Подготовка к сочинению сирень в корзине 5 класс конспект урока

Урок русского языка

5 класс

Тема: «Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Цели: 1. Углубить представление учащихся о таком виде сочинения, как описание художественного предмета; отработать общие принципы работы над сочинением по картине.

2.Способствовать обогащению активного словаря, стимулировать творческое воображение.

Тип урока: урок развития речи.

Продолжительность: 40 минут.

Оборудование: мультимедийная установка, слайды, иллюстрации с героями повести Н. Носова «Приключение Незнайки».

Ход урока

1.Оргмомент. 2. Сообщение целей и задач урока. 3. Сообщение нового материала. а) рассказ о художнике; б) работа с терминами; в) беседа по вопросам; г) работа с планом; д)     орфографическая работа; подбор рабочих материалов. 4.Самостоятельная работа в группах.   5. Озвучивание ответов групп. 6. Подведение итогов урока. Объявление оценок. 7.Д/з

— Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы совершим путешествие на цветочную поляну сказочного города, где живут известные вам герои повести Н.Носова. (иллюстрации ) — Каких только великолепных цветов нет в этом чудесном городе: и тюльпаны, и лилии, и астры, и подсолнечник, и розы, и даже лотосы… Нет только одного растения, о котором написала в своем стихотворении русская поэтесса Е. Бекетова: По утру, на заре, По росистой траве Я пойду свежим утром дышать, И в душистую тень, Где теснится сирень, Я пойду свое счастье искать. В жизни счастье одно Мне найти суждено, И то счастье в сирени живет; На зеленых ветвях, На душистых кистях Мое бедное счастье цветет…  — Чего же нет в этом городе? (сирени) — Верно, наверное, город стал бы еще красивее, если бы в нем цвела душистая сирень. — Итак, сегодня на уроке, тема которого «Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», мы должны подготовиться описанию сирени, используя материал урока. Сочинение вы должны написать так хорошо, чтобы жители Цветочного городка захотели развести сирень  в своих садах. — Итак, перед вами известная картина «Сирень в корзине». Автор ее, замечательный художник Петр Петрович Кончаловский (1876-1956 г.), который писал картины в жанре портрета («Семейный портрет».1912 г. Третьяковская галерея. «Портрет В.Э. Мейерхольда». 1938 г. Третьяковская галерея.), натюрморта («Сухие краски».1913 г. Третьяковская галерея.). Особенно он любил изображать цветы. Известны его картины: «Две розы», «Ягоды шиповника», «Маки», «Гвоздики» и, наконец, «Сирень». Сам художник говорил, что «в цветах есть все, что существует в природе, только в более утонченных и сложных формах». Он считал, что человек, чувствующий красоту цветка, правильно понимает и воспринимает мир, окружающую жизнь. Вот и мы с вами рассмотрим репродукцию (хотя будем употреблять слово «картина») и вместе полюбуемся сиренью, которую с такой любовью описал художник. В беседе нам помогут следующие слова – термины, выписанные из Словаря юного художника: Репродукция – картина, рисунок, воспроизведенные типографским способом. Натюрморт – картина, на которой изображены различные вещи, фрукты, цветы и т. п. Колорит – выразительность, насыщенность красок (соотношение красок в картине). Фон – 1.Основной цвет картины. 2. Задний план картины. Композиция – расположение изображаемого на картине. — Нравится ли вам репродукция картины? Почему? — Как художник передал свежесть цветов? — Какую палитру цветов использовал мастер кисти на картине? — Какого цвета сирень в верхней части букета, в нижней? — Какие определения уместно использовать, чтобы  описать величину веток, листья, цветки? — Наверное, эта сирень очень ароматная, подберите синонимы к этому слову. — Все ли листья освещены одинаково солнцем? Как от степени солнечного освещения меняется их цвет? — Почему сирень в обыкновенной корзине, а не в роскошной вазе? — На каком фоне изображена сирень, почему? — Разделяете ли вы восхищение художника цветами? — Какими словами можно выразить свое отношение к сирени?  Я рада, что картина вам понравилась, трудно остаться к ней равнодушным. Однако художник выражает свое отношение красками, а человек – словом. Можно найти красивые цвета, оттенки, но можно найти и красивые слова, чтобы передать это.   Вот послушайте стихотворение В. Рождественского «Сирень». Прогремела гроза, прошумела… Стихия грохочет вдали. Золотые лучи, словно стрелы, Сквозь клокастые тучи прошли. Воздух полон прохлады и тени. Встала радуга светлым венцом. И тяжелые гроздья сирени Наклонились над нашим крыльцом. Хорошо на весеннем просторе По откосу бежать наугад. Окунуться в душистое море, Захлестнувшее дремлющий сад. Сколько белых и темно-лиловых Вдоль ограды кустов разрослось. Ветку тронешь – дождем лепестковым Осыпается мокрая гроздь. Легкой капелькой, свежей и чистой, Отразился сверкающий день, И в саду каждой веткой росистой  Торжествующе пахнет сирень. И художник, и поэт любят природу, но передают эту любовь каждый по –  своему. Видите, какие прекрасные слова можно найти, чтобы передать красоту увиденного. На следующем этапе мы и будем учиться подбирать языковой материал и композиционно. — Прочитайте план сочинения.  Слово о художнике. Описание картины:     а) описание сирени (гроздья, листья, ветки, цвет);     б) описание других предметов на картине;     в) фон картины, его роль. 3. Какие чувства вызывает картина? О чем напоминает? — Из скольких частей состоит план сочинения? Что отражает каждая часть? — Записать слова, вставляя пропущенные орфограммы. В какой части сочинения можно использовать данные выражения? Н…тюрморт, ж…в…писец, р…продукц…я, р…стение, душ…стое, обл…ко, ар…матный, бл…гоухающий, зап…х, т…ж…лые гроздья, л…ловый, ф…олетовый, пурпурный, с…реневый, роз…вый, темно – з…леный, ж…лто – з…леный, в…ранда, о(т,тт)енки, крошеч(?)ные л…п…стки – звезд…ч(?)ки, выр…жает, в…сх…щает, настр…ение. — Какие синонимы, глаголы, характеризующие художника и его работу можно использовать в сочинении?   I группа 1. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Какие его полотна известны? 2. Что особенно любил изображать П.П. Кончаловский? 3. Какое настроение создает картина? О чем напоминает? II группа 1.Что занимает центральное место на картине? 2. Какого цвета гроздья сирени в верхней части букета? 3. Какого цвета лепестки – звездочки в нижней части букета? 4. Какими по величине изображены ветки? III группа  1..Какие цвета использует художник для изображения         освещенных солнечными лучами листьев сирени? Листьев, находящихся в тени?  2. В чем стоит букет с сиренью? Почему?  3.Что служит фоном для корзины? Какие цвета использует автор для изображения стены?  4. Почему корзина стоит на темном полу? IV группа Работа с сочинением – клише. — Послушаем, какие ответы вы приготовили, они могут стать частью сочинения. — Прослушаем подготовленное сочинение. — Итак, очень надеюсь, что вы напишете такое сочинение по картине, что сирень обязательно понравится жителям Цветочного города и они захотят посадить ее в своих садах. — Подведем итоги. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Что вы знаете об ее авторе? Какие детали картины нужно описать? Какие слова, выражения вы будете использовать в сочинении? Как отредактировать текст сочинения? Домашнее задание: написать сочинение по картине, используя план, лексический материал урока.

Слайды №1 №2,3 №4 №5 №6 №7 №8 №9 №10 №11 №12 №13 №14 №15 №16 №17 №18 №19 №18 №20 №21 №22, 23 №24 №25 №26 №27 №28

послушайте стихотворение В. Рождественского «Сирень».

Прогремела гроза, прошумела…

Стихия грохочет вдали.

Золотые лучи, словно стрелы,

Сквозь клокастые тучи прошли.

Воздух полон прохлады и тени.

Встала радуга светлым венцом.

И тяжелые гроздья сирени

Наклонились над нашим крыльцом.

Хорошо на весеннем просторе

По откосу бежать наугад.

Окунуться в душистое море,

Захлестнувшее дремлющий сад.

Сколько белых и темно-лиловых

Вдоль ограды кустов разрослось.

Ветку тронешь – дождем лепестковым

Осыпается мокрая гроздь.

Легкой капелькой, свежей и чистой,

Отразился сверкающий день,

И в саду каждой веткой росистой

 Торжествующе пахнет сирень.

Обогащай свою речь!

I.                       Художник                                                                                                                                                    

автор картины, мастер кисти, певец русской природы

Изобразил

запечатлел

создал

воплотил

отразил

 выразил

сумел передать (передаёт)

воспел

воскресил

 раскрывает

 напоминает

 изучает

 воспроизводит

 использует,

 добивается передачи

 достигает

 подчёркивает

 стремится утвердить,

 поражает

 вложил в картину

II.                  Картина

полотно, холст, пейзаж, пейзаж-картина.

        Написана

 Отражает

 Воспроизводит

 напоминает

раскрывает

 даёт возможность (узнать)

 вызывает впечатление

 передаёт ощущение (ветра, приближающейся весны и т. д.)

 вся пронизана (солнечным светом и т. д.)

 звучит как (гимн весне)

 доставляет зрителю (радость)

 пленяет

поражает

 воспитывает

принадлежит к числу…

          План сочинения

1.Слово о художнике.

 2.Описание картины:

    а) описание сирени (гроздья, листья, ветки, цвет);

    б) описание других предметов на картине;

    в) фон картины, его роль.

3. Какие чувства вызывает картина? О чем напоминает?

Сочинение – клише по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

На картине ______________ изображена __________ сирень. Букет занимает _________ место.

           Для ______ сирени художник выбирает    _______ палитру цветов. В верхней части букета _______ лепестки – звездочки _______ ,_______, _______ цвета. В середине букета сирень ______ ,_______, ______. Пышные гроздья цветов обрамлены листьями. В тени они _______, справа, где света больше, _________. Букет стоит в простой ________ корзине. Фоном для _______ букета служит _______ стена веранды, которая подчеркивает _______  и _______ сирени. Корзина с цветами стоит на _______ полу.

         Художник кисти писал ________ с любовью, поэтому сирень , как живая, она _______ и дарит нам весеннее настроение.

————————————————————————————————

П.П. Кончаловского, душистая, центральное, гроздьев, широкую, разнообразную, ароматные, лилового, пурпурного, фиолетового, молочно – белая, розовая, нежная, темно – зеленые, желто – зеленые, плетеной, весеннего, беленая, яркость и свежесть, темном, натюрморт,

благоухает.

Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Передо мной репродукция картины «Сирень в корзине». Ее автор – замечательный художник – П.П. Кончаловский, который любил изображать цветы. Его кисти принадлежат полотна «Две розы», «Маки», «Гвоздики» и «Сирень».

            В центре натюрморта изображена душистая сирень. Видимо, ее ветки только что срезали, потому что художник с помощью богатой палитры красок сумел передать свежесть букета. В верхней части его преобладают яркие цвета и их оттенки. Тяжелые гроздья сирени лиловые, пурпурные, в глубине – фиолетовые. Каждый крошечный лепесток – звездочка четко виден даже на картине.

            Нижнюю часть букета украшает светлая сирень. Наверняка, она сорвана с другого куста в цветущем саду. На холсте мастера белая сирень приобретает уже иной оттенок цвета – молочный, розовый. Облако душистых цветов обрамляют листья. Справа, где букет лучше освещен, листья светло – зеленые, даже с желтоватым оттенком, слева — преимущественно темная зелень. Я думаю, что на картине даже видно капельки росы, еще не успевшей высохнуть на маленьких лепестках сирени.

           Букет стоит не в дорогой вазе, а в простой плетеной корзине, но от этого не кажется менее привлекательным. Фоном для корзины с сиренью служит, как мне кажется, беленая стена, которая плохо освещена, поэтому приобретает местами и серый, и сиреневый, и фиолетовый оттенок. Корзина с цветами находится на полу веранды. Темный фон позволяет еще больше подчеркнуть свежесть и красоту сирени.

           Несмотря на то, что сирень нарисована, кажется , что она даже на картине благоухает, создавая весеннее настроение. С помощью разнообразной палитры цветов, композиции картины художник выражает свое восхищение природой.

  I группа

1. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Какие его полотна известны?

2. Что особенно любил изображать П.П. Кончаловский?

3. Какое настроение создает картина? О чем напоминает?

II группа

1.Что занимает центральное место на картине?

2. Какого цвета гроздья сирени в верхней части букета?

3. Какого цвета лепестки – звездочки в нижней части букета?

4. Какими по величине изображены ветки?

III группа

 1..Какие цвета использует художник для изображения  освещенных солнечными лучами листьев сирени? Листьев, находящихся в тени?

 2. В чем стоит букет с сиренью? Почему?

 3.Что служит фоном для корзины? Какие цвета использует автор для изображения стены?

 4. Почему корзина стоит на темном полу?

IV группа

Работа с сочинением – клише.

  I группа

1. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Какие его полотна известны?

2. Что особенно любил изображать П.П. Кончаловский?

3. Какое настроение создает картина? О чем напоминает?

II группа

1.Что занимает центральное место на картине?

2. Какого цвета гроздья сирени в верхней части букета?

3. Какого цвета лепестки – звездочки в нижней части букета?

4. Какими по величине изображены ветки?

III группа

 1..Какие цвета использует художник для изображения освещенных солнечными лучами листьев сирени? Листьев, находящихся в тени?

 2. В чем стоит букет с сиренью? Почему?

 3.Что служит фоном для корзины? Какие цвета использует автор для изображения стены?

 4. Почему корзина стоит на темном полу?

IV группа

Работа с сочинением – клише.

Урок развития речи по русскому языку.

Класс: 5.

Тип урока: развитие речи.

Основные понятия: «описание предмета», «описание картины».

Оборудование:

• ноутбук,
• медиапроектор,
• презентация,
• репродукция картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»,
• музыка: П.Чайковского — вариация феи Сирени (из «Спящей красавицы»).

Литература:

1. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2015
2. Лазаренко Г.П. Уроки русского языка в 5 классе: поиски и находки: Учеб-методич.пособие. – М.: Дрофа, 2004

Цель урока: Подготовиться к описанию картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине», научиться описывать картину, используя средства выразительности.

Задачи урока:

• закрепить понятия «описание картины», «описание предмета»;
• научиться «видеть» картину, уметь отбирать и систематизировать материал;
• научиться пользоваться образно-выразительными средствами языка в речи;
• повторить правописание безударных гласных в корне слова, сложные прилагательные, непроизносимые согласные в корне слова;
• повторить понятия «простое предложение», «сложное предложение», однородные члены предложения;
• воспитывать эстетическое чувство прекрасного, видеть красоту в обыденном;
• расширять словарный запас оценочной лексики, активировать воображение учащихся.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

• формировать умения написания сочинения-описания по картине, используя лексико-изобразительные средства;
• совершенствовать навыки составления сложного плана, орфографические, пунктуационные навыки, морфологические знания.

2. Метапредметные:

• умение аргументированно отвечать на вопросы учителя;
• овладение приемами отбора и систематизации материала;
• способность к конструированию предложений;
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• умение создавать текст-описание.

3. Коммуникативные:

• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,
• планирование учебного сотрудничества со сверстниками, работа в группе;
• уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников урока.

4. Личностные:

• умение оценивать собственную речь с точки зрения общения;
• овладение умением работать коллективно, в группе, индивидуально;
• нравственно-этическое оценивание описываемого предмета на основе личностно-значимого опыта.

Ход урока

1. Организационный момент

Мы с вами создали уже много собственных текстов, перо ваше стало более уверенным, более крепким, более выразительным.

Какой прием выразительности я использовала в речи, заменив слово «сочинение» на наше перо? (метафора)

Сегодня на уроке продолжим оттачивать наше перо в области сочинительства. Давайте вспомним, с какими картинами мы с вами познакомились (И.Грабарь «февральская лазурь») А какой тип речи мы использовали, когда писали сочинение? (описание). А экскурсовод в художественной галерее каким типом речи пользуется? (описанием)

2. Визитная карточка

П.П.Кончаловский (1876 – 1956)– художник писал картины на самые разные темы. Это и пейзажи, и портреты, и жанровые картины. Но среди них особое место занимают натюрморты с изображением цветов, «Розы, пионы, сирень, маки, огромное множество полевых цветов – всё это как прекрасный и дивный дар жизни принёс…человеку Кончаловский», — писал Вс.Иванов. Художник писал цветы так, что, кажется, они сохраняют не только свежесть красок, но и свой естественный аромат. П.П.Кончаловский говорил, что «в цветах есть всё, что существует в природе, только в более утончённых и сложных формах, и в каждом цветке, а особенно в сирени или букете полевых цветов, надо разбираться как в какой-нибудь лесной чаще».

О чем это говорит? Кончаловский был замечательным садовником, великолепно знал и любил цветы, особенно сирень. Ей посвящено несколько работ, например: «Сирень», «Сирень в корзине», «Сирень в кошёлке на полу». Посмотрите на эти работы художника

Трудно найти человека, который бы не любил эти изумительные цветы.

Открываем учебник. Погрузиться в картину и испытать чувства и эмоции художника нам поможет музыка Петра Ильича Чайковского – вариация феи Сирени (из «Спящей красавицы»). Закройте глаза, представьте себе лето, сад, цветущие кусты сирени, может, кто-то почувствует ее аромат.

3. Беседа по картине

— Ваше первое впечатление от картины? (Пахнуло весной. Напомнило о тёплых солнечных днях, о первых весенних цветах. Приятно видеть чудесную сирень зимой, когда за окном холодно, в классе становится уютнее и теплее).

— Обратите внимательно на обилие цветов, изображённых художником. Сумел ли он показать, что сирень свежая? (На картине изображена свежая сирень. Кажется, что её только что срезали с кустов и принесли из сада. Букет сирени влажный от утренней росы или дождя.)

— Какого цвета, каких оттенков эта пышная, великолепная сирень? (На картине сирень разных цветов и оттенков: белая, розоватая, светло-лиловая, тёмно-красная).

— Опишите веточки сирени, которые расположены в центре букета. (В центре букета высокая ветка тёмно-красной сирени. Под ней небольшие ветки белой и розоватой сирени.)

— Какого цвета сирень в левой части букета? (Тёмно-красная, розовая с сиреневым оттенком, бледно-розовая)

— Опишите сирень правой части букета. (Справа кисти сирени крупные, пышные, свисают от тяжести почти до самого стола. Тёмно-красные, бледно-сиреневые, белые гроздья.)

4. Лексическая работа в группах

1 группа. Подобрать слова-синонимы для обозначения некоторых понятий, чтобы избежать повторов

Художник — П.П. Кончаловский, живописец, творец, он

Сирень – цветы, букет

Рисует – изображает, показывает

2 группа. Составить ряд слов, которые помогут охарактеризовать предмет

Букет: душистый, ароматный, благоухающий, роскошный, праздничный;

Грозди: свежие, тяжелые, пышные; оттенки цвета: лиловые, нежно-розовые, фиолетовые, сиреневые, красноватые;

Корзина: плетеная, из ивовых прутьев;

3 группа. Раскрыть цветовую гамму картины

Сирень: разных цветов и оттенков: белая, розоватая, светло-лиловая, тёмно-красная

Листья: светло-зелёные с золотистым оттенком, в середине букета внизу – тёмно-зелёные

фон: желтовато-коричневый, желтовато – блеклый, светлый, неоднородный, размытый.

Обсуждение. Очень много прилагательных, и все нам понадобятся для описания картины. Давайте вспомним, как рождаются эпитеты? Когда мы говорим «корзина большая коричневая», мы передаем ее цвет и размер. А если мы скажем «восхитительная корзина», то дадим художественную оценку предмету. Перед нами эпитет – не просто красочное определение, в нем заключена образность, необычность взгляда на предмет.

Попробуем описать сирень и выразить свое отношение к изображаемому с помощью эпитетов: изумительная, чудная, восхитительная, дивная, великолепная, роскошная, прекрасная, пахучая, душистая, благоухающая.

5. Правописная подготовка

Обратимся к правописанию слов (карточка)

Задание №1. Раскройте скобки, вместо пропусков вставьте буквы. Объясните правописание

бледно(розовые) цветы, изумительный …р…мат, с…реневые, ф…олетовые и л..ловые о(тт,т)енки, бел…снежные грозди, чудес…ный букет, плетеная к…рзина, неяркий фон.

Задание №2. Расставить знаки препинания, объяснить графически их постановку. Какие схемы соответствуют предложениям?

1) В этом букете всё живет цветет и радуется.

2) На белоснежных гроздьях играют лучи солнца и сирень выглядит особенно выразительно на неярком фоне.

6. Составление плана

1. Кончаловский – мастер натюрморта.
2. Роскошный букет.
а) Гроздья, листья, ветки, цвет;
б) описание корзины;
в) фон картины, его роль;
3. Чувства, которые вызывает картина.

7. Написание сочинения

Приложение

УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 5 КЛАССЕ. ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ – ОПИСАНИЮ ПО КАРТИНЕ П.П. КОНЧАЛОВСКОГО «СИРЕНЬ В КОРЗИНЕ»

Учитель: Субботина И.И.

Дмитриев, 2021

Цели:

Обучающие: формировать навыки сбора материала к сочинению по картине, обращая внимание на выразительность подобранных слов, научить описывать картину с натюрмортом, обучать навыкам словесного иллюстрирования, совершенствовать умение употреблять имена прилагательные в речи, познакомить с творчеством русского художника П.П. Кончаловского.

Развивающие: развивать внимательное отношение к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи, развивать монологическую связную речь, орфографическую и пунктуационную грамотность.

Воспитательные: воспитывать творческую активность, эстетическое восприятие произведения искусства, любовь к природе, чувство красоты, прививать интерес к живописи, любовь к классической музыке.

Оборудование: презентация, репродукция картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», памятка «Типы речи», музыка П.И. Чайковского «Времена года», словарные слова, орфографическая пятиминутка, тетради по развитию речи, записи на доске.

Ход урока:

I Орг. момент

II Мотивация к учебной деятельности (чтение стихотворения о сирени на фоне музыки) (Слайд №1)

1. Всеволод Рождественский «Сирень» (читает учитель)

Прогремела гроза, прошумела,
Затихая, грохочет вдали.
Золотые лучи словно стрелы,
Сквозь клокастые тучи прошли…

Воздух полон прохлады и тени,
Встала радуга светлым венцом,
И тяжелые грозди сирени
Наклонились над нашим крыльцом.

Хорошо на весеннем просторе
По откосу бежать наугад, —
Окунуться в душистое море,
Захлестнувшее дремлющий сад.

Сколько белых и темно-лиловых
Вдоль ограды кустов разрослось!
Ветку тронешь — дождем лепестковым
Осыпается мокрая гроздь,

В легкой капельке, свежей и чистой,
Отразился сверкающий день,
И в саду каждой веткой росистой
Торжествующе пахнет сирень.

2. Ершова Марина «Почему живописцы сирени верны?»

Почему живописцы сирени верны?

Потому, что оттенков на каждого хватит.

Если молоды вы, если вы влюблены —

Вам сирень теплотой розоватою платит.

3. В. Товарков

Цветет сирень, благоухает

Поселок дачный весь в цвету,

И пруд тенистый отражает

Лиловых гроздьев красоту.

4. М. Рудерман

Сверкают в росинках

Лиловые звезды,

И в комнату льется сиреневый воздух.

III. Актуализация знаний.

— О чем эти стихотворения? Что воспевают поэты в них? (красоту, аромат сирени)

— Не правда ли, на нас сразу пахнуло весной. И почувствовать это помогла нам музыка П.И. Чайковского.

Мир музыки, мир поэзии тесно переплетаются между собой и создают настоящее произведение искусства.

— Ребята, а что вы знаете об этих удивительных цветах сирени?

Ученик: Невозможно представить себе наши сады без цветущей сирени. Белые, фиолетовые, голубоватые кисти наполняют воздух тонким ароматом. Ее родина горные леса Греции и Албании, где они и сейчас растут в диком виде. В другие европейские страны сирень попала только в XVI веке, где долгое время ее выращивали только в садах богачей.

V. Сообщение темы и постановка цели урока

Слово учителя:

Мы не случайно ведем разговор об этих удивительных цветах, которые вдохновляли и поэтов, и художников. Сегодня на уроке мы будем готовиться к сочинению-описанию по картине художника П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». (Слайд №2)

— Итак, попробуйте сформулировать цель нашего урока.

— Открыли тетради, записали число и тему урока.

IV. Творческая и практическая деятельность.

1. Словарная работа

— Кто знает, что такое живопись?

Живопись – создание художественных образов с помощью красок.

— Тема нашего урока связана с картиной, что такое картина?

Картина – произведение живописи.

— А мы будем работать не с картиной, а с репродукцией.

Репродукция – картина, воспроизведенная в книге, учебнике путем фотографии.

— Сегодня мы познакомимся с одним из жанров живописи — натюрмортом.

Натюрморт – картина с изображением крупным планом предметов: цветов, плодов, битой дичи, рыбы, утвари. (Слайд №3)

— Мастером натюрморта был Петр Петрович Кончаловский, с творчеством которого мы сегодня познакомимся. Сообщение о художнике нам подготовили… (Слайд №4)

Ученик 1: Кончаловский Петр Петрович народный художник РСФСР, действительный член Академии художеств СССР, лауреат Государственной премии СССР, родился в 1876 году в городе Славянске (ныне Донецкая область, Украина). Учился в Париже в Академии Жюльена и петербургской Академии художеств.

Картины художника (Слайд №5, 6)

Ученик 2: Петр Петрович Кончаловский очень любил изображать цветы. Пожалуй никто из русских живописцев не создал так много натюрмортов с изображением цветов, как он. Художник писал цветы так, что, кажется, они сохраняют не только свежесть своих красок, но и свой естественный аромат.

Любимые цветы П.П. Кончаловского – сирень. Ей он посвятил множество полотен. Наиболее известные из них – «Сирень у окна», «Сирень», «Сирень в стеклянной банке». Перед нами одна из лучших картин Кончаловского, изображающая сирень «Сирень в корзине». Она находится в Москве, в Третьяковской галерее.

«Сирень в корзине» (Слайд №7)

Учитель: откройте в учебнике репродукцию картины художника.

2. Беседа по вопросам.

1. К какому жанру изобразительного искусства относится это произведение? (Натюрморт)

2. Что вы почувствовали, рассматривая картину? (Дыхание весны. Особенно приятно видеть такие цветы зимой, когда за окном снег, морозно. Сирень, изображенная на картине, напомнила нам о весне, теплых майских солнечных днях, о первых весенних цветах.)

3. Что вы можете сказать о композиции картины «Сирень в корзине»? Простая она или сложная? (Простая, букет расположен в центре полотна)

4. На каком фоне изображена сирень? (Сирень изображена на желто-зеленом фоне, она стоит у окна, потому что с правой стороны на нее падает солнечный свет.)

Почему художник выбрал такой фон? (На этом фоне хорошо выделяются яркие, насыщенные цвета, которыми написана сирень.)

1. Рассмотрите картину повнимательнее, обратите внимание на обилие цветов, изображенных художником. Сумел ли он показать, что сирень свежая, как будто ее только что срезали? (На картине изображена очень свежая сирень. Видно, что ее только что срезали и принесли из сада. Она такая сочная и как будто влажная от утренней росы или дождя.)

2. Какого цвета, каких оттенков эта пышная, великолепная сирень? (На картине мы видим сирень разных цветов и оттенков: лиловую, белую, розоватую, темно-красную, нежно-розовую.)

3. Опишите корзину, в которой стоит сирень. (Плетеная, ее почти не видно из-за пышного букета.)

4. Как вы думаете, почему художник поместил свою сирень в корзину, а не в красивую вазу? (Наверное, ее только что срезали, принесли и поставили на стол.)

5. Ребята, какие мысли и чувства хотел передать автор картины своим зрителям?(Хотел передать свое восхищение от этого букета, поделиться увиденной красотой с другими людьми, показать как прекрасен мир вокруг нас, красоту которого мы должны любить и беречь.)

3.Орфографическая работа

— Запишем слова и словосочетания, которые употребляются при описании картины (у доски)

Сирень, белоснежная, красноватая, пышные гроздья, тяжелые, крупные, ароматная, влажная, чудесная, очаровательная, оттенок, наслаждаться, любоваться, восхищаться, листочки.

— С помощью каких прилагательных можно описать сирень и выразить свое отношение к изображенному? (Изумительная, чудная, дивная, великолепная, роскошная, прекрасная, замечательная)

4. Работа с текстом

«Цветок нельзя писать «так себе», простыми мазочками, его надо изучить так же глубоко, как и все другое. Цветы – великие учителя художников: для того чтобы постигнуть и разобрать строение розы, надо положить не меньше труда, чем при изучении человеческого лица. В цветах есть все, что существует в природе, только в более утонченных и сложных формах, и в каждом цветке, а особенно в сирени или букете полевых цветов, надо разбираться, как в какой-нибудь лесной чаще. Я пишу их, как музыкант играет гаммы… Это грандиознейшее упражнение для каждого живописца.»

5. Лексическая работа

Упражнение 1.

Подберите синонимы к словам:

ароматный – душистый, пахучий, благоухающий;

щедрая (природа) – богатая, обильная.

Упражнение 2.

Назовите чувства, которые вызывает у вас этот букет сирени.

Чувства: радость, восторг, ощущение счастья, щемящая нежность, легкая грусть.

Упражнение 3.

Продолжите ряд подходящими по смыслу словами, которые описывают предмет:

букет стоит (дышит, благоухает, красуется);

лепестки нежные (жемчужные, влажные, ароматные, распустившиеся);

цвета мягкие (лиловые, голубоватые, бледно-розовые);

грозди пышные (крупные, тяжелые).

Слово: лиловые см. в Толковом словаре в конце учебника.

6. Моделирование текста

— Теперь ребята, мы подошли с вами к основной цели нашего урока – написанию сочинения.

— Какой стиль будет уместен в нашем сочинении? (Художественный)

— Подумайте: какой тип речи будет основным в сочинении? (Описание)

См. Памятку «Типы речи»

— Что из услышанного на уроке мы можем и должны внести в наши работы? (Сведения о художнике, название картины, название музея, в котором хранится сейчас картина)

— Но прежде, чем приступить к описанию, что должны мы составить? (План) (Слайд №8)

План

1. О художнике.

2. Сирень (ее цвет, грозди, листья).

3. Фон натюрморта.

4. «В этом букете все живет, цветет и радуется».

или

Настроение, которое создает картина.

— Ребята, я считаю, что все необходимые материалы для сочинения описания по картине у вас есть. Давайте сейчас устно опишем картину. (1-2 ученика)

— Мы понимаем, что такую картину не мог написать равнодушный к природе человек. Видно, что художник очень любит родную природу, восхищается ее щедростью и красотой.

V.Рефлексия.

Чтение стихотворения учителем:

Как мне жалко людей, про которых

Говорят, что угрюмый их глаз

Видит лишь водоемы в озерах,

А в лесу древесины запас;

Кто не может с речушкой сдружиться,

Не заплачет навзрыд с куликом,

Кто не знает, как пахнет душица

На поемном лугу вечерком….

Пей же всласть родниковую воду,

Росной свежестью луга дыши,

Кто не любит родную природу –

Тот не знает народной души.

(Рыленков Н.И.)

— Какое настроение осталось после урока?

— Чему научились на уроке?

— Что вызвало трудность во время урока?

IV. Выставление оценок. Домашнее задание.

Д/з. Пожелание творческих успехов в написании сочинения-описания (Слайд №9)

9

Кузнецова Ольга Александровна

Урок развития речи по русскому языку

Класс: 5 «Д».    

Тема урока:  Подготовка к сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского “Сирень в корзине”.

Тип урока: развитие речи (интегрированный урок).

Вид урока: ознакомление с новым материалом.

Основные понятия: «описание предмета», «описание картины», «натюрморт».

Оборудование урока: компьютер, медиапроектор, презентация,  репродукция картины  П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», музыка: С.Рохманинов пьеса «Сирень», П.Чайковский «Фея сирени» из балета «Спящая красавица»,  стихотворение Р.Рождественского «Сирень».

Литература:

ü  Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2015

         Цель урока: Подготовиться к описанию картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине», научиться описывать изображённый «поэтический» предмет, используя средства выразительности.                  

         Задачи урока:

v  закрепить понятия «описание картины», «описание предмета», «натюрморт»;

v  научиться  «видеть» картину, уметь отбирать  и систематизировать материал;

v  научиться пользоваться образно-выразительными средствами языка в речи (эпитеты, сравнения, олицетворение, метафоры);

v  повторить правописание безударных гласных в корне слова, развивать умение видеть орфограммы в слове и графически обозначать;

v  воспитывать эстетическое чувство прекрасного, видеть красоту в обыденном;

v   расширять словарный запас оценочной лексики, активировать воображение школьников.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

— дать понятие натюрморта;

— формировать умения написания сочинения-описания по картине, используя лексико-изобразительные средства;

— совершенствовать навыки составления сложного плана, орфографические, пунктуационные навыки, морфологические знания.

2. Метапредметные:

— умение аргументированно отвечать на вопросы учителя;

— овладение приемами отбора и систематизации материала;

— способность к конструированию предложений;

— адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

— умение создавать текст-описание.

3. Коммуникативные:

— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,

— планирование учебного сотрудничества со сверстником;

— уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников урока.

4. Личностные:

— умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения;

— овладение умением работать коллективно, в  парах, индивидуально;

— нравственно-этическое оценивание описываемого предмета на основе личностно-значимого опыта.

Ход урока

В этом букете все цветет, живет и радуется.
П.Кончаловский.

1 этап. Организационный момент.                               

— Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас всех на нашем уроке!

Сегодня на уроке нам предстоит увлекательная работа. Мы продолжим знакомство с одним из типов речи, а именно, с  описанием.

— Какие бывают типы речи и что характерно для каждого из них?

(Повествование, описание, рассуждение)

— Давайте вспомним,  с какими картинами известных художников мы познакомились в этом году? (Алексей Пластов «Летом», Ф.Решетников «Мальчишки», Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»)

2 этап. Актуализация знаний.                                                                           

Сегодня нам предстоит на уроке подготовиться к описанию необычного поэтического предмета. А вот какого, вы узнаете чуть позже. Я думаю, что вы сами догадаетесь и определите тему и цели нашего урока. Запишите число в тетради.

Объяснительный  словарный диктант (работа у доски)

Задание: подчеркнуть орфограммы.

Бледно-розовая, сиреневый аромат, фиолетовые и лиловые оттенки, белоснежные грозди, чудесный букет, праздник природы, роскошные цветы, зелененькие с тонкими прожилками листья, плетёная корзина.

3 этап. Создание мотивации к учебной деятельности через беседу о сирени.

—  Как вы думаете, о чём пойдёт речь? Сформулируйте тему урока.

Совершенно верно, сегодня мы будем работать над развитием речи и описывать картину П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». Давайте попробуем сформулировать цели и задачи урока (ответы учащихся).                           

Легенда о происхождении сирени

Существует много красивых легенд о происхождении сирени.

Например, скандинавская легенда рассказывает, что цветы сирени пришли к нам тогда, когда Весна согнала с лугов снег и высоко подняла Солнце. Солнце в сопровождении Радуги пошло над землёй.

Весна стала брать лучи солнца, смешивать с цветами Радуги, и, передвигаясь с юга на север, бросать на землю. И там, куда падали лучи, распускались жёлтые, оранжевые, красные, синие и голубые цветы.

Когда же весна достигла Севера, у неё остались только лиловые и белые цвета. А внизу лежали Скандинавские страны. Тогда Весна перемешала солнечный луч и лиловый цвет радуги и бросила их на маленькие кустарники, которые покрылись сиреневыми цветами.

Затем у Весны остался один белый цвет. Не пожалела его Весна и щедро рассыпала его на землю, а из него получилась белая сирень.

    Работа с толковым  словарём учебника.

ЛИЛОВЫЙ  — цвета фиалки или темных соцветий сирени, фиолетовый.

Вот как вдохновенно описал сирень поэт Всеволод Рождественский в одноименном  стихотворении:

«Сирень»

Прогремела гроза, прошумела,

Затухая, грохочет вдали.

Золотые лучи словно стрелы,

Сквозь клокастые тучи прошли. . .

Воздух полон прохлады и тени,

Встала радуга светлым венцом,

И тяжелые грозди сирени

Наклонились над нашим крыльцом.

Хорошо на весеннем просторе

По откосу бежать наугад, —

Окунуться в душистое море,

Захлестнувшее дремлющий сад.

Сколько белых и темно-лиловых

Вдоль ограды кустов

разрослось!

Ветку тронешь — дождем лепестковым

Осыпается мокрая гроздь,

В легкой капельке, свежей и чистой,

Отразился сверкающий день,

И в саду каждой веткой росистой

Торжествующе пахнет сирень.

 4 этап.  Знакомство с творчеством художника.

Родиной сирени считается Малая Азия, Персия. В России сирень всегда росла в старинных помещичьих усадьбах. Её выращивали в садах и парках, высаживали возле особняков. Когда наступала весна, сады заливало море цветущей и благоухающей сирени. Это был неотъемлемый элемент жизни русских имений.

            Многие русские художники любили изображать сирень на своих полотнах. Одним из таких художников был Петр Петрович Кончаловский — российский живописец,  народный художник России (1946), действительный член академии художников  СССР (1947).

            Более тысячи произведений написал за свою жизнь П.П. Кончаловский. Его картины  полны жизненной силы, правдивости. Важное место в творчестве Кончаловского занимает натюрморт.       

 Натюрморт  –  от французского «натюр»- природа + «морт» – мёртвый. Буквально мёртвая природа. Натюрморт —  это один из жанров живописи.

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу

Знай, что это натюрморт.

            «Цветок нельзя писать «так себе», простыми мазочками, его надо изучать и также глубоко, как и всё другое. Цветы — великие учителя художников… Я пишу их, как музыкант играет гаммы. …Поработаешь часика два, так ум за разум начинает заходить — вместо цветов являются уж звуки какие-то… Это грандиознейшее упражнение для каждого живописца».

Вывод: Любимые цветы Кончаловского – сирень. Ей он посвятил множество своих полотен: «Сирень», «Сирень в корзине», «Сирень и подрамник», «Сирень на окне» и др.  Художник писал картины так, что, кажется, они сохраняют не только свежесть красок, но и свой естественный аромат.

5 этап. Беседа  по картине. Составление кластера.

            П.П.Кончаловский очень любил изображать цветы. Пожалуй, никто из советских живописцев не создал так много натюрмортов с изображением цветов, как он.

Художник  писал цветы так,  что,  кажется, они сохраняли не только свежесть своих красок, но и свой аромат.  Но давайте всё же обратимся к предмету нашего разговора.

Беседа по картине (используя материал упр.457  стр. 43).

Можно воспользоваться иллюстрацией на вкладыше учебника.

1)      Рассмотрите картину  внимательно, обратите внимание на обилие цветов. Сумел ли художник показать, что сирень свежая? (На картине изображена очень свежая  сирень. Кажется, что её только срезали и принесли из сада).

2)      Какого цвета, каких оттенков эта пышная, великолепная сирень? (Бледно-розовая, красноватая, темно-красная, лиловая, белоснежная).

3)      С чем можно сравнить цветы? (Звездочки, звоночки).

4)      Очевидно, такая сирень ароматная. Подберите синонимы к этому прилагательному. (Душистая, пахучая, благоухающая).

5)      Опишите грозди сирени. (Мощные, нарядные, нежные, пышные, развесистые, тяжёлые, крупные, богатые кисти сирени ).

6)      Какими прилагательными можно описать сирень и выразить своё отношение к изображенному? (Изумительная, чудная, восхитительная, дивная, великолепная, роскошная, прекрасная).

7)      Листочки какие? (Внизу, вверху темно-зелёные,  справа светло-зеленые с золотистым оттенком).

      Опишите корзину,  в которой стоит сирень (Плетеная из ивовых прутьев).

9)      На каком фоне изображена сирень? (Основной фон картины серо-коричневый).

10)  Почему автор выбрал такой фон? ( На этом фоне хорошо выделяются яркие цвета, которыми написана сирень).

11)  Почувствовали ли вы восхищение  художника щедрой, богатой природой, его любовь к ней? (Ответы детей.)

Заполнение таблицы

Цвет: бледно-розовая, тёмно-красная, белоснежная, лиловая, жемчужная, с голубоватым, серебристым оттенком.

Листва: листочки сердцевидной формы, зелёные листочки с тоненькими прожилками, насыщенный тёмно-зелёный цвет.

Форма: соцветия сирени в форме кисти, грозди; пышные, крупные, тяжёлые.

Запах: приятный аромат, душистый, благоухающий, нежный, пробуждающий, напоминающий о весне, невозможно спутать с запахами других цветов.

Впечатление от сирени: восхищение, любование, наслаждение.

Эпитеты: чудесная, прекрасная, очаровательная, роскошная, дивная, восхитительная.

            Вывод: П. Кончаловский стремится передать свое впечатление от букета, поэтому он не выписывает отдельно лепестки, листья, ветки. Ему важно создать целостный образ. Мы чувствуем восхищение художника щедрой природой, чувствуем его любовь к ней.

6 этап. Составление плана. Написание чернового варианта сочинения.

— Теперь необходимо составить план вашего будущего сочинения. План составляется самостоятельно, а  затем мы обсудим пункты плана. 

1. П.П. Кончаловский – мастер натюрморта.

2.  Чудесный букет сирени.

    а) гроздья, листья, ветки, цвет;

    б) описание корзины;

    в) фон картины, его роль.

 3.  Какие чувства вызывает картина? О чем напоминает?

            А теперь вы можете приступать к написанию сочинения.

Напоминаю, что вам нужно не просто описать картину, но и передать чувства, которые вы испытали, глядя на нее.

7 этап. Рефлексия. Подведение итогов.    

  Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы:

Сегодня на уроке мне понравилось…

Для  меня было трудным…

Я  научился…

Я  узнал….

8 этап. Сообщение домашнего задания.             

Домашнее задание: написать сочинение по картине, используя план, лексический материал урока.

Технологическая карта урока русского языка

Предмет: русский язык

Класс: 5

Базовый учебник: Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2019

Тема урока: «Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского “Сирень в корзине”. Интегрированный урок по русскому языку.»

Тип урока:развитие речи, описание «поэтических предметов», интегрированный урок.

Вид урока: ознакомление с новым материалом.

Цели урока:

• интеграция знаний об определённом объекте изучения (в данном случае — сирени), получаемого средствами живописи, музыки, литературы на одном уроке – уроке русского языка;

• устное и письменное описание предмета;

• научить учащихся свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Задачи урока:

Образовательная:

обучение написанию сочинения-описания по картине;

углубление знаний материала урока за счёт реализации межпредметных связей;

повышение мотивации учебной деятельности за счёт нестандартной формы урока (это необычно, значит интересно);

показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач;

рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях (музыка, живопись, русский язык и литература);

организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, выражение личного ассоциативного восприятия и т.д.;

обучение составлению сложного плана к сочинению-описанию;

обучение детей грамотному письму.

Развивающая:

развивать орфографическую зоркость;

содействовать развитию у учащихся логического мышления, связной устной и письменной речи, самостоятельности;

научить сравнивать, обобщать, сопоставлять, анализировать, делать логические умозаключения;

творческие способности детей:

а) придумывать и/или подбирать слова и словосочетания, составлять предложения для описания предмета – сирени;

Воспитательная:

формировать нравственное, морально-осознанное отношение ко всему, что окружает учащихся из осмысления событий и явлений художниками, музыкантами, литераторами;

воспитывать интерес к богатству русского языка;

вырабатывать умение работать в коллективе, парах, группах, индивидуально;

создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения;

воспитывать любовь к своей стране, гордость за талантливых соотечественников.

Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

— дать понятие натюрморта;

— формировать умения написания сочинения-описания по картине, используя лексико-изобразительные средства;

— совершенствовать навыки составления сложного плана, орфографические, пунктуационные навыки, морфологические знания.

2. Метапредметные:

— умение аргументированно отвечать на вопросы учителя;

— овладение приемами отбора и систематизации материала;

— способность к конструированию предложений;

— адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

— умение создавать текст-описание.

3. Коммуникативные:

— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,

— планирование учебного сотрудничества со сверстником;

— уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников урока.

4. Личностные:

— умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения;

— овладение умением работать коллективно, в группах, парах, индивидуально;

— самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оцениваниеописываемого предмета на основе личностно-значимого опыта.

Метод по типу познавательной деятельности: частично-поисковый, исследовательский.

Оборудование:

техническая составляющая: персональный компьютер, мультимедийный проектор;

дидактическая составляющая: презентация PowerPoint; репродукция картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»; раздаточный материал; Интернет-ресурсы: романс С.В.Рахманинова «Сирень», стихотворения русских поэтов, песня «Мамина сирень».

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимо­ действия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежу­ точный контроль
1. Моти­вация (са­моопреде­ление) к учебной деятель­ности	Эмоциональная, психологическая и мотивацион­ная подготовка учащихся к усво­ению изучаемо­го материала	Вступительное слово. — Давайте определим настрой на работу, своё настроение: отличное — хорошее — не совсем готовы – Заповедное царство сирень Майской ночи глаза отвести. И сквозь утро нежнее свирели, Ни о чём не печалясь, войти В заповедное царство сирени. — На улице первый месяц весны и совсем скоро под яркими лучами солнышка заплачут сосульки и побегут серебристые ручьи по дорогам нашей необъятной страны. И сегодняшний урок мне бы хотелось начать сроманса Сергея Васильевича Рахманинова «Сирень» во время которого дети прочтут стихотворения. (. На фоне музыки дети читают стихотворения.) Ершова Марина «Почему живописцы сирени верны?» Почему живописцы сирени верны? Потому, что оттенков на каждого хватит. Если молоды вы, если вы влюблены — Вам сирень теплотой розоватою платит. Если вы аскетичны, суровы чуть-чуть, Синь холодная веток вас к жизни пробудит. Если чувства кипят, и волнуется грудь, Хлопья белой сирени румянец остудят. Нет скромнее и проще малюток- цветков, Но, сливаясь в пьянящие, вольные кисти, Унося от обыденной жизни оков, Вас влекут за собой в недоступные выси… Малков Диакон Георгий «Сирень» В белых крестиках сирени – Тяжесть капель дождевых; В предзакатной майской лени Мир, блаженствуя, затих. Как лампады, с неба виснут Гроздья снежные цветов: Ледяной с утра – их бисер Вспыхнуть к вечеру готов. …Час придет, и вскоре кто-то – Нам невидимой рукой – Вдруг зажжет огонь в высотах, Чтоб зажегся здесь – другой! Чтоб в прожилках нежной тени – То сиренев он, то ал – В белых крестиках сирени, В каждой капле запылал… Маршак Самуил «Счастье» Как празднично сад расцветила сирень Лилового, белого цвета. Сегодня особый — сиреневый — день, Начало цветущего лета. За несколько дней разоделись кусты, Недавно раскрывшие листья, В большие и пышные гроздья-цветы, В густые и влажные кисти. И мы вспоминаем, с какой простотой, С какою надеждой и страстью Искали меж звездочек в грозди густой Пятилепестковое «счастье». С тех пор столько раз перед нами цвели Кусты этой щедрой сирени. И если мы счастья еще не нашли, То, может быть, только от лени.	Слушают учите­ля, участвуют в диалоге с учи­телем. Размеща­ют учебные ма­териалы на рабо­чем месте, де­монстрируют готовность к уроку	Фрон­ тальная	Познавательные: понима­ют познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Коммуникативные: рабо­тают в парах (обменивают­ся мнениями,учатся пони­мать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)	Листы обратной связи
2. Актуа­лизация и пробное учебное действие	Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых ситуа­циях. Словесно­иллюстративный рассказ с эле­ментами беседы по теме «Описа­ние натюрмор­та». Просмотр мультимедийной презентации, со­провождающей ход урока ,знакомство с творчеством художника, легенда о происхождении сирени	Сегодня нам предстоит сложная, но увлекательная работа. Мы должны подготовиться к художественному сочинению-описа­нию натюрморта по картине П. П. Кончаловского. Отгадав мою загадку, вы поймёте, чему будет посвящён наш урок и что изоб­ражено на картине художника. Благоухает и манит, Цветами нежными дарит, Протянешь руку за плетень — И в ней окажется… (сирень). — Правильно. Сегодня на уроке мы будем учиться читать натюрморт «Сирень в корзине» П. П. Кончаловского, а итогом нашей работы будут ваши сочинения по данному произведению живописи . — Прослушав стихотворения и прослушав романс, скажите, пожалуйста, чему будет посвящена тема нашего урока? (Ответы детей.) —Совершенно верно, сегодня мы будем работать над развитием речи и описывать картину П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока. (Ответы детей.) Знакомство с творчеством художника Презентация (Яптик Света) -А теперь познакомимся с художником. КОНЧАЛОВСКИЙ Петр Петрович (1876-1956), российский живописец, народный художник России (1946), действительный член АХ СССР (1947). П.П. Кончаловский очень любил изображать цветы. Пожалуй, никто из советских живописцев не создал так много натюрмортов с изображением цветов, как он. Любимые цветы Кончаловского – сирень. Ей он посвятил множество своих полотен: «Сирень», «Сирень в корзине», «Сирень и подрамник», «Сирень на окне» и др. «Цветок нельзя писать «так себе», простыми мазочками, его надо изучать и также глубоко, как и всё другое. Цветы — великие учителя художников… В цветах есть всё, что существует в природе, только в более утончённых и сложных формах, и в каждом цветке, а особенно в сирени или букете полевых цветов, надо разбираться, как в какой-нибудь лесной чаще, пока уловишь логику построения, выведешь законы из сочетаний, кажущихся случайными… Я пишу их, как музыкант играет гаммы. Поработаешь часика два, так ум за разум начинает заходить — вместо цветов являются уж звуки какие-то… Это грандиознейшее упражнение для каждого живописца» — Ребята, послушайте, о чём гласит одна интересная легенда. (Рассказ подготовленного ученика.) 2. Легенда о происхождении сирени Уч-ся презентация Существует много красивых легенд о происхождении сирени. Скандинавская легенда рассказывает, что цветы сирени пришли к нам тогда, когда Весна согнала с лугов снег и высоко подняла Солнце. Солнце в сопровождении Радуги пошло над землёй. Весна стала брать лучи солнца, смешивать с цветами Радуги, и, передвигаясь с юга на север, бросать на землю. И там, куда падали лучи, распускались жёлтые, оранжевые, красные, синие и голубые цветы. Когда же весна достигла Севера, у неё остались только лиловые и белые цвета. А внизу лежали Скандинавские страны. Тогда Весна перемешала солнечный луч и лиловый цвет радуги и бросила их на маленькие кустарники, которые покрылись сиреневыми цветами. Затем у Весны остался один белый цвет. Не пожалела его Весна и щедро рассыпала его на землю, а из него получилась белая сирень. Одной из целей нашего урока: дать понятие натюрморта (особенности натюрморта как жанра живописи); 3.Презентация (уч-ся) — Натюрморт – от франц. “натюр” — природа + “морт” — мертвый. Буквально “мертвая природа”. Натюрморт – это один из жанров в живописи. На картинах изображались крупным планом предметы: цветы, утварь, фрукты, дичь, рыба. — Кончаловский был признанным мастером этого жанра. Он очень любил изображать цветы. Пожалуй, никто из русских живописцев не писал так много натюрмортов с изображением цветов, как он. Художник писал цветы так, что, кажется, они сохраняли не только свежесть своих красок, но и свой аромат. 4. Беседа по картине (используя материал упр.470 стр 43). — Вот как вдохновенно описал сирень поэт Всеволод Рождественский в одноименном стихотворении: 5. Рождественский Всеволод «Сирень» Прогремела гроза, прошумела, Затухая, грохочет вдали. Золотые лучи словно стрелы, Сквозь клокастые тучи прошли. . . Воздух полон прохлады и тени, Встала радуга светлым венцом, И тяжелые грозди сирени Наклонились над нашим крыльцом. Хорошо на весеннем просторе По откосу бежать наугад, — Окунуться в душистое море, Захлестнувшее дремлющий сад. Сколько белых и темно-лиловых Вдоль ограды кустов разрослось! Ветку тронешь — дождем лепестковым Осыпается мокрая гроздь, В легкой капельке, свежей и чистой, Отразился сверкающий день, И в саду каждой веткой росистой Торжествующе пахнет сирень. 6. Песня «Мамина сирень» — Чем же схожи описания сирени у художников, композиторов и поэтов? — Какие прилагательные употребляет поэт для описания сирени?: (грозди у сирени тяжелые, мокрые, цветы белые, темно-лиловые), но у Рождественского сиреневый сад — душистое море, осыпающиеся лепестки — лепестковый дождь; пахнет сирень — торжествующе. — Художник использует краски, поэт – слово, Композитор, исполнитель Песни мелодию, но ВСЕ изображают сирень. Прочитав стихотворение, мы представляем себе тяжёлые гроздья сирени после грозы, её благоуханье. Сирень художника мы видим. Композитора слышим…. И мы чувствуем, что поэт, исполнитель Песни и художник любят сирень, любуются ею, восхищаются щедростью и красотой родной природы.	Воспринимают на слух инфор­мацию, смотрят презентацию, принимают уча­стие в диалоге с учителем	Фрон­ тальная	Личностные: имеют моти­вацию к учебной деятель­ности. Познавательные: выпол­няют учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: принима­ют и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: слуша­ют, задают вопросы, отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обо­сновывают свою точку зрения	Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации. Устные ответы
3. Выяв­ление ме­ста и при­чины за­труднения	Эвристическая беседа	Выяв­ление ме­ста и при­чины за­трудненияЭвристическая беседа Рассмотрим внимательно натюрморт «Сирень». Учитель на доске записывает тему «Сочинение-описание по репродукции картины П. П. Кончаловского “Сирень в кор­зине ”». -Каким по типу речи должно быть такое сочинение? (Рассказ описательного характера.) Перед нами репродукция картины П. П. Кончаловского «Си­рень в корзине» (слайд). Рассмотрите её. Нравится ли она вам? — Какие ощущения, какое настроение создаёт этот натюрморт? — Назовите предметы, изображенные на картине. (Букет сирени.) А как вы думаете, каково лексическое значение слова сирень? Толковый словарь Ожегова нам в этом поможет: СИРЕНЬ-… Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся. — В чем идея произведения? — Показать краски, их насыщен­ность.) Подтверждает ли этот букет сирени, что лексическое значение слова сирень верное? — Какие вы видите краски, оттенки? (На картине сирень разных цветов и оттенков: белая, розоватая, светло-лиловая, тёмно­ — красная.) — Ребята, ответьте мне, если бы вы не видели эту картину и вам пришлось бы рисовать букет сирени, какие бы краски исполь­зовали вы? (Надо’учесть, что дети называют традиционные краски.) Выставка Рисунков. — А сейчас мы посмотрим на рисунки, которые вы выполнили на Уроке ИЗО, когда изучали тему Натюрморт — Это еще раз доказывает, каким внимательным был художник, сколько цветов и оттенков увидел и изобразил. — Сумел ли художник показать, что сирень свежая? Как будто ее только срезали и принесли в комнату? (Сумел, она не поникла, листочки свежие, не увяли, искрятся).В центре букета высокая ветка тёмно-красной сирени. Под ней небольшие ветки белой и розоватой сирени. Справа кисти сирени крупные, пышные, свисают от тяжести почти до самого стола. Тёмно-красные, бледно-сиреневые, белыеи розоватой сирени. Справа кисти сирени крупные, пышные, свисают от тяжести почти до самого стола. Тёмно-красные, бледно-сиреневые, белые гроздья.) — Опишите сирень правой части букета.(Справа кисти сирени крупные, пышные, свисают от тяжести почти до самого стола. — Тщательно ли выписывает художник листья, веточки, лепест­ки сирени?(Нет, главная идея — показать краски, их насыщен­ность.) — Создается впечатление, что букет не помещается в рамках кар­тины, будто ему мало места. Как художник это передал? (Букет находится на ближнем плане, нет линии горизонта. Ощущение — можно потрогать руками, прикоснуться, почувствовать запах.)	Формулируют собственные мысли, высказы­вают и обосно­вывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы	Групповая, ин­дивиду­альная	Личностные: имеют жела­ние осознавать свои труд­ности и стремятся к их пре­одолению; проявляют спо­собность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы. Регулятивные: осозна­ют недостаточность своих знаний. Коммуникативные: зада­ют вопросы с целью полу­чения необходимой для решения проблемы инфор­мации	Устные ответы
	Физкультминутка	видеоролик	Выполняют эле­ментарные физи­ческие упраж­нения	Фрон­ тальная		Выпол­няют фи­зические упражне­ния
4. Целепо- лагание и постро­ение про­екта выхо­да из за­труднения	Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по во­просам. Анализ изобра­женного на ре­продукции, предложенной учителем	Чтобы описать картину, необходимо составить план. Учитель по своему усмотрению еще раз беседует по картине и вместе с учащимися составляет примерный план к сочинению. — Какие прилагательные уместно использовать, чтобы описать величину веток и цветков сирени? (Крупные, пышные, тяжё­лые, богатые ветки сирени, напоминающие гроздья спелого ви­нограда. А маленьких цветочков сирени, похожих на звёздочки, очень много.) — Все ли листья сирени освещены одинаково? (Все листья осве­щены по-разному: вверху слева листья светло-зелёные с золоти­стым оттенком, в середине букета внизу — тёмно-зелёные.) — Что мы можем сказать о запахе сирени? (Ароматная.) Организует и сопровождает деятельность детей, подводит к мысли о необходимости художественного описания пейзажа, использования в тексте эпитетов, метафор, олицетворений. Нам Нужно повторить ИВС: ПРЕЗЕНТАЦИЯ (уч-ся) — Какими эпитетами-синонимами можно заменить прилагательное аро­матный? (Пахучая, душистая, благоухающая.) — Продолжите ряд прилагательных, которыми можно выразить своё отношение к букету сирени. Сирень на картине, будто настоящая: чудесная, великолепная… (Дивная, замечательная, восхитительная, необыкновенная, роскошная, прекрасная.) — В чём стоит сирень? (Сирень поставили в плетеную корзину. Может быть, её сплели из веток ивы. Верхнюю часть корзины скрывают листья и свисающие гроздья сирени.) — На каком фоне изображена сирень? И почему? (Сирень изоб­ражена на тёмном столе у стены с коричневым и желтова­тым оттенками. На таком фоне хорошо выделяются яркие цвета сирени.) Учитель:Для того чтобы ваш рассказ получился законченным и инте­ресным, прежде всего необходимо продумать, какую именно часть натюрморта, изображенного на картине, вы хотите описать. Можно вспомнить интересный случай, связанный с порой цве­тения сирени. По возможности необходимо создать такое опи­сание, которое помогло бы читателю максимально ярко, точно и подробно представить описываемый вами натюрморт. Для того чтобы грамотно написать рассказ, не упустив ничего нужного и не допустив лишнего, необходимо продумать после­довательность текста, то есть составить план	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учи­телем. Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания	Фрон­ тальная, индиви­ дуальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рас­суждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Познавательные: извле­кают необходимую инфор­мацию из прослушанного объяснения учителя, выска­зываний одноклассников, систематизируют собствен­ные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, работают по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осущест­вляют совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с учётом конкрет­ных учебно-познаватель- ных задач	Устные ответы. Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации
5. Творче­ская прак­тическая деятель­ность по реали­зации по­строенно­го проекта	Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся. Обсуждение картины. Составление плана сочине­ния-описания картины	— Давайте обсудим вопросы, которые помогут нам составить развернутый план сочинения. -Какое настроение вызывает картина? -Нравится ли вам этот натюрморт? -Как вы думаете, почему картина вызывает у нас радостное, весёлое настроение? -Удалось ли художнику передать красоту букета сирени? -Какой цвет является основным в картине? Почему? -С помощью каких красок художник создаёт впечатление све­жего букета? -Какого цвета сирень на картине? Почему? -Как построена картина? -Что показал художник на переднем плане? -Что изображено на заднем плане? -Как передана глубина в картине? План-образец: П. П. Кончаловский — признанный мастер натюрморта, знаток сирени. Прекрасный букет сирени: цвет, гроздья, листья. Корзина. Фон натюрморта. Впечатление от натюрморта.	Формулируют собственные мысли, высказы­вают и обосно­вывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками составляют план работы над сочи­нением	Фрон­ тальная, индиви­ дуальная	Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осу­ществляют совместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учётом конкретных учебно-позна- вательных задач, умеют задавать вопросы для уточ­нения последовательности работы	Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации
6. Первич­ное за­крепление с коммен­тирова­нием во внеш­ней речи	Обобщение и си­стематизация знаний, форми­рование рацио­нальных спосо­бов применения их на практике	Составление черновиков сочинения. Для того чтобы сочинение получилось образным, чтобы его интересно было читать другим, продумайте сначала, что бы вы хотели написать, проговорите про себя предложение целиком и только потом записывайте. А кто ИЗ Вас готовился дома? Предлагаю 2 ученицам по плану ответить: 1.П. П. Кончаловский — признанный мастер натюрморта, знаток сирени. 2.Прекрасный букет сирени: цвет, гроздья, листья. 3. Корзина. Фон натюрморта. 4.Впечатление от натюрморта. — Неотъемлемой частью подготовки к хорошему сочинению является предупреждение ошибок. Для этого необходимо зара­нее подобрать слова, в правописании которых вы не уверены, и проверить по словарю. — Какой словарь нам в этом поможет? (орфографический) Сирень- словарное сл. Роскошный- роскошь Корзину-сл.сл… Многоцветие, благоухающая, Тёмно-красные, бледно — сиреневые— сложное слово	Формулируют собственные мысли, высказы­вают и обосно­вывают свою точку зрения	Индиви­ дуальная	Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи	Устные ответы
7. Само­стоятель­ная работа с самопро­веркой по эталону	Составление связных сообще­ний-описаний, письменная ра­бота. Обобще­ние и системати­зация знаний и формирование рациональных способов приме­нения их на практике. Подбор своих примеров, ил­люстрирующих природу изуча­емого языкового явления	Организует и сопровождает деятельность детей по подготов­ке и написанию сочинения, контролирует правильность выпол­нения задания. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосред­ственно на уроке	Озаглавливают рассказ в соот­ветствии с темой и основной мыс­лью сочинения; работают над предупреждени­ем ошибок с по­мощью словарей и справочников, пишут сочинение	Индиви­ дуальная, групповая	Личностные: нравственно­этическое оценивание усваиваемого содержания. Познавательные: самосто­ятельно выделяют и фор­мулируют цель; осущест­вляют поиск необходимой информации. Регулятивные: самостоя­тельно планируют необхо­димые действия, операции, работают по плану. Коммуникативные: форму­лируют собственные мыс­ли, высказывают и обосно­вывают свою точку зрения	Письмен­ная ра­бота
8. Вклю­чение в систему знаний и повто­рение	Обобщение полученных на уроке сведе­ний, оценивание работы на уроке	Учитель просит учеников ответить на ряд вопросов, связанных с написанием сочинения: В каком стиле должно быть написано сочинение? Могут ли в тексте присутствовать большие фрагменты, раз­личающиеся по стилевой окраске? Каким должно быть название рассказа? Какую мысль следует высказывать в названии? Каким образом должен составляться план сочинения? Что он должен включать в себя? Из скольких пунктов состоять? Какие пункты может включать в себя описание пейзажа?	Отвечают на во­просы. Опреде­ляют уровень приобретенных знаний	Индиви­ дуальная, групповая	Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Познавательные: приоб­ретают умения использо­вать полученные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни	Оценива­ние рабо­ты уча­щихся на уроке
9. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)	Заключительная беседа по вопро­сам	— Что нового узнали на уроке? — Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? — Как вы их преодолевали? — Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился — карточку с улыбающимся лицом, нет — карточку с грустным лицом — Дорогие ребята, сегодня мы с вами побывали в сиреневом саду, любовались сиренью, вдыхали ее аромат, слушали стихи, Песни о сирени, волшебной и таинственной. У каждого, конечно, создался свой образ сирени, возникли свои воспоминания о поре цветения сирени. Незабываемый музыкально- поэтический образ вы сможете отразить в своем сочинении. Праздник сирени продолжается! Д/з. Написание сочинения	Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке. Заполняют дневники дости­жений	Индиви­ дуальная, групповая	Личностные: приобретают мотивацию процесса обра­зования; стремятся к при­обретению новых знаний и умений. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания	Листы обратной связи

Конспект урока русского языка 5 класс (10.02)

Тема:Рразвитие речи. Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Цели: Углубить представление учащихся о таком виде сочинения, как описание художественного предмета; отработать общие принципы работы над сочинением по картине.

Способствовать обогащению активного словаря, стимулировать творческое воображение.

Ход урока

1.Оргмомент 2. Сообщение целей и задач урока. 3. Сообщение нового материала.  а) рассказ о художнике; б) работа с терминами; в) беседа по вопросам; г) работа с планом; д) орфографическая работа; подбор рабочих материалов. 4.Самостоятельная работа в группах.   5. Озвучивание ответов групп. 6. Подведение итогов урока. Объявление оценок. 7.Д/з

— Итак, сегодня на уроке, тема которого «Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», мы должны подготовиться описанию сирени, используя материал урока. — Итак, перед вами известная картина «Сирень в корзине». Автор ее, замечательный художник Петр Петрович Кончаловский (1876-1956 г.), который писал картины в жанре портрета («Семейный портрет».1912 г. Третьяковская галерея. «Портрет В.Э. Мейерхольда». 1938 г. Третьяковская галерея.), натюрморта («Сухие краски».1913 г. Третьяковская галерея.). Особенно он любил изображать цветы. Известны его картины: «Две розы», «Ягоды шиповника», «Маки», «Гвоздики» и, наконец, «Сирень». Сам художник говорил, что «в цветах есть все, что существует в природе, только в более утонченных и сложных формах». Он считал, что человек, чувствующий красоту цветка, правильно понимает и воспринимает мир, окружающую жизнь. Вот и мы с вами рассмотрим репродукцию (хотя будем употреблять слово «картина») и вместе полюбуемся сиренью, которую с такой любовью описал художник. В беседе нам помогут следующие слова – термины, выписанные из Словаря юного художника: Репродукция – картина, рисунок, воспроизведенные типографским способом. Натюрморт – картина, на которой изображены различные вещи, фрукты, цветы и т. п. Колорит – выразительность, насыщенность красок (соотношение красок в картине). Фон – 1.Основной цвет картины. 2. Задний план картины. Композиция – расположение изображаемого на картине. — Нравится ли вам репродукция картины? Почему? — Как художник передал свежесть цветов? — Какую палитру цветов использовал мастер кисти на картине? — Какого цвета сирень в верхней части букета, в нижней? — Какие определения уместно использовать, чтобы  описать величину веток, листья, цветки? — Наверное, эта сирень очень ароматная, подберите синонимы к этому слову. — Все ли листья освещены одинаково солнцем? Как от степени солнечного освещения меняется их цвет? — Почему сирень в обыкновенной корзине, а не в роскошной вазе? — На каком фоне изображена сирень, почему? — Разделяете ли вы восхищение художника цветами?  — Какими словами можно выразить свое отношение к сирени?  Я рада, что картина вам понравилась, трудно остаться к ней равнодушным. Однако художник выражает свое отношение красками, а человек – словом. Можно найти красивые цвета, оттенки, но можно найти и красивые слова, чтобы передать это.    Вот послушайте стихотворение В. Рождественского «Сирень». Прогремела гроза, прошумела… Стихия грохочет вдали. Золотые лучи, словно стрелы, Сквозь клокастые тучи прошли. Воздух полон прохлады и тени. Встала радуга светлым венцом. И тяжелые гроздья сирени Наклонились над нашим крыльцом. Хорошо на весеннем просторе По откосу бежать наугад. Окунуться в душистое море, Захлестнувшее дремлющий сад. Сколько белых и темно-лиловых Вдоль ограды кустов разрослось. Ветку тронешь – дождем лепестковым  Осыпается мокрая гроздь. Легкой капелькой, свежей и чистой, Отразился сверкающий день, И в саду каждой веткой росистой  Торжествующе пахнет сирень. И художник, и поэт любят природу, но передают эту любовь каждый по – своему. Видите, какие прекрасные слова можно найти, чтобы передать красоту увиденного. На следующем этапе мы и будем учиться подбирать языковой материал и композиционно. — Прочитайте план сочинения.  Слово о художнике. Описание картины:     а) описание сирени (гроздья, листья, ветки, цвет);     б) описание других предметов на картине;     в) фон картины, его роль. 3. Какие чувства вызывает картина? О чем напоминает? — Из скольких частей состоит план сочинения? Что отражает каждая часть?  — Записать слова, вставляя пропущенные орфограммы. В какой части сочинения можно использовать данные выражения? Н…тюрморт, ж…в…писец, р…продукц…я, р…стение, душ…стое, обл…ко, ар…матный, бл…гоухающий, зап…х, т…ж…лые гроздья, л…ловый, ф…олетовый, пурпурный, с…реневый, роз…вый, темно – з…леный, ж…лто – з…леный, в…ранда, о(т,тт)енки, крошеч(?)ные л…п…стки – звезд…ч(?)ки, выр…жает, в…сх…щает, настр…ение. — Какие синонимы, глаголы, характеризующие художника и его работу можно использовать в сочинении?   I группа 1. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Какие его полотна известны? 2. Что особенно любил изображать П.П. Кончаловский?  3. Какое настроение создает картина? О чем напоминает? II группа 1.Что занимает центральное место на картине? 2. Какого цвета гроздья сирени в верхней части букета? 3. Какого цвета лепестки – звездочки в нижней части букета? 4. Какими по величине изображены ветки? III группа   1..Какие цвета использует художник для изображения         освещенных солнечными лучами листьев сирени? Листьев, находящихся в тени?   2. В чем стоит букет с сиренью? Почему?  3.Что служит фоном для корзины? Какие цвета использует автор для изображения стены?  4. Почему корзина стоит на темном полу? 2 ученика Работа с сочинением – клише. — Послушаем, какие ответы вы приготовили, они могут стать частью сочинения. — Прослушаем подготовленное сочинение. — Подведем итоги. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Что вы знаете об ее авторе? Какие детали картины нужно описать? Какие слова, выражения вы будете использовать в сочинении? Как отредактировать текст сочинения? Домашнее задание: написать сочинение по картине, используя план, лексический материал урока.

Обогащай свою речь!

I.                       Художник                                                                                                                                                    

автор картины, мастер кисти, певец русской природы

Изобразил

запечатлел

создал

воплотил

отразил

 выразил

сумел передать (передаёт)

воспел

воскресил

 раскрывает

 напоминает

 изучает

 воспроизводит

 использует,

 добивается передачи

 достигает

 подчёркивает

 стремится утвердить,

 поражает

 вложил в картину

II.                  Картина

полотно, холст, пейзаж, пейзаж-картина.

        Написана

 Отражает

 Воспроизводит

 напоминает

раскрывает

 даёт возможность (узнать)

 вызывает впечатление

 передаёт ощущение (ветра, приближающейся весны и т. д.)

 вся пронизана (солнечным светом и т. д.)

 звучит как (гимн весне)

 доставляет зрителю (радость)

 пленяет

поражает

 воспитывает

принадлежит к числу…

Сочинение – клише по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

На картине ______________ изображена __________ сирень. Букет занимает _________ место.

           Для ______ сирени художник выбирает    _______ палитру цветов. В верхней части букета _______ лепестки – звездочки _______ ,_______, _______ цвета. В середине букета сирень ______ ,_______, ______. Пышные гроздья цветов обрамлены листьями. В тени они _______, справа, где света больше, _________. Букет стоит в простой ________ корзине. Фоном для _______ букета служит _______ стена веранды, которая подчеркивает _______  и _______ сирени. Корзина с цветами стоит на _______ полу.

         Художник кисти писал ________ с любовью, поэтому сирень , как живая, она _______ и дарит нам весеннее настроение.

————————————————————————————————

П.П. Кончаловского, душистая, центральное, гроздьев, широкую, разнообразную, ароматные, лилового, пурпурного, фиолетового, молочно – белая, розовая, нежная, темно – зеленые, желто – зеленые, плетеной, весеннего, беленая, яркость и свежесть, темном, натюрморт,

благоухает.

Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Передо мной репродукция картины «Сирень в корзине». Ее автор – замечательный художник – П.П. Кончаловский, который любил изображать цветы. Его кисти принадлежат полотна «Две розы», «Маки», «Гвоздики» и «Сирень».

            В центре натюрморта изображена душистая сирень. Видимо, ее ветки только что срезали, потому что художник с помощью богатой палитры красок сумел передать свежесть букета. В верхней части его преобладают яркие цвета и их оттенки. Тяжелые гроздья сирени лиловые, пурпурные, в глубине – фиолетовые. Каждый крошечный лепесток – звездочка четко виден даже на картине.

            Нижнюю часть букета украшает светлая сирень. Наверняка, она сорвана с другого куста в цветущем саду. На холсте мастера белая сирень приобретает уже иной оттенок цвета – молочный, розовый. Облако душистых цветов обрамляют листья. Справа, где букет лучше освещен, листья светло – зеленые, даже с желтоватым оттенком, слева — преимущественно темная зелень. Я думаю, что на картине даже видно капельки росы, еще не успевшей высохнуть на маленьких лепестках сирени.

           Букет стоит не в дорогой вазе, а в простой плетеной корзине, но от этого не кажется менее привлекательным. Фоном для корзины с сиренью служит, как мне кажется, беленая стена, которая плохо освещена, поэтому приобретает местами и серый, и сиреневый, и фиолетовый оттенок. Корзина с цветами находится на полу веранды. Темный фон позволяет еще больше подчеркнуть свежесть и красоту сирени.

           Несмотря на то, что сирень нарисована, кажется , что она даже на картине благоухает, создавая весеннее настроение. С помощью разнообразной палитры цветов, композиции картины художник выражает свое восхищение природой.

  I группа

1. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Какие его полотна известны?

2. Что особенно любил изображать П.П. Кончаловский?

3. Какое настроение создает картина? О чем напоминает?

II группа

1.Что занимает центральное место на картине?

2. Какого цвета гроздья сирени в верхней части букета?

3. Какого цвета лепестки – звездочки в нижней части букета?

4. Какими по величине изображены ветки?

III группа

 1..Какие цвета использует художник для изображения  освещенных солнечными лучами листьев сирени? Листьев, находящихся в тени?

 2. В чем стоит букет с сиренью? Почему?

 3.Что служит фоном для корзины? Какие цвета использует автор для изображения стены?

 4. Почему корзина стоит на темном полу?

  I группа

1. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Какие его полотна известны?

2. Что особенно любил изображать П.П. Кончаловский?

3. Какое настроение создает картина? О чем напоминает?

II группа

1.Что занимает центральное место на картине?

2. Какого цвета гроздья сирени в верхней части букета?

3. Какого цвета лепестки – звездочки в нижней части букета?

4. Какими по величине изображены ветки?

III группа

 1..Какие цвета использует художник для изображения  освещенных солнечными лучами листьев сирени? Листьев, находящихся в тени?

 2. В чем стоит букет с сиренью? Почему?

 3.Что служит фоном для корзины? Какие цвета использует автор для изображения стены?

 4. Почему корзина стоит на темном полу?

  I группа

1. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Какие его полотна известны?

2. Что особенно любил изображать П.П. Кончаловский?

3. Какое настроение создает картина? О чем напоминает?

II группа

1.Что занимает центральное место на картине?

2. Какого цвета гроздья сирени в верхней части букета?

3. Какого цвета лепестки – звездочки в нижней части букета?

4. Какими по величине изображены ветки?

III группа

 1..Какие цвета использует художник для изображения  освещенных солнечными лучами листьев сирени? Листьев, находящихся в тени?

 2. В чем стоит букет с сиренью? Почему?

 3.Что служит фоном для корзины? Какие цвета использует автор для изображения стены?

 4. Почему корзина стоит на темном полу?

  I группа

1. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Какие его полотна известны?

2. Что особенно любил изображать П.П. Кончаловский?

3. Какое настроение создает картина? О чем напоминает?

II группа

1.Что занимает центральное место на картине?

2. Какого цвета гроздья сирени в верхней части букета?

3. Какого цвета лепестки – звездочки в нижней части букета?

4. Какими по величине изображены ветки?

III группа

 1..Какие цвета использует художник для изображения  освещенных солнечными лучами листьев сирени? Листьев, находящихся в тени?

 2. В чем стоит букет с сиренью? Почему?

 3.Что служит фоном для корзины? Какие цвета использует автор для изображения стены?

 4. Почему корзина стоит на темном полу?

  I группа

1. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Какие его полотна известны?

2. Что особенно любил изображать П.П. Кончаловский?

3. Какое настроение создает картина? О чем напоминает?

II группа

1.Что занимает центральное место на картине?

2. Какого цвета гроздья сирени в верхней части букета?

3. Какого цвета лепестки – звездочки в нижней части букета?

4. Какими по величине изображены ветки?

III группа

 1..Какие цвета использует художник для изображения  освещенных солнечными лучами листьев сирени? Листьев, находящихся в тени?

 2. В чем стоит букет с сиренью? Почему?

 3.Что служит фоном для корзины? Какие цвета использует автор для изображения стены?

 4. Почему корзина стоит на темном полу?

  I группа

1. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Какие его полотна известны?

2. Что особенно любил изображать П.П. Кончаловский?

3. Какое настроение создает картина? О чем напоминает?

II группа

1.Что занимает центральное место на картине?

2. Какого цвета гроздья сирени в верхней части букета?

3. Какого цвета лепестки – звездочки в нижней части букета?

4. Какими по величине изображены ветки?

III группа

 1..Какие цвета использует художник для изображения  освещенных солнечными лучами листьев сирени? Листьев, находящихся в тени?

 2. В чем стоит букет с сиренью? Почему?

 3.Что служит фоном для корзины? Какие цвета использует автор для изображения стены?

 4. Почему корзина стоит на темном полу?

  I группа

1. Кто написал картину «Сирень в корзине»? Какие его полотна известны?

2. Что особенно любил изображать П.П. Кончаловский?

3. Какое настроение создает картина? О чем напоминает?

II группа

1.Что занимает центральное место на картине?

2. Какого цвета гроздья сирени в верхней части букета?

3. Какого цвета лепестки – звездочки в нижней части букета?

4. Какими по величине изображены ветки?

III группа

 1..Какие цвета использует художник для изображения  освещенных солнечными лучами листьев сирени? Листьев, находящихся в тени?

 2. В чем стоит букет с сиренью? Почему?

 3.Что служит фоном для корзины? Какие цвета использует автор для изображения стены?

 4. Почему корзина стоит на темном полу?

Сочинение – клише по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

На картине ______________ изображена __________ сирень. Букет занимает _________ место.

           Для ______ сирени художник выбирает    _______ палитру цветов. В верхней части букета _______ лепестки – звездочки _______ ,_______, _______ цвета. В середине букета сирень ______ ,_______, ______. Пышные гроздья цветов обрамлены листьями. В тени они _______, справа, где света больше, _________. Букет стоит в простой ________ корзине. Фоном для _______ букета служит _______ стена веранды, которая подчеркивает _______  и _______ сирени. Корзина с цветами стоит на _______ полу.

         Художник кисти писал ________ с любовью, поэтому сирень , как живая, она _______ и дарит нам весеннее настроение.

————————————————————————————————

П.П. Кончаловского, душистая, центральное, гроздьев, широкую, разнообразную, ароматные, лилового, пурпурного, фиолетового, молочно – белая, розовая, нежная, темно – зеленые, желто – зеленые, плетеной, весеннего, беленая, яркость и свежесть, темном, натюрморт,

благоухает.

Сочинение – клише по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

На картине ______________ изображена __________ сирень. Букет занимает _________ место.

           Для ______ сирени художник выбирает    _______ палитру цветов. В верхней части букета _______ лепестки – звездочки _______ ,_______, _______ цвета. В середине букета сирень ______ ,_______, ______. Пышные гроздья цветов обрамлены листьями. В тени они _______, справа, где света больше, _________. Букет стоит в простой ________ корзине. Фоном для _______ букета служит _______ стена веранды, которая подчеркивает _______  и _______ сирени. Корзина с цветами стоит на _______ полу.

         Художник кисти писал ________ с любовью, поэтому сирень , как живая, она _______ и дарит нам весеннее настроение.

————————————————————————————————

П.П. Кончаловского, душистая, центральное, гроздьев, широкую, разнообразную, ароматные, лилового, пурпурного, фиолетового, молочно – белая, розовая, нежная, темно – зеленые, желто – зеленые, плетеной, весеннего, беленая, яркость и свежесть, темном, натюрморт,

благоухает.

Конспект урока «Подготовка к сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»»

Урок развития речи по русскому языку

Класс: 5 «б».    

Тема урока:  Подготовка к сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского “Сирень в корзине”.

Тип урока: развитие речи (интегрированный урок).

Вид урока: ознакомление с новым материалом.

Основные понятия: «описание предмета», «описание картины», «натюрморт».

Оборудование урока: компьютер, медиапроектор, презентация,  репродукция картины  П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», музыка: П.Чайковский «Фея сирени» из балета «Спящая красавица»,  стихотворение Р.Рождественского «Сирень».

Литература:

  Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2018

         Цель урока: подготовиться к описанию картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине», научиться описывать изображённый «поэтический» предмет, используя средства выразительности.                  

         Задачи урока:

 закрепить понятия «описание картины», «описание предмета», «натюрморт»;

научиться  отбирать  и систематизировать материал;

научиться пользоваться образно-выразительными средствами языка в речи (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры);

повторить правописание безударных гласных в корне слова;

развивать умение видеть орфограммы в слове и графически их обозначать;

воспитывать эстетическое чувство прекрасного, умение видеть красоту в обыденном;

 расширять словарный запас оценочной лексики;

активировать воображение школьников.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

— ознакомление с понятием натюрморта;

— формирование умения написания сочинения-описания по картине, используя лексико-изобразительные средства;

— совершенствование навыка составления сложного плана, орфографических, пунктуационных навыков, морфологических знаний.

2. Метапредметные:

— умение аргументированно отвечать на вопросы учителя;

— овладение приемами отбора и систематизации материала;

— способность к конструированию предложений;

— адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

— умение создавать текст-описание.

3. Коммуникативные:

— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,

— планирование учебного сотрудничества со сверстником;

— умение связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников урока.

4. Личностные:

— умение оценивать собственную речь с точки зрения норм общения;

— овладение умением работать коллективно, в  парах, индивидуально;

— нравственно-этическое оценивание описываемого предмета на основе личностно-значимого опыта.

Технологическая карта урока

№ п/п	Этап и цель урока	Действия учителя	Действия учащихся	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты	Метапредметные	Личностные результаты
	Организационный момент (1-2 минуты) Целевая установка: организация обучающихся, включение в деятельность на личностном уровне.	Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас всех на нашем уроке! Приготовили все необходимое к уроку: тетрадь, учебник, письменные принадлежности. Садитесь.	Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.		Регулятивные:умение организации на рабочем месте, оперативного включения в урок. Коммуникативные:умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.	Формирование уважительного отношения к учителю. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
1.	Мотивация к деятельности по формулировке темы урока.Постановка проблемы – и выход на тему. (1 мин) Целевая установка: определение темы урока обучающимися	Сегодня нам предстоит на уроке подготовиться к описанию необычного поэтического предмета. А вот какого, вы узнаете чуть позже. Я думаю, что вы сами догадаетесь и определите тему и цели нашего урока. Запишите дату в тетради. Отгадайте загадку: Словно гроздья винограда, На кустах цветы цветут, И лиловым своим цветом, Лето в гости к нам зовут!	Ребята оформляют записи в тетради. Ребята отвечают: — сирень.	Осознание значимости изучаемых знаний.	Регулятивные: умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока. Познавательные: умение осмыслить учебный материал, выделить главные, существенные признаки, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока. Коммуникативные: строить речевое высказывание, вносить свои предложения, уточнения.	Самоопределение, адекватная мотивация.
2.	Формулировка целей и задач урока (2-3 мин) Целевая установка: сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач урока.	—  Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? Сформулируйте тему урока. — Совершенно верно, сегодня мы будем работать над развитием речи и описывать картину П.П. Кончаловского «Сирень в корзине». ( выводим картину на экран) -Запишите тему урока : «Подготовка к сочинению- описанию по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» Работа с эпиграфом. — сам художник о своей картине сказал так: В этом букете все цветет, живет и радуется. П.Кончаловский. — как вы понимаете эти слова? Давайте попробуем сформулировать цель и задачи урока (ответы учащихся).

	— о картине с изображением сирени. — будем описывать картину. — подготовиться к сочинению по картине. — составить план. — составить словарик. .	Планируемые предметные знания и умения.	Регулятивные: анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний, умение производить целеполагание, т.е. постановку учебной задачи, соотносить ее с конечным результатом (что известно, что надо изучить). Познавательные: формировать логические действия по определению познавательной цели. Коммуникативные:умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог.	Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
3.	Формирование мотивации (5-7 мин) Целевая установка: мотивация к учебной деятельности.	-Домашним заданием было найти легенду о происхождении цветов сирени. Какие истории вы нашли? — А что это за цвет – ЛИЛОВЫЙ?     Работа с толковым  словарём учебника. ЛИЛОВЫЙ  — цвета фиалки или темных соцветий сирени, фиолетовый.	Легенду рассказывает ученики: Легенда о происхождении сирени Был апрель месяц. Желая поскорее видеть на кустах и ветвях деревьев первые птичьи гнезда, а на полях, и лугах первые цветы, богиня весны разбудила солнце. Солнце поспешило встать и спустилось на землю. Тогда богиня весны, взяв лучи солнца и примешав к ним пестрые лучи радуги, начала полными пригоршнями сыпать их на борозды полей, на поверхность лугов, на ветви деревьев, в расщелины скал. И всюду тотчас вырастали розовые, красные, бледно-голубые и темно-синие, золотистые и снежно-белые, крапчатые и полосатые цветы, образуя то звездочки, то зонтики, то колокольчики, то чаши, то колосья, то кисти. Вся земля ликовала. Солнце с упоением творило красоту и, наконец, достигло крайних пределов земли — Скандинавии, где цветы бедны и редки, и где лед, сковывает землю на долгое время. Здесь утомленное солнце хотело прекратить уже свою работу, но сострадательная богиня весны, увидав эту блеклую страну, сжалилась над ней и обратилась к солнцу с просьбой: — Всемогущее, богатое солнце, позволь мне одеть цветами и эти холодные страны. Правда, радуга истратила почти уже все, свои краски, однако остается еще немало лиловой. Позволь мне украсить эту страну хотя бы лиловым цветом. И богиня весны, набрав полные пригоршни оставшихся лиловых солнечных лучей, начала метать их вокруг себя, и повсюду, куда только попадали эти лучи, там сейчас же появлялись целыми сотнями, целыми тысячами чудные кисти сирени.

Ребята записывают слово в словарик.		Регулятивные: умение преодолевать трудности и препятствия в учебной деятельности. Познавательные: осмысление значимости знаний, построение логической цепочки рассуждений. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.	Ценностно-смысловая ориентация обучающихся. Связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
4.	Планирование деятельности.(1 мин) Целевая установка: Составление плана и последовательности действий	-Ребята, мы уже не в первый раз описываем картину. Вспомните опыт описания пейзажа Грабаря «Февральская лазурь». — Что нам потребуется с вами, чтобы описать картину?	— составить план описания, подобрать необходимые слова, рассмотреть композицию.		Регулятивные: умение определять последовательность действий для достижения результата. Познавательные: выбирать эффективные способы деятельности в решении поставленных задач. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.	Личностное самоопределение, умение планировать собственную деятельность.
5.	Актуализация опорных знаний.(10 мин) Целевая установка: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление имеющегося по данной теме недостатка знаний.	Сирень изображали на картинах разные художники: Михаил Врубель «Сирень», Левитан, Панов, Иванова «Сирень обыкновенная», Мане Эдуард — натюрморт «Сирень и розы». Скажите, что же такое натюрморт?.(От франц. «натюр» — природа + «морт» — мёртвый. Буквально «мёртвая природа»). Это один из жанров живописи. На картинах изображались крупным планом предметы: цветы, фрукты, дичь, рыба, посуда.(покажем несколько натюрмортов Кончаловского). -Выполним словарно-орфографическую работу (см.задание на доске: списать, вставить пропущенные буквы). Извес…ный ж…вописец; крошеч(?)ные л…пестки-звездоч(?)ки; с…реневый ар…мат; бел…снежная с…рень; бело-розовые, ф…олетовые и л…ловые оттенки; влажные, т…желые грозд…я; уд…вительный зап…х; р…зноцветное обл…ко; листья с тон…нькими прож…лками; праз…ник природы, пл…тёная корзина, чудес(?)ное р…стение; оч…роватльный, бл…гоухающий, р…скошный букет, романтическое настр…ение. — Поменялись тетрадями в парах – взаимопроверка. (нет ошибок – «5», 1-2 ошибки – «4», 3-4 ошибки – «3», 5 и более – «2») Поставьте подпись проверяющего.	Записывают определение в словарик. Выполняют словарно-орфографическую работу.

(проверяют работу)	Повторение и осознание того, что уже усвоено (предметные результаты этапа формулирует сам учитель).	Регулятивные: умение оценить качество и уровень усвоения предыдущих знаний; определять последующие действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осмысление способов и условий действий. Коммуникативные: умение воспринимать и понимать информацию, вступать в учебный диалог.	Осознание собственного объема знаний, готовность к саморазвитию.
6.	Практическая деятельность обучающихся (исследователь-ского, творческого характера).(7 мин) Целевая установка: организация условий, инициирующих детское действие.	— Для того, чтобы описать картину, нужно обязательно знать о самом художнике. Кто подготовил сообщение о Кончаловском? (Индивидуальное сообщение учащегося) — Оказывается, сирень — любимый цветок Кончаловского –ей он посвятил множество своих полотен: «Сирень», «Сирень в корзине», «Сирень и подрамник», «Сирень на окне» и др.  Художник писал картины так, что, кажется, они сохраняют не только свежесть красок, но и свой естественный аромат. И неслучайно сказал:             «Цветок нельзя писать «так себе», простыми мазочками, его надо изучать и также глубоко, как и всё другое. Цветы — великие учителя художников… Я пишу их, как музыкант играет гаммы. …Поработаешь часика два, так ум за разум начинает заходить — вместо цветов являются уж звуки какие-то… Это грандиознейшее упражнение для каждого живописца». Беседа по картине: Перейдем к работе по описанию картины 1)      Рассмотрите картину  внимательно, обратите внимание на обилие цветов. Сумел ли художник показать, что сирень свежая? 2)      Какого цвета, каких оттенков эта пышная, великолепная сирень? 3)      С чем можно сравнить цветы? 4)      Очевидно, такая сирень ароматная. Подберите синонимы к этому прилагательному. 5)      Опишите грозди сирени. 6)      Какими прилагательными можно описать сирень и выразить своё отношение к изображенному? 7)      Листочки какие?       Опишите корзину,  в которой стоит сирень 9)      На каком фоне изображена сирень? 10)  Почему автор выбрал такой фон? 11)  Почувствовали ли вы восхищение  художника щедрой, богатой природой, его любовь к ней? Теперь , ребята, составим кластеры для описания нашей картины (работа в группах) : на партах у вас лежат листы для составления кластеров. Заполните их, пожалуйста, словами для описания отдельных составляющих картин	Сообщение ученика о Кончаловском: Петр Петрович Кончаловский — российский живописец,  народный художник России (1946), действительный член академии художников  СССР (1947). Родился будущий художник в Славянске Харьковской губернии. Когда художник был еще ребенком, семья Кончаловских обосновалась в Москве. Отец Петра Петровича, образованный для своего времени человек, занимался литературно-издательской деятельностью и был близок со многими известными мастерами русской культуры. В доме Кончаловских часто бывали В. Серов, М. Врубель, К. Коровин. Среда художников стала для любознательного мальчика близкой и желанной. Уже в гимназические годы Петр Кончаловский посещает вечерние классы рисования Строгановского училища.

Более тысячи произведений написал за свою жизнь П.П. Кончаловский. Его картины  полны жизненной силы, правдивости. Важное место в творчестве Кончаловского занимает натюрморт.       Многие русские художники любили изображать сирень на своих полотнах. Не исключение – П.П.Кончаловский Родиной сирени считается Малая Азия, Персия. В России сирень всегда росла в старинных помещичьих усадьбах. Её выращивали в садах и парках, высаживали возле особняков. Когда наступала весна, сады заливало море цветущей и благоухающей сирени. Это был неотъемлемый элемент жизни русских имений. На картине изображена очень свежая  сирень. Кажется, что её только срезали и принесли из сада. Бледно-розовая, красноватая, темно-красная, лиловая, белоснежная. Звездочки, звоночки, грозди винограда. Душистая, пахучая, благоухающая. Мощные, нарядные, нежные, пышные, развесистые, тяжёлые, крупные, богатые кисти сирени . Изумительная, чудная, восхитительная, дивная, великолепная, роскошная, прекрасная. Внизу, вверху темно-зелёные,  справа светло-зеленые с золотистым оттенком. Плетеная из ивовых прутьев. Основной фон картины серо-коричневый. На этом фоне хорошо выделяются яркие цвета, которыми написана сирень — работа в группах. (составление кластеров: Цвет, листва, форма, запах, впечатление от картины, эпитеты)

Учитель формулирует сам по теме урока.

Регулятивные: принимать и сохранять задачи учебной деятельности, соотносить их с конечным результатом; осуществлять поиск необходимой информации, проводить исследование, осуществлять творческий подход к решению проблемы, работать по плану, инструкции, алгоритму; находить рациональные способы деятельности, планировать этапы работы, распределять задания в группе, осознавать ответственность за результаты совместного труда. Познавательные: умение устанавливать взаимосвязи между явлениям; осуществлять перенос и действовать по аналогии, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать и моделировать информацию. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество, взаимопомощь в группе, воспринимать разные точки зрения, строить монологическое высказывание, аргументируя свой выбор; формулировать личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения.

Умениеосуществлять учебную деятельность. Готовность к сотрудничеству. Уважительное отношение к чужому мнению. Мотивация к творческому труду, к работе на результат. + Здоровье-сберегающие, морально-нравственные, этические, эстетические планируемые результаты, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, исходя из темы урока.

7.	Представление образовательного продукта. (2 мин) Целевая установка: формированиецелостного представления об изучаемом объекте.	— Заканчиваем работу с кластерами, зачитаем, что у вас получилось.(обсуждение, какие еще слова можно добавить к выбранным)             Вывод: П. Кончаловский стремится передать свое впечатление от букета, поэтому он не выписывает отдельно лепестки, листья, ветки. Ему важно создать целостный образ. Мы чувствуем восхищение художника щедрой природой, чувствуем его любовь к ней. — Задание для работы в группах Составьте предложения из слов и запишите их в тетрадь: 1. выглядят Пышные фоне гроздья на выразительно неярком 2. каждый Легкий серебристый окутывает налет влаги лепесток 3. крупных солнца соцветьях играют На лучи 4.сирени Маленькие чашечки цветочки нежно склонили свои 5. насквозь счастья Ощущение пронизывает картину данную Какие средства речевой выразительности использованы в этих предложениях? Подчеркните все члены предложения, обозначьте части речи ЛИЛОВЫЙ цвет и эти цветы завораживали и вдохновлял не только художников, но и поэтов, композиторов. Вот как вдохновенно описал сирень поэтРоберт Рождественский в одноименном  стихотворении «Сирень». (фоном звучит музыка П.И.Чайковского. — Ребята, вы слышали музыкальное сопровождение стихотворения? Знаете, что это за произведение? Музыка помогала вам представить образ этих цветов? Художник передает красоту цветов при помощи красок, поэты в своих стихах используют средства речевой выразительности, а композиторы – звуки. А в целом они пытаются передать свои чувства и эмоции от увиденного.	Ребята представляют кластеры для обсуждения. Стихотворение читает ученица: «Сирень». Прогремела гроза, прошумела, Затухая, грохочет вдали. Золотые лучи словно стрелы, Сквозь клокастые тучи прошли. . . Воздух полон прохлады и тени, Встала радуга светлым венцом, И тяжелые грозди сирени Наклонились над нашим крыльцом. Хорошо на весеннем просторе По откосу бежать наугад, — Окунуться в душистое море, Захлестнувшее дремлющий сад. Сколько белых и темно-лиловых Вдоль ограды кустов разрослось! Ветку тронешь — дождем лепестковым Осыпается мокрая гроздь, В легкой капельке, свежей и чистой, Отразился сверкающий день, И в саду каждой веткой росистой Торжествующе пахнет сирень. — ответы ребят.	Формулирует учитель по теме урока.	Регулятивные: умение оперировать понятиями, предлагать рациональные способы решения проблем и выполнения заданий, анализировать свои достижения и достижения одноклассников. Познавательные: строить цепочку рассуждений, обосновывать свои наблюдения, делать выводы, представлять информацию, используя разные приемы ее структурирования.

Коммуникативные:воспринимать информацию, строить монологическое высказывание, видеть и излагать жизненно-практическое значение решаемой задачи, давать свою оценку.	Здоровье сбережение, ценностное отношение к природному миру, социальная компетентность, готовность к решению моральных проблем, устойчивое следование этическим нормам и эстетическим образцам. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
	Формирование рефлексивных умений. Осуществление коррекции. (1 мин) Целевая установка: обучение осознанию своей учебной деятельности.	Подведем итог нашего урока . Продолжите одно из предложений: Сегодня на уроке мне понравилось… Для  меня было трудным… Я  научился… Я  узнал….		Осмысление результатов деятельности по освоению новых знаний, выявление трудностей.	Регулятивные: объективно оценивать результаты своей деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в выполненное задание в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта. Познавательные: проводить рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: точно выражать свои мысли, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.	Способность к мобилизации сил, энергии, способность к волевому усилию по достижению результата.
	Итог урока. (1 мин) Целевая установка: оценка достижения цели и результатов деятельности своей и всего класса.	— Итак, ребята, сегодня на уроке мы все побывали в сиреневом саду и нарвали мысленно большой букет сирени, возможно, такой, какой изображен на картине П. Кончаловского «Сирень в корзине». Но подготовились ли мы к сочинению, проверим: Чему научились? Что узнали? Что повторили? Чего не хватает для написания сочинения?			Регулятивные: умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами, оценивать результаты совместной деятельности и факторы влияния на ее результативность. Познавательные: анализировать достигнутые результаты, выделять главное в теме урока, оперировать понятиями, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем, сотрудничать при коллективном подведении итогов, строить устное высказывание в сжатой форме, давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.	Личностное самоопределение.
	Домашнее задание (1 мин) Целевая установка: предоставление права выбора домашнего задания, комментарии к нему.	Написать сочинение по плану.		Предметные результаты домашнего задания формулирует учитель или совместно с обучающимися.

цветы, гроздья

листочки

корзина, запах букета

фон, картина (эпитеты к описанию)

настроение,

отношение художника к сирени

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402357-konspekt-uroka-podgotovka-k-sochineniju-opisa