Слайд 1
КЛИШЕ для СОЧИНЕНИЯ (вспомним) 1) ФОРМУЛИРУЕМ ПРОБЛЕМУ А) В прочитанном мною тексте современный публицист О.Павлов поднимает проблему памяти о Великой отечественной войне. Б) «Какими должны быть отношения взрослых и молодёжи, отцов и детей? Мне кажется, именно эта проблема является самой значимой в тексте современного писателя ФИО.» В) «Взяточничество… Испокон веков, наверное, существовала эта проблема: тот, у кого власть и деньги, если он нечист на руку, вынуждал зависимого от него человека дать взятку. На мой взгляд, проблема взяточничества, проблема зависимости слабого от сильного самая значимая во фрагменте, написанном великим Гоголем».
Слайд 2
ФРАЗЫ для формулировки проблемы Автор затрагивает важную проблему … Проблема , о которой хотел сказать нам автор, такова … Текст Д. С. Лихачева заставил меня задуматься над проблемой… Волнующую всех нас проблему … поднимает писатель Д. Гранин . Проблема , поднимаемая В.Солоухиным , — это … Я думаю, что проблема, поставленная автором, — это … Проблема … не может не волновать современного человека. Задумался над ней и В . Тендряков . Что такое…? (В чем заключается…? Какую роль в жизни человека играет…?) Эту важную проблему поднимает автор.
Слайд 3
КОММЕНТИРУЕМ ПРОБЛЕМУ (что делает автор) Вопрос о …… никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас. Проблема, поднятая NN (укажи автора), особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни, потому что … Если проблема философская , т. е. речь идёт о добре и зле, правде и лжи, жизни и смерти, отметь, что над такой проблемой человечество задумывается с давних пор. Если проблема экологическая , отметь её злободневность в наши дни, когда люди загрязняют планету, когда речь идёт о глобальном потеплении, об изменении климата всей планеты). Рассуждая над (повтори проблему), NN обращается (укажи, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.). Передай содержание текста, но ни в коем случае не пересказывай , а комментируй то, как автор пытается подвести нас к пониманию своей главной мысли (к авторской позиции).
Слайд 4
ФРАЗЫ для КОММЕНТАРИЯ ПРОБЛЕМЫ Типовые конструкции для комментирования проблемы художественного текста: — Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни… (взаимоотношений кого с кем). — Не случайно автор изображает (кого, что)… — Поступок героя свидетельствует о том, что… — Слова (мысли) героя показывают, что… — Автор осуждает (одобряет) поступок героя… — Автор сочувствует своему герою… — Симпатии автора на стороне героя … Т иповые конструкции для комментирования проблемы публицистического текста: — Проблема раскрывается автором на примере… — В качестве примера автор рассматривает… — Автор заставляет читателя задуматься (над чем)… — Автор текста обращает внимание на… — В размышлениях автора звучит мысль о том, что… — Автор доказывает, что… — Автор убежден в том, что… — Автор искренне восхищен (огорчен)…
Слайд 5
ВЫЯВЛЯЕМ АВТОРСКУЮ ПОЗИЦИЮ Если текст публицистический Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко. Она заключается в следующем: (если текст публицистический, то авторская позиция – это ответ на поставленный самим автором вопрос. Тогда можно процитировать ту часть текста, в которой, по твоему мнению, ясно определяется авторская позиция ). Если текст художественный Мне довольно трудно выявить авторскую точку зрения, так как текст художественный. NN не даёт готового решения вопроса о том, что …… Он заставляет читателя самостоятельно сделать вывод, найти решения проблемы. И всё-таки, наблюдая за тем, как автор относится к своим героям , я позволю себе предположить, что авторская позиция заключается в следующем:
Слайд 6
ФРАЗЫ для формулировки ПОЗИЦИИ АВТОРА • Позиция автора такова:… • Автор считает, что… • Автор стремится донести до читателя мысль о том, что… • Автор убеждает нас в том, что… • В тексте доказывается мысль о том, что…, • Основная мысль текста заключается в том, что… • Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает читателя в том, что…
Слайд 7
Аргументируем свою точку зрения, т.е. пишем сочинение-рассуждение, в котором есть тезис-пример-вывод Мысль, высказанная NN, близка и понятна мне. (ИЛИ. Невозможно не согласиться с тем выводом, к которому приводит нас автор). Наверное, каждому из нас в жизни приходилось сталкиваться с подобной ситуацией (приходилось задумываться над таким вопросом, встречать подобных людей, решать такие же задачи и т. д.). Повтори своими словами главную мысль автора текста – это будет тезис, который тебе надо доказать. Почему точка зрения NN кажется мне верной? Во-первых, мне самому не раз приходилось (приведи пример из своего жизненного опыта) …. Во-вторых, я неоднократно слышал это от ….. В-третьих , в этом убеждает нас классическая литература – (приведи пример из книги; можно вспомнить художественный фильм, спектакль, газетную или журнальную статью, радио- или телепередачу и т. д). ПОМНИ, ЧТО В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ К ОЦЕНКЕ СОЧИНЕНИЯ ПО ЭТИМ КРИТЕРИЯМ, НУЖНО ПРИВЕСТИ не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литера туры.
Слайд 8
ДЕЛАЕМ ВЫВОД В заключение хочу подчеркнуть…. В заключении сочинения хочется добавить… Обобщая сказанное, можно сделать вывод… Итак, … Таким образом, ….
1
Мастер-класс «Подготовка к ЕГЭ. Пишем сочинение, используя речевые клише» Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ 31 – Асеева Е.Г. МБОУ СОШ 31 – Асеева Е.Г.
2
Алгоритм написания сочинения 1. Вступление. 2. Постановка проблемы 3. Комментарий к поставленной проблеме. 4. Позиция автора. 5. Собственная позиция. 6. Аргумент. Литературный аргумент. 7. Заключение.
3
Вступление. Вопросно-ответное единство. Вопросно-ответное единство. Цепочка вопросительных предложений. Цепочка вопросительных предложений. Риторический вопрос. Риторический вопрос. Цитата. Цитата. Краткая справка об авторе текста. Краткая справка об авторе текста. Личные впечатления, чувства и жизненный опыт. Личные впечатления, чувства и жизненный опыт.
4
Можно начать: Можно начать: 1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту. 1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту. Например: Например: К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) — один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Вот и прочитанный мною текст переносит меня в… К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) — один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Вот и прочитанный мною текст переносит меня в… или или Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы. Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы.
5
Можно начать: 2) с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста). 2) с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста). Например: Например: Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) — без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что… Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) — без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что…
6
Можно начать: 3) с двух — трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной мысли текста (в вопросах уместно использовать слова- антонимы). 3) с двух — трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной мысли текста (в вопросах уместно использовать слова- антонимы). Например: Например: Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдо- культуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье… Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдо- культуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье…
7
Можно начать: 4) со своих размышлений по поднятой автором проблеме. 4) со своих размышлений по поднятой автором проблеме. Например: Например: Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье — без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли… Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье — без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли…
8
В данном тексте — анализируется проблема… — анализируется проблема… — автор исследует, поднимает, рассматривает, анализирует проблему… — автор исследует, поднимает, рассматривает, анализирует проблему… — даётся – истолкование, описание, критическая оценка… — даётся – истолкование, описание, критическая оценка… — исследуется – комплекс вопросов, процесс, влияние, зависимость… — исследуется – комплекс вопросов, процесс, влияние, зависимость… — показывается – характер, важная роль, огромное значение, сущность… — показывается – характер, важная роль, огромное значение, сущность… — подвергается – критике, рассмотрению, анализу… — подвергается – критике, рассмотрению, анализу… — рассматривается – вопрос, пример… — рассматривается – вопрос, пример… — (Автор) вовлекает читателя в круг проблем, связанных с темой… Устарело ли это понятие? — (Автор) вовлекает читателя в круг проблем, связанных с темой… Устарело ли это понятие? -(Писатель) заставляет нас задуматься о следующих проблемах: (что такое…) -(Писатель) заставляет нас задуматься о следующих проблемах: (что такое…)
9
Чтобы прокомментировать проблему, попробуйте ответить на вопросы: — Насколько актуально то, о чем пишет автор? — На чем заостряет внимание? — На каком материале автор раскрывает проблему? — К каким выводам приводит читателя?
10
— То, о чем пишет (Автор), очень актуально. Так как… — (Автор) заостряет свое внимание на… — (Автор раскрывает проблему на материале… -Автор поднимает (предлагает для обсуждения) еще одну животрепещущую проблему проблему… — Размышляя над актуальной во все времена проблемой (актуальной особенно в наше время), автор…
11
— Сама проблема не нова в (русской литературе, в российской публицистике). Многие (поэты, писатели, философы, общественные деятели разных времен) пытались ответить на этот непростой вопрос. (Автору статьи) удалось найти оригинальное решение этой проблемы. Его точка зрения (мысль, идея, позиция) звучит свежо и необычно: «(Цитата)». — (Автор), по- моему (по моему мнению), делает совершенно потрясающее открытие: «(Цитата)». — Он хочет донести до сознания людей (читателей) мысль о том, что (косвенная речь с частичным цитированием). — Ответ на этот вопрос можно найти в (предложенном тексте; в тексте автора) – убедительно доказывает, что… — обращает внимание на то, что… — выражает тревогу… — верно (тонко) замечает…
12
Построение текста-рассуждения. 1. Тезис. 2. Аргументация. 3. Вывод.
13
— Я полностью согласен___ с автором текста. Ведь… Потому что… — По-моему… — Автор абсолютно прав, утверждая, что… — Трудно не согласениться с автором в том, что…
14
Жизненныйопыт Реальные факты из жизни Собственные наблюдения и выводы Традиционно- исторический опыт
15
Жизненный опыт (реальные факты из жизни окружающих, собственные наблюдения и выводы): Жизненный опыт (реальные факты из жизни окружающих, собственные наблюдения и выводы): — Мне не раз приходилось сталкиваться с… — Помню, как-то… — Конечно, мой жизненный опыт пока небольшой, но тем не менее с этой проблемой приходилось сталкиваться. — Я вспоминаю похожую ситуацию, которая произошла с… Ссылка на авторитет Ссылка на авторитет — Известный русский писатель, выдающийся ученый и т.п. как-то заметил… — Любой историк скажет, что… — Большинство врачей, языковедов, ученых и т.п. считают, что…
16
Читательскийопыт Художественная литература Историческая литература Научно- популярная литература
17
-Вспомним героев произведения, рассказа, басни, романа и т.п.(назвать автора)… -В произведении, рассказе, басне, романе и т.п.(назвать автора) мы тоже наблюдаем за… -Возьмем, например, произведение, рассказ, басню, роман и т.п.(назвать автора)…
18
1. Обобщение основных мыслей автора. 2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос. 3. Личное отношение к решаемой в тексте проблеме. 4. Использование цитаты. 5. Концовка-ответ. 6. Яркий пример, обобщающий рассуждение.
19
Итак,… Итак,… Подводя итоги, еще раз подчеркнем, что… Подводя итоги, еще раз подчеркнем, что… В заключение хочется заметить, что… В заключение хочется заметить, что… И, в конце концов, следует заметить, что… И, в конце концов, следует заметить, что Эти вопросы вечны, как вечны…, как вечна сама жизнь…. Эти вопросы вечны, как вечны…, как вечна сама жизнь. Таким образом, нельзя однозначно ответить…, но в то же время можно утверждать, что… Таким образом, нельзя однозначно ответить…, но в то же время можно утверждать, что… Я не могу предложить сейчас решение проблемы достаточно того, что «болезнь указана, а как ее излечить это уже бог знает!» Я не могу предложить сейчас решение проблемы достаточно того, что «болезнь указана, а как ее излечить это уже бог знает!»
20
Образец Образецсочинения ученика ученика
21
Образец сочинения ученика Способны ли люди к состраданию? Об этой проблеме невозможно не задуматься, прочитав текст В. Розова. Способны ли люди к состраданию? Об этой проблеме невозможно не задуматься, прочитав текст В. Розова. Автор, размышляя над данной проблемой, рассказывает о случае, произошедшем с бойцами на фронте. Сидя на берегу реки, они «чуть не скулили» от голода. Когда Борис принёс живую утку и предложил её зажарить, сослуживцы залюбовались красотой птицы и отвергли эту идею. Автор, размышляя над данной проблемой, рассказывает о случае, произошедшем с бойцами на фронте. Сидя на берегу реки, они «чуть не скулили» от голода. Когда Борис принёс живую утку и предложил её зажарить, сослуживцы залюбовались красотой птицы и отвергли эту идею. Позиция автора по данной проблеме очевидна. Он убеждён в существовании гуманных, с остро развитым чувством жалости людей, не утрачивающих даже в самые тяжёлые минуты жизни способности сострадать. В. Розов обращает внимание читателей и на то, что даже люди, «выпущенные из тюрьмы», способны на великодушные поступки. Автор, поведав нам эту историю, призывает не верить тем, кто утверждает обратное. Позиция автора по данной проблеме очевидна. Он убеждён в существовании гуманных, с остро развитым чувством жалости людей, не утрачивающих даже в самые тяжёлые минуты жизни способности сострадать. В. Розов обращает внимание читателей и на то, что даже люди, «выпущенные из тюрьмы», способны на великодушные поступки. Автор, поведав нам эту историю, призывает не верить тем, кто утверждает обратное. Мне близка позиция В. Розова, так как я уверен в том, что на нашей прекрасной планете живёт немало людей, в которых гуманные черты личности, «борясь» с заложенными природой инстинктами, одерживают победу. Мне близка позиция В. Розова, так как я уверен в том, что на нашей прекрасной планете живёт немало людей, в которых гуманные черты личности, «борясь» с заложенными природой инстинктами, одерживают победу. Доказывая свою точку зрения, приведу пример. Знакомые, современники А.И. Куприна, вспоминали, как писатель, сам живущий впроголодь, приютил голодную собаку, выпрашивал для неё кости в ресторане городского сада. Это ли не пример для подражания нам, людям, живущим в XXI веке? Доказывая свою точку зрения, приведу пример. Знакомые, современники А.И. Куприна, вспоминали, как писатель, сам живущий впроголодь, приютил голодную собаку, выпрашивал для неё кости в ресторане городского сада. Это ли не пример для подражания нам, людям, живущим в XXI веке? А в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Пётр Гринёв отдал заячий тулуп Пугачёву, хотя Савельич, его слуга, не одобрил этот поступок. Пётр Гринёв, несомненно, предстаёт перед нами в этом эпизоде как человек, который способен сопереживать и оказывать помощь тому, кто в ней нуждается. А в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Пётр Гринёв отдал заячий тулуп Пугачёву, хотя Савельич, его слуга, не одобрил этот поступок. Пётр Гринёв, несомненно, предстаёт перед нами в этом эпизоде как человек, который способен сопереживать и оказывать помощь тому, кто в ней нуждается. В заключение хочется подчеркнуть, что никогда не нужно терять веру в людей, так как они могут сострадать. В заключение хочется подчеркнуть, что никогда не нужно терять веру в людей, так как они могут сострадать.
22
Образец сочинения ученика Способны ли люди к состраданию? Об этой проблеме невозможно не задуматься, прочитав текст В. Розова. Способны ли люди к состраданию? Об этой проблеме невозможно не задуматься, прочитав текст В. Розова..
23
Образец сочинения ученика Автор, размышляя над данной проблемой, рассказывает о случае, произошедшем с бойцами на фронте. Сидя на берегу реки, они «чуть не скулили» от голода. Когда Борис принёс живую утку и предложил её зажарить, сослуживцы залюбовались красотой птицы и отвергли эту идею. Автор, размышляя над данной проблемой, рассказывает о случае, произошедшем с бойцами на фронте. Сидя на берегу реки, они «чуть не скулили» от голода. Когда Борис принёс живую утку и предложил её зажарить, сослуживцы залюбовались красотой птицы и отвергли эту идею..
24
Образец сочинения ученика Позиция автора по данной проблеме очевидна. Он убеждён в существовании гуманных, с остро развитым чувством жалости людей, не утрачивающих даже в самые тяжёлые минуты жизни способности сострадать. В. Розов обращает внимание читателей и на то, что даже люди, «выпущенные из тюрьмы», способны на великодушные поступки. Автор, поведав нам эту историю, призывает не верить тем, кто утверждает обратное. Позиция автора по данной проблеме очевидна. Он убеждён в существовании гуманных, с остро развитым чувством жалости людей, не утрачивающих даже в самые тяжёлые минуты жизни способности сострадать. В. Розов обращает внимание читателей и на то, что даже люди, «выпущенные из тюрьмы», способны на великодушные поступки. Автор, поведав нам эту историю, призывает не верить тем, кто утверждает обратное.
25
Образец сочинения ученика Мне близка позиция В. Ро- зова, так как я уверен в том, что на нашей пре- красной планете живёт немало людей, в которых гуманные черты личности, «борясь» с заложенными природой инстинктами, одерживают победу. Мне близка позиция В. Ро- зова, так как я уверен в том, что на нашей пре- красной планете живёт немало людей, в которых гуманные черты личности, «борясь» с заложенными природой инстинктами, одерживают победу.
26
Образец сочинения ученика Доказывая свою точку зрения, приведу пример. Знакомые, современники Доказывая свою точку зрения, приведу пример. Знакомые, современники А.И. Куприна, вспоминали, как писатель, сам живущий впроголодь, приютил голодную собаку, выпрашивал для неё кости в ресторане городского сада. Это ли не пример для подражания нам, людям, живущим в XXI веке? А.И. Куприна, вспоминали, как писатель, сам живущий впроголодь, приютил голодную собаку, выпрашивал для неё кости в ресторане городского сада. Это ли не пример для подражания нам, людям, живущим в XXI веке?
27
Образец сочинения ученика А в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Пётр Гринёв отдал заячий тулуп Пугачёву, хотя Савельич, его слуга, не одобрил этот посту- пок. Пётр Гринёв, несомненно, предстаёт перед нами в этом эпизоде как человек, который способен сопере- живать и оказывать помощь тому, кто в ней нуждается. А в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Пётр Гринёв отдал заячий тулуп Пугачёву, хотя Савельич, его слуга, не одобрил этот посту- пок. Пётр Гринёв, несомненно, предстаёт перед нами в этом эпизоде как человек, который способен сопере- живать и оказывать помощь тому, кто в ней нуждается.
28
Образец сочинения ученика В заключение хочется подчеркнуть, что никогда не нужно терять веру в людей, так как они могут сострадать. В заключение хочется подчеркнуть, что никогда не нужно терять веру в людей, так как они могут сострадать.
29
Спасибо за внимание!
1. Сочинение ЕГЭ
Задание 25
Часть II
2. Речевые клише
http://4ege.ru/russkiy/3001-rechevye-klishe-porusskomu-yazyku-k-sochineniyu.html
3. Сочинение пишется по определенному плану:
• 1. Введение
• 2. Постановка проблемы
• 3. Комментарий к проблеме
• 4. Позиция автора
• 5. Ваша позиция
• 6. Литературный аргумент
• 7. Любой другой аргумент
• 8. Заключение
4. Для вступления:
• 1) Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни
фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки, и умудренные
опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому
текст … тоже посвящён …
• 2) О необходимости … знает каждый. Об этом говорят учителя в школе,
писатели в своих книгах. Проблемы… — это те проблемы, которые встают
перед человеком постоянно. Казалось бы, всё давно должно быть
решено. Но как часто всё только на уровне формальных знаний и
остаётся.
• 3) (Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали
человечество. О … размышляет в своей статье … .
• 4) (Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся
простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются,
не стоят перед ними. Ответы на них представляются им сами собой
разумеющимися. Некоторые считают, что … . Другие подчёркивают … .
Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый
взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных
людей, она касается любого из нас. … . Почему так бывает? Ответ на
этот вопрос можно найти в статье…
5.
• 5) Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста.
(Прием «Ниточка») «(Высказывание),» — так начинается статья … .
Уже в первом предложении чётко выражена главная тема текста.
О… много говорили и писали. Важность этой темы трудно
переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить
проблему в виде вопроса).
• 6) Одной из самых волнующих загадок, которые всегда
тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с … .
(Риторические вопросы).
• 7) (Риторический вопрос ). Этот вопрос встаёт перед каждым
новым поколением, потому что человек не желает
довольствоваться старыми ответами и стремится найти свою
правду.
• 
Приём «Ключевое слово». а) Определить тему текста. б)
Выделить ключевое понятие. в) Раскрыть смысл этого понятия.
• 9) Приём «Аллегория». Нужно проиллюстрировать важность
поставленной проблемы каким – либо конкретным примером.
6.
• 10) Приём «Цитата». «…,» — писал известный … . В этих словах звучит … .
Действительно, …
• 11) (Вопросы). Эти вопросы звучат в статье … . Автор поднимает
проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений.
• 12) Люди часто размышляют о том, что … . (О том, что … , люди думали и
во времена древнейшей, и во времена новейшей истории).
• 13) Что мы знаем об …? (каждый из нас когда-нибудь …). Чаще всего
наши знания об … ограничиваются самыми общими представлениями:
…
• 14) (Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас
задуматься о сущности … . Кто-то считает, что … . Кто-то … .
• 15) «…,» — в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль
текста … . Давайте задумаемся над смыслом этой как будто бы
«хрестоматийной» и всем понятной фразы? (Вопросы. Затем нужно
раскрыть сложность поставленных вопросов). Если спросить любого из
нас …, то наверное, мы ответим на этот вопрос утвердительно. Мы
знаем, что…
7. Для формулировки темы (проблемы) исходного текста:
• 1) В предложенном для анализа тексте {указываем автора}
поднимает (затрагивает) проблему…
• 2) В данном тексте {указываем автора} волнует проблема…
• 3) Данный текст посвящён теме (проблеме) …
• 4) В тексте представлена точка зрения {указываем автора} на
проблему…
• 5) В предложенном для анализа тексте {указываем автора}
касается следующих вопросов … (останавливается на
следующих проблемах …)
8.
• 6) Проблема, которую хотел показать нам автор, такова…
• 7) Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том,
что…
• Текст {указываем автора} заставил меня задуматься над
проблемой…
• 9) Волнующую всех нас проблему… поднимает {указываем
автора}.
• 10) Проблема, поднимаемая (поставленная) {указываем автора}, это…
• 11) Проблема… не может не волновать современного человека.
Задумался над ней и {указываем автора}.
• 12) Что такое…? (В чем заключается…? Какую роль в жизни
человека играет…?) Эту важную проблему поднимает {указываем
автора}.
9. Для комментирования проблемы:
• 1) Вопрос о … {обозначаем проблему иными словами, нежели это было в
первом абзаце} никого не может оставить равнодушным, он в большей
или меньшей степени касается каждого из нас. {Объясняем почему}
• 2) Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) {указываем
автора}, особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши
дни, потому что …
• 3) Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не
отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет.
{Ссылаясь на текст, объясняем, в чём это проявляется}.
• 4) Рассуждая над проблемой …, {указываем автора} обращается …
{указываем, на каком материале автор рассматривает проблему: может
быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование,
взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей,
рассуждение, описание картин природы и т. п.}. {Передаём содержание
текста, а не пересказ}.
10. Для отражения позиции автора:
• 1) Позиция автора заключается в том, что…
• 2) Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко.
Она заключается в следующем: …
• 3) По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …)
• 4) Позиция автора такова:…
• 5) Автор считает, что…
• 6) Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…
• 7) Автор убеждает нас в том, что…
• В тексте доказывается мысль о том, что…
• 9) Основная мысль текста заключается в том, что…
• 10) Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает
читателя в том, что…
11. Для выражения своего мнения:
• 1) Я разделяю (не разделяю) точку зрения автора на проблему
…
• 2) Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на
проблему …, что и автор.
• 3) Я согласна (не согласна) с автором в том, что …
• 4) Трудно (нельзя) не согласиться с автором текста в том, что …
• 5) Мне близка позиция автора тем, что …
12. Для аргументации собственной позиции:
• — с использованием жизненного опыта:
• 1) Как часто приходится сталкиваться с …
• 2) Разве не стали обычными (нормой жизни) такие явления, как
…?
• 3) Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за
собой); не оказывался свидетелем) того, как …
• 4) К сожалению, зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас) …
13.
• — из читательского опыта
• 1) Данная проблема волновала многих великих русских
писателей, в частности …
• 2) Особенно остро эта проблема поставлена в произведениях …
• 3) Злободневность темы, затронутой автором, доказывает и то,
что русские писатели в своих произведениях обращались к ней.
• — из зрительского опыта
• 1) Тема часто дискутируется (обсуждается) в Интернете (на
страницах газет и журналов; в различных телепередачах) …
• 2) Обращает на себя внимание и то (неслучайно), что данной
теме посвящены многочисленные статьи и телепередачи …
14. Для заключения:
• 1) Приём «Отклик». Сигналом этого приёма является деепричастная
конструкция «Прочитав этот текст…»: Прочитав этот текст, становится
понятно (понимаешь), что … .
• 2) Использование цитаты, в которой выражена главная мысль текста: «…!»это высказывание отражает главную мысль текста. (Раскрыть смысл,
выраженный в этом высказывании).
• 3) Автор хочет, чтобы … . И это стремление определяет глубину и силу
авторского воззвания.
• 4) (Использование цитаты) «…,» — писал … . В этих словах выражена мысль
о … . Автор текста тоже считает, что … .
• 5) Прочитав текст, понимаешь, что цель автора заключалась … Автор
стремился убедить нас в том, что сегодня, когда … , важно помнить о том,
что … .
• 6) Прочитав этот текст, понимаешь, как … . Не случайно автор пишет в
финальной части своей статьи о том, что «…» .
15. Как определить проблему в предложенном тексте?
• Начнем с определения этого понятия: если кратко, то
проблема — это вопрос, которым задается автор.
• Самый верный способ определить в тексте проблему найти позицию автора.
• Если есть позиция автора, непременно должна быть и
проблема, по которой эта позиция высказана.
• Лучше всего брать главную проблему текста, но и к
косвенным проверяющие, как правило, относятся
лояльно.
16. Полезные ссылки
• http://4ege.ru/russkiy/4493-kak-napisat-sochinenie-v-zadanii-s1chast-1.html
• http://4ege.ru/russkiy/3001-rechevye-klishe-po-russkomu-yazyku-ksochineniyu.html
• http://4ege.ru/zadaniya-ege-russkiy/3323-zadanie-s1sochinenie.html
Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку
Автор:
учитель русского языка и литературы МБОУСОШ ст.Луковской имени С.Г.Астанина
Моздокского р-на РСО-Алания
Горичная Наталья Фёдоровна
Формулировка задания
Критерии
оценивания сочинения
Композиция сочинения
|
Композиционная часть сочинения |
Номер абзаца |
Содержание и объем |
|
Вступление с формулировкой основной проблемы |
1 |
Автор и тема исходного текста. Проблема. |
|
Комментарий Два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы исходного текста Смысловая связь между примерами |
2 |
Рассуждения ученика по поводу проблемы текста, его анализ с указанием конкретных ситуаций из текста; оценка учеником прочитанного. Анализ приведённых примеров, их оценка. |
|
Позиция автора |
3 |
Ответ автора на поставленный им вопрос. |
|
Отношение ученика к позиции автора. Обоснование своего мнения |
4 |
Ответ на вопрос: почему ученик/ не согласен с автором текста; обоснование своего мнения. 4-6 предложений |
|
Заключение |
5 |
Вывод ученика, дополняющий мысли автора текста. |
С чего начать?
Внимательное чтение и осмысление текста:
прочитать;
подчеркнуть ключевые слова, самые важные предложения;
определить тему текста;
найти вопрос, который ставит перед читателем автор.
Это будет
проблема текста;
найти ответ на поставленный вопрос.
Это будет
позиция автора.
Предварительная работа с текстом
Вступление
Вступление не является обязательным компонентом сочинения, но по логике структуры сочинения как творческой работы его отсутствие влияет на критерий 5 «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения».
Вступление НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ затянутым
Вступление ДОЛЖНО БЫТЬ СВЯЗАНО с текстом
содержательно, стилистически, эмоционально
Вступление либо уже СОДЕРЖИТ формулировку проблемного вопроса, либо ПОДВОДИТ к ней
Виды вступления
- Проблемный вопрос.
- ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ТЕМЫ:
Ключевое слово(а) темы записать в И.п. Поставить многоточие.
Добавить несколько ассоциаций, мыслей, чувств, которые возникают при прочтении ключевых слов темы.
3. Ссылка на авторитетное мнение по вопросу, близкому к обсуждаемой проблеме.
4. ЛИРИЧЕСКОЕ РАЗМЫШЛЕНИЕ:
Обращение к читателю с целью вызвать в его памяти определенные жизненные ситуации, связанные с проблемой текста.
Создание определённого эмоционального настроя.
5. Цитата из исходного текста (или другого источника), связанная с рассматриваемой проблемой.
Примеры вступления
«Счастье… Кто из нас не мечтал о нём! Иногда оно кажется недостижимым, иногда будто манит нас близостью…»
«Милые годы детства! Счастье беззаботности, первый опыт дружбы, тепло родительского дома!»
«Что такое красота? Наверное, это одно из самых загадочных понятий в истории культуры.»
«Что такое талант? Как должен жить человек, чтобы не растратить свой дар? Такие вопросы невольно возникают после чтения текста Юрия Башмета.»
«О времена! О нравы!» — воскликнул Цицерон. Кажется, что эти слова произнесены сегодня.»
«Народная мудрость гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Справедливо ли это? Поиску ответа на этот вопрос посвящен текст…»
Проблема текста
это вопрос, который волнует автора.
Иногда он уже содержится в тексте, но чаще всего этот вопрос экзаменуемому нужно сформулировать
самостоятельно
.
Проблема не может касаться только героя исходного текста. Она всегда шире и относится ко всему обществу или его части.
Как сформулировать проблему
ВЫЯВИТЕ ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА:
- запишите её в виде законченного предложения;
- определите, на какой вопрос отвечает это предложение;
- запишите этот вопрос, который и является проблемой текста.
Взаимно связаны
|
Формулировка в виде вопроса |
Формулировка в виде проблемы |
|
Почему трудно изучать наследственность человека? |
В тексте автор подробно анализирует причины, затрудняющие изучение наследственности человека |
|
Какую роль играет театр в восприятии прекрасного? |
В предложенном для анализа тексте автор пытается раскрыть значение театра в восприятии прекрасного. |
|
Что приводит к духовной необразованности и черствости? |
В тексте автор анализирует факторы, приводящие к духовной необразованности и черствости. |
|
Что такое милосердие? |
В предложенном тексте автор размышляет о категории милосердия. |
|
Какое влияние оказывает мать на формирование характера ребенка? |
Автор поднимает проблему влияния личности матери на становление характера ребенка. |
|
Как городской человек воспринимает окружающую природу? |
Автор рассматривает проблему влияния природы на городского человека. |
Клише для формулировки проблемы
-Автор размышляет над проблемой…
-Автор текста затрагивает проблему…
— В центре внимания автора проблема…
— В тексте (имя и фамилия автора в род. п.) поднимается проблема…
— Предложенный для анализа текст (имя и фамилия автора в род. п.) посвящён проблеме…
-Текст (имя и фамилия автора в род. п.) заставил меня задуматься над сложной проблемой… — (Имя и фамилия автора в им. п.) предлагает своим читателям задуматься над проблемой…
— Как (зачем, почему и т.д.)..? Именно эта проблема привлекла внимание автора.
Типичные ошибки
Подмена понятий «тема», «идея», «проблема»
НАУЧИТЬСЯ РАЗГРАНИЧИВАТЬ эти понятия.
Неточная ФОРМУЛИРОВКА проблемы (слишком узко или слишком широко).
Подмена другой проблемой (схожей, но отсутствующей в тексте для сочинения).
!Автор поднимает проблему доброты (любви, дружбы, войны, экологии т.д.)
Эксперт по проверке советует ОТКАЗАТЬСЯ
от подобной формулировки.
КОММЕНТАРИЙ –
рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо.
Комментарий – это показатель того, как вы поняли исходный текст. В комментарии вы следите за тем, как автор раскрывает проблему, её аспекты, приводите два доказательства из исходного текста.
Хороший комментарий содержит иллюстрацию авторской позиции.
Пересказ текста – это не комментарий!
Пересказ без комментария – верная дорога
к о баллов за этот критерий.
КЛИШЕ ДЛЯ КОММЕНТАРИЯ –
Автор раскрывает проблему на примере…
Автор даёт оценку проблеме с помощью…
Автор обращает внимание на…
Автор убедительно доказывает, что…
Автор задаётся вопросом….
Автор заставляет нас задуматься над…
Размышляя над проблемой, автор приводит пример того, как…
Подчёркивая актуальность проблемы, автор обращает внимание на…
Клише для примеров-иллюстраций
|
Публицистический текст |
Художественный текст |
|
Автор обращается к собственному опыту и вспоминает… |
В центре внимания автора случай… |
|
Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата». |
Писатель изображает (кого, что)… |
|
Автор разделяет мнение (кого)… |
Герой говорит: «Цитата». |
|
Публицист спорит (с кем)… |
Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя… |
|
Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что… |
Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как… |
|
Особого внимания заслуживает мнение автора о… |
Симпатии автора на стороне героя, который… |
Смысловая связь
|
№ |
Виды смысловых отношений |
Примерные конструкции |
|
1 |
Причина |
Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее. |
|
2 |
Следствие, вывод |
Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… |
|
3 |
Противопоставление |
Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает… |
|
4 |
Дополнение/пояснение |
Кроме того, автор отмечает, что… |
|
5 |
Сопоставление |
Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… |
|
6 |
Уступка |
Несмотря на то что все убеждены в правильности…., герой (автор) думает иначе. |
Клише пояснение к примерам
|
Публицистический текст |
Художественный текст |
|
Писатель хочет сказать, что… |
Автор не случайно обращает наше внимание на.. |
|
Этот пример показывает, что… |
Поступок героя показывает, что… |
|
Смысл этого высказывания в том, что… |
Слова (мысли) героя позволяют понять… |
|
Эти слова убедительно доказывают, что… Я думаю, этим примером автор хотел показать, что… |
Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что… |
|
Приведённые слова содержат глубокий смысл… |
Эти события автор описывает, чтобы… |
Позиция автора — это
мнение автора по поставленной проблеме;
его отношение к этой проблеме.
- Не приписывайте автору мысли, которых нет в тексте!!!
- Не путайте автора текста и героя рассказа:
автор ВНЕ текста, рассказчик ВНУТРИ текста
СОВЕТ УЧЕНИКАМ:
Если вам трудно сформулировать позицию автора самостоятельно, приведите цитату из текста, выражающую авторское отношение к проблеме.
Клише для позиции автора
- Писатель уверен, что…
- Автор выражает уверенность (в чём?)
- Автор считает (полагает, убеждает, призывает…)
- Автор убедительно доказывает свою мысль…,
- Автор выражает своё мнение ясно:
- Авторская позиция заключается в том, что…
- Автор не скрывает своего отношения к …
- Автор подчеркивает остроту поставленной проблемы;
- Автор убеждает читателя в правоте своей позиции;
- Автор пытается найти в читателе единомышленника;
- Автор пытается понять, почему …;
- Авторская позиция ясна: …
- Приглашает к разговору о непростых проблемах нашей жизни
- Публицист (писатель) придерживается такой точки зрения:…
- Как полагает автор, ….
- Задача автора — убедить читателя в том, что…
- Автор стремится донести до читателя мысль о том, что
Собственное мнение
Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Своё мнение ОБОСНУЙТЕ,
опираясь на статистику, известные факты по проблеме,
примеры из жизни, ссылки на авторитетное мнение (цитата),
предположение ( что могло бы произойти при определённых условиях)
Помните, что вы доказываете собственную позицию, основанную на мнении автора
Вы можете полностью или частично согласиться с мнением автора или опровергнуть его точку зрения
Вы не только констатируете согласие или несогласие, но подробно и корректно объясняете, в чём оно состоит
Клише для выражения
собственного мнения
Я согласен с автором в том, что…
Уверен, автор совершенно прав, утверждая, что…
Трудно спорить с автором в этом вопросе
Я во многом согласен с автором, хотя…
Отчасти я согласен с автором:
Разделяю позицию автора
Придерживаюсь подобного (иного) мнения
Считаю (думаю), что…
Убеждён (уверен), что…
Заключение
- Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим изложением.
- Должно завершить сочинение, ещё раз обратив внимание на самое главное.
- Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.
- Может отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.
- Может представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль, высказанную во вступлении.
Способы оформления заключения
Кольцевая композиция – с помощью концовки «закруглить» текст: дать ответ на вопрос, поставленный во вступлении. При этом вопрос можно повторить:
«Так зачем же люди вступают в общественные организации и движения? Это новое общение, возможность самореализоваться и развить собственные задатки, шанс принести пользу обществу».
Призыв, обращение к читателю:
«Так давайте же сохраним то неоценимое наследие, которое досталось нам от предков!»
Способы оформления заключения
Цитата из исходного текста или иных источников, афоризм, пословица:
«Итак, мастерство – это финал профессиональной подготовки. К чему надо стремиться, чтобы достичь высот в освоении профессии.
«Дело мастера боится», — так гласит пословица. И чтобы в собственной профессии для нас не было белых пятен, надо стремиться стать Мастером».
Открытый финал:
«Наверное, каждый человек расстраивается, видя вокруг себя хамство, лицемерие. А может быть, так происходит, потому что мы просто не хотим ничего менять в себе»?
Способы оформления заключения
Обобщение:
«В заключение хочется отметить: важно ценить внимание близких и не проявлять в ответ чёрствость и холодность в отношениях».
Предположение:
«Хотелось бы верить, что люди всё-таки осознают, какой урон они наносят природе, и смогут предотвратить экологическую катастрофу».
Клише для заключения
Итак, …
Таким образом, …
В заключение хотелось бы сказать, что прочитанный текст ещё раз заставил задуматься о…
Хочется верить, что…
Хочется обратиться ко всем с призывом:
Прочитав статью (автор), я пришёл к выводу:
Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…
Таким образом, нельзя не согласиться…
Подводя итог сказанному, ….
Обобщая сказанное, …
Благодарю за внимание!
Пусть эти советы помогут написать сочинение на ЕГЭ на заветные
24 балла
Успех приходит к тому,
кто к нему стремится!
Источники:
- Фон слайдов: http://elenaranko.ucoz.ru/
- Сова ЕГЭ https://pln-pskov.ru/pictures/171109204412.jpg
- Человечек https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/1779763/2414f880-94e4-4884-83a6-3f6b10638a0f/s1200?webp=false
- слайд 4 https://ds05.infourok.ru/uploads/ex/075d/00054b04-ee18b6e1/img17.jpg
Информация на слайдах – из личного архива и на основе вебинара А.Г.Нарушевича https://www.youtube.com/watch?v=LkHwroDtHRk А.Г.Нарушевич. Русский язык-2019.Готовимся к сочинению в новом формате
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
Клише
в сочинениях
по русскому языку формата ЕГЭ
Слайд 2Проблема (вопрос)
2 способа формулировки:
Проблема (чего);
в виде вопроса.
Например, «в
предложенном для анализа тексте Н. Татаринцев ставит проблему настоящей дружбы»
или
Каким должен быть настоящий друг? Ответ на этот вопрос можно найти в предложенном для анализа тексте…
или
Каким должен быть настоящий друг? Проблему определения этого понятия ставит Н. Татаринцев в предложенном для анализа тексте.
Слайд 3Клише
Проблему значимости…
Проблему роли ….
Проблему влияния….
Проблему определения понятия….
Проблему отношения…
Проблему взаимоотношения…
Например,
«проблему значимости дружбы (любви, детства, верности и т.д.) в жизни
человека ставит автор предложенного для анализа текста»
Слайд 4НЕЛЬЗЯ
использовать слова « поднимается, затрагивает, касается»!
писать «в
своем тексте» (плеоназм!)
писать «в данном тексте» (канцеляризм!)
начинать вопрос со слова
«почему» («какова, что, как» правильнее)
формулировать проблему следующим образом: проблема поиска смысла жизни (нанизывание существительных в Р.П. – грамматическая ошибка!)
Использовать в формулировке проблемы оценочную лексику. Например, «проблему хорошего отношения к книгам ставит автор».
Путать тему и проблему. О книгах – тема. Проблема отношения к книгам – проблема.
Слайд 5Комментарий
— это ответ на 2 вопроса:
Что делает автор, чтобы
раскрыть проблему?
Как автор раскрывает проблему?
Здесь вы должны объяснить, как автор
раскрывает проблему, какие приемы и средства для этого использует, дать оценку действиям героев, отметить языковые особенности, которые способствуют раскрытию проблемы.
Как начать?
— Если проблема поставлена вопросом: «Отвечая на этот вопрос, автор….»
— Если конструкция «проблема чего»:
«Чтобы привлечь внимание к проблеме, автор…»
Слайд 6Структура комментария
1 пример-иллюстрация (цитата) + пояснение («Этот пример доказывает
(свидетельствует, подтверждает), что….)
Микросвязка («Не только на это обращает внимание автор,
но и на то, что…)
2 пример-иллюстрация(цитата) + пояснение
Большая связка примеров из текста – обобщение тезисов («Оба примера подтверждают, что….», «Эти примеры, дополняя друг-друга, помогают понять, что…)
Слайд 7НЕЛЬЗЯ
Писать «этот пример показывает (иллюстрирует)»
Приводить цитаты больше двух
предложений.
Если есть фактические ошибки, связанные с пониманием текста, то можно
получить 0 баллов за комментарий проблемы!
Слайд 8Позиция автора
— это прямой ответ на вопрос (проблему)
Автор
считает, что…
Позиция автора такова…
Точка зрения автора выражена следующими словами…
Нельзя!
— Писать Борис Леонидович считает, что…(этическая ошибка!) Правильно, Борис Васильев, Борис Леонидович Васильев, Б.Л. Васильев, Б. Васильев)
Слайд 9Собственная позиция + обоснование
Я согласен с мнением автора. Действительно….(собственная
позиция)
Я разделяю точку зрения автора. Действительно…
Не забывайте аргументировать свое мнение,
привлекая факты из истории, примеры из художественных, научных, публицистических произведений, а также не забывайте про личный опыт, опыт известных личностей.
Слайд 10Вывод
Из всего вышесказанного следует, что…
В заключение можно сказать, что…
Обобщая
сказанное, можно сделать вывод…
Нельзя высказывать новые мысли.
Заключение – это
обобщение сказанного. Заключение и вступление связаны. Но не должно быть повторов. Говорим о том же, но другими словами.
В завершающей части сочинения поделитесь с проверяющим, о чем вас заставил задуматься текст. Обобщите уже проанализированную информацию, дайте оценку сказанному. Главное, не дублируйте свое мнение или позицию автора.
Слайд 11Нужны ли фразы — клише?
Фразы‑клише помогут вам связать текст и выдержать логическую
структуру.
Также они помогут проверяющему легко ориентироваться в вашем тексте.
но
Слайд 15Практика
(1)Внутри дворца господствовали мрак и тишина. (2)И внутрь прокуратор,
как и говорил Афранию, уйти не пожелал. (3)Он велел постель
приготовить на балконе, там же, где обедал, а утром вел допрос. (4)Прокуратор лег на приготовленное ложе, но сон не пожелал прийти к нему. (5)Оголенная луна висела высоко в чистом небе, и прокуратор не сводил с нее глаз в течение нескольких часов.
(6)Примерно в полночь сон наконец сжалился над игемоном. (7)Судорожно зевнув, прокуратор расстегнул и сбросил плащ, снял опоясывающий рубаху ремень с широким стальным ножом в ножнах, положил его в кресло у ложа, снял сандалии и вытянулся. (8)Банга поднялся к нему на постель и лег рядом, голова к голове, и прокуратор, положив собаке руку на шею, закрыл наконец глаза. (9)Только тогда заснул и пес.(10)Ложе было в полутьме, закрываемое от луны колонной, но от ступеней крыльца тянулась к постели лунная лента. (11)И лишь только прокуратор потерял связь с тем, что было вокруг него в действительности, он немедленно тронулся по светящейся дороге и пошел по ней вверх прямо к луне. (12)Он даже рассмеялся во сне от счастья, до того все сложилось прекрасно и неповторимо на прозрачной голубой дороге. (13)Он шел в сопровождении Банги, а рядом с ним шел бродячий философ. (14)Они спорили о чем-то очень сложном и важном, причем ни один из них не мог победить другого. (15)Они ни в чем не сходились друг с другом, и от этого их спор был особенно интересен и нескончаем. (16)Само собой разумеется, что сегодняшняя казнь оказалась чистейшим недоразумением — ведь вот же философ, выдумавший столь невероятно нелепую вещь вроде того, что все люди добрые, шел рядом, следовательно, он был жив. (17)И, конечно, совершенно ужасно было бы даже помыслить о том, что такого человека можно казнить. (18)Казни не было! (19)Не было! (20)Вот в чем прелесть этого путешествия вверх по лестнице луны. (21)Свободного времени было столько, сколько надобно, а гроза будет только к вечеру, и трусость, несомненно, один из самых страшных пороков.(22)Так говорил Иешуа Га-Ноцри. (23)Нет, философ, я тебе возражаю: это самый страшный порок.(24)Вот, например, не струсил же теперешний прокуратор Иудеи, а бывший трибун в легионе, тогда, в долине дев, когда яростные германцы чуть не загрызли Крысобоя-великана. (25)Но, помилуйте меня, философ!
Слайд 16(26)Неужели вы, при вашем уме, допускаете мысль, что из-за
человека, совершившего преступление против кесаря, погубит свою карьеру прокуратор Иудеи?
(27)
— Да, да, — стонал и всхлипывал во сне Пилат.
(28)Разумеется, погубит. (29)Утром бы еще не погубил, а теперь, ночью, взвесив все, согласен погубить. (З0)Он пойдет на все, чтобы спасти от казни решительно ни в чем не виноватого безумного мечтателя и врача!
(31)- Мы теперь будем всегда вместе, — говорил ему во сне оборванный философ- бродяга, неизвестно каким образом вставший на дороге всадника с золотым копьем.
(32)- Раз один — то, значит, тут же и другой! (ЗЗ)Помянут меня, — сейчас же помянут и тебя! (34)Меня — подкидыша, сына неизвестных родителей, и тебя — сына короля- звездочета и дочери мельника, красавицы Пилы.
(35)- Да, уж ты не забудь, помяни меня, сына звездочета, — просил во сне Пилат.
(36)И, заручившись во сне кивком идущего рядом с ним нищего из Эн-Сарида, жестокий прокуратор Иудеи от радости плакал и смеялся во сне.
(37)Все это было хорошо, но тем ужаснее было пробуждение игемона. (38)Банга зарычал на луну, и скользкая, как бы укатанная маслом, голубая дорога перед прокуратором провалилась. (39)Он открыл глаза, и первое, что вспомнил, — это что казнь была. (40)Первое, что сделал прокуратор, — это привычным жестом вцепился в ошейник Банги, потом больными глазами стал искать луну и увидел, что она немного отошла в сторону и посеребрилась.
(По М.А. Булгакову.)
Михаил Афанасьевич Булгаков (1891-1940) — русский писатель и драматург. Автор романов, повестей, сборников рассказов, фельетонов и около двух десятков пьес.
Слайд 17Пример
Какое влияние оказывает совесть на человека, совершившего
безнравственный поступок? Ответ на этот вопрос можно найти в предложенном
для анализа тексте М. Булгакова.
Размышляя над ним, автор повествует о прокураторе Иудеи, который казнил ни в чем не повинного человека. Особое внимание писатель уделяет сну Пилата: прокуратор шел «по светящейся дороге… прямо к луне» в сопровождении Банги и бродячего философа, представляя, что Иешуа Га-Ноцри жив. Булгаков выделяет фразу Пилата, прозвучавшую во сне: «Казни не было! Не было!», показывая тем самым угрызения совести прокуратора, его борьбу с самим собой.
Кроме того, писатель отмечает, что совесть, не давая покоя Пилату, помогает ему осознать свою вину. Подтверждая это, автор указывает, что прокуратор Иудеи хочет изменить прошлое, он готов пойти «на все, чтобы спасти от казни решительно ни в чем не виноватого безумного читателя и врача», если даже для этого придется погубить свою карьеру.
Эти примеры помогают понять, как совесть влияет на поступки человека.
Позиция автора ясна: совесть не даст покоя тому, кто смог совершить поступок, идущий вразрез своему внутреннему голосу.
Я согласна с мнением автора. Действительно, угрызения совести ощущает человек за бесчеловечные поступки. Иногда даже за малые проступки внутренний голос терзает человека. Так, например, в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» Витя не находит себе места, когда обманывает свою бабушку. Совесть мучает главного героя. Она помогает мальчику понять, что в любых ситуациях необходимо говорить правду.
В заключение хочется сказать, что совесть — контролер, который будет терзать человека за безнравственные поступки. Поэтому перед каждым шагом нужно спрашивать себя: «Верно ли я поступаю?», и только тогда принимать решение.
1
Первый слайд презентации: Стоит ли использовать клише для подготовки к сочинению ЕГЭ?
Изображение слайда
Использование фраз-клише в сочинении желательно, так как они помогают связать текст и выдержать его логическую структуру (критерий К5), а также помогают проверяющему воспринимать текст.
Изображение слайда
Каждую часть сочинения эксперт должен видеть, как косточки у скелета или на рентгеновском снимке. Эксперт не должен выискивать ту или иную часть сочинения, каждая часть должна отчётливо выделяться.
Изображение слайда
Фразы-клише достаточно разнообразны. Можно выделить основные фразы-клише по принадлежности к той или иной структурной части сочинения.
Изображение слайда
5
Слайд 5: Вступление
Это необязательная часть, но именно вступление создает первое впечатление о работе ученика, умеющего рассуждать. Позвольте учащимся, которые могут это сделать качественно, проявить себя в этой небольшой части.
Основная цель вступления – подвести к формулировке проблемы.
Каждый человек … Каждый из нас…
Вступление — самая легкая и самая сложная часть сочинения одновременно. Легкая, потому что не требует особых знаний и состоит всего из 2-3 предложений. Сложная, потому что ошибаться нельзя.
Мы часто используем клише, но жесткое клишированное вступление типа «В предложенном для анализа тексте автор поднимает проблему …» во всех работах создаёт тяжелое впечатление. Именно вступление готовит проверяющего к восприятию основной части сочинения.
Ссылка https://ppt-online.org/74088
Изображение слайда
6
Слайд 6: 1. Проблема
Что такое…? Именно над этой проблемой размышляет автор текста.
Как…? Почему…? и т.д.
Очень выигрышно проблему обозначить с помощью риторического вопроса.
Проблема, поставленная в виде вопроса, помогает учащимся выдерживать логику рассуждения и не уходить в другие проблемы.
Изображение слайда
7
Слайд 7: 2. Комментарий
Комментарий состоит из 3 частей. Ответив на 3 вопроса, учащиеся могут построить пример-иллюстрацию и дать пояснение.
1).Что делает автор? ( Автор описывает, повествует, рассуждает )
2).Как он это делает? Какие использует слова и выражения, чтобы раскрыть суть проблемы? ( Он пишет: «….» ) Чтобы у экспертов не возникало вопросов по поводу примера с опорой на тест, следует ввести цитаты из исходного текста, связанные с рассматриваемой проблемой.
3).Зачем он это делает? К какому выводу мы должны прийти? ( Автор приводит нас к мысли….)
Изображение слайда
8
Слайд 8: 3. Смысловая связь
Нам предлагают следующие варианты оформления смысловой связи:
Где обозначать связь между примерами?
Указание на связь примеров как зачин в комментарии:
Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни. <…>
Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму:
<…> Для сравнения обратимся к другому примеру. <…>
Указание на связь примеров как итог комментирования:
Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть …
Изображение слайда
9
Слайд 9: 3. Позиция автора
Позиция автора такова: <цитата из текста>.
Позиция автора заключается в том, что …
Следует отказаться от указания номеров предложений, несмотря на то что это не запрещено!
Нужно помнить!
Позиция автора и героя-рассказчика могут не совпадать!
Изображение слайда
10
Слайд 10: 4. Отношение к позиции автора
Я согласен с позицией автора, потому что убеждён …….
Изображение слайда
11
Слайд 11: 5.Обоснование своей позиции
« Обосновать — подкрепить доказательствами что-нибудь; привести убедительные доводы для доказательства чего-нибудь, доказать правильность чего-нибудь» (словарь Ушакова)
В качестве аргументов могут выступать: — факты (реальное событие, явление, то, что действительно произошло) — иллюстрации (наглядно-описательная форма) Можно использовать конкретный пример – сообщение о событии ( в литературе, в жизни и т.д.) и предположительный пример – рассуждение о том, что могло бы быть при определенных условиях. — опыт (личный, конкретный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования и т.д.) — обращение к традициям, авторитетным мнениям (мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей, специалистов – экспертов), цитаты из авторитетных источников. — обращение к теоретическим знаниям, терминологии (в науке, искусстве, культуре и т.д.) Можно обратиться к ….
Изображение слайда
12
Слайд 12: В качестве обоснования аргумент из литературы
Аргумент должен быть исчерпывающим, не должен представлять собой пересказ сюжета. Следует провести анализ ситуации и героя.
Изображение слайда
13
Слайд 13: 6.Заключение
Таким образом, ….
За эту часть сочинения не ставятся баллы. Но это важная часть работы, она так же, как и вступление, придаёт всему сочинению целостность, улучшает логическое восприятие и поднимает общий уровень сочинения. Эти несколько предложений должны быть максимально емкими, обладать серьезной смысловой нагрузкой
Изображение слайда
14
Слайд 14: В итоге имеем шаблон сочинения
Шаблон сочинения для учащихся на первом этапе должен содержать по одной фразе на каждый элемент сочинения, и только когда учащиеся запомнят жесткую структуру сочинения, можно предложить некоторым использовать свои варианты, чтобы работы не выглядели такими заклишерованными.
Изображение слайда
Каждый человек ______________________________
______________________________. Вот проблема, над которой заставляет задуматься автор.
Ф.И.О. втора (рассуждает, повествует, описывает) ____________________. Он пишет: « Я_____ ». (вариант: Он пишет, что « м _________ » ). Автор даёт нам понять, что __________.
Далее автор обращает наше внимание на ___________. Он говорит: « Я_______ ». (вариант: Для убедительности автор приводит цитаты известных авторов: ______ » или Для убедительности он приводит в пример _________________ ». Ф.И.О. автора приводит нас к мысли, что _______.)
Эти два примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть ___________________________
Позиция автора заключается в словах : « Я________ ». (вариант: Позиция автора заключается в том, что _ « м___ ».)
Я согласен с позицией автора, потому что убежден(а): ________________.
Можно обратиться к ________________________________________
Таким образом, ________________________________________
Изображение слайда
16
Слайд 16: Обучение сочинению
Обучение написанию сочинения начинается с небольших текстов
Изображение слайда
17
Слайд 17: Написание примеров-иллюстраций
Текст
Два плуга
Сказка
Из одного и того же куска железа и в одной и той же мастерской были сделаны два плуга. Один из них попал в руки земледельца и немедленно пошел в работу, а другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца.
Случилось через несколько времени, что оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро, и был даже еще лучше, чем в то время, когда он только что вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.
— Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь? — спросил заржавевший плуг у своего старого знакомца.
— От труда, мой милый, — отвечал тот, — а если ты заржавел и сделался хуже, чем был, то потому, что всё это время ты пролежал на боку, ничего не делая.
Константин Ушинский
Изображение слайда
18
Слайд 18: 2. Комментарий
Комментарий состоит из 3 частей. Ответив на 3 вопроса, учащиеся могут построить пример-иллюстрацию и дать пояснение.
1).Что делает автор? ( Автор описывает, повествует, рассуждает )
2).Как он это делает? Какие использует слова и выражения, чтобы раскрыть суть проблемы? ( Он пишет: «….» ) Чтобы у экспертов не возникало вопросов по поводу примера с опорой на тест, следует ввести цитаты из исходного текста, связанные с рассматриваемой проблемой.
3).Зачем он это делает? К какому выводу мы должны прийти? ( Автор приводит нас к мысли….)
Изображение слайда
19
Слайд 19: 3. Смысловая связь
Нам предлагают следующие варианты оформления смысловой связи:
Где обозначать связь между примерами?
Указание на связь примеров как зачин в комментарии:
Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни. <…>
Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму:
<…> Для сравнения обратимся к другому примеру. <…>
Указание на связь примеров как итог комментирования:
Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть …
Изображение слайда
20
Последний слайд презентации: Стоит ли использовать клише для подготовки к сочинению ЕГЭ?
Проблема
Какова роль труда в жизни человека?
Условно разделим текст на 2 смысловые части.
1 пример-иллюстрация
Что делает автор ? К. Ушинский повествует о встрече двух плугов, один из которых все время работал, второй валялся на складе. Как он это делает? Какие использует слова и выражения, чтобы раскрыть суть проблемы? Он пишет: « Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро,… плуг же, пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной». Зачем он это делает? К какому выводу мы должны прийти? Автор даёт нам понять, праздность, лень, безделье может плохо сказываться на состоянии не только плуга, но и человека.
2 пример-иллюстрация
Что делает автор? Далее автор приводит диалог двух героев. Ржавому плугу было очень интересно, что же случилось. Как он это делает? Какие использует слова и выражения, чтобы раскрыть суть проблемы? Он задаёт вопрос: «…отчего ты так блестишь?». И получает ответ: «От труда…!» «Зачем он это делает? К какому выводу мы должны прийти? К.Ушинский приводит нас к мысли, что именно упорный труд позволяет «блестеть», т.е. достигать каких-то высоких результатов.
Смысловая связь. Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть, что труд играет очень важную роль в жизни человека. Благодаря труду мы можем быть сильными и здоровыми, можем добиваться успеха, безделье же и лень портят не только тело, но и душу.
Изображение слайда
Мастер-класс .
«Подготовка к ЕГЭ.
Пишем сочинение, используя речевые клише»
Алгоритм написания сочинения
1 . Вступление.
2. Постановка проблемы
3. Комментарий к поставленной проблеме.
4. Позиция автора.
5. Собственная позиция.
6. Аргумент.
7. Литературный аргумент.
8. Заключение.
Вступление.
- Вопросно-ответное единство.
- Цепочка вопросительных предложений.
- Риторический вопрос.
- Цитата.
- Краткая справка об авторе текста.
- Личные впечатления, чувства и жизненный опыт.
№
Критерии оценивания ответа на задание С1
I
Баллы
Содержание сочинения
К 1
Формулировка проблем исходного текста
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.
1
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.
0
В данном тексте
- — анализируется проблема…
- — автор исследует, поднимает, рассматривает, анализирует проблему…
- — даётся – истолкование, описание, критическая оценка…
- — исследуется – комплекс вопросов, процесс, влияние, зависимость…
- — показывается – характер, важная роль, огромное значение, сущность…
- — подвергается – критике, рассмотрению, анализу…
- — рассматривается – вопрос, пример…
- — (Автор) вовлекает читателя в круг проблем, связанных с темой… Устарело ли это понятие?
- -(Писатель) заставляет нас задуматься о следующих проблемах: (что такое …
Чтобы прокомментировать проблему, попробуйте ответить на вопросы:
- — Насколько актуально то, о чем пишет автор?
- — На чем заостряет внимание?
- — На каком материале автор раскрывает проблему?
- — К каким выводам приводит читателя?
— То, о чем пишет (Автор), очень актуально. Так как…
— (Автор) заостряет свое внимание на…
— (Автор раскрывает проблему на материале…
-Автор поднимает (предлагает для обсуждения) еще одну животрепещущую проблему — проблему …
— Размышляя над актуальной во все времена проблемой (актуальной особенно в наше время), автор…
К 2
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста, в комментариях нет.
2
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована,
но
1
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована,
допущено не более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста.
0
или
допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста,
или
прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,
или
в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента,
или
в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста.
— Сама проблема не нова в (русской литературе, в российской публицистике). Многие (поэты, писатели, философы, общественные деятели разных времен) пытались ответить на этот непростой вопрос. (Автору статьи) удалось найти оригинальное решение этой проблемы. Его точка зрения (мысль, идея, позиция) звучит свежо и необычно: «(Цитата)». — (Автор), по-моему (по моему мнению), делает совершенно потрясающее открытие: «(Цитата)».
— Он хочет донести до сознания людей (читателей) мысль о том, что (косвенная речь с частичным цитированием).
— Ответ на этот вопрос можно найти в (предложенном тексте; в тексте автора)
– убедительно доказывает, что…
— обращает внимание на то, что…
— выражает тревогу…
— верно (тонко) замечает…
Построение текста-рассуждения.
1. Тезис.
2. Аргументация.
3. Вывод.
— Я полностью соглас___ с автором текста. Ведь… Потому что…
— По-моему…
— Автор абсолютно прав, утверждая, что…
— Трудно не согласиться с автором в том, что…
— Не совсем точной, на мой взгляд, является оценка автором…
— Однако не со всеми высказываниями можно согласиться.
— Позволю себе с ним (автором) не согласиться.
— Мне трудно согласиться с утверждением автора о том, что…
— На мой взгляд, автор высказывает спорное мнение о том, что…
Алгоритм написания сочинения
1 . Вступление.
2. Постановка проблемы
3. Комментарий к поставленной проблеме.
4. Позиция автора.
5. Собственная позиция.
6. Аргумент.
7. Литературный аргумент.
8. Заключение.
Жизненный
опыт
Традиционно- исторический опыт
Реальные факты
из жизни
Собственные наблюдения и выводы
- Жизненный опыт (реальные факты из жизни окружающих, собственные наблюдения и выводы)
— Мне не раз приходилось сталкиваться с …
— Помню, как-то…
— Конечно, мой жизненный опыт пока небольшой , но тем не менее с этой проблемой приходилось сталкиваться.
— Я вспоминаю похожую ситуацию, которая произошла с…
- Ссылка на авторитет
— Известный русский писатель, выдающийся ученый и т.п. как-то заметил…
— Любой историк скажет, что…
— Большинство врачей, языковедов, ученых и т.п. считают, что…
Читательский
опыт
Научно-популярная литература
Художественная литература
Историческая литература
-Вспомним героев произведения, рассказа, басни, романа и т.п.(назвать автора)…
-В произведении, рассказе, басне, романе и т.п.(назвать автора) мы тоже наблюдаем за…
-Возьмем, например, произведение, рассказ, басню, роман и т.п.(назвать автора)…
К4
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
Баллы
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы).
3
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания или жизненный опыт),
2
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.
или
привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы.
1
Экзаменуемый сформулировал свое мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы,
или
0
мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен / не согласен с автором»),
или
вообще не отражено в работе.
1. Обобщение основных мыслей автора .
2. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос. ,
3. Личное отношение к решаемой в тексте проблеме.
4. Использование цитаты.
5. Концовка-ответ.
6.Яркий пример, обобщающий рассуждение.
— Итак,…
— Подводя итоги, еще раз подчеркнем, что…
— В заключение хочется заметить, что…
— И, в конце концов, следует заметить, что…
— … Эти вопросы вечны, как вечны…, как вечна сама жизнь. — Таким образом, нельзя однозначно ответить…, но в то же время можно утверждать, что…
— Я не могу предложить сейчас решение проблемы — достаточно того, что «болезнь указана, а как ее излечить — это уже бог знает!»
Спасибо за внимание!