Подготовка учителя информатики к проведению огэ егэ скачать работу

 «Подготовка
учителя информатики к проведению ОГЭ (ЕГЭ)»

Выполнил: Баягантаев Петр Степанович

Содержание

Введение……………………………………………………………………………3

Глава
1. Теоретические моменты при подготовке к ОГЭ (ЕГЭ) по информатике……………………………………………………..………………..5

1.1 Использование системы работы учителя для повышения
эффективности при подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)……………………………………5 

1.2 Работа с информационными ресурсами……………………..………..9

Глава
2. Практические моменты подготовки к ОГЭ (ЕГЭ)…………….……..11

2.1 Работа с учащимися и родителями при подготовке к
ОГЭ (ЕГЭ)…11

2.2 Примерный учебный план системы мероприятий по
информатике……………………………………………………………………..15

2.3 Анализ результатов применения разработанной
методической системы уроков……………………………………………………..……………19

Заключение………………………………………………………………….……22

Список
литературы……………………………………………………………….24

Введение

Актуальность
темы заключена в том, что собственно информатика – как раз из тех предметов,
которые настоятельно требуют осознания, практики и систематизированных знаний, в
числе самых передовых и нужных школьных дисциплин, но вызывают проблемы у детей.
Самым необходимым становится целенаправленная и постоянно планируемая
подготовка школьников к ГИА.

При
подготовке к экзаменам ученики обязаны владеть и уметь использовать достаточно
большой объем знаний. Известно, что в последние годы изучения в школе,
приходится предельная нагрузка на детей. При этом растет роль и обязанность в
предварительной работе и учителя, и самого учащегося.

Основное
муниципальное испытание, как конфигурации итоговой аттестации, становится
обязательной частью прогрессивной системы школьного образования. В рамках ОГЭ
(ЕГЭ) по информатике ведется испытание овладения материалом абстрактного и
практического курса, усвоение которого проверяется на выпускном экзамене за среднюю
школу.

Высококачественная
подготовка выпускников к экзаменационным тестированиям, учитывает проведение не
отдельных событий, а целого комплекса поочередных и взаимосвязанных направлений
работы. Вследствие этого, для подготовки к ОГЭ (ЕГЭ) в школе сформировалась
конкретная система подготовки обучающихся к итоговой аттестации, учитывающая
все нюансы данной работы.

Подготовка
к ОГЭ (ЕГЭ) в обязательном порядке, требует от учителя и учащегося абсолютной
выкладки, это, естественно, титаническая работа. Чтобы экзаменуемый
благополучно сдал испытание, наставник обязан воодушевить его собственной
неутомимостью и использованием бессчетного ряда форм и способов работы, по
подготовке к итоговой аттестации.

Цель:
создание условий для успешного прохождения итоговой аттестации по информатике и
ИКТ выпускников школы, через выстраивание системы работы учителя информатики.

Гипотеза:
если выстроить систему работы по пониманию, усвоению и применению учебного
материала по информатике, то можно повысить качество информационного
образования учащихся.

Для
реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были определены
следующие задачи:

1.
Изучить дидактические и психологические закономерности обучения;

2.
Обозначить основные положения системы: роль ученика, родителя и учителя в
процессе обучения, формы организации учебно-воспитательной работы.

3.
Составить примерный учебный план мероприятий по информатике.

Глава 1. Теоретические моменты
при
подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)

по информатике

1.1 Использование системы
работы учителя для повышения эффективности при подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)  

Данная
система предусматривает различные виды деятельности:
организационно-методическую работу, повышение профессиональной компетентности
педагога, изучение документов федеральных, региональных, муниципальных органов
образования, федерального института педагогических измерений, работу с
учащимися и их родителями [10].

В
ходе подготовки учащихся к итоговой аттестации должна сложиться следующая
система работы (рис. 1):

Рисунок
1. Система работы педагога

Ключевая
задача учителя — создание критериев для удачной подготовки, организации и
проведения итоговой аттестации выпускников, улучшение системы подготовки школьников
к итоговой аттестации в форме ОГЭ (ЕГЭ), организация системы разноуровневого
изучения и обобщающего повторения материала, воплощение индивидуализации
изучения, организация персональных, массовых и адресных консультаций, работа с
банком тренировочных материалов ФИПИ, демоверсий КИМов, исследовательских работ
во Всероссийской системе СтатГрад, предложение персональной и периодической
поддержки учащемуся, при исследовании и повторении курса информатики, при
подготовке к экзаменам [1].

В
ходе разработки системы формируется настоящий проект, для действенной работы
учителя, при подготовке студентов к итоговой аттестации:

1.
Поменять направленное на определенную тематику планирование. Составить
планирование таким образом, чтобы осталось достаточное количество часов на
повторение всего учебного материала. Количество часов, можно экономить на тех
темах, которые не особо нуждаются в выработке навыков, а проходят в режиме
ознакомления, а еще уменьшить количество часов на отработку навыков
невостребованных тем. Это необходимо делать довольно осторожно, кропотливо
проанализировав оглавление экзаменационных работ.

2.
Квалифицировать специфику класса и степень знаний по предмету [2].

Для
работы по подготовке к ОГЭ (ЕГЭ) всех учащихся разделить на 3 группы перед
каждой поставить свои задачи (табл. 1).

Таблица 1

Задачи,
для разноуровневых групп подготовки учащихся

1 группа	2 группа	3 группа
Учащиеся, которые должны справиться с заданиями базового уровня и получить на экзамене «3».	Учащиеся, которые должны справиться с заданиями базового уровня и получить «4».	Учащиеся, которые должны справиться с заданиями базового уровня и более сложными заданиями.
Задачи:
1)должны выучить всю теорию; 2)научиться выполнять все типы заданий базового уровня; 3)на контрольных работах, тестах и зачетах не списывать. 4)если получена «2», то отработать 5) посещать курсы по выбору и консультации.	1)должны выучить всю теорию; 2)научиться выполнять все типы заданий любой темы разными способами; 3)уметь объяснять, почему так выполняешь; 4)если получишь «2»,«3», то отработать 6)посещать курсы по выбору и консультации; 5)прорешивать все дополнительные задания.	1)должны выучить всю теорию; 2)научиться выполнять все типы заданий любой темы разными способами; 3)уметь объяснять, почему так выполняется; 4)если получишь «2»,«3» или «4», то отработать 6) посещать курсы по выбору и консультации; 7)прорешивать все дополнительные задания.

3.
Совместно с учениками вычленить темы из спецификации по модулям, с которыми,
они имеют все шансы справится, уже сейчас, чтобы не расходовать время на то,
что собственно они уже могут.

4.
Подключать в изучение текущего учебного материала вопросы, соответствующие
экзаменационным заданиям. В течение учебного года в систему устных упражнений следует
подключать задания в формате ГИА. Это, несомненно, поможет ученикам свыкнуться
к новой формой заданий, более внимательно вчитываться в вопросы заданий.

5.
В режим текущего контроля подключать экзаменационные задачи.

6.
Поменять систему контроля уровня знаний школьников по информатике.

7.
Итоговое повторение выстроить на основании отработки умений и навыков,
требующихся для получения позитивной отметки на экзамене.

Перемена
системы контроля, а, строго говоря, перемена подхода учителя к качеству
контроля, считается важным условием увеличения качества изучения.
Представленная система контроля:

—
позволит учителю овладеть необходимой информацией об уровне овладения учебным
материалом по любой теме, вовремя принимать меры по корректировке пробелов;

—
повысит мотивацию школьников к учению;

—
несомненно, поможет заинтересовать родителей, именно в учебном процессе,
увеличит их ответственность за обучение ребят.

В
систему контроля значения ЗУН предлагается подключить зачетный лист учащегося.
Зачетный лист оформляется по каждой теме. Перечисляются все проверочные работы,
которые необходимо выполнить, и которые определяют степень овладения учениками
базисными знаниями по представленной теме. Впоследствии проведения проверочной
работы в зачетный лист выставляется отметка. В случае если школьник получил
неудовлетворительную отметку, ему предоставляется возможность, проработать
собственные промахи, и вслед за этим в обязательном порядке пересдать
проверочную работу. До проведения контрольной работы по теме, каждый школьник,
обязан по всем проверочным работам получить позитивную отметку.

Проверочные
работы учитель составляет в соответствии с обязательными требованиями к уровню
знаний по данной теме [3].

По
окончании такой работы, зачетный лист дается на подпись родителям, в котором обязательно
указывается дата добавочных занятий. Перед контрольной работой, родителям необходимо
рассказать о готовности их ребенка к ней. По зачетному листу они получают возможность
наблюдать за подготовкой к контрольной работе, вовремя брать на себя ответственность,
по корректировке знаний своего ребенка.

Таким
образом, учащиеся к контрольной работе подходят как минимум на базисном уровне.

1.2
Работа с информационными ресурсами

Одно
из направлений организационно-методической работы — создание банка заданий,
подбор учебно-методической литературы.

Важным
моментом высококачественной подготовки к ОГЭ (ЕГЭ), считается работа класса
информатики, где обязан быть оформлен: информационный щит, отражающий
совместную информацию, связанную с итоговой аттестацией; материалы ОГЭ (ЕГЭ) по
информатике: демо вариант КИМ, руководство по выполнению работы, руководство по
заполнению бланков, спецификация экзаменационной работы по информатике,
методические и психолого-педагогические совета подготовки к сдаче ОГЭ (ЕГЭ),
график персональных занятий по подготовке к ОГЭ (ЕГЭ), перечень литературы и
адреса вебсайтов [4].

По
сведениям изучений, в памяти человека остается 1/4 доля услышанного материала,
1/3часть увиденного, 1/2часть увиденного и услышанного, ¾ части
материала, в случае если школьник вовлечен в функциональные действия в процессе
изучения.

Вследствие
этого, на уроках информатики, при подготовке к экзамену, лучше использование
ИКТ.

Именно
потому, что наглядно-образные составляющие мышления, играют самую весомую роль
в жизни человека, то внедрение их в изучение материала с внедрением ИКТ,
увеличивают эффективность обучения.

Компьютер,
должен иметь возможность, применяться на всех шагах процесса изучения: при
разъяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для
учащегося он предлагает всевозможные функции: учителя, рабочего инструмента,
объекта изучения [5].

Другое
назначение организационно-методической работы — освоение тестовых технологий.
Применить тестовые технологии на всех шагах изучения нового материала,
укрепления, обобщения и проверки знаний. Использовать всевозможные виды заданий:
с избранием ответов и без выбора ответов, с развернутым ответом, на
соотношение, на заполнение пропусков, на установление истинности или же
ложности, на запоминание. Кроме этого, деятельно применять тестовые технологии
и во внеклассной работе [6].

Таким
образом, для весомой подготовки к ГИА необходим постоянный тренинг, тренинг и
ещё раз тренинг. Довести решение задач до автоматизма, в следующем могут помочь
работы с вебсайта ФИПИ, из открытого банка заданий. Школьник адаптируется к
данным заданиям. Он понимает, что собственно именно эти задания, будут у него в
экзаменационной работе. Нет такого стресса, который был бы у него перед неизвестностью.

Глава 2.
Практические моменты подготовки к ОГЭ (ЕГЭ)

2.1
Работа с учащимися и родителями при подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)

По
сопоставлению с другими учебными предметами информатика, без сомнения,
отличается собственной трудозатратностью, потребностью большой самостоятельной,
будничной работы. Надобно скрупулезно, каждый день, всерьез трудиться, чтобы овладеть
информатикой, в том числе и в наименьших объемах, не говоря, уже о больших
значимых удачах.

Неотъемлемым
элементом процесса изучения является умение школьников оценивать собственные
способности, автономно определять для себя приоритетные вопросы, при изучении нового
материала или же при ликвидации пробелов в знаниях; видеть динамику
сформированности навыков собственной учебной деятельности; оценивать итоги
собственного труда [7].

Нередко,
перед почти всеми учащимися, стоит вопрос общения ученик-учитель. Им трудно
бывает задать вопрос, попросить объяснить снова из-за индивидуальных
особенностей личности. У одноклассников проще спросить непонятное, получить в
нужный момент помощь.

Решить
делему способствует групповая форма работы. Класс разбивается на группы, пары
по 2 человека. Дети в парах организованы с разным уровнем развития: средний —
низкий, высокий — средний. Все пары получают задания. Задания выполняют парой,
при этом идет обсуждение, опрос друг друга. Затем пара должна защитить перед
классом свое решение. Выслушав все пары или часть пар, учащиеся приходят к
общему выводу [8].

Таким
образом, безусловно все учащиеся, все отведенное время, растрачивают на
достижение ключевой цели урока. Педагог, отчасти может помочь, корректирует.

Зачеты
и проверки знаний по темам, также позитивно сказываются на подготовке к
экзаменам.

Одной
из задач ежедневного учительского труда, считается необходимость воплотить в
жизнь контроль знаний школьников. В качестве контроля всеполноценно тестирование,
как действенный метод проверки знаний. Одним из ведущих и бесспорных его плюсов
считается минимальное количество временных интервалов, для получения надежных
результатов контроля. При испытании используют как бумажные, например и электронные
варианты. Последние тем более презентабельны, так как дают возможность получить
итоги буквально незамедлительно, по окончании теста [9].

Следовательно,
для подготовки к ОГЭ (ЕГЭ), весомую роль играют индивидуальные консультации для
слабых и сильных ребят.

Отношение
к ОГЭ (ЕГЭ) подростков и их родителей разнятся. Во многом оно находится в
зависимости от того, насколько они знакомы с содержанием экзамена и как высоко
рассматривают личную готовность к нему. Вследствие этого, подготовлены советы
учащемуся:

1.
Следует помнить! Фундамент знаний, закладывается на уроках и при периодической
подготовке к ним.

2.
Нужно хорошо усваивать абстрактный материал, который педагог разъясняет на
уроках, и следовать прописанным методам, при выполнении практической работы.

3.
Постарайтесь не пропускать без уважительной причины уроки, вследствие того, что
полностью восполнить пропущенный абстрактный или же практический материал самостоятельно
непросто.

4.
Не допускайте формального усвоения программного материала.

5.
Все алгоритмы и методы надо в обязательном порядке воспринимать и уметь самостоятельно
воспроизводить.

6.
Запомните, что собственно умение решать задачи, считается следствием углубленно
понятого соответственного абстрактного материала.

7.
Делайте все домашние задания сами, консультируйтесь с учителем.

8.
Составьте личный, индивидуальный справочник абстрактного материала и
постарайтесь внимательно все изучить на память, периодически повторяя
выученное.

9.
Чем больше информации Вы запомните, тем усерднее будете выполнять как устные задания,
так и задания, требующие значимых интеллектуальных усилий.

10.
Составьте личный индивидуальный план подготовки к экзамену. Покажите его
учителю или же другому квалифицированному специалисту для доказательства его
корректности и соотношения вашим личным возможностям.

11.
Периодически занимайтесь по собственному плану, не реже 1 раза в неделю.

12.
На каждом индивидуальном занятии считайте устно. Пробуйте зафиксировать (или
сформировать) способности устных вычислений.

Следует
помнить: вся подготовка к экзамену находится в зависимости непосредственно от каждого
из ребят. Как школьник относится к учебе, какое усердие показывает, самостоятельно
ли выполняет все учебные задания, как пользуется при этом учебными пособиями,
какие мысли и ощущения вызывает у него изучение информатики, пользуется ли он
приобретенными знаниями и умениями по информатике в собственной практике, и в
случае если пользуется, то как.

Работа
с родителями

Проблема
взаимодействия семьи и школы не нова. Время идет, мир меняется, меняются и
взаимоотношения родителей и школы. Но ответственными за воспитание и
образование детей остаются родители и школа. Следовательно, учитель и родители
должны быть партнерами в этом вопросе. Нередко трудно бывает привлечь родителей
к процессу воспитания детей, и часто родителям самим требуется помощь учителя в
решении многих вопросов [11].

Эффективность
обучения в большей степени зависит от согласованности усилий семьи и школы,
единства их требований к учащимся. От того, умеет ли школа грамотно побудить и
направить инициативы родителей в нужное русло, способна ли она выстроить такую
систему взаимодействия, которая перейдет в сотрудничество, зависит результат
воспитания и подготовки к экзамену выпускников школы.

Для
этого в течение учебного года, проводят родительские собрания. На этих
собраниях:

-знакомят
родителей с планом работы на предстоящий учебный год;

-разъясняют
позицию Министерства РФ по проблеме ОГЭ,

-характеризуют
структуру контрольно — измерительных материалов (КИМов);

-рассказывают
о формах заданий и поясняют подходы к оценке результатов выполнения заданий
разной формы;

-анализируют
содержание проверяемых на экзамене разделов и тем школьного курса, обращают
внимание родителей какими знаниями, умениями и навыками должен обладать каждый
ученик;

-дают
рекомендации.

Рекомендации
родителям.

Уважаемые
папы и мамы! Неверно думать, что Вы ничем не можете помочь своему ребенку при
подготовке к ОГЭ (ЕГЭ).

1.
Это всегда можно сделать, организуя и контролируя его самоподготовку. Здесь
Ваша помощь просто необходима.

2.
Ознакомьтесь с «Рекомендациями ученику» и помогайте ребенку их выполнять.

3.
Контролируйте его работу и посещаемость на уроках информатики в школе
(встречайтесь с учителем и старайтесь выполнять его рекомендации).

4.
Организуйте качественное питание и отдых ребенка в течение всего учебного года
(особенно в период сдачи экзаменов).

5.
Вечером накануне экзамена родители должны проследить, чтобы ребенок прогулялся
и лег спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку
организма, а не знаний. Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов —
это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда
передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут
справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может
эмоционально «сорваться».

Особое,
важное место в подготовке к экзамену, конечно, занимает система домашних
заданий. Домашние занятия учащихся способствуют воспитанию у них внимательности
и воли, точности и аккуратности, развитию трудолюбия и настойчивости в
преодолении встречающихся трудностей, самоконтроля и самооценки. Но все эти
качества развиваются у учащихся лишь при правильной организации домашних
заданий [12].

Контроль
за качественным, регулярным выполнением учащимися домашних заданий полностью
лежит на родителях.

С
сильными учащимися проще: они контролируют свою работу сами; они более
добросовестны; волнуются за свои оценки и хотят знать больше; сами задают
вопросы и просят дополнительные, индивидуальные задания. Для «проблемных» детей
этот контроль осуществляется с помощью системы индивидуальных заданий [13].

Таким
образом, роль учителя в школе действительно велика, но он не всемогущ, и
обучить может лишь того, кто хочет учиться и кто сам учится.

2.2 Примерный учебный план системы мероприятий по
информатике

Не
секрет, что успешнее сдает экзамен тот, кто в полном объеме владеет материалом,
хорошо знаком с процедурой проведения экзамена, психологически готов к экзамену
и адекватно реагирует на нестандартные ситуации.

Задача
учителя помочь ученику как можно лучше решить первые две проблемы, и уменьшить
третью. Экзамен в новой форме не похож на обычные школьные контрольные, к
которым привыкли и ученики, и учителя, и родители [14].

Именно
поэтому к нему надо начинать специально готовить даже тех, кто неплохо пишет
обычные контрольные работы, а уж тем более тех, кто испытывает затруднения.

Для
того, что бы учитель заранее мог систематизировать и определить курс работы с
учащимися, ему стоит составить примерный учебный план:

Таблица 2

Примерный
учебный план

№ п/п	Мероприятие	Срок выполнения
Информационная деятельность
1	Изучение нормативных документов по организации и проведению ОГЭ (ЕГЭ)	Сентябрь, в течение года
2	Ознакомление родителей учащихся с новым положением об итоговой аттестации, порядком проведения ОГЭ (ЕГЭ), условиями получения аттестата о полном общем образовании и полном среднем образовании, графиком дополнительных занятий (под роспись)	В течение года
3	Оформление наглядной информации для учащихся и родителей	Информационный стенд с сентября
4	Оформление папки «Подготовка к ОГЭ (ЕГЭ) по информатике»	Сентябрь, в течение года
Аналитико — диагностическая деятельность
5	Диагностика затруднений учащихся 9-х классов по организации подготовки к итоговой аттестации	В течение года
6	Разработка системы проведения консультационных дополнительных занятий с обучающимися 9-х , 11-х классов, испытывающими затруднения при подготовке к итоговой аттестации	Сентябрь
7	Проверка результативности дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ (ЕГЭ) слабоуспевающих учащихся (контроль по журналам, посещаемость, проверка домашнего задания по тетрадям, контроль знаний учащихся по КИМам)	В течение года
8	Корректировка плана работы по подготовке к ОГЭ	Сентябрь
9	Уточнение наличия детей с ограниченными возможностями здоровья среди учащихся, проведение с ними разъяснительной работы о порядке сдачи итоговой аттестации	Сентябрь
10	Осуществление контроля посещения учащимися уроков, кружков, дополнительных занятий, выполнения домашних заданий	В течение года
11	Информирование классного руководителя и родителей о посещаемости занятий учащимися уроков, дополнительных занятий, выполнения домашних заданий	В течение года
Учебная и консультационная деятельность
12	Организация дополнительных занятий с обучающимися, показавшими неудовлетворительные результаты по итогам пробных тестирований в форме ОГЭ (ЕГЭ)	С сентября, в течение года
13	Проведение собраний с учащимися и их родителями по подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)	В течение года
14	Использование заданий из КИМов и индивидуальных заданий по ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих на уроке. Включение в домашние задания -задания из КИМов	В течение года
15	Проведение ежеурочного контроля знаний слабоуспевающих учащихся, проверка домашнего задания	В течение года
16	Проведение дифференцированных дополнительных занятий по подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)	В течение года
17	Индивидуальное консультирование родителей	В течение года
18	Оказание психологической помощи, консультирование учащихся и родителей	В течение года

Таким
образом, как правило, каждый из нас имеет свои профессиональные хитрости, приемы.
Они поддерживают друг друга, складываясь в нечто целое, в систему подготовки учителя
информатики к проведению ОГЭ (ЕГЭ).

2.3
Анализ результатов применения разработанной методической системы уроков

Для
оценки результативности системы подготовки учителя информатики, к проведению
ОГЭ (ЕГЭ), был проведен пробный экзамен по базовому курсу информатики.

В пробном экзамене по информатике приняли
участие школьники 9 и 11 класса.

Вот такие результаты получили ребята (рис.
2):

Рисунок 2. Результаты учащихся 9 и 11 класса по 100-балльной шкале

Как видно на рисунке, 11-классники
написали пробный экзамен лучше. Это логично, ведь на момент проведения пробного
экзамена ребята успели неплохо подготовиться. 9-классникам, собственно,
расстраиваться тоже нет причин — времени у них для подготовки очень много (в
процентном соотношении 11-классники выполнили лучше на 3-7% каждое
задание). 

Что особенно радует — 80+ баллов на
пробном ЕГЭ получили больше трети 11-классников — 36,4%.

Результаты статистики:

— лучший результат — 97 баллов;

— средний балл среди всех участников —
69,2;

— средний балл среди 11-классников — 72,3.

Сравним с данными за 2019 год: средний
балл у выпускников школ был 68,1.

Выводы:

— средние баллы ВЫШЕ средних баллов
прошлого года;

— средние баллы 11-классников существенно
выше баллов прошлого года. Если + 1 балл по сравнению со средним прошлого года
можно объяснить тем, что на пробный экзамен пришли самые заинтересованные
ребята (или еще чем-то), то +4 к прошлому году — это очень хорошо.

Теперь давайте посмотрим, какие задания
были самыми сложными и самыми простыми для участников пробного экзамена (все
данные — по 11-классникам):

— самыми простыми оказались задания 3,
8 и 24 — с ними справились 90-92% ребят;

— 83-88% учащихся верно решили задания 7,
11, 15;

— 77-79% успешно справились с
заданиями 2, 6, 9 ,10, 17;

— у 74% ребят не вызвали затруднений
задания 1 и 12;

— 71% участников набрали баллы за
задания 19, 22, 26;

— за задания 4, 13, 14, 20, 21,
23, 27 получили баллы 65-69% участников;

— 61% и 62% соответственно получили баллы
за задачи 16 и 25;

— самыми сложными оказались задания 5 и 18 —
их, верно, решили всего 57% ребят.

А теперь представим все на диаграммах
(рис. 3, 4):

Рисунок 3. Задания, которые не вызвали
затруднений

Рисунок 4. Задания, которые вызвали
затруднения

Пробный
экзамен был полезен, ребята увидели, какие сложности возникают (и это касается
не только решения заданий, но и оформления и т.д.), и за оставшееся время смогут
больше внимания уделить проблемным моментам, чтобы подготовиться еще лучше.

Таким
образом, результаты пробного экзамена дают достаточные основания утверждать,
что система подготовки учителя информатики к проведению ОГЭ (ЕГЭ) имеет высокую
эффективность, а ее реализация действительно способствует повышению качества информационного
образования учащихся.

Заключение

В
заключение остановимся на пяти принципах, которые помогают в работе. Это
немного, на то они и принципы. Зато каждый из них реализуется с помощью комплекса
конкретных приемов.

Принцип
свободы выбора.

В
любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, предоставлять
ученику право выбора. С одним важным условием — право выбора всегда
уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.

Принцип
открытости.

«Я
знаю, что я ничего не знаю», — говорил мудрый грек. Печально то, что ученик не
знает главного: ОН НЕ ЗНАЕТ, ЧЕГО ОН НЕ ЗНАЕТ. Весьма смутно представляет
сегодня школьник границы своей информированности, границы познания наук.
Поэтому необходимо показывать границы, сталкивать ученика с проблемами, решения
которых лежат за пределами курса.

Принцип
деятельности.

Бернард
Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность».

Освоение
учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности.

Принцип
обратной связи.

Регулярно
контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной
связи.

Принцип
идеальности (высокого КПД).

Максимально
использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения
результативности, уменьшения затрат в процессе образования.

При
создании условий для успешного прохождения итоговой аттестации по информатике и
ИКТ выпускников школы, через простраивание системы работы учителя информатики
можно добиться хороших результатов.

Согласно статистике на пробном экзамене по
информатике, средний балл среди 11-классников — 72,3, средний балл среди всех
участников — 69,2. При сравнении с данными за 2019 год: средний балл у
выпускников школ был 68,1.

Результаты
пробного экзамена дают достаточные основания утверждать, что система подготовки
учителя информатики к проведению ОГЭ (ЕГЭ) имеет высокую эффективность, а ее
реализация действительно способствует повышению качества информационного
образования учащихся.

Гипотеза,
поставленная в начале работы, подтвердилась, цель достигнута.

Список литературы

1.   Гусева
И.Ю.
ЕГЭ. Информатика. Раздаточный материал тренировочных тестов. – СПб.: Тригон,
2018. – 120 с.

2.   Демо-версии
ЕГЭ по информатике 2007-2019 гг.

3.   Зорина
Е.М.
Зорин Информатика. Сборник заданий к ЕГЭ, 2016 г. и 2017 г.

4.   Информатика.
ЕГЭ. Самые новые задания. 2018 г. и 2019 г.

5.   Информатика
и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. Под редакцией Н.В. Макаровой, 2018 г.

6.   Крылов
С.С. Тематическая рабочая тетрадь. Информатика, 2018 г. ФИПИ.

7.   Кузнецов А.
и др. Тестовые задания. Информатика, 2016 г.

8.   Подготовка
к ЕГЭ по информатике/Биллиг В. А. – М.: Нацианальный Открытый Университет
«ИНТУИТ», 2016.

9.   Самое
полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ, ФИПИ, 2017.

10.   Самылкина
Н. Н., Русаков С. В., Шестаков А. П. Баданина С. В.
Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие, 2-е изд. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. – 298 с.

11.   Сафронов
И.К.
Готовимся к ЕГЭ. ИНФОРМАТИКА. 2-е издание – Спб.: БХВ-Петербург, 2017.

12.   Ушаков
Д. М. ЕГЭ-2017. Информатика: 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ
для подготовки к единому государственному экзамену / Д. М. Ушаков. — Москва:
АСТ, печ. 2016. — 295 с. — (Государственная итоговая аттестация) (ЕГЭ-2017. Это
будет на экзамене).

13.   Чуркина
Т.Е.
Реальные тесты 2017 года. Практикум.

14.   Якушкин П.А.
Типовые тестовые задания. От разработчиков ФИПИ, 2017 г.

Скачано с www.znanio.ru

Подготовка учителя
информатики к проведению ОГЭ (ЕГЭ)

           При подготовке
обучающихся к ОГЭ (ЕГЭ) перед учителем информатики стоит сложная задача. Во-первых,
выбор экзамена должен быть осознанным, владеть достаточной информацией как
ученикам, так и их родителям о подготовленности к выбранному предмету,
во-вторых,  для успешной сдачи необходим более продвинутый уровень знаний
учащихся, т.е. необходима индивидуальная и дифференцированная работа по
подготовке к экзамену.

          Учителю
информатики необходимо дать такие знания обучающимся, чтобы они смогли успешно
подготовиться к выбранной профессиональной деятельности, продолжать образование
в течение всей жизни, жить и трудиться в условиях информационного общества.
Также нужно подготовить учащихся к ОГЭ (ЕГЭ), главной целью введения которого
является получение объективной оценки качества подготовки выпускников основной
школы. Возникает вопрос: что делать в данной ситуации учителю, как решить
проблему? Анализируя собственный опыт работы по подготовке учащихся к ОГЭ,
первое, что предстоит сделать, познакомиться с имеющимися методическими
пособиями, рекомендованными ФИПИ для подготовки к экзамену. Систематизировать
материал разных лет по разделам экзаменационной работы и рассмотреть возможные
способы объяснения ученикам основных методов решения заданий. Основу экзамена
составляют темы, которые очень хорошо формализуются:

— Информация и
информационные процессы

— Информационные
технологии

— Алгоритмы и исполнители

— Основы логики

         Используя эти
примерные программы, можно  успешно подготовить учащихся, но при условии
изучения недостающих тем в дополнительной форме (факультативы, элективные
курсы, кружки). Только системная работа в течение учебного года позволяет
повысить продуктивность и качество подготовки к ОГЭ. Начиная с 8-го класса, в
планы уроков вношу изменения, ориентированные на подготовку к ОГЭ практически
на каждом уроке. Планы уроков заканчиваю пунктом «Подготовка к ОГЭ».
Желательно при закреплении материала на уроке давать контрольные вопросы и
задания в стандартном формате ОГЭ. ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ознакомление учащихся и
родителей дает гарантию адекватного выбора экзамена заинтересованность всех сторон
в успешной сдаче экзамена.

          Систематизация
материала для подготовки учащихся к ОГЭ, создание или использование готовых
тестовых заданий по разделам, использование видеоуроков для объяснения,
тестирующих оболочек, знакомство с имеющимися методическими рекомендациями, изучение
структуры демонстрационного варианта, анализ и коррекция рабочей программы –
все это звенья одной составляющей – успешной сдачи экзамена.

         После
прохождения какой-то темы, которая объединяет в себе несколько уроков, я
провожу контроль знаний. Контроль состоит из заданий, подобных заданиям ОГЭ.
Тестирование можно проводить в бумажном или электронном виде, тексты тестов и
задания составляю, используя многочисленную литературу с готовыми текстами
тестов по основным разделам базового курса. Стараюсь выбирать задания из
имеющихся на сегодняшний день в базе данных контрольно-измерительных материалов
(КИМ) для проведения ОГЭ по информатике, из всевозможных демонстрационных,
репетиционных и реальных вариантов, а также из сборников для подготовки. Моя
задача при подготовке к урокам — выбрать из имеющегося материала задания,
соответствующие теме урока. Широкое использование систем тестового контроля не
только позволяет подготовить учащихся к формату письменных экзаменов, проводимых
в виде тестов, но является несомненным подспорьем на уроках информатики. Такие
тесты могут носить не только контролирующие, но обучающие и закрепляющие
функции, служить для осуществления как текущего или промежуточного, так и
тематического или итогового контроля знаний. В сентябре в 9 классе провожу
диагностический тест, который позволяет выявить проблемы в разных областях и
показать ученику уровень его готовности к экзамену. С целью контроля
прохождения всех заданий, а также наглядной картины «готовности» ученика к ГИА
следует проводить мониторинг каждого сдающего экзамен ученика. Таким образом,
можно получить достоверную картину успехов каждого ученика, а ученик, в свою
очередь, узнает уровень своей подготовленности. При выборе учеником экзамена по
информатике составляю индивидуальный маршрут, который позволяет отследить
траекторию подготовки учащегося к итоговой аттестации. Затем проводим разбор
задания ОГЭ, изучаем способы решения, закрепляем практически. Для этого
использую портал «Решу ЕГЭ», который позволяет индивидуализировать работу с
каждым учащимся, проводить мониторинг деятельности.

         Итак, основной
метод моей подготовки учащихся к ГИА – решение типовых и тренировочных заданий,
сгруппированных по разделам, составляющим основу экзамена, с выявлением
имеющихся пробелов в знаниях. Опыт свидетельствует о том, что такая организация
деятельности позволяет выпускникам регулировать темп своей работы, снижает
уровень тревожности перед экзаменом, вселяет веру в свои силы, позволяет
адаптироваться и довольно успешно подготовиться к итоговой аттестации.



Методическая разработка «Подготовка учащихся к ОГЭ по информатике»

20

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Игалинская средняя общеобразовательная школа»

Гумбетовского района Республики Дагестан

Проектная работа

на тему:

«ЕГЭ по информатике»

по номинации:

«Лучшая методика подготовки к ГИА по отдельным предметам»

Автор:

учитель информатики

МКОУ «Игалинская СОШ»

Гумбетовского района РД

Гаджимурадов Муртазали Исаевич

Оглавление

Введение 2

Рабочая программа «Подготовка к ЕГЭ по информатике» и интерактивные приложения 4

Пояснительная записка 5

Состав учебно-методического комплекса 5

Методы преподавания и обучения 6

Формы контроля 7

Методика подготовки к ЕГЭ и рекомендации 12

Рекомендации для учителей информатики при подготовке к ЕГЭ 13

Электронные и цифровые ресурсы в помощь учителю 15

Рекомендации учащимся по подготовке к ЕГЭ 15

Заключение 18

Приложения 18

Приложение 1. Отзыв ученика (видеоролик) 18

Приложение 2. Галерея фотографий «Занятия по подготовке к ЕГЭ по информатике» 18

Литература 19

Введение

Одним из важнейших показателей качества работы учителя является успех его питомцев по итоговой аттестации. Результаты ЕГЭ или ОГЭ являются для выпускника важнейшим условием продолжения учебы в ВУЗе. Поэтому актуальность проблемы подготовки учащихся к ЕГЭ или ОГЭ не вызывает сомнений. Особенно важно проанализировать проблему подготовки учащихся к ЕГЭ (ОГЭ) по информатике. В данной работе рассматриваются методика и технология подготовки учащихся к ЕГЭ или ОГЭ по информатике.

Актуальность проектной работы определяют следующие факторы:
1. разрыв между требованиями стандарта на базовом уровне и уровнем заданий, которые приводятся в демо-версиях ЕГЭ (ОГЭ). Темы «Логические основы компьютера» (отсутствует в стандарте базового уровня) и тема «Программирование и алгоритмизация» способны вызвать растерянность у выпускника, освоившего курс информатики на базовом уровне;

2. количество часов в учебном плане;

3. четвертое место по рейтингу, занимаемое информатикой среди других предметов по востребованности на те или иные специальности ВУЗов.

Целью данного проекта является разработка методики подготовки учащихся к ЕГЭ (ОГЭ) по информатике с целью повышения качественного результата ЕГЭ (ОГЭ) учащихся по соответствующему экзамену.

Основной задачей проекта является создание рабочей программы элективного курса по подготовке к экзамену по информатике. В классах, изучающих информатику на базовом уровне, предлагается проводить элективные курсы (например, с названием «Готовимся к ЕГЭ по информатике»). Настоятельно рекомендуется создать собственную регулярно обновляемую рабочую коллекцию полезных ссылок на: а) основные интернет-источники материалов для пополнения методической и дидактической копилки преподавателя, б) набор методических пособий, рекомендованных ФИПИ для подготовки к экзамену. А также – постоянно пополнять новыми типами задач и предпочтительными подходами к их решению систематизированный материал разных лет по разделам экзаменационной работы.

В работе предложен значительный обучающий материал по каждой теме и по каждому типу заданий ЕГЭ по информатике, оформленный в стиле презентаций. Учащийся может использовать материал данной работы в процессе самостоятельной подготовки к ЕГЭ по информатике, а учитель – в качестве электронного учебного пособия.

Рабочая программа «Подготовка к ЕГЭ по информатике» и интерактивные приложения

Цель курса: подготовка к сдаче единого государственного экзамена.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие

задачи курса:

• сформировать

• положительное отношение к процедуре контроля в формате единого государственного экзамена;

• представление о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по предмету и о назначении заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом);

• сформировать умения:

• работать с инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена в целом;

• оптимально распределять время на выполнение заданий различных типов;

• правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом.

Пояснительная записка Состав учебно-методического комплекса

• Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие / Н. Н. Самылкина, С. В. Русаков, А. П. Шестаков, С. В. Баданина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 298 с.

• Кодификатор элементов содержания по информатике для составления контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена 2017 г.

• Спецификация экзаменационной работы по информатике единого государственного экзамена 2017 и 2018 гг.

• Приложение к спецификации: план экзаменационной работы ЭГЕ 2017 года по информатике, план экзаменационной работы ЭГЕ 2018 года по информатике.

• Единый государственный экзамен по информатике.

• Демонстрационный вариант 2017 г.

• Демонстрационный вариант 2016 г.

• Демонстрационный вариант 2015 г.

Программа данного курса (курса по выбору учащихся) ориентирована на систематизацию знаний и умений по курсу информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для подготовки к сдаче единого государственного экзамена.

Поскольку курс предназначен для тех, кто определил информатику как сферу своих будущих профессиональных интересов: либо в качестве основного направления, либо в качестве использования прикладного назначения курса, то его содержание представляет собой самостоятельный модуль, изучаемый в течении учебного года. Период изучения курса — 10-11 классы. Учителю следует учитывать и объяснить учащимся, что данный элективный курс не предназначен для записи в аттестат с проставлением оценки, его назначение — подготовка к сдаче единого государственного экзамена. Успешность освоения будет определена после сдачи экзамена.

Планирование рассчитано на систематические аудиторные занятия за продолжительный период времени (вместе с учителем осваивается весь курс по 2 часа в неделю за год). Возможен вариант обязательных аудиторных занятий, при этом тренинговые занятия учащиеся проводят самостоятельно в режиме индивидуальных консультаций с преподавателем (в очном или дистанционном режиме).

Важное место в содержании данного курса занимает понимание учащимися особенностей содержания контрольно-измерительных материалов по информатике. Немаловажны также психолого-педагогические аспекты проведения экзамена и интерпретация его результатов.

Половина учебного времени курса выделяется на конкретный тренинг учащихся по открытым материалам ЕГЭ. Авторы предлагают аналогичные тренировочные задания для отработки содержания всех проверяемых на экзамене тематических блоков.

Методы преподавания и обучения

В условиях профильного обучения на старшей ступени школы вводятся курсы, призванные решать специфические задачи — расширять или углублять материал выбранного профиля либо смежных направлений научной или профессиональной деятельности, в то же время предполагается в полной мере использование активных форм организации занятий. Более того, школам предлагается множество моделей организации профильного обучения. В этих условиях у учителей и администрации образовательных учреждений появляется множество вопросов. Какими должны быть используемые учебник или пособие в этом случае? Какие материалы может использовать учитель или учащийся? Каким должен быть конечный результат и можно ли его оценить?

Данный курс максимально учитывает потребности учителей и учащихся.

Во-первых, позволяет наиболее полно реализовать задачи, решаемые подобными курсами. Предлагаемый в данном курсе материал учитывает интересы и склонности учащихся не только в области информатики, но и в области педагогических измерений, поскольку это способствует пониманию учащимися целей экзамена, механизма их достижения, особенностей контрольных измерительных материалов, корректной интерпретации результатов выполнения отдельных заданий и экзамена в целом.

Во-вторых, именно вопросы контроля качества в образовании могут вызвать интерес в качестве будущей профессиональной деятельности у учащихся и повысить тестовую культуру педагогов.

Курс состоит из двух разделов. Организация учебного процесса стандартная: содержательное обобщение по теме, разбор типичных заданий разной сложности, тренинг по всему тематическому блоку. Содержательное обобщение по теме представляет собой систематизированное изложение материала на уровне, несколько превышающем базовый, поскольку учитывается профильная направленность курса. Особенность изложения теории в том, что это не краткий справочный материал, а систематизация теории, являющейся основой для продолжения образования по информатике.

В ходе работы используются фрагменты, а в последующем – целиком бланки ответов, используемых на едином государственном экзамене. В конце курса предлагается выполнить варианты экзаменационных работ по информатике.

Формы контроля

Тренинги по тематическим блокам. В ходе контроля используются бланки ответов, используемых на едином государственном экзамене. В конце курса предлагается выполнить варианты экзаменационных работ по информатике и на основании результатов выставляется отметка.

№ занятия	Тема занятия	Количество часов	Приложения Методические разработки
1	Структура и содержание КИМов по информатике	2	Демо_вариант 2018 года ЕГЭ по информатике
2	Системы счисления (задания 1, 16).	2	Презентации 1, 2, 3
3	Системы счисления и двоичное представление информации в памяти компьютера	2	Презентации 1, 2, 3
4	Знание методов перевода в различные позиционные системы счисления	2	Презентации 1, 2 ,3
5	Алгебра логики	2	Презентация 4 Презентация 5
6	Основные 6 функций алгебры логики	2	Презентация 4 Презентация 5
7	Решений задач по логике	2	Презентация 5
8	Решение задач повышенной трудности	2	Презентация 6
9	Решение систем логических уравнений разными методами	2	Презентация 7
10	Решение систем логических уравнений разными методами	2	Презентация 7
11	Решение систем логических уравнений разными методами	2	Презентация 7
12	Решение систем логических уравнений разными методами	2	Презентация 7
13	Обработка числовой информации. Информация и ее кодирование. Кодирование текстовой информации. (задания 5, 9, 10)	2	Презентация 8
14	Задачи на единицы измерения информации	2	Презентация 9 Примеры задач
15	Методы измерения количества информации	2	Презентация 10
16	Алфавитный подход к измерению информации	2	Презентация 10
17	Умение подсчитывать информационный объем сообщения	2	Презентация 10
18	Кодировка информации	2	Презентация 11 Кодирование
19	Умение определять скорость передачи информации при заданной пропускной способности канала	2	Презентация 11
20	Умение определять скорость передачи информации при заданной пропускной способности канала	2	Презентация 11
21	Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации	2	Презентация 12
22	Технология обработки графической и звуковой информации (задание 9).	2	Презентация 13
23	Моделирование и компьютерный эксперимент (задания 22).	2	Презентация 14
24	Работа с графами	2	Презентация 15
25	Работа с графами	2	Презентация 15
26	Умение анализировать результат исполнения алгоритма (модели графа).	2	Презентация 15
27	Технологии поиска и хранения информации. Базы данных (задание 4).	2	https://www.youtube.com/watch?v=MzBm8ipnXVw
28	Основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ	2	Презентация 16 Тест по БД.exe
29	Файловая система организации данных	2	Презентация 17
30	Технология обработки информации в электронных таблицах	2	Презентация 18
31	Знание технологии обработки информации в электронных таблицах и методов визуализации данных с помощью диаграмм и графиков	2	Презентация 18
32	Понятие абсолютной и относительной адресации	2	Презентация 18
33	Архитектура компьютеров и компьютерных сетей (задания 12, 17)	2	Презентация 19
34	Базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей, адресации в сети.	2	Презентация 19
35	Умение осуществлять поиск информации в сети Интернет. Круги Эйлера	2	Презентация 20
36	Элементы теории алгоритмов (задания 6, 14, 26)	2	Презентация 21 Презентация 22
37	Формальное исполнение алгоритма, записанного на естественном языке	2	Презентация 21 Презентация 22
38	Линейные алгоритмы для формального исполнителя с ограниченным набором команд	2	Презентация 21 Презентация 22
39	Теория игр. Построение деревьев игры. Умение обосновать выигрышную стратегию	2	Презентация 23
40	Теория игр. Построение деревьев игры. Умение обосновать выигрышную стратегию	2	Презентация 23
41	Теория игр. Построение деревьев игры. Умение обосновать выигрышную стратегию	2	Презентация 23
42	Теория игр. Построение деревьев игры. Умение обосновать выигрышную стратегию	2	Презентация 23
43	Программирование	2	Презентация 24
44	Основные конструкции языка программирования, понятия переменной, оператора присваивания	2	Презентация 25 Презентация 26
45	Анализ алгоритма, содержащего цикл и ветвление	2	Презентация 25 Презентация 26
46	Работа с массивами (заполнение, считывание, поиск, сортировка, массовые операции)	2	Презентация 25 Презентация 26
47	Алгоритмы получения результатов выполнения программы без использования ПК	2	Презентация 25 Презентация 26
48	Умение прочесть фрагмент программы на языке программирования и исправить допущенные ошибки	2	Презентация 25 Презентация 26
49	Программы для обработки одномерных и двумерных массивов	2	Презентация 25 Презентация 26
50	Умение анализировать программу, использующую процедуры и функции	2	Презентация 25 Презентация 26
51	Умение анализировать программу, использующую процедуры и функции	2	Презентация 25 Презентация 26
52	Умение анализировать программу, использующую процедуры и функции	2	Презентация 25 Презентация 26
53	Решение задач с числовыми и символьными типами данных	2	Презентация 25 Презентация 26
54	Решение задач с числовыми и символьными типами данных	2	Презентация 25 Презентация 26
55	Рекурсивные алгоритмы	2	Презентация 27 Презентация 28
56	Рекурсивные алгоритмы	2	Презентация 27
57	Рекурсивные алгоритмы	2	Презентация 28
58	Рекурсивные алгоритмы	2	Презентация 27
59	Рекурсивные алгоритмы	2	Презентация 28
60	Типовые алгоритмы и методики написания программ средней и высокой сложности (27 задача ЕГЭ)	2	Презентация 29
61	Типовые алгоритмы и методики написания программ средней и высокой сложности (27 задача ЕГЭ)	2	Презентация 29
62	Типовые алгоритмы и методики написания программ средней и высокой сложности (27 задача ЕГЭ)	2	Презентация 29
63	Типовые алгоритмы и методики написания программ средней и высокой сложности (27 задача ЕГЭ)	2	Презентация 29
64	Типовые алгоритмы и методики написания программ средней и высокой сложности (27 задача ЕГЭ)	2	Презентация 29
65	Проведение пробного ЕГЭ с последующим разбором результатов	2	КИМ
66	Проведение пробного ЕГЭ с последующим разбором результатов	2	КИМ
67	Проведение пробного ЕГЭ с последующим разбором результатов	2	КИМ
68	Проведение пробного ЕГЭ с последующим разбором результатов	2	КИМ

Методика подготовки к ЕГЭ и рекомендации

Каждому учителю, занимающемуся подготовкой учащихся к единым государственным экзаменам, необходимо знать, что только системная работа в течение нескольких лет позволит повысить продуктивность и качество подготовки к ЕГЭ и даст шанс надеяться на положительные результаты сдачи экзаменов.

Чтобы Ваши питомцы были в состоянии успешно сдать ЕГЭ, необходимо:

— владеть достаточно полными знаниями по предмету;

— иметь опыт решения типовых заданий ЕГЭ;

— психологически подготовить к сдаче экзамена;

— как можно раньше определить учащихся, для которых успешная сдача ЕГЭ по информатике является необходимым условием продолжения образования по выбранной специальности;

— кабинете информатики оформить тематический стенд «Готовимся к сдаче ЕГЭ» примерно со следующими разделами: «Повторяем курс», «Демонстрационный вариант заданий ЕГЭ» (во второй раздел включить материалы с полными текстами заданий ЕГЭ);

— в плане практически каждого урока предусмотреть время (от 5 до 15 минут) на тестирование. Объем таких мини-тестов — 5-10 вопросов; желательно при закреплении материала на уроке давать контрольные вопросы и задания в стандартном формате, соответствующем ЕГЭ;

— при подготовке учащихся к ЕГЭ обращать внимание прежде всего на ключевые, базовые темы: «Информация и ее кодирование», «Основы логики», «Алгоритмизация и программирование», а также на изучение на должном уровне тем «Телекоммуникационные технологии» и «Базы данных»;

— выстроить систему контроля знаний, умений и навыков учащихся, используя для этого задания, аналогичные заданиям экзаменационных материалов;

— включить в арсенал учителя средства и методы, позволяющие обеспечить дифференцированный подход к учащимся, предоставить для учащихся со слабой подготовкой возможность более длительной отработки умений в ходе решения простых задач, а для более подготовленных – достаточно быстрый переход к решению задач повышенного уровня; в этом большую помощь могут оказать практикумы, включающие наборы задач по разным темам и допускающие выполнение обучающимися самопроверки.

Примечание. Каждый пункт из приведенного перечисления считаю для преподавателя необходимым условием для успешной сдачи ЭГЭ его учащимися, а совокупность этих пунктов – достаточным условием.

В качестве ресурсов, полезных при подготовке к ЕГЭ по информатике и ИКТ, можно рекомендовать:

• http://kpolyakov.narod.ru/

• http://ege.yandex.ru/

• http://ege-go.ru/ — специализированный ресурс по информатике.

Рекомендации для учителей информатики при подготовке к ЕГЭ

1. Сформировать методическую копилку учителя для подготовки к ЕГЭ по информатике и ИКТ:

— создать собственную рабочую коллекцию полезных ссылок на основные интернет-источники с материалами для пополнения своей методической и дидактической копилки;

— изучить методические пособия, рекомендованные ФИПИ для подготовки к экзамену;

— систематизировать наработанные материалы разных лет по разделам экзаменационной работы;

— проанализировать УМК различных авторских коллективов;

— постоянно пополнять систематизированный материал по разделам экзаменационной работы новыми типами задач и предпочтительными способами их решения.

2. Разработать программу по подготовке учащихся к сдаче экзамена в формате ЕГЭ:

— составить план изучения, повторения, обобщения и систематизации тематического материала;

— внести изменения в календарно-тематическое планирование изучения предмета информатика и ИКТ;

— определить способ взаимодействия «учитель-ученик» во внеурочной деятельности.

3. Повысить квалификацию (учителя) по вопросам, относящимся к ЕГЭ:

— обучение на всевозможных курсах повышения квалификации;

— участие в семинарах, мастер-классах, «круглых столах» и т.п.;

— обмен опытом в интернет-сообществах (например, «Сеть творческих учителей», «Открытый класс»);

4. Создать информационное пространство поддержки учащегося.

5. Рекомендовать ресурсы учащимся, направленные на самообразование.

6. Для подготовки учащихся 11 класса к сдаче ЕГЭ по информатике в общеобразовательном учреждении возможна организация элективного курса в старшей школе «Готовимся к ЕГЭ по информатике».

Электронные и цифровые ресурсы в помощь учителю

Общую информацию о ЕГЭ, новости, пособия для подготовки, контрольно-измерительные материалы, демо-версии, методические письма и многое другое можно найти на официальных сайтах, перечисленных ниже:

• Сайт Федерального института педагогических измерений: http://www.fipi.ru/.

• Сайт «Информатика — образовательный ресурс»: http://ege-go.ru/.

• Образовательный ресурс: http://infoegehelp.ru/.

• Портал «КЛЯКС@NET»: http://www.klyaksa.net/.

• Сайт ЕГЭ с демоверсиями: http://www.ege.edu.ru.

• Контрольные задания Московского института открытого образования (МИОО): http://www.mioo.ru/ogl.php.

• Материалы сайта К. Полякова: http://kpolyakov.narod.ru/

Рекомендации учащимся по подготовке к ЕГЭ

1. Подробно ознакомьтесь с правилами и порядком проведения Государственной итоговой аттестации. Заблаговременно ыясните все непонятные вопросы.

2. Внимательно изучите образцы бланков ЕГЭ и правила их заполнения.

3. Проконсультируйтесь с преподавателями о том, какие темы Вам следует повторить особенно тщательно, и спланируйте по дням свои занятия. Не стремитесь повторять все подряд, распределите все темы, которые Вам необходимо повторить, на все дни подготовки к экзамену.

4. Не оставляйте самые сложные темы на последние дни подготовки.

5. Подготовьте себе место для работы так, чтобы ничего не отвлекало Вас от занятий.

6. Распределите рационально свой день.

7. При повторении материала старайтесь составлять планы, схемы – они помогут Вам повторить то, что забылось, не затрачивая много времени.

8. Поработайте с тестовыми материалами. Если Вам что-то непонятно, обратитесь за консультацией к учителю.

9. При выполнении тренировочных тестов засекайте время, которое Вы тратите на их выполнение. Определите, какие задания Вы выполняете быстро и правильно, а на какие у Вас уходит много времени. Выясните причину своих затруднений. Возможно, некоторым темам или типам заданий необходимо уделить дополнительное время при подготовке.

10. Настраивайтесь на то, что Вы успешно справитесь с заданиями.

11. Вечером накануне экзамена постарайтесь хорошо отдохнуть, выспаться, чтобы в день экзамена чувствовать себя бодро и уверенно.

12. Рассчитайте время на дорогу до пункта сдачи ЕГЭ, так как Вы должны прибыть туда за 30 минут до начала экзамена.

13. Не забудьте взять паспорт, пропуск на экзамен и несколько гелевых или капиллярных ручек черного цвета.

14. Внимательно слушайте и выполняйте все инструкции организаторов экзамена.

15. Внимательно и аккуратно заполняйте бланки ЕГЭ, так как исправления в них крайне нежелательны.

16. Не спешите! Сосредоточьтесь! Внимательно прочитывайте задание до конца. Убедитесь, что Вы правильно поняли задание.

17. Отвечайте сначала на те вопросы, которые не вызывают сомнений. Пропускайте задания, которые вызывают затруднения или непонятны вам – Вы сможете вернуться к ним позже, когда войдете в рабочий ритм.

18. Оставьте резерв времени для проверки своей работы.

19. Доверяйте своей интуиции!

20. Старайтесь выполнить все задания, но, если Вам это не удалось, не расстраивайтесь. Вполне возможно, что количество выполненных Вами заданий будет достаточно для хорошей отметки.

Заключение

Данная проектная работа реализовалась с 2012 г. Использование данного проекта в практике изучения школьного курса информатики дало хорошие результаты. Цели и задачи, указанные в данном проекте, за последние 5 лет были достигнуты. Основным продуктом данного проекта являются результаты ЕГЭ учащихся по информатике.

Учащиеся Игалинской СОШ с первого дня как появилась ЕГЭ, на 100 % прошли порог ЕГЭ по информатике, набирая при этом баллы от 54 до 80. На факультетах информатики и ВТ ДГУ или ДГТУ учатся восемь выпускников нашей школы.

В 2017 г. ученик 10 класса Игалинской СОШ в республиканском туре ВОШ по информатике показал четвертый результат, а ученик 11 класса – седьмой результат.

Используя возможности ИТ, проводил занятия и с учащимися других школ, дистанционно. Отзыв ученицы другой школы дается в приложении.

Приложения Приложение 1. Отзыв ученика (видеоролик) Приложение 2. Галерея фотографий «Занятия по подготовке к ЕГЭ по информатике»

Литература

1. Демо-версии ЕГЭ по информатике 2007-2017 гг.

2. Самылкина Н. Н., Русаков С. В., Шестаков А. П. Баданина С. В. Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс: учебное пособие, 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 298 с.

3. Гусева И.Ю. ЕГЭ. Информатика. Раздаточный материал тренировочных тестов. – СПб.: Тригон, 2008. – 120 с.

4. Сафронов И.К. Готовимся к ЕГЭ. ИНФОРМАТИКА. 2-е издание – Спб.: БХВ-Петербург, 2009.

5. А. Кузнецов и др. Тестовые задания. Информатика, 2014 г.

6. Зорина Е.М. Зорин Информатика. Сборник заданий к ЕГЭ, 2009 г. и 2010 г.

7. Информатика. ЕГЭ. Самые новые задания. 2016 г. и 2017 г.

8. П.А. Якушкин Типовые тестовые задания. От разработчиков ФИПИ, 2017 г.

9. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. Под редакцией Н.В. Макаровой, 2008 г.

10. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ, ФИПИ, 2017.

11. Т.Е. Чуркина. Реальные тесты 2017 года. Практикум.

12. С.С. Крылов Тематическая рабочая тетрадь. Информатика, 2016 г. ФИПИ.

Просмотр содержимого документа

«Эффективные методы и приемы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по информатике в современных условиях»

Система работы учителя по подготовке учащихся к итоговой  аттестации по информатике

 Вот уже несколько лет подряд основной формой государственной (итоговой) аттестации выпускников школ Российской Федерации является Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Единый государственный экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень усвоения федерального государственного образовательного стандарта. Результаты единого государственного экзамена признаются образовательными учреждениями, в которых реализуются образовательные программы среднего (полного) общего образования, как результаты государственной (итоговой) аттестации, а образовательными учреждениями среднего профессионального образования и образовательными учреждениями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по соответствующим общеобразовательным предметам.

       Базовый уровень изучения  информатики  не рассчитан на подготовку учащихся к продолжению образования в вузах, а соответствующая учебная нагрузка может обеспечить усвоение необходимого объема знаний, но не может обеспечить системность знаний для  формирования умений  решать задачи по информатике. Следовательно, обучающиеся, изучающие  информатику  на базовом уровне, не могут продемонстрировать в рамках ЕГЭ по информатике уровень подготовленности, необходимый для получения хороших и отличных отметок.

Значит, долг учителя – продумать систему организации подготовки учащихся к ЕГЭ. Начинать подготовку учащихся к ЕГЭ необходимо как можно раньше. Учитель информатики, как предметник, может и должен делать это с 8 класса и на протяжении последующих лет работы в данном классе. Самым интенсивным периодом подготовки учащихся к ЕГЭ по физике является последний год обучения. Именно этот период подготовки учащихся к ЕГЭ по информатике отражен в данной статье в большей мере, представлена моя система работы по трем направлениям:

•          Работа по самообразованию и методическая работа учителя;

•          Работа с учащимися;

•          Работа с родителями.

Работа по самообразованию и методическая работа

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетенции. Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей, а значит и гарантом успешной сдачи учащимися ЕГЭ. Подготовку к итоговой аттестации учащихся учитель должен начинать с себя.

1. Именно,  поэтому я внимательно изучаю нормативно-правовые, инструктивные, рекомендательные документы, касающиеся организации и проведения ЕГЭ.

2.Занимаюсь исследовательской, инновационной деятельностью, использую элементы  педагогических технологий.

3.Активно участвую в педагогических конкурсах и фестивалях.

4. Транслирую  и распространяю  собственный педагогический опыт через свой персональный сайт,  различные образовательные сайты: видеоуроки, Сеть творческих учителей, 1 сентября и др.

6. Накапливаю в кабинете информатики  дидактически          , наглядный, раздаточный материал, соответствующий  КИМам ЕГЭ.

7. Веду диагностику и мониторинг  по результатам мероприятий, проводимых по подготовке учащихся к ЕГЭ .

Работа с учащимися

Самое трудное в подготовке к ЕГЭ,— это как раз научиться решать задачи на программирование. Здесь нет готовых рецептов. Каждая задача уникальна и требует своего особенного подхода. Чтобы увидеть путь решения, нужны знания, хорошо развитая логика мышления. Всё это приходит с опытом. А опыт нарабатывается в результате решения десятков и сотен задач, тщательно подобранных  преподавателем с учётом особенностей каждого конкретного ученика.

Подготовка к экзамену означает изучение программного материала с включением заданий в формах, используемых при итоговой аттестации.

Подготовка к ЕГЭ требует от учителя и ученика полной выкладки, это конечно титанический труд. Чтобы ученик успешно сдал экзамен, учитель должен вдохновить его своей неутомимостью и применением многочисленного ряда форм и методов работы по подготовке к итоговой аттестации. Например:

• Широкое информирование учащихся о порядке проведения ЕГЭ, содержании КИМ, заполнении бланков и т. д.
• Организация подготовки учащихся к ЕГЭ на уроках через включение тестовых заданий, задач из литературы по подготовке к ЕГЭ задач открытого банка заданий; проведение контрольных работ в формате ЕГЭ;
• Организация подготовки учащихся к ЕГЭ на занятиях кружка;
• Организация подготовки учащихся к ЕГЭ через работу  факультатива;
• Проведение мероприятий по подготовке к ЕГЭ в рамках недели науки в школе; участие учащихся в олимпиадах, научно-практических конференциях с защитой собственных исследовательских проектов;
• Организация тестирования учащихся в формате ЕГЭ по материалам РЦМКО и школы (пробные испытания);
• Организация индивидуальной и групповой работы с учащимися, испытывающими большие трудности при решении задач ЕГЭ и с учащимися, способными успешно освоить решение задач группы С;
• Реклама книг, печатных изданий и интернет-сайтов, других источников информации с целью организации самостоятельной подготовки учащихся к ЕГЭ;
• Организация практикумов по заполнению бланков регистрации и бланков ответов №1 и №2;
• Проведение бесед с учащимися с целью оказания психологической помощи в процессе подготовки и проведения ЕГЭ.

Проверкой готовности учащихся к итоговой аттестации служат результаты централизованного тестирования, результаты пробных испытаний, результаты участия в районных и республиканских олимпиадах и научно-практических конференциях и т. д.

Чтобы учитель владел картиной готовности к ЕГЭ каждого учащегося и мог выстроить вместе с ним индивидуальную траекторию подготовки к ЕГЭ или скорректировать процесс подготовки, необходимо диагностировать каждый результат и знать процесс подготовки в динамике. Целесообразно ведение диагностики и мониторинга по результатам мероприятий, проводимых по подготовке учащихся к ЕГЭ.

Для подготовки учащихся я провожу следующие мероприятия:

1. Дополнительные (факультативные )занятия, занятия-консультации, занятия по решению задач на программирование с учителем-предметником в течение года.
2. Организация учебной деятельности на уроках.
3. Домашнее задание по принципу «массив заданий».
4. Работа в системе СтатГрад Московского института открытого образования.
5. Курс интенсивной подготовки.

Остановлюсь подробнее на содержании каждого мероприятия.

Дополнительные (факультативные) занятия, занятия-консультации, занятия по решению задач на программирование с учителем-предметником в течение года

Многим учащимся иногда трудно понять до конца материал темы на уроке. Тому есть много причин. Бывает, что пробелы в знаниях появляются, например, вследствие пропусков занятий из-за болезни, поэтому учащемуся важно иметь возможность прояснить сложные моменты, узнать все из первых рук, но уже в более неформальной обстановке, после уроков. Для представления ученикам этой возможности и должны быть организованы дополнительные занятия-консультации. На консультациях часть времени отводится на ликвидацию пробелов в изучаемом материале (индивидуальная работа с учащимися), а часть времени посвящена отработке базовых навыков, необходимых для решения заданий части А.

Занятия решения задач по программированию рекомендую проводить с учетом возможностей и способностей каждого обучающегося. При этом необходимо использовать дифференцированный подход к обучению.

Организация учебной деятельности на уроках

Для ликвидации пробелов в знаниях, формирования устойчивых навыков решения заданий частей А и В,  обеспечения охвата подготовкой всех учеников класса необходимо уделять 10-15 минут на уроке (по возможности на каждом) решению типовых заданий базового уровня. При этом работа учащихся организовывается следующим образом: для выполнения заданий к доске приглашаются несколько учащихся со слабой подготовкой, они решают задания под руководством учителя. Остальные учащиеся работают на месте, самостоятельно, с последующей проверкой решения и его объяснением. На следующем уроке аналогичные задания уже для всех являются зачетными и оцениваются. Такая организация работы при ее систематическом проведении дает ощутимые результаты.

Домашнее задание по принципу «массив заданий»

         С целью систематизации и обобщения знаний ученикам предлагают специальные тематические разноуровневые домашние задания. При этом обязательно даю рекомендации по решению заданий, сообщаю о сроках их выполнения (от двух до трех недель). Свои работы учащиеся сдают (в отдельных тетрадях) на проверку учителю. Я анализирую результаты, сообщаю их каждому учащемуся и его родителям, выставляя результаты на персональном сайте или через электронную почту «Сетевой город. Образование» . Предлагаемые задания должны быть разноуровневыми и разнотипными, а их решения построенными и аргументированными. В результате такого вида работы происходит расширение знаний учащихся.

Работа в системе СтатГрад Московского института открытого образования

Тренировочные работы – очень важный элемент в подготовке учащихся. Психологическая обстановка приближена к экзаменационной, типовые задания, работа с бланками, объективность оценок – такие генеральные репетиции многому учат. Учащиеся приобретают опыт сдачи экзамена. Анализ ошибок, допущенных при выполнении тренировочной работы, позволяет определить или корректировать траекторию индивидуальной подготовки ученика. 

Курс интенсивной подготовки

Как показывает практика, иногда требуется проводить подготовку в короткие сроки. Причин и поводов для этого бывает достаточно это и запоздалое осознание учеником того, что экзамены грядут, и обнаружение пробелов в знаниях в результате проведения очередной диагностической работы, и растерянность, неорганизованность и т. п.

В этом случае два, и даже три раза в неделю должны проводиться консультации, на которых с учащимися прорабатываются «основные» задания. На курсах интенсивной подготовки проводятся занятия таким образом: повторение основных тем, решений заданий по сборнику и проверка усвоения материала.

Работа с родителями

    Самообразовательная и методическая работа учителя,  работа с учащимися по подготовке к итоговой аттестации – основная часть всего периода подготовки к ЕГЭ. Но есть и другая не менее важная миссия у учителя выпускного класса. Это работа с родителями, администрацией школы.

    Работа с родителями предполагает выступление учителя-предметника на родительских собраниях старшеклассников с целью информированности родителей о порядке и сроках проведения ЕГЭ. А также о ходе подготовки к итоговой аттестации.

Необходимо объяснить родителям о создании домашней атмосферы, и даже о том, что домашнее меню должно несколько отличаться от обычного в дни сдачи ребенком выпускных экзаменов. Самое главное, на мой взгляд, в работе с родителями – постараться убедить их принять результаты ЕГЭ ребенка какими бы они не были.

  Согласованность действий учителя – предметника и администрации образовательного учреждения – это еще одна слагающая успеха в достижении общей цели – получение желаемых результатов выпускных экзаменов.

Современный старшеклассник относится к ЕГЭ как к серьезному жизненному испытанию и связывает с его результатами  свою возможность поступления в вуз. Поэтому на учителя выпускных классов ложится особая ответственность: с одной стороны, необходимо организовать качественную подготовку к предстоящему экзамену, а с другой стороны, не утратить личностного, творческого, мировоззренческого смысла преподаваемого предмета.  Таким образом, результативность сдачи ЕГЭ  во многом определяется тем, насколько эффектно организован процесс  подготовки на всех ступенях обучения, со всеми категориями обучающихся. А если мы сумеем сформировать у обучающихся самостоятельность, ответственность и готовность к продолжению обучения в течение всей последующей жизни, то мы не только выполним заказ государства и общества, но и повысим собственную самооценку