Урок литературы в 11 классе
Подготовка к сочинению по творчеству С. Есенина и В. Маяковского.
ХОД УРОКА
Работа над темой урока
1. Ознакомление с предложенными учителем темами сочинений
Запись на доске
1. «Он весь дитя добра и света…» (по творчеству А. А. Блока);
2. «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине…» (тема Родины в поэзии С. А. Есенина);
3. Тема любви в поэзии С. А. Есенина;
4. «Светить всегда, светить везде до дней последних донца…» (тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского);
5. «Оружия любимейшего род…» (объекты сатиры и приёмы сатирического осмеяния в творчестве В. В. Маяковского).
6. «Разговор с будущим» в творчестве Маяковского.
7. Анализ стихотворения одного из поэтов (по выбору). Восприятие, истолкование, оценка.
8.Тема Родины в творчестве Есенина, Маяковского.
2. Комментарий.
Темы записывают на доске и обсуждают.
Учитель предлагает учащимся возможные пути раскрытия той или иной темы.
3. Консультация учителя
Тысячелетняя история нашей литературы — это та река, в которую вливались малые и большие произведения, малые и большие писатели и поэты. Среди
них — Александр Блок, Сергей Есенин, Владимир Маяковский. Они были не
только поэтами. Они были властителями дум, теми, кто ставил самые острые
вопросы и искал на них ответы. Они были теми, для кого совесть, честь и достоинство были не простыми словами. Они были теми, кто хорошо знал Россию
и самозабвенно любил её. Они были теми, кто, описывая Родину своего времени, мог создать произведение «навсегда», предсказать будущее. И читая строки
их стихотворений, давайте внимательно вслушаемся в каждую строку: каждая
из них подобна чуду, а тайна поэтического слова открывается только внимательному читателю.
Вот теперь, когда вы в определённой мере овладели теоретико-литературной
подготовкой, воспользуйтесь некоторыми советами и рекомендациями:
• ещё раз прочитайте стихотворение;
• создайте в вашем воображении те картины, которые рисует автор;
• определите основную мысль и подумайте, как удалось поэту передать свои
чувства и воздействовать на ваши эмоции;
• какие языковые средства избрал поэт, чтобы донести до нас живую авторскую мысль.
Постарайтесь передать это в своей творческой работе. Каждый вид творческой работы имеет свои особенности, нюансы, без которых невозможно получение отличного бала за сочинение.
4. Как написать сочинение
Сочинение — вид письменной школьной работы — изложение своих мыслей, знаний на заданную тему.
(С. И. Ожегов)
Композиция сочинения
• Вступление;
• основная часть;
• заключение.
Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается
как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Композиция сочинения
должна быть продуманной и чёткой. Все основные мысли в сочинении необходимо тщательно обосновывать, анализируя текст литературных произведений.
Вступление — вводит в тему, даёт предварительные, общие сведения о той
проблеме, которая стоит за предложенной темой.
Во вступлении может:
• содержаться ответ на заданный по теме вопрос;
• быть представлено ваше мнение, если в названии темы есть отсылка к мнению абитуриента («Как вы понимаете смысл названия…»);
• содержаться факт из биографии автора или характеризоваться исторический период, если эти сведения имеют важное значение для последующего
анализа текста;
• быть сформулировано ваше понимание литературоведческих терминов,
если они использованы в названии темы («Тема судьбы…», «Образ героя…»).
Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного произведения в соответствии с заданной темой.
В основной части следует избегать:
• пересказа литературного произведения;
• изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.
В основной части необходимо продемонстрировать знание литературного
материала, умение логично, аргументированно и стилистически грамотно излагать свои мысли.
Основная часть — это проверка того, насколько правильно понята тема.
Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст,
ещё раз обратив внимание на самое главное.
Заключительная часть должна быть:
• короткой, но ёмкой;
• органически связаной с предыдущим изложением.
В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без
чрезмерных восторженных оценок, иметь чётко выраженный определённый
смысл и должно быть подготовлено материалом основной части. Ясный, строго
соответствующий теме последний абзац сочинения в состоянии скрасить многие
недостатки. Незаконченное сочинение не более привлекательно, чем недопечённый пирог.
5. Составление планов (самостоятельно), написание черновых вариантов
сочинений
6. Чтение нескольких черновых вариантов сочинений, их обсуждение,
редактирование, рецензирование учителем
7. Написание творческих работ
Примерный развернутый план сочинения по теме:
«Тема Родины в творчестве С. А. Есенина, В. В. Маяковского
I. Введение
Тема Родины как одна из ключевых тем русской литературы. Обострение интереса к этой теме в критические для страны времена (начиная со «Слова о полку Игореве»). Различные подходы к теме — от идеализации до любви-ненависти (например, у Лермонтова «Прощай, немытая Россия…»). Обращение к образу Родины поэтов Серебряного века.
II. Основная часть
1. «Чувство Родины — основное в моем творчестве» — Есенин.
— Корни — русская деревня, природа. Опора на народные (фольклорные) и религиозные образы и представления в ранней лирике.
— Своеобразие пейзажа, одухотворение природы. Родина-природа, Родина-рай («Гой ты, Русь, моя родная…», «Край любимый, сердцу снятся…» и др.).
— Революция, принятая «с крестьянским уклоном», трагическое переосмысление результатов революции и социальных изменений в России («Мир таинственный, мир мой древний…», «Я последний поэт деревни…» и др.). Соединение образов любви и Родины («Персидские мотивы»). «Русь советская», «Русь уходящая» — переживание драмы Родины как личной драмы.
2. Отсутствие патриотической лирики в раннем творчестве Маяковского.
— Пафос отрицания (в том числе отрицания «корней»). Соединение тем Родины и революции. «Моя революция» — лиризм в отношении к делу социализма. Ода революции. Служение Родине как служение делу революции, строительства новой страны и нового человека в поэзии советского периода. Гордость за свою страну и осмеяние «врагов революции». Обретение Родины через революцию.
III. Заключение
Различное выражение глубокого патриотического чувства в лирике Есенина, Маяковского. Влияние времени, революции на своеобразие образа Родины у этих поэтов. Традиции их творчества в современной поэзии.
Темы сочинений по творчеству Сергея Есенина 11 класс
1. Мир природы в лирике С.А. Есенина.
2. Восприятие и истолкование стихотворения С.А. Есенина «Отговорила роща золотая…».
3. Тема любви в лирике С.А. Есенина
4. Трагедия русской деревни в лирике С.А. Есенина.
5. Образ родины в лирике С.А. Есенина.
6. «У всякого человека должно быть то, что он мог бы любить, во что он мог бы верить, что осмысливало бы его жизнь» (Л.Н. Андреев). (По одному или нескольким произведениям русской литературы XX века.)
7. Особенности лирического героя поэзии С.А. Есенина.
8. Философские мотивы лирики С.А. Есенина.
9. Тема жизни и смерти в поэзии С.А. Есенина.
10. «Сергея Есенина не спрячешь, не вычеркнешь из нашей действительности… он яркий и драматический символ непримиримого раскола старого с новым» (М. Горький).
11. Мое любимое стихотворение Сергея Есенина ( восприятие, оценка, истолкование)
Подготовка к сочинению по литературе в 11 классе
«Тема Родины в творчестве А.Блока и С.Есенина»
Цель урока:
— подготовить учащихся к написанию сочинения на данную тему
— показать дифференцированный подход при подготовке к сочинению
— учить отбирать главное из большого количества материала
Оборудование урока:
— выставка литературы на тему «Как писать сочинение»
— стихи А.Блока и С.Есенина
— Критическая литература
Ход урока
- Вступление учителя
На нашем уроке разговор пойдет о подготовке к написанию сочинения на тему «Тема Родины в творчестве А.Блока и С.Есенина» Это неслучайно, т.к. сочинение вам предстоит писать на выпускном экзамене в школе, да и до конца года мы напишем еще не одну творческую работу. Какую форму для своей работы вы выберете: традиционное сочинение – размышление (рассуждение), сочинение – анализ, где покажете свои литературоведческие навыки, или это будет жанр эссе, где изложите своё восприятие данной темы, — вам решать.
Давайте начнем с домашнего задания: написать сочинение ( см. записи в тетради)
Работа в тетради
Эпиграфом к уроку мы возьмем слова М.Горького:
«Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать»
Для работы нам пригодятся слова А.Блока и С.Есенина:
— Этой теме (теме родины) я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь…» (А.Блок)
— «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство Родины – основное в моем творчестве» (С.Есенин)
Основные понятия, используемы на уроке:
Лирика – лирический герой
Образ – символ
Метафора – мелодика стиха
Символизм – младшие символисты
*Дополнительная литература
*Делим страницу пополам и делаем записи наиболее интересных, значительных, метких выражений об А. Блоке, С.Есенине и их творчестве
2. Приступаем к работе.
Вы много читали стихов А.Блока и С.Есенина. Поделитесь своими впечатлениями:
— Какие картины, образы возникают при чтении?
Хотелось ли вам перечитать какие- то произведения, чтобы почувствовать каждое слово, проникнуться лирическим настроением? (Ответы учащихся)
Всю свою жизнь поэты посвятили России. Россия, Родина – главная тема их творчества. Эти понятия для них многозначны.
— Давайте подумаем, а что же для них Россия?
— С чего начинается любовь к ней?
Вспомним стихи, которые раскрывают этот образ.
Начнем с образа родной природы.
*А.Блок «Россия», цикл «На поле Куликовом»
— каким образным рядом предстает Россия? Какова Россия?
(нищая, убогая, разбойная краса)
А какой мы видим Россию у Есенина?
- « Гой ты, Русь моя родная»
- «Запели тесаные дроги»
— Какими словами рисует Русь Есенин?
В блоковском стихотворении – грустная картина, но звучит уверенно и «невозможное возможно».
Есенин активно использует цвета, словесную живопись, в его стихах много эпитетов.
Таким образом, мы видим что одна и та же Русь индивидуальна, несет отпечаток авторского «Я». При прочтении этих стихотворений возникает частный образ
Образ дороги
— Зачитаем стофы, где этот образ возникает
А.Блок С.Есенин
— Как по — вашему, этот образ связан с Россией?
(…воплощает раздумья о судьбе человека, об историческом пути России)
После такого грустного русского пейзажа с особой искренностью звучат слова сыновней любви и веры
«Люблю до радости и боли
Твою озерную тоску.
Но не любить тебя, не верить –
Я научиться не могу»
Следующий образ России – это Россия – женщина, жена, мать
Посмотрим на этот образ в стихотворении А.Блока из цикла «На поле Куликовом» «Россия», «На железной дороге»
— Какая она Россия?
( «…забота затуманит твои прекрасные черты»
«…а ты все та же – лес, да поле, да плат узорный до бровей»
« и невозможное возможно,
…………………………….
Когда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор из – под платка»
« О, Русь моя! Жена моя!»
«помяни же за ранней обедней
Мила друга, светлая жена!»
Ожидающая девушка на платформе – это и есть символ России. Её судьба – вечное одиночество, страдания и муки.
У Есенина образ русской женщины – крестьянки, матери поэта неотделим от вечного образа матери – Родины. В «Руси бессмертной» Есенин пишет:
Россия – мать!
Прости меня,
Прости!»
У каждого из поэтов в этом образа Россия всепрощающая, ждущая, все ей под силу.
У Блока «На поле Куликовом» появляется образ степной кобылицы.
— А это почему? Почему кобылица? Как можно это объяснить?
( неукротимость, ярость, раздолье, не знает узды, сливается с природой, возможность полета)
Представьте себе полет степной кобылицы
( Россия, устремленная вперед сквозь битвы и испытания, летящая в будущее)
Интересный образ. Ведь и у других поэтов есть образ лошади. У Есенина это жеребенок ( красногривый)
« Милый, милый, смешной дуралей,
Ну куда он, куда он гонится?
Неужель он не знает, что живых коней
Победила стальная конница?» («Сорокоуст»)
Грусть по России той, прежней, и стремление обозначить приметы руси новой.
-Давайте посмотрим, какие же это приметы?
На мой взгляд, они отчетливо просматриваются в «Руси советской» (Зачитать)
Что – то теряется из той, прошлой Руси, но есть желание понять , что Русь – она вечна.
У Есенина читаем как клятву:
Я буду воспевать
Всем существом в поэте
Шестую часть земли
С названьем кратким Русь.
Он беззаветно любит все русское.
Для него святы народные традиции, и н завещает в своих стихах:
Чтоб за все грехи мои тяжкие,
За неверие в благодать,
Положили меня в русской рубашке
Под иконами умирать.
У Есенина своеобразное ощущение веры. Его церковь – крестьянская изба. Интересно, как меняются лики этого образа: русская природа, Русь – женщина, наконец, Русь святая
У А.Блока же святость чувства подчеркивается образами лебедей, символизирующих верность, чистоту. А здесь еще и смятение, тревога. Скорее, может быть это образ языческий, но рядом идут и православные символы.
«Был в щите Твой лик нерукотворный
Светел навсегда» (А.Бок «На поле Куликовом»)
— Чем навеян образ? ( лик — икона)
Мы с вами попытались понять чувства поэтов к России. Посмотрели, какой неповторимый художественный образ они создали. По своему, но так одинаково.
— А как бы вы описали свои чувства к Родине?
Какими бы эмоциями ваши слова были окрашены?
Можно увидеть в России простые, знакомые с детства образы.
Можно рассмотреть понятие более глубоко: как страна, территория, пространство, над которым протекает прошлое, настоящее и будущее, захватывая каждого. И, наконец, Русь – философско – религиозное обобщение.
Всё, о чем мы говорили на уроке, и чуть больше, вы изложите в своих работах.
Спасибо за урок
Урок № 78
Тема: Р/р. Написание сочинения по творчеству С. А. Есенина.
Цель: подготовить учащихся к написанию сочинения на данную тему.
Задача: показать дифференцированный подход при подготовке к сочинению;
учить отбирать главное из большого количества материала;
понимание определяющей роли русского языка в развитие интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования.
Тип урока: урок развития связной речи.
1. Организация класса.
2. Актуализация знаний.
Работа над алгоритмами написания сочинения.
Ход урока.
Написание сочинения включает в себя следующие основные этапы:
Что я буду делать
Из чего, из какого материала
Как, в какой последовательности
Что я в результате должен получить
Если вы можете утвердительно ответить на эти вопросы, вы готовы к сочинению.
Составление плана сочинения
План может быть простым и сложным. Форма сложного плана строится по следующей схеме:
1.
2.
Введение.
Основная часть.
1.
2.
3.
4.
Заключение.
3.
Схема плана чемто напоминает построение геометрической теоремы. В заголовке I явно звучит,
«что дано». В формулировке II пункта плана – «что требуется доказать». Затем идут пункты 1, 2,
3, 4…, то есть уже само доказательство. И, наконец, пункт III «что и требовалось доказать».
Оптимальное количество пунктов основной части плана должно быть не меньше 3 и не больше 5:
это позволит полно и глубоко раскрыть тему сочинения. Не следует делать в главной части
большое количество пунктов: от этого сочинение получится дробным, мозаичным, без четкого
выделения в работе главного и второстепенного.
Я люблю Родину!
Я очень люблю Родину!
С. Есенин
План
I. Любовь к Родине – основной мотив в творчестве С. Есенина.
II. Изображение России и размышления о ее судьбе в лирике Есенина.
1. Изображение красоты, гармонии, величия природы в стихах Есенина.
2. Религиозные мотивы в пейзажной лирике.
3. Есенин о судьбе русской деревни.
4. Отношение поэта к революции.
III. С. Есенин – национальный поэт.
Примеры начала сочинения… Творчество С. А. Есенина занимает важнейшее место в литературе XX века. Русский поэт, выходец из
простой крестьянской семьи, стал продолжателем дела Пушкина и Гоголя, Толстого и Чехова. Есенину
удалось еще больше «раздвинуть границы» народного языка. А его сакраментальная любовь к родному краю
определила своеобразие лирики.
Примерное сочинение.
Сергей Есенин взлетел к вершине мировой поэзии из народа. Колыбелью его творчества стала
рязанская земля. В его поэзии нашли отражение грустные и раздольные русские песни. Ведущую
роль в творчестве поэта отыгрывает тема Родины.
Как говорил сам Сергей Александрович: «Моя лирика жива одной большой любовью — любовью к
Родине. Чувство Родины — основное в моем творчестве». Есенин не представлял для себя вне
России ни жизни, ни стихов, ни любви. Он себя не мыслил отдельно от родных мест.
В стихотворениях великого поэта виртуозно отображена красота родной земли: и плеск волны, и
огонь зари, и шелест тростника. Русская земля запала в душу Есенина с юности. Одним из
любимейших образов поэта является береза. Она у него символизирует девушку, невесту,
олицетворяя все самое красивое и чистое.
Однако тема Родины в есенинском творчестве некоторым образом эволюционировала. Поначалу
она была более безмятежной, детской. С приходом войны 1914 года его стихи стали отражать боль
эпохи. Это хорошо прослеживается в стихотворении «Русь». Автор передает печаль и тревогу за
судьбу России, за жизнь людей, втянутых в водоворот страшной войны. В самое темное время
Есенин всем сердцем и душой рядом с русским народом.
Чем печальнее картины русской жизни, тем крепче привязанность Сергея Александровича к
Родине. Революция дает начало новому витку в творчестве поэта. Теперь его прежде всего волнует
судьба народа в неспокойное революционное время. В 19221923 Есенин ездил за рубеж. Эта
поездка сыграла немаловажную роль в его творческом развитии. Именно после нее поэт «разлюбил
нищую Родину». Он с радостью изображает произошедшие в жизни русского народа перемены.
Теперь Есенин всей душой принимает и воспевает красоту «стальной» Руси, идущей к будущему.
Я думаю, что по творчеству Есенина можно изучать русскую историю. Он с такой любовью и
трепетом описывает все, что связано с Русью, что не влюбиться в нее просто невозможно.
метки: Есенин, Итоговый, Работа, Учащаяся, Сочинение, Любовь, Вывод, Понимание
Оргкомитет. На конкурс
Литература 11 класс, Тема: «Художественный мир поэта и итоговое сочинение 2015» (По творчеству Сергея Есенина)
Цель урока:
-
-
Образовательные:
-
Воспитывать способность глубокого понимания лирики С. Есенина;
-
через понимания лирики Есенина поразмышлять о направлениях итогового сочинения;
-
подготовка учащихся к написанию итогового сочинения;
-
повторение, а также закрепление знаний о композиции сочинения;
-
усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.
-
-
-
Развивающие:
-
развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
-
развивать творческое воображение.
-
Воспитательны
-
стимулирование потребности учащихся в самореализации, самовыражении, в творческой;
-
создание ситуации успеха
-
развитие интересов и способностей учащихся;
-
формирование убеждения учащихся в теоретической и практической значимости полученных знаний;
-
воспитание у учащихся любви к слову, чувства прекрасного и интереса к творческому труду;
3 стр., 1125 слов
Особенность любовной лирики Есенина. любовной лирики Есенина
… болезнь, описание чувства, которое губит человека — вот особенности любовной лирики Есенина. И Маяковского, и некоторых других поэтов того времени. В начале 20 века … и эпитетов). Кстати, это особенности любовной лирики Есенина, Блока, Маяковского и других поэтов Серебряного века, которые искали поиски нового стиха, новой формы и слова. Таковы особенности любовной лирики Есенина. Краткое сочинение …
-
совершенствование умений вести конструктивный диалог, принимать мнение собеседника, стоить свое высказывание;
-
воспитывать чувство любви к родине, ценить красоту окружающего мира.
Методы организации учебно-познавательной деятельности:
-
словесный (сообщения учащихся в ходе работы над текстом; рассуждение, беседа);
-
исследовательский (изучение текстов стихотворения с целью выявления художественно-изобразительных средств);
-
практический (создание кластеров и защита работы);
-
репродуктивный (воспроизведение знаний о лирике Есенина, художественно-изобразительных средствах;
-
стимулирования и мотивации интереса к учению (самореализация учащихся в творческой работе по использованию знаний о тексте).
-
наблюдение (непосредственное, целенаправленное восприятие новых знаний посредством органов чувств).
Средства обучения:
технические –
рабочее место учителя, оснащённое ПК и проектором;
информационные
слайд – фильм учителя;
тексты-образцы, стихотворения Сергея Есенина;
творческие работы учащихся (кластеры) ;
Урок применения и совершенствования знаний ( урок –мастерская)
Вид: семинар
Место урока:
Сценарий урока
Да кто ж так до сердца проймет?
Да кто же плакать так заставит?
Да кто ж так Русь свою поймет
И сгореча бел свет оставит?
Уже водица мерзнет в сенях
Опять октябрь…
Грусть деревень…
Вспахали зябь…
Сергеев день. (Татьяна Смертина)
Приветствие.
Ребята, здравствуйте, садитесь, пожалуйста
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
2 стр., 662 слов
Сергей Александрович Есенин истинно русский поэт
… Родина ничто не могло заслонить поэта от решения возникших проблем. Для Есенина деревня большая общенациональная тема, … сердцу принимал Сергей Александрович быт деревни. В стихотворении Русь, написанном в 1914 году, Есенин с тоской … патриотическая и глубоко личная. Поэтому так горько и тяжело он переживает все трудности, выпавшие на долю русского …
Внимание ваших умных глаз.
Приветствуют, демонстрируют свою готовность к уроку.
Слад №1
Стадия вызова
(6 мин)
Создание необходимого настроения
Подготовка к восприятию темы урока.
Понимание основных целей
на уроке.
литературы.
[Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/itogovoe-esenin/
А что значит удивляться?
И мы с вами на уроках тоже учимся удивляться. Главное, чтобы вы и помимо уроков умели удивляться утру, первому снегу, находили время на любовь ко всему, что нас окружает, не забывали дорогу к родному дому и уверенно шли по правильно выбранному пути . Слайд №2
— Ребята перед вами направления по темам итогового сочинения, которое
Обратите внимание на эпиграф. (Слайд №3)
Кому посвящены эти строки, мы узнали сразу:
Сергею Есенину.
-
Сможем мы связать творчество поэта и направления итогового сочинения? Сформулируйте тему урока?
-
Какова цель нашего занятия?
Мы на предыдущих уроках знакомились с основными мотивами лирики С. Есенина. И сегодня поэзия поэта поможет нам понять подготовится к первому серьезному испытанию выпускника 2016.
Итак , тема нашего урока «Художественный мир поэта и итоговое сочинение 2015»
Цель: через понимания лирики Есенина поработать по направлениям итогового сочинения.
Отвечают на вопросы учителя :
( Радоваться, восхищаться, восторгаться, чувствовать)
Учащиеся предлагают варианты темы и формулируют цель занятия
Слайд №2
Слайд№3
Слайд №4
Стадия
осмысления
(30мин)
Обобщение результатов самостоятельного осмысления и постижения лирики поэта.
14 стр., 6915 слов
Отражение православных мотивов в творчестве С.А. Есенина
… верующим человеком. В процессе работы мы использовали систему аналитических методов исследования поэзии Есенина. Среди них лингвопоэтический … Каждому ученику выдавался «Учебный часослов» Широко практиковались классные сочинения на духовные темы: «Храмовый праздник», «Встреча Пасхи», … вследствие чего они обрели способность к пророчествованию. Поэт сочувственно цитировал в своем трактате «Отчее слово» …
Размышляем о поэте и его мире.
Учимся анализировать,
делать выводы.
Начнем свою работу с пятой темы.
годом литературы
[Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/itogovoe-esenin/
Каждая из великих книг – это не только часть души и зачастую целые годы жизни самого автора, но и страницы истории.
Без Книги погибнет человечество, потому что в книгах содержится не только наша история, но отражается философия жизни. Отражается внутренний мир писателя.
2015 год юбилей год для поэта.
120 лет со дня рождения
«Трудно говорить о такой безмерности, как поэт. Откуда начать? Где кончить? И можно ли вообще начинать кончать, если то, о чем я говорю: Душа — есть все – всюду – вечно.»
М. Цветаева.
У каждого «свой» Есенин. Это поэт, которого знают и любят до урока
Какой он ваш Есенин?
Составьте кластер «Мой Есенин».
Сделаем вывод:
«Его поэзия есть как разбрасывание обеими пригоршнями сокровищ его души»
А.Н. Толстой
В стихах Есенина нас покоряет и захватывает в
« песенный плен» удивительная гармония чувств и слова, мысли и образа.
Учащиеся выполняют задание .
(См. приложение №1)
Работа выполняется на фоне музыкального слайда «Мне осталась одна забава…»
Слайд №5
Слайд №6
Сейчас нам предстоит работа в группах.
Работа первой группы
Родной дом…Отчий дом… каждый человек находит в этом, что запомниться на всю жизнь. Дом…
-Ребята, а для вас что обозначает слово дом?
— Что и кого вы вспоминаете, когда произносите это слово?
Учащиеся распределяются на четыре группы. Получают задания и приступают к их решению
Работа над заданием «Дом»
Приложение №2
Работа второй группы
Человек не может жить без любви! Взаимной и неразделенной, к людям и к себе, к родителям и детям, к Родине и природе, к окружающему миру … Всё его жизненное пространство – это пространство любви!
Любовь
Работа на задание
«Любовь»
Приложение №3
Работа третей группы
«…первым признаком самобытности русского художника является чувство пути, дороги»
14 стр., 6788 слов
Изложение-миниатюра в системе работы по развитию письменной речи учащихся
… учащиеся овладевают умениями восприятия и анализа художественного текста в 5 классе. Цель исследования: определить содержательные методы и приемы работы на уроках развития речи по написанию изложения-миниатюры на основе художественного текста. … с тем методический потенциал этого эффективного вида творческой деятельности учащихся, с помощью которой развиваются умения работать с готовым текстом, …
(А.А. Блок)
Путь
Работа на заданием
«Путь»
Приложение №4
Работа четвертой группы
«Время ткань, из которого состоит жизнь» (Б Франклин)
Время
В центре рассуждения человек и время, общество и эпоха.
Работа на заданием
« Время»
Приложение №5
Подведем итоги нашей работы
Мы свами проследили, что с помощью поэтического мира С. Есенина , зная его творчество, можно подготовится к написанию итогового сочинения.
3 октября поэту Сергею Есенину -120 лет.
Две даты : первая 1825 и 28 декабря 1925 – дата рождения и дата смерти.
30 прожитых поэтом на
этой земле лет.
Много или мало ?
В закавказье, где Есенин не раз бывал, в старину говорили : 30 лет человек должен учиться, 30 путешествовать, 30 – писать, рассказывать людям все, что увидел, узнал, понял.
Есенину было отпущено в 3 раза меньше. Его судьба – подтверждение другого старого изречения: « Жизнь цениться не за длину».
То , что он дал – это очень много, это целый мир, он живет , движется, переливается, всеми цветами радуг,. эта задушевная песень о великом , о вечном.
Защита работ :
Учащиеся представляют работы своих групп, записывают тезисы, выводы
Слады
7-11
Рефлексия.
(4мин)
Рефлексия
Чем мне дорог Есенин?
Что мы уносим с собой?
Ответы записать на цветных листках и прикрепить к символической березе.
(Приложение №6)
Учащиеся делают записи и крепят листы на доску.
Дом. задание,
итоги урока
(3 мин)
Предлагаю посмотреть Буктрейлер
поэма С. Есенина
«Анна Снегина»
Прочитать поэму
Написать, используя шаблон, сочинение по выбору. (Приложение №7)
Спасибо за плодотворную работу.
Ваши оценки. Всем на память о нашей работе
буклет. До встречи.
Записывают домашнее задание
34 стр., 16518 слов
Адресаты любовной лирики С. Есенина
… дипломной работы. Как ни прискорбно, но до настоящего времени никто из литературоведов серьёзно темой любовной лирики Есенина не занимался. На данный момент по теме адресатов любовной лирики … существует всего несколько статей в газетах и журналах. В основном о взаимоотношениях Есенина с женщинами писали историки и биографы. Очень большой материал воспоминаний людей …
Слайд
№ 12
Слайд
№ 13
Источники
[Электронный ресурс]//URL: https://litfac.ru/sochinenie/itogovoe-esenin/
Ключевые понятия: художественный мир
поэта, основные мотивы лирики поэта, особенности
стиля, образ лирического героя, эволюция
взглядов поэта, этапы творческого пути.
Образовательные цели:
- выявить особенности художественного мира
Сергея Есенина - воссоздать характер лирического героя Сергея
Есенина
Развивающие цели: способствовать
формированию информационной культуры.
Воспитательные цели: способствовать
формированию коммуникативной культуры.
Слово учителя. Сергей Есенин! Это имя у
каждого из нас вызывает легкое, радостное
чувство, ощущение прекрасного, светлого,
пробуждающее любовь к человеку, к Родине,
природе, жизни.
Почему Сергей Есенин «самый русский» из
поэтов серебряного века? Сергей Есенин –
это имя звучит как синоним всего русского.
Разгадать тайну Есенина – значит разгадать
тайну и причину русской трагедии 20 века. Без этой
разгадки будущее России неясно. (Учащимся
предлагается определить существенную
отличительную черту лирики С. Есенина. В ходе
свободного обсуждения обращается внимание на то,
как много стихов поэта стало песнями, которые
воспринимаются как народные, что в его поэзии
слышится что-то русское.) Формулируется
основополагающий вопрос.
Итак, основополагающий вопрос нашего
проекта (на слайде):
Проблемные вопросы:
1. Какие факторы повлияли на формирование
русского характера поэта Сергея Есенина? (Истоки
русского национального в характере Сергея
Есенина)
2. Каковы черты русского национального в
характере лирического героя Сергея Есенина?
Проверка домашнего задания
Проект 1.Образ Родины в лирике Сергея
Есенина.
Проект 2 Любовная лирика Сергея Есенина.
Проект 3.Философская лирика. Отношение
лирического героя Сергея Есенина к жизни и
смерти.
(По ходу урока заполняется конспект
«Художественный мир поэзии Есенина).
Слово учителя. Есенин, рассуждая о
жизни, говорил: «Жизнь – это глупая штука. Все в
ней пошло и ничтожно. Ничего в ней нет святого…Я
– один, и никого нет на свете, который пошел бы
мне на встречу такой же тоскующей душой, пошел бы
с ним от этого чуждого мне мира…», «Я не могу так
жить! С трагической искренностью поведал нам
Есенин в своей поэтической исповеди о том
«черном», что омрачало его душу, что больше всего
волновало его сердце). Мир поэзии Есенина – это
вся его жизнь, сложная, противоречивая.
(Выходят 2 учащихся)
Человек в белом (Есенин):
Друг мой, друг мой,
Я очень и очень болен.
Сам не знаю, откуда взялась эта боль…
Черный человек
Водит пальцем по мерзкой книге
И, гнусавя надо мной
Как над усопшим монах,
Читает мне жизнь
Какого-то прохвоста и забулдыги,
Нагоняя на душу тоску и страх.
Он был и у Моцарта, и у Пушкина, и вот ко мне
подобрался
Черный человек: (в руках держит
книгу)
Слушай, слушай, –
В книге той много прекраснейших
Мыслей и планов.
Ах, люблю я поэтов!
Забавный народ.
В них всегда нахожу я Историю,
сердцу знакомую…
В одном селе,
Может, в Калуге,
А может, в Рязани,
Жил мальчик
В простой крестьянской семье,
Желтоволосый,
С голубыми глазами.
Учитель: Однажды Есенин,
возвратившись из-за границы, скажет: «Россия!
Какое хорошее слово… И «роса», и «сила», и
«синее» что-то»
Презентация учащихся (представляют
проект «Тема Родины в поэзии С.А.Есенина)
Вопросы группе.
- Как Есенин изображает природу?
- Какие цвета преобладают в поэзии?
- Определите ключевые понятия, характеризующие
родину поэта - Найдите примеры изображения запахов
- Какие явления чаще всего изображает Есенин?
- Какие наиболее яркие средства выразительности
использует поэт? - Согласны ли вы с тем, что образы взяты из
крестьянской жизни? В его стихах природа
неразрывна с человеком? - Почему его стихи нельзя назвать просто
«пейзажными»? - Каков лирический герой?
Вывод:Что же привлекает в Есенине?
Думаю, ответ ясен. Прекрасно и благородно в
Есенине то, что он был бесконечно правдив в своем
творчестве и перед своей совестью, что во всем
доходил до конца, что не побоялся сознать ошибки,
приняв на себя и то, на что соблазняли его другие,
— и за все захотел расплатиться ценой страшной.
Правда же его в любви к Родине пусть незрячая, но
великая. Её исповедовал он даже в облике
хулигана:
Я люблю родину,
Я очень люблю родину!
Черный человек.
И вот стал он взрослым,
К тому ж поэт,
И какую-то женщину,
Сорока с лишним лет,
Называл скверной девочкой
И своею милою
Черный человек: Да, Есенин, это книга
твоей жизни. Знаешь, что в ней?
Есенин: Что? Мои стихи? Мысли?
Заблуждения? Друзья? Любовь, наконец?
Черный человек: Любовь?! Да, тебя
нельзя было не любить! Но любил ли ты своих
женщин?
Есенин: Да! Я любил и люблю их всех!
Родную, первую, милую, дорогую, единственную,
верную…
Черный человек: Ты думаешь, раз их нет
в живых, мы не можем спросить у них? А вот и нет!
Смотри, это они, те, кто любил тебя…
(Звучит музыка. Луч света направляется на
группу женщин):
Катя, сестра Есенина, Анна Изряднова, Зинаида
Райх, Айседора Дункан, Галина Бениславская,
Сонечка Толстая
Презентация учащихся. (Представление
проекта «Тема любви в поэзии С.А.Есенина»)
Вопросы.
1. Как Есенин изображает это чувство?
2. Продолжает ли звучать здесь мотив природы? В
каких образах?
3. Какие настроения заметны в любовной лирике?
4. Как меняются образы любви в лирике поэта?
5. О какой любви мечтает лирический герой?
6. Образы любви?
7. Какова интонация стихов о любви, средства
выразительности?
8. Только ли тема любви прослеживается в этих
стихотворениях? Какие ещё темы заметны?
Вывод. Жадно тянулся к любви Сергей
Есенин, будто предчувствовал, что жизни ему
отпущено всего лишь тридцать лет…
Любовная лирика Сергея Есенина – искренняя
исповедь поэта. В ней отразилась его душа,
страдающая и неустроенная. Может, строки
некоторых стихотворений, на первый взгляд, грубы
и несколько вульгарны, но они искренни и
правдивы. Сергей Есенин редко указывал адресатов
своих стихотворений, хотя, в принципе, и не важно,
кому они посвящены. Главное то, что они прекрасны.
«Сколько было знакомых, приятелей,
«друзей» (в кавычках), сближений с женщинами,
и обо всем этом Есенин писал в своих стихах:
«легкие друзья», «легкие подруги»,
«вспыльчивые связи». А вот истинной дружбы и,
быть может, истинной любви, как он ее понимал,
наверное, ему не хватало… И не потому ли он так
часто тосковал об этом: «Друзей так в жизни
мало…», «Ни друга, ни жены»
Анализ стихотворения, представленного на
слайде.
Вопросы:
1. Что я услышал в этом стихотворении?
2. Какие особенности построения стихотворения вы
заметили?
3. В чем необычность воплощения любовного чувства
в этом стихотворении?
4. Как вы думаете, что могло привести к появлению
подобных строк?
5. Каким настроением проникнуто стихотворение?
6. Что можно сказать о женщине, изображенной в нем?
7. О чем жалеет поэт? В чем причина его тоски.
Черный человек.
Что мне до жизни
Скандального поэта.
Пожалуйста, другим
Читай и рассказывай.
Есенин.
Черный человек…
Глядит на меня в упор…
Словно хочет сказать мне,
Что я жулик и вор,
Так бесстыдно и нагло
Обокравший кого-то.
Черный человек:
Слушай, слушай! –
Я не видел, чтоб кто-нибудь
Из подлецов
Так ненужно и глупо
Страдал бессонницей.
Есенин.
Чёрный человек!
ТЫ прескверный гость.
Эта слава давно про тебя разносится
Сам не знаю, откуда взялась эта боль.
То ли ветер свистит
Над пустым и безлюдным полем,
Я один у окошка,
Ни гостя, ни друга не жду…
Презентация учащихся (представление
проекта «Философская тема в поэзии С.А. Есенина»)
Вопросы:
1. О чем размышляет лирический герой?
2. Какие темы волнуют его?
3. Можно ли сказать, что в этих стихотворениях
вновь звучит тема любви и родины? Почему?
4. Какие средства выразительности присутствуют?
Интонация стихов.
5. Послеживаются ли автобиографические черты в
лирике поэта?
6. Приметы какого времени года имеют место в
философской лирике поэта и почему?
Вывод. Понятно, что великий поэт не мог
оставаться в стороне от жизни. Какой же выход он
находит? Есенин испытывает чувство горького
сожаления, что стал чужим для новой деревни. Умом
понимает, а сердцем не принимает. Он видит: жизнь
на родине идет не так, как он себе представлял.
Есенин перестает оплакивать уходящую Русь,
стремится преодолеть отъединение от народа,
строящего новую жизнь, но не может смириться с
тем, что творилось вокруг, и не мог этому
противостоять, хотя и пытался. В нем жил «Черный
человек», который не давал ему покоя.
Черный человек.
В декабре в той стране
Снег до дьявола чист,
И метели заводят
Веселые прялки.
Был человек тот авантюрист,
Но самой высокой
И лучшей марки.
Есенин
Месяц умер,
Синеет в окошко рассвет.
Ах ты, ночь!
Что ты, ночь, наковеркала?
Я в цилиндре стою.
Никого со мной нет.
Я один…
И разбитое зеркало…
Вывод.
Мини-сочинение «Почему же Есенин – самый
«русский» поэт 20 века?»
Заключение. Отчего же это и почему так
мало пели и поют у нас Есенина-то? Самого певучего
поэта! Неужто и в самом деле его страшно пускать к
народу? Возьмут русские люди и порвут на себе
рубаху, а вместе с нею и сердце разорвут, чтоб
отличиться той мукой, которую не перенёс, не
пережил поэт, страдающий разом всеми страданиями
своего народа и мучаясь за всех людей, за всякую
живую тварь недоступной нам всевышней мукой. Я
часто чувствую его таким себе близким и родным,
что и разговариваю с ним во сне, называю братом, и
всё утешаю, утешаю его… А где утешишь? Нету его.
Лишь душа светлая витает над оплаканной русским
певцом Россией и тревожит, тревожит нас вечной
грустью…
Шапки долой, Россия! Есенина поют!
«Мне осталась одна забава…» в исполнении А.
Малинина (или учащихся)
Черный человек (снимает цилиндр)
Уходят лучшие, как будто мир им тесен,
Как будто он не в силах их понять.
Уходят лучшие, не спев последних песен,
Осиротив родную Землю-мать,
Мы перечитываем созданное ими,
И жжёт глаза горячая строка.
Уходят лучшие, своё оставив имя,
Утраты боль и память на века.
И до сих пор в их недописанную повесть
Пытаемся мы проторить пути…
Уходят лучшие, и мучает нас совесть,
Как будто бы могли мы их спасти.
Заключительное слово учителя. «Широк
русский человек!».Эти люди и определили в нашем
столетии размах и стиль основных российских
событий. Люди есенинского склада были главной
силой у большевиков и белогвардейцев, у
анархистов и у донских казаков, Эти люди во
взаимной самоубийственной борьбе не могли
удержаться от соблазна перевеситься через край,
оттого русская революция и стала такой глубокой,
такой великой, такой кровавой и такой
героической. Главные черты людей этого типа —
безмерная одарённость, духовный фанатизм, добром
и зло, совершенно непонятное западным людям
богоборчество, замешенное на религиозном
чувстве, способность прожить за одну жизнь как бы
несколько жизней. Всё это вместе взятое и есть то,
что мы порой называем «русскость», Аполлон
Григорьев как-то сказал, что «Пушкин – это наше
всё». В 20 веке наше всё – это Есенин.
Домашнее задание: сочинение «О чем мне
рассказал С.А.Есенин?»
Список литературы:
1. Есенин С.А. Стихотворения. Поэмы. Статьи.
– М.: Олимп, 1998.
2. Русское зарубежье о Есенине: Воспоминания,
эссе, очерки, рецензии, статьи: В 2 т. М., 1993.
3. Дункан А. Моя жизнь. Моя Россия. Мой Есенин.
М., 1972.
4. Бельская Л.Л. Песенное слово. Поэтическое
мастерство Сергея Есенина. Книга для учителя. –
М., 1990
5. Бондаренко М. “А душу можно ль
рассказать?”// Литература в школе – М., 2003. – № 10;
2004.– № 1,
6. В мире Есенина. Сборник статей. – М., 1986
7. Есенин С.А. Полное собрание сочинений в
семи томах. – М., “Наука” – “Голос”, 1995.
8. Малофеева Г.А.Тема дома в лирике Сергея
Есенина // Литература в школе – М., 2004. – №2.
О сайте
Сетевое издание «Фонд Образовательной и Научной Деятельности 21 века» www.fond21veka.ru является официально зарегистрированным в РФ средством массовой информации. Сайт зарегистрирован в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77-82417 от 30.12.2021 года. Опубликованные в сетевом издании материалы являются авторскими и представлены на сайте исключительно для ознакомле-ния. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Редакцией сетевого издания выступает ИП Гильмиев Марат Рафилевич (ИНН 165506551997, ОГРНИП 317169000068952). Полная контактная информация представлена ниже и на данной странице.
К сведению пользователей
Использование, в том числе копирование, материалов сайта полностью или частично без согласия автора — запрещено. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Если Вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются Ваши материалы, сообщите нам на электронный адрес: info@fond21veka.ru и материалы будут удалены. Пользуясь сайтом и его услугами Вы безоговорочно соглашаетесь с условиями ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОГО СОГЛАШЕНИЯ, ПОЛИТИКИ КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТИ И ОБРАБОТКИ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ, в случае несогласия с какими-либо положениями данных документов, следует прекратить использование Сайта и покинуть его.
Урок № 41. В. В. Маяковский: жизнь, творчество. Художественный мир, характер ранней лирики. Маяковский и футуризм
Урок № 42. В. В. Маяковский. Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики
Урок № 43. В. В. Маяковский. Красота и сила чувства, выраженного в любовной лирике
Урок № 44. Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского
Урок № 45. Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А. А. Блока,
С. А. Есенина, В. В. Маяковского
УРОК № 45
Тема.
Контрольное сочинение по творчеству
А. А. Блока,
С. А. Есенина, В. В. Маяковского
Цель:
учить учащихся работать с выбранной темой: собирать материал, продумывать план; вооружить учащихся необходимой информационной базой,
опорной лексикой; выявить уровень понимания содержания, идейно-художественных
особенностей прочитанного художественного произведения; способствовать воспитанию стремления к самопознанию и самосовершенствованию.
Оборудование: иллюстративный материал, черновые варианты сочинений, запись на доске.
Тип урока: урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
Прогнозируемые результаты: учащиеся показывают уровень понимания содержания,
идейно-художественных особенностей изученных по этических произведений, уровень читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать
собственную точку зрения.
ХОД УРОКА
I. Организационный этап
II. Актуализация опорных знаний
Беседа
• В чём необычность, самобытность лирического героя поэзии А. А. Блока? Что сближает его с романтическим героем?
• В чём уникальность, самобытность художественного мира С. А. Есенина? Каковы наиболее характерные приметы этого мира?
• Что в творческом наследии В. В. Маяковского представляется вам особенно интересным?
III. Мотивация учебной деятельности.
Сообщение темы и цели урока
Слово учителя
— Поэты «Серебряного века». Поэты 20-х гг. XX в. Александр Блок, Сергей Есенин, Владимир Маяковский… Разное видение мира, разные, чаще всего трагические судьбы.
Не всё в их творчестве понятно нам, но бесспорны их талантливость, неординарность.
Безусловно, нельзя ограничить их творчество рамками какого-то одного литературного направления — символизма, акмеизма или футуризма. Глубина мысли, мастерство
слова, умение осмыслить жизнь духа, движение души, историко-литературная и общественно-гражданская проблематика их произведений, переводческая деятельность
характеризуют их гораздо шире, глубже. Для нас, читателей XXI в., их творчество, несомненно,— большая поэзия, которая пришла к нам как радость, как новое
открытие мира, утверждающее неисчерпаемость, величие и «дум высокое стремленье» русской поэзии.
Поэзия 20-х гг. XX в. изумляет и удивляет своим многоцветьем, многоголосьем. Знать, судьба поэтов такова: мучиться и мучить, страдать и искать,
совершенствовать своё творчество и кристаллизовать душу. И при каждом новом прочтении их произведений появляются всё новые и новые мысли, вызванные поэтом,
и перо тянется к бумаге.
Для многих современных школьников написать сочинение — большая проблема. И причина, как это ни банально звучит, в отсутствии навыков письма.
Из жизни общества ушли письма как попытка высказаться, пообщаться, наши своеобразные «божества» — телевизор, компьютер — прививают терпимое отношение к
бескультурной речи, небрежным высказываниям. Это напрямую отражается в языке и влияет на наше восприятие мира, жизни, людей, на умение и неумение говорить ясно,
точно, содержательно. Соответственно и школьные сочинения будут на уровне «жестов и междометий».
Если вы не умеете письменно выражать свои мысли, то в первую очередь прививайте себе любовь к чтению, к слову. Обращайте внимание на использование в речи слов
классического русского языка. Побуждайте сами себя к говорению, обсуждайте в кругу семьи и друзей проведённый день, прочитанную книгу, просмотренный фильм,
волнующие вас темы, учитесь слушать собеседника, аргументированно возражать. Параллельно с уроками говорения изучите и проанализируйте основные правила
написания сочинений.
IV. Работа над темой урока
1. Ознакомление с предложенными учителем темами сочинений
Запись на доске
1) «Он весь дитя добра и света…» (по творчеству А. А. Блока);
2) «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине…» (тема Родины в поэзии С. А. Есенина);
3) Тема любви в поэзии А. А. Блока и С. А. Есенина;
4) «Светить всегда, светить везде до дней последних донца…» (тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского);
5) «Оружия любимейшего род…» (объекты сатиры и приёмы сатирического осмеяния в творчестве В. В. Маяковского).
Комментарий.
Темы записывают на доске и обсуждают. Учитель предлагает учащимся возможные пути раскрытия той или иной темы.
2. Консультация учителя
Тысячелетняя история нашей литературы — это та река, в которую вливались малые и большие произведения, малые и большие писатели и поэты. Среди
них — Александр Блок, Сергей Есенин, Владимир Маяковский.
Они были не только поэтами. Они были властителями дум, теми, кто ставил самые острые вопросы и искал на них ответы. Они были теми, для кого совесть, честь
и достоинство были не простыми словами. Они были теми, кто хорошо знал Россию и самозабвенно любил её. Они были теми, кто, описывая Родину своего времени,
мог создать произведение «навсегда», предсказать будущее. И читая строки их стихотворений, давайте внимательно вслушаемся в каждую строку: каждая
из них подобна чуду, а тайна поэтического слова открывается только внимательному читателю.
Вот теперь, когда вы в определённой мере овладели теоретико-литературной подготовкой, воспользуйтесь некоторыми советами и рекомендациями:
• ещё раз прочитайте стихотворение;
• создайте в вашем воображении те картины, которые рисует автор;
• определите основную мысль и подумайте, как удалось поэту передать свои чувства и воздействовать на ваши эмоции;
• какие языковые средства избрал поэт, чтобы донести до нас живую авторскую мысль.
Постарайтесь передать это в своей творческой работе. Каждый вид творческой работы имеет свои особенности, нюансы, без которых невозможно получение
отличного бала за сочинение.
3. Самостоятельная работа
с раздаточным материалом (работа в парах)
Как написать сочинение
Сочинение — вид письменной школьной работы — изложение своих мыслей, знаний на заданную тему.
(С. И. Ожегов)
Композиция сочинения
• Вступление;
• основная часть;
• заключение.
Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Композиция сочинения
должна быть продуманной и чёткой. Все основные мысли в сочинении необходимо тщательно обосновывать, анализируя текст литературных произведений.
Вступление — вводит в тему, даёт предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.
Во вступлении может:
• содержаться ответ на заданный по теме вопрос;
• быть представлено ваше мнение, если в названии темы есть отсылка к мнению абитуриента («Как вы понимаете смысл названия…»);
• содержаться факт из биографии автора или характеризоваться исторический период, если эти сведения имеют важное значение для последующего
анализа текста;
• быть сформулировано ваше понимание литературоведческих терминов,
если они использованы в названии темы («Тема судьбы…», «Образ героя…»).
Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного произведения в соответствии с заданной темой.
В основной части следует избегать:
• пересказа литературного произведения;
• изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.
В основной части необходимо продемонстрировать знание литературного материала, умение логично, аргументированно и стилистически грамотно излагать
свои мысли. Основная часть — это проверка того, насколько правильно понята тема.
Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, ещё раз обратив внимание на самое главное.
Заключительная часть должна быть:
• короткой, но ёмкой;
• органически связанной с предыдущим изложением.
В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без
чрезмерных восторженных оценок, иметь чётко выраженный определённый смысл и должно быть подготовлено материалом основной части. Ясный, строго
соответствующий теме последний абзац сочинения в состоянии скрасить многие
недостатки. Незаконченное сочинение не более привлекательно, чем недопечённый пирог.
4. Составление планов (самостоятельно),
написание черновых вариантов сочинений
5. Чтение нескольких черновых вариантов сочинений,
их обсуждение, редактирование, рецензирование учителем
6. Написание творческих работ
V. Домашнее задание
Опережающее задание. Прочитать роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
_____________
Приложение
Образец сочинения
«МОЯ ЛИРИКА ЖИВА ОДНОЙ БОЛЬШОЙ ЛЮБОВЬЮ, ЛЮБОВЬЮ
К РОДИНЕ…»
(ТЕМА РОДИНЫ В ПОЭЗИИ С. А. ЕСЕНИНА)
Характеризуя свою лирику, Есенин говорил: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины — основное в моём творчестве».
И действительно, каждая строчка стихов Есенина проникнута горячей любовью к Родине, а Родина для него неотделима от русской природы и деревни.
В этом сплаве Родины, русского пейзажа, деревни и личной судьбы поэта состоит своеобразие лирики С. Есенина.
В дореволюционных стихах поэта звучит боль за свою нищую Родину, за этот «заброшенный край». В стихотворениях «Запели тёсаные дроги…», «Гой
ты, Русь, моя родная…» поэт говорит, что любит до «радости и боли» «озёрную тоску» своей Родины. «Но не любить тебя я научиться не могу!» — восклицает
он, обращаясь к Руси. Любовь поэта к Родине родила и такие проникновенные строки:
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»,
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою».
Октябрьскую революцию Есенин встретил радостно, но с определёнными сомнениями и колебаниями; как он сам говорил: «Принимал всё по-своему,
с крестьянским уклоном».
А в стране не угасал огонь Гражданской войны, терзали Родину интервенты, разруха и голод делали своё дело. Поэт видел опустевшие села, незасеянные
поля, чёрные паутины трещин на опалённой засухой земле, и сердце его сжималось от боли. Видя всё это, Есенин с горечью восклицал:
Россия! Сердцу милый край!
Душа сжимается от боли!
Испытывая острое разочарование, Есенин начинает проклинать «железного
коня» — город с его индустрией, который несёт гибель милой сердцу поэта деревне, начинает оплакивать старую, уходящую Русь. Тревожные размышления
поэта, которому казалось, что революция принесла крушение его милой деревне, нашли отражение в стихотворении «Сорокоуст».
Мучительным был для Есенина разрыв с прошлым. Не сразу он мог понять то новое, что входило в жизнь страны. В этом заключалась та тяжёлая душевная
драма, о которой писал поэт в стихотворении «Русь уходящая». Старая деревня доживала свои последние дни. Есенин это чувствовал, понимал, и ему порой начинало
казаться, что вместе с ней доживает свой срок и он.
Заграничная поездка заставила поэта другими глазами посмотреть на свою страну, по-новому оценить всё, что в ней происходит. Посетив родное Константиново
в 1924 г., после возвращения из-за границы, Есенин увидел, какие изменения там произошли. Об этом он пишет в стихотворении «Русь советская».
Поэт вернулся в страну своего детства и с трудом узнал её. Ему казалось, что гибель ждёт деревню, жизнь кончается, но видит там совсем иное: мужики обсуждают
свою «жись». Оказывается, жизнь не кончена, она повернулась в другое русло, её уже трудно догнать. Вместо прежних отчаянных стонов, вместо
заунывно-тоскливого отпевания рождаются новые мотивы. Он принимает эту жизнь и прославляет её.
Поэту, конечно, обидно, что его песни в новой деревне не поют. Он испытывает горькое чувство обиды за то, что в родных местах он словно иностранец, но
эта обида уже на самого себя. Поэт чувствует, что у новых людей иная жизнь,
и всё-таки благословляет её независимо от своей личной судьбы. Появляются и уходят врéменные ориентиры и идеи, но вечное всегда остаётся вечным.
Об этом и сказал Есенин в стихотворении «Русь советская»:
Но тогда,
Когда во всей планете.
Пройдёт вражда племён,
Исчезнет ложь и грусть,
Я буду воспевать
Всем существом в поэте
Шестую часть земли
С названьем кратким «Русь».
Таким образом, тема Родины проходит через всё творчество поэта. Несмотря на все сомнения и разочарования в советской России, сердцем Есенин остался
со своей Родиной и её красотами. Есенин пропел свою песнь о России, без своего народа он не мыслил жизни, творчества.
Следующие уроки: Урок № 46. Русская литература 30-х гг. XX в. (обзор) >>>