ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ТРЕНИНГ.
СРЕДСТВА ЯЗЫКОВОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Вариант 1. Определите, какие средства языковой выразительности употреблены в следующих предложениях:
1. В сто сорок солнц закат пылал.
2. Был столь малого роста, что не мог вмещать законов.
3. Голубой экран заменил людям общение.
4. Вся комната янтарным блеском озарена…
5. Я сам, как зверь, был чужд людей / И полз и прятался, как змей.
6. Он говорил со мной жестко.
7. Спит земля в сиянье голубом.
8. Я выпил целый стакан.
9. Москва договорилась с Пекином.
10. Черный вечер. Белый снег.
11. Я царь – я раб, я Бог – я червь.
12. Когда умирают кони – дышат, / Когда умирают травы – сохнут.
13. На Земле безжалостно маленькой / Жил да был человек маленький.
14. От других мне хвала – что зола, / От тебя и хула – похвала.
15. В окошки, в двери, в щель войдя, / Ввалилась солнца масса.
16. Она считала дядюшку очень глупым и простым. Но хорошим.
17. Мой друг, Отчизне посвятим /Души прекрасные порывы!
18. Доколе власти будут злоупотреблять нашим терпением?
19. Не бесследно проходят по земле поколения.
20. Швед, русский – колет, рубит, режет.
21. Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность.
Вариант 2. Определите, какие средства языковой выразительности употреблены в следующих предложениях:
1. Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива.
2. И звезда с звездою говорит.
3. Глухие тайны мне поручены…
4. Ниже тоненькой былиночки / Надо голову клонить…
5. Мы читали Пушкина.
6. В крови горит огонь желаний.
7. Люди в белых халатах помогли ему.
8. Он мой заклятый друг.
9. Белые воротнички – основные посетители этого кафе.
10. И стройных жниц короткие подолы, / Как флаги в праздник, по ветру летят.
11. Я глупая, а ты умен, живой, а я остолбенелая…
12. Твой ум глубок, что море. / Твой дух высок, что горы.
13. Блажен, кто смолоду был молод, / Блажен, кто вовремя созрел…
14. И волны теснятся, и мчатся назад, / И снова приходят и о берег бьют…
15. Ночь, улица, фонарь, аптека, / Бессмысленный и тусклый свет.
16. Деточка, все мы немножко лошади, /Каждый из нас по-своему лошадь…
17. Все грани чувств, все грани правды стерты / В мирах, в годах, в часах.
18. Послушай… Далеко, на озере Чад, / Изысканный бродит жираф.
19. Во всем мне хочется дойти до самой сути. / В работе, в поисках пути, в сердечной смуте.
20. А вы, надменные потомки / Известной подлостью прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки / Игрою счастия обиженных родов!
21. И какой же русский не любит быстрой езды?
Ключи:
Вариант 1.
1.Гипербола
2. Литота
3. Перифраз
4. Эпитет
5.Сравнение
6. Метафора
7. Олицетворение
8. Метонимия
9. Синекдоха
10. Антитеза.
11. Оксюморон
12. Анафора
13. Эпифора
14. Синтаксический параллелизм
15. Градация
16. Парцелляция
17. Ритор.обращение
18. Ритор.вопрос
19. Инверсия
20. Асиндетон
21. Полисиндетон
Вариант 2.
1. Гипербола
2. Олицетворение
3. Эпитет
4. Литота
5. Метонимия
6. Метафора
7. Перифраз
8. Оксюморон
9. Синекдоха
10. Сравнение
11. Антитеза
12. Анафора
13. Синтакс.параллелизм
14. Полисиндетон
15. Асиндетон
16. Эпифора
17. Градация
18. Инверсия
19. Парцелляция
20. Ритор.обращение
21. Ритор.вопрос
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ТРЕНИНГ.
СРЕДСТВА ЯЗЫКОВОЙ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Вариант 1. Определите, какие средства языковой
выразительности употреблены в следующих предложениях:
1. В сто сорок солнц закат пылал.
2. Был столь малого роста, что не мог вмещать законов.
3. Голубой экран заменил людям общение.
4. Вся комната янтарным блеском озарена…
5. Я сам, как зверь, был чужд людей / И полз и
прятался, как змей.
6. Он говорил со мной жестко.
7. Спит земля в сиянье голубом.
8. Я выпил целый стакан.
9. Москва договорилась с Пекином.
10. Черный вечер. Белый снег.
11. Я царь – я раб, я Бог – я червь.
12.
Когда умирают кони – дышат, / Когда умирают травы – сохнут.
13. На Земле безжалостно маленькой / Жил да был
человек маленький.
14. От других мне хвала – что зола, / От тебя и хула –
похвала.
15. В окошки, в двери, в щель войдя, / Ввалилась
солнца масса.
16. Она считала дядюшку очень глупым и простым. Но
хорошим.
17. Мой друг, Отчизне посвятим /Души прекрасные
порывы!
18. Доколе власти будут злоупотреблять нашим
терпением?
19. Не бесследно проходят по земле поколения.
20. Швед, русский – колет, рубит, режет.
21. Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел,
и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность.
Вариант 2. Определите, какие средства языковой
выразительности употреблены в следующих предложениях:
1. Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива.
2. И звезда с звездою говорит.
3. Глухие тайны мне поручены…
4. Ниже тоненькой былиночки / Надо голову клонить…
5. Мы читали Пушкина.
6. В крови горит огонь желаний.
7. Люди в белых халатах помогли ему.
8. Он мой заклятый друг.
9. Белые воротнички – основные посетители этого кафе.
10. И стройных жниц короткие подолы, / Как флаги в
праздник, по ветру летят.
11. Я глупая, а ты умен, живой, а я остолбенелая…
12. Твой ум глубок, что море. / Твой дух высок, что
горы.
13. Блажен, кто смолоду был молод, / Блажен, кто
вовремя созрел…
14. И волны теснятся, и мчатся назад, / И снова
приходят и о берег бьют…
15. Ночь, улица, фонарь, аптека, / Бессмысленный и
тусклый свет.
16. Деточка, все мы немножко лошади, /Каждый из нас
по-своему лошадь…
17. Все грани чувств, все грани правды стерты / В
мирах, в годах, в часах.
18. Послушай… Далеко, на озере Чад, / Изысканный
бродит жираф.
19. Во всем мне хочется дойти до самой сути. / В
работе, в поисках пути, в сердечной смуте.
20. А вы, надменные потомки / Известной подлостью
прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки / Игрою счастия
обиженных родов!
21.
И какой же русский не любит быстрой езды?
Ключи:
Вариант 1.
1.Гипербола
2. Литота
3. Перифраз
4. Эпитет
5.Сравнение
6. Метафора
7. Олицетворение
8. Метонимия
9. Синекдоха
10. Антитеза.
11. Оксюморон
12. Анафора
13. Эпифора
14. Синтаксический параллелизм
15. Градация
16. Парцелляция
17. Ритор.обращение
18. Ритор.вопрос
19. Инверсия
20. Асиндетон
21. Полисиндетон
Вариант 2.
1. Гипербола
2. Олицетворение
3. Эпитет
4. Литота
5. Метонимия
6. Метафора
7. Перифраз
8. Оксюморон
9. Синекдоха
10. Сравнение
11. Антитеза
12. Анафора
13. Синтакс.параллелизм
14. Полисиндетон
15. Асиндетон
16. Эпифора
17. Градация
18. Инверсия
19. Парцелляция
20. Ритор.обращение
21. Ритор.вопрос
ЕГЭ. Задание 24. Языковые средства выразительности.
Вариант 1
В качестве ответа выпишите номер подходящего термина из списка.
Задание 1. Назовите выделенное средство выразительности.
Горят аулы, нет у них защиты.
Врагом сыны отечества разбиты,
И зарево, как вечный метеор,
Играя в облаках, пугает взор.
(М.Ю. Лермонтов)
Номер термина: ___________________________________________
Задание 2. Назовите выделенное средство выразительности.
И шествуя важно, в спокойствии чинном
Лошадку ведет под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах… а сам с ноготок!
(Н.А. Некрасов)
Номер термина: ___________________________________________
Задание 3. Назовите выделенное средство выразительности.
Из ненавидящей любви,
Из преступлений, исступлений –
Возникнет праведная Русь.
(М.А. Волошин)
Номер термина: ___________________________________________
Задание 4. Назовите выделенное средство выразительности.
И слово вещее мы ценим, и слово русское мы чтим,
И силе слова не изменим.
(С.Н. Сергеев-Ценский)
Номер термина: ___________________________________________
Задание 5. Назовите выделенное средство выразительности.
Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля – все, побуревшее от зноя, рыжее и полумертвое, теперь отмытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести. (А.П. Чехов)
Номер термина: ___________________________________________
Задание 6. Назовите выделенное средство выразительности.
За Пушкиным путь наш, за ярким факелом его жизни, за мученическим и путеводным словом его, за титанами, подобными ему, украсившими и обогатившими человеческую жизнь. (В.П. Астафьев)
Номер термина: ___________________________________________
Задание 7. Назовите стилистический прием, использованный автором.
Горячие, тяжелые капли пробираются, скользят по моим щекам… скользят мне на губы… Что это? Слезы… или кровь? (И.С. Тургенев)
Номер термина: ___________________________________________
Задание 8. Назовите выделенное средство выразительности.
Неумелый, неопытный, начинающий автор спешит облегчить себе задачу: он торопится поставить точку, закончить вещи, расписаться. (Л.Озеров)
Номер термина: ___________________________________________
Задание 9. Назовите выделенное средство выразительности.
В толпе друг друга мы узнали,
Сошлись – и разойдемся вновь,
Была без радости любовь,
Разлука будет без печали.
(М.Ю. Лермонтов)
Номер термина: ___________________________________________
Задание 10. Назовите выделенное средство выразительности.
Доколе, счастье, ты венцами
Злодеев будешь украшать?
(М.Ю. Лермонтов)
Номер термина: ___________________________________________
Ответы
|
№ |
Вариант 1 |
|
1 |
6 |
|
2 |
9 |
|
3 |
4 |
|
4 |
1 |
|
5 |
7 |
|
6 |
2 |
|
7 |
21 |
|
8 |
19 |
|
9 |
11 |
|
10 |
17 |
Список терминов:
1) эпитет;
2) метафора;
3) метонимия;
4) оксюморон;
5) синекдоха;
6) сравнение;
7) олицетворение;
гипербола;
9) литота;
10) ирония;
11) антитеза;
12) контекстуальные антонимы;
13) экспрессивный лексический повтор;
14) фразеологизм;
15) риторическое восклицание;
16) риторический вопрос;
17) риторическое обращение;
18) вопросно-ответная форма;
19) градация;
20) ряды однородных членов;
21) умолчание;
22) парцелляция;
23) синтаксический параллелизм;
24) инверсия;
25) вводная конструкция.
3 марта 2018
В закладки
Обсудить
Жалоба
Средства языковой выразительности. Тренировочные упражнения
Материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку (задание 25 — определение средств художественной выразительности) и литературе можно использовать как для проверочной работы, так и в качестве справочных материалов.
sr-tr.docx
Автор: Дорохова Ирина Вячеславна.
Всего: 14 1–14
Добавить в вариант
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Обращаясь к одной из актуальных проблем современности, В. Лакшин вспоминает детство. Он размышляет о книге, применяя такие синтаксические средства, как (А)_____ (предложение 8), (Б)_____ (предложение 9), и такое лексическое средство, как (В)_____ в предложении 22. Автор обращает внимание читателей на роль классической литературы, используя такое синтаксическое средство выразительности, как (Г)_____ в предложениях 36—37».
Список терминов:
1) эпитет
2) антонимы
3) восклицательное предложение
4) диалектизм
5) метафора
6) парцелляция
7) цитирование
8) разговорная лексика
9) ряд однородных членов
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Показать
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Одна из проблем современного общества — угасание интереса к чтению.
2) Следует разумнее использовать возможности, которые предоставляет телевидение.
3) Воспитывать художественный вкус можно на любых произведениях.
4) Воспитание вкуса невозможно без вдумчивого чтения книг.
5) Автор считает, что телевидение помогает школьникам изучать литературу.
Источник: РЕШУ ЕГЭ
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.
Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) В предложениях 21—27 представлено повествование.
2) В предложениях 31—39 представлено рассуждение.
3) Предложения 25—30 объясняют содержание высказанного впредложениях 23—24 утверждения.
4) Предложение 22 объясняет содержание высказанного в предложении 21 утверждения.
5) Преобладающий тип текста—описание.
Источник: РЕШУ ЕГЭ
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи
Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи
3
Из предложения 12 выпишите фразеологизм.
Источник: РЕШУ ЕГЭ
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Лексическое значение слова
Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению
4
Среди предложений 31—39 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью вводного слова и антонимов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Источник: РЕШУ ЕГЭ
Актуальность: Используется с 2015 года
Сложность: обычная
Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста
5
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Источник: ЕГЭ по русскому языку 21.04.2014. Досрочная волна. Вариант 1, РЕШУ ЕГЭ
6
Задания Д B1 № 221 
Из предложений 1—2 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
Источник: РЕШУ ЕГЭ
Источник: РЕШУ ЕГЭ
Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«В книге «Сердце хирурга», основанной на воспоминаниях, автор рассказывает о себе, своих пациентах и их успешном и неуспешном лечении — и всё это тесно переплетается в едином потоке повествования, как в самой жизни. Ф. Г. Углов использует множество средств художественной выразительности. В частности, для передачи живого взаимодействия героев он использует такую форму речи, как (А)______ (предложения 2−7, 39−41). Кроме того, стоит отметить такой приём, как (Б)______ («бегом» в предложении 36), такое синтаксическое средство, как (В)______ (предложения 20, 24, 43), а также такое лексическое средство, как (Г)______ («ошибка», «оплошность» в предложении 12)».
Список терминов
1) устаревшая лексика
2) метонимия
3) риторическое обращение
4) диалог
5) сравнительный оборот
6) синонимы
7) ряды однородных членов предложения
8) монолог
9) лексический повтор
Показать
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) К операции Оли Виноградовой на лёгких врачи готовились очень долго: это была совершенно новая операция, подобных которой на тот момент в нашей стране никто не делал.
2) После операции Оле стало плохо, и врачи больше двух недель не отходили от неё, пока девушке не стало лучше.
3) Удачный исход операции Оли оказался во многом случайностью, однако именно эта операция положила начало развитию лёгочной хирургии в клинике Н. Н. Петрова.
4) Рассказчик, не скрывая эмоций, вспоминает о том, насколько он со своими ассистентами был увлечён работой, поиском правильного решения.
5) Оля, оказавшись в клинике, уже чувствовала прилив сил, который ей давала надежда на долгожданное излечение, однако по-настоящему счастлива она стала уже после операции, когда организм почти полностью восстановился.
2
Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 9 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 8.
2) В предложении 14 представлено описание.
3) В предложениях 20, 21 представлено рассуждение.
4) В предложении 24 представлено описание.
5) В предложениях 33−34 представлено повествование.
3
Из предложений 12−18 выпишите один фразеологизм.
4
Среди предложений 28−32 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
5
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«В книге «Сердце хирурга» Ф. Г. Углова мы видим врача, который делится с читателем своими профессиональными и человеческими переживаниями и радостями, рассказывая истории из жизни. Среди средств художественной выразительности стоит отметить следующие: такой троп, как (А)_______ («ожившие глаза» в предложении 8, «звонкий смех» в предложении 34, «спокойной синевы» в предложении 43), такие приёмы, как (Б)_______ (в предложениях 10–11, 16−17) и (В)_______ (предложения 35−36), а также такое синтаксическое средство, как (Г)_______ (предложения 3, 34, 41)».
Список терминов
1) гипербола
2) антитеза
3) вопросно-ответная форма изложения
4) восклицательные предложения
5) литота
6) контекстные синонимы
7) анафора
8) эпитеты
9) эпифора
6
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
Отношение И. А. Ильина к поиску смысла жизни помогает подчеркнуть такой стилистический приём, как (А)_____ («новые» в предложении 16, «главное» в предложениях 16, 31, 33, «чаще» в предложении 33). Чтобы точнее передать ход своей мысли, писатель умело применяет синтаксические средства выразительности, например (Б)_____ (предложения 13–14, 33, 34) и (В)_____ (предложения 13, 19). Образность авторской речи придают яркие тропы, в частности (Г)_____ («они лишь… огненная гора» в предложении 28, «путь руин» в предложении 29).
Список терминов
1) парцелляция
2) метафора(-ы)
3) инверсия
4) лексический повтор
5) риторические вопросы
6) гипербола
7) сравнение(-я)
8) риторические восклицания
9) книжная лексика
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Показать
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов в возрастающем порядке.
1) Счастье заключается не в материальных благах, а в обретении смысла жизни.
2) Если человечество не задумается о смысле жизни, познание может оказаться разрушительным для современного мира.
3) Вопрос о смысле жизни может представлять серьёзную опасность для современного человека.
4) Человечество непрерывно движется вперёд, к новым открытиям и свершениям.
5) Все богатые люди пытаются найти смысл жизни среди роскоши.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов в порядке возрастания.
1) Предложения 3–4 содержат описание.
2) Предложение 15 содержит пояснение к тому, о чём говорится в предложениях 13 и 14.
3) Предложения 22–24 содержат описание.
4) Преобладающий тип текста—описание.
5) В предложениях 29–30 представлено рассуждение.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи
3
Из предложения 28 выпишите антонимы.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению
4
Среди предложений 1–7 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста
5
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
6
Укажите способ образования слова ЗАВОЕВАТЕЛЬ (предложение 30).
Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«Рассказывая о подвиге связиста, Л. Кассиль использует довольно много средств художественной выразительности. Благодаря этому текст приобретает особую силу воздействия, становится эмоциональным, насыщенным. Среди тропов следует отметить (А)________ («вихри… затанцевали» в предложении 15, «осколки… взвизгивали» в предложении 17) и (Б)________ (например, «проклятую зону» в предложении 10, «жалкие сантиметры» в предложении 42, «искристая тьма» в предложении 48).
Чувства безымянного героя, его отчаянное стремление восстановить связь ценой собственной жизни передают такие синтаксические средства, как (В)________ (предложения 29–32, 61–62) и (Г)________ (предложения 38, 42, 50)».
Список терминов:
1) парцелляция
2) фразеологизм
3) олицетворение
4) восклицательные предложения
5) эпитет
6) контекстные антонимы
7) ряд однородных членов
8) риторический вопрос
9) метонимия
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Показать
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Командир и товарищи отговаривали связиста, решившего восстановить кабель, так как понимали, что он отправляется на верную смерть.
2) Кабель обеспечивал связь между командным пунктом и передним краем обороны.
3) Разрыв кабеля произошёл в ложбинке, так что противник не видел связиста, когда тот отыскивал концы оборванного провода.
4) Кабель был проложен ночью, накануне боя, о котором ведёт речь рассказчик.
5) Связиста сильно ранило только один раз, во время миномётного обстрела, осколками мины.
Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 1–3 представлено рассуждение.
2) В предложениях 6–9 представлено описание.
3) В предложениях 25–27 содержится повествование.
4) Предложение 48 противопоставлено по смыслу содержанию того, о чём говорится в предложении 47.
5) Предложение 27 противопоставлено по своему содержанию предложению 26.
Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи
3
В одном из перечисленных ниже предложений употреблены антонимы.
Выпишите номер этого предложения.
1
4
9
22
49
Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению
4
Среди предложений 36−43 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и форм слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Актуальность: Текущий учебный год
Сложность: высокая
Раздел кодификатора: Средства связи предложений в тексте
Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста
5
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка
«Валентин Распутин, написавший немало книг о деревенской жизни, в своей публицистике в очередной раз признаётся в любви к родной деревне, родному народу. Текст по своей стилистике выглядит очень пёстрым, неоднородным: так автор подчёркивает разницу между городской и деревенской традициями.
На лексическом уровне следует отметить активное использование такого средства, как (А)______ (“уйма” в предложении 14), такого приёма, как (Б)______ (в предложениях 12, 44), а также такого тропа, как (В)______ (в предложениях 25, 31). На синтаксическом уровне особую выразительность и эмоциональность тексту придаёт использование такого средства, как (Г)______ (предложения 19, 20)».
Список терминов:
1) эпитеты
2) разговорная лексика
3) ряды однородных членов предложения
4) восклицательные предложения
5) литота
6) диалектизмы
7) метонимия
8) лексический повтор
9) олицетворение
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Показать
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) В деревне, где родился рассказчик, все были бедны, местный колхоз постоянно находился в долгах, поэтому деревня жила огородами, тайгой и Ангарой.
2) Рассказчик писал свои произведения довольно быстро, но даже несмотря на это, ему не удалось описать в своих книгах и половины судеб своих односельчан.
3) Деревенский язык, по мнению рассказчика, нуждается в обогащении, поэтому важно учить новые слова – благодаря этому речь станет естественной, невычурной.
4) Прообразом Василисы, одной из героинь произведений Валентина Распутина, стала бабушка писателя – Марья Герасимовна.
5) По мнению рассказчика, пользоваться диалектом нужно разумно.
Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста
2
Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 4–5 представлено описание.
2) В предложениях 7–9 представлено описание.
3) Предложения 13–16 поясняют, раскрывают содержание предложения 12.
4) В предложениях 27–30 представлено повествование.
5) Предложение 40 содержит ответ на вопрос из предложения 39.
Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи
3
Из предложений 12–16 выпишите один диалектизм.
Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению
4
Среди предложений 38–43 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза, частицы и форм слова. Укажите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
5
«Образность распутинской речи, свойственная его художественным произведениям, нашла отражение и в публицистике этого автора. На уровне лексики следует отметить такой троп, как (А)______ (в предложениях 18, 34), а также такое средство, как (Б)______ (“на семи ветрах” в предложении 10, “не в ходу” в предложении 16). Стремясь донести до читателя свою мысль, В. Г. Распутин на протяжении всего текста использует и такое лексическое средство, как (В)______ (в предложениях 6, 9, 43). Встречается в тексте и такой синтаксический приём, как (Г)______ (в предложениях 4–5)».
Список терминов:
1) диалектизмы
2) фразеологизмы
3) эпифора
4) гипербола
5) литота
6) антонимы
7) анафора
8) парцелляция
9) метафора
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
6
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«В книге «Сердце хирурга» Ф. Г. Углова мы видим врача, который делится с читателем своими профессиональными и человеческими переживаниями и радостями, рассказывая истории из жизни. Среди средств художественной выразительности стоит отметить следующие: такой троп, как (А)_______ («ожившие глаза» в предложении 8, «звонкий смех» в предложении 34, «спокойной синевы» в предложении 43), такие приёмы, как (Б)_______ (в предложениях 10–11, 16−17) и (В)_______ (предложения 35−36), а также такое синтаксическое средство, как (Г)_______ (предложения 3, 34, 41)».
Список терминов
1) гипербола
2) антитеза
3) вопросно-ответная форма изложения
4) восклицательные предложения
5) литота
6) контекстные синонимы
7) анафора
8) эпитеты
9) эпифора
Показать
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) К операции Оли Виноградовой на лёгких врачи готовились очень долго: это была совершенно новая операция, подобных которой на тот момент в нашей стране никто не делал.
2) После операции Оле стало плохо, и врачи больше двух недель не отходили от неё, пока девушке не стало лучше.
3) Удачный исход операции Оли оказался во многом случайностью, однако именно эта операция положила начало развитию лёгочной хирургии в клинике Н. Н. Петрова.
4) Рассказчик, не скрывая эмоций, вспоминает о том, насколько он со своими ассистентами был увлечён работой, поиском правильного решения.
5) Оля, оказавшись в клинике, уже чувствовала прилив сил, который ей давала надежда на долгожданное излечение, однако по-настоящему счастлива она стала уже после операции, когда организм почти полностью восстановился.
2
Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 9 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 8.
2) В предложении 14 представлено описание.
3) В предложениях 20, 21 представлено рассуждение.
4) В предложении 24 представлено описание.
5) В предложениях 33−34 представлено повествование.
3
Из предложений 12−18 выпишите один фразеологизм.
4
Среди предложений 28−32 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
5
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«В книге «Сердце хирурга», основанной на воспоминаниях, автор рассказывает о себе, своих пациентах и их успешном и неуспешном лечении — и всё это тесно переплетается в едином потоке повествования, как в самой жизни. Ф. Г. Углов использует множество средств художественной выразительности. В частности, для передачи живого взаимодействия героев он использует такую форму речи, как (А)______ (предложения 2−7, 39−41). Кроме того, стоит отметить такой приём, как (Б)______ («бегом» в предложении 36), такое синтаксическое средство, как (В)______ (предложения 20, 24, 43), а также такое лексическое средство, как (Г)______ («ошибка», «оплошность» в предложении 12)».
Список терминов
1) устаревшая лексика
2) метонимия
3) риторическое обращение
4) диалог
5) сравнительный оборот
6) синонимы
7) ряды однородных членов предложения
8) монолог
9) лексический повтор
6
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
«Л. И. Лиходеев в представленном тексте ведёт непринуждённый разговор с читателем о таком важном человеческом качестве, как умение удивляться. Авторская речь в данном фрагменте подвижная,
естественная, она меняет форму и краски, оттого возникает ощущение присутствия автора, ощущение живой устной беседы. Этот эмоциональный фон на протяжении всего текста поддерживается целым набором средств художественной выразительности. В синтаксисе это, например, (А)_________ (предложения 10, 32), а также такой приём, как (Б)______ (предложения 45–46, 47–49). А на лексическом уровне – (В)________ («эка невидаль», «болтают») и такой троп, как (Г)_______ (великую тайну природы, волшебный ковёр-самолёт, прекрасные сказки)».
Список терминов:
1) эпитеты
2) антонимы
3) неполные предложения
4) разговорная лексика
5) ряды однородных членов предложения
6) восклицательные предложения
7) лексический повтор
8) метонимия
9) анафора
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
(45)Всё в этом мире непросто. (46)Всё находится во взаимосвязи.
Показать целиком
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Закон Архимеда появился благодаря тому, что Архимед, принимая ванну, почувствовал, что в воде он становится легче.
2) Суть закона Архимеда заключается в том, что тело, погружённое в жидкость, теряет в своём весе столько, сколько весит вытесненная телом жидкость.
3) Каждый, кто способен увидеть краски природы, её цвета, становится художником.
4) Люди, которых ничто не удивляет, не знают закона Ньютона.
5) Человек должен думать над словами, учиться выбирать самые точные и правильные слова, чтобы обогащать свою речь.
Актуальность: Текущий учебный год
Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) В предложениях 1–6 ведущий тип речи – описание.
2) В предложениях 7–10 представлено рассуждение.
3) В предложениях 11–17 представлено описание.
4) Предложение 16 противопоставлено по смыслу содержанию предложения 15.
5) Предложение 33 указывает на причину того, о чём говорится в предложениях 31–32.
Актуальность: Текущий учебный год
Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи
3
Из предложения 24–25 выпишите синонимы (синонимическую пару).
Актуальность: Текущий учебный год
Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста, Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению
4
Среди предложений 44–54 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью сочинительного союза и форм слова. Напишите номер этого предложения.
Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста
5
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
«Представленный текст – это гимн автора человеческому умению удивляться. Автор сплетает в единое целое сказку, основанную на способности удивляться, и науку, которая, казалось бы, далека от
фантазий и наивных догадок. Он стремится пробудить в читателе интерес к познанию и каждодневным открытиям. Избегая тяжеловесной назидательности, Л. И. Лиходеев обращается к своему читателю как
к другу, равному собеседнику, и это отражается на художественном своеобразии текста.
На синтаксическом уровне стоит отметить весьма часто используемое автором средство – (А)_____________ (предложения 17, 24, 50). Атмосферу непринуждённой беседы поддерживает и такой приём, как (Б)_______
(предложения 9–10). На протяжении всего текста Л. И. Лиходеев применяет такое лексическое средство, как (В)__________ («когда он» в предложениях 5, 6). А понять мысль автора помогает такой приём, как (Г)_______ (предложения 37–39)».
Список терминов:
1) фразеологизмы
2) антитеза
3) парцелляция
4) эпифора
5) ряды однородных членов предложения
6) риторические обращения
7) лексический повтор
8) литота
9) ирония
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Актуальность: Текущий учебный год
Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка
6
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Актуальность: Текущий учебный год
Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22−25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
«Делясь с читателем своими чувствами и эмоциями от встречи с малой родиной, В. И. Белов использует различные средства выразительности, в том числе синтаксические: (А)_________ (в предложениях 12, 24) и (Б)_________ (в предложении 31). Передать состояние рассказчика, связанное с воспоминаниями о детстве, помогают тропы: (В)__________ («синие зубчатые леса» в предложении 3, «нервным маревом» в предложении 7, «древний запах» в предложении 14), а также (Г)________ («укор… свидетельниц человеческого горя и радости» в предложении 23, «рождаются… города» в предложении 28)».
Список терминов:
1) обращение
2) анафора
3) противопоставление
4) эпитет
5) ряды однородных членов предложения
6) синтаксический параллелизм
7) вводная конструкция
8) сравнение
9) метафора
Показать
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите все номера ответов.
1) Рассказчик каждый год летом приезжал в родную деревню.
2) Рассказчика постоянно тянуло на малую родину, несмотря на то что он поклялся никогда туда не возвращаться.
3) Знакомые с детства места вызывают у рассказчика тёплые воспоминания о времени, проведённом в родной деревне.
4) Приехав в родную деревню, рассказчик сразу же отправился навестить родственников.
5) По словам рассказчика, берёзы — свидетельницы человеческого горя и радости.
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2023 по русскому языку
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите все номера ответов.
1) В предложениях 1, 2 представлено рассуждение.
2) Предложение 5 противопоставлено по содержанию предложению 6.
3) В предложениях 9, 10 содержатся элементы описания.
4) В предложениях 16, 17 представлено повествование с элементами описания.
5) В предложениях 26, 27 представлено рассуждение.
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2023 по русскому языку
3
Из предложений 9−12 выпишите один фразеологизм.
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2023 по русскому языку
4
Среди предложений 15–22 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и однокоренных слов. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2023 по русскому языку
5
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2023 по русскому языку
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2023 по русскому языку
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«В статье «Электротехника и Пушкин» В. Т. Шаламов рассуждает об общей культуре в среде технических специалистов. Роль образованности выражается при помощи такого тропа, как (А)______ («оружие, с которым человек идёт на завоевание культуры» в предложении 12, «полнокровие жизни» в предложении 16). Позицию автору помогают передать такой приём, как (Б)______ (предложения 3−7), и такое синтаксическое средство, как (В)______ (предложения 11, 45). Автор отмечает, что место истинной грамотности не может занять канцелярит, в качестве примера приводится лексическое средство — (Г)______ («вышеизложенный», «препровождается» в предложении 22), иллюстрирующее «литературный стиль»».
Список терминов
1) вводные слова и конструкции
2) вопросно-ответная форма изложения
3) разговорная и просторечная лексика
4) лексика официально-делового стиля
5) метафора
6) однородные члены предложения
7) риторические вопросы
8) синтаксический параллелизм
9) эпитеты
(22)Не грамотность канцелярий, особый «литературный стиль»: «На основании вышеизложенного», «сим препровождается», «настоящее удостоверение в том, что…»
Показать целиком
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Инженер должен думать прежде всего о том, как качественно сделать продукт, а не о развлечениях вроде чтения иностранных авторов в подлиннике.
2) Движение «ажанов» обретало популярность в некоторых молодёжных кругах, чему способствовали, в частности, публикации в «Комсомольской правде».
3) В некоторых университетах культуры перед занятиями студенты меняют рабочую спецовку на пиджак.
4) Благодаря чтению развивается мышление, а человек, мыслящий глубоко, лучше справляется с любыми профессиональными задачами.
5) Литературный стиль, развивающийся на бюрократической основе, позволяет студентам овладеть прекрасными образцами речи.
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 10−12 представлено рассуждение.
2) Предложение 19 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 18.
3) Предложение 37 указывает на причину того, о чём говорится в предложениях 34−36.
4) В предложениях 42, 43 представлено описание.
5) Предложения 53, 54 противопоставлены по смыслу предложению 52.
3
Из предложений 23−25 выпишите один фразеологизм.
4
Среди предложений 26−33 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательной частицы, указательного местоимения и однокоренных слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
5
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«В статье «Электротехника и Пушкин» В. Т. Шаламов рассуждает о ситуации, складывающейся в среде технических специалистов. При этом автор использует такое лексическое средство, как — (А)______ (варка (стали) в предложении 3, доменщик в предложении 9). Отношение к ситуации выражается при помощи такого тропа, как (Б)______ (ярчайшие результаты в предложении 29, громкая биография в предложении 45). Авторскую позицию помогают раскрыть такие приёмы, как (В)______ (предложения 18−19, 44−45) и (Г)______ (предложение 43)».
Список терминов:
1) вводные слова и конструкции
2) вопросно-ответная форма изложения
3) гипербола
4) метафора
5) парцелляция
6) риторический вопрос
7) профессиональная лексика
8) фразеологизмы
9) эпитеты
6
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«В очерке «Давай здесь останемся жить!» Б. П. Екимова важную роль играют детальные описания того, что видят герои в своей повседневной жизни и здесь, в Пятиморске. Создать столь подробное описание помогает троп — (А)_____ («натужное гуденье» в предложении 21, «могучие… осокори», «серебристые тополя», «в лимонной листве» в предложении 29), а также синтаксическое средство (Б)_____ (предложения 33, 44). Не менее важным является также троп — (В)_____ («что я мог ответить этим глазам» в предложении 51): он показывает не только изменившееся вокруг героев пространство, но и реакцию героев на эти изменения. Стоит отметить также речь рассказчика: она яркая, образная, но при этом простая, естественная, как всё окружающее героев. Этот эффект создаётся во многом благодаря использованию такого лексического средства, как (Г)_____ («задичавшем» в предложении 28, «бухтят» в предложении 16)».
Список терминов
1) ряды однородных членов предложения
2) синекдоха
3) антитеза
4) разговорная и просторечная лексика
5) вводные слова
6) контекстные синонимы
7) эпитеты
8) литота
9) эпифора
Показать
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Герой-рассказчик в один из выходных дней решил отвезти своего внука в Пятиморск, потому что приближалась зима и ему хотелось успеть показать Мите осеннюю красоту маленького города.
2) Мальчик был так впечатлён непривычной картиной, открывшейся ему после выхода из автобуса, что почти ничего не говорил, хотя обычно о чём-то спрашивал, что-то рассказывал.
3) Одним из любимых зрелищ внука рассказчика был процесс загрузки мусора из мусорных баков в мусоровоз.
4) Дедушка и внук гуляли по Пятиморску, по берегу, наслаждаясь тишиной, красотой этого уютного, лишённого суеты уголка.
5) Внук рассказчика, впечатлённый видом бескрайнего, холодного, солёного моря, захотел переехать в приморский посёлок, чтобы как можно чаще наслаждаться полюбившимися видами.
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 3 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 2.
2) В предложениях 13−14 представлено описание.
3) В предложениях 20−21 представлено повествование.
4) В предложениях 24−25 представлено рассуждение.
5) Предложения 36−40 раскрывают, поясняют содержание предложения 35.
3
Из предложений 12−16 выпишите один фразеологизм.
4
Среди предложений 15−27 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
5
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«Очерк Б. П. Екимова «Давай здесь останемся жить!», благодаря авторским описаниям, весь проникнут осенним теплом, тишиной, покоем и умиротворением. Детальной прорисовке картины способствует, в частности, использование таких тропов, как (А)_____ («в… янтаре листвы» в предложении 30) и (Б)_____ («тихий поход», «тёплому пресному дыханию» в предложении 44). Настроение мальчика передаётся с помощью такого синтаксического средства, как (В)_____ (в предложении 37), переживания героев подчёркивает приём — (Г)_____ («вздохнул» в предложениях 52, 53)».
Список терминов
1) разговорно-просторечная лексика
2) метафора
3) риторическое обращение
4) анафора
5) гипербола
6) эпитеты
7) вводные слова
8) сравнительный оборот
9) лексический повтор
6
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«В статье «Электротехника и Пушкин» В. Т. Шаламов рассуждает о ситуации, складывающейся в среде технических специалистов. При этом автор использует такое лексическое средство, как — (А)______ (варка (стали) в предложении 3, доменщик в предложении 9). Отношение к ситуации выражается при помощи такого тропа, как (Б)______ (ярчайшие результаты в предложении 29, громкая биография в предложении 45). Авторскую позицию помогают раскрыть такие приёмы, как (В)______ (предложения 18−19, 44−45) и (Г)______ (предложение 43)».
Список терминов:
1) вводные слова и конструкции
2) вопросно-ответная форма изложения
3) гипербола
4) метафора
5) парцелляция
6) риторический вопрос
7) профессиональная лексика
8) фразеологизмы
9) эпитеты
Показать
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Инженер должен думать прежде всего о том, как качественно сделать продукт, а не о развлечениях вроде чтения иностранных авторов в подлиннике.
2) Движение «ажанов» обретало популярность в некоторых молодёжных кругах, чему способствовали, в частности, публикации в «Комсомольской правде».
3) В некоторых университетах культуры перед занятиями студенты меняют рабочую спецовку на пиджак.
4) Благодаря чтению развивается мышление, а человек, мыслящий глубоко, лучше справляется с любыми профессиональными задачами.
5) Литературный стиль, развивающийся на бюрократической основе, позволяет студентам овладеть прекрасными образцами речи.
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 10−12 представлено рассуждение.
2) Предложение 19 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 18.
3) Предложение 37 указывает на причину того, о чём говорится в предложениях 34−36.
4) В предложениях 42, 43 представлено описание.
5) Предложения 53, 54 противопоставлены по смыслу предложению 52.
3
Из предложений 23−25 выпишите один фразеологизм.
4
Среди предложений 26−33 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательной частицы, указательного местоимения и однокоренных слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
5
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«В статье «Электротехника и Пушкин» В. Т. Шаламов рассуждает об общей культуре в среде технических специалистов. Роль образованности выражается при помощи такого тропа, как (А)______ («оружие, с которым человек идёт на завоевание культуры» в предложении 12, «полнокровие жизни» в предложении 16). Позицию автору помогают передать такой приём, как (Б)______ (предложения 3−7), и такое синтаксическое средство, как (В)______ (предложения 11, 45). Автор отмечает, что место истинной грамотности не может занять канцелярит, в качестве примера приводится лексическое средство — (Г)______ («вышеизложенный», «препровождается» в предложении 22), иллюстрирующее «литературный стиль»».
Список терминов
1) вводные слова и конструкции
2) вопросно-ответная форма изложения
3) разговорная и просторечная лексика
4) лексика официально-делового стиля
5) метафора
6) однородные члены предложения
7) риторические вопросы
8) синтаксический параллелизм
9) эпитеты
6
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«В тексте нет прямого ответа на вопрос, волнующий Д. Гранина. Однако хорошо видно отношение автора к героям. Так, троп — (А)_____ («наивысшего образования» в предложении 6) — и приём — (Б)_____ («не произвёл» в предложениях 8—9, «прав» в предложении 18) – помогают автору дать оценку молодым строителям. Дать плотнику Ермакову ёмкую характеристику помогает синтаксическое средство — (В)_____ (в предложениях 10,13) — и троп — (Г)_____ («сердечный человек»)».
Список терминов:
1) лексический повтор
2) просторечие
3) диалектизм
4) литота
5) ряды однородных членов
6) эпитет
7) ирония
8) риторическое обращение
9) противопоставление
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Показать
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Молодые ребята произвели на рассказчика очень приятное впечатление.
2) В Эрмитаж некоторые ходят лишь ради того, чтобы похвастаться, что были там.
3) Ермаков не мог похвастаться высокой начитанностью и любовью к «высокому».
4) Честнее быть безразличным к искусству, чем фальшиво им восхищаться.
5) Для того, чтобы человека уважали, недостаточно быть честным тружеником, мастером своего дела и человеком слова, без тяги к прекрасному человек неполноценен.
Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 3.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.
Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Предложения 19—20 содержат повествование.
2) Предложения 10–11 объясняют содержание предложения 9.
3) В предложении 13 представлено повествование.
4) Предложения 19–25 включают рассуждение.
5) Предложение 6 включает элемент описания.
Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 3.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи
Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи
3
Из предложений 15 —18 выпишите контекстные синонимы со значением «плохо, некачественно».
Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 3.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Лексическое значение слова
Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению
4
Среди предложений 19–25 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 3.
Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста
5
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 3.
6
Из предложений 19–21 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 3.
Источник: ЕГЭ 27.05.2013. Основная волна. Дальний Восток. Вариант 3.
Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«Очерк Б. П. Екимова «Давай здесь останемся жить!», благодаря авторским описаниям, весь проникнут осенним теплом, тишиной, покоем и умиротворением. Детальной прорисовке картины способствует, в частности, использование таких тропов, как (А)_____ («в… янтаре листвы» в предложении 30) и (Б)_____ («тихий поход», «тёплому пресному дыханию» в предложении 44). Настроение мальчика передаётся с помощью такого синтаксического средства, как (В)_____ (в предложении 37), переживания героев подчёркивает приём — (Г)_____ («вздохнул» в предложениях 52, 53)».
Список терминов
1) разговорно-просторечная лексика
2) метафора
3) риторическое обращение
4) анафора
5) гипербола
6) эпитеты
7) вводные слова
8) сравнительный оборот
9) лексический повтор
Показать
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Герой-рассказчик в один из выходных дней решил отвезти своего внука в Пятиморск, потому что приближалась зима и ему хотелось успеть показать Мите осеннюю красоту маленького города.
2) Мальчик был так впечатлён непривычной картиной, открывшейся ему после выхода из автобуса, что почти ничего не говорил, хотя обычно о чём-то спрашивал, что-то рассказывал.
3) Одним из любимых зрелищ внука рассказчика был процесс загрузки мусора из мусорных баков в мусоровоз.
4) Дедушка и внук гуляли по Пятиморску, по берегу, наслаждаясь тишиной, красотой этого уютного, лишённого суеты уголка.
5) Внук рассказчика, впечатлённый видом бескрайнего, холодного, солёного моря, захотел переехать в приморский посёлок, чтобы как можно чаще наслаждаться полюбившимися видами.
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 3 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 2.
2) В предложениях 13−14 представлено описание.
3) В предложениях 20−21 представлено повествование.
4) В предложениях 24−25 представлено рассуждение.
5) Предложения 36−40 раскрывают, поясняют содержание предложения 35.
3
Из предложений 12−16 выпишите один фразеологизм.
4
Среди предложений 15−27 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
5
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«В очерке «Давай здесь останемся жить!» Б. П. Екимова важную роль играют детальные описания того, что видят герои в своей повседневной жизни и здесь, в Пятиморске. Создать столь подробное описание помогает троп — (А)_____ («натужное гуденье» в предложении 21, «могучие… осокори», «серебристые тополя», «в лимонной листве» в предложении 29), а также синтаксическое средство (Б)_____ (предложения 33, 44). Не менее важным является также троп — (В)_____ («что я мог ответить этим глазам» в предложении 51): он показывает не только изменившееся вокруг героев пространство, но и реакцию героев на эти изменения. Стоит отметить также речь рассказчика: она яркая, образная, но при этом простая, естественная, как всё окружающее героев. Этот эффект создаётся во многом благодаря использованию такого лексического средства, как (Г)_____ («задичавшем» в предложении 28, «бухтят» в предложении 16)».
Список терминов
1) ряды однородных членов предложения
2) синекдоха
3) антитеза
4) разговорная и просторечная лексика
5) вводные слова
6) контекстные синонимы
7) эпитеты
8) литота
9) эпифора
6
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
«В первых двух предложениях текста использован такой троп, как (А)_____. Этот образ «космического тела» и «космонавтов» является ключевым к пониманию авторской позиции. Рассуждая о том, как ведёт себя человечество по отношению к своему дому, В. Солоухин приходит к выводу, что «человечество — это болезнь планеты». (Б)_____ («снуют, размножаются, делают свое дело, выедая недра, истощая плодородие почвы, отравляя ядовитыми отравлениями своими реки и океаны, саму атмосферу Земли»)передают негативные деяния человека. Употребление в тексте (В)_____ (предложения 8, 13, 14) подчёркивает, что всё сказанное автору далеко не безразлично. Употреблённый в 15-м предложении (Г)_____ «оригинальная» придаёт рассуждению печальный финал, который заканчивается вопросом».
Список терминов:
1) эпитет
2) литота
3) вводные слова и вставные конструкции
4) ирония
5) развёрнутая метафора
6) парцелляция
7) вопросно-ответная форма изложения
8) диалектизм
9) однородные члены предложения
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
(8)Человечество, по-моему, — это своеобразная болезнь планеты.
Показать целиком
1
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Жизнедеятельность человека представляет реальную угрозу нашей планете.
2) Современный человек не всегда может черпать духовные силы в общении с природой.
3) Система жизнеобеспечения на Земле не способна к самообновлению.
4) Состояние планеты Земля и судьба человечества зависят от экологически разумного поведения человека.
5) Только космонавты на орбите ведут себя разумно.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Смысловая и композиционная целостность текста.
Правило: Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста
2
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) В предложении 16 содержится вывод из 15.
2) Предложения 3—7 содержат элементы описания.
3) В предложении 5 перечислены последовательные действия персонажа.
4) Предложение 14 содержит объяснение высказанного в предложении 13 суждения.
5) Предложения 9—12 поясняют мысль, выраженную в предложении 8.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Функционально-смысловые типы речи
Правило: Задание 23. Функционально-смысловые типы речи
3
Из предложения 3 выпишите контекстные синонимы.
Актуальность: с 2016 года
Сложность: обычная
Раздел кодификатора: Лексическое значение слова
Правило: Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению
4
Среди предложений 5—12 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Правило: Задание 25. Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста
5
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
6
Задания Д B1 № 715
Укажите способ образования слова ЧЕЛОВЕЧЕСТВО.
Правило: Задание 26. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка
Всего: 14 1–14
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ТРЕНИНГ.
СРЕДСТВА ЯЗЫКОВОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Вариант 1. Определите, какие средства языковой выразительности употреблены в следующих предложениях:
1. В сто сорок солнц закат пылал.
2. Был столь малого роста, что не мог вмещать законов.
3. Голубой экран заменил людям общение.
4. Вся комната янтарным блеском озарена…
5. Я сам, как зверь, был чужд людей / И полз и прятался, как змей.
6. Он говорил со мной жестко.
7. Спит земля в сиянье голубом.
8. Я выпил целый стакан.
9. Москва договорилась с Пекином.
10. Черный вечер. Белый снег.
11. Я царь – я раб, я Бог – я червь.
12. Когда умирают кони – дышат, / Когда умирают травы – сохнут.
13. На Земле безжалостно маленькой / Жил да был человек маленький.
14. От других мне хвала – что зола, / От тебя и хула – похвала.
15. В окошки, в двери, в щель войдя, / Ввалилась солнца масса.
16. Она считала дядюшку очень глупым и простым. Но хорошим.
17. Мой друг, Отчизне посвятим /Души прекрасные порывы!
18. Доколе власти будут злоупотреблять нашим терпением?
19. Не бесследно проходят по земле поколения.
20. Швед, русский – колет, рубит, режет.
21. Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность.
Вариант 2. Определите, какие средства языковой выразительности употреблены в следующих предложениях:
1. Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива.
2. И звезда с звездою говорит.
3. Глухие тайны мне поручены…
4. Ниже тоненькой былиночки / Надо голову клонить…
5. Мы читали Пушкина.
6. В крови горит огонь желаний.
7. Люди в белых халатах помогли ему.
8. Он мой заклятый друг.
9. Белые воротнички – основные посетители этого кафе.
10. И стройных жниц короткие подолы, / Как флаги в праздник, по ветру летят.
11. Я глупая, а ты умен, живой, а я остолбенелая…
12. Твой ум глубок, что море. / Твой дух высок, что горы.
13. Блажен, кто смолоду был молод, / Блажен, кто вовремя созрел…
14. И волны теснятся, и мчатся назад, / И снова приходят и о берег бьют…
15. Ночь, улица, фонарь, аптека, / Бессмысленный и тусклый свет.
16. Деточка, все мы немножко лошади, /Каждый из нас по-своему лошадь…
17. Все грани чувств, все грани правды стерты / В мирах, в годах, в часах.
18. Послушай… Далеко, на озере Чад, / Изысканный бродит жираф.
19. Во всем мне хочется дойти до самой сути. / В работе, в поисках пути, в сердечной смуте.
20. А вы, надменные потомки / Известной подлостью прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки / Игрою счастия обиженных родов!
21. И какой же русский не любит быстрой езды?
Ключи:
Вариант 1.
1.Гипербола
2. Литота
3. Перифраз
4. Эпитет
5.Сравнение
6. Метафора
7. Олицетворение
8. Метонимия
9. Синекдоха
10. Антитеза.
11. Оксюморон
12. Анафора
13. Эпифора
14. Синтаксический параллелизм
15. Градация
16. Парцелляция
17. Ритор.обращение
18. Ритор.вопрос
19. Инверсия
20. Асиндетон
21. Полисиндетон
Вариант 2.
1. Гипербола
2. Олицетворение
3. Эпитет
4. Литота
5. Метонимия
6. Метафора
7. Перифраз
8. Оксюморон
9. Синекдоха
10. Сравнение
11. Антитеза
12. Анафора
13. Синтакс.параллелизм
14. Полисиндетон
15. Асиндетон
16. Эпифора
17. Градация
18. Инверсия
19. Парцелляция
20. Ритор.обращение
21. Ритор.вопрос
Вариант 1. Определите, какие средства языковой выразительности употреблены в следующих предложениях:
1. В сто сорок солнц закат пылал.
2. Был столь малого роста, что не мог вмещать законов.
3. Голубой экран заменил людям общение.
4. Вся комната янтарным блеском озарена…
5. Я сам, как зверь, был чужд людей / И полз и прятался, как змей.
6. Он говорил со мной жестко.
7. Спит земля в сиянье голубом.
8. Я выпил целый стакан.
9. Москва договорилась с Пекином.
10. Черный вечер. Белый снег.
11. Я царь – я раб, я Бог – я червь.
12. Когда умирают кони – дышат, / Когда умирают травы – сохнут.
13. На Земле безжалостно маленькой / Жил да был человек маленький.
14. От других мне хвала – что зола, / От тебя и хула – похвала.
15. В окошки, в двери, в щель войдя, / Ввалилась солнца масса.
16. Она считала дядюшку очень глупым и простым. Но хорошим.
17. Мой друг, Отчизне посвятим /Души прекрасные порывы!
18. Доколе власти будут злоупотреблять нашим терпением?
19. Не бесследно проходят по земле поколения.
20. Швед, русский – колет, рубит, режет.
21. Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность.
Вариант 2. Определите, какие средства языковой выразительности употреблены в следующих предложениях:
1. Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива.
2. И звезда с звездою говорит.
3. Глухие тайны мне поручены…
4. Ниже тоненькой былиночки / Надо голову клонить…
5. Мы читали Пушкина.
6. В крови горит огонь желаний.
7. Люди в белых халатах помогли ему.
8. Он мой заклятый друг.
9. Белые воротнички – основные посетители этого кафе.
10. И стройных жниц короткие подолы, / Как флаги в праздник, по ветру летят.
11. Я глупая, а ты умен, живой, а я остолбенелая…
12. Твой ум глубок, что море. / Твой дух высок, что горы.
13. Блажен, кто смолоду был молод, / Блажен, кто вовремя созрел…
14. И волны теснятся, и мчатся назад, / И снова приходят и о берег бьют…
15. Ночь, улица, фонарь, аптека, / Бессмысленный и тусклый свет.
16. Деточка, все мы немножко лошади, /Каждый из нас по-своему лошадь…
17. Все грани чувств, все грани правды стерты / В мирах, в годах, в часах.
18. Послушай… Далеко, на озере Чад, / Изысканный бродит жираф.
19. Во всем мне хочется дойти до самой сути. / В работе, в поисках пути, в сердечной смуте.
20. А вы, надменные потомки / Известной подлостью прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки / Игрою счастия обиженных родов!
21. И какой же русский не любит быстрой езды?
Ключи:
Вариант 1.
1.Гипербола
2. Литота
3. Перифраз
4. Эпитет
5.Сравнение
6. Метафора
7. Олицетворение
8. Метонимия
9. Синекдоха
10. Антитеза.
11. Оксюморон
12. Анафора
13. Эпифора
14. Синтаксический параллелизм
15. Градация
16. Парцелляция
17. Ритор.обращение
18. Ритор.вопрос
19. Инверсия
20. Асиндетон
21. Полисиндетон
Вариант 2.
1. Гипербола
2. Олицетворение
3. Эпитет
4. Литота
5. Метонимия
6. Метафора
7. Перифраз
8. Оксюморон
9. Синекдоха
10. Сравнение
11. Антитеза
12. Анафора
13. Синтакс.параллелизм
14. Полисиндетон
15. Асиндетон
16. Эпифора
17. Градация
18. Инверсия
19. Парцелляция
20. Ритор.обращение
21. Ритор.вопрос
Материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку (задание 25 — определение средств художественной выразительности) и литературе можно использовать как для проверочной работы, так и в качестве справочных материалов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ТРЕНИНГ.
СРЕДСТВА ЯЗЫКОВОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Вариант 1. Определите, какие средства языковой выразительности употреблены в следующих предложениях:
1. В сто сорок солнц закат пылал.
2. Был столь малого роста, что не мог вмещать законов.
3. Голубой экран заменил людям общение.
4. Вся комната янтарным блеском озарена…
5. Я сам, как зверь, был чужд людей / И полз и прятался, как змей.
6. Он говорил со мной жестко.
7. Спит земля в сиянье голубом.
8. Я выпил целый стакан.
9. Москва договорилась с Пекином.
10. Черный вечер. Белый снег.
11. Я царь – я раб, я Бог – я червь.
12. Когда умирают кони – дышат, / Когда умирают травы – сохнут.
13. На Земле безжалостно маленькой / Жил да был человек маленький.
14. От других мне хвала – что зола, / От тебя и хула – похвала.
15. В окошки, в двери, в щель войдя, / Ввалилась солнца масса.
16. Она считала дядюшку очень глупым и простым. Но хорошим.
17. Мой друг, Отчизне посвятим /Души прекрасные порывы!
18. Доколе власти будут злоупотреблять нашим терпением?
19. Не бесследно проходят по земле поколения.
20. Швед, русский – колет, рубит, режет.
21. Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность.
Вариант 2. Определите, какие средства языковой выразительности употреблены в следующих предложениях:
1. Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива.
2. И звезда с звездою говорит.
3. Глухие тайны мне поручены…
4. Ниже тоненькой былиночки / Надо голову клонить…
5. Мы читали Пушкина.
6. В крови горит огонь желаний.
7. Люди в белых халатах помогли ему.
8. Он мой заклятый друг.
9. Белые воротнички – основные посетители этого кафе.
10. И стройных жниц короткие подолы, / Как флаги в праздник, по ветру летят.
11. Я глупая, а ты умен, живой, а я остолбенелая…
12. Твой ум глубок, что море. / Твой дух высок, что горы.
13. Блажен, кто смолоду был молод, / Блажен, кто вовремя созрел…
14. И волны теснятся, и мчатся назад, / И снова приходят и о берег бьют…
15. Ночь, улица, фонарь, аптека, / Бессмысленный и тусклый свет.
16. Деточка, все мы немножко лошади, /Каждый из нас по-своему лошадь…
17. Все грани чувств, все грани правды стерты / В мирах, в годах, в часах.
18. Послушай… Далеко, на озере Чад, / Изысканный бродит жираф.
19. Во всем мне хочется дойти до самой сути. / В работе, в поисках пути, в сердечной смуте.
20. А вы, надменные потомки / Известной подлостью прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки / Игрою счастия обиженных родов!
21. И какой же русский не любит быстрой езды?
Ключи:
Вариант 1.
1.Гипербола
2. Литота
3. Перифраз
4. Эпитет
5.Сравнение
6. Метафора
7. Олицетворение
8. Метонимия
9. Синекдоха
10. Антитеза.
11. Оксюморон
12. Анафора
13. Эпифора
14. Синтаксический параллелизм
15. Градация
16. Парцелляция
17. Ритор.обращение
18. Ритор.вопрос
19. Инверсия
20. Асиндетон
21. Полисиндетон
Вариант 2.
1. Гипербола
2. Олицетворение
3. Эпитет
4. Литота
5. Метонимия
6. Метафора
7. Перифраз
8. Оксюморон
9. Синекдоха
10. Сравнение
11. Антитеза
12. Анафора
13. Синтакс.параллелизм
14. Полисиндетон
15. Асиндетон
16. Эпифора
17. Градация
18. Инверсия
19. Парцелляция
20. Ритор.обращение
21. Ритор.вопрос
Андрей Белый
РАЗВАЛЫ
Есть в лете что-то роковое, злое…
И – в вое злой зимы…
Волнение, кипение мирское!
Плененные умы!
Все грани чувств, все грани правды стерты;
В мирах, в годах, в часах
Одни тела, тела, тела простерты,
И – праздный прах.
В грядущее проходим – строй за строем —
Рабы: без чувств, без душ…
Грядущее, как прошлое, покроем
Лишь грудой туш.
В мятеж миров, – в немаревные муки,
Когда-то спасший нас, —
Прости ж и Ты измученные руки, —
В который раз.
октябрь 1916
__________________________
Морис Палеолог. Мемуары
ЦАРСКАЯ РОССИЯ НАКАНУНЕ РЕВОЛЮЦИИ
Вопреки предвидениям Трепова, экономическое положение не только не улучшается, а ухудшается. По словам одного из моих осведомителей, обошедшего вчера промышленные кварталы Галерной и Нарвской, народ страдает и озлобляется. Открыто обвиняют министров в том, что они поддерживают голод, чтоб вызвать волнение и иметь предлог к расправе против социалистических организаций. На фабриках по рукам ходят брошюры, подстрекающие рабочих устраивать забастовки и требовать заключения мира, Откуда эти брошюры? Никто этого не знает. Одни полагают, что они распространяются германскими агентами, другие полагают — «охранкой». Везде повторяют, что «так продолжаться не может». Большевики, или «экстремисты», волнуются, организуют совещания в казармах, заявляют, что «близится великий день пролетариата».
Я спрашиваю моего осведомителя, который умен, достаточно честен и вращается в либеральных кругах:
— Думаете ли вы, что можно, здраво рассуждая, приписать этакому Штюрмеру или Протопопову макиавеллистическое намерение поддерживать голод с целью вызвать волнение и сделать невозможным, таким образом, продолжение войны?
Он отвечает мне:
— Но, господин посол, в этом состоит вся история России… Со времен Петра Великого и знаменитой Тайной Канцелярии именно полиция провоцировала всегда народные волнения, чтоб приписать себе затем честь спасения режима. Если продолжение войны будет угрожать опасностью царизму, будьте уверены, что Штюрмер и Протопопов прибегнут к классическим приемам «охранки». Но на этот раз это не пройдет, как в 1905 г…
«Русская планета». Исторический очерк
ЗАПАДНЫЙ ФРОНТ
24 октября под Верденом французам удалось, наконец, овладеть фортом Дуамон — одним из основных фортов верденского укрепрайона. Французская тяжелая артиллерия почти неделю вела ураганный обстрел форта, и германцам пришлось эвакуировать гарнизон. Несколько оставшихся в форте немецких солдат и офицеров были захвачены при штурме французским сапером, который за это был награжден Орденом Почетного легиона, став одним из первых удостоенной такой чести простых солдат. Однако попытка дальнейшего наступления — на форт Во — провалилась.
__________________________
Василий Шульгин. Исторический очерк
ОПЫТ ЛЕНИНА
В 1916 году нам было доложено в Особом Совещании по обороне цифры наших потерь и потерь противников. Наши потери, по немецким подсчетам, исчислялись в восемь миллионов убитых, раненых и пленных. Цифра сдавшихся в плен была очень велика. Потери противника были четыре миллиона. Немцев-германцев было у нас в плену 300 тысяч, но австрийцев неизмеримо больше. Это были главным образом славяне, не желавшие воевать с Россией. Но и русских солдат было в плену у противника чрезвычайно много. Это был серьезный показатель.
Война была ошибкой. Нельзя было посылать русских пахарей на смерть ради суверенитета Сербии и за наш престиж на Балканах. Для безграмотных людей суверенитет и престиж были понятия совершенно непонятные. И это сказалось.Надо сказать, что посылать разложившуюся русскую армию против армии немецкой, не потерявшей дисциплины, — это уже нельзя было назвать войной. Если бы наши пошли, это означало бы их истребление.
Сохранился (он был в немецких газетах) рассказ одного немецкого офицера. Он говорил:
— Русские иногда предпринимали разрозненные, беспорядочные, а потому безнадежные попытки идти на нас. Однажды мне пришлось видеть в бинокль то, что я сначала не понял. Несмотря на наш сильный огонь, они приближались, делая перебежки согласно правилам наступления. Перебежав, они ложились, как полагается. Но мы заметили, что перед каждой новой перебежкой, лежа, они подымали одну руку. Сделав это, вскакивали и делали новую перебежку. И, наконец, мы поняли. Несчастные голосовали! Поднимая руки, они решали, делать ли новую перебежку. Если было большинство, они ее делали.
Немецкий офицер добавляет, что эти голосующие под огнем пулеметов и находившие до известного времени большинство, были несомненные и даже удивительные герои. Но каждый понимает, что голосующая армия воевать не может.
__________________________
История России в документах. Деловая переписка
ДОНЕСЕНИЕ РОССИЙСКОГО КОНСУЛА В КУЛЬДЖЕ В АЗИАТСКУЮ ЧАСТЬ ГЛАВНОГО ШТАБА О ПОЛОЖЕНИИ БЕЖАВШИХ В КИТАЙ «КИРГИЗ»
1916
Статья «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку: языковые средства выразительности» предлагает систему работы над языковыми средствами, начиная с 5 класса. Материал представляет из себя подборку упражнений, рассмотрение хода выполнения задания и образцы полученных решений в соответствии с коммуникативной задачей.Систематическая работа над языковыми средствами уже в ходе обучения в 5 классе позволит начать подготовку к экзамену в 11 классе, и если продуманно и системно продолжить эту работу в следующи…
Поделитесь с коллегами:
Волченко Наталья Алексеевна,
учитель МОУ Полетаевская СОШ
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку: языковые средства выразительности
Одними из важных составляющих ЕГЭ по русскому языку и литературе, включающих в себя умение понимать текст, обрабатывать информацию, создавать свой, оригинальный текст, являются задания на определение роли языковых средств ( русский язык — часть 2, задание В8; литература — части В и С), задания по анализу текста ( русский язык — часть1, задания А 29-31; литература — части В и С). Но для нас более важным является, конечно, не просто подготовить детей к успешной сдаче экзамена, но подготовить их к успешной адаптации в обществе, успешной социализации, т.е. сформировать речевую компетентность в полном объеме.
Речевая компетентность школьников предполагает овладение всеми видами речевой деятельности, базовыми умениями использования языка в различных сферах и ситуациях общения; соблюдение норм литературного языка, овладение лексическими средствами языка; осознание языковой картины мира. Выпускники должны адекватно воспринимать устную речь и быть способными передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения, выбирать и использовать средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Обучение коммуникативным навыкам предполагает, что это двусторонний процесс: сообщение информации и ее восприятие. Общающиеся стороны тем полнее, точнее и успешнее усваивают информацию, чем точнее создан образ передаваемой информации.
Удачно созданный образ информации облегчает понимание и усвоение нужного объема нового, закрепление его в долговременной памяти. Ярким примером тому может служить реклама кофе «Гранд», в которой сочетаются мужественный облик актера, рекламирующего кофе, вопрос, заданный ему (кофе мужского или среднего рода), ответ (если кофе хороший, то, конечно, мужского рода), а все вместе — великолепный урок грамматики. Ребенок, увидевший этот ролик, уже на уровне подсознания будет помнить, что «кофе» — мужского рода.
Давайте попросим кого-нибудь без ошибок написать фразу, например, «Сатискевея биловисно пмикутевела». Маловероятно, что вы сможете ее правильно воспроизвести после однократного знакомства с ней. А теперь возьмем другую фразу: «Сосна раскидисто росла». Во-первых, вам не нужно несколько раз ее перечитывать, чтобы запомнить: образ информации воссоздается легко в силу ее осмысления по мере чтения и не исчезает после того, как вы отвели глаза от нее. Во-вторых, воспроизводя ее облик, вы можете орфографию и пунктуацию проверить, используя правила русского языка.
Таким образом, чем ярче и полнее создается образ информации ее носителем, тем точнее и устойчивее воспримется и запомнится она ее приемником. Ясно, что образность значительно влияет на восприятие и письменной, и устной информации.
Задача школьных курсов русского языка и литературы как раз в этом и состоит: научить учащихся создавать и воспринимать словесный образ языковой информации. Очень важно, чтобы ученик понимал, что существительное не только часть речи, но и способ создавать картину мира, например: «Шепот, робкое дыханье, трели соловья…», а суффикс помогает передать отношение к этому миру: «морозина, человечище, уродушка…».
Огромная роль в этом процессе отводится изучению языковых средств. Выполняя упражнения по освоению орфографической и пунктуационной грамоты, учащиеся могут и должны воспринимать слова и вязь этих слов не как мертвое сочетание букв, а как живые словесные образы.
Сегодня и к учителям, и к учащимся приходит осознание необходимости готовиться к экзамену не в 11 классе, а с 5 и не по тестам и «натаскивающим» пособиям, а системно, по учебникам и справочникам.
В курсе 5 класса возможно освоение таких понятий, как эпитет, метафора, инверсия, гипербола, сравнение, а также пропедевтическое знакомство с понятиями, которые будут изучаться в последующих классах (например, метонимия, синекдоха….).
Система работы над языковыми средствами позволит не только научить воспринимать образы, созданные другими, но и использовать языковые средства при создании своих текстов. При кажущейся бесполезности и громоздкости таких заданий, как «определите стиль…, тип речи…, роль метафоры…» и т.п., часто опускаемых учителями ввиду опять-таки кажущейся нехватки времени, эффект от их выполнения проявляется уже в конце года при работе учащихся с творческими заданиями (сочинениями, творческими ответами…); их речь становится эмоционально наполненной, окрашенной в тона настроения, индивидуальности.
В 5 классе система работы над языковыми средствами мы пробуем строить так, чтобы дети видели образцы нужных ответов, схему их построения, «заготовку». Усложняя постепенно систему заданий, к концу учебного года мы поможем детям осознанно отвечать на такие вопросы (определите стиль, тип текста, озаглавьте текст) не на уровне интуиции, а следуя четкому алгоритму, т.е. они будут «видеть» образ текста, воспринимать максимум информации, т.к. будут задействованы и органы чувств, и эмоции, а не только зрительные и анализирующие «рецепторы».
Как правило, в учебнике дается материал теоретический, например, «повествование — тип речи…», а далее уже идут задания: определите тип речи. Сильные учащиеся, конечно, улавливают суть и интуитивно. А вот дети средних и слабых способностей занимаются, в основном, «угадайкой», так как на вопросы «А почему это описание?», «А почему это художественный стиль?», ответы дают примерно такие: « Здесь про поход в лес рассказывается, поэтому повествование» или «Здесь описывается береза, поэтому художественный стиль». Самое печальное, что некоторых учителей такие ответы устраивают. Поэтому, дойдя до 11 класса, такие дети с трудом могут, а чаще не могут выстроить композицию своего сочинения, понять основную задачу при создании текста сочинения, элементарно — не понимают, о чем их просят рассказать в «теме» сочинения. Задание «озаглавьте текст» не осмысливается, «выдергивается» либо часто повторяющееся слово, либо вообще первое попавшееся на глаза, а ведь это очень важная коммуникативная задача: заголовок должен передать или тему, или проблему, или идею текста. Чтобы их определить, необходимо проанализировать тип текста, стиль, языковые средства и их роль.
Работу по изучению тропов и стилистических фигур нужно начинать именно с 5 класса: в этом возрасте дети очень восприимчивы, чутки к слову, начинают сочинять, пробуют писать стихи — рифмованные и ритмичные тексты (не всегда, конечно, есть в них гармония смысла и формы, но стремление к гармонии есть).
Кроме того, в 5 классе курс литературы тоже предполагает знакомство с понятиями ЭПИТЕТ, СРАВНЕНИЕ, ГИПЕРБОЛА, МЕТАФОРА. Необходим алгоритм работы с этими терминами, четко продуманная система работы над закреплением этих терминов и над выработкой навыка практического применения при чтении и создании своего текста — обучение литературоведческое не должно быть эпизодично.
Системную работу можно организовать и в курсе русского языка на базе тех упражнений, что есть в нем, например, по учебнику «Русский язык.5» Ладыженской Т.А. , М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.
УПР.7, например, идеально подходит для введения понятия «Эпитет». Для этого можно воспользоваться определением в учебнике литературы, можно ввести его на уроке. Итак, вопрос «О чем в нем говорится?» предполагает анализ темы, типа речи, позиции автора — все это пятиклассник должен выполнить самостоятельно. Не каждому это под силу. Поможем ему. Читаем текст:
Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни. (К.Г. Паустовский.)
1) Ищем ключевое слово — ЯЗЫК
2) О чем 1предложение? — описание признаков языка;
2 предложение? — связь между любовью к стране и любовью к языку;
3 предложение? — это новый абзац, т.е. новая мысль — языку нужно учиться.
3) Раскроем смысл 1 предложения.
Каковы признаки языка?
Язык — богатый (золото имеет, бриллианты или…?)
— меткий (стреляет хорошо или…?)
— могучий (богатырь-силач или…?)
-
волшебный (колдует потихоньку, над ним колдуют или…?)
Видим, что все определения используются не в своем прямом значении, а именно в «или». Что скрывается за этим «или»? Образ языка как живого существа, которое много может — богат лексически, разнообразен в оттенках и нюансах значений, может заставить людей сопереживать и радоваться, может преобразить мир до неузнаваемости или раскрыть невидимое (внутренний мир, например, кошки или несчастного ботинка в луже). И велик тот, кто владеет языком, он — тоже волшебник!
Итак, перед нами целая картина — образ богатыря-волшебника-языка, созданного только определениями. Такие определения называются эпитетами.
4) Раскроем смысл 2 предложения:
Слова создаются людьми, в них отражается история страны, история жизни отдельных людей, отдельных событий, история развития души человека. По сути, история существует только потому, что есть язык (слова) — так она слагается: от словечка к словечку — вот и биография мамы перед нами. Маму любим, любя, отбираем слова для того, чтобы запомнить ее навсегда, так и со страной. Хочешь, чтобы помнили всегда, — создай такой текст, чтоб его интересно было читать, чтоб был понятен, правилен. Любое дело живет долго, если его выполняет мастер.
После такого анализа вывод ясен и понятен без комментариев, он логично вытекает из предыдущего рассуждения.
5) Теперь мы можем помочь детям сформулировать ответ на вопрос: «О чем в нем говорится?»
Давайте дадим им подсказку, научим их строить правильно ответ, ведь это первый их ответ на такой сложный вопрос. Итак, после упражнения необходима подсказка (возможности использования ИКТ сегодня позволяют это сделать):
К.Г.Паустовский (говорит, описывает, рассуждает) (о) неисчерпаем(ых-ые) и удивительн(ых-ые) достоинств(ах-а) русского языка. Автор (убеждает, призывает, доказывает ) читател(ю-я), что нужно учиться языку, чтобы по-настоящему (знать, уважать, любить) свою страну, так, как любит он сам.
Кстати, после такого анализа задание «Выучите наизусть…» будет практически выполнено, т.к. текст будет осмыслен, понят ребенком.
Рассмотрим только те упражнения, которые позволяют ввести новое для пятиклассников понятие, и проследим ход рассуждений и возможные варианты работы над определением роли этого языкового средства. Мы уже говорили о том, что тексты упражнений в рассматриваемом учебнике подобраны так, что любой из них может быть использован для работы над развитием речи, для проведения творческой и самостоятельной работы по созданию текстов любого стиля и типа речи, чаще, конечно, художественного описательного текста в силу возрастных особенностей детей.
Системное обучение — это всегда непрерывное обучение. Постоянное обращение к лингвистической терминологии сделает процесс усвоения простым и естественным, а нахождение тропов в текстах и даже разрозненных словах и словосочетаниях подталкивает детей к мысли о том, что они просто необходимы для создания текста, необходимы для общения, для создания образа передаваемой, любой, словесной информации.
В п.5 «Стили речи» работа над анализом текста просто необходима. Возможность использования оргтехники позволяет предложить детям вот такую табличку, которая помогла бы детям сравнить тексты и уяснить суть различий между стилями, пусть такая простенькая:
Стиль
для чего предназначен
Форма
языковые черты
Научный
передать научные сведения
Устная
(доклад)
письменная
(статья)
термины, точность
Разговорный
Пообщаться (коммуникация)
Устная
(беседа)
письменная
(письмо)
оценочная лексика эмоциональные предложения, частицы
художественный
создать образ, чтобы читатель почувствовал то, чувствует автор
Письменная (рассказ, поэма, баллада…)
эпитеты, ряды ОЧП, олицетворения…
А теперь попробуем заполнить эту табличку, работая с конкретными текстами, которые даны в Упр.13. Но и здесь самостоятельно все дети могут найти только часть ответов, нужно помочь им сформулировать полный и точный ответ.
Сравниваем тексты:
-
— Ну и ветер! Такую пылищу поднял!
-
Да, такого ветра давно не было.
-
Ветер — это движение воздуха в атмосфере. Ветер характеризуется скоростью и направлением. Скорость ветра у земной поверхности измеряется специальным прибором и выражается в м/с, км/ч. Направление ветра определяется флюгером, выражается в градусах.
-
Вдруг рванул ветер, и с такой силой, что едва не выхватил у Егорушки узелок… Ветер со свистом понесся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колес. (А.П.Чехов)
Тема текста
тип речи
для чего предназна-чен
форма
Языковые Черты
Стиль
1. Сильный ветер
описание
общение, обсуждение
ветра собеседниками
устная
эмоцио-нальные
предлож.
Частицы
Оценочная
лексика
(пылища)
Разговорный
2. Определение и характеристика ветра как атмосферного
явления
описание
сообщение научных сведений
письм
Термины, точные хар-ки
Научный
3. Сильный ветер
описание
передать чувство
страха при виде ветра такой силы
письм.
ОЧП, олицетворения, эпитеты
создают образ
ветра-разбойника
Художес-твенный
Мы видим, что текст №1 создает картину, причем не менее яркую, чем текст №3, потому что «поднять пылищу» мог только несущийся с силой ветер; оценочность, настроение есть в обоих текстах, а вот задачи их создания разные. Важно, чтобы дети поняли, что в 3 тексте для автора более значимым представляется не нарисовать картину грозы, а передать состояние, которое испытывает Егорушка перед силами природы (страх, ужас).
Т.О., таблица помогает детям сформулировать ответ на вопрос Упр.12:
-
под №1 фрагмент разговорного стиля, так как в нем представлен диалог двух людей, которые эмоционально, с помощью восклицательных предложений обмениваются впечатлениями об очень сильном ветре;
-
под №2 представлен текст научного стиля, так как описывается ветер как атмосферное явление, которое характеризуется скоростью, направлением; точность и полнота описания поддерживаются использованием терминов;
-
под №3 дано художественное описание ветра во время грозы, создается образ страшного, как разбойник, ветра, который автор олицетворяет благодаря использованию глаголов «рванул», «понесся», эпитетов «со свистом», «беспорядочно». Описание вызывает тревогу, подчеркивает чувство страха у героя.
Упр. 16 Пушкинские тексты, на первый взгляд, очень трудно анализировать в силу их кажущейся простоты. Но тем важнее приучить детей обращать внимание на те редкие в его произведениях языковые средства.
Отрывок из сказки — описание реакции старика на необычную способность рыбки разговаривать. Единственный эпитет — «ласковое слово». Спросим у детей, почему Пушкин подчеркивает, каким словом отозвался старик, за что такая милость рыбке? — За ЧУДО! Удивился старик, испугался:
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтоб рыба говорила.
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово.
(А.С.Пушкин)
Упр.20 Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки.
Работу с однокоренными словами поможет провести стилистический анализ:
Метели (какие?) снежные, эпитет создает образ «метель со снегом, из снега»;
Переулок (какой?) снежный, эпитет создает образ «переулок в снегу, под снегом»;
Река (какая?) заснеженная, эпитет создает образ «река в снегу, под снегом».
Дети делают вывод: структурно одинаковые прилагательные «снежный» в тексте имеют разные значения, а структурно разные слова «снежный» и «заснеженный» в тексте равнозначны.
Для того, чтобы дети более осознанно выполняли такие задания, как создать образ, вводится понятие АССОЦИАЦИИ. Это понятие поможет нам проводить и словарную работу, даже с такими, казалось бы, «необразными» словами, например, «суффикс».
Суффикс — это домик, это крыша — небо, угол — наказание — скука — друг, а друг — это всегда двое, вот мы и нашли нужный образ для двух ФФ — это друзья, взявшись за руки, они вместе переживают скуку.
Упр.24 1.В белом инее черные елки на подтаявшем снеге стоят. 2. Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду. 3. Люблю грозу в начале мая.
Как эпитеты помогают определить время дня, года, настроение?
Этот вопрос заставит детей воссоздать картину, описанную в предложении (2. Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду.), вдумываться в значение каждого слова: золотая листва — желтая, следовательно, осень;
розоватая вода — заря, солнечный свет отражается в воде, окрашивает ее;
настроение — в конце предложения точка, значит, эмоции приглушены, это скорее тихое спокойствие, легкая грусть.
Упр.28 Понятие метафоры и ее разновидности (метонимии) можно ввести на таком ярком, наглядном примере «чинят время»:
Чтобы ходики ходили,
А будильники будили
И всегда любой из нас
Точно знал, который час,
В часовой мастерской
Чинят время день-деньской.
Упр.31 ( Варенье, варить, варка, вареный… Дождливый, дождичек, дождь…очаровательный, чары.)позволит закрепить это понятие; предложим детям выбрать 3 эпитета, составить с ними предложение, включив в него метафору, например: Березовый дождичек очаровательным ковром накрыл тяжелую, мокрую траву.
Таким образом, учитывая, что практически все упражнения в учебнике содержат материал для тренинга, можно в течение всего курса обучения предлагать для работы задания по отработке понятий эпитета и метафоры.
Упр.44 (В нашем спорте есть немало тренеров, обладающих даром человековедения… Кого поставить на матч? Кого посадить на скамейку запасных? С кем следует расстаться?..) Риторический вопрос — этот стилистический прием чаще всего характерен для публицистической речи, вопрос помогает автору привлечь читателя или слушателя к проблемам, волнующим автора. В данном тексте дети увидят еще одну функцию их: риторические вопросы подчеркивают важность работы тренеров, тонкости их профессии.
Упр.49 (В небе вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма тихонько прячется в густой листве деревьев. Из-под камней выбегают зеленые ящерки, они мигают сонными глазками. Сегодня будет жарко!
Над цветами кружатся золотые пчелы, жадно пьют сладкий мед. Проснулись малиновки. Перья на их грудках окрашены в цвет утренней зари. В кустах порхают веселые чижи. Мелькают ласточки и стрижи и звенят радостно и счастливо. Хорошо иметь быстрые легкие крылья! ) «Ночная тьма тихонько прячется…» — вводим понятие олицетворения как разновидности метафоры. Кроме того, задание к упр. (выбрать наиболее подходящий заголовок) предполагает анализ типа текста, стиля, языковых средств (эпитеты, метафоры, олицетворения, знаки препинания — восклицательные ). Дети сделают вывод, что утро наступает решительно (метафора — луч вспыхнул), а ночь уступает место неохотно (олицетворение — ночь прячется, эпитет — тихонько). Восклицательные знаки в конце абзацев, эпитеты «веселые», «радостно и счастливо» — все это говорит о том, что более точным будет заголовок «Радостное пробуждение».
Упр.65 предлагает нам познакомиться с таким приемом, как сравнение. Вчитываемся в текст:
Это было в сентябре. Из полынного островка выскочил русак и, как шар, покатился по полю. Ястреб кинулся на зайца. Русак быстро перевернулся на спину и ударил хищника задними лапами. Я затаил дыхание и стал наблюдать за поединком, не зная, что придумает косой при очередном нападении ястреба.
Сравнение подскажет детям еще и то, что огромную роль для передачи стремительности происходящего играют глаголы. Ведь почему «как шар» — потому что быстро, он даже не бежит, не мчится, он КАТИТСЯ.
Упр.79 (1.Свищет ветер под крутым забором, прячется в траву. 2.А по двору метелица ковром шелковым стелется, но больно холодна. 3.Полыхают зори, курятся туманы, над резным окошком занавес багряный….) содержит предложения художественного стиля, здесь можно провести тренинг по языковым средствам, уже знакомым детям. Нельзя забывать о том, что необходимо не только находить троп, но и определять роль его в тексте. Ученики увидят, что Есенин природу олицетворяет, а метафора подмечает такие свойства природы, которые не всегда и не всякий отметит, эпитеты чаще метафоричны. На этом упражнении можно провести пропедевтическую работу: инверсия «ковром шелковым», «занавес багряный», «свищет ветер», отметить роль инверсии в создании образа.
А упр. 80 — 81 можно использовать для развития творческих способностей всех детей. Всех, потому что большинство детей этого возраста легко создают «сухие» повествовательные тексты «отчетного» типа, именно такие, какой представлен в упражнении: В прошлое воскресенье мы всем классом были на прогулке. До вокзала ехали трамваем. На электричке добрались до деревни. Оттуда отправились к березовой роще… Можно конкретизировать задание по редактированию предложенного сочинения (О чем следовало бы рассказать подробно, о чем более кратко?), дополнить его: введите в текст эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения. Более слабым детям можно разрешить озаглавить свое сочинение после доработки, более сильным же — сначала озаглавить, а потом в соответствии с заголовком отредактировать, что, конечно, гораздо сложнее
Упр. 85 Течешь, речка, не колыхнешься,
На крутой берег не взольешься.
На крутой берег не взольешься,
Желтым песком не возмутишься!
Особенности русского фольклора очень ярко проявляются в этом отрывке из песни. Не обязательно вводить термины (рефрен, ретардация), но обязательно нужно показать, что повтор строки подчеркивает медленное течение реки, эту же роль выполняет и повтор частицы НЕ
Упр.130. (С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых и не нашлось бы в нашем языке точного выражения.) Оно интересно тем, что можно проследить роль однородных членов предложения. Интересно попробовать заменить ряды ОЧП подобными или совершенно непохожими. Записать эти ряды, проследить, как изменится смысл текста, сузится или расширится его содержание (например: Нет ничего такого в ВОЗДУХЕ и НА ЗЕМЛЕ, что нельзя было бы передать русским словом. Полет птицы, движение облака, абрис ветки, журчание ручья, вздох крыла бабочки. Нет таких предметов и явлений — явных или неявных, — …) Задание сложное, поэтому лучше выполнять его фронтально.
Упр. 134. Используя весь арсенал знаков препинания (в исходном тексте только точки), попробуем изменить настроение от начала к концу абзаца, например, так:
Утро? Рассвело незаметно… На траве и кустах заблестела роса. Послышалось пение птиц. Я вышел из палатки и направился к реке… Иду, любуюсь дорогой, прислушиваюсь к звукам… Вот и река! Прибрежные камыши изредка шуршат…
Просим детей описать в соответствии со знаками настроение автора. Можно обратить внимание детей на звукопись (аллитерация Ш-Ш-Ш рисует звуковую картинку).
Упр.155 (Поднялась за рекой большая темная туча. Пронесся по лесным макушкам сильный вихрь. Упали первые тяжелые капли. Вскоре хлынул теплый проливной дождь.) Предлагаем детям выбрать эпитеты. Почему неожиданным является эпитет «теплый»?
Ряд эпитетов будет таким: большая темная туча, сильный вихрь, тяжелые капли — теплый проливной дождь. Эмоционально эпитеты « темные, тяжелые» настраивают на негативную реакцию, поэтому эпитет «теплый», конечно, вызывает удивление.
Упр.192 (1. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую музыку. 2. В поле, в роще, в воздухе царствовало безмолвие. 3. Лес зазвенел, застонал, затрещал…) Учитель предлагает определить, о каком предложении идет речь в таком высказывании: «Ряд однородных ________ передает разнообразие звуков, охвативших все пространство» Пусть дети попробуют определить роль ОЧП в каждом из предложений, сначала фронтально, затем самостоятельно, особенно интересно выполнять эту работу на материале упр. 195 и 196.
Интересно сравнить характер ветра и настроение автора в стихотворениях упр. 219 и 220, какую роль играют эпитеты и олицетворения в них:
Ветер осенний в леса подымается.
Шумно по чащам идет,
Мертвые листья срывает и весело
В бешеной пляске несет.
(И.А.Бунин)
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет.
Глухо шепчет темный лес.
На ручей, рябой и пестрый,
За листком летит листок,
И струей сухой и острой
Набегает холодок.
(Н.А.Некрасов)
Дети проводят наблюдения и делают вывод, что в бунинской строфе автор испытывает отчаянный восторг, ветер олицетворен, он отражает настроение лирического героя, может быть, в преддверии будущей зимы, прощаясь с последними осенними днями. В стихотворении Некрасова дети заметят безоглядную, беспросветную тоску, ветер тоже олицетворен, но он только тосклив, только заунывен, от него веет не грустью даже, а смертью, абсолютной безнадежностью, отчаянием надлома. Уместно обсудить с детьми, отчего такие разные картины предстают перед читателем: тема одна (ветер в осеннем лесу), стиль и даже языковые средства одинаковые (художественный; олицетворение, эпитеты), а образы не похожи и чувства вызывают разные. Мы понимаем, что автор пишет образ, находясь в определенном состоянии, испытывая какие-то эмоции, чувства, он смотрит на мир не равнодушными глазами, а сопереживая миру и заставляя мир, в свою очередь, сопереживать ему.
После такой работы дети с удовольствием сочиняют свои зарисовки и этюды, но им обязательно нужно предложить тему неожиданную: «Одинокая кроссовка», «Снежинка на ладошке», «Паучок», «Заблудившийся шнурок»… Предложение включить в свой текст олицетворения, эпитеты, метафоры, гиперболы, сравнения, передать свое настроение заставит детей вдумчивее работать, внимательнее отнестись к слову, осмыслить свою работу. Поверьте, вам и самим будет интереснее проверять такие работы — они откроют вам детей с удивительной стороны, какой вы раньше в них не замечали. Если вы к тому же и классный руководитель в этом классе, психологический анализ работ поможет глубже изучить проблемы детей, приоткроет завесу над теми тайнами, о которых в обычной обстановке они не признаются никому, даже себе.
В упр. 253 необходимо поработать со словом «Пушкин»: в каких-то предложениях оно использовано в прямом значении, в каких-то в переносном:
-
Пушкин входит в нашу жизнь в самом начале ее и уже не покидает до конца. — дети поясняют, что не сам Пушкин входит, а его произведения (метонимия).
-
С того вечера я стал читателем книг его, и мне бесконечно дорого, что этим я обязан Пушкину. 5. Пушкин — певец свободы, великий патриот и провозвестник светлого будущего своего народа. — слово использовано в прямом значении.
Упр.258 (Прекрасные и удивительные вещи лежат на витрине магазина: раскрытые готовальни, перочинные ножи, волшебный фонарь с красным глазом, микроскоп, увеличительное стекло, фотоаппарат. Сколько великолепных, чудесных вещей! Но больше всего мне нравится…мяч… Я разглядываю его и думаю: «Хорошо бы вернуть детство и погонять такой легкий, как перышко, мяч!») — велико значение эпитетов в этом упражнении, видима их роль в тексте, кроме того, последнее предложение позволяет ввести такое понятие, как литота: Я разглядываю его и думаю: «Хорошо бы вернуть детство и погонять такой легкий, как перышко, мяч!» Литота подчеркивает, что автор текста — взрослый человек, и для него воспоминание о детской забаве, конечно, приятно, а мяч кажется невесомым.
Интересно упр.332, работу с ним нужно, мне кажется, начать с выразительного чтения строк:
Лучами красит солнышко стальное полотно.
Без устали, без устали смотрю, смотрю в окно.
Зачем повторяются слова? Содержание и форма в данном случае очень тесно связаны, повтор в данном случае имитирует стук колес. Теперь еще раз читаем вслух.
П.66 «Прямое и переносное значение слов», и в упражнениях этого параграфа, конечно, все упражнения предполагают работу с языковыми средствами, важно не ограничиваться простой констатацией тропа, а выявить роль его для понимания того, о чем говорит автор.
Упр.691 Все, что в песне славится,
Все, что сердцу помнится,
Все, что снится-видится
В стороне лесной, —
Милая красавица,
Ласковая скромница,
Белая березонька
Дарит мне весной.
Стихотворение Н.И.Рыленкова основано на анафоре (повтор в начале строки «Все…» усиливает всемогущество березоньки, той же роли служит и синтаксический параллелизм, понятие его можно ввести, не используя пока, может быть, термина).
Упр.709 Стихотворение «Книгоград» основано на развернутой метафоре: книжный шкаф, где каждый том — это дом, город, в этом городе любая книга — целая страна, этот город населяет своеобразное человечество — герои книг. Пусть дети попробуют создать свою развернутую метафору, создать этюд, основанный на развернутой метафоре, например, Лес — страна великанов и карликов…
Таким образом, в курсе 5 класса вводятся следующие языковые средства:
ЭПИТЕТ,
МЕТАФОРА,
СРАВНЕНИЕ,
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ,
РЯД ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ,
отрабатывается навык распознавания их в тексте, кроме того, дети знакомятся с понятиями типов и стилей речи, метонимией, гиперболой-литотой, анафорой, синтаксическим параллелизмом, развернутой метафорой, аллитерацией, риторическим вопросом. Творческие способности детей направленно развиваются, основываясь на ассоциативном мышлении и заданном использовании языковых средств в собственных текстах. Такой подход к развитию речи детей приводит к тому, что к концу года около 30 процентов детей начинают постоянно писать стихи, ну а пробуют-то уж точно все.
Мы видим, что систематическая работа над языковыми средствами уже в ходе обучения в 5 классе позволит начать подготовку к экзамену в 11 классе, и если продуманно и системно продолжить эту работу в следующих классах, то творческая часть ЕГЭ — С не будет представлять особой сложности для выпускников. Если все же представляет, обращайтесь, будем рады помочь.
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. ТРЕНИНГ.
СРЕДСТВА ЯЗЫКОВОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Вариант 1. Определите, какие средства языковой выразительности употреблены в следующих предложениях:
1. В сто сорок солнц закат пылал.
2. Был столь малого роста, что не мог вмещать законов.
3. Голубой экран заменил людям общение.
4. Вся комната янтарным блеском озарена…
5. Я сам, как зверь, был чужд людей / И полз и прятался, как змей.
6. Он говорил со мной жестко.
7. Спит земля в сиянье голубом.
8. Я выпил целый стакан.
9. Москва договорилась с Пекином.
10. Черный вечер. Белый снег.
11. Я царь – я раб, я Бог – я червь.
12. Когда умирают кони – дышат, / Когда умирают травы – сохнут.
13. На Земле безжалостно маленькой / Жил да был человек маленький.
14. От других мне хвала – что зола, / От тебя и хула – похвала.
15. В окошки, в двери, в щель войдя, / Ввалилась солнца масса.
16. Она считала дядюшку очень глупым и простым. Но хорошим.
17. Мой друг, Отчизне посвятим /Души прекрасные порывы!
18. Доколе власти будут злоупотреблять нашим терпением?
19. Не бесследно проходят по земле поколения.
20. Швед, русский – колет, рубит, режет.
21. Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность.
Вариант 2. Определите, какие средства языковой выразительности употреблены в следующих предложениях:
1. Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива.
2. И звезда с звездою говорит.
3. Глухие тайны мне поручены…
4. Ниже тоненькой былиночки / Надо голову клонить…
5. Мы читали Пушкина.
6. В крови горит огонь желаний.
7. Люди в белых халатах помогли ему.
8. Он мой заклятый друг.
9. Белые воротнички – основные посетители этого кафе.
10. И стройных жниц короткие подолы, / Как флаги в праздник, по ветру летят.
11. Я глупая, а ты умен, живой, а я остолбенелая…
12. Твой ум глубок, что море. / Твой дух высок, что горы.
13. Блажен, кто смолоду был молод, / Блажен, кто вовремя созрел…
14. И волны теснятся, и мчатся назад, / И снова приходят и о берег бьют…
15. Ночь, улица, фонарь, аптека, / Бессмысленный и тусклый свет.
16. Деточка, все мы немножко лошади, /Каждый из нас по-своему лошадь…
17. Все грани чувств, все грани правды стерты / В мирах, в годах, в часах.
18. Послушай… Далеко, на озере Чад, / Изысканный бродит жираф.
19. Во всем мне хочется дойти до самой сути. / В работе, в поисках пути, в сердечной смуте.
20. А вы, надменные потомки / Известной подлостью прославленных отцов,
Пятою рабскою поправшие обломки / Игрою счастия обиженных родов!
21. И какой же русский не любит быстрой езды?
Ключи:
Вариант 1.
1.Гипербола
2. Литота
3. Перифраз
4. Эпитет
5.Сравнение
6. Метафора
7. Олицетворение
8. Метонимия
9. Синекдоха
10. Антитеза.
11. Оксюморон
12. Анафора
13. Эпифора
14. Синтаксический параллелизм
15. Градация
16. Парцелляция
17. Ритор.обращение
18. Ритор.вопрос
19. Инверсия
20. Асиндетон
21. Полисиндетон
Вариант 2.
1. Гипербола
2. Олицетворение
3. Эпитет
4. Литота
5. Метонимия
6. Метафора
7. Перифраз
8. Оксюморон
9. Синекдоха
10. Сравнение
11. Антитеза
12. Анафора
13. Синтакс.параллелизм
14. Полисиндетон
15. Асиндетон
16. Эпифора
17. Градация
18. Инверсия
19. Парцелляция
20. Ритор.обращение
21. Ритор.вопрос
28.01.2020
Упражнения и тест «Средства выразительности речи»
учитель русского языка и литературы
Материал предназначен для учащихся 10-11-ых классов в рамках подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Упражнения помогают изучить группы выразительных средств:тропы, лексические, синтаксические средства, приёмы. Тест проверяет уровень обученности по данной теме.
Оценить
6001
Содержимое разработки
Упражнения
Средства речевой выразительности
10-11 класс
1. В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, используемые автором в предложениях 17-19?
1) градация 3) фразеологизм
2) синтаксический параллелизм 4) сравнительный оборот
2. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Разгоняя гиподинамию, горожане рубили, пилили, ломали, поджигали лес, притомились уже и загорали под солнцем».
1) литота 2) сарказм 3) олицетворение 4) антонимы
3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Привожу слова пушкинского Пимена, но я его несравненно богаче: на пёстром фоне хорошо знакомого мне прошлого, где уже умирающего, где окончательно исчезнувшего, я вижу растушую не по дням, а по часам новую Москву».
1) оксюморон 2) каламбур 3) гипербола 4) сравнение
4. Укажите, какие средства речевой выразительности используются в предложении 4: «Крепнет мощь человеческая и земная, распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, всё ещё светит впереди путеводной звездой».
1) фразеологизм, каламбур 3) диалектизм, многосоюзие
2) оксюморон, антонимы 4) сравнение, метафора.
5. В каком варианте ответа указаны оба средства речевой выразительности, используемые автором в предложениях 1—5?
1) синтаксический параллелизм, эпитет
2) градация, метафора
3) устаревшая лексика, однородные члены
4) фразеологизм, сравнительный оборот
(1)Наверное, оскомину набила фраза, что любовь к большой Родине начинается с любви к родине малой: своему городу, улице, переулку двору, дому. (2)Но это святая правда, которую все знают умом, но далеко не все ощущают жаром и болью сердца.
(3)Я невольно задумываюсь о тех ребятах, чьё детство проходит в новостроечных районах Москвы. (4)Растёт парень в своём микрорайоне, где есть и кино, и парикмахерская, и библиотека, но этому парню нечем гордиться, жизненный обстав юного гражданина нового микрорайона лишён какой-либо характеристики, особости, он такой же, как у всех. (5)Безликое, неотличимое от фона трудно любить.
6. Прочитайте предложения 15—17. Какое средство речевой выразительности использовано автором в этих предложениях?
1) гипербола 2) метафора 3) антитеза 4) сравнительный оборот
(15)Серёжка смотрит на неё, но видит не стадион, а каменные стены римского Колизея. (16)Сейчас он не ученик средней школы, он — отважный гладиатор. (17)На нём не штаны и куртка, а кованые доспехи. (18)Он должен схватиться с тиграми и львами и поразить их своим мечом, чтобы остаться в живых…
7. Прочитайте предложения 22—28. Какое средство речевой выразительности использовано автором в этих предложениях для того, чтобы акцентировать внимание читателя на внутренней сущности Ленки?
1)сравнение 2) однокоренные слова 3) разговорная лексика 4) антитеза
— (22)Вот именно, — обрадовался Николай Николаевич. — (23)Ну, улыбнись, улыбнись!.. (24)Улыбка многое говорит о человеке, а ты замечательно улыбаешься!
(25)Ленка застенчиво улыбнулась, и уголки её губ привычно поползли к ушам.
— (26)Как же я сразу не догадался. (27)Столько лет смотрел на неё — и не догадался. (28)Это же последняя работа прапрадеда.
8. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки — слишком длинные и слишком короткие, я бросился в коридор и схватил трубку».
1) олицетворение 2) эпитет 3) синонимы 4) сравнительный оборот
9. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук».
1) эпитет 2) олицетворение 3) синтаксический параллелизм 4) фразеологизмы
10. Укажите, какое средство речевой выразительности используется предложении 12: «Но хорошо было сидеть в кресле у широкого, будто киноэкран, иллюминатора, смотреть, как серый простор беспрестанно катит навстречу пенные валы, как в настоящем море…»?
1. Олицетворение 3.Сравнительный оборот
2.разговорная лексика 4. Аллегория
11 Укажите, какое средство речевой выразительности используется в выражении: «Гибкое тело хищника дышало мощью и грацией».
1) метонимия
2) эпитет
3) метафора
4) сравнительный оборот
12 Укажите, какое средство речевой выразительности используется в выражении: «Пар холода таял над полом».
1) метонимия 2) эпитет 3) метафора 4) сравнительный оборот
13. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении «Одним словом, компьютерные игры — это палка о двух концах».
1) метафора 3) гипербола
2) ряд однородных членов 4) фразеологизм
14. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Они только шевелили задумчиво радужными плавниками».
1) олицетворение
2) метафора
3) эпитет
4) гипербола
15. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Ею восхищались, ее превозносили, перед ней преклонялись, ее боготворили».
1) фразеологизм
2) градация
3) развернутая метафора
4) развернутое сравнение
Ответы
|
А6-1 |
1 |
А6-6 |
3 |
А6-11 |
1 |
|
А6-2 |
2 |
А6-7 |
2 |
А6-12 |
3 |
|
А6-3 |
|
3 |
А6-8 |
2 |
А6-13 |
4 |
|
|
А6-4 |
4 |
А6-9 |
4 |
А6-14 |
3 |
|
А6-5 |
2 |
А6-10 |
3 |
А6-15 |
2 |
Тесты по теме «Языковые средства выразительности»
10-11 класс
Фамилия, имя_______________________________________
Определите средства выразительности в предложениях:
Вода поднялась, разлилась, поглотила красоту.
Ответ_________________________________________
Что будет дальше? Дальше неизвестность.
Ответ_________________________________________
Всё рядом, почти любое желание моментально, как по мановению волшебной палочки.
Ответ_________________________________________
Выпишите из данного перечня лексические средства выразительности:
Гипербола, риторический вопрос, книжная лексика, парцелляция, вводные слова, анафора, антонимы, просторечные слова, метафора, контекстные синонимы, противопоставление, диалектизм.
Ответ__________________________________________________________________________________
Какой приём языковой выразительности использован в предложении:
Тогда – голод, тогда – трудности, тогда – война.
а) цитирование; б) противопоставление; в) синтаксический параллелизм.
Ответ_________________________________________
2) Ну и, конечно, собрать букет цветов, ну и, конечно, прислушаться к
пению птиц.
а) лексический повтор; б) противопоставление; в) неопределённо-личное предложение.
Ответ_________________________________________
3) Серёжа это понял и стал уже по-другому смотреть на это белое чудо. И рисовать.
а) лексический повтор; б)парцелляция; в) синтаксический параллелизм.
Ответ_________________________________________
Укажите, какой троп используется в предложении:
Солнце выползло таким, каким мы его ждали.
Ответ_________________________________________
Богатырский конь через лес перепрыгивает.
Ответ_________________________________________
3) Неужели ей придётся идти на выпускной в этом отвратительном платье.
Ответ_________________________________________
7).Найдите четвёртое лишнее.
1) Он обязательно будет кривить душой перед другими.
2) Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.
3) За окном ветерок веселится,
То подпрыгнет, то притаится…
4)Непуганая ташкентская весна прошла за окном, вступила в лето…
Ответ_________________________________________
Ну, скушай еще тарелочку, сынок.
Ответ_________________________________________
9) Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид…
Ответ_________________________________________
10)Есть тоска веселая в алостях зари.
Ответ_________________________________________
11)Гаснут красные крылья заката…
Ответ_________________________________________
12) О чём ты воешь, ветер ночной, О чём так сетуешь безумно?
Ответ_________________________________________
13)Талии никак не толще бутылочной шейки.
Ответ_________________________________________
14) Глаза громадные глядели на меня
Ответ_________________________________________
15) А новое так отрицает старое!.. Оно стареет на глазах! Уже короче юбки. Вот уже длиннее!
Ответ_________________________________________
16) Кто из нас не слышал об этом великом человеке?
Ответ_________________________________________
17) Цветы, любовь, деревня, праздность, поле! Я предан вам душой.
Количество баллов:____ Оценка:_____
Ответы:
Градация
Вопросно-ответная форма изложения
Сравнительный оборот
…
Параллелизм
Лексический повтор
Парцелляция
Метонимия (синекдоха)
Анафора и эпифора
Оксюморон
Метафора
Олицетворение
Литота
Гипербола
Антитеза
Риторический вопрос
Риторическое обращение
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394495-uprazhnenija-i-test-sredstva-vyrazitelnosti-r
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!