Превратите сочинение жизнерадостного школьника чудесные каникулы в сочинение школьника ворчуна

Учебно-методический комплект

Е.Л. Ерохина

Рабочая тетрадь по русскому языку

К учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 7 класс» (М.: Просвещение)

Рекомендовано Российской Академией Образования

I класс

Издание второе, переработанное и дополненное

Издательство

«ЭКЗАМЕН»

МОСКВА #2011

УДК 373:811.161.1 ББК81.2Рус-922

Е78

Имя автора и название цитируемого издания указаны на титульном листе данной книги (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации).

Изображение учебника «Русский язык. 7 класс: учеб для общеобразоват. учреждений / [М Т. Баранов, ТА. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред Н.А/. Шанский]. — М.: Просвещение» приведено на обложке данного издания исключительно в качестве иллю­ стративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса Россий­ ской Федерации).

Ерохина, Е.Л.

Е78 Рабочая тетрадь по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 7 класс» / Е.Л. Ерохина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство «Экзамен», 2011. — 125, [3] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

13ВК 978-5-377-03788-0

Данное пособие полностью соответствует новому образовательному стандарту (второго поколения).

Рабочая тетрадь полностью соответствует программе по русскому языку в 7 клас­ се и структуре учебника М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А. Тростенцовой

• др.

  • пособие включено большое количество разнообразных по форме и уровню сложности заданий, выполняя которые учащиеся овладевают необходимыми зна­ ниями и совершенствуют полученные на уроках умения.

Издание ориентировано на коммуникативный подход к преподаванию русского языка. Оригинальные тексты и нестандартные задания способствуют развитию ин­ тереса учащихся к предмету.

Рабочая тетрадь предназначена учащимся 7-х классов, учителям, методистам, репетиторам.

Учебные пособия издательства «Экзамен» допущены Министерством образо­ вания и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях на основании приказа № 729.

УДК 373:811.161.1 ББК81.2Рус-922

Подписано в печать с диапозитивов 29.06.2010. Формат 70×100/16 Гарнитура «Школьная» Бумага офсетная. Уч. -изд л. 2,84 Усл. печ. л. 10.4. Тираж 150 000 (2-й завод — 10 000) экз. Заказ № 2084

Содержание

3

Уважаемые семиклассники!

Если вы изучаете русский язык по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др., то наша рабочая тетрадь поможет вам успешно освоить этот курс.

Выполняя задания, вы научитесь проводить лингвистический анализ языковых явлений; соблюдать орфографические, пунктуа­ ционные, речевые и языковые нормы; успешно овладеете всеми видами речевой деятельности; будете создавать собственные тек­ сты различных стилей и жанров.

Мы постарались сделать эту работу интересной и увлекатель­ ной. Упражнения, представленные в этом пособии, разнообразны по форме и уровню сложности (самые сложные отмечены звёздоч­ кой*). Многие задания предполагают творческий подход к их вы­ полнению. Большинство заданий ориентированы на работу с тек­ стом. Есть задания, созданные по той же модели, что и задания Единого государственного экзамена по русскому языку. Выполняя их, вы начнете готовиться к предстоящей итоговой аттестации.

Постарайтесь выполнить все упражнения, включенные в рабо­ чую тетрадь. При необходимости пользуйтесь материалом учебни­ ка и справочной литературой.

Желаем успеха!

4

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 — 6 КЛАССАХ

9 ^ 1. Прочитайте текст.

Рано — ещё до поступления в школу — открылась мне (как и многим моим сверстникам) поэтическая прелесть пушкинских сказок. Как известно, они не предназначались для детей, но по своему чёткому ритму, по быстрой смене картин и событий они оказались гораздо более «детскими», чем стихи в хрестоматиях или в книжках, специально изданных для ребят. В них нет дол­ гих описаний. Всего несколькими словами изображаются в сказке небо, море, пустынный остров, выходящие из морской пены три­ дцать три богатыря, лебедь, плывущая по лону вод… Как в дет­ ских песенках-заклинаниях, обращенных к силам природы, в этих сказках глаголы и существительные преобладают над именами прилагательными и наречиями. Это придаёт сказке действенность, которая так необходима её нетерпеливым слушателям или читате­ лям — детям.

А главное, что делает сказки Пушкина детскими, заключается в том, что и автор, и читатель в равной мере желают победы доб­ рых сил над злыми и одинаково радуются счастливому концу сказки.

(С. Маршак)

1. Что вам известно об авторе текста?

1. За что автор текста любит и ценит сказки Пушкина?

1. . Каково ваше отношение к этим произведениям?

5

1. Приведите доказательства того, что перед вами текст.

1. В каких словах текста букв больше, чем звуков (подчеркните):

школу, прелесть, богатыря, лебедь, плывущая, детских, чи­ татель?

1. Выпишите из текста 3 слова, в которых все согласные звонкие.

1. Выпишите из текста 2 слова, в которых все согласные глухие.

1. Выпишите из текста 3 слова, в которых все согласные твёрдые.

1. Выпишите из текста 2 слова, в которых все согласные мягкие.

1. Заполните таблицу (приведите примеры из текста).

11. Каким способом образованы слова поступление, поэтиче­

ская, пушкинских, книжки, описания, пустынный, нетерпеливые,

слушатели, читатели?

Какое слово в ряду лишнее?

6

12. Найдите в тексте примеры слов, соответствующих схемам:

приставка корень окончание

приставка приставка корень суффикс окончание

приставка корень суффикс суффикс окончание

приставка корень суффикс окончание постфикс

1. С. Маршак неоднократно повторяет в тексте слово сказка. Объясните, с какой целью он это делает.

1. Какими синонимами можно заменить слово сказка, если его повтор будет неоправдан?

1. Найдите в тексте антонимы к словам:

злой — долгий —

16. Заполните таблицу примерами из текста.

18. Укажите все грамматические признаки, которые являются общими для глаголов из текста:

изображаются, преобладают, делает, заключается, желают, радуются.

19. Заполните таблицу. Укажите номера предложений с одно­ родными членами. Составьте схему однородных членов.

8

20. Из предложений текста составлено несколько словарных диктантов, каждый из которых посвящен одной орфограмме. Оп­ ределите, какую орфограмму необходимо знать для написания каждого диктанта. Устраните ошибки в составлении этих диктан­ тов. Подготовьтесь к словарным диктантам.

Поступление, открылась, предназначались, события, оказа­ лись, поэтическая, описания, заклинания, обращенные, заклю­ чается.

Природа, преобладают, прилагательные, придаёт, предназна­ чались.

Известно, изданные, специально, счастливому.

Предназначались, детей, своему, картины, словами, выходя­ щие, необходима, нетерпеливым, читатели, желают, счаст­ ливый, прилагательные, специально.

9

Ф^ 2. По приведённому лексическому значению догадайтесь, о каком слове с чередующейся гласной в корне идёт речь.

Запишите это слово. Обозначьте орфограмму. Какие из полу­ чившихся слов многозначные? С любым из них составьте два словосочетания для иллюстрации его различных значений.

Письменный пересказ чего-либо своими словами с учебной целью

Часть речи, включающая слова, обозначающие качество, свой­ ство или принадлежность предметов и изменяющиеся по родам, падежам и числам

Приблизить вплотную к чему-либо; прибавить, присоединить

Стебель в самом начале его развития из семени, клубня или от корня

Отдельная область какого-либо рода деятельности

Количество лет от рождения, появления на свет; период в раз­ витии человека, животного, растения

Слегка задевать, дотрагиваться

Прямая линия, имеющая с кривой одну общую точку, но не пересекающая её

Поддаваться воздействию огня

Смуглый, тёмный цвет кожи, появляющийся при воздействии солнечных лучей; потемнение кожи от долгого пребывания на солнце

Обратное сложению арифметическое действие, посредством ко­ торого от одной величины отнимается другая величина

Поклонник

10

• ^ 3. Заполните таблицу, используя приведённые слова. Обо­ значьте орфограмму.

ь

п

и

ш

Ь

н

Е

П

И

Ш

Е

Т

С

Я

Пустош.., мелоч.., луч.., (сборник) задач.., (лес) дремуч.., (дуб) могуч.., отреж.. (хлеба), врач.., реч.., (возле) дач.., (юноша) горяч.., выигрыш.., выходиш.., помоч.., поеш.. (пока обед не остыл), фалъш.., береч.. .

11

ф$» 4. Заполните таблицу, выбрав из текста соответствующие примеры, и дополните её своими.

Правописание гласных 0-Б (Ё) после шипящих

Корень слова

Под ударением пишется буква

В безударном положении в сло­ варных заимствованных словах пишется буква

Суф^эикс

12

Один раз мы всем классом пошли в цирк. Я очень радовался, что уже большой и что сейчас, в этот раз, всё увижу как следует…

И вот мы пришли всем классом в цирк. Мне сразу понравилось, что он пахнет чем-то особенным, и что на покрытой свежей крас­ кой стене висят яркие картины, и в середине лежит красивый бе­ жевый ковёр, а потолок высокий, и там привязаны разные бле­ стящие качели. И в это время заиграла музыка, и все кинулись рассаживаться, а мы с товарищем купили эскимо и стали есть. И вдруг из-за красной плюшевой занавески вышел целый отряд ка­ ких-то людей, одетых очень красиво — в красные костюмы с жёл­ тыми полосками. Они встали по бокам занавески, и между ними прошёл их начальник в чёрном костюме. Он громко и немножко непонятно что-то прокричал, и музыка заиграла быстро-быстро и громко, и на арену выскочил артист-жонглёр, и началась потеха. Он кидал шарики, по десять или по сто штук вверх, и ловил их обратно. А потом схватил полосатый мяч и стал этим мячом иг­ рать… Это было очень красиво. И вдруг жонглёр кинул этот мячик к нам в публику, и тут уж началась настоящая суматоха, потому что я поймал этот мяч и бросил его в Валерку, а Валерка — в Мишку, а Мишка попал в барабан! Бамм! Барабанщик рассердил­ ся и кинул мяч обратно жонглёру, но мяч не долетел, он просто

13

угодил одной красивой тётеньке в причёску, и у неё получилась не причёска, а нахлобучка. И мы все так хохотали, что чуть не по­ мерли.

И вдруг на арену выбежала маленькая девчонка. Она была крошечка, я таких маленьких и красивых никогда не видел. У неё были синие-синие глаза, и вокруг них были длинные ресницы. Она была в серебряном платье с воздушным плащом и в парчовых туфельках, у неё были длинные руки; она ими взмахнула, как птица, и вскочила на огромный голубой шар, который для неё выкатили. Она стояла на шаре. И потом вдруг побежала, как буд­ то захотела спрыгнуть с него, но шар завертелся под её ногами, и она на нём вот так, как будто бежала, а на самом деле ехала во­ круг арены. И это всё было как в сказке.

(По В. Драгунскому)

• ^ 5. Раскройте скобки. Над выделенными словами укажите,

• какой части речи они относятся.

Без правды (не)житье, а вытье.

Быль — как смола, а (не)быль — как вода. (Не)правая нажива детям не разжива.

В лукавом правды (не)сыщешь.

Кто кого обидит, тот того и (не)навидит.

Напраслив да (не)счастлив.

И в беде люди живут, а в (не)правде пропадают. (Не)теснота губит, а лихота.

1. Какая тема объединяет все приведённые пословицы?

1. Какую мысль можно подтвердить, используя эти пословицы?

1. Какую пословицу следует исключить из этой группы?

14

вечеров

прелесть:

6. Впишите подходящие по смыслу прилагательные, употре­

бив их в нужной форме.

Есть в светлости Умильная,

Зл..вещий блеск и п..строта дерев

листьев томный, лёгкий шелест, и тихая лазурь

Над грустно(сиротеющей) землёю, И, как предчувствие сходящих бурь, Порывистый, х..лодный ветр порою…

(Ф. Тютчев)

Для справок: осен..ий, туман..ая, багрян..ый, таинствен..ый

7. Разгадайте чайнворд и прочтите по горизонтали, ка­ кой грамматической группе имён существительных он посвящен.

13

14 15 16 17

15

1. Один из российских футбольных клубов.

1. Предприятие для стоянки, чистки и ремонта транспорта (обычно рельсового).

1. Очки без заушных дужек, держащиеся с помощью пружин­ ки, защемляющей переносицу.

1. Тропическое дерево, из семян которого вырабатываются масло, шоколад.

1. Сорт хлопчатобумажных ниток для вышивания.

1. Русская игра, заключающаяся в том, что играющие на особых картах закрывают называемые цифры или картинки, причём выиг­ рывает тот, кто раньше закроет полный ряд цифр или картинок.

1. Парный бальный танец свободной композиции, отличаю­ щийся энергичным и чётким ритмом.

2. Сорт копчёной колбасы.

1. Листок с перечнем кушаний (в столовой, ресторане, на зва­ ном обеде и т.п.).

1. Высокое стоячее зеркало (обычно помещаемое в простенке).

1. Южное злаковое растение с метельчатым соцветием, близ­ кое к просу.

1. Сладкое студенистое кушанье, приготовляемое из фрукто-во-ягодных соков и желатина.

1. Аркан со скользящей петлей, предназначенный для ловли животных.

2. Равнина, приподнятая над уровнем моря от 200 м и выше; плоскогорье.

1. Музыкальное произведение или отдельная партия, испол­ няемые одним инструментом, одним певцом, танцором.

1. Единая валюта стран Европейского союза.

1. Автомобильная дорога с твёрдым покрытием.

Ответы: 1. Динамо. 2. Депо. 3. Пенсне. 4. Какао. 5. Мулине. 6. Лото. 7. Танго. 8. Салями. 9. Меню. 10. Трюмо. 11. Сорго. 12. Желе. 13. Лассо. 14. Плато. 15. Соло. 16. Евро. 17. Шоссе.

Ф^ 8. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Над каждым глаголом укажите его вид.

16

Ж ил на свете Джонни. (Не)(к)чему стремиться

Зна..те его? (Не)(о)чём ж..леть

(Не)было у Джонни (Не)чего боят..ся

Ровно (н..)чего! (Не)чего терять…

(Не)чем подкрепит..ся Весело живет..ся

(Не)чего надеть (Не)чего сказать!

(Б. Заходер)

• 9. Приведите по одному слову, которое образовано от ука­ занных исчезнувших слов.

Ф^ 10. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Рас­ положите предложения так, чтобы получился текст. Запи­ шите полученный текст. Произведите все виды грамматического

разбора.

Они (не)были такими красивыми как знаменитые китайские или мейсенские но материал у них был тот(же) глина.

17

Самые первые т..релки появились в эпоху неолита. Популярными³ были (все)возможные блюда на которых были

изображены сцены из жизни богов или из жизни обыч(?)ных смертных.

В античных Греци.. и Риме искус.тво изготовления² керами­ ческой п..суды³ достигло (не)обычайного ра..цвета.

Со временем появились т..релки с плоским дном которые были п..крыты ..рнаментом а поз..неё и глазурью¹.

Возникло д..ление на об..ходную декоративную и п..радную п..суду.⁴

1. Укажите способ образования употребленного в тексте слова

смертный.

1. В каком значении в тексте употреблено прилагательное

декоративный?

а) служащий, предназначенный для украшения. б) живописный, нарядный.

18

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

КУЛЬТУРА РЕЧИ

ПРИЧАСТИЕ

• ^ 11. Образуйте от выделенных курсивом глаголов при­ частия, чтобы получился текст. Укажите род, падеж, вид

• время причастий. Вставьте пропущенные буквы и знаки пре­ пинания.

Поговорим о читателе. О нём говорят редко и мало. А между тем читатель лицо (не заменить) . Без него не только наши книги но и все прспзв..дения Гомера Данте, Шек­ спира Гете, Пушкина всего лишь немая и мёртвая груда бумаги. Оценка книги, (утвердить) на извесный срок, очень часто меняет..ся. Какая(нибудь) будка, (расположить)

вблизи, может засл..нить башню, (сто­ ять) вдали. Но рано или поз..но мы осоз­ наём этот обман зрения и начинаем представлять себе литератур­ ные величины в более правильных масштабах. Время идёт одно поколение сменяет другое и каждое из них по-своему оценивает (дойти) до него литературное наследство. И если пр..заик или поэт сохраняют свое значение в течени.. ве­

поколения пр..знают их цен..ыми и нужными для жизни. А бы­ вают случаи когда книга, мирно (лежать)

у нас на полке, постепенно и незаметно теряет своё об..яние. Она как бы уничтожает..ся, сливаясь с другими, ей подобными. Реша­ ет судьбу книги живой человек читатель.

(По С. Маршаку)

19

1. Почему Маршак считает читателя очень важным человеком?

1. Выделите афоризм, который подтверждает основную мысль текста.

а) Глаза читателя более строгие судьи, чем уши слушателя.

(Вольтер)

б) Всеобщее образование породило массу людей, которые умеют читать, но не умеют понять, что стоит читать. (Джордж Тре-

велъян)

в) Образованный человек никогда не читает — он перечитыва­ ет. (Жорж Элгози)

г) Автор пишет только половину книги: другую половину пи­ шет читатель. (Джозеф Конрад)

Ф^ 12. В каждой строчке подчеркните слова, которые не яв­ ляются причастиями. Определите вид и время причастий.

Краснеющий, раскрасневшийся, краснея, красноватый, покрас­ нев, покрасневший.

Масляный, намасленный, маслянистый, намасливая, намасли­ вающий, замасленный.

Строительный, строящийся, построенный, построив, выстраи­ вающийся, застроенная.

Обессилевший, обессилев, бессильный, обессиленный. Ненавидящий, ненавидя, ненавистный.

Издаваемый, издающий, издав, издательский, издавший, из­ данный.

^ Л , 13. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите окончания причастий. Определите их число, род и падеж. Главное слово, от которого зависит причастие,

подчеркните.

20

Однажды ч..рный кот Степан с.дел, как всегда, на крыльце и, не тор..пясь, умывался. Он лизал растопырен., (число, род, падеж) п..терню, потом, зажмурившись, тер изо всей силы обслюнен.. (число, род, падеж) лапой у себя за ухом. Внезапно Степан по­ чувствовал чей(то) пристальный взгляд. Он оглянулся и замер с лапой, заложен., (число, род, падеж) за ухо. Глаза Степана поб..лели от злости. Маленький рыжий пёс стоял рядом. Одно ухо у него завернулось. Дрожа от любопытства, пёс тянулся мокрым носом к Степану — хотел обнюхать этого загадоч(?)ного зверя.

— Ах, вот как!

Степан изл..вчился и ударил Фунтика по вывернут., (число, род, падеж) уху.

Война была об..явлена и с тех пор жизнь для Степана потеряла всякую прелесть. (Не)чего было и думать о том что(бы) л..ниво те­ реться мордой о к..сяки рассохш..ся (число, род, падеж) дверей или валят..ся на со..нце около колодца.

У Степана, как у всех котов, были твёрдые пр..вычки. Он лю­ бил по утрам обх..дить заросш.. (число, род, падеж) чистотелом сад гонять со старых яблонь вороб..ёв л..вить ж..лтых бабочек-капус.ниц и точить когти на сгнивш.. скам..е. Но теперь преходилось обх..дить сад не по земле а по высокому забору, не-извес.но зачем обтянут., (число, род, падеж) заржавлен., (число, род, падеж) к..лючей проволокой и к тому(же) такому у..кому что временами Степан долго думал куда поставить лапу.

(К. Паустовский)

1. Подберите пословицу, которая могла бы стать заголовком этого текста.

1. Разберите синтаксически предложение: Война была

объявлена и с тех пор жизнь для Степана потеряла всякую пре­ лесть.

21

14. Замените выделенную часть сложного предложения причастным оборотом. В каких случаях замена оказалась невозможна? Почему?

На обрыве, что возвышался сзади в светлом небе, чернела

Юный Пушкин жадно читал книги, которые были собраны в библиотеке его отца, и, обладая замечательной памятью, многое знал наизусть.

Юный Пушкин жадно читал книги,

и, обладая

замечательной памятью, многое знал наизусть.

• глубине были видны круглые листки кувшинок, которые не успели ещё дотянуться до поверхности воды.

• глубине были видны круглые листки кувшинок,

• Л . 15. Дополните причастие зависимым словом (или зависи­ мыми словами), чтобы получился причастный оборот.

Обозначьте причастный оборот и слово, к которому он относит­ ся. Расставьте знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

Хотите увидеть чудо? Настоящее живое которое всегда рядом с

22

что вы, наверное, видели (не)раз. Вот свернутыми кулеч(?)ками пробились

скво..ь толщу прошлогодней листвы лист..я ландыша цвета изум­ руда и с наслаждением потягивают..ся, подставляя солнышку

стоит ли разворачиваться (не)обожгут ли м..розы? Их, таких ко­ лечек на ст..бельках в кустике (не)сколько, и (не)куст это даже — удивительно ажурная причудливая амфора у тебя на пути с

изогнутыми боками.

(По Я. Ольгинои)

1. Какая тема объединяет этот текст и стихотворение А. Фета?

О первый ландыш! Из-под снега Ты просишь солнечных лучей; Какая девственная нега В душистой чистоте твоей!

Как первый луч весенний ярок! Какие в нём нисходят сны! Как ты пленителен, подарок Воспламеняющей весны!

2. Какова главная мысль первого и второго текста?

1.

2.

1. Чем различаются картины, воссозданные в данных текстах?

1. Подчеркните в стихотворении причастие. Определите его род, падеж, число, вид и время.

фф» 16. Перестройте предложения так, чтобы причастный обо­ рот стоял после определяемого слова. Подчеркните опре­ деляемое слово. Расставьте знаки препинания.

23

Между тучами ласково блестели украшенные золотыми кра­ пинками звёзд тёмно-голубые клочки неба.

Шагавший впереди старик оказался не таким строгим и серь­ ёзным, как можно было судить по его лицу.

Пропитанный солнцем туман лежал над Москвой.

От вокзала до стоявшего на высоком зелёном холме монастыря было два километра.

Художник подошёл к висевшей на стене и закрытой холстом картине и снял холст.

В глубине были видны не успевшие ещё дотянуться до поверх­ ности воды круглые листки кувшинок.

Ф^ 17. Вставьте пропущенные знаки препинания. Подчеркни­ те причастные обороты.

Река воздушная полней Течёт меж небом и землею Грудь дышит легче и вольней Освобождённая от зною.

24

Лазурь небесная смеётся Ночной омытая грозой И между гор росисто вьётся Долина светлой полосой.

Я слышал утренние грёзы Лишь пробудившегося дня…

Но поздние живые грозы Но взрыв страстей но страсти слезы, — Нет, это всё не для меня!

Внизу, как зеркало стальное, Синеют озера струи И с камней блещущих на зное,

В родную глубь спешат ручьи…

Небесный свод горящий славой звёздной Таинственно глядит из глубины, —

• мы плывём пылающею бездной Со всех сторон окружены.

• чудится давно минувшим сном Ему теперь всё светлое живое…

• в чуждом неразгаданном ночном Он узнаёт наследье родовое.

Гроза прошла — ещё курясь, лежал Высокий дуб перунами сражённый И сизый дым с ветвей его бежал По зелени грозою освежённой.

Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный Объятый негой ночи голубой!

Сквозь яблони цветами убелённой Как сладко светит месяц золотой!..

Смотри, как на речном просторе По склону вновь оживших вод Во всеобъемлющее море Льдина за льдиною плывёт.

(Ф. Тютчев)

25

Подберите не менее трёх прилагательных, с помощью которых можно описать ведущее настроение стихотворений Ф.И. Тютчева.

ф Л . 18. Помогите ученику расставить знаки препинания. Ис­ правьте имеющиеся в его тексте орфографические ошибки.

«Собрать в кучу всё дурное на Руси и одним разом посмеятся над всем» так объясняет Гоголь цель написания своей комедии «Ревизор». В этом он видел спасение России и искренне верил в облагораживающую любого человека силу своих произведений. В пьесе «Ревизор» Гоголь сумел сатирически изобразить все сущест­ вующие на Руси пороки.

Самым серьёзным пороком автор считал взяточничество рас­ цветавшее в среде чиновников наравне с бюрократией. Ни один из персонажей Гоголя не откажется от денег плывущих прямехонько в его руки. В пьесе «Ревизор» взяточничество буквально становит­ ся центром произведения. Оно показано как обычное и не обходи­ мое дело. Существуют даже определённые правила и порядки ко­ му и сколько можно брать. Городничий следит за выполнением этих правил и упрекает слишком много взявшего квартального что мол не по чину тот берёт.

Не менее серъёзным пороком Гоголь считал казнокрадство. Чиновников уездного города не смущало что деньги выделенные на благоустройство употреблялись не по назначению а шли на шу­ бу жене городничего. Они считали достаточным огородить мусор­ ные кучи забором а про так и не достроенную церковь сказать что «начала строится да сгорела».

Однако цель автора небыла достигнута. Его произведения имеющие острую сатирическую направленность небыли поняты и оценены по достоинству. Только много лет спустя общество осоз­ нало смысл гоголевских комедий.

26

9 ^ 19. Проанализируйте таблицу и приведённые примеры не­ верного употребления причастных оборотов. В скобках укажите номер предложения, в котором допущена указанная ошибка. Отредактируйте предложения в соответствии с ком­

ментариями.

27

1. После нескольких дней, находящихся в походе, мы верну­ лись домой.

1. Все семиклассники, пожелавшие бы отправиться на экскур­ сию, должны прибыть на вокзал без опоздания.

1. Ученики, хорошо освоившие правило, могут приступать к решению задач.

1. Учёные нашли ответы на вопросы, волнующие людей в да­ лёком прошлом.

1. Автор подробно изображает выражение лица героя, жажду­ щее славы.

1. Как я обрадовался полученному письму от друга!

1. Проезд, заплаченный несвоевременно, не допускается.

1. Книга рассказывает о событиях, происходящих в России до революции.

28

1. Рассказанная история бабушкой похожа на сказку.

1. Утверждение, вызвавшее бы возражение, необходимо дока­

зывать.

• ^ 20. Заполните таблицу примерами из стихотворения А.С. Пушкина «Анчар».

В пустыне чахлой и скупой, На почве, зноем раскалённой, Анчар, как грозный часовой, Стоит — один во всей вселенной.

Природа жаждущих степей Его в день гнева породила,

• зелень мёртвую ветвей

• корни ядом напоила.

Яд каплет сквозь его кору,

• полудню растопясь от зною,

• застывает ввечеру

Густой прозрачною смолою.

К нему и птица не летит, И тигр нейдёт: лишь вихорь

чёрный На древо смерти набежит — И мчится прочь, уже

тлетворный.

И если туча оросит, Блуждая, лист его дремучий, С его ветвей, уж ядовит, Стекает дождь в песок

горючий.

29

Но человека человек Послал к анчару властным

взглядом,

• тот послушно в путь потек

• к утру возвратился с ядом.

Принёс он смертную смолу Да ветвь с увядшими листами, И пот по бледному челу Струился хладными ручьями;

Принёс — и ослабел и лёг Под сводом шалаша на лыки,

• умер бедный раб у ног Непобедимого владыки.

• царь тем ядом напитал Свои послушливые стрелы

  • с ними гибель разослал

К соседям в чуждые пределы.

1. Сделайте синтаксический разбор предложения второй строфы.

1. Найдите в тексте синонимы к слову чахлый.

1. В каком значении употреблено в тексте слово чуждый!

а) Такой, с которым нет подлинной близости, далёкий по духу, взглядам, интересам

б) Устар. Не связанный родственными отношениями; неродной

в) Устар. Принадлежащий другому или другим; не собствен­ ный, не свой

г) Отчуждённый, отрешённый

ф Л . 21. Завершите определение, подчеркнув верный вариант из приведённых в скобках.

Краткую форму имеют (действительные, страдательные) при­ частия (настоящего, прошедшего) времени. В краткой форме они изменяются по (родам, числам, падежам). В предложении краткие причастия являются (определением, сказуемым).

30

1. Подчеркните в приведённом тексте краткое причастие. Укажите его число и род.

…Вбежав, Пес на яблоко стремглав

• лаем кинулся, озлился, Проглотил его, свалился И издох. Напоено Было ядом, знать, оно. Перед мертвою царевной

Братья в горести душевной Все поникли головой.

И с молитвою святой

• лавки подняли, одели, Хоронить ее хотели — И раздумали. Она,

Как под крылышком у сна Так тиха, свежа лежала, Что лишь только не дышала

(А Пушкин)

1. От данных глаголов образуйте краткие причастия. От каж­ дого ли глагола это возможно?

Глагол Решить Решать Прыгнуть

Вид

Переходность

Краткое причас­ тие (ед.ч., м.р.)

Краткое причас­ тие (ед.ч., ж.р.)

Краткое причас­ тие (ед.ч., ср.р.)

Краткое причас­ тие (мн.ч.)

31

Глагол Рассмотреть Гнать Купить

Вид

Переходность

Краткое причас­ тие (ед.ч., м.р.)

Краткое причас­ тие (ед.ч., ж.р.)

Краткое причас­ тие (ед.ч., ср.р.)

Краткое причас­ тие (мн.ч.)

Глагол Бросить Косить (траву) Стучать

Вид

Переходность

Краткое причас­ тие (ед.ч., м.р.)

Краткое причас­ тие (ед.ч., ж.р.)

Краткое причас­ тие (ед.ч., ср.р.) Краткое причас­ тие (мн.ч.)

* Сделайте вывод об особенностях образования кратких при­ частий (подчеркните верное):

Краткие причастия образуются от (переходных, непереходных) глаголов (совершенного, несовершенного) вида.

32

Ш^

н

А

С

Т

0

Я

щ

Е

Е

В

Р

Е

М

Я

22. Проанализируйте таблицу и дополните её примерами, используя данные ниже слова.

щ^ 23. Помогите менеджеру грамотно написать письмо. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Обо­ значьте орфограммы.

К какому стилю речи относится данный текст?

33

Сообщаем Вам, что по причинам изложенным ниже наша кампания вынуждена отказать Вам в проведени.. на тер..итори.. нашей гостин..ицы выставки «Просроченное» подготовленной Вами. Просим извинения за организационные и моральные из­ держки понесенные Вами и художниками участвующими в вы­ ставке. Не опровергая предВерительное у с н о е согласие и од..брение идеи выставки, наша к..мпания, тем не менее, не в со­ стояние — по юридическим и моральным сообр..жениям — ком­ пенсировать Вам и учас.никам выставки материальные потери.

Ниже пр..водятся основные пр..чины (не)возможности прове­ дения выставки высказ..нные на специальном совещани.. руково­ дителей Кемпании.

1. Согласно ис.ледованиям, наши клиенты люди придержи-ва..щиеся традицион..ых взглядов на искус.тво негативно воспри-нима..щие ультрасовремен..ые произведения живописи. Наша к..мпания заботит..ся о психологическом комфорте клиентов.

1. Оформление выставки предложенное Вами не соответствует респектабельному стилю нашей к..мпании.

• сожалению, на этом совещани.. было прин..то решение об окончательном отказе от идеи проведения выставки.

• наилучшими пожеланиями,

Иванова Мария Петровна, старший менеджер по работе с клиентами

щ^ 24. Воспроизведите правило написания Н и НН, выбрав правильный вариант. Вставьте пропущенные буквы. Обо­ значьте орфограмму.

1. В суффиксах полных страдательных причастий прошедше­ го времени, образованных от глаголов совершенного вида, пи­ шется Н, НН

Сожжен..ое письмо, испуган..ый ребёнок, сорван..ый цветок, брошен..ые вещи, сломан..ая скамейка, разбросан..ые игрушки, занавешен..ое окно, куплен ..ая книга, пострижен., ая собака, по­ крашен..ая изба, завершён..ый рассказ, облегчён..ый вариант.

34

2. В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени, образованных от глаголов несовершенного вида и имею­ щих при себе пояснительные слова, пишется Н, НН

Печен..ая на углях картошка, мощен..ая брусчаткой площадь, чищен..ая сапожником обувь, вязан..ая бабушкой кофта, гла­ женная вчера рубашка, купленное на базаре молоко, жа­ ренные на гриле овощи, пущен..ая царевичем стрела, кра­ шенный масляной краской потолок, пуган..ая охотниками птица, коротко стрижен..ые волосы.

3. В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени, образованных от глаголов несовершенного вида и не имеющих при себе пояснительных слов, пишется Н, НН

Ломан..ая линия, правлен..ый текст, топлен..ое молоко, су­ шен..ые грибы, кипячен..ая вода, гружен..ая телега, золо­ ченный купол, копчен..ая колбаса, печен..ый пирожок, ту­ шен..ое мясо.

4. В суффиксах кратких страдательных причастий пишется Н, НН

Комната проветрен..а, пламя погашен..о, вещи погружен..ы, дорога вымощен..а, белье выстиран..о, письмо написан..о, ан­ кета заполнен..а, движение ограничен..о, ружье заряжен..о, ваза куплен ..а.

ф$» 25. Напишите грамотно объявления. Обозначьте орфо­ грамму.

| Осторожно! Скамейка окрашен..а!

На все товары куплен ..ые до 15 мая распространяется скидка.

Найден..а собака, такса, в ошейнике.

Завтра в вашем доме будет отключен..а горячая вода.

35

0 вещах оставлен. .ых другими пас. .ажирами сообщайте во-дителю.

На сегодняшний спектакль все билеты продан..ы.

Магазин закрыт по техническим причинам. Приносим изв..не-ния за доставлен..ые неудобства.

При зачислении предоставленные абитуриентами документы рассматриваются в индивидуальном порядке.

Разрешение на строительство представляется в подлиннике с нотариально заверен..ой копией.

Стоянка запрещен..а!

На заочное отделение принимаются дипломирован.. ые спе-циалисты — лица, имеющие высшее профес. .иональное образо-вание.

Иногородним студентам зачислен..ым для обучения общ..жи-тие не предоставляется.

Метрополитен транспортное предприятие связан. .ое с повы-шен..ой опасностью.

При движении на транспортном средстве оборудованном ремнями безопасности водитель обязан быть пристегнутым.

Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задержи-ват..ся или останавливаться, если это не связан. .о с обеспечени-ем безопасности движения.

36

При приближении транспортных средств с включен..ыми си­ ним проблесковым маячком и специальным звуковым сигналом пешеходы обязан..ы воздержаться от перехода проезжей части.

фф* 26. Заполните схему «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями». Используйте материал для справок. При­ ведите примеры.

НЕ с причастиями пишется раздельно

НЕ с причастиями пишется слитно

Материал для справок: если без НЕ не употребляются; с краткими причастиями; если при них нет зависимых слов и противопоставлений с союзом А; с полными причастиями, при которых есть зависимые слова или противопоставления с союзом А.

37

• ф » 27. Превратите сочинение жизнерадостного школьника «Чудесные каникулы» в сочинение школьника-ворчуна «Ужасные каникулы». Употребите все причастия в тексте с части­ цей или приставкой НЕ. Запишите полученный текст. Обозначьте

орфограмму. Подчеркните обособленные причастные обороты.

Каникулы я провёл в деревне. Я вспоминаю друзей, встретивших меня на станции. Я сразу понял, что лето будет впечатляющим.

Домик моей бабушки ухоженный. Деревья в саду пострижены, цветы посажены, дорожки выровнены и покрыты гравием.

Рядом с домом очищенный от мусора пруд. Вот это рыбалка!

А лес! Идёшь собирать ягоды и тащишь домой наполненную корзину.

Да к тому же погода была как по заказу, полностью соответст­ вовавшая оптимистичным прогнозам синоптиков.

Так что домой я вернулся отдохнувшим, загоревшим и укре­ пившим здоровье. Я никогда не забуду эти каникулы!

28. Возразите собеседнику, используя противопоставле­ ния. Оформите текст в виде диалога. Укажите вид и время причастий.

38

Приятно смотреть на расцветающий сад! Что вы, этот сад (не)расцвета..щий, а

Эта списанная контрольная работа, я не могу её оценить. Нет, это (не)списанная, а

Удивительно видеть в это время года замерзающий пруд! Вовсе нет, это (не)замерзающий, а

пруд!

Я опасаюсь переплывать такую бурлящую реку. Ваши опасения напрасны, это (не)бурлящая, а

река!

Здесь запрещённый поворот?

Не бойтесь, здесь поворот (не)запрещенный, а

Горько видеть этих зависимых от обстоятельств людей. Вы ошибаетесь, это (не)зависимые от обстоятельств, а

люди.

Это потерявшая кошелёк Мария Ивановна?

Да, это Мария Ивановна, только (не)потерявшая, а кошелек.

29. Заполните таблицу и дополните её примерами, вклю­ чив слова, данные ниже.

Гласные после шипящих под ударением в суффиксах существительных прилагательных причастий

пишется пишется пишется

Возмущ..ный, камыш..вый, роднич..к, обобщ..ный, медвеж..нок, грош..вая, творож..к, кумач..вый, руч..нка, парч..вый, копч..ный, реш..ный

39

Ш& 30. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Рас­ положите предложения так, чтобы получился текст. Запи­ шите полученный текст. Произведите все виды грамматического

разбора.

Время выстрела было объявлено европейцы в панике ждали часа катастрофы.⁴

Только один математик сидел спокойно в парижском кафе и пил кофе.

Тогда растопились² бы полярные льды половину Европы зали­ ло бы водой.

В одном романе Жюля Верна рассказывается о людях¹ ре­ шивших при помощи выстрела из огромной пушки сместить ось земного шара.

Как часто во время шумных дискус.ий пр..холится довольст­ воваться грусной ролью математика спокойно пьющего³ кофе.

Он проверил ра..чёты безумцев и найде..ная в расчётах ошиб­ ка убедила его в том что н..чего не произойдёт.

{По В. Солоухину)

40

1. Разделяете ли вы позицию математика? Обоснуйте свою точку зрения.

1. Подчеркните в тексте причастные обороты.

1. Укажите вид, время, род, падеж, число причастий. Действи­ тельные они или страдательные?

1. В каком значении в тексте употреблено слово ра.лёт:

а) Ряд выкладок, получившихся в результате подсчитывания каких-либо данных.

б) Уплата по обязательствам, расплата по счетам.

в) Предположение, основанное на каких-либо данных; намерение.

г) Корыстные соображения, направленные на получение какой-либо пользы, выгоды.

Ф^ 31. Прочитайте текст.

В верхушке русского общества в XIX веке жило привычное пренебрежительное отношение ко всему отечественному, созданно­ му в России, слепое преклонение перед наукой, искусством, куль­ турой Запада. Считалось, что самое большее, на что мы, русские, способны, — это подражание чужеземным образцам.

Народ никогда не стоял на такой позиции и протестовал про­ тив неё. Он очень любил рассказы и побасенки, повествующие о соревновании «наших» людей с чужестранцами и о победах, кото­ рые нередко одерживали при этом русский ум, смётка, выдумка.

Писатель Н.С. Лесков из одной такой прибаутки: «Англичане стальную блоху сделали, а наши туляки её подковали да им назад отослали» — создал чудесную повесть. Герой этой повести умуд­ рился не только изготовить для ножек заморской блохи, видимой 41

лишь в самый лучший «мелкоскоп», микроскопические подковы, но и поставить на каждой из них крошечными буквами тульское фабричное клеймо.

Благодаря этой повести выражение «блоху подковать» стало широко распространённой крылатой фразой, означающей «искусно выполнить самую замысловатую, особо тонкую работу».

(Э. Вартанъян)

1. О какой повести Н.С. Лескова идёт речь в этом тексте?

1. К какому стилю принадлежит текст?

1. Какие особенности этого стиля проявлены в тексте?

1. Заполните таблицу. Выпишите из текста все причастия. Укажите, действительные они или страдательные. Определите их вид и время. Образуйте краткую форму (где возможно).

42

1. Подчеркните в тексте причастные обороты и обозначьте оп­ ределяемое слово.

1. Образуйте от глаголов, встретившихся в тексте, все возмож­ ные формы причастий. Выделите суффиксы причастий.

стоять

протестовать

любить

сделать

подковать

отослать

создать

поставить

7. Найдите в тексте все примеры, иллюстрирующие орфограм­ му, добавьте по 2-3 своих примера. В выписанных словах обо­ значьте орфограмму.

43

8. Найдите в тексте все примеры, иллюстрирующие орфограм­ му. В выписанных словах обозначьте орфограмму.

9. Произведите синтаксический разбор предложения

Народ никогда не стоял на такой позиции и протестовал против неё.

10. Подберите к выделенным словам (см. задание 9) причаст­ ные обороты, расположите их до или после определяемых слов (по вашему желанию), запишите получившееся предложение.

44

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

32. Прочитайте стихотворение.

Когда трепещут эти звуки И дразнит ноющий смычок, Слагая на коленях руки, Сажусь в забытый уголок.

И, как зари румянец дальный Иль дней былых немая речь, Меня пленяет вихорь бальный И шевелит мерцанье свеч.

О, как, ничем неукротимо, Уносит к юности былой Вблизи порхающее мимо Круженье пары молодой!

Чего хочу? Иль, может статься, Бывалой жизнию дыша, В чужой восторг переселяться Заране учится душа?

(А Фет)

1. Выпишите из текста слова указанных частей речи.

Глагол Имя прилагательное Наречие

Причастие Деепричастие

45

2. Как вы думаете, с какой целью в задании требовалось выпи­ сать слова именно этих частей речи?

• ^ 33. Вставьте подходящие по смыслу деепричастия, обра­ зовав их от глаголов, данных в материале для справок. Укажите вид деепричастий, разберите их по составу.

Правила поведения в театре

1. Приходите в нарядной одежде. Мужчины обыкновенно на­ девают тёмный костюм, а женщины — выходное платье. Зимой женщины обычно берут в театр туфли, са­ поги в гардеробе, так как вечернее платье не очень хорошо смот­ рится с зимней обувью.

поправить причёску, купить программку и занять свои места.

1. Как правильно пройти к своим креслам? Повернитесь лицом

• уже сидящим зрителям и спиной к сцене.

по ряду, извинитесь тихим голосом или кивком головы за причи­ ненное беспокойство.

4. Если в зале Вы увидели знакомых, не стоит, руками, кричать или громко переговариваться через несколько рядов. Достаточно улыбки или кивка головы.

5. места, не следует занимать оба под­ локотника. Ваш сосед имеет такое же право опереться, как и Вы. Не стоит сидеть, друг к другу, поскольку нужно помнить о сидящих сзади. Они тоже хотят видеть сцену.

6. Соблюдение тишины во время спектакля — главное правило. Перед началом действия отключите мобильные телефоны. Если Вы простужены — воздержитесь от похода в театр: кашель и чихание очень мешают публике и артистам. внезап­ ное недомогание, постарайтесь выйти из зала как можно тише.

46

^7. когда опустится занавес, не стоит бегом бежать в гардероб, чтобы получить свою одежду, «пока оче­

редь не набежала». Артисты выходят на поклон. Поблагодарите их аплодисментами.

Материал для справок: проходить, торопиться, почувствовать, за­ нять, размахивать, дождаться, прильнуть, оставлять.

ф Л , 34. Вставьте пропущенные буквы. Найдите в тексте дее­ причастные обороты и обозначьте их.

Тогда к потоку с высоты, Держась за ги..кие кусты, С плиты на плиту я, как мог,

Спускаться начал. Из(под) ног Сорвавшись, камень иногда Катился вниз — за ним бразда Дымилась, прах вился столбом; Гудя и прыгая, потом Он поглощаем был волной;

• я в..сел над глубиной, Но юность вольная сильна,

• смерть казалась не страшна! Лишь только я с крутых высот Спустился, свежесть горных вод Повеяла навстречу мне,

• жадно я припал к волне.

Вдруг — голос — легкий шум шагов…

Мгновенно скрывшись меж кустов,

(Не)вольным трепетом объят,

• поднял боязливый взгляд

• жадно вслушиваться стал:

• ближе, ближе все звучал Грузинки голос молодой, Так безыскусственно живой, Так сладко вольный, будто он Лишь звуки дружеских имен Произносить был пр..учен. Простая песня то была, Но в мысль она мне залегла,

• мне, лишь сумрак настает,

(Не)зримый дух её поет.

(М. Лермонтов)

Над всеми причастиями в тексте укажите, действительные они или страдательные.

47

ф А, 35. Найдите в тексте деепричастия. Подберите к ним под­ ходящие по смыслу зависимые слова, чтобы получились деепричастные обороты. Запишите полученный текст, расставив

знаки препинания.

Чихая¹, я залез на чердак. Чердак был полупустой; сверху сви­ сала паутина, в которой запутались² не только мухи, но и солнце. Оглядевшись, заметил в углу старенький веник и начал уборку. Времени это заняло немного, но и за краткий промежуток я едва не заработал себе, ударившись, сотрясение мозга. После того, как звёз­ ды, летающие³ возле моей головы, вернулись на небо, решил занять­ ся разбором вещей в сундуке, который тоже заметил сразу. Вопреки ожиданию, на нём не было замка вроде того, что в фильмах пираты цепляют на сундук с сокровищами. Я уже собирался развернуться и, согнувшись, покинуть чердак. Но солнечный лучик, отразившись, привлёк моё внимание. Наклонившись, я увидел дешёвую цепочку, с которой уже стерлась позолота, с синим камешком. А рядом лежа­ ли самые обычные очки. Их я и достал. Не то, чтобы они мне слиш­ ком понравились, но у меня вечное невезение с такими очками. Я их вечно если не теряю, то разбиваю или царапаю.⁴ Так с очками в кармане я и спустился вниз. Когда я был на второй снизу перекла­ дине, стремянка видимо посчитала, что выполнила свое предназна­ чение, и сломалась. Поднявшись, я вздохнул. Ничего себе не разбил и не сломал, но упал на бок и перекатился на живот. Что означало, что проехался своим весом по очкам. Расстроившись, я, однако, вы­ тянул из кармана абсолютно целые очки. Удивившись, но обрадо­ вавшись, пошёл в дом и вытер стекла.

{Из интернета)

48

Выполните указанные виды разборов.

• 36. Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Запишите получившееся предложение. Произведите его синтаксический разбор.

Выиграв соревнование, а) нас наградили медалями и кубком. б) стало радостно на душе.

в) мы получили заслуженную награду.

г) у нас появился шанс попасть в высшую лигу.

Прочитав роман, а) меня охватил восторг.

б) я долго размышлял над его идеей. в) стало жалко главного героя.

г) друг попросил дать эту книгу ему.

49

Возвращаясь домой, а) темнота обступала Ивана со всех сторон. б) стало совсем темно.

в) у Ивана возникло ощущение приближающейся опасности. г) Иван испуганно озирался по сторонам.

• ^ 37. Устраните ошибки в употреблении деепричастных оборотов (все примеры взяты из радио- и телевизионных

программ и рекламных текстов). Запишите отредактированный вариант. Выделите грамматическую основу предложений и дее­ причастный оборот. Укажите вид деепричастия.

Сосредотачиваясь на правильном выполнении упражнений, мысли уходят на задний план.

Милиционер усомнился, что, показывая паспорт, документ не является настоящим.

Купив одну оправу, вторую вам подарят.

Отмечая праздник в загородной зоне, призываем вас быть ак­ куратнее.

50

Поменяв шины на зимние, ваша машина станет лучше приспо­ соблена к движению по скользкой дороге.

Позвонив по этому телефону, нам никто не ответил.

Купив эти автомобили за границей, многие из них оказались неисправными.

Слушая эти истории, меня охватило возмущение.

Уважаемые покупатели! Торговая сеть «Гурман» ещё раз об­ ращает ваше внимание на то, что осуществив заказ, товары дос­ тавляются нами в указанное место и время в течение суток.

^ ф . 38. Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Укажите вид всех деепричастий. Выделите их суффиксы.

Дума Печально я гляжу на наше п..коленье!

Его гр..дущее — иль пусто, иль темно, Меж тем, под бременем п..знанья и сомненья, В бездействи.. состариться оно.

51

Богаты мы, едва из колыбели, Ошибками отцов и поздним их умом,

• жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели, Как пир на праз(?)нике чужом.

К добру и злу п.. стыдно равнодушны, В начале поприща мы вянем без борьбы; Перед опасностью позорно мал..душны

• перед властию — пр..зренные рабы.

Так тощий плод, до времени с.зрелый, Ни вкуса нашего (не)радуя, ни глаз, В..сит между цветов, пришлец осиротелый,

• час их красоты — его паденья час! Мы ис.ушили ум наукою бесплодной, Тая завис.ливо от ближних и друзей Надежды лучшие и голос благородный (Не)верием осмеян..ых страстей…

Едва касались мы до чаши наслажденья, Но юных сил мы тем (не)сберегли; Из каждой радости, бояся пр..сыщенья, Мы лучший сок н..веки извлекли. Мечты поэзии, с.здания искус.тва

Восторгом сладос.ным наш ум не шевелят; Мы жадно бережём в груди остаток чувства — 3..рытый скупостью и бесполезный клад.

• (не)навидим мы, и любим мы случайно, (Ни)чем (не)жертвуя ни злобе, ни любви,

• царствует в душе какой(то) холод тайный, Когда огонь кипит в крови…

Толпой угрюмою и скоро п..забытой Над миром мы пр..идем без шума и следа,

(Не)бросивши векам ни мысли плодовитой, Ни гением начатого труда.

52

И прах наш, с строгостью судьи и гражданина, Потомок ..скорбит презрительным стихом, Н.хмешкой горькою обманутого сына Над пр..мотавшимся отцом.

(М. Лермонтов)

1. Подберите три-пять существительных, с помощью которых можно описать чувства лирического героя этого стихотворения. Любое из этих существительных разберите морфологически.

1. Выпишите из текста причастия. Укажите, действительные они или страдательные, определите их вид и время.

1. Заполните таблицу примерами из текста (выпишите все примеры).

53

фф» 39. Перестройте предложения: вместо выделенного фраг­ мента сначала употребите причастный, затем деепричаст­ ный оборот. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки

препинания. При необходимости измените порядок слов в предложении.

Смельчак (не)раздумывал ни минуты и бросился спасать то­

Профессор (не) видел смысла в продолжени., исследований и

прекратил работу над проектом. Профессор

прекратил работу над проектом. Профессор

прекратил работу над проектом.

Ученик (не)растерялся и продолжил отвечать.

Объясните, как в каждом случае меняется оттенок значения предложения.

• ^ 40. Сыграйте в игру «Лингвистические пазлы»: из данных фрагментов сложите строфу известного стихотворения

А.С. Пушкина и строфу известного стихотворения Ф.И. Тют­ чева.

54

1. Как дитя; мглою небо кроет; то заплачет; крутя; то как зверь; буря; вихри снежные; она завоет.

1. Резвяся и играя; первый гром; люблю грозу; голубом; когда; весенний; как бы; грохочет в небе; в начале мая.

Запишите получившиеся тексты. Расставьте знаки препина­ ния. Выделите суффиксы деепричастий.

фф- 41. Прочитайте текст.

Маленький восьмилетний Тема стоял над сломанным цветком и с ужасом вдумывался в безвыходность своего¹ положения.

Всего несколько минут тому назад, как он, проснувшись, по­ молился богу, напился чаю, одним словом — добросовестным² об­ разом исполнив все лежавшие на нём обязанности, вышел через террасу в сад в самом весёлом, беззаботном расположении духа. В саду так хорошо было.

Он шёл по аккуратно расчищенным дорожкам сада, вдыхая³ в себя свежесть начинающегося летнего утра, и с наслаждением ос­ матривался.⁴

Вдруг… Его сердце от радости и наслаждения сильно заби­ лось… Любимый папин цветок, над которым он столько возился, наконец расцвёл! В Теме просыпается нежное чувство к цветку.

55

— Ми-и-ленький! — говорит он, приседая на корточки, и тя­ нется к нему губами.

Его поза самая неудобная и неустойчивая. Он теряет равнове­ сие, протягивает руки и… Все погибло! Боже мой, но как же это случилось?! Может быть, можно поправить? Но время не стоит. Тема чувствует, что его точно кружит что-то, уносит совершив­ шийся факт, оставляя Тему одного с ужасным сознанием непопра­ вимости этого совершившегося факта. Какой резкой, острой чер­ той, какой страшной, неумолимой, беспощадной силой оторвало его вдруг сразу от всего!

Что из того, что так весело поют птички, что сквозь густую листву пробивается солнце, играя на мягкой земле весёлыми свет­ лыми пятнышками, что беззаботная мошка ползёт по лепестку, вот остановилась, надуваясь, выпускает свои крылышки и собира­ ется лететь куда-то, навстречу нежному, ясному дню?

(По Н. Гарину-Михайловскому)

1. Подберите 3-5 прилагательных, с помощью которых можно охарактеризовать героя этого рассказа.

1. Определите стиль текста и тип речи.

1. Озаглавьте текст.

1. Подчеркните в тексте все деепричастия. Определите их вид. Выделите суффиксы.

1. Подчеркните в тексте все причастия. Определите, действи­ тельные они или страдательные, определите их вид и время. Вы­ делите суффиксы.

56

1. Запишите предложение, оформленное в тесте в виде реплики диалога, как предложение с прямой речью. Составьте его схему.

1. В каком значении в тексте употреблено слово положение!

а) Местонахождение кого-либо, чего-либо в пространстве. б) Расположение, постановка тела или частей его; поза.

в) Состояние, обусловленное какими-либо обстоятельствами.

г) Роль, место в семье, учреждении, какой-либо области дея­ тельности и т.п.

8. Подберите антонимы к словам:

ужас

добросовестный

нежное

беспощадный

1. Выпишите из текста пример олицетворения (изображения неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойст­ вами живых существ).

* С какой целью автор использует олицетворение?

1. Выполните все указанные виды разборов.

57

НАРЕЧИЕ. КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ

42. В приведённых ниже текстах («Вредные советы» Г. Остера) подчеркните наречия. Укажите слово, к кото­ рому они относятся, и вопрос, на который они отвечают.

Руками никогда нигде Не трогай ничего.

Не впутывайся ни во что И никуда не лезь.

В сторонку молча отойди, Стань скромно в уголке И тихо стой, не шевелясь, До старости своей.

Залезайте прямо в лужу, Покатайтесь по земле

• немножко на заборе Повисите на гвоздях. Очень скоро станет старым Ваше новое пальто, Вот теперь спокойно можно Веселиться во дворе.

Можно смело ползать в лужах

• кататься по земле,

• взбираться на заборы, Повисая на гвоздях.

Посещайте почаще Театральный буфет.

Там пирожные с кремом, С пузырьками вода.

Как дрова на тарелках Шоколадки лежат, И сквозь трубочку можно

Пить молочный коктейль.

Не просите билеты На балкон и в партер,

Пусть дадут вам билеты

• театральный буфет. Уходя из театра, Унесёте с собой Под трепещущим сердцем,

• животе, бутерброд.

Если вас зовут обедать, Гордо прячьтесь под диван

• лежите там тихонько, Чтоб не сразу вас нашли.

• когда из-под дивана Будут за ноги тащить, Вырывайтесь и кусайтесь, Не сдавайтесь без борьбы. Если все-таки достанут

• за стол посадят вас, Опрокидывайте чашку, Выливайте на пол суп. Зажимайте рот руками, Падайте со стула вниз.

• котлеты вверх бросайте, Пусть прилипнут к потолку. Через месяц люди скажут С уважением о вас:

«С виду он худой и дохлый, Но зато характер твёрд».

58

1. Выпишите из текстов причастие. Произведите его морфоло­ гический разбор.

1. Выпишите из текста все деепричастия. Укажите их вид. Выделите суффиксы.

3.*Можно ли эти советы действительно назвать вредными? Обоснуйте свою точку зрения.

43. Заполните таблицу примерами из приведённых ниже цитат из мультфильмов. Наречие выписывайте вместе со словом, к которому оно относится, и вопросом.

Разряды наречий Обстоятельственные

образ действия время место

причина цель

59

Окончание таблицы

Раз ряды наречий Определительные

мера и степень качество способ действия

Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро!

(«Винни-Пух и Все-все-все»)

«Это (жужжит) неспроста!»

(«Винни-Пух и Все-все-все»)

— Надеюсь, фрекен Бок, вы любите детей, да?

— Как вам сказать?.. Безумно!

(«Малыш и Карлсон»)

Все, буквально все, едва заслышав, что мы отправляемся за сокровищами, изо всех сил стараются нам помочь.

(«Остров сокровищ»)

Шанс! Его так просто упустить, но легче локоть укусить, чем новый шанс заполучить.

(«Остров сокровищ»)

— Вашу маму и там и здесь передают. До чего техника дошла!

— Это не техника дошла, это я сама дошла на лыжах.

(«Трое из Простоквашино»)

— Неправильно, ты, дядя Федор, бутерброд ешь…

(«Трое из Простоквашино»)

— Зря мы Шарика кормим…

(«Трое из Простоквашино»)

— Мартышка, удав велел передать тебе привет: большой и го­ рячий.

— Ну так давай его скорее, пока он не остыл.

(«38 попугаев»)

— Ты скоро поправишься и начнешь ходить.

— Нет, я никогда не смогу ходить! Я никогда не смогу ходить, потому что я вообще никогда не хожу. Я ползаю!

(«38 попугаев»)

60

— Я не умею дважды думать об одном и том же.

(«38 попугаев»)

— Им играть негде. Вот они и лезут, куда не нужно.

(«Чебурашка и крокодил Гена»)

— Прощай навек, наша встреча была ошибкой!

(«Возвращение блудного попугая»)

— Сначала тебе подавай корыто, потом тебе подавай стираль­ ную машину!

(«Вовка в тридевятом царстве»)

• ^ 44. Заполните таблицу примерами, данными ниже.

Разряды

указательные

неопределённые

вопросительные

отрицательные

где, куда где-то зачем здесь

Местоимения Наречия

как когда

как-нибудь когда-то

каков кое-где

какой кое-кто

61

45. Укажите часть речи и разряд выделенных слов.

Если где-то нет кого-то,

Значит, кто-то где-то есть. Только где же этот кто-то И куда он мог залезть?

• Почему, и Отчего, Сказал Откуда и Куда,

• Как, и Где, и для Чего;

1. Проанализируйте таблицу. Дополните её примерами из стихотворных строф, приведённых ниже. Прилагательные и наречия выписывайте вместе с главными словами.

62

Степени сравнения имён прилагательных и наречий

63

Усердней с каждым днём гляжу в словарь.

• его столбцах мерцают искры чувства.

• подвалы слов не раз сойдёт искусство, Держа в руке свой потайной фонарь.

Нам этот дуб священней год от года. Хранит он связь былых и наших дней. Поэзия великого народа От этих крепких родилась корней.

Шуршат машины, цепью выбегая На площадь из-за каждого угла.

Шумит Москва — родная, но другая —

• старше и моложе, чем была.

• он всё тот же. Только год от года У ног его на площади Москвы Всё больше собирается народа

  • всё звучнее влажный шум листвы.

Строжайший счёт часов, минут, секунд Поручен наблюдателям учёным.

И механизмы, вделанные в грунт, Часам рабочим служат эталоном.

Когда мы попадаем в тесный круг, Где промышляют тонким острословьем И могут нам на выбор предложить Десятки самых лучших, самых свежих, Ещё не поступивших в оборот Крылатых слов, острот и каламбуров, — Нам вспоминается широкий мир, Где люди говорят толково, звучно…

Но сильнее веет хвойною Крепкой свежестью в окно. С косогора сосны стройные Смотрят вниз на полотно.

64

Гайд-парк листвою сочною одет. Но травы в парке мягче, зеленее.

• каждый из людей привносит цвет

• зелёные поляны и аллеи.

На закате недвижимо

Закружился светлый сад…

Стой смелей! — вперёд летим мы…

Крепче стой! — летим назад.

(С. Маршак)

Ф^ 47» Ученик сделал сообщение об особенностях японского языка. Отредактируйте его текст: устраните ошибки в употреблении наречий и образовании степеней сравнения наре­ чий, употреблении деепричастного и причастного оборотов. За­

пишите получившийся текст.

Говоря по-японски, язык мужчин и женщин страшно отличает­ ся. В качестве местоимения 1-го лица мужчины употребляют слово «боку», запрещающееся для женщин. Японки же называют себя «ватаси». Японские женщины, чтобы говорить более элегантнее, прибавляют чуть ли не к каждому существительному вежливую приставку «о». Мужчины так делают только в строго предписан­ ных случаях этикетом. Учителями в японских школах работают более чаще женщины. Перенимая женскую разновидность языка, мальчиков приходится переучивать.

65

1. Выделите в полученном тексте причастные и деепричастные обороты. Подчеркните наречия. Укажите их разряд.

2.* А существуют ли различия в речи мужчин и женщин, го­ ворящих на русском языке? Найдите материал в энциклопедии или интернете и кратко изложите его.

фф 48. Соотнесите (соедините стрелочками) указанные сле­ ва условия с правилами написания НЕ с наречиями на -О и -Е.

В предложении есть противопоставление с союзом А

1. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Один бойкий журналист держа в руках записную книжку и карандаш., (не)доверчиво спросил Эйнштейна Есть ли у вас бл..к-нот или записная книжка куда вы записываете свои великие мыс­ ли? Эйнштейн (не)довольно взглянул на него и (не)брежно про-

66

молвил Молодой человек великие мысли пр..ходят в голову так (не)часто что их (не)трудно и запомнить.

Альберт Эйнштейн вовсе (не)равнодушно относился к фильмам Чарли Чаплина и очень симпатизировал созданному им герою. Однажды он написал в письме к Чаплину Ваш фильм «Золотая лихорадка» понятен всем в мире и Вы (не)пременно стан..те вели­ ким человеком. Эйнштейн. На что Чаплин ответил Я Вами вос­ хищаюсь (не)меныпе а больше. Вашу теорию относительности (ни)кто в мире (не)понимает а Вы все(таки) стали великим челове­ ком. Чаплин.

Однажды зайдя в берлинский трамвай Эйнштейн по пр..вычке углубился в чтение. Потом (не)глядя на к..ндуктора вынул из кармана заранее отсчитанные на билет деньги. Здесь (не)хватает сказал кондуктор.

(Не)может быть ответил ученый (не)отрываясь от книжки. Кондуктор (не)годующе возразил Тогда считайте, вот — 15 пфен­ нигов. Так что (не)хватает ещё пяти. Эйнштейн пошарил рукой в к..рмане и действительно нашел нужную монету. Ему стало (не)ловко но к..ндуктор улыбаясь сказал Ничего дедушка просто нужно выучить арифметику.

(Из интернета)

2.* Каким вы представили себе великого учёного-физика? По­ пытайтесь восстановить фрагмент книги Лоуренса «Люди и ато­ мы», в которой рассказывается об Эйнштейне. Подберите подхо­ дящие по смыслу

(1— 3) — прилагательные или причастия м.род, ед.ч. (4 — 6) — существительные ед.ч., вин.п

(7) — наречие

67

^ ф* 49. Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы. Подчеркните наречия. Укажите их разряд.

Всё, что сокрыто теперь, раскроет некогда время. (Гораций) Не жалей обещаний: они ведь н..мало (не)стоят — Право, каждый бедняк этим богатством богат. (Овидий)

Я н..когда (не)бываю так занят, как в часы своего досуга. (Ци­ церон)

Передатчики сплетен несколько (не)лучше, чем их сочините­ ли. (Р. Шеридан)

Истина н..чуть (не)страдает (от)того, что кто(либо) её (не)при-знает. (Ф. Шиллер)

Н..где я (не)чу..ствую себя так одиноко, как в толпе, охва­ чен., ой бурным весельем или столь же бурным горем. (С. Моэм)

1. Как называются краткие изречения, содержащие в себе за­ конченную мысль, философскую или житейскую мудрость, поучи­ тельный вывод?

1. С какой целью эти изречения используются в речи?

1. * Кратко расскажите об авторах представленных изречений. При необходимости обращайтесь к энциклопедиям, справочникам или интернету.

Гораций — Овидий — Цицерон —

• Шеридан —

• Шиллер — С. Моэм —

68

• ^ 50. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Ука­ жите прилагательные или причастия, от которых образо­ ваны наречия. Выделите суффиксы наречий.

(Н. Некрасов)

1.* Опишите ведущее настроение, переданное в приведённых фрагментах стихотворений Н.А. Некрасова.

69

2. Произведите все указанные виды разборов.

* ф~ 51. Заполните таблицу.

Буквы на конце наречий после шипящих

Правило ^{При каком} Пример Исключение условии

Пишется 0

Пишется Е

Пишется Ь

Не пишется Ь

70

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Обо­ значьте орфограммы, рассмотренные в таблице.

У одного извес.ного¹ мастера по борьбе было много учеников. Старший из них однажды обратился к мастеру глядя на него ис­ пытующ..:

— Скажите, есть ли ещ..¹ что(нибудь) чему вы меня (не)на-учили?

— Я научил тебя всему что знал! — горяч..³ воскликнул мас­ тер…

Молодой борец преисполнился гордости и об..явил всем что теперь он лучший борец в стране и мог бы победить даже своего знаменитого учителя. Сотни людей пр..шли посмотреть² на этот поединок толпа волнующ., гудела.

После ровной и спокойной борьбы мастер вдруг (неожи­ дан..ым пр..ёмом пол..жил ученика навзнич.. на обе лопатки.

— Странно, — сказал побеждённый переводя³ дыхание — я выучил точ..-в(точ..) все что вы объясняли но вы одолели меня (не)известным пр..ёмом.

— Друг мой я действительн..о научил тебя всему что знал — ответил мастер — но этот пр..ем родился только сейчас в про­ цессе борьбы. Это импр..визация!

— Но этому вы меня (не)учили — сказал ученик.

— Этому я (не)могу тебя научить этому ты должен учит..ся сам, — ответил мастер и ушёл проч….

(Из интернета)

1. Озаглавьте текст.

1. Данный текст является небольшим повествовательным про­ изведением назидательного характера, содержащим поучение в иносказательной форме. Как называется такой текст?

а) поэма б) басня в) притча г) сказка

71

4. Выделите в тексте деепричастные обороты.

5.* Укажите способ образования слова побеждённый, употреб­ ленного в тексте.

1. Выполните все виды указанных разборов.

52. Проанализируйте таблицы. Обобщите свои знания о правописании наречий. Дополните таблицы примерами словосочетаний, данных ниже. Орфограмму обозначьте.

1. Суффиксы -а, -о на конце наречий

а из-, до-, с- изредка,

докрасна, снова

о в-, на­ вправо, насухо

В некоторых на­ речиях с пристав­ ками из-, до-, с- на

конце пишется о, если они образо­ ваны от прилага­ тельных и суще­ ствительных, у которых эти при­ ставки есть: до­ вольно, досрочно

72

2. Написание наречий через дефис

Наречие образовано

от прилагательных и местоиме­ с помощью приставки кое-

ний с помощью приставки по- или суффиксов

и суффиксов -ому, -ему, -и -то, -либо, -нибудь

по-новому, по-нашему, кое-где, когда-либо, почему-то,

по-русски откуда-нибудь

3. Слитное и раздельное написание наречий

Пишутся с л и т н о наречия, образованные

73

Но наречия, состоящие из пред­ лога в и полного прилагатель­ ного, начинающегося с гласной буквы, пишутся раздельно: в

открытую, в общем

существительных с предлогами устойчивые, образные сочетания

за границу, на память, с ходу зайти в тупик, это ему на

РУ*У

74

расположиться справ.. потрудиться изрядн.. закрыть наглух.. ошибаться изредк.. извес.но издавн.. наест..ся досыт.. подружит..ся навечн.. виден издалек.. взглянуть искос .

2 рассуждать (по)взрослому

случилось неждан-но(негаданно)

(во)первых сосредоточься выполнить кое(как) тепло (по)летнему положить куда(нибудь) любить (по)прежнему был знаком когда(то) (в)пятых не отвлекайся почему(то) обиделся говорить (по)английски просто(напросто) забыл будь (по)твоему потерят..ся где(то) зачеркнуть крест(накрест) всего(навсего) оступился

3 сядь (по)ближе

уехать (на)долго

сварить (в)крутую свернуть (на)лево перекусить (на)скоро тратить время (в)пустую (в)след за ушедшим (тот)час проснулся рассмотреть (по)лучше (на)силу успел испугаться (до)полусмерти сражаться (в)одиночку просверлить (на)сквозь увеличить (в)трое (за)частую обманывает подойти (в)плотную (в)миг оказаться рядом говорить (на)чистоту пошёл (на)попятную объяснять (без)толку выстрелить (в)упор брюки (в)обтяжку танцевать (без)устали бежать (без)оглядки стоять (до)конца остановит..ся (на)миг смотреть (в)даль лечь (на)бок расставить (по)одному (в)начале выступления неправ (в)корне

Ф^ 53. Прочитайте текст.

Как тренировать память 1. Если вам нужно запомнить что-то важное, (по)просту соз­

дайте в уме в связи с этим некоторый образ, возможно смешной или забавный. Мозг волей(неволей) запомнит что-то необычное.

75

1. (За)частую помогают повторные просмотры материала, кото­ рый нужно запомнить. Не поленитесь, прочитайте нужный мате­ риал ещё раз, и (с)нова, через неделю.

1. Легче (на)долго запомнить информацию, если вы её хорошо понимаете. Уточните все моменты, которые вам неясны.

2. Всегда имейте достаточный запас времени на изучение, за­ поминание и повторение материала, ведь (на)спех изученный ма­ териал быстро забывается.

1. Каждые несколько дней выучивайте стихотворение или текст, который вам нравится, запишите его (по)памяти или про­

изнесите (в)слух наизусть.

1. Когда вы пытаетесь выучить или запомнить важную инфор­ мацию, произносите её громко (в)слух, лучше не (в)одиночку, а кому-то другому. Таким образом, клетки мозга лучше вовлекают­ ся в процесс запоминания.

1. (Под)час хорошим способом лучше и быстрее запомнить что-либо является объяснение другому человеку того, что нужно за­ помнить вам самим. Таким образом, вы посылаете в мозг сигнал о том, что изучаемая тема (без)условно важна.

1. Придумывайте несложную рифму или даже песенку, чтобы помочь себе (по)лучше что-либо запомнить.

1. Будьте внимательны ко всему, что происходит (во)круг вас, запоминайте каждую деталь.

   1. Не пытайтесь (с)разу запомнить несколько вещей. Ваше внимание будет рассеиваться, и (в)итоге вы не добьётесь хороших результатов.

1. Расскажите, какими способами и приёмами запоминания и

• каких случаях вы обычно пользуетесь.

2.* Как вы думаете, нужна ли человеку хорошая память, что­ бы грамотно писать? А чтобы хорошо говорить?

76

Ф§, 54. Образуйте от данных слов наречия. Отгадайте чайн­ ворд.

1. Сухой. 2. Плавать. 3. Род. 4. Белый. 5. Ничья. 6. Даль.

1. I

• ^ 55. Определите, к какой части речи принадлежат слова и составьте с каждым словом предложение.

*Все предложения должны быть объединены общей темой «Ре­ петиция школьного праздника».

Обдуманно — обдумано Сдержанно — сдержано Сосредоточенно — сосредоточено Согласованно — согласовано

77

Ф ^ , 56. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. За­ полните таблицу примерами из текста (использовать все примеры). Произведите синтаксический разбор выделенного

предложения.

Выхожу один я на дорогу; Скво..ь туман кремнистый путь бл..стит; Ноч.. тиха. Пустыня внемлет богу И звезда с звездою говорит.

В небесах торжествен..о и чудно! Спит земля в сиянь.. голубом…

Что же мне так больно и так трудно? Жду ль чего? жалею ли о чём?

Уж (не)жду от жизни (ни)чего я, И (не)жаль мне прошлого (ни)чуть;

• ищу свободы и покоя!

• б хотел забыт..ся и заснуть!

Но (не)тем холодным сном могилы…

Я б желал (на)веки так заснуть Чтоб в груди др..мали жизни силы Чтоб дыша вздымалась тихо грудь;

Чтоб всю ноч.. весь день мой слух лелея Про любовь мне ела..кий голос пел, Надо мной чтоб вечно зеленея Тёмный дуб склонялся и шумел.

(М. Лермонтов)

78

2. Выпишите из текста примеры олицетворений.

3.* С какой целью использует это изобразительное средство (олицетворение) М. Лермонтов?

^ ф , 57. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. За­ кончите текст (догадайтесь, о какой поговорке в нём идёт речь).

Если принять (в)расчёт что выражение это означает «хва­ статься набивать себе цену выказывая свое богатство роскош..

79

знатность» то, пожалуй, из многочислен..ых объяснений его всего правдоподобней покажет..ся самое простое.

(В)старину по дорогам Росси.. тащились бесконечные мед­ ленные обозы, казен..ые — «почтовые» и час.ные — «обыватель­ ские» упряжки. При их (не)торопливости они (не)производили на пути ни шума ни грома. Но вдруг показывалась (из)далека и (в)миг проносилась мимо них обгоняя или (на)встречу вся в клу­ бах пыли какая(нибудь) «птица-тройка», стремительный выезд богача помещика или бричка фельдъегеря или экипаж вельможи. И долго стоял, бывало, бедняк смотря (во)след промелькнувшему чуду и выт..рая запорошен..ые пылью глаза.

Вот (от)сюда и пошла наша поговорка:

(По Э. Вартанъяну)

Опишите современную ситуацию, при которой уместно упот­ ребление этой поговорки.

9 ^ 58. Прочитайте текст.

Даже если родители считают себя либеральными и без предрас­ судков, даже когда мама с папой хотят и действительно становятся друзьями своему пятнадцатилетнему обормоту и добиваются искрен­ ней доверительности и уважительной откровенности в семье¹…

В общем, скажу правду: даже такой вот воплощённый³ идеал отно­ шений не спасает, всё равно случаются проблемы, с которыми обра­ титься к родителям очень и очень трудно и лучше к ним вовсе не подходить. Почему? Объясню.

Вот говорят: каждый человек имеет право на ошибку. К себе родители это правило применяют не задумываясь. Но как только видят, что их дочь, то есть я, готова совершить какую-нибудь

80

глупость, помалкивать и уважать мое «право на ошибку» не соби­ раются. Тут же позабыв про свой либерализм, они вцепятся в ме­ ня, схватят за шиворот, будут кричать и ругаться, лишь бы я не наделала этих самых ошибок.⁴ И будут правы. Но ведь и я права1 Мне мои глупости и ошибки дороги и нужны! Говорят: принимай человека таким, какой он есть. И добавляют: именно родитель­ ская любовь такова. Глубочайшее заблуждение! Родители слиш­ ком² многого от нас требуют и категорически против наших выхо­ док. Понять нас родители не хотят. Хотя сами в своё время были точно такими же. А потом забыли. Обидно!

Вита Винокур (Письмо в газету «Первое сентября»)

1. В газете существуют рубрики, в каждой из которых поме­ щаются материалы, объединённые одной темой. Как бы вы назва­ ли рубрику, в которой опубликовано это письмо?

1. Согласны ли вы с автором письма? Напишите ответ автору.

3. Объясните, почему в письме так много вопросительных и восклицательных предложений?

81

1. Выпишите из текста все наречия и определите их разряд.

1. Выпишите из текста все деепричастия и определите их вид.

1. Выпишите из текста прилагательное в форме простой пре­ восходной степени. Выделите его суффикс. Укажите начальную форму прилагательного, формы простой сравнительной, составной сравнительной, составной превосходной степеней. Выделите суф­ фиксы во всех указанных формах.

Начальная форма — Простая сравнительная степень —

Составная сравнительная степень — Простая превосходная степень — Составная превосходная степень — 7. Выполните все виды разборов.

82

8. Подберите 2-3 синонима к слову либеральный.

9. В каком значении в тексте употреблено слово принимать? а) Брать то, что кто-либо дает.

б) Соглашаться с чем-либо, признавать правильным. в) Брать под свою ответственность.

г) Приобретать какой-либо вид, свойство, качество. 10. Выполните все вида указанных разборов.

83

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ

Ф ^ 59. Выделите в тексте самостоятельные и служебные час­ ти речи. Слова служебных частей речи обведите кружком.

Над остальными словами укажите, к какой конкретно само­ стоятельной части речи они принадлежат.

Как узнать человека по первому слову телефонного разговора

«Алё» говорят люди доброжелательные, деловые, с хорошо развитым чувством юмора.

«Алло» можно услышать от более закрытых людей, с ними следует разговаривать спокойно и немногословно.

«Слушаю» ответит человек сухой и суровый. Такого человека лучше не заставлять два раза повторять свое «слушаю».

А если из трубки прозвучит: «Иванов слушает», тут уж вам придется изрядно покланяться, завоёвывая снисхождение.

Телефонное «да» говорит о неторопливости, уравновешенности, доверчивости и слабинке в характере.

«Говорите!» — безусловная грубость. Человек даже не утруж­ дается хоть как-то обозначить свое присутствие, а немедленно тре­ бует этого от вас.

Какие правила этикета телефонного разговора вам известны?

84

• ^ 60. Определите, самостоятельной или служебной частью речи являются выделенные слова (дайте ответ в скобках).

Для этого попытайтесь задать к данным словам вопросы и про­ изведите синтаксический разбор предложений.

двигался бронетранспортер, за которым шли ветераны, одетые в форму воинов Советской армии времен Великой Отечественной войны.

Впереди ( ) было плоскогорье, где пас­ лись многочисленные стада степных лошадей и оленей.

• ^ 61. Определите, какое отношение выражают предлоги.

1. В каком из словосочетаний предлог «до» выражает времен­ ное отношение?

а) Дозвониться до друга б) Ехать до вокзала в) Работать до вечера

г) Рассчитать до миллиметра

85

1. В каком из словосочетаний предлог «у» выражает простран­ ственное отношение?

а) Стоять у истоков революции б) Именины у сестры в) Дом у реки г) Отпроситься у папы

1. В каком из словосочетаний предлог «в» выражает простран­ ственное отношение?

а) Бить в колокола б) Влюблен в красавицу в) Жить в деревне

г) Работать в медицине

1. В каком из словосочетаний предлог «на» выражает целевое отношение?

а) Выйти на лед б) Договориться на субботу

в) Приготовить на пятерых г) Собраться на обсуждение

1. В каком из словосочетаний предлог «по» выражает причин­ ное отношение?

а) Гулять по парку б) Отсутствовать по болезни в) Стучать по столу г) Увязнуть по шею

• Л . 62. Найдите ошибки в употреблении предлогов и исправь­ те их. Запишите отредактированные предложения.

Мы слушали разъяснение классного руководителя о смысле приказа директора школы.

86

Единый государственный экзамен введён из интереса выпуск­ ников, живущих в отдалённых регионах.

Мы очень много внимания уделяем домашнему чтению, через чего совершенствуется наша устная и письменная речь.

Не всё в нашей жизни зависит от людей, находящихся во власти.

В пересказе ученика текст предстал в очень в искажённом виде.

Раскройте учебники, которые лежат у вас на столах и порт­ фелях.

Благодаря болезни он пропустил этот прекрасный праздник в школе.

Вследствие предстоящих каникул мы должны срочно сдать учебники в библиотеку.

87

В прошлом году ученики нашего класса участвовали на сорев­ нованиях по волейболу.

На озере теперь уже не осталось много рыбы.

Я обещал маме прийти сегодня со школы пораньше.

Вошедший пассажир обязан до следующей остановки оплатить за проезд.

Сейчас в аптеках продаются эффективные лекарства для гриппа.

* Если вы заметили ошибки, связанные с употреблением пред­ логов, в устной или письменной речи окружающих вас людей, ве­ дущих телевидения или радио, запишите некорректное предложе­ ние и исправленный вариант.

Ф$ 63. Данные предложения характерны для официально-делового стиля, но не уместны в разговорной речи. Отре­ дактируйте их, стилистически корректно употребив предлоги.

Запишите полученный вариант.

88

Вследствие болезни моя сестрёнка пропустила несколько уро­ ков математики, но я помог ей сделать домашнее задание.

Сегодня праздник, мы будем выступать на концерте, но уроки

• нас всё равно проходят согласно расписанию.

• рассказал родителям относительно поездки с классом на экс­ курсию в Москву.

* А теперь отредактируйте текст сопроводительной записки, используя предлоги, характерные для официально-делового стиля.

С целью начисления заработной платы прилагаю диплом, по­ лученный после окончания курсов переподготовки, с подписью директора и печатью образовательного учреждения.

Диплом предоставлен для подтверждения специального образо­ вания.

64. Используя материалы таблицы, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки в приведённых ниже предло­ жениях.

89

Производный

предлог

навстречу

вроде

насчет

вследствие

ввиду

по причине

• течение

• продолжение

вместо несмотря на

С сущ.

• каком падеже употр.

дат.п.

род.п.

род.п.

род.п.

род.п.

род.п.

род.п.

род.п.

род.п.

вин.п.

От чего образован

существительное с предлогом

на встречу

существительное с предлогом

в роде

существительное с предлогом

на счёт

существительное с предлогом

в следствие

существительное с предлогом

в виду

существительное с предлогом

по причине

существительное с предлогом

в течении (реки)

существительное с предлогом

в продолжении (книги)

существительное с предлогом

в (указанное) место

деепричастие и частица

не смотря на

(На)встречу знаменит..му артисту по коридору отеля шёл не менее известный режиссёр. (На)встречу со знаменит..м артист..м в Дом кино пришло очень много поклонников.

Завязалась дискуссия (по)причин.. и последствиям происшед­ шего. (По)причин.. неорганизованност.. я опоздал на дискуссию.

(В)течени.. реки имелись месторождения золота. (В)течени.. экспедици.. мы занимались поиском месторождения золота.

Наш бухгалтер позаботился (на)счёт перечислени.. денег вашей фирме. Деньги за проведённую работу уже перечислены (на)счёт.. вашей организации.

90

Преступление до сих пор не раскрыто, (в)следстви.. допущены просчеты. (В)следстви.. допущен., просчет., преступление всё ещё не раскрыто.

Он обманывал, поэтому разговаривал (не)смотря (на)собеседни-ка. (Не)смотря (на)явный обман, ему удалось убедить собеседника.

Вы напрасно обиделись, мы имели (в)виду совсем другое. (В)виду ваш., обид., мы не можем продолжать дружеские отношения.

(В)продолжени.. событий он размышлял о будущей книге. Об этих событиях автор расскажет (в)продолжени.. книги.

В истории развития языка отмечались изменения (в)роде неко-тор.. существительн.. . У некоторых существительных, (в)роде слов., «путь», изменились грамматические признаки.

(В)место саркофаг., при раскопках гробницы фараона был об­ наружен клад. (В)место захоронени.. был помещён саркофаг.

ф А. 65. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­ кройте скобки.

Пес (по)кличк.. Скуби уча..ствовал (в)следстви.. (по)делу (о)возможном убийств., своей хозяйки. (По)всей вероятност.., это первый случай (в)мировой практик., когда животное давало (в)суде свидетельские показания (в)связи (с)убийством.

(Во)время слушания дела ветеринар провел пса (на)место (для)дачи свидетельских показаний, что(бы) поем..треть как жи­ вотное отреагирует (на)предпол..гаемого убийцу. Подозреваемый сидел опустив голову (не)смотря (на)собаку однако она зал..лась (не)истовым лаем. Теперь суд решает вопрос (на)счёт правомернос­ ти этого доказательства (в)целях возбуждения уголовного дела. Французский судья Томас Кассуто похв..лил Скуби (за)пр..мерное поведение и (не)оценимую помощ.. .

1. Какое бы решение приняли вы, если бы были судьей? Почему?

91

2. Какие примеры необыкновенных способностей домашних животных вам известны?

з 3. Над каждым предлогом напишите букву «п», если предлог простой, и букву «с», если предлог составной.

4. .Выпишите из текста все причастия. Укажите, действитель­ ные они или страдательные, определите их вид и время.

1. Выпишите из текста все деепричастия. Определите их вид.

1. Подберите синонимы к словам

возможный — случай —

опустить (голову) —

92

союз

• ^ 66. Обобщите свои знания о союзах, проанализировав таблицу.

Союз — служебная часть речи, которая связывает однородные члены, простые предложения в составе сложного, а также члены предложения в тексте.

Подчинительные союзы

связывают однородные члены и простые предложения в составе сложносочиненных

связывают простые предложения в составе сложноподчинённых

причинные (1) потому что, оттого что, так как, ввиду

того что, в связи с тем что и др.

целевые (2) чтобы, для того чтобы и др.

временные (3) когда, едва, лишь, пока и др.

условные (4) если, раз, ли, если бы и др.

сравнительные (5) как, будто, словно, как будто, точно и др.

изъяснительные (6) что, чтобы, как и др.

Союзы также, тоже, чтобы пишутся слитно. Союзы тоже, также можно заменить союзом и,

союз чтобы — союзом для того чтобы

Простые союзы состоят из одного слова: и, а, когда, если и др. Составные союзы состоят из двух и более слов: потому что, не

только… но и, так как, как будто и др.

93

1. Сравните предлоги и союзы. Результаты сравнения занесите

• таблицу.

Вопросы для сравнения Предлоги Союзы

Самостоятельной или служеб­ ной частью речи являются?

Изменяются ли?

Являются ли членами предло­ жения?

Какую грамматическую роль в предложении играют?

Бывают ли простыми?

Бывают ли составными?

На какие группы и разряды делятся?

2.* Переложите на современный язык высказывание М.В. Ло­ моносова о предлогах и союзах.

Знаменательные слова должны иметь между собою соответст­ вие, чтобы мы изобразить могли наши мысли. К сему служат особливые части, знаменующие первых друг к другу принад­ лежность, и называются п р е д л о г и и с о ю з ы . Предлоги для знаменования обстоятельств, к вещам или к переменам принадлежащих, предлагаются именам и глаголам раздельно, напр., у дела, или слитно, напр., удельное. Союзы самых поня­ тий соответствие между собою показывают. Пример первого: Змей вьётся по траве. По — предлог, значит обстоятельство места. Пример второго: Хоть вижу, да не разумею. Хоть, да —

союзы, показывают взаимность видения и разумения.

94

* ^ 67, Найдите в тексте, который представляет собой одно предложение, союзы. Над сочинительными поставьте бук­ ву «с». Над подчинительными «п». Разряд союза обозначьте

цифрой, указанной в таблице (см. предыдущее задание).

Сегодня, как и каждую субботу, как ритуал, поездка на мест­ ный рынок, который тут уже много лет является единственным местом, где можно встретить нужного знакомого человека, не­ смотря на погодные условия, праздничные дни и прочие помехи, для того чтобы воочию убедиться, что ничего особенного с тобой

• твоими друзьями не случилось, узнать все местные сплетни, которые ты и так до этого уже обсудил с соседями, но решил лишний раз проверить, не ошибаются ли они и не вводят ли тебя

• заблуждение, как бывало не раз до этого, особенно, если это касается тебя лично или твоих родственников, приятелей, кото­ рые не всегда готовы поделиться с тобой самым сокровенным, да

• прочим тоже, как и ты сам, привыкший таить в себе многое, что им интересно, а тебе хотелось бы скрыть несмотря на то, что они, как правило, тебе всегда или помогают, или проявляют уча­ стие в том виде, который им кажется на данный момент прием­ лемым, и ты им вроде не безразличен, особенно, когда давно друг друга не видели, ведя этот замкнутый образ жизни, который только и позволяет здесь выжить, не наступая никому на мозоль, впрочем, как и во всех небольших городках с таким же образом жизни, плавно текущей несмотря на все перипетии «большой» жизни, там, где нас в данный момент нет и, может быть, никогда не будет, если мы этого не захотим в том будущем, которое за нас кто-то выдумал…

(Г. Маркес)

95

Ф^ 68. Разделите сложные предложения на две группы. В первую группу поместите сложные предложения, части которых связаны сочинительными союзами, а во вторую — под­ чинительными союзами. Союзы выделите кружочком. Какое

предложение вы не выписали?

Время проходит, но сказанное слово остается. (Л. Толстой) Все мы говорим, да не всё по-говореному выходит. (Пословица) Есть сила благодатная в созвучье слов живых, и дышит непо­

нятная, святая прелесть в них. (М. Лермонтов) Заговори, чтоб я тебя увидел. (Сократ)

Истинный вкус состоит не в безотчётном отвержении такого-то слова, но в чувстве соразмерности и сообразности… (А Пушкин)

Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, как дра­ гоценные камни излучают таинственный блеск… (К. Паустовский)

Правильно чтобы писать, учиться надобно мыслить. (Гораций) Прекрасная мысль теряет всю свою ценность, если она дурно

выражена. (Вольтер)

Слова — ветер, а бранные слова — сквозняк. (У. Шекспир) Смутно пишут о том, что смутно себе представляют. (М. Ломо­

носов)

Я перестану писать, когда перестану жить. (Петрарка)

1.

96

2.

1. Какая тема объединяет все приведённые высказывания?

2.*Как вы понимаете слова Сократа? Согласны ли вы с этим утверждением? Докажите свою позицию.

1. * Как вы понимаете слова У. Шекспира? Согласны ли вы с этим утверждением? Докажите свою позицию.

1. Кратко расскажите об авторах приведённых изречений. При необходимости обращайтесь к справочникам, энциклопедиям, ин­ тернету.

97

Гораций

Сократ

Вольтер У. Шекспир Петрарка

• Ломоносов

• Пушкин

• Лермонтов Л. Толстой К. Паустовский

• ^ 69. Измените приведённый ниже фрагмент рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»: объедините простые пред­

ложения в сложные, используя разные сочинительные и под­ чинительные союзы. Запишите созданный вами текст. Разбе­ рите синтаксически получившиеся предложения. Выделите союзы, укажите их разряд.

Я лежал под кустиком в стороне и подглядывал на мальчиков. Небольшой котёльчик висел над одним из огней. В нём варились «картошки». Павлуша наблюдал за ним и, стоя на коленях, тыкал щепкой в закипавшую воду. Федя лежал, опершись на локоть и раскинув полы своего армяка. Илюша сидел рядом с Костей и всё так же напряжённо щурился. Костя понурил немного голову и глядел куда-то вдаль. Ваня не шевелился под своей рогожей. Я притворился спящим. Понемногу мальчики опять разговорились.

98

* Изменилось ли что-то в содержании текста после переработ­ ки? Раскройте свою позицию.

Ф^ 70. Ученик заполнил таблицу примерами из стихотворе­ ний А.С. Пушкина. Найдите допущенные им ошибки и устраните их.

Зато, тоже, также, чтобы

Глубоких замыслов и дум; Имел он не блестящий ум,

Душой не слишком был отважен;

• За(то) был сух, учтив и важен»

Друзья! не все ль одно и то(же): Забыться праздною душой

• блестящей зале, в модной ложе, | Или в кибитке кочевой?

О, ты не проклял нас.

Ты любишь с высоты Скрываться в тень долины малой,

Ты любишь гром небес, но так(же) внемлешь ты Жужжанью пчёл над розой алой.

— Ваш брат в тюрьме.

— «За что?» — За то, за что(бы) я | Благодарил его, красавица моя,

99

За то, то же, так же, что бы За что ж? ответствуйте: за(то) ли, Что на развалинах пылающей Москвы Мы не признали наглой воли Того, под кем дрожали вы?

Что слава мира?., дым и прах! Ах, сердце ваше мне дороже!.. Но, кажется, мне трудно то(же) Попасть и в этот альманах.

• с розой сходны вы, блеснувшею весной: Вы так(же), как она, пред нами Цветете пышною красой

• так(же) колетесь, бог с вами.

Дай бог, что(бы) во всей вселенной Воскресли мир и тишина.

Ф^ 71. Вставьте в данный ниже текст подходящее по смыслу слово и запишите полученное предложение в соответствую­ щую строку таблицы. Выделите все союзы.

зато

за то

чтобы

100

что бы

тоже

то же

И я размышлял о том, какие призы вручит мне Дед Мороз

• что я бесспорно окажусь «всех быстрее, всех ловчее

• всех умнее».

Хоть я ехал в Страну Вечных Каникул не в быстроходном ав­ томобиле и не на воздушном корабле, но бесплатно и один в целом троллейбусе!

Эти каникулы нравились мне больше других: они, хоть и были короче летних, но приносили с собой елочные празд­ ники с Дедами Морозами, Снегурочками и нарядными подароч­ ными пакетами.

Мы с Валериком подошли к окну и выглянули во двор, где бы­

его спиной не маячила незримо борода моего покровителя Деда Мороза.

101

То, что я не хотел развлекаться, видимо, огорчило моего по­ кровителя Деда Мороза, и он решил доставить мне удовольствие

Выпишите из текста все прилагательные, употреблённые в форме сравнительной и превосходной степени. Укажите началь­ ную форму этих прилагательных. Какое прилагательное в форме степени сравнения герой повести употребляет неверно? Исправьте его ошибку.

Ф^ 72. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Рас­ положите предложения так, чтобы получился текст. Запи­ шите полученный текст. Произведите все виды грамматического

разбора.

Учимся катат..ся на роликах

Катаясь¹ по дорогам старайтесь об..езжать все помехи кото­ рые попадают..ся на пути кам..шки трещины фантики мас­ ля..ные пятна.⁴

Это может быть пустая парковка или асфальтированные пло­ щадки перед зданиями.

Начинать осва..вать движение на роликах надо на широкой площа.же с гла..кой поверхностью что(бы) даже намека (не)было на горку.

102

От раза(к)разу можно разн..образить маршруты и ставить себе более сложные задачи.

Обязательно поставите перед собой цель проехать на роликах определен..ое расстояние² будь то количество кругов по площадк.. или маршрут по парку.

К тому же это просто весело³!

Не (по)тому что от этого можно упасть а (по)тому что это до­ полнительная трен..ровка поворотов равновесия и м..невров!

1. Как с данным текстом связан афоризм: Научиться можно только тому, что любишь (И,В, Гёте)?

1. Выпишите из текста все наречия, укажите их разряд.

1. Над каждым союзом в тексте укажите, сочинительный он или подчинительный.

1. Найдите в тексте синоним к слову цель

1. В каком значении в тексте употреблено слово «путь»?

а) Процесс езды, передвижения; поездка, путешествие.

б) Расстояние, которое предстоит пройти, проехать или которое уже пройдено.

в) Полоса земли, служащая для передвижения (езды, ходьбы); дорога.

г) Средство, способ достижения чего-либо.

103

ЧАСТИЦА. МЕЖДОМЕТИЕ

^ ^ 73. Ученик заполнил таблицу «Разряды частиц». Устраните ошибки в таблице.

Формообразующие частицы

для образования наклонений глаголов

бы (б), бывало, да, пусть, пускай, разве, -ка

для образования степеней сравнения прилагательных и наречий

вопрос

восклицание

указание

сомнение

уточнение

более, менее, самый, давай, давайте

Смысловые частицы

ли, неужели, же

что за, как, уж

вот, вон, исключительно, почти

вряд ли, едва ли

именно, как раз

104

Окончание таблицы

Смысловые частицы

только, лишь, даже

выделение, ограни­ чение

ни, и, ведь, всё, всё-таки, -то

усиление

Ф^ 74. Найдите в тексте все частицы. Укажите их разряд.

…БЫ

Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое на­ думал, что даже сам удивился. Я надумал, что вот как хорошо было бы, если бы всё вокруг на свете было устроено наоборот. Ну вот, например, чтобы дети были во всех делах самые главные и взрослые должны были бы их во всём, во всём слушаться. В об­ щем, чтобы взрослые были как дети, а дети как взрослые. Вот это было бы замечательно, очень было бы интересно.

Во-первых, я представляю себе, как бы маме «понравилась» такая история, что я хожу и командую ею как хочу, да и папе не­ бось тоже бы «понравилось», а о бабушке и говорить нечего. Что и говорить, я все бы им припомнил!

Например, вот мама сидела бы за обедом, а я бы ей сказал: «Ты почему это завела моду без хлеба есть? Что за новости! Ты

погляди на себя в зеркало, на кого ты похожа? Вылитый Кощей! Ешь сейчас же, тебе говорят! — И она бы стала есть, опустив го­ лову, а я бы только подавал команду: — Быстрее! Не держи за щекой! Опять задумалась? Все решаешь мировые проблемы? Да­ вай жуй как следует! И не раскачивайся на стуле!»

И тут вошёл бы папа после работы, и не успел бы он даже раз­ деться, а я бы уже закричал: «Ага, явился! Вечно тебя надо ждать! Мой руки сейчас же! Как следует, как следует мой, нечего

105

грязь размазывать. После тебя на полотенце страшно смотреть. Щеткой три и не жалей мыла. Ну-ка, покажи ногти! Это ужас, а не- ногти. Это просто когти! Где ножницы? Не дергайся! Ни с ка­ ким мясом я не режу, а стригу очень осторожно. Не хлюпай но­ сом, ты не девчонка… Вот так. Теперь садись к столу».

А уж когда бы пришла бабушка, я бы прищурился, всплеснул руками и заголосил:

«Папа! Мама! Полюбуйтесь-ка на нашу бабуленьку! Каков вид! Грудь распахнута, шапка на затылке! Щеки красные, вся шея мокрая! Хороша, нечего сказать. Признавайся, опять в хоккей го­ няла! А это что за грязная палка? Ты зачем её в дом приволокла? Что? Это клюшка! Убери её сейчас же с моих глаз!»

И я бы прошёлся мимо них, нарочно громко постукивая каб­ луками, как будто я не замечаю, что у них у всех глаза мокрые, и сказал бы…

Но я не успел придумать, что бы я сказал, потому что в это время вошла мама, самая настоящая, живая, и сказала:

— Ты ещё сидишь. Ешь сейчас же, посмотри, на кого ты по­ хож? Вылитый Кощей!

(По В. Драгунскому)

1. Каким вы представляете себе героя этого рассказа?

2. Как с содержанием рассказа связано высказывание В. Гюго: «Больше всего походят на нас наши фантазии. Каждому мечта ри­ суется соответственно его натуре»?

106

Ф^ 75. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. До­ гадайтесь, из каких басен И.А. Крылова взяты фрагменты.

«Послушай(ка), сосед, — Тут ловчий перервал в ответ, — Ты сер, а я, приятель, сед,

И волчью вашу я давно натуру знаю…»

«Постой(ка), — Волк сказал, — (с)перва мне ведать надо, Каков пастух у стада?»

«Смотри(ка), — говорит, — кум милый мой! Что это там за рожа?

Какие у неё ужимки и прыжки! Я удавилась бы с тоски,

Когда бы на неё хоть чуть была похожа».

Вот то(то) мне и духу предает, Что я, совсем без драки, Могу попасть в большие забияки.

Какой(то) Повар, грамотей

• поварни побежал своей

• кабак (он набожных был правил

И в этот день по куме тризну правил).

Свинья на барский двор когда(то) зат..салась; (Во)круг конюшен так и кухонь насл..нялась;

• сору, в навозе извалялась;

• помоях по уши досыта накупалась.

Какой(то) (с)молоду Скворец Так петь щеглёнком научился,

Как(будто) (бы) щеглёнком сам родился.

«Да разве там он?» — «Там». — «Ну, братец, виноват: Слона(то) я и (не)пр..метил».

Какой(то) Муравей был силы (не)померной, Какой (не) слыхано н.. в древни времена; Он даже (говорит его историк верной)

Мог поднимать больших ячмен..ых два зерна!

«На взгляд(то) он хорош, Да зелен — ягодки нет зрелой: Тот(час) оскомину наб..ешь».

«Ну, как они живут? Богат(ли) здешний край?» «Великий, государь! Здесь не житьё им — рай».

Не так(ли) дерзко человек

О воле судит Провиденья,

• безумной слепоте своей, (Не)ведая его н.. цели, н.. путей?

108

Вам пояснить рассказ мой я готов:

Не так(ли) многие, хоть стыдно им пр..знаться, С умом людей — боятся И терпят при себе охотней дураков?

Ну стоит(ли) богатым быть, Что(б) вкусно н.. когда н.. с(?)есть, н.. спить И только деньги лиш.. копить?

(Не)стыдно(ли) тебе щепать лучину Или обтесывать тычину, И, наконец, игрушкой быть ребят?

Но до звонка ему всё счастливо сходило: Зайдет(ли) в рож.. , в овес иль в огород, — Наест..ся (до)сыта и выйдет тих..молком.

Однако(же), когда б я (не)пахала,

То нечего(б) тебе здесь было и стереч…

Какой(же) выдумал он вздор, — Читатель говорит, — тут нет н.. складу, Н.. ладу.

За что(же), (не)боясь греха, Кукушка хвалит Петуха?

За то, что хвалит он Кукушку.

Ослу хотелось(бы) повеличат..ся, Но чем? имея рост такой, И в свете стыдно показаться.

109

«Мы(б) и (не)видели, как время(бы) летело», «А что же? это дело!» — Барбос ответствует ему.

И всё(бы) хорошо, да худо только в том: Та Бочка для вина брана откупщиком.

Глазами, кажет..ся, хотел(бы) всех он съесть; Но, видя то, что тут (не)перед стадом, И что пр..ходит (на)конец Ему рас..чест..ся за овец, — Пустился мой хитрец В переговоры.

А я(бы), право, был гораздо боле рад Зерну ячмен..ому: оно (не)столь хоть видно, Да сытно.

Смелее! Вот толч..к опять.

• тут(бы) (в)лево лиш.. пр..нять. Какой осел! Добро(бы) было в гору Или в ноч..ную пору, —

• то и под гору, и днём!

Хотел(бы) очень я Сам посудить, твоё услышав пен..е,

Велико(ль) подлин.,0 твоё уменье?

И всё(бы) хорошо, да ..делалась пр..чина: В дозорных появился вор.

А я(бы) повару иному Велел на стенке зарубить:

Что(б) там речей (не)тратить (по)пустому. Где нужно власть употребить.

Ф^ 76. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Того, что будет в будущем, (не)знает (н..)кто из нас, разве что астрологи и маги. Представьте себе такую картину: вы заходите в класс, на всех партах стоит по компьютеру, все полки и шкафы за­ ставлены компьютерными программами и оргтехникой, (н..)где нет (н..)цветочка. Куда (н..)взглянешь, всюду бело-серый цвет. (Н..)вид-но (н..)ярких обложек учебников и книг, (н..разноцветных тетра­ дей. И какими же тогда вырастут дети? Бездушными, «бело-серыми», как цвет корпуса компьютера. Пусть они будут очень ум­ ными, грамотными, но их душа (н..)будет способна даже на то, что­ бы радоваться весеннему оживлению природы, радоваться при виде маленьких забавных зверят, плакать и смеяться, грустить и меч­ тать. Сторонники «компьютерной школы» будут говорить: «Вот как прекрасно, когда вместо живого учителя стоит компьютер: он (н..)будет (н..)ругать, (н..)«морали читать». Но ведь через общение с учителем ученик учится быть правильным, культурным, высоко­ моральным человеком. Ведь учитель — это прежде всего человек. А тому, чему учит хороший учитель, (не)научит (н..)один компьютер.

Юра Воротынов, 8а класс»

Я думаю, лет через пять большая часть детей будет обучаться уже без помощи учителей, завучей, организаторов и директора, используя компьютер. Ученики будут сидеть дома и, чтобы полу­ чить нужную информацию, нажимать клавиши компьютера. Ско­ рее всего, так и произойдёт. С одной стороны, это будет более эф­ фективное обучение, так (н..)будет (н..)опозданий, (н..)прогулов, (н..)жалоб на несовместимость характера с учителями и одно­ классниками, (н..)внезапно заболевших голов, животов и всяких других глупых причин, оправдывающих пропуски занятий. Мно­ гое будет устроено по-другому.

111

А с другой стороны, в такой школе (н..)(^с)^кем поболтать на пе­ ременке, посмеяться. (Н..)кто (н..)будет радоваться внезапно от­ менённому уроку или тому, что домашнее задание (н..)проверяют. Просто (н..)будет того мира, в который попадаешь, приходя в школу сегодняшнюю, самой атмосферы, настроения, поддержки. Ведь человек (н..)может (н..)общаться.

Школа будущего, я считаю, мало будет похожа на нынешнюю. Слишком автоматизированная, может быть ухсесткая. Хорошо, что, я учусь сейчас, все так просто, (н..)надуманно и привычно.

Ольга Шильцева, 10а класс.

Нет человека, который (н..)проходил бы через такой этап жиз­ ни, как школа. И хотелось бы, чтобы у каждого выпускника оста­ вались только радостные и светлые воспоминания о своём первом учебном заведении. Но в наше время, кого (н..)спросишь, считают, что их школа далеко (н..)та, в которой хотелось учиться. Давайте разберёмся в этом.

Ученик со временем теряет интерес к учёбе, хотя продолжает учиться, поддерживая себя мыслью, что это (необходимо. Как же сделать так, чтобы учащемуся было приятно учиться и чтобы он получал достойные знания?

Я считаю, что Министерству образования следует ввести (неко­ торые дополнения в программу сегодняшней школы.

Во-первых, в начальных классах должны делать упор на игро­ вую, обучающую детей программу. Дети (н..)могут (н..)играть!

Во-вторых, когда ученик поднимается на ступень выше, пере­ шагивая начальные классы, нужно подготовить его сделать сле­ дующий шаг в более взрослую жизнь, введя обязательную форму самоуправления.

В-третьих, так как государство (неспособно хорошо финанси­ ровать школы, помощь родителей и спонсоров просто (необходима. Школы должны быть хорошо оборудованы современной технологи­ ей: компьютерными классами, аудиовидеоаппаратурой. Хотелось бы, чтобы в свободное время учащиеся имели возможность отвлечь­ ся от прошедшего урока. Сейчас в школах (н..)встретишь (неспе­ циальных спортзалов, (н..)комнат отдыха, где можно было бы по­ слушать спокойную музыку или пообщаться с друзьями.

112

В-четвертых, у учащихся, проживающих на Севере, врачи на­ блюдают ухудшение зрения. Чтобы это предотвратить, учителю (необходимо во время урока уделять две-три минуты для зарядки глаз.

В некоторых школах Норильска и Талнаха соблюдаются такие правила, но, увы, (н..)везде. Если бы в это, такое трудное и слож­ ное экономическое время, я был директором, то я (н..)пременно старался следовать этим правилам.

Владимир Осикин, 9а класс (газета «Забайкалъкая правда», 1998).

1. Похожи ли предсказания школы будущего десятилетней давности на реальную современную школу? Раскройте свою точку зрения.

2. Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Без чего (невоз­ можна школа будущего» или «Чего (н..)должно быть в современ­ ной школе» (по выбору).

113

• 77. Как мог бы звучать диалог двух подруг, встретившихся случайно через несколько лет? Восстановите этот диалог по сохранившимся междометиям.

— Ах!

— Вот это да!

— Прости,

— Бог с тобой!

— Боже мой! _

— Да ну,

— Браво!..

— Спасибо!

— Ну-ка…

— Ха-ха-ха!

— Ой!..

— Ужас!

— Пока! Пожалуйста,

— До свидания!

Как вы думаете, почему междометия чаще всего встречаются в разговорной речи? Обоснуйте свою точку зрения.

• ^ 78. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, рас­ кройте скобки.

Толстый и тонкий

На во..зале Николаевской железной дороги встретились два пр..ятеля: один толстый, другой тонкий…

114

— Порфирий! — воскликнул толстый увидев³ тонкого. — Ты(ли) это? Голубчик мой! Сколько зим сколько лет!

— Батюшки! — изумился тонкий. — Миша! Друг детства! (От)куда ты взялся?

Пр.. ятели троекратно облобызались и устремили друг(на)друга глаза полные слез. Оба были пр..ятно ошеломлены².

— Милый мой! — начал тонкий после лобызания. — Вот (не) ожидал! Вот сюрприз! Ну, да погляди(же) на меня хорошенько! Такой(же) кр..савец, как и был! Такой же душ..нок и щ..голь! Ах ты, господи! Ну, что(же) ты? Богат? Женат? Я уже женат, как ви-диш.. . Это вот моя жена, Луиза, урожден..ая Ванценбах… люте­ ранка… А это сын мой, Нафанаил, ученик III класса. Это, Нафаня, друг моего детства! В гимнази.. (в)месте учились!

Нафанаил (не)много подумал и снял шапку…

— Ну, как живёш.., друг? — спросил толстый восторженно глядя на друга. — Служиш.. где; Дослужился?

— Служу, милый мой! Кол..ежск^л асес.ором уже второй год

• Станислава имею. Жалованье плохое¹… ну, да бог с ним! Жена уроки музыки даёт, я портсигары пр..ватно из дерева делаю. От­ личные портсигары! По рублю за штуку продаю… Служил, зна-еш.., в департаменте, а теперь сюда переведён столоначальником по тому(же) ведомству… Здесь буду служить. Ну, а ты как? (Не)бось, уже статский? А?

— Нет, милый мой, поднимай повыше, — сказал толстый. — Я уже до тайного дослужился… Две звезды имею.

Тонкий вдруг побледнел окаменел но скоро лицо его искриви­ лось (во)все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица

• глаз его посыпались искры…

— Я, ваше превосходительство… Очень пр..ятно-с! Друг, мож­ но сказать, детства и вдруг вышли в такие вельможи-с! Хи-хи-с…

Толстый хотел было возразить что(то) но на лице у тонкого было написан..о столько благоговения сладости и почтительной кислоты что тайного советника стошнило. Он отвернулся от тон­ кого и подал ему на прощанье руку⁴.

Тонкий пожал три пальца поклонился всем туловищем и за­ хихикал как китаец: «хи-хи-хи». Жена улыбнулась. Нафанаил

115

шаркнул ногой и ур..нил фуражку. Все трое были приятно оше­ ломлены.

(А Чехов)

1. Почему в заглавии рассказа герои не названы по имени?

1. Смешным или грустным является повествование о толстом и тонком? Обоснуйте свою точку зрения.

1. Укажите в тексте все союзы (с), предлоги (п), частицы (ч), междометия(м).

1. Выпишите прилагательное и наречие в форме степени срав­ нения. Укажите их начальную форму, в какой именно форме они употреблены, образуйте все другие возможные формы степени сравнения.

Прилагательное

Наречие

116

5. Выполните все указанные виды разборов.

6. Выпишите из текста устаревшие слова. Архаизмами или ис­ торизмами они являются?

7. Выпишите из текста фразеологический оборот.

117

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО

• 5-7 КЛАССАХ

• ^ 79. Проанализируйте всё, что вы изучали на уроках рус­ ского языка в 7 классе, и ответьте на вопросы:

  1. Изучаемый материал был легче или сложнее, чем в 5-6 клас­ сах? Почему?

1. Изучаемый материал был интереснее или скучнее, чем в 5-6 классах? Почему?

1. Какая тема была для вас самой сложной? Почему?

1. Какая тема была для вас самой легкой? Почему?

1. Какое практическое значение имеет (или будет иметь) для вас то, что вы изучали на уроках русского языка в 7 классе?

118

• ^ 80. Вспомните, что вам известно о стилях русского языка. Исправьте ошибки в таблице. Запишите получившийся ва­ риант.

Функциональный

стиль

Разговорный

Научный

Официально-деловой

Публицисти­

ческий

Художественный

Функциональный

стиль

Разговорный

Научный

Официально-деловой

Публицисти­

ческий

Функции и цели общения

Сообщение, составление или изучение мате­ риалов инструктивного характера

Передача и получение научных данных в письменной или устной форме Воздействие на широкие массы читателей

или слушателей, формирование обществен­ ного мнения и сознания Отражение действительности с помощью ху­ дожественных образов

Непринужденный разговор, беседа на быто­ вые темы

Функции и цели общения

Художественный

119

Ф^ 81. Определите, из текста какого стиля взяты эти слова и словосочетания.

1. Потрясающе; маршрутка; Третьяковка; морочить голову; не каркай; Пока!; видик

2. Контракт; истец; ответчик; извещение; протокол; вышеука­ занный; в установленном порядке

1. Метод; фактор; парадигма; результаты анализируются; та­ ким образом; мы рассмотрели; свойство

1. Президентская гонка; экономическая блокада; демократия; терроризм; мировое сообщество

• ^ 82. Определите, к какому стилю следует отнести данные тексты.

1. Март выдался слякотный. Всем — старым и малым — на­ доели оттепели. Тёплый циклон со Средиземноморья окончательно согнал снег с бульваров, и на проталинах уже выступили зелёные лепестки травы.

1. В начале апреля в природе творилось что-то несуразное. По­ сле нескольких тёплых, по-настоящему весенних дней с севера по­ дул свирепый холодный ветер. Ртутный столбик по ночам стал опускаться на несколько делений ниже нуля. Днём же лил дождь. (Я. Ершов)

1. Март в западных и южных районах ожидается близким к обычному, а в центральных и северных районах — холоднее нор­ мы на один-два градуса. В Нижнем Поволжье ожидаются замо­ розки, а днём потеплеет до 2 градусов. В первой половине месяца возможны кратковременные похолодания, а в третьей декаде воз­ дух прогреется до 12-17 градусов.

1. Вчера в 15 часов в Москве температура была минус 7 граду­ сов, атмосферное давление 737 мм, влажность воздуха 80 процен­ тов. Сегодня ожидается облачная погода с прояснениями, местами небольшой снег, ветер северо-восточный, 3-7 метров в секунду, температура минус 9-11, по области до минус 15 градусов.

120

• ^ 83. Определите, к какому стилю относится приведённый текст. Обоснуйте свою точку зрения. Какова тема тек­

ста? Приведите пример текста, относящегося к художествен­ ному стилю, на ту же тему (текст лучше воспроизвести по па­ мяти).

Листопад у каждого дерева совершается по-своему. Деревья одной породы, иной раз стоящие рядом, сбрасывают листья не одновременно. А у дуба даже есть две формы: дуб летний осенью обязательно сбрасывает листья, дуб зимний иногда остается на зиму покрытым сухими мертвыми листьями. Опавшие листья, разлагаясь, удобряют почву. Кроме того, прикрытая почва зимой не промерзает, так как подстилка — очень пло­ хой проводник тепла и вместе с толстым слоем снега препятствует ох­ лаждению почвы.

Ф^- 84. Ответьте на вопросы.

1. Какое слово выражается двумя звуками, а обозначается од­ ной буквой?

121

1. Объясните, одинаково ли звучат при чтении слева направо и наоборот слова: дед, топот, шалаш, доход,

1. В каких словах пишется два или даже три мягких знака?

1. Составьте цепочку слов, изменяя в каждом только одну бук­ ву, чтобы превратить

луг в лес

реку в море тесто в булку врага в друга

5. В слове правдивость спрятано более 40 слов. Составьте из букв этого слова как можно больше имен существительных.

9 ^ 85. О каком слове идёт речь?

Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь в чужие дела

Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают; не белье, а их развешивают

Он гуляет в голове; его советуют искать в поле; на него не бро­ сают слова и деньги

Её толкут в ступе; её носят решетом; её набирают в рот; в неё прячут концы; из неё выходят сухими

122

• 86. Определите, какой частью речи являются слова: печь, прорыв, зло.

• чём состоит трудность в выполнении этого задания?

1. Подберите к данным словам синонимы, состоящие из такого же количества букв.

В^* 88. Подберите антонимы к многозначным словам:

свежий

123

Ф^ 89. Составьте словообразовательные цепочки:

Ф^ 90. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, рас­ кройте скобки.

Мы, рус.кие люди, люб..м поговорить и п..слушать но ора­ торское искусство (у)нас в совершен..ом загон.. . В земских и дво­ рянских с.браниях учён..ых заеданиях на п..радных обедах и ужинах мы застенчиво молчим или(же) говорим вяло беззвучно тускло «уткнув брады» (не)зная куда девать руки…

Быть может, и мы когда(нибудь) дождемся что наши юристы, профессора и вообще должностные лица обязанные по службе говорить не только учён..о но и вразумительно и кр..сиво (не)станут оправдываться тем что они «(не) умеют» говорить. (В)сущности ведь для интеллигентного человека дурно говорить должно(бы) считаться таким(же) (не)приличным как (не)уметь читать и писать.

1. Над каждым словом укажите, какая это часть речи.

1. Произведите морфологический разбор выделенных слов.

3. Произведите синтаксический разбор первого предложения.

124

4. Какое значение для умения человека «хорошо говорить» имеет знание основ науки о языке? Отвечая на вопрос, постарай­ тесь привести примеры.

125

Учебное издание

Ерохина Елена Ленвладовна

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

С учебнику М.Т. Баранова, Т.Д. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 7 класс»

7 класс

Издательство «ЭКЗАМЕН»

Гигиенический сертификат № 77.99.60.953.Д.013968.11.09 от 25.11.2009 г.

Главный редактор Л.Д. Лаппо Редактор М.В. Фин

Технический редактор ТВ. Фатюхина

Корректор Е В. Григорьева

Дизайн обложки. МЯ. Ершова Компьютерная верстка Е Ю. Лысова

На обложке использован рисунок Н и С. Гордиенко

105066, Москва, ул. Нижняя Красносельская, д. 35, стр. 1. ^’улу.ехатеп.Ы2

Е-таП: по общим вопросам: тГо@ехатеп.Ы2; по вопросам реализации: 5а1е@ехатеп.Ы2 тел./факс 641-00-30 (многоканальный)

Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93, том 2; 953005 — книги, брошюры, литература учебная

Отпечатано в соответствии с предоставленными материалами в ЗАО «ИПК Парето-Принт», г Тверь, ^луу.раге№-рпп1.ги

По вопросам реализации обращаться по тел: 641-00-30 (многоканальный).

УВАЖАЕМЫЕ ПОКУПА ТЕЛИ1

Издательство «ЭКЗАМЕН» предлагает вашему вниманию следующие учебные издания:

1. Тесты по русскому языку. 6 класс. К учебнику Баранова М.Т. и др. «Русский язык. 6 класс».

1. Русский язык. 7 класс. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. Рекомендовано РАО /

Т.Н. Роювик. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Тесты по русскому языку. 7 класс. К учебнику Баранова М.Т. и др. «Русский язык. 7 класс». Ре­ комендовано РАО / И.В. Текучева. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

I. Дидактические материалы по русскому языку. 8 класс. К учебнику Бархударова С.Г. и др. «Рус­ ский язык. 8 класс». Рекомендовано РАО / Л.А. Кулюкина, А.А. Позднякова. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Сборник упражнений по русскому языку. 8 класс. К учебнику Бархударова С.Г. и лр. «Русский язык. 8 класс». Рекомендовано РАО / Н.А. Николина. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

2. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 8 класс. К учебнику Бархударова С.Г. и др. «Русский язык. 8 класс». Рекомендовано РАО / И.В. Текучева. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Тесты по русскому языку. 10-11 классы. К учебнику-иракшкуму Дейкиной А.Л., Пахновон Т.М..

«Русский язык. 10-11 классы». Рекомендовано РАО / В.П. Сычева. — (Серия «Учебно-методический комплект II. Изложения по русскому языку. 5 класс. К любому из действующих чебников по русскому языку

для 5 класса. Рекомендовано РАО / М.Ю. Никулина. — (Серия «Учебно-методический комшект»)

1. Изложения но русскому языку. 6 класс. К любому из действующих чебников по русскому языку для 6 класса. Рекомендовано РАО / М.Ю, Никулина. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Изложения по русскому языку. 7 класс. К любому из действующих учебников по русскому языку для 7 класса. Рекомендовано РАО / Д.А. Хаустова. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Изложения по русскому языку. 8 класс. К любому из действующих учебников по русскому языку для 8 класса. Рекомендовано РАО/Т.Н. Роговик. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

2. Изложения по русскому языку. 10 класс. К любому из действующих учебников по русскому язы­ ку для 10 класса. Рекомендовано РАО / Е.А. Влодавская. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Самостоятельная работа над словарными словами. Рекомендовано РАО / Е.С. Симакова. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Дидактические материалы но русскому языку. 5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А. и др. «Рус­ ский язык. 5 класс». Рекомендовано РАО /А.А. Позднякова. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Тренировочные диктанты по русскому языку. Ко всем учебникам по русскому языку за 10-11 клас­ сы. Рекомендовано РАО / Е.Н. Потапова. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

2. Диктанты по русскому языку. 8 класс. К любому из действующих учебников по русскому языку за 8 класс. Рекомендовано РАО / М.В. Демина, Н.Н, Петухова. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Диктанты по русскому языку. 6 класс. К учебнику Баранова М.Т. и др. «Русский язык. 6 класс». Рекомендовано РАО / А.А. Позднякова, И.В. Текучева. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Диктанты по русскому языку. 7 класс. К учебнику Баранова М.Т. и др. «Русский язык. 7 класс». Рекомендовано РАО / А.А. Позднякова. И.В. Текучева. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Диктанты по русскому языку. 5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А. и др. «Русский язык. 5 класс». Рекомендовано РАО /А.А. Позднякова, И.В. Текучева. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс. Учебно-практическое посо­ бие. Рекомендовано РАО / Л.И. Новикова, Е.Э. Грибапская. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Рабочая тетрадь но русскому языку. 5 класс. К учебнику Ладыженской Т.А. и др. «Русский язык. 5 класс». Рекомендовано РАО / Г.Ф. Савчснкова. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

1. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс. К учебнику Бархударова С.Г. и др. «Русский язык. 8 класс». Рекомендовано РАО / Е.В. Петрова. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

2. Рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. К учебнику Разумовской М.М. и др. «Русский язык. 6 класс». Рекомендовано РАО / Т.О. Малюсова. — (Серия «Учебно-методический комплект»)

УВАЖАЕМЫЕ ПОКУПАТЕЛИ!

Книги издательства «ЭКЗАМЕН» можно приобрести оптом и в розницу в следующих книготорговых организациях:

По вопросам прямых оптовых закупок обращай 1есь по тел (495) 641 -00-30 (многоканальный), 5а1е@ехатеп Ы/

\ УУ ехатеп Ыг

Данное пособие полностью соответствует новому образовательному стандарту (второго поколения).

Единый Учебно-Методический Комплект, рекомендованный РАО, с учебником «Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных

учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. — М.: Просвещение» составляют:

• Рабочая тетрадь. 7 класс

• Контрольные и проверочные работы. 7 класс

• Тесты. 7 класс

• Диктанты. 7 класс

• Изложения. 7 класс.

Пособия являются необходимым дополнением к школьному учебнику М.Т. Баранова, Т.А, Ладыженской и др. «Русский язык. 7 класс», рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включенному в Федеральный перечень учебников. Реальная образовательная практика учитывает проблемы всех участников образовательного процесса: учащихся, их родителей и преподавателей.

Преподаватели получат уникальную возможность:

• существенно экономить время;

• организовать работу с учетом особенностей и способностей каждого учащегося.

Родители найдут:

• ориентир для оценки достижений и пробелов в обучении ребенка;

• возможность оказать помощь в случае неуспеваемости.

Учащиеся получат:

• возможность лучше освоить материал учебника;

• применять полученные знания на практике;

• возможность углубленного понимания темы.

Пособия прошли апробацию во многих регионах России, имеют положительные заключения от специалистов институтов развития образования. Пособия практичны, современны по содержанию и оформлению. По ним легко учить и интересно учиться.

Учебные пособия издательства «ЭКЗАМЕН» допущены Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях на основании приказа № 729.

. 1П Зыряиъвл И М НР-5С42^Г

Экзамвн/Пособ/У* 1К/Ерохина

Р Л ./Рабочая твлрадь по русскому