При упоминании египетских пирамид егэ ответы

12 вариантов ЕГЭ по русскому языку в формате word c ответами. Соответствуют демоверсии 2017 года.  Тренировочно- диагностические тесты помогут одиннадцатиклассникам подготовиться к сдаче экзамена по русскому языку.

Двадцать восьмое марта

Классная работа

Знаки препинания при диалоге, цитатах

1. Продолжим работу по подготовке к ГИА

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

1.      Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)     При упоминании египетских пирамид имеют в виду Великие Пирамиды, которые не являются единственными пирамидами в Египте.

2)     При упоминании египетских пирамид, как правило, имеют в виду Великие Пирамиды.

3)     Когда мы говорим о египетских пирамидах, как правило, имеем в виду Великие Пирамиды в Гизе, далеко не единственные в Египте, не забывая при этом, что в период первых династий появляются мастабы – погребальные здания.

4)     Мастабы – это погребальные здания, состоявшие из подземной погребальной камеры и каменного сооружения над поверхностью земли, которые, как и пирамиды, существовали в Древнем Египте.

5)     Великие Пирамиды, расположенные в Гизе, не являются единственными пирамидами в Египте, а предшественниками пирамид считаются мастабы – погребальные здания.

Ответ:                                            .

2.      Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

наоборот

во-первых

однако

именно  

поэтому

ведь

Ответ:                                            .

3.      Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КАМЕРА. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

КАМЕРА, -ы, ж. р.

      1. Отдельная комната, помещение особого назначения. Дезинфекционная к. К. хранения ручного багажа. Тюремная к.

      2. Закрытое пространство внутри какого-н. аппарата, сооружения, машины, а также закрытая полость внутри какого-н. органа. К. шлюза. К. сгорания в двигателе. К. в печи. К. сердца. К. глаза.

           3.Фотографический, киносъёмочный или телевизионный съёмочный аппарат.     Скрытой камерой снимать (незаметно для того, кого снимают).

      4.Накачиваемая воздухом резиновая оболочка (под покрышкой шины, мяча).

Ответ:    __________

2. Давайте повторим теорию

Диалог – это разговор между двумя или несколькими лицами.

Реплика – это высказывание говорящего в диалоге.

Цитата – это прямое использование текста из какого-либо источника. Цитату изменять нельзя.

Способ передачи чужой речи	Правило	Пример
Диалог	1. Если реплики диалога даются каждая с абзаца, то перед ними ставится тире. 2. Если реплики следуют в подбор, без указания, кому они принадлежат, то каждая из них заключается в кавычки и отделяется от соседней тире: 3. Если после реплики идут слова автора, то перед следующей репликой тире опускается: 4. Если одна реплика «разрывается» другой, а затем следует продолжение первой реплики, то после первой ее части и перед началом второй ставится многоточие:	— Значит, немец спокоен? — Тишина. — Ракеты? — Да, но не очень часто (Каз.).  2) «Так ты женат? Не знал я ране! Давно ли?» — «Около двух лет». — «На ком?» — «На Лариной». — «Татьяне?» — «Ты ей знаком?» — «Я им сосед» (П.). 3)«Не видать?» — повторил барин. «Не видать», — вторично ответствовал слуга (Т.); 4)  — Я просил… — Ничего вы не просили. — …хотя бы минуту внимания.
Цитата	При цитировании цитата или её часть заключается в кавычки и может быть оформлена как: 1. Прямая речь:  2. Косвенная речь:  3. Предложение с вводными словами и словосочетаниями:  4. Отдельные слова и словосочетания 5. Цитаты из стихотворений не пишутся в кавычках, если соблюдаются стихотворные строки. 6. Если цитата приводится не полностью, то пропуск текста обозначается многоточием.	1)Белинский писал: «Создаёт человека природа, но развивает и образует его общество»; 2)Гоголь писал, что «при имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте»; 3) По словам А.М. Горького, «искусство должно облагораживать людей»; 4) Борьба Пастернака за «неслыханную простоту» поэтического языка была борьбой не за его понятность, а за его первозданность, первородность… 5) С.Есенин писал: Розу белую с черною жабой Я хотел на земле повенчать. 6) Л. Н. Толстой писал: «…в искусстве простота, краткость и ясность есть высшее совершенство формы искусства»

Выполните задание 1. Оформите предложенные предложения в виде диалога письменно в своих тетрадях.

1) «Папа, а что является символом нашей Родины?» — спросил пятилетний Миша у своего отца.

2) Отец, не задумываясь, ответил, что символом России с давних времен считается береза.

3) «Вряд ли можно представить русское поле без белой березки или русский лес без березовой рощи, а баню русскую без березового веника», — подхватила бабуля.

4) Древние славяне говорили о живущих в ней душах умерших.

5) По их мнению, береза была символом возрождения и чистоты.

6) Миша спросил отца о распространенности березы в России.

7) Отец согласился и ответил, что береза отражает состояние души русского человека.

По словам бабушки, само слово «береза» означает беречь.

9) «Берегиня – это языческое божество у древних славян, которое считали матерью всех духов, ее как раз и представляли в образе березы», — подвел итог отец.

Выполните задание 2. Оформите цитату разными способами, используя материал таблицы. Ребята, вы можете взять свою цитату!

Мечтайте о великом: лишь великие мечты в силах затронуть людские души (Марк Аврелий).

Домашнее задание

Выучите теорию, завершите работу над заданиями

Двадцать четвертое марта

Классная работа

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи

1. Продолжим готовиться к ГИА

1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) заровнять (яму), огорчиться, поклониться

2) коснуться, собирательный, заскочили

3) обжигаться, покосившаяся (избушка), почитатель (таланта)

4) замереть (от испуга), обмакнуть (хлеб в варенье), приложить (усилия)

5) сбережения, блестящий, (поле) озарилось (солнцем)

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ра..шифровать, ра..твориться, ра..чётливый;

2) пр..изошло, д..ход, п..дстраховаться;

3) без..дейный, об..гранный, небез..нтересный;

4) пр..открыть, пр..чалить, пр..стольный (град);

5) неот..емлемый, коп..ё, необ..ятный.

3. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) фланел..вый, красн..ватый

2) овлад..вая, крупитч..тый

3) хитр..нький, восьм..ричный

4) затм..вающий, со..вый

5) удва..вавший, податл..вый

2. Давайте повторим теорию

1. Основные способы передачи чужой речи

Предложения с прямой речью	Мистер Фокс сказал: «Я рад видеть вас!»
Сложноподчинённые предложения с косвенной речью для передачи чужой речи с изменениями	Мистер Фокс сказал, что рад нас видеть.
Простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи	Мистер Фокс рассказывал о предстоящей поездке на выставку.
Предложения с вводными словами и предложениями для передачи источника сообщения	Как сказал Мистер Фокс, выставка должна всем понравиться.
Цитирование	А.С. Пушкин писал: «Поэтом быть сложно, но так важно».
Диалог	— Ты придешь? — Не знаю.

2. 

2. Выполните тренировочные задания в рабочих тетрадях, чтобы закрепить материал

Задание 1 . Прочитайте предложения. Какие способы передачи чужой речи в них используются?

Ответ записывает так:

1) – предложение с вводным предложением

2) –  …

1). Завтра, как сообщило радио, ожидаются осадки 2) «Завтра возможны осадки», — сообщили по радио. 3) По радио сообщили о возможных осадках. 4) По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки. 5) Завтра, по мнению моего соседа, возможны осадки.

Задание 2. Запишите предложения так, чтобы слова автора разрывали прямую речь. Для слов автора используйте слова для справок.

Здравствуйте. Попросите, пожалуйста, к телефону Любу.

Извините за беспокойство. Не могли бы вы сказать, как проехать к Белорусскому вокзалу?

Добрый вечер! Давайте знакомиться. Меня зовут Иван Фёдорович.

Слова для справок: 1. Произнёс незнакомый голос. 2. Обратился ко мне прохожий. 3. Сказал, улыбаясь, мой сосед по купе

Задание 3. Дополните предложения, включив в них прямую речь и расставив недостающие знаки препинания.

1) … ! — прорывались сквозь аплодисменты крики зрителей, покорённых игрой актрисы. — … !

2) … , — убеждённо говорил капитан нашей команды. — ….

3) … ? — вежливо спросил прохожий. — … ?

Задание 4. Перестройте данные предложения, поставив слова автора после или перед прямой речью. В каждом предложении замените глагол, вводящий прямую речь, подходящим синонимом.

1) Художник Александр Дейнека говорил, что он любит спорт. Часами, по его словам, он мог любоваться бегунами, пятиборцами, пловцами, лыжниками. 2) Мой попутчик-художник рассказал, что он едет под город Тихвин, где есть у него приятель-лесник, будет жить у него на кордоне и писать осень.

Домашнее задание

Выучить теорию, завершить работу над заданиями

Пятнадцатое марта

Классная работа

Знаки препинания в БСП. Синтаксический разбор БСП

Словарная работа

  Задание. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания на месте цифр:

Начавшиеся в конце октября(1) дожди уже месяц кропили землю (2) и (3) казалось (4) напитали влагой всё на свете (5) и улицы (6) и дома (7) и людей (8) зябко съёжившихся (9) и куда-то бегущих.

1) 1, 2, 3, 4, 5,6, 7, 8, 9- запятые       

2)   3, 4, 8, 9- запятые; 5- двоеточие

3) 2, 3, 7, 8- запятые; 5- двоеточие  

4)   3, 4, 6, 7, 8- запятые; 5 -двоеточие 

Подготовка к ГИА

(1)На задворках нашего села стояло на сваях длинное помещение из досок. (2)Я первый раз в жизни здесь услышал музыку — скрипку. (3)На ней играл Вася-поляк. (4)О чём мне рассказывала музыка? (5)О чём-то очень большом. (6)На что же это жаловалась она, на кого гневалась? (7)Тревожно и горько мне. (8)Хочется заплакать, оттого что мне жалко самого себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище!

(9)Вася, не переставая играть, говорил: «(10)Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. (11)Если у человека нет матери, нет отца, но есть родина, он ещё не сирота. (12)Всё проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, — но никогда не проходит и не гаснет тоска по родине. (13)Эту музыку написал мой земляк Огинский. (14)Написал на границе, прощаясь с родиной. (15)Он посылал ей последний привет. (16)Давно уже нет композитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не может отнять, жива до сих пор».

 (17)«Спасибо вам, дяденька», — прошептал я. (18)«За что, мальчик?» — (19)«3а то, что я не сирота». (20)Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, а также спящий за ним лес. (21)В эти минуты не было для меня зла. (22)Мир был добр и одинок так же, как я. (23)Во мне звучала музыка о неистребимой любви к родине! (24)Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве, отливающей металлом, — это была моя родина.

 (25)…Прошло много лет. (26)И вот однажды в конце войны я стоял возле пушек в разрушенном польском городе. (27)Кругом пахло гарью, пылью. (28)И вдруг в доме, расположенном через улицу от меня, раздались звуки органа. (29)Эта музыка разбередила воспоминания. (30)Когда-то мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я послушал полонез Огинского. (31)Но теперь та же музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела, особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так же, как и в ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не прорастала жалостью. (33)Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами. (34)Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек, никогда не видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней.

(По В. Астафьеву*)

Задание 26

Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«С музыкой, которая звучит как напоминание о родине, человек никогда не останется сиротой. К этому убеждению приходит автор текста. Подтверждение этой мысли — (А)_____ («как вздох своей земли» в предложении 34). Более того, музыка пробуждает не только чувства, но стремление совершать хорошие поступки. Как доказательство — в предложении 32 используется такой троп, как (Б)_____ («не прорастала жалостью»). В тексте используется (В)_____ («восторженными» слезами — предложение 20). Придают особую эмоциональность тексту (Г)_____ (предложения 8, 23)».

Список терминов:

1) сравнительный оборот

2) литота

3) эпитет

4) ирония

5) метафора

6) парцелляция

7) вопросно-ответная форма изложения

экспрессивный повтор

9) восклицательные предложения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Задание 1 Записать предложения, расставив знаки препинания, составить схемы.                                    

 1.Он засмеётся   все хохочут.                                                                                         2.Вдруг мужики с топорами явились лес зазвенел застонал затрещал.                    3.Я посмотрел назад  то был мой старый приятель и товарищ.                                    4.В дали  голубой  столбом уж крутился песок золотой  звонков раздавались нестройные звуки  пестрели коврами покрытые вьюки.                                                5.Воздух чист и прозрачен   птицы болтливо лепечут   молодая трава блестит весёлым блеском изумруда.

Изучите образец разбора БСП

Схема [ Время]—[    ]

Задание 2. Выполнить синтаксический разбор предложения (знаки не расставлены)

Перебрав по пальцам знакомые села я обнаружил  они стояли на реке.

Домашнее задание

Повторите теорию, выполните тест

 1) Укажите бессоюзные сложные предложения. 

а       )    Вихри враждебные веют над нами темные силы нас злобно гнетут.
б)    Мы с тобой в Сибирь уедем жить вместе чудеса творить.
в)     Родина будь спокойна дети отцов достойны.
г)     Вновь надо мною сияют приметы тех лет красные лозунги красные цифры побед.
д)    Равнодушие это паралич души преждевременная смерть.

 2) Определите, в каких бессоюзных сложных предложениях между его частями нужно поставить запятую.

а)       Синеет даль гудят проселки.
б)    Обычной чередою идет косьба хлеба не будут ждать!
в)     Пахнет в хате квашней и дымом а за порогом бурлит весна.
г)     Расступается медленно мрак на березах колышутся ветки.
д)    Погляди в свое окно все на улице красно.

 3) Укажите бессоюзное сложное предложение, между частями которых нужно поставить тире. 

а)  Спать ложился дядя Степа ноги клал на табурет.
б)    Прочти гайдаровский рассказ и оглянись вокруг живут сегодня среди нас Тимур, и Гек, и Чук.
в)     Мы живем в одной квартире все соседи знают нас…
г)     Таким друзьям на свете не страшно ничего один за всех в ответе и все за одного.
д)    Дворник радио включает птицы слушать не дают.

 4) Определите, в каких бессоюзных сложных предложениях между его частями нужно поставить двоеточие. 

а)   Вышла Лидочка вперед Лида прыгалку берет.
б)    Тут прохожим не пройти тут веревка на пути.
в)     Наша Таня громко плачет уронила в речку мячик.
г)     На окне лежало мыло он сказал что это хлеб!
д)    Не будут пятки белые они же загорелые!

Седьмое  февраля

Классная работа

Сложное предложение как целостная синтаксическая конструкция, его виды 

Словарная работа

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Запишите предложение в исправленном виде.

1) Поток машин, орудий и повозок с грохотом катился по узкому мосту.

2) Мать явно была обижена бестактностью сына.

3) Вышивка получилась не так красива, чем у подруг.

4) В «Руслане и Людмиле» А.С.Пушкин передал многое из того, что слышал от Арины Родионовны.

    1.Повторите ранее изученный материал

В сложном предложении больше одной основы, характер отношений между ними может быть очень разным. Они делятся на две большие группы: с союзами и без них, а союзные предложения, в свою очередь, делятся на сложноподчиненные и сложносочиненные в зависимости от характера связи и использованных союзов. А поскольку в русском языке все не так просто, есть еще одна группа – сложные предложения, в которых простые связываются между собой разными видами связи.

Сложное предложение вне зависимости от вида связи может состоять не только из двух простых, но и больше. Чтобы правильно определить тип такого предложения, нужно найти грамматические основы и определить границы простых предложений, а потом выяснить характер связи между ними.

Характер связи в разных предложениях

В бессоюзных и сложносочиненных предложениях части равноправны между собой, а в сложноподчиненном есть главная часть и придаточная (или придаточные). Это их основные различия.

По аналогии со словосочетанием от главной части к придаточной можно задать вопрос. При этом не всегда главная часть стоит в начале предложения, а придаточная часть следует за ней, часто бывает и наоборот. Кроме того, к одной главной части может присоединяться несколько придаточных – они могут отвечать как на одинаковые вопросы, так и на разные.

Придаточные предложения делятся на несколько типов, что зависит от их значения. Так, они бывают изъяснительными, определительными, обстоятельственными и присоединительными.

В пределах предложения с бессоюзной связью части могут соединяться не только запятыми, но также тире и двоеточием, реже – точкой с запятой. В сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях основным знаком препинания является запятая.

Вид сложного предложения	Характерные особенности	Пример
Бессоюзное	Простые предложения в составе сложного связываются интонационно	Стемнело, на улицах зажглись фонари, они освещали свежий снег
Сложноподчиненное	Простые предложения в составе сложного связываются с помощью подчинительных союзов	Когда стемнело, тогда на улицах и зажглись фонари, которые освещали свежий снег
Сложносочиненное	Простые предложения в составе сложного связываются с помощью сочинительных союзов	Стемнело, но на улицах уже зажглись фонари, и они освещали свежий снег
С разными видами связи	Простые предложения в составе сложного связываются как с помощью союзов разных видов, так и интонацией	Стемнело: на улицах зажглись фонари, которые освещали свежий снег

Задание 1. Запишите предложение, расставьте знаки препинания, замените обособленное определение придаточным предложением, определите его вид, начертите схему предложения.

 Афоризмы жемчужины человеческой мудрости отлитые в краткую языковую форму.

Задание 2

Распределите схемы в 3 столбика: ССП, СПП и БСП

1. [ ], ( ).

2. [ ], [ ].

3. ( ), [ ].

4. ( ), [ ], ( ).

5. [ ], но [ ].

6. [ ] : [ ].

Задание 3. Запишите предложения, расставьте недостающие знаки препинания, составьте схемы и определите вид сложного предложения (ССП, СПП, БСП)                        

1. Полосы света распластались на припорошенной снегом дороге и вокруг фонарей задрожали тёмные круги.

2. В то время  как она выходила из гостей  послышался звонок.

 3. Внимание матросов привлекла мачта корабля на верхушке которой орал чёрный кот.

4. Только днем в саду было тихо беспокойные птицы улетали на юг.

5. То ветер подует и тронет верхушки берез то лягушки зашелестят в прошлогодней траве.

6. На дворе шёл пронизанный солнцем дождь и тихо шептались молодые листья  на дереве.

7. Было бы гораздо лучше если бы орел вообще не интересовался мышью

8. Жужжат пчелы летают хлопотливо шмели порхают бабочки.

Домашнее задание

Выучить теорию, закончить работу над заданиями

Третье февраля

Классная работа

Знаки препинания при вставных конструкциях

Словарная работа

Тестовые задания (готовимся к ГИА) Отвечаете так: 1-г, …

1. Какое утверждение является неправильным?

 а) Осложненным считается предложение, в котором есть однородные члены, обособленные члены предложения, вводные слова и обращения.

 б) Вводные слова в предложении выступают как определения, дополнения или обстоятельства.

  в) Обращение не является членом предложения.

  г) Помимо вводных, существуют еще вставные конструкции.

2. В каком предложении есть вводные слова(знаки не расставлены)?

   а) День подходил к вечеру однако ветер не утихал.

   б) Горный воздух без всякого сомнения действует благотворно на здоровье.

    в) Мы помимо судовых работ занимались еще погрузкой угля.

      г) Несмотря на все трудности работы  полученные результаты оказались удачными.

3. В каком предложении есть вставная конструкция?

   а) К несчастью частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.

  б) Весь месяц за исключением нескольких дней стояла тридцатиградусная жара.

  в) Часто приходилось общаться жестами чужого языка я просто не знал и многие принимали меня за немого.

  г) Книги Пришвина говоря его же словами это бесконечная радость постоянных открытий.

Повторите правила о постановке знаков препинания при вводных и вставных конструкциях

Задание 1. Спишите, расставьте недостающие знаки препинания.

1. Это скорее всего меня не касается. Но я должен знать, куда он может пойти? По-моему к маме идти в таком состоянии непристойно. Он не похож на сопляка точнее не должен быть похож.

2. Раз шеф не объяснил мне, почему надо искать Абалкина значит это не имеет значения.

3. Бoльшую часть бумаг составляли документы написанные как я понял рукой самого Абалкина. Во-первых это был отчёт об участии в операции «Мёртвый мир» на планете Надежда. Во-вторых был в папке ещё один документ отчёт об операции на планете Гигант. Операция впрочем была на мой взгляд пустяковая.

4. Крики: «Bis! Браво!» раздавались кругом, но она бросила быстрый взгляд на Аратова, который не кричал и не хлопал ему не особенно понравилось её пение слегка поклонилась и ушла (Тургенев).

5.  Быстро но горячо прошла в душе моей страсть иначе я не могу назвать её ловить и собирать бабочек (Аксаков).

Задание 2. Спишите, расставьте недостающие знаки препинания.

 1. На такой ясный и убедительный довод отвечать разумеется было нечего.

2. Самое лучшее время для ловли неводом бывает  по рассказам крестьян  весной и осенью.

3. Он простился со своими спутниками и пешком тогда все в городе ходили пешком  направился к Смоленску.

4. Дмитрий так звали моего соседа был мало заметен в классе.

5. Проводив жениха Надя пошла к себе наверх где жила с матерью  нижний этаж занимала бабушка.

6. Мой приход я это мог заметить сначала несколько смутил гостей.

Домашнее задание

Повторить правила, закончить работу над заданиями

Первое
февраля

Классная
работа

Вводные
и вставные конструкции. Знаки препинания при них

Словарная
работа

В каком слове допущена
ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук?(Отвечаете так: 1-2,…)

1 1) ДавнИшний; 2)
цепОчка; 3) зАнял; 4) мусоропрОвод.

2 1) НанЯвшийся; 2)
квАртал; 3) зАтемно; 4) прИбыло.

3 1) ПрИняли; 2) недУг; 3)
ворвАлась; 4) граждАнство.

4 1) ЧерпАть; 2) дефИс; 3)
донЕльзя; 4) кремЕнь.

Повторение
теории

Вводные слова и
сочетания – это слова и сочетания слов, выражающие отношение
говорящего к содержанию предложения или к способу выражения этого содержания,
не являющиеся членами предложения и не связанные с членами предложения
грамматически.

Вводные слова и
сочетания:

• не являются членами предложения
• грамматически не связаны с
  членами предложения.

В устной речи они
выделяются интонационно, в письменной – пунктуационно: запятыми.

Вводные слова и
замечания делятся на группы по выражаемому им значению:

Эмоции, чувства, оценка	К счастью, к радости, к несчастью, к огорчению, к досаде, к сожалению, к стыду, к удивлению, к изумлению, на счастье, на радость, на удивление, по счастью, по правде, по совести, по справедливости, чего доброго, странное дело, удивительное  дело, смешно сказать, не в укор будь сказано
Степень достоверности,  возможности, уверенности	Без сомнения, без всякого сомнения, несомненно, безусловно, разумеется, само собой разумеется, бесспорно, конечно, видимо, по-видимому, наверное, верно, возможно, вероятно, по всей вероятности, пожалуй, кажется, должно быть, может быть, может, надо полагать, можно полагать, надо думать, (я) думаю, (я) полагаю, (я) надеюсь, (я) считаю
Источник сообщения	По сообщению, по сведениям, по мнению, по слухам, в соответствии с, говорят, сообщают, передают, по-моему, по моему мнению, на мой взгляд, помнится, вспоминается
Последовательность изложения, связность речи	Следовательно, итак, таким образом, значит, наконец, стало быть, далее, кстати, к слову сказать, впрочем, между прочим, в общем, в общих чертах, в частности, кроме того, сверх того, наоборот, напротив, например, к примеру, во-первых, во-вторых (и прочие подобные), с одной стороны, с другой стороны
Приёмы формулирования, способы выражения мысли	Словом, одним словом, иначе говоря, другими словами, иными словами, точнее, точнее говоря, короче, коротко говоря, откровенно говоря, правду говоря, прямо говоря, не ходя вокруг да около, мягко выражаясь, называя вещи своими именами, если можно так сказать, если можно так выразиться, с позволения сказать, с вашего позволения, лучше сказать, точнее сказать, так сказать, как говорится
Активизация внимания собеседника, в том числе с целью установления доверительности	Понимаешь(-ете), знаешь(-ете), видишь(-ите), пойми(-те), поверь(-те), послушай(-те), согласись(-тесь), представь(-те), представь(-те) себе, вообрази(-те), веришь(-ите) ли, знаешь(- ете) ли, повторяю, подчеркиваю, между нами говоря, между нами , будь сказано
Мера того, о чём говорится	Самое большее, самое меньшее, самое необычное, самое удивительное, по крайней мере
Обычность, типичность того, о чём говорится	Бывает, бывало, случается, случалось, по обычаю, по обыкновению, в крайнем случае

То, что  вводные
слова и сочетания выделяются запятыми на письме, известно всем. Трудность не в
пунктуации как таковой, а в необходимости такие слова, сочетания слов и
конструкции узнавать. Дело в том, что в русском языке одно и то же слово может
выступать в разных ролях. 
Как
не перепутать вводные слова с омонимичными им членами предложения?

Не путайте:

1. К счастью, мама не спросила, во
   сколько я вернулся, и неприятного разговора не было. 
   К
   счастью –
   вводное слово, выделяется запятой.
2. Посуда бьётся к счастью
   К
   счастью –
   дополнение, синтаксическая связь — управление: бьется (к
   чему?) к счастью. 

Попробуйте
опустить к счастью. Во втором предложении  без нарушения смысла и
грамматической структуры предложения это сделать невозможно. 

Внимание:

Вводными словами не бывают слова: 
вдруг, будто, как будто, буквально, вдобавок, вряд
ли, почти, едва ли, якобы, даже, именно, ведь, непременно, вот, ведь, всё-таки, вроде, обязательно, исключительно, по
решению, по предложению, по постановлению, в
довершение, в конечном счете и др. подобные.

Вводные
предложения по своей роли похожи на вводные слова.
Примеры:
Я думаю, он приедет завтра. (я думаю = по-моему)

Как и вводные слова,
вводные предложения выражают разные значения.
Например:

Я думаю (полагаю,
считаю, уверен, …) – степень достоверности, уверенности.

Как известно (как
сообщили по радио, как сообщили в СМИ, как сказано в докладе и т.п.) – источник
информации.

Как и вводные слова,
вводные предложения выделяются в устной речи интонационно, а в письменной –
пунктуационно: запятыми, реже – тире.

Вставные конструкции отличаются от
вводных слов и предложений рядом черт.

1. Они имеют собственные цели
   высказывания, которые могут совпадать или отличаться от цели высказывания
   основного предложения:

Он – этого никто не ожидал — позвонил только через год.

(цель высказывания вставной конструкции и предложения, содержащего
её, совпадают: это сообщения)

Пётр – ты уже слышал об этом?- уехал в Китай.

(цель высказывания предложения, содержащего вставную конструкцию,
— сообщение, цель вставной конструкции – вопрос)

1. Вставные конструкции имеют свой
   спектр значений: они содержат дополнительные замечания, комментарии,
   разъяснения или служат средством активизации внимания собеседника:

Он – ты слушаешь меня или нет? – позвонил только через год.

(активизация внимания собеседника)

1. Вставные конструкции имеют
   структуру самостоятельного предложения. Это могут быть как простые, так и
   сложные предложения.

В деревне (я имею в виду деревню, ближайшую к нашему дачному
посёлку) был большой пруд.

(в данном примере и предложение, и вставная конструкция имеют
структуру простого предложения, но структура вставной конструкции осложнена
обособленным определением)

В устной речи они
выделяются интонационно, а в письменной – пунктуационно: посредством скобок или
тире.

Примеры:

Наконец – как я об этом мечтал! – я закончил
школу и поступил в университет.

И вот бывшие
одноклассники (вы представляете?) встретились через пятьдесят лет!

Задание
1. Спишите. Расставьте недостающие знаки препинания. Найдите вводные слова,
сочетания и предложения

1. Надо признаться это
меня ошеломило. 2. Кстати копирование документов запрещено. 3. Конечно же он
ясно видел, что я недоволен заданием, что задание представляется мне странным и
мягко выражаясь нелепым. Однако по каким-то причинам он не мог мне сказать
больше, чем он сказал. 4. Как я и ожидал в папке не было ничего кроме
документов. Первым моим побуждением было засунуть всю эту груду бумаг в стол,
но я разумеется вовремя спохватился. 5. Впрочем надо сказать в своём отношении
к теоретикам я не оригинален. К счастью мне достаточно редко приходится иметь дело
с людьми этой профессии. 6. Выходит шеф интересуется главным образом неким
Тристаном 7. А ведь я его пожалуй помню!

Задание
2. Выделите в предложениях вставные конструкции. Расставьте недостающие знаки
препинания. 

1. И не то чтобы он дулся на Аратова за неудачу своей рекомендации
добряк на это не способен но он очевидно, нашёл некоторое занятие, которое
поглощало всё его время (Тургенев). 2. Бедный старик не мог надивиться на
Петеньку так он называл сына (Достоевский). 3. Насчёт фигуры лекарь с улыбкой
взглянул на себя также кажется нечем хвастаться (Тургенев). 4. Проехав какие-то
австрийские войска Ростов заметил, что следующая за тем часть линии это была
гвардия уже вступила в дело (Л. Толстой). 5.А где старая так он обыкновенно называл
жену свою? (Гоголь).

Домашнее задание.

Выучить теорию, закончить работу над заданиями

Шестнадцатое декабря

Классная работа

Синтаксические нормы.
Ошибки в построении предложений с однородными членами

Повторите
материал

Синтаксические нормы – это нормы построения синтаксических
конструкций(словосочетаний и предложений).

Ошибки в предложениях с однородными членами

Типы ошибок	Примеры с ошибками	Правильные примеры
Соединение в одном ряду видовых и родовых понятий	В лодке лежали караси, сазаны, лещи, рыба	В лодке лежала рыба: караси, сазаны, лещи
Соединение в одном ряду скрещивающихся понятий	По улице шли солдаты, мужчины и женщины	По улице шли солдаты
Соединение в одном ряду логически несовместимых понятий	Демонстранты шли с плакатами и радостными лицами	Демонстранты шли с плакатами, у всех в этот день было радостное настроение
Смешение компонентов двойных союзов – создание неправильной пары союзов	Хорошо отвечали на экзамене как одиннадцатиклассники, а также учащиеся девятых классов	Хорошо отвечали на экзамене как одиннадцатиклассники, так и учащиеся девятых классов
Пропуск предлога	Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах	Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, в скверах
Употребление сказуемых, управляющих разными падежами, при одном зависимом слове	Во время войны народ надеялся и верил в победу	Во время войны народ надеялся (на кого? на что?) на победу и верил ( в кого? во что?) в неё
Нарушение однородности понятий	Мы любим футбол и стрелять	Мы любим футбол и стрельбу
Нарушение согласования в падеже членов однородного ряда и обобщающего слова	В форуме принимали участие представители различных стран: Англия, Франция, Бельгия	В форуме принимали участие представители различных стран: Англии, Франции, Бельгии)
Объединение в ряду однородных членов полной и краткой формы прилагательных или причастий	Он худ и высокий	Он худой и высокий. Он худ и высок.

Задание. Спишите
предложения в исправленном виде, определите синтаксическую роль  однородных членов предложения

1.     Тема была не
только интересна для автора, но и для читателей.

2.     Он любил
и восхищался музыкой этого композитора.

3.     Жизнь крестьян изображена в произведениях многих русских классиков:
Н.В.Гоголь, Н.А.Некрасов, М.С.Салтыков-Щедрин.

4.     Навстречу двигались жители села,
мужчины, дети.

5.     На земле, воде и воздухе – всюду мы защищены.

6.     Провожающие шли с сумками и печальными лицами.

7.     Я люблю бананы, субботу и телевизор.

8.     Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.

9.     Он ранен и контуженный.

10.    Я
люблю чистоту и читать книги.

11.     Надо
больше прислушиваться к мнению ребят и их запросам.

12.   Не
только близкие, а и друзья были удивлены моим поведением.

13.   В пакете
лежали апельсины, сок, бананы, фрукты.

Домашнее задание

Выучить теорию, закончить работу над заданием

Седьмое декабря

Классная работа

Знаки препинания при
однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами

Повторите основные типы сочинительных союзов.

Типы союзов	Значение	Примеры
Соединительные	Указывают, что события происходят одновременно или последовательно	и, дa = и, тоже, также, ни… ни
Разделительные	Указывают на чередующиеся события или на выбор одного явления из нескольких	или, либо, то… то, не то… не то
Противительные	Указывают на противопоставление событий, на возможность только одного из перечисляемых событий	а, но, да = но, однако, зато

Повторите правила постановки знаков препинания при однородных членах 

Запятая ставится:

1) Если нет союзов. На парте лежали
учебник, тетрадь, ручка.

2) Перед противительными союзами а, но,
да: Мы двигались быстро, но осторожно.

3) Перед второй частью двойных союзов: Как
мальчики, так и девочки вышли на уборку территории.

4) Перед союзом да и: Он прекрасно говорил по-английски, да и
по-французски знал неплохо.

5) Перед повторяющимися союзами: Он
купил дневник, и ручку, и тетрадь.

Запятая не ставится:

1)Перед одиночными соединительными или
разделительными союзами:

На лугу цвели ромашки и васильки. Я вам станцую
или спою.

2) во фразеологических оборотах: ни рыба
ни мясо, ни то ни сё, и день и ночь, ни сват ни брат и т. п.

  Определения-эпитеты (художественные, эмоциональные
определения) обычно бывают однородными, например: Тяжёлые, чёрные тучи
медленно ползли по небу.

Выполните задание. Спишите, расставьте знаки,
подчеркните однородные члены  предложения
условными линиями

1.               
Кто-то терем прибирал да
хозяев поджидал.

2.               
Многие литературоведы и
историки вновь и вновь спорят по поводу отношений Гёте с великим русским поэтом
А. С. Пушкиным.

3.               
От домов во все стороны
шли ряды деревьев или кустарников или цветов.

4.               
В синтаксическом строе
двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.

5.               
Плоды этого растения
полезные и вкусные и обладают прекрасным ароматом

6.               
Из окна были видны
стволы вишен да кусочек аллеи.

7.               
Изучение роста необычных
кристаллов имеет и теоретическое и практическое и общенаучное значение.

8.               
Древние испанские
мастера при строительстве замков применяли либо каменную либо кирпичную кладку.

9.               
Укажите предложение, в
котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

10.          
Для развития личности
полезны и искусство и наука и жизненный опыт.

11.          
Грубое или даже
нелюбезное поведение людей может испортить настроение окружающим.

12.          
Память накапливает
добрый опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе времени.

13.          
Хорошие манеры и
правильно выработанное поведение принесут человеку как хорошее настроение так и
уважение окружающих.

Домашнее задание. Правила выучить, завершить работу над заданием

При упоминании египетских пирамид, как правило, имеют в виду Великие Пирамиды, расположенные в Гизе, неподалёку от Каира. Но они не являются единственными пирамидами в Египте. Многие другие пирамиды гораздо хуже сохранились и сейчас напоминают холмы или груды камней.
В период первых династий появляются специальные «дома после жизни» — мастабы — погребальные здания, состоявшие из подземной погребальной камеры и каменного сооружения над поверхностью земли.

При упоминании египетских пирамид, как правило, имеют в виду расположенные в Гизе, неподалёку от Каира Великие Пирамиды. Однако они не были единственными пирамидами Египта.Предшественниками пирамид являлись так называемые «мастабы», погребальные здания, состоявшие из подземной погребальной камеры и прямоугольного каменного сооружения над поверхностью земли.Первая пирамида — ступенчатая пирамида Джосера, построенная приблизительно в 2670 году до нашей эры, напоминает несколько поставленных друг на друга мастаб уменьшающегося размера. Скорее всего, именно таков и был замысел архитектора этой пирамиды, Имхотепа. Имхотеп разработал способ кладки из тёсаного камня. Впоследствии египтяне глубоко почитали зодчего первой пирамиды, и даже обожествили его. Он считался сыном бога Птаха, покровителя искусств и ремёсел. Пирамида Джосера расположена в Саккаре, к северо-востоку от древнего Мемфиса, в 15 км от Гизы. Её высота составляет 62 метра.

Великие пирамиды
Великими пирамидами называют расположенные в Гизе пирамиды фараонов Хеопса, Хефрена и Микерина. В отличие от пирамиды Джосера, эти пирамиды имеют не ступенчатую, а строго геометрическую, пирамидальную форму. Эти пирамиды относятся к периоду IV династии. Стены пирамид поднимаются под углом от 51 (пирамида Менкаура) до 53 (пирамида Хефрена) градусов к горизонту. Возможно, этот угол воплощает в пирамиде математическое значение числа «пи» (при угле в 51-53 градуса отношение полупериметра основания пирамиды к её высоте с точностью до 4 % равно отношению длины окружности к её диаметру). Грани точно ориентированы по сторонам света. Пирамида Хеопса построена на массивном природном скальном возвышении, которое оказалось в самой середине основания пирамиды, его высота около 9 метров.

Пирамида Хеопса
Самой большой является пирамида Хеопса. Первоначально её высота составляла 146,6 метра, однако из-за того, что сейчас отсутствует облицовка пирамиды, её высота к настоящему времени уменьшилась до 138,8 м. Длина стороны пирамиды — 230 метров. Постройку пирамиды датируют XXVI веком до н. э. Предположительно, строительство длилось 23 года.
Пирамида сложена из 2,3 миллионов каменных блоков, которые были подогнаны к друг другу с непревзойдённой точностью. При этом не использовался цемент или другие связующие вещества. Каждый блок весил 2 тонны. Пирамида является практически монолитным сооружением — за исключением нескольких камер и ведущих к ним коридоров, в пирамиде практически нет свободного объёма.
По мнению Геродота, который первым подробно описал пирамиды, на строительстве пирамиды Хеопса были заняты сто тысяч рабов, однако последние исследования позволяют поставить эти данные под сомнение.
Скорее всего, пирамиды возводили крестьяне, свободные во время разливов Нила от полевых работ. Возведение пирамид было, видимо, своего рода трудовой повинностью. Строители получали оплату за свой труд.
За последние двадцать лет археологами было откопано поселение, в котором жили строители пирамиды. Оно было отделено от сакральной части плато Гизы, где расположены великие пирамиды, стеной. В деревне имелось две хлебопекарни, сушильня для рыбы и даже пивоварня.
Судя по найденным в поселении строителей надписям и рисункам, можно предположить, что рабочие трудились в командах, между которыми даже проводилось нечто вроде «социалистического соревнования». Каждой командой руководил «прораб».
Найденные на кладбище этого поселения останки умерших строителей свидетельствуют о том, что при жизни они занимались тяжёлым физическим трудом.
Несмотря на эти данные, сам способ строительства пирамиды до сих пор остаётся загадкой. Точно не известно, например, каким образом поднимались на строящуюся пирамиду каменные блоки. В ходе раскопок были обнаружены стены, которые могли быть основанием наклонной плоскости, по которой на строящуюся пирамиду поднимались блоки, но так как раскопки на этом месте всё ещё не завершены, пока что рано делать выводы.

Пирамиды Хефрена и Микерина
Ещё две великие пирамиды — пирамида Хефрена (Хафре) и пирамида Микерина (Менкаура) — возведены наследниками Хеопса, фараонами IV династии. Они меньше по размерам: высота пирамиды Хафре изначально составляла 143,5 м, пирамиды Микерина — 65,5 м.
Поздние пирамиды
С концом IV династии строительство пирамид египетскими царями не прекратилось. Пирамиды царей V—VI династий сохранили для нас древнейший свод погребальных текстов — т. н. Тексты пирамид. Пирамиды также строили цари I переходного периода (например, Мерикара) и XII династии (наиболее известная — Аменемхета III).
Позднее традиция строительства пирамид была перенята правителями древнего Судана.

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

Вариант 1

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

1. В каких из ниже приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Пушкинская поэзия благодаря расширению диапазона использования звукописи достигла совершенства: в ней едины форма и содержание, в ней слились образ и звук.

2) Пушкин расширил диапазон использования звукописи, включив в неё всё лексическое богатство русского языка.

3) В предпушкинскую эпоху звукопись являлась утончённым стилистическим приёмом и использовалась при описании «высоких образов» и чувств.

4) Настоящий поэт всегда следит только за благозвучием своей поэзии.

5)  Пушкин в своём творчестве добился единства слова и образа, потому что расширил диапазон художественного использования звукописи.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

вопреки этому

именно так

однако

в свою очередь

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ОБРАЗ. Определите, в каком значении это слово использовано в третьем (3) предложении. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ОБРАЗ , -а; муж.

1) Вид, облик. Создать что-н. по своему образу и подобию (т. е. похожим на себя; книжн.). Потерять о. человеческий (то же, что потерять облик человеческий). В образе кого-н. (в виде ко-го-н.).

2) Живое, наглядное представление о ком-чём-н. Светлый о. матери.

3) В искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления. Писатель мыслит о.

4) В художественном произведении: тип, характер. Плюшкин о. скупца. Артист вошёл в о. (вжился в роль).

5) Порядок, направление чего-н., способ. О. жизни. О. мыслей. О. действий.

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

исчЕрпать      

загнУтый        

дозвонИтся          

столЯр

тОрты

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) Современное общество пытается УСВОИТЬ новое направление в развитии коммуникации коммуникативный менеджмент.

2) Венецианская штукатурка способна передать оптические свойства мрамора: неповторимый блеск, глубинное свечение, игру света и тени, на фоне которых проступает ПРИЧУДЛИВАЯ вязь прожилок.

3) В Красноярске впервые состоялся международный конкурс АРТИСТИЧЕСКОГО мастерства «Весна –2012».

4) Без современных оптических приборов наблюдать за снежными барсами довольно сложно: это очень осторожный и СКРЫТНЫЙ зверь.

5) Предлагаемый студентам дополнительный курс лекций позволит им ВОСПОЛНИТЬ пробелы в знаниях.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

очень СТРОЙНЫЙ      

УЗОРЧАТАЯ тюль  

НАДЕВАЙ пальто    

продажа ЧУЛОК

КЛАДИ портфель

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Неизвестный осведомился у Ивана, что какие сигареты он предпочитает.	1) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) Используя языковые средства выразительности, речь наполняется яркими красками	2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) Большинство произведений поэта посвящены теме любви.	3) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Г) Я уважаю и восхищаюсь своими родителями.	4) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) По окончанию школы мы все будем поступать в институты.	5) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
	6) неправильное построение предложения с косвенной речью
	7) ошибка в построении предложений с однородными членами

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

гл…ток

выт..рающий

л..цензия

сг..ревший

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..забавный, пр..тупился

бе..честный, бе..грамотный

бе..правный, ра..чёт

бе…пощадный, бе…жалостный

пр..следовать, пр..шить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

каракат..ца             

милост..вый              

раста..ть

каракул..вый             

проветр..вающий            

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

знач..мый                          

приемл..мое

колебл..мый (ветром)                          

недосяга..мый

постел…нный

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я отвечать (не)в силах был.

Обычно далеко (не)болтливая, в тот день Лена была необыкновенно многословной.

(Не)бывалая засуха сгубила почти весь урожай кукурузы в области.

Как (не)любить родимый край!

Меня (не) было в школе.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ года в репертуар оркестра вошли русские народные песни и танцы, а ТАК(ЖЕ) произведения современных зарубежных композиторов.

Пережёвывать пишу в клюве птицы не умеют, ЗА(ТО) некоторые способны заглатывать целиком (ПО)ИСТИНЕ гигантскую добычу.

(НА)ВСТРЕЧУ эскадре адмирала Макарова (ТАК)ЖЕ быстро двигались пограничные катера.

(ПО)ЭТОМУ поводу Роберт решил посоветоваться ТАК(ЖЕ) с тестем, человеком умным и здравым, разбиравшимся в тонкостях юриспруденции.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ студенты не раз убеждались, что профессор ТАК(ЖЕ) разборчив в людях, как и в книгах.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Разработа(1)ые китайскими лингвистами различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо так и не были реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой, воплощё(4)ой в иероглифическом письме.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1)  Пушистая белая шапочка обрамляла нежное лицо девушки.

2)  И шимпанзе и гориллы постоянно кочуют по довольно большой территории.

3)  Осталось выучить параграф о Конституции да распечатать реферат.

4)  В такой снегопад машины и лошади и люди тонули в снегу.

5) Этруски творчески перерабатывали натуру и представляли хотя и достоверный но поэтизированный образ человека.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Тепловые электростанции (1) вырабатывая огромное количество энергии (2) выбрасывают в атмосферу миллионы тонн (3) загрязняющих окружающую среду (4) газов и золы.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Загрязнённая вода, проходя через глины, очищается. Поэтому (1) вода из подземных источников (2) как правило (3) чище, чем из поверхностных. Однако (4) количество загрязнений, которое может поглотить глина, не беспредельно.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Молодой дирижёр весьма темпераментно и строго управлял оркестром (1) музыканты (2) которого (3) годились ему в отцы (4) и в итоге вызвал к себе всеобщее уважение.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пора было уезжать (1) и (2) когда за нами пришли из города автобусы (3) мы поняли (4) как же не хочется расставаться с озером.

 (1)Нет сомнения — человечество найдёт пути, ведущие к обновлению, углублению и окрылению своей культуры. (2)Но для этого оно должно научиться благодарности и на ней строить свою духовную жизнь.

(3)Современное нам человечество не ценит того, что ему даётся; не видит своего естественного и духовного богатства; не извлекает из своего внутреннего мира того, что в нём заложено. (4)Оно ценит не внутреннюю силу духа, а внешнюю власть — техническую и государственную. (5)Оно хочет не творить, создавать и совершенствовать, а владеть. (6) Распоряжаться и наслаждаться. (7)И поэтому ему всегда мало и всего мало: оно вечно считает свои «убытки» и ропщет. (8)0но одержимо жадностью и завистью и о благодарности не знает ничего.

(9)И вот каждый из нас должен прежде всего научиться благодарности.

(10)Стоит нам только раскрыть наше духовное око и присмотреться к жизни — и мы увидим, что каждое мгновение как бы испытывает нас, созрели ли мы для благодарности и умеем ли мы благодарить. (11)И тот, кто выдерживает это испытание, оказывается человеком будущего: он призван творить новый мир и его культуру, он уже носит их в себе. (12)0н творческий человек; а тот, кто не выдерживает этого испытания, одержим духовной слепотою и завистью, он носит в себе разложение гибнущей культуры, он человек отживающего прошлого. (13)Вот критерий духовности, вот закон и мера, о которых мало кто думает, но по которым необходимо различать людей.

(14)Что такое благодарность? (15)Это ответ живого, любящего сердца на оказанное ему благодеяние. (16)Оно отвечает любовью на любовь, радостью на доброту, излучением на свет и тепло, верным служением на дарованную благодать. (17)Благодарность не нуждается в словесных изъявлениях, и иногда бывает лучше, чтобы человек переживал и проявлял её бессловесно. (18) Благодарность не есть и простое признание чужого благодеяния, ибо озлобленное сердце сопровождает такое признание чувством обиды, унижения или даже жаждою мести, (19)Нет, настоящая благодарность есть радость и любовь и в дальнейшем — потребность ответить добром на добро. (20)Эта радость вспыхивает сама, свободно, невынужденно и ведёт за собою любовь — свободную, искреннюю. (21)Дар есть зов, взывающий к доброму ответу. (22)Дар есть луч, требующий ответного излучения. (23)Он обращается сразу и к сердцу, и к воле. (24)Воля принимает решения; она желает ответить и начинает действовать; и это действие обновляет жизнь любовью и добротою.

(25)Так благодарность очищает душу от зависти и ненависти. (26)И будущее человечества принадлежит именно благодарным сердцам. (По И. Ильину)

20. Какое утверждение не совпадает с точкой зрения автора? Укажите номера ответов.

1)  Современное человечество в своём стремлении владеть ценит не творческую силу, а власть.

2)  Умение благодарить нельзя считать критерием духовности.

3)  Иногда необходимо проявлять благодарность без словесных изъявлений;

4)  Благодарность никогда не сможет очистить душу от зависти и ненависти.

5) Будущее человечества принадлежит тем, кто умеет быть благодарным.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 10-13  содержится рассуждение.

2) В предложении 15 содержится ответ на вопрос, заданный в предложении 14.

3) В предложениях 10-13  есть все типы речи     

4) В предложениях 10-13  есть повествование и описание

5) В предложениях 10-13  содержится повествование

22. Из предложения четвертого (4) выпишите антонимы

23. Среди предложений 14—20 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

24. «Серьёзное и вдумчивое отношение автора к поставленной проблеме выражено с помощью таких приёмов, как ______ (предложения 4, 5) и ________(предложения 14-—15). Такое синтаксическое средство, как _______(предложения 1, 20), а также троп — _________ («духовное око») — в предложении 10 придают особую образность размышлениям известного философа И. Ильина».

Список терминов:

1)  риторический вопрос	4)  гипербола	7)  противопоставление
2)  ряды однородных членов	5)  вопросно-ответная форма изложения	сравнительный оборот
3)  эмоционально-оценочные слова	6)  метафора	9)  эпитеты

Вариант 2

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Фразеологизмы украшают речь и обогащают приёмы ораторского искусства, потому что выражают отношение к тому, о чём говорится.

2) Фразеологизмы способны воздействовать на умонастроение собеседника во время публичного выступления.

3) Фразеологизмы не обозначают тот или иной предмет, а выражают отношение к тому, о чём говорится, и это их важнейшая функция.

4) Чтобы публичное выступление было ярким и воздействовало на слушателей, необходимо понимать значение фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых их употребление уместно.

5) Важно знать значение фразеологических выражений и жизненные ситуации, в которых их употребляют,  потому что фразеологизмы не только украшают нашу речь, но и позволяют воздействовать на слушателя.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

во-первых                

наоборот                

иными словами                  

лишь

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ФУНКЦИЯ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ФУНКЦИЯ , -и; ж.

1) В философии: явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого явления.

2) В математике: закон, по к-рому каждому значению переменной величины (аргумента) ставится в соответствие нек-рая определённая величина, а также сама эта величина. Линейная ф. (меняющаяся прямо пропорционально изменению своего аргумента).

3) Работа производимая органом, организмом (книжн.). Ф. желёз.

4) Роль, значение чего-н. (книжн.). Ф. синтаксиса.

5) Обязанность, круг деятельности (книжн.). Служебные ф, Ф. профкома.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

кухОнный          

надОлго  

влилАсь      

закУпорить

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. исправьте ошибку и запишите слово правильно.

По мнению преподавателей, ЯЗЫКОВЫЙ барьер — это то, что чаще всего мешает взрослому человеку успешно овладевать иностранным языком.

В период заморозков растениям необходимо ЖИВИТЕЛЬНОЕ тепло, поэтому садоводы должны заранее обдумать, какой тип теплиц использовать, чтобы сохранить нежные всходы.

Потенциальные инвесторы продолжают ВЫЖИДАТЬ подходящего момента для вложений денежных средств, оценивая наиболее перспективные направления инвестиций.

Курс культурологии, который изучается на кафедре гуманитарных и социальных наук, был введён с целью ВОСПОЛНИТЬ пробелы в знании требований воинского и гражданского этикета.

Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку в образовании формы слова и запишите слово правильно.

несколько АМПЕР                

ТРОЕ юношей              

часто ЕЗДИЮ                  

многие ПРОФЕССОРА

около ПЯТИСОТ фотографий

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А. Выступая на судебном разбирательстве в качестве свидетеля, у меня даже руки начали дрожать.	1) неправильное употребление имени числительного
Б. В районной газете «Светлом пути» была опубликована статья о нашей школе.	2) ошибка в построении предложения с однородными членами
В. В комнате стояли столы, стулья, книжный шкаф, современная мебель.	3) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Г. Большинство учеников справилось со всеми заданиями успешно.	4) ошибка в построении предложения с несогласованным приложением
Д. Этот переход составил около четыреста шестьдесят пяти километров.	5)  нарушены нормы управления
	6) нарушен порядок слов в предложении
	7) Нарушены правила согласования сказуемого с подлежащим

8. Определите слово, в котором пропущена чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

зат…иться                      

сем…нар                        

 оз…рённое                    

уст…реть                      

г…лосовать

9. Определить ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр…стыдить,  беспр…рывно

и…колесить, сни…хождение

ра…фасованный, ра…мытый

пр…вередливый, пр…града

и…далека, не…говорчивый

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

ута…вать

фасол…вый

назойл…вый

взвинч…вать

привередл…вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

хлопоч…т

вылет…т

дыш…т

вид…шь

гон…шься

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

В Наташином пении уже (не)было детской старательности.

Солнце, ещё (не)скрытое облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу.

Эта (не)приятная история надолго осталась в моей памяти.

Ученье без уменья — (не)польза, а беда.

В лёгкой синеве неба, ещё (не)потеплевшей после ночи, розовели облака.

(Не)законченная нами шахматная партия перенесена на завтра.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных  слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ последнего года работы было много, (ЗА)ТО теперь на город было любо-дорого посмотреть.

Некоторое время Меркулов шёл (В)СЛЕД за всеми, (ЗА)ТЕМ остановился.

Не знаю, (ОТ)ЧЕГО затихли мои товарищи, но я замолчал (ОТ)ТОГО тихого томления, которое вызвала во мне трогательная мелодия.

Присутствовали (ПРИ)ТОМ разговоре многие, но было это давно и (ПО)ЭТОМУ всеми забылось.

Дедушку (В)ТЕЧЕНИЕ всей жизни звали (ПО)ПРОСТУ Кузьмичом.

14. Укажите  цифры, на месте которых пишется НН.

В подготовке молодых шахматистов важно не время, которое было проведе(1)о  непосредстве(2)о за игрой в шахматы, а сознательная тренировка, основа(3)ая на преодолении, требующая усилий.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Мрачный бор угрюмо молчит или воет глухо.

2)  Весенний гром то грозно рычал то добродушно ворчал.

3) У Сибири  есть много особенностей как в природе так и в людских нравах.

4) Эти гигантские каменные сооружения свидетельствуют о зарождении монументальных форм в корейской архитектуре.

5) Ни скверная английская погода ни ледяная стужа спальни ни остывший чай не могли изменить настроение гостя.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которой в предложении должна стоять запятая.

Типичный памятник ярославского зодчества – церковь Ильи Пророка – представляет собой (1) хорошо освещенный (2) изнутри (3) храм (4) окружённый крытыми галереями.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ночью местечко (1) казалось (2) вымерло, даже собаки не лаяли, ни из одного окна не струился свет. От дождя, от мокрых заборов, от сырой коры пахло чем-то (3) невероятно (4) бодрым, весенним, счастливым.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которой в предложении должна стоять запятая.

В последующие годы (1) поэт будет часто встречаться со школьным другом (2) мнение (3) которого (4) ему небезразлично.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Сейчас мне придётся ненадолго отлучиться (1) но (2) когда я вновь вернусь в Москву (3) то буду искренне рад с Вами увидеться (4) если и Вы соизволите согласиться на встречу.

        (1)Количество «универсальных» символов с каждым годом растёт, ибо появляются новые научные дисциплины, совершенствуются и вводят свою специальную символику такие науки, как биология, психология, лингвистика. (2)Не означает ли это, что наше письмо возвращается вспять, к пиктографии, то есть рисуночному письму?

(3)В какой-то мере — да. (4)Но в то же самое время, создавая новые символы-идеограммы, человечество не отказывается и от достижений тысячелетий, от фонетического письма. (5)Таким образом, наша письменность становится смешанной, «буквенно-идеографической». (6)Например, тексты научных статей по математике или ядерной физике написаны именно таким буквенно-идеографическим письмом. (7)Преимущество его по сравнению с алфавитом очевидно. (8)Во-первых, идеограммы понятны независимо от языка (химические формулы, математические символы), во-вторых, они не только сокращают запись, но и помогают научному мышлению (прогресс математики обязан главным образом введению специальной символики, созданию «языка математики»), (9)А в-третьих, такая символика становится понятной не только любому человеку, но и компьютерам.

(10)«Информационный взрыв» — так называют невероятно большое количество информации, которое лавинообразно возрастает с каждым годом. (11)Со времени Гуттенберга до наших дней вышло более 35 миллионов книг, и цифра эта явно заниженная, так как огромное количество специальных изданий не поступает на книжный рынок.

(12)Не удивительно, что учёные не в состоянии прочесть всю выходящую литературу даже по их узкой специальности. (13)Вот почему в настоящее время единственное спасение от этого потока информации, который к тому же ежегодно возрастает, — создание информационно-логических машин, построенных на основе электронно-вычислительной техники.

(14)С помощью «машинной письменности» можно, минуя перевод с языка на язык, записывать в электронной памяти всю необходимую информацию. (15)Система универсальной символики, международные знаки науки с каждым годом совершенствуются, но раньше это происходило, так сказать, стихийно, без участия специалистов. (16)И только в последние годы XX века стало ясно, что не последнее слово принадлежит здесь лингвистам, которые занимаются не только примитивной идеографией первобытных племён, но и современной научной идеографией.

(17)«Машинная письменность», она же «универсальный код науки», она же и «всемирное письмо», будет создана. (18)Это будет идеография, понятная любому человеку и вычислительной машине. (19)Но из этого вовсе не следует, что исчезнет фонетическое, буквенное письмо. (20)Ведь живая разговорная речь сохранится и будет развиваться и совершенствоваться, по-прежнему будут творить поэты и прозаики на своём родном языке. (21)3начит, останется и алфавит, средство записи «живого слова». (22)Правда, и здесь техничка может внести существенные коррективы: авторы сейчас записывают свои произведения на диктофоны, любой роман может быть «наговорён», существует уже множество электронных библиотек, состоящих из «звуковых книг». (23)Однако «звучащее слово» может быть подано в различных интерпретациях (вспомните чтение стихов в исполнении самих авторов и мастеров художественного чтения). (24)Поэтому и алфавит, и книга, вероятно, будут жить века, только сфера их употребления значительно сузится. (25)Научная, специальная, техническая литература будет записываться «средствами машинной письменности», а художественная — средствами привычного традиционного письма. (26) В этом смысле буквы умрут только вместе с живым человеческим словом. (По А. Кондратову)

20. Какое утверждение совпадает с точкой зрения автора текста? Укажите номера ответов.

1) Машинная письменность со временем  будет понятна только компьютеру.

2) Символические записи не только преодолевают языковой барьер, но и способствуют развитию научного мышления.

3) Лингвисты, которые занимаются различными вопросами идеографии, не имеют отношения к разработке международных знаков науки.

4) Со временем буквы традиционного письма умрут, уступив место новым символам.

5)  Создавая новые символы-идеограммы, люди не отказываются от традиционного письма.

21.  Какие из предложенных утверждений являются верными. Укажите номера ответов.

1) В предложениях 17-21 содержится рассуждение с элементами описания.

2) В предложениях 17-21 содержится рассуждение.

3) В предложении 3 содержится частичный ответ на вопрос, поставленный в предложении 2.

4) Предложения 8-9 содержат аргументы, доказывающие мысль, высказанную в предложении 7.

5) В предложениях 23-24 содержится повествование.

22. Из предложений 2-3 выпишите устаревшее слово.

23. Среди предложений 3-9 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. Лингвиста Н.Кондратова беспокоят изменения, происходящие в современном языке. Этим обусловлено появление в тексте такого тропа, как (А) ________(«буквы умрут» в предложении 26), в сочетании с таким лексическим средством, как (Б) _________(«пиктография», «идеограммы», «буквенно-идеографическое письмо»). (В)_______ (в предложениях 8, 9) и (Г) ________ («примитивной» — «современной» в предложении 16) позволяют автору быть очень убедительным».

Список терминов

1) термины	4) гипербола	7) вопросно-ответная форма изложения
2) риторический вопрос	5) олицетворение	сравнительный оборот
3) эмоционально-оценочные слова	6) контекстные антонимы	9) вводные слова

Вариант 3

Часть 1

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) При сооружении пирамид, помогая профессиональным строителям, крестьяне занимались транспортировкой камня, потому что эта работа не давала им умереть от голода и велась в удобное для них время.

2) Строительство пирамид было непосильным бременем для беднейших слоев населения.

3) Пирамиды сооружались во время разлива Нила, когда прекращались сельскохозяйственные работы.

4) Тяжелая работа на каменоломнях оплачивалась, поэтому такую работу крестьяне считали  благом: она не позволяла им умереть с голода.

5) Когда разливался Нил, крестьянам нечего было делать, и, чтобы не умереть от голода, они вынуждены были против своей воли идти в каменоломни, заниматься транспортировкой камня.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

таким образом          

следовательно              

потому что            

причём

да и

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ТРУД. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ТРУД, -а, м.

1) Целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей. Умственный т. Физический т. Научная организация т. Производительность т. Право на т.

2) Работа, занятие. Упорный т. Дневные т. Заплатить за т.

3) Усилие, направленное к достижению чего-н. Взять на себя т. сделать что-н. С т. уговорил кого-н.

4) Результат деятельности, работы, произведение. Т. всей жизни. Научный т.

5) Привитие умения и навыков в какой-н. профессиональной, хозяйственной деятельности как предмет школьного преподавания. Уроки т. Преподаватель по т.

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

надОлго            

надЕленный                

укрепИт                    

понЯв

красИвее

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Для того чтобы домашний квас получился ИГРИСТЫМ, приятным и освежающим, необходимо соблюдать технологию его приготовления.

В июле стояла жара, и, когда по зелёной листве сначала медленно и неуверенно, а затем всё настойчивей застучали капли ЖИВУЧЕЙ влаги, вся природа встрепенулась и потянулась навстречу дождю.

Нефролепис может расти и при ИСКУССТВЕННОМ освещении, но, как и все папоротники, нуждается в повышенной влажности воздуха.

На летние месяцы школьников отправляют в международный ЯЗЫКОВОЙ лагерь, одно из основных направлений деятельности которого — изучение иностранных языков.

Сдвигая вековые камни, обрушились вниз ДОЖДЕВЫЕ потоки

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

капает со СВЕЧЕЙ        

НАИБОЛЕЕ удачно          

СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ помощниками          

ЕХАЙ прямо

ДВЕСТИ четвёртый

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.	1) ошибка в употреблении формы имени прилагательного
Б) Трое спортсменок выступили очень удачно.	2) ошибка, связанная с неправильным употреблением предлога
В) Поезд потерпел крушение благодаря небрежности стрелочника.	3) ошибки в употреблении собирательных числительных
Г) Лошади  казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.	4) нарушение грамматической формы союзного слова в придаточной части.
Д) Мы были в более худших условиях.	5) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
	6) неверное присоединение придаточной части, создающее неоднозначность восприятия.
	7) нарушение границ предложения

8. Определите слово, в котором пропущена чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

г..рдиться                      

прил..гательное

ч..рующий

бл..городный

сокр..щение

9. Определить ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

и..коверкать, бе..жизненный

пр..мудрый, пр..образовать

пр..брежный, пр…кратить

во…хождение, бе…рассудный

н…рекание, пр…гулка

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

памятл…вый          

преодол…вать  

перешаг…вать

милост..вый

раскра..вать            

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

сруб…шь

независ…мая      

движ…мый

вер…те

извлека…мый

12. Определите словосочетание, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

 (не)исправленная вовремя ошибка;

(не)вспаханное поле;

роман (не)дописан

решение (не)продумано

отнюдь (не)громко

13. Определите предложение, в котором оба выделенных  слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ДАЛИ показался катер, (ПО)ЭТОМУ встречающие начали подтягиваться к причалу.

Жара (ПО)НЕМНОГУ спадала, но (ПО)ПРЕЖНЕМУ было невыносимо душно.

КОГДА(ТО) Архип Петрович довольно хорошо понимал (ПО)ФРАНЦУЗСКИ.

(ДРЕВНЕ)ГРЕЧЕСКИЕ и (СТАРО)СЛАВЯНСКИЕ книги таят в себе ещё много загадок.

На улице было (ПО)ОСЕННЕМУ холодно, (ПО)ЭТОМУ мы все надели тёплые куртки.

14. Укажите  цифры, на месте которых пишется НН.

В комнате, обставле(1)ой стари(2)ой мебелью, блестели свежевыкраше(3)ые полы, на столах стояли золочё(4)ые подсвечники.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) С самолёта открывался вид на побитый стрельбами да взрывами каменисто-песчаный участок степи.

2) Серьёзность своего положения он вывел не столько из слов сколько из преувеличенно бодрых лиц врачей.

3) И через морозный и терпкий запах они оба слышали милый и пьянящий дух родного дома.

4) Молодые люди замолчали и стали слушать и смотреть.

5) Деревья шумели то убаюкивающее и певуче то порывисто и тревожно.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вера (1) отпрянув от (2) озарённого ярким светом (3) окна (4) испуганно смотрела по сторонам.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Из него и вправду (1) может (2) выйти неплохой работник, если (3) конечно (4) он возьмётся за ум.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Казанский собор (1) к фасаду (2) которого (3) примыкает колоннада из 96 колонн (4) выходит на Невский проспект.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Встало солнце (1) и (2) пока люди спали (3) согрело город своими лучами (4) так что день обещал быть тёплым и ясным.

(1)Суровые, требовательные годы совпали для нас, «военных мальчишек», с возрастными законами воспитания человека. (2)3а всё подростки брались сами. (З)Учились у взрослых и друг у друга, самолюбие подгоняло: Петька может, а я почему же? (4)Вспоминаю, что мы умели. (5)Мы — это пять одногодков и одноклассников с одной улицы. (6)Мы умели косить, подшить валенки, вставить в ведёрко дно, почистить дымоход в печке, умели наладить пилу, отбить косу, подправить крышу, сделать лестницу, грабли, сплести лукошко из хвороста, намесить глину для штукатурки, навьючить воз сена, смолоть зерно, почистить колодец…

(7)И не скажу, что росли мы дичками. (8)Ходили в школу. (9)И много, поразительно много читали. (10)Книги, конечно, были случайные. (11)Но если говорить о КПД^[1] их работы, он был огромным. (12)Читали с жадностью! (13)3а хорошей книжкой всегда была очередь. (14)И было заведено: прочёл — расскажи! (15)Так мы менялись книжками и тем, что узнали из книжек. (16)И бывало ещё: читали вслух, по очереди.

(17)Если бы в то время кто-нибудь нам сказал: через десять-пятнадцать лет можно будет дома сидеть у ящика с экраном и видеть, что происходит за тысячи километров, мы бы никогда не поверили.

(18)Что ещё прорастало из детства? (19)Думаю, наблюдательность, желание всё испробовать, всему научиться. (20)В те времена нельзя было ждать, что нужную, необходимую вещь кто-нибудь в дом принесёт и житейское дело кто-то исполнит.

(21)Может странным кому-нибудь показаться, но я ничуть не сетую на судьбу, вспоминая эти четыре года. (22)Прокручивая сейчас назад ленту жизни, взвешивая, где, когда и чему научился, без колебания говорю: главная школа жизни приходится на эти годы.

(23)Глубоко верю: уроки мужества, труд и трудности сейчас для подростков также необходимы. (24)Их надо сознательно культивировать (в семье, в лагере, в школе), подобно тому, как физкультурой мы восполняем отсутствие естественного физического труда. (25)В нужное время, в нужных дозах, с оправданной степенью риска обязательно надо учить человека тому, что жизнь от него непременно потребует.  (По В. Пескову *)

* Василий Михайлович Песков (род. в 1930 г.) — советский писатель, журналист, путешественник и ведущий телевизионной программы «В мире животных» с 1975 по 1990 годы.

20.  Какое из высказываний не соответствует содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) С детства ребёнка необходимо приучать к труду, к преодолению жизненных трудностей.

2) Главная школа жизни автора пришлась на военные годы.

3) В военное время ребята не ходили в школу, но много читали.

4) Ребята знали, что через десять-пятнадцать лет можно будет дома сидеть у ящика с экраном и видеть, что происходит за тысячи километров.

5) Автор не жалуется на судьбу, вспоминая своё военное детство.

21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочным? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1-2 представлено описание.

2) Содержание предложения 11 противопоставлено содержанию предложения 10.

3) В предложениях 18-20 представлено повествование.

4) В предложениях 23—25 представлено рассуждение.

5) Предложения 5 и 6 поясняют содержание предложения 4.

22. Из предложений 22-24 выпишите глагол с лексическим значением «развивать, совершенствовать, вводить в употребление».

23. Среди предложений 18—25 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Описывая прошлое, В. Песков использует лексические средства выразительности: (А)_______(«суровые, требовательные годы») и (Б) ________(«прорастало из детства», «уроки мужества»). Автор приглашает читателя к совместному размышлению, прибегая к (В) ________(предложения 18-19). Использование такого синтаксического средства, как (Г)__________(предложения 6, 19, 23), позволяет В.Пескову во всей полноте представить читателю мир своего детства».

Список терминов:

1) парцелляция	4) однородные члены предложения	7) цитирование
2) эпитеты	5) восклицательные предложения	ирония
3) риторические вопросы	6) вопросно-ответная форма изложения	9) метафора

Вариант 4

Часть 1

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Простой и короткий тезис содержит одну мысль, он лучше составного.

2) Чтобы в споре легче было убедить оппонента, надо, чтобы тезис был короче и проще, что позволяет избежать запутанности и неопределённости.

3) Составные тезисы могут внести в спор запутанность и неопределённость, так как они намечают несколько мыслей, которые приведут к разногласию.

4) В споре доказательство тезиса, сформулированного в форме простого предложения, выстраивается и воспринимается яснее, поэтому нужно составные тезисы расчленять на элементарные суждения.

5) Разногласия в споре могут возникнуть из-за сложности тезиса, намечающего несколько мыслей.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

поэтому                  

вопреки этому            

во-первых                  

да и

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ПУНКТ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ПУНКТ, -а; м.

1) Определённое место на земной поверхности. П. пересечения дорог. Стратегический п. Населённый п. (город, посёлок и т.п.).

2) Учреждение или отдел учреждения с узко определённым кругом функций. Медицинский п. Переговорный п. Приёмный п.

3) Раздел официального документа или какого-л. текста, обозначаемый номером или буквой. П. договора. Перечислить основные п. доклада. П. обвинения.

4) Вопрос, тема, предмет (внимания, рассуждения). Не сойтись в каком-л. п. П.

разногласий. Разойтись по трём п.

5) Отдельный момент в развитии чего-л. Кульминационный п. Переломный п. в истории. Отправной п. умозаключений. Поворотный пункт войны.

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

кАшлянуть

фОрзац

ломОть          

икОнопись

Иксы

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно

Кошки чрезвычайно терпеливы и могут часами ВЫЖИДАТЬ, когда мышь покинет своё убежище.

Никакая работа не ПРЕДСТАВЛЯЛА для этого блестяще образованного и высокоорганизованного человека больших затруднений.

Система контроля в дальнейшем может ПЕРЕТЕРПЕТЬ значительные изменения.

Чем больше мы узнаём о ЖИВОЙ природе, тем больше мы познаём самих себя.

Невозможно было ОЖИДАТЬ более тёплого приёма, чем тот, который был организован для гостей фестиваля.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

по ПРИБЫТИИ на практику      

по ОБЕИМ сторонам

ТРЁМСТАМИ рублями

по ОКОНЧАНИИ школы

БОЛЕЕ красивая

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) В тексте всего раскрываются две проблемы.	1) Нарушение грамматической формы союзного слова в придаточной части.
Б) Весной вернулись в село юноши, которыми служили в армии.	2) неправильное построение предложений с производным предлогом
В) Многие из путешествующих, кто были на русском Севере, стремятся приехать еще раз на Соловки и Кижи.	3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г)  В журнале «Новом мире» напечатана рецензия на это произведение.	4) Неправильное построение предложений с двойными союзами.
Д) Согласно сложившихся на флоте традиций, переход через экватор считался знаменательным событием.	5) ошибка, связанная с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится
	6) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
	7)  допущена ошибка в согласовании главных членов в сложноподчиненном предложении.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

д…лина

бл…стательный                

опт…мизм

словосоч…тание

приг…реть

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

ра…буженный, бе…граничный

не…валенные, бе…дельник

пр…купить, пр…красный

под…зревать, н…писать

пр…кратить, пр..чудливый    

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

устойч…вый                    

буш…вать                

ткан…вый                        

выгор…в

эмал…вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

снег та…т

добыва…мая нефть                                        

заправ…шь машину

колебл…мый ветром                        

приемл…мые условия

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

1) Вовсе (не)старинная, а очень современная шляпа!

2) Мы достигли цели, но наш путь (не)закончен.

3) Молодые деревья засыхали на корню, (не)дотянувшись до света.

4) Стояла пронзительная, (не)тронутая тишина.

5) В ещё (не)просохшем доме было сыро и холодно.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

И ВСЁ(ТАКИ) у нас много осталось подарочной упаковки — ЧТО(БЫ) ещё такое завернуть в неё?

Во всех типографиях повторяют одно и ТО(ЖЕ): стоимость работ будет зависеть (ОТ)ТОГО, с какого носителя информации перепечатывать.

Рекомендую её тебе: гувернантка опытная и (ПРИ)ТОМ неприхотливая, (ПО)ЭТОМУ выгодна для тебя во всех отношениях.

В её черных глазах светилось что-то (В)РОДЕ счастливых огоньков, которые (В)ПОСЛЕДСТВИИ не раз удивляли Сергея.

От рассказов охотников у меня текли слюнки, а ТАК(ЖЕ) поднималось чувство жалости к самому себе ЗА(ТО), что вот просидишь понапрасну весь отпуск в засаде.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Эпическая тема поэмы С. Есенина «Анна Снегина» выдержа(1)а в некрасовских традициях: тут и сосредоточе(2)ость на народных проблемах, и сюжет о народном вожаке, и сказовый стиль, и лексико-

стилистические особе(3)ости речи крестьян.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Ученье да труд к славе ведут.

2) Луна глядит загадочно и ласково и манит своим тусклым светом.

3) Рыцарской верностью и преданностью слову отличались Даль и Срезневский Щерба и Виноградов.

4) Сначала они шли с матерью под дождём то по скошенному полю то по лесным тропинкам.

5) Шум говор толпа людей – всё это было непривычно для Егора.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Молодые мастера живописи (1) руководимые И.Н.Крамским (2) вышли из состава Академии (3) отказавшись участвовать в конкурсе на получение золотой медали (4) и организовали «Артель художников» – первую общественную организацию художников в России.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

«Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописный способ выражаться» А.С. Пушкин (1) как известно (2) считал неотъемлемыми свойствами русского характера. Эти свойства (3) конечно (4) отразились

в поэзии и прозе Александра Сергеевича.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Первым опомнился старый матрос (1) морское детство (2) которого (3) прошло на китобойных судах (4) и бросился к рулевому колесу.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Небо совершенно сливалось здесь с землёю (1) и (2) хотя нас окружал густой мрак (3) видно было (4) как тускло светили фонари на улицах.

(1)Природа никогда не создаёт шума. (2)Она учит человека величию в тишине. (3)Молчит солнце. (4)Беззвучно разворачивается перед нами звёздное небо. (5)Мало и редко слышим мы что-либо из «сердцевины земли». (6)Милостиво и блаженно покоятся царственные горы. (7)Даже море способно к «глубокой тишине». (8)Самое великое в природе, что определяет и решает как таковую нашу судьбу, происходит бесшумно…

(9)А человек шумит. (10)Он шумит спозаранку и допоздна, преднамеренно и непреднамеренно, работая и развлекаясь. (11)И этот шум никак не соотносится с достигаемым благодаря ему результатом. (12)Так и хочется сказать, что шум составляет «привилегию» человека в мире, ибо всё, что природа даёт нашему слуху, — это таинственный и многозначительный звук, а не назойливый и пустой шум. (13)Поражённые и захваченные, стоим мы, когда свой голос поднимает гром, вулкан или ураган, и внимаем этому голосу, который вознамерился сказать нам нечто величественное. (14)Рокот Рейнского водопада или моря, обвалы горной лавины, шёпот леса, журчанье ручья, пение соловья мы слышим не как шум, а как речь или песню родственных нам, но таинственных сил. (15)Грохот трамваев, треск и шипение фабрик, рёв мотоциклов, визг тормозящих автомобилей, хлопанье кнута, отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах, так часто… рёв радио — это шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном смысле. (16)Шум присутствует везде, где звук мало значит или вовсе ничего не значит, где громыхание, свистение, жужжание, гудение, рёв, проникая в человека, мало что дают ему. (17)Шум — дерзкий и разочаровывающий, кичливый и пустой, самоуверенный и поверхностный, беспощадный и лживый. (18)Можно привыкнуть к шуму, но никогда нельзя им наслаждаться. (19)Он не таит в себе ничего духовного. (20)Он «говорит», не имея что сказать. (21)Поэтому всякое плохое искусство, всякая глупая речь, всякая пустая книга — шум.

(22)При этом шум возникает из духовного «ничто» и растворяется в духовном «ничто». (23)Он выманивает человека из его духовного убежища, из его сосредоточенности, раздражает его, связывает, так что тот живет уже не духовной, а исключительно внешней жизнью. (24)Говоря языком современной психологии, он прививает человеку «экстравертную установку», ничем не возмещая ему это. (25)Примерно так: «Приветствую тебя, человек!.. (26)Послушай-ка! (27)Впрочем, мне нечего тебе сказать!..»

(28)И снова… (29)И снова… (30)Бедный человек подвергается нападкам и даже не может отразить нападающего: «Если тебе нечего сказать, оставь меня в покое». (31)И чем больше человек захвачен шумом, тем привычнее для его души внимание к чисто внешнему. (32)Благодаря шуму внешний мир делается значимым. (33)Он оглушает человека, поглощает его. (34)Шум, так сказать, «ослепляет» восприятие, и человек становится духовно «глух».

(35)Шум перекрывает всё: во внешнем — пение мира, откровение природы, вдохновение от космического безмолвия. (36)Во внутреннем — возникновение слова, рождение мелодии, отдохновение души, покой разума. (37)Потому что воистину, где нет тишины, там нет покоя. (38)Где шумит ничтожное, там смолкает Вечное.

(39)Робка также и муза. (40)Как легко спугнуть её шумом! (41)Нежна её сущность, голос её нежен. (42)А шум — дерзкий парень. (43)Ничего не знает этот грубиян о таинственной изначальной мелодии, которая поднимается из колодца души, иногда вопрошая, иногда взывая, иногда вздыхая. (44)Он вытесняет эту мелодию из земной жизни и земной музыки…

(45)От этого бедствия я не знаю утешения. (46)Есть только одно: побороть шум…          

 (По И. Ильину)

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)  Если постараться, то к шуму можно привыкнуть, и он даже понравится.

2)  Шум позволяет человеку общаться с внешним миром, не замыкаясь в себе.

3)   Рокот моря или водопада, звуки горных обвалов, шелест листвы, журчание ручья, пение птиц — всё это песня  родственных нам, но таинственных сил.

4)  Производить шум —  «привилегия» человека, тогда как природа создаёт таинственные и величественные звуки.

5) Шум делает человека духовно глухим,  приглушает его восприятие.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 17-21 содержится рассуждение и описание

2) В предложениях 17-21 содержится повествование, описание, рассуждение

3) В предложениях 9-10 содержится повествование

4) В предложениях 30-32 содержится рассуждение

5) В предложениях 17-21 содержится повествование

22. Из предложения десятого (10) выпишите устаревшее разговорное слово

23. Среди предложений 39—44 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения и контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.

24. «Известный философ И. Ильин использует в размышлениях такой троп, как (А) _____(дерзкий парень в предложении 42). Противопоставляя (предложения 14 и 15), Ильин выявляет своё отношение к шуму, способному прогнать и музу, которая изображена с помощью такого синтаксического средства, как (Б) ________, и такого тропа, как (В) _____ (предложение 41). (Г) _____ («экстравертная установка» в предложении 24) помогает дополнить отношение автора к шуму»

Список терминов:

1)  риторический вопрос	4)  термины	7)  цитирование
2)  ряды однородных членов	5)  эпитеты	сравнительный оборот
3)  лексический повтор	6) олицетворение	9)риторическое восклицание

Вариант 5

Часть 1

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Чехов умел коротко сказать о «длинных вещах». С помощью чеховской детали  читатель восстанавливал целую картину.

2) За годы сотрудничества в петербургских журналах Чехов привык писать кратко, и эта привычка стала главной чертой его творчества.

3) Чеховская деталь, в которой концентрировалось многое, помогала сказать кратко о самом главном.

4) Чехов гордился тем, что умел о многом писать кратко.

5) Чехов не мог писать длинные рассказы, так как формат журналов, в которых он публиковался, был мал.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в первом (1) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов)

однако              

вопреки этому                  

так как                

кроме того

так что

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова СТИЛЬ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СТИЛЬ, -я; м.

1) Совокупность черт, близость выразительных художественных приёмов и средств, обусловливающие собой единство какого-н. направления в творчестве. Национальный с. в живописи. Архитектурные стили.

2) Метод, совокупность приёмов какой-н. работы, деятельности, поведения. С. в работе. С. руководства. С. плавания. С. это человек (афоризм).

3) Совокупность приёмов использования языковых средств для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условия: речевой практики, слог 2. Научный, публицистический с. Высокий с.

4) Совокупность приёмов использования языковых средств, а так же вообще средства художественной выразительности, определяющие своеобразие творчества писателя, отдельного произведения. С. Достоевского. С. комедии Грибоедова «Горе от ума» С. басен Крылова.

5) Общность художественных приёмов, характерных для какого-н литературного жанра, направления, школы, эпохи. С. сатирической публицистики. Одический, элегический, эпический с. С. литературы романтизма. С. поэтов пушкинской плеяды, С. «натуральной школы»

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

ждАла                              

балОванный                  

намЕрение

ходАтайствовать

звонИт

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Территорию, находящуюся под местом кладки карниза, в целях безопасности необходимо ОГОРОДИТЬ.

Если АДРЕСАТ не приходит за письмом в течение пяти суток, то почтовое отделение направляет ему повторное уведомление.

На полотнах ЗАЧИНАТЕЛЯ крестьянского бытового жанра в русском искусстве М. Шибанова академическая условность композиции и сдержанность характеристик персонажей сочетаются с любовной обрисовкой крестьянского быта.

Чтобы получить ЖИВИТЕЛЬНЫЙ заряд положительной энергии, посмотрите цирковое представление или посетите дельфинарий.

Работодатель обязан ПРЕДСТАВИТЬ оплачиваемый учебный отпуск работнику, который учится в аспирантуре (адъюнктуре) заочно.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку в образовании формы слова и запишите слово правильно.

более ПЯТИСТА человек

НАИСЛОЖНЕЙШЕЕ решение

многие ИНЖЕНЕРЫ

в день ИМЕНИН

подписанные ДОГОВОРЫ

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Услышав чьи-то шаги, раздавались крики дрессированного ворона Дурова: «Кто там?».	1) Смешение прямой и косвенной речи.
Б) Все , кто побывали в Мещерском крае, ощутили его притягательную силу, прелесть русской природы.	2) ошибка в использовании местоимений, приводящих к двусмысленности
В)  Желаю счастья и поступить в институт.	3) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Г) Мы видим, что кровать у девочки не заправлена, и она подтверждает, что девочка только что встала.	4) ошибка в употреблении однородных сказуемых
Д) Студент грустно сказал, что я еще пока не готов отвечать	5) ошибка в согласовании главных членов в сложноподчиненном предложении
	6) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
	7) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

д..лголетие

п..йзаж

п..норама

разб..раться

к..ридор

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..увеличивать, пр..школьный,

пр..подавать, пр…ехать

и..черпать, ра..пределить

пре..писание, о..давать

бе…полезный, во…звание

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

колебл..мый

раскраш..нный

бор..шься

выключ..вший  

стел…шь

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

причудл..вый          

глянц..вый                

ослаб..вать

гор…вать

затм..вать

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дуня (не)лишена обаяния.

Роман с наслаждением думал о том, что ему предстоит продолжить (не) оконченную вчера работу.

По вечерам ярко горели лампы и всё пел и пел свою (не)хитрую песенку старый самовар.

В мечтах он открывал ещё (не)исследованные земли.

Райский считал себя отнюдь (не)отсталым человеком.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений Жуковского являются переводными, в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

Студент выбрал эту тему реферата, ЧТО(БЫ) лучше узнать историю музыки, и (В)ТЕЧЕНИЕ месяца изучал полученные в библиотеке книги.

ЧТО(БЫ) прогноз погоды был точным, данные о состоянии атмосферы, океана и суши получают на метеорологических, аэрологических и радиолокационных станциях, а ТАК(ЖЕ) со спутников.

Осипу хотелось думать, что лёгкие облака плывут в ТАКИЕ(ЖЕ) счастливые земли, как и его любимый край, в который он вернулся (НА)КОНЕЦ после долгих скитаний.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В силу своего неопределё(1)ого положения Арсений не мог заниматься только музыкой: ему приходилось выполнять ещё и хозяйстве(2)ые обяза(3)ости.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Молодые великаны-сосны устремлены в голубое небо ( ) и от этого ещё шире кажутся просторы золотой нивы.

2) Некоторые виды животных могут служить индикаторами температуры воздуха воды и почвы.

3) Амбру чаще всего находили на берегах или около островов тропических морей.

4) Со вниманием и любовью написаны художником и сам дом и обстановка в нём и одежда персонажей.

5) С особенной энергией и увлечённостью действовал Стасов в качестве художественного и музыкального критика.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Разноцветные заросли (1) образованные одиночными (2) и колониальными коралловыми полипами (3) хорошо видны сквозь прозрачные воды тёплых тропических морей (4) в тихий солнечный день.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Иногда Ивану Петровичу Аргунову (1) всё-таки (2) удавалось целиком отдаться вдохновению. В такой радостный час (3) наверное (4) и создал он портрет неизвестной молодой женщины в праздничном крестьянском платье.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которой в предложении должны стоять запятая.

Для ловли протоптеров жители Судана используют специальный барабан (1) с помощью (2) которого (3) издаются звуки (4) падающих дождевых капель.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Оказавшийся в домашнем театре Шереметьевых французский посол писал (1) что (2) когда он увидел балет (3) то был потрясён талантом (4) крепостных людей.

(1)Часто мне вспоминается время, когда нас, школьников, увезли из осаждённого Ленинграда в лесную северную область. (2)Год я прожил в детском доме, а потом приехала мама и забрала меня.

(3)Жилось нам тогда трудно. (4)Мама приехала больная, на службу ходила через силу. (5)А надо было как-то держаться и жить. (6)До каменных мозолей я копался на огороде, рубил дрова, носил с реки воду. (7)А летом почти всякий день шёл в лес — по ягоды, по грибы. (8)И шёл не весело, не для прогулки, а словно на работу, потому что знал: если воротишься пустой, так и есть будет нечего.

(9)Порою мать по неделям не бывала дома. (10)Она служила в райисполкоме, а оттуда всех служащих часто рассылали по колхозам — проводить посевные и уборочные кампании. (11)Я оставался хозяйничать в одиночку. (12)Я сам топил печь, варил еду, прибирался в нашей избе.

(13)Но обычно мать возвращалась под вечер. (14)Обойдя несколько деревень, она уставала так, что сразу не могла подняться на крыльцо, присаживалась на ступеньки и отдыхала, свесив на грудь голову в пыльном, выгоревшем платке.

(15)0днажды она вернулась особенно поздно. (16)Из простывшей печи я вынул еду, выставил на стол. (17)Сварены были пустые щи из крапивы. (18)Не сняв платка, мать опустилась на лавку и, сгорбленная, сжавшаяся, стала жадно есть прямо из чугунка. (19)Я не мог на неё глядеть. (20)В горле стало душно и горячо. (21)Я знал, отчего так голодна мать. (22)В деревнях, у людей, которым в тяжкое это время тоже не хватало еды, она не решалась взять даже куска хлеба, хоть и звалась грозным именем уполномоченной исполкома.

(23)В сенях у меня лежали картофельные лепешки, припасённые на завтра. (24)Я кинулся за ними, чтобы отдать их матери. (25)Снял с полки глиняную миску, заглянул. (26)Лепёшек было немного — штук пять. (27)Но они пахли, сильно пахли маслом и пригоревшей мукой, и от этого запаха у меня закружилась голова.

(28)Я ведь тоже был голоден. (29)И я был мальчишкой — одиннадцать лет.

(30)Наверное, я не отдал бы лепешки, если бы смог их тогда съесть. (31)Но я не смог: сердце разрывалось на части, и в горле комом стояли слёзы…

(32)А вскоре я пошёл на охоту. (33)Знакомый старик позволил мне взять его винтовку и набил несколько патронов.

(34)Охотничий шалаш был поставлен на озимом поле неподалёку от берёзового леса. (35)Солнце взошло, и лучи ударили по макушкам берёз и разбились в медные горячие брызги. (36)Потом эти брызги стали спускаться, они осыпали нижние ветви, стволы, кустарник. (37)Лёгкий дымок пробежал по траве, и сразу же она зажглась белым стрельчатым огнём — это засверкала роса.

(38)Сказочный, переменчивый свет преобразил всё вокруг. (39)Березняк словно горел и не мог сгореть в неподвижном пламени. (40)Крошечные радуги вставали и опадали в траве.

(41)Тогда-то и появились тетерева. (42)Нет. (43)Это были не тетерева… (44)Жар-птицы, такие, как снились в детстве, вдруг опустились на землю. (45) Они словно купались в этом пламени, и быстрые огоньки вспыхивали и гасли на их витых, отливавших синевой перьях.

(46)Но я не досмотрел сказку. (47)Я вспомнил, зачем я пришёл сюда. (48)И тотчас накатила грязная, тяжёлая тень. (49)Чудес не было.

(50)Передо мной — мокрое овсяное поле и на нём мясистые петухи, сшибающиеся друг с другом. (51)Их надо убить. (52)Чем больше, тем лучше.

 (53)Сказка моя от меня ушла, а ведь только в сказках опускает охотник ружьё, когда слышит голос медведицы: «Пожалей моих малых детушек…» (По Э. Шиму*)

* Эдуард Юрьевич Шим (1930-2006) — писатель, драматург.

20. Какое высказывание не соответствует содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В годы войны одиннадцатилетнему мальчику пришлось вести хозяйство, как взрослому человеку.

2) Мама персонажа-рассказчика в годы войны работала в исполкоме.

3) Тетерева сначала показались персонажу-рассказчику обычными птицами.

4) Персонаж-рассказчик винил себя в том, что не смог отдать матери испечённые им лепёшки.

5) Мать рассказчика дома была ежедневно.

21. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? Укажите номера ответов.

1) Предложение 10 объясняет содержание предложения 9.

2) В предложениях 15-18  представлено повествование.

3) Предложения 34-36 включают рассуждение.

4) Предложение 50 содержит рассуждение.

5) Предложения 38-40 содержат описание.

22. Из предложения сорок пятого (45) выпишите антонимы

23. Среди предложений 34-40 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью однокоренных слов. Напишите номер этого предложения.

24.  «Автор ведёт повествование о том, как стремился наладить нелёгкий военный быт рано повзрослевший в годы войны мальчик, и с этой целью использует синтаксическое средство — (А)________ (в предложениях 6, 7, 8, 12). Свои чувства по отношению к несущей непосильную для неё ношу матери персонаж-рассказчик передаёт с помощью такого лексического средства, как (Б)________ (в предложении 31). Автор противопоставляет суровой военной действительности мирную картину природы. С этой целью использованы тропы: (В)________ («грязная, тяжёлая тень» в предложении 48), (Г)________ (в предложениях 35 — 37)».

Список терминов:

1) эпитет	4) цитирование	7) парцелляция
2) фразеологизм	5) противопоставление	ряды однородных членов
3) литота	6) риторический вопрос	9) развёрнутая метафора

Вариант 6

Часть 1

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) В языке постоянно появляются новые слова, умирают старые поэтому о нём можно говорить как о живой системе.

2) Появление множества новых понятий в разных сферах жизни во время больших социальных изменений способствует обогащению словарного запаса языка.

3) Изменения в составе языка происходят неравномерно.

4) Словарный запас языка особенно активно обогащается во врем больших социальных перемен.

5) Большие социальные изменения приводят к активному обогащению словарного запаса языка, так как появляется множеств новых понятий в разных сферах жизни.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в первом (1) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

потому что                

итак                  

во-первых                  

впрочем

однако

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова СИСТЕМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

СИСТЕМА, -ы; ж.

1) Определённый порядок в расположении и связи действий. Привести в систему свои наблюдения. Работать по строгой системе.

2) Форма организации чего-н. Избирательная с. С. земледелия.

3) Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей. Грамматическая с. языка. Периодическая с. элементов (Д.И. Менделеева). С. взглядов. Философская с. (учение). Педагогическая с. Ушинского. С. каналов.

4) Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная с. Капиталистическая с.

5) Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или учреждении, организационно объединённых в одно целое. Работать в системе Академии наук.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

опломбИровать

надОлго

кУхонный

приручЁнный

шАрфы

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. исправьте ошибку и запишите слово правильно.

После того как рой полностью привьётся, под собравшийся клуб подводят роевню и в неё СТРЯХИВАЮТ основную массу пчёл.

Настоящий педагог должен стремиться ОХВАТИТЬ вниманием всех своих учеников.

В музыкальном салоне был представлен огромный ОТБОР дисков с записями известных исполнителей и начинающих певцов.

Составленный руководителем проекта план в процессе его разработки ПРЕТЕРПЕЛ большие изменения.

Человек он был ЗЛОЙ: ему непременно нужно было кого-то мучить.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку в образовании формы слова и запишите слово правильно.

самый СЛАДЧАЙШИЙ

СЫПЛЕШЬ крупу

весёлых СВАДЕБ

несколько БАКЛАЖАНОВ

КЛАДИ на стол

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А. Сестра была красива, но очень грустная.	1) ошибка в согласовании главных членов в сложноподчиненном предложении.
Б. Приблизившись к углу дома, гостям стали видны изъеденные дождями и ветрами глыбы песчаника, живописно разбросанные по зеленому газону.	2) ошибка в употреблении однородных сказуемых
В. Экспонаты лучших региональных музеев можно увидеть в фотоальбоме «Сокровищах русского искусства».	3) неправильное употребление имени числительного
Г. Прошедшие обильные дожди в мае вызвали хороший рост трав.	4) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д. Многие из тех, кто побывал на международном кинофестивале в Москве, увидел лучшие отечественные и зарубежные картины года.	5) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
	6) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
	7) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

8. Определите слово, в котором пропущена чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

р…скошный

р…стовщик

прис…гать

привл…кательный

раст…лковать

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

под…рвать, пр…родитель

пр…образованный, пр…восходный

ни…посланный, ни…вергать

…добровать, мирово…зрение

з…рисовка,  не…тгаданный

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И

врач…вать

продл…вать

влюбч…вый

цел…вой

пригр…вать

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

высп..тся

срубл…нный

гон…мый

выруч…т

остав…вший

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Она далеко (не) красавица.

А.П.Чехов писал о ничем (не)примечательных людях.

Отнюдь (не)просто начиналась жизнь Куинджи, будущего автора картины «Лунная ночь на Днепре».

Выбирай друга (не)торопясь, ещё меньше спеши променять его.

Писателя отличала постоянная (не)удовлетворённость собой, абсолютная скромность, чувство собственного достоинства.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных  слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)НАЧАЛЕ августа жара стоит нестерпимая — даже самый решительный человек не в состоянии охотиться, самая преданная собака, преувеличенно высунув язык, униженно виляет хвостом, но (В)ПЕРЁД не идёт.

Андрей Рублёв был (ПО)ИСТИНЕ выдающимся мастером древнерусской живописи, однако известно о нём немного: (ОТ)ТОГО далёкого времени сохранилась лишь миниатюра, на которой запёчатлён художник.

Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и Байкал (ТОТ)ЧАС отразил в себе нежную зелень.

ЕСЛИ(БЫ) природа могла чувствовать благодарность к человеку (ЗА)ТО, что он проник в её жизнь, превознёс и воспел её, эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.

Лермонтов, (НЕ)СМОТРЯ на мучительные сомнения, твёрдо верит в судьбу, ТАК(ЧТО) жизнь для него не бесцельное скитание по морю житейской суеты.

14. Укажите  цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

На картине Вермейера «Уличка» мостовая вымете(1)а, мощё(2)ое плиткой крыльцо вымыто, фасады снизу выбеле(3)ы извёсткой.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Профессор Киевского университета Прахов заведовал росписью знаменитого Владимирского собора  и к работе над росписями он привлёк художников из Абрамцева.

2) Подтвердить или опровергнуть эти предположения довольно трудно.

3) В последние годы жизни Рубенс достиг удивительного совершенства как в искусстве портрета так и в пейзаже.

4) В конце XVI века в царских и боярских палатах и в монастырях печи стали облицовывать изразцами.

5) Медвежонок лежал на соломе у самой мачты или взбирался на неё вверх до беседки и здесь сидел или тоже лежал.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

За полем (1) засеянным (2) рожью (3) только что зацветшею (4) виднелась небольшая деревенька.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Медведь-камень на реке Тагил представляет собой (1) без сомнения (2) одну из самых высоких скал Среднего Урала. Здесь (3) по преданию (4) зимовал со своим войском Ермак.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Произведения Куинджи, Поленова, Саврасова, Левитана (1) каждое (2) из которых (3) вызывало огромный интерес зрителей (4) представляли различные направления в единых рамках русского реалистического пейзажа.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Не помню (1) как я добрался до места (2) но (3) когда я очнулся (4) то друзья уже стояли подле меня.

(1)Он был всем в жизни Анны Викторовны, её сын.

(2)Она ждала его долго. (3)Больше года с момента замужества лечилась, ходила на процедуры. (4)Лечащий врач ничего не гарантировал, но всё же внушал оптимизм насчёт перспектив. (5)Она не просто хотела ребенка, она хотела сына, чтобы назвать его именем безвременно ушедшего, горячо любимого отца.

(6)Когда она уже жила в ожидании ребёнка, по всем внешним признакам ей предсказывали дочь, но она упорно твердила, что у неё родится сын. (7)И он родился! (8)Крепким, здоровым и красивым! (9)С самого первого прикосновения его влажных, тёплых губ к её груди она восприняла сына как чудо, явившееся, чтобы стать ей опорой всегда и во всём. (10)Данное ему имя — Виктор — стало не только символом памяти об отце, но и знаком её побед за счастье сына.

(11)С первых лет она растила его как «маленького принца»: с изысканными манерами, почтительным отношением к старшим и представителям прекрасного пола. (12)Ради сына она изощрялась, как могла, чтобы совладать с тираническими и плейбойскими замашками мужа и сохранить семью, дабы не обрекать ребёнка на зависть к тем детям, которые живут в полных семьях. (13)Компромиссы, уступки помогали внешне создавать в доме атмосферу покоя, что позволяло отнести их семью к категории вполне благополучных.

(14)Она знала, что привлекает внимание мужчин, однако никто не мог вызвать у неё интереса, так как все её помыслы и лучшие чувства принадлежали сыну. (15)Сын учился в той же школе, где она работала все годы сразу после окончания университета, однако никто не мог упрекнуть её в «семейственности», поскольку Виктор рос настолько ярким, талантливым и усердным, что никому в голову не пришло бы заподозрить её в использовании для успехов сына своего статуса учительницы. (16)Единственная её корысть состояла в том, что мальчик всегда был у неё на глазах и она знала о нём всё, что позволяло ей высвечивать, обозначать особым смыслом его победы и подставлять ему плечо при радостях и неудачах.

(17)Дружба и привязанность между сыном и матерью вызывали удивление и даже зависть у многих. (18)Они всё обсуждали вместе, часто гуляли вдвоём, делились впечатлениями об увиденном и прочитанном, о головокружительных возможностях, связанных с развитием биологии, о его друзьях и отношениях с ними и даже о его влюблённостях. (19)Мать была его лучшим другом, и потому он всегда чувствовал себя защищенным, уверенным в себе, преисполненным чувства собственного достоинства и дружелюбия к окружающим.

(20)«Может, и правильно, что не пошла в науку, отказалась от аспирантуры после университета, — иногда рассуждала она про себя, — я чувствую неисчерпаемые возможности свои именно в качестве педагога. (21)У меня именно педагогический талант, данный мне от Бога, и мои ученики, и прежде всего мой сын тому подтверждение!»  (По Л. Матрос*)

* Лариса Григорьевна Матрос — юрист по профессии, доктор философии, писатель, литературный критик.

20.  Какие высказывания не соответствует содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Анна Викторовна стремилась воспитать в сыне чувство собственного достоинства.

2) Виктор получил имя в память о своём отце.

3) У Виктора не было секретов от мамы.

4) Анна Викторовна предпочла карьере учёного работу в школе.

5)  Мать никогда не была другом сына, они не могли найти общего языка.

21.  Какие из перечисленных утверждений являются ошибочным? Укажите номера ответов.

1) Предложение 3 объясняет содержание предложения 2.

2) Предложения 12-13 включают рассуждение.

3) В предложениях 17-18 представлено повествование.

4) Предложение 10 содержит описание.

5) В предложениях 20-21 содержится рассуждение.

22.  Из предложения 16 выпишите  контекстные антонимы.

23. Среди предложений 16-19 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. «Доверяя читателю мечты Анны Сергеевны о рождении сына и рассказывая об их воплощении, автор использует приём — (А)_____________(в предложении 6) и синтаксическое средство — (Б)____________ (предложения 7, 8). Рассказывая о характере взаимоотношений мамы и сына, Л. Матрос использует синтаксическое средство — (В)_________(например, в предложении 18), а также лексическое средство выразительности — (Г)________ («был на глазах», «подставлять плечо» в предложении 16)».

Список терминов:

1) анафора	4) восклицательные предложения	7) противопоставление
2) фразеологизмы	5) ирония	ряды однородных членов
3) литота	6) риторическое обращение	9) сравнительный оборот

Вариант 7

Часть 1

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Город Эфес достиг небывалого расцвета, потому что его покровительницей была богиня Артемида.

2) Процветающие горожане в знак признательности и благодарности решили построить храм в её честь.

3) Решение построить храм в честь богини Артемиды в процветающем городе Эфесе было продиктовано практическими соображениями богатых горожан-ростовщиков.

4) Храм Артемиды построили, во-первых, потому что она была богиней плодородия, покровительницей животных и охоты, охранительницей рожениц, во-вторых, эфесцы надеялись увеличить оборот их «банков».

5) Эфесцы вели крупные ростовщические операции, отдавая деньги под большие проценты.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

следовательно              

даже                        

впрочем                  

казалось бы

а также

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ОБОРОТ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ОБОРОТ , -а, м.

1) Употребление, использование. Пустить в о. юбилейную монёту. Вошло в о. новое слово.»

2) Отдельная часть, отдельное звено, стадия какой-н. деятельности развития чего-н. (спец.). О. полевых культур. О. стада (изменение его структуры и численности за определённый период).

3) Законченный цикл операций, производимых средствами передвижения (напр. движение куда-н. с возвращением к исходному пункту) (спец.). О. вагонов.

4) Обращение денежных средств и товаров для воспроизводстве получения прибыли. О. капитала (его непрерывно возобновляющийся кругооборот). Годовой о. предприятия. Торговый о.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

углУбить        

кровоточАщий            

отозвалАсь              

намЕрение

вручИт

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.

Туристическая фирма обязана ПРЕДОСТАВИТЬ потребителю информацию о своей государственной регистрации и наименовании зарегистрировавшего её органа.

К ИГРОВОМУ кино относятся практически все произведения кинематографа, за исключением части документального кино.

В соответствии с «Правилами предоставления услуг почтовой связи» заказное письмо только тогда считается доставленным, когда АДРЕСАТ лично расписался в уведомлении о вручении.

После мокрого снегопада необходимо ОТРЯХНУТЬ снег с ветвей деревьев, чтобы они не поломались.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку в образовании формы слова и запишите слово правильно.

МОК под дождём      

ПРИВЫКНУЛ к боли        

ТОПНУЛ ногой        

ВЫСТАВЬ оценки в дневник

ЛЯГТЕ на кровать

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без средств к существованию	1) ошибка в согласовании главных членов в сложноподчиненном предложении.
Б) Поэт не сомневается и верит в победу над самодержавием.	2) ошибки и недочёты, связанные с использованием причастий и причастных оборотов.
В) Мы возвращались с товарищем со школы.	3) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.
Г) Всматриваясь в чащу леса, меж путниками установилось молчание, всем стало жутковато.	4) пропуск члена предложения
Д) Те, кто бывали в Геленджике, не могли не любоваться красотой набережной.	5) ошибка, связанная с неправильным употреблением предлогов
	6) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.
	7) ошибка при употреблении однородных членов.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

заг..реть

покр..снеть

вин..грет

распол..житься

прик..снуться

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..амурский, пр..толстый

и..кажённый, бе..жалостный

по..веска, пре..теча

пр..плести, пр..рывание

и..ношенный, не..говорчивый

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

солом..нка                                      

усидч..вый

подчерк..вать                                  

рул..вой

наде..лся

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

запиш..шь

закле..вший

вытащ..шь

муч..мый

задерж..шься

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(Не)счастье обеспечивает успех на экзамене, а хорошее знание предмета.

(Не)кого было спросить, как проехать к концертному залу.

Дуня (не)лишена обаяния.

Наш спутник тоже (не)сидел сложа руки.

(Не)мешкая ни минуты, ребята собрали чемоданы.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных  слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ суток М.В.Ломоносов наблюдал прохождение Венеры по солнечному диску и (В)ПОСЛЕДСТВИИ опубликовал свои выводы в специальной работе.

(В)СЛЕДСТВИЕ того что работа электрических потенциальных сил не зависит от формы пути единичного заряда, на каждом из параллельно соединённых проводников возникает одно и ТО(ЖЕ) напряжение.

Отец не смел спросить, в чём дело, и в ТО(ЖЕ) время не понимал, (ОТ)ЧЕГО дом стал таким пустынным.

Великий шёлковый путь начинался в Китае, (ЗА)ТЕМ шёл через Среднюю Азию, Персию, Ближний Восток, а (ОТ)ТУДА в Европу.

Небо хмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.

14. Укажите  цифры, на месте которых пишутся две буквы Н.

В героях своих картин Пабло Пикассо хотел видеть носителей скрытой от обычных людей исти(1)ы, доступной только внутре(2)ему взору человека, его возвыше(3)ой природе.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Есть различные версии и гипотезы о происхождении и значении названия этого растения.

2) Долгими осенними вечерами мы читали вслух или просто сидели у камина.

3) Рыцари то завоёвывали новые города то теряли все свои приобретения то снова готовились к походам.

4) Рудольф Нуриев виртуозно владел техникой как классического так и современного танца.

5) Выпускник историко-филологического факультета Петербургского университета Лев Щерба был награждён за блестящую работу по языкознанию золотой медалью и ему предложили остаться в университете.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Славная биография «архангельского мужика» Михаила Васильевича Ломоносова (1) ушедшего из деревни с обозом в Москву (2) и (3) ставшего со временем величайшим учёным (4) известна сегодня каждому школьнику.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мучительная искренность Л. Толстого и недовольство собой (1) конечно (2) часть его живой души, но важнее всего для нас (3) пожалуй (4) то, как побеги духовного развития писателя прорастают в его творчестве.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которой в предложении должна стоять запятая.

Природа была важной частью той «живой правды жизни» (1) запечатлевать (2) которую (3) поставили своей целью (4) пейзажисты-передвижники. 

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Алексей Павлович вставал с ранней зарёй (1) и (2) когда он вдыхал напоённый влажным запахом росы прохладный воздух (3) то на душе у него становилось (4) легко и просторно.

(1)С выходом в серии «Жизнь замечательных людей» книги Марка Гейзера о Маршаке представление о знаменитом поэте у массового читателя должно измениться. (2)Да и не только у массового. (3)Даже такой маститый критик, как Бенедикт Сарнов, считал, что «самобытным художником, тем Маршаком, каким мы его знаем, он стал только в советское время».

(4)Но вот теперь Марк Гейзер подробно рассказывает о приходе поэта в литературу, и мы узнаём, что начинал Маршак со стихов, которые вызвали восторженные отзывы Стасова, сразу же взявшего юного поэта под опеку, а также Горького, Шаляпина и других выдающихся мастеров. (5)Ахматова, например, позднее признавалась Самуилу Яковлевичу, что без его «Книги Руфи», вышедшей ещё в 1909 году, не было бы её «Лотовой жены» и некоторых других стихов…

(6)В жизни Маршака случалось такое, что ему угрожала реальная опасность. (7)Вот хотя бы история с разгромом маршаковской редакции Детиздата, когда были арестованы многие её сотрудники и авторы. (8)Годы спустя в деле одного из репрессированных тогда детиздатовцев нашли ордер на арест самого Самуила Яковлевича. (9)Спасло его то, что он вовремя уехал из Ленинграда…

(10)Откуда же взялся детский классик Маршак, восхищавший таких больших и очень разных писателей, как М.Горький, В.Маяковский, М.Цветаева, К.Чуковский? (11)Всемирно известный переводчик, выигрывавший творческие «дуэли» у самых выдающихся мастеров? (12)3амечательный педагог, воспитатель юных, да и не юных поэтов?

(13)Главное, наверное, было в его любви — к людям, к литературе и прежде всего к детям. (14)А знаменитые маршаковские беседы с чем-то заинтересовавшими его людьми (чаще всего с литераторами) — восторженными откликами на них полны воспоминания о Самуиле Яковлевиче?..

(15)Одну из самых сильных страниц в творческой биографии Маршака приоткрыл Борис Полевой, в ту пору — главный редактор журнала «Юность». (16)Он уже слышал, что Маршак еле жив, что врачи борются даже не за дни, а за часы его жизни… (17)И вдруг звонок у него в редакции: «С вами хочет говорить Самуил Яковлевич». (18)Полевой не поверил. (19)Решил, что его разыгрывают.

«(20)И тут я слышу то, — вспоминает он, — что сразу убеждает меня, что я говорю с настоящим Маршаком, с поэтом, находящимся при смерти:

— (21)Голубчик мой, вы, наверное, слышали, я ослеп. (22)Ничего не вижу. (23)Но гранки мне прочли. (24)Поверьте, там есть серьёзные огрехи. (25)Нет-нет, не ваши, а мои огрехи… (26)Гранки перед вами? (27)Найдите страничку такую-то. (28)Нашли? (29)Возьмите карандашик, я вам продиктую поправку.

 (30)Мне становится страшно.

— (31)Самуил Яковлевич, я к вам заеду. (32)Журнал потерпит.

— (33)Нет, нет, нет, это мы с вами можем потерпеть, а журнал терпеть не может. (34)У нас миллион читателей, им надо вовремя доставлять журнал. (35)3аписывайте. —

(36) Это звучит уже как приказ».

(37)Полевой решил, что худшее для Маршака уже позади. (38)Не может же человек на смертном одре держать корректуру!

(39)Но Маршак — мог. (40)И уже через день после этого разговора Полевой услышал, что Самуила Яковлевича нет в живых… (По С. Сивоконю*)

*Сергей Иванович Сивоконь (род. в 1933 г.) — русский литературный критик и литературовед.

20.  Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Имя С.Я. Маршака до выхода книги Марка Гейзера не было знакомо современным читателям.

2) В годы репрессий был выписан ордер на арест С.Я. Маршака.

3) В произведениях А.А. Ахматовой С.Я. Маршак находил темы для своих новых стихотворений,

4) С.Я. Маршак работал главным редактором журнала «Юность».

5) За день до смерти С.Я.Маршак звонил Б.Полевому, чтобы внести правку.

21.  Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) 7-9 предложения подтверждают суждение, высказанное в 6 предложении текста.

2) В предложении 15 представлено  рассуждение.

3) В 30 предложении текста представлено описание состояния.

4) В предложениях 1-3 представлено повествование.

5) В предложениях 16-23 представлено описание.

22.  Из предложения 38 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 15-18  найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного  местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.

24. «Отмечая существование в литературе устоявшегося представления о С.Я. Маршаке как поэте, автор использует такой приём, как (А)_____________(в предложении 3). О разных гранях таланта Маршака автор напоминает с помощью такого лексического средства, как (Б)_________ («детский классик Маршак — всемирно известный переводчик — замечательный педагог — воспитатель поэтов» в предложениях 10—12), а о глубинных основах этого таланта — с помощью такого синтаксического средства, как (В) __________ (в предложении 13). Невозможно переоценить самоотверженную преданность Маршака читателю, и это подчёркнуто с помощью такого синтаксического средства, как (Г) ________ (предложение 38)».

Список терминов:

1) ирония	4) цитирование	7) литота
2) термины	5) восклицательное предложение	ряд однородных членов
3) контекстные синонимы	6) олицетворение	9) риторический вопрос

Вариант 8

Часть 1

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Наполеон, возглавляя французскую армию в Италии, выиграл сражение благодаря перевесу в живой силе и снаряжении.

2) Наполеон как полководец поднялся на вершину славы, используя только тактику быстрых передвижений.,

3) Наполеоновская армия была разутой, не имеющей ни кавалерии, ни артиллерии.

4) Блестящие победы Наполеона как полководца были одержаны благодаря тактике быстрых передвижений, разъединения и раздробления вражеских армий.

5) Наполеон прекрасно владел тактикой быстрых передвижений, разъединения и раздробления вражеских армий, что способствовало его блестящим победам.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний- слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

следовательно                

зато                

прежде чем              

вопреки этому

однако

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова УДАР. Определите, в каком значении это слово использовано предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

УДАР, -а; м.

1) Короткое и сильное движение, непосредственно направлен на кого-что-н., резкий толчок. Нанести у. У. прикладом, кулаком. Свалить ударом. У. электрического тока (перен.).

2) Звук (звон, треск, грохот) от такого толчка, а также вообще отрывистый звук, стук. У. грома. У. колокола. Слышны удары  топора.

3) Стремительное нападение, атака. Отступить под ударом противника. Вывести из-под удара. Фланговый у. Штыковой у.

4) перен. Тяжёлая неприятность, потрясение. Испытать у. судьбы. Семья оправилась от удара.

5) Кровоизлияние в мозг(устар.). Умереть от удара. У. хватил кого-н.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

звонИт

бАлованный

прИняли

включАт

квартАл

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Механическая обработка не полностью отвердевшей формованной конструкции бывает ЗАТРУДНИТЕЛЬНОЙ вследствие повышенной вязкости этой конструкции.

Уже не в первый раз российская женская сборная по баскетболу одерживает ВПЕЧАТЛЯЮЩУЮ победу над командой соперниц.

Бойкий ЯЗЫКАСТЫЙ парень, продававший неподалёку книги и календари, время от времени сочувственно поглядывал на молоденькую продавщицу, у которой никак не получалось привлечь покупателей.

Человек, искренне любящий свою страну, не позволит, чтобы в его присутствии УНИЖАЛИ заслуги отечественных учёных, новаторов и изобретателей.

Предлагаемый студентам дополнительный курс лекций позволит им ВОСПОЛНИТЬ пробелы в знаниях.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку в образовании формы слова и запишите слово правильно.

ПОЛОЖИЛА много соли  

СЛОЖИЛ узор из цветов

не ПОКЛАЛИ вещи на место

не КЛАДИТЕ локти на стол

ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ строчками

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Изучая историю, есть возможность гордиться её прошлым.	1) ошибка при употреблении однородных членов
Б) Читая статью и отметив нужный материал, я делаю выписки.	2) ошибка, связанная с построением  причастного оборота.
В) Весной вернулись в село юноши, которыми служили в армии.	3) ошибка в употреблении вида деепричастий.
Г) Глава администрации имеет право распределять и управлять финансами.	4) стилистически неоправданное согласование сказуемого с подлежащим
Д) Не подкреплённые слова фактами ничего не стоят.	5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.
	6) бедность и однообразие синтаксических конструкций
	7) Нарушение грамматической формы союзного слова в придаточной части.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

омр..чать

зар..сли

л..терея

прил..жить

подг..ревший

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

бе…прибыльный, бе…голосый

пре..новогодний, о..гороженный

пр..способленный, пр..мудрый

ра..чесать, во..клицание

под..брать, пр..бабушка

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

тюл…вый

надоедл…вый

присва…вать

заканч..вать

доверч..вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

верт..шься

обожа..мый

маяч..шь

умнож..шь

раскрас.вший

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Наш спутник тоже (не)сидел сложа руки.

Вокруг тянулись (не)скончаемые виноградники.

Путники вышли к ещё (не)обросшему кромкой льда берегу.

(Не)мешкая ни минуты, ребята собрали чемоданы.

Мысли о (не)оконченной вчера работе заставляли Михаила идти быстрее.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных  слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ВО)ВРЕМЯ экспедиций специалисты определяют видовой состав животных и растений, а ТАК(ЖЕ) берут пробы грунта, воды и воздуха.

ЧТО(БЫ) понять, КАКИЕ(ЖЕ) законы управляют Вселенной, люди проводят исследования в космосе.

ВРЯД(ЛИ) сегодня найдётся КАКАЯ(НИБУДЬ) отрасль промышленности, в которой так или иначе не использовалось бы дерево.

(В)ПОЛНЕ вероятно, что (В)СКОРЕ произойдёт естественное слияние кабельного телевидения с сетями Интернета.

Отец не смел спросить, в чём дело, и в ТО(ЖЕ) время не понимал, (ОТ)ЧЕГО дом стал таким пустынным.

14. Укажите  цифры, на месте которых пишутся две буквы Н.

Парадный портрет должен был вызывать у совреме(1)иков и потомков восторже(2)ые чувства, поэтому изображё(3)ый на нём человек освобождался от всего будничного.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) Прибрежные горы прикрывают долины от холодных морских ветров и деревья здесь высокие и прямые.

2) Художники и скульпторы изображали героев мифов и преданий в заученных положениях.

3) В середине 50-х годов XX века появилась необходимость выращивать не только жемчужины в моллюсках но и самих моллюсков.

4) Ни одно из живых существ наземного мира не может сравниться по красоте и яркости с коралловыми полипами.

5) Поэзия окружающей природы и жизни привлекала молодого писателя гораздо сильнее поэзии памятников старины и древних руин.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

С трудом я открыл дверь (1) заваленную ночным снегом (2) и (3) пробивая лопатою траншею (4) стал раскидывать белый пух этой ночи и поднимать тяжелые пласты

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Это музыкальное произведение (1) конечно (2) привлекает внимание слушателя. Но в его звучании (3) пожалуй (4) недостаёт собственного чувства исполнителя, его любви и страсти, тихой нежности и светлой грусти.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которой в предложении должна стоять запятая.

Роман Гончарова «Обломов» (1) выгодно отличался от нравоописательных повестей натуральной школы обстоятельностью и «монографичностью» картины (2) естественным началом (3) которой (4) было изображение обычного дня героя. 

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Как это ни странно (1) но Фридриху Прусскому (2) который до конца жизни не мог забыть позорного поражения под Кунерсдорфом (3) так и не пришла в голову мысль(4) что решающую роль в этой битве сыграл патриотизм русского народа

(1)Позвольте напомнить известное изречение: «Где наша мудрость, потерянная в знаниях? Где наше знание, потерянное в информации?»

(2)Высшее, чего может достичь человек, — это мудрость. (3)Ей бы полагалось стать школьным предметом, мудрости надо учить. (4)Точнее, к мудрости надобно приучать — как к осторожности суждений, воздержанию от недостаточно обоснованных утверждений, умению принимать во внимание множество факторов, опираясь на то, что рождено разнообразием исторического опыта. (5)Это больше, чем знания. (6)Это ещё и интуиция, и отвращение к самообману. (7)Мудрый человек никогда не самонадеян: он не считает конечными полученные им результаты раздумий, он допускает их ошибочность, сопоставляя их с прямо противоположными утверждениями и находя пробелы в том, что казалось бесспорным. (8)Мудрость нуждается в знаниях, но не сводится к ним.

(9)Кто-то может знать, допустим, все разновидности бабочек и ничего не смыслить в проблемах экологии. (10)Даже не интересоваться ими. (11)В таком случае человек упускает из вида связь отдельно взятой бабочки с устройством мира.

(12)3нания отвечают на вопрос «Почему?», а информация — только на вопросы «Что? Где? Когда? Как?». (13)3нание состоит из «пониманий» и является достоянием науки. (14)3нание нуждается в информации, но не сводится к ней — оно выше, поскольку знает, как проверять достоверность информации.

(15)3нание в европейской, а теперь и в общемировой научной традиции всегда противостояло мнению. (16)Мнение — это всего лишь некоторое отношение к чему-либо, а знание — это, повторю, понимание закономерности. (17)Важно не столько отстаивать непременно своё мнение, сколько думать о том, чтобы оно было доказано, хотя бы стремилось стать знанием. (18)Стремление всячески поощрять безосновательные мнения как самоцель очень опасно для растущего человека. (19)Недостаточно мыслить самостоятельно — надо ещё мыслить правильно.

(20)Вкусу к свободе, к полёту мысли надо долго учиться. (21)Вспомните: мысли у Буратино были коротенькие-коротенькие. (22)А совсем молодой Пушкин в послании другу написал такие слова: «Учусь удерживать вниманье долгих дум…»

(23)Оказывается, своя мысль требует долгого и мучительного спора с собой, внутреннего жёсткого требования проверок и перепроверок, выстраивания длинных цепочек рассуждений. (24)Их надо все удержать в круге своего напряжённого внимания — это серьёзная работа. (25)Вот что значит «удерживать вниманье долгих дум».

(26)И для некоторых людей это — удовольствие. (27)Сократ, как передаёт легенда, однажды так увлёкся размышлением, что простоял неподвижно на одном месте почти сутки, не замечая ничего вокруг.

(28)Людей, очевидно, можно разделить на две категории: способных «удерживать внимание долгих дум» и тех, кто предпочитает короткие, простенькие мысли, что не мешает их самодовольству и самовлюблённости. (29)Когда поощряют необоснованные мнения, то поддерживают в человеке вот эту самовлюблённость и склонность к самообману.

(30)Потому сегодня так важно уйти от одобрения, от поощрения коротеньких, как у Буратино, мыслей и учиться у Пушкина с его предпочтеньем «долгих дум».                                                           (По Б. Бим-Баду*)

*Борис Михайлович Бим-Бад (род. в 1941 г.) — академик РАО.

20.  Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Невнимание человека к проблемам экологии может привести к негативным социальным и экономическим последствиям.

2) Достоверность информации нуждается в проверке.

3) Единственное, чему следует учить подрастающее поколение, — это умение добывать информацию.

4) Людей можно разделить на две категории: кто умеет мыслить, удерживает, как сказал А.С.Пушкин, «внимание долгих дум» и кто имеет мысли, как у Буратино, коротенькие и  простенькие.

5) В истории существовало множество различных типов философии.

21.  Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 15-19 представлено рассуждение.

2) 23 и 24 предложения подтверждают суждение, высказанное в 20 предложении текста.

3) 2 предложение текста содержит описательный фрагмент.

4) В предложении 30 представлено рассуждение.

5) В предложениях 9-11 представлено описание.

22.  Из предложения 28 выпишите синонимы.

23. Среди предложений 2-7 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.

24. «Автор начинает беседу с читателем, используя такой приём, как (А) ________ (предложение 1). Стремясь раскрыть сложные понятия, Б. Бим-Бад прибегает к использованию такого синтаксического средства, как (Б) ________(например, в предложениях 4, 6, 8), а также такого приёма, как (В)________ (в предложении 16). Описывая процесс мышления, автор использует такой троп, как (Г)_________ («мучительного спора», «жёсткого требования» в предложении 23)».

Список терминов:

1) литота	4) цитирование	7) парцелляция
2) фразеологизм	5) противопоставление	ряд однородных членов
3) эпитет	6) восклицательное предложение	9) вопросно-ответная форма изложения

Вариант 9

Часть 1

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) В старину от поведения домового, жившего за печью, зависело благополучие хозяев дома.

2) В старину русские люди считали, что у жилого дома есть свой покровитель — домовой, который мог причинять неприятности.

3) При переезде в новый дом хозяин, стараясь избежать семейных неприятностей, приглашал домового первым войти в избу.

4) Домовой, преданию, считался хранителем дома, поэтому при переезде в новый дом хозяин первым приглашал домового.

5) Чтобы не случалось у хозяев дома неприятностей, нужно не сердить домового.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

наоборот            

таким образом                  

во-первых                      

а также

поэтому

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ДОМ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ДОМ, -а; м.

1) Жилое (или для учреждения) здание. Каменный д. Дойти до дома. Вышел из дома. Флаг на доме. Сбежался весь д. (все живущие в доме).

2) Свое жильё, а также семья, люди, живущие вместе, их хозяйство. Дойти до дому. Выйти из дому. Родной д. Принять в д. кого-н. Мы знакомы домами (наши семьи бывают друг у друга). Хлопотать по дому. У матери на руках весь д.

3) (мн. нет). Место, где живут люди, объединённые общими интересами, . условиями существования. Общеевропейский д. Родина — наш общий д.

4) чего или какой. Учреждение, заведение, обслуживающее какие-н. общественные нужды. Д. отдыха. Д. творчества. Д. учёных. Д. ветеранов сцены. Торговый д. (название нек-рых торговых фирм). Д. моделей. Д. мебели. Д. обуви. Д. торговли (названия больших магазинов).

5) Династия, род. Царствующий д. Д. Романовых.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

пАхота        

ломОта      

сведущИй

аргумЕнт

вручИт

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Соскочив с постели одновременно со звонком будильника, Антон быстро ОДЕЛ спортивный костюм и кроссовки и уже через минуту бежал вниз по лестнице, бодро насвистывая какой-то марш.

Этот выдающийся учёный-физик считал себя полным НЕВЕЖДОЙ в литературе.

Молодой учитель с волнением ловил на себе ПРИЗНАТЕЛЬНЫЕ взгляды ребят и продолжал проникновенно говорить обо всём, что накопилось у него на душе.

Между школьниками и учителями уже в первые дни установились добрые и ДОВЕРИТЕЛЬНЫЕ отношения.

Посадка ЖИВОЙ изгороди — одно из лучших решений проблемы ограждения сада, которое предлагает ландшафтное проектирование.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку в образовании формы слова и запишите слово правильно.

пять АПЕЛЬСИНОВ

пара НОСКОВ

ЛЯЖЪТЕ на пол

свыше СТА километров

ИСПЕКИ пирог

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Молодёжь любит и интересуется музыкой.	1) ошибка в употреблении прямой речи
Б) Мы скоро окончим школу и будем пробовать поступить в институт. Который находится в  Воронеже.	2) нарушение границ предложения
В)Несмотря на напряжённый график работы, я давала концерты в домах отдыха, в различных культурных центрах, залах и открытых площадках.	3) ошибки в употреблении собирательных числительных
Г) Оскар Уайльд сожалел, что: «В наш век люди слишком много читают, это мешает им быть мудрыми»	4) стилистически неоправданное согласование сказуемого с подлежащим.
Д) Более семидесяти выпускников школы получило дипломы шоферов третьего класса.	5) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
	6) ошибка, связанная с неправильным употреблением предлогов
	7) ) ошибка при употреблении однородных членов

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

в…брация

б…седа

к…рниз

т…жёлый

нар…щение

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр…бежать, пр…забавный

ра…местить, ра…ставить

пр…город, пр…таиться

ра…пахнуть, ра…лететься

пр…гореть, пр…вратить

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

плать..це

врач…вать        

укач…вать

усидч…вый

выкрас…л

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У

держ…т

пряч…щийся

леч…т

полож…т

увид…т

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Отец велел, (не)останавливаясь в гостинице, ехать на пристань.

Дом стоял посреди степи, ничем (не)огороженный.

Пришлось объяснить ещё раз (не)понятное для учеников правило.

Но страх (не)сжал души моей.

Земля в его поместье была ещё (не)вспахана.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных  слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)связи с тем, что этот поезд то(же) опаздывал, я сдал билеты в кассу.

Взлетает птица (в)высь, и я то(же) хочу взлететь.

Мой сосед говорил (в)растяжку и к тому(же) очень громко.

(В)течение нескольких минут они то(же) молчали.

(И)ТАК мне захотелось узнать эту историю до конца, что я сел поближе, ЧТО(БЫ) лучше слышать рассказчика.

14. Укажите  цифры, на месте которых пишутся две буквы Н.

По краю поля безразлич(1)о брела лиса, но увидев мыши(2)ую норку, она настороже(3)о подняла голову, остановилась, замерла, а потом увере(4)о прыгнула вперёд.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) Молодые великаны-сосны устремлены в голубое небо и от этого ещё шире кажутся просторы золотой нивы.

2)Звуки скрипки изредка раздавались в сумраке ночи и постепенно растворялись в шуме прибоя.

3) Долгими осенними вечерами мы читали вслух или просто сидели у камина.

4) Рыцари то завоёвывали новые города то теряли все свои приобретения то снова готовились к походам.

5) Рудольф Нуриев виртуозно владел техникой как классического так и современного танца.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры (или цифру), на месте которых в предложении должны стоять запятые (или запятая).

Перифраза — оборот речи, который состоит в замене слова описательным сочетанием (1) содержащим (2) элемент характеристики описываемого предмета или лица  (3) и  помогающим (4) избежать неоправданных повторов в тексте.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Комплиментом (1) как известно (2) называется лестное, любезное замечание или краткая похвала, а умение говорить комплименты — это настоящее искусство, требующее такта, остроумия и (3) конечно (4) внимательного, тёплого отношения к собеседнику.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры (или цифру), на месте которых в предложении должны стоять запятые (или запятая).

Лена — главная судоходная восточносибирская артерия (1) значение (2) которой (3) для интенсивно развивающегося хозяйства (4) огромно.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Через пару часов (1) когда стало уже совсем жарко (2) и толчея в порту замерла (3) мальчики выбрались за городскую черту (4) и поднялись на холм (5) с которого видна гавань.

(1)Когда я вошёл в новую пустую квартиру, единственный, кто встретил меня, был старый заснеженный тополь за окном, он остался от деревенской усадьбы, которая была на этом месте, и теперь, заглядывая во второй этаж, будто сказал мне: «Здравствуй», — и от белых прекрасных ветвей его в комнату лился свет, чистый, непорочный, неподкупный. (2)Потом пришла весна, и однажды утром, после тёплого ночного дождя, в окно заглянуло что-то зелёное, дымчатое, неопределённое.

(3)Каждую весну повторяется одно и то же, и каждый раз это как чудо, чудо обновления, и к нему нельзя привыкнуть. (4)Я долго стоял и смотрел и не мог наглядеться. (5)Теперь за окном будто поселился кто-то живой, шумел и вдруг замолкал, а во время ветра тихонько и кротко постукивал в окно.

(6)Он жил всеми своими листьями, тысячами тысяч листьев, подставляя их солнцу, луне, ветру, дождю. (7)Он радовался жизни вовсю, каждую минуту, каждую секунду своего бытия. (8)А я, раздумывая над своей жизнью, хотел бы научиться у него этой постоянной радости на воле под небом.

(9)На его ветви прилетали птицы, они свистели, пели свои короткие городские песенки, может, тополь им рассказывал обо мне, и они заглядывали в окно и ухмылялись.

(10)Какое это было долгое чудесное лето в тот первый год жизни в новой комнате, с живым тополем у самого окна, какие были бесконечные закаты, и светлые ночи, и легкие сны! (11)Лишь иногда мне вдруг снилось, что я почему-то потерял новую комнату и снова живу в старой, тёмной и чадной, с голой электрической лампочкой на длинном шнуре. (12)Но я просыпался, и тополь глядел в комнату с чистыми, свежими стенами, и предрассветный зелёный шум сливался с ощущением счастливого пробуждения. (13)Потом пришла осень, листья пожелтели, и в комнате стало тихо, грустно.

(14)Начались осенние ливни и бури, по ночам тополь скрипел, стонал, бился ветвями о стену, словно просил защиты от непогоды. (15)Постепенно облетали листья с его верхних ветвей, а потом и с нижних. (16)Листья струились ручьями, устилая балкон, и некоторые прилипали к стеклам и с ужасом глядели в комнату, чего-то ожидая.

(17)И вот уже на тополе не осталось ни одного листочка, он стоял голый, чёрный, словно обгорелый, и на фоне синего неба видна была каждая чёрная веточка, каждая жилочка, было торжественно тихо и печально в природе, негреющее солнце светило по-летнему. (18)И, как всегда, вспоминалось детство и думалось: кто ты? (19)В чём смысл жизни? (20)Потом ещё раз была весна, и всё было сначала, и жизнь казалась бесконечной.

(21)Но однажды утром я услышал под окном звук, будто тополь мой визжал. (22)Я бросился к окну. (23)Внизу стояли скреперы и дорожные катки, которые пробивали новую улицу, и рабочий электрической пилой валил стоявший посреди дороги тополь.

(24)И вот сверху я увидел, как дрожь прошла по всему его зелёному телу, он зашатался, мгновение подумал и рухнул на новую улицу, перекрыв её во всю ширину шумящей зелёной обвальной листвой.

(25)И открылась мне краснокирпичная, скучная, голая стена дома на той стороне улицы, и с тех пор я вижу только её и кусочек неба.

(26)Часто вспоминается мне мой тополь. (27)И всё кажется, что он не исчез с земли, а где-то растёт в лесу, на поляне, шумит всеми листьями.   (По Б. Ямпольскому*)

*Борис Самойлович Ямпольский (1912-1972), русский писатель.

20. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Въезжая в новую пустую квартиру, рассказчик увидел в окне старый тополь.

2) Глядя на тополь, герой вспоминал детство и искал ответы на вопросы: кто ты? В чём смысл жизни?

3) Тополь до сих пор растёт рядом с домом рассказчика.

4) Каждую весну на тополе распускались листочки. И этот процесс рассказчик называет чудом обновления.

5) Герой ничуть не сожалеет о том, что старый тополь спилили, потому что он мог упасть и повредить дом или поранить человека.

21.  Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? Укажите номера ответов.

1) Предложения 1-2 содержат элемент повествования.

2) В 17 предложении  представлено описание.

3) Предложения 21-22 содержат повествование.

4) В предложении 12 представлено рассуждение.

5) В предложении 2 содержится рассуждение.

22. Из предложения 15 выпишите антонимы.

23. Среди предложений 14-17 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи притяжательного местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.

24.      «Вспоминая о когда-то росшем под окном тополе, Б. Ямпольский использует такие тропы, как

(А) ___________ («жил тысячами тысяч листьев» в предложении 6), (Б)______________(«тополь им рассказывал обо мне» в предложении 9). Такой приём, как (В)_________________(в предложении 27), передаёт чувства автора. А такой троп, как (Г)_____________________(например, «прекрасных ветвей» в предложении 1), усиливает образность текста».

Список терминов

1) ряды однородных членов	4) гипербола	7) диалектизм
2) олицетворение	5) парцелляция	риторический вопрос
3) сравнительный оборот	6) противопоставление	9) эпитет

Вариант 10

Часть 1

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Растущее население Земли можно обеспечить продовольствием только в том случае, если в сельском хозяйстве будут применяться фосфорные удобрения.

2) Запасы  пород, богатых фосфатами, возобновить невозможно, потому что круговорот фосфора в природе весьма незначителен.

3) Высокие урожаи сельскохозяйственных культур невозможны без применения фосфорных удобрений.

4) И растительный, и животный мир не могут обходиться без фосфора, который добывают из горных пород, богатых фосфатами.

5) Круговорот фосфора — незаменимого элемента для всего живого на Земле — в природе весьма незначителен, поэтому запасы  пород, богатых фосфатами, возобновить невозможно.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

именно            

например                    

таким образом                

оттого что

зато

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова КУЛЬТУРА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

КУЛЬТУРА, -ы, ж.

1) Совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей. История к. К. древних греков.

2) Образование, умственное и нравственное. Человек высокой к.

3) Разведение, выращивание какого-н. растения или животного (спец.). К. льна. К. шелкопряда.

4) Разводимое растение, а также (спец.) клетки микроорганизмов, выращенные в питательной среде в лабораторных или промышленных условиях. Технические к. К. органической ткани.

5) Высокий уровень чего-н., высокое развитие, умение. К. производства. К. речи.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

знАчимость              

врУчим                

опОшлить                        

позвонИт

фОрзац

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Поторопитесь приобрести АБОНЕМЕНТЫ Московской филармонии на новый концертный сезон, чтобы насладиться встречами с талантливыми российскими и зарубежными артистами.

После бури на море установилось СРАВНИМОЕ затишье.

Настя НАДЕЛА бальное платье и, напевая мелодию вальса, легко закружилась перед зеркалами, представляя себя героиней любимого балета, виденного ею в театре.

Перед усталыми путниками по-прежнему расстилалась НЕОГЛЯДНАЯ даль.

Чтобы побеждать в СЛОВЕСНЫХ баталиях, нужно прекрасно владеть родным языком и иметь острый ум.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку в образовании формы слова и запишите слово правильно.

ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками

спелых АБРИКОСОВ

пусть ПОПРОБОВАЕТ

ЖЁСТЧЕ дерева

ПОЕЗЖАЙТЕ в город

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.	1) ошибка, связанная с неправильным употреблением предлога
Б) Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.	2) стилистически неоправданное согласования сказуемого с подлежащим.
В) ЦРУ сделал официальное заявление о непричастности к этой акции своих сотрудников	3) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм
Г) Чехов шутил, что «моя голова совсем отбилась от рук и отказывается от сочинительства»	4) ошибка при употреблении однородных членов
Д) Кроме рисования я ещё пою.	5) ошибка в употреблении прямой речи
	6) ошибка, связанная с построением  причастного оборота.
	7) бедность и однообразие синтаксических конструкций

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

игн..рировать

сем..нар

прил..жение

ц..нтральный

р…внина

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

в..помнить, неи..бежность

с..причастность, пр..контролировать

пр..тормозить, пр..вышение (скорости)

бе..перспективный, бе…нравственный

не…держанный, бе…жалостный

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

расклан..ться    

глянц..вый  

выращ..вать

милост…вый

доверч…вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е

напил..шь

закле..вший

свер..шь

загон..шь

предъявля..шь

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Закрытые шлюзы высоко подняли воды (не)широкой, а узкой речки.

Оседает пыль, и взору открываются вовсе (не)высокие пирамидальные тополя.

Друзья разъехались, и (не)кого позвать в гости.

Солнце, ещё (не)скрытое облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу.

Путники шли без привала  весь день, (не)чувствуя усталости.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных  слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Надо было дождаться Семёнова во ЧТО(БЫ) то ни стало, (ПО)ТОМУ что его приезд многое решал.

Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.

Небо хмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.

(В)ТЕЧЕНИЕ прошлого лета мне пришлось жить в старинной подмосковной усадьбе, (ПРИ)ТОМ она не была похожа на обычные усадьбы.

(НА)ПРОТЯЖЕНИИ многих веков из леса (В)ВИДЕ брёвен вывозятся лишь стволы деревьев, а пни остаются в земле.

14. Укажите  цифры, на месте которых пишутся две буквы Н.

Любимыми блюдами Петра I были жаре(1)ое мясо с овощами, запеч(2)ая рыба, толстые колбасы, копчё(3)ый окорок и маринова(4)ые грибы.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую

1) Савинов зажёг несколько свечей  и теперь можно было рассмотреть обстановку гостиной.

2) Из листового металла делают корпуса машин и приборов и посуду.

3) Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и уметь работать на них.

4) Столярный клей выпускают в виде зёрен или твёрдых плиток с блестящей поверхностью.

5) Мы долго не ложились спать и любовались то небом то морем.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Степной воздух (1) наполненный тысячью разных птичьих свистов (2) был жарким, а в высоком небе неподвижно стояли ястребы (3) распластав свои крылья (4) и неподвижно устремив глаза свои в траву…

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Листья на деревьях не шелохнутся, в жаркий летний день они (1) будто (2) сквозят изумрудами, так что видно кружева прожилок. Лишь отдельные листочки вдруг качнутся (3) по-видимому (4) от движения внезапно вспорхнувшей с ветки птицы.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры (или цифру), на месте которых в предложении должны стоять запятые (или запятая).

Валовой внутренний продукт является тем показателем (1) на основании (2) которого производится подразделение стран (3) на развитые и развивающиеся.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мальчик рос смышлёным и здоровым (1) и (2) когда он стал старше (3) отец разрешил ему делить с рыбаками (4) трудности и опасности морского промысла.

(1)Одно желание было у Бориса: скорей уйти из этого разбитого хутора подальше и увести с собою остатки взвода.

(2)Но не всё ещё перевидел он сегодня.

(3)Из оврага выбрался солдат в маскхалате, измазанном глиной. (4)Лицо у него было будто из чугуна отлито: чёрное, костлявое, с воспалёнными глазами. (5)Он стремительно шёл улицей, не меняя шага, свернул в огород, где сидели вокруг подожжённого сарая пленные немцы, жевали что-то и грелись.

— (6)Греетесь, живодёры! — глухо произнёс солдат и начал срывать через голову ремень автомата. (7)Сбил шапку на снег, автомат запутался в башлыке маскхалата, он рванул его, расцарапав пряжкой ухо.

— (8)Я вас нагрею! (9)Сейчас, сейчас… — (10)Солдат срывающимися пальцами поднимал затвор автомата.

(11)Борис кинулся к нему и не успел. (12)Брызнули пули по снегу, один простреленный немец забился у костра, а другой рухнул в огонь. (13)Вспугнутым вороньём загорготали пленные, бросаясь врассыпную. (14)Солдат в маскхалате подпрыгивал так, будто подбрасывало его самой землёю, скаля зубы, что-то дико орал и слепо жарил  куда попало очередями.

— (15)Ложись! — (16)Борис упал на одного из пленных, вдавил его в снег. (17)Патроны в диске кончились. (18)Солдат всё давил и давил на спуск, не переставая кричать и подпрыгивать. (19)Пленные бежали из дома, лезли в хлев, падали, проваливаясь в снегу. (20)Борис вырвал из рук солдата автомат, схватился с ним, оба упали. (21)Солдат шарил по поясу, искал гранату — не нашёл, разодрал маскхалат на груди.

— (22)Маришку сожгли-и-и! (23)Селян всех… (24)Всех загнали в церковь. (25)Всех сожгли-и-и! (26)Мамку! (27)Крёстную! (28)Всех!.. (29)Всю деревню… (30)Я их тыщу… (31)Тыщу кончу! (32)Резать буду, грызть!..

— (33)Тихо, друг, тихо! — (34)Солдат перестал биться, сел на снегу, озираясь, сверкал глазами, всё ещё накалёнными. (35)Он разжал кулаки, так сильно стиснутые, что от ногтей остались красные вмятины на ладонях, облизал искусанные губы, схватился за голову, уткнулся лицом  в снег и зашёлся в беззвучном плаче.

(36)А в ближней полуразбитой хате военный врач с засученными рукавами бурого халата перевязывал раненых, не спрашивая и не глядя: свой это или чужой.

(37)И лежали раненые вповалку: и наши, и чужие, стонали, вскрикивали, иные курили, ожидая отправки. (38)Старший сержант с наискось перевязанным лицом и наплывающими под глаза синяками послюнявил цигарку, прижёг и засунул её в рот недвижно глядевшему в пробитый потолок пожилому немцу.

— (39)Как теперь работать-то будешь, голова? — невнятно бубнил старший сержант, кивая на руки немца, замотанные бинтами и портянками. — (40)Поморозился весь! (41)Кто кормить-то будет семью твою? (42)Фюрер? (43)Фюреры, они накормят!..

(44)А бойца в маскхалате увели. (45)Брёл он, спотыкаясь, вниз опустив голову, и всё так же затяжно, беззвучно плакал.

(46)Санитар, помогавший врачу, не успевал раздевать раненых, пластать на них одежду, подавать бинты и инструмент. (47)Легко раненный немец, должно быть, из военных медиков, услужливо и сноровисто начал обихаживать раненых.

(48)Врач молча протягивал руку за инструментом, нетерпеливо сжимал и разжимал пальцы, если ему не успевали подать нужное, и одинаково угрюмо бросал раненому: «(49)Не ори! (50)Не дергайся! (51)Ладом сиди! (52)Кому я сказал, ладом!»

(53)И раненые, хоть наши, хоть чужие, понимали его, слушались, замирали, сносили боль, закусывая губы.

(54)Время от времени врач прекращал работу, вытирал руки о бязевую портянку, висевшую у припечка, делал козью ножку из легкого табака. (55)Он выкуривал её над деревянным стиральным корытом, полным потемневших бинтов, клочков одежды, осколков и пуль. (56)В корыте смешалась и загустела кровь разных людей.   (По В. Астафьеву*)

* Виктор Петрович Астафьев (1924-2001) — российский писатель. Герой Социалистического Труда (1989), лауреат двух Государственных премий СССР.

20.  Какие высказывания не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Врач перевязывал только своих, русских, а немцев приказал увести в сарай.

2) Солдат, стрелявший в пленных немцев, потерял всех родных и близких.

3) Раненый старший сержант сочувствовал пожилому немцу с обмороженными руками.

4) Борис одобрял действия солдата в маскхалате по отношению к немцам.

5) Борис стремился спасти пленных немцев от гибели.

21.  Какие из перечисленных утверждений является ошибочным? Укажите номера ответов.

1) В предложении 4 представлено описание.

2) Предложения 6-7 содержат рассуждение.

3) В предложениях 11-13 содержится рассуждение.

4) Предложения 22-29 объясняют содержание предложений 30-32.

5) Предложения 54-56 содержат описание и рассуждение.

22.  Из предложения 48 выпишите  антонимы.

23. Среди предложений 15-21 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью форм слова. Напишите номер этого предложения.

24.   «Автор объективно описывает события жестокого военного времени, но его отношение к происходящему просматривается в использовании выразительных языковых средств. Писатель использует троп — (А)________ («будто из чугуна отлито» в предложении 4, «вспугнутым вороньём» в предложении 13). Передать состояние солдата, потерявшего всех родных и близких, помогают синтаксические средства: (Б)_______(предложения 26—30), (В)_______ (в предложениях 14, 35, 45), а также лексическое средство — (Г)________ («живодёры» в предложении 6), которое персонаж использует для характеристики немцев».

Список терминов:

1) эпитет	4) диалектизм	7) неполные предложения
2) фразеологизм	5) противопоставление	ряды однородных членов
3) сравнение	6) эмоционально окрашенное слово	9) литота

Вариант 11

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Подводные лодки – сравнительно новый тип военных кораблей. (2)Хотя идея построить судно, которое будет погружаться под воду и всплывать по желанию экипажа, достаточно стара, первые действующие подводные лодки появились только в XIX веке. (З)Тогда же, во время Гражданской войны в США, состоялась и первая удачная атака подводной лодкой надводного корабля. (4)… в начале XX века появились технологии, позволившие таким лодкам выходить в открытое море, погружаться на несколько часов под воду и из глубины наносить торпедные удары по кораблям, находящимся на поверхности. (5)Уже в начале Первой мировой войны новый вид морского вооружения заставил весь мир обратить на себя внимание: германская подлодка в течение получаса пустила ко дну сразу три английских крейсера. (6)Это казалось невероятным, маленький кораблик с немногочисленным экипажем потопил три огромных военных судна, которые обслуживали сотни людей!

 1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 

1. В начале XX века подводные лодки стали новым видом морского вооружения, хотя первые действующие подводные лодки появились ещё в XIX веке.
2. Во время Гражданской войны в США состоялась и первая удачная атака подводной лодкой надводного корабля.
3. Первые действующие подводные лодки появились только в XIX веке.
4. Первые действующие подводные лодки появились в XIX веке, но только в начале XX века они смогли наносить торпедные удары по кораблям, находящимся на поверхности.
    

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в 4 предложении текста? Выпишите это слово. 

• Иными словами,
• И только
• Потому что
• Поэтому

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВИД. Определите значение, в котором это слово употреблено в предложении (5) текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. 

1. категория глагола
2. внешность, видимый облик
3. тип
4. состояние
    

4. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово. 

• прибЫв
• дОнизу
• принЯтый
• щЁлкать

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО  употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 

• Научный эксперимент начнётся только после ОБОСНОВАНИЯ
  практической необходимости подобного исследования.
• Для проведения соревнований необходимо иметь резервное поле
  с ИСКУСНЫМ покрытием.
• Инициативная группа собрала ПОДПИСИ граждан под обращением
  в защиту природы.
• АРТИСТИЧЕСКИЕ коллективы неоднократно посещали наш город.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 

• опытные инженера
• красивее дочери
• в тысяча девятисотом году
• полки для кухонь

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Самая высокая степень человеческой мудрости-умение сохранять спокойствие духа вопреки внешних угроз.	1) Смешение прямой и косвенной речи
Б) Тех, кто в 18 столетии высказали предположение о возможности передачи энергии по проводам, считали фантазёрами.	2) Неоправданная инверсия
В) Вечером мы уже были на туристической базе,  стоящей на берегу моря и которая занимала почти полпарка.	3) Ошибка в употреблении предлога
Г) Рога пятнистого оленя, использующегося для получения  ценного лекарства, называются панты.	4) Ошибка в употреблении причастного оборота
Д) Необходимо своевременно обеспечить школам достаточное количество топлива на зиму.	5)Ошибка в употреблении деепричастного оборота
	6) Ошибка в согласовании подлежащего и сказуемого
	7) Нарушение однородности

8. Определите ряд слов, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. 

• р. .альный,  ск. .зание, м. .тинговать
• л..нгвистический, ош..ломлённый, прот..реть
• умн..жать, напр..вление, фин..нсист
• м..ридиан, прогр..ссивный, повт..рять

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. 

• пр..ломление, пр..высить, пр..открыть
• под..тожить, об..скать, меж..нститутский
• бе… крайний, ни..падающий, и..черпать
• з..вязать, пр..бабушка, об..йти

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю. 

• се..щий с утра дождь, его обещания ничего не сто..т
• жалобно забле..т ягнята, беспоко..щийся о детях
• мол..щий о помощи, пассажиры дремл..т в креслах
• орехи хорошо кол..тся, колебл..щийся от ветра

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А. 

• издавн..
• толк..тня
• запрост..
• раскреп..щенность
   

12. Определите предложение, в котором НЕ(НИ) со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово. 

• Чацкий уезжает, (не)найдя сочувствия живого.
• Меня тянуло в какой-нибудь маленький городок, где (ни)что не помешает работать.
• Анна Павловна дала понять, что ни она, (ни)кто-то другой не имеют права обсуждать желания императрицы.
• Касьяна (не)слишком обрадовало наше внезапное посещение.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

• (В)НАЧАЛЕ августа жара стоит нестерпимая — даже самый решительный человек не в состоянии охотиться, самая преданная собака, преувеличенно высунув язык, униженно виляет хвостом, но (В)ПЕРЁД не идёт.
• Андрей Рублёв был (ПО)ИСТИНЕ выдающимся мастером древнерусской живописи, однако известно о нём немного: (ОТ)ТОГО далёкого времени сохранилась лишь  миниатюра, на которой запечатлён художник.
• Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и Байкал (ТОТ)ЧАС отразил в себе нежную зелень.
• ЕСЛИ(БЫ) природа могла чувствовать благодарность к человеку (ЗА)ТО, что он проник в её жизнь, превознёс и воспел её, эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.
   

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. 

Воща(1)ые пластинки,  берестя(2)ые полоски, старательно выровне(3)ые доски, применявшиеся некогда для письма, были непригодны для долговреме(4)ого  хранения.
 

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 

1. Подтвердить или опровергнуть эти предположения довольно трудно.
2. В последние годы жизни Рубенс достиг удивительного совершенства как в искусстве портрета так и в пейзаже.
3. В конце XVI века в царских и боярских палатах и в монастырях печи стали облицовывать изразцами.
4. Необходимо побывать если не во всех то в большинстве районов.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Тихий ночной час (1) казалось (2) придавал беседе особую прелесть. Работа с компьютерными программами (3) непременно (4) увлечёт вас.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. 

Знаменитая «Голубка» Пикассо (1) созданная несколькими штрихами (2) и (3) изображённая на чёрном фоне (4) в 1949 году стала символом мира.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Лецитин является веществом (1) дефицит (2) которого (3) влечёт повышенную утомляемость и ухудшение памяти.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Не помню (1) как я добрался до места (2) но (3) когда я очнулся (4) то друзья уже стояли подле меня.

Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

        (1)В детстве я зачитывался книжками про индейцев и страстно мечтал жить где-нибудь в прериях, охотиться на бизонов, ночевать в шалаше… (2)Летом, когда я окончил девятый класс, моя мечта неожиданно сбылась: дядя предложил мне охранять пасеку на берегу тощей, но рыбной речушки Синявы. (3)В качестве помощника он навязал своего десятилетнего сына Мишку, парня степенного, хозяйственного, но прожорливого, как галчонок.

        (4)Два дня пролетели в один миг: мы ловили щук, обходили дозором наши владения, вооружившись луком и стрелами, без устали купались; в густой траве, где мы собирали ягоды, таились гадюки, и это придавало нашему собирательству остроту опасного приключения. (5)Вечерами в огромном котле я варил уху из пойманных щук, а Мишка, пыхтя от натуги, выхлебывал её огромной, как ковш экскаватора, ложкой.(6) Но, как выяснилось, одно дело — читать про охотничью жизнь в книгах, и совсем другое — жить ею в реальности.

         (7)Скука мало-помалу начинала томить меня, вначале она ныла несильно, как недолеченный зуб, потом боль стала нарастать и всё яростнее терзать мою душу. (8)Я страдал без книг, без телевизора, без друзей, уха опротивела мне, степь, утыканная оранжевыми камнями, похожими на клыки вымерших рептилий, вызывала тоску, и даже далёкое поле жёлтого подсолнечника мне казалось огромным кладбищем, которое завалили искусственными цветами. (9)Однажды после обеда послышался гул машины. (10)Дядя так рано никогда не приезжал — мы решили, что это разбойники-грабители. (11)Схватив лук и стрелы, мы выскочили из палатки, чтобы дать отпор незваным гостям. (12)Возле пасеки остановилась «Волга». (13)Высокий мужчина лет сорока, обойдя машину, открыл заднюю дверь и помог выйти маленькому старичку. (14)Тот, шатаясь на слабых ногах, тяжело осел на траву и стал с жадной пронзительностью смотреть кругом, словно чуял в летнем зное какой-то неотчётливый запах и пытался понять, откуда он исходит. (15)Вдруг ни с того ни с сего старичок заплакал. (16)Его лицо не морщилось, губы не дрожали, просто из глаз часто-часто потекли слёзы и стали падать на траву.  (17)Мишка хмыкнул: ему, наверное, показалось чудным, что старый человек плачет, как дитя. (18)Я дёрнул его за руку. (19)Мужчина, который привёз старика, понимая причину нашего удивления, пояснил:(20)- Это мой дед! (21)Раньше он жил здесь. (22)На этом самом месте стояла деревня. (23)А потом все разъехались, ничего не осталось…Старик кивнул, а слёзы не переставая текли по его серым впалым щекам. Когда они уехали, я оглянулся по сторонам. (26)Наши тени — моя, высокая, и Мишкина, чуть меньше, — пересекали берег. (27)В стороне горел костёр, ветерок шевелил футболку, которая сушилась на верёвке… (28)Вдруг я ощутил всю силу времени, которое вот так раз — и слизнуло целую вселенную прошлого. (29)Неужели от нас останутся только эти смутные тени, которые бесследно растают в минувшем?! (30)Я, как ни силился, не мог представить, что здесь когда-то стояли дома, бегали шумные дети, росли яблони, женщины сушили бельё… (31)Никакого знака былой жизни! (32)Ничего! (ЗЗ)Только печальный ковыль скорбно качал стеблями и умирающая речушка едва шевелилась среди камышей… (34)Мне вдруг стало страшно, как будто подо мной рухнула земля и я оказался на краю бездонной пропасти. (35)Не может быть! (Зб)Неужели человеку нечего противопоставить этой глухой, равнодушной вечности? (37)Вечером я варил уху. (38)Мишка подбрасывал дрова в костёр и лез своей циклопической ложкой в котелок — снимать пробу. (39)Рядом с нами робко шевелились тени, и мне казалось, что сюда из прошлого несмело пришли некогда жившие здесь люди, чтобы погреться у огня и рассказать о своей жизни. (40)Порою, когда пробегал ветер, мне даже слышны были чьи- то тихие голоса…(41)Тогда я подумал: память. (42)Чуткая человеческая память. (43)Вот что человек может противопоставить глухой, холодной вечности. (44)И ещё я подумал о том, что обязательно всем расскажу о сегодняшней встрече. (45)Я обязан это рассказать, тайну, теперь мне нужно донести, как тлеющий уголёк, живое воспоминание о прошлом и не дать холодным ветрам вечности его погасить.  (По Р.Савинову) 

Роман Сергеевич Савинов (род. в 1980 г.) — российский писатель, публицист.

20. Какие из высказываний не соответствует содержанию текста? Укажите номер ответа.  

1. Старик сообщил, что на берегу этой речки раньше была большая деревня, но потом, когда река обмелела, люди разъехались кто куда.
2. Спустя много лет ничто не напоминало о том, что прежде на берегу речки Синявы жили люди.
3. После разговора со стариком герой-рассказчик понял, что есть только один способ противостоять страшной неизбежности — радоваться каждой минуте жизни.
4. Через несколько дней «индейской» жизни мальчики пали духом, потому что, оставшись одни, без присмотра взрослых, вынуждены были самостоятельно добывать себе пищу.

21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов. 

1. Предложение 8 объясняет содержание предложения 7.
2. В предложениях 11-12 содержится повествование.
3. В предложении 14 представлено описание действий персонажа.
4. В предложении 45 представлено повествование.

22. Среди указанных предложений найдите фразеологизм и выпишите его. 

• (5)
• (14)
• (15)
• (33)

23. Среди предложений 9-16 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения. 

24.  Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. 

«Важную роль в создании образа Мишки играет синтаксическое средство — (А) («огромной, как ковш экскаватора, ложкой»),  с помощью которого передаётся добродушный юмор автора. В финальной части речевой строй текста меняется. (Б) («печальный ковыль», «бездонной пропасти») придают раздумьям героя- рассказчика лирически-взволнованную тональность. Троп — (В) (в предложении 28) — помогает создать образ безжалостного времени. Синтаксическое средство — (Г) (предложение 36) -отражает глубину чувств юноши».

Список терминов: 

1. Диалектизмы
2. эпитеты
3. парцелляция
4. синтаксический параллелизм
5. вопросительное предложение
6. сравнительный оборот
7. просторечное слово
8. метафора
9. анафора

Ответы

№	1	2	3	4	5
1	15	45	14	24	13
2	именно так	иными словами	причём	поэтому	так как
3	3	4	2	4	4
4	загнутый	кухонный	наделённый	иконопись	ждала
5	освоить	языковой	живительной	претерпеть	предоставить
6	узорчатый	езжу	поезжай	тремястами	пятисот
7	61273	34271	73261	51732	35421
8	глоток	озарённое	прилагательное	долина	долголетие
9	бесправный расчёт	исколесить снисхождение	премудрый преобразовать	разбуженный безграничный	исчерпать распределить
10	каракулевый	фасолевый	преодолевать	устойчивый	выключивший
11	значимый	хлопочет	извлекаемый	заправишь	причудливый
12	небывалая	неприятная	невспаханное	нетронутая	нехитрую
13	зато поистине	в след за тем	когда-то по-французски	тоже оттого	чтобы также
14	134	23	123	23	123
15	25	23	25	34	12
16	12	4	14	1234	13
17	23	12	34	1234	34
18	14	2	14	14	1
19	1234	134	234	1234	13
20	24	25	34	345	345
21	12	134	13	134	34
22	внутреннюю внешнюю	вспять	культивировать	спозаранку	вспыхивали гасли
23	20	7	24	43	35
24	7526	5196	2964	5264	8219

№	6	7	8	9	10
1	25	34	45	34	25
2	потому что	впрочем	прежде чем	поэтому	таким образом
3	3	4	3	2	4
4	опломбировать	углубить	балованный	сведущий	вручим
5	выбор	стряхнуть	принижали	надел	сравнительное
6	сладкий	привык	клади	лягте	попробует
7	27651	2 7 5 6 1	53712	7 2 6 14	37251
8	ростовщик	покраснеть	омрачать	тяжёлый	центральный
9	преобразованный превосходный	подвеска предтеча	расчесать восклицание	пригород притаиться	сопричастность проконтролировать
10	влюбчивый	рулевой	тюлевый	врачевать	глянцевый
11	срубленный	запишешь	обожаемый	прячущийся	предъявляешь
12	неудовлетворённость	некого	нескончаемые	непонятное	некого
13	кверху тотчас	затем оттуда	вполне вскоре	ввысь тоже	чтобы также
14	13	23	123	34	24
15	13	45	13	15	15
16	134	14	1234	1	123
17	1234	1 2 3 4	1234	1 2 3 4	34
18	14	1	2	1	1
19	124	13	1234	135	123
20	25	25	24	35	14
21	34	2 4 5	35	45	2 3 5
22	радостях неудачах	на смертном одре	самодовольству самовлюблённости	верхних нижних	сжимал разжимал
23	18	16	3	15	21
24	7482	4 3 8 5	4853	4 2 6 9	3 7 8 6

Вариант 11

№ Задания	Ответ
1	14
2	итолько
3	3
4	принятый
5	искусственным
6	инженеры
7	36742
8	Умножать направление финансист
9	Бескрайний ниспадающий исчерпать
10	Колются колеблющий
11	издавна
12	ничто
13	Кверху тотчас
14	34
15	24
16	12
17	14
18	1
19	124
20	34
21	4
22	Ни с того ни с сего
23	16
24	6285

Информация о тексте 1

Основные проблемы	Позиция автора
1)  Проблема благодарности (В чём заключается настоящая благодарность?).	1)  Настоящая благодарность не просто признание чужого доброго поступка, это проявление любви и потребность отвечать добром на добро.
2)  Проблема добра и зла (Как соотносятся добро и зло? Чем следует отвечать на добро?).	2) Благодарность может вызвать и озлобленность, но настоящая благодарность — это потребность отвечать добром на добро, очищая душу от зла.
3)  Проблема духовности (По какому крите/*-78945612630,флить духовного человека? Как связаны духовное развитие человека и благодарность?).	3)  Способность к благодарности определяет подлинно духовного человека.

Информация о тексте 2

Основные проблемы	Позиция автора
1) Проблема «информационного взрыва» (Что такое «информационный взрыв»? Каковы его последствия для человечества? Каковы пути выхода из создавшегося положения?)	1) «Информационный взрыв» привёл к тому, что даже учёные не могут прочитать всю литературу по их узкой специальности, выход – в создании «машинной письменности».
2) Проблема будущего письменности (Исчезнут ли знакомые нам буквы? Будут ли они заменены другими символами?)	Буквы не исчезнут, они останутся для записи художественной литературы и умрут только вместе с живым человеческим словом.

Информация о тексте 3

Основные проблемы	Авторская позиция
1. Проблема роли детства в формировании личности. (Что «прорастает» из детства? Являются ли военные детские годы главной школой жизни?)	I. Именно в детстве закладываются важнейшие качества личности, в том числе уважение к труду, умение преодолевать жизненные трудности.

Информация о тексте 4

Основные проблемы

1) Проблема воздействия шума на человека  (Как действует на человека шум, который он сам порождает?). 2)  Проблема духовности (Что значит шум в духовном смысле?). 3)  Проблема взаимоотношений внутреннего мира человека и внешнего мира (Как влияет шум на внутренний мир человека?). 4)  Проблема соотношения творческого состояния человека и шума (Как влияет шум на творческое состояние человека?). 5)  Проблема человека и природы (Как взаимодействует человек с природой?).

Позиция автора

1)  Шум, порождаемый человеком, мешает жить человеку, оглушает его. 2)  Шум «выманивает человека из духовного убежища», шум не содержит в себе ничего духовного. 3)  Шум ослепляет духовное восприятие человека, заставляя его жить исключительно внешней жизнью. 4)  Шум уничтожает творческое состояние человеческой души. 5) Природа создаёт не шум, а речь и песню, человек создаёт «докучливый шум», «беспощадный и лживый».

Информация о тексте 5

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема преодоления трудностей военного времени. (Как людям удалось преодолеть тяготы сурового военного времени?)	1. В военное время людям удалось преодолеть тяготы суровой жизни благодаря тому, что они думали прежде всего о своих близких и чувствовали свою высокую ответственность перед людьми и собственной совестью. И взрослые, и дети осознавали суровую действительность и не щадили себя, для того чтобы помочь выстоять тем, кто был рядом.
2. Проблема сохранения высоких нравственных начал в суровое военное время. (Какими принципами руководствовались люди в военное время?)	2. В годы войны люди руководствовались высокими нравственными принципами и отдавали все силы, для того чтобы выстоять самим и сохранить жизни своих соотечественников.
3. Проблема раннего взросления детей в годы войны. (Почему в годы войны дети рано взрослели?)	3. В годы войны дети видели, какую тяжёлую ношу несут на себе их матери, знали, что их отцы сражаются за Родину, и поэтому начинали предъявлять высокие требования к самим себе, ощущать свою высокую ответственность за семью. Осознавая жестокую реальность, подростки не считали себя вправе продлить своё детство, беззаботно наслаждаясь красотой природы, а работали наравне со взрослыми и совершали взрослые поступки.

Информация о тексте 6

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема взаимоотношений матери и сына. (Как формируются доверительные отношения между матерью и сыном?)	1. Доверительные отношения между матерью и сыном формируются в результате внимательного, бережного и заинтересованного отношения к мыслям, чувствам и устремлениям ребёнка, к его внутреннему миру.
2. Проблема проявления материнской любви. (В чём прежде всего проявляется материнская любовь?)	2. Материнская любовь проявляется прежде всего в стремлении стать своему ребёнку мудрым и надёжным другом.
3. Проблема влияния материнской любви на формирование личности ребёнка. (Какое влияние имеет любовь матери на формирование личности ребёнка?)	3. Любовь матери, её стремление стать своему ребёнку настоящим другом дарит ребёнку чувство защищённости, уверенности в себе, формирует чувство собственного достоинства и дружелюбие по отношению к окружающим.

Информация о тексте 7

Основные проблемы	Авторская позиция
1. Проблема зарождения и развития писательского таланта. (В чём источник писательского и педагогического таланта С.Я. Маршака?)	1. Источник писательского и педагогического таланта С.Я.Маршака автор видит в любви к людям, к литературе и прежде всего к детям.
2. Проблема самоотверженной преданности своему делу. (В чём наиболее отчётливо проявилась самоотверженная преданность С.Я. Маршака своему делу?)	2. Даже в последние часы своей жизни С.Я. Маршак помнил о своей высокой ответственности перед читателями и все свои последние силы отдавал делу, которому посвятил жизнь.
3. Проблема читательского восприятия личности и творчества писателя. (Почему со временем читательское представление о личности и творчестве писателя может меняться?)	3. Представление читателя о личности и творчестве писателя складывается на основе знакомства с его произведениями, воспоминаниями его современников, исследованиями литературных критиков, но не все произведения приходят к читателю своевременно, со временем открываются и новые факты личной и творческой биографии писателя, поэтому читательское восприятие может меняться.

Информация о тексте 8

Основные проблемы	Авторская позиция
1. Проблема определения понятия мудрость. (В чём заключается мудрость?)	1. Мудрость заключается, прежде всего, в осторожности суждений, в умении при обосновании суждений опираться на знания, принимая к сведению множество факторов.

Информация о тексте 9

Основные проблемы	Авторская позиция
Проблема одиночества. (Что помогает человеку справиться с ощущением одиночества?)	Природа помогает человеку избавиться от ощущения одиночества, ощутить радость жизни.
2. Проблема отношения человека к природе. (Как воспринимается героем рассказа тополь за окном? Почему тополь за окном стал для героя «его тополем»?)	2. В городе, где человек может острее ощущать свою оторванность от природы, деревья возле дома часто воспринимаются как часть живого мира природы, понимающего человека и сочувствующего ему, вселяющего в него радость жизни.
3. Проблема взаимосвязи человека и природы в городе. (Как жизнь городского человека связана с жизнью природы?)	3. Человек, живущий в городе, особенно остро ощущает свою связь с природой, красота которой помогает ярче воспринимать окружающий мир.
4. Проблема охраны природы. (Почему гибель дерева вызывает глубокие переживания в душе человека?)	4. Очень важно сохранить природный городской ландшафт, поскольку в душе человека всегда живёт ощущение глубокой взаимосвязи с окружающей природой, красота которой рождает в нём жажду жизни, чувство прекрасного, желание сохранить красоту.

Информация о тексте 10

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема бесчеловечности войны. (Почему война является страшнейшим преступлением против человечности?)	1. Война — это страшное преступление против человечности, потому что она приносит непереносимые страдания и тем, кто защищает свою страну, и тем, кто оказывается на чужой территории: в бессмысленной жестокой бойне гибнут солдаты и мирные жители, миллионы людей остаются искалеченными и опустошёнными, теряют родных и близких.
2. Проблема мести вражеским захватчикам за преступление по отношению к мирным жителям. (Вправе ли солдаты, защищающие свою Родину, убивать пленных солдат, осуществляя месть за погубленных близких?)	2. Несмотря на страшные преступления вражеских захватчиков, русские солдаты не должны убивать пленных, поэтому Борис закрывает немца своим телом и останавливает обезумевшего от горя солдата, потерявшего всех родных и односельчан.
3. Проблема отношения к пленным. (Как относились к пленным немцам русские солдаты?)	3. Русские солдаты по-человечески относились к пленным немцам, давали им возможность согреться, утолить голод и получить медицинскую помощь.

---

[1] КПД. 1. Буквенное сокращение: коэффициент полезного действия (машин, механизмов и т.д.). 2. Разг. Степень эффективности чего-либо.