Статья «Эффективные
приемы подготовки к итоговой аттестации: ЕГЭ и ОГЭ».
На
данный момент важнейшей задачей каждой школы является эффективная подготовка
выпускника к государственной итоговой аттестации, которая проводится в формате
единого государственного экзамена (ЕГЭ) для 11-х классов и в формате основного
государственного экзамена (ОГЭ) для 9-х классов.
Учителями нашей школы в начале учебного года разрабатывается «План-график
подготовки и проведения государственной итоговой аттестации обучающихся,
программы основного общего и среднего общего образования». При его
составлении берутся во внимание многие факторы, основным из которых я считаю
проблемный анализ результатов экзаменов предыдущего учебного года, а также
систематическое ознакомление с нормативно-правовыми документами,
регламентирующими проведение экзамена, экзаменационными материалами прошлых лет
и демонстрационных версий, проведение работы с родителями и психологическое
сопровождение подготовки обучающихся к экзаменам.
Подготовленность к чему-либо понимается нами как комплекс приобретенных знаний,
навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную
деятельность. В готовности учащихся к сдаче ОГЭ в 9 классе, ЕГЭ в 11 классе
можно выделить следующие составляющие как три основных направления работы по
программе:
информационная
готовность (информированность о правилах поведения на экзамене,
информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);
предметная
готовность, или содержательная (готовность по определенному предмету, умение
решать тестовые задания);
психологическая
готовность (состояние готовности – «настрой», внутренняя
настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные
действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных
действий в ситуации сдачи экзамена).
Ориентируясь
на данные компоненты, мы относим к актуальным вопросам подготовки к ОГЭ
следующие:
организация
информационной работы по подготовке учащихся к ГИА;
предметная
подготовка;
мониторинг
качества;
психологическая
подготовка.
Неотъемлемой частью плана является мониторинг подготовки к
ОГЭ ЕГЭ.
Напомню определения «мониторинг» и
«мониторинг качества образования». Мониторинг – отслеживание,
диагностика, прогнозирование результатов деятельности, предупреждающие
неправомерную оценку события, факта по данным единичного измерения (оценивания)
(по: И. Ивлиева, В. Панасюк, Е. Чернышева). Мониторинг качества образования –
«следящая» и в определенной степени контрольно-регулирующая система
по отношению к качеству образования. Поэтому он одновременно есть, с одной
стороны, подсистема системы управления качеством образования, а, с другой
стороны информационная система, в которой циркулирует, собирается,
обрабатывается, хранится, анализируется, представляется (визуализируется)
информация о качестве образования (по: А.И. Субетто). Мониторинг качества
образования – комплекс информационно-оценочных средств и структурированных
процессов по поводу состояния качества системы образования (по: В.И. Воротилов,
В.А. Исаев).
Программа мониторинга качества
подготовки к ОГЭ включает 3 направления:
1. Методическая помощь
учителям-предметникам, работающим в выпускных классах и
персональный контроль за их деятельностью в связи с необходимостью
эффективной подготовки к ГИА
Ø
отработать обязательный перечень содержательных элементов
государственного образовательного стандарта, необходимого для успешного
выполнения заданий ЕГЭ и ОГЭ;
Ø
сориентировать учителей-предметников на выбор оптимальных
современных подходов в обучении, способствующих успешной сдачи ЕГЭ и ОГЭ.
Ø
обмен опытом между учителями-предметниками, работающими в
выпускных 9, 11 классах
2. Организация помощи
выпускникам в подготовке к ГИА
Ø
организовать работу школьного консультационного компьютерного
пункта для отработки навыка работы в формате ЕГЭ и ОГЭ
Ø
ознакомить выпускников с критериями оценивания ответов
Ø
научить выпускников работать в формате ЕГЭ, ОГЭ, познакомить с
процедурой ЕГЭ, ОГЭ.
3. Информирование родителей
выпускников о ЕГЭ, ОГЭ
Ø
об условиях проведения ЕГЭ и ОГЭ
Ø
о процедуре проведения ГИА
Ø
о трудностях, возникающих у выпускников при подготовке к ЕГЭ и
ОГЭ, путях преодоления их.
Школьное
методическое объединение учителей математики уделяет большое внимание
вопросам подготовки учащихся к ГИА. Это основное направление работы. В
рамках реализации данного направления работы учителя школы проводят
тестирование учащихся в формате ЕГЭ и ОГЭ на уроках и во время дополнительных
занятий, работают с Интернет-ресурсами, дающими возможность проводить
тестирование в режиме оn—lain,
учитывая дифференциацию учащихся по их интеллектуальным возможностям,
склонностям и интересам.
Именно при таком комплексном подходе к процессу
подготовки обучающихся к итоговой государственной аттестации возможно достичь
высоких результатов ЕГЭ в системе.
Итак, исходя из опыта работы нашей школы, можно
предложить следующие рекомендации.
При подготовке выпускников к Единому
государственному экзамену учителям следует подробнее объяснять учащимся цели
этого испытания и структуру экзаменационной работы. Так как экзамен
используется и для оценки уровня усвоения образовательной программы и
соответствия подготовки выпускников требованиям государственного стандарта
образования с одной стороны и для подготовки абитуриентов к продолжению
обучения на профильных специальностях вузов с другой стороны, экзаменационная
работа содержит набор заданий различной сложности и преследующих различные
цели. Будущему участнику экзамена надо четко определиться с тем, какие цели он
ставит и, соответственно, в какую из групп по уровню результатов планирует
попасть.
Существует ещё множество сайтов, но для
качественной подготовки достаточно научиться грамотно пользоваться
вышеперечисленными ресурсами.
Интернет-
ресурсы для подготовки к ЕГЭ-2016.
|
Название сайта |
Материалы сайта |
Электронный адрес |
|
|
Все задачи |
http://reshuege.ru/ |
|
ALEXLARIN.NET |
Материалы |
http://alexlarin.net/ |
|
АВ Alleng |
Учебные |
http://www.alleng.ru |
|
Открытый банк заданий ЕГЭ по математике |
Задания, |
http://mathege.ru |
|
МИФИст |
Решённые |
http://live.mephist.ru/show/mathege2010/ |
|
Федеральный институт педагогических |
Документы, |
http://www.fipi.ru/ |
|
Официальный информационный портал ЕГЭ |
Документы, |
http://ege.edu.ru/ |
В
любом случае трудно не согласится с доктором педагогических наук, автором книги
«Педагогические ситуации» Е.А.Бондиной, утверждающей, что экзаменам нужно
возвратить их воспитательную сущность, направленность на человека и с учетом
его жизненной ориентации, что и будет «означать преемственность педагогической
культуры во имя укрепления каждого нового поколения, возвышения его над прошлым
и ориентирования в будущее». Как удастся представителям педагогического
сообщества справиться с решением этих задач, во многом зависит от того,
насколько скоординированными и целенаправленными будут их совместные действия.
А скоординировать и направить совместные действия и призваны классные
руководители выпускных классов и учителя предметники.
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Михейковская средняя общеобразовательная школа
Выступление
на тему:
«Методы и формы подготовки
обучающихся к ГИА»
Поготовил
учитель физики и информатики
Лавнюженков С.П.
май 2022
Любой учитель, работающий в классе, с тревогой и волнением ожидает успешной сдачи государственной итоговой аттестации с каждым обучающимся. При этом было бы хорошо, чтобы результаты государственной итоговой аттестации соответствовали потенциальным возможностям обучающихся класса. Я думаю, что с этим мнением согласны и обучающиеся и их родители.
Как и прежде, содержание и структура экзаменационной работы предусматривают проверку наличия у учащихся базовой компетентности.
Введение государственной итоговой аттестации в новой форме вызывает необходимость изменения в методах и формах работы учителя.
Данная необходимость обусловлена тем, что изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в материалах экзамена. Существенно сместился акцент к требованиям умений и навыкам. Изменилась формулировка вопросов: вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной форме, ответ на вопрос требует детального анализа задачи. И это всё в первой части экзамена, которая предусматривает обязательный уровень знаний. Содержание задач изобилует тонкостями, на отработку которых в общеобразовательной программе не отводится достаточное количество часов. В обязательную часть включаются задачи, которые либо изучались давно, либо на их изучение отводилось малое количество времени
К сожалению, научно-методические службы не всегда могут обеспечить школы новыми, соответствующими современным требованиям, учебно-методическими комплексами, поэтому учителям приходится самим находить пути решения данной проблемы. И здесь уже однозначного решения нет, так как подготовленность детей разная, уровень классов разный.
В общеобразовательных классах основное внимание нужно уделить отработке первой части экзамена, так как только первая часть обеспечивает удовлетворительную отметку.
Подготовка к основному государственному экзамену существенно отличается от традиционной. В ГИА введено много прикладных, «жизненных» задач и ученикам, привыкшим к традиционным школьным контрольным работам или диктантами, иногда бывает поначалу совсем непросто.
Для успешной сдачи основного государственного экзамена обучающимся необходима мотивация. Зачастую они не осознают серьезности предстоящего экзамена. Много ребят со слабой математической подготовкой, нарушением памяти, нежелающих учиться. Часто в классах бывают дети, которые в силу разных причин (болезнь, соревнования, семейные проблемы, не желание учиться) часто пропускают уроки. Все эти причины соответственно приводят к плохой успеваемости, к низким показателям результатов сдачи основного государственного экзамена.
Поэтому учеников и их родителей, законных представителей необходимо заинтересовать результатом экзамена.
Подготовку к ГИА в классе начинается в начале года:
1. Работа с родителями. Для обучающихся и их родителей в сентябре – октябре необходимо проводить совместное родительское собрание, на котором рассказывать организации и проведении ГИА в классе и то, как необходимо к экзамену подготовиться, чтобы получить высокий результат, набрать максимальное количество баллов.
На первом же собрании необходимо знакомить родителей с нормативно-правовыми документами, со структурой тестов, теми изменениями, которые произошли в этом учебном году, с порядком проведения экзамена, системой оценивания.
Родительские собрания проводить один раз в четверть. Со многими родителями совместно с детьми встречаться и работать в индивидуальном порядке.
2. При подготовке к ГИА следует знать специфику класса и уровень знаний по предмету.
Для работы по подготовке к ГИА всех учащихся делить на несколько групп, перед каждой поставить свои задачи.
3. Проведение дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ:
- консультации для слабых учащихся (решение 1 части);
- консультации для сильных ребят (решение заданий 2 части);
- индивидуальные консультации
На первых занятиях знакомить учащихся с нормативно — правовыми документами, проводить инструктаж по правилам выполнения Кимов. Знакомить с содержанием работ, их особенностями. На нескольких занятиях задания выполнять коллективно, с полным объяснением и записью на доске, прорешивать несколько тестов (1 часть). При этом стараться знакомить с тем, как правильно читать задания, несколько раз прочитать вопрос задания. Стараться каждого ученика вызвать при этом к доске.
4. Систематическое включение в устную работу заданий из ГИА открытого банка задач части 1.
5. Включение в изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным заданиям. На каждом уроке решать и разбирать задания не только из учебника, но и задания, соответствующие теме задания из Кимов.
6. Использование в домашних заданиях материалов Кимов.
На протяжении первого полугодия домашнее задание задавать из сборника Кимов: 4 — 5 заданий из варианта или несколько заданий из этого сборника по новой теме. Те задания, которые вызвали затруднения, разбирать на доске.
7. Включение экзаменационных задач в содержание текущего контроля.
В контрольные и тестовые работы включать задания из открытого банка задач. Обязательно добиваться того, чтобы ребята отработали задания, в которых допустили ошибки (иногда работу над ошибками приходиться выполнять по нескольку раз, пока задание не будет решено правильно).
8. Проведение тематического повторения в течении года.
В сборниках для подготовки к ГИА есть много заданий по определённой теме. Готовясь к уроку, учителю приходится искать задания по этой теме в разных источниках, что занимает много времени. Кроме того, повторять материал темы удобно, когда задания расположены в одном месте. Наиболее оптимальное решение — это тематические тесты.
Для каждого ученика собирать папки с заданиями, в которые постепенно добавлять тематические тесты и демонстрационные варианты, работы пробного экзамена, которые писали ребята.
9. Повторения теоретического материала на обобщающих уроках с применением компьютерных технологий.
Уроки с применением презентаций зрелищны и эффективны в работе над информацией. Особенно, если это уроки повторения и обобщения материала определённой темы. Презентация обладает наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и мотивационное средство, способствующее лучшему запоминанию учебного материала. При её систематическом использовании увеличивается продуктивность обучения. С помощью презентации можно повысить объём повторяемого материала и выполняемой работы. В работе использовать свои презентации и презентации, созданные коллегами и представленные на различных образовательных сайтах в Интернете:
1. Интернет-сообщество учителей
2. Сеть творческих учителей
3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
4. Информационно-методический сайт.
10. Систематическое повторение учебного материала начинать с 4 четверти.
Итоговое повторение можно построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.
- Примерные экзаменационные работы брать из различных сборников для подготовки к ГИА (прошлых лет и новые материалы)
- Кроме этого ребята могут проверить свои знания, решая примерные работы в режиме on-lain, а также работы, размещённые на сайтах.
Использование компьютерных презентаций на уроках и при подготовке к экзамену открывает огромные возможности:
- компьютер может взять на себя функцию контроля знаний;
- поможет сэкономить время на уроке для решения экзаменационных задач;
- богато иллюстрировать материал;
- трудные для понимания моменты показать в динамике;
- повторить то, что вызвало затруднения;
- дифференцировать урок в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся;
- быстро повторить теоретический материал.
По данным исследований в памяти человека остаётся ¼ часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечён в активные действия в процессе обучения.
11. Систематическая работа по заполнению бланков.
С заполнением бланков возникает много проблем, поэтому, чем раньше обучающиеся по ним начинают работать, тем меньше вероятность допущения ошибок в оформлении. На дополнительных занятиях разбирать все ошибки, которые были допущены при выполнении диагностических работ. Обращать внимание на то, что каждая цифра и знак пишутся в отдельной клеточке, на правильность написания цифр, на то, что в ответах не пишут наименования, не ставят знаки %, не получают десятичную или неправильную дробь и т.д. ответы в тетрадях и на доске записывать в клеточках.
12. Решение большого числа тестов.
С конца сентября в классе, на дополнительных занятиях и дома можно раздать для прорешивания большое количество тестов, желательно разные варианты. Ответы затем проверить и те задания, в которых была допущена ошибка, разобрать.
13. Подготовку решения заданий второй части можно начать со 2 четверти.
Для этого сначала можно использовать дополнительные занятия, на которые пригласить более подготовленных ребят. Можно дать домашнее задания из 2 части.
Конечно, подготовка к урокам, консультациям, проведение дополнительных занятий занимают много времени и сил, но, если правильно организовать свою деятельность и заинтересовать обучающихся в получении положительной оценки, то вся проведенная работа принесёт желаемый результат.
Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны математики, её возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей и успешно сдали экзамен.
Перед учителями стоит проблема: как организовать обучение, чтобы достичь цели и решить задачи, поставленные в образовательном стандарте и подготовить выпускников к ЕГЭ? Все учителя, пересматривают и перестраивают систему подготовки учащихся к итоговой аттестации. Эта работа связана с глубоким анализом опыта прошлых лет, попытками извлечь из него то, что может пригодиться и в современных условиях и отказом от того, что явно устарело. Практика показывает. Главным условием для успешной сдачи ЕГЭ является интерес ученика. Дело в том, что ЕГЭ проводится в форме тестов. Чтобы эти тесты выполнить, нужно владеть определёнными навыками. Человек, никогда не решавший тестов в том виде, в каком они предложены в заданиях ЕГЭ, можно сказать, не «набивший руку» на их решении, может получить низкий балл. Поэтому каждый учитель просто обязан помочь детям овладеть навыками, необходимыми для выполнения тестов ЕГЭ. Человек достигнет результата, только делая что-то сам. (Александр Пятигорский, русский философ). Эти слова можно отнести как к деятельности ученика, так и к деятельности учителя.
Основными принципами, ведущими к успешной сдаче ЕГЭ, можно считать следующие:
1. Важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т.е. соответствующего данной формулировке.
2. Для успешного выполнения заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся прорешают заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, придуманных самим учителем, тем больше у них будет опыта, и тем меньше возможных неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена.
3. Большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение. Для этого учитель, по-возможности, должен проанализировать все работы, написанные учащимися и выделять наиболее трудные задания, разбирать их на уроке вместе с учениками, находить аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать с детьми их решение.
4. Очень важно, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к ЕГЭ — это тяжёлый труд, результат будет прямо пропорционален времени, потраченному на активную подготовку к экзамену (т. е. на такую подготовку, когда практически устранены все отвлекающие факторы и всё внимание уделено только подготовке). Истина эта кажется банальной. Но, поверьте опыту, для успешной подготовки к ЕГЭ учащиеся должны очень хорошо понять, всю сложность и важность подготовки к этому экзамену.
5. За 2-3 месяца перед экзаменом напряжённость подготовки должна, по-видимому, достигать своего пика. В это время дети должны написать несколько контрольных работ на основе ЕГЭ, нужно заниматься с ними активным повторением наиболее сложных тем. За месяц до экзамена такая напряжённая работа должна прекратиться — учащимся нужно дать время для того, чтобы психологически подготовиться к экзамену.
6. При решении тестов (в I части) не нужно пренебрегать интуицией, если недостаточно знаний. Очень часто именно интуитивно полученный ответ, а не тот, который основан на нечётких знаниях, оказывается верным. Интуиция, как привило, подсказывает правильный ответ сразу, как только человек прочитал задание, поэтому изменять ответ нужно только в том случае, если ученик вспомнил материал и совершенно уверен, что его первоначальный ответ был неправильным.
Существует также ещё одна особенность ЕГЭ и ГИА — необходимость написания эссе и сочинения. Методика написания эссе есть во многих методических пособиях. Нашим учителям больше нравится технология ПОПС, при которой ученик имеет готовый алгоритм учебных действий, выраженных первыми буквами сокращения ПОПС:
П-позицию (объясняет, в чем заключена его точка зрения, предположим, “Я считаю, что смертная казнь не нужна…”);
О-обоснование (не просто объясняет свою позицию, но и доказывает, начиная фразой типа: “Потому что увеличивается количество тяжких преступлений, изнасилований, убийств…”);
П-пример (при разъяснении сути своей позиции пользуется конкретными примерами, используя обороты типа: “Я могу подтвердить это тем, что рост преступности наблюдается за последние годы…”;
С-следствие (делает вывод в результате обсуждения определенной проблемы, например, “В связи с этим (сохранением смертной казни, мы не наблюдаем уменьшения роста преступности…”).
Самое главное, что дает применение данной технологии, ученики высказывают свою точку зрения, отношение к предложенной проблеме.
Такова общая схема подготовки к ЕГЭ и ГИА.
В 2017-2018 гг. 16 уч-ся 11 класса будут сдавать ЕГЭ. Целенаправленная подготовка ведется в течение года. Имеется положительная динамика. Тревогу вызывает Иваова Арина, Сарангова Джиргала, Лиджи-Убушаев Давид и Басхаев Пюрвя которые не посещают консультации, не имеют печатных версий ГИА у уч-ся, систематическим невыполнением домашних заданий, низкой мотивацией, нехваткой времени на подготовку на уроках.
Система действий учителей при подготовке выпускников
Системно-деятельностный подход в подготовке выпускников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Внедрение УМК нового поколения Цель: накопление опыта и создание условий для перехода к новым образовательным стандартам
Мониторинг знаний учащихся – по графику школы и города. Цель: анализ уровня компетентности обучающихся в вопросах предмета
Организация работы по подготовке обучающихся 11 класса к ЕГЭ.
Проведение консультаций.
Цель: создание системы подготовки к сдаче ЕГЭ
Участие в общешкольных и районных мероприятиях.
Цель: актуализация знаний, повышение уровня мотивации.
Организация занятий с мотивированными и слабоуспевающими обучающимися.
Цель: осуществление индивидуального подхода.
Организация работы с использованием новых технологий и ИКТ на уроках и внеурочной деятельности.
Цель: совершенствование педагогического мастерства, совершенствование методики работы в новых педагогических условиях.
Алгоритм действий самостоятельной подготовки для выпускников при подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
1.Познакомься с демоверсией (www. ege.edu.ru). Каждый год демоверсия обновляется, поэтому знакомься с документом последнего года на указанном сайте и получи верное представление об экзаменационной работе.
2. Выполни задания демоверсии, сверяя собственные ответы с ответами, представленными в демоверсии. Подсчитай баллы, определи, хватило ли времени на выполнение работы.
Это позволит получить представление о трудности работы.
3. Выяви пробелы в своих знаниях – это могут быть разделы, темы, отдельные вопросы. Это поможет ответить на вопрос: «могу ли я успешно сдать экзамен, есть ли у меня достаточные знания по предмету, какие темы являются проблемными?».
4.Начни подготовку к экзамену. Подготовка должна быть систематической, а не фрагментарной и требует достаточного количества времени. Она проходит на уроках, дополнительных занятиях: например выбрав элективный курс для дополнительной подготовки к экзамену, или в режиме самостоятельной работе. Немаловажное значение имеет и общая эрудиция ученика, гораздо легче сдать успешно экзамен тому, кто много читает, интересуется современными проблемами общественной жизни, анализирует информацию различных СМИ.
5.Познакомься со спецификацией экзаменационной работы (www. ege.edu.ru). Она определяет структуру и содержание работы, в ней виден формат работы: количество частей, заданий, уровень сложности заданий, проверяемые умения, общее количество баллов, время, отводимое на выполнение работы и т.д. Из этого документа можно узнать, сколько и каких заданий составляют экзаменационную работу.
6.Подбери литературу: учебники — один основной, два дополнительных; Пособия – варианты типовых тестовых заданий (разработанные специалистами ФИПИ), справочники.
7. Проанализируй кодификатор (www. ege.edu.ru ). Повторяй основное содержание курса, ключевые понятия, ориентируясь на элементы содержания, представленные в кодификаторе.
8. Используй опорные конспекты, схемы, таблицы. Они помогут привести твои знания в систему и повторить содержание курса.
9. Обрати особое внимание на разделы, где ты выявил пробелы в собственных знаниях. Если испытываешь трудности, обратись к учителям за советом.
10. Заведи тетрадь-словарик, где записывай определения наиболее сложных терминов, понятий, теоретических положений.
11. Повторив материал, познакомься сначала с примерами заданий первой части. Используй пособия, разработанные специалистами ФИПИ (Федерального института педагогических измерений).
12. Потренируйся, выполнив несколько вариантов заданий. Так ты сможешь еще раз проверить свои знания по предмету.
13. Обнаружив ошибки в своих ответах, вернись к опорным конспектам, схемам, таблицам, словарю.
14. Повторив содержание, исправь свои ошибки, пробелы.