Презентация виды знаний подготовка к егэ

Слайд 1

1.3. Виды знаний

Слайд 2

«Под термином «__________»(А) в философии понимается процесс отражения объективной действительности в сознании человека. Учёные выделяют две его ступени. Одна из ступеней — _____________(Б) (эмпирический уровень) — характеризуется получением информации о предметах и явлениях окружающего мира с помощью органов чувств и проявляется в форме ______________(В), восприятия и представлений. Она является исходным пунктом освоения мира. Другая ступень познавательного процесса – _________________(Г) (теоретический уровень) – обеспечивает постижение сущности предметов и явлений. Эту ступень отличает понятийный, абстрактно-теоретический (связанный только с мыслительной деятельностью) характер. К основным мыслительным операциям относятся ________(Д), синтез, сравнение, уподобление. В результате этих операций формируются понятия, суждения, ______________(Е)».

Слайд 3

1. Понятие «Знание»- мысль, отраженная в сознании человека

Слайд 4

1. Понятие «Знание»- мысль, отраженная в сознании человека 2. Виды знаний А) научные (знания ,которые проверены и доказаны) Б) ненаучные

Слайд 5

1. Понятие «Знание»- мысль, отраженная в сознании человека 2. Виды знаний А) научные Б) ненаучные 3. Понятие «Познание» — процесс постижения объективной действительности в ходе взаимодействия человека с миром

Слайд 6

1. Понятие «Знание»- мысль, отраженная в сознании человека 2. Виды знаний А) научные Б) ненаучные 3. Понятие «Познание» — процесс постижения объективной действительности в ходе взаимодействия человека с миром 4. Уровни познания

Слайд 7

1. Понятие «Знание»- мысль, отраженная в сознании человека 2. Виды знаний А) научные Б) ненаучные 3. Понятие «Познание» — процесс постижения объективной действительности в ходе взаимодействия человека с миром 4. Уровни познания А) Чувственное (ощущение, восприятие, представление) Б) Рациональное (понятие, суждение, умозаключение) 5. Виды познания А) Научное Б) обыденное В) Мифологическое Г) Религиозное Д) Художественное Е) Философское

Слайд 8

1. Понятие «Знание»- мысль, отраженная в сознании человека 2. Виды знаний А) научные Б) ненаучные 3. Понятие «Познание» — процесс постижения объективной действительности в ходе взаимодействия человека с миром 4. Уровни познания А) Чувственное (ощущение, восприятие, представление) Б) Рациональное (понятие, суждение, умозаключение) 5. Виды познания А) Научное Б) обыденное В) Мифологическое Г) Религиозное Д) Художественное Е) Философское 6. Уровни научного познания А)Эмпирический непосредственное взаимодействие с изучаемыми объектами (наблюдение, измерение, описание, эксперимент) Б) Теоретический эмпирические данные проходят мыслительную обработку (идеализация, моделирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия) 7. Подходы к возможности познания мира А) Оптимизм (гностицизм) Б) Пессимизм (агностицизм) В) Скептицизм ()

Слайд 10

На основе обществоведческих знаний и знания других школьных дисциплин покажите, в чем проявляется сложность познания объективного мира. (Назовите три проявления).

Слайд 11

Ниже приведён ряд признаков. Все они, за исключением двух, относятся к чувственному познанию. 1) ощущение цвета, вкуса, запаха 2) абстрактность 3) наглядность 4) обобщённость 5) предметность 6) воспроизведение внешних сторон и свойств объектов

Слайд 13

Используя обществоведческие знания, 1) раскройте смысл понятия «социальное познание»; 2) составьте два предложения: − одно предложение, содержащее информацию о специфике социального познания; − одно предложение, раскрывающее одно отличие социального от естественно-научного познания.

ПОЗНАНИЕ

МИХАЙЛОВА НАДЕЖДА МИХАЙЛОВНА

«Знание – сила»

Френсис Бэкон, английский философ

(1581 – 1626)

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Знание и познание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание?

В процессе своей познавательной деятельности человек приобретал знания.

Знания – совокупность сведений, информации об окружающем мире и о себе, проверенных на практике и отраженные в мышлении человека.

Знания – результат познания действительности, содержание сознания, полученное человеком в ходе активного отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений реального мира.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание?

ВИДЫ ЗНАНИЯ

ФОРМЫ

Житейское

Донаучное

Практическое

Паранаучное

Личностное

Лженаучное

Научное

Антинаучное

Ненаучное

Художественное

Рациональное

Иррациональное

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание?

ВИДЫ ЗНАНИЯ

знание о свойстве, использовании объекта

(зачем стоматологу бормашина, ученому компьютер и т.д.)

о действии, способах и правилах деятельности

(как пользоваться?)

о предметах, их свойствах и полезных для человека функциях

(что такое?)

это результат познавательной деятельности людей, то есть познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание?

ВИДЫ ЗНАНИЯ

Фундаментальные теоретические знания об основных закономерностях строения и развития человека, общества, природы

Естественно-научные

сведения из наук: физика, химия, биология, география, астрономия и др.

Гуманитарные

Прикладные

исторические, философские, психологические и др.

знания, направленные на достижение практических целей и решение конкретных задач

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое знание?

Пути приобретения знаний

Организованный

Стихийный

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Что такое познание?

• Познание – это отражение и воспроизведение действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире.
• Познание – это процесс получения знания.

Познание – процесс постижения действительности, накопление данных, полученных в опыте взаимодействия человека с окружающим миром.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Элементы познавательной деятельности

Так как познание – это один из видов деятельности человека, следовательно в нем также выделяются основные элементы:

• Субъект познания – тот, кто получает знания (человек, общество)
• Объект – то, что познается (отдельный предмет, окружающий мир, внутренний мир человека)
• Методы познания – способы, позволяющие получить истину (зависят от вида познания).
• Цель познания – приобретение истинных знаний об объективном мире.
• Результат познания – знание.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Познаваем ли мир?

Познаваем ли мир?

Оптимисты

(гностики)

мир познаваем

Пессимисты

(агностики) отрицают познаваемость мира

Скептики

Познание возможно, выражают сомнение в достоверности знания

КОНВЕНЦИАЛИЗМ

— ЗНАНИЯ ЭТО РЕЗУЛЬТАТ СОГЛАШЕНИЙ УЧЕНЫХ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Познаваем ли мир?

Два уровня познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Уровни познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ступени познания

Рациональное (логическое)

• Высшая ступень познания. Выявление общего, существенного в познаваемом объекте. Основной инструмент – разум и мышление. Результаты закрепляются в знаковых формах, системах
• Высшая ступень познания.
• Выявление общего, существенного в познаваемом объекте.
• Основной инструмент – разум и мышление.
• Результаты закрепляются в знаковых формах, системах

Чувственное

• Низшая ступень познания. Осуществляется с помощью органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус). Познание через чувственные образы (представления).
• Низшая ступень познания.
• Осуществляется с помощью органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус).
• Познание через чувственные образы (представления).

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы познания

Рациональное (логическое)

Формулируется с помощью

Понятие, суждений и умозаключений

Чувственное

В форме

ощущений, восприятий и представлений

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Формы чувственного познания

Ощущение

Это элементарное отражение отдельных свойств, признаков предмета

Это целостный образ предмета, выделение предмета из окружающей действительности

Восприятие

Представление

Это высшая форма чувственного познания, образ предмета, сохраняемый в памяти вне непосредственного контакта с ним. (Может формироваться о предметах, с которыми не было контакта).

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Ощущение

Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг.

Отдельные свойства объектов вызывают у нас ощущения.

Например:

— запах цветка

— вкус земляники

— тепло

— холод

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Восприятие

это целостное отражение объекта, непосредственно воздействующего на наши органы чувств

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Восприятие

— Желтый

— Овальный

— Кислый

— Сочный

— Ароматный

— Зеленая

— Пирамидальная

— Колючая

— Пахнет смолой

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Восприятие

Разные люди – разное восприятие объекта.

Восприятие каждого человека зависит от его прежнего опыта и знаний.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Представление

чувственный образ объекта, в данный момент нами не воспринимаемого, но воспринятого ранее.

— Желтый

— Овальный

— Кислый

— Сочный

— Ароматный

Лимон

— Зеленая

— Пирамидальная

— Колючая

— Пахнет смолой

Ель

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы чувственного познания

Представление

Нереальное

Реальное

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание

Виды памяти

(по способу запоминания)

Эхоническая

Иконическая

(слуховая) память

(зрительная) память

Виды памяти

(по времени удержания информации)

Долговременная память

Кратковременная память

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание

«Окна в мир» – это наши органы чувств

Благодаря им мы получаем необходимую информацию о внешнем мире, а также о состоянии собственного организма.

Вкус

Обаяние

5 основных чувств

Зрение

Слух

Осязание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание

Сейчас наибольший объём информации дают нам зрение и слух

Наш глаз способен различать несколько миллионов градаций интенсивности света и оттенков цвета.

«Удовлетворительно объяснить феномен слуха оказалось необычайно сложной задачей. Человек, представивший теорию, объяснявшую бы восприятие высоты и громкости звука, почти наверняка гарантировал себе Нобелевскую премию.»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание

На характер и содержание чувственного образа познаваемого предмета влияют:

• особенности наших органов чувств;
• индивидуальный опыт;
• культурно-исторический опыт.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание

Многие явления и процессы социальной жизни

Вообще не доступны чувственному восприятию,

Например все духовные ценности -убеждения, вера, совесть.

Невозможно отобразить при помощи чувств

социальные группы, стоимость товара и многое другое .

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Чувственное познание

Информация, которая поступает к нам благодаря работе органов чувств, никогда не сложилась бы в упорядочную картину, если бы не

деятельность мозга .

Видим

Слышим

Чувствуем запах

Чувствуем вкус

Чувствуем прикосновения

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы рационального познания

Понятие

Отображённое в мышлении единство существенных свойств, признаков, связей и отношений предметов или явлений.

Суждение

Логически обобщенный образ предмета

Мысль, утверждающая или отрицающая нечто об объектах познания.

Логическая связь понятий

Умозаключение

Вывод нового знания на основе имеющихся суждений

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Рациональное познание

Умозаключение

Индуктивное или Индукция (  inductio  — наведение) — процесс логического вывода на основе перехода от частного положения к общему

Дедуктивным или дедукцией

(от латинского deductio — «выведение»)

называ­ется умозаключение, в котором переход от общего знания к част­ному является логически необходимым.

По аналогии

– это умозаключение, в котором на основе сходства предметов в одних признаках делается вывод о сходстве и в других признаках.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

философы-рационалисты

философы-эмпирики (сенсуализм)

главное – это разум, благодаря ему человечество овладевает истинными знаниям

решающая роль принадлежит чувствам, чувственному опыту,

рациональное познание ничего не прибавляет к знаниям

ПРИЗНАНО , ЧТО ЧУВСТВЕННАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СПОСОБНОСТЬ, НЕ СМОТРЯ НА ЕЁ ОГРАНИЧЕННОСТЬ – ЕДИНСТВЕННЫЙ КАНАЛ С ПОМОЩЬЮ КОТОРОГО ЧЕЛОВЕК НЕПОСРЕДСТВЕННО СВЯЗАН С ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ.

РАЦИОНАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ ПРЕОДОЛЕВАЕТ НЕДОСТАТКИ ЧУВСТВЕННОГО И ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПОСТУПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Взаимосвязь ступеней познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ступени познания

• Находятся в единстве, переходят друг в друга, взаимно дополняют.
• Многие утверждения, основанные на здравом смысле, общепринятом мнении , не являются истинными.
• Когда чувственного и рационального познания не достаточно, важную роль в познании может сыграть интуиция (вспышка проницательности, способность человека к постижению истины без какого-либо обоснования с помощью доказательств).

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ИНТУИЦИЯ

Интуиция (пристально смотрю) — непосредственное постижение истины без логического анализа, основанное на воображении и предшествующем опыте, «чутьё», «озарение», проницательность.

Основные признаки интуиции

Виды интуиции

• Внезапность, неожиданность решения поставленной задачи.
• Неосознанность путей и средств её решения.
• Непосредственный характер возникновения знания

Интеллектуальная связанная с умственной деятельностью

Мистическая связана с жизненными переживаниями, эмоциями человека

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Процесс познания

Процесс познания

Иррациональное познание

Чувственное познание

Рациональное познание

ИНТУИЦИЯ

Понятия

Суждения

Умозаключение

Ощущения

Восприятие

Представление

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

МЫШЛЕНИЕ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

МЫШЛЕНИЕ

РАЦИОНАЛЬНОЕ И ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ ( НА УРОВНЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ)

СВЯЗАНО С МЫШЛЕНИЕМ — ЯЗЫКОМ

Мышление  — высшая ступень познания и идеального освоения мира в формах теорий, идей, целей человека.

Мышление — форма отражения, устанавливающего связи и отношения между познаваемыми объектами. Мыслить — значит производить операции с использованием формальной логики.

Язык

Мышление

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

МЫШЛЕНИЕ

Биологическая основа

Головной мозг

Формы

• Понятийные и категориальные
• Ассоциативно – образные
• Вербально-речевые
• Деятельностно — орудийные

Мышление

Средство

язык

База

Чувственный опыт, который преобразуется в мышлении посредством его обобщения, выявления необходимых черт и свойств объектов

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Основные мыслительные операции

АНАЛИЗ — разложение целого на части

Синтез — объединение частей в единое целое

Абстрагирование —

формирование образов

реальности посредством

отвлечения и пополнения

Сравнение — сопоставление

ряда явлений и предметов для выявления у них общего или различий

Обобщение —

переход от единичного

к общему

Конкретизация — это движение мысли от общего к частному

Универсальные методы научного познания

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

Социально по своей природе, несмотря на то, что является процессом, совершающимся в коре головного мозга. Ведь для постановки и решения задач человек использует законы, правила, понятия, которые были открыты в человеческой практике.

Неразрывно связано с языком. В языке находят выражение мысли человека. С его помощью человек познаёт объективный мир.

Обобщённое отражение действительности.

Опосредованный характер: познающий человек с помощью мышления проникает в скрытые свойства, связи, отношения предметов.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

Возникает на основе практической деятельности , из чувственной, но выходит далеко за его пределы.

Имеет место только тогда, когда существует проблемная ситуация. Если же можно обойтись старыми способами действия, но мышления не требуется.

Личностный характер проявляется в том, какие задачи привлекают внимание того или иного человека, как он решает каждую из них, какие испытывает трудности при их решении.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

Предполагает включение в мыслительный процесс эмоционально-волевых сторон личности.

Чувства человека включатся в процессе мышления

В форме побуждений, мотивов, ради которых человек берётся за трудную мыслительную работу

В форме реакции на сделанное открытие, на найденное решение или постигшую неудачу

В отношении, которое человек испытывает к содержанию самой задачи

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ

Представляет собой сложное социально – историческое явление. Его развитие характеризуется усилением абстрагирования и обобщения.

Специфические черты мышления

Первобытного человека

Современного человека

Чувственная конкретность и предметность

Большие обобщающие способности

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Этапы процесса мышления

Этапы их сущность

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Типы мышления

ЗНАКОВОЕ

ОБРАЗНОЕ

ПОНЯТИЙНОЕ

(ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ)

Задача дана наглядна, в конкретной форме. Способом её решения будут практическое действие.

Обусловлено проникновением в человеческое мировоззрение точных наук , с их искусственными знаковыми языками. Знание существует в языковых знаках. Наука использует символику как средство выражения результатов мыслительного процесса.

Свойственно первобытному человеку и людям первых земных цивилизации

Задача поставлена как теоретическая. Способом её решения будет использование абстрактных понятий, теоретических знаний. дана наглядна, в конкретной форме. Способом её решения будут практическое действие.

Свойственно современному человеку

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Мышление

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Мышление

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Мышление и деятельность

В процессе мышления человек постепенно открывал в окружающем мире всё больше и больше законов, т.е. существенных, повторяющихся, устойчивых связей вещей.

Сформировав законы и используя их в дальнейшем познании, человек стал активно воздействовать на природу и общественную жизнь.

Деятельность

Мышление

Неразрывность деятельности с мышлением:

а) мотив деятельности формирует мышление

б) мышление учувствует в процессе постановки цели деятельности

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

С8. Мышление и деятельность

1. Понятие деятельность

2. Виды деятельности:

а) практическая и духовная

б) игра, учение, труд, творчество

в)целенаправленная, ценностно-рациональная, аффективная, традиционная

г) репродуктивная и творческая

д) созидательная и разрушительная.

3. Понятие мышление

4. Виды мышления:

а) понятийное (теоретическое)

б) образное

в) знаковое

г) вербально-речевое

д) деятельностно -орудийное

5. Неразрывность деятельности с мышлением

а) мотив деятельности формирует мышление

б) мышление в процессе постановки цели деятельности

6. Мышление и деятельность обладают личностным характером

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ИСТИНА

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ИСТИНА

Пилат задал Христу вопрос:

«Что есть истина?»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Концепции истины

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Р. Декарт

Д. Беркли, Э. Мах, Р. Авенариус

Платон и Гегель

Философы об истине

• Важнейший признак истинного знания — ясность
• Важнейший признак истинного знания — ясность

• Истина – это соответствие знания объекту, действительности
• Истина – это соответствие знания объекту, действительности

Аристотель

Истина выступает

как согласие

разума с самим собой, поскольку познание является раскрытием духовной, разумной первоосновы мира

• Истина – это результат совпадения восприятий большинства
• Истина – это результат совпадения восприятий большинства

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Понятие «ИСТИНА»

Истина – верное, правильное отражение действительности в мысли

ИСТИНА – ЭТО СООТВЕТСТВИЕ ПОЛУЧЕННОГО ЗНАНИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Свойства истины

Свойства истины

• Конкретность зависимость истины от места, времени и других условий её получения.
• Объективность это такое содержание наших знаний, которое не зависит ни от человека, ни от человечества.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Истина

Истина

По форме

По применению

По содержанию

Субъективна

Конкретна

Объективна

Всегда зависит от места, времени и других условий ее получения

Не зависит от человека, существует в объективной реальности

Не может существовать независимо от человека

Абсолютная

Виды

истины

Относительная

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Абсолютная истина

Абсолютная истина

— это несомненное, неизменное, раз и навсегда установленное знание о предмете или явлении.

• Она полностью исчерпывает предмет изучения и не может быть опровергнута при дальнейшем развитии познания.
• Многие философы считают ее идеалом, образцом, к которому должно стремиться наше знание.
• В реальности такое знание практически невозможно.

Относительная истина

Относительная истина

• На пути к абсолютной истине человек получает относительные истины, то есть неполное, ограниченное знание.
• Относительность истины определяется рядом причин:

• Познаваемый мир бесконечен и изменчив;
• Возможности познания зависят от реальных исторических условий своего времени;
• Познание определяется уровнем развития производства, духовной культуры, имеющимися средствами наблюдения, эксперимента.

Формы истины

Формы

истины

Нравственная

Художественная

Научная

Обыденная

или

истина

истина

истина

Житейская

истина

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Проблемы истины

Адекватно ли человек отображает в своем сознании действительность или впадает в заблуждение?

Истина

Адекватно (правильно)

Заблуждение

Неадекватно (неправильно)

Заблуждение – знание, которое не соответствует своему предмету.

ОШИБКА

ЛОЖЬ

– преднамеренное введение в заблуждение

— не преднамеренное заблуждение

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Заблуждение

ИСТИНА И ЗАБЛУЖДЕНИЕ

«полнотелость» — признак здоровья

• «Ум человека уподобляется неровному зеркалу, которое, примешивая к природе вещей свою природу, отражает вещи в искривленном и обезображенном виде». (Ф. Бэкон)

• Это заблуждения, истоки которых коренятся в самой человеческой природе, в особенностях нашего познания.

всякая власть от Бога

отсутствие полной и точной информации об интересующем нас предмете, а также необходимых средств для ее

обработки

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Критерии истины

Критерий истины – практика:

практическое взаимодействие наблюдаемого явления с каким-либо другим,

материальное производство, накопленный опыт, научный эксперимент.

ИСТИНА

КАК ОТЛИЧИТЬ ИСТИНУ ОТ ЗАБЛУЖДЕНИЯ:

1.ЗНАНИЕ ИСТИННО, КОГДА ОНО ЛОГИЧНО СТРОЙНО

2.КОГДА ЗНАНИЕ ПОЛЕЗНО ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Критерии истины

Агностицизм

Эмпирики

Рационалисты

Прагматики

• «Недоступный познанию» (греч.)
• «Недоступный познанию» (греч.)

• «Опыт» (греч.)
• «Опыт» (греч.)

• «Разум» (лат.)
• «Разум» (лат.)

• «Действие» (греч.)
• «Действие» (греч.)

• Отрицают возможность получения истинного знания
• Отрицают возможность получения истинного знания

• Отводят решающую роль в достижении истины чувственному познанию
• Отводят решающую роль в достижении истины чувственному познанию

• Считают разум критерием истины
• Считают разум критерием истины

• Истинно то знание, которое способствует решению жизненных задач
• Истинно то знание, которое способствует решению жизненных задач

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Критерии истины

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Практика не может рассматриваться как универсальный критерий истины

Если практическую задачу удалось решить, значит, полнота знания о предмете достигнута ?

Отказ от идеи

развития знания

Критерий истинности — теория

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Критерии истины

Простота,

ясность

Практика

главный критерий

Полезность

Критерии

Рациональность

соответствие законам логики

истины

Система

доказательств

Соответствие

ранее открытым

законам той или

иной науки

Соответствие

фундаментальным

законам

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Виды познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Виды познания

Виды познания

• Обыденное
• Научное
• Философское
• Художественное
• Социальное
• Самопознание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Научное познание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Научное познание

особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, обществе и человеке.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Научное познание

1.Научное познание

• Отличается от других видов познания стремлением к получению объективной истины, не зависящей от личности исследователя.
• Полученный результат не должен зависеть от пристрастий, частных мнений, авторитетов.
• Направлено на получение таких знаний, которые не только связаны с сегодняшним днем, но и могут найти применение в будущем.
• Используются особые методы и формы познания.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Особенности науки (научного познания)

• Принцип объективности , т.е. изучение мира таким, какой он есть независимо от человека. Полученный результат не должен зависеть от мнений, пристрастий, авторитетов.
• Рационалистическая обоснованность (непротиворечивость, доказательность, системность)
• Системность знания (научное знание выражается в форме теории или развернутого теоретического понятия).
• Проверяемость с помощью различных методов научного познания.
• Специфический язык (формулы, графики и т.д.)

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Особенности науки (научного познания)

6. Высокий уровень обобщений .

7. Развитость понятийного аппарата.

8. Универсальность (предметом изучения может быть любой феномен, всё в человеческом мире – будь то деятельность сознания, психика или же хозяйственная деятельность человека).

9. Исследование изучаемого предмета ср стороны закономерностей и причин.

10. Использование специальных методов и способов познавательной деятельности.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Уровни научного познания

Эмпирическое познание

Теоретическое познание

Выявление объективных фактов, как правило, со стороны их очевидных фактов

Выявление сущностных признаков, фундаментальных закономерностей, обнаружение за видимыми проявлениями скрытых, внутренних связей и отношений

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Уровни научного познания

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

ФОРМЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Формы научного познания

Эмпирическое познание

Теоретическое познание

Научный

факт

Проблема

Гипотеза

Эмпирический

закон

Теория

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Научный факт – отражение объективного факта в человеческом сознании, т.е. описание посредством некоторого языка.

Эмпирический закон – объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Эксперимент

Наблюдение

Научный факт

Сравнение научных фактов

Зависимости фактов, эмпирические законы

Объяснение полученного знания

Умозрение и идеализация

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Проблема (гр. задача) – осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа

Проблема

Теоретическая

Практическая

Научная проблема выражается в наличии противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требует адекватной научной теории для её разрешения

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Уровни научного познания

• Эмпирический уровень – нахождение новых фактов, обобщение и поиск тенденций протекания того или иного процесса.

Означает все, что дано человеку на основе чувственного опыта, т.е. его способности ощущать, воспринимать, отражать внешние воздействия, переживать и понимать что-либо.

• Теоретический уровень – формулирование общих закономерностей, создание целостной научной теории, а затем формирование общей научной картины мира.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Гипотеза (гр. предположение) – научное предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно, носит вероятностный характер и нуждается в доказательстве, проверке, обосновании.

В ходе проверки гипотезы

превращаются

в теорию

уточняются и

отбрасываются как

конкретизируются

заблуждение

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Теория — особым образом построенная система взаимосвязанных утверждений, законов науки.

Теория – высшая, самая развитая форма организации научных знаний. Систематизированное обобщенное знания

Научная теория — это логическое объяснение предметов и явлений окружающего мира.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Структура теории

Исходные основания : фундаментальные понятия, принципы, законы, аксиомы, ценности и т.д.

Совокупность законов и утверждений, выведенных из теории

Идеализированный объект данной теории

Логика и методология

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ИТОГИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

СХЕМА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ключевой элемент любой теории – закон, поэтому её можно рассматривать как систему законов

В чем разница между гипотезой и законом?

Закон

Гипотеза

Наиболее существенные

связи между отдельными

свойствами и сторонами

явлений

Предположение,

догадка

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Когда гипотеза становится законом?

Гипотеза

Н а у ч н ы й

Э к с п е р и м е н т

Закон

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Обобщающая схема

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Как подчеркивал Гегель, не только результат исследования, но и путь, ведущий к нему, должен быть истинным. 

Метод  — это совокупность приёмов получения результата.

Метод — это, образно говоря, фонарь,

освещающий путнику дорогу в темноте. 

Существуют различные типы классификации методов, в совокупности образующих методологию, которая понимается и как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, и как учение об этой системе. 

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Методы научного познания

По степени их общности

ЧАСТНЫЕ

МЕТОДЫ

ВСЕОБЩИЕ

МЕТОДЫ

ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ

Всеобщие методы: диалектический и метафизический. Общефилософский метод есть система наиболее общих приемов теоретического и практического освоения действительности. Это способ познания всеобщего в природе, обществе и познании.

Частные методы — это специальные методы, действующие либо только в пределах отдельной отрасли науки, либо за пределами той отрасли, где они возникли.

ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ

имеют широкий спектр междисциплинарного применения. К ним относятся такие, как анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия и моделирование.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Методы научного познания

Эмпирическое познание

Теоретическое познание

наблюдение и эксперимент, описание

научное моделирование, аналогия, абстрагирование

Процесс накопления и фиксация опытных данных

Процесс выявления законов и создание научных теорий

в отличие от наблюдения в ходе эксперимента исследователь может изолировать интересующий его предмет, подвергнуть его специальным воздействиям

моделью выступает научная гипотеза , то есть предположение, догадка

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Методы

научного познания

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Наблюдение

– это целенаправленное изучение отдельных предметов и явлений, в ходе которого происходит получение знаний о внешних свойствах и признаках изучаемых объектов. Наблюдение опирается на ощущение, восприятие, представление.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Описание

– это фиксирование сведений, полученных в ходе наблюдения.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Эксперимент

– это метод исследования, который происходит в строго определенных условиях, которые часто происходят искусственно.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Моделирование

— воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения.

Моделирование применяется тогда, когда проведение эксперимента затруднительно(большие материальные затраты, угроза экологии). В этом случае создается модель предмета или явления.

На сегодняшний день широкое распространение получило компьютерное моделирование.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Универсальные методы

научного познания

Синтез — объединение частей в единое целое

АНАЛИЗ — разложение целого на части

Абстрагирование —

формирование образов

реальности посредством

отвлечения и пополнения

Сравнение — сопоставление

ряда явлений и предметов для выявления у них общего или различий

Обобщение —

переход от единичного

к общему

Основные мыслительные операции

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

ВЫВОД:

• Все методы используются в комплексе.
• С развитием науки формируются новые приемы и методы исследовательской деятельности.

Автор: преподаватель высшей категории МАОУ «Лицей № 21 Михайлова Надежда Михайловна

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Обыденное познание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Способы обыденного познания

• Мифы – самый ранний способ понимания природной и общественной действительности.
• Опыт повседневной жизни, жизненная практика.
• Народная мудрость и здравый смысл.
• Паранаука.
• Познание средствами искусства.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Формы ненаучного (обыденного)познания

форма

пример

Миф

Жизненный опыт

особенности

Миф о Минотавре

Народная мудрость

Пользование телевизором

Подменяет научный принцип познания фантастическим рассказом о сотворении в дописьменный период человечества.

Ненавязчивое усвоение знаний, ценностей, норм; зачастую ограничена опытом одного человека.

Пословицы, поговорки, загадки, афоризмы

Паранаука

Практически обобщенные знания, вытекающие из жизненного опыта; противоречивы и неоднородны.

Вера в НЛО, снежного человека.

Искусство

Покуда человек будет стремиться все к бОльшим знаниям, она будет существовать.

Символизм в искусстве

Эстетическое отношение к действительности через художественные образы; искусство не ограничивается познанием мира.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Социальное познание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Материальный мир

природа

общество

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Естественнонаучное познание

Социальное познание

НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

комплекс дисциплин, объектом которых является общество

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Социальное познание

Общее с естествознанием

1. Чувственное и рациональное познание

Особенное

2. Проблема объективности и истинности знаний

1.S и О совпадает

3. Выдвигаются гипотезы, разрабатываются теории

2.Сложность изучаемого объекта (множество различных событий, процессов; действуют люди) Множественность мнений об одних и тех же событиях

Включенность иследова-

теля в изучаемые процессы

3. Ограниченность методов

4. Ставятся эксперименты

общество

Ч

СУБЪЕКТИВИЗМ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Принципы научного познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

КОНКРЕТНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ

ПОДХОД

Изучать в контексте конкретных исторических условий, выделяя общее и особенное

Изучать общественные явления в многообразных

связях и развитии

ЧТО? ГДЕ? КОГДА?

Конкретная страна, конкретные условия, определённое время

КАК? ПОЧЕМУ? В РЕЗУЛЬТАТЕ ЧЕГО? ПОСЛЕ ЧЕГО?

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Познание общества начинается с восприятия социальных фактов

Чтобы факт стал научным, его следует интерпретировать !

Факт (лат.faktum- сделанное, свершившееся) – действительное реальное событие или явление ; то, что существует, происходит или происходило

ОБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТЫ от учёного не зависят

НАУЧНЫЕ ФАКТЫ – научные знания, зафиксированные особым способом

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Методы получения фактов

Изучение

Проведение

Изучение исторических

документов

массовых опросов

источников

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Виды фактов

Действия

людей

Памятники

материальной

и духовной

культуры

Словесные

действия,

мнения, суждения, оценки

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

НАУЧНАЯ ОБЪЕКТИВНОСТЬ!!!

Как учёный обществовед работает с фактами?

Сбор социальных фактов

Систематизация и отбор

Толкование, объяснение, раскрытие смысла (научное понятие, связи, конкретная ситуация )

Интерпретация

Оценка факта — собственное отношение + или –

«НЕ выносить приговор, а понять»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Особенности социального познания

3. Социальное познание

• Совпадает объект и субъект познания.
• Существуют несовпадения выводов и оценок, возникающих при изучении общества.
• Сложность изучаемого объекта – общества.
• Ограничение возможности проведения наблюдений и экспериментов над обществом.
• Многие ученые считают, что возможно лишь описание общественных явлений, а не объяснение.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Самопознание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Особенности самопознание

1. Направлено на самого познающего, как на внешний облик, так и на его внутреннюю сущность. Здесь есть только субъект.

2. Большое значение имеет точка зрения и оценка окружающих.

3. В отличии от других видов познание присутствует творческое «Я», стремление субъекта к самосовеншенствованию.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя

Самопознание. Самооценка. Самосознание.

эмоциональное отношение к собственному образу

Самосознание  — сознание субъектом самого себя в отличие от других субъектов и мира вообще; это осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, инстинктов, переживаний, действий.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» и окружающий мир

Жизнь – непрерывный, зачастую неосознанный процесс самопознания.

Ребенок выделяет себя из окружающего мира с 7-8 месяцев.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Фазы самопознания и самооценки

Пассивная фаза

Активная фаза

3-8 мес.

12-15 лет

познание направлено на внешний окружающий мир, познание своего Я эпизодическое

Фаза падения

20-30 лет

большее внимание уделяется внешнему образу, облику (как я выгляжу?), одежде, физической подготовке

активности

60-70 лет конец жизни

внимание переключается к внутренней сущности, поиску места, смысла в жизни, самореализации

мудрец — считает, что знает о себе все, отчего к самопознанию отношение второстепенное

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» концепция или образ «Я»

Совокупность

представлений о

себе,

своих внешних и

внутренних

качествах

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Я — личность

• Знания, умения, навыки;
• Умственные способности;
• Трудолюбие, прилежание;
• Предприимчивость;
• Доброта;
• Честность;
• Ответственность;
• Целеустремленность;
• Общительность;
• Творческие способности;
• Оптимизм и т.д.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Я- многогранное

• Ролевое;
• Внешнее, внутреннее;
• Сознательное, неосознаваемое;
• Поведенческое;
• Хорошее, плохое;
• Прошлое, настоящее, будущее;
• Фантастическое;
• Идеальное, реальное .

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» скрытое – вы знаете, другие не знают – секреты, все, что вы думаете, чувствуете, скрывая это в себе

Образ «Я»

«Я» неизвестное – никто не знает – то, что неизвестно никому и проявляется в определенных ситуациях.

«Я» неизвестное

«Я» скрытое

» Я» слепое

«Я» слепое – вы не знаете, другие знают – то, что интересно другим, а вам не очень ясно

«Я» открытое

«Я» открытое – вы знаете, другие знают – знания о себе, о других

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» — концепция

Система представлений индивида о себе самом, осознаваемая часть личности, образ собственного «Я».

• «Я» — концепция определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем.

Составляющие «Я» — концепции

Когнитивная (осознанная) составляющая — это представления индивида о самом себе, набор характеристик, которыми, как ему кажется, он обладает.

Оценочная   — это то, как индивид оценивает эти характеристики, как к ним относится.

Поведенческая  — это то, как человек в действительности поступает

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Я личностное

Я умственное

Я физическое

Я социальное

Я перспективное

«Я» — концепция

Человек

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» — концепция

По временной отнесенности можно выделить:

• «Я»-настоящее
• «Я»-прошлое
• «Я»-будущее.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» — концепция

По содержанию можно выделить образы:

• «Я»-физическое
• «Я»-умственное
• «Я»-эмоциональное
• «Я»-социальное.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

«Я» — концепция

По источнику информации:

разные зеркальные «Я» –

«Я» глазами родителей, друзей и т.п.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Идентичность

Идентичность  (англ.  identity ) — свойство человека, связанное с его ощущением собственной принадлежности к определенной группе — политической партии, народу, религиозной конфессии, расе и пр.

Три аспекта идентичности

• Идентичность опирается на осознание временной протяженности собственного существования: человек видит преемственность между тем, что он делал в прошлом, делает сейчас и собирается делать в будущем
• Идентичность предполагает восприятие собственной целостности , единства, тождественности самому себе
• Идентичность позволяет человеку определять степень своего сходства с разными людьми при одновременном видении своей уникальности и неповторимости

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Функции самосознания

• Получение информации о себе.

• Эмоционально-ценностное отношение к себе.

• Саморегуляция поведения.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

САМООЦЕНКА

Адекватная

Неадекватная

Заниженная

Завышенная

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Значение самосознания

• Самосознание способствует достижению внутренней согласованности личности, тождественности самому себе в прошлом, настоящем и будущем.

• Определяет характер и особенности интерпретации приобретённого опыта.

• Служит источником ожиданий относительно себя и своего поведения.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Художественное познание

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Художественное познание

Чувства

Эмоции

Личностная ориентация

1. Познание мира с помощью художественных образов.

2. Образы помогают представить идеальную мысль через реальное представление и понять это воплощение через выражение мысли.

3. Субъективное отражение действительности

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Религиозное, философское познания

Религиозное, философское познание

ОСОБЕННОСТИ

• Далеко не всегда философские и религиозные знания могут быть рационально доказаны.
• Большей частью это результат интуиции (в религии познание основано на откровении) и умственного обобщения.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ВЫВОД

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Часть А

А1. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, называются

1) представлениями

2) ощущениями

3) гипотезами

4) понятиями

А2. Рациональное — это познание

1) с помощью наблюдения

2) прямого контакта

3) с помощью интуиции

4) с помощью мышления

А3. Возможность получения истинного знания отрицается

1) философами

2) социологами

3) агностиками

4) духовенством 

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А4. Отражение общих и существенных признаков называется

1) сознанием

2) суждением

3) понятием

4) ощущением

А5. Методом эмпирического познания не является

1) эксперимент

2) наблюдение

3) аналогия

4) описание

А6. Верны ли суждения?

А. Любая истина объективна и относительна.

Б. Абсолютная истина практически недостижима.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верно А и Б

4) оба суждения неверны

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А7. Верны ли суждения?

А. Противоположностью истины может быть другая истина.

Б. Противоположностью истины всегда является заблуждение.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верно А и Б

4) оба суждения неверны

А8. «Зеленым цветом растения обязаны хлорофиллу». Данное утверждение является примером

1) обыденного знания

2) мифологического знания

3) эмпирического знания

4) научного знания

А9. Верны ли следующие суждения о цели научного познания?

А. Цель научного познания — осознание закономерностей процессов и явлений.

Б. Цель научного познания — получение достоверного знания

1) верно только А 2) верно только Б

3) верно А и Б 4) оба суждения неверны

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А10. Верны ли следующие суждения о речевой деятельности человека?

Речевая деятельность человека прежде всего связана с

А. Чувственным познанием

Б. Абстрактным мышлением

1) верно только А 2) верно только В

3) верно А и В 4) оба суждения неверны

А11. И абсолютная, и относительная истины

1) носят объективный характер

2) всегда находят подтверждение на практике

3) дают полное, исчерпывающее знание о предмете

4) могут быть опровергнуты со временем

А12. Обобщение является составной частью

1) производственной деятельности

2) чувственного познания

3) рационального мышления

4) игровой деятельности

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А13. Сознание идеально, а это значит

1) сознание находится в ином измерении, нежели весь остальной мир

2) сознание есть поток душевных переживаний

3) сознание представляет собой внутренний и глубинный слой нашей жизни

4) в сознании нет ни грана вещества, оно лишено телесности и чувственной осязаемости

А14. Верны ли следующие суждения?

А. Социальному познанию присущи черты любой познавательной деятельности.

Б. Социальное познание имеет свои особенности, обусловленные спецификой и сложностью изучаемого объекта.

1) верно только А

2) верно только В

3) оба суждения верны

4) оба суждения неверны

А15. В отличие от познавательной деятельности школьника, познавательная деятельность ученого

1) основывается на использовании эксперимента

2) основывается на творческом подходе к работе

3) интеллектуально развивает

4) ставит целью открытие нового, достоверного знания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

А16. Что из перечисленного относится к научным знаниям

1) библейская легенда о сотворении мира

2) китайские мифы о сотворении людей из глины

3) вывод об уровне образования Древней Руси, полученные на основании исследования берестяных грамот

4) сообщение Геродота о племенах людей с собачьими головами, обитавших в степях Северного Причерноморья

А17. Утверждение: «На погруженное в воду тело действует выталкивающая сила» иллюстрирует

1) научно обоснованный вывод

2) народную примету

3) логический вывод

4) житейский опыт

А18. Научное знание, в отличие от других видов знания

1) никогда не может быть опровергнуто

2) точно прогнозирует будущее

3) требует доказательств и обоснования

4) всегда добывается коллективным трудом ученых

А19. Верны ли следующие суждения о научном познании?

А. Теоретические научные знания фиксируются в виде законов.

Б. Теоретические научные знания помогают объяснять и предсказывать явления.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А20. Верны ли следующие суждения об особенностях отдельных видов познания?

А. Не только научное познание, но и житейская мудрость может проявиться в проницательных выводах и предположениях.

Б. Здравый смысл не способен сформулировать проблему, обнаружить загадку, это свойственно исключительно научному познанию.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Часть В

В1.

Чувственное познание

Рациональное познание

?

Понятие

Знания человека о мире

Ощущение

Суждение

Восприятие

?

?

Умозаключение

Представление

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

В1-2. Запишите слово пропущенное в схеме

…… .

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТОВ

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ОБЪЕКТАМИ

ПОСТАНОВКА ОПЫТОВ

ОПИСАНИЕ НАБЛЮДАЕМЫХТОБЪЕКТОВ

ЭМПИРИЧЕСКИЕ

В1-3. Запишите слово пропущенное в схеме

Основные признаки ……………….. как формы познания

Чувственный образ воспроизводится в сознании без непосредственного взаимодействия человека с самим предметам

В сознании человека отражается целостный образ предмета

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

В1-4. Запишите слово пропущенное в схеме

НАУКА

Фундаментальная

…… .

ПРИКЛАДНАЯ

В2. Установите соответствие

1А 2З 3Б 4Ж 5Е 6Г 7В 8Д

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

В8. Что из предложенного ниже ряда укажите формы чувственного познания?

1) Ощущения

2) Восприятия

3) Суждения

4) Понятия

5) Представления

6) Умозаключения

125

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Часть С

Прочитайте текст

« КАК СОЦИАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГИ ИЗУЧАЮТ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА»

и выполните задания С1-С-4

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Часть С

Выводы, которые создаются на основе повседневного опыта, а также благодаря накоплению мудрости философов, поэтов и писателей, часто оказываются проницательными и информативными, но при этом недостаточно доказательными. Здравый смысл часто ставит нас перед дилеммами и нерешенными загадками в случаях, касающихся социального поведения человека. Для его понимания важно обратиться к научным методам …

Термин «научный» не обозначает избранную группу высокоразвитых областей человеческой деятельности. Он скорее указывает на общий набор методов — техник, которые могут использоваться для широкого круга проблем. Следовательно, если мы пытаемся понять, является ли та или иная область научной, ключевым вопросом становится следующий: использует ли она научные процедуры? Если нет, то она оказывается вне сферы науки.

Эти методы и процедуры включают в себя попытки собрать систематическую информацию об интересующих исследователя проблемах плюс скептическое к ним отношение. Основной предпосылкой науки является убеждение, что все основные предположения о физическом мире должны быть проверены и перепроверены, чтобы принять их за истину …

В социальной психологии, изучающей причины социального поведения и социального мышления, чаще других используется экспериментальный метод, в рамках которого исследователи пытаются изменить одну переменную с целью наблюдения влияния этого на другие переменные, и корреляционный метод, когда ученый просто наблюдает естественно происходящие изменения интересующих ее переменных, чтобы узнать связаны ли они.

Прочитайте текст и выполните задания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ

С1. Какие виды познания упоминаются в этом тексте?

С2. Каковы, на взгляд автора, особенности научного познания? Укажите две черты.

С3 . В чем автор усматривает недостатки ненаучных методов познания? Приведите пример, конкретизирующий один из них.

С4. О каких двух научных методах в области социальной психологии говорится в этом отрывке? Укажите существенное различие между ними. Опираясь на знания из курса обществоведения, назовите еще один метод, который может использоваться в научном познании социальных явлений.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ

С5 — 1. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «познание» ? Составьте два предложения: одно – содержащее информацию о методах эмпирического познания, другое- раскрывающее сущность рационального познания

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ

С5-2. В чем состоит специфика социального познания? Ответ аргументируйте на основе трех оснований.

С6. Назовите два любых отличия учебного познания от научного и проиллюстрируйте каждое на примерах.

С7-1. «Как познать себя самого? Отнюдь не созерцанием, только действиями. Попробуй исполнять свой долг, и тотчас себя познаешь». (И. Гете)

1) О каком познании ведет речь Гете?

2) Какими методами предлагает автор человеку познавать себя?

3) Кто еще из философов задавался вопросом: «Что такое человек»?

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

ТРЕНИНГ

С7-2. Ученые одного из университетов США отобрали 25 добровольцев, которые согласились провести в лаборатории изучения сна 12 дней. Одним давали спать по 6 часов, а другим – по 8 часов в сутки. Было установлено, что у тех, кто спал по 6 часов, повышался в крови уровень веществ, связанный с заболеваниями сердечно-сосудистой системы.

Какой из методов научного познания нашел отражение в данном сообщении? Какой уровень научного знания представлен в нем? Аргументируйте свой ответ.

С8. Составьте развернутый план «Научное познание»

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Проверь себя

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ответы на вопросы текста

С1. В ответе могут быть названы следующие виды познания, упоминаемые в тексте: — обыденное (повседневное); — философское; — средствами искусства; — научное.

С2. В ответе могут быть указаны следующие особенности научного познания: — использование специальных методов; — сбор систематической информации; — доказательность; — проверка и перепроверка полученных данных

С3. Содержание ответа должно отразить следующее: — недостаточная доказательность ненаучного познания; — возникновение «неразрешимых загадок и дилемм», Примером последнего недостатка может быть любая пара взаимоисключающих утверждений: «Вез труда не вытащишь и рыбку из пруда» и «Работа не волк, в лес не убежит». В примерах не должно быть искажения суждения.

С4 . В ответе должны быть указаны: — экспериментальный метод и метод корреляции; — в рамках эксперимента изменения могут вноситься только в одну из изучаемых переменных. При корреляции происходит простое наблюдение за естественными процессами. В качестве других методов социального познания могут быть названье — выдвижение гипотез; — построение теорий.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

Ответ С5-1

1) Смысл понятия

Познание – активное отражение действительности в сознании человека, процесс постижения им новых фактов, явлений, законов реальности.

2) Предложения

А) К методам эмпирического познания относят наблюдение, эксперимент, измерение, описание.

Б) Рациональное познание направлено на выявление сущностных признаков, связей объектов, явлений, процессов, закономерностей, законов.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

С5-2. Правильный ответ должен содержать следующие позиции: в социальном познании субъект познания (человек) совпадает с объектом познания (обществом), так как сам субъект является членом данного общества, т.е. изучает «сам себя»; позиция исследователя всегда влияет на оценку факта, т.е. исследователь — активный субъект, его оценка во многом личностна и может зависеть, например, от идеологии общества, воззрений исторической эпохи. Социальное знание всегда ценностно; в социальном познании методы естественных наук неприемлемы, так как общество представляет собой мир живых людей. Если естествознание ориентировано на причинно-следственное объяснение явлений, то социальное познание — на понимание смыслов и целей. Могут быть приведены и другие основания суждения, не искажающие его смысл.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

С6. В ответе должны присутствовать следующие позиции: если ученик «открывает» новые знания, то они новые для него, а не для науки; ученик приобретает готовые знания, изложенные в учебниках и других источниках знаний, а ученый их «добывает»; ученик использует учебные приемы, а ученый — методы науки. Например, лабораторный эксперимент в учебной деятельности отличается от научного эксперимента. Примеры могут быть приведены иные, но не искажающие смысл суждений.

С7-1. В ответе должны присутствовать следующие позиции: 1) Гете ведет речь о самопознании; 2) автор предлагает познавать себя «не созерцанием», а активной деятельностью; 3) могут быть названы имена Аристотеля, И. Канта, Ф. Ницше и др.

С7-2. Метод – научный эксперимент, наблюдение.

Уровень научного познания – эмпирический.

Аргумент: итогом исследования является научный факт, установленный в результате эксперимента.

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

В презентации использованы:

• Материалы Интернета:
• http://www.proshkolu.ru/user/Safonova50 /
• http://www.proshkolu.ru/user/alanx /
• http://www.myshared.ru/theme/prezentatsiya-poznanie /
• http:// prezentacii.com/biologiya/4337-chuvstvennoe-poznanie-i-ego-vozmozhnosti.html
• http:// prezentacii.com/obschestvoznanie/6531-socialnoe-poznanie.html
• http:// www.ctege.info/obschestvoznanie-teoriya-ege/poznanie-teoriya-ege-po-obschestvoznaniyu-v-tablitsah-i-shemah.html
• http:// схемо.рф / и др.
• Картинки Интернета
• КИМы для подготовке к ЕГЭ
• Баранов П.А. Обществознание: полный справочник. Издательство Астрель, 2013г.
• А.В. Махоткин, Н.В. Махоткина. Обществознание в схемах и таблицах. Издательство ЭКСМО, 2013г.

МОЛОДЦЫ!

Автор: Михайлова Н.М.- преподаватель МАОУ «Лицей № 21»

1. Познание

Подготовка к ЕГЭ
по обществознанию
для учащихся 11 классов

2. «Знание – сила»

Френсис Бэкон, английский философ
(1581 – 1626)
«ЗНАНИЕ –
СИЛА»

3. Что такое познание?

В процессе своей деятельности
человек приобретал знания.
Знания – совокупность сведений,
информации об окружающем мире и о
себе, проверенных на практике и
отраженные в мышлении человека.
Знания появляются в результате
познавательной деятельности.

4. Что такое познание?

Познание – это отражение и
воспроизведение действительности в
мышлении субъекта, результатом
которого является новое знание о мире.
Познание – это процесс получения
знания.

5. Элементы познавательной деятельности

Познание – это один из видов деятельности
человека, следовательно в нем также
выделяются основные элементы:
Субъект познания – тот, кто получает знания
(человек, общество)
Объект – то, что познается (отдельный
предмет, окружающий мир, внутренний мир
человека)
Методы познания – способы, позволяющие
получить истину (зависят от вида познания).
Цель познания – приобретение истинных знаний об
объективном мире.
Результат познания – знание.

6. Отличительные особенности познавательной деятельности:

1) нацеленность на приобретение новых
знаний, раскрытие тайн природы
2) использование специальных методов
(особенно присуще науке)
3) непосредственным результатом познания
является обогащение наших знаний и
представление о мире и о человеке,
формирование картины мира, также
познавательная деятельность развивает
интеллектуальные способности человека

7. Ступени познания

Рациональное (логическое)
• Высшая ступень познания.
• Выявление общего, существенного в
познаваемом объекте.
• Основной инструмент – разум и мышление.
• Результаты закрепляются в знаковых
формах, системах
Чувственное
• Низшая ступень познания.
• Осуществляется с помощью органов чувств
(зрение, слух, обоняние, осязание, вкус).
• Познание через чувственные образы
(представления).

8. Формы познания

Рациональное (логическое)
• Формулируется с
помощью суждений,
умозаключений,
понятий.
Чувственное
• В форме ощущений,
восприятий и
представлений.

9. Формы чувственного познания

Ощущение
— Это данные органов чувств об
отдельных свойствах отдельных
предметов
Восприятие
— Это целостный образ предмета,
суммирующий отдельные ощущения в
некую целостность, выделение
предмета из окружающей
действительности
Представление
— Это высшая форма чувственного
познания, образ предмета,
сохраняемый в памяти вне
непосредственного контакта с ним.
(может формироваться о предметах, с
которыми не было контакта).

10. Формы рационального познания

Понятие
Суждение
— мысль, выделяющая из
действительности некий класс
предметов с помощью указания на их
общие признаки.
— мысль, содержащая утверждение о
наличии в действительности какоголибо положения дел.
Умозаключение система взаимосвязанных понятий и
(теория)
суждений, раскрывающая совокупность
законов и закономерностей в какойлибо предметной области

11. Ступени познания

Находятся в единстве, переходят друг в друга,
взаимно дополняют.
Когда чувственного и рационального познания
не достаточно, важную роль в познании может
сыграть интуиция (вспышка
проницательности, способность человека к
постижению истины без какого-либо
обоснования с помощью доказательств).
Многие утверждения, основанные на здравом
смысле, общепринятом мнении, не являются
истинными.

12. Философы об истине

• Истина – это
соответствие знания
объекту,
действительности
• Истина выступает как
согласие разума с самим
собой, поскольку познание
является раскрытием
духовной, разумной
первоосновы мира
• Важнейший признак
истинного знания ясность
Аристотель
Р.Декарт
Платон и
Гегель
Д.Беркли,
Э.Мах,
Р.Авенариус
• Истина – это результат
совпадения восприятий
большинства

13. Проблема истины

Адекватно ли
человек
отображает в
своем сознании
действительность
или впадает в
заблуждение?
Адекватно
(правильно)
Истина
Неадекватно
(неправильно)
Заблуждение

14. Свойства истины

Конкретность
• это
зависимость
истины от
места, времени
и других
условий ее
получения
Объективность
• это такое
содержание
наших знаний,
которое не
зависит ни от
человека, ни от
человечества

15. Истина – верное, правильное отражение действительности в мысли

Агностицизм
Эмпирики
Рационалисты
• «Недоступный
познанию»
(греч.)
• Отрицают
возможность
получения
истинного
знания
• «Опыт» (греч.)
• Отводят
решающую
роль в
достижении
истины
чувственному
познанию
• «Разум» (лат.)
• Считают разум
критерием
истины
Прагматики
• «Действие»
(греч.)
• Истинно то
знание,
которое
способствует
решению
жизненных
задач

16. Истина

Объективная
• Не зависит от человека, существует в
объективной реальности
Субъективная
• Устанавливается конкретным
субъектом познания (человеком,
группой, обществом)

17. Абсолютная истина

Это несомненное, неизменное, раз и
навсегда установленное знание о
предмете или явлении.
Она полностью исчерпывает предмет
изучения и не может быть опровергнута
при дальнейшем развитии познания.
Многие философы считают ее идеалом,
образцом, к которому должно
стремиться наше знание.
В реальности такое знание практически
невозможно.

18. Относительная истина

На пути к абсолютной истине человек получает
относительные истины, то есть неполное,
ограниченное знание.
Относительность истины определяется рядом
причин:
— Познаваемый мир бесконечен и изменчив;
— Возможности познания зависят от реальных
исторических условий своего времени;
— Познание определяется уровнем развития
производства, духовной культуры,
имеющимися средствами наблюдения,
эксперимента.

19.

Критерий
В чем заключается
Недостатки
1. Опыт (эмпирический
критерий)
Основан на данных
чувственного познания
Органы чувств не всегда
дают верную информацию;
не все знания можно
получить на основе
чувственного опыта
2. Разум (рациональный
критерий)
Новые знания выводятся Исходные посылки могут
из общих посылок по
быть неточными или даже
законам логики
ошибочными
3. Практика
Эксперимент или
практическое
взаимодействие с
другими предметами
Есть явления, которые
нельзя подвергнуть
воздействию

20. Виды познания

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Обыденное
Научное
Философское
Художественное
Социальное
Самопознание

21. 1. Научное познание

Отличается от других видов познания
стремлением к получению объективной
истины, не зависящей от личности
исследователя.
Полученный результат не должен зависеть от
пристрастий, частных мнений, авторитетов.
Направлено на получение таких знаний,
которые не только связаны с сегодняшним
днем, но и могут найти применение в
будущем.
Используются особые методы и формы
познания.

22. Уровни научного познания

Эмпирический уровень
Теоретический уровень
Эмпирический уровень –
нахождение новых фактов,
обобщение и поиск тенденций
протекания того или иного
процесса.
Теоретический уровень –
формулирование общих
закономерностей, создание
целостной научной теории, а
затем формирование общей
научной картины мира.
Означает все, что дано человеку
на основе чувственного опыта,
т.е. его способности ощущать,
воспринимать, отражать
внешние воздействия,
переживать и понимать чтолибо.

23. Уровни научного познания:

ЭМПИРИЧЕСКИЙ
Главная задача:
Описание предметов и
явлений.
Основная форма
получаемого знания:
Эмпирический (научный)
факт
Основные методы:
Метод наблюдения
Метод эмпирического
описания
Метод эксперимента
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
Главная задача:
Объяснение изучаемых
явлений.
Основная форма
получаемого знания:
В форме законов,
принципов, научных теорий,
в которых раскрывается
сущность познаваемых
объектов.
Основные методы:
Мыслительный эксперимент
Метод гипотезы
Формулирование научной
теории

24.

Основные формы научного познания:
1. НАУЧНЫЙ ФАКТ- предложение,
фиксирующее эмпирическое
(проверенное опытом) знание.
2. НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА –
затруднение, преодоление которого
возможно только с помощью научного
исследования.

25.

3. НАУЧНАЯ ИДЕЯ — интуитивное
объяснение явления: без аргументации,
осознания всей совокупности связей,
позволяющих сделать вывод.
4. ГИПОТЕЗА – допущение или
предположение, истинность которого не
определена.

26.

5. ЗАКОН – отображение существенной,
необходимой и повторяющейся связи
между объектами и явлениями.
6. ТЕОРИЯ – наиболее развитая форма
научного познания, дающая целостное
представление о закономерностях
определенной области
действительности. Теория строится как
система разных законов, относящихся к
одной области.

27.

НАУЧНАЯ ТЕОРИЯ — называется логически
непротиворечивое описание явлений
окружающего мира, которое выражено
особой системой утверждений, законов
науки, понятий.
Теория -наиболее развитая форма научного
знания, дающая целостное отображение
закономерных и существенных связей
определенной области действительности.
Факты в закономерность – всеобщая и
необходимая связь между ними, так или
иначе, дальнейшее развитие;
Совокупность данных в систему;
От простого собирания фактов, изучения
закономерностей – в теорию.

28.

Научное исследование имеет
определенный алгоритм:
1.Сбор эмпирической информации.
2. Выдвижение гипотезы.
3. Теоретическое моделирование, т. е.
теоретическое выявление причинноследственных связей между
исследуемыми явлениями.
4. Эмпирическое исследование
(постановка эксперимента, анализ
данных наблюдения, исследование
документов).

29.

Правильность научной теории:
Логическая непротиворечивость,
доказательность;
Проверка на практике – наблюдение,
научный эксперимент. От слепой веры, т.е.
беспрекословного признания истинным
положения без какой-либо логического
обоснования, практической проверки.
Этим научное знание отличается от
слепой веры, т.е. беспрекословного
признания истинным того или иного
положения без какого-либо логического
обоснования и практической проверки.

30.

3. Функции научного познания.
Среди важнейших социальный функций
науки, научного знания выделяют:
1) познавательно-объяснительная .
2) мировоззренческая.
3) прогностическая.

31.

Модели развития научного знания:
1 модель — модель постепенного развития
в основе утверждения: что истоки любого
нового знания можно найти в прошлом, а
работа ученого должна лишь сводиться к
внимательному изучению работ своих
предшественников.
2 модель — модель развития науки через
научные революции периодически любая
наука должна переживать коренную смену
господствующих в ней представлений и
переходить от « этапа спокойного развития»
к этапу «кризиса и смены парадигм».

32.

ПАРАДИГМА – господствующая
система идей и теорий, которая служит
эталоном мышления в конкретный
исторический период и позволяет
ученым и обществу успешно решать
стоящие на повестке дня
мировоззренческие и практические
задачи.

33.

34. 2. Способы ненаучного (обыденного) познания

Мифы – самый ранний способ
понимания природной и общественной
действительности.
Опыт повседневной жизни, жизненная
практика.
Народная мудрость и здравый смысл.
Паранаука.
Познание средствами искусства.

35. 3. Социальное познание

Совпадает объект и субъект познания.
Существуют несовпадения выводов и оценок,
возникающих при изучении общества.
Сложность изучаемого объекта – общества.
Ограничение возможности проведения
наблюдений и экспериментов над
обществом.
Многие ученые считают, что возможно лишь
описание общественных явлений, а не
объяснение.

36. 4. Самопознание

Получение человеком знаний о самом
себе.
Формы самопознания:
— Самоузнавание
— Самооценка
— Самоисповедь
Самопознание может осуществляться в
процессе других видов деятельности –
игре, общения, труда и др.

37. 5. Художественное познание

1. Познание мира с помощью
художественных образов.
2. Образы помогают представить
идеальную мысль через реальное
представление и понять это
воплощение через выражение мысли.
3. Субъективное отражение
действительности

38. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

39. 1. И чувственное, и рациональное познание:

1) формирует знания и представления о
предмете;
2) использует логические
умозаключения;
3) начинается с ощущения;
4) даёт наглядный образ предмета.

40. 1. И чувственное, и рациональное познание:

1) формирует знания и представления о
предмете;
2) использует логические
умозаключения;
3) начинается с ощущения;
4) даёт наглядный образ предмета.

41. 2. Рациональное познание в отличие от чувственного:

1)
2)
3)
4)
присуще только образованным людям;
формирует понятие о предмете;
является критерием истины;
приводит к полезным результатам.

42.

43. 2. Рациональное познание в отличие от чувственного:

1)
2)
3)
4)
присуще только образованным людям;
формирует понятие о предмете;
является критерием истины;
приводит к полезным результатам.

44. 3. Познание в отличие от труда:

1) предполагает наличие цели;
2) не имеет практического значения;
3) направлено на получение знаний о
предмете;
4) предусматривает соответствие цели и
средств.

45. 3. Познание в отличие от труда:

1) предполагает наличие цели;
2) не имеет практического значения;
3) направлено на получение знаний о
предмете;
4) предусматривает соответствие цели и
средств.

46. 4. Разделить ниже приведённые понятия на 2 группы:

А. рациональное познание;
Б. чувственное познание.
1) суждение;
2) восприятие;
3) ощущение;
4) понятие;
5) представление;
6) умозаключение.

47. 4. Разделить ниже приведённые понятия на 2 группы:

А. рациональное познание;
Б. чувственное познание.
1) суждение;
4) понятие;
2) восприятие;
5) представление;
3) ощущение;
6) умозаключение.
ОТВЕТ: Б А А Б А Б

48. 5. Истинное знание в отличие от ложного:

1) добывается в ходе познавательной
деятельности;
2) соответствует самому предмету
познания;
3) требует усилий для своего понимания;
4) излагается с использованием научных
терминов.

49.

50. 5. Истинное знание в отличие от ложного:

1) добывается в ходе познавательной
деятельности;
2) соответствует самому предмету
познания;
3) требует усилий для своего понимания;
4) излагается с использованием научных
терминов.

51. 6. Какое из приведённых утверждений является научным:

1) время течёт повсюду одинаково;
2) делая добро другим, человек
нравственно возвышается;
3) электрический ток течёт по проводам
так же, как вода по трубам;
4) существует наследственная
предрасположенность к отдельным
заболеваниям.

52. 6. Какое из приведённых утверждений является научным:

1) время течёт повсюду одинаково;
2) делая добро другим, человек
нравственно возвышается;
3) электрический ток течёт по проводам
так же, как вода по трубам;
4) существует наследственная
предрасположенность к отдельным
заболеваниям.

53. 7. Житейские знания основаны на:

1) эстетическом отношении к
действительности;
2) здравом смысле;
3) интуитивном озарении;
4) научно обобщённых фактах.

54. 7. Житейские знания основаны на:

1) эстетическом отношении к
действительности;
2) здравом смысле;
3) интуитивном озарении;
4) научно обобщённых фактах.

55. 8. Привести в соответствие столбцы. Ответ записать в виде последовательности букв.

1)
ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ 2)
А. ощущение
3)
Б. восприятие
4)
В. представление
Г. понятие
5)
Д. суждение
Е. умозаключение
6)
7)

ОПЕРАЦИИ
обобщение полученных данных
объяснение причин явления
пространственная локализация
предмета
создание мысленной модели
предмета
создание наглядного образа
предмета на основе его созерцания
«схватывание» предмета в его
целостности, единстве видимых
свойств
построение классификации
предметов по определённому
основанию
сохранение в памяти образа ранее
виденного предмета

56.

57. 8. Привести в соответствие столбцы. Ответ записать в виде последовательности букв.

1)
ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ 2)
А. ощущение
3)
Б. восприятие
4)
В. представление
Г. понятие
5)
Д. суждение
Е. умозаключение
6)
ОТВЕТ:
ЕДБВББДВ
7)

ОПЕРАЦИИ
обобщение полученных данных
объяснение причин явления
пространственная локализация
предмета
создание мысленной модели
предмета
создание наглядного образа
предмета на основе его созерцания
«схватывание» предмета в его
целостности, единстве видимых
свойств
построение классификации
предметов по определённому
основанию
сохранение в памяти образа ранее
виденного предмета

58. 9. Что является отличительным признаком познавательной деятельности?

1) наличие объекта и субъекта
деятельности
2) нацеленность на обретение нового
знания
3) отбор средств в соответствии с
поставленной целью
4) опора на повседневный опыт

59. 9. Что является отличительным признаком познавательной деятельности?

1) наличие объекта и субъекта
деятельности
2) нацеленность на обретение нового
знания
3) отбор средств в соответствии с
поставленной целью
4) опора на повседневный опыт

60. 10. Нацеленность на обретение нового знания присуща

1)
2)
3)
4)
трудовой деятельности
познавательной деятельности
игровой деятельности
коммуникативной деятельности

61. 10. Нацеленность на обретение нового знания присуща

1)
2)
3)
4)
трудовой деятельности
познавательной деятельности
игровой деятельности
коммуникативной деятельности

62. 11. Истинное знание отличается от ложного тем, что оно

1) опирается на здравый смысл
2) использует понятия и суждения
3) создаётся в результате
познавательной деятельности
4) соответствует предмету познания

63. 11. Истинное знание отличается от ложного тем, что оно

1) опирается на здравый смысл
2) использует понятия и суждения
3) создаётся в результате
познавательной деятельности
4) соответствует предмету познания

64. 12. Среди причин, обуславливающих относительный характер открываемых в познании истин, чаще всего называют ограниченность

познавательных
возможностей человека: далеко не всё
доступно нашему восприятию, имеет свои
границы и рациональное познание. Что
ещё придаёт нашим выводам и
суждениям о мире относительный
характер? (Укажите три черты.)

65. ОТВЕТ:

бесконечное разнообразие
окружающего мира,
изменчивость мира и самого человека,
влияние на позицию исследователя
господствующих в данную эпоху
представлений,
ограниченность средств познания
уровнем развития техники;

66. 13. Несомненное, раз и навсегда установленное знание — это

1)
2)
3)
4)
научное понятие
относительная истина
народная мудрость
абсолютная истина

67.

68. 13. Несомненное, раз и навсегда установленное знание — это

1)
2)
3)
4)
научное понятие
относительная истина
народная мудрость
абсолютная истина

69. 14. И абсолютная, и относительная истина

1) содержит объективное знание о
предмете
2) добывается только научным путём
3) никогда не может быть опровергнута
4) является исчерпывающим знанием о
предмете

70. 14. И абсолютная, и относительная истина

1) содержит объективное знание о
предмете
2) добывается только научным путём
3) никогда не может быть опровергнута
4) является исчерпывающим знанием о
предмете

71. 15. Какое из двух приведённых суждений можно отнести к научному выводу?

1) задатки человека носят социальный
характер, они приобретаются в ходе
социализации личности
2) природной основой развития
способностей человека являются
врождённые задатки

72. 15. Какое из двух приведённых суждений можно отнести к научному выводу?

1) задатки человека носят социальный
характер, они приобретаются в ходе
социализации личности
2) природной основой развития
способностей человека являются
врождённые задатки

73. 16. Какое из двух приведённых суждений можно отнести к уровню обыденного познания?

1) холодная зима предвещает жаркое
лето
2) избыток тепла может ограничить
распространение определённого вида
животных

74.

75. 16. Какое из двух приведённых суждений можно отнести к уровню обыденного познания?

1) холодная зима предвещает жаркое
лето
2) избыток тепла может ограничить
распространение определённого вида
животных

76. 17. Установите соответствие между положениями и видами познания

1)
2)
3)
4)
ПОЛОЖЕНИЕ
«общество – это многоголовая
гидра, пожирающая
человеческую
индивидуальность»
для человека всегда важнее
личная жизнь, чем
общественная
общество – это сложная
динамическая система, все
компоненты которой
взаимосвязаны
одной из функций семьи
является социализация
подрастающих поколений
ВИД ПОЗНАНИЯ
А. научное
Б. обыденное
В. художественное
Запишите
получившуюся
последовательность
букв.

77. 17. Установите соответствие между положениями и видами познания

1)
2)
3)
4)
ПОЛОЖЕНИЕ
«общество – это многоголовая
гидра, пожирающая
человеческую
индивидуальность»
для человека всегда важнее
личная жизнь, чем
общественная
общество – это сложная
динамическая система, все
компоненты которой
взаимосвязаны
одной из функций семьи
является социализация
подрастающих поколений
ВИД ПОЗНАНИЯ
А. научное
Б. обыденное
В. художественное
Запишите
получившуюся
последовательность
букв.
ВБАА

78. 18. Найдите в приведённом ниже списке черты, присущие только научному познанию; запишите последовательность цифр, под которыми

они указаны.
1) использование понятий
2) логическое выведение умозаключений
3) экспериментальное подтверждение
результатов
4) открытость рациональной критике любого
положения
5) опора на данные опыта чувственного
познания

79. 18. Найдите в приведённом ниже списке черты, присущие только научному познанию; запишите последовательность цифр, под которыми

они указаны.
1) использование понятий
2) логическое выведение умозаключений
3) экспериментальное подтверждение
результатов
4) открытость рациональной критике любого
положения
5) опора на данные опыта чувственного
познания
ОТВЕТ: 3,4

80. 19. Установите соответствие между уровнями научного познания и методами науки

1)
2)
3)
4)
5)
МЕТОДЫ НАУЧНОГО
ПОЗНАНИЯ
эксперимент
математическое
моделирование
наблюдение
структурный анализ
системный подход
УРОВНИ НАУЧНОГО
ЗНАНИЯ
А. теоретический
Б. эмпирический
Запишите
последовательность
букв

81.

82. 19. Установите соответствие между уровнями научного познания и методами науки

1)
2)
3)
4)
5)
МЕТОДЫ НАУЧНОГО
ПОЗНАНИЯ
эксперимент
математическое
моделирование
наблюдение
структурный анализ
системный подход
УРОВНИ НАУЧНОГО
ЗНАНИЯ
А. теоретический
Б. эмпирический
Запишите
последовательность
букв
ОТВЕТ: БАБАА

83. 20. Какое слово пропущено в схеме?

Уровни
научного
познания
Теоретический
…

84. 20. Какое слово пропущено в схеме? Эмпирический

Уровни
научного
познания
Теоретический
…

85. 21. Верны ли следующие суждения о социальном познании?

А. Отличительным признаком социального
познания является использование научных
понятий.
Б. Социальное познание отличается от
естествознания предметом изучения.
1) верно только А; 3) оба суждения верны;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.

86. 21. Верны ли следующие суждения о социальном познании?

А. Отличительным признаком социального
познания является использование научных
понятий.
Б. Социальное познание отличается от
естествознания предметом изучения.
1) верно только А; 3) оба суждения верны;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.

87. 22. Верны ли следующие суждения о социальном познании?

А. Особенностью социального познания
является преобладание фактического
материала над теоретическими
обобщениями.
Б. Социальное познание не использует метод
моделирования.
1) верно только А; 3) оба суждения верны;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.

88.

89. 22. Верны ли следующие суждения о социальном познании?

А. Особенностью социального познания
является преобладание фактического
материала над теоретическими
обобщениями.
Б. Социальное познание не использует метод
моделирования.
1) верно только А; 3) оба суждения верны;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.

90. 23. Верны ли следующие суждения об общественных науках?

А. Социальную структуру общества,
взаимосвязь сфер общественной жизни
изучает социальная психология.
Б. Основными категориями эстетики являются
«добро», «зло», «нравственный выбор».
1) верно только А; 3) оба суждения верны;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.

91. 23. Верны ли следующие суждения об общественных науках?

А. Социальную структуру общества,
взаимосвязь сфер общественной жизни
изучает социальная психология.
Б. Основными категориями эстетики являются
«добро», «зло», «нравственный выбор».
1) верно только А; 3) оба суждения верны;
2) верно только Б; 4) оба суждения неверны.

92. Отличия учебного знания от научного:

учёный добывает знания, новые для
человечества, неизвестные людям
ранее;
школьник постигает знания, новые
для себя.

Процесс получения знаний

ПОЗНАНИЕ

ГНОСЕОЛОГИЯ

Подходы к решению проблемы познаваемости мира

Агностицизм

(И. Кант)

Мир познать невозможно

Эмпиризм

(Ф. Бэкон)

Решающую роль играют опыт, эксперимент

Рационализм

(Р. Декарт)

Решающую роль играют мыслительные операции

Сенсуализм

(Дж. Локк)

Решающую роль играют ощущения и восприятия

Мир познаваем и познание есть единство чувственного и рационального

Большинство

Два уровня познания

Формы чувственного познания

Элементарное отражение отдельных сторон и свойств явлений и предметов

О щущение

Целостный образ внешнего мира, формирующийся на основе ощущений

В осприятие

Образ предмета, возникающий на основе предшествующих ощущений и восприятий

П редставление

Формы рационального познания

Логически обобщенный образ предмета

П онятие

Логическая связь понятий

С уждение

Вывод нового знания на основе имеющихся суждений

У мозаключение

Рациональное познание, в отличие от чувственного:

• дает истинные знания о предмете
• опирается на ощущения
• расширяет представления о мире
• использует логические умозаключения

В процессе чувственного познания, в отличие от рационального, происходит:

• непосредственное восприятие предмета
• систематизация информации
• классификация полученных данных
• формирование понятий

Основные мыслительные операции

анализ

синтез

разложение целого на части

объединение частей в единое целое

абстрагирование

сравнение

сопоставление

ряда явлений и

предметов для

выявления у них

общего или

различий

формирование образов

реальности посредством

отвлечения и пополнения

обобщение

переход от единичного к общему

• Что такое абстрагирование?
• Приведите пример абстрагирования.

Роль практики в познании

• Практика – материальное освоение человеком окружающего мира.

Основа познания

Практика

Цель познания

Критерий

истинности знаний

Докажите, что практика – основа познания

Истина

• Истина – соответствие представлений о предмете самому этому предмету.

Абсолютная истина

Относительная истина

Объективная истина

Субъективность

Главный критерий истины – практика!

Противоположности истины

• Заблуждение – знание, которое не соответствует своему предмету.
• Ложь – преднамеренное введение в заблуждение.

Полное, исчерпывающее знание называется:

• относительной истиной
• абсолютной истиной
• объективной истиной
• теорией

+ искусство, философия, мораль, религия, повседневный опыт…

Наука – основная форма познания

• стремление к объективности
• целенаправленность
• определенные методы
• точность
• особый язык
• выявление законов и закономерностей, более глубоких знаний

Установите соответствие

Положение

Вид познания

общество – это многоголовая гидра, пожирающая человеческую индивидуальность

научное

обыденное

художественное

для человека всегда важнее личная жизнь, чем общественная

общество – это сложная динамичная система, все компоненты которой тесно взаимосвязаны

одной из функций семьи является социализация подрастающих поколений

Уровни научного познания

Теоретический

Эмпирический

Чувственные формы познания ОВП

Рациональные формы познания ПСУ

Главная задача – описание предметов и явлений

Главная задача – объяснение изучаемых явлений

Основные формы знания – закон, принцип, научная теория

Основные формы знания – факты и эмпирические законы

Этапы теоретического познания

• постановка цели и задач
• анализ литературы по теме
• формулировка гипотезы
• организация и проведение исследования
• анализ и обобщение полученных данных
• проверка гипотезы
• формулировка законов , научных прогнозов

предположение

Методы научного познания

• Метод – совокупность приемов получения определенного результата.

Эмпирические методы

Теоретические методы

Наблюдение

• включенное
• внешнее (невключенное)

Анализ

Синтез

Индукция (от частного к общему)

Дедукция (от общего к частному)

Моделирование

Эксперимент

• исследовательский
• проверочный
• мыслителоьный

Установите соответствие

Методы научного познания

Уровни научного познания

эксперимент

теоретический

эмпирический

математическое моделирование

наблюдение

структурный анализ

системный подход

Основные отрасли научного познания

Науки

Прикладные

(агрономия, зоотехния и т. д.)

Фундаментальные

(физика, химия и т. д.)

По предмету и методу познания

Естественные

Технические

Общественные

Гуманитарные

Физика

Химия

Биология

Информатика

Генная инженерия

История

Социология

Политология

Филология

Психология

Этика

Специфика познания общества

Социальное познание

Объект и субъект

познания

совпадают

Сложность

изучаемого

объекта

Изучаемые

события и

явления

неповторимы

Методы

социального

познания

ограничены

Верны ли следующие суждения о социальном знании?

А. Социальное знание связано с интересами субъектов социального познания.

Б. Социальное знание характеризуется единообразием взглядов и подходов.

• верно только А
• верно только Б
• верно А и Б
• оба суждения неверны

1


Тренажер: подготовка к ЕГЭ по обществознанию (задания части А) Тема: Виды знаний, истина. Учитель истории и обществознания МБОУ Умётской СОШ Понафидина Е.А.

2


Полное, исчерпывающее, точное знание об объекте исследования называется 1) критерием истины 2) объективной истиной 3) относительной истиной 4) абсолютной истиной

3


Пояснение Ответ 4 Полное = абсолютное.

4


Мышление образами обязательная составляющая познания 1) художественного 2) научного 3) мифологического 4) житейского

5


Пояснение 1) художественного Художественное познание основывается не на научных понятиях, а на целостных художественных образах и позволяет ощутить и чувственно выразить в литературе, музыке, живописи, скульптуре тонкие оттенки душевных движений, индивидуальность человека, чувства и эмоции, уникальность каждого момента жизни человека и окружающей его природы.

6


Какой вид знания включает в себя законы, принципы, понятия, концепции? 1) повседневный опыт 2) теоретические знания 3) народная мудрость 4) художественный образ

7


Пояснение 2) теоретические знания Теоретическое знание это такой уровень развития науки, который позволяет на основе знания фундаментальных законов приводить в определенную систему разрозненные факты, явления, процессы и первоначальные выводы.

8


Относительная истина это знание 1) ложное 2) неполное 3) непроверенное 4) необоснованное

9


Пояснение 2) неполное Относительная истина всегда отражает текущий уровень нашего знания о природе явлений. Например, утверждение «Земля вертится» абсолютная истина, а утверждение о том, что вращение Земли происходит с такой-то скоростью, относительная истина, которая зависит от методов и точности измерения этой скорости.

10


Какой вид знания представляет собой своеобразный свод рецептов поведения, выработанных жизнью многих поколений? 1) повседневный опыт 2) теоретические знания 3) народная мудрость 4) художественный образ

11


Пояснение 3) народная мудрость Народная мудрость это опыт, который передается из поколение в поколение. Находит свое выражение например в притчах, пословицах и поговорках.

12


Абсолютная истина, в отличие от относительной 1) добывается только научным путем 2) является исчерпывающим знанием о предмете 3) требует усилий для своего понимания 4) содержит объективное знание о предмете

13


Пояснение 2) является исчерпывающим знанием о предмете По определению, абсолютная истина это исчерпывающее знание, соответствующее объективной реальности. Она не может добываться только научным путем, ибо существует так же обыденное, художественное, социальное, философское познания. И относительная и абсолютная истины требуют усилия для своего понимания. Объективное знание — это сочетание относительной и абсолютной истин.

14


Истинное знание отличается от ложного тем, что оно 1) опирается на здравый смысл 2) использует понятия и суждения 3) создается в результате познавательной деятельности 4) соответствует предмету познания

15


Пояснение 4) соответствует предмету познания Истина это знание, СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ объективной реальности.

16


Несомненное, раз и навсегда установленное знание это 1) научное понятие 2) относительная истина 3) народная мудрость 4) абсолютная истина

17


Пояснение 4) абсолютная истина Абсолютная истина это исчерпывающее, полное знание, соответствующее объективной реальности.

18


И абсолютная, и относительная истина 1) содержит объективное знание о предмете 2) добывается только научным путем 3) никогда не может быть опровергнута 4) является исчерпывающим знанием о предмете

19


Пояснение 1) содержит объективное знание о предмете Истина знание, соответствующее объективной реальности.

20


Относительная истина, в отличие от абсолютной 1) содержит объективное знание о предмете 2) всегда опирается на здравый смысл 3) может быть со временем опровергнута 4) является результатом чувственного и рационального познания

21


Пояснение 3) может быть со временем опровергнута Относительная истина это знание, соответствующее объективной реальности в определенное время и при определенных условиях. Она изменяется со временем, например, гео и гелиоцентрическая теории.

22


Практика как критерий истины включает 1) научный эксперимент 2) научные понятия 3) теоретические обобщения 4) статистические методы

23


Пояснение 1) научный эксперимент Понятия, теоретические обобщения, методы относятся к теории, а не практике.

24


Истинное знание 1) обычно практически применимо 2) может получить только наука 3) соответствует предмету познания 4) всегда представлено в форме теории

25


Пояснение 3) соответствует предмету познания Истинное знание это истина, то есть знание, соответствующее объективной реальности.

26


Относительную истину отличает то, что она 1) имеет определённые ограничения 2) не подтверждена эмпирически 3) не была теоретически обоснована 4) получена ненаучным путем

27


Пояснение 1) имеет определённые ограничения Относительная истина это неполное, неточное знание, соответствующее определенному уровню развития общества, который обусловливает способы получения этого знания; это знание, зависящее от определенных условий, места и времени его получения.

28


Относительная истина, в отличие от абсолютной 1) является продуктом познавательной деятельности человека 2) включает в себя только эмпирически проверенные данные 3) отличается теоретической обоснованностью и доказательностью 4) представляет собой неполное достоверное знание

29


Пояснение 4) представляет собой неполное достоверное знание Абсолютная истина источник всего, то, из чего все изошло. Абсолютная истина не есть истина как процесс, она статична, неизменна (если она динамична, то она может стать более или менее абсолютной, следовательно, становится относительной истиной). Человеческий разум всегда будет ограничен определенными рамками, и у него нет возможности раскрыть полностью абсолютную истину. Относительная истина философское понятие, отражающее утверждение, что абсолютная истина труднодостижима. Согласно этой теории, можно только приближаться к абсолютной истине, и по мере этого приближения создаются новые представления, а старые отбрасываются.

30


Какой из приведенных результатов познавательной деятельности получен опытно- экспериментальным путем? 1) моделирование при помощи компьютера последствий высадки на Землю инопланетного корабля 2) определение степени загрязненности водоемов при помощи химического анализа проб воды 3) разработка философами футурологами теории глобального управления современным миром 4) выдвижение астрономами гипотезы о происхождении «черных дыр» в галактиках

31


Пояснение 2) определение степени загрязненности водоемов при помощи химического анализа проб воды В структуру современного научного метода, то есть способа построения новых знаний, входят: наблюдение фактов и измерение, количественное или качественное описание наблюдений. В таких описаниях с необходимостью используются различные абстракции.

32


Относительная истина представляет собой знание 1) недостоверное 2) ложное, ошибочное 3) достоверное, но неполное 4) разделяемое большинством

33


Пояснение 3) достоверное, но неполное Относительная истина философское понятие, отражающее утверждение, что абсолютная истина (или истина в последней инстанции) трудно достижима. Согласно этой теории, можно только приближаться к абсолютной истине, и по мере этого приближения создаются новые представления, а старые отбрасываются. Относительная истина всегда отражает текущий уровень нашего знания о природе явлений. Например, утверждение «Земля вертится» абсолютная истина, а утверждение о том, что вращение Земли происходит с такой-то скоростью, относительная истина, которая зависит от методов и точности измерения этой скорости.

34


Знание, опирающееся на здравый смысл, повседневную практику и социальный опыт, являющееся важнейшей ориентировочной основой повседневного поведения людей. О каком виде знаний идет речь? 1) художественное 2) научное 3) житейское 4) личностное

35


Пояснение 3) житейское Житейское, обыденное познание (знание) фиксирует внешние свойства объектов, не проникая в их сущность; констатирует как протекает то или иное событие. Строится на личном жизненном опыте. Художественное познание (знание) — это целостное, образное, эмоциональное познание, которое очень индивидуально и оригинально. Познаваемые явления воспринимаются как целостный чувственный образ. Характерно для творческих людей, произведений искусства. Научное познание заключается в стремлении к адекватному, объективному, достоверному пониманию действительности. В отличие от обыденного старается проникнуть в сущность явлений, установить причинно-следственные связи. Использует специальные инструменты. Таким образом, со здравым смыслом, по­вседневной практикой связано житейское знание.

36


Относительная истина отличается от заблуждения тем, что она 1) может быть получена эмпирическим путем 2) не противоречит предыдущим знаниям о познаваемом объекте 3) представляет собой достоверное знание об объекте 4) совпадает с моральными нормами, устоявшимися в обществе

37


Пояснение 3) представляет собой достоверное знание об объекте Относительная истина — неполное, неточное знание, соответствующее определенному уровню развития общества. Заблуждение — ошибочное мнение, недостоверное знание об объекте, несоответствующее истине, являющееся следствием предубеждения, пристрастия, недостаточной образованности, поспешности в выводах и обобщениях.

38


Относительная истина отличается от истины абсолютной тем, что 1) она объективна, не зависит от воли и желаний участвующих в познавательной деятельности субъектов 2) в её достижении применяются специальные научные методы и эксперименты 3) она соответствует познаваемым предметам и явлениям природного и социального миров 4) её выводы могут быть дополнены новыми данными, часть положений может устареть

39


Пояснение 4) её выводы могут быть дополнены новыми данными, часть положений может устареть Относительная истина неполное, неточное знание, соответствующее определенному уровню развития общества, которой обуславливает способы получения этого знания. Абсолютная истина и счерпывающее достоверное знание о природе, человеке и обществе. Знания, которые не могут быть опровергнуты, дополнены.

40


Истинным можно считать лишь то знание, которое 1) очевидно и его нельзя представить иначе 2) достаточно для успешного ведения дел 3) основано на доверии к авторитету великих учёных 4) соответствует объекту познания

41


Пояснение 4) соответствует объекту познания Истинное знание это такое знание, которое соответствует объекту познания. Остальные перечисленные варианты не могут считаться критерием истинности.

42


Абсолютная истина, в отличие от относительной истины, представляет собой 1) теоретически обоснованное знание 2) исчерпывающее знание о предмете 3) вывод, подтверждённый историческим опытом 4) знание, меняющееся по мере развития возможностей познания

43


Пояснение 2) исчерпывающее знание о предмете Абсолютная истина — исчерпывающее знание о предмете или процессе, которое никогда не может быть пересмотрено, опровергнуто. Относительная истина — неполное, неточное знание, соответствующее определенному уровню развития общества, который обуславливает способы получения этого знания.

44


Что из перечисленного характеризует теоретический уровень познания? 1) проведение научного эксперимента 2) описание научных фактов 3) обобщение полученных данных 4) наблюдение отдельных фактов и явлений

45


Пояснение 3) обобщение полученных данных Существует два уровня научного познания: эмпирический и теоретический. На эмпирическом уровне познающий субъект занят наблюдением явлений благодаря чувственным способностям, фиксируемые в качестве факта. Методы используемые на этом уровне: наблюдение, эксперимент, измерение, описание. На теоретическом уровне обобщаются полученные данные, формируются понятия, высказываются гипотезы о причинах, обусловивших наблюдаемые явления. Доказываются теории. Методы, используемые на этом уровне: формализация, математизация, моделирование.

46


Исполнение классической музыки на концерте симфонического оркестра является примером культуры 1) народной 2) массовой 3) элитарной 4) традиционной

47


Пояснение 3) элитарной Элитарная культура это культура привилегированных групп общества, характеризующаяся принципиальной закрытостью, духовным аристократизмом и ценностно — смысловой самодостаточностью.

48


Научное познание непосредственно направлено на 1) формирование практических навыков 2) выявление закономерностей существования и развития мира 3) раскрытие смысла жизни 4) создание новых материальных ценностей

49


Пояснение 2) выявление закономерностей Научное познание заключается в стремлении к наиболее адекватному, объективному, достоверному пониманию действительности. Оно старается проникнуть в сущность явлений, их структуру, причинно — следственные связи.

50


Используемая литература

Виды знаний Пособие для подготовки к ЕГЭ автор Р. Каримов

Бытие и познание Бытие – все что есть. Раздел философии, изучающий фундаментальные принципы бытия, называется онтологией (от греч. слов «сущее» и «понятие» , «учение» ). Вопрос о бытии с течением времени менялся: Античная философия: Фалес Милетский – бытие – есть огонь , Демокрит – бытие – есть атомы, Платон – бытие – есть идеи. Средневековая философия: Ф. Аквинский – бытие есть Бог. Классическая немецкая философия: И. Кант внешний мир и (априорные) формы чувственного познания, а также категории рассудка (причина и следствие, единичное, особенное, общее и др. ). Соединяет их, познающий человек, обладающий познавательным аппаратом. Человеческое знание охватывает лишь мир опыта, а за его пределами лежат непознаваемые «вещи в себе» . Г. Гегель бытие есть абсолютный дух или мировой разум. Большинство философов предпочитают не делить бытие от познающего субъекта.

Познание — процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом — получение нового знания об окружающем мире. Знание — результат познания действительности, содержание сознания, полученное человеком в ходе активного отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений реального мира.

А сколько ж их Виды знаний: • Житейское • Научное • Практическое • Художественное • Рациональное (от лат. rationalis —разумный) • Иррациональное • Личностное

Осень настала – холодно стало Житейское знание • Носит эмпирический характер (основанный на человеческом опыте, восприятии внешнего мира посредством органов чувств). • Базируется на здравом смысле и обыденном сознании. • Является важнейшей ориентировочной основой повседневного поведения людей, их взаимоотношений между собой и с природой. • Сводится к констатации фактов и их описанию

Е= мс2 Научное знание: • Понимание действительности в её прошлом, настоящем и будущем, достоверное обобщение фактов. • Осуществляет предвидение различных явлений. • Реальность облекается в форму отвлечённых понятий и категорий, общих принципов и законов, которые зачастую приобретают крайне абстрактные формы (формулы, графики, схемы и т. д. )

И опыт сын ошибок трудных Практическое: Овладение вещами, преобразование мира Художественное: Целостное отображение мира и человека в нём. Строится на образе, а не на понятии Рациональное: (от лат. rationalis —разумный) Отражение реальности в логических понятиях и категориях. Связано с рациональным мышлением

От лягушек растут бородавки или НЛО существует Иррациональное знание: Не связано с рациональным мышлением и даже противоречит ему. Предметом являются эмоции, страсти, переживания, интуиция, воля, а также некоторые явления, например, аномальные, характеризующиеся парадоксальностью и не подчиняющиеся законам логики и науки Личностное: Зависит от способностей субъекта и от особенностей его интеллектуальной деятельности

Формы знаний по отношению к науке • Донаучное — прототип, предпосылки научного знания (элементы науки до XVI в. ). • Ненаучное — разрозненное, несистематическое знание, которое не формализуется и не описывается законами. • Паранаучное — внешне похоже на научное, но несовместимо с имеющимся научным знанием. • Лженаучное — сознательно использующее домыслы и предрассудки. • Антинаучное — утопичное и сознательно искажающее представление о действительности. Знание обеспечивается единством чувственного и рационального познания действительности.

Как получить знание? Знания – результат познавательной деятельности людей Процесс познания: познающий человек (субъект познания) и познаваемый предмет (объект познания). Цель познания — описать объекты такими, какие они есть на самом деле, вне и независимо от человека. Подходы к познаваемости мира: Гностицизм – вера в то что мир познаваем а познавательные возможности человека ограничены Агностицизм — реальность для человека в принципе непознаваема. Скептицизм — все подвергается сомнению

Я познаю мир Уровни (ступени) познания Чувственное познание 1) Ощущение — отражение отдельного свойства объекта. 2) Восприятие — синтез отт дельных ощущений, целостный образ объекта. 3) Представление — наглядд ный образ объекта без непоо средственного контакта чее ловека с объектом Рациональное познание 1) Понятие — мысль, утверждаа ющая общие и существенные свойства объекта. 2) Суждение — мысль, утвержж дающая или отрицающая чтоо либо об объекте. 3) Умозаключение — мысленная связь нескольких суждений и выы ведение из них нового суждения

А в чем разница? Особенности чувственного и рационального познания Чувственное познание Рациональное познание • Непосредственность, выражающаяся в прямом воспроизведении объекта • Наглядность и предметность возникающих в результате познания образов • Воспроизведение внешних сторон и свойств объектов • Опора на результаты чувственного познания. • Абстрактность и обобщённость возникающих в результате познания образов. • Воспроизведение объектов на основе внутренних закономерных связей и отношений

Задания

Верны ли следующие суждения об истинном и ложном в познании? А. Все явления действительности могут быть оценены с точки зрения истинности или ложности. Б. Ложное знание, принимаемое за истинное, – это заблуждение. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения о познании? А. Познание мира может происходить в процессе повседневной жизни. Б. Объектом познания может быть человек. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения о многообразии форм человеческого знания? А. Опыт повседневной жизни – это один из способов познания мира. Б. И научным знаниям, и знаниям, полученным в повседневной жизни, свойственна теоретическая обоснованность выводов. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения о многообразии форм человеческого знания? А. Функции художественного образа в искусстве подобны функциям понятия в науке. Б. Художественные образы – это всего лишь результат вымысла, они не отражают действительность. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения? А. Наука и религия являются формами познания мира Б. Религия и наука формируют два разных типа мировоззрения человечества. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верно и А, и Б; 4) оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения? А. Особенностью социального познания является влияние позиции исследователя на оценку фактов. Б. Научное изучение общества требует объективного подхода к фактам. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верно и А, и Б; 4) оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения о познании? А. В структуру познания входят цель, средства, результат. Б. Познание требует наличия объекта и субъекта познания. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения? А. Понятие, суждение, умозаключение создают чувственный образ предмета. Б. Умозаключение – это логическая связь суждений. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верно и А, и Б; 4) оба суждения неверны.

Верны ли следующие суждения о формах познания? А. Результаты чувственного познания существуют в форме образов. Б. Результаты рационального познания закрепляются в знаковых системах и в языке. 1) верно только А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны.

3 1 1 3 3 3 2 3

С 8 Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме « Уровни познания» . Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

С 8 Вам предстоит подготовить развернутый ответ по теме « Многообразие путей познания мира» . Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Эссе В процессе познания природа отвечает на наши вопросы, но ответы зависят не только от ее устройства, но и от нашего способа постановки вопросов. Немецкий физик В. Гейзенберг Вечно непознаваемое в мире — это то в нем, что кажется нам понятным. А. Эйнштейн Не следует ложиться спать прежде, чем не скажешь себе, что за день ты чему то научился. То, что понимаю я под словом “научился”, это стремление раздвинуть границы нашего научного и какого либо иного полезного знания. Г. Лихтенберг Процесс познания это суд, где пять органов чувств это пять свидетелей, которые только и могут дать истину К. А. Гельвеций