Подготовка к егэ в школе обязанность администрации

Юрист отвечает: подготовка к ЕГЭ, оплата труда педагогов и доступность школы для родителей

Юрист в области образования Михаил Давидович Джикия продолжает отвечать на вопросы подписчиков страницы Педсовета в социальных сетях. Сегодня речь пойдет о том, обязана ли школа готовить к ЕГЭ, как должна оплачиваться работа педагогу и почему родители не могут войти в школу. 

Обязана ли школа проводить подготовку к ЕГЭ?

А сейчас в школе к ЕГЭ не готовят? Вчера было собрание для родителей (сын в 10 классе), директор сказал, что отдельных занятий по подготовке к ЕГЭ не будет. Кому надо — ищите репетиторов или курсы. А как узнать, надо или нет? То, что сын — хорошист, как-то демонстрирует, что он сдаст ЕГЭ без репетиторов? Хотелось бы, конечно, чтобы он через 2 года поступил на бюджет (денег на платную вышку у нас нет), а для этого ведь приличные баллы нужны, да? Так вот, извините за многословие, — школа и вправду не обязана готовить к экзаменам? К ОГЭ подготовка была — дополнительные занятия раз в неделю, почему с ЕГЭ не так же? Татьяна Ляшкова

У нас в стране гарантированы общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования. Из положений статьи 43 Конституции РФ вытекают и нормы ФЗ «Об образовании в РФ» в соответствии с которыми школа обязана давать учебный материал, входящий в школьную программу. В то же время, очевидно, что ЕГЭ как раз и включает в себя тесты и задания из школьной программы, в этом контексте наших детей готовят на уроках к сдаче итоговых экзаменов.

Остальные формы дополнительных занятий вне рамок программы – это добрая воля педагогов и администрации школы. Статья 101. Закона об образовании дает образовательным учреждениям право осуществлять дополнительную образовательную деятельность за счет средств физических и юридических лиц (в том числе курсы по подготовке к ЕГЭ).

Как мне должны оплачивать работу?

Добрый день! Веду в младшей школе для детей с ОВЗ часы из учебного плана «Альтернативные коммуникации» сама работаю учителем логопедом. Хочу узнать как должны правильно оплачиваться мне эти уроки: как логопеду или как учителю. Вопрос возник потому что бухгалтерия оплачивает эти часы как логопеду. Наталия

При определенных условиях бухгалтерия имеет возможность платить Вам как логопеду и при этом не нарушать закон. Однако, чтоб дать однозначный ответ нужно знать содержание коллективного договора в части оплаты труда, а также локальных актов образовательного учреждения посвященных тарификации.

Кого и почему можно и нельзя пускать в школьное здание?

В прошлом году правила допуска родителей в школу были такие: заранее договариваешься с учителем (по телефону или в вотцапе), он отправляет на охрану подтверждение, что ты придешь, ты приходишь с паспортом, охранник вписывает куда-то паспортные данные и пропускает.

В этом году правила ужесточили: родители внутрь школьного здания пускаются на родсобрания и праздники (по спискам и паспортам), для встречи с учителем выбирайте другие места или общайтесь по скайпу. Думаю, в следующем году по школьному забору натянут колючую проволоку и пустят ток. Но я отвлеклась.

Сегодня дочь (8 класс) рассказала мне, что вместо физики у них была лекция в актовом зале для пяти классов. Какая-то незнакомая женщина в течение урока рассказывала детям про вред венерических заболеваний, показывая слайды с фотографиями, от которых мою дочь тошнило.

И вот я думаю — родитель в школу пройти не может никак, при этом какие-то левые тетки со слайдами — легко и просто. Это что за двойные стандарты? И имеют ли право читать подобные лекции детям, ни слова не сообщая родителям? Я бы не хотела, чтобы мой ребенок и в будущем оставался без обеда из-за тошноты, вызванной страшными фотографиями.

Что посоветуете в этой ситуации? Ольга Кружковая

В последние годы  вопросы доступа родителей в образовательные учреждения становятся причиной регулярных конфликтов с администрациями школ по всей стране.

Сразу хотелось бы оговориться по поводу «тетки» с «лекциями» — по всей видимости с руководством учреждения такие лекции согласованы. Подобная профилактика различных заболеваний и пропаганда здорового образа жизни для современной школы вещь обязательная (хотя зачастую формы подачи материала и выбор лекторов вызывают недоумение!).

Теперь о формально-юридической стороне вопроса:

Организация безопасности в образовательном учреждении основана на Законах об образовании, О противодействии терроризму и Постановлении Правительства РФ от 7 октября 2017 г. N 1235.

Так вот, в федеральном законодательстве нормы, в соответствии с которой родителю т.е. законному представителю обучающегося нельзя заходить в школу, не существует!

Традиционно руководителю образовательного учреждения приходится ссылаться на ст. 19 1235-го Постановления, которая требует «исключения бесконтрольного пребывания на объектах (территориях) посторонних лиц и нахождения транспортных средств, в том числе в непосредственной близости от объектов (территорий)». Спорным является вопрос: «Можно ли относить родителей к посторонним лицам?» С точки зрения безопасности директорам и органам образования проще всего ответить утвердительно и никого не пускать.

Для нахождения разумного компромисса между правами родителей и безопасностью детей нашим школам не хватает самой «малости» – больших зданий, оборудованных охранными системами, и финансовых средств на профессиональных (лицензированных) охранников.

Об авторе: Джикия Михаил Давидович, юрист в области образования, e-mail: dzhickiamd@yandex.ru

Читайте также

В стране достаточно длительный временной промежуток работает система оценивания знаний, фигурирующая в информационном пространстве под аббревиатурой ЕГЭ. По поводу подготовки к ответственной контрольной точке существует ряд вопросов.

Игорь Круглинский, руководитель управления Рособрнадзора, предоставил комментарии по вопросу, должны ли учителя в школе готовить детей к ЕГЭ. Беспокойство в обществе по данному поводу начало возникать после того, как дети в старших классах вместо изучения положенной программы начали углубленно изучать два обязательных предмета, и один — по выбору.

Какие проблемы, связанные с учителями, наблюдаются в школах перед ЕГЭ?

Журналисты поинтересовались у Игоря Круглинского, почему в некоторых школах преподаватели «натаскивают» выпускников по предметам для сдачи, игнорируя программу, и не беспокоит ли его этот факт. Ранее появились данные о том, что в одном учреждении учитель по обществознанию на уроке включил мультик, аргументируя это тем, что ее предмет при сдаче на ЕГЭ будут изучать с репетиторами.

Игорь проанализировал вопрос и объяснил. что ЕГЭ тут не при чем. Проблема с отсутствием подачи знаний по обществознанию — личное упущение администрации школы, родителей и самого учителя. Для того чтобы были приняты меры, заинтересованные в получении знаний граждане должны были поднять вопрос.

Журналисты предположили, что всех все устраивает — дети готовятся к нужным для них экзаменам, а руководство школы рассчитывает на получение хороших результатов. Педагог, не предоставивший знания, надеется на репетиторов, зная, что его база слабее. Таким учителям Круглинский порекомендовал отправиться на курсы повышения квалификации. Он считает, что учителя, рекомендующие обратиться к репетиторам, знают о том, что не дают должный уровень знаний ученикам. В качестве примера рассматривалась ситуация с ВПР. Максимальные негативные последствия — определение плохой оценки. Однако некоторые преподаватели начинают паниковать и звать на помощь специалистов.

Должны ли преподаватели готовить детей к ЕГЭ?

Конкретно на вопрос о том, должны ли учителя в школе готовить детей к ЕГЭ, Игорь не ответил, однако подчеркнул:

«Ничего нового, не входящего в школьную программу, в заданиях ЕГЭ нет. Для того чтобы их решать, ты должен выучить правила, теоремы, методики, которые входят в эту программу».

Известно, что такие материалы для ознакомления предоставляет учитель. На основании школьной программы происходит написание ЕГЭ. Преподаватель должен дать детям базу, используя весь свой опыт и знания, и подходить к работе ответственно. Обращение к репетиторам происходит, если родители ученика не уверены в том, что он освоил всю программу правильно. Игорь Круглинский считает:

«Существует целый набор механизмов, позволяющих с такой ситуацией бороться. Родители должны обратиться к руководству школы для того, чтобы приняли меры к тому учителю, который не дает знаний».

Вывод: если преподаватель не может дать детям знания по причине отсутствия навыков и иных причин, нужно обращаться к администрации школы, однако именно к ЕГЭ он готовить не должен, так как его первоочередная задача заключается в ознакомлении учащихся с школьной программой.

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании»
освоение образовательных программ среднего (полного) общего образования
завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных
учреждений независимо от формы получения образования.

С 2009 года на основании «Положения о формах и порядке
проведения ГИА обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы
среднего(полного) общего образования» (Утвержденным приказом Министерства
образования и науки РФ от 28.11 2008 г. № 362) единственной формой проведения
ГИА практически для всех учащихся 11-х классов является ЕГЭ. То,  какие
результаты будут получены выпускниками на экзаменах, во многом зависит от
предварительной подготовки школы к этому напряженному и очень ответственному
периоду.

Подготовленность к чему-либо понимается мной  как комплекс
приобретённых знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять
определённую деятельность. В готовности учащихся к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ
я выделяю следующие составляющие:

• Информированная готовность (информированность о правилах
  поведения на экзамене, правилах заполнения бланков и т.д.).
• Предметная готовность или содержательная (готовность по
  определенному предмету, умение решать тестовые задания, задания КИМов).
• Психологическая готовность (состояние готовности –
  «настрой», внутренняя настроенность на определённое поведение,
  ориентированность на целесообразные действия, актуализация и
  приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации
  сдачи экзамена).

Актуальность темы: особенности подхода к целям,
структуре и содержанию ЕГЭ во многом определяют и особенности подготовки к нему
всех участников образовательного процесса. Следствием этого является
необходимость адаптации выпускников школ к новым требованиям, прежде всего к
изменению сроков, формы и методики оценивания качества знаний, многообразию
типов экзаменационных заданий, мобильности их выполнения.

Организация учебно-воспитательного процесса по подготовке
учащихся к государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ

На основании  «Положения о государственной (итоговой)
аттестации выпускников ОУ РФ» был составлен план подготовки и проведения
государственных экзаменов, включающий такие направления:

• Организационные вопросы.
• Работа с педагогическим коллективом.
• Работа с родителями.
• Работа с учащимися.

Вся работа организована таким образом, чтобы все направления
по подготовке выпускников были взаимосвязаны и преследовали конечную цель:
«успешное прохождение ГИА».

Этапы выполнения работы

I  этап.  Организационный (август –
октябрь).

II  этап.  Информационный (ноябрь-январь).

III  этап.  Практический (октябрь –
май).

IV этап.  Психологическая подготовка
к ЕГЭ.

V этап.  Аналитический
(июнь-август).

Рассмотрим содержание каждого этапа работы.

I этап. Организационный
(август – октябрь)

Организацию подготовки к проведению ГИА я начинаю с анализа
результатов итоговой аттестации за прошлый год. Анализ результатов проводится по
следующим направлениям:

• Процентное соотношение оценок, полученных учащимися по ЕГЭ
  по всем предметам.
• Соответствие годовых оценок и оценок, полученных на ЕГЭ.
• Средний бал по русскому языку и математике, полученный
  учащимися в сравнительной характеристике по гимназии, городу, краю,
  России.
• Мониторинг успеваемости, качества выпускников 11 классов в
  сравнительной характеристике за 3 года (9 класс, 10 класс, 11 класс).

Проанализировав полученные результаты, продумываю пути и
средства устранения выявленных недостатков в подготовке учащихся к
государственной (итоговой) аттестации в текущем году, корректирую план гимназии
по подготовке к ГИА.

На заседаниях школьных МО учителей-предметников (сентябрь)
рассматриваются следующие вопросы:

1. Включение в планы работы школьных методических объединений
   вопросов, касающихся подготовки к ЕГЭ.
2. Утверждение планов по подготовке учащихся к ЕГЭ по всем
   предметам.
3. Создание мобильных групп. На основе «Положения о
   проблемных группах ЦРО г. Новороссийска» в гимназии  разработано Положение
   о создании школьных мобильных групп.

Мобильные группы учителей  созданы в МОУ гимназии № 4 с
целью повышения уровня качества подготовки выпускников 9-11 классов к
государственной (итоговой) аттестации. Составы мобильных групп и их количество
рассматриваются на заседании МО учителей- предметников. В них входят
учителя-предметники, имеющие на данный учебный год общие цели  и задачи по
подготовке учащихся к ГИА. Заседания МГ проходит 1 раз в месяц и оформляются
протоколом.

Диагностика и организация разноуровневого обучения

Проводится диагностика учащихся 10-11 классов для
установления уровня остаточных знаний и степени усвоения программного материала
по различным предметам через проведение административных тренировочно-диагностических
работ, составленных по форме краевых контрольных работ.

Следуя тезису, что школа – это не место для препровождения
времени, а место для получения знаний, и учить необходимо всех, кто пришел в
школу, в зависимости от их уровня знаний и притязаний, в гимназии организована система
 разноуровневого обучения и обобщающего повторения по математике и русскому
языку. Данная методика построена по технологии разноуровневого обучения,
разработанной ректором ККИДППО Е. А. Семенко.

Метод разноуровневого обучения и обобщающего повторения
обеспечивает достижение следующих целей:

• Повышения уровня обученности учащихся и качества знаний.
• Установление уровня остаточных знаний по основным темам
  курса алгебры и начала анализа и русского языка, изученным на данный
  момент времени, для последующей корректировки поурочных планов работы
  учителя, направленной на ликвидацию выявленных пробелов в знаниях учащихся
  класса.

Опираясь на личный опыт по подготовке учащихся к ЕГЭ по
математике (с 2003 года были подготовлены 6 классов к ГИА в форме ЕГЭ),
учитывая результаты административных диагностических работ, для организации
разноуровневого обучения и обобщающего повторения учителям-предметникам 
математики и русского языка было предложено разбить класс на 3 группы.

Пример разбивки класса для подготовки к ЕГЭ по математике.

1 группа	2 группа	3 группа
Группа «РИСКА» Учащиеся, набравшие 0-4 б.	Учащиеся, набравшие 5-7 б, которые могут получить удовлетворительную оценку на экзамене при добросовестном отношении и желании — хорошую.	Учащиеся, набравшие 8-12 б — это претенденты на получение хороших и отличных оценок.

Учитывая степень обученности и мотивацию в обучении каждой
группы учащихся, учителя-предметники планируют свою работу по подготовке к ЕГЭ.

II этап.  Информационный
(ноябрь-январь)

В своей деятельности по подготовке и проведению государственной
(итоговой) аттестации в форме ЕГЭ администрация гимназии и педагогический
коллектив руководствуется нормативно-распорядительными документами
федерального,  регионального, муниципального, школьного уровней. Данные
документы систематизированы и оформлены в папки по уровням прохождения
информации (1 папка – федеральный уровень; региональный уровень – 1 папка;
муниципальный уровень – 1 папка; школьный уровень – 1 папка). Папки с
документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней
пополняются в соответствии с их поступлением. Все нормативно-распорядительные
документы рассматриваются в течение года на совещаниях различного уровня.

Содержание информационной работы с педагогами

1. На административных совещаниях изучаются
   нормативно-правовые документы различных уровней по организации и
   проведении ЕГЭ.
2. На заседаниях МО учителей-предметников анализируются
   инструктивно-методические письма по итогам ЕГЭ по различным предметам в
   прошлом году и рекомендации по подготовке в текущем году.
3. Проведение педагогических советов по вопросам подготовки к
   ЕГЭ
4. Направление учителей на городские семинары по подготовке к
   ЕГЭ.

Содержание информационной работы с родителями учащихся

При организации работы с родителями учеников, приоритетным
направлением считаю информационное обеспечение их по проведению и процедуре ЕГЭ.
С этой целью проводятся родительские собрания, оформляются информационные
стенды по подготовке и проведению ГИА.

В вестибюле гимназии оформлены 3 стенда: «Единый
государственный экзамен», «Подготовка к Итоговой аттестации», «Организация
профильного и предпрофильного обучения». Учитывая, что мы живём в век
использования информационных технологий, на школьном сайте представлен раздел по
подготовке к ГИА в форме ЕГЭ, в котором размещены документы, регламентирующие
процедуру проведения ЕГЭ в 2010 году и демоверсии КИМов по всем предметам.

Однако, учитывая месторасположение гимназии и то, что многие
учащиеся из малообеспеченных, неполных семей, мною разработаны памятки для
родителей и выпускников 11-х классов  с целью донести информацию  по проведению
ГИА в форме ЕГЭ до всех.

Памятка включает следующие разделы:                                  

1. Общие положения проведения ГИА.
2. Формы проведения ГИА.
3. Сроки и общие правила проведения ГИА.
4. Подача апелляции.
5. Оценка результатов ГИА. 

Такие памятки распечатываются на каждого ученика и
вклеиваются в дневник. Таким образом, для меня дневник – это школьный документ,
через который можно оперативно донести до родителей информацию по процедуре
проведения ГИА, результат промежуточной аттестации.

Содержание информационной работы с учащимися

1. Организация информационной работы в форме инструктажа
учащихся:

• Правила поведения на экзамене.
• Правила заполнения бланков.
• Расписание работы кабинета информатики (часы свободного доступа к
  ресурсам Интернет)

2. Информационный стенд для учащихся: нормативные документы,
демоверсии, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ

3. В библиотеке:

Папка с материалами ЕГЭ (нормативные документы, инструкции,
демоверсии КИМов по всем предметам).

III этап.  Практический
(октябрь – май)

Данный этап включает в себя работу учителей-предметников по
подготовке учащихся к ЕГЭ.

После проведения административных, краевых
тренировочно-диагностических работ учителя-предметники заполняют
диагностические карты подготовки к ЕГЭ, проанализировав результаты учащихся,
вырабатывают стратегию организации разноуровневого обобщающего повторения
параллельно с изучением нового материала.

Работая со слабыми учениками из группы «риска», учитель
должен помнить, что таким учащимся свойственно быстрое забывание
невостребованных умений, следовательно, им необходимо готовить задания по принципу
накопления умений. То есть, если ученик начал правильно выполнять задание по
определённым темам, то в последующих индивидуальных работах на эти темы
необходимо предусматривать хотя бы по одному заданию базового уровня сложности
и включать задания другой, ещё не усвоенной темы.

При работе с учащимися большое внимание уделяется:

• Знакомству учащихся со структурой и содержанием КИМов.
• Работе по КИМам.
• Обучению учащихся заполнению бланков.

Немаловажно развитие у учащихся навыков самоанализа и
самоконтроля. Этому умению учащихся надо обучать, начиная с 5-го класса при
проведении анализа контрольных работ.

Знакомство учащихся с формой и организацией проведения
ЕГЭ

По «Положению о проведении ЕГЭ» в аудитории, в которой
проходит экзамен, учитель-предметник отсутствует и экзаменуемый находится в
окружении незнакомых ему организаторов экзамена и учащихся из других классов и
школ.

В результате ученик попадает в обстановку, которая
обеспечивает самостоятельность выполнения работы, и у неподготовленных учащихся
повышается состояние тревожности на экзамене. Неожиданная психологическая
обстановка для таких учащихся снижает их возможности выполнения заданий. В силу
этого, в процессе подготовки учащихся к ЕГЭ необходимо периодически погружать
учащихся в обстановку, близкую к условиям проведения независимой ГИА. С этой
целью в гимназии проводятся пробные экзамены в форме ЕГЭ по всем предметам, что
отражается в планах подготовки к ЕГЭ по предметам.

Формы и методы проведения пробных экзаменов максимально
приближены к ГИА, насколько это возможно в рамках одной школы.

Завучами проводится анализ результатов данных работ по
различным предметам по следующим направлениям:

• % успеваемости и качества выполнения контрольной работы по
  каждому классу.
• Сравнительная характеристика выполнения контрольных работ каждым
  классом (ноябрь-апрель).
• Анализ контрольной работы по заданиям. Сравнительная
  характеристика % планируемой трудности задания и % выполнения задания.
• Распределение отметок по результатам работ.

Анализ результатов выполнения контрольных работ обсуждается
на заседаниях при завуче.

IVэтап. Психологическая
подготовка к ЕГЭ

Методы проведения занятий психолога разнообразны: групповые
дискуссии, игровые, медиативные техники, анкетирование, мини лекции, творческая
работа, устные или письменные размышления по предложенным темам. Содержание
занятий должно ориентироваться на следующие вопросы: как подготовиться к
экзаменам, поведение на экзамене, способы снятия нервно-психического
напряжения, как противостоять стрессу.

Работа с учащимися проводится как со всем классом, так и
выборочно.

Vэтап. Аналитический (июнь-август)

Анализ итогов ЕГЭ, корректировка планов. Расширение рамок
направлений подготовки к ЕГЭ (по необходимости).

(К данному материалу прилагается мультимедийное сопровождение
– Приложение 1.)

Должны ли учителя проводить бесплатные консультации по подготовке учащихся к ГИА?

Уважаемые коллеги, очень хочется узнать, как в ваших регионах обстоят дела с проведением консультаций. Лично у нас в школе нас принудительно заставляют проводить бесплатные дополнительные консультации по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ, да еще и в графике проведения пробных экзаменов стоят все субботы, хотя мы работаем по 5 — дневке.

Образовательные вебинары
для педагогов

Сертификат выдается сразу после прохождения
Лицензия на образовательную деятельность – №0001058

Ответы

Касимова Людмила Михайловна(эксперт сообщества)

Лариса Ивановна, завидую, что вы работаете по пятидневке. Нам Администрация говорит, что наша рабочая неделя предполагает 36 рабочих часов. Поэтому особо не сопротивляемся, если надо, значит надо. Тем более, в результатах экзамена в первую очередь заинтересован учитель.

Аникеенко Наталия Владимировна(эксперт сообщества)

У учителя учебная неделя предполагает столько часов, какая у него учебная нагрузка. А если Ваша администрация говорит про 36 часов, то пусть покажет документ, где это написано. И никто не имеет права заставить работать в выходной бесплатно. Для этого и существует Трудовое законодательство.

Касимова Людмила Михайловна(эксперт сообщества)

Если мы все, особенно сельские учителя будем строго придерживаться трудового законодательства, то наши школы давно бы развалились.

Аникеенко Наталия Владимировна(эксперт сообщества)

Если бы все (не только учителя) придерживались всех законодательств, то наша жизнь стала бы нормальной. Нельзя нарушать законы никаких законодательств!

Елена Сергеевна(эксперт сообщества)

Абсолютно верно!
Все остальное — оправдание

Елена Сергеевна(эксперт сообщества)

В результатах экзамена в первую очередь должен быть заинтересован ученик! Тогда и толку будет

Каракай Лариса Павловна

«Если мы все, особенно сельские учителя будем строго придерживаться трудового законодательства, то наши школы давно бы развалились.»??? Вы это серьёзно?! Да если бы мы, все учителя, требовали соблюдения ТК РФ, то не были бы сегодня в уникальной категории «работающие нищие»; не жили бы сегодня в таких условиях, когда, чтобы выжить, надо нарушить закон. Сами и виноваты.

Храмцова Ольга Анатольевна

Разъяснения, касающиеся нормы рабочего времени учителя, даны Минобрнауки России в письме от 15.10.2015 N 08-ПГ-МОН-37849 «О продолжительности рабочего времени и особенностях, связанных с режимом рабочего времени педагогических и других работников образовательных организаций»;
в Комментарии заместителя директора Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России Павла Сергоманова, размещенном на сайте «Учительской газеты» «УГ Москва», №45 от 10 ноября 2015 года (http://www.ug.ru/archive/62612) под заголовком «Директор, заставляющий учителя отсиживать 36 часов в неделю в школе, должен понять, что это противозаконно».

Ольга Гончарова

актуальный вопрос в наше время, все это понятно, что нам самим нужен положительный результат на экзаменах, что у руководства нет денег оплачивать что то сверхурочное, но конечно, хотелось бы, чтоб хоть в премиях выражась благодарность, за проделанный труд.

Каракай Лариса Павловна

Вообще не вопрос! Есть работа — должна быть и оплата. Нет оплаты — нет и работы. Не входите в положение руководства: у него есть свои должностные обязанности (в т.ч., платить за работу своим работникам), и оно должно выполнять их.

Булгакова Лариса Ивановна

Какие премии? О чем вы? Мы вообще уже и не помним, чтобы нам были премии. Я работаю почти на 2 ставки 30,5 часов, в сельской школе и у меня чистая зарплата 26 290. Это разве нормально?

Каракай Лариса Павловна

Есть выход: о принудительном бесплатном труде сообщить (лучше коллективно) в ГИТ или прокуратуру. Почему не сообщаете туда, а пишете здесь? Весь объём работы учителя записан в его трудовом договоре и должностной инструкции. Они у вас под рукой? Проверьте: написано, что вы должны проводить, и сколько денег вы получите за эту работу, — значит, выполняете этот вид работы. Не написано — не делаете, сообщив об этом письменно директору. Таким образом, ответ на ваш вопрос: нет, не должны. Это нарушение ТК РФ, о котором учителя почему-то не сообщают в органы (любят работать бесплатно?). Сейчас точно не вспомню, но было разъяснение: никаких консультаций по подготовке к ГИА быть не должно, всему учите на уроке. У нас тренировочный ЕГЭ — 1(!) раз, обычно где-то в декабре; за подбор вариантов, проверку работ, отчет — стимулирующие. А как иначе?

Отредактировано 09-11-2017 14:18

Елена Вениаминовна Чурина(эксперт сообщества)

Конечно, Лариса Павловна, написать можно. Как затем работать с этим руководителем. В основные сроки несколько учащихся 9 класса не сдали ОГЭ, график консультаций запрашивали в Управление образования. А один учащийся не сдал и в резервный день и на август требовали график консультаций.

Каракай Лариса Павловна

Елена Вениаминовна, из собственного опыта: работать можно, с той разницей, что незаконные требования директор к этому учителю предъявлять уже не будет. Если есть необходимость проводить консультации, то — только за плату. Но если же учитель приступил к бесплатной работе — значит, он согласен, хобби у него такое или страх защищать свои права — тогда дело личное.

Ларина Галина Владимировна

В прошлом учебном году в нашей школе дело с бесплатными консультациями обстояло так же. Составлялся отдельный график занятий, всё было на контроле. В этом году консультации в 9 классах (так как теперь они считаются ФГОСовскими) проводятся на внеурочной деятельности. Конечно, для этого учителями разработаны специальные программы.

Носачева Наталья Александровна

В нашей школе проводятся допы за счет тех часов, которые выделены по тарификации (1ч.со слабыми детьми, 1ч.с сильными) т.е если вы занимаетесь дважды в неделю, это вам заведомо оплачивается, а если больше, то на голом энтузиазме. А с этого года, управление образованием нашего р-на настаивает на дополнительных с 8 классом, т.е. если у меня сдают 11-общество и историю, 9-общество, и плюс -8-общество, т.о два часа бесплатной работы. С другой стороны администрация школы у нас адекватная, если что идет на уступки и компромисс, поэтому и мы не сильно возмущаемся.

Овчинникова Ольга Николаевна

В нашей школе тоже консультации к ГИА бесплатны. Уже пятый год буду ходить по 2 часа в неделю без оплаты. В некоторых школах кружки дают или спецкурсы оплачиваемые (из общения с коллегами), но к сожалению у нас это не практикуется.

Храмцова Ольга Анатольевна

Закон не обязывает учителя восполнять пробелы в знаниях, если учащийся осваивает образовательную программу без академических задолженностей.