Подготовка к егэ знаки препинания в сложном предложении

Задание 20 ЕГЭ по русскому языку 2023. Теория и практика.

Задание 20 проверяет ваши знания по теме: «Запятая в предложении с разными видами связи»

Сложность заключается в том, что при выполнении нужно правильно определить границы в составе сложного предложения с сочинительной, подчинительной и бессоюзной частями.

Содержание:

1) Сначала выделяем грамматические основы, находим границы предложений.

2) Далее находим главное предложение в составе: одно должно быть без союза. Это может быть как простое, так и ССП.

3) Ищем придаточные предложения (для этого задаем вопрос от главного предложения). Если их несколько, смотрим как связаны между собой (см. Задание 19, а именно, однородное, неоднородное, последовательное подчинения). Расставляем запятые в соответствии с правилами.

4) Если от придаточных зависят другие придаточные, расставляем и там запятые.

5) Стык союзов (два союза рядом). Ищем стык союзов и проверяем по правилу.

На стыке двух союзов (сочинительного и подчинительного или двух подчинительных) нужно обратить особое внимание!
и когда/ и, когда
и что/ и, что
и где/ и, где
что если/ что, если и др.
Проверяем следующим образом: берем придаточную на стыке и переставляем ее в другое место или в конец предложения. Если можно переставить, ставим запятую на стыке. Нельзя переставить – не ставим.

На стыке подчинительных союзов или сочинительного и подчинительного союзов запятая между ними ставится, если можно изъять придаточное предложения и конструкция всего предложения не потребует перестройки.

Мы гуляли по набережной и, когда начался дождь, открыли зонты.
Мы гуляли по набережной, поэтому, когда начался дождь, зашли в кафе.  

На стыке подчинительных союзов или сочинительного и подчинительного союзов запятая между ними не ставится, если за придаточным предложение следует вторая часть двойного союза.

Он уехал, и где он теперь, я не знаю.
Начался дождь. Он знал, что если он выйдет на улицу, то промокнет до нитки. 

• Решать варианты ЕГЭ
• Решать задание 20

Материалы для подготовки к ЕГЭ:

• Теория ЕГЭ по русскому языку
• Решать тесты ЕГЭ по русскому языку
• Пособия для подготовки к ЕГЭ от РУСТЬЮТОРС

Новости

Алгоритм написания итогового сочинения..

Пройти тестирование по этим заданиям
Вернуться к каталогу заданий

Версия для печати и копирования в MS Word

Пройти тестирование по этим заданиям

Пунктуация
на стыке двух союзов в СПП. Подготовка к ЕГЭ.

Тип: урок
постановки и решения частной учебной задачи.

Цель:
повторение изученного об условиях постановки запятой на стыке двух союзов в
сложном предложении, подготовка к выполнению заданий ЕГЭ, проверяющих умение
расставлять знаки препинания в сложном предложении.

Этапы
урока:

1.                
Актуализация
знаний.

2.                
Решение
частной задачи.      

3.                
Отработка
открытого способа действия.

Вид
деятельности: исследовательский

Метод:
постановки и решения частной задачи.

Форма: индивидуальная,
групповая (по желанию и необходимости), коллективно-распределительная.

Планируемые
предметные достижения:

-актуализировать
знания о пунктуации в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными
и в сложном предложении с сочинительной и подчинительной связью;

-закрепить
способы действий при выборе пунктограмм в сложном предложении;

-открыть
и отработать новые способы действий для выбора пунктограмм на стыке союзов в
сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными и в сложном предложении
с сочинительной и подчинительной связью.

Планируемые
метапредметные достижения:

регулятивные:

-совершенствование
навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

познавательные:

-совершенствование
навыка владения логическими действиями при построении рассуждений;

коммуникативные:

-совершенствование
умения слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

…Это
поистине новое чудо,
Это, как прежде, снова весна.

Б.Пастернак

Ход урока.

1 этап.

Орфоэпическая
разминка (1 минута)

  Перед вами фигурное
стихотворение (или каллиграмма, слово которое ввел французский поэт Гийом
Аполиннер) — стихотворение, строки которого образуют какую-либо фигуру.

Весна.

Стройна.

Ворвалась,
позвала.

Воды
налила. Водой налита.

Затемно
и засветло сера, и бела, и черна, и зелена.

Красивейшие
трели соловья, белоснежный цвет сада.

Сердце
щемит от любви и милого взгляда!

Красна.

Весна.  

   Мне, кажется, здесь не
хватает средств художественной выразительности, которые играют
особую роль в художественной речи: придают ей яркость, усиливают её
эмоциональное воздействие, привлекают внимание читателя и слушателя к
высказыванию, помогают автору создать художественный  образ, а читателю
войти в мир художественного произведения, раскрыть авторский замысел. Много
замечательных стихотворений, посвященных весне, мы найдем у выдающихся русских
поэтов 19-20 веков. Определите средства художественной выразительности (2-3
минуты).

Весна несла свои
дары,

Душа просилась на
свободу,

Под зеленевшие
шатры,

Разбив оковы,
мчались воды.источник(А.Блок)

Шумят ручьи!
Блестят ручьи!

Взревев, река
несет

На торжествующем
хребте

Поднятый ею лед!источник(Е.Баратынский)

Блестят и тают
глыбы снега,

Блестит лазурь,
играет кровь…

Или весенняя то
нега?..

Или то женская
любовь?..источник
(Ф.Тютчев)

Еще весна
таинственная млела,

Блуждал прозрачный
ветер по горам

И озеро глубокое
синело –

Крестителя
нерукотворный храм.источник
(А.Ахматова)

Весна даже с душ
шелуху снимает

И горечь, и
злость, что темны, как ночь,

 Мир будто кожу
сейчас меняет.

В нем все хорошее
прорастает,

А все, что не
нужно, долой и прочь!источник
(Э.Асадов)

Орфографическая
разминка (3 минуты).

Повторение
по теме «Правописание н-нн в разных частях речи».

1.Ветре..ый
день.

2.Ледя..ая
корочка.

3.Нечая..ая
тишина.

4. Тума..ая
мгла.

5. Даль
пусты..а.

6.
Посаже..ая  яблонька.

7.Деревья
(не) побеле..ы.

8.(Не)очище..ые
от снега дорожки.

9. Никем
(не) потревоже..ый снег.

10.Полирова..ая
поверхность льда.

11.Неожида..о
начавшаяся оттепель

12.
Мороже..ая кисть рябины.

Лексическая
минутка  (2 минуты)

  Работаем
над устранением лексических ошибок! Подготовка к выполнению задания 5 (ЕГЭ).

Выберите слова, которые
могут употребляться с данным паронимом.

Ледовый (покров,
завал, дворец)

Ледяной
(глыба, поход, ветер, взгляд)

Значение паронимов:

Ледовый-1.состоящий
изо льда, ледяной: ледовый завал; 2.находящийся, расположенный на льду: ледовый
дворец; 3.происходящий во льдах: ледовая экспедиция.

Ледяной-1.состоящий
изо льда, покрытый льдом: ледяной покров; 2.очень холодный: ледяной ветер;
3.крайне сдержанный, презрительно-холодный: ледяной прием.

2 этап.
Основная часть.

  
Повторение изученного по теме

«Знаки
препинания в сложном предложении». 

Экспресс-опрос (3-4 минуты).

1 группа. Расскажите
о типах сложных предложений.

2 группа.
Расскажите о типах придаточных предложений в СПП,

3 группа. Какие
виды подчинения выделяют в СПП с несколькими придаточными?

Задание
для всех групп. Расскажите о знаках препинания в
ССП, СПП.

Наблюдение
над языковым материалом. «Будьте внимательны!» (4 минуты).

 Распределите
предложения, в которых знаки препинания ставятся в соответствии с одним и тем
же правилом пунктуации, по группам. Запишите номера этих предложений. Обоснуйте
свой выбор.

1
группа. Запятая в ССП.

2
группа. Тире в ССП.

3
группа. Запятая в СПП с однородным и параллельным
подчинением.

 1.Горячее солнце с тоской искало ветра () да ветра-то не
было (И.С.Тургенев). 2. Всю ночь шел теплый летний дождь () и к утру в воздухе было
свежо, сильно пахло сиренью () и хотелось скорее выбежать в сад (Нагибин). 3.К вечеру похолодало
() и лужи подернулись тонким ледком. (А.П.Чехов). 4.В начале апреля уже шумели скворцы () и летали в саду желтые
бабочки (А.П.Чехов). 5.Мгновенье () и в воздухе запахло дождем. 6.Ранней
весной () как только сойдёт снег () поле () где была посеяна озимая рожь ()
покрывается сочной зеленью (Л. Леонов).   7.Тут так же () как и в зале () окна были раскрыты настежь
() и пахло тополем () сиренью и розами. (А.П. Чехов.) 8.А за сараем () под сугробом () тихо спало маленькое деревце
() и ему тоже снилась весна. (В. Астафьев.) 9.Ветки цветущих черешен смотрят мне прямо в окно () и ветер
иногда усыпает мой письменный стол их бело-розовыми лепестками. (М.Лермонтов) 10.Как все это
произошло? Я вошел в сад () и на меня пчелы… 11. Я
пришёл к тебе с приветом, рассказать () что солнце встало () что оно горячим
светом по листам затрепетало. 12.Весною иволга появляется
поздно () когда рощи уже одеты листвою () и все певчие птицы давно прилетели
(И. Соколов-Микитов).  13. Местные жители убеждены () что () если можно
было бы взорвать ущелье и понизить уровень озера () весной на пообсохших берегах
выросла бы трава хорошая. (М.М. Пришвин) 14.Люблю тот
край () где зимы долги () но где весна так молода ()  где вниз по матушке по
Волге идут бесчисленны суда. (А.Толстой)

— Найдите
лишнее предложение. Почему вы не нашли для него место?

-Сегодня
мы вспомним пунктограмму «Знаки препинания в СПП с последовательным
подчинением».

Объяснение нового материала. Заполнение обучающимися
таблицы в маршрутном листе (4 минуты).

  Теме «Знаки
препинания в сложном предложении» посвящено несколько заданий ЕГЭ по русскому
языку: 16,19,20.

1.При последовательном
подчинении одна придаточная часть сложноподчиненного предложения может
оказаться внутри другой, и тогда произойдет «встреча» двух
подчинительных союзов или подчинительного союза и союзного слова:

1)               
[Местные
жители убеждены] (что
(если можно было бы взорвать ущелье и понизить
уровень озера) весной на пообсохших берегах выросла бы трава хорошая) (М.М. Пришвин)

2)               
[Местные
жители убеждены] (что
(если можно было бы взорвать ущелье и понизить
уровень озера) то весной на пообсохших берегах выросла бы трава хорошая) (М.М. Пришвин)

-В каком из
предложений можно изъять придаточное, начинающееся со 2-го союза, без нарушения
смысловой и грамматической структуры оставшейся части?

-В каком
предложении такое изъятие произвести нельзя?

-Можете ли вы
теперь предложить способ определения наличия или отсутствия запятой на стыке
союзов?

Попробуйте
дополнить правило:

1.Чтобы
правильно расставить запятые на стыке союзов, надо ___________

2.Если такое
изъятие возможно, то запятая на стыке союзов _________________.

3.Если
изъятие невозможно, _______________________________________.

… ЧТО ЕСЛИ … … ЧТО КОГДА … … ЧТО ХОТЯ … … И ЕСЛИ … … И КОГДА … … И КАК ТОЛЬКО … … НО ТАК КАК …

… ЧТО ЕСЛИ … ТО … … ЧТО КОГДА … ТО … … ЧТО ХОТЯ … НО … … И ЕСЛИ … ТО … …  И КОГДА … ТО … … И КАК ТОЛЬКО … ТАК … … НО ТАК КАК … ТО…

  При
выполнении задания 20 может быть и еще одна проблема: пунктуация перед союзом
И.

  Сравним
два предложения и определим, в каком из них перед союзом И ставится запятая, а
в каком нет (знаки препинания не расставлены).

[
Наступила ночь в весеннем лесу ] , и, ( хотя лунное сияние
заиграло в верховьях деревьев), [было очень темно] .

[
Наступила ночь в весеннем лесу  и, ( хотя лунное сияние заиграло в
верховьях деревьев ), скрыла все под темным покровом ] .

Работа
над заданием 20 (ЕГЭ).

Алгоритм
выполнения задания 20.

1.     Обозначьте
в предложении грамматические основы.

2.     Определите
границы простых предложений в составе сложного.

3.     Выясните,
как эти предложения связаны между собой.

4.     Выясните,
присутствует ли в предложении союз И, и в случае его наличия в предложении
определите, что он соединяет:

-если
союз И соединяет однородные члены предложения, то перед ним не ставится
запятая;

-если
союз И соединяет простые предложения, то перед ним ставится запятая.

5.
Установите, есть ли в сложной синтаксической конструкции стык союзов, и в
случае его наличия определите, имеется ли при втором союзе продолжение (через
одно предложение) в виде слов ТО,НО:

-если у
второго союза нет продолжения в виде слов ТО,НО и др., запятая ставится на
стыке двух союзов;

-если у
второго союза есть продолжение в виде слов ТО,НО и др., запятая не ставится на стыке
двух союзов.

6.
Найдите границы между главной и придаточной частью и на их месте поставьте
запятые.

Работа с
текстом (1 минута)

1.Внимательно прочитайте текст.

2. Найдите предложение, иллюстрирующее правило, о
котором идет речь на уроке.

3.Действуя по алгоритму, объясните постановку
знаков препинания.

 
В тот год я вступал в университет и так как экзамены были назначены рано то уже
на страстной неделе я должен был говеть и окончательно приготавливаться.

 
Погода после мокрого снега который Карл Иваныч называл «сын за отцом пришёл»
уже три дня стояла тихая тёплая и ясная. На улицах не видно было и клочка снега
грязное тесто заменилось мокрой блестящей мостовой и быстрыми ручьями. С крыш
уже на солнце стаивали последние капели в палисаднике на деревьях надувались
почки на дворе была сухая дорожка к конюшне зеленелась мшистая травка. Был тот
особенный период весны который сильнее всего действует на душу человека яркое
на всём блестящее но не жаркое солнце ручьи и проталинки пахучая свежесть в
воздухе и нежно-голубое небо с длинными прозрачными тучками.

Л.Н. Толстой

*Страстнáя неделя – в христианстве
последние шесть дней перед Пасхой (в этом году-28 апреля). Посвящены воспоминаниям о последних днях
земной жизни Иисуса Христа: о Тайной вечере с учениками, о предательстве, о
страданиях, распятии, крестной смерти, погребении и воскресении Христа. Неделя
особо строгого поста.

*Говеть – у верующих: поститься и ходить в церковь, готовясь к исповеди
и причастию.

«Умники и умницы»: работа с раздаточным
материалом (4 минуты)

 
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять
запятые.

1.Приближалась огромная
туча (1) за которой тянулась пелена дождя (2) и (3) когда всё небо затянуло
плотной завесой (4) то по земле застучали большие капли.

2.Оттепели всё чаще (1) но
(2) пока ночи морозны (3) стеклянная бахрома сосулек не плавится (4) снег не
тает.

3.Мне очень хотелось
увидеться с бывшими одноклассниками (1) и (2) когда наша встреча состоялась (3)
я спросил их (4) скучают ли они по школе.

4. В
комнату смотрит солнце (1) и (2) если мальчик протянет руку в окно (3) то с кустов
посыплется роса (В.Г. Короленко)

5. Наша
планета прекрасна (1) и (2) когда космонавты видят ее из глубин Вселенной (3)
то они не могут отвести глаз от ее бирюзового свечения.

6. До рассвета далеко (1)
и над спящим лесом плывёт прозрачная ночная тишина (2) и (3) когда привыкнешь к
ней (4) явственно начинает слышаться каждый шорох и шёпот.

7. Восход
окрасил края туч на горизонте (1) и (2) хотя солнце так и не показалось (3)
стало совсем светло (4) но всё же было невозможно разглядеть вершины сопок.

8.Я знал (1) что ночью прошёл дождь (2) и
(3) что (4) если сейчас коснуться веток сирени (5) с кустов посыплется роса.

9. Весеннее небо совершенно сливалось здесь
с землёю (1) и (2) хотя нас окружал густой мрак (3) видно было (4) как тускло
светили фонари на улицах.

10.На закате пошел дождь (1) который сразу
развеял накопившуюся в воздухе духоту (2) и (3) в то время как он гулко и
однообразно шумел по саду вокруг дома (4) в незакрытые окна зала тянуло сладкой
свежестью мокрой зелени.

Работа с текстом (4
минуты).

   Природа и человек, на мой взгляд, это
два понятия неотделимые друг от друга. Мы все являемся частью большого мира:
удивительного, чарующего, наполненного жизнью. Каждый не раз замечал, как
настроение меняется в соответствии с изменениями в природе. С целью подготовки
к ЕГЭ, предлагаю вам поработать с еще одним текстом. Это отрывок из
автобиографической книги Александра Ивановича Куприна «Детские годы
Багрова-внука». Ваша задача – найти и подчеркнуть ключевые слова и предложения,
определить  позицию автора и сформулировать проблему, поставленную в
тексте.

Детские годы Багрова-внука

(Отрывок)

…
В середине великого поста наступила сильная оттепель. Снег быстро начал таять,
и везде показалась вода. Приближение весны в деревне произвело на меня
необыкновенное, раздражающее впечатление. Я чувствовал никогда не испытанное
мною, особого рода волнение… и следил за каждым шагом весны. Шире, длиннее
становились грязные проталины, полнее наливалось озеро в роще, и, проходя
сквозь забор, уже показывалась вода между капустных гряд в нашем огороде. Все
замечалось мною точно и внимательно, и каждый шаг весны торжествовался как
победа!

 
Грачи давно расхаживали по двору и начали вить гнезда в Грачевой роше. Скворцы
и жаворонки тоже прилетели; и вот стала появляться настоящая птица, дичь, по
выражению охотников.

 
Сколько волнений, сколько шумной радости!

 
Вода сильно прибыла. Река выступила из берегов, слилась с озером Грачевой рощи.
Все берега были усыпаны всякого рода дичью; множество уток плавало по воде
между верхушками затопленных кустов, а между тем беспрестанно проносились
большие и малые стаи разной прилетной птицы; одни летели высоко, не
останавливаясь, а другие низко, часто опускаясь на землю; одни стаи садились,
другие поднимались, третьи перелетывали с места на место; крик, писк, свист
наполняли воздух. Не зная, какая это летит или ходит птица, какое ее
достоинство, какая из них пищит или свистит, я был поражен, обезумлен таким
зрелищем. Я слушал, смотрел и тогда ничего не понимал, что вокруг меня
происходит, только сердце то замирало, то стучало, как молоток; но зато после все
представлялось, даже теперь представляется мне ясно и отчетливо, доставляло и
доставляет неизъяснимое наслаждение!..

 
Мало-помалу привык я к наступившей весне и к ее разнообразным явлениям, всегда
новым, потрясающим и восхитительным; говорю привык, в том смысле, что уже не
приходил в исступление…

«Проверь себя!» (5-7
минут)

1.Весна
была поздней (1) и (2) хотя была уже середина июня (3) зелень парков была ещё
новой, необтрепанной (4) и липа цвела запоздало…

2.Он
сам иногда писал красками весенние пейзажи (1) и в такие моменты ему казалось
(2) что у него много вкуса (3) и (4) что (5) если бы он учился (6) из него
вышел бы (7) хороший художник.

3.
Туманные громады поднимались по ночному небу (1) и (2) когда поглощён был
последний звёздный просвет (3) слепой ветер, закрыв лицо рукавами, низко
пронёсся вдоль опустевшей улицы (4) после чего взлетел на крыши домов.

4. Низкие тучи, похожие на
сгустившийся туман, наползли со стороны гор (1) и (2) казалось (3) что (4) если
встать на цыпочки (5) то можно потрогать небо.

5. Ветер качал ветви
яблонь (1) которые тянулись каждой веточкой к земле (2) и (3) с которых летели
белоснежные цветы в разные стороны света (4) и (5) хотя воздух еще не был
полностью прогрет майским солнцем (6) всё (7) будто было готово (8) к приходу
настоящего лета.

6. Туман стал так силен
(1) что (2) хотя рассветало (3) не видно было в десяти шагах перед собою.

7. Пойманные скворцы
быстро привыкают к людям (1) и (2) если живут в доме (3) летают по комнатам (4)
радуются своему хозяину и доверчиво садятся ему плечо.

8. Дорожки нашего сада
густо покрыты падающими с деревьев лёгкими белыми лепестками (1) а (2) когда
поднимается ветер (3) то кажется (4) будто снег крупными хлопьями медленно
опускается с деревьев на землю.

9. До рассвета далеко (1)
и над спящим лесом плывёт прозрачная ночная тишина (2) и (3) когда привыкнешь к
ней (4) явственно начинает слышаться каждый шорох и шёпот.

10. Утренняя тишина была
такой (1) что (2) если на озере сонно вскрикивала птица (3) то ее крик гулким
эхом отзывался по всему (4) еще не проснувшемуся лесу.

Проверьте работы по
ключам!

Домашнее задание. Напишите
сочинение (задание 27, ЕГЭ) по тексту А.И.Куприна.

Заключительное слово
учителя.

  Спасибо, ребята, за
работу! Давайте подведем итоги. Что нового узнали? Какой этап урока оказался
наиболее сложным для вас? Что получилось? Какой материал стал полезным для вас?

  Завершая урок, вспомним
еще раз, что за окном весна! Первые весенние лучи! Весна ощущается повсюду! И
люди улыбаются чаще! Давайте завершим наш урок стихотворением Бориса
Леонидовича Пастернака «Опять весна», строчки из которого послужили эпиграфом к
нашему уроку.

Борис Пастернак.
Опять весна (2 минуты).

Поезд ушел. Насыпь черна.
Где я дорогу впотьмах раздобуду?
Неузнаваемая сторона,
Хоть я и сутки только отсюда.
Замер на шпалах лязг чугуна.
Вдруг — что за новая, право, причуда?
Бестолочь, кумушек пересуды…
Что их попутал за сатана?

Где я обрывки этих речей
Слышал уж как-то порой прошлогодней?
Ах, это сызнова, верно, сегодня
Вышел из рощи ночью ручей.
Это, как в прежние времена,
Сдвинула льдины и вздулась запруда.
Это поистине новое чудо,
Это, как прежде, снова весна.

Это она, это она,
Это ее чародейство и диво.
Это ее телогрейка за ивой,
Плечи, косынка, стан и спина.
Это Снегурка у края обрыва.
Это о ней из оврага со дна
Льется без умолку бред торопливый
Полубезумного болтуна.

Это пред ней, заливая преграды,
Тонет в чаду водяном быстрина,
Лампой висячего водопада
К круче с шипеньем пригвождена.
Это, зубами стуча от простуды,
Льется чрез край ледяная струя
В пруд и из пруда в другую посуду,-
Речь половодья — бред бытия.

  Распределите предложения
по группам. Запишите номера этих предложений. Обоснуйте свой выбор.

1 группа. Запятая в ССП.

2 группа. Тире в ССП.

3 группа. Запятая в СПП с
однородным и параллельным подчинением.

 1.Горячее
солнце с тоской искало ветра () да ветра-то не было (И.С.Тургенев). 2. Всю
ночь шел теплый летний дождь () и к утру в воздухе было свежо, сильно пахло
сиренью () и хотелось скорее выбежать в сад (Нагибин). 3.К вечеру похолодало () и
лужи подернулись тонким ледком. (А.П.Чехов). 4.В начале апреля уже шумели
скворцы () и летали в саду желтые бабочки (А.П.Чехов). 5.Мгновенье
() и в воздухе запахло дождем. 6.Ранней весной () как только сойдёт снег ()
поле () где была посеяна озимая рожь () покрывается сочной зеленью (Л.
Леонов).   7.Тут так же () как и в зале ()
окна были раскрыты настежь () и пахло тополем () сиренью и розами. (А.П.
Чехов.) 8.А за сараем () под сугробом () тихо спало
маленькое деревце () и ему тоже снилась весна. (В. Астафьев.) 9.Ветки
цветущих черешен смотрят мне прямо в окно () и ветер иногда усыпает мой
письменный стол их бело-розовыми лепестками. (М.Лермонтов) 10.Как
все это произошло? Я вошел в сад () и на меня пчелы… 11. Я пришёл к тебе с
приветом, рассказать () что солнце встало () что оно горячим светом по листам затрепетало. 12.Весною иволга
появляется поздно () когда рощи уже одеты листвою () и все певчие птицы давно
прилетели (И. Соколов-Микитов).  13. Местные жители убеждены () что ()
если можно было бы взорвать ущелье и понизить уровень озера () весной на пообсохших
берегах выросла бы трава хорошая. (М.М. Пришвин) 14.Люблю тот край () где зимы
долги () но где весна так молода ()  где вниз по матушке по Волге идут
бесчисленны суда. (А.Толстой)

  Распределите предложения
по группам. Запишите номера этих предложений. Обоснуйте свой выбор.

1 группа. Запятая в ССП.

2 группа. Тире в ССП.

3 группа. Запятая в СПП с
однородным и параллельным подчинением.

 1.Горячее
солнце с тоской искало ветра () да ветра-то не было (И.С.Тургенев). 2. Всю
ночь шел теплый летний дождь () и к утру в воздухе было свежо, сильно пахло
сиренью () и хотелось скорее выбежать в сад (Нагибин). 3.К вечеру похолодало () и
лужи подернулись тонким ледком. (А.П.Чехов). 4.В начале апреля уже шумели
скворцы () и летали в саду желтые бабочки (А.П.Чехов). 5.Мгновенье
() и в воздухе запахло дождем. 6.Ранней весной () как только сойдёт снег ()
поле () где была посеяна озимая рожь () покрывается сочной зеленью (Л.
Леонов).   7.Тут так же () как и в зале ()
окна были раскрыты настежь () и пахло тополем () сиренью и розами. (А.П.
Чехов.) 8.А за сараем () под сугробом () тихо спало
маленькое деревце () и ему тоже снилась весна. (В. Астафьев.) 9.Ветки
цветущих черешен смотрят мне прямо в окно () и ветер иногда усыпает мой
письменный стол их бело-розовыми лепестками. (М.Лермонтов) 10.Как
все это произошло? Я вошел в сад () и на меня пчелы… 11. Я пришёл к тебе с
приветом, рассказать () что солнце встало () что оно горячим светом по листам
затрепетало.
12.Весною иволга появляется поздно () когда рощи уже одеты листвою () и все
певчие птицы давно прилетели (И. Соколов-Микитов).  13. Местные жители
убеждены () что () если можно было бы взорвать ущелье и понизить уровень озера
() весной на пообсохших берегах выросла бы трава хорошая. (М.М. Пришвин) 14.Люблю тот край () где
зимы долги () но где весна так молода ()  где вниз по матушке по Волге идут
бесчисленны суда. (А.Толстой)

1.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В детстве Илюша был впечатлительным ребёнком (1) и он очень любил слушать сказки (2) которые рассказывала ему няня (3) потому что в них было много чудесного (4) и (5) добро всегда побеждало зло. В детстве Илюша был впечатлительным ребёнком (1) и он очень любил слушать сказки (2) которые рассказывала ему няня (3) потому что в них было много чудесного (4) и (5) добро всегда побеждало зло.

2.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мне казалось (1) что (2) если я буду идти всё время прямо (3) то непременно встречусь с Ярмолой на Ильинской дороге (4) которая пролегала за лесом.

3.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Пока велосипед нёсся в темноте (1) мимо громады санатория с мерцающими окнами (2) мальчик старался быть особенно внимательным (3) чтобы не влететь в колдобину (4) и (5) чтобы (6) если встретится на дороге большой камень (7) суметь удержать в руках руль.

4.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Этот мальчик был подвержен особой лени (1) когда (2) если ты бездельничаешь дома (3) тебе бывает трудно сделать даже то (4) что хочется сделать (5) и (6) хотя он хорошо помнил о необходимых делах (7) но никаких усилий для их выполнения не прилагал.

5.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Вечерело (1) и (2) пока погода не испортилась (3) мы решили переправиться на другой берег (4) чтобы установить палатку (5) и разжечь костёр.

6.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Велосипедист уже подъезжал к темнеющим под полиэтиленовым навесом цветам (1) и (2) когда они оказались рядом с ним (3) то он невольно вдохнул горький и свежий запах роз и лилий (4) которого не любил (5) и (6) который напоминал ему о чём-то неприятном.

7.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Лучше было (1) когда никто не нарушал новой жизни Стрельцова (2) и (3) если бы кто-нибудь вдруг спросил его (4) как он живёт (5) он растерялся бы и не знал (6) что ответить.

8.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Он терпеть не мог хаоса ( 1) и ( 2) если встречал что-нибудь неупорядоченное (3) долго над ним бился (4) чтобы всё разобрать и разложить по полочкам (5) но (6) когда ему наконец удавалось превратить хаос в стройную систему (7) он чувствовал себя по-настоящему счастливым.

9.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Птицы с криком взлетели ввысь, сделали несколько прощальных кругов над озером (1) где провели всё лето (2) и (3) когда белокрылая стая скрылась в тумане (4) и лебединые клики замолкли вдали (5) мы со старым егерем ещё долго молча смотрели в небо.

10.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Кира (1) когда получила от подруги СМС о том (2) что та уже села в такси (3) выбежала из подъезда (4) и (5) как только неподалёку от ворот остановился жёлтый автомобиль (6) и (7) из него вышла знакомая фигура (8) бросилась навстречу.

11.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Некоторые историки стесняются и даже сердятся (1) когда им доказывают (2) что они тоже люди определённой эпохи (3) и (4) что этот факт должен обязательно отразиться на их взглядах (5) поскольку (6) если бы они жили раньше или позже (7) то и ХI, ХVII, XIX века в их статьях и книгах были бы несколько иными.

12.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Читать было невозможно (1) и (2) когда не спалось (3) я слушал окружающие ночные звуки и пытался представить (4) что скрывается за ними.

13.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Першин не знал точно (1) приедет ли сегодня генерал (2) но на всякий случай решил предупредить караульных о возможном визите высокого начальства (3) так что (4) когда к лагерю подъехала машина генерала (5) то это ни у кого не вызвало удивления.

14.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Класс с нетерпением ожидал свою новую учительницу (1) и (2) когда Наталья Аркадьевна вошла в кабинет (3) то все ребята дружно встали (4) чтобы поприветствовать её.

15.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Если заглянуть в историю и проследить путь эволюции устройств (1) можно заметить (2) что каждое из них когда-то выполняло только одну функцию (3) но (4) когда уровень развития технологий стал выше (5) и темп жизни людей значительно ускорился (6) то устройства (7) чтобы соответствовать потребностям человека (8) стали многофункциональными.

16.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

На первых порах отец был очень озабочен своим вступлением в должность полного хозяина (1) чего непременно требовала бабушка (2) и (3) что он сам считал своей обязанностью (4) так как это определялось семейными традициями.

17.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Дети возились рядом с ёлкой (1) и (2) когда они побежали в отцовский кабинет (3) и зажгли там свет (4) все взрослые собрались в комнате бабушки (5) чтобы о чём-то поговорить.

18.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Он знал (1) что (2) когда с террасы увидят его верхом на лошади (3) то сначала между барышнями (4) которые всегда находились в ожидании «приятных кавалеров» (5) подымется длинный спор о том (6) кто это (7) и (8) зачем едет.

19.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Сергей не стал спорить с другом (1) и (2) хотя он понимал (3) что не всё в его жизни на сегодняшний день идёт гладко (4) и (5) что (6) не всё задуманное удаётся реализовать (7) но сегодня ему хотелось улыбаться (8) и думать только о хорошем.

20.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Самоуверенный генерал со своей убеждённостью в том (1) что не то хорошо (2) что хорошо (3) а то хорошо (4) что ему пришло в голову (5) написал в послании первые слова (6) которые пришли ему в голову (7) и (8) которые не имели смысла.

21.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Ты должна узнать (1) были ли написаны завещание и письмо (2) и (3) если они ещё не уничтожены (4) постарайся выяснить (5) где их найти.

22.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Всякая насильственная реформа достойна порицания потому (1) что нимало не исправит зла (2) пока люди остаются таковы (3) каковы они есть (4) и (5) потому ещё (6) что мудрость не имеет нужды в насилии.

23.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Свободный рынок XVIII–XIX веков породил особый тип личности (1) и (2) когда мы говорим (3) что авантюристы того времени были людьми «рыночного» склада (4) то имеем в виду (5) что основной целью для них было дёшево купить и дорого продать (6) и (7) что эти люди ради наживы были готовы идти на всё.

24.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Слепой быстро освоился на новом месте (1) и (2) когда просыпался по утрам (3) уже знал (4) что в комнату заглядывают тёплые лучи солнца (5) и (6) что (7) если он протянет руку в раскрытое окно (8) то с кустов посыплется роса.

25.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Когда девушку отпустили (1) Николай стремительно заявил ей (2) что она может хоть сейчас же возвращаться в город (3) и (4) что (5) если она нуждается в помощи (6) он готов помочь.

26.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Но мы уже не станем продолжать наш рассказ в такой подробности (1) в какой (2) вели до сих пор (3) и потому опустим историю о том (4) как Николай Парфёнович внушал каждому призываемому свидетелю (5) что тот должен показывать по правде и совести (6) и (7) что впоследствии должен будет повторить это показание под присягой.

27.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Я смотрел на леса на склонах и думал (1) что (2) если бы (3) я оказался счастливчиком (4) и (5) мне быстро попалась бы попутная машина (6) то я через полчаса мог бы быть там.

28.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Он доехал быстрее (1) чем я думал (2) потому что (3) когда я спустился во двор (4) и (5) подошёл к условленному месту (6) на скамейке под липой уже маячила тёмная фигура.

29.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Ольгу томило мучительное однообразие её жизни (1) но (2) когда уже совсем становилось невмоготу (3) и (4) всё начинало казаться бессмысленным (5) она говорила себе (6) что будни какой-нибудь известной актрисы ненамного разнообразнее её буден (7) и успокаивалась.

30.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мне показалось (1) что (2) если описать всё словами так (3) чтобы вышла книжка (4) и (5) чтобы там было меньше психологии и больше событий (6) то я наконец перестану слишком много думать обо всём этом.

31.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Он долго потом рассказывал (1) что (2) когда он заговорил с Фёдором Павловичем о Мите (3) то тот некоторое время имел вид совершенно не понимающего (4) о каком ребёнке идёт дело ( 5) и даже как бы удивлялся (6) что у него есть где-то в доме маленький сын.

32.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Когда визжит дверь (1) и раздаются басистые голоса (2) Хижнякову кажется ( 3) что это пришли к нему и за ним ( 4) и он долго прислушивается (5) пока поймёт (6) кому принадлежит голос.

33.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Туманные громады поднимались по ночному небу (1) и (2) когда поглощён был последний звёздный просвет (3) слепой ветер, закрыв лицо рукавами, низко пронёсся вдоль опустевшей улицы (4) после чего взлетел на крыши домов.

34.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В его сухом лице видна постоянная озабоченность (1) что не удивительно для человека с оравой детей; при этом он очень добродушен (2) и (3) если видит (4) что мне хочется с ним поболтать (5) готов отложить любую работу (6) и разговаривать со мной час и два.

35.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Медикам и аптекарям отвечал он (1) что докторский диплом даёт ему право лечить (2) что он никому не навязывается с своим лечением (3) и (4) что (5) если он часто назначал странные условия (6) которые всякий был волен принять или не принять (7) это делалось для того только (8) чтоб избавиться от докучливой толпы.

36.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Когда ему говорили (1) что такой-то написал очень интересную статью (2) или (3) что пьеса такого-то имела успех (4) что Х выиграл 200 тысяч (5) или (6) что речь N произвела сильное впечатление (7) глаза его начинали коситься от зависти.

37.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Он сам иногда писал красками пейзажи (1) и в такие моменты ему казалось (2) что у него много вкуса (3) и (4) что (5) если бы он учился (6) из него вышел бы (7) хороший художник.

38.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Когда она играла на рояле мои любимые пьесы (1) я с удовольствием слушал (2) но в то же время почему-то в мою голову лезли мысли о том (3) что она любит своего мужа (4) что он мой друг (5) и (6) что она сама считает меня его другом (7) и настроение моё портилось.

39.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Он только чувствовал (1) что поза у него была неестественная, напряжённая (2) и (3) что (4) поэтому офицеры (5) которые умеют держаться в седле (6) должны нравиться Манюне больше, чем он.

40.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мне очень хотелось увидеться с бывшими одноклассниками (1) и (2) когда наша встреча состоялась (3) я спросил их (4) скучают ли они по школе.

41.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Пока Андрей жил в деревне (1) он продолжал вести такую же нервную и беспокойную жизнь (2) что была в городе; он много читал и писал, учился итальянскому языку (3) и (4) когда гулял (5) с удовольствием думал о том (6) что скоро опять сядет за работу.

42.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Гусаков подумал (1) что (2) надо было фельдшера, а не старшину послать в деревню (3) потому что (4) хотя (5) старшина и назвался разведчиком (6) но в разведку он пошёл впервые.

43.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Сын слушал спокойно (1) и (2) когда отец сказал ему (3) что теперь того, как взрослого, будут звать по фамилии (4) малыш покраснел (5) и потом спросил (6) будут ли его и дома звать по фамилии, а не по имени.

44.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Он заявил (1) что желает переговорить с ней (2) и (3) когда получил уклончивый, даже дерзкий ответ (4) что она не хочет с ним говорить (5) то ему пришла в голову давно задуманная мысль (6) о которой он заявлял Конятовскому, Полиектову и другим.

45.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Туманные громады поднимались по ночному небу (1) и (2) когда поглощён был последний звёздный просвет (3) слепой ветер, закрыв лицо рукавами, низко пронёсся вдоль опустевшей улицы (4) после чего взлетел на крыши домов.

46.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Анастасия сказала (1) что трава – это зарастание памяти о человеке (2) и (3) что (4) пока есть кому с этой травою справляться (5) человек каким-то образом на земле ещё присутствует.

47.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Когда Женя решила всё же принять предложение Александра Семёновича (1) и (2) письмо об этом решении уже было отправлено на его московский адрес (3) она собралась поехать попрощаться со своей тётушкой (4) дабы (5) несмотря на то что (6) отношения между ними были очень непростыми (7) получить от неё благословение.

48.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Надобно посмотреть (1) в каком духе пишут сами приверженцы чистого искусства (2) и в каком духе написаны одобряемые ими произведения (3) и (4) когда мы разглядим это (5) то увидим (6) что они заботятся не о чистом искусстве, а хотят подчинить литературу служению одной тенденции, имеющей чисто житейское значение.

49.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Егорушка оглядывался (1) и не понимал (2) откуда эта странная песня (3) но (4) когда он прислушался (5) то ему стало казаться (6) что это, жалуясь на зной и засуху, поёт трава.

50.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мы не знали (1) что в этих грубых сердцах довольно места (2) чтобы служить полем битвы между Богом и дьяволом (3) и (4) что идея слияния с народом или оторванности от него важна лишь для нас (5) а не для общественного сознания.

51.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Как приятно издалека смотреть на корабль с белыми парусами (1) а (2) когда попадёшь в эту паутину снастей (3) от которых (4) проходу нет (5) и увидишь всё изнутри (6) то сразу признаешь превосходство парохода над парусником.

52.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Звёзды безмятежно сияли на тёмно-голубом своде (1) и (2) когда я вспомнил (3) что были некогда люди, думавшие (4) будто светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли (5) мне стало смешно.

53.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Когда он говорил о медицине (1) это производило какое-то новое и особенное впечатление (2) и после таких разговоров мне казалось (3) что (4) если бы он захотел (5) то мог бы стать настоящим учёным.

54.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Легенда гласит (1) что (2) когда Есенин увидел Айседору Дункан (3) он был покорён её пластикой (4) хотел кричать о своей мгновенно возникшей влюблённости (5) но Сергей не знал английского языка.

55.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Оттепели всё чаще (1) но (2) пока ночи морозны (3) стеклянная бахрома сосулек не плавится (4) снег не тает.

56.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Василий вошёл в многолюдный парк (1) и (2) хотя он понимал (3) что не всё в его жизни на сегодняшний день идёт гладко (4) но сегодня ему хотелось улыбаться (5) и думать только о хорошем.

57.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Шукшин в рассказе «Материнское сердце» встаёт на сторону главных героев (1) и (2) хотя оспаривать нарушенный закон трудно и даже невозможно (3) в произведении на первое место выходит материнская любовь (4) которая не поддаётся никаким писаным законам (5) и неистребимая вера в человека.

58.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Н. В. Гоголь верил в то (1) что от его пламенного слова вспыхнут человеческие сердца (2) и (3) когда его поэма попала в руки читателей (4) он напряжённо ждал минуты чудесного преображения.

59.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Как только все срочные дела были закончены (1) мы встретились с Наташей в маленьком ресторанчике (2) и (3) пока мы пили кофе (4) Наташа рассказала (5) как нам добраться до издательства.

60.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Сергеев вышел на берег (1) но (2) когда у пристани на огромной груде апельсинов увидел незнакомого китайца (3) то вдруг пронзительно и ясно ощутил (4) как далеко от него Родина.

61.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Я не знаю (1) было ли это в действительности так (2) и (3) нет ли вымысла в рассказанной мне поэтической новелле (4) но всё же мне очень хочется (5) чтобы всё это было правдой.

62.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Рассказывают (1) что (2) когда Пётр I не знал (3) где взять ему медь для отливки новых орудий в период войны со шведами (4) некий пушечный мастер посоветовал ему снять с колоколен половину колоколов (5) и что именно благодаря этому русская армия смогла победить шведов в ряде сражений.

63.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Любивший заниматься траволечением, Дмитрий Сергеевич всё лето заставлял всех нас (1) пить жгучий зелёный настой (2) и (3) хотя мы морщились и ругались (4) но всё же должны были согласиться с тем (5) что напиток оказывает превосходное целебное действие.

64.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Длинной змеёй раскинулся полк (1) и (2) когда лучи солнца попадали на штыки и стволы винтовок (3) видно было (4) как поблёскивало оружие.

65.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Леонид Андреев сделал в то время тысячи фотографий своих родственников, друзей (1) и (2) когда мы приходили к нему в гости (3) он заставлял нас (4) рассматривать все эти тысячи снимков (5) так как хотел всех удивить своим увлечением.

66.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Я не знал (1) сколько времени бродил по лесам (2) и (3) когда вернулся в дом лесника (4) оказалось (5) что меня там уже давно ждут.

67.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

На окраине города разбит был чудесный парк с тенистыми аллеями и беседками для отдыха (1) и (2) хотя добираться до него было не очень удобно (3) горожане любили это место (4) и зачастую проводили праздники именно здесь.

68.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Через несколько дней (1) когда обида стала угасать (2) и (3) поступок Андрея перестал казаться таким уж плохим (4) как думалось Вовке поначалу (5) друзья решили встретиться и поговорить.

69.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Он хотел уверить себя (1) что никакой опасности нет (2) и что верховые по дороге просто померещились мальчику от страха (3) и (4) хотя ему удавалось на короткие минуты обмануть ум ребёнка (5) но в глубине души он ясно чувствовал приближение неотвратимой трагедии.

70.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Сначала я думал (1) что ничего не пойму в учебнике шахматной игры (2) но (3) когда начал читать (4) то увидел (5) что он написан очень просто и понятно.

71.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Как только солнце взошло (1) стало видно (2) что (3) если идти дальше (4) можно увязнуть в болоте (5) и лейтенант дал приказ остановиться.

72.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Я иду вперёд с верой (1) что достигну желаемой цели (2) и что (3) если захочет Бог (4) оправдаюсь в глазах тех (5) кого люблю.

1	123	19	137	37	1256	55	1234
2	134	20	123456	38	12347	56	134
3	2367	21	12345	39	156	57	12345
4	123457	22	12346	40	1234	58	1234
5	1234	23	1345	41	12456	59	12345
6	134	24	2348	42	136	60	134
7	123456	25	1256	43	12346	61	145
8	234567	26	1345	44	12456	62	1234
9	1235	27	16	45	1234	63	245
10	12358	28	1236	46	145	64	1234
11	1257	29	12567	47	3457	65	1235
12	1234	30	136	48	1356	66	12345
13	1235	31	13456	49	2356	67	123
14	134	32	23456	50	1235	68	145
15	123678	33	1234	51	1356	69	135
16	14	34	1345	52	12345	70	1245
17	1245	35	125678	53	1235	71	12345
18	13456	36	147	54	12345	72	1345

 Сложные предложения. Расстановка знаков препинания в сложносочинённых предложениях. Применение полученных на уроке практических навыков для подготовки к ЕГЭ.

Урок русского языка в 11 классе.

Тип урока: повторительно-обобщающий

Цель: 

— повторение и обобщение знаний учащихся о видах сложных предложений, о постановке знаков препинания в сложносочинённых предложениях, 

— формирование умения отличать ССП от ПП с однородными членами, СПП от ССП,

— отработка заданий экзаменационной работы по теме «Сложные предложения»,

— применение полученных на уроке практических навыков для подготовки к ЕГЭ.

Задачи урока через планируемые результаты:

1. Предметные: повторить виды СП, формировать умение классифицировать СП по видам, расставлять знаки препинания в СП, закрепить умение отличать сложносочинённые предложения от других видов предложений, правильно ставить знаки в ССП и в ПП с однородными членами.

2. Метапредметные: учить умению анализировать информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе полученной информации, устанавливать логические связи, обобщать способы действия.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, слушать, извлекать необходимую информацию, понимать и интегрировать её в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач, учиться анализировать, обобщать, делать выводы и строить речевые высказывания.

Регулятивные УУД: формировать умение самостоятельно формулировать цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия, осуществлять пошаговый контроль способов решения, корректировать результаты.

Коммуникативные УУД: сохранять и развивать умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в паре и коллективе, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу, формирование сознательного отношения к учебной деятельности.

3. Личностные: создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Ход урока.

1. Орг. момент.

II. Орфоэпическая разминка.

Слайд 2 1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Определите это слово:

вероисповЕдание

оптОвый

прИнятый

назвАлась (назвалАсь)

рвалА

Слайд 3 2. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Определите это слово:

черпАть (чЕрпать)

досУг

цепОчка

донЕльзя

прожИвший

Слайд 4 3. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. 

        согнУтый (сОгнутый)

        перезвонИт

        кухОнный (кУхонный)

        прозорлИва

        красивЕе (красИвее)

Слайд 5 4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. 

        плодоносИть

        тОрты

        убЫстрить (убыстрИть)

        сорвАла (сорвалА)

        бАловать (баловАть)

III.  Работа с раздаточным материалом:

Слайд 6 

Спишите  предложения, расставляя знаки препинания. Определите вид предложений.

1. Год за годом все меньше и меньше остается возле селений густых черемуховых кустов а на их месте торчат нелепые искалеченные сучья.(Г.Скребицкий)

2. Каждое лето за высоким карнизом дома в котором проходило мое детство белогрудые веселые ласточки лепили свои гнезда. (И.Соколов-Микитов)

3. Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цветущих одуванчиков. (М.Пришвин)

1. Год за годом все меньше и меньше остается возле селений густых черемуховых кустов а на их месте торчат нелепые искалеченные сучья.(Г.Скребицкий)

2. Каждое лето за высоким карнизом дома в котором проходило мое детство белогрудые веселые ласточки лепили свои гнезда. (И.Соколов-Микитов)

3. Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цветущих одуванчиков. (М.Пришвин)

Анализ предложений.

1 предложение – сложносочиненное (ССП);

2 предложение – сложноподчиненное (СПП);

3 предложение – бессоюзное сложное (БСП).

Беседа по вопросам:

— Почему вы решили, что первое предложение является ССП?

(Обе части этого предложения связаны при помощи интонации и сочинительных союзов.)

— Какие предложения являются СПП? Почему?

(Предложение 2 является СПП, так как части неравноправны, они соединены при помощи интонации и союзного слова.)

— Докажите, что предложение 3 является БСП.

(Это БСП, так как части соединены только интонацией.)

IV. Формулировка темы, цели и задач урока. (Записываем тему в рабочие тетради.)

Слайд 7  Тема урока: Сложные предложения. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. Применение полученных на уроке практических навыков для подготовки к ЕГЭ.

V. Повторение изученного.

Знания о сложных предложениях вам потребуются при выполнении заданий 8, 16, 19, 20, 21 ЕГЭ.

1. Давайте вспомним все то, что вы знаете о СП.

— Вспомните, что вы знаете о сложном предложении? Дома нужно было повторить этот материал.

(СП – это предложение, в котором две или более грамматических основ.)

 Слайд 8  В зависимости от средств связи сложные предложения делятся на союзные (ССП и СПП) и бессоюзные).

Вывод:

Сложносочиненное предложение (ССП) – это предложение, состоящее из двух или более равноправных частей, связанных между собой интонацией и сочинительными союзами. Сочинительный союз располагается между частями ССП и не входит ни в одну из них.

Сложноподчиненное предложение (СПП) состоит из главного предложения и одного или нескольких придаточных предложений. Части СПП связаны интонацией, подчинительными союзами или союзными словами.

Бессоюзное сложное предложение (БСП) – это предложение, части которого соединены с помощью интонации.

2. Выполнение упр. 428 учебника. (Трое обучающихся работают у доски)

3. Знаки препинания в ССП.

1) Что вы можете рассказать о знаках препинания в ССП?

— В ССП ставится запятая между простыми предложениями, связанными (Слайд 9) сочинительными союзами:

а) соединительными (и, да, ни-ни, тоже, также);

б) противительными (а, но, да, однако, зато, же);

в) разделительными (или, либо, ли-ли, то-то, не то-не то).

Сложносочинённое предложение следует отличать от простого предложения с однородными  членами, связанными сочинительными союзами.

 4.  Устное выполнение упр. 431.

VI. Вывод по материалам урока. 

— Какие виды сложных предложений вы знаете?

— Какое предложение называется ССП?

— Какие союзы связывают простые предложения в составе ССП?

— Что ещё связывают сочинительные союзы?

VII. Домашнее задание.

П. 94, 95; выполнить задания рубрики «Проверяем себя», упр. 429 (синт. разбор предложений: 1 предл. – Васильева Л., Морозова Н., 2 предл. – Ихонькина К., 3 предл. – Куприяшкина Ан., 4 предл.– Лукьянов К., 5 предл.– Самойлова Ан., 6 предл.– Филиппов Ан.

VIII. Оценивание и рефлексия. Слайд 10

Раздаточный материал:

Спишите  предложения, расставляя знаки препинания. Определите вид предложений.

1. Год за годом все меньше и меньше остается возле селений густых черемуховых кустов а на их месте торчат нелепые искалеченные сучья.(Г.Скребицкий)

2. Каждое лето за высоким карнизом дома в котором проходило мое детство белогрудые веселые ласточки лепили свои гнезда. (И.Соколов-Микитов)

3. Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цветущих одуванчиков. (М.Пришвин)

Спишите  предложения, расставляя знаки препинания. Определите вид предложений.

1. Год за годом все меньше и меньше остается возле селений густых черемуховых кустов а на их месте торчат нелепые искалеченные сучья.(Г.Скребицкий)

2. Каждое лето за высоким карнизом дома в котором проходило мое детство белогрудые веселые ласточки лепили свои гнезда. (И.Соколов-Микитов)

3. Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цветущих одуванчиков. (М.Пришвин)

Спишите  предложения, расставляя знаки препинания. Определите вид предложений.

1. Год за годом все меньше и меньше остается возле селений густых черемуховых кустов а на их месте торчат нелепые искалеченные сучья.(Г.Скребицкий)

2. Каждое лето за высоким карнизом дома в котором проходило мое детство белогрудые веселые ласточки лепили свои гнезда. (И.Соколов-Микитов)

3. Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цветущих одуванчиков. (М.Пришвин)

Спишите  предложения, расставляя знаки препинания. Определите вид предложений.

1. Год за годом все меньше и меньше остается возле селений густых черемуховых кустов а на их месте торчат нелепые искалеченные сучья.(Г.Скребицкий)

2. Каждое лето за высоким карнизом дома в котором проходило мое детство белогрудые веселые ласточки лепили свои гнезда. (И.Соколов-Микитов)

3. Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цветущих одуванчиков. (М.Пришвин)

Спишите  предложения, расставляя знаки препинания. Определите вид предложений.

1. Год за годом все меньше и меньше остается возле селений густых черемуховых кустов а на их месте торчат нелепые искалеченные сучья.(Г.Скребицкий)

2. Каждое лето за высоким карнизом дома в котором проходило мое детство белогрудые веселые ласточки лепили свои гнезда. (И.Соколов-Микитов)

3. Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цветущих одуванчиков. (М.Пришвин)

Когда подлежащее и сказуемое выражены:

• двумя существительными: Книга – источник знаний
• двумя числительными: Пятью восемь – сорок
• двумя инфинитивами: Жить – Родине служить
• существительным и инфинитивом: Превосходная должность – быть человеком.

Мы не ставим тире между подлежащим и сказуемым, когда они выражены:

• личным местоимением и существительным: Он скептик.
• любыми частями речи, но при этом сказуемое имеет отрицание не или слова как, точно, как будто: Бедность не порок. Пруд как сталь.

Иногда простое предложение может осложняться. Тогда его называют простым осложнённым предложением.

Предложение может быть осложнено однородными членами предложениями. Однородными могут быть любые члены предложения – как главные, так и второстепенные.

Знаки препинания при однородных членах

Однородные члены предложения — это слова, которые являются одним и тем же членом предложения, зависят от одного и того же слова и отвечают на один и тот же вопрос.

Однородные члены в предложении разделяются запятой, если:

1) между однородными членами нет союзов

Например: Наш путь лежит через Воронеж, Рязань, Пензу.

2) между однородными членами есть повторяющиеся союзы: и…и, или…или, не то…не то и т.д.

Например: Мы собрали и одежду, и книги, и посуду.

3) Запятая ставится перед второй частью двойного союза как…, так; не только…, но и; не столько…, сколько; насколько…, настолько; хотя и…, но; если не…, то; не только не…, а; не то чтобы…, а и др.

Например: Перед нами появились не только мужественные воины, но и прекрасные амазонки.

Запятая между однородными членами не ставится в следущих случаях:

1) между однородными членами есть одиночные союзы и, или, да (в значении и)

Например: Надень пальто или куртку.

2) однородные члены представляют собой фразеологический оборот с повторяющимися союзами.

Например: и день и ночь, и смех и грех, и там и сям, ни то ни се, и так и сяк и т. д.
Однородные и неоднородные определения.

Однородные определения, выраженные прилагательными и причастиями и стоящие перед определяемым словом, отделяются друг от друга запятой, неоднородные – не отделяются.

Например: Бестужев снял с её руки зелёную вязаную перчатку.
Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом

Обобщающие слова – слова, имеющие общее значение для всех однородных.

Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то между ними ставится двоеточие.

Например: Снег лежал всюду: на крышах, на скамейках, на траве.

Если обобщающее слово стоит после ряда ожнородных членов, то между ними ставится тире

Например: В театре, в цирке, в кино — везде мне было скучно.

Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, но дальше предложение продолжается, то после ряда однородных ставим тире.

Например: Во всех мировых столицах: Лондоне, Париже, Риме — есть свои достопримечательности.

Иногда в простом предложении возникает коварный союз «как», перед которым запятая может ставить, а может и не ставить в зависимости от контекста.

Запятая перед союзом «как» ставится:

• при сравнительном обороте: Блестели её глаза, зелёные, как крыжовник.
• при вводном словосочетании (предложении) как обычно, как всегда, как правило: По дороге, как всегда, мы забежали в кафе.
• при приложении с причинным значением: Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет!
• если в предложении есть соотносительные слова так, такой, тот, столь: Лицей дал России таких людей, как Пушкин, Пущин, Дельвиг.
• если после слова как следует и: Деревья, как и люди, имеют свою судьбу.
• если слово как входит в состав выражений не кто иной, как; не что иное, как: Это был не кто иной, как Рылов.

Запятая перед союзом «как» НЕ ставится:

• если перед сравнительным оборотом стоит отрицательная частица не или слово совсем, совершенно, почти, вроде, прямо, точь-в-точь, именно и т. д. : Газета вышла не как всегда. Он совсем как ребёнок.
• если оборот можно заменить на «в качестве»: Ленский везде был принят как жених(=в качестве жениха). Вопрос экологии встаёт как главный вопрос сегодняшнего дня (в качестве главного вопроса сегодняшнего дня).
• если оборот является фразеологизмом: белый как снег, бояться как огня, гол как сокол, видно как на ладони.
• при двойном союзе как… , так и…: Эта тема затронута как в поэзии, так и в прозе.
• если мы можем заменить оборот существительным в творительном падеже: Он полетел как птица. (= Он полетел птицей.) Мечты рассеялись как дым. (= Мечты рассеялись дымом.)

Знаки препинания в сложном предложении

Сложное предложение – предложение, в котором две и более грамматические основы. Виды сложных предложений можно представить в следующей схеме:

Сложные предложения:

1. Союзные

2. Бессоюзные. Я сижу в своем саду, горит светильник.

3. С разными видами связи. Ударил гром, сверкнула молния, и скоро послышался шум дождя.

Сложносочинённые. Пустыня внемлет богу, и звезда с звездою говорит.

Сложноподчинённые. Я знаю, что я ничего не знаю.

Давайте разбираться по порядку.

Со сложносочинёнными предложениями всё довольно просто:

Между простыми предложениями, входящими в состав сложного предложения, ставится запятая: Настало утро, и все разошлись по домам.

Запятая не ставится, если соединенные союзами предложения имеют общие второстепенный член, вводное слово, сравнительный оборот или общее придаточное предложение: Из окна видна Волга и высоко поблёскивают звёзды (общий член – «из окна»).

Сложноподчинённые предложения

Ставим запятую:

• между простыми предложениями, входящими в состав сложного: Мы тронулись, когда взошло солнце. Сообщите, где вы остановились. Чтобы не промок ребёнок, его закутали в плащ.
• при использовании составных союзов потому что, оттого что, в силу того что, вследствие того что, вместо того чтобы, в то время как, после того как, с тех пор как, для того чтобы, с тем чтобы. В зависимости от смысла, запятая ставится либо перед союзами, либо внутри них: Он не явился в школу, потому что заболел. Мы ушли только потому, что стало темно.
• между однородными придаточными предложениями знаки препинания ставятся так же, как и между однородными членами предложения: Очевидно было, что он прав и что я кругом виноват.

Не ставим запятую:

• между стоящими рядом союзами что если, что хотя, если дальше имеется вторая часть союза то или так: Он сказал, что если погода не исправится, то о рыбалке надо забыть.
• если перед союзом (союзным словом) стоит отрицание не: Он начал выяснять не что произошло, а кто это сделал.
• если придаточную часть составляет одно союзное слово: Он обещал вернуться, но не сказал когда.
• перед подчинительным союзом, если ему предшествуют слова в частности, то есть, а именно, особенно: Он подобрел, особенно когда узнал о случившемся.
• перед устойчивыми оборотами как угодно, куда ни шло, во что бы то ни стало, сколько угодно, неизвестно куда, как ни в чём не бывало и т. д.

В бессоюзных сложных предложениях всегда есть какой-либо знак препинания. Важно понять – какой. Разбираемся!

Запятую ставим

• между простыми предложениями, входящими в состав сложного, если они кратки и связаны между собой: Громоздились тучи, сверкали молнии, шёл дождь.

Двоеточие ставим:

• второе предложение указывает на причину того, о чем говорится в первом (по смыслу между ними можно вставить союз потому что): Любите книгу: (=потому что) она поможет разобраться в путанице жизни.
• второе предложение раскрывает содержание первого (по смыслу между ними можно вставить слова а именно): Картина переменилась: (=а именно) снег стаял, влажная земля дымилась, пробивалась трава.
• второе предложение дополняет первое (по смыслу между ними можно вставить подчинительный союз что: “чувствую, что…”): Вдруг чувствую:(=что) кто-то тянет меня в сторону.
• второе предложение выражает прямой вопрос: Скажи мне, ветка Палестины: где ты росла, где ты цвела?

Тире ставим:

• при быстрой смене событий, неожиданном результате: Проснулся – его уже не было. Сыр выпал – с ним была плутовка такова.
• при противопоставлении (по смыслу между частями можно вставить подчинительный союз а, но): Саша глуп – (=а) Петя умён.
• если в первом предложении выражены время или условие действия (по смыслу перед первым предложением можно поставить союзы когда, если): (Когда) Лес рубят – щепки летят.
• при сравнении (по смыслу между частями можно вставить союзы словно, будто): Молвит слово –(=будто) соловей поёт.
• если второе предложение представляет собой результат или вывод (по смыслу между частями можно вставить слово поэтому): Солнце дымное встаёт – (=поэтому) будет день горячий.

Сложное предложение с разными видами связи представляет собой комбинацию из уже известных нам сложных предложений. Поэтому важно определить, какой связью координируются части предложения. Знаки препинания ставим, исходя из этого. Больше всего вопросов возникает, когда сочинительные и подчинительный союзы оказываются рядом. Когда их нужно разделять запятой? Тут всё просто:

Запятая между союзами ставится, если дальше не следует вторая часть двойного союза то, так, но. В других случаях запятая между двумя союзами не ставится.

Сравните:

Можешь мне позвонить, но, если ты не позвонишь сегодня, завтра мы уедем.

Можешь мне позвонить, но если ты не позвонишь сегодня, то завтра мы уедем.

Подведём итоги

Сначала нам нужно определить, простое предложение или сложное. Для этого считаем количество грамматических основ.

Если предложение простое, обращаем внимание на подлежащее и сказуемое – не относятся ли они к тем, между которыми надо ставить тире?

Осложнено ли это простое предложение? Есть ли в нём однородные члены предложения, вводные слова или конструкции, обращения, союз «как»?

Если это предложение сложное, нам нужно определить вид сочинительной связи.

Сочинительные союзы: и, а, но, да. Тут просто – если они есть, значит, предложение сложносочинённое. Если у частей сложносочинённое предложение нет общего члена, смело ставим запятую.

Если не видим сочинительных союзов, а видим какие-то другие, скорее всего, предложение сложноподчинённое. Проверяем, не разделили ли мы какие-нибудь союзные слова лишней запятой.

Если никаких союзных слов не видим, а предложение сложное, значит, оно бессоюзное. Наша задача – определить, какой именно знак разделяет части бессоюзного сложного предложения: запятая, тире или двоеточие.

Если в предложении видим и союзы (или союзные слова), как сочинительные, так и подчинительные, и бессоюзную связь, ориентируемся на каждый вид связи отдельно. Особое внимание обращаем на наличие во второй части союзов то, так, но.

ЕГЭ по русскому языку