Анализ причин получения неудовлетворительных результатов (ниже минимального порога) выпускниками 11-х классов на ЕГЭ по математике, физике, информатике. План мероприятий, которые запланированы на 2021-2022 учебный год по устранению низких результатов
Подготовка учеников к успешной сдаче ЕГЭ 2021 была организована через участие в тренировочном тестировании, диагностических работах с соблюдением процедуры, с использованием контрольно-измерительных материалов демонстрационных версий единого государственного экзамена. Было организовано проведение тематических административных работ. Результаты этих работ анализировались, составлялись отчеты с указанием типичных ошибок и индивидуальных рекомендаций по коррекции пробелов, своевременно информировались родители выпускников на родительских собраниях, при личных встречах, через систему электронного журнала и дневника.
Приобретая практический навык прохождения через новую процедуру, работая с контрольно-измерительными материалами, учащиеся повысили уверенность в своих силах, психологическую устойчивость, существенно снизили риск случайных ошибок в ответах и в заполнении бланков, что положительно повлияло на результаты экзаменов. Был организован мониторинг пробелов ЗУН с последующей коррекцией через систему дополнительных занятий, индивидуальных консультаций, эффективно использовалась технология личностно-ориентированного подхода, создания интегрированного пространства на уроках.
Особое внимание уделялось профилактике неуспеваемости: работа с выпускниками «группы риска» начиналась с выявления учащихся данного контингента путем анализа уровня ЗУН при посещении уроков и результатам тематических контрольных работ, коррекция пробелов ЗУН была организована со слабоуспевающими по индивидуальным образовательным траекториям (личностно-ориентированный подход в обучении: на уроках — дифференцированное закрепление с учетом особенностей усвоения нового материала и имеющихся пробелов ЗУН, разноуровневое домашнее задание, система дополнительных занятий).
Администрацией школы был установлен контроль эффективности оказания индивидуальной помощи в ликвидации пробелов ЗУН через посещение дополнительных занятий, организованных для этих учащихся, также было налажено своевременное информирование родителей данных учащихся о состоянии образовательной подготовки к государственной итоговой аттестации, организованы собеседования с координатором государственной итоговой аттестации выпускников с целью оказания помощи в подготовке к успешной сдаче экзаменов детей данного контингента.
Было также организовано информирование родительской общественности в целом о подготовке и проведении ЕГЭ-2021 через оформление информационного стенда, размещение поступающей информации на школьном сайте, индивидуальные консультации. На общешкольных родительских собраниях была изучена нормативно-правовая база ЕГЭ-2021, даны методические рекомендации по оказанию помощи в организации подготовки выпускников к успешной сдаче ЕГЭ, психологической поддержке выпускников родителями, разъяснены особенности технологии подготовки к ЕГЭ, самой процедуры прохождения экзаменов, что снимало излишнюю тревожность в семьях и оказывало положительное влияние на результаты подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме единого государственного экзамена.
Однако были выявлены и проблемы. Администрация школы видит следующие причины снижения результатов этого года по ряду предметов:
Выпускники, сдающие экзамены по выбору не определились с выбором профессии, и начали готовиться к экзамену очень поздно, т.е. выбирали предмет «на всякий случай»;
Темы, входящие в экзаменационный материал изучались дистанционно весной 2020, в результате чего не были хорошо отработаны;
актуальной остается и проблема психологической готовности к ЕГЭ.
Полученная информация позволяет сформулировать следующие позиции по организации работы в 2021-2022 учебном году:
Продолжить осуществлять независимый контроль преподавания предметов, особенно тех, при сдаче которых в 2021 году были показаны невысокие результаты,
Продолжить подготовку педагогов, образовательной программы, рабочих программ по математике, физике, информатике в контексте ФГОС основного и среднего образования,
Организовать систематическую работу внутри МО с учителями-предметниками по экспертизе и методике работы с контрольными измерительными материалами (КИМами),
Продолжить подготовку педагогов в качестве экспертов ЕГЭ,
При планировании обучения учителей более внимательно учитывать необходимость по обучению на разноуровневых курсах по подготовке к ЕГЭ (базовый и профильный уровни, более детальная подготовка по сдаче различных частей ЕГЭ),
Осуществлять тщательный анализ методических материалов, разработанных специалистами, ФГБНУ «ФИПИ» и ГАОУ ВПО МИОО, в которых даются детальные рекомендации по основным вопросам методики обучения, анализ основных ошибок, методика повторения, рекомендована литература по подготовке к ЕГЭ,
ЕГЭ – ведущий, но не единственный формат оценки достижений, необходимо стимулировать и инициировать процессы внутренней оценки качества, самооценки и построения оценочных процедур с учетом деятельности по данному направлению, созданию внутренних оценочных систем, программ внутреннего аудита, оценки качества, позволяющих управлять процессом повышения качества образования в школе,
Шире использовать и транслировать возможности участия выпускников в олимпиадах и конкурсах по различным предметам
Шире использовать и транслировать возможности системы дополнительного образования и элективных курсов.Грамотно распределить учебное время в рамках учебного плана, максимально использовать потенциал элективных курсов, системы внеурочной работы по предметам.
При не очень удачной сдаче экзаменов возникает стресс и у детей, и у взрослых. О том, как поддержать себя и ребенка, рассказывает клинический психолог, эксперт программы «Травли NET» АНО «БО «Журавлик» Мария Афонина.
В чем причина стресса
Начало лета — непростая пора для выпускников 11-х классов. Именно в это время ежегодно миллионы подростков сдают ЕГЭ. Большая нагрузка в течение всего учебного года (превышающая физические и эмоциональные возможности подростков), тревожное состояние родителей и педагогов, отношение к ЕГЭ как к важнейшей вехе в жизни, строгая процедура контроля в пунктах проведения экзаменов, отсутствие права на ошибку, необходимость долго ждать результаты — все это может приводить к развитию хронического стресса.
Неудивительно, что в такой напряженной ситуации способность критически мыслить снижается, а ресурсы организма истощаются. Именно поэтому несоответствие полученного результата ожиданиям часто вызывает мысли о том, что вся перспектива будущего теперь под угрозой и решения у этой проблемы нет. Эти мысли сопровождаются чувством безысходности, страха, отчаяния, злости на себя и окружающих, вины перед родителями и педагогами, стыда и др.
Опора на конкретные факты и реальные истории, подтверждающие, что недостаточно высокие баллы на ЕГЭ не ставят крест на дальнейшей жизни, а высшее образование можно получить в разном возрасте (или можно даже быть успешным и счастливым без него), помогает мыслить более критически, успокаиваться и выстраивать жизненную перспективу с учетом новых обстоятельств.
Истории из жизни
1. История Екатерины
Друг моего сына бросил университет практически сразу после поступления. Не смог совмещать учебу с работой. По сути, смысла ни в ЕГЭ, ни в дальнейшем образовании для него не было, так как он нашел свое призвание уже с 15–16 лет: снимал свадьбы (сначала за еду, а потом за деньги), дни рождения, поездки за границу и прочее. К моменту поступления у него уже было огромное количество интересных проектов. И сейчас (спустя 7 лет) у него все хорошо.
Комментарий психолога
В последние годы нередки случаи, когда подростки поступают в вузы, а затем отчисляются или уходят в академический отпуск, отучившись всего один семестр, год или два года. Причем вузы часто бывают действительно очень хорошие, с высоким рейтингом, а уходить могут как с платных, так и с бюджетных мест. Одни, как герой этой истории, делают выбор в пользу работы и неплохо строят свою карьеру даже без высшего образования. Другие уходят, когда понимают, что ошиблись с направлением обучения (возможно, по настоянию взрослых или потому что неверно представляли себе будущую профессию). Многие не успевают отдохнуть после ЕГЭ и просто физически не могут учиться: как спортсмен, который бежал спринтерскую дистанцию, добежал до финиша, и вдруг оказалось, что на самом деле он бежит марафон, а до финиша еще очень далеко. Получается, что высокие баллы на ЕГЭ — это не гарантия успешного обучения в дальнейшем, так же как и низкие баллы не говорят о том, что путь к обучению закрыт навсегда.
2. История Нины
Я сама получила высшее образование только в 30 лет. Не сдала вступительные экзамены после школы (тогда еще не было ЕГЭ), долго плакала, чувствовала огромный стыд перед родителями и поступившими одноклассниками. А потом устроилась на работу — и потихоньку втянулась, начала получать удовольствие. Специальность по диплому в итоге у меня совсем не та, которую я планировала в 17 лет, но это и к лучшему. Я уже понимала, какое именно образование мне нужно, училась ответственно и, как мне кажется, взяла от учебы гораздо больше, чем могла бы получить, если бы поступила в более юном возрасте.
Комментарий психолога
Получение высшего образования в старшем, более зрелом возрасте — это уже осознанный выбор, а имеющийся опыт работы является хорошей базой для теоретических знаний. К тому же, скорее всего, к условным 40 годам человек, поступивший в вуз в 17–18 лет и начавший работать после учебы, и человек, который сначала успел поработать, а затем получил высшее образование, придут примерно с равным багажом профессиональных знаний, навыков и компетенций. А сдавать ЕГЭ можно практически в любом возрасте — нужно написать заявление, прикрепиться к пункту сдачи и готовиться.
3. История Стефании
Моя дочь сейчас в процессе поступления. Сдала она несколько хуже, чем мы планировали. Не могу сказать, что для меня мир рухнул (я вообще старалась к ЕГЭ относиться спокойно и этому же учила свою дочь), но было немного непонятно, что делать. В итоге постепенно разобрались — есть понимание, куда двигаться дальше.
Комментарий психолога
Очень важно понимать, что жизнь больше, чем ЕГЭ. Обучение и карьера — это только одна сфера из огромного множества других. Общение с друзьями, время с семьей, забота о себе и своем здоровье, отдых и комфорт, саморазвитие — вот далеко не полный перечень того, что доступно человеку. И когда в одной сфере жизни случается неудача, важно опираться на те, где сейчас все хорошо. Это поможет сохранить устойчивое ресурсное состояние, находясь в котором выстраивать дальнейшие шаги на жизненном пути будет намного проще. А шагов этих может быть достаточно много: можно выбрать другой вуз; взять кредит на обучение, если недостаточно набрано баллов для бюджетных мест (есть достаточно хорошие программы, поддерживаемые государством); пересдать ЕГЭ по математике и по русскому в резервные дни (если баллы меньше минимального порога); поступить в колледж; устроиться на работу; просто отдохнуть, восстановить здоровье и начать готовиться к поступлению еще раз.
4. История Надежды
Мой сын не набрал нужное количество баллов для поступления на бюджет. Честно признаюсь, что тогда для меня это была трагедия! Как же так? Не поступить на бюджет — это полный провал! Когда я сама училась в университете, то к «платникам» относилась свысока; думала, что им мозгов своих не хватило, чтобы нормально поступить. К тому же платное образование тогда мы не могли себе позволить, про кредиты на обучение не знали (может, их и не было несколько лет назад). В итоге я так загнала себя, что не могла спать, почти ничего не ела несколько дней. И сыну, конечно, тоже было, мягко говоря, некомфортно от моего состояния. Очень помогли муж и подруги, которые были рядом, поддерживали, постоянно говорили о том, что жизнь на ЕГЭ не заканчивается. В итоге сын с удовольствием отучился в колледже, получил специальность, сейчас работает. Планирует получать высшее образование чуть позже. Оглядываясь назад, удивляюсь своим сильным переживаниям тогда: действительно ведь, помимо обучения в вузе на бюджете, есть масса других возможностей!
Комментарий психолога
Исследования показывают, что ЕГЭ для многих выпускников и их родителей — настоящая стрессовая ситуация, которая негативно влияет на психологическое состояние. Так, по данным исследования ЮНИСЕФ, в течение всего июня фиксируется наибольшее количество суицидов среди молодежи (особенно у девушек, которые часто придают большое значение результатам учебы).
Что увеличивает риски появления психологических расстройств
1. Чрезмерно завышенные, жесткие стандарты по отношению к результатам своей деятельности и перфекционизм (стремление к совершенству и идеалу во всех сферах своей жизни).
2. Убежденность в том, что не существует права на ошибку.
3. Отношение к успеху на экзамене как к наивысшей ценности, вокруг которой сосредоточена вся жизнь.
4. Излишне критичное отношение к себе, склонность к самообвинению.
Что можно противопоставить факторам риска
В первую очередь это сочувствие к себе (другими словами, доброе, бережное, внимательное отношение).
Для того чтобы оценить, насколько у подростка развито сочувствие к себе, можно предложить ему ответить на несколько вопросов.
Прочитайте каждое утверждение и оцените по 5-балльной шкале, насколько часто вы действуете указанным образом.
- Я стараюсь относиться к себе бережно, с пониманием и любовью, когда мне плохо.
- Когда я переживаю трудные времена, я забочусь о себе и отношусь к себе с нежностью.
- Я добр(а) с собой, когда переживаю страдание.
- Я терпимо отношусь к своим недостаткам.
- Я стараюсь быть понимающим(-ей) и терпеливым(-ой) к тем качествам личности, которые мне в себе не нравятся.
Подсчитайте результаты.
5–10 баллов — Вы часто недовольны собой, склонны к самообвинению, наказываете себя за малейшие проступки. Мы совершенно уверены, что вы заслуживаете лучшего отношения к самому себе!
11–19 баллов — Вы излишне самокритичны, умело подмечаете свои ошибки и промахи. Мы знаем, что вы готовы повернуться к своей другой стороне и увидеть успехи и достоинства!
20–25 баллов — Вам отлично удается заботиться о себе и относиться к себе бережно. Продолжайте так же!
Как начать заботиться о себе
Если раньше это было сложно, то можно начать с простых вещей.
1. Регулярно питаться; есть здоровую и вкусную пищу.
2. Носить одежду, которая нравится.
3. Перечитывать любимые книги, пересматривать любимые фильмы, ходить в любимые места, гулять или заниматься спортом.
4. Разрешать себе отдых (пусть даже ненадолго); отказываться от дополнительной нагрузки.
5. Позволять себе грустить и плакать; выражать свое возмущение.
6. Просить о помощи и обращаться за поддержкой (очно или онлайн).
7. Вести дневник; замечать в себе хорошее (да, оно точно есть!), записывать это и перечитывать.
Не все в жизни удается с первого раза, не все получается идеально хорошо — и это нормально. Мы никогда не знаем заранее, к чему приведут те или иные события. Возможно, неудача на ЕГЭ — это на самом деле не провал, а важная поворотная точка, которая в итоге приведет к успеху.
Иллюстрация: Право.ru/Петр Козлов
В аудитории у сдающего может быть только паспорт и гелевая черная ручка. Также необходимые лекарства и еда. Вспомогательные материалы зависят исключительно от сдаваемого предмета.
По математике на столе ученика может быть линейка без справочной информации, по физике – непрограммируемый калькулятор и линейка, по химии – тоже калькулятор, на географию можно взять линейку, транспортир и непрограммируемый калькулятор.
Отдельно прописано, что подразумевается под «непрограммируемым калькулятором»: он может извлекать корень и проводить другие операции, а также вычислять тригонометрические функции. При этом в нем не должно быть опции хранения любых данных, с помощью него должно быть нельзя выйти в интернет или использовать другой вид связи. То есть использовать телефон в качестве калькулятора не получится, а за любое нарушение удалят с экзамена.
Как указано в документе Рособрнадзора, на входе ученики проходят металлоискатель. Если ученик отказывается сдать запрещенные предметы (то, на что реагирует металлоискатель), то ему дважды объясняют, что этот предмет нельзя иметь с собой, после чего ученика могут не пустить на экзамен. Пропущенный предмет можно будет сдать в резервные сроки, если только это разрешит председатель государственной экзаменационной комиссии. Речь идет о средствах связи, фото-, аудио-, видеоаппаратуре, справочных материалах, флешках, компьютерах и другой электронно-вычислительной технике.
В самих аудиториях должны висеть часы, которые всем хорошо видны, а вот все плакаты, стенды и другие информационные материалы должны быть закрыты. Указано, что стол, на котором будут разложены экзаменационные материалы, должен быть в зоне видимости видеокамер.
С видеонаблюдением отдельная история: на компьютерах штаба устанавливают CCTV-приложение (система телевидения замкнутого контура), чтобы оперативно следить за нарушениями и вести видеонаблюдение из аудиторий. Все увиденное также транслируется на портал smotriege.ru, однако использовать его могут только авторизованные пользователи.
В рекомендациях для организаторов экзамена указано, что почти все манипуляции должны быть видны на камеры. На камеру покажут найденную шпаргалку и телефон, а видеозапись станет весомым доказательством нарушения.
В день проведения экзамена ученикам нельзя иметь с собой ничего, кроме того, что указано в первой карточке. Любые справочные материалы, записки и даже уведомление о регистрации на экзамены – путь к недопуску. Отдельная категория запретов – любое копирование (переписывание, фотографирование) экзаменационных материалов. Их же запрещено выносить из аудитории, исключение – смена аудитории на экзамене по иностранным языкам для раздела «Говорение». С собой в туалет нельзя взять даже ручку, бумагу и любые другие письменные принадлежности.
Ради справедливости, но такие действия запрещены не только ученикам: выносить и копировать экзаменационные материалы запрещено организаторам, технических специалистам, медицинским работникам и ассистентам. Они же не имеют право иметь при себе средства связи. Им же запрещено хоть как-то помогать ученикам, формулировка используется следующая – «оказывать содействие».
«Рекомендуется продемонстрировать на камеру видеонаблюдения средство связи и электронно-вычислительной техники, фото-, аудио- и видеоаппаратуры, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации, обнаруженные у участника экзамена. На камеру проговорить, какой именно предмет обнаружен и его содержание (в случае обнаружения письменных заметок)», – говорится в рекомендации.
Далее заполняется «Акт об удалении участника экзамена» и ставится отметка «Удален с экзамена в связи с нарушением порядка проведения ЕГЭ». Другая пометка – «Не закончил экзамен по уважительной причине» дает право пересдать экзамен в резервный день, уважительной причиной при этом может быть плохое самочувствие ученика.
В день экзамена ученик должен приехать за 45 минут до начала, вход в здание начнется с 9:00 по местному времени. Чтобы попасть в здание, необходимо иметь паспорт, а также быть в списках на распределение в конкретное отделение, где проходит ЕГЭ.
Опоздать можно, на экзамен пустят, но надо учитывать несколько нюансов. Во-первых, время окончания экзамена не продлят, ученик не услышит повторный инструктаж, а организаторы только предоставят инструктаж, который необходим для заполнения полей бланков. Еще хуже будет опоздать на ЕГЭ по иностранному языку: опоздавших учеников не пустят пока идет аудирование, им придется дождаться завершения этой части экзамена. Повторно опоздавшим аудирование послушать не дадут, включить его экзаменаторы смогут, когда в аудитории не останется других участников.
В день проведения экзаменов сотовой и любой другой связи лишены не только ученики, но и многие другие участники процесса. Мобильное устройство может быть только у руководителя участка, членов государственной экзаменационной комиссии, руководителя организации, которое занимает помещение, где проводится ЕГЭ (то есть у директора школы). Телефоны и ноутбуки могут быть у правоохранительных органов, аккредитованных журналистов и общественных наблюдателей. Еще устройства могут быть у должностных лиц Рособрнадзора и профильных ведомств.
«Перечисленные выше лица имеют право использовать средства связи только в Штабе и только в связи со служебной необходимостью», – указано в рекомендации.
При этом обширный список неучеников телефонами пользоваться не может. К ним относятся организаторы, технические специалисты, медицинские работники и ассистенты. «В случае необходимости вызова бригады скорой помощи в штабе есть телефон», – поясняется запрет на телефоны у медиков.
Плохое самочувствие должны подтвердить специалисты. Ученик сопровождается организатором к медицинскому работнику, также приглашается член государственной экзаменационной комиссии. Если медицинский работник подтверждает, что здоровье сдающего ухудшилось, то при согласии ученика заполняется «Акт о досрочном завершении экзамена по объективным причинам». При этом у ученика остается возможность пересдать экзамен в дополнительный день. В акте должна стоять подпись ответственного организатора и руководителя участка, а сам акт заполняет член ГЭК и медицинский работник.
В досудебном порядке оспорить можно нарушение установленного порядка ЕГЭ, при этом жалобу надо написать прямо в день экзамена, не покидая помещения, где проводилась проверка. Второй сценарий – оспаривание выставленных баллов. Такую жалобу можно подать в течение двух рабочих дней после объявления результатов по отдельному предмету. При этом вопросы содержания и структуры заданий и неправильно оформленной работы рассматриваться не будут.
Вопросы оспаривания удаления с экзамена подробно рассматривал Верховный суд в 2017 году. Например, ВС указывал, что если ученика поймали с мобильным телефоном, шпаргалкой или тому подобным, то доказывать этот факт должны ответчики. Иными словами, действует презумпция невиновности. В то же время если ученика оговорили несправедливо, то истец должен доказать, что нарушения не было (например, что предметы при нем не относятся к числу запрещенных). Также говорилось, что если шпаргалка была, но ей не воспользовались, то это все равно является нарушением. Другой может быть ситуация, когда чужую шпаргалку или телефон обнаружили рядом с учеником: тогда суды могут встать на его сторону.
Подготовлено на основе документа Рособрнадзора «Методические рекомендации по подготовке и проведению единого государственного экзамена в пунктах проведения экзаменов в 2019 году».
Анализ проблем неуспешности на ЕГЭ и пути
выхода.
Мои
ученики сдавали ЕГЭ в 2011, 2012, 2013, 2014 годах. Из восьмидесяти трёх
выпускников за эти годы только один ученик в 2013 году не прошёл пороговый
балл. Повторный экзамен он сдал в 2015 году. Результаты по всем
показателям выше, чем в среднем по району. В
настоящее время они продолжают учёбу и получают профессиональное образование.
Можно
выделить следующие причины неуспешности на ЕГЭ по математике:
ü
наличие только отдельных фрагментарных
знаний по предмету; отсутствие систематической базовой подготовки,
обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые
осваивает большинство обучающихся, имеются значительные пробелы в знаниях;
ü
обучающийся может выполнять отдельные
задания базового уровня; слабая способность
запоминать материал, полученную информацию, необходимую для сдачи экзамена;
ü
непонимание логической связи в заданиях, отсутствие
умения
концентрироваться на задаче при работе с цифрами и текстами;
ü
тревожность ребенка, не помогает уделять
больше внимания решению задач и принятию решений; неумение концентрироваться на
задаче при отсутствии умения четко планировать свое время, расставлять
приоритеты, успешно распределять усилия, все делать вовремя.
Одной из самых
распространённых школьных проблем, связанных с тревожностью, является проблема
перегрузки. Переутомление ведёт к неудачам, а опыт неудач, накапливаясь,
рождает страх, неуверенность, эмоциональную нестабильность и новые неудачи. К таким
проблемам относится и сдача ЕГЭ. При рассмотрении проблемы
подготовке к ЕГЭ необходимо напомнить о важности психологического тренинга и
психологической поддержки выпускников, их родителей и учителей выпускных
классов. Вопросы, связанные с психологической подготовкой старшеклассников,
продолжают оставаться актуальными, а помощь соответствующих специалистов,
чрезвычайно востребованной. Поэтому представляется необходимым искать возможные
пути поддержки выпускников. Важнейшими задачами, стоящими перед старшеклассниками,
являются самоопределение, принятие решения, от которого зависит будущее,
соотнесение жизненных целей, планов и желаний со своими особенностями,
раскрытие в себе качеств, позволяющих получить максимально хороший результат на
экзаменах с целью последующего профессионального обучения. Мотивация успеха, несомненно,
способствует получению высокого результата на любом экзамене. Однако в полной
мере это происходит при средней сложности задания и при адекватной оценке своих
возможностей. В ситуации заданий повышенной сложности (что вполне естественно
для экзамена, тем более ЕГЭ) у учащихся может происходить явление
перемотивации, связанное с чрезмерным сосредоточением и желанием достичь успеха
в любом случае, что может повлечь за собой снижение результата деятельности,
т.к. происходит сдвиг с процесса деятельности на ее итог, это влечет за собой
различные ошибки.
Требует специальной диагностики
затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной
помощи в достижении базового уровня обучающиеся с низкой самооценкой. Заниженная самооценка влечет
за собой обесценивание результата деятельности («У меня все равно ничего не
получится!»). Учащиеся с соревновательной самооценкой (быть самым лучшим не
смотря ни на что) рискуют снизить результаты деятельности вследствие перемотивации.
Учащиеся с конфликтной самооценкой (низкая самооценка при высоком уровне
притязаний) на недостаточно высоком уровне реализуют свои возможности, т.к. не
верят в свои силы и достижения.
К любому тестированию нужно
готовиться. Комплексы упражнений, которые выполняет учащийся в процессе
подготовки к экзамену и сопровождаемые пояснениями их психологического смысла,
создадут условия готовности учащегося к тестированию, укрепят его уверенность в
собственных силах, подготовят его к напряженным ситуациям тестирования. Необходимо
научить выпускника работать с различной информацией, что
предполагает наличие высокого уровня внимания, развитой логики и памяти.
Внимание крайне важно при выполнении письменных заданий, тем более в тестовой
форме. Логика помогает не только связанно выражать мысли в вопросах, требующих
развернутого ответа, но и может помочь в случае затруднений при выборе тестовых
ответов (выбрать наиболее вероятный ответ, если не знаешь правильного). Память
в большей степени помогает в подготовке к экзамену, когда ребенок усваивает
материал, а также помогает оперировать информацией, полученной непосредственно
на экзамене.
Зачастую
на успешность сдачи ЕГЭ старшеклассниками влияют тревожность, страх, стресс.
Психическое состояние тревожности в процессе обучения человека характеризуется
субъективно переживаемыми эмоциями напряжения, беспокойства тревоги,
озабоченности, нервозности, которые сопровождаются различными вегетативными
реакциями и возникают в сложных, стрессовых ситуациях, таких, например, как
экзамены. Среди психических функций, играющих
важную роль в преодолении этих трудностей, выделяются высокая мобильность,
переключаемость, хорошая организация деятельности и устойчивая
работоспособность, высокий уровень концентрации и произвольности внимания,
четкость мышления и сформированный план действий. Обучающимся,
которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь
не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению,
развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета
для жизни. Только наличие положительной мотивации может стать основой
ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Успешность
сдачи экзамена повышается, если выпускник
ü
знает, какая процедура его ожидает;
ü
внимателен;
ü
умеет логически мыслить;
ü
умеет собранно и самостоятельно работать с
информацией и письменно излагать ответы;
ü
рассчитывает только на свои силы;
ü
умеет справляться с волнением или экзамен
не вызывает у него тревоги, т.е. он уверен в себе, своих способностях;
ü
выбирает верные стратегии планирования
времени.
Успешность
сдачи экзамена обучающимися повышается, если учитель
ü
повышает познавательную активность
обучающихся;
ü
отрабатывает с обучающимися задания
базового уровня;
ü
регулярно проводит проверочные работы и
анализирует результаты;
ü
обращает внимание на обучающихся с низкой
самооценкой, ориентирует их на успех, проводит с ними дополнительные занятия;
ü
знакомит обучающихся с процедурой
проведения экзамена и правилами заполнения бланков;
ü
постоянно повышает свой профессиональный
уровень.
При
выполнении этих условий обучающиеся успешно сдают экзамены.