Подготовка к сочинению по личным впечатлениям

Скачать:

Предварительный просмотр:

Прочитайте текст. Что является нем главным: описание события или описание личных переживаний?

Помню, как сейчас, своё первое выступление на сцене.

Я была в пятом классе , моя подружка Наташка в четверном. Мы уже три месяца ходили в ДК на занятия по пению. Нам приносило большое удовольствие посещать их!

Наш дебют* состоялся в соседнем селе. Нам сделали красивые прически, нарядили в платья, накрасили губы. И вот пришла наша очередь выступать. Мы вышли на сцену. И вдруг я ощутила очень сильное волнение, наступила сначала некая растерянность. Смелость, с которой мы были минуту назад за кулисами пропали. А Наташка вообще была просто в ужасе! Но вот заиграла музыка. Мелодия будто бы помогала нам, и спокойствие возвращалось. Мы вступили. Постепенно весь испуг и робость с каждым словом в песне сменились на радость и восторг от всего происходящего: яркого света, аплодисментов, поддержки в лицах зрителей. Когда наш номер закончился, мы резво поклонились и побежали за кулисы. Там наш руководитель встретила нас похвалой и объятиями. Она, наверно, представляла, какие чувства мы испытывали.

С тех пор у меня нет страха на сцене. Ведь то, что приносит удовольствие не может доставлять неприятности.

Какие существительные используются при описании личных ощущений? Как назвать их?

Помню, как сейчас, своё первое выступление на сцене.

Я была в пятом классе , моя подружка Наташка в четверном. Мы уже три месяца ходили в ДК на занятия по пению. Нам приносило большое удовольствие посещать их!

Наш дебют* состоялся в соседнем селе. Нам сделали красивые прически, нарядили в платья, накрасили губы. И вот пришла наша очередь выступать. Мы вышли на сцену. И вдруг я ощутила очень сильное волнение, наступила сначала некая растерянность. Смелость, с которой мы были минуту назад за кулисами пропали. А Наташка вообще была просто в ужасе! Но вот заиграла музыка. Мелодия будто бы помогала нам, и спокойствие возвращалось. Мы вступили. Постепенно весь испуг и робость с каждым словом в песне сменились на радость и восторг от всего происходящего: яркого света, аплодисментов, поддержки в лицах зрителей. Когда наш номер закончился, мы резво отдали поклон и побежали за кулисы. Там наш руководитель встретила нас похвалой и объятиями. Она, наверно, представляла, какие чувства мы испытывали.

С тех пор у меня нет страха на сцене. Ведь то, что приносит удовольствие не может доставлять неприятности.

Задание. Замените глаголы существительными

(гл..+сущ)

Бояться

(испытывать) страх

Волноваться

(испытывать) волнение

Радоваться

(испытывать) радость

Веселиться

(наступило, охватило ) веселье

(лить) слезы

Плакать

(раздался) смех

Смеяться

(охватили) переживания

Переживать

(нахлынули) воспоминания

Вспоминать

Какого времени все глаголы? Почему глаголы перового и последнего абзаца другонр времени?

Помню, как сейчас, своё первое выступление на сцене.

Я была в пятом классе , моя подружка Наташка в четверном. Мы уже три месяца ходили в ДК на занятия по пению. Нам приносило большое удовольствие посещать их!

Наш дебют* состоялся в соседнем селе. Нам сделали красивые прически, нарядили в платья, накрасили губы. И вот пришла наша очередь выступать. Мы вышли на сцену. И вдруг я ощутила очень сильное волнение, наступила сначала некая растерянность. Смелость, с которой мы были минуту назад за кулисами пропали. А Наташка вообще была просто в ужасе! Но вот заиграла музыка. Мелодия будто бы помогала нам, и спокойствие возвращалось. Мы вступили. Постепенно весь испуг и робость с каждым словом в песне сменились на радость и восторг от всего происходящего: яркого света, аплодисментов, поддержки в лицах зрителей. Когда наш номер закончился, мы резво отдали поклон и побежали за кулисы. Там наш руководитель встретила нас похвалой и объятиями. Она, наверно, представляла, какие чувства мы испытывали.

С тех пор у меня нет страха на сцене. Ведь то, что приносит удовольствие не может доставлять неприятности.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

На какие композиционный части вы можете разделить текст. Назовите особенности каждой

Помню, как сейчас, своё первое выступление на сцене.

ВСТУПЛЕНИЕ

Я была в пятом классе , моя подружка Наташка в четверном. Мы уже три месяца ходили в ДК на занятия по пению. Нам приносило большое удовольствие посещать их!

Наш дебют* состоялся в соседнем селе. Нам сделали красивые прически, нарядили в платья, накрасили губы. И вот пришла наша очередь выступать. Мы вышли на сцену. И вдруг я ощутила очень сильное волнение, наступила сначала некая растерянность. Смелость, с которой мы были минуту назад за кулисами пропали. А Наташка вообще была просто в ужасе! Но вот заиграла музыка. Мелодия будто бы помогала нам, и спокойствие возвращалось. Мы вступили. Постепенно весь испуг и робость с каждым словом в песне сменились на радость и восторг от всего происходящего: яркого света, аплодисментов, поддержки в лицах зрителей. Когда наш номер закончился, мы резво поклонились и побежали за кулисы. Там наш руководитель встретила нас похвалой и объятиями. Она, наверно, представляла, какие чувства мы испытывали.

С тех пор у меня нет страха на сцене. Ведь то, что приносит удовольствие не может доставлять неприятности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

План сочинения-описания

по личным впечатлениям

1. Вступление.

Обозначить момент , случай, примерную дату и т.д.

Глаголы в наст.вр.

2. Основная часть.

Описание самого случая.

Глаголы в прош.вр.

Важно не на действие, а ВПЕЧАТЛЕНИЕ , чувства.

3. Заключение (вывод).

Мои нынешние чувства , мысли по этому поводу .

Глаголы в наст.вр.

Примерные темы

сочинения-описания по личным впечатлениям:

• « Мой первый день в школе»
• «Незабываемая встреча» (с известным лицом и т.д.)
• «Поездка в …»
• «Первый походе в …» (театр, музей, в какой-то город и т.д.)
• «Один необыкновенный день (вечер) в моей жизни»
• и т.д.

Возможные варианты тем сочинений (даются учащимся в виде домашнего задания для сбора материалов к сочинению): Один из удачно проведенных вечеров. Интересная экскурсия. Один день туристического похода. Самый счастливый день в моей жизни. Памятный день в моей жизни. Моя первая победа. Интересное путешествие. Поступок, которого я себе никогда не прощу. Невероятное событие. Однажды в детстве… Первый раз в первый класс. Я учусь плавать (играть в футбол, кататься на коньках и т.д.). Удивительная встреча. Никогда не забуду… Встреча с прекрасным. Экскурсия в…

Цель: Совершенствовать письменную и
устную формы речевых умений учащихся.

Задачи:

• Образовательные: совершенствовать знания
  учащихся по изучаемой теме, развивать речь
  учащихся.
• Воспитательные: продолжить формирование у
  учащихся уважительного отношения к труду,
  собственным поступкам и поступкам окружающих
  людей.
• Коррекционные: совершенствовать методы
  написания учащимися сочинения
  повествовательного характера на заданную тему.

Оборудование:

• Классная доска.
• Раздаточный материал для учащихся (выдается
  учащимся на предыдущем уроке в виде домашнего
  задания).
• Различные виды лингвистических словарей.
• Сюжетные картинки (заранее расположены на
  доске).

Приложение 1, Приложение
2

Ход урока

1. Организационный момент

Объяснение целей и задач урока. Мотивация
учащихся.
Проверка домашнего задания у учащихся
осуществляется на протяжении всего урока.

2. Вступительное слово с учащимися (в форме
беседы)

Основные моменты беседы:

• Когда вы выбираете событие, о котором хотите
  рассказать, подумайте, почему именно об этом дне
  или вечере возникло желание писать.
• Чем он отличался именно для вас от всех
  остальных дней. (Необычное событие, необычное
  настроение, необычные обстоятельства, ощущения и
  т.д.)
• Постарайтесь отразить это в заглавии.

3. Определение типа речи и формы сочинения

Тип речи – повествование (Оно будет
присутствовать обязательно, так как мы
рассказываем о событии).
Форма сочинения – сочинение-рассказ

4. Корректировка составленного ранее плана
сочинения

(Элемент проверки домашнего задания.)

Основные вопросы:

• Что должно быть главным, а что без ущерба для
  содержания можно опустить?
• В какой части сочинения будет уместно описание
  или рассуждение?
• Нужна ли вам будет прямая речь или диалог?

5. Непосредственно написание сочинения

6. Объяснение нового домашнего задания

(Учащимся необходимо повторить материал по
изучаемой теме.)

7. Итог урока

Итог урока подводится после проверки работ
учащихся.

Сочинение по личным впечатлениям

Урок развития речи 6 класс

Тема урока: Сочинение. Описание природы по личным впечатлениям.

Тип урока: урок развития речи

Технологии: здоровье сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, развития навыков обобщения и систематизации знаний.

Цели:

развивающие: развивать монологическую и диалогическую формы  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

обучающие: учить воплощать музыкальное содержание в слова, находя равноценные ему изобразительно-выразительные средства языка, продолжить знакомство с особым; предметом описания в сочинении – с музыкальным произведением Бетховена «Лунная соната», подготовить учащихся к самостоятельной работе над сочинением-миниатюрой;

воспитывающие:  учить видеть красоту окружающего мира, любить родную природу.

Оборудование урока:

— записи музыкальных произведений: Бетховен «Лунная соната», Свиридов «Тройка»,  музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина «Метель»;

— фотографии  зимней природы, репродукции картин;

— стихи о снеге на карточках;

— дополнительные задания на карточках;

-толковые словари на столах.

Предварительная подготовка к уроку:

— понаблюдать за снегом;

— наизусть или выразительное чтение стихов о снеге.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя (эмоциональный настрой)

— В этом году зима оказалась удивительно щедрой на мороз и снег. Проснешься утром, посмотришь в окно и вспомнишь знакомые строки:

Мороз и солнце; день чудесный!

Или

Под  голубыми  небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит (А.С.Пушкин)

Снег да снег. Всю избу занесло.

Снег белеет кругом по колено.

Так  морозно, свежо и бело!  ( А.Блок)

— Давайте же отправимся в путешествие по этому беспредельному, великолепному, пышному царству и возьмем в попутчики чуткий слух музыканта, пристрастный взгляд натуралиста, зоркий – художника, пусть будет вместе с нами яркое, образное слово поэтов и писателей.

2. На фоне музыкальной пьесы «Тройка» Свиридова к повести «Метель» учитель читает отрывок

«Разговор о снеге»  Б.Петрова

«Вдруг земля становится белой на долгие месяцы. Покрыта чем-то пушистым, холодным, духовным. Снег. Снега. Белые снега. Снегурочка. Снежень. Снеговик. Снега во всю Россию.

Сами эти слова своим звучанием вызывают у меня ощущение, будто возносишься на качелях. Представляются вдруг молчаливые заснеженные просеки, заснеженные поля с темными лесными островками. Снег ты наш, снежище, снежок! Снега во всю Россию»

3. Сообщение цели урока.

— Вот и мы с вами постараемся сегодня на уроке научиться передавать красоту окружающего мира, находя слова, достойные того, чтобы выразить его неповторимость. Тема  сочинения-миниатюры, над которой мы будем работать «Снег да снег…»

4. Беседа

— По моей просьбе вы наблюдали за снегом. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

( дети приводят примеры прилагательных к слову снег)

— Каков же снег?

( чистый. Рыхлый, сверкающий, пушистый и т. д )

— Всегда ли он одинаков?

-От чего зависит состояние, вид снега?

( от времени года, времени суток, погоды)

— Перевернем страничку зимы назад и вспомним  самое  ее начало.

Стихи о первом снеге читают подготовленные учащиеся

1.Утром кот принес на лапах

Первый снег, первый снег!

Он имеет вкус и запах

Первый снег, первый снег.

Он кружится, легкий, новый,

У ребят над головой,

Он успел платок пуховый

Расстелить на мостовой  ( Я.Аким)

2. «Самый первый снег робок и тих. Ложится на черную землю: «Ой, извините!» И тает. Лишь кое-где притаится по бороздкам, оставшимся от змеиного следа последнего велосипедиста.

       Первый снег. Он лежит словно просто для красоты, чтобы лишь подчеркнуть, как черна напившаяся осенней воды земля, как озимое поле свежо сверкает.

       Небо серое, снежок белый и легкий, словно на акварельном рисунке»  ( С. Иванов)

3. Спит первый снег.

Открыт букварь зимы.

Его еще не прочитали мы.

Но вот уже на первую страницу

Вспорхнула пестрой буковкой синица.

Она звенит как маленький звонок,

Как будто первый начался урок   ( А. Горбунова)

4. «Тонко пахло свежим снегом и хвоей, славно было чувствовать себя близким этому снегу, лесу, зайцам, которые любят объедать молодые побеги елочек. Небо мягко затуманилось чем-то белым и обещало долгую тихую погоду. Отдаленный, чуть слышный гул сосен сдержанно и «немолчно» говорил о какой-то вечной величавой жизни»  (И.Бунин)

— Как охарактеризован первый снег в прослушанных отрывках?

(дети  записывают на доске и в тетрадях)

(1. легкий, новый, платок пуховый;

2. робок и тих, для красоты;

3. первый снег- букварь зимы;

4. пахло свежим снегом и хвоей)

— Почему снег робок и тих?

-Какие слова и выражения вам показались интересными и необычными?

( синица –пестрая буковка, маленький звонок, букварь зимы, гул сосен- говорил, снежок- на акварельном рисунке)

-Это метафора – слова, употребленные в переносном значении, так как между предметами есть сходство.

5. Анализ текста ( у каждого ученика на карточке)

— Так было в начале зимы. Мы с вами живем в ее середине. Что же вы увидели, проведя наблюдения за снегом?

— Что вы увидели на заснеженных улицах?

( звучат ответы детей)

— А вот что рассказал о январском снеге С. Иванов, чьи наблюдения о снеге вы уже слышали:

«    Силен и спокоен январский снег. Тяжелым холодным одеялом накрывает он поля. Тянет к земле деревья.

      Солнце выглянет утром, загорится высоко, поднимется в небо. А небо синее, бездонное. Глянешь из окна – что за день чудесный! Прямо Весна!

       Но потом выйдешь,  и дух захватывает. И сейчас же пожалеешь. Что не взял  вторых рукавиц.

Мороз, ну и морозище! Много снегу, много холоду. Солнце висит вверху, словно лампочка в холодильнике: светит, а не греет.

      Через поле проложена синяя тропинка. Идешь по ней, ногу ставишь осторожно, как канатоходец, чуть неверный шаг – по колено, а то и по пояс провалился в сыпучее снежное болото»

Вопросы:

— Каким увидел автор январский снег?

(силен, спокоен, тяжелое холодное одеяло, синяя тропинка, сыпучее снежное болото)

-Что еще показалось вам интересным в этой зарисовке?

-А теперь посмотрите на снег глазами художника.

Рассмотрите репродукции картин с зимним пейзажем, подберите цветную лексику.

( Дети подбирают  прилагательные к слову снег)

Молочный, жемчужный, опаловый — белый;

Небесный, лазурный, бирюзовый  —  голубой;

Пепельный, серебристый —  серый;

Зеленый, синий – сапфировый;

Фиолетовый, лиловый, розовый, сиреневый и. т. д

— Справьтесь в толковых словарях о значениях непонятных слов.

— Переходим к самой трудной части работы

Вы слышали когда-нибудь имя  Бетховена и его фортепьянную пьесу «лунная соната»?

6. Опережающее задание. Сейчас  вы прослушаете замечательное музыкальное произведение, попытайтесь представить зимний пейзаж. Что вы видите, когда слушаете музыку?

( дети слушают  пьесу Бетховена «Лунная соната»)

7. Беседа

— Какие картины возникают в вашем воображении, когда вы слушали музыку?

( Ответы детей. «Представляю небольшую заснеженную деревеньку. Снег падает тихо большими хлопьями».

«Вижу зимний лес. Ясно представляю заснеженную тропинку, которая ведет меня в самую глушь.»

«Я вижу заснеженные ели, сосны. Слышу, как падает снег»  )

Учитель: Музыка передает, как зима хозяйкой ходит по лесам, по полям, укрывает деревья и землю белым ковром снега, который блестит на солнце разноцветными огнями. Снежная метель поземкой вьется по земле.

Музыка очень плавная, спокойная, задушевная. Она наводит на грустные воспоминания или радужные мечты. В пьесе мы слышим  тихую радость. Стоит тихий зимний вечер, небо усыпано звездами, ярко светит луна. Можно представить маленькую заснеженную деревеньку, в которой весело встречают Рождество.

8. Составление плана

— Что делает нашу речь выразительной

— Какие сравнения, олицетворения, эпитеты вам встретились в стихах и рассказах о снег?

— Подберите синонимы к слову блестеть

( блистать, сверкать, искриться, переливаться всеми цветами радуги, светиться, сиять)

_ Чтобы логично, красиво организовать наши мысли, мы обратимся к плану.

1.Вступление. Как зима беспредельна!

2. Основная часть. Снежное покрывало

                                    Снег на деревьях и домах

                                    Снежные забавы

3. Заключение. Снег да снег кругом

9.   Домашнее задание.  Работа над черновиком сочинения 

Просмотр содержимого документа

«Урок развития речи «Описание природы по личным впечатлениям» »

Автор делится опытом, как сделать урок и знание, приобретаемое учеником на нем, лично-значимым.

Зинина Татьяна Евгеньевна,

учитель русского языка и литературы МОУ Домодедовская гимназия № 5 г. Домодедово

————-

ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ ПО ЛИЧНЫМ ВПЕЧАТЛЕНИЯМ

Путешествие по «Временам года»

Как можно использовать картины и художественные произведения на уроке русского языка в 7 классе для подготовки к сочинению по личным впечатлениям?

Ж

Ключевые слова: впечатление; слова и словосочетания, которые наиболее ярко характеризуют какое-либо время года; выступления групп; чтения учащихся; вопросы учащихся; алгоритм написания сочинения по впечатлениям

Цели урока:

1. Подготовить учащихся к сочинению по личным впечатлениям, используя игру — путешествие и метод проекта.

2. Познакомить с особенностями сочинения по личным впечатлениям.

3. Повторить сведения о художественном стиле речи.

4. Активизировать лексику по теме «Времена года».

5. Пробудить у учащихся желание высказать своё отношение к картине, к временам года, обосновать его.

Тип урока: урок развития речи

Методы и приёмы: беседа, слово учителя, самостоятельная работа с различными источниками информации (энциклопедии, сайт и т.д.), защита проектов, мини — сборников, выразительное чтение наизусть, мультимедийная презентация

Оборудование:

1. Репродукции картин И.Шишкина «Зима», И. Левитана «Весна. Большая вода», Н.Крымова «Летний день», И. Остроухова «В Абрамцевском парке. Осень.1887 год» и другие.

2. Отрывки из произведений русских писателей (Л. Толстого, К. Слу-чевского, К. Паустовского, А.Фета).

3. Коллаж «Зима».

4. П.И.Чайковский «Времена года».

5. Стенд «Времена года».

6. Таблички с названиями времён года.

7. Карточки с заданиями.

8. Мини-сборники стихотворений «Лето», «Весна», «Осень», «Зима».

9. Мини-журнал «Осень — любимое время года А.С. Пушкина».

10. Видеофрагмент «Лето», «Весна».

11. Выставка мини-сборников стихотворений «Творческая мастерская».

12. Мультимедийный проектор, компьютер.

13. Рабочие тетради.

14. Мультимедийная презентация «Осень — любимое время года А.С. Пушкина».

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

«Времена года любят капризничать, но, по существу, вернее их ничего нет на свете: весна, лето, осень, зима, весна». (Эпиграф записан на доске; записывается в тетрадь). Так сказал писатель, который беззаветно любил природу и который воспел её в своих лучших произведениях, Михаил Пришвин. Время года — это определённый отрезок в году, когда происходят различные изменения в окружающей нас природе.

— Какое время года вы любите больше всего? Почему?

— Каждый из вас выбрал своё любимое время года, получилось четыре группы: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима». Цель нашего урока: подготовиться к сочинению по впечатлениям, познакомиться с его особенностями, собрать материал о временах года, проследить, как о разных временах года писали поэты и композиторы. Русский народ создал много пословиц и поговорок о временах года.

— Какие вы знаете приметы и пословицы о них?

— А теперь запишите в тетрадь слова и словосочетания, которые наиболее ярко характеризуют какое-либо время года. (Например, осень — багряные листья, листопад, багрец и золото лесов и т.д.)

— Замечательно! Молодцы! А сейчас мы с вами отправимся в путешествие по временам года. Ваши проектные работы помогут нам в этом.

2. Выступление группы «Весна». Звучит мелодия из «Времён года» П.И.Чайковского. (Март. Песня жаворонка или Апрель. Подснежник.-видеофрагмент.)

Учитель. На столах у вас тексты писателя Льва Толстого. Давайте послушаем, как описал он весну

Текст 1 (Читает учащийся)

Весна долго не открывалась… Днём таяло на солнце, а ночью доходило до семи градусов; наст был такой, что на возах ездили без дороги… Потом вдруг… понесло тёплым ветром, надвинулись тучи, и три дня и три ночи лил бурный и тёплый дождь. В четверг ветер затих, и надвинулся густой серый туман, как бы скрывая тайны совершавшихся в природе перемен. В тумане полились воды, затрещали и сдвинулись льды, быстрее двинулись мутные, вспенившиеся потоки…

(Вопросы задают учащиеся)

— В каком предложении этого текста заключена основная мысль?

— К какому стилю речи вы отнесёте текст?

— Назовите и подчеркните в тексте те слова, которые наиболее ярко говорят о наступлении весны.

— О какой весне рассказывает писатель? Взгляните теперь, какую весну изобразил на своём полотне «Весна. Большая вода» художник И Левитан. (Демонстрация картины.) Похожа ли она на весну, описанную в тексте Л.Толстого?

— Нравится ли вам эта весна? Хочется ли попасть в место, изображённое на картине?

— Можем ли мы сказать, что небо уже весеннее?

— Посмотрите, какими художник изобразил деревья?

— Прекрасно! А теперь представьте, что вы оказались в том месте, которое изобразил И.Левитан. Куда бы конкретно вы хотели попасть? Почему?

Учитель. Но мы с вами замечтались, между тем наступает пора летнего времени. Любите ли вы лето?

3. Выступление группы «Лето». Звучит мелодия из «Времён года» П.И.Чайковского. (Июнь. Баркаролла.)

Учитель. Послушайте, как описывает лето поэт Константин Случевский.

Текст 2 (Читает наизусть учащийся.)

Полдневный час. Жара гнетёт дыханье;

Глядишь прищурясь — блеск глаза слепит,

И над землёю воздух в колебанье,

Мигает быстро, будто бы кипит.

И тени нет. Повсюду искры, блёстки,

Трава слегла, до корня прожжена.

В ушах шумит, как будто слышны всплески,

Как будто где-то подле бьёт волна…

Ужасный час! Везде оцепененье:

Жмёт лист к ветвям нагретая верба,

Укрылся зверь, затем что жжёт движенье,

По щелям спят, приткнувшись, ястреба.

(Вопросы задают учащиеся)

— О чём стихотворение? С чем сравнивается летняя жара? А хотелось бы вам, чтобы лето всегда было таким жарким?

— Давайте совершим заочное путешествие туда, где очень хорошо отдыхать. Посмотрите на видеофрагмент и ответьте на вопросы. (Видеофрагмент из кинофильма «Лермонтовские Тарханы»)

— Что занимает центральное место видеофрагмента?

— Хотелось бы вам побывать около этих прудов?

— Посмотрите, как здесь представлены деревья? Создают ли они тень?

— Какое место занимает зелень?

— Подберите синонимы к слову «зелёный» и запишите их в тетрадь (изумрудный, малахитовый, оливковый).

Учащиеся

— Наша группа подобрала стихотворения о лете, создала мини-сборники и подготовила аннотации, которые сейчас мы вам и представляем. Запишите в тетрадь словосочетания, которые характеризуют лето.

(На доске запись. Аннотация — краткая характеристика книги, статьи, раскрывающая её содержание и назначение. Определение учащиеся записывают в тетрадь.)

4. Выступление группы «Осень». Звучит мелодия из «Времён года» П.И.Чайковского. (Октябрь. Осенняя песня.)

Учитель. Быстро прошло лето, а за ним осень- время, богатое на краски. Послушайте, как описывает его писатель К.Паустовский.

Текст 3 (Читает учащийся)

Я узнал, что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их, как на холст, на далёкие пространства земли и неба.

Я видел листву не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую, чёрную, серую и почти белую. Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе. А когда шли дожди, мягкость красок сменялась блеском. Небо, покрытое облаками, всё же давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали, как багряные пожары. В сосновых чащах дрожали от холода берёзы, осыпанные позолотой. Вокруг стволов лежали широкие круги от палых листьев. Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины, красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках. (По К.Паустовскому)

(Вопросы задают учащиеся)

— Какие имена существительные и прилагательные этого текста помогают лучше увидеть и ощутить наступление осени?

— В каком предложении заключена основная мысль текста?

— Какой тип речи перед нами? (Описание).

— С чем или кем сравнивается осень в тексте? С чем сравниваются леса?

Мы часто идём по улице и не замечаем, как с каждым временем

года преображается природа, а вот писатели, художники, музыканты это всегда очень тонко подмечают.

— Какие чувства у вас вызывает осень? У многих природа вызывает желание поразмышлять, подумать. Как вы думаете, почему?

Учащиеся

— Наша группа подготовила мини- журнал и компьютерную презентацию «Осень — любимое время года А.С.Пушкина». Сейчас мы и представим их вашему вниманию.

1 страница. Осень.

Осень — удивительный художник. Она по-своему раскрашивает кустарники, травы, листья клёнов, берёзок. Сколько ни смотришь, не перестаёшь удивляться её мастерству. Многие поэты были очарованы этим временем года. Один из них — А.С.Пушкин.

2страница. Болдинская осень.

В 1830г. Пушкин приехал в Болдино в самом начале осени и прожил здесь Змесяца — с сентября по ноябрь. Это была самая удивительная осень в его жизни. Поэт привык много работать в осеннюю пору — с её приходом всегда появлялось счастливое ощущение крепнущих сил и творческой лёгкости. Но то, что произошло в Болдине той осенью, было неожиданно для него самого. Так ему не писалось никогда и нигде. «Осень подходит Это любимое моё время — здоровье моё обыкновенно крепнет — пора моих литературных трудов настаёт…»

Зстраница. Стихотворение А.С.Пушкина «Осень».

Унылая пора! Очей очарованье!:

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

Приятна мне твоя прощальная краса-

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса.

Пусть строки этого отрывка не рисуют всей картины осени, но сразу же наплывают воспоминания об этой удивительной поре. Видишь смутные образы: падают листья на дорожки и в прозрачные лужи, льют тяжёлые осенние дожди, щиплет нос холодный ветерок. Ощущается тоска о прошедшем лете, о его тёплом солнце. Пушкин считал, что нет ничего лучше осени. «И с каждой осенью я расцветаю вновь.»- пишет он. Именно в осени черпал поэт поэтическое вдохновение. «Нигде мне так хорошо не пишется, как осенью в деревне», — говорил часто А.С.Пушкин.

Учитель. Наше маленькое путешествие в осень подошло к концу ведь вслед за осенью незамедлительно приходит зима. Вот какие чувства вызывает она у А.Фета.

5. Выступление группы «Зима». Звучит мелодия из «Времён года» П.И.Чайковского. (Январь. У камелька)

Текст 4 (Читает учащийся.)

Какая грусть! Конец аллеи Опять с утра исчез в пыли,

Опять серебряные змеи Через сугробы поползли.

На небе ни клочка лазури,

В степи всё гладко, всё бело,

Один лишь ворон против бури Крылами машет тяжело.

И на душе не рассветает,

В ней тот же холод, что кругом,

Лениво дума засыпает Над умирающим трудом.

— Какие чувства испытывает герой стихотворения? А как к зиме относитесь вы?

Учащиеся

— Не только поэты, но и художники тоже не раз признавались в любви к зиме. Мы тоже, как смогли, передали её в своём коллаже, который составили из иллюстраций (репродукций И.Шишкина, А. Саврасова, В.Сурикова, А.Куинджи, Б.Кустсдиева, К.Юона, И.Грабаря), фрагментов стихотворений и элементов нашего творчества. (Учащиеся по очереди защищают проект-коллаж).

Декабрь

Здравствуй, в белом сарафане

Из серебряной парчи!

На тебе горят алмазы,

Словно яркие лучи.

Пробушевала метель — и волшебно преобразился лес. Всё стихло. Стоит завороженный чарами зимы молчаливый витязь в хвойной кольчуге.

На поляне особняком красуются крохотные ёлочки. Их совсем занесло. Как хороши они теперь, как пригожи!

Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен. Снизу — ни сучка, а на макушке — пышная снежная шапка.

Ясная берёза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежно — розовой тонкой берестой.

Покрытые снежными кружевами деревья оцепенели в зимнем сне.

Сверкает снег, вспыхивают и гаснут искры — блёстки.

Хорош лес в зимнем уборе!

6. Слово учителя. Работа с алгоритмом написания сочинения по впечатлениям

Молодцы! Вот и закончилось наше маленькое путешествие по временам года. Я думаю, теперь вы будете более внимательны к тем изменениям, которые происходят в природе. А о своих наблюдениях и впечатлениях вам нужно будет написать сочинение дома.

Прежде чем вы будете писать сочинение, давайте подумаем, как оно может быть построено, ведь вам нужно не описать картину, а рассказать о своих впечатлениях от времён года.

— А что же такое впечатление, ведь оно лежит в основе работы? (То, что надолго остается в памяти). Посмотрите на схему.

Впечатление — это своеобразная печать в нашей памяти, порою она стирается, а иногда остается на долгие годы.

Текст подобного сочинения следует начать со слов-сигналов, напоминающих о том, что перед нами рассказ о впечатлениях:

Однажды…

Один раз…

Запомнилось…

Мне вспоминается…

Никогда не забуду…

Я помню…

Помнится…

Бывало…

Забываешь…

Картины природы создаются с помощью художественного стиля.

7. Подведение итогов. Домашнее задание

Прекрасно! Вы сегодня превосходно подготовились к уроку и получаете оценки …. Дома напишите, пожалуйста, сочинение по впечатлениям на тему: «Чудеса времён года», расскажите, какие изменения происходят в природе, когда одно время года сменяет другое или расскажите о любимом времени года.