Слайд 1
Егэ 2022 Русский язык
Слайд 2
БЛАНК РЕГИСТРАЦИИ Заполнить сведения: Код региона – 13 Код образовательной организации – 101010 Класс – 11 А Код ППЭ – 0028 Номер аудитории – 0003 Код предмета – 01 Название предмета – РУС Дата проведения – 01.06.22 Фамилия Имя Отчество — Серия и Номер паспорта — Подпись участника ЕГЭ —
Слайд 3
Бланк ответов №1 Заполнить: Код региона – 13; Код предмета – 01; Название предмета – РУС; Подпись участника ЕГЭ; Ответы на тестовую часть работы вписать в клетки с первой позиции; Ошибочные ответы исправить и записать в поле «Замена ответов»; Цифры и буквы писать строго по образцу; Зачеркивать нельзя.
Слайд 4
Бланк ответов № 2, лист 1 Бланк для написания сочинения. Заполнить: Код региона, Код предмета, Название предмета. Напишите сочинение соответствующее критериям, не менее 150 слов. Если вы исписали этот бланк, переходите на БО №2, лист 2.
Слайд 5
Бланк ответов № 2, лист 2 Бланк для написания сочинения. Заполнить: Код региона, Код предмета, Название предмета. Напишите сочинение соответствующее критериям, не менее 150 слов. Если вы исписали этот бланк, переходите на ДБО №1.
Слайд 6
Дополнительный бланк ответов № 1 Бланк для написания сочинения. Заполнить: Код региона, Код предмета, Название предмета. Напишите сочинение соответствующее критериям, не менее 150 слов. НОМЕР ДБО №2 вносится в лист 2, БО № 2 (попросите о помощи организатора) Если вы исписали этот бланк, переходите на ДБО №1.
Слайд 7
Тестовая часть Задание 1 — даны верные характеристики фрагмента текста; Задание 2 — на место пропуска вставить ( ВВ,союз , опр.местоим,предл ) Задание 3 — определить лексическое значение слова (из словаря) Задание 4- орфоэпические нормы Задание 5- паронимы Задание 6- исключите лишнее слово Задание 7- ошибка в форме слова Задание 8- грамматические нормы Задание 9- безударная проверяемая гласная в корне Задание 10- одна и та же буква после приставки Задание 11- одна и та же буква в суффиксах Задание 12- одна и та же буква в окончаниях Задание 13- НЕ с разными частями речи Задание 14- слитно и раздельно (союзы, предлоги, наречия) Задание 15- Н и НН Задание 16- определить предложение с ОДНОЙ запятой Задание 17- расставьте запятые Задание 18- расставьте запятые (стих) Задание 19- расставьте знаки препинания, укажите запятые Задание 20- расставьте знаки препинания, укажите запятые Задание 21- тире ставится с одним и тем же правилом Текст Задание 22- высказывания соответствуют содержанию текста Задание 23- верные высказывания( повест ., рассужд ., опис …) Задание 24- синоним к слову Задание 25- предл , связан с предыдущ с пом. притяж.местоимения Задание 26- ИВС (тропы, стилистические и синтаксические фигуры речи)
Слайд 8
Бланк ответов № 2 СОЧИНЕНИЕ Напишите сочинение по прочитанному тексту ; Сформулируйте проблему , поставленную автором; Про комментируйте данную проблему; Включите в комментарий ДВА примера ИЗ ТЕКСТА Дайте пояснение каждому примеру ; Укажите связь между ЭТИМИ ПРИМЕРАМИ; Проан ализируйте эту связь; Сформулируйте позицию автора ; Сформулируйте и прокомментируйте своё отношение к позиции автора по проблеме; Объём не менее 150 слов!!! Сочинение должно быть написано по предложенному тексту!!! НЕ пересказ!!! Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком!!!
Слайд 9
№ заданий. Количество баллов. 1-7 9-25 По 1 баллу. 8 От 0 до 5 баллов. 26 От 0 до 4 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу 27 25 балла ИТОГО: 57 баллов.
Слайд 10
Критерии оценивания СОЧИНЕНИЯ Баллы I Содержание сочинения К1 Формулировка проблем исходного текста 1-0 К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста 6-5-4-3-2-1-0 К 3 Отражение позиции автора исходного текста 1-0 К 4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. 1-0 II Речевое оформление сочинения К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения 2-1-0 К 6 Точность и выразительность речи 2-1-0 III Грамотность К 7 Соблюдение орфографических норм 3-2-1-0 К 8 Соблюдение пунктуационных норм 3-2-1-0 К 9 Соблюдение грамматических норм 2-1-0 К10 Соблюдение речевых норм 2-1-0 К11 Соблюдение этических норм 1-0 К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале 1-0 Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) 25
Задания 8, 9,10 : подготовка к ЕГЭ — 2022
Практика
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
1) Для выполнения поставленной цели нам дали двадцать двое суток.
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2) В.Г. Белинский написал около двадцати статей и рецензий, которые были посвящены творчеству Н.В. Гоголя.
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
3) По окончанию университета выпускник может преподавать математику в школе или работать в одном из научно-исследовательских институтов.
Д) ошибка в употреблении имени числительного
4) Благодаря синонимам один и тот же смысл можно выразить по-разному.
5) Толстой-публицист не только приобрел огромную известность в России, но и во всем мире.
6) Ю. Олéша в одном из своих писем рассуждал о том, что же самое прекрасное из увиденного им на земле.
7) Гулко пришлепывая сандалиями, взвилась на дороге пыль.
Мне пришлось уточнить, что придёшь ли ты на собрание.
9) Приём, который оказала Чайковскому публика на фестивале в Нью-Йорке в 1891 году, был радушным и искренним.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
1) Спортсмены, которые будут выступать на чемпионате мира, сейчас упорно тренируются, мечтая о победе.
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
2) А. И. Куинджи в картине «Березовой роще» не использовавшимся до этого в русском пейзаже приёмом создал образ возвышенного, сверкающего, лучезарного мира.
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
3) Благодаря труда лингвистов мы узнали имена живших тысячелетия назад реальных людей: художников и скульпторов, императоров и жрецов.
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами
4) Те, кто не смог посмотреть новый фильм, очень сожалели об этом.
5) Те, кто изучал математику, конечно, знает о Евклиде.
6) Образованный человек как хорошо знает литературу, так и историю.
7) Н. М. Карамзин писал, что «да будет честь и слава нашему языку».
8)Куинджи считал себя русским, предками своими называл греков, которые со времён античности населяли Причерноморское побережье.
9) Соблюдая правила этикета, можно даже неудовольствие выразить так, что никто не обидится.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
1) Преподаватели выслушали студента и порадовались его академическим знаниям.
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
2) Трое подростков, среди которых были двое девушек, о чём-то шумно спорили на крыльце «Дома торговли».
Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
3) Человек, задерганный бесчеловечным ритмом современной жизни, огромным потоком информации, отучается от общения с миром природы.
Д) ошибка в употреблении имени числительного
4) Те, кто мечтает стать инженером, исследователем, лётчиком, космонавтом, должен развивать свою зрительную память.
5) Пиктограмма представляет собой рисунок, который непосредственно изображает не только вещи, а события и явления.
6) Людей, занимающихся опасными видами спорта, называют экстремалами.
7) А.С. Пушкин писал, что «Я горе с ним делю, он радости со мною».
Добрый поступок создает и накапливает добро, сделает жизнь лучше, развивает гуманность.
9) Я с невольным восхищением наблюдаю за танцующими и завидую грациозности их движений.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
1) Преподаватель руководил дипломной работой группы студентов, интересующимися современной литературой.
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
2) Благодаря хозяйку за радушный приём, мы стали с ней прощаться.
Г) ошибка в построении сложного предложения
3) Когда в окнах заполыхал багровый закатный свет, то музыка оборвалась.
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
4) В начальной школе мы очень любили читать произведение А. С.Пушкина «Сказку о золотом петушке».
5) Кругом было тихо; так тихо, что по жужжанию комара можно было следить за его полётом.
6) Все, кто изучал биографию Пушкина, знает о необычайном расцвете его творчества в осеннюю пору.
7) Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обращаю внимания на нарядную ёлку.
В этом году нести вахту памяти у мемориала будут воспитанники суворовских училищ.
9) Лодка то появлялась, то исчезала за частыми излучинами реки.
1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1. пред..нфарктный, без..гольный, меж..нтернатский
2. пр..уныл, пр..вратные (представления), пр..домовой (участок)
3. п..едестал, всеоб..емлющий, пред..юбилейный
4. и..брал, бе..вкусный, ра..жать
5. р..ссыпал, поз..прошлый, нез..менимый
2.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1. пр..возмочь, пр..дания (старины), пр..рываемый (собеседником)
2. не..говорчивый, бе..цельный, в..дремнуть
3. соб..ётся, супер..яркий, в..ётся
4. о..бойный (молоток), на..строчный, по..черкни
5. от..скать, под..тожить, с..змала
3.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1.сверх..дея, под..скать, от..скать
2.пр..домовая (территория), пр..щедрый, пр..ступить (к делу)
3.без..языкий, в..явь, из..ян
4.бе..полезный, и..царапать, и..синя-чёрный
5.пр..вратные, пр..граждать, пр..емник (человек)
4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) пр..имущество, пр..мудрый, пр..высить (скорость)
2) под..ячий, под..езд, четырех..язычный
3) мирово..зрение, ра..ливать, чре..мерный
4) пред..ставить, раз..гнаться, пр..язык
5) и..подтишка, ни..вергать, чере..чур
5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня.
1.к..рдинальный, л..минировать, об…няние 2.пер…одический, г…ризонт, вет…ринар 3.п…рила, п…лоса, пок…рать 4.эм…лированный, укр…щать, ижд…венец 5.б…гаж, в…кзал, б…ндероль
6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня.
1. д…кумент, г…ризонтальный, анн..тация
2. расст..гнуть, см…тритель, отк…заться
3. п…триот, г…пербола, эксп…римент
4. пол…гать, п…лисадник, оч…ртания
5. к…стер, р…сницы, в…теран
7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
1) неприк..саемый, ош..ломлённый, ярм..рочный
2) ск..зание, осн..щение, р..систая (поляна)
3) сп..собный, повт..рять, ум..лять (значение)
4) к..стрюля, л..нгвистический, препод..вать
5) умн..жать, дер..вяшка, расст..гнуть
8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня.
1. отм…рающий, ск…чок, оз…рение
2. пом…риться, заг…релый, водор…сли
3. ед…нение, аб…жур, см…тритель
4. ск…куны, бл…стящий, попл…вок
5. пор…вняться, р…внина, тв…рение
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня.
1 . р…ализм, попл…вок, ф…натизм 2. с…ловей, в…ранда, к…рьерист 3. дог…равший, расст…лить, оч…ровать 4. р…ликвия, б…гряный, к…варный 5. ак…демия, к…мплимент, к…нтраст
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня.
1. пол…гать, эг…ист, пл…вец
2. зач…натель, подр…внять, выч…тать
3. приг…рел, г…ристый, прил…жение
4. накл…нился, оп…рался, ск…куны
5. з…рница, вым…чить, к…сательная
11.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
- сни..хождение, и..колесить, ра..ценки
- пр..стыдить, непр..ступная (крепость), беспр..мерный
- от..скать, пост..ндустриальный, за..нтересовать
- непре..сказуемый, о..блеск, по..точить
- нер..ссказанный, под..спел, н..илучший
12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) пр..нарядиться, пр..школьный, пр..шелец
2) бе..помощный, ни..провержение, ра..чёт
3) воз..меть, сверх..зысканно, пред..юньский
4) о..благодарить, на..почечники, по..тапливать
5) с..ёжиться, под..язычный, об..ездной
13. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
- прои..шествие, бе..цельный, и..подтишка
2) пр..ступление, пр..щуриться, пр..беречь
3) необ..яснимый, сверх..естественный, соб..ётся
4) по..небесный, на..пись, пре..шественник
5) не..плаченный, с..звучно, р..спорядился
14. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
- пр..бинтовать, пр..морский,
2) ра..сеять, в..балтывать, бе..голосый
3) без..ндукционный, меж..гровой, с..мпровизировать
4) по..цепленный (вагон), о..гадать, на..кусить
5) непр..будный, нед..варить, п..завчера
15. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
- зав..южило, фамил..ярный, гнездов..е
2) пр..добрый, гостепр..имный, правопр..емник
3)бе..срочный, и..черченный, ра..пущенный
4) вз..скание, без..нтересный, меж..нститутский
5) н..дломить, поз..бросил, з..ночевать
16. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
- на..пиливать, о..бросить, по..задорить
2) и..порченный, бе..перспективный, ра..шевелить
3) пр..образование, пр..мудрый, пр..обладать
4) небез..звестный, от..скать, сверх..зысканный
5) раз..ехались, вороб..иный, увеч..е
17. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
- бе..порядочный, чере..чур, во..пылать
2) пр..годиться, пр..терпеться, пр..брежный
3) под..грать, сверх..нтересный, об..ск
4) с..бирать, доз..правка, пр..глотит
5) из..явить, меж..языковой, без..ядерный
Что должен знать и уметь выпускник для выполнения задания №1 ЕГЭ 2022 по русскому языку — информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров.
Лектор — Глянцева Татьяна Николаевна
→ скачать презентацию
Задание 1 ЕГЭ предполагает:
1) наличие у выпускников хорошо развитых интеллектуальных умений (анализ, сравнение, обобщение);
2) большой читательский опыт в различных областях (не только в художественной литературе);
3) навыки литературоведческого анализа текста;
4) наличие прочных систематизированных лингвистических знаний;
5) навыки стилистического анализа текста;
6) достаточно высокую степень сформированности коммуникативной компетенции.
Примерный алгоритм выполнения задания 1
1. Прочитайте внимательно и не один раз предложенный текст.
2. Мысленно ответьте себе на следующие вопросы:
2.1 Какова цель автора текста?
2.2 В какой сфере жизни человека применим текст?
2.3 Кому адресован?
3. Изучите все пять вариантов ответов, содержащих лингвистические характеристики фрагментов текста.
4. Проанализируйте в первую очередь характеристики фрагментов, которые проиллюстрированы примерами из текста.
5. Соотнесите характеристику с примерами и проверьте, подтверждают ли её эти примеры. Если примеры не являются подтверждением характеристики, следовательно, этот вариант ответа неверный. Исключите его. Если примеры подтверждают представленную характеристику, значит, следует продолжить её анализ.
6. Теперь соотнесите эту характеристику с текстом, учитывая цель автора, адресат речи и сферу применения текста (ответьте себе на вопрос, нужны ли названные в характеристике языковые единицы или лингвистические особенности автору, чтобы в указанной сфере добиться поставленной цели). Если вы ответили на вопрос утвердительно, значит, вариант ответа верный.
7. Проанализируйте характеристики фрагментов, которые не имеют примеров из текста. Если в них перечислены языковые единицы, поищите их в тексте. Не обнаружите – вариант ответа неверный. Исключите его.
8. Если характеристики выявляют какую-либо особенность текста, то действуйте аналогично ранее представленной модели рассуждения (соотнесите с поставленной автором целью и предполагаемыми адресатом речи и сферой использования текста, сделайте вывод о правильности или ложности дистрактора).
9. Запишите верные варианты ответа (их может быть от двух до четырёх).
Связанные страницы:
1.
ГИА-2022 по русскому языку и литературе:
изменения структуры и содержания КИМ
ММО учителей
русского языка и литературы
г. Удомля, 22.09.2021
2. Планируемые изменения в КИМ ЕГЭ 2022 года
С 2022 года ЕГЭ проводится на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования. Во всех учебных предметах, кроме информатики, планируется изменение
структуры КИМ, включение новых моделей заданий на применение предметных знаний.
Учебный
предмет
Русский
язык
Планируемые изменения в КИМ ЕГЭ 2022 г.
1. Из части 1 экзаменационной работы исключено составное задание (1–3),
проверяющее умение сжато передавать главную информацию прочитанного
текста. Вместо него в экзаменационную работу включено составное задание,
проверяющее умение выполнять стилистический анализ текста.
2. Изменены формулировка, оценивание и спектр предъявляемого языкового
материала задания 16.
3. Расширен языковой материал, предъявляемый для пунктуационного анализа в
задании 19.
4. Уточнены нормы оценивания сочинения объёмом от 70 до 150 слов.
5. Изменён первичный балл за выполнение работы с 59 до 58.
3. Планируемые изменения в КИМ ЕГЭ 2022 года
Учебный
предмет
Планируемые изменения в КИМ ЕГЭ 2022 г.
1. Обогащён литературный материал: шире представлена поэзия второй половины
Литература ХIХ – ХХ в., отечественная литература ХХI в.; включена зарубежная литература:
в заданиях 7–11 произведения зарубежной лирики могут привлекаться в
качестве опорного текста для формулирования заданий разных видов с кратким и
развёрнутым ответами; в ряде случаев при выполнении заданий 6 и 11 допускается
выбор примера для контекстного сопоставления не только из отечественной, но и из
зарубежной литературы;
в некоторых формулировках тем сочинений части 2 предусмотрена возможность
обращения к произведению отечественной или зарубежной литературы (по выбору
участника).
2. Количество заданий базового уровня сложности (с кратким ответом) сокращено с
12 до 7, в результате чего изменилась нумерация заданий.
3. Увеличено количество заданий на выбор в части 1 (5.1/5.2, 10.1/10.2) и в части
2 (добавлена пятая тема сочинения с опорой на «диалог искусств»).
4. Планируемые изменения в КИМ ЕГЭ 2022 года
Учебный
предмет
Планируемые изменения в КИМ ЕГЭ 2022 г.
4. Изменены требования к выполнению заданий 6 (ранее – 9) и 11 (ранее – 16):
Литература требуется подобрать не два, а одно произведение для сопоставления с
предложенным текстом; уточнены критерии оценивания данных заданий.
5. Повышены требования к объёму сочинения (минимальное количество слов –
200).
6. Увеличен с 2 до 3 баллов максимальный балл оценивания сочинения (12.1–12.5)
по критерию 3 «Опора на теоретико-литературные понятия».
7. Введены критерии оценивания грамотности.
8. Изменён максимальный первичный балл за выполнение всей экзаменационной
работы – 55 (в 2021 г. – 58 баллов).
5. Задание 1.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные
характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих
ответов.
1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются
термины (экология, агроэкология, гидроэкология и др.), тематическая
группа слов, отражающая проблематику текста (культура, природа,
ценности, памятники, исторический этап, литературный язык,
нация, память, духовный мир и др.).
2) Использование метафор (…между экологией природы и экологией
культуры не может быть непроходимой пропасти; ключ к пониманию
духовного мира); антонимов (свой-чужой), сравнения (Как всякое
живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая
нация не может смириться с деградацией своего языка.) способствует
эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать
авторскую оценку описываемым явлениям.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для
письменной речи: отглагольные существительные (взаимодействие,
вклад, утраты, различие, достижения и др.), конструкции с
существительными в родительном падеже (между экологией природы
и экологией культуры, свидетельством уровня духовного развития
народа, к пониманию духовного мира и др.).
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими
средствами, среди которых – ряды однородных членов предложения,
инверсия, вводные слова.
5) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели
автора – сообщить информацию, имеющую практическое значение,
дать чёткие инструкции.
Ответ: ___________________________.
1.
1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана
ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите
номера этих предложений.
1) Авторы произведений народного искусства украшали все
бытовые предметы, начиная от избы и кончая небольшими
предметами домашнего обихода.
2) Произведения народного искусства ценны не только своей
красотой и совершенством форм, но и возможностью
использования в повседневной жизни.
3) Произведения народного искусства доказывают, что у людей,
которые их создавали и ими пользовались, развито чувство
прекрасного.
4) Создавая произведения народного искусства, автор понимал, что
делает бытовой предмет и для красоты, и для практической
пользы.
5) Люди, создававшие произведения народного искусства,
руководствовались правилом: нет целесообразности — нет
творчества.
О т в е т : ___________________________.
За выполнение задания 16 может быть
выставлено от 0 до 2 баллов.
За верное выполнение каждого задания части 1
(кроме заданий 8 и 26) экзаменуемый получает по 1
баллу. За неверный ответ или его отсутствие
выставляется 0 баллов.
6. Задание 16.
2021 г.
Расставьте знаки препинания. Укажите два
предложения, в которых нужно поставить ОДНУ
запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Матрос был вытащен из воды на палубу и отправлен в
машинное отделение на переодевание и отогревание.
2) Домашняя собака если и найдёт где-нибудь вкусную кость
то притащит её в свою конуру.
3) Писатели должны учиться у Л.Н. Толстого краткости
глубине смелости художника-гиганта.
4) Шторы были раздвинуты и свет уличного фонаря слегка
озарял постель и забинтованную голову больного.
5) Желтизна пароходных труб и мачт соединялась в моём
представлении с песками аравийской или сомалийской
пустыни и с Красным морем.
Ответ:
2022 г.
Расставьте знаки препинания. Укажите
предложения, в которых нужно поставить ОДНУ
запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Во всём мире любители музыки П.И. Чайковского
восхищаются как операми композитора так и его
симфоническими произведениями.
2) Точный простой и живописный язык произведений
М.М. Пришвина надолго запоминается читателям.
3) Кое-где при дороге попадается угрюмая ракита или
молодая берёзка с мелкими клейкими листьями.
4) В преемственности традиций народных мастеров и
верности стилистике древнейшего промысла и
содержится секрет успеха и популярности гжельской
керамики в наше время.
5) Лес тихо отдыхает от жгучего дневного солнца и
степь обдаёт путника накопившимися за день
цветочными запахами.
Ответ: ___________________________.
7. Задание 19.
Расставьте знаки препинания:
укажите цифру(-ы), на месте которой(ых) в предложении должна(-ы) стоять
запятая(-ые).
Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры, на месте которых
в предложении должны стоять
запятые.
Уже два часа лежал егерь под елью (1) густые ветви
(2) которой (3) образовали над ним шатёр (4) и
прислушивался.
Если (1) мне хотя бы в малой доле (2) удалось
передать читателю представление о прекрасной
сущности писательского труда (3) то я буду считать
(4) что выполнил свой долг перед литературой.
(К.Г. Паустовский)
Ответ: ___________________________.
О т в е т : ___________________________.
8. Нормы оценивания сочинения объёмом от 70 до 150 слов
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150
слов количество допустимых ошибок четырёх
видов (К7–К10) уменьшается. 2 балла по этим
критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или
допущена одна негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена
одна негрубая ошибка).
1 балл по этим критериям ставится в
следующих случаях:
К7 – допущено не более двух ошибок;
К8 – допущены одна – три ошибки;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более одной речевой
ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12 за работу
объёмом от 70 до 150 слов не ставится.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150
слов количество допустимых ошибок четырёх
видов (К7–К10) уменьшается. Два балла по
этим критериям ставится в следующих
случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или
допущена одна негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или
допущена одна негрубая ошибка).
Один балл по этим критериям ставится в
следующих случаях:
К7 – допущено не более двух ошибок;
К8 – допущено не более двух ошибок;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более одной речевой
ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12 за работу
объёмом от 70 до 150 слов не ставится.
9. Примечания к оцениванию сочинения объёмом от 150 до 300 слов
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в
таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150–300 слов.
Если сочинение содержит частично или полностью
переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26
и/или информации об авторе текста, то объём такой
работы
определяется без учёта текста рецензии и/или
информации об авторе текста.
10. Монолог Сатина из пьесы «На дне»
(1)Когда
я
пьян…
мне
все
нравится.
(2)Н-да…
(3)Он
–
молится?
(4)Прекрасно! (5)Человек может верить и не верить… это его дело! (6)Человек –
свободен… он за все платит сам: за веру, за неверие, за любовь, за ум –
человек за все платит сам, и потому он – свободен!.. (7)Человек – вот правда!
(8)Что такое человек?.. (9)Это не ты, не я, не они… нет! – это ты, я, они,
старик, Наполеон, Магомет… в одном! (Очерчивает пальцем в воздухе фигуру
человека.) (10)Понимаешь? (11)Это – огромно! (12)В этом – все начала и концы… (13)Всё –
в человеке, всё для человека! (14)Существует только человек, все же остальное – дело его
рук и его мозга! (15)Че-ло-век! (16)Это – великолепно! (17)Это звучит… гордо! (18)Че-ловек! (19)Надо уважать человека! (20)Не жалеть… не унижать его жалостью…
уважать надо! (21)Выпьем за человека, Барон! (Встает.) (22)Хорошо это… чувствовать
себя человеком!.. (23)Я – арестант, убийца, шулер… ну, да! (24)Когда я иду по улице, люди
смотрят на меня как на жулика… и сторонятся и оглядываются… и часто говорят мне –
«Мерзавец! Шарлатан! Работай!» (25)Работать? (26)Для чего? (27)Чтобы быть сытым?
(Хохочет.) (28)Я всегда презирал людей, которые слишком заботятся о том, чтобы быть
сытыми… (29)Не в этом дело, Барон! (30)Не в этом дело! (31)Человек – выше! (32)Человек
– выше сытости!.. (А.М.Горький*)
А.М.Горький (1868 – 1936) – русский советский писатель, поэт, прозаик, драматург.
11.
Формулировка задания 27 в КИМ ЕГЭ
27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из
прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста
(избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите
смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
12.
Формулировка задания 27 на первых этапах подготовки
27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
1) Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
2) Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования).
3) Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерамииллюстрациями и проанализируйте её.
4) Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
5) Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного
текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
13.
За верное выполнение всех
заданий экзаменационной
работы можно получить
максимально
59 первичных баллов.
За верное выполнение всех
заданий экзаменационной
работы можно получить
максимум
58 первичных баллов.
14. Тематические направления итогового сочинения 2021/22 уч. г.
1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека
Нацеливает выпускника на размышление о дороге: реальной, воображаемой, книжной.
2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
Заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах,
связанных с ее плодами.
3. Преступление и наказание — вечная тема
Направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные
и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности,
раскаяния. (200-летний юбилей со дня рождения Ф. М. Достоевского)
4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня
Позволяет высказаться о произведении различных видов искусства (литература, музыка, театр или
кино, в том числе мультипликационное или документальное), которое является личностно важным
для автора сочинения.
5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина
Отсылка к известной поэме Н. А. Некрасова, 200-летие со дня рождения которого отмечается
в конце 2021 г.
15. Даты итогового сочинения
1 декабря 2021 года
Основной срок
2 февраля 2022 года
4 мая 2022 года
Дополнительные
16.
1. Конкурс методических материалов для формирования заданий акции
«Есенинский диктант» 2021
https://uchitel-slovesnik.ru/previews/konkurs-metodicheskih-materialov-dlyaformirovaniya-zadanij-akcii-eseninskij-diktant-2021
(в 2020 году – 3 – 9 октября )
2. Проект Примерных программ ИСРО РАО: Экспертное заключение Гильдии
словесников
Задание 1 ЕГЭ по русскому языку Логико-смысловые отношениям между предложениями. Теория и практика.
ЕГЭ-2023
Формулировка задания 1 (из демоверсии ЕГЭ 2023)
Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.
Алгоритм выполнения задания 1
1. Внимательно прочитайте задание и необходимый отрезок текста/весь текст.
2. Установите связь между предложением, в котором пропущено слово, и предыдущим предложением/ между предложением, в котором пропущено слово, и частью текста до этого предложения.
3. Обратите внимание на искомую часть речи: важно подобрать слово, которое будет соответствовать заявленной характеристике. Например, в задании может быть предложено найти частицу или ограничительно-выделительную частицу. Для успешного выполнения задания важно знать не только различия между словами различных частей речи, но и разряды слов.
Теория к заданию 1
В тексте соединяются между собой не только соседние предложения, но и предложения, отделенные другими предложениями. Между предложениями в тексте существуют различные смысловые отношения: предложения могут быть сопоставлены, противопоставлены, содержание второго предложения может раскрывать смысл первого, пояснять его и т.д. В качестве средств связи предложений в тексте могут выступать лексические , синтаксические и морфологические средства, например, порядок слов, синонимы, антонимы, местоимения, союзы, синтаксический параллелизм и др.
Средства связи, необходимые для выполнения
1 задания:
Союзы
Частицы
Местоимения
Наречия
Числительные (собирательные и порядковые)
Вводные слова и словосочетания
Предлоги
Союзы. Определение. Разряды.
Союз – служебная часть речи, которая соединяет между собой синтаксически однородные слова в простом предложении, а также целые предложения.
Союзы бывают: 1) Сочинительные и подчинительные 2) Простые (состоят из одного слова: но, а, однако) и составные (состоят из из двух или более слов: как…так и, не только…но и) По своей структуре составные союзы бывают: 1) повторяющиеся (состоят из двух одинаковых частей) – то ли…то ли, и…и, ни…ни. 2) двойные (состоят из двух неодинаковых частей) – не только…но и, если не…то и т.д.
Сочинительные союзы – союзы, связывающие однородные члены предложения и равноправные по смыслу простые предложения в составе сложного (сложносочиненного предложения).
Помимо соединения однородных членов и частей сложносочиненного предложения, сочинительные союзы могут связывать самостоятельные предложения в тексте/фрагменте текста. Сочинительные союзы на границе предложений имеют значение, близкое к значению союзов, соединяющих части ССП.
Разряды сочинительных союзов:
Примеры
Соединительные
и, да (= и), не только, … но и, также, тоже, и…и, ни…ни, как,…так и; сколько…, столько и
Разделительные
или, или…или, либо, либо…либо, то…то, то ли…то ли, не то…не то
Противительные
а, но, да (= но), зато, же, однако, однако же, все же
Градационные
не только…, но и; не то чтобы…а; не столько…сколько
Присоединительные
тоже, также, да и, притом, причем
Пояснительные
а именно, то есть, или (= то есть)
Подчинительные союзы – союзы, которые связывают простые предложения в сложном предложении (СПП).
Подчинительные союзы могут выступать в качестве средств связи между предложениями только в случае парцелляции (авторского членения текста)
Подчинительные союзы делятся на следующие группы: изъяснительные (что, чтобы, как, …)
обстоятельственные
времени (когда, лишь, едва, …)
места (где, куда, откуда, …)
образа действия, меры, степени (столько, настолько, так, до такой степени, до того, такой, … )
сравнения (как, как будто, словно, будто, точно, как бы)
причины (так как, потому что, …)
условия (если, если бы, коли, ежели, если … то,…)
уступки (несмотря на то, что, хотя, хоть, пускай, …)
цели (чтобы, дабы, с тем чтобы, …)
следствия (так что)
Разделение подчинительных союзов на группы условно , одни и те же союзы могут относиться к различным группам в зависимости от вопроса, который мы задаем от главного предложения к придаточному.
Частицы. Определение. Разряды.
Частица – служебная часть речи, выражает различные добавочные смысловые оттенки слов и предложений, а также употребляется для образования новых слов или аналитических форм самостоятельных слов.
Частицы бывают формообразующие (повелительное наклонение: пусть, пускай, давай, бы (б), да * , бывало; условное наклонение: более, менее, самый) и смыслоразличительные (смысловые). * Не путайте частицу «да» с союзом «да». Союз: старик да старуха (можно заменить на «и») Частица: Да здравствует
Разряды частиц:
Примеры
отрицательные
не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не, нет
вопросительные:
неужели, разве, ли (ль), что, что ли, как
указательные
вот, вон, это
уточняющие
именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь
ограничительно- выделительные
только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то (я-то), всего, всего-навсего
восклицательные
что за, ну и, как, куда как
усилительные
даже, же, ни, ведь, уж, все-таки, ну, всё
со значением сомнения
едва ли; вряд ли
Среди частиц есть омонимичные: Например, ЭТО может быть как частицей, так и местоимением. ЧТО может быть частицей, а может быть местоимением. Частицы как средства связи между предложениями.
Частицы соединяют предложение с одним из предыдущих или с группой предложений. Примеры. Ведь (оттенок причины, причинно-следственные отношения, синоним союза потому что, так как). Вот (используется для введения иллюстрации, примеров) Матери написал коротко. Это первая весточка из Минусинкого округа. Подробное письмо отправит из Шу-шу-шу. Ведь уже скоро он доберется до места своего «окончательного успокоения», как рассчитывает полиция и как в шутку говорит он сам о себе.
Местоимение – самостоятельная часть речи, которая содержит обобщающее указание на предметы и признаки, но не называет их.
Разряды местоимений:
Примеры:
Личные
я, ты, он, она, оно, мы, вы, они — во всех падежах (тебя, к нему, ее, с нами и т.д.)
Притяжательные
мой, твой, наш, ваш, его, ее, их — во всех падежах (моего, твоей и т.д.). Притяжательные местоимения указывают на принадлежность предмета лицу или другому предмету.
Указательные
это, те, этот, таков, тот, столько, сей, оный и т.д.
Возвратное
себя
Вопросительные
кто, что, какой, каков, сколько, чей, чем, кому, кого и т.д.
Относительные
(те же, что и вопросительные, используются в качестве средств связи в сложноподчиненных предложениях)
Определительные
сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, любой, другой, всяк, всяческий и т.д.
Неопределенные
некто, нечто, некоторый, некий, а также все местоимения, образованные от вопросительных местоимений приставкой кое- и частицей не, которая превращается в приставку или суффиксами -то, -либо, -нибудь.
Отрицательные
никто, ничто, никакой, ничей, ничего и т.д.
ВАЖНО! ЗАПОМНИТЕ !
Притяжательные местоимения ее, его, их совпадают по форме с личными местоимениями он, она, они в Р.п. и В.п. Примеры: Его куртка висела на вешалке. (Чья куртка?) – его. Это притяжательное местоимение. Я хорошо понимаю его. (Понимаю кого?) – его. Это личное местоимение.
Местоимения как средства связи предложений в тексте.
Среди средств связи самостоятельных предложений наиболее широко распространены личные местоимения ( он, она, оно, они ) и притяжательные местоимения ( его, ее, их ) в именительном или косвенных падежах. (1)У сороки есть прозвище — белобока. (2) И правда, по бокам перышки у неё совсем белые. (3) А вот головка, крылья и хвост чёрные, как у вороны. (4) Очень красив у сороки хвост — длинный, прямой, будто стрела. (5) И перья на нём не просто чёрные, а с зеленоватым отливом. Нарядная птица сорока! (Г. Скребицкий) Второе предложение соединено с первым при помощи местоимения в родительном падеже (у нее), а пятое связано с четвертым местоимением он в предложном падеже (на нем). В качестве средств связи используются и другие местоимения. Одни из них связывают только конкретные предложения, другие могут относиться к большей части текста.
Указательное местоимение это может соотноситься с любым именем независимо от его рода и числа. Попугаи действительно похожи на генералов… И впрямь — это был чванливый генералитет, траурное заседание военного совета, последняя выставка военных сюртуков, лампасов, эполетов, хохолков, доломанов, шпор, черных бородок буланже. Это был захваченный в плен штаб интервентов, зарвавшихся слишком далеко в чужую, враждебную, плохо изученную страну и обреченных на гибель. (В. П. Катаев) Местоимение такой (такая, такое) имеет дополнительное оценочное значение. Определительное местоимение все имеет такую же функцию, что и в простом предложении с однородными членами. Великолепен чеховский степной пейзаж, создающий светлый колорит, могучую, свободную широту всего произведения. Можно сказать, что Чехов поэтически открыл степь, явился первым художником, раскрывшим под кажущимся однообразием степного пейзажа целый мир красок и звуков. Собственные детские впечатления от поездок по донецкой степи помогли ему передать чистоту и свежесть детского восприятия мира, соединенную с мудрым взглядом художника. Все наполнено в «Степи» молодостью, захватывающей новизной всех восприятий и чувств.
Имена числительные.
В качестве средств связи могут быть использованы порядковые и собирательные числительные. Собирательные числительные — это такие, которые обозначают количество предметов, как их совокупность (двое, трое, оба, четверо, пятеро, шестеро, семеро).
Порядковые числительные — это числительные, которые называют порядковые номер предмета при их счете (пятый, десятый).
Числительные как средства связи. В качестве средств связи собирательные числительные используются без существительного, которое они определяют в количественном значении. Из собирательных числительных в качестве средств связи чаще других используются числительные оба и двое . Накануне было вот что. Запряг отец лошадь и, войдя в избу, сказал матери: — Давай холсты, я поеду на станцию. Сестра стирала рубахи, а мать возилась с шерстью. — Не дам, — сказала она. — Что ж, не жравши будешь? — спросил отец.— Я куплю муки на них. Мать молчала. Отец пошел в амбар, сбил топором замок с ящика и начал выбирать холсты, полотенца и сарафаны, складывая все в мешок и бросая на телегу. — Мамка! — закричала сестра, посмотрев в окно. — Гляди-ка, он сундук разбил! Обе с плачем выскочили на улицу и подбежали к амбару. Отец уже добирал последки. Ни просьбы, ни мольбы не помогли. Здесь числительное обе относится к существительным мать и сестра. Собирательные числительные от двое до семеро часто употребляются в сочетании с определительным местоимением – все трое, все шестеро, все пятеро и т.д.
Наречие — неизменяемая самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия, признака и предмета, отвечает на вопросы где, как, куда, откуда, зачем, почему и т.д.
Разряды наречий
Примеры
По функции:
Знаменательные
называют признаки действий или других признаков (громко, далеко, по-летнему)
Местоименные
там, так, тогда
По значению:
образа действия (как, каким образом?)
меры и степени (сколько, в какой степени?)
так, по-летнему, по-товарищески, весело, громко, вдвоем
очень, чересчур, втрое, вдоволь, чуть-чуть, немного
места (где, куда, откуда?)
вперед, издали, справа, вдалеке, здесь, куда-то
времени (когда, как долго, с каких пор, до каких пор)
сегодня, ночью, давно, сейчас, послезавтра, всегда, тогда
причины (почему?)
потому, сгоряча, поневоле
цели (зачем, с какой целью)
назло, нарочно, затем, назло, наперекор, специально
Наречия как средства связи предложений в тексте
В качестве средств связи обычно выступают наречия времени, места, а также местоименные наречия в личных значениях. Пример: Слева виднелась гора. Тонкой полосой блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно.
Вводные слова и словосочетания. Группы вводных слов
обособляются запятыми
не являются членами предложения
к ним нельзя задать вопрос
Группы вводных слов по значению:
Примеры
1. Чувства говорящего (радость, злость, сожаление и т.д)
К счастью, к несчастью, к ужасу, к стыду, на беду, на радость и т.д.
2. Степень уверенности (предположение, возможность, неуверенность и т.д.)
Может, может быть, по-видимому, по сути, кажется, казалось бы, бесспорно, правда, надо полагать, по сути, безусловно и т.д.
3. Связь мыслей, последовательность изложения
Итак, следовательно, к слову сказать, во-первых, во-вторых, с другой стороны, к примеру, главное, таким образом, кстати, значит, наоборот и т.д.
4. Источник сообщения
5. Приемы и способы оформления мыслей
По слухам, говорят, по мнению кого-либо, на мой взгляд, по-моему, по преданию, помнится, сообщают, передают и т.д.
Другими словами, иными словами, попросту сказать, мягко выражаясь, одним словом и т.д.
6. Призыв к собеседнику или читателю с целью привлечь внимание
Знаешь (ли), знаете (ли), пойми, извините, простите, послушайте, поверьте, согласитесь, вообразите , пожалуйста и т.д.
7. Оценка меры того, о чем говорится
8. Степень обычности сообщаемого
По крайней мере, самое большее, самое меньшее и т.д.
9. Выражение экспрессивности высказывания
По обыкновению, бывает, бывало, случается и т.д.
Сказать по чести, честно говоря, по правде, по совести, смешно сказать и т.д.
Средства связи, часто встречающиеся в 1 задании ЕГЭ
Союзы То есть – пояснительный союз, который автор использует для уточнения сказанной ранее информации. Но, зато, однако – противительные союзы, которые используются для противопоставления. Потому что, так как, поскольку – используются, чтобы указать на причину того, о чем говорится в предыдущих предложениях. Так что – используются перед выводом рассуждений.
Частицы Даже – частица вносит значение уточнения и подчеркивает важность мысли. Ведь, именно – эти частицы вносят значение усиления. ↑ Вводные слова и конструкции
Вводные слова и конструкции
Кроме того – конструкция используется, когда автор хочет дополнить ранее высказанную мысль. Другими словами, иными словами – конструкция используется, если автор хочет сказать уже высказанную мысль иначе (более понятно). Итак, таким образом, следовательно – автор использует данные вводные слова для подведения итога рассуждениям. Конечно, разумеется, безусловно – указывают на степень уверенности в сказанных словах. Например, так – вводные слова, которые используются для пояснения мысли. Наоборот – вводное слово, употребляющееся для противопоставления одного предложения другому. Во-первых, во-вторых, с одной стороны – автор указывает порядок следования мыслей.
ПРАКТИКА
1. Самостоятельно подберите противительный союз , который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.
(1)Жители Лондона, традиционно чайные поклонники, считают кофе атрибутом имиджа успешного человека, поэтому основное сосредоточение качественных кофеен можно обнаружить именно в деловом квартале Сити. (2)Парижане не терпят суеты, ценят моменты удовольствия и свято чтут утреннюю традицию: круассан плюс кофе очень темной обжарки с молоком. (3)… итальянцы предпочитают стремительно выпить свой ристретто прямо у барной стойки.
ОТВЕТ 1: союз А
2. Самостоятельно подберите сочинительный союз , который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.
(1)Сосиски — наверное, самое популярное австрийское блюдо. (2)Кажется, что они должны были стать тут главной уличной едой наравне с кебабом. (3)… это не так: австрийцы готовят их на ярмарках или во время праздников, а если вы захотите съесть сосиску в булочке в обычный день, то нужно знать заранее выяснить, куда отправиться, чтобы не остаться разочарованным.
Ответ 2: НО/ОДНАКО
3. Самостоятельно подберите сочинительный союз , который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.
(1) Плафон Парижской национальной оперы, разделенный художником на пять цветовых секторов, — это одна из самых масштабных работ Шагала. (2)В росписи прослеживались основные мотивы творчества Шагала — музыканты, танцоры, влюбленные, ангелы и животные. (3)Каждый из пяти секторов содержал сюжет одной или двух классических опер или балета, а … изображения парижских архитектурных достопримечательностей.
Ответ№3: ТАКЖЕ
4. Самостоятельно подберите личное местоимение , которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.
(1)Ровно сто лет назад на семинаре Геттингенского математического общества была представлена теорема, которая со временем стала важнейшим инструментом в математической и теоретической физике. (2) … связывает каждую непрерывную симметрию физической системы с некоторым законом сохранения. (3)Доказала эту теорему Эмми Нётер — и этот результат, наряду с последовавшими важнейшими работами по абстрактной алгебре, заслуженно позволяет многим считать Нётер величайшей женщиной в истории математики .
ОТВЕТ№ 4: ОНА