По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация к уроку литературы. Подготовка к сочинению по рассказу И. Тургенева «Бежин луг».
Презентация поможет учителю в проведении урока, разнообразит формы работы на уроке, активизирует внимание, интерес учащихся….
Тема дружбы в рассказе Л.Толстого «Кавказский пленник»
Тема дружбы в были Толстого «Кавказский пленник» . Дружба между народами.Цель:Развить понятие дружбы как истинной ценности в литературе, проанализировать, как это вечная ценность помогает р…
Игра по рассказу Л. Толстого «Кавказский пленник»
Игра предназначена для учащихся 5 класса. Может быть проведена как на уроке, так и во внеурочное время. Игра включает в себя 7 туров. Есть игра со зрителями (тест). Учащимся предлагаются разные …
Конспект урока по рассказу Л. Толстого «Кавказский пленник». 5 класс
Конспект урока по рассказу Л. Толстого «Кавказский пленник». 5 класс. Урок сопровождает презентация. Нужно найти фильм, снятый по рассказу. Фильм киностудии «Грузия-фильм». Режиссе…
Русский характер в изображении М.А. Шолохова Рассказ «Судьба человека»: образы, роль сюжета и композиции в раскрытии художественной идеи. Проблема человека на войне. Творческая работа № 10. Сочинение по рассказу «Судьба человека»
Маршрутный лист дистанционного урока…
План сочинения по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»
Жилин и Костылин:разные судьбы….
Кроссворд по рассказу Л.Толстого «Кавказский пленник» (из материалов РЭШ)
Спасибо, РЭШ!…
Скачать материал
Скачать материал
- Сейчас обучается 24 человека из 14 регионов
- Сейчас обучается 40 человек из 28 регионов
- Сейчас обучается 75 человек из 32 регионов
Описание презентации по отдельным слайдам:
-
1 слайд
Обучающее сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»
Урок литературы, 5 класс -
2 слайд
Сравнительная характеристика героев.
Жилин и Костылин: два характера – две судьбы.
План.
1.Жилин и Костылин – два русских офицера.
2.На опасной дороге.
3.Жизнь в плену:
а) история с выкупом;
б) занятия пленников;
в) отношение татар.
4.Неудавшийся побег.
5.Спасение. -
3 слайд
1.Жилин и Костылин – два русских офицера.
1. Где они служат?
2.Как оказались на опасной дороге?
3.Какова внешность героев?( стр.233, 234)— служат на Кавказе;
-ехали с обозом в отпуск.
— «Жилин хоть и невелик ростом, а удал был.»
— «А Костылин мужчина грузный, толстый». -
4 слайд
Пишем сочинение
В рассказе _______________(название, автор) противопоставляет двух героев – ______ (имена, их чин) , которые___________________________.
( место службы, куда отправились с обозом?).На этом их сходство заканчивается. В трудной ситуации офицеры ведут себя по –разному. И выглядят они по-разному:_________(как? Стр.233, 234) -
5 слайд
2.На опасной дороге.
1.Как ведет себя Костылин, поняв ,что ему грозит смертельная опасность?
2.Что решает делать Жилин, встретившись с врагом?
( стр.234)— Костылин испугался, оставил товарища в беде одного без оружия, стремглав бросился к обозу, спасая свою жизнь.
-Жилин ведет себя смело. Он решает бороться до конца: «Не дамся же живой…» -
6 слайд
Пишем сочинение
Оказавшись далеко впереди обоза, герои неожиданно встречаются с татарами. Костылин, услышав крик товарища, ___________(как ведет себя?).Жилин ведет себя____________(как?).Он решает_____________(что?стр.234). -
7 слайд
3.Жизнь в плену:
а) история с выкупом;1.Почему Жилин отказался заплатить большой выкуп?
2.Почему он неправильно написал адрес?
3.Как он вел себя в разговоре с татарами?
4.Как татары оценили поведение Жилина?
5. О чем Жилин думает во время торга?
5.Какое решение принимает Костылин насчет выкупа?
Жилин не хотел волновать и обременять свою мать .В разговоре с татарами ведет себя бесстрашно и решительно.И это вызывает симпатию у татар.Он соглашается на 500 рублей и пишет неправильный адрес, а сам думает: «Я уйду».
Костылин сразу же соглашается на все условия: пишет письмо домой и пассивно ждет денег. -
8 слайд
Пишем сочинение
Но в силу разных обстоятельств оба героя попадают в плен. По-разному они ведут себя и в плену. Когда зашла речь о выкупе, Жилин ,разговаривая с татарами, ведет себя______(как?).И это вызывает симпатию у татар. Он _______(что делает?), потому что _______, а сам думает: ______(что?).
Костылин сразу же _________(что делает?). -
9 слайд
3.Жизнь в плену:
б) занятия пленников;1. Что делает в плену Костылин?( стр. 241)
2.А Жилин не унывает. Докажите(стр.241)
3.О чем все время думает Жилин? Что делает для осуществления задуманного?Костылин бездействует: целыми днями сидит, считает дни или спит.
Жилин не унывает и не подчиняется судьбе:
он рукодельничает( лепит кукол из глины, ремонтирует часы, ружья и даже «лечит»).
Но главная его цель- это сбежать из плена.Он делает подкоп под сараем, подружился с Диной, приручает собаку,
« высматривает и выпытывает , как ему сбежать». -
10 слайд
Пишем сочинение
В плену Костылин бездействует: _________(что делает? Стр. 241).А Жилин не унывает и не подчиняется судьбе:он _________(что делает?стр. 241).Но главная его цель — это _____(какая?).Для этого он ______(что делает?). -
11 слайд
3.Жизнь в плену: в) отношение татар.
1.Как татары называли Костылина? ( стр.240)
2.Как относились татары к Жилину? Почему?( стр.245)— У татар тоже было разное мнение о пленниках: Костылина называли « смирным» , а Жилина уважали за смелость, за умение все делать и называли
« джигитом». -
12 слайд
Пишем сочинение
У татар тоже было разное мнение о пленниках: Костылина называли _____ , а Жилина уважали за _____(что?) и называли _____(как). -
13 слайд
4.Неудавшийся побег.
1.Как ведут себя Жилин и Костылин во время первого побега?
2.Почему Жилин не бросил Костылина?
3.Кто виноват в том , что побег не удался?— Жилин стремится уйти любой ценой. Он преодолевает трудный путь с терпением и выносливостью.
-Костылин же все время «кряхтит да охает», а потом совсем отказывается идти.
-Но Жилин не может оставить товарища в беде и, взвалив Костылина на себя, тащит его из последних сил.
-Именно из-за слабости и малодушия Костылина и не удался побег. -
14 слайд
Пишем сочинение
Из плена Жилин стремится уйти любой ценой. Он преодолевает трудный путь, проявляя_____(какие качества?)Костылин же все время _____(что делает?).Но Жилин не может оставить товарища в беде и, взвалив Костылина на себя, тащит его из последних сил. Именно из-за _____(кого?) и не удался побег. -
15 слайд
5.Спасение.
1. Как Жилину удается бежать из плена?
2.Чем рисковал Жилин , отправляясь во второй побег?
3.Как освободился из плена Костылин?-А Костылина выкупают за 5000 рублей и еле живого привозят в крепость.
-И все же Жилин выбирается из плена благодаря помощи татарской девочки Дины, которая видела в нём настоящего доброго человека, а не врага. -
16 слайд
Пишем сочинение
И все же Жилин выбирается из плена благодаря _______(кому?), которая видела в нём настоящего доброго человека, а не врага. А Костылина выкупают за 5000 рублей и еле живого привозят в крепость.
Так, оказавшись в одинаковых обстоятельствах, люди ведут себя по-разному: один проявляет______(какие качества?), а другой__________(какие качества?). -
17 слайд
В рассказе «Кавказский пленник» Л. Н. Толстой противопоставляет двух героев – ______ (имена, их чин, место службы, куда отправились с обозом?).На этом их сходство заканчивается. В трудной ситуации офицеры ведут себя по –разному. И выглядят они по-разному:_____(как? Стр.233, 234)
Оказавшись далеко впереди обоза, герои неожиданно встречаются с татарами. Костылин, услышав крик товарища, _______(как ведет себя?).Жилин ведет себя______(как?).Он решает_____(что?).
Но в силу разных обстоятельств оба героя попадают в плен. По-разному ведут себя они и в плену. Когда зашла речь о выкупе, Жилин не захотел волновать и обременять свою мать .В разговоре с татарами ведет себя______(как?).И это вызывает симпатию у татар. Он _______(что делает?), а сам думает: ______(что?).
Костылин сразу же _________(что делает?).
В плену Костылин бездействует: _________(что делает).А Жилин не унывает и не подчиняется судьбе:он _________(что делает?).Но главная его цель- это _____(какая?).Для этого он ______(что делает?).
У татар тоже было разное мнение о пленниках: Костылина называли _____ , а Жилина уважали за _____(что?) и называли _____(как).
Из плена Жилин стремится уйти любой ценой. Он преодолевает трудный путь, проявляя_____(какие качества?)Костылин же все время _____(что делает?).Но Жилин не может оставить товарища в беде и, взвалив Костылина на себя, тащит его из последних сил. Именно из-за _____(кого?) и не удался побег.
И все же Жилин выбирается из плена благодаря _______(кому?), которая видела в нём настоящего доброго человека, а не врага. А Костылина выкупают за 5000 рублей и еле живого привозят в крепость.
Так, в одинаковых обстоятельствах люди ведут себя по-разному: один проявляет______(какие качества?), а другой__________(какие качества?).
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
6 157 402 материала в базе
- Выберите категорию:
- Выберите учебник и тему
- Выберите класс:
-
Тип материала:
-
Все материалы
-
Статьи
-
Научные работы
-
Видеоуроки
-
Презентации
-
Конспекты
-
Тесты
-
Рабочие программы
-
Другие методич. материалы
-
Найти материалы
Другие материалы
Рейтинг:
5 из 5
- 18.01.2016
- 17495
- 29
- 18.01.2016
- 1770
- 2
- 18.01.2016
- 4439
- 3
Рейтинг:
4 из 5
- 18.01.2016
- 7859
- 36
Рейтинг:
5 из 5
- 18.01.2016
- 2634
- 1
- 18.01.2016
- 959
- 0
Рейтинг:
5 из 5
- 18.01.2016
- 14235
- 180
Вам будут интересны эти курсы:
-
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
-
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
-
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
-
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
-
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
-
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
-
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
-
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
-
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
-
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Слайд 1Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»
Слайд 3!
!
Пословица гласит : «Русский солдат не знает преград».
Так Жилин и не
рассчитывает только на Божью помощь, даже в том ужасном положении, в которое его поставила судьба.
А Костылин «спит». Он не пытается ничего сделать. Жилин знает : «Человек без родины что птица без крыльев». Он делает все, чтобы сбежать, и не унывает при первой неудаче во время побега. Желание попасть на Родину сильнее страха смерти.
А Костылин понял, что ему не сбежать, и остался сидеть в яме.
Жилину помогла дружба Дины. Без неё он бы не сбежал.
На фоне войны эта дружба как маленький и слабый луч солнца. Её почти не замечают.
Но дружбу надо заслужить.
Жилин был «чужой», но он своим рукоделием «завоевал» дружбу Абдула и Дины.
Он делал девочке кукол, делал ей приятно, и она отплатила ему тем же. Дина принесла ему шест, чтобы пленник вылез из ямы. А Костылин ждал денег. Ему лень выбираться .Он не терпел боли: «Нет, не пойду, не могу».
Жилин второй раз пошел без товарища.
Во многом Жилину помогал сам Господь. Без веры в Бога он бы не сбежал.
Невзирая на предательства друга, Жилин сделал дыру такой, чтобы Костылин пролез.
Я думаю, Жилин- отличный человек, на которого всякие Костылины должны равняться
Слайд 4Как раскрывается тема дружбы в рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?( устное сочинение)
План
1.
Дружба- это…(размышление над ключевым понятием темы)
2.На каких примерах раскрывается тема дружбы?
А)Жилин –настоящий товарищ
Б)Способен ли к дружбе Костылин?
В)Дружба Дины и Жилина
3. Дружба и война.
Слайд 5Критерии оценки устного сочинения
Знание и понимание текста произведения.
Логичность, связность, продуманность.
Аргументированность (
доказательность).
Убедительность приведенных примеров из текста, использование цитат и их уместность.
Слайд 6Критерии оценки устного сочинения( продолжение)
Соответствие теме.
Умение заинтересовать слушателей.
Выражение собственной позиции, собственной
точки зрения, собственного отношения к предмету речи.
Точность, выразительность, образность речи.
Особенные достоинства сочинения
Слайд 7Цитаты из 2 и 3 абзаца главы 3 рассказа( стр.241 учебника)
1.
Все дни Костылин «сидит в сарае», «считает дни», «спит»-словом, «скучает».Этими словами автор подчеркивает его апатию, бездеятельность.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ЦИТАТА
Слайд 8
Жилин же рассчитывает на Божью помощь и на себя. «Бог даст-
и сам выберусь», — думает он.
ПРЯМАЯ РЕЧЬ ПЕРЕД СЛОВАМИ АВТОРА
Слайд 9
Л.Н.Толстой передает нам мысли своего героя: «Бог даст – и сам
выберусь». Он подчеркивает силу характера Жилина, его веру в Бога и свои силы.
ПРЯМАЯ РЕЧЬ ПОСЛЕ СЛОВ АВТОРА
Слайд 10О чем заставляет задуматься читателя рассказ Л.Н.Толстого «кавказский пленник»?
ПЛАН
1.Чтение- диалог
с мудрым человеком
2.Мысли ,пробужденные книгой
А)О Родине и чужбине
Б)О дружбе
В)О войне и межнациональной вражде
Г)Об отношении к людям другой культуры
Д)О труде и мастерстве
Е) О качествах настоящего человека и т. д.
3. Книга – кладезь мудрости
Слайд 11Пословицы-помощницы
Ум без книги, как птица без крыльев.
Испокон века книги растит
человека.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Русский солдат не знает преград.
Друг познается в беде.
Коня в рати узнаешь, а друга в беде.
Слайд 12ПОСЛОВИЦЫ-ПОМОЩНИЦЫ
Воин воюет, а детки горюют.
Не пуля, а человек человека из
ружья убивает.
О человеке судят по его труду.
Ремесло – золотой браслет на руке.
Береги платье снову, а честь смолоду .
Бесчестье хуже смерти.
Слайд 13Т
Типичные ошибки в содержании
Нарушение логики
Пересказ вместо сочинения-рассуждения
Искажение цитат
Искажение фактов( дина принесла
молока взамен на куклу)
Нарушение связи между ТЕЗИСОМ-АРГУМЕНТАМИ-ВЫВОДОМ
Слайд 14О чем заставляет задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник?
Пословица гласит : «Русский
солдат не знает преград».
Так Жилин и не рассчитывает только на Божью помощь, даже в том ужасном положении, в которое его поставила судьба.
Слайд 15
А Костылин «спит». Он не пытается ничего сделать. Жилин знает :
«Человек без родины что птица без крыльев». Он делает все, чтобы сбежать, и не унывает при первой неудаче во время побега. Желание попасть на Родину сильнее страха смерти.
А Костылин понял, что ему не сбежать, и остался сидеть в яме.
Слайд 16
Жилину помогла дружба Дины. Без неё он бы не сбежал.
На фоне
войны эта дружба как маленький и слабый луч солнца. Её почти не замечают.
Но дружбу надо заслужить.
Жилин был «чужой», но он своим рукоделием «завоевал» дружбу Абдула и Дины.
Слайд 17
Он делал девочке кукол, делал ей приятно, и она отплатила ему
тем же. Дина принесла ему шест, чтобы пленник вылез из ямы. А Костылин ждал денег. Ему лень выбираться .Он не терпел боли: «Нет, не пойду, не могу».
Жилин второй раз пошел без товарища.
Слайд 18
Во многом Жилину помогал сам Господь. Без веры в Бога он
бы не сбежал.
Невзирая на предательства друга, Жилин сделал дыру такой, чтобы Костылин пролез.
Я думаю, Жилин- отличный человек, на которого всякие Костылины должны равняться!
Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ
Подготовка к сочинению«Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?»
Январь 1852 года. Лев Николаевич
Январь 1852 года.
Лев Николаевич Толстой
поступает на службу и отправляется на Кавказ.
Презентация Подготовка к сочинению по рассказу Л.Н. Толстова «Кавказский пленник»
В середине 19 столетия на Кавказе шла тяжёлая, кровопролитная война
В середине 19 столетия на Кавказе шла тяжёлая, кровопролитная война. Царь Николай I послал свои войска завоевать кавказские земли. Жившие там горские народы оказали упорное сопротивление царским войскам. На крутых горных дорогах, в лесах и ущельях, на переправах рек горцы устраивали засады, брали русских солдат и офицеров в плен.
В ту пору Л.Н.Толстой был на военной службе в Кавказской армии, участвовал в боевых действиях русских войск. Однажды, далеко отъехав от своего отряда, он чуть не попал в плен. Выручил писателя из беды его спутник и друг чеченец Садо.
Работая над «Войной и миром» Толстой познакомился с напечатанным в журнале «Русский вестник» «Воспоминаниями кавказского офицера», автором которых был полковник кирасирского полка
Работая над «Войной и миром» Толстой познакомился с напечатанным в журнале «Русский вестник» «Воспоминаниями кавказского офицера», автором которых был полковник кирасирского полка Ф.Ф.Торнау. Автор сообщает, при каких обстоятельствах он попал в плен к горцам, как пыталась ему помочь полюбившая его девушка Аслан Коз, почему была неудачной его первая попытка побега и как ему удалось освободиться из плена. Толстой не только познакомился с воспоминаниями Торнау, но и воспользовался ими для своего рассказа «Кавказский пленник», который вышел в свет в1852 году.
Лексическая работа выносливость доброта жестокость мужество находчивость нерешительность нетерпимость отзывчивость сила воли стойкость трусость чуткость эгоизм
Лексическая работа
выносливость
доброта
жестокость
мужество
находчивость
нерешительность
нетерпимость
отзывчивость
сила воли
стойкость
трусость
чуткость
эгоизм
Пословицы о доброте Кто добро творит, того
Пословицы о доброте
Кто добро творит, того Бог благословит.
Доброму Бог помогает.
Дай, Боже, меж людьми быть побольше любви!
Другу дружи, а недругу не вреди.
Чужой бедой сыт не будешь.
Пословицы о войне и мире Худой мир лучше доброй брани
Пословицы о войне и мире
Худой мир лучше доброй брани.
Войной да огнём не шутят.
Вражда не делает добра.
Дружно за мир стоять – войне не бывать.
Кому мир недорог, тот нам и ворог.
Мир – дело великое.
Чему учит рассказ? Какие нравственные качества ценит в человеке
Чему учит рассказ?
Какие нравственные качества ценит в человеке Л.Н.Толстой?
Какие же проблемы поднимает Л. Н. Толстой в рассказе?
Л. Н. Толстой поднимает в рассказе важные нравственные проблемы: о товарищеском долге, доброте и отзывчивости, о верности, дружбе, о храбрости и стойкости
Л. Н. Толстой поднимает в рассказе важные нравственные проблемы: о товарищеском долге, доброте и отзывчивости, о верности, дружбе, о храбрости и стойкости. Он славит сильных духом людей, готовых преодолеть любые препятствия. Толстой повествует о силе дружбы, которая сближает людей разных национальностей.
План сочинения Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»
План сочинения
Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
Над чем заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого?
Почему Жилин и Дина проявляют лучшие качества характера?
Какие качества проявились в Костылине?
Почему «красный татарин» и старик так нетерпимы по отношению к русским?
О каких уроках Л.Н.Толстого нужно помнить и сегодня?
ОЧ
Вступ-
ление
Заключе-
ние
1.
ПОДГОТОВКА К
СОЧИНЕНИЮ НА ТЕМУ:
«Жилин и Костылин: разные
судьбы»
(по рассказу Л.Н. Толстого
«Кавказский пленник»)
2. Цели урока:
обобщить и систематизировать материал по рассказу Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник» через сравнительную
характеристику главных героев;
развивать навыки сопоставительной характеристики
героев;
продолжить работу над развитием речи учащихся;
воспитывать нравственные качества у учащихся,
ответственность за свою судьбу через сопоставительный
анализ героев рассказа.
3. Жилин и Костылин: разные судьбы
«Человек сам отвечает за свою судьбу».
Л.Н.Толстой
4. Знакомство Жилина с Костылиным
1)Как познакомились
Жилин и Костылин?
2)Найдите в тексте описание внешности
героев.
3)Почему они решили ехать вместе
впереди обоза?
5. Как ведут себя Жилин и Костылин во время нападения татар?
Жилин
Костылин
пытается уйти
от погони
не думает помогать
Жилину
надеется на
помощь товарища
даже не пытается
отпугнуть татар
«Не дамся же
живой!»
трусливо сбегает
до последнего
сражается с татарами
6. Жизнь в плену
• 1. Как жили в плену Жилин и Костылин?
Чем отличалась их жизнь в течение месяца
плена в стане врага?
• 2. Как относятся татары в первые дни плена
к Жилину и Костылину и почему?
• 3. Правы ли горцы, называя Жилина
«джигит» и Костылина «смирный»?
Объясните причину такой разницы.
• 4. Чем в этот период интересна жизнь
Жилина и жизнь Костылина?
7. Сравнительная характеристика героев
ЖИЛИН
КОСТЫЛИН
Место жительства героев
горный татарский аул, сарай
горный татарский аул, сарай
Чем питались пленные?
лепешка из просяной муки
или тесто сырое да вода;
молоко, сырные лепешки,
кусок баранины
только лепешка, либо тесто
сырое и вода
Чем занимались офицеры?
писем не писал, все высматривал,
выпытывал, как ему устроить
побег; рукодельничал: лепил
кукол; плел корзинки из прутьев;
мастерил игрушечную карусель
на диво всему аулу; чинил
оружие, часы; учился понимать
татарский язык
писал еще раз домой,
скучал, ждал, когда
пришлют денег, считал дни,
спал
8. Жилин, в отличие от Костылина, деятельный человек. В трудной ситуации не теряет силы духа. Все старания прилагает к тому, чтобы
выбраться из аула, совершить побег. Все его
поступки и дела подчинены одной цели –
освобождению.
Костылин же пассивен, ленив, бездеятелен,
не умеет приспособиться к ситуации.
9. Первый побег
ЖИЛИН
КОСТЫЛИН
Знает дорогу, ведет за
собой товарища.
Постоянно жалуется на
боль, усталость, не может
идти дальше.
Помогает Костылину
«Бросать товарища не
годится»
Выдает себя и Жилина
(громко вскрикивает от
боли)
10. Второй побег — результат жизнестойкости и жизнелюбия Жилина
ЖИЛИН
КОСТЫЛИН
постоянно думает о вольном
отказывается от побега
житье
уговаривает Дину помочь ему не может превозмочь свою
боль
шел всю ночь в колодке,
Прекращает бороться:
выбился из сил, но отдохнуть
себе не позволил
«Уже мне, видно, отсюда
не выйти»
не стал дожидаться помощи,
когда его заметили татары, сам
побежал навстречу казакам
11. Из проделанной работы по сравнению поведения и поступков героев становится понятным, что Костылин оказался не товарищем Жилину,
а обузой в дороге.
В одинаковых условиях Жилин проявляет
находчивость, решительность, стойкость,
ведет активную борьбу за свое и товарища
освобождение из плена, а Костылин лишен
всех этих качеств.
12. План сочинения:
1. ВСТУПЛЕНИЕ. Почему так по-разному сложились
судьбы героев?
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
-Разница в характерах в сцене нападения татар.
-«Джигит» Жилин и «смирный» Костылин в сцене выкупа.
-Активная жизнь Жилина и пассивная Костылина в плену.
-Физическая и духовная слабость Костылина и забота о
товарище, стойкость Жилина во время первого побега.
-Побег Жилина — результат жизнестойкости и жизнелюбия
героя.
3. ВЫВОД. Человек (по Л.Н. Толстому) сам отвечает за свою
судьбу.
13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Написать сочинение на тему:
«Жилин и Костылин: разные
судьбы»
Презентация на тему: » Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» Подготовка к сочинению Учитель русского языка и литературы Лысенко Л.Т. МБОУ.» — Транскрипт:
1
Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» Подготовка к сочинению Учитель русского языка и литературы Лысенко Л.Т. МБОУ СОШ ?» Г. Хабаровск
2
С.Я. Маршак высоко ценил рассказ Толстого «Кавказский пленник»: Льву Толстому удалось написать для детей… целую повесть с полноценными, подлинно толстовскими характерами, с напряженным сюжетом, с поэтическими картинами природы, с точным чувством эпохи…
3
В рассказе речь идет о силе воли, мужестве, находчивости, стойкости, выносливости Жилина; чуткости, доброте, отзывчивости Дины; нерешительности, трусости, эгоизме Костылина; жестокости и нетерпимости «красного» татарина и старика
4
Почему Жилин и Дина проявляют лучшие качества характера? Жилиным и Диной движет любовь к людям, стремление делать им добро
5
Пословицы о любви к людям и доброте «Кто добро творит, того Бог благословит» «Доброму Бог помогает» «Торопись делать добро,- равно не успеешь» «Другу дружи, а недругу не вреди» «Чужой бедой сыт не будешь» «Дай, Боже, меж людьми быть побольше любви»
6
О доброте «Самые лучшие качества без доброты ничего не стоят, и самые худшие пороки с нею легко прощаются» Л.Н. Толстой « Во внутреннем мире человека доброта- это солнце» В. Гюго «Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство- доброта» Френсис Бэкон
7
Вывод: Доброта- величайшее достоинство человека
Тема: Р/р. Классное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»
Цели:
Образовательные: обобщение и систематизация полученных знаний; формирование умений выделять главное в тексте; обучение сравнительному и сопоставительному анализу персонажей; обучение умению отбирать текстовый материал для работы над сочинением.
Развивающие: формирование интереса к учебно-исследовательской деятельности.Воспитательные: формирование нравственно-эстетических представлений учащихся о понятиях «совесть», «мужество», «отзывчивость», «эгоизм», «сила воли» и др.; воспитание толерантности и гуманистического мировоззрения.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: формирование собственного отношения к героям рассказа Л.Н.Толстого, их оценка, понимание авторской позиции и своего отношения к ней.
Метапредметные:
-Познавательные: воспитание думающего не равнодушного человека и читателя; формирование умения анализировать, оценивать прочитанное.
—Регулятивные: выполнение заданий в соответствии с поставленной задачей.
-Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; строить монологическое высказывание, уважать мнение оппонентов; формирование умений работать в микрогруппе.
Предметные:
— выявление заложенных в рассказе «Кавказский пленник» непреходящих нравственных ценностей; понимание авторской позиции и свое отношение к ней; развитие умения выразить свои мысли, оценить поступок героя; создавать письменные монологические высказывания, умение вести диалог.
План урока.
1 Оргмомент
2.Сообщение учителем темы урока:
-Сегодня мы с вами будем готовиться к написанию сочинения по прочитанному произведению. Запишем название темы в тетради: «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник?»
3.Целеполагание.
-Дети, подумайте, какой может быть цель нашего урока? ( Разобраться в теме сочинения, понять, о чем писать и как писать).
Что такое сочинение?(Сочинение – изложение своих мыслей, знаний на заданную тему.)
Учитель записывает на доске вопросы: «О чем писать? Как писать?»
4.Актуализация ранее полученных знаний.
-Давайте вспомним, что такое «тема»?
-А что мы называем «композицией»?
-Из скольких частей должно состоять сочинение?
5. Подготовка к написанию сочинению.
— Работа над названием темы.
-Найдите ключевые слова в названии темы вашей творческой работы. (над чем заставил задуматься)
-Попробуем ответить кратко на этот вопрос. На доске записано начало предложения, продолжите его.
Дети отвечают на поставленный вопрос, учитель дописывает : «Рассказ Л.Н.Толстого заставил меня задуматься над проблемой (чего?)…
1 дружбы, 2вражды, 3 трусости, 4 отваги, 5 свободы, 6 трудолюбия,7 силы воли и
8 бесхарактерности.
— Работа над вступлением к сочинению. Практикум.
-А как вы понимаете значение этих слов? Выскажите свое мнение в двух — трех предложениях. Записать от всей группы. (Учитель дает рекомендации в том, что созданный ими мини-текст может состоять из предложений разных по цели высказывания.)
—Выступления учащихся. Защита работ.(От каждой группы выступает один ученик. Учитель делает необходимые поправки)
-Как вы думаете, в какой части сочинения можно использовать этот материал? Да, конечно, во вступлении.
-Работа над основной частью сочинения. Практикум. Осмысление текста.
-Придумайте предложение — «мостик», которое свяжет вступление с основной частью сочинения. Подсказку можно найти в теме сочинения. ( Обсуждаются предложенные варианты. Один из них : »Вот и в рассказе Л.Н.Толстого говорится( повествуется о…)»
-Давайте найдем в тексте и озаглавим те эпизоды, в которых автор поднимает обозначенные нами проблемы. ( Дети работают в своих группах, готовят материал для выступления.)
-Выступления учащихся. Защита работ.
Ученики, работающие над понятием, что такое дружба, выделили следующие эпизоды: Дина подкармливает Жилина, пытается сбить замок с колодки, помогает сбежать из плена.
У группы, выбравшей слово «вражда», подобран материал, раскрывающий отношения Жилина и Абдул -Мурата, эпизод, повествующий об истории старика, жившего под горой.
Третья группа назовет эпизоды, о поведении Костылина по дороге из крепости, о его поведении в плену.
4-Жилина схватили по пути домой, сцена приказа писать письмо, Жилин выведывает путь домой
5- Жилина схватили пути домой, упорство в сценах первого и второго побега,
6- Жилин мастерит в плену,
7 – Сцены побега, сцены подготовки к побегу
8 – Костылин в плену, Костылин бежит под влиянием Жилина.
-Работа над заключительной частью в сочинении. Практикум.
-Ребята, а каково ваше мнение о поступках этих героев? Ответьте письменно на этот вопрос.
-Выступления учащихся по группам. (Учитель направляет мысль детей в нужное русло).
6.Выводы, достижения, цели. Беседа.
-Зачем была рассказана Л.Н.Толстым эта история? Что вы почерпнули для себя, изучив это произведение и готовясь сегодня к сочинению?
(Рассказ учит тому, что дружба возможна между людьми разных национальностей, что в трусости проявляется слабость характера, что вражда между народами опасна).
— В чем вы видите эту опасность?
Творческое задание. Дополните по одному слову от каждого человека не повторять –сущ, прилаг, глагол 1 человек от группы у доски: «Дружба», «Вражда», «Трусость». (Дети работают в группах)
Дружба Верная, крепкая. Помогает, спасает, возвышает. Без дружбы жить нельзя. Выручка.
Вражда. Страшная, черная. Убивает, разрушает, разлучает.Вражде — нет, миру – да.Ненависть.
Трусость. Некрасивая, жалкая.Унижает, оскорбляет, позорит.Трусость не красит человека.Подлость.
Требования, предъявляемые к школьному сочинению.
Оцениваются: 1) содержание
2) оформление
3) фактический материал, его точность, знание текста
Требования к содержанию:
1) раскрыта ли тема
2) глубина и полнота раскрытия темы
3) есть ли в сочинении главная, связующая мысль, раскрытию которой подчинен анализ привлеченного материала.
7.Рефлексия.
-Оцените работу всего класса на уроке. Решили ли вы поставленные задачи?
-Чьи выступления понравились больше всего и почему?
-Поставьте оценки себе сами.