Подготовка к интернет экзамену кейсы

970 – 971. Русско-византийская война

В тексте описана встреча русского князя с императором Византии.

Основными целями внешней политики Руси в правление князя, о котором идёт речь в тексте, были:

—ослабление Византии;

—перенесение столицы из Киева в Переяславец.

Имя русского князя, о котором говорится в тексте, – СВЯТОСЛАВ.

988. Крещение Руси

События, которые описаны в тексте, происходили в Киеве в 988 г. Последствиями события, о котором идёт речь в данном документе, стали:

—укрепление государственности;

—распространение кириллической письменности.

Имя русского князя, о котором говорится в тексте, – ВЛАДИМИР.

1237 – 1240. Батыево нашествие

Событие, о котором идёт речь в тексте, произошло в 1240 г. За описанными в тексте событиями последовали:

—завоевание Юго-Западной Руси;

—вторжение монголо-татар в Польшу.

Имя хана, возглавлявшего завоевателей при взятии Киева, – БАТЫЙ.

1380, 8 сентября. Куликовская битва

Описанная в тексте битва началась с поединка двух воинов – Пересвета и Челубея.

Описанная в тексте битва получила освещение в таких литературных произведениях, как «Сказание о Мамаевом побоище» и «Задонщина».

Битва, о которой идёт речь в тексте, называется КУЛИКОВСКАЯ.

1480. «Стояние на Угре»

Описанные в тексте события произошли в 1480 г.

Правителями, о которых идёт речь в документе, являются Иван III и хан Ахмат. События, о которых идёт речь в документе, происходили на берегах реки УГРА.

1611 – 1612. Второе ополчение

События, о которых говорится в тексте, происходили в 1612 г. (так сочли разработчики теста). Руководителями движения, о котором идёт речь в тексте, были Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Имя и фамилия правителя, избранного на русский престол в результате описанного события, – МИХАИЛ РОМАНОВ.

1815. Венский конгресс (а также Фридрихсгамский мир 1809 г. и Адрианопольский мир 1829 г.)

Заключительный акт Венского конгресса был подписан в 1815 году.

Россию на Венском конгрессе представляли Александр I и К.В. Нессельроде.

1825, 14 декабря. Восстание декабристов

Событие, описанное в тексте, произошло в 1825 г. Событию, описанному в тексте, предшествовали:

—создание Северного общества (1821 г.);

—присяга императору Константину (27 ноября – 13 декабря 1825 г.) Участников описанного в тексте события историки называют ДЕКАБРИСТЫ.

1853 – 1856. Крымская война. Оборона Севастополя

В тексте идёт речь о событиях Крымской войны. Участники войны – П.С. Нахимов и Э.И. Тотлебен. Город – СЕВАСТОПОЛЬ.

1861, 19 февраля. Крестьянская реформа (отмена крепостного права)

Документ, о котором идёт речь, был подписан 19 февраля 1861 г. Публикации документа, о котором идёт речь, предшествовали:

—создание Секретного комитета по крестьянскому вопросу;

—обсуждение документа в Государственном Совете.

Император, подписавший данный документ, – АЛЕКСАНДР ВТОРОЙ.

1874 – 1875. Хождение в народ

Движение началось в 1874 г.

Последствия: массовые аресты участников движения; создание централизованной революционной организации. Название – ХОЖДЕНИЕ В НАРОД.

1878. Сан-Стефанский договор

Сан-Стефанский мирный договор был подписан в 1878 году.

За подписанием Сан-Стефанского мирного договора последовали:

—протест европейских держав;

—созыв международного конгресса в г. Берлине.

1881. Убийство императора Александра II

Убийство царя, о котором идёт речь в тексте, осуществили участники организации «Народная воля». В годы правления царя, об убийстве которого идёт речь в тексте, в России были введены:

—суды присяжных (1864 г.);

—всеобщая воинская повинность (1874 г.).

Имя императора, об убийстве которого идёт речь в тексте – АЛЕКСАНДР ВТОРОЙ.

Модерн (см. Глоссарий)

Фамилия архитектора – Ф.О. Шехтель.

Характерные черты художественного стиля, в соответствии с которым построен особняк С. Рябушинского:

—отказ от прямых линий в пользу изогнутых и плавных;

—использование мотивов живой природы.

Художественным стилем, получившим распространение в архитектуре России на рубеже XIX – XX вв. и представленным описанным в тексте зданием, является МОДЕРН.

Русско-японская война (см. Подробную хронологию). Портсмутский мир 1905 г.

В тексте речь идёт о заключении Портсмутского мира. По условиям договора Россия должна была:

—уступить Японии южную часть Сахалина;

—признать Корею сферой японского влияния.

Фамилия политика, о котором идёт речь в тексте, – ВИТТЕ.

1905, 9 января. «Кровавое воскресенье»

Описываемые в тексте события произошли 9 января 1905 г. Следствием описанных в тексте событий стали:

—рост стачечного движения;

—подготовка проекта законосовещательной Государственной Думы.

Фамилия священника, возглавлявшего рабочую демонстрацию, расстрел которой описан в тексте, – ГАПОН.

1906. Созыв I Государственной Думы

Событие, о котором идёт речь в тексте, произошло 27 апреля 1906 г.

К политическим силам, получившим большинство голосов в I Государственной Думе, относятся кадеты и трудовики. Имя царя, о котором идёт речь в тексте, – НИКОЛАЙ ВТОРОЙ.

1938, 29 – 30 сентября. «Мюнхенский сговор»

Подписание в сентябре 1938 г. соглашения с фашистской Германией стало кульминацией проводимой западными державами политики «умиротворения агрессора».

Странами, представители которых принимали участие в подписании соглашения с фашистской Германией в сентябре 1938 года, являлись Великобритания и Франция.

Европейским городом, в котором было заключено упоминаемое в тексте соглашение, является МЮНХЕН.

1939, 23 августа. Советско-германский Пакт о ненападении

Договор, о котором идёт речь в тексте, был подписан 23 августа 1939 г.

К последствиям подписания договора, о котором идёт речь в тексте, относят:

—нападение Германии на Польшу (1 сентября 1939 г.);

—введение советских войск в Прибалтику (сентябрь – октябрь 1939 г.).

Фамилия представителя СССР, подписавшего договор, о котором идёт речь в тексте, – МОЛОТОВ.

1


О кейс-задачах в интернет- экзамене по математическому анализу Кандидат педагогических наук, доцент Ю.А. Семеняченко

2


Федеральный интернет-экзамен – это высокотехнологичная модель оценки качества обучения с характерными особенностями: 1. Добровольность участия образовательных учреждений. 2. Полное доверие образовательным учреждениям по вопросам организации и проведения экзамена. 3. Конфиденциальность результатов. 4. Самофинансирование проекта (цена участия для вуза невысока). 5. Использование сертифицированных качественных измерительных материалов из единой базы. 6.Критериально-ориентированный характер тестирования: задания соответствуют требованиям (федеральных) государственных образовательных стандартов. 7. Использование современных инфокоммуникационных технологий.

3


Содержание педагогических измерительных материалов (ПИМ) для направления подготовки «Бизнес-информатика» (бакалавриат) по дисциплине «Математический анализ» 1. Элементы теории пределов 2. Дифференциальное исчисление функции одной переменной 3. Дифференциальное исчисление функции нескольких переменных 4. Интегральное исчисление 5. Элементы теории рядов 6. Дифференциальные уравнения 7.Кейс-задания

4


Педагогические измерительные материалы содержат три взаимосвязанных блока ПИМ Тематическое наполнение Модульное наполнение Кейс-наполнение

5


Задача с очевидным способом решения для проверки категории «знать»

6


Задача, предполагающая самостоятельный выбор решения, для проверки категорий «знать» и «уметь»

7


Кейс-задача, предполагающая самостоятельное конструирование решения, для проверки категорий «знать», «уметь», «владеть»

8


Кейс- задача конкретная практическая ситуация пример, взятый из реального окружения описанное событие как единый информацион- ный комплекс

9


Кейс-задача, предполагающая самостоятельное конструирование решения, для проверки категорий «знать», «уметь», «владеть»

10

11


Решите:

12


Решение задачи 27

13

14

15


Реализация компетентностного подхода Тематическое наполнение Знать Модульное наполнение Знать Уметь Кейс- наполнение Знать УметьВладеть

16


Содержание педагогических измерительных материалов по дисциплине Математика для направления Педагогическое образование (бакалавриат) Тематическое наполнение Тема 1. Системы линейных уравнений Тема 2. Скалярное и векторное произведения векторов Тема 3. Прямая на плоскости Тема 4. Плоскость в пространстве Тема 5. Предел функции Тема 6. Производные первого порядка ФОП Тема 7. Дифференциальное исчисление ФНП Тема 8. Неопределенный интеграл Тема 9. Числовые ряды Тема 10. Дифференциальные уравнения первого порядка Тема 11. Случайные величины Тема 12. Статистические оценки параметров распределения

17


Блок 2. Модульное наполнение Модуль 1. Линейная алгебра Модуль 2. Аналитическая геометрия на плоскости Модуль 3. Дифференциальное исчисление Модуль 4. Интегральное исчисление Модуль 5. Дифференциальные уравнения Модуль 6. Теория вероятностей Количество модулей: 6 Примечание: Один модуль может содержать несколько тем. Блок 3. Кейс-задания по дисциплине Количество кейс-заданий: 3 Примечание: Одно кейс-задание может объединять несколько модулей Содержание ПИМ по дисциплине Математика для направления Педагогическое образование (бакалавриат)

18

19

20

21

22

23


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

• Создание аккаунта Instagram;
• Разработка стратегии продвижения;
• Разработка и реализация воронки продаж;
• Продвижение аккаунта;
• Формирование лояльного комьюнити;
• Разработка посадочной страницы;
• Получение максимального количества регистраций на онлайн вебинары, по минимальной цене;
• Создание и работа с аудиториями ретаргетинга, согласно воронке продаж;
• Продажа курсов напрямую через сайт.

• Перегретый рынок в отдельных нишах;
• Повышенные требования к качеству продукта и упаковке онлайн-школы;
• Увеличение стоимости привлечения покупателя;
• Усложнение структуры воронки прогрева;
• Усложнение структуры рекламных кампаний ретаргетинга;
• Увеличение длительности окна конверсии (срока принятия решения о покупке).

Сейчас уже не получится «быстренько упаковать инсту, слепить лендос, пустить трафик и зарабатывать от 1,000,000 в месяц».

• Ведём трафик на страницу инстаграм;
• Набираем подписчиков;
• Несколько дней прогреваем новых подписчиков полезным контентом;
• Показываем рекламу прогретым подписчикам, с предложением скачать бесплатный чек-лист;
• Показываем через несколько дней рекламу тем кто скачал чек-лист, с предложением купить основной курс;
• Показываем рекламу тем кто взаимодействовал с аккаунтом инстаграм, с предложением записаться на бесплатный вебинар.

• Реклама на взаимодействовавшую ЦА с аккаунтом инстаграм;
• Реклама на ЦА, которая просмотрела видео в аккаунте;
• Реклама на людей, которые скачали бесплатный чек-лист;
• Реклама на людей, которые записывались на бесплатный вебинар;
• Реклама на людей посетивших сайт, но не купивших курс;
• Реклама на людей, добавивших товар в корзину, но не купивших курс.

Кейс-метод в учебном процессе

Идея обучения с помощью кейсов зародилась и впервые была реализована в Гарвардской школе бизнеса. Предложенный метод зарекомендовал себя как эффективный в практике бизнес-образования, поэтому и получил распространение во многих университетах мира.
 
Заметим, что на качество обучения влияет не только формат подачи материала, но и мотивация самих студентов к обучению. Об этом мы рассказывали ранее в материале

30 правил мотивации студентов Гарварда

. 
 
Гарвардская школа бизнеса выделяет значительную часть времени на разбор кейсов, сохраняя приоритетное значение case-study в обучении бизнесу. Поэтому каждый студент Гарварда за время своего обучения решает сотни кейсов. Методология case-study применяется не только в бизнес-образовании, но и в юриспруденции, медицине и других направлениях.  
 
В России эта методология применяется относительно недавно, начиная с 90-х годов, но многие вузы уже подхватили идею коллег с Запада и активно применяют ее в своих учебных планах.

Давайте разберемся, что же из себя представляет кейс-метод и почему его стоит использовать во время занятий.

Прежде всего, кейс 一 описание конкретной ситуации в любой сфере, а также описание определенной проблемы или задачи. Решить кейс — значит понять проблему, проанализировать все имеющиеся данные и предложить один или несколько вариантов решения проблемы.

Кейс-метод является интерактивной технологией обучения, поскольку вовлекает всех ее участников в дискуссию. Студенты должны применить полученные теоретические знания, свои личные качества и умения для решения практической задачи, предложенной в кейсе. Кейсы решаются в условиях ограниченного времени, вводные данные могут противоречить друг другу.

Очевидно, что абсолютно все занятия не могут быть построены исключительно на решении кейсов. Преподаватель также должен уметь проводить интересные семинары. О том,

как их подготовить

, мы рассказывали ранее.

Кейс-метод отличается от традиционного подхода в обучении. В таблице ниже отражены главные отличия этих методов обучения.

Таблица. Отличия кейс-метода от традиционного подхода в обучении

Для чего нужен кейс-метод

Кейс направлен на формирование практических навыков решения проблемной ситуации, приближенной к жизни. Кейс-метод формирует креативность мышления, гибкость в принятии решений у студентов, способствует развитию soft skills: умения работать в команде, убеждать и искать компромиссы.
 
Креативность студентов и умение находить новые нестандартные решения помогает развить дизайн-мышление. Подробнее о том, что это такое и как его применить в обучении,

читайте в нашем материале

.  

Какие бывают разновидности кейсов
По источнику исходной информации выделяют следующие виды кейсов:

• основанные на фактическом материале. Варианты решения заложенной в кейсе проблемы могут существовать в реальности и применяться в настоящее время;
• смоделированные кейсы (предполагаемые ситуации).

 
По степени сложности кейсы бывают:

• низкой сложности (это иллюстрация к теории на занятии, такие кейсы подразумевают нахождение ответов на поставленные вопросы);
• средней сложности (небольшое описание ситуации, эти кейсы требуют обсуждения содержания и решаются чаще всего на занятии);
• высокой сложности (это ситуации-проблемы, которые предполагают проведение исследовательской работы от нескольких дней до нескольких месяцев с представлением результатов). 

 
По формату использования выделяют три вида кейсов:

• executive-кейсы (объем: до 2 страниц). Используются в качестве иллюстрации теоретического материала для проверки узких навыков; 
• тематические кейсы (объем: 3–5 страниц). Предназначены для разбора в аудитории, иногда требуют предварительной подготовки студентов;
• полноформатные (гарвардские) кейсы (объем: 20–25 страниц). Их особенность в том, что студентам предоставляется большой объем информации, которую нужно «отфильтровать». Такие кейсы предполагают самостоятельную командную работу в течение нескольких дней с презентацией полученных результатов. 

VUCA-кейсы
VUCA (volatility ー нестабильность, uncertainty ー неопределенность, complexity ー сложность, ambiguity ー неоднозначность).

VUCA 一 концепция, описывающая не временное состояние среды, а новую современную реальность, к которой важно адаптироваться и быть готовым на уровне компетенций, поведения и мышления.

Чем полезны VUCA-кейсы
Кейсы, разработанные на основе VUCA-концепции, учат студентов принимать решения в условиях неполноты/ограниченности информации, находить смысл в противоречивой и разнородной информации, а также искать связи между разными факторами.

VUCA-кейсы позволяют развить вариативность мышления, способность переключаться между разными альтернативами, отказываться от своего решения в пользу лучшего для конкретной ситуации. Кроме того, такие кейсы помогают сформировать коммуникативную модель принятия решений, терпимость к противоречиям. Также немаловажно, что решение VUCA-кейсов помогают студентам научиться сохранять психологический комфорт в ситуации информационной перегрузки.

Как составить хороший кейс 
Чтобы решение кейса дало необходимые результаты, к его составлению стоит подойти ответственно и учесть основные требования. 
 
Кейс должен быть ориентирован на конкретную аудиторию. Содержание кейса должно соответствовать уровню знаний студентов.
 
Преподавателю и студенту должно быть понятно, зачем написан кейс. Стоит обозначить, какие учебные цели могут быть достигнуты с его помощью. Рекомендуется моделировать ситуации, с которыми будущим молодым специалистам придется столкнуться в своей профессиональной деятельности. 
 
Убедитесь в достоверности фактов. Как правило, самостоятельно кейсы не придумывают авторы, они опираются на реальные события, которые связаны с учебным предметом. Допускается подготовка кейсов на основе открытых публикаций и ситуаций, с которыми обычно сталкивается компания. Желательно, чтобы кейс строился на реальных событиях, в центре которых находятся лица, принимающие решения.
 
У описываемой ситуации должен быть проблемный характер. Кейс должен быть структурирован таким образом, чтобы давать возможность студентам самостоятельно добывать нужную информацию из текста. Проблема должна задевать читателя, побуждать к поиску решения. Важно, чтобы кейс не имел очевидного и единственного верного решения. В ходе решения кейса между студентами должна возникнуть дискуссия для лучшего усвоения учебного материала.

Кейс должен быть живо и увлекательно описан. Здесь важно заинтересовать студентов и пробудить у них желание обсудить материал. Это возможно с помощью грамотного сторителлинга (от англ. storytelling 一 рассказывание историй). Сторителлинг как основа хорошего кейса способен донести до аудитории историю и заинтересовать ее. Есть принципы, учитывая которые, вы сможете написать хорошую историю: 

• история имеет эмоциональную окраску;
• у этой истории есть сверхзадача: вам понятно, как вы хотите повлиять на студентов. История содержит определенный конфликт, столкновение интересов или обстоятельств;
• у истории есть своя композиция: завязка, кульминация, развязка;
• история должна содержать вывод, но студент должен выйти на него самостоятельно.  

Учитывайте эти принципы для построения кейса, он не оставит студента равнодушным. 
 
Не допускайте прямого авторского (то есть вашего) комментария. В кейсе описывается ситуация, к которой его составитель вряд ли имеет отношение, поэтому рассказы от своего лица считаются неуместными. 
 
Учитывайте межфункциональные аспекты деятельности организации в кейсе. Если в контексте кейса рассматриваются проблемы отдела маркетинга, то они они должны быть связаны с вопросами отдела финансов, стратегического планирования и других. 
 
Учитывайте временной аспект проблемной ситуации в кейсе. Студенты должны быть ориентированы относительно последовательности  происходящих в кейсе событий и времени.
 
Предоставьте необходимое количество информации. Кейс должен содержать необходимое количество информации для решения. При составлении кейса следует стремиться к тому, чтобы избегать информационной напряженности, выстраивать кейс так, чтобы впоследствии избегать споров о фактах. То, что может быть воспринято как новое, обязательно должно быть объяснено (информация о компании, продукте и прочее).   

При подготовке кейсов необходимо придерживаться определенной структуры:

• текст самого кейса;
• вопросы для обсуждения;
• приложения (таблицы, справки).

 
Этапы разработки кейсов  
1 этап 一 определение учебных целей кейса: для какой аудитории  он будет подготовлен, какой уровень подготовки требуется для работы, какие навыки он поможет развить и какие учебные задачи поможет решить.
 
2 этап 一 поиск компании и установление контакта с ней. Кейс может быть составлен на основе вторичной информации, доступной в СМИ, тогда согласований с компанией не требуется. Если кейс большой, обойтись только вторичной информацией не получится. 
 
Если вы нашли компанию, на основе данных который вы хотели бы подготовить учебный кейс, постарайтесь ее чем-то заинтересовать или задействуйте свои связи, чтобы ваше сотрудничество состоялось. 
Почему компании может быть интересно принять участие в разработке кейса:

• компания получит дополнительный инструмент распространения информации о себе и своей продукции;
• при решении кейса студенты могут затронуть вопросы, о которых сотрудники компании не думали;
• студенты могут предложить такие решения, которые уже сегодня можно будет внедрять в компании;
• после успешного решения кейса компания может предложить работу студенту, и тем самым обзавестись ценным сотрудником.

3 этап 一 сбор первичной и вторичной информации, необходимой для составления кейса. Когда вы договорились с компанией о совместном учебном проекте, можно приступать к сбору данных для кейса. Узнайте, кто бы вам мог предоставить материалы и рассказать больше о жизни компании. На встречах с представителями компании рекомендуется меньше говорить и больше слушать, ни в коем случае не вступать в споры. 
 
4 этап 一 разработка текста кейса. Разумно начинать с разработки плана кейса и ключевых тезисов. При подготовке кейса держите в голове задачу, которую решает этот кейс. На этом этапе формируется описание проблемы, компонуется собранный в компании материал.
 
5 этап 一 рецензирование и апробация кейса. Рецензирование позволяет устранить структурные, смысловые и стилистические огрехи. Апробация нужна для того, чтобы проверить эффективность кейса в аудитории.
 
6 этап 一 согласование кейса с компанией. На этом этапе необходимо получить разрешение на публикацию и широкое использование кейса. Желательно, чтобы компания предоставила разрешение в письменном виде. 
 
7 этап 一 публикация кейса. Кейсы могут публиковаться как с методическими указаниями, так и без них.  

Где найти готовые кейсы

Высшая школа менеджмента СПбГУ 一 крупнейший центр создания учебных кейсов по практике ведения бизнеса в России.

На начало 2021 года в коллекции ВШМ СПбГУ насчитывалось 244 единицы материалов: 143 кейса и 101 методическая рекомендация для преподавателей по работе с кейсами. С коллекцией кейсов можно ознакомиться

на странице

.

Changellenge активно сотрудничает с ведущими компаниями из разных отраслей и проводит кейс-чемпионаты. В открытом доступе представлены кейсы для

Coca Cola HBC Russia

и

НИПИГАЗ

.

На платформе Changellenge собрано более 100 кейсов, разработанных совместно с Danone, МТС, СИБУР, Сбербанк, Unilever другими крупными компаниями. Кейсы адаптированы под учебную программу вуза. Доступ к базе кейсов открыт тем вузам, которые оформили подписку.

В заключении статьи хотим поделиться интересными фактами о кейсах:

• Каждый год в Гарвардской школе бизнеса создаются кейсы на основе реальных бизнес-ситуаций (в среднем 350 кейсов);
• На написание кейса в Гарварде уходит 1–4 месяца;
• Во время Второй мировой войны преподаватели Гарварда подготовили 600 специальных кейсов для обучения военных сотрудников;
• В Гарвардской школе бизнеса распространена практика, когда реальный прототип главного героя кейса присутствует при его разборе (лично или в видеорежиме), отвечает на вопросы студентов, комментирует их решения и объясняет, как и почему он поступил в реальной ситуации.
• Считается, что чаще всего героями кейсов являются топ-менеджеры. Однако существуют кейсы, которые посвящены деятелям культуры, спортсменам или общественным лидерам. Например, есть кейсы, посвященные бывшему главному тренеру «Манчестер Юнайтед» сэру Алексу Фергюсону, теннисистке Марии Шараповой и даже Леди Гаге.

На основе описанных требований к составлению кейсов и конкретных примеров при желании вы самостоятельно сможете разработать собственные варианты для учебных занятий. Или пойти по более простому пути и использовать удачные кейсы коллег.

Понравился ли Вам материал?