Полное собрание литературных аргументов подготовка к егэ

И. Ю. Заярная

ПОЛНОЕ СОБРАНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ АРГУМЕНТОВ

Подготовка к ЕГЭ

Издание восьмое

РОСТОВ-НА-ДОНУ

Феникс

2019

УДК 373.167.1:82

ББК 83.3Я72

КТК440

3-40

Рецензент:

Клименоеа Е. Н., доктор филологических наук, профессор кафедры журналистики РГЭУ

Заярная И.Ю.

3-40 Полное собрание литературных аргументов : подготовка к ЕГЭ/И.Ю. Заярная.— Изд. 8-е.— Ростов н/Д: Феникс, 2019.— 382, [1] с. — (Большая перемена).

ISBN 978-5-222-31290-2

ВВЕДЕНИЕ

Вы держите в руках серьезное методическое пособие, которое позволит вам подготовиться к ЕГЭ по русскому языку, а также к сочинению по литературе. Здесь собраны и систематизированы разноплановые литературные аргументы, которые позволят вам написать сочинение-рассуждение на высокий балл. Весь материал разделен по тематическим блокам, в каждом из которых есть набор самых распространенных проблем. Литературные примеры представлены в разных видах.

Афоризмы. Высказывание великого человека хорошо использовать в качестве структурного элемента сочинения, делая его ярким и оригинальным. Во-первых, это может быть эпиграф, который задает определенный тон всему сочинению. Во-вторых, с данной фразы можно начать рассуждение, ссылаясь на сходную трактовку поднятой в тексте проблемы. В-третьих, афоризмом можно закончить сочинение, обобщая свое рассуждение.

Цитаты и литературные аргументы. Приведенные в книге фрагменты произведений русской и зарубежной литературы позволят вспомнить прочитанную ранее книгу или популярный фильм-экранизацию. Желательно прочитать весь раздел, чтобы выбрать известное произведение для аргументации.

С данной книгой лучше знакомиться не за день до экзамена, а работать с ней в течение учебного года, потому что в основе любого достижения всегда лежит ежедневный труд.

РАЗДЕЛ 1 НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ- РАССУЖДЕНИЯ

Сочинение-рассуждение—самое трудное задание для большинства учеников. Это связано как со спецификой школьного курса, так и с индивидуальными проблемами каждого. На протяжении всего курса общеобразовательной школы формируются навыки написания сочинения по литературе, а этот вид работы значительно отличается от требований к развернутому ответу на основе прочитанного текста.

Основной задачей выпускника является написание сочинения нужного объема в соответствии с определенными требованиями. Это не просто рассуждение по поводу какого-либо текста, в котором произвольно излагаются мысли или ассоциации, возникшие при прочтении, а работа, требующая соблюдения необходимых правил. Как решение математической задачи по определенному алгоритму с использованием набора формул, а не пространное размышление о том, что представляет собой математика и какую роль она играет в жизни человека.

Сочинение должно быть правильно композиционно оформлено, иметь необходимое количество логически взаимосвязанных частей. В тексте обязательно должны использоваться и комментироваться такие важные понятия, как «проблема», «позиция автора», «моя точка зрения».

Успешное выполнение этой части экзаменационной работы зависит от нескольких факторов:

хорошо ли овладел выпускник алгоритмом написания сочинения;

правильно ли он понял и прокомментировал предложенный текст;

какие фактические знания имеет учащийся для аргументации собственной точки зрения;

насколько он овладел умением создавать за определенное время письменную работу с учетом ее специфики.

Основные требования к сочинению

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Композиция сочинения- размышления

Сочинение, написанное с опорой на прочитанный текст, должно иметь четкую логическую структуру. Это вовсе не значит, что экзаменационная письменная работа должна создаваться по единому шаблону, но для выпускников, которые испытывают определенные трудности, эти рекомендации позволят правильно организовать работу.

Традиционно размышление имеет три основные части: тезис, аргументация, вывод. При написании сочинения-размышления (с учетом специфики жанра) эту логическую структуру можно сохранить.

Первую часть работы составляет рассуждение автора по анализируемой проблеме.

Определение одной из проблем, которая представляется автору важной.

Комментарий к проблеме (приведение двух примеров-аргументов автора для доказательства своей точки зрения).

Позиция автора (вывод, к которому приходит автор, рассуждая о проблеме).

Вторую часть сочинения представляет собой рассуждение ученика, который высказывает свою точку зрения относительно поднятой проблемы.

Согласие или несогласие с мнением автора.

Аргументация собственной точки зрения на проблему с приведением двух аргументов-примеров.

Общий вывод.

Остановимся более подробно на каждой из частей.

Особенности восприятия текста

Одним из основных требований к сочинению является правильное понимание текста, представленного для анализа. И каким бы на первый взгляд это требование ни казалось элементарным, от умения адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) зависит успех работы.

На первоначальном этапе после прочтения текста важно:

определить стиль исходного текста (научно-популярный, публицистический или художественный), потому что от этого зависит правильное определение таких важных понятий, как «проблема» и «позиция автора»;

определить тип речи (это особенно актуально для художественных текстов);

определить тему текста (о чем рассказывает автор, в чем хочет убедить читателя и др.);

разбить текст на смысловые части, выделить основную мысль в каждой из них (можно сформулировать в виде словосочетания или простого предложения, можно в форме вопроса).

Определение проблематики текста

Выявление проблематики исходного текста — важнейший этап работы над сочинением, поскольку выбор проблемы определяет структуру сочинения, намечает логику развития мысли.

Проблема —это основной вопрос, над которым размышляет автор, используя материал конкретного текста (решение этого вопроса по тем или иным причинам привлекает внимание автора, кажется значимым, важным для рассмотрения).

На этом этапе работы очень важно обратить внимание на два момента: во-первых, необходимо правильно выбрать проблему, а во-вторых, правильно сформулировать ее.

1. Какую из проблем текста выбрать для анализа?

Как правило, в тексте, представленном для рассуждения, содержится сразу несколько проблем разного плана: социальных, философских, нравственных, экологических, научных и др. Нужно найти и сформулировать только одну из них, проявив правильное понимание текста.

Лучше всего обратить свое внимание на вопрос, который находится в центре внимания автора, упоминается на продолжении всего текста. Также можно выбрать для анализа проблему, которая может быть наиболее важна и интересна именно для выпускника, т. е. будет соответствовать его знаниям, жизненному и читательскому опыту.

Как лучше всего сформулировать проблему?

Проблема должна быть взята более крупно, чем просто частный случай, описанный автором (проблема нравственного выбора, проблема языковой культуры, проблема объективной оценки исторических фактов и др.).

Вариант 1

Легче всего сформулировать основную мысль текста в виде вопроса, так как сама по себе проблема и подразумевает вопрос, на который стремится ответить автор, размышляя в тексте над каким-либо важным понятием или явлением. Этот вариант определения нужно использовать в том случае, если невозможна краткая формулировка проблемы. Например, предложенный для анализа текст рассказывает о важном научном открытии: Как совершается научное открытие? Зависит ли это от таланта конкретного ученого, от удачного стечения обстоятельств? Или же происходит стремительный прорыв в науке, обусловленный общим уровнем ее развития?

Вариант 2

Можно сформулировать проблему в виде слова или словосочетания при помощи типовых конструкций:

проблема (чего?) милосердия, социального неравенства, смысла жизни;

вопрос (о чем?) о взаимоотношении поколений, об экологическом равновесии.

В тексте, представленном для анализа, автор рассматривает целый ряд важных вопросов…, но наиболее актуальной кажется мне проблема…, потому что…

Важно помнить, что слова «проблема» и «вопрос» могут заменять друг друга.

4.1. Типичные ошибки при определении проблемы

Основные ошибки обычно связаны с неправильным пониманием текста. Чтобы этого избежать, необходимо:

внимательно прочитать текст до конца, определить, какие мысли автора являются главными, какие второстепенными;

не пытаться найти проблему в первом же абзаце, потому что там может содержаться вводная информация, не относящаяся к основному вопросу текста;

помнить о специфике художественного стиля речи (уметь определять подтекстовую информацию, понимать иронию автора и др.).

Иногда попадается сложный для восприятия текст, в котором с первого раза трудно определить проблему. В этом случае надо:

сформулировать основную мысль автора в виде утвердительного предложения;

определить, на какой вопрос оно отвечает;

записать этот вопрос, который и будет являться формулировкой проблемы.

Комментарий к проблеме

Другим важным требованием к сочинению является комментарий к проблеме, т. е. рассуждения, пояснительные замечания относительно того вопроса, который является главным в анализируемом тексте.

Комментарий к сформулированной проблеме — это необходимая часть той работы, которая демонстрирует умения ученика находить и пояснять смысловые компоненты текста. Именно комментарий показывает, насколько правильно и полно понят текст, насколько актуальна данная проблема, какие ее аспекты рассматриваются автором.

Комментировать проблемы текста можно двумя способами:

«текстуальный» комментарий, представляющий собой аналитический пересказ текста;

«свободный» комментарий, основанный на ассоциациях читателя.

Первый тип комментария называется текстуальным, он представляет собой рассуждения, пояснительные замечания по поводу одной из проблем текста.

Если содержание текста предполагает возможность такого вида комментария, то нужно постараться в ходе работы ответить на следующие вопросы:

На каком литературном или жизненном материале автор раскрывает сущность проблемы?

Что именно привлекает его внимание и почему?

Как автор относится к изображаемому в тексте событию, героям, ситуации?

Типична ли для современной жизни такая ситуация?

При помощи каких приемов он привлекает внимание читателя к проблеме, подчеркивает ее актуальность?

Второй тип комментария называется ассоциативным.

Прокомментировать точку зрения автора помогут ответы на следующие вопросы:

Какие понятия рассматривает в тексте автор?

Актуальна ли поднятая им проблема?

К какому типу она относится (социальная, нравственная, философская, научная и др.)?

В каких жизненных ситуациях человек может столкнуться с данной проблемой?

Возможна ли другая трактовка проблемы, отличная от авторской?

К каким выводам подводит автор читателя?

Важно помнить, что комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст, а также необходимо привести для доказательства не менее двух примеров-аргументов автора.

Разные способы комментирования текста:

Публицистический текст

Актуальность проблемы вполне очевидна, так как… Фрагмент текста посвящен такому актуальному вопросу, как…

В тексте рассматривается…, обобщается… Материалом для наблюдения послужили…

Художественный текст

Автор рассказывает историю… для того, чтобы мы поняли, как важно….

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ3

Раздел 1. НАПИСАНИЕ

СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ5

Основные требования к сочинению7

Композиция сочинения-размышления ….8

3- Особенности восприятия текстаю

Определение проблематики текста11

Комментарий к проблеме16

Формулировка позиции автора21

Аргументация собственного мнения26

Раздел 2. ОСНОВНЫЕ

Л ИТЕРАТУРН Ы Е АРГУМ ЕНТЫ35

Тематический блок

«Человек и общество»35

Проблема бедности, социального неравенства35

Проблема социально-политического

переустройства общества41

Проблема взаимоотношения

людей разных национальностей45

Проблема значимости труда

в жизни человека и общества50

Проблема воспитания молодого

поколения56

Роль детства в формировании

личности61

Роль личности учителя

в жизни ребенка65

Проблема роли интеллигенции71

Проблема эмиграции

представителей науки и искусства78

ю. Проблема влияния личности на

ход исторического процесса81

Проблема социальной

обусловленности понятия «героизм»86

Проблема исторической памяти91

Проблема любви к Родине98

Проблема утраты связи

поколений, семейных принципов104

Тематический блок «Человек и природа» …107

Проблема взаимоотношений

человека и природы107

Проблема восприятия красоты

окружающего мира112

Проблема бездумного

уничтожения мира природы117

Проблема жестокости

и гуманизма по отношению к животным127

Тематический блок «Человек и наука»133

Роль науки в жизни человека и

общества133

Проблема совершения научного

открытия137

Проблема личности ученого141

Проблема ответственности

ученого за ход эксперимента145

Проблема влияния научно-

технического прогресса148

Тематический блок «Человек и культура» ..152

Проблема восприятия красоты152

Проблема восприятия

произведения искусства156

Проблема роли искусства

в жизни человека160

Проблема экологии культуры163

Проблема отношения

к памятникам культуры168

Проблема влияния массовой

культуры на человека174

Роль книги в жизни человека179

Тематический блок «Человек и язык»186

Проблема роли языка в жизни

человека и общества186

Проблема богатства

и многообразия русского языка191

Проблема

развития и сохранения русского языка….195

Проблема изменений,

происходящих в современном языке200

Проблема взаимосвязи языка

и мышления206

Проблема языковой культуры человека210

Тематический блок «Человек и война»215

Проблема отношения к войне215

Проблема нравственного выбора220

Проблема мужества и стойкости224

Проблема героизма228

Проблема предательства232

Проблема патриотизма235

Проблема оценки исторических

событий239

Тематический блок «Человек и человек»… 242

Проблема сложности

человеческих взаимоотношений242

Проблема взаимоотношений

«отцов» и «детей»246

Проблема самоотверженной

материнской любви253

Проблема любви и ревности239

Проблема дружбы267

Проблема взаимоотношений подростков272

Тематический блок «Человек и нравственные ценности»276

Проблема подлинных и мнимых

ценностей276

Проблема доброты, милосердия,

отзывчивости, сострадания282

Проблема равнодушия, духовной

черствости288

Проблема чести, совести,

человеческого достоинства294

Проблема лицемерия,

неискренности301

Проблема жадности, скупости306

Проблема зависти312

Проблема душевной подлости,

обмана318

д. Проблема духовности

и бездуховности323

ю. Проблема нравственных исканий328

11. Проблема грубости и хамского отношения к людям333

Тематический блок «Человек и вечные вопросы бытия»338

Проблема добра и зла338

Проблема жизни и смерти344

Проблема смысла человеческой

жизни348

Проблема выбора жизненного пути….353

Проблема поиска истины358

Проблема счастья361

Проблема одиночества365

Проблема свободы371

ЛИТЕРАТУРА376

Заярная Ирина Юрьевна

ПОЛНОЕ СОБРАНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ АРГУМЕНТОВ Подготовка к ЕГЭ