Практический упрощенный распознавание оберегаемый озарение конференция нарастающий егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Задание №968.
Правописание корней. ЕГЭ по русскому

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) практический, упрощённый, распознавание
2) оберегаемый, озарение, конференция
3) нарастающий, информировать, блистательный
4) возникновение, пировать, безоговорочный
5) подсказать, перьевой, анализировать

Пояснение:
В рядах 1, 4 и 5 во всех словах содержится безударная проверяемая гласная корня.

1) практический (прАктика), упрощённый (прОсто), распознавание (распознАть).

4) возникновение (вознИкнуть), пировать (пИр), безоговорочный (гОвор).

5) подсказать (подскАзка), перьевой (пЕро), анализировать (анАлиз).

Показать ответ

Источник: ЕГЭ 2020. Русский язык. 37 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий. И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева

Сообщить об ошибке

Тест с похожими заданиями

Источник

Тренировочные задания 9-12.

1. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится безударная ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная
корня. Запишите номера ответов.

1)
плавать, непромокаемый,
выращенный

2) наклонить, загоревший, затворить

3) угореть, очарованье, синеть

4) равнение, вскочить, прилагательное

5) инвентарь, чемодан, семафор

2.
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
содержится безударная
НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Выберите правильные варианты ответов.

1)
эквивалент, ветеринар,
вернисаж

2)
обогащать,
запереть, занимать

3)
академия, каталог,
бетонировать

4)
замирать,
наслаждение, предлагать

5)
вентиляция, компоновка,
обоняние

3. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится безударная ПРОВЕРЯЕМАЯ гласная
корня. Запишите номера ответов.

1) зовущий, тишина, победить

2) винтообразный, перегореть, вымоченный

3) бегущий, вековой, генетика

4) преклонить, отрасль, бечева

5) отнимающий, винегрет, подгорать .

4. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится безударная
ПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

1) классицистический, лимитированный, повстречаться

2) ориентировочный, разгорающийся, прикосновение

3) прикасаться, выбираться, организационный

4) замирать (от восторга), костюмированный,
расстилающийся

5) систематизация, театральный, развивать
(голос)

5.
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
содержится безударная
ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

1)
касательная,
загорелый, расположение

2)
интенсивный, конспектировать,
преподавание

3)
разгорающийся, сдирать,
постелить

4)
выбирать, прикоснуться,
предположить

5)
деликатес,
гористый, росистый

6. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах, одного ряда содержится ПРОВЕРЯЕМАЯ безударная гласная
корня. Запишите номера ответов.

1)
сиделка, свернуть,
равнина

2) приласкать, лесничий, потянуть

3) деление, земляной, платяной

4) дежурный, белизна, промокать

5) расписание, наказать, нападение

7. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится безударная ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная
корня. Запишите номера ответов.

1)
оттереть, догореть,
положить

2) растворимый, наклонение, смячить

3) деревья, бортовой, заводской

4) устилать, склоняемый, прикоснуться

5) смеяться, фонтан, привилегия

8.
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
содержится безударная
НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

1)
экспонат, зарисовка,
президент

2)
очарование, сигнальный,
монолитный

3)
прикосновение,
предполагать, заблистать

4)
экономический,
инициатива, привилегия

5)
пробираться,
росточек, касательная

9. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится безударная ПРОВЕРЯЕМАЯ гласная
корня. Запишите номера ответов.

1) вертикальный, запереть, прикоснуться

2) задержать, приобретение, характеризующий

3) роскошный, тенденциозный, одарённость

4) приоритет, перспективный, избирательный

5) предположительный, терпение, винегрет

10. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится безударная ПРОВЕРЯЕМАЯ гласная
корня. Запишите номера ответов.

1) практический, упрощённый, распознавание

2) оберегаемый, озарение, конференция

3) нарастающий, информировать, блистательный

4) возникновение, пировать, безоговорочный

5)
подсказать, перьевой,
анализировать

11. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня.
Запишите номера ответов.

1)
баланс, парламент,
абсолютный

2) подросток, снегирь, касаться

3) пропаганда, обоняние, ветчина

4) одолеть, замирать, блестеть

5) колебаться, батарея, иждивенец

12. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится безударная ПРОВЕРЯЕМАЯ гласная
корня. Запишите номера ответов.

1) заблестеть, погорельцы, замирающий

2) результативный, оранжерейный, обдирать

3) примириться, централизованный, конкретизировать

4) академический, прямолинейный, мировой

5) систематизировать, поддержать, характеристика

13. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится безударная НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная
корня. Запишите номера ответов.

1) планетарный, масштабный, шедевр

2) эволюционный, фантастика, трансляция

3) экипаж, традиционный, ситуационный

4) эффективный, флигелёк, скептический

5) оранжерея, парадоксальный, парламент

14. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится безударная ПРОВЕРЯЕМАЯ гласная
корня. Запишите номера ответов.

1)
загореть, выздороветь,
вынимающий

2) оперенье, голубиный, сверлить

3) озаряющий, зажигать, инженер

4) слетаются, раскроить, телесный

5) деловой, сердечный, бодрящий

15.
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится
безударная
ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

1)
макулатура, вестибюль,
макароны

2) изложение, упирающийся, зарница

3) виртуоз, ложбинка, деликатесный

4) ложкообразный, суверенитет, опровержение

5) понимание, наращение, выстелить

16.
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится
безударная НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

1) разбередить, самореализация, пробираться

2) инициативный, распоряжение, пересдавать

3) дирижабль, дирекция, палисадник

4) героический, дефицит, редактировать

5) привилегия, обоняние, директория

17. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится ПРОВЕРЯЕМАЯ безударная гласная
корня. Запишите номера ответов.

1) раздавить, пловчиха, перенимать

2) перерасти, малиновый, парадокс

3) чародей, вздохнуть, неиссякаемый

4) весельчак, сосновый, отчисление

5) репетиция, дефицит, современный

18. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится безударная ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная
корня. Запишите номера ответов.

1) отвечать, катастрофа, меридиан

2) подровнять, уклоняться, коснувшись

3) прорастать, творение, утирать

4) обскакать, очищающий, бочковидный

5) зарница, упереться, сравнение

19. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда содержится безударная ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная
корня. Запишите номера ответов.

1)
спешить, альманах,
распахать

2) ленивый, растить, дирижёр

3) поклонение, утварь, натирать

4) свернуть, бархатистый, сопоставление

5) врастать, озариться, догореть

1. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
пр..вольный,
пр..словутый, пр..стол

2) на..пись, по..мастерье, пре..вестник

3) бе..вестный, во..рождение, чре..мерный

4) сверх..нтересный, пред..дущий,
пост..мпрессионистский

5) кан..он, фортеп..яно, медал..он

2. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
р..зыск,
р..зговор, р..здаривать

2) во..хищение, бе..сонница, ни..падать

3) пр..клеить, пр..вередничать, пр..брежный

4) без..дейный, из..мать, меж..нститутский

5) под..езжать, с..ехидничать, ад..ютант

3. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
и..топить,
обе..ценить, ра..творить

2) пр..данный, пр..имущество, пр..чудливый

3) на..кушенный, о..бросить, по..смотреть

4) об..сканный, пред..стория, под..тожить

5) п..едестал, взов..ются, сен..ора

4. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) пр..имущество, пр..смыкаться, пр..вышение

2) по..ковать, о..ветивший, на..бровье

3) меж..здательский, вз..мать,
спорт..нвентарь

4) и..тосковаться, бе..принципный,
ра..качивать

5) без..ядерный, в..ездная (виза),
сер..ёзный

5. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
и..сякнуть,
ра..тапливать, в..плывать

2) пр..возносить, пр..восходный, пр..смешной

3) без..сходный, об..грывать, под..маться

4) по..писать, о..беливающий, на..строить

5) раз..езд, прем..ера, необ..ятный

6. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1) пр..влёк (внимание), пр..чёска,
пр..терпеться (к неудобствам)

2) ..бить (сливки), во..рождение, чре..мерный

3) р..списать, д..брался, под..шёл

4) без..глый (ёж), за..скрит (провод),
сверх..скусный

5) в..юга, син..ор, б..ющийся

7. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1)
в..бодриться,
ра..давать, во..буждённый

2) пр..взойти, пр..увеличение, пр..образовать

3) пере..збрал, раз..скивать, по..сковый

4) запр..кидывать, под..слать, в..схождение

5) раз..единил, в..явь, ад..ютант

8. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) супер..гра, спорт..нвентарь, под..тожить

2) поз..прошлогодний, р..зомкнуть,
зан..вешивать

3) и..жога, ра..гневаться, обе..заразить

4) пр..озёрный, пр..обретший, впр..прыжку

5) по..скочить, на..писывать, о..биваться

9. Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1) бе..сонный, и..держки, ра..спросы

2) не..говорчив, ..бросивший (груз),
в..карабкаться

3) пр..терпеть (трудности), пр..дать
(оттенок), пр..людия

4) сверх..деальный, про..гравший,
транс.орданский

5) п..бывал, д..гнать, пр..ветрить

10. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1) интер..ер, ин..екция, об..ездчик

2) и..лечить, бе..вкусный, ра..бредаться

3) п..верье, пр..возгласить, раз..гнаться

4) пр..влекательный, пр..налечь,
пр..слушаться

5) на..колоть, по..считать, о..бросить

11. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1) ад..ютант, необ..ятный, непод..ёмный

2) пр..больно, пр..ворот, пр..угас

3) не..гибаемый, ро..черк, бе..конечный

4) по..зывать, о..бывать, на..пилить

5) об..ск, пере..меновал, роз..грыш

12. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1) обез..яна, почтал..он, кролич..я

2) вра..брос, бе..ценный, бе..чувственный

3) на..кусить, о..давать, по..пустить

4) пр..бавить, пр..волье, пр..дорожный

5) на..зготове, из..мать, от..скать

13. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1)
павил..он,
барсуч..его, разоб..ём

2)
и..ход, ра..чёт,
бе..покойство

3)
по..деть,
на..шитый, по..купить

4)
роз..грыш, пред..дущий, пред..нфарктный

5) Пр..уралье, пр..обрёл, пр..одолевать

14. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
пред..стория,
без..дейный, об..ндеветь

2)
пр..стать,
пр..успеть, пр..подаватель

3)
бе..смысленный,
ра..чищать, во..пламеняться

4)
пр..образ,
раз..брать, пр..родина

5)
батал..он,
медвеж..я, в..ющийся

15. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1)
чере..чур,
во..звание, ра..пространённый

2)
в..южный, об..езд,
под..ёмник

3)
под..шёл,
нед..варил, п..кормил

4)
контр..гра,
роз..ск, без..дейный

5)
пр..хорошенький,
пр..сечь, пр..одолеть

16. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1)
под..ехал,
побереж..е, с..ёмочный

2)
чере..чур, бе..численный,
ра..пускаться

3)
без..мянный, от..скивать,
с..гранный

4)
п..началу,
поз..вчера, с..скочить

5)
пр..вращаться,
пр..спокойно, пр..доставить

17. Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) пр..щурить, пр..умный, пр..бавка

2) бе..шумный, ра..пределение, и..кушать

3) сверх..дея, меж..нститутский, по..скать

4) пр..язык, нед..варил, пр..висать

5) в..юнок, под..ехать, раз..ём

1. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) крив..зна, высаж..вать

2) живуч..сть, буш..вать

3) трус..сть, черед..вать

4) нищ..та, отговар..вать

5) впад..нка, бель..вой

2. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1)
торжеств..вать,
болт..вня

2) причудл..вая, взмах..вать

3) податл..вый, виш..нка

4) оперир..вать, парч..вая (скатерть)

5) заговор..ик, экскаватор..ик

3. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) добр..та, рад..вать

2)
доверч..вый,
облиц..вать

3)
милост..вый,
застёг..вать

4)
карандаш..к,
кольц..вать

5)
человеч..ство,
затуш..вать

4. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
крюч..к, расход..вать

2) горош..к, врач..вать

3) распраш..вать, рул..вой

4) плюш..вый, заво..вать

5)
астрахан..кая, ве..кие
(доводы)

5. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та
же буква. Запишите номера ответов.

1) засушл..вый, переворач..вать

2) свеж..сть, заносч..вый

3) овлад..вать, подскак..вать

4) снеж..к, занов..

5) каза..кий, бурла..кий

6. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите
номера ответов.

1) размал..вать, со..вый

2) заливч..тый, досух…

3) высме..вать, телефонч..к

4) растуш..вка, еж..вый

5) паром..ик, стеколь..ик

7. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) суетл..вый, мыльн..ца

2) болт..вня, след..вать

3) затраг..вать, монаш..нка

4) скач..к, чувств..вать

5) навязч..вый, письм..цо

8. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) медвеж..нок, собеседн..ца

2) свеж..сть, кальци..вый

3) влюбч..вый, горош..нка

4) заботл..вый, милост..вый

5) молодц..ватый, врач..вать

9.
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена
одна и та буква. Запишите номера ответов.

1) вдумч..вый, велич..ственный

2) любим..ца, жалостл..вый

3) нов..зна, кисл..нький

4) сит..чко, продл..вающий

5) изредк.., досух..

10. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите
номера ответов.

1) зашпакл..вать, запечатл..вать

2) дымч..тый, ситц..вый

3) находч..вый, угодл..вый

4) наглух.., верблюж..нок

5) развед..ик, смаз..ик

11. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите
номера ответов.

1)
порыв..стый,
гололед..ца

2)
краеш..к,
груш..вый

3)
царап..нка,
претерп..вать

4)
рассчит..вал,
отклад..вал

5) владел..ца, удушл..вый

12. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
масл..це,
налад..вший

2) раскач..ваться, уклонч..вый

3) неповоротл..вый, запечатл..вать

4) подразум..вать, растень..це

5) задолг.., издавн..

13. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите
номера ответов.

1) кольц..вой, очевид..ц

2) пород..стый, впад..нка

3) выносл..вый, продл..вать

4) посовет..вался, отклад..вал

5) коллеж..кий, францу..ский

14. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
сирен..вый, свеж..нький

2)
врем..чко,
мелодич..ский

3)
син..ватый,
застр..вать

4)
незатейл..вый,
реч..нка

5)
бурла..кий,
чуко..ский

15. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите
номера ответов.

1)
ансамбл..вый,
пальт..цо

2)
отходч..вый,
худ..нький

3)
ружь..цо, глянц..вый

4)
увид..лись,
закашл..лся

5)
морж..вый,
освеж..вать

16. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите
номера ответов.

1)
ландыш..вый,
подмеш..вать

2)
доверч..вый,
гостин..ца

3)
занов.., галч..нок

4)
изюм..нка,
кокетл..вый

5)
потч..вать,
строень..це

17. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) алюмини..вый, однофамил..ца

2) увелич..вать, отзывч..вый

3) болот..стый, желт..зна

4) виш..нка, стриж..нок

5) влев.., насух..

1)
(внуки) пропол..т
(грядки), люб..щий

2)
обид..вший,
расстел..шь

3)
бор..щийся, (все)
замет..т

4)
маяч..щий, услыш..нный

5)
слыш..мый,
расстро..шься

2. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) неприка..нный, (волны)пен..тся

2) (фермеры) засе..т, (флаги) ре..т

3) стел..щийся, леле..щий

4) помн..щий, (они) удосто..т

5)
незамеч..нный,
невид..мый

3. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
бре..щийся,
(собаки) зала..т

2)
просе..нный,
неотъемл..мый

3)
стро..щий, (дети)
износ..т

4)
крас..щий,
(маляры) накле..т

5)
упущ..нный,
расправ..вший

4. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите
номера ответов.

1)
леч..щий,
(знамёна) колыш..тся

2)
вытащ..нный,
расстел..шь

3)
потерп..шь,
рассерж..нный

4)
задерж..шься,
услыш..шь

5)
осво..вший, разруш..нный

5. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
прокле..нный,
засе..нный

2)
реша..мый,
избира..шься

3)
потороп..шься,
стро..мый

4)
законч..вшийся,
отпуст..шь

5) кол..щий, стел..щийся

6. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) вымен..нный, (спортсмены) бор..тся

2) взлеле..шь, постро..нный

3) цитиру..мый, (мы) распределя..м

4) расспрос..шь, ненавид..вший

5) запа..нный, стро..щий

7. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) пряч..щийся, увенч..нный

2) дыш..щий, (они) разруш..т

3) закруч..нный, увид..шься

4) увелич..вшийся, расчист..шь

5) верт..шься, встревож..нный

1) независ..мый, расстро..вший

2) рассе..нный, люб..щий

3) обурева..мый, задума..шься

4) выполн..вший, растрач..нный

5) увид..вший, заплат..шь

9. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
высверл..шь,
напиш..шь

2) расчерч..вать, влюбч..вый

3) перебарыва..мый, (мы) посел..мся

4) поколёбл..шь, увлека..мый

5) накрахмал..шь, знач..мый

10. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) постел..шь, отпущ..нный

2) расскаж..шь, увид..тесь

3) осматрива..мый, восторж..нный

4) проветр..шь, застав..вший

5) занавеш..нный (портьерами), руш..щий

11. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) тороп..щийся, (кусты) реде..т

2) дорогосто..щий, гон..щий

3) услыш..нный, курлыч..щие (журавли)

4) избега..мый, побре..м

5) чу..щий, пил..щий

12. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) (жёны) плач..т, (положения) зижд..тся

2) исполня..мый, достро..нный

3) ка..вшийся, замеш..нное (тесто)

4) высме..в, (они) приход..т

5) (лампа) свет..т, накле..в

13. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
увид..л, омыва..мый

2) скач..щие (кони), грохоч..т (поезда)

3) леч..шь, обожа..мый

4) запомн..шь, завис..мый

5) преодоле..шь, нахмур..вшийся

1) танцу..шь, подмет..вший

2) приглаша..шь, приемл..мый

3) остолбене..шь, брос..вший

4) навод..шь, закле..вший

5) жал..щие (пчёлы), стро..тся (дома)

15. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
улыба..шься,
возвраща..мый

2) разгон..шь, прослав..вшийся

3) купа..шься, приблиз..вшийся

4) ответ..шь, спрош..нный

5) кле..щий (обои), удар..т (молоты)

16. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1)
зна..шь,
отмыка..мый

2) наполн..шь, расстро..вшийся

3) пожертву..шь, забот..вшийся

4) рассе..вший (сомнения), верт..т (головой)

5) останов..шь, брош..нный

17. Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.

1) помога..шь, успоко..вшийся

2) хлопоч..шь, сопутству..мый

3) догон..шь, маяч..вший

4) ла..шь, движ..мый

5) ре..вший (над полем), прос..т (дети)

Источник

Плавать наклонить синеть вскочить затворить безударная проверяемая гласная

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) попл..вок, скл..нение, оз..рять

2) зан..маться, обж..гающий, предл..жение

3) анал..гичный, пот..рять, разр..статься

4) ст..лизовать, заб..рать, к..сание

5) подск..чить, отн..мать, бл..стать

Пояснение (см. также Правило ниже).

Приведём верное написание.

1) поплавок, склонение, озарять − ЧГ

2) заниматься, обжигающий, предложение − ЧГ

3) аналогичный − анало́гия − ПГ, потерять − поте́ря − ПГ, разрастаться − ЧГ

4) стилизовать − сти́ль − ПГ, забирать, касание − ЧГ

5) подскочить, отнимать, блистать − ЧГ

Все вопросы о правописании корней можно уточнить в нашем справочнике https://rus-ege.sdamgia.ru/rus_sprav − в разделе к заданию №9.

ЗАДАНИЕ 9 ЕГЭ. БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В КОРНЕ. ОБОБЩЕНИЕ.

Общее понятие о корне как части слова

Корень — это главная значимая часть слова, которая выражает основное значение данного слова и общее лексическое значение всех однокоренных слов.

Именно общее значение, а не внешний вид корня (или его части) позволяет отнести то или иное слово к родственным (или однокоренным) словам. В русском языке немало корней, которые пишутся одинаково, но имеют совершенно разные значения. Например, буквосочетание ГОР встречается в тысячах слов, является корнем в словах ГОРЕТЬ, ГОРЕ, ГОРА и однокоренных к ним. Но это не один и тот же корень, а разные, ведь по смыслу слова ГОРЕТЬ, ГОРЕВАТЬ, ГОРА не имеют ничего общего. Этот факт играет огромную роль в написании корней с безударной гласной. Так, в приведённом ряду слов для каждого слова свой отдельный способ проверки: гор еть (корень с чередованием), гор евать (проверочное слово гО́ре), гор а (гО́рный).

В задании 8 встречаются:

Для успешного выполнения задания необходимо:

— уметь определять тип корня;

— применять правила, регулирующие написания того или иного типа корня.

В зависимости от типа корня существуют различные правила написания безударных гласных в корнях слов.

8.1. Безударные гласные, проверяемые ударением

Краткое обозначение в пояснении ПГ

В соответствии с общим правилом написание букв на месте безударных гласных в корнях устанавливается путем проверки словами и формами с тем же корнем, в которых проверяемый гласный находится под ударением, например: леса (лес), лиса (ли́сы), ; холодильник (хо́лод, холо́дный), принести (принёс), выполнять (полный). Это правило отрабатывается на протяжении всего школьного курса русского языка, а начиналось изучение в начальной школе. Все помнят правило:

Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно изменить слово или подобрать родственное так, чтобы на эту гласную падало ударение.

Например: в корне слова пот. плело будет писаться буква е, так как в однокоренном слове тЁплый под ударением слышится и пишется ё (для проверки корней е и ё равнозначны); в корне слова прит. рм..зить будут писаться две буквы о, так как в однокоренных словах тОрмоз и затормОженный под ударением слышится и пишется о

Но вот то ли ударения ставить не умеем, то ли запас слов настолько мал, что не удаётся подобрать проверочное слово, то ли не понимаем, где слова родственные, а где нет, но традиционно процент успешного выполнения этого задания низок. Самая распространённая ошибка состоит в том, что проверочное слово подбирается исходя только из внешнего сходства корней, без учёта значения. Общее значение — вот что важно. Именно поэтому слова лилия и лиловый; бежать и бежевый; кофта и кафтан, ветеран и ветер и многие другие не могут быть проверочными друг для друга

ПРИМЕЧАНИЯ
Безударные гласные корня в словах, близких по звучанию, но разных по значению пишутся по-разному: залезать (в карман) – зализать (раны), отварить (картофель) – отворить (дверь), поласкать (кошку) – полоскать (рот), разредить (всходы) – разрядить (ружье), умалять (значение) – умолять (о пощаде), примерять (ме́ра) костюм – примирять (мир) соседей; развевается (ве́ять) флаг – развивается (разви́тие) промышленность. Слово, стоящее в скобках, помогает понять смысл слова с пропущенной буквой.

Гласную о в неударяемых корнях глаголов совершенного вида нельзя проверять формами несовершенного вида на –ывать (–ивать), например: опоздать (поздний, хотя опаздывать), раскроить (кройка, хотя раскраивать).

Если в корне пишется ё, то в безударном положении в однокорневых словах следует писать е: испещрённый (пёстрый), звездопад (звёзды), весенний ( вёсны), гнездиться ( гнёзда)

Безударные а — о в корнях с неполногласными сочетаниями ра, ла (брадобрей, прекратить, влачить, облако ) нельзя проверять соответствующими полногласными сочетаниями в корне оро, оло (борода, укоротить, волоку, оболочка). Неполногласные сочетания характерны для старославянских корней, и в них всегда пишется а.

Не стоит слепо проверять иностранные слова друг другом. В некоторых словах иноязычного происхождения с выделяемым только этимологически суффиксом написание безударной гласной нельзя проверять однокоренным словом, если проверяемая и проверочная гласные входят в состав суффиксов различного происхождения, например: абонемент (-емент восходит к французскому суффиксу), хотя абонировать (-ировать восходит к немецкому суффиксу); аккомпанемент, хотя аккомпанировать. Сравните также также аналогичное явление в составе иноязычного корня дезинфицировать, хотя дезинфекция. Сохраняется гласная корня в словах инъекция — инъецировать, проекция —проецировать и некоторых других. Желание проверить слово президент словом президиум также сомнительно, так как эти слова родственны лишь в языке−источнике, а в русском языке НЕТ (или пока нет) ни одного словаря, где бы эти слова трактовались как родственные.

Недопустимо проверять иноязычные слова сокращёнными словами, возникшими в разговорной речи. Так, слово компьютер нельзя проверить словом комп (нет такого слова в гнезде родственных слов, да и в словарях его нет; нельзя проверить слово интеллигент словом интел (слова «интел» не существует).

8.2. Безударные гласные, не проверяемые ударением

Краткое обозначение в пояснении НГ

Наряду со словами, которые можно проверить однокоренными словами или путём изменения его формы, существует целый ряд слов, написание которых не подчинятся никаким правилам с точки зрения современного языка. Было бы замечательно, если бы существовал единый список слов, обязательных для запоминания, и он публиковался в учебниках и пособиях для подготовки к ЕГЭ. Но такого списка нет, во всяком случае, пока. В этом ряду есть и исконно русские слова, и заимствованные, и их количество продолжает расти за счёт слов иностранного происхождения. Здесь совет только один: не пытайтесь проверять непроверяемое. Как правило, в заданиях ЕГЭ проверяемые слова находятся быстро, их проверить ЛЕГКО. Написание слов с непроверяемой гласной в корне проверяется только по орфографическому словарю.

8.3. Безударные гласные в корнях с чередованием

Краткое обозначение в пояснении ЧГ

Помимо корней с безударными гласными, проверяемыми ударением, и тех, которые проверить нельзя, существуют корни с различными чередованиями гласных. Написание букв на месте безударных гласных подчиняется традиции. Проверять слова с чередующейся гласной ударением (путём подбора родственных слов) − грубая ошибка.

Все чередующиеся корни следует выучить наизусть.. Поделим их на типы.

12.01.2021 Задание №9 по русскому языку ЕГЭ 2021 тренировочные задания с ответами

Новая тренировочная работа для тренировки задания №9 по русскому языку ЕГЭ 2021, работа включает в себя 40 новых упражнений с ответами для проверки.

Ссылка для скачивания заданий: скачать в PDF

Ссылка для скачивания ответов: скачать в PDF

Решать задание №9 ЕГЭ 2021 по русскому языку 11 класс онлайн на сайте:

1)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) горизонтальный, подростковый, выровнять (дорогу)
2) подгорать, преклонение, утварь
3) водоросли, каморка, окосел (на правый глаз)
4) пловец, прилагательное, заскочить
5) пробираться (через чащу), интеллигентный, обмакнуть

Ответ: 24

2)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) разговор, возрастной, пестреть
2) словарный, персонаж, полагать
3) вдалеке, сцепление, скрипучий
4) разуверять, увлекаться, побледневший
5) реставрация, поколение, действительный

Ответ: 34

3)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) полагаю, горнист, обмакнуть
2) перегоревший, сложение, персональный
3) отрасль, сочетание, равнинный
4) заревать, приращение, отпирать
5) пирамида, запоминать, позаниматься

Ответ: 34

4)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) убедиться, симпатия, избегающий
2) дополнительный, электроника, заря
3) основной, величайший, обязать
4) оранжерея, пригорающий, интеллектуальный
5) горевать, бесполезный, экологический

Ответ: 35

5)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) экономический, офицерский, сочетание
2) реалистичный, сетевой (шнур), росточек
3) меценатство, панорамный, резиденция
4) корзина, зеркало, ворсистый
5) аннотация, гарнизон, карьерист

Ответ: 35

6)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) университет, кампания (военная), прогрессивный
2) проберусь, блистательный, коммуникационный
3) рекламный (ролик), грамматический, аттракцион
4) министерство, пританцовывать, обособление
5) традиционный, проблематика, понедельник

Ответ: 135

7)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) прикасаться, возлагать (надежды), разжигать (костер)
2) соприкосновение, уравнение, обмакнуть (перо в чернильцу)
3) проживать (в городе), рогатый (бык), выскочил (на улицу)
4) плавучий (корабль), отраслевой, замирать (от восторга)
5) протирать (пыль), непромокаемый (плащ), заплатить (за работу)

Ответ: 124

8)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) перьевая (ручка), выросший, стихотворение
2) обмереть (от страха), подпирать, разрастаться
3) территория, расположение, измерять
4) перебирать, склониться, озарённый
5) постелить, позагорать, мировой

Ответ: 24

9)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) околдовать, багаж, демонстрировать
2) реальный, декоративный, горизонт
3) предлагать, воплотить, дежурный
4) стремиться, врачебный, виртуозный
5) карандаш, троллейбусный, комфортный

Ответ: 125

10)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) сватовство, оценить, выливать
2) отговаривать (от поездки), афористичный, полагать
3) незнакомец, возвращаясь, вырастали
4) подрастающий, дремота, зернистый
5) помирить (друзей), увлечение, освещать (фонарём)

Ответ: 15

11)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) стремиться, растениеводство, коренной
2) отвлекающий, загореть, распространить
3) замереть, перескочить, предположение
4) озаряемый, разбираться, прикосновение
5) подстегнуть, примирение, разжимать

Ответ: 34

12)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) кардинальный, обоняние, интеллектуальный
2) теоретик, заботливый, ламинировать
3) воронка, властелин, покарать
4) аппетит, покоряющий, сериал
5) периодический, уплотняя (бетон), укротитель

Ответ: 12

13)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) сращение, повзрослеть, набираться (опыта)
2) примерять (платье), посвятить (книгу), заря
3) сотворение (мира), приложение (к учебнику), примирить (врагов)
4) соберу (грибы), застелить (пол), заскочил (на минутку)
5) ростовщик, преклонение, блистательный

Ответ: 145

14)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) располагаться, тренировать, винегрет
2) коридор, респектабельный, миндалевидный
3) перетирать, обогащение, таинственный
4) бакалея, багровый, сострадание
5) зарница, маршрутный, коричневатый

Ответ: 24

15)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) предполагать, принимать, блестяще
2) жестикулировать, воссоединение, горизонтальный
3) гигиенический, дезориентировать, избиратель
4) дистанционный, возрастать, теснота
5) водоросли, взаперти, изложение

Ответ: 15

16)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) роскошный, разгораться, перебирать
2) осветительный, росточек, касание
3) приложение, блистательный, скачок
4) сдержаться, вычитание, понимать
5) устилать, водоросли, плавучий

Ответ: 35

17)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) оснащение, озаряться, располагающийся
2) антинаучный, невразумительно, творец
3) формализм, абзац, подражание
4) преподаватель, разгадать, примерять (вещи)
5) увековечить, исполнитель, прославлять

Ответ: 45

18)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) росинка, подбирать (рифму), предлагать
2) растирание, пирожное, касаться (волос)
3) водоросли, застелить, скакалка
4) предположительный, зажигать, обмирать (от страха)
5) озарить, росток, продираться (сквозь кусты)

Ответ: 345

19)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) подобреть, затворить (дверцу), фламинго
2) пловчиха, посидел (на диване), уклонение (от налогов)
3) залезать (на ель), замолчал, объяснять (задание)
4) соединять, догадался, запирать (дверь)
5) молоко, косой, города

Ответ: 35

20)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) эффективный, лаконичный, виолончель
2) косичка, максимальный, коллекционер
3) натирать, каллиграфия, риторический
4) финансирование, гористый, централизованный
5) коллективный, критиковать, поросль

Ответ: 24

21)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) основной, росток, стипендия
2) изменение, непостижимый, подлокотник
3) предложение, палисадник, растрепать
4) государство, словосочетание, предъявить
5) обижаться, роскошный, оплатить

Ответ: 25

22)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) протереть, заросли, возгорание
2) предлагать, пастух, измерение (скорости)
3) наклоняться, блестеть, терминология
4) запереть (дверь), усложнённый, ослепительный
5) избирательный, (оставаться) на плаву, замерев (от неожиданности)

Ответ: 15

23)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) блистательный, излагать, мировой
2) касаться, обмакнуть, (искусные) ложкари
3) поклониться, прикоснуться, замереть
4) упираться, распределиться, изложение
5) обжигаться, водоросли, несгораемый

Ответ: 35

24)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) сплотиться, внезапно, выбирать
2) ухватиться, хлопотать, вычисление
3) соберёшь, кавычки, упрощённый
4) замереть, угнетённый, поколение
5) критиковать, укрощать (зверя), обрамление

Ответ: 25

25)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) потерпеть, подберёт, озарение
2) тире, вырастать, расстилаемый
3) горизонт, замирающий (от восторга), излагать
4) загорелый, блестеть, касаться (волос)
5) отрастать, зажигалка, предположение

Ответ: 45

26)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) загорел (на пляже), шерстяной, пригарь
2) бумеранг, дефицит, жасмин
3) вымирание (птиц), излагать (информацию), опоздать
4) авангард, огорчение, каравай,
5) вандализм, акробат, дезертир,

Ответ: 25

27)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится проверяемая безударная гласная корня. Запишите номера ответов.

1) натереть, отраслевой, разработанный
2) примирительный, контролировать, дополнять
3) экспериментальный, результативный, витамин
4) периодизация, педагогический, оранжерея
5) основательный, анализировать, парадоксальный

Ответ: 25

28)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов

1. кардинальный, ламинировать, обоняние
2. периодический, горизонт, ветеринар
3. перила, полоса, покарать
4. эмалированный, укрощать, иждивенец
5. багаж, вокзал, бандероль

Ответ: 15

29)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов

1.одичать, издалека, задрожать
2.оплатить (заказ), оснащение, способный
3.скосить (траву), полемизировать, смирение
4.протереть, деревяшка, благородный
5.утешитель, богатство, перекликаться

Ответ: 123

30)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов

1.неприкасаемый, ошеломлённый, ярмарочный
2.сказание, оснащение, росистая (поляна)
3.способный, повторять, умалять (значение)
4.кастрюля, лингвистический, преподавать
5.умножать, деревяшка, расстегнуть

Ответ: 235

31)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. документ, горизонтальный, аннотация
2. расстегнуть, смотритель, отказаться
3. патриот, гипербола, эксперимент
4. полагать, палисадник, очертания
5. костер, ресницы, ветеран

Ответ: 135

32)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. патриотический, выкосить, обмакнуть
2. вандализм, гористый, сожаление
3. реализм, осложнять, бахрома
4. примириться, обогащаться, измерять
5. очаровать, утварь, протереть

Ответ: 24

33)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. отмирающий, скачок, озарение
2. помириться, загорелый, водоросли
3. единение, абажур, смотритель
4. скакуны, блестящий, поплавок
5. поравняться, равнина, творение

Ответ: 145

34)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. полагать, эгоист, пловец
2. зачинатель, подровнять, вычитать
3. пригорел, гористый, приложение
4. наклонился, опирался, скакуны
5. зарница, вымочить, касательная

Ответ: 245

35)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. реализм, поплавок, фанатизм
2. соловей, веранда, карьерист
3. догоравший, расстелить, очаровать
4. реликвия, багряный, коварный
5. академия, комплимент, контраст

Ответ: 24

36)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. утварь, горизонт, перила
2. равнина, приложение, вычитание
3. доверительно, растворитель, вереница
4. протирать, ростовщик, принимающий
5. эклектизм, коридор, плавник

Ответ: 24

37)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. Консервировать, привязаться, обороняться
2. ворсистый, сетевая, раскаленный
3. неисчерпаемый, сомневаться, преклоняться
4. появились, дезертир, дилетант
5. возникновение, скрипучий, горизонтальный

Ответ: 12

38)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. выложен, скачок, отложения
2. клевета, гармония, вдалеке
3. непромокаемый, лаконичный, фантазия
4. собирательство, горелый, выращенный
5. раздерут, сминать, растение

Ответ: 145

39)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. успокоение, симпатичный, поросль
2. редколесье, оглавление, томительный
3. обрамление, потеплевший, умирающий
4. помолодел, сохранение, интересует
5. простейший, зеркальный, располагается

Ответ: 24

40)Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. увлекаться, осложнять, единение
2. огорчения, покосившийся, идеалист
3. протереть, аккордеон, обжигание
4. специализация, прославляют, озаренный
5. тряслись, смотревший, напряженный

Тематические задания по орфографии для подготовки к ЕГЭ 11 класс .

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тренировочные задания 9-12.

1. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

плавать, непромокаемый, выращенный

наклонить, загоревший, затворить

угореть, очарованье, синеть

равнение, вскочить, прилагательное

инвентарь, чемодан, семафор

2. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная
НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Выберите правильные варианты ответов.

эквивалент, ветеринар, вернисаж

обогащать, запереть, занимать

академия, каталог, бетонировать

замирать, наслаждение, предлагать

вентиляция, компоновка, обоняние

3. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная ПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

зовущий, тишина, победить

винтообразный, перегореть, вымоченный

бегущий, вековой, генетика

преклонить, отрасль, бечева

отнимающий, винегрет, подгорать .

4. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная
ПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

классицистический, лимитированный, повстречаться

ориентировочный, разгорающийся, прикосновение

прикасаться, выбираться, организационный

замирать (от восторга), костюмированный, расстилающийся

систематизация, театральный, развивать (голос)

5. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная
ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

касательная, загорелый, расположение

интенсивный, конспектировать, преподавание

разгорающийся, сдирать, постелить

выбирать, прикоснуться, предположить

деликатес, гористый, росистый

6. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах, одного ряда содержится ПРОВЕРЯЕМАЯ безударная гласная корня. Запишите номера ответов.

сиделка, свернуть, равнина

приласкать, лесничий, потянуть

деление, земляной, платяной

дежурный, белизна, промокать

расписание, наказать, нападение

7. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

оттереть, догореть, положить

растворимый, наклонение, смячить

деревья, бортовой, заводской

устилать, склоняемый, прикоснуться

смеяться, фонтан, привилегия

8. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная
НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

экспонат, зарисовка, президент

очарование, сигнальный, монолитный

прикосновение, предполагать, заблистать

экономический, инициатива, привилегия

пробираться, росточек, касательная

9. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная ПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

вертикальный, запереть, прикоснуться

задержать, приобретение, характеризующий

роскошный, тенденциозный, одарённость

приоритет, перспективный, избирательный

предположительный, терпение, винегрет

10. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная ПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

практический, упрощённый, распознавание

оберегаемый, озарение, конференция

нарастающий, информировать, блистательный

возникновение, пировать, безоговорочный

подсказать, перьевой, анализировать

11. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

баланс, парламент, абсолютный

подросток, снегирь, касаться

пропаганда, обоняние, ветчина

одолеть, замирать, блестеть

колебаться, батарея, иждивенец

12. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная ПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

заблестеть, погорельцы, замирающий

результативный, оранжерейный, обдирать

примириться, централизованный, конкретизировать

академический, прямолинейный, мировой

систематизировать, поддержать, характеристика

13. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

планетарный, масштабный, шедевр

эволюционный, фантастика, трансляция

экипаж, традиционный, ситуационный

эффективный, флигелёк, скептический

оранжерея, парадоксальный, парламент

14. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная ПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

загореть, выздороветь, вынимающий

оперенье, голубиный, сверлить

озаряющий, зажигать, инженер

слетаются, раскроить, телесный

деловой, сердечный, бодрящий

15. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная
ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

макулатура, вестибюль, макароны

изложение, упирающийся, зарница

виртуоз, ложбинка, деликатесный

ложкообразный, суверенитет, опровержение

понимание, наращение, выстелить

16. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная НЕПРОВЕРЯЕМАЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

разбередить, самореализация, пробираться

инициативный, распоряжение, пересдавать

дирижабль, дирекция, палисадник

героический, дефи цит, редактировать

привилегия, обоняние, директория

17. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится ПРОВЕРЯЕМАЯ безударная гласная корня. Запишите номера ответов.

раздавить, пловчиха, перенимать

перерасти, малиновый, парадокс

чародей, вздохнуть, неиссякаемый

весельчак, сосновый, отчисление

репетиция, дефицит, современный

18. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

отвечать, катастрофа, меридиан

подровнять, уклоняться, коснувшись

прорастать, творение, утирать

обскакать, очищающий, бочковидный

зарница, упереться, сравнение

19. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда содержится безударная ЧЕРЕДУЮЩАЯСЯ гласная корня. Запишите номера ответов.

спешить, альманах, распахать

ленивый, растить, дирижёр

поклонение, утварь, натирать

свернуть, бархатистый, сопоставление

врастать, озариться, догореть

1. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

пр..вольный, пр..словутый, пр..стол

на..пись, по..мастерье, пре..вестник

бе..вестный, во..рождение, чре..мерный

сверх..нтересный, пред..дущий, пост..мпрессионистский

кан..он, фортеп..яно, медал..он

2. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

р..зыск, р..зговор, р..здаривать

во..хищение, бе..сонница, ни..падать

пр..клеить, пр..вередничать, пр..брежный

без..дейный, из..мать, меж..нститутский

под..езжать, с..ехидничать, ад..ютант

3. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква . Запишите номера ответов.

и..топить, обе..ценить, ра..творить

пр..данный, пр..имущество, пр..чудливый

на..кушенный, о..бросить, по..смотреть

об..сканный, пред..стория, под..тожить

п..едестал, взов..ются, сен..ора

4. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

пр..имущество, пр..смыкаться, пр..вышение

по..ковать, о..ветивший, на..бровье

меж..здательский, вз..мать, спорт..нвентарь

и..тосковаться, бе..принципный, ра..качивать

без..ядерный, в..ездная (виза), сер..ёзный

5. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

и..сякнуть, ра..тапливать, в..плывать

пр..возносить, пр..восходный, пр..смешной

без..сходный, об..грывать, под..маться

по..писать, о..беливающий, на..строить

раз..езд, прем..ера, необ..ятный

6. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

пр..влёк (внимание), пр..чёска, пр..терпеться (к неудобствам)

..бить (сливки), во..рождение, чре..мерный

р..списать, д..брался, под..шёл

без..глый (ёж), за..скрит (провод), сверх..скусный

в..юга, син..ор, б..ющийся

7. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква . Запишите номера ответов.

в..бодриться, ра..давать, во..буждённый

пр..взойти, пр..увеличение, пр..образовать

пере..збрал, раз..скивать, по..сковый

запр..кидывать, под..слать, в..схождение

раз..единил, в..явь, ад..ютант

8. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

супер..гра, спорт..нвентарь, под..тожить

поз..прошлогодний, р..зомкнуть, зан..вешивать

и..жога, ра..гневаться, обе..заразить

пр..озёрный, пр..обретший, впр..прыжку

по..скочить, на..писывать, о..биваться

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

бе..сонный, и..держки, ра..спросы

не..говорчив, ..бросивший (груз), в..карабкаться

пр..терпеть (трудности), пр..дать (оттенок), пр..людия

сверх..деальный, про..гравший, транс.орданский

п..бывал, д..гнать, пр..ветрить

10. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

интер..ер, ин..екция, об..ездчик

и..лечить, бе..вкусный, ра..бредаться

п..верье, пр..возгласить, раз..гнаться

пр..влекательный, пр..налечь, пр..слушаться

на..колоть, по..считать, о..бросить

11. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

ад..ютант, необ..ятный, непод..ёмный

пр..больно, пр..ворот, пр..угас

не..гибаемый, ро..черк, бе..конечный

по..зывать, о..бывать, на..пилить

об..ск, пере..меновал, роз..грыш

12. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

обез..яна, почтал..он, кролич..я

вра..брос, бе..ценный, бе..чувственный

на..кусить, о..давать, по..пустить

пр..бавить, пр..волье, пр..дорожный

на..зготове, из..мать, от..скать

13. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

павил..он, барсуч..его, разоб..ём

и..ход, ра..чёт, бе..покойство

по..деть, на..шитый, по..купить

роз..грыш, пред..дущий, пред..нфарктный

Пр..уралье, пр..обрёл, пр..одолевать

14. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

пред..стория, без..дейный, об..ндеветь

пр..стать, пр..успеть, пр..подаватель

бе..смысленный, ра..чищать, во..пламеняться

пр..образ, раз..брать, пр..родина

батал..он, медвеж..я, в..ющийся

15. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

чере..чур, во..звание, ра..пространённый

в..южный, об..езд, под..ёмник

под..шёл, нед..варил, п..кормил

контр..гра, роз..ск, без..дейный

пр..хорошенький, пр..сечь, пр..одолеть

16. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

под..ехал, побереж..е, с..ёмочный

чере..чур, бе..численный, ра..пускаться

без..мянный, от..скивать, с..гранный

п..началу, поз..вчера, с..скочить

пр..вращаться, пр..спокойно, пр..доставить

17. Укажите варианты ответов , в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

пр..щурить, пр..умный, пр..бавка

бе..шумный, ра..пределение, и..кушать

сверх..дея, меж..нститутский, по..скать

пр..язык, нед..варил, пр..висать

в..юнок, под..ехать, раз..ём

1. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

2. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква . Запишите номера ответов.

оперир..вать, парч..вая (скатерть)

3. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква . Запишите номера ответов.

4. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

астрахан..кая, ве..кие (доводы)

5. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та
же буква. Запишите номера ответов.

6. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква . Запишите номера ответов.

7. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква . Запишите номера ответов.

8. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

9. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите номера ответов.

10. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите номера ответов.

11. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите номера ответов.

12. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква . Запишите номера ответов.

13. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите номера ответов.

14. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

15. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите номера ответов.

16. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите номера ответов.

17. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

(внуки) пропол..т (грядки), люб..щий

бор..щийся, (все) замет..т

2. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

(фермеры) засе..т, (флаги) ре..т

помн..щий, (они) удосто..т

3. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

бре..щийся, (собаки) зала..т

стро..щий, (дети) износ..т

крас..щий, (маляры) накле..т

4. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та буква. Запишите номера ответов.

леч..щий, (знамёна) колыш..тся

5. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

6. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

вымен..нный, (спортсмены) бор..тся

цитиру..мый, (мы) распределя..м

7. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

дыш..щий, (они) разруш..т

8. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

9. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква . Запишите номера ответов.

перебарыва..мый, (мы) посел..мся

10. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

занавеш..нный (портьерами), руш..щий

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

тороп..щийся, (кусты) реде..т

услыш..нный, курлыч..щие (журавли)

12. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

(жёны) плач..т, (положения) зижд..тся

ка..вшийся, замеш..нное (тесто)

высме..в, (они) приход..т

(лампа) свет..т, накле..в

13. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

скач..щие (кони), грохоч..т (поезда)

14. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

жал..щие (пчёлы), стро..тся (дома)

15. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

кле..щий (обои), удар..т (молоты)

16. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

рассе..вший (сомнения), верт..т (головой)

17. Укажите варианты ответов , в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

ре..вший (над полем), прос..т (дети)

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 758 человек из 79 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Сейчас обучается 325 человек из 61 региона

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Сейчас обучается 328 человек из 67 регионов

Кевля Светлана ВитальевнаНаписать 5611 26.12.2020

Номер материала: ДБ-1602419

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

26.12.2020 0

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Минпросвещения планирует прекратить прием в колледжи по 43 профессиям

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки работает над изменением подходов к защите диплома

Время чтения: 1 минута

Средняя зарплата учителей в Москве достигла 122 тыс. рублей

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Школьников не планируют переводить на удаленку после каникул

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения намерено включить проверку иллюстраций в критерии экспертизы учебников

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

источники:

http://100balnik.ru/12-01-2020-%D0%B7%D0%B0%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%E2%84%969-%D0%BF%D0%BE-%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%83-%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83-%D0%B5%D0%B3%D1%8D-2021-%D1%82%D1%80%D0%B5/

http://infourok.ru/tematicheskie-zadaniya-po-orfografii-dlya-podgotovki-k-ege-11-klass-4710337.html

Источник

Введение

В изучении психики ученые разных направлений, работавшие в разное время придерживались разных подходов, с позиции которых объясняется психическая жизнь. В чем сущность каждого из подходов? Какая разница между подходами того или другого автора, которых придерживается большинство отечественных психологов?

Личность в общественных науках рассматривается как особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения. В философских и психологических концепциях личность — это человек как ценность, ради которой осуществляется развитие общества .

Личностный подход — один из методологических принципов психологии, заключающийся в том, что человека необходимо рассматривать не только как биологическое существо, но и как индивидуальность и личность, представителя общества, социальной группы, с характерными для него чувствами, волей, мыслями. В отечественной психологии принято положение о том, что личность — это многоуровневая и многомерная система психологических характеристик, которые обусловливают индивидуальное своеобразие, а также устойчивость поведения и деятельности. Свойства личности социально детерминированы, формируются и развиваются в течение всей жизни. Количество блоков личности и их содержание зависит от теоретических воззрений авторов. Важное положение личностного подхода — это представление о целостности личности, о необходимости рассмотрения ее как единства различных систем, регулирующих различные виды ее социально значимой деятельности.

Принцип личностного подхода — научный принцип, который заключается в необходимости выявлять и учитывать конкретные личностные особенности всех основных и второстепенных участников конфликта, в понимании того, что именно люди выступают центральным звеном конфликтов всех без исключения уровней. Этот принцип заимствуется у психологии, выступающей системообразующей наукой во взаимодействии отраслей конфликтологии. Первопричиной конфликтов являются изменения объективного материального мира. Однако, попав в одинаковые обстоятельства, разные люди ведут себя по-разному. Одни совершают конфликтные действия, другие всеми способами уходят от конфликтов. Внешние воздействия преломляются через внутренние условия того, на кого эти внешние воздействия оказываются. Реальные конфликты начинают и в них участвуют не среднестатистические индивиды или абстрактные социальные группы, а конкретные люди, имеющие конкретные личностные особенности. Даже решение начать межгосударственную войну принимает небольшая группа людей, обладающих вполне определенными особенностями. Трудно вскрыть причины конфликтов, проникнуть в их суть, не поняв, какую роль сыграли в них конкретные люди, не определив их личностных особенностей, оказавших существенное влияние на развитие конфликтного взаимодействия (Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога, 2009 г.).

Цель
моей работы изучение принципов личностного подхода С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Г. Ковалева, К.К. Платонова, В.С. Мерлина.

Для достижения поставленной цели в данной работе необходимо рассмотреть ряд задач
:

Рассмотреть личность как единство сознания и деятельности по С.Л. Рубинштейну.

Рассмотреть личность как единство биологического и социального в человеке по Б.Г. Ананьеву.

Рассмотреть личность как человека — носителя сознания по К.К. Платонову.

Рассмотреть личность во взаимосвязи с обществом по А.Г. Ковалеву.

Рассмотреть личность во взаимодействии с окружающей средой по В.С. Мерлину.

Раскрыть понятие «личность».

1. Принцип личностного подхода С.Л. Рубинштейна

1.1 Единство сознания и деятельности

В первую очередь Рубинштейн обращает внимание на зависимость психических процессов личности. Зависимость выражается:

в индивидуальных различиях между людьми, имеющими различные типы восприятия, памяти, мышления, стили умственной деятельности;

развитие психических процессов зависит еще от общего развития личности. Все то, через что проходит личность, приводит к смене жизненных установок, интересов, ценностей, к смене чувств и волевой жизни;

психические процессы становятся психическими функциями личности. Например, восприятие превращается в процесс наблюдения, а непроизвольное запечатление сменяется сознательным запоминанием.

Любое внешнее воздействие действует на индивида через внутренние условия, сформировавшиеся раньше под влиянием внешних воздействий. С.Л. Рубинштейн говорит: «чем «выше» мы поднимаемся, — от неорганической природы к органической, от живых организмов к человеку, — тем более сложной становится внутренняя природа явлений и тем большим становится удельный вес внутренних условий по отношению к внешним». Из этого следует, что «личностью не рождаются — ею становятся». Психические процессы, выполняя свою роль в жизни личности, в ходе деятельности переходят в свойства личности. Поэтому психические свойства личности формируются и развиваются в ходе деятельности.

«Основной закон исторического развития психики человека, — писал С.Л. Рубинштейн, — заключается в том, что человек развивается, трудясь: изменяя природу, изменяется сам, порождая в своей деятельности — практической и теоретической — предметное бытие очеловеченной природы, культуры, человек вместе с тем изменяет, формирует, развивает свою собственную природу». — Личностный
принцип,
выдвинутый С.Л. Рубинштейном, определяет внутреннее содержание принципа единства сознания и деятельности.

Личность — «живой человек из плоти и крови» , вплетенный во множество отношений к миру; эпицентр «взрывных» изменений бытия; бытие, переходящее в идеальную форму.

Личностный принцип, раскрывавший зависимость всех психических процессов от личности как единого основания, был разработан Рубинштейном, и на разных этапах развития советской психологии он решал разные научные задачи, и поэтому видоизменял свое содержание. На первых этапах своего подхода его интересовала роль деятельности в развитии личности, затем деятельное начало личности, роль ее внутреннего мира, мотивации, сознания в осуществлении деятельности .

По мнению Рубинштейна, все психические процессы протекают в личности, и каждый из них в своем реальном протекании зависят от нее и развитие личности нужно рассматривать в процессе жизнедеятельности личности.

Личность, по Рубинштейну, раскрывается, развивается и существует в силу существования других: «мое отношение, отношение моего «Я» к другому «Я» опосредствовано его отношением ко мне как объекту, т.е. мое бытие как субъекта для меня самого опосредствовано, обусловлено, имеет своей необходимой предпосылкой мое бытие как объекта для другого.

Итак, исходным условием существования человека является существование личностей, субъектов, обладающих сознанием, — существование психики, сознания других людей» .

1.2
Структура личности

С.Л. Рубинштейн понимал личность, как целостную структуру, в которой можно выделить различные группы черт, характеризующие определенные ее стороны. Эти черты, взаимодействуя друг с другом, создают единство личности.

В структуре личности (схема 1) Рубинштейн выделял следующие основные компоненты: направленность личности, собственно те установки, интересы и потребности, которые движут человеком; способности, темперамент и характер.

Структура личности в социологии рассматривается в тесной связи с социальными отношениями, в которые человек вступает в процессе своей жизнедеятельности и понимается, как фундамент человеческой деятельности, обусловленный особенностями общественной жизни.

Социальная структура личности выражается во внешней и внутренней соотнесенности личности с социумом. На внешнем плане мы находим совокупность различных социальных статусов, т.е. реальное положение личности в обществе, и социальных ролей, т.е. тех моделей поведения, которых человек придерживается в соответствии со своим статусом и ролью в социальной группе.

Отмечает зависимость личности и ее деятельности от общественных отношений и конкретных условий ее общественного бытия, зависимость ее сознания от деятельности. Согласно С.Л. Рубинштейну, человек как личность формируется, вступая во взаимодействие с миром (и другими людьми). В концепции автора личность —
это совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия.

Ядро личности
составляют мотивы сознательных действий, однако, личность характеризуют также и неосознаваемые тенденции, или побуждения.

С.Л. Рубинштейн в работе «Бытие и сознание» отметил, что человек индивидуален потому, что имеет особенные, единичные и неповторимые свойства. Человек есть личность, потому что он сознательно определяет свое отношение к окружающему. По мнению ученого, человек есть личность, поскольку у него свое лицо. Человек есть в максимальной мере личность, когда в ней минимум нейтральности, безразличия, равнодушия… Индивидуальность, по Рубинштейну, — это всегда индивид с комплексом природных свойств, но не всякий индивид является индивидуальностью.

Итак, Рубинштейн всегда рассматривал сознание как выражение отношения субъекта к миру и возможность его самоопределения. Характеризуя личность как субъекта, Рубинштейн выделил три ее основные отношения — к миру, к другим людям и к себе. Последнее отношение образует основу ее самосознания и идентичности. Для Рубинштейна принципиальным является вопрос о соотношении сознания и самосознания: не сознание, по его мнению, развивается из самосознания, личностного «я», а самосознание возникает в ходе развития сознания личности, по мере того, как она становится самостоятельно действующим субъектом.

2. Принцип личностного подхода по Б.Г. Ананьеву

2.1 Структура личности Б.Г. Ананьева

Б.Г. Ананьев, отечественный психолог, пытавшийся преодолеть раздробленность наук о человеке и создать системную модель человекознания,
в которой были бы обобщены исследования различных наук о человеке как индивиде, личности и индивидуальности.

Б.Г. Ананьев является сторонником широкой трактовки личности. Необходимо отметить, что в его концепции личности природные и общественно обусловленные аспекты личности не выступают как рядоположенные. Б.Г. Ананьев говорит о различных уровнях в структуре личности, подчеркивая при этом, что биофизиологические характеристики организма входят в структуру личности, только если они «многократно «опосредуются» социальными свойствами личности».

По Б.Г. Ананьеву в структуру (схема 2) личности входят:

психические процессы;

психические состояния;

свойства личности.

Б.Г. Ананьев рассматривал человека как индивида, личность субъекта деятельности. Все эти человеческие формы существования он считал открытыми для внешнего воздействия, изменяющимися в постоянном активном взаимодействии человека с окружающей действительностью.

Индивидуальность он понимал как систему, образованную этими формами существования человека. Ананьев предлагает рассматривать индивидуальность как нечто интегрирующее все человеческие свойства, его взаимосвязи с окружением, его роли. Результатом формирования индивидуальности он считал формирование самосознания и «я» — ядра человеческой личности. Как пишет Ананьев, сознание человека есть не только отражение действительности, но и внутренний мир человека, в котором происходит определенная работа, которая затем экстериоризируется в процессе деятельности.

Не используя слово «интегральная», Борис Герасимович Ананьев

определяет индивидуальность как интеграцию (взаимосвязь) свойств личности, относящихся к различным системам. Единичный человек как индивидуальность может быть понят лишь как единство и взаимосвязь его свойств как личности и субъекта деятельности, в структуре которых функционируют природные свойства человека как индивида.

Личность — общественный индивид, объект и субъект исторического процесса. Поэтому в характеристиках личности наиболее полно раскрывается

общественная сущность человека, определяющая все явления человеческого развития, включая природные особенности .

Таким образом, каждая личность производит уникальный своеобразный вклад в общественное развитие путем экстериоризации своего внутреннего мира. С точки зрения Ананьева, в продуктах экстериоризации внутреннего мира, в частности творчестве, возможно наблюдение индивидуальности.

2.2 Единство биологического и социального в человеке

По мнению Б.Г. Ананьева, единство биологического и социального в человеке обеспечивается посредством единства таких его характеристик, как индивид, личность, субъект и индивидуальность. Однако человек — не только индивид и личность, но и носитель сознания, субъект деятельности, производящей материальные и духовные ценности. Человек как субъект предстает со стороны его внутренней, психической жизни, как носитель психических явлений. Структура человека как субъекта деятельности образуется из определенных свойств индивида и личности,
которые соответствуют предмету и средствам деятельности. Основу предметной деятельности человека составляет труд и потому он выступает как субъект труда.
Основу теоретической или познавательной деятельности составляют процессы познания, и потому человек предстает как субъект познания.
В основе коммуникативной деятельности лежит общение, что позволяет рассматривать человека в качестве субъекта общения.
Результатом осуществления различных видов деятельности человека как субъекта становится достижение им психической зрелости.

Таким образом, каждый человек предстает в виде некоей целостности — как индивид, личность и субъект,
обусловленный единством биологического и социального. Как индивид он развивается в онтогенезе, а как личность он проходит свой жизненный путь, в ходе которого осуществляется социализация индивида .

Б.Г. Ананьев полагал, что каждая индивидуальность бывает различной сложности и все же обладает устойчивостью и гармонией всех черт личности. Индивидные свойства преобразуются индивидуальностью. «Если личность — «вершина» всей структуры человеческих свойств, то индивидуальность — это «глубина» субъекта деятельности». И далее: «…Одним из важных индикаторов человеческой индивидуальности является активность созидающей, творческой деятельности человека, воплощение, реализация в ней всех великих возможностей исторической природы человека» . По Ананьеву, даже на биологическом уровне вариативность всех реакций и процессов влияет на индивидуальность человека.
В человеке едины и взаимосвязаны его свойства как личности и субъекта деятельности, в структуре которых функционируют природные свойства человека как индивида. Поэтому индивидуальность составляют все характеристики человека. Все его качества, врожденные и приобретенные, в личности едины. В ее целостной структуре можно только условно говорить о нейтральности биологических свойств при приобретении социальных качеств. Таким образом, концепция личности Ананьева в силу его комплексного подхода в целом оказалась наиболее многогранной, многоаспектной, позволившей соединить множество частных или не сопоставимых концепций. Он проработал понятийный аспект проблемы личности в континууме понятий «субъект», «личность», «индивид», «индивидуальность». Личность предстала и как включенная в социум, и как развивающаяся в онтогенетическом цикле и жизненном пути и как современница своей эпохи.

3. Принцип личностного подхода К.К. Платонова

3.1 Личность — носитель сознания

К.К. Платонов пишет: «Личность — это человек как носитель сознания» .

Личностный подход, по К.К. Платонову — это принцип личностной обусловленности всех психических явлений человека, его деятельности, его индивидуально-психологических особенностей. К.К. Платонов рассматривал личностный подход применительно психотерапии. Личностный подход, согласно К.К. Платонову, — это подход к больному человеку как к целостной личности с учетом ее многогранности и всех ее индивидуальных особенностей. Автор различает личностный и индивидуальный подход. Индивидуальный подход принимает во внимание конкретные особенности, присущие в данном случае данному человеку. Индивидуальный подход может быть и шире, если он включает учет и личностных, и соматических качеств, и уже в том случае, когда он учитывает только какие-либо отдельные личностные или соматические особенности личностного подхода .

Личность
— это конкретный человек как субъект преобразования мира на основе его познания, переживания и отношения к нему. Эту же мысль можно выразить и короче: личность — это человек как носитель сознания. Как было показано в предыдущей главе, в преобразующей мир активности сознания проявляются его атрибуты: познание, переживание и отношение. Следовательно, их совокупность это и есть сознание.

Итак, иногда говорят, что личность — это человек как субъект сознания. При этом сознание понимается не как пассивная субстанция, а как активная высшая форма отражения, свойственная только человеку .

3.2 Структура личности К.К. Платонова

Структура личности,
предложенная К.К. Платоновым, образуется взаимодействием четырех сторон (или групп качеств), а именно:

) биологически обусловленных особенностей личности (темперамент, тип нервной системы, физические недостатки, болезненные отклонения и задатки, роль музыкального слуха, наследственного и приобретенного, в эстетическом развитии личности);

) особенностей ее отдельных психических процессов (восприятие, чувства, эмоции, память, мышление, интеллект, воля);

) уровня ее подготовленности (опыта личности) — знания, умения, навыки, привычки;

) социально обусловленных качеств личности (направленность деятельности, система ее отношений, нравственные характеристики).

Автор подчеркивает, что «личность изменяется как в процессе истории человечества, так и в процессе индивидуального развития. Человек рождается биологическим существом, а личностью становится в процессе онтогенеза, путем усвоения общественно-исторического опыта человечества».

Все четыре основные стороны личности (биологически обусловленные особенности, особенности отдельных психических процессов, уровень подготовленности или опыт личности, социально обусловленные качества личности) тесно взаимодействуют друг с другом. Доминирующее влияние, однако, всегда остается за социальной стороной личности — ее мировоззрением и направленностью, потребностями и интересами, идеалами и стремлениями, моральными и эстетическими качествами. Несомненно, верна мысль К.К. Платонова о том, что далеко не все стороны одновременно взаимосвязаны друг с другом, но наиболее общей связью является взаимодействие социальных свойств с другими .

Итак, несомненной заслугой Платонова является постановка проблемы «личность и труд», которая традиционно стояла лишь как проблема личности и деятельности. Несмотря на то, что проблема труда была проинтерпретирована им преимущественно как проблема социалистического труда, тем не менее, она открыла новую плоскость изучения реальной личности, плоскость, которой, можно признать, избегала социологическая мысль, понимавшая социальную опасность проблемы мотивации труда .

4. Принцип личностного подхода А.Г. Ковалева

4.1 Личность и общество

личность индивидуальность рубинштейн ананьев

Личность — сложное, многогранное явление общественной жизни, звено в системе общественных отношений. Личность является продуктом общественно-исторического развития, с одной стороны, и деятелем общественного развития — с другой. Каждая общественная наука имеет свой аспект исследования личности. Так, исторический материализм исследует личность в составе масс, классов и общества в целом как деятеля общественного развития. Политическая экономия изучает личность как производительную силу и как потребителя материальных ценностей в системе общественных отношений. Этику интересует личность как носительница моральных убеждений, навыков и нравов, привычек определенного общества. Юридическая наука исследует правовые нормы и

правоотношения, определяющие положение личности в различных сферах общественной жизни. Педагогика исследует процесс воспитания человека, методы, формы и средства воспитания личности. Психология акцентирует внимание на духовном мире личности, его структуре и закономерностях формирования и развития. Все общественные науки в своем исследовании исходят из принципов единой методологии, данной в трудах классиков марксизма-ленинизма. Поэтому и материалистическая психология личности может развиваться только на основе методологии марксизма.

Главный вопрос этой методологии — это вопрос о соотношении личности и общества, без правильного понимания которого невозможно решать ни одной проблемы личности. В истории общественных наук место и роль личности в общественной жизни представлялись в искаженном и извращенном виде. Возникновение общества и история его развития связывались с желаниями, фантазией и волей отдельных выдающихся личностей. При этом личность противопоставлялась массе, которая рассматривалась как безликое, аморфное, слепо действующее стадо.

Личностью признавался только выдающийся человек как отдельная особь, действующая по своему произволу; остальные люди, рядовые члены общества, согласно этому представлению не являлись личностями.

Такое понимание не могло служить основой для разработки как научной теории общественного развития в целом, так и теории личности, только классики марксизма-ленинизма, поставив этот вопрос с головы на ноги, могли дать естественнонаучное объяснение возникновению общества, раскрыть закономерности общественного развития, выяснить истинную роль личности в истории.

Классики марксизма-ленинизма показали, что личностью является человек как член общества. Личность — неотъемлемая единица массы, класса, она дитя массы и, действуя в составе массы, творит историю.

Люди сами делают свою историю, писал Энгельс, но делают они ее не по произволу, а по необходимости, в силу действия объективных общественных закономерностей .

Личность — сознательное существо, оно может выбирать тот или иной образ жизни: смиряться или бороться против несправедливости, отдавать все силы обществу или жить личными интересами. Все это зависит от общественного положения человека, от уровня осознания объективных закономерностей и потребностей общественного развития. Творцом истории всегда были и будут массы, которые состоят из личностей. Однако в массе одни личности стоят во главе движения, другие активно действуют вместе с авангардом, а третьи остаются пассивными.

Всестороннее развитие личности в новых условиях жизни обеспечивают еще более ускоренное общественное развитие, чем это было раньше.

Таким образом, между общественным развитием и развитием личности существует органическая и непосредственная связь. Общество работает на

каждую личность, ибо в центре забот стоит человек, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. В свою очередь каждая личность работает на общество и работает с тем большей энергией и инициативой, чем полнее удовлетворяются ее духовные и материальные запросы .

4.2 Взаимосвязь психических процессов, свойств и состояний

Личность в трудах Ковалева А.Г. выступает как интегральное образование психических процессов, психических состояний и психических свойств.

Психологические процессы — это фундамент психической жизни человека. Они формируют психические состояния, которые характеризуют функциональный уровень психической деятельности. До образования устойчивых психических свойств состояния характеризуют развивающуюся личность ребенка в целом (ребенок капризный, спокойный, аффективный, уравновешенный и т.п.). Смена состояний меняет облик личности ребенка. В определенных условиях одно из состояний может укрепиться и определить некоторые особенности его характера (возбудимый, застенчивый, депрессивный).

Психические свойства образуются из психических процессов, которые функционируют на фоне психических состояний. Психические свойства характеризуют устойчивый или постоянный уровень активности, который характерен для конкретного человека. Уровень активности определяет ту или иную социальную ценность личности и составляет внутренние субъективные условия развития человека. В процессе развития психические свойства связываются друг с другом и образуются сложные структуры.

А.Г. Ковалев рассматривает темперамент (система природных свойств человека), направленность (система потребностей, интересов и идеалов), способности (интеллектуальные, волевые и эмоциональные свойства), характер (система отношений и способов поведения). Автор отмечает, что одни и те же свойства характеризуют не только направленность, но и характер, оказывают влияние на проявление способностей и следует различать эти структуры как относительно автономные, поскольку при наличии одних и тех же свойств, например, направленности, люди могут разниться друг от друга по способностям, темпераменту и характеру» .

А.Г. Ковалев пишет, что первым компонентом в структуре личности является направленность, вторым — способности, третьим — характер, четвертым — система управления, которую обозначают понятием «Я», а пятый — психические процессы. Сама личность представляет собой синтез названных выше структур. Независимость, произвольность поведения и зрелость человеческой личности обеспечивается этим синтезом .

Итак, существенным продуктивным звеном концепции Ковалева была его направленность на выявление в личности противоречий, например, противоречия между характером и способностями. Ограниченность его концепции проявилась в низком уровне ее проблемности: он скорее следовал принципу изложения знаний о личности, чем более углубленного исследования его сущности. На примере концепции Ковалева можно увидеть, насколько в определенный период тенденция объяснить личность преобладает над тенденцией понять, что она собой представляет .

5. Принцип личностного подхода В.С. Мерлина

5.1 Взаимодействие личности с окружающей средой

В.С. Мерлин отмечал, что впервые понятие отношений личности было введено А.Ф. Лазурским (1916, 1922). Отношения личности А.Ф. Лазурский отличает от чисто случайных, временных, изменчивых отношений, определяя их как стойкие, привычные, хорошо укоренившиеся. В концепции В.С. Мерлина это один из важнейших признаков свойств личности.

Прогрессивная сторона концепции А.Ф. Лазурского, по мнению В.С. Мерлина, заключается также в том, что, вводя понятие отношений личности, он впервые в истории психологии подошел к характеристике личности с точки зрения ее активного взаимодействия с окружающей действительностью. Это еще один признак личности в концепции В.С. Мерлина. По своему содержанию отношения личности выражают ее направленность: А.Ф. Лазурский впервые показал, что в чертах характера проявляется направленность личности. Аналогичная мысль содержится в описании структуры личности В.С. Мерлиным: «Каждое свойство личности одновременно является выражением направленности и характера, и способностей, оно формируется в деятельности и вместе с тем в той или иной степени зависит от наследственных задатков» .

Позиция В.С. Мерлина — это взгляд на понимание свойства личности. Под психическими свойствами личности Мерлин понимает «такие свойства, которые характеризуют человека как субъекта общественно-трудовой деятельности». Каждое психическое свойство личности выражает отношение к действительности. Таким образом, в концепции Мерлина понятие отношение играет центральную и ведущую роль:

отношения, выражающие свойства личности — это отношения сознания как целого, а не отдельных его сторон. Например, наблюдательность, эмоциональность, внимательность — это свойства отдельных сторон сознания;

отношения, характеризующие свойства личности «представляют собой отношение к чему-то объективному, находящемуся вне сознания — это отношение к труду, к людям, к коллективу, вещам и т.п.». К примеру, наблюдательность или вдумчивость выражают отношение человека к собственной психической деятельности: потребность наблюдать либо размышлять.

отношения личности «представляют собой в высокой степени обобщенные отношения к определенной стороне действительности, имеющей особое значение в общественно-трудовой деятельности».

Последнее отличие отношений, выражающихся в свойствах личности, состоит в их устойчивости и постоянстве. Именно благодаря этому личность способна противостоять воздействиям среды, преодолевать сопротивление внешних условий, осуществлять свои цели и намерения.

«Таким образом, заключает В.С. Мерлин, психические свойства личности выражают высоко обобщенное, относительно устойчивое и постоянное отношение сознания в целом к определенным объективным сторонам действительности. Такие отношения называют отношениями личности» .

5.2 Интегральная индивидуальность

Концепция личности Мерлина раскрывается через его подход к пониманию человека как интегральной индивидуальности, т.е. взаимосвязям ряда свойств, относящихся к нескольким иерархическим уровням, подчиненным различным закономерностям. Например, интегральным является изучение связи свойств нервной системы и свойств темперамента или связи свойств личности и взаимоотношений в социальной группе. Свойства каждого иерархического уровня являются его образцами, отражают своеобразие связи между уровнями и образуют закономерную систему. Так, для нейродинамического уровня такими образцами являются показатели силы и динамичности нервных процессов; для психодинамического — экстраверсия и эмоциональность; для социально-психологического — ценностные ориентации и межличностные отношения. Во всякой характеристике любого иерархического уровня (биохимического, физиологического, психологического) есть нечто типичное, общее для определенной группы людей, и нечто индивидуально-своеобразное, неповторимое, присущее только одному человеку. Основная проблема психологии личности состоит в том, чтобы определить соотношение социально-типичных и индивидуально-своеобразных черт .

Социально-типичное — это обобщенное отношение к определенным сторонам действительности (к людям, коллективу, труду, к самому себе, культуре и др.), отражающее направленность личности.

В индивидуальное включены две группы психических особенностей. Первая группа — свойства индивидуума (свойства темперамента и индивид, качественные особенности психических процессов). Свойства темперамента — это психические свойства, обусловленные общим типом нервной системы и определяющие динамику психической деятельности при самом различном ее содержании. Индивидуальна в каждом свойстве темперамента лишь количественного его сторона — степень выраженности, определяемая соответствующими поведенческими количественными показателями. Качественная же сторона каждого свойства темперамента характерна для определенного его типа. Индивидуальные качественные особенности психических процессов определяют продуктивность психической деятельности (например, острота и точность восприятия) .

Ко второй группе индивидуальных особенностей относятся, во-первых, устойчивые и постоянные мотивы действий в определенных ситуациях (например, мотив самолюбия, честолюбия, интерес к музыке и др.). Так как социально-типичное отношение личности определяется системой мотивов, то и каждый отдельный мотив является необходимым компонентом отношения личности. Во-вторых, индивид, черты характера: инициативность или пассивность, общительность или замкнутость в установлении социальных контактов. Индивид, своеобразие черт характера выражается в особых качествах действий и поступков в определенных типичных ситуациях. Черты характера проявляются в динамических особенностях мотивов и отношений (например, в устойчивости социальных связей или их кратковременности и неустойчивости). И, в-третьих, это — такие свойства восприятия, памяти, мышления, от которых зависит продуктивность деятельности. Они определяются качественными особенностями психических процессов.

Все индивидуальное в личности, возникая на почве психических свойств индивидуума, формируется в зависимости от ее определенных социально-типичных отношений. Индивидуальное и социально-типичное — это не разные группы свойств личности, а различные стороны одних и тех же свойств. Неразложимым компонентом личности являются свойства, каждое из которых есть выражение и способности, и характера, и направленности.

Таким образом, структура личности представляется как взаимная связь и организация свойств личности. Структурные образования личности характеризуются понятием «симптомокомплекса». Индивидуальное и социально-типичное нельзя рассматривать как два различных симптомокомплекса или фактора личности. Симптомокомплексом
свойств называются вероятностные связи между свойствами личности (по сути — это факторы по Р. Кеттеллу). Их существует ровно столько, сколько существует относительно независимых отношений личности. Свойства, образующие единый симптомокомплекс, характеризуют тип личности .

6. Понятие «личности»

6.1 Узкая и широкая интерпретация понятия «личность»

Личность в узком смысле слова есть человек как я сам,
его собственная организация и внутренний мир. Однако, я сам
существует реально в более широком мире, создаваемом благодаря моим
приобретениям в обществе: капиталу и наличным деньгам, вещам обихода, недвижимости, экипажам, библиотеке, связям, семье. ЭТИ мои
приобретения расширяют личность безгранично, а потеря денег, вещей или связей сужает ее до крайности, вплоть до социальной гибели личности, деградации я
.

Личность в широком смысле слова есть определенная структура обладания
собственностью, как традиционно утверждают буржуазные мыслители. Допускается, однако, расширение границ личности путем «присвоения» ею не только материальных, но и духовных ценностей, не только вещей, но и связей,
ассимиляции не только ближайшей сферы, но и духовных накоплений человеческой истории. Эта идея близка к пониманию психического развития как процесса деятельности, но, конечно, вульгарно трактуемого как предпринимательство и потребительство благ .

Вопрос о сущности каждого человека есть вопрос о той совершенно конкретной системе его отношений с другими людьми, которые возникают в процессе коллективной деятельности по поводу вещей, созданных и создаваемых трудом, лежит не внутри, но вне отдельного индивида, и, наконец, является общественно-исторической, ибо такова система отношений, через которую, она определяется. Акцентирование общественно-исторической природы личности проходит красной нитью через работы советских психологов. Однако авторы этих работ различаются по тому, где они проводят границу между личностью и наличностью, личностным и неличностным. Из представленных работ, существует более широкая и более узкая трактовка понятия личности. Авторы, придерживающиеся более широкого понимания личности, включают в ее структуру индивидуальные биофизиологические характеристики организма: инертность — подвижность нервных процессов, тип метаболизма (Б.Г. Ананьев) или, например, такие «природно-обусловленные» свойства, как свойства зрения (С.Л. Рубинштейн).

Употребление термина «личность» совпадает с понятием конкретного, отдельного человека. Такое понимание личности близко к точке зрения обыденного сознания, с характерным для него акцентом на неповторимость, уникальность облика каждого человека. Представление о личности в узком смысле наиболее четко сформулировано в работе А.Н. Леонтьева. Личность — это особое образование, «особого рода целостность», которая возникает на сравнительно поздних этапах онтогенетического развития. Это образование порождается специфически человеческими отношениями. Что касается природных индивидуальных свойств: морфологических, физиологических, а также некоторых индивидуально приобретенных психологических особенностей человека, то они к собственно личностным свойствам не относятся, а характеризуют человека как индивида. Индивид — это скорее та реальность, которая заключена в границах тела человека, в то время как личность — образование, не только выходящее за пределы этого тела, но и формирующееся во внешнем пространстве социальных отношений.
Итак, человек как личность формируется, вступая во взаимодействие с миром и другими людьми. С.Л. Рубинштейн рассматривает личность, прежде всего, как совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия». Эти внутренние условия сформировались в процессе «внешних взаимодействий» .

6
.2 Интегральная индивидуальность и ее строение

Понятие индивидуальность употребляется в двух основных значениях: как правило, для обозначения особенности человека, отличия данной личности от других, и реже, для обозначения высшего уровня развития личности в смысле становления личности яркой индивидуальностью (по Рубинштейну и Ананьеву) .

Животное и новорожденный младенец представляют собой высокоинтегрированные, неделимые системы, обладающие телесной и психологической целостностью, неповторимым единством физиологических и психических качеств. Эту целостность называют обычно индивидом (в случае животного — особью). Многие «индивидные» (в терминологии Б.Г. Ананьева) свойства являются генетически заданными, другие формируются прижизненно под влиянием наследственных и средовых факторов в результате активной жизнедеятельности индивида.
Указанные свойства имеют иерархическое строение. На каждом уровне организации индивида (физическом, биохимическом, соматическом, индивидном и т.д.) формируется своя целостная система, отвечающая за его устойчивое, сбалансированное функционирование. Совокупность взаимосвязанных уровней, обеспечивающих все стороны функционирования индивида как целого, В.С. Мерлин предложил назвать «интегральной индивидуальностью».
Личность может рассматриваться как один из высших уровней интегральной индивидуальности. На каждом уровне действуют свои закономерности (физические, химические, биологические и т.д.), но при этом высшие уровни располагают определенными возможностями для подчинения низших уровней, вернее, включения их в решение задач, возникающих на высших уровнях. Возможны и обратные отношения. Функция интегральной индивидуальности как целого и заключается в поддержании устойчивого динамического равновесия между разными уровнями.

Проблема взаимоотношения между уровнями интегральной индивидуальности имеет многочисленные выходы на воспитание и обучение. Выделение уровней носит в определенном смысле условный характер, ибо резких границ между ними часто не существует. Например, уровень первичных «индивидных» свойств является фактически переходным от уровня организма к уровню индивида.

Таблица 1. Структура «интегральной индивидуальности» по В.С. Мерлину (изменено и дополнено данными Б.Г. Ананьева) .

Организм- физическая индивидуальность; — биохимическая индивидуальность; — соматическая индивидуальность.Индивидпервичные индивидные свойства: — возрастно-половые; — индивидуально-типические (конституция, нейродинамика, функциональная ассиметрия).вторичные индивидные свойства: — темперамент; — задатки. Личность- характер; — способности; — личность (в узком смысле слова); — социальный статус.

Человек как целостность и как индивидуум,
т.е. как единичность, самостоятельно взятая из множественности, имеет только две подструктуры. Он может рассматриваться либо как организм, либо как личность.

Индивид — это конкретный человек как единица общества. При этом нельзя забывать, что по отношению к стаду индивидом является конкретное животное. Индивидуальное
— это особенное в индивиде. Ряд индивидуальных особенностей (в частности, черт личности) делают человека (личность) индивидуальностью.
Ни одна индивидуальная черта сама по себе не делает личность «неповторимой», т.е. единичным. В личности единичным является индивидуальная ее структура, т.е. взаимосвязь особенностей, черт именно этой личности.

Итак, вместе с тем индивидуальность личности нельзя переоценивать и забывать, что «индивидуальности» существуют не только в духовном, но и в физическом мире. На портрете человека отражаются, прежде всего, его телесные индивидуальные особенности, позволяющие только косвенно судить о его личностной индивидуальности .

.3 Уникальность и неповторимость личности

Идея личностной уникальности (индивидуальности) человека.

Уникальность человека проявляется уже на биологическом уровне. Сама природа бережет в нем не только родовую сущность, но и уникальное, особенное, хранимое в его генофонде. Все клетки организма заключают в себе генетически контролируемые специфические молекулы, делающие данного индивида биологически неповторимым: ребенок появляется на свет уже с даром уникальности. Разнообразие человеческих индивидуальностей поразительно, уникальность наблюдается даже у животных. Если понаблюдать за поведением нескольких животных одного вида в одинаковых условиях, то можно заметить различия в их «характерах». Уникальность людей поразительна даже в своем внешнем проявлении и проявляется не столько во внешнем облике человека, сколько в его внутреннем духовном мире, в особенном способе его бытия, в манере его поведения, общения с людьми и природой.

Что же представляет собой человеческая уникальность?

Наследственные особенности, неповторимые условия микросреды и деятельность личности формируют социально-психологическую уникальность человека, его индивидуальность. Индивидуальность есть органическое единство, такой сплав, который в действительности неразложим на составляющие: человек не может по своему произволу оторвать от себя что-то одно и заменить его на другое, он всегда обременен багажом своей биографии. Индивидуальность — это неделимость, единство, целостность, бесконечность.

Индивидуальность не обладает полной и окончательной завершенностью, что является условием ее постоянного движения, изменения, развития. В то же время это самая устойчивая основа, а как частный случай одна из основ личностной структуры человека, изменяющийся и одновременно неизменный на протяжении всей его жизни, скрывающаяся под множеством оболочек самая нежная, самая таинственная часть его — душа .

Чтобы понять, какова же значимость уникальных особенностей личности в жизни общества, рассмотрим вопрос: каким было бы общество, если все люди оказались бы на одно лицо, со штампованными мозгами, мыслями, чувствами, способностями? Представим себе мысленно, что все люди данного общества оказались каким-то искусственным образом перемешанными в однородную массу телесного и духовного, из которого рука всесильного экспериментатора, разделив эту массу ровно пополам на женскую и мужскую части, сделала всех однотипными и во всем равными друг другу. Могла ли бы эта двойная одинаковость образовать нормальное общество? Нет, не могла бы.

Разнообразие индивидуальностей — это существенное условие и форма проявления успешного развития общества. Индивидуальная неповторимость и оригинальность личности — это общественная ценность, настоятельная потребность и цель развития здорового, разумно организованного общества.

Таким образом, понятие человеческой уникальности имеет существенное значение в социальном познании, в постижении социальных явлений, событий, в уяснении механизма функционирования и развития общества, эффективного управления им.

6.4 Сущность воспитания

В научный обиход последних лет вошел термин «социальное воспитание», осуществляемое в связи с потребностью общества. В широком смысле слова социальное воспитание включает в себя все виды воспитания (нравственное, трудовое, физическое). Главная цель социального воспитания заключается в формировании человека, готового к выполнению общественных функций труженика и гражданина.

Развитие человека — сложный процесс, происходит под влиянием, как внешних воздействий, так и внутренних сил, которые свойственны человеку, как всякому живому и растущему организму. К внешним факторам относятся окружающая человека естественная и социальная среда, специальная целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности; к внутренним — биологические, наследственные факторы. Факторы, влияющие на развитие человека, могут быть управляемыми и неуправляемыми. Развитие ребенка — не только сложный, но и противоречивый процесс и это означает превращение его из биологического индивида в социальное существо — личность.

В процессе развития ребенок вовлекается в различные виды деятельности (игровую, трудовую, учебную, спортивную) и вступает в общение (с родителями, сверстниками, посторонними людьми), проявляя при этом присущую ему активность, через это приобретается социальный опыт.

Для нормального развития ребенка с самого его рождения важное значение имеет общение. Только в процессе общения ребенок может освоить человеческую речь, которая, в свою очередь, играет ведущую роль в деятельности ребенка и в познании и освоении им окружающего мира.

Важную роль при развитии личности ребенка играет внешнее целенаправленное воздействие на этот процесс. Эффект внешних воздействий зависит от тех внутренних сил и факторов, которые определяют индивидуальное реагирование на них каждого развивающегося человека, а также от мастерства воспитателя, который влияет на формирование личности ребенка.

Итак, движущими силами развития личности являются противоречия, которые возникают между возрастающими потребностями ребенка и возможностью их удовлетворения. В процессе развития происходит формирование ребенка как личности, отражающей социальную сторону его развития, его общественную сущность.

6.5 Личность как источник творчества

Творчество — это творение, создание чего-то нового, оригинального, ранее не существовавшего. Творчество обусловлено свойственной лишь человеку активностью. Творческая активность включает в себя содержательную и энергетическую стороны. Содержательная сторона активности представлена идеалами, целями, мотивами, интересами, ценностями. Энергетическая составляющая проявляется в действиях, поступках, общении, чувствах, воле, вере. Первая из них устремлена в будущее, вторая реализуется в настоящем .

Движущей силой творчества является устремленность человека в будущее, которое видится ему более совершенным и интересным. Стремление к совершенствованию, преобразованию окружающей действительности распространяется им и на самого себя, на свое самосовершенствование.

В образовательном контексте творческие способности представлены в категориях «креативное Я», «творческий потенциал», «креативность».

Творчество как деятельность включает в себя: цель, содержание, формы, методы и средства. Творческий подход к деятельности затрагивает все подструктуры личности.

Системообразующие характеристики творческой личности:

продуктивное самосознание как совокупность креативных представлений о себе;

интеллектуально-творческая инициатива;

Жажда познания и преобразования;

чувствительность к проблеме, новизне;

потребность в нестандартном решении встающих перед человеком задач;

критичность ума;

самостоятельность в поиске пути и выборе способов решения возникающих проблем.

Эти характеристики являются фундаментом творческой активности, которая проявляется в таких процессуальных состояниях, как интерес, замысел, подготовка к реализации решения, озарение, решение, проверка. Творчество обнаруживается в личностном росте, который характеризуется такими понятиями: «самотворчество», «самосовершенствование», «самосозидание» .

Для педагогики значимо как объективное творчество, представленное оригинальными, новыми общественно значимыми продуктами (новыми теориями, научными открытиями, произведениями искусства), так и субъективное творчество учащихся, проявляющееся в овладении новыми для данной личности способами познавательной деятельности, в открытии новых смыслов в прежней деятельности.

О динамике, развития творческого потенциала учащегося судят по развитию таких личностных новообразований, как:

способность открытия нового знания;

появление новых мотивов, целей учебной деятельности;

Владениеновыми (для личности)способами деятельности;

импровизационность, как способность внезапно принимать решение;

расширение поля интеллектуальной активности;

креативность, т.е. плодотворность в учебно-познавательной деятельности.

Итак, личностные новообразования обогащают все компоненты деятельности человека: мотивационный, интеллектуально-логический, эмоционально-волевой, практически действенный .

Заключение

Рассмотрев, разные принципы личностного подхода с точки зрения С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Г. Ковалева, К.К. Платонова, В.С. Мерлина эта тема остается актуальной. Подводя итог, можно сказать о том, что личность — это человек как ценность, ради которой осуществляется развитие общества.

Итак, С.Л. Рубинштейн всегда рассматривал сознание как выражение отношения субъекта к миру и возможность его самоопределения. Характеризуя личность как субъекта, он выделил три ее основные отношения — к миру, к другим людям и к себе. .

2. С точки зрения Ананьева, каждая личность производит уникальный своеобразный вклад в общественное развитие путем экстериоризации своего внутреннего мира.По мнению Б.Г. Ананьева, единство биологического и социального в человеке обеспечивается посредством единства таких его характеристик, как индивид, личность, субъект и индивидуальность.

Личность предстала и как включенная в социум, и как развивающаяся в онтогенетическом цикле и жизненном пути и как современница своей эпохи. Сознание человека есть не только отражение действительности, но и внутренний мир человека .

3. Несомненной заслугой Платонова является постановка проблемы «личность и труд», которая традиционно стояла лишь как проблема личности и деятельности. Несмотря на то, что проблема труда была проинтерпретирована им преимущественно как проблема социалистического труда, тем не менее, она открыла новую плоскость изучения реальной личности, плоскость, которой, можно признать, избегала социологическая мысль, понимавшая социальную опасность проблемы мотивации труда .

Личность — это человек как субъект сознания. При этом сознание понимается не как пассивная субстанция, а как активная высшая форма отражения, свойственная только человеку.

4. По мнению А.Г. Ковалева между общественным развитием и развитием личности существует органическая и непосредственная связь. Общество работает на каждую личность, ибо в центре забот стоит человек, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. В свою очередь каждая личность работает на общество и работает с тем большей энергией и инициативой, чем полнее удовлетворяются ее духовные и материальные запросы .

По Мерлину структура личности представляется как взаимная связь и организация свойств личности. Психические свойства личности выражают высоко обобщенное, относительно устойчивое и постоянное отношение сознания в целом к определенным объективным сторонам действительности .

Итак, человек как личность формируется, вступая во взаимодействие с миром и другими людьми. Индивидуальность и уникальность личности имеет существенное значение в социальном познании, в постижении социальных явлений, событий, в уяснении механизма функционирования и развития общества, эффективного управления им.

Сколько бы ни изучали природу человека, нельзя узнать о ней все. Это великая тайна и для других, и для самого себя. С ней человек рождается и живет до конца дней своих, унося в мир иной свою тайну, особенно тайну своей души, своего сознания и разума. Тайна личности пребывает в глубинах духовного мира, в душе, психике, сознании человека. Рассматривая их, мы слегка приподнимаем завесу над тайной человека .

Итак, человек — это органическое противоречивое единство природного и общественного, однако его сущность социальна. Личность в человеке есть результат борьбы. Проблема личности породила немало теорий и концепций. Ни одна из них не может быть абсолютизирована. Только синтез лучших достижений разных исследовательских подходов позволит составить целостное представление о природе личности, о процессах ее формирования и развития. Человек — это социально-биологическое существо, причем в условиях современной цивилизации в силу воспитания, законов, моральных норм социальное начало человека контролирует биологическое.
Основным в социализации личности является приобретение и освоение социальных статусов и ролей, активное включение в производственную, общественную, политическую и другие сферы жизни общества. Общими для этих концепций оказались проблемы структуры личности (т.е. способы связи, соотношения психических процессов, состояний, свойств темперамента и так называемых черт личности, а также способностей, потребностей, воли, характера) .

Список использованной литературы

1. Психологический словарь/под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд. М.: Педагогика-Пресс, 1997.

2. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. — М.: Наука, 1997.

3.Аверин В.А. Психология личности. — Учебное пособие. — СПб.: изд-во Михайлова В.А., 1999.

4. Абульханова-Славская К.А., Психологическая наука в России 20-ого столетия, изд. «Институт психологии РАН. М., 1997.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — Спб.: Питер, 2001.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — Спб.: Питер, 2000.

7. Аверин В.А. Психологическая структура личности // Психология личности: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.

8. Ковалев А.Г. Психология личности. 2-е изд. Исправленное и дополненное. М.: изд-во «Просвещение», 1965.

9. Платонов, К.К. О системе психологии. М.: изд-во «Мысль», 1972.

.
Платонов К.К.
К теории личности // Личность и труд: Сб. — М.: Мысль, 1965.

11. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: «Мысль», 1991.

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку
с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

100 р
бонус за первый заказ

Выберите тип работы
Дипломная работа
Курсовая работа
Реферат
Магистерская диссертация
Отчёт по практике
Статья
Доклад
Рецензия
Контрольная работа
Монография
Решение задач
Бизнес-план
Ответы на вопросы
Творческая работа
Эссе
Чертёж
Сочинения
Перевод
Презентации
Набор текста
Другое
Повышение уникальности
текста
Кандидатская диссертация
Лабораторная работа
Помощь on-line

Узнать цену

1. Метод исследования уровня притязаний.
Эту методику
используют чтобы исследовать личностную сферу больного. Исследуемому дают ряд задач, которые пронумерованы по степени сложности. Больной должен сам выбрать посильную для себя задачу. Экспериментатор, искусственно создавая ситуации успеха-неуспеха, анализирует его реакции на эти ситуации. Кубики Кооса можно также использовать для исследования уровня притязаний.

2. Метод Дембо-Рубинштейн.
Метод использует для исследования самооценки. На вертикальных отрезках, которые символизируют здоровье, характер, ум, счастье, испытуемый отмечает, как он себя оценивает по этим показателям. Затем отвечает на вопросы, которые раскрывают его представление о содержаниях понятий ”здоровье”, “ум”.

3. Метод фрустрации Розенцвейга.
С помощью этого метода исследуются характерные для личности реакции в стрессовых ситуациях, что позволяет сделать вывод о степени социальной адаптации.

4. Метод незаконченных предложений.
Тест относится к группе вербальных проективных методов. Один из вариантов этого теста включает 60 незаконченных предложений, которые испытуемый должен закончить. Эти предложения могут быть разделены на 15 групп, в результате исследуются отношения испытуемого к родителям, лицам противоположного пола, начальству, подчиненным и т.д.

5. Тематический аперцептивный тест (ТАТ)
состоит из 20 сюжетных картин. Испытуемый должен составить рассказ по каждой картине. Можно получить данные о восприятии, воображении, способности осмысливать содержание, об эмоциональной сфере, способности к вербализации, о психотравме и т.д.

6. Метод Роршаха.
Состоит из 10 карт с изображением симметричных одноцветных и полихромных чернильных пятен. Тест используется для диагностики психических свойств личности. Испытуемый отвечает на вопрос, на что это может быть похоже. Формализация ответов проводится по 4 категориям: расположение или локализация, детерминанты (форма, движение, цвет, полутона, диффузность), содержание, популярность-оригинальность.

7. Миннесотский многопрофильный личностный опросник (MMPI).
Предназначен для исследования свойств личности, особенностей характера, физического и психического состояния испытуемого. Испытуемый должен отнестись положительно или отрицательно к содержанию предлагаемых в тесте утверждений. В результате специальной процедуры строится график, на котором изображено соотношение исследуемых личностных особенностей (ипохондрии — сверхконтроля, депрессии — напряженности, истерии — лабильности, психопатии — импульсивности, гипомании — активности и оптимизма, мужественности — женственности, паранойи — ригидности, психастении — тревожности, шизофрении — индивидуалистичности, социальной интроверсии).
8. Подростковый диагностический опросник.
Используется для диагностики психопатий и акцентуаций характера у подростков.
9. Тест Люшера.
Включает в себя набор из восьми карт — четыре с основными цветами (синий, зеленый, красный, желтый) и четыре с дополнительными (фиолетовый, коричневый, черный, серый). Выбор цвета в порядке предпочтения отражает направленность испытуемого на определенную деятельность, его настроение, функциональное состояние, а также наиболее устойчивые черты личности.

Для характеристики человека как субъекта
деятельности необходимо и достаточно
характеризовать его отношение к
деятельности. Поскольку сознание
человека вообще активно, отношениями
являются не только психические свойства
личности, но и качественные особенности
психических процессов: наблюдательность,
чувствительность, внимательность. Как
отношения могут быть охарактеризованы
и мотивы деятельности: потребности и
интересы.

Поэтому общие принципы психологического
исследования личности определяются
тем, как понимаются отношения личности.

Характеристики личности (обобщенно):
статус, позиция, роли, функции, цели,
ценности, мотивационная сфера, характер,
способности.

Проблемы исследования личности:

1. Свойства личности всегда индивидуально
своеобразны. Для выявления своеобразия
необходима индивидуальная ситуация.
Однако условия эксперимента должны
быть общими для всех. Выход — формирующий
эксперимент (например, педагогический
или терапевтический).

2. Свойства личности — это свойства
нравственно оцениваемые; поэтому
испытуемый чрезвычайно напряженно
контролирует свои проявления и, стремясь
к положительной оценке может обнаруживать
не те свойства, какие ему в действительности
присущи. Методы борьбы с тестовой
установкой:

Создание различных шкал личности
(только в опросниках);

Введения ограничения времени;

Отмена объекта оценки;

Создание мнимой безоценочности
(испытуемый не знает о присутствии
экспериментатора).

Методы:

Метод беседы

— специфическая
роль беседы, как метода исследования
личности, вытекает из того, что в ней
испытуемый отдает словесный отчет о
свойствах и проявлениях своей личности.
Поэтому в беседе с наибольшей полнотой
обнаруживается субъективная сторона
личности — самосознание и самооценка
свойств личности, переживания и
эмоциональное отношение, выраженное в
них и т.д.

Большое значение имеет правильная
постановка вопросов. Необходимое условие
при данном методе — наличие доверительного
контакта испытуемого с экспериментатором.

Метод характерологической беседы
является особой формой естественного
эксперимента.

Особое место в системе методов
исследования, промежуточное между
методом наблюдения и искусственным
экспериментом, занимает «естественный
эксперимент

» А.Ф. Лазурского.
Характерной особенностью естественного
эксперимента является то, что он
приближает исследование к естественным
условиям; производится в обычной для
испытуемого обстановке. Пользуясь
методом естественного эксперимента,
можно наблюдать испытуемого при
определенных условиях в целенаправленно
создаваемых ситуациях, организуя
наблюдение по заранее намеченному
плану. Наблюдение за поведением и
реакциями испытуемого позволяет получить
представление об особенностях личности
в целом и отдельных ее свойствах.

Биографический метод

— позволяет
изучить этапы жизненного пути, особенности
формирования личности, может быть
дополнением при интерпретации данных,
полученных экспериментальными методами.

Опросники

как один из методов
изучения личности применяются для
диагностики степени выраженности у
индивида определенных личностных
характерологических или других черт.

Можно выделить 2 вида опросников
:

одномерные — диагностируется одна
какая-либо характеристика

многомерные — дают информацию о целом
ряде различных свойств личности. Вопросы
только закрытые.

Опросники состоят из ряда шкал или
факторов. В состав каждой шкалы входит
набор вопросов, утверждений, направленных
на выявление того или иного свойства.

Примеры опросников:

MMPI — основные шкалы (10): ипохондрии,
депрессии, истерии, психопатии,
мужественности-женственности, паранойи,
психастении, шизофрении, гипомании,
социальной интраверсии + 3 контрольных
(лжи, контроля достоверности).

16-PF — 16-факторный личностный опросник
Кеттелла. ПДО (Патахарактерологический
диагностический опросник) — выявление
акцентуаций характера.

Исследование экстраверсии-интроверсии
и нейротизма по Айзенку.

Исследование личностной и ситуативной
тревожности (Спилбергер-Ханин).

Экспресс-диагностика эмпатии.

Оценка уровня притязаний и т.д.

Недостаток

метода примененияопросников

— характеристика
личности основывается на данных
самооценки.

Проективные методы —

группа
методов, предназначенных для диагностики
личности, в которых обследуемым
предлагается реагировать на неопределенную
(многозначную) ситуацию; например,
интерпретировать содержание сюжета
картинки (ТАТ), прореагировать на
фрустрирующую ситуацию, встав на место
героя в методе Розенцвейга, дать
истолкование неопределенных очертаний
(пятна Роршаха)… Ответы на задания
проективных методов не могут быть
расценены как правильные или неправильные,
возможен широкий диапазон решений, при
этом предполагается, что характер
ответов испытуемого определяется
особенностями личности, которые
проецируются на ответы. Для испытуемого
цель проективных методов относительно
замаскирована, что снижает его возможности
произвести на экспериментатора желаемое
впечатление.

К проективным методам условно можно
отнести метод анализа продуктов
деятельности — изучение продуктов
творческой деятельности (живопись,
стихи, дневники…).

Опросники
личностные.

Диагностика личности должна строиться
на ясных и точных представлениях о
сущности этого явления. «Личность —
явление столь всеобъемлющее и
неопределенное, что описать его крайне
сложно».

Категории личности посвящено множество
теорий; собран огромный экспериментальный
материал, относящийся к исследованию
личности. Вместе с тем, как отмечают
некоторые западные психологи, нет
прогресса в этом направлении: теоретические
посылки, интерпретация эмпирических
фактов, представления о структуре и
ведущих параметрах личности столь
различны и не согласуются между собой,
что установить истину, отказавшись от
каких-то теорий из-за их несостоятельности,
практически невозможно.

Помимо этого, многие психологические
теории личности неполны, односторонни
и весьма туманны, что не позволяет
определить как понятие личности, так
и ее составляющие.

Сказанное имеет непосредственное
отношение к проблеме диагностики
личности, так как, лишь решив теоретическую
проблему определения понятия, можно
искать измерительные инструменты.
Обратная тенденция — определение
через результаты измерений —
несостоятельна и может быть опасной,
когда касается личности.

Личность в отечественной психологии
понимается как системное качество,
характеризующее включенного в общественные
отношения индивида.

Это системное качество приобретается
индивидом в предметной деятельности,
при взаимодействии и общении с другими
людьми.

Многочисленные и разнообразные проявления
личности обусловлены, с одной стороны,
ее структурой, а с другой — определяются
ситуациями и условиями ее реальной
жизнедеятельности.

С точки зрения выявления и анализа
структуры личности в современной
психологической диагностике наиболее
распространенными являются две большие
группы методов:

1. ОПРОСНИКИ

2. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ

Для ориентации в этой области диагностики
важно иметь представление об особенностях,
возможностях и ограничениях каждой из
этих двух групп методов.

Изучение личности всегда было и продолжает оставаться одной из самых интригующих тайн и самых трудных проблем. В сущности все социально-психологические теории вносят свою лепту в понимание личности: что ее формирует, почему существуют индивидуальные различия, как происходят ее развитие и изменение на протяжении жизни. Поскольку большинство направлений психологии лишь в минимальной мере представлены в современных теориях личности, это является доказательством того, что адекватная теория личности еще не создана.

В истории исследований можно выделить несколько этапов.

Основными проблемами психологии личности в философско-литературный период
ее изучения являлись вопросы о нравственной и социальной природе человека, о его поступках и поведении. Первые определения личности были достаточно широкими и включали в себя все то, что есть в человеке и что он может назвать своим.

В клинический период
представление о личности как об особом феномене было сужено. В центре внимания психиатров оказались такие особенности личности, которые обычно можно обнаружить у больного человека. В дальнейшем было установлено, что эти особенности умеренно выражены практически у всех здоровых людей. Определения личности врачами-психиатрами были даны в таких терминах, пользуясь которыми, можно описать и вполне нормальную, и патологическую, и акцентуированную личность.

Экспериментальный период
характеризуется активным внедрением в психологию экспериментальных методик исследований психических явлений. Это диктуется необходимостью избавиться от умозрительности и субъективизма в трактовке психических явлений и сделать психологию более точной наукой (не только описывающей, но и объясняющей свои выводы).

С конца 30-х гг. нашего столетия в психологии личности началась активная дифференциация направлений исследований. В результате ко второй половине нашего века сложилось много различных теорий личности: бихевиористская, гештальт-психологическая, психоаналитическая, когнитивная и гуманистическая.

В соответствии с бихевиористской теорией личности
(основоположником которой является американский ученый Д. Уотсон; 1878–1958) психология должна заниматься не душевными явлениями, недоступными научному наблюдению, а поведением. Задачу психологии Д. Уотсон видел в том, чтобы научиться «просчитывать» и программировать поведение личности.

Основоположники гештальт-психологической теории личности Т. Вертгеймер, В. Келер и К. Левин выдвинули идею изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов (нем. gestalt – образ). Построение психического образа происходит как мгновенное «схватывание» его структуры.

Психоаналитическая теория личности
(З. Фрейд) анализирует поступки личности, исходя не только из сферы сознания, но и глубинной структуры подсознания.

Когнитивная теория личности
(У. Найссер, А. Пайвио) главную роль в объяснении поведения личности отводит знаниям (лат. cognito – знания).

Гуманистическая теория личности
(Г. Олпорт, К. Роджерс, А. Маслоу) объясняет поведение личности, исходя из стремления человека к самоактуализации, реализации всех своих возможностей.

Среди рассмотренных теорий можно выделить три практически не пересекающиеся ориентации: биогенетическую, социогенетическую и персонологическую.

1. Биогенетическая ориентация
исходит из того, что развитие человека, как и всякого другого организма, есть онтогенез (процесс индивидуального развития организма) с заложенной в нем филогенетической (исторически обусловленной) программой, а следовательно, его основные закономерности, стадии и свойства одинаковы. Социокультурные и ситуативные факторы лишь накладывают свой отпечаток на форму их протекания.

Наибольшую известность среди концепций этой ориентации (причем не только в психологии) получила теория, разработанная З. Фрейдом. Самосознание человека З. Фрейд сравнивал с вершиной айсберга. Он считал, что лишь незначительная часть того, что на самом деле происходит в душе человека и характеризует его как личность, осознается им актуально. Только небольшую часть своих поступков человек в состоянии правильно понять и объяснить. Основная же часть его опыта и личности находится вне сферы сознания, и только специальные процедуры, разработанные в психоанализе, позволяют проникнуть в нее.

Структура личности, по З. Фрейду, состоит из трех компонентов, или уровней: «Оно», «Я», «Сверх-Я». «Оно» – бессознательная часть психики, бурлящий котел биологических врожденных инстинктивных влечений. «Оно» насыщено сексуальной энергией – либидо. Человек есть замкнутая энергетическая система, причем количество энергии у каждого человека – постоянная величина. Будучи бессознательным и иррациональным, «Оно» подчиняется принципу удовольствия, т. е. удовольствие и счастье есть главные цели в жизни человека (первый принцип поведения). Второй принцип поведения – гомеостаз – тенденция к сохранению внутреннего равновесия.

«Я» представлено сознанием. Это, как правило, самосознание человека, восприятие и оценка им самим собственной личности и поведения. «Я» ориентируется на реальность.

«Сверх-Я» представлено как на сознательном, так и на подсознательном уровнях. «Сверх-Я» руководствуется идеальными представлениями – принятыми в обществе нормами морали и ценностями.

Несознаваемые влечения, идущие от «Оно», чаще всего находятся в состоянии конфликта с тем, что содержится в «Сверх-Я», т. е. с социальными и нравственными нормами поведения. Конфликт разрешается с помощью «Я», т. е. сознания, которое, действуя в соответствии с принципами реальности и рациональности, стремится разумно примирить обе стороны таким образом, чтобы влечения «Оно» были в максимальной степени удовлетворены и при этом не были нарушены нормы морали.

2. Социогенетическая ориентация
ставит во главу угла процессы социализации и научения в широком смысле слова, утверждая, что психологические возрастные изменения зависят прежде всего от сдвигов в общественном положении, системы социальных ролей, прав и обязанностей, короче – от структуры социальной деятельности индивида.

По мнению теоретиков-бихевиористов, социальные роли людей и большинство форм социального поведения личности складываются в результате наблюдений над такими социальными моделями, которые задают родители, учителя, товарищи и другие члены социума. Индивидуальные различия в поведении людей являются, согласно теории социального научения, результатом взаимодействия и взаимоотношений с разными людьми. Личность при таком подходе – это результат взаимодействия между индивидом с его способностями, прошлым опытом, ожиданиями и т. д. и окружающей его средой.

3. Персонологическая (личностно-центрированная) ориентация
выдвигает на первый план сознание и самосознание субъекта, исходя из того, что основу развития личности составляет творческий процесс формирования и реализации ее собственных жизненных целей и ценностей. Это направление определяется как гуманистическое и ассоциируется с такими именами, как К. Роджерс, А. Маслоу и др. Суть гуманистической ориентации в изучении личности состоит в отказе от манипулятивного подхода и выделении личности в качестве высшей социальной ценности. Гуманистический подход помогает раскрыть возможности личности путем соответствующей организации межличностных отношений. Согласно этому подходу, человек может проявить своеобразие и неповторимость собственного «я» лишь при полной открытости в выражении своих чувств, отказе от психологической защиты.

Поскольку каждая из этих моделей отражает реальные стороны развития личности, спор по принципу «или – или» не имеет смысла. В качестве основания для интеграции ранее названных подходов к пониманию личности в отечественной психологии предлагается историко-эколюционный подход, в котором антропологические свойства человека и социально-исторический образ жизни выступают как предпосылки и результат развития личности. В контексте данного подхода подлинным основанием и движущей силой развития личности является совместная деятельность, благодаря которой происходит индивидуализация личности. Формирование и развитие этого направления – заслуга Л. С. Выготского (1836–1904) и А. Н. Леонтьева (1903–1979). Эта теория в отечественной психологии носит название теории деятельности.

В отечественной психологии можно выделить и ряд других теорий.

Основоположники теории отношений –
А. Ф. Лазурский (1874–1917), В.Н. Мясищев (1892–1973) – считали, что «ядро» личности составляет система ее отношений к внешнему миру и к самому себе, которая формируется под воздействием отражения сознанием человека окружающей действительности.

Согласно теории общения –
Б. Ф. Ломов (1927–1989), А. А. Бодалев, К.А. Абульханова-Славская – личность формируется и развивается в процессе общения в системе существующих социальных связей и отношений.

Теория установки –
Д. Н. Узнадзе (1886–1950), А. С. Прангишвили – развивает представление об установке как готовности личности к восприятию будущих событий в определенном направлении действий, что является основой ее целесообразной избирательной активности.

Структура личности

Различают статистическую и динамическую структуры личности. Под статистической структурой
понимается отвлеченная от реально функционирующей личности абстрактная модель, характеризующая основные компоненты психики индивида. Основанием для выделения параметров личности в ее статистической модели является различие всех компонентов психики человека по степени их представленности в структуре личности.
Выделяют следующие составляющие:

– всеобщие свойства
психики, т. е. общие для всех людей (ощущения, восприятие, мышление, эмоции);

– социально-специфические особенности,
т. е. присущие только тем или иным группам людей или общностям (социальные установки, ценностные ориентации);

– индивидуально-неповторимые свойства
психики, т. е. характеризующие индивидуально-типологические особенности, свойственные только той или иной конкретной личности (темперамент, характер, способности).

В отличие от статистической модели структуры личности модель динамической структуры
фиксирует основные компоненты в психике индивида уже не отвлеченно от каждодневного существования человека, а, наоборот, лишь в непосредственном контексте человеческой жизнедеятельности. В каждый конкретный момент своей жизни человек предстает не как набор тех или иных образований, а как личность, пребывающая в определенном психическом состоянии, которое так или иначе отражается на сиюминутном поведении индивида. Если мы начинаем рассматривать основные компоненты статистической структуры личности в их движении, изменении, взаимодействии и живой циркуляции, то тем самым совершаем переход от статистической к динамической структуре личности.

Наиболее распространенной является предложенная К. Платоновым концепция динамической функциональной структуры личности, которая выделяет детерминанты, определяющие те или иные свойства и особенности психики человека, обусловленные социальным, биологическим и индивидуальным жизненным опытом (табл.).

Динамическая структура личности, по К. Платонову

Название подструктуры	Подструктуры подструктур	Соотношение социального и биологического	Уровень анализа	Виды формирования
Направленность личности	Убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания	Биологического почти нет	Социально- психологический	Воспитание
Опыт	Привычки, умения, навыки, знания	Значительно больше социального	Психолого- педагогический	Обучение
Особенности психических процессов	Воля, чувства, восприятие, мышление, ощущения, эмоции, память	Чаще больше социального	Индивидуально-психологический	Упражнения


Биопсихические свойства	Темперамент, половые, возрастные свойства	Социального почти нет	Психо-физиологический Нейропсихо- логический	Тренировка

Социализация личности

Социализация
личности представляет собой процесс ее формирования в определенных социальных условиях. Уже в детстве индивид включается в исторически сложившуюся систему общественных отношений. Этот процесс включения индивида в социальные отношения и называется социализацией. Социализация осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и его применения в своей деятельности. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает знания, умения и навыки, необходимые для жизни среди людей, т. е. происходит становление и развитие личности.

Социализация осуществляется в процессе воздействия на индивида таких факторов, как целенаправленное воспитание, обучение и случайные социальные воздействия в деятельности и общении. Ребенок социализируется, не пассивно принимая различные воздействия, а постепенно переходя с позиции объекта социального воздействия к позиции активного субъекта. Ребенок активен потому, что у него имеются потребности, и если в процессе воспитания учитываются эти потребности, то это будет способствовать развитию активности ребенка и формированию гармонично развитой личности.

В процессе социализации осуществляется включение индивида в социальные отношения, и благодаря этому может изменяться его психика. В процессе формирования личности ребенок на уровне психических процессов, освоив низшие психические функции, путем обучения овладевает высшими психическими функциями. Суть этого процесса заключается в усвоении ребенком знаков (универсальным выражением которых является слово), имеющих значение того предмета или процесса, которые они замещают. Высшие психические функции – это речь, словесно-логическое мышление и произвольное внимание.

К ведущим феноменам социализации следует отнести усвоение стереотипов поведения, социальных норм, обычаев, интересов и ценностных ориентаций. Основными институтами социализации являются: семья, дошкольные учреждения, школа, неформальные объединения, вуз и трудовой коллектив. Такие институты представляют собой общности людей, в которых протекает процесс социализации человека.

Существует несколько социально-психологических механизмов социализации.

Идентификация –
отождествление индивида с отдельными людьми или группами, позволяющее усваивать свойственные им разнообразные нормы, отношения и формы поведения.

Подражание –
сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом модели поведения и опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т. п.).

Внушение –
процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он взаимодействует.

Социальная фасилитация –
стимулирующее влияние поведения одних людей (наблюдателя за действиями индивида, соперника) на деятельность других, в результате которого их деятельность протекает интенсивнее.

Конформность –
податливость влиянию группы, проявляющаяся в изменении поведения и установок индивида в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства.

Выделяют несколько стадий социализации личности.

Первичная социализация, или стадия адаптации
(от рождения до подросткового возраста ребенок некритически усваивает социальный опыт – адаптируется, приспосабливается и подражает).

Стадия индивидуализации
(подростковый и ранний юношеский возраст). Появляется желание выделить себя среди других, проявляется критическое отношение к общественным нормам поведения. В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения «мир и я» выступает как промежуточная социализация, так как внутренний мир подростка характеризуется неустойчивостью. Юношеский возраст характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, при которой вырабатываются устойчивые свойства личности,

Стадия интеграции.
Проявляется желание найти своё место в обществе, «вписаться» в общество. Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если они не принимаются, то возможны следующие исходы:

– сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;

– изменение себя, чтобы «стать как все»;

– конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

Трудовая стадия
социализации охватывает весь период зрелости человека, его трудовую деятельность, когда человек воспроизводит социальный опыт за счет воздействия через свою деятельность на среду.

Послетрудовая стадия
социализации охватывает пожилой возраст, когда вносится существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

На протяжении всей жизни человек развивается как личность. Процессы демократизации в нашем обществе создают благоприятные условия для реализации личностного потенциала каждого человека.

Практические задания

Задание 1.
Проведите исследование самооценки личности с помощью предложенного диагностического инструментария.

Цель исследования:
определить уровень самооценки. Материал и оборудование:
список слов или специальный бланк со словами, характеризующими отдельные качества личности, ручка.

Это исследование имеет два существенно различающихся по процедуре варианта определения самооценки личности. В обоих случаях можно работать как с одним испытуемым, так и с группой.

Первый вариант исследования

В основе исследования самооценки в этом варианте методики лежит способ ранжирования. Процедура исследования включает две серии. Материалом, с которым работают испытуемые, является напечатанный на специальном бланке список слов, характеризующих отдельные качества личности. Каждый испытуемый получает такой бланк в начале исследования. При работе с группой испытуемых важно обеспечить строгую самостоятельность ранжирования.

Первая серия

Задача первой серии:
выявить представление человека о качествах своего идеала, то есть «Я» идеальное. Для этого слова, напечатанные на бланке, испытуемый должен расположить в порядке предпочтения.

Инструкция испытуемому:
«Прочитайте внимательно все слова, характеризующие качества личности. Рассмотрите эти качества с точки зрения присущности их идеальной личности, то есть с точки зрения полезности, социальной значимости и желательности. Для этого проранжируйте их, оценив каждое в баллах от 20 до 1. Оценку 20 поставьте в бланке, в колонке №1, слева от того качества, которое, по Вашему мнению, является самым полезным и желательным для людей».

Оценку 1 – в той же колонке № 1 слева от качества, которое наименее полезно, значимо и желательно. Все остальные оценки от 19 до 2 расположите в соответствии с Вашим отношением ко всем остальным качествам. Следите, чтобы ни одна оценка не повторялась дважды.

Вторая серия

Задача второй серии:
выявить представление человека о своих собственных качествах, то есть его «Я» реальное. Как и в первой серии испытуемого просят проранжировать напечатанные на бланке слова, но уже с точки зрения характерности или присущности обозначаемых ими качеств личности себе самому.

Инструкция испытуемому:
«Прочитайте снова все слова, характеризующие качества личности. Рассмотрите эти качества с точки зрения присущности их Вам. Проранжируйте их в колонке № 2, оценив каждое от 20 до 1. Оценку 20 поставьте справа от того качества, которое, по Вашему мнению, является присущим Вам в наибольшей степени, оценку 19 – поставьте тому качеству, которое характерно для Вас несколько меньше, чем первое, и так далее. Тогда оценкой 1 у Вас будет обозначено то качество, которое присуще Вам меньше, чем все остальные. Следите, чтобы оценки-ранги не повторялись дважды».

Бланк со словами, характеризующими качества личности, выглядит следующим образом.

№1	Качества личности	№2	d	d2
	Уступчивость
	Смелость
	Вспыльчивость
	Нервозность
	Терпеливость
	Увлекаемость
	Пассивность
	Холодность
	Энтузиазм
	Осторожность
	Капризность
	Медлительность
	Нерешительность
	Энергичность
	Жизнерадостность
	Мнительность
	Упрямство
	Беспечность
	Застенчивость
	Ответственность

Обработка результатов

Цель обработки результатов – определение связи между ранговыми оценками качеств личности, входящими в представления «Я» идеальное и «Я» реальное. Мера связи устанавливается с помощью коэффициента ранговой корреляции Ч. Спирмена. Оценки от 1 до 20 предложенных качеств в обоих рядах принимаются за их ранги. Разность рангов, определяющих место того или иного качества личности, дает возможность вычислить коэффициент по формуле:

п
– число предложенных качеств личности (п=20);

d
– разность номеров рангов.

Чтобы высчитать коэффициент, необходимо вначале подсчитать на бланке, в специально отведенной колонке, разность рангов (d) по каждому предложенному качеству. Затем каждое полученное значение разности рангов (d) возводят в квадрат и записывают результат на бланке в колонке (d), суммируют и сумму (Sd2) вносят в формулу.

Если количество качеств равно 20, то формула имеет упрощенный вид:

Коэффициент ранговой корреляции (г) может находиться в интервале от –1 до +1. Если полученный коэффициент не менее –0,37 и не более +0,37 (при р = 0,05), то это указывает на слабую незначимую связь (или ее отсутствие) между представлениями человека о качествах своего идеала и своими реальными качествами. Такой показатель может быть вызван несоблюдением испытуемым инструкции. Но если инструкция выполнялась, то малая связь означает нечеткое и недифференцированное представление человеком своего идеального «Я» и «Я» реального.

Значение коэффициента корреляции от +0,38 до +1 – свидетельство наличия значимой положительной связи между «Я» идеальным и «Я» реальным. Это можно трактовать как проявление адекватной самооценки или, при R от +0,39 до + 89, тенденции к завышению. Но, значения от +0,9 до +1 часто выражают неадекватно завышенную самооценку. Значение коэффициента корреляции в интервале от – 0,38 до – 1 говорит о наличии значимой отрицательной связи между «Я» идеальным» и «Я» реальным». Он отражает несоответствие или расхождение представлений человека о том, каким ему нужно быть, и тем, какой он, по его представлению, на самом деле. Это несоответствие предлагается интерпретировать как заниженную самооценку. Чем ближе коэффициент к – 1, тем больше степень несоответствия.

Второй вариант исследования

Второй вариант исследования самооценки основан на способе выбора. Материалом является список слов, характеризующих отдельные качества личности. Этот вариант исследования также состоит из двух серий.

Первая серия

Задача первой серии: определить список и количество эталонных качеств желаемого и нежелаемого образа – Я. Испытуемого просят просмотреть слова из списка и, выбрав, составить два ряда. В один ряд нужно записать слова, обозначающие те качества личности, которые относятся к субъективному идеалу, то есть составляют «положительное» множество, а в другой ряд – те качества, которые нежелательны, то есть составляют «отрицательное» множество.

Инструкция испытуемому: «Посмотрите внимательно на список предложенных слов, характеризующих личность. В левом столбике на листе бумаги запишите те качества, которые Вы хотели бы у себя иметь, а в правый – те, которые не хотели бы у себя иметь. Качества, смысл которых Вам непонятен или которые Вы не можете отнести ни в один, ни в другой столбик, никуда не пишите. Не думайте о том, есть ли данное качество у Вас или нет, важно только одно: хотите его иметь или нет».

Вторая серия

Задача второй серии: определить набор качеств личности испытуемого, которые, по его мнению, ему присущи, среди выбранных эталонных качеств «положительного» и «отрицательного» множества.

Инструкция испытуемому
: «Просмотрите внимательно слова, записанные Вами в левый и в правый столбик, и отметьте крестиком или галочкой те качества, которые, по Вашему мнению, Вам присущи».

Список качеств, характеризующих личность

Аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, радушие, развязность, рассудочность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм.

Обработка результатов

Цель обработки результатов – получение коэффициентов самооценки по «положительному» (СО+) и «отрицательному» (СО–) множествам. Для подсчета каждого из коэффициентов количество качеств в столбике, определенных испытуемым как присущих ему (М), делят на все количество качеств в данном столбике (Н). Формулы для подсчета коэффициентов выглядят следующим образом

М+ М – СО+ = –– ; СО – = –– ; где Н+ Н – М+ и М – количество качеств в «положительном» и «отрицательном» множествах, соответственно отмеченных испытуемым, как присущие ему; Н+ и Н – количество эталонных качеств, т. е. количество слов правого и левого столбика соответственно.

Уровень и адекватность самооценки определяют на основании полученных коэффициентов с помощью таблицы.

СО+	СО–	Уровень самооценки
1 – 0,76	0 – 0,25	неадекватная, завышенная
0,75 – 0,51	0,26 – 0,49	адекватная с тенденцией к завышению
0,5	0,5	адекватная
0,49 – 0,26	0,51 – 0,75	адекватная с тенденцией к занижению
0,25 – 0	0,76 – 1	неадекватная, заниженная

Определяя уровень самооценки и ее адекватность, важно учитывать не только величину полученного коэффициента, но и количество качеств, составляющих то или иное множество (Н+ и Н-). Чем меньше качеств, тем примитивнее соответствующий эталон. Кроме того, уровень самооценки по положительному и отрицательному множеству у некоторых испытуемых может не совпадать. Это требует специального анализа и может быть вызвано защитными механизмами личности.

Анализ результатов

В двух предложенных вариантах исследования самооценки ее уровень и адекватность определяются как отношение между «Я» идеальным и «Я» реальным. Представления человека о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными независимо от того, основываются ли они на объективном знании или субъективном мнении, являются они истинными или ложными. Качества, которые человек приписывает самому себе. Процесс самооценивания может происходить двумя путями: 1) путем сопоставления уровня своих притязаний с объективными результатами своей деятельности и 2) путем сравнения себя с другими людьми.

Однако, независимо от того, лежат ли в основе самооценки собственные суждения человека о себе или интерпретации суждений других людей, индивидуальные идеалы и культурно-заданные стандарты, самооценка всегда носит субъективный характер, при этом ее показателями могут выступать адекватность и уровень.

Адекватность самооценивания выражает степень соответствия представлений человека о себе с объективными основаниями этих представлений. Так, например, неадекватность в оценивании своего внешнего вида может быть вызвана, с одной стороны, ориентацией человека на внешние стандарты, оценки и искаженным представлением об этих оценках или незнанием их, с другой стороны.

Уровень самооценки выражает степень реальных и идеальных или желаемых представлений о себе. Адекватную самооценку с тенденцией к завышению можно приравнять к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию себя, ощущению собственной полноценности. Низкая самооценка, наоборот, может быть

связана с негативным отношением к себе, неприятием себя, ощущением собственной неполноценности.

Выводы об адекватности и уровне самооценки будут надежными, если результаты совпадают по двум вариантам методики или подтверждаются наблюдением.

В процессе формирования самооценки важную роль играет сопоставление образа реального «Я» с образом идеального «Я». Поэтому тот, кто достигает в реальности характеристик, соответствующих идеалу, будет иметь высокую самооценку, даже если идеальный образ не отличается объемом и когнитивной сложностью. Если же человек рефлексирует разрыв между этими характеристиками и реальностью своих достижений, его самооценка, по всей вероятности, будет низкой.

Второй фактор, важный для формирования самооценки, связан с интериоризацией оценок и социальных реакций других людей, а также с позицией, выбираемой человеком в системе общественных и межличностных отношений. Адекватная самооценка способствует достижению внутренней согласованности.

Самооценка и отношение человека к себе тесно связаны с уровнем притязаний, мотивацией и эмоциональными особенностями личности. От самооценки зависит интерпретация приобретенного опыта человека относительно самого себя и других людей.

Внутренняя противоречивость и искаженность представления о себе могут порождать у человека страдания, чувство вины, стыда, обиды. Для гармонизации системы самоотношения существуют методы психологической коррекции и развития, одним из которых является социально-психологический тренинг.

Задание 2.
Исследование уровня притязаний с помощью предложенной методики.

Цель исследования:
определить уровень притязания личности, используя моторную пробу Шварцландера.

Материал и оборудование:
бланк с четырьмя прямоугольными секциями, каждая из которых состоит из маленьких квадратов (размер стороны равен 1,25 см), ручка, секундомер.

Процедура исследования

Исследование проводится в паре, состоящей из экспериментатора и испытуемого. Задание дается как тест на моторную координацию. Об истинной цели исследования испытуемый не должен знать вплоть до окончания исследования.

Экспериментатор должен удобно усадить испытуемого за хорошо освещенный стол, дать бланк с четырьмя прямоугольными секциями, ручку. Исследование состоит из четырех проб. Экспериментатор отмечает время их выполнения с помощью секундомера.

В каждой пробе дается задание за определенное время проставить крестики в максимальное количество квадратов одной из прямоугольных секций.

Перед каждой пробой испытуемого просят назвать количество квадратов, которое он может заполнить крестиками, расставляя их по одному в каждом квадрате за 10 секунд. Он записывает свой ответ в верхнюю большую ячейку первой прямоугольной секции. После пробы, начинающейся и заканчивающейся по сигналу экспериментатора, испытуемый подсчитывает количество проставленных крестиков и записывает это количество в нижней большой ячейке прямоугольной секции. Важно, чтобы количество предполагаемых и реально заполненных квадратов записывал сам испытуемый.

Инструкция испытуемому:
«Вам необходимо за 10 секунд проставить как можно большее количество крестиков в квадраты данной прямоугольной секции. Прежде чем начать работу, определите, сколько квадратов Вы сможете заполнить. Запишите это число в верхней большой ячейке этой прямоугольной секции. Расставляйте крестики в квадраты по сигналу.

Вторая проба проводится по той же схеме, что и первая. Перед ее началом дается такая инструкция:
«Подсчитайте количество заполненных Вами квадратов и запишите свой результат в нижнем прямоугольнике первой секции. После этого подумайте и определите, сколько Вы расставите крестиков в следующей таблице. Запишите это число в верхней большой ячейке второй прямоугольной секции».

На третьей пробе время выполнения задания уменьшается до 8 секунд. После ее проведения точно так же проводят четвертую пробу.

После проведения всех проб данного исследования, дата, фамилия, имя, отчество испытуемого и экспериментатора заполняются с обратной стороны бланка. Там же помещается самоотчет испытуемого. В самоотчете записывают не только самочувствие испытуемого, но и самооценку исследования. Для этого задаются вопросы: «Понравилось ли Вам исследование?», «Хотели бы Вы еще раз принять участие в подобного рода исследовании?», «Чем Вы руководствовались при определении Ваших возможностей в расстановке крестиков в квадраты?»

Обработка результатов

Цель обработки результатов – получить среднюю величину целевого отклонения, на основании которого определяют уровень притязаний испытуемого. Целевое отклонение (ЦО) – это разность между количеством графических элементов (крестиков), которые испытуемый намечал расставить, и реально расставленным количеством элементов. Они отмечаются на бланке каждым испытуемым самостоятельно в графах «УП» и «УД». При этом «УП» – это число, находящееся в верхней большой ячейке той или иной прямоугольной секции, а «УД» – в нижней.

Целевое отклонение подсчитывают по формуле:

УП2, УП3 и УП4 – величины уровней притязаний в расстановке крестиков в квадраты каждой из 2-й, 3-й и 4-й проб; УД1 УД2, УД3 – величины у ровня достижения в 1-й, 2-й и 3-й пробах соответственно.

Анализ результатов

Уровень притязаний является важным структурообразующим компонентом личности. Это достаточно стабильное индивидуальное качество человека, которое характеризует: во-первых, уровень трудности намечаемых задач; во-вторых, выбор субъектом цели очередного действия в зависимости от переживаний успеха или неуспеха предыдущих действий; в-третьих, желаемый уровень самооценки личности.

В предлагаемой методике уровень притязаний определяется по целевому отклонению, то есть по различию между тем, что человек наметил выполнить за определенное время, и тем, что он в действительности выполнил. Исследование позволяет выявить уровень и адекватность, иначе реалистичность притязаний испытуемого. Уровень притязаний связан с процессом целеполагания и представляет собой степень локализации цели в диапазоне трудностей. Адекватность притязаний указывает на соответствие выдвигаемых целей и возможностей человека.

Для определения уровня и адекватности притязаний можно использовать следующие стандарты:

Высокий реалистичный уровень притязаний человека может сочетаться у него с уверенностью в ценности собственных действий, со стремлением к самоутверждению, с ответственностью, коррекцией неудач за счет собственных усилий, с наличием устойчивых жизненных планов.

Если у человека высокий нереалистичный уровень притязаний, то, как правило, он сопровождается фрустрированностью, требовательностью к окружающим, экстрапунитивностью. Лица с таким уровнем притязаний ипохондричны и испытывают трудности в реализации собственных жизненных планов.

Умеренный уровень притязаний характерен для испытуемых, уверенных в себе, общительных, не ищущих самоутверждения, настроенных на успех, рассчитывающих меру своих сил и самоизмеряющих свои усилия с ценностью достигаемого.

Низкий уровень притязаний зависит во многом от установки на неудачу. У лиц с нереалистично низким уровнем притязаний часто бывают неясными планы на будущее. Обычно они ориентированы на подчинение и часто проявляют беспомощность. Одной из проблем таких людей может стать планирование своих действий в ближайшем времени и соотнесение их с перспективой.

Неадекватность уровня притязаний может приводить к дезадаптивному поведению, неэффективности какой-либо деятельности, к затруднениям в межличностных отношениях. Занижение уровня притязаний, развивающееся вследствие дефицита социально значимого успеха, может вызывать снижение мотивации, неуверенность и боязнь трудностей.

Коррекция уровня притязаний должна быть направлена на согласование представлений о желаемом результате с возможностями и способностями человека. Закрепление этого согласования в конкретной успешной деятельности повышает адекватность уровня притязаний.

Задание 3.
Исследование эгоцентризма

Цель исследования:
определить уровень эгоцентрической направленности личности. Материал и оборудование:
бланк теста ЭАТ, ручка, секундомер.

Процедура исследования

Исследование эгоцентризма с помощью проективного теста эгоцентрических ассоциаций (ЭАТ) можно проводить как с одним испытуемым, так и с группой, состоящей из 2 – 7 человек. При работе с группой каждый участник тестирования должен быть обеспечен бланком, ручкой, удобно размещаться за столом на расстоянии 1,5 – 2 м от соседей и экспериментатора.

Испытуемые не должны знать цели исследования. В качестве подставной цели может быть названа проверка скорости письменной речи или определение скорости возникновения ассоциаций на словесный стимульный материал. При этом важно подчеркнуть, что содержание, грамотность и каллиграфия значения не имеют. В процессе заполнения теста экспериментатору запрещается что-либо объяснять испытуемому,

помимо инструкции, или давать оценки и высказывать отношение к его суждениям. Здесь необходимо следить за строгой индивидуальностью работы испытуемого и фиксировать время выполнения задания,

Инструкция испытуемому:
«Тест содержит 40 незаконченных предложений. Вам необходимо дополнить каждой из них так, чтобы получились предложения с законченной мыслью. Сразу записывайте первый пришедший Вам в голову выбор незаконченного предложения. Старайтесь работать быстро. Время выполнения задания фиксируется».

Бланк теста эгоцентрических ассоциаций выглядит следующим образом.

Тестовый бланк

Время, затраченное на заполнение теста, __мин.

ФИО испытуемого

Родной язык

1. В такой ситуации…

2. Легче всего…

3. Несмотря на то, что…

4. Чем дольше…

5. По сравнению с…

6. Каждый…

7. Жаль, что…

8. В результате…

10. Несколько лет тому назад…

11. Самое важное то, что…

12. Только…

13. На самом деле…

14. Настоящая проблема в том, что…

15. Неправда, что…

16. Придет такой день, когда…

17. Самое большое…

18. Никогда…

19. В то, что…

20. Вряд ли возможно, что…

21. Главное в том, что…

22. Иногда…

23. Лет так через двенадцать…

24. В прошлом…

25. Дело в том, что…

26. В настоящее время…

27. Самое лучшее…

28. Принимая во внимание…

29. Если бы не…

30. Всегда…

31. Возможность…

32. В случае…

33. Обычно…

34. Если бы даже…

35. До сих пор…

36. Условие для…

37. Более всего…

38. Насчет…

39. С недавнего времени…

40. Только с тех пор…

После завершения работы испытуемые сдают заполненные бланки теста. Экспериментатор быстро их просматривает, не вчитываясь в содержание, и, если замечает незавершенные предложения, бланк возвращает с просьбой их закончить. При этом время фиксируется и прибавляется к предыдущему.

Обработка результатов

Цель обработки результатов – получение индекса эгоцентризма. По величине индекса можно судить об уровне эгоцентрической направленности личности.

Обрабатывать результаты имеет смысл, если испытуемый полностью справился с тестом, поэтому во время тестирования важно следить, чтобы все предложения были закончены. Если в тестовом бланке оказалось более 10 незаконченных предложений, то он обработке и анализу не подлежит. В таком случае испытуемого просят протестироваться еще раз через несколько дней.

Индекс эгоцентризма определяется путем выявления и подсчета предложений, содержащих информацию, указывающую на самого субъекта, то есть тестируемого. Эта информация выражается местоимениями.

Это могут быть местоимения «я», «мне», «мой», «мною», «моих» и т.п. Информацию о самом субъекте несут также предложения, в которых указанных местоимений нет, но они явно подразумеваются при наличии глагола первого лица единственного числа.

Индексом эгоцентризма служит количество вышеобозначенных предложений. Для удобства подсчета предложений, содержащих это указание о самом субъекте и отражающих его центрацию на себе, в заполненном бланке местоимения первого лица единственного числа или соответствующие глагольные окончания подчеркивают, а номер предложения обводят кружочком.

Анализ результатов

Для определения уровня эгоцентрической направленности личности и анализа полученных результатов приводится таблица. Она содержит градации уровней эгоцентризма студентов, в том числе студентов-первокурсников. Изменение уровней, характеризующих эгоцентрические тенденции у первокурсников, связано с тем, что поступление в вуз представляет собой изменение социального статуса юношей и девушек.

В период адаптации к новому статусу происходит временное увеличение эгоцентричности личности:

Уровни эгоцентрической направленности юношей и девушек

Пол, курс	Уровень эгоцентрической направленности
очень низкий	низкий	средний	высокий	очень высокий
Первокурсники, обучающиеся первый семестр:
юноши	0 – 1	2 – 7	8 – 22	23 – 30	31 – 40
девушки	0 – 1	2 – 7	8 – 22	23 – 29	30 – 40
Студенты других курсов:
юноши	0 – 1	2 – 7	8 – 20	21 – 26	27 – 40
девушки	0 – 1	2 – 7	8 – 21	22 – 27	28 – 40

Очень низкий (нулевой) показатель эгоцентризма означает, как правило, что испытуемый неверно понял инструкцию и поставил себе какую-то иную задачу вместо предложенной в инструкции.

Очень высокий показатель эгоцентризма может быть признаком акцентуации личности на своей собственной персоне.

В процессе анализа результатов нужно учесть, что эгоцентризм и эгоцентрическая направленность – это свойства личности. Они характеризуют ее позицию и представляют собой центрированную и фиксированную социальную установку, определяющую обращенность на свои качества, мысли, переживания, представления, действия, цели и т. п. Начиная с юношеского возраста сюда включается саморефлексия. Эгоцентрическая направленность детерминируется позицией и способствует автономизации личности от других людей. Она вызывается потребностями в собственном успехе, в сочувствии, в опеке, в аффилиации, в самоутверждении, в защите своего «Я», в том числе и психосексуальной потребностью.

Эгоцентризм отражается на познавательных возможностях человека, препятствует эффективному общению и взаимодействию с людьми, тормозит развитие морально-нравственной сферы самой личности.

Лица с высоким уровнем эгоцентризма часто бывают конфликтными, так как недоучитывают, а порой и искажают смысловое содержание сообщения собеседника, что ведет к непониманию и межличностным проблемам.

В моральном плане эгоцентрическая направленность может вести к эгоизму, который проявляется в попытках использовать других людей для удовлетворения собственных потребностей и интересов, а также к прагматизму, то есть связыванию всего, с чем индивид встречается в жизни, только со своей пользой.

Поскольку определение величины и уровня эгоцентрической направленности достаточно значимо для испытуемого, то в данном исследовании особенно важно соблюдать этику психодиагностики. В случае доверия студента к экспериментатору желательно обсудить с ним причины, приведшие к эгоцентричности. Факторами, способствующими развитию эгоцентризма в детском и школьном возрасте, могут быть: перехваливание родителями и учителями, активная стимуляция к достижению успеха, недостаток контактов со сверстниками, привычки командовать в силу постоянного с детских лет положения руководителя (староста, ответственный за культмассовую или спортивную работу и т. п.).

Низкий уровень эгоцентризма часто является следствием постоянного подавления личности ребенка авторитетами. Дома ими становятся родители, а в школе – учителя и некоторые ученики.

В отдельных случаях высокий уровень эгоцентрической направленности может быть ситуативным, вызванным очень значимым для человека событием.

Для коррекции эгоцентризма нужен опыт общения и взаимодействия индивида с другими людьми. Важно развивать умение учитывать точки зрения других, контролировать правильность понимания людей, с которыми общаешься и взаимодействуешь, тренировать способность представить себя на месте другого, быть внимательным к состояниям окружающих. Целесообразно лицам с высоким уровнем эгоцентризма рекомендовать участие в тренингах сензитивности, общения, децентрации.

Своевременная коррекция эгоцентризма важна еще и потому, что на фоне его высокого уровня развиваются психопатические черты личности, а при неадекватно низком уровне – конформность и социальная пассивность.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Дайте определение личности и раскройте содержание этого понятия.

2. Раскройте соотношение понятий индивид, индивидуальность, личность, человек.

3. Раскройте проблему биологического и социального в личности.

4. Раскройте особенности структуры личности, предложенной К. К. Платоновым.

5. Раскройте особенности структуры личности, предложенной А. Н. Леонтьевым.

6. Как раскрывается проблема личности в исследованиях Б. Г. Ананьева?

7.
Раскройте особенности структуры личности, предложенной З. Фрейдом

1. Гусева, Т. И. Психология личности: конспект лекций / Т.И. Гусев, Т. В. Каратьян. – М: Эксмо, 2008. –160 с.

2. Немов, Р. С. Психология: учеб. для студ. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1. – 688 с.

3. Психология и педагогика: учебное пособие / В.М. Николаенко, Г.М. Залесов, Т.В. Андрюшина и др.; отв. ред. В. М. Николаенко. – М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. – 175 с.

4. Позина, М. Б. Психология и педагогика: учеб. пособие / М. Б. Позина. – Москва: Ун-т Н. Нестеровой, 2001. – 97 с.

Похожая информация.

Объективные
методы исследования личности

. К
этой группе личностных тестов относится достаточно большая и неоднородная
группа процедур, требующих от испытуемого перцептивных, когнитивных или
оценочных ответов. Выполнение этих тестов предполагает ориентацию на задачу,
а не на ответ, как в личностных опросниках. Цель теста замаскирована,
испытуемый не осознает, какой аспект его поведения оценивается. Задачи,
предъявляемые испытуемому в этих тестах, структурированы, что выгодно
отличает их от проективных методик.

Первые
попытки разработки объективных тестов были предприняты Р. Кеттеллом при
разработке факторного опросника личности в целях получения Т-данных.
Разработанный Кеттеллом набор измерительных процедур охватывал довольно широкий
круг индивидуальных особенностей — от физиологических показателей до музыкальных
предпочтений и понимания юмора.

Другая
группа объективных тестов личности была разработана в рамках исследований
когнитивного стиля, понимаемого как предпочитаемые данным человеком и
типичные для него способы восприятия, запоминания, мышления и решения проблемных
ситуаций. Данная группа тестов носит перцептивный характер, наиболее
известными среди них являются тесты «скорость узнавания» и «фигуры Готшальда»
(рис. 17-7).

Наряду
с рассмотренными характеристиками личности в дифференциально-психологических
исследованиях используются показатели ситуационных тестов, личностные
конструкты, а также оценки средовых параметров.

Смотрите также:

Отрасли психологии
: психофизиология,
зоопсихология и сравнительная психология
, социальная психология
,
детская психология
и педагогическая психология
…

Общие сведения о психологии
и психики.
«Признавая познание делом прекрасным и достойным, но ставя одно знание выше
другого либо по степени совершенства, либо потому…

Личность рассматривается в психологии
как
носитель сознания и субъект целенаправленной деятельности.

Психология

поведения людей является ключом к пониманию происходящего на финансовых рынках.

16.2. Правовая идеология и правовая психология
.
Правосознание в своей структуре содержит правовую идеологию и правовую психологию
.

В каждом случае формирования работоспособной группы
целесообразно Привлечение специалистов в области психологии
, социологии,
социальной психологии
.

Это очень помогает созданию благоприятного
психологического климата в группе. Под малой группой в социальной психологии

понимается немногочисленная по составу группа…

Источник

Задание №10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) павил..он, барсуч..его, разоб..ём
2) и..ход, ра..чёт, бе..покойство
3) по..деть, на..шитый, по..купить
4) роз..грыш, пред..дущий, пред..нфарктный
5) Пр..уралье, пр..обрёл, пр..одолевать

Нажмите чтобы посмотреть ответ

◀ Предыдущее задание
Открыть тест полностью
Следующее задание ▶

Следующее задание

Предыдущее задание

Открыть тест полностью

Источник

6728. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. м..настырский, уд..ржаться, бл..стящий2. п..раллельный, напр..жение, аб..жур3. возг..рание, предпол..гаемый, оп..раясь4. р..внинный, раст..рание, забл..стеть5. р..внодушно, ув..личивать, разм..гчить

P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 6728.

6701. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. ре..листичный, выр..нить, тр..пещет2. эпиз..дический, б..роздить, г..ристый3. абс..лютный, зап..дный, ид..альный4. воспом..нание, вб..рать, л..комотив5. к..мпьютерный, п..ликлиника, пл..фон

P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 6701.

6674. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. дост..жение, ут..пический, колл..кционный2. совм..щать, неукр..тимый, г..ниальный3. подн..маться, вым..кший, нар..щение4. п..ломничество, изобр..зительный, тр..ктовать5. отобр..жать, нав..ждение, безотл..гательно

P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 6674.

6647. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. гл..бальный, отр..зиться, т..ржествовать2. ут..мительный, впеч..тление, зам..лькать3. г..рлянда, велос..педный, гр..ндиозный4. напр..жение, выст..ять, обж..гаться5. пор..деть, нест..рпимый, осв..тительный

P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 6647.

6620. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. ср..внение, тв..рец, жук-пл..вунец2. пон..мающий, бл..снуть, подск..чить3. покр..тиковать, изм..нение, оп..лённый4. п..утинный, треп..тание, др..мучий5. (яркое) осв..щение, подт..нуться, зап..саться (мёдом)

P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 6620.

6593. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. шк..тулка, опт..мистический, к..мпенсация2. ш..лестящий, асф..льтированный, разв..рнуться3. поб..гроветь, осв..тительный, прив..кзальный4. лаб..ратория, конф..гурация, компл..мент5. г..зонный, эл..гантный, персп..ктива

P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 6593.

6566. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. обл..гчить, в..рсистый, просл..вление2. дост..жение, подд..ржать (друга), укр..титель3. упл..тнить, зав..зировать, скр..пить (листы)4. к..стюмный, св..детельствовать, д..лина5. раздр..жение, обл..читель, пок..рать

P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 6566.

6539. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. к..лоритный, анал..тический, мон..лог2. мег..полис, в..зелин, нав..гация3. аб..риген, ск..фандр, астр..номия4. пер..одический, п..рабола, к..рректный5. г..пербола, орф..графия, к..пюшон

P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 6539.

6512. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. консп..ктировать, к..смонавтика, обл..котиться2. ф..рфор, д..ректорский, тр..нсляция3. ин..циатива, б..рдовый, терр..тория4. шахм..тный, ди..гональ, ф..ртепиано5. хронол..гический, эк..логия, м..ссивный

P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 6512.

6485. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. гум..низм, д..фицитный, грам..тный2. к..рнавальный, м..раторий, обс..рватория3. м..нифест, контин..нтальный, ин..циативный4. компл..мент, д..сциплина, г..лерея5. лаб..ринт, м..нсардный, к..ммерческий

P.S. Нашли ошибку в задании? Пожалуйста, сообщите о вашей находке
При обращении указывайте id этого вопроса — 6485.

Для вас приятно генерировать тесты, создавайте их почаще

Источник

Версия для печати и копирования в MS Word

1)  увековечить, исполнитель, прославлять

2)  возрастной, невразумительно, творец

3)  оснащение, озаряться, располагающийся

4)  формализм, убедить, подражание

5)  преподаватель, разгадать, примерять (вещи)

Ответ:

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1)  изгарь, плывун, вырос

2)  регламент, авангард, цветок

3)  погорелец, вымокнуть (под дождём), касательная

4)  отраслевой, уровень, запирать

5)  выглянуть, обнажать, стремянный

Ответ:

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1)  зажимать, отварить (овощи), примирение (сторон)

2)  косички, озарение, горевать

3)  опираться, заросли, прикоснуться

4)  изложить, несгораемый, понимание

5)  перила, замереть, стилистический

Ответ:

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1)  аристократ, министерство, дивизион

2)  озаряться, просмотреть, морячок

3)  выскочка, деревья, выстелить

4)  приоритет, горизонт, стратегия

5)  расстилается, прикасаться, умиротворение

Ответ:

1)  запирать, растение, прилагательное

2)  спираль, застелить, комфорт

3)  бережок, формат, затвердеть

4)  предварительный, придорожный, замечать

5)  творительный, зарница, пловец

Ответ:

1)  досконально, нестабильно, придираться

2)  расположиться, болото, сжигать

3)  получасовой, линейка, зарядить (телефон)

4)  прикоснуться, макать, ветряная (мельница)

5)  громыхало, травяной, воздушный

Ответ:

1)  перекликаться, подсветить, уплотнить

2)  доставаться, задрожала, многоголосье

3)  шедевр, пятнистый, считать

4)  блистательный, запереть, стекло

5)  водоросли, подгореть, надерёт (уши)

Ответ:

1)  дивизия, солдат, отпереть

2)  касание, передвижение, степная

3)  натереть, росток, подрастает

4)  обещавший, голова, поклониться

5)  растение, прилагательное, скакать

Ответ:

1)  нигилист, приоритет, упражнение

2)  финансист, подворотня, уклониться

3)  меридиан, апельсин, прикроватный

4)  ошеломлённый, подложить, уравнение

5)  протереть, листок, подковать

Ответ:

1)  аплодировать, шпионаж, вестибюль

2)  распропагандировать, плечо, запастись (провизией)

3)  иждивенец, аристократ, кондуктор

4)  непозволительно, выскочка, пловчиха

5)  полагать, выращенный, ладонь

Ответ:

1)  заклинать, реакция, полагать

2)  профориентация, доброта, ветеран

3)  загляденье, примерять (галстук), полевая (кухня)

4)  внимательный, дипломат, президент

5)  города, насмехаться, скрипучая

Ответ:

1)  уберу, прелестный, подбородок

2)  виртуоз, картина, тарелка

3)  витраж, заря, угореть

4)  предварительный, ностальгия, фломастер

5)  вентилятор, свисток, летательный (аппарат)

Ответ:

1)  вычисление, разочарованный, ягодный

2)  вермишель, желание, макать (в воду)

3)  замереть, обмакнуть, приложение

4)  положение, пловец, вытворять

5)  опираясь, изменение, растирать

Ответ:

1)  околдовать, галерея, делегировать (полномочия)

2)  скрипучий, колючий, выровнять (пол)

3)  смочить (водой), зарастёт, (мороз) крепчал

4)  камин, директор, нотариус

5)  благотворительный, аннотация, заберу (домой)

Ответ:

1)  аудиенция, президиум, привет

2)  стеллаж, кандидат, калач

3)  расстилаться, подгоревший, огорчаться

4)  обоняние, одеваюсь, уважение

5)  починить, тарелка, положение

Ответ:

1)  трепетать, бастион, уплотнить

2)  макулатура, заплетать, выращенный

3)  развевающийся (флаг), примерять (платье), воспевать

4)  безотлагательный, запираться, вырос

5)  изложение, горелка, сжигать

Ответ:

1)  сжигать, орбитальный, полемический

2)  вызволить, напоминание, представительный

3)  экзаменовать, асфальтированный, издавать

4)  разгореться, уклониться, за́росли

5)  выбирающий, зарница, выложить

Ответ:

1)  авиакомпания, импровизация, балагур

2)  озариться, простираться, горит

3)  оппонент, дискуссия, ватрушка

4)  строжайший, приземлённый, посветил (в темноте)

5)  сложившийся, тотальный, умалять (значение)

Ответ:

1)  регламент, морской, бензин

2)  горение, постелить, беседа

3)  наслаждение, лесник, полоскать (бельё)

4)  логичный, пировать, скрепите (листы)

5)  истощение, батарея, соприкасаться

Ответ:

1)  эксперимент, преподавать, бечёвка

2)  опираясь, вырасти, наклониться

3)  росток, угасать, бидон

4)  соберёшь, безотлагательный, озарило

5)  измерять, диагональ, велосипед

Ответ:

1)  ослепительный, предназначение, кормить

2)  фразеологический, выскочка, артиллерия

3)  молчание, соединение, развиваться (благодаря чтению)

4)  роскошный, сокращать, долина

5)  предположительно, сращение, вереница

Ответ:

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1)  трещать, мираж, предположение

2)  приоритет, палисадник, вестибюль

3)  галерея, фантазия, винегрет

4)  запереть, представлять, обижать (словом)

5)  спиртовой (раствор), замереть, гардероб

Ответ:

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1)  стелить, полагается, гастроном

2)  энциклопедист, заблестел, касательная

3)  стилист, котище, разредить (всходы)

4)  зарница, разлиновать, поплавок

5)  уходить, покорять, раскали (докрасна)

Ответ:

1)  гастроном, трясти, делегат

2)  регулировать, кабинет, дисциплина

3)  понимание, выровнять (поверхность), поросль

4)  результат, храбрец, ослепительный

5)  вырос, вычитать, опираться

Ответ:

1)  макать (в молоко), уравнение

2)  забирать, зоревать

3)  макароны, чертить

4)  натюрморт, медаль

5)  предсказание, дилетант

Ответ:

1)  вестибюль, инженер, интеллигенция

2)  осквернить, винегрет, (глаза) слипались

3)  предполагать, побледнел, вытворять

4)  фонтан, балкон, каблук

5)  равнина, ровесник, запивать (лекарство)

Ответ:

1)  очарование, бадминтон, сгорание

2)  соединение, затопить, гигиена

3)  шалун, равнение, кавычки

4)  оригинальный, кондуктор, калач

5)  портрет, процент, карниз

Ответ:

1)  вплотную, лелеять, сковорода

2)  летать (в облаках), увядает (цветок), умолять (о помощи)

3)  касаться, загореть, блестит

4)  посвящение (любимой), грязнуля, расколоть (бревно)

5)  прилагательное, мокасины, загорелые

Ответ:

1)  торжественный, сапог, мачеха

2)  касаться, сравнится, слагаемое

3)  растение, убирать, творить

4)  заросли, поклониться, плывуны

5)  осознавать, ладонь, метель

Ответ:

1)  раскраснеться, подсмотреть, ходовой

2)  претензия, макулатура, приложение

3)  предлагать, зарница, обмакните (перо)

4)  примирение, замечать (детали), поласкать (собаку)

5)  убедительно, фиолетовый, наваждение

Ответ:

1)  сплошной, стадион, перебирал

2)  эпидемия, палитра, обоняние

3)  прецедент, портфель, ураган

4)  блистать, подстелить, коснулся

5)  перескочить, беговая, пловцы

Ответ:

1)  симметрия, гербарий, ледовый

2)  блистающий, задирается, выращенный

3)  светает, нагромождать, папоротник

4)  оплатить, подглядеть, фонарь

5)  замирая, творит, вымокание (всходов)

Ответ:

1)  выбелить (стены), равнина, выточить (на станке)

2)  поролон, шоссе, стипендия

3)  директива, проспект, табурет

4)  делегация, капитан, университет

5)  диван, лазурь, ярмарка

Ответ:

1)  вырастил, выкосил (траву), пловчиха

2)  запереть, заря, изложение

3)  выскочил, касание, поджигать

4)  смирился, пригорюнился, творец

5)  блистать, занесённый, выгореть

Ответ:

1)  полагается, скачите, наклоняться

2)  отрасль, горелка, расцветать

3)  разрядить (обстановку), прикоснуться, притворить (ворота)

4)  снимать, сочетание, убирать

5)  удерёт, блестеть, понимание

Ответ:

1)  примечательный, вычитание, положение

2)  сберегать, обнимать, замереть

3)  проскочить, непонимание, росток

4)  выпирающий, вычет, занимательный

5)  период, выбирать, озорничать

Ответ:

1)  поплавок, склонение, озарять

2)  заниматься, обжигающий, предложение

3)  аналогичный, потерять, разрастаться

4)  стилизовать, забирать, касание

5)  подскочить, отнимать, блистать

Ответ:

1)  должник, вытерли, простоватый

2)  потерять (перчатку), обгоревший, коснулся

3)  занимательный, безотлагательный, пробираться

4)  покорять, ростовщик, замирать (от удивления)

5)  сложение (чисел), зажигательный, скакать

Ответ:

1)  хлопотать, запереть (на замок), росток

2)  заблестел, скакалка, собирать

3)  пожимающий, сочетание, почитать (старших)

4)  взрослеть, горнолыжный, озарение

5)  поплавок, задираться, изложить (суть проблемы)

Ответ:

1)  дистанционный, теснота, возрастать

2)  предполагать, блестяще, принимать

3)  дезориентировать, гигиенический, избиратель

4)  воссоединение, жестикулировать, горизонтальный

5)  взаперти, изложение, водоросли

Ответ:

1)  удивительный, испещрённый, промокашка

2)  трепетать, озаряя, гипотеза

3)  щебетание, увядающий (цветок), благословение

4)  сближение, закоснелое (общество), скептический

5)  перефразировать, полемичный, декоративный

Ответ:

1)  компонент, лелеять, шедевр

2)  одичать, заниматься, перекликаться

3)  энциклопедический, одряхлевший, присягать (родине)

4)  околдовали, филармония, дирижировать

5)  орхидея, одеколон, соберу

Ответ:

1)  убирать (листья), прозорливый, озарять (всё вокруг)

2)  уронить (тарелку), ростовщический, притереться

3)  напоминание, перескочить, плавучий

4)  застелить, проникать (в дом), косатка (в океанариуме)

5)  возгорание, коснуться (рукой), положение

Ответ:

1)  содержимое, водоросли, сочетаемость

2)  поднимая (тяжести), запирать (дверь), почитать (старших)

3)  перескочить, запросить (документы), теребить (платок)

4)  загорелись (глаза), приращение, разжимать

5)  возвращает (долги), озарение, косые (лучи солнца)

Ответ:

1)  выскочка, блистательный, замирать

2)  период, уберечь, замечательный

3)  расплавлять (металл), зоологический, примирить (врагов)

4)  пóнятый (текст), выгорать, озарение

5)  душераздирающий, (по) касательной, сложение (основ)

Ответ:

1)  (ударился) оземь, упростить, пригорюнился

2)  подбородок, костюм, починить

3)  уважение, строжайший, смиренный

4)  расчертить, наравне, (крепкая) бечёвка

5)  поклониться, прополоскать (бельё), горизонтальный

Ответ:

1)  одичать, издалека, задрожать

2)  оплатить (заказ), оснащение, способный

3)  скосить (траву), полемизировать, подгорать

4)  протереть, деревяшка, благородный

5)  утешитель, фантастический, касательная

Ответ:

1)  кардинальный, ламинировать, обоняние

2)  периодический, горизонт, ветеринар

3)  перила, сериал, покарать

4)  формализм, сокращение, возражать

5)  эмалированный, укрощать, иждивенец

Ответ:

1)  неприкасаемый, ошеломлённый, ярмарочный

2)  сказание, оснащение, росистая (поляна)

3)  способный, повторять, умалять (значение)

4)  кастрюля, лингвистический, преподавать

5)  умножать, деревяшка, расстегнуть

Ответ:

1)  реализм, протереть, (ржавая) лопата

2)  скользящий, изменение (плана), экспрессивный

3)  помешать (кому-то), мотив, горизонтальный

4)  пленительный, сериал, горелка

5)  принадлежать, разгадать, терминология

Ответ:

1)  стимулировать, сатирический, предполагать

2)  вычитание, озаре́ние, пробираться

3)  эстетический, очистительный, хроникальный

4)  горделивый, обогащать, вытирать

5)  блистательный, зарни́ца, касательная (к окружности)

Ответ:

1)  представлять, предназначение, угасать

2)  предохранить,фантазия, вырасти

3)  приглашать, декорация, сиреневый

4)  (спуск) с горы, арифметический, упрощать

5)  преподавать, оснащение, стилист

Ответ:

1)  управляющий, конспиратор, напряжённый

2)  раздавать (указания), явление, неувядающая (красота)

3)  расстелить, воплотить, сомневаться

4)  зажигать, обрамление, нагромождение

5)  забежать, огорчение, оформлять

Ответ:

1)  заровнять (яму), огорчиться, поклониться

2)  коснуться, собирательный, заскочили

3)  обжигаться, покосившаяся (избушка), почитатель (таланта)

4)  замереть (от испуга), обмакнуть (хлеб в варенье), приложить (усилия)

5)  сбережения, блестящий, (поле) озарилось (солнцем)

Ответ:

1)  раздираемый (противоречиями), улетучиться, кредит

2)  олицетворение, преобразовать, выросли

3)  сетевой (шнур), умалять (значение), пятнистый

4)  соберёт, абитуриент, поседеть (от горя)

5)  отряхнуть, навевать (воспоминания), приласкать (щенка)

Ответ:

1)  наслаждение, аналогичный, блистательный

2)  простоватый, вытерли, прижимать

3)  озаре́ние, вы́скочка, замереть

4)  выгора́ть, полагаться, запереться

5)  рассчитать, представление, иждивенец

Ответ:

1)  росистый луг, горячий (привет), отдирать (пластырь)

2)  логичный, поклониться, запирать (ключом)

3)  озарить, предположение, блистать

4)  сдержать (слово), расстилать, коснуться

5)  перебирать (струны), загореться, выскочить

Ответ:

1)  уникальный, пировать (весь день), (непроходимые) зáросли

2)  зацепиться, роскошный, разделить (на части)

3)  выращенный, преподавать, трамплин

4)  постирать (одежду), дешевизна, гражданство

5)  элементарный, ароматный, сиреневый

Ответ:

1)  промахнуться, ворсистый (плед), роптать

2)  развеваться (на ветру), занимательный, стелить

3)  эстетический, оправдание, усложнить (жизнь)

4)  напряжение, выжегший, равнинный

5)  уплотнять (снег), укоротить (рукава), (на) плаву

Ответ:

1)  наклониться, соприкосновение, усмирить

2)  разгорается, приращение, блистать

3)  пробираться, вытереть (руки), просвещение

4)  понимание, плавучий, творение

5)  замирая (от страха), заря, нагромождение

Ответ:

1)  озарять, косой (взгляд), выдирать (страницу)

2)  блистательный, предположить, запирать

3)  росистый, поплавки, осложнять

4)  расстелить, разжигать (камин), поднимать

5)  заровнять, горизонтальный, укрощать

Ответ:

1)  возрождение, возразить, аннотация

2)  привязать, ослеплённый, запотевать

3)  реалистичный, экономический, околдовать

4)  пленительный, починить, направление

5)  колыхаться, полемика, собирать

Ответ:

1)  предположительно, читатель, выскочить

2)  баснописец, балансировать, пловцы

3)  сомневаться, старожил (села́), экология

4)  закалённый, вплотную, асфальтировать

5)  систематический, креветка, выдирать

Ответ:

1)  расположение, посчитать, обгоревший

2)  усложнить, прорастать, уравнение

3)  неукоснительно, блистательный, беречь

4)  преклоняться, поднимать, соберёмся

5)  горевать, заря, водоросли

Ответ:

1)  распознавать, поклонился, наваждение

2)  утопический, княгиня, поглощать

3)  разграничить, бетонный, ворсистый

4)  осложнять, покаяние, хлопотливый

5)  скрепление, бахрома, умолять (о пощаде)

Ответ:

1)  зажигательный, вспоминали, растерялся

2)  продираться, притворился, прижимать

3)  прикоснулся, замерли, уберечь

4)  вычитание, тростинка, зарницы

5)  растение, положение, блистательный

Ответ:

1)  промахнуться, гениальный, приложение

2)  эстетический, оправдание, роптать

3)  обгореть, придираться, развеваться (на ветру)

4)  означать, принижать, зачарованный

5)  осветились, частотный, смягчение

Ответ:

1)  вы́жегший, приращение, прикосновение

2)  выскочить, сотворение, обрамление

3)  просвещение, обмакнуть, озарённый

4)  равноправие, поплавок, пробираешься

5)  береговой, озорничать, гармония

Ответ:

1)  государство, вычитание, предъявить

2)  основной, росток, стипендия

3)  изменение, непостижимый, подлокотник

4)  предложение, палисадник, растрепать

5)  обижаться, роскошный, оплатить

Ответ:

1)  притираться, убирать, расположение

2)  безотлагательный, усмирить, соберу

3)  прозорливый, (огромная) косатка, упомянуть

4)  приращение, разжимать, блестящий

5)  неприкасаемый, загоревший, перескочили

Ответ:

1)  парадоксальный, содержимое, период

2)  трепетание, стилизованный, покориться

3)  берёза, сожалеть, поплавок

4)  старинный, постелить, уберечь

5)  освещение, оснастить, уронить

Ответ:

1)  гимназист, завещать, прикосновение

2)  этикетка, тревожиться, происходить

3)  возникновение, нежнейший (шёлк), побледневший

4)  гористый, вишнёвый, передавать

5)  передвигаться, изложение, минеральный

Ответ:

1)  укрощение, заглянуть, сбалансированный

2)  горбатый, подрасти, издавать

3)  эмалированный, одряхлевший, уберечь

4)  утончённый, кастрюля, рецензент

5)  присягнуть, вертеть, выжигать

Ответ:

1)  подскочил, застилать (пол ковром), вычитание

2)  протирать (пыль), разгорелся (спор), (на) заре

3)  пловчиха, терзать, равняться (на других)

4)  отрасль, освятить (жилище), притворить (дверь)

5)  возраст, нанимать, навевать (воспоминания)

Ответ:

1)  побрякушка, горчить, затрепетал

2)  поправлять, горевать, связующий

3)  попадание, угорелый, багровый

4)  склониться, смотритель, остановка

5)  потрясение, достигать, напряжённый

Ответ:

1)  касание, распирать, выжигал

2)  выскочка, выстиранный, обоняние

3)  зарница, горючие (материалы), уклонение

4)  приложение, поплавок, уплотнить

5)  понимание, уравнение, вычита́ть

Ответ:

1)  исстари, упростить, пригорюнился

2)  грациозный, возникновение, починить

3)  классический, строжайший, смиренный

4)  редчайший, расчертить, наравне

5)  поклониться, прополоскать (бельё), добежали

Ответ:

1)  поплавок, рассчитаться, простоватый

2)  потерять (перчатку), обмакнуть, (по) касательной

3)  разминаться, безотлагательный, вытерли

4)  расстилать, творец, замирать (от удивления)

5)  избирательный (участок), зажигательный, возгорание

Ответ:

1)  росток, положиться, торопливый

2)  укрощать, понимание, творить

3)  облагать (налогом), целлофановый, размахнуться

4)  шелестеть, отторгать, напрягаясь

5)  роскошный, теоретический, (ранняя) седина

Ответ:

1)  облокотиться, ограничение, укоризненный

2)  продолжение, благословить, характеризовать

3)  неизгладимый, ополчение, пожимать

4)  испещрённый, блистать, симптоматический

5)  логический, вывеска, (листы) слипаются

Ответ:

1)  (небо) озарилось (солнцем), пловчиха, роса

2)  почитать (старших), расположиться, прорастает

3)  соберись (с мыслями), протереть, преклоняться

4)  закалённый, творец, расстилать

5)  выбираемый, сжигать, выскочить

Ответ:

Завершить тестирование, свериться с ответами, увидеть решения.

Источник

Плавать наклонить синеть вскочить затворить безударная проверяемая гласная

Общее понятие о корне как части слова

8.1. Безударные гласные, проверяемые ударением

8.2. Безударные гласные, не проверяемые ударением

8.3. Безударные гласные в корнях с чередованием

12.01.2021 Задание №9 по русскому языку ЕГЭ 2021 тренировочные задания с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ

Решать задание №9 ЕГЭ 2021 по русскому языку 11 класс онлайн на сайте:

Тематические задания по орфографии для подготовки к ЕГЭ 11 класс .

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Оставьте свой комментарий

Подарочные сертификаты

Репетиторство

Задание №10