Позиция автора сочинение егэ презентация

Материал подходит для УМК

Другие материалы

Слайд 1

Идейное содержание произведения
Готовимся к ОГЭ, ЕГЭ

Слайд 2

Идейное содержание произведения –
основной смысл произведения,
главные темы,
проблемы,
мысли и чувства,
в нём заключенные.

Слайд 3

ТЕМА? ПРОБЛЕМА? ПОЗИЦИЯ АВТОРА?

Слайд 4

Тема (от греч. thema) — то, что положено в основу, предмет изображения в произведении: круг жизненных явлений и событий, которые исследует и оценивает автор.
Раскрывается с помощью сюжета, конфликта, поставленных проблем, позиции автора.
Тема может объединять разные произведения одного писателя, группы писателей определенного жанра, направления и т. д.
ТЕМАТИКА — совокупность основных и побочных тем
литературного произведения,
или ряда произведений одного писателя,
или целой группы, школы, направления.

Слайд 5

Проблема
Если, определяя тему, мы задаем себе вопрос «о чём?», то при рассмотрении проблемы необходимо поставить другой вопрос: «Что автора интересует (волнует, беспокоит или пугает) в тех событиях, характерах, взаимоотношениях людей, которые он творчески осмысляет?»
 

Слайд 6

Проблема (от греч. problema — задача, задание) — вопрос, требующий разрешения.
Проблема может носить самостоятельный характер или подчиняться главной проблематике.
ПРОБЛЕМАТИКА — совокупность поставленных автором в произведении проблем.
В зависимости от того, как автор осмысливает особенности реальной действительности и внутреннего мира человека, что считает главным, а что — второстепенным, какие вопросы выносит на обсуждение с читателем, формируется проблематика произведения.
Виды проблематики
национально-историческая;
социально-политическая;
нравственно-этическая;
национально-историческая;
философская.

Слайд 7

Проблематика
Русская литература отдает предпочтение социально-нравственной и философской проблематике, т.е. в большинстве отечественных произведений осмысляются
актуальные вопросы времени и проблема героя времени;
проблема поиска человеком личной истины,
защиты или создания своей системы ценностей;
проблемы общих закономерностей бытия.
 

Слайд 8

Тема — то, о чем говорится в тексте.
Проблема — сложный теоретический или
практический вопрос, требующий решения, исследования.
Тематика — совокупность тем в произведении.
!
!
!
ТЕМА И ПРОБЛЕМА
Проблематика — совокупность проблем в произведении.
Очень важно не путать термины «тема» и «проблема»
при анализе исходного текста.
Тема — понятие более широкое, общее;
проблема — более узкое, конкретное.

Слайд 9

ОСНОВНОЕ ОТЛИЧИЕ ТЕМЫ ОТ ПРОБЛЕМЫ
Тему, как правило, нельзя сформулировать в виде вопроса
Тема нейтральна по своей сути (тема войны, природы, любви), не предполагает спора.
ТЕМА
ПРОБЛЕМА
Проблема предполагает спорный вопрос (Нужна ли война человечеству? Как уберечь природу от негативного воздействия человека? Какой отпечаток накладывает на личность несчастная любовь?).
Проблема, напротив, часто может быть сформулирована как вопрос.

Слайд 10

Различайте!
!!! В рамках одной темы может быть поставлено
сразу несколько проблем.
Тема
Проблема
Нечто целое, объемное,
крупное, дающее нейтральное
название тому,
о чем автор ведет речь
в своем тексте.
Одна из сторон темы,
часто во взаимодействии
с другими гранями, сторонами, явлениями действительности.
Чем более сложным, многоплановым является произведение,
тем богаче его тематика и проблематика.

Слайд 11

Грибоедов «Горе от ума»

Слайд 12

ТЕМА И ПРОБЛЕМА
В процессе работы над исходным текстом на ОГЭ (и ЕГЭ) по русскому языку перед непосредственным написанием сочинения вам предстоит разобраться
и с темой (или тематикой, если тем несколько),
и с проблемами (то есть проблематикой).
Однако конечная цель такого анализа — выявить одну, главную проблему, поставленную автором в тексте.
Именно основная проблема находится в центре внимания писателя, именно над ней он размышляет прежде всего, затрагивая попутно и другие проблемы.

Слайд 13

Основная проблема – это та,
▪ которая стала объектом раздумий автора;
▪ над которой он в основном размышляет;
▪ к которой неоднократно возвращается;
▪ по которой отчётливо заявлена авторская позиция.

Слайд 14

Способы выражения проблемы в тексте
1. Прямое озвучивание проблемы. Обычно это бывает в текстах публицистического стиля. В этом случае автор сам формулирует проблему текста: в виде собственно вопроса (Всякое ли произведение можно считать произведением искусства?) либо в виде сочетания слова «проблема» с другими словами (Проблема отрицательного влияния поп-культуры на подростка). Обратите внимание: во втором случае, несмотря на отсутствие вопроса как такового, авторская формулировка легко трансформируется нами в вопросительное предложение (Как влияет массовая поп-культура на подростка?). То есть в обоих случаях автор ставит вопрос.
2. Скрытое, подтекстовое выражение проблемы. Вы знаете, что для текстов художественного стиля нетипично прямое вмешательство автора в текст. В этом случае авторское «я» не выражено явно: как правило, пишущий не выносит прямых, непосредственных оценок ни героям, ни их поступкам. Он исподволь, непрямо подводит читателя к таким оценкам. Читая художественный текст, вы, безусловно, понимаете, что писатель создал его не просто так: он хотел что-то донести до читателей, заставить их задуматься над каким-то важным, с его точки зрения, вопросом. И ваша задача — найти этот вопрос в тексте самостоятельно.
Итак, проблема — это прямой или скрытый вопрос, над которым автор размышляет.

Слайд 15

Проблема < = > позиция автора.

Что будет ответом на вопрос, составляющий проблему текста?

Проблема — это прямой или скрытый вопрос.
Авторская позиция – это ответ на обозначенную
проблему.

Эти понятия напрямую связаны друг с другом!

Слайд 16

Всегда начинайте свою работу не с поисков и формулировки проблемы исходного текста, а с определения авторской позиции. При таком подходе вы никогда не проиграете! Дело в том, что встречаются тексты, в которых автор затрагивает несколько вопросов (проблем), но не на все эти вопросы вы найдете ответы в небольшом фрагменте текста, предлагаемом вам для анализа разработчиками КИМов на экзамене.
Как вы уже поняли, особые сложности возникают при выявлении проблемы в текстах художественного стиля.

Совет! Важно!

Слайд 17

На что нужно обратить внимание при анализе художественного текста?
На сюжет, героев, их внешность, поведение, речь, диалоги, монологи; на то, какими словами автор описывает того или иного персонажа, и т. д.
Словом, анализируя художественный текст, смотрите вглубь, внимательно относитесь к деталям, оценивайте подтекст, обобщайте информацию:
за всем этим стоит авторское отношение к описываемому и, соответственно, его позиция.
Авторское отношение
и авторская позиция.
Что помогает их определить?

Слайд 18

О конфликте
Кроме того, помните, что в основе любого литературного произведения лежит конфликт.
Конфликт — это столкновение интересов, чувств, характеров героев; это противоречие, которое оказывается движущей силой, пружиной сюжета в литературном произведении.
Причем конфликт — это не только прямой поединок литературных героев, но и разность их убеждений и чувств.

Слайд 19

13
Вспомним, к примеру, рассказ И. С. Тургенева «Бирюк».
Мы обнаруживаем здесь прямой конфликт лесника, честно выполняющего свою обязанность, и мужика, которого нужда заставила воровать лес.
Но, описывая историю кражи и реакцию на это лесника, И. С. Тургенев показывает читателям и другой, внутренний конфликт: чувство долга лесника вступает в противоречие с сочувствием к бедственному положению «вора». В результате внутренний конфликт в душе героя разрешается в пользу добра (вспомните слова, которые говорит герой-рассказчик леснику при расставании: «Ну, Бирюк, удивил ты меня; ты, я вижу, славный малый»).
И в этой развязке отчетливо видна позиция автора: сочувствие чужому горю, доброта являются для него высшей правдой, перед которой профессиональный долг отступает. В результате, размышляя таким образом, мы с вами выходим на проблему долга и высшей правды.
Её можно сформулировать так: «Что является высшей правдой: чувство долга или сочувствие чужой беде?»

Слайд 20

Авторская позиция прочитывается

Слайд 21

На экзамене в предлагаемых для анализа текстах чаще всего рассматриваются следующие виды проблем:
• философские (В чем смысл жизни?…);
• социальные (Естественно ли деление людей на богатых и бедных?…);
• политические (Как остановить международный терроризм?…);
• экологические (Как уберечь мир от экологической катастрофы?…);
• нравственно-этические (Что такое интеллигентность?…).
Отметим также, что при определении авторской позиции и проблемы исходного текста нужно помнить, что тексты, предлагаемые вам для анализа, не случайные. Они специально отобраны разработчиками КИМов. В каждом из текстов, как правило, речь идет об отношении человека к миру общезначимых человеческих ценностей, таких, например, как:
• человек и природа (их гармоничное взаимодействие);
• человек и наука (истина);
• человек и политика (мир, справедливость, демократия);
• человек и право (закон и правопорядок);
• человек и нравственность (смысл жизни и счастье, добро, долг, ответственность, совесть, честь, достоинство, …) и т. д.

Слайд 22

Проблема может быть
▪ поставлена;
▪ изложена;
▪ рассмотрена;
▪ выдвинута;
▪ затронута;
▪ поднята;
▪ сформулирована;
▪ исследована.

Слайд 23

Основной источник
Максимович Т. И., Межина Т. В., Кузнецов А. Ю., Пугачёв И. А. ЕГЭ 2015. Русский язык. Сочинение: Теория и практика. Электронное издание М.: МЦНМО, 2015 — 192 с.

Выполнила презентацию Бурмистрова Р.А.

Слайд 1

МБОУ СОШ № 28 ст. Тамань Саглай Ирина Владимировна

Часть С. Позиция автора.

Готовимся к ЕГЭ

Слайд 2

Авторская позиция

Итак, в начале сочинения мы сформулировали одну из проблем, над которой размышлял автор текста, затем в комментарии мы показали, как именно раскрывается эта проблема в исходном тексте, следующий этап – выявление позиции автора.

Это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор.

Помните, если проблема текста – это некоторый вопрос, то позиция автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте, то, в чем автор видит решение проблемы.

Таким образом, проблема и позиция автора теснейшим образом связаны: проблема и позиция автора должны соотноситься как вопросно-ответное единство.

Слайд 4

Как выявить позицию автора?

Авторская позиция проявляется ,прежде всего, в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам.

При выявлении авторской позиции важно учитывать, что в тексте может использоваться такой прием, как ирония – употребление слова или выражения в таком контексте, который придает слову (выражению) прямо противоположное значение.

Читая художественные тексты, обращайте внимание на речь, портрет и , самое главное, на поступки героев.

Слайд 8

Советы:

Обычно позиция автора содержится в заключительной части текста, там, где автор подводит итог сказанному, размышляет над приведенными выше событиями, поступками героев и т.п.

Обращайте внимание на оценочную лексику текста, лексические повторы, вводные слова, восклицательные и побудительные предложения – все это средства выражения авторской позиции.

Формулировку позиции автора обязательно выделите отдельным абзацем сочинения

Старайтесь формулировать авторскую позицию своими словами, избегая сложных метафор.

При цитировании подбирайте предложения, в которых мысль автора выражена четко и ясно, если это возможно. (Помните, что не в любом тексте можно найти цитаты, точно выражающие мнение автора!)

Слайд 9

1 утверждения

следующее задание

Слайд 15

Ах, как спешат мои кони! Я не гоню их, но и не удерживаю; дни мелькают, как верстовые столбы, и мне неведом их конечный счет. И это прекрасно, и надо каждый день начинать так, будто он – последний, а ложась спать, с ликованием ощущать, что впереди – целая жизнь. Да ещё и непочатая. Я всю жизнь мечтал передохнуть. Долго – долго – с мая по октябрь – бродить по селам и рекам, встречаться с людьми, собирать грибы, ловить рыбу, с уютной думою глядеть в ночной костер и просыпаться от капель росы. А вместо этого я все бегу и бегу, неизвестно куда, бегу, задыхаясь и падая, и все никак не могу добежать. Ах, как быстро летят мои кони! (Ю. Бондарев)

4

Слайд 19

Готовимся к КДР

С3. В одном-двух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами проблеме.

Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задание C3.

Слайд 20

(1) Нынешнее телевидение может всё. (2) В один день сменить правительство, в два — целый народ. (3) В одночасье построить капитализм на отдельно взятом этаже своего офиса. (4) Или перейти к первобытнообщинному строю прямо у себя в эфире. (5) Телевидение перестало быть служанкой в средствах массовой информации. (6) Невоспитанная муза объявила себя «столбовой дворянкой». (7) Телевидение не осознаёт, а потому и не выполняет своей главной роли. (8) Оно не объединяет людей в единую этическую систему. (9) Телевидение формирует менталитет народа. (10) А учитывая безответственность и безрассудство нашей элиты, может невзначай так крутануть ручку, что все мы окажемся в глухом овраге, из которого и не выбраться. (11) Теперь, чтобы выбраться, мало политических декретов, мало экономических бросков. (12) Нужен всенародный Подвиг. (13) Единение всех духовных и человеческих сил. (14) Самопожертвование. (15) Ни лавочник, ни чиновник с этой задачей не справятся. (16) Вот почему, кроме маски равнодушного информатора и разухабистого шоумена, телевидению надо взять на службу Пастыря. (17) Пришла пора осознать, что деятель телевидения — прежде всего служитель Культуры, а не член общества «Долой стыд!». (И. Беляев.)

проблема

Проблема роли телевидения в формировании менталитета народа

По мнению автора, телевидение не выполняет своей главной роли – воспитательной. Оно только информирует и развлекает зрителя.

позиция автора

Слайд 21

(1) Американская нация кристаллизовалась Голливудом. (2) Россия могла бы подняться телевидением. (3) Если бы подлинная интеллигенция перестала относиться к нему, как к вульгарному промыслу. (4) А литература, театр и кино вернулись в плоть самого вещания. (5) Но для этого надо изменить саму формулу телевидения. (6) Оно должно не только информировать и развлекать, но стать народообразующей силой. (7) Нельзя создать полноценную личность без чувства национального достоинства. (8) Безвизовый обмен туристами вовсе не означает безоговорочного слияния народов. (9) Необходимость национального самосознания приходит на ум не только политикам, но и художникам, вообще всей интеллигенции, которая ещё недавно хвасталась своей интернациональностью. (10) Это означает, что население постепенно возвращается к пониманию народа как целостной общности. (11) Не единое информационное пространство, а единое духовное пространство определяет эту общность. (12) Когда новый Калита возьмётся собирать Россию, ему придётся задуматься над отечественным телевидением. (И. Беляев.)

Проблема роли телевидения в объединении нации

По мнению автора, телевидение должно формировать у людей чувство национального достоинства, без которого невозможно понимание народа как целостной общности.

Слайд 22

(1) «Береги честь смолоду», — завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке». (2) «А зачем?» — спросит иной современный «идеолог» нашей рыночной жизни. (3) Зачем беречь товар, на который есть спрос; если мне за эту самую «честь» хорошо заплатят, то я её продам. (4) И единственным препятствием на пути этой сделки является вопрос цены. (5) Люди переступают через совесть только потому, что считают её чем-то эфемерным, придуманным, а ассигнации, которые они получают в руки, вполне материальной основой благополучия. (6) Но к чему приводит эта куцая философия, какие страшные, совсем уже материальные, вполне осязаемые беды приносит нам эта скудная премудрость, эта беспринципность, это «бесчестье»? (7) Нравственные принципы русских писателей многие воспринимают как нудное поучение, не сознавая, что в их основе лежит стремление спасти человека. (8) И судьба нашей страны, у которой есть все материальные предпосылки для того, чтобы стать одной из самых богатых стран мира, но которая почему-то до сих пор остаётся бедной, как раз говорит о том, как важна душа человека, как важно быть честным и совестливым. (По С. Кудряшову.)

Проблема формирования нравственных устоев общества

По мнению автора, важнейшее условие процветания страны – приоритет чести и совести в обществе.

Слайд 23

(1) Есть психологическое явление, которое я называю «комплексом бедного родственника». (2) Бедному родственнику кажется, что у богатого всё лучше, чем у него, в том числе и язык. (3) Теперь любимое «русское» слово не «авось», а «проблема». (4) Слово- аппликация без красок, оттенков, запахов, без своего неповторимого звучания, без какого-либо точного значения. (5) Чуть позже появилось и сразу попало в разряд любимых ещё одно слово — «супер», без которого средний горожанин уже не мыслит существования. (6) Мы услужливо сократили набор чувств и ощущений, которые прежде испытывали: больше не впадаем в столбняк, не падаем в обморок, не цепенеем от ужаса, не кричим от страха, не рыдаем от горя, не переживаем горечь потери, не теряем рассудок от невосполнимой утраты, сердца наши не сжимаются от тоски, не бьются учащённо от волнения, не замирают от дурных предчувствий. (7) Мы лишь испытываем шок. (8) Самое страшное то, что язык съёживается. (9) Порча лишь сопутствует его уничтожению. (10) Почитайте словарь Даля, и вы увидите, какой разнообразный, богатейший мир, а вместе с ним и язык мы потеряли. (ПоЮ. Вронскому.)

Проблема сокращения, сжатия активного словаря русского человека

По мнению автора, вытеснение исконно русских слов и оборотов из активного употребления ведёт к уничтожению языка.

Слайд 24

(1) Гений борется и побеждает, талант борется и не побеждает. (2) Гений любит истину, чувствуя своё величие над ней. (3) Талант любит немногих и боится истины. (4) Гений часто хочет быть аристократичным – по существу он всегда бессознательно демократичен. (5) Талант часто хочет быть демократичным, но инстинктивно обращается не к толпе, а к избранным. (6) Впрочем, победа гениев даёт им мало радости. (7) Толпа подчиняется силе ненадолго, пока она кажется новой, а потом, привыкнув к ней и не поняв её, равнодушно уходит и даже мстит за своё невольное подчинение. (8) Толпа помнит имена гениев и забывает имена талантов. (9) Величайший трагизм жизни писателя в том, что он никогда не может убедиться в своём таланте. (10) Признание большинства (число распроданных экземпляров книги и хвалебные рецензии?) убеждает только самых пошлых и поверхностных писателей, ибо по статистике больше всего расходятся именно они. (11) Нет ничего более комичного и жалкого, чем эта самоотверженная, и бескорыстная, и святая вера в себя бездарных людей. (По Д. Мережковскому.)

Проблема оценки писателем собственного талант

По мнению автора, талантливый писатель не должен идти на поводу у толпы, так как признание большинства не всегда является мерилом таланта.

Слайд 25

(1) Недопустимо называть эрзац-культуру, заменители, суррогаты искусством. (2) Кесарю кесарево, классика вечна, а всякий эрзац — не более чем удовлетворение искалеченного вкуса. (3) Это как дождь в жару: прошёл — всё мгновенно высохло, а потом никто и не догадается, что моросило. (4) Вы ведь спрашиваете в магазине, рассматривая изящную сумку или красивые ботинки: «Что это — кожа или заменитель?» (5) Так и здесь: на всю продукцию безумного конвейера певцов под «фанеру» и сериалов для узколобых надо ставить маркировку «эрзац» с разъяснением: «Смотреть, если хочешь стать дебилом». (6) Классика тем и неповторима, что спустя эпохи ты в ней улавливаешь созвучие времени, в котором живёшь. (7) И не стоит её обвешивать модернистскими блёстками. (8) Не надо Городничего в «Ревизоре» одевать в костюм десантника, полагая, что этим вы осовременили Гоголя. (9) Это свидетельство не прорыва, а полной режиссёрской беспомощности. (10) Чем быстрее мы опомнимся, восстановим значимость всего истинного, по-настоящему талантливого, непреходящего, классического, тем больше у нас будет шансов отстоять духовность России. (11) Оболваненная нация никогда не совершит прорыва. (По О. Попцову.)

Проблема подмены подлинного искусства эрзац-культурой

По мнению автора, подмена истинного искусства суррогатом ведёт к оболваниванию нации, к утрате духовности.

Слайд 26

Использованная литература

Н.А. Сенина. А. Г. Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно- методическое пособие. Ростов –на-Дону. «Легион».2010. Краевая диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Департамент образования и науки Краснодарского края. Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования. Апрель 2011.