Слайд 1
Задание 23 ЕГЭ по русскому языку Задание 23 проверяет знания по темам: Повествование, описание, рассуждения как типы речи .
Слайд 2
Алгоритм выполнения задания 23 выбрать ВЕРНЫЕ или ОШИБОЧНЫЕ утверждения . верные «+», а неверные «-» . 2. Обрати внимание и на сами утверждения, особенно на глаголы «представлено» и «содержит». Представлено — это значит целиком, полностью. Содержит — это значит есть элементы , но не во всем предложении/участке текста. Повествование можно представить несколькими картинами подряд, в которых происходит смена СОБЫТИЙ, как в комиксе. Описание можно представить одной картиной (можно даже изобразить, как падают листья, показать цвета и т.д.). Рассуждение нельзя представить при помощи картины .
Слайд 3
Формулировка задания 23 ЕГЭ Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов . 1) В предложениях 1–4 представлено повествование. 2) В предложениях 16, 17 дано описание. 3) Предложение 25 указывает на причину того, о чём говорится в 4) В предложении 40 представлено рассуждение. 5) Предложение 45 содержит элементы описания
Слайд 5
Повествование Что происходит? С ообщение , рассказ о хронологической последовательности событий , который может происходить в настоящем, будущем или прошедшем времени. В нем часто указывается место, время и действующее лицо . Повествование обычно построено на глаголах, которые рассказывают о действии в динамике. Кусок текста, в котором содержится повествование, можно представить как фильм. Любой текст-повествование состоит из вступления, завязки, кульминации и развязки. Пример: Пришёл, увидел, победил (Цезарь).
Слайд 6
Дядь Саша выругался и полез из кабины. Дядь Саша ждал этой беды, в кузове у него был запасной мост … Он стал набирать на телефоне Мишку Милютина. Потом вызвал Поварёнка. К обеду ясно стало , что сегодня не выехать, конца не видать было . Вместе с мостом надо было менять ещё что-то. Поварёнок обзванивал корешей в поисках нужных сальников и рычагов. Жебровский сначала пытался вникать , потом просто сидел рядом на ящике, скучая и покуривая. Дядь Саша тоже особо не лез , работой молча управлял высокий и худощавый Мишка. (В. Ремизов «Воля вольная»)
Слайд 7
Описание Какой? Обычно характеристика человека, места, явления, предмета . Строится на прилагательных, глаголах, наречиях . Иногда может быть представлено последовательностью действий, но они должны носить постоянный характер. Например, это может быть описание природы , в котором много глаголов (река шумит и мчится) или регулярно повторяющиеся действия (по понедельникам он вставал рано и шел гулять). Читая описание, Вы можете представить картину и детали .
Слайд 8
Бывают следующие описания: — описание предмета, характеристика человека (какой он?); -описание места (ГДЕ и ЧТО находится?) — слева, около, недалеко, шумит, синеет, стоит, находится и т.д. -описание состояния окружающей среды ( КАКОВО здесь?) — вечереет, холодно, душно и т.д. -описание состояний человека , его чувств, — -ощущений ( КАКОВО ему?) — плохо, грустно, озноб, не по себе и т.д.
Слайд 9
Описания фактографическими творческими . Фактографические описания распространены в научно-технической литературе, справочниках, в инструкциях, руководствах. Пример: Отвёртка — ручной слесарный инструмент, предназначенный для завинчивания и отвинчивания крепёжных изделий с резьбой, чаще всего винтов и шурупов, на головке которых имеется шлиц(паз). Обычно представляет собой металлический стержень с наконечником и рукояткой (пластмассовой или деревянной).
Слайд 10
Творческие описания отличаются большей эмоциональностью. Эмоциональные описания бывают в художественных произведениях. Это описания интерьеров, пейзажа, портретная характеристика героев, также описание их внутренних качеств, манер, речи и прочего. В таких описаниях предмет или явление должны выделяться среди прочего. Часто присутствуют яркие сравнения, которые служат для того, чтобы выделить что-то особенное в предмете. Здесь возможна субъективность, так как все зависит от того, с какой стороны рассматривается предмет .
Слайд 11
«Это был человек лет тридцати двух-трех от роду, среднего роста, приятной наружности , с темно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определенной идеи , всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу , порхала в глазах , садилась на полуотворенные губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всем лице теплился ровный свет беспечности . С лица беспечность переходила в позы всего тела, даже в складки шлафрока»
Слайд 12
Рассуждение Почему? Отчего? Зачем ? П оследовательность мыслей автора, обоснование точки зрения, положения, содержит причинно-следственные связи событий и явлений, объяснение причин, доказательство, опровержение, разъяснение, подтверждение мыслей. Часто создается по схеме: тезис – аргумент – вывод; строится в вопросно-ответной форме, содержит вводные слова и выражения, риторические вопросы и восклицания. Рассуждение-доказательство — почему так, а не иначе? что из этого следует? Рассуждение-объяснение — что это такое? (толкование понятия, объяснение сути явления) Рассуждение-размышление — как быть? что делать? (раздумья над различными жизненными ситуациями ) Оценка действительности — отношения к предметам, явлениям, лицам, действиям.
Слайд 13
Пример текста-рассуждения: “Итак, пройдет ночь, и отшумит дождь, отгремит гром. И что дальше ? Опять – изнуряющий зной душного лета ? Опять – раскаленный асфальт ? Опять – задыхающийся в пыли город ? Или погода смилуется над уставшими городскими жителями и подарит хотя бы неделю прохлады? Поскольку предсказания синоптиков размыты и туманны, нам остается только ждать и наблюдать.”
Слайд 14
« Дождь шел третий день. Серый, мелкий и вредный. Непредсказуемый, как низкое седое небо. Нескончаемый. Бесконечный. Он неприкаянно стучался в окна и тихо шуршал по крыше. Угрюмый и беспечный. Раздражающий. Надоевший.” Практика
Слайд 15
“Ночью поднялся сильный ветер и пошел дождь. Он тихо барабанил по крыше и стекал по стеклу, превращая мир за окном в размытое пятно. Потоки воды смывали пыль с деревьев и тротуаров, журчали в водостоках, остужали раскаленный от летней жары город. И те, кто не спал, открывали окна, вдыхали влажную прохладу и подставляли лица ледяным каплям. Дождя в городе ждали два месяца, и теперь, когда он пришел, люди молча улыбались, благословляя плачущее небо…”
Слайд 16
Корни дерева выполняют две службы. Во-первых, они кормят и питают дерево пищей, которую сосут из земли. Во-вторых, они прикрепляют дерево к земле. Отнимите у дерева корни – и оно умрет.
Слайд 17
рассуждение Деревенскую ласточку называют касаткой. А вы знаете почему ? Прозвали ее так потому, что хвост у нее похож на две длинные косицы. Головка и спинка у касатки тоже черные с синевой, а грудь совсем белая, будто она в белый фартучек нарядилась . описание
Слайд 18
повествование описание Однажды мы увидели синицу. Она вся была точно нарисованная: головка черная, щечки белые, спинка и крылья зеленовато-серые. А грудь ярко-желтая. Эта птица-синица перелетала с сучка на сучок, заглядывала в каждую древесную щелку – охотилась за жучками. А потом она села на веточку да как запоет ! повествование
Слайд 19
Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 6-9 представлено описание. 2) В предложениях 16, 17 содержится повествование. 3) Предложения 28-31 содержат рассуждение. 4) В предложениях 34, 35 представлено повествование. 5) В предложениях 50–52 представлено рассуждение.
Слайд 20
Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 6-9 представлено описание. 2) В предложениях 16, 17 содержится повествование. 3) Предложения 28-31 содержат рассуждение. 4) В предложениях 34, 35 представлено повествование. 5) В предложениях 50–52 представлено рассуждение.
Слайд 21
Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 1–3 представлено рассуждение. 2) Предложение 8 содержит элементы описания. 3) В предложениях 12–14 представлено повествование. 4) Предложение 25 называет причину того, о чём говорится в предложении 24. 5) В предложениях 32, 33 представлено повествование.
Слайд 22
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов . 1) В предложениях 1–3 представлено повествование. 2) В предложениях 4, 5 представлено описание. 3) Предложения 11–13 подтверждают содержание предложения 10. 4) Предложение 16 поясняет содержание предложения 15. 5) В предложениях 19–22 содержится рассуждение.
Слайд 1Типы речи
Подготовка к ЕГЭ
№ 21
Prezentacii.com
БЕКЕТОВА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА
МБОУ «СОШ №5»
г. Алексина
Тульской области
Слайд 2Prezentacii.com
ТИПЫ РЕЧИ
ОПИСАНИЕ
ПОВЕСТВОВАНИЕ
РАССУЖДЕНИЕ
Слайд 3 ОПИСАНИЕ
Это тип речи, при помощи которого изображается
какое-либо явление действительности путем перечисле-ния его постоянных или одновре-менно присутствующих признаков или действий
(содержание описания можно пере-дать на одном кадре фотоаппарата).
Слайд 4Описание — это мир в покое.
(одна фотография)
Слайд 5Описание помогает
увидеть предмет, представить его в
сознании.
Слайд 6ПРИМЕР
… Высоко над домами, на зелёном холме, стоит богатырь из камня
– солдат Советской Армии. В одной руке у него тяжёлый меч, которым он сразил врагов-фашистов, а в другой – маленькая девочка. Прижалась она к широкому плечу советского солдата.
(Из рассказа Л. Кассиля «Памятник»)
Слайд 7ОПИСАНИЕ
Один кадр фотоплёнки
Слайд 9Это тип речи, при помощи которого рассказывается о каких-либо событиях в их
временной последовательности; сообщается о последовательно сменя-ющих друг друга действиях или событиях
(содержание повествования можно передать лишь на нескольких кадрах фотоаппарата).
ПОВЕСТВОВАНИЕ
Слайд 10Повествование — это мир
в движении
(один кадр сменяет другой)
Слайд 11Повествование помогает наглядно представить действия, движения людей и явлений во времени
Слайд 12ПРИМЕР
Плохо.
Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо
перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! – удивились мальчики.
— Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.
(В. Осеева)
Слайд 14ПОВЕСТВОВАНИЕ
Много кадров фотоплёнки (сколько действий)
Слайд 16РАССУЖДЕНИЕ
Это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение,
мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах (о том, что нельзя сфото-графировать).
Слайд 17Рассуждение — это мысли о мире,
а
не сам мир
(нельзя сфотографировать)
Слайд 18Рассуждение помогает автору сделать мысль более ясной и четкой, а позицию — более
Слайд 19ПРИМЕР
Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей,
словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом можно служить вражде и ненависти. Берегитесь такого слова, которое разъединяет людей.
(А.Н. Толстой)
Слайд 20РАССУЖДЕНИЕ
Нельзя сфотографировать
Слайд 22КОМПОЗИЦИЯ
текстов-рассуждений
1) Тезис (то, что надо доказать, объяснить или опровергнуть).
2) Доказательства (аргументы, доводы,
обоснования, объяснения, примеры):
1. … .
2. … .
3) Вывод (то, что доказано, объяснено или опровергнуто).
Слайд 25
описание
описываются
признаки животного,
человека
какой?
общий признак
детали
Типы речи
Пётр
Первый на вздыбленном коне, застывшем на вершине скалы. Конь весь в движении, в порыве, его могучие мощные мышцы предельно напряжены.
Посадка всадника, его поза, жест, пово- рот головы, отражают уверенную силу властителя, укрощающего и бег коня, и сопротивление стихии. На императоре не парадный мундир или царские одеяния, а простые одежды. И только венок из лавра да меч, висящий у пояса, указывает, что это
полководец-победитель великий человек.
Слайд 27
экспозиция
завязка
развитие действия
кульминация
развязка
повествование
описываются
события
в определённой
последовательности
что произошло?
Типы речи
Ударили наши
войска на Берлин. Начался последний бой войны. Как ни отбивались фашисты — не устояли. Стали брать солдаты Советской Армии в Берлине улицу за улицей, дом за домом. А фашисты всё не сдаются.
И вдруг увидел один солдат наш, добрая душа, во время боя на улице маленькую немецкую девочку. Видно, отстала от своих. А те с перепугу о ней забыли… Осталась бедняга одна-одинёшенька посреди улицы. А деваться ей некуда. Кругом бой идёт. Изо всех окон огонь полыхает, бомбы рвутся, дома рушатся, со всех сторон пули свистят. Вот-вот камнем задавит, осколком пришибёт… Видит наш солдат — пропадает девчонка… «Ах ты, горюха, куда же тебя это занесло, неладную!..»
Бросился солдат через улицу под самые пули, подхватил на руки немецкую девочку, прикрыл её своим плечом от огня и вынес из боя.
А скоро и бойцы наши уже подняли красный флаг над самым главным домом немецкой столицы.
Слайд 281. тезис
2. аргументы
3. вывод
рассуждение
рассматривается
предположение
почему?
Типы речи
При виде
Петра, совсем непохожего на прежних благочестивых московских государей, народ невольно задавал себе вопрос: да подлинный ли это царь? Может, самозванец?
Пётр являлся перед народом простым че-
ловеком, совсем земным царём. Странный царь! У него такой непривычный облик, такие небывалые манеры. Царь не в короне, а с топором в руках и трубкой в зубах. Работал, как матрос, одевался и курил, как немец, пил водку, как солдат, ругался и дрался, как гвардейский офицер.
Да, Пётр Первый – необычный царь.
Слайд 29 Внимание!
Границы между описанием, повествованием и рассуждением достаточно условны. При этом
далеко не всегда в тексте представлен какой-либо один тип речи. Значительно чаще встречаются случаи их сочетания в различных вариантах: описание и повествование; описа-ние и рассуждение; описание, повествование и рассуждение; описание с элементами рас-суждения; повествование с элементами рассуждения и т. п.
Слайд 30Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1) В предложениях 18-19 представлено рассужде-ние.
2)
8 предложение текста содержит описательный фрагмент.
3) 33 предложение под-тверждает суждение, вы-сказанное в 29 предложе-нии.
4) В предложениях 26-27 содержится обоснование высказанного в предложе-нии 25 суждения.
(18)Как решалась эта проблема, когда сегодняшние родители были подростками? (19) Скорее сего, они из неё просто выросли…
(8)Но сын сидит у монитора, смеётся чему-то, а то и кулаком по столу бьёт.
(29) Нам стоит поучиться у детей. (33)Времяпрепровождение в он-лайне вполне допустимо для подростков.
(25) Как ни обидно кому-то сознавать собственную «отсталость», придётся смириться с тем, что Интернет стал частью нашей жизни и уже никуда не денется. (26)Умение ориентироваться в нём и использовать его возможности становится условием успешной жизни во многих смыслах. (27)Из неограниченного источника информации он превратился также в торговую сеть, способ общения, средство образования…
3
Слайд 31Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1) В предложении 29-33 представлено рассуж-дение.
2)
Предложение 24 содержит обоснование суждения, высказанно-го в предложении 23.
3) В предложении 11-12 представлено описа-ние.
4) 34 предложение содержит вывод из того, о чём говорится в тексте.
(29)…И так лежать на траве. (30) Но почему именно на траве? (31)Что же, если не нравится, ложитесь на пыльную дорогу, на кирпичи, на обрезки железа, на кучу минерального удобрения, на сучковые доски. (32)Можно, конечно, расстелить на земле плащ. (33)Но я бы советовал – на траве.
(23)Это иная, очень тактичная, я бы даже сказал – ласковая информация. (24)От неё не учащается сердцебиение, не истощаются нервы, не грозит бессонница.
(11) Но это ещё не значит – видеть небо. (12)Тут вместе с небом видишь и ещё что-нибудь земное, ближайшее, какую-нибудь подробность.
(34)Эти минуты сделаются, может быть, лучшими, памятными минутами вашей жизни.
3
Слайд 32Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1) В предложении 1-2 содержится элемент
повество-вания.
2) В 17 предло-жении представле-но описание.
3) Предложение 21-22 содержит по-вествование.
4) В предложении 12 представлено рассуждение.
(1) Когда я вошёл в новую пустую квартиру, единственный, кто встретил меня, был старый заснеженный тополь за окном, он остался от деревенской усадьбы, которая была на этом месте, и теперь, заглядывая во второй этаж, будто сказал мне: «Здравствуй», — и от белых прекрасных ветвей его в комнату лился свет, чистый, непорочный, неподкупный. (2)Потом пришла весна, и однажды утром, после тёплого ночного дождя, в окно заглянуло что-то зелёное, дымчатое, неопределённое.
(17)И вот уже на тополе не осталось ни одного листочка, он стоял голый, чёрный, словно обгорелый, и на фоне синего неба видна была каждая веточка, каждая жилочка, было торжественно тихо и печально в природе, негреющее солнце светило по-летнему.
(21)Но однажды утром я услышал под окном звук, будто тополь мой визжал. (22)Я бросился к окну.
(12) Но я просыпался, и тополь глядел в комнату с чистыми, свежими стенами, и предрассветный зелёный шум сливался с ощущением счастливого пробуждения.
4
Слайд 33Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1) В предложениях 8-10 представлено рас-суждение.
2)
23 предложение со-держит эмоциональ-но-оценочное сужде-ние автора по поводу того, что высказыва-ется в 1-2 предложе-ниях текста.
3) Предложение 5 объясняет содержа-ние предложения 4.
4) В предложениях 16-18 представлено повествование.
(8)Подросток не просто воспринимает информацию, он её активным образом преобразовывает. (9)Эта информация становится основой для его жизненной программы, для выработки путей и способов достижения цели. (10)Вот почему человек, который что-то вещает на многомиллионную аудиторию, должен обладать высоким чувством ответственности.
(1)Почему-то многие современные эстрадные «звёзды» с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе. (2)Кому-то объявляли выговоры за хулиганство, кого-то оставляли на второй год, кто-то доводил педагогов до обморочного состояния своими умопомрачительными причёсками…
(4)Но больше всего беспокоит реакция подростков. (5)У них возникает стойкое убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции.
(16)Какие семена он посеял в доверчивых сердцах? (17)Кого он сделал лучше? (18)Кого он направил на путь творческого созидания?
4
Слайд 34Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1) В предложениях 1-4 представлено рассуж-дение.
2)
В предложениях 24-25 представлено повес-твование.
3) Предложение 15 является выводом, обобщающим ряд при-меров, содержащихся в предложениях 13-14.
4) В предложении 5 содержится элемент описания.
(1)Мы говорим иногда о людях: «ограниченный человек». (2)Но что может значить это определение? (3)Каждый человек ограничен в своих знаниях или в своём представлении о мире. (4)Ограничено и человечество в целом.
(24)То есть я хочу сказать, что можно встретить учёного человека с большими конкретными знаниями и вскоре убедиться, что он очень, в сущности, ограниченный человек. (25)И можно встретить человека, не вооружённого целым арсеналом точных знаний, но с широтой и ясностью представлений о внешнем мире.
(13)Несколько веков тому назад, когда информационная сторона человеческих знаний была не столь обширна, встречались учёные мужи, «капсула» которых приближалась к «капсуле» всего человечества и, может быть, даже совпадала с ней: Аристотель, Архимед, Леонардо да Винчи… (14)Теперь такого мудреца, который знал бы столько же, сколько знает человечество как таковое, найти нельзя. (15)Следовательно, про каждого можно сказать, что он ограниченный человек.
(5)Вообразим горняка, который в угольном пласте разработал вокруг себя некоторое пространство, окружённое толщами непроницаемого чёрного камня.
2
1. Функционально-смысловые типы речи
Функциональносмысловые типы речи
Задание 21 ЕГЭ по русскому языку
© Волкова О.В., Алексеева Я.В., 2015
2. Теоретические сведения
Окружающая
действительность
Человек
потребность
описать
увиденное
пересказать
события
описать
возникшие
мысли и
чувства
оценить
действительность
РЕЧЬ
Отражение воспринимаемой человеком
окружающей действительности
объяснить
происходящее
3. Теоретические сведения
Формулировка задания 21 ЕГЭ по русскому языку –
указать верное или неверное суждение:
Группа суждений «Типы речи»:
в предложении представлено описание / повествование /
рассуждение
предложение включает описание / повествование / рассуждение
предложение содержит описание / повествование / рассуждение
предложение является описанием / повествованием /
рассуждением
в
предложении
перечисляются
повторяющиеся
/
последовательные действия
Группа суждений «Связь и последовательность мыслей»:
предложение разъясняет / поясняет / дополняет другое
предложение
предложение содержит пояснение
предложение подтверждает мысль, высказанную ранее
предложение противопоставлено другому предложению
предложение содержит ответ на вопрос, заданный ранее
предложение указывает на причину / условие / следствие
предложение подводит итог / содержит вывод
4. Теоретические сведения
Ловушки задания
Ловушка №1
Может быть от 2 до 3 вариантов ответа.
Ловушка №2
Внимательно читай формулировку задания: нужно найти
верные или неверные суждения о тексте
Ловушка №3
В задании может встречаться формулировка «элементы
описания / повествования / рассуждения».
Ловушка №4
Различай формулировки «представлено», «является»
(полностью охватывают фрагмент)
и «содержит»,
«включает» (есть элементы)
5. Теоретические сведения
если в речи
ВЫ ФОТОГРАФ
одновременные
признаки
Кто (что) это?
фотография
Какая (ой/ое) она (он/оно)?
одновременные
действия
картина
ТИП РЕЧИ –
ОПИСАНИЕ
6. Теоретические сведения
Тип речи описание
(признаки)
какой?
кто? что?
место
предметы
(живые и
неживые)
состояние
(человека
или
природы)
В текстах-описаниях преобладают существительные и
прилагательные с прямым и переносным значением,
наречия, сравнительные обороты.
7. Теоретические сведения
если в речи
ВЫ РЕЖИССЁР
киноплёнка
Что сделал? Что делает?
Что изменяется?
Что произошло?
последовательность действий
сюжет
фильм
ТИП РЕЧИ –
ПОВЕСТВОВАНИЕ
8. Теоретические сведения
Тип речи – повествование
(последовательность)
Действие 1
Действие 2
Действие 3…
сменяющие друг друга, следующие друг за другом
В текстах-повествованиях преобладают глаголы
совершенного
вида,
передающие
значение
однократных действий. Реже встречаются глаголы
несовершенного вида прошедшего времени, которые
указывают на многократные, повторяющиеся действия.
Употребляются и слова, обозначающие время: затем,
тогда, позже и т.д.
9. Теоретические сведения
если в речи
ВЫ ФИЛОСОФ
отношение к
предмету
Почему это произошло?
Почему предметы такие?
оценка
действительности
свойства и
причины явлений
нельзя
представить
ТИП РЕЧИ –
РАССУЖДЕНИЕ
10. Теоретические сведения
В
текстах-рассуждениях
встречаются
вводные
слова
(во-первых,
вовторых, следовательно,
однако),
глаголы
со
значением мысли (думаю,
считаю).
Преобладают
сложные предложения с
союзами так как, потому
что,
хотя,
если…то.
Возможна
вопросноответная форма.
Тип речи – рассуждение
ТЕЗИС
(утверждение, которое
нужно доказать)
Почему?
АРГУМЕНТЫ
(обоснование высказанной
мысли: доказательства,
доводы, примеры)
Что из этого
следует?
ВЫВОД
11. Теоретические сведения
Связь и последовательность мыслей
предложение разъясняет / поясняет / дополняет другое
предложение / содержит пояснение
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2
Можно подставить слова-подсказки: а именно, то есть
предложение противопоставлено другому предложению
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2
Можно подставить слова-подсказки:
однако, но, зато, напротив
12. Теоретические сведения
Связь и последовательность мыслей
предложение содержит ответ на вопрос, заданный ранее
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1 — ВОПРОС
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2 — ОТВЕТ
В конце первого предложения стоит вопросительный знак, а
второе предложение либо повторяет часть первого, либо
является неполным
предложение подводит итог / содержит вывод, следствие
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2
Можно подставить слова-подсказки:
поэтому, следовательно
13. Теоретические сведения
Связь и последовательность мыслей
предложение указывает на причину /
высказанную ранее
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1
подтверждает мысль,
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2
Можно подставить слова-подсказки: потому что, так как.
Действие предложения 1 произошло раньше, чем действие предложения 2
предложение указывает на условие
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2
Можно подставить слова-подсказки: если…то, когда…то.
Обычно действия предложений 1 и 2 следуют друг за другом
14. Разбор задания 20
Прочитайте текст.
(1) В тринадцать лет я впервые прочел «Анну Каренину». (2) Война подкатила к
самому Туапсе. (3) Сухуми несколько раз небрежно бомбили, и мы с мамой и
сестрой переехали в деревню Атары, где жила мамина сестра. (4) Мы наняли
комнату у одной соломенной вдовушки, нам выделили землю под огород, где мы
выращивали тыквы, дыни, помидоры и другие не менее изумительные по тем
временам овощи. (5) В этом доме я случайно обнаружил книгу Толстого и прочел
ее, сидя под лавровишней в зеленом дворике.
(6) Разумеется, навряд ли я тогда понимал многие особенности этого романа,
но главное понял. (7) Это видно из того, что я был потрясен так, как никогда не
бывал ни до, ни после чтения этой книги. (8) Дня три я ходил как пьяный и мычал
какой-то дикарский реквием по поводу смерти героини. (9) И без того не склонный
усердствовать лопатой и мотыгой, в эти дни я даже не откликался, когда мама и
сестра звали меня на огород. (10) Опалывать глупые тыквы, когда мир вместе с
Анной Карениной раздавлен под колесами паровоза?!
(11) Я шагал по селу, и траурный шлейф реквиема
развевался за моей спиной. (12) К сожалению, этот
шедевр погиб навсегда по причине моей музыкальной
безграмотности, а также отсутствия музыкальной памяти.
(13) Впрочем, возможно, я его вспомню, когда начну
впадать в детство, из которого никак не могу до сих пор
выпасть.
15. Разбор задания 20
(14) Вспоминаю впечатления, которые я вынес от того первого знакомства с
«Анной Карениной». (15) Было жаркое лето, и я скучал по морю. (16) Мелкие
деревенские ручьи, где невозможно было всплыть, не утоляли мою тоску. (17) И
вот, может быть, поэтому во время чтения я испытывал приятное чувство, как
будто плыву по морю. (18) Впервые я читал книгу, под которой не мог нащупать
дна. (19) Каким-то образом возникло ощущение моря. (20) Незнакомые сцены
усадебной жизни воспринимались как родные. (21) Хотелось к ним. (22) Хотелось
посмотреть, как аппетитно косит Левин, побывать с ним на охоте, поиграть с его
умной собакой, посидеть с женщинами, которые варят варенье, и дождаться своей
доли пенок. (23) Это был роман-дом, где хочется жить, но я еще этого не понимал.
(24) Читаешь «Войну и мир», и мгновениями кажется, что автор стыдится
непомерности своих сил, то и дело сдерживает себя, роман развивается в
могучем, спокойном ритме движения земного шара. (25) Полный лад с собственной
совестью, семьей, народом. (26) И это счастье передается читателю. (27) И что нам
каторжные черновики! (28) Тургенев в одном письме раздраженно полемизирует с
методом Толстого.
(29) Он говорит: Толстой описывает, как блестели
сапоги Наполеона, и читателю кажется, что Толстой все
знает о Наполеоне. (30) На самом деле он ни черта о нем
не знает. (31) Наполеон — мировоззренческий враг
Толстого. (32) По Толстому, обновить человечество можно,
только если человек, сам себя воспитывая, освободит
себя изнутри. (33) Именно этим Толстой и занимался всю
жизнь.
16. Разбор задания 20
(34) По Толстому, только так можно было и нужно было завоевывать
человечество.
(35) И Толстой, как новый Кутузов, изгоняет Наполеона из области духа. (36)
Поэтому, по Толстому, Наполеон — это огромный солдафон и судить о нем
незачем выше сапога. (37) Пускать в ход собственный могучий психологический
аппарат даже для отрицательной характеристики Наполеона Толстой не намерен.
(38) Он боится этим самым его перетончить. (39) По Толстому, сложность зла есть
надуманная сложность. (40) В Наполеоне Толстого никакого обаяния. (41) Словно
предчувствуя трагические события двадцатого века, он пытается удержать
человека от увлечения сильной личностью, от еще более кровавых триумфаторов.
(По Фазилю Искандеру*)
*Фазиль Искандер (р. 1929) – русский писатель.
Какие из перечисленных утверждений являются верными?
Укажите номера ответов. Цифры укажите в порядке
возрастания.
1) В предложениях 16-23 описаны ощущения автора от
романа Л. Толстого.
2) В предложениях 31–35 представлено рассуждение.
3) Предложения 39–41 включают описание.
4) Предложения 1-5 содержат повествование.
5) Предложение 7 содержит ответ на вопрос, поставленный
в предложении 6.
17. Разбор задания
Суждение 1: В предложениях 16-23 описаны ощущения автора
от романа Л. Толстого.
(16) Мелкие деревенские ручьи, где невозможно было всплыть, не
утоляли мою тоску. (17) И вот, может быть, поэтому во время чтения
я испытывал приятное чувство, как будто плыву по морю. (18)
Впервые я читал книгу, под которой не мог нащупать дна. (19)
Каким-то образом возникло ощущение моря. (20) Незнакомые сцены
усадебной жизни воспринимались как родные. (21) Хотелось к ним.
(22) Хотелось посмотреть, как аппетитно косит Левин, побывать с
ним на охоте, поиграть с его умной собакой, посидеть с женщинами,
которые варят варенье, и дождаться своей доли пенок. (23) Это был
роман-дом, где хочется жить, но я еще этого не понимал.
Пояснение: Действительно, в этом отрывке
передаются ощущения автора от прочтения романа,
о чем говорят следующие слова: утоляли мою
тоску, испытывал приятное чувство, возникло
ощущение, воспринимались как родные, хотелось,
хочется жить…
18. Разбор задания
Суждение 2: В предложениях 31–35 представлено
рассуждение.
. (31) Наполеон — мировоззренческий враг Толстого. (32) По
Толстому, обновить человечество можно, только если человек, сам
себя воспитывая, освободит себя изнутри. (33) Именно этим
Толстой и занимался всю жизнь.
(34) По Толстому, только так можно было и нужно было
завоевывать человечество.
(35) И Толстой, как новый Кутузов, изгоняет Наполеона из
области духа.
Пояснение: В данном фрагменте представлено
рассуждение. Предложение 31 является тезисом,
которое доказывается в предложениях 32-34, а
предложение 35 является следствием цепочки
мыслей.
19. Разбор задания
Суждение 3: Предложения 39–41 включают описание.
(39) По Толстому, сложность зла есть надуманная сложность. (40)
В Наполеоне Толстого никакого обаяния. (41) Словно предчувствуя
трагические события двадцатого века, он пытается удержать
человека от увлечения сильной личностью, от еще более кровавых
триумфаторов.
Пояснение: Суждение о том, что предложения 39-41
включают описание, является ошибочным. В этом
фрагменте представлено рассуждение о том, как
воспринимает личность Наполеона Л.Н. Толстой.
20. Разбор задания
Суждение 4: Предложения 1-5 содержат повествование.
(1) В тринадцать лет я впервые прочел «Анну Каренину». (2)
Война подкатила к самому Туапсе. (3) Сухуми несколько раз
небрежно бомбили, и мы с мамой и сестрой переехали в деревню
Атары, где жила мамина сестра. (4) Мы наняли комнату у одной
соломенной вдовушки, нам выделили землю под огород, где мы
выращивали тыквы, дыни, помидоры и другие не менее
изумительные по тем временам овощи. (5) В этом доме я случайно
обнаружил книгу Толстого и прочел ее, сидя под лавровишней в
зеленом дворике.
Пояснение:
Предложения
1-5
содержат
повествование.
Глаголы
совершенного
вида
показывают действия, происходящие друг за
другом: война подкатила, мы переехали, наняли
комнату, выделили землю, обнаружил и прочел.
21. Разбор задания
Суждение 5: Предложение 7 содержит ответ на вопрос,
поставленный в предложении 6.
(6) Разумеется, навряд ли я тогда понимал многие особенности
этого романа, но главное понял. (7) Это видно из того, что я был
потрясен так, как никогда не бывал ни до, ни после чтения этой
книги.
Пояснение:
Суждение
ошибочно,
так
предложение 6 не является вопросом,
предложение лишь поясняет предыдущее.
как
а 7
22. тренировочная работа
ТРЕНИРОВОЧНАЯ РАБОТА
23. Задание 1. Прочитайте текст.
(1) Князь Василий исполнил обещание, данное на вечере у Анны Павловны княгине
Друбецкой, просившей его о своем единственном сыне Борисе. (2) О нем было доложено
государю, и, не в пример другим, он был переведен в гвардию Семеновского полка
прапорщиком. (3) Но адъютантом или состоящим при Кутузове Борис так и не был
назначен, несмотря на все хлопоты и происки Анны Михайловны. (4) Вскоре после
вечера Анны Павловны Анна Михайловна вернулась в Москву, прямо к своим богатым
родственникам Ростовым, у которых она стояла в Москве и у которых с детства
воспитывался и годами живал ее обожаемый Боренька, только что произведенный в
армейские и тотчас же переведенный в гвардейские прапорщики. (5) Гвардия уже вышла
из Петербурга 10-го августа, и сын, оставшийся для обмундирования в Москве, должен
был догнать ее по дороге в Радзивилов.
(6) У Ростовых были именинницы Натальи, мать и меньшая дочь. (7) С утра, не
переставая, подъезжали и отъезжали цуги, подвозившие поздравителей к большому,
всей Москве известному дому графини Ростовой на Поварской. (8) Графиня с красивой
старшею дочерью и гостями, не перестававшими сменять один другого, сидели в
гостиной.
(9) Графиня была женщина с восточным типом худого лица, лет сорока пяти, видимо
изнуренная детьми, которых у ней было двенадцать человек. (10) Медлительность ее
движений и говора, происходившая от слабости сил, придавала ей значительный вид,
внушавший уважение. (11) Княгиня Анна Михайловна Друбецкая, как домашний человек,
сидела тут же, помогая в деле принимания и занимания разговором гостей. (12)
Молодежь была в задних комнатах, не находя нужным участвовать в приеме визитов.
(13) Граф встречал и провожал гостей, приглашая всех к обеду.
24. Задание 1. Прочитайте текст.
(14) «Очень, очень вам благодарен, ma chère или mon cher [моя дорогая или мой
дорогой] (ma сhèrе или mon cher он говорил всем без исключения, без малейших
оттенков как выше, так и ниже его стоявшим людям) за себя и за дорогих именинниц. (15)
Смотрите же, приезжайте обедать. (16) Вы меня обидите, mon cher. (17) Душевно прошу
вас от всего семейства, ma chère». (18) Эти слова с одинаковым выражением на полном
веселом и чисто выбритом лице и с одинаково-крепким пожатием руки и повторяемыми
короткими поклонами говорил он всем без исключения и изменения. (19) Проводив
одного гостя, граф возвращался к тому или той, которые еще были в гостиной. (20)
Придвинув кресла и с видом человека, любящего и умеющего пожить, молодецки
расставив ноги и положив на колена руки, он значительно покачивался, предлагал
догадки о погоде, советовался о здоровье, иногда на русском, иногда на очень дурном,
но самоуверенном французском языке, и снова с видом усталого, но твердого в
исполнении обязанности человека шел провожать, оправляя редкие седые волосы на
лысине, и опять звал обедать.
(21) Иногда, возвращаясь из передней, он заходил через цветочную и официантскую
в большую мраморную залу, где накрывали стол на восемьдесят кувертов, и, глядя на
официантов, носивших серебро и фарфор, расставлявших столы и развертывавших
камчатные скатерти, подзывал к себе Дмитрия Васильевича, дворянина, занимавшегося
всеми его делами, и говорил: «Ну, ну, Митенька, смотри, чтоб всё было хорошо. Так, так,
— говорил он, с удовольствием оглядывая огромный раздвинутый стол. — Главное —
сервировка. То-то…» (22) И он уходил, самодовольно вздыхая, опять в гостиную.
(По Л. Толстому*)
*Лев Николаевич Толстой (1828–1910) – великий русский писатель.
25. Задание 1. Выполните задание по тексту.
Какие из перечисленных утверждений являются
верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 6–8 представлено рассуждение.
2) В предложениях 18–20 описаны повторяющиеся
действия персонажа.
3) Предложения 9–10 включают описание.
4) Предложения 1–5 содержат повествование.
5) В предложении 21 представлено только рассуждение.
26. Задание 2. Прочитайте текст.
(1)Я зачарованно слоняюсь по сонным, травяным, погружённым в глубокую
патриархальность улочкам града-острова Свияжска. (2)3десь каждый домишко гордится
своим отличием от других, каждый — себе на уме. (З)Много кирпичных, очень старых
купеческих и мещанских домов, которые кое-как приспособили под современное жильё.
(4)Гнилые двери, кривые от старости рамы и скособоченные крылечки говорят о
времени.
(5)Выхожу на откос под стенами Успенского монастыря, с которого хорошо видно
бескрайний волжский простор с рядами голубых островов и клонящимся к горизонту
солнцем. (6)Я знаю, что где-то там, в теряющейся дали, находится устье впадающей в
Волгу Свияги, давшей имя этому чудо-городку.
(7)Дорожка под стенами монастыря вымощена плитами, усажена окультуренными
деревцами. (8)Падаю в ковыли вблизи двух дерев, причудливо сплетённых, словно в
танце, стволами, под голову кладу рюкзачок.
(9)Небо над головой у меня свежо голубело, как в ветреном марте. (Ю)Ближе к
западному краю к его ясной лазури примешивалась трудноуловимая жемчужная муть.
(11)Я долго лежал под этим небом. (12)Ощутив голод, пожевал сухарей. (13) Наевшись
сухарей и почувствовав жажду, сделал пару глотков из фляги.
(14) Пригревшись на солнышке, даже вздремнул.
(15)3а это время меня никто не потревожил, ни один человек не прошёл по дороге,
на обочине которой я расположился. (16)Эта пауза, в которую я погрузился, на какое-то
время выпав из действительности, несла в себе некий смысл. (17)Одолев полторы
тысячи километров, я летел сюда сломя голову, с великими усилиями переваливал через
дамбы, попадал в шторма, страдал от палящего солнца и дождя, боролся с комарьём…
27. Задание 2. Прочитайте текст.
(18)И всё для того, чтоб очутиться в этом месте в этот достопамятный день и час,
чтобы рухнуть под грузом своей усталости в эту траву под белыми стенами старого
монастыря…
(19)Прожив двое суток в Свияжске, я, конечно, не мог не почувствовать очарование
этого места. (20)Разгадка, видимо, коренилась в психологии здешних жителей островитян. (21)Островной человек проживает свою жизнь медленно и подробно,
спешить ему некуда, потому что кругом вода. (22)На острове течение времени
замедляется, как это бывает на космическом корабле, летящем с околосветовой
скоростью.
(23)Островной человек прежде всего экономен во всём, ведь каждую мелочь надо
завозить с материка. (24)На острове любой гвоздь и деревяшка не выбрасываются, а
предусмотрительно откладываются в сторону, чтоб потом снова быть пущенными в ход.
(25)Именно здесь, на острове, я понял, что если к своему окружению и к своему
времени относиться внимательно, бережно, то есть не спеша, вдумчиво и серьёзно, то
вещи начинают играть своими гранями, открывая хозяину новые сущности. (26)Всякая
минута тогда полнится, как подступающее тесто в кадке, набухая смыслами и
символами. (27)Открывая нам глубину повседневного.
(По В. Кравченко*.)
* Владимир Фёдорович Кравченко (род. в 1953 году) — русский писательпублицист.
28. Задание 2. Выполните задание по тексту.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.
1) В предложениях 20-22 представлено рассуждение.
2) Предложения 2-4 включают описание.
3) Предложения 9-10 содержат повествование.
4) Предложение 24 разъясняет суждение, высказанное в
предложении 23 текста.
5) Предложения 11—14 не содержат последовательных действий
героя.
29. Задание 3. Прочитайте текст.
(1) В маленьком городишке Стратфорде на маленькой речушке Эйвон нашу группу
писателей привели в обычный для Англии деревенский дом, прочный и аккуратный. (2)К
невысокой деревянной двери вели каменные ступеньки, а над черепичной крышей
возвышались две большие кирпичные трубы. (3)На стенах, оконных решётках, дверях и
крыше — всюду были заметны сероватые следы времени. (4)От прочих строений того же
типа этот дом отличался только одним: четыре с половиной века назад в нём родился
величайший из людей, когда-либо бравших в руки перо. (5)Потом нам показали похожий
домишко, где некогда жила девушка, примечательная лишь тем, что она нравилась
молодому Шекспиру. (6)А в конце подвели к церкви, внутри которой похоронен автор
«Гамлета».
(7)Я не мог не восхититься тем, как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде
память о своём гениальном земляке. (8)Но наш гид, местный уроженец, быстро развеял
мои иллюзии. (9)Улыбнувшись, он сказал, что современники и соседи поэта имели
весьма приблизительное представление о его литературных занятиях. (10) И в церкви
Шекспир был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый
прихожанин.
(11)Я не мог в это поверить.
— (12)А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки?
(13)Гид пожал плечами:
— (14)А зачем их рушить? (15)Мы вообще стараемся ничего без крайней надобности
не ломать.
(16)Как же я тогда позавидовал англичанам, которые могут пренебрежительно
бросить: (17)«Эта церковь сравнительно новая, ей всего триста лет».
30. Задание 3. Прочитайте текст.
(18) А тысячелетняя Москва лишь редкими островками застройки подтверждает малую
часть своего возраста…
(19)Мы с вами не миллионеры, у нас нет родовых замков, нет поместий с загородными
дворцами, но и нас, абсолютно рядовых россиян, окружает старина. (20)Только не ценим
мы её.
(21)Нельзя сказать, что нынче наши люди родную старину совсем не берегут. (22)Что
осталось — понемногу реставрируют. (23)Особнячки, построенные лет двести назад,
продают банкам или схожим конторам с обязательством сохранить фасад.
(24) Но вот однажды проезжаю я мимо очень красивой церквушки в Филях.
(25) Розово-белая, с высокой тоненькой колокольней в центре, она украшена
причудливой барочной лепниной. (26)Величавые купола — один в центре, на колокольне, и
четыре по краям — радостно сияют сусальным золотом. (27)Останавливаюсь, чтобы
получше её рассмотреть, захожу внутрь. (28)Прочитав табличку перед входом, узнаю, что
церковь эта стоит там с конца семнадцатого века. (29)И тогда я сам себе задал вопрос: а
почему она дожила до наших дней? (ЗО)Почему её не разрушили, когда она ещё не была
старинной, а была просто одним из множества московских храмов? (31)И сам себе с
недоумением ответил: не сломали, потому что — а зачем рушить?
(32)До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать.
(ЗЗ)Но до нас ещё не дошло, что крестьянские избы, кособокие сараюшки и баньки почёрному — тоже памятники старины, которые хранят вещественную память о наших
бабушках, дедушках и более дальних предках.
(По Л. A. Жуховицкому*.)
*Леонид Аронович Жуховицкий (род. в 1932 году) — русский писатель, публицист,
педагог.
31. Задание 3. Выполните задание по тексту.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.
1) В предложениях 19-20 представлено рассуждение.
2) Предложения 25-26 содержат описание.
3) В предложениях 27-28 представлено повествование.
4) Предложение 33 раскрывает суждение, высказанное в
предложении 32 текста.
5) В предложениях 2-4 представлено рассуждение.
32. контрольная работа
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
33. Задание 1. Прочитайте текст.
(1)Это было несколько лет тому назад. (2)Все, собираясь праздновать Рождество,
готовили ёлки и подарки. (З)Витрины магазинов и окна домов сияли праздничными
огнями. (4)Повсюду были развешаны гирлянды и большущие цветные шары. (5) Толпа
горожан, пёстрая, шумная и весёлая, заполняла улицы.
(6)А я, бесприютный скиталец, был одинок в чужой стране — ни семьи, ни друга, и
мне казалось, что я покинут и забыт всеми. (7)Вокруг была только пустота и не было
любви: дальний город, чужие люди, холодные сердца. (8)Как-то раз в тоске и унынии я
вдруг вспомнил о пачке старых писем, которую мне удалось сберечь через все
испытания чёрных дней. (9)Я впервые за минувший год достал её из чемодана,
развязал… (10)Потом развернул первое из писем — это было письмо моей матери,
написанное двадцать семь лет тому назад.
(11)«Дорогое дитя моё, Николеиька! (12)Ты жалуешься мне на своё одиночество, и
если бы ты только знал, как грустно и больно мне от твоих слов. (13)С какой радостью я
бы приехала к тебе и убедила тебя, что ты не одинок и не можешь быть одиноким! (14)Но
ты, конечно, знаешь, что я не могу покидать папу, так как он очень страдает и постоянно
нуждается в моём уходе. (15)А тебе надо готовиться к экзаменам, чтобы успешно
окончить университет. (16)Ну, дай я хоть расскажу тебе, почему я никогда не чувствую
одиночества.
34. Задание 1. Прочитайте текст.
(17)Видишь ли, сынок, человек одинок тогда, когда он никого не любит. (18) А если
любит, то ему и в голову не приходит размышлять о том, одинок он или нет. (19)В любви
человек забывает себя, он живёт в других. (20)А это и есть счастье.
(21)Я уже слышу твоё возражение, что счастье не в том только, чтобы любить, но и в
том, чтобы тебя любили. (22)Но кто действительно любит, тот не рассчитывает и не
выпрашивает: а что мне принесёт моя любовь?.. (23)Ждёт ли меня взаимность? (24)Или,
может быть, я люблю больше, а меня любят меньше? (25)Человек, который меряет и
взвешивает, не любит. (26)Отпусти свою любовь на свободу, пусть лучи её светят и
греют во все стороны. (27)И ты вскоре почувствуешь, что к тебе отовсюду текут струи
ответной
любви.
(28)Почему?
(29)Потому,
что
твоя
непосредственная,
непреднамеренная доброта, твоя бескорыстная любовь будет незаметно вызывать в
людях доброту и любовь в ответ. (30)И тогда ты воспримешь этот обратный поток не как
выстраданное счастье, которого надо было требовать и добиваться, а как незаслуженное
земное блаженство».
(31)Я дочитывал мамино письмо со слезами на глазах. (32)Из дали прошедших лет я
снова услышал её тёплый голос, который принёс мне любовь и утешение, как
«незаслуженное земное блаженство».
(33)И тогда я подумал, что наша любовь — это нить, которой мы привязаны к
любимому человеку. (34)Кто любит, у того сердце цветёт и благоухает, и он дарит свою
любовь так, как цветок свой запах. (35)Такой человек не чувствует себя одиноким.
(По И.А. Ильину.)
35. Задание 1. Выполните задание по тексту.
Какие из перечисленных утверждений являются
верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 3-5 содержат описание.
2) Содержание предложения 14 противопоставлено
суждению, высказанному в предложении 13 текста.
3) В предложениях 33-35 представлено повествование.
4) В предложениях 17-20 представлено рассуждение.
5) В предложениях 8—10 представлено описание.
36. Задание 2. Прочитайте текст.
(1)В некотором городе жил один чудак… (2)Был он очень богат и имел всё из вещей,
что человек может себе только пожелать. (3)Дом его украшали мраморные лестницы,
персидские ковры и золочёная мебель. (4)В саду, окружавшем этот роскошный дворец,
благоухали цветы, били прохладные фонтаны, заморские птицы услаждали слух своим
причудливым пением.(5)Однако, несмотря на внешнее благополучие, наш чудак
чувствовал, что ему не хватает чего-то самого главного, чего он даже и назвать не мог.
(6)Человек решительный и отважный, он так много мог, он почти всё смел, но он не знал
такого, к чему можно стремиться, и жизнь казалась ему бессмысленной и мёртвой.
(7)Ничто не радовало его, и богатство, всё более умножаясь, постепенно становилось
для него горестным бременем.
(8)Тогда он пошёл к одной старой женщине, которая пестовала свою древнюю
мудрость в пещере дремлющей огненной горы. (9)Чудак рассказал ей о своей беде, и
старуха ответила ему: (10)«Отправляйся в большой мир, чтобы найти пропавшее. (11)
Твоё несчастье велико: тебе не хватает главного, и, пока ты его не найдёшь, жизнь для
тебя будет бедой и пыткой».
(12)Эта сказка всегда приходит мне на ум, когда я думаю о современном мире и его
духовном кризисе. (13)Как богато человечество благами низшего порядка! (14) И будет
делаться всё богаче. (15)Пространство будет побеждено, таинственные формы материи
будут открыты, и ими овладеют. (16)Всё новые и новые инструменты, средства и
возможности будут предоставлены человеку в распоряжение, но главное отсутствует.
37. Задание 2. Прочитайте текст.
(17)«Как» земной жизни развивается безостановочно, но «зачем» — незаметно
утрачивается. (18)Это так, как если бы человек, который страдает рассеянностью, играл
в шахматы и выработал для себя дальновидный, сложный план, осуществление которого
уже наполовину завершено, и вдруг он забывает свой план. (19)«Прекрасно! (20)Но для
чего я всё это предпринимал? (21)Чего я, собственно, этим хотел?!» (22)Давайте
вспомним о естественно-научных и технических изобретениях последнего столетия.
(23)Электричество, динамит, культуры бактерий, железобетон, самолёт, радио,
расщепление атома. (24)Этого довольно и сверхдостаточно, чтобы создать нечто
великое. (25)Выход на такой заоблачный уровень, на такие пути предполагает наличие
всеобъемлющего, окрылённого, дальновидного, целенаправленного сознания, развитие
искусства, несущего огромную духовно-воспитательную силу. (26)Жизнь без смысла при
таких условиях становится опаснее, чем когда бы то ни было. (27)Возможности
созидания могут стать средствами всеобщего разрушения. (28)Ведь сами по себе они не
хороши и не плохи, они лишь мощная, неопределённая «возможность», дремлющая
огненная гора, непредсказуемая и своенравная во всём.
(29)Современное человечество должно хотя бы интуитивно чувствовать, «куда» оно
идёт, «зачем» ему даны эти возможности, «как» надо употребить, применить всё это,
чтобы творческий путь познания не превратился в путь руин. (30)Что получится, если
кучка лишённых духовных корней и нравственно разнузданных «завоевателей мира»
начнёт возиться с инструментами современной химии, техники и науки?
38. Задание 2. Прочитайте текст.
(31)Несчастье современного человека велико, ибо ему не хватает главного – смысла
жизни. (32)Он должен отправиться на поиски. (33)И пока он не найдёт главного, беды и
опасности будут подстерегать всё чаще и чаще. (34)Несмотря на всю мощь его разума и
широту его возможностей.
(По И.А. Ильину*)
*Иван Александрович Ильин (1883–1954) – известный религиозный философ,
писатель и публицист русского зарубежья.
39. Задание 2. Выполните задание по тексту.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.
1) Предложения 3–4 содержат описание.
2) В предложениях 25–26 представлено рассуждение.
3) Предложение 28 содержит аргумент к тезису,
сформулированному в предложении 27.
4) В предложениях 31–32 представлено повествование.
5) В предложениях 8—10 нет повествования.
40. Задание 3. Прочитайте текст.
(1)У самого берега лежали два камня − два неразлучных и давних приятеля. (2)
Целыми днями грелись они в лучах южного солнца и, казалось, счастливы были, что
море шумит в стороне и не нарушает их спокойного и мирного уюта.
(3)Но вот однажды, когда разгулялся на море шторм, кончилась дружба двух
приятелей: одного из них подхватила забежавшая на берег волна и унесла с собой
далеко в море. (4)Другой камень, уцепившись за гнилую корягу, сумел удержаться на
берегу и долго не мог прийти в себя от страха. (5)А когда немного успокоился, нашёл
себе новых друзей. (6)Это были старые, высохшие и потрескавшиеся от времени комья
глины. (7)Они с утра до вечера слушали рассказы Камня о том, как он рисковал жизнью,
какой подвергался опасности во время бури. (8)И, ежедневно повторяя им эту историю,
Камень, в конце концов, почувствовал себя героем.
(9)Шли годы. (10)Под лучами жаркого солнца Камень и сам растрескался и уже почти
ничем не отличался от своих друзей − комьев глины. (11)Но вот набежавшая волна
выбросила на берег блестящий Кремень, каких ещё не видали в этих краях.
(12)− Здравствуй, дружище! − крикнул он Растрескавшемуся Камню.
(13)Старый Камень был удивлён.
(14)− Извините, я вас впервые вижу.
(15)− Эх, ты! (16)Впервые вижу! (17)Забыл, что ли, сколько лет провели мы вместе на
этом берегу, прежде чем меня унесло в море?
41. Задание 3. Прочитайте текст.
(18)И он рассказал своему старому другу, что ему пришлось пережить в морской пучине
и как всё-таки там было здорово, интересно.
(19)− Пошли со мной! − предложил Кремень. (20)− Ты увидишь настоящую жизнь,
узнаешь настоящие бури.
(21)Но его друг, Растрескавшийся Камень, посмотрел на комья глины, которые при
слове «бури» готовы были совсем рассыпаться от страха, и сказал:
(22)− Нет, это не по мне. (23)Я и здесь прекрасно устроен.
(24)−Что ж, как знаешь! − Кремень вскочил на подбежавшую волну и умчался в море.
(25)Долго молчали все оставшиеся на берегу. (26)Наконец Растрескавшийся
Камень сказал:
(27)− Повезло ему, вот и зазнался. (28)Разве стоило ради него рисковать жизнью?
(29)Где же правда? (30)Где справедливость? (31)И комья глины согласились с ним, что
справедливости в жизни нет.
(По Ф. Д. Кривину*)
*Феликс Давидович Кривин (род. в 1928 г. в городе Мариуполе) – русский, советский
писатель, поэт, прозаик. Феликс Кривин – автор десятков книг, выходивших с начала 1960-х
годов в различных издательствах Советского Союза. Сотрудничал с Аркадием Райкиным,
для которого писал интермедии. В 1998 г. выехал на постоянное место жительства в
Израиль.
42. Задание 3. Выполните задание по тексту.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.
1) Содержание предложений 2 и 3 противопоставлено.
2) Предложение 6 поясняет, дополняет содержание предложения 5.
3) Предложения 25–31 содержат описание.
4) Предложения 1–5 содержат повествование.
5) Предложение 31 содержит вывод из предложения 30.
25 мая 2020
В закладки
Обсудить
Жалоба
Функционально-смысловые типы речи
Презентация к заданию 23 ЕГЭ по русскому языку.
23rus.pdf
Задание 23 проверяет знания по темам:
→ Повествование, описание, рассуждения как типы речи.
→ Логические связи между предложениями (причина, пояснение, следствие, дополнение и т.д.)
Презентацию на тему «Типы речи»
(11 класс)
можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет
проекта: Русский язык. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам
заинтересовать своих одноклассников или аудиторию.
Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на
соответствующий текст под плеером. Презентация
содержит 20 слайд(ов).
Слайд 1
29.12.2018 20:30:26 Типы речи
Подготовка к ЕГЭ: часть1, А 29.
Слайд 2
Для понимания смысла любого текста важно определить тип речи, использованный в нем, так как именно тип речи определяет способы формирования и разворачивания основной мысли. Традиционно наша речь делится на три типа (т.е. может быть представлена в типовых речевых формах):
описание повествование рассуждение
Слайд 3
Описание —
тип речи, при помощи которого изображается окружающий мир – предметы, явления, человек. Например. Слышно только, как глухо шумит внизу Днепр и с трёх сторон один за другим отдаются удары мгновенно пробудившихся волн. Он не бунтует. Он, как старик, ворчит и ропщет; ему всё немило; всё переменилось около него; тихо враждует он с прибрежными горами, лесами, лугами и несет на них жалобу в Чёрное море.( Н. Гоголь)
Слайд 4
По объекту описания можно выделить описание места, описание состояния, описание предмета.
Слайд 5
Повествование —
тип речи, при помощи которого описываются события в их временной последовательности. Например. Я пошёл по направлению Ириновского шляха и уже через минуты две услыхал, что собака опять гонит где-то недалеко от меня. Охваченный охотничьим волнением, я побежал, держа ружье наперевес, сквозь густой кустарник, ломая ветви и не обращая внимания на их жестокие удары. Я бежал так довольно долго и уже стал задыхаться, как вдруг лай собаки прекратился. Я пошёл тише. (А. Куприн)
Слайд 6
Повествование дает нам представление о развитии событий, их последовательности. С точки зрения композиции в повествовании выделяют: экспозицию – обстановку, которая предшествует действию; завязку – начало развития действия; развитие действия; развязку – окончание действия.
Слайд 7
Рассуждение —
тип речи, при помощи которого излагаются и разъясняются какие-либо идеи, отрицается или подтверждается какая-либо мысль. В любом рассуждении есть тезис и обоснование высказанной мысли, логический вывод. Например. Жизнь Пушкина, все её романтические порывы и озарения готовят столько же ловушек, сколько искушений сочинителям модных биографий. В последнее время в России их много написано, я видел одну или две достаточно безвкусных. Но помимо этого существует ещё благой, бескорыстный труд нескольких избранных умов, которые, копаясь в прошлом, собирая мельчайшие детали, вовсе не озабочены изготовлением мишуры на потребу вульгарного вкуса. И всё-таки наступает роковой момент, когда самый целомудренный учёный почти безотчётно принимается создавать роман, и вот литературная ложь уже поселилась в этом произведении добросовестного эрудита так же грубо, как в творении беспардонного компилятора. (В. Набоков)
Слайд 8
В типичном рассуждении обычно выделяются следующие части: тезис – мысль, которую надо доказать; аргументы – факты, примеры, высказывания, которые доказывают или опровергают тезис; вывод – общий итог, заключение по поводу тезиса.
Слайд 9
Слайд 10
1) «Как многоярусные соты, дымился, и шумел, и жил Город Прекрасный в морозе и тумане на горах над Днепром. Целыми днями винтами шёл из бесчисленных труб дым к небу. Улицы курились дымкой, и скрипел сбитый гигантский снег». (М. Булгаков «Белая гвардия»)
Тест. Проверьте себя.
Определите тип речи:
Слайд 11
Определите тип речи: 2) «Между тем черт крался тихонько к месяцу и уже протянул было руку схватить его, но вдруг отдернул ее назад, как бы обжегшись, пососал пальцы, заболтал ногою и забежал с другой стороны, и снова отскочил и отдернул руку. Однако ж, несмотря на все неудачи, хитрый черт не оставил своих проказ. Пробежавши, вдруг схватил он обеими руками месяц, кривляясь и дуя, перекидывал его из одной руки в другую, как мужик, доставший голыми руками огонь для своей люльки.» (Н.В. Гоголь)
Слайд 12
3) «Сколько чуши в последние годы попадается в качестве незыблемой истины! Сколько дров наломано! Взять хотя бы тему отцов и детей. Только родители стали опоминаться и меньше доверять детским передачам, подростковым журналам, школьным инновациям, как – хлоп! – взялись за них же, за родителей. …Школа для родителей, курсы для будущих пап и мам, родительские университеты… А в некоторых наиболее продвинутых умах уже вызрела идея экзамена, по успешной сдаче которого человек имеет право носить звание родителя.» (И. Медведева)
Слайд 13
Ответы 1) описание
Слайд 16
Выполните тест.
1. Что такое liberte? Свобода. Какая свобода? Одинаковая свобода всем делать все что угодно в пределах закона. Когда можно делать все что угодно? Когда имеешь миллион. Дает ли свобода каждому по миллиону? Нет. Что такое человек без миллиона? Человек без миллиона есть не тот, который делает все что угодно, а тот, с которым делают все что угодно. Что ж из этого следует? А следует то, что, кроме свободы, есть еще равенство, и именно равенство перед законом. 2. За голубым альпийским лугом вставали огромные синие ели; их раздвигал, разгонял, прижимал то слева, то справа белый ручей-река, словно гнал вниз это еловое стадо: суровый лес начинал круглеть, кудрявиться, разливаясь в мягко волнующееся лиственное море, и глубокая сапфировая по цвету лохань долины, тихая и сплошная, лежала в самой глубине, а за ней вставали, так же медленно обретаясь, горы. 3. Словарь — собрание слов (обычно в алфавитном порядке), устойчивых выражений с пояснениями, толкованиями или с переводом на другой язык; совокупность слов какого-нибудь языка, а также слов, употребленных в одном произведении, произведении какого-нибудь писателя или вообще употребляемых кем-нибудь. 4. Вначале Репин шел по стопам Василия Перова, строя композицию на контрасте заплывших благополучием попов и нищих — забитых крестьян. Потом был «Крестный ход в дубовом лесу», где главный акцент делался на колористических эффектах — пестрая поляна, сочная зелень, солнце, пробивающееся сквозь листву, и проч… И наконец, в третьем варианте, «Крестный ход в Курской губернии», Репин отказывается от прежней красочности и от лобовых классовых сравнений.
Прочитайте текст. Определите тип речи.
Слайд 17
5. Если бы область человеческого знания ограничивалась одним отвлеченным мышлением, то, подвергнув критике то объяснение власти, которое дает наука, человечество пришло бы к заключению, что власть есть только слово и в действительности не существует. Но для познания явлений, кроме отвлеченного мышления, человек имеет орудие опыта, на котором он проверяет результаты мышления. И опыт говорит, что власть не есть слово, но действительно существующее явление. 6. На Арбате — весна. Нынче такая запоздалая, робкая, переменчивая, она все-таки берет свое. Временами то снег, то дождь обрушиваются на тротуарную плитку, но тут же из-за туч выглядывает солнце, радуя прогулочный народ, который бродит взад-вперед, ест чипсы, приценивается к сувенирам, разглядывает картины, заполняет кафе… Привычный ритм и облик самой московской из московских улиц. Но многие из тех, кто помнит ее 30—40-летней давности, наверняка испытывают чувство ностальгии. Этот Арбат тоже новый — с его тотальной пешеходностью, туристской подноготной, рядом похожих на театральную декорацию фонарей, многоэтажными комодами, построенными и строящимися, которые, несмотря на запреты, все-таки прорвались сюда. 7. Рыжий, востроносый Макс вышел на площадку тоже. Подметал. В углу заметил золотой луч. Нагнулся. Кольцо. Спрятал в жилетный карман. Юрко огляделся, не видел ли кто. Спина Лужина в пройме двери была неподвижна. Макс осторожно вынул кольцо: при смутном свете разглядел прописное слово и цифры, вырезанные снутри. Подумал: «По-китайски…» А на самом деле было: «1 августа 1915г. Алексей». Сунул кольцо обратно в карман.
Слайд 18
1) рассуждение; 2) описание; 3) описание; 4) повествование; 5) рассуждение; 6) описание; 7) повествование.
Слайд 19
Использованная литература:
1.А.Г. Нарушевич. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007; 2. ЕГЭ-2008: Русский язык. Репетитор / И.П. Цыбулько, С.И. Львова. — М.: Эксмо, 2008. 3. Н.А. Сенина. Русский язык. ЕГЭ – 2007. Вступительные экзамены. — Р/Д: Легион, 2006; 4. И.Б. Голуб. Стилистика русского языка. – М.: Рольф, 2001; 5. Н.С. Валгина. Теория текста. – М.: Логос, 2004; 6. А.Я. Кузьма, О.В. Неупокоева, К.В. Прохорова. Русский язык. Комплексная подготовка к Единому государственному экзамену. – М.: Айрис-пресс, 2007.
Слайд 20
Спасибо за внимание!
Презентация на тему «Подготовка к ЕГЭ. Функционально — смысловые типы речи» 11 класс
-
Скачать презентацию (0.16 Мб)
-
3 загрузки -
0.0 оценка
Ваша оценка презентации
Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
Комментарии
Добавить свой комментарий
Аннотация к презентации
Скачать презентацию (0.16 Мб). Тема: «Подготовка к ЕГЭ. Функционально — смысловые типы речи». Предмет: русский язык. 13 слайдов. Для учеников 11 класса. Добавлена в 2021 году.
-
Формат
pptx (powerpoint)
-
Количество слайдов
13
-
Аудитория
-
Слова
-
Конспект
Отсутствует
Содержание
-
Слайд 1
А- 29
Функционально – смысловые
типы речи -
Слайд 2
Какое из перечисленных утверждений является правильным?
1.(1) Пеликан поспешно вылез на берег и приковылял к нашему привалу . (2) Тут он увидел рыбу, разинул клюв, щёлкнул им с деревянным стуком, крикнул «уэк» и начал отчаянно бить крыльями и притопывать утиной лапой.
(К. Паустовский).
1)Предложение 2 объясняет суждение, высказанное в предложении 1.
2)В предложениях 1-2 представлено повествование.
3)В предложениях 1—2 представлено рассуждение.
4)Предложения 1-2 содержат описательный фрагмент. -
Слайд 3
2.(1) Яблоки были крупные и прозрачно-жёлтые. (2) Если посмотреть на яблоко сквозь солнце, то оно просвечивалось, как стакан свежего липового мёда
(В. Солоухин).
1)Предложение 2 противопоставлено по содержанию предложению 1.
2)В предложениях 1—2 представлено рассуждение.
3)В предложениях 1—2 представлено повествование.
4)Предложения 1-2 содержат описательный фрагмент. -
Слайд 4
3.(1) Внезапно у самого борта лодки вынырнула громадная горбатая спина чёрной рыбы. (2) Я ударил веслом по воде. (3) Рыба в ответ со страшной силой хлестнула хвостом.
(К. Паустовский).
1)В предложениях 2—3 представлено повествование.
2)Предложение 2 противопоставлено по содержанию предложению 1.
3)В предложениях 1—2 представлено рассуждение.
4)Предложения 2—3 содержат описательный фрагмент. -
Слайд 5
4.(1) С почерневшего неба, как из ведра, хлынули потоки дождя. (2) Вода, сбивая людей, бешеным потоком неслась сверху, снизу, с боков, лошади, сбитые несущимся потоком, увлекали повозки в пропасть (С. Серафимович).
1)В предложениях 1—2 представлено повествование.
2)В предложениях 1-2 представлено повествование с элементами описания.
3)Предложение 2 объясняет суждение, высказанное в предложении 1.
4)В предложениях 1—2 представлено рассуждение. -
Слайд 6
5.(1) В сострадании есть сознание своего единства с другими людьми, нацией, народом, Вселенной. (2) Именно поэтому забытое понятие сострадания требует полного возрождения и развития (Д.Лихачёв).
1)Предложение 2 объясняет суждение, высказанное в предложении 1.
2)В предложениях 1-2 представлено повествование.
3)В предложениях 1 -2 представлено описание.
4)В предложениях 1—2 представлено рассуждение. -
Слайд 7
6.(1) Когда мы подошли к лугу, косцы уже растянулись в длинную вереницу. (2) В мокрых кустах слышится хлопотливое движение маленьких птичек, и из середины рощи ясно долетают звуки кукушки (Л. Толстой).
1)В предложениях 1—2 представлено повествование.
2)В предложении 1 содержится описательный фрагмент.
3)В предложениях 1—2 представлено рассуждение.
4)Предложение 2 объясняет суждение, высказанное в предложении I. -
Слайд 8
7.(1) Горы, поросшие деревьями, резкими взмахами подняли свои вершины в сонную пустыню над ними. (2) Контуры гор округлились, одетые тёплой и ласковой мглой южной ночи.
1)В предложениях 1-2 представлено повествование.
2)Предложение 2 объясняет суждение, высказанное в предложении 1.
3)В предложениях 1-2 содержится описательный фрагмент.
4)В предложениях 1-2 представлено рассуждение. -
Слайд 9
8.(1) Играть втроём в шахматы — это самое последнее дело, потому что играть могут только двое, а третий сидит и подсказывает то одному, то другому. (2) Из этого никогда ничего хорошего не получится (Н. Носов).
1)Предложение 2 противопоставлено по содержанию предложению 1.
2)В предложениях 1—2 представлено повествование.
3)В предложениях 1—2 содержится описательный фрагмент.
4)В предложениях 1 -2 представлено рассуждение. -
Слайд 10
9.(1) Как, в свои лета, позволив себе ненавидеть и презирать людей, рассмотрев и обсудив их ничтожность, мелочность, слабости, перебрав всех и каждого из своих знакомых, он забыл разобрать себя! (2) Какая слепота! (И. Гончаров)
1)В предложениях 1—2 представлено повествование.
2)В предложениях 1-2 содержится описательный фрагмент.
3)В предложениях 1-2 представлено рассуждение.
4)Предложение 2 объясняет суждение, высказанное в предложении 1. -
Слайд 11
10.(I) Отъезжая два дня назад из дому, я видел потемневшие от дождя поля, голый лес, просёлочные дороги с размытыми колеями, полными дождевой воды. (2) А здесь, на Кавказе, ещё совсем по-летнему: светит солнце, всё кругом зеленеет, издали, с берега моря, слышится смех
(Г. Скребицкий).
1)В предложениях 1—2 представлено повествование.
2)В предложении 2 содержится описательный фрагмент.
3)В предложениях 1—2 представлено рассуждение.
4)Предложение 2 противопоставлено по содержанию предложению 1. -
Слайд 12
11.(1) И часто-часто я думал: если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем. (2) Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости жизни, счастья! (М.Пришвин)
1)В предложениях 1 —2 представлено повествование.
2)В предложении 2 содержится описательный фрагмент.
3)В предложениях 1—2 представлено рассуждение.
4)Предложение 2 противопоставлено по содержанию предложению 1. -
Слайд 13
Ответы:
1-2
2-4
3-1
4-2
5-4
6-1
7-3
8-4
9-3
10-4
11-3
Посмотреть все слайды
Сообщить об ошибке
Похожие презентации
Спасибо, что оценили презентацию.
Мы будем благодарны если вы поможете сделать сайт лучше и оставите отзыв или предложение по улучшению.
Добавить отзыв о сайте
Задание 23. Функционально-смысловые типы речи. Смысловая и композиционная целостность текста. Материал для подготовки к ЕГЭ 2020 по русскому языку.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.