Подготовка к сочинению описанию внешности человека 6 класс

Конспект урока развития речи в 6 классе.

Разработала: учитель русского языка и литературы Вишнякова Марина

Николаевна.

Тема урока: Описание внешности человека

Тип урока: урок изучения нового, формирования и систематизации знаний, выработка умений и навыков.

Вид урока: урок с применением групповой формы работы.

Технология: личностно-ориентированная; проектный метод

Цели урока:

• Формирование умения учащихся находить главное в облике конкретной личности и описывать свои наблюдения
• Развитие познавательного интереса, творческой деятельности учащихся.
• Развитие у школьников устной и письменной монологической речи.
• Межпредметные связи: связь литературы с уроками развития речи.
• Воспитание коммуникативных качеств у учащихся.

Задачи:

• Образовательные: научить учащихся работать с дополнительным материалом и использовать его в качестве инструкции.
• Воспитательные: воспитывать общую культуру, внимание и уважение к окружающим людям, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, воспитание творческой личности.
• Развивающие: развивать образное мышление, выявлять связи, формулировать и аргументировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес, умение сопоставлять, сравнивать, анализировать.

Коммуникативные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый, творческий

Методы и приемы познавательной активности учащихся: нестандартный урок, соревновательный момент, метод проектов, метод удивления

Ход урока

1. Беседа.

• Ребята, сегодня утром, когда вы шли в школу, что вы видели по дороге?
• А кого вы видели?
• А кто из вас обратил внимание на лица людей, спешащих по своим делам? Что вы можете о них сказать?

• Скажите, а смотрели ли вы сегодня в глаза своим одноклассникам, учителям?
• Наверное, редко кто из вас заметил печальные глаза одноклассника или побледневшее лицо учителя. Мы разучились смотреть друг другу в глаза…

Поэтому сегодня разговор у нас пойдет о внешности человека, который, думаю, поможет вам быть более наблюдательными и внимательными к людям, замечать слезы в глазах у бабушки и преждевременные морщинки на лице мамы. Вы должны научиться постигать внутренний мир человека, его характер и настроение, находить главное (неповторимое!) в облике конкретной личности и описывать свои наблюдения.

2,Викторина.

• На уроках литературы вы познакомились со многими литературными героями.
• Определите, о портретах каких литературных героев идет речь в данных отрывках?
• Какие элементы внешности использованы авторами при описании героев?

«Женщина эта, необычайно прекрасная, была вся изо льда, из ослепительного, сверкающего льда… Глаза ее сияли, как звезды, но в них не было ни тепла, ни мира».

«Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит;

А сама-то величава.

Выступает, будто пава,

А как речь- то говорит,

Словно реченька журчит».

• Это был мальчик лет девяти, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротких штанишек. Темные курчавые волосы лохматились над черными задумчивыми глазами.
• Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила еще плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шатаясь, как былинка; руки ее были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика…

• Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо — на месте не посидит. Вперед наклонится, ровно у себя под ногами ищет, то опять назад откинется… На ноги вскочит, руками замашет, потом опять наклонится. Одним словом, артуть-девка.

«Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рождения. Отчужденный несчастьем своим от сообщества людей, он вырос, немой и могучий, как дерево растет на плодородной земле»

На доске предложение:

«Глаза — зеркало души»

Учащиеся записывают его в тетради.

• Обратите внимание на это высказывание. Глаза — самая выразительная деталь на лице.

Но не цвет и форма обычно интересуют нас, а глубинная наполненность глаз, их выражение. М.А.Шолохов писал в «Судьбе человека»: «Я сбоку взглянул на него, и мне стало что-то не по себе… Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие были глаза у моего случайного собеседника.»

• Скажите, еще ничего не зная о судьбе героя, можно догадаться о тех испытаниях, которые выпали на его долю и навсегда лишили его радости жизни, забрали у него огонь сердца и умертвили глаза?

1. Самостоятельная работа.

• Определите выражение глаз героев и запишите эпитеты в тетрадь.

Выберите из предложенного списка те прилагательные, которые вам будут нужны при описании этого человека.

1. Редактирование текста.

• Представьте, что нас просят составить словесный портрет девочки. Что из предложенного текста надо оставить?

■ «Она маленькая, худенькая. Светлые, кудрявые волосы. Глаза задумчивые,

голубые. На ней белые гольфы, голубые босоножки, платье в красную ленточку. Она любит долго спать, есть мороженое «Эскимо». Увлекается коллекционированием марок. Любит петь веселые песни. Над левой бровью шрам. Дружит с девочкой Машей. У нее есть кошка Мурка».

• Ребята, а с каким человеком вам приятнее общаться: с человеком улыбающимся или хмурым? Доброжелательное, озаренное лукавой улыбкой лицо, всегда располагает к себе, поднимает настроение, снимает усталость. Л.Н.Толстой писал: «Улыбка скажет о человеке все. Добр или зол, умен или нет, красив ли — все скажет».
• Посмотрите на фотографию мальчика. Какое впечатление произвел он на вас? Какой он? (Он смешливый, т.е такой, который часто смеется и его легко рассмешить.)
• Какое определение характера мальчика более удачно: смешливый, веселый или жизнерадостн ый!
• Из чего видно, что он смешливый? В момент съемки он смеется, но можем ли мы обоснованно полагать, что он вообще часто смеется?

«Веселый» же — это более узкое понятие, чем жизнерадостный: жизнерадостный — значит веселый, бодрый и энергичный. Какое слово более подходящее, по-вашему?

• Вообще по портрету легче догадаться о состоянии мальчика в момент съемки или о его характере? В тот момент ему было, конечно, весело.
• Что заставляет так думать? Существенные детали: веселая улыбка, ямочки на щеках, зажмуренные глаза.

Зажмурить глаза он мог потому, что солнце слепит; а может быть, он татарин или казах и у него глаза узкие?

     -Посмотрим внимательно, почему он зажмурился? У него светлые, возможно, рыжие (совсем не татарские волосы, все лицо в веснушках, тип лица вполне славянский; яркого солнца, видимо не было, так как на лице у мальчика нет резких теней — значит, мы правы: это он так смеется.

• А разве все люди так смеются? А какие люди смеются так? Ведь глаза зажмуривают от удовольствия, правда? Значит, мальчик очень любит смеяться, это для него удовольствие: выходит, мы были правы, что он веселый.
• Мы пока назвали три существенные детали, связанные с характером; а еще есть одна такая деталь? (Есть: спутанные волосы — он, видимо, не любит расчесываться)
• А теперь скажите: что- какие детали — создает у нас впечатление, что мальчик смешной? (оттопыренные уши, веснушки, недостаток переднего зуба) Это существенно для понимания характера? Можно ли сказать: раз у человека нет зуба — значит, он веселый?
• А еще какие несущественные детали вы можете назвать? (Светлые волосы, короткая стрижка, клетчатая рубашка, большие уши, прямой нос).
• Итак, мы догадались, что этот мальчик — веселый человек, потому что он не просто смеется, но и зажмурился от удовольствия, — а так делают те, кто очень любит посмеяться, догадались, что он не слишком внимателен к своей внешности, потому что у него волосы не расчесаны.

Дополните предложения:

Лицо мальчика усыпано…

Его рот растянулся… в улыбке.

Не хватает…

Его волосы… цвета.

Глаза у него…, …, ….

Взгляд мальчика устремлен….

• Теперь попробуйте сами рассказать о вашем однокласснике.

5.Работа в группах

Описание внешности одноклассника.

Х    худощавый, стройный, высокий, изящно сложенная, как выточенная, небольшого роста.

К   круглое, худощавое, широкое,: краснощёкий, бледный, кумачовый, смуглый, загорелый, усеяно веснушками, грустное, испуганное, серьёзное, волевое, сосредоточенное, открытое, доброе, обиженное, хмурое, улыбающееся.

Ббесцветные, карие, голубовато-серые, янтарные, васильковые ,черноглазая; лучистые, задумчивые, лукавые, озорные, правдивые, скорбные, удивлённые, изучающие, ясные, гневные, беспокойные, внимательные, добрые., широко расставленные, прищуренные, опушённые густыми ресницами.

Тонкие, высокие, нависшие, насупившиеся, дугой, белесоватые.

Тема урока: Описание внешности человека

Тип
урока: урок изучения нового, формирования и систематизации знаний,
выработка умений и навыков

Урок
развития речи

Технология: личностно-ориентированная,
проектный метод

Цели
урока:

—
Формирование умения учащихся находить главное в облике конкретной личности и
описывать свои наблюдения

—
Развитие познавательного интереса, творческой деятельности учащихся.

—
Развитие у школьников устной и письменной монологической речи.

—
Воспитание коммуникативных качеств у учащихся.

Задачи:

Образовательные: научить
учащихся работать с дополнительным материалом и использовать его в качестве
инструкции.

Воспитательные: воспитывать
общую культуру, внимание и уважение к окружающим людям, эстетическое восприятие
окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, воспитание
творческой личности.

Развивающие: развивать
образное мышление, выявлять связи, формулировать и аргументировать выводы;
развивать познавательный интерес, умение сопоставлять, сравнивать, анализировать.

Оборудование:
структурная карта, памятки, видеозапись «Монолог Олега Кошевого «Руки матери»
из романа Александра Фадеева «Молодая гвардия»

Ход урока

I.
Организационный момент

Приветствие.

II.
Мотивация

1.      Стадия
вызова

Вспомните,
какие типы и стили речи существуют в русском языке?

2.      Просмотр
видеозаписи

Ребята,
я предлагаю вам прослушать отрывок видеозаписи. 1 часть монолога Олега Кошевого
«Руки матери» из романа Александра Фадеева «Молодая гвардия». (Со слов «Мама,
мама…» до слов «…не поломать сжатых стеблей»  00:00 – 2:17)

—  Ребята,
о ком идет речь? (о матери)

— А
что именно описывает автор? (руки матери)

— Верно,
ребята. Только что вы прослушали отрывок монолога Олега Кошевого «Руки матери»
из романа Александра Фадеева «Молодая гвардия».

— К
какому типу и стилю речи относится данный отрывок?

III.
Тема урока

—
Давайте вместе сформулируем тему нашего урока. «Описание внешности человека»

IV.
Целеполагание

     —
Какие цели перед собой нам необходимо поставить?

Нам
необходимо научиться описывать внешность человека, узнать, из чего состоит
описание, что в него входит.

 V.
Слово учителя

     Ребята,
сегодня урок развития речи. Ранее мы с вами описывали окружающую нас природу,
интерьер, животных, но самым сложным и ответственным является описание
внешности человека. Почему?  Потому что каждый человек  — это неповторимая
личность.

Изучая
произведения на уроках литературы, мы знакомились с понятием «литературный
портрет».

Литературный
портрет – в художественном произведении изображение внешности героя: его лица,
фигуры, одежды, манеры держаться.

— А
для чего литературный портрет входит в художественное произведение?

Ответ:
данное понятие вводится для того, чтобы зрительно представить этого литературного
героя и увидеть не только, каков он внешне, но через внешность понять
внутренний мир, душевное состояние человека.

VI.
Формирование учебных навыков

1.      Просмотр
2 части монолога Олега Кошевого «Руки матери» из романа Александра Фадеева
«Молодая гвардия». (От слов «Я помню руки твои…» до слов
«…прости» 2:77 – 6:23)

— Ребята,
прослушивая запись, запишите в  тетрадь слова, описывающие руки матери. 

Ответы
ребят: святые, несгибающие, красные, залубеневшие от студёной воды, теплые и прохладные,
чуть шершавые.

—
Удалось ли вам через внешность понять внутренний мир матери, о которой так
трепетно говорит ее сын?

     2.
Описание внешности человека.

Ребятам
предложен теоретический материал по описанию внешности человека.

Виды
работ над описанием внешности человека:

·        
По памяти (мой брат, моя бабушка, моя первая учительница, какими
они были несколько лет назад)

·        
На основе жизненного опыта (моя мама, мои друзья, какие они)

·        
На основе прочитанного (Настя и Митраша из повести М.Пришвина
«Кладовая солнца»

·        
По специально организованным наблюдениям, в том числе по картине
(Мой товарищ во время приготовления уроков)

Тип
речи – описание.

Стиль
речи. Важно знать!!! Описание может быть использовано в любом стиле
речи, но в научном стиле характеристика предмета должна быть предельно полной,
а в художественном акцент делается на самых ярких деталях.

 Языковые
средства, используемые в описании внешности человека:

Глаза – серые, карие, черные, голубые, серовато-голубые,
лучистые, маленькие, большие, узкие, хитрые, со смешинкой, приветливые,
раскосые, задумчивые, серьезные … .

Нос – прямой, с горбинкой, курносый, вздернутый,
широкий, узкий … .

Волосы – каштановые, светлые, русые, седые, с проседью,
густые, пышные, короткие, длинные, прямые, волнистые, кудрявые, точащие, как
палки … .

Форма
лица – продолговатое,
овальное, круглое, вытянутое; 

черты
лица: мелкие, крупные,
красивые, выразительные, невыразительные, резкие, мягкие, маловыразительные, …
.

Походка – собранная, легкая, быстрая, смешная,
вразвалочку, странная, подпрыгивающая … .

Улыбка – скромная, смущенная, открытая … .

Взгляд – открытый, добрый, сияющий…

—
Ребята, описание чего не хватает в этом списке? (описания рук)

Дополним
этот список.

Руки – золотые, ласковые, нежные, добро дарящие, изящные, бархатные,
морщинистые, святые, красные от холода, теплые и прохладные…

— Как
называются данные сочетания? (Эпитеты)

Эпитет –
художественно-образное определение, подчеркивающее наиболее существенный в
данном контексте признак предмета или явления. Эпитеты всегда окрашены чувством
самого автора, показывают его отношение к тому предмету или понятию, о котором
идёт речь.

Требования
к сочинению-описанию внешности человека

·        
Описание нельзя подменять
повествованием (рассказом, как ты познакомился с тем, о ком пишешь, что он
любит, где живет, учится и т.д.)

·        
Помните, что внешность
человека, его одежда, манеры характеризуют его, помогают раскрыть его
внутренний мир.

·        
Художник, в отличие от
фотографа, стремится изобразить самое существенное в человеке; в сочинении
важно не перечисление всех компонентов портрета, а умение уловить, что
характерно для данного человека, составляет его индивидуальность,
неповторимость, главное в нем.

Задание:
Определите  языковые средства, стиль речи и вид работы над описанием
прослушанного отрывка из романа «Молодая гвардия». Как выражено отношение автора к описываемому человеку?

«Я помню твои руки, несгибающиеся, красные, залубеневшие от
студеной воды в проруби, где ты полоскала белье, когда мы жили одни, —
казалось, совсем одни на свете, — и помню, как незаметно могли руки твои вынуть
занозу из пальца у сына и как они мгновенно продевали нитку в иголку, когда ты
шила и пела — пела только для себя и для меня. Потому что нет ничего на свете,
чего бы не сумели руки твои, что было бы им не под силу, чего бы они
погнушались! Я видел, как они месили глину с коровьим пометом, чтобы обмазать
хату, и я видел руку твою, выглядывающую из шелка, с кольцом на пальце, когда
ты подняла стакан с красным молдаванским вином. А с какой покорной нежностью
полная и белая выше локтя рука твоя обвилась вокруг шеи отчима, когда он, играя
с тобой, поднял тебя на руки, — отчим, которого ты научила любить меня и
которого я чтил, как родного, уже за одно то, что ты любила его.»

( Вид работы
над описанием – по памяти, стиль – художественный, языковые средства –
эпитеты).

Сын с
огромной любовью, благодарностью и трепетом относится к своей матери. Он
делится своими теплыми воспоминаниями из детства.

V. Творческая работа

Поздравительная
открытка для мамы ко дню Матери

-Ребята,
вспомните руки своей мамы. Какие они?

Сегодня
мы с вами напишем мини-сочинение «Мамины руки» (на основе жизненного опыта),
которое и станет текстом вашей поздравительной открытки. Дизайн открытки вы
придумаете сами и оформите свое творение дома до конца.

    
Ребятам предложены подсказки в случае затруднения работы.

Слова-подсказки:
святые руки, добрые руки, красные
от воды, заботливые и добрые руки, несущие тепло, золотые руки, самые
аккуратные руки на свете, бархатные ручки, добро творящие руки.

Начальные
предложения для мини-сочинения.

1.Милая
моя, обнимаю твои руки и не перестаю ими восхищаться.

2.
Сколько тепла, любви и ласки в твоих руках, мама!

3.
Мама…Как много в этом слове!

4.
Мамины руки…Как же я вас люблю!

5.Нет
ничего красивее маминых рук.

Представление 
мини-сочинений

VI. Итог
урока

Мы
сегодня убедились в том, что описание внешности не только передает то, как
человек выглядит, но и является средством его характеристики. А ваши теплые
слова о маминых руках в сочинении тому подтверждение!

VII.Домашнее задание. Подготовить поздравительную открытку ко дню Матери, включив
в нее свое сочинение.

Структурная карта

Описание внешности человека

1.       Стадия вызова

Вспомните, какие типы и
стили речи существуют в русском языке?

Типы речи                         
                         Стили речи

1.__________________                             
1.__________________________________

2.__________________                             
2.__________________________________

3.__________________                             
3.__________________________________

                                                                    
4.__________________________________

                                                                    
5.__________________________________

2. Описание внешности человека

Виды работ над
описанием внешности человека:

·        
По памяти (мой брат, моя бабушка, моя первая учительница, какими
они были несколько лет назад)

·        
На основе жизненного опыта (моя мама, мои друзья, какие они)

·        
На основе прочитанного (Настя и Митраша из повести М.Пришвина
«Кладовая солнца»

·        
По специально организованным наблюдениям, в том числе по картине
(Мой товарищ во время приготовления уроков)

Тип речи –
описание.

Стиль речи. Важно знать!!!
Описание может быть использовано в любом стиле речи, но в научном стиле
характеристика предмета должна быть предельно полной, а в художественном акцент
делается на самых ярких деталях.

 Языковые
средства, используемые в описании внешности человека:

·        
Глаза – серые, карие, черные, голубые,
серовато-голубые, лучистые, маленькие, большие, узкие, хитрые, со смешинкой,
приветливые, раскосые, задумчивые, серьезные … .

·        
Нос – прямой, с горбинкой,
курносый, вздернутый, широкий, узкий … .

·        
Волосы – каштановые, светлые, русые,
седые, с проседью, густые, пышные, короткие, длинные, прямые, волнистые,
кудрявые, точащие, как палки … .

·        
Форма лица – продолговатое, овальное,
круглое, вытянутое; 

·        
черты лица: мелкие, крупные, красивые,
выразительные, невыразительные, резкие, мягкие, маловыразительные, … .

·        
Походка – собранная, легкая,
быстрая, смешная, вразвалочку, странная, подпрыгивающая … .

·        
Улыбка – скромная, смущенная, открытая …
.

·        
Взгляд – открытый, добрый, сияющий…

·        
Руки –__________________________________________________________________________

3.Задание: Определите  языковые средства, стиль речи и вид работы
над описанием прослушанного отрывка из романа «Молодая гвардия». Как выражено
отношение автора
к описываемому человеку?

     «Я помню твои руки,
несгибающиеся, красные, залубеневшие от студеной воды в проруби, где ты
полоскала белье, когда мы жили одни, — казалось, совсем одни на свете, — и
помню, как незаметно могли руки твои вынуть занозу из пальца у сына и как они
мгновенно продевали нитку в иголку, когда ты шила и пела — пела только для себя
и для меня. Потому что нет ничего на свете, чего бы не сумели руки твои, что
было бы им не под силу, чего бы они погнушались! Я видел, как они месили глину
с коровьим пометом, чтобы обмазать хату, и я видел руку твою, выглядывающую из
шелка, с кольцом на пальце, когда ты подняла стакан с красным молдаванским
вином. А с какой покорной нежностью полная и белая выше локтя рука твоя
обвилась вокруг шеи отчима, когда он, играя с тобой, поднял тебя на руки, —
отчим, которого ты научила любить меня и которого я чтил, как родного, уже за
одно то, что ты любила его.»

                                                                                          
Из монолога Олега Кошевого «Руки матери»

                                                                                           (Роман
Александра Фадеева «Молодая гвардия»)

4.Творческая работа. Поздравительная
открытка для мамы ко дню Матери.

Написать мини- сочинение  «Мамины руки» на основе жизненного
опыта.

Слова-подсказки:
святые руки, добрые руки, красные
от воды, заботливые и добрые руки, несущие тепло, золотые руки, самые
аккуратные руки на свете, бархатные ручки, добро творящие руки, любимые руки,
самые родные руки.

Начальные
предложения для мини-сочинения.

1.Милая
моя, обнимаю твои руки и не перестаю ими восхищаться.

2.
Сколько тепла, любви и ласки в твоих руках, мама!

3.
Мама…Как много в этом слове!

4.
Мамины руки…Как же я вас люблю!

Урок развития речи. Описание внешности человека

Тема НЕ пишется на доске

Ход урока

Эпиграф (записан на доске):

Каждое лицо – интересно. Задача художника-портретиста –
выразить внутренний мир человека, дать свою оценку.
 (И.Глазунов)

На доске прикрепляются таблички:

• «Черты лица»,

• «Фигура»,

• «Поза»,

• «Одежда»,

• «Общее впечатление»,

• «Индивидуальные особенности»,

• «Черты характера»

Вступительная беседа (антиципация)

— По эпиграфу и табличкам скажите, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.

— Давайте присмотримся друг к другу и ответим на вопросы. Как мы разговариваем? Как смотрим? Каково выражение наших лиц?

— Для чего вводит автор описание внешности героев в художественное произведение? (Чтобы читатели могли себе представить героев и через описание внешности понять их внутренний мир, объяснить их поступки)

Определение героев произведений по их внешним признакам, автора я НЕ называю (антиципация, предугадывание)

— Назовите автора и произведение? Укажите, по каким признакам вы узнали героя или героиню?

«…был один из числа коренных, старых полковников: весь был он создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава. Он любил простую жизнь казаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне, называя их холопьями польских панов. Вечно неугомонный, он считал себя законным защитником православия…»
Тарас Бульба. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

«…считался всегда одним из лучших товарищей. Он редко предводительствовал другими в дерзких предприятиях — обобрать чужой сад или огород, но зато никогда, ни в каком случае, не выдавал своих товарищей; никакие плети и розги не могли заставить его это сделать. Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки; по крайней мере никогда почти о другом не думал. Он был прямодушен с равными. Он имел доброту в таком виде, в каком она могла только существовать при таком характере и в тогдашнее время…»
Остап. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

«Редко мне случалось видеть такого молодца. Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы. Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое и мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза. Все окрестные мужики боялись его как огня. По их словам, не бывало еще на свете такого мастера своего дела: «Вязанки хворосту не даст утащить; в какую бы ни было пору, хоть в самую полночь, нагрянет, как снег на голову, и ты не думай сопротивляться, — силен, дескать, и ловок как бес: И ничем его взять нельзя: ни вином, ни деньгами; ни на какую приманку не идет»
Бирюк. И.С.Тургенев «Бирюк»

«…был моложе сестры на два года. Ему было всего только десять лет с хвостиком. Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный. «Мужичок в мешочке», — улыбаясь, называли его между собой учителя в школе.  «Мужичок в мешочке», как и Настя, был весь в золотых веснушках, а носик его, чистенький тоже, как у сестры, глядел вверх…»
Митраша. М.Пришвин «Кладовая солнца»

Вывод

• Вы прочли описание совершенно разных людей. Что, прежде всего, отмечали авторы во внешности своих героев? (Автор должен прежде всего указать на то, что является самым ярким во внешности, особенным, присущим именно этому человеку. Это может быть взгляд, манера говорить, ходить, улыбаться и т.д.)

• Вот вы и постарайтесь в своих описаниях отметить исключительные черты, которые выделяют человека среди других людей. Итак, с чего начнем описывать внешность человека? (С описания лица)

Проверка перспективной домашней работы: зачитать свое описание друга, остальные угадывают человека.

Работа над пословицами

На предыдущих уроках развития речи мы отметили, что самая выразительная деталь на лице человека — глаза. Вот о них мы и поговорим.

• Коль очи светятся — душа чиста.

• Душа в глазах светится.

• Хорошего человека по глазам видно.

• Глазами кос, да душою прям.

• Глаза — зеркало души.

• Глаза без души слепы, уши без сердца глухи.

• Глаз мал, да далеко видит.

• По когтям да по зубам зверей знавать, а человека по глазам видать.

— О чем говорится во всех этих высказываниях? (В глазах отражается сущность человека, его душа).

— Какое из этих высказываний стержневое? (Глаза — зеркало души)

— При описании глаз важно показать их цвет, форму, а также взгляд человека. Какие части речи нам в этом помогут? (Прилагательные и причастия).

Заполнение дневника. Подберите прилагательные и причастия для описания глаз и взгляда.

Глаза	серые, карие, синие, чёрные, зелёные, голубые, небесные, серовато-голубые, темные, светлые, смеющиеся, прищуренные, маленькие, большие, узкие, раскосые, широко раскрытые
Взгляд	бархатный, бездонный, горячий, задорный, искрометный, лучистый, мерцающий, оживленный, понимающий, светлый, чудесный, энергичный, ясный, твердый взгляд, беглый, быстрый, долгий, длинный, короткий, мгновенный, мимолётный, неторопливый, стремительный, задумчивый

Физминутка «А кто его знает, чего он моргает»

Подмигните соседу по парте правым глазом 5 раз подряд. Проделаем то же самое левым глазом. А теперь поморгаем обоими глазами 10 раз.

Работа с карточками (текстовая работа)

Карточка № 1

Задание: Прочитайте, определите стиль и тип речи. Укажите вначале строчки, в которых дана портретная характеристика деда Архипа, а затем Леньки.

Костлявая и длинная фигура дедушки Архипа вытянулась поперек узкой полоски песка; задремавший Ленька лежал калачиком сбоку деда. Ленька был маленький, хрупкий, в лохмотьях, он казался корявым сучком, отломленным от деда – старого иссохшего дерева, перенесенного и выброшенного сюда, на песок, волнами реки.

Дед, приподняв на локте голову, смотрел на противоположный берег, залитый солнцем и бедно окаймленный редкими кустами ивняка. Его тусклые и воспаленные глаза, с красными опухшими веками, беспокойно моргали, а сморщенное морщинами лицо замерло в выражении томительной тоски. (М.Горький)

Карточка № 2

Задание: Прочитайте, подчеркните описание внешности мальчика. Напишите  антонимы к прилагательным и причастиям.

В комнате было чисто и уютно: удобный диван, над ним большой ковер, посредине комнаты накрытый красивой скатертью стол. Под потолком модная люстра, одну из стен от пола до потолка занимали стеклянные полки с книгами.

В комнату вошел парнишка. Коренастый, крепкий, светлые волосы аккуратно причесаны, школьный костюм чистенький, выглаженный, будто только из магазина, ботинки хорошо начищены. Он спросил солидно, как взрослый: «Вы ждете отца?» (Н.Метелкин)

Карточка № 3

Задание: Прочитайте. Подчеркните фразы с описанием деда Каширина. Пользуясь текстом, дайте деду устную характеристику?

Я хорошо видел, что дед следит за мною умными и зоркими зелеными глазами, и боялся его. Помню, мне всегда хотелось спрятаться от этих обжигающих глаз. Мне казалось, что дед злой; он со всеми говорит насмешливо, обидно, подзадоривая и стараясь рассердить всякого.

В час отдыха, во время вечернего чая, когда он, дядья и работники приходили на кухню из мастерской, усталые, с руками, окрашенными сандалом, обожженными купоросом, с повязанными тесемкой волосами, все похожие на темные иконы в углу кухни, – в этот опасный час дед садился напротив меня и, вызывая зависть других внуков, разговаривал со мною чаще, чем с ними. Весь он был складный, точеный, острый. Его атласный, шитый шелками, глухой жилет был стар, вытерт, ситцевая рубаха измята, на коленях штанов красовались большие заплаты, а все-таки он казался одетым и чище и красивей сыновей, носивших пиджаки, манишки и шелковые косынки на шеях. (М.Горький)

Карточка № 4

Задание: Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркните фразы с описанием внешности Алексея.

Алексей, с (не)покрытой головой, в клетчатой ковбойской рубахе с засуч_нными до локтей рукавами и в бриджах вправл_нных в сапоги стоял на пригорке поросшем орешником. Зачесанные назад волосы его выцвели за лето и были почти пш_ничного цвета среди них потерялась седая прядь. Лицо руки стали темно-коричневыми. Алексей успел побриться, и по лицу его, свежему и юному, нельзя было предположить холодную сырость и отмахивался от налетевших на него комаров и мошкары. (В.Ажаев)

Карточка № 5

Задание: Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания; подчеркните слова, указывающие на описание внешности.

Выйдя из кустарника Быланин направился к балк_. Прямо перед собой на холмик_ он увидел человека. Положив лицо на ладони человек сидел неподвижно. С минуту Быланин пристально всматривался в согбенную фигуру. Потом, улыбнувшись про себя, быстрей зашагал по тропинк_, размахивая шапкой-ушанкой в руке.

Человек живо вскочил приложил к глазам руку. Это был старик – невысокий худощавый с седыми волосами торчащими из-под выцветшей солдатской фуражки с реденькой и, как пучок пеньки, помятой бороденкой. Он узнал Быланина, мелкими быстрыми шажками побежал с пригорка. (Ф.Наседкин)

Работа над художественным описанием (текстовая работа, восстановление текста по изученной орфограмме)

Задание: Перед вами отрывок из произведения А.Грина «Алые паруса» — портрет Ассоль. Вставьте пропущенные буквы, расставьте пропущенные знаки препинания, глаголы в скобках поставьте в нужную форму.

(страдательное причастие образованное от глагола стирать) много раз ситцевое платье (деепричастие образованное от глагола пр..крыть) до колен худенькие, (причастие образованное от глагола заг..реть) ноги девоч(?)ки. Её темные густые волосы (стард причастие от глагола забрать) в кружевную косынку сбились, (глагол прошедшего времени от к..саться) плеч(?). Каждая черта Ассоль была выразительно л..гка и ч..ста, как п..лёт ласточ(?)ки. Темные, с оттенком грус(?)ного вопроса глаза (глагол прошедш. Времени от к..заться) несколько старше лица; его (не)правильный мя..кий овал был овеян того рода пр..лес(?)ным з..гаром, который присущ здоровой белизне кожи. (страдатд причастие + приставка полу- от глагла ра..крыть) маленький рот (глагол прошедшего времени от глагола бл..стеть) кроткой улыбкой.

Послетекстовая работа

• В какой последовательности описывается внешность Ассоль? (Одежда, волосы, глаза, овал лица, рот)

• Какие определения использовал автор для описания волос? Глаз? Рта?

Физминутка «Невербальное общение». При помощи жестов и мимики передать следующую информацию:

• «Наконец-то я додумался!»

• «А, да ладно!»

• «Что я наделал?!»

• «Ничего не поделаешь»

• «Не знаю»

• «От всего сердца рада вас видеть!»

Пропедевтика речевых ошибок. Заполнение дневника (продолжить заполнение дневника). Давайте попробуем подобрать прилагательные и причастия для описания губ, волос, носа, бровей.

Губы, улыбка	тонкие, пухлые, плотно сжатые, алые, бледные, смущенная, открытая, широкая, интересная
Лицо	смуглое, круглое, загорелое, широкое, усеянное веснушками, улыбающееся, высокое
Волосы	темно-русые, коричневые, тщательно причесанные, растрепанные, длинные, волнистые, кудрявые, серые
Нос	слегка вздернутый, прямой, с горбинкой
Брови	нахмуренные, дугой, тонкие

Прослушать записи песни Анны Герман.

А как голос характеризует человека? (характер человека хорошо проявляется через его голос)

Голос

мягкий, нежный, задушевный, обаятельный, грубый, сиплый, жёсткий

Работа над сочинением

К слову ТЕКСТ подобрать ассоциативные слова, указывая смысловые связи (примерный ассоциативный куст).

Текст – письмо (составление связного текста через графическое оформление)

Текст – текстура (структура ткани, нити – это слова)

Текст – ткань (текст состоит из слов, ткань состоит из нитей, текст как полотно ткани)

Текст – обучение (анализ текста на уроках, написание сочинений)

Работа с понятием «текст». Работа со словарем.

• Перед вами лежит кусочек ткани и лист с напечатанным на нем текстом. Как вы думаете, что общего между этими предметами? (В тексте все слова и предложения, как нити ткани связаны в единое целое.

• Предприятия, где ткут ткани, называют текстильными. Может быть, это не случайно?

Давайте обратимся к толковому словарю и определим лексическое значение слова «текст». Учащиеся работают со словарем, записывают значения слова в тетрадь. Этимология слова: текстура, ткань.

Вывод. Если из ткани удалить основную нить, она может рассыпаться. Так и текст не может существовать без основной мысли.  Текст – это не что иное, как словесная ткань, связанная в единое целое общей мыслью.

Исправление ошибок. Карточки с искаженными текстами (текстовая работа).

Текст с ошибкой	Правильный вариант
Десятки людей, опрокинув головы, смотрели на вершины сосен.	Десятки людей, запрокинув головы, смотрели на вершины сосен.
А прямо на нас движется задумчивая женская фигура в темном платье.	А прямо на нас движется женская фигура в тёмном платье. Лицо женщны задумчиво.
Лена была послабже Люды	Слабее
Мужчина был весьма полон	Был полным
Озирая по сторонам, шел охотник	Озираясь
Натруженные руки этого человека утверждают, что ему приходилось много работать
Удивительно поднялись его брови	Удивленно
Она была гладко причесана, румяной.
В доме Простакова была главная, она управляла всем, а ее муж под нее постоянно подстеливался был подкаблучником.
Главное еще, чем запомнилась Маша – это неожиданное раскрытие ее характера, это прям главная изюминка Марьи Ивановны.
Эта девочка была пионерка, потому что у нее был красивый балкон, на котором растут яркие цветы
Петя, он всегда опаздывал в школу.
Охотник «одел» шапку и вышел.	Надел
«ихняя мама»;
Леня, когда вернулся в отряд, он был в генеральском кителе.
Петя – он был самый сильный из ребят.
… я в семье более старшая, чем брат…
…писатели, напишущие в будущем свои книги…
Орлов пишет о себе, что «я не сирота, пока на свете существует этот человек»
Наташа Ростова некрасивая, княжна Марья тоже некрасивая, но у них есть внутренняя красота…
У Маши глаза и очертания лица увлечены фильмом
Он всегда серьезный, среднего роста, волосы немного кудрявые по краям, необидчивый
Очень просто был одет мальчик. Он был одет в куртку, подбитую цигейкой. На ногах были одеты носки, проеденные молью» — свидетельствуют не о синтаксических нарушениях, а о неумении разнообразно изложить мысли.
Красный молодец победил Змея	Красна девица

Непосредственное написание сочинения

• Описать близкого человека в радости.

• Близкий человек грустит (огорчен).

• Близкий человек занимается любимым делом.

• Близкий человек читает книгу (смотрит передачу).

Беседа

• С чего начинаем работу над сочинением? (с заглавия.) 

• Подумайте, как можно озаглавить ваше сочинение? Заглавие должно быть интересным, отражать основную мысль текста.

• Составим план сочинения. Сколько составных частей мы выделяем в сочинении? (три)

• Какие? (вступление, основная часть, заключение)

• Поговорим о первой части. С чего можно начать сочинение? (указать, о ком пойдет речь, при каких обстоятельствах мы наблюдаем за его внешностью.) Верно. Напишите вступление. Дети пишут на черновиках. Прослушиваются 2–3 варианта, исправляются ошибки, отмечаются достоинства.

• Как закончите сочинение? (описанием своего отношения к этому человеку.)

Рефлексия

Закончите одну из предложенных фраз

• у меня получилось;

• меня удивило;

• больше всего мне запомнилось и понравилось на уроке;

• мне захотелось.

Домашнее задание

Дома напишите сочинение – описание внешности человека.

Цели:

— дать понятие о портрете художественном,

— дать понятие о портрете в литературном
произведении,

— формировать навыки описания картин,

— развивать навыки монологической речи при
описании внешности человека,

— развивать воображение учеников,

— учить составлять собственный текст-описание,

— обратить внимание на роль
изобразительно-выразительных средств языка при
описании внешности человека,

— воспитывать чувство прекрасного.

Методические приёмы:

— объяснение учителя,

— беседа,

— выразительное чтение,

— наблюдение над текстом,

— словарная работа,

— конструирование синтаксических конструкций,

— заранее подготовленное сообщение учащегося,

— самостоятельная работа.

Оборудование урока:

— компьютер,

— проектор,

— экран или интерактивная доска.

Ход урока

1. Слово учителя.

Каждому из нас приходилось описывать внешность
человека. Обычно мы это делаем, когда хотим
рассказать кому-нибудь о человеке, который ему не
знаком. Я люблю вглядываться в лица людей и
стараться понять, о чем они думают, чем
занимаются. По внешнему виду многое можно
рассказать о человеке.

Сегодня на уроке мы попробуем
усовершенствовать наше умение описывать
внешность человека.

Запись темы урока.

Слайд 1

2. Беседа.

У.: Скажите, пожалуйста, что вы
представляете, когда речь идет о портрете?
(Картина, на которой изображен человек, лицо
человека)

Слайд 2

У.: Вы правы: слово портрет
заимствовано из фр. portrait, от старофранц. portraire —
“воспроизводить что-либо черта в черту”, устар. парсуна —
от лат. persona — “личность; особа”—
изображение или описание какого-либо человека
либо группы людей, существующих или
существовавших в реальной действительности.

В зависимости от того, кто изображен на
портрете портреты относят к групповым(двойным) и
одиночным.

Слайд 3

3. Словарная работа.

У.: Запомним правописание слова
“портрет”, используя его лексическое значение. Запишем
в тетради.

Слайд 4

У.: С чего мы начнем описание портрета?
(Обычно с лица человека)

У.: Да, вы правильно ответили, именно
лицо говорит главное о человеке. Ведь не даром
есть в русском языке выражения: “ потерять
лицо”, “на лице написано”, “сразу на лице
видно”, “лица на нем нет”. А как вы объясните
последнее выражение, что значит “лица на нем
нет”? (Кто-то сильно изменился, расстроился,
кто-то поменял свой вид из-за чего-то)

У.: Обратимся к “Фразеологическому
словарю русского языка”. (“Кто-либо страшно
побледнел, осунулся, изменился в лице от
чего-либо”)

У.: Да, ребята, на нашем лице всегда
отражаются эмоции.

Слайд 5

У.: Название этого портрета нам
подсказывает, кто на нем изображен, попробуйте
описать эмоции этого мальчика .

(Веселое расположение духа, озорной смех,
радость, игривость)

У.: Таким образом, портрет помогает нам
описать эмоции и сделать вывод о характере
персонажа.

У.: Кто изображен на портрете,
представленном на слайде №1? (М.Ю.Лермонтов)

Как вы думаете, а что главное в лице
М.Ю.Лермонтова? (Его глаза)

4. Выполнение упражнений.

У.: Попробуйте, опишите их. (Большие,
темные, грустные, печальные, бездонные,
таинственные)

Слайд 6

У.: О глазах говорят, что они “зеркало души”.
Почему? Потому что – это один из наиболее
выразительных знаков, поскольку передает
важнейшее из пяти чувств. “Застывшие и широко
открытые, они предназначены для восприятия
безграничного мира.”

На портрете Антонелло да Мессина. глаза этого
мужчины передают его чувства, настроение, его
внутренний мир.

Попробуйте описать их.

Запишите в тетрадь словосочетания по схеме
«сущ.+ прил.».

У.: Какие ещё важные черты лица мы
замечаем? (Нос, лоб, губы, брови)

Слайд 7

Задание: подберите прилагательные или
причастия, которые нам помогают описать эти
детали портрета. Запишите в тетрадь.

У.: Многое может рассказать о человеке
отдельная деталь портрета. Например, нос.

Слайд 8

У.: Подберем образные определения для
описания портретной детали.

Слайд 9

Заранее подготовленное сообщение ученика о
Джироламо Савонарола.

У.: Важную роль в описании внешности
играет фигура. Если человек сутулый, мы можем
заключить, что он вряд ли занимается спортом, что
он много времени проводит сидя. Худой человек или
полный, подтянутый или расхлябанный — всё это
расскажет нам о его здоровье, привычках,
характере.

5. Физкультминутка.

6. Беседа.

У.: Мимика, жесты тоже очень важны. По ним можно
узнать открытый человек или скрытный,
раскованный или стеснительный, уверенный в себе
или постоянно сомневающийся. Говоря о жестах, на
что мы обращаем внимание?

(На руки)

Слайд 10, 11,12

У.: Мы рассматривали и анализировали
художественные портреты известных художников,
но сегодня на уроке мы с вами познакомимся с
понятием словесного портрета, используемого в
литературном произведении.

Как вы думаете, что такое словесный портрет.

— Это портрет, который создается словами, а не
красками.

— Это описание внешности в литературном
произведении.

Слайд 13

7. Работа с учебником.

Упражнение 76.

8. Наблюдение над текстом.

Слайд 14

— Выразительное чтение, ответы на вопросы.

У.: Что помогает писателю создать
образ Насти?

Слайд 15

— Средства художественной выразительности
Давайте подумаем над вопросами

Слайд 16

9. Выполнение упражнений.

— Упражнение 78: выразительное чтение, устный
разбор, письменное выполнение.

— Упражнение 79: выразительная чтение,
самостоятельная работа с последующей
взаимопроверкой.

10. Подготовка к домашнему сочинению.

У.: Ваша задача — создать описание
внешности знакомого вам человека: взрослого или
вашего ровесника. Используя полученные на уроке
знания, постарайтесь показать через внешность
черты характера человека, проследить за
изменениями во внешности: в лице, фигуре в разных
жизненных ситуациях, выразите свое отношение к
описываемому человеку.

Слайд 17

Эти материалы помогут вам составить свои
тексты.

11. Домашнее задание: написать черновик
сочинения.

МОУ Судиславская СОШ Субботина Т.Б.

Конспект урока по русскому языку в 6 кл

Тема урока: Подготовка к сочинению – описанию внешности. Описание картины В.А. Серова «Девочка с персиками».

Цель урока: перевести язык живописи на язык словесного искусства, с помощью слов выразить понимание увиденного на полотне.

Формировать следующие умения:

— наблюдать;

— выделить главное, особенно в описываемой личности;

— уместно использовать в высказывании «портретную» лексику;

— отличать описательный тип от других типов речи;

— соединять в тексте фрагменты разных типов значений;

— производить лингвостилистический анализ готового текста – описания;

— строить по образцу текст – описание внешности человека (сочинение).

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Объявление темы урока. Введение в речевую ситуацию.

— Ребята, сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению – описанию внешности человека.

Описание внешности – важное умение, которым должен владеть каждый человек, поскольку в жизни нам нередко приходится в той или иной мере описывать внешность человека, его характер, манеры, поведение; с портретом мы встречаемся и в художественной литературе и публицистике. Кроме того, описание внешности человека предполагает не только умение наблюдать, но и умение понимать психологическое состояние человека, его внутренний мир, выражать свое отношение к нему.

III. Определение целей и задач урока.

—Работу над описанием внешности мы начнем с описания портрета, выполненного живописцем В.А. Серовым «Девочка с персиками».

Мы будем описывать портрет, а для этого вы вспомните все, что знаете о портрете из уроков изобразительного искусства, и постараемся эти знания применить на нашем уроке.

IV. Проверка домашнего задания. Знакомство с отдельными страницами биографии художника.

С творчеством Серова вы знакомы.

— Что вы знаете о Серове? Его родителях?

— Каким было его детство? С какого времени он начал рисовать? У кого учился рисованию и живописи?

— Где он учился? Каковы были художественные взгляды Серова? К чему он стремился?

— У кого часто бывал Серов? Где был написан портрет «Девочка с персиками»? Кто позировал художнику?

— Какие еще картины Серова вы знаете?

V. Подготовка учащихся к восприятию картины (на основе презентации). Осмысление темы урока.

—Портрет – один из распространенных и популярных жанров живописи. Восприятие портрета выходит за рамки простого узнавания определенного, конкретного человека, изображенного на полотне. Воспроизведя индивидуальный облик, художник раскрывает внутренний мир, чувства, характер человека через внешние признаки: мимику, жест, манеру.

Содержанием портрета является не только воспроизведение подлинной сути личности портретируемого, но и отношение художника к изображаемому, его личная симпатия или антипатия, любовь, преклонение или сострадание. Создавая образ, художник ищет наиболее удачный фон, интерьер, органически связанный с изображаемым лицом, его характером, а также композицию портрета, которая в наибольшей степени помогает раскрыть внутренний мир и психологическое состояние личности.

В.А Серов – великолепный портретист глубоко понимая духовный мир детей и изоброжая их с большой любовью. За свою недолгую жизнь он исполнил немало детских портретов: «Девочка с персиками» (1887г.) «Саша Серов», «Дети», «Дети Боткиных», «Миха Морозов», «Юра Морозов», «Девочки Касьяновы» и др. Детские образы Серова пленяют простотой, бесхитростностью, той особой непосредственностью, которая свойственна изображением мимолетно схваченной натуры.

Не пытаясь представить свои юные модели более взрослыми, художник вместе с тем проявляет глубокий интерес к жизни детей, передает серьезность, сосредоточенность, «независимость» детского характера, которая светится в любознательно-вопрошаещем, чуть –чуть беспокойном выражении их глаз. Серьезная сосредоточенность еще более усиливает поэтическое обаяние детского душевного мира. Такое проникновение в сущности детской души, как в портретах Серова, можно найти только в «Детстве» Л.Н. Толстого и в рассказах А.П. Чехова.

VI. Восприятие картины.

— А сейчас, ребята, непосредственно обратимся к репродукции. Рассмотрите картину внимательно.

VII. Комплексный анализ картины под руководством учителя.

Посмотрите внимательно и ответьте на вопросы:

— Что изображено на картине?

(Содержание портрета – картины «Девочка с персиками» как будто несложно: за столом сидит девочка в розовой блузке, перед ней на белой скатерти персики; в окно льется легкий, серебристый свет, который смягчает формы, делает чистыми и нарядными краски).

— Вы много назвали окружающих девочку предметов. Теперь нам понятно, почему портрет Веры Мамонтовой называют портретом-картиной?

— Любое произведение искусства каждый человек воспринимает по-своему.

— Что вы чувствуете и о чем думаете когда смотрите на этот портрет?

— Что можно сказать об этой девочке? Как вы думаете, она старше вас?

— А какой у нее характер?

— Нравится ли вам образ девочки, созданный Серовым?

— Как художник сумел пробудить у нас светлое, радостное настроение?

— Какие художественные средства, приемы использует художник, чтобы создать у нас радостное настроение?

— Как вы думаете, изменился бы настрой картины, если бы Серов использовал холодные цветовые тона?

— Что прежде всего привлекает вас в портрете Веры Мамонтовой?

— Какое значение имеет солнечный свет в портрете – картине?

— Изменилось ли ваше настроение после общения с этим произведением искусства? (Спокойствия, радости)

— Передалось ли вам ощущение спокойствия и радости от восприятия этого портрета – картины?

VIII. Анализ искусствоведческого текста, составление плана.

— Мы с вами учимся не просто рассматривать, а описывать портрет, в этом нам помогут два текста, написанных известными искусствоведами Г.С. Арбузовым и И.Э. Грабарем о портрете – картине «Девочка с персиками» кисти В.А. Серова.

Прочитаем 1-ый текст (чтение текста)
Портрет Веры Мамонтовой писался в Абрамцеве ,подмосковном имении С.М. Мамонтова, куда Серов явился прямо из Италии, обереваемый жаждой твор­чества.

О необычайно приподнятом настроении, с которым Серов брался за порт­рет, говорит его письмо, написанное незадолго до того из Венеции: «В нынеш­нем веке пишут все тяжелое, ничего отрадного. Я хочу, хочу отрадного и буду писать только отрадное».

Смуглое лицо девочки с проступающим сквозь загар румянцем, живой взгляд ее карих глаз, небрежно брошенные со лба непокорные волосы, спокой­но, но так трепетно и живо лежащие на столе руки, неповторимая чистота то­нов — все это прелестно, все оставляет глубокий след в душе каждого чело­века, любящего русское искусство.

Живопись необычайно проста. Художник передал все: девочка в розовой кофточке с черным бантом и красной гвоздикой сидит за столом, покрытым белой скатертью; лежит нож; персики и листья брошены на стол; написаны все стулья, подсвечник на окне и фигурка игрушечного солдата в глубине комнаты; фарфо­ровая тарелка на стене; за окном сад в поздние дни лета. И сколько в этой простоте глубины и цельности, как во всех этих «случайностях»,сквозит неповторимая радость жизни.

С предельной выразительностью передан свет, льющийся серебристым по­током из окна и наполняющий комнату. Этот свет сияет на стене и фарфоровой тарелке, бликами отражается на спинках стульев, мягко ложится на скатерть, скользит по лицу и рукам. Обтекая фигуру и все предметы, он создает ту еди­ную, органически цельную среду, которая была неотъемлемым свойством живопи­си молодого Серова, /по Г.С.Арбузову/.

— На какие черты обращает внимание автор, и в какой последовательности?

1. Черты портрета.

1. Лицо.

2. Взгляд.

3. Волосы

4. Руки

1. Одежда.

2. Обстановка (интерьер)

3. Цвет

4. Свет

IX. Определение темы и основной мысли текстов.

— А сейчас выпишите из текста эпитеты, характеризующие эти черты.

— Определите цель этого высказывания? (Описать портрет Веры Мамонтовой, который произвел на него большое впечатление).

— Чему учит нас Арбузов? (Всматриваться в портрет)

— Какова основная мысль текста? «И сколько в этой простоте глубины и цельности, как во всех этих случайностях» «сквозит» «неповторимая» радость жизни».

X. Лингво-эстетический анализ текста.

— Действительно, Арбузов учит нас всматриваться в портрет, описывать его, для этого он активно использует «описательные части речи» прилагательные и существительные. (слова со значением признака). Я посчитала, из 225 слов – 18 знаменательных частей речи, из них 26 прилагательных, 12 причастия, 58 существительные со значением признака и только 16 глаголов.

— А теперь обратимся к тексту Грабаря?

Вернувшись в Москву в 1887г (из Италии), Серов едет в Абрамцево, где работает с таким увлечением и столь усердно, как не запошит. Он был не­сказанно очарован при виде старшей дочери Мамонтовых, Веруши, которой дав­но уже не видел. Она так расцвела и похорошела, что он едва ее узнал. Черно глазая, с румянцем во всю щеку, с копной густых каштановых волос на голове она казалась старше своих лет, почти барышней, хотя ей не было еще полных двенадцати лет. Серов сразу решил ее писать — в том самом платьице, в ко­тором увидал, -в розовой кофточке, с черным бантом. На другой же день нача­лись сеансы, продолжавшиеся непрерывно по нескольку часов в день в тече­ние всего августа и половины сентября.

Садясь в абрамцевской столовой против своей модели, Серов не был уверен, удастся ли ему выразить в своей картине то, что задумал. Ибо он заду­мал не просто портрет, а портрет-картину .Как не восхищала его стоявшая перед ним чисто цветовая задача, но еще более волновала сама модель, ясные детские чистые глаза чудесной русской девушки и весь ее обаятельный образ.

Серову эта задача удалась на славу: он создал одно из драгоценнейших произведений всей русской школы живописи.

Давно уже нет на свете этой девушки-подростка с таким чудесным невы­разимо русским лицом, что, если бы и не было внизу серовской подписи, все же ни минуты нельзя было сомневаться в том, что дело происходит в России, в русской деревне. «Девочка с персиками», как я назвал в свое время этот портрет-картину, давно уже вошла в золотой фонд русского искусства.

(По И.Грабарю).

— Что нового вы узнали из этого текста?

(Мы узнали об истории создания картины «Девочка с персиками», о том какое впечатление на Серова произвела Вера Мамонтова, почему он решил ее писать, сколько времени он создавал этот портрет, в каком настроении)

— Чему учит нас Грабарь?

(Грабарь учит нас передавать свои чувства, давать оценку художественному произведению).

XI. Этап усвоения новых знаний и способов действий.

— Наша задача, соединить воедино то, чему учит нас Арбузов (всматриваться в портрет и описывать его) и чему нас учит Грабарь (передавать свои чувства и давать оценку художественного произведения).

— Ребята, можно ли воспользоваться планом, который мы составили, для написания домашнего сочинения.

—Какой пункт нужно еще добавить в план?

VI. Мои впечатления от картины.

XII. Рефлексия.

— Дома вы будете писать сочинение. Подумайте, как вы озаглавите свое сочинение. Помните, что название может быть связано с темой текста и основной мыслью.

У вас на листочках написано несколько тем, выберите, какая вам больше нравится.

— Какие из заголовков, которые вы назвали, передают тему, а какие главную мысль вашего будущего сочинения?

1. «Пленительный детский образ».

2. «Удивительный портрет».

3. «Портрет Веры Мамонтовой».

4. «Незабываемый русский портрет».

5. «Взгляд из детства».

6. «Чистота детской души».

7. «Лучший портрет Серова».

8. «Неповторимая радость жизни».

9. «Символ юности, красоты».

10. «Образ счастливой пары».

XIII. Оценивание себя.

— Как я работал на уроке?

— Как я готов к написанию сочинения?

XIV. Итог урока. Домашнее задание.

План урока

I. Проверка домашнего задания.

— Какие словосочетания из домашнего упр. 252 вы сможете использовать для описания и характеристики человека?

II. Работа над описанием внешности человека по картине.

2.1. Упр. 251 (задания 1—2).

2.2. Выпишите из упр. 251 словосочетания типа “сущ. + прил.”, помогающие описать героиню картины В.А. Серова “Девочка с персиками”.

— Можно ли по этим словосочетаниям понять, какое впечатление произвела картина на зрителей?

2.3. Составление плана сочинения-описания внешности героя картины.

План

1. Художник и его картина.

2. Замысел, отражённый в названии полотна.

3. Фон, на котором изображён человек.

4. Герой картины:

1) поза;

2) одежда;

3) лицо.

5. Впечатление, которое производит на зрителя картина.

2.4. Упр. 251 (задание 3).

III. Подведение итогов урока и рефлексия.

IV. Домашнее задание.

Индивидуальные и групповые исследовательские и проектные задания (*лучше предложить заблаговременно — за 5—7 дней):

1) подготовить биографическую справку о художнике И.Е. Репине (возможна презентация);

2) провести заочную экскурсию по воображаемому музею полотен художника;

3) подготовить сообщение “История создания портрета “Стрекоза””.

Описание внешности человека — это описание лица человека, его фигуры, жестов, манеры, характерной позы, одежды. Главная задача такого описания — найти характерные особенности, главное во внешности человека и суметь передать их словами. Они могут быть связаны с особенностью манер, походки, его занятий и профессии, особенностями характера.

Алгоритм описание внешности человека

Источником сочинений-описаний внешности может быть все что угодно. Как и для других описаний, это может быть жизненный опыт, когда словесный портрет воссоздаётся по памяти (например, “Внешность человека, которого я видел однажды…”). Или воображение (“Мой портрет через 10 лет”).

Примерный план сочинения:

1. Вступление.
2. Общее впечатление (фигура, рост).
3. Черты лица (овал лица, брови, глаза, нос, лоб, губы, подбородок, щёки). Волосы (цвет, длина и форма причёски). Уши.
4. Одежда.
5. Манеры поведения (походка, манера говорить, поза…).
6. Заключение.

Возможные определения:

Глаза – зелёные, серые, карие, синие, чёрные, голубые, небесные, серовато-голубые, лучистые, темные, выразительные, задумчивые, светлые, большие, маленькие, хитрые, бегающие, узкие, косые, раскосые, злые, добрые, со смешинкой, дикие, приветливые, недоверчивые, коварные…

Брови – красивые, прямые, густые, тонкие, соболиные, широкие, лохматые, вразлёт, сросшиеся, несимметричные…

Лоб – высокий, низкий, открытый, прямой, сократовский, широкий, морщинистый, покатый, плоский…

Взгляд – растерянный, внимательный, выразительный, умный, любопытный, иронический, кокетливый, любящий, смущённый, равнодушный, завистливый, удивленный, весёлый недоверчивый, открытый, грустный, восторженный, хитрый, доверчивый…

Нос – прямой, с горбинкой, вздёрнутый, широкий, узкий, курносый, длинный, короткий, некрасивый, красивый, маленький, картошкой, уточкой…

Волосы – короткие, длинные, каштановые, светлые, русые, соломенные, седые, с проседью, густые, пышные, кудрявые, блестящие, прямые, волнистые, торчащие как пакля, заплетенные в косы, убранные в хвост, зачесанные назад, всклокоченные, уложенные в прическу…

Фигура – хорошая, стройная, высокая, крупная, полная, худощавая, приземистая, мужская, женская…

Походка – быстрая, неторопливая, лёгкая, бесшумная, тяжёлая, собранная, вразвалку, странная, подпрыгивающая, смешная…

Поза – величественная, напряжённая, изящная, красивая, живописная, странная, непринуждённая, удобная, неудобная…

Пример описания внешности по М.Ю. Лермонтова (из романа «Герой нашего времени (краткое содержание)»):

«Он был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение, способное переносить все трудности кочевой жизни и перемены климатов, не побежденное ни развратом столичной жизни, ни бурями душевными; пыльный бархатный сюртучок его, застегнутый только на две нижние пуговицы, позволял разглядеть ослепительно чистое белье, изобличавшее привычки порядочного человека; его  запачканные перчатки казались нарочно сшитыми по его маленькой  аристократической  руке, и когда он снял одну перчатку, то я был удивлен худобой его бледных пальцев. Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками, — верный признак некоторой скрытности характера. Впрочем, это мои собственные замечания, основанные на моих же наблюдениях, и я вовсе не хочу вас заставить веровать в них слепо.

Когда он опустился на скамью, то прямой стан его согнулся, как будто у него в спине не было ни одной косточки; положение всего его тела изобразило какую-то нервическую слабость: он сидел, как сидит бальзакова тридцатилетняя кокетка на своих пуховых креслах после утомительного бала. С первого взгляда на лицо его я бы не дал ему более двадцати трех лет, хотя после я готов был дать ему тридцать.

В его улыбке было что-то детское. Его кожа имела какую-то женскую нежность; белокурые волосы, вьющиеся от природы, так живописно обрисовывали его бледный, благородный лоб, на котором, только по долгом наблюдении, можно было заметить следы морщин, пересекавших одна другую и, вероятно, обозначавшихся гораздо явственнее в минуты гнева или душевного беспокойства. Несмотря на светлый цвет его волос, усы его и брови были черные —  признак породы в человеке, так, как черная грива и черный хвост у белой лошади. Чтоб докончить портрет, я скажу, что у него был немного вздернутый нос, зубы ослепительной белизны и карие глаза; о глазах я должен сказать еще несколько слов.

Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! — Вам не случалось замечать такой странности у некоторых людей?.. Это признак — или злого нрава, или глубокой постоянной грусти. Из-за полуопущенных ресниц они сияли каким-то фосфорическим блеском, если можно так выразиться. То не было отражение жара душевного или играющего воображения: то был блеск, подобный блеску гладкой стали, ослепительный, но холодный; взгляд его — непродолжительный, но проницательный и тяжелый, оставлял по себе неприятное впечатление нескромного вопроса и мог бы казаться дерзким, если б не был столь равнодушно спокоен».

«Описание внешности» – сочинение для 6 класса

Вариант 1

В сочинении я расскажу о своей подруге Марине. С Мариной мы дружим с первого класса и даже сидим за одной партой.

У Марины красивое круглое лицо. Небольшой, немного выпуклый лоб. Кожа светлая, а на щеках у нее румянец. Брови темные, ровным полукругом.

Нос небольшой, прямой, немного вздернутый кверху. Когда Марина смеется – она морщит нос, и это забавно смотрится.

Глаза большие, серо – голубые, с длинными густыми ресницами. Выражение глаз всегда приветливое и доброе. Но иногда, когда Марина злится, ее глаза становятся темными и зелеными. А когда не злится – они лучистые. Если Марина задумывается, то прищуривает немного глаза и отводит их в сторону.

Губы розовые и ровные. Зубы белые. Когда Марина улыбается, у нее на щеках появляются забавные ямочки. Смеется она часто и с удовольствием. Смех звонкий и веселый.

Уши маленькие и прижаты к голове. В мочках ушей у нее серебряные сережки в виде сердечек.

Волосы у моей подруги темные и волнистые, ровно подстриженные. Длиной – чуть ниже плеч. На лбу у нее ровная челочка. Чаще всего она собирает волосы в хвост на затылке. Но иногда заплетает две косички и закрепляет их красивыми резинками. На праздники Марина распускает волосы и собирает их под ободок.

Рост у Марины средний. Она стройная. Осанка прямая, плечи чуть откинуты назад. Марина никогда не сутулится, сидит или стоит всегда ровно. У нее длинная стройная шея. Особенно это видно, когда она делает хвостик на голове, и шея открыта.

У Марины очень красивые, ровные длинные пальцы, наверное, это потому, что она занимается игрой на фортепиано.

При разговоре Марина не очень сильно жестикулирует и не размахивает руками. Но когда хочет выделить какой — то момент в речи, поднимает вверх указательный палец.

Одевается подружка опрятно и красиво. Особенно любит наряжаться в юбки и блузки. Иногда надевает джинсы и свитера, они ей тоже идут. На руке носит красивые часики или пластмассовый браслет.

Мне очень нравится дружить с Мариной. Нравится ее привлекательная внешность и ее добрый, отзывчивый характер.

Вариант 2

Откровенно говоря, у меня есть много хороших, верных друзей. Они мои одноклассники, мальчики и девочки из моего города. Но моей лучшей подругой уже более чем 5 лет является Елизавета. Она приятно выглядит, ей 17 лет. Лиза не очень высокая, но у нее очень привлекательное тело. Каждый день она занимается спортом и два разы в неделю посещает занятия йоги, поэтому фигура у нее красивая, спортивная, подтянутая. Конечно, идеальная фигура есть только частью красоты. Ведь только комбинация красивого тела, духа и разума может сделать человека прекрасным, даже если черты лица в целом обычные.

У Елизаветы прямые, долгие, светлые волосы, которые она часто собирает в пучек. У нее голубые глаза и длинные темные ресницы, а также большие губы, которые она всегда подкрашивает прозрачным блеском. Лицо овальной формы и маленький нос.Лиза всегда очень элегантна, она носит одежду в соответствии с модой. Могу сказать, ее обаяние неотразимое.

Короче говоря — Елизавета красивая, привлекательная девушка. Но на мой взгляд, внутренняя красота важнее физической. Лиза есть хорошо воспитанные, веселый и добрый человек. Она очень тактичная, чувствительная, в меру эмоциональная, остроумная, щедрая и с очень добрым сердцем.

Вариант 3

С самой необычной внешностью из моих друзей – Влад. Ему двенадцать лет. Он довольно худой. Конечно, сам о себе он говорит «стройный».

У него черные волосы, немного более длинные, чем положено. Это я так считаю, конечно. Они немного вьются. Глаза у него темно-синие. Необычный цвет!

Девчонки завидуют его ресницам – достаточно длинные и загнутые аж. Они его бесят!

Он очень н любит загорать. Вообще-то, у него даже аллергия на солнце. Я сам видел, что его кожа краснеет. И даже, если ему солнечный луч попадает на нос, то Влад чихает.

Лицо у него немного вытянутое. Пальцы тоже длинные. Он чуть выше меня ростом.

Вообще, мы шутим, что ему надо писать стихи, ведь он похож на какого-то готического поэта. Он обижается.

Прыщики его пока не мучают, везёт. На вид, вообще, он здоров, хотя худоват и бледноват. Моя бабушка обожает его кормить!

Так, одеваться он предпочитает в тёмное. (Так практичней!) У него есть любимые черные джинсы. Кроссовки, конечно. И какая-нибудь темная футболка, например, синяя. Обязательно с любимыми иероглифами. Я всегда ему говорю, мол, непонятно, что там написано. А он делает вид, что понимает.

Часто в ушах у него наушники. Очень любит музыку слушать. Даже иногда немного пританцовывает. Вообще, он любит более тяжелую музыку – рок, не попсу и не классику.

Есть дурацкая привычка, которая немного портит внешность. Привычка грызть карандаш. Грызун! А после ещё крутит его в руках постоянно. И главное, что карандаш этот ему совсем не нужен. Боюсь, что он, когда вырастет, станет курить сигареты.

Улыбается он редко. Но хорошо улыбается! Зубы белые, ровные. А губы у него тонкие, кстати.

Что ещё? Внешность, в целом, приятная. И он очень классно получается на фото. Я иногда даже не сразу его узнаю. Такой серьёзный.

У зеркала он точно не проводит часами, но старается всегда быть чистым и аккуратным. В этом он мне пример. Я‑то иногда забываю расчесаться. И даже умыться.

То есть он аккуратист. Ему очень идёт форма школьная, а ещё галстук. Представительно получается. Главное, чтоб по размеру.

Его внешность обращает на себя внимание, хотя ничего яркого он не приемлет. Но есть во всём какая-то глубина.

Вариант 4

В этом сочинении я хочу рассказать о своей маме. Она мой самый дорогой и близкий человек, зовут её Анастасия Сергеевна. На мой вкус моя мамочка самая красивая на свете.

Она среднего роста, но при этом очень стройная, женственная и обаятельная. Её волосы цвета пшеницы всегда уложены красивыми локонами, глаза озаряют мир яркими зелёными лучиками, на щеках играет лёгкий румянец, а на носу пляшет весёлый хоровод веснушек. Голос наполнен теплотой, а манера речи всегда доброжелательная и спокойная. Мама всегда следит за своим внешним видом, одевается со вкусом, модно и стильно, из одежды больше всего предпочитает нарядные платья, они делают её стройную фигуру похожей на настоящую актрису.

Я очень люблю мамины руки, они самые заботливые и нежные на свете. Любое дело она выполняет с улыбкой, наверное, поэтому всё ладится у неё в руках. Её походка всегда грациозна, как у кошки, а все движения полны дружелюбия. Моя мама очень добрый и отзывчивый человек, всегда готова прийти на помощь любому нуждающемуся. В каждом человеке старается замечать только хорошее, а на любую ситуации смотрит с оптимизмом.

Всем хорошим, что есть во мне я обязана своей маме. В любой ситуации я знаю, что есть человек, который найдёт нужные слова и поможет разобраться в жизненных сложностях. Моя мама очень разносторонне развитый человек: любит читать, путешествовать, часто ходит в театр или музей. Ещё она настоящая спортсменка, ведёт здоровый образ жизни — катается на велосипеде и роликах летом, а зимой на лыжах или коньках, отлично играет в теннис. Моя мама любит животных, и поэтому в квартире у нас небольшой домашний зоопарк – собака, кот, попугай и хомячки.

Анастасия Сергеевна занимается очень важным и благородным делом – работает воспитателем в детском саду. На работе коллеги ценят её профессионализм и ответственность, а юные воспитанники обожают за весёлый нрав, активность и доброту.

Я горжусь своей мамой и стараюсь во всём брать с неё пример

Вариант 5

Зинаида Павловна молча стояла у окна и гладила через приоткрытую створку старого рыжего кота, который грелся на ласковом, последнем в этом году, осеннем солнышке.

Эта женщина, невзирая на свой далеко не юный возраст, выглядела прекрасно. На ее смуглой и грубой коже лица ютились коричневатые веснушки, а морщинки были похожи на усы котенка. Когда она улыбалась, ее глаза практически прятались среди морщин, но все равно они сияли. Все видели сияние и блеск ее глаз. А глаза ведь у нее были зелено-желтые, красивые и яркие, словно спелый крыжовник, а еще — большие и добрые.

Руки ее были «уставшие»: эти руки не намазывались ароматными кремами каждый день, но именно этими руками были приготовлены самые вкусные в мире пироги с капустой и грибами. Кожа на ее руках была слегка потрескавшаяся и грубая от работы. Ведь Зинаида Павловна никогда не боялась тяжелой работы в доме, в поле или на огороде, не боится и сейчас, хотя, наверное, уже стоило бы.

Женщина эта очень миниатюрная, невысокая и худенькая. Если бы не возрастная сутулость, со спины ее можно было бы принять за девчонку. Но ведь эта хрупкая женщина родила и вырастила 3‑х детей и воспитала 5‑ть внуков. Шестого ждет и обязательно дождется. А как задорно она смеется! Любой позавидует.

Сиреневый в мелкий цветочек платок с бахромой скрывает под собой ее короткие пепельные волосы, которые когда-то были черными, как смола, и кудрявыми. Я так люблю наблюдать, как она снимает платок, включает радио на стене и расчесывает свои гладкие волосы большим деревянным гребнем перед зеркалом. В такие минуты она как будто снова становится молодой. Ей еще ведь жить и жить. А как иначе?

Зинаида Павловна поворачивается ко мне и говорит своим тихим и таким невероятно добрым и спокойным голосом. Говорит о сегодняшней хорошей погоде, о том, что кот, наверное, прихворал и о том, что пироги в печи уже давно остывают. А я искренне улыбаюсь и крепко-крепко ее обнимаю. Потому что эта милая женщина — самая лучшая и самая красивая во всем мире. Зинаида Павлова – моя любимая бабушка.

Это интересно: Краткое содержание романа «Война и мир» 1 том и эпилог.

Сочинение «Описание внешности человека» 7 класс (с планом)

План

1. Кто этот человек?
2. Внешность человека: лицо, рост, осанка, мимика, жесты.
3. Одежда. Прическа.
4. Характер. Особенности поведения.
5. Что меня в нем привлекает?

Описание внешности человека довольно непростая задача, но выполнимая. С чего же начать? Конечно, проще описывать знакомого тебе человека. Поэтому я буду рассказывать о своем друге, который учится со мной в классе.

Внешность этого человека отличает его от других одноклассников. Во-первых, он очень высокого роста. Тот, кто его не знает, думает, что он старшеклассник. Во-вторых, у него интересные глаза. Они серого цвета и всегда чуть прищурены. Но иногда переходят в серо-голубой цвет и становятся как будто бездонными. Смотришь в них и не можешь определить глубину взгляда. Его лицо овальной формы. Подбородок острый. Нос прямой. Когда он напряжен, то его брови чуточку приподняты. А когда друг улыбается, то все лицо озаряется заразительным светом. Все вокруг тоже начинают улыбаться.

Мой друг не вычурен в одежде, но носит ее с достоинством. Обычные брюки, но всегда с наведенными стрелками. Если джинсы, то не потертые и не обтягивающие. Рубашка не броского цвета, но всегда поглаженная. Все это говорит о его аккуратности. Он не любит спортивный стиль одежды. Наверное, мой друг будет дипломатом.

Характер человека определяют по его поведению, словам, поступкам. Мой друг очень добрый. Он готов помочь, если его попросишь о чем-нибудь. В нем нет агрессии, злости, недовольства. Если ему что-то неприятно, он не показывает это окружающим. Все говорит о его сдержанности и терпимости.

Мой друг мне нравится. С ним приятно разговаривать. Он – хороший собеседник. Я рад, что у меня есть такой одноклассник. Надеюсь, описание внешности человека у меня получилось.

Сочинение-описание внешности мамы

Моя мама красивая и женственная. Она невысокого роста, около 160 см, и довольно хрупкая. Но это не мешает ей руководить всей семьей. В ее, на первый взгляд, субтильном теле живет сильная душа.

Маме 37 лет, но выглядит она моложе, никто еще не давал ей больше 30. Моя мама очень энергичная, она даже ходит быстро. У нее хватает времени заниматься спортом, поэтому мама в хорошей физической форме.

У нее длинные рыжие волосы, доходящие до самых лопаток. Мама любит заплетать их в косу, чтобы не мешали. А мне, наоборот, нравится, когда они распущены, так она выглядит еще моложе. Еще мне с детства нравится запах ее волос, они пахнут цветами и травами, потому что мама полощет их разными отварами, чтоб блестели. Глаза у мамы зеленые, с легким прищуром из-за того, что не так давно у нее начались проблемы со зрением, а очки мама носить не хочет. Хоть я и считаю, что они ей идут, мама почему-то думает, что они будут ее старить.

Густые красивые ресницы хорошо подчеркивают ее глаза. А ямочки на щеках делают ее очень милой. Правда, когда мама злится, они пропадают, и тогда ей на глаза лучше не попадаться. Когда у мамы хорошее настроение, на ее губах появляется мягкая улыб­ка, а в глазах смешинки. Мне нравится наблюдать за ней, когда она сосредоточена. Мама тогда становится очень собранной и серьезной.

Несколько лет назад она сделала татуаж губ и теперь их не красит. Мне нравится мамин вкус, она всегда умеет очень точно подобрать вещи друг к другу так, чтобы они выглядели стильно. Иногда она покупает на барахолке какую-нибудь мелочь, которая сама по себе не представляет интереса, но, когда мама надевает ее вместе с чем-то еще, получается завершенный образ.

Для меня моя мама, конечно, самая красивая, я очень ее люблю и горжусь ею. Мне кажется, она даже могла бы сниматься в кино, только мама со мной в этом почему-то не согласна.

Описание внешности Дубровского

Вариант 1

Роман «Дубровский», принадлежащий перу Александра Сергеевича Пушкина, по праву можно назвать лучшим произведением своего времени. Автор мастерски раскрыл конфликт произведения через стройную и гармоничную систему образов. Одним из таких персонажей является Владимир Дубровский.

Немаловажен тот факт, что самое произведение Александр Сергеевич назвал в честь главного его персонажа.

Приступим к детальному анализу внешнего вида Володьки Дубровского, что позволит нам раскрыть тему предложенного сочинения.

Говоря о портрете Владимира Дубровского, можно сказать, что Александр Пушкин рисует его кратко. В этом есть феномен Александра Сергеевича, потому что ни в одном из его произведений мы не найдем пространных описаний внешности того или иного литературного персонажа.

Итак, автор раскрывает для читателя образ Владимира Дубровского через штрихи, детали. Именно из них и складывается полное описание, подобно паззлу.

Также читатель воспринимает образ Владимира через слова и отношение к нему других персонажей.

Для примера возьмем эпизод, в котором описана конфликтная ситуация между крестьянами и приказными. Ситуация грозит выйти за рамки дозволенного…. Но уверенная позиция Дубровского, его четкое произношение и тон способствуют тому, что принадлежащие ему люди идут на компромисс. Уже прочитав этот эпизод, читатель с уверенностью может сделать вывод о лидерских позициях этого литературного героя.

Читатель любого времени, несомненно, видит и чувствует, что Владимир – это персонаж, которому импонирует автор. Молодые люди, читая роман Пушкина, во все времена старались быть, хоть немного, похожими на Дубровского.

Вернемся к лидерским качествам молодого барина. Он хорошо владеет собой. Когда необходимо, то Владимир применяет их в полной мере, а когда он желает произвести впечатление на других, то «выпячивает» такие личные преимущества, как храбрость, скромность, простоту. Эти качества присущи истинному Человеку.

Теперь рассмотрим, как Владимира Дубровского рисует автор через восприятие его другими персонажами произведения.

Например, ограбленная Глобова говорит, что Дубровский – это молодой генерал. Он высок, строен, темноволос. Просто мечта любой молоденькой девушки. В таких, как он, можно влюбиться сразу и без оглядки.

Сосед Дубровского, Троекуров, вспоминает о детских годах Владимира. Особенно он подчеркивает белокурые волосы. В этой детали читатель видит теплое отношение к мальчугану.

Исправник в своих бумагах описывает Владимира по-своему. Он отмечает возраст 23 года. Чистое лицо, темные глаза и больше никаких дополнительных примет.

Таким образом, подводя итоги, можно сказать, что образ Владимира Дубровского писался Александром Пушкиным не с какого-то конкретного человека. Его образ собирателен. И это еще раз подчеркивают детали, слагающие портрет благородного разбойника.

Как же было отмечено выше портрет литературного героя – это неотъемлемая часть любого художественного текста. Александр Сергеевич мастерстки рисует портреты своих литературных героев. Его «ноу-хао» в том, что он в объемных прозаических текстах не дает пространных описаний внешности, а через мелочи, детали рисует, так сказать, штрихи к портрету….

Вариант 2

Прекрасное произведение русской классики, которое вызывает восторг у читателя, так как Пушкин, показал настоящего разбойника, но разбойника, который имел благие намерения, так как все свои действия он направлял на улучшение жизни крепостных крестьян, которым приходилось не легко в те далекие и смутные времена.

Именно этот человек сумел завоевать доверие у этих бедных, загнанных в угол людей, которые уже полностью потеряли надежу на счастливую жизнь. У многих возникали вопросы, которые касались личности этого человека, и это все обрастало легендами, так как эта личность была достаточно неординарной: сам имел благородные крови, но выступал за права и свободы простых крестьян.

Первый, не яркий образ, появляется в начале, и читатель очень внимательно изучает его внешность. Это молодой человек, который имеет смугловатый цвет кожи, волосы у него черного цвета, но самое важное то, что он носит бороду и усы, а это несомненно приманивает молодых девушек, которые начинают мечтать о встрече с этим Робин гудом. Наш герой, имеет очень хорошую выправку, которая позволяет ему очень хорошо держатся на людях, что и обуславливает его неоспоримый успех в различных делах.

Этот парень очень хорошо образован, что чувствуется, когда он начинает разговаривать, но самое невероятное то, что его слушают простые люди и верят ему. Некоторые описывают его следующим образом: он не носит бороды и усов, лицо его смуглое, а волосы черные и прямые, но все это только домыслы, так как портрет нашего юного разбойника очень собирательный, так как в нем, мастер показал народ.

Его не поймать, так как общих примет нет, а это затрудняет его поиски, но все предполагают, что этот человек из бывших господ, так как по всем повадкам видно, что это приличный человек, а среди разбойников подобные персонажи встречаются редко.

Смотрите также: Сочинение-описание памятника культуры должно содержать информацию об истории создания, месте расположения, также культурной значимости рассматриваемого объекта.