Подготовка к сочинению по рассказам чехова 6 класс

Учебная презентация урока по литературе по теме : Рассказы А.П.Чехова «Толстый и тонкий» «Хамелеон». Подготовка к сочинению в 6 классе

Составила учитель русского языка и литературы Сабирова Наира Назировна

Школы №151 города Ташкента

Яшнободского района

2019-2020 учебный год.

Цели урока :

1. Образовательная:

Уметь составить рассказ по теме А.П.Чехова «Толстый и тонкий», «Хамелеон».

2. Развивающая:

Выработать компетенции знаний, умений и навыков учащихся по теме, пополнение словарного запаса, развитие логического мышления

3. Воспитательная:

Нравственное воспитание

Проверка домашней работы

2. Вопросно- ответная беседа.

• — Как вы думаете, о ком эти слова?
• -Какими произведениями А.П.Чехова вы уже знакомы?

Проверка домашней работы

Блиц-опрос по рассказу А.П. Чехова

«Толстый и тонкий».

• 1.Где встретились старые приятели?
• 2.Кто первый бросается к другу?
• 3.Как тонкий называет толстого?
• 4. Что вспоминает тонкий?
• 5.Как дразнили толстого? За что?
• 6.Что мы узнаём о материальном положении толстого?
• 7. А как дела обстоят у толстого?
• 8.Какие изменения происходят с тонким?

Самопроверка

Блиц-опрос по рассказу А.П. Чехова

«Толстый и тонкий».

1. На перроне вокзала.

2. Тонкий

3. Миша

4. В гимназии вместе учились.

5. Геростратом -казённую книжку папироской прожёг. Эфиальтом-ябедничать любил.

6. Коллежский асессор; Орден Станислава; жалованье плохое; делает портсигары из дерева и продаёт по рублю за штуку; жена уроки музыки даёт

7. Тайный советник ; две звезды имеет.

8. Побледнел, окаменел, лицо искривилось, съёжился, сгорбился, сузился.

Проверка домашней работы

2). Блиц-опрос по рассказу А.П. Чехова «Хамелеон».

• 1.Кто главные герои рассказа «Хамелеон»?
• 2. Какова фамилия полицейского надзирателя?
• 3. Какова фамилия полицейского надзирателя?
• 4.Как их зовут и помогают ли их имена лучше понять героев?
• 5. Где происходит действие?
• 6. За какую часть тела укусила собака золотых дел мастера Хрюкина?
• 7. Кто такой Прохор?
• 8.Кому принадлежала собака?

Самопроверка

2). Блиц-опрос по рассказу А.П. Чехова «Хамелеон».

1.Полицейский надзиратель Очумелов, городовой Елдырин, золотых дел мастер  Хрюкин, фамилия генерала Жигалова.

2. Очумелов

3. В состоянии хамелеонства находятся все участники сцены на базарной площади.

4. На базарной площади.

5. За палец.

6. Повар генерала Жигалова.

7. Владимиру Ивановичу, брату генерала Жигалова

8. Погостить, охотиться.

3.Работа по иллюстративному материалу .

• О каких успехах и достижениях рассказывает тонкий?
• Чем хвастается?
• С каким чувством об этом говорит?
• Оцените его достижения.

• Тонкий — неуверенный в себе человек. Достижения его сомнительны. Гордиться особо нечем. Однако ему кажется, что жизнь удалась.

3.Работа по иллюстративному материалу .

• О чем не очень охотно рассказывает толстый?
• Оцените его достижения.

Толстому есть, чем гордиться. Он по-настоящему успешен. Однако не кичится этим, а воспринимает как нечто само собой разумеющееся.

3.Работа по иллюстративному материалу .

• Кто идет по площади ?

• Что случилось на базарной площади?

• Очумелов, Елдырин

• Собака укусила за палец Хрюкина.

3.Работа по иллюстративному материалу .

Что нарушает тишину ?

• Как меняется его взгляд на справедливость?

• Он кричит.
• Собирается толпа.
• И все решают, как поступить с собакой.

6 раз, зависит от чина предполагаемого хозяина собаки

III. Объяснение нового материала. Подготовка к сочинению .

А .П. Чехов

«Толстый и тонкий»

А.П. Чехов

Тема: Приспособленчество

«Хамелеон».

Тема :

Проблема: Откровенное преклонение и подхалимство, неискренность в поведении тонкого ,его лицемерие перед толстым.

Суд над собакой

Проблема:

Идея: Разоблачение подхалимства угодничества, чинопочитания

Кому принадлежит собака?

Идея: Высмеять двуличность чиновников, их приспособленчество, чинопочитание

III. Объяснение нового материала. Подготовка к сочинению.

2. Составление и сопоставление композиционного плана рассказов А.П. Чехова «Толстый и тонкий», «Хамелеон».

Запись в тетради:

• 1. Короткое, простое заглавие.
• 2. «Говорящие фамилии».
• 3. Традиционная композиция: завязка-кульминация-развязка .
• 4. Предельно краткая завязка: место, время, действующие лица.
• 5. Диалоговое построение рассказов.
• 6. Простота фразы, простые предложения, отсутствие эпитетов, глагол-любимая часть речи.

1. «Толстый и тонкий»

1.Экспозиция.

• Описание внешности двух приятелей в момент встречи на вокзале.

2.Завязка.

• Встреча Толстого и Тонкого на вокзале.

3.Развитие действия.

• Общение друзей. Они рассказывают каждый о своей жизни.

4.Кульминация.

• Тонкий узнаёт о том, что Толстый дослужился » до тайного

5.Развязка.

• Толстого раздражает, что Тонкий пресмыкается перед ним.

6.Эпилог.

• Автор осуждает преклонение перед чинами, неискренность в поведении тонкого, его лицемерие.

2. «Хамелеон».

1.Экспозиция.

• По базарной площади идут Очумелов и Елдырин.

2.Завязка .

• Золотых дел мастер Хрюкин укушен собачкой.

3.Развитие действия.

• Событие произошло до начала повествования

4.Кульминация.

• — Это, кажись, генерала Жигалова!- говорит кто-то из толпы.

5.Развязка.

• Толпа смеётся над Хрюкиным.

6.Эпилог.

• Объектом чеховской иронии становится не только Очумелов, но, и сам Хрюкин, и толпа, смеющаяся над ним.

IV. Закрепление. 1. Работа над содержанием произведений А.П. Чехова «Толстый и тонкий» , «Хамелеон». Составление таблицы .

А.П. Чехов «Толстый и тонкий» А.П. Чехов «Хамелеон».

• 1. Какое событие лежит в основе сюжета рассказов?
• 2. Как вы считаете, над чем смеется А.П.Чехов?
• 3. Какой прием создания комического обнаруживается в названии рассказов?
• 4. Можно ли сказать, что произведения строится на противопоставлении?
• 5. Какие детали наиболее значительны в описании героев?
• 6.Какие чувства испытывают герои при встрече?
• 7.Чем отличается речь героев?
• 8. Как описывает автор своих героев?
• 9. Какие элементы являются обязательными для создания комической ситуации?
• 10.Какое чувство у вас вызвало поведение героев произведений А.П. Чехова «Толстый и тонкий», «Хамелеон»?

Самопроверка

А.П. Чехов

«Толстый и тонкий»

А.П. Чехов

1.Встреча двух одноклассников

«Хамелеон».

1. Золотых дел мастер Хрюкин укушен собачкой.

2. Глупость, трусость, неискренность, чинопочитание и т.д.

2. Глупость, беспринципность людей, меняющих свою позицию, свое мнение, как хамелеон шкурку, в зависимости от обстоятельства.

3. Создание комической пары, антитеза

4. Антитеза – противопоставление явлений, характеров, чувств, внешности.

3. Сатирическая направленность.

4. Хамелеонство – понятие нарицательное. Персонажи комичны своей изменчивостью. Чехов заставляет нас не только смеяться, но и негодовать

5.Смешно, забавно, грустно; сожаление, боль и обида за человека, отвращение, брезгливость.

5. Смешно, забавно, интересно, грустно.

6.Подобострастстие, угодничество,

чинопочитание.

6. Подобострастие, угодничество,

чинопочитание.

2.Лексическая работа.

А.П. Чехов «Толстый и тонкий», «Хамелеон».

• Подобострастие -льстивость, угодливость
• Городовой — нижний чин городской полиции
• Угодничество — льстивое поведение
• Мировой- судья, связанный с разбором мелких гражданских и уголовных дел
• Самоуничтожение — признание себя ничтожным
• Легавая — порода охотничьих собак
• Чинопочитание — лицемерное отношение к старшим по должности, званию.
• Хамелеон – ящерица, меняющая свой цвет в зависимости от обстановки.
• Хамелеон – беспринципный человек, легко меняющий свои взгляды в зависимости от обстановки.
• Подхалимство — стремление расположить к себе кого-то лестью
• Лицемерие — поведение, прикрывающее неискренность притворным чистосердечием, добродетелью
• Низкопоклонство — робкое и льстивое преклонение перед кем- либо или чем-либо.
• Очумелов — Фамилия образована от глагола «очуметь” — потерять соображение.- Корень слова «чума” – острая эпидемическая болезнь (как чумы бояться = очень)
• Хрюкин – свинья, хрюкать.

3. Работа над сочинением.

Беседа.

• — Какого типа речи будет наша творческая работа?

• (Рассуждение с элементами описания)

• — Что должны представлять собой пункты любого плана?

• (Конкретную фразу, содержащую опорную лексику).

4.Работа над планом сочинения.

• Вступление. Тема «маленького человека» в литературе 18-19 веков.
• Основная часть .

Образ «маленького человека» в рассказах А.П. Чехова «Толстый и тонкий», «Хамелеон».

• 1. Особенности композиции рассказов А.П. Чехова «Толстый и тонкий», «Хамелеон».

• 2. Отличительные черты характера героев рассказов А.П. Чехова «Толстый и тонкий», «Хамелеон».
• 3. Неповторимость речи героев рассказов А.П. Чехова «Толстый и тонкий», «Хамелеон «.
• 4. Художественные приемы, использованные писателем в создании портретов героев рассказов А.П. Чехова «Толстый и тонкий», «Хамелеон «.

III. Заключение. Соотнесение юмора и сатиры в рассказах А.П. Чехова «Толстый и тонкий», «Хамелеон».

5. Подбор цитат. Составление устного варианта сочинения.

• Задание: найти цитаты, которые можно использовать в сочинении, ориентируясь на пункты плана.

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»

1. Имя

Миша

2.Род деятельности

Тайный советник (3 класс)

3.Семья

Порфирий

4. Заработок

Коллежский асессор

Одинок

(8 класс)

Достаточно денег

Семья (жена, сын)

5.Отношение к товарищу.

Подрабатывает. жена даёт уроки, сам несёт багаж.

Первым узнаёт, очень рад, позже стошнило, отвернулся.

Тоже рад, потом вдруг побледнел окаменел, съёжился , сгорбился.

5. Подбор цитат. Составление устного варианта сочинения.

• Задание: найти цитаты, которые можно использовать в сочинении, ориентируясь на пункты плана.

2. А.П. Чехов «Толстый и тонкий», «Хамелеон»

1. Имя

Очумелов

2.Род деятельности

Елдырин

Полицейский надзиратель

3.Одежда

  Хрюкин

Две вещи, две детали: новая шинель и узелок,

Городовой

Поступки

Золотых дел мастер

Он рыжий с решетом, доверху наполненным конфискованным крыжовником.

6 смен интонаций — от начальственно — повелительных до рабски — трусливой. Первоначально звучит категоричное, так сказать, законное решение: уничтожить собаку и наказать хозяина. Затем собака берется под защиту, как генеральская, и виновником оказывается Хрюкин.

Окровавленный палец

В состоянии «хамелеонства» находятся все участники сцены на базарной площади: и Елдырин и Хрюкин и толпа

VI. Домашнее задание.

• Написать сочинение на тему

• «Жизнь «маленького человека» по рассказам А.П.Чехова «Толстый и тонкий», «Хамелеон»

Библиография и интернет ресурсы.

• «Литература в школе», № 7, 2001
• Поурочные разработки по литературе 6 класс.. И.Н. Стыркас, Р.Р. Тумпаров. Ташкент-2005
• Литература. Учебник для 6 класса . И.Н.Стыркас, Г.Ш. Абдуллаева, Р.Р.Тумпаров.
• С. Э. Камилова. Разработки практических занятий по узбекской литературе – Ташкент, 2009.
• Р. Ишмухамедов. Инновации в образовании и воспитании.(практические советы) — Ташкент 2009.
• Ходякова Л. А. Живопись на уроках русского языка: Учебное пособие. – М. Флинта: Наука, 2000.
• www.google.com/search
• www.advantour.com/r us/ uzbekistan /index.htm
• www.google.com/ webhp
• www.rojnova. rn.uz
• Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании//На сайте: http: //www.eidos.ru/journal/2005/0910-htm.
• Google :  https://accounts.google.com

Орг.
момент.

Актуализация
знаний.

Проверка
д/з.

Целеполагание.

Подготовка
к письменной работе.

Написание
юмористического рассказа.

Здравствуйте,
ребята!

Сегодня
у нас с вами итоговый урок по творчеству А.П. Чехова.

Начнем
мы его с теста по пройденному материалу (вопросы — по биографии Чехова, по
пройденным произведениям) устно с интерактивной доски.

Вопросы:

1)       Город,
где родился Чехов (ТАГАНРОГ)

2)      
Профессия
А.П. Чехова (ВРАЧ)

3)      
Название
острова, на который путешествовал Чехов (САХАЛИН)

4)      
Псевдоним
Чехова- Антоша… (ЧЕХОНТЕ)

5)      
Значимая
деталь художественного образа (ДЕТАЛЬ)

6)      
Жанр,
в котором повествуется об отдельном событии, эпизоде (РАССКАЗ)

7)      
добродушно-насмешливое
отношение к чему-либо (ЮМОР)

      
скрытая
насмешка, притворное изображение отрицательного явления в положительном виде
(ИРОНИЯ)

9)      
обличение
пороков (САТИРА)

10)  
Имя
возницы, везшего Глеба в имение («Пересолил») КЛИМ

11)  
профессия
героя рассказа «Пересолил» (ЗЕМЛЕМЕР)

12)  
чем
пугал возницу землемер (Глеб) в рассказе «Пересолил» (РЕВОЛЬВЕРОМ)

13)  
что
заслужил герой рассказа «Злоумышленник» за отвинчивание гаек (КАТОРГА)

14)  
во
что был одет Денис, когда предстал перед следователем (РУБАХА)

15)    

Ребята,
молодцы. Я вижу, что пройденный материал вы помните.

А
теперь давайте проверим ваше домашнее задание. На дом вам было задано
подумать, почему рассказ «Пересолил» так называется. Итак, почему же?

Верно.
Т.е. Глеб так увлекся придумыванием, сочинительством, припугиванием, что
потерял меру и очень напугал Клима. Да так, что тот убежал.

Подумайте,
в чем юмор ситуации?

Герои
боятся др др? Почему?

Клим
в итоге понял, что Глеб перед ним рисовался?

Верно,
нет.

Т.Е.
Смешной эффект ЗДЕСЬ СОЗДАЕТСЯ ЧЕХОВЫМ ПОСРЕДСТВОМ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ
НЕПОНИМАНИЯ МЕЖДУ ГЕРОЯМИ.

Т.е.
ситуацию непонимания мы можем отнести к приемам создания смешного (юмористического).

Откройте
тетради и запишите число, классная работа.

Целью
нашего
сегодняшнего урока будет выяснение того, какие еще бывают приемы создания
смешного, помимо названного. Выяснять мы это будем для того, чтобы этими
приемами смогли воспользоваться вы при написании своего юмористического
рассказа в конце урока.

 А какую
цель каждый из вас ставит сегодня? Запишите ее в тетрадь.

Сейчас
мы  прочитаем еще один рассказ Чехова — «Хирургия» (раздатку печатную сделать).
Это — юмористический рассказ и построен он в форме случая из жизни. Мы
попытаемся понять, почему этот рассказ смешной. За счет чего нам смешно.

Читаем
рассказ.

Пояснить
непонятные слова (СЛАЙД).

Итак,
почему же нам смешно?

Кто
у вас вызывает больше смеха или сочувствия — дьячок Вонмигласов или фельдшер
Курятин?

Вспомните
фамилию фельдшера. На что она намекает?

Верно.
Значит у героя говорящая фамилия. И она как бы намекает нам на характер
героя. ВОТ ЕЩЕ ОДИН ПРИЕМ СОЗДАНИЯ СМЕШНОГО.

Запишите
в тетради заголовок «приемы создания смешного», поставьте двоеточие и пишите
под цифрой 1- непонимание между героями, и под 2- смешные говорящие фамилии
(писать это на доске одновременно с детьми).

Фамилия
второго нашего героя- пациента- нам тоже кое о чем говорит. Фамилия
Вонмиглазов значит «внимай!». Т.е. герой просит о помощи. У него болит зуб.

Обратим
внимание на образы героев. Выделите детали образа Курятина.

Верно.
Ряд деталей здесь заменяет нам подробный портрет героя.

Выделите
детали образа дьячка Вонмиглазова.

Ничего
в его поведении вам не показалось смешным?

Верно.
Т.е. детали — это тоже важный прием в создании смешного. Запишем в наш
список.

Обратим
внимание на диалог персонажей. Что здесь смешного?

Да.
Но ведь не с начала рассказа наши герои ругались. Сначала они вполне хорошо и
спокойно общаются. Когда же происходят изменения в манере общения?

Да.
И после второй попытки дьячок тоже фельдшера ругает (примеры из текста
привести).

Верно.
Смирение дьячка т.о. постепенно сменяется грубостью.

Уходит
он вообще рассерженный.

Т.е.
в данном случае сама ситуация оказывается смешной. Только не из-за
непонимания (как в «Пересолил»). А из-за чего?

Верно.
Т.е. еще один прием – сама исходная ситуация- смешная. Записать.

Итак,
ребята, мы с вами определили, что может сделать текст смешным. Теперь хочу
узнать у вас, какие в вашей жизни были смешные ситуации? Может быть, в школе.

В
оставшееся время ваша задача — составить небольшой (10-15 предложений)
юмористический рассказ о случае из вашей жизни. Используйте в своем приемы,
которые мы с вами сегодня рассмотрели.

План
(СЛАЙД):

1.      
придумать
емкое и точное название, передающее замысел

2.      
экспозиция
(начать рассказ можно с описания места, времени действия; описания портрета
героя)

3.      
завязка
(событие, которое является началом действия)

4.      
кульминация
(вершина действия, точка наивысшего напряжения)

5.      
развязка
(закончить рассказ можно фразой «вот так закончилась эта веселая поучительная
история», обращением к читателям).

Работайте.

По
звонку собрать тетради.

Спасибо
за урок! До встречи!

Пересолил=переборщил,заврался.

Фамилия
Курятин придает его образу характеристику человека курящего и ассоциацию со
словом «курица». «Как курица лапой», «куриные мозги» – такой человек не умеет
что-либо делать хорошо и глуп. Дальнейшее повествование подтверждает это.

Он ведет
прием больных, а в руке зловонная сигара, в одежде – небрежность. Врач не
должен так выглядеть.

 «высокий,
коренастый старик», «правый глаз с бельмом и полузакрытый», «бородавка,
издали похожая на большую муху».

Крестится
на бутыль с карболкой, невпопад цитирует писание-хочет показаться умным.

Скорее
всего скажут-брань, когда ругаются.

После
первой неудачной попытки вырвать зуб дьячок бранится.

Вторая
попытка вырвать зуб заканчивается тем, что во рту дьячка остаются торчать
осколки. Он обзывается, сокрушается, его напускное смирение исчезает.

Из-за
неграмотности фельдшера, его неумения делать свою работу.

Если
сами не ответят- привести пример.

ЮМОРИСТИЧЕСКИЙ
РАССКАЗ.

Сегодня
у нас будет контрольная по математике, и я решил не ходить в школу.

Родители
давно ушли на работу, они не узнают, что я один день прогуляю; я очень устал,
уже конец четверти, меня замучили дела! «Могу я хоть один день
отдохнуть? -спрашиваю себя и тут же утвердительно отвечаю: — Конечно! «

Это был
божественный день. Я пересмотрел все телепередачи, объелся вареньем, собрал
модель самолета, хранившегося со дня рождения, потом сел за уроки. Неожиданно
зазвонил телефон. Я взял трубку. Звонила наша классная руководительница, она
спросила, почему меня не было в школе. Голосом отца я ответил, что сын болен,
у него высокая температура.

Анна
Юрьевна забеспокоилась о моем здоровье, спросила, не надо ли чем помочь. Я
поблагодарил ее за заботу и ответил, что ничего не нужно. Потом она
попрощалась и спросила, с кем разговаривала? И я, не подумав, ответил:

-С моим
папой!

Слайд 1

Что такое счастье?

Слайд 2

О счастье мы всегда лишь вспоминаем. А счастье всюду. Может быть, оно — Вот этот сад осенний за сараем И чистый воздух, льющийся в окно. В бездонном небе легким белым краем Встает, сияет облако. Давно Слежу за ним… Мы мало видим, знаем, А счастье только знающим дано. Окно открыто. Пискнула и села На подоконник птичка. И от книг Усталый взгляд я отвожу на миг. День вечереет, небо опустело. Гул молотилки слышен на гумне… Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне. И.А.Бунин

Слайд 3

Толковый словарь С.И. Ожегова 1. Чувство и состояние полного, высшего удовлетворения; 2. Успех, удача. СЧАСТЬЕ —

Слайд 4

Влюблённость указывает человеку, каким он должен быть. А .П.Чехов

Слайд 5

А.П.Чехов «О любви»

Слайд 6

А .П.Чехов «О любви» — В чём суть рассказа? Смысл названия? — Почему герои рассказа А.П.Чехова не могут быть счастливы? — Как вы понимаете слова Алёхина: “Я понял, что когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе.” — А если бы Алехин и Анна Алексеевна раньше это поняли?…

Слайд 7

Что такое любовь? Солнечный удар, томление духа или благодать? Всякая любовь — великое счастье, даже если она не разделена. И.А.Бунин

Слайд 8

И.А.Бунин «Кавказ»

Слайд 9

И.А.Бунин «Кавказ» — Каким настроением проникнут рассказ? — Как вы можете охарактеризовать любовные отношения героев? — Какую любовь изобразил писатель на страницах рассказа? Почему вы так думаете? — Счастливы ли герои в своих отношениях? Почему? — Смогут ли после всего герои быть счастливы?

Слайд 10

Человек пришёл в мир для безмерной свободы, творчества и счастья А.И.Куприн

Слайд 11

А.И.Куприн «Куст сирени»

Слайд 12

А .И.Куприн «Куст сирени» — Какое настроение возникает после прочтения рассказа «Куст сирени»? — Счастливы ли герои рассказа? Почему? — Почему семья Алмазовых способна преодолеть трудности? — В чём заключаются семейные ценности каждого человека? — Какую проблему поднимает А.И.Куприн в своём рассказе ?

Слайд 13

Христианская точка зрения на семейные отношения, на понятие счастья Любовь долготерпит , милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, Не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, Не радуется неправде, а сорадуется истине, Всё покрывает, всему верит, всего надеется, всё переносит. 1-е к Коринфянам 13: 4-7

Слайд 14

— Что делает людей родными? —Следует ли прислушиваться к мнению других, когда любишь? — Семьёй ограничивается сфера деятельности женщины. Согласны ли вы с этим утверждением? — Когда человек по-настоящему счастлив? — В чём секрет семейного счастья? — Что означает «счастье» в вашем понимании? Вы счастливы? Диспут

Слайд 15

любовь радость семья успех С Ч А С Т Ь Е В3аимопонимание доброта Упорство С Ч А С Т Ь Е Кластер

Слайд 16

Домашнее задание Написать сочинение-рассуждение «Что такое счастье?» (Что значит быть счастливым?) (По рассказам А.П.Чехова «О любви», И.А.Бунина «Кавказ», А.И.Куприна «Куст сирени») (см. памятку «Как писать сочинение-рассуждение»).

метки: Рассказ, Сочинение, Герой, Жизнь, Помещик, Писать, Страдать, Нерешительность

Герои Чехова сочинение

План

1. Почему мы любим творчество Чехова?

2. Герои Чехова в расскаже «Ионыч»

3. Герои Чехова в рассказе о «Любви»

4. Герои Чехова в рассказе «Дама с собачкой»

5. Итоги

писал о жизни. Все его произведения близки обывателю. Каждый из нас сталкивался с бюрократией, глупость. Антон Павлович пишет о тех людях, которых мы видим каждый день. Он иронично высмеивает их, где сочувствует, где обличает и уничтожает. Как бы не ложились буквы на бумагу, любой читатель не останется равнодушным к творчеству Чехова и найдет в нем что-то свое, что зацепит, что понравится, что вызывает эмоции, негодования, или добрую улыбку.

Можно рассмотреть ряд персонажей Чехова поближе. Например, в рассказе «», автор повествует о жизни доктора Старцева. Он перспективный, интересный, образованный. Много гуляет, добросовестно выполняет свою работу. Но стоит доктору безответно влюбиться, как страдания его полностью изменят. Он станет жирным, раздражительным. Потеряет все свои лучшие качества, и станет тем противным врачом, которого и сегодня можно встретить в любой поликлиники. Так, что встречая злого, неприятного человека, стоит подумать. Может у него в жизни была какая-то травма, и неприятное поведение вызвано именно этим? Возлюбленная продолжает издеваться над доктором, назначая шуточные свидания. Эти игрища окончательно сводят доктора с ума. Целью его жизни становятся деньги и их накопления.

«О Любви» еще один рассказ Чехова, героям которого стоит уделить внимание. В центре сюжета помещик Алехин. Помещик окончил университет и решил заняться хозяйством. Погрузившись в заботы, помещик полностью забывает о жизни. Вся его жизнь э то труд. Но удовольствие от ведения хозяйства он не получает. Алехину нравится жена приятеля. Но сделать шаг к ней навстречу он не может. Жена к нему тоже неравнодушна. Из-за нерешительности помещика страдают все. Он сам, его приятель и жена, так как семейная жизнь для них стала обременительна.

74 стр., 36757 слов

Научная работа: Сопоставление понимания смысла и счастья жизни …

… и изучение рассказов Бориса Екимова. 2. Выявление раскрытия темы и смысла жизни в этих произведениях. 3. Изучение критической литературы по творчеству Бориса Екимова. 4. Анализ, осмысление решения проблемы счастья и смысла жизни героями рассказов Бориса Екимова. 5. Проведение …

Рассказ «Дама с собачкой» оставляет вопросы для героев, которые еще предстоит решить. Гуров – главный персонаж произведения. Он давно имеет семью, но не стесняется изменять жене. Однажды в Ялте она знакомится с Анной Сергеевной. Курортный роман развивается стремительно. Но вот, пора возвращаться домой. Он изменял не раз, но каждый раз новые женщины быстро вылетали у Гурова из головы. Но Анна Сергеевна нет. В итоге героям снова суждено встретится, осознать влюбленность. Автор оставляет героев на пороге принятия важных шагов.

Герои Чехова чувствуют свою ущербность, усталость от жизни. Но не в их силах, что-либо изменить. Они принимают себя, такими как они есть, а окружающий мир – нет. Интересно, что Чехов писал о людях, которые жили в конце 19 века. Прошло больше ста лет, а темы, которые затрагивал писатель, актуальны до сих пор.

Цель урока: сформировать умение писать сочинение в жанре отзыва

Задачи:

1. Обучающие:

• Расширить знания обучающихся об отзыве как жанре сочинения;

• Актуализировать знание о прочитанном рассказе Чехова «Хамелеон»;

• Сформировать навык сопоставления книги и ее экранизации;

• Формировать умения и навыки самостоятельно продуцировать тексты в жанре отзыва.

1. Воспитательные:

• Прививать любовь к искусству;

• Формировать интерес к изучению литературы через анализ художественных произведений.

1. Развивающие:

• Развивать грамотную устную и письменную речь;

• Расширять словарный запас учащихся;

• Способствовать развитию творческого, образного мышления;

• Способствовать формированию умения анализировать свое внутреннее состояние, облекать его в слова.

Оборудование: раздаточный материал, учебник, компьютер, проектор.

Список литературы:

План и хронометраж урока:

Этапы урока	Хронометраж
1.Организационный	3 мин
2.Анализ просмотренной экранизации	25 мин
3.Языковая подготовка	12 мин
4.Написание черновика	5 мин

2-ой урок

4.Написание черновика	25 мин
5.Написание сочинения	20 мин

Ход урока литературы.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Примечание
1.Организационный этап	1.Метод: слово учителя; Приём: приветственное, вводное, ведущее. Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть, садитесь. Проверьте наличие учебника и тетради, а также пишущих средств.
	2.Метод: слово учителя; Прием: ведущее, организационное. Откройте тетради, запишите дату и вид работы. Тему запишем позже.	Образец записи: Классная работа. 9.03.21
	3.Метод: слово учителя, эвристический; Прием: организационное, эвристическая беседа, проблемный вопрос. Ребята, скажите, любите ли вы спектакли? Фильмы? Книги? Какая у вас книга самая любимая и почему? Аргументируйте свой ответ. Как вы думаете, с чем будет связана тема нашего сегодняшнего урока?	Образец ответа: Да, любим. Моя любимая книга – роман А. С. Пушкина «Дубровский», которая раскрывает такие важные человеческие проблемы как «верность», «любовь», и «честь». Мы высказываем свое мнение о просмотренных фильмах или прочитанных книгах. Даем свою оценку. Оставляем отзыв. Тема урока связана с отзывом.
	4.Метод: слово учителя; Прием: вводное На сегодняшнем уроке мы поговорим с вами о таком жанре сочинения, как отзыв. Наверняка вам приходилось уже составлять отзывы к прочитанным произведениям.
	5.Метод: проблемный; Прием: лингвистическая задача Как вы понимаете, что такое отзыв? Подберите синонимы к этому термину. Обратите внимание на доску. Смотрим, насколько наше предположение совпало с общепринятым определением. Отзыв – это самостоятельное высказывание о художественном произведении, основанное на личных впечатлениях. Запишите это определение в тетрадь. С какой целью и для чего люди пишут отзывы? Объясните свой ответ.	Образец ответа: Отзыв — это передача мыслей и чувств, вызванных прочитанным произведением. Синонимы: оценка, сочинение, рецензия, отчет, мнение. Целью отзыва является рекомендация книги другим читателям. Запись в дневнике с выражением мнения о книге; отзыв, написанный по заданию учителя; отзыв-письмо; заметка в классную или школьную газету. Цели могут быть различными. Например, высказать свое мнение, убедить, заинтересовать, разобраться в прочитанном.
	7.Метод: проблемный; Прием: лингвистическая задача Вы когда-нибудь смотрели фильм по прочитанной книге или наоборот? Что больше понравилось? Как вы считаете, зачем люди смотрят фильмы по прочитанным книгам?	Образец ответа: Да, смотрели. Книга понравилась больше, так как там более подробно описываются события, а фильм сокращен. Фильм оказался интереснее, красочнее события. Люди смотрят фильмы по прочитанным книгам, для того, чтобы узнать насколько правильно они себе представляли события. Хочется увидеть героев любимого произведения.
	8.Метод: слово учителя; Прием: сообщающее, ведущее. Экранизация художественных произведений позволяет лучше понять замысел автора. Фильмы увлекают и учат наблюдать. Всегда интересно увидеть, как оживают слова из книги. И возвращаясь от просмотренного фильма к книге, вы видите ее уже совершенно иначе. Сегодня мы с вами рассмотрим необычный этот вид отзыва, с которым вы еще не сталкивались. Это отзыв на экранизацию произведения. То есть вы будете сравнивать фильм и книгу.
	9.Метод: слово учителя; Прием: сообщающее На прошлом уроке вы знакомились с рассказом Чехова «Хамелеон». Сегодня же на уроке мы с вами посмотрим фильм, снятый по мотивам данного произведению, на который вы и будете писать свой отзыв.
	10.Метод: слово учителя, эвристический; Прием: оценочное, организационное, эвристическая беседа. Какова тема сегодняшнего урока? Запишите ее.	Образец ответа: Тема: «Отзыв на кинематографическое произведение по рассказу Чехова «Хамелеон»».
	11. Метод: творческое чтение, беседа; Прием: репродуктивная Давайте сейчас вспомним основные моменты из произведения. Где разворачиваются события? Найдите эту информацию в тексте. Кто главный герой? Какова его должность? Охарактеризуйте героя. Опишите ситуацию. Что случилось? Кого мы можем назвать «хамелеоном» и почему? Что больше его беспокоило, травма Хрюкина или собственная должность?	Образец ответа: События разворачиваются на базарной площади. Главный герой – Очумелов. Он — полицейский надзиратель. На площадь выбежал Хрюкин, которого укусила собака, и герои пытались выяснить, кому она принадлежит. Хамелеон – это Очумелов, так как он в ходе разговора каждый раз менял свое мнение, относительно собаки. Очумелов не мог навредить генеральской собаке, так как из-за этого может лишиться должности, пасть в глазах генерала. Поэтому его беспокоило лишь собственное благополучие.
	12.Метод: слово учителя; Прием: организационное А сейчас, я включу фильма, сняты по мотивам рассказа Чехова «Хамелеон». Ваша задача – внимательно смотреть, можете какие-то наблюдения записывать в тетрадь, после просмотра мы все обсудим.
2. Анализ просмотренного фильма	13.Метод: слово учителя; Прием: организационное Ну что, каковы ваши общие впечатления о фильме? Читая рассказ, каким вы представляли себе главного героя Очумелова, и каким режиссер изобразил его в фильме? Опишите его внешность. Уверенно ли он держится во время разговора? Таким ли вы представляли себе Хрюкина? Опишите его внешний вид. И еще один герой, виновник всех событий – это щенок. Оправдались ли ваши ожидания на счет него? Действительно ли по фильму герои находились на базарной площади? Докажите. Есть ли какие-либо отличия книги от фильма?	Образец ответа: Очумелов в фильме – это человек средних лет, с рыжими усами и важным видом. В процессе выяснения, кому принадлежит собака, выглядит неуверенным. Надета новая шинель. Хрюкин – не похож на золотых дел мастера. Поднимая палец вверх, сделал странное выражение лица, что не соответствует описанию в книге. Собака – белая, с желтым пятном на спине. С испуганным взглядом. Порода – борзая. Действия происходят на базарной площади, так как позади героев есть лавки, с названиями «Чай», «Фрукты».
	14.Метод: конструирование; Прием: создание плана Давайте составим примерный план отзыва к кинофильму «Хамелеон». Сначала работаем самостоятельно 3 минуты, потом все вместе проверяем.	Образец ответа: План: 1)Вступление; 2)Собственное мнение (насколько фильм отличается от книги, оправдались ли ваши ожидания); 3)Вывод.
3. Языковая подготовка	15.Метод: конструирование; Прием: создание фрагмента текста Ребята, как вы думаете, как мы можем начать наш отзыв? Даю вам 5 минут на обдумывание, потом проверяем. А что можем сказать о концовке?	Образец ответа: Начало: А.П. Чехов – удивительный писатель, мастерски соединяющий в своих произведениях юмор и сатиру. Концовка: Таким образом, фильм, снятый по рассказу Чехова «Хамелеон» …
	16.Метод: проблемный; Прием: лингвистическая задача Ребята, какие фразы-клише вы можете использовать в отзыве? Обратите внимание на слайд и допишите.	Образец ответа: это произведение о … особенно понравилось … запомнился эпизод … автор хотел показать … читается легко, …, советую прочитать …
4. Написание черновика	17.Метод: слово учителя; Прием: организационное Итак, мы посмотрели фильм, составили план отзыва, сформулировали примерное начало и концовку. Сейчас ваша задача, Опираясь на свои записи, сделанные по ходу урока, написать отзыв в черновик. Объем отзыва: 1-1,5 страницы.

2-ой урок

	1.Метод: слово учителя; Прием: ведущее, организационное Продолжаем писать в черновик отзыв на экранизацию, снятую по рассказу Чехова «Хамелеон», для того, чтобы потом вы могли отредактировать его.
5. Написание отзыва	2.Метод: слово учителя; Прием: организационное, ведущее. Хорошо, молодцы, а сейчас напишите отзыв, опираясь на записи в черновике.

7

Подготовка к сочинению (по рассказу А. П. Чехова «Счастье» )

О чеховском рассказе • Летом 1887 года в петербургской газете «Новое время» появился рассказ Чехова под названием «Счастье» . • Рассказ о том, как ночью в степи беседуют о счастье три человека. Старый пастух рассказывает о зарытых в степи кладах с несметными сокровищами. Никто не знает, где они спрятаны, и счастье, которое, казалось бы, совсем близко, никому не дается в руки. • У каждого из троих свое отношение к тому, что принято называть счастьем. • Старик, рассуждая о кладах, собирается еще раз попытать счастья, хотя и сам не знает, зачем это ему нужно. • Молодой пастух интересуется не столько счастьем, сколько сказочной таинственностью услышанных рассказов. • В словах третьего человека звучит доминирующая в рассказе грустная нота: «Да, так и умрешь, не повидавши счастья, какое оно такое есть… Кто помоложе, может, и дождется, а нам уж и думать пора бросить» . • На фоне бескрайней ночной степи, живущей своей особой, отдельной от человека жизнью, мечта о счастье кажется совершенно неосуществимой.

• (1)У широкой степной дороги, называемой большим шляхом, ночевала отара овец. (2)Стерегли ее два пастуха. (3)Один, старик лет восьмидесяти, беззубый, с дрожащим лицом, лежал на животе у самой дороги, положив локти на пыльные листья подорожника. (4) Другой был молодой парень, с густыми черными бровями и безусый, одетый в рядно, из которого шьют дешевые мешки. (5) Он лежал на спине, положив руки под голову, и глядел вверх на небо, где над самым его лицом тянулся Млечный путь и дремали звезды. • (6)В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум, без которого не обходится степная летняя ночь. (7) Непрерывно трещали кузнечики, пели перепела, да на версту от отары, в балке, в которой тек ручей и росли вербы, лениво посвистывали молодые соловьи. • (8)Вдруг старый пастух прервал молчание: • (9)Санька, спишь, что ли? • (10) Нет, дедушка, не сразу откликнулся молодой. • (11) В этих местах кладов много, вздохнул старик. – (12) По всему видать, что есть, только, брат, копать их некому. • (13) Молодой пастух подполз шага на два к старику и, подперев снизу голову кулаками, направил на него неподвижный взгляд. (14) Младенческое выражение страха и любопытства засветилось в его темных глазах и, как казалось в сумерках, растянуло и сплющило крупные черты его молодого, грубого лица. (15) Он напряженно слушал.

• — (16) И в писаниях сказано, что кладов тут много, — продолжал старик. — (17) А клад – это ж и есть счастье человеку! (18) Одному новопавловскому старику солдату в Ивановке карту показывали, так в той карте напечатано и про место, и даже сколько пудов золота, и в какой посуде. (19) Давно б он по этой карье клад достал, да клад заговоренный, не подступишься. • —(20) Отчего же, дед, не подступишься? — спросил молодой. • — (21) Должно, причина какая есть, не сказывал солдат. (22) Заговоренный… (23) Талисман надо. • (24) Старик говорил с увлечением, как будто изливал свое сердце. (25) Он гнусавил от непривычки говорить много и быстро, заикался и, чувствуя такой недостаток своей речи, старался скрасить его жестикуляцией головы, рук и тощих плеч. (26) При каждом подобном жесте его холщовая рубаха мялась в складки, ползла к плечам и обнажала черную от загара и старости спину. (27) Он обдергивал ее, а она тотчас же опять лезла. (28) Наконец старик, точно выведенный из терпения непослушной рубахой, вскочил и заговорил с горечью: • — (29) Рядом счастье то, а что с него толку, если оно в земле зарыто? (30)Так и пропадает добро задаром, без всякой пользы, как полова или овечий помет! (31) А ведь счастья много, так много, парень, что его на всю бы округу хватило. (32) Да не видит его ни одна душа! • — (33) Дед, а что ты станешь делать с кладом, когда найдешь его? • — (34)Я то? (35) Только бы найти, а то… показал бы я всем кузькину мать…(36) Гм!. . (37) Знаю, что делать…

• (38) И старик не сумел ответить, что он будет делать со счастьем, если найдет его. (39) За всю жизнь этот вопрос представился ему в это утро, вероятно, впервые, а судя по выражению лица, легкомысленному и безразличному, не казался ему важным и достойным размышления. (В голове Саньки копошилось еще одно недоумение: почему клады ищут только старики и к чему сдалось земное счастье людям, которые каждый день могут умереть от старости? Но недоумение это Санька не умел вылить в вопрос, да едва ли бы старик нашел, что ответить ему. ) • (40) Окруженное легкою мутью, показалось громадное багровое солнце. (41) Вокруг быстро светлело. (42) Широкие полосы света, еще холодные, купаясь в росистой траве, потягиваясь и с веселым видом, как будто стараясь показать, что это не надоело им, стали ложиться по земле. (43) Серебристая полынь, голубые васильки, желтая сурепка — всё это радостно запестрело, принимая свет солнца за свою собственную улыбку. • (44) Старик и Санька разошлись и стали по краям отары. (45) Затем оба встали, как столбы, не шевелясь, глядя в землю и думая. (46) Первого не отпускали мысли о кладе, второй же размышлял о том, что говорилось ночью. (47) Интересовали Саньку не сами клады, которые были ему не нужны, а фантастичность и несбыточность человеческого счастья. ( по рассказу А. П. Чехова «Счастье» . Посвящается Я. П. Полонскому)

Основные проблемы Позиция автора 1) Проблема человеческого счастья. (Понимают ли люди, в чем заключается счастье и как им распорядиться? ) 2) Проблема разного понимания счастья. (Одинаково ли представляют себе счастье разные люди? ) 1) Люди не всегда понимают, в чем состоит счастье; в погоне за тем, что кажется счастьем, люди часть не представляют, как распорядиться найденным. 2) У разных людей может быть разное представление о счастье, разное его понимание.

Попутные замечания Текст (1)У широкой степной дороги, называемой большим шляхом, ночевала отара овец. (2)Стерегли её два пастуха. (3)Один был старик лет восьмидесяти, 1. Герои беззубый, с дрожащим лицом, лежал на животе у самой рассказа: дороги, положив локти на пыльные листья старик лет восьмидесяти и подорожника. (4)Другой был молодой парень, с молодой парень. густыми чёрными бровями и безусый, одетый в рядно, из которого шьют дешёвые мешки. (5) Он лежал на спине и, положив руки под голову, глядел вверх на небо, где над самым его лицом тянулся Млечный Путь и дремали звёзды. (6)В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум, без которого не обходится степная 2. К летняя ночь. (7)Непрерывно трещали кузнечики, пели комментарию: перепела, да на версту от отары, в балке, в которой Действие происходит на бежал ручей и росли вербы, лениво посвистывали фоне молодые соловьи. прекрасного пейзажа.

Попутные замечания Текст (8)Вдруг старый пастух прервал молчание: Проблема? А клад – это ж и есть счастье человеку! (Что такое счастье? ) К кладу (счастью) не подступишься – (9)Санька, спишь, что ли? – (10)Нет, дедушка, – не сразу откликнулся молодой. – (11)В этих местах кладов много, – вздохнул старик. – (12)По всему видать, что есть, только, брат, копать их некому. (13)Молодой пастух подполз шага на два к старику и, подперев голову кулаками, устремил на него неподвижный взгляд. (14)Младенческое выражение страха и любопытства засветилось в его тёмных глазах и, как казалось в сумерках, растянуло и сплющило крупные черты его молодого, грубого лица. (15)Он напряжённо слушал. – (16)И в писаниях сказано, что кладов тут много, – продолжал старик. – (17)А клад – это ж и есть счастье человеку! (18)Одному новопавловскому старику солдату в Ивановке карту показывали, так в той карте напечатано и про место, и даже сколько пудов золота, и в какой посуде. (19)Давно б он по этой карте клад достал, да только клад заговорённый, не подступишься.

Попутные замечания Текст (24)Старик говорил с увлечением, как будто изливал свою душу. (25)Он гнусавил от непривычки говорить много и быстро, заикался и, чувствуя такой недостаток своей речи, старался скрасить его жестикуляцией головы, рук и тощих плеч. (26)При каждом подобном жесте его холщовая рубаха мялась в складки, ползла к плечам и обнажала чёрную от загара и старости спину. (27)Он обдёргивал её, а она тотчас же опять лезла. (28)Наконец старик, точно выведенный из терпения этой непослушной рубахой, вскочил и заговорил с горечью: – (29)Рядом счастье то, а что с него толку, если оно в земле зарыто? (30)Так и пропадает оно задаром, без ? К авторской всякой пользы, как овечий помёт! (31) А ведь счастья много, так много, парень, что его на всю бы позиции: Счастья много, округу хватило! (32)Да не видит его ни одна душа! но оно достичь его трудно.

Попутные замечания Текст – (33)Дед, а что ты станешь делать со счастьем этим, если найдёшь ? К авторской позиции: Вопрос о счастье для старого человека не прдставляется особенно важным (может, потому что оно недостижимо? ? ? ) К комментарию: Снова великолепный пейзаж… Зачем? ? ? его? – (34)Я то? – усмехнулся старик. – (35)Только бы найти, а то… показал бы я всем кузькину мать… (36)Гм!. . (37)Знаю, что делать…(38)И старик не сумел ответить, что он будет делать со счастьем, если найдёт его. (39)За всю жизнь этот вопрос представился ему в это утро, вероятно, впервые и, судя по выражению лица, легкомысленному и безразличному, не казался ему важным и достойным размышления. (40)Окружённое лёгкою мутью, показалось громадное багровое солнце. (41)Вокруг быстро светлело. (42)Широкие полосы света, ещё холодные, купаясь в росистой траве, потягиваясь и с весёлым видом, как будто стараясь показать, что это не надоело им, стали ложиться по земле. (43)Серебристая полынь, голубые васильки, жёлтая сурепка – всё это радостно и беспечно запестрело, принимая свет солнца за свою собственную улыбку.

Попутные замечания ? К авторской позиции: Мечты о счастье фантастичны и несбыточны. Текст (44)Старик и Санька разошлись по краям отары. (45)Затем оба встали, как столбы, не шевелясь, глядя в землю и думая. (46)Первого не отпускали мысли о кладах, второй же размышлял о том, что говорилось ночью. (47)Интересовали Саньку не сами клады, которые были ему не нужны, а фантастичность и несбыточность человеческого счастья. (По А. П. Чехову*) * Антон Павлович Чехов (1860 – 1904) – русский писатель, драматург, общественный деятель.

(сформулируй её одним или двумя словами) На мой взгляд, проблема …………………… актуальна (укажи, в какое время, в каких ситуациях). Автор по своему (по новому), (весьма оригинально, своеобразно), (очень аргументированно) раскрывает её. Чтобы помочь читателю разобраться в поднятых вопросах, (назови автора) …………………. обращается к (воспоминаниям о………………, конкретизируй эпизоду из…………, размышляет о ……, вступает в полемику с … и т. д. ) Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к важному вопросу бытия ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма (приведи примеры), в стремлении сделать читателя своим единомышленником. Рассуждая над (повтори проблему), NN пишет о (укажи, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п. ). Передай содержание текста, но ни в коем случае не пересказывай, а комментируй то, как автор пытается подвести нас к пониманию своей главной мысли (к авторской позиции).

Комментируем проблему Ловлю себя на мысли, что не всё в рассказе Чехова сразу понятно для меня. Его герои, старик лет восьмидесяти и молодой парень, размышляют о счастье. Первый считает, что «клад – это ж и есть счастье человеку» , много его, «на всю округу хватит» , но пропадает оно задаром, потому что «земле зарыто» . Когда Санька спрашивает его, что он станет со счастьем делать, если найдёт его, старик не может ответить на этот вопрос, он не кажется ему «важным и достойным размышления» . Его собеседник молод, и если после этого разговора первый всё думает о кладах, то второго «интересовали …. не сами клады, которые были ему не нужны, а фантастичность и несбыточность человеческого счастья» .

Комментируем проблему Есть в рассказе и ещё один герой – прекрасная степь, дважды подробно описанная автором. Степной летней ночью дремлют звёзды, трещат кузнечики, поют перепела, посвистывают молодые соловьи… А утром «серебристая полынь, голубые васильки, жёлтая сурепка – всё это радостно и беспечно запестрело, принимая свет солнца за свою собственную улыбку» . Случайны ли эти пейзажные зарисовки? . Думаю, нет, А. П. Чехов исподволь пытается подвести нас к своим воззрениям на то, что он думает о счастье.

Формулируем позицию автора Из предложенных вариантов выбери подходящий, по твоему мнению, к этому тексту. Точка зрения автора весьма определённа (однозначна), (убедительна), (оригинальна). Она, как мне кажется, наиболее чётко сформулирована им в предложении: «(Цитируй!)» . Мне довольно трудно выявить авторскую точку Если предложений несколько или трудно позицию автора с помощью зрения, NN не даёт готовых решений поставленных цитирования, сформулируй позицию автора своими словами: вопросов. Он заставляет читателя самостоятельно На мой взгляд, главный вывод, к которому хочет подвести нас автор всем ходом своих рассуждений ( своего повествования, рассказа, сделать вывод, найти решение проблемы. И всё таки, воспоминания – выбери нужное), заключается в наблюдая за тем, как автор относится к своим героям, следующем: ………………………………. как взволнованно, эмоционально он пишет о том, что ИЛИ : Мне довольно трудно выявить авторскую точку зрения, NN не его волнует, я позволю себе предположить, что даёт готовых решений поставленных вопросов. Он заставляет читателя самостоятельно сделать вывод, найти решение проблемы. авторская позиция заключается в следующем: ……………. . И всё таки, наблюдая за тем, как автор относится к своим героям, как взволнованно, эмоционально он пишет о том, что его волнует, я позволю себе предположить, что авторская позиция заключается в следующем: ……………. .

Формулируем позицию автора Позволю себе предположить, что и герои его рассказа, и сам автор считают, что человеческое счастье фантастично и несбыточно, к нему, как к заговорённому кладу, не подступишься, много его, «на всю округу хватило бы» . На эти мысли наводит и прекрасная картина степи, живущей своей, отдельной от человека жизнь. На фоне чудесной ночи и величественного утра мечта о счастье кажется совершенно неосуществимой.

Пословицы о счастье • Наше счастье — вода в бредне. • Счастье — вольная пташка: где захотела, там и села. • Счастье — что волк: обманет, в лес уйдет. • Счастье не в воздухе вьется, а руками достается. • Счастье не ищут, а делают. • Счастье не конь: не взнуздаешь. • Счастье не птица: само не прилетит. • Счастье не рыбка: удочкой не поймаешь. • Счастье немногим служит.

Мысли мудрых людей о счастье q Ни один человек не счастлив, пока он не считает себя счастливым. Марк Аврелий q Счастье не в счастье, а лишь в его достижении. Ф. И. Достоевский q «Счастье есть лишь мечта…» Вольтер q Надо верить в возможность счастья, чтобы быть счастливым. Л. Толстой q Чтобы быть счастливым, нужно постоянно стремиться к этому счастью и понимать его. оно зависит не от обстоятельств, а от себя. q Л. Толстой q «Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро! Счастья нет и не должно его быть, а если в жизни есть смысл и цель, то смысл этот и цель вовсе не в нашем счастье, а в чем то более разумном и великом. Делайте добро!» А. П. Чехов

Русская литература всегда очень настороженно относилась к счастью. q На свете счастья нет, но есть покой и воля… (А. С. Пушкин) q Я жить хочу, хочу печали Любви и счастию назло… (М. Ю. Лермонтов) q А счастье где? Не здесь, в среде убогой… (А. А. Фет) q И, наконец, увидишь ты, Что счастья и не надо было… (А. А. Блок)

Вся русская классическая литература 19 века посвящена поискам счастья. Ищут счастья все герои нашей литературы, начиная с героев комедии Грибоедова «Горе от ума» и заканчивая персонажами А. П. Чехова. Наиболее ярко звучи эта тема в… «Евгении Онегине» А. С. Пушкина «А счастье было так возможно…» Поэма Н. А. Некрасова «Кому На Руси жить хорошо»

• Уже в названии комедии А. С. Грибоедова содержится антоним слову счастья – горе. Герои комедии Софья Фамусова и Александр Андреевич Чацкий ищут счастья и не находят его. Софья не понимает высокой души Чацкого, выдумывает себе героя, приписывая Молчалину черты героев прочитанных ею книг и в конце концов узнаёт его подлую и мелочную натуру. Чацкий не находит счастья ни в любви, ни на поприще общественной жизни. Оба главных героя комедии несчастны.

В романе «Евгений Онегин» нет счастливых людей. Ни у кого нет сомнений в том, что несчастлив главный герой Онегин. Счастливым человека не может сделать ни происхождение, ни богатство, ни природная одаренность. Все это у Евгения есть. «Наследник всех своих родных» , принадлежащих к высшему петербургскому обществу, наделенный такими качествами, как «резкий, охлажденный ум» и «счастливый талант» коммуникабельности, Онегин обделен чем-то • важным, необходимым для счастья. Кажется счастливым Владимир Ленский, но его счастье будет разрушено бездушием Евгения Онегина: Ленский убит Онегиным на дуэли. Татьяна Ларина находит короткое счастья в мечтах о любви, но она быстро понимает, что ей Онегин «не может. . . счастья дать» . Когда в конце романа Онегин признаётся ей, уже замужней женщине, в любви, она оказывается мудрее и выше его, принимая Онегина «без гнева» , не скрывая слез, откровенно говоря о своей любви и отказываясь от счастья ради чести и долга. Горько звучат слова пушкинской героини: А счастье было так возможно, Так близко!. . .

• Главная проблема поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» — проблема счастья, об этом говорит само название произведения. Семеро мужиков из некрасовской поэмы ищут и не находят счастливого на Руси. Ни власть имущие, ни тем более крестьяне счастливыми себя не считают. Мы говорим, что Некрасов хотел показать счастливым народного заступника Гришу Добросклонова, но с трудом верится в счастье человека, которому • …судьба готовила • Путь славный, • Имя громкое • Народного заступника, Чахотку и Сибирь. • Наверное, не только смерть прервала работу Некрасова над поэмой: он искал и не находил счастливого на Руси.

Поразмышляйте над тем, как раскрывается проблема счастья в других произведениях русской классической литературы.

А. П. Чехов «Крыжовник» • Можно ли назвать счастливым чехов ского героя Николая Ивановича? Почему его довольство вызывает тягостное чув ство? • Достаточное ли условие для счастья материальное благополучие и комфорт? • • Сытое довольство Николая Ивановича счастье животного (недаром рас сказчик Иванович сравнивает своего брата со свиньей и что то свинское видит во всех его домо чадцах). Прятаться у себя в усадьбе, со здавать идиллию любви, пренебре гая всем миром, отгораживаясь от его неблагополучия, такого счас тья Чехов не принимает. И его ге рой Иванович вместе с авто ром оценивает людей, закрывшихся в футляр собственного благополу чия и «приличной» жизни: • К моим мыслям о человеческом счастье всегда почему то примешивалось что то грустное. . . Я соображал: как, в сущности, много довольных, счастливых людей! Ка кая это подавляющая сила! Вы взгляните на эту жизнь: наглость и праздность силь ных, невежество и скотоподобие слабых, кругом бедность невозможная, теснота, вырождение, пьянство, лицемерие, вра нье. . . И такой порядок, очевидно, нужен, очевидно, счастливый чувствует себя хоро шо только потому, что несчастные несут свое бремя молча, и без этого молчания счастье было бы невозможно. Видеть и слышать, как лгут и тебя же называют ду раком за то, что ты терпишь эту ложь, сносить обиды, унижения, не сметь откры то заявить, что ты на стороне честных, свободных людей. . . нет, больше жить так невозможно!

С. Есенин Многие видел я страны. Глупое сердце, не бейся! Счастья искал повсюду, Все мы обмануты счастьем, Только удел желанный Нищий лишь просит участья. . . Больше искать не буду. Глупое сердце, не бейся. Месяца желтые чары Жизнь не совсем обманула. Льют по каштанам в пролесь. Новой напьемся силой. Лале склонясь на шальвары, Сердце, ты хоть бы заснуло Я под чадрою укроюсь. Здесь, на коленях у милой. Глупое сердце, не бейся. Жизнь не совсем обманула. Все мы порою, как дети. Может, и нас отметит Часто смеемся и плачем: Рок, что течет лавиной, Выпали нам на свете И на любовь ответит Радости и неудачи. Песнею соловьиной. Глупое сердце, не бейся. 1925

Сочинение

Счастье… Кто из нас не задумывался над тем, что включает в себя это понятие, достижимо ли счастье. Мне кажется, именно эти вопросы поставлены А. П. Чеховым в его рассказе. Ловлю себя на мысли, что не всё в рассказе Чехова сразу понятно для меня. Его герои, старик лет восьмидесяти и молодой парень, размышляют о счастье. Первый считает, что «клад – это ж и есть счастье человеку» , много его, «на всю округу хватит» , но пропадает оно задаром, потому что «земле зарыто» . Когда Санька спрашивает его, что он станет со счастьем делать, если найдёт его, старик не может ответить на этот вопрос, он не кажется ему «важным и достойным размышления» . Его собеседник молод, и если после этого разговора первый всё думает о кладах, то второго «интересовали …. не сами клады, которые были ему не нужны, а фантастичность и несбыточность человеческого счастья» .

Позволю себе предположить, что и герои его рассказа, и сам автор считают, что человеческое счастье фантастично и несбыточно, к нему, как к заговорённому кладу, не подступишься, много его, «на всю округу хватило бы» . На эти мысли наводит и прекрасная картина степи, живущей своей, отдельной от человека жизнь. На фоне чудесной ночи и величественного утра мечта о счастье кажется совершенно неосуществимой. Ах, как не хочется соглашаться с таким печальным выводом, с таким своеобразным видением проблемы. Мне все семнадцать, я, как всякий человек, мечтаю о счастье… А оно «фантастично и несбыточно» ? О счастье есть много пословиц. Вспомним: «Наше счастье — вода в бредне» . А ещё народ говорит: «Счастье — что волк: обманет, в лес уйдет» . Увы, эти пословицы подтверждают мысли чеховских героев…

Произведения русской классической литературы XIX века, на мой взгляд, это книги о поисках счастья, и герои многих их них ищут счастья, но , увы, не находят… Уже в названии комедии А. С. Грибоедова содержится антоним слову счастья – горе. Герои комедии Софья Фамусова и Александр Андреевич Чацкий ищут счастья и не находят его. Софья не понимает высокой души Чацкого, выдумывает себе героя, приписывая Молчалину черты героев прочитанных ею книг и глубоко несчастна, узнав его подлую и мелочную натуру. Чацкий не находит счастья ни в любви, ни на поприще общественной жизни. Оба главных героя комедии несчастны. В романе «Евгений Онегин» нет счастливых людей. Ни у кого нет сомнений в том, что несчастлив главный герой Онегин. Счастливым человека не может сделать ни происхождение, ни богатство, ни природная одаренность. Все это у Евгения есть. «Наследник всех своих родных» , принадлежащих к высшему петербургскому обществу, наделенный такими качествами, как «резкий, охлажденный ум» и «счастливый талант» коммуникабельности, Онегин обделен чем то важным, необходимым для счастья.

Кажется счастливым Владимир Ленский, но его счастье будет разрушено бездушием Евгения Онегина: Ленский убит Онегиным на дуэли. Татьяна Ларина находит короткое счастья в мечтах о любви, но она быстро понимает, что ей Онегин «не может. . . счастья дать» . Когда в конце романа Онегин признаётся ей, уже замужней женщине, в любви, она оказывается мудрее и выше его, принимая Онегина «без гнева» , не скрывая слез, откровенно говоря о своей любви и отказываясь от счастья ради чести и долга. Горько звучат слова пушкинской героини: А счастье было так возможно, Так близко…. Главная проблема поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» — проблема счастья, об этом говорит само название произведения. Семеро мужиков из некрасовской поэмы ищут и не находят счастливого на Руси. Ни власть имущие, ни тем более крестьяне счастливыми себя не считают.

Мы говорим, что Некрасов хотел показать счастливым народного заступника Гришу Добросклонова, но с трудом верится в счастье человека, которому …судьба готовила Путь славный, Имя громкое Народного заступника, Чахотку и Сибирь. Наверное, не только смерть прервала работу Некрасова над поэмой: он искал и не находил счастливого на Руси. Да, к грустным выводам пришли мы , размышляя о невозможности счастья в жизни человека… Но давайте вспомним, что литература – учебник жизни, что писатели лишь предостерегают нас от возможных ошибок. Подумаем о том, что жизнь многогранна, в ней есть и счастливые моменты, и невзгоды. «Счастье не в воздухе вьется, а руками достается» , гласит русская пословица. А ещё мы говорим: «Человек – кузнец своего счастья» . Давайте же искать зарытый и «заговорённый» клад – счастье, делать свою жизнь счастливой!