Познавательная функция науки пример егэ

Задания Д27 C4 № 4770

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Установите соответствие между функциями науки и иллюстрирующими их конкретными примерами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Задания Д26 C4 № 1958

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задания Д26 C6 № 1255

Институт растениеводства внедрил в практику сельскохозяйственных предприятий морозоустойчивые скороспелые сорта растений. Какую функцию науки иллюстрирует данная деятельность института?

1)  мировоззренческую

2)  познавательную

3)  производственную

4)  прогностическую

Какую функцию науки иллюстрирует стремление проверять и критически осмысливать всю поступающую научную информацию?

1)  социальную

2)  познавательно-объяснительную

3)  мировоззренческую

4)  прогностическую

Учёные до сих пор не знают всех деталей физических процессов, связанных с землетрясениями, тем не менее в последние десятилетия сейсмологические службы различных государств всё чаще заранее предупреждают власти о необходимости эвакуации населения. Это проявление функции науки

1)  прогностической

2)  мировоззренческой

3)  производственной

4)  познавательной

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Выберите верные суждения о науке и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)  Наука, как и другие формы духовной культуры, вырабатывает и теоретически систематизирует объективные знания о действительности.

2)  Наука оказывает влияние на формирование мировоззрения современного человека.

3)  К естественным наукам относят математику, физику, биологию, историю.

4)  Наука и образование в современном обществе существуют обособленно друг от друга.

5)  Наука выполняет функции производства, накопления, распространения и использования объективных знаний.

17. Наука.mp4

Научное мышление – термин, хорошо знакомый для работников сферы науки, ученых и исследователей. Однако, стиль научного мышления подразумевает связь с обыденным мышлением, и многие его элементы мы знаем и используем неосознанно всю жизнь.

Научное мышление - это способ мышления, отличающийся определенными характеристиками от мышления обыденного.

1) Объективность. Другие методы познания характеризуются в соединении объективного и субъективного восприятия, например, образ художественной деятельности подразумевает оценку, которую дает человек, создающий ее. И если ее убрать – образ теряет свою ценность. Наука же ориентируется на отделение личностного от объективного (закон Ньютона не дает нам информации о личности этого ученого, о том, что он любил или ненавидел, в то время как любой портрет, выполненный художником, несет в себе отпечаток субъективного видения)

2) Нацеленность на будущее. Стиль научного мышления подразумевает исследование не только объектов, предметов и явлений, актуальных для настоящего времени, но и тех, которые будут важны в будущем. Для науки важно предвидеть как объекты в их изначальном виде будут видоизменяться в какие-либо необходимые для человечества продукты. Это определяет одну из задач науки в целом – определить законы, в соответствии с которыми развиваются объекты. Способ научного мышления определяет возможность конструирования будущего из отдельных фрагментов, существующих в настоящем. Наука занимается тем, что выделяет верные «кусочки», части, формы, которые впоследствии станут нужными человечеству объектами или предметами.

3) Системность. Теоретические принципы, на основании которых строится комплекс знаний, формируют определенную систему. Она строится годами и веками, содержит в себе описание и объяснение фактов и явлений, которые впоследствии определяют понятия и определения.

4) Осознанность. Заключается в том, что методы, которыми осуществляется изучение предметов, объектов, их связей между собой осознаются и контролируются ученым.

5) Наличие своего концептуального материала. Научное познание закрепляет теории, понятия, законы на своем языке – формулы, символы и тп. Формирование этого языка происходит на протяжении всего периода существования науки, и он регулярно обновляется.

6) Обоснованность. В науке существует много предположений и гипотез, которые могут быть на определенном отрезке времени не доказаны. Однако, все они имеют своей целью стать объективно доказанными и обоснованными.

7) Использование эксперимента. Как и эмпирические (обыденные) методы познания, научные методы подразумевают использование экспериментов в ситуациях, когда происходит формирование понятий и теорий. Однако, стиль научного мышления позволяет использовать полученные результаты для большего количества выводов и объектов.

8) Построение теорий. Экспериментальный способ получения информации, человек запечатлевает в форме теории. Теоретические принципы сохраняются на века и передаются из поколения в поколение.

                              ВИДЫ НАУКИ

     Многообразие явлений реального мира обусловило появление множества видов наук. Их насчитывается около 15 тыс. 

      1 классификация видов науки (по предмету и методу познания)

- естественные – науки о природе, среди которых астрономия, физика, химия, биология и др.;

- социально-гуманитарные – науки об обществе и человеке, в их числе история, социология, политология, экономика, правоведение и др.;

- технические виды – науки о технике, к которым относятся информатика, агрономия, архитектура, механика, робототехника и другие науки о технике. 

      2 Классификация видов науки (по удаленности от практики):

По непосредственному отношению к практической деятельности науки принято подразделять на:

1) фундаментальные  

2) прикладные. 

   Задачей фундаментальных наук является познание законов, управляющих поведением и взаимодействием базисных структур природы и культуры. 

   Цель прикладных наук – применение результатов фундаментальных наук для решения не только познавательных, но и социально-практических проблем.      

Фундаментальные науки опережают в своем развитии прикладные, создавая для них теоретический задел.

      Направления научных исследований

• Фундаментальные научные исследования – это глубокое и всестороннее исследование предмета с целью получения новых основополагающих знаний, а также с целью выяснения закономерностей выясняемых явлений, результаты которых не предполагаются для непосредственного промышленного использования.

ФУНКЦИИ НАУКИ

Назначение науки заключается в функциях, которые она выполняет. Для каждой науки характерны специфичные функции, но есть и общие для всех наук:

1) Познавательная: это основная функция, отражающая сущность науки. Заключается в познании мира и вооружении людей новыми знаниями. 

Примеры: ученые – медики провели ряд исследований инфекционных заболеваний; ученые – сейсмологи изучают физические процессы, происходящие во время землетрясений.

2) Культурно-мировоззренческая: наука влияет на формирование человеческой личности, определяет его отношение к природе и обществу. Человека, не обладающего научными знаниями, основывающегося в своих рассуждениях и действиях только на личный повседневный опыт вряд ли можно назвать культурным.

Примеры: группа научных работников выдвинула новую гипотезу происхождения жизни на Нашей планете; философские исследования доказывают, что во Вселенной имеется безграничное число галактик; Н. проверяет и критически осмысливает научную информацию.

   3) Производственная: наука – это особый «цех», призванный снабжать производство новой техникой и технологиями. 

Примеры: ученые-фармацевты создали новое лекарство для борьбы с вирусами; специалисты по генной инженерии разработали новый метод борьбы с сорняками.

4) Социальная: наука воздействует на условия жизни людей, характер труда, систему общественных отношений. 

Примеры: исследования доказали, что увеличение расходов на образование на 1% в ближайшие годы приведёт к увеличению темпов экономического развития; в Госдуме состоялись слушания, на которых обсуждались научные прогнозы перспектив развития космической отрасли в РФ.

5) Прогностическая: наука не только вооружает людей новыми знаниями о мире, но и даёт прогнозы дальнейшего развития мира, указывая на последствия изменений.

Примеры: советский физик-теоретик, академик А.Д. Сахаров выступил со статьей «Опасность термоядерной войны»; ученые – экологи предупредили об опасности загрязнения вод реки Волга для живых организмов. 

Научное познание – особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе

Особенности научного познания:

- объективность;

- развитость понятийного аппарата (категориальность);

- рациональность (непротиворечивость, доказательность, системность);

- проверяемость;

- высокий уровень обобщения;

- универсальность (исследует любой феномен со стороны закономерностей и причин);

- использование специальных способов и методов познавательной деятельности.

Уровни научного познания:

1) Эмпирический уровень (форма: научный факт – отражение объективного факта в человеческом сознании; эмпирический закон – объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся устойчивая связь между явлениями и процессами).

2) Теоретический уровень (форма: вопрос;  проблема – осознанная формулировка вопросов (теоретическая и практическая); гипотеза – научное предположение; теория – исходные основания, идеализированный объект, логика и методология, совокупность законов и утверждений;  концепция – определённый способ понимания (трактовки) какого-либо предмета, явления или процесса; основная точка зрения на предмет).

Особенности социально-гуманитарного наук

        В настоящее время считается, что естественные науки и социально-гуманитарные науки имеют как общие, так и различные характеристики. Естественные и социально-гуманитарные науки обладают всеми признаками науки как особого феномена (познание нового, наличие эмпирического и теоретического уровней, оформленность в понятиях и т.д.). 

     Вместе с тем, социально-гуманитарные науки отличаются от естественно-математических и технических наук по следующим основаниям:

- по объекту исследования – естественные науки изучают природную реальность, т.е. то, что существует объективно, как «мир вещей»; социально-гуманитарные науки изучают социальную реальность, т.е., то, что существует как объективно-субъективная реальность, как «мир людей»;

- по функциональному основанию – естественные науки стремятся объяснить причины природных явлений, социально-гуманитарные науки обеспечивают понимание смысла социальных явлений. Естественные науки стремятся изучить количественно-качественные характеристики предмета исследования, социально-гуманитарные науки – прежде всего, качественные характеристики;

- по целям исследования – естественные науки преследуют цель: открытие общих законов природы, а социально-гуманитарные науки – познание специфических проявлений культуры. Естественные науки применяют монологовую форму познания, социально-гуманитарные науки ориентированы на диалоговую форму.

     Данные обстоятельства позволяют признать социально-гуманитарные науки науками особого рода. 

     Объектом социально-гуманитарных наук являются:

- общество, т.е. форма совместной жизнедеятельности людей, основанная на определенных собственнических и управленческих отношениях;

- различные сферы общества, т.е. определенные области жизнедеятельности людей, созданные для решения конкретных задач,

- продукты духовной деятельности человека, т.е., прежде всего тексты, которые представляют собой систему знаков, отражающую определенный смысл.

     Самой важной спецификой объекта социально-гуманитарных наук является включенность субъекта в объект, т.е. общество выступает одновременно и объектом, и субъектом познания.

     Общественные науки имеют своим объектом изучения различные сферы общества (экономика – экономическую, социология – социальную, политология – политическую, юриспруденция – правовую, культурология – духовную и т.д.). 

     Гуманитарные науки исследуют продукты духовной деятельности человека (история – прошлое человечества во всем многообразии, филология – письменные тексты, в которых выражена духовная культура, педагогика – воспитание и обучение человека, психология – развитие души человека и т.д.).

     Социально-гуманитарные науки используют  особенные методы:

– диалоговый,

– анализ документов,

– анкетирование,

– беседа,

– экспертная оценка,

– проектирование,

– тестирование,

– опрос,

– биографический,

– социометрический,

– метод «деловых игр» и др.

     Важнейший метод социально-гуманитарных наук – метод историзма. 

     Историзм – это метод исследования, предполагающий рассмотрение социальных явлений в процессе их возникновения, становления и развития в конкретных условиях и обстоятельствах. Главное в нем – реконструировать прошлое, описать настоящее и предсказать будущее.

   Принципы конкретно-исторического подхода в социальном познании:

1.  рассмотрение социальной действительности в развитии;

2.  изучение общественных явлений в многообразных связях;

3.  выявление общего и особенного в аналогичных явлениях других обществ и эпох.

Каждый метод в социально-гуманитарных науках характеризуется своими особенностями и ориентирован на получение определенного знания. Так, например, анкетирование – это способ изучения социальных фактов с помощью обращения с письменными вопросами к определенной группе людей. В свою очередь, биографический метод – это способ изучения личных документов человека, который обуславливает понимание причин его поступков, его участия в определенных событиях, его отношения к этим событиям.

     Методы социального познания обладают как достоинствами, так и определенными недостатками (например, наблюдение является простым методом исследования, но в тоже время – пассивным, эксперимент является активным методом, но может влиять на естественный ход процесса и т.д.). В связи с этим в социально-гуманитарных науках всегда применяется совокупность определенных методов.

Особенности социального познания:

1. субъект и объект познания совпадают;

1. получаемое социальное знание всегда связано с интересами индивидов-субъектов познания;

1. социальное знание всегда нагружено оценкой, это ценностное знание;

1. сложность объекта познания – общества;

1. установление только относительных истин, вероятностный характер закономерностей;

1. ограниченность применения эксперимента как метода познания.

             Социальный факт

1.  объективный факт – событие, имевшее место в определенное время при определенных условиях; не зависит от исследователя;

2.  научный факт – интерпретированный объективный факт – знание о событии, которое описано с учетом специфики социальной ситуации, в которой оно имело место; зафиксирован в книгах, рукописях и т.д. (интерпретация – истолкование, объяснение).

        Виды социальных фактов:

1.    действия, поступки;

2.    материальные и духовные продукты человеческой деятельности;

3.    словесные (вербальные) действия.

        Оценка социального факта:

1.     свойства изучаемого объекта;

2.     соотнесение изучаемого объекта со схожим объектом или с идеалом;

3.     познавательные цели исследователя;

4.     личная позиция исследователя;

5.     интересы социальной группы, к которой принадлежит исследователь.

- постепенное развитие науки;

- развитие через научные революции и смену парадигм (совокупность явных и неявных (и часто не осознаваемых) предпосылок, определяющих научные исследования и признанных на данном этапе развития науки; Т. Кун «Структура научных революций», 1962);

- развитие через приближение к познавательным стандартам естествознания;

- развитие через дифференциацию и интеграцию научного знания.

   Дифференциация, т. е. разделение, дробление на все более мелкие разделы и подразделы (например, в физике образовалось целое семейство наук: механика, оптика, электродинамика, статистическая механика, термодинамика, гидродинамика и пр.).

    Интеграция научного знания стала ведущей закономерностью его развития и может проявляться: в организации исследований «на стыке» смежных научных дисциплин; в разработке «трансдисциплинарных» научных методов, имеющих значение для многих наук (спектральный анализ, хроматография, компьютерный эксперимент); в разработке теорий, выполняющих общеметодологические функции в естествознании (общая теория систем, кибернетика, синергетика); в изменении характера решаемых современной наукой проблем – они по большей части становятся комплексными, требующими участия сразу нескольких дисциплин (экологические проблемы, проблема возникновения жизни и пр.).

Дифференциация и интеграция в развитии науки – взаимодополняющие тенденции.

    Современная наука – сложная сеть взаимодействующих коллективов, организаций и учреждений, которые связаны не только между собой, но и с другими мощными подсистемами общества и государства: экономикой, образованием, политикой, культурой и др.

      К основным характеристикам современной науки можно отнести: 

     Наука: 

1) помогает человеку не только объяснять известные ему знания о мире, но и выстроить их в целостную систему, рассмотреть явления окружающего мира в их единстве и многообразии, выработать свое мировоззрение; 

2) осуществляет познание и объяснение устройства мира и законов его развития; 

3) осуществляет прогнозирование последствий изменения окружающего мира, раскрывает возможные опасные тенденции развития общества, формулирует рекомендации по их преодолению; 

4) выполняет непосредственную функцию производительной силы общества.

   Научно-техническая революция (НТР) – скачок в развитии производительных сил общества (станков, машин, источников энергии и т.д.) – представляет собой этап в развитии научно-технического прогресса (НТП), который связан с превращением науки в непосредственную производительную силу общества (наука становится постоянным источником новых идей, определяющих пути развития общества). 

   Современная НТР – это совокупность коренных, качественных и взаимосвязанных преобразований в средствах производства (орудиях и средствах труда), технологии, организации и управлении производством на основе превращения науки в непосредственную производительную силу. Научное управление производительными силами – мощный источник развития общества. Технологический переворот требует постоянного переобучения, поэтому научные инвестиции в человека наиболее перспективны.

     Наука включает в себя не только систему знаний, но также научные учреждения и научных работников. Признанным центром фундаментальных исследований науки в нашей стране является Российская академия наук (РАН) – наследница Академии наук и художеств Петра Великого, которая в 1934 году переехала в Москву. В составе РАН крупнейшие учёные, проводящие исследования в медицине, сельском хозяйстве, образовании, энергетике и многих других областях.

  Учёные, исследователи, эксперты, лаборанты – особая категория людей. Они обладают научным мировоззрением и получают огромное удовольствие от научной творческой деятельности. Их труды вносят вклад в развитие определённой отрасли науки. Главной задачей научных работников является получение, обоснование и систематизация новых истинных знаний о реальном мире.

     Окружающая нас действительность в научных знаниях отражается в виде понятий и терминов. В этом состоит фундаментальное отличие науки от искусства или религии, отражающих знания о мире образно. 

     Особенностями научного мышления и деятельности учёных являются:

• отбор объективных, достоверных и точных научных фактов;
• формулирование проблемы и построение гипотезы, способной её решить;
• использование специальных методов исследования и сбор данных;
• теоретическое обоснование понятий, принципов, законов;
• проверка знаний с помощью доказательств.

     Научная деятельность предполагает свободу творчества ученых. Но одновременно предъявляет к ним определенную систему ценностей в науке: общечеловеческие ценности и запреты; этические нормы, предполагающие бескорыстный поиск и отстаивание истины; свободу научного поиска и социальную ответственность ученого.

      Уже в древности представители науки проявляли интерес не только к морали, но и своими взглядами формировали моральные нормы научного сообщества («Не навреди»). Зачастую научные открытия и достижения несут новые угрозы человечеству (клонирование, средства массового уничтожения и т. д.). Необходимо, чтобы ученые всегда понимали, какую огромную ответственность они несут за использование своих научных достижений. 

     Быстрое развитие науки пришлось на начало XX века. Это время становления научно-технического прогресса (НТП). Тогда наука сыграла ведущую роль в появлении крупного автоматизированного машинного производства, а профессия учёных стала востребованной. С каждым новым десятилетием количество учёных и научных открытый повышалось в разы. Особенно в ускоренном темпе развивается современная наука. В таких условиях остро стоит вопрос соотношения свободы научной деятельности и социальной ответственности учёных. 

    Настоящий учёный должен быть гуманистом и твёрдо стоять на том, что научные достижения можно использовать только во благо людей. Вспомните последствия испытаний в области ядерной физики и атомных атак США над Хиросимой и Нагасаки, которые повергли в шок весь мир. Социальную ответственность учёный несёт не только за то, что уже сделано. Он ответственен и за выбор новых направлений исследований, особенно в области биологии и химии. В связи с социальной ответственностью учёных на первый план выходит этика науки. В ней воплощены общечеловеческие моральные ценности, нравственные правила и нормы. Учёный, игнорирующий требования научной этики рискует потерять уважение в глазах коллег и оказаться вне науки. 

   В число этических норм учёных относятся:

принцип "не навреди";

в науке нет места субъективности;

истина дороже всего;

честно признавай заслуги своих предшественников и многие другие.

Интеллект-карта по обществознанию №11

ПРОВЕРЬ СВОИ ЗНАНИЯ — РЕШИ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

Задание 1: Американский социолог Роберт Кинг Мертон выделил четыре основополагающих ценности, вокруг которых группируются нормы науки. Соотнесите эти ценности и их характеристики. Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:

1) Первичным стимулом деятельности учёного является бескорыстный поиск истины, свободный от соображений личной выгоды.

2) Изучаемые наукой природные явления повсюду протекают одинаково, поэтому истинность научных выводов должна оцениваться по одним и тем же правилам.

3) В науке нельзя слепо доверяться авторитету предшественников, сколь бы высок он ни был.

4) Научное знание должно свободно становиться общим достоянием.

А)  незаинтересованность

Б) универсализм

В) организованный скептицизм

Г) общность

Задание 2: Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных.

Выберите один из 5 вариантов ответа:

1) наука

2) социология

3) математика

4) история

5) политология

Задание 3: Верны ли утверждения? Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

1) Ботаника – фундаментальная наука, а агрономия – прикладная.

2) Цель фундаментальной науки – создание теории.

3) Начало научно-технической революции относят к концу XX века.

4) Наблюдение, эксперимент, описание, сравнение – эмпирические методы научного познания.

5) Аналогия – это  объединение различных  изучаемых предметов в группы по каким-либо признакам.

Задание 4: Все перечисленные действия, за исключением двух, относятся к эмпирическому уровню научного познания. Найдите действия, "выпадающие" из ряда.

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:

1) построение системы аргументов

2) наблюдение

3) экспериментальная проверка данных

4) проведение опытов

5) обоснование выводов

6) запись показаний приборов

Задание 5: Все перечисленные научные дисциплины, кроме двух, относятся к естественным. Найдите науки, "выпадающие" из ряда. Выберите несколько из 6 вариантов ответа:

1) психология

2) физика

3) астрономия

4) информатика

5) биология

6) география

Задание 6: Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Наблюдение – это целенаправленное систематическое ____(А) объекта. Концентрируя внимание на объекте, наблюдатель опирается на имеющиеся у него некоторые ____(Б) о нём, без которых нельзя определить цель наблюдения. Наблюдение характеризуется активностью ____(В), его способностью к отбору нужной информации, определяемой целью исследования. В научном наблюдении взаимодействие между субъектом и объектом опосредуется ____(Г) наблюдения: приборами и инструментами, с помощью которых ведётся наблюдение. Микроскоп и телескоп, фото- и телеаппаратура, радиолокатор и генератор ультразвука, многие другие приспособления превращают то, что недоступно органам чувств человека, - микробы, элементарные частицы и т.п. - в эмпирические ____(Д). Как метод научного познания наблюдение даёт исходную ____(Е) об объекте, необходимую для его дальнейшего исследования».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Укажите соответствие для всех 6 вариантов ответа:

1) истина

2) информация

3) методы

4) объекты

5) средства

6) знания

7) наблюдатель

8) восприятие

9) познание

Задание 7. Установите соответствие между примерами и видами наук: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ    

А) логика

Б) математика

В) история

Г) политология

Д) физика

ВИДЫ НАУК

1) социально-гуманитарные

2) точные и технические

3) естественные

4) науки о познании и мышлении

Задание 8. структуре наук учёные выделяют социально-гуманитарные науки. Выберите в приведённом ниже списке социально-гуманитарные науки, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) биология

2) математика

3) культурология

4) политология

5) физика

6) история

Задание 9. Установите со­от­вет­ствие между функ­ци­я­ми науки и ил­лю­стри­ру­ю­щи­ми их кон­крет­ны­ми примерами: к каж­дой позиции пер­во­го столбца под­бе­ри­те соответствующую по­зи­цию из вто­ро­го столбца.

ПРИМЕРЫ    

A) экологи пре­ду­пре­ди­ли об опас­ном для живых ор­га­низ­мов загрязнении вод Байкала

Б) учёные раз­ра­бо­та­ли новую кон­струк­цию истребителя и ор­га­ни­зо­ва­ли её се­рий­ное производство

B) финансовые ана­ли­ти­ки высказали пред­по­ло­же­ния о тен­ден­ци­ях развития бан­ков­ской системы на бли­жай­шие годы

Г) поля аг­ро­фир­мы засеяли кукурузой, ко­то­рая в ре­зуль­та­те работы спе­ци­а­ли­стов по ген­ной инженерии стала не­до­ступ­на для вредителей

Д) ме­тео­ро­ло­ги высказали пред­по­ло­же­ние о том, что в ре­зуль­та­те изменения кли­ма­та практически ис­че­за­ет весна в сред­них широтах, после зим­них холодов сразу на­сту­па­ет летняя жара

Е) учёные-фармацевты сле­дят за ка­че­ством производимого ле­кар­ствен­но­го препарата

ФУНКЦИИ НАУКИ

1) производственная

2) прогностическая

Задание 10. Студент работает над рефератом «Особенности современной науки». Какие особенности из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? (Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны.)

1)  Ее развитие пока не может опередить развитие материального производства.

2) Ее влияние на развитие всего общества становится менее выраженным.

3) Материальное производство продолжает изменяться с логикой ее развития.

4) В связи с ее исследованиями возникают новые модели общественного развития.

5) Все более очевидной становится ее социальная функция.

6) Остро стоит вопрос социальной ответственности ученых.

Задание 11. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Наблюдение, эксперимент, метод познания, анкетирование, интервьюирование.

Задание 12. Выберите верные суждения о науке и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Наука вырабатывает и теоретически систематизирует объективные знания о природе, обществе, человеке.

2) Компонентом научного знания являются этические оценки социальных явлений.

3) Наука представлена совокупностью отраслей и исследовательских организаций.

4) Наука способна прогнозировать последствия преобразовательной деятельности человека.

5) Наука, в отличие от других форм духовной культуры, способна оказывать эмоциональное воздействие на человека.

Задание 13. Группа астрономов-любителей разработала свою теорию происхождения Вселенной. Профессиональные астрономы не признали эту теорию научной. Какие из приведённых ниже оснований могли стать причиной такой профессиональной оценки? Запишите цифры, под которыми они указаны.

 1) теорию разработали любители

2) теория не подтверждается практикой

3) выводы разработчиков нелогичны

4) теория опровергает принятые в науке представления

5) основные положения теории не обоснованны

6) разработчики теории рассматривают участие сверхъестественных сил

Задание 14. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «наука».

1) гипотеза

2) эксперимент

3) доказательность

4) рациональность

5) чувственность

6) теория

7) концепции

8) субъективность

Задание 15. Установите со­от­вет­ствие между фи­ло­соф­ски­ми дис­ци­пли­на­ми и их от­ли­чи­тель­ны­ми признаками: к каж­дой позиции, дан­ной в пер­вом столбце, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКА    

А) изу­ча­ют­ся формы, ме­то­ды и за­ко­ны ин­тел­лек­ту­аль­ной по­зна­ва­тель­ной деятельности

Б) изу­ча­ют­ся мо­раль и нрав­ствен­ность

В) изу­ча­ют­ся сущ­ность и формы пре­крас­но­го в ху­до­же­ствен­ном творчестве, в при­ро­де и в жизни

Г) наи­боль­шее вли­я­ние ока­зы­ва­ет на искусство

Д) наи­боль­шее вли­я­ние ока­зы­ва­ет на науку

ФИЛОСОФСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1) этика

2) эстетика

3) логика 

Задание 16. Ученые-медики про­ве­ли ряд ис­сле­до­ва­ний и нашли сред­ства борь­бы с не­ви­ди­мы­ми вра­га­ми здо­ро­вья людей — раз­лич­ны­ми ви­ру­са­ми и бо­лез­не­твор­ны­ми бактериями, вы­зы­ва­ю­щи­ми ин­фек­ци­он­ные заболевания. Эти сред­ства вошли в прак­ти­ку ле­че­ния ин­фек­ци­он­ных болезней. Какие функ­ции науки про­ил­лю­стри­ро­ва­ны этим примером? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1)  мировоззренческая

2) социальная

3) познавательная

4) производительной силы

5) прогностическая

6) рекреационная

План по теме Наука в современном обществе

1. Наука как социальный институт

2. Элементы науки

2.1 Система знаний

2.2 Деятельность учёных

2.3 Научные учреждения

3. Виды наук

3.1 Естественные науки

3.2 Социально – гуманитарные науки

3.3 Технические науки

4. Роль науки в жизни общества

4.1 Познавательная функция науки

4.2 Культурно – мировоззренческая функция науки

4.3 Производственная функция науки

4.4 Социальная функция науки

4.5 Прогностическая функция науки

5. Социальная ответственность учёных

5.1 Особенности научного мышления и деятельности учёных

5.2 Этика учёных