Подготовка к егэ в школе презентация

Слайд 1

Проблемы и возможности качественной подготовки ОГЭ и ЕГЭ Зам директора по УВР Охтова Елена Рамазановна МКОУ «СОШ а. Малый Зеленчук имени Героя Советского Союза Умара Хабекова»

Слайд 2

«Пусть школа точно так же, как и медики, не забывает, что она не может дать человеку жизненных сил, а может только устранить препятствия для правильного развития этих сил и предложить здоровую и полезную пищу вместо вредной» К. Д. Ушинский

Слайд 3

Схема подготовки к ГИА Директор Зам. директора Учитель Ученик Педагогический совет нормативная база Методический совет мониторинг Методическое объединение. Методика, дидактика, технологии. Деятельность обучающегося

Слайд 4

Педагогические советы «Эффективные пути мотивации качественной подготовки к итоговой аттестации в новой форме (ГИА и ЕГЭ)». «Урок как важный этап подготовки ученика к итоговым испытаниям в форме ГИА и ЕГЭ». «Переход от бланкового тестирования к ЕГЭ». «Качественная подготовка к ЕГЭ – залог современного, восстребованного образования».

Слайд 5

Деятельность заместителя директора — в разработке алгоритма деятельности ОУ по подготовке к ЕГЭ; — организации тематических родительских собраний; — проведении индивидуальных консультаций с обучающимися, родителями, учителями; — организации работы методических объединений; -организации деятельности психологической службы; -формировании базы данных выпускных классов; — диагностике и мониторинге общеучебных и предметных умений и навыков обучающихся; -обучении выпускников заполнению бланков ответов ЕГЭ; — подготовке тематического стенда «Единый государственный экзамен»; -подборе материалов на страницу сайта школы «Готовимся к ЕГЭ»; -проведении методических совещаний.

Слайд 6

Методические совещания 1.Анализ качества ЕГЭ. Основные трудности в подготовке, осмысление результатов. 2.Как учителю выстроить самоанализ деятельности по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ. 3. Дифференциация обучения – одно из условий результативной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Слайд 7

Повышение квалификации Программа Intel «Современный урок. Пути и методы конструирования современного урока» (Кузьмина Н.С.) «Подготовка экспертов предметных комиссий ГИА» (Коток Г.А.) «Инновационно- коммуникативные технологии в современном уроке» (Куприна Т.В.) Интернет-ресурсы: http://www.fipi.ru http://www.edu.ru/moodle/ http://www.alleng.ru «Подготовка экспертов предметных комиссий ЕГЭ» (Куприна Т.В.) «Эффективные пути достижения современного качества образования.» (Плахова Т.П.)

Слайд 8

Работа в МО, предметных декадах, семинарах, педсоветах «Развитие воображения и пространственного мышления у учащихся», «Системно-деятельный подход к моделированию процесса обучения», «Создание гимназического журнала», «Приёмы развития критического мышления» «Активизация речевых видов деятельности с использованием современных технологий» «Формирование личности через современные подходы в организации учебной и внеклассной работы с учащимися». «Развитие познавательных возможностей учащихся»

Слайд 9

Работа МО в рамках подготовки к ОГЭ и ЕГЭ Создание кодификатора (9, 11 классы). Анализ результатов ЕГЭ и ГИА. Установление причин низких результатов у отдельных учащихся, пути повышения результатов. Создание творческих групп для составления заданий внешнего мониторинга обучающихся с целью подготовки к ЕГЭ и ГИА. Разработка контрольно-измерительных материалов, помогающих определить степень обученности учащихся 5-11 классов. Анализ мониторинга учащихся по подготовке к ЕГЭ и ГИА.

Слайд 10

Самообразование «Уроки — семинары в 8-11 классах» «Дифференцированный подход в обучении» «Развитие творческих способностей детей среднего и старшего возраста» «Интегрированные уроки в системе гуманитарного образования» Дистанционное обучение на курсах Педагогического университета «Первое сентября».

Слайд 11

Использование современных методик, форм, видов, средств обучения и новых технологий Интерактивное обучение на разных этапах урока Участие в «Четвёртом открытом Фестивале мультимедия в образовании Участие в семинаре: «Интерактивные технологии в практике работы учителя» Участие в «Первом открытом Фестивале мультимедиа в образовании»

Слайд 12

Обобщение и распространение опыта работы Всероссийский Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» Издательского дома «Первое сентября» 4 Всероссийский профессиональный конкурс «Мой лучший урок» от НО «Благотворительного фонда наследия Менделеева» Участие в национальном проекте «Образование» «Лучший учитель РФ» Участие в краевом Форуме образовательных инициатив «Цифровые технологии для продвижения деятельностной основы»

Слайд 13

Формирование ключевых компетенций: понимать текст и его структурно-смысловые связи; оценивать полученную информацию; анализировать текст, используя разные приемы обработки текста; переводить информацию из одной системы в другую. Информационные Учебно- познавательные Коммуникатив- ные объяснять, устанавливать взаимосвязи; сравнивать, анализировать, формулировать выводы; классифицировать объекты и явления; соотносить единичные факты и общие явления. создавать связное высказывание; последовательно излагать собственные мысли; высказывать и аргументировать собственное мнение.

Слайд 14

Взаимодействие Дальневосточный специализированный центр при ВГУЭС Дальневосточный государственный университет «Гимназия — колледж» Сетевое сообщество учителей, члены педагогического клуба «Первое сентября» «Чистота- планета будущего» «Школа – наша судьба» Научно-практическая конференция: «Моя страна- моя Россия»

Слайд 15

Основные трудности , с которыми сталкиваются учащиеся при выполнении заданий ЕГЭ В части А: орфоэпические нормы русского языка (постановка ударения, твёрдое/мягкое произношение согласных перед Е, особенности произношения гласных и согласных звуков и буквосочетаний; лексические нормы русского языка (знание основных групп русской лексики); синтаксические нормы русского языка; стилистические нормы русского языка. В части В: средства связи в словосочетании; морфология современного русского языка (местоимения и их разряды, наречия, частицы, производные предлоги); типы сложных предложений и их специфика; средства языковой выразительности. В части С: композиционное оформление сочинения; логическое оформление сочинения (в т.ч. абзацное членение); грамматические, лексические, синтаксические и стилистические нормы русского языка; теория аргументации (в 70 % работ аргументы отсутствуют, и собственное мнение учащихся ограничивается простым утверждением «согласен / не согласен»).

Слайд 16

Выявление общих и индивидуальных затруднений обучающихся. Разработка технологии подготовки к ЕГЭ по учебному предмету. Совершенствование форм и методов обучения. Формирование общеучебных и предмет- ных умений и навыков, ключевых компетенций . Определение учащихся, входящих в «группу учебного риска». Проведение диагностических работ в формате ЕГЭ. Разработка индивидуальной образовательной траектории обучающегося. Подготовительный период

Слайд 17

Мониторинговые срезы План подготовки мониторингового среза: 1. Цель работы. 2. Документы, определяющие содержание работы (стандарт, спецификация ЕГЭ и т. д.). 3. Время выполнения работы. 4. Структура работы. 5. Объекты проверки (предметные и общеучебные умения и навыки, компетенции). 6. Содержание работы (формат ЕГЭ). 7. Анализ по разработанной схеме. 8. Выводы и рекомендации.

Слайд 18

Алгоритм работы с КИМАами Тестирование Содержание проведения ЕГЭ Психологическая готовность Предметная подготовка Тестовая культура Процедура урока как ориентирующая функция Выход за рамки урока Качественный анализ результатов, позволяющих выявить проблемные зоны и определить направления коррекционной работы, выйти на дифференциацию Учитель Психолог Родитель Составление карт индивидуального сопровождения учащихся определённых групп и группы риска Карта для учеников, требующих постоянного педагогического контроля Карта для учеников имеющих учебные затруднения Карта для учеников, требующих психологической помощи Карта «Траектория развития учащегося» Группа риска «Портрет ученика» (конкретная помощь)

Слайд 19

Формы организации работы по максимальному уменьшению группы риска и повышению тестового балла * Анализ результатов, позволяющий выявить проблемные зоны и определить направления коррекционной работы. (Приложение 2) * Индивидуальная диагностическая карта. (Приложение 3) * Карта для учеников, имеющих учебные затруднения. Работа по предупреждению ошибок. (Приложение4) * Траектория развития учащегося

Слайд 20

Выводы и рекомендации · Работа по подготовке обучающихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ должна начинаться на раннем этапе обучения и быть системной продуманной работой в течение всех лет обучения русскому языку. · Педагогам необходимо осуществлять личностно-ориентированный и дифференцированный подход к учащимся. Усиление практической направленности и соединение теории с практикой может быть достигнута на основе многоплановой и системной работы с текстом. · Учителю-предметнику необходимо использовать в учебно-воспитательном процессе современные образовательные ресурсы, новые методы обучения, активно привлекать электронные образовательные ресурсы, возможности Интернет-сети. · Необходимо расширять научный кругозор обучающихся, вовлекать их в научно-исследовательскую деятельность. · Вести работу по взаимодействию с высшими учебными заведениями РФ. · Активно работать над повышением квалификации педагогических работников, самообразованием учителей. Предусматривать в плане работы ПИППКРО организацию курсов, не совпадающих с учебным процессом. Проводить семинары по анализу текста, ориентированному на требования, заложенные в ЕГЭ по критериям К1-К4. Организовывать семинары- встречи с разработчиками КИМов, учебников. · Постоянно проводить работу с родительской общественностью, качественно и достоверно информировать родителей обо всем, что связано с подготовкой и проведением государственной итоговой аттестации в формате ЕГЭ и ГИА.

Подготовка к ЕГЭ

(рекомендации обучающимся- участникам ЕГЭ 2017 года, учителям и родителям по совместной подготовке к государственной итоговой аттестации)

Принципиальная особенность подготовки к ЕГЭ

Совместная, коллективная работа школы и учителя, выпускника и его родителей по подготовке к экзамену:

• участие всех трех заинтересованных сторон в каждом этапе подготовки;
• объединение ресурсов;
• согласованность действий;
• четкое распределение ролей

Для качественной подготовки участников ЕГЭ к экзамену учителю и родителям необходимо оказать помощь обучающимся в решении вопросов.

Этапы подготовки выпускника к ЕГЭ

• Сформулировать необходимую для каждого участника ЕГЭ цель:

• участвую в ЕГЭ, чтобы только получить аттестат;
• сдаю предметы по выбору, чтобы поступить в ВУЗ;
• хочу получить балл ( только 100; максимальный для меня ).

Уточнить персональную цель

и понимание общих путей и

способов её достижения

Конкретизировать задачи

1. Определить набор экзаменов по выбору.

2 . Познакомиться с общим форматом ЕГЭ и КИМами по каждому предмету.

3 . Конкретизировать критерий успешной сдачи (сколько баллов надо набрать, сколько и каких заданий выполнить) по каждому предмету.

4. Соотнести исходный уровень подготовки и уровень притязаний.

5. Выделить собственные дефициты: пробелы в подготовке, неумение работать с бланками, иные проблемы

Освоение технологии ЕГЭ

• Отработка навыков работы по предлагаемой тестовой технологии:

• общеучебных навыков, навыков выполнения заданий разного типа, в том числе — с выбором ответа; навыков распределения времени; навыков оформления решения, записи ответов в бланк, исправления ответа; умения предварительно оценить результат (в первичных баллах).
• общеучебных навыков, навыков выполнения заданий разного типа, в том числе — с выбором ответа;
• навыков распределения времени;
• навыков оформления решения, записи ответов в бланк, исправления ответа;
• умения предварительно оценить результат (в первичных баллах).

• Восполнение пробелов в подготовке.
• Самоконтроль и самодиагностика.
• Выработка индивидуальной стратегии выполнения заданий.
• Правила поведения на экзамене.

• Конкретизировать программу действий по каждому предмету (перечень действий с указанием сроков, ресурсов, ответственности, ожидаемого результата, отметки о выполнении)

Помощь учителя

1. Разъяснение особенностей процедуры ЕГЭ и содержания КИМов 2012 г.

2. Выполнение ряда «проб» выпускником.

3. Совместное обсуждение результатов «проб».

Совместная деятельность учителя и участника ЕГЭ

• Подготовка к ЕГЭ на уроках.
• Участие в выполнении областных диагностических работ.
• Участие в выполнении работ в предварительной итоговой аттестации.
• Анализ результатов выполнения работ и удовлетворённости результатами.
• Планирование работы по повышению результатов подготовки к ЕГЭ.

Индивидуальная работа участника ЕГЭ

• В процессе подготовки к ЕГЭ довести до абсолютного совершенства навыки работы с бланками:

• предельно точно, в полном соответствии с образцами начертания символов, заполнять все поля бланка регистрации;
• правильно заполнять поля ответов и вносить исправления;
• строго следовать указаниям КИМ при внесении ответов на задания В .

Индивидуальная работа участника ЕГЭ

• на экзамене по иностранным языкам учитывать последовательность выполнения заданий;
• не забывать переносить ответы из КИМов в бланки ответов;
• при выполнении задания С заполнять бланк ответов аккуратно, разборчивым почерком ;

Индивидуальная работа участника ЕГЭ

При выполнении работы надо очень внимательно читать не только УСЛОВИЕ задания, но и ФОРМУЛИРОВКУ задания (что именно требуется сделать), и ИНСТРУКЦИЮ по выполнению задания (как записать ответ).

Индивидуальная работа участника ЕГЭ

• заранее ознакомиться с правилами поведения участника ЕГЭ во время экзамена; соблюдать корректное поведение; выполнять требования инструкции.

Неукоснительное следование правилам и инструкциям поможет Вам получить более высокий результат на экзамене.

Индивидуальная работа участника ЕГЭ

• Самостоятельное выполнение заданий демоверсий (сайт ФИПИ).
• Посещение элективных занятий.
• Участие в городских, областных и федеральных олимпиадах.

Промежуточный контроль

• сравнение результатов пробного экзамена с ранее планируемыми;

• корректировка индивидуальной программы подготовки

Информационная поддержка участника ЕГЭ

• www.fipi.ru – сайт Федерального института педагогических измерений – здесь указана рекомендуемая литература по отдельным предметам

Информационная поддержка участника ЕГЭ

• www.ege.edu.ru – портал поддержки ЕГЭ, где размещена вся основная информация о ЕГЭ

Участник ЕГЭ имеет право

прервать экзамен по уважительной причине (состояние здоровья);

Далее:

• обратиться к дежурному медицинскому сотруднику в ППЭ и взять справку ;
• обратиться именно в этот день в свою поликлинику к врачу и получить справку с печатью для предоставления в конфликтную комиссию вместе с апелляцией, на основании которых могут быть аннулированы результаты прерванного экзамена.

Участник ЕГЭ имеет право,

в том числе и удалённый с экзамена за нарушение инструкции, после сдачи работы до выхода из пункта проведения экзамена подать апелляцию о нарушении процедуры проведения экзамена

Участник ЕГЭ имеет право

Для подачи апелляции о нарушении процедуры проведения экзамена участник ЕГЭ должен обратиться к ответственному организатору в аудитории или руководителю пункта приёма экзамена , которые должны выдать участнику экзамена бланк апелляции.

Участник ЕГЭ имеет право

Апелляция по процедуре НЕ принимается :

• по вопросам содержания и структуры КИМ;
• по вопросам, связанным с нарушением участником экзамена инструкции по заполнению бланков ответов (неверно и нечетко вписаны ответы в бланки, не успел перенести ответы, испорчен именной бланк);
• черновики в качестве материалов апелляции НЕ рассматриваются ;

Выпускник с ограниченными возможностями здоровья имеет право выбрать форму итоговой аттестации: ЕГЭ или ГВЭ (государственный выпускной экзамен)

.

При этом допускается сочетание обеих форм государственной итоговой аттестации: в форме ЕГЭ и в форме выпускного экзамена.

В форме государственного выпускного экзамена можно сдавать только обязательные экзамены ( русский язык и математика).

Предметы по выбору сдаются только в форме ЕГЭ .

Выбранные выпускником форма (формы) государственной итоговой аттестации и общеобразовательные предметы, по которым он планирует сдавать экзамены, указываются им в заявлении.

Терминологический словарь ЕГЭ

Контрольно-измерительные материалы (КИМ ) –особый тип унифицированной проверочной работы, используемый при проведении единого государственного экзамена.

Спецификация – основной документ для разработки КИМ. В ней указываются все основные характеристики КИМ: структура, тип используемых заданий, время выполнения, система оценивания и др.

Терминологический словарь ЕГЭ

Задание открытой формы – задание теста, в котором отсутствуют варианты ответа, и экзаменуемый должен сам сформулировать свой ответ. В ЕГЭ используются два вида открытых заданий: «В» с кратким ответом и «С»

с развёрнутым ответом.

Терминологический словарь ЕГЭ

Первичные баллы – оценка за экзаменационную работу, которая определяется по количеству полностью или частично решённых заданий.

ППЭ – пункт проведения экзамена.

Терминологический словарь ЕГЭ

Тестовые баллы – оценка за экзаменационную работу по 100-балльной шкале. Она определяется путём пересчёта первичного балла на основе сложных процедур, предусматривающих «выравнивание» различных вариантов работ по трудности.

ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!

Развитие личности в
условиях подготовки к ЕГЭ

• Муниципальное образовательное учреждение
  «Гимназия №1 г. Нерюнгри»

• Районный
• практико – ориентированный семинар

Муниципальное образовательное учреждение
«Гимназия №1 г. Нерюнгри»

• Система работы педагогического коллектива по подготовке к ЕГЭ
• Зам. директора по УМР Вебер Н. П.

Проблемы

• Урок. Изменение подходов к усвоению учебного материала

• Отсутствие четких критериев оценивания

• Недостаточная психологичес-кая подготовка участников образователь-ного процесса

• ЕГЭ

• Необходимость развития у обучающихся ключевых компетенций

• Несоответствие
• применяемых
• УМК задачам
• ЕГЭ

• Рассогласованность
• задач ЕГЭ
• и приоритетных
• направлений
• методической
• работы учителей

• Недостаточно
• четко выстроен
• алгоритм
• управленческой
• деятельности

Модель организации управленческой деятельности по подготовке к ЕГЭ

• Директор

• Педсовет

• Нормативно – правовая база

• Заместитель директора

• Организационные вопросы
• Мониторинг

• НМС
• Экспертный совет

• Методика Дидактика
• Технологии

• МО
• Консилиум

• Учитель, психолог, кл. руководитель

• Часы общения
• Ученические собрания

• Ученик

• Знание критериев
• оценивания
• Саморефлексия
• Адаптация

Вопросы, рассматриваемые на педагогических советах

• Анализ результатов ЕГЭ.
• Коррекция и утверждение плана подготовки к ЕГЭ.
• Информация об участии гимназии в ЕГЭ по предметам.
• Информация о результатах пробного ЕГЭ.
• Отчет ответственного за проведение ЕГЭ о мероприятиях по подготовке к итоговой аттестации.
• Отчет руководителей МО о ходе подготовки к ЕГЭ и освоении программного материала.
• Допуск обучающихся 11х классов к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Виды деятельности зам. директора, ответственного за подготовку к ЕГЭ

• Разработка алгоритма деятельности по подготовке к ЕГЭ.
• Аналитический отчет о проведении ЕГЭ.
• Организация тематических родительских собраний.
• Организация малых педсоветов.
• Проведение индивидуальных консультаций с обучающимися, родителями, учителями.
• Подготовка графика консультаций по предметам.
• Организация работы методических объединений.

Виды деятельности зам. директора, ответственного за подготовку к ЕГЭ

• Организация деятельности психологической службы.
• Формирование базы данных выпускных классов.
• Диагностика и мониторинг ЗУНов, ОУУНов, ключевых компетенций учеников.
• Обучение выпускников заполнению бланков ответов ЕГЭ.
• Подготовка тематического стенда «Единый государственный экзамен» .
• Подбор материалов на страницу сайта «Готовимся к ЕГЭ».

Виды деятельности учителя по подготовке к ЕГЭ

• Выявление общих и индивидуальных затруднений обучающихся.
• Разработка образовательной технологии подготовки к ЕГЭ.
• Совершенствование форм и методов обучения.
• Формирование общеучебных навыков, ключевых компетенций.
• Формирование целевых групп, определение «групп риска».
• Разработка индивидуальной образовательной траектории обучающегося.
• Проведение консультаций по предмету.
• Подготовка и периодическое обновление стенда «Готовимся к экзамену».

Модель организации управленческой деятельности по подготовке к ЕГЭ

• Директор

• Педсовет

• Нормативно – правовая база

• Заместитель директора

• Организационные вопросы
• Мониторинг

• НМС
• Экспертный совет

• Методика Дидактика
• Технологии.

• МО
• Консилиум

• Учитель, психолог, кл. руководитель

• Часы общения
• Ученические собрания

• Ученик

• Знание критериев
• оценивания
• Саморефлексия
• Адаптация

Компоненты готовности ученика к сдаче экзамена

• Информационная готовность
• Нормативно-правовая база, процедура проведения экзамена, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.
• Психологическая готовность
• Внутренняя настроенность на определенное поведение, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации ЕГЭ.
• Предметная готовность
• Системные знания, сформированность ОУУНов, компетенций, развитые личностные характеристики (мышление, память, письменная речь, организованность, усидчивость, настойчивость).

Технология
деятельности учителя-предметника по подготовке выпускников к ЕГЭ (этапы)

• Диагностико-
• прогностический

• Планирование

• Целеполагание

• Анализ реальных
• образовательных возможностей
• обучающихся;
• прогнозирование возможных
• затруднений в выполнении КИМов
• по предмету; планирование
• ожидаемых результатов ЕГЭ.

• Определение системы целей и
• задач по предмету,
• индивидуальных образователь —
• ных целей обучающихся.

• Календарно-тематическое
• и поурочное планирование,
• Планирование индивидуальной
• траектории обучающегося.

Технология
деятельности учителя-предметника по подготовке выпускников к ЕГЭ (этапы)

• Конструирование и
• реализация учебных занятий

• Представление образователь —
• ного процесса в виде целостной
• системы учебных занятий,
• использование
• современных технологий (ИОСО,
• ИУПУ)

• Контрольно-регулировочный
• и рефлексии

• Мониторинговые срезы по
• спецификации ЕГЭ.
• Анализ образовательного
• потенциала обучающегося.
• Анализ педагогической
• Деятельности.

Компетенции, проверяемые в тестах ЕГЭ

• Информационная
• понимать текст и его структурно – смысловые связи;
• оценивать полученную информацию;
• анализировать текст, используя разные приемы обработки текста;
• перевод информации из одной системы в другую.
• Учебно-познавательная
• объяснять, устанавливать взаимосвязи;
• сравнивать, анализировать, формулировать выводы;
• классифицировать объекты и явления;
• соотносить единичные факты и общие явления.
• Коммуникативная
• создание связного высказывания;
• последовательное изложение собственных мыслей;
• выражение собственного мнения.

Метапредметное тестирование
Алгоритм разработки критериально-ориентированной работы

• 1. Планирование работы
• определение цели и структуры работы;
• определение числа заданий в работе;
• определение числа вариантов;
• определение условий проведения работы, включая и время на ее выполнение.
• 2. Разработка заданий.
• 3. Оценка заданий экспертным советом.
• 4. Доработка заданий по результатам экспертизы.
• 5. Конструирование проверочной работы.
• 6. Апробация проверочной работы.
• 7. Подготовка пакета документов для проведения проверочной работы.

Муниципальное образовательное учреждение
«Гимназия №1 г. Нерюнгри»

• Психолого –педагогическое сопровождение участников образовательного процесса при подготовке к ЕГЭ

Психологическое просвещение и профилактика
Рекомендации обучающимся
по подготовке к экзамену,
во время проведения и после сдачи ЕГЭ
Психологическое просвещение родителей
Оформление
стендов
Психологическая диагностика
Психологическое консультирование
Психокоррекционное направление
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

• Мини-тренинг «Как подготовиться к экзаменам и сохранить здоровье»
• Тренинг «Уверенность»
• Программа психолого-педагогических занятий для выпускников в период подготовки к единому государственному экзамену
• Занимательный аутотренинг. Игры и упражнения в обучении технике релаксации.
• Психотренинг: игры и упражнения

Муниципальное образовательное учреждение
«Гимназия №1 г. Нерюнгри»

• Роль классного руководителя в системе работы коллектива по подготовке к ЕГЭ

Основные направления работы классного руководителя

• Формирование позитивного отношения к новой форме аттестации.
• Осуществление постоянной связи между субъектами данной системы: обучающиеся – родители — учителя-предметники – классный руководитель.
• Ориентировка учеников на активное действие как необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы аттестации.
• Оказание всесторонней помощи выпускникам на протяжении всего периода подготовки к ЕГЭ, во время проведения, а также после окончания процедуры.

Формирование положительной
Я-концепции обучающихся

• Преодоление тревоги перед незнакомым, непривычным и желание увидеть в этом новом реальные возможности своего интеллектуального и профессионального роста.
• Грамотный анализ сложившейся ситуации, выстраивание правильной линии поведения и контроль собственных реакций (самоконтроль).

Педагогическое сопровождение ученика (диагностическая карта)

• Самооценка: методика « Изучение самооценки личности старшеклассника».
• Структура мотивации: методика « Структура мотивации».
• Уровень самоконтроля, самоорганизации: методика диагностики социально-психологической адаптации (совместно с психологом и социальным педагогом).
• Карта интересов: анкетирование, опрос детей и родителей.
• Изучение профессиональной сферы: анкетирование, наблюдение, использование диагностических методик.
• Мониторинг успеваемости каждого ученика и всего класса.
• Карта здоровья обучающихся.
• Экран посещение занятий вариативной части учебного плана.

Взаимодействие классного руководителя с учителями-предметниками

• Совместное обсуждение и предложение к планированию форм контроля, близких к новой форме аттестации.
• Организация психолого-педагогических консилиумов.
• Проведение малых педагогических советов.
• Осуществление систематического взаимодействия: Учитель- предметник — Классный руководитель — Ученик — Родители.
• Содействие классного руководителя в систематическом повторении всех важнейших разделов дисциплин и постоянного контроля блоков повторения в календарно-тематических планах.

Совместная деятельность классного руководителя, ученика и родителей

• Изучение нормативно — правовой базы ЕГЭ.
• Тематические беседы, родительские собрания о режиме труда и отдыха выпускников.
• Практикумы по профессиональному самоопределению старшеклассников. Определение предметов по выбору.
• Изучение результатов педагогических, социальных и психологических диагностик и обсуждение обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья ребёнку.

1


Система подготовки учащихся к ЕГЭ Зам.директора по УВР Николаева Г.Г. МБОУ «Лицей 2» г.Чебоксары

2


Государственная итоговая аттестация – оценка качества образования ЕГЭ — входной контроль в ВПО Высокие баллы, набранные в результате ЕГЭ, открывают возможности поступления в самые престижные ВУЗы России. При подготовке к ЕГЭ школы сталкиваются с проблемами различного характера: организационного (недостаточно четко выстроен алгоритм деятельности педагогического коллектива при подготовке к ЕГЭ); методического (несоответствие применяемых учебно-методических комплексов задачам ЕГЭ, необходимость изменения структуры урока и форм обучения); психологического (недостаточная психологическая подготовка учителей, выпускников и их родителей). Решение этих проблем требует: изменения в содержании управленческой деятельности администрации школы, разработку системы подготовки к ЕГЭ.

3


Динамика поправок в спецификацию экзамена за последние 7 лет. изменение числа заданий в той или иной группе, изменение первичного балла, уточнение критериев проверки заданий группы С. изменение формы и содержания заданий; введение новых моделей заданий; перераспределение заданий по уровням сложности; изменение круга тем, охватываемых экзаменом

4


Средний балл ЕГЭ по предметам в разрезе 3-х лет

5


Сравнительный анализ поступаемости выпускников лицея в вузы за семь лет

6


Поступаемость выпускников-2011

7


Подготовленность к чему-либо – это комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. Готовность учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ Информационная готовность Предметная готовность информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д. готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания Актуальные вопросы подготовки к ЕГЭ: 1.Организация информационной работы по подготовки учащихся к ЕГЭ; 2.Мониторинг качества; 3.Психологическая подготовка к ЕГЭ. Психологическая готовность внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена

8


— нормативные документы ЕГЭ, — ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ. Инструктаж учащихся: — правила поведения на экзамене; — правила заполнения бланков; информационная работа с педагогами Три направления в информационной деятельности образовательного учреждения по подготовке к ЕГЭ. -нормативно-правовые документы ЕГЭ; -анализ результатов ЕГЭ лицея, города, республики; -творческая презентация опыта по подготовки учащихся к ЕГЭ информационная работа с родителями информационная работа с учащимися -Родительские собрания; -Индивидуальное консультирование родителей (классные руководители, педагог-психолог).

9


Мониторинг качества образования Мониторинг включает Контроль текущих оценок по предметам, выбираемым учащимися в форме ЕГЭ Контроль оценок по контрольным работам Результаты пробного внутришкольного ЕГЭ Возможность прогнозирования оценок на выпускном ЕГЭ

10


Репетиционные тестирования в системе управления качеством Тестирование проводится на бланках аналогичных бланкам ЕГЭ и проверка по технологии ЕГЭ. Тестирование проводится с целью оценки имеющегося у ученика уровня подготовки и прояснения уровня требований по предмету Результаты тренировочного тестирования- это индивидуальная распечатка на каждого участника плюс аналитический материал по результатам группы учащихся. Тестирование помогает определить соответствие сферы «хочу» выпускника сфере «могу». Для учащихся 11 классов в учебном году проведено 10 тренировочных тестирований.

11


Регламент работы учителя по результатам тренировочного тестирования Разбор всех вариантов. Разбор решаемости. Мониторинг индивидуальной динамики учащихся. Разбор критериев проверки части С. Подготовка индивидуальных рекомендаций для учащихся.

12


Сравнение результатов ЕГЭ с результатами тренировочного тестирования

13


Психологическая подготовка к ЕГЭ ЦЕЛИ отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к экзамену обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля повышение уверенности в себе, в своих силах

14


Система мероприятий по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ Посещение администрацией уроков учителей- предметников, методическая помощь Включение в планы работы деятельности ШМО вопросов подготовки к ЕГЭ, дополнительные семинары, курсы повышения квалификации Индивидуальные консультации учителей- предметников для учащихся Привлечение ресурсов дистанционного обучения и ресурсов Интернет для подготовки к ЕГЭ Широкий спектр элективных курсов, расширяющих программу базового обучения Психологическая поддержка учащихся, консультирование, выработка индивидуальных стратегий подготовки к ЕГЭ

15


ЕГЭ не только инструмент измерения конечного результата образовательной деятельности, но и механизм управления качеством образования, становления и развития личности выпускника. Только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к ЕГЭ способствует повышению эффективности и качества результатов.

16


Модель организации управленческой деятельности 1 уровень 2 уровень 3 уровень 4 уровень директор Нормативно- правовая база Педагогический совет Зам.директора Научно- методический совет Орг.вопросы, Мониторинг Учитель, психолог, Классный руководитель ученик Методические объединеия учителей- предметников Методика, дидактика, технологии знать критерии оценивания по учебным предметам; уметь рефлексировать свою деятельность по подготовке к экзамену осознанно выбрать учебные предметы для сдачи ЕГЭ;

17


Компетенции, которые проверяются в тестах ЕГЭ Информационная компетенция включает в себя умения: понимать текст и его структурно-смысловые связи; оценивать полученную информацию; анализировать текст, используя разные приемы обработки текста; переводить информацию из одной системы в другую. Учебно-познавательная компетенция включает в себя умения: объяснять, устанавливать взаимосвязи; сравнивать, анализировать, формулировать выводы; классифицировать объекты и явления; соотносить единичные факты и общие явления. Коммуникативная компетенция включает в себя умения: создавать связное высказывание; последовательно излагать собственные мысли; высказывать и аргументировать собственное мнение

18


Опыт показывает, что вопросы подготовки к ЕГЭ решаемы, если деятельность базируется на принципах: — системности (подготовка ведется последовательно, функционирует команда специалистов, подготавливающая учащихся по различным направлениям – информационно, предметно, психологически); — гибкости (отслеживание изменений нормативно- правовой базы, накопление научно-методических материалов по вопросам ЕГЭ, индивидуальный подход к каждому учащемуся).

19


Спасибо за внимание.

Слайды и текст этой онлайн презентации