Презентация как писать сочинение егэ по русскому языку 2022 год

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Конструирование сочинения по русскому языку
  ЕГЭ №27
  Нестеренко НИ
  Красноярск МАОУ СШ №45

• 

  2 слайд

  Формулировка задания
  Задание 27
  Напишите сочинение по прочитанному тексту.
  Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
  Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста.
  Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
  Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями. Проанализируйте её.
  Назовите позицию автора (рассказчика).
  Напишите свое отношение к позиции автора, обоснуйте его.
  Объем сочинения – не менее 150 слов.
  Опираемся на прочитанный текст!
  Пишем аккуратным, разборчивым почерком.

• 

  3 слайд

  Русский ЕГЭ. Структура сочинения
  .Сочинение состоит из 5 частей, 5-7 абзацев.
  1. Постановка проблемы. (О чем текст?)
  2. Комментарий (анализ текста).
  3. Авторская позиция (реакция автора на проблему. Каково мнение автора?)
  4. Своя позиция + обоснование. (Согласен/не согласен. Почему? Свои размышления — 3 предложения).
  5. Вывод с возвращением к названной проблеме во вступлении.

• 

  4 слайд

  1.Проблема
  Вступление не обязательно.
  Начало: «В предложенном для анализа тексте ФИО ставит проблему…»
  В предложенном для анализа тексте ФИО размышляет о….
  Проблема в виде вопроса: О чем этот текст?.. Именно об этом размышляет ФИО в предложенном для анализа тексте.
  Слово «проблема, тема» использовать не надо.

• 

  5 слайд

  2.Комментарий: 6 частей. Структура
  1.Пример №1
  2. Анализ примера. (Пояснение этого примера: отсылка к разным частям с небольшим пересказом, короткие цитаты, номера предложений).
  3. Пример №2
  4. Анализ примера (анализ ключевого выражения, слова. Зачем автор это использовал? Что он этим показал?)
  Клише используем: Читатель понимает, что…
  Этим примером автор (ФИО) показывает, что…

• 

  6 слайд

  Комментарий: 6 частей. Структура
  5. Указание на связь между примерами.
  Связка – это объяснение того, КАК связаны 2 примера, почему выбрали именно их.
  У связки 2 логических части:
  Дополнение информации: что их связывает: дополняют друг друга и показывают, что…
  Противопоставление: эти примеры можно противопоставить…
  Причина и следствие: В первом примере содержится указание на причину, а во втором – на следствие… Сначала автор (ФИО) говорит о…, а затем отмечает, что…
  Связка-детализация, когда один пример дает общее понимание, а второй раскрывает и иллюстрирует мысли из первого примера.
  Количество абзацев: 1-2-3.

• 

  7 слайд

  3. Авторская позиция
  Если проблема – это вопрос, то авторская позиция – это ответ на вопрос.

  Писать кратко! «Авторская позиция ясна. ФИО считает, что … (можно выдержкой из цитаты, цитатой)».

• 

  8 слайд

  4. Своя позиция: согласиться не согласиться: 2 части
  Я полностью согласен/согласна с автором. Действительно, …в чём согласие? (одно предложение)
  Обоснование должно аргументировать, иллюстрировать вашу позицию и должно быть связано с проблемой.
  Это может быть краткий литературный пример.
  Рассуждение, приготовленное заранее — 5 предложений.
  Пример из жизни, который можно выдумать.
  Анализ фильма, чьей-то биографии, картины…

• 

  9 слайд

  5 Вывод краткий, итоговый
  Обратиться к проблеме, но не повторять предложение.
  Вывод не может нести новое, проговариваем то же, но другими словами.
  «Хочется верить, что, прочитав текст ФИО, многие задумаются о том, как важно… »
  Объем 150 слов. Рекомендация: 200-230 слов.
  Грамотность должна быть идеальная!
  Если ученик выбрал не очевидную проблему, но сумел доказать примерами и всем ходом повествования, то такая точка зрения засчитывается.

Краткое описание документа:

В презентации дана структура сочинения по русскому языку в формате ЕГЭ 2022г., пояснения о последовательности, содержании каждого элемента письменной работы, количестве абзацев и объеме создаваемого текста.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 155 062 материала в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:
• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»

• Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»

• Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»

• Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»

Слайд 1

С п о с о б ы ф о р м у л и р о в к и п р о б л е м ы В в и д е в о п р о с а : Как найти пути взаимопонимания между людьми разных поколений и мировоззренческих позиций? Именно этой сложной проблеме посвящён текст писателя NN. Сочетанием слова проблема с именем существительным, употреблённым в родительном падеже: проблема (чего?). В предложенном для анализа тексте автор затрагивает проблему (чего?) отцов и детей. Автор данного текста привлекает внимание читателей к п р о б л е м е ( ч е г о ? ) р о л и к н и г и в ж и з н и ч е л о в е к а . В тексте писателя NN поднимается проблема (чего?) одиночества.

Слайд 2

Помните о том, что термины « проблема » и « т е м а » Н Е я в л я ю т с я с и н о н и м а м и . Поэтому нельзя, подразумевая проблему, писать вместо этого слова слово « тема » , и н а ч е э к с п е р т ы п р и п р о в е р к е в а ш е г о с о ч и н е н и я п о д о б н о е н е р а з л и ч е н и е т е р м и н о в кв а л и ф и ц и р у ю т к а к ф а к т и ч е с к у ю о ш и б к у в ф о н о в о м м а т е р и а л е и с н и м у т о д и н б а лл !

Слайд 3

(1)Антонина Андроновна вышла из столовой. (2)Она окинула учительницу неприветливым взглядом и спросила с холодком в голосе: — ( 3 ) В ч ё м д е л о ? -(4)Здравствуйте, — сказала Елена Петровна, еле сдерживаясь, чтобы не вспылить от обиды за такой приём. — (5)Мне нужно поговорить о вашей дочери. — ( 6 ) 0 д о ч е р и ? . . — А н т о н и н а А н д р о н о в н а о б е р н у л а с ь к Т а м а р е . — ( 7 ) Т ы чт о н а т в о р и л а ? -(8)Я бы хотела поговорить, посоветоваться с вами, — с к а з а л а Е л е н а П е т р о в н а , ч у в с т в у я , чт о н а л и ц е у неё проступают красные пятна. -(9)Ну что ж, войдите! — со вздохом пригласила Антонина Андроновна. -(10)0 чём советоваться-то нам с вами, не знаю… (11)Тамара, иди-ка отсюда…

Слайд 4

(12)Антонина Андроновна, жестом пригласив Елену Петровну сесть, уселась первая. (13)Кресло скрипнуло под её тяжестью. ( 14 ) Е л е н а П е т р о в н а с е л а т о ж е . -(15)Ваша дочь плохо учится, — сказала учительница. — (16)Она не делает домашних заданий, не учит уроков… ( 17 ) А н т о н и н а А н д р о н о в н а п о с м о т р е л а н а н е ё с удивлением: — ( 18 ) А я — т о п р и ч ё м ж е ? ( 19 ) Я , чт о л и , б у д у з а н е ё уроки учить? -(20)Но вы можете и должны следить за тем, чтобы она готовила уроки. ( 21 ) А н т о н и н а А н д р о н о в н а о т в е р н у л а с ь , м а х н у в рукой: — ( 22 ) Н е д о т о г о м н е . ( 23 ) Н е д о т о г о ! ( 24 ) С а м и управляйтесь.

Слайд 5

-(25)А разве вам всё равно, как учится ваша дочь? — спросила Елена Петровна спокойно, хотя в глазах уже горели огоньки. -(26)Поймите меня, прошу вас! (27)Я не жаловаться пришла, а просто посоветоваться…(28) Помогите мне! (29)Антонина Андроновна пожала плечами:- (30)Ну уж, голубушка… -(31)Меня зовут Елена Петровна. -(32)Очень хорошо, что вас зовут Елена Петровна. (33)Но уж я вам скажу откровенно, Елена Петровна.(34)Вот, скажем, для примера, портниха шьёт мне платье — и помощи никакой не просит. (35)Вот, скажем, приходит монтёр чинить электричество — и тоже помощи не просит. (36)Да и чудно было бы, если бы они помощи просили, ведь они же за свою работу деньги получают.

Слайд 6

А почему же вам надо помогать? (38)Вам ведь тоже деньги платят… (39)Моё дело — кормить ребёнка, одевать. (40)А уж учить — это ваше дело. (41)А если моя дочь плохо учится, значит, вы, голубушка… уж вы меня извините… значит, вы учительница так себе… (42)Неважная вы учительница. (43)Елена Петровна вскочила. -(44)Ваше (…) меня потрясает! — сказала она дрожащим от гнева голосом. — (45)Может быть, я неважная учительница, но вы очень плохая мать!(46)Она с пылающим лицом быстрыми шагами вышла из комнаты. (47)Хлопнулавходная дверь.

Слайд 7

( 48 ) А н т о н и н а А н д р о н о в н а с л е г к а п о к р а с н е л а , г л а з а е ё с в е р к н у л и . — ( 49 ) Е щ ё ч и щ е ! ( 50 ) 3 д р а в с т в у й т е ! ( 51 ) Т е п е р ь у ж и м а т ь п л о х а я ! ( 52 ) Н е в и д а л и в ы п л о х и х — т о м а т е р е й . ( 53 ) В о н п о д в о р у д е т и ш к и б е г а ю т : у и н о г о и п о д н о с о м н е п р о м ы т о , и пуговицы начищено в с е о б о р в а нн ы е .. . ( 54 ) А у м о е й в с ё да наглажено. (55)Я берегу девочку, чтобы никакой работы, никакой заботы, не позволяю ей носового платка выстирать! (56)И незачем ей это делать: у нас есть домработница, мы за это ей платим… (57)Ишь ты! (58)Это я-то плохая мать! ( 59 ) Н о , в д р у г с оо б р а з и в , чт о е ё слушает, Антонина Андроновна н и к т о н е в с т а л а и пошла в столовую обедать.

Слайд 8

*Любовь Фёдоровна Воронкова (1906-1976) советская писательница, автор многих детских книг и цикла исторических повестей для детей.

Слайд 9

План сочинения Написание правильной проблемы. Первый комментарий. Второй комментарий и смысловая связь. М н е н и е а в т о р а , е г о п о з и ц и я . Собственное отношение к данной проблеме и его пояснение. Вывод.

Слайд 10

Вступление В тексте советской писательницы, автора книг для детей Л.Ф. Воронковой поднимается проблема воспитания. или Какую роль в формировании личности детей играет школа? Каково место родителей в данном процессе? Именно над этими вопросами размышляет советская писательница, автор книг для детей Л.Ф. Воронкова, поднимая проблему воспитания.

Слайд 11

Пример написания аргументов (1 аргумент) Р а з м ы ш л я я н а д п о с т а в л е нн о й п р о б л е м о й , а в т о р сравнивает два совершенно разных подхода к воспитанию р е б ё н к а , к о т о р ы е в т е к с т е в ы р а ж а ю т у ч и т е л ь и м а м а у ч е н и ц ы . К а к о в а ж е п о з и ц и я у ч и т е л ь н и ц ы Е л е н ы Петровны? Педагог переживает за свою ученицу, так как та стала хуже учиться, «не делает домашних заданий, н е у ч и т у р о к о в » . О н а и с к р е нн е х о ч е т р а з о б р а т ь с я в причинах, предлагает «посоветоваться» с мамой ученицы, чтобы, возможно, вместе решить проблему. Учительница понимает, что не только школа, но и родители «должны следить» за ребёнком, за его отношением к учёбе.

Слайд 12

(Аргумент 2) Какова же реакция мамы девочки на замечания учительницы? А родительница уверена, что учить детей – это обязанность школы, ведь за это учителя «деньги получают». А если Елена Петровна не может сама научить её ребёнка, то она и учительница «так себе». Удивляет такая позиция, глубокая убеждённость, что задача родителей – только «кормить ребёнка, одевать», что матери «не до того», чтобы следить за уроками дочери. Поражает бестактность и высокомерие матери во время разговора с педагогом (она дважды называет Елену Петровну пренебрежительно «голубушкой». Процесс воспитания происходит, конечно, не только в школе. Какой может вырасти дочь, если её мама так груба с учительницей, да и с самой дочкой «Тамара, иди-ка отсюда…». Никаких трудовых навыков не формируется в этой семье «никакой работы, никакой заботы, не позволяю ей носового платка выстирать!» А зачем? Ведь есть же домработница, которой платят деньги.

Слайд 13

Связь аргументов Оба данных примера помогают автору ярче раскрыть проблему, показать, насколько же разными могут быть подходы воспитания детей учителей и родителей и как важно единство во взгляде на данную проблему.

Слайд 14

Позиция автора Позицию автора легко понять. Он считает, что и школа, и семья в равной степени ответственны за процесс воспитания и обучения детей, что не нужно перекладывать эту обязанность только на одну из сторон.

Слайд 15

Личная позиция Свою позицию необходимо доказать. Это могут быть общие размышления по проблеме, а могут быть примеры, например, из литературы. Внимание! В требованиях к сочинению нет обязательного условия наличия конкретного примера из литературы. НО ученику легче доказать свою позицию на примере из неё. Не нужно давать характеристики героев, тем более описывать их жизненный путь! В двух-трёх предложениях на примере героя подтвердите свою точку зрения.

Слайд 16

Нельзя не согласиться с точкой зрения автора. Действительно, помогать формированию лучших нравственных качеств детей, воспитывать правильное отношение к учёбе необходимо и учителям, и родителям, так как на них лежит ответственность за это. Вспомним, как относились к обучению Ильи Обломова в семье (роман И.А. Гончарова «Обломов»). При любом удобном случае ребёнка оставляли дома, считали, что нужен лишь документ для будущего продвижения по службе их сына. А о том, что знаний при таком отношении ребёнок не получит, мать не задумывалась. В итоге – ленивый, не желающий трудиться Обломов. В семье было упущено важное в воспитании ребёнка — формирование в нём т р у д о л ю б и я ( в е д ь у ч ё б а – э т о с е р ь ё з н ы й т р у д ) .

Слайд 17

Заключение Надо ответить на вопросы: ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ, как решать данную проблему, о чём нужно помнить, о чём задуматься. Таким образом, проблема воспитания, затронутая Л.Ф. Воронковой, не может не волновать людей. Почти каждый в жизни задаёт себе вопрос: должна воспитывать и учить детей школа или семья. Лишь осознание равной ответственности и учителей и родителей в данном процессе принесёт ощутимые результаты, поможет детям стать настоящими людьми.

Слайд 18

Максимальное количество баллов за всю п и с ь м е нн у ю р а б о т у ( К 1 – К 1 2 ) — 2 б а лл о в .

ПИШЕМ СОЧИНЕНИЕ. ЕГЭ – 2022! (ВАЖНЫЕ МОМЕНТЫ. В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ И УЧЕНИКУ)

Буряченко Е.Ю.

учитель русского языка и литературы, учитель ВКК МБОУ СОШ № 29, Центральный округ, г . Новосибирск

Начинаем с постановки проблемы!

Проблема в сочинении ЕГЭ по русскому языку — это то, ради чего создается текст. Это вопрос, который волнует автора и на который он ищет ответ. В публицистическом тексте проблема может быть сформулирована самим автором, ее не нужно долго искать, а в художественном тексте часто необходим анализ текста, определение тематики, главных героев, морали

Какие бывают проблемы? 

Все тексты так или иначе связаны с человеком и тем, что его окружает, по-другому говоря, со сферами жизни человека. Все проблемы можно разделить на внутренние и внешние. Внутренние проблемы  — это все, что связано с вопросами, которые человек задает самому себе: смысл жизни, призвание, совесть, мораль.    Внешние проблемы  — это соприкосновение человека с миром, отношение человека к окружающим его реалиям.

Сферы жизни тоже могут сталкиваться друг с другом, создавая проблемы. Например, история и государство, природа и прогресс. Но все-таки большая часть проблем вращается вокруг человека, он центральная фигура. В его голове звучат самые важные и серьезные вопросы. Поэтому если совсем не понимаете, о чем текст, то попробуйте определить, какие из понятий пересекаются в тексте. Вопрос касается человека и его самоопределения или человек сталкивается с одной их вышеперечисленных реалий?   Как формулировать проблему?

Проблему можно сформулировать двумя способами: 1) При помощи вопроса. Например: Для чего человеку нужны друзья? 2) При помощи Р.п. Например: проблема отношения к природе, проблема поиска смысла жизни и т.д. Для того, чтобы не запутаться, лучше формулировать проблему  в виде вопроса . Тогда вы не допустите ошибок.

Типичные ошибки при формулировке проблемы:

1) В проблеме указывают авторскую позицию.   Например: проблема хорошего отношения к книгам — НЕЛЬЗЯ («хорошего» — это уже оценочная лексика) Проблема отношения к книгам — МОЖНО 2) Проблема слишком широкая. Например, в тексте рассказывается о женщинах и их роли на войне, а вы выбираете просто проблему войны. Если вы будете формулировать проблему в виде вопроса, этой ошибки можно будет избежать. Также так бывает, когда путают проблему и тему текста. Поэтому запомните: тема — это скорее направление мысли, то о чем текст. Например, текст о войне, значит тема: война. А проблема : роль героев на войне. 3) Сужение проблемы. 4) Проблема, которой нет в тексте. Самая распространенная ошибка уже связана не с формулировкой проблемы, а с дальнейшим содержанием вашего сочинения. Проблема может быть правильной, а вот дальнейшее содержание может совершенно не соответствовать проблеме.

Слова-помощники для формулировки проблемы

Если формулируете в Р.п., то вам помогут слова: — отношение — взаимоотношение — воздействие — взаимодействие — влияние — роль — восприятие Если формулируете в виде вопроса, то вам помогут следующие конструкции : Как нужно относиться…? Как следует относиться…? Почему важно +глагол…? Почему нужно +глагол…? Что такое +существительное…? Для чего нужно…+глагол? Для чего нужен (на, ны) …+существительное? В чем причина…? Какова роль… в жизни человека? Что такое…? Что важнее: _ или _? Что необходимо…? В чем различие между _ и _? Что такое истинная (ое, ый)…? Что значит …?

КОММЕНТАРИЙ

Комментарий в сочинении ЕГЭ — это ваш анализ исходного текста. Посредством комментария вы показываете свои умения следить за логикой текста, подмечать важные для понимания проблемы участки текста и использовать их для формулировки позиции автора и собственной позиции.

  Комментарий — это подтверждение того, что заявленная Вами проблема действительно присутствует в тексте. В качестве комментария можно использовать:   

• примеры, которые приводят авторы в своих текстах; 
• размышления автора, связанные с проблемой;
• цитаты; 
• описания; 
• истории; 
• точки зрения, которые приводит автор;
• средства выразительности, тропы;
• слова, выражения, важные для понимания проблемы. 

Структура комментария

1) Пример-иллюстрация из текста. 2) Пояснение примера. 3) Смысловая связь между примерами.  4) Анализ смысловой связи. 5) Пример-иллюстрация из текста. 6) Пояснение. 

Как писать комментарий

1)  Чтобы правильно написать комментарий, необходимо очень внимательно прочитать текст. 2)   Если текст публицистический , важно проследить за тем, как развивается мысль автора до того, как он сам приходит к какому-либо выводу (вывод автора  в вашем сочинении станет авторской позицией).В публицистическом тексте структура мало отличается от вашего сочинения, там тоже ставится проблема, там тоже присутствует комментарий (только он не ограничен каким-либо текстом, в качестве комментария авторы цитируют известных людей, рассказывают о каких-либо фактах, явлениях, рассуждают о смежных проблемах, приводят различные мнения.

3)   В художественном тексте  авторская позиция не выражена прямо. Ее необходимо понять из контекста, проанализировав поведение героев, ситуации, лексические средства, которые использует автор. Получается так: все, что вы используете для того чтобы понять авторскую позицию по проблеме и станет вашим комментарием.

Требования к комментарию:

1) 2 примера-иллюстрации , важных для понимания проблемы. Здесь уместно использовать частичное цитирование с объяснением того, почему именно эти ситуации вы рассматриваете и что автор пытается нам показать этими примерами.  

2) Смысловая связь . Необходимо указать на причинно-следственную связь, противительную или другую связь между примерами. Все будет зависеть от приемов, которые использует автор в конкретном тексте. 

проанализировать, дать свою оценку происходящему.

3) Анализ связи . Недостаточно указать логическую связь (причина — следствие, вывод), важно также проанализировать эту связь, объяснить, что в ней примечательного, что мы можем понять, если сопоставим, противопоставим и др. примеры из текста. Например, примеры не просто так противопоставлены друг другу, а помогают отразить изменения, произошедшие в душе рассказчика и т.д. 4) Пояснение к примерам-иллюстрациям . Важно интерпретировать слова автора и сюжетную линию текста – это и есть пояснение к примерам-иллюстрациям. Это значит объяснить слова автора, раскрыть их смысл, рассказать, почему, по-вашему мнению, герои поступают так, а не иначе, добавить лексические оценочные средства выразительности, добавить эмоциональную составляющую. При написании комментария недостаточно просто показать две ситуации, привести два примера, важно их

5) Цитирование : НЕЛЬЗЯ переписывать целые куски из текста или пересказывать весь текст или фрагмент. Если в качестве иллюстраций вы цитируете текст, то лучше использовать  «частичное цитирование» . Это значит, что не нужно переписывать целые отрывки и предложения, достаточно слов, словосочетаний. 6) Соответствие  заявленной проблеме. Комментарий должен быть написан по заявленной проблеме, должен с ней перекликаться и иллюстрировать ее.  7) Фактическая точность . Если при написании комментария допускается хотя бы одна ошибка, связанная с ПОНИМАНИЕМ текста, то за комментарий автоматически выставляется 0 баллов. Таким образом, написание комментария — это ваша попытка одновременно понять, почему автор писал именно об этом и использовал определенные речевые обороты, средства выразительности и т.д., и доказать, что заявленная проблема действительно присутствует в тексте. 

Смысловая связь между примерами (клише)

Указание на смысловую связь между примерами-иллюстрациями может быть выражено различными способами. Перечислим некоторые из них: Детализация   (Можно ли привести подробности?Какие?) … так, например, …  … укажем детали … Указание на следствие (Как это может сказаться на…? Из чего это следует? Что с этим связано?) … вот почему … Подтверждение (Как это подтверждается автором?) в подтверждение этих мыслей автора … .

Объяснение (Почему? Чем это можно объяснить?) … автор объясняет это тем, что  … объясняется это тем, что … Определение (Что обозначает это слово?) … это слово автор понимает по-своему …значение этого слова определяет… Аналогия (На что это похоже?) … как и … здесь прослеживается  (обнаруживается) …

Выделение (Что здесь главное? Что автор (рассказчик) отмечает в первую очередь?) автор текста фиксирует внимание… автор текста обращает наше внимание на… Сопоставление и противопоставление (С чем это сравнивается? Чему это противопоставлено?) .. сравним … … автор противопоставляет …  … автор сравнивает … При этом комментарий должен проводиться с опорой на исходный текст, то есть без фактических ошибок

Авторская позиция в сочинении  ЕГЭ — это главная мысль, ради которой создавался текст. Это то, к чему автор вел читателя, вывод его размышлений. В публицистическом тексте позиция автора обычно бывает сформулирована четко, в художественном тексте позицию автора необходимо понять, проанализировав поступки героя, отношение автора к героям повествования, описания внешности, поведения, которыми автор сопровождает героев своего текста.

ОШИБКИ при формулировании авторской позиции

Большинство ошибок по критерию КЗ  связаны с неумением определять проблему текста (К1). Очевидно, что авторскую позицию невозможно адекватно сформулировать, если нет ясного понимания поставленных автором проблем. В исходном тексте позиция автора может не формулироваться в явном виде, поэтому участник экзамена вынужден конструировать ее, опираясь на собственное понимание ключевых слов. В этом случае недочеты вызваны тем, что понимание текста ограничивается поверхностным истолкованием его сути. В сочинениях встречаются также ошибки, обусловленные фрагментарностью, рассогласованностью понимания текста, когда проблема и авторская позиция не соотносятся.

Что такое обоснование? 

Обоснование –   это подтверждение истинности высказывания (тезиса), приведение убедительных аргументов или доводов, которые позволяют согласиться с высказыванием (тезисом).   Способы(виды) обоснования: 

•   Доказательство
• Опровержение
• Подтверждение
• Объяснение
• Интерпретация
• Определение
• Оправдание 

  Как соотносится обоснование и аргументация?

• Обоснование –  это цель, а аргументы – средства, которые мы используем для обоснования.  Обосновать собственную позицию (тезис) можно двумя основными способами: Подтвердить тезис (привести аргументы «за»)
• Опровергнуть противоположные тезис (контраргументация: доказать тезис, опровергая противоположный).  

В качестве аргументов могут выступать: 

Логические (рациональные)

• факты (представлены в предложениях, фиксирующих эмпирические знания).
• выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т. д.).
• статистика (количественные показатели развития производства и общества).
• объективные показатели состояния дел (например: Волга длиннее Оки).
• законы природы.
• определение, задача которого — обобщить, дать представление о предмете как части более широкой категории, выявить сущностные признаки определяемого предмета (например: терминологические определения).
• положения юридических законов, официальных документов, постановлений и иных нормативных актов, обязательных для выполнения.
• данные экспериментов и экспертиз.
• свидетельства очевидцев.
• обращение к теоретическим знаниям, терминологии (в науке, искусстве, культуре и т.д.) обращение к логике (индукция, дедукция)
• опыт (личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования и т.д.)

Иллюстративные

• В отличие от факта — обобщённо-объективированного утверждения — пример имеет наглядную описательную форму; его задача — объяснить понимание тезиса, доказать его правильность.Конкретный пример: пример — сообщение о событии (берётся из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае);
• Литературный пример (пример — текст из общеизвестного произведения).
• Предположительный пример (рассказывает о том, что могло бы быть при определённых условиях).

Ссылки на авторитет

• Мнение известного, уважаемого человека — ученого, философа, общественного деятеля и т. п.
• Цитата из авторитетного источника.
• Мнение специалиста, эксперта.
• Обращение к опыту и здравому смыслу аудитории.
• Мнение очевидцев.
• Мнение должностных лиц (когда речь идёт о вопросах, находящихся в сфере их компетенции).
• Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

!!! Оценку нравственной позиции экзаменуемого эксперт не дает, так что ваше мнение, если оно никого не оскорбляет, имеет право на существование в сочинении ЕГЭ.

Как можно оформить аргумент из литературы:

Проблема … находит свое отражение в художественной литературе. Так, в романе (повести и т.д.)

В подтверждение своих слов приведу пример из художественной литературы.

Подтверждением моих слов можно служить главный герой романа (повести и т.д.) «…»

Герои произведений из художественной литературы помогают взглянуть по-новому на эту проблему.

С этой проблемой сталкивались многие герои художественных произведений, в том числе …

Таким же вопросом задавался герой из произведения…

ФИО в своем нетленном романе( повести и т.д.) «НАЗВАНИЕ» показывает нам героя, который тоже сталкивался с…

Герой романа(повести и т.д. может служить ярким примером (чего)

Ярким примером, подтверждающим мою точку зрения является …

Чтобы подтвердить мою позицию, обратимся к художественной литературе. Так,…

Другим примером, иллюстрирующим…….является ….

Где, как не в литературе, можно найти ответы на все вопросы. Например, …

Эта проблема (тема) нашла свое отражение в произведениях мировой (русской) художественной литературы.

Проблема…. волновала писателей и поэтов разных времен.

В творчестве ФИО эта проблема также нашла свое отражение.

Судьба главного героя романа (повести и т.д.) ФИО подтверждает мою точку зрения (позицию, мое мнение)…

Фильмы-аргументы, экранизации литературы (книг) для сочинения ЕГЭ

Если так случилось, что вы не очень любите читать, но любите смотреть хорошие фильмы, то это для вас. Большинство фильмов, которые считаются «классикой» сняты по мотивам художественных произведений. Если знать, по какому произведению снят фильм, можно использовать его в качестве аргумента в сочинении. 

Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку

Автор:

учитель русского языка и литературы МБОУСОШ ст.Луковской имени С.Г.Астанина
Моздокского р-на РСО-Алания
Горичная Наталья Фёдоровна
Формулировка задания
Критерии
оценивания сочинения
Композиция сочинения

Композиционная часть сочинения	Номер абзаца	Содержание и объем
Вступление с формулировкой основной проблемы	1	Автор и тема исходного текста. Проблема. 3-5 предложений
Комментарий Два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста  Пояснение к примерам. Смысловая связь между примерами	2	Рассуждения ученика по поводу проблемы текста, его анализ с указанием конкретных ситуаций из текста; оценка учеником прочитанного. Анализ приведённых примеров, их оценка. 8-12 предложений
Позиция автора	3	Ответ автора на поставленный им вопрос. 1-3 предложения
Отношение ученика к позиции автора. Обоснование своего мнения	4	Ответ на вопрос: почему ученик/ не согласен с автором текста; обоснование своего мнения. 4-6 предложений
Заключение	5	Вывод ученика, дополняющий мысли автора текста. 1- 3 предложения

С чего начать?
Внимательное чтение и осмысление текста:
прочитать;
подчеркнуть ключевые слова, самые важные предложения;
определить тему текста;
найти вопрос, который ставит перед читателем автор.
Это будет

проблема текста;

найти ответ на поставленный вопрос.
Это будет

позиция автора.

Предварительная работа с текстом
Вступление
Вступление не является обязательным компонентом сочинения, но по логике структуры сочинения как творческой работы его отсутствие влияет на критерий 5 «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения».

Вступление НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ затянутым

Вступление ДОЛЖНО БЫТЬ СВЯЗАНО с текстом

содержательно, стилистически, эмоционально

Вступление либо уже СОДЕРЖИТ формулировку проблемного вопроса, либо ПОДВОДИТ к ней

Виды вступления

• Проблемный вопрос.
• ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ТЕМЫ:

Ключевое слово(а) темы записать в И.п. Поставить многоточие.
Добавить несколько ассоциаций, мыслей, чувств, которые возникают при прочтении ключевых слов темы.

3. Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.
4. ЛИРИЧЕСКОЕ РАЗМЫШЛЕНИЕ:

Обращение к читателю с целью вызвать в его памяти определенные жизненные ситуации, связанные с проблемой текста.

Создание определённого эмоционального настроя.
5. Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой.

Примеры вступления
«Счастье… Кто из нас не мечтал о нём! Иногда оно кажется недостижимым, иногда будто манит нас близостью…»
«Милые годы детства! Счастье беззаботности, первый опыт дружбы, тепло родительского дома!»
«Что такое красота? Наверное, это одно из самых загадочных понятий в истории культуры.»
«Что такое талант? Как должен жить человек, чтобы не растратить свой дар? Такие вопросы невольно возникают после чтения текста Юрия Башмета.»
«О времена! О нравы!» — воскликнул Цицерон. Кажется, что эти слова произнесены сегодня.»
«Народная мудрость гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Справедливо ли это? Поиску ответа на этот вопрос посвящен текст…»

Проблема текста
это вопрос, который волнует автора.
Иногда он уже содержится в тексте, но чаще всего этот вопрос экзаменуемому нужно сформулировать

самостоятельно

.
Проблема не может касаться только героя исходного текста. Она всегда шире и относится ко всему обществу или его части.

Как сформулировать проблему 

  
ВЫЯВИТЕ ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА:

• запишите её в виде законченного предложения;
• определите, на какой вопрос отвечает это предложение;
• запишите этот вопрос, который и является проблемой текста.

Взаимно связаны

Формулировка в виде вопроса	Формулировка в виде проблемы
Почему трудно изучать наследственность человека?	В тексте автор подробно анализирует причины, затрудняющие изучение наследственности человека
Какую роль играет театр в восприятии прекрасного?	В предложенном для анализа тексте автор пытается раскрыть значение театра в восприятии прекрасного.
Что приводит к духовной необразованности и черствости?	В тексте автор анализирует факторы, приводящие к духовной необразованности и черствости.
Что такое милосердие?	В предложенном тексте автор размышляет о категории милосердия.
Какое влияние оказывает мать на формирование характера ребенка?	Автор поднимает проблему влияния личности матери на становление характера ребенка.
Как городской человек воспринимает окружающую природу?	Автор рассматривает проблему влияния природы на городского человека.

Клише для формулировки проблемы
-Автор размышляет над проблемой…
-Автор текста затрагивает проблему…
— В центре внимания автора проблема…
— В тексте (имя и фамилия автора в род. п.) поднимается проблема…
— Предложенный для анализа текст (имя и фамилия автора в род. п.) посвящён проблеме…
-Текст (имя и фамилия автора в род. п.) заставил меня задуматься над сложной проблемой… — (Имя и фамилия автора в им. п.) предлагает своим читателям задуматься над проблемой…
— Как (зачем, почему и т.д.)..? Именно эта проблема привлекла внимание автора.
Типичные ошибки
Подмена понятий «тема», «идея», «проблема»

НАУЧИТЬСЯ РАЗГРАНИЧИВАТЬ эти понятия.

Неточная ФОРМУЛИРОВКА проблемы (слишком узко или слишком широко).

Подмена другой проблемой (схожей, но отсутствующей в тексте для сочинения).

!Автор поднимает проблему доброты (любви, дружбы, войны, экологии т.д.)

Эксперт по проверке советует ОТКАЗАТЬСЯ

от подобной формулировки.

КОММЕНТАРИЙ –
рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.

Комментарий – это показатель того, как вы поняли исходный текст. В комментарии вы следите за тем, как автор раскрывает проблему, её аспекты, приводите два доказательства из исходного текста.
Хороший комментарий содержит иллюстрацию авторской позиции.
Пересказ текста – это не комментарий!
Пересказ без комментария – верная дорога
к о баллов за этот критерий.
КЛИШЕ ДЛЯ КОММЕНТАРИЯ –

Автор раскрывает проблему на примере…
Автор даёт оценку проблеме с помощью…
Автор обращает внимание на…
Автор убедительно доказывает, что…
Автор задаётся вопросом….
Автор заставляет нас задуматься над…
Размышляя над проблемой, автор приводит пример того, как…
Подчёркивая актуальность проблемы, автор обращает внимание на…
Клише для примеров-иллюстраций

Публицистический текст	Художественный текст
Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…	В центре внимания автора случай…
Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата».	Писатель изображает (кого, что)…
Автор разделяет мнение (кого)…	Герой говорит: «Цитата».
Публицист спорит (с кем)…	Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…
Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…	Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
Особого внимания заслуживает мнение автора о…	Симпатии автора на стороне героя, который…

Смысловая связь

№	Виды смысловых отношений	Примерные конструкции
1	Причина	Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.
2	Следствие, вывод	Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
3	Противопоставление	Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает…
4	Дополнение/пояснение	Кроме того, автор отмечает, что…
5	Сопоставление	Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…
6	Уступка	Несмотря на то что все убеждены в правильности…., герой (автор) думает иначе.

Клише пояснение к примерам

Публицистический текст	Художественный текст
Писатель хочет сказать, что…	Автор не случайно обращает наше внимание на..
Этот пример показывает, что…	Поступок героя показывает, что…
Смысл этого высказывания в том, что…	Слова (мысли) героя позволяют понять…
Эти слова убедительно доказывают, что… Я думаю, этим примером автор хотел показать, что…	Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
Приведённые слова содержат глубокий смысл…	Эти события автор описывает, чтобы…

Позиция автора — это
мнение автора по поставленной проблеме;
его отношение к этой проблеме.

• Не приписывайте автору мысли, которых нет в тексте!!!
• Не путайте автора текста и героя рассказа:

автор ВНЕ текста, рассказчик ВНУТРИ текста

СОВЕТ УЧЕНИКАМ:

Если вам трудно сформулировать позицию автора самостоятельно, приведите цитату из текста, выражающую авторское отношение к проблеме.

Клише для позиции автора

• Писатель уверен, что…
• Автор выражает уверенность (в чём?)
• Автор считает (полагает, убеждает, призывает…)
• Автор убедительно доказывает свою мысль…,
• Автор выражает своё мнение ясно:
• Авторская позиция заключается в том, что…
• Автор не скрывает своего отношения к …
• Автор подчеркивает остроту поставленной проблемы;
• Автор убеждает читателя в правоте своей позиции;
• Автор пытается найти в читателе единомышленника;
• Автор пытается понять, почему …;
• Авторская позиция ясна: …
• Приглашает к разговору о непростых проблемах нашей жизни
• Публицист (писатель) придерживается такой точки зрения:…
• Как полагает автор, ….
• Задача автора — убедить читателя в том, что…
• Автор стремится донести до читателя мысль о том, что

Собственное мнение
Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Своё мнение ОБОСНУЙТЕ,
опираясь на статистику, известные факты по проблеме,
примеры из жизни, ссылки на авторитетное мнение (цитата),
предположение ( что могло бы произойти при определённых условиях)

Помните, что вы доказываете собственную позицию, основанную на мнении автора

Вы можете полностью или частично согласиться с мнением автора или опровергнуть его точку зрения

Вы не только констатируете согласие или несогласие, но подробно и корректно объясняете, в чём оно состоит

Клише для выражения
собственного мнения
Я согласен с автором в том, что…
Уверен, автор совершенно прав, утверждая, что…
Трудно спорить с автором в этом вопросе
Я во многом согласен с автором, хотя…
Отчасти я согласен с автором:
Разделяю позицию автора
Придерживаюсь подобного (иного) мнения
Считаю (думаю), что…
Убеждён (уверен), что…
Заключение

• Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим изложением.
• Должно завершить сочинение, ещё раз обратив внимание на самое главное.
• Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.
• Может отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.
• Может представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль, высказанную во вступлении.

Способы оформления заключения
Кольцевая композиция – с помощью концовки «закруглить» текст: дать ответ на вопрос, поставленный во вступлении. При этом вопрос можно повторить:

«Так зачем же люди вступают в общественные организации и движения? Это новое общение, возможность самореализоваться и развить собственные задатки, шанс принести пользу обществу».
 
Призыв, обращение к читателю:

«Так давайте же сохраним то неоценимое наследие, которое досталось нам от предков!»
 
Способы оформления заключения
Цитата из исходного текста или иных источников, афоризм, пословица:
«Итак, мастерство – это финал профессиональной подготовки. К чему надо стремиться, чтобы достичь высот в освоении профессии.
«Дело мастера боится», — так гласит пословица. И чтобы в собственной профессии для нас не было белых пятен, надо стремиться стать Мастером».
Открытый финал:
«Наверное, каждый человек расстраивается, видя вокруг себя хамство, лицемерие. А может быть, так происходит, потому что мы просто не хотим ничего менять в себе»?
Способы оформления заключения
Обобщение:
«В заключение хочется отметить: важно ценить внимание близких и не проявлять в ответ чёрствость и холодность в отношениях».
Предположение:
«Хотелось бы верить, что люди всё-таки осознают, какой урон они наносят природе, и смогут предотвратить экологическую катастрофу».
Клише для заключения
Итак, …
Таким образом, …
В заключение хотелось бы сказать, что прочитанный текст ещё раз заставил задуматься о…
Хочется верить, что…
Хочется обратиться ко всем с призывом:
Прочитав статью (автор), я пришёл к выводу:
Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…
Таким образом, нельзя не согласиться…
Подводя итог сказанному, ….
Обобщая сказанное, …
Благодарю за внимание!
Пусть эти советы помогут написать сочинение на ЕГЭ на заветные
24 балла

Успех приходит к тому,

кто к нему стремится!

Источники:

• Фон слайдов: http://elenaranko.ucoz.ru/
• Сова ЕГЭ https://pln-pskov.ru/pictures/171109204412.jpg
• Человечек https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1779763/2414f880-94e4-4884-83a6-3f6b10638a0f/s1200?webp=false
• слайд 4 https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/075d/00054b04-ee18b6e1/img17.jpg

Информация на слайдах – из личного архива и на основе вебинара А.Г.Нарушевича https://www.youtube.com/watch?v=LkHwroDtHRk А.Г.Нарушевич. Русский язык-2019.Готовимся к сочинению в новом формате

1. Учимся писать сочинение-рассуждение

Учимся писать сочинениерассуждение
Подготовка к ЕГЭ по
русскому языку в 11 классе
2022-23 учебный год
1

2. Задание 27 Формулировка задания

Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из
проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте
сформулированную проблему. Включите в комментарий два примераиллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны
для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного
цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и
проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика)
по проблеме исходного текста. Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту),
не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.
2

3.

• Сочинение- вид письменной
работы, которая представляет
собой рассуждение на
определённую тему, изложение
СОБСТВЕННЫХ взглядов на тот
или иной предмет (тему).
3

4. Требования к сочинению

Соответствие теме, её раскрытие
Изложение мыслей
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО
Соблюдение норм русского
языка: орфографических,
грамматических,
пунктуационных, лексических
4

5. Алгоритм работы с текстом

• внимательно прочитать текст не
менее трех раз
• определить тип и стиль речи
• определить тему текста ( о чем)
• выделить проблему (вопрос, волнующий
автора)
• определить идею (зачем написан текст,
над чем заставляет задуматься)
5

6.

Проблема
Комментарий (2
примера из текста,
пояснения, связь)
Позиция
автора
Моя позиция
Аргументация
Вывод
6

7. Формулируем проблему

• Проблема (греч. problema –
задача, задание) – вопрос,
поставленный автором в
тексте и требующий
разрешения.
7

8. Если рассуждение в публицистическом стиле

Такой текст подчиняется определенным
законам композиции (тезис, доказательства,
вывод), поэтому особое внимание обратите на
первый и последний абзацы текста.
В первом абзаце обычно сформулирован
основной вопрос (проблема) текста. В тексте
может быть не одна проблема, нужно
сформулировать только одну проблему и
работать только по ней.
Внимательно прочитайте первый абзац и
сформулируйте вопрос, над которым автор
размышляет. Помочь сформулировать этот
вопрос вам может задание 22 (Какие из
высказываний соответствуют содержанию текста?).
8

9. Если текст художественного стиля

Работать надо с текстом в целом,
проблемный вопрос ставить ко всему
тексту. Целесообразно обратить
внимание на художественные детали
(особенности портрета, интерьера,
пейзажные зарисовки). Некоторые детали
могут повторяться, это должно привлечь
ваше внимание. Подумайте, для чего автор
акцентирует внимание читателя на этих
подробностях.
9

10. КАК ВЫЯВИТЬ ПРОБЛЕМУ?

• Проблема – вопрос, который ЗАДАЁТ АВТОР.
Проанализируйте поступки (действия) героев, их
отношения
Определите, какие положительные или отрицательные
человеческие качества проявляются в этих поступках,
отношениях
Подберите абстрактные существительные, которые
НАЗЫВАЮТ соответствующие качества (долг, честь,
совесть, благородство, равнодушие, чёрствость, эгоизм)
Сформулируйте проблему, используя ключевые слова
10

11. Формулирование проблемы

Опорное
слово
Первый
вопрос
Клише
Второй
вопрос
11

12. Формулирование проблемы например: ПРИРОДА ‹› ЧЕЛОВЕК

• Опорные слова:
Влияние
Взаимодействие
Роль
Воздействие
Отношение
Взаимоотношения
• ВОПРОС как
ВСТУПЛЕНИЕ:
Какую роль играет…?
Какое влияние
оказывает…?
Какое воздействие
испытывает…?
Каковы
взаимоотношения …?
Как взаимодействуют…?
12

13. Формулирование проблемы

• ТЕМАТИКА:
• Смысл жизни, нравственный
выбор, война, подвиг, дружба,
любовь, детство, книги, искусство,
историческая память…
13

14. Переходим к комментарию

Комментарий — оценка прочитанного путем
соотнесения содержания текста с личной
точкой зрения читателя, его знаниями,
собственным жизненным опытом.
За комментарий в сочинении ЕГЭ с 2023 года
можно получить 5 баллов. Это самый важный по
баллам критерий.
Комментарий — это подтверждение того, что
заявленная вами проблема действительно
присутствует в тексте. Это последовательный,
логичный анализ текста с обязательным указанием на
конкретные ситуации из текста или на конкретные
размышления автора.
14

15. Переходим к комментарию

Комментарий – 1) а) пояснения к какому-либо
тексту, его толкование, изъяснение;
б) объяснительные примечания к тексту сочинений
какого-либо автора.
2) а) Рассуждения, пояснительные замечания по
поводу чего-либо;
б) информационный материал, анализирующий
разъясняющий какие-либо события или факты
общественно политической жизни.
Комментарий – это самый трудный компонент
сочинения. Допустим только ТЕКСТУАЛЬНЫЙ
комментарий.
15

16.

Текстуальный комментарий
должен объяснять текст,
следовать за автором в
раскрытии проблемы.
16

17.

Для того чтобы написать комментарий,
определите микротемы по центральным
абзацам. Здесь автор размышляет, приводит свои
аргументы, ссылается на авторитетные
источники.
В комментарии можно указать:
• разные точки зрения на проблему, показать,
с кем спорит или соглашается автор;
• что заставило автора обратиться к
поставленной проблеме;
• какие примеры приводит автор, размышляя
над поставленным вопросом;
• на какие авторитетные мнения он ссылается.
17

18.

Комментарий должен содержать
рассуждение, пояснительное
замечание, толкование проблемы.
Самое главное – чтобы не было
пересказа, а цитирование было
уместным.
Проверьте, соответствует ли ваш
комментарий поставленной
проблеме.
18

19. ПОМНИТЕ

• Пересказывая, мы говорим о том, что
делают герои текста
• Комментируя, говорим о том, что делает
автор текста.
• Именно комментарий показывает, насколько
глубоко и полно понята вами проблема, как
вы увидели аспекты, намеченные автором,
проследили за ходом авторской мысли (с
помощью клише!)
19

20. Поиск комментария

Проблема
Цитаты
Событ
ия
Впечатл
ения
автора
Диалоги
Анализ
Отбор
К
О
М
М
Е
Н
Т
А
Р
И
Й
20

21. Логика комментирования

Что такое пример-иллюстрация?
Пример-иллюстрация — это связанная с поставленной
проблемой информация текста, которая
сопровождается
пояснениями, интерпретациями учащегося.
Типы информации в тексте
• Фактуальная информация — это сообщение о фактах,
событиях, процессах, упомянутых в тексте.
• Концептуальная информация — это субъективное
авторское понимание отношений между фактами,
событиями, их авторская оценка, понимание
причинноследственных связей между событиями.
• Подтекстовая информация не обозначена словами,
а только подразумевается.
21

22. Способы отсылки к тексту

• Ссылка на номера
предложений.
• Прямое цитирование.
• Косвенное цитирование
22

23. Структура комментария

1 пример
Пояснение к
примеру
Связь между 2 пример
примерами
Пояснение к
примеру
23

24. Смысловая связь между примерами

• Смысловые
отношения
Противопоставление
Сравнение,
сопоставление
Причины
• Следствие, вывод
• Уступка
• Типовые констукции
• Противопоставляя эти
примеры (этих героев), автор
показывает…
• Сравнивая эти примеры (точки
зрения, героев), мы можем
увидеть…
• Что стало причиной этих
событий (поступков героя)? Об
этом автор пишет далее.
• Это рассуждение приводит
автора к выводу о том, что…
• Несмотря на то что все
убеждены в
правильности…,герой (автор)
думает иначе.
24

25. Формулируем позицию автора

Позиция автора – отношение автора к
проблеме, его ответ на поставленный вопрос,
основная мысль текста.
Перечитайте текст и найдите авторский ответ
на поставленный вами вопрос. Обратите
внимание на последний абзац текста или
несколько последних предложений.
Возможно, именно там вы сможете прочитать,
как автор относится к поставленной проблеме.
Сформулируйте её своими словами,
подтвердив их цитатой из текста.
25

26. Формулировка позиции автора

Позиция
автора
(ответ)
Проблема
(вопрос)
26

27. Формулировка позиции автора

• ПОЗИЦИЯ АВТОРА – это ответ на
поставленный в ПЕРВОМ АБЗАЦЕ вопрос!
Автор считает, что…
Рассуждая над проблемой, автор
приходит к выводу, что…
Позиция автора такова: …
27

28. Выражаем свое отношение к проблеме

После того как сформулирована позиция
автора, необходимо выразить свое мнение по
данной проблеме, соглашаясь с позицией
автора или оспаривая её. Перечитайте еще
раз проблемный вопрос. Ваша позиция
должна содержать ответ на этот вопрос! Даже
соглашаясь с автором, еще раз
сформулируйте свою позицию иными
фразами. От точности формулировки,
расставленных смысловых акцентов будет
зависеть аргументация.
28

29. Формулирование своей позиции

Позиция
автора
Не согласен
Согласен
Моя позиция
29

30. Собственная позиция и её обоснование

• ОБОСНОВАТЬ – значит привести аргументы в
пользу своей точки зрения.
С опорой на произведения художественной
литературы
С опорой на факты научных разработок,
исследований, открытий
С опорой на исторические события
С опорой на обобщённые наблюдения над
жизнью
С опорой на собственный жизненный опыт
30

31. Приводим аргументы

Аргумент – доказательство, убеждение,
довод. Вы должны доказать правильность
своей позиции, приведя определенные
аргументы.
Нужен хотя бы один аргумент. Лучше,
если доказательство будет построено на
литературном материале (из
художественных произведений). Но в
качестве аргумента можно использовать
факты из общественной жизни, истории,
политики, искусства, биографии известных
людей.
31

32. Аргументация (обоснование; очень кратко)

Моя
позиция
Литературный
аргумент
Фактический
аргумент (из
жизненного
опыта)
32

33. Работа над Выводом

Последней частью работы должен
стать вывод, где необходимо еще раз
вернуться к поставленной проблеме
(перечитайте проблемный вопрос) и
записать вывод, который должен
соответствовать данной проблеме.
33

34. ВАЖНО!

• Заключение не должно
дублировать вступление!
• Это ИТОГ всему написанному.
34

35. Возможные варианты речевых клише для заключения

o В заключение хочется сказать, что автор поднял
в своём тексте очень важные вопросы.
Необходимо, чтобы каждый из нас ещё раз
задумался о …
o Таким образом, автор поднимает проблему,
важную для каждого из нас. Хочется, чтобы все
прислушались к словам автора.
o Автор стремится убедить нас в том, что сегодня,
когда …, важно помнить о том, что …
o Подводя итог сказанному, можно сделать вывод,
что …
35

36.

Проблема
Комментарий
Позиция
автора
Моя позиция
Аргументация
36

37. Задание 27

Прежде чем впадать в панику после
прочтения текста для сочинения, изучите
внимательно текст задания 26: здесь (если
повезёт ) может быть сформулирована
проблема или дан намёк на неё. В задании
22 вы обязательно найдёте позицию автора
или аспекты для комментария.
37

38. План сочинения ЕГЭ 2023 (композиция)

1. Вступление О чём текст? (тема) + Зачем? (проблема)
2. Проблема
3. Связка
4. Комментарий (1-й пример)
5. Пояснения к комментарию
6. Связь между 1 и 2 примерами
7. Комментарий (2-й пример)
8. Пояснение к комментарию
9. Вывод
10. Позиция автора (его точка зрения)
11. Собственная позиция (согласие/несогласие)
12. Обоснование своей позиции (аргументы,
доказательства)
13. Заключение (вывод)
38

39.

• МЭШ ID 6622094
• Видеоуроки:
• https://www.youtube.com/watch?v=MnL1na
2h8aI
• https://www.youtube.com/watch?v=DV4I7M
wtQ0Q
• https://www.youtube.com/watch?v=NnOiY7
OZYDo
39

40. АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ

(1)Каждый день перепрыскивали дожди. (2)В конце концов земля так напиталась
водой, что не брала в себя больше ни капли влаги. (3)Вот почему, когда
образовалась в небе широкая, тёмная прореха и оттуда хлынула обильная, полетнему тёплая вода, наша тихая мирная речка сразу начала вздуваться и пухнуть.
(4)По каждому оврагу, по каждой канаве наперегонки, перепрыгивая через корни
деревьев, через камни, мчались ручьи, словно у них была единственная задача –
как можно быстрее домчаться до речки и принять посильное участие в её разгуле.
(5)Я пошёл вдоль по берегу, не думая ни о чём, любуясь воистину необыкновенным
зрелищем. (6)Никогда, при самом дружном таянии самых глубоких снегов, не было
на нашей реке такого разлива, такого водополья, как теперь. (7)Высокие ольховые
кусты теперь выглядывали из воды одними макушками.
(8)До моего слуха стал доноситься однообразный слабенький писк, настолько
слабенький, что сначала я хоть и слышал его, но как-то не обращал внимания, както он не мог «допищаться» до меня. (9)Может быть, спутывался сначала с писком и
щебетанием птиц, а потом уж и выделился, чтобы завладеть вниманием.
(10)Сделав несколько шагов по берегу, я прислушался ещё раз и тут увидел у носка
моего самому мне показавшегося огромным резинового сапога крохотную ямочку,
оставленную некогда коровьим копытом.
40

41. АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ

(11)В ямке, сбившись в клубочек, барахтались крохотные существа, беспомощные,
как все детёныши.
(12)Детёныши были величиной со взрослых мышей или, лучше сказать, с кротов,
потому что больше походили на них окраской своих мокреньких шубок. (13)Их
копошилось штук шесть, причём каждый старался занять верх, так что они
вслепую всё время перемешивались клубочком, попирая и топча наиболее
слабеньких.
(14)Мне захотелось узнать, чьи это детёныши, и я стал оглядываться. (15)Из-за
верхушки ольхи, судорожно, непрерывно загребая лапками, чтобы удержаться на
одном месте (течение сносило её), глядела на меня своими чёрными бусинками
выхухоль. (16)Встретившись со мной глазами, она быстро, испуганно поплыла в
сторону, но невидимая связь с коровьим копытцем держала её, как на нитке.
(17)Поэтому поплыла выхухоль не вдаль, а по кругу. (18)Она вернулась к
ольховому кусту и снова стала глядеть на меня, без устали гребя на одном месте.
(19)Выхухоль держалась на воде метрах в двух от меня, что невероятно для этого
крайне осторожного, крайне пугливого зверька. (20)Это был героизм, это было
самопожертвование матери, но иначе не могло и быть: ведь детёныши кричали
так тревожно и так призывно!
41

42. АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ

(21)Я наконец ушёл, чтобы не мешать матери делать своё извечное дело – спасать
своих детей. (22)Поддавшись невольной сентиментальности, я думал о том, что у
меня тоже есть дети. (23)Я старался вообразить бедствие, которое по масштабу, по
неожиданности, по разгулу и ужасу было бы для нас как этот паводок для бедной
семьи зверушек, когда пришлось бы точно так же тащить детей в одно, в другое, в
третье место, а они гибли бы в пути от холода и от борьбы за существование, и
кричали бы, и звали бы меня, а я не имел бы возможности к ним приблизиться.
(24)Перебрав всё, что подсказывало воображение, я остановился на самом
страшном человеческом бедствии. (25)Название ему – война.
(26)Дождь усиливался с минуты на минуту, он больно сёк меня по лицу и рукам.
(27)На землю спустилась чёрная, ненастная ночь. (28)В реке по-прежнему
прибывала вода.
(29)В небе, выше дождя, превыше ночной темноты, так, что едва доносился звук,
неизвестно куда и неизвестно откуда летели птицы, созданные из огня и металла.
(30)Если бы они и могли теперь взглянуть со своей высоты на землю и на меня,
идущего по ней, то я им показался бы куда мельче, куда микроскопичнее, чем
полчаса назад казались мне слепые, озябшие детёныши выхухоли, лежащие на
самом краю земли и стихии.
(По В.А. Солоухину*)
* Владимир Алексеевич Солоухин (1924–1997) – русский советский писатель и поэт,
видный представитель «деревенской прозы».
42

43. 1 этап

• Вступление (не
обязательно);
• проблема
• В чем проявляются
материнские чувства?
Над этим вопросом
размышляет В. А.
Солоухин.
43

44. 2 этап

• Связка
• Рассуждая над
проблемой, автор
приводит два
взаимодополняющ
их примера.
44

45. 3 этап (комментарий)

• Комментарий (1-й пример)
• Пример-иллюстрация это связанная с
поставленной
проблемой информация
текста, которая
сопровождается
пояснениями,
интерпретациями
учащегося.
• Чтобы привлечь внимание к
данной проблеме, автор
обращает внимание на
один случай, когда
рассказчик в дождливый
день обнаружил детёнышей
выхухоли, попавших в
опасность из-за паводка.
• Оглянувшись, он заметил
мать, которая, увидев
человека, испуганно
отплыла в сторону, но
«какая-то невидимая связь
… держала ее, как на
нитке», именно поэтому она
вернулась.
45

46. 4 этап

• Пояснения к
комментарию
• Так писатель показывает отвагу
животного, которое, будучи
«пугливым зверьком», ради
своих детей способно пойти на
любые риски. «Это был
героизм, это было
самопожертвование матери»,
– отмечает герой.
Действительно, иногда
материнские чувства
перекрывают любые другие, в
том числе и страх. Автор, на
примере животных, дает нам
понять, что материнские
чувства проявляются в
готовности отдать жизнь за
собственных детей.
46

47. 5 этап

• Связь между
• 1 и 2
примерами
• Далее автор
примеряет
ситуацию на себя
и рассуждает о
родительском
героизме во
время войны.
47

48. 6 этап

• Комментарий
(2-й пример)
• Писатель говорит о
том, что если случится
такое страшное
событие как война, то
и он будет из
последних сил
стараться спасти
своих детей.
48

49. 7 этап

• Пояснения к
комментарию
• Это говорит о том, что
любой родитель будет
готов пожертвовать
своей жизнью, если
почувствует, что
детенышам грозит
опасность.
• Анализ смысловой
связи между
примерамииллюстрациями
• Оба приведённых
примера, дополняя
друг друга, позволяют
увидеть силу
материнских чувств.
49

50. 8 этап

• Вывод (по
комментарию)
• Так автор связывает
родительские чувства
у нас и у зверей,
показывая, что они
состоят в одном и том
же и имеют за собой
лишь одну очевидную
цель.
50

51. 9 этап

• Позиция
автора
• Итогом данных
размышлений
становится такая
позиция В. А.
Солоухина:
материнские чувства
проявляются в
готовности
пожертвовать собой
ради помощи своим
детям.
51

52. 10 этап

• Собственная
позиция
• С точкой зрения
автора трудно не
согласиться. Я также
считаю, что
материнские чувства
– это прежде всего
способность пойти на
огромные риски во
благо своих детей.
52

53. 11 этап (1 вариант)

• Обоснование своей
позиции
(аргументы,
доказательства)
В подтверждение своей позиции
приведу пример из истории.
Вспомним случай, произошедший
во время одного из бунтов конца
17 века. Тогда разъярённые
стрельцы подошли к дворцу, где
находились Наталья Нарышкина,
Петр Алексеевич и Иван
Алексеевич, полагая, что Ивана
убили. Наталья, опасаясь за жизнь
своего сына, Петра, пошла на
огромный риск, выйдя к толпе
солдат и показав Ивана.
Нарышкиной в этот момент
руководили только родительские
чувства, что позволило ей
совершить столь отважный
поступок.
53

54. 11 этап (2 вариант)

• Обоснование
своей позиции
(аргументы,
доказательства)
• Этому есть множество
доказательств в истории и
литературе. Например, во
времена блокады
Ленинграда, когда был
жуткий голод, женщины
отдавали часть своей
порции детям, не ели,
прятали и выносили хлеб с
заводов, хотя это и
каралось, но ни одна из
них не могла дать умереть
ребенку голодной
смертью.
54

55. 12 этап

• Заключение
• Исходя из всего
вышесказанного,
можно сделать
вывод:
действительно,
материнские чувства
часто проявляются в
самопожертвовании,
героизме и отваге.
55

Сочинение-рассуждение ЕГЭ (задание 27)

11 класс

Задание 27

Задание предполагает написание сочинения по плану:

Формулировка проблемы исходного текста

Комментарий к сформулированной проблеме с включением двух примеров из текста

Формулировка позиции автора

Выражение своего отношения к позиции автора

Объем сочинения не менее 150 слов

Проблема текста

Учащийся должен сформулировать одну из проблем исходного текста в любой форме и в любой части сочинения.

Формулировка проблемы может быть сформулирована в виде вопроса, можно использовать сочетание проблема чего?

Правильная формулировка проблемы дает 1 балл, если проблема сформулирована неверно, работа по критериям 1-4 оценивается 0 баллов

Комментарий к проблеме текста

При написании комментария необходимо привести два примера-иллюстрации из текста, которые важны для понимания сформулированной проблемы. Ученики должны дать пояснение к каждому примеру, указать и проанализировать смысловую связь между примерами.

Максимальное количество баллов за эту часть сочинения – 6. Если проблема прокомментирована без опоры на текст или нет подтверждения примерами из текста, то ставится 0 баллов.

Позиция автора и свое отношение к ней

Учащийся должен правильно сформулировать позицию автора в данном тексте. Если позиция автора сформулирована верно – 1 балл. Еще 1 балл ученик получает, если выразит и обоснует свое отношение к позиции автора

Критерии оценивания сочинения

При оценке сочинения учитывается:

речевая связность и последовательность изложения ( отсутствие нарушений абзацного членения, а также отсутствие логических ошибок). Данный критерий оценивается 2 баллами;

точность и выразительность речи (точность выражения мыслей разнообразие грамматического строя) оценивается 2 баллами;

грамотность (соблюдение орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых, этических норм и соблюдение фактологической точности) максимальное количество баллов 10. Максимальное количество баллов за всю работу — 25

Используемый источник

ФИПИ Демонстрационный вариант ЕГЭ по русскому языку 2022 года