Положительные и негативные стороны единого государственного экзамена обсуждаются уже не один год. Для многих людей – это буквально спасение, для других попытка осложнить жизнь ученикам. Как правило, больше всего недовольства высказывают приверженцы советской системы – родители, учителя и преподаватели вузов. Молодое поколение в своем большинстве радуется ЕГЭ, ведь оно не только упрощает поступление в любую точку страны, но и намного проще в плане подготовки. Противоречивые мнения вызывают много сомнений, что и приводит к необходимости разобраться в ЕГЭ подробней.
Плюсы
- Отмена коррупции. Учителей теперь никто не обвиняет во взяточничестве, да и подкупить при всем желании теперь намного сложнее.
- Единый государственный экзамен действителен для всей страны. А это значит, что знания студента из провинции и из столицы уравниваются. По этой причине стало намного проще сельским абитуриентам поступать в вузы других городов, включая наиболее престижные.
- Равность. Итоги ЕГЭ проверяет компьютер, это приравнивает всех выпускников. Социальный статус, наличие привилегий, денег никак не поможет при сдаче ЕГЭ. Оценка достаточно объективна.
- Во время сдачи экзамена в классе имеются камеры, а также «заглушки» для телефонов, которые не позволяют даже просто выйти в интернет. Следящие учителя ходят по рядам, и проверяют, есть ли у кого шпаргалки. В общем, списать стало практически невозможно даже для профи.
- Ученик сам выбирает, какие предметы хочет сдавать. Можно сконцентрироваться на отдельных, которые нужны для поступления, а любопытные могут проверить знания и по второстепенным.
- Мобильность. Подать заявление в вуз можно из любой точки страны, не приезжая в нужный город, а просто воспользовавшись почтой.
- Единый экзамен упрощает поступление. Во все вузы подаются одни документы, а не сдаются новые экзамены в каждом вузе отдельно.
- Баллы, полученные на ЕГЭ, и в аттестате рассматриваются отдельно. Их не приравнивают, а это значит, что обучение в школе остается по-прежнему важным.
- Возможность сдать экзамен, как отличнику, так и троечнику.
- Несмотря на то, что тесты считаются поверхностной оценкой знаний, они затрагивают множество тем, поэтому знание лишь одной никак не поможет сдать ЕГЭ. В то же время коррупционная система устаревших экзаменов позволяла выучить ученику лишь один билет – одну тему, который он и отвечал при поступлении. Или вовсе ничего не учить. Тут опять-таки могла подействовать сила удачи, если абитуриенту случайно попалась тема, которую он знает. Иными словами тесты позволяют проверить знания по всем темам специальности, а экзамен затрагивает лишь одну-две.
Минусы
- Невозможность проверить знания студентов. Единый государственный экзамен не дает адекватную оценку знаний. По продающимся учебникам подготовки к ЕГЭ выпускник в принципе может выучить правильные ответы. И уже на первом курсе в вузе преподаватели замечают, что он ничего не знает кроме отдельно вызубренных дат по тестам на ЕГЭ.
- Ошибки компьютера. В полной мере доверять компьютеру нельзя. Тем более что речь о почерке человека. Буква должна быть идеально написана и точно в клеточке, иначе компьютер примет ее за ошибку, даже если ответ правильный. Это вызывает массу сложностей у поступающих.
- Часто троечники получают оценку за ЕГЭ выше чем отличники. Тут дело и в удаче и в знаниях. Знание школьных учебников могут не помочь на едином государственном экзамене и потому отличники должны готовиться отдельно к сдаче ЕГЭ. Надежда на школьные знания и полученные оценки обычно их и подводит. Троечники наоборот понимают, что им рассчитывать на добрых учителей не получится, и натаскивают себя за пару месяцев на подобные тесты. В результате и получается, что отличники не поступают, а троечники получают высшие балы. То есть все дело в подходе к экзамену, а не самом экзамене.
- Падает уровень знаний. Ученики, поступившие в вуз, знают намного меньше, чем раньше при сдаче экзаменов. Поэтому с первого курса начинается обучение «с нуля». Это накладно для преподавателей.
- Повышение уровня конкуренции в вузах за счет иногородних абитуриентов.
- Запугивание учеников начинается, чуть ли не с первых лет обучения в старшей школе. Не только учителя, но и родители разглагольствуют на тему сложности и невозможности сдачи ЕГЭ. На деле этот единый государственный экзамен куда проще обычных экзаменов или хотя бы не сложнее их. Да, предупреждать нужно, но запугивание скорее усложняет обучение, чем его налаживает.
- Списывать на ЕГЭ довольно сложно. И все же бывали случаи массового списывания. Причиной тому было отсутствие камер, «заглушек» на телефоны и наличие лояльных учителей, которые контролировали процесс. Но тут как повезет. Многие ученики, в надежде на списывание и вовсе вылетали из класса, не получив никакой оценки, просто потому, что учителя оказались строгими.
Кроме того учителя и учащиеся замечают что в ЕГЭ много вопросов не касающихся школьного обучения. Такого материала просто нет в школьной программе. Однако это не совсем минус. Учащиеся должны привыкать к нагрузкам, а продающиеся учебники по подготовке к ЕГЭ включают все необходимые там вопросы и материал. Так что при желании можно купить пару учебников и не тратиться на репетиторов.
Вывод
Единый государственный экзамен во многом упрощает поступление, расширяет возможности простых сельских абитуриентов, которые стараются получить образование, и сужает возможности богатеев, желающих заполучить корочку без элементарных знаний.
Конечно, у всего есть недостатки, и эта система не идеальна. Многие жалуются, что школьные оценки и обучение становится бессмысленными. Медали, награды, да и сам аттестат теряет свою ценность. Но на деле это не совсем так. Часто при поступлении возникают спорные случаи, когда на одно место претендуют два человека с одинаковыми балами ЕГЭ. В этом случае и идут в ход аттестаты и награды. Ученика с большим потенциалом и зачисляют в вуз.
ЕГЭ — добро или зло? Разбираем плюсы и минусы единого госэкзамена
Нынешний формат оценки знаний абитуриентов — ЕГЭ — начали вводить ещё в 2001-м году, когда абитуриенты из республик Чувашия, Марий Эл, Якутия, а также из Самарской и Ростовской областей написали первые тесты по восьми учебным дисциплинам. Прошло 20 лет, а споры о том, стоило ли вводить ЕГЭ, действительно ли такой формат лучше классических экзаменов, не утихают до сих пор. Мы разобрали плюсы и минусы ЕГЭ, о которых школьники, педагоги и родители говорят чаще всего.
Плюсы системы ЕГЭ
Борьба с коррупцией
Именно с этой целью и разрабатывался ЕГЭ — исключить коррупцию и вероятность поступления по блату. Учителей уже не обвиняют во взяточничестве, когда процесс под строгим наблюдением.
Контроль на экзамене
Списывание благодаря ЕГЭ сведено на нет. Жёсткий контроль со стороны учителей, «заглушки» для телефонов, которые не позволяют выйти в интернет и прочее — даже профессионал не сможет списать. Ни социальный статус, ни привилегии, ни деньги не помогут сдать ЕГЭ, только знания.
Упрощение процедуры поступления в вуз
Во все вузы подаются одни и те же документы, не нужно сдавать новые экзамены в каждом университете отдельно. Ехать туда, чтобы сдать экзамен, тоже не нужно. А документы в приёмную комиссию можно отправить по почте.
Выбери вуз и специальность по комбинациям ЕГЭ 2022
Подача документов в несколько вузов
Абитуриенты имеют возможность подать документы сразу в несколько вузов, и это избавляет их от страха потерять год в случае провала. Если по итогам конкурса пройдёшь сразу в несколько вузов, будет даже неплохой выбор.
Равные права для всех абитуриентов
Единый государственный экзамен действует на территории всей страны, а это значит, что не важно, где проживает абитуриент — в столице, небольшом городе или селе — он будет иметь те же шансы на поступление, что и все остальные.
Увеличение количества студентов и вузов по стране
Этот пункт логично вытекает из предыдущего.
Объективность оценок
Один список заданий, один вариант ответов. Предвзятое отношение к абитуриенту со стороны преподавателя полностью исключается.
5 нелепых ситуаций на ЕГЭ
Объёмная оценка знаний
ЕГЭ затрагивает множество различных тем, в то время как классический экзамен подразумевает всего пару тем в билете: повезло, знаешь — высокая оценка в кармане, хотя знание предмета можеть быть не очень хорошим. Для ЕГЭ знать только несколько тем недостаточно.
Стимулирование к самостоятельной подготовке
Так как подготовка к ЕГЭ требует основательной подготовки, то этим стимулирует учеников заниматься, в том числе и самостоятельно.
ЕГЭ 2022: всё, что о нём нужно знать
Компьютерная обработка результатов
ЕГЭ не допускает человеческого фактора при проверке экзаменационных работ, так как этот процесс компьютеризирован. Оценивание более современное, непредвзятое и объективное.
Снижение уровня стресса
Классический экзамен, где абитуриент и преподаватель общаются тет-а-тет — более стрессовая ситуация, нежели тест — пришёл, написал, ушёл. Меньше стресса — меньше шансов, что память подведёт в самый ответственный момент.
Самостоятельный выбор предметов
Ученик сам выбирает предметы, которые хочет сдать на ЕГЭ. Есть выбор: сконцентрироваться только на тех, что нужны для поступления, или проверить свои знания ещё и по второстепенным.
Большой «срок годности» сертификатов ЕГЭ
Результатами можно пользоваться 4 года после сдачи ЕГЭ. Если бы система осталась прежней, абитуриентам пришлось бы каждый раз снова сдавать экзамен.
Продолжительность ЕГЭ: тайминг по всем экзаменам
Есть досрочная сдача экзамена
Когда есть веские причины, реально сдать ЕГЭ досрочно.
Сбор статистики
Благодаря ЕГЭ появилась возможность проводить сравнительный анализ уровня образования между регионами страны.
Минусы системы ЕГЭ
Вынужденная зубрёжка и «дрессировка»
Подготовиться к ЕГЭ — значит вызубрить определённый объём информации и набить руку на решении тестов. Ах, да, ещё подготовиться к сочинению. Всё. Получается, что цель абитуриента — вовсе не освоить предмет, а выдрессировать себя к экзамену.
7 альтернативных способов подготовки к ЕГЭ, которые тебе понравятся
Обезличивание абитуриента
Умение аргументировать свой ответ, делать выводы в ходе логических рассуждений, демонстрировать творческий подход — всё это не требуется на ЕГЭ. Абитуриент — обезличенное существо. Если раньше на экзамене он мог показать преподавателю свои интеллектуальные способности или харизму, то сейчас он — просто цифра.
Низкий уровень знаний у первокурсников
Первые два пункта ведут к снижению уровня знаний у будущих студентов. Уже на первом курсе в вузе преподаватели замечают, что абитуриенты мало что знают помимо зазубренных к ЕГЭ тем.
Общая деградация
Не только абитуриенты становятся ленивее, деградация ждёт и учителей. Необходимость все силы уделять только одной задаче — готовить к ЕГЭ — ведёт к падению уровня профессионального мастерства.
Географ, эколог, материаловед: кем бы работали знаменитости со своим высшим образованием?
ЕГЭ не спасает от коррупции полностью
Как показывает статистика по некоторым отдалённым уголкам России, полностью от коррупции ЕГЭ не избавляет. Бывают случаи, когда заурядные ученики получают максимальные баллы по предметам. И даже от массового списывания не уйти: отсутствие камер, «заглушек» на телефоны, лояльность учителей — и у всех высокие баллы.
Жёсткий контроль на ЕГЭ
Где-то послабление, а где-то излишний контроль. Абитуриенты в сети не раз сравнивали ЕГЭ с концлагерем. Металлоискатель, обыск, сопровождение до туалета — спокойно написать тест в такой стрессовой обстановке сложно.
КИМы — лишний стресс
Контрольно-измерительные материалы непривычны для российской системы образования. Они используются только на итоговых экзаменах и олимпиадах, а обычным ученикам приносят только ошибки и лишний стресс.
Проблемы с объективностью составленных заданий
Некоторые специалисты высказывают сомнения касательно объективности ряда заданий ЕГЭ. Например, когда правильный ответ реально подобрать методом исключения, то есть важны не столько знания, сколько способность логически мыслить. Ещё один нюанс — устаревшие знания по многим гуманитарным дисциплинам. Можно назвать ещё много примеров, но все они скажут об одном — проблема есть.
Технические сбои в проверке результатов ЕГЭ
Компьютерная система, которая проверяет ЕГЭ, всё же неидеальна. Поэтому может принять случайную чёрточку в бланке ответов за ошибку или допустить ещё какой-либо промах.
Троечники могут получить за ЕГЭ балл выше, чем отличники
Так как зубрёжка — приемлемый способ подготовки к ЕГЭ, троечники имеют все шансы натаскать себя на решении тестов и сдать экзамен лучше отличников. Не без удачи, конечно же. Даже отличнику надо готовиться к ЕГЭ заранее, так как мало знать школьную программу, нужно иметь навык решения тестов.
Уменьшение роли школы
И опять же в виде первопричины выступает пресловутое «поднатаскать к ЕГЭ». Именно этим занимаются сейчас старшие классы. И школа в таком случае больше мешает, чем помогает. Тем более, абитуриенты могут готовиться к ЕГЭ с репетиторами и в частных центрах, а оценки в аттестате — главный показатель успеваемости — в большинстве случаев не влияют на поступление. Только ряд вузов использует средний балл аттестата как дополнительный фактор поступления. Получается, роль школы становится всё менее важной.
Рост конкуренции в вузах
Увеличение количества студентов и вузов по стране — это, казалось бы, положительный результат. Но за счёт иногородних абитуриентов растёт конкуренция в вузах, особенно престижных, что усложняет ситуацию, а не налаживает. Учеников запугивают ЕГЭ чуть ли не с первых классов, так как для поступления в топовый вуз понадобится очень много усилий.
Дополнительные процедуры
Абитуриенты тратят время, чтобы разобраться с процедурой сдачи ЕГЭ, вроде заполнения бланков и прочего.
6 простых советов для тех, кто решил начать готовиться к ЕГЭ сейчас
Судьбоносный характер
ЕГЭ воспринимается как нечто, вершащее судьбы абитуриентов. Оно выжимает из поступающих и их родителей деньги и нервы, давая возможность мошенникам наживаться на всеобщем страхе ЕГЭ.
Список плюсов и минусов ЕГЭ ещё можно продолжать, и довольно долго. Но давайте попробуем разобраться, что же именно в системе ЕГЭ больше всего беспокоит россиян?
Плюсы и минусы ЕГЭ, которые россияне обсуждают больше всего
В 2019 году Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) провёл опрос касательно плюсов и минусов системы ЕГЭ. В опросе участвовало более 3000 респондентов: выпускники, которые сдавали ЕГЭ, и родители школьников.
К плюсам ЕГЭ 54% респондентов отнесли равные шансы на поступление для способных школьников из разных регионов страны. 17% отметили, что система ЕГЭ позволяет не сдавать экзамены в вузе, 13% — что результаты можно подать в несколько институтов одновременно. Среди минусов опрошенные выделили зубрёжку при подготовке и отсутствие творчества (21%), высокую психологическую нагрузку (11%) и тестовую систему (10%).
46% респондентов согласны с мнением, что проверка ЕГЭ независимыми экспертами повышает объективность оценки, если сравнивать с прежними выпускными экзаменами, которые принимали школьные учителя. Ровно столько же опрошенных в процентном соотношении не разделили эту позицию.
Камеры видеонаблюдения и запрет на мобильные устройства поддерживают 57% участников опроса, против — 34%. 48% респондентов считают, что если бы выпускной экзамен проходил традиционно, то подготовка к нему проходила бы так же, как и к ЕГЭ.
Получается, что ЕГЭ нивелирует одни минусы, но создаёт другие. То же самое можно сказать и про преимущества. Поэтому однозначно ответить, чего больше — плюсов или минусов, и что лучше — ЕГЭ или классические экзамены — просто невозможно. Оставим этот вопрос открытым и предложим вам порассуждать над этим у нас в соцсетях.
Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:
Онлайн-курсы подготовки к ЕГЭ
Каталог учебных заведений Адукар
Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, ВК, Instagram, Telegram.
***
Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжитесь с нами по адресу info@adukar.by. Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.
Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!
Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!
Адукар обещает крутых преподавателей и много полезной практики.
итоговые занятия перед ЦТ? Такие занятия мы проводим уже четвёртый год, и преподаватели нашего учебного центра
научились достаточно точно предсказывать, какие вопросы будут на ЦТ. На этом занятии мы прорешаем их вместе с тобой!
Регистрируйся,
если еще не сделал этого — и увеличь свои шансы на поступление!
Вот уже много лет привычные школьные экзамены заменены на единые государственные экзамены. Естественно, сначала все восприняли эту реформу в штыки.
Но что думают о ней теперь те, кто уже несколько лет сдают и принимают экзамены по новой системе? Какие плюсы и минусы введения ЕГЭ и ОГЭ в России можно выделить сейчас? Давайте разбираться.
Плюсы ЕГЭ/ОГЭ
Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля выражаются в следующем:
- Демократизация. Теперь сильно возросли шансы на поступление у всех абитуриентов страны, особенно из провинции. Несмотря на низкий уровень образования в более удаленных уголках страны, их жители лишены дискриминации благодаря ЕГЭ, а также одинаковым учебникам. Теперь у них поступить в самые элитные учебные заведения столиц (Москвы и Санкт-Петербурга) такие же, как у всех остальных.
- Объективность оценок. Есть один список заданий и один вариант ответов на них. Поэтому предвзятое отношение полностью исключается.
- Поступление в несколько вузов одновременно. Раньше, если абитуриент провалил экзамен, его посещали тяжелые мысли и сомнения, а что было бы, если бы он поступал не в этот, а другой вуз. Теперь молодежь с легким сердцем может подавать документы в любые учреждения образования и выбирать лучшие предложения, не теряя год.
- Борьба с коррупцией. Какие бы ни были достоинства и недостатки ЕГЭ, теперь никто не сможет сказать, что экзамены куплены. Кстати, именно это стало основной причиной разработки такой меры, как единый экзамен. Впрочем, всегда есть те, кто узнает, как списать ЕГЭ (и это минус).
- Упрощение процедуры приема в вуз. Здесь можно отметить сразу три плюса:
- сдача экзамена в вуз без выезда в само учреждение образования;
- подача документов сразу в несколько вузов (об этом уже упоминалось в п.3);
- увеличение количества студентов и вузов по стране.
- Снижение уровня стресса. Абитуриент не попадает в стрессовую ситуацию, потому не теряет от страха часть знаний, а значит и не снижает собственные шансы на поступление. Но все же не стоит забывать о такой мере предосторожности, как постоянное повторение изученного. Тренировки – лучшее средство от стресса.
Есть еще один приятный момент. Если один из экзаменов ЕГЭ плохо сдан, то в следующем году не придется пересдавать все экзамены. Достаточно будет пересдать проваленный экзамен.
Есть тут и досрочная сдача экзамена, если у вас есть на то веские причины.
Минусы ЕГЭ
Аргументы против ЕГЭ/ОГЭ тоже есть, и их немало:
- Сомнения в объективности. Некоторые специалисты испытывают оправданные сомнения в том, насколько объективно составлен экзамен. Дело в том, что в большинстве случаев правильный вариант ответа в тесте можно подобрать методом исключения. То есть выходит, что главное в экзамене не столько знания студента, сколько его способность логически мыслить. Еще нюанс: по многим гуманитарным дисциплинам сведения слишком устарели. И экзамен не позволяет проведения дискуссий, в ходе которых можно было выяснить истину (как это было во время проведения устного экзамена).
- Судьбоносный характер. Общество придало этому испытанию слишком большую важность. Теперь все – оценка труда преподавателей и их зарплата, знания учащихся, финансовые вложения родителей, нервы всех – зависит от того, как ребенок сдал ЕГЭ. Интересно знать, что одним из новейших критериев работы губернатора являются показания региона по ЕГЭ. Это способствует созданию оптимальной среды для процветания мошенничества.
- Радикальная подмена ценностей школы. Если ранее цель была человеко- и народообразующей, то теперь основная задача – поднатаскать к ЕГЭ. Теперь в старших классах только этим и занимаются. Добавьте к этому занятия в экстернате и с репетиторами. Теперь будущим абитуриентам вообще незачем посещать школу, ведь подготовиться к ЕГЭ они могут и на стороне.
- Общая деградация. Почему? Да потому что резко сократилось количество испытаний. К тому же все они стали гораздо примитивнее: никаких диалогов, никакой находчивости. Все это ведет к подрастанию ленивого, малограмотного населения с бессистемным мышлением. Кстати, деградация ожидает не только учеников, но и учителей. Необходимость сосредоточиться только на одной задаче (подготовке к ЕГЭ) приводит к тому, что падает уровень их профессионального мастерства.
- Низкий уровень готовности к обучению в вузе. Так как школа выпускает одинаково слабых учеников, не происходит никакого строгого профессионального отбора в вуз.
Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы
Совершенно ясно, для чего были предприняты данные меры – так попытались спасти учителей от обвинений в коррупции и учеников от перенапряжения. Однако недостатки проведения ЕГЭ (по математике, литературе или другому предмету) тоже существенны.
Плюсы и минусы ЕГЭ (кстати, в нашей статье кратко о том, как можно подготовиться к ЕГЭ/ОГЭ) заставляют людей по всей стране принимать ту или иную сторону. Впрочем, вам-то что? Нужно только поступить, а всем остальным займется сервис помощи студентам.
Наталья – контент-маркетолог и блогер, но все это не мешает ей оставаться адекватным человеком. Верит во все цвета радуги и не верит в теорию всемирного заговора. Увлекается «нейрохиромантией» и тайно мечтает воссоздать дома Александрийскую библиотеку.
Преимущества и недостатки ЕГЭ
Вот
уже много лет привычные школьные экзамены заменены на единые государственные
экзамены. Естественно, сначала все восприняли эту реформу в штыки.
Но
что думают о ней теперь те, кто уже несколько лет сдают и принимают экзамены по
новой системе? Какие плюсы и минусы введения ЕГЭ и ОГЭ в России можно выделить
сейчас?
ЕГЭ
– выпускной школьный экзамен, результаты которого используются при поступлении
в высшие учебные учреждения. С 2009 года является официальной формой выпускной
и одновременно вступительной кампании, позволяет уравнять права и возможности
всех участников.
Демократизация. Теперь
сильно возросли шансы на поступление у всех абитуриентов страны, особенно из
провинции. Несмотря на низкий уровень образования в более удаленных уголках
страны, их жители лишены дискриминации благодаря ЕГЭ, а также одинаковым
учебникам. Теперь у них поступить в самые элитные учебные заведения столиц
(Москвы и Санкт-Петербурга) такие же, как у всех остальных.
Объективность оценок.
Есть один список заданий и один вариант ответов на них. Поэтому предвзятое
отношение полностью исключается.
Поступление в несколько вузов одновременно.
Раньше, если абитуриент провалил экзамен, его посещали тяжелые мысли и
сомнения, а что было бы, если бы он поступал не в этот, а другой вуз. Теперь
молодежь с легким сердцем может подавать документы в любые учреждения
образования и выбирать лучшие предложения, не теряя год.
Борьба с коррупцией.
Какие бы ни были достоинства и недостатки ЕГЭ, теперь никто не сможет сказать,
что экзамены куплены. Кстати, именно это стало основной причиной разработки
такой меры, как единый экзамен. Впрочем, всегда есть те, кто узнает, как
списать ЕГЭ (и это минус).
Упрощение процедуры приема в вуз.
Здесь можно отметить сразу три плюса:
·
сдача экзамена в вуз без выезда в само
учреждение образования;
·
подача документов сразу в несколько вузов;
·
увеличение количества студентов и вузов по
стране.
Снижение уровня стресса.
Абитуриент не попадает в стрессовую ситуацию, потому не теряет от страха часть
знаний, а значит и не снижает собственные шансы на поступление. Но все же не
стоит забывать о такой мере предосторожности, как постоянное повторение
изученного. Тренировки – лучшее средство от стресса.
Есть
еще один приятный момент. Если один из экзаменов ЕГЭ плохо сдан, то в следующем
году не придется пересдавать все экзамены. Достаточно будет пересдать
проваленный экзамен.
Есть
тут и досрочная сдача экзамена, если у вас есть на то веские причины.
Минусы ЕГЭ
Аргументы
против ЕГЭ/ОГЭ тоже есть, и их немало:
Сомнения в объективности.
Некоторые специалисты испытывают оправданные сомнения в том, насколько
объективно составлен экзамен. Дело в том, что в большинстве случаев правильный
вариант ответа в тесте можно подобрать методом исключения. То есть выходит, что
главное в экзамене не столько знания студента, сколько его способность
логически мыслить. Еще нюанс: по многим гуманитарным дисциплинам сведения
слишком устарели. И экзамен не позволяет проведения дискуссий, в ходе которых
можно было выяснить истину (как это было во время проведения устного экзамена).
Судьбоносный характер.
Общество придало этому испытанию слишком большую важность. Теперь все – оценка
труда преподавателей и их зарплата, знания учащихся, финансовые вложения
родителей, нервы всех – зависит от того, как ребенок сдал ЕГЭ. Интересно знать,
что одним из новейших критериев работы губернатора являются показания региона
по ЕГЭ. Это способствует созданию оптимальной среды для процветания
мошенничества.
Радикальная подмена ценностей школы.
Если ранее цель была человеко- и народообразующей, то теперь основная задача –
поднатаскать к ЕГЭ. Теперь в старших классах только этим и занимаются. Добавьте
к этому занятия в экстернате и с репетиторами. Теперь будущим абитуриентам
вообще незачем посещать школу, ведь подготовиться к ЕГЭ они могут и на стороне.
Общая деградация.
Почему? Да потому что резко сократилось количество испытаний. К тому же все они
стали гораздо примитивнее: никаких диалогов, никакой находчивости. Все это
ведет к подрастанию ленивого, малограмотного населения с бессистемным
мышлением. Кстати, деградация ожидает не только учеников, но и учителей.
Необходимость сосредоточиться только на одной задаче (подготовке к ЕГЭ)
приводит к тому, что падает уровень их профессионального мастерства.
Низкий уровень готовности к обучению в вузе.
Так как школа выпускает одинаково слабых учеников, не происходит никакого
строгого профессионального отбора в вуз.
Во
время экзамена многие ребята испытывают естественное волнение и растерянность,
поэтому допускают ошибки. И речь идет не о решении экзаменационных заданий, а о
правилах оформления работы. Поэтому в преддверии ЕГЭ школьники вынуждены не
только читать учебники и методические материалы, но и учиться оформлять работу,
ведь в случае ошибки правильные ответы могут быть не распознаны.
Не
вдаваясь в качественную сторону составления тестов и не рассуждая о том,
насколько технически и экономически оправдано внедрение ЕГЭ, хотелось бы остановиться
на психологических аспектах его применения.
Введение
тестов, кроме всего прочего, объясняется стремлением исключить субъективность
оценки преподавателем знаний выпускника школы. Действительно, и, пожалуй,
исключительно с этой точки зрения ЕГЭ объективен. Однако влияние “человеческого
фактора” тестирование устраняет на редкость однобоко: ведь ЕГЭ не учитывает
ровным счётом никаких личностных, психологических особенностей ребёнка. В этом
смысле ЕГЭ — закономерный продукт нашей системы образования, базирующейся на
усреднённости и уравнивании. Результат такого подхода, например, проявляется в
том, что, если ребёнок при ответе на вопрос, получении задания долго думает, он
либо “не знает как и что делать”, либо “туповат, туго соображает”, эта медлительность
воспринимается не только учителями, но и родителями как недостаток, а не как
качественная особенность ребёнка со всеми вытекающими последствиями.
Одним
из принципов предъявления тестовых заданий является мозаичность — то есть
чередование вопросов из разных областей по экзаменационному предмету. При таком
подходе одним из важнейших составляющих успешного выполнения тестовых заданий
становится хорошо развитая переключаемость внимания. Стоит ли говорить о том,
что её уровень у всех детей различен? Получается, что ЕГЭ оценивает не только
знания, но и особенности нервно-психической деятельности ребёнка.
Всем
известно, что разным людям для выполнения одной и той же работы (при одинаковой
подготовке и профессиональных навыках) необходимо разное количество времени.
Это время определяется множеством факторов, как-то: врабатываемость,
истощаемость внимания, работоспособность, энергетический потенциал и пр.
Безусловно, в психодиагностике существуют тесты способностей, выполняемые на
время. Это необходимо тогда, когда наша цель — исследовать особенности
мышления, то есть на определённую работу ребёнку даётся столько времени,
сколько необходимо для успешного решения задачи при развитой именно той функции
мышления, которую мы исследуем. Есть и множество других тестов, выполняемых без
ограничения во времени; это возможно тогда, когда очевидно, что если у ребёнка
не развита определённая функция мышления, то он не решит задания ни при каких
условиях. Применительно к ЕГЭ желательно руководствоваться именно вторым принципом:
ведь наша задача получить представления об объёме знаний ребёнка, а не об
особенностях его нервно-психической деятельности. Влияние подобных факторов
можно было бы исключить: экспериментальным путём выявить зависимость
результатов тестирования от особенностей нейродинамики, вывести соответствующие
коэффициенты. Перед проведением непосредственно ЕГЭ исследовать
вышеперечисленные особенности каждого ребёнка с помощью специальных методик,
например теста Тулуз-Пьерона, и в результатах тестирования учитывать уже
совокупность факторов (но это уже из области фантастики).
Кроме
того, у ЕГЭ есть весьма неоднозначная особенность, заключающаяся в том, что
школьникам предлагаются варианты ответов. В этом смысле само построение тестов,
с одной стороны, может помочь ответить правильно в ситуации, когда у ребёнка
какие-либо знания находятся в “неактивном” состоянии. То есть школьник “что-то
где-то слышал”, и если задать ему открытый вопрос, то он вряд ли ответит
правильно, варианты же ответов в такой ситуации выполняют функцию подсказки. С
другой стороны, у тревожных, неуверенных в себе и собственных знаниях
школьников несколько близких вариантов ответа будут способствовать нагнетанию
напряжения, сомнениям (а подобные дети пытаются угадать логику составителей
тестов, мучительно и долго думают: “Если этот ответ правильный, то зачем ещё и
этот написали?..”), панике и пр. Предвижу возражение: “Если сомневается,
значит, плохо знает!” — как ещё одно доказательство усреднённого и
уравнительского подхода. Как раз такой выпускник, если задать ему открытый
вопрос, наверняка ответит правильно. Ведь в данном случае сомнение в
собственных знаниях, тревога и неуверенность не имеют ничего общего с
действительными знаниями выпускника — это относится только к его личностным
особенностям, оценивать которые также не входит в задачу ЕГЭ.
Безусловно,
экзамены — стресс как для выпускника, так и для его родителей. Однако пока не
разработана система пересдачи ЕГЭ, возможность улучшения результатов через
несколько лет после окончания школы, его преимущество перед множеством
вступительных и выпускных экзаменов более чем сомнительно. Давать ребёнку всего
один шанс определить свою судьбу на долгие годы неосмотрительно и жестоко.
В
целом можно сказать, что ЕГЭ не учитывает личностных особенностей школьника,
ориентирован на исключительно благополучного в личном плане ребёнка, уверенного
в себе, решительного, обладающего высокой скоростью мыслительных процессов,
большим энергетическим потенциалом — то есть примерно на 10–15% детей. Почему
ученики, обладающие иными характеристиками, оказались в заведомо худшем
положении? Ведь никому не придёт в голову при тестировании создавать лучшие
условия, например, выпускникам с рыжими волосами, а ведь это точно такая же
качественная характеристика, как особенности нейродинамических процессов.
Список вспомогательных ресурсов
Журнал
«Литература»
Группа
«ВКонтакте» «Помощь студентам и школьникам»
Блог сайта Fenix.help
Эта форма итогового испытания для школьников применяется в нашей стране уже более 10 лет. ЕГЭ продолжает усовершенствоваться и дополняться, например, в 2019 году общероссийский список экзаменов дополнился китайским языком.
Как появился ЕГЭ
Единый государственный экзамен в экспериментальном порядке был введен в 2001 году в нескольких регионах страны. Через 8 лет ЕГЭ стал единственной формой итоговой аттестации во всех средних учебных заведениях России — школах, лицеях, колледжах и др.
Как ЕГЭ повлиял на школьное образование
Введение новой формы аттестации потребовало реформы всей системы обучения в школе. Все это привело к тому, что для каждого ученика все изучаемые предметы разделись на две категории:
- Несколько дисциплин, по которым будет сдаваться ЕГЭ.
- Все остальные, оценки за которые не имеют значения.
Хотя подобное разделение существовало и до тотального введения единого госэкзамена (например, школьник, стремящийся поступить на физмат, мог не уделять достаточно внимания русскому языку), оно не было так явно выражено. Помимо оценок за вступительные экзамены в вуз, приемная комиссия принимала во внимание и успеваемость в школе, поэтому в аттестате формально была важна отметка за каждый предмет.
С 2009 года в подавляющем большинстве случаев для поступления в вуз достаточно успешно сдать в школе ЕГЭ по необходимым предметам. По этой причине они имеют приоритет и на них направлено большинство усилий учащихся.
В настоящее время задание по большинству предметов делится на три блока:
- A — нужно выбрать правильный вариант из четырех предложенных.
- B — требуется дать короткий ответ (одно или несколько слов, букв, чисел). Результаты первых двух блоков вписываются в специальную форму и проверяются компьютером.
- C — необходимо сформулировать развернутый ответ. Например, это может быть эссе на указанную тему. Этот блок оценивается экспертами с учетом специально разработанных критериев.
Достоинства и недостатки для учителей
Плюсы:
- в систему образования внедрена новая педагогическая технология, рассчитанная на повышение качества обучения;
- репетиторы могут подрабатывать на официальной основе (через учебное заведение) и в частном порядке.
Минусы:
- результаты сдачи ЕГЭ учениками рассматриваются, как показатель эффективности преподавания;
- необходимость перестройки всего учебного процесса в школе для эффективно подготовки к единому госэкзамену.
Преимущества и недостатки для учеников
Достоинства:
- Один экзаменационный период вместо двух (выпускного и вступительного).
- Подача документов в несколько вузов (в том числе в других регионах страны) увеличивает шансы на поступление.
- Возможность пересдачи ЕГЭ в последующие годы для желающих улучшить текущие показатели.
Недостатки:
- Сложная стрессовая ситуация при проведении экзамена — личный досмотр, наблюдение с помощью видеокамер и др.
- Необходимость подготовки к обязательным предметам (русскому языку и математике), которые могут быть не профильными для будущего обучения.
- Необратимость сделанных ошибок. На обычном (устном) экзамене учащийся имеет возможность уточнить непонятный вопрос и оперативно скорректировать ответ. Сдавая единый госэкзамен, особенно выбирая один ответ из нескольких вариантов, у него такой возможности нет.
Как изменилось поступление в ВУЗы
До введения ЕГЭ необходимо было лично подавать документы в вуз и сдавать необходимые экзамены. Это было сложно лицам из отдаленных регионов: нужно было приезжать, где-то жить во время проведения вступительных испытаний. Поступать сразу в несколько вузов тоже было проблемой из-за того, что вступительные испытания в вузы приходились на один период, и даты их проведения в разных вузах могли совпадать.
Введение ЕГЭ расширило эти возможности. Документы теперь можно отсылать по почте. При желании абитуриент может охватить до пяти вузов, значительно повышая свои шансы на поступление.
Плюсы ЕГЭ
Основные аргументы в пользу единого госэкзамена:
- Снижение уровня коррупционности среди педагогов высшего и среднего образования.
- Жесткие меры контроля, предотвращающие списывание и стороннюю помощь.
- Компьютерная обработка результатов уменьшает человеческий фактор при проверке экзаменационных работ, делая оценивание более современным, непредвзятым и объективным.
- Уравнивание перспектив для поступления учащихся из крупных городов и периферии.
- Возможность подачи документов в несколько вузов.
- Позволяет 4 года после сдачи ЕГЭ пользоваться результатами для поступления в вуз. При прежней системе абитуриенту пришлось бы каждый раз снова сдавать экзамен.
Минусы ЕГЭ
На взгляд противников единого государственного испытания, его основными недостатками выступают следующие обстоятельства:
- Подготовка к такому экзамену подразумевает не получение знаний по предмету, а обучению оптимальному прохождению тестов. Подходящим аналогом в этом случае будет дрессировка животного, которого обучают выполнять необходимые команды.
- Учащимся нужно тратить дополнительное время для освоения процедуры сдачи экзамена — заполнения бланков и пр.
- Оценки в аттестате (то есть, показатели успеваемости за все время обучения в школе) в большинстве случаев не влияют на поступление. Лишь в небольшом количестве вузов используют средний балл, как дополнительный фактор поступления.
Из-за подготовки к ЕГЭ едва успеваете справляться с другими предметами, а высокий средний былл аттестата все равно нужен? Обращайтесь за помощью в ФениксХелп.
ЕГЭ — «за» или «против»
- Авторы
- Руководители
- Файлы работы
- Наградные документы
Дмитриенко С.И. 1
1МОУ «Лицей №3 им. П.А.Столыпина г.Ртищево Саратовской области»
Маслова А.Ю. 1
1МОУ «Лицей №3 им.П.А.Столыпина г.Ртищево Саратовской области»
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF
Введение
Согласно ст. 43 КРФ: «каждый имеет право на образование и в полном праве на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии».
Основной формой государственной итоговой аттестации выпускников школ Российской Федерации, а также формой вступительных испытаний в вузы страны с 2009 г. является.
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах, лицеях и гимназиях.
Мнение общественности разделилось надвое. Сторонники восторженно отзываются об этом испытании, другие же — наоборот полагают, что Единый государственный экзамен не сможет выявить настоящих знаний участников. Конечно, у Единого экзамена есть свои положительные и отрицательные стороны. Так все же чего больше плюсов или минусов?
В связи с этим считаю данную тему актуальной. Данный экзамен пришел на замену традиционным школьным экзаменам, и теперь именно его сдают все выпускники средних общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации по окончании 11 класса обучения.
Проблема: постоянные споры вокруг вопроса состояния российской системы аттестации, ведет к непониманию части общества, в чем состоит основа её функционировании
Гипотеза: по мнению большинства людей, ЕГЭ имеет множество недостатков, из-за чего стоит вернуть традиционную сдачу экзаменов.
Цель моей работы: выявить положительные и отрицательные стороны единого государственного экзамена, опираясь на общественное мнение (учеников, родителей, учителей) и мнение компетентных органов выяснить, что представляет собой единый государственный экзамен.
Для достижения поставленной цели мне предстоит решить следующие задачи:
1. Собрать теоретические и статистические данные для анализа современной системы сдачи выпускного экзамена.
2.Провести анкетирование среди учащихся 9-11 классов нашего лицея и интернет- опрос в социальной сети «ВКонтакте», проанализировать результаты и на их основе определить позицию в отношении единого государственного экзамена.
3. Взять интервью у педагогов и прохожих города Ртищево
4. Выявить положительные и отрицательные стороны единого государственного экзамена, по мнению общественности.
5. Разработать и провести среди старшеклассников деловую игру «Дебаты» на тему: «ЕГЭ: За и против».
6.Создать памятку выпускнику «Я сдам ЕГЭ».
Глава 1. История единого государственного экзамена
1.1. Мировая история
Единый государственный экзамен был изобретён в Америке, хотя первое массовое применение он получил во Франции.
В январе 1921 года в газете «Нью-Йорк Таймс» было опубликовано объявление с предложением работы от имени некоего мистера Стивенсона, за которым скрывался изобретатель Эдисон. Он решил принять на работу новых сотрудников весьма оригинальным образом.
От соискателей работы не потребовали предъявить какие-либо дипломы, рекомендательные письма или заполнить обычные анкеты. Вместо этого их попросили ответить на 163 вопроса (почему именно такое число — неизвестно). Вопросы были самые разные… Какой материк больше — Австралия или Гренландия? Из какого дерева делают бочки для керосина? Какую машину изобрёл Джеймс Уатт? Какая гора — самая высокая в мире? И т.д. Из 718 человек, откликнувшихся на объявление, только 57 правильно ответили на более чем 70% вопросов (это был «проходной балл»), и только 32 из них — на 92% и более. Эдисон проверил на вопроснике также своих сотрудников, и те из них, кто не ответил на 70% вопросов, были уволены.
Позже американский психолог К. Бригем разработал тесты для школьников, основные принципы составления которых нашли применение во многих странах, но особенно широко (хотя и не сразу) — в США.
Для поддержания имиджа тестирования, в Америке тиражируется такой случай, сделанный легендой (один из вариантов американской мечты). В 1929 году Эдисон «с группой товарищей» объявили общеамериканский конкурс на звание «самого умного школьника Америки». Из множества участников, 49 из которых вышли в финал, победил 16-летний школьник У. Хьюстон. За свою победу он получил стипендию для продолжения образования в Массачусетском технологическом институте. Впоследствии У. Хьюстон стал одним из руководителей НАСА.
Впервые в той форме, в которой ЕГЭ проводят у нас, его начали использовать во Франции в 1967 году. Дело в том, что после освобождения бывших французских колоний там осталось много граждан Франции, доступ которым к высшему образованию во Франции закрылся. Чтобы помочь соотечественникам, французские власти решили вместо вступительных экзаменов проводить ЕГЭ на местах (т.е. в бывших колониях), а лучших сразу же зачислять в вузы.
Эксперимент длился 3 года и… провалился, потому что уровень высшего образования во Франции резко снизился. За Францией тот же печальный путь прошли и США. И сейчас тестирование повсеместно — только один из пунктов допуска к вступительным экзаменам, а в США для поступления в колледж без экзамена надо представить ещё огромный перечень всяких других документов.
1.2. Возникновение и развитие в России.
Первые прообразы ЕГЭ стали появляться в России в 1997 году. В отдельных школах начали проводить эксперименты по добровольному тестированию выпускников. Автором идеи Единого государственного экзамена в России стал Владимир Филиппов, возглавлявший Министерство образования с 1998 по 2004 год. Именно он начал масштабную реформу отечественного образования: присоединение России к Болонскому процессу с разделением высшего образования на бакалавриат и магистратуру, создание новых образовательных стандартов. Одним их необходимых условий этого процесса стало введение новых способов оценки знаний школьников. ЕГЭ должен был уничтожить коррупцию в школах и вузах и обеспечить эффективную проверку знаний выпускников (стандартная пятибалльная шкала с этой задачей давно уже не справлялась). Именно поэтому была выбрана тестовая форма, с которой работает беспристрастная машина. Кроме того, государственный экзамен должен был сделать высшее образование по-настоящему доступным для детей из регионов. «Во все элитарные и в большинство других вузов можно поступить только либо через репетиторство при данном вузе, либо через платные курсы при нем, либо через целевой прием, который они реализуют, либо через «договорные» школы, которые есть у московских и питерских вузов», — утверждал Филиппов.
Проведению эксперимента по введению ЕГЭ дали старт два постановления Правительства РФ:
— «Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена» от 16 февраля 2001 года;
— «Об участии образовательных учреждений среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена» от 5 апреля 2002 года.
Были выбраны экспериментальные регионы, где впервые по восьми предметам прошел ЕГЭ: республика Чувашия, Марий Эл, Якутия, Самарская и Ростовская области. С течением времени число сдающих увеличивалось.
В 2002 году эксперимент по введению единого государственного экзамена прошел уже в 16 регионах страны. Его сдавали выпускники 8400 школ, прием по оценкам, полученным на ЕГЭ, велся в 117 вузах.
В 2003 году в эксперименте приняли участие 47 регионов, причем в 11 из них выпускники сдавали ЕГЭ по всем девяти предметам школьной программы. Экзамен провели 18,5 тыс. российских школ.
В 2006 ЕГЭ уже сдавали около 950 тысяч школьников в 79 регионах России.
В 2009 его сдавали учащихся во всех регионах РФ. ЕГЭ-2009 был значительно преобразован. Он стал играть главную роль при поступлении в вуз. Результаты сдачи ЕГЭ в школе одновременно стали засчитываться как вступительные экзамены. Получить допуск к ЕГЭ стало сложнее: теперь недостаточно просто закончить 11 класс — необходимо было написать на положительную оценку итоговую контрольную по математике и сочинение по русскому языку. Баллы, полученные на государственном экзамене, отныне не влияют на итоговые отметки, которые выставляются в аттестат.
Глава 2. Сущность Единого государственного экзамена
2.1. В чем заключается суть ЕГЭ?
С 2009 года Единый государственный экзамен (ЕГЭ) является универсальной формой оценки знаний выпускников 11 классов, освоивших общеобразовательную программу среднего общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов (КИМов).
ЕГЭ сдается по двум обязательным предметам – это математика и русский язык, и по 9 дополнительным (литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, иностранные языки, информатика или ИТК), которые нужны для поступления в ВУЗы по соответствующим специальностям.
2.2. Особенности Единого государственного экзамена
Проводится экзамен по единым, определённым стандартами, правилам.
Для каждого предмета отведён определённый день, в который во всех регионах страны, согласно расписанию, проводится ЕГЭ.
По всем предметам единый государственный экзамен проводится в стандартизированной тестовой форме.
На экзамене используются специальные бланки для фиксирования ответов и личных данных участников.
Единый гос. экзамен проводится письменно на русском языке, за исключением ЕГЭ по иностранным языкам.
Все варианты КИМов имеют одинаковую степень сложности и критерии оценивания результатов.
Результаты ЕГЭ влияют на получение аттестата об окончании школы, учитывается при зачислении в ВУЗы и ССУЗы.
Результаты ЕГЭ не учитываются при выставлении итоговых оценок в аттестат и не считаются по пятибалльной шкале.
ЕГЭ сдают учащиеся 11 классов общеобразовательных школ и выпускники прошлых лет, желающие улучшить свои результаты. Также сдать экзамены могут иностранные граждане, планирующие поступать в российские ВУЗы.
2.3. Положительные и отрицательные стороны ЕГЭ
Многие, в том числе и я задаются вопросом: «Для чего вообще нужен этот ЕГЭ?» По замыслу авторов данного проекта, Единый Государственный Экзамен создает равные возможности для всех выпускников всех школ для поступления в техникумы, профессиональные училища, университеты и институты. (Приложение 1).
К тому же, он призван структурировать и упорядочить систему сдачи экзаменов во всех субъектах нашей страны.
И, наверное, самое главное заключается в том, что Единый государственный экзамен был введен для того, чтобы побороть коррупцию при поступлении в образовательные учреждения. Да и статистические данные об успехах выпускников школ на основе ЕГЭ собирать намного легче, удобнее и быстрее. Я проанализировала статистику по официальным релизам Рособрнадзора, из которой можно видеть динамику роста 100-бальников, а так же изменения, нарушения, нововведения за текущие годы в системе ЕГЭ. (Приложение 2).
Чтобы четко понимать положительные и отрицательные стороны ЕГЭ я изучила отзывы о государственном экзамене в интернете выпускников прошлых лет, старшеклассников и их родителей. (Приложение 3).
Рассмотрим «плюсы» выделенные правительством и организаторами Единого государственного экзамена, которые я считаю больше «минусами» и своё мнение аргументирую данными примерами:
— ЕГЭ помогает избежать коррупции и блата при поступлении.
Коррупция как была, так и осталась. Эксперты утверждают, что благодаря зашифрованным номерами именам и фамилиям в системе ЕГЭ нет места взяткам. Однако даже Рособрнадзор ежегодно признаёт наличие выбросов ответов на все ЕГЭ за пару часов до сдачи. А так же образовалось множество сайтов на которых можно купить высшие баллы, внесенные в официальный реестр. Так что о честности даже через 17 лет после начала эксперимента не может быть и речи.
— ЕГЭ оценивает знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов.
Это исключение человеческого фактора. Это чем, так гордятся чиновники. Но, на самом деле, это и есть самая страшная черта ЕГЭ. Взгляните вокруг! «Человеческого фактора» и без государственного экзамена осталось совсем немного, а его хотят исключить окончательно! Причем где?! В школе! Где у человека формируется жизненная позиция! Как можно на этом этапе развития лишать человека человечности?! К тому же, кому как не учителю, учившему Вас доброе количество лет, лучше знать, насколько хорошо Вы знаете предмет?! В день экзамена у Вас может быть плохое настроение, может попасться тот единственный билет, в котором Вы сомневались. Учитель учтет это, машина — нет!
— ЕГЭ — начало реформы школьного образования.
Лучшие педагоги страны кричат о том, что школа превращается в институт натаскивания на ЕГЭ. Забыто о необходимости развивать ребенка, учить его мыслить, рассуждать, излагать свои мысли. Чем глубже ученик знает предмет, тем сложнее ему бывает выбрать ответ из нескольких предложенных, потому что он может обосновать возможность нескольких ответов.
— ЕГЭ стимулирует подготовку учеников к экзамену, в том числе и самостоятельную.
Самостоятельно ученик не сможет подготовиться, получая лишь школьные знания. Многие учителя говорят, не скрывая, что данная программа дает лишь 5% знаний полученных за все 11 лет (кроме основных предметов: русский язык и математика), а значит, для подготовки нужен репетитор, для обучения с которым нужны не малые средства.
Но существуют еще и явные «минусы» данного экзамена.
— В результате перехода от полноценного экзамена к тестам исключается развитие способности к доказательству и формированию правильного ответа, страдают логические и мыслительные навыки в целом, а также творческое и рациональное начало.
— В ЕГЭ по обществознанию содержатся некорректно поставленные задания и спорные варианты ответов.
— Большая часть действующей учебной литературы не соответствует требованиям и содержанию ЕГЭ.
— При компьютеризированной проверке частей экзаменационной работы возможны ошибки распознавания ответов ученика, которые засчитываются как неправильные ответы. (Напишешь лишнюю чёрточку – не получишь пару баллов. Любая клякса на экзаменационном листе рассматривается бездушной проверяющей машиной как галочка. И если она там появилась случайно, абитуриент может не получить нужный балл. Точно так же компьютер может ошибиться при прочтении букв или цифр, записанных выпускником.)
— С 9 по 11 класс школьников «натаскивают» только на экзамены. Преподаватели активно учат своему предмету только тех, кто этот самый предмет сдаёт. Остальным они ставят оценки автоматом, зная, что им всё равно и что в последующей учёбе им это вряд ли пригодится.
— Не учитывается специализация школы: ученики школ, как с гуманитарным, так и с естественнонаучным уклоном сдают один и тот же вариант обязательного экзамена.
Философ Иван Александрович Ильин сравнивал общество с газоном, в котором каждая травинка тянется к солнцу в меру своей способности. Одни вырастают сильнее других. Поэтому для того, чтобы газон был ровный, нужна газонокосилка… У Вас есть желание попасть под эту «газонокосилку»?
Глава 3. Анализ социологического опроса учеников старших классов на тему: «ЕГЭ: за и против».
С целью выявления мнений старшеклассников о едином государственном экзамене, мной был проведен опрос в «Лицее № 3 им. П.А. Столыпина г. Ртищево» и на моей личной странице в социальной сети «ВКонтакте (очень популярной среди учащихся старшей школы)». (Приложение 4,5).
«Как вы относитесь к единому государственному экзамену» к данному вопросу большее количество лицеистов относится отрицательно- 50 %, причем значительное количество ответов содержит пояснения, к примеру, что ЕГЭ не может реально оценивать знания, или что ЕГЭ негативно сказывается на психике родителей и учеников, положительно ответило 30 % — были ответы, что в части 1 можно угадать ответ, даже если ты не знаешь его.
«Как вы готовы оцениваете свою подготовленность к Единому экзамену?» этот вопрос у выпускников 11 класса не вызвал особых затруднений, опрашиваемых в полной готовности оказалось не так уж и много — всего 10 %, не готовы – 70%, не могут с полной уверенностью ответить – 20%.
Учащимся был предложен выбор между единым государственным экзаменом и традиционными экзаменами, многие выбрали традиционную систему — 50%, аргументируя свой выбор тем, что экзамены в традиционной форме сдавать легче — 28%; что система ЕГЭ в России требует доработки — 6%; что традиционные экзамены объективно оценивают знания — 16%.
ЕГЭ поддержало — 45,5%. Причиной послужило, во первых, объективность оценивания знаний -2,5%; во-вторых, что ЕГЭ легче сдается — 19,5%. Не поддержали ни один из предложенных вариантов-6,8%.
«Считаете ли вы справедливым выгонять с экзамена за нарушение правил?»
— на этот вопрос большинство ответило утвердительно-72,7%, а отрицательно- 27,3%.
На вопрос: «Достаточно ли знаний, полученных в школе, для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?» большинство ответили, что школьных знаний не достаточно — 81,8%, т. к. задания, включаемые в ЕГЭ, — олимпиадного уровня, остальные ответили, что знаний вполне хватает, чтобы сдать ЕГЭ-18,2%.
Из проведенного анализа можно сделать вывод, что система образования в нашей стране требует серьезной оценки и проведения последовательных реформ. Так же я взяла интервью у начальника управления общего образования Ртищевского муниципального района и педагогов образовательных учреждений города Ртищево. (Приложение 6).
Но всё же для себя я выделила такие «плюсы»:
Несомненным преимуществом ЕГЭ считается уравнение шансов на поступление в ВУЗ всех ребят из различных регионов;
ЕГЭ приводит к единообразию оценки знаний выпускников и тем самым делает её более объективной;
ЕГЭ хорошо тем, что не надо сдавать экзамен несколько раз, сначала в школе, а потом в институте при поступлении.
Подводя итоги опроса, я обращаю внимание, что данная форма экзамена, в форме ЕГЭ является очень несовершенной: не отражает индивидуальных возможностей выпускника, лишает его выбора (устное выступление, презентация, собеседование), приводит к не достоверному выявлению знаний , вызывает возникновение конфликтных ситуаций, «ограниченности знаний» из-за натаскивания, переутомлению и стрессу.
Что касается вузов, возможно, ЕГЭ упростило поступление абитуриентов, но при этом как бы завуалировало образ будущего первокурсника, чтобы спрогнозировать дальнейший успех или неуспех стало тяжелее.
В настоящее время большинство высших учебных заведений России принимают студентов только по результатам ЕГЭ, однако существует ряд вузов, которые имеют право проводить свой собственный внутренний вступительный экзамен. В основном это касается столичных вузов (МГУ им. М.В. Ломоносова и СПбГУ), а также специализированных учебных заведений – например, театральных и художественных училищ и так далее.
Сама система тестирования, по которой сдают Единый государственный экзамен наши выпускники, скопирована во многом российским образованием за границей, где она используется уже довольно давно и успела зарекомендовать себя не всегда с лучшей стороны.
Необъективность ЕГЭ открыто признается на самом высоком уровне.
Экзамен сужает право на получение высшего образования. При этом он вызывает у школьников гораздо больший стресс, чем традиционные выпускные экзамены — ведь от его результатов зависит не только «балл аттестата», но и возможность получить высшее образование. Обязательность к приему результатов испытания в результате нарушает права многих людей на свободный выбор учебного заведения.
Модернизированной под сдачу Единого экзамена современная образовательная система уже не нуждается в одаренных, свободно мыслящих личностях, а испытывает потребность в надрессированных на «верные» ответы безгласные роботы. Система образования превратилась в систему дрессуры и натаскивания.
Заключение
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах, лицеях и гимназиях.
Сразу же после введения обязательного Единого государственного экзамена не прекращается общественная полемика: а есть ли от него польза для российской системы образования? Споры вокруг Единого государственного экзамена не утихают с момента его введения в 2001 году. Особенно острой она стала в 2008 году, когда к ЕГЭ присоединились все регионы, и большей части выпускников школ пришлось сдавать Единый государственный экзамен.
Негативно к ЕГЭ относится часть выпускников школ и их родителей, преподаватели многих ВУЗов, а также значительная часть учителей школ. Основная причина этого — как правило, учащиеся на ЕГЭ получают оценки ниже тех, которые им выставляли за время обучения в школе, и ниже, чем при традиционной форме сдачи экзаменов.
Причиной негативного отношения россиян к ЕГЭ также является отсутствие должной подготовки к нему не только на уроках, но и на самостоятельном уровне, а также сильное эмоциональное потрясение, испытываемое школьниками и их родителями.
Одним из больших преимуществ ЕГЭ – при условии получения высоких итоговых баллов, является открытое поступление в престижные ВУЗы страны выпускников из регионов, исключает в некоторых случаях испытания непосредственно в самом ВУЗе, также есть возможность отправить результаты одновременно в несколько ВУЗов.
На мой взгляд, нужно чаще проводить социальные исследования, с целью изучения общественного мнения и получения предложений о модернизации системы образования в нашей стране.
Работая в рамках темы, при поддержке руководителя работы, мною была разработана и проведена игра дебаты по теме: «ЕГЭ. За и против». Для обсуждения участникам был предложен вопрос «Нужен ли ЕГЭ?». Спикеры приводили аргументы за и против ЕГЭ. Зрители и жюри так же активно принимали участие в заседании и представляли свои собственные суждения по данному вопросу. (Приложение 7).
Совместно с выпускниками прошлых лет показавших высокие результаты экзамена (в том числе и отметку в 100 баллов) мы изготовили и распространили памятку выпускнику «Я сдам ЕГЭ» (с советами и пожеланиями). (Приложение 8).
Анализируя результаты своей работы, я пришла к выводу, что моя гипотеза подтвердилась частично. Действительно, ЕГЭ имеет множество недостатков, но в процессе были выявлены существенные плюсы, поэтому не стоит полностью отказываться от этой системы, считая целесообразным преобразовать ЕГЭ, а именно объединить традиционную и тестовую сдачу. К примеру, первая часть будет письменной (тесты, задачи), а вторая – устной (рассуждения, творческий подход).
Я надеюсь, что в ближайшем будущем система ЕГЭ станет более совершенной и не останется противников этого экзамена.
Список использованных источников информации:
1. Список использованной литературы
1. Федеральный закон Российской Федерации от 9 февраля 2007 г. N 17-ФЗ О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части проведения единого государственного экзамена;
2. Приказ от 28.11.2008 № 362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования»;
3. Приказ от 24.02.2009 № 57 «Об утверждении Порядка проведения Единого государственного экзамена»;
4. Приказ Минобрнауки РФ от 29 08 2011 года № 2235«Положение о системе общественного наблюдения при проведении государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования».
2. Список использованных интернет – ресурсов
1. Абитуриенты — «ЗА» И «ПРОТИВ» ЕГЭ — Особая буква – Режим доступа: http://www.specletter.com/obcshestvo/2009-08-21/za—i—protiv—ege.html
2. Википедия — свободная энциклопедия – Режим доступа: http: // ru.wikipedia.org/ wiki
3. Госдума введет систему наказания за несоблюдение — ИА Regnum – Режим доступа: http://www.regnum.ru/news/1427846.html#ixzz1kSV5Z2bM
4. Статья 43 Конституции РФ с Комментариями 2019Х [Электронный доступ] – URL — http://constrf.ru/razdel-1/glava-2/st-43-krf
5. Что такое Единый государственный экзамен? — Ctege.info – Режим доступа: https://www.ctege.info/obschie—voprosyi—po—ege/chto—takoe—edinyiy—gosudarstvennyiy—ekzamen—v—chem—zaklyuchaetsya—sut—ege.html
6. 11 пунктов против ЕГЭ — ЕГЭ портал — 4ЕГЭ — Режим доступа: https://4ege.ru/novosti-ege/83-11-punktov-protiv-egje.html
7. Москва против ЕГЭ! – «ВКонтакте» — Режим доступа: https://vk.com/topic-3522192_6892413
8. ЕГЭ никому не нужен — Новая газета – Режим доступа: https://www.novayagazeta.ru/articles/2010/03/18/4222-ege-nikomu-ne-nuzhen
9. ЕГЭ — наиболее популярный экзамен.: Аналоги ЕГЭ в других странах.- Режим доступа: http://examschool7tver.blogspot.com/
Приложение 1.
Мнение компетентных органов.
Приложение 2.
Статистика сдачи ЕГЭ по официальным релизам Рособрнадзора с 2010 по настоящее время.
|
Год |
Кол-во сдавших |
Кол-во несдавших |
Общее кол-во 100-бальников |
Примечание |
|
2010 |
877 246 |
13 845 |
2834 |
Более 52% из числа сдававших ЕГЭ выбрали обществознание. Следующими предметами по степени привлекательности для выпускников оказались физика, история, биология. По результатам ЕГЭ в мае-июне было подано 60 322 апелляции (2,1 % от общего числа сданных экзаменов), из них 15 793 – удовлетворены. |
|
2011 |
760618 |
19 015 |
2 887 |
|
|
2012 |
843 766 |
25 068 |
3 537 |
Выросло количество апелляций о результатах – более 71 000. Из них 40 процентов удовлетворены с изменением результата. Среди особенностей проведения ЕГЭ в 2012 году ужесточение требований к пунктам приема экзамена, введение запрета на пронос и использование мобильных телефонов, появление новых степеней защиты КИМов, организацию оперативного контроля за интернет-пространством и т.д. |
|
2013 |
834020 |
21 685 |
6 698 |
|
|
2014 |
733 368 |
17 600 |
3 705 |
Количество не сдавших обязательные предметы (русский язык и математику) в 2014 году снизилось на 24% по сравнению с 2013 годом. Количество стобалльников снизилось в три раза. В этом году был понижен минимальный балл по обязательным предметам. Если бы этого не произошло, 28 000 учеников не полу |
|
2015 |
725 000 |
2 900 |
3 922 |
В 2015 году экзамен по математике впервые проводился на двух уровнях — профильном и базовом. Участник экзамена имел право самостоятельно выбрать любой из уровней, либо оба уровня в зависимости от своих образовательных запросов, а также перспектив продолжения образования. Благодаря функционированию многоуровневой системы, разработанной для обеспечения объективности и прозрачности ЕГЭ и профилактике нарушений, в этом году удалось избежать ЕГЭ-туризма, утечек контрольных измерительных материалов и множества других проблем, которые сопровождали единый государственный экзамен в предыдущие годы. |
|
2016 |
750 000 |
22 250 |
4 141 |
Количество удалений выпускников с ЕГЭ в 2016 году составило около тысячи человек, при этом школьники стали чаще пользоваться бумажными шпаргалками. 300 баллов на трех ЕГЭ в 2016 году набрали только три ученика во всей России. |
|
2017 |
703 000 |
23 199 |
5 026 |
Математику базового уровня в резервный срок пошли пересдавать 12 тысяч человек. Математику профильного уровня в резервный день пересдавали 2 тысячи выпускников. В регионах довольно много стобалльников по русскому языку. Количество попыток списать или пронести телефон на экзамен в 2017 году в среднем уменьшилось на 25 процентов. В одном из регионов за попытку помочь ученикам на экзамене уволен директор школы. В другом — учителя уволили за то, что он пришел на ЕГЭ с мобильным телефоном. Общее количество нарушений в этом году сократилось более чем в полтора раза по сравнению с предыдущим. |
|
2018 |
731 000 |
20 678 |
6 136 |
В 2018 году за телефоны с экзамена было удалено 478 человек, за шпаргалки – 463. Было несколько ребят, которые пользовались микронаушниками, и камера была не на телефоне, а на одежде. Все эти выпускники были удалены с экзаменов без права пересдачи. Заметным событием ЕГЭ-2018 стал скандал с утечкой в интернет заданий по профильной математике, факт которой Рособрнадзор не признал. Число стобалльников выросло на 1000 по сравнению с прошлым годом. Один участник из Москвы сдал на 100 баллов сразу четыре предмета. |
Приложение 3.
Отзывы выпускников прошлых лет и родителей о системе ЕГЭ. (видео)
Приложение 4.
Анкетирование старшеклассников МОУ «Лицея №3им.П.А. Столыпина города Ртищево» и его результаты
Вопросы анкеты для старшеклассников:
1.Как вы относитесь к ЕГЭ?
2. Вы бы отказались от ЕГЭ в пользу традиционных экзаменов?
3. Как вы считаете, искореняет ли коррупцию введение в нашей стране ЕГЭ?
4. Вы готовы к ЕГЭ?
5. Что вам не хватает для подготовки к ЕГЭ?
6. Достаточно ли знаний полученных в школе для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?
7. Считаете ли вы справедливым выгонять с экзамена за нарушение правил?
1.Как вы относитесь к ЕГЭ?
2. Вы бы отказались от ЕГЭ в пользу традиционных экзаменов?
3. Как вы считаете, искореняет ли коррупцию введение в нашей стране ЕГЭ?
4. Вы готовы к ЕГЭ?
5. Что вам не хватает для подготовки к ЕГЭ?
6. Достаточно ли знаний полученных в школе для успешной сдачи ЕГЭ по профильным предметам?
7. Считаете ли вы справедливым выгонять с экзамена за нарушение правил?
Приложение 5.
Интернет-опрос в социальной сети «ВКонтакте» и его результаты
Приложение 6.
Интервью педагогов города Ртищево (видео)
Приложение 7.
Игра дебаты по теме: «ЕГЭ «за» и «против»».
Приложение 8.
Буклет – памятка выпускнику «Я сдам ЕГЭ»
Просмотров работы: 9885
Библиографическое описание:
Землянко, А. В. Единый государственный экзамен: достоинства и недостатки / А. В. Землянко, В. И. Выборнов, Л. Н. Шенцева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 7.3 (87.3). — С. 24-25. — URL: https://moluch.ru/archive/87/17105/ (дата обращения: 11.03.2023).
Статья посвящена актуальной проблеме российского образования – Единому государственному экзамену, его достоинствам и недостаткам.
Ключевые слова: экзамен, тест, задание, методика преподавания, достоинства, недостатки, уровень знаний.
Всем школьникам и их родителям давно известна эта страшная аббревиатура – ЕГЭ (Единый государственный экзамен). В качестве эксперимента он был введен в 2001 году, а уже в 2009 году стал единственной формой выпускных и вступительных экзаменов для российских школьников [1, 2]. Затихли дискуссии и дебаты, успокоились или смирились родители, а школьники подсчитывают, сколько заданий необходимо решить для того, что бы набрать необходимое количество баллов.
Про достоинства и недостатки ЕГЭ говорилось и говорится много. К достоинствам относят равные возможности для поступления учащихся в любые, самые престижные вузы страны, подача документов в несколько учебных заведений, минимальное количество экзаменов, искоренение коррупции при поступлении в высших учебных заведениях. Преимуществом Единого экзамена являются также одновременное его проведение и задания, одинаковые для всех выпускников. Однако для поступления в большинство престижных столичных, да и не только столичных, вузов результатов ЕГЭ уже недостаточно, приемные испытания, проводимые в них, требуют глубокого и разностороннего знания предмета и уж конечно, не исключают коррупции [3].
Ежегодно во время проведения экзаменов в прессе появляются сообщения о нарушениях, допускаемых не только на экзамене, но и при проверке экзаменационных работ [4]. И наконец, с точки зрения методики преподавания, тестирование, как способ проверки знаний, не дает объективных результатов.
Результат любого теста зависит не столько от знаний, сколько от натасканности, от того, умеет ли тестируемый отвечать именно на тестовые вопросы. Это особенно очевидно для гуманитарных дисциплин, ведь в ответе то надо дать именно формулировки того учебника, на базе которого составлялись тесты, то есть продемонстрировать не знание предмета, а хорошую память.
Много говорилось о том, что вопросы, встречающиеся в некоторых тестах, просто не имеют ответов. И все же приведу еще несколько примеров. Вопрос по истории: «Попытка отстранения от власти Президента СССР М.Горбачева в 1991 г. была предпринята 1) Президентом России Б.Н.Ельциным, 2) членами ГКЧП, 3) Верховным Советом СССР, 4) Верховным Судом СССР». Ответ: 2. [5] Но в 1991 г. Горбачева пытались отстранить от власти,по меньшей мере,дважды, и инициатором второй – удачной – был Ельцин.Вопрос по биологии: «Что общего между лягушкой, крокодилом и бегемотом?». Ответ (дословно): «Глаза расположены на голове». Цвет платья Наташи Ростовой из тестов ЕГЭ по литературе – уже анекдот не только среди преподавателей [6]. Только вот анекдот то печальный, так как абсолютно непонятно, какое отношение это имеет к литературе.
Несмотря на то, что естественнонаучные дисциплины, которые формализуются легче, чем гуманитарные тестами оцениваются также неадекватно. Почти все задания теста сводятся к проверке четырех действий арифметики. Практически отсутствуют тесты, проверяющие умение рассуждать и логически мыслить, практически не наблюдается, а те, которые есть, весьма стандартны и на них вполне возможно «натаскивание».
В 2015 году экзамен по математике разбили на 2 уровня – базовый и профильный [7]. Базовый уровень вводится для облегчения жизни гуманитариев, профильный уровень выбирают абитуриенты технических вузов. Казалось бы, все замечательно: школьнику, поступающему на филологический факультет, высокий балл математике не представляет никакой ценности, однако портит общую картину, проще сдать базовый уровень. Однако представители многих гуманитарных вузов заявляют, что будут требовать от своих абитуриентов профильного уровня ЕГЭ по математике, так как для успешного обученияспециальности, например, «лингвистика» «социология» или «география» базового уровня математики недостаточно.
Список достоинств и недостатков Единого государственного экзамена можно продолжать бесконечно, мне же, как преподавателю математики в вузе хотелось бы поделиться своими наблюдениями. Отметим, что уровень математических знаний учащихся, имеющих аттестат о среднем образовании, значительно снизился [8, 9].
В большинстве своем студенты знают основные понятия и формулы, умеют выполнять арифметические и алгебраические действия, знакомы с техникой дифференцирования. Но знания эти, очень поверхностные и односторонние, используются только для решения однотипных задач. Например, студенты знают определение и свойства логарифмов, но прологарифмировать выражение уже не могут, умеют преобразовывать простейшие тригонометрические выражения, не зная при этом, что такое радианная мера угла, легко вычисляют угловой коэффициент касательной, не подозревая о геометрическом смысле производной. Выпускники сельских школ часто не знакомы с понятием первообразной и интегрированием. А объясняется все просто – в течение всего последнего учебного года школьники упорно готовятся к ЕГЭ. Урок за уроком они отрабатывали задания теста, решая десятки однотипных задач, фактически заучивая правильные ответы. Это приводит к тому, что ученики механически используют ту или иную формулу, порой не понимая, что означают ее составляющие, причем применить ее же в немного другой ситуации – уже проблема.
Еще сложнее с геометрией: путаются определения и свойства простейших фигур. На вопрос, что такое равнобедренный треугольник, неоднократно доводилось получать ответ, что это треугольник, у которого углы при основании равны. Учащиеся не видят разницы между определением геометрической фигуры и ее свойствами. И все это при том, что в содержание школьной программы по математике включены многие важные математические понятия и факты, отражающие на доступном для учащихся уровне математику сегодняшнего дня. В программе четко просматривается линия повышения теоретического уровня школьного математического образования, приближения его содержания к содержанию математической науки. Неоспорим факт,что повышение научного уровня образования всегда приводит к расширению сферы его возможных приложений.
Бесконечные тренировочные тесты подавляют творческий потенциал учащихся, мешают нормальному развитию воображения. Школьники привыкают мыслить штампами, заготовками, а это сказывается на дальнейшем их обучении. И это, на наш взгляд, один и существенных недостатков ЕГЭ. Школьники перестали получать глубокие знания, необходимые для дальнейшего полноценного обучения в вузе. Новоиспеченный студент тратит время и силы на восполнение базовых знаний, что приводит к дополнительным нагрузкам.
Известно, что системы тестирования широко применяются в Европе и США. Система ЕГЭ разрабатывалась по их образу и подобию. Однако не стоит забывать, что система образования в СССР была одной из лучших в мире.
Литература:
1. Об образовании: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ // СЗ РФ. – 2012. — №53 (ч.1). –Ст. 7598; О внесении изменений в Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и Федеральный закон «О науке и государственной научно-технической политике»: Федеральный закон от 27.07.2010 №198-ФЗ (ред. от 02.07.2013) // СЗ РФ. – 2010. — №31. – Ст. 4167.
2. Лютых А.А. Российское гуманитарное образование в XXI веке: развитие на фоне мировых тенденций/ А.А. Лютых, В.А. Тонких// Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. – 2011. — №2. – С. 61-65.
3. Фарберова О.Е. Коррупция в России/ О.Е. Фарберова, Е.А. Клименко // Современные подходы к модернизации экономики, образования и кооперации: Тезисы докладов международной научно-практической конференции профессорско — преподавательского состава и аспирантов. – Белгород, 2012. – С.336-339.
4. Подтасовки при сдаче ЕГЭ и как с ними бороться. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http:// wciom.ro/index.phpid=459&uid=111975.
5. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. История / Алексашкина Л.Н. и др. — М.: Министерство образования РФ: Интеллект-Центр, 2002.
6. Задорнов М. Узкоумственные, вперёд – 2 / М. Задорнов // Общественно-политический еженедельник «Киевский телеграф». – 2010. — 28 мая.
7. 7.Концепция развития математического образования, определяющая базовые принципы, цели, задачи и основные направления развития математического образования в Российской Федерации: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 № 2506-р // СЗ РФ. – 2014. — №2 (часть 1). – Ст. 148.
8. Масликова Т. И. О некоторых аспектах педагогического процесса в рамках модернизации образования в России/ Т.И. Масликова, В.В. Кузнецов, А.В. Землянко// Российская цивилизация на рубеже веков и тысячелетий: монография/ под ред. В.А. Тонких, О.Е. Фарберовой. – Воронеж: Научная книга, 2014. – С.207-222.
9. Фарберова О.Е. Духовно-нравственное воспитание современной России / О.Е. Фарберова, В.А. Тонких // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук: ежемесячный научный журнал. 2015. №02 (73).
Основные термины (генерируются автоматически): Единый государственный экзамен, базовый уровень, задание теста, математик, ответ, тест, уж, школьник, экзамен.