Послевоенное время сочинение егэ

Обновлено: 10.03.2023

Война – это серьезное испытание для человека. Он постоянно находится на грани жизни и смерти, вокруг гибнут люди, нарушен весь привычный уклад жизни. Человек в любую минуту может умереть, поэтому он меняется его отношение к себе, окружающим, к миру. Он начинает ценить каждое мгновение жизни. Его прошлая жизнь проходит перед глазами. У многих происходит в душе переоценка ценностей. Кто-то начинает понимать, что жил неправильно, что годы были потрачены впустую, что не к тому он стремился. В ком-то проявляются качества, которые в мирное время были незаметными. Одни становятся героями, другие – трусами. Все эти мысли я попытаюсь подтвердить примерами из художественных произведений.

Подводя итог, можно сказать, что война является серьезной проверкой для людей. Это жестокое, страшное время. Кого-то она делает сильнее, умнее, мудрее. Кто-то становится слабым, жестоким, теряет человеческие качества. Ясно одно: никто не остается прежним, война оставляет неизгладимый след в душе человека. Оказавшись между жизнью и смертью, люди меняют взгляды на жизнь, у них появляются другие приоритеты. Кто-то становится героем, кто-то предателем. Память об этом остается даже после их смерти.

Сочинение ЕГЭ. Как война влияет на человека? По тексту Д. Гранина

Сочинение ЕГЭ по тексту Д. Гранина. Как война влияет на человека?
«Тот, кто видел однажды блокадный этот город, никогда не забудет его улиц, его воздуха, полного шелеста снарядов
.
«

Как война влияет на человека? Именно эта проблема волнует Д. Гранина, автора представленного для анализа текста.

Мнение автора весьма ясно выражено в тексте: война навсегда меняет характер человека и то, каким он видит мир вокруг себя. Она не уходит в прошлое, не становится призрачным воспоминанием, а остается где-то рядом. Я согласен с мнением автора. Невозможно забыть боль, страх, смерть, с которыми люди сталкиваются во время войны. Она подвергает их нечеловеческим испытаниям духовной силы. Даже самые стойкие не остаются такими, как были.

Вариант 2

Война – сложное, страшное время. Она требует от человека сил, выносливости, смелости, верности себе и своим идеалам. В мирное время иногда можно проявить слабость и безответственность. Во время войны это может стоить жизни. В военное время проще увидеть истинное лицо человека, становится понятно, кто чего стоит. Эту мысль я попытаюсь подтвердить примерами из художественных произведений.

Эти примеры говорят о том, что вчерашние школьники в военное время стали отважными защитниками своей Родины. Им пришлось повзрослеть, взять на себя ответственность за будущее страны. Война отнимает у людей радость, здоровье, жизнь. У тех, кто потерял своих близких, в душе навсегда остается незаживающая рана и ненависть к тем, кто принес эту беду. Война калечит человеческие души. Тот, кто прошел войну, уже не станет прежним.

Для чего нужна военная агрессия?

Посредством войны можно получить абсолютное верховенство — именно этот факт и является ключевым для человека разумного. Также войну можно рассматривать как необходимый элемент самой жизни человека. Например, война за ресурсы будет необходимой для народа, который не имеет практически никаких залежей полезных ископаемых. С экономической точки зрения войну можно охарактеризовать как выгодное вложение, позволяющее в будущем принести не только прибыль, но и определённые нематериальные блага: власть, первенство, влияние и т. п.

Итоговое сочинение: Как война меняет человека?

(534 слова) Влияние войны на человека стало объектом изучения многих авторов. Кто-то отмечал, что она закаляет характер и раскрывает потаенные резервы терпения, мужества, отваги. А кто-то доказывал, что участие в боевых действиях ломает психику личности и травмирует ее на всю оставшуюся жизнь. И те, и другие правы: борьба вынуждает нас идти к Победе, проявляя положительные свойства души, но она же ожесточает сердца, она же лишает нас позитивных эмоций и даже простой человечности. Тот, кто вернулся с фронта, менялся необратимо и был уже мрачной, угрюмой, замкнутой копией себя самого. За примерами, иллюстрирующими это явление, можно обратиться к литературе.

Нам, людям мирного времени, легко говорить о том, чего мы не видели. Нам нравятся истории о подвигах, гениальных стратегах и разведчиках, и мы думаем, что это именно борьба открыла в обычных людях столько талантов, что она повлияла на народ положительно, сделав его сильнее. Однако рассказы ветеранов убеждают нас в обратном: война искалечила души людей, отняла у них безмятежную радость жизни, молодость, здоровье. Ее влияние губительно, поэтому не стоит ее идеализировать.

В первые послевоенные годы судьба забросила меня в Воронеж, где я остановилась в Доме колхозника на первом этаже, мои окна выходили во двор, где была конюшня. Засыпала я и просыпалась под страшную брань возчика, который запрягал или распрягал свою лошадь. Кроме обычных слов, которые говорят мужчины, когда они недовольны лошадьми, он называл ее «фефела», «артистка» и «мымра». «Артистка» он говорил каждый раз. Так как этот монолог я слышала целую неделю по два раза в день, перед отъездом я не выдержала, вышла во двор и познакомилась с возчиком. Он оказался очень симпатичным дядькой, мы разговорились, и я спросила его: «За что вы ее так?».
— А как же, — ответил он, — она артистка и есть, она только может своими ногами перебирать. Скажите мне, пожалуйста, что она делала до войны?
— Не знаю, — ответила я.
— И я не знаю, но только она не работала.
— Почему? — спросила я.
— А потому что у нее на спине и на животе кровавые ссадины от упряжки, терпеть не может, чтобы ее запрягали и от ругани морду воротит в сторону, стало быть, она к этому делу непривычная.
— Я тоже не люблю, когда ругаются.
— Ну, так вы артистка, а она лошадь — улавливаете разницу?
Я взглянула на лошадь: лошадь, как лошадь, худая только очень, как все мы после войны.
В субботу, сговорившись с возчиком, что он вечером отвезет меня на вокзал, я зашла в цирк. Цирк оживал, готовился к открытию первой послевоенной программы. Репетиции задерживались, потому что музыканты ждали, когда привезут из хранилища контрабасы, и привез их на телеге и въехал прямо в цирк мой знакомый возчик. Сидевший рядом со мной старенький дирижер, взглянув на лошадь, вдруг сказал:
— Неужели это наша Стелла?
— Какая Стелла? — спросил скрипач.
— Ты не знаешь, ты у нас недавно работаешь. У нас до войны была наездница. Она еще не вернулась из эвакуации, а лошадей своих она тогда бросила, не до того было. А главная у нее была артистка — Стелла, вот эта кляча очень похожа на нее.
— Это надо узнать, — сказала я. — Это обязательно надо узнать.
— Да ее же не спросишь. А, впрочем. распрягай! — крикнул он возчику.
А сам притащил откуда-то толстую папку нот и разыскал в ней тот вальс, под который работала наездница.
Тем временем лошадь, освободившись от упряжки, беспокойно затопталась на месте, а потом подошла и встала в проход на манеж. Она встала и окаменела. Если бы не ноздри, которые дрожали, жадно втягивая воздух, можно было бы подумать, что это изваяние.
Дирижер, не спуская глаз с лошади, поднял палочку. Музыканты заиграли. Боже мой, что сделалось с лошадью! Будто бы ток прошел у нее по спине. Секунду она стояла, не двигаясь, а затем, выждав такт, наклонив голову, ритмично пошла по кругу. Она шла, не поднимая глаз, осторожно, как по льду, наверное, ей казалось, что это сон.
Музыканты плакали. Второй тур они играли в мажоре, а лошадь уже гарцевала, она делала какие-то восьмерки, пируэты. К концу вальса она, стоя в самом центре манежа, встав сначала на одно колено, потом на другое, грациозно раскланивалась пустым стульям.
Конечно, она представляла себе и публику, и аплодисменты — она была актриса!
Весь остаток дня, где бы я ни была, я собирала сахар кусочками, и к концу дня у меня в сумочке образовалась целая горсть. Я пришла домой раньше, чем приехал возчик, отдохнула, уложила свои вещи. Потом в открытое окно я услышала, что он въехал. Первый раз я не услышала брани. Я подошла к окну.
Осторожно, стараясь не причинить ей боли, возчик распрягал ее, а потом тщательно расчесывал ей гриву и хвост, о чем-то разговаривая с ней. Я вышла во двор.
— Артистка! — крикнул он мне радостно. — Как вы. Я ж говорил, война. А к примеру сказать вам, я не возчик, я наборщик. А как мне в последний год войны осколком глаз выбило, я пока вот сюда пристроился. Отвезу вас на вокзал и дам ей два выходных. Пусть отдохнет. Я мазь достал у ветеринара. Я залечу ей все ссадины, все раны и буду наведываться в цирк. Как вернется ее хозяйка, я сам отведу ее и сдам в лучшем виде. Я, может быть, еще билетик куплю в цирк, сяду на первый ряд и похлопаю ей. Как вы думаете, узнает она меня?
— Узнает, — сказала я. — Непременно узнает.
Я подала Стелле сахар на ладони. Взглянув на меня своими умными карими глазами, она деликатно, теплыми губами стала вбирать кусок за куском. И хрустела с закрытым ртом.
— Я пойду пешком, — сказала я ей, — отдыхай. Я в эвакуацию тоже работала не по специальности, все обойдется, потерпи.
Лошадь смотрела на меня, втягивая в себя, может быть, знакомый запах духов.
У калитки я обернулась. Повернув в мою сторону свою красивую голову, Стелла внимательно смотрела мне вслед.
Мне показалось, что она улыбнулась.

Человек и животный мир

Перед Первомайским праздником возвращался я из города, как вдруг заметил над лесом высокий столб дыма. Горела вырубка.

Мы приближались к альпийским уральским лугам, куда гнали колхозный скот на летнюю пастьбу.

Мальчики разорили гнездо каменки, разбили её яички. Из разбитых скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики.

Однажды лесник расчищал в лесу просеку и высмотрел лисью нору.

У нас был старый старик Пимен Тимофеич. Ему было девяносто лет. Он жил у своего внука без дела. Спина у него была согнутая: он ходил с палкой и тихо передвигал ногами.

Бывает часто, что в городах на пожарах остаются дети в домах и их нельзя вытащить. Потому что они от испуга спрячутся и молчат, а от дыма нельзя их рассмотреть.

Вывела перепёлка в овсе перепелят и всё боялась, как бы не стал хозяин косить овёс. Вот она полетела за кормом и велела перепелятам слушать и сказывать ей, что будут говорить люди.

Я плыл из Гамбурга в Лондон на небольшом пароходе. Нас было двое пассажиров: я да маленькая обезьяна, которую один гамбургский купец отправлял в подарок своему английскому компаньону.

Среди зимы потеплело, пошёл дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на ёлках. Нечего есть Дятлу: сколько ни стучит о лёд, до коры не достучится. Сколько ни бьёт клювом шишку, зёрнышки не вылущиваются.

Жили в комнате пятеро: малиновый щур, Прошка – волчишко, Харлашка – дог, Вася – чёрный кот и я.

Преудивительная у нас водится птичка. Называется – плавунчик. Вроде маленькой уточки. Живут плавунчики по болотам.

Все знают, что слоны – самые крупные животные. Но не всем известно, насколько они умны. Жизнь их в стаде хорошо организована.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.

В комнате было два окна, выходивших во двор (дом стоял во дворе). Под окнами рослее большая черёмуха. Весной она зацветала так пышно, что казалось – это уже не дерево, а белое облако, каким-то чудом опустившееся на землю.

Это было ранней весною. Лес ещё не успел одеться.

Мы шли в лесу по нашей тропинке. Вдруг послышались тихие, незнакомые и очень приятные звуки. Было похоже, что в глухом лесу собрались настоящие музыканты, играют на флейтах, фаготах и ещё каких-то диковинных инструментах.

Прошёл месяц, снег совсем почти стаял, и все канавки в лесу разлились в целые ручьи. В них громко кричали лягушки. Раз мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу замолчали – бульк-бульк! – попрыгали в воду.

В первые послевоенные годы судьба забросила меня в Воронеж, я остановился в гостинице на первом этаже. Мои окна выходили во двор, где была конюшня.

Щенок заблудился в пригородном поселке. Везде чужие высокие заборы, за ними гавкают и рычат злобные цепные псы.

У меня была большая собака по имени Джим. Это была очень дорогая собака. Она стоила триста рублей. Летом я жил на даче, и.

Возле колодца стоит высокая кудрявая береза. Дедушка сказал, что дереву около ста лет. С детства я привык к шелесту листьев и среди шума и трепета осин и тополей различал мягкий, застенчивый березовый шепоток.

Я лежу в окопе на разостланной шинели и долго гляжу вверх, в синюю бездну летнего неба. В эту минуту не слышно ни взрывов, ни выстрелов, все спит.

Взял я с полки книжку русских сказок. Сел на крыльцо и стал картинки рассматривать. А дедушка меня и спрашивает.

В один из погожих осенних дней пошел я в лес по грибы. Бродил до самого вечера, но хороших грибов набрал мало. На дне корзинки лежали три подосиновика, моховик и десяток маслят, которые я прикрыл листом папоротника.

Мой дядя уехал работать на северную стройку и оставил нам свою собаку. Так поселился в конуре возле нашего дома здоровенный волкодав. Звали его Дозор. Ни у кого из моих друзей такой большой собаки не было. Ростом с теленка, а голос густой и хриплый.

Зарóк давать хорошо, если помнишь свое слово. А если память твоя крепка только до вечера, а с утра опять принимаешься за старое, то в зароке толку мало.

Под лучами скупого зимнего солнца обледенелые березы кажутся застывшими фонтанами. В этих фонтанах купаются тетерева-косачи. Перо у них черное, брови красные, а хвост загнут в разные стороны и похож на лиру.

Прошлой осенью ходил я к дальнему озеру за окунями. Тихо и светло бывает в лесу осенним днём. В таком лесу далеко слышится каждый звук. Вот кто-то бежит под кустами. Присядешь на корточки и видишь: катится возок с листьями, как телега с сеном. Только величиной этот возок с шапку и движется сам собой, без лошади.

Перед отъездом я не выдержала, вышла водвори познакомилась с возчиком. Он оказался очень симпатичным дядькой, мы разговорились, и я спросила (За что вы её так (А как же, – ответил он, – артистка и есть только и может своими ногами перебирать. (Вот скажите мне, что она делала до войны – (Не знаю, – ответила я – (И я не знаю, но только она не работала – (Вы уверены (А почему – (А потому что у неё на спине и на животе кровавые ссадины от упряжки терпеть не может, чтобы её запрягали, и от ругани морду воротит в сторону. Стало быть, она к этому делу непривычная – (Я тоже не люблю, когда ругаются – (Ну так вы артистка, а она лошадь!
(18)В субботу я зашла в цирк. (Он оживал, готовился к открытию первой послевоенной программы. (Репетиции задерживались музыканты ждали, когда привезут из хранилища контрабасы. (И привёз их на телеге мой знакомый возчик. (Сидевший рядом со мной старенький дирижёр, взглянув на лошадь, вдруг сказал – (Неужели это наша Стелла (У нас до войны была наездница. (Она ещё не вернулась из эвакуации. (А главная артистка у неё была Стелла, и эта иссохшая кляча очень похожа на не – (Это надо узнать, – сказала я – (Да еже не спросишь. (А впрочем. распрягай! – крикнул он возчику. Асам притащил толстую папку нот и разыскал в ней тот вальс, под который работала наездница (Тем временем лошадь, освободившись от упряжки, беспокойно затопталась на месте, а потом подошла, встала в проход на манежи окаменела. (Если бы не ноздри, которые дрожали, жадно втягивая воздух, можно было бы подумать, что это изваяние (33)Дирижёр, не спуская глаз с лошади, поднял палочку. (Музыканты заиграли. (Боже мой, что сделалось с лошадью (Будто ток прошёл у неё по спине. Секунду она стояла, не двигаясь, а затем, выждав такт, ритмично пошла по кругу. (Она шла, не поднимая глаз, осторожно, как по льду. (Наверное, ей казалось, что это сон (Музыканты плакали. (Второй тур они играли в мажоре, и лошадь уже гарцевала, делала какие-то восьмёрки, пируэты. (К концу вальса она в самом центре манежа, встав сначала на одно колено, потом на другое, грациозно раскланивалась пустым стульям. (Думаю, что она представляла себе и публику, и аплодисменты, ведь она была актриса!

Читайте также:

  

• Подумай слов каких набор ты должен выбросить как сор сочинение рассуждение

  

• Сочинение на тему как я провел осенние каникулы 7 класс с причастиями

  

• Книга о которой хочется рассказать сочинение итоговое

  

• Зима в ауле сочинение

  

• Сочинение на тему блины чехов

6 примеров сочинения ЕГЭ 2022 и проблемы по тексту Ю.И. Чичёву крайний участок по Пролетарской улице, прилегающей к заводскому забору, принадлежал Аносовым.. Текст для сочинения с варианта статграда ЕГЭ по русскому языку 11 класс задание №27, который может встретиться на ЕГЭ.

Проблемы текста:

• Проблема отношения к своему и чужому. (Одинаково ли человек относится к собственному и чужому? Всегда ли он способен относиться к чужому так же, как относится к себе и своим родным и близким?)
• Проблема нравственного осуждения другого человека. (Имеем ли мы право осуждать других людей, если сами несовершенны?)
• Проблема несовершенства человеческой натуры. (Всегда ли человек способен совершить нравственное усилие на благо другого?)
• Проблема послевоенного детства. (В каких условиях росли дети после войны?)
• Проблема двойных стандартов. (Чем обусловлены двойные стандарты?)
• Проблема дружеских отношений. (Почему возникают трудности в отношениях между друзьями?)

Позиция автора

• Человек далеко не всегда способен одинаково относиться к собственному и чужому: к себе, к своим родным и близким мы относимся лучше, обделяя чужих. К реализации своей цели мы часто подходим с большим энтузиазмом, нежели к воплощению чужой идеи.
• У нас нет нравственного права осуждать чужих, поскольку сами мы несовершенны и в равной степени достойны осуждения.
• Далеко не всегда мы способны совершить нравственное усилие на благо другого, даже если другой – наш родственник или товарищ.
• Жизнь детей после войны проходила в обстановке бедности, голода, иногда нищеты.
• Требования, предъявляемые людьми к похожим, но отличающимся нюансами ситуациям, могут разниться из-за корыстных интересов.
• Не всегда друзья воспринимают задачи и проблемы друг друга как собственные.

Пример готового сочинения ЕГЭ №1

Почему существует разница в отношении к своему к чужому? Данным вопросом задается автор предложенного текста Юрий Иванович Чичев – современный русский поэт и прозаик, журналист.

Лучше раскрыть проблему помогает пример, когда одним утром рассказчик зашел за своим другом Шуркой Гусевым в дом его тети и застал их за завтраком. Мальчик, наблюдая за тем, как тетя наливает горячий напиток и делает бутерброды своему племяннику и родной дочери, заметил, что хозяйка готовила для дочки более питательный завтрак – в кофе клала больше сахара, а на хлеб намазывала больше масла. Этот пример показывает, как может отличаться отношение к своим родным детям и к чужим несмотря на то, что все живут в одной семье, то есть в формально равных условиях.

В качестве еще одного примера можно привести историю совместной работы рассказчика и его друга Ивана Гусева над школьным заданием по физике, в рамках которого необходимо было построить опытный образец электромоторчика.

Сначала ребята решили сделать моторчик для рассказчика, и оба мальчика отнеслись к этой задаче с энтузиазмом. Однако, когда подошло время работать над моторчиком для Ивана, рассказчик “всячески отлынивал” и работал “спустя рукава”. Данный пример позволяет понять, что отношение человека к собственным проблемам и к проблемам других людей может отличаться.

Оба примера, дополняя друг друга, показывают, как отношение к одной и той же вещи может отличаться, если эта вещь не связана напрямую с тобой.

Автор явно не выражает свою позицию по данной проблеме, но из слов рассказчика о том, что ему стыдно за собственное поведение в той ситуации, становится понятно, что позиция Чичева состоит в том, что нужно стараться ценить чужое так же, как и свое.

Я согласен с позицией писателя. Действительно, часто люди относятся легкомысленно к чужим проблемам, даже если они объективно более значительны, чем собственные. Для подтверждения своей мысли приведу пример из произведения Федора Достоевского “Преступление и наказание” в котором глава семейства Мармеладовых считал допустимым тратить много денег на удовлетворение собственной потребности в употреблении спиртного при том, что в тот момент его семья едва сводила концы с концами.

В заключение надо отметить, что очень важно осознавать важность проблем других людей, даже когда кажется, что собственные дела намного важнее.

Пример готового сочинения ЕГЭ №2

Почему непросто относиться к чужим проблемам, так же как и к своим? Должен ли человек искоренить к себе эгоизм и быть щедрым по отношению к окружающим? Именно эту проблему ставит в своем тексте Ю. И. Чичёв. Размышляя над проблемой, автор делится с читателями детскими воспоминаниями. Он описывает его приятеля Шурку, недавно прибывшего из голодной послевоенной деревни к тете чтобы «отъедаться». Рассказчик случайно замечает, как тетушка Шурки неравно распределят еду между ним и своей дочерью: «Дочке в стакан — три куска сахара, Шурке — один. 

Дочке намазывался белый хлеб густо-густо. Шурке намазывался чёрный хлеб жиденько». Это поражает рассказчика. Он находит это несправедливым и искренне удивляется, почему его мама, которой он рассказал об этом, считает тетушку Шурки «несчастной бедняжкой». Этим примером автор показывает, что несправедливость в отношении к себе и к «своим» свойственна всем людям, но понять её причины далеко не всегда удается, не испытав подобное на себе.

Далее рассказчик повествует о том, как они с Иваном — братом Шурки — делали проект по физике. Моторчик, сделанный для рассказчика обоими мальчишками, получился «образцовый», а моторчик для Ивана получился «аляповатый, неизящный». Все дело в том, что рассказчику очень не хотелось делать моторчик для Ивана, он «всячески отлынивал» и не прилагал больших усилий. Только повзрослев, автор понял, в чем причина такого поведения. Человеку свойственно заботиться о себе больше чем, об окружающих. Он понял, почему его мама называла тетушку Шурки бедняжкой, ведь действительно трудно делиться чем-то с другим, когда так хочется этого для себя.

Оба примера, дополняя друг друга помогают понять, что эгоизм есть в каждом из нас и часто человеку трудно бороться с ним.

Позиция автора совершенно ясна: он считает, что так происходит потому, что человек боится что ресурсов, которыми ему приходиться щедро делиться, может не хватить. Тетя Шурки боится, что сахара и хлеба для ее дочурки в один момент не хватит, сам рассказчик переживает, что моторчик Ивана будет лучше его. Я абсолютно согласна с автором, а так же считаю, что человек может относиться к проблемам других иначе чем к своим еще и по той причине, что постоянная щедрая помощь ведет к восприятию этой самой помощи как должной, а когда человек вдруг отказывается помогать, то становится почти врагом. Это происходит потому, что людям свойственно тянуться к тому, что достается даром, и к тем, кто это все предоставляет. Доказательством моей точки зрения могут послужить последствия неправильного воспитания Митрофана, героя пьесы-комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». С самого раннего детства, Митрофан привык получать все, что пожелает. Если родители восхваляют Митрофана, то он относится к ним и к благам, которыми они окружают его как к должным. Это привело к тому, что Митрофан стал равнодушным ко всем окружающим, особенно к родителям. Если человек искоренит в себе эгоизм, и будет постоянно одаривать других, то это приведет к потребительскому отношению окружающих к нему.

Относится к своим проблемам так же как к чужим непросто, ведь трудно делиться какими-либо благами, желаемыми в большей мере для себя. Однако всё же стоит помогать другим, но так, чтобы это не вело к восприятию помощи как должной. Нужно найти грань, между помощью и потаканию нуждам других, потому как, полностью искореняя в себе эгоизм, человек разрешает относиться к нему потребительски. 

Пример готового сочинения ЕГЭ №3

В прочитанном мною тексте Ю. И. Чичёв ставит проблему отношения к своему и чужому.

Автор обращается к собственному опыту и вспоминает своего приятеля Шурку Гусева. Его привезли из послевоенной деревни, чтобы он поправил здоровье.

Однажды рассказчик зашёл за своим приятелем и увидел разницу в том, как тётя готовила для своей дочери и для Шурки: она клала своей дочке три кусочка сахара, а Шурке — один, обожаемое Шуркой масло она намазывала дочке с горкой, а ему с проблесками.

Этим примером писатель хотел показать, что отношение тёти к племяннику, приехавшему из голодной послевоенной деревни, к сожалению, было хуже, чем к дочке. Чужой ребенок был для нее обузой, проблемы Шурки не заботили тетю.

Можно сделать вывод: некоторые люди просто не могут относиться к чужим проблемам так же, как и к своим.

Однако такое отношение свойственно не только в серьезных жизненных ситуациях. Даже жалостливые люди, способные заметить несправедливость, могут поступить подобным образом.  Автор несправедливо отнёсся к новому другу, брату Шурки Ивану. Однажды им задали смастерить электромоторчик, и они решили выполнить домашнее задание вместе, но сначала было решено сделать электромоторчик рассказчику, а потом уже его другу. Они оба активно делали моторчик, друг помогал изо всех сил.

Когда работа была завершена, автор принёс его в школу и ему поставили пятерку. Потом нужно было сделать задание Вани, но автор уже с неохотой взялся за это дело, и в результате моторчик получился неаккуратный и не такой мощный, как первый.

Поступок автора показывает нам отношение человека к своей и чужой задаче. Этот пример доказывает, что человек не всегда способен относиться к другому человеку так же, как к себе, даже если он это делает не со зла.

Эти два примера разные, но их объединяет свойство человеческой личности. Этим свойством наделены разные люди. Это свойство — эгоизм, именно он не всегда позволяет относиться к другим так же, как к себе.

Ю. И. Чичёв убеждён, что зачастую человек не способен относиться к родным и к чужим одинаково, он может обделять душевной теплотой чужих, склонен относиться к своим проблемам серьезнее, чем к чужим, несмотря на его моральные качества, возраст, люди склонны поступать так.

Я согласна с позицией автора, так как тоже считаю, что людям бывает сложно преодолеть эгоизм и понять другого человека, принять его проблемы, как свои. Подтверждением может служить известная сказка.

Так,  в сказке «Золушка» Ш. Перро главная героиня была дочкой короля, который женился на злой эгоистичной женщине. У это женщины было две дочки. Мачеха заставляла падчерицу выполнять всю грязную работу и прислуживать ее дочкам, а они насмехались над Золушкой.

Этот пример показывает, что человеку, особенно с неразвитым внутренним миром, сложно воспринимать других людей равными себе. Для таких людей чужое горе всегда будет меньше своего. Деление мира на «свое» и «чужое» незбежно, это заложено в каждом человеке, однако преодоление барьера между людьми делает нас лучше, добрее, рождает милосердие и сострадание. Важно понимать, что только поставив себя на место другого, мы сможем понять человека. А понимание – залог мира и процветания общества. 

Пример готового сочинения ЕГЭ №4

Почему непросто относиться к чужим проблемам, так же как и к своим? Должен ли человек искоренить к себе эгоизм и быть щедрым по отношению к окружающим? Именно эту проблему ставит в своем тексте Ю. И. Чичёв.

Размышляя над проблемой, автор делится с читателями детскими воспоминаниями. Он описывает его приятеля Шурку, недавно прибывшего из голодной послевоенной деревни к тете чтобы «отъедаться». Рассказчик случайно замечает, как тетушка Шурки неравно распределят еду между ним и своей дочерью:

«Дочке в стакан — три куска сахара, Шурке — один. Дочке намазывался белый хлеб густо-густо. Шурке намазывался чёрный хлеб жиденько».

Это поражает рассказчика. Он находит это несправедливым и искренне удивляется, почему его мама, которой он рассказал об этом, считает тетушку Шурки «несчастной бедняжкой». Этим примером автор показывает, что несправедливость в отношении к себе и к «своим» свойственна всем людям, но понять её причины далеко не всегда удается, не испытав подобное на себе.

Далее рассказчик повествует о том, как они с Иваном — братом Шурки — делали проект по физике. Моторчик, сделанный для рассказчика обоими мальчишками, получился «образцовый», а моторчик для Ивана получился «аляповатый, неизящный».

Все дело в том, что рассказчику очень не хотелось делать моторчик для Ивана, он «всячески отлынивал» и не прилагал больших усилий. Только повзрослев, автор понял, в чем причина такого поведения. Человеку свойственно заботиться о себе больше чем, об окружающих.

Он понял, почему его мама называла тетушку Шурки бедняжкой, ведь действительно трудно делиться чем-то с другим, когда так хочется этого для себя. Оба примера, дополняя друг друга помогают понять, что эгоизм есть в каждом из нас и часто человеку трудно бороться с ним.

Позиция автора совершенно ясна: он считает, что так происходит потому, что человек боится что ресурсов, которыми ему приходиться щедро делиться, может не хватить. Тетя Шурки боится, что сахара и хлеба для ее дочурки в один момент не хватит, сам рассказчик переживает, что моторчик Ивана будет лучше его.

Я абсолютно согласна с автором, а так же считаю, что человек может относиться к проблемам других иначе чем к своим еще и по той причине, что постоянная щедрая помощь ведет к восприятию этой самой помощи как должной, а когда человек вдруг отказывается помогать, то становится почти врагом.

Это происходит потому, что людям свойственно тянуться к тому, что достается даром, и к тем, кто это все предоставляет.

Доказательством моей точки зрения могут послужить последствия неправильного воспитания Митрофана, героя пьесы-комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». С самого раннего детства, Митрофан привык получать все, что пожелает.

Если родители восхваляют Митрофана, то он относится к ним и к благам, которыми они окружают его как к должным. Это привело к тому, что Митрофан стал равнодушным ко всем окружающим, особенно к родителям.

Если человек искоренит в себе эгоизм, и будет постоянно одаривать других, то это приведет к потребительскому отношению окружающих к нему. Относится к своим проблемам так же как к чужим непросто, ведь трудно делиться какими-либо благами, желаемыми в большей мере для себя.

Однако всё же стоит помогать другим, но так, чтобы это не вело к восприятию помощи как должной. Нужно найти грань, между помощью и потаканию нуждам других, потому как, полностью искореняя в себе эгоизм, человек разрешает относиться к нему потребительски.

Пример готового сочинения ЕГЭ №5

Почему непросто относиться к чужим проблемам, как к своим? В представленном тексте Юрия Ивановича Чичёва поднимается проблема отношения к своему и чужому. Одинаково ли мы относимся к собственному и чужому?

С начала текста автор переносит нас в атмосферу послевоенного времени. Рассказчик делится своими воспоминаниями из детства. Он описывает приятеля Шурку, которого привезли «отъедаться» из голодной деревни к тете. Автор случайно замечает, как тетушка неравно распределяет еду между Шуркой и своей дочерью: «Дочке в стакан – три куска сахара, Шурке – один. Дочке намазывался белый хлеб густо-густо. Шурке намазывался чёрный хлеб жиденько». Это поражает рассказчика. Он находит это несправедливым и искреннее, не понимает намерений тети. Этим примером автор показывает, что несправедливость свойственна всем людям, понять ее причины не всегда удается, пока не испытаешь подобное на себе. Далее Чичёв повествует о том, как они с Иваном, братом Шурки, делали совместный проект по физике. Моторчик, сделанный для рассказчика обоими мальчишками, получился «образцовый», а моторчик для Ивана «аляповатый». Дело в том, что автору не хотелось делать второй моторчик, он «всячески отлынивал». Только повзрослев, Юрий Иванович понял, что человеку свойственно заботиться о себе больше, чем об окружающих. Трудно делиться с кем-то другим, когда для себя хочется самого лучшего. Приведенные мною примеры тесно связаны между собой и приближают читателя к пониманию, что эгоизм есть в каждом из нас.

Автор считает, что человек не всегда способен относится одинаково к своему и чужому. К реализации своей цели мы часто подходим с большим энтузиазмом, нежели к воплощению чужой идеи.

Нельзя не согласиться с точкой зрения автора. Я также считаю, что человек может относиться к чужим проблемам иначе, нежели к своим. В русской народной сказке «Вершки и корешки» мужик обхитрил медведя, чтобы получить хороший урожай. Косолапый мало того, что был обманут мужичком, так еще и остался без урожая дважды. Данный пример показывает, что, желая лучшего для себя, мы готовы пойти на хитрость.

Относится к чужим проблемам как к своим непросто, ведь трудно делиться какими-либо благами. Однако все же стоит помогать другим, но так, чтобы это не вело к восприятию помощи как должной.

Пример готового сочинения ЕГЭ №6

В каких условиях росли дети после войны? Над этим вопросом предлагает задуматься Ю. И. Чичёв в своём произведении.

Рассуждая над данной проблемой, автор говорит о жизни детей после войны. Автор говорит о Шурке Гусеве, которого привезли из голодной послевоенной деревни к родственникам отъедаться. В предложении 9 Ю. И. Чичев повествует: «Шура чмокал и закатывал глаза, вспоминая масло, которого в деревне давно не видел». Данные примеры дают понять, насколько бедно жили люди в послевоенное время.

Далее писатель рассказывает о поделке на урок физики. Главный герой произведения умолял отца купить батарейку, необходимую для создания электромоторчика. Ребята смастерили задание по физике из подручных средств: консервной банки, проволоки, батарейки. Данный пример показывает, что в послевоенное время у детей не было возможности для воплощения собственных идей. Оба примера дополняя друг друга показывают, какая нелёгкая жизнь была у людей после войны.

Позиция автора ясна. Ю. И. Чичёв говорит, что жизнь детей после войны проходила в обстановке бедности, голода, иногда нищеты.

Я согласен с позицией автора, действительно большинство населения страны жило в тяжелых условиях. Нельзя не вспомнить произведение Шолохова «Судьба человека». Мальчик Ваня остался сиротой, его мать погибла при авианалете, а отца убили на фронте. Ваня считался беспризорником. Вскоре Андрей Соколов взял мальчика к себе, заменив ему отца.

В заключение можно сказать. Жизнь послевоенного была непроста, но наполненная смыслом, которая дала им крепкий стержень в будущем.

Полный текст Ю.И. Чичёва для сочинения:

(1)Крайний участок по Пролетарской улице, прилегающей к заводскому забору, принадлежал Аносовым – дяде Жене и тёте Нине. (2)Их дочь, на год меня моложе, иногда привлекалась для игр в дворовую компанию. (3)Так вот, к Аносовой приехала сестра из голодной послевоенной деревни и оставила у них до весны своего среднего сына Шурку Гусева – отъедаться. (4)А к лету собирались перебраться под Москву всей семьёй на постоянное жительство. (5)Мой новый приятель, как и все мы, стриженный под нулёвку, лопоухий Шурка Гусев прилип ко мне, привязался, приходил к нам поиграть и делать уроки – это в нашей-то тесноте.

(6)«А у нас в деревне был сепаратор!» – вещал он загадочно. (7)И пытался объяснить, что это за агрегат и как в него заливают молоко, а из него вытекают сливки. (8)А из сливок потом сбивают масло. (9)И Шурка чмокал и закатывал глаза, вспоминая масло, которого в деревне давно не видел. (10)Утром я отправлялся в школу, заходя за Шуркой к Аносовым. (11)Стучался, входил и ждал у двери, наблюдая, как тётя Нина кормит дочь и племянника. (12)Кофе с молоком, как и у нас, – из чайника. (13)Дочке в стакан – три куска сахара, Шурке – один. (14)Дочке намазывался белый хлеб густо-густо. (15)Шурке намазывался чёрный хлеб жиденько. (16)Да так жиденько, что сквозь масло видны поры черняшки. (17)Мазала тётя Нина быстро и ловко, я не мог уловить, как она успевала затормозить на масле, как умудрялась, не снижая темпа, накладывать его по-разному дочери и племяннику. (18)Ах, тётя Нина, и невдомёк вам было, что я всё вижу! (19)О своём открытии я поведал домашним. (20)Мама вздохнула и почемуто назвала тётю Нину Аносову несчастной бедняжкой. – (21)Она не бедная, она жадная.

(22)И тут мама достала меня полотенцем пониже спины и добавила, что я и так в каждой бочке затычка. (23)Весной прибыло из деревни наконец всё большое семейство Гусевых, они соорудили пристройку к аносовскому дому и поселились в ней. (24)Брат Шурки Иван Гусев записался в нашу семилетку, попал в мой класс и, как эстафету, принял мою дружбу с Шуркой. (25)Мы стали с ним такими неразлучными, что задание по физике – построить электромоторчики – решили выполнить сообща. (26)И договорились, что сначала – мне. (27)Работа закипела. (28)Ванька ловко резал жестяные заготовки из консервной банки, распрямлял их молотком, я размечал, он кроил, вырезал, загибал края и плющил детали ротора и статора, обматывая их медной проволокой, доверив мне тонкую работу по изготовлению контактов якоря из кусочков жести и изоленты. (29)Я умолил отца купить в Москве плоскую батарейку, и вот она присоединена к моторчику. (30)Чудо! (31)Моторчик зажужжал, подрагивая на деревянной дощечке. (32)Есть изделие!

(33)Наутро я принёс моторчик на урок физики и продемонстрировал учителю Михаилу Родионовичу. (34)Он похвалил меня, и в моём дневнике появилась пятёрка. (35)«Теперь давай делать мой мотор», – предложил Иван. (36)«Давай, – согласился я не очень охотно, – только завтра, после школы». (37)Как же мне не хотелось клепать второй движок! (38)Я всячески отлынивал. (39)Иван даже заплакал. (40)Я работал нехотя, спустя рукава, не совпадали размеры. (41)В итоге моторчик вышел крупнее первого, аляповатый, неизящный.

(42)Не то что мой, образцовый! (43)«Во какой получился! – фальшиво-радостным голосом сказал я Ивану.– (44)Повышенной мощности!» (45)Подключили батарейку. (46)Якорь задрожал и начал медленно вращаться, постепенно ускоряясь. (47)Опорная дощечка дрожала и перемещалась по столу. (48)«Как трахтор», – сказал Иван. (49)Но взял его домой. (50)И тоже всё-таки получил пятёрку. (51)Честно говоря, через столько лет мне стыдно набрасывать на бумагу этот эпизод, засевший в памяти как заноза. (52)Потому что теперь понимаю: за дело меня мать тогда наказала, за дело укорила. (По Ю.И. Чичёву*)

* Юрий Иванович Чичёв (1938–2021) – современный русский поэт и прозаик, журналист, автор произведений для детей и подростков.

Смотрите также на нашем сайте:

• 80 текстов ЕГЭ 2022 для написания сочинения с заданиями 22-26

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

1945-1953 гг.
часто называют послевоенным десятилетием. Внутренняя
политика данного периода характеризуется восстановлением страны после Великой
Отечественной войны, многочисленными репрессиями и экономической реформой.

Важным процессом во внутренней политике
1945-1953 гг. стало восстановление экономики страны. Главную роль в этом процессе
сыграл Вознесенский. Он
проанализировал экономическую стратегию
советского руководства в ходе Великой Отечественной войны, с ее учетом разработал план восстановительной пятилетки
и зачитал доклад о новой пятилетке. Именно
благодаря действиям Вознесенского была разработана пятилетка, в результате которой
советская экономика относительно быстро восстановилась после войны. Причинами восстановления экономики были
необходимость восстановления уровня жизни в стране, поскольку война нанесла значительный
урон жизненному уровню всего народа, лишив людей жилья и кормильцев, а также необходимость
срочно восстановить промышленность в стране, поскольку она была разрушена войной
и была необходима для дальнейшего развития экономики. Следствием стало постепенное возвращение страны на довоенный уровень
развития.

В данный период произошел разгром журналов «Звезда» и «Ленинград»,
в ходе которого подверглись критике и гонениям такие поэты, как Ахматова и Зощенко.
Значимую роль здесь сыграл Жданов. Он
прибыл в Ленинград, выступил с речью и жестко раскритиковал Ахматову и Зощенко и других
поэтов. Действия Жданова способствовали репрессиям в отношении множества лиц, упомянутых
в его докладе. Причинами разгрома журналов
были усиление идеологического контроля со стороны советского руководства и публикация
поэтами произведений, не соответствовавших идеалам соцреализма, их обвинение в безыдейности
и аполитичности. Следствием стали гонения
на многих поэтов.

Важным процессом данного периода стало
Ленинградское дело, в
результате которого репрессиям подверглись высшие государственные деятели. Важную роль в этом событии сыграл Сталин.
Он выступил против идеи создания новой
партии, санкционировал преследование
партийных деятелей и утвердил приговор.
Действия Сталина способствовали осуществлению жестких мер против бывших соратников.
Причинами Ленинградского дела были подозрения
высших партийных и государственных деятелей в намерении создать Российскую коммунистическую
партию в противовес Всесоюзной и начать противостояние с ЦК ВКП (б), а также обвинение
высших партийных и государственных деятелей в организации заговора против Сталина.
Следствием стали многочисленные расстрелы.

События и процессы внутренней политики
в 1945-1953 гг. сыграли большую роль в истории. Пятилетка Вознесенского помогла
восстановить промышленность и создать базу для дальнейших преобразований в социально-экономической
сфере: если в ходе этой пятилетки активно строились коммунальные дома, то при Хрущеве начнется реализация проекта по строительству
панельных домов, “хрущевок”, которые обеспечат жильем большое число людей. Репрессии в партии, такие как Ленинградское
дело, одновременно поднимали вопрос о наследнике Сталина и усугубляли борьбу между
партийными деятелями. Уже в ходе этого дела
себя проявили Маленков, Берия и Хрущев — последние годы жизни Сталина делали
противостояние между ними все более явным, и после его смерти между этими деятелями развернется борьба за власть, которая
завершится победой Хрущева благодаря применению им похожих репрессивных методов.

Источник: История с Умскул, vk.com/alyaumschool

Период 1945-1953 годов является одним из самых важных в истории нашего государства на протяжении XX века. Зачастую в отечественной историографии его называют «апогеем сталинизма», ввиду того, что большинство произошедших событий в стране принято связывать с деятельностью главы государства И.В. Сталина, под чьим руководством страна и прошла первые послевоенные годы. Данный период требует соответствующего рассмотрения.

9 мая 1945 года закончилась Великая Отечественная Война, однако вопреки ожиданиям страны на некоторую демократизацию и послабления, был начат курс на «закручивание гаек», а в 1948 году была объявлена борьба с космополитизмом, т.е.  идеологией мирового гражданства, ставящая интересы всего человечества в целом выше интересов отдельной нации или государства. Этими мерами Сталин пытался истребить идеи о демократии, появившиеся у людей после того, как они увидели Европу и её порядки во время войны, и удержать власть в своих руках.
В 1946 году Уинстон Черчилль произнес знаменитую речь в Фултоне, после которой началась холодная война и в рамках неё гонка вооружений между СССР и США, одним из этапов которой стало испытание первой советской атомной бомбы в 1949 году. 

Наконец, нельзя не сказать о том, что во внешней политике мир после войны поляризовался.  Борьба приняла формы “холодной войны” — идеологического, политического и военно-стратегического противостояния капитализма и социализма. В основном это проявлялось в отношениях США и СССР, формировавших вокруг себя международные блоки.
Таким образом, это был период усиления режима. 

В то же время, жесткие меры по удержанию страны не только не позволили упасть трудовой активности советских граждан, но и в опережающих темпах восстанавливали экономику страны после войны. Перед государством, всем советским народом стояли главные задачи восстановительного периода — закрепить победу, в кратчайший срок восстановить народное хозяйство, добиться мощного подъема экономики и культуры, обеспечить благосостояние и достойный жизненный уровень советских людей. Эти задачи должен был решить четвертый пятилетний план восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946-1950 годы. В том и проявлялись «плюсы» командной системы экономики, т.е. государство контролировало и цены на продукты, и сами производства.

В годы Великой Отечественной войны нацисты разграбили более 40% всех колхозов и совхозов, было уничтожено 1710 городов. Однако, к 1949 году восстановление послевоенного Советского Союза достигло небывалых масштабов, что позволило завершить восстановлении народного хозяйства к 1950 году.

Помимо деятельности И.В. Сталина, как руководителя советского государства, стоит отметить и такую личность, как Л.П. Берия. Учитывая его заслуги в сфере госбезопасности в военный и послевоенный период, нельзя забывать и о том, что Берия курировал ряд важнейших отраслей оборонной промышленности, в том числе все разработки, касавшиеся создания ядерного оружия и ракетной техники. Руководил реализацией ядерной программы СССР. Вместе с тем, очевидна вина Берии в массовых репрессиях после войны: борьба с космополитизмом, «дело врачей», ленинградское дело и т.д.

В то же время, на фоне положительных преобразований и регенераций в стране в послевоенное время, курс на репрессии по-прежнему соблюдался советским руководством. Устраняя конкурентов на политической арене и проводя чистку государственного аппарата, И.В. Сталин придерживался жестких взглядов и в отношении к бывшим военнопленным – сотни тысяч из них пополнили лагеря ГУЛАГа в 1945-1950 годах.

Таким образом, Победа в кровопролитной войне открыла новую страницу в истории страны. Она породила в народе надежды на лучшую жизнь, ослабление пресса тоталитарного государства на личность, ликвидацию его наиболее одиозных издержек. Открывалась потенциальная возможность перемен в политическом режиме, экономике, культуре. «Демократическому импульсу» войны, однако, противостояла вся мощь созданной Сталиным системы. Многие современные историки рассматривают названный период как возможную альтернативу предшествующему курсу ,как возможный шанс перехода к рыночной экономике и демократизации. Но известно, что история не терпит сослагательных наклонений и потому этот период стал апогеем того ,что принято называть—«период сталинизма».

• Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
• 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
• До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
• Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.

Внутренняя политика правительства СССР 1945-1953 гг. связана, прежде всего, с послевоенным восстановлением народного хозяйства.

Госпланом, под руководством видного экономиста Николая Алексеевича Вознесенского, была разработана программа 4-й пятилетки (1946-1950). За эти годы, благодаря ударному труду советского народа, было восстановлено и построено заново 6,2 тыс. крупных предприятий, и промышленное производство в СССР в 1950 году превзошло довоенные показатели.

Более сложным было положение в сельском хозяйстве. Из-за перекачивания средств из сельского хозяйства в промышленность колхозы и совхозы пребывали в кризисе, усугублённом неурожаем 1946 года. В ряде регионов СССР разразился голод. Тем не менее, в первой половине 1950-х годов объёмы сельскохозяйственного производства всё-таки вышли на довоенный уровень.

В социальной жизни власть, под личным руководством Сталина, осуществляла так называемую «политику закручивания гаек». Причиной её ведения было стремление восстановить полный контроль над общественным сознанием, пошатнувшийся в период войны. Характерным явлением данного периода стали громкие идеологические кампании: травля неугодных деятелей науки и культуры.

Прошла новая волна репрессий и «чисток», жертвами которых стали многие видные партийные деятели. Среди них – уже мной упомянутый известный учёный, глава Госплана Николай Вознесенский. Он был арестован в 1949 году, а в 1950 году – расстрелян, по так называемому «Ленинградскому делу». Под таким наименованием в историю вошла серия судебных процессов против партийных и государственных деятелей, обвинённых в шпионаже, коррупции, а также использовании служебного положения в корыстных целях. В 1954 году Вознесенского реабилитировали.

Другой приметой времени стала так называемая «лысенковщина». Это явление было названо по имени академика Трофима Денисовича Лысенко – организатора травли, шельмования и административного преследования учёных-генетиков. В рамках «лысенковщины» генетика и кибернетика были объявлены лже-науками.

Следствиями данных процессов стали усиление реакции и консерватизма, укрепление тоталитарного режима и личной власти Сталина.

В историографии данный период часто называется «апогеем сталинизма», всесторонним укреплением правящего режима. Тем не менее, самой высокой оценки заслуживают трудовой подвиг народа, в сжатые восстановившего народное хозяйство после войны, и грамотная организация работ по его восстановлению. Благодаря этому, экономика смогла нормально функционировать и развиваться, а уровень жизни советских граждан – начать расти. Поэтому влияние данного периода на последующую историю нашей страны трудно переоценить.

  Что чувствует человек после войны? Сможет ли он вернуться к обычной жизни? Каково состояние человека после войны? Именно над этими проблемами размышляет Л.Н.Андреев.

  Для первого примера обратимся с предложениям 59-65. Автор рассказывает о том, как хорошо возвращаться с войны. Какое счастье пройти через такое страшное событие и вернуться к своим родным, ведь многие так и остались лежать на земле, где когда-то шёл бой. Война забрала очень много людей, об этом свидетельствуют слова брата главного героя: «У нас полгорода в трауре.». Это фраза подтверждает тот факт, каким счастливым является возвращение с войны.

В качестве второго примера используем предложения 69-75 и 89-95. С их помощью автор показывает читателю жестокость боевых действий по отношению к людям. Война калечит, ломает не только физическое состояние человека, но и духовное. Такие изменения происходят не только с воевавшими солдатами, но и с их семьями. О сильном влиянии войны на родных можно убедиться, обратив внимание на описание психологического состояния жены главного героя: «Какой ты был! Ведь тебе только тридцать лет. Молодой, красивый был. Что же это! Как жестоки люди. 3ачем это? Кому это нужно было?». Таким образом, можно понять, что жесткость боевых действий отражается не только на военных, но и на их семьях.

  Из сопоставления этих примеров рождается грустная мысль: возвращение с войны, на первый взгляд, является счастьем, а если задуматься, то военным и их семьям приходится переживать сильные эмоции, связанные с последствиями войны. На мой взгляд, именно это хотел сказать Андреев своим читателям: война — ужасное событие, калечащее не только физически, но и духовно военных и их семьи.

Я полностью согласна с мнением автора. Для доказательства своей точки зрения обращусь к истории России. Праздник победы в Великой Отечественной войне люди всегда встречают с радостью, но в тоже время, все вспоминают о горьких потерях и грустят о погибших. Поэтому данную дату часто называют «Праздником со слезами на глазах».

Обобщая все вышеизложенное, хочу еще раз подчеркнуть, что война является очень жестоким событием по отношению не только к военным, но и к их семьям. Поэтому мы все должны помнить, какой ценой досталась нам эта победа.

Здравствуйте, Арина!

В соответствии с критериями проверки сочинений формата ЕГЭ 2021 ваша работа оценивается следующим образом.

К1 — Формулировка проблем исходного текста: + 1 балл

Проблема определена верно, сформулирована некорректно.

На какой из этих трёх вопросов Вы будете отвечать?
Достаточно одного ПРОБЛЕМНОГО вопроса, над которым Вы поразмышляете вслед за автором.
Сможет ли он вернуться к обычной жизни?  Что Вы хотите услышать в ответ? Да, сможет. Нет, не сможет. Это не проблемный вопрос.

K2 — Комментарий + 5 баллов

Пример 1 в сочинении указан, пояснен.

Пример 2 указан, пояснен.

Указывать номера предложений в комментарии разрешено.
Я рекомендовала бы Вам использовать более «взрослый» способ обращения к тексту- включение микроцитат в свои предложения. Вы создаёте связный текст.

Взаимосвязь между примерами определена неверно, проанализирована.

Сопоставление= сходство и отличие
Вы проводите АНАЛОГИЮ

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: + 1 балл

Позиция автора относительно поставленной проблемы определена некорректно.
ПВ (проблемный вопрос)-ПА(позиция автора)= вопросно-ответная связка.

У Вас не получилось её сделать.

Если к выделенной Вами ПА задать вопрос, он будет звучать так:
Как война влияет на людей?

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: + 0 баллов

Отношение к позиции автора содержит согласие, нет тезиса (Вы сразу перешли к обоснованию (только чего?)), обоснование тезиса.

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: + 0 баллов.

Ошибки:

-1 б. (нарушение связки ПВ-ПА)

А зачем ещё раз это делать? Повтор мысли- Л ошибка

Кого Вы имеете в виду?
«Повисшие» слова
Победа досталась дедам и прадедам.

K6 — Точность и выразительность речи + 1 балл.

Ошибки: нет максимума по К10

K7 — Соблюдение орфографических норм: + 2 балла.

Ошибки:

Со строчной буквы: это не название праздника

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: + 2 балла.

Ошибки:

Лишняя точка до кавычек

K9 — Соблюдение грамматических норм: + 2 балла.

K10 — Соблюдение речевых норм: + 1 балл.

Ошибки:

Стилистическая шероховатость: ВЕДЬ- разговорное слово

Несочетаемость.
Ломает не только физически, но и духовно.
Меняет не только физическое состояние, но и духовное.

Стилистические  шероховатости: данный, вышеизложенное — канцеляриты.

K11 — Соблюдение этических норм: + 1 балл.

К12 — Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: + 1 балл

Общие рекомендации: следует усилить работу над точностью формулировок ПВ и ПА.
Вам удалось создать грамотную работу.
Посмотрите внимательно мои рекомендации, и тогда на экзамене Вы сможете написать высокобалльное сочинение.

  Успеха на ЕГЭ!

Баллы по критериям

К1 — Формулировка проблем исходного текста: 1

K2 — Пример 1: 1

K2 — Пояснение к примеру 1: 1

K2 — Пример 2: 1

K2 — Пояснение к примеру 2: 1

K2 — Анализ связи между примерами: 1

К2 — Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: 5

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: 1

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: 0

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: 0

K6 — Точность и выразительность речи: 1

K7 — Соблюдение орфографических норм: 2

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: 2

K9 — Соблюдение грамматических норм: 2

K10 — Соблюдение речевых норм: 1

K11 — Соблюдение этических норм: 1

К12 — Соблюдение фактологической точности: 1

Итоговый балл — 17