Подготовка к сочинению 3 класс школа россии

Слайд 4

Тема урока

Слайд 5

Тема урока: « Сочинение по серии сюжетных картин »

Слайд 6

Цель урока: научиться составлять рассказ с опорой на серию сюжетных картинок

Слайд 7

Памятка 1 . Рассмотрю картинки. Выделю события, которые буду описывать. Озаглавлю текст. 2. Определю части, озаглавлю. 3. Продумаю содержание каждой части. 4. Подберу слова, чтобы описание было точным и ярким. 5. Обращаю внимание на структуру и оформление предложений. 6. Напишу сочинеие , проверю.

Слайд 9

ГР О ЗА́

Слайд 10

План 1. Внезапная гроза

Слайд 12

План 1. Внезапная гроза 2. Сильный ветер

Слайд 13

П О РЫ́ В

Слайд 15

В О РО́НА

Слайд 16

План 1. Внезапная гроза 2. Сильный ветер 3. Ворона и зонт

Слайд 18

ГН Е ЗДО́

Слайд 19

План 1. Внезапная гроза 2. Сильный ветер 3. Ворона и зонт 4. Новое гнездо

Слайд 20

Критерии: Соответствие плану. Грамотность речи. Наличие фактических ошибок.

Слайд 21

Тема урока: «Сочинение по серии сюжетных картин»

Слайд 22

Цель урока: научиться писать сочинеие с опорой на серию сюжетных картинок

Слайд 23

Сегодня я узнал… Было трудно… Я понял, что… Я научился… Я смог… Было интересно узнать, что… Меня удивило… Мне захотелось…

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия
№20

Комплекс заданий

по подготовке к сочинению.

Шурикова Ирина Александровна

учитель начальных классов

2014

Комплекс заданий
по подготовке к сочинению.

Цель проекта:
Научить учащихся писать сочинение-описание об изменениях в неживой природе с
наступлением зимы на материале непосредственных наблюдений, правильно и
последовательно излагать мысли в письменной форме, развивать умения раскрывать
тему и основную мысль в сочинении; умения строить описание (последовательно и
связно описывать) и отбирать материал в соответствии с темой сочинения; умение
находить для выражения своих мыслей наиболее точные и выразительные слова.

Само слово сочинение происходит от
слова чин, чинить и означает изобретение, придумывание, творение чего-либо.

Сочинение это, прежде всего,
высказывание личного мнения, которое сложилось после того или другого события,
прочтения книги, просмотра интересного фильма, после прослушивания высказывания
политиков или научных докладов. Писать сочинения может каждый. Грамотно
пересказать о самом важном, выделить основную тему, сделать свое сочинение
интересным для чтения, это уже задача посложнее.

Отдельное и очень важное место в
школе выделяется для написаний сочинений. Сочинение в школе – это
самостоятельная работа, когда ученики выражают свою точку зрения на заданную им
тему письменно. Чаще всего сочинение используют для контроля текущих знаний по
литературе, русскому языку, истории. С помощью его написания можно понять,
насколько хорошо усвоена тема, проверить стилистические и грамматические
навыки, а также понять, как дети понимают, что такое тема сочинения. Они должны
знать, что основная тема сочинения – это главная мысль, которую нужно раскрыть
в полной мере.

Сочинение
как вид орфографического упражнения предусматривает самостоятельное построение
текста, выражение собственных мыслей в письменной форме. Для написания
сочинения учащиеся должны владеть следующими обобщёнными умениями:

·                    
понять и раскрыть тему сочинения;

·                    
подчинить своё сочинение определённой
мысли;

·                    
собрать материал, его систематизировать и
расположить в нужной последовательности;

·                    
определить границы сочинения;

·                    
составить план и писать по плану;

·                    
создать текст и записать его;

·                    
использовать средства языка в соответствии
с замыслом и речевыми ситуациями;

·                    
совершенствовать написанное, находить и
исправлять ошибки и недочёты.

Классификация сочинений по источникам
материала:

1)    на
основе личного опыта учащихся:

·      
сочинения

·      
сочинения на материале экскурсий,
наблюдений, походов, игр и др.

2)    на
основе опосредованных источников информации:

·      
сочинения по картинам, которые делятся на
три основных вида:

— повествовательные сочинения по
серии сюжетных картинок или по картинному плану;

— повествовательные сочинения по
одной картине, где даётся один момент сюжета;

— описание картины.

·      
сочинение на основе прочитанного;

·      
сочинение по просмотренному фильму,
спектаклю;

  
3) на материале разных источников – книжные сведения и материал собственного
опыта, собственных наблюдений;

  
4) на основе творческого воображения – по данному началу или концу,
импровизация сказок и т.п. (при этом собственный опыт и книжные сведения
творчески перерабатываются).

Работа над сочинением делится на 3
этапа:

1.     Накопление
материала.

Наблюдения, экскурсии, походы,
прогулки, рассматривание картин, просмотр фильмов, спектаклей, чтение
литературы.

2.     Отбор
и систематизация материала.

Беседа, обсуждение, выделение
существенного, составление плана, отдельные записи, подготовка лексики и т.д.

3.     Словесное,
речевое оформление сочинения.

Составление самого текста, его
запись, совершенствование, исправление ошибок самими учащимися, проверка.

Таким образом, урок написания
сочинения – своего рода итог проделанной работы. Первый и второй этапы выходят
за рамки написания сочинения. Подготовка к сочинению начинается за несколько
дней (недель) до написания и может проводиться во внеурочное время или на
других уроках. Наблюдения на экскурсии организуется за несколько дней,
наблюдения в природе – за неделю или месяц. Картина рассматривается
непосредственно перед сочинением. Возможно предварительное составление плана
сочинения. Подготовительная работа до написания сочинения даёт возможность на
уроке организовать более глубокую работу над текстом, его совершенствование.

На уроке письма сочинения обычно
соблюдаются следующие этапы: во-первых, сообщение (или восстановление в памяти)
темы и задач предстоящего сочинения и обсуждение их с учащимися; во-вторых,
беседа с целью упорядочения материала, если он накоплен заранее – в ходе
наблюдений, или для его накопления (например, рассматривание картин);
в-третьих, составление плана или его уточнение, если план был составлен ранее;
в-четвертых, речевая подготовка текста: запись слов, если нужно; составление
отдельных словосочетаний, предложений или фрагментов связного текста;
орфографическая подготовка к написанию трудных слов.

При подготовке к
написанию сочинения-описания у детей формируются следующие речевые умения:

– связно выражать мысли в
письменной форме;

– находить для выражения
своих мыслей наиболее точные и выразительные слова;

– раскрывать тему и
основную мысль в сочинении;

– строить описание
(последовательно и связно описывать) и отбирать материал в соответствии с темой
сочинения.

Наиболее элементарными в
системе обучающих упражнений являются устные ответы на вопросы, объеденные
темой. Эта работа творческая, поскольку от учащихся требуется излагать
собственные мысли на заданную тему. Порядок высказывания определяет учитель
вопросами. Учащиеся же должны понять вопросы и правильно составить на них
ответы в соответствии с темой высказывания. В качестве дидактического материала
для этого вида упражнений можно взять демонстрационные картины по развитию речи
и учебные диафильмы и диапозитивы.

Комплекс заданий.

Комплекс заданий по подготовке к
сочинению-описанию «В чем красота русской зимы?».

1.    
Для формирования умений связно выражать
мысли в письменной форме.

Задание 1.
Сформулируйте ответы на поставленные вопросы и запишите их.

Какой
вчера была погода? Какой сегодня день? Что вы видите за окном?
Как вы определяете, что наступает зима? Назовите признаки наступления зимы.
Как изменился наряд деревьев с приходом зимы?

Задание 2.
Вставьте пропущенные по смыслу слова. Озаглавьте текст.

Наступила … зима. На
земле и на деревьях лежит … снег. По лесу бродит … волк. Мало корма … снегирям.
Для ребят зима – самая … пора года.

Тихо в зимнем лесу. Ветви
елей покрыты … снегом. Под тяжестью снега пригнулись к земле … березы. Тихо
шуршат по … снегу лыжи. Дети любят … зиму.

В декабре … снег покрыл
землю. Наступила … зима. От мороза спряталась в гнездо … белочка. Деревья
покрылись … . Река оделась … панцирем. Весело кружатся … снежинки и падают на …
землю.

Задание 3. Составить по
опорным словам предложение (на доске):

Зима, долгожданная,
наступила, холодная.

Земля, белый, покрыта,
пушистый, одеяло.

Падают, снежинки, хлопья,
на землю.

Белоснежные, деревья,
укутались, наряды.

Покрыл, ветки, деревья,
иней, серебристый.

2.    
Умения раскрывать тему и основную мысль в
сочинении.

Задание 4.
Составьте короткий рассказ по картинке (устно).

Картинки в приложении.

3.    
Умения находить для выражения своих мыслей
наиболее точные и выразительные слова.

Задание 5. Упражнения
в распространении предложений.

—
Прочитайте текст. (Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья
стоят в снегу. Мороз рисует узоры.)

—
Интересен ли текст? Полностью ли раскрывает он красоту русской зимы?

—
Нарисована картина, но как будто простым карандашом. Не видно цвета, красок, не
хватает слов, которые помогают увидеть это.

Сейчас мы распространим каждое
предложение. Сначала добавим пояснительные слова к подлежащему и сказуемому.
При выполнении этого задания нам помогут схемы предложений. (Вывешивается
плакат со схемами предложений.)

—
Значит, для того, чтобы составить полное предложение, надо уточнить, где
происходит действие, в какое время, каким образом.

Задание 6. Работа с опорными
словами.

(Опорные
слова записаны на экране).

—
Чем красива зима?

—
С чем сравнивается снег по цвету? По тому, как он укрывает землю?

—
Что такое снег?

—
А сейчас подумайте и скажите. Я загадала “снежное” слово, которое состоит из
трех слогов. Что это? (Снежинки).

—
Какими прилагательными можно описать снежинки?

—
На что они похожи?

—
Найдите слова, которые помогают описать движение снежинок.

—
Давайте составим словосочетания со словом воздух.

—
С чем можно сравнить чистый, морозный воздух?

—
Чем удивляет нас зима в ясную, морозную погоду? (Узорами).

—
Какие они? Кто их сделал? Как?

Задание
7. Составление словосочетаний и предложений на заданную
тему.

— Опишите
прилагательными зиму.

— Подберите
прилагательные к слову снег, погода, воздух, небо, иней.

— Опишите зимний
пейзаж, который вы увидели сегодня по дороге в школу.

— Какие забавы
ожидают нас зимой?

4.
Умения строить описание (последовательно и связно описывать) и отбирать
материал в соответствии с темой сочинения.

Задание
8. Составление плана предстоящего сочинения.

—
Из каких частей должно состоять сочинение?

—
Во вступлении мы должны выразить общее впечатление – приход зимы. Как коротко
напишем в плане об этом? (Наступила зима.)

—
В основной части мы должны представить зиму так, как мы ее видим, чувствуем,
понимаем, описать зимнее чудо, которое наблюдали в природе. Давайте основную
часть озаглавим “Зимняя фантазия.”

—
О чем будем писать в основной части? Давайте коротко запишем в план

·        
о снеге (Ковер зимы.)

·        
о деревьях (Деревья зимой.)

·        
об узорах (Узоры на стеклах.)

·        
о снежинках (Сияние снежинок в ясную
морозную погоду.)

—
Сочинение нельзя оборвать на полуслове, как дом нельзя оставить без крыши.

В
заключении нужно показать, как зима влияет на ваше настроение, замечаете ли вы красоту
зимой.

Задание
9. Составление рассказа детьми.

Опорные слова:

____раннее
_____утро. Воздух _____ _____. Солнце_____ небо____ цветом. Под его _____
лучами снег __________. Крыши _____ и _____ окутаны ______ _____. Деревья
покрыты __________ инеем. Речка затянулась ______ _____. Воробьи ______ и _____
защебетали.

Всю ночь ____ ____
снегопад. Кругом _____ сугробы. Весёлы ребята _____ на ___.

Они _______,
______, _____. Им не страшен ______ ______.

____ зима приносит
____ _____. Она, как ______, украсила всё вокруг _____ _____ снегами. Зимушка,
как ____ мама, одела землю и деревья в ____ _____. Мы ___ этому времени года!

— Устное
составление рассказа.

— Озаглавьте текст
сами.

Список
использованной литературы и других источников.

1.    
Макашова Е. Ф. «Русский язык. 3
класс: поурочные планы по учебнику М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко»
/ Е. Ф. Макашова, Н. С. Жидкова – Волгоград: «Учитель», 2011. – 205
с.

2.    
Соловейчик М. С. «К тайнам нашего
языка: 3 класс: Учебник русского языка». Учебник /
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – В 2-х частях. –
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 160 с.

3.    
Соловейчик М. С. «К тайнам нашего
языка: 3 класс: Тетрадь – задачник № 1» /
М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: «Ассоциация XXI век»,
2014. – 64 с.

4.     Львов
М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах /
М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – М.:
Академия, 2012. – 464 с.

5.    
Соловейчик М. С. Русский язык:
Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных
учреждений. Пособие для учителя / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. –
Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2014. – 280 с.

6.    
Жиренко О. Е. «Учим русский с
увлечением»: Формирование орфографической грамотности: 1 – 4 классы / О. Е.
Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – Москва: «5 за
знания», 2010. – 240 с..

Приложение

А. А. Пластов
«Первый снег»

Работа над сочинением в 3-4 классе

Согласно программе по развитию речи к концу 3 класса учащиеся должны уметь: составлять текст по заданной ситуации, по картине (устно).

Сочинения в 3-ом классе — это небольшие сюжетные рассказы, в которые со второго полугодия можно вводить элемент описания. Эти элементы представляют собой очень краткие описания отдельных предметов, животных, людей. Прежде чем приступить к работе над сочинениями с элементами описания, учитель обращает внимание детей на те фрагменты из изучаемых ими художественных произведений, которые содержат описания и могут служить образцом. Чтобы описания получились точными, учитель организует наблюдения.

При определении последовательности обучения сочинениям я предлагаю каждому учителю планировать свою работу.

1. Составление таблицы.

По таблице видно, какие виды сочинений выпали из поля зрения, какие повторяются.

В школьных сочинениях различают повествования, описания, рассуждения. Сочинения в начальных классах редко выдерживаются в чистом жанре повествования, описания, рассуждения, особенно во 3 и 4 классах.

В повествовании говорится о последовательных событиях, связанных между собой. Сочинения этого жанра могут иметь сюжет. Повествование – самый подвижный, живой и поэтому наиболее доступный детям жанр сочинений. Например: «Новогодний праздник», «Как я провел лето», «Прогулка в лесу».

Суть описания состоит в указании признаков предметов или явлений, цель описания – дать наиболее полные, точные сведения о предмете. Пример: «Моя любимая игрушка», «В лесу осенью».

Рассуждение — связный текст, в котором для доказательства какого-то утверждения используются суждения, сопоставления, примеры, приводящие к новым суждениям – выводам. Пример: «Кем я мечтаю стать», «Если бы я был волшебником».

2.Использование памяток.

Для подготовки к написанию сочинений (составления текстов) разной типологии использовала алгоритмы и памятки.

Как составить текст-повествование?

1.Определи тему текста.

2.Сформулируй основную мысль того, о чем ты хочешь написать.

3.Придумай подходящее заглавие.

4.С чего лучше начать рассказ? Составь начало текста.

5.О чем следует рассказать в основной части (как начиналось действие, как развивалось, какой момент был самым интересным, чем все завершилось)? Составь основную часть текста.

Как составить текст-описание?

1. Рассмотри внимательно предмет, который нужно описать.

2. Выдели основные признаки предмета.

3. Подумай, какие слова можно употребить, чтобы описание было точным и ярким.

4. Подбери сравнения, которые можно использовать в тексте.

5. Вырази свое отношение к предмету.

Как составить текст-рассуждение?

1.Кратко назови то, что будешь доказывать.

2.Подбери доказательства.

3.Подумай, как построить текст. Доказательства можно начинать словами: потому, что, объясняется это тем, что.

4. Сформулируй вывод.

Подготовка к сочинению.

Подготовка к сочинению, как письменному, так и устному начинается за несколько дней до самого написания или рассказывания. Независимо от вида сочинения четко выделяются 3 этапа подготовки к нему:

— накопление материала (наблюдение, экскурсии, рассматривание картин, чтение художественных произведений);

— отбор и расположение материала (обсуждение, выделение важного, составление плана);

— словесное, речевое оформление. Т.е. составление самого текста, его запись, совершенствование, самопроверка и проверка учителя.

Всякому сочинению предшествует коллективное составление плана.

В целях оказания помощи, примерно за неделю до письма сочинения, предлагаю учащимся памятки двух вариантов: для учащихся быстро и медленно усваивающих информацию.

В 4-ом классе учащиеся работают над сочинениями типа рассказа, но к этим работам предъявляются более высокие требования. Свои усилия учитель направляет на то, чтобы научить учащихся:

1. Писать небольшие рассказы с элементами описания и рассуждения об экскурсиях, работе, наблюдениях.

2. Написать рассказы о случаях из своей жизни.

3. Писать рассказы по одной картине и по отдельным эпизодам кинофильма.

4. Самостоятельно составлять план сочинения в форме вопросительных, повествовательных и восклицательных предложений.

5. Правильно строить простые предложения различных типов.

6. Умению отбирать слова и употреблять их в речи.

Например: описание деревьев в сочинении «Дерево, которое мне больше всего нравится».

Липа.

У меня под окном растет стройная липа. Она не молода, высокий ствол у нее весь в трещинах. У нее большие длинные ветви. Каждая маленькая веточка на них очень тоненькая, но их много-много. На этих веточках уже начинают набухать коричневые почки. Они уже пухленькие и скоро начнут лопаться. И когда лопнут, то покажутся зелененькие молоденькие резные листочки, похожие на сердечко. И моя липа станет еще прекрасней.

Чтобы описания получились точными, организовывала наблюдения. (Например, было организовано наблюдение в классе.)

Следующий этап подготовительной работы состоял в том, что на уроке дети учились составлять сложные предложения. Затем записывали их в тетради.

Причудливыми узорами сверкают на солнце ледяные веточки. Веточки нарисовал на окнах мороз.

Причудливыми узорами сверкают на солнце ледяные веточки, которые нарисовал на окнах мороз.

В описаниях обычно широко используются прилагательные. Учащимся необходимо указать на это и помочь подобрать нужные слова в каждом отдельном случае. Для этого привожу ряды прилагательных в сочетании с наименованием тех предметов, которые ребята будут описывать. Например: березка – молоденькая, красивая, белая, стройная, нарядная. Листочки – зеленые, изумрудные, клейкие, мелкие. Эти ряды слов записываю на доске и, работая с ними, показываю детям как из многих слов, следует выбирать одно, самое точное и нужное для выражения данного содержания.

В 4 классе при подготовке к сочинению на тему «Осенний лес» вывесила плакат с кармашками, ребят поделила на группы, каждая группа подбирала прилагательные для описания, данного предмета.

Работа над сочинением предусматривает обогащение словаря учащихся. Ввожу в устные рассказы и в сочинения детей новые слова, только что объясненные на уроках чтения (половодье, хлынуло, убранство и др.).

Обогащается словарный запас при подборе глаголов к существительному. Например, к слову подснежник ребята подобрали 20 глаголов. Тянет, проснулся, нежится, дремлет, гордится, беседует, умылся, познакомился, увидел, прислушался, огляделся, обрадовался, повернул, замерз, услышал, потянулся, запел, увидел, улыбнулся, выглянул

Маленький подснежник выглянул из земли, увидел солнышко и улыбнулся ему.

При подготовке к написанию сочинения на тему «Падающие листья» ученикам предложила вопрос-задание: Как падают листья в тихую и как в ветреную погоду?

К слову листья подобрали 20 глаголов. Падают, бегут,

шуршат, танцуют, плавают, устилают, шепчут, прощаются, понеслись, зашумели, запрыгали, полетели, валятся, поворачиваются, сыплются, лежат, покрывают, летят, шумят, разговаривают.

От слов – к словосочетанию и предложению. Как оживают лица

детей в эти минуты творчества! Вот несколько примеров из работ детей:

Медленно и плавно падают листья.

Листья танцуют под музыку ветра.

Падают, каждую секунду меняя цвет, потому что дует ветер, и листья то и дело поворачиваются…

Капает дождь, а вместе с ним в один такт падают листья.

Последний этап подготовки к написанию сочинения – подборка начальных фраз, предложений-зачинов. Предлагаются примерные зачины.

Ученики записывали их в тетради.

Кто не знает, что осенью падают листья? Но как? Когда? Все это происходит незаметно. Трудно уследить. Вот на березе, например, ни одного листика, а дуб еще весь зеленый. Впрочем, нет, и у березы есть листочки – на самых кончиках веток.

Орфографическая подготовка.

Учащиеся изучали трудные слова, которые могут быть употреблены в сочинении. Для этого эти слова включала в устные и письменные упражнения по русскому языку. В классе был вывешен плакат (за несколько дней до написания сочинения), на котором были написаны эти слова, с выделенными орфограммами.

3. Проверка сочинений учащимися.

Проверку своих сочинений учащиеся проводили, пользуясь памяткой.

Памятка №1

1. Соответствует ли содержание текста теме?

2. Не пропущено ли главное, подтверждена ли фактами основная мысль?

3. Нет ли в тексте лишних фактов, предложений, слов?

4. Логично ли построен текст, не надо ли что-то переставить?

5. Хорошо ли связаны между собой части текста и соседние предложения? Выделены ли части текста красной строкой?

6. Те ли слова отобраны для раскрытия темы? Хорошо ли построены

предложения?

7. Интересно и понятно ли все изложение слушателю?

Памятка №2

1. Проверь, не пропустил ли ты буквы.

2. Правильно ли написал безударные гласные?

3. Проверь слова со звонкими и глухими согласными.

4. Не уверен – спроси учителя.

«Минутки поэзии»

На уроках чтения на протяжении 3-4 класса продолжала работать по теории стихосложения. Это побуждает учащихся высказывать свои мысли и чувства в поэтической форме

Пришла весна-красавица,

Ребятам она нравится.

Солнышко греет,

Скоро потеплеет.

Поэтические строки Ф.И. Тютчева вдохновили учеников на сочинение своих стихов по данной строке.

Листья падают в лесу…

Я домой их принесу.

А когда зима завьюжит

И метелями закружит,

Я дворец зимы разрушу –

Листья мне согреют душу.

Скоро ветер унесет

Листья золотые!

И на веточках берез

Засверкает иней.

В зимний день хороший

Снег пушистый кружится.

Свежая пороша

Нас зовет на улицу.

Все на горку мчатся

Наперегонки.

Любим мы кататься

И играть в снежки!

Подобная работа развивает у детей творческое воображение, дар слова.

Именно через эту работу дети шаг за шагом открывают себя, развивают свои эмоциональные творческие способности.

Самостоятельность учащихся при выполнении сочинений постепенно возрастает. Вначале рассказы составляются коллективно, затем 2-3 ученика их повторяют, и только после повторения дети записывают их. Постепенно количество повторений сокращается до 1 и, наконец, коллективно составленный рассказ учащиеся записывают без повторений.

Постепенно, шаг за шагом я раскрывала ребятам способы подготовки к сочинению. В свои тетради («Для подготовки к сочинениям») ребята записывали примерный план, источники материала (где и в какой книге можно прочитать нужную информацию), делали выписки из книг, выбирали наиболее подходящие для их сочинения слова, фразы, подбирали эпиграф или сочиняли сами на поэтических минутках.

Следить за продвижениями своих воспитанников мне помогает папка, куда я заношу лучшие сочинения учащихся, отдельные, составленными ими предложения. Это дает возможность видеть перспективу в работе, устанавливать, как расширился кругозор детей, как накапливался опыт в подборе точных слов, словосочетаний, предложений.

Это позволяет проводить анализ сочинений. Читаю отдельные удачные места из работ одних и тех же учащихся: сначала второклассников, затем третьеклассников по одной теме.

Например: сочинение по наблюдениям на тему «Первый снежок». (3 класс)

Все было спокойно. Но вдруг, после захода солнца пошел тихий снежок. Пушистые снежинки так осторожно падали на землю, словно боялись чего-то. Но потом развеселились и завели веселый хоровод. Снежинки падали на пальто, шапку и все они были разные. Снег шел все сильнее и вдруг повалил большими хлопьями. (Катя М.)

А вот как эта ученица писала во 2 классе:

Снежинки тихо кружились и падали на землю. Они были похожи на звездочки. Некоторые снежинки порхали как бабочки. И ветер уносил их все дальше и дальше. (Катя М.)

В классе веселое оживление, потому что и сама ученица, и все дети видят разницу между этими двумя сочинениями и понимают, как многому они научились.

При изучении темы «Суффиксы» дети писали сочинение-повествование «Мой любимый зверь».

Перед ними была поставлена цель: показать, как, используя слова с суффиксами, можно выразить свое отношение к животному. К своим сочинениям дети нарисовали рисунки.

У меня есть птичка. Живет она в клетке. Мы зовем ее Пинчер. Наша птичка очень красивая. Грудка у нее желтенькая, перышки серенькие. Хвостик – беленький, а из него торчит черненькое перышко. Поет она заливистым голосочком…

Широкую популярность в школах приобрели сочинения малых форм, или миниатюры.

Долгое время писали миниатюры «Погода сегодня». Вот некоторые из них:

Погода сегодня пасмурная, холодная, безветренная. Солнце изредка выглядывает из-за туч.

Небо серое, покрыто снеговыми тучами. Ветер дует со страшной силой, крутит снег. Но не очень холодно.

Работу над сочинением, как я уже отмечала, строила по принципу постепенного наращивания трудности.

Если в 3 классе дети учились писать сочинение-описание одного предмета, описание природы, то уже в 4 классе ребята писали сочинение-описание с элементами сравнения.

Например, тема: сочинение-описание, с элементами сравнения «Мухомор и лисичка».

Цель: составление описания гриба по рисунку и представлению; нахождение элементов описания и сравнения.

Передо мной два различных гриба: мухомор и лисичка. Чем же они отличаются? Да всем.

Мухомор растет в одиночку, как бы любуясь своей красотой, а лисичка селится небольшой семейкой.

Мухомор действительно красив. Шляпка у него красного цвета с белыми пятнами. Ножка тоже белого цвета, высокая и стройная. У лисички ножка маленькая, а шляпка оранжевого цвета. Если шляпка мухомора совсем плоская и напоминает форму тарелочки, то у лисички она совсем другой формы. Гриб похож на глубокий фужер.

А самое главное отличие в том, что мухомор ядовитый гриб, а лисичка съедобный. Если после дождя муха сядет на «тарелочку» гриба, чтобы напиться, то сразу умрет. В тарелочке-то яд! Вот поэтому и назвали гриб мухомором. А лисичка напоминает нам по цвету рыжую лису, может, поэтому она и получила такое название.

Сочинение с элементами рассуждения – новый вид работы. Это наиболее сложный способ изложения мыслей, т.к. основывается на понимании причинно-следственных связей в явлениях и событиях, на умении делать выводы из наблюдений, их нужно вырабатывать постепенно.

К составлению сочинений с элементами рассуждения учащиеся приступают во второй четверти учебного года. На первом этапе работы рассуждения выражаются в оценке того, о чем рассказано в сочинении.

Обучение элементарному рассуждению удобно связать с коллективной работой над планом сочинения. Приведу пример подготовки к сочинению на тему «Что я люблю рисовать».

Выясняю, любят ли дети рисовать и что именно они любят. Затем коллективно составляется план. В заключение спрашиваю у ребят: «О чем бы вы хотели написать в конце сочинения?». Ответы бывают разные, но я помогаю направить их мысль. Говорю: «Обычно, когда человек рассказывает о своей работе, он всегда отмечает, хорошо или плохо выполнена работа, т.е. оценивает свои действия или действия других людей. Давайте попробуем одним предложением оценить ваши рисунки, избегая слов «хорошо, плохо».

Продолжила работу над сочинением такого жанра на материале упражнения №603 (учебник русского языка 4 класс). Текст содержал интересную для детей информацию об исследовании Луны и возможности существования жизни на этой планете. Перед составлением текста-рассуждения на тему «Почему на Луне нет жизни?» напомнила детям, что в рассуждении обязательны три смысловые части:

1-я – то, что объясняется или доказывается;

2-я — само объяснение или доказательство;

3-я — выводы.

Почему на Луне нет жизни?

Людей давно интересовал вопрос о том, есть ли жизнь на других планетах. На Луне нет жизни, и это можно доказать. День там продолжается две недели. Та сторона, которая повернута к Солнцу, нагревается до очень высокой температуры. Ночь наступает мгновенно и длится тоже две недели. Температура лунной поверхности становится очень низкой. И днем и ночью температура не позволяет выжить живому организму на поверхности Луны.

В 4 четверти ребята написали сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта?»

По-моему, доброта – это цветок, который расцветает в душе каждого из нас. Когда я думаю о доброте, мне вспоминается моя бабушка. Руки и лицо у нее покрыты морщинами, но украшают ее ласка и тепло…

Чрезвычайно велика роль картины в развитии речи учащихся.

Сочинение по одной картине развивает воображение учащихся, и в этом смысле является более высокой ступенью в обучении сочинениям.

При составлении текста-описания по пейзажной картине главное, к чему стремилась – создать эмоциональное воздействие живописного полотна на детей, научить их «читать» картину, осмысливать ее содержание, выбирать точные слова для описания.

Фрагмент урока.

— Где можно увидеть луг, на котором не вянут цветы? Осенние деревья, с чьих ветвей не облетают листья, вечернюю зарю, которая не погаснет и через 100 лет?

— На картинах, написанных художниками. (Ответ детей)

— Правильно. Картины природы – леса, долины, луга, написанные художником, называются пейзажами от французского слова «пэи», что означает «страна». Всю страну не вместить в картину, но и одна березка, изображенная художником, расскажет о многом. У каждой страны своя природа, свой особенный пейзаж. Художнику переводчик не нужен. Он разговаривает с людьми без слов, мазками, линиями, цветом. Но надо научиться понимать его особый язык.

— Ваша задача – описать картину А.Платонова «Первый снег».

Затем провожу анализ картины:

— Почему художник так назвал свою картину?

— Какого цвета снег, дома, одежда детей?

— Почему художник использует такие разноцветные сочетания?

— Какое настроение вызывает у вас эта картина?

Затем проводится подготовительная работа:

1. Постановка знаков препинания.

2. Орфографическая работа.

Вывешивается план написания сочинения:

1. Показать самое главное на картине.

2. Описать действия, явления последовательно.

3. Назвать время и место действия.

Можно предложить два плана сочинения по картине.

План зрителей

1. Первый снег.

1. Описание снега.

2. Описание детей.

3. Описание окрестности.

1. Какие чувства вызвала картина.

Та работа, которая проводилась в классе с 1 по 4 год обучения, помогла учащимся при написании сочинения- описания.

Приведу некоторые из них.

Передо мной картина замечательного художника-пейзажиста А.Платонова «Первый снег».

Падает снег. Крупные, пушистые снежинки обильно ложатся на землю. Все кругом сказочно преображается: земля, избы, деревья. Снег укрывает землю белым покрывалом. Нет еще ни одной протоптанной дорожки, ни одного оставленного следа. Больше всех первому снегу рады дети. Они, наспех одевшись, выбежали на крыльцо. Девочка не успела надеть пальто и стоит в легком платье, накинув только на голову желтый пуховый платок. Мальчик одет в шубку, шапку. Дети с особым восторгом и удивлением смотрят на первый снег.

У меня эта картина вызывает чувство радости. Так и хочется стать с этими ребятами рядом и протянуть руки к пушистым снежинкам.

Передо мной картина известного художника А.Платонова «Первый снег». На ней изображены мальчик в расстегнутом пальтишке и шапке и девочка в розовом платьице. На голове у девочки платок. Дети, торопливо одевшись, выбежали на крыльцо и с любопытством смотрят на падающий первый снег.

А вот совсем другое сочинение.

Эта картина нарисована светлыми красками. Они помогли художнику передать радостное настроение детей во время снегопада. И у меня эта картина вызывает чувство радости.

Восприятие картины у детей разное. Поэтому и сочинения получились разные.

Следующий вид работы — сочинением в жанре интервью.

Работа проводилась по таким этапам.

1. Вспомнить книгу или статью. Решить, у кого и почему вы будете брать интервью.

2. Наметить тему беседы; в соответствии с этим составить вопросы; продумать их последовательность.

3. Примерно ответить на вопросы с точки зрения этого героя. Записать основное содержание беседы.

4. На основе этого интервью написать очерк о той личности, которую вы выбрали.

На уроке внеклассного чтения дети познакомились с рассказом

И.Василенко «Полотенце». Учеников глубоко затронул этот рассказ. Они с большим желанием делились впечатлениями. А я затем предложила детям представить, что они журналисты и у них есть возможность взять интервью у главного героя через 60 лет после окончания войны.

— Сейчас это пожилой человек. Подумайте, какие вопросы вы бы ему задали, а затем примерно ответьте на них с точки зрения этого героя. На основе этого интервью напишите очерк о той личности, которую вы выбрали.

Вот одна из таких работ.

У нас в гостях Нуриев Архат Тимурович – ветеран Великой Отечественной войны.

— Архат Тимурович, вы помните содержание письма, которое написали отцу на фронт?

— Я писал отцу о том, что привез на фронт целый грузовик снарядов. Мне хотелось, чтобы мой отец знал, что его сын тоже помогает бороться с фашистами.

-. Вам было страшно?

— Да, мне было страшно, но я знал, что машину со снарядами ждали солдаты.

— Какую награду Вы получили?

— Меня наградили медалью за Отвагу.

-Чем вы занимались после войны?

— Я продолжил службу.

— Скажите, чем Вы занимаетесь в свободное время?

— Я люблю собирать грибы, люблю животных.

— Что бы Вы пожелали нашим читателям?

— Мира, счастья, удачи во всем.

Очерк.

Передо мной ветеран Великой Отечественной войны. Трудно себе представить в нем мальчика, который смог совершить смелый поступок. Он помог доставить на грузовике снаряды, которые так нужны были солдатам. А ему было тогда только десять лет.

После окончания войны продолжил службу. Архат Тимурович любит природу, животных. Хочет, чтобы все люди жили в мире.

Последний этап в работе над сочинением – его переписывание. Это для детей тоже творчество. Переписывая, они обязательно добавляют что-то новое. Переписывание необходимо только для тех учеников, у которых были допущены стилистические ошибки. Для меня важно, как дети исправят их. Иногда я практикую и такую работу: дети пишут сочинения на уроке. Все сочинения мною проверяются, но оценки за работу не выставляются.

Каждое сочинение я рецензирую, отмечаю, как нужно исправить имеющиеся недостатки, затем сочинения возвращаю ученикам для доработки. После исправления недостатков ставлю оценки.

Такая система написания сочинений дает возможность не только указать каждому ученику на недостатки в его работе, но и отметить пути их преодоления. Как правило, переработанные сочинения становятся лучше по содержанию и стилю, в них меньше грамматических ошибок. Если же только оценить и сделать замечания по качеству его выполнения, но не потребовать исправления недостатков в нем, то вряд ли ученики серьезно продвинутся в приобретении необходимого навыка (в данном случае навыка подробного изложения того или иного события).

Считаю, что такая система работы является оптимальным вариантом работы над сочинением в развитии устной и письменной речи.

Урок развития речи

Учитель: Тилинина Елена Александровна

Класс: 3

УМК «Школа России»

Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»

Цель: познакомить с творчеством художника; учить детей осмысливать содержание картины; совершенствовать умения подбирать необходимые для описания и повествования слова; учить соотносить художественный текст и художественные средства картины; развивать мышление детей, кругозор, воображение, словарный запас; воспитывать любовь к чтению, сказкам, русскому фольклору. 

УУД:

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Личностные: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки,

Оборудование: репродукция картины, компьютер, мультимедийный проектор, карточки – задания, вопросы, репродукция картины на доске и репродукции картины у каждого ученика на столе.

1. Орг. момент. Проверка готовности к уроку.

2. Сообщение темы и цели урока.

Слайд 1.Сегодня на уроке мы познакомимся с картиной Виктора Михайловича Васнецова «Снегурочка» и напишем сочинение по этой картине. 

3. Вступительная беседа.

Слайд 2. У нас сегодня есть удивительная возможность узнать много интересного об этом замечательном художнике.

В.М.Васнецов родился в селе Лопьял Вятской губернии (современный г.Киров). Его отец, священник, страстный любитель природы, привил это чувство и своим сыновьям, будущим художникам Виктору и Аполлинарию. «Вечное, сердечное спасибо отцу за то, что он сумел развить во всех нас любовь к окружающей природе», — говорил художник, когда стал взрослым.

Вспоминал Виктор Михайлович, что зим­ними вечерами в жарко натопленной горнице собиралась вся семья, и отец читал вслух, а дети рассматривали картинки в журналах. Дед и бабушка рассказывали сказки. Витя «слушал их песни и сказки, заслушивался, си­дя на печи при свете и треске лучины». Ино­гда бабушка доставала заветный сундучок старенький ящик с красками и рисовала кис­тью. Маленький Витя был в восторге: никто не рисует лучше бабушки! Сам он в детстве любил рисовать корабли и морские сражения.

Когда мальчику исполнилось десять лет, отец повез его за 85 верст в Вятку учиться в духовное училище. В роду Васнецовых все были священниками. Виктора по окончании духовного училища ждала семинария, а затем сан священника. Учитель ри­сования в духовном училище, заметив способ­ности мальчика, посмотрел его рисунки, по­хвалил, пригласил в свою иконописную мастерскую, познакомил с Вятским музеем, в котором были собраны старинные вятские иг­рушки, вышивка, резьба по дереву. В музее было представлено несколько акварельных рисунков и картин маслом, фотографии с кар­тин известных мастеров. На мальчика картины произвели незабываемое впечатле­ние. С этого времени он старается много рисо­вать, пробует писать маслом, мечтает серьезно учиться живописи. Уйдя с предпоследнего философского класса семинарии, юноша ре­шает ехать в Петербург. Отец согласился отпу­стить сына.

С 1868 по 1875 год Васнецов учился в Петербургской академии художеств. Первыми его произведениями были рисунки и картины на бытовые темы. Однако только в Москве он полностью нашел себя как художник. Именно в Москве и в знаменитом Абрамцеве работал Васнецов над своими широко известными картинами.

Слайд 3,4,5. Среди них картины, посвящённые сказкам, былинам: «Три богатыря», «Иван Царевич на сером волке», «Алёнушка», «Ковёр-самолёт», «Царевна-лягушка», «Три царевны Тёмного царства», «Снегурочка».

Интересна история создания картины «Снегурочка».

    В 1881 году  московский меценат Савва  Мамонтов  решил поставить на домашней сцене пьесу Островского «Снегурочка», предложив Васнецову  написать декорации и сделать эскизы  костюмов.  Виктор Михайлович был озадачен. Во-первых,  он никогда не писал декораций, во-вторых, известная ему сказка «Снегурочка» ничего общего не имела с сочинением Островского. У Островского Снегурочка –– это девушка, которую  отец Мороз, не доверяя легкомысленной матери Весне, воспитывает сам  в  дремучем лесу,  куда  ни пешему, ни конному нет дороги.  И все-таки слышит Снегурочка нежные песни пастушка Леля,  слышит смех парней и девушек, когда они устраивают игры на берегу реки…  и любопытно ей.  Весна упрекает Мороза: «С людьми Снегурочке  жить надо.  Играть в горелки с подружками,  гулять с ребятами  до полуночи. А там –– полюбится один. На свете всё живое должно любить!»     Но  именно этого Мороз боится.  Полюбит дочь и сгорит в любовном огне.  Нет, пусть уж живет в лесу,  играет  с белками и зайчатами, прядет  снег,  бобровою опушкой тулупчик свой и шапки обшивает…  Однако Весна настаивает,  и Мороз  отпускает Снегурочку. Познает Снегурочка и  человеческую тоску, и ревность, и  пламя  любви.

Слайд 6. Эскизы декораций и костюмов были исполнены В.М. Васнецовым. 
  Постановка «Снегурочки» имела исключительный успех среди московских любителей искусства. А милый образ Снегурочки  Васнецов запечатлел особо на картине, которую закончил в 1899 г.

Слайд 7.

Физкультминутка.

Слайд 8. На первом плане видна сама героиня. Прообразом для неё стала Сашенька, дочь Мамонтова. По преданию Снегурочка, родившаяся в дремучем лесу, – ребёнок Мороза и Весны. Она одета в длинное пальто белого цвета, украшенное узорами, бледные варежки и шапку. Фигура размещена не по центру картины, а несколько сбоку. Руки разведены, голова повернута немного вправо, туловище расположено по диагонали, сзади видны следы на снегу – всё это создаёт впечатление, что персонаж только что вышёл навстречу зрителю, и растерянно озирается по сторонам.

Как отмечал Н. А. Ярославцев, в её образе тесно сплетается небесное и земное. Как все иные персонажи Васнецова, Снегурочка отражает идеал красоты, «чистой заснеженной России», и природа полностью повторяет настроение героини. Неизвестный лес, раскиданные ёлочки, мрачное, но лунное небо и искрящийся под луной ярким блеском снег.

Интересно, что фигура Снегурочки как будто освещается не сверху, а снизу, от снега. Всё окружающее создает общее впечатление волшебства и загадочности. Для написания картины использовалась холодная гамма цветов – белые, серые и голубые оттенки, что очень тонко подчёркивает таинственность происходящего.

Лунная зимняя ночь, мерцают звёзды. На белоснежной поляне темного холодного леса в расписной парчовой шубе и шапке стоит растерянная девушка – дочка Весны-Красны и Деда Мороза, идущая в мир людей. Вдали виднеются домики с заснеженными крышами – это волшебная страна берендеев. Манят Снегурочку огни Берендеева посада, хочется ей к людям, но…  словно чувствуя, что суждено ей погибнуть, не вернуться в свои холодные края, она прощается и со снегами, и с елочками…

4. Беседа по картине

— Рассмотрите репродукцию картины В.Васнецова «Снегурочка».

— Что вас поразило больше всего?

— Какие чудеса и тайны январской ночи раскрыл перед нами В.Васнецов? (Кисть художника воплотила на холсте, как на театраль­ной сцене, очарование настоящей русской зи­мы: дыхание ее холода и великолепие ее сне­гов, тишину глубокого сна природы и безмолвие лунной ночи. Метели и бураны за­валили снегом поля и дороги, сделали непро­ходимыми леса. Но в удивительной тишине этой безветренной ночи, написанной худож­ником, о пролетевших вьюгах напоминают только оставшиеся снежные комья на пушис­тых елочках. Снег укрыл землю толстым мяг­ким ковром, и земле уютно, сладко спится под этим чудесным снежным покровом)

— Опишите зимнее небо. (Ред­кие алмазные звезды сияют в сумраке небес)

— Как художник передал образ деревушки в ночных сумерках? (В глухой темноте ночи исчезают дали, чуть угадывается деревушка, занесенная снегом. Приветливо лучатся огоньки-окошки дере­венских изб)

— Почему снег на картине голубого цвета? (Лунный свет сделал мягкий голубоватый цвет снега чуть сияющим, а не искрящимся, как днем. Резкие яркие тени лежат на снегу)

— Какое время суток изобразил В.Васнецов? Почему? (Художник показал нам зимнюю январскую ночь. Именно ночью при зыбком, изменчивом, при­зрачном свете луны происходят таинствен­ные превращения и чудеса: выходит из леса или появляется волшебным образом на лес­ной заснеженной опушке, как на сцене теат­ра, эта юная русская красавица – Снегурочка)

— Опишите образ Снегурочки. (Ее парчовая шубка и шапочка, отороченные мехом, написаны жемчужно-серебристыми красками и напоминают поблескивание снежного наста и мягкость только что выпав­шего снега. Застенчивая, трепет­ная, полная ожидания и робкой надежды.)

-Как одета Снегурочка на картине В.Васнецова? (В тулупчике, в сапожках, в рукавичках)

5. Анализ музыкального произведения П.И.Чайковского «Снегурочка», стихотворения И. Есаулкова.

Звучит музыкальное произведение.

— Какое настроение передает музыкальное произведение П.И.Чайковского «Снегурочка»?

— Сравните это настроение с настроением, которое передает художник в картине «Снегурочка».

Слайд 9. Стихотворение И. Есаулкова

6. Составление плана сочинения, работа с опорными словами

Слайд 10

7. Словарная работа.

— Подберите слова и словосочетания для описания Снегурочки. (Снегурочка – юная, красивая, волшебная, очаровательная)

— Подберите слова и словосочетания для описания зимней ночи. (Яркая, лунная, волшебная, лазоревый снег, жемчужные снежинки, хрустальные льдинки, пушистые хлопья снега)

8. Устное сочинение по картине.

9. Написание сочинений.

10. Редактирование текста.

11. Написание окончательного варианта. 

Приложение

Сочинение

по картине В. Васнецова «Снегурочка»

Варианты работ

1. Холодная зимняя ночь. Тишина. Поляна. Лунный свет ос­вещает одинокую фигуру Снегурочки. В ее облике — нежность, чистота, недосягаемость. Невыразимо прекрасны ее глаза. Она о чем-то задумалась. Может, о мимолетности, непродолжитель­ности жизни? Или о неосуществимости надежд, о неповторимо­сти каждого мгновения, о неизбежности расставания с той не­сказанной красотой, которая рядом?

Темное небо и звездочки на нем дополняют сказочную таин­ственность этой ночи. Вместе со Снегурочкой мы вглядываемся в зимнюю ночь, ощущаем лесную тишь и ждем, когда начнут твориться чудеса.

2. Я смотрю на картину В.М. Васнецова «Снегурочка». Художник изображает на ней Снегурочку, которая идет по зимнему лесу.

Зимняя ночь. Снегурочка вышла на лесную поляну. Звезды, как алмазы, сверкают на фоне угольно-черного неба. Пушистые, молодые елочки красуются друг перед другом своим снежными нарядами. Посреди полянки стоит одинокая, голая березка. Вдали мерцают огоньки деревни, словно чьи-то глаза. Луна окрасила снег в таинственный голубой цвет. Снегурочка боязливо оглядывается. Девушка одета в красивую шубу. На шубе — затейливый узор. На руках красивые, теплые варежки. Видно, что Снегурочке страшно.

Мне очень эта картина понравилась, потому что глядя на нее, восхищаешься красотой зимы, и в то же время становится жаль Снегурочку, ведь ей так страшно.

3. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»

Перед нами картина зимней ночи, холодной и таинственной. На лесной полянке царит звенящая тишина. Вокруг ни души. И среди этого ледяного безмолвия особенно хрупкой и трогательной выглядит юная Снегурочка. Вся она – воплощение снежной чистоты и удивительной нежности. Это ожившая наяву сказка, не принадлежащая обычному миру людей. Прекрасные глаза Снегурочки таят множество загадок. О чем она задумалась этой лунной ночью? Никто не знает. Возможно, героиня размышляет о том, как быстротечна жизнь и неуловимо каждое ее мгновение. О том, что ничто в жизни не повторится, и даже с той мимолетной красотой, до которой сейчас рукой подать, рано или поздно придется расстаться? Может быть.

Окружающая обстановка только подчеркивает общую атмосферу волшебства и нереальности происходящего. Мы, как и Снегурочка, смотрим вдаль, прислушиваемся к тишине леса и невольно ждем чего-то чудесного и сказочного.

К картине Васнецова невозможно остаться равнодушным. Она буквально притягивает нас своей таинственностью, искренностью чувств и выразительностью.

Источник: http://uchim.org/sochineniya/po-kartine-vasnecova-snegurochka-3-klass

4. На картине В.М. Васнецова мы видим Снегурочку, которая идет по темному лесу. 

      Зимняя ночь. Снегурочка вышла на лесную поляну. Посреди поляны стоит тонкая березка. Вдали мерцают огоньки деревни. Лунный свет освещает одинокую фигуру девушки в красивом наряде. На Снегурочке длинная парчовая шубка, шапочка с меховой опушкой, на руках теплые варежки. Она боязливо оглядывается, словно чего-то ждет. 

      Картина мне понравилась своим зимним очарованием. Но все же немного жаль Снегурочку, ведь ей страшно и одиноко одной в темном лесу.

Сочинения по русскому языку учащихся 3 –х классов

программа

«Школа России»

Сочинение по картине А.А. Рылова
« В голубом просторе»
«В голубом просторе» — картина русского художника Аркадия Рылова (1870—1939.

Экспонируется в Государственной Третьяковской галерее.

Рылов писал о себе: «Я люблю море во всех его видах, при всяком освещении. Люблю слушать его шум, неистовый рев, спокойный шепот. Люблю сидеть на берегу, подставив спину солнышку, смотреть вдаль… Море… Я люблю ловить кистью бегущие волны, рассыпающиеся в белую пену о камни и скалы».

Аркадий Рылов писал картину «В голубом просторе» в 1918 году, в суровых условиях послереволюционного Петрограда. По воспоминаниям самого́ художника[:

« Работать становится трудно. Мысли заняты только тем, как бы съесть чего-нибудь… В кухне утром вода замерзала и в ведре, и в самоваре. Двойной комплект белья, фуфайка, на голове шерстяной шлем, на руках рукавицы — такой был мой ночной костюм… Укрывался я двумя одеялами и шубой… »

Тем не менее картина была окончена, и в 1919 году она была представлена на Первой государственной свободной выставке произведений искусства, проходившей в Петрограде.

«В голубом просторе». Аркадия Рылова – пейзаж, отражающий романтически восторженное отношение к жизни

• Александра Ш.

• В голубом просторе летели белые птицы. Вместе с ними летели облака. Смотря на эту картину, создавалось ощущение как будто

•

•

облака показывали птицам дорогу в теплые края. Белый корабль плыл по беспокойному морю. Он проплывал скалистый берег, обсыпанный сахарной ватой, но на самом деле это снег, который укрывает этот берег, чтобы он не замёрз.

Художник использовал в этой картине множество цветов и оттенков. Чтобы сделать спокойным море- он брал темные цвета. Для создания неба – светлые цвета, чтобы оно было капельку свободным.

Эта картина мне очень понравилась, потому что посмотрев на нее можно почувствовать себя свободным.

• Мария Я.
• На картине А Рылова выделены крупным планом белые птицы. Они не спеша, плавно улетают в теплые края.

Пролетая они покойно белоснежные пухлые как

смотрят на первый снег,

•

облака. На парусник, который плывет по тихим волнам. На небольшие скалы уже укрытые снегом. Вот так они и улетают на юг, оставив свой родной край.

На картине много синего, белого, а также в небе видно немного бирюзового

цвета. Скалы небольшого размера,

изображены коричневым цветом. И видя

эти цвета, мы понимаем это картина написана красками холодных оттенков.

• Мне очень понравилась эта картина.

Сочинение по картине

В.М.

Васнецова

«Снегурочка»

«Снегурочка« картина Виктора Михайловича Васнецова (1848-1926), написана в 1899 г. находится в Государственной Третьяковской галерее, г. Москва.

Своим появлением это полотно обязано дружбе великого художника с Саввой Мамонтовым — российским предпринимателем и покровителем искусств. В 1881 году у Мамонтова появляется идея представить широкой публике театральную постановку пьесы «Снегурочка», написанную Островским. Он предлагает Васнецову поработать над декорациями будущего спектакля.

Спустя несколько лет Васнецову довелось заниматься оформлением сцены к опере Римского-Корсакова, и после этого он принимает решение о создании собственного полотна на эту тему. Так и появилась картина Виктора Васнецова «Снегурочка». Сказочная героиня в интерпретации Васнецова – это не просто идеальный женский образ, а выражение мечты о прекрасном. Моделью для Снегурочки выступила дочь Мамонтова Сашенька. И в Сашеньке, и в Снегурочке мастер видел образ «чистой

заснеженной России».

Эта работа стала одной из самых узнаваемых картин художника Виктора Михайловича Васнецова

• Ксения М.

• Жила была красивая девушка. Звали её Снегурочка. Однажды ей захотелось к людям. Она отпросилась у родителей,

а они были Мороз и Весна. Они

смирились и отпустили ее. Снегурочка пошла сквозь темно зеленые елки и белый сверкающий снег. Она одета в узорчатую шубу, теплые варежки.

• Картина написана в холодных цветах- коричневы, серых, белых.
• Мне понравилась эта картина, потому

что автор выражает тоску родителей,

страх Снегурочки, которая не знает что ее ждет дальше.

• На

• Полина Л.

картине

В.М.

Васнецова

изображён ночной лес. На небе сияют

алмазные звезды. По темному лесу

ходит растерянная Снегурочка. На ней

парчовая шубка, нежная шапочка и

теплые варежки. Ее освещает лунный свет.

• Картина холодными бредет куда

написана цветами.

то в

нежными Снегурочка заснеженных

изумрудных елочках и белоснежных березках.

• Мне очень понравилась картина, хотя по моему в ней изображена тоска.

• Сочинение по иллюстрации
• И. Билибина

«Иван-царевич и лягушка

квакушка»

«Иван царевич и лягушка квакушка» — работа русского художника Ивана Билибина (1876—1942).

Иван Яковлевич Билибин — известный русский художник, иллюстратор и создатель блестящих театральных декораций. За Иваном Билибиным утвердилась слава первого на Руси художника книги. Маленький Ваня начал рисовать очень рано. «Насколько я себя помню, я рисовал всегда…»

Основным жанром, в котором работал Иван Билибин, считается книжная графика.

Сказочной теме художник посвятил все свое творчество, серьезно для того подготовившись: много ездил по России, особенно по Северу, с интересом изучал русское народное и декоративное искусство

Книги с иллюстрациями Ивана Билибина похожи на старинные рукописи: он тщательно продумывал декоративные элементы, шрифты, замысловатые орнаменты, вензеля, различные графические украшения. Его увлечение красивой Древней Русью подарило нам прекрасные иллюстрации, в которых соединились народные традиции и профессиональное искусство.

До сих пор сложно представить себе более подходящие иллюстрации для русских сказок

• Алиса С.
• Перед нами иллюстрация к русской

народной сказке « Царевна-лягушка». На ней Иван царевич выпустил стрелу. Улетела она далеко. Пошёл искать её Иван царевич. Пришел на вязкое болото

и увидел лягушку, которая держала

стрелу. Иван царевич изображен в богатой

одежде. Кафтане, повязанный

кушаком, синих сафьяновых сапогах. Но

он очень грустный, ведь перед ним

сидит его суженная.

• Картина нарисована неяркими красками. Она передает печаль и тайну героев.
• Мне понравилась картина. Она передает всю правду о героях.

• Анастасия Л.

• На этой иллюстрации изображен Иван царевич. А

рядом с ним

лягушка, его Стрела Ивана

избранная невеста. царевича попала в

вязкое болото, а там жила лягушка.

• В этой

картине

художник

использовал темные цвета, холодные

оттенки. Эта печальное,

картина грустное

вызывает настроение.

Потому что Иван царевич не рад, что ему досталась такая невеста.

• Мне понравилась эта картина, потому что она по моей любимой сказке.

Сочинение по картине К.Ф. Юона
«Конец зимы».

«Конец зимы. Полдень. Лигачево» картина Константина Федоровича Юона .

Государственная Третьяковская галерея, Москва.

Замечательный советский художник Константин Федорович Юон в своих многочисленных пейзажах с огромной любовью изображал красоту и величие русской природы. Художник выбрал для натуры свои любимые места Подмосковья.

Константин Федорович Юон -коренной москвич, и только иностранная фамилия напоминает, что предки художника родом из Швейцарии. Рисовать Юон начал с восьми лет и всю жизнь посвятил живописи. Он учился у великих художников: В.А. Серова, К.А. Коровина, И.И. Левитана. Особое влияние на Юона оказал Левитан, его одухотворенная живопись, его умение выбирать пейзажный мотив.

Большое мастерство Юона-пейзажиста заключается в том, что самый обычный пейзажный мотив он умеет претворить в художественный образ. Яркий пример тому одна из лучших картин художника «Конец зимы. Полдень».

Софья К.

• Перед нами картина К.Ф. Юона « Конец зимы.

Полдень». По картине мы понимаем что

сейчас день. Весь пейзаж залит солнечным светом.

• На переднем плане снежная поляна. Если

присмотреться, то видно как куры ходят по

рыхлому снегу. На среднем плане стоит

старинная русская избы, а рядом с ней дровник для печи. Группа детей стоит у забора. Они собираются в последний раз прокатиться на лыжах в ближайшем лесочке. На самом заднем

плане виден еще заснеженный лес, туда и

пойдут лыжники.

• Мне очень понравилась эта картина потому что я тоже хотела бы погреться на солнышке и в последний разок прокатиться на лыжах. Эта

картина очень хорошо нарисована.

• Милана К
• Перед нами картина К. Юона « Конец зимы . Полдень». На ней изображен наверное

последний зимний день в маленькой деревне.

• Люди идут кататься на лыжах, чтобы попрощаться

со снегом и красотой зимнего

леса. Наступает весна, снег уже рыхлый,

голубоватый, как будто впитал цвет неба. На крышах еще лежит много снега, но скоро он

упадет. На снегу видны

глубокие человеческие следы. Это он выпустил на

улицу курочек, погулять и поклевать зерна На

заднем плане картины мы видим лес. Он не

густой., там видны небольшие полянки.

Старый деревянный дом окружен стройными

березками. Художник для своей использовал яркие , но холодные

русскими картины краски.

• Мне очень понравилась эта картина. Потому

что она описывает приход весны.

Отзыв по картине М. А. Врубеля
«Царевна-лебедь

«Царевна-Лебедь» — картина Михаила Врубеля, посвященная персонажу оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» (по одноимённой сказке Пушкина).

Государственная Третьяковская галерея.

Русский художник рубежа XIX—XX веков, работавший практически во всех видах и жанрах изобразительного искусства: живописи, графике, декоративной скульптуре и театральном искусстве.

Картина стала результатом серьезной работы художника над декорациями к опере «Сказка о царе Салтане». В это время жизнь всей семьи мастера была тесно связана с этой постановкой. Жена исполняла партию Царевны, самому художнику было доверено создать декорации и эскизы костюмов.

Картина была приобретена меценатом Морозовым, а после смерти коллекционера по его завещанию попала в Третьяковскую галерею. «Царевна-Лебедь». В самую глубину твоей души заглядывают широко открытые чарующие очи царевны. Она словно все

видит.

Анастасия Д.

Сзади крылья. темная,

• Перед нами картина М. А. Врубеля

« Царевна – Лебедь»..

• На переднем плане главная героиня сказки « Сказка о царе Салтане..» Царевна Лебедь. На ней красивый украшенный драгоценными камнями кокошник с белоснежной фатой. огромные белоснежный

На заднем плане изумрудная вода и остров по которому гуляют красивые оранжево-красные огоньки.

• Мне понравилась эта картина, в ней все как в сказке.

•

Иван Г.

• Перед нами картина М.А. Врубеля « Царевна

— Лебедь» из сказки А.С. Пушкина « Сказка о царе Салтане».

Глаза у Царевны – Лебедь красивые, удивлённо поднятые брови. На голове кокошник. Он украшен изумрудно-зелеными камнями. На ней красивое, ярко-белое лебединое платье. На заднем платье горит одиночная звезда, такое чувство что она вот- вот потухнет, из-за темного неба. На заднем плане изображен остров, на котором горит что то волшебное.

• Мне очень понравилась картина, потому что она очень чувственная, Царевна смотрит на нас своим нежным взглядом.

Отзыв по картине В.А. Серова

«Девочка с персиками» .

«Девочка с персиками» — картина русского живописца Валентина Серова, написана в 1887 году, хранится в Государственной Третьяковской галерее.

Валентин Серов был главным портретистом своего времени. Буквально все, обладавшие маломальским капиталом и амбициями, заказывали портреты именно у Серова.

Картина написана в усадьбе Саввы Мамонтова Абрамцево, которую тот приобрёл у дочери писателя Сергея Аксакова в 1870 году. На портрете изображена 11-летняя дочь хозяина усадьбы Вера Мамонтова. Процесс написания полотна затянулся на несколько месяцев, в течение которых мастеру пришлось изрядно измучить дочь богатого мецената. Однако результат, как оказалось, превзошел все ожидания самого художника. Персики были не куплены, а выращены в зимнем саду усадьбы, принадлежащей Мамонтовым.

Художник часто путешествует, наслаждается красотой разных уголков природы, восхищается архитектурой, наполняется чувством прекрасного и естественного.

Поездки по Украине, в Германию, Голландию вдохновляют Серова на написание

многочисленных этюдов — его работы пронизаны светом и радостью.

Эта работа стала самой известной за всю творческую деятельность Серова

Кристина К.

•

героиня картины это девочка, Вера

Там есть небольшие кленовые листья, которые девочка собрала с больших осенних деревьев. Мы можем увидеть их через окно, за спиной девочки. На стене висит расписная тарелка. В

• В.А. Серов использовал краски теплых

которые хорошо смотрятся на

и

оттенков, картине. настроение

Художник

картины.

передал цвет Уютная,

милая,

•

домашняя обстановка в доме Веры. Мне очень понравилась картина

• Вера Б.

• Перед нами картина В.А. Серова. Главная •

Мамонтова.

• Она сидит за обеденным столом, на котором •

лежат красивые, сочные бархатные персики.

Перед нами картина В.А. Серова « Девочка с персиками». На этой картине изображена Вера Мамонтова.

Девочка одета в розовую кофточку с бантов в черный горошек. Лицо девочки смуглое, на щеках румянец, большие грустные глаза,

черные густые волосы. В руках у нее смугло- розовый персик. Рядом лежит

серебряный нож. Около персиков лежат

листья клена. Все это на белоснежной

скатерти. Вера сидит в просторной комнате

со старинной мебелью. Её освещает

дневной свет, на стенах играют солнечные блики.

спокойная и нежная. Когда на

• Мне понравилась эта картина, она

нее

смотришь, на душе спокойно.