Причины низких результатов егэ в школе

Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования. Государственная итоговая аттестация выпускников 2018-2019 учебного года проведена на основании нормативных документов федерального, регионального, муниципального и школьного уровней. Все нормативно-распорядительные документы рассматривались на совещаниях различного уровня.

Руководствуясь нормативно-правовыми документами были составлены план подготовки и проведения итогового контроля и государственной итоговой аттестации в 11 классе МБОУ СШ № 37 г. Липецка в 2018-2019 учебном году. В данных документах были определены следующие направления деятельности:

— нормативно-правовое, информационное обеспечение ЕГЭ;

— мероприятия по организации ГИА;

— контрольно-аналитическая деятельность.

В течение учебного года по плану контрольно-аналитической деятельности администрацией осуществлялся контроль работы учителей-предметников по подготовке к итоговой аттестации, проведению ЕГЭ. Своевременно были изданы приказы об окончании учебного года, о допуске учащихся к итоговой аттестации обучающихся 11 класса. Итоговая аттестация осуществлялась в соответствии с расписанием Рособрнадзора.

Учащиеся, родители, педагогический коллектив были ознакомлены с нормативно-правовой базой, порядком проведения экзаменов в форме ЕГЭ на инструктивно-методических совещаниях, родительских собраниях, индивидуальных консультациях в соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации, Положением о проведении единого государственного экзамена.

При подготовке к ГИА коллектив педагогов ставил перед собой следующие цели:

• определение качества подготовки выпускников 11-х классов к государственной итоговой аттестации;
• оценка результатов государственной итоговой аттестации выпускников за курс основного общего и среднего общего образования в 2016/2017 учебном году;
• совершенствование содержания и форм работы школьных методических объединений на основе результатов государственной итоговой аттестации;
• формирование образовательной статистики на основе анализа и интерпретации материалов о результатах государственно итоговой аттестации.

В течение 2018-2019 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к ЕГЭ. В соответствии с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ЕГЭ, была разработан План подготовки учащихся к ЕГЭ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора по УВР, методические объединения, также составили планы работы по подготовке учащихся к Единому экзамену.

В течение 2018-2019 учебного года для учителей-предметников проводились совещания, на которых были изучены результаты экзамена 2018 года, Положение о Порядке проведении ЕГЭ, методические рекомендации по преподаванию предметов в средней школе с учетом результатов ЕГЭ 2018 года, порядок заполнения бланков ЕГЭ. Кроме того, вопросы подготовки к ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений и педагогического совета школы, учителя предметники принимали участие в работе городских семинаров и заседаниях городских методических объединений по предметам где рассматривались вопросы подготовки учащихся выпускных классов к ЕГЭ.

В начале 2018-2019 учебного года сформирована база данных по учащимся школы для сдачи ЕГЭ-2019, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ, а так же информационные стенды в предметных кабинетах. Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, элективных курсах, дополнительных и индивидуальных занятиях. Согласно Плану подготовки учащихся к ГИА были проведены внутришкольные пробные экзамены по русскому языку, математике в форме и по материалам ЕГЭ. Также в течение 2018-2019 учебного года учителями-предметниками проводились репетиционные тестирования по предметам: Обществознание, Химия, Физика, Биология, Информатика, История и Литература.

В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны презентации и видеоролики, рекомендованные Министерством образования, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех школьных и муниципальных диагностических работ, учителя-предметники проводили анализ работ с целью выявления причин неудач учащихся и устранения пробелов в знаниях, на протяжении года проводились корректировки работы планов мероприятий по подготовке к ЕГЭ.

Вопрос подготовки к ЕГЭ в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий учащимися, наличие информационных уголков в классных кабинетах, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях. Анализ результатов пробных ЕГЭ позволил провести корректировку в работе по подготовке к ЕГЭ. Для работы с высокомотивированными учащимися в учебном плане 2018-2019 учебного года были предусмотрены элективные курсы «Русская речь», «Алгебра плюс», «Человек. Общество. Мир.», «Решение разноуровневых задач по химии»

В 2018-2019 учебном году в МБОУ СШ № 37г. Липецка — 15 выпускников 11-го класса. По итогам года решением педагогического совета (Протокол № от___) к итоговой аттестации допущены 15 человек.

Государственная (итоговая) аттестация для выпускников 11-го класса проводилась в формате ЕГЭ. Обучающиеся сдавали два обязательных экзамена: русский язык и математику базовый или профильный уровень. Количество остальных предметов выпускники выбирали самостоятельно в соответствии со своими приоритетами.

Результаты ЕГЭ в 11 классе (за три последних года)

В 2018-2019 учебном году все обучающиеся успешно преодолели минимальный порог ЕГЭ по предметам.

Сравнительная таблица максимальных баллов ЕГЭ-2017-2019(по предметам)

Предметы	2016-2017	2017-2018	2018-2019
Русский язык	98	80	87
Математика (баз.ур.)	18	20	20
Математика (проф.ур.)	100	78	72
Физика	98	80	59
Химия	89		76
Биология	84		69
История	82		52
Обществознание			70
Информатика и ИКТ	97		70
Литература			38

Анализ результатов ЕГЭ показывает, что максимальные результаты, набранные в этом учебном году соответствуют уровню обученности выпускников 2019 года.

Результаты обязательных экзаменов в формате ЕГЭ

1. Русский язык

Приняли участие в ЕГЭ по русскому языку — 15 (100%) выпускников. Прошли порог успешности-15 выпускников, т.е. 100%. Минимальное количество баллов, установленное для успешной сдачи экзамена по русскому языку – 34 балла минимальный балл по школе — 66 (ХХХХХХХ. / итоговая оценка 3, ХХХХХ / итоговая отметка — 3). Максимальный балл –87 балл (ХХХХХХХ./ итоговая отметка – 4). Обученность выпускников составила 100%. Средний балл по школе – 75,7 Средний балл по русскому языку выше общероссийского на 6,2 балла. Качество по предмету в 11 классе составляет 100 %. 13,3% учащихся подтвердили свои годовые оценки, 73,4% учащихся повысили свои итоговые отметки на 1 балл, 13,3% повысили на 2 балла. По результатам диагностических работ стабильные показатели прослеживались в течение всего учебного года.

Учителем русского языка на основе данных аналитических материалов, диагностических работ от телекоммуникационной системы Статград, школьного тестирования, промежуточного контроля, пробного ЕГЭ был реализован план – график подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ, где предусматривались как дополнительные проработки КИМов на элективном курсе «Русская речь», так и индивидуальные планы подготовки для сильных и слабых учащихся на дополнительных занятиях. Проводились дополнительные занятия по утверждённому графику во второй половине дня.

Такая систематическая и продуманная подготовка учащихся под руководством учителя дала хорошие результаты. Этому предшествовала подготовка в полной мере: в течение года проводились и подробно анализировались все работы, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, классным руководителем, администрацией.

Подробный анализ экзаменационных работ учащихся показал, что несмотря на хорошие результаты все-таки есть проблемы:

• остаются недостаточно усвоенными разделы морфологии, результаты экзамена выявили проблемы связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики текста, соблюдением речевых норм;
• недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом и текстом;
• в сочинениях встречаются существенные нарушения логики развития мысли, смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения.

В 2019-2020 учебном году необходимо:

• обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании школьного методического объединения гуманитарного цикла;
• учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);
• отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;
• комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;
• заместителю директора усилить контроль за преподаванием русского языка в 5-11 классах, в течение года проводить мониторинг усвоения тем учащимися;
• учителям русского языка разработать технологию обучения наиболее сложным для усвоения темам на базовом уровне.

2. Математика

Приняли участие в экзамене по математике по материалам и в форме ЕГЭ-15 выпускников. При сдаче ЕГЭ по математике базового уровня все преодолели минимальный порог, при сдаче математики профильного и базового уровней все преодолели минимальный порог.

Профильная математика

Профильный уровень – 9 обучающихся

Прошли порог успешности — 9 выпускников, т.е. 100%.

Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором для успешной сдачи экзамена по математике — 27 баллов, минимальный балл по школе – 45 баллов получили учащиеся (ХХХХХХХ/итоговая отметка — 3 и ХХХХХХХ./итоговая отметка -3) Максимальный балл – 72 (ХХХХХХХХ /итоговая отметка – 4)

Обученность выпускников составила 100%. Средний балл по школе – 61,1, что выше среднего общероссийского на 4,6 балла. Качество по предмету в 11 классе составляет 77,8%. 33,3% учащихся подтвердили свои годовые оценки, 66,7% учащихся повысили свои итоговые отметки на 1 балл.

Базовая математика

Базовый уровень – 6 обучающихся.

При сдаче базовой математики качество -100%. 66,7% учащихся подтвердили свои годовые отметки, 33,3%учащихся повысили свои результаты на 1 балл по сравнению с годовой отметкой. На протяжение всего учащиеся 11 класса показывали стабильные результаты по математике — 73,3 % качества. На общегородском тестировании учащиеся показали низкое качество знаний — 46,1%, но профессиональные компетенции педагога по математике, среди которых выделяются умение учителя анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную образовательную траекторию обучения для каждого ученика, позволили добиться хороших результатов на ЕГЭ.

Подготовка выпускников 11 класса характеризуется последовательностью, продуманностью системы основных знаний и умений, соответствующих требованиям образовательных стандартов, а также способностью применять даже имеющиеся отдельные знания в несколько измененной ситуации.

Поэлементный анализ экзаменационных заданий показал:

• в знаниях выпускников обнаруживаются пробелы по освоение школьниками отдельных тем (материал выполнения заданий с кратким ответом);
• учащиеся продолжают формально усваивать теоретическое содержание математики. Выпускники затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной ситуации, которая может даже незначительно отличаться от стандартной (задания 7 и 12, 8);
• допускают элементарные вычислительные ошибки;
• у выпускников недостаточно развиты навыки самоконтроля, что приводит к допуску ошибок на невнимание.
• незначительное количество учащихся приступило к решению заданий второй части ЕГЭ по профильной математике и к заданиям с17 по 20 ЕГЭ базового уровня по причине недостаточной работе учителя с высокомотивированными учащимися.

В 2019-2020 учебном году нужно тщательнее продумать систему дифференциации занятий. Дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ не должны носить только консультативный характер, необходимо выстроить четкую траекторию подготовки учащихся с разным уровнем знаний.

В следующем учебном году:

1. Учителям предметникам: на заседании школьного методического объединения учителей естественно-математического цикла необходимо:

• проанализировать результаты ЕГЭ 2019 г.;
• сравнить школьные результаты с результатами экзамена по математике; выявить проблемы, затруднения, причины низких показателей в ЕГЭ, сравнить их с российскими и муниципальными результатами и показателями;
• определить собственный регламент работы по позитивному изменению результатов;
• внести в практику работы учителей математики прогнозирование результатов ЕГЭ.

2. Заместителю директора, курирующего преподавание предметов естественно-математического цикла необходимо:

• осуществлять контроль качества преподавания математики, внести в систему ВШК контроль за работой учителей математики по работе в профильных классах с высокомотивированными учащимися.
• контролировать посещение учителями математики консультаций, мастер классов, которые организуются силами Департамента образования администрации города Липецка и управления образования Липецкой области

Результаты экзаменов по выбору

• Предметы по выбору на ЕГЭ в 2019 г. распределились следующим образом:

При этом, как и в предыдущие годы, наиболее востребованным предметом остается обществознание, химия – 33,3 % выбора. В этом учебном году рейтинг «выбираемых» предметов следующий:

• Обществознание, Химия — 6 человека 33,3 % выбора;
• Биология, Физика — 3 человека 20 % выбора
• Информатика и ИКТ, История — 2 человека 13,3% выбора

Результаты ЕГЭ по предметам по выбору могут дать информацию о некоторых характерных тенденциях, связанных с преподаванием отдельных предметов, о работе учителей-предметников, а также о типичных ошибках, которые допускают выпускники в процессе сдачи экзамена.

Можно констатировать, что уровень подготовки выпускников средней школы по предметам отличается. Это определяется различными факторами: требованиями к обязательному уровню подготовки выпускников по данному предмету, организацией учебного процесса, особенностями контингента выпускников сдающих экзамены, контроля со стороны родителей и отношением педагогов к своим обязанностям.

Анализируя результаты ГИА можно отметить стабильность в росте результатов ЕГЭ по математике, русскому языку, обществознанию, биологии и химии.

Средний балл по результатам сдачи ЕГЭ выпускниками 2018-2019 уч. год.

Подводя итоги анализа итоговой аттестации в формате ЕГЭ, отметим, что результаты у выпускников школы хорошие, по многим предметам выше общероссийских, но исходя из вышеперечисленных проблем, коллектив школы поставил перед собой следующие задачи:

• Выработать определённую систему-программу подготовки учащихся к ЕГЭ, которая будет начинаться с начального звена.
• Проводить регулярную корректировку КТП, планов работы по подготовке к ЕГЭ по результатам диагностических и контрольных работ.
• Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями во второй половине дня, где проводиться подготовка к итоговой аттестации.
• Практиковать репетиционные работы в форме ЕГЭ в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.
• Способствовать формированию положительных мотивационных установок у учащихся и родителей к Единому экзамену.
• Обращаться за консультациями и помощью к психологу.

Общие выводы

Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения.

1. Школа обеспечивает выполнение Федерального закона “Об образовании в РФ” в части исполнения государственно политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной итоговой аттестации.

2. Школа проводит планомерную работу по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации выпускников в форме ЕГЭ и с использованием механизмов независимой оценки качества знаний, обеспечивает организованное проведение итоговой аттестации.

Проблемы.

Недостаточный уровень:

• положительной учебной мотивации;
• реального текущего контроля, системы выявления и ликвидации пробелов в осваиваемых предметных компетенций с стороны учителей-предметников (предметы по выбору);
• освоения программного материала старшеклассниками.

Перспективы развития.

Необходимо:

• учителям-предметникам провести детальный анализ выполнения экзаменационных заданий; учитывать в дальнейшей работе выявленные типичные ошибки выполнения КИМ участниками ГИА-2019 с различным уровнем подготовки и индивидуальные образовательные запросы и возможности различных целевых групп учащихся;
• руководителям школьных методических объединений обсудить на заседаниях результаты ГИА-2019; выявить проблемы преподавания отдельных элементов содержания предметов; спланировать работу по устранению типичных ошибок учащихся;
• администрации школы выявить объективные причины проблем образовательного процесса и разработать конкретную систем мер по оказанию методической помощи учителям-предметникам, учащиеся которых показали низкие результаты на ГИА-2019 разработать план подготовки к ГИА-2020 с учетом результата анализа ГИА-2019; усилить контроль за качество подготовки к ГИА по программам основного общего образования по литературе, истории; рекомендовать учителям, имеющим высокие результаты, обобщать и распространять положительный опыт подготовки к ГИА; повышать эффективность индивидуального отбора в профильные 10 классы.

Рекомендации:

• подготовку к ЕГЭ начинать с разъяснительной беседы, ориентирующей на адекватный выбор конкретного предмета. Информировать учащихся и их родителей о предназначении и требованиях ЕГЭ;
• шире использовать тестовые задания, учитывать необходимость контроля не только усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе, но и проверки овладения учащимися основными умениями; использование графических способов выражения информации;
• в начале изучения каждой из тем в 10-11 классах необходимо чётко выявлять степень усвоения тех опорных знаний по данной теме, которые должны были быть усвоены в основной школе. Самым оптимальным для этого является проведение стартового контроля, по результатам которого в каждом конкретном классе корректируется план изучения темы и ликвидируются пробелы;
• по результатам диагностических работ на протяжении учебного года проводить подробный поэлементный анализ и отработку пробелов в знаниях учащихся 11 класса; после прохождения каждой темы компенсировать дефициты учебника заданиями в формате ЕГЭ, используя демоверсии, открытые фрагменты КИМ сайта ФИПИ и другие пособия, включенный в «Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года № 345

Усилить эффективность подготовки учащихся 11 класса к государственной итоговой аттестации:

• в период подготовки к итоговой аттестации 2019-2020 учебного года рекомендуется каждому учителю отразить в поурочных планах работу по подготовке к ЕГЭ;
• организовывать учебный процесс с использованием активных форм обучения;
• систематически использовать в работе с учащимися задания, которые требуют умений решать проблемные задачи, анализировать и интерпретировать оригинальные тексты, выражать и аргументировать собственные оценки и суждения, конкретизировать теоретические положения учебного курса, применять контекстные знания;
• планомерно осуществлять мониторинг учебных достижений учащихся;
• для улучшения успеваемости и качества обучения организовать индивидуальную работу со слабоуспевающими и сильными учащимися (предусмотренную учебным планом);
• всем учителям рекомендовано проводить дополнительные занятия с учащимися «группы риска».
• проводить с учащимися выпускных классов и их родителями работу по профилактике стрессового состояния.
• оптимально сочетать изучение нового материала с повторением основных разделов, создавать ситуации «погружения» в предмет, при этом организуя системное повторение пройденного материала, особенно за курс основной школы;
• тщательно планировать итоговое повторение в конце полугодия и года с учетом содержания КИМов ЕГЭ предшествующих лет;
• серьезно анализировать нормативную документацию по проведению ЕГЭ: «Спецификации экзаменационных работ», «Кодификаторы», «Планы экзаменационных работ», «Демонстрационные варианты ЕГЭ»;
• вести работу с учащимися по правильности заполнения экзаменационных бланков.

Обновлено: 12.03.2023

Результаты ЕГЭ известны, теперь разбираются: почему у медалистов такие низкие баллы.

В прошлом году Россию буквально потряс скандал: в Адыгее одна выпускница обвинила другую в том, что та получила медаль незаслуженно, только потому, что мама руководит отделом образования в районе.

Вообще-то и раньше многие обращали внимание на то, что у медалистов зачастую баллы за ЕГЭ очень низкие.

За что выдают золотую медаль в школе

Согласно порядку вручения медалей “За особые успехи в учении” эта награда вручается выпускникам школ за отличную учебу. Учитываются оценки 10 и 11 класс (среднее арифметическое годовых и полугодовых за последние два года). Что же касается ЕГЭ, то баллы здесь должны быть просто выше минимума.

Дутые медалисты

В классе 6 медалистов, двое из них профильную математику сдали на 39 баллов — это три. При этом в аттестате у них будет стоят 5 и медаль они получат, — сетует одна мама.

У четырех медалистов профильная математика написана на 33 балла, — подхватывает мама из другой школы.

И такие разговоры в виртуальной и реальной жизни сейчас ведутся часто.

Что дает медаль

Медаль дает выпускнику несколько дополнительных баллов при поступлении в вуз (не более 10).

Медалисты, чья заслуга?

А вот еще один повод для скандала вокруг медалистов:

А школа тут причем? Почему школа себе приписывает заслуги репетиторов и преподавателей курсов, ведь именно они занимались с детьми, давали им знания, а не школьные учителя.

Так почему же многие медалисты плохо пишут ЕГЭ

На самом деле медалисты могут быть и не липовыми даже с низкими баллами ЕГЭ. Стоит учитывать, что отличники больше волнуются, в результате допускают больше глупых ошибок. Посредственный ученик все экзамены сдает стабильно на своем уровне, а вот у отличника может результат “скакать” и тут причина психологическая.

От провала на ЕГЭ не застрахован никто — можно готовиться весь год, но сдать экзамен так же, как одноклассники, которые весь этот год прогуливали. Почему так случается и что делать, если ты не набрал баллов в вуз мечты? Рассказывают сами школьники, а мы разбираем типичные ошибки при подготовке к экзаменам.

Всеволод Богодист

Переволновался, плохо сдал русский язык и потерял золотую медаль, но поступил в ИТМО благодаря олимпиаде

Помимо обязательного русского, для сдачи я выбрал три предмета: профильную математику, информатику и обществознание. Этот несколько странный выбор был продиктован тем, что в начале года я не мог определиться, хочу ли я идти в милую сердцу экономику или же предпочту интересное и прибыльное IT. К тому же существуют и направления, находящиеся между этими двумя дисциплинами.

Однако сдача ЕГЭ превратилась в сущий кошмар. Первым экзаменом был русский. И несмотря на то, что весь год я писал пробники на 90+, учительница надеялась на 100 баллов, а за плечами был большой олимпиадный опыт, на самом экзамене я попросту растерялся. И от волнения буквально забыл русский язык.

Помутнение рассудка началось спустя полчаса после начала экзамена — я вдруг побежал исправлять правильные ответы на неправильные, из-за чего сделал еще три ошибки. А в сочинении вместо одной поднял целых четыре проблемы — потеряв при переписывании целый абзац и написав все это ужасным почерком. Когда пришли баллы, я был шокирован: 67.

Затем последовала математика. За нее я получил 80 баллов. И, конечно, этот результат неплох, если не смотреть в конкретную работу. Сложнейшее задание из второй части было решено на максимальный балл, но при этом я банально обсчитался или вовсе переписал в бланк не то, что нужно, в трех заданиях из первой части. Остальные баллы я потерял примерно по этой же причине. За информатику я получил 73 балла. Ситуация во многом похожа на математику: очень много баллов я потерял на ошибках в первой части, хорошо решив вторую.

В конечном итоге хорошо сдал я только обществознание, набрав справедливые 90 баллов. Это был тот экзамен, к которому я готовился меньше всего.

После таких результатов по русскому я был подавлен и уже думал обсуждать с родителями платку: ведь это был тот экзамен, на котором я надеялся поднять баллы, а не потерять. Дело доходило до панических атак посреди ночи, когда я, ожидая баллов за математику, в голове перебирал все свои настоящие и вымышленные ошибки. Однако потом математика улучшила мое состояние, гарантировав мне поступление во многие вузы. С ее помощью я подтвердил перечневую олимпиаду по экономике (для ее активации нужно набрать 75 баллов за профильный предмет).

Конечно, мне сразу пришлось отказаться от поступления на топовые IT-направления, о которых я мечтал в начале года

Вероятно, для таких людей, как я, и существуют олимпиады — ЕГЭ максимально неудобен для меня как формат. Благодаря олимпиаде по обществознанию я сумел поступить в ИТМО на бизнес-информатику без вступительных испытаний, хотя по ЕГЭ мне бы не хватало целых 50 баллов.

Катерина Рожкова

Сдавала ЕГЭ второй раз, но баллов в вуз мечты снова не хватило

В итоге в 2021 году я сдавала 5 предметов ЕГЭ, охватив почти все гуманитарные, кроме истории

Результаты оказались выше, чем в прошлом году (обществознание — 97, русский язык — 94, литература — 87, профильная математика — 82, английский язык — 86).

Совру, если скажу, что не горжусь собой. Я готовилась и улучшила свои результаты, баллы по математике особенно впечатляют. Правда, я планировала поступать на направления, связанные с дизайном и медиа, только в один вуз, еще с прошлого года. А моих нынешних баллов все равно не хватит, чтобы пройти туда на бюджет. Но сдавать ЕГЭ в третий раз я уже не буду: сейчас собираюсь поступать куда-то еще и изучать интересные мне направления параллельно с основным профилем — думаю, выберу социологию или бренд-менеджмент.

Родители гордятся мной, это радует. А я чувствую облегчение, потому что экзамены позади. Можно спокойно выдохнуть на несколько дней, а потом заниматься отправкой документов в различные вузы, начав новый этап жизненного пути.

Мария Каплан

Я сдала экзамен лучше, чем я думала. 66 баллов за русский.

В этом году было тяжело настроиться на учебу, морально на меня все давили, нужно было решать, куда поступать, родители не понимали моего поведения, и мне не к кому было обратиться за помощью, так как близких друзей у меня не было.

Можно было сказать, что серьезно я не готовилась к экзаменам, в школе бывала нечасто, но нас натаскивали на уроках, и некоторые знания мне и правда пригодились. Перед самим экзаменом прошлась по тестовой части с другом и посмотрела структуру сочинения.

Отреагировала на результат спокойно, даже с удовлетворением, за сочинение у меня было 20 из 25. Это меня порадовало, но, естественно, буду пересдавать. Для того чтобы поступить в нормальный вуз, лучше подготовлюсь получше. Ошибки были, конечно же, в тесте: к нему я мало готовилась.

Дальше я буду работать. Хочется съехать от родителей. А так как я творческая личность, думаю куда-нибудь влезть, в какой-нибудь проект: в кино, в музыку. Неважно кем, это в любом случае опыт.

В следующем году планирую поступать на продюсера в Санкт-Петербург, в Москву и, может, за границу, хотя жить хочу потом в Санкт-Петербурге.

Отец очень плохо отреагировал на мой провал на ЕГЭ, мать, хоть и немного не поняла, сейчас к этому относится более спокойно.

До экзаменов было беспокойство и постоянная тревожность, казалось, что я даже школу не окончу. А сейчас я уже не нервничаю: школа позади, а дальше я смогу спокойно сосредоточиться на любимых вещах и на подготовке к экзаменам.

5 ошибок, которые приводят к низким баллам на ЕГЭ

1. Неграмотная стратегия подготовки

Стратегия — это работа с вероятностями, распределением нагрузки, осознанием своих сильных и слабых сторон. Часто подающие надежды ученики смещают фокус с легкой первой части на вторую, сложную, не представляя, что потерять баллы можно на элементарных вещах. Точно так же многие читают учебники, но не решают задания. Или решают, но не те. В первую очередь нужно обращать внимание на задания ФИПИ и сборники составителей реального экзамена, потому что на интернет-ресурсах задания могут не соответствовать уровню сложности ЕГЭ.

Первое, что нужно сделать, — осознать и расписать свои уровни и ресурсы, процесс подготовки. Где и как ученик будет решать задания, кто будет их проверять, сколько времени и с какой периодичностью этому будет уделяться, в какой последовательности будут проходиться разделы, к кому обращаться за помощью и пояснениями, кроме учителя. Это все стратегия, которая показывает уровень ответственности за свою жизнь.

2. Неумение распределять время

Это касается и короткой, и длинной дистанции. То есть можно неумело планировать и день, и месяц, и год, не отдавая себе отчет в том, куда уходит ценный ресурс.

Для того чтобы избежать проблем, нужно начать знакомиться с собой и своими ритмами. Все понимают материал с разной скоростью, поэтому странно давать рекомендации по времени, которое подходит для подготовки абсолютно всем. Нужно изучать себя и только с учетом индивидуальных особенностей формировать расписание.

Инструменты — это уже детали. Их много: матрица Эйзенхауэра, метод Pomodoro, ведение to-do листов. Надо выбрать то, что больше нравится и подходит, не заставляет чувствовать себя сдавленным ограничениями. В идеале планирование освобождает, а не сковывает.

3. Зубрежка теории без разбора практических заданий

Это часть неверной стратегии. Проблема в том, что зубрежка часто одобряется старшим поколением, школьников призывают учить, чтобы сдать хорошо. А это так не работает. Можно активно и бесконечно учить, но не уметь применять полученные знания.

Точно так же бесполезно решать однотипные задания пачками. Нет смысла проходить одни и те же задания сотню раз, лучше искать и выбирать новое, неизвестное. То, что вызывает проблемы. Тогда это будет результативно.

4. Скучный и неинтересный процесс обучения

Если ученику не интересны ни предмет, ни задания, результат вряд ли порадует. При этом еще есть риски заработать тревожное расстройство и другие проблемы из-за стресса. Делать то, что ты ненавидишь, тяжело и неприятно. Хотя этого легко можно избежать, если по-новому посмотреть на процесс и найти в нем то, что зацепит.

Например, если ребенок любит рисовать и холоден к русской классике, можно сделать упор на задания с визуализацией

Попросить его нарисовать персонажа, изобразив как можно больше деталей портрета. Поручить создание инфографики. Или дать задание по съемке тиктоков для аккаунта Татьяны Лариной.

5. Много давления и стресса

Давление не дает результата, оно его только ухудшает, потому что взрослые навязывают детям свои страхи, проецируют свои установки. Ни о какой личной ответственности ученика в такой ситуации не идет речи. За него активно думают другие.

Это приводит и к апатии, и к прокрастинации, и к проблемам с учебой и здоровьем. Методы подготовки могут быть разными, но вот без базы в виде хорошего самочувствия, стабильной самооценки, доверия, грамотной стратегии и интереса никак. Только потом уже идет выбор учебников, трекеров и репетиторов.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Анализ проблем неуспешности на ЕГЭ и пути выхода.

Мои ученики сдавали ЕГЭ в 2011, 2012, 2013, 2014 годах. Из восьмидесяти трёх выпускников за эти годы только один ученик в 2013 году не прошёл пороговый балл. Повторный экзамен он сдал в 2015 году. Результаты по всем показателям выше, чем в среднем по району. В настоящее время они продолжают учёбу и получают профессиональное образование.

Можно выделить следующие причины неуспешности на ЕГЭ по математике:

наличие только отдельных фрагментарных знаний по предмету; отсутствие систематической базовой подготовки, обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, имеются значительные пробелы в знаниях;

обучающийся может выполнять отдельные задания базового уровня; слабая способность запоминать материал, полученную информацию, необходимую для сдачи экзамена;

непонимание логической связи в заданиях, отсутствие умения концентрироваться на задаче при работе с цифрами и текстами;

тревожность ребенка, не помогает уделять больше внимания решению задач и принятию решений; неумение концентрироваться на задаче при отсутствии умения четко планировать свое время, расставлять приоритеты, успешно распределять усилия, все делать вовремя.

Одной из самых распространённых школьных проблем, связанных с тревожностью, является проблема перегрузки. Переутомление ведёт к неудачам, а опыт неудач, накапливаясь, рождает страх, неуверенность, эмоциональную нестабильность и новые неудачи. К таким проблемам относится и сдача ЕГЭ. При рассмотрении проблемы подготовке к ЕГЭ необходимо напомнить о важности психологического тренинга и психологической поддержки выпускников, их родителей и учителей выпускных классов. Вопросы, связанные с психологической подготовкой старшеклассников, продолжают оставаться актуальными, а помощь соответствующих специалистов, чрезвычайно востребованной. Поэтому представляется необходимым искать возможные пути поддержки выпускников. Важнейшими задачами, стоящими перед старшеклассниками, являются самоопределение, принятие решения, от которого зависит будущее, соотнесение жизненных целей, планов и желаний со своими особенностями, раскрытие в себе качеств, позволяющих получить максимально хороший результат на экзаменах с целью последующего профессионального обучения. Мотивация успеха, несомненно, способствует получению высокого результата на любом экзамене. Однако в полной мере это происходит при средней сложности задания и при адекватной оценке своих возможностей. В ситуации заданий повышенной сложности (что вполне естественно для экзамена, тем более ЕГЭ) у учащихся может происходить явление перемотивации, связанное с чрезмерным сосредоточением и желанием достичь успеха в любом случае, что может повлечь за собой снижение результата деятельности, т.к. происходит сдвиг с процесса деятельности на ее итог, это влечет за собой различные ошибки.

Зачастую на успешность сдачи ЕГЭ старшеклассниками влияют тревожность, страх, стресс. Психическое состояние тревожности в процессе обучения человека характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями напряжения, беспокойства тревоги, озабоченности, нервозности, которые сопровождаются различными вегетативными реакциями и возникают в сложных, стрессовых ситуациях, таких, например, как экзамены . Среди психических функций, играющих важную роль в преодолении этих трудностей, выделяются высокая мобильность, переключаемость, хорошая организация деятельности и устойчивая работоспособность, высокий уровень концентрации и произвольности внимания, четкость мышления и сформированный план действий. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Успешность сдачи экзамена повышается, если выпускник

знает, какая процедура его ожидает;

умеет логически мыслить;

умеет собранно и самостоятельно работать с информацией и письменно излагать ответы;

рассчитывает только на свои силы;

умеет справляться с волнением или экзамен не вызывает у него тревоги, т.е. он уверен в себе, своих способностях;

выбирает верные стратегии планирования времени.

Успешность сдачи экзамена обучающимися повышается, если учитель

повышает познавательную активность обучающихся;

отрабатывает с обучающимися задания базового уровня;

регулярно проводит проверочные работы и анализирует результаты;

обращает внимание на обучающихся с низкой самооценкой, ориентирует их на успех, проводит с ними дополнительные занятия;

знакомит обучающихся с процедурой проведения экзамена и правилами заполнения бланков;

— нормативно-правовое, информационное обеспечение ЕГЭ;

— мероприятия по организации ГИА;

В течение учебного года по плану контрольно-аналитической деятельности администрацией осуществлялся контроль работы учителей-предметников по подготовке к итоговой аттестации, проведению ЕГЭ. Своевременно были изданы приказы об окончании учебного года, о допуске учащихся к итоговой аттестации обучающихся 11 класса. Итоговая аттестация осуществлялась в соответствии с расписанием Рособрнадзора.

Учащиеся, родители, педагогический коллектив были ознакомлены с нормативно-правовой базой, порядком проведения экзаменов в форме ЕГЭ на инструктивно-методических совещаниях, родительских собраниях, индивидуальных консультациях в соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации, Положением о проведении единого государственного экзамена.

При подготовке к ГИА коллектив педагогов ставил перед собой следующие цели:

• определение качества подготовки выпускников 11-х классов к государственной итоговой аттестации;
• оценка результатов государственной итоговой аттестации выпускников за курс основного общего и среднего общего образования в 2016/2017 учебном году;
• совершенствование содержания и форм работы школьных методических объединений на основе результатов государственной итоговой аттестации;
• формирование образовательной статистики на основе анализа и интерпретации материалов о результатах государственно итоговой аттестации.

В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны презентации и видеоролики, рекомендованные Министерством образования, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех школьных и муниципальных диагностических работ, учителя-предметники проводили анализ работ с целью выявления причин неудач учащихся и устранения пробелов в знаниях, на протяжении года проводились корректировки работы планов мероприятий по подготовке к ЕГЭ.

Государственная (итоговая) аттестация для выпускников 11-го класса проводилась в формате ЕГЭ. Обучающиеся сдавали два обязательных экзамена: русский язык и математику базовый или профильный уровень. Количество остальных предметов выпускники выбирали самостоятельно в соответствии со своими приоритетами.

Читайте также:

  

• Дедушка моей мечты краткое содержание

  

• Мебель из картона в доу

  

• В пикуль солдат василий михайлов краткое содержание

  

• Приглашение на 8 марта в школе шаблоны

  

• Электронное заключение договоров для школ

От чего же зависят результаты ЕГЭ? Правильный ответ — от всего!!!
Результат ЕГЭ — это результат многолетней совместной работы  ученика, учителя и родителей, к которой может, конечно, присоединиться и репетитор. Ответственность за этот результат лежит на всех участниках!

Каждый учитель хочет, чтобы все его ученики сдали экзамен максимально хорошо, чтобы всем ребятам повезло с вопросами, чтобы их рассуждения были правильно поняты проверяющими.

И старается для этого. Это аксиома.

Но ЕГЭ — это ведь не просто школьный экзамен за 11 лет, но и вступительный в вуз, а значит надо понимать, что там будет не только школьная программа!!!

Я думаю, что на результат ЕГЭ (помимо качественного учения в школе!) влияют несколько факторов:

—

участие ребёнка в предметных олимпиадах

, школьных и через интернет, ведь именно там попадаются много интересных вопросов повышенного уровня сложности. Если ребёнок не участвовал все школьные годы, то…..

—

предметы по выбору, которые сдавались в 9 классе

. Не секрет, что в 9 классе многие ребята, которые УЖЕ определились с выбором ЕГЭ в будущем, выбирают не их, а что «полегче», традиционно это география и обществознание. И если с обществознанием я хоть как-то могу примириться, т.к. и в 11 классе этот предмет часто лидирует, то уж география…. Почему бы не выбрать физику, историю, химию или литературу, если знаете, что будете сдавать в 11 классе? Ведь эта подготовка лишней не будет!

—

интерес к предмету

. Да, есть и такой фактор, ведь сколько вокруг нужной информации, которая может пригодиться на ЕГЭ — это и ТВ, и интернет, и специальные журналы, и тематические форумы. Жаль, что не всегда срабатывает этот канал информации…

—

качество подготовки (обязательность) к ЕГЭ

. К сожалению, не всегда выполняются все рекомендации учителя по подготовке к экзамену… Многие ребята считают себя достаточно взрослыми, чтобы самостоятельно решать, какую часть рекомендаций выполнить, что «я и так могу»….

—

личностные качества и работоспособность

. Не секрет, что есть быстроутомляемые ребята. Да, они замечательные и хорошие, но эта особенность организма не всегда зависит от человека. Тут нужна обязательная консультация психолога, который поможет лучше разобраться в себе и научит переключать внимание и отдыхать даже во время экзамена…

—

умение слушать и слышать

. И это тоже есть не у всех. Часто дети поступают не так, как рекомендует учитель, искренне уверенные в своей правоте… Но критерии оценивания работ всегда чёткие, эксперты осознают свою ответственность за качество проверки.

—

репетитор

. Если он нужен, то это всецело ответственность родителей, кого они нанимают… Сейчас в эпоху интернета многие нанимают репетитора из соображения «подешевле» и «поудобнее», не думая о качестве его работы. Я часто размышляю о том, каким должен быть идеальный репетитор:
1. должен найти с ребёнком общий язык, должно возникнуть взаимопонимание,
2. должен обладать достаточной квалификацией, лучше всего, если он эксперт ЕГЭ. И тут стоит обратить внимание на специализацию репетитора: 9 или 11 класс, один предмет или несколько он преподаёт. Лично я считаю, что чем уже специализация, тем качественнее получится результат. Но студенты 4-5 курсов, конечно же, дешевле!)))))
3. должен быть строг, не прощать недоделок,
4. должен работать «без бумажки» — как можно научить другого тому, что сам плохо знаешь???
5. должен быть ответственен за результат, обязательно должен сообщить родителям (хотя бы примерно, +/- 5 баллов) как и на сколько баллов напишет ЕГЭ их ребёнок,
6. должен качественно объяснять материал, подкреплять каждую тему экзаменационными заданиями, которые прорешивает сначала вместе с учеником, а потом отдаёт в качестве домашнего задания…

—

психологический настрой

тоже немаловажен. И тут главное найти «золотую середину» — не запугивать ответственностью («плохо сдашь — не поступишь!), но и не быть слишком мягким («ты только порог преодолей, а мы заплатим за поступление!»). Это всецело ложится на плечи родителей, ведь в самые важные предэкзаменационные дни именно они больше находятся рядом с детьми.

—

адекватность самооценки

. С этим беда… Но уже после экзамена эта беда наваливается. Да, все родители любят своих детей, все желают им добра, но… Именно родители, к сожалению, взращивают чрезмерную «исключительность» в своих детях, в итоге может получиться, что учитель переживает, чтобы ребёнок преодолел порог успешности, а родители ждут 100 баллов…………..

Но вот результаты получены… Отлично, если всё устраивает! А если нет? Ни в коем случае не истерить и не нервировать ребёнка, если ему предстоит ещё сдавать экзамены. Нельзя!!!

Сейчас мои малышата сдают ЕГЭ, получают результаты по уже сданным экзаменам, радуются и расстраиваются, они все очень-очень разные…
Сложная в моральном отношении пора, ведь как «классная мама» сердцем я недовольна ВСЕМИ результатами У ВСЕХ ребят — хочется, чтобы у каждого было побольше баллов! А вот разумом я вспоминаю пропуски и недоделки, хитрости и уловки…
Но говорить с родителями на эту тему ох, как сложно…

Искренне хочется, чтобы все-все ребята получили только отличные результаты, о которых мечтали!