Постой здесь я спрошу у кого нибудь егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения  — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Не знаю, кто из великих сказал, что более всего следует презирать слабость. (2)А может, никто этого не говорил, потому что истина эта слишком очевидна, чтобы её отливать в какой-то ажурный афоризм. (3)Ведь и в самом деле множество людей подличают, обманывают, ведут бесчестную игру вовсе не для того, чтобы добиться какой-то личной выгоды. (4)Нет, чаще всего подлецами нас делает слабость: вроде бы не хотел человек ничего плохого делать, даже напротив, хотел помочь, желал проявить своё благородство и бескорыстие, а не получилось, не хватило сил. (5)Вот и вышло, что он не помог, обманул, бросил, предал…

(6)Мне всё вспоминаются многочисленные сказания про рыцарей, которые спасали несчастных царевен от чудовищ. (7)В реальности чаще бывает по-другому. (8)Пообещает иной благородный рыцарь бедной девушке, что не даст её в обиду, а когда увидит огнедышащего дракона, когда услышит его хриплый рёв, вся книжная героика мигом вылетит из его трясущейся душонки  — и только и видели вы этого горе-змееборца.

(9)Я спешил на лекции. (10)На остановке увидел худенькую девушку, которая несла большую хозяйственную сумку.

(11)— Девушка, вам помочь?  — спросил я. (12)Девушка остановилась, чтобы перехватить сумку другой рукой, и сделала какое-то усталое движение головой, которое можно было принять и за нерешительный отказ, и за робкое согласие. (13)Без лишних слов я выхватил у неё сумку и, подбросив её, бодро спросил:

(14)—Куда вам?

(15)- Седьмая Радиальная! (16)Там у меня бабушка живёт!

(17)С центральной улицы мы свернули в проулок, где начинался частный сектор. (18)Одноэтажные лачужки беспорядочно рассыпались какими-то замысловатыми концентрическими кругами, и попавшему сюда человеку выбраться было труднее, чем из Критского лабиринта. (19)Один дом располагался на Девятой Радиальной, а другой, рядом с ним, почему-то считался на Двенадцатой. (20)Прохожие, когда мы их спрашивали, посылали нас то в одну сторону, то в другую. (21)Кто-то качал головой, посмеиваясь над нелепостью нашей просьбы  — найти нужный адрес в этом бесформенном нагромождении жилья. (22)Сумка между тем довольно ощутимо тянула книзу. (23)Я то и дело менял руки.

(24)— Девушка, там у вас кирпичи?

(25)— Нет, там картошка. (26)Я бабушке привезла из деревни…

(27)Господи, эти деревенские чудаки… (28)Картошку в сумке возить… (29)Она на рынке пять рублей стоит… (30)Меня постепенно стала раздражать её кукольная миловидность, её вздёрнутый носик и какая-то детская беззащитность. (31)Кто же это чадо в чужой город отправил, к тому же с сумкой размером с багажно-почтовый вагон?

(32)Мы ходили уже почти час, мои руки повисли, ощутимо болели ноги, но нужного адреса всё не было. (33)Просто так бросить девчонку было стыдно, но и рыскать по этому трущобному хаосу я тоже больше не мог. (34)Девушка тоже тяготилась тем, что ввязала меня в эти бесконечные странствия. (35)Она робко просила: «Давайте я понесу сама. (36)Вы идите!» (37)Этот испуганно-тревожный голос выводил меня из себя.

(38)Когда мы оказались на какой-то Четырнадцатой Радиальной, я не выдержал:

(39)— Да что это за город идиотов?! (40)Кто эти улицы планировал? (41)В тайге скорее иголку найдёшь, чем здесь нужный адрес…

(42)Я поставил сумку и, уже не скрывая усталой злости, неприязненно посмотрел на девушку. (43)Она, как бы соглашаясь со мной, кивнула и потёрла лоб белой ладошкой.

(44)- Постой здесь! (45)Я спрошу у кого-нибудь!  — сказал я и направился через дорогу к женщине, которая возилась с

цветами в палисаднике. (46)Ничего не узнав от неё, я пошёл дальше. (47)Но во дворах никого не было, я пересёк улицу, потом ещё один проулок… (48)А потом пошёл в университет.

(49)Я сходил на лекции, посидел в библиотеке, только вечером вспомнил о забытой мною где-то в лабиринте домов девушке. (50)Мне вдруг почудилось, что она, прикованная к тяжёлой сумке, до сих пор стоит и с надеждой высматривает меня. (51)А может, она поняла, что я уже не вернусь, но, парализованная страхом, не может двинуться с места. (52)И всё-таки моя плачущая совесть ругала меня не за то, что я бросил девушку, а за то, что там, на остановке, не прошёл мимо неё, впутался в это непосильное для себя дело.

(По М. Худякову*)

* Михаил Георгиевич Худяков (род. в 1894 г.)  — археолог, исследователь истории и культуры Поволжья.

Источник текста: ЕГЭ 2013, ДВ, вариант 5.

Источник

1)Не знаю, кто из великих сказал, что более всего следует презирать слабость. (2)А может, никто этого не говорил, потому что истина эта слишком очевидна, чтобы её отливать в какой-то ажурный афоризм. (3)Ведь и в самом деле множество людей подличают, обманывают, ведут бесчестную игру вовсе не для того, чтобы добиться какой-то личной выгоды. (4)Нет, чаще всего подлецами нас делает слабость: вроде бы не хотел человек ничего плохого делать, даже напротив, хотел помочь, желал проявить своё благородство и бескорыстие, а не получилось, не хватило сил. (5)Вот и вышло, что он не помог, обманул, бросил, предал…

(6)Мне всё вспоминаются многочисленные сказания про рыцарей, которые спасали несчастных царевен от чудовищ. (7)В реальности чаще бывает по-другому. (8)Пообещает иной благородный рыцарь бедной девушке, что не даст её в обиду, а когда увидит огнедышащего дракона, когда услышит его хриплый рёв, вся книжная героика мигом вылетит из его трясущейся душонки — и только и видели вы этого горе-змееборца.

(9)Я спешил на лекции. (10)На остановке увидел худенькую девушку, которая несла большую хозяйственную сумку.

(11)— Девушка, вам помочь? — спросил я. (12)Девушка остановилась, чтобы перехватить сумку другой рукой, и сделала какое-то усталое движение головой, которое можно было принять и за нерешительный отказ, и за робкое согласие. (13)Без лишних слов я выхватил у неё сумку и, подбросив её, бодро спросил:

(14)—Куда вам?

(15)- Седьмая Радиальная! (16)Там у меня бабушка живёт!

(17)С центральной улицы мы свернули в проулок, где начинался частный сектор. (18)Одноэтажные лачужки беспорядочно рассыпались какими-то замысловатыми концентрическими кругами, и попавшему сюда человеку выбраться было труднее, чем из Критского лабиринта. (19)Один дом располагался на Девятой Радиальной, а другой, рядом с ним, почему-то считался на Двенадцатой. (20)Прохожие, когда мы их спрашивали, посылали нас то в одну сторону, то в другую. (21)Кто-то качал головой, посмеиваясь над нелепостью нашей просьбы — найти нужный адрес в этом бесформенном нагромождении жилья. (22)Сумка между тем довольно ощутимо тянула книзу. (23)Я то и дело менял руки.

(24)— Девушка, там у вас кирпичи?

(25)— Нет, там картошка. (26)Я бабушке привезла из деревни…

(38)Когда мы оказались на какой-то Четырнадцатой Радиальной, я не выдержал:

(44)- Постой здесь! (45)Я спрошу у кого-нибудь! — сказал я и направился через дорогу к женщине, которая возилась с

(По М. Худякову*)

Как внутренняя слабость влияет на человека и его поступки? Вот проблема, над которой рассуждает автор предложенного текста.

М. Худяков раскрывает её на примере одного из своих героев. Юноша, увидев на улице девушку с тяжёлой сумкой в руках, предлагает ей свою помощь. Однако после долгих скитаний по нищему, трущобному району рассказчик не на шутку раздражается и даже «испуганно-тревожный голос» девушки выводит его из себя. Именно чувство слабости заставляет героя-рассказчика бросить свою попутчицу в нелёгкой ситуации и уйти по своим делам. Удивительно, что герой не чувствует стыда за свой поступок, а лишь сожалеет о том, что «не прошёл мимо неё, впутался в это непосильное для себя дело». На этих двух примерах автор показывает, что внутренняя слабость толкает человека на низкие поступки.

Слабость делает подлецом, не способным на достойные, героические поступки. Именно в этом заключается позиция автора.

Не могу не согласиться с его мнением, ведь отсутствие внутреннего стержня

Источник

Вы здесь

Среди предложений 44−48 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Правильный ответ: 46

Пояснение

(45)Я спрошу у кого-нибудь! — сказал я и направился через дорогу к женщине, которая возилась с цветами в палисаднике. (46)Ничего не узнав от неё, я пошёл дальше.

Личные местоимения «Я» в предложениях 45 и 47 не являются связующими, т.к. ничего не заменяют в предыдущих предложениях 44 и 46 соответственно.
Личное местоимение (ОТ) «НЕЁ» соединяет предложение 46 с предыдущим, заменяя слово «женщины».

Источник:

Русский язык. ЕГЭ 2013, ДВ, вариант 5

Связи с вариантами

Источник

Задание 26

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Автор, изображая внутреннее состояние героя, использует синтаксическое средство — (А)_____ (например, предложение 31). Лексическое средство — (Б)_____ («душонка», «горе-змееборец») — позволяет выразить отношение персонажа-рассказчика к поднятым проблемам. В предложении 5 используется синтаксическое средство — (В)_____, с помощью которого выделяются слова, имеющие большое значение в развитии главной мысли. Троп — (Г)_____ в предложении 52 помогает показать конфликт в душе героя-рассказчика».

Список терминов:

1) вопросительное предложение

2) диалектизм

3) олицетворение

4) термины

5) ряд однородных членов

6) сравнительный оборот

7) эмоционально-оценочные слова

синтаксический параллелизм

9) гипербола

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

(6)Мне всё вспоминаются многочисленные сказания про рыцарей, которые спасали несчастных царевен от чудовищ. (7)В реальности чаще бывает по-другому. (8)Пообещает иной благородный рыцарь бедной девушке, что не даст её в обиду, а когда увидит огнедышащего дракона, когда услышит его хриплый рёв, вся книжная героика мигом вылетит из его трясущейся душонки — и только и видели вы этого горе-змееборца.

(9)Я спешил на лекции. (10)На остановке увидел худенькую девушку, которая несла большую хозяйственную сумку.

(11)— Девушка, вам помочь? — спросил я. (12)Девушка остановилась, чтобы перехватить сумку другой рукой, и сделала какое-то усталое движение головой, которое можно было принять и за нерешительный отказ, и за робкое согласие. (13)Без лишних слов я выхватил у неё сумку и, подбросив её, бодро спросил:

(14)—Куда вам?

(15)- Седьмая Радиальная! (16)Там у меня бабушка живёт!

(17)С центральной улицы мы свернули в проулок, где начинался частный сектор. (18)Одноэтажные лачужки беспорядочно рассыпались какими-то замысловатыми концентрическими кругами, и попавшему сюда человеку выбраться было труднее, чем из Критского лабиринта. (19)Один дом располагался на Девятой Радиальной, а другой, рядом с ним, почему-то считался на Двенадцатой. (20)Прохожие, когда мы их спрашивали, посылали нас то в одну сторону, то в другую. (21)Кто-то качал головой, посмеиваясь над нелепостью нашей просьбы — найти нужный адрес в этом бесформенном нагромождении жилья. (22)Сумка между тем довольно ощутимо тянула книзу. (23)Я то и дело менял руки.

(24)— Девушка, там у вас кирпичи?

(25)— Нет, там картошка. (26)Я бабушке привезла из деревни…

(38)Когда мы оказались на какой-то Четырнадцатой Радиальной, я не выдержал:

(44)- Постой здесь! (45)Я спрошу у кого-нибудь! — сказал я и направился через дорогу к женщине, которая возилась с

(По М. Худякову*)

* Михаил Георгиевич Худяков(род. в 1894 г.) — археолог, исследователь истории и культуры Поволжья.

Источник текста: ЕГЭ 2013, ДВ, вариант 5.

(52)И всё-таки моя плачущая совесть ругала меня не за то, что я бросил девушку, а за то, что там, на остановке, не прошёл мимо неё, впутался в это непосильное для себя дело.

(По М. Худякову*)

* Михаил Георгиевич Худяков(род. в 1894 г.) — археолог, исследователь истории и культуры Поволжья.

Источник текста: ЕГЭ 2013, ДВ, вариант 5.

Пояснение.

Заполним пропуски.

«Автор, изображая внутреннее состояние героя, использует синтаксическое средство —вопросительное предложение(например, предложение 31). Лексическое средство —эмоционально-оценочные слова(«душонка» и «горе-змееборец» содержат негативную оценку) — позволяет выразить отношение персонажа-рассказчика к поднятым проблемам. В предложении 5 используется синтаксическое средство —ряд однородных членов, с помощью которого выделяются слова, имеющие большое значение в развитии главной мысли (в предложении 5 содержатся однородные сказуемые «не помог, обманул, бросил, предал…»). Троп —олицетворениев предложении 52 помогает показать конфликт в душе героя-рассказчика» (в предложении 52 содержится олицетворение «плачущая совесть ругала меня»).

Ответ:1753.

Источник

Средства связи предложений в тексте ЗАДАНИЕ 25

Средства связи предложений в тексте

Лексические средства связи

Лексический повтор. Например: Гроздья рябины наклонились к земле. Земля как будто тоже тянулась к дереву.
Однокоренные слова. Например: Благодарность — это способ показать другому свое отношение. Уметь благодарить — быть человеком умным и понимающим.
Синонимы. Например: Все поле, открывшееся перед взором нашим, было усеяно ромашками. Цветы разрослись до самого горизонта.
Антонимы. Например: Злопамятность делает человека несчастным. А отходчивость и добродушие, наоборот, облегчают жизнь.
Описательные обороты. Например: Лев не любит, когда ему мешают. Грозный царь зверей не привык к суете.

Средства связи предложений в тексте

Грамматические средства связи
Личные местоимения. Например: Во вторник Сергей пришел снова. Он хотел еще раз увидеть Ольгу, увидеть ее глаза и каштановые волосы.
Указательные местоимения (такой, тот, этот). Например: Купить билет на самолет можно через Интернет. Такой способ очень удобен: он экономит ваше время и позволяет спокойно принять решение.
Местоимённые наречия (там, так, тогда и др.). Например: Люблю и одновременно ненавижу старые, заброшенные деревни. Там меня охватывает странное и противоречивое чувство.
Союзы (преимущественно сочинительные). Например: Михаил ушел. Но Аня, хоть и расстроенная, осталась.
Частицы. Например: Утром он купил кольцо и огромный букет. Неужели настал тот самый день?
Вводные слова и конструкции ( может быть, итак, во-первых и др.). Например: Все билеты были раскуплены. Может быть, это и к лучшему.
Единство видовременных форм глаголов. Например: Запахло свежей травой. Пригрело лучами солнца.
Неполные предложения и эллипсис, отсылающие к предшествующим элементам текста. Например: На завтра мы запланировали прогулку по парку. На послезавтра — посещение детской выставки.
Синтаксический параллелизм. Например: Эти люди не покупали продукты в магазинах. Эти люди не носили привычную одежду.

Средства связи предложений в тексте

Разряды местоимений по значению

Личные: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Возвратное: себя.
Притяжательные: мой, твой, его, её, наш, ваш, их и свой.
Указательные: этот, тот, такой, таков, столько, а также устар.: эдакий (этакий), сей, оный.
Определительные: весь, всякий, каждый, любой, другой, иной, самый, сам, а также устар.: всяческий, всяк.
Вопросительные: кто, что, какой, каков, который, чей, сколько.
Относительные: кто, что, какой, каков, который, чей, сколько.
Неопределённые: местоимения, образованные от вопросительно-относительных с помощью приставок не, кое- и суффиксов -то, -либо, -нибудь: некто, нечто, несколько, кое-кто, кое-что, кто-либо, что-нибудь, какой-то, сколько-нибудь и др. под.
Отрицательные: никто, некого, ничто, нечего, никакой, ничей .

Алгоритм выполнения задания 25 ЕГЭ по русскому языку:

Вспомните средства связи предложений, данные в задании.
Помните, что вы должны определить связь данного предложения с предыдущим, то есть рассматриваемое вами предложение должно быть связано с тем, которое находится как в начале, так и середине предложения.
Запишите правильный ответ.

Задание 1 Среди предложений 19–25 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(19)Годами не убывающая очередь стоит в Эрмитаж. (20)С утра до вечера его залы полны горожан и приезжих издалека. (21)Какая-то часть из приходящих сюда действительно что-то получит для себя, как-то взволнуется произведениями великих мастеров, но сколько зайдёт сюда, чтобы отметиться, чтобы сказать, что был в Эрмитаже, для престижа, сколько из них скользят равнодушно-спокойным взглядом, запоминая, чтобы знать! (22)Ермаков, тот вообще не был в Эрмитаже, и в Павловске не был, и в Пушкине. (23)Был в Петергофе, фонтаны смотрел. (24)Огромная культурно-художественная жизнь такого города, как Петербург, проходит мимо него. (25)Но, может быть, этот откровенный неинтерес более честен, чем формальное приобщение к культуре.

Задание 2 Среди предложений 44−48 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий)

(44)- Постой здесь! (45)Я спрошу у кого

нибудь! — сказал я и направился через

дорогу к женщине, которая возилась с

цветами в палисаднике. (46)Ничего не узнав

от неё, я пошёл дальше. (47)Но во дворах

никого не было, я пересёк улицу, потом ещё

один проулок… (48)А потом пошёл в

университет.

Задание 3 Среди предложений 26−29 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и контекстных синонимов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается, архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек слова: «Сострат, сын Дексифана из Книда, — богам-спасителям ради мореходов». (28)Надпись он залепил известью, затёр её мраморной крошкой и на ней начертал, как того требовал фараон: «Птолемей Филадельф». (29)Так всегда бывает. (30)Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается.

Задание 4. Среди предложений 27−34 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора и контекстного синонима. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(27)Я поставил ногу на табурет и начал обматывать ею

ногу, но продолжал говорить:

(28)— И этому научу вас!

(29)Слушатели задохнулись от смеха.

(30)«Всё погибло!» — подумал я с отчаянием.

(31)Но отступать некуда. (32)Делая вид, что не слышу смеха, я приказал:

(33)— Раскрыть любой устав на любом месте!

(34)Дежурный поспешил раскрыть одну из синих книжек. (35)И я стал переводить с листа, сам себе приказав: «В темпе!»

Задание 5 Среди предложений 43−48 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(43)Наверное, у всех, как и у меня, отступило, забылось дневное, несладкое, а проснулось, нахлынуло иное, ведь и вправду Новый год близок… (44)Я вышел из вагона с лёгким сердцем, торопиться не стал, пропуская спешащих. (45)Дорога славная: берёзы да сосны сторожат тропинку; не больно холодно, а на душе вовсе тепло. (46)Спасибо той девочке, которую унесла электричка. (47)А в помощь ей — малиновый чистый закат над чёрными елями, бормочущая во тьме речушка под гибким деревянным мостком, говор вдали, детский смех и, конечно, надежда. (48)Так что шагай, человече…

Задание 6 Среди предложений 13−19 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения и однокоренных слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(13)Пользуются спросом специальная литература и книги, содержащие разного рода практические советы. (14)Что же касается «художественной» литературы, то развлекательное чтиво: детективы, приключения, «семейные» романы — явно потеснило всё прочее. (15)«Спрос определяет предложение», — разводят руками издатели(16)Да, современному человеку, озабоченному материальными и прочими проблемами, не до серьёзного чтения. (17)Читает он преимущественно в транспорте, по дороге на работу и с работы. (18)А что можно читать в автобусной сутолоке? (19)Желание отвлечься, снять нервное напряжение заставляет предпочесть лёгкое чтение, не требующее размышлений и глубокого проникновения в текст.

Задание 7 Среди предложений 1−5 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи лексического повтора. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1)Когда размышляют о том, каким должен быть хороший врач, то часто профессиональное мастерство, знания, опыт противопоставляются нравственным качествам: чуткости, простоте, общительности. (2)Кто-то резонно говорит, что врач не священник, что его дело — грамотно лечить, а не утешать. (З)Другие возражают: физическое здоровье человека неразрывно связано со здоровьем душевным. (4) Добрым словом, сочувствием, отзывчивостью можно добиться большего, чем самыми эффективными лекарственными препаратами.(5)17 июня два выпускника медицинской академии, Кирилл Максимов и Артём Беляков, одетые в строгие костюмы, торопливо шагали по улице, боясь опоздать на торжественное вручение дипломов.

Задание 8 Среди предложений 2–6 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и синонимов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(2)Но есть один момент, таинственный, почти мистический, который требует глубокого осмысления.(З)Представим, что вы играете в шахматы с уважаемым гроссмейстером. (4)Ваше положение аховое, столпившиеся зрители уже обречённо махнули рукой, предлагают вам не тянуть понапрасну время и выбросить белый флаг. (5)Что сделает в такой ситуации любой человек, знакомый с правилами игры? (6)Он проанализирует позицию на доске и, осознав бесперспективность своего сопротивления, смиренно капитулирует.

Задание 9 Среди предложений 14−17 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи помощи союза. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(14)Нечто подобное испытываешь во сне, когда, подкравшись к двери, слышишь за нею скрытное, затаившееся дыхание какого-то неописуемого существа, которое только и ждёт момента вставить колено, чуть приоткроется малая щёлка, и ворваться к тебе в тёплое, обжитое жильё. (15)Такое впечатление, что человечество приблизилось к финалу отпущенной ему скромной вечности. (16)А наука, с разбегу пробившись сквозь нулевую фазу времени и физического бытия, ворвётся в иное, ещё не освоенное математическое пространство с переносом туда интеллектуальной столицы мироздания. (17)Очевидный теперь крах вчерашней эры завершится неминуемым пересмотром печально не оправдавшей себя парности Добра и Зла.

Задание 10 Среди предложений 15—23 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью антонимов и частицы. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(15)— Хорошо, а когда же тогда писать? — спросите

вы.

(16)— Когда? (17)После работы. (18)В дни отдыха.

(19)В месяц отпуска, — отвечу я.

(20)— Много ли тогда напишешь?

(21)— И очень хорошо, что немного. (22)Всё, что тогда

напишется, будет полноценно, нужно. (23)А так, по

совести сказать, взять почти у каждого писателя

полное собрание его сочинений — много ли потеряет

литература, если выбросить из неё три четверти

написанного?

ОТВЕТЫ

№ 1- 20
№ 2-46
№ 3-28
№ 4-34
№ 5-47
№ 6-17
№ 7-2
№ 8-5
№ 9-16
№ 10-21

Источник

7 примеров проверенных сочинений ЕГЭ по тексту не знаю, кто из великих сказал, что более всего следует презирать слабость автора текста М. Худяков.

Проблемы текста

Проблема воспитанности.
Проблема ответственности человека за свои поступки

Позиция автора Худякова

Не нужно кичиться своим благородством, теша себя мыслью о том, какой ты хороший и как правильно ты поступаешь. Воспитанный человек легко проверяется своими поступками и своим отношением к происходящему. Трудность, возникшая на пути рассказчика, выявила настоящие стороны его характера.
Человек должен быть ответственен за свои поступки. Ответственность необходимо в себе развивать. Ответственность не позволит тебе спасовать перед трудностями.

Текст ЕГЭ для сочинения М. Худякова

(5)Вот и вышло, что он не помог, обманул, бросил, предал… (6)Мне всё вспоминаются многочисленные сказания про рыцарей, которые спасали несчастных царевен от чудовищ. (7)В реальности чаще бывает по-другому. (8)Пообещает иной благородный рыцарь бедной девушке, что не даст её в обиду, а когда увидит огнедышащего дракона, когда услышит его хриплый рёв, вся книжная героика мигом вылетит из его трясущейся душонки — и только и видели вы этого горе-змееборца.

(9)Я спешил на лекции. (10)На остановке увидел худенькую девушку, которая несла большую хозяйственную сумку. (11)— Девушка, вам помочь? — спросил я. (12)Девушка остановилась, чтобы перехватить сумку другой рукой, и сделала какое-то усталое движение головой, которое можно было принять и за нерешительный отказ, и за робкое согласие. (13)Без лишних слов я выхватил у неё сумку и, подбросив её, бодро спросил: (14)—Куда вам? (15)- Седьмая Радиальная! (16)Там у меня бабушка живёт! (17)С центральной улицы мы свернули в проулок, где начинался частный сектор. (18)Одноэтажные лачужки беспорядочно рассыпались какими-то замысловатыми концентрическими кругами, и попавшему сюда человеку выбраться было труднее, чем из Критского лабиринта.

(19)Один дом располагался на Девятой Радиальной, а другой, рядом с ним, почему-то считался на Двенадцатой. (20)Прохожие, когда мы их спрашивали, посылали нас то в одну сторону, то в другую. (21)Кто-то качал головой, посмеиваясь над нелепостью нашей просьбы — найти нужный адрес в этом бесформенном нагромождении жилья. (22)Сумка между тем довольно ощутимо тянула книзу. (23)Я то и дело менял руки. (24)— Девушка, там у вас кирпичи? (25)— Нет, там картошка. (26)Я бабушке привезла из деревни… (27)Господи, эти деревенские чудаки… (28)Картошку в сумке возить… (29)Она на рынке пять рублей стоит… (30)Меня постепенно стала раздражать её кукольная миловидность, её вздёрнутый носик и какая-то детская беззащитность.

(31)Кто же это чадо в чужой город отправил, к тому же с сумкой размером с багажно-почтовый вагон? (32)Мы ходили уже почти час, мои руки повисли, ощутимо болели ноги, но нужного адреса всё не было. (33)Просто так бросить девчонку было стыдно, но и рыскать по этому трущобному хаосу я тоже больше не мог. (34)Девушка тоже тяготилась тем, что ввязала меня в эти бесконечные странствия. (35)Она робко просила: «Давайте я понесу сама. (36)Вы идите!» (37)Этот испуганно-тревожный голос выводил меня из себя. (38)Когда мы оказались на какой-то Четырнадцатой Радиальной, я не выдержал: (39)— Да что это за город идиотов?! (40)Кто эти улицы планировал?

(41)В тайге скорее иголку найдёшь, чем здесь нужный адрес… (42)Я поставил сумку и, уже не скрывая усталой злости, неприязненно посмотрел на девушку. (43)Она, как бы соглашаясь со мной, кивнула и потёрла лоб белой ладошкой. (44)- Постой здесь! (45)Я спрошу у кого-нибудь! — сказал я и направился через дорогу к женщине, которая возилась с цветами в палисаднике. (46)Ничего не узнав от неё, я пошёл дальше. (47)Но во дворах никого не было, я пересёк улицу, потом ещё один проулок… (48)А потом пошёл в университет. (49)Я сходил на лекции, посидел в библиотеке, только вечером вспомнил о забытой мною где-то в лабиринте домов девушке.

(50)Мне вдруг почудилось, что она, прикованная к тяжёлой сумке, до сих пор стоит и с надеждой высматривает меня. (51)А может, она поняла, что я уже не вернусь, но, парализованная страхом, не может двинуться с места. (52)И всё-таки моя плачущая совесть ругала меня не за то, что я бросил девушку, а за то, что там, на остановке, не прошёл мимо неё, впутался в это непосильное для себя дело. (По М. Худякову*) *

Михаил Георгиевич Худяков (род. в 1894 г.) — археолог, исследователь истории и культуры Поволжья.

Сочинение №1 ЕГЭ нужно ли брать человеку на себя ответственность

Нужно ли брать человеку на себя ответственность, если он не знает, готов ли к совершению того или иного поступка? Именно над этим вопросом размышляет М.Г. Худяков и поднимает проблему ответственности за совершенные поступки.

Автор раскрывает проблему, рассказывая о том, как однажды он решил помочь донести тяжелую сумку незнакомки. Худяков делает акцент на том, как сильно затянулись поиски нужного девушке дома, поэтому «руки его повисли, ощутимо болели ноги» под тяжестью сумки, полной картошки. Публицист с раздражением отмечает, что «кукольная миловидность девушки» выводила его из себя. Он жалел о том, что решился помочь. Не без стыда Худяков говорит, что зря «впутался в это непосильное» для него дело и попросту сбегает.

Позиция автора понятна. М.Г. Худяков убежден, что необходимо тщательно обдумывать каждое совершаемое действие. Прежде чем помогать кому-либо, нужно решить для себя: справишься ли ты с ответственностью или будешь испытывать угрызения «плачущей совести».

С мнением автора невозможно не согласиться. Действительно, человек должен трезво оценивать собственные возможности, быть ответственным за свои поступки для того, чтобы впоследствии не было стыдно.

Проблема ответственности за совершенные поступки освещена и в художественной литературе. В повести «Собачье сердце» М. А. Булгакова профессор Преображенский преследует благородную цель: исправление несовершенства человека. Для ее осуществления ученый проводит чрезвычайно сложный эксперимент. Одна вскоре профессор, осознавая, что последствия опыта могут быть опасны для человечества, находит в себе силы вовремя остановиться. Преображенский проявляет себя человеком ответственным и способным исправлять ошибки.

Не могу не упомянуть роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Главный герой произведения, Р. Раскольников, руководимый собственной теорией, совершает убийство с ограблением. Раскольников не осознает, к каким последствиям приведет его поступок, не отдает себе отчет, какую ответственность на себя возложил. И только попав на каторгу, расставшись с привычной жизнью, главный герой все понимает и испытывает угрызения совести за совершенное преступление.

Таким образом, человеку действительно стоит обдумывать каждый шаг, воспитывать в себе чувство ответственности. Прав был Цицерон, утверждая: «Самое главное украшение – чистая совесть».

Сочинение №2 ЕГЭ что такое воспитанность?

Что такое воспитанность? В чем она проявляется? Эти и другие вопросы затрагиваются в тексте М.Г. Худякова. Однако наиболее детально автором рассматривается проблема человеческой слабости.

Размышляя над этим вопросом, автор повествует о том, что люди часто поступают подло из-за слабости, а не из-за личной выгоды. Также, писатель обращается к сказаниям о благородных рыцарях и сравнивает их с реальностью.

Публицист утверждает, что из-за нехватки сил или страха часто не удается помочь. На мой взгляд, это свидетельствует о проявлении человеческой слабости. Всегда легче поступить в угоду бессилию, чем оказать помощь.

Следует обратить внимание и на историю рассказчика. Он хотел помочь, но когда начались трудности, оставил девушку одну, не предупредив о своем уходе. Также, автор пишет о том, что впоследствии герой корил себя не за то, что бросил девушку, а за то, что вообще решил к ней подойти. Я считаю, что этот пример показывает слабость человека. Поддавшись своему раздражению, мужчина сбежал и не помог девушке.

Приведенные примеры позволяют увидеть, что многие люди проявляют слабость и совершают подлые поступки, даже если не в каких-то корыстных целях.

Позиция М.Г. Худякова относительно поднятой проблемы становится понятной сразу после осмысленного прочтения текста. Автор заявляет о том, что многие люди подвержены слабости и совершают подлые поступки.

Я разделяю точку зрения автора текста и также убеждена в том, что человек подвергается своей слабости, а впоследствии совершает низкие поступки по отношению к другим людям. Ярким примером человеческой слабости является, по моему мнению, повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». Эраст, которого любила Лиза, проиграл всё своё состояние и женился на богатой вдове, бросив бедную девушку.

Таким образом, человеческая слабость ведет к подлым поступкам, которые вредит окружающим людям.

Сочинение №3 ЕГЭ нужно ли брать человеку на себя ответственность

В повести «Собачье сердце» М. А. Булгакова профессор Преображенский преследует благородную цель: исправление несовершенства человека. Для ее осуществления ученый проводит чрезвычайно сложный эксперимент.

Одна вскоре профессор, осознавая, что последствия опыта могут быть опасны для человечества, находит в себе силы вовремя остановиться. Преображенский проявляет себя человеком ответственным и способным исправлять ошибки. Не могу не упомянуть роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Главный герой произведения, Р. Раскольников, руководимый собственной теорией, совершает убийство с ограблением. Раскольников не осознает, к каким последствиям приведет его поступок, не отдает себе отчет, какую ответственность на себя возложил. И только попав на каторгу, расставшись с привычной жизнью, главный герой все понимает и испытывает угрызения совести за совершенное преступление.

Сочинение №4 ЕГЭ почему нужно презирать слабость?

Почему нужно презирать слабость? Этот вопрос рассматривает М. Г. Худяков, автор приведённого для анализа текста.

Проследим, как публицист раскрывает поставленную проблему. Во-первых, М. Г. Худяков отмечает, что люди зачастую «подличают, обманывают, ведут бесчестную игру» не из-за желания причинить кому-то вред либо получить из этого выгоду, а потому, что у них «не хватило сил» на добрые дела.

Так автор помогает читателям понять, что слабый человек приносит вред окружающим, так как не может совершать хорошие поступки. Во-вторых, М. Г. Худяков акцентирует внимание на случае, когда рассказчик пытался помочь девушке донести сумку и найти нужный дом, но спустя час бросил её, так как «рыскать по этому трущобному хаосу… больше не мог». После этого случая герой истории чувствовал вину за то, что «впутался в это непосильное для себя дело», не смог завершить начатого, однако сам страдал от этого. Автор показывает: человеку может мешать завершить начатое доброе дело его слабость. Публицист приводит эти примеры, которые дополняют друг друга, чтобы показать, как слабость мешает людям жить.

Позиция автора ясна. М. Г. Худяков считает, что слабость нужно презирать по той причине, что человек, обладающий этим качеством личности, вредит как себе, так и окружающим, поскольку зачастую из-за своей слабости способен только на неблагородные поступки и поэтому мучается совестью.

Я разделяю позицию автора. Действительно, люди часто не могут сделать доброе дело по вине своей слабости, и тем самым вредят и себе, и другим. Вспомним роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Понтий Пилат понимал, что Иешуа не заслуживал казни, и имел возможность спасти его, однако не сделал этого, так как боялся потерять власть. Из-за своей слабости — трусости — Понтий Пилат был обречён на вечное раскаяние, а невиновный Иешуа был убит.

Таким образом, слабость — чувство, заслуживающее презрения. Из-за этого качества личности люди, желающие приносить пользу другим, совершают неблаговидные поступки, поскольку им не хватает сил на добрые дела. Однако слабые люди также страдают, поскольку чувствуют угрызения совести.

Сочинение №5 ЕГЭ проблема человеческого малодушия, слабости

В предложенном для анализа тексте Михаил Георгиевич Худяков поднимает проблему человеческого малодушия, слабости.

Данная проблема была актуальна во все времена. Автор, рассуждая над вопросом, раскрывает её на примере главного героя, который вызвался помочь девушке донести сумки, но это дело оказалось для него непосильным из-за его слабости, и он в итоге бросил девушку одну в тяжёлой ситуации. Он подарил ей ложную надежду, не оправдал ожиданий. Так читатель понимает, что прежде чем приходить на помощь очень важно быть уверен в своих силах, иначе существует риск оставить человека в не удобном положении, но и с теми же проблемами.

Писатель обращает наше внимание на то, что девушка уже с самого начала не знала точного адреса, поэтому и сомневалась, когда ей предложили помощь. Мужчина не обратил на это внимание, и они бессмысленно болтались по городу. Действительно, возможно, если бы он не вмешался, девушке встретился бы человек, который хорошо разбирается в городе и всё было бы иначе.

Позиция автора не выражена, открыто, но можно догадаться, что он осуждает главного героя и считает, что не стоит браться за дела, которые ты не сможешь сделать до конца.

Я согласен с мнением автора и также осуждаю такое качества в человеке, как слабость, трусость, малодушие.

Данная проблема интересовала многих писателей.

Человеческое малодушие можно проследить в произведении Быкова «Сотников». Партизан рыбак предал Родину, тем самым проявил слабость и трусость. А Сотников, наоборот, принял смерть ради Родины.

Таким образом, малодушие, слабость — одни из главных пороков человека. Они выражаются в неспособности его доводить начатое до конца.

Сочинение №6 ЕГЭ проблема подлости

Подлость… Что это такое? Почему некоторые люди вынуждены совершать подлые поступки? Поиск ответов на эти вопросы является главной задачей М. Г. Худякова.

Публицист поднимает актуальную во все времена проблему подлости. В данном тексте современный публицист М. Г. Худяков рассказывает о бесчестном поступке. Молодой человек «желал проявить свое благородство и бескорыстие, а не получилось, не хватило сил». Он действительно хотел помочь девушке, донести тяжелую сумку, но не смог до конца оказать ей поддержку, поэтому оставил девушку одну с неподъемной нощей. Впоследствии молодой человек даже не жалел о том, что не помог девушке, а напротив винил себя «за то, что там, на остановке не прошел мимо нее, впутался в это непосильное для себя дело». Автор приходит к выводу о том, что именно слабость помешала юноше совершить благородный поступок.

Позиция автора выражена довольно четко и ясно. Публицист с сожалением пишет о том, что в современном мире все больше становятся людей, которым не хватает сил, чтобы сделать по-настоящему благородный поступок.

Я полностью разделяю мнение автора. Действительно, все реже встречаются люди, у которых хватает сил, чтобы помочь другому человеку. Я считаю, что подлым поступком может оказаться даже тот, который на первый взгляд был во благо. Для того, чтобы этот поступок остался благородным необходимо несмотря ни на что помочь человеку. Для подтверждения своей позиции я могу привести аргументы из художественной литературы.

Так, в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка» одним из героев произведения является бесчестный человек Швабрин. Он, желая во что бы то ни стало жениться на Маше, заточил девушку в каморку и не давал ей еды и воды, пока она не согласится на его условия.

Также проблема подлости поднята В. Быковым в повести «Сотников». Рыбак, один из героев произведения, поступил подло по отношению к своему товарищу Сотникову. Он не только предал своего друга, перейдя на сторону полицаев, но и убил Сотникова, достав из-под него стул у виселицы.

Текст задел меня за живое, заставил задуматься о том, что же действительно можно называть подлостью. Я верю, что в наших руках сделать так, чтобы подлых поступков стало меньше.

Сочинение №7 ЕГЭ проблема ответственности человека за свои поступки

В анализируемом мною тексте М. Г. Худякова рассматривается проблема ответственности человека за свои поступки. Как известно, ответственность-это серьезный шаг к чему-либо новому, интересному и лучшему в жизни каждого человека. Увы, именно этого качества не хватает большинству людей, что очень плохо сказывается на личном восприятии всего и всех.

Автор рассуждает о том, почему же люди в самый ответственный момент предают и обманывают? Причину всего публицист видит в слабости человека: «Чаще всего подлецами нас делает слабость». Михаил Георгиевич рассказывает одну историю, когда он сам повел себя крайне безответственно. Автор хотел помочь девушке, но это оказалось куда труднее, чем он думал, и в герое сыграла слабость перед трудностями. Позиция автора такова: человек должен быть ответственным за свои поступки. Ответственность нужно развивать в себе, она не позволит проявить слабость в трудную минуту. Я разделяю мнение автора. Ответственность-это проявление силы духа и характера человека перед другими, однако не всегда люди способны на это.

Например, в романе Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита» один из героев-председатель Массолита Берлиоз из-за страха потерять свою должность, подчинялся приказам вышестоящей власти в ущерб интересам других людей. Он не чувствовал ответственности ни перед кем и за это вскоре был наказан. Иешуа, наоборот, является в данном произведении воплощением ответственности. Он остается верен своим убеждениям даже перед лицом смерти. Иешуа предпочитает умереть, чем отказаться от своей правды.

Проблему ответственности за свои поступки Булгаков поднимает и в других своих произведениях. В повести «Собачье сердце» автор на примере профессора Преображенского раскрывает проблему ответственности ученого за свое дело. Профессор ставил весьма серьезный и важный для науки эксперимент,который вскоре стал опасным для человечества. Но ученый нашел в себе силы прекратить опыт,потому что обладал огромной ответственностью.

Подытоживая свои мысли, хотелось бы привести слова Г. Нельсона: «Ответственность есть проба мужества человека». Людям следует с каждой тяжелой ситуацией развивать в себе чувство ответственности.

Смотрите также на нашем сайте:

80 текстов ЕГЭ 2022 для написания сочинения с заданиями 22-26

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Источник

Задание 22 ЕГЭ по русскому языку

Лексическое значение слова:

1. Прямое, переносное значение.

Прямое — значение непосредственно связанное с предметом, действием,

явлением (Нос человека).

Переносное — результат переноса прямого значения на другой предмет

вследствие различных ассоциаций (Нос корабля).

2. Синонимы, антонимы.

Синонимы — близкие или тождественные по значению слова, которые по—

разному называют одно и то же понятие (Подарок, дар, гостинец).

Антонимы — слова выражают противоположные, но соотносимые друг с

другом понятия.

3. Новая и устаревшая лексика.

Историзмы — слова, вышедшие из употребления вследствие исчезновения

обозначаемых понятий (Вече).

Архаизмы — слова, замененные синонимами в процессе развития языка

(Ланиты — щеки).

Неологизмы — слова, появляющиеся в языке в результате новых понятий,

явлений, качеств (Ресепшн).

4. Фразеологизм — устойчивое сочетание слов, значение которого не

определяется значением входящих в него слов, взятых по отдельности

(Работать засучив рукава — усердно работать).

Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте предложение/предложения.

2. Найдите в предложении/предложениях искомое.

3. Запишите номер предложения или искомые слова в зависимости от

задания.

Давайте рассмотрим Тестовое задание и вместе разберём его:

Укажите номер предложения, в котором употребляется фразеологизм.

1, 8, 21, 45.

(1)Не знаю, кто из великих сказал, что более всего следует презирать слабость.

(2)А может, никто этого не говорил, потому что истина эта слишком очевидна,

чтобы её отливать в какой—то ажурный афоризм. (З)Ведь и в самом деле

множество людей подличают, обманывают, ведут бесчестную игру вовсе не для

того, чтобы добиться какой—то личной выгоды. (4)Нет, чаще всего подлецами

нас делает слабость: вроде бы не хотел человек ничего плохого делать, даже

напротив, хотел помочь, желал проявить своё благородство и бескорыстие, а не

получилось, не хватило сил. (5)Вот и вышло, что он не помог, обманул, бросил,

предал…

(6)Мне всё вспоминаются многочисленные сказания про рыцарей, которые

спасали несчастных царевен от чудовищ. (7)В реальности чаще бывает по—

другому. (8)Пообещает иной благородный рыцарь бедной девушке, что не даст

её в обиду, а когда увидит огнедышащего дракона, когда услышит его хриплый

рёв, вся книжная героика мигом вылетит из его трясущейся душонки — и только

и видели вы этого горе—змееборца.

(9)Я спешил на лекции. (10)На остановке увидел худенькую девушку, которая

несла большую хозяйственную сумку.

(11)— Девушка, вам помочь? — спросил я. (12)Девушка остановилась, чтобы

перехватить сумку другой рукой, и сделала какое—то усталое движение головой,

которое можно было принять и за нерешительный отказ, и за робкое согласие.

(13)Без лишних слов я выхватил у неё сумку и, подбросив её, бодро спросил:

(14)—Куда вам?

(15)— Седьмая Радиальная! (16)Там у меня бабушка живёт!

(17)С центральной улицы мы свернули в проулок, где начинался частный

сектор. (18)Одноэтажные лачужки беспорядочно рассыпались какими—то

замысловатыми концентрическими кругами, и попавшему сюда человеку

выбраться было труднее, чем из Критского лабиринта. (19)Один дом

располагался на Девятой Радиальной, а другой, рядом с ним, почему—то считался

на Двенадцатой. (20)Прохожие, когда мы их спрашивали, посылали нас то в

одну сторону, то в другую. (21)Кто—то качал головой, посмеиваясь над

нелепостью нашей просьбы — найти нужный адрес в этом бесформенном

нагромождении жилья. (22)Сумка между тем довольно ощутимо тянула книзу.

(23)Я то и дело менял руки.

(24)— Девушка, там у вас кирпичи?

(25)— Нет, там картошка. (26)Я бабушке привезла из деревни…

(27)Господи, эти деревенские чудаки… (28)Картошку в сумке возить… (29)Она

на рынке пять рублей стоит… (30)Меня постепенно стала раздражать её

кукольная миловидность, её вздёрнутый носик и какая—то детская

беззащитность. (31)Кто же это чадо в чужой город отправил, к тому же с сумкой

размером с багажно—почтовый вагон?

(32)Мы ходили уже почти час, мои руки повисли, ощутимо болели ноги, но

нужного адреса всё не было. (ЗЗ)Просто так бросить девчонку было стыдно, но и

рыскать по этому трущобному хаосу я тоже больше не мог. (34)Девушка тоже

тяготилась тем, что ввязала меня в эти бесконечные странствия. (35)Она робко

просила: «Давайте я понесу сама. (36)Вы идите!» (37)Этот испуганно—

тревожный голос выводил меня из себя.

(38)Когда мы оказались на какой—то Четырнадцатой Радиальной, я не

выдержал:

(39)— Да что это за город идиотов?! (40)Кто эти улицы планировал? (41)В тайге

скорее иголку найдёшь, чем здесь нужный адрес…

(42)Я поставил сумку и, уже не скрывая усталой злости, неприязненно

посмотрел на девушку. (43)Она, как бы соглашаясь со мной, кивнула и потёрла

лоб белой ладошкой.

(44)— Постой здесь! (45)Я спрошу у кого—нибудь! — сказал я и направился через

дорогу к женщине, которая возилась с цветами в палисаднике. (46)Ничего не

узнав от неё, я пошёл дальше. (47)Но во дворах никого не было, я пересёк

улицу, потом ещё один проулок… (48)А потом пошёл в университет.

(49)Я сходил на лекции, посидел в библиотеке, только вечером вспомнил о

забытой мною где—то в лабиринте домов девушке. (50)Мне вдруг почудилось,

что она, прикованная к тяжёлой сумке, до сих пор стоит и с надеждой

высматривает меня. (51)А может, она поняла, что я уже не вернусь, но,

парализованная страхом, не может двинуться с места. (52)И всё—таки моя

плачущая совесть ругала меня не за то, что я бросил девушку, а за то, что там,

на остановке, не прошёл мимо неё, впутался в это непосильное для себя дело.

В 8—ом предложении «не даст её в обиду» и «только и видели!»

Ответ: 8.

Тестовые варианты для задания 22 из Егэ по Русскому:

Попробуйте решить их самостоятельно и сравнить с ответами в конце страницы

Пример 1:

Из предложения 27 выпишите антонимы.

(1)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит

человека. (2)Как болезнь, как вирус гриппа. (З)Вроде бы никогда Колька

Велин не смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в голубой

вышине, не заставляли трепетать его сердце. (4)Он был самым

обыкновенным учеником, в меру усидчивым и старательным, в школу ходил

без особого задора, на уроках был тише воды, любил рыбачить…

(5)Всё переменилось мгновенно. (6)Он вдруг решил, что станет лётчиком.

(7)В глухой, далёкой деревне, где до ближайшей станции больше ста

километров, где любая поездка становится целым путешествием, сама эта

мысль казалась безумием. (8)Жизненная стезя каждого человека здесь была

ровной и прямой: после школы мальчики получали права на управление

трактором и становились механизаторами, а самые смелые оканчивали

водительские курсы и работали в селе шофёрами. (9)Ездить по земле — вот

удел человека. (10)А тут летать на самолёте! (11)На Кольку смотрели как на

чудака, и отец надеялся, что вздорная идея как—нибудь сама собой

улетучится из головы сына. (12)Мало ли чего мы хотим в молодости!

(13)Жизнь — жестокая штука, она всё расставит по своим местам и

равнодушно, как маляр, закрасит серой краской наши пылкие мечты,

нарисованные в юности.

(14)Но Колька не сдавался. (15)Ему грезились серебристые крылья, несущие

его над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и

холодный, как родниковая вода, наполнял его лёгкие.

(16)После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до

Оренбурга и ночным поездом поехал поступать в лётное училище.

(17)Проснулся Колька рано утром от ужаса. (18)Ужас, будто удав, сдавил его

окоченевшее тело холодными кольцами и впился своей зубастой пастью в

самую грудь. (19)Колька спустился с верхней полки вниз, посмотрел в окно,

и ему стало ещё страшнее. (20)Деревья, выступавшие из полумглы, тянули к

стёклам кривые руки, узкие просёлки, словно серые степные гадюки,

расползались по кустам, и с неба, заполненного до краёв клочьями

ободранных туч, фиолетово—чёрной краской стекал на землю сумрак.

(21)Куда я еду? (22)Что я там буду делать один? (23)Кольке представилось,

что сейчас его высадят и он окажется в беспредельной пустоте необитаемой

планеты…

(24)Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и

через два дня вернулся домой. (25)К его возвращению все отнеслись

спокойно, без издёвки, но и без сочувствия. (26)Денег, потраченных на

билеты, немного жаль, зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился,

теперь выбросит из головы всякий вздор и станет нормальным человеком.

(27)Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно

возвращается на землю. (28)Камень, птица, мечта — всё возвращается

назад…

(29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в

выходные ходит на рыбалку. (30)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит

на бесшумно летящие в небесной вышине реактивные самолёты, сразу

определяет: вот «МиГ», а вон «Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли,

ему хочется повыше подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести,

которой небо щедро поит птиц. (32)Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо

прячет свой взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а потом

терпеливо ждёт, когда начнёт клевать.

Пример 2:

Из предложения 20 выпишите синонимы.

(1)Человек радуется, когда он взрослеет. (2)Счастлив, что расстаётся с

детством. (З)Как же! (4)Он самостоятельный, большой, мужественный! (5)И

поначалу эта самостоятельность кажется очень серьёзной. (6)Но потом…

(7)Потом становится грустно.

(8)И чем старше взрослый человек, тем грустнее ему: ведь он отплывает всё

дальше и дальше от берега своего единственного детства.

(9)Вот снесли дом, в котором ты рос, и в сердце у тебя возникла пустота.

(10)Вот закрыли детский садик, в который ты ходил, и там возникла какая—то

контора. (11)А потом ты узнал: умерла Анна Николаевна, твоя первая

учительница.

(12)В сердце всё больше пустот — как бы оно не стало совсем пустым,

страшным, точно тот край света возле лестницы в тихую ночь: черно перед

тобой, одни холодные звёзды!

(13)Когда человек взрослеет, у него тускнеют глаза. (14)Он видит не

меньше, даже больше, чем в детстве, но краски бледнеют, и яркость не

такая, как раньше.

(15)Без детства холодно на душе.

(16)Мне кажется, в моём детстве всё было лучше. (17)Носились над головой

стрижи — стремительные птицы, чей полёт похож на след молнии, и по ним

мы узнавали погоду. (18)Если летят понизу, прямо над твоею головой, с

лёгким шелестом рассекая воздух, значит, к дождю, а если вьются в

бездонной высоте мелкими точками, значит, к ясному дню, можно не

опасаться — самая надёжная примета.

(19)Расцветало море одуванчиков. (20)Расстроился из—за чего—то, огорчился

— выйди на улицу, когда одуванчики цветут, пройди два квартала солнечной

дорожкой, и будешь ещё вспоминать, что это тебя так расстроило, какая

неприятность: одуванчики ярким цветом своим волшебно сотрут всё в голове.

(21)А когда они отцветут? (22)Когда дунет ветер посильней? (23)Праздник на

душе, ей—богу! (24)Несутся по небу тучи, белые, летучие. (25)А от земли к

тучам взлетают миллиарды парашютиков — настоящая метель. (26)В такой

день ходишь ликующий, будто это ты сам летел над землёй и поглядел на неё

сверху.

(27)В моём детстве в реке была рыба, клевали на удочку здоровущие окуни,

не то что сейчас — всякая мелкота!

(28)Мне кажется, что всё было лучше, но я знаю, что заблуждаюсь. (29)Кому

дано волшебное право сравнивать детства? (30)Какой счастливец смог

дважды начать свою жизнь, чтобы сравнить два начала? (31)Нет таких.

(32)Моё детство видится мне прекрасным, и такое право есть у каждого, в

какое бы время он ни жил. (ЗЗ)Но жаль прогонять заблуждение. (34)Оно мне

нравится и кажется важным.

(35)Я понимаю: в детстве есть похожесть, но нет повторимости. (36)У

каждого детства свои глаза. (37)Но как бы сделать так, чтобы, несмотря на

трудности, мир остался по—детски ненаглядным?

(38)Как бы сделать? (39)Неужели нет ответа?

Пример 3:

Из предложения 15 выпишите фразеологизм.

(1)Развитие науки не раз ставило перед учёными важнейшие этические

проблемы. (2)Сегодня они связаны с ответственностью не только за то, что

уже сделано, но и за выбор новых направлений исследований — например, в

современной биологии. (З)Возможность манипулирования наследственным

материалом клеток, которую дала генная инженерия, внеутробное развитие

человеческого эмбриона, проблемы трансплантации органов — эти примеры

демонстрируют ситуации, где этические проблемы в решающей степени

переплетаются с планированием и осуществлением экспериментальных

исследований, с новыми путями практического использования научных

открытий.

(4)Не секрет, что в среде учёных—естественников преобладает убеждение,

будто наука не имеет своей собственной специфической системы ценностей.

(5)Но это как раз, на мой взгляд, не исключает, а, наоборот, предполагает,

что этика должна выработать определённые моральные нормы, которыми

могли бы руководствоваться исследователи в ходе своей работы.

(6)Вряд ли стоит повторять, что основным критерием научности выводов

исследователя является объективность. (7)Это действительно так, и в науке

нет и не может быть места для субъективного фактора. (8)Но наука не только

новое знание. (9)Это область приложения коллективных усилий, область

сомнений и ценностных оценок, область социальных пристрастий — словом,

всего, чем наполнена любая человеческая деятельность. (10)А значит, и ей,

науке, принадлежит не последнее место в формировании того комплекса

общечеловеческих ценностей, из которых складывается понятие

«гуманизм».

(11)Учёные не могут закрывать глаза на опасность уничтожения

человеческой цивилизации, не могут не видеть нищету, хронический голод и

безграмотность сотен и сотен миллионов жителей нашей планеты. (12)Как

исследователи, как гуманисты они могут и должны вносить свой вклад в

решение этих острейших проблем современности.

(13)Джон Бернал, выдающийся учёный и общественный деятель, размышляя

о судьбах науки, писал, что первый и самый трудный шаг состоит в том,

чтобы использовать наши знания против устранимого зла. (14)А вторым

шагом является поиск средств борьбы со злом, против которого сегодня мы

ещё бессильны. (15)Продолжение и расширение научных исследований

откроет нам глаза на то зло, которое мы пока не различаем. (16)А посему

учёные должны неустанно создавать новое и полезное: новые материалы,

новые технологические процессы и, прежде всего, новые эффективные

основы организации общественных действий.

(17)Сказанное Джоном Берналом фактически означает, что работа учёного

должна в конечном счёте приводить к изменению мира в интересах человека.

(18)Соединение мощи знания с принципами научного гуманизма и есть

основа подлинного прогресса — прогресса, не подчиняющего себе человека,

а верно служащего ему.

Пример 4:

Из предложения 7 выпишите фразеологизм.

(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о

проблемах современного образования, модная телезвезда разразилась

гневной тирадой в адрес учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они —

это люди несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех, они

пришли в школу единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за

свою сломанную судьбу. (З)Признаюсь: меня, человека уже пожилого,

выросшего в послевоенные годы, эти слова ошеломили, будто бы какой—то

нечестивец посмел прилюдно надругаться над святыней. (4)В первый момент

мне показалось, что происходящее — сцена из какого—то фильма и

телезвезда просто—напросто играет отрицательную роль. (5)Но, к сожалению,

это был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему—то никто из

публики не счёл возможным сказать хоть слово в защиту учителей.

(6)…Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами,

росли без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил. (8)Голод,

постоянные лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой

отпечаток на наши характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески

показывать своё пренебрежение к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл,

тем больше тебя уважали в мальчишеской компании.

(10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс.

(11)Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно

задевал раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от

боли.

(12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его

встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий

крепыш, переложил палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами

—указательным и средним — легонько стукнул главаря по верхней губе.

(15)Тот рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и

поковылял дальше. (16)Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую

банду, моментально разнеслась по всему городку, а поскольку Иван

Васильевич вёл физику в нашем классе, то все семиклассники в той или иной

мере считали себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили

несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно,

протяжно, видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными

приёмами и теперь не приведи Бог кому—нибудь нас обидеть.

(18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного

крыльца, подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та

смущённо покраснела и поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь

безотчётному желанию во всём походить на учителя, я подал руку своей

маме, когда она переходила по шаткой лесенке через теплотрассу. (21)Мама

удивлённо улыбнулась, потом обняла меня и сказала, ласково глядя

повлажневшими глазами: «Спасибо, милый! (22)Ты у меня уже совсем

большой!»

(23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не

с шести лет. (24)Но, когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том

числе и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как—то раз Петька Фёдоров

ругнулся матом — дело обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав

неприличное слово, шёпотом сказал Петьке:

(27)— Это называется мужская слабость.

(28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи…

(29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много

правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек.

(30)Даже сегодня мне ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая

ведёт меня по дороге жизни.

Пример 5:

Из предложения 26 выпишите антонимы.

(1)Нынешние подростки, рождённые в начале девяностых годов XX века, —

первое поколение, выросшее в «обществе потребления». (2)У большинства

из них, несмотря на юный возраст, уже существует личностная установка,

соответствующая слогану: «Бери от жизни всё». (З)Всё взять, всё иметь, всё

успеть. (4)Десяти—пятнадцатилетние активны, но не умеют делать что—либо

просто так. (5)По велению души. (6)Они во многом хитрее и практичнее

взрослых и искренне убеждены, что взрослые существуют лишь для

удовлетворения их потребностей. (7)Всё возрастающих. (8)Дети хотят

быстрее вырасти. (9)Почему спешат? (10)Чтоб свободно распоряжаться

деньгами. (11)Как заработать, пока не знают, не задумываются.

(12)Сейчас воспитывают сверстники, телевидение, улица. (13)Российские

психологи считают, что самая большая проблема заключается в том, что и

сами взрослые нацелены на потребление. (14)Однако не всё так плохо. (15)В

целом молодёжь очень разношёрстная, а болезненные перекосы имеют

объективную основу: свойственные подростковому возрасту кризисы совпали

с кризисом ценностных ориентации в стране.

(16)У современной молодёжи немало и положительных ориентиров. (17)Она

жаждет учиться, делать карьеру и для этого готова много работать, тогда как

юноши и девушки эпохи застоя ждали, что им всё даст государство.

(18)Тенденция к самореализации — знаковое направление для сегодняшнего

юного поколения. (19)А повышенное внимание подростков к определённым

товарам, стилю жизни было и будет, так как это входит в круг ценностей,

которыми надо обладать, чтобы вписаться в среду сверстников. (20)Надо

быть как все.

(21)Что же наиболее значимо в жизни, по мнению самих подростков? (22)На

первом месте у них — хорошая работа, карьера и образование.

(23)Подростки осознают: чтобы в будущем хорошо жить, надо приложить к

этому собственные усилия. (24)Многие старшеклассники хотят получить

высшее образование, и в рейтинге профессий нет ни бандитов, ни киллеров,

что наблюдалось ещё десять лет назад. (25)Для достижения своих целей они

готовы отложить женитьбу или замужество до того времени, когда реализуют

себя как специалисты и, соответственно, станут хорошо зарабатывать.

(26)Нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников.

(27)Просто они другие.

Пример 6:

Из предложений 17—18 выпишите синонимы.

(1)Когда размышляют о том, каким должен быть хороший врач, то часто

профессиональное мастерство, знания, опыт противопоставляются

нравственным качествам: чуткости, простоте, общительности. (2)Кто—то

резонно говорит, что врач не священник, что его дело — грамотно лечить, а

не утешать. (З)Другие возражают: физическое здоровье человека

неразрывно связано со здоровьем душевным. (4) Добрым словом,

сочувствием, отзывчивостью можно добиться большего, чем самыми

эффективными лекарственными препаратами.

(5)17 июня два выпускника медицинской академии, Кирилл Максимов и

Артём Беляков, одетые в строгие костюмы, торопливо шагали по улице, боясь

опоздать на торжественное вручение дипломов. (б)Вдруг, переходя улицу,

Артём увидел, что в открытом канализационном колодце кто—то лежит.

(7)3нойное солнце, гул машин, спешащие люди, кусты пыльной сирени,

сквозь которые стекают золотистые струи света… (8)Всё как обычно!

(9)А тут, прямо под ногами, неподвижно лежит человек.

(10)— Кирилл, подойди!

(11)Кирилл подошёл и посмотрел вниз, потом оглянулся по сторонам.

(12)— Пошли скорее! — придушенным шёпотом прошипел он. (13)— Вечно

ты куда—нибудь влипаешь!

(14)— Куда пошли?! (15)Может, человеку плохо!

(16)— Тема, это не человек, а семьдесят килограммов всевозможной заразы!

(17)— Да тут любому упасть — нечего делать. (18)Я сам чуть в эту дыру не

свалился… (19)Может, так же шёл человек, зазевался и упал вниз…

(20)Кирилл закатил глаза:

(21)— Тема, у меня красный диплом, а у тебя синий. (22)3наешь, почему?

(23)Потому что я умный, а ты — нет. (24)И вот тебе умный человек говорит:

это бродяга отсыпается после бурной ночи. (25)Пошли отсюда, пока не

подцепили какую—нибудь чесотку.

(26)Артём неуверенно оглянулся, потом вздохнул и стал спускаться по

железной лестнице в шахту. (27) Л ежащий ничком мужчина, услышав

посторонние звуки, резко вздрогнул, испуганно вскинул бородатое лицо с

исцарапанными до крови скулами и что—то нечленораздельно крикнул.

(28)— Мужчина, с вами всё нормально? — спросил Артём. (29)Сверху

раздался хохот.

(30)— Тема, ты ему сделай искусственное дыхание по методу «рот в рот»…

(31)— Вы не ушиблись? — громче спросил Артём, морщась от густого запаха

пота и закисшей сырости.

(32)Бродяга перевалился на бок и, недружелюбно сверля глазами

вторгшегося в его жилище чужеземца, стал растирать затёкшие руки.

(33)— Аскорбинку ему дай или через пипетку рыбьего жира накапай! —

веселился Кирилл.

(34)Артём вылез из шахты. (35)Кирилл, взвизгнув, изображая панический

страх, отскочил в сторону.

(36)— Тема, не приближайся ко мне. (37)Ты теперь биологическое оружие

массового поражения… (38)Посмотри на себя! (39)Пугало! (40)Как ты

пойдёшь в таком виде диплом получать?!

(41)Артём снял пиджак и горько вздохнул: на спине темнели жирные пятна,

на локтях, словно присосавшиеся пиявки, висели тяжёлые капли жёлтой

краски.

(42)— Король трущобных окраин! — насмешливо покачал головой Кирилл,

глядя на удручённого друга. (43)— Говорили ему умные люди…

(44)…Когда на сцену под бурные аплодисменты вышел Кирилл, ректор

вручил ему красный диплом и, пожимая руку, по—отечески ласково

улыбнулся. (45)Потом, не выпуская его руки, повернулся к важному

чиновнику из министерства здравоохранения и с гордостью показал на

сияющего отличника.

(46)Артём, услышав свою фамилию, выскочил на сцену, стесняясь

неуничтожимого запаха помойки, торопливо выхватил диплом из рук ректора

и, ссутулившись, побежал на своё место.

Пример 7:

Из предложения 34 выпишите фразеологизм.

(1)Вечером молодой пастух Гришка Ефимов, которого за большие

хрящеватые уши, торчащие в разные стороны, будто остренькие рожки,

называли Чертёнком, пригнал в село табун. (2)Бешено вращая зрачками, он

рассказал толпившимся возле гаража мужикам, что видел в степи настоящую

антилопу.

—(3)Да чего этого Чертёнка слушать: он собаку от курицы не отличает! —

недоверчиво отмахивались от него. — (4)Откуда в наших местах антилопы?

—(5)Да я лично видел! (6)Она в лощине паслась!

—(7)Так, может, это не антилопа, а северный олень или мамонт?! —

вкрадчиво спросил визжащего от обиды Чертёнка дед Кадочников, пряча

улыбку в большой окладистой бороде. (8)Смеясь, мужики стали расходиться.

(9)Не смеялся только рослый механик Николай Савушкин. (10)Он строго

посмотрел на пастуха и тихо спросил его:

—(11)Ты точно антилопу видел?

—(12)Точно! (13)Видел! (14)Мамой клянусь! — пастух неуклюже

перекрестился. — (15)А зачем тебе, Колёк, антилопа? (16)Лето ведь — мясо

испортится!

—(17)Мне не мясо, мне рога нужны, я из них лекарство сделаю! (18)Дочкау

меня сильно хворает, уже третий год.

(19)Ранним утром, едва только рассвело, Савушкин взял ружьё и отправился

в лощину. (20)Туман тугими лентами покрывал степь, и сквозь белые

кружева синели одинокие берёзы, похожие на старинные корабли,

застрявшие во льдах. (21)Савушкин исходил всю лощину, пролазил все

перелески, но не нашёл следов антилопы. (22)Он знал, что ничего не найдёт.

(23)Так уж, видно, суждено. (24)Суждено видеть стеклянные глаза девочки,

которая с тоской смотрит куда—то внутрь себя, как будто чувствует, как по её

крошечному телу крадётся боль. (25)Боль, похожая на большую чёрную

кошку.

(26)Нещадно палило полуденное солнце, и воздух, словно горячий жир,

стекал густыми струями на землю. (27)Нужно было возвращаться назад.

(28)Савушкин спустился с холма и заплакал. (29)По его лицу, мешаясь с

потом, текли слёзы и, будто кислота, разъедали кожу… (ЗО)Она молчит,

просто смотрит внутрь себя и молчит, потому что знает: никто не поможет.

(31)И ты видишь, как твой ребёнок в одиночестве блуждает по бесконечным

лабиринтам боли.

(32)Вдруг Савушкин замер. (33)В овражке, прорытом вешними водами,

стояла антилопа. (34)Совсем близко, под самым носом, шагах в двадцати.

(35)Савушкин осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки. (Зб)Антилопа

смотрела на него, но почему—то не убегала.

—(37)Стой, стой, миленькая, стой! — шёпотом уговаривал её Савушкин.

(38)Он шагнул влево и увидел рядом с антилопой детёныша. (39)Малыш

примостился возле матери, на траве, поджав тонкие ножки, и, сморённый

жарой, устало смотрел куда—то в сторону. (40)Мать стояла возле него,

закрывая своим телом от палящего солнца. (41)Прохладная тень, будто

фиолетовое покрывало, лежала на сонно вздрагивающей головке детёныша.

(42)Савушкин вздохнул и попятился назад…

(43)Солнце жгло прокалённую землю. (44)Дочка сидела на крыльце и ела

землянику, которую он нарвал в овраге перед самым селом.

—(45)Вкусно, миленькая?

—(46)Вкусно!

(47)Савушкин наклонился и погладил её мягкие волосы. (48)На голову

ребёнка, будто фиолетовое покрывало, легла прохладная тень.

Пример 8:

Из предложения 8 выпишите глаголы, употреблённые в переносном

значении. Выписывайте слова в той форме, что стоят в предложении.

(1)»Я лучше, я умнее всех». (2)Человек такой моральной позиции напрочь

лишён способности судить о своих возможностях. (З)Хорошо, если в конце

концов он поймёт это и займёт соответствующее своим способностям место,

положит на плечи посильный груз. (4)А если нет? (5)Такой человек, окажись

он у власти (пусть самой что ни на есть скромной), станет только вредить

делу. (б)Такой руководитель побоится иметь хорошего заместителя: как бы

тот не занял его место. (7)Не поддержит дельного предложения: ведь оно

исходит не от него, руководителя. (8)Похоронит хороший проект, если он «не

работает» на его, начальника, авторитет.

(9)Каждый человек ищет место в жизни. (10)Старается утвердить своё «я».

(11)Это естественно. (12)Только вот как он находит своё место, какими

путями идёт к нему, какие моральные ценности имеют вес в его глазах, —

вопрос черезвычайно важный.

(13)Поэт сказал: «Мы все немножко подпираем небосвод». (14)Это о

достоинстве человека, его месте на земле, его ответственности за себя, за

всех и за всё.

(15)И ещё верные слова: «Каждый человек стоит ровно столько, сколько он

действительно создал, минус его тщеславие».

(16)Чего уж там, многие из нас не могут признаться себе, что из—за ложно

понятого, раздутого чувства собственного достоинства, из—за нежелания

показаться хуже мы иногда делаем опрометчивые шаги, поступаем не очень

правильно — лишний раз не переспросим, не скажем «не знаю», «не могу».

(17)Слов нет, беспардонные себялюбцы вызывают чувство осуждения.

(18)Однако не лучше и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую

монету. (19)В жизни каждого человека, наверное, бывают моменты, когда он

просто обязан проявить своё самолюбие, утвердить своё «я». (20)И, конечно,

сделать это не всегда просто.

(21)Одним из семи чудес света, о которых писали древние, был

александрийский маяк — сооружение грандиозное и необычное.

(22)Рассказывают, что сферическое зеркало маяка под определённым углом

собирало в пучок столько солнечного света, что могло сжигать корабли,

плывущие далеко в море. (23)Маяк был построен по приказу Птолемея

Филадельфа. (24)На мраморных плитах маяка самолюбивый фараон приказал

выбить своё имя.

(25)Но кто был подлинным творцом седьмого чуда, его настоящим

строителем? (26)Люди узнали об этом через много лет. (27)Оказывается,

архитектор сделал на каменных плитах маяка углубления и в них высек

слова: «Сострат, сын Дексифана из Книда, — богам—спасителям ради

мореходов». (28)Надпись он залепил известью, затёр её мраморной крошкой

и на ней начертал, как того требовал фараон: «Птолемей Филадельф«.

(29)Так всегда бывает. (30)Истинная цена человека рано или поздно всё

равно обнаруживается. (31)И тем выше эта цена, чем больше человек любит

не столько себя, сколько других. (32)Лев Толстой подчёркивал, что каждый

из нас, так называемый маленький, рядовой человек, на самом деле есть

лицо историческое. (ЗЗ)Великий писатель возлагал ответственность за

судьбу всего мира на каждого из нас. (34)На то самое «я», которое таит в

себе силы титанические. (35)То самое «я», которое становится во сто крат

сильнее, превращаясь в «мы», в заботу о нашем общем благе. (36)На этом

пути человеку дорого доброе имя, общественное признание. (37)Не будем

забывать об этом.

Ответы:

1) Поздно, рано

2) Расстроился, огорчился

3) Открыть глаза

4) Без царя в голове

5) Лучше, хуже

6) Упасть, свалиться

7) Под самым носом

Не работает, похоронит

Источник