Пока не кончится экзамен нельзя входить в классы схемы

Разноуровневые задания по теме СПП с придаточными обстоятельственными.

1-уровень.Объясните знаки препинания. Составьте схемы.

1.Мы изучаем разные предметы, чтобы знать основы наук.2.Бегущий человек не может сразу остановиться, потому что по инерции сохраняет движение.3. Луна постоянно вращается вокруг земли, так как действует сила всемирного тяготения.

2-уровень. Расставьте знаки препинания. Определите виды придаточных.

1.Отец укрепил ветки деревьев чтобы они не сломались от ветра. 2.Яблони не расцвели потому что ударил мороз.3.Когда мы поднялись на гору нам открылся прекрасный вид.

3-уровень.Докончите СПП. Составьте схемы

1.Мы поехали быстрее, так как…2. Ребята очистили участок, чтобы…3.В небе появляются звезды, когда…4. Строители поехали туда, где…

1- уровень. Объяснить знаки препинания. Составить схемы СПП.

1.Пока не кончится экзамен, нельзя входить в классы.2.Дождь прошел так быстро, что земля не успела так глубоко промокнуть.3.Если начнутся дожди, то палатки придется переносить выше.

2-уровень.Расставьте знаки препинания. Определите виды придаточных.

1.Чтобы не заблудиться я решил вернуться на тропинку.2.Весной когда тает снег маленькие ручьи превращаются в бурные потоки.3.Рыба свободно плавает в воде оттого что имеет обтекаемую форму.

3-уровень.Составьте из 2 простых СПП.

1.Поезд пришел с опозданием. Вода размыла пути.2.Надо посадить дерево. Оставить о себе добрую память.3.Жизнь в лесу пробуждается. Восходит солнце.

1-уровень.Объяснить знаки препинания. Составить схемы.

1.Пока заходило солнце, мы любовались степью.2.Оттого что снега быстро таяли, вода в реке прибавила.3.Мы развели костер, чтобы согреться от холода.

2-уровень.Расставьте знаки препинания. Определите виды придаточных.

Так как дул сильный ветер тучи быстро рассеялись.2.От земли когда наступили сумерки стал медленно подниматься туман.3.Я взял кувшин, чтобы набрать воды у родника.

3-уровень. Составьте из 2 простых СПП.

1.В пустыне растительность скудная. В ней не хватает влаги.2.Воробьи чирикают зимой. Будет теплая метель.3.Заалел восток. Мы поднялись с привала.

Разноуровневые задания по теме «Второстепенные члены предложения»

1-уровень.По вопросам определите , какой второстепенный член предложения.

1.Грачи прилетают (когда?)в марте.2.Лебедь опустился (куда?) на воду и сложил (что?) крылья.3.В лесу запахло (какой?) березовой и осиновой корой. 4.(Где?) Высоко ( где?) в небе летят журавли.5.Зима уходит и ( как?) весело чирикают воробьи.

2-уровень.Задайте вопросы к второстепенным членам предложения.

1.Надвинулась огромная туча.2.Мы отправились в поход. 3.Из-за леса поднималась луна.4.Сегодня от сестры получили телеграмму.

3-уровень. По вопросам вставьте по смыслу второстепенные члены предложения.

1.(Где?)… прокатился гром и начался (какой?) … дождь.2(Когда?)… стоят крепкие морозы. 3.Мама подошла (к кому?)… и как?)… обняла его.4.Розы (где?)… цвели (как)… .

1-уровень. По вопросам определите, какой второстепенный член предложения.

1.Соня посмотрела на (кого?) меня и (как?) громко заплакала.2.Солце высушило(что?) росу ( где?) на траве.3.Мы сделали (какую?) короткую (что?) пробежку.

2-уровень. Задайте вопросы к второстепенным членам предложения.

1.Завтра на стадионе будут проходить спортивные соревнования.2.Асель увлекается классической музыкой.3. В аптеку люди ходят за лекарствами.4.Отец работает кузнецом, а дед- сторожем.

3-уровень. Вставьте по смыслу второстепенные члены предложения.

1.Я (когда?)… занимаюсь зарядкой.2.Ребята идут за книгой (куда?)…3.Мы (с кем ?) живем ( в каком?) … доме.4. Школа готовится (к чему?) … .

1-уровень.По вопросам определите, какой второстепенный член предложения.

1.Выпал (какой?) первый снег.2.(когда?)Изредка доносятся (какие?) какие-то звуки.3.Клюква растет ( где ?) на болотах (когда?) летом.4.Солнце спряталось (куда?) за горизонт.

2-уровень.Найдите второстепенные члены предложения.

Весной вернулись грачи, и зазвенели птичьи голоса.2.Пингвины замечательно плавают.3.Медленно падают листья.4.Весенний ручей струится по зеленой траве.

3-уровень.Вставьте по смыслу второстепенные члены предложения. 1.(где?) … тает снег.2.(какие?)… птицы прилетают (когда?)… . 3. (где?) … летят (как?) журавли.4. (когда?) … листья деревьев опадают.

Повторение и обобщение темы «Союзные сложные предложения» 9 класс

Цель: 1.обобщить и систематизировать пройденное о сложных союзных предложениях; 2.Развитие навыков определения видов сложных союзных предложений; 3.Прививать любовь к чтению книг.

Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности. Методы обучения: словесный, частично-поисковый,практический Наглядность: таблицы, опорные схемы, дидактический материал, тест, интерактивная доска

Ход урока:

I.Оргмомент

II.Актуализация

«Мозговый штурм» Опрос-повторение с использованием слайдов. 1.Какие предложения называются сложными?

2.Союзные сложные предложения?

3.На какие группы делятся ССП и СПП?

4.Какова структура ССП и СПП?

Составление диаграммы Венна

ССП Общие признаки СПП

1.Предложения равноправные Имеют несколько 1.Главное и придаточное

2.Сочинительные союзы частей, соединяются с 2.Подчинительные союзы

помощью союзов

III.Объявление темы и цели урока

IV.Совершенствование знаний, умений и навыков

1.Из данных предложений составить ССП с сочинительными союзами.

1)Солнце взошло. Кругом все засияло. 2) Солнце скрылось за горизонт. В степи было светло. 3)Наступил декабрь. Снега еще не было.

2.Цифровой диктант

Простые предложения с однородными членами предложения:

ССП с соединительными союзами:

1)Солнце поднялось высоко но в воздухе было свежо и сыро. 2) День сегодня ясный но холодный. 3) Прилетел журавль сел среди кочек и стал там разгуливать. 4) Высоко в небе летят журавли и далеко слышен их звонкий голос. 5)Все деревья стояли обнаженные а ель выделялась среди них густой зеленью. 6)На улице льет дождь а дома тепло и уютно.

3.Разноуровневые задания по теме «СПП с придаточными обстоятельственными»

Разноуровневые задания по теме СПП с придаточными обстоятельственными.

1 вариант

1-уровень.Объясните знаки препинания. Составьте схемы.

1.Мы изучаем разные предметы, чтобы знать основы наук.2.Бегущий человек не может сразу остановиться, потому что по инерции сохраняет движение.3. Луна постоянно вращается вокруг земли, так как действует сила всемирного тяготения.

2-уровень. Расставьте знаки препинания. Определите виды придаточных.

1.Отец укрепил ветки деревьев чтобы они не сломались от ветра. 2.Яблони не расцвели потому что ударил мороз.3.Когда мы поднялись на гору нам открылся прекрасный вид.

3-уровень.Докончите СПП. Составьте схемы

1.Мы поехали быстрее, так как…2. Ребята очистили участок, чтобы…3.В небе появляются звезды, когда…4. Строители поехали туда, где…

2 вариант

1- уровень. Объяснить знаки препинания. Составить схемы СПП.

1.Пока не кончится экзамен, нельзя входить в классы.2.Дождь прошел так быстро, что земля не успела так глубоко промокнуть.3.Если начнутся дожди, то палатки придется переносить выше.

2-уровень.Расставьте знаки препинания. Определите виды придаточных.

1.Чтобы не заблудиться я решил вернуться на тропинку.2.Весной когда тает снег маленькие ручьи превращаются в бурные потоки.3.Рыба свободно плавает в воде оттого что имеет обтекаемую форму.

3-уровень.Составьте из 2 простых СПП.

1.Поезд пришел с опозданием. Вода размыла пути.2.Надо посадить дерево. Оставить о себе добрую память.3.Жизнь в лесу пробуждается. Восходит солнце.

3 вариант

1-уровень.Объяснить знаки препинания. Составить схемы.

1.Пока заходило солнце, мы любовались степью.2.Оттого что снега быстро таяли, вода в реке прибавила.3.Мы развели костер, чтобы согреться от холода.

2-уровень.Расставьте знаки препинания. Определите виды придаточных.

Так как дул сильный ветер тучи быстро рассеялись.2.От земли когда наступили сумерки стал медленно подниматься туман.3.Я взял кувшин, чтобы набрать воды у родника.

3-уровень. Составьте из 2 простых СПП.

1.В пустыне растительность скудная. В ней не хватает влаги.2.Воробьи чирикают зимой. Будет теплая метель.3.Заалел восток. Мы поднялись с привала.

4.Анализ предложений СПП с придаточными изъяснительными.

1)Диктор сообщил, что в космос полетел международный экипаж.2) Казахстанцы могут гордиться тем, что с их земли стартуют космические корабли.3) Человек стремится к тому, чтобы освоить космическое пространство.

5.Конструирование СПП предложений с придаточными определительными.

Дом в котор… мы живем семиэтажный. Село в котор… он приехал было тихим и живописным. Поляна на котор… мы отдыхали освещалась солнцем. Тропинка по котор… мы шли вела к дому. Двое суток он провел в степи в котор… бушевала метель.

6.Работа над текстом «Сказочник»

Найти СПП с придаточными, определить виды придаточных.

7.Минутка разбора:

елку*(1),нарядный *(2), на улицу*(3), Синтаксический разбор по сигнальной карточке Ц И О В

Я сел под елку и раскрыл книгу.

Составление синквейна со словом «сказочник»

1.1 Существительное :Сказочник

2.2 прилагательных : веселый, интересный

3. 3 глагола: пишет, увлекает, знакомит

4.Синоним: писатель

5.Предложение: Я познакомился с удивительным сказочником Ц ( по цели высказывания)- повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

И (по интонации)- восклицательные, невосклицательные

О ( по наличию грамматических основ)- двусоставные, односоставные ( назывное, определенно-личное, неопределенно-личное, безличное, обобщенно-личное)

В ( по наличию второстепенных членов предложения)- распространенные, нераспространенные

8.Тестирование

1. Определите СПП с придаточной определительной.

А) Нет в мире человека, который был бы мне дороже матери.

Б) Весна для Павла была самым большим праздником.

В) Сколько всего интересного создано золотыми руками человека.

2.Определите СПП с придаточным места.

А) Когда слух привык к тишине, я начал различать ворчание воды.

Б) Там, где раньше было устье реки, тропа взбирается на гору.

В)Если жизнь тебя обманет, не печалься, не сердись.

3.Найдите ССП.

А) Он вскочил на ноги, но тут же присел от боли.

Б) Звезды меркнут и гаснут.

В) Звезды сверкали холодно, но небо на востоке уже стало светлеть.

4.Определите вид придаточной: Если исчезнет воображение, то человек перестанет быть человеком.

А)Места Б) Условия В) Цели

5.На какие вопросы отвечают придаточные цели:

А) Как? Каким образом?

Б) Где? Зачем?

В) Зачем? С какой целью?

6.Найдите ССП с противительным союзом.

А) Весной вернулись грачи, и зазвенели птичьи голоса.

Б) Туристы поехали туда, где сверкал высокогорный каток «Медеу».

В) Ученье-свет, а неученье — тьма.

7. Определите вид придаточной: Я выглянул в окно и увидел, как в открытые ворота въехала машина.

А) Определительное

Б) Изъяснительное

В) Образа действия

8.Найдите СПП с придаточным образа действия.

А) Я поглядел на нее так,, что мне стал виден чистый, нежный профиль ее лица.

Б) Скучен день до вечера, если делать нечего.

В) В краю, где я вырос, есть много обычаев.

9.Найдите ССП.

А) Будет очень жарко, или разразится гроза.

Б) Все доступно человеку, если только страстно желать.

В) Однажды мы сидели в юрте пастуха.

10.Найдите СПП с придаточным причины.

А) Все тела падают, потому что Земля имеет силу притяжения.

Б) Как только светать, мы двинулись дальше.

В) Мы пошли туда, откуда раздавались звуки музыки.

Подведение итогов урока

Выставление оценок.

Домашнее задание повторить правила, упр. 204

Разноуровневые задания по теме «СПП с придаточными обстоятельственными

Разноуровневые задания по теме СПП с придаточными обстоятельственными.

1-уровень.Объясните знаки препинания. Составьте схемы.

1.Мы изучаем разные предметы, чтобы знать основы наук.2.Бегущий человек не может сразу остановиться, потому что по инерции сохраняет движение.3. Луна постоянно вращается вокруг земли, так как действует сила всемирного тяготения.

2-уровень. Расставьте знаки препинания. Определите виды придаточных.

1.Отец укрепил ветки деревьев чтобы они не сломались от ветра. 2.Яблони не расцвели потому что ударил мороз.3.Когда мы поднялись на гору нам открылся прекрасный вид.

3-уровень.Докончите СПП. Составьте схемы

1.Мы поехали быстрее, так как…2. Ребята очистили участок, чтобы…3.В небе появляются звезды, когда…4. Строители поехали туда, где…

1- уровень. Объяснить знаки препинания. Составить схемы СПП.

1.Пока не кончится экзамен, нельзя входить в классы.2.Дождь прошел так быстро, что земля не успела так глубоко промокнуть.3.Если начнутся дожди, то палатки придется переносить выше.

2-уровень.Расставьте знаки препинания. Определите виды придаточных.

1.Чтобы не заблудиться я решил вернуться на тропинку.2.Весной когда тает снег маленькие ручьи превращаются в бурные потоки.3.Рыба свободно плавает в воде оттого что имеет обтекаемую форму.

3-уровень.Составьте из 2 простых СПП.

1.Поезд пришел с опозданием. Вода размыла пути.2.Надо посадить дерево. Оставить о себе добрую память.3.Жизнь в лесу пробуждается. Восходит солнце.

1-уровень.Объяснить знаки препинания. Составить схемы.

1.Пока заходило солнце, мы любовались степью.2.Оттого что снега быстро таяли, вода в реке прибавила.3.Мы развели костер, чтобы согреться от холода.

2-уровень.Расставьте знаки препинания. Определите виды придаточных.

Так как дул сильный ветер тучи быстро рассеялись.2.От земли когда наступили сумерки стал медленно подниматься туман.3.Я взял кувшин, чтобы набрать воды у родника.

3-уровень. Составьте из 2 простых СПП.

1.В пустыне растительность скудная. В ней не хватает влаги.2.Воробьи чирикают зимой. Будет теплая метель.3.Заалел восток. Мы поднялись с привала.

Источник

ЧИТАТЬ КНИГУ ОНЛАЙН: Капля росы

НАСТРОЙКИ.

СОДЕРЖАНИЕ.

СОДЕРЖАНИЕ

Владимир Алексеевич Солоухин

…Передавать другим свои впечатления с точностью и ясностью очевидности, так чтобы слушатели получили такое же понятие об описываемых предметах, какое я сам имел о них…

– Ну, а теперь расскажи мне, что ты сейчас пишешь.

– Нет. Ее совершенно нельзя назвать романом.

– А, я знаю, ты опять пишешь очерки.

– Так, видно, это будет нечто автобиографическое?

– Смотря как понимать автобиографию. Чтобы ее написать, нужно рассказать о людях, с которыми пришлось повстречаться в течение жизни. Автобиография состоит не из описания самого себя, а из описания всего, что ты увидел и полюбил на земле.

– Так что же ты пишешь, в конце концов?

– Но, надеюсь, там есть эти – как их? – герои и, очевидно, имеется главный герой? Ты их придумал или нашел в горниле жизни?

– Не в горниле, а в селе Олепине.

– Вспомнил, вспомнил, вспомнил! Три года назад случайно в разговоре ты обещал мне написать книгу про свое родное село. Так, значит, это она и есть? Но в каком плане – история, портреты людей, природа или… чисто колхозная тематика?

– Это книга про мое родное село Олепино. Если у вас из прочтения как бы отдельных и как бы разрозненных картин составится одна, общая и цельная, если вы будете иногда вспоминать и думать об Олепине, а главное, если вы будете вспоминать и думать о нем тепло, как о хорошем, добром знакомом, то больше мне ничего и не нужно.

Да, в книге много людей, несколько десятков человек, но я не выдумывал их, ибо как я могу выдумать олепинского жителя, если все олепинские жители известны по имени, отчеству и фамилии!

Вот вы говорите: колхозная тематика… Признаться ли вам, что я, в сущности, не застал, не видел и, значит, не помню доколхозной деревни. Мне было шесть лет, когда в Олепине образовался колхоз «Культурник» (об этом будет рассказано в том месте книги, которое окажется необходимым).

Колхоз – было то естественное состояние окружающего меня мира, которое я застал на земле. И если не на каждой странице книги фигурируют цифры урожайности и надоев (в своем месте будут помещены целые таблицы цифр), то ведь не каждый день я задумываюсь и над тем, что в сладчайшем глотке утреннего прохладного воздуха, просвеченного солнцем и промытого теплым дождем, содержится азота семьдесят восемь процентов, кислоты – двадцать один, а углекислого газа и вовсе ничтожное количество… Кроме того, село мое не является отдельным колхозом, но есть лишь бригада объединенного колхоза – одна из многих бригад. Я не собираюсь писать про все одиннадцать деревень, которые составляют колхоз, но про одну, одиннадцатую его часть, про маленькое село Олепино.

– Но возможно ли? Ведь полагается из десятков людей по крупице, по черточке, по штришку создавать единый художественный образ, обобщенный, типический, характерный, точно так же, как из сотен деревень – одну типическую деревню.

Берясь показывать Олепино, делая его главным героем книги, ты уверен, что оно является селом показательным и типическим?

– Это сложный вопрос. Есть огромные села, раскинувшие улицы свои по берегам больших рек, – это русские, это колхозные села.

Есть колхозы, имеющие свои санатории и многомиллионные доходы.

Есть села, в которых теперь уже не колхозы, а совхозы, а колхозники стали как бы рабочий класс. Может, это-то и есть самое показательное для нынешнего дня. А я между тем пишу про Олепино.

У меня не было другого выхода. У меня не было выбора. Село Олепино – одно для меня на целой земле; я в нем родился и вырос.

Я постараюсь рассказать о нем как можно яснее. Не сердитесь, если то и дело придется переноситься из сегодня в довоенное время, а оттуда – опять в нынешний день. Всякое дерево состоит не только из листвы и плодов, даже не только из ствола, но у него есть еще и корни…

– По крайней мере, мог бы начать с того, где находится твое никому не известное Олепино.

Чтобы получить понятие, где происходило и происходит все, что будет описано в этой книге, нужно, не теряя времени даром… Впрочем, может быть, стоит рассказать, как постепенно, но очень быстро изменилось общение нашего маленького села с остальным, в синеватой дымке растворившимся миром.

Лет двадцать – двадцать пять назад, а проще сказать, до войны, вы, чтобы приехать в Олепино, непременно должны были войти в поезд, отправляющийся из Москвы в сторону города Владимира.

Промелькнули бы станции со скучными станционными постройками, с землей, пропитанной маслом, и стандартными заборами и водокачками. Вот и Обираловка, где некогда бросилась под поезд Анна Каренина (переименовывая, дали этой станции очень «свежее» и очень «оригинальное» название – «Железнодорожная»), вот Павлов Посад, вот просто Усад, вот Орехово-Зуево, вот окруженный лесами, торфяными болотами да озерами в этих болотах городочек Покров, вот Петушки, вот Болдино, вот еще какой-то Ундол…

Если бы оказался рядом с вами сведущий, а пуще того разговорчивый попутчик, то он успел бы, может быть, за те две минуты, пока стоит поезд, осведомить вас, что село Ундол некогда принадлежало Суворову и что до сих пор сохранилась в селе белая, под голубыми крышами церковь, в которой будто бы венчался великий полководец, но что, впрочем, село от самой станции в нескольких верстах, из окошка поезда церковь эту все равно не увидишь.

Вы станете разглядывать хотя бы станцию, если нельзя увидеть села, и взгляд ваш наткнется на ту же водокачку, на тот же забор, на тот же маленький вокзальный домик с вывеской «Ундол», колоколом и часами (хорошо, если часами); на толпу баб и мужиков (пуще баб, чем мужиков), бросившихся с баулами и мешками на штурм бесплацкартных, так называемых общих вагонов; на две-три лошади, запряженные в роспуски или в розвальни, глядя по времени года, мирно жующих сено и как бы чего-то ожидающих. Скорее всего, лошадей не видно за домиком вокзала, но все равно они непременно должны быть.

Сейчас отправится поезд и опустеет перрон. Представив это и несмотря на упоминание о великом полководце, вы не удержались бы от восклицания: «Экая глушь!»

Но что вы, разве это глушь? Это же станция железной дороги. Дождитесь поезда на деревянном плоском диване внутри вокзала, где держится тот устоявшийся годами запах, который вы найдете на всех вокзалах в большей или меньшей сгущенности, или, если хотите, можете скоротать время в крохотном буфетике, взяв стакан чая и бутерброд с селедкой, и через пять часов вы в Москве, а значит, и где угодно – вплоть до Ленинграда, Буэнос-Айреса и Нью-Йорка. Обласканные горячим солнцем оранжевые пески морских побережий, на которые отлого накатывает синева; вечерние улицы больших городов, сверкающие множеством огней, умноженных тем, что асфальт мокр и потому зеркален, – все это доступно человеку, если он едет в поезде.

Но я предлагаю вам сойти с поезда на станции Ундол.

Не много пассажиров сойдет вместе с нами, не успеем мы еще оглядеться по сторонам, как сзади нас раздастся вроде бы удивленный голос:

Это воскликнул мой отец. Он знает, что должны были приехать именно мы с вами, и здесь, на станции, он оказался только ради того, чтобы встретить нас, но вот ему надо непременно удивиться и воскликнуть:

Источник

Поезд пришел с опозданием вода размыла

Вопрос по русскому языку:

Упр 118 пожалуйста помогите срочнооооо сроооочно.

Ответы и объяснения 1

1)Трава зеленела и стала быстро расти.Прошли дожди.-Трава зеленела и стала быстро расти,потому что прошли дожди.
2)В пустыне растительность крайне скудная.В пустыне не хватает влаги.-В пустыне растительность крайне скудная,потому что в пустыне не хватает влаги.
3)Вода в реке заметно прибывала.Снег быстро таял.-Вода в реке заметно прибывала,потому что снег быстро таял.
4)По дорогам побежали ручьи.Стало тепло.-По дорогом побежали ручьи,потому что стало тепло.
5)Поезд пришел с опозданием.Вода размыла пути.-Поезд пришел с опозданием,так как вода размыла пути.
6)Яблони не зацвели.Было холодно.-Яблони не зацвели,потому что было холодно.
7)Звезды нам кажутся маленькими.Они находятся очень далеко от нас.-Звезды нам кажутся маленькими,оттого что они находятся очень далеко от нас.

Знаете ответ? Поделитесь им!

Как написать хороший ответ?

Чтобы добавить хороший ответ необходимо:

• Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете правильный ответ;
• Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не побуждал на дополнительные вопросы к нему;
• Писать без грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.

Этого делать не стоит:

• Копировать ответы со сторонних ресурсов. Хорошо ценятся уникальные и личные объяснения;
• Отвечать не по сути: «Подумай сам(а)», «Легкотня», «Не знаю» и так далее;
• Использовать мат — это неуважительно по отношению к пользователям;
• Писать в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ.

Есть сомнения?

Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует? Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие вопросы в разделе Русский язык.

Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи — смело задавайте вопросы!

Русский язык — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа.

Источник

Ввиду ремонта железнодорожного полотна поезд пришёл с опозданием

Сонник Ввиду ремонта железнодорожного полотна поезд пришёл с опозданием приснилось, к чему снится во сне Ввиду ремонта железнодорожного полотна поезд пришёл с опозданием? Для выбора толкования сна введите ключевое слово из вашего сновидения в поисковую форму или нажмите на начальную букву характеризующего сон образа (если вы хотите получить онлайн толкование снов на букву бесплатно по алфавиту).

Сейчас вы можете узнать, что означает видеть во сне Ввиду ремонта железнодорожного полотна поезд пришёл с опозданием, прочитав ниже бесплатно толкования снов из лучших онлайн сонников Дома Солнца!

Снились ли Вам когда-нибудь вещие сны?

Сонник — Опоздание, опоздать на поезд

Сонник — Поезд

Если во сне вы видите на вокзале пассажирский поезд – это значит, что впереди вас ждут грандиозные перемены, которые повлияют на всю вашу дальнейшую судьбу.

Ехать в купейном вагоне поезда означает, что вскоре предпримете новое дело, взяв в компаньоны нескольких хороших друзей.

Если во сне вы путешествуете в общем вагоне поезда – значит, вашей репутации грозит опасность от завистливых соседей или сослуживцев.

Если ваш поезд едет медленно и подолгу стоит на каждой станции – это означает, что вам предстоят волнения из-за неправильно и не вовремя оформленных документов.

Сон, в котором ваш поезд едет по бесконечному мосту над простирающейся без края водой, означает долгое течение болезни.

Мчащийся с бешеной скоростью поезд, за окнами которого стремительно мелькает быстро меняющийся пейзаж, означает, что ваши планы будут реализованы в самом скором времени.

Если поезд, в котором вы едете, сходит с рельсов, – вас ожидает полоса неудач, которая затянется надолго.

Товарный поезд со множеством вагонов предвещает перемены к лучшему в предпринимательстве и торговле.

Ехать на нем, ютясь в какой-нибудь теплушке вместе с бродягами и бомжами, – значит, наяву предстоит поездка с попутчиками, которые принесут вам несчастье.

Встречать приехавших на поезде родных или друзей – к получению долгожданных вестей, провожать кого-то на поезд – предстоит неожиданное расставание с близкими людьми.

Если во сне вы опоздали на свой поезд – в реальной жизни это предвещает унизительные упреки и ссоры на почве взаимного непонимания с самыми близкими вам людьми.

Сонник — Полотно

Если вам снится плотное, суровое полотно, сон означает, что свои планы вы сможете реализовать, только затратив огромное количество сил. Отмеривать полотно — вам предстоит благоустраивать новый дом.

Представьте, что полотно, которое вам приснилась, новое, дорогое и очень качественное.

Сонник — Поезд

Поезд — Видеть поезд — к тоске.

Уходящий или идущий поезд — предвестник периода тоски и грусти.

Садиться в поезд — вас ждут перемены.

Видеть себя в поезде — период жизни, наполненный тем, что окружает вас во сне; например, много багажа — будет длительный период забот и хлопот о близких;

Чем длиннее поезд, больше вагонов, тем длиннее отрезок жизни.

Сонник — Поезд

Поезд — Видеть поезд — к тоске.

Уходящий или идущий поезд — предвестник периода тоски и грусти.

Садиться в поезд — вас ждут перемены.

Видеть себя в поезде — период жизни, наполненный тем, что окружает вас во сне.

Например, много багажа — будет длительный период забот и хлопот о близких; чем длиннее поезд, больше вагонов, тем длиннее отрезок жизни.

Сонник — Поезд

Поезд — новость. Если снится поезд, то выпадает дорога.

Поезд — доброе имущество.

Опоздать на поезд — остерегайся неприятностей, ехать в поезде — повышение в должности, удовлетворение.

Сонник — Поезд

Сон о нем символизирует движение вперед, к достижению поставленной цели, а также движение времени.

Если вам приснится, что он движется вам навстречу, то вас ждет встреча с приятным и нужным человеком.

Встречать поезд во сне предвещает скорое заключение выгодной сделки или получение выгодного предложения. Такой сон также предвещает получение прибыли.

Ехать в поезде во сне — знак перемен.

Считать вагоны во сне означает, что вы считаете, сколько времени осталось до какого-то важного события.

Остановка поезда во сне означает, что не все у вас пройдет гладко. Чем больше будет остановок, тем сложнее окажется ваше дело. То же значение имеет и сон, в котором вы знакомитесь с графиком движения поезда.

Если вам приснится, что поезд стоит не на рельсах, то вас ждет неудача в поездке и в делах.

Крушение поезда во сне — это полное крушение ваших планов и надежд. Иногда такой сон предупреждает вас об опасности связываться с рискованным делом.

Бежать к поезду во сне означает, что вы хотите успеть сделать что-то важное или не упустить свой шанс.

Если во сне вы успели сесть в поезд, то вам удастся осуществить задуманное.

Смотрите толкование: Железная Дорога, Движение, Туннель.

Сонник — Опоздание

Видеть сон, в котором вы опаздываете на работу, предвещает, что наяву получите от кого-то порицание и не найдете что сказать в свое оправдание.

Опоздать во сне на поезд в самый последний момент говорит о вашей несобранности и непунктуальности, из-за чего многие планы, направленные на усовершенствование вашей жизни, так и останутся нереализованными.

Если вам с опозданием приносят почту – наяву вас ждет разочарование в отношениях со своим избранником.

Если вам с опозданием выплачивают деньги или возвращают долги – в реальности все произойдет прямо противоположным образом.

Сонник — Ремонт

Видеть ремонт или самому заниматься ремонтом — знак того, что вам необходимо поправить свои дела.

Более точное значение сна зависит от того, что именно ремонтируется.

Квартирный ремонт в вашем доме символизирует семейные проблемы.

Ремонт одежды означает проблемы с репутацией или положением в обществе.

Ремонт обуви предвещает трудности с продвижением ваших планов, и так далее.

Сонник — Поезд

Движущийся поезд — проходящее время или важное путешествие, приглашение куда-либо.

Идти по вагонам — считать годы, месяцы или дни до какого-то события.

Садиться в поезд — начинать новые дела.

Товарный поезд — перемены к лучшему.

Проходящий мимо — к несбывшимся надеждам.

Выходить или выпрыгивать из поезда — к какой-то опасности на пути осуществления ваших планов.

Источник

Похожие вопросы:

---

Подборка по базе: русский язык 7.2.docx, Орфоэпические нормы современного русского языка.docx, 46 — Unit 4. Home ⏩ ГДЗ Английский язык 8 класс Tim Falla 2018 ⭐, Практическое занятие № 16.docx, Практическое занятие № 16.docx, русский язык 2.docx, практическая работа английский язык.docx, РУССКИЙ ЯЗЫК.docx, Сравнение языков программирования.doc, А-7 К-1 мат язык мат модель.docx

---

(В1) Раздаточный материал к практическим занятиям по теме 1

«Языки и образование».

Занятие 1
1. Чтение текста.

Язык

Язык – одно из самых великих творений человечества. Это важнейшее средство общения, тонкий и гибкий инструмент, с помощью которого формируется и выражается человеческая мысль. Трудно же представить, что стало бы, если язык по каким-то причинам вдруг перестал существовать.

Вспомним фантастические «Путешествия Гулливера», в которых английский писатель Джонатан Свифт сатирически изображает современное ему общество. В одном из эпизодов Гулливер оказывается среди учёных Летучего острова, которые считали, что все слова надо упразднить. А чтобы выражать свои мысли, надо носить с собой вещи. Ведь слова – это названия вещей! Он наблюдает местных мудрецов, изнемогающих под тяжестью ноши. Встречаясь на улице, они снимали с плеч мешки, развязывали их и, доставая оттуда необходимые вещи, вели таким образом беседу, потом помогали друг другу взваливать тяжеленный груз на плечи, прощались и расходились.

Слово – единство отвлечённых и конкретных, общих и индивидуальных значений, и его нельзя заменить никакой вещью! И как хорошо, что для того, чтобы рассказать товарищу о недавно прочитанной книге, совсем не надо носить или возить с собой огромные мешки с вещами, о которых должна идти речь! Подобно чудодейственному дару слово существует в нас как «заместитель» предметов и явлений. Это самый тонкий инструмент выражения мысли и самое совершенное средство общения.

(По Л. Новикову)

2. Беседа по содержанию текста.

1) Какова основная мысль текста (о чём говорится в тексте?) 2) Как вы оцениваете «мудрость» учёных Летучего острова. Опровергните с помощью собственных примеров их утверждение «Ведь слова – это название вещей». Что вы используете в качестве аргумента. 3) Как автору «Путешествий Гулливера» удалось посмеяться над мудрецами? В чём вы видите авторскую иронию в изображении учёных Летучего острова.

3. Составить предложения со следующими конструкциями краткое имя прилагательное (РАД, ГОТОВ, ДОЛЖЕН, ОБЯЗАН, СПОСОБЕН, НАМЕРЕН, СОГЛАСЕН, ВЫНУЖДЕН) + инфинитив: Я рад побывать на конференции Мы готовы подежурить в столовой.

4. Запишите предложения, подчёркивая главные члены. Устно объясните пунктуацию в конце предложения.

Величайшее богатство народа − его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта. Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами. Их тысячи, десятки тысяч! Как на крыльях, они перелетают из века в век, от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полет эта крылатая мудрость.

5. Составьте по ролям диалог на тему «Трехъязычие в Казахстане». Прочитать реплики диалога могут два студента.

(В1) Раздаточный материал к практическим занятиям по теме 1

«Языки и образование».

Занятие 2

1. Чтение текста.

Трехъязычие в Казахстане

Одним из важнейших аспектов происходящей в казахстанском обществе экономической и социальной модернизации выступает политика в области языка. Внимание Лидера нации к этой составляющей государственной политики очевидно и заслуживает самого пристального изучения и анализа, поскольку именно в нашей республике реализуется уникальный проект, инициированный Главой государства, – триединство языков. В современном мире, полиязычном и мультикультурном, как никогда актуальна проблема сопряженности языков, поиск эффективных и жизнеспособных программ в области языков по консолидации обществ. В связи с этим значимость и актуальность полиязычного образования, являющегося результатом внедрения идеи Президента о триединстве языков, не вызывают сомнения.

Резолюция ЮНЕСКО, принятая Генеральной конференцией в 1999 г., утвердила термин «полиязычное образование», означающий использование, по меньшей мере, трех языков, а именно родного языка, регионального или национального языка и международного языка в образовании. Поэтому в нашей стране наряду с казахским языком, имеющим статус государственного, и русским языком межнационального общения, важным средством, обеспечивающим умение взаимодействовать с представителями различных культур, выступает английский язык. Полиязычное образование представляет собой целенаправленный, организуемый, нормируемый триединый процесс обучения, воспитания и развития индивида как полиязыковой личности на основе одновременного овладения несколькими языками как «фрагментом» социально значимого опыта человечества, воплощенного в языковых знаниях и умениях, языковой и речевой деятельности.

Одним из приоритетных направлений в модернизации казахстанского общества является создание инновационной, полиязычной модели образования, направленной на воспитание поликультурной личности, понимающей роль и место казахского языка, культуры и истории казахского народа в мировом историческом процессе, конкурентоспособной в условиях глобализации, мобильной, свободно владеющей тремя языками, готовой к постоянному самообразованию. «Будущее казахстанцев – за свободным владением казахского, русского и английского языками», – отметил Глава государства в Послании «Новые возможности в условиях Четвертой промышленной революции».

Действительно, трехъязычие сегодня – это требование времени, помогающее людям расширять свои знания, навыки, развивать взаимопонимание между людьми, а степень владения языками является одним из его основных критериев.  Трёхъязычие как важное направление развития человечества осознавалось давно. Сегодня невозможно представить себе, что где-то ещё существуют страны, люди которых владели бы только одним языком. Знание нескольких  языков, по существу, открывает окно в глобальный мир с его колоссальным потоком информации и инноваций. Обдуманное, разумное и грамотное внедрение трехъязычия  даст возможность нам быть коммуникативно-адаптированными в любой среде. Никто не усомнится в народной мудрости: «Сколько языков ты знаешь – столько раз ты человек».

Трёхъязычие – это и залог успешной карьеры. Изучение иностранного языка для карьеры  способствует навыкам деловой коммуникации, партнерскому сотрудничеству, повышению конкурентоспособности на рынке труда. Владение  языками является одним из залогов успеха на жизненном пути, позволяет подняться на ступень выше, охватить более обширные пространства общения, познакомиться  с национальными особенностями культуры и традициями народов других стран.

Язык – это не только средство общения, это душа народа, хранитель традиций и культуры. Языковое многообразие Казахстана всегда было в приоритете. Об этом можно судить по Закону «О языках в Республике Казахстан» от 1997 года, где говорится, что все языки казахского народа являются его национальным достоянием.

В общем, цель языковой политики в Казахстане – это интеграция республики в мировое сообщество и как следствие подъем науки, экономики и социально-культурной составляющей страны. Введение трехъязычия должно сделать казахский народ конкурентоспособным на мировой арене.

2. Составьте кластер по тексту «Трехъязычие в Казахстане».

3. Объяснить знаки препинания. Составить схемы СПП.

1.Пока не кончится экзамен, нельзя входить в классы.2.Дождь прошел так быстро, что земля не успела так глубоко промокнуть.3.Если начнутся дожди, то палатки придется переносить выше.

4. Расставьте знаки препинания. Определите виды придаточных.

1.Чтобы не заблудиться я решил вернуться на тропинку.2.Весной когда тает снег маленькие ручьи превращаются в бурные потоки.3.Рыба свободно плавает в воде оттого что имеет обтекаемую форму.

5. Составьте из 2 простых СПП.

1.Поезд пришел с опозданием. Вода размыла пути.2.Надо посадить дерево. Оставить о себе добрую память. 3.Жизнь в лесу пробуждается. Восходит солнце.

(В1) Раздаточный материал к практическим занятиям по теме 1

«Языки и образование».

Занятие 3

1. Прочитайте указанные статьи Закона «О языках в Республике Казахстан». В процессе чтения найдите ответы на вопросы:

Могут ли на русском языке разрабатываться и приниматься законодательные акты Республики Казахстан?

Гражданин обращается в государственные органы на на русском языке. На каком языке ему должен быть дан официальный ответ?

Каков статус русского языка в Республике Казахстан?

Глава 2. Язык в государственных и негосударственных организациях и органах местного самоуправления

Статья 8. Употребление языков

Языком работы и делопроизводства государственных органов, организаций и органов местного самоуправления Республики Казахстан является государственный язык, наравне с казахским официально употребляется русский язык.

В работе негосударственных организаций используются государственный и, при необходимости, другие языки.

Статья 9. Язык актов государственных органов

Акты государственных органов разрабатываются и принимаются на государственном языке, при необходимости, их разработка может вестись на русском языке с обеспечением, по возможности, перевода на другие языки.

Статья 10. Язык ведения документации

Ведение учетно — статистической, финансовой и технической документации в системе государственных органов, организациях Республики Казахстан, независимо от форм собственности, обеспечивается на государственном и на русском языках.

Участники регионального финансового центра города Алматы вправе вести документацию на государственном и (или) русском, и (или) английском языках.

Статья 11. Язык ответов на обращения граждан

Ответы государственных и негосударственных организаций на обращения граждан и другие документы даются на государственном языке или на языке обращения.

2. «Составь сложное».Из двух простых предложений составьте сложное с придаточным времени, нарисуйте к нему схему:

Я учился в школе. Брат работал на заводе. Грозит беда. Вспоминаем друзей и близких. Наступили сумерки. Пришлось вернуться домой.

3.«Переводчик».Переведите предложения на русский язык, образуя сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

1. Үйдегілер тысқа шықса, таң аппақ боп атқан екен. 2. Ымырт түскенде, тұман көтерілді. 3. Қар еріген кезде өзеннің суы молаяды. 4. Мен орманнан шыққанда, күн ұясына енді. 5. Мен қаладан шыққанда, күн батуға таянған еді. 6. Сабағымды даярлағанша, ешқайда бармаймын. 7. Ойын басталғанша біз ән шырқап тұрдық. 8. Олар маған келгеннен кейін, біз ойын бастадық. 9. Менің әпкем оқуды бітіргеннен кейін ауылға оралды.

1. в доме, как оказалось, был рассвет. 2.Когда наступили сумерки, поднялся туман. 3. снег

при таянии вода в реке становится обильной. 4.Когда я вышел из леса, солнце вошло в гнездо. 5. я из города

если бы таянған батуға дней. 6. пока не подготовлю свой урок, никуда не пойду. 7. игра

до начала мы пели песни. 8.как только они пришли ко мне, мы начали игру. 9. Мой

сестра вернулась в деревню после окончания учебы

4. Соедините придаточные предложения с главными.

1.Как только кончился теплый летний ливень,

2. Когда я открыл окно,

3. Пока я учился в школе,

4. Школьники знают о том,

1. комната наполнилась ароматом сирени.

2. мы выбежали босиком на улицу.

3. брат работал на заводе.

4. где проходит граница между Европой и Азией.

5. «Мудрая шапка».Каждый придумывает трудный вопрос по теме «Сложноподчиненное предложение». Записывает на отдельный листочек. Студенты по одному подходят, берут вопрос и дают полный и точный ответ.

(В1) Раздаточный материал к практическим занятиям по теме 1

«Языки и образование».

Занятие 4
1. Чтение текста.

Знание иностранного языка защищает мозг

Канадские учёные утверждают, что знание хотя бы одного иностранного языка может задержать возникновение симптомов Альцгеймера.

В ходе исследования учёные проводили томографическое сканирование пациентов с первыми симптомами болезни. Все участники эксперимента обладали одинаковым уровнем образования и развития основных навыков. Но половина из них свободно владела иностранным языком, а другая половина иностранного не знала вовсе.

Опыты показали, что у пациентов, владеющих иностранным языком, симптомы болезни Альцгеймера проявляются позже. Объясняют это явление тем, что многоязычные люди поддерживают постоянную мозговую активность, переключаясь с одного языка на другой. У таких людей с началом нейродегенеративных процессов мозг имеет больше возможностей для компенсации ущерба.

Учёные выявили 6 факторов, повышающих риск развития слабоумия: 1). лишний вес, 2) повышенное кровяное давление, 3) диабет, 4) депрессия, 5) курение, 6) отсутствие физических и умственных упражнений.

2. Работа по содержанию текста:

• Что нового о языке вы узнали из текста?
• Кому адресован текст?
• К какому стилю речи он относится?

3. Спишите, вставляя вместо точек союзы: для тогочтобы, чтобы. Расставьте знаки препинания.

1. Я не любил с давних дней ……………..меня жалели.

2. …………………….понимать людей нужно любить их.

3. Я не хочу ………….свет узнал мою таинственную повесть.

4. ……….принять участие в олимпиаде мы долго готовились.

5. Я работаю ради того……….человек был прекрасен, прост и умен.

Карточки с заданиями

4.Допишите предложения так, чтобы получились сложноподчинённые с придаточным цели или с придаточным образа действия.

1) Мы должны учиться, чтобы … .
2) Мне хочется так отдохнуть, чтобы… .
3) Надо так выполнить работу, чтобы ….
4) Нужно так относиться к людям, чтобы … .
5) Для того чтобы …, пиши аккуратно и разборчиво.
6) Надо научиться так распределять время, чтобы ….

5. Записать предложения и составить схемы.

1. Всю мою жизнь я видел настоящими героями только людей, которые любят и умеют работать.
2. Что написано пером, то не вырубить топором.
3. Талант имеет то драгоценное свойство, что он не может лгать.
4. Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна.
5. И нищий наездник таится в ущелье,
Где Терек играет в свирепом веселье. 

(В1) Раздаточный материал к практическим занятиям по теме 1

«Языки и образование».

Занятие 5
1. Чтение текста. Разделите его на смысловые части, определите тему каждой части.

Родной язык – это живая связь времен. С помощью языка человек осознает роль своего народа в прошлом и настоящем, приобщается к культурному наследию, к современным процессам духовного развития общества, нации.

Язык есть исповедь народа,

В нем слышится его природа,

Его душа и быт родной …

— писал русский поэт П.А. Вяземский

Язык – важнейшее средство человеческого общения и орудие художественного творчества. Культура речи (или культура языка) – это степень нашего владения неистощимыми богатствами языка. В этом смысле говорят о высокой культуре речи или низкой, недостаточной речевой культуре того или иного человека и т.п. Как и в любой области знаний, здесь все зависит от нас самих, от нашего желания овладеть высотами культуры.

Содержательность и чистота литературного языка имеют исключительно важное значение. Неслучайно писатель М. Горький утверждал: «Борьба за чистоту, за смысловую точность, за остроту языка есть борьба за орудие культуры». Эта мысль А.М. Горького остается актуальной и сейчас.

Обращаясь к своим соотечественникам, поэт В. Луговой призывал: «Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте о нем, изучайте его, страстно любите, и вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка».

2. Найти главные и придаточные части в сложных предложениях.

Не ищи правды в других, когда в тебе её нет (Посл.).

И мелкий дождь, (коль долго он идёт), вызывает наводнение (Посл.).

Раз вы молчите, я скажу за вас (К. Паустовский).

При каком условии? Коли парень ты румяный, братец будешь мне названый (Пушкин).

Не на пользу книги читать, когда только вершки с них хватать (Посл.).

При каком условии? Как душа черна, так и мылом не смоешь (Посл.).

Если сильно захотеть, можно в космос улететь.

Если дед уходил из дома, бабушка устраивала на кухне интереснейшие собрания.

Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт.

Раз мы начали говорить, то лучше договорить всё до конца.

Если растение не поливать, то оно засохнет.

Лицо его казалось бы совсем молодым, если бы не грубые ефрейторские складки, пересекавшие щеки и шею (И. Ильф и Е. Петров).

А какая операция, когда человеку перевалило за шестьдесят! (К. Паустовский)

Коль ты старый человек, дядей будешь нам навек. (А. Пушкин)

3. По следующим схемам составьте СПП с придаточными условными.

1 [     ], (если..  )

2 (Раз..   ), [   ]

3 [..   , ( если… ),   ]

4. Ответьте письменно на вопросы, формулируя свою мысль в форме сложноподчинённых предложений с придаточным условия.

1) При каком условии два однородных члена предложения не разделяются запятой?
2) При каком условии в предложениях с однородными членами ставится двоеточие?
3) При каком условии не пишется раздельно с отрицательными местоимениями?
4) При каком условии обособляется распространённое определение, выраженное причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом?

5. В соответствии с данной схемой преобразуйте сложноподчинённые предложения с придаточными цели в сложноподчинённые предложения с придаточными условия. Объясните, что меняется в предложении при таком преобразовании.

(Чтобы …), [ … ]. — (Если …), [ … ].
1) Чтобы жареная рыба приобрела приятный вкус, следует перед жареньем подержать её в молоке, а затем обвалять в муке. 2) Чтобы мясо приобрело приятный вкус, за несколько часов до жаренья или тушения его нужно смазать горчицей. 3) Для того чтобы лук при жаренье приобрёл золотисто-жёлтый цвет, предварительно обваляйте его в муке. 4) Посолите рыбу за 10–15 минут до жарки, чтобы она не развалилась.

Раскрывая свои кулинарные секреты, запишите несколько сложноподчинённых предложений с придаточным условия.

Если приготовить салаты за день до праздника,то можно сэкономить время

Если пожарить баурсаки до приезда гостей,и поставить на теплое место,оно приобрететь мягкий вкус

Если тщательно смыть салатный лист,и тереть чесноком и разрезать помидоры ,получиться ароматный чесночный салат
5. Записать предложения и составить схемы.

1. Всю мою жизнь я видел настоящими героями только людей, которые любят и умеют работать.

{ } ; ( который-опр )

2. Что написано пером, то не вырубить топором. ( что— изьяс) ;{ }

3. Талант имеет то драгоценное свойство, что он не может лгать.{ };(что-опр )

4. Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна. .{ };( что-изьяс )

5. И нищий наездник таится в ущелье, .{ };(где-опр )

Где Терек играет в свирепом веселье.

Для построения динамического календарного плана, который будет меняться при изменении сроков выполнения отдельной работы, необходимо использовать связи между работами.

По PMBOK связи бывают обязательные, произвольные и внешние. Обязательные связи обусловлены технологией выполнения работ. Например, нельзя возводить стены дома, пока не заложен фундамент, или нельзя приступать к редактированию текста, который еще не написан. Произвольные связи устанавливает руководитель проекта, исходя из соображений удобства управления, особенностей конкретного проекта. Внешние связи – связи между проектами, когда начало какой-либо работы в одном проекте зависит от выполнения работы в другом.

К сожалению, в MS Project нет возможности штатно различать связи обязательные и произвольные. Если руководитель проекта нуждается в таком различении, нужно применять разное форматирование или использовать заметки задачи либо настраиваемый столбец для хранения информации о виде связи.

Для установки связи между двумя задачами нужно понять, какая из задач в паре будет главной, определяющей, а какая – зависимой. Главная задача называется предшественником, зависимая – последователем. MS Project поддерживает 4 типа связей:

• Окончание – начало (Finish-to-Start) – ОН

Если между задачами № 1 и 2 стоит такая связь, это означает, что задача 2 (последователь) не может начаться раньше, чем окончится задача 1 (предшественник).

Это самый распространенный тип связи, поэтому он применяется по умолчанию, когда вы решаете связать задачи. Пока не закончится задача 1, не может начаться задача 2.

• Начало– Начало (Start-to-Start) – НН

Если между задачами № 1 и 2 стоит такая связь, это означает, что задача 2 (последователь) не может начаться раньше, чем начнется задача 1 (предшественник).

Этот тип связи применяется для ускорения работы. По сути, это запараллеливание работ. Но пока не начнется задача 1, задачу 2 начинать нельзя. Например, написанные тексты (задача 1) должны редактироваться (задача 2). В принципе, эти работы можно выполнять параллельно, но пока автор не напишет какой-то текст, редактировать будет нечего.

• Окончание – Окончание (Finish-to-Finish) – ОО

Если между задачами № 1 и 2 стоит такая связь, это означает, что задача 2 не может окончиться раньше, чем окончится задача 1.

Этот тип тоже применяется для ускорения работы, запараллеливая задачи. Пока не закончится задача 1 (предшественник), задачу 2 заканчивать нельзя. Например, пока не закончится строительство дома (задача 1), заканчивать вывоз мусора (задача 2) нельзя.

• Начало — Окончание (Start-to-Finish) – НО

Если между задачами № 1 и 2 стоит такая связь, это означает, что задача 2 не может окончиться раньше, чем начнется задача 1.

Экзотический тип связи, применяется редко, в тех случаях, когда определяющую роль в связи играет не та задача, которая заканчивается, а та, которая начинается. Для лучшего понимания проиллюстрирую примером. Первая задача – подготовка студентов к экзамену, вторая – сам экзамен. В принципе, сначала студенты готовятся, потом наступает экзамен. Но если между этими двумя задачами поставить связь Окончание-Начало, получится, что пока студенты не закончат подготовку, экзамен начинать нельзя. Сами понимаете, что в этом случае мы рискуем никогда не начать экзамен J. Мы меняем задачи местами и применяем к ним тип связи Начало – Окончание. Теперь пока не начнется экзамен (задача 1), студенты должны готовиться (задача 2).