Тема: Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые
души» в оценке литературной критики. Подготовка к сочинению.
Цель: обобщить знания учащихся по
поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души», подготовить их к написанию сочинения.
Задачи:
Образовательные:
— выяснить, как поэма была оценена
литературной критикой;
— выявить основные проблемы,
поднятые гоголем в поэме;
— сформулировать возможные темы сочинений;
— составить планы сочинений;
Развивающие:
— развивать навык анализа
художественного произведения;
— совершенствовать навык работы над
сочинением (формулировка темы, составление плана, подбор материала – цитат,
доказательств из текста);
-совершенствовать устную и
письменную речь учащихся;
Воспитательные:
— воспитывать осознанное отношение
к проблемам, касающимся как отдельного человека, так и государства в целом.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Формулировка темы и целей
урока.
Сегодня мы заканчиваем работу над
поэмой Н.В Гоголя «Мертвые души». Как обычно, в конце работы над художественным
произведением, мы поговорим о том, как оно было оценено литературной критикой,
сформулируем основные проблемы, поднятые в данном произведении, и начнем
подготовку к сочинению, которое вам предстоит написать дома.
3. Проверка домашнего задания.
Но сначала вспомним, почему
произведение, в основном раскрывающее негативные стороны русской жизни,
называют поэмой о величии России? (Устные ответы учащихся)
Вывод:
«…
Какой огромный, какой оригинальный сюжет… Вся Русь явится в нем!» — писал
Гоголь о поэме Жуковскому. Николай Васильевич создал совершенно новый тип
романа, сочетавший сатиру на Россию Чичиковых, Ноздревых, Плюшкиных и
лирическую поэму о Руси — родине великого народа. То есть Гоголь наравне с
сатирическим отрицанием вводит элемент воспевающий, созидательный — образ
России. С этим образом связано «высокое лирическое движение», которым в поэме
местами замещается комическое повествование. Миру «мертвых душ» в поэме
противопоставлен лирический образ народной России, о которой автор пишет с
любовью и восхищением. За неприглядным кругом помещичьей и чиновничьей России
Гоголь ощущал душу русского народа, которую и выразил в образе быстро несущейся
вперед тройки, олицетворяющей собой силы России: «Не так ли и ты, Русь, что
бойкая, необгонимая тройка несешься?» Таким образом, можно
сказать, что в противовес аферистам, лентяям и самодурам существуют еще на
русской земле расторопные люди — крепостные крестьяне, которым Россия обязана
своим процветанием.
4. Работа по теме урока.
А) Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души»
в оценке литературной критики
Когда
21 мая 1842 года «Мертвые души» вышли в свет, они немедленно вызвали
ожесточенные споры. Гоголя обвиняли в клевете на Россию и в том; что он показал
«какой — то особый мир негодяев, который никогда не существовал и не мог
существовать», другие критики, как, например, В. Г. Белинский, отметили ее
выдающееся значение не только для литературной жизни, но и для общественной. В.
Г. Белинский писал: «Столь же важный шаг вперед со стороны таланта Гоголя видим
мы и в том, что в «Мертвых душах» он совершенно отрешился от
малороссийского элемента и стал русским национальным поэтом во всем
пространстве этого слова. При каждом слове его поэмы читатель может говорить:
Здесь
русский дух, здесь Русью пахнет!
Этот
русский дух ощущается и в юморе, и в иронии, и в выражении автора, и в
размашистой силе чувств, и в лиризме отступлений, и в пафосе всей поэмы, и в
характерах действующих лиц, от Чичикова до Селифана и «подлеца чубарого»
включительно, — в Петрушке, носившем с собой свой особенный воздух, и в
будочнике, который при фонарном свете, впросонках, казнил на ногте зверя и
снова заснул…»
По
мнению Белинского, «Мертвые души» стоят выше всего, что было в русской
литературе. Главной причиной это является то, что это же ставшее бессмертным
произведение содержит в себе глубину общественной идеи и высокую художественную
выразительность образов и картин.
Гоголь сумел совместить
в одной поэме живые, чрезвычайно важные национальные мотивы и
высокохудожественные идеалы, которые помогли ему подчеркнуть и в необходимый
момент выделить заложенные писателем в поэму идеи.
Белинский подчеркивает,
что в поэме нет ничего комического и вызывающего смех, и очевидно, что у автора
не было желания насмешить читателя, он преподносит выдуманные им события
глубоко и серьезно, так как желает, чтобы подтекст его поэмы был услышан
правильно, и чтобы истина стала по-настоящему открытой и очевидной для людей.
Белинский убежден, что
данную поэму нельзя рассматривать со стороны привычной для гоголевского
творчества сатиры, сам жанр «Мертвых душ» и
замысел произведения, включающий целых три тома, говорит о том, что писатель
желает, чтобы к образам и событиям поэмы относились с полной серьезностью и
вниманием.
Недостатки «Мертвых
душ» по мнению Белинского
Но несмотря на свою
положительную оценку «Мертвых душ», Белинский выделяет и недостатки Гоголя. Он
подчеркивает слабость гоголевского языка и отчасти напыщенный лиризм писателя,
желающего превратиться из писателя и художника в едва ли не национального
пророка.
Но скорее всего, своим
немного преувеличенным лиризмом Гоголь хочет показать свое личное беспокойство
и душевные переживания, касающиеся основной темы произведения.
Мнение критика Герцена
Критик Герцен посчитал
«Мертвые души» удивительной книгой, которая своим прямолинейными обвинениями
потрясла всю Россию.
Он выделяет, прежде
всего, целесообразность поэмы и ее реалистичность, которая напоминает крик
ужаса и стыда, который испытывает Гоголь за свою Отчизну.
Вывод: как и любое
другое литературное произведение «Мертвые души» вызвали различные, даже
противоположные оценки критиков, но основная их масса признала поэму
достаточно глубокой, серьезной и имеющей скрытый подтекст, воплощающий духовные
идеалы.
Б) Основные проблемы,
поднятые в произведении.
— Попытаемся выделить
основные проблемы, поднятые Гоголем в «Мертвых душах».
1)
Духовная смерть помещиков и чиновников и возможность их возрождения.
2)
Причины и последствия нравственной деградации человека.
3)
Перспективы дальнейшего развития России.
В) Формулирование
возможных тем сочинения
1) Смысл названия поэмы
Н.В. Гоголя «Мертвые души».
2) Помещичья Россия в
поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
3) П.И. Чичиков как
«герой времени» и антигерой.
4) Изображение народа в
поэме «Мертвые души».
5) Образ Руси в поэме
Н.В. Гоголя «Мертвые души».
В) Составление планов
Планы составляются
учащимися самостоятельно в соответствии с выбранной темой, затем обсуждаются в
классе и корректируются.
Возможная тематика
вступлений:
1)
Замысел поэмы.
2)
Поэма в оценка критики.
3)
Комментирование одной из проблем, поднятых в поэме.
4)
Особенности жанра произведения.
5)
Краткое рассуждение на морально-этическую тему (о смысле жизни человека, о
счастье, о смерти и бессмертии).
5. Итог урока.
«Мертвые души» — это
сложное единство, объединяющее в себе традиции русского фольклора,
сатирическое обличение современной жизни и лирический призыв автора к духовному
возрождению России.
Автор постоянно
присутствует рядом со своими героями, обращается к читателям со своими
размышлениями, говорит о своих чувствах. Он живой собеседник читателя и ведет с
ним разговор о судьбе России. Он говорит, что бездуховность гибельна для
страны. Без понимания этого невозможно возрождение России, обретение утраченных
идеалов, духовности, воскресение душ.
Мир идеальный —
это мир духовности. Он идеален во всех значениях этого слова. Его нельзя
воссоздать эпически, так как духовный мир описывает иной род литературы —
лирика. Поэтому Гоголь определяет жанр произведения как лиро-эпический, назвав
«Мертвые души» поэмой. Бессмертие души — единственное, что вселяет в автора
веру в обязательное возрождение его героев — и, следовательно, всей Руси.
6.Домашнее
задание:
1) Написать
сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».
2)
Прочитать Н. В. Гоголя «Портрет»
Подготовка к сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души».
Тема сочинения
Соединение лирического и комического начал в поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души».
Выделяем ключевые слова в теме:
-Поэма «Мёртвые души»; -лирическое; -комическое; -соединение.
Определяем значение слов по словарю
Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души
1.Время создания поэмы
2.Замысел произведения
3.Почему работа над вторым томом привела Н.В.Гоголя к душевному кризису?
4.Назовите три сюжетных звена поэмы. Какова их роль в произведении?
5.В чём состоит особенность композиционного построения «Мёртвых душ»?
6.В чём смысл названия поэмы?
Материалы для Вступления
«Мертвые души» — одно из ярчайших произведений русской и мировой литературы.
«Мертвые души» — вершина художественного мастерства Гоголя.
«Мертвые души» – сложное идейно-композиционное единство. В них соединены лучшие традиции фольклора, сатирическое обличение русской жизни и лирический призыв писателя к духовному возрождению России.
В 1842 году вышел в свет первый том «Мёртвых душ» Н.В. Гоголя –одна лишь часть огромного творческого замысла писателя, предполагавшего показать читателю идеального русского человека, который, пройдя испытания, нравственно очистился.
В поэме Н.В.Гоголя Россия изображена с двух сторон. Помещики и чиновники – жулики, лентяи, неумёхи и пьяницы – показаны при помощи сатирических средств. А авторский идеал Руси представлен в лирических отступлениях от основного сюжета произведения. Гениальность Гоголя в том и заключается, что в одном произведении он сумел воедино сплести два начала: комическое и лирическое.
Определяем значение слов по словарю
Комическое—
(от греч. komikos весёлый, смешной)
- смешное, вызывающее смех, веселье
Формы:
- юмор – выражает положительное отношение к предмету
- сатира – направлена на отрицательные черты
- ирония – комическое под маской серьёзного
Приёмы:
- гротеск
- алогизм (стилистический прием, близкий к оксюморону; умышленное нарушение в литературном произведении логических связей с целью подчеркнуть внутреннюю противоречивость данного положения (драматического или комического).
Особенности художественного языка
Комическое начало в поэме
- Сатирико-бытовая лексика
- Разговорная лексика
- Фольклорные элементы
- Пейзаж служит средством раскрытия характеров помещиков
- Использование гротеска
- Алогизмы
Определяем значение слов по словарю
Лирическое отступление —
- внесюжетный элемент произведения;
- композиционно-стилистический приём;
- отступление автора от непосредственного сюжетного повествования;
- авторское рассуждение, размышление, высказывание, выражающее отношение к изображаемому или имеющее к нему косвенное отношение;
- может принимать форму обращения к читателю или воспоминаний;
- применяется в эпических или лиро-эпических произведениях
Примеры:
лирические отступления в «Евгении Онегине» А. С. Пушкина;
лирическое отступление в 7 главе «Мертвых душ» Н. В. Гоголя.
Особенности художественного языка
Лирическое начало в поэме
- Высокий стиль
- Архаичная лексика
- Книжная лексика
- Метафоры
- Сравнения
- Эпитеты
- Риторические вопросы, восклицания и обращения
- Пейзаж связан с темой будущего России
Материалы для основной части
В лирических отступлениях выражаются многие взгляды автора на искусство, отношения между людьми.
В «Мертвых душах» много авторских отступлений, оценок, замечаний. Большое количество тем в них затронуто. Но общим является то, что из каждого отступления мы видим писателя, горячо любящего Россию.
Гоголь не зря назвал свое произведение поэмой. Он свободно вторгается своим «я» в ход повествования.
Отступления в «Мертвых душах» ценны своей художественностью, ясностью выражения мыслей автора, уместностью в контексте.
Гоголь рассуждает о «толстых» и «тонких» представителях дворянства, о «господах большой руки» и «господах средней руки», говорит о русском слове и русской песне. Все это тонко и умело вплетается в сюжет произведения.
Материалы для заключения
Пошлость, пустота, низость жизни ещё чётче вырисовываются на фоне возвышенных лирических строк. Этот прием контраста применён Гоголем с большим мастерством. Благодаря такому резкому противопоставлению мы лучше уясняем мерзкие черты героев «Мертвых душ».Такова роль лирических отступлений в композиции поэмы.
1. Выбор и
обсуждение темы сочинения.
Примерные
темы сочинений:
1.
Художественные
приёмы изображения помещиков в поэме Гоголя «Мёртвые души».
2. «Мёртвые души» Н.В.Гоголя и наша современность.
3. Путешествие по России с Чичиковым.
4. Души «мёртвые» и «живые» в поэме Н.В.Гоголя.
П. Актуализация опорных знаний. Этапы работы над сочинением.
- Обдумывание темы
сочинения. - Определение основной идеи сочинения.
- Определение жанра
сочинения. - Подбор материала
(цитат, высказываний и т.д.) - Составление плана
сочинения. - Обдумывание
вступления к основной части. - Составление
подробного плана основной части. - Анализ заключения.
Ш. Разработка плана сочинения. «Путешествие
по России с Чичиковым».
(План – это каркас сочинения. Без него
невозможно выразить свои мысли определенно и логично).
1. Поэма «Мёртвые души» — гениальная сатира на
крепостническую Русь.
2. Жанровая особенность поэмы.
3. Путешествие с Чичиковым по России:
а) достопримечательности города NN;
б) разнообразные интерьеры гостиных;
в) объекты наблюдения героя из его кареты;
г) достойные деловые партнёры ловкого приобретателя.
4. Моё
отношение к Чичикову.
Разработка
плана сочинения: «Изображение помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души».
- Система образов в
поэме «Мёртвые души». - Приёмы типизации
образов помещиков:
а) описание деревни и усадьбы помещика;
б) портрет помещика;
в) повествование об операции купли-продажи мёртвых
душ.
3. Поэма «Мёртвые души» — гениальная
сатира на крепостническую Русь.
4. Моё отношение к героям и событиям.
Выбор вступления.
Вступление
– первый пункт плана сочинения. С него начинается текст. Начало его должно быть
ярким, эффектным, вызывающим интерес читателей ко всему сочинению.
Вступления
бывают такими:
1. Историческое
вступление (характеризуется эпоха, в
которой создавалось произведение, или
описывается история его создания.)
2. Аналитическое
вступление (анализируется,
объясняется значение слова из названия сочинения или из произведения).
3. Биографическое
вступление (важные сведения из биографии писателя).
4. Сравнительное
вступление (сопоставляется подход разных писателей к раскрытию одной и той же темы).
5.
Лирическое
вступление (на жизненном или литературном материале).
Обдумывание
вариантов заключения.
О
чем необходимо писать в конце сочинения
- В
заключении можно написать о потрясающем мастерстве изображения героев, каждого с
неповторимой судьбой и своеобразным характером. - В конце
сочинения можно сказать о том, какую цель преследует писатель,
изображая своих героев. - Или заключение должно состоять из вывода о
том, почему так называется поэма.
Доработка
сочинения.
После обдумывания этапов работы над сочинением
дорабатываем план сочинения, более тщательно подбираем материал к сочинению,
выбираем точные, ёмкие, нестёртые слова для точности и выразительности речи и
т.д.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Юмор — вид комического: способ проявления комического в
искусстве, заключающийся в добродушной насмешке; смех, имеющий своей задачей не
обличение, а указание или намек на недостатки, которые не носят характера
пороков.
Ирония
— скрытая насмешка. Вид
комического: осмеяние, содержащее отрицательную, осуждающую оценку того, что
критикуется; тонкая, скрытая насмешка. Комический эффект достигается
посредством того, что говорится прямо противоположное подразумеваемому.
Сатира
— способ проявления комического в
искусстве, заключающийся в уничтожающем осмеянии явлений, которые
представляются автору порочными. С. — наиболее острая
форма обличения действительности.
Определите
жанр сочинения, выберите вступление и заключение, составьте план. Приступайте к
написанию сочинения, объём которого должен быть 1,75 –2,0 страницы. Излагать
материал необходимо последовательно, логично, грамотно и выразительно, так,
чтобы сразу же стало интересно читать вашу работу. Может быть, стоит начать
как-то нестандартно, стремительно и неожиданно. Желаю успеха!!!
Конспект урока. Подготовка к сочинению. Н.В. Гоголь «Мёртвые души»
Аннотация:
Цель:-систематизировать знания при изучении поэмы
Н.В. Гоголя «Мёртвые души»;
-познакомить с термином «художественная деталь»;
-закрепить навык анализа текста;
-закрепить навык анализа текста;
-развивать устную речь;
-подготовить к написанию сочинения.
Целевая аудитория: для 9 класса
Автор: Антипина Валентина Михайловна
Место работы: МОУ «Акбулакская СОШ №1 Акбулакского района Оренбургской области!
Добавил: Валентина7626
Уважаемые коллеги! Автор ждёт Ваши отзывы! Оставьте своё мнение о разработке!
Всего комментариев: 0
Физкультминутки
Физкультминутки обеспечивают кратковременный отдых детей на уроке, а также способствуют переключению внимания с одного вида деятельности на другой.
В помощь учителю
Уважаемые коллеги! Добавьте свою презентацию на Учительский портал и получите бесплатное свидетельство о публикации методического материала в международном СМИ.
Для добавления презентации на портал необходимо зарегистрироваться.
Конкурсы
Диплом и справка о публикации каждому участнику!
© 2007 — 2023 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель / главный редактор: Никитенко Е.И.
Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
Публикуя материалы на сайте, пользователи берут на себя всю ответственность за содержание этих материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.
При этом администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы пользователями сайта и представлены исключительно в ознакомительных целях. Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.
Фотографии предоставлены 
Класс: 9
Тема: Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души» в оценке литературной критики. Подготовка к сочинению.
Цель: обобщить знания учащихся по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души», подготовить их к написанию
сочинения.
Задачи:
Образовательные:
— выяснить, как поэма была оценена литературной критикой;
— выявить основные проблемы, поднятые гоголем в поэме;
— сформулировать возможные темы сочинений;
— составить планы сочинений;
Развивающие:
— развивать навык анализа художественного произведения;
— совершенствовать навык работы над сочинением (формулировка темы, составление плана, подбор
материала – цитат, доказательств из текста);
—совершенствовать устную и письменную речь учащихся;
Воспитательные:
— воспитывать осознанное отношение к проблемам, касающимся как отдельного человека, так и государства
в целом.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Формулировка темы и целей урока.
Сегодня мы заканчиваем работу над поэмой Н.В Гоголя «Мертвые души». Как обычно, в конце работы над
художественным произведением, мы поговорим о том, как оно было оценено литературной критикой,
сформулируем основные проблемы, поднятые в данном произведении, и начнем подготовку к сочинению,
которое вам предстоит написать дома.
3. Проверка домашнего задания.
Но сначала вспомним, почему произведение, в основном раскрывающее негативные стороны русской жизни,
называют поэмой о величии России? (Устные ответы учащихся)
Вывод:
«… Какой огромный, какой оригинальный сюжет… Вся Русь явится в нем!» — писал Гоголь о поэме
Жуковскому. Николай Васильевич создал совершенно новый тип романа, сочетавший сатиру на Россию
Чичиковых, Ноздревых, Плюшкиных и лирическую поэму о Руси — родине великого народа. То есть Гоголь
наравне с сатирическим отрицанием вводит элемент воспевающий, созидательный — образ России. С этим
образом связано «высокое лирическое движение», которым в поэме местами замещается комическое
повествование. Миру «мертвых душ» в поэме противопоставлен лирический образ народной России, о
которой автор пишет с любовью и восхищением. За неприглядным кругом помещичьей и чиновничьей
России Гоголь ощущал душу русского народа, которую и выразил в образе быстро несущейся вперед тройки,
олицетворяющей собой силы России: «Не так ли и ты, Русь, что бойкая, необгонимая тройка несешься?»
Таким образом, можно сказать, что в противовес аферистам, лентяям и самодурам существуют еще на
русской земле расторопные люди — крепостные крестьяне, которым Россия обязана своим процветанием.
4. Работа по теме урока.
А) Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души» в оценке литературной критики
Когда 21 мая 1842 года «Мертвые души» вышли в свет, они немедленно вызвали ожесточенные споры.
Гоголя обвиняли в клевете на Россию и в том; что он показал «какой — то особый мир негодяев, который
никогда не существовал и не мог существовать», другие критики, как, например, В. Г. Белинский, отметили
ее выдающееся значение не только для литературной жизни, но и для общественной. В. Г. Белинский писал:
«Столь же важный шаг вперед со стороны таланта Гоголя видим мы и в том, что в «Мертвых душах» он
совершенно отрешился от малороссийского элемента и стал русским национальным поэтом во всем
пространстве этого слова. При каждом слове его поэмы читатель может говорить:
Здесь русский дух, здесь Русью пахнет!
Этот русский дух ощущается и в юморе, и в иронии, и в выражении автора, и в размашистой силе чувств, и в
лиризме отступлений, и в пафосе всей поэмы, и в характерах действующих лиц, от Чичикова до Селифана и
«подлеца чубарого» включительно, — в Петрушке, носившем с собой свой особенный воздух, и в будочнике,
который при фонарном свете, впросонках, казнил на ногте зверя и снова заснул…»
Цели и задачи:
- содействовать развитию самостоятельного мышления учащихся, умению анализировать и оценивать художественное произведение;
- совершенствовать навыки самостоятельной работы школьников с художественным текстом и дополнительной литературой;
- способствовать развитию устной и письменной речи;
- углубить и обобщить знания, полученные в ходе изучения темы «Н.В. Гоголь», подготовить учащихся к контрольному сочинению;
- способствовать формированию нравственных начал личности.
Тип урока: урок применение усвоенного и совершенствования знаний, умений, навыков.
Методы и приемы: частично-поисковый; аналитическая беседа.
Оборудование: портрет Н.В. Гоголя; цитаты; высказывания; текст (поэма «Мертвые души»); литературная газета.
Эпиграф: «…один за другим у меня следуют герои, один пошлее другого».
Ход урока
I. Организационный этап
II. Актуализация
1. Слово учителя.
Первыми впечатлениями о поэме и ее героях мы уже обменялись, сегодня нам предстоит более внимательно приглядеться к ним, понять ту философию бытия, которая руководит их действиями, понять их образ мышления, их поступки: ради чего они предпринимают те или иные действия и к чему это приводит. А Н.В. Гоголь, как автор «Мертвых душ», поможет нам в этом разобраться.
2. Художественное чтение (опережающее задание)
В ворота гостиницы губернского города NN въехала довольно красивая рессорная небольшая бричка, в какой ездят холостяки: отставные подполковники, штабскапитаны, помещики, имеющие около сотни душ крестьян, — словом, все те, которых называют господами средней руки. В бричке сидел господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод. Въезд его не произвел в городе совершенно никакого шума и не был сопровожден ничем особенным; только два русские мужика, стоявшие у дверей кабака против гостиницы, сделали кое-какие замечания, относившиеся, впрочем, более к экипажу, чем к сидевшему в нем. «Вишь ты,— сказал один другому,— вон какое колесо! что ты думаешь, доедет то колесо, если б случилось, в Москву или не доедет?» — «Доедет»,— отвечал другой. «А в Казань-то, я думаю, не доедет?» — «В Казань не доедет»,— отвечал другой. Этим разговор и кончился.
Учитель: Доедет то колесо или не доедет?! – Это риторическое восклицание до определенного времени остается под вопросом…В конце урока мы к нему вернемся и попробуем разобраться, что имел ввиду Н.В. Гоголь? Почему это колесо повозки Чичикова? Почему оно может доехать до Москвы, а до Казани не может?
– Итак, проскрипела повозка по разбитым мостовым губернского города, оставив его за спиной; не будем препятствовать господину Чичикову – пусть едет, а мы с вами, остановившись у парадных дверей музея восковых фигур, войдем и посмотрим на то, что г. Чичиков не рассмотрел в суете ни в себе, ни в и своих NN-ских знакомых…
3. Сценарий. Посещение «Музея восковых фигур»
– Сейчас нам предстоит встреча с «восковыми фигурами» героев «Мертвых душ» Н.В.Гоголя. Итак, слово автору
Автор. «…черты лица его были не лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано сахару»; «он улыбался заманчиво, был белокур, с голубыми глазами; во время мечтания глаза его делались чрезвычайно сладкими и лицо принимало самое довольное выражение…»
Учитель: – Под пером Гоголя оживают восковые фигуры …
Манилов. Я — уважаемый отец семейства; имею на попечении двух отроков — Фемистоклюса и Алкида, верный супруг и старинный владелец Маниловки, родового имения в… (приказчик, сколько душ?)… в двести душ. Хоть и не имею блестящего образования, как иные, но без ложной скромности скажу: прелюбезнейший и препочтеннейший человек, слуга отечества. Имею дом, стоящий на эдаком возвышении, три клумбы по-английски, чудеснейшую беседку под названием «Храм уединенного размышления», в которой я предаюсь отрадным мечтаниям.
Ученик №1.
Позвольте, о чем же вы мечтаете? Каковы ваши хозяйственные способности и радение о своих крепостных?
Манилов. Глядя с крыльца на пруд, я мечтаю о том, чтобы от дома провести подземный ход или через пруд построить прекрасный каменный мост, на котором бы разместились по обеим сторонам лавочки, где бы сидели купцы и продавали разные мелочные товары, нужные для крестьян.
Ученик №2. Но ведь эти радения только в мечтах, а на деле?! Крестьяне живут в сереньких бревенчатых избах, нигде меж ними нет ни растущего деревца, ни другой какой земли. А сколько умирает у вас крестьян от голода, от болезней?
Дама. Люди умирали и умирать будут, при чем же здесь господин Манилов?
Ученик 2. Много ли вы читаете?
Манилов. На этот вопрос я отвечу с превеликим удовольствием. Я очень много читаю, проглядываю «Сына Отечества», и, заметьте, с превеликим удовольствием.
Ученик №1. А как вы объясните тот факт, что закладка в книге два года покоится на четырнадцатой странице?
Манилов. Да, вы знаете, семейные заботы, благоденствие деток, Маниловки, размышления о судьбе Отечества — все это занимает много времени…
Господин N. «В первую минуту разговора с ним не можешь не сказать: «Какой приятный и добрый человек!» В следующую за тем минуту ничего не скажешь, а в третью скажешь: «Черт знает что такое»! — и отойдешь подальше, если ж не отойдешь, почувствуешь скуку смертную»
Манилов. Господин N? Не понимаю… Это не племянник ли нашего многоуважаемого полицмейстера? Что ж, очень милый человек, имели мы с ним продолжительную беседу, паренье мысли эдакое, но отчего же он так изволил отозваться обо мне? Отчего скука? Отче-го? Черт знает что такое… Не понимаю, господа.
Автор: «Человек так себе, ни то ни се, ни в городе Богдан ни в селе Селифан».
Манилов. Это, кажется, из пословицы… Как же изволите понимать такое изречение?
– Кто из вас поможет разобраться господину Манилову? (коллективное обсуждение)
Автор – «женщина пожилых лет, в каком-то спальном чепце, одна из тех небольших помещиц, которые плачутся на неурожаи, убытки, а между тем набирают понемногу деньжонок в мешочки, размещенные по ящикам комодов»
Коробочка. Я — старинная столбовая дворянка, помещица. Имею, батюшка, приличное поместье, дворик, где полно всякой домашней твари: и индеек, и кур, и петухов, и боровков. А какие огороды у меня, сударь, прости бог хвастунью: и капуста, и репа есть, и лук, и свекла… А за огородами, напротив свиного хлева, — избы моих крестьян, их у меня душ восемьдесят.
Дама. Вы торгуете?
Коробочка. Торгую понемногу, господи помоги. И пенькой, и салом, и крестьянами, коли бог пошлет.
Дама. Это хорошая хозяйка.
Ученик №1. У меня вопрос. Как это вы можете торговать живыми людьми, будто вещами? Разве возможно такое в наш просвещенный век?!
Дама: Ну, полно вам, батюшка. Что же тут страшного?! Все торгуют, крепостные — хороший товар, ходовой. Намедни мне госпожа Коробочка продала двух девок по сто рублей каждая. Какие вышли славные работницы, сами салфетки ткут.
Чичиков «Ну, баба, кажется, крепколобая! Дубинноголовая!», «проклятая старуха».
Коробочка. С нами крестная сила! Какие вы страсти говорите! Не хочу на ночь вспоминать о господине Чичикове. Ведь он, несмотря на то что дворянин, почтенный с виду господин, затеял покупать у меня мертвые души. А я, скажу прямо, растерялась и стала жутко торговаться, а вдруг — продешевлю… Вот, видно, и недовольным он остался, что не позволили ему провести матушку-помещицу, оставить с носом. Ну да бог с ним, с бессовестным, я свое взяла, и кончено. А вы, господин, сало свиное не покупаете?
Автор «…среднего роста, недурно сложен, с белыми, как снег, зубами и черными, как смоль, бакенбардами. Здоровье так и прыскало с его лица, Говорун, кутила, лихач, завсегдатай ярмарок. Странную страсть имел он: кто ближе с ним сходился, тому он больше всех насаждал…»
Ученик № Прошу, господин Ноздрев, расскажите о себе.
Ноздрев. Ну что сказать о себе? Как говорится, славный малый, лихач, охотник погулять, в картишки перекинуться… А ярмарки… люблю, брат, ярмарки! Хоть и продулся в последний раз, зато как покутили, погуляли как! Я за обед только шампанского 17 бутылок выпил…
Ученик №. Ладно, ладно. Вы женаты?
Ноздрев. Был когда-то, да жена умерла, царство ей небесное.
Ученик №. Ну, а дети есть?
Ноздрев. А как же! Хотя… не до них, брат. Вот пускай нянька за ними смотрит. Эх, смазлива, черт!.. А вот псарни, господа, это, я вам скажу, такое дело… Там я — отец родной. Я тебе, ваше превосходительство, могу щенка подарить, а лучше давай поменяемся… Да хоть на твою трубку, а?
Господин Вы лучше скажите: за что вас называют «историческим человеком»?
Ноздрев. А это оттого, что я все время попадаю в истории.
Чичиков Позвольте добавить, господа. Весьма неприятные истории приключаются с Этим господином. Недавно и мне пришлось оказаться свидетелем пренеприятнейшей истории. Хотел я заключить сделку, весьма выгодную для обеих сторон… Что? Какую?.. Да это неважно…
Ноздрев. Нет, брат, ты скажи, скажи, какую. Всем будет интересно узнать об этом, свинтус ты эдакий.
Чичиков. Прошу прощения, я весьма тороплюсь. Так вот: только случай меня спас от самоуправства господина Ноздрева. Ведь он, извините, хотел меня избить вместе со своими дворовыми. Ни одно дело не проходит у него без вмешательства властей, жандармов. Честь имею откланяться.
Ноздрев. Ах ты жук! Я вам такую историю поведаю про него, пальчики оближете.
Дама. Хватит. С нас достаточно ваших историй. Послушаем помещика… э… Медведева… то есть Собакевича. Извините.
Автор. «Этот походил на средней величины медведя. Цвет лица имел каленый, горячий, какой бывает на медном пятаке. Над его отделкой природа не мудрила, она хватила топором раз – вышел нос, хватила другой – вышли губы, большим сверлом ковырнула глаза и пустила на свет – пусть живет! Да и звали-то его Михаилом Семеновичем».
Ученик № Расскажите, как живете, чем занимаетесь.
Собакевич, Владенья у меня добрые (поглаживает живот). Деревня, сосновый бор, березовая роща, поля, свой двор, дом.
Господин. У господина Собакевича все на века. Не только постройки — березы и те в два обхвата. Настоящий хозяин!
Ученик № (Собакевичу). Чем же вы занимаетесь?
Собакевич. Как когда. В основном охотой. Мишек люблю бить — слабость, извините.
Ученик № Ваша цель в жизни?
Собакевич. Сытно поесть. Осетринку, поросенка с хреном, бараний бок с кашей — эх! Уважаю.
Голос (передразнивает). «Бок с кашей!» Обжорство—вот его цель, смысл и суть жизни.
Ученик №. Как вы относитесь к председателю дворянского собрания?
Собакевич. Дурак, какого поискать.
Господин. А губернатор?
Собакевич. Сам разбойник и рожа воровская.
Дама. Да вы же грубиян!
Господин. Зато крепостных не обижает. Каждого в лицо знает.
Господин. Ну да, с мужиками он в ладу. А обижать будет, так самому накладно станет — они же собственность!!!
Голос. Помещик Плюшкин. Вам слово… Барыня, я же звал Плюшки… Прошу прощения, господин Плюшкин.
Автор «… долго нельзя было распознать какого пола была фигура: баба или мужик. Случалось видеть всяких людей, но такого еще не видывали. Лицо его не представляло ничего особенного, маленькие глазки еще не потухли, бегали из-под высоко выросших бровей, как мыши. Гораздо замечательнее был наряд его: нельзя было докопаться, из чего был состряпан его халат, рукава, полы засалились и залоснились; на шее было навязано что-то такое, которого нельзя было разобрать», А ведь перед нами не нищий, перед нами самый богатый помещик. Не странно ли?
Плюшкин (гадким голосом). Что вам сказать, господа. Беднею я. Грабители в разор вводят. Хотя бы Прошка, вор эдакий. Всыпать бы ему, да нечем. Кругом издержки.
Господин. Хочу сказать — ведь господин Плюшкин был прекрасным хозяином, рачительным. Соседи ездили к нему учиться мудрой скупости, разумной бережливости. У него работали фабрики, станки, прядильни, плуги, молоты, косы. Приветливая хозяйка, его жена, славилась хлебосольностью. Но хозяйка умерла. Старшая дочь выскочила замуж. Сын уехал. Младшая дочь тоже умерла. Господин Плюшкин остался один, неутешный в своем горе.
Господин. Все это так. Но в одиночестве его бережливость превратилась в скупость с волчьим аппетитом, жадными глазами. Вы бы глянули на его дом: развалины в грязи, в пыли, в копоти. Ужас! Как он мог докатиться до такого?
Голос. А сколько у вас душ?
Плюшкин. С тысячу было. Да в запрошлом году от мора померло, да в бегах которые.
Голос. От такого убежишь!
Голос Как же вы думаете жить дальше?
Плюшкин. Как это священники-то не обращают внимания? Сказал бы поучение: ведь против слова божия-то не устоишь.
Голос. Ну вы, я думаю, устоите!
III. Применение усвоенного и совершенствования знаний, умений, навыков
1. Беседа
– Какими предстали герои перед нами во время посещения музея? Какие недостатки увидели герои поэмы друг в друге? А что не видят в себе? Давайте определим в каждом из героев ту их черту характера и поведения, которая так бросается в глаза другим, хотя для них самих остается незаметной.
– О ком из персонажей по вашему мнению сказано недостаточно?
– «Не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод» – так кто же этот господин? (Чичиков)
2. Стилистический анализ – эксперимент. «Сцена торга между Чичиковым и Собакевичем»
– Чтобы лучше рассмотреть главного героя поэмы, проведем небольшой эксперимент, т.е. произведем стилистический анализ текста, отрывка из сцены торга между Чичиковым и Собакевичем
- Задание: Составьте мнение об этом эпизоде. Какими предстали перед нами продавец Собакевич и покупатель Чичиков в сцене купли-продажи мертвых душ?
(На отдельных листках учащимся предлагают текст (гл. 5) отрывка из сцены торга между Чичиковым и Собакевичем без авторских ремарок.)
Глава 5
– Итак?..— сказал Чичиков
– Вам нужно мертвых душ? — спросил Собакевич
– Да,— отвечал Чичиков, прибавивши: — несуществующих.
– Найдутся, почему не быть…— сказал Собакевич,
– А если найдутся, то вам, без сомнения… будет приятно от них избавиться?
– Извольте, я готов продать,— сказал Собакевич
– А, например, как же цена? хотя, впрочем, это такой предмет… что о цене даже странно…
– Да чтобы не запрашивать с вас лишнего, по сту рублей за штуку! — сказал Собакевич.
– По сту! — вскричал Чичиков
– Что ж, разве это для вас дорого? — произнес Собакевич и потом прибавил: — А какая бы, однако ж, ваша цена?
Полный текст:
– Итак?..— сказал Чичиков, ожидая не без некоторого волнения ответа.
– Вам нужно мертвых душ? — спросил Собакевич очень просто, без малейшего удивления, как бы речь шла о хлебе.
– Да,— отвечал Чичиков и опять смягчил выражение, прибавивши: — несуществующих.
– Найдутся, почему не быть…— сказал Собакевич,
– А если найдутся, то вам, без сомнения… будет приятно от них избавиться?
– Извольте, я готов продать,— сказал Собакевич, уже несколько приподнявши голову и смекнувши, что покупщик, верно, должен иметь здесь какую-нибудь выгоду.
«Черт возьми,— подумал Чичиков про себя,— этот уж продает прежде, чем я заикнулся!» — и проговорил вслух:
– А, например, как же цена? хотя, впрочем, это такой предмет… что о цене даже странно…
– Да чтобы не запрашивать с вас лишнего, по сту рублей за штуку! — сказал Собакевич.
– По сту! — вскричал Чичиков, разинув рот и поглядевши ему в самые глаза, не зная, сам ли он ослышался, или язык Собакевича по своей тяжелой натуре, не так по воротившись, брякнул вместо одного другое слово.
– Что ж, разве это для вас дорого? — произнес Собакевич и потом прибавил: — А какая бы, однако ж, ваша цена?
– Что помогают понять авторские замечания, ремарки?
(В результате сопоставительной работы обнаруживается, что авторские замечания, ремарки, помогают понять отношение автора к изображаемым явлениям, помогают «дорисовать» сатирический образ, углубляют понимание его содержания.
- Обобщение:
– Прав ли Чичиков, думая, что Собакевич и в Петербурге остался бы кулаком, хотя бы и воспитали его по моде. Да вышло бы еще и хуже: «попробуй он слегка верхушек какой-нибудь науки, даст он знать потом, занявши место повиднее. Всем тем, которые в самом деле узнали какую-нибудь науку».
- Реплика учителя: – Да, такой, подобно гоголевскому городничему (из комедии «Ревизор» Н.В. Гоголя), способен «мошенников над мошенниками обмануть»!
Полностью текст работы представлен в Приложении.
ФГБУ ЦО №170 Колпинского района г. Санкт- Петербурга
Урок-обобщение
в 9 классе
по поэме Н.В.Гоголя
«Мертвые души»
Учитель Г.С.Летягина
2013-2014 учебный год
Урок-обобщение в 9 классе по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»
Учитель: Г.С.Летягина
Цели урока:
- обобщить, повторить и систематизировать полученные знания по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»;
- повысить интерес к литературе
Развивающие задачи: формировать умение проводить литературные аналогии и прогнозировать ситуацию.
Воспитательные задачи: воспитывать активную жизненную позицию, объективно оценивать явления жизни.
Оборудование урока: иллюстрации к образам поэмы «Мертвые души», индивидуальные карточки.
Оформление доски: эпиграф
Гоголь, смеша и смеясь, невидимо плакал, оттого, что в его сатиру улеглась вся бесконечная Русь своею отрицательною стороною, со своею плотью, кровью и дыханьем.
И.А.Гончаров
Словарная работа: сатира, салоп, пошлость, антоним, неологизмы, парадокс, поэма
План урока
- Сатирическая направленность поэмы.
- Образы помещиков и ваш взгляд на них.
- Уроки Гоголя.
- «Замашистый» язык Гоголя.
- Традиции Гоголя и литературные аналогии.
Ход урока
1.Слово учителя
Сегодня на уроке мы с вами попытаемся в буквальном смысле слова объять необъятное, потому что именно таковой является поэма Н.В.Гоголя «Мертвые души». Без преувеличения можно сказать, что перед нами целый мир. Вселенная, заключенная в этой маленькой книге. А чтобы нам с вами не потеряться в этой бесконечности, мы будем придерживаться плана, который вы видите на доске.
Итак, давайте рассмотрим 1-й пункт и скажем, что мы говорили о сатире.
(Обращение к толковому словарю Ожегова, литературоведческому и энциклопедическим словарям).
Сатира — это уничтожающая критика пороков окружающей действительности. В сущности, смысл сатиры Гоголя заключен в эпиграфе к нашему уроку (читаем).
Так над чем же смеется, что критикует Гоголь в своей поэме? На этот вопрос нам поможет 2-й пункт нашего плана.
2.Работа по карточкам.
Учитель раздает 6 карточек с опорными словами, по которым ребята должны опознать литературный персонаж, дать ему краткую характеристику.
Карточка №1
« Кусочек яблочка, конфетка, орешек, душенька, ротик, бисерный чехольчик, сигарка, именины сердца, извольте проходить, удостоили посещением, прелюбезнейший, дух наслажденья» (Манилов).
Карточка №2
«Невмочь, плачутся, деньжонки, пестрядевые мешочки, распоротый салоп, поизотрутся, батюшка, отец мой, святители, страсти, страсти, почивали, я чай, маненько повременю, авось, ахти» (Коробочка).
Карточка №3
«Продулся в пух, убухал четырех рысаков, свинтус, тресну со смеху, жидомор, отыграл бы, посадил бы, эх, брат, юркость характера, брудастая, бранный задор» (Ноздрев).
Карточка №4
«Вековое стояние, крепкий дуб, неуклюжий порядок, бараний бок, христопродацы, индюк ростом с теленка, обгрыз, обсосал, машинища, силища, омедведило» (Собакевич).
Карточка №5
«Дряхлым инвалидом, лишенные верхушек, забиты, остановившийся маятник, заросший, заглохший, плесень, паутина, пыль, навоз, гниль, прореха» (Плюшкин).
Вопрос: почему нет карточки на Чичикова? (Потому, что этот персонаж все время меняется в зависимости от того, с кем в данный момент разговаривает: с Маниловым сюсюкает, с Ноздревым хамит и «тыкает», с Коробочкой коверкает слова, с Собакевичем рыкает…Хотя есть и на него слова: «Ни толст, ни тонок, говорит ни громко, ни тихо», т.е. он приспосабливается ко всем).
3. Беседа с учащимися
Рассмотрим иллюстрации (показ).
Итак, вот они тут все – опустившиеся, неприятные, пугающие образы Гоголя. Вспомните определяющие детали портрета и быта помещиков по тексту поэмы. Посмотрите еще раз на них глазами иллюстратора и ответьте, в чем, по — вашему, удача художника? (Они напоминают животных: Манилов – кота, Собакевич — медведя, Ноздрев – собаку, Коробочка –курицу, Плюшкин – паука).
А теперь давайте поработаем соавторами иллюстраторов и попробуем придумать каждому персонажу мелодию со своим лейтмотивом. На уроках мы с вами говорили, чем опасен каждый из персонажей поэмы. А теперь скажите, исходя из названия – «Мертвые души», кто же умер в каждом из них? (Манилов – миротворец, дипломат; Ноздрев – человек, который может горы свернуть, если его энергию направить в нужное русло; Собакевич – умный хозяйственник в лучшем смысле этого слова, опора общества; Коробочка – просто хлебосольная, добросердечная, сердобольная русская женщина; Плюшкин – интеллигент, глава большой дружной семьи; Чичиков – человек богатых, неисчерпаемых возможностей, который с его задатками психолога мог стать незаменимым в любой сфере деятельности).
Так почему же все-таки Гоголь показал помещиков с худших сторон? Есть ли сегодня такие люди, может они, говоря языком писателя, «повымерли» давно? (Есть, и их, увы! Очень много).
Сейчас мы с вами подошли к очень важному моменту нашего разговора и 3-му пункту нашего плана.
Вопрос: В чем главный урок Гоголя для вашего возраста? Говорю «для вашего возраста», потому что у всех русских классиков есть свои уроки для каждого периода жизни (Обычные варианты ответов: не болтать по пустякам, стараться, чтобы слово не расходилось с делом, не злословить, остерегаться пошлости и пр.).
Слово учителя
Вот прозвучало слово, которого я ждала – «пошлость». Напомните, что оно обозначает? (Низкий, вульгарный, недостойный…).А какое слово является его антонимом? (Высокий, возвышенный…).
Я нарисую на доске две точки: нижняя точка – это, как вы понимаете, «пошлость», верхняя – «возвышенное, прекрасное». Между ними черта, которая обозначает путь человека, нормальное, обычное его поведение.
Как вы думаете, вот из этого среднего положения, куда легче дойти? (Ребята дают однозначный ответ: скатиться всегда легче, чем подняться. Восхождение требует гораздо больших затрат времени, сил, работы тела, ума, сердца).
Вот вы и вынесли один из самых важных уроков Гоголя, а чтобы однажды, взглянув в зеркало, не увидеть свое «оскотинившее лицо», надо много работать над собой, уметь видеть в обыденном – необыкновенное, в земном – возвышенное и всеми силами стремиться к нему. Вы скажете: « Мы это знаем, сколько раз нам это говорили!» Но тут начинается самое интересное: Гоголь, писатель-провидец, как бы предчувствует это наше восклицание и говорит, напрямую обращаясь к нам с вами. Давайте найдем и прочитаем лирическое отступление, которое, возможно, осталось вне вашего внимания.
«Много свершилось в мире заблуждений, которых бы, казалось, теперь не сделал и ребенок. Какие искривленные, узкие, непроходимые, заносящие далеко в сторону дороги избирало человечество, стремясь достигнуть вечной истины, тогда как перед ним весь был открыт прямой путь… Но мимо его в глухой темноте текли люди… Умели среди бела дня попасть вновь в непроходимые захолустья, умели напустить вновь слепой туман друг другу в очи… Видит теперь все ясно текущее поколение, смеется над неразумием своих предков… и самонадеянно, гордо начинает ряд новых заблуждений, над которыми также потом посмеются потомки»(т.1,гл.10).
Горько звучат эти слова, но есть в поэме и обнадеживающее напутствие, и вы его знаете. Какое? (Учащиеся находят в тексте)
«Забирайте же с собою в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою все человеческие движения, не оставляйте их на дороге, не подымите потом!»
4. Дискуссия с учащимися
От этих слов великого писателя мы с вами перейдем к 4-му пункту нашего плана об особенностях его языка.
Взгляните на слово «мужество» в последней цитате и ответьте: какое значение оно имеет? (Будущая, взрослая жизнь с ее испытаниями и тяготами, для преодоления которых надо быть настоящим и мужественным человеком) подобрал одно -. Согласитесь, что Гоголь подобрал одно-единственное и очень удачное слово для выражения довольно широкой мысли, хотя и звучащее непривычно в данном контексте. Не случайно И.С.Тургенев писал: «Язык его до безумия неправильный, приводит меня в восторг: живое тело».
Давайте еще раз обратимся к нашим карточкам и извлечем из нее «замашистые» слова, которые собрали в ходе чтения. (Ребята предлагают свои варианты: взбутетенить, забранки загинаешь, пришпандорить, скалдырник, повеликатней, корячиться, как корамора, такая тотьма, неавантажная, побратима с медом, бочковатость ребер, незачем бабиться, во всю пропалую, субдительный суперфлю, все из обезъянства и т.д., а затем отмечают, что слова эти, скорее всего, являются яркими авторскими неологизмами – вспомним Лескова! – и относятся к разговорной просторечной лексике).
Вы не видите здесь парадокса? Жанр – это поэма, а лексика явно снижена, хотя мы знаем, что для поэмы характерен скорее возвышенный стиль с соответствующей лексикой. Бичуя пошлость, не идет ли писатель на поводу у нее самой?(Ребята предлагают свои рассуждении, и если их умения расходятся, то может возникнуть дискуссия).
Учитель: (подводит ребят к выводу о мастерстве писателя)
Да, объектом описания в поэме является пошлость жизни, словарный состав произведения, казалось бы, служит этой основной идее – раскрыть механизмы всего неизменного. Однако здесь мы сталкиваемся с тайной творчества: в устах гениального писателя все эти слова, разговорные обороты речи, явные грамматические неправильности рождают, как сказал В.В.Стасов, язык «неслыханный по своей естественности»: сочный, красочный и убедительный. И пусть эта тайна останется для вас тайной до тех пор, пока вы не захотите сами ее раскрыть, углубившись в изучение русской литературы, великого русского слова. И здесь пришло время поговорить о традициях Гоголя, и мы переходим к 5-му пункту нашего плана.
5.Слово учителя
Н.В.Гоголь, как не раз отмечалось, — это следующая после Пушкина столбовая веха на пути нашей литературы. Без него немыслимы ни Салтыков-Щедрин, ни Достоевский, ни Чехов… Герои и идеи Гоголя перекочевали и расселились у писателей – сатириков начала 20 века, как у себя дома (произведения Зощенко, Ильфа и Петрова, Булгакова).Хотя гоголевские образы претерпели фантастические изменения, суть осталась та же. На очень печальной ноте заканчивается это новое похождение Чичикова. Попробуйте объяснить эту интонацию.(Конечный вариант ответа: пока есть условия, будут жить и чичиковы, и ноздревы… Где «служат лицам, а не делу», где льстят и угодничают, там всегда будут те же самые «звериные морды», вместо человеческих лиц).
6. Домашнее задание
Написать сочинение «Гоголь есть!», где постараетесь выразить свое отношение к поэме, к образам, к писателю, к нашему сегодняшнему уроку. Я надеюсь, что ваше общение с Николаем Васильевичем Гоголем этим уроком не закончится.
Раздаточный материал
Карточка №1
« Кусочек яблочка, конфетка, орешек, душенька, ротик, бисерный чехольчик, сигарка, именины сердца, извольте проходить, удостоили посещением, прелюбезнейший, дух наслажденья» (Манилов).
Карточка №2
«Невмочь, плачутся, деньжонки, пестрядевые мешочки, распоротый салоп, поизотрутся, батюшка, отец мой, святители, страсти, страсти, почивали, я чай, маненько повременю, авось, ахти» (Коробочка).
Карточка №3
«Продулся в пух, убухал четырех рысаков, свинтус, тресну со смеху, жидомор, отыграл бы, посадил бы, эх, брат, юркость характера, брудастая, бранный задор» (Ноздрев).
Карточка №4
«Вековое стояние, крепкий дуб, неуклюжий порядок, бараний бок, христопродацы, индюк ростом с теленка, обгрыз, обсосал, машинища, силища, омедведило» (Собакевич).
Карточка №5
«Дряхлым инвалидом, лишенные верхушек, забиты, остановившийся маятник, заросший, заглохший, плесень, паутина, пыль, навоз, гниль, прореха» (Плюшкин).