Подготовка к сочинению по картине юона мартовское солнце 8 класс презентация

Слайд 1

СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ К.Ф ЮОНА «МАРТОВСКОЕ СОЛНЦЕ»

Слайд 2

Цель урока: Развивать навыки описания картины. 2 . Научить использовать односоставные предложения в описании картины. Развивать речевую культуру учащихся. Воспитывать чувство красоты, интерес к творчеству художников – пейзажистов.

Слайд 3

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ПЯТИМИНУТКА Сделать фонетический разбор c лов Мартовский Пейзаж

Слайд 4

РАБОТА НАД РЕПРОДУКЦИЕЙ КАРТИНЫ К.Ф.ЮОНА «МАРТОВСКОЕ СОЛНЦЕ» 1 .Что называется пейзажем? 2. Кого из русских пейзажистов – художников вы знаете?

Слайд 5

1915 год Мартовское солнце. Холст. Масло.

Слайд 6

Выступление учащегося о жизни и творчестве К.Ф.Юона

Слайд 7

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ 1.Какие предложения называются безличными? 2.Прочитайте стихи, которые вы подобрали к репродукции картины К.Ф.Юона «Мартовское солнце»

Слайд 8

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ УПР. № 239 Подберите несколько безличных предложений, соответствующих содержанию картины и настроению, которое оно вызывает.

Слайд 9

2. Ответьте на следующие вопросы: Какие приметы ранней весны отражены в пейзаже? 2) Что видите вы на переднем плане картины? 3) Какое сочетание красок использует автор? 4)Какие детали организуют композицию картины? 5) С какой целью в пейзаж включена жанровая сценка?

Слайд 10

Подберите синонимы к словам. Художник – живописец, пейзажист, мастер кисти. Создает – пишет ( но не описывает и не рисует) Картина – полотно, репродукция. Блестит – искрится, сияет, сверкает. Поражает – удивляет, изумляет.

Слайд 11

ПРОДОЛЖАЕМ РАБОТУ ПО УЧЕБНИКУ: Упр. 239 (3 часть) Запишите слова и словосочетания. Составьте с ними предложения, которые потом включите в свое сочинение.

Слайд 12

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Написать сочинение по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце».

Слайд 13

ИТОГ УРОКА: — Понравился вам урок? Чем? — Что нового вы узнали сегодня на уроке? — Что повторили на уроке?

Подписи к слайдам:

Константин Федорович Юон (1875-1958)

«Я искал новые краски в природе — в русской весне и зиме »

Подготовка к сочинению по картине К.Ф.Юона

« Мартовское солнце»

(1915)

К.Ф. Юон-потрясающий мастер живописи. В своих картинах он показал чистоту природы и души, воспел красоту русской земли. Художник любил писать солнечные пейзажи.

История создания.

• Написанная в 1915 году картина К. Ф. Юона «Мартовское солнце» — известнейший пейзаж выдающегося русского художника.   К. Ф. Юон написал эту картину в Лигачёво,Подмосковье, после бури и сильного снегопада, которые длились девять суток.   Юон писал: «Я начинаю терять надежду на то, что мой март принесет плоды» но он дождался мига, когда можно было выйти на улицу с холстом и красками: «Сегодня был тихий солнечный день, — я так его ждал; и устал безумно…» 

Вступление

• Я смотрю на картину……
• Передо мной картина художника…..
• На картине художник изобразил….
• К.Ф.Юон – потрясающий мастер живописи.

Основная часть(описание картины).

• На переднем плане картины…
• В центре картины…..
• В правой части картины…
• На заднем плане картины….

Заключение.

• Я считаю,что мастеру удалось передать….
• Картина дарит мне………… настроение.

Составление плана сочинения.

1.К.Ф. Юон – мастер пейзажа. (вступление)

2.Сюжет картины «Мартовское солнце» (основная часть)

а) приметы ранней весны, отраженные в пейзаже(небо,снег,деревья)

б) передний план картины;

в) центр картины

г) задний план

ж)сочетание красок;

3.Заключение.

Словарная работа.

• К..ртина, ж..вописец, из..бразил, извес..нейший п..йзаж, бел..ствольные б..рёзки, ярко-рыж..й ж..ребёнок, т..ополя, предчу..ствие, воздух дыш..т весною, деревья обн.. жены, снег нежит..ся в лучах солнца, подта..вший ,обманч..вая теплота.

Весенний солнечный день. 1910 год.

Весна в Троицкой лавре. 1911 год.

В провинции. Город Торжок. 1914 год.

Мартовское солнце. 1915 год.

Цели:

• Обучающая: организовать деятельность учащихся по подготовке к
  написанию сочинения по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце»; создать условия
  для учащихся пользоваться определёнными группами слов (прилагательными),
  научить точно, правдиво и ярко описывать предметы с помощью вводимых в текст
  слов и словосочетаний; помочь овладеть навыками описания изображённого на
  картине; формировать умение строить текст в определённой композиционной
  форме, систематизировать собранный материал, определять основную мысль
  высказывания; формировать навыки самоконтроля; предупреждать речевые
  недочёты и грамматические ошибки в работах;
• Развивающая: способствовать обучению школьников сознательно
  использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях,
  развивая чувство прекрасного, внимательное отношение к значению слов и их
  употреблению в устной и письменной речи;
• Воспитывающая: в процессе взаимодействия дать возможность проявить
  самостоятельность, творческую активность через эстетическое восприятие
  произведений искусства, воспитывая чувство красоты, любовь к природе,
  интерес к устному народному творчеству, живописи, музыке.

Тип учебного занятия: урок изучения нового материала (урок развития речи)

Форма проведения: урок-путешествие

Оборудование урока: репродукции картин К. Ф. Юона «Конец зимы.
Полдень», «Весенний солнечный день», «Волшебница зима»; диск с записью пьесы П.
И. Чайковского «Март. Песня жаворонка», стихотворением Плещеева «Весна»

Ход урока

1. Организационный этап

Добрый день, друзья! Я рада вас видеть, и очень хочу начать работать с вами!
Сегодня мы будем с вами путешествовать.

Вчера я слышала далёкий крик журавлей.
И дико и легко
Он прозвенел над тихими полями…
Путь добрый! Им не жаль нас покидать:
И новая цветущая природа.
И новая весна их ожидает
За синими, за тёплыми морями,
А к нам пришла угрюмая зима.
(И.Бунин)

А эпиграфом нашего урока-путешествия станут строки Н. Брауна:

Мне русская речь – как музыка:
В ней слово звучит, поёт,
В ней дышит душою русскою
Создатель её – народ,
И я в эту речь ныряю, как в речку,
И там, со дна, сокровища добываю,
В которых поёт весна.

Ребята, обратите внимание на маршрут нашего путешествия и первая остановка–
станция «Весна».

2. Этап проверки домашнего задания. Станция «Весна»

Турнир знатоков весны.

Вспомните пословицы, поговорки, загадки о весне. Какие стихотворения о весне
вы знаете?

Загадки

Прилетела пава,
Села на лаву,
Распустила перья
Для всякого зелья. (Весна.)

Была белая да седая,
Пришла зелёная, молодая. (Зима и весна.)

Пословицы и поговорки

• Весна днём красна.
• Апрель с водой, а май с травой.
• В марте курица из лужицы напьётся.
• Весна да осень – на дню погод восемь.
• Весна – зажги снега, заиграй овражки.
• Весна красна цветами, а осень пирогами.
• Март – с водой, апрель – с травой, а май – с цветами.

Стихотворения.

Учащиеся читают стихи Ф.И. Тютчева «Зима не даром злится…», «Ещё земли
печален вид…», А.Н. М айкова «Ласточка примчалась из-за бела моря…»

3. Этап подготовки к изучению нового материала. Станция «Картинная галерея

Закройте глаза… (Звучит стихотворение Плещеева «Весна» в музыкальном
оформлении)

– Как вы думаете, где мы сейчас оказались? (В картинной галерее)

– А как вы думаете, какова же тема нашего урока? (Знакомство с творчеством
какого-то художника, описание одной из его картин.)

– Действительно, тема нашего урока «Подготовка к сочинению по картине
К.Ф.Юона «Мартовское солнце».

– Ребята, как вы думаете, какова цель нашего урока? (Научиться точно,
правдиво и ярко описывать картину, использовать выразительные средства языка в
собственных высказываниях, не делать речевые недочёты и грамматические ошибки в
работах)

Вступительное слово учителя и беседа с учащимися.

– Сегодня, ребята, в нашей картинной галерее мы познакомимся с творчеством
замечательного русского художника, создателя глубоко национальных образов
русской природы Константина Фёдоровича Юона.

Слово искусствоведу.

О художнике К. Ф. Юоне
Константин Федорович Юон (1875–1958) прожил долгую и внешне вполне
благополучную жизнь. Он был счастлив в семье, признан в творческой среде. Это
художник многогранного дарования – живописец, график, театральный декоратор,
педагог, искусствовед, художественный критик, публицист.

Юон, как говорят, «родом из детства» – его жизнь представляла собой развитие
заложенных, усвоенных в детском и отроческом возрасте творческих возможностей.

По происхождению он связан со Швейцарией – его род в этой стране
прослеживается от XIV века, поэтому будущий художник,
который родился в 1875 г., имеет двойное имя – Константин-Николай. Жизнь большой
семьи (Константин был четвертым из одиннадцати детей) протекала, как и во многих
интеллигентных московских семьях: домашние концерты, детские спектакли,
постановки «живых картин». Все дети любили музыку и увлекались ею. Рисование,
архитектурные памятники, театр – особые пристрастия Константина Юона.

Закончив реальное училище, Юон продолжил учебу в Московском училище живописи,
ваяния и зодчества. Среди его учителей были В. Серов, К. Коровин, И. Левитан.

Константин Федорович Юон много путешествовал, черпая в поездках впечатления и
сюжеты. Бывая в старинных русских городах, он проникался их духом и красотой,
воплощал образы национальной культуры на своих полотнах. Художник был увлечен
суетой жизни, ее неугомонным кипением. Его привлекали места многолюдные –
площади, монастыри, берега рек. Слитный гул базаров, гуляний, праздников передан
на его картинах множественностью фигур, красочной пестротой одежд. В селе
Лигачеве под Москвой, Юон купил участок земли на окраине, построил мастерскую не
по деревенски большими, сдвоенными окнами, со временем обросшую
пристройками, и провел там пятьдесят наполненных творчеством лет.

«Счастье художника-живописца, лучшее его счастье всегда живет рядом с ним и
вокруг него», – писал Юон. И до конца своих дней он жил с желанием дарить
это счастье другим. Его работы по-настоящему удивляют свежестью взгляда и
живописным темпераментом, говорят о неувядающей наблюдательности, ярком
эмоциональном восприятии природы.

Художник очень любил среднерусскую природу, поэтому его полотна отличаются
поэтичностью и жизнерадостностью. Но больше всего Юон любил изображать конец
зимы, начало весны, радостное пробуждение природы от зимнего сна. Нежное голубое
небо, голубовато-розовый снег, яркое весеннее солнце, сказочно-волшебное
убранство зимнего леса – всё это предстаёт на полотнах К. Ф. Юона. Его картины
«Русская зима», «Весенний солнечный день», «Конец зимы. Полдень» создают
праздничное, жизнерадостное настроение. Всмотритесь в эти картины.

– В чём же счастье художника? «Счастье художника-живописца, лучшее его
счастье всегда живет рядом с ним и вокруг него» – запишите в тетрадь.

– Мы продолжаем работу над описанием. Будем строить свою работу на материале
пейзажа – по картине Юона «Мартовское солнце».

Вопросы классу:

• Как строится описание?
• Каковы задачи художественного описания?

Конкретность описания, передача авторского отношения к предметам описания,
эмоциональность и образность языка. Своеобразие описания по картине заключается
в том, что необходимо понять замысел художника, уяснить, как художнику удалось
воплотить этот замысел (своеобразие композиции картины, краски, освещение), и
передать своё отношение к пейзажу на картине, те чувства, мысли, желания,
которые этот пейзаж вызывает у вас.

– Чтобы ваше описание было красочным, выразительным и точным, какие
художественные средства надо использовать? (Сравнения, метафоры, эпитеты, слова
в переносном значении.)

– А какая часть речи помогает вам точно и ярко описать признаки предметов?
(Имя прилагательное.)

4. Этап изучения нового материала

I. Беседа по картине (работа в парах)

1. Рассмотрим картину К.Ф. Юона «Мартовское солнце».

– Каково общее впечатление от пейзажа, грустное или радостное?
– Какие чувства, желания рождает пейзаж?
– Приходилось ли вам наблюдать нечто подобное?

Неподвижно стояли деревья.
И избы белели во мгле.
И казалась мне эта деревня
Чем-то самым святым на земле. (Н.Рубцов)

– Каков, по-вашему, замысел художника? О чём эта картина?
– Почему она названа «Мартовское солнце»?
– Как рисунок переднего плана раскрывает основную мысль художника?
– Какова роль освещения на переднем плане?
– Что, по-вашему, больше всего нравится художнику на переднем плане?

II задание.

Прочитайте отрывок из стихотворения Николая Брауна.

Разве снег, с высот летящий,
На леса, поля и чащи,
Разве он, как мёртвый мел,
Только бел, бел, бел?
Весь игольчатый с мороза,
На заре он нежно-розов,
Он вдали, в тени, в низине
Голубой и даже синий!

– Ребята, а как выглядит снег на переднем плане картины Юона?
– А можно сказать, что снег перламутровый? Обратимся за помощью к лингвисту.

Словарь:

• Перламутровый – серебристо-розовый, напоминающий окраску перламутра
• Перламутр – твёрдый внутренний слой раковин некоторых моллюсков

– Ребята, каким изобразил художник небо?
– Обратите внимание на фон неба. Какого он цвета? (Фон неба лазурный.)

Словарь: лазурь – светло-синий цвет.

– Составьте предложение.

На лазурном фоне неба раскинулись ветви деревьев. (Сравните: Грабарь
«Февральская лазурь»)

– Можно ли рассматривать картину как жанровую сценку?
– Что же хотел передать художник зрителю?

III. Прослушивание музыкальной пьесы. Станция «Концертный
зал»

– Богатством красок и звуков весна привлекла и замечательного художника К. Ф.
Юона, и великого русского композитора Петра Ильича Чайковского, который в 1876
г. написал «Времена года» – альбом, состоящий из 12 музыкальных пьес, одну из
которых вы сейчас услышите, побывав в концертном зале. Это «Март. Песня
жаворонка».

После небольшой паузы класс отвечает на вопросы:

1. Что представляете вы, когда слышите эту музыку? (Сияние солнца,
   бегущие ручьи, таяние сосулек.)
2. Как звучит мелодия в музыке П. Чайковского? (И грустно, и радостно,
   как будто зима не хочет уступить весне.)
3. Понравилась ли вам эта музыка и чем? (Живая, волнующая душу.)
4. Что общего между картиной Юона и музыкальной пьесой Чайковского? (Чайковский
   передал в звуках то же, что Юон красками, – пробуждение природы, наступление
   весны.)

5. Этап проверки первичного усвоения

1. Речевая подготовка.

– Наша речь должна быть не только богатой по содержанию, но и правильной по
форме, образной. Очень важно избегать неоправданных повторов слов.

Задание 1. Подберём синонимы к словам. (Работа в группах)

Художник – живописец, мастер кисти, пейзажист. Картина – полотно,
репродукция. (Картина) чудесная – замечательная, прекрасная. Создаёт – пишет (но
не описывает и не рисует). Блестит – искрится, сияет, сверкает. (Небо) голубое –
лазоревое, светло-синее, лазурное. (Берёзки) стройные – статные. (Настроение)
праздничное – доброе, жизнерадостное.

Задание 2.

Можно ли при описании картины воспользоваться следующими образами? Объясните,
почему нельзя? Доказать или опровергнуть.

Снег, как цветной ковёр; белоснежный ковёр.

Задание 3.

Укажите, в каких случаях будет уместно использовать переносный смысл, ввести
олицетворение? (Снег играет, солнце льёт свет, задумчивые берёзки, суровая
зима…)

Постарайтесь использовать разные средства, чтобы сделать своё описание
образным, выразительным.

Физкультминутка.

6. Этап закрепления пройденного материала

1. Чтение текст и стилистическая правка. Совершенствование написанного.
(Работа в группах)

Обращаем внимание на то, что текст очень обедняет картину. Это объясняет тем,
что в нём почти нет прилагательных, которые указывают на признаки изображённых
предметов. Но данное описание картины можно сделать более полным и ярким, если
обогатить текст определёнными словами, называющими признаки изображённых
предметов и действий. Ваша задача – распространить текст за счёт определений
(прилагательных), но так, чтобы употреблённые слова соответствовали
изображённому на картине, чтобы определения были яркими, образными и
выразительными.

К.Ф. Юон больше всего любил изображать на своих полотнах (русскую весеннюю)
природу. Наступлению весны он посвятил картину «Мартовское солнце», на которой
изображён (предвесенний) пейзаж. Художник выбрал (праздничное) сочетание красок,
чтобы передать (весеннее, праздничное) настроение, царящее в природе.

(Зимний солнечный) день. Воздух (тихий, тёплый, прозрачный, голубой). Небо
нежное, всё светится, переливается (розовым, голубоватым). На картине не
изображено солнце, но мы чувствуем (золотистый, солнечный) свет на (тонких,
стройных, статных, белоствольных, задумчивых) берёзках, на брёвнах (деревенских)
изб. Стволы (высоких) тополей окрасило (золотистым) цветом. Они выделяются на
(ярко-голубом) фоне неба. Но более всего на переднем плане картины нас
привлекает снег. Он как бы впитал в себя все краски неба и отсвечивает
перламутровыми оттенками (розового, голубого, зелёного, бирюзового, лазоревого),
как морская раковина.

(Утреннее) солнце слепит глаза. Фигуры людей на лошадях вписываются в
(весенний) пейзаж, придают ему дополнительный смысл. Можно рассматривать картину
как жанровую сценку. Весело ехать по (последнему) снегу на лошадях! Всё радуется
весне: и деревья, раскинувшие ветви на (лазурном) фоне неба, и животные, и люди.
Обращают на себя внимание детали, подчеркивающие начало весны: (осевший) снег,
испещрённый следами, (лёгкие, сиреневые) облака, (свободные) позы всадников,
тени на (лазоревом) снегу.

Всем нравится эта (чудесная, замечательная, прекрасная) картина. Она создаёт
(весеннее, праздничное) настроение. Художник хорошо показал конец (долгой,
суровой) зимы.

– Какой вывод вы можете теперь сделать?

– Как и почему изменился текст? (Делается вывод о значении имён
прилагательных в нашей речи.)

Далее весь класс привлекается к обсуждению прочитанных вариантов. Учащиеся
отмечают неудачные вставки, предлагают свои, более точные и выразительные
определения.

7. Этап информации о домашнем задании (по выбору учащихся)

1. Написать сочинение описание по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце».
2. Написать сочинение-миниатюру «Весна», навеянное картиной К.Ф.Юона
   «Мартовское солнце»
3. Написать сочинение эссе (прозаическое сочинение небольшого объёма и
   свободной композиции на частную тему) по картине К.Ф.Юона «Мартовское
   солнце», опираясь на слова художника «Счастье художника-живописца, лучшее
   его счастье всегда живет рядом с ним и вокруг него»

8. Этап подведения итогов урока

Как вы думаете, почему строки Н.Брауна стали эпиграфом нашего урока?

9. Этап рефлексии. (Огонёк общения)

МОУ «Вепрёвская ООШ им. Ф.В.Морина

Сонковского района Тверской области»

Разработка урока по русскому языку

8 класс

Подготовка к сочинению — описанию по картине

К.Ф. Юона «Мартовское солнце»

Учитель:

Осипова Ольга Александровна

2017 г

Цели:

• Обучающая:  организовать деятельность учащихся по подготовке к написанию сочинения по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце»; научить точно, правдиво и ярко описывать предметы с помощью вводимых в текст слов и словосочетаний; помочь овладеть навыками описания изображённого на картине; формировать умение строить текст в определённой композиционной форме, систематизировать собранный материал, определять основную мысль высказывания; формировать навыки самоконтроля; предупреждать речевые недочёты и грамматические ошибки в работах;

• Развивающая: способствовать обучению школьников сознательно использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях, развивая чувство прекрасного, внимательное отношение к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи;

• Воспитывающая: в процессе взаимодействия дать возможность проявить самостоятельность, творческую активность через эстетическое восприятие произведений искусства, воспитывая чувство красоты, любовь к природе, интерес к устному народному творчеству, живописи, музыке.

Планируемые результаты:

• обучающиеся научатся:

• — строить устное и письменное высказывания;

• — конструировать текст сочинения- описания, редактировать написанное;

• — словесно передавать своё эстетическое впечатление

Методы и формы работы на уроке:

наблюдение над языком, проблемно-поисковый, наглядный, репродуктивный,

метод контроля, самоконтроль, метод самоанализа и коллективного творчества,

практический; индивидуальная, фронтальная

Тип учебного занятия: 

урок изучения нового материала (урок развития речи)

Оборудование урока:

проектор, презентация, раздаточный материал, репродукция картины К.Ф. Юона «Мартовское солнце», аудиозапись П.И.Чайковского «Времена года».

Ход урока

1. Организационный этап

1)Вступительное слово учителя

— Добрый день, ребята. Посмотрите, какая сегодня прекрасная погода! Деревья пробудились от зимнего сна. Птицы, звери, люди все рады весне. Солнышко улыбается. Мне очень хочется, чтобы на уроке у нас присутствовало весеннее настроение, и вы поделились им с нашими гостями.

2)Проверка рабочих мест

-Сегодня у нас урок развития речи.

-Проверим готовность к уроку. На партах лежат черновики, рабочие тетради, дневники, ручки.

2. Мотивационный этап

1)Работа с эпиграфом к уроку. Слайд 1

-Эпиграфом к нашему уроку я взяла следующие строки А.С. Пушкина:

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года.

— О каком времени года так отзывается Пушкин? (О весне)

-Как же природа встречает весну?

(День ото дня все теплее, журчат ручьи, солнце выше, воздух чист и свеж, все оживает, появляются проталины, зеленеют деревья, теплый ветер, дождь.)

2)Постановка проблемы.

-Вы уже, наверное, догадались, что говорить сегодня на уроке мы будем о весне.

Но ведь приход весны мы можем увидеть не только за окном или выйдя на улицу. Где же мы ещё можем увидеть её? Об этом мы узнаем на уроке

3)Проверка д/з. Чтение стихотворений и прозы о весне

— Весна так прекрасна и многолика, что ей посвящают свои вдохновлённые строки поэты, писатели. Каждый находит для неё с помощью слов краски, звуки.

(Ученики читают стихи и прозу о весне, подчёркивают приметы прихода весны в раздаточном материале)

-Т.Керстен писала о приходе весны так:

(Чтение стихотворения Т. Керстен «Март» Приложение 1)

-Какие звуки говорят нам о приходе весны в этом стихотворении?

-А вот так видит приход весны поэт А. Плещеев:

(Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна» Приложение 2 )

-Только ли природа встречает весну? (Пробуждается от зимнего сна не только природа, но и человек)
-А какие приметы весны мы видим в этом стихотворении?

-У весны есть не только свои голоса и звуки, но и свои краски:

(Чтение отрывка из рассказа Н.Сладкова «Март» Приложение 3)

-Какие краски у весны?

-Как называется это средство выразительности? (Эпитет)

-Какие изобразительно- выразительные средства ещё употребляет автор?

( Антитеза: зимы – конец, весны – начало; метафора: горят снега, сияние обжигает лицо; риторическое восклицание: весь мир голубой!; сравнение: тени — как синие молнии )

4) Прослушивание музыкальной пьесы.

– Богатством красок и звуков весна привлекла и великих композиторов. Петр Ильич Чайковский в 1876 г. написал «Времена года» – альбом, состоящий из 12 музыкальных пьес, одну из которых вы сейчас услышите. Слайд 8

(После небольшой паузы класс отвечает на вопросы)

-Что представляете вы, когда слышите эту музыку? (Сияние солнца, бегущие ручьи, таяние сосулек.)

-Это музыкальное произведение называется «Март. Песня жаворонка»

-Как звучит мелодия в музыке П. Чайковского? (И грустно, и радостно, как будто зима не хочет уступить весне.)

-Понравилась ли вам эта музыка и чем? (Живая, волнующая душу.)

5) Работа с репродукциями картин

-Весна завораживала своим приходом художников (демонстрация картин) Слайды 9-12

—Всмотритесь в эти полотна. Какое настроение передают нам художники?

-Какие краски используют они?

-Где же мы можем увидеть приход весны? (Весна нашла своё отражение в литературе, музыке, живописи.)

3. Этап подготовки к изучению нового материала

1) Определения темы и целей урока

– А как вы думаете, какова же тема нашего урока? (Знакомство с творчеством художника, описание одной из его картин о весне.)

– Действительно, тема нашего урока «Подготовка к сочинению-описанию по картине». (Запись темы урока) Слайд 13

– Ребята, какие задачи вы поставите перед собой на этот урок? Слайд 14

2) Знакомство с творчеством художника

– Сегодня, ребята, мы познакомимся с творчеством замечательного русского художника К.Ф. Юона.

Слайд 15

(Рассказ о художнике Приложение 4)

-Мы будем строить свою работу на материале пейзажа Юона «Мартовское солнце». Слайд 21

4.Этап изучения нового материала

1) Беседа по картине

-Давайте внимательно рассмотрим картину

-Какие чувства у вас возникают?

(Радости, торжественного предчувствия нового, желание подставить лицо тёплым весенним лучам солнца.)

-Эта картина, мне кажется, очень созвучна со стихотворением Е.Баратынского

Слайд 22

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурию живой

Слепит мне очи он.

2)Анализ картины и сбор материалов к сочинению (Запись материалов в тетрадь) Слайд 23

– Каков, по-вашему, замысел художника? О чём эта картина? ( Эта картина о том своеобразном настроении, которое испытывает человек в конце зимы. Всё истомилось. Всё ждёт тепла и света, но всё же жаль уходящей зимы с её красотой, с её забавами. Эта картина о красоте снега и о радостном предчувствии тепла и весны.)

(Собранные материалы оформляются в тетради в виде таблицы)

СОЛНЦЕ
– Почему картина названа «Мартовское солнце»? 

-Какое же оно мартовское солнце? (Мы его не видим, но всё говорит о его присутствии. Оно яркое, ослепительное, тёплое, играет на снегу)

СНЕГ

-А какой снег? (Белый)

Разве снег, с высот летящий,
На леса, поля и чащи,
Разве он, как мёртвый мел,
Только бел, бел, бел? 
Весь игольчатый с мороза, 
На заре он нежно-розов,  (Слайд 24)
Он вдали, в тени, в низине 
Голубой и даже синий! (Слайд 25)

-Так считает поэт Николай Браун.

– Ребята, а как выглядит снег на картине Юона? (синий, потемнел, осел)

– А можно сказать, что снег перламутровый? Перламутровый – серебристо-розовый, напоминающий окраску перламутра.

Слайд 26

НЕБО

-Что ещё живописец изобразил в голубых тонах? (Небо)
– Обратите внимание на фон неба. Какого он цвета? (Фон неба лазурный.)

ВОЗДУХ

– А что можно сказать о воздухе? (прозрачный, лёгкий, свежий)

— Что изображено на переднем плане картины? (деревья)

ДЕРЕВЬЯ

-Какие деревья? (высокие берёзы, тополя, величаво раскинувшие свои ветви)

ЖАНРОВЫЕ СЦЕНКИ

-Что больше всего привлекает ваше внимание? (жанровые сцены)

-Трудно представить этот пейзаж без людей и животных, ведь не только природа радуется приходу весны, но и всё живое.

–Кого мы на ней видим? (деревенские ребятишки на лошадях, черный пес, ярко-рыжий жеребенок)

-По каким признакам можно определить, что на картине изображена весна? (Осевший снег, лёгкие, сиреневые облака, свободные позы всадников, тени на снегу.)

3) Составление плана (Запись в тетрадь)

—Давайте теперь систематизируем собранный материал, т.е. составим план.

-Вспомним алгоритм написания сочинения-описания

1.Вступление

-О чем можно написать во вступлении? (Кто воспевает весну, о художнике и его картине)

2.Основная часть

-Что включим в основную часть?

3.Заключение

— О чем обычно говорится в заключении?

Слайд 27

(Запись плана в тетрадь)

1.Юон — мастер пейзажа

2. Сюжет картины

а) Детали пейзажа: воздух, небо, солнце, деревья, снег

б) Роль жанровой сценки

в) Приметы весны, отражённые в пейзаже

3.Настроение, вызванное картиной

5.Этап закрепления пройденного материала

1) Словарная работа

-Наша речь должна быть образной, красивой, яркой для этого мы должны использовать средства выразительности. (Карточки Приложение 5 )

2)Речевая подготовка

-Наша речь должна быть не только богатой по содержанию, но и правильной по форме, образной. Очень важно избегать неоправданных повторов слов.

(Карточки Приложение 6)

3)Устное описание картины по плану

6.Этап информации о домашнем задании (Карточки)

1.Написать сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце»

2.Написатьсочинение-миниатюру « В окно постучалась весна», навеянное картиной К.Ф.Юона

3.Проиллюстрировать сочинение-миниатюру

4. Сделать фотоколлаж на тему «Весна»

7.Этап рефлексии

1. Что нового я узнал на уроке?

2. Что понравилось на уроке?

3.Удалось ли достичь целей урока? Слайд 29

-Ребята, мы сегодня многое сделали, много узнали нового, высказывали свои мысли. Наверное, у многих улучшилось настроение: и не только от урока, от общения друг с другом, но и просто потому, что на улице весна… Покажите, какое у вас сейчас настроение. (Картинки – солнышки). Давайте подарим его нашим гостям. (Дарим солнышки)

8. Этап подведения итогов урока

1)Работа с эпиграфом

—Почему строки А.С. Пушкина стали эпиграфом к нашему уроку?

-Как можно запечатлеть приход весны? (В стихах и прозе, в музыке, на картинах, на фото)

2)Выставление оценок

3)Заключительное слово учителя

(Чтение стихотворения Н.Заболоцкого Приложение 7)

-Этими стихами Н.Заболоцкого «Вечер на Оке» мы и закончим наш урок

1


Художественное описание Картины К.Ф. Юона «Мартовское солнце» (Урок русского языка в 8 классе)

2


Цели: 1. обучать словесному описанию картины; 2. развивать связную речь учащихся; 3. учить умению высказывать мысли, используя безличные предложения; 4. развивать чувство прекрасного.

3


Как счастье внезапное – оттепель эта. Весны дуновеньем земля обогрета. Ещё не начало весны, а предвестье, и даже ещё не предвестье – намёк, что будет, что рядом, что срок недалёк. Вероника Тушнова

4

5


Портреты жены художника Клавдии Алексеевны Юон

6


А.С. Пушкин «Пушкин на прогулке верхом»

7


«Васильки в луче солнца» Как много полевых цветов, Их все лишь единицы знают, А вот про брызги васильков Стихи и песни сочиняют. Растут они среди полей, Где колосятся зерновые, Как синий океан во ржи, Такие милые, родные. Кокарев Владимир

8


«Августовский вечер. Последний луч»

9


1912 « Пляска свах» Лигачёво

10


« Тройка в Угличе»

11


«Купола и ласточки. Успенский собор Троице-Сергиевой Лавры»

12


«Утро индустриальной Москвы»

13


«День Благовещения» Больной, усталый лед, Больной и талый снег… И все течет, течет… Как весел вешний бег Могучих мутных вод! И плачет дряхлый снег, И умирает лед. А воздух полон нег, И колокол поет. От стрел весны падет Тюрьма свободных рек, Угрюмых зим оплот,- Больной и темный лед, Усталый, талый снег… И колокол поет, Что жив мой Бог вовек, Что Смерть сама умрет! Д.С. Мережковский

14


«Летний пейзаж»

15


«Апрельское утро» 1903 Чем солнце зимнее теплее, Тем ослепительней снега; А нагота ветвей в аллее Все так же мертвенно строга. Хоть не сдают еще морозы Но жизни чуется прилив, И светлые роятся грезы, Печаль унылую сменив. Назло зиме, где в полдень жарче, Уж тает ледяной наряд, И капли с крыш алмазов ярче Слезами счастия горят. К.Р.

16


«Начало весны» 1935 Я вижу тебя, весна, В моё двойное окошко. Ещё ты не очень красна И даже грязна немножко. Пока ещё зелени нет. Земля точно фото двухцветна, И снег только ловит момент Исчезнуть от нас незаметно. В. Шаламов

17


«Майское утро. Соловьиное место» Быстро тают снега, побежали ручьи, И теплей небеса засинели… Вот недолго еще – прилетят соловьи, Зазвучат их влюбленные трели. Все-то, все тебя ждут, не дождутся, весна! Жду и я наболевшей душою, Чтобы лес зашумел, пробужденный от сна, Разукрашенный яркой листвою. Сколько раз этот шум, как ему я внимал, На меня навевал примиренье; Я сильнее любил, я полнее прощал, Затихало в груди озлобленье. А.Н. Плещеев

18


«Весна в Троицкой Лавре»

19


Весна разлилась по лужицам, Воробей по-весеннему кружится, Сосулька слезливо сосулится, Гудит по-весеннему улица. Эй, сердце, стучи по-весеннему! Стучи же, стучи, строптивое! Смерть всему тускло-осеннему! Да здравствует всё красивое! Павел Коган

20


«Мартовское солнце» 1915

21


Какие приметы ранней весны отражены в пейзаже?

22


Живописец запечатлел на полотне то состояние природы, когда еще не растаяли сугробы и хрустит под сапогами снег, но в ярко-голубом небе, в прозрачном воздухе уже носится едва уловимое ощущение весеннего тепла. Март – это особый месяц, когда весна только вступает в свои права. На обочинах еще лежит подтаявший снег. Он нежится в лучах мартовского солнца и незаметно тает. Но все понимают, что мартовское солнце – это обманчивая теплота, которая не готова радовать собою долго.

23


Что вы видите на переднем плане картины?

24


На переднем плане художник изобразил двух деревенских ребятишек на лошадях. Они вносят в картину жизнь и движение. Снег отчетливо оставляет следы лошадиных копыт, и кажется, будто мы слышим потрескивание снежных корок. Крестьянские ребятишки только что выехали из села. Мы видим, что позади радостно лает черный пес, играясь с чьим-то отбившимся от двора ярко-рыжим жеребенком, будто призывая его вернуться назад, домой.

25


Какое сочетание красок использует автор?

26


В центре картины стройные белоствольные берёзы. От деревьев падают длинные синеватые тени. Мартовские лучи золотят и ослепляют крыши домов и голые верхушки деревьев. Небо налито ярко-лазурным цветом, из-за этого полотно приобретает неимоверную яркость красок! Прозрачные снежно-белые тучки не спеша плывут над деревьями. Яркие краски полотна — сочетания голубого, золотистого, розового, сиреневого – помогают живописцу передать ощущение первого весеннего тепла и света. Все это вместе задает тему пейзажа – тему радостного и торжественного пробуждения природы.

27


Какие детали организуют композицию картины?

28


В своей картине художник по — новому трактует традиционный русский пейзаж. Красочная декоративность не исключает пространственной глубины, жизненности. Обычная для Юона ритмическая построенность композиции отличается здесь особым совершенством. Художник сознательно выделяет стволы высоких тополей, их величаво раскинутые на голубом фоне неба ветви и другие детали.

29


С какой целью в пейзаж включена жанровая сцена?

30


Мастерски вписанная в пейзаж мирная жанровая сценка составляет неотъемлемую часть картины. Без лошадок, деревенских ребятишек и азартно лающей дворовой собачки невозможно представить и самый пейзаж, потому что художник глубоко любит эту обжитую и уютную природу Подмосковья.

31


Каково настроение, вызванное картиной?

32


Эта картина о том своеобразном настроении, которое испытывает каждый человек в конце зимы. Всё истомилось. Всё ждёт тепла и света, но как же жаль уходящей зимы с её красотой, с её забавами. Радостно ждать и ощущать приближение весны. В воздухе висит бодрый весенний дух, вся картина насквозь пронизана им. Хочется во всю грудь вдохнуть скрипучий морозный мартовский воздух!

33


Примерный план сочинения I К.Ф. Юон – мастер пейзажа. II.Сюжет картины «Мартовское солнце». А) Приметы ранней весны, отраженные в пейзаже. Б) Передний план картины. В) Сочетание красок, используемое автором. Г) Детали, организующие композицию картины. Д) Цель включения в пейзаж жанровой сцены. III. Настроение, вызванное картиной.

34


Спасибо за работу на уроке

35


МБСКОУ СКОШ 36 города Озёрска Челябинской области Автор: Горохова Лариса Борисовна, учитель русского языка и литературы