Подготовка к сочинению по русскому языку егэ 2017

7 секретов написания сочинения ЕГЭ 

       ЕГЭ – ответственный шаг в жизни каждого моего выпускника. Чтобы успешно сдать экзамен по русскому языку, ученику нужно хорошо подготовиться к нему. А подготовка старшеклассника зависит не только от него самого, но и от старания учителя – словесника, от меня. Сегодня я поделюсь опытом работы по подготовке к заданию 25, написанию сочинения – рассуждения по заданному тексту.

      Начинаю с того, что знакомлю учащихся с изменениями, происшедшими в написании самого задания и в критериях оценивания экспертами. Обращаю внимание детей, что при написании сочинения  в комментарии нужно привести два

 примера – иллюстрации из прочитанного текста. Знакомство с критериями оценивания дает учащимся понятие того, что требуется от них и на что нужно обращать внимание. По – моему, залог успеха выполнения задания 25 – соблюдение всех критериев, которыми руководствуются эксперты при выставлении баллов. При подготовке учащихся к выполнению задания основное внимание уделяю составлению содержания в свете требований, что включает в себя К1 –К4. Добавив к этим критериям вступление и заключение, мы получим план сочинения – рассуждения:

1. Вступление,
2. Формулировка одной из проблем исходного текста (К1),
3. Комментарий к сформулированной проблеме (К2),
4. Отражение позиции автора исходного текста (К3),
5. Аргументация собственного мнения по проблеме (К4),
6. Заключение.

Написанное по такому плану сочинение будет композиционно правильно построено. Для того  чтобы учащиеся научились правильно определять проблему текста и подбирать аргументы к ней, провожу  на уроках русского языка чтение отрывков из произведений. Дети самостоятельно определяют проблему предложенного текста и пишут аргументы к ней в тетрадях по подготовке к ЕГЭ. Далее они делятся своим мнением, обсуждают правильность подбора примеров. Так  к концу года составляется целая таблица проблем и аргументов к ним. Аналогичную работу провожу на уроках русской литературы. При прохождении рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма» в 8 классе учащиеся определяют проблемы, поставленные автором в своем тексте. Они выявили следующие:

1. Проблема одинокой старости главной героини,
2. Проблема сострадания рассказчика к Катерине Ивановне,
3. Проблема писательского труда,
4. Проблема познания красоты окружающего мира,
5. Проблема ценности исторических памятников и т.д.

Участвуют активно все дети, и даже слабые ученики выявляют хотя бы одну проблему.

Такая работа облегчает понимание проблемы при написании сочинения – рассуждения на ЕГЭ по русскому языку.

   Также обращаю внимание на то, что сочинение должно включать 6 – 7 абзацев: вступление, 4 пункта критериев, заключение. Каждый приведенный аргумент желательно начинать с нового абзаца. Для правильного понимания текста важно научить учащихся различать понятия автор и рассказчик (повествователь). На первое лицо, от имени которого написано произведение, — это все – таки рассказчик, даже если писатель употребляет местоимение «я»: ведь автор создает художественное произведение, он описывает жизнь, внося свой вымысел, свои оценки, свои пристрастия, симпатии и антипатии. В любом случае нужно довести до учащихся, что не следует ставить знак равенства между автором и героем – рассказчиком.

    Особое место занимают в моей практике уроки – практикумы по подготовке к написанию сочинения. Учащиеся работают в группах, текст раздается все детям. Обращаю внимание детей, что в нем представлено несколько проблем. На экзамене нужно написать сочинение по той проблеме, которая учащемуся легко дается и по которой у него есть аргументы. Пример исходного текста:

                Сострадание – активный помощник.        

              Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому? Постороннему, какими они считают всех, кроме себя, да, может быть, своей семьи, к которой, впрочем, тоже часто равнодушны. Как помочь и тем, кто страдает от равнодушия и самим равнодушным?

              С самого детства воспитывать – прежде всего самого себя – так, чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, кто в беде. И ни в жизни, ни в педагогике, ни в искусстве не считать сочувствие размагничивающей чувствительностью, чуждой нам сентиментальностью.

             Сочувствие – великая человеческая способность и потребность, благо и долг. Людям, такой способностью наделенным или тревожно ощутившим в себе недостаток ее, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живется труднее, чем бесчувственным. И беспокойнее. Но их совесть чиста. У них, как правило, вырастают хорошие дети. Их, как правило, уважают окружающие. Но даже если это правило нарушится и окружающие их не поймут, а дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.

           Бесчувственным кажется, что им хорошо. Они – де наделены броней, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. Но это им только кажется, не наделены они, а обделены. Рано или поздно – как аукнется, так и откликнется!

           На мою долю недавно выпало счастье познакомиться со старым мудрым врачом. Он нередко появляется в своем отделении в выходные дни и в праздники, не по экстренной необходимости, а по душевной потребности. Он разговаривает с больными не только об их болезни, но и на сложные жизненные темы. Он умеет вселить в них надежду и бодрость. Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который никогда никому не сочувствовал, ничьим страданиям не  сопереживал, очутившись перед собственной бедой, оказывается неготовым к ней. Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. Эгоизм, черствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. Слепым страхом. Одиночеством. Запоздалым равнодушием.

           Одно из самых важных человеческих чувств – сочувствие. И пусть оно не остается просто сочувствием, а станет действием. Содействием. К тому, кто в нем нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на помощь не ожидая зова. Нет радиоприемника более сильного и чуткого, чем человеческая душа. Если ее настроить на волну высокой человечности.

                                                                                                 (По С.Львову)

Все вместе определяем, какие проблемы автор поднимает в исходном тексте:

1. Как воспитать в человеке умение сострадать,
2. Обладание способностью к сочувствию есть не у каждого человека. Как это влияет на жизнь?
3. Проблема активного сострадания.

Обращаю внимание учащихся на то, что при определении проблемы текста можно обратиться к заданиям – подсказкам 20 и 24. Нужно проследить за текстом, выявить, какое слово проходит цепочкой по предложенному отрывку. Это поможет также при определении проблемы предложенного текста. В данном тексте это слова «сочувствие» и «сострадание».   У некоторых текстов ключ к проблеме содержится в последнем абзаце. И в данном эпизоде это и наблюдается: «Одно из самых важных человеческих чувств – сочувствие…».

    Работая в группах, ребята выделяют позицию автора по своей проблеме:

1 группа: сострадание нужно воспитывать с детства, прежде всего в самом себе.

2 группа: человек, не умеющий сочувствовать другим, нравственно неполноценен. Нравственная глухота может обернуться против него.

3 группа: сочувствие должно быть действенным. Нужно приходить на помощь нуждающимся, не ожидая зова.

Аргументы подбираются учащимися из произведений, приводятся примеры из жизни известных людей:

1. Пример Наташи Ростовой из романа Л.Н.Толстого « Война и мир», когда она без всякого колебания отдает подводы для раненых, бросая имущество на произвол судьбы.
2. Самоотверженность, активное сострадание проявила Юлия Вревская, героиня лирической миниатюры И.С.Тургенева «Памяти Ю.Вревской».
3. Пример из жизни замечательного писателя А.П.Чехова. Его помощь крестьянам бесплатными лекарствами и лечением.

Дома учащиеся пишут сочинения по заданному тексту.

       Но при всем этом мы должны помнить, что основным  условием подготовки к выполнению задания 25 – учить читать, учить читать так, чтобы для ученика стала понятной мысль текста и чтобы он умел читать между строк, «а ведь и не всякое слово в строку пишется» — вспомним эти слова из «Бориса Годунова».

Также я предлагаю учащимся образец сочинения, написанного по всем критериям. Он поможет им при составлении структуры и композиции их сочинений по исходному тексту. Как говорится: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Каждый ученик, даже самый слабый, должен написать сочинение, так как оценивается работа даже объемом 70 слов, в которой правильно выявлена проблема.

     Особым интересом пользуются у ребят написание текстов – рассуждений по предложенным темам, при этом подбирают аргументы для их обоснования.

Например:

1. Дружба – одна из важнейших ценностей в жизни человека.
2. Истинная честь состоит в том, чтобы поступать по законам своей совести.
3. Книга всегда была и останется источником познания мира и т.д.

    Итак, основными этапами моей работы по подготовке учащихся к написанию сочинения являются:

1. Ознакомление учащихся с требованиями к сочинению и критериями его проверки;
2. Поэтапный разбор каждого критерия;
3. Работа над композицией сочинения;
4. Написание и проверка сочинений по разработанным критериям оценивания.

Используя такую методику работы по подготовке к сочинению, я решила многие проблемы при выполнении этого задания. И не следует забывать, что у нас, учителей, есть реальная возможность подготовить учащихся к успешной сдаче экзамена.

---

В 2016/2017 учебном году мои ученики успешно сдали ЕГЭ по русскому языку, я выбрала 2 лучшие работы, за которые поставили максимальные оценки – 22 и 24 балла. На эти сочинения можно ориентироваться при подготовке к ЕГЭ-2018.

Если Вы хотите научиться писать сочинения на максимальный балл, очно или дистанционно, то звоните 8-903-230-40-54 или пишите по адресу rusrepet@yandex.ru.

---

• Сочинение 1.

Исходный текст:

Отсыревшая палатка и спальные мешки отяжелели и не влезали в рюкзаки. Когда собрали лагерь, Салахов взял рюкзак Бога Огня, положил его сверху на свой. Бог Огня косился на Салахова из-под капюшона и боязливо молчал.

— Я сам, я сам, — наконец сказал он. Лицо у него было серым, и зубы постукивали в ознобе. Так как Салахов ему не ответил, то Бог Огня пробормотал, оправдываясь:

— Простудился я маленько. Только пустому мне срамотно идти.

— Придем на Ватап, там кусты, — сказал Салахов. — Устрою тебе парную, и будешь здоровый.

— Костер запалим?

— На всю тундру и дальше.

— Тут полубочка валяется. Надо взять, ежели баня.

— Где?

— Я понесу. Она легонькая, — засуетился Бог Огня. Салахов ушел вперед, чтобы мыть по дороге шлихи. След Салахова был ровный, синий, в каждом маленькая лужа воды. К середине дня через низкий перевал они вышли к реке Ватап чуть выше того места, где переправлялся Сергей Баклаков.

Бог Огня сбросил бочку и сразу разжег костер. Салахов выбрал косу с ровной галькой, расчистил от снега, натаскал сухих веток. Снег перестал, но облака так и висели: выстрели дробью — прольются осадками. Они быстро наносили кучу сушняка величиной с большую копну. Бог Огня запалил ее, и скоро на гальке полыхал огромный и жаркий костер. Когда костер прогорел, в центр его поставили наполненную водой полубочку и, приплясывая от жары, натянули мокрую палатку прямо над раскаленными камнями. Салахов притащил охапку зеленых веток, бросил ее в палатку, велел Богу Огня раздеваться и залез следом сам. Банка воды, опрокинутая на гальку, взорвалась паром. Бог Огня блаженно взвыл, и так полчаса из палатки доносились взрывы пара, хлестание веток и стон. От сохранивших тепло камней палатка просохла, и они провели ночь в сухом и нежарком тепле. Утром Салахов проснулся в палатке один. Тепло все еще держалось, и Салахов полежал в дремоте. Выйдя из палатки, он увидел ясное небо и Бога Огня у воды. Тот неторопливо мыл пробу, взятую прямо у берега.

— Проснулся я прямо здоровый, — сказал рабочий и радостно передернул в подтверждение плечами. — Решил посмотреть на удачу в лоток.

Над верховьями реки висело солнце, небо было безоблачным, и тундра, и пожелтевший кустарник сверкали радостным желтым цветом, снег исчез.

— Все как на празднике, — перехватив салаховский взгляд, сказал Бог Огня. — Прямо краски не пожалели. Может, правда детишков сюда привезти?

Было в его радостной суетливости нечто такое, что заставило Салахова отвернуться и сказать:

— В этом деле приказа не существует. Ты их заделал, ты и решай.

Бог Огня положил лоток, снял росомашью шапку и вытащил из-за отворота ее кусок лески.

— Красную тряпочку жрет, собака. Гляди! — он преданно глянул на Салахова, метнул леску в воду и тотчас выбросил на песок крупного темноспинного хариуса.

Бог Огня укрепил ноги в не по росту больших сапогах, поддернул телогрейку, сдвинул лохматую шапку и стал челноком таскать хариусов одного за другим. Вскоре весь песок вокруг него был завален упругими отливающими перламутром рыбами.

— Хватит! — сказал Салахов. — Остановись.

— На эту бы реку… да с сетями, да с бочками. И горб гнуть не надо. На материке-то лазишь, лазишь с бреднем, еле на уху наберешь. А если бы эту реку туда. А нашу воронежскую сюда. Все равно тут населения нету, здесь и пустая река сгодится.

— Ты бы там ее за неделю опустошил, — сказал Салахов.

— За неделю? Не-ет! — вздохнул Бог Огня.

— Закрывай санаторий, — распорядился Салахов.

— Может, навялим да с собой унесем? — предложил нерешительно Бог Огня.

— Против жадности слова силы не имеют, — усмехнулся Салахов. — Против нее автоматы нужны. Выздоровел? Точка! Собирай лагерь, вари уху и топаем согласно полученного задания. Вопросы есть?

— Нет вопросов, — вздохнул Бог Огня.

— Действуй! Я вниз по течению схожу с лотком. …Салахов шел очень быстро. Его вдруг поразила мысль, что от добра люди становятся хуже. Свинеют. А когда людям плохо, то они становятся лучше. Пока Бог Огня болел, Салахов очень жалел его. А сегодня он был ему неприятен, даже ненавистен, потому что Салахов вдруг увидел перед собой куркуля. «И я, и я был точно такой же, — дум

Салахов, забыв, что ему надо брать пробу, все шагал и шагал по сухому берегу реки Ватап. Мысль о том, что добро к людям ведет к их же освинению, была ему очень неприятна. Какая-то безысходная мысль. По опыту армии, по опыту тюремной жизни Салахов знал, что излишняя строгость так же озлобляет людей. «Значит, ни добром, ни страхом нас не возьмешь, — думал он. — Но должен быть какой-то подход. Должна же быть открытая дверь…»

И вдруг Салахов остановился. Ответ, найденный им, был прост, очевиден. Среди множества человеческих коллективов есть, наверное, только один, который твой. Как в армии своя рота. Если ты нашел его — держись за него зубами. Пусть все видят, что ты свой, ты до конца с ними. И что у тебя все на виду. Одна крыша, одна судьба, а об остальном пусть думает государство.

Салахов развернулся и пошел прочь от Бога Огня.

О.М.Куваев.

Текст сочинения:

Люди не могут в жизни быть одни, поэтому каждый человек пытается найти себе компанию. Некоторые считают, что от выбора своего окружения ничего не зависит, и относятся к этому вопросу несерьёзно. Правы ли они? Об этом задумывается      О. М. Куваев, ставя в своём произведении проблему того, как важно найти своей коллектив и держаться за него.

Автор рассуждает на эту тему, приводя в пример важность хорошего коллектива в трудной работе геолога. Сначала главный герой, Салахов, помогает своему заболевшему простудой напарнику, Богу Огня. Он несёт его вещи, делает баню, заботится о больном. Это говорит о том, что в трудной ситуации очень важна помощь друга. Автор показывает, что Салахов – хороший член коллектива, который старается помочь напарнику. Кроме этого, О.М.Куваев пишет о поведении Бога Огня после выздоровления: он жадно вылавливает рыбу, не жалеет ценность дикой природы, и, когда Салахов просит его остановиться, он его не слушает. После этого Салахов понимает, что его напарник ему не подходит, потому что ведёт себя жадно и эгоистично, не считается с чужим мнением и не отвечает на добро. Это говорит о том, как важно выбирать для себя тот коллектив, в котором ты будешь счастлив, и поддерживать с его членами хорошие отношения, уважать их мнение, иначе коллектив распадётся, как и случилось с Салаховым и Богом Огня.

Позиция автора выражена в мыслях Салахова. О.М.Куваев считает, что «свой» коллектив помогает людям стать лучше. Поэтому за него надо «держаться зубами», быть «до конца» с товарищами, а если понял, что это «не твои» люди, то продолжать поиски и найти именно «свой коллектив».

Сложно не согласиться с автором в том, что «свой» коллектив очень важен и каждый обязан держаться за него, проявлять добро, ведь именно человеку, который помогает другим, ценит их мнение, становится лучше, отплатят тем же, помогут в трудной ситуации. А человек, который пренебрегает правилами и ценностями коллектива, останется один и будет несчастен.

Чтобы подтвердить высказанную мысль, обратимся к произведению А.Алексина «Безумная Евдокия». Главная героиня, Оля, воспитана эгоисткой, думает только о себе и смотрит на всех свысока. Она талантлива в искусстве, поэтому часто пропускает встречи класса из-за художественной школы. Её учительница, Евдокия Савельевна, считает, что класс должен быть сплочённым коллективом, но Оля так не думает, она отделяет себя от класса. Даже свою единственную подругу Люсю она предаёт, рассказав на родительском собрании про измену её папы. Она делает это не со зла, а потому, что думает только о себе. То, что она отделила себя от коллектива и осталась одна, приведёт к её к несчастью. Оля совершенно одна уйдёт на задание учительницы, найдёт верный путь, но вернётся домой слишком поздно. Из-за волнения её мать сойдёт с ума. Таким образом, Оля осталась несчастна и перенесла утрату, потому что не нашла свой коллектив и держалась эгоистично и высокомерно.

В качестве другого примера можно привести рассказ К. Паустовского «Тёплый хлеб». Главный герой Филька, по прозвищу «да ну тебя», ведёт себя эгоистично, не думает о других. Однажды он не даёт хлеба коню, который был оставлен деревне на «прокормление». Кормить коня – дело всего коллектива, но Филька пренебрегает этим. Тогда деревню сковывает жуткий холод, Фильку мучает совесть, потому что из-за него страдают другие; он решается рассказать всё мельнику и принимает решение – рубить лёд со всеми, чтобы начала работать мельница. Когда Филька становится частью коллектива и понимает, что за него нужно держаться, мороз уходит. Таким образом, это произведение учит нас тому, что мы отвечает за всех членов коллектива и должны быть с ними, помогать им, ведь у нас «одна крыша, одна судьба». Это хороший пример того, как коллектив делает нас лучше.

В заключение хочется сказать о том, что «свой» коллектив очень важен для человека, он делает его лучше, ответственнее, добрее, поэтому за него нужно «держаться зубами», помогать друзьям и проявлять доброту.

---

• Сочинение 2.

Война – это ужасное время, которое полно жестокости и безжалостности. Солдаты без раздумий убивают противников, страдает мирное население. Но даже в таких нечеловеческих условиях есть люди, которые готовы прийти на помощь, порой рискуя своей жизнью. Именно над важностью сохранения человечности, проявления героизма и самоотверженности на войне рассуждает в тексте Н.Н. Никитайская.

Данная проблема относится к числу вечных, философских. Повествование в тексте ведётся от первого лица. Рассказчица вспоминает историю об её отце, который во время войны был лётчиком. Однажды, когда папа был во главе эскадрильи и возвращался с задания, он увидел сломанный санитарный автобус, водителя, пытающегося устранить поломку, и медсестричку, которая отчаянно махала кофтой союзникам. Навстречу им двигалась колонна немцев. Лётчик понимал, каков будет исход такой встречи, и поэтому сразу же, не раздумывая, дал команду на посадку. Данный пример показывает, что, несмотря на опасность, отец рассказчицы всё же решил помочь союзникам, совершил героический поступок, что говорит о его человечности. Далее лётчик столкнулся с ещё одной проблемой: слишком большое количество раненых. Так как самолёты были двухместными, им не удавалось распределить всех. Тогда отец рассказчицы решил в машины с большей мощностью усадить по два человека, но один из лётчиков начал возникать, что не полетит с двумя, так как это опасно. Командиру пришлось взять на себя управление этим самолётом, несмотря на все риски. Данный пример ещё раз показывает важность сохранения и проявления самоотверженности и человечности в военное время, ведь, если бы не отец рассказчицы, все, кто находился в санитарном автобусе, погибли бы от рук немцев.

Позиция автора текста по поднятой проблеме выражена ясно и однозначно и раскрывается в следующем предложении: « Были миллионы других таких же советских людей, которые одолели фашизм и не потеряли человеческого лица». Автор обращает внимание читателя на то, что даже во время непрерывной борьбы с фашистами было важно сохранять человечность, помогать другим.

Я полностью согласна с автором и считаю, что именно благодаря героическим, самоотверженным, человечным поступкам наша страна смогла выстоять в этой безжалостной войне. Ведь если бы не они, то людских потерь было бы гораздо больше, война стала бы ещё более жестокой.

Для подтверждения справедливости данного высказывания приведу пример из литературы. Вспомним произведение Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке», главный герой которого был военным лётчиком. Самолёт Алексея Мересьева попал в авиакатастрофу. Мужчина сильно повредил ноги, поэтому ему пришлось разными способами ползти к дороге. У Мересьева не было ни еды, ни воды, только банка консервов, которую он нашёл. Вскоре лётчик и вовсе потерял сознание от боли, голода и жажды. Но ему повезло: Алексея нашли жители деревни, уничтоженной немцами. Хотя у них самих почти ничего не было, но они выходили лётчика, поступили человечно и самоотверженно. Именно благодаря этим жителям Мересьева доставили в больницу и сохранили ему жизнь. Данный пример показывает, что на войне очень важно помогать другим, проявлять человечность и самоотверженность, ведь эти качества ведут к героическим поступкам: сохранению жизни, спасению от врага, помощи ближнему.

Ещё одним примером может являться произведение Л. Кассиля «Линия связи», где целая группа солдат оказалась в окружении немцев и не знала об этом, ведь провод, связывающий телефонистов и воюющих, был оборван. Связист, главный герой произведения, узнав об этом, сразу же вызвался найти и починить кабель. Все понимали, что он идёт на смерть, потому что там везде были вражеские войска и шёл бой. Несмотря на это, он всё же проявил героизм, самоотверженность и человечность, ведь связист понимал, что если кабель не починить, то все погибнут, и пошёл на это задание. Ему пришлось пережить многое: ужасную боль от ранения, холод, бой с немцами, но связист, несмотря ни на что,  смог соединить кабель своими зубами и спасти целую группу солдат. Данный пример ещё раз показывает важность проявления человечности, самоотверженности и героизма на войне, ведь именно эти качества могут спасти множество жизней.

Итак, проанализировав текст и приведя примеры для аргументации, хочу ещё раз отметить, что война – это ужасное время, когда люди совершают чудовищные поступки, но даже в таких условиях нельзя забывать про человечность, самоотверженности и героизм. 

Итоговое сочинение в 2017–2018 учебном году

Итоговое сочинение — одно из важнейших этапов сдачи экзаменов для выпускников. Это обязательный для всех выпускников школ экзамен, который является допуском к ЕГЭ. Если ученик получит «незачет» по данному испытанию, то он будет не допущен к другим экзаменам.Грядущие в ближайшее время реформы в стране касаются не только политической, геополитической и экономической систем, но задевают еще и систему образования. Ведь именно качество образования и грамотность кадров определяют успешное будущее страны. Итак, ЕГЭ 2017 – изменения, перспективы, возможности.

Условия и сроки

Итоговое сочинение проводится в первую среду декабря, поэтому в 2017 году оно будет назначено на 6 декабря. Этот экзамен проводится для того чтобы проверить уровень речевой культуры выпускников, широту их кругозора, умение мыслить и отстаивать свою точку зрения. Для учебных заведений данное испытание – это возможность адекватно оценить, насколько выпускники освоили школьную программу и достаточен ли их уровень знаний для допуска к другим экзаменам. Школьникам итоговое сочинение дает возможность получить дополнительные 10 баллов к ЕГЭ.

Основные изменения в экзамене

В первую очередь, изменения коснутся государственной итоговой аттестации – к двум обязательным на сегодняшний день экзаменов в 2017 году добавится еще один – на выбор учащегося, а еще через год – еще один.Так что в конечном итоге, количество экзаменов, необходимых к сдаче, увеличится, а также аттестация будет проводиться не только после 9 и 11 классов (выпускных), но и после 4 – по окончании младшей школы. Заместитель министра науки и образования Третяк Наталья в Госдуме за «круглым столом» рассказала, что изменения планировались весь 2015 год, а в 2016 – 2017 начнут воплощаться в реальность. Какие изменения планируются? В первую очередь, все нововведения небеспочвенны. Перспективные планы грядущих изменений базируются на тщательном изучении опыта прошлых лет. К примеру, обязательными были и остаются математика и русский язык. А речь об увеличении количества сдаваемых предметов зашла не зря. Ведь, как показывает опыт 2013-2014 учебных годов, полная демократия в выборе предметов и отсутствие лимита приводит к тому, что в разы сокращается количество учащихся, проходящих итоговую аттестацию точных и природоведческих предметов (обществознание, химия, физика, биология, пр.) В Министерстве образования и науки посчитали такую ситуацию неприемлемой для будущих молодых специалистов, и увеличили число экзаменов ЕГЭ, оставив при этом ребятам возможность выбора предмета.

Требования к ученикам

Поскольку итоговое сочинение отражает уровень грамотности ученика и его умение оперировать имеющейся информацией, то очень важно, чтобы он написал его самостоятельно. На экзамене строго пресекаются все попытки к списыванию и использованию запрещенных вспомогательных материалов. Правилами проведения испытания четко регламентировано, что можно и чего нельзя делать при написании сочинения. Так, на рабочем столе ученика должны находиться только:

1. ручка с чернилами черного цвета (тип ручки выпускник может выбирать по собственному усмотрению);
2. документ, подтверждающий личность;
3. орфографический словарь, который выдают члены комиссии;
4. при необходимости лекарства, вода или питание.

Темы итогового сочинения

Перечень из 5 тем для итогового сочинения утверждает Рособрнадзор отдельно для каждого часового пояса РФ и публикует их за 15 минут до начала экзамена на специальных сайтах. Таким образом, заранее узнать, какими точно будут темы, невозможно.За несколько месяцев до этого объявляются тематические направления, которые станут основанием для выбора тем. Это абстрактные понятия, о которых выпускникам предлагается поразмышлять — например, в прошлом году в этом списке были слова «Дом», «Любовь» и «Путь». Однако готовиться к экзамену ученикам предстоит вовсе не вслепую, поскольку еще в начале учебного года оглашаются тематические направления будущих тем. Это позволяет выпускникам подобрать литературный материал, который они будут использовать для аргументации. Важно отметить, что темы не будут в точности соответствовать тематическим направлениям, а лишь формулироваться с опорой на них. Например, в 2014 году одно из направлений звучало, как «Вопросы, заданные человечеству войной», а среди тем по данной тематике были: «Почему тема войны не уходит из литературы?», «Война: преступление и подвиг». Каждая тема формулируется таким образом, чтобы ученик мог максимально раскрыть ее проблематику и обосновать свою точку зрения по заданному вопросу. В качестве литературного материала, на который будет опираться выпускник при написании сочинения, можно использовать художественные произведения, мемуары, публицистику и даже устное народное творчество. При этом ученик может привлекать произведения как российской, так и мировой литературы.

Структура итогового сочинения

Итоговое сочинение должно быть логичным, последовательным и с тщательно продуманной композицией. Чтобы оно соответствовало данным требованиям, его необходимо писать по определенному плану (структуре). Классическая структура сочинения выглядит так:

1. Вступление;
2. Основная часть:
   тезис №1 + аргумент;
   тезис №2 + аргумент;
   тезис №3 + аргумент.
3. Заключение.

Важно помнить, что основная часть сочинения должна быть больше по объему, чем вместе взятые вступление и заключение. Тезис может быть только один, если этого достаточно для раскрытия темы и достижения необходимого количества слов в тексте. Однако педагоги отмечают, что лучше всего формулировать две пары «тезис + аргумент».

Рекомендации экспертов

Учителя не устают твердить, что итоговое сочинение – это крайне важный экзамен, без сдачи которого о ЕГЭ и, соответственно, поступлении в ВУЗ можно забыть. Поэтому готовиться к нему нужно заранее, а не откладывать на последний момент. В подготовку необходимо включить:

1. Чтение произведений мировой и российской литературы – итоговое сочинение отражает, как хорошо ученик владеет коммуникативными навыками и умеет ли он излагать собственные мысли. Чтение, как ничто другое, способствует обогащению словарного запаса, к тому же, произведения зарубежных и российских авторов необходимо использовать в сочинении, поэтому при подготовке экзамену нужно читать, читать и еще раз читать.
2. Практику написания сочинений – чтобы развить навык выражения своих мыслей на бумаге, необходимо много практиковаться. Учителя рекомендуют писать хотя бы по нескольку сочинений в неделю, что позволит научиться правильно и быстро формулировать тезисы, логично строить предложения и композицию текста, а также корректно использовать цитаты из произведений. Для подготовки к экзамену можно найти в интернете стандартный шаблон итогового сочинения и использовать его для написания собственных текстов.

Начните готовиться к итоговому сочинению ЕГЭ уже сейчас. Вот отличное обучающее видео от эксперта Марины Лошевой:

 При написании статьи использованы материалы из сайтов: god2017.com и ya2017.com

Друзья, учимся писать сочинение по довольно трудному тексту.
Читаете предложенный текст, обдумываете проблему, пишете сочинение и выставляете в этой теме. Обещаю, что все работы посмотрю, помогу подправить, довести до должного уровня.

Текст
(1)Кто-то сказал, что улыбка — это кратчайшее расстояние между двумя людьми.
(2) Вспоминаю забавный случай… (3)В одном подмосковном посёлке в день весеннего празд¬ника в крохотный магазинчик зашли молодые люди — проголодались, решили перекусить на природе.
4 ‘Продавец отпустил им колбасы, яиц, хлеба, фруктовой воды. (5)Те уже собирались выйти, как ра¬ботник прилавка предложил:
— (б)Хотите, я поджарю колбаску, сварю яйца, у меня тут плитка есть.
— (7)Да вообще-то неплохо было бы, — помялись удивленные покупатели.
(8)И у реки, на пригорке, под липой, где они расположились, я услышал такой разговор:
— (9)Интересно, что это он старался, колбасу разогревал?
— (10)С чего-то, видно. (11)Видно, имеет с этого…
— (12)Он бутылки просил вернуть, чтобы, дескать, в траве не оставляли. (13)Наверное, за бу¬тылки взял.
(14)Трое закатили глаза под лоб, считали.
— (15)Да нет, он взял без стоимости посуды.
— (16)Тогда, может быть, за колбасу с наценкой, за поджарку.
(17)Опять подсчитали — копейка в копейку.
— (18)Вот черт хитрый. (19)С чего же он всё-таки имеет?
(20)Я, удивший рыбу под пригорком, спиной ощущал муку их озадаченности, искавшей вы-ход в прямом и понятном ответе на вопрос: с чего же он «имеет»?
— (21)Слушай, а может, он просто так, — сказал один из них. — (22)Ну… праздник, люди при¬шли. (23)Приятное им, может, сделать хотелось? (24)Наверное, просто человек хороший, а?
(25)И они рассмеялись от мысли, что хорошее, доброе почему-то пришло в голову им в по-следнюю очередь. (26)Потом, когда отдыхавшие возвращали в магазин бутылки из-под кваса и фрук¬товой воды, они разговорились с продавцом. (27)Выяснилось, что он действительно ничего «не име¬ет*, кроме приятного чувства услужить людям, обрадовать их. (28)Я услышал, как эти люди расска¬зали продавцу о своих терзаниях («с чего он имеет»), о «последней догадке», и они вместе посмея¬лись над этим.
(29) Расстались прежде незнакомые люди, обменявшись улыбками.
(30) Я рассказал об этом случае с продавцом, потому что работникам прилавка часто достается в разговорах на такие темы. (31)Причем порой говорится о них плохо без разбора.
(32)Разумеется, можно и вознегодовать, если продавец этого заслуживает. (ЗЗ)Но пока перед тобой незнакомый человек, еще не сделавший ни хорошего, ни плохого, твоим первоначальным чув¬ством к нему должна быть доброжелательность. (34)Неприязнь — это если дан повод к неприязни. (35)Но сперва наготове доброе чувство, доброе слово. (36)В этом, мне думается, как бы исходная точка доброжелательности.
(По А. Васинскому*)
‘.Александр Иванович Васинский (1935 — 2003 гг.) — журналист газеты «Известия», публицист, автор очерков социальной тематики и интервью, писатель, прозаик, кинодраматург.

Сочинение № 1 моего ученика

Может ли доброе слова, улыбка растопить недоверие между людьми — вот проблема, которую ставит А. Васинский в тексте.
В начале своего повествования автор приводит крылатое выражение: «Улыбка — это кратчайшее расстояние между двумя людьми», — а затем на конкретном примере доказывает это. События происходят в крохотном магазинчике, где посетители удивились, насколько обходителен и услужлив был продавец. Они не могли понять, почему он так добр, почему так старается. Им представлялось, что мужчина непременно должен иметь какую-то выгоду. Но, когда молодые люди рассказали об этом ему, то выяснилось, что продавец ничего с этого «не имеет, кроме приятного чувства услужить людям». И недоверие, возникшее между людьми, исчезло. Посмеявшись вместе над этим, «прежде незнакомые люди» расстались, «обменявшись улыбками».
Авторская позиция проста: необходимо больше доверять окружающим, видеть в их поведении не выгоду, а бескорыстие, совершаемое с улыбкой и добрым словом.
Я разделяю мнение А.Васинского: конечно, не так часто можно столкнуться с услужливым и приветливым работником торговли, медиком или чиновником. И как приятно улыбнуться, когда таких людей все-таки встречаешь.
В произведении Л.Ламоновой «У вас анализы трупа» повествуется о том, что смех помог рассказчице пройти сложное испытание в больнице, где ей поставили страшный диагноз. Героиня Л.Ламоновой, попав в отдельную палату для «умирающих», не опустила руки, а наоборот, считая последние дни жизни, начала только больше радоваться каждому отпущенному ей дню. Несмотря на то что у нее были «анализы трупа», женщина веселила родных и друзей: рассказывала анекдоты, случаи из жизни. Вскоре рассказчицу перевели в общую палату, где «умирающая» быстро изменила моральный настрой. Благодаря смеху, улыбкам, счастью из палаты, где лежала героиня, выписались все. Вот она, живительная сила доброго слова, улыбки, оптимизма!
Совсем по-другому о роли улыбки рассказывает В.Крупин в произведении «А ты улыбайся!» Рассказчик повествует о том, как в один прекрасный день, когда он со своими детьми лепил снежных баб, рядом за проволочной сетчатой загородкой для хоккея подростки гоняли футбол. «У них была присказка: «А ты улыбайся!» Она прилипла к ним ко всем». Особо громко, с какой-то издевкой фраза звучала, когда кому-то из игроков делали очень больно. Игра у них шла жестоко, а фраза эта звучала все злее. Поразительно, но настрой этих подростков, их грубая игра повлияли на детей рассказчика, которые, ни с того ни с сего обозлившись, расстреляли снежками любовно вылепленные ими снежные фигуры. Расстреляли, громко крича: «А ты улыбайся!» Вот так злая, жестокая улыбка, «это кратчайшее расстояние между … людьми», может превратиться в злобное оружие!
Таким образом, улыбка, доброжелательное отношение к человеку способны растопить любое недоверие, любой лед, возникший между людьми в начале общения.
Евгений

Жду ваших работ!