Подготовка к экзамену по языкознанию

Ответы к экзамену по языкознанию.

1.Языкознание как общественно-историческая наука. Предмет и задачи науки о языке, связь языкознания с другими науками.

—
Языкознание, языковедение, лингвистика
— это все синонимичные названия одной
и той же научной дисциплины. 
Языкознание
— это наука изучающая языки, существующие,
когда-либо существовавшие или могущие
возникнуть в будущем, а тем самым
человеческий язык вообще. 
Языкознание
входит в состав филологии, которая
изучает литературные и исторические
памятники прошлого. Филология вышла из
недр философии и само языкознание стало
наукой только в 19 веке 
Основной
характеристикой языкознания является
то, что эта наука социальная. 
Языкознание
связано с историей (любая историческая
эпоха запечатлевается в языке), с
литературой (любой текст создается с
помощью языка), с психологией (состояние
центрально-нервной системы связано с
языком) с физиологией (человеческие
органы участвуют в произношении слов),
с археологией (изучает древнейшую
историю по предметам быта), с географией
(язык имеет диалекты), с философией.

2. Общее и частное языкознание.

Общее
языкознание изучает особенности языка
человека , законы его строения
,функционирования и развития, т.е такие
факты языка , которые свойственны всем
языкам мира – т.е языковые универсалии(
звуки , слоги, части речи) 
Частное
яз. – занимается отдельными проблемами
языка или группы родственных языков
(например:Славянская,Германская.) 
Частное
делится на описательное и
историческое 
Описательное
– изучает состояние языка на данном
этапе его развития 
Историческое
— изучает язык в его историческом
развитии.

3. Язык как общественное явление.

Язык
возникает, развивается и существует
как социальный феномен. Его основное
назначение заключается в том, чтобы
обслуживать нужды человеческого общества
и прежде всего обеспечить общение между
членами большого или малого социального
коллектива, а также функционирование
коллективной памяти этого
коллектива. 

Понятие
общества относится к одному из трудно
определимых. Общество — это не просто
множество человеческих индивидов, а
система разнообразных отношений между
людьми, принадлежащими к тем или иным
социальным, профессиональным, половым
и возрастным, этническим, этнографическим,
конфессиональным группам, где каждый
индивид занимает своё определённое
место и в силу этого выступает носителем
определённого общественного статуса,
социальных функций и ролей.

4. Основные функции языка.

Коммутативность-дает
возможность людям понять друг
друга,наладить совместную работу во
всех сферах человеческой жизни.Благодаря
этому возможно продвижение вперед и
дальнейшее развитие человеческого
общества

Экспресивная
функция(выражение)-благодаря этой
функции человек может оформлять и
выражать свои мысли.Пока мысль не
выражена с помощью языка-она остается
мыслью в себе и не является достоянием
окружающих

Эмотивная
функция выражения,эмоций.С помощью нее
можно выразить свое отношение к тому,о
чем мы говорим .

5. Вторичные функции языка.

Изобразительная
функция
— с помощью нее можно достаточно ярко
охарактеризовать предмет речи, рассказать
о человеке, нарисовать «картину»

Эстетическая-способность
поведения рисовать картины прекрасного
в мыслях и чувствах. Вызывает эстетическое
наслаждение

Педагогическая-в
процессе освоения языка происходит
становление человека, через язык человек
усваивает нормы поведения,морали,принципы
жизни, представление о добре и зле.
Благодаря этому осуществляется воспитание
человека

Аккумулятивная-в
процессе своего развития и становления
человек приобретает опыт, но в тоже
время он должен изучать и осваивать
опыт предыдущих поколений, осмысливать
его и использовать для дальнейшего
продвижения

Функция
социально-психологического воздействия
– с помощью нее можно организовать на
различные поступки, действия, а можно
дезорганизовать

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ

Лекции

для дистанционного изучения и подготовки к экзамену по «Общему языкознанию»

Бакалавры, заочное отделение, 5-ый курс, апрель 2020.

1. 1.Происхождение языка

Лекция: сайт sterninia.ru, раздел Студентам и аспирантам, Основы языкознания

http://sterninia.ru/index.php/studentam-i-aspirantam/item/445-osnovy-yazykoznaniya

Вопросы для письменного ответа:

• Основные теории происхождения языка, их содержание: божественная, звукоподражательная, междометная, социального договора, трудовых выкриков, трудовая, естественного происхождения языка

1. 2.Язык как общественное явление

Лекция: Лекция: сайт sterninia.ru, раздел Студентам и аспирантам, Основы языкознания

http://sterninia.ru/index.php/studentam-i-aspirantam/item/445-osnovy-yazykoznaniya

Вопросы для письменного ответа:

• Как ребенок осваивает язык?
• Что такое речевая способность?
• Основная функция языка.
• Частные функции языка.
• Язык и речь: в чем различия
• Основные формы существования языка

1. 3.Язык и мышление

Лекция: сайт И.А.Стернина sterninia.ru, раздел ИЗБРАННЫЕ ПУБЛИКАЦИИ, Видеолекции, Проблема невербальности мышления:

http://sterninia.ru/index.php/izbrannye-publikatsii/item/275-i-a-sternin-problema-neverbalnosti-myshleniya

В форме видеолекции, есть также дополнительный материал в текстовой форме

Вопросы для письменного ответа:

• Какие есть речевые зоны мозга?
• В чем заключается функциональная асимметрия мозга?
• Можно ли мыслить на языке? Почему?
• Что такое универсальный предметный код (УПК)? Для чего он нужен?
• Привести в форме перечисления несколько доказательств невербальности мышления.
• В чем основная функция языка? Какую функцию выполняет язык по отношению к мышлению?

Дополнительный текстовый источник: сайт sterninia.ru, раздел Студентам и аспирантам, Основы языкознания тема Язык и мышление

http://sterninia.ru/index.php/studentam-i-aspirantam/item/445-osnovy-yazykoznaniya

1. 4.Язык как система знаков

Лекция: сайт sterninia.ru, раздел Студентам и аспирантам, Основы языкознания

http://sterninia.ru/index.php/studentam-i-aspirantam/item/445-osnovy-yazykoznaniya

Вопросы для письменного ответа:

• Определение знака.
• Означаемое и означающее языкового знака
• Основные свойства языкового знака
• Язык и другие знаковые системы. Язык как универсальная знаковая система.
• Уровневая и полевая модели системы языка.

1. 5.Русский язык в современном обществе

Лекция: Лекция: сайт sterninia.ru, раздел Избранные публикации, Видеолекции, Что происходит с русским языком

Только в форме видеолекции!

http://sterninia.ru/index.php/izbrannye-publikatsii/item/343-chto-proiskhodit-s-russkim-yazykom

Вопросы для письменного ответа:

• Что такое период интенсивного развития языка? Какие периоды интенсивного развития русского языка были в новейшее время? (четыре периода) Каковы самые яркие черты каждого периода?
• Причина заимствований в периоды интенсивного развития языка.
• Чем отличается свобода слова от свободы речи?
• Есть ли кризис в русском языке? Может ли быть кризис в языке?
• Есть ли кризис в культуре речи? В чем он проявляется? Как с ним бороться?

Примечание: на сайте в файле Основы языкознания некоторые графические схемы оказались не отражены в тексте, но без них можно обойтись.

Задание

для дистанционного изучения

предмета ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ и подготовки к экзамену.

Бакалавры, 5 к, заочное отделение

Апрель 2020

1. Прочитать и законспектировать тексты пяти лекций на сайте И.А.Стернина

Лекции по темам 3 и 5 представлены на сайте в формате видеолекций.

1. По каждой теме ответить кратко на вопросы к лекции (прилагаются) и прислать конспекты И.А.Стернину до 14 апреля по электронной почте

Конспекты прислать в виде ответов на вопросы по каждой теме, не более 1 с. А4, 1 интервал, шрифт 12 по каждой теме

Ответы присылать по следующей форме:

Общее языкознание

5 к. заочное отделение

Тема (название темы)

Вопрос-ответ,

Вопрос-ответ…

Ответы строить по схеме: вопрос – дефиниция — пример

Подпись: ф.И.О.

Прислав до 14 апреля ответы на вопросы по всем 5 темам, вы получаете от меня допуск к экзамену. Если в ваших конспектах есть ошибки. я об этом вам напишу до экзамена.

15 апреля в 15.00 — экзамен для тех, кто прислал конспекты

Я дам каждому по 1 вопросу по перечисленным темам. Формулировку вопроса пришлю каждому к началу экзамена, надо будет письменно ответить на конкретный вопрос (один) .

Вопросы пошлю каждому лично по электронной почте в 15.00, к 15.30 (не позже!) вы должны прислать по электронной почте письменный ответ на вопрос. Обязательно уложиться с ответом в 30 минут.

Оценю и сразу пришлю оценки.

Мы еще должны изучить спецкурс Анализ скрытых смыслов текста. После экзамена по общему языкознанию пришлю задания по этому курсу. Там у нас зачет, дам письменное задание.

 «Подготовка к экзаменам по русскому языку в форме ОГЭ.

Трудности  в  разделах  языкознания».

 Экзамен  по русскому языку
является обязательным в 9-ом классе. Поскольку он  значительно отличается
от привычных форм аттестации в старших классах (сочинения и изложения), а
традиционная система уроков в среднем звене не ориентирована на подготовку к
 ОГЭ, задача педагога – организовать обучение в 5 – 9 классах таким
образом, чтобы совместить традиционные формы и тот необходимый материал,
который должен быть отработан с учащимися при подготовке к экзаменам.

На сегодняшний день структура экзамена по
русскому языку в 9 классе состоит из 3-х частей. Первая часть экзамена
состоит в написании сжатого изложения по прослушанному тексту и требует от
школьника мобилизации памяти, владения норм правописания, навыков
информационной обработки текста (выделить главное, отсечь второстепенное, при
этом используя адекватные лексические и грамматические средства).    
При этом необходимо передать содержание как всех трех микротем, так и всего
текста в целом.  Сжатое изложение – это значит максимально выразить 
необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств.  Работа проверяется,
если не менее 50 слов. При подсчете проверяются как самостоятельные, так и
служебные части речи. Например, все-таки – 1 слово, все же – 2 слова, 5 лет –
одно слово, пять лет – 2 слова, М.Ю. Лермонтов – 1 слово.

Нельзя добиться успеха в чем-то, если сам
учитель плохо представляет структуру экзамена, особенности заданий, трудные
темы и т.п. Учитель должен прорешать не один десяток тестовых  вариантов,
чтобы по-настоящему разобраться во всех нюансах предлагаемых заданий. Например,
видеть задания-ловушки, которые  присутствуют во всех КИМах. Это
вопросы по темам, которые в учебниках только упоминаются и подробно не
изучаются на уроках русского языка.

Многие теоретические
знания нуждаются в углублении и дополнении.

              Как
известно всем, 2-я часть ОГЭ по русскому языку содержит задания со 2 по
14.

      
Задания части 2 направлены на проверку ряда специальных лингвистических и
языковых умений: опознавать, анализировать, классифицировать и оценивать
языковые явления и факты.

         Работу
необходимо  строить по нескольким направлениям: групповая работа, работа в
парах и индивидуальная работа (как правило она ведется отдельно с сильными и
слабыми учениками).

Задание третьей части проверяет умение строить
собственное высказывание-рассуждение, при этом уделяется особое внимание умению
аргументировать. С 1 — на лингвистическую тему, С 2 —  высказывание из текста,
порассуждать на тему: что такое …

Как видим, все три части работы связаны между собой и
воспроизводят логику познавательной деятельности ученика, а также комплексно
проверяют умения в области владения русским языком.

Перевод баллов в отметки: «2» — 0-14 баллов; «3» — 15-24 баллов;
«4» — 25-33 балла; «5» — 34-39 баллов.

Особое  внимание на
уроках необходимо уделять работе в тестовых технологиях. Она должна занять
определённое место не только в системе контроля образовательных достижений, но
и вообще в системе уроков русского языка уже в основной школе (5 – 9 классах).
Технологичность тестовых заданий позволяет обращаться к ним часто без
существенного ущерба для других форм и методов работы.

На экзаменах по русскому
языку даже отличники выполняют правильно (в среднем) 80% заданий.
Основная проблема кроется в том, что изучение русского языка по школьной программе и подготовка к экзаменам по русскому
языку — это  не одно и то же!

В школьном обучении делается упор на изучении правил орфографии и
пунктуации. Упускаются другие нормативные аспекты русского языка и изучение
системы языка в целом. Просто в силу того, что уровень общей грамотности с
каждым годом стремительно падает, нет возможности тщательно изучать
вышеуказанные разделы.  К тому же некоторые из этих разделов касаются не
только материала, изучаемого непосредственно на уроках русского языка
(например, орфоэпические и лексические нормы).

Существуют и другие проблемы, которые влияют на  качество
выполнения заданий:

1. Ошибочное понимание формулировок
   вопроса к заданиям экзамена по русскому языку;
2. Технические
   ошибки при заполнении бланков
   экзамена;
3. При
   подготовке к экзамену  не учитываются структурные особенности КИМов; 
4. Неправильное
   распределение времени на выполнение
   заданий. (Сочинение пишется в
   дефиците времени  и без учета критериев проверки)

1 часть – 90 мин., 2 часть –
85 мин (около 6 мин. на каждое задание), 3 часть – 60 мин.

У каждого учителя –
словесника есть собственный опыт подготовки учащихся к экзамену.   
 Конечно, подготовка к экзамену  должна начинаться уже в пятом классе.  В
среднем звене необходимо систематически
вести работу с орфоэпическими, орфографическими, толковыми словарями. Это
помогает при подготовке к экзаменам. Ни в коем случае не отменять словарную
работу на каждом уроке,  работу с текстом и обязательно — работу со словарем.

К девятому классу школьники имеют достаточно большой объем знаний
по всем основным разделам русского языка.

Практически всегда необходимо использовать разминки на повторение.
Такой вид работы помогает при повторении всех разделов русского языка.
Ежеурочная «разминка» состоит, например, из следующих этапов:  работа над
произношением и лексическим значением слов; задания по фонетике и словообразованию;
орфографический разбор слов, пунктуационный и синтаксический  разбор
предложений; работа по исправлению грамматических  ошибок. Разнообразные  практические задания в ходе  разминки
обеспечивают надежность сохранения в рабочем состоянии знаний и умений по русскому
языку.

Таким образом, подготовка к итоговому  экзамену по русскому
языку должна осуществляться планомерно, лучше, если ребята, ещё пятиклассники,
 постепенно привыкнут к анализу текста, научатся владеть языком
сочинения-рассуждения. Важно и умение пересказывать текст, и интерпретация его,
и собственные размышления, возникшие на основе прочитанного. Умение создавать
новый, авторский, оригинальный текст – это и есть конечная цель обучения языку.
Ведь это не только подготовка к   экзаменам, но и развитие образного и
логического мышления.