Подготовка к переводному экзамену по русскому языку 8 класс

Экзаменационная
работа по русскому языку за курс 8 класса по типу ОГЭ

Инструкция
для учителя по выполнению работы

Итоговая контрольная  работа состоит
из 2 частей, включающей в себя 11 заданий.

На выполнение контрольной работы по
русскому языку отводится 180 минут.

Часть
1 – краткое изложение (задание 1).

Часть 2 выполняется на основе прочитанного
текста. Она состоит из 10 заданий (2– 11) с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены
следующие разновидности заданий с кратким ответом:

– задания открытого типа на
запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;

– задания на выбор и запись
одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Ответы к заданиям 2–10 записываются в
виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в
бланке работы.

В случае записи неверного ответа на
задания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый.

На контрольной работе запрещено
пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий можно
пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании
работы.

Баллы, полученные Вами за все
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать как можно больше баллов.

                                                
Желаем успеха!

Экзаменационная работа по
русскому языку за курс 8 класса по типу ОГЭ

                                                               
Вариант 1

Прочитайте текст

     (1)Мне было всего
семь лет, когда я познакомился с писателем Христианом Андерсеном. (2)Случилось
это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого
столетия. (3)Веселый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

(4)Он долго рассматривал
меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный
душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала большая белая роза.
(5)Сразу же вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным
звоном. (6)Оказалось, что это звенят лепестки розы, ударившись о кирпичный пол
подвала, где жила тогда наша семья. (7)Случай с Андерсеном был тем явлением,
которое старомодные писатели называли «сном наяву». (8)Просто это мне, должно
быть, привиделось.

     (9)В тот зимний
вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. (10)Меня взрослые
отправили на улицу, чтобы раньше времени не радовался ёлке, а, когда я вернулся,
на зимней красавице уже зажигали свечи. (11)Около ёлки лежала толстая книга –
подарок от мамы. (12)Это были сказки Христиана Андерсена.

(13)Я сел под елкой и
раскрыл книгу. (14)В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной
бумагой. (15)Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть
картинки, липкие от краски.

(16)Там сверкали
бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в нем
отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге,
сжимая длинные ружья. (17)Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению
взрослых, почти не обратил внимания на нарядную елку. (18)Прежде всего я прочел
сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом –
сказку о снежной королеве, где любовь преодолевает все преграды.
(19)Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов,
человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

     (20)Потом я задремал
под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел Андерсена,
когда он обронил белую розу.

 (21)С тех пор мое
представление о нем всегда было связано с этим приятным сном. (22)Тогда я еще
не знал, конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. (23)Я не знал, что в
каждой детской сказке заключена еще одна, которую в полной мере могут понять
только взрослые. (24)Это я понял гораздо позже. (25)Понял, что мне просто
повезло, когда в канун трудного и великого двадцатого века мне встретился милый
чудак и поэт Андерсен и научил меня вере в победу солнца над мраком и доброго
человеческого сердца над злом.

(По К.Г.Паустовскому)

Ответами к заданиям 2 — 11 являются число, слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа бланка.

2. В
каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему герой «зачитался» сказками «Андерсена»?

1)
Около
елки лежала толстая книга – подарок от мамы.

2)
В
ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой.

3)
Удивительная
и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта
исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

4)
Я
не знал, что в каждой детской сказке заключена вторая, которую в полной мере
могут понять только взрослые.

3. Укажите предложение, в котором средством
выразительности является сравнение.

1)
Случилось
это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления двадцатого
столетия.

2)
Он
долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из
кармана белоснежный душистый платок, встряхнул им, и из платка вдруг выпала
большая белая роза.

3)
Удивительная
и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта
исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

4)
Потом
я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту увидел
Андерсена, когда он обронил белую розу.

4. Из предложений 14–16 выпишите слово, в
котором правописание приставки определяется её значением —
«неполнота действия»

5. Из предложений 21–23 найдите слова, в которых правописание Н определяется правилом: «Одна буква Н пишется в суффиксах кратких страдательных причастий».

6. Замените слово КАРТИНОК в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

7.Замените словосочетание ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ДОБРОТА, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8.  Выпишите грамматическую основу предложения 11.

9.  Среди предложений 12–16 найдите предложения с обособленным
определением.
Напишите номера этих предложений.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Тогда я еще не знал,(1) конечно,(2) двойного
смысла андерсеновских сказок. Я не знал,(3) что в каждой детской сказке
заключена вторая,(4) которую в полной мере могут понять только взрослые.

11 Укажите количество грамматических основ в предложении 25.Ответ запишите цифрой.

          Экзаменационная работа по русскому языку за
курс 8 класса по типу ОГЭ

Вариант 2

Прочитайте
текст

(1)В школе я никак
не мог найти себе занятия. (2)Точнее, не в самой школе, а в школьном возрасте.
(3)А занятие хотелось найти. (4)Спортом я никаким не увлёкся. (5)Какое-то время
ходил на хоккей. (6) Моментально научился хорошо кататься на коньках, но играл
я плохо. (7)И бросать шайбу, казалось, могу, и пас отдать могу, но игра не шла.
(8)Я не видел, что происходит на площадке, не понимал ситуации, а главное, мне
было всегда все равно, выиграем мы или нет. (9)Когда тренер через какое-то
время это понял, то порекомендовал мне прекратить занятия хоккеем, и я не стал
больше приходить на тренировки.

(10)Тогда я пошел
в кружок современного авиасудомоделирования. (11)Там люди моего возраста
творили подлинные чудеса. (12)Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли
плавали. (13)Там я увидел тринадцатилетних, таких же, как я, парней, которые
целый год могли конструировать и, не торопясь, изготавливать модель катера или
яхты. (14)Быстрых успехов я там не добился, руки у меня оказались не золотые, в
число любимых и перспективных учеников я не попал и ушел.

(15)В общем, я
искал, искал занятие и в итоге к четырнадцати годам его нашел. (16)Точнее,
занятие нашло меня, потому что родители подарили мне на тринадцатилетие
фотоаппарат. (17)И я стал ходить в фотокружок при станции юных техников. (18)Мы
ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном
освещении. (19)«Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки
мастерства Владимир Лаврентьевич. – (20)Ты делаешь фотографию.

(21)И нужно, чтобы
фотография была живая. (22)Все ходят по одному и тому же городу, полю или лесу.
(23)Все! (24)И никто ничего не видит. (25)А ты должен увидеть, как тут упал
свет, как солнце отразилось в стекле троллейбуса, как заблестели капельки росы
на паутине в траве, как улыбается девушка, которая сидит на остановке и чего-то
ждет».

(26)Через
несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и
поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где
мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала
проигрывать. (27)Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но
с этим было трудно справиться. (28)Я впервые узнал, что такое творчество, а
главное, в творческом процессе я почувствовал серьезное и взрослое отношение к
себе.

Ответами к
заданиям 2 — 11 являются число, слово (словосочетание), которые следует
записать в поле ответа бланка.

2. В
каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему герой увлёкся фотографией?»

1)
(26)
Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и
поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где
мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала
проигрывать.

2)
(9)
Когда тренер через какое-то время это понял, то порекомендовал мне прекратить
занятия хоккеем, и я не стал больше заниматься спортом.

3)
(27)
Родители вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было
трудно справиться.

4)
(19)
«Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства Владимир
Лаврентьевич. – (20) Ты делаешь фотографию. (21) И нужно, чтобы фотография была
живая».

3. Укажите
предложение, в котором содержится эпитет.

1)
Через
несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и
поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где
мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала
проигрывать.

2)
Мы
ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном
освещении.

3)
Тогда
я пошел в кружок современного авиасудомоделирования.

4)
Их
самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали.

4.  Из
предложений 4 — 9 выпишите слово, в котором правописание приставки
обозначает «приближение«

5. В
предложениях 10–12 найдите слово(-а), в котором(-ых) правописание НН определяется правилом: «НН пишется в суффиксах полных страдательных причастий, образованных
от глаголов совершенного и несовершенного вида». Выпишите найденное(-ые)
слово(-а).

6.  Замените
слово УЧИТЕЛЕМ
в предложении 18
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7.  Замените
словосочетание В ТВОРЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ (предложение 28), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите
грамматическую
основу предложения 1.

9. Среди
предложений 12–14 найдите предложения с обособленным обстоятельством.
Напишите номера этих
предложений.

10. В
приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

«Запомни,(1) друг,(2) ты не жизнь
фотографируешь,(3) – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – Ты делаешь
фотографию. И нужно,(4) чтобы фотография была живая.

11. Укажите
количество грамматических
основ в предложении 27. Ответ
запишите цифрой.

  Экзаменационная работа по русскому языку за
курс 8 класса по типу ОГЭ                            

                                       Вариант 3

Прочитайте
текст

(1)Почти
у каждого из нас остались в памяти еще с детства лесные поляны, засыпанные
листвой, пышные и печальные уголки родины, что сияют под нежарким солнцем в
синеве, в тишине безветренных вод, в криках кочующих птиц. (2)Потом эти
воспоминания возникают с поразительной силой по самому ничтожному поводу:
например, от мелькнувшего за окнами вагона мимолетного пейзажа, который
вызывает непонятное нам самим чувство волнения и счастья… (3)Такое чувство
давно виденных милых мест остается от «волжских» и «осенних» картин Левитана.

(4)Однажды
художник плыл на пароходе по Волге. (5)Все дни он просиживал на палубе и
смотрел на берега – искал места для этюдов. (6)Но хороших мест не было, Левитан
все чаще хмурился и жаловался на усталость. (7)Берега наплывали медленно,
однообразно, не радуя глаз ни живописными селами, ни задумчивыми и плавными
поворотами. (8)Наконец в Плесе Левитан увидел с палубы старинную маленькую
церковь, рубленную из сосновых кряжей. (9)Она чернела на ночном небе, и первая
звезда горела над ней, переливаясь и блистая.

(10)В этой церкви,
в тишине вечера, в певучих голосах деревенских женщин, продававших на пристани
молоко, Левитану почудилось столько покоя, что он тут же решил остаться в
Плесе. (11)С этого времени начался светлый промежуток в его жизни.

(12)Маленький
городок был беззвучен и безлюден. (13)Тишину нарушали только колокольный звон и
мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей. (14)По уличным косогорам и
оврагам цвел репейник и росла лебеда. (15)В домах за кисейными занавесками
сушился на подоконниках липовый цвет.

(16)Дни
стояли солнечные, устойчивые, сухие. (17)Русское лето, чем ближе к осени, тем
больше бывает окрашено в спелые цвета. (18)Уже в августе розовеет листва
яблоневых садов, сединой блестят поля; вечерами над Волгой стоят облака,
покрытые жарким румянцем.

(19)Каждый день
приносил трогательные неожиданности. (20)То подслеповатая старуха, приняв
Левитана за нищего, положит ему на ящик с красками стертый пятак. (21)То дети,
подталкивая друг друга в спину, попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от
смеха и разбегутся. (22)А то придет тайком молодая соседка и будет певуче
жаловаться на свою долю. (23)Пожалуй, именно в Плёсе художник в полной мере
ощутил тепло и ласковость русской земли. (24)В «волжских» работах Левитана
впервые появились свет и блеск. (25)Об этих полотнах Чехов сказал ему: (26)«На
твоих картинах уже есть улыбка».

(По К.Г.
Паустовскому)

Ответами к заданиям 2 — 11 являются число,
слово (словосочетание), которые следует   записать в поле ответа бланка.

2. В
каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования
    ответа на вопрос: «Почему в Плесе «начался светлый промежуток» жизни
Левитана?»

1) (1) Почти у каждого из нас остались в памяти
еще с детства лесные поляны, засыпанные листвой, пышные и печальные уголки
родины, что сияют под нежарким солнцем в синеве, в тишине безветренных вод, в
криках кочующих птиц.

2) (15) В домах за кисейными занавесками сушился
на подоконниках липовый цвет.

3) (16) Дни стояли солнечные, устойчивые, сухие.
(17) Русское лето, чем ближе к осени, тем больше бывает окрашено в спелые
цвета.

4) (23) Пожалуй, именно в Плёсе художник в полной
мере ощутил тепло и ласковость русской земли. (24) Так в «волжских» работах
впервые появились у Левитана свет и блеск.

3. Укажите
предложение, в котором содержится фразеологизм.

1) Все дни он просиживал на палубе и смотрел на
берега – искал места для этюдов.

2) То подслеповатая старуха, приняв Левитана за
нищего, положит ему на ящик с красками стертый пятак.

3) Тишину нарушали только колокольный звон и
мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей.

4) То дети, подталкивая друг друга в спину,
попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от смеха и разбегутся в мгновение
ока.

4. Из
предложений 10–12 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание
согласной(-ых) в приставке зависит
от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

5. В
предложениях 1–3 найдите слово(-а), в котором(-ых) правописание НН определяется
правилом: «Две буквы –Н пишутся
в прилагательных,
образованных
от существительных при помощи суффиксов -онн- , -енн- ». Выпишите найденное(-ые)
слово(-а).

6.  Замените
слово ДОЛЮ в
предложении 22 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
синоним.

7.  Замените
словосочетание КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН (предложение
13), построенное на основе согласование, синонимичным
словосочетанием со связью управления. Напишите
получившееся словосочетание.

8. Выпишите
грамматическую основу предложения 12.

9. Среди
предложений 5–8 найдите предложение(-я) с обособленным(-ими)
определением(-ями). Напишите номер(-а) этого(-их)
предложения(-й).

10. В
приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

То дети,(1) подталкивая друг друга в спину,(2)
попросят,(3) чтобы их нарисовали,(4) потом прыснут от смеха и разбегутся. А то
придет тайком молодая соседка и будет певуче жаловаться на свою долю.
Пожалуй,(5) именно в Плёсе художник ощутил тепло и ласковость русской земли.

11.  Укажите количество
грамматических
основ
в
предложении 10. Ответ запишите цифрой.

Ключи к ответам экзаменационная работа по русскому языку

за курс 8 класса по типу ОГЭ                           

	1 вариант	2 вариант	3 вариант
2	3	4	4
3	3	1	4
4	прикрытых	приходить	беззвучен                        безлюден
5	связано, заключено	подхваченные	безветренный
6	рисунки	преподавателем (или педагогом)	судьба
7	Доброта человека	В процессе творчества	Звон колокола
8	Книга лежала	Я не мог найти	Городок был беззвучен                безлюден
9	14 15	13	8
10	1 2	12	5
11	3	2	2

Специфика  экзаменационной работы по русскому языку

за курс 8 класса по типу ОГЭ                          

1. Назначение экзаменационной
работы – оценить уровень
общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 8-х классов к
основному государственному экзамену.

2. Документы,
определяющие содержание экзаменационной работы.

Содержание
экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по русскому языку
(приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и

среднего (полного)
общего образования»).

3. Кодификатор элементов содержания
экзаменационной  работы.

                                                                                                
                                  Таблица 1.  

	Элементы содержания, проверяемые заданиями контрольной работы
1	Фонетика
1.1.	Звуки и буквы
2	Лексика и фразеология
2.1.	Лексическое значение слова
2.2.	Синонимы. Антонимы. Омонимы.
2.3.	Фразеологические обороты
3	Морфемика и словообразование
3.1.	Значимые части слова (морфемы)
3.2.	Морфемный анализ слова
5	Грамматика. Синтаксис
5.1.	Словосочетание
5.2.	Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
5.7.
5.8.	Сложное предложение
5.9.	Сложные бессоюзные предложения. Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения.
6	Орфография
6.1.	Орфограмма
6.6.	Правописание приставок
6.8.	Правописание – Н-/-НН в различных частях речи
7	Пунктуация
7.3.	Знаки препинания при обособленных определениях
7.4.	Знаки препинания при обособленных обстоятельствах
7.7.	Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение)
7.11.	Знаки препинания в сложносочиненном предложении
7.11.	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
7.15	Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью.
7.19	Пунктуационный анализ
8	Речь
8.1.	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.
8.5.	Анализ текста
10	Выразительность русской речи
10.1	Анализ средств выразительности
11	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.

4. Перечень проверяемых умений

Таблица 2.   

Код требования	Умения, проверяемые на контрольной работе
1	Различные виды анализа
1.1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
1.2.	Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента.
1.3.	Различать разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы.
2	Аудирование и чтение
2.1.	Адекватно понимать информацию письменного сообщения
2.2.	Читать тексты разных стилей и жанров
2.3.	Владеть разными видами чтения
3	Письмо
3.8.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Примечание.
В
экзаменационной работе, выполняемой обучающимися, может проверяться только
часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных таблицах.

5. Время
выполнения работы

На выполнение контрольной работы
отводиться 120 минут, из них:

—
на работу над сжатым изложением- 60 мин.

— на чтение текста
отводится 5 минут.

— на выполнение
каждого задания требуется от 2 до 4 минут.

— на проверку всей
работы отводится 10 минут.

6.
Дополнительные материалы и оборудование

Строгое
соблюдение инструкции по проведению экзаменационной работы. Дополнительные
материалы и оборудование не предусмотрены. Работа рассчитана на обучающихся 8
класса, изучающих русский язык по учебнику Ладыженской Т. в объеме 3 ч. в
неделю.

7.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом

Максимальное
количество баллов за сжатое изложение – 7 (часть 1)

Часть 1

№	Критерии оценивания сжатого изложения	Баллы
ИК1	Содержание изложения
Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные   для его восприятия микротемы	2
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил одну микротему	1
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более одной микротемы	0
ИК2	Сжатие исходного текста
Экзаменуемый применил один или несколько приемов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста	3
Экзаменуемый применил один или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия двух микротем текста	2
Экзаменуемый применил один или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия одной микротемы текста	1
Экзаменуемый не использовал приемов сжатия текста	0
ИК3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеются два случая нарушения абзацного членения текста	0
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1 – ИК3	7

За верное выполнение
каждого задания  части 2 работы ученик получает 1 балл.

За неверный ответ или
его отсутствие выставляется ноль баллов.

Максимальное
количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение второй части  работы,
– 10.

Максимальное количество баллов за всю
работу-17

Шкала перевода баллов в оценку

Оценка «5»
— от 15 до 17 баллов

Оценка «4»
— от 10 до 14 баллов

Оценка «3»
— от 6 до 9 баллов

Оценка «2»
— от 5 и менее баллов

Экзаменационный материал

для переводного экзамена

по русскому языку за курс 8 класса

Пояснительная записка

Цель: оценить уровень овладения учащимися знаниями, умениями и навыками, соответствующими ФкГОС за курс 8 класса.

Структура экзаменационной работы:

Экзаменационная работа для учащихся 8-ых классов соответствует ОГЭ по русскому языку за курс основной школы. Исключены задания, изучающиеся в курсе 9 класса и часть 3 (сочинение — рассуждение).

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 11 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 90 минут.

Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).

Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Часть 2 состоит из 10 заданий (2–11). Задания части 2 выполняются на основе прочитанного текста.

Ответами к заданиям 2–11 являются слово (словосочетание), число

или последовательность цифр.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются.

Критерии оценивания

№	Критерии оценивания сжатого изложения	Баллы
ИК 1	Содержание изложения
Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.	2
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил одну микротему	1
Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более одной микротемы	0
ИК 2	Сжатие исходного текста
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста	3
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия двух микротем текста	2
Экзаменуемый применил один или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия одной микротемы текста	1
Экзаменуемый не использовал приёмов сжатия текста	0
ИК 3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста	0
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3	7

№	Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого	Баллы
ГК 1	Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет , или допущено не более одной ошибки	2
Допущено две-три ошибки	1
Допущено четыре и более ошибки	0
ГК 2	Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух ошибок	2
Допущено три- четыре ошибки	1
Допущено пять и более ошибок	0
ГК 3	Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет , или допущена одна ошибка	2
Допущено две ошибки	1
Допущено три и более ошибки	0
ГК 4	Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок	2
Допущено три-четыре ошибки	1
Допущено пять и более ошибок	0
ФК 1	Фактическая точность письменной речи
Фактических ошибок в изложении материал, а также в понимании и употреблении терминов нет	2
Допущена одна ошибка в изложении материала или употреблении терминов	1
Допущено две и более ошибки в изложении материала или употреблении терминов	0
Максимальное количество баллов за изложение по критериям ФК1, ГК1 – ГК4	10

Часть 2

Проверка заданий 2–11

За верное выполнение заданий части 2 экзаменационной работы экзаменуемый получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

«2»	«3»	«4»	«5»

Переводной экзамен в 8-ых классах в 2017-2018 учебном году

Вариант 1.

Часть 1.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-11

(1)На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.

(2)«Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала образцовой, и я, уединившись в библиотечных кулисах, множил, вдохновлённый похвалой, свои образцы.

(3)Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на меня магическое действие. (4)На моём счету числилось пока что ничтожно мало прочитанного, зато всякий раз именно в этой тишине книжные герои оживали в моём воображении! (5)Не дома, где мне никто не мешал, не в школе, где всегда в изобилии приходят посторонние мысли, не по дороге домой или из дома, когда у всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях, а вот именно здесь, в тишине закутка, ярко и зримо представали передо мной расцвеченные, ожившие сцены, и я превращался в самых неожиданных героев.

(6)Кем я только не был!

(7)И Филипком из рассказа графа Льва Толстого, правда, я при этом замечательно и с выражением умел читать, и, когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь, я шпарил все слова подряд, без ошибок, приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя, и, наверное, самого графа, потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся. (8)А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.

(9)Я представлял себя и царевичем, сыном Гвидона, и менял действие сказки Пушкина, потому как поступал, на мой взгляд, разумнее: тяпнув в нос или щёку сватью и бабу Бабариху, я прилетал к отцу, оборачивался самим собой и объяснял неразумному, хоть и доброму, Гвидону, что к чему в этой затянувшейся истории.

(10)Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады. (11)Я отбивал чечётку на каком-то старом табурете, показывал нос врагам, а пули жужжали рядом, и ни одна из них не задевала меня, и меня не убивали, как Гавроша, я отступал вместе с последними коммунарами, прятался в проходных дворах. (12)Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.

(13)Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой.

(По А.А. Лиханову)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик «не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой»?»

1) Герой-рассказчик предпочитал подклеивать книги, уединившись «в библиотечных кулисах».

2) Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на героя-рассказчика «магическое действие».

3) Герой-рассказчик мысленно превращался в героев книг, фантазируя, менял сюжеты по своему усмотрению и в это время забывал, где он находится.

4) Уединённость и тишина библиотеки способствовали вдумчивому чтению книг.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора

1) На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.

2) А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.

3) Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады.

4) Потом я ехал в родной город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом парижских сражений.

4. Из предложений 2–5 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «приближение».

5. Из предложений 6–9 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Замените книжное слово «надлежало» в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «парижских сражений» (предложение 12), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

9. Среди предложений 10–13 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

И Филипком из рассказа графа Льва Толстого,⁽¹⁾ правда,⁽²⁾ я при этом замечательно и с выражением умел читать,⁽³⁾ и,⁽⁴⁾ когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь,⁽⁵⁾ я шпарил все слова подряд,⁽⁶⁾ без ошибок,⁽⁷⁾ приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя,⁽⁸⁾ и,⁽⁹⁾ наверное,⁽¹⁰⁾ самого графа,⁽¹¹⁾ потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

Переводной экзамен в 8-ых классах в 2017-2018 учебном году

Вариант 2.

Часть 1.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-11

(1)Веньке здорово не повезло с именем – Вениамин! (2)И на имя-то не похоже! (3)Прямо лекарство какое-то, вроде антигриппина. (4)Или вот цветок ещё есть такой – бальзамин. (5)А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… (6)Кошмар какой-то! (7)Мама дома иногда называет его ещё и Веником. (8)Венька всегда зажмуривается, когда это слышит. (9)Но не станешь же объяснять маме, что это его раздражает и звук этого «Веника» для него всё равно что скрежет железа по стеклу.

(10)Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался. (11)Он просто был не таким, как все, был особенным…

(12)Пашки Винтуева в школе не было больше месяца. (13)Учительница Кира Геннадьевна уговаривала одноклассников сходить к Пашке в больницу или хотя бы написать ему записки, но все отказались самым решительным образом. (14)Венька не мог даже предположить, что ещё кого-то в классе не любят так же, как его самого.

(15)Очень хорошо зная, как тяжело быть одному, Венька решил съездить к Пашке самостоятельно.

(16)В школьном буфете Венька купил пару булочек с клюквенной начинкой. (17)Ради такого случая можно даже пожертвовать папиной ручкой. (18)Кто ещё Винту такую принесёт?

(19)Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате:

– (20)Глядите! (21)Это Венька… из моего класса! (22)Друг!

(23)Венька никогда не был другом Винта. (24)Друг – это такое, что не у каждого бывает. (25)Ладно, пусть ребята в палате думают, что у Винта друг Венька.

(26)Венька протянул Винту пакетик с двумя булочками и папиной ручкой:

– (27)Это тебе передача… от класса…

–(28)Вот что значит – друзья! – сказал Пашка громко и слегка качнул загипсованной рукой.

– (29)Антуана поставят на учёт в детскую комнату милиции.

– (30)За что? – испугался Пашка.

– (31)Как это за что? (32)За твою руку.

– (33)Не может быть… я же сам виноват… – Пашка выглядел растерянным.

(34)Венька удивился, что Винт, оказывается, всё правильно понимает, и пояснил:

– (35)Твои родители на него заявление в милицию написали.

– (36)Ну, дают! – разозлился Пашка. – (37)Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

(38)Через неделю Винт пришёл в школу. (39)Хотя никто не хотел писать ему записки в больницу, но возвращению его в класс все обрадовались.

(40)Ребята разглядывали Пашкину руку с уважением и некоторым смущением. (41)Перед самым уроком Винт подошёл к Веньке и попросил:

– (42)А можно я с тобой сяду?

(43)Венька тут же собрал разбросанные по парте учебники и тетради. (44)Со второго класса с ним никто не садился после того, как он подрался со Славкой Никоненко. (45)Пашка сел рядом – Венька боялся даже дышать. (46)Он решил, что этот день стал самым счастливым за последние шесть лет его жизни.

(По С.А. Лубенец)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Венька решил, что «этот день стал самым счастливым за последние шесть лет его жизни”?»

1) Пашка Винтуев, представляя Веньку ребятам в больничной палате, назвал его своим другом.

2) Одноклассники, хотя и не отказывались навещать Пашку Винтуева в больнице, всё же обрадовались его возвращению в класс.

3) Венька понял, что не только его, но и Пашку Винтуева не любят в классе.

4) Пашка Винтуев, решив сесть за одну с Венькой парту, положил конец  вынужденному одиночеству своего одноклассника.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кошмар какой-то!

2) Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался.

3) – Ну, дают! – разозлился Пашка. – Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

4) Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате…

4. Из предложений 26–32 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 33–43 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано».

6. Замените просторечное слово «здорово» в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «папиной ручкой» (предложение 17), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

9. Среди предложений 10–15 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Венька удивился,⁽¹⁾ что Винт,⁽²⁾ оказывается,⁽³⁾ всё правильно понимает,⁽⁴⁾ и пояснил:

– Твои родители на него заявление в милицию написали.

– Ну,⁽⁵⁾ дают! – разозлился Пашка. – Венька,⁽⁶⁾ скажи Антуану,⁽⁷⁾ что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие!

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 37. Ответ запишите цифрой.

Переводной экзамен в 8-ых классах в 2017-2018 учебном году

Вариант 3.

Часть 1.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-11

(1)Началась эта му́ка в далёкие годы, в классе пятом или шестом.

(2)Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон. (3)Серая громада висла над переулочком, по утрам за́стила солнце, а вечерами сверху летели звуки музыки. (4)Там, в поднебесных этажах, шла, казалось, совсем иная жизнь, чем внизу. (5)И у Глебова с малолетства появилось жженье в душе: то ли зависть, то ли ещё что.

(6)Мать Глебова работала билетёршей в кинотеатре. (7)И вот служба её в кинотеатре – захудаленьком, в одном из замоскворецких переулков – составляла предмет немалой гордости Глебова и отличала его величайшей льготой: на любой фильм мог пройти без билета. (8)А иногда в дневные часы, когда мало зрителей, мог даже товарища провести, а то и двух.

(9)Эта привилегия была основой могущества Глебова в классе. (10)Он пользовался ею расчётливо и умно́ приглашал мальчиков, в дружбе которых был заинтересован, от которых чего-либо ждал взамен, иных долго кормил обещаниями, прежде чем оказывал благодеяние, а некоторых мерзавцев навсегда лишал своей милости. (11)Продолжалась глебовская власть – ну не власть, а, скажем, авторитет – и оставалась непоколебленной, пока не возник Лёвка Шулепа. (12)Первые дни он держался надменно, поглядывал своими голубенькими глазами на всех сонно и презрительно, ни с кем не заводил разговор и сел за одну парту с девчонкой. (13)Его решили проучить, вернее, унизить. (14)А ещё точнее – опозорить. (15)Глебов горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе.

(16)Мальчишки – их было человек пять – назвали Лёвку после уроков на задний двор, окружили, о чём-то заспорили, и вдруг Медведь, главный силач класса, охватил Лёвку за шею, опрокинул его рывком навзничь, остальные с криками «ого-го!» набросились, Лёвка сопротивлялся, бил ногами, но его, конечно, смяли, скрутили, кто-то сел ему на грудь.

(17)И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина. (18)Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами. (19)Шулепа вышел из этой истории победителем, а нападавшие были посрамлены и впоследствии всячески старались помириться и подружиться с ним.

(20)Так Лёвка из человека, которого собирались на весь свет опозорить, превратился в героя. (21)И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне души… (22)И нет несчастнее людей, поражённых завистью. (23)И не было сокрушительней несчастья, чем то, что случилось с Глебовым в миг его, казалось бы, высшего торжества.

(По Ю. Трифонову)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Глебов называет этот этап своей жизни, который начался «в классе пятом или шестом», мýкой?»

1) Глебову мучительно трудно было отказывать одноклассникам, когда они просили его провести их на сеанс в кинотеатр бесплатно.

2) Глебову стыдно было вспоминать, что он «горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе».

3) Глебов над своими одноклассниками имел «власть – ну, не власть, а, скажем, авторитет», и это тяготило его.

4) Глебова стала обуревать зависть к иной, неведомой ему жизни, символами которой для него были громадный дом и «герой» Лёвка Шулепа.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина.

2) Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон.

3) Серая громада висла над переулочком, по утрам зáстила солнце, а вечерами сверху летели звуки музыки.

4) Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами.

4. Из предложений 11–14 выпишите слово, в котором написание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

5. Из предложений 19–22 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н».

6. Замените книжное устаревшее слово «благодеяние» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «глебовская власть» (предложение 11), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

9. Среди предложений 20–23 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Серая громада висла над переулочком,⁽¹⁾ по утрам зáстила солнце,⁽²⁾ а вечерами сверху летели звуки музыки. Там,⁽³⁾ в поднебесных этажах,⁽⁴⁾ шла,⁽⁵⁾казалось,⁽⁶⁾ совсем иная жизнь,⁽⁷⁾ чем внизу.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.

Демоверсия переводного экзамена по русскому яыку8 класс 2016-2017 учебный год

Вариант 1.

1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:

1) новогодний к..рнавал; 2) фр..гмент книги; 3) смотрит искос..; 4) вопл..тить в жизнь.

2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:

1) стел..тся по земле; 2) побывать в Англи..; 3) находиться в сомнени..; 4) дыш..тся легко.

3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) пр..зидент; 2) пр..вилегия; 3) пр..следовать; 4) пр..пятствие.

4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) сердито ц..кнуть; 2) из..скать средства; 3) знать пред..сторию; 4) сверх..нтересная статья.

5. Отметьте слово, в котором пишется глухая согласная:

1) великий зо..чий; 2) одета бе..вкусно; 3) сдавать э..замен; 4) сесть впереме..ку.

6. Отметьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:

1) пье(с, сс)а А. П. Чехова; 2) и(л, лл)юстрированная книга;3) высокий инте(л, лл)ект; 4) иску(с,сс)твенный материал.

7. Отметьте слово, в котором пишется Ъ:

1) фальш.. в голосе; 2) молодец пригож..; 3) отреж..те кусочек; 4) первый под..езд.

8. Отметьте слово, которое пишется слитно:

1) (в)шестых; 2) (в)последствии; 3) кое(у)кого; 4) (в)течение суток.

9. Отметьте слово, в котором буква пишется:

1) прои..шествие на дороге; 2) в ближайшем буду..щем;3) ч..резвычайное положение; 4) учебное уч..реждение.

10. В каком слове пишется одна Н?

1) лимо..ый; 2) прода..ый; 3) традицио..ый; 4) труже..ик.

11. В каком словосочетании неверно указано главное слово?

1) устална охоте; 2) птичье пение; 3)обычно добродушный; 4) запах сирени.

12. Какая пара слов не является словосочетанием?

1) в конце января; 2) придѐт и принесѐт; 3) зимним морозом; 4) замолчат сразу.

13. Укажите тип связи слов в словосочетании ПРИНЯТЬ МЕРЫ.

1) согласование; 2) управление; 3) примыкание.

14. В каком предложении неверно указано подлежащее?

1) Татьяна Николаевна остановилась в недоумении.              2) Чай пить –не дрова рубить.

3) Присутствующие были очень удивлены.                             4) Девять–нечѐтное число.

15. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

1) На улице начал сгущаться сумрак.                 2) Смердяков умолял его остаться.

3) Лицо Антипа было сурово.                              4) Впереди уже был виден мост.

16. В каком предложении есть обстоятельство времени?

1) Я пришѐл в класс за десять минут до звонка.                               2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.

3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.         4) Он специально пропустил это занятие.

17. Укажите односоставное неопределѐнно-личное предложение.

1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.                2) В горах ночью прохладно.

3) Меня здесь не понимают.                                                 4) Звонкое, радостное утро.

18. В каком ряду предложений есть неполное?

1) Солнечный день. Птички поют.                           2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест.

3) Куда ты собираешься? В университет?               4) Что мне делать? Кто поможет моему горю?

19. В каком предложении есть однородные определения? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Так начался мой первый гимназический год.                      2) Дом был большой двухэтажный.

3) Вокруг тянулась плоская унылая степь.                               4) Прошлое и настоящее определяют будущее.

20. В каком предложении есть обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Вечером в парке зажигались огни.                                                   2) Мы расположились в палатке поджав ноги.

3) Он почти всю свою жизнь лет пятьдесят проработал в газетах.     4) Он трудился не покладая рук.

21. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Его ругают а он радуется.

2) Позже я встречал Надежду Григорьевну часто она жила неподалѐку.

3) Мне очень жаль что я не созвонился с Самсоновым.

4) Николай тихонько засвистел сел за стол начал что-то писать.

22. В каком предложении перед КАК ставится запятая?

1) Дождь лил как из ведра.                                                                       2) У тебя брошка как пчѐлка.

3) Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.                            4) Молодость как песня жаворонка на заре.

23. Укажите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.

1) Листва была навалена горами и нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.

2) Вдали показалась пристань –маленький красный домик, выстроенный на барке.

3) Пѐтр, помня видимо совет Лопатина, сделался вдруг ласков.

4) Ты не пой, соловей, под моим окном.

24. Укажите предложение, в котором нет нарушения речевых норм.

1) Дети писали домой письма, в которых было написано о жизни в лагере.

2) На запрос по делу нам ответили опиской.

3) Срочной телеграммой пришлось вызывать старшего сына.

4) Метатель запустил изогнутый бумеранг.

Проверь знания языка с помощью онлайн тестов по русскому

Русский считается одним из самых сложных для изучения среди мировых языков. Многие иностранцы
бьются не год и не два, чтобы понять хотя бы его основы, не говоря уже обо всем его
богатстве.

Нам с вами повезло немного больше, ведь русский – это наш родной язык. И мы просто обязаны знать
его хорошо и писать грамотно, ведь обладаем просто несравненным богатством – одним из самых
ярких и многогранных языков в мире!

Не уверен, что правильно понимаешь правила? На носу тесты ЕГЭ по русскому?
Подготовься основательно с помощью наших тестов по русскому языку с ответами!

Тесты по русскому позволят не только проверить себя на грамотность, но могут
использоваться для самоконтроля и подготовки к экзаменам.

Если твой результат теста по русскому языку тебя не устраивает – повтори правила
хорошенько и пройди его снова. Упражняясь так регулярно, ты заметишь, что стал писать намного
грамотней!

Билет №1

1. Расскажите о гласных звуках русского языка, об особенности их правописания в русском языке.

2. Сделайте фонетический разбор слов ложка, яма.

Билет №2

1. Рассказать о согласных звуках русского языка. Определите, сколько звуков и букв в глаголах находится, пугаются.

2. Дайте определение подлежащего. Приведите примеры предложений, в которых подлежащее выражено: а) инфинитивом; б) личным местоимением; в) словосочетанием;

Билет №3

1. Рассказать о правописании безударных гласных, проверяемых ударением.

2. Произвести синтаксический разбор предложения:

Милым казалось всё: и леса, и речушки, и стога сена в пустынных вечерних полях.

Билет №4

1. Рассказать об имени существительном.

2. Приведите примеры предложений с однородными членами. Объясните расстановку знаков препинания.

Билет №5

1. Расскажите об однозначных и многозначных словах. Приведите примеры.

2. Расскажите об употреблении тире между подлежащим и сказуемым. Приведите примеры.

Билет №6

1. Расскажите об односоставных предложениях.

2. Просклоняйте словосочетания:

Зимние ночи, заброшенный сад.

Билет №7

1. Рассказать о правописании Н и НН в суффиксах прилагательных.

2. Сделать синтаксический разбор предложения:

В среду, уже с четырёх часов, станция была битком набита участниками пикника.

Билет №8

1 .Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

2. Сделать разбор по составу слов:

Человечный, задержится, нелегко, самолёт.

Билет №9

1. Рассказать о правописании личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

2. Произвести морфологический разбор выделенного слова:

Все уроки знал он совершенно.

Билет №10

1. Фразеологизмы русского языка.

2. Сделать синтаксический разбор предложения:

Тропинка шла вдоль высокого прибрежного обрыва, извиваясь в тени столетних маслин.

Билет №11

1. Предлоги производные и непроизводные.

2. Приведите примеры обособленных предложений. Объясните расстановку знаков препинания.

Билет №12

1. Глагол как часть речи.

2. Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Объясните свой выбор.

(С,З)десь на б..регу Ислы, р…дился и выр…с Н.В.Гоголь (з,с)десь прошли его детство и юность.

Ж…вительными соками щедро вспоила его р…дная з…мля.

В Полтаве ст…ят ясные погожие дни.

Ветви садов тяж…ло (с,з)гибаются в сентябрьской своей щедрости.

Билет №13

1. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Диалог.

2. Составьте парадигму предложения.

Весной в лесах и полях поют мастера птичьих песен: соловьи, дрозды, жаворонки.

Билет №14

1. Расскажите об обособленных определениях.

2. Сделать синтаксический разбор предложения:

С раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека

неразрывно связана с языком.

Билет №15

1. Рассказать о словообразующих частях слова.

2. Приведите примеры предложений с обособленными обстоятельствами.

Билет №16

1. Рассказать о способах образования имён прилагательных.

2. Приведите примеры предложений с обособленными приложениями.

Билет №17

1. Имя прилагательное как часть речи.

2. Сделать разбор по составу и словообразовательный разбор слов:

рано, беседовать, ПГУ

Билет №18

1. Спряжение глагола. Правописание личных окончаний глаголов 2 лица, единственного числа.

2. Вставить пропущенные буквы и объяснить.

Сл…варный состав совреме…ого ру…кого языка созд…вался п…степенно, на пр…тяжении многих веков.

Билет №19

1. Рассказать о местоимениях.

2. Сделать морфологический разбор указанных слов:

Словарный³ состав непрерывно обогащается³.

Билет №20

1. Расскажите об осложнениях.

2. Вставить пропущенные буквы и объяснить. Расставить знаки препинания.

Фразеологизмы прочно в…шли в обиход и трудн… пр…дставить себе историю древн…го мира бе… «прометеева огня».

Билет №21

1. Тире между подлежащим и сказуемым.

2. Приведите пример текста-описания на тему «Природа весной».

Билет №22

1. Дополнение. Способы выражения.

2. Расставьте знаки препинания. Свой выбор объясните.

1. Жить Родине служить. 2. Книга источник знания. 3. Дважды два четыре. 4. Умение наблюдать великая сила.

Билет №23

1. Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства.

2. Приведите пример текста-повествования на тему «Я хочу рассказать о…».

Билет №24

1. Определение. Способы выражения определения.

2. Расставьте знаки препинания. Свой выбор объясните.

1. Он видит яркий Казахстан хребты и степи и станицы. 2. На бесконечном просторе блеск и движение грохот и гром. 3. Всё было серое небо дым над крышами воздух. 4. Всё кругом зелёная трава шумящая листва на деревьях солнце над головой выглядело радостно и привлекательно.

Билет №25

1. Обобщающее слово при однородных членах предложения.

2. Подобрать однокоренные слова и формы слова:

Чтение, птица, ходит.

Билет №1

1. Расскажите о гласных звуках русского языка, об особенности их правописания в русском языке

2. Сделайте фонетический разбор слов ложка, яма

Билет №2

1. Рассказать о согласных звуках русского языка. Определите, сколько звуков и букв в глаголах находится, пугаются.

2. Дайте определение подлежащего. Приведите примеры предложений, в которых подлежащее выражено: а) инфинитивом; б) личным местоимением; в) словосочетанием;

Билет №3

1. Рассказать о правописании безударных гласных, проверяемых ударением.

2. Произвести синтаксический разбор предложения:

Милым казалось всё: и леса, и речушки, и стога сена в пустынных вечерних полях.

Билет №4

1. Рассказать об имени существительном.

2. Приведите примеры предложений с однородными членами. Объясните расстановку знаков препинания.

Билет №5

1. Расскажите об однозначных и многозначных словах. Приведите примеры.

2. Расскажите об употреблении тире между подлежащим и сказуемым. Приведите примеры.

Билет №6

1. Расскажите об односоставных предложениях.

2. Просклоняйте словосочетания:

Зимние ночи, заброшенный сад.

Билет №7

1. Рассказать о правописании Н и НН в суффиксах прилагательных.

2. Сделать синтаксический разбор предложения:

В среду, уже с четырёх часов, станция была битком набита участниками пикника.

Билет №8

1 .Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

2. Сделать разбор по составу слов:

Человечный, задержится, нелегко, самолёт.

Билет №9

1. Рассказать о правописании личных окончаний глаголов 1 и 2 склонения.

2. Произвести морфологический разбор выделенного слова:

Все уроки знал он совершенно.

Билет №10

1. Фразеологизмы русского языка.

2. Сделать синтаксический разбор предложения:

Тропинка шла вдоль высокого прибрежного обрыва, извиваясь в тени столетних маслин.

Билет №11

1. Предлоги производные и непроизводные.

2. Приведите примеры обособленных предложений. Объясните расстановку знаков препинания.

Билет №12

1. Глагол как часть речи.

2. Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Объясните свой выбор.

(С,З)десь на б..регу Ислы, р…дился и выр…с Н.В.Гоголь (з,с)десь прошли его детство и юность.

Ж…вительными соками щедро вспоила его р…дная з…мля.

…В Полтаве ст…ят ясные погожие дни.

Ветви садов тяж…ло (с,з)гибаются в сентябрьской своей щедрости.

Билет №13

1. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Диалог.

2. Составьте парадигму предложения.

Весной в лесах и полях поют мастера птичьих песен: соловьи, дрозды, жаворонки.

Билет №14

1. Расскажите об обособленных определениях.

2. Сделать синтаксический разбор предложения:

С раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека

неразрывно связана с языком.

Билет №15

1. Рассказать о словообразующих частях слова.

2. Приведите примеры предложений с обособленными обстоятельствами.

Билет №16

1. Рассказать о способах образования имён прилагательных.

2. Приведите примеры предложений с обособленными приложениями.

Билет №17

1. Имя прилагательное как часть речи.

2. Сделать разбор по составу и словообразовательный разбор слов:

рано, беседовать, ПГУ

Билет №18

1. Спряжение глагола. Правописание личных окончаний глаголов 2 лица, единственного числа.

2. Вставить пропущенные буквы и объяснить.

Сл…варный состав совреме…ого ру…кого языка созд…вался п…степенно, на пр…тяжении многих веков.

Билет №19

1. Рассказать о местоимениях.

2. Сделать морфологический разбор указанных слов:

Словарный³ состав непрерывно обогащается³.

Билет №20

1. Расскажите об осложнениях.

2. Вставить пропущенные буквы и объяснить. Расставить знаки препинания.

Фразеологизмы прочно в…шли в обиход и трудн… пр…дставить себе историю древн…го мира бе… «прометеева огня».

Билет №21

1. Тире между подлежащим и сказуемым.

2. Приведите пример текста-описания на тему «Природа весной».

Билет №22

1. Дополнение. Способы выражения.

2. Расставьте знаки препинания. Свой выбор объясните.

1. Жить Родине служить. 2. Книга источник знания. 3. Дважды два четыре. 4. Умение наблюдать великая сила.

Билет №23

1. Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства.

2. Приведите пример текста-повествования на тему «Я хочу рассказать о…».

Билет №24

1. Определение. Способы выражения определения.

2. Расставьте знаки препинания. Свой выбор объясните.

1. Он видит яркий Казахстан хребты и степи и станицы. 2. На бесконечном просторе блеск и движение грохот и гром. 3. Всё было серое небо дым над крышами воздух. 4. Всё кругом зелёная трава шумящая листва на деревьях солнце над головой выглядело радостно и привлекательно.

Билет №25

1. Обобщающее слово при однородных членах предложения.

2. Подобрать однокоренные слова и формы слова:

Чтение, птица, ходит.

• 

  Проверочная работа по русскому языку Демоверсии ВПР 2020 года для 8 класса Образец

• 

  Тест позволяет повторить и систематизировать знания по теме » Обособленные члены предложения», проверить качество усвоения изученной темы, умение применять теоретический материал на практике.

• 

  В тесте даны вопросы по орфографии, знаков препинания при обособленных членах предложения, в простом и сложном предложениях.

• 

  Тест позволяет проверить ваши знания по русскому языку перед ВПР

• 

  Тест предназначен для учащихся 6-11 классов для закрепления темы «Првописание НЕ с разными частями речи», а также при подготовке к ЕГЭ.

• 

  Тест направлен на проверку пунктуационной грамотности. В тесте встретятся задания разных видов: с одним выбором, с несколькими вариантами ответов, на соотнесение, на ввод своего ответа.  За правильный ответ на все задание даётся 1 балл, при мультивыборе хоть один неправильный ответ влечёт 0 баллов. Успехов в учебе!

• 

  Тест по русскому языку  предназначен для проверки знаний по теме «Однородные члены предложения»

• 

  Тест предназначен для отработки навыка «узнавания» языковых средств выразительности. Может использоваться в 8, 9 классах.

• 

  Проверяются знания по орфографии и пунктуации (проверяемые и непроверяемые гласные в корне, Н/НН в суффиксах прилагательных и наречий, НЕ/НИ в отрицательных местоимениях и др., а также знаки препинания при однородных членах предложения, при обособлении и в сложном предложении).

• 

  Тест предназначен для закрепления и обобщения знаний учеников 8-9 классов по теме «Обособленные определения и приложения».

• 

  Тест включает в себя задание в постановке ударения в различных словах.
  Задание присутствует в ЕГЭ по русскому языку.

• 

  Тест позволяет повторить, закрепить и проверить знания по теме «Однородные члены предложения»

• 

  Тест «Обособление обстоятельств» рассчитан на учащихся 8 классов и может быть использован для повторения изученного материала в 9 классе.

• 

  Тест предназначен для контроля знаний по теме «Однородные члены предложения», а также для подготовке к ЕГЭ.

• 

  Результаты теста покажут, какие ошибки не нужно допускать. После ответа на вопрос, показан правильный ответ. Вновь открытый тест содержит другие вопросы.  
  Инструкция к тесту

• 

  Тест позволяет проверить знания по теме «Уточняющие члены предложения»

• 

  Тест предназначен для проверки знаний учащихся по теме «Определения и приложения» и составлен в формате задания №2 ОГЭ по русскому языку

• 

  Задание присутствует в ЕГЭ/ОГЭ по русскому языку.
  В данном тесте вам предлагается отработать данную тему.

• 

  Тест предназначен для учащихся 8 класса после изучения темы «Односоставные и неполные предложения»

• 

  Тест проверяет умение учащихся правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь и решать орфографические задачи, связанные с выбором знака. Может быть использован для подготовки к ЕГЭ.

• 

  В данном тестовом задании рассматриваются типичные вопросы расстановки знаков препинания в сравнительных оборотах и КАК

• 

  Тест предназначен для проверки знаний учащихся после изучения соответствующей темы в 8-м классе.

• 

  Тест позволяет закрепить знания по теме «Обращение», умение находить обращение в тексте, правильно расставлять знаки препинания при обращении, отличать обращение от подлежащего.

• 

  Тест предназначен для проверки знаний учащихся после изучения соответствующей темы в 8-м классе.

• 

  Тест «Обособление обстоятельств» предназначен для повторения изученного материала.

• 

  Русский язык, 8 класс. Тест предназначен для закрепления знаний по теме «Прямая и косвенная речь»

• 

  Часть 2 состоит из 7 заданий (2–8). Задания части 2 требуют проведения различных видов анализа слова, предложения, текста. Ответами к заданиям 2–8 является слово (несколько слов) или последовательность цифр. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

• 

  Тест состоит из  10 заданий с выбором ответа. Направлен на закрепление материала » Правописание корней»  и подготовку к ОГЭ и ЕГЭ

• 

  Проверка навыка выбора правильного написания Н и НН в разных частях речи, коменнтирования условия выбора написания

• 

  Тест состоит из 15 вопросов, на каждый из который дано 4 варианта ответа.

• 

  Итоговый тест по теме «Простое осложнённое предложение». 8 класс.

• 

  Данный тест может быть использован на уроке в качестве проверочной работы по теме: «Односоставные предложения». Тест для учеников 8-го класса.

• 

  Тест предназначен для проверки знаний учащихся после изучения соответствующей темы в 8-м классе.

• 

  Тест позволяет закрепить знания по теме «Обращение», умение находить обращение в тексте, правильно расставлять знаки препинания при обращении, отличать обращение от подлежащего.

• 

  Тест на закрепление темы «Приложение». Отличие приложения от других определений и дефис при приложении.

• 

  Русский язык, 8 класс. Задание предназначено для совершенствования пунктуационной грамотности учащихся по теме «Обобщающие слова при однородных членах предложения»

• 

  Данный тест может быть использованив качестве проверочной работы после изучения темы «Вида подчинительной связи в словосочетании»

• 

  Тест «Итоговый словарный диктант » позволяет проверить правописание словарных слов. 8 класс

• 

  Тест позволяет проверить знания и умения по теме «Синтаксические конструкции с чужой речью», практиковаться в постановке знаков препинания при прямой и косвенной речи.

• 

  Тест предназначен для учащихся 8 класса при изучении или закреплении темы «Составное глагольное сказуемое»

• 

  С помощью данного теста вы сможете узнать, хорошо ли вы знаете приставки русского языка.

• 

  Тест предназначен для контроля знаний учащихся 8 класса по теме «Обстоятельство»

• 

  Тест по русскому языку  предназначен для проверки знаний по теме «Односоставные предложения»

• 

  Тест предназначен для проверки знаний учащихся после изучения соответствующей темы в 8-м классе.

• 

  Тест для проверки уровня знаний и практических навыков по теме «Обособленные члены предложения».

• 

  Данный тест создан в формате ЕГЭ.
  Данное задание представляет собой слитное и раздельное написание НЕ и НИ.
  Тест подходит для обучающихся 7-11 классов.

• 

  Тест «Обращения, вводные слова и вставные конструкции» являетя итоговым при изучении указанной темы. Он может быть использован при работе по любому учебнику, включенному в перечень допущенных  для преподавания в школе.Тест состоит из 10 вопросов. Вопросы под буквой А предполагают один вариант ответа. Вопросы под буквой В представляют из себя работу с текстом. Ответы на них должны быть записаны или словом (словами), или цифрой. На выполнение теста отводится 20 минут 

• 

  Тест предназначен для проверки знаний учащихся после изучения соответствующей темы в 8-м классе.

• 

  Цель: повторить и закрепить сведения о междометиях и постановку знаков препинания при них.

• 

  Тест проводится в качестве закрепления по теме «Односоставные предложения. Неполные предложения» для учащихся 8 класса. Тест состоит из 15 вопросов, необходимо выбрать один правильный ответ.

• 

  Тест на закрепление темы «Виды сказуемых» в 8 классе. Проходите и больше не путайте ПГС, СГС и СИС.

• 

  Данный тест построен по типу задания 7 ОГЭ по русскому языку «Виды подчинительной связи слов в словосочетании». От вас потребуется знание таких видов подчинительной связи, как согласование, управление, примыкание и навык подбора синонимичных словосочетаний!

• 

  Тест на закрепление тем «Дефисное написание приложений» и «Виды дополнений»

• 

  Тест предназначен для проверки знаний по теме «Определение». Состоит из 20 вопросов разных типов.

• 

  Тест предназначен для учащихся 8 класса и позволяет выявить уровень теоретической подготовки по теме «Односоставные предложения». Базовый уровень сложности. Максимальное количество баллов — 15.

• 

  Тест на закрепление темы «Тире между подлежащим и сказуемым» по программе 8 класса.

• 

  Результаты теста покажут, какие ошибки не нужно допускать при выполнении  работы. После ответа на вопрос, показан правильный ответ. Вновь открытый тест содержит другие вопросы. 

• 

  Итоговый тест по темам, изученным в курсе русского языка в 8 классе по программе М.М.Разумовской

• 

  Диктант на проверку орфографии. Вставьте пропущенные буквы, учтите, что знаки пренинания не расставлены. 

• 

  Тестовые задания предназначены для итогового контроля знаний учащихся по теме «Типы связи слов в словосочетании», соответствуют базовому уровню. Тестовые задания проверены в практике обучения.

• 

  Тест предназначен для учащихся 8 класса. Тест можно проводить после изучения темы «Виды подчинительной связи в словосочетании»

• 

• 

  Тест, который можно использовать в самом начале изучения темы «Односоставные предложения». В нём нет вопросов про обобщённо-личные и безличные предложения.

• 

  Тестовое задание с выбором одного правильного ответа из 4-х предложенных по русскому языку.

• 

  Тест предназначен для проверки знаний учащихся после изучения соответствующей темы в 8-м классе.

• 

  Диктрант предназначен для проверки знаний учащихся по теме «Обособленные члены предложения»

• 

  Тест предназначен для текущего контроля знаний учащихся по теме «Главные члены предложения».

• 

  Тест позволит проверить свои знания в области односоставных предложений, вспомнить их типы, пунктуацию в предложениях с подлежащим и сказуемым, выраженными одной частью речи.

• 

  Тестовые задания проверяют умение находить в предложении грамматическую основу.

• 

  Тест предназначен для учащихся 8 класса по теме «Синтаксис. Словосочетание. Предложение». Тест позволяет проверить знания по видам подчинительной связи в словосочетании, а также видам односоставных предложений.

• 

  Тест позволяет проверить знания по теме «Синтаксис простого предложения», вспомнить, чем может быть выражено подлежащее, виды сказуемого. Может быть использован для подготовки к ОГЭ.

• 

  Тест на одну и две буквы н в разных частях речи с ответами. После ответа на вопрос, показан правильный ответ. В тесте 12 вопросов.

• 

  Тестовое задание с выбором одного правильного ответа из 4-х предложенных по русскому языку.

• 

  Ресурс предназначен для проверки знаний учащихся по теме «Знаки препинания при уточняющих членах предложения»

• 

  Тест предназначен для учащихся 6-11 классов для закрепления темы «Првописание корней», а также при подготовке к ЕГЭ.

• 

  Данный конструктор позволит вам потренироваться в составлении сочинения 15.3. в формате ОГЭ по русскому языку

• 

  Задание определяет умение находить в предложении инфинитив и определять его синтаксическую роль.

• 

  Тест позволяет повторить и систематизировать изученный материал  по теме «Обращение и знаки препинания при нём»

• 

  Тест по русскому языку  предназначен для проверки знаний по теме «Сказуемое»

• 

  Русский язык, 8 класс. Упражнение предназначено для отработки умения выполнять синтаксический разбор предложений с однородными членами

• 

  Тест для проверки знаний учеников по русскому языку по теме Двусоставные предложения для 8-х классов.

• 

  Проверяются знания учащихся 8 класса по русскому языку. тема «Обстоятельства. Овновные виды обстоятельств»

• 

  Тест для проверки знаний учеников по русскому языку по теме Двусоставные предложения для 8-х классов.

• 

  Тест предназначен для проверки знаний учащихся после изучения соответствующей темы в 8-м классе.

• 

  Тест позволяет повторить пройденное и подготовиться к успешной сдаче ГИА в 9 классе.

• 

  Тест содержит 10 вопросов с выбором одного правильного ответа. Уровень сложности — базовый. Цель — проверить уровень усвоения теоретических знаний по теме «Главные члены предложения»

• 

  Выполнив данный тест, вы повторите орфограммы
  «Правописание НЕ с разными частями речи» , «Правописание НЕ и НИ» 

• 

  Выполнение заданий раздела «Содержательный анализ и информационная обработка текста» позволяет подготовиться к ОГЭ (написание сочинения-рассуждения, сжатие текста)

• 

  Данное тестовое задание позволяет закрепить и проверить зания по теме «Междометия. Звукоподражательные слова»

• 

  Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность учащимся 8 класса отработать тему «Способы выражения подлежащего и сказуемого»

• 

  Тест позволяет проверить знания учащихся по темам «Главные члены предложения. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое»

• 

  Задание рассчитано на промежуточную проверку знаний по теме «Обособление согласованных определений»

• 

  Тест состоит из 10 заданий с выбором ответа. Направлен на закрепление знаний по теме «НЕ и НИ с разными частями речи». 

• 

  Тест состоит из 10 вопросов,ответ к которым необходимо ввести самостоятельно. Формулировка заданий соответствует формулировкам, представленным в демонстрационной версии ОГЭ 2015 по русскому языку (задание 10)

• 

  Данный тест предназначен для обучающихся основной школы для подготовки к ОГЭ по русскому языку в новом формате

• 

  Интерактивный диктант проверяет знания по теме «Простое осложненное предложение». 

• 

  Данный тест позволяет проверить знания о грамматической основе сложного предложения и потренироваться в выполнении заданий экзаменационного формата

• 

  Данный тест построен по типу задания 7 ОГЭ по русскому языку «Виды подчинительной связи слов в словосочетании». От вас потребуется знание таких видов подчинительной связи, как согласование, управление, примыкание и навык подбора синонимичных словосочетаний!

• 

  Тест позволяет проверить знания и умения по теме «Простое осложненной предложение. Обращение и вводные слова». Может быть использован при подготовке к ЕГЭ.

• 

  Продолжаем готовиться к ОГЭ. Тест предназначен для отработки навыка «узнавания» языковых средств выразительности.