Подготовка к сочинению рассуждению 7 класс рыбченкова - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Урок развития речи для учеников 7 класса

Содержимое разработки

7 класс, 03.03.2020, 06.03.2020

Урок 96. Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения

Цель:

Формирование системы ценностных ориентаций учащихся через осознание своей роли в экомире; расширение положительных нравственных качеств личности, таких как гуманизм, сострадание, милосердие, доброта.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать навык написания сочинения – рассуждения; формировать навык подбирать аргументы и использовать в речи наиболее убедительные; активизировать и обогатить словарный запас учащихся; повторить особенности публицистического стиля речи, сочинения – рассуждения в этом стиле;

Метапредметные:

— формировать умение составлять текст заданного стиля и типа речи;

— формировать умение подбирать аргументы для подтверждения мыслей;

— формировать способности определять цель предстоящей работы, оценивать результаты;

— создавать развёрнутое монологическое высказывание;

— формировать способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устном и в письменном высказывании публицистического стиля.

Оформление: цитаты.

Ход урока.

1. Введение. Прчитаем их и подумаем, что объединяет эти высказывания.

Учитель	Содержание
1) Работа с высказываниями. Чем объединены высказывания? Какой общей мыслью?	« Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто проявляет жестокость к животным». Марк Твен, американский писатель «Жестокость по отношению к животным не может существовать ни там, где люди по-настоящему образованы, ни там, где царит истинная ученость» Александр Гумбольдт, немецкий учёный-энциклопедист, физик, метеоролог, географ. «Я настолько убежден в тесной связи между нравственностью человека и милосердным отношением к животным, что всегда буду преклоняться перед законом, который будет защищать животных от жестокости, дурного обращения». Бенджамин Раш, американский просветитель, философ, общественный и политический деятель Жестокость по отношению к животным есть только первый опыт для такого же обращения с людьми. (С.-П.Бернарден, французский писатель.
Об отношении человека к животным По отношению к животным можно определить насколько человек, общество добры, образованы. Главным критерием человека, общества становятся: доброта или жестокость по отношению к животным.
2) Запись предложения.	« Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто проявляет жестокость к животным. Марк Твен, американский пистатель
1 вариант – прямая речь до слов автора 2 вариант- прямая речь после слова автора
3) Работа с высказываниями	Как понимаете это высказывание?
	Если у человека добрый характер, то он не может быть жесток.
	Какое слово повторяется во всех высказываниях? Жестокость Какому слову противопоставлено? Доброта

2. Основная часть. Освоение темы.

Жестокость – это …. Жесткость — равнодушие или пренебрежение чужими страданиями. Жестокость – это бездушие, бесчувственность, бесчеловечность. Жестокость — безразличное отношение к страданиям людей или сознательные действия, причиняющие эти страдания. Жестокость – это осознанное причинение боли или страдания другому существу.
В словаре – черта личности, которая проявляется в бесчеловечном, грубом, оскорбительном отношении к другим живым существам, причинении им боли и в посягательстве на их жизнь. Жестокость прямо противоположна сопереживанию сочувствию.
Словарь В.И. Даль. ЖЕСТОКИЙ. Немилосердый, немилостивый, безжалостный или бесчеловечный, не знающий жалости, сожаления, сочувствия. В сложных сл.церк.жестокий означает жесткий, грубый
	Данное определение может быть использовано как начало сочинения? Тип речи?
	В композиции сочинения-расуждения данное определение будет являться — … *(ТЕЗИС)*
	Композиция сочинения-рассуждения… Какой вид сочинения-рассуждения? ( работа с учебником: композиция сочинения-рассуждения, рассуждение-размышление).

3. Работа практическая.

1 абзац – толкование этического понятия, предложенного для размышления;

2 абзац – аргумент из жизненного опыта;

3 абзац – аргумент из литературы;

4 абзац – вывод.

Не забывай, что каждый последующий абзац должен содержать

новую информацию

ПАМЯТКА для сочинения

1 абзац- разные варианты

Работа с текстом

1. Оформим перый аргумент. Обратимся к тексту Андреевна «Кусака».

2. Как соотносится текст с нашей темой?

Подбери материал для первого аргумента:

— найди в тексте примеры, иллюстрирующие данное этическое понятие;

— помни, что надо объяснить, как проявляется жестокость в конкретном случае;

—необходимо обязательно комментировать поступки героев, исходя из предложенного задания;

— не забывай указывать номера предложений, на которые ты ссылаешься.

Вопросы к тексту.

Кто проявляет жесткокость?

За что так поступает?

Найдем слова, показывающие жесткость?

Что занимает основнюу часть текста?

На чьей стороне автор? Кому сочувствует автор?

В каких словах авторское отношение к собаке?

Оформление 1 аргумента

Аргумент 1: Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что…

(предложение № __, ___…..)

Предложение-заключение (вывод по аргументу)

Оформление 2 аргумента

Введение аргумента 2

1. Это обобщение каких-то жизненных фактов:

— жизненная история, произошедшая с тобой;

— жизненная история, произошедшая с твоим другом;

— жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.

2. Это обращение к прочитанной книге, посвящённой данной теме.

3. Это обращение к фильму, в котором раскрыта данная тема.

4. Это обращение к историческим фактам, которые ты знаешь.

5. Возможно, это будет обращение к какому-то интересному яркому стихотворению, посвящённому предложенной тебе теме. В таком случае, его необходимо процитировать

(вспомни, сталкивался ли ты с этим понятием в собственной жизни, в жизни родителей, друзей;

— запиши свои воспоминания, но обрати внимание на то, что это должен быть не только пересказ («Друг сказал…», «Он сделал…»), но и анализ (почему было сделано!);

— обратись к своим знаниям (это тоже аргумент, основанный на жизненном опыте): вспомни о недавно прочитанной книге, о просмотренном фильме, об историческом факте…)

6) В каких произведениях литературы мы встречались с проявлением жестокости по отношению к животным.

Автор	Название произведения	Кто проявляется жестокость? Как? Почему?
	«Белогрудка»
	«Муму»
	«Зачем я убил коростеля?»
	«Мой генерал»
	«Песнь о собаке»
В.П. Астафьев, А. Лиханов, И.С. Тургенев, С.А. Есенин Возможные варианты. Вспомним _______________________, в котором мы видим жестокое обращение к _____________________. Я был (а) (возмущена, удивлена, раздосадована)/ИЛИ меня тронула история … Особое впечатление на меня произвёл тот эпизод, когда ………….. ___________________________________________________________________________ (4- 5 предложений). Также в подтверждение своей точки зрения приведу пример из читательского опыта. Прочитав ________________________«_________________», я не осталась равнодушной к истории _____________ Я был(а) __________________________________ (высказать свои чувства, отношение к поступку героя). Как автор рассказывает?(авторская позиция) Предложение-заключение (вывод по аргументу)

2 аргумент

6) Сталкивались ли вы лично с жестоким обращением людей к животным?

Позвольте, я расскажу вам одну историю.

Конец августа… Без конца льет дождь… Что-то грустное настроение у меня сегодня. По делам забегаю в метро Менделеевская, здороваюсь про себя по привычке с Мальчиком. Мальчик – это название трогательного памятника беспородной собачке на гранитном постаменте, который, как говорят, приносит удачу.

Прохожие трут нос собачке, загадывают желания. Кто-то говорит, что реально исполняются. Около памятника как всегда цветы и конфеты, будто на кладбище. Брррр. Вспомнилось, что в этом году исполнилось ровно 10 лет со дня ужасной истории, которая произошла в переходе метро Менделеевская. На самом постаменте выбиты буквы «Посвящается гуманному отношению к домашним животным». Но есть ли у этого памятника прототип?

История «Мальчика»

Беспородный пес по кличке «Мальчик» жил в переходе около станции метро «Менделеевская» более пяти лет, а появился еще щенком. Собака отвечала людям преданной любовью и дружелюбием. Его подкармливали продавцы торговых палаток и работники станции. Однажды пес попался на глаза молодой девушке, шедшей по переходу с собакой бойцовской породы, которую и натравила на мирно стоящую дворнягу. Чем-то «Мальчик» ей не понравился и она сначала начала натравливать на него свою собаку.. Дальнейшие события приобрели характер фильма ужасов… Девушка достала из своего рюкзака кухонный нож и начала наносить Мальчику удары один за другим. Все это произошло на глазах у десятка шокированных прохожих. Один из продавцов палаток оттащил обезумевшую девушку, кто-то вызвал милицию, кто-то кричал, кто-то плакал. Собаку, к сожалению, спасти не удалось. Произошло эта трагедия в 2002 году.

На памятник «Мальчику» деньги собирали всем миром. Спустя пять лет, в 2007 году, был установлен памятник в вестибюле метро Менделеевская.

По замыслу авторов это памятник не столько конкретной собаке, сколько всем животным, пострадавшим от человеческой жестокости. Фигура собаки, как внешностью, так и размерами похожа на «Мальчика». Пес лежит на гранитном постаменте с надписью: «Его надо погладить». Автор памятника скульптор Александр Цигаль, попросил милиционеров и сотрудников метрополитена разрешать фотографировать, сажать детей на бронзового пса и даже ставить около него сумки: «Пусть их Мальчик охраняет, продолжая участвовать в жизни людей». Есть у памятника и название: «Гуманному отношению к животному»

Если у вас есть заветное желание, приезжайте на станцию метро Менделеевская, к «Мальчику». Проверьте, вдруг Мальчик действительно исполняет желания?

— По замыслу авторов это памятник не столько конкретной собаке, сколько всем животным, пострадавшим от человеческой жестокости.

ВЫВОД

Рассказывая о жестокости, авторы пытаются нас убедить в том,что ….

Подводя итог сказанному, можно сделать вывод: жеткокости не место в нашей жизни. …. Вернуться к высказываниям о жестокости.

Человек должен быть добрым по отношению «к братьям нашим меньшим», отношением к животным проявляется его право на звание человека.

Д/З

Найдите информацию:

— День защиты животных

— Статья в УГ РФ

— Памятники животным

Рекордсменом среди памятников стала собака. Есть памятник и у Бима.

А мне бы хотелось, чтобы наш разговор продолжился дальше… И мы помнили, что . « Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера..» И книга о Биме стала для настольной… И уже на уроках литературы мы будем говорить о доброте и жестокости. Посмотрите буктрейлер по книге Г.Троепольского «Белый Бим Черное ухо» Автор – Измайлова Валерия, материал Интернет)

-80%

Скачать разработку

Сохранить у себя:

Урок русского языка в 7 классе «Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения» (24.94 KB)

Вы смотрели

Источник

Обновлено: 12.03.2023

? Как вы понимаете фразы, записанные на доске и в тетрадях?

? О чем мы будем писать сочинение?

? Какого типа речи будет наше сочинение?

3. Составление схемы сочинения-рассуждения (на доске + слайд презентации).

? Какие языковые средства мы будем использовать при написании сочинения?

4. Работа с текстом (Устно, текст на слайде).

5. Закрепление материала.

1) Работа с учебником упр. 294.

? Прочитайте текст, какого он стиля?

Найдите тезис (любимые книги должны быть всегда рядом).

2) Работа у доски (запись и анализ 1, 2, 3 предложения).

? При раскрытии основной мысли автор использует форму прямого или обратного доказательства.

6. Релаксационная пауза.

? Какие пословицы на заданную тему вы можете вспомнить?

7. Знакомство с формой доказательства “от противного”.

Существует форма доказательства “от противного”, когда рассуждение строиться как опровержение какого-либо тезиса (просмотр слайда).

Каждое положение обосновывается конкретными примерами. Вывод необходим, как и при прямом доказательстве.

8. Упражнение в использовании доказательства от противного.

Напишите мини-сочинение на тему “Что важнее в учебе- трудолюбие или способности”

важнее трудолюбие,
важнее способности,
одинаково важно и то, и другое.

Обосновать свой ответ в форме доказательства от противного и записать это доказательства.

? Какими словами оно может начинаться?

2) Мое мнение: важнее всего в учебе способности. Если бы способности не имели значения, тогда все усидчивые учились бы на “4” и “5”. И мало того, по всем предметам. А это не так. Я делаю все уроки, а по физике больше “3” не получаю.

9. Запись тем сочинения.

“Книга- наш друг и советчик”.

“Книги в моей жизни”.

“Об этой книге хочется рассказать”.

“Книга, которая оставила неизгладимое впечатление”.

10. Лексико-орфографическая работа.

? Какую ошибку вы чаще всего допускаете при написании сочинений? (повтор)

Чтобы не было такой ошибки, запишите следующие слова.

Называние автора — мастер слова, писатель, классик детской литературы;

Действие автора- описывает, обрисовывает, рисует, изобразил, показал, знакомит с…, вводит в…;

Называние книги- книга, произведение, повесть, роман, рассказ…;

Оценка какого-либо эпизода- интересный, увлекательный, занимательный, любопытный…;

Вообще выражение оценки- понравиться, взволновать, оставить неизгладимое впечатление, запомниться, остаться в памяти…

Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Войти с помощью:

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Всего 10 материалов

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

40%

Если Вы не нашли темы для своего учебника, то можете добавить оглавление учебника и получить благодарность от проекта «Инфоурок».

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной

Время чтения: 0 минут

Каждый второй ребенок в школе подвергался психической агрессии

Время чтения: 3 минуты

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

В Швеции запретят использовать мобильные телефоны на уроках

Время чтения: 1 минута

В Ростовской и Воронежской областях организуют обучение эвакуированных из Донбасса детей

Время чтения: 1 минута

Инфоурок стал резидентом Сколково

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Конспект урока развития речи а в 7 классе содержит раскрытие темы с помощью цепочки аргументов, развитие внимания, способности к логическому мышлению, выделению закономерностей. Учитель проводит вступительную беседу, читает текст-образец, объясняет значение слов при помощи толкового словаря. Учащиеся выполняют упражнения на обнаружение семантических связей между новыми словами и уже известными, пишут сочинение-рассуждение.

Вложение	Размер
konspekt_uroka_russkogo_yazyka_v_7_klasse.docx	33.41 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект урока русского языка

Образовательная: закрепить понятие сочинения-рассуждения; совершенствовать умение раскрывать тему с помощью цепочки аргументов;
Развивающая: развивать внимание, способность к логическому мышлению, выделению закономерностей;
Воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка.

очертить круг задач на уроке;
провести вступительную беседу;
прочитать текст-образец;
проанализировать текст на наличие новых или малознакомых слов;
прояснить значение неизвестных слов с помощью толкового словаря;
записать в индивидуальные словари новые слова и их значения по тематическим группам;
выполнить упражнения на обнаружение семантических связей между новыми словами и уже известными;
приступить к написанию сочинения.

Оборудование: доска, мел, тетради, тетради-словари, толковые словари (по одному на каждой парте), карточки с опорными словами.

Тип урока: урок развития речи.

— Давайте вспомним, что такое сочинение-рассуждение. ( Сочинение-рассуждение – это логически выстроенная цепь суждений и умозаключений, объясняющая причинно-следственные связи какого-либо явления. Конечной целью сочинения-рассуждения является доказательство главной мысли – идеи, которая может быть сформулирована в заглавии – тезисе. )

— Прочитайте определение понятий “доказывать”, “объяснять”, “размышлять” на карточках, которые вам выданы. ( Доказывать – определять, истинно или ложно то или иное утверждение или отрицание, подтверждать какое-нибудь положение или точку зрения фактами и аргументами; объяснять – растолковать, делать ясным и понятным себе или кому-нибудь; размышлять – углубляться мыслью во что-нибудь. )

Учащиеся читают определения понятий.

— Скажите, в каких ситуациях употребляются эти глаголы? ( Они употребляются в ситуациях, когда нужно растолковать кому-либо свою точку зрения.)

— Как строится сочинение-рассуждение? ( Вступление – собственно доказательство – заключение, вывод).

— Какие языковые средства мы можем использовать при написании сочинения-рассуждения? (Средства, выражающие причинно-следственные отношения; обстоятельства причины, условия, вводные слова, сопоставление, побудительные, восклицательные предложения )

В прошлом году со мной приключилась беда. Шел по улице, поскользнулся и упал… Упал неудачно, хуже и некуда: сломал себе нос, рука выскочила в плече, повисла плетью. Было это примерно в семь часов вечера. В центре города, на Кировском проспекте, недалеко от дома, где живу.
С большим трудом поднялся, забрел в ближайший подъезд, пытался платком унять кровь. Куда там, я чувствовал, что держусь шоковым состоянием, боль накатывает все сильнее и надо быстро что-то сделать. И говорить-то не могу – рот разбит.

Решил повернуть назад, домой.

Я шел по улице, думаю, что не шатаясь. Хорошо помню этот путь метров примерно четыреста. Народу на улице было много. Навстречу прошли женщина с девочкой, какая-то парочка, пожилая женщина, мужчина, молодые ребята, все они вначале с любопытством взглядывали на меня, а потом отводили глаза, отворачивались. Хоть бы кто на этом пути подошел ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. Я запомнил лица многих людей, — видимо, безотчетным вниманием, обостренным ожиданием помощи…

Боль путала сознание, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокойно будут перешагивать через меня, обходить. Надо добираться до дома. Так никто мне и не помог.

IV. Частичный анализ текста.

Вы прослушали текст. Какова, по-вашему мнению, главная мысль данного текста? Как она доказывается? Согласны ли вы с автором? Если да, то почему? Если нет, то почему? (Ответы детей). Как вы считаете, что надо сделать, чтобы в современном мире не было равнодушия или его было хотя бы меньше? (Примерные ответы: Надо уметь творить добро для других. Не обижать близких людей своим равнодушием. Уважать привычки и вкусы чужих для вас людей. Быть благодарным, всегда помогать тем, кому бывает трудно).

V. Работа с толковыми словарями .

— Какие новые слова вы услышали? Прозвучали ли слова, с которыми вы уже встречались, но значение которых вы не знаете? Откройте толковые словари, найдите в них слова, вызвавшие у вас затруднения – сначала из афоризмов, потом из текста. Могут ли пригодиться вам эти слова при работе над сочинением? ( Ученики работают со словарем ).

— Откройте тетради со словарями. В какую тематическую группу вам нужно записать новые слова? Есть ли в этой группе слова, которые также могут вам сегодня пригодиться при написании сочинения? Запишите в словари новые слова вместе со значениями.

Синонимы: равнодушие, эгоизм, черствость, бездушие, злость, зависть, высокомерие, жадность, жестокость, безжалостность.

Антонимы: гуманность, сочувствие, забота, честь, внимание, ласка, сострадание, человеколюбие, жалость, любовь, доброта, долг.
— Каких качеств больше?

— Какие качества нужно развивать в себе, чтобы не быть равнодушными?
— Посмотрите на столбик с антонимами. Каким словом мы можем объединить эти качества? Назовите ключевое слово для всех этих слов. (Милосердие)
— Как вы понимаете это слово? Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

— формировать умение составлять текст заданного стиля и типа речи;

— формировать умение подбирать аргументы для подтверждения мыслей;

— формировать способности определять цель предстоящей работы, оценивать результаты;

— создавать развёрнутое монологическое высказывание;

1. Введение. Прчитаем их и подумаем, что объединяет эти высказывания.

1) Работа с высказываниями.

Чем объединены высказывания? Какой общей мыслью?

Марк Твен, американский писатель

Александр Гумбольдт, немецкий учёный-энциклопедист, физик, метеоролог, географ.

Бенджамин Раш, американский просветитель, философ, общественный и политический деятель

Жестокость по отношению к животным есть только первый опыт для такого же обращения с людьми. (С.-П.Бернарден, французский писатель.

Об отношении человека к животным

По отношению к животным можно определить насколько человек, общество добры, образованы.

Главным критерием человека, общества становятся: доброта или жестокость по отношению к животным.

2) Запись предложения.

« Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто проявляет жестокость к животным.

Марк Твен, американский пистатель

1 вариант – прямая речь до слов автора

2 вариант- прямая речь после слова автора

3) Работа с высказываниями

Как понимаете это высказывание?

Если у человека добрый характер, то он не может быть жесток.

Какое слово повторяется во всех высказываниях? Жестокость

Какому слову противопоставлено? Доброта

2. Основная часть. Освоение темы.

Жесткость — равнодушие или пренебрежение чужими страданиями.

Жестокость – это бездушие, бесчувственность, бесчеловечность.

Жестокость — безразличное отношение к страданиям людей или сознательные действия, причиняющие эти страдания.

Жестокость – это осознанное причинение боли или страдания другому существу.

черта личности, которая проявляется в бесчеловечном, грубом, оскорбительном отношении к другим живым существам, причинении им боли и в посягательстве на их жизнь.

Жестокость прямо противоположна сопереживанию сочувствию.

Словарь В.И. Даль. ЖЕСТОКИЙ. Немилосердый, немилостивый, безжалостный или бесчеловечный, не знающий жалости, сожаления, сочувствия. В сложных сл.церк.жестокий означает жесткий, грубый

Данное определение может быть использовано как начало сочинения? Тип речи?

В композиции сочинения-расуждения данное определение будет являться — … (ТЕЗИС)

Какой вид сочинения-рассуждения?

( работа с учебником: композиция сочинения-рассуждения, рассуждение-размышление).

3. Работа практическая.

1 абзац – толкование этического понятия, предложенного для размышления;

2 абзац – аргумент из жизненного опыта;

3 абзац – аргумент из литературы;

4 абзац – вывод.

Не забывай, что каждый последующий абзац должен содержать

ПАМЯТКА для сочинения

1 абзац- разные варианты

Работа с текстом

2. Как соотносится текст с нашей темой?

Подбери материал для первого аргумента:

— найди в тексте примеры, иллюстрирующие данное этическое понятие;

— помни, что надо объяснить, как проявляется жестокость в конкретном случае;

—необходимо обязательно комментировать поступки героев, исходя из предложенного задания;

— не забывай указывать номера предложений, на которые ты ссылаешься.

Вопросы к тексту.

Кто проявляет жесткокость?

За что так поступает?

Найдем слова, показывающие жесткость?

Что занимает основнюу часть текста?

На чьей стороне автор? Кому сочувствует автор?

В каких словах авторское отношение к собаке?

Оформление 1 аргумента

Аргумент 1: Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что…

(предложение № __, ___. )

Предложение-заключение (вывод по аргументу)

Оформление 2 аргумента

Введение аргумента 2

1. Это обобщение каких-то жизненных фактов:

— жизненная история, произошедшая с тобой;

— жизненная история, произошедшая с твоим другом;

— жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.

2. Это обращение к прочитанной книге, посвящённой данной теме.

3. Это обращение к фильму, в котором раскрыта данная тема.

4. Это обращение к историческим фактам, которые ты знаешь.

5. Возможно, это будет обращение к какому-то интересному яркому стихотворению, посвящённому предложенной тебе теме. В таком случае, его необходимо процитировать

(вспомни, сталкивался ли ты с этим понятием в собственной жизни, в жизни родителей, друзей;

6) В каких произведениях литературы мы встречались с проявлением жестокости по отношению к животным.

Название произведения

Кто проявляется жестокость? Как? Почему?

В.П. Астафьев, А. Лиханов, И.С. Тургенев, С.А. Есенин

Вспомним _______________________, в котором мы видим жестокое обращение к _____________________. Я был (а) (возмущена, удивлена, раздосадована)/ИЛИ меня тронула история … Особое впечатление на меня произвёл тот эпизод, когда …………..

(4- 5 предложений).

Предложение-заключение (вывод по аргументу)

6) Сталкивались ли вы лично с жестоким обращением людей к животным?

Позвольте, я расскажу вам одну историю.

Рассказывая о жестокости, авторы пытаются нас убедить в том,что ….

Подводя итог сказанному, можно сделать вывод: жеткокости не место в нашей жизни. …. Вернуться к высказываниям о жестокости.

— День защиты животных

Рекордсменом среди памятников стала собака. Есть памятник и у Бима.

-75%

Данный урок активизирует знания семиклассников о типах речи, о структуре текста-рассуждения, подготовит их к написанию сочинения. Также в ходе урока будет проведена словарная работа, благодаря которой ученики без проблем смогут написать данное им сочинение, подбирая разнообразные слова и выражения, не повторяясь. То есть проводится работа над обогащением словарного запаса детей.

Цели: — вспомнить все части рассуждения как типа речи;

развивать умение определять все части текста-рассуждения: тезис, основную мысль , ь вывод, строить рассуждение на заданную тему;

воспитывать чувство языка, умение сопереживать, ощущать позитивные чувства и выражать их словами.

На доске записаны тема и эпиграф:

Для того, чтобы совершенствовать,

развивать ум, надо больше рассуждать,

Рене Декар, 16 век,

французский физик, математик, философ.

— Сегодня мы будем учиться рассуждать, доказывать свою мысль.

Одно дело — думать иначе, чем остальные, другое — убедить в своей правоте, отстоять свое мнение. Оказывается, и этому можно и нужно учиться.

Читаю эпиграф, комментирую его.

Мы знаем три типа речи. Какие? (описание, повествование, рассуждение).

Как различаются типы речи?

Потом дети читают упр:115 ( Типы речи можно различать по вопросам:

К повествованию ставится вопрос: что произошло?

К описанию: какой?

К рассуждению: почему?)

II. Тренировочные упражнения

Послушайте тексты, определите тип речи.

Никита распахнул дверь и сел на крыльцо. К самым ногам подкатился ручеек, коснулся ног и побежал дальше по своим делам. Никита осторожно опустил в его воды кораблик-щепку и долго смотрел ему вслед. А потом рез-

ко встал, улыбнулся солнышку, ручейку. Боль отступила, и в душе запело стозвоном: “Весна пришла!”

Дети определяют, что это повествование, так как есть сюжет, развивается действие.

На солнце нельзя было смотреть. Лохматыми, ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи нерастаявшего снега. По краям они золотились, разбрасывая по небу искорки.

Это описание, так как нет движения, картина статичная, словно фотография, только словесная. Есть эпитеты, метафоры (подтверждают текстом).

Самое лучшее время года — весна. Тает снег, солнышко греет ласково, приветливо. Просыпается земля, пробуждается природа. Все цветет и ликует! Весну нельзя не любить!

Это рассуждение, так как в начале текста есть утверждение, затем его доказательство и вывод

Отработка структуры текста-расссуждения.

На доске прикреплены написанные на трех карточках слова «ТЕЗИС», «ДОКАЗАТЕЛЬСТВО», «ВЫВОД», пока закрытые.

Открываю первую надпись «ТЕЗИС».

Рассуждение начинается с утверждения, то есть с ТЕЗИСА.

Родина всегда прекрасна! Потому что она одна у человека. Потому что ты часть ее. Она всегда с тобой: в осеннем пламени лесов и в снежном раздолье, в первых весенних цветах и в золотом разливе хлебных полей.

Мама — самое священное слово на земле! Человек рождается и умирает с этим словом. Хлебороб благодарно произносит: «Спасибо, кормилица-мать». Солдат, смертельно раненный, шепчет:»За Родину-мать!» Все самые дорогие святыни названы и озарены именем матери.

Война — всегда горе! Потому что не может быть войны справедливой. Ведь это всегда несчастье, беда человеческая. Это разорение городов и сел, это горе и слезы, это смерть!

Находить тезисы в тексте вы научились. А можете вы сами сформулировать тезис? Задание классу: сформулировать тезис по теме «Учеба».

Ребята формулируют тезисы, в основном, позитивного отношения к учебе типа: «учиться — всегда пригодится», «кто много учится, тот много знает» и т.д.

Предлагаю детям другой тезис: «Чем больше учишься, тем больше глупеешь«. Какой из тезисов более верный? Дети доказывают свои тезисы. Задаю следующий вопрос: «Достаточно ли только тезиса, чтобы все поверили?» Оказывается, нет, нужно свое утверждение еще и доказать.

Открываю на доске следующее слово «ДОКАЗАТЕЛЬСТВО». А из любого доказательства обязательно следует вывод. Таким образом, в рассуждении обязательны части: тезис (утверждение, которое нужно доказать), доказательство (объяснения, доводы), вывод (как и в любом сочинении).

Задание: найти в тексте розданных карточек все эти три части.

Человек, умеющий и любящий читать, — счастливый человек. Он окружен множеством умных и добрых друзей. Друзья эти — книги. В них можно найти ответы на все волнующие вопросы. В книгах мы читаем о прошлом и находим картины будущего. Читайте больше и будете счастливы!

III. Лексическая работа

Есть в языке специальные слова и языковые обороты, помогающие оформить рассуждение.

Провожу лексическую работу по словам, записанным на доске заранее:

Я думаю (считаю, полагаю. ), что.

Мне кажется, что.

Почему? А вот почему.

Это можно объяснить так.

Я не могу согласиться с тем, что. но.

Могут сказать (возразить), что.

Какие части рассуждения могут связывать эти слова?

Второй час отводим на самостоятельную работу.

Задание: написать сочинение — рассуждение.

Темы (были заранее написаны на доске и закрыты до времени):

Какая польза от чтения книг.

«Золотая полка»

(«Золотая полка» — та, на которую ставятся любимые книги.»Ю.ОЛЕША.)

Эта тема предлагается сильным ребятам. А тем, кто не любит читать, можно предложить третью тему:

3. Интересно ли мне в школе.

Все три темы заранее написаны на доске. При анализе проверенных сочинений учитель обязательно скажет, как дети представили каждую часть рассуждения в своих работах.

Читайте также:

Что объединяет белорусов сочинение

Как я вижу науку будущего сочинение

Опера и балет развлечение для избранных сочинение на английском

Дир хъизан сочинение на аварском

Киркоров сочинение на английском

Источник

УРОК развития речи в 7 класе Тема: Подготовка к сочинению-рассуждению

Цели: — вспомнить все части рассуждения как типа речи;

развивать умение определять все части текста-рассуждения: тезис, основную мысль , ь вывод, строить рассуждение на заданную тему;
воспитывать чувство языка, умение сопереживать, ощущать позитивные чувства и выражать их словами.

На доске записаны тема и эпиграф:

Для того, чтобы совершенствовать,

развивать ум, надо больше рассуждать,

чем заучивать.

Рене Декар, 16 век,

французский физик, математик, философ.

Ход урока

Слово учителя.

— Сегодня мы будем учиться рассуждать, доказывать свою мысль.

Читаю эпиграф, комментирую его.

Мы знаем три типа речи. Какие? (описание, повествование, рассуждение).
Как различаются типы речи?
Откройте учебник «Русская речь» Е.И. Никитиной на стр: 47, § 14;

Потом дети читают упр:115 ( Типы речи можно различать по вопросам:

К повествованию ставится вопрос: что произошло?

К описанию: какой?

К рассуждению: почему?)

II. Тренировочные упражнения

Послушайте тексты, определите тип речи.

Текст 1:

ко встал, улыбнулся солнышку, ручейку. Боль отступила, и в душе запело стозвоном: “Весна пришла!”

(А. Толстой)

Дети определяют, что это повествование, так как есть сюжет, развивается действие.

Текст 2:

(А. Толстой)

Текст 3:

Это рассуждение, так как в начале текста есть утверждение, затем его доказательство и вывод

Отработка структуры текста-расссуждения.

На доске прикреплены написанные на трех карточках слова «ТЕЗИС», «ДОКАЗАТЕЛЬСТВО», «ВЫВОД», пока закрытые.

Открываю первую надпись «ТЕЗИС».

Рассуждение начинается с утверждения, то есть с ТЕЗИСА.

«Тезис» записываем в словарик, отрабатываем произношение. Предлагаю классу найти тезис в следующих текстах. Тексты можно читать вслух всему классу, а можно (если есть возможность) раздать детям распечатанные разные тексты, которые они потом сами вслух зачитают и назовут тезис. (Можно воспользоваться книгой «Русская речь» Е.И. Никитиной.)

Текст 1:

Текст 2:

Текст 3:

Находить тезисы в тексте вы научились. А можете вы сами сформулировать тезис? Задание классу: сформулировать тезис по теме «Учеба».

Предлагаю детям другой тезис: «Чем больше учишься, тем больше глупеешь«. Какой из тезисов более верный? Дети доказывают свои тезисы. Задаю следующий вопрос: «Достаточно ли только тезиса, чтобы все поверили?» Оказывается, нет, нужно свое утверждение еще и доказать.

Открываю на доске следующее слово «ДОКАЗАТЕЛЬСТВО». А из любого доказательства обязательно следует вывод. Таким образом, в рассуждении обязательны части: тезис (утверждение, которое нужно доказать), доказательство (объяснения, доводы), вывод (как и в любом сочинении).

Задание: найти в тексте розданных карточек все эти три части.

(Можно воспользоваться материалом книги «Русская речь» Е.И. Никитиной)

Текст :

(по Паустовскому)

III. Лексическая работа

Есть в языке специальные слова и языковые обороты, помогающие оформить рассуждение.

Провожу лексическую работу по словам, записанным на доске заранее:

1.Я уверен…

Я думаю (считаю, полагаю…), что…

Мне кажется, что…

2.Докажем это.

Почему? А вот почему…

Это можно объяснить так…

По-моему, прав…

Я не могу согласиться с тем, что… но…

Могут сказать (возразить), что…

3.Итак…

Таким образом…

Следовательно…

Я понял, что…

Какие части рассуждения могут связывать эти слова?

Второй час отводим на самостоятельную работу.

Задание: написать сочинение — рассуждение.

Темы (были заранее написаны на доске и закрыты до времени):

Какая польза от чтения книг.

«Золотая полка»

(«Золотая полка» — та, на которую ставятся любимые книги.»Ю.ОЛЕША.)

Эта тема предлагается сильным ребятам. А тем, кто не любит читать, можно предложить третью тему:

3. Интересно ли мне в школе.

Источник

Подготовка к сочинению-рассуждению

ЦЕЛЬ :

повторить то, что ученики знают об особенностях
сочинения-рассуждения;
познакомиться с доказательством от противного;
подготовиться к самостоятельной работе.

Оборудование: мультимедийная техника

Ход урока

Урок сопровождается презентацией (приложение 1)

1. Организационный момент.

2. Оформление тетрадей.

“Есть только одно средство стать культурным
человеком- чтение…”

“Скажи мне, что ты предлагаешь читать своему
народу- и я скажу тебе, кто ты.”

(А. Моруа)

? Как вы понимаете фразы, записанные на доске и в
тетрадях?

? О чем мы будем писать сочинение?

? Какого типа речи будет наше сочинение?

3. Составление схемы сочинения-рассуждения (на
доске + слайд презентации).

? Какие языковые средства мы будем использовать
при написании сочинения?

4. Работа с текстом (Устно, текст на слайде).

Человек, любящий и умеющий читать,- счастливый
человек. Человек этот счастлив, потому что он
окружен умными, добрыми и верными друзьями-
книгами. Эти книги заставляют человека
непрерывно совершенствоваться.

Найти тезис, доказательства.
Наити союзы, указать, что они соединяют.
Построить схему второго предложения.

5. Закрепление материала.

1) Работа с учебником упр. 294.

? Прочитайте текст, какого он стиля?

Найдите тезис (любимые книги должны быть
всегда рядом).

Выделите доказательства.

Сделайте вывод.

2) Работа у доски (запись и анализ 1, 2, 3
предложения).

? При раскрытии основной мысли автор использует
форму прямого или обратного доказательства.

6. Релаксационная пауза.

? Какие пословицы на заданную тему вы можете
вспомнить?

7. Знакомство с формой доказательства “от
противного”.

Существует форма доказательства “от
противного”, когда рассуждение строиться как
опровержение какого-либо тезиса (просмотр
слайда).

Каждое положение обосновывается конкретными
примерами. Вывод необходим, как и при прямом
доказательстве.

8. Упражнение в использовании доказательства
от противного.

Напишите мини-сочинение на тему “Что важнее в
учебе- трудолюбие или способности”

Письменно дать ответ:

важнее трудолюбие,
важнее способности,
одинаково важно и то, и другое.

Обосновать свой ответ в форме доказательства
от противного и записать это доказательства.

? Какими словами оно может начинаться?

Например:

1)Я считаю, что важнее в учебетрудолюбие.
Допустим, что это не так, что важнее способности.
Тогда почему я учусь плохо? Ведь все учителя
говорят, что я способный. И правда, я быстро
схватываю, все могу повторить за учителем. А
часто получаю двойки. Что толку от моих
способностей? Знаний-то настоящих у меня нет.
Значит, важнее трудолюбие.

2) Мое мнение: важнее всего в учебе способности.
Если бы способности не имели значения, тогда все
усидчивые учились бы на “4” и “5”. И мало того, по
всем предметам. А это не так. Я делаю все уроки, а
по физике больше “3” не получаю.

9. Запись тем сочинения.

“Книга- наш друг и советчик”.

“Книги в моей жизни”.

“Об этой книге хочется рассказать”.

“Книга, которая оставила неизгладимое
впечатление”.

10. Лексико-орфографическая работа.

? Какую ошибку вы чаще всего допускаете при
написании сочинений? (повтор)

Чтобы не было такой ошибки, запишите следующие
слова.

(слайд презентации)

Называние автора — мастер слова, писатель,
классик детской литературы;

Действие автора— описывает, обрисовывает,
рисует, изобразил, показал, знакомит с…, вводит
в…;

Называние книги— книга, произведение,
повесть, роман, рассказ…;

Оценка какого-либо эпизода— интересный,
увлекательный, занимательный, любопытный…;

Вообще выражение оценки— понравиться,
взволновать, оставить неизгладимое впечатление,
запомниться, остаться в памяти…

11. Домащнее задание.

Написать черновик сочинения. Важно:

определить основную мысль,
подобрать доказательства и определить их
последовательность,
сформулировать вывод.

12. Подведение итогов урока.

Презентация

Источник

Урок подготовки к сочинению-рассуждению в 7-м классе на морально-этическую тему «Верному другу-цены нет»

Дружба в жизни каждого человека занимает огромное место. Друг сопровождает человека всю жизнь, является прочной опорой в жизни. Уметь выбирать друга, дружить, дорожить дружбой является важным в любом возрасте. Особенно актуальна эта проблема в подростковом возрасте, когда у ребенка формируются личностные качества, от которых будет многое зависеть в его жизни. Урок, предлагаемый для 8 класса, позволяет подготовить детей к правильному осознанию понятия “дружба”.

Цели урока:

Обучающие:

Познакомить учащихся с качествами человека, который может быть настоящим другом; с тем, что дружба значит для человека.
Повторить материал о композиции сочинения-рассуждения.

Развивающие:

Сформировать потребность иметь настоящего друга.
Закрепить умение строить текст рассуждения.
Использовать ресурсы сети Интернет.

Воспитательные:

Воспитание культуры умственного труда на основе таких мыслительных операций, как анализ, синтез, группировка, обобщение;
Воспитание личностных качеств.

План урока: I. Вступительное слово учителя.

II. Работа с доской.

III. Работа с пословицами.

IV. Работа с роликом.

V. Работа в микрогруппах. Поиск информации.

VI. Выводы, обобщение.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя

— Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы с вами проведем необычный урок

II. Работа с доской

— Посмотрите, пожалуйста, на доску (на доске висит плакат и написано стихотворение) и скажите, что символизирует этот рисунок?

Ученики: Голубь является символом мира

— Да, это символ мира, символ дружбы на Земле. Обратите внимание на то, какие тона преобладают на рисунке.

Ученики: синий цвет – цвет истинности и чистоты, зеленый – цвет жизни

— Правильно. Эти понятия являются фундаментом дружбы.

Итак, мы подошли к теме нашего сегодняшнего урока. Она звучит следующим образом: “Верному другу цены нет” (записывается на доске тема урока).

— Ребята, обратимся к стихотворению, которое записано на доске.

Кто верит в дружбу горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку.

(Учитель читает стихотворение выразительно, затем просит прочитать еще нескольких учеников).

— Ребята, о ком и о чем это стихотворение?

Ученики: О дружбе, о преданных друзьях.

— А у вас есть друзья?

Ученики: Да, у нас есть друзья.

— Как мы видим, у каждого человека есть друзья. Ведь человек без друзей, как дерево без корней.

III. Работа с пословицами

— Ребята, народ всегда ценил дружбу и верных друзей. О долге, о дружбе сложено и бытует в народе множество пословиц и поговорок.

Вспомните пословицы и объясните их смысл

Ученики:

Друзья познаются в беде.

Друга на деньги не купишь.

Старый друг лучше новых двух.

Друга ищи, а найдешь – береги.

Верному другу цены нет.

Без беды друга не узнаешь.

Дерево держится корнями, а человек — друзьями.

— А что объединяет все эти пословицы?

Ученики: во всех этих пословицах говорится о бесценности человеческой дружбы.

— Запишите понравившиеся пословицы в тетрадь.

— Какие пословицы вы записали?

Несколько учеников читают и комментируют записанные пословицы.

— Дружба – это бескорыстное чувство, ведь мы дружим не ради выгоды, не ради того, чтобы нам что–то делали, а ради уважения друг к другу, взаимопонимания.

IV. Работа с роликом:

Ситуация 1.

Девочка хорошо общалась со своими одноклассниками, помогала им в трудных ситуациях. Вместе они проводили свободное время.

Ситуация 2.

Девочка заболела, лежит дома с температурой. Ей очень плохо.

Ситуация 3.

Навестить ее пришла только одна подруга. У остальных нашлись другие дела.

Вопросы

— Что вы думаете об этой ситуации?

— Случались ли с вами аналогичные ситуации?

— Кто именно приходил к вам на помощь?

— Ребята, какими качествами должен обладать настоящий друг?

— Правильно ли поступили остальные?

— Являлась ли их дружба настоящей или это была корысть?

— Ребята, у вас есть настоящие, верные друзья?

— Приведите примеры настоящей дружбы.

— Лишь у порядочного человека могут быть настоящие друзья, верные и надежные. Друзья на всю жизнь, такие, о которых мечтает каждый из нас. Прекрасное слово “Дружба”!

V. Работа в микрогруппах. Поиск информации.

— Сейчас я предлагаю вам выполнить небольшое задание. Вам предлагаются сесть за компьютеры и найти материалы (высказывания, картинки, сюжеты) на тему дружбы. Вам нужно выбрать те изображения, которые вы положите в основу дружбы, и создать из них коллаж, чтобы получилось цельное представление о дружбе.

Таким образом, вы составляете коллаж. На это задание вам дается 10 минут. Приступайте.

(ученики выполняют задание, учитель следит за работой).

— Время вышло. Прошу одного из участников группы выйти к доске и прокомментировать свою работу.

— Хорошо, все вы положили в основу дружбы теплые и нежные чувства. И дети, и взрослые строят свою дружбу не на корысти, а на взаимопонимании.

VI. Обобщение. Выводы

— Ребята вспомните ситуацию, которая была представлена в ролике.

— Еще в глубокой древности Аристотель писал: “У кого есть друзья, у того нет друга” (данное высказывание записано на доске).

Разделяете ли вы его мнение?

— Ребята, вы думаете, человек может прожить жизнь без настоящего друга?

Сегодня мы с вами проделали большую работу. Наша тема предполагает написание сочинения-рассуждения. Вспомните, какова композиция сочинения – рассуждения.

Ученики: композиция сочинения-рассуждения такова:

I. Основная мысль (тезис).

II. Доказательства:

а)…

б)…

в)…

III. Вывод.

— Дома напишите сочинение: “Верному другу цены нет», используя материал урока.

Источник

Тема: Подготовка к сочинению—рассуждению на лингвистическую тему.

Цели урока:

Образовательные:

1. закрепить и углубить знания о категории состояния как части речи;

2. повторить особенности научного стиля и структуру сочинения—рассуждения;

3. формировать умение аргументировать тезис в сочинении—рассуждении на

лингвистическую тему;

4. подготовить к сочинению — рассуждению на лингвистическую тему.

Развивающие:

1. развивать навыки аргументации тезиса в сочинении научного стиля;

2. развивать логическое мышление учащихся;

3. развивать устную и письменную речь учащихся.

Воспитательные:

1. воспитание интереса к лингвистике как науке, а также к научной

исследовательской деятельности;

2. воспитание стремления к совершенствованию речевой деятельности.

Ход урока.

1.Актуализация знаний учащихся.

На доске записано высказывание М. Горького. Давайте его прочитаем и подумаем, о чём

говорит в нём писатель.

«Прежде чем написать что—либо, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как

написать и для чего написать».

Исходя из этой цитаты, можно ли предположить, чему будет посвящён наш урок, о чём

мы сегодня будем говорить, к чему готовиться?

— Да, вы правы. Мы будем готовиться к написанию сочинения.

Сколько вопросов ставит перед собой М. Горький?

— 3 вопроса:

1. Что хочу написать?

2. Как написать?

3. Для чего хочу написать? (Запись вопросов в тетрадь). В ходе урока я хотела бы,

чтобы мы ответили на все эти вопросы.

2. Формулировка темы урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной

деятельности.

На первый вопрос мы уже начали давать ответ. Что хочу написать? (Сочинение) В

любом сочинении должна быть заявлена тема. Давайте попытаемся определить тему

нашего сочинения, то, о чём мы будем писать.

Посмотрите на слайд. Вы видите четверостишие, посвящённое одной части речи.

Я никому не подчиняюсь никогда,

И в предложении я слово главное всегда.

Я то явление природы называю,

То состояние души обозначаю.

В. Чесноков

Как вам кажется, о какой части речи говорится в этом четверостишии? (СКС)

Так можем мы теперь сказать, о чём будет наше сочинение?

(Сочинение о СКС)

Сочинение это будет непростым. Это сочинение на лингвистическую тему.

Вспомним, что такое лингвистика?

– Наука о языке.

Значит, лингвистическая тема – тема, связанная с наукой о языке, с каким—то языковым

явлением.

Как можно сформулировать тему урока? (Подготовка к сочинению—рассуждению на

лингвистическую тему).

Запись темы на доске и в тетрадях.

Ребята, а какие цели мы можем поставить перед собой на уроке? Какова цель урока?

— Повторить, что такое СКС

—Вспомнить группы СКС по значению

— Освежить в памяти морфологические признаки СКС

— Определить роль СКС в речи

— Познакомиться с композицией сочинения на лингвистическую тему.

Ответили ли мы на первый вопрос: Что хочу написать?

3.Лингвистический практикум по теме урока.

Теперь давайте разберёмся со вторым вопросом: Как написать?

Цель написания сочинения — рассуждения на лингвистическую тему заключается в

том, чтобы раскрыть важность тех или иных языковых знаний и речевых умений в

реальной жизни.

В 9 классе на экзамене по русскому языку вам предстоит не только написать изложение,

решить тестовую часть, но и выбрать один (из трёх предложенных вариантов) вариант

сочинения. Сочинение 15.1 – это сочинение на лингвистическую тему. Вам будет

предложена цитата известного учёного—лингвиста и ваша задача: доказать правоту этого

высказывания. Это ждёт нас впереди. А сегодня на уроке мы попытаемся прикоснуться к

этому виду работу, понять его суть.

Давайте определимся со стилем и типом речи сочинения, которое нам предстоит написать.

Вспомним стили и типы речи.

В каком стиле речи нам нужно создать текст? (В научном).

Почему? (Наша задача – сообщение научной информации).

Какой тип речи мы должны использовать и почему? (Рассуждение, т.к. мы размышляем о

категории состояния как самостоятельной части речи).

Повторим ещё раз структуру сочинения—рассуждения.

I. Тезис (мысль, которую надо доказать)

II. Аргументы (доказательства)

III. Вывод.

Возьмём, к примеру, высказывание А. М. Пешковского: «У каждой части речи свои

достоинства». Нам необходимо написать сочинение—рассуждение, раскрывающее смысл

данного высказывания на примере СКС.

1. Что будет являться для нас тезисом? (Высказывание А.М. Пешковского).

2. Что может стать доказательством этого высказывания? (Примеры—аргументы,

иллюстрирующие это языковое явление).

3. Что должно стать выводом? (То, что мы смогли доказать, что у СКС есть свои

достоинства).

Какие требования мы должны предъявить к сочинению:

—Смысловая цельность

—Речевая связность

—Последовательность изложения

—Композиционная стройность

—Грамотность

—Фактическая точность.

Давайте теперь обратимся к 3 вопросу: Для чего написать?

Давайте проведём небольшой эксперимент.

Возьмём, к примеру, слово грустно и попытаемся определить, какой частью речи оно

является. Можно ли вне контекста понять, к какой части речи это слово относится? (Нет)

А теперь давайте запишем к себе в тетрадь предложения и определим, к какой части речи

относятся выделенные слова и их синтаксическую роль.

В этот тихий вечер море грустно. (И.А. Бунин)

В печке грустно насвистывал свою песню сверчок. (А.П. Чехов)

Мне грустно и легко. (А.С. Пушкин)

Слово грустно в 3 предложении является СКС.

Части речи, как и люди, живут своей особой жизнью: у каждой свой характер

(морфологические признаки), у них есть родственные связи, они ходят на работу в

предложения. И эти слова можно назвать братьями—близнецами,

Что же это за часть речи — СКС? В чём особенность слов категории состояния? Чем они

отличаются от наречия и прилагательного?

Категория состояния – это самостоятельная часть речи, которая обозначает

состояние природы, окружающей среды, физическое и душевное состояние человека.

Слова категории состояния не изменяются.

Можно сказать мне холодно, грустно, жарко, понятно.

Категория состояния обычно выполняет функцию сказуемого в предложении без

подлежащего. Заметьте, именно так категорию состояния можно отличить от наречий и

прилагательных. Никто не выполняет действий, просто сообщается о состоянии. В каком

предложении употребляются СКС? (односоставные безличные)

В лингвистике существует несколько определений категории состояния. Все они имеют

право на существование. На доске записано определение, отдельные слова в нём

пропущены. Вставив верно вместо точек недостающие слова, вы тем самым докажете, что

понимаете суть категории состояния.

Категория состояния – это … (самостоятельная) часть речи, которая обозначает …

(состояние), не имеет форм … (словоизменения) и выполняет функцию … (главного)

члена односоставного … (безличного) предложения. (Л.И. Ушакова. Современный

русский язык. Морфология. Белгород, 1999)

— Какие тематические группы категории состояния можно выделить?

Распределите данные слова категории состояния по группам:

Физичес

кое

состоян

ие

живых

существ

Эмоциональн

ое состояние

человека

Интеллектуальн

ое состояние

человека

Слова,

выражающие

временные и

пространственн

ые отношения

Слова

желаемости

или

невозможности

Рано, туманно, глубоко, приятно, щекотно, ветрено, жаль, мокро, жарко, совестно,

горько, скучно, тошно, трудно, просторно, неловко, шумно, смешно.

Я бы хотела вспомнить припев песни «В гостях у сказки» (Автор слов — Пляцковский

М., композитор — Шаинский В.)

Ах, как тихо и темно!

Ах, как чудно и чудно!

Ах, как страшно и смешно,

Зато в конце все будет хорошо!

Какую часть речи использует поэт? Как вам кажется, почему именно эту часть речи?

Работа с текстом.

Тихо. Между деревьями синим ст..лбом подымается пр..мой дым. Тепло, светло и так

пр..красно спокойно, как (не) бывает весной.

А воробьи, живущие под окном, под наличниками, ведут себя оживленно (по)весеннему, и

у одного в носу был даже пух для гнезда. Нашли же они себе место: им хорошо, и нам не

мешают! Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое существо на з..мле

нашло свое место, и н..кто н…кому (не)мешает: вот истинный образ мира во всем мире.

(М. Пришвин)

1. Прочитайте текст.

2. Определите тему и основную мысль текста.

3. Озаглавьте текст.

4. Каков стиль текста? Определите тип текста.

5. Есть ли в тексте слова категории состояния?

6. Назовите смысловые группы слов категории состояния, которые встретились вам в

тексте.

7. Какова их роль в тексте?

Роль слов категории состояния в тексте:

1. передавать состояние героев, окружающей среды, природы;

2. создавать эмоциональный фон всего стихотворения;

3. помогать читателю «вживаться» в образ, воспитывает его эмоционально—

чувственную сферу.

Поэтические тексты отличаются от прозаических особой эмоциональностью,

чувственностью и образностью. Ведь предназначение лирики в том и состоит, чтобы

пробуждать эмоции и чувства читателей, вызывать отклик в их душах.

Душевные волнения, переживания лирического героя поэт может передать различными

средствами выразительности, в частности, используя слова категории состояния. В

этом легко убедиться, прочитав стихи русских поэтов о природе, о любви, о родине, о

детстве. Несмотря на то, что слова категории состояния употребляются в безличных

предложениях, они сосредоточивают внимание читателя на переживаниях и ощущениях

лирического героя, создают эмоционально—чувственный фон всего стихотворения. Слова

категории состояния способны точно, ёмко, лаконично и выразительно передать

настроение лирического героя. А значит, породить в душе вдумчивого читателя мощный

поток ответных чувств, эмоций, переживаний. А такая «духовная» работа обогащает

личность, воспитывает культуру чувств.

Прочитайте стихотворение Ф.Нестерова.

Когда идут дожди — растут травы.

Когда уносятся ветры — оседает пыль.

Когда улетают птицы — остаются гнезда.

Когда уходят люди — живёт память.

Реки вскрываются ночью. Грустно…

Птицы улетают ночью. Тихо…

Зима ложится ночью. Холодно…

Человек уходит из жизни ночью. Пусто…

Какое настроение возникло у вас при чтении стихотворении?

Какова главная мысль текста?

На сколько частей мысленно можно разделить текст?

Выделите ключевые слова первой части; второй части.

В какой части выписанные слова обозначают действия? А в какой – ощущения?

Какую смысловую нагрузку несёт союз когда?

Согласны ли вы с тем, что на нашей земле ничто не проходит бесследно? Какие следы

оставляет природа?

Какой из перечисленных следов самый долговечный? Почему?

Какие ассоциации возникают у автора стихотворения со словом ночь?

Назовите слова категории состояния в этом стихотворении.

Согласны ли вы с тем, что ничто на земле не проходит бесследно?

Какие следы оставляет природа? (Травы, пыль, гнёзда, память).

Какой из перечисленных следов самый долговечный?

Человек уходит из жизни (от этого пусто), но о нём живет память.

А теперь мы ответим на 3 вопрос: Для чего написать?

(Доказать, что СКС – это особенная часть речи)

Составление плана сочинения.

Ребята, давайте попробуем составить план будущего сочинения.

Что мы возьмём в качестве тезиса? (высказывание учёного—лингвиста)

Как будет звучать 1 пункт плана? («У каждой части речи свои особенности»).

Какую мысль мы будем доказывать на протяжении всего сочинения? (СКС – особенная

часть речи). Как можно сформулировать 2 пункт плана? (СКС – особенная часть речи).

Как мы будем эту мысль доказывать? Какие надо будет привести аргументы? (Определить

роль СКС в речи. Вспомнить, что могут обозначать СКС. Привести два примера из текста,

демонстрирующие возможности СКС).

О чём мы должны написать в заключении? (О том, что Пешковский в своем утверждении

прав, и на примере СКС мы смогли это доказать).

I. «У каждой части речи свои достоинства».

II. СКС – особенная часть речи.

1. Роль СКС в речи.

2. Значения СКС.

3. Пример 1

4. Пример 2

III. Вывод. СКС обладают своими достоинствами.

Перед нами текст, в котором потеряны СКС. Нам необходимо его восстановить,

вставив на место пропусков подходящие по смыслу слова.

Я встал рано. На улице уже _____________. Кругом _____________ от выпавшего ночью

снега. Выхожу из дома, надеваю лыжи. ________________, щеки пощипывает, снег

скрипит. Дышится ______________. ______________ в спящем зимнем лесу. Но только на

первый взгляд лес кажется безжизненным. ___________ уметь видеть и слышать

лесную жизнь. Даже зимой _______________представить лес мертвым. Он живет своей

тихой жизнью, скрытой от посторонних глаз. Присмотревшись, ___________увидеть

легкие следы белок, птиц, мышей. __________ стук дятла, шелест легких крыльев. В лесу

никогда не бывает __________. День пролетел незаметно. Уже ____________ домой.

После этой прогулки на душе ___________ и ____________.

Слова для справок: радостно, торжественно, светло, легко, белым—бело, тихо, морозно,

надо, невозможно, скучно, пора, можно, темно, слышно.

4.Подведение итогов урока.

Я произношу слово, вам нужно добавить к нему слово категории состояния.

Мне…; моему соседу…; в классе…; на улице…; на уроке…; на перемене…; на

душе…

5.Домашнее задание. Написать сочинение—рассуждение на тему «У каждой части речи

свои достоинства» на примере СКС. Материал для примеров можно взять из упр. 318.

Приложение

Раздаточный материал.

Слова категории состояния.

1. Вставив верно вместо точек недостающие слова, вы тем самым докажете, что

понимаете суть категории состояния.

Категория состояния – это … часть речи, которая обозначает … , не имеет форм … и

выполняет функцию … члена односоставного … предложения. (Л.И. Ушакова.

Современный русский язык. Морфология. Белгород, 1999)

2. Распределите данные слова категории состояния по группам.

Рано, туманно, глубоко, приятно, щекотно, ветрено, жаль, мокро, жарко, совестно,

горько, скучно, тошно, трудно, просторно, неловко, шумно, смешно.

Физическое

состояние

живых

существ

Эмоционал

ьное

состояние

человека

Интеллектуаль

ное состояние

человека

Слова,

выражающие

временные и

пространственн

ые отношения.

Оценка

состояния,

положения

3. Какую часть речи использует поэт в данном фрагменте? Как вам кажется,

почему именно эту часть речи?

Ах, как тихо и темно!

Ах, как чудно и чудно!

Ах, как страшно и смешно,

Зато в конце все будет хорошо!

(Пляцковский М.)

4. Прочитайте текст. Найдите слова категории состояния, объясните их роль в

тексте.

Тихо. Между деревьями синим ст..лбом подымается пр..мой дым. Тепло, светло и так

пр..красно, спокойно, как (не) бывает весной.

А воробьи, живущие под окном, под наличниками, ведут себя оживленно (по)весеннему, и

у одного в носу был даже пух для гнезда. Нашли же они себе место: им хорошо, и нам не

мешают! Да, вот именно такое утро сегодня, как будто каждое существо на з..мле нашло

свое место, и н..кто н…кому (не)мешает: вот исти(н, нн)ый образ мира во всем мире.

(М. Пришвин)

5. Перед нами текст, в котором пропущены СКС. Нам необходимо его

восстановить, вставив на место пропусков подходящие по смыслу слова.

Я встал рано. На улице уже _____________. Кругом _____________ от выпавшего

ночью снега. Выхожу из дома, надеваю лыжи. ________________, щеки пощипывает,

снег скрипит. На сердце________. ______________ в спящем зимнем лесу. Но только

на первый взгляд лес кажется безжизненным. ___________ уметь видеть и слышать

лесную жизнь. Даже зимой _______________представить лес мертвым. Он живет

своей тихой жизнью, скрытой от посторонних глаз. Присмотревшись,

___________увидеть легкие следы белок, птиц, мышей. __________ стук дятла, шелест

легких крыльев. В лесу никогда не бывает __________. День пролетел незаметно. Уже

____ возвращаться домой. После этой прогулки на душе ___________ и ____________.

Слова для справок: радостно, торжественно, светло, легко, белым—бело, тихо,

морозно, надо, невозможно, скучно, нужно, можно, темно, слышно.

6. Прочитайте стихотворение Ф.Нестерова. Назовите слова категории

состояния, встретившиеся в тексте.

Когда идут дожди — растут травы.

Когда уносятся ветры — оседает пыль.

Когда улетают птицы — остаются гнезда.

Когда уходят люди — живёт память.

Реки вскрываются ночью. Грустно…

Птицы улетают ночью. Тихо…

Зима ложится ночью. Холодно…

Человек уходит из жизни ночью. Пусто…

Ф.Нестеров

Источник

3.Актуализация
опорных знаний.

1. — Мы с
вами уже говорили о таком типе речи, как рассуждение. О чем мы с вами писали
сочинения- рассуждения? ( о прозвищах, о подарках ко дню рождения, о
письмах)

— Вспомним,
как строится этот тип речи. Кто может написать схему?

Тезис —
аргументы с примерами — вывод СЛАЙД 6

-Что
такое тезис? (проблемный вопрос, утверждение, которое нужно доказать)

— Что же такое аргументы? (Аргументы – доводы, доказательства, позволяющие
обосновать

свою точку зрения.)

— Сколько нужно привести примеров,
чтобы доказательство было убедительным? (не менее двух)

— В каком стиле мы будем писать сочинение-рассуждение ? (в
публицистическом)

-Почему?

— Сочинение должно быть написано так, чтобы читатель
почувствовал заинтересованность автора, проникся его убежденностью.

—
Какие еще признаки публицистического стиля знаете? (эмоциональное воздействие
на слушателя, образность, острота, яркость изложения)

— Кроме рассуждения, какие типы речи вы ещё знаете? (описание,
повествование).

2.- Предлагаю вам нерифмованное стихотворение, синквейн. ) СЛАЙД 7

Напоминаю, что синквейн
– это стихотворение из пяти строк.

Правила
написания:

В первой строчке тема
называется одним словом (обычно существительным);

Вторая строчка – это
описание темы в двух словах (двумя прилагательными);

Третья строчка – это
описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголами);

Четвертая строчка – это
фраза, показывающая отношение к теме;

Последняя строка,
состоящая из одного слова, которое повторяет суть темы.

— Определите по указанным признакам, о каком типе речи в нём
говорится? Восстановите первое слово синквейна. (в рабочих листах и 1 ученик
у доски)

(Описание

Яркое,
образное

Помогает,
уточняет, изображает

Изображает явление действительности

Кадр.

(Повествование)

Событийное, действенное

Происходит, случается, развивается

Наблюдаем завязку, развитие действия, кульминацию, развязку

Действие.

-Проверьте себя СЛАЙД 8

— Составьте и запишите в
тетради синквейн. Тема: рассуждение

Рассуждение

Убедительное, точное

Аргументирует, доказывает, делает выводы

Подтверждает какую-либо мысль.

Доводы.

3. — На доске три вопроса:
Какой? Почему? Что произошло? СЛАЙД 9

— Соотнесите данные вопросы и типы речи. (1 у доски)
повествование ———— что произошло? описание ——- какой?
рассуждение——- почему?)

4.Самостоятельная работа с текстом (Письменно, текст на слайде и в
рабочих листах). СЛАЙД 10

1. 1.Найти тезис,
доказательства, вывод.

2. 2. Объяснить знаки
препинания в 1 предложении.

3. 3. Выписать грамматическую
основу предложения 3.

Текст:

Человек, любящий и умеющий читать, — счастливый
человек.

Он
окружён множеством умных и добрых друзей. Друзья эти – книги.
Они помогут ответить на сложные вопросы и дадут совет в трудную минуту.
Иметь таких друзей и советчиков – счастье. (К.Г. Паустовский)

— Проверяем.

4.Отработка структуры
текста-рассуждения. СЛАЙД 11

—
К.Г. Паустовский говорит, что книги наши друзья.

— Друг – это кто? (запишем в кластер –солнышко у доски и
в тетрадях)

тот, кого мы любим.
Тот, к кому прислушиваемся.
Тот, у кого ищем совета.
Кому доверяем.
Тот, с чьим мнением считаемся.

— Что для нас сделает друг?

Посочувствует, поможет выйти из трудного положения.
Научит, подскажет, как решить возникшую проблему.
Порадуется вместе с нами.
Поделится своими знаниями.
Помечтает вместе с тобой.

— Можно
ли поставить знак равно: книгу назвать другом? Найдём ответ в высказываниях :

— Прочитайте
высказывания о книге на доске: СЛАЙД 12.

«Я к вам
обращаюсь, товарищи, дети:

Полезнее
книги нет вещи на свете!

Пусть
книги друзьями заходят в дома,

Читайте
всю жизнь, набирайтесь ума!» (С. Михалков)

«Человек
перестаёт мыслить, когда перестаёт читать» (Д. Дидро).

« Есть
только одно средство стать культурным человеком – чтение» (А. Моруа).

«Чтение —
вот лучшее учение» (А.С.Пушкин)

«Любите
книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и
бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и
самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку.» ( М.
Горький).

—
Какие высказывания о книге вы нашли дома? (читают)

—
Какие пословицы и поговорки нашли о книгах?

-Достаточно ли только тезиса, чтобы все поверили в ваше
утверждение?

-Оказывается, нет, нужно свое утверждение еще и доказать.

— Сформулируем мысли, суждения, аргументы. В
этом нам помогут высказывания известных людей, пословицы и поговорки о
книгах, которые вы подготовили дома. Предлагаю поработать в парах.

— Что же даёт книга?
Зачем нам читать книги? Почему книга является нашим другом и советчиком?

— Итак, СЛАЙД 13 ДОКАЗАТЕЛЬСТВО (АРГУМЕНТ) — Мысль,
суждение.

Аргументов должно быть не меньше двух!

Для полной убедительности аргументы надо подтвердить ФАКТАМИ,
конкретными примерами.

—
Есть такие аргументы, которые считают особенно весомыми. Это Сильные
аргументы К ним относятся:

Ø Законы (природы, научные,
юридические);

Ø ссылки на авторитетные источники
(цитаты, афоризмы, пословицы);

Ø примеры из художественной литературы;

Ø статистические и экспериментальные
данные;

Ø свидетельства очевидцев;

Ø примеры из жизни.

— Ребята,
какие из сильных аргументов мы сможем использовать в сочинении-рассуждении о
книге? (Примеры из своей жизни и
жизни других людей; примеры из книг; высказывания авторитетных людей по
затронутому вопросу; пословицы; )

— Давайте я вам напомню, как сделать аргумент убедительным,
сильным при помощи примеров или иллюстраций. СЛАЙД 14

1.Я уверена, что в семье, где читают родители,
обязательно читают и дети. Результаты проведенного опроса в 7 Б
показали, что в 11 семьях любят читать родители, 11 учеников класса любят
читать.

— Я была убедительна? Что в качестве примера я использовала?
(СТАТИСТИКУ)

2.Я знаю, что интересная книга, попавшая в руки
человеку, способна повлиять на его судьбу. Так, когда в моей
семье появилась старинная книга на старославянском языке, я поняла, что очень
хочу узнать, что же здесь написано, разобраться в тонкостях языка и
поделиться своими знаниями с другими. (ЛИЧНЫЙ ОПЫТ)

— Что такое вывод в сочинении-рассуждении? (В заключительной части
мы повторяем суть позиции, вывод должен соответствовать тезису.) СЛАЙД 15

— Предлагаю вам вспомнить клише, выражения, которые уместно
использовать в каждой части рассуждения.

1. Я уверен…
Я думаю (считаю, полагаю…), что…
Мне кажется, что…
2. Докажем это.
Почему? А вот почему…

1. Во-первых,

2. Во-вторых,
Это можно объяснить так…
По-моему, прав…
Я не могу согласиться с тем, что… но…
Могут сказать (возразить), что…
3. Итак,…
Таким образом,…
Следовательно,…
Я понял, что…

5.Работа с учебником. СЛАЙД 16

-Предлагаю вам поработать с упр.384. Прочитайте отрывок из
романа И.А. Гончарова «Обломов». Как относился к чтению Илья Ильич? Согласны
ли вы с его мнением? Напишите начало сочинения-рассуждения, используя
утверждение героя этого произведения о книге и выскажите свое согласие или
несогласие с его утверждением.

( Герой
романа И.А.
Гончарова «Обломов» Илья Ильич считает, что «чтение – роскошь, дело, без которого легко и обойтись
можно, а книга – вещь, назначенная для развлечения, от скуки и от нечего делать».
Я не согласен с мнением этого героя,…)

6.Физкультминутка

3.
7.Творческая работа СЛАЙД 17

— Я предлагаю вам поработать в группах. У нас
получится 3 группы.

Задание для групп:

Вам нужно написать небольшое рассуждение о роли книги в нашей
жизни по данному началу, но каждая группа должна привести разные примеры или
иллюстрации к своим аргументам. 1 группа приводит пример из художественной
литературы;

2 группа в качестве примеров приводит
высказывания известных людей, пословицы и поговорки ,которые вы подбирали
дома.

3 группа приводит примеры из личной жизни. Когда и как книги помогли
вам в вашей жизни?

Вам в помощь раздаю опорные выражения (есть в рабочих листах)

Прочитайте опорные выражения, которые помогут вам в написании
сочинения. Вставьте пропущенные буквы, объясните лексическое значение выделенных
слов.

1. пр…слушать аудиокнигу, пользоват…ся электро…ой
книгой, обнаружить в электро…ой библ…отеке;

2. оц…нить оф…рмление, получить эстетическое уд…вольствие,
удивит…ся оригинальному дизайну, вып…сать понравившиеся мысли;

3. выслушать автора, отдохнуть с книгой, побыть наед…не со
своими мыслями, познать и услышать самих себя;

4. обог…тить свой внутре…ий мир, стать интересным соб…седником,
стать индивидуальностью.

-Проверяем (на доске)

Аудиокнига — художественное или познавательное
произведение, обычно начитанное человеком или группой людей и записанное на
любой звуковой носитель.

Электронная книга — версия книги в электронном (цифровом) виде.

Электронная библиотека – коллекция электронных книг.

Дизайн —
художественное оформление предметов быта, интерьеров, промышленных
изделий.

4.
— А знаете ли вы такой интересный факт: Крупнейшей в
русскоязычном Интернете является электронная библиотека Максима Мошкова
(www/lib. ru), основанная в 1994 году. Её фонд постоянно пополняется за счёт
отсканированных книг, присылаемых читателями. СЛАЙД 18

Задание 1. Мы ходим в школу,
учимся читать и писать, начинаем “дружить” с книгами. Что может быть
занимательнее, чем чтение хорошей книги? Читая, попадаешь в таинственный и
волшебный мир, переносишься в далекое прошлое или будущее, учишься быть
настоящим человеком.

Задание 2. Я очень
люблю читать. Однако многие мои знакомые считают, что чтение — это бесполезное
занятие, отнимающее много времени. Даже раскрыв интересную книгу, они могут
заснуть над ней или просто не понимают прочитанного. Я считаю, что такие люди
не правы, они даже не понимают, как много интересного и полезного проходит
мимо них.

Задание 3.

Я думаю, что книга занимает особое место в современном
мире и всегда будет с нами.

И сегодня, несмотря на появление компьютера и развитие электронных
средств общения, книга не утратила своего первостепенного значения.

8. Реализация индивидуального задания

Учитель:

Книга – это
удивительный мир. Откроешь страницу, другую – и раздвинутся стены комнаты,
станет видно далеко-далеко; мы услышим голоса тех, кто жил давным-давно.

Обо всём нам расскажет
книга. Не выходя из комнаты, мы сможем отправиться в путешествие по жарким
или холодным странам, побывать на луне или опуститься на дно океана.

Только протяни руку к
книге, открой её и она заговорит с тобой.

Но всегда ли были
книги такими, какими мы видим их перед собой сейчас?

В старину книги
писались от руки. Письменность на Руси широко распространилась после принятия
христианства.

— Вспомните, в каком году было крещение Руси?
(988 год)

— А кто создал славянскую азбуку? (Кирилл и
Мефодий) Презентация

— А знаете ли вы, что сегодня,14 марта, День
рождения первой печатной книги? Называется этот праздник День Православной Книги.

— Что такое православие? (Правосла́вие — одно из трёх главных направлений в христианстве (наряду с католицизмом
и протестантизмом)

По благословению Святейшего Патриарха
Московского и всея Руси Кирилла ежегодно 14 марта во всей России проводятся
мероприятия, посвященные Дню православной книги. А сейчас по предложению
Патриарха стали отмечать Неделю Православной книги с 14 по 22 марта. В этот
день стало хорошей традицией дарить друг другу православные книги.

Расскажут
вам об этом наши ребята.

Сообщения
учеников:

1-й
ученик

Первые печатные книги в
Русском государстве появились лишь в середине 16 столетия, в пору
царствования Ивана Грозного. Решил царь Иван Грозный в 1553 году устроить в
Москве книгопечатню. Для помещения типографии Царь велел отстроить особые
хоромы недалеко от Кремля на Никольской улице в соседстве с Никольским
монастырем. Печатный двор был сооружен на средства самого Царя. В 1563 году «
государев Печатный двор» возглавил дьякон церкви Николая Гостунского в
Московском Кремле — Иван Федоров.

Иван Фёдоров родился в
1510 году, учился в Краковском университете, где получил учёную степень
бакалавра. В 1550-х годах он служил дьяконом в Москве, в храме Николы
Гостунского, где хранилось множество славянских и греческих книг. Служителей
сюда брали особо грамотных. И он, Иван Фёдоров, удостоился этой чести. Иван
Федоров был образованным человеком. Он хорошо разбирался в книгах, знал
литейное дело, был и столяром, и маляром, и резчиком, и переплетчиком. Иван
Федоров знал древнегреческий язык, писал и печатал на этом языке, знал и
латынь. В народе про него говорили: такой умелец, что и в чужих землях не
сыскать.

2-й ученик

Первую книгу делали
целый год и называлась она « Апостол» («Деяния и Послания Апостолов»).
Выглядела она внушительно и красиво, и очень напоминала рукописную книгу: по
буквам, по рисункам и по заставкам – концовкам, состояла из 267 листов. Выбор
«Апостола» для первого издания государственной типографии оправдан
тем, что «Апостол» в Древней Руси использовался для обучения
духовенства. В нем заключены первые образцы толкования учениками Христа Святого
Писания. Книга вышла в свет I марта 1564 года повелением Ивана Грозного и
благословением митрополита всея Руси Макария. Этот год и почитается началом
московского да и всего русского книгопечатания. Иван Федоров с Петром
Мстиславцем вошли в историю как русские первопечатники, а их первое
датированное творение стало образцом для последующих изданий. До наших дней
дошел 61 экземпляр этой книги.

3-й ученик

Книги, которые издавал
Иван Фёдоров, были в основном духовно-религиозного содержания. Что такое
православная книга в наше время? Митрополит Климент на празднике православной
книги пояснил: «Православная книга-это издания, рассказывающие о православной
вере, помогающие понять Священное Писание, богослужение, приобщиться к
православной традиции». Православные писатели хотят донести до
нас евангельское слово в доступной и понятной форме. Добро и зло, любовь и
прощение, милосердие и забота о ближних — вот что составляет содержание этих
книг.

Всегда, во все времена,
во всех странах мира люди славили книгу. Книга – это и добрый учитель,
указывающий верный путь в жизни и лекарство для души, и кладовая наук.
Древнерусские писатели сравнивали книгу с хранилищем сокровищ, с реками,
наполняющими Вселенную, с солнечным светом. «Изборник Святослава» утверждал:
«Красота воину – оружие, кораблю – ветрило, а праведнику – почитание
книжное».. Оттого, какие книги вы будете читать, зависит и то, какими будете
вы.

4-й ученик

Наше время — время великих
достижений науки, техники, время замечательных открытий. Но из всех чудес,
созданных человеком, наиболее сложным и великим является книга. В книге
заключен огромный духовный мир человечества. Книга — самое могучее и самое
универсальное средство общения людей, народов, поколений. Ее называют
единственной машиной времени, с помощью которой можно совершать путешествия в
невиданные страны, в прошлое, в будущее и настоящее… Книга — верный и
неизменный наш спутник. Она остается главным источником, из которого мы
черпаем знания. Недаром К. Г. Паустовский писал: «Читайте! И пусть в вашей
жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы из
новой книги!» Но, среди множества книг, как выбрать ту, которая оставит след
в душе, запомнится на всю жизнь, укажет верный путь, обогатит твой внутренний
мир? Многие люди обращаются сейчас к православной литературе. Это
замечательные произведения, в которых нет зла, насилия, жестокости… Культура
любого народа всегда связана с его религиозными убеждениями. Понятно, что
основой русской литературы является Православие. Русская литература в корне
отличается от любой другой литературы. Она читаема и почитаема всем миром.
Для всех она интересна и увлекательна именно её религиозностью. Дух русской
литературы глубоко православный.

Источник

Содержимое разработки

Похожие файлы

Вы смотрели

3. Составление схемы сочинения-рассуждения (на доске + слайд презентации).

4. Работа с текстом (Устно, текст на слайде).

5. Закрепление материала.

6. Релаксационная пауза.

7. Знакомство с формой доказательства “от противного”.

8. Упражнение в использовании доказательства от противного.

9. Запись тем сочинения.

10. Лексико-орфографическая работа.

Дистанционные курсы для педагогов

Подарочные сертификаты

Предварительный просмотр:

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Оформление тетрадей.

3. Составление схемы сочинения-рассуждения (на доске + слайд презентации).

4. Работа с текстом (Устно, текст на слайде).

5. Закрепление материала.

6. Релаксационная пауза.

7. Знакомство с формой доказательства “от противного”.

8. Упражнение в использовании доказательства от противного.

9. Запись тем сочинения.

10. Лексико-орфографическая работа.

11. Домащнее задание.

12. Подведение итогов урока.

Дистанционные курсы
для педагогов

3. Составление схемы сочинения-рассуждения (на
доске + слайд презентации).

7. Знакомство с формой доказательства “от
противного”.

8. Упражнение в использовании доказательства
от противного.