Познание термин для егэ

Всего: 109    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Добавить в вариант

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

Всего: 109    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Познание – это процесс постижения человеком новых, ранее неизвестных знаний.
Структура процесса познания:

1. Субъект познания – активно действующий индивид, социальная группа или общество в целом, наделённые сознанием и целеполаганием.
2. Объект познания — то, на что направлена познавательная активность субъекта. Может быть одушевлённым (сам человек, животное) и неодушевлённым (явления природы); материальным (реально существующий объект) или идеальный (гипотеза, теория).
3. Результат познания – знание – продукт отношения мысли к действительности, существующий в логически языковой форме, в виде понятий, суждений, символов, знаков.

Характеристика основных видов познания

Вопросы для характеристики	Чувственное познание
средства	органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание).
формы	Ощущение – это отражение отдельных свойств предмета, явления, процесса; Восприятие – чувственный образ целостной картины предмета; Представление – образ объектапознания, запечатлённый в памяти
особенности	— непосредственность; — наглядность и предметность; — воспроизведение внешних свойств и сторон.

Вопросы для характеристики	Рациональное познание
средства	мышление
формы	Понятие – это мысль, утверждающая общие и существенные свойства предмета, явления, процесса; Суждение – это мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о предмете, явлении, процессе; Умозаключение (вывод) – мысленная связь нескольких суждений и выделение из них нового суждения
особенности	— опора на результаты чувственного познания; — абстрактность и обобщенность; — воспроизведение внутренних закономерных связей и отношений

Вопросы для характеристики	Интуиция
средства	озарение, наитие, прозрение
формы	мистическая – связана с жизненными переживаниями, эмоциями; интеллектуальная – связана с умственной деятельностью
особенности	внезапность; неполная осознанность; непосредственный характер возникновения знаний.

Вопрос о соотношении чувственного и рационального вызвал появление двух философских направлений.
Эмпиризм — единственным источником всех наших знаний является чувственный опыт.
Рационализм — наши знания могут быть получены только с помощью ума, без опоры на чувства.
Но противопоставлять чувственное и рациональное в познании нельзя, так как две ступени познания проявляются как единый процесс. Различие же между ними не временное, а качественное: первая ступень низшая, вторая высшая. Знание является единством чувственного и рационального познания действительности.

Знание — результат познания действительности, содержание сознания.

Виды знаний:
Заблуждение – знание, не соответствующее реальному объекту, но принимаемое за истину. Ложь — сознательное искажение образа объекта.
Житейское — основано на здравом смысле, формируется в результате повседневной жизни людей, сводится к констатации фактов и их описанию.
Практическое — основой является деятельность людей по реализации потребностей.
Художественное — строится на образе, характеризуется эмоциональностью, субъективностью.
Научное — характеризуется стремлением к объективности, системностью, логичностью, существует в форме понятий и категорий, общих принципов, законов, теорий.
Рациональное — отражает реальность в терминах, строится на рациональном мышлении.
Иррациональное — отражает реальность в эмоциях, часто основано на интуиции, не подчиняется законам логики.

Формы познания

Научное — объективное, системно организованное и обоснованное знание
эмпирический уровень методы: – наблюдение; – эксперимент; – описание.	теоретический уровень методы: – индукция (от частного к общему); – дедукция (от общего к частному); – анализ (разложение целого на части) – синтез (соединение отдельных знаний в единое целое)
Ненаучное — разрозненное, несистематизированное знание, которое не формализуется и не описывается законами
донаучное – предпосылки научного знания паранаучное – несовместимое с имеющимся научным знанием лженаучное – сознательно использующее домыслы и предрассудки антинаучное – утопичное и сознательно искажающее представление о действительности

Особенности социального познания:
— субъект и объект познания совпадают (общество изучает самого себя, социолог видит процесс изнутри, так как сам является участником общественных отношений. Поэтому большую роль играет личностная оценка общественных явлений);
— ограничены возможности исследователя (не всегда можно провести эксперимент);
— сложность и изменчивость объекта изучения порождает плюрализм точек зрения на общество.

При изучении общества следует применять конкретно-исторический подход:
— устанавливать зависимость между прошлым и будущим;
— выявляя общие закономерности, необходимо помнить о своеобразии и неповторимости исторического пути народов, стран, регионов;
— изучать общественные явления в их многообразии и взаимозависимости;
— рассматривать текущую деятельность как результат предыдущей.

Особенности познания средствами искусства:
— эмоциональная окрашенность;
— осуществляется при помощи образов.
Образ – это отражение действительности, обладающее определёнными свойствами реально существующего предмета, преломлённое через внутренний мир творца (художника, режиссёра, писателя).
Канон – свод прикладных правил создания образа. Характеризуется особенностями мировоззрения эпохи. (Например, в период античности воспевается красота человеческого тела, пропорциональность; в Средние века тело воспринимается как нечто греховное, поэтому изображается плоско, покрыто одеждами).

Автор
разработки –

преподаватель
истории и обществознания

ЧПОУ
МК «Авиценна» г.Ставрополь

Макеева
Д.В.

Комплект
конспектов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

Занятие
1.

Тема: Познание. Знание. Истина.

Познание.

!        
Познание – это
процесс  получения человеком знаний о мире, обществе и самом себе.

!        
Результат
познания — знание.

Субъект
познания
– это тот, кто занимается познанием как видом деятельности, то есть человек,
группы людей или всё общество в целом.

Объект
познания
—  это то, на что или на кого направлен процесс познания. Это может быть
материальный или духовный мир, общество, люди, сам человек, познающий самого
себя.

!        
Существует
два уровня познания: чувственное и рациональное.

Чувственное
познание
– это познание при  помощи органов чувств: (обоняния, осязания, слуха, зрения,
вкуса).

!        
Ступени
чувственного познания:

·       Ощущение —
познание мира путём непосредственного воздействия его предметов на органы
чувств человека.

Например,
яблоко сладкое, музыка нежная, картина красивая.

·       Восприятие – на
основе ощущений создание целостного образа предмета, например, яблоко
сладкое, красное, твёрдое, имеющее приятный запах.

·       Представление –
создание образов предметов, которые возникают в памяти человека, то есть
вспоминаются им на основе воздействия на органы чувств, которое произошло
ранее.

Например,
человек может легко представить яблоко, даже «вспомнить» его вкус. Причём
данное яблоко он когда-то видел, пробовал на вкус, чувствовал его запах.

При помощи органов
чувств человек непосредственно связывается с внешним миром.

Без органов чувств
человек не способен к познанию вообще.

Потеря части
органов чувств делает процесс познания более сложным. Хотя данный процесс
продолжается. Компенсация органов чувств — это возможность одних органов чувств
увеличивать свои возможности в познании мира. Так, слепой человек имеет более
развитый слух и т.д.

При помощи
чувств можно получить поверхностную информацию о предмете познания. Чувства не
дают всесторонней картины изучаемого предмета.

!        
Рациональное
познание –
(от лат. ratio — разум) это процесс получения знания при помощи разума , без
воздействия органов чувств.

!        
Ступени
рационального познания:

·       Понятие – это
мысль, выраженная словами и представляющая собой сведения о свойствах
изучаемого предмета — общих и конкретных. Например, дерево — общий признак,
берёза— конкретный.

·       Суждение – это
мысль, в которой содержится либо утверждение, либо отрицание чего- либо о
понятии. Пример.Берёза — красивое дерево. Его белоснежный ствол в чёрную
крапинку, нежная листва ассоциируются с родным домом.

·       Умозаключение – это
мысль, содержащая новое суждение, которое возникает в результате обобщения
сведений, полученных  из суждений о понятии. Это своего рода вывод из
предыдущих суждений.Так, в нашем примере умозаключением может стать новое
суждение: Мне очень нравится это прекрасное дерево — берёза.

Для рационального
познания свойственно абстрактное мышление, то есть теоретическое, не связанное
с чувствами. Абстрактное мышление связано с языком, речью. Человек мыслит,
рассуждает, изучает при помощи слов.

Какое  же
из двух уровней познания является основным в познавательной деятельности
человека?  Различные взгляды на данную проблему привели к появлению нескольких
философских взглядов и теорий на сущность познания.

!        
Сенсуализм (лат.sensus —
чувства)
 –
это такое направление в философии, согласно которому основным способом познания
является чувственное восприятие мира. По их теории,  человек, пока не увидит,
не услышит, не  попробует — не поверит в истину (Эпикур,  Дж. Локк,  Т.Гоббс).

!        
Рационализм (ratio – лат.
Разум)
– это такое направление в философии, согласно которому источником знаний
является разум, так как чувства не всегда дают верную информацию о предмете или
лишь поверхностную (Сократ, Аристотель, Платон.)

Существует ещё
интуитивный способ познания мира.

Интуиция – это
проницательность, чутьё, способность предугадать события и явления без
объяснения и понимания  источника знаний.

Современная
точка зрения заключается в том, что и чувственное и рациональное познание 
играют важную роль в жизни человека. Мы познаём мир и чувствами, и разумом.

Научное
познание.

!        
Научное
познание – это вид познавательной деятельности человека,
направленной на  получение объективных, систематизированных, обоснованных и
организованных знаний о природе, человеке и обществе.

!        
Особенности
научного познания

·       Объективность знаний о
природе, человеке и обществе

·       Непротиворечивость,
доказательность, системность

·       Проверяемость

·       Наличие и
постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)

·       Использование
в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом
предмете

·       Высокий
уровень обобщения полученных знаний

·       Универсальность
знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и
сферах деятельности людей.

·       Принципы
научного познания (то есть исходные положения,  правила, на которых строится
научная деятельность)

·       Принцип
причинности — установление причинно-следственных связей между изучаемыми
явлениями, процессами, событиями.

·       Принцип
истинности – то есть соответствие знаний содержанию объекта, который изучается.

·       Принцип
относительности – любое научное знание относительное, так как ограничено
возможностями науки на данный период развития общества и будет добавляться с
развитием науки, техники и человеческого разума.

Уровни
научного познания

!        
Эмпирический
— это
выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений.
В основе эмпирических методов научного познания лежит чувственное познание 
(ощущения, восприятие, представление) и показания конкретных научных приборов.

!        
Теоретический
– это
выявление фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками
изучаемых предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя
наблюдать. В основе теоретических методов лежит рациональное познание (понятия,
суждения, умозаключения и выводы.)

Каждый
уровень научного познания имеет свои методы (от греч.
hypothesis — предположение) изучения предметов познания, то есть средств, путей
познания.

!        
Эмпирические
методы научного познания

·       Наблюдение –
восприятие предметов, явлений со стороны, невмешательство в них (например,
наблюдение солнечного затмения)

·       Эксперимент-изучение
предметов познания в управляемых, специально созданных человеком условиях
(например, изучение роста растения в изменённых условиях)

·       Сравнение –
выявление различия и сходства между изучаемыми предметами познания (например,
сравнение причастия и деепричастия)

·       Измерение –
определение отношения измеряемой величины чего-либо по сравнению с эталоном
(например, к  метру, грамму).

·       Пояснение.

Эмпирические
методы в научной деятельности в совершенно чистом виде использовать невозможно.
Обязательно они сочетаются с теоретическими.

!        
Теоретические
методы научного познания

·       Анализ – (от
греч. разложение, расчленение)процесс мысленного и фактического разложения
целого предмета изучения на составляющие его части, изучение каждой части в
отдельности (например, анализ литературного произведения, его темы, идеи, 
характеристика героев).

·       Синтез – (от
греч. соединение, сочетание, составление) процесс мысленного и фактического
соединения частей и изучение изучаемого предмета как единого целого (например,
обобщение всех подтем по единой теме  «Имя существительное»)

·       Индукция —(от лат.
наведение)переход от изучения отдельных частей к изучению целого, от частного —
к общему (например, изучение сначала отдельных признаков глагола в причастии, а
затем выведение итогового суждения о том, что причастие имеет признаки
глагола).

·       Дедукция — (от лат.
— выведение) выведение нового знания на основе нескольких других утверждений об
изучаемом предмете, от общего к частному( например, сначала учитель даёт
учащимся общие правила написания Н и НН в причастиях, а затем каждое правило
разбирает отдельно на конкретных примерах).

·       Абстрагирование – (от
лат. — отвлечение) отвлечение от свойств и признаков изучаемого предмета ради
выявления какого-либо определённого его свойства (например, на уроках анатомии
учащиеся изучают систему кровообращения  человека, не говоря в это время о
других системах, хотя кровообращение тесно связано с дыханием, пищеварением и
т.д.)

·       Моделирование –
создание модели изучаемого предмета с целью его наиболее полного познания
(например, на уроках химии учащиеся изучают строение вещества по модели атома).

·       Аналогия – (от
греч. соответствие) изучение предметов и явлений по их сходству в чём-либо
(например, решение задач, подобных той, которую объяснил учитель)

·       Идеализация — (от
лат. образ) ,мысленное, абстрактное воссоздание изучаемых предметов, которые в
действительности не могут быть воспроизведены (например, невозможно увидеть,
как в результате Большого взрыва образовалась Вселенная).

·       Классификация
–
(от лат.— разряд и делать)  объединение различных  изучаемых предметов в группы
по каким-либо признакам (например, классификация растений).

·       Формализация – (от
лат. — вид, образ)знаковая, символическая система отражения знаний (например,
химические символы для отражения веществ)

Теоретические
методы тоже тесно связаны с эмпирическими, так как требуют проверки, сравнения,
проведения эксперимента. Обе группы методов находятся во взаимосвязи, чтобы
получить  достоверные научные знания.

Формы
научного познания

Знания,
получаемые в процессе научного познания, имеют свою форму выражения. Их
несколько.

!        
Научный
факт —
это объективное  отражение в сознании человека сущности  изучаемого  предмета
или явления, описанного, доказанного им . Нужно отличать объективный факт
(реально существующий предмет, явление и т.д.) и научный факт (подтверждённое
знание в результате научной деятельности)

Например, начало
Великой Отечественной войны – это объективный факт, а то, что Луна- спутник
Земли  — это научный факт.

Эмпирический
закон –
форма познания, выраженная в суждении, которое объективно доказано, выражает
повторяющиеся, устойчивые связи между явлениями и процессами (например, законы
Ньютона)

Проблема — (от
греч.— задача) это вопросы, осознанно сформулированные в ходе научного
познания, ответы на которые необходимо найти и доказать.

Гипотеза -(от
греч.— предположение) научное предположение, которое научно обосновано и
требует проверки, доказательства.

Теория – (от греч.
— наблюдение), форма знания, представляющая собой наиболее целостное отражение
закономерных и существенных связей в какой-либо изучаемой области.

Концепция — (от
греч. — понимание, система)- полная система взглядов на предмет познания,
которая сложилась на данный период времени развития науки (например, концепция
развития человечества). Синонимом слова является слово «доктрина», то есть
совокупность официально принятых взглядов на определённую проблему.

Таким
образом, научное познание — это сложный процесс, включающий в себя самые
различные формы и методы исследования для получения объективных знаний об
изучаемом предмете.

Абсолютная
и относительная истина

!        
Абсолютная
истина
— это
полное, исчерпывающее знание человека о чём-либо. Данное знание не будет
опровергнуто или дополнено с развитием науки.

Примеры:
человек смертен, дважды два — четыре.

!        
Относительная
истина
– это знание, которое будет пополняться с развитием науки, так как оно ещё неполное,
не до конца раскрывает суть явлений, предметов и т.д. Происходит это в и силу
того, что на данном этапе развития человечества наука пока не может дойти до
конченой сути изучаемого предмета.

Пример:
сначала люди открыли, что вещества состоят из молекул, потом – из атомов,
затем- из электронов и т.д.Как видим, на каждом этапе развития науки
представление об атоме было истиной, но неполной, то есть относительной.

Разница
между абсолютной и относительной истиной состоит в том, насколько полно изучено
то или иное явление или предмет.

Запомните:
абсолютная истина всегда была сначала относительной.
Относительная истина может стать абсолютной с развитием науки.

Бывает ли
две истины?

Нет, двух истин не
бывает. Может быть несколько точек зрения на изучаемый предмет, но истина
всегда одна.

Что
является противоположностью истины?

!        
Противоположность
истины- заблуждение.

Заблуждение – это
знание, не соответствующее предмету познания, но принимаемое за истину. Учёный
верит в то, что его знания о предмете- истинные, хотя он заблуждается.

Запомните: ложь-
не является противоположностью истины.

·       Ложь — это
категория морали. Для неё характерно то, что истина скрывается с какой-то
целью, хотя она известна.

Заблуждение же —
это не ложь, а искренняя вера в то, что знания истинные (например, коммунизм-
это заблуждение, такого общества быть не может в жизни человечества, но в него
искренне верили целые поколения советских людей).

Объективная
и субъективная истина

!        
Объективная
истина
— это такое содержание человеческого знания, которое существует в реальной
действительности и не зависит от человека, от его уровня познания. Это весь
мир, существующий вокруг.

Например,
многое в мире, во Вселенной существует в реальности, хотя человечество ещё не
познало это, возможно ,не познает никогда, но всё это существует, объективная
истина.

Субъективная
истина
– это знания, полученные человечеством в результате его познавательной
деятельности, это всё то в реальной действительности, что прошло через 
сознание человеком, понято им.

Запомните: 
объективная истина не всегда субъективная, а субъективная истина — всегда
объективна.

Критерии
истины

·       Чувственный
опыт
— самый простой и надёжный критерий истины.

Как
определить, что яблоко вкусное- попробовать его; как понять, что музыка
прекрасная- послушать её; как убедиться, что цвет листьев зелёный- посмотреть
на них.

·       Теоретические
сведения о предмете познания, то есть теория.

Множество
предметов не поддаётся чувственному восприятию. Мы никогда не сможем увидеть,
например, Большой взрыв, в результате которого образовалась Вселенная. В этом
случает теоретическое изучение, логические выводы помогут признать истину.

Теоретические
критерии истины:

·       Соответствие
логическим законам

·       Соответствие
истины тем законам, которые были открыты людьми ранее

·       Простота
формулировки, экономичность высказывания

·       Практика.
Данный критерий тоже является очень эффективным, так как истинность знаний
доказывается практическим путём.(О практике будет отдельная статья, следите за
публикациями)

Таким образом,
главная цель любого познания — установить истину. Именно этому посвящена
деятельность учёных, именно этого пытается добиться в жизни каждый из нас:
знать истину, чего бы она ни касалась.

Домашнее
задание: Пересказ текста.

Проверка
знаний по теме ПОЗНАНИЕ.

1.      Запишите
слово, пропущенное в схеме:

Формы чувственного
познания

ощущение                                                         представление

Ответ:
______________________________________________________

2. Найдите 
понятие,  которое  является  обобщающим  для  всех  остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1)ощущение
;2)восприятие ;  3)представление  ;  4) суждение  ; 5)умозаключение ; 6)
познание;7) понятие.

Ответ:_____________________

3.Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны с понятием

«истина». Найдите
и укажите термины, связанные с другим понятием.

1.      Научная 
2. Относительная  3.Абсолютная  4.  Объективная  5.  Социальная  6. Практика

Ответ:
________________

4.  Найти два
термина, не относящиеся к формам познания мира:

1) суждение

2) ощущение

3) систематизация

4) классификация

5) восприятие

6) представление

Ответ:
________________

5.Выберите в
приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под
которыми они указаны.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

Ответ:
________________

6. Установите
соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А)     миф  1)

Б)      наука         2)

В)     обыденное
знание     3)

Г)      искусство

4)

а        б       в        г

Запишите
получившуюся последовательность цифр (без разделяющих знаков) в строку ответа.

Ответ:
______________________________________________________

7.Найдите в
приведенном списке черты, присущие только научному познанию и обведите цифры,
под которыми они указаны.

1) использование
понятий,

2) логическое
выведение умозаключений,

3)
экспериментальное подтверждение результатов,

4) открытость
рациональной критике любого положения,

5) опора на данные
опыта чувственного познания.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
______________________________________________________

8.Найдите в
приведенном списке характеристики чувственного познания и отметьте цифры, под
которыми они указаны.

1) отражение
предметов и их свойств в виде целостного образа,

2) формирование
понятий и суждений о предметах и их свойствах,

3) сохранение в
памяти обобщенного образа предмета,

4) утверждение или
отрицание чего-либо о предмете,

5) отражение в
сознании человека отдельных свойств предмета.

Отмеченные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
_____________________________________________________

9. Установите
соответствие: к каждой позиции первого столбца подбери¬те соответствующую из
второго.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЗНАНИЯ        ВИД ИСТИНЫ

а. Достоверное
знание, не зависящее от мне¬ний и пристрастий людей   1. Объективная истина

б. Исчерпывающее,
полное и достоверное знание об объективном мире  2. Относительная истина

в. Знание, дающее
приблизительное и непол¬ное отражение действительности      3. Абсолютная
истина

г. Ограниченное
знание об объекте в каждый данный момент

д. Информация,
соответствующая действи¬тельному положению вещей

а        б       в        г        д

1       3       2

Ответ:_____________________________

10. Найдите в
приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов
познания человеком мира и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) теоретическое
обобщение фактов,

2) констатация
протекания отдельных событий,

3) образность и
оригинальность отражения объективной реальности,

4) стремление к
достоверному, истинному знанию,

5) познание мира в
форме ощущений, восприятий и представлений,

6) изучение
процессов и явлений со стороны закономерностей и причин.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
_____________________________________________________

11.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.(4шт)

Ответ:
_______________________________

11.

Ответ:________________________________

12. Выберите в
приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под
которыми они указаны.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
______________________________________________________

13.

1       2       3

а        г        б

14. Учёные
обобщили результаты многолетнего исследования и написали книгу. По каким трём
основаниям содержание книги можно отнести к научному знанию ?

1) для
подтверждения истинности суждений предложены доказательства

2) книга была
напечатана в крупном издательстве

3) весь тираж
книги был раскуплен в течение одного месяца

4) все гипотезы
исследователей были обоснованы

5) книга сложна
для самостоятельного изучения неспециалистами

6) содержание
книги изложено профессиональным языком

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

ОТВЕТ:
___________________________________

15. Что из
предложенного ниже ряда представляет формы чувственного познания, а что —
рационального? (Правильный ответ запишите в ви¬де последовательности цифр в
порядке возрастания, в которой первые три представляют чувственное познание, а
вторые три — рациональ¬ное)

1) Ощущения

2) Восприятия

3) Суждения

4) Понятия

5) Представления

6) Умозаключения

Ответ:______________________

16 .  Найдите в
приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов
познания человеком мира и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) теоретическое
обобщение фактов,

2) констатация
протекания отдельных событий,

3) образность и
оригинальность отражения объективной реальности,

4) стремление к
достоверному, истинному знанию,

5) познание мира в
форме ощущений, восприятий и представлений,

6) изучение
процессов и явлений со стороны закономерностей и причин.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
______________________________________________________

17. Ученик
выполняет проектную работу по обществознанию: проводит микроисследование о
культурных предпочтениях одноклассников.  Найти методы, соответствующие
эмпирическому (=практическому, опытному) уровню научного познания.

1) анкетирование
одноклассников

2) наблюдение за
поведением одноклассников

3) описание
внешнего вида одноклассников

4) выявление
закономерностей поведения

5) выдвижение
гипотезы

6) формулирование
выводов

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:___________

18. Установите
соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ
внесите в таблицу.

А) теоретическое
обобщение фактов         1..Житейское познание

Б) обобщение
повседневного опыта 2. научное познание

В) образность и
оригинальность отражения объективной реальности       3. Художественное
познание

Г) стремление к
достоверному, обоснованному знанию

Д)формирование
эстетического вкусов

1       2       3

б       г        в

19

1)      Деятельности

2)      Инстинктов

3)      Познанию

4)      Информации

5)      вопросов

6)      Культурные

Ответ запишите в
строчку. Например: А1,Б2,В3,Г4, Д5,Е6.

Ответ:________________________________________________________

Часть 2.

Запишите сначала
номер задания(21, 22 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы
записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте текст и
выполните задания21–24

Миф всегда
чрезвычайно практичен, насущен, всегда эмоционален, аффективен, жизнен. <…>
Мифическое сознание совершенно непосредственно и наивно, общепонятно; научное
сознание необходимо обладает выводным, логическим характером; оно не
непосредственно, трудно усвояемо, требует длительной выучки и абстрактных
навыков. Миф всегда синтетически жизненен и состоит из живых личностей, судьба
которых освещена эмоционально и интимно ощутительно; наука всегда превращает
жизнь в формулу, давая вместо живых личностей их отвлеченные схемы и формулы; и
реализм, объективизм науки заключается не в красочном живописании жизни, но в
правильности соответствия отвлеченного закона и формулы с эмпирической
текучестью явлений, вне всякой картинности, живописности и эмоциональности.

Лосев А.Ф.
Философия. Мифология. Культура. – М., 1991

21.Какие черты
мифа обнаруживает философ? Добавьте свои три характеристики.

22.Какие черты
науки обнаруживает философ? Добавьте свои три характеристики.

23.В чем вы видите
достоинство научного знания по сравнению с мифом? Если оно существует,
приведите три черты.

24.Существует ли
нечто позитивное в мифе, чего лишена наука? Если да, то приведите три
конкретные черты для обоснования ответа.

***************************************************************************

25. Какой смысл
вкладывают обществоведы в понятие «истина»? Привлекая знания из курса
обществоведение, составьте два предложения, содержащие информацию об истине.

26. В 1667 году,
анализируя материалы астрономических наблюдений, Ньютон применил
сформулированные им законы динамики к движению Луны. Ему было известно, что
Луна обращается вокруг Земли почти по круговой орбите. Но движение по круговой
орбите возможно только тогда, когда на тело действует какая-то сила, сообщающая
ему центростремительное ускорение. Ньютон высказал предположение, что этой
силой является сила взаимного притяжения Луны и Земли. Произведя необходимые
расчеты, он пришел к выводу, что силу взаимного притяжения Луны и Земли можно
вычислить по формуле. Ньютон не остановился на этом, а предположил, что по
полученной им формуле можно рассчитать силу притяжения любых тел, если их
размеры малы по сравнению с расстоянием между ними. Поэтому открытый им закон
получил название закона всемирного тяготения.

Назовите методы
научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте
каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем?
Свой ответ аргументируйте.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27. Как-то
А.Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая
телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена ученого поинтересовалась
предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот
инструмент необходим, чтобы узнать строение Вселенной. «А мой муж обычно делает
это на обороте старого конверта», — сказала супруга ученого.

Назовите два
метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и
охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания
представлен(ы) в нем?

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Темы
развернутых планов-ответов по разделу «Познание»

Познание – процесс
духовного освоения человеком материального мира.

1) Понятие о
познании./ Познание – процесс постижения человеком предметов и явлений
материального мира.

2) Цели познания:

а) постижение
истины;

б) практическая
польза.

3) Структура
процесса познания:

а) чувственное
познание (ощущение, восприятие, представление);

б) логическое
познание (понятие, суждение, умозаключение).

4) Взаимодействие
познающего субъекта и познаваемого объекта в процессе познания.

5) Знание как
результат познания.

***

Истина и ее
критерии.

1) Понятие об
истине./ Истина – идеальная цель познавательной деятельности.

2) Виды истины:

а) абсолютная
истина (полное, исчерпывающее достоверное знание о мире);

б) неполное,
ограниченное знание о предметах и явлениях материального мира.

3) Знание истинное
и знание ложное.

4) Критерии
истины:

а) практика;

б) система
теоретических доказательств;

в) очевидность,
соответствие здравому смыслу;

г) компетентное
мнение экспертного сообщества ученых.

5) Специфика
постижения научной истины на современном этапе.

***

Самопознание и формирование
«Я» — концепции».

1) Понятие о
самопознании./ Самопознание – познание человеком самого себя.

2) Основные методы
самопознания:

а) самонаблюдение;

б)
самоисследование.

3) Формирование
самооценки личности:

а) адекватная
самооценка;

б) заниженная самооценка;

в) завышенная
самоооценка.

4) «Я»-концепция и
процесс ее формирования.

5) Специфика
объектов самопознания:

а) собственные
потребности;

б) собственные
возможности;

в) смысл
собственного бытия;

г) отличия себя от
других людей.

6) Неразрывность
связи между познанием человеком самого себя и материального мира.

***

Научное познание и
его основные признаки.

1) Понятие о
научном познании./ Научное познание – постижение сущности природных и
социальных объектов и явлений.

2) Основные
признаки научного познания:

а) объективность;

б)
доказательность;

в) логичность;

г) рациональность.

3) Уровни научного
познания:

а) эмпирический;

б) теоретический.

4) Методы научного
познания:

а) эмпирические
(наблюдение, описание, эксперимент);

б) теоретические
(гипотеза, систематизация, обобщение, моделирование).

5) Специфика
социального познания.

6) Особенности
научного познания в информационную эпоху.

***

Социальное
познание и его специфика.

1) Социальное познание
– познание общества и человека.

2) Специфика
социального познания:

а) совпадение
познающего субъекта и познаваемого объекта;

б) ограниченность
сферы применения эксперимента.

3) Основные методы
социального познания:

а) исторический
(рассмотрение социальных объектов в развитии);

б) сравнительный
(рассмотрение социальных объектов в сравнении, сопоставлении с подобными);

в)
системно-аналитический (рассмотрение социальных объектов в целостности и
взаимодействии друг с другом).

4) Функции
социального познания:

а) выявление
причин и следствий социальных процессов;

б) осмысление
качественных характеристик социальных объектов;

в) использование
результатов при осуществлении социального управления;

г) согласование
общественных интересов, оптимизация социальных процессов.

5) Социальное
познание как необходимое условие совершенствования и развития общества.

***

Мировоззрение и
его формы.

1)    Понятие о
мировоззрении./ Мировоззрение — совокупность взглядов человека на мир и свое
место в этом мире.

2)    Структурные
элементы мировоззрения:

а) знания;

б) убеждения;

в) установки и
жизненные принципы;

г) духовные
ценности, идеи и идеалы.

3) Субъекты
мировоззрения:

а) человек;

б) группы людей;

в) общество в
целом.

4) Основные формы
мировоззрения:

а) обыденное мировоззрение;

б) мифологическое;

в) религиозное
мировоззрение;

г) научное
мировоззрение.

5) Факторы,
влияющие на формирование мировоззрения людей:

а) социальная
среда;

б) жизненный опыт;

в) образование;

г)
профессиональная деятельность.

6) Мировоззрение и
его влияние на человеческую деятельность.

Примеры
эссе (высший балл) по теме:

«Всякое познание
берет начало от разума и исходит из чувств» (Ф. Патрици)

Представители различных философских
направлений по-разному отвечали на вопрос о возможности познания мира.

Для всякого познания источником
является разум и чувства. Основной идеей данного высказывания является то ,что
чтобы иметь целостное представление человеку о природе, он руководствуется
подсказками чувств и разума одновременно.

Автор данного высказывание
Франческо Патрици (1527-1529) – знаменитый итальянский и хорватский философ
утверждает то, что процесс познания всегда предполагает взаимодействие разума и
чувств.

Я согласна с автором данного
высказывания, и поддерживаю его точку зрения. Обратимся к теоретическим
аргументам.

Познание – это процесс деятельности
человека, основным содержанием которого является отражение объективной
реальности в его сознании, а результатом – получение нового знания об
окружающем мире. Разделяют несколько видов познания: обыденное, научное,
религиозное, мифологическое, социальное, художественное и самопознание. Однако
вне зависимости от того, какой вид познания главнее в той или иной ситуации, мы
используем как наши чувства, так и наш разум.

К середине XIX века было уже
открыто 63 химических элемента. И разными учеными делались попытки найти
закономерности этого набора. Д.И.Менделеев знал об этих исследованиях. Но в
отличие от Ю.Л.Мейера он учел атомные веса элементов, о чем сначала сообщил
ведущим химикам мира, а затем опубликовал свое открытие в статье
«Соотношение свойств с атомных весомы элементов». Гениальность
прозрения Д.И.Менделеева заключалась в том, что он в своей «периодической
системе» оставил несколько клеток пустыми! О чём до него никому в голову
не приходило. И таким образом известные элементы «вписались» в закон
Менделеева. Более того, он имел большую внутреннюю уверенность, что существуют
ещё неоткрытые элементы, для которых он оставил пустые клетки. Как показала
жизнь, он оказался прав.

Познание имеет два уровня –
чувственное познание и рациональное познание. Различия между ними не временное,
а качественное: первая ступень- низшая, вторая- высшая. Знание является
единством чувственного и рационального познания действительности.

В 1519 г. испанская флотилия из
пяти кораблей под командованием Магеллана отправилась на поиски западного пути
из Европы к Пряным островам (Молуккские острова), так как восточный путь
контролировался португальцами. После длительного плавания через Атлантический
океан и вдоль берегов Южной Америки экспедиции удалось отыскать пролив
(названный позже Магеллановым), соединяющий Атлантический океан с неведомым
тогда огромным океаном. Магеллан назвал его Тихим. Только через 14 месяцев
после начала плавания путешественники вышли через пролив в Тихий океан. Во
время этой экспедиции Магеллан получил большое количество знаний о мире и тем
самым познал его.

Из выше перечисленного могу сделать
вывод о том, что нельзя противопоставлять чувственное и рациональное в
познании. Познание невозможно без использования органов чувств, ровно как и
невозможно без размышлений над объектом познания.

«Всякое познание берёт начало от
разума и исходит от чувств»

(Ф. Патрици)

Данное высказывание говорит о том,
что любое познание имеют сложную структуру. То есть, благодаря чувствам у нас
возникает потребность, которая зарождает мысленную деятельность в разуме.
Каждый элемент структуры познания синтезируется с друг другом и не может
существовать отдельно. Этот процесс не теряет своей актуальности, так как
ученые до сих пор изучают его и с каждым днем узнаю что-то новое.

Автор считает, что процесс познания
невозможен без взаимодействия рационального и чувственного уровня.Ведь чтобы
получить представление и знания об окружающем мире могут дать лишь оба уровня.

Я не могу не согласиться с мнением
автора. Действительно, ведь познание невозможно без использования органов
чувств, как и невозможно без мыслительной деятельности.

Что же такое познание? Познание –
это процесс деятельности, главным содержанием которого является отражение
объективной реальности в сознании человека, а продуктом (результатом)
деятельности выступают приобретённые знания. Существуют два уровня познания

•        чувственное
(осуществляется органами чувств)

•        рациональное
(осуществляется по средствам мышления).

Начало этому процессу дают наши
органы чувств, которые вызывают мыслительную деятельность в разуме человека, то
есть создается переход в рациональный уровень познания. Следовательно, на
первом месте стоят чувственные процессы.

Например: В первобытном мире
человек жил без огня. Вскоре при случайной добычи его, люди не сразу нашли ему
применение. Уже в процессе познания, благодаря чувственному уровню, индивид
понял, что огонь излучает тепло и свет. И в процессе рационального познания
придумали применение данному «чуду».

Существуют 2 метода получения
научного познания

•        теоретический (К нему
относится анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, моделирование,
теоретический эксперимент и абстрагирование)

•        эмпирический ( К нему
относиться наблюдение, сравнение, описание и эксперимент.)

Но и эти методы получения научного
познания не существуют в чистом виде. Каждых процесс познания пересекается и
синтезируется вместе.

Например: Возьмем “Собаку Павлова”.
Ученый Павлов сначала изучил все материалы о рефлексах, а после сформулировал
теорию. В процессе познания были задействованы 2 метода. И без их участия в
процессе изучения невозможно было выявить результат.

Таким образом, можно сделать вывод,
что все уровни и методы синтезируются между собой. А так же процесс познания
был бы не полон или вовсе был невозможен.

Комплект конспектов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

Занятие 1.

Тема: Познание. Знание. Истина.

Познание.

• Познание – это процесс получения человеком знаний о мире, обществе и самом себе.

• Результат познания — знание.

Субъект познания – это тот, кто занимается познанием как видом деятельности, то есть человек, группы людей или всё общество в целом.

Объект познания — это то, на что или на кого направлен процесс познания. Это может быть материальный или духовный мир, общество, люди, сам человек, познающий самого себя.

• Существует два уровня познания: чувственное и рациональное.

Чувственное познание – это познание при помощи органов чувств: (обоняния, осязания, слуха, зрения, вкуса).

• Ступени чувственного познания:

• Ощущение — познание мира путём непосредственного воздействия его предметов на органы чувств человека.

Например, яблоко сладкое, музыка нежная, картина красивая.

• Восприятие – на основе ощущений создание целостного образа предмета, например, яблоко сладкое, красное, твёрдое, имеющее приятный запах.

• Представление – создание образов предметов, которые возникают в памяти человека, то есть вспоминаются им на основе воздействия на органы чувств, которое произошло ранее.

Например, человек может легко представить яблоко, даже «вспомнить» его вкус. Причём данное яблоко он когда-то видел, пробовал на вкус, чувствовал его запах.

При помощи органов чувств человек непосредственно связывается с внешним миром.

Без органов чувств человек не способен к познанию вообще.

Потеря части органов чувств делает процесс познания более сложным. Хотя данный процесс продолжается. Компенсация органов чувств — это возможность одних органов чувств увеличивать свои возможности в познании мира. Так, слепой человек имеет более развитый слух и т.д.

При помощи чувств можно получить поверхностную информацию о предмете познания. Чувства не дают всесторонней картины изучаемого предмета.

• Рациональное познание – (от лат. ratio — разум) это процесс получения знания при помощи разума , без воздействия органов чувств.

• Ступени рационального познания:

• Понятие – это мысль, выраженная словами и представляющая собой сведения о свойствах изучаемого предмета — общих и конкретных. Например, дерево — общий признак, берёза— конкретный.

• Суждение – это мысль, в которой содержится либо утверждение, либо отрицание чего- либо о понятии. Пример.Берёза — красивое дерево. Его белоснежный ствол в чёрную крапинку, нежная листва ассоциируются с родным домом.

• Умозаключение – это мысль, содержащая новое суждение, которое возникает в результате обобщения сведений, полученных из суждений о понятии. Это своего рода вывод из предыдущих суждений.Так, в нашем примере умозаключением может стать новое суждение: Мне очень нравится это прекрасное дерево — берёза.

Для рационального познания свойственно абстрактное мышление, то есть теоретическое, не связанное с чувствами. Абстрактное мышление связано с языком, речью. Человек мыслит, рассуждает, изучает при помощи слов.

Какое же из двух уровней познания является основным в познавательной деятельности человека? Различные взгляды на данную проблему привели к появлению нескольких философских взглядов и теорий на сущность познания.

• Сенсуализм (лат.sensus — чувства) – это такое направление в философии, согласно которому основным способом познания является чувственное восприятие мира. По их теории, человек, пока не увидит, не услышит, не попробует — не поверит в истину (Эпикур, Дж. Локк, Т.Гоббс).

• Рационализм (ratio – лат. Разум) – это такое направление в философии, согласно которому источником знаний является разум, так как чувства не всегда дают верную информацию о предмете или лишь поверхностную (Сократ, Аристотель, Платон.)

Существует ещё интуитивный способ познания мира.

Интуиция – это проницательность, чутьё, способность предугадать события и явления без объяснения и понимания источника знаний.

Современная точка зрения заключается в том, что и чувственное и рациональное познание играют важную роль в жизни человека. Мы познаём мир и чувствами, и разумом.

Научное познание.

• Научное познание – это вид познавательной деятельности человека, направленной на получение объективных, систематизированных, обоснованных и организованных знаний о природе, человеке и обществе.

• Особенности научного познания

• Объективность знаний о природе, человеке и обществе

• Непротиворечивость, доказательность, системность

• Проверяемость

• Наличие и постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)

• Использование в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом предмете

• Высокий уровень обобщения полученных знаний

• Универсальность знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и сферах деятельности людей.

• Принципы научного познания (то есть исходные положения, правила, на которых строится научная деятельность)

• Принцип причинности — установление причинно-следственных связей между изучаемыми явлениями, процессами, событиями.

• Принцип истинности – то есть соответствие знаний содержанию объекта, который изучается.

• Принцип относительности – любое научное знание относительное, так как ограничено возможностями науки на данный период развития общества и будет добавляться с развитием науки, техники и человеческого разума.

Уровни научного познания

• Эмпирический — это выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений. В основе эмпирических методов научного познания лежит чувственное познание (ощущения, восприятие, представление) и показания конкретных научных приборов.

• Теоретический – это выявление фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками изучаемых предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя наблюдать. В основе теоретических методов лежит рациональное познание (понятия, суждения, умозаключения и выводы.)

Каждый уровень научного познания имеет свои методы (от греч. hypothesis — предположение) изучения предметов познания, то есть средств, путей познания.

• Эмпирические методы научного познания

• Наблюдение – восприятие предметов, явлений со стороны, невмешательство в них (например, наблюдение солнечного затмения)

• Эксперимент-изучение предметов познания в управляемых, специально созданных человеком условиях (например, изучение роста растения в изменённых условиях)

• Сравнение – выявление различия и сходства между изучаемыми предметами познания (например, сравнение причастия и деепричастия)

• Измерение – определение отношения измеряемой величины чего-либо по сравнению с эталоном (например, к метру, грамму).

• Пояснение.

Эмпирические методы в научной деятельности в совершенно чистом виде использовать невозможно. Обязательно они сочетаются с теоретическими.

• Теоретические методы научного познания

• Анализ – (от греч. разложение, расчленение)процесс мысленного и фактического разложения целого предмета изучения на составляющие его части, изучение каждой части в отдельности (например, анализ литературного произведения, его темы, идеи, характеристика героев).

• Синтез – (от греч. соединение, сочетание, составление) процесс мысленного и фактического соединения частей и изучение изучаемого предмета как единого целого (например, обобщение всех подтем по единой теме «Имя существительное»)

• Индукция —(от лат. наведение)переход от изучения отдельных частей к изучению целого, от частного — к общему (например, изучение сначала отдельных признаков глагола в причастии, а затем выведение итогового суждения о том, что причастие имеет признаки глагола).

• Дедукция — (от лат. — выведение) выведение нового знания на основе нескольких других утверждений об изучаемом предмете, от общего к частному( например, сначала учитель даёт учащимся общие правила написания Н и НН в причастиях, а затем каждое правило разбирает отдельно на конкретных примерах).

• Абстрагирование – (от лат. — отвлечение) отвлечение от свойств и признаков изучаемого предмета ради выявления какого-либо определённого его свойства (например, на уроках анатомии учащиеся изучают систему кровообращения человека, не говоря в это время о других системах, хотя кровообращение тесно связано с дыханием, пищеварением и т.д.)

• Моделирование – создание модели изучаемого предмета с целью его наиболее полного познания (например, на уроках химии учащиеся изучают строение вещества по модели атома).

• Аналогия – (от греч. соответствие) изучение предметов и явлений по их сходству в чём-либо (например, решение задач, подобных той, которую объяснил учитель)

• Идеализация — (от лат. образ) ,мысленное, абстрактное воссоздание изучаемых предметов, которые в действительности не могут быть воспроизведены (например, невозможно увидеть, как в результате Большого взрыва образовалась Вселенная).

• Классификация – (от лат.— разряд и делать) объединение различных изучаемых предметов в группы по каким-либо признакам (например, классификация растений).

• Формализация – (от лат. — вид, образ)знаковая, символическая система отражения знаний (например, химические символы для отражения веществ)

Теоретические методы тоже тесно связаны с эмпирическими, так как требуют проверки, сравнения, проведения эксперимента. Обе группы методов находятся во взаимосвязи, чтобы получить достоверные научные знания.

Формы научного познания

Знания, получаемые в процессе научного познания, имеют свою форму выражения. Их несколько.

• Научный факт — это объективное отражение в сознании человека сущности изучаемого предмета или явления, описанного, доказанного им . Нужно отличать объективный факт (реально существующий предмет, явление и т.д.) и научный факт (подтверждённое знание в результате научной деятельности)

Например, начало Великой Отечественной войны – это объективный факт, а то, что Луна- спутник Земли — это научный факт.

Эмпирический закон – форма познания, выраженная в суждении, которое объективно доказано, выражает повторяющиеся, устойчивые связи между явлениями и процессами (например, законы Ньютона)

Проблема — (от греч.— задача) это вопросы, осознанно сформулированные в ходе научного познания, ответы на которые необходимо найти и доказать.

Гипотеза -(от греч.— предположение) научное предположение, которое научно обосновано и требует проверки, доказательства.

Теория – (от греч. — наблюдение), форма знания, представляющая собой наиболее целостное отражение закономерных и существенных связей в какой-либо изучаемой области.

Концепция — (от греч. — понимание, система)- полная система взглядов на предмет познания, которая сложилась на данный период времени развития науки (например, концепция развития человечества). Синонимом слова является слово «доктрина», то есть совокупность официально принятых взглядов на определённую проблему.

Таким образом, научное познание — это сложный процесс, включающий в себя самые различные формы и методы исследования для получения объективных знаний об изучаемом предмете.

Абсолютная и относительная истина

• Абсолютная истина — это полное, исчерпывающее знание человека о чём-либо. Данное знание не будет опровергнуто или дополнено с развитием науки.

Примеры: человек смертен, дважды два — четыре.

• Относительная истина – это знание, которое будет пополняться с развитием науки, так как оно ещё неполное, не до конца раскрывает суть явлений, предметов и т.д. Происходит это в и силу того, что на данном этапе развития человечества наука пока не может дойти до конченой сути изучаемого предмета.

Пример: сначала люди открыли, что вещества состоят из молекул, потом – из атомов, затем- из электронов и т.д.Как видим, на каждом этапе развития науки представление об атоме было истиной, но неполной, то есть относительной.

Разница между абсолютной и относительной истиной состоит в том, насколько полно изучено то или иное явление или предмет.

Запомните: абсолютная истина всегда была сначала относительной. Относительная истина может стать абсолютной с развитием науки.

Бывает ли две истины?

Нет, двух истин не бывает. Может быть несколько точек зрения на изучаемый предмет, но истина всегда одна.

Что является противоположностью истины?

• Противоположность истины- заблуждение.

Заблуждение – это знание, не соответствующее предмету познания, но принимаемое за истину. Учёный верит в то, что его знания о предмете- истинные, хотя он заблуждается.

Запомните: ложь- не является противоположностью истины.

• Ложь — это категория морали. Для неё характерно то, что истина скрывается с какой-то целью, хотя она известна.

Заблуждение же — это не ложь, а искренняя вера в то, что знания истинные (например, коммунизм- это заблуждение, такого общества быть не может в жизни человечества, но в него искренне верили целые поколения советских людей).

Объективная и субъективная истина

• Объективная истина — это такое содержание человеческого знания, которое существует в реальной действительности и не зависит от человека, от его уровня познания. Это весь мир, существующий вокруг.

Например, многое в мире, во Вселенной существует в реальности, хотя человечество ещё не познало это, возможно ,не познает никогда, но всё это существует, объективная истина.

Субъективная истина – это знания, полученные человечеством в результате его познавательной деятельности, это всё то в реальной действительности, что прошло через сознание человеком, понято им.

Запомните: объективная истина не всегда субъективная, а субъективная истина — всегда объективна.

Критерии истины

• Чувственный опыт — самый простой и надёжный критерий истины.

Как определить, что яблоко вкусное- попробовать его; как понять, что музыка прекрасная- послушать её; как убедиться, что цвет листьев зелёный- посмотреть на них.

• Теоретические сведения о предмете познания, то есть теория.

Множество предметов не поддаётся чувственному восприятию. Мы никогда не сможем увидеть, например, Большой взрыв, в результате которого образовалась Вселенная. В этом случает теоретическое изучение, логические выводы помогут признать истину.

Теоретические критерии истины:

• Соответствие логическим законам

• Соответствие истины тем законам, которые были открыты людьми ранее

• Простота формулировки, экономичность высказывания

• Практика. Данный критерий тоже является очень эффективным, так как истинность знаний доказывается практическим путём.(О практике будет отдельная статья, следите за публикациями)

Таким образом, главная цель любого познания — установить истину. Именно этому посвящена деятельность учёных, именно этого пытается добиться в жизни каждый из нас: знать истину, чего бы она ни касалась.

Проверка знаний по теме ПОЗНАНИЕ.

1. Запишите слово, пропущенное в схеме:

Формы чувственного познания

ощущение представление

Ответ: ______________________________________________________

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1)ощущение ;2)восприятие ; 3)представление ; 4) суждение ; 5)умозаключение ; 6) познание;7) понятие.

Ответ:_____________________

3.Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны с понятием

«истина». Найдите и укажите термины, связанные с другим понятием.

1. Научная 2. Относительная 3.Абсолютная 4. Объективная 5. Социальная 6. Практика

Ответ: ________________

4. Найти два термина, не относящиеся к формам познания мира:

1) суждение

2) ощущение

3) систематизация

4) классификация

5) восприятие

6) представление

Ответ: ________________

5.Выберите в приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

Ответ: ________________

6. Установите соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) миф 1)

Б) наука 2)

В) обыденное знание 3)

Г) искусство

4)

а б в г

Запишите получившуюся последовательность цифр (без разделяющих знаков) в строку ответа.

Ответ: ______________________________________________________

7.Найдите в приведенном списке черты, присущие только научному познанию и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) использование понятий,

2) логическое выведение умозаключений,

3) экспериментальное подтверждение результатов,

4) открытость рациональной критике любого положения,

5) опора на данные опыта чувственного познания.

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ: ______________________________________________________

8.Найдите в приведенном списке характеристики чувственного познания и отметьте цифры, под которыми они указаны.

1) отражение предметов и их свойств в виде целостного образа,

2) формирование понятий и суждений о предметах и их свойствах,

3) сохранение в памяти обобщенного образа предмета,

4) утверждение или отрицание чего-либо о предмете,

5) отражение в сознании человека отдельных свойств предмета.

Отмеченные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ: _____________________________________________________

9. Установите соответствие: к каждой позиции первого столбца подбери¬те соответствующую из второго.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗНАНИЯ ВИД ИСТИНЫ

а. Достоверное знание, не зависящее от мне¬ний и пристрастий людей 1. Объективная истина

б. Исчерпывающее, полное и достоверное знание об объективном мире 2. Относительная истина

в. Знание, дающее приблизительное и непол¬ное отражение действительности 3. Абсолютная истина

г. Ограниченное знание об объекте в каждый данный момент

д. Информация, соответствующая действи¬тельному положению вещей

а б в г д

1 3 2

Ответ:_____________________________

10. Найдите в приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов познания человеком мира и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) теоретическое обобщение фактов,

2) констатация протекания отдельных событий,

3) образность и оригинальность отражения объективной реальности,

4) стремление к достоверному, истинному знанию,

5) познание мира в форме ощущений, восприятий и представлений,

6) изучение процессов и явлений со стороны закономерностей и причин.

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ: _____________________________________________________

11.

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.(4шт)

Ответ: _______________________________

11.

Ответ:________________________________

12. Выберите в приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ: ______________________________________________________

13.

1 2 3

а г б

14. Учёные обобщили результаты многолетнего исследования и написали книгу. По каким трём основаниям содержание книги можно отнести к научному знанию ?

1) для подтверждения истинности суждений предложены доказательства

2) книга была напечатана в крупном издательстве

3) весь тираж книги был раскуплен в течение одного месяца

4) все гипотезы исследователей были обоснованы

5) книга сложна для самостоятельного изучения неспециалистами

6) содержание книги изложено профессиональным языком

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

ОТВЕТ: ___________________________________

15. Что из предложенного ниже ряда представляет формы чувственного познания, а что — рационального? (Правильный ответ запишите в ви¬де последовательности цифр в порядке возрастания, в которой первые три представляют чувственное познание, а вторые три — рациональ¬ное)

1) Ощущения

2) Восприятия

3) Суждения

4) Понятия

5) Представления

6) Умозаключения

Ответ:______________________

16 . Найдите в приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов познания человеком мира и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) теоретическое обобщение фактов,

2) констатация протекания отдельных событий,

3) образность и оригинальность отражения объективной реальности,

4) стремление к достоверному, истинному знанию,

5) познание мира в форме ощущений, восприятий и представлений,

6) изучение процессов и явлений со стороны закономерностей и причин.

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ: ______________________________________________________

17. Ученик выполняет проектную работу по обществознанию: проводит микроисследование о культурных предпочтениях одноклассников. Найти методы, соответствующие эмпирическому (=практическому, опытному) уровню научного познания.

1) анкетирование одноклассников

2) наблюдение за поведением одноклассников

3) описание внешнего вида одноклассников

4) выявление закономерностей поведения

5) выдвижение гипотезы

6) формулирование выводов

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ:___________

18. Установите соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ внесите в таблицу.

А) теоретическое обобщение фактов 1..Житейское познание

Б) обобщение повседневного опыта 2. научное познание

В) образность и оригинальность отражения объективной реальности 3. Художественное познание

Г) стремление к достоверному, обоснованному знанию

Д)формирование эстетического вкусов

1 2 3

б г в

19

1) Деятельности

2) Инстинктов

3) Познанию

4) Информации

5) вопросов

6) Культурные

Ответ запишите в строчку. Например: А1,Б2,В3,Г4, Д5,Е6.

Ответ:________________________________________________________

Часть 2.

Запишите сначала номер задания(21, 22 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте текст и выполните задания21–24

Миф всегда чрезвычайно практичен, насущен, всегда эмоционален, аффективен, жизнен. Мифическое сознание совершенно непосредственно и наивно, общепонятно; научное сознание необходимо обладает выводным, логическим характером; оно не непосредственно, трудно усвояемо, требует длительной выучки и абстрактных навыков. Миф всегда синтетически жизненен и состоит из живых личностей, судьба которых освещена эмоционально и интимно ощутительно; наука всегда превращает жизнь в формулу, давая вместо живых личностей их отвлеченные схемы и формулы; и реализм, объективизм науки заключается не в красочном живописании жизни, но в правильности соответствия отвлеченного закона и формулы с эмпирической текучестью явлений, вне всякой картинности, живописности и эмоциональности.

Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. – М., 1991

21.Какие черты мифа обнаруживает философ? Добавьте свои три характеристики.

22.Какие черты науки обнаруживает философ? Добавьте свои три характеристики.

23.В чем вы видите достоинство научного знания по сравнению с мифом? Если оно существует, приведите три черты.

24.Существует ли нечто позитивное в мифе, чего лишена наука? Если да, то приведите три конкретные черты для обоснования ответа.

***************************************************************************

25. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «истина»? Привлекая знания из курса обществоведение, составьте два предложения, содержащие информацию об истине.

26. В 1667 году, анализируя материалы астрономических наблюдений, Ньютон применил сформулированные им законы динамики к движению Луны. Ему было известно, что Луна обращается вокруг Земли почти по круговой орбите. Но движение по круговой орбите возможно только тогда, когда на тело действует какая-то сила, сообщающая ему центростремительное ускорение. Ньютон высказал предположение, что этой силой является сила взаимного притяжения Луны и Земли. Произведя необходимые расчеты, он пришел к выводу, что силу взаимного притяжения Луны и Земли можно вычислить по формуле. Ньютон не остановился на этом, а предположил, что по полученной им формуле можно рассчитать силу притяжения любых тел, если их размеры малы по сравнению с расстоянием между ними. Поэтому открытый им закон получил название закона всемирного тяготения.

Назовите методы научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем? Свой ответ аргументируйте.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27. Как-то А.Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена ученого поинтересовалась предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот инструмент необходим, чтобы узнать строение Вселенной. «А мой муж обычно делает это на обороте старого конверта», — сказала супруга ученого.

Назовите два метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем?

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Темы развернутых планов-ответов по разделу «Познание»

Познание – процесс духовного освоения человеком материального мира.

1) Понятие о познании./ Познание – процесс постижения человеком предметов и явлений материального мира.

2) Цели познания:

а) постижение истины;

б) практическая польза.

3) Структура процесса познания:

а) чувственное познание (ощущение, восприятие, представление);

б) логическое познание (понятие, суждение, умозаключение).

4) Взаимодействие познающего субъекта и познаваемого объекта в процессе познания.

5) Знание как результат познания.

***

Истина и ее критерии.

1) Понятие об истине./ Истина – идеальная цель познавательной деятельности.

2) Виды истины:

а) абсолютная истина (полное, исчерпывающее достоверное знание о мире);

б) неполное, ограниченное знание о предметах и явлениях материального мира.

3) Знание истинное и знание ложное.

4) Критерии истины:

а) практика;

б) система теоретических доказательств;

в) очевидность, соответствие здравому смыслу;

г) компетентное мнение экспертного сообщества ученых.

5) Специфика постижения научной истины на современном этапе.

***

Самопознание и формирование «Я» — концепции».

1) Понятие о самопознании./ Самопознание – познание человеком самого себя.

2) Основные методы самопознания:

а) самонаблюдение;

б) самоисследование.

3) Формирование самооценки личности:

а) адекватная самооценка;

б) заниженная самооценка;

в) завышенная самоооценка.

4) «Я»-концепция и процесс ее формирования.

5) Специфика объектов самопознания:

а) собственные потребности;

б) собственные возможности;

в) смысл собственного бытия;

г) отличия себя от других людей.

6) Неразрывность связи между познанием человеком самого себя и материального мира.

***

Научное познание и его основные признаки.

1) Понятие о научном познании./ Научное познание – постижение сущности природных и социальных объектов и явлений.

2) Основные признаки научного познания:

а) объективность;

б) доказательность;

в) логичность;

г) рациональность.

3) Уровни научного познания:

а) эмпирический;

б) теоретический.

4) Методы научного познания:

а) эмпирические (наблюдение, описание, эксперимент);

б) теоретические (гипотеза, систематизация, обобщение, моделирование).

5) Специфика социального познания.

6) Особенности научного познания в информационную эпоху.

***

Социальное познание и его специфика.

1) Социальное познание – познание общества и человека.

2) Специфика социального познания:

а) совпадение познающего субъекта и познаваемого объекта;

б) ограниченность сферы применения эксперимента.

3) Основные методы социального познания:

а) исторический (рассмотрение социальных объектов в развитии);

б) сравнительный (рассмотрение социальных объектов в сравнении, сопоставлении с подобными);

в) системно-аналитический (рассмотрение социальных объектов в целостности и взаимодействии друг с другом).

4) Функции социального познания:

а) выявление причин и следствий социальных процессов;

б) осмысление качественных характеристик социальных объектов;

в) использование результатов при осуществлении социального управления;

г) согласование общественных интересов, оптимизация социальных процессов.

5) Социальное познание как необходимое условие совершенствования и развития общества.

***

Мировоззрение и его формы.

1) Понятие о мировоззрении./ Мировоззрение — совокупность взглядов человека на мир и свое место в этом мире.

2) Структурные элементы мировоззрения:

а) знания;

б) убеждения;

в) установки и жизненные принципы;

г) духовные ценности, идеи и идеалы.

3) Субъекты мировоззрения:

а) человек;

б) группы людей;

в) общество в целом.

4) Основные формы мировоззрения:

а) обыденное мировоззрение;

б) мифологическое;

в) религиозное мировоззрение;

г) научное мировоззрение.

5) Факторы, влияющие на формирование мировоззрения людей:

а) социальная среда;

б) жизненный опыт;

в) образование;

г) профессиональная деятельность.

6) Мировоззрение и его влияние на человеческую деятельность.

Примеры эссе (высший балл) по теме:

«Всякое познание берет начало от разума и исходит из чувств» (Ф. Патрици)

Представители различных философских направлений по-разному отвечали на вопрос о возможности познания мира.

Для всякого познания источником является разум и чувства. Основной идеей данного высказывания является то ,что чтобы иметь целостное представление человеку о природе, он руководствуется подсказками чувств и разума одновременно.

Автор данного высказывание Франческо Патрици (1527-1529) – знаменитый итальянский и хорватский философ утверждает то, что процесс познания всегда предполагает взаимодействие разума и чувств.

Я согласна с автором данного высказывания, и поддерживаю его точку зрения. Обратимся к теоретическим аргументам.

Познание – это процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом – получение нового знания об окружающем мире. Разделяют несколько видов познания: обыденное, научное, религиозное, мифологическое, социальное, художественное и самопознание. Однако вне зависимости от того, какой вид познания главнее в той или иной ситуации, мы используем как наши чувства, так и наш разум.

К середине XIX века было уже открыто 63 химических элемента. И разными учеными делались попытки найти закономерности этого набора. Д.И.Менделеев знал об этих исследованиях. Но в отличие от Ю.Л.Мейера он учел атомные веса элементов, о чем сначала сообщил ведущим химикам мира, а затем опубликовал свое открытие в статье «Соотношение свойств с атомных весомы элементов». Гениальность прозрения Д.И.Менделеева заключалась в том, что он в своей «периодической системе» оставил несколько клеток пустыми! О чём до него никому в голову не приходило. И таким образом известные элементы «вписались» в закон Менделеева. Более того, он имел большую внутреннюю уверенность, что существуют ещё неоткрытые элементы, для которых он оставил пустые клетки. Как показала жизнь, он оказался прав.

Познание имеет два уровня – чувственное познание и рациональное познание. Различия между ними не временное, а качественное: первая ступень- низшая, вторая- высшая. Знание является единством чувственного и рационального познания действительности.

В 1519 г. испанская флотилия из пяти кораблей под командованием Магеллана отправилась на поиски западного пути из Европы к Пряным островам (Молуккские острова), так как восточный путь контролировался португальцами. После длительного плавания через Атлантический океан и вдоль берегов Южной Америки экспедиции удалось отыскать пролив (названный позже Магеллановым), соединяющий Атлантический океан с неведомым тогда огромным океаном. Магеллан назвал его Тихим. Только через 14 месяцев после начала плавания путешественники вышли через пролив в Тихий океан. Во время этой экспедиции Магеллан получил большое количество знаний о мире и тем самым познал его.

Из выше перечисленного могу сделать вывод о том, что нельзя противопоставлять чувственное и рациональное в познании. Познание невозможно без использования органов чувств, ровно как и невозможно без размышлений над объектом познания.

«Всякое познание берёт начало от разума и исходит от чувств»

(Ф. Патрици)

Данное высказывание говорит о том, что любое познание имеют сложную структуру. То есть, благодаря чувствам у нас возникает потребность, которая зарождает мысленную деятельность в разуме. Каждый элемент структуры познания синтезируется с друг другом и не может существовать отдельно. Этот процесс не теряет своей актуальности, так как ученые до сих пор изучают его и с каждым днем узнаю что-то новое.

Автор считает, что процесс познания невозможен без взаимодействия рационального и чувственного уровня.Ведь чтобы получить представление и знания об окружающем мире могут дать лишь оба уровня.

Я не могу не согласиться с мнением автора. Действительно, ведь познание невозможно без использования органов чувств, как и невозможно без мыслительной деятельности.

Что же такое познание? Познание – это процесс деятельности, главным содержанием которого является отражение объективной реальности в сознании человека, а продуктом (результатом) деятельности выступают приобретённые знания. Существуют два уровня познания

• чувственное (осуществляется органами чувств)

• рациональное (осуществляется по средствам мышления).

Начало этому процессу дают наши органы чувств, которые вызывают мыслительную деятельность в разуме человека, то есть создается переход в рациональный уровень познания. Следовательно, на первом месте стоят чувственные процессы.

Например: В первобытном мире человек жил без огня. Вскоре при случайной добычи его, люди не сразу нашли ему применение. Уже в процессе познания, благодаря чувственному уровню, индивид понял, что огонь излучает тепло и свет. И в процессе рационального познания придумали применение данному «чуду».

Существуют 2 метода получения научного познания

• теоретический (К нему относится анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, моделирование, теоретический эксперимент и абстрагирование)

• эмпирический ( К нему относиться наблюдение, сравнение, описание и эксперимент.)

Но и эти методы получения научного познания не существуют в чистом виде. Каждых процесс познания пересекается и синтезируется вместе.

Например: Возьмем “Собаку Павлова”. Ученый Павлов сначала изучил все материалы о рефлексах, а после сформулировал теорию. В процессе познания были задействованы 2 метода. И без их участия в процессе изучения невозможно было выявить результат.

Таким образом, можно сделать вывод, что все уровни и методы синтезируются между собой. А так же процесс познания был бы не полон или вовсе был невозможен.

21

Познание — это деятельность людей, целью которой является получение новых достоверных знаний об окружающем мире, действительности, человеке и обществе, основанная на чувственном и рациональном его постижении.

Изучением теории познания занимается гносеология — это раздел философии, в котором анализируется природа и возможности познания, его границы и условия достоверности. 

По отношению к процессу познания выделяются следующие философские направления:

Гностицизм — философское учение, основная идея которого заключается в том, что познавательная деятельность для человека является жизненной необходимостью («Познание — это необходимость»).

Оптимизм — философское направление, которое считает мир целиком поддающимся познанию («Мир познать возможно»).

Агностицизм — философское учение, утверждающее то, что мир познать невозможно. Обоснование данного факта заключается в следующем: человек может познать объект только с помощью своих ощущений и внутренних переживаний, но стать самим объектом и «увидеть мир» с его стороны невозможно, что искажает факты о познаваемом. А такие понятия как «бог», «душа», «вселенная» в принципе непознаваемы, так как существуют вне возможных пределов человеческого разума. («Мир познать невозможно»).

Релятивизм — философское учение, смысл которого заключается в том, что все истины могут быть только относительными, те. способными измениться в зависимости от условий («Все в мире относительно»).

Скептицизм — направление в философии, подвергающее сомнению возможность познания реальности («Сомнения по отношению к возможности познания»).

Процесс познания, как бы он ни проходил, всегда предполагает наличие двух сторон: субъекта и предмета познания.

Субъект познания – познающий человек, наделенный волей и сознанием или коллектив, все общество.

Объект познания – то, на что направлена познавательная активность субъекта. Может быть одушевлённым (сам человек, животное) и неодушевлённым (явления природы); материальным (реально существующий объект) или идеальным (гипотеза, теория)

Средства познания — приспособления, используемые для получения знания (измерительные приборы, микроскопы, реактивы)

Результат познания — знание — продукт отношения мысли к действительности, существующий в логически языковой форме в виде понятий, суждений, символов, знаков

Познание состоит из двух уровней: эмпирического и теоретического. Но противопоставлять чувственное и рациональное в познании нельзя, так как эти две ступени познания проявляются как единый процесс. Различие же между ними не временное, а качественное: первая ступень низшая, вторая — высшая.

Знание является единством чувственного и рационального познания действительности. Знание — результат познания действительности, содержание сознания.

Вне чувственного представления у человека нет никакого реального знания. Например, многие понятия современной науки весьма абстрактны, и всё же они не свободны от чувственного содержания. Не только потому, что своим происхождением эти понятия обязаны в конечном счёте опыту людей, но и потому, что по своей форме они существуют в виде системы чувственно воспринимаемых знаков. С другой стороны, знание не может обойтись без рациональных данных опыта и включения их в результаты и ход интеллектуального развития человечества.

Эмпиризм: единственным источником всех наших знаний является чувственный опыт.

Эмпирический уровень познания (чувственное познание) — начальная ступень познания, формирующаяся в процессе непосредственного взаимодействия субъекта с внешними предметами, происходит посредством органов чувств (зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания).

При чувственном познании человек получает информацию о предметах и явлениях окружающего мира с помощью органов чувств.

Органы чувств в процессе познания выполняют особую роль:

• они являются единственным каналом, который непосредственно связывает человека с внешним миром;
• они отражают преимущественно внешние стороны и связи объекта;
• без них человек не способен ни познавать, ни мыслить;
• они дают минимум информации, необходимой для познания объектов.

Формы чувственного познания:

1) Ощущение — это отражение отдельных свойств познаваемого объекта, которые возникают при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Ощущения могут быть зрительные, слуховые, осязательные, вкусовые, которые человек испытывает, когда сталкивается с каким-либо предметом, объектом или явлением впервые.

2) Восприятие — это мысленное воссоздание целостного образа познаваемого объекта при его непосредственном воздействии на органы чувств.

Восприятие складывается из ощущений и позволяет человеку идентифицировать какой- либо предмет, объект или явление, с которым ранее уже сталкивался.

3) Представление — это мысленное воспроизведение образа исследуемого объекта, без его непосредственного воздействия на органы чувств.

Память человека делает возможным запоминать объекты и при необходимости воспроизводить в мыслях тогда, когда данного объекта нет поблизости.

Чувственное познание имеет некоторые существенные недостатки, важнейшим из которых является известная физиологическая ограниченность органов чувств человека: многие объективно существующие предметы (например, атомы) не могут непосредственно отражаться в органах чувств. Чувственная картина мира необходима, но она недостаточна для глубокого, всестороннего познания мира. Поэтому второй ступенью познавательной деятельности является рациональное познание (от лат. «ratio» — «разум»).

Рационализм: наши знания могут быть получены только с помощью ума, без опоры на чувства.

Теоретический уровень познания (рациональное познание) — это высшая ступень познания, которая осуществляется при помощи мышления и разума в форме понятий, суждений и умозаключений.

Формы рационального познания: 

1) Понятие — это слово, которое включает в себя основные признаки и характеристики материального или нематериального объекта.

Например, к понятию «шар» мы можем отнести воздушный шар, стеклянный шар, земной шар, шар для игры в бильярд, шар для боулинга и т п. Другими словами, понятие — это перевод многообразия признаков, качеств и свойств какого-либо объекта в знаковую систему языка, т.е. слово, которое позволит выделить и отличить данный объект из ряда других.

2) Суждение — это высказывание, смысл которого заключается в утверждении или отрицании какого-либо факта о познаваемом объекте.

Например, «Луна оказывает большое влияние на многие процессы, происходящие на Земле» или «Луна не является планетой».

3) Умозаключение — это мыслительный процесс, в результате которого из двух или нескольких суждений выводится новое суждение.

Умозаключение состоит из суждений (посылок) и вывода. Вывод — это результат умозаключения. Например:

• Все адвокаты — юристы (посылка).
• Петров — адвокат (посылка).
• Следовательно, Петров — юрист (вывод).

Умозаключение может быть:

• индуктивным (от частного к общему) 
• дедуктивным (от общего к частному) 
• получаемым по аналогии

Познание не может сводиться только лишь к ощущениям и мышлению. Важное место в процессе познания, так же как и в творчестве занимает интуиция.

Интуиция — непосредственное постижение истины в результате «озарения», внезапного понимания без прямой опоры на логическое доказательство, рациональное мышление.

Интуиции в познании большое значение придавали как и ученые-мыслители древнего мира (Платон, Аристотель), так и настоящего времени. Интуиция использует данные чувственного познания, но им не является. Интуиция — это и не рациональное познание, поскольку непосредственно логику, разум не задействует.

Критерии сравнения	Чувственное познание	Рациональное познание	Интуиция
средства	органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание)	мышление	«озарение», «наитие», «прозрение»
формы	Ощущение — это отражение отдельных свойств предмета, явления, процесса. Восприятие — чувственный целостный образ предмета. Представление — чувственный образ объекта познания, запечатлённый в памяти человека	Понятие — это мысль, утверждающая общие и существенные свойства предмета, явления, процесса. Суждение — это мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о предмете, явлении, процессе. Умозаключение (вывод) — мысль, которая сформирована на основе нескольких суждений	Мистическая — связана с жизненными переживаниями, эмоциями.  Интеллектуальная — связана с умственной деятельностью
особенности	непосредственность; наглядность и предметность; воспроизведение внешних свойств и сторон	опора на результаты чувственного познания; абстрактность и обобщённость; воспроизведение внутренних закономерных связей и отношений	внезапность; неполная осознанность; непосредственный характер возникновения знаний

• Взрослым: Skillbox, Хекслет, Eduson, XYZ, GB, Яндекс, Otus, SkillFactory.
• 8-11 класс: Умскул, Лектариум, Годограф, Знанио.
• До 7 класса: Алгоритмика, Кодланд, Реботика.
• Английский: Инглекс, Puzzle, Novakid.

Термины по теме «Познание» для ЕГЭ по обществознанию

Познание – это высшая форма отражения, анализа и воспроизведения объективной действительности в мышлении, процесс получения и выработки знаний человеком о себе, обществе и окружающем мире.

Познание охватывает конкретные сферы жизнедеятельности людей и осуществляется в разных сочетаниях живого и накопленного опыта, который передаётся от одного поколения к другому. В этом плане различие познания и знаний заключается в различии процесса и результата. В ходе использования элементов конкретных знаний для решения проблем жизни они перерабатываются человеком и снова возвращаются в процесс познания.

В результате познания образуется новое знание.

В современной науке и философии признаётся принципиальная возможность познания действительности, но в разных научных течениях и школах по-разному подходят к решению вопроса о характере и процессе познания, его целях, характерных чертах и возможностях.

Гносеология – общее учение о познавательной деятельности человека, философская теория познания, наука о познании.

Специфические проблемы и стороны процесса познания исследуются историей науки, науковедением, когнитивной психологией, социологией науки и др.

Субъект, объект и задача познания

Объектом познания является часть материального мира или духовной сферы (объективная вещь, природа, общество, сознание), на которую направлено познание.

Субъектом познания выступают отдельные индивиды, общество, всё человечество, группы людей, которые исследуют и познают окружающую действительность.

С развитием общества увеличивается «культурный багаж» субъекта познания, обогащаются и модифицируются средства его деятельности, происходит всё более глубокое проникновение в скрытые сущности вещей и явлений. Это объективно способствует решению одной из главных задач познания – достижение истины.

В познании выделяют 2 уровня:

• чувственный (или эмпирический);
• и рациональный (теоретический).

Эмпирический уровень познания

Чувственное познание осуществляется в 3-х главных формах:

• ощущение – это изучение окружающего мира через непосредственное влияние предметов мира на эмпирические органы чувств людей (например, груша сладкая, музыка громкая, скульптура красивая и т.п.);
• восприятие – это формирование полного образа предмета или явления на основе полученных данных при ощущениях (например, апельсин кислый, сладкий, вкусно пахнущий и т.п.);
• представление – это формирование образов предметов, возникающие в человеческой памяти после прошлого опыта воздействия этих предметов на органы чувств (например, человек способен с лёгкостью представить себе апельсин, вспомнив его вкус, запах и т.п.).

В чувственных образах закрепляется большей частью внешняя сторона предметов и явлений реального мира, поэтому они так или иначе схожи с ним, в чём-то аналогичные ему. Однако это относительное сходство, так как чувственное отражение мира индивидуальное: каждый человек видит и оценивает вещь не так, как её воспринимает другой человек.

Теоретический уровень познания

Рациональное познание имеет более абстрактный характер и позволяет выявить общие, существенные связи явлений и предметов. Оно осуществляется и функционирует с использованием трёх основных форм:

• понятие – это мысль, которая выражена посредством слов и представляет собой данные об общих и конкретных свойствах исследуемого объекта (например, мебель – общий признак, шкаф – конкретный);
• суждение – это мысль, представляющая собой утверждение или опровержение чего-то о конкретном понятии и объекте (например, клён – красивое дерево, потому что его нежная красивая листва ассоциируются с родной деревней);
• умозаключение – это мысль, которая содержит принципиально новое суждение, возникающее в следствии обобщения полученной из суждений информации (например, я очень люблю шкафы тёмного цвета).

Они являются необходимыми и достаточными для осуществления сложных операций логического мышления и позволяют в познании двигаться от явления к сущности, от непосредственного к опосредованному, от единичного к общему, от случайного к закономерному и всеобщему. Взаимосвязь чувственного и рационального познания основана на взаимодействии первой и второй сигнальных систем, происходит в психике человека, которая в этом качестве представляет собой духовное творчество.

Виды познавательного процесса

Выделяют помимо прочего главные виды познавательного процесса:

• обыденное;
• мифологическое;
• религиозное;
• философское;
• и научное познание.

Обыденное познание – первичная начальная форма познавательной деятельности субъекта, которая служит его приспособлению к реальным условиям жизни и выступает необходимой предпосылкой овладения им другими специализированными видами знаний.

Научное познание ориентировано на открытие законов и явлений, неизвестных практике до сих пор, недоступных обычному познанию. Оно, в свою очередь, исполняется на 2-х уровнях:

• эмпирическое познание, которое предоставляет сведения о внешней стороне и взаимосвязях объекта;
• и теоретическое познание, которое раскрывает внутренние, скрытые от наблюдения связи и законы.

Существуют и специальные виды познания:

• практическое – изменение мира, осваивание предметов;
• художественное – образное созерцание мира, полное его отражение и оценка человеческой роли в нём с позиции самого творца этого образа (музыканта, художника, писателя и т.п.);
• рациональное – отражение действительности в некоторых понятиях и категориях, связанных с рациональным мышлением;
• иррациональное – созерцание мира посредством чувств, эмоций, внутренней интуиции, эмоциональных переживаний;
• личностное – познание мира, характерное для конкретно взятого индивида в соответствии с его уровнем знаний о мире.

Методы эмпирическое и теоретического познания

Основными методами эмпирического познания выступают:

• наблюдение;
• эксперимент;
• анализ;
• индукция;
• синтез и др.

Методами теоретического познания являются:

• гипотетико-дедуктивный метод;
• идеализация;
• моделирование;
• выстраивание научной теории и др.

Традиционные средства и методы познания, основанные на объектно-субъектных отношениях, отличаются от его объяснения на основе субъектных отношений, где ключевым познавательным средством считают эмоционально-чувственные и эмоционально-волевые обстоятельства любви и веры. Любовь, с этой точки зрения, укрепляет значимость того, на кого нацелено это чувство, а в наибольшей степени адекватно она обнаруживается в вере, которая предшествует знанию, и позволяет человеку двигаться вперёд в сфере познания неизвестного.

Философские теории о познании

Относительно того, какое из 2-х уровней познания (эмпирическое и теоретическое) является главным, существуют различные философские теории.

Сенсуализм – это философское направление, по теории которого чувства считаются первичными в познании истины (Т. Гоббс, Эпикур, Дж. Локк и др.).

Рационализм – это философское направление, по теории которого разум считается источником знаний, потому что чувства могут выдавать недостоверную или поверхностную информацию об объектах действительности (Платон, Сократ, Кант и др.).

Существует также интуитивный уровень познания, который не прибегает к поиску и толкованию источника знаний, а предугадывает явления посредством проницательности.

Вербальный язык представляет собой человеческую речь, сказанные и записанные слова и предложения, различные языковые средства, посредством которых мыслит человек.

Невербальный язык представляет собой передачу информацию без использования речи (посредством мимики, жестов, взглядов и др.).

Формы человеческого познания

Знание делится на 2 основных формы:

• научное знание (которое носит объективный и систематизированный характер, его можно проверить и доказать);
• ненаучное знание (в котором нет системности, оно разрозненно и противоречит принятой научной картине мира).

Ненаучное знание также делится на свои формы:

• донаучное знание, которое является основой последующего научного знания, но оно ещё не смогло оформиться в конкретной науке;
• паранаучное знание, которое не принимается официальной наукой, не может быть совместимым с ней;
• лженаучное знание, которое преднамеренно использует различного рода предрассудки и околонаучные мифы;
• антинаучное знание, которое искажает действительность, носит утопический характер;
• квазинаучное знание, которое основывается на какой-либо идеологии и методах насилия, принуждения;
• псевдонаучное знание, которое спекулирует на пользующихся популярностью теориях.

Понятие истины

Истина – это правдивое, объективное знание, которое правильно отражает действительность в человеческом сознании и соответствует объекту познания. Истина – философское понятие, которое не имеет единого определения, но наиболее часто определяется как утверждение в соответствии с фактами или реальностью.

В разговорном языке истина означает искренность в действиях. Антонимами понятия истина являются ложь, неправда, обман, фальшь.

Понятие истины является базовым для человеческой деятельности. Представители науки, права, журналистики, богословия, философии и простые люди в повседневной жизни используют это понятие интуитивно, как данность, полагая, что истина – это определённое соответствие между мыслями и независимой реальностью.

Формальная логика исходит из определённых суждений, которые принимаются истинными или ложными, и на основе этих суждений выводится новое синтетическое суждение.

В философии не существует общепринятого определения термина. Существуют множество различных концепций истины, как и взгляды на то, какие объекты/утверждения/высказывания/выводы могут быть верными или ложными, на способы определения истинности.

Логика имеет дело с моделями разума, которые могут помочь понять, является ли данное предположение правдой или нет. Тем не менее, логика не связана с истиной в абсолютном смысле. Логика используют формальный язык, чтобы выразить истины, в которых она заинтересована. В этом смысле можно говорить только про определённое толкование истины или истину в любой логической системе.

Абсолютная и относительная истина

Абсолютная истина – это ничем не ограниченное и полное человеческое знание о чём-либо. Такая истина не изменяется с научным развитием и не может быть никак опровергнута. Пример абсолютной истины: все люди умирают, 2+2=4 и др.

Абсолютная истина не рассматривается как процесс, она является статичной, неизменной. Знание абсолютной истины – это то, к чему должна устремляться философия. Разум человека постоянно ограничен конкретными рамками и никогда не будет способен полностью достичь абсолютной истины.

В некоторых религиях (например, в христианстве) утверждается, что абсолютная истина сама полностью открывается людям, так как эта абсолютная истина – и есть Бог.

Философские системы ограничивают познание абсолютной истины, потому что сами эти системы созданы человеческим разумом, который также является ограниченным. Одним из примеров абсолютной истины может быть фраза Декарта в философии: «я мыслю, значит, я существую».

Относительная истина – это философская категория, утверждающая труднодостижимость и даже невозможность достижения абсолютной истины. Такая истина может дополняться и изменяться вместе с развитием науки. Согласно данной теории, возможно лишь частичное приближение к абсолютной истине, потому что при этом рождаются новые представления, а устаревшие выпадают из разума. Создаётся динамика, при которой истина зависит от отдельных обстоятельств и периодов. Пример: вначале считалось, что вещества состоят из молекул, затем – из атомов, после – из электронов и т.д. То есть, в процессе развития науки учение об атоме было истинным, но неполным.

Всякая абсолютная истина сначала была относительной. И только после полного изучения стала таковой.

Не бывает 2-х истин. Может быть лишь множество точек зрения.

Объективная и субъективная истина

Объективная истина – это достоверное знание, не зависящее по своему содержанию от субъекта и уровня его познавательных способностей. Люди могут существовать и процветать только благодаря объективной истине о процессах, явлениях, структуре и формах материи. Без объективной истины не может быть рассуждающего, ищущего истину, имеющего знание субъекта. Объективные материальные структуры служат для создания символов, терминов, понятий и категорий. Материальная, объективная истина и реальность существуют вне и независимо от человека.

Субъективная истина – это всякое знание, которое человечество получило впоследствии своей познавательной деятельности. Субъективная истина всегда проходит через субъективное видение человека, через его сознание и одобрение. В определённых случаях субъективная истина может даже совпадать с объективной.

Критерии истины

Критерии истины – это основные принципы, позволяющие удостовериться в точности и истинности каких-либо знаний согласно предмету их познания.

Самым простым, главным и надёжным критерием истины является чувственный опыт (например, чтобы убедиться в сладости яблока, надо его попробовать).

Но очень много предметов и явлений действительности не могут быть исследованы посредством чувственного опыта (например, нельзя опытно исследовать «большой взрыв»). Для этого существуют теоретические критерии истины:

• соответствие теории законам логики;
• соответствие теории ранее открытым законам;
• проверяемость на практике и экспериментальное доказательство;
• элементарность и экономичность формулировки высказывания об истине и др.

Научное познание

Научное познание – это способ познания, который направлен на приобретение объективных, системных, достоверных, систематизированных, организованных и проверяемых знаний о человеке, об обществе и об окружающем мире.

Отличительные черты научного познания:

• возможность проверки знания;
• отсутствие противоречий, доказательная база, системный характер;
• объективность полученных знаний;
• высокая степень обобщения и систематизации полученных знаний;
• применение специальной методологии и способов получения достоверных знаний об объектах и явлениях действительности;
• наличие и систематическое становление терминологии, специального понятийного аппарата;
• междисциплинарный характер и универсальность знаний, что позволяет внедрять научные знания в разные отрасли и сферы человеческой деятельности.

Принципы научного познания:

• принцип причинности, который означает причинно-следственную связь между наблюдаемыми явлениями и процессами;
• принцип истинности, который выражается в соответствии полученных знаний самому содержанию исследуемого объекта;
• принцип относительности, который утверждает относительность любого знания и ограниченность имеющимися в распоряжении учёных средств и методов познания действительности.

Уровни научного познания:

• эмпирический;
• теоретический.

На эмпирическом уровне используются следующие методы:

• наблюдение;
• сравнение;
• эксперимент;
• описание.

На теоретическом уровне используются методы:

• анализ;
• синтез;
• индукция;
• дедукция;
• метод абстрагирования;
• метод моделирования;
• идеализация;
• аналогия.

Формы научного познания:

• гипотеза;
• теория;
• проблема;
• научный факт;
• эмпирический закон;
• концепция.

Самопознание

Самопознание – это процесс познания, который направлен на самого себя, на собственные физические и психические отличительные особенности, на осознания себя в качестве самостоятельной личности.

Самопознание является своеобразным механизмом познавательной деятельности человека, в основе которого лежит процесс рефлексии. Процесс самопознания требует от субъекта значительных усилий, неустанной работы над собой, позволяет открыть себя, выявить свои положительные качества, возможности и задатки, которые потом путём самовоспитания человек сможет превратить в способности, а талант – в устойчивую черту характера.

Самопознание – это начальный этап самовоспитания личности, изучение ею своих свойств, системы ценностей, жизненных целей, ведущих мотивов и мотиваций, характера, темперамента, особенностей процессов познания (ощущения, восприятия, памяти, внимания, мышления, речи и др.). Этот процесс продолжается всю жизнь. Самопознание даёт возможность самостоятельно определить пути успеха в определённой сфере деятельности, проанализировать и усовершенствовать свою повседневную деятельность.

Самооценка – это оценка индивидом собственных способностей и возможностей. Адекватная самооценка очень важна в процессе самопознания.

Этапы самопознания:

• самоузнавание, доверчивое и наивное оценивание себя с точки зрения окружающих, чувственное познание мира и себя в мире;
• осознание плюрализма и противоречивости мнений окружающих людей о себе, формирование и отделение собственного мнения о самом себе независимо от позиции окружающих;
• активное самопознание, пересматривание собственного старого самовосприятия, вырабатывание самооценки.

Методы самопознания:

• самонаблюдение, посредством которого можно оценивать свои поступки и мысли, наблюдать за своим поведением;
• самосравнение, в котором происходит сравнение себя с окружающими людьми и с идеальными образцами (героями фильмов, книг и т.п.), установка на приобретение каких-либо черт идеальных черт характера (которые соответствуют идеалу);
• метод единства противоположностей, который выражается в устремлении постигать себя и принимать таким, каков есть на самом деле;
• самоанализ, означающий критическое осмысление своих высказанных слов, сделанных поступков и т.п.;
• самооценивание – это критика собственных действий.

Средства самопознания:

• чтение психологической литературы;
• психологические консультации ради понимания причин и закономерностей внутренних психологических процессов и проблем;
• самоотчёт и внутренняя самоисповедь;
• сравнение своих поступков с поступками кумиров, идеальных героев;
• участие в тестированиях, тренингах и т.п., которые позволяют выявить наклонности, способности и т.п.