Подготовка к сочинению описанию предмета 5 класс

Филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя
общеобразовательная школа с. Дуван имени Героя Советского Союза С.А. Михляева

в
с. Лемазы

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА УРОКА

РУССКОГО
ЯЗЫКА

Тема: «Описание предмета.
Подготовка к сочинению-описанию предмета (игрушки)»

5 класс

Составила:

Хамзина
А.М.,

учитель
русского языка и литературы

Цели урока:

— образовательные:

Ø  учить
различать типы речи; вырабатывать навыки и умения описывать предмет (игрушку);

Ø  учить
формулировать главную мысль сочинения;

Ø  научить
выбирать нужные признаки и располагать их в определенном порядке;

-развивающие:

Ø  развивать
внимание, наблюдательность детей, устную речь учащихся;

— воспитательные:

Ø  воспитывать
эстетический вкус учащихся.

Тип
урока: урок изучения нового материала.

Необходимое техническое
оборудование:  ноутбук учителя, проектор, экран.

Ход урока

I. Организационный
момент.

Здравствуйте. Садитесь.

Запишите в тетради число и тему: «Описание
предмета. Подготовка к сочинению-описанию предмета (игрушки)».

(Слайд)

II. Работа по теме
«Описание предмета».

Учитель:Попробуйте
на основе имеющихся знаний и представлений найти текст-описание среди
предложенных мною текстов. Прочитаем их.

Текст№1.

Вчера я был в цирке и видел тигров. Что
они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с
тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил
тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам. Я смотрел на арену,

затаив дыхание.  (Текст-повествование)

Текст №2.

Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие
они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным
огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.(Текст-описание)

Текст №3.

Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему
такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может потому, что человек их не
боится? Или потому, что дрессировщик заботится о них? А как думаете вы?   (Текст-рассуждение)

Учитель:Какой
из текстов является описанием? Докажите. Почему другие тексты не являются

описаниями? Что это за тексты?

— Что может быть описано кроме животных?
Сформулируйте правило.

Учащиеся: В
тексте-описании дано описание людей, животных, растений, явлений природы,
различных предметов. В описании указываются основные признаки предмета (цвет,
форма, размер и др.), повадки (у животных), черты характера (человека).

III. Подготовка к
сочинению-описанию предмета (игрушки).

Учитель:Сегодня мы
будем говорить о золотой поре каждого человека – о детстве. А оно связано с
игрушками. Вспомните свои игрушки. Теперь вы уже большие, учитесь в 5 классе,
вот и лежат ваши игрушки на шкафу или в другом каком-нибудь месте. Но есть и
такие, которые  с вами и сейчас, они вам дороги, они ваши друзья. Вы любите их,
разговариваете с ними. Они тоже заговорили, если б умели. Любимые игрушки для
вас как живые, у них тоже есть душа, хотя они и не умеют говорить.

—  О ваших любимых игрушках мы далее и
поговорим.

— В каждом человеке заложена способность к
творчеству. Радость творчества мы попробуем испытать сегодня на уроке и будем
делиться этой радостью друг с другом.

— Назовите цели сегодняшнего урока.

— Верно. На уроке мы будем описывать
любимую игрушку, будем учиться строить свою речь связно и красиво, думать,
оформлять свои мысли устно.

Результатом нашей деятельности станет написание
сочинения-описания игрушки на следующем уроке.

— Представьте, что игрушечная фабрика
выпускает много разных игрушек и посылает их краткое описание в магазин, чтобы
получить заказы.

— Взгляните на такое описание (слайд):
щенок – мягкая игрушка их искусственного меха. Предназначена для детей 5-12
лет. Длина — 25 см, высота – 20 см. Цвет –белый. Не озвученная.

— Соответствует ли это описание нашей
теме?

Учащиеся:Нет, здесь идет
речь об игрушке вообще, а не о любимой.

Демонстрация мягкой игрушки – щенка.

— Не хочется про такую милую зверюшку
говорить казенными словами, правда?

— А если мы скажем так… (слайд)

Учащиеся читают:     Передо мной веселый
маленький щенок. Он сделан из мягкого, пушистого материала. У него небольшая голова
с красивыми  ушками. Задорно торчит хвостик. Шерстка густая и мягкая, белого
цвета. Глаза-пуговки ласково поблескивают из-под шерстки. Любопытный носик
похож на черную кнопочку.Щенок просто как живой!  Мне он очень нравится.

Учитель: В этом
примере уже описывается любимая игрушка.

Учитель: Рассмотрите 
каждый свою игрушку. Попробуем по такому плану (слайд) и опорным словам  устно
описать её  (3-4 из учащихся устно описывают свою игрушку).

План.

1. Название игрушки.

2. Материал, из которого сделана игрушка.

3. Внешний вид игрушки.

4. Отношение к игрушке.

5. Роль игрушки в вашей жизни.

Опорные слова:

Симпатичная игрушка, любимая игрушка,
мордочка, личико,   розовые  лапки, длинноухий, носик-пуговка, шерстка,
лапки-подушечки, нежный, ласковый, мягкий, веселый, плюшевый, глазки,
оловянный, пластмассовый.

 Эта игрушка мне понравилась сразу, как
только я ее увидела. Эту игрушку подарила мне мама на день рождения. Я долго
мечтал об этой игрушке.

Учитель: Ну а
сейчас немного отдохнём и послушаем стихи Агнии Барто об игрушках.

(Стихи Агнии Барто дети читают наизусть –
4-5 из учащихся).

Учитель:Игрушка
сопутствует человеку с древнейших времен. У каждого народа —  свои любимые
игрушки. Национальные русские  игрушки – это матрёшка, петрушка, ванька-встанька.

Матрёшка – русский сувенир (слайд).

Учитель:
Существует несколько версий появления Матрёшки.

Часто
повторяющаяся общеизвестная версия: появилась матрёшка в России в конце 19
века, придумал её художник Малютин, выточил токарь Звездочкин в мастерской
«Детское воспитание» Мамонтова, а прообразом русской матрёшки послужила фигурка
одного из семи японских богов удачи – бога учёности и мудрости Фукурумы.

Ещё одна версия
появления будущей матрёшки в России – якобы первым вырезал подобную игрушку
некий русский православный монах-миссионер, побывавший в Японии и скопировавший
составную игрушку с японской

Версия третья –
японскую фигурку будто бы привезли с острова Хонсю в 1890 году в подмосковную
усадьбу Мамонтовых в Абрамцево. «Японская игрушка была с секретом: в старичке
Фукуруму пряталась вся его семья. В одну из сред, когда в усадьбу наезжала
художественная элита, хозяйка показала всем забавную фигурку. Разъёмная игрушка
заинтересовала художника Сергея Малютина, и он решил сделать нечто подобное.
Японское божество он, конечно, повторять не стал, сделал эскиз круглолицей
крестьянской барышни в цветастом платочке.

В дореволюционной
провинции имя Матрёна, Матрёша считалось одним из самых распространённых
русских имён, в основе которого лежит латинское слово «матер», означающее мать.
Это имя ас социировалось с матерью многочисленного семейства, обладающей отменным
здоро вьем и дородной фигурой. И по сей день, матрёшка остается символом
материнства.

На первой матрёшке
была изображена девушка в простонародном городском костюме: сарафане,
переднике, платочке с петухом. Игрушка состояла из восьми фигур. Изображение
девочки чередовалось с изображением мальчика. Последняя матрёшка представляла
собой спеленатого младенца. И стала символом России. 

Петрушка –
традиционная «кукла-перчатка»(слайд)

Учитель:Появление
Петрушки на Руси до сих пор не совсем ясно. Известно, что авторские куклы
ручной работы давно появились на Руси. Среди них были и куклы-марионетки, к
коим принадлежит Петрушка, и с которыми тесно связано зарождение кукольного
театра в России.Впервые кукольный театр в нашей стране упоминается в Смутное
время – в 1609 г.Уже тогда Петрушка известен как один из первых русских
кукольных персонажей. Пётр Петрович Уксусов (по другой версии Петр Иванович) –
таково было полное имя Петрушки.

           Ванька-встанька (слайд)

Учитель:Многие
думают, что неваляшка, это исконно русская кукла, однако это не так. Историки
считают, что любимая всеми малышами игрушка родилась в Японии, и на территории
России появилась только в начале 19в.

Прообразом нашего
Ваньки – Встаньки, стала японская кукла – «дарума».

Куклы  в   Японии
– это  не только  развлечение, но и  магические талисманы. Одним из самых популярных
и любимых талисманов  у японцев вот уже 200 лет является  традиционная японская
кукла- «дарума» олицетворяющая   божка, приносящего счастье.

Японцы верят, что
кукла приносит  удачу и  богатство, поэтому взрослые загадывают  желания с
помощью  кукол «дарума» —  японских неваляшек с не закрашенными глазами. Чем
взрослее человек, тем крупнее игрушка.  До сих пор в  Японии  существует  
обычай: когда начинаешь важное дело, обязательно купи этого «дарума», попроси
его о помощи и закрась ему один глаз.

В награду за
«прозрение» дарума постарается выполнить желание. И когда  свершается
задуманное, кукле в благодарность закрашивают второй глаз и оставляют ее на
память. У дарумы отсутствуют руки и ноги. Объясняет это  древняя легенда.
Прототипом куклы стал буддийский монах  Дхарма ( по-японски Дарума), живший в 
500-х годах нашей эры.  Он провел девять лет, медитируя в пещере, после чего у
него отказали руки и ноги. Когда веки Дарумы от долгой  медитации стали
слипаться, он их вырвал, негодуя на свою слабость.

Именно поэтому 
Дарума изображается в виде  куклы-неваляшки с не закрашенными глазами,
символизирующей  собой стойкость и выносливость.  Эта кукла  одета в
традиционную  для буддийских священнослужителей красную одежду.

Учитель: Игрушки
простые, скромные, добрые дарят людям радость.

Учитель:
Прослушаем описание игрушки (называю имя учащегося, прослушиваем ещё 2-3
описания).

IV. Сообщение
домашнего задания.

Учитель:
Подготовьте черновой вариант сочинения-описания своей игрушки.

V. Подведение
итогов урока.

Учитель: Чему был
посвящён сегодняшний урок? Что характерно для текста-описания?

VI. Рефлексия.

(слайд) Светофор: красный – я ничего не
понял (а).

                                жёлтый  –
я плохо усвоил(а) материал.

                                зелёный –
я всё хорошо понял(а).

Оцените себя сами (самооценка).

 Комментирование и выставление оценок.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Текст №1.

Вчера я был в цирке и
видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы,
потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце
дрессировщик положил тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам. Я смотрел
на арену,

затаив дыхание.

Текст №2.

Вчера я был в цирке и
видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза
горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.

Текст №3.

Вчера я был в цирке и
видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может потому,
что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик заботится о них? А как
думаете вы?  

План.

1. Название игрушки.

2. Материал, из которого сделана игрушка.

3. Внешний вид игрушки.

4. Отношение к игрушке.

5. Роль игрушки в вашей жизни.

Опорные слова:

Симпатичная игрушка, любимая игрушка,
мордочка, личико,   розовые  лапки, длинноухий, носик-пуговка, шерстка,
лапки-подушечки, нежный, ласковый, мягкий, веселый, плюшевый, глазки,
оловянный, пластмассовый.

Урок развития речи

5 класс

Сочинение-описание предмета (игрушки)

Цель:

учить различать типы речи; вырабатывать навыки и умения описывать предмет (игрушку); развивать внимание, наблюдательность детей, устную и письменную речь учащихся; работать над обогащением словарного запаса учащихся; учить формулировать главную мысль сочинения; подготовить учащихся к художественному восприятию окружающего мира; научить выбирать нужные признаки и располагать их в определенном порядке; прививать эстетический вкус учащихся.

Оборудование:

классная доска, рисунки, тетради, черновики, игрушки(матрешка, ванька-встанька, щенок и другие, которые принесли дети).

Ход урока.

1.Слово учителя.

— Дорогие ребята! Сегодня мы будем говорить о золотой поре каждого человека – о детстве. А оно связано с игрушками. Вспомните свои игрушки. Теперь вы уже большие, учитесь в 5 классе, вот и лежат ваши игрушки на шкафу или в кладовой. Но есть и такие, которые  с вами и сейчас, они вам дороги, они ваши друзья. Вы любите их, разговариваете с ними. Они тоже заговорили, если б умели. Любимые игрушки для вас как живые, у них тоже есть душа, хотя они и не умеют говорить.

—  О ваших любимых игрушках мы и поговорим на уроке.

 2. Объявление темы и цели урока.

— В каждом человеке заложена способность к творчеству. Радость творчества мы попробуем испытать сегодня на уроке и будем делиться этой радостью друг с другом.

— На уроке мы будем описывать любимую игрушку, будем учиться строить свою речь связно и красиво, думать, оформлять свои мысли письменно. Результатом нашей деятельности станет сочинение-описание игрушки.

3. Беседа:

— Какие стили речи вы знаете? (художественный стиль речи – рисуем словами какую-то картину; для художественного стиля характерны слова-краски: эпитеты, сравнения, метафоры).

— Какие типы речи вы знаете? (описание)

— Что можно описать? (предмет, человека, животное, природу).

— Какой вопрос можно поставить к описанию? (какой?)

— Какой тип речи и стиль мы будем использовать?

— Что значит любимая игрушка? Как вы это понимаете? (За описанием игрушки должна чувствоваться личность автора, его интересы, ведь выбор игрушки не случаен).

4. Слово учителя.

— Представьте, что игрушечная фабрика выпускает много разных игрушек и посылает их краткое описание в магазин, чтобы получить заказы.

Например, щенок – мягкая игрушка их искусственного меха. Предназначена для детей 5-12 лет. Длина — 25 см, высота – 20 см. Цвет – темно-коричневый. Не озвученная.

— Соответствует ли это описание нашей теме? ( Нет, здесь идет речь об игрушке вообще, а не о любимой).

5. Демонстрация мягкой игрушки – щенка.

— Не хочется про такую милую зверюшку говорить казенными словами, правда?

А если мы скажем так… (на партах образцы описания данной игрушки)

Учащиеся читают:

     Перед нами веселый маленький щенок. У него большая голова со смешными ушами-лопушками. Задорно торчит хвостик. Шерстка густая и мягкая, темно-коричневого цвета.

 Лишь мордочка, животик, подушечки лапок и верхняя часть ушек нежно желтые.

    Глаза-пуговки ласково поблескивают из-под шерстки. Любопытный носик похож на черную кнопочку.

    Щенок просто как живой!  Мне он очень нравится. А вам?

6. Минутка отдыха. Интеллектуальная разминка.

Лимоны кислые, а сахар…

Собака лает, а кошка…

Трава зеленая, а небо…

У человека две ноги, а у собаки…

Птицы живут в гнездах, а люди …

Певец поет, а строитель…

7. Индивидуальная работа. Учащиеся рассматривают свои игрушки.

Устная творческая работа. Устное описание предмета (игрушки). Учащиеся внимательно слушают, записывают понравившиеся фразы своих товарищей.

Учитель редактирует устное словесное описание игрушек. Дети записывают в черновики тезисы выступлений.

На доске записан план описания и опорные слова.

План.

1. Название игрушки.

2. Материал, из которого сделана игрушка.

3. Внешний вид игрушки.

4. Отношение к игрушке.

5. Роль игрушки в вашей жизни.

Опорные слова:

Симпатичная игрушка, любимая игрушка, мордочка, личико,   розовые  лапки, длинноухий, носик-пуговка, шерстка, лапки-подушечки, нежный, ласковый, мягкий, веселый, плюшевый, глазки, оловянный, пластмассовый.

 Эта игрушка мне понравилась сразу, как только я ее увидела. Эту игрушку подарила мне мама на день рождения. Я долго мечтал об этой игрушке.

  8.  Письменная работа в черновиках.

  9.Минутка отдыха. Загадки, стихи об игрушках (Стихи Агнии Барто дети читают наизусть).

 10. Слово учителя.

— А может ли игрушка рассказать о хозяине?

— А может ли игрушка рассказать о целом народе?

— Игрушка сопутствует человеку с древнейших времен. У каждого народа —  свои любимые игрушки. Национальные русский игрушки: петрушка, матрешка, ванька-встанька.

Матрешка – русский сувенир. Но не все знают, что пришла она к нам  из Японии. «Кукла в кукле», «девочка в платочке».

— У Ваньки у Встаньки – несчастные няньки:

Начнут они Ваньку укладывать спать,

А Ванька не хочет — приляжет и вскочит,

Уляжется снова и встанет опять.

Игрушки простые, скромные, добрые дарят людям радость.

11. Написание откорректированных и проверенных текстов ученических сочинений в тетради.

Тип урока: объяснение нового материала.

Вид урока: урок обучающего сочинения.

Уровень подготовки класса: высокий.

Цели урока:

Познавательные:

• повторить через анализ готовых текстов следующие понятия: тип речи, тема, основная мысль, стиль текста;

• познакомить с особенностями описания предмета в научном и художественном стилях;

• показать особенности описания с выражением отношения к изображаемому;

• познакомить с языковыми средствами изображения признаков предмета в художественном стиле;

• показать возможные речевые недочеты сочинения-описания предмета.

Практические:

• совершенствовать умение анализировать готовый текст через понятия тип, стиль, тема, основная мысль;

• формировать умение отбирать языковые средства в соответствии со стилем, основной мыслью высказывания;

• формировать умение отличать художественное описание от научного;

• учить рецензировать написанное;

• формировать умение строить текст заданного типа, стиля на основе наблюдения, личных впечатлений.

Общепредметные:

• развивать наблюдательность, способность видеть признаки предмета, существенные и несущественные в зависимости от речевой ситуации;

• воспитывать внимательное, вдумчивое отношение к предметам окружающего мира.

Ход урока

I. Организационный момент:

Здравствуйте, ребята. Прежде чем садиться, посмотрите минутку вокруг себя, обратите внимание на то, какие предметы вас окружают в нашей классной комнате, какие из них привлекают ваше внимание постоянно, а какие из них вы почти не замечаете. Подумайте, почему так происходит. Садитесь, пожалуйста.

II. Объяснение нового материала:

Организация восприятия темы:

Вопросы к классу

1. Назовите предметы, которые привлекают ваше внимание в классе. Попробуйте объяснить, чем именно. Это связано с их красотой, изяществом, необычностью, обыденностью, безобразием, уродством, загадочностью, неясностью предназначения, цветом, формой, постоянным использованием и т. п.

2. Какие предметы вы вообще не замечали и увидели их только сегодня, когда стали специально осматривать класс?

3. Когда вы объясняли, чем именно привлек ваше внимание тот или иной предмет, то перечисляли признаки этого предмета. Как называется тип текста, в котором изображаются признаки предмета, явления?

4. На какой вопрос отвечают описательные тексты?

5. Верно. Тексты описательного типа отвечают на вопрос какой?, основным своим содержанием имеют описание словами признаков изображаемого словами предмета, явления, состояния. Описание признаков может быть разным в зависимости от цели описания. Скажите, в каких жизненных ситуациях человеку требуется умение подробно, точно описать предмет?

6. Где мы с вами найдем точное, подробное описание предмета? Предметов?

7. А где можно встретить образное описание отдельного предмета?

Вывод: Самые разнообразные предметы окружают человека. Одни необходимы ему, чтобы экономить время в быту, в хозяйстве, другие — помогают учиться, третьи — облегчают общение с людьми… Есть предметы, исчезновение которых происходит незаметно, а есть такие, которые дороги человеку всю жизнь: они связаны, как правило, с какими-либо воспоминаниями и являются своеобразными символами событий, встреч, дорогих сердцу людей, милых душе и глазу мест…

Цель  урока — учиться описывать такие памятные предметы в художественном стиле. Открывайте тетради по развитию речи, записывайте число и тему урока «Сочинение-описание предмета». Сегодня на уроке мы с вами будем знакомиться с текстами, содержание которых является описанием какого-либо предмета, и на примере анализа таких текстов подготовимся к написанию домашнего сочинения.

Осознание сути нового материала (организуется через метод аналитических наблюдений над готовым текстом):

Задание № 1.

Цель: Вспомним строение описательного текста, т. е. его композицию.

Задание: Прослушайте текст, определите его тему и основную мысль, подумайте, на сколько частей по содержанию он распадается. Это отрывок из рассказа К. Бальмонта «На волчьей шубе».

Хозяин усадьбы, если отлучался, как теперь, приказывал старой ключнице хорошенько накормить барчонка и уложить его спать вовремя, в столовой, на волчьей шубе, и печку зажечь, чтобы было тепло и чтоб можно было мальчику потешиться огнем. Волчья шуба была огромная и причудливая. Целых пять волков распростились со своей волчьей жизнью, чтоб она могла быть сделана, и весь мех был очень хороший, светло-серый с беловатым оттенком, каковой весьма ценится знатоками.

Причудливая шуба из пятерного меха была скорее украшением, чем предметом необходимости. Охотник надевал ее лишь иногда, поверх другой теплой одежды, когда он ехал куда-нибудь очень далеко, и во время лютых морозов. А так, обыкновенно, эта шуба служила лишь для дивования немногих посетителей уединенной усадьбы, да вот иногда молчаливый рыжий мальчик спал на ней»

(По К.Бальмонту.)

Вопросы после прослушивания текста:

1. О чем говорится в этом тексте?

2. На сколько частей по содержанию он распадается?

3. О чем говорится в первой части?

4. Во второй?

5. В третьей?

С какой основной мыслью описывает автор волчью шубу? (Показать причудливость, необычность этой вещи).

Вывод: Таким образом, мы с вами вспомнили, что описательный текст, как правило, состоит из трех частей: начало, основная часть, концовка. При описании предмета в начальной части обычно рассказывается о том, откуда появился предмет, кому он принадлежит или почему о нем дальше пойдет речь; в основной части описываются признаки предмета, каждое предложение этой части добавляет к сказанному новые признаки; конечная часть чаще всего выражает отношение автора к описываемому предмету. В ней часто формулируется основная мысль. (По ходу данного обобщения учитель на доске, а дети в тетрадях записывают структуру описательного текста).

Описание предмета

1. Начало (Откуда? Кому? Почему? Когда? Кем?).

2. Основная часть (Какой:. по форме, величине, цвету, материалу, назначению:?)

3. Концовка (отношение).

Задание № 2.

Цель: Чтобы описать предмет точно, подробно, необходимо уметь рассматривать предмет, видеть его не только в целом, но в деталях.

Задание: Откройте пособие по развитию речи на с. 54, упр. 123, прочитаем, как описывает часы Э. Успенский, какие признаки этого предмета он отмечает.

Вопросы после чтения текста:

1. Какие признаки часов описывает автор? (в процессе обсуждения этого вопроса учитель на доске, а дети в тетрадях пополняют опорную запись: по форме, по величине, цвету, материалу…).

2. Найдите слова, при помощи которых Э. Успенский говорит о размере, величине часов.

3. Докажите, что эти прилагательные не только характеризуют величину часов, но и показывают, что автор удивлен, поражен их размером.

Вывод: Таким образом, мы с вами установили, что при описании отдельного предмета словами рисуются его признаки по величине, форме, цвету, материалу, строению (устройству). При этом специально подчеркиваются какие-то примечательные, необычные его стороны, детали. Для этого выбираются такие слова, которые могут передать неповторимость предмета и наше удивление, восхищение этой неповторимостью. В каком стиле речи возможно так изобразить словами предмет?

Задание № 3.

Цель: Наша с вами задача — научиться описывать предмет именно в художественном стиле, значит, образно, красочно, с передачей собственных впечатлений о предмете.

Задание: Сравните два текста, описывающих один и тот же предмет — перочинный нож. Один текст помещен в упр. 126 на с. 54 пособия по развитию речи, другой — на карточке № 1 у вас на партах.

Перочинный нож.

Перочинный нож — это небольшой карманный складной нож. Он имеет одно или несколько стальных лезвий, в каждом из которых есть углубление для открывания ножа пальцем. Перочинным этот нож называется потому, что первоначально, он служил для чинки гусиных перьев.

Вопросы после чтения текстов:

1. В каком из описаний только сообщаются сведения о перочинном ноже, а в каком — автор делится своими впечатлениями о нем?

2. Найдите в описании В. Солоухина те слова, которые передают впечатления от предмета, выражают отношение к нему.

3. Что именно в устройстве перочинного ножика восхищало автора, когда он был мальчиком?

4. Почему таких слов нет во втором тексте?

5. Назовите сведения из текста В. Солоухина, которых нет и не может быть во втором описании. Почему?

Вывод: Значит, описание предмета в научном стиле — это точное, однозначное, полное перечисление его существенных признаков, без какой-либо оценки. Описание в художественном стиле предполагает выражение отношения к изображаемому; в таком описании не так важно перечислить все детали предмета, как важно остановиться на самых ярких, позволяющих создать образ предмета. Вот как, например, описывает старинную шарманку А.И. Куприн в повести «Белый пудель».

Шарманка была старинная, страдавшая хрипотой, кашлем и перенесшая на своем веку не один десяток починок. Играла она две вещи: унылый немецкий вальс Лаунера и галоп из «Путешествия в Китай» — обе бывшие в моде лет тридцать- сорок тому назад, но теперь всеми позабытые. Кроме того, были в шарманке две предательские трубы. У одной — дискантовой — пропал голос; она совсем не играла, и поэтому, когда до нее доходила очередь, то вся музыка начинала как бы заикаться, прихрамывать и спотыкаться. У другой трубы, издававшей низкий звук, не сразу открывался клапан: раз загудев, она тянула одну и ту же ноту, заглушая и сбивая все другие звуки, до тех пор, пока ей вдруг приходило желание замолчать.

(А.И. Куприн.)

Задание № 4.

Послушайте и подумайте, каким приемом создания образности, известным нам по сказкам, пользуется А. Куприн в этом тексте-описании?

Вывод: Верно, приемом олицетворения. Благодаря этому приему шарманка будто оживает, воспринимается живым существом, а описание становится эмоциональным, образным.

Задание № 5.

Цель: Такими же эмоциональными, образными должны быть и ваши будущие сочинения. Чтобы успешно справиться с такой задачей, поучимся видеть ошибки в языковом оформлении сочинений и исправлять их.

Задание: Прочитайте фрагменты трех сочинений на карточке № 2, укажите, какие слова мешают воспринимать эти тексты легко, с интересом.

Фрагмент № 1.

Сани Деда Мороза были большие и легкие. Посох был блестящий, на посохе были нарисованы елочки.

Фрагмент № 2.

Заводного зайчика мне подарили в шесть лет на день рождения. Я давно мечтал о заводном зайчике (замена — о такой игрушке).

Фрагмент № 3.

Это не автомобиль, а чудо! Этот автомобиль мне купили на детской ярмарке в Москве. Этот автомобиль с дистанционным управлением.

Вопросы:

Какие слова повторяются в этих фрагментах? Устраните повторы, воспользовавшись одним из следующих способов:

а) исключение повторяющегося слова;

б) замена местоимением;

в) замена синонимичным для данного текста словом или словосочетанием.

Вывод: При написании своего сочинения пользуйтесь этими способами устранения неоправданных повторов одних и тех же слов и выражений.

Итоги урока:

Кратко повторим то, о чём вам следует помнить при написании сочинения дома.

Вопросы:

1. Из каких частей состоит описание?

2. О чём говорится в первой части?

3. В основной?

4. В конечной?

5. Чем художественное описание отличается от научного?

Домашнее задание:

Упр. 295. Вот так же, как здесь в классе, вы должны будете дома внимательно рассмотреть выбранный вами для описания предмет, вспомнить, как и благодаря кому он оказался у вас, чем этот предмет вам или вашей семье особенно дорог, и написать сочинение в художественном стиле на тему «Моя любимая игрушка», «Самый дорогой подарок» и т. п.

Урок окончен! Всем спасибо!

Русский язык

5 класс

Урок № 42

Описание предмета. Сочинение-описание предмета

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Описание как вид текста.

Тезаурус

Описание – это словесное изображение предмета, явления, события. В описании перечисляются и раскрываются основные признаки выбранного предмета.

Повествование – это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности. Особенность повествования в том, что в нём говорится о следующих друг за другом действиях.

Редактирование текста – корректировка написанного текста, устранение орфографических, пунктуационных, стилистических ошибок, изменение оформления документа, устранение слов-повторов и пр.

Слова-повторы – это слово или конструкция слов, которые встречаются больше, чем один раз, в пределах одного предложения или двух, идущих друг за другом.

Список литературы

Основная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2012. – 193 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

На прошлых уроках Вы уже познакомились с графикой и алфавитом. Сегодня мы рассмотрим, как описывать предметы.

В нашей жизни нас окружают различные предметы, вещи. Некоторые из них сразу привлекают наше внимание, а на некоторые мы совсем не обращаем внимания. Это связано с красотой вещей, их изяществом, необычностью, загадочностью, цветом, формой. Красота, изящество, необычность, загадочность, цвет, форма – это признаки предмета.

Тип текста, в котором изображаются признаки предмета, называется описание.

Описательные тексты отвечают на вопрос «какой?» и описывают словами предмет, явление, состояние.

План сочинения-описания предмета.

Во вступлении автор говорит о том, какой предмет он будет описывать, даёт ответы на вопросы «откуда?»,«кому?»,«почему?»,«когда?», «кем?».

В основной части описывается, какой предмет по материалу, величине, форме, цвету, строению и назначению. В концовке автор описывает своё отношение к предмету.

Сравните два текста, которые описывают один и тот же предмет – перочинный нож.

Текст 1. Шкаф – это мебельное изделие с дверками, ящиками или без них. Шкаф предназначен для хранения предметов различного назначения: книг, одежды, домашней утвари.

Текст 2. Мальчик Витя Снегирёв приболел. Он лежал дома с температурой и скучал без своих школьных друзей. Витя обводил глазами комнату, внимательно разглядывая все вещи, будто видел их впервые. «Интересно, – подумал Витя, – этот шкаф с моими рубашками и куртками внутри дедушка смастерил сам? Из той старой яблони, что росла у нас когда-то во дворе? Откуда эти гравировки?» Огромный, продолговатый шкаф с двумя дверками, головами львов в верхних углах, с изображениями яблонь и колец на дверках вдруг вздохнул, скрипнул и приоткрыл одну из дверок. Показался рукав Витиной куртки. Витя, недавно прочитавший «Хроники Нарнии», подскочил на кровати и метнулся к шкафу. Один из львов прикрыл глаза. «Вот он, портал в Нарнию», – только и успел подумать Витя и нырнул с головой в шкаф.

Определите, в каком из описаний сведения о перочинном ноже только сообщаются, а в каком автор делится своими впечатлениями о нём?

В первом тексте сообщаются только сведения о шкафе, а во втором – впечатления о шкафе.

Рецензирование текста важный – этап. Устранить повторы можно следующими способами:

– исключением повторяющихся слов;

– заменой местоимениями;

– заменой синонимами, словосочетаниями.

В тексте слова-повторы выделяются следующим образом: основное определение не является словом-повтором и не выделяется при рецензировании, а последующие повторы следует выделять. Например: «На стене висит красивый жостовский поднос». Слово поднос является основным и остаётся неизменным, без выделения. Далее слово поднос является повтором и выделяется при рецензировании: «Поднос – чёрный, покрытый лаком. По краю подноса извивается тонкая золотая линия. А посередине подноса изумительный букет».

Рассмотрим подробнее рецензирование разных текстов.

Фрагмент №1:

У Деда Мороза были лёгкие и большие сани. Блестящий посох, на посохе изображены ёлочки.

Во фрагменте №1 повторяется слово «посох». Исправленный текст будет таким:

У Деда Мороза были легкие и большие сани. Блестящий посох, на котором изображены ёлочки.

Фрагмент №2:

На день рождения мне подарили заводного зайчика. Я давно хотела заводного зайчика.

Во фрагменте №2 повторяется слово «заводной зайчик». Отредактированный текст будет выглядеть так:

На день рождения мне подарили заводного зайчика. Я давно хотела такую игрушку.

Фрагмент №3:

Этот автомобиль – просто чудо! Этот автомобиль мне купили в городе на ярмарке. Этот автомобиль с дистанционным управлением.

Во фрагменте №3 повторяется словосочетание «этот автомобиль». После редактирования текст будет таким:

Этот автомобиль – просто чудо! Его мне купили в городе на ярмарке. Он с дистанционным управлением.

С этими приёмами описание становится более художественными.

Один и тот же предмет может быть описан в художественном и научном стиле. Например, описание вазы в научном стиле выглядит так: «Предмет, используемый в быту, – ёмкость в виде цилиндра диаметром около 10 см. внизу и расширяющаяся вверху до 15 см. Высота ёмкости от 30 до 40 см. Материл, из которого изготовлен предмет, может быть как прозрачным, так и непроницаемым для света».

Описание вазы в художественном стиле выглядит так: «Передо мной на столе – хрустальная ваза для цветов. Дно её меньшего диаметра, чем волнистые края вверху, это позволяет цветам красиво раскинуться, чтобы мы могли любоваться каждым лепестком нежных лилий, поставленных в вазу».

Разбор тренировочных заданий

1. Выберите текст-описание

1. Стояла суровая зима. Всё было покрыто снегом. Тяжело пришлось от этого воробушкам. Бедняжки нигде не могли найти корма. Летали воробышки вокруг дома и жалобно чирикали.

Пожалела воробышков добрая девочка Маша. Она стала собирать хлебные крошки, и каждый день сыпала их у своего крылечка.

2. Кошка была почти вся чёрная, лишь кое-где виднелись белые пятнышки. Большое светлое пятно было на спине, а маленькое – на кончике хвоста. У неё были большие зелёные глаза, почти изумрудные. На ушках были кисточки, на лапках выпущенные коготки.

3. Кошки – таинственные животные. Они приносят удачу и оберегают дом от всего плохого. Кошка в доме – это к удаче и благополучию. Говорят, что они отгоняют злых духов.

Правильный ответ: 2

2. Подчеркните слова-повторы

У нас в деревне есть рыжий кот Василий. На лбу у Василия было серое пятно, которое захватывает и одно ухо. Любит Василий, когда гладишь его по волосам, – выгнется, выпустит ногти из лап, мурлычет благодарно. И не любит Василий, когда его тревожат. Или, если на лицо сядет муха, тогда он злится.

Правильный ответ:

У нас в деревне есть рыжий кот Василий. На лбу у Василия было серое пятно, которое захватывает и одно ухо. Любит Василий, когда гладишь его по волосам, – выгнется, выпустит ногти из лап, мурлычет благодарно. И не любит Василий, когда его тревожат или на лицо сядет муха. Тогда он злится.

Тема: Описание предмета.

Цель: обучить написанию связного текста –
описание предмета;

Задачи:

– познакомить учащихся со строением текста
типа описания предмета;
– сформировать умения создавать собственные
тексты подобного типа;
– развивать навыки работы с выразительными
средствами языка; обогащать словарь учащихся.

План и ход урока

1. Организационный момент.

2. Работа по теме.

– Какие стили речи Вы знаете?
– Какие типы речи Вы знаете? (Рассуждение,
описание, повествование)
– Какова композиция описания? (Общее
впечатление, описание деталей, оценка)
– В каком стиле должно быть выдержано описание?

Учитель: представьте себе, что игрушечная
фабрика выпускает много разных игрушек и
посылает их краткое описание в магазин, чтобы
получить заказ.

“Щенок – мягкая игрушка из искусственного
меха. Предназначена для детей 5-7 лет. Длина 25 см,
высота– 20 см. Цвет коричневый с белым. Не
озвученная с механическим заводом”

– Соответствует ли текст нашей теме? (нет, здесь
дана информация, но не выражена авторское
отношение)

– Какой стиль речи?

Учитель достаёт из стола игрушечного щенка.

Учитель: Не хочется про такую милую зверюшку
говорить казёнными словами. Попробуем её
описать. Существует ли схема описаний предметов?
Схемы на все случаи жизни нет, но мы с Вами
сегодня попробуем понять, как рождается
описание.

Рассказ учителя:

Был такой замечательный русский писатель –
Пантелеймон Романов, который однажды обнаружил,
что он не умеет видеть… Да, он был невнимателен к
окружающему миру.

Ему стало страшно, что прекрасный мир вокруг,
яркий, пропадает для него. И он понял, что
страдает болезнью – “ленью зрения”. И тогда он
решил ко всему, что видит, применить “приём
напряжённого зрения”. А это значит не скользить
надо по вещам, а всматриваться в них, изучать. И
Романов начал упражняться с простыми предметами.
Пойдём за мыслью писателя. Например, кресло .

Романов предлагает такие вопросы;

– Где оно находится? – на террасе
– Какой оно формы? – с отлогой спинкой
– Вес? – тяжёлое
– Цвет? – тёмное
– Материал? – из красного дерева
– Возраст? – старинное
– Состояние в данный момент? – ободранное
– История? – из богатого поместья на дачу
обедневших потомков

Учитель: Вам интересно, что же получилось,
когда всё соединилось в целое?

Учитель читает текст:

“На занесённой снегом террасе дачного дома
стояло старинное ободранное кресло, красного
дерева с отлогой спинкой и инкрустациями работы
домашних крепостных мастеров. Очевидно, оно
видело лучшие времена, где – нибудь в богатом
поместье, и теперь пережив пять поколений,
кончает жизнь у захудалых потомков, а может быть,
у какого – нибудь разбогатевшего кулака,
который, за его тяжестью и благодаря ценности
материала, оставил его , как старого инвалида, на
морозе.”

3. Составление плана и рабочего материала по
описанию предмета (Веник).

Тема сочинения “Забытый всеми санитар дома”

Главное: какую мысль мы хотим внести в нашу
работу? У описания всегда есть цель – найти
красоту в обыкновенном, или оценить службу
привычных вещей в нашей жизни.

Но особое внимание в работе над сочинением
нужно уделить языку.

Задание: а теперь соедините все части и
сочините маленький рассказ о венике, прочитайте
полученный текст.

Вариант учителя:

В тёмной, захламлённой кладовке лежит веник.
Чёткая овальная форма красавца расплылась. Во
все стороны торчат ёжиками серо– коричневые
прутики. Тонкая талия молодца отяжелела, набухла,
ленточка – поясок потемнела. Свежий запах травы
уступил место запаху пыли. Когда-то молодой,
задорный, весёлый, он плясал на сверкающем
паркете, а теперь лежит, отработав своё, грустит.
Забыт, забыт всеми. “ Ох, нужно бы встать”, –
думает он, но не хватает помощника – солнечного
лучика, с кем так весело было работать.

4. Работа с текстом (взять любой текст, где есть
описание предмета).

Задание: прочитать и ответить на вопросы

1) о чем текст?
2) какими языковыми средствами пользуется автор,
чтобы описать предмет? (Учащиеся знакомы с такими
понятиями, как “эпитет”, “метафора”,
“сравнение”, “прямое и переносное значение
слов”, “омоним” и т.п.)
3) опорные слова, которые несут основную мысль
4) трудные для написания слова.

Ребята находят в тексте признаки
художественного стиля (метафоры, эпитеты и
другие тропы, характеризующие художественный
стиль речи), называют цель художественного
описания, обдумывают заглавие. Делается вывод о
том, что это текст – художественное описание.

5. Составьте устно описание нашей собачки.

6. Задание на дом: написать сочинение –
описание любого предмета, например, “Мой
портфель”.

Методическая разработка урока развития речи в 5 классе учителя русского языка и литературы

1 категории МОУ-Вадьковская средняя общеобразовательная школа Погарского района Брянской области Гореловой Веры Васильевны..

Тема урока: Р.р. Как описать предмет? Подготовка к сочинению- описанию «Моя любимая игрушка».

Цели урока:

1.Образования- повторить типы речи, познакомиться с композицией описания.

2.Развития- определить идею сочинения и научиться чётко подчинять ей материал,составить словарь опорных слов, заглянуть в прошлое игрушки.

3.Воспитания-воспитывать возможностями предмета любовь к прекрасному, учить добру.

Оборудование:

-плакат «Типы речи»,

-распечатанный раздаточный материал,

-рисунки «Матрёшка», «Дымковская игрушка»,

-любимая игрушка, принесённая из дома.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся. Оформление тетрадей.

2. Повторение ранее изученного.

У -Какие стили речи вы знаете?

Р. -Стили речи делятся на книжные и разговорный. Книжные –научный, художественный, публицистический и официально-деловой.

У .-Какие типы речи вы знаете?

Р .-Типы речи- повествование, описание, рассуждение.

-У.Какие вопросы можно поставить к текстам разных типов речи?

(На доске открывается таблица-плакат «Типы речи».)

Задание: В конспектную тетрадь переписать теоретические сведения о типах речи.

Таблица-плакат.

Типы речи

Повествование Описание Рассуждение

(Что произошло?) (Какой?) (Почему?)

3.Знакомство с новым теоретическим материалом.

У.-А вы знаете, как описать предмет? Для этого откройте учебник Е.И.Никитиной «Русская речь. Развитие речи», найдите параграф 18 на стр. 95. Познакомимся с композицией описания. (Чтение теоретического материала.)

У. -Запишите в конспектную тетрадь композицию описания:

1.Общая характеристика предмета описания или впечатление от него.

2.Признаки предмета описания.

3.Общая оценка предмета описания.

3. Сообщение цели урока.

У. -Чтобы хорошо подготовиться к домашнему сочинению о любимой игрушке, мы должны:

-определить идею сочинения и научиться чётко подчинять ей материал;

-составить словарь опорных слов;

-заглянуть в прошлое игрушки.

4.Беседа с учащимися по теме урока.

У. -Скажите, ребята, заложена ли в формулировке темы сочинения идея?

Р.- Да, любимая- значит, за описанием игрушки должна чувствоваться личность автора, его интересы, ведь выбор игрушки не случаен.

У.- В каком стиле речи должно быть выдержано описание? Подумайте над этим вопросом.

Представьте себе, что игрушечная фабрика выпускает много разных игрушек и посылает их краткое описание в магазины, чтобы получить заказы.

(Учитель читает.)

Щенок- мягкая игрушка из искусственного меха. Предназначена для детей 5-12 лет. Длина- 25 см, высота- 20 см. Цвет коричневый с белым. Неозвученная, без механического завода.

У.- Соответствует ли этот текст нашей теме? Почему?

Р.- Нет, здесь речь идёт об игрушке вообще, а не о любимой вещи дана общая информация, не выражено авторское отношение.

(Учитель достаёт из ящика стола игрушечного щенка.)

У.- Не хочется про такую милую зверюшку говорить казёнными словами, правда?

А если вот так…

(Учитель читает текст №1 из раздаточного материала.)

Текст № !.

Перед нами весёлый маленький щенок. У него большая голова со смешными ушами-лопушками, задорно торчащий хвостик, толстые лапы. Шёрстка нежная и мягкая, тёмно-коричневого цвета, лишь животик белый. Из-под этой шёрстки ласково поблёскивают чёрные бусинки глаз и любопытный нос. Щенок просто как живой! Очень симпатичная игрушка!

У.- Докажите, что это художественное описание.

Р.- Много эпитетов: весёлый щенок, смешными ушами, и др.; сравнения -как живой, ушами-лопушками; слышна авторская оценка -слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: -еньк-, -ушк-, -ик-, -к-, -ин-.

У.- Найдите части в тексте, которые соответствуют композиционным элементам описания.

Р.-1 предложение текста- общее впечатление, последнее предложение- оценка, центральная часть- описание деталей.

У.- А можно ли совместить описание с повествованием?

Р.- Да, рассказать о том, как появилась у вас эта игрушка.

У.-И я вам расскажу, как появилась игрушка у моих детей.(Рассказывает историю игрушки.)

У.- Итак, каким предложением можно начать сочинение?

(Эта игрушка сразу меня очаровала, как только я её увидела…

У.- Ребята, а как вы понимаете слова ОЧАРОВАТЬ, ОЧАРОВАТЕЛЬНЫЙ? Каков корень слова? Как его следует писать?

Р. -Однокоренное слово ЧАРЫ. Очаровать -значит полюбить, очаровательный- прекрасный, симпатичный.

5.Словарный диктант- соревнование «Кто грамотнее?» (У доски 2 ученика.)

Пластмассовая, металлическая, прекрасная, чудесная, занимательная, удивительная, механическая, увлекательная, забавная, симпатичная, интересная, автоматическая, заводная.

У.- Проверьте друг у друга, исправьте ошибки, объясните орфограммы в словах.

У.- Задание 1 ученику у доски- найти слова нейтральные, 2 ученику- найти слова, содержащие оценку, эпитеты, всему классу- найти синонимы, дайте определение синонимов.

1 ученик: Нейтральные слова- пластмассовая, металлическая, механическая, автоматическая, заводная.

2 ученик: Эпитеты- прекрасная, чудесная, занимательная, удивительная, увлекательная, забавная, симпатичная, интересная.

Синонимы: прекрасная, чудесная, удивительная, симпатичная.

Занимательная, увлекательная, интересная.

6. Редактирование текстов.

У.- Прочитаем тексты № 2 и № 3. Найдём недочёты в ученических работах. Каждому слову необходимо найти в тексте нужное место, иначе может потеряться и значение его, и красота. Поставим предложения на свои места. Устная работа.

Текст № 2. « Щенок был среднего роста. Голова, уши, глаза, нос, рот, ноги, хвост. Нос и глаза у щенка чёрные. Лапы короткие и лохматые. Сам щенок был белый с чёрными пятнышками. Хвост был лохматый и крючком. Щенок был весёлый и радостный, ласковый».

Исправленный текст. «Щенок был среднего размера., белый с чёрными пятнышками. Уши торчком, а хвост задорно торчал вверх. Нос и глаза у щенка чёрные как бусинки. Лапы короткие и лохматые. Щенок был ласковый, весёлый и радостный».

Текст № 3. «У меня есть кукла. Её мне купили года три назад. Куклёнка ростом маленькая. На ней надето синее платье, на ногах белые тапочки, сделана она из пластмассы. Эта кукла красивая, с ней интересно играть. Её купили мне зимой, и, когда был Новый год, я наряжала её Снегурочкой. Я её очень люблю и часто играю с ней. У игрушки длинные волосы, и я каждый день улаживаю её спать».

Исправленный текст. «У меня есть маленькая кукла. Её мне купили три года назад. Она сделана из пластмассы. На ней синее платье, белые тапочки. У моей любимицы голубые глаза, маленький рот, длинные волосы. Я часто с ней играю. Каждый день укладываю её спать. А на Новый год наряжаю Снегурочкой. Очень удивительная игрушка. Я её люблю».

У.- Ребята, вы уже поняли, в какой последовательности, какими словами описывать игрушку? А какую игрушку вы будете описывать? Достаньте свои игрушки. Как же любят вас ваши родители! Какие чудесные игрушки! Попробуйте описать словами , насколько красивы и чудесны медвежата, зайчата, автомобили.(Выступление 1-2 учеников.)

Учитель. А сейчас нам о себе и о народе расскажет сама игрушка. Обратите внимание на рисунки, помещённые на доске и на цветной вклейке в учебнике Е.Никитиной.

Игрушка сопутствует человечеству с древнейших времён. У каждого народа- свои любимые забавы, свои традиции. В национальных русских игрушках всегда ощутима доброта, мягкий юмор, в ней нет ни агрессивности, ни замысловатости. Просто и скромно всё, но она дарит радость.

Послушаем сообщения учеников.

№1 «Дымковская игрушка».

Дымковская игрушка- русский народный художественный промысел, который издавна существует в слободе Дымково (ныне- на территории города Вятки). Слово игрушка в названии этого промысла употребляют, вероятно, по традиции. Игрушка- вещь, которая служит детям для игры. А поделки дымковских мастеров настолько искусны, художественно совершенны, что использовать их как вещь для игры детей вряд ли кто будет. Дымкой любуются, наслаждаются как произведением искусства! И если появилась она в доме, ею очень дорожат. Она всегда радует глаз тонким, гармоничным сочетанием красок, радует как яркое чудо, сотворённое руками человека. А ведь материал, из которого делается дымка, самый простой- глина!

№ 2 «Русская матрёшка».

Оказывается, всем хорошо знакомая «девочка в платочке», «кукла в кукле» пришла к нам из Японии, но так хорошо прижилась к России, что считается русским сувениром! С «девочки в платочке» троице-сергиевские мастера начали освоение новой игрушки, а потом чего только не делали: и репку, в которой поместилась вся «команда» — от дедки до мышки; и Кутузова с Наполеоном ( в каждом из полководцев- весь его штаб), и героев Гоголя… Особо крупные экземпляры матрёшек включают до 60 кукол.

7. Обобщение.

У.- Ребята, почувствовали ли вы себя богаче после сегодняшнего урока? Почему?

Р.- Поняли, что самые интересные игрушки не обязательно самые дорогие. И нам захотелось купить матрёшку и дымку.

8. Задание на дом: написать сочинение «Моя любимая игрушка».

Приложение к уроку.

Текст № 1.

Перед нами весёлый маленький щенок. У него большая голова со смешными ушами-лопушками, задорно торчащий хвостик, толстые лапы. Шёрстка нежная и мягкая, тёмно-коричневого цвета, лишь животик белый. Из-под этой шёрстки ласково поблёскивают чёрные бусинки глаз и любопытный нос. Щенок просто как живой! Очень симпатичная игрушка!

Текст № 2.

«Щенок был среднего роста. Голова, уши, глаза, нос, рот, ноги, хвост. Нос и глаза у щенка был белый с чёрными пятнышками. Хвост был лохматый и крючком. Щенок был весёлый и радостный, ласковый».

Текст № 3.

« У меня есть кукла. Её мне купили года три назад. У неё голубые глаза, маленький рот, длинные волосы. Куклёнка ростом маленькая. На ней надето синее платье, на ногах белые тапочки, сделана она из пластмассы. Эта кукла красивая, с ней интересно играть. Её купили мне зимой, и, когда был Новый год, я наряжала её Снегурочкой. Я её очень люблю и часто играю с ней. У игрушки длинные волосы, и я каждый день улаживаю её спать».

Приложение 1

Памятка—помощник

1. Форма подноса: круглые, овальные с фестончатыми краями, прямоугольные, гитарообразные

2. Композиция росписи: «Букет собранный», «Букет в раскидку», «Венок». На подносах мы видим крупные и мелкие

декоративные цветы. Это роза, мак, георгин, пион, астра, тюльпан, ромашка, васильки, анютины глазки,

бутоны, травка, лепестки.

3. Цвет: традиционный черный фон, ярка роспись; чёрный, изумрудный, пурпурный, лиловый, жёлтый, золотистый,

тёмно—зелёный, коричневый, синий, голубой, бирюзовый; тона сочные, интенсивные, выразительные.

Памятка—помощник

1. Форма подноса: круглые, овальные с фестончатыми краями, прямоугольные, гитарообразные

2. Композиция росписи: «Букет собранный», «Букет в раскидку», «Венок». На подносах мы видим крупные и мелкие

декоративные цветы. Это роза, мак, георгин, пион, астра, тюльпан, ромашка, васильки, анютины глазки,

бутоны, травка, лепестки.

3. Цвет: традиционный черный фон, ярка роспись; чёрный, изумрудный, пурпурный, лиловый, жёлтый, золотистый,

тёмно—зелёный, коричневый, синий, голубой, бирюзовый; тона сочные, интенсивные, выразительные.