После долгих странствий не найдя душевного успокоения егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

ЕГЭ 2023 — РУССКИЙ ЯЗЫК
НОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ВАРИАНТЫ

Вариант 12
ОТВЕТЫ в конце страницы

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

докумЕнт
иксЫ
дождалАсь
поднЯв
красИвейший

Задание 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Адмирал Фёдор Ушаков учил вести прицельно стрельбу из пушек — это повышало ЭФФЕКТНОСТЬ боя.
Лорд Генри погладил каштановую бородку, похлопал своей чёрной тростью с кисточкой по носку ЛАКИРОВАННОГО ботинка.
В тесной каюте стало вдруг НЕСТЕРПИМО жарко.
Я только хотел войти, как дверь распахнулась и вышел КОРЕНАСТЫЙ лейтенант.
Река, пробив горные стены, делала здесь широкую излучину, огибая пронзивший землю КАМЕННЫЙ утёс.

Задание 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

После долгих странствий, не найдя душевного успокоения, герой вынужден был возвратиться обратно на Родину.

Задание 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПОПРОБОВАЕМ десерт

испеки ОЛАДИЙ

выполнил ХУЖЕ

группа АРМЯН

нет ДЕВЯТИСОТ литров

Ответы

Остальные задания

Источник

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1) Не последнюю роль в архитектуре играет умение мастера придавать своему произведению выразительный облик. (2), луковичные главки русских храмов были видны издалека, напоминая по силуэту пламя свечи. (3) А в XVI веке на Руси стали строить шатровые церкви: привычный вид храма изменился и стал походить на устремлённую ввысь ракету. (По Ю.С. Рябцеву )

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В архитектуре важно умение мастера придавать своему произведению выразительный облик, что нашло отражение как в луковичных главках русских храмов, так и в шатровых церквях XVI века.
2) Луковичные главки русских храмов были видны издалека, напоминая по силуэту пламя свечи; это свидетельствует о сходстве памятников архитектуры с другими видами искусства.
3) И луковичные главки русских храмов, и шатровые церкви XVI века говорят о том, что исключительную роль в архитектуре играет умение мастера придавать своему произведению выразительный облик.
4) Шатровые церкви на Руси стали строить только в XVI веке; их отличие заключалось в том, что привычный вид храма изменился и стал походить на устремлённую ввысь ракету.
5) Луковичные главки русских храмов напоминают по силуэту пламя свечи, а шатровые церкви XVI века — устремлённую ввысь ракету; это говорит об умении мастеров и об их удивительном эстетическом даре.

2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите эту вводную конструкцию.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВИД. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВИД, -а, м.

1) Внешний облик кого-, чего-л., внешность, наружность. В. человека. В. водопада.
2) То, что открывается взгляду; зрелище, картина. С каждым шагом вниз виды менялись.
3) мн. ч. Предложения, планы, расчёты на что-л. Новое назначение открывает ему широкие виды на будущее.
4) у стар. То же, что вид на жительство, а также паспорт, удостоверение личности. Позвольте ваш в.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

докумЕнт иксЫ дождалАсь поднЯв красИвейший

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Лорд Генри погладил каштановую бородку, похлопал своей чёрной тростью с кисточкой по носку ЛАКИРОВАННОГО ботинка.
В тесной каюте стало вдруг НЕСТЕРПИМО жарко.
Я только хотел войти, как дверь распахнулась и вышел КОРЕНАСТЫЙ лейтенант.
Река, пробив горные стены, делала здесь широкую излучину, огибая пронзивший землю КАМЕННЫЙ утёс.

Адмирал Фёдор Ушаков учил вести прицельно стрельбу из пушек — это повышало ЭФФЕКТНОСТЬ боя.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

После долгих странствий, не найдя душевного успокоения, герой вынужден был возвратиться обратно на Родину.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПОПРОБОВАЕМ десерт

испеки ОЛАДИЙ

выполнил ХУЖЕ

группа АРМЯН

нет ДЕВЯТИСОТ литров

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

A) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
B) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Г) ошибка в построении сложного предложения
Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) С юных лет проявляя интерес к наукам и заграничному образу жизни, Пётр Алексеевич первым из русских царей совершил длительное путешествие в страны Западной Европы.
2) По возвращении в 1698 году он развернул масштабные реформы Российского государства и общественного уклада.
3) Активность Петра очень тревожила царевну Софью, понимавшую, что с наступлением совершеннолетия единокровного брата ей приходится расстаться с властью.
4) Походы, осуществлённые князем Василием Голицыным, были малоуспешны, но преподносились как крупные и щедро вознаграждаемые победы, что вызывало недовольство многих.
5) Пётр I решил вместо походов, предпринимавшиеся в годы правления царевны Софьи, нанести удар по турецкой крепости Азов.
6) В марте 1697 года в Западную Европу было отправлено Великое посольство, основной целью которого было найти союзников против Османской империи.
7) За 15 месяцев пребывания за рубежом Пётр повидал и научился многому.
Начав реформы армии по европейскому образцу, Петру I не хватало только одного — боевых действий.
9) Особое значение имело строительство каменного Санкт-Петербурга, в котором принимали участие иностранные архитекторы и осуществлявшееся по разработанному царём плану.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) ст..рона, ск..зание, см..гчённый
2) приз..млился, пож..мать, хв..стун
3) прогр..ссивный, бер..жливый, м..довый (вкус)
4) ст..реть (ластиком), к..лейдоскоп, к..сающийся
5) р..скошный, ум..лять (о пощаде), исп..чённый

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..вращать, пр..бегнуть, непр..нуждённый
2) на..грыши, до..нфарктный, раз..скивать
3) бе..нравственный, не..доровится, и..бавиться
4) необ..ятный, сверх..естественный, неот..емлемый
5) пр..ветривание, п..купатель, ра..зоблачить

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна же буква. Запишите номера ответов.

1) молодц..ватый, гор..стный
2) перепонч..тый, навечн..
3) завед..вать, еж..вый
4) надрыв..стый, перевозч..к
5) флот..кий, калмыц..кий

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) свин..шь, замороз..в
2) обруш..вший, завал..нный
3) расстила..щаяся, (они) обеща..т
4) (листья) трепещ..т, алч..щий (славы)
5) добыва..мый, раскро..нный (пиджак)

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Привыкший смолоду постоянно трудиться, он ощущал дискомфорт, (НЕ)ИМЕЯ возможности заняться делом.
Но ещё тяжелее было чувство одиночества, (НЕ)ОСТАВЛЯВШЕЕ художника.
Антон Павлович (НЕ)ДОЛЮБЛИВАЛ Софью Петровну, из-за этого происходили ссоры с Исааком Левитаном.
Возможно, общество и (НЕ)ПОЖАЛО плодов переписи населения, но литература обогатилась новой повестью А.П. Чехова «Мужики».
Пьеса получилась отнюдь (НЕ)ВЕСЁЛОЙ, но о многом заставила задуматься.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Сколько я ни старался различить (В)ДАЛЕКЕ что-нибудь (В)ВИДЕ лодки, но всё безуспешно.
(ПО)ВИДИМОМУ, их зоркие глаза разглядели (В)ДАЛИ моря пароход.
Англичане попросили, ЧТО(БЫ) им серебром отпустили, ПОТОМУ(ЧТО) в бумажках они толк не знают.
Собор был на южный образец, и в нём, (НА)ПОДОБИЕ католических церквей, была устроена дубовая кафедра, прилепившаяся в углу храма, с винтовым ходом (В)ВЕРХ.
Анисим ТО(ЖЕ) сел (С)ПОДСКОКОМ и подбоченился, так как считал себя красивым.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Вдоль песча(1)ого берега, усея(2)ого острыми камнями, разведчики шли к невспаха(3)ому полю, тянувшемуся за не замече(4)ой ими ранее речонкой. Они должны были доставить командованию це(5)ые сведения.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Традиционный китайский театр поистине уникален и его истоки уходят в народное искусство в деревенские праздники.
2) В многочисленных провинциях Китая актёры должны были не только владеть искусством пения но и быть прекрасными танцорами акробатами.
3) Определённые жесты и походка грим и покрой костюмов актёров указывали на специфические особенности характеров персонажей и их общественное положение.
4) Время место действия обозначалось с помощью музыкальных мелодий а действие спектакля традиционного театра могло длиться несколько дней.
5) Зрители приходили в определённые часы как выпить чашку ароматного чая так и понаблюдать за игрой любимых актёров.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Полковник (1) увидев меня одну (2) спросил о моей команде. Я откровенно рассказала, что (3) желая взять свою лошадь в ближнем селении (4) велела (5) шедшему по лесу (6) отряду дождаться меня там (7) но (8) возвратившись(9) не нашла его на назначенном месте.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Потому хозяин-барин Ничего нам не сказал.
Может (1) нынче землю парит,
За которую стоял…
Впрочем (2) что там думать (3) братцы (4)
Надо немца бить спешить.
Вот и всё, что Тёркин (5) вкратце (6)
Вам (7) имеет доложить.

(А.Т. Твардовский)

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

При росписи шёлка (1) особый красящий состав наносится на ткань в виде замкнутого контура (2) в пределах (3) которого (4) специальными красками (5) в соответствии с эскизом (6) расписывается изделие.

20. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Жёны фермеров приглашали друг друга на чашку чая (1) чтобы (2) если

представится подходящий случай (3) сообщить всё (4) что они слышали (5) и (6) о чём думали (7) а также о том (8) что думали по этому поводу другие.

21. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) География традиционной народной куклы весьма обширна. (2)Поэтому и изучением искусства создания куклы занимаются во многих крупных городах: Москве и Санкт-Петербурге, Архангельске и Петрозаводске, Рязани и Ярославле, Нижнем Новгороде и Иванове и др. (3)Вот лишь несколько имён известных мастериц-кукольниц: Ирина Агаева (Тула), Валентина Булыгина (Хотьково), Анна Дмитриева (Сергиев Посад) и др. (4)Поинтересуйтесь: быть может, и в вашем городе (посёлке) есть умельцы-самородки, занимающиеся сохранением и популяризацией искусства народной куклы. (5)А какие разные бывают эти куклы… (6)Вот, например, владимирская кукла-столбушка: её делают из бересты, лоскутов разноцветных тканей, скрепляя части и детали обрывками ярких нитей. (7)Пусть процветает кукольное мастерство, тем более в народе говорят: «Кто в куклы не играл, тот счастья не видал».

(По Б.М. Йеменскому )

Прочитайте текст и выполните задания 22-27

(1)Люди делятся на детей и взрослых. (2)Дети — это маленькие люди. (З)Дети веселее и добрее. (4)Взрослые бывают злые, но бывают и добрые. (5)Мой Человек самый добрый.

(6)Когда-то и у Чёрного был свой Человек. (7)0н держал его на цепи и бил. (8)Когда деревню сломали, тот Человек сел в машину и уехал. (9)Чёрный долго бежал за ним.
(10)Машина остановилась. (11)Человек вышел и прогнал Чёрного. (12)Но Чёрный снова побежал за машиной. (13)Тогда Человек его ударил. (14)Чёрный упал, а машина уехала. (15)С тех пор Чёрный не любит людей.

(16)Своего Человека я встретил ночью. (17)Это было зимой. (18)У меня тогда сильно болела лапа. (19)В одном месте из-под земли шёл пар, снег тут растаял. (20)Я лёг и стал греть лапу на большой железной крышке.

(21)Мой Человек шёл в распахнутом пальто. (22)Он размахивал рукой и что-то говорил сам себе. (23)Около меня он споткнулся, а потом присел на корточки.

— (24)Здравствуй, уважаемый, — сказал он. — (25)Как дела?
(26)Я сразу почувствовал к нему доверие. (27)Я понял, что не надо убегать. (28)Этот человек меня не обидит. (29)Я показал ему больную лапу.
— (30)Дела неважные, — сказал он. — (31)Пойдём со мной.

(32)И я пошёл. (33)В подъезде он долго искал ключ и шёпотом говорил:
— Прошу тебя, уважаемый, как можно тише. (34)Соседи нас не поймут.

(35) Так я впервые оказался в белом доме, или большой конуре, как называет его Бывшая Такса.
(36) В темноте я неловко повернулся и что-то зацепил, но Человек быстро открыл дверь комнаты и впустил меня.
— (37)Так, — сказал он, — будем лечиться. (38)Но сначала надо перекусить. (39)Так ведь, мой друг?

(40)Я согласился. (41)Он кормил меня очень вкусной колбасой, а потом лечил мою ногу. (42)Так приятно, когда тебя лечат. (43)Немножко больно, зато знаешь, что скоро всё будет в порядке. (44)Мой Человек умеет лечить.
(45)В его комнате стояли разные картоночки и дощечки и чем-то остро пахло. (46)Он сел перед одной дощечкой и взял в руки тонкие палочки.

— (47)Это кисти, — сказал он. — (48)Отдыхай, уважаемый, а я пока поработаю. (49)Ночью у меня хорошо получается.
(50) Он долго трогал палочками свою дощечку, иногда отходил и смотрел прищурившись.
— (51)Полюбуйся, уважаемый, — сказал он.
(52)Я подошёл к дощечке и понюхал её.
— (53)Жаль, что собаки не различают цветов, — сказал он. — (54)Впрочем, ты, может быть, различаешь.

(55)Я повёл носом поверх дощечки. (56)Направо, налево, поперёк. (57)Нет, она пахла очень красиво, эта дощечка. (58) Запах струился лентой, расплывался шаром, набегал волной. (59)Я разволновался и царапнул лапой пол.

(60)Потом Человек снова сидел перед дощечкой и трогал её своими палочками. (61)Я подрёмывал в углу.(62)Наконец Человек встал, потрогал мою забинтованную лапу и сказал:

— Ну, уважаемый, пора расставаться. (63)Ты накормлен и подлечен. (64)Большего я для тебя сделать пока не могу. (65)Подождём лучших времён.(66)Я всё понял. (67)Человек не мог оставить меня. (68)Я встал и пошёл на улицу, провожая взглядом Человека. (69)Он вышел меня провожать, и мы погуляли по утреннему морозцу. (70)Небо уже посветлело, поскрипывал снег.— (71)До свидания, уважаемый, — сказал он.

— (72)Всегда можешь рассчитывать на мою помощь. (73)Поверь, я бы охотно пожил с тобой вместе. (74)Давай-ка лапу.

(75)Я протянул ему лапу. (76)Он ушёл, подняв воротник пальто.(77)Я часто вижу своего Человека. (78)Я провожаю его сторонкой и никогда не напрашиваюсь в гости. (79)Несколько раз мы сталкивались на улице. (80)Он всегда узнаёт меня, гладит и ласкает. (81)Называет меня «уважаемый», спрашивает, как я живу.

(82)Я весело кручу хвостом и бегу рядом. (83)В эти минуты сердце у меня колотится от счастья. (84)Как всё-таки хорошо иметь своего Человека! (85)Жизнь тогда кажется просто сказкой.

(По К.К. Сергиенко*)

*Константин Константинович Сергиенко (1940-1996) — русский писатель, переводчик.

22. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Взрослые люди, в отличие от детей, бывают добрые и злые.
2) Когда хозяин Чёрного покидал деревню, он жестоко обошёлся с ним, поэтому пёс потерял веру в людей.
3) Человек, увидев, что у животного больная лапа, захотел помочь собаке.
4) Человек подлечил собаку, ведь он был доктором и знал, как это делать.
5) Когда Человек нежно прощался с Чёрным, пёс не понимал, почему его опять отправляют на улицу.

23. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1-5 представлено рассуждение.
2) Предложения 10-14 объясняют содержание предложения 15.
3) В предложениях 18-20 представлено повествование.
4) В предложениях 33-36 представлено описание.
5) В предложении 68 содержится пояснение того, о чём говорится в предложениях 66 и 67.

24. Из предложений 20-34 выпишите слово со значением «уверенность в чьей-то искренности».

25. Среди предложений 60-70 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущими при помощи личного местоимения, однокоренного слова и формы слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26. «Злобу, равнодушие, проявленные хозяином к своей собаке, передаёт синтаксическое средство — (А)______(предложения 7, 11). Совершенно иное отношение к животному у рассказчика, понять это помогают приём — (Б)______(«уважаемый» в предложениях 33, 48, 51, 62, 71) — и синтаксическое средство — (В)____(предложения 25, 39). Любовь собаки к Человеку читатель может почувствовать благодаря такому тропу, как (Г)______ («сердце… колотится» в предложении 83)».

Список терминов:

1) разговорная лексика
2) ряды однородных членов
3) обращения
4) вопросительные предложения
5) лексический повтор
6) эпитет
7) метафора
восклицательные предложения
9) синонимы

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы:

1 –13

2 – так например к примеру в частности

3 –1

4 –иксы

5 – эффективность

6 – обратно

7 – попробуем

8 – 37895

9 –135

10 –345

11 –134

12 –345

13 – недолюбливал

14 – наподобие вверх

15 – 2345

16 –35

17 – 1234789

18 –1234

19 –2

20 – 123478

21 – 23 ИЛИ 46

22 –45

23 –45

24 – доверие

25 –69

26 – 2547

Примерный круг проблем

1. Проблема жестокого отношения к животным. (Чем чревато жестокое отношение к животным?)
2. Проблема взаимоотношений человека и животного. (Как нужно относиться человеку к животному?)
3. Проблема поиска «своего Человека». (Какое значение имеет обретение «своего Человека»?)

Авторская позиция

1. Жестокое отношение к животным чревато тем, что животные перестают любить людей, ожесточаются.
2. Животное требует заботы о себе со стороны человека. При этом оно отвечает человеку тем же — любовью, лаской, преданностью.
3. Каждому живому существу, включая человека, важно иметь друга, того, кто ждёт тебя, верит в тебя. Встреча с таким Человеком дарит радость каждому из нас. «Как всё-таки хорошо иметь своего Человека! Жизнь тогда кажется просто сказкой».

Источник

Задание 6. Вар.1

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Этот исключительно эксклюзивный автомобиль, внешность которого отсылает к 1930-м годам, был изготовлен в 2008 году по заказу коллекционера Роланда Холла.

Анализируя рассказы А.П.Чехова, обращайте внимание на мимику лица героев, их жесты.

Представление в цирке было настолько захватывающим, что дети даже жестикулировали руками.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Выпишите это слово

Учился Фредерик Шопен старательно и серьёзно, из всех предметов делал предпочтение истории и польской литературе.

Глядя на великолепное платье дамы, со вкусом подобранную шляпку, гусар высказал её комплимент.

Соперничество между исполнительной и законодательной властью создавало трудности для выхода из послевоенного кризиса и революции.

Задание 6. Вар.2

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Если опыт проводится с целью наглядной демонстрации явления, надо обратить внимание аудитории на то, чтобы сложность приборов не затрудняла понимание сущности вопроса.

Чтобы встреча школьников с писателем прошла на высоком уровне, о предстоящей встрече необходимо детей предупредить заранее.

3. После долгих странствий, не найдя душевного успокоения, герой вынужден был возвратиться обратно на Родину.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Выпишите это слово.

Задатки оперетты имеются в музыкально-комедийных спектаклях, распространённых у многих народов мира.

Общение с известным поэтом причинило столько радости приглашённым на творческий вечер детям!

6. Только подлинный друг всегда искренне порадуется твоим успехам.

Задание 6. Вар.3

Выслушав опытного юриста, директор взял высказанные предложения, которые уберегут фирму от банкротства.

Туристы изъявили согласие подняться на колоннаду Исаакиевского собора и полюбоваться вечерним городом.

Во время обучения ребёнка в профильном классе важное значение играют родители.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Возникающие разногласия следует урегулировать, соблюдая вежливость, приводя необходимые аргументы, поддерживая атмосферу совместного сотрудничества.

На протяжении всей нашей жизни в наш мозг каждую секунду времени поступает множество сенсорных сигналов.

Из всего многообразия комнатных цветов можно выбрать такие виды, которые не только украсят внутренний интерьер вашего дома, но и будут полезны для здоровья.

Задание 6. Вар.4

Книгу «Два капитана» мне подарили, когда я учился в пятом классе; она мне так понравилась, что за несколько дней я прочитал её от корки до финала.

Давно замечено, что, решая жизненные трудности и противостоя превратностям судьбы, люди становятся крепче.

Оба поэта при жизни не были приняты в широкой литературной среде, оба были наделены творческим даром исключительной силы и своеобразия, духовной зрелостью, обретённой ими в глубокой юности.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Алёхин вошёл в число сильнейших шахматистов мира перед Первой мировой войной, заняв третье место на петербургском турнире 1914 года; в ранге гроссмейстера он впервые дебютировал на международном турнире в Мангейме, который был прерван после 11-го тура в связи с началом Первой мировой войны.

Черноплодная рябина – коренной абориген Америки – была завезена в ботанические сады Москвы и Петербурга в 19 веке, ещё при жизни А.С.Пушкина.

Другой альтернативой обычной фармакотерапии служит фитотерапия, то есть лечение растениями, поскольку извлечения из лекарственных растений проявляют целебные свойства.

Задание 6. Вар.5

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Дом Юшковых у Мясницких ворот – один из лучших архитектурных мемориальных памятников Москвы эпохи зрелого классицизма, авторство его проекта приписывают архитектору В.И.Баженову.

Ведущим лейтмотивом форума стало обсуждение возможности совмещения международной конкурентоспособности вузов с решением ими практических задач, стоящих перед страной.

Величественно и великолепно небо начала сентября месяца с ещё ясным, чистым небом, на котором можно увидеть столько звёзд!

Чтение книг увеличивает кругозор и повышает интеллектуальный уровень человека.

В 1920-е годы писатель начал серьёзно изучать технику фотографирования, считая, что применение фотографий в тексте поможет дополнить авторский словесный образ авторским же зрительным образом.

Главный герой рассказа «Уроки французского» уезжает из родной деревни, чтобы учиться в средней школе, однако в суровые послевоенные годы еле связывает концы с концами, заболевает малокровием.

Задание 6. Вар.6

Учился Фредерик Шопен старательно и серьёзно, из всех предметов делал предпочтение истории и польской литературе.

Глядя на великолепное платье дамы, со вкусом подобранную шляпку, гусар высказал ей комплимент.

Соперничество между исполнительной и законодательной властью создавало трудности для выхода из послевоенного кризиса и революции.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Возникающие разногласия следует урегулировать, соблюдая вежливость, приводя необходимые аргументы, поддерживая атмосферу совместного сотрудничества.

На протяжении всей нашей жизни в наш мозг каждую секунду времени поступает множество сенсорных сигналов.

Из всего многообразия комнатных цветов можно выбрать такие виды, которые не только украсят внутренний интерьер вашего дома, но и будут полезны для здоровья

Источник

Обновлено: 10.03.2023

Сочинение ЕГЭ.Проблема отношения человека к животным (сб.И.П.Цыбулько .2019г.)вариант 5.

Текст известного русского прозаика и драматурга Д.Н.Мамина -Сибиряка заставил меня задуматься над проблемой отношения человека к животным. Как человек должен относиться к животным?

Один пример противопоставлен другому, но оба они иллюстрируют важную мысль автора: убивать беззащитное живое существо противоестественно и цинично.

Позиция автора не выражена прямо, но он подводит читателя к мысли о том, что человек должен понимать ,что животные способны испытывать те же чувства, что и люди, поэтому нельзя, например, отнимать олененка у его матери, которая готова ради детеныша пожертвовать своей жизнью.

Таким образом, можно сделать вывод, что человек должен изменить свое потребительское отношение к животным и увидеть в них часть того мира, к которому относится и сам, а следовательно, должен относиться к животным гуманно.

Познавательное отношение к природе и любознательность у дошкольников в сочетании с ярко выраженной активностью иногда приводит к экспериментированию над живыми существами, последствия которого оказываются неблагоприятными или даже губительными для них, так дети отрывают насекомым лапки, лапки, разрывают дождевых червей. Дети объясняют свои поступки тем, что им интересно узнать, сможет ли бабочка летать без крыльев и т.д.

Это объясняется тем, что дошкольники обычно не понимают, что в живом организме всё взаимосвязано и нарушение какого-либо органа может привести к гибели.

Причины неправильного отношения к природе:

· Недостаток или отсутствие представлений о живых объектах;

· Низкий уровень развития наблюдательности;

· Недостаточный опыт общения с природой;

· Слабый уровень владения навыками ухода;

· Плохой пример взрослых;

· Несформированность эмоционально-чувственного положительного опыта взаимодействия с природой.

Нравственное воспитание ребёнка состоит в том, что ему постоянно напоминают об интересах других; когда в основу воспитания положена не просто этика, а универсальная этика, ребёнку постоянно указывают, что животные имеют потребности. Универсальная этика расширила рамки философии и дополнила круг лиц, по отношению к которым человек должен чувствовать ответственность; и биотическое воспитание – это наиболее полное и логическое решение задач воспитания, это формирование гармонически развитой личности, руководствующейся в своих действиях не только традициями, не антропоцентрической моралью, оправдывающей дурные методы благородными целями, оценивающей потребности каждого живого существа по справедливости и учитывающей их в своей деятельности.

В процессе ознакомления детей с природой необходимо осуществлять нравственное, физическое и эстетическое воспитание. В нравственном развитии ребёнка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и небрежного отношения к живому. Детям особенно близко и дорого то, что они сами вырастили. Наличие в детском саду животных и растений, за которыми дети наблюдают и ухаживают, помогает воспитать у них бережное отношение к природе и такие качества, как любовь и привычку к труду, ответственность за порученное дело.

Осознанное, правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребёнка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада и в доме у ребёнка. Он узнаёт то, что все живое, в том числе и человек, имеет определённые потребности, удовлетворить которые можно лишь при наличии определённых внешних условий – среды обитания, пригодной для того или иного организма. Экологическое воспитание дошкольников – это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ними. Осознанное, правильное отношение рассматривается как совокупность знаний и активных проявлений ребёнка: интереса к явлениям природы; пониманием специфики живого, желания практически сохранить, поддержать или создать для него нужные условия; понимания и сочувствия к тем, кто испытывает дефицит каких-либо условий; эмоционального отклика, радости на любые проявления животных и растений, их красоту. Важно при этом, что красота рассматривается с экологических позиций: красота гармонично развивающегося, здорового живого организма, что бывает лишь при наличии хороших условий, полноценной среды обитания.

Волчья нежность

Наверное, вам трудно поверить, что волки способны создавать прекрасные семьи, часто на всю жизнь. И при этом волки-супруги очень нежные родители. А ведь в представлении многих волки – всего лишь свирепые хищники.

Волчица-мама заранее готовит в глухом месте мягкое и удобное ложе для своих будущих детей. Рождаются малыши, подобно щенятам, слепыми и беспомощными. Поэтому волчица постоянно нянчится с ними и нежит каждого волчонка, предупреждая толчки и падения.

Пока волчата маленькие, любящая мать ни на минуту не оставляет их одних. И тогда отец становится единственным кормильцем большой семьи. Обычно в ней бывает до восьми волчат. Даже если летом можно удачно охотиться рядом с логовом, волк-отец уходит за добычей подальше. Он от рождения знает, что к своему дому не нужно привлекать внимания других зверей.

Когда волчата достигают двухмесячного возраста, родители начинают их обучать охотничьим приёмам. Они уходят с детьми от логова и нередко больше к нему не возвращаются.

Почему важно беречь животных земли?

Биоразнообразие имеет большое значение для здоровой и функциональной экосистемы и это непосредственно касается и жизни человека. Если дикая природа извлекается из ее естественной среды обитания, хрупкий баланс экосистемы будет нарушен, что приведет к катастрофическим результатам. Например, если какой-либо вид исчезнет, то нарушится цепь питания и это затронет все виды. Исчезнет один вид животных, постепенно исчезнет и следующий. По этой причине и многим другим мы должны беречь животных земли.

В Тему: 10 ИСЧЕЗАЮЩИХ ВИДОВ ЖИВОТНЫХ, О КОТОРЫХ ВЫ, ВЕРОЯТНО, НИКОГДА НЕ СЛЫШАЛИ

Тезисы

Деятельность человека губит природу
Состояние природы зависит от человека
Сохранение окружающей среды — первоочередная задача общества
От состояния природы зависит будущее человечества
Любовь к природе делает человека чище
Люди, обладающие высокими нравственными качествами, защищают природу
Любовь к природе меняет человека к лучшему, способствует его нравственному развитию
Люди забыли, что природа — это их дом
Каждому свойственно иметь свой взгляд на роль природы в жизни человека

Спасение от одиночества

В этом суровом мире много одиноких людей. Они не могут найти себе близкого человека. Их уже предавали, поэтому они не верят людям, но искренне любят своих питомцев. Они уверены, что пушистые друзья их ждут и никогда предадут. Люди делятся со своими питомцами горестями и радостями. Они понимают, что хоть кому-то нужны. Это наполняет их энергией, заставляет возвращаться домой.

Одинокие люди общаются со своими любимцами, словно это их близкие родственники. Они даже ссорятся, спорят с ними. Возможно, это плохо, но для некоторых любимая собачка, кошечка, рыбка, хомячок — единственное родное существо в мире.

Памятники зверям

В разных странах ставят памятники домашним любимцам в честь их преданности и подвигов. Люди восхищаются верностью Хатико. Посмотреть на этого великолепного пса приезжают толпы туристов. Примеры бесконечной преданности животных есть в каждой стране. Например, жители Тольятти собрали деньги на памятник в честь пса по кличке Верный. Его хозяева разбились в аварии, а он ежедневно приходил встречать их. Собаку хотели приютить, позаботиться о ней, но она упорно ждала.

Вызывает уважение умение животных стремиться к своей цели. Например, пес Балто спас жителей небольшого города на Аляске. Он доставил им вакцину от дифтерии. Такой питомец заслуживает любви и уважения. Он смог преодолеть бурю, пройти по жуткому морозу и не сбиться, не отойти от своей цели. Теперь его фигурой в камне любуются посетители Центрального парка в Нью-Йорке.

Памятник овчарке Елке в Приморск-Ахтарске — пример преданности своей работе. Чтобы находить динамит, собака теряла зрение, свое здоровье. Она спасла десятки жизней и продолжала работать, потеряв часть зрения. С таких животных в некоторых ситуациях стоит брать пример.

Домашние питомцы искренне любят своих владельцев и их любовь взаимна. Они дарят множество положительных эмоций. Дикие животные часто ведут себя более человечно, чем люди. Они опекают свое потомство. Даже маленькая птичка способна броситься на хищника, чтобы отвлечь его от птенцов. Животные очень красивы, они наслаждаются жизнью просто так. Нельзя не залюбоваться порханием пестрой бабочки, полетом орла.

Звери поражают, ими можно восхищаться, любоваться. Они делают мир красивым и разнообразным. Как можно не любить этих необычных, забавных и интересных зверей и птиц?

Сочинение-рассуждение о любви к животным позволит школьникам дать определение этому понятию, воспитать в себе хорошее отношение к братьям нашим меньшим и стать добрей к тем, кто их окружает в повседневной жизни.

2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите эту вводную конструкцию.

докумЕнт иксЫ дождалАсь поднЯв красИвейший

Адмирал Фёдор Ушаков учил вести прицельно стрельбу из пушек — это повышало ЭФФЕКТНОСТЬ боя.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

После долгих странствий, не найдя душевного успокоения, герой вынужден был возвратиться обратно на Родину.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

нет ДЕВЯТИСОТ литров

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Потому хозяин-барин Ничего нам не сказал.
Может (1) нынче землю парит,
За которую стоял.
Впрочем (2) что там думать (3) братцы (4)
Надо немца бить спешить.
Вот и всё, что Тёркин (5) вкратце (6)
Вам (7) имеет доложить.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

20. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Жёны фермеров приглашали друг друга на чашку чая (1) чтобы (2) если

21. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(По Б.М. Йеменскому )

Прочитайте текст и выполните задания 22-27

— (72)Всегда можешь рассчитывать на мою помощь. (73)Поверь, я бы охотно пожил с тобой вместе. (74)Давай-ка лапу.

(По К.К. Сергиенко*)

*Константин Константинович Сергиенко (1940-1996) — русский писатель, переводчик.

25. Среди предложений 60-70 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущими при помощи личного местоимения, однокоренного слова и формы слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Список терминов:

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Но если ты такой способностью не обладаешь, как и миллионы других мам и пап, учителей и воспитателей, то найти общий язык с детьми не так-то и просто. Часто взрослые просто не в состоянии понять, чего хочет ребёнок, и между ними случаются конфликты. В обществе это принято называть проблемой отцов и детей – по одноименному названию книги Ивана Сергеевича Тургенева. Говорят, эта проблема существовала во все время, дети только тогда начинают понимать своих родителей, когда сами становятся родителями. Но к тому времени у них уже наметился другой конфликт – со своими детьми. Получается, что со временем человек обретает жизненную мудрость, наконец-то обретает способность понимать своих мать и отца, но вдруг на долгие годы теряет свою связь с детьми, чтобы вновь обрести её в старости.

2 вариант

Во все времена существовала определенная иерархия людей: от младших к старшим. Кто признавал такое деление на категории, а кто-то нет. Но всегда острым и интересным предметом повествования была тема отношений детей и старшего поколения.

Первым делом нужно выяснить, кто же такие взрослые и дети. Ведь и старшие и младшие – это люди различного возраста, у к которых отличаются физиологические и психологические качества. Младшая категория – дети – люди в период детства, которые только начинают познавать мир. Обычно дети веселые, добрые и наивные. Этим человечкам очень повезло. На мир они смотрят совершенно другими глазами. Им всё видится разноцветным и ярким. Считается, что детские годы – это наиболее красочная также незабываемая пора нашей жизни, которая вспоминается нам в старости. Однако ребенок требует к себе много внимания, он зависим от взрослого человека.

Старшие же, стереотипно, – взрослые личности, которые достигли определенного возраста и имеют за плечами жизненный опыт. Такие люди, привычно, обладают ментальной зрелостью. Но часто бывает, что взрослые – это те же дети, только преобразившиеся, наделенные нравственными качествами. Постепенно взрослея, человек обучается лгать, мстить, планировать свои цели, заботиться о дорогих ему людях и еще огромному количеству вещей. Среди всего этого есть и положительные качества, которые необходимы людям, но также есть и отрицательные – те, которые для общества вредны. От того, какие качества и умения индивид приобретет, и будет зависеть, кем он станет в будущем: грабителем или полицейским.

Между взрослыми и детьми существует огромное количество проблем и непониманий. Это происходит оттого, что у них разный язык (ведь он не стоит на месте, а развивается) и социальные принципы. Однако, несмотря на негативные факторы, дети и взрослые являются важными компонентами этого мира, которые, по сути, не могут существовать друг без друга. Они дарят друг другу счастье, радость, благополучие, обмениваются опытом и знаниями.

Таким образом, люди не должны терять детскую непосредственность и любопытство, потому что тогда наш мир будет унылым, злым и скучным. Дети не должны бояться показывать свои чувства, интересоваться чем-либо, даже если они кажутся глупыми и несерьезными, ведь хоть жизнь и сложна, и ее познание должно начинаться с малых высот.

Работать над формированием гуманного отношения к домашним животным через знакомство с рассказами

Мультимедийная презентация; раздаточный материал для работы в группах (вопросы, рисунки).

Вступительное слово учителя.

— Здравствуйте, ребята. Я рада вас приветствовать. Сегодня у нас урок- диспут и очередной урок ДОБРОТЫ.

— Какими словами синонимами вы можете заменить это слово?

(Учитель прикрепляет на доску листы со словами)

На уроке мы будем с вами говорить о милосердии, сочувствии, сострадании, гуманности, ответственности. Что они означают?

Милосердие- готовность помочь или простить из сострадания, человеколюбия.

Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь несчастьем, горем.

Сочувствие – отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других.

Гуманность- человеколюбие и отзывчивость.

Доброта—способность делать добро. Что-нибудь хорошее для других

Ответственность- необходимость, обязанность отдавать отчёт в своих действиях, поступках.

Квартал- часть жилой территории.

Здесь бродят псы, доверчивы и тощи.

К прохожим льнут – не отогнать никак.

Хозяева на новую жилплощадь

С собой не взяли кошек и собак.

Продуты ветром черные бараки.

Здесь по ночам, во тьму вперяя взгляд,

Оставленные кошки и собаки

Поодиночке в комнатах сидят.

Еще живет в углу знакомый запах,

Еще надежды дух неистребим.

И вздрагивают головы на лапах –

В коротких снах приходят люди к ним.

— О чем говорится в этом стихотворении?

— Ребята, какую проблему поднимает автор в этом стихотворении? (проблема отношения хозяев (человека) к своим питомцам, к животным).

НА партах фишбоуны для работы в группах. Заполните проблему.

— Что вы можете сказать о поведении хозяев?

— А как ведут себя животные?

Животные преданно ждут их и надеются.

— Как вы думаете, актуальна эта проблема в наши дни?

-Да. Она актуальна во все времена человеческого существования. Человек часто предает своего домашнего питомца. А ведь когда-то, по мнению собаки, человек и собака говорили на одном языке.

— А что это значит- говорить на одном языке? Как вы это понимаете?

— О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

— О том, понимает ли человек животных и понимают ли животные человека.

3.Интеллектуально -познавательная деятельность

Беседа по рассказу:

Давайте познакомимся с автором (презентация Янбуковой Динары)

— Назовите тему повести. О чем идет речь в повести?

-Я продолжу высказывание Розовского.

— А чему же мы сегодня будем учиться?

-Понимать животных, учиться их защищать, относиться к ним по-человечески.

— Давайте обратимся к тексту. Когда человек и собака разучились понимать друг друга?

Работа с текстом

— Глава 10. КАК ЧЕЛОВЕК И СОБАКА СТАЛИ ГОВОРИТЬ ПО-РАЗНОМУ (читает один из учащихся)

-Почему собака перестала говорить с человеком?

А как собаки относятся к человеку? Приведите примеры из текста. Кто является рассказчиком?

-О чем он мечтал? Как он относится к людям?

Примеры из текста:

— Я знаю, где лежит золотое колечко. Я понюхал его и понял, что колечко носил добрый человек. Только не знаю, зачем он положил его в овраг.

Глава 3. МОЙ ЧЕЛОВЕК

Люди делятся на детей и взрослых. Дети – это маленькие люди. Дети веселее и добрее. Взрослые бывают злые, но бывают и добрые. Мой Человек самый добрый.

— Он мечтал найти волшебную дверку.

Во время ночного дозора мы ищем собачью дверку. Найти собачью дверку – мечта каждого пса. Много я слышал о ней рассказов. Собачья дверка совсем маленькая, меньше бусинки. Пока не уткнёшься в неё носом, не найдёшь. А когда найдёшь, собачья дверка откроется и станет большая, пройдёт любая собака.

За этой дверкой совсем другая жизнь. Всегда тепло и красиво. Много дичи и вкусной еды. Кругом поля и леса, а хозяйничают там одни собаки.

Дверка, дверка, попадись, попадись! Дверка, дверка, отворись, отворись!

Если в нашем овраге есть собачья дверка, обязательно её отыщу. И когда искать дверку, как не ночью.

Вывод: Гордый-умная, ласковая, верная и преданная человеку собака.

-Как относится к людям Черный?

Когда-то и у Чёрного был свой Человек. Он держал его на цепи и бил. Когда деревню сломали, тот Человек сел в машину и уехал. Чёрный долго бежал за ним.

Машина остановилась. Человек вышел и прогнал Чёрного. Но Чёрный снова побежал за машиной. Тогда Человек его ударил. Чёрный упал, а машина уехала. С тех пор Чёрный не любит людей.

— Что рассказывают про своих хозяев собаки в школе на уроке?

-Какой вывод делает Черный? Прав ли он?

– Все вы дураки. Собака должна быть собакой. Зачем ей читать по-человечьи? Зачем носить шляпу? Всё равно Человек не отдаст вам свою одежду и не отдаст еду. Нам достаются только объедки. Вот мой рассказ. Что мне поставишь, Головастый?

– Ставлю пять, – промямлил Головастый и вздохнул.

– То-то, – сказал Чёрный. – И не забывайте, что раньше Человек и Собака разговаривали на одном языке. Нам незачем учиться человечьим словам, пока люди будут такими.

Чёрный прав. Раньше Человек и Собака говорили одинаково. Об этом мне рассказывала мать, когда я был глупым щенком.

— Все ли собаки согласны с Черным? Почему автор дает вожаку такую кличку? Какой прием использует автор?

Говорящие клички, как и говорящие фамилии , средство характеристики героев

Работа с интеллектуальной картой. Запишите в карте клички собак. Дайте им характеристики.

Говорящие клички: Гордый, Черный, Крошка, Хромой, Головастый…

– А я Чёрный, я весь чёрный, я чёрный снаружи и внутри! Отойдите от Чёрного, не жалейте Чёрного, я весь чёрный снаружи и внутри! (Черный)

Вывод: Черный не любит людей, он обозлен, жесток. Он людям не верит.

— Продолжаем разбирать говорящие клички.

Головастый, конечно, читает хуже кота Ямомото. Но всё-таки читает. А почему? Да потому что он целых два года учился в школе! В самой настоящей человечьей школе на той стороне оврага.

Головастый тогда жил у сторожа, и сторож разрешил ему поучиться. Повезло Головастому.

— Все они когда-то жили у людей. Почему собаки оказались на улице?

-Все переехали. Как называет Гордый свой овраг?

— Овраг тоже доживает свой век. Скоро здесь построят высотные дома. А для собак овраг – родной дом.

-Как заканчивается жизнь собак в овраге?

-Почему в рассказе много мест с описанием природы?

Автор показывает чувство прекрасного, человеческого у животных: понимают и чувствуют больше, чем люди (пейзаж, который раскрывает их состояние, внутренний мир и переживания)

Да, ребята, очень многие писатели и поэты были неравнодушны к проблеме отношения между человеком и его питомцами. Эта проблема существует и до наших дней.

Как правильно относиться к домашним животным? Что значит — гуманное отношение, и какие понятия оно в себя включает?

— Что объединяет эти рассказы? (они оба о собаках)

— Почему Кусаку не взяли в город?

( Причина, по которой Кусаку не взяли в город, была в том, что она не породистая. В комнате её держать нельзя, а двора у них нет.)

– Кто будет скучать: Кусака о Леле или Леля о Кусаке?

– Как прощается Леля с Кусакой?

– Вроде бы Леля не злая, но почему она так поступает? (Она воспринимала собаку как развлечение, в душе девочки не пробудилось сострадание.)

ВОЙ – во 2-ом значении: протяжный громкий плач, вопль.

О чем выли собаки Сергиенко?

Вывод: Человек должен нести ответственность за судьбу тех, кто ему доверился.

Своим рассказом Леонид Андреев призывает нас обратить внимание на то, что люди жестоки, и не только по отношению к животным, но и друг к другу. Автор показывает, какими люди быть не должны.
Просмотр видео о домашних питомцах-собаках

Выводы: Авторы рассказов обращают внимание на проблему содержания домашних животных и отношения к ним.

Видите, какие разные бывают отношения между хозяином и его четвероногим питомцем.

— У кого из вас есть кошки, собаки?

— А правильно ли вы относитесь к своим друзьям?

Какие чувства должны проявляться у хозяина по отношению к домашним животным?

Ответы ребят — затем СЛАЙД ( см. Приложение1)

Слайд … (любовь, дружба, взаимная радость от общения, забота, верность, доброта, ответственность, и т.д.)

— Кого вы изобразили на своих рисунках?

(слово детям по рисункам)
Заключительное слово учителя

С давних времен человек приручает животных, кто-то служит ему по хозяйству, кто-то охраняет жилище, а кто-то находится рядом для того, чтобы приносить радость. Ты приходишь домой, а тебя здесь с таким нетерпением ждет Мурка, Васька или Барсик. И радости от встречи нет конца: они и мяукают, повизгивают, трутся об ноги – и это дорогого стоит. Согласны?

— Понравились вам рассказы?

С уверенностью могу сказать, что это одна из самых трогательных когда-либо мною прочитанных историй. Произведение, глубоко ранящее душу, задевающее за живое. Книга о наших самых верных друзьях, их нелегкой жизни. Здесь Константину Сергиенко удалось излить душу вольного пса, высказать всё то, что не могут людям сказать животные. Впрочем, может быть, они нам о том говорят, но мы их настойчиво не хотим понимать. «До свидания, овраг» — не просто произведение, это целая жизнь, жизнь бездомной собаки, и бесценные наставления для человека, помогающие предотвратить превращение последнего в бессердечное существо.

А теперь закончим то стихотворение, с которого начался урок.

Помните? И вздрагивают головы на лапах –

В коротких снах приходят люди к ним.

Стихотворение дочитывает Курмалеева Алсу

Настал сентябрь. В заброшенном квартале

Над блеклою травой кружится сор.

Вдруг резко тормоза заскрежетали.

И мальчик с плачем бросился во двор.

Взъерошен, длинноног и длиннорук.

По лестнице бежал и плакал горько,

И снова принимался звать. И вдруг

Облезлый, драный, грязный.

Сощурился на громкий зов, на свет,

Почти привыкнув к жизни несуразной,

Где дом – не дом, и человека нет.

И мальчик потащил его к машине,

Не чуя ног, не чувствуя земли.

И слезы счастья – самые большие

На шерсть кота бесстрастного текли.

А из такси родители смотрели,

Не говоря друг другу ничего.

И их сердца внезапно подобрели,

Постигнув сердце сына своего.

Они, наверно, чувствовали смутно,

Что мир вещей, отнявший столько сил,

Мир суетных забот, сиюминутных,

Их души постепенно исказил.

Но только, если глупый мальчик плачет,

Целуя в нос облезлого кота,

То это все в конечном счете значит,

Что в мире есть любовь и доброта!

4. Стадия рефлексии.

— Как вы чувствовали себя на уроке?

— Что особенно понравилось? Почему?

— О чем вы поделитесь после этого урока с друзьями, родителями?

Милосердие — готовность помочь или простить из сострадания, человеколюбия.

Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь несчастьем, горем.

Сочувствие – отзывчивое, участливое отношение к переживаниям,

Гуманность — человеколюбие и отзывчивость.

Доброта — способность делать добро. Что-нибудь хорошее для других

Ответственность — необходимость, обязанность отдавать отчёт в своих действиях, поступках.

Задание 27 № 9978

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Взрослые слишком часто живут рядом с миром детей, даже не пытаясь понять его. (2)А ребёнок между тем пристально наблюдает за миром своих родителей, он старается постичь и оценить его. (3)Фразы, неосторожно произнесённые в присутствии малыша, подхватываются им, по-своему истолковываются и создают определённую картину мира, которая надолго

сохранится в его воображении.

(6)Преувеличение? (7)Не думаю. (8)Пессимистическое представление о мире, сложившееся у ребёнка в детстве, возможно, в дальнейшем изменится к лучшему. (9)Но процесс этот будет протекать мучительно и медленно. (10)Напротив, если родителям удалось в ту пору, когда у ребёнка ещё только пробуждается сознание, внушить ему веру в людей, они тем самым помогли

своим сыновьям или дочерям вырасти счастливыми. (11)Безусловно, различные события могут затем разочаровать тех, у кого было счастливое детство, и раньше или позже они столкнутся с трудностями бытия и жестокостью человеческой натуры. (12)Но, вопреки ожиданию, лучше перенесёт всевозможные невзгоды как раз тот, чьё детство было безмятежно, прошло в

атмосфере любви и доверия к окружающим, было наполнено приятными эмоциями и беззаботным спокойствием.

это одно из тех запретных, притягательных и опасных слов, что приоткрывают завесу над тайнами взрослых. (17)И вот в день приезда этой труппы городской парикмахер в приступе ревности несколько раз выстрелил из револьвера в свою жену, причём об этом преступлении, потрясшем весь город, рассказали при мне. (18)Каким образом возникла тогда в моём детском сознании связь между этими двумя фактами, столь далёкими друг от друга? (19)Честно признаться, точно уж не помню. (20)Но ещё очень долго я, несмотря на отсутствие взаимосвязи между этими событиями, думал, что развод − это такое преступление, когда муж убивает свою виновную жену прямо на сцене театра.

(21)Разумеется, и самые чуткие родители не в силах помешать зарождению сверхъестественных представлений и наивных догадок в головах их детей. (22)Ведь давно известно, что жизненный опыт так просто не передаётся и каждый самостоятельно усваивает уроки жизни, какими бы простыми или сложными они ни были. (23)Но остерегайтесь, по крайней мере, сами давать

ребёнку опасную пищу для воображения. (24)Мы избавим своих детей от тяжёлых переживаний, если будем всё время помнить о том, что они обладают обострённым любопытством и гораздо впечатлительнее нас.

Читайте также:

Историческое сочинение 1325 1389

Сочинение по картине рылова зеленый шум

Объясните почему в разговорной речи широко употребляются речевые клише воспроизводимые сочинение

Профессия врач сочинение 5 класс

Сочинение на тему унижение

Источник

126 русский язык егэ

Ускоренная подготовка к ЕГЭ с репетиторами Учи. Дома. Записывайтесь на бесплатное занятие!

—>

Задание 18 № 14938

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Но (1) господа (2) забавный случай сей

Другой пример (3) на память (4) мне приводит:

Ведь (5) каждый день пред нами солнце ходит (6)

Однако ж (7) прав упрямый Галилей.

Расставим знаки препинания.

Но, (1) господа, (2) забавный случай сей

Другой пример (3) на память (4) мне приводит:

Ведь (5) каждый день пред нами солнце ходит, (6)

Однако ж (7) прав упрямый Галилей.

Запятые 1, 2 выделяют обращение. Запятая под номером 6 разделяет части сложного предложения.

Задание 18 № 14938

—>

За пи сы вай тесь на бес плат ное за ня тие.

Rus-ege. sdamgia. ru

16.10.2017 16:12:46

2017-10-16 16:12:46

Источники:

Http://rus-ege. sdamgia. ru/problem? id=14938

ЕГЭ. Русский язык. Тест №126 » /> » /> .keyword { color: red; } 126 русский язык егэ

ЕГЭ. Русский язык. Тест №126

2. Самостоятельно подберите Вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите эту вводную конструкцию.

ДокумЕнт иксЫ дождалАсь поднЯв красИвейший

Адмирал Фёдор Ушаков учил вести прицельно стрельбу из пушек — это повышало ЭФФЕКТНОСТЬ боя.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, Исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

После долгих странствий, не найдя душевного успокоения, герой вынужден был возвратиться обратно на Родину.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена Ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Нет ДЕВЯТИСОТ литров

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена Безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена Одна и та же буква. Запишите номера ответов.

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена Одна же буква. Запишите номера ответов.

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена Одна и та же буква. Запишите номера ответов.

Привыкший смолоду постоянно трудиться, он ощущал дискомфорт, (НЕ)ИМЕЯ возможности заняться делом.
Но ещё тяжелее было чувство одиночества, (НЕ)ОСТАВЛЯВШЕЕ художника.
Антон Павлович (НЕ)ДОЛЮБЛИВАЛ Софью Петровну, из-за этого происходили ссоры с Исааком Левитаном.
Возможно, общество и (НЕ)ПОЖАЛО плодов переписи населения, но литература обогатилась новой повестью А. П. Чехова «Мужики».
Пьеса получилась отнюдь (НЕ)ВЕСЁЛОЙ, но о многом заставила задуматься.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Жёны фермеров приглашали друг друга на чашку чая (1) чтобы (2) если

Представится подходящий случай (3) сообщить всё (4) что они слышали (5) и (6) о чём думали (7) а также о том (8) что думали по этому поводу другие.

21. Найдите предложения, в которых Двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) География традиционной народной куклы весьма обширна. (2)Поэтому и изучением искусства создания куклы занимаются во многих крупных городах: Москве и Санкт-Петербурге, Архангельске и Петрозаводске, Рязани и Ярославле, Нижнем Новгороде и Иванове и др. (3)Вот лишь несколько имён известных мастериц-кукольниц: Ирина Агаева (Тула), Валентина Булыгина (Хотьково), Анна Дмитриева (Сергиев Посад) и др. (4)Поинтересуйтесь: быть может, и в вашем городе (посёлке) есть умельцы-самородки, занимающиеся сохранением и популяризацией искусства народной куклы. (5)А какие разные бывают эти куклы. (6)Вот, например, владимирская кукла-столбушка: её делают из бересты, лоскутов разноцветных тканей, скрепляя части и детали обрывками ярких нитей. (7)Пусть процветает кукольное мастерство, тем более в народе говорят: «Кто в куклы не играл, тот счастья не видал».

(По Б. М. Йеменскому )

Прочитайте текст и выполните задания 22-27

— (72)Всегда можешь рассчитывать на мою помощь. (73)Поверь, я бы охотно пожил с тобой вместе. (74)Давай-ка лапу.

(По К. К. Сергиенко*)

*Константин Константинович Сергиенко (1940-1996) — русский писатель, переводчик.

22. Какие из высказываний Не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

23. Какие из перечисленных утверждений являются Ошибочными? Укажите номера ответов.

24. Из предложений 20-34 выпишите слово Со значением «уверенность в чьей-то искренности».

25. Среди предложений 60-70 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущими при помощи Личного местоимения, однокоренного слова и формы слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26. «Злобу, равнодушие, проявленные хозяином к своей собаке, передаёт синтаксическое средство — (А)______(предложения 7, 11). Совершенно иное отношение к животному у рассказчика, понять это помогают приём — (Б)______(«уважаемый» в предложениях 33, 48, 51, 62, 71) — и синтаксическое средство — (В)____(предложения 25, 39). Любовь собаки к Человеку читатель может почувствовать благодаря такому тропу, как (Г)______ («сердце. колотится» в предложении 83)».

Список терминов:

33 В подъезде он долго искал ключ и шёпотом говорил Прошу тебя, уважаемый, как можно тише.

Multiurok. ru

21.03.2018 9:10:06

2018-03-21 09:10:06

Источники:

Http://multiurok. ru/files/ege-russkii-iazyk-test-126.html

ЕГЭ по русскому языку 2022 задание 7: номер 126 | В одном из выделенных ниже сл… » /> » /> .keyword { color: red; } 126 русский язык егэ

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Испр…

наши СТОЛЯРЫ около СЕМИСОТ говорит БОЛЕЕ ГРОМКО ЛЯЖЬТЕ на спину пять КИЛОГРАММОВ

Объект авторского права ООО «Легион»

Вместе с этой задачей также решают:

Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

пачка макаронов наисложнейший в двухтысячном седьмом году много сплетней

САМЫЙ смелый у ИЗВЕСТНОГО конферансье ПОПРОБУЕМ помочь опла…

Около СЕМИСОТ.

Examer. ru

31.12.2017 3:33:11

2017-12-31 03:33:11

Источники:

Http://examer. ru/ege_po_russkomu_yaziku/2022/zadanie_7/task/dptf4

Источник

Вы здесь

Предложения в которых упоминается «долгое странствие»

Это был высокий и широкоплечий человек с багровым лицом, обветренным и покрытым морщинами от долгих странствий.

После долгих странствий ему страшно хотелось есть.

Во время долгих странствий он предпочитал спать.

Так измождённый долгими странствиями в пустыне путник дорожит флягой с последним запасом воды.

После долгих странствий по врачам, психотерапевт прибавил второй: «Регрессия, психологический инфантилизм».

И после долгих странствий, обогащённые впечатлениями, хоть и покрытые шрамами — следами бесчисленных приключений, мы идём навстречу тому, от чего ушли.

Ламы как истинные мудрецы сохранили знание о том, например, что человеку за разгадкой собственной жизни не надо отправляться в долгое странствие.

И сделал всё, чтобы отправиться в долгое странствие по тому свету и вытащить оттуда душу своей жены.

И тем не менее, он чувствовал себя так, словно вернулся домой после долгих странствий.

Высота, с которой он смотрит на землю, обретена им в долгих странствиях по времени.

Будто он ушёл однажды в далёкое, долгое странствие и не вернулся… Ты знаешь, я тоже хотел бы однажды вот так уйти…

Вернуться к своим пенатам — буквально значит вновь прийти к домашнему очагу, а переносно — вернуться после долгих странствий домой, к родным местам, на родину.

Неужели перед ним, наконец, предстала цель его бесконечно долгого странствия?

Неужели перед ним лежит цель его бесконечно долгого странствия?

Неужели перед ним, наконец, она — цель его долгого странствия?

Неужели он достиг цели своего долгого странствия?

Да, он достиг цели своего долгого странствия, подошли к концу годы, столетия скитаний… Одним движением он сбросил с головы капюшон.

Он был без бороды, кожа его загорела в долгих странствиях, поэтому тёмно-голубые глаза казались ещё ярче.

После долгих странствий пилигрим встретил троих человек, которые неутомимо копались на клочке песчаной земли.

После наших долгих странствий ему бы надо было хорошенько отдохнуть.

Этим утром она отправилась в долгое странствие, необычайно увлекательное и такое же одинокое.

Плетёнки придумывали моряки во время своих долгих странствий.

Кочевникам в своих долгих странствиях по холмам и через бурные реки не с руки было таскать с собой больных или слабых.

Это был крупный мужчина, с широким, мясистым и добродушным лицом, загорелым и обветренным за время долгих странствий.

Полностью забывая себя, душа отправляется в это долгое странствие, чтобы насладиться радостью обретения себя заново в ходе эволюции.

Побег из эволюции через чёрный ход — долгое странствие, которое не выглядит жутким лишь при чтении книг из New Oxford World History.

Оно не предполагало, видимо, долгих странствий усопшего в загробном мире, а восприятие этого мира как иной формы земного бытия в значительной мере упрощалось.

Долгое странствие привело его в землю Гушарвахно?ре (Суварнабхуми), где никогда не бывает холодно и где обитают тигры, обезьяны, слоны и носороги.

Можешь идти готовиться к долгому странствию.

Теперь она шла свободным лёгким шагом, который вырабатывается на тропе и усваивается ценой долгих странствий и испытаний.

Кому это чуждо здесь, тот никогда в знойный час, после долгого странствия, не знал упоений студёного ручья.

— Долгое странствие привело меня к твоему столу, славный лорд.

Это был высокий мужчина, более шести футов ростом, дородный, с толстым суровым лицом, огрубевшим и обветренным во время долгих странствий.

Уже далёким прошлым кажутся те события, что заставили меня покинуть дом и отправиться в долгое странствие.

Да, мир большой, но он легко умещается в одной-единственной комнате родного дома, где на полках стоят привезённые из долгих странствий безделицы, а в ящике стола лежит дневник с воспоминаниями.

В долгом странствии вспомнишь иногда золу на каминной решётке в гостиной, скрип полов и лестниц, тявканье собак на заднем дворе, мшистый запах у выложенного камнями источника — улыбнёшься и подумаешь: «Как будет хорошо вернуться».

Именно благодаря такой чувствительности обоняния и других органов и живых «приборов» лососёвые рыбы безошибочно находят «родной дом» после долгих странствий в открытом океане.

Я предложил ему сесть, и он сел, но было очевидно, что пение и музыка ему надоели давно, что всё ему безразлично, и одно, о чем думает он, это об отдыхе, который бы успокоил его старое высохшее тело, давно изжившее само себя, давно наскучившее долгим странствием по земле.

Кровь, которая за время долгого странствия словно превратилась в талую воду, медленно начала оттаивать, разнося по жилам благодатное чувство какого-то удивительного наслаждения.

Но я, пожалуй, вижу, кого ты мог бы привести в пример — многих не очень разумных отцов, которые усердствуют и растрачивают всю свою жизнь в изнурительных занятиях, в долгих странствиях и великих трудах, живут в рабстве и лишениях, чтобы их наследники могли жить в праздности, увеселениях и роскоши.

Так натуралист, возвратясь из долгого странствия, перебирает с наслаждением собранные им и частию забытые редкие растения, минералы, и каждый из них напоминает ему ряд мыслей, которые возбуждались в душе его посреди опасностей страннической жизни.

На выщербленной от долгих странствий титановой броне крейсера, на верхней палубе, было две боевые башни со смертельным оружием — лазерным, молекулярным и гравитационным, которое одним залпом могло превратить в порошок и рассеять в пыль небольшую луну.

Завершал же караван голубой полупрозрачный, длинной около полутора десятков метров хвост, состоявший из душ, обречённых своей беспечностью на долгое странствие…

Истинные алхимики не превозносили «философский камень» и «эликсир жизни» как материальные достижения, они видели в них лишь исполнение обещания, данного человеку в начале его долгого странствия через века.

Обойдясь без шоковой встречи с «имамом» ли, с «серафимом», не переменившийся духом, он словно после долгого странствия вернулся в «большой сад» своего «первого впечатления» (название книжки-дебюта).

И воистину не должно растрачивать такие богатства на долгие странствия, которые могут увенчаться успехом, а могут и навлечь на голову странников несмываемый позор…

Оставьте ваш комментарий

Источник

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

ВИД, -а, м.

докумЕнт иксЫ дождалАсь поднЯв красИвейший

Адмирал Фёдор Ушаков учил вести прицельно стрельбу из пушек — это повышало ЭФФЕКТНОСТЬ боя.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

После долгих странствий, не найдя душевного успокоения, герой вынужден был возвратиться обратно на Родину.

ПОПРОБОВАЕМ десерт

испеки ОЛАДИЙ

выполнил ХУЖЕ

группа АРМЯН

нет ДЕВЯТИСОТ литров

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

(А.Т. Твардовский)

Жёны фермеров приглашали друг друга на чашку чая (1) чтобы (2) если

(По Б.М. Йеменскому )

Прочитайте текст и выполните задания 22-27

— (72)Всегда можешь рассчитывать на мою помощь. (73)Поверь, я бы охотно пожил с тобой вместе. (74)Давай-ка лапу.

(По К.К. Сергиенко*)

*Константин Константинович Сергиенко (1940-1996) — русский писатель, переводчик.

22. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

23. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

24. Из предложений 20-34 выпишите слово со значением «уверенность в чьей-то искренности».

Список терминов:

Ответы:

1 –13

2 – так например к примеру в частности

3 –1

4 –иксы

5 – эффективность

6 – обратно

7 – попробуем

8 – 37895

9 –135

10 –345

11 –134

12 –345

13 – недолюбливал

14 – наподобие вверх

15 – 2345

16 –35

17 – 1234789

18 –1234

19 –2

20 – 123478

21 – 23 ИЛИ 46

22 –45

23 –45

24 – доверие

25 –69

26 – 2547

Формулировка 1 (из демоверсии ЕГЭ):

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Посев семян хвойных пород необходимо проводить в очень оптимальные сроки, когда почва влажная и температура её верхних слоёв достигает 6 8 °С для кедра и 8 10 °С для ели и пихты.

Ответ: очень (слово «очень» можно употреблять с качественными прилагательными, поскольку оно обозначает степень, относительные же прилагательные не имеют степени, потому не могут соседствовать со словами вроде «очень», «слишком» и др.)

Формулировка 2 (из демоверсии ЕГЭ):

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

В конце XVII столетия сторонники царевны Софии одержали поражение в битве с войсками молодого преобразователя России Петра Великого.

Ответ: потерпели (нарушение лексической сочетаемости: одержать победу/ потерпеть поражение)

1. Прочитайте предложение, определите значение каждого слова;
2. Найди смысловое (семантическое) противоречие (сигнал ошибки).
3. Распознай ошибку, укажи ее вид (не смешивать со средствами выразительности).
4. Если это ошибка, исправь ее.

Лексические нормы (или нормы словоупотребления) – это нормы, определяющие правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке.

Тип ошибки	Примеры
Плеоназм	Главная суть, предчувствовать заранее, необычный феномен, первая премьера.
Тавтология	Проливной ливень, редактор редактирует, писатель пишет, спросить вопрос.
Нарушение лексической сочетаемости	Он выполнил подвиг (совершил подвиг). Пьеса играет большое значение (имеет значение или играет роль). После выхода книги он заслужил известность (приобрел известность/заслужил уважение).
Ошибки в употреблении фразеологизмов (устойчивых выражений)	Антон любит мастерить, у него серебряные руки (устойчивое выражение — золотые руки).
Неправильное употребление иноязычных слов, неологизмов, устаревших слов.	Этот аппарат своей конструкцией не был похож ни на один доселе известный самолёт (до сих пор).
Алогизм (соединение несовместимых понятий)	Новый спектакль обречен на успех (обречен на провал). Он мой заклятый друг (заклятый враг/лучший друг). Из-за хорошей погоды мы пошли гулять в парк (благодаря хорошей погоде).
Неточный подбор синонима	Теннис культивируется в нашем городе с конца прошлого века (развивается в городе).
Употребление паронимов	Каменистые ступеньки (каменные), высотная гора (высокая).

Плеоназмы — словосочетания, в которых значение одного компонента целиком входит в значение другого.

Примеры плеоназмов: май месяц, период времени, коллеги по работе, хронометраж времени, прейскурант цен, библиотека книг, биография жизни, основной костяк, главная суть, памятные сувениры, народный фольклор, выгодные преимущества, своя автобиография, первый дебют, большой мегаполис, огромная масса, горячий кипяток, мемориальный памятник, необычный феномен, главный лейтмотив, внутренний интерьер, местные аборигены, глубокая бездна, наружная внешность, впервые познакомиться, очень прекрасный/огромный, успели вовремя, продолжай дальше, смело рисковал, заранее планировали, промахнулся мимо, сразу вдруг, дефекты и недочеты, коррективы и поправки. и др.

Словарь плеоназмов от РУСТЬЮТОРС

Тавтология (разновидность плеоназмов) — неоправданное употребление однокоренных слов.

Примеры тавтологии: Заданное задание мы выполнили; гостеприимно приняли; соединить воедино; организовать организацию; желаю долгого творческого долголетия; бездонная бездна; кружок вновь возобновил работу; учащиеся выполнили заданное домашнее задание; характерные для Чацкого черты характера; К недостаткам книги можно отнести недостаточное количество иллюстраций;

Лексическая сочетаемость слов – это способность слов соединяться друг с другом. Если не учитывать значение слов, может возникнуть лексическая несочетаемость. Например, слова могут не сочетаться из-за их лексической несовместимости.

Примеры нарушения лексической сочетаемости: сделать решение (принять решение); играть значение (иметь значение, играть роль); роман дал автору славу (принес славу); дать поддержку (оказать поддержку), одержать первенство (одержать победу или завоевать первенство); делать поступки (совершать поступки); в поле внимания (в поле зрения или в центре внимания); табун рыб (табун лошадей или косяк рыб); приобрести уважение окружающих (заслужить уважение); ученый сделал гипотезу (выдвинул) и т.д.

Фразеологизм – лексически неделимое, устойчивое словосочетание (манна небесная, зарубить на носу).

Фразеологические ошибки — это искажение формы фразеологизма или употребление их в несвойственном им значении.

Типичными ошибками в использовании фразеологизмов являются:

Изменение лексического состава фразеологизма («зарубить на лбу» вместо «зарубить на носу»);
Сокращение или расширение выражения («И яйца не стоит» вместо «И яйца выеденного не стоит», «Обратиться не по правильному адресу» вместо «Обратиться не по адресу»);
Употребление фразеологизма в несвойственном ему значении;

Примеры ошибок: Он вставлял ему прутья (палки) в колеса; Она держит его в ежовых варежках (рукавицах); Иванушка рос не по дням, а по ночам (по часам); Ему досталась львиная часть (доля); Довели меня до белого колена (каления); Пока суть (суд) да дело … ; Пора тебе взяться за свой ум (взяться за ум); Вы обратились не по правильному адресу (по адресу); Эта работа выеденного гроша не стоит (выеденного яйца или ломаного гроша); Нельзя все делать сложа рукава (спустя рукава или сложа руки);

Устаревшие слова в зависимости от причин устаревания делятся на две группы:

Историзмы — это слова, обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятия (кольчуга, треуголка, барщина и т.д)

Архаизмы – слова, устаревшие по языковой причине, вышли из употребления, так как были заменены синонимами (ланиты – щёки, очи – глаза, лицедей — актер).

***Историзмы и архаизмы употребляются в текстах, в которых речь идет о прошлом (художественная литература, исторические исследования).

Неологизмы – новые слова, ещё не занявшие место в активной лексике. Неологизмы появляются в языке вместе с обозначаемыми реалиями (спутник, ноутбук).

Диалектизм — лексическая единица, употребление которой ограничено определенной территорией.

Заимствованные слова – слова, пришедшие в язык из других языков.

Примеры ошибок: Она пошла к врачу, потому что у нее более очи (вместо глаза); Лиза была домработницей (служанкой) у Фамусова; Практиканты, облаченные в средства защиты, приступили к работе (одетые); Покоряет человеческая теплота, заботливая внимательность, с которыми здесь привечают друзей (встречают); Чичиков за свои махинации был сокращен с работы. Чичиков сумел всех объегорить (обмануть). «Тихий Дон» — интересная книжица (книга). Учёные научно-исследовательского института в ближайшее время должны покумекать над новыми машинами для расфасовки чая (подумать). После окончания лицея Пушкин был принят на работу в Коллегию иностранных дел (поступил на службу). В сочинении мне охота написать о любимом герое; Своевременная и качественная прополка бураков способствует хорошему урожаю (свеклы); Его представили этаким полиглотом: он и физик, и математик, и поэт. (Полиглот – человек, владеющий многими языками — Лексическая ошибка связана с непониманием значения заимствованного слова «полиглот».

Алогизм — тип логической (речевой) ошибки, состоящей из нарушений логических связей в тексте, сочетание противоречащих друг другу понятий.

Примеры алогизмов: Благодаря плохой погоде мы не поехали на экскурсию (из-за плохой погоды). Клюв лесного рябчика по цвету не отличается от обыкновенного рябчика. (Клюв лесного рябчика по цвету не отличается от клюва обыкновенного рябчика); Будучи под давлением своих товарищей, герой стал активным членом общества и добровольно участвовал в сходках (нельзя под давлением добровольно участвовать).
*В литературных произведениях алогизмы часто используются в качестве художественного приема.

Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению (длинный и длительный, горный и гористый, водный и водяной, эффектный и эффективный)

Правильному употреблению паронимов посвящено задание 5 ЕГЭ по русскому языку.

Подборка заданий ЕГЭ: ИСКЛЮЧИТЕ лишнее слово
Подборка заданий ЕГЭ: ЗАМЕНИТЕ неверно употребленное слово
Решать варианты ЕГЭ

Материалы для подготовки к ЕГЭ:

Теория ЕГЭ по русскому языку 2022
Решать тесты ЕГЭ по русскому языку

Сложность:

Среднее время решения: 34 сек.

ЕГЭ по русскому языку 2022 задание 7: номер 126 | В одном из выделенных ниже сл…
35

наши СТОЛЯРЫ
около СЕМИСОТ
говорит БОЛЕЕ ГРОМКО
ЛЯЖЬТЕ на спину
пять КИЛОГРАММОВ

Объект авторского права ООО «Легион»

Вместе с этой задачей также решают:

с ОБОИМИ друзьями
БОЛЕЕ МУДРЫЙ читатель
ИНТЕРЕСНОЕ интервью…

Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

кофе готовилось быстро
ягоды рябины от мороза становятся слаще
берёзка, колеблющая ветром
купить килограмм мандарин

Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

пачка макаронов
наисложнейший
в двухтысячном седьмом году
много сплетней

ДЛИННЕЕ карандаша
килограмм ВИШНЕЙ
ОТКУПОРИТЕ банку
в ДВЕ Т…

Сортировка:
новинки,

темы

Класс:

Урок-путешествие по русскому языку в 5-м классе по теме «Имя существительное»

2012

Автор:
Маркитанова Наталья Николаевна

В своей практике преподавания русского языка автор использует нетрадиционные формы уроков. После изучения каждого раздела учащимся предлагаются уроки-путешествия, цель которых обобщить и систематизировать полученные знания. Разработка является итоговым уроком по теме. Продолжается работа по развитию устной монологической речи, по совершенствованию навыков самостоятельной и работы с художественными текстами.

Урок на тему «Обучение сжатому изложению». 9-й класс

2012

Автор:
Ермакова Ольга Александровна

План-конспект урока по русскому языку в 9-м классе на формирование навыков написания сжатого изложения; формирование знаний способов и приемов сжатия текста; формирование навыков работы с текстом.

Интегрированное обучение на уроках русского языка. Использование ИКТ на уроках в 7-м классе по теме «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

2012

Авторы:
Гурина Татьяна Владимировна, Шайхуллина Фарида Минхатовна

Интегрированный урок русского языка в 7-м классе с использованием ИКТ создает условия не только для обеспечения межпредметных связей, но и формирует у учащихся интерес к изучению родного языка. На уроке используются мультимедийные технологии, индивидуальные карточки, тест, отрабатываются навыки написания Ь в различных частях речи.

Урок русского языка в 3-м классе (учебник Т.Г. Рамзаевой. Часть 2-я). Тема: «Род имен существительных»

2012

Автор:
Лукьянченкова Эльвира Михайловна

Учащиеся продолжают изучение имени существительного, узнают новое об этой части речи, упражняются в грамотном письме, тренируют внимание и память.

Урок по теме «Путешествие на теплоходе «Причастие»». 7-й класс

2012

Автор:
Хуснутдинова Фания Фаниловна

На уроке учащиеся выполняют морфологический разбор причастия, сопоставляют с морфологическими признаками причастия на татарском и русском языках, конструируют предложения с причастиями и причастными оборотами. У детей развиваются творческие и познавательные способности на основе сопоставительного изучения причастия; самостоятельность в мышлении; внимание, смекалка.

Программа курса «Язык современных средств массовой информации»

2012

Автор:
Пахомова Светлана Викторовна

Идея курса родилась из желания привести ребят к выводу о необходимости следить за своей речью, не копировать чужие ошибки. Исследование речи телеведущих ток-шоу, ведущих радиопередач, политиков, современных песен показало, как далека их речь и тексты от совершенства, как много ошибок в СМИ, что связано либо с низким культурным уровнем дикторов, либо с нарочитым использованием ошибок с целью привлечь внимание к передаче, к рекламируемому товару и т. п.

Урок по русскому языку в 6-м классе с компетентностно-ориентированными заданиями по теме «НЕ с именами существительными»

2012

Автор:
Реутова Юлия Владимировна

Компетентно-ориентированные задания направлены на развитие у детей информационных, коммуникативных компетентностей и компетентности разрешения проблем, позволяют научить их поиску и отбору информации, публично выступать перед одноклассниками, отвечать на заданные вопросы.

Правописание слов с приставками

2012

Автор:
Алеева Валентина Ренатовна

Учащиеся на уроке работают с группой приставок, в которых пишется буква «а», определяют место орфограммы в слове. Учитель развивает у детей орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление, наблюдательность, память, умение рассуждать, анализировать, строить умозаключения; развивать письменную речь. Воспитывает любовь к русскому языку, пытливость и любознательность.

Урок-повторение «В гостях у имени существительного». 6-й класс

2012

Автор:
Воробьёва Ольга Вячеславовна

Предлагаемый урок-повторение «В гостях у имени существительного» выдержан в рамках традиционной системы, но увлекает учащихся тем, что в его заключительной части они могут видеть результат своего обучения.

Урок-конкурс по теме: «Имя прилагательное» по письму и развитию речи в 6-м классе специальной (коррекционной) школы VIII-го вида

2012

Автор:
Опарина Тамара Анатольевна

Итоговый урок-конкурс по теме: «Имя прилагательное» развивает речь обучающихся, пробуждает интерес к слову, развивает самостоятельность и инициативу, способствует коррегированию познавательной деятельности.

Тесты по русскому языку. 8-й класс

2012

Автор:
Гузиёва Ольга Алексеевна

Тесты по русскому языку составлены по основным темам, изучаемым в 8-м классе. Материал отвечает современным требованиям по работе с текстами и овладению нормами литературного языка и составлен с учётом возрастных особенностей учащихся, учитывается принцип преемственности между начальным и средним звеном обучения и принцип перспективности. Материалы пособия соответствуют государственным образовательным стандартам и нормативно-методическим документам.

Грамматическое значение имени прилагательного

2012

Автор:
Белякова Надежда Михайловна

Различные приемы работы с текстом, находящие широкое применение при изучении традиционных тем по русскому языку, в том числе грамматики. В статье приводится пример изучения темы «Грамматическое значение имени прилагательного» на материале связного текста.

Использование заимствованной лексики в русском языке (из цикла уроков «Русский язык: вчера, сегодня, завтра»)

2012

Автор:
Мохунь Ольга Александровна

Цель урока – привлечение внимания к проблемам языка; развитие речи, языкового мышления, осознанного отношения к языку; воспитание интереса к языку, культуры речи.

Литературный турнир для учащихся 5–8-х, 9–11-х классов

2012

Автор:
Гульянц Софья Михайловна

Форма литературного турнира позволяет повысить интерес учащихся к изучаемым произведениям, активизировать их работу на уроке и творческое осмысление программного материала. Предлагаемый материал содержит сценарий уроков в форме турнира для 5–8-х и 9–11-х классов. Задания турнира имеют межпредметный характер (литература-музыка, литература-живопись, литература-москвоведение), работают над расширением кругозора учащихся, развитием познавательных способностей.

Стилистический диктант

2012

Автор:
Панова Галина Афанасьевна

Развитие речи обучающихся предполагает целенаправленную работу по предупреждению и исправлению стилистических ошибок. Некоторые преподаватели, особенно начинающие, при проверке сочинений и изложений ограничиваются тем, что все замеченные стилистические ошибки подчёркивают волнистой линией или (что ещё хуже!) заставляют ученика переписывать работу заново. Для работы над стилистическими ошибками используются различные формы, одной из которых является стилистический диктант.

Нетрадиционные тематические уроки развития речи по русскому языку для учащихся 6–8-х классов. Конспект урока «Праздник цветов»

2012

Автор:
Арлова Алефтина Петровна

В ходе урока происходит повторение, обобщение знаний учащихся по орфографии, пунктуации, синтаксису, лексике и фразеологии, совершенствование навыков работы с текстом, отработка навыков написания сочинений разного типа.

Простое и сложное предложение в 5-м классе

2012

Автор:
Халиуллина Милавша Гусмановна

Автор учит учащихся формулировать понятие о простом и сложном предложении, различать их в тексте, определять тему, основную мысль, тип речи. Развивает орфографическую зоркость и воспитывает бережное отношение к природе.

Обучение речеведению по учебникам Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой

2012

Автор:
Белякова Надежда Михайловна

Программа Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой по русскому языку для средней школы под научной редакцией академика А.А. Леонтьева уделяет большое внимание вопросам стилистики и культуры речи. В работе проводится обзор программы для различных классов.

Урок по теме «Обособление согласованных определений». 8-й класс

2012

Автор:
Микрюкова Любовь Анатольевна

В статье представлен урок закрепления новых знаний. Работа идёт с обособлением именно согласованных определений. Учащиеся отрабатывают навык интонационного выделения согласованных определений и практический навык постановки знаков препинания. Весь дидактический материал объединён темой весны. Урок построен с использованием текста по картине И. Левитана и стихотворения С. Маршака.

Конспект урока русского языка в 6-м классе «Имя числительное. Общее понятие»

2012

Автор:
Шаповалова Галина Алексеевна

Знакомство с числительными происходит еще в дошкольный период, а овладение их семантикой и нормами употребления продолжается практически на всех уроках школьной программы. Обучающая цель урока – дать общее представление о числительном как самостоятельной части речи. На уроке уделяется внимание развитию устной речи учащихся; формированию навыка сопоставительного анализа; развитию наблюдательности, памяти.

Нарушения словообразования у детей прешкольной группы с общим недоразвитием речи

2012

Автор:
Кобежикова Татьяна Николаевна

Дети с различными нарушениями речи в условиях общеобразовательной школы обычно оказываются не в состоянии овладеть навыками письма и чтения в полном объеме. Представленная статья – исследование развития речевой деятельности детей предшкольного и младшего школьного возраста с целью выявления речевых недостатков, влияющих на качество обучения в дальнейшем.

Урок развития речи. Тема: «Пейзаж в живописи, музыке, литературе»

2012

Автор:
Жукович Ирина Александровна

Проводится анализ произведений И.Левитана, И.И. Шишкина, М.Мусоргского. Учащиеся знакомятся с картинами художников и музыкальными композициями; соотносят названия произведений с жанрами искусства.

Интегрированный урок (русский язык + изобразительное искусство) по теме: «Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская глазурь»» в 5-м классе

2012

Автор:
Сапрыко Елена Романовна

В ходе урока учащиеся готовятся к написанию сочинения, обогащают словарный запас, составляют план к сочинению, а также развивают творческое воображение и литературную речь, знакомятся с произведениями художника.

Распространенные и нераспространенные предложения. 5-й класс

2012

Автор:
Вилисова Рушания Галимьяновна

Учащиеся повторяют сведения о простом предложении, отрабатывают навыки аргументированной постановки тире между подлежащим и сказуемым. Учатся отличать распространенные предложения от нераспространенных.

Корень и однокоренные слова

2012

Автор:
Шилина Алеся Борисовна

На уроке представлены разнообразные виды деятельности, способствующие лучшему усвоению материала. По содержанию, методике проведения, целям урок относится к уроку-закреплению пройденного материала. Урок проводился в школе в период предметной недели «Русский язык, чтение и развитие речи». Может быть использован на уроках по изучению УНТ, так как построен на основе сюжетной линии украинской народной сказки «Колосок».

Урок русского языка во 2-м классе по теме «Правописание парных согласных на конце слов. Согласные звуки [г], [к]»

2012

Автор:
Боброва Светлана Викторовна

Урок русского языка во 2-м классе по системе Л.В. Занкова, во время которого ученики сравнивают произношение и написание слов, учатся подбирать проверочные слова. Учащиеся отрабатывают навыки самостоятельной и групповой работы, развивают познавательные способности: речь, память, восприятие.

Урок русского языка «Правописание НЕ с причастиями»

2012

Автор:
Моргунова Галина Николаевна

Задачи урока: создать условия для эффективного учебного процесса: познакомить с условиями выбора орфограммы и формировать умение грамотно делать выбор и аргументировать его. Развивать самостоятельность, интеллектуальные способности и коммуникативные умения, психические процессы, важные при интеллектуальном труде. Воспитывать внимательное отношение к членам семьи, поступкам своим и окружающих.

Урок обучения грамоте по теме: «Буквы Ё ё, обозначающие два звука [й; о]; урок математики по теме: «Числа от 1 до 5. Получение, сравнение, запись, состав». 1-й класс

2012

Авторы:
Аркатова Елена Викторовна, Третьякова Валентина Алексеевна

В статье представлено два урока в начальной школе. Они построены на основе здоровьесберегающих технологий. Цель урока обучения грамоте ˗ знакомство с особенностью буквы Ё, воспитательное значение, развитие эмоциональной сферы младших школьников. Урок математики закрепляет знания состава числа 5. Он направлен на формирование у детей позиции признания ценности здоровья, расширение знаний и навыков здорового питания.

Статья «Проблемное обучение на уроках русского языка»

2012

Автор:
Горошко Наталья Павловна

В статье рассматривается проблемное обучение, которое направлено на поиск учащимися новых знаний и способов их получения. Мышление и познавательные способности учащихся развиваются успешно, если ученики самостоятельно осмысливают задачу, сами вычленяют условия и решения, учатся видеть в языковом материале закономерности, формулировать выводы. Такое обучение помогает детям творчески мыслить, писать оригинальные тексты.

Обособленные члены предложения. Вводный урок для 8-го класса

2012

Автор:
Леонтьева Ольга Генриховна

Цели урока: познакомить с понятием «обособления» в русском языке; дать представление о видах обособленных членов предложения и способах их выделения; повторить ранее изученные орфограммы и пунктограммы.

(1)Вечером 27 января 1837 года по Петербургу разнеслась страшная весть: на дуэли ранен Пушкин!.. (2)Этому не хотели верить, хотя муссировавшиеся в последние дни сплетни, исходившие от представителей определённых кругов и оскорблявшие честь поэта, честь его семьи, давали повод к рождению трагической развязки.

(3)И вот преступление свершилось. (4)Близ столицы, около Чёрной речки, в сосновой роще в пять часов, когда сумерки только-только стали окутывать покрытую толстым слоем снега землю, а усилившийся ветер стал гнать белую пыль из снежинок, раздался роковой выстрел Дантеса. (5)Тяжело раненный, поэт упал лицом в снег…

(6)В эти дни все, кому были дороги слава и величие России, жили одной мыслью, одной надеждой: лишь бы выжил! (7)Толпы людей стояли у дома поэта, бросаясь к каждому выходящему из подъезда с одним и тем же тревожным вопросом. (8)Две ночи в доме Пушкина не гас свет. (9)В одной из комнат находились друзья поэта — Жуковский, Вяземский, Даль… (10)29 января 1837 года по старому календарю в 2 часа 45 минут перестало биться его сердце…

(11)В эти тяжёлые часы корнет лейб-гвардии гусарского полка Михаил Юрьевич Лермонтов, которому судьба спустя несколько лет уготовила подобный конец, сочинял строки своего ставшего знаменитым стихотворения «На смерть поэта». (12)Из уст в уста передавались слова, полные горечи и гнева:

Погиб поэт! — невольник чести —

Пал, оклеветанный молвой,

С свинцом в груди и жаждой мести,

Поникнув гордой головой!..

(13)И Пушкин, и Лермонтов погибли на дуэли, один — защищая честь семьи, другой — свою. (14)С тех пор прошло более века. (15)Мы живём в другую эпоху. (16)Многое из прошлого кануло в Лету. (17)Не стало больше и дуэлей. (18)Но это не означает, что сегодня люди больше не должны беречь своё достоинство, поддерживать свою честь! (19)А порою, к сожалению, подобное случается.

(20)… Пожилой писатель ехал в электричке домой, а рядом сидел человек, который без особых на то причин изощрялся в оскорблениях человечества вообще и двух сидящих напротив женщин в частности. (21)Писатель не выдержал и заявил, что, если хулиган немедленно не успокоится, он вынужден будет отвести его в милицию.

(22)- Да бросьте, и охота вам была — говорит и пусть себе говорит, мы привыкли… — возразили женщины.

(23)- И очень жаль, — грустно заметил писатель.

(24)- Чего жаль-то? — переспросила одна из женщин.

(25)- Вашего достоинства, раз вы к этому привыкли…

(26)Писатель, в котором исповедуемые им моральные принципы выработали чуткую и неуступчивую гражданскую совесть, стал на защиту достоинства и чести окружающих, то есть моральных ценностей, которые как бы стабилизируют добропорядочность личности, а тем самым общества в целом. (27)Благодаря выработанное™ в нас этих моральных качеств мы оказываемся в силах сохранить за собой нравственные позиции, чётко видеть границу между добром и злом, между истиной и ложью, между сиюминутной утилитарной выгодой для себя и непреходящим истинным благом народа, общества, человечества.

(28)Ещё мыслители древнего мира аккумулировали в своих суждениях и выводах общечеловеческое стремление разобраться в основаниях, придающих позитивную значимость мотивам поведения и самим действиям, установить, какой жизнью и какими поступками завоёвывается уважение людей и право быть человеком.

(29)Герои великого певца Древней Греции Гомера вступили в войну, известную как Троянская, из-за оскорбления чести одного из своих товарищей; другая его героиня — Пенелопа, жена Одиссея, оберегала своё женское достоинство долгие годы разлуки с мужем. (30)О том, что у афинян было сильно развито чувство чести, говорил ученик Сократа Ксенофонт…

(31 Ют эпохи к эпохе формировалась мысль о том, что истинная ценность человеческой жизни утверждается нравственными деяниями, что важнейшим атрибутом личности следует признать сознание собственного достоинства, умение беречь свою честь.

(По Т.М. Джафарли)

Информация о тексте

Основные проблемы	Авторская позиция
1.Проблема чести и достоинства. (Не устарели ли сегодня такие понятия, как благородство, честь, достоинство? К чему приводит утрата моральных ценностей?)	1.Чувство собственного достоинства, умение беречь свою честь и сегодня остаются важнейшими характеристиками личности. Утрата моральных ценностей может привести к потере способности различать добро и зло, истину и ложь.
2. Проблема чувства собственного достоинства. (Почему недопустимо попрание чести, достоинства человека?)	2. Моральные ценности, такие как достоинство, честь, «стабилизируют добропорядочность личности, а тем самым и общества в целом».
3. Проблема активной жизненной позиции. (Нужно ли выступать в защиту людей, честь и достоинство которых попираются?)	3. У каждого должно быть чувство собственного достоинства, поэтому необходимо выступать в защиту людей, честь и достоинство которых попираются; истинная ценность человеческой жизни утверждается нравственными деяниями.
4.Проблема истинных ценностей. (Что можно считать истинными ценностями? Как они утверждаются?)	4.Честь, достоинство — истинные ценности, которые утверждаются нравственными поступками.

Источник

ЕГЭ 2023 — РУССКИЙ ЯЗЫК НОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ВАРИАНТЫ Вариант 12 ОТВЕТЫ в конце страницы

Задание 5

Задание 6

Задание 7

Ответы

Остальные задания

Сочинение ЕГЭ.Проблема отношения человека к животным (сб.И.П.Цыбулько .2019г.)вариант 5.

Волчья нежность

Почему важно беречь животных земли?

Тезисы

Спасение от одиночества

Памятники зверям

2 вариант

Источники:

ЕГЭ. Русский язык. Тест №126

ЕГЭ. Русский язык. Тест №126

Источники:

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Испр…

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Испр…

Вместе с этой задачей также решают:

Источники:

Вы здесь

Предложения в которых упоминается «долгое странствие»

Оставьте ваш комментарий

Вместе с этой задачей также решают:

Урок-путешествие по русскому языку в 5-м классе по теме «Имя существительное» 2012

Урок на тему «Обучение сжатому изложению». 9-й класс 2012

Интегрированное обучение на уроках русского языка. Использование ИКТ на уроках в 7-м классе по теме «Мягкий знак после шипящих на конце наречий» 2012

Урок русского языка в 3-м классе (учебник Т.Г. Рамзаевой. Часть 2-я). Тема: «Род имен существительных» 2012

Урок по теме «Путешествие на теплоходе «Причастие»». 7-й класс 2012

Программа курса «Язык современных средств массовой информации» 2012

Урок по русскому языку в 6-м классе с компетентностно-ориентированными заданиями по теме «НЕ с именами существительными» 2012

Правописание слов с приставками 2012

Урок-повторение «В гостях у имени существительного». 6-й класс 2012

Урок-конкурс по теме: «Имя прилагательное» по письму и развитию речи в 6-м классе специальной (коррекционной) школы VIII-го вида 2012

Тесты по русскому языку. 8-й класс 2012

Грамматическое значение имени прилагательного 2012

Использование заимствованной лексики в русском языке (из цикла уроков «Русский язык: вчера, сегодня, завтра») 2012

Литературный турнир для учащихся 5–8-х, 9–11-х классов 2012

Стилистический диктант 2012

Нетрадиционные тематические уроки развития речи по русскому языку для учащихся 6–8-х классов. Конспект урока «Праздник цветов» 2012

Простое и сложное предложение в 5-м классе 2012

Обучение речеведению по учебникам Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой 2012

Урок по теме «Обособление согласованных определений». 8-й класс 2012

Конспект урока русского языка в 6-м классе «Имя числительное. Общее понятие» 2012

Нарушения словообразования у детей прешкольной группы с общим недоразвитием речи 2012

Урок развития речи. Тема: «Пейзаж в живописи, музыке, литературе» 2012

Интегрированный урок (русский язык + изобразительное искусство) по теме: «Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская глазурь»» в 5-м классе 2012

Распространенные и нераспространенные предложения. 5-й класс 2012

Корень и однокоренные слова 2012

Урок русского языка во 2-м классе по теме «Правописание парных согласных на конце слов. Согласные звуки [г], [к]» 2012

Урок русского языка «Правописание НЕ с причастиями» 2012

Урок обучения грамоте по теме: «Буквы Ё ё, обозначающие два звука [й; о]; урок математики по теме: «Числа от 1 до 5. Получение, сравнение, запись, состав». 1-й класс 2012

Статья «Проблемное обучение на уроках русского языка» 2012

Обособленные члены предложения. Вводный урок для 8-го класса 2012

ЕГЭ 2023 — РУССКИЙ ЯЗЫК
НОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ВАРИАНТЫ

Вариант 12
ОТВЕТЫ в конце страницы

Урок-путешествие по русскому языку в 5-м классе по теме «Имя существительное»

2012

Урок на тему «Обучение сжатому изложению». 9-й класс

2012

Интегрированное обучение на уроках русского языка. Использование ИКТ на уроках в 7-м классе по теме «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»

2012

Урок русского языка в 3-м классе (учебник Т.Г. Рамзаевой. Часть 2-я). Тема: «Род имен существительных»

2012

Урок по теме «Путешествие на теплоходе «Причастие»». 7-й класс

2012

Программа курса «Язык современных средств массовой информации»

2012

Урок по русскому языку в 6-м классе с компетентностно-ориентированными заданиями по теме «НЕ с именами существительными»

2012

Правописание слов с приставками

2012

Урок-повторение «В гостях у имени существительного». 6-й класс

2012

Урок-конкурс по теме: «Имя прилагательное» по письму и развитию речи в 6-м классе специальной (коррекционной) школы VIII-го вида

2012

Тесты по русскому языку. 8-й класс

2012

Грамматическое значение имени прилагательного

2012

Использование заимствованной лексики в русском языке (из цикла уроков «Русский язык: вчера, сегодня, завтра»)

2012

Литературный турнир для учащихся 5–8-х, 9–11-х классов

2012

Стилистический диктант

2012

Нетрадиционные тематические уроки развития речи по русскому языку для учащихся 6–8-х классов. Конспект урока «Праздник цветов»

2012

Простое и сложное предложение в 5-м классе

2012

Обучение речеведению по учебникам Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой

2012

Урок по теме «Обособление согласованных определений». 8-й класс

2012

Конспект урока русского языка в 6-м классе «Имя числительное. Общее понятие»

2012

Нарушения словообразования у детей прешкольной группы с общим недоразвитием речи

2012

Урок развития речи. Тема: «Пейзаж в живописи, музыке, литературе»

2012

Интегрированный урок (русский язык + изобразительное искусство) по теме: «Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская глазурь»» в 5-м классе

2012

Распространенные и нераспространенные предложения. 5-й класс

2012

Корень и однокоренные слова

2012

Урок русского языка во 2-м классе по теме «Правописание парных согласных на конце слов. Согласные звуки [г], [к]»

2012

Урок русского языка «Правописание НЕ с причастиями»

2012

Урок обучения грамоте по теме: «Буквы Ё ё, обозначающие два звука [й; о]; урок математики по теме: «Числа от 1 до 5. Получение, сравнение, запись, состав». 1-й класс

2012

Статья «Проблемное обучение на уроках русского языка»

2012

Обособленные члены предложения. Вводный урок для 8-го класса

2012