Прикладными видами спорта считаются определенные прикладные навыки в военном деле егэ ответы - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Текущее
планирование связано с оптимизацией
учебно-тренировочного процесса,
подготовкой к отдельным соревнованиям
или их серии. Оно призвано представить
различные факторы тренировочного
процесса (подбор соответствующих средств
тренировки, соревновательных стартов,
методов направленного восстановления
и стимуляции работоспособности), в таком
сочетании, которое обеспечивало бы
условия для подготовки спортсмена к
проявлению наивысших возможностей
на основных соревнованиях.

С одной
стороны, планируются определенные
«блоки» из серии тренировочных занятий
с конкретными задачами подготовки, с
другой — проводится постоянный
текущий контроль за специфической
работоспособностью спортсмена путем
различных тестов, ибо важно выявить
эффективность подготовки после каждого
«блока» тренировочных занятий.

Текущее
планирование в основном и спортивном
отделениях существенно различаются,
особенно в видах и формах текущего
контроля. В основном отделении чаще
применяются тесты, а в спортивном —
соревновательные упражнения (на
вспомогательных дистанциях и их отрезках,
в нестандартных упражнениях, не
используемых в официальных
соревнованиях).

Оперативное
планирование, или управление
учебно-тренировочным процессом, —
определяет степень физической,
технической, тактической подготовленности
студента-спортсмена. Оцениваются самые
различные показатели, отражающие
возможности организма, реакции на
отдельные виды физических упражнений,
продолжительность пауз между ними.

Современные
технические средства позволяют оперативно
получать и доводить до занимающихся
информацию о динамических и кинематических
характеристиках движений, реакции
основных функциональных систем, их
соответствии заданным характеристикам.
Это позволяет своевременно
корректировать индивидуальные нагрузки,
использование тренировочных средств.

Оперативное
планирование предусматривает контроль
всех сторон спортивной подготовки. Оно
не имеет существенных отличий при
подготовке студентов в основном и
спортивном отделениях, но в каждом
виде спорта оперативное и текущее
планирование имеют свои отличия. Об
этом речь должна идти на лекции по данной
теме.

29. Прикладные виды спорта (или их элементы) для специалистов различного профессионального направления.

Прикладные
виды спорта:
Спортивная рыбная ловля, Зорбинг, Конный
спорт, Кастинг, Спортивное ориентирование,
Парусный спорт. Прикладными
видами спорта считаются определенные
прикладные навыки в военном деле, а
также в различной хозяйственной
деятельности, по которым проводятся
соревнования. Практически все прикладные
виды спорта требуют определенного
материального благосостояния, так как
стоимость снаряжения для них, как
правило, далеко не такая, как, например,
цена
на детские качели. Среди
прикладных видов спорта различают
нижеприведенные виды. Кастинг В
переводе с английского «кастинг»
обозначает «метание» или «бросание» и
является прикладным видом спорта,
который заключается в метании миниатюрных
снарядов, к примеру, искусственной мушки
либо грузика. Для кастинга оборудуется
поле стадиона либо схожая с ним площадка.
Это состязание на меткость.
Существует другая разновидность
кастинга, которая направлена на отработку
техники владения рыболовными снастями
и заключается в закидывании спиннинга
на дальность и меткость.
Конный спорт. Этот вид
прикладного навыка подразумевает ряд
соревновательных игр с использованием
лошадей, а именно езду и скачки. Существуют
классические виды скачек, среди которых
конкур, выездка и троеборье.

Конкур означает преодоление
препятствий. Выездка или, так называемый,
дрессаж относится к высшей школе верховой
езды и представляет собой выступления
всадника и лошади в своеобразном танце.
Троеборье включает в себя три разных
соревнования, среди которых манежная
езда, т.е. демонстрация послушания
лошади, полевые испытания, представляющие
собой скачки с препятствиями, и конкур.
Кроме этого, различают такие виды
соревнований, как пробеги, драйвинг,
параолимпийский конный спорт. Русский
национальный вид конных состязаний –
соревнования русских троек.

Парусный
спорт. Этот вид подразумевает использование
снаряжений, которые приводятся в движение
с помощью парусов. В основном, это водные
транспортные средства, такие как лодки
и суда. Кроме того, есть разновидности
соревнований, где применяются сани для
езды по снегу и льду, а также тележки,
передвигаемые по земле.

Один из популярных видов соревнований
– регата, которая заключается в гонке
на яхтах. Гонки на яхтах бывают нескольких
видов: гонки флота, в которых участвуют
все заявители; классные гонки, проводимые
вдалеке от берегов; гонки с гандикапом,
основанные на системе гандикапа, т.е.
действующие по принципу форы.
Спортивная рыбная ловля. Рыбная
ловля сегодня настолько популярна, что
переросла в настоящий вид спорта, в
котором улучшаются навыки ловли рыбы,
достигаются высокие результаты и
проводятся соревнования. Она не имеет
ограничений по возрасту, физическим
данным и половому признаку. Достаточно
быть просто увлеченным этим занятием,
что, как правило, прививается еще в
детстве, когда ребенок просит в подарок
удочку раньше, чем купить
качели graco.

Рыбная ловля предполагает пребывание
ее участников на природе, на чистом
свежем воздухе. Матерые рыболовы, как
правило, закаленные и находятся в хорошей
форме. Основу рыбной ловли
составляют определенные знания о
водоемах, о свойствах рыб, их поведении,
умения ориентироваться на местностях,
а также владение всем необходимым
инвентарем и техникой. Спортивное
ориентирование. В этом виде участники
проходят определенные дистанции
различными способами, применяя карты,
компасы и специальный инвентарь,
подходящий к каждому виду ориентирования.
Среди видов различают ориентирование
бегом, на лыжах, на велосипедах, пешком
и на колясках (для инвалидов).

Здесь существуют различные типы
соревнований, в том числе ориентирование
в заданном направлении, по выбору, по
тропам, на маркированной трассе и рогейн.
Соревнования могут быть дневные и
ночные; индивидуальные и эстафетные;
раздельные, общие и гандикап и
т.д. Зорбинг. Зорб – это полый
шар, изготовленный из полиуретана,
имеющий две сферы. Зорбинг подразумевает
спуск с горы человека, находящегося
внутри этого шара, т.е. зорба. Есть
вариант, когда человек внутри шара
пересекает водоемы. Одной из разновидностей
является бег участника внутри шара по
горизонтальной поверхности.

Объем зорба составляет в среднем 13
кубометров, а его вес – около 80 килограммов.
Диаметр внешней сферы составляет 3,2
метра, а внутренней – 1,8 метра. При
изготовлении зорба применяется, так
называемый, принцип «золотого сечения»,
что обеспечивает безопасность участника
соревнования. Парашютизм. Парашютизм
или скайдайвинг, как его сегодня называют,
делится на такие виды, как классика,
групповая акробатика, купольная
акробатика, фрифлай, скайсерфинг,
фристайл, парашютно-атлетическое
многоборье, пара-ски, свуп и т.д.

Суть скайдайвинга заключается в
свободном падении участника с
использованием устройства (парашюта),
которое совершает торможение объекта
из-за атмосферного сопротивления.
Понятие «классический парашютизм»
представляет собой одну из разновидностей,
цель которой заключается в выполнении
шести упражнений во время свободного
падения парашютиста и точности
приземления.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник

Археологи обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают старые захоронения, находят там различные вещи, которые служили когда-то людям. <…> вещи реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть, изучить. А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста есть древние рукописи. Но письменность возникла сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели письменности (во всяком случае нам о ней ничего не известно)?

Если нет прямых свидетельств, то, возможно, есть косвенные… Взрослый человек может представить, как он говорил в детстве, наблюдая других детей. А что если сравнивать разные языки? Ведь известно, что во многих из них есть общие черты, они могут быть близкими родственниками (как, например, русский и украинский) или дальними (санскрит — язык Древней Индии и английский). Ученые открыли даже родственные связи между отдельными семьями — семьей славянских языков (русский, польский, болгарский и др.), семьей романских (французский, итальянский, испанский и др.). Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?

Естественно, что ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки, менее других подвергшиеся позднейшим изменениям. Поэтому ученые и заинтересовались самыми древними из известных нам языков.

(По В.В. Одинцову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ЯЗЫК. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык.
2) СЛУЖИТЬ. Нести, исполнять службу. Служить в армии.
3) СЕМЬЯ. Группа родственных языков. Семья языков.
4) ВЕЩЬ. Нечто, обстоятельство, явление.Произошла непонятная вещь.
5) КОПАТЬ. Отваливая землю, доставать, извлекать. Копать картофель.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В тексте используется разговорное слово («копать») и риторические вопросы (А что если сравнивать разные языки? Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?).
2) Цель автора текста: убедить читателя в необходимости изучать русский язык.
3) Текст предназначен для неспециалистов (учащихся старших классов). Об этом можно судить по использованию облегчающих восприятие текста приемов аналогии (между профессиональной деятельностью археологов и лингвистов), сравнения действий историка языка с действиями взрослых, желающих узнать свое речевое поведение в детстве на основе наблюдений над действиями детей.
4) Текст относится к научному стилю речи, так как в нем присутствуют языковые средства, характерные для данного стиля. К лексическим средствам относятся термины (лингвист, письменность, санскрит, семья славянских языков, романских языков). К морфологическим особенностям можно отнести употребление глаголов в «настоящем вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают, находят, распределяются, употребляются). К синтаксическим особенностям относится использование составных именных сказуемых (вещи реальны, конкретны).
5) Наряду с характерными особенностями художественного стиля (отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая логичность; точность), текст отличается сдержанной эмоциональностью, экспрессией, обусловленной желанием воздействовать на адресата, заинтересовать его.

Не только радость, но и обязанность…

Наверное, очень многие хотят иметь собаку. <…> могут далеко не все. И не только потому, что иногда не позволяют условия. Собака — это не только радость, но и забота, обязанность, необходимость чем-то поступиться. Ее надо выводить гулять. Значит, нужно вставать на час раньше, чтобы выйти с ней до школы. Надо вывести и днем — ведь она живое существо. А если в это время захочется пойти в кино, на стадион? Собаку надо обучать… И не день, и не два — годы. Многие не выдерживают… Отдают, продают, выбрасывают. На дождь, на мороз. Тощие, злые, с потухшими глазами бродят собаки по дворам, по пустырям. Кто-то обрек их на это, у кого-то не дрогнула рука, не дрогнуло сердце…

(По Ю. Дмитриеву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз.

1) СУЩЕСТВО. Сущность, внутреннее содержание чего-н., суть. Существо дела.
2) ПОТУХШИЙ. Утративший блеск, живость, жизнерадостность. Потухший взгляд.
3) УСЛОВИЕ. Обстановка, в к-рой происходит, осуществляется что-н. Жилищные условия.
4) ДРОГНУТЬ. Не выдержав натиска, начать отступать. Вражеская цепь дрогнула.
5) СЕРДЦЕ. Важнейшее место чего-н., средоточие. Сердце нашей Родины.

Тоска по Москве

Вскоре начались дожди. Они шли по ночам. Дни от <…> стали настороженно-молчаливыми. Во дворах было пусто. Люди попрятались от непогоды, которую в городе почти никто не замечает. Валька слонялся один, и ему казалось, что в целом мире были эти медленно идущие дожди.

Он тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой все время что-то происходит. Хотелось толкаться и спешить. Хотелось, чтобы кругом говорили о делах. Но больше всего тянуло Вальку к улицам. Хотелось даже того, чего он раньше не любил. Не любил он бывать на улице, когда все возвращаются с работы и народу так много, что просто темно идти. Ничего не видишь, кроме портфелей и продуктовых сумок. Если повезет и встретится собака, то целиком ее тоже никак не увидишь— или нос мелькнет, или хвост.

Лучше всего на улицах ранним утром. Волнующе пахнет политый асфальт. Просторно. Никто не тычет мокрым луком в лицо. Никто не торчит над тобой. Видно, какие красивые дома, видно все на витринах, а главное, машины видны. Какое это наслаждение стоять у края тротуара и ждать, пока все они пройдут.

(По Р. Достян)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ТЯНУТЬ. Медленно делать что-н., медлить с осуществлением чего-н. Тянуть время.
2) КРАЙ. Предельная линия, предельная часть чего-н. На краю обрыва.
3) ЖИЗНЬ. Период существования. Моя жизнь в деревне.
4) ТОЛКАТЬСЯ. Ударять, нажимать, стараясь открыть. Толкаться в дверь
5) ЦЕЛЫЙ. Неповрежденный, без изъянов. Все вещи целы.

1) Текст представляет собой художественное описание с элементами оценки. Большая часть текста — эмоциональное описание состояния героя. Первые пять предложений — описание состояния окружающей среды.
2) Первые два предложения текста связаны между собой последовательно. Средством связи выступает указательное местоимение.
3) Природа влияет на героя текста мальчика Вальку, вызывая у него чувство точки по Москве.
4) Чувства Вальки, его ощущения выражаются при помощи односоставных (Он тосковал по Москве) и двусоставных предложений (Хотелось толкаться и спешить. Но больше всего тянуло…), используются безличные глаголы, личные глаголы со значением состояния.
5) Эмоциональность текста усиливается намеренным повторением слов. Повторы, во-первых, связывают между собой предложения, во-вторых, повышают экспрессивность речи («тосковал» , «скучал», «хотелось»).

В соответствии со ст. 125 Трудового кодекса РФ отзыв работника из отпуска допускается только с его согласия. Неиспользованная <…> этим часть отпуска должна быть предоставлена по выбору работника в удобное для него время в течение текущего рабочего года или присоединена к отпуску за следующий рабочий год. При отзыве из отпуска должен быть произведён перерасчёт заработной платы. За те дни, которые сотрудник отработал вместо отпуска, ему начисляется заработная плата. Отпускные за неиспользованные дни отпуска по договорённости с работодателем вносятся работником в кассу или оформляются как аванс под будущую зарплату.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот производный предлог.

1) КОДЕКС. Совокупность правил, убеждений (книжн.). Кодекс чести.
2) ГОД. Промежуток времени, в который завершается цикл каких-н. работ, занятий. Учебный год.
3) ПЛАТА. Награда или кара, воздаяние. Плата за предательство.
4) ДОЛЖЕН. Взял взаймы, обязан вернуть долг. Должен мне сто рублей.
5) ВНОСИТЬ. Платить, делать денежный взнос. Вносить плату.

1) Тема данного текста —порядок увольнения сотрудника.
2) Цель автора текста — определить общие для всех правила оплаты труда работника при отзыве из отпуска.
3) Стандартизированность речи проявляется в отказе от использования выразительных средств языка и в обилии устойчивых оборотов деловой речи (в соответствии с… допускается только с…). Единственным средством выразительности в тексте является повтор слова («отпуск», «работник»).
4) Особенностью данного текста является предписывающе-долженствующий характер изложения, что достигается использованием краткого прилагательного (должна быть предоставлена, должен быть произведён).
5) В тексте используется преимущественно многозначная лексика, слова употребляются в прямом значении, присутствуют юридические термины.

В связи с вопросом о предмете стилистики выдвигается вопрос об особом стилистическом уровне. При этом обычно говорят об уровне разнообразных стилистических приемов. Однако стилистические приемы создаются и употребляются в речи, в тексте в процессе функционирования. Назначение их самое разное в зависимости от коммуникативных задач. Они могут твориться заново, строиться по известным моделям и, наконец, использоваться в готовом виде. В структурном отношении они могут быть лексико-семантическими, словообразовательными, фразеологическими, грамматическими (в том числе синтаксическими), а также собственно текстовыми сущностями (выходящими за пределы предложения), например, композиционными. Это говорит о том, что особого языкового уровня (в общепринятом речеведческом смысле) они не образуют, так как составляют неравновеликие и качественно разнородные, то есть принадлежащие к разным языковым ярусам, единицы и явления. (В языке нет уровня, состоящего из каких-то особых, самостоятельных стилистических единиц или приемов.) Правда, все эти средства объединяются единой функцией в речи — направленностью на эффективность высказывания. Таким образом, и стилистика приемов «прорезает» разные уровни языковой системы, а <…> и не составляет особого уровня языка. Кроме того, эта стилистика приемов представляет собой аспект употребления языка, узус, то есть опять-таки «особый угол зрения», и, соответственно, относится к функционированию языка.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении текста. Запишите это наречие.

1) РЕЧЬ. Звучащий язык (противопоставление системы языка и её функционирования). Русская речь музыкальна.
2) ЗАДАЧА. Упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления. Сборник упражнений.
3) СТРОИТЬСЯ. Становиться в строй. «Ровняясь, строятся полки» Пушкин.
4) САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ. Решительный, обладающий собственной инициативой. Самостоятельный человек.
5) ПРИЁМ. Способ в осуществлении чего-либо. Художественный приём.

1) Текст насыщен языковыми средствами выразительности, широко используются метафоры и эпитеты, передающие отношение автора к происходящему.
2) Многозначные слова (уровень, ярус, язык) используются как лингвистические термины. Образность данных слов стерта.
3) Текст насыщен терминами из области лингвистики (ярус языка, языковая единица, языковедческий, лексико-семантический, словообразовательный, фразеологический, грамматический, коммуникативные задачи, стилистические приемы, текстовые, композиционные, языковой уровень, узус и др.).
4) Обобщенный, отвлеченный характер тексту придают глаголы несовершенного вида, употребленные в форме настоящего времени (вопрос выдвигается, приемы создаются и употребляются, не образуют уровня, составляют единицы и явления, средства объединяются, стилистика «прорезает», представляет собой, относится).
5) Текст представляет собой фрагмент газетной статьи, так как в нем представлен спорный вопрос, дана одна из точек зрения на выявленную проблему, приводятся доказательства.

Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.

Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, <…> она чувствовала себя, как дома.

Дерево принялось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.

И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,— смотрели с болью, содроганием, гневом…

На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано крупными отчетливыми буквами: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку».

Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.

Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.

(По Т. Тэсс)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении второго абзаца текста. Запишите этот союз.

1) ИСТОРИЯ. Рассказ, повествование (разг.)
2) ДОМ. Место, где живут люди, объединённые общими интересами, условиями существования.
3) КАСАТЬСЯ. Затрагивать какой-н. вопрос в изложении.
4) КОРЕНЬ. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.
5) ВЕРХУШКА. Верх, верхняя часть чего-либо.

1) Текст относится к художественной публицистике. По жанру это репортаж.
2) В тексте затрагиваются проблемы нравственности, этики поведения человека в обществе, взаимоотношения личности и коллектива, уважения к общественному труду и к общественному мнению.
3) Текст можно озаглавить, используя словосочетание «памятник подлецу».
4) На фоне повествования выделяются описательные фрагменты: дважды дается описание голубой ели (до гибели и после гибели ели), описание состояния жителей, описание таблички.
5) В последнем абзаце автор указывает на причины совершенного неизвестным человеком поступка.

Московское городское объединение книжной торговли «Москнига»

Приказ № 37

15.05.93

Об активизации работы по пропаганде и распространению

печатных изданий среди молодежи

Во исполнение решения Правительства Москвы от 24.04.93 № 4281 «Об активизации работы по пропаганде и распространению среди молодежи печатных изданий, раскрывающих внутреннюю и внешнюю политику российского государства»
ПРИКАЗЫВАЮ
1. Директорам магазинов городского подчинения организовать книжные выставки, раскрывающие роль молодежи в перестройке к 01.07.93.
2. Директорам районных книжных объединений утвердить планы пропаганды и распространения книг <…> молодежи через народные книжные магазины и отделения Всероссийского общества любителей книги к 15.07.93.
3. Директору магазина т. Зайцевой Л. А. разработать предложения о создании молодежного клуба книголюбов на базе магазина № 185 «Молодая гвардия» до 05.07.93.
4. Контроль за исполнением приказа возложить на начальника отдела организации торговли т. Петрова И. В.

Генеральный директор (личная подпись) А. В. Горбунов

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите предлог, который должен стоять на месте пропуска. Запишите этот предлог.

ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) РЕШЕНИЕ. Ответ к задаче, искомые числа или функции.
2) РАБОТА. Занятие, труд, деятельность.
3) ПОЛИТИКА. Образ действий, направленных на достижение чего-н., определяющих отношения с людьми
4) УТВЕРДИТЬ. Окончательно установить, принять, официально оформить.
5) КЛУБ. Общественная организация, объединяющая людей на основе общности, сходства, близости интересов занятий.

1) В содержательно-логическом плане текст представляет собой самостоятельный распорядительный документ, приказ. Состоит из заголовка, формулирующего основную тему документа, констатирующей части, в которой пересказывается акт вышестоящего органа, распорядительной части (ПРИКАЗЫВАЮ) и постановляющей части, где называются исполнители и действия им предписываемые.
2) Стилевые черты, присущие данному тексту, — это предписывающе-долженствующий, императивный характер изложения, точность формулировок, однозначность, стандартизованность. В тексте содержится значительное количество инфинитивов: организовать, утвердить, разработать, возложить.
3) В тексте содержится значительное количество слов, относящихся к разговорной лексике: приказ, активизация, исполнение, решение, правительство, директор, утвердить, планы.
4) В тексте наблюдается преобладание форм родительного падежа над другими падежными формами (объединение торговли, активизация работы, пропаганда и распространение изданий). Также используются цепочки форм Р.п. (во исполнение решения Правительства Москвы, директора магазинов городского подчинения, начальник отдела организации торговли).
5) Некоторые предложения осложнены деепричастными оборотами.

Стыдно, женка. <…> на меня сердишься, не разбирая, кто виноват, я или почта, и оставляешь меня две недели без известия о себе и о детях. Я так был смущен, что не знал, что и подумать. Письмо твое успокоило меня, но не утешило. Описание вашего путешествия в Калугу, как ни смешно, для меня вовсе не забавно. Что за охота таскаться в скверный уездный городишко, чтоб видеть скверных актеров, скверно играющих старую, скверную оперу? Просил я тебя по Калугам не разъезжать, да, видно, уж у тебя такая натура.

(по А.С. Пушкину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ПОЧТА. Сообщение между пользователями компьютеров посредством модемной связи, сети Интернет и т. п.
2) ПИСЬМО. Написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н.
3) ОХОТА. Поиски, выслеживание зверей, птиц с целью умерщвления или ловли.
4) СКВЕРНЫЙ. Плохого качества, негодный, неважный.
5) НАТУРА. Характер человека, темперамент.

1) В тексте наряду с нейтральной лексикой используется разговорная и просторечная лексика (женка, таскаться, скверный, разъезжать, что за охота, союз да в значении «но», частицы уж и вовсе не, вводное слово «видно»).
2) В тексте присутствует слово с оценочным суффиксом.
3) Текст представляет собой фрагмент делового письма, так как он адресован жене автора.
4) Выразительность текста обеспечивается следующими синтаксическими средствами: инверсией, вопросительным предложением. Эмоциональность тексту придает повтор слова «скверный».
5) Автор выражает свое возмущение, употребляя отсутствующую в языке форму множественного числа слова Калуга (по Калугам разъезжать) для обозначения всех маленьких провинциальных городов.

Есть много книг о «хороших манерах». Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, со старшими и младшими, как говорить и как одеваться. Но люди обычно мало черпают из этих книг. Происходит <…>, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры.

Что же лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? Простое ли это собрание «рецептов» поведения?

В основе всех хороших манер лежит одна забота — о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо.

Надо уметь не мешать друг другу. Поэтому не надо шуметь. Поэтому не надо чавкать, звонко класть вилку в тарелку, громко говорить за обедом. Не надо говорить с набитым ртом, чтобы у соседей не было опасений. И не надо класть локти на стол — опять-таки, чтобы не мешать соседу. Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим: на вас не должно быть противно смотреть.

Как видите, в так называемых хороших манерах есть глубокий смысл. И воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в них — бережное отношение к людям, к природе.

Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно — необходимость уважительного отношения к другим. А тогда манеры сами придут к вам, придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применять.

(По Д.С. Лихачеву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ДЕРЖАТЬ. Иметь в руках.
2) ОБЩЕСТВО. Та или иная среда людей, компания.
3) СОБРАНИЕ. Лица, собравшиеся для обсуждения и решения каких-нибудь вопросов, участники заседания.
4) ЗАБОТА. Внимание, попечение, уход.
5) ПРИРОДА. Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку.

1) Представленный для анализа текст относится к публицистическому стилю. В нем автор привлекает внимание молодых людей к вопросам этики, при этом он не просто рассказывает о хороших манерах, а объясняет их, воздействуя на читателя, призывает задуматься над сказанным, последовать советам. Свое обращение к молодежи Д. С. Лихачев облекает в форму письма, текст носит призывный характер, он убедителен, эмоционален. Достигается это использованием средств языка, характерных для публицистической речи.
2) К средствам выразительности в тексте можно отнести риторические вопросы, повторы мысли, слов и сочетаний; ряды однородных членов с сопоставительным, противительным значением (в гостях и дома, со старшими и младшими…; …не столько манеры, сколько то… и др.); обратный порядок слов в ряде предложений (Быть опрятно одетым надо потому… И воспитывать в себе надо…); прямое обращение к читателю (на вас, вам, как видите); переносное употребление терминов («рецепты» поведения) и т. д.
3) С точки зрения развития темы текст членится на две части. Первая является своеобразным вступлением — в ней только ставится проблема, а во второй, основной, она решается.
4) Текст представляет собой рассуждение, поскольку в центре внимания не факты и действия, а логические связи между ними. В первом фрагменте рассуждению предшествует короткое описание — в нем характеризуются книги о «хороших манерах», оно построено как описание предмета. Далее предложение … люди обычно мало черпают из этих книг — тезис рассуждения, а следующее за ним — аргумент.
5) Первые два предложения первого абзаца заключают в себе основную мысль текста – это тезис автора, суть которого в том, что не надо мешать друг другу.

Правило 3 (факультативная окраска презумпций). <…> составляющая с потенциальной презумпцией Р является синтаксическим актантом миропорождающего предиката, то имеется две возможности: а) Р является презумпцией в соответствующем мире и может быть переведена в презумпцию реального мира (или, по крайней мере, в суждение, истинное в реальном мире) при соответствующем изменении содержания — модальной «окраске» (термин «окраска» — из Schiebe 1979); б) Р остается презумпцией в реальном мире. Различие пониманий а) и б) не имеет регулярного семантического выражения.
(По Е. В. Падучевой)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз

1) ПРАВИЛО. Положение, в котором отражена закономерность, постоянное соотношение каких-н. явлений.
2) ЯВЛЯТЬСЯ. Приходить куда-н. по вызову, по какой-н. официальной надобности.
3) МИР. Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны.
4) ОКРАСКА. Смысловой, выразительный оттенок чего-н.
5) ВЫРАЖЕНИЕ. Характерные внешние черты, отражающие душевное состояние, мимика.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Текст ориентирован на широкую общественность и характеризуется простотой лексики.
2) Последнее предложение текста является односоставным безличным.
3) К приметам научного стиля относятся использование буквенного символа Р (презумпция) и ссылка на другое произведение (Schiebe 1979). Логичность текста достигается при помощи деления на пункты (а и б ).
4) В тексте отсутствуют образные средства, обращения, междометия, модальные частицы, вопросительные и восклицательные предложения.
5) Многозначное слово «окраска» употреблено как термин, заключено в кавычки и снабжено соответствующей ссылкой.

Воробей

Идет весна! Каждый старается принарядиться для встречи ее. <…> воробьи и те хотят встретить весну попараднее.

Всмотритесь, ведь это не тот воробей, которого мы видели зимой. У зимнего воробья клюв был желтый, а теперь почернел. Зимой воробей был неуклюж. Он ерошил свои перья, чирикал редко, больше все хмурился. А теперь его не узнаешь, словно он причесался после ванны. Перышки блестят, лежат плотно, и весь воробей выглядит таким ловким франтом. Говорлив стал просто на удивленье. Полюбуйтесь, вот он на крыше. Хвост поднят кверху, крылышки опущены. С задорным видом поглядывают глазки направо и налево.

(По М. Богданову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите эту частицу.

1) ВСТРЕЧА. Собрание, устраиваемое с целью знакомства с кем-н., беседы.
2) ПЕРО. Роговое образование кожи у птиц, полый стерженёк с пушистыми отростками по бокам.
3) ВАННА. Лечение воздействием на тело солнца, воздуха, грязей.
4) КРЫША. Верхняя часть здания, строения, служащая его покрытием и защищающая его от вредных атмосферных явлений.
5) ХВОСТ. Остаток, невыполненная часть чего-н. (обычно об экзаменационной задолженности)

1) Использованные писателем глаголы повелительного наклонения (всмотритесь, полюбуйтесь), формы 2-го лица, местоимение «вы» помогают создать у читающего ощущение присутствия, сопричастности. Усиливают это впечатление глаголы настоящего времени со значением действия, совершаемого в момент речи (блестят, лежат и др.).
2) Авторское отношение передает восклицательное предложение, указательная частица «вот»; эмоционально-оценочные слова (франт, перышки и др.), сравнения и эпитеты.
3) Основная мысль автора заключена в последнем предложении текста.
4) Чтобы осуществить замысел — показать весеннего воробья в сравнении с зимним,— писатель прежде всего соответствующим образом отбирает языковые средства. Так, чтобы подчеркнуть перемены, автор переходит с глаголов несовершенного вида со значением повторяемости, неоднократности, употребляемых при описании зимнего воробья (был, ерошил, хмурился и т. п.), на глаголы в форме совершенного вида, в том числе приставочные, вносящие значение изменения признака (стал, почернел, причесался), использует специальную сопоставительную конструкцию «а теперь».
5) Описывая воробья, автор не выделяет отдельные признаки предмета. Чтобы избежать повтора, автор во многих случаях опускает слово «воробей».

ДОГОВОР № 7

О передаче неисключительных имущественных прав

г. Москва

23 марта 2002 г.

Гражданка Российской Федерации Ружева Анна Ильинична, именуемая в дальнейшем Автор, с одной стороны, и ООО «Домус», именуемое в дальнейшем Фирма, в лице генерального директора Дымова Сергея Ивановича, действующего на основании Устава, <…>, заключили настоящий Договор о нижеследующем:
1. Определения, используемые в Договоре:
1.1. Произведение — «Русский язык для школьников и поступающих в вузы», подготовленное Автором. Описание произведения — пособие содержит основные теоретические понятия школьного курса русского языка и разъясняет порядок разбора языкового материала, адресован учащимся и особенно выпускникам средней школы в связи с отсутствием единого комплекта учебников по русскому языку для средних общеобразовательных учебных заведений.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите вводное словосочетание, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении текста. Запишите это вводное словосочетание.

1) ПЕРЕДАЧА. Механизм, передающий движение, мощность от одной части устройства к другой.
2) ПРАВО. Документ, удостоверяющий официальное разрешение на вождение автомобиля, мотоцикла или другого транспортного средства.
3) ОПРЕДЕЛЕНИЕ. Второстепенный член предложения, обозначающий качество, свойство или другой признак предмета.
4) МАТЕРИАЛ. Источник, сведения, служащие основой для чего-н.
5) ШКОЛА. Учебно-воспитательное учреждение.

1) В тексте отсутствуют личные местоимения.
2) Данный текст относится к официально-деловому стилю, поэтому в нем соблюдаются формальные требования, а именно используются заголовки и подзаголовки, есть цифровое оформление пунктов, присутствуют реквизиты (дата, город, наименование документа).
3) В тексте отсутствует лексика, обозначающая лиц с указанием их социального статуса.
4) Тематика текста обусловила значительные включения в текст терминов (настоящий Договор о нижеследующем, именуемый в дальнейшем, действующий на основании).
5) Усложненность синтаксиса создается за счет распространения предложений причастными оборотами.

Менеджмент представляет собой сложное социально-экономическое, информационное и организационно-технологическое явление, процесс деятельности, имеющий дело со сменой состояний, качеств объекта, что предполагает наличие определенных тенденций и этапов. Отсюда он связан с закономерностями и принципами, которые составляют предмет любой науки. Здесь и генезис, и эволюция, и резкие скачки, и тупиковые ситуации, и целеполагание, и надежда. Менеджмент включает знания, навыки, умения, приемы, операции, процедуры, алгоритмы воздействия через мотивацию, <…> все то, что входит в понятие социальных и человеческих технологий.

В системе современного менеджмента в качестве управления рассматриваются, во-первых, организации или предприятия-товаропроизводители, во-вторых, процессы управления как явления. Современный менеджмент рассматривается как особая динамическая организация управления.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите пояснительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении первого абзаца текста. Запишите этот союз.

1) ЯВЛЕНИЕ. часть акта, в которой состав действующих лиц не меняется.
2) СМЕНА. Перемена, замена одного другим.
3) ПРЕДМЕТ. Тот (то), на кого (что) направлена мысль, какое-н. действие, объект.
4) ВКЛЮЧАТЬ. Присоединять к системе действующих аппаратов.
5) ОРГАНИЗАЦИЯ. Компания, корпорация, фирма, предприятие или учреждение, или их подразделения, объединенные или нет, общественные или частные, выполняющие самостоятельные функции и имеющие администрацию.

1) Данный текст отличается точностью и логичностью мысли, ее последовательным представлением и объективностью изложения. Предложения логически соединены между собой.
2) В этом фрагменте дано общее определение менеджмента в первом предложении. Между первым и вторым предложениями устанавливаются причинно-следственные отношения. Во второй части 4 предложения содержится противопоставление.
3) В тексте присутствуют сложноподчиненные предложения.
4) Стремление к логичности изложения материала приводит к активному использованию сложных союзных предложений, а также конструкций, которые осложняют простое предложение: вводных слов и словосочетаний, причастных и деепричастных оборотов.
5) Текст в соответствии с требованиями научной стилистики характеризуется ярко выраженной личной позицией автора.

Поговорим о бабушках

Давайте поговорим о стариках — о собственных, родных бабушках.

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, <…> уже не хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть—это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе «жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость — довольно тяжкое и печальное время жизни. Все свое, личное, у нее позади — заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты — ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они есть — ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность, ему положено кричать. Не обижайся и на стариков: им по возрасту положено ворчать и поучать.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.

(По И. Медведевой)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный временной союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите этот союз.

1) МАЛЕНЬКИЙ. Незначительный, ничтожный.
2) ДВОР. Участок земли между домовыми постройками одного владения, одного городского участка. Детская площадка во дворе.
3) БЛИЗКИЙ. Находящийся, происходящий на небольшом расстоянии, недалеко отстоящий.
4) ВРЕМЯ. Определённый момент, в который происходит что-н.
5) СТАРЫЙ. Достигший старости.

1) В предлагаемом тексте автор призывает читателя задуматься о социальных и экономических проблемах России.
2) Задача автора — воздействовать на читателя, убедить его. Поэтому текст можно отнести к публицистическому стилю.
3) В тексте присутствуют различные языковые средства: риторические вопросы, обращение к собеседнику (давайте поговорим, знаешь, что делать, твой, тебе, ты…), побудительные и восклицательные предложения, ряды однородных членов (ее единственная забота, ее… радость… и т. д.), обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность высказывания (И стыдно бывает… И только ты… Вот и у стариков…), частиц с усилительным значением (И стыдно…-, она-то…; ты-то…; И только ты…; а потом… и т. п.). Многие из этих средств помогают автору создавать атмосферу доверительного разговора, что широко используется в публицистике.
4) Предложение (Ох уж эта бабушка!) со значением оценки характерно для разговорной речи.
5) Автор текста не дает ответ на вопрос, сформулированный в 3-м абзаце (..что делать..?)

Тишину осторожно разворошил дядя Филя. Он тихо заговорил.

— В войну в одном экипаже нашей танковой роты жила собака. Обыкновенная дворняга маленького роста, но такого ума, что иному человеку не мешало бы иметь. Ранена была и прихрамывала на переднюю лапу. Хвост бубликом, одно ухо торчком, другое висит. Танкисты прозвали ее Балериной.

Однажды ночью вывели нас на бережок какого-то болота. Комбат разрешил часовой сон. Заползли мы под машины и уснули, хоть водой отливай. Со своим экипажем забрались под танк, прилегла и Балерина. Когда танкисты уснули, она будто каким механизмом завелась: суетится, визжит, то выскочит из-под машины, то обратно заползет. Потом водитель этого танка рассказывал: «Прямо одурела собака. Меня до того измордовала, что погон зубами оторвала. Хотел турнуть ее, да с трудом мог рукой пошевелить. Танк навалился сорокатонной железякой. Сообразил, что прочь из-под танка надо. Ползу и ору ребятам. Кое-как выкарабкался и тогда уж окончательно понял — танк осел. Выхватил пистолет, начал стрелять. Все экипажи вскинулись. Буксиром стащили наш танк, да поздно — танкисты задохнулись.

А Балерина осталась на могиле погибших. Звал <…> с собой, приманивал — не пошла. Наверное, потому, что я для нее еще был чужой. Перед самым этим боем из резерва пришел в экипаж». Его, говорит, собака выручила потому, что к тем троим уже подобраться не смогла.

Вот как ведь бывает, и на войне собака делала свое дело, только наград не получала.

(По В. Антонову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении предпоследнего абзаца текста. Запишите это местоимение.

1) ЭКИПАЖ. Личный состав корабля, космического корабля, самолета, танка
2) РОСТ. Размеры человека или животного в высоту.
3) СОН. То, что снится, видение, грезы спящего.
4) МАШИНА. Об организации, действующей подобно механизму, налаженно и чётко.
5) ДЕЛО. Профессия, мастерство, круг знаний.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Речь героя обращена к незнакомым людям в официальной обстановке.
2) Особенностью текста является то, что он содержит рассказ в рассказе: в повествование дяди Фили включается рассказ от лица водителя танка, непосредственного участника событий.
3) Речь дяди Фили литературна, в ней отсутствуют просторечные слова и выражения, есть элементы изобразительности, например, сравнения, характерные для разговорной речи (…такого ума, что иному человеку не мешало бы…, хоть водой отливай). Когда же он говорит от лица водителя танка, то, кроме разговорной лексики, разговорных конструкций, использует и элементы просторечия (одурела, турнуть, измордовала, ору).
4) В 1 предложении 2 абзаца выражена основная мысль текста.
5) Значительная часть текста представляет собой повествование. На это указывают следующие признаки: частотность глаголов прошедшего времени совершенного вида, глаголов настоящего времени. Повторяемость однократных действий рассказчик передает глаголами будущего совершенного в сочетании с повторяющимся союзом «то».

Единственная жена Фиделя Кастро вернулась на Кубу после сорокалетней эмиграции.

Как сообщает британское издание «Independent», по официальной версии, проживающая в Испании 78-летняя Мирта Диаз-Баларт прилетела на Остров свободы повидаться со своим сыном Фиделито, родившимся еще до того момента, как Кастро захватил власть. По другой версии, экс-супруга Кастро прибыла на Кубу с намерением встретиться с Фиделем, проходящим реабилитацию после перенесенной операции. Фидель и Мирта были женаты в 1948—1955 годах, потом развелись. С тех пор вождь, <…> и не был обделен женским обществом, официально женат не был.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

1) ИЗДАНИЕ. Количество экземпляров какой-нибудь книги, выпущенных одновременно, в один завод.
2) МОМЕНТ. Обстоятельство, отдельная сторона какого-н. явления.
3) ОПЕРАЦИЯ. Лечебная помощь, выражающаяся в непосредственном механическом воздействии на ткани, органы.
4) РАЗВЕСТИСЬ. Расплодиться, размножиться.
5) ОБЩЕСТВО. Совместное пребывание с кем-н.

1) Текст можно отнести к жанру заметки, поскольку цель текста – в сжатом виде сообщить о произошедшем. Текст характеризуется следующими признаками: лаконизм, сжатость, официальность, обезличенность, сдержанность, бесстрастность и объективность изложения.
2) Текст характеризуется рядом черт и языковых особенностей, свойственных публицистическому стилю: преобладанием общеупотребительной лексики отказом от узкоспециальной терминологии.
3) Неличный характер заметки исключает (или почти исключает) использование личных местоимений и личных глаголов в форме 1-го и 2-го лица. Среди форм глаголов преобладают глаголы изъявительного наклонения совершенного вида.
4) Синтаксис текста отличается простотой. Широко употребительны простые неосложненные предложения, а также односоставные неопределенно-личные предложения.
5) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью, стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.

Связанные корни

Корень — это главная, обязательная часть слова. Именно корень выражает основное значение слова. Сравним слова дом и домик: суффикс обозначает размер — маленький, а корень — сам предмет; бежать и прибежать: приставка обозначает «приближение», а корень — само действие.

Но так бывает не всегда.

Возьмем глаголы обуть и разуть. В <…> четко осознаются приставки об- и раз-, показатель инфинитива -ть. Где же корень? Корень -у-. Этот корень выделяется как остаток после вычленения приставки и других глагольных показателей. Его особенность состоит в том, что он не употребляется вне сочетания с приставками. Такие корни, которые употребляются только в сочетании с приставками или суффиксами, называют связанными, отличая их от «обычных» — свободных корней.

(По Е. Земской)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом предложении третьего абзаца текста. Запишите это местоимение.

1) КОРЕНЬ. В языкознании: основная, значимая часть слова, вычленяемая в нём после отделения окончания, приставок и суффиксов.
2) ЧАСТЬ. Раздел, подраздел произведения.
3) ДЕЙСТВИЕ. Поступки, поведение.
4) ОСТАТОК. Оставшаяся часть чего-н. израсходованного, истраченного.
5) СОСТОЯТЬ. Иметь содержанием, сутью что-н.

1) Текст адресован читателю, интересующемуся проблемами науки о языке. Задача текста – сообщить о наличии определенного языкового факта и разъяснить его природу.
2) Автор обращается к специфичным для научного стиля средствам языка: частотное употребление существительных с отвлеченным значением (показатель, вычленение и др.), употребление глаголов в форме настоящего времени во вневременном значении; использованием форм глаголов 3-го лица ми. ч. в обобщенном значении (называют) и 1-го лица мн. ч. (сравним, возьмем). Для текста характерно обилие терминов.
3) В тексте можно выделить две части, соответствующие двум микротемам: 1) что такое корень; 2) слова с несколькими корнями. Каждая из этих частей построена как самостоятельное рассуждение.
4) Текст представляет собой такой тип речи, как рассуждение. Сначала формулируется тезис (Корень — это…), затем высказывается аргумент (Именно корень выражает…), после чего приводится пример. Далее автор вводит новый тезис ( во втором абзаце) и приводит иллюстрацию (анализ слов обуть и разуть). Непосредственное продолжение мысли, выраженной в тезисе, можно найти в последнем предложении текста, оформленном как вывод.
5) Союз «именно» во втором предложении первого абзаца усиливает взаимосвязь двух предложений, подчеркивает, что 2-е предложения объясняет 1-е.

В весеннем лесу

Мы в весеннем лесу. Зорко оглядываюсь по сторонам и замечаю что-то розовато-синее. Бегу посмотреть. Это распустился цветок медуницы. На толстом зеленом стебле красуются отдельные цветочки, похожие на крохотные кувшинчики. Верхние из них нежно-розовые, а те, что пониже,— лиловые.

Выходим на небольшую поляну. Вокруг нее толпятся молодые березки. Посредине синеет, как продолговатое зеркало, весенняя лужа. Она полна до краев прозрачной снеговой воды.

Я заглядываю в воду. Она так чиста, что на дне отчетливо виден каждый прошлогодний листок, каждая затонувшая веточка. В луже оживленно плавают лягушки. Они таращат на меня выпученные глаза, <…> не боятся, не хотят нырять. Они, как бы здороваясь со мной, издают какие-то урчащие приветственные звуки.

Уже вечереет. Солнце, как начищенный медный таз, будто висит над дальним лесом. Оно такое огромное, красноватое. А вот прямо на нем появилось длинное серебристое облачко, словно рыбу в таз положили.

Как хорошо кругом!

(По Г. Скребицкому)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении третьего абзаца текста. Запишите этот союз.

1) СТОРОНА. Одна из поверхностей, один из боков чего-н.
2) РАСПУСТИТЬСЯ. Стать распущенным, наглым.
3) КРАЙ. Предельная линия, предельная часть чего-н.
4) ДНО. Грунт под водой водоёма, реки, моря.
5) ДАЛЬНИЙ. Восходящий к общему предку не ближе, чем в третьем колене.

1) В предлагаемом для изложения отрывке настроение рассказчика передается в последнем предложении: Как хорошо кругом! В этом же предложении заключена основная мысль текста.
2) Конкретность изображения, эмоциональность, образность свидетельствуют о том, что это текст художественного стиля. Задача автора текста не только эмоционально изобразить картину окружающего мира, но и показать этот мир глазами рассказчика.
3) Почти везде в тексте соединение фрагментов с разным типовым значением происходит способом последовательной связи. В качестве средств связи выступают личные местоимения (это, нее, она и др.).
4) В описаниях предметов (медуницы, лужи, лягушек) построение предложений одинаково: указывается предмет или его часть и рисуются их признаки. Способы выражения признаков различны: имена прилагательные, сравнительные обороты, глагольные сочетания.
5) Глаголы, использованные писателем, не только связывают между собой указание на местоположение и название соответствующего предмета, но и являются выразительным средством, заключающим в себе признак рисуемой картины (Вокруг… толпятся березки. Посредине синеет… лужа.)

Круговорот воды в природе

Ученые выяснили, что на земном шаре существует круговорот воды. Что же это за явление?

Под влиянием солнечных лучей с поверхности нашей планеты испаряется огромное количество воды. Испарившуюся влагу подхватывают воздушные течения. Когда пары попадают в верхние холодные слои атмосферы, они сгущаются. <…> из мельчайших капелек образуются облака.

Влага, пролитая дождями на сушу, стекает с высоких мест в более низкие. Отдельные струйки соединяются и превращаются в ручьи. Те в свою очередь дают начало рекам. После короткого или долгого пути они достигают океана или моря.

Часть выпавших осадков по трещинам и порам проникает в глубь земной коры. Эти воды тоже устремляются к океану.

Снег, выпавший в холодное время года на равнинах и в горах, образует снежный покров и ледники. Весной и летом талые воды стекают в русла рек и уносятся в океан.

Значит, рано или поздно вода, испарившаяся из Мирового океана, разными путями снова попадает в него. Так замыкается круговорот воды в природе.

(По А. Муранову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите местоименное наречие, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении второго абзаца текста. Запишите это наречие.

1) ВЛИЯНИЕ. Авторитет, власть.
2) ЛУЧ. Узкая полоса света, исходящая от яркого светящегося предмета.
3) СЛОЙ. Та или иная группа людей, населения, общества.
4) ОБРАЗОВЫВАТЬСЯ. Получаться, возникать.
5) КОРА. Отвердевший верхний слой чего-н.

1) В тексте раскрывается сущность явления, называемого круговоротом воды в природе. Автор не просто сообщает сведения, а с их помощью с научных позиций объясняет явление, обобщенно характеризуя его.
2) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере. Этот отрывок из книги относится к научному стилю речи, поскольку характеризуется точностью, обобщенностью, безэмоциональностью.
3) В тексте идет речь об установленных наукой не единичных, а постоянно повторяющихся фактах.
4) В тексте встречаются слова с отвлеченным значением, термины (суша, солнечные лучи, влага, осадки и др.), глаголы, которые обозначают обобщающие действия (попадают, превращаются, достигают и т.п.), глагольные формы настоящего времени со значением постоянного «вневременного» действия.
5) Цель автора текста — описать природное явление, поэтому текст можно отнести к типу речи описание.

Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром — городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продолжавшаяся около часа. Скорость ветра достигала 30 — 35 метров в секунду. Причинён значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка, Шепилово и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей. Имели место пожары, возникшие <…> удара молнии. Сильно пострадало здание средней школы в деревне Бурково, для его восстановления понадобится капитальный ремонт. Вышедшая из берегов в результате проливного дождя река Вад затопила значительную площадь. Человеческих жертв не было. Образована специальная комиссия из представителей районной администрации, медицинских, страховых и других организаций для выяснения размеров причинённого стихийным бедствием ущерба и оказания помощи пострадавшему населению. О принятых мерах будет незамедлительно доложено.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста. Запишите этот предлог.

1) ЦЕНТР. Город с административными, промышленными и другими учреждениями.
2) СИЛЬНЫЙ. Обладающий твёрдой волей, стойкий.
3) УДАР. Тяжёлая неприятность, потрясение.
4) СРЕДНИЙ. Общеобразовательный.
5) ПЛОЩАДЬ. Часть плоскости, ограниченная ломаной или кривой линией.

1) Текст характеризуется «сухостью» изложения: сообщаются только факты, нигде не выражаются чувства автора, не проявляется его индивидуальный стиль.
2) Для текста характерна сжатость, компактность изложения, употребление слов только в прямом значении, простой синтаксический строй.
3) Текст отличается точностью сообщения, что достигается приведением конкретных названий, цифровых данных.
4) В тексте использованы клише, свойственные публицистическому стилю (причинён ущерб, имели место, капитальный ремонт, принятые меры, доводим до Вашего сведения, будет незамедлительно доложено).
5) В тексте присутствуют отглагольные прилагательные (восстановление, выяснение, оказание).

Руки разбудят спящую красоту

На верстаке лежит дубовая доска. Она перекошена, в трещинах. Цвет у нее как у гнилого сена. Темные сучки похожи на старческие закрытые глаза.

Но Алеша видит не только это.

Он видит, что в доске скрыт столик. Небольшой шахматный столик на острых точеных ножках. У него круглое подстолье, <…> крышка тонкая, легкая. Если стукнуть в нее, звенит как бубен.

Если бы Алеша делал не столик, он увидел бы в доске еще что-нибудь. В доске много разных вещей. Только скрыты под грязной корой, спят как мертвые. Но Алеша может их разбудить.

Он обнимет рубанок за теплую спинку, проведет по доске. Морщинистая стружка брызнет кверху. И откроется чистое дерево, будто кожа в легком загаре. А дубовый сучок взглянет на Алешу живым и веселым глазком. Как в сказке, Алешины руки разбудят спящую красоту.

(По Э. Шиму)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении третьего абзаца. Запишите этот союз.

1) ДОСКА. Плоский с двух сторон срез дерева, получаемый путём продольной распилки бревна.
2) ЦВЕТ. Один из видов красочного радужного свечения от красного до фиолетового, а также их сочетаний или оттенков.
3) ОСТРЫЙ. Сильно действующий на вкус или обоняние.
4) НОЖКА. Опора, стойка (мебели, утвари, прибора, какого-н. устройства).
5) ЧИСТЫЙ. Нравственно безупречный, честный, правдивый.

1) Последнее предложение является своеобразным обобщением, в нем сформулирована основная мысль автора.
2) Образность, эмоциональность картины достигается за счет следующих средств: олицетворения (обнимет за спинку, брызнет, взглянет), эпитетов (теплая спинка, морщинистая стружка, живой и веселый глазок), метафоры (будто кожа в легком загаре).
3) В отрывке сочетаются фрагменты разных типов речи. Первый и третий абзацы – это описания предмета: одно — реального, а другое — воображаемого. В 4 абзаце текста есть элементы рассуждения, хотя полностью этот тип речи не развернут. Последний фрагмент – повествовательный: в нем рисуются сменяющие друг друга действия (обнимет рубанок, проведет по доске и т. д.).
4) В тексте говорится об очень прозаическом предмете — о доске. При этом речь идет не о доске «вообще», а о конкретной, о той которая лежит на столе. Она показана через субъективное восприятие мальчика; рисуется работа с ней юного умельца. Данный текст принадлежит к художественному стилю.
5) Изображаемые в последнем абзаце действия являются предполагаемыми, поэтому все глаголы использованы в форме сослагательного наклонения.

В последние годы на улицах нашего города резко увеличилось количество бездомных кошек. Во многом <…> объясняется тем, что кошка — самое распространённое домашнее животное, да и, наверное, самое плодовитое.

Человечество за долгий путь своего сосуществования с семейством кошачьих придумало два надёжных способа избавления от кошачьего приплода.

Однако не у каждого поднимется рука на родившихся котят и далеко не каждый способен и имеет материальную возможность пойти медицинским путём. Держать же в доме две-три кошки опять же накладно, да и беспокойно. Вот и бегают наши домашне-дикие животные сами по себе. Хорошо ли это?

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это местоимение.

ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) РЕЗКО. Внезапно и очень значительно.
2) ДОМАШНИЙ. Прирученный, не дикий.
3) СЕМЕЙСТВО. То же, что семья.
4) МАТЕРИАЛЬНЫЙ. Вещественный, реальный, в противопоставлении духовному.
5) ДОМ. Свое жильё.

1) Цель автора текста — привлечь внимание к проблеме бездомных кошек.
2) Это фрагмент статьи, так как автор излагает свои мысли по актуальной проблеме. Позиция автора проявляется, в частности, в использовании риторического вопроса.
3) Ведущие стилевые черты — доступность, информативность, экспрессивность, сочетание книжных и разговорных средств языка.
4) Наряду с разговорной лексикой (улицы, город, увеличилось, животные, человечество и т. д.) в тексте присутствует просторечная лексика (накладно, поднять руку на…).
5) В тексте присутствует индивидуально-авторское сравнение (домашне-дикие животные).

О человеке, личность которого приобрела символическое значение, принято при конце его жизни говорить, что вместе с ним уходит эпоха. Решусь сказать несколько иначе: с Дмитрием Сергеевичем Лихачёвым от нас уходит невосстановимый культурный тип. Увы, таких людей, вероятно, мы больше не увидим.

В нём жила память прежде всего о том, что он успел застать и увидеть в самом конкретном и простом биографическом смысле. Им была прожита с сознательно зорким вниманием долгая жизнь <…> катаклизмов сменявших друг друга эпох: никогда не забуду, как в пору «перестройки» он при встрече сказал мне, что узнаёт в том, как разительно у людей вдруг переменились лица, опыт, уже пережитый им в отрочестве, в роковом 1917 году, и потому ждёт в самом близком будущем самых основательных перемен. Ну часто ли нам в те дни приходилось разговаривать с носителем живой и осознанной памяти о событиях, положивших более семидесяти лет тому назад начало циклу, который тогда как раз подходил к концу? В чьей ещё индивидуальной памяти круг сомкнулся так осязаемо? Здесь перед нами редкий случай, когда сама по себе продолжительность жизни из простого биографического обстоятельства претворяется в особый шанс для мысли.

Неслучайно в прежние времена, непохожие на наши, принято было говорить о мудрости седин, о сокровищнице опыта.

(По С.С. Аверинцеву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите этот производный предлог.

1) ЖИТЬ. О мыслях, чувствах: иметься, быть, существовать.
2) ЛИЦО. Человек, личность.
3) ОСНОВАТЕЛЬНЫЙ. Довольно большой, значительный.
4) НОСИТЕЛЬ. Распространитель какой-н. инфекции.
5) РЕДКИЙ. Состоящий из далеко расположенных друг от друга частей, не густой; не плотный.

ЗАДАНИЕ 3
Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Цель автора – сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (личность, катаклизмов, «перестройки»).
2) Наряду с метафорами (уходит эпоха, о мудрости седин, о сокровищнице опыта) в тексте употребляются эпитеты (невосстановимый культурный тип, с зорким вниманием, в роковом 1917 году), что даёт возможность читателю понять, почему автора интересует личность Д.С. Лихачёва.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для устной речи: вопросительные предложения, причастные обороты, сложные предложения с различными видами связи.
4) Автор, знакомя читателей с личностью Д.С. Лихачёва, отказывается от эмоционально-оценочной лексики. Для точности и объективности информации об учёном используется только нейтральная лексика.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, его цели поделиться с читателями общественно значимой информацией, показать роль учёного в сохранении культурной памяти, традиций в России.

Когда человеческий ум начинает мучиться мыслями о том, для чего же живут люди, в чём заключается счастье, то перед непостижимой сложностью этих, казалось бы, простых вопросов встаёт в тупик даже самая изощрённая мудрость. Выдающийся немецкий естествоиспытатель и географ Александр Гумбольд сменил сытое благополучие на тяжёлую жизнь путешественника. Богатство, измеряемое в купюрах, он сменил на богатство красок тропической природы, изощрённому комфорту предпочёл первозданную радость открытий.

Прочитайте отрывок из его письма, которое он из Южной Америки отправил своему брату. «Удивительные растения, электрические угри, тигры, броненосцы, обезьяны, попугаи… Мы бегаем как угорелые, боимся сойти с ума, если все эти чудеса скоро не исчерпаются! Но ещё прекраснее всех этих отдельных чудес общее впечатление от этой природы – могучей, роскошной и в то же время лёгкой, весёлой и мягкой…» В этом ликующем возгласе мы ощущаем бьющую через край радость, невольно представляем себе самозабвенную улыбку на лице этого по-настоящему счастливого человека.

Люди, подобные Гумбольду, часто воспринимаются окружающими как чудаки, жизнь которых противоречит здравому рассудку. <…> человек высший смысл видит в куске прожаренного мяса, то ему, конечно, подвиг Гумбольда покажется вздорным сумасбродством. Однако имена тех, кто покорно служил своему желудку, без следа исчезли во времени, а имена тех, кто пролагал новые пути через дебри непознанного, кто находил свет, где прежде клубилась тьма, кто не знал покоя, когда другие спали, – остались в вечности.

(По материалам средств массовой информации)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный условный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите этот союз.

1) ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ. То же, что человечный.
2) ТЯЖЁЛЫЙ. Имеющий большой вес, отягощающий.
3) СМЕНИТЬ. Начать действовать вместо другого, заняв чьё-н. место.
4) КУСОК. Отдельная часть чего-н.
5) НОВЫЙ. Впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый.

1) Выразительность, яркость, оригинальность изложения достигаются использованием эпитетов (непостижимой сложностью, изощрённая мудрость, первозданную радость, в… ликующем возгласе), метафор (богатство красок, исчезли во времени, остались в вечности), сравнения (люди, подобные Гумбольду).
2) Во втором (2) абзаце автор приводит цитату из письма А. Гумбольда в качестве доказательства тезиса «Открытия дают человеку радость и счастье».
3) Автор использует слова и выражения, придающие тексту характер непринуждённой беседы; часто встречаются в тексте слова, которые в толковых словарях сопровождаются пометой «разговорное» (в куске прожаренного мяса, желудку, дебри).
4) Убедительность изложения обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых вопросительные предложения, обращения, деепричастные обороты.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как задача автора — поделиться с читателями важной, социально значимой мыслью о влиянии активных, творческих людей на жизнь общества.

Кумиры нам нужны как эталоны, на которые хочется равняться, которым хочется подражать. Я не говорю здесь об имеющих место фактах создания и насаждения ложных кумиров, олицетворяющих пошлость и низкопробность. Я говорю о кумирах, которые основывают <…> деятельность (творческую, общественную) на вечных ценностях культуры, нравственности, уважения к человеку, даже если они олицетворяют новые веяния и тенденции в своей сфере. Именно за это мы их возносим на пьедестал.

Но наша беда в том, что, возвышая кумира над собой, мы нередко именно этого ему не прощаем. А не имея возможности возвыситься до него, стремимся уподобить его имидж нашему, придумываем небылицы о его жизни и творческой судьбе, дабы подтвердить свою с ними похожесть. Утрируя проявление каких-либо слабостей кумиров, мы забываем простую истину о том, что их недостатки есть неотъемлемый элемент того, что составляет суть их личности и таланта, вознёсших их на вершину известности, славы.

И к названным нюансам отношений с кумиром нелишне добавить ещё один аспект – это стремление после его ухода, когда он уже не может опровергнуть тот или иной факт, случай, сплетню, причислить себя к его друзьям, а то и покровителям. Стоит вспомнить о том, сколько «подлинных» друзей нашлось после смерти В. Высоцкого.

(По Л.Г. Матрос)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) РАВНЯТЬСЯ. Становиться по прямой линии в строю.
2) ЛОЖНЫЙ. Мнимый, намеренно выдаваемый за истинное.
3) ВЕЧНЫЙ. Не перестающий существовать.
4) СФЕРА. Поверхность и внутреннее пространство шара
5) ДОБАВИТЬ. Дать, вложить ещё, дополнительно.

1) Тезис, сформулированный в первом предложении первого абзаца, уточняется последующими предложениями этого абзаца.
2) Принадлежность текста научному стилю подтверждается использованием местоимения «мы» вместо местоимения «я» («именно за это мы их возносим на пьедестал», «мы нередко именно этого ему не прощаем»), вместо двусоставных конструкций –– односоставных безличных («нелишне добавить ещё один аспект»; «стоит вспомнить о том, сколько…»).
3) Наряду со стилистически нейтральной лексикой в тексте встречаются слова, свойственные книжным стилям (веяния, дабы, утрируя, вознёсших, нюансам).
4) Основная синтаксическая особенность текста заключается в использовании простых неосложнённых предложений (Именно за это мы их возносим на пьедестал), что характерно для разговорного стиля речи.
5) Способ развития мысли в последнем абзаце текста – детализация: последнее предложение иллюстрирует содержание предыдущего.

Осенью 1832 года доктор Даль, ординатор Санкт-Петербургского военно-сухопутного госпиталя, отправился к Пушкину со <…> книгой «Русские сказки», недавно изданной и вызвавшей неудовольствие правительства, нашедшего в них политический умысел. Оставшиеся у книгопродавцев экземпляры «Русских сказок» были изъяты, автор допрашивался в Третьем отделении.

Прежде Даль не был близко знаком с Пушкиным и теперь шёл к поэту с понятным волнением.

Сам Даль так вспоминает об этой встрече с Пушкиным: «Пушкин по обыкновению своему засыпал меня множеством отрывочных замечаний, которые все шли к делу, показывали глубокое чувство истины.«„Сказка сказкой, – говорил он, – а язык наш сам по себе, и ему-то нигде нельзя дать этого русского раздолья, как в сказке. А как это сделать, – надо бы сделать, чтобы научиться говорить по-русски и не в сказке… А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото! А не даётся в руки, нет!”».

Пушкина порадовало собирательство Далем народных слов, пословиц и поговорок. Позднее Даль писал: «Я не пропустил дня, чтобы не записать речь, слово, оборот на пополнение своих запасов». И дальше: «Пушкин горячо поддерживал это направление».

По настоянию Пушкина Даль стал готовить словарь живого великорусского языка, и перстень, подаренный ему умирающим Пушкиным, – это дружеское напутствие, благословение на великий подвиг.

(По В.И. Страдымову)

ЗАДАНИЕ 1

Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ВОЛНЕНИЕ. Движение волн на водной поверхности.
2) ЗАСЫПАТЬ. Покрыть слоем чего-н. сыпучего.
3) ГЛУБОКИЙ. Обладающий глубиной, большой и сильный.
4) НАРОДНЫЙ. Имеющий большие заслуги перед всем народом.
5) ОБОРОТ. Словесное выражение.

1) Текст относится к разговорному стилю речи, так как характеризуется непринуждённостью изложения информации, широким использованием простых неосложнённых предложений, эмоционально окрашенных слов (умысел, засыпал, раздолье, горячо).
2) Последний и предпоследний абзацы связаны причинно-следственными отношениями.
3) Эмоциональность текста достигается за счёт употребления восклицательных предложений, лексических повторов (А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!), эпитетов (отрывочных замечаний, глубокое чувство).
4) Коммуникативная задача, стоящая перед автором текста, состоит в сообщении читателю достоверных исторических сведений, связанных с конфликтом двух выдающихся личностей – В.И. Даля и А.С. Пушкина.
5) Использование в тексте обособленных и однородных членов предложения, сложных предложений с разными видами связи, предложений с прямой речью свидетельствует о принадлежности текста к книжной речи.

На берегу Чуи мы увидели двух коров и несколько овец. Они щипали траву. Вокруг них ходила небольшая, с рыжими подпалинами лайка. Пастуха не было видно.
– И не ищите, – сказал нам шофёр. – Динка сама пасёт их.
– Как так? – удивились мы.
– А вот так. Утром пригоняет их, а вечером ведёт домой.
Мы приехали к домику охотника, начало темнеть. У ворот послышалось мычание. Подошли коровы и овцы. Сзади Динка, умнейшая собака непонятной породы.
Инженер, который ехал с нами, восхитился и стал торговать у хозяйки собаку. Хозяйка долго не хотела продавать, но инженер уговорил её. Он был очень доволен.
– Вот это собака, – сказал он, – трудяга. Не какая-нибудь болонка. Делает дело, оправдывает своё место на земле.
Он не мог нахвалиться Динкой, до поздней ночи рассуждал о смысле собачьей жизни.
Осенью мы заехали к инженеру. Он жил в дачном посёлке под Москвой. На калитке висела дощечка: «Осторожно: во дворе злая собака». Мы открыли калитку и пошли к дому. Из будки выскочила чёрная, в рыжих подпалинах собака и залаяла на нас.
– Динка, Динка, – закричали мы.
Собака остановилась, внимательно посмотрела, вильнула хвостом и потащилась в будку.
Когда мы шли обратно, за заборами на разные голоса лаяли собаки. <…> было множество: овчарки, доги, дворняжки, и на каждой калитке висели жестянки о злых собаках.

(По Д.А. Гранину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ЩИПАТЬ. Вызывать ощущение болезненного жжения
2) ВЕСТИ. Управлять движением транспортного средства.
3) ПОРОДА. Разновидность хозяйственно полезных животных, отличающихся какими-н. признаками от животных того же вида.
4) ТОРГОВАТЬ. Собираясь купить что-н., сговариваться о цене
5) ЧЕРНЫЙ. Мрачный, безотрадный, тяжёлый.

1) В речи инженера, дающего оценку собаке Динке, используется противопоставление («трудяга» – «не какая-нибудь болонка»).
2) Описывая события около домика охотника, автор использует преимущественно слова с положительной эмоциональной окраской (доволен, восхититься, нахвалиться).
3) Текст написан в официально-деловом стиле; цель автора – дать инструкции о том, как вести себя при встрече со злыми собаками.
4) Передавая в начале текста диалог героев, автор использует разговорные конструкции (Как так? А вот так).
5) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте широко используются термины (с подпалинами лайка, болонка, овчарки, доги, дворняжки, инженер и др.), позволяющие автору более точно раскрыть научную тему.

Севастополь лежал в красноватой дымке, позолотевшей от солнца.

Свежий морской день, созданный из лёгкого холода и лёгкой синевы, был прекрасным. Но ещё более прекрасным, любимым и незаслуженно покидаемым показался мне Севастополь, когда над его бухтами, онемевшими от безветрия, раздался требовательный гудок теплохода «Пестель». Он как бы разбил на сотни осколков застоявшуюся тишину. И осколки эти, звеня, полетели вдоль туманно-синих прибрежий, чтобы упасть с последним жалобным звоном у мыса Айя, у Ласпи, у Фороса и Карадага – у всех мысов и накатанных пляжей ещё не пробуждённой, но всегда волшебной Тавриды.

В день отъезда Севастополь предстал передо мной величественным, простым, полным сознания своей доблести и красоты, предстал русским Акрополем – одним из лучших городов на нашей земле.

Севастополь! Я был в нём в детстве, потом во время Первой мировой войны и вот сейчас, в пору голода и опустошения войны Гражданской. Каждый раз он являлся передо мной совершенно новым, непохожим на прежний.

Я долго смотрел с кормы вслед Севастополю и загадывал, <…> увижу этот город ещё через недолгое время. В том, что увижу его, я был уверен.

И действительно, я потом приезжал в него много раз, жил в нём и полюбил его как свою вторую родину.

(По К.Г. Паустовскому)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) ЛЕЖАТЬ. Находиться всем телом на чём-н. в горизонтальном положении.
2) ПРОСТОЙ. Однородный по составу, не составной.
3) ЗЕМЛЯ. Рыхлое тёмно-бурое вещество, входящее в состав коры нашей планеты.
4) ПОРА. Время, период, срок.
5) ВРЕМЯ. Промежуток той или иной длительности, в к-рый совершается что-н., последовательная смена часов, дней, лет.

1) Текст написан в научном стиле и даёт читателям представление об истории Севастополя.
2) Восхищение автора Севастополем передают использованные в тексте эпитеты («свежий морской день», «лёгкой синевы»), олицетворения («бухтами, онемевшими от безветрия»).
3) Текст отличают предельная смысловая точность, отсутствие образности и подчёркнутая логичность, заключающаяся в чёткой структуре текста: вступление, содержащее тезис (1-й абзац); основная часть, иллюстрирующая тезис (начиная со 2-го абзаца), и вывод (начиная с вводной конструкции «и действительно»).
4) Стремление автора выразить своё отношение к Севастополю заметно благодаря синтаксическим конструкциям, несущим эмоционально-оценочную нагрузку: восклицательным предложениям (Севастополь!), рядам однородных членов предложения (предстал передо мной величественным, простым, полным сознания своей доблести и красоты).
5) Однородные члены предложения «совершенно новым, непохожим на прежний» подчёркивают отличие детских воспоминаний автора о Севастополе от воспоминаний в годы Первой мировой войны и в годы Гражданской войны.

Речевая агрессия захватила множество сфер современного общества: укоренилась в политике и СМИ, проникла в бизнес и рекламу, закрепилась в семье и школе. Социальная нестабильность, стремительный темп жизни способствуют тому, что грубое и обидное общение, резкость высказываний становятся едва ли не нормой повседневности.

Конечно, речевая агрессия возникла не сегодня – эта проблема стара, как мир. О неподобающем употреблении языка писал ещё античный комедиограф Аристофан.

<…> нынешнее наше существование исполнено речевой агрессии как никогда более масштабно и глубоко. Мы ругаемся, ссоримся, злословим. Нам угрожают, нас обвиняют, над нами насмехаются. По данным психологов, современный дошкольник в коллективе сверстников принимает участие в 7–11 актах речевой агрессии в час: дразнилках, злых шутках. Что уж говорить о взрослых!

Но раз существуют сложившиеся модели агрессивного речевого поведения, должны быть и алгоритмы контроля агрессии в общении. Должны существовать стратегии сдерживания грубости в речи и приёмы защиты от словесных нападок. «И речь, как всякий живой организм, не только несёт болезни, но и вырабатывает антитела против них, защитные силы. И не вижу способа, как лечить речь чем-то ещё, кроме речи», – заметил поэт Всеволод Некрасов.

Овладение методами коммуникативной защиты, умение общаться без грубости и отражать словесные удары – важнейший момент личностного становления, жизненного опыта и профессионального роста любого цивилизованного человека.

(По Ю.В. Щербининой)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) абзаце текста. Запишите этот союз.

1) ОБЩЕСТВО. Добровольное, постоянно действующее объединение людей для какой-н. цели.
2) ПРОБЛЕМА. Сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.
3) УПОТРЕБЛЕНИЕ. Применение, фактическое назначение.
4) СОВРЕМЕННЫЙ. Относящийся к одному времени, к одной эпохе с кем-чем-нибудь.
5) МОДЕЛЬ. Уменьшенное (или в натуральную величину) воспроизведение или макет чего-н.

1) Текст относится к официально-деловому стилю речи, что подтверждается сухостью изложения материала, отсутствием средств выразительности речи.
2) Цель автора текста – привлечь внимание читателя к речевой агрессии, которая в современном обществе приняла угрожающие масштабы. С этой целью автор использует яркие олицетворения (речевая агрессия захватила множество сфер современного общества, укоренилась в политике и СМИ, проникла в бизнес и рекламу), ряды однородных членов предложения (мы ругаемся, ссоримся, злословим; в дразнилках, злых шутках), восклицательные предложения (Что уж говорить о взрослых!), лексические повторы.
3) Чтобы быть убедительной, Ю.В. Щербинина использует в тексте цитирование («И речь, как всякий живой организм, не только несёт болезни, но и вырабатывает антитела против них, защитные силы. И не вижу способа, как лечить речь чем-то ещё, кроме речи», – заметил поэт Всеволод Некрасов.), приводит статистические данные (По данным психологов, современный дошкольник в коллективе сверстников принимает участие в 7–11 актах речевой агрессии в час.).
4) Последний абзац текста подводит итог авторским размышлениям.
5) В тексте преобладает описание как функционально-смысловой тип речи, который передаёт наблюдения автора за речью дошкольников.

В какой-то момент здесь, в Америке, я услышала о русском «докторе Лизе» – и вдруг поняла, что это же она, наша Лиза Глинка. Тогда Лиза занималась обустройством первых хосписов в России и на Украине. Кто-то из журналистов в интервью назвал её «доктор Лиза», – памятуя о другом русском докторе – о Фёдоре Гаазе, устроителе первых в России домов призрения для отторженных, больных и обречённых. Лиза возразила: «Доктор Гааз – святой, а я обыкновенная женщина». Кажется, журналист, придя в восторг от этой фразы, не понял, что это – не скромность, которая «украшает великих», а правда, Лизина правда. Да, она обыкновенная женщина, которая по-человечески относится к смерти.

Из этого человеческого отношения к жизни и смерти и возникает, кажется, сила простой обычной женщины Лизы Глинки. Елизаветы Петровны. В 1999 году она, американский врач-реаниматолог, основала первый хоспис при онкологической больнице г. Киева. А позднее, в 2007 году, в Москве создала благотворительный фонд «Справедливая помощь», который оказывает поддержку и врачебную помощь малообеспеченным и бездомным. Название «Справедливая помощь» очень «Лизино». И это действительно справедливо. Чувство справедливости и определяет главное содержание работы Лизы. Потому в нашем расчётливом, жёстком мире «доктор Лиза» всегда будет выглядеть «не от мира сего», и легче назвать её святой, <…> её деяния – норма именно для человека.

(По М.М. Адамович)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный уступительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

1) МОМЕНТ. Обстоятельство, отдельная сторона какого-н. явления.
2) БОЛЬНОЙ. Тот, кто болеет.
3) СИЛА. Величина, являющаяся мерой механического взаимодействия тел, вызывающего их ускорение или деформацию; характеристика интенсивности физических процессов
4) СОДЕРЖАНИЕ. То, что составляет сущность чего-л.
5) ЖЁСТКИЙ. Твёрдый, плотный на ощупь; не упругий.

1) Мнение, высказанное в последнем предложении первого (1) абзаца текста, подтверждается примерами, приведёнными во втором (2) абзаце.
2) Авторское отношение к Елизавете Петровне Глинке выражается с помощью библейского фразеологизма (не от мира сего), эпитетов («святая», «человеческое отношение к жизни и смерти»), противопоставления (это – не скромность, которая «украшает великих», а правда, Лизина правда), книжной лексики (деяния), синонимов (поддержку – помощь).
3) Текст относится к официально-деловому стилю, что подтверждается сухостью изложения материала, отсутствием изобразительно-выразительных средств.
4) Чтобы сделать текст понятным широкому кругу читателей, автор стремится к простоте синтаксического строя языка: избегает употребления сложных предложений, обособленных членов, вводных конструкций.
5) Последнее предложение текста подводит итог авторским размышлениям.

М.М. Зощенко был небольшого роста, строен и очень хорош собой. Глаза у него были задумчивые, тёмно-карие; руки – маленькие, изящные. Он ходил легко и быстро, с военной выправкой – сказывались годы сначала в царской, <…> в Красной Армии. Постоянную бледность он объяснял тем, что был отравлен газами на фронте. Но мне казалось, что и от природы он был смугл и матово-бледен.

Не думаю, что кто-нибудь из нас уже тогда разгадал его, ведь он и сам провёл в разгадывании самого себя не одно десятилетие. Меньше других его понимал я – и это неудивительно: мне было восемнадцать лет, а у него за плечами была острая, полная стремительных поворотов жизнь. Но всё же я чувствовал в нём неясное напряжение, неуверенность, тревогу. Казалось, он давно и несправедливо оскорблён, но сумел подняться выше этого оскорбления, сохранив врождённое ровное чувство немстительности, радушия, добра. Думаю, он уже и тогда был высокого мнения о своём значении в литературе, но знаменитое в серапионовском кругу «Зощенко обидится» было основано и на другом. Малейший оттенок неуважения болезненно задевал его. Он был кавалером в старинном, рыцарском значении этого слова – впрочем, и в современном: получил за храбрость четыре ордена и был представлен к пятому в годы Первой мировой войны.

Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе.

(По В.А. Каверину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите наречие времени, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите это наречие.

1) РОСТ. Размер человека или животного в высоту.
2) ПОЛНЫЙ. О человеке: толстый, тучный.
3) РОВНЫЙ. Гладкий, прямой, не имеющий возвышений, утолщений, изгибов.
4) ВЫСОКИЙ. Большой по протяжённости снизу вверх или далеко расположенный в таком направлении.
5) КРУГ. Лица, объединённые общей социальной средой и общей деятельностью.

1) Первое предложение содержит тезис, который последовательно доказывается в тексте научного стиля.
2) Использование во втором (2) абзаце вводных слов (казалось, думаю), синтаксических конструкций с противительными союзами объясняется стремлением автора подчеркнуть сложность понимания, разгадывания личности писателя М.М. Зощенко.
3) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, различные типы сложных предложений.
4) В последнем предложении говорится об особенности личности писателя, определявшей его взаимоотношения с людьми (Он был полон уважения к людям и требовал такого же уважения к себе.).
5) Чтобы вызвать интерес читателей к личности М.М. Зощенко, автор использует не только необходимые для раскрытия темы факты (был отравлен газами на фронте в четвёртом предложении первого (1) абзаца; получил за храбрость четыре ордена и был представлен к пятому в годы Первой мировой войны в последнем предложении второго (2) абзаца), но и интересную гипотезу (Думаю, он уже и тогда был высокого мнения о своём значении в литературе).

Существует Вселенная, существует человек, объясняющий мир, выражающий эти объяснения колебаниями звука, жестами <…> письменными знаками. В вечном движении мира действуют свои закономерности, отражающиеся в языке. Поэтому, исследуя структуры языка, человек познаёт законы мира. Кроме количественных соотношений, изучаемых математикой, в природе существуют универсальные правила, относящиеся к динамической структуре изменений и превращений материи. Они невыразимы количественными соотношениями математических формул. Это законы развития и взаимодействия, они демонстрируются в языках искусства: литературе, музыке, живописи.

Поиск строгих формальных средств для выражения и изучения законов развития и взаимодействия начался в давние времена. Об этом думали и Пифагор, потрясённый несоизмеримостью диагонали и сторон квадрата, и Платон, создавший теорию диалогического взаимодействия для поиска истинных суждений, и Эйнштейн, искавший законы взаимодействия гравитации и вещества.

Философы и математики, заметив одинаковые законы развития разнообразных объектов, предложили общее понятие – «сложная система». Система – это структурно организованный объект, в котором выделяются состояния, переходы, подструктуры и взаимодействия частей. Системный подход позволяет анализировать многие сложные объекты с позиций единой общей методологии.

В 30-х годах нашего столетия логики изобрели математическую теорию алгоритмов. Алгоритм – это сложная информационная система вместе с заданными правилами функционирования. В каждый момент, зная текущее состояние системы, её правила, можно предсказать множество её возможных последующих изменений.

(По А.Ю. Анисимову)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите разделительный союз, который должен стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите этот союз.

1) ВСЕЛЕННАЯ. Всё мироздание, весь мир.
2) МИР. Объединённое по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй.
3) ЗНАК. Жест, движение к-рым сигнализируют, сообщают что-н.
4) ПОЗВОЛЯТЬ. Дать возможность, допустить.
5) СОСТОЯНИЕ. Положение, внешние или внутренние обстоятельства, в к-рых находится кто-что-н.

1) Цель автора – сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (теорию диалогического взаимодействия, структуры языка, гравитации, алгоритм), отсутствует эмоционально окрашенная лексика.
2) В тексте преобладает описание как функционально-смысловой тип речи, который передаёт наблюдения автора за внешним видом философов и математиков.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для книжной речи: отглагольные существительные (колебаниями, суждений, выражения и др.), причастия (объясняющий, относящиеся, организованный), деепричастия (исследуя, зная).
4) Точность передачи информации обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых сложные предложения, предложения с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.
5) Текст относится к официально-деловому стилю речи, его цель – дать чёткие инструкции учёным, занимающимся философией, именно этим объясняется точность формулировок и стандартизированность построения текста.

Я не согласен с тем, что писатель – это профессия. Писатель – это судьба. Это жизнь. Свой гонорар писатель может получить только в результате огромного труда. У нас же писательство рассматривается как своего рода «кормушка»: выпускают книжки, локтями пробивают себе дорогу, забывая о том, что хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб.

Вот, например, случай из жизни Андрея Платонова, о котором мне рассказали. Платонов, как известно, не был избалован вниманием издательств. Печатали его мало, трудно. Больше ругали. И вот в тридцатых годах, получив более чем скромный гонорар, Андрей Платонов встретил в издательстве другого писателя, который в те года был «в чести».

Его коллега, потрясая пачками денег, которые едва помещались у него в пригоршнях, обратился к Платонову: «Во как нужно писать, Платонов! Во как нужно писать!» Что ж, Платонов, как мы знаем, ныне известен во всём мире, а имя литератора, который «учил» Платонова, вряд ли кто вспомнит.

Трудно жил Булгаков, трудно жила Ахматова, трудно жил Зощенко. Но трудности не сломили их волю к творчеству. Писатель, истинный писатель, не поступается своей совестью, даже терпя нужду.

Что человеку важно? Как прожить жизнь? Прежде всего – не совершать никаких поступков, <…> роняли бы его достоинство.

(По Д.С. Лихачёву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.

1) ВЫПУСКАТЬ. Дать закончить учебное заведение, предоставив соответствующее право.
2) ТЯЖЁЛЫЙ. Трудный, требующий большого труда, больших усилий.
3) СКРОМНЫЙ. Небольшой, ограниченный, едва достаточный. Скромный заработок.
4) ПАЧКА. Часть костюма балерины короткая и пышная, в несколько слоёв, юбочка
5) ВОЛЯ. Сознательное стремление к осуществлению чего-н. Воля к победе.

1) Текст в соответствии с требованиями публицистического стиля характеризуется полемичностью.
2) Метафора, использованная в последнем предложении первого (1) абзаца (хлеб искусства – чёрствый и тяжёлый хлеб) выражает эмоциональную оценку, которую даёт автор писательскому труду, и является тезисом, получающим подтверждение в последнем абзаце.
3) Использование в тексте такого приёма, как лексический повтор (это в первом абзаце; трудно жил(а), писатель в третьем (3) абзаце), даёт читателю возможность почувствовать убеждённость автора в правильности его оценки писательского труда.
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых односоставные неопределённо-личные и безличные предложения, сложные предложения с разными видами связи, вопросительные предложения.
5) Расхождение представлений о вознаграждении писательского труда показано в противопоставлении содержания четвёртого (4) и пятого (5) предложений первого (1) абзаца. Это противопоставление подчёркивается употреблением противительного союза в пятом (5) предложении.

Для «Блокадной книги» мы прежде всего искали дневники блокадников – они были дороже, чем личные свидетельства. Особенность любого дневника – достоверность; обычно автор излагает не прошлое, а сегодняшнее, он не столько вспоминает, сколько делится своими воспоминаниями, сообщает новости, рассказывает то, что произошло сегодня.

Большой террор, репрессии отучили питерцев вести дневники. Занятие стало слишком опасным. В блокаду эта естественная потребность вернулась с неожиданной силой, люди почувствовали себя участниками истории, <…> захотелось сохранить, записать неповторимость происходящего. Но было ещё одно обстоятельство: появилось сокровенное ощущение духовной пищи; удивительно, но дневник помогал выживать. Умственная работа, духовное осмысление поддерживали. После публикации «Блокадной книги» нам стали приносить дневники; вдруг оказалось, что, несмотря на все ужасы, страдания, люди записывали подробности своей жизни.

Вот дневник главного инженера Пятой ГЭС, бесценный именно своими деталями.

9 января 1942 года: «Остались без топлива больницы, госпитали, дома, уголь стал для Ленинграда кровью, и этой крови всё меньше».

14 января: «Окончен монтаж котла под антрацит. Нет здорового человека, пригодного для ручной заброски в котёл угля».

Я цитирую лишь отдельные строчки из этого замечательного дневника, который вести́ было тоже подвигом…

Каждый дневник по-своему передаёт трагедию города. В каждом дневнике есть талант наблюдательности, понимание того, как драгоценны подробности этой невероятной жизни блокадных людей.

(По Д.А. Гранину)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) ДНЕВНИК. Ученическая тетрадь для записи заданных уроков и для отметок об успеваемости и поведении. Поставили двойку прямо в дневник.
2) ДЕЛИТЬСЯ. Распределяться, распадаться на части. Ученики делятся на группы.
3) ПИЩА. То, что является материалом для какой-н. деятельности, источником для чего-н. Пища для ума, размышлений.
4) ГЛАВНЫЙ. Самый важный, основной. Главная мысль доклада.
5) ПЕРЕДАВАТЬ. Воспроизводить, излагать, изображать. В картине передаётся дух эпохи.

ЗАДАНИЕ 3

Официально-деловой функциональный стиль русского литературного языка – это та его разновидность, которая функционирует в сфере административно-правовой общественной деятельности. Он реализуется в текстах законов, приказов, указов, распоряжений, договоров, актов, различных документов (справок, удостоверений, доверенностей и проч.), в деловой переписке организаций. Из перечня речевых жанров следует, что основная форма его реализации письменная.

Несмотря на то что этот стиль подвергается серьёзным изменениям под влиянием социально-исторических сдвигов в обществе, он выделяется среди других функциональных разновидностей языка своей стабильностью, традиционностью, замкнутостью и стандартизованностью.

Названные черты официально-делового стиля отражаются не только в системе языковых средств, но и в неязыковых способах оформления конкретных текстов: в композиции, рубрикации, выделении абзацев и проч., т.е. в стандартизованном оформлении многих деловых документов.

Стандартизация деловой речи (прежде всего языка массовой типовой документации) – одна из наиболее приметных черт официально-делового стиля. Процесс стандартизации развивается в основном в двух направлениях: а) в широком использовании готовых, уже утвердившихся словесных формул, трафаретов, штампов (<…>, стандартных синтаксических моделей с отымёнными предлогами: в целях, в связи с, в соответствии с и т.д., что вполне закономерно, поскольку намного упрощает и облегчает процесс составления типовых текстов деловых бумаг); б) в частой повторяемости одних и тех же слов, форм, оборотов, конструкций, в стремлении к однотипности способов выражения мысли в однотипных ситуациях, в отказе от использования выразительных средств языка.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите вводное слово (вводную конструкцию), которое(-ая) должно(-а) стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите это(-у) вводное слово (вводную конструкцию).

1) СТИЛЬ. Метод, совокупность приёмов какой-н. работы, деятельности, поведения. Стиль в работе.
2) ЗАКОН. Постановление государственной власти, нормативный акт, принятый государственной властью; установленные государственной властью общеобязательные правила. Соблюдать законы.
3) СЕРЬЁЗНЫЙ. Вдумчивый и строгий, не легкомысленный. Серьёзные люди.
4) СРЕДСТВО. Капитал, состояние. Человек со средствами.
5) ШИРОКИЙ. Охватывающий многое, многих, массовый. Широкое распространение технических знаний.

1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (стиль, административно-правовая деятельность, жанр, синтаксическая модель и др.).
2) Логичность текста обеспечивается последовательным изложением мыслей: определение официально-делового стиля речи как разновидности русского литературного языка, основные черты официально-делового стиля речи, отражение особенностей официально-делового стиля речи на уровне языковых средств инеязыковых способах оформления, стандартизация деловой речи как основной признак официально-делового стиля и основные направления его развития.
3) Жанр текста – рецензия. Даются комментирование основных положений (толкование авторской мысли; собственное дополнение к мысли, высказанной автором; выражение своего отношения к постановке проблемы и т.п.); обобщённая аргументированная оценка явления; выводы о значимости работы.
4) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью, стандартизацией речи, широким использованием канцелярских оборотов.
5) Текст относится к научному стилю речи, так как главной целью является передача знаний о явлении (об официально-деловом стиле речи) с помощью раскрытия системы понятий.

Статья 14. Реклама в телепрограммах и телепередачах

При трансляции рекламы уровень громкости её звука, а также уровень громкости звука сообщения о последующей трансляции рекламы не должен превышать средний уровень громкости звука прерываемой рекламой телепрограммы или телепередачи. Соотношение уровня громкости звука рекламы и уровня громкости звука прерываемой ею телепрограммы или телепередачи определяется на основании методики измерения уровня громкости звука рекламы в телепрограммах и телепередачах, утверждённой федеральным антимонопольным органом и разработанной на основе рекомендаций в области нормирования звуковых сигналов в телерадиовещании, утверждённых федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере массовых коммуникаций и средств массовой информации.
Выявление превышения уровня громкости звука рекламы над средним уровнем громкости звука прерываемой <…> телепрограммы или телепередачи осуществляется антимонопольным органом как в ходе наблюдения за соблюдением требований к уровню громкости звука рекламы, проводимого в порядке, установленном федеральным антимонопольным органом, так и в результате проведения проверок соблюдения требований законодательства Российской Федерации о рекламе в соответствии со статьёй 35.1 настоящего Федерального закона.

1) УРОВЕНЬ. Горизонтальная плоскость, поверхность как граница, от к-рой измеряется высота. Уровень воды в реке.
2) ОРГАН. Государственное или общественное учреждение, организация. Местные органы.
3) ПОЛИТИКА. Образ действий, направленных на достижение чего-н., определяющих отношения с людьми. Хитрая политика у кого-н.
4) ПОРЯДОК. Правильное, налаженное состояние, расположение чего-н. Держать вещи в порядке.
5) СТАТЬЯ. Глава, раздел в каком-н. документе, перечне, справочнике. Статья закона.

1) Текст соответствует основному требованию, предъявляемому к деловым бумагам, – предельная точность и однозначность информации, исключающая разные толкования содержания.
2) Усложнённость синтаксиса создаётся за счёт распространения предложений причастными оборотами и однородными членами предложения.
3) Официальность тона обеспечивается путем полного отказа от разговорной и эмоционально-оценочной лексики, средств выразительности. В тексте используются уже утвердившиеся готовые словесные формулы.
4) В последнем абзаце текста излагается основной материал, последовательно разъясняются выдвинутые положения, аргументируется и доказывается их правильность, анализируются примеры – таким образом, слушатели подводятся к необходимым выводам.
5) В тексте употребляются цепочки слов в форме родительного падежа (при трансляции рекламы, уровня громкости звука, уровня громкости звука телепрограммы или телепередачи, методики измерения уровня громкости звука, выявление превышения уровня громкости звука и др.).

Взаимодействие человека с природой, с ландшафтом не всегда длится столетиями и тысячелетиями и не всегда носит «природно-бессознательный» характер. След в природе остаётся не только от сельского труда человека, и труд его не только формируется природой: иногда человек сознательно стремится преобразовать окружающий его ландшафт, сооружая сады и парки. Сады и парки создают своего рода «идеальное» взаимодействие человека и природы, «идеальное» для каждого этапа человеческой истории, для каждого творца садово-паркового произведения.

И здесь мне бы хотелось сказать несколько слов об искусстве садов и парков, <…> не всегда до конца понималось в своей основе его истолкователями, специалистами (теоретиками и практиками садоводства).

Садово-парковое искусство – наиболее захватывающее и наиболее воздействующее на человека из всех искусств. Такое утверждение кажется на первый взгляд странным.

С ним как будто бы трудно согласиться. Почему, в самом деле, садово-парковое искусство должно быть более действенным, чем поэзия, литература в целом, философия, театр, живопись и т.д.? Но вдумайтесь беспристрастно и вспомните собственные впечатления от посещения наиболее дорогих нам всем исторических парков, пусть даже и запущенных.

(Д.С. Лихачёв)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите относительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите это местоимение.

1) НОСИТЬ. Иметь, заключать в себе, характеризоваться чем-н. Спор носит бурный характер.
2) ТРУД. Результат деятельности, работы, произведение. Труд всей жизни.
3) ЭТАП. Место, пункт для остановки на пути передвижения (группы каких-нибудь лиц). Арестантский этап.
4) ВЗГЛЯД. Выражение глаз. Суровый взгляд.
5) ДОРОГОЙ. Такой, которым дорожат. Ваш совет мне дорог.

1) Текст написан языком художественной литературы, поскольку основной задачей автора является эстетическое воздействие на читателя при помощи создания художественных образов.
2) Автор рассуждает об идеальном взаимодействии человека и природы посредством создания садов и парков.
3) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используется тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (природа, ландшафт, садово-парковое искусство).
4) Формы условного и повелительного наклонений глаголов помогают автору привлечь внимание адресата.
5) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов, вводная конструкция, риторический вопрос.

Иван Филиппов, основатель булочной, прославившийся далеко за пределами московскими калачами и сайками, был разборчив и не всяким случаем пользовался, где можно деньги нажить.

Испокон веков был обычай на большие праздники – Рождество, Крещение, Пасху, а также в родительские субботы – посылать в тюрьмы подаяние арестованным. Булочные получали заказы от жертвователя на тысячу, две, а то и больше калачей и саек.

Наживались на этих подаяниях главным образом булочники и хлебопекарни. Только один старик Филиппов был в этом случае честным человеком.

Во-первых, он при заказе никогда не посылал завали[1] арестантам, а всегда свежие калачи и сайки; <…>, у него вёлся особый счёт, по которому видно было, сколько барыша давали эти заказы на подаяние, и этот барыш он целиком отвозил сам в тюрьму и жертвовал на улучшение пищи больным арестантам. И выполнял он эту работу «очень просто», не ради выгод или медальных и мундирных отличий благотворительных учреждений.

Кроме того, по зимам шли обозы с его сухарями, калачами и сайками, на соломе испечёнными, даже в Сибирь. Их как-то особым способом, горячими, прямо из печки, замораживали, везли за тысячу вёрст, а уже перед самой едой оттаивали – тоже особым способом, в сырых полотенцах, – и ароматные, горячие калачи где-нибудь в Барнауле или Иркутске подавались на стол с пылу, с жару.

(По В.А. Гиляровскому)

[1] Заваль – залежавшийся, непроданный товар, обычно плохой по качеству.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем абзаце текста. Запишите это вводное слово.

1) БОЛЬШОЙ. Важный по значению. Большой день.
2) СВЕЖИЙ. Не утративший ясности, яркости. События ещё свежи в памяти
3) ПИЩА. То, что едят, чем питаются. Вкусная пища.
4) ОТЛИЧИЕ. Признак, создающий разницу, различие между кем-чем-н. Существенное отличие.
5) ВЕЗТИ. Перемещать, доставлять куда-н. при помощи каких-н. средств передвижения. Везти доски на грузовике.

1) Первое предложение (Иван Филиппов, основатель булочной, прославившийся далеко за пределами московскими калачами и сайками, был разборчив и не всяким случаем пользовался, где можно деньги нажить.) – это тезис, который доказывается в тексте.
2) Лексика характеризуется неоднородностью: наряду с общеупотребительной используются специальная терминология (калачи, сайки, подаяние, пища), речевые штампы – клише (основатель булочной, деньги нажить, особым образом).
3) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых уточняющие члены предложения, ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова.
4) В предложениях третьего абзаца (Только один старик Филиппов был в этом случае честным человеком.) и четвёртого абзаца (И выполнял он эту работу «очень просто», не ради выгод или медальных и мундирных отличий благотворительных учреждений.) передано отношение автора текста к Ивану Филиппову.
5) Разговорная (нажить, барыш) и устаревшая (жертвователь, верста) лексика, фразеологизмы (испокон веков; с пылу, с жару) помогают передать колорит эпохи.

Вы идёте в парк, чтобы отдохнуть – без сопротивления отдаться впечатлениям, подышать чистым воздухом с его ароматом весны или осени, цветов и трав. Парк окружает вас со всех сторон. Вы и парк обращены друг к другу, парк открывает вам все новые виды: поляны, боскеты, аллеи, перспективы, – и вы, гуляя, только облегчаете парку его показ самого себя. Вас окружает тишина, и в тишине с особой остротой возникает шум весенней листвы вдали или шуршание опавших весенних листьев под ногами. Слышится пение птиц или лёгкий треск сучка вблизи, какие-то звуки настигают вас вдали издали и создают особое ощущение пространства и простора. Все чувства ваши раскрыты для восприятия впечатлений, и смена этих впечатлений создаёт особую симфонию – красок, объёмов, звучаний и даже ощущений, которые приносят вам воздух, ветер, туман, роса…

«Но причём тут человек?» – спросят меня. Ведь это то, что приносит вам природа, то, что вы можете воспринять, и <…> с большей силой, в лесу, в горах, на берегу моря, а не только в парке.

Нет, сады и парки – это тот важный рубеж, на котором объединяются человек и природа. Сады и парки одинаково важны – и в городе, и за пределами города. Не случайно так много чудеснейших парков в родном нашем Подмосковье. Нет ничего более захватывающего, увлекающего, волнующего, чем вносить человеческое в природу, а природу торжественно, «за руку» вводить в человеческое общество: смотрите, любуйтесь, радуйтесь.

(По Д.С. Лихачёву)

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите усилительную частицу, которая должна стоять на месте пропуска во втором абзаце текста. Запишите эту частицу.

1) ЧИСТЫЙ. Имеющий свободную, открытую, ничем не занятую поверхность. Чистое поле.
2) ОКРУЖАТЬ. Составлять чью-н. среду, находиться в числе тех, с кем кто-н. постоянно общается. Его окружают друзья.
3) ОСТРОТА. Способность различить мельчайшие детали. Острота восприятия
4) ОСОБЫЙ. Не похожий на других, индивидуальный, отличительный. Особый запах.
5) ПРИНОСИТЬ. Давать в результате. Приносить пользу, вред.

1) Автор рассуждает о значении садов и парков как связующего звена между человеком и природой.
2) Наряду с общеупотребительной лексикой, отражающей проблематику текста (сады, парки, поляны, человек, природа), используются специальные термины (боскеты, симфония), позволяющие точно и последовательно изложить информацию.
3) Вопросно-ответная форма изложения позволяет привлечь внимание читателя к проблеме, которая имеет общественный, гуманитарный характер.
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения.
5) Текст относится к художественному стилю, поскольку основная задача автора – эстетическое воздействие на читателя при помощи создания художественных образов.

Источник

Промежуточная аттестация по ОБЖ учащихся 11 класса

1. Воинская обязанность-это…

1. особый вид государственной службы, исполняемой гражданами в Вооружённых силах и других войсках;

2. установленный государством воинский долг по военной защите своей страны;

3. установленный государством почётный долг граждан с оружием в руках защищать своё Отечество, нести службу в рядах, Вооружённых сил, проходить вневоинскую подготовку и выполнять другие связанные с обороной страны обязанности.

2.Что предусматривает воинская обязанность граждан в период мобилизации, военного положения и в военное время?

1. отсрочку от военной службы;

2. призыв на военную службу;

3. прохождение военной службы;

4. военное обучение;

5. призыв на военные сборы и их прохождение.

3.Какие санкции принимаются в отношении гражданина, на являющегося по вызову военного комиссариата в указанный срок без уважительной причины?

1. моральная и материальная ответственность;

2. дисциплинарная ответственность в соответствии с законодательством РФ;

3. административная ответственность в соответствии с законодательством РФ;

4. уголовная ответственность в соответствии с Уголовным кодексом РФ.

4.Что предусматривает обязательная подготовка к военной службе?

1. подготовку по основам военной службы в общеобразовательных учреждениях и учебных пунктах органов местного самоуправления,

2. участие в военно-патриотической работе и подготовку в военно-патриотических объединениях;

3. членство в какой либо организации, имеющей военную направленность;

4. овладение одной или несколькими военно-учётными специальностями;

5. прохождение медицинского освидетельствования.

5.Какая может быть вынесена оценка по результатам профессионального психологического отбора о пригодности гражданина к исполнению обязанностей в сфере военной деятельности?

1. рекомендуется вне очереди — высшая категория профессиональной пригодности;

2. рекомендуется в первую очередь – первая категория профессиональной пригодности;

3. рекомендуется – вторая категория профессиональной пригодности;

4. рекомендуется условно – третья категория профессиональной пригодности;

5. не рекомендуется – четвёртая категория профессиональной пригодности.

6.Что рекомендуется делать гражданам в рамках добровольной подготовки к военной службе?

1. ежедневно выполнять комплекс упражнений утренней гимнастики.

2. заниматься военно-прикладными видами спорта;

3. обучаться по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах в ВУЗах.

4. обучаться в соответствии с дополнительными образовательными программами.

7.Внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы и правила поведения, определяемые этими качествами — это ?

1. Нравственность 2 Этичность 3.Воспитанность

8.Группа людей, связанных браком, кровным родством или усыновлением, совместно проживающих и имеющих общие доходы и расходы — это ?

1.Фермеры 2. Крестьяне 3. Семья

9.Группа инфекционных болезней, возбудители которых передаются преимущественно половым путем — это ?

1.Венерические болезни 2.Инфекции передаваемые половым путем

3.Спид 4. Сифилис

10. Финальная стадия инфекционного заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека и передающегося при половом контакте и с кровью -это ?

1. ВИЧ 2 . СПИД 3. СИФИЛИС

11. Хозяйственно-бытовой и сексуальный союз между людьми — это ?

1. Договор 2 Брак 3 Совместное проживание

12. Патологическое состояние, характеризующееся недостаточностью кровообращения, вследствие снижения насосной функции организма — это ?

1. Инсульт 2. Сердечная недостаточность3. Инфаркт

13. Острое нарушение кровообращения в головном мозге, вызывающее гибель мозговой ткани — это ?

1. Гипертрофия 2. Инсульт 3 Анафилактоз

14. Нарушение целости кожи, слизистых оболочек с повреждением различных тканей и органов, вызванное механическим воздействием — это ?

1.Порез 2.Ушиб 3.Рана 4. Царапина

15. Система профилактических мероприятий, направленных против возможности попадания микроорганизмов в рану, ткани, органы, полости тела пострадавшего при оказании ему помощи — это ?

1. Антисептика 2. Асептика 3. Дисбактериоз

16. Истечение крови из кровеносных сосудов при нарушении целостности или проницаемости их стенок — это ?

1. Кровообращение 2.Кровотечение 3. Кровоиспускание

17. Создание неподвижности (покоя) поврежденной или больной части тела — это ?

1.Дефлокация 2. Иммобилизация 3.Ограничение подвижности

18. Восстановление или временное замещение резко нарушенных или утраченных жизненно важных функций организма — это ?

1.Реабилитация 2. Реанимация 3.Рекриация

19. Знак, объединяющий воинскую часть и указывающий на её принадлежность к вооруженным силам государства — это ?

1.Боевое знамя воинской части

2. Боевой вымпел

3.Флаг Российской Федерации

20. Знак отличия, государственная награда за особые заслуги — это ?

1. Медаль 2. Орден 3. Значок

Эталоны ответов и критерии оценивания для итогового теста по ОБЖ 11класс

вопрос	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
ответ	3	2,3,4	3	1,2,4,5	2,3,4,5	2,3,4	1	3	1,2	2	2	2	2	3	1	2	2	2	1	2

Критерии оценивания

20-19-правильных ответов, оценка «5»

18- 16 правильных ответов, оценка «4»

15 -12 правильных ответов, оценка «3»

менее 12 правильных ответов, оценка «2»

90-100% – “отлично”;
60-89 % – “хорошо”;
30-59 % – “удовлетворительно”;
менее 30% – “неудовлетворительно

Источник

Прикладные виды спорта

Сам по себе спорт — явление совершенно бесполезное. Недаром само понятие спорта (в его современном понимании и понимании) появилось тогда, когда у человека было много свободного времени, а повседневная борьба за существование сменилась бытовым комфортом.

Физические упражнения в спорте имеют ценность сами по себе, как свидетельство силы, ловкости и выносливости. Гимнастка выполняет сложнейшие элементы на брусьях, не используя их в жизни. В жизни, конечно, он умный и сильный человек, но реального применения своим спортивным умениям не найдет.

Но есть прикладные виды спорта, которые выросли из экономической или другой деятельности человека, а не были изобретены искусственно.

Вот несколько примеров прикладных видов спорта:

Военно-спортивные игры;
Авиационный спорт;
Верховая езда;
Парашютный спорт;

Например, авиационный спорт сочетает в себе управление спортивным самолетом и дельтапланеризм, и парашютный спорт (хотя он выделен в отдельную группу) и некоторые другие направления. Это касается и авиамодельного спорта, и даже воздухоплавания, одним словом, всего, что связано с использованием воздушной оболочки земного шара в спортивных целях.

Военно-прикладные виды спорта можно выделить в отдельную категорию. Он содержит несколько типов, связанных с обучением военных. Для такой тренировки используются упражнения из разных видов спорта, ведь задача — универсальная единообразная подготовка бойцов, а не завоевание медалей. После Второй мировой войны сформировался комплекс упражнений, владение которыми на определенном уровне было гарантом хорошего физического состояния солдата. Затем этот комплекс несколько упростили и повсеместно внедрили. Это всем известный комплекс ГТО.

Комплекс ГТО рассчитан на разный возраст, есть мужской комплекс, есть женский комплекс. Взять ГТО можно было с 10 лет до пенсионного возраста.

Но в самой армии, конечно, все серьезнее. Есть утвержденный на высшем уровне перечень военно-прикладных видов спорта. В нее входят: стрельба из служебного оружия; армейский рукопашный бой; военно-спортивное многоборье; комбинированная гребля и парусный спорт; гребля на лодках; военно-спортивное многоборье.

Основное отличие военного спорта в том, что каждый спортсмен не специализируется, а, наоборот, занимается всеми видами спорта. Хорошая спортивная подготовка помогает службе.

Есть специальные детские игры, которые когда-то использовались для патриотического воспитания. Примером таких типов военных полей является игра «Зарница». Краткую версию «Зарницы» можно считать «Захват флага», которая остается любимой игрой в детских лагерях.

Помимо военно-прикладного спорта отдельно выделяются служебно-прикладные виды спорта. Это особые виды, которые используются для обучения сотрудников МЧС. Сюда входят комплексные спасатели МЧС, спорт спасателей, различные соревнования кинологов и собак-поводырей. Регулярно проводятся соревнования по разным видам и многоборью.

Профессионально-прикладные виды спорта не так оторваны от реальности, как обычные спортивные занятия. Они не нацелены на освоение красивых, а, по сути, ненужных элементов, а ставят своей целью профессиональное совершенствование.

Военнослужащие и сотрудники МЧС должны выполнять свой долг в самых сложных и неожиданных условиях, поэтому требования к физической подготовке сотрудников особые. Совершенствование профессионально-прикладного спорта не только улучшает физическую подготовку сотрудников, но и является их профессиональным ростом.

Примером тому могут служить противопожарные виды спорта. Этот вид спорта начал развиваться еще в 30-х годах прошлого века. Все дело в отличном владении техниками, которые используются при тушении пожаров. Например, подъем по пожарной лестнице к окну третьего этажа на скорость — одно из соревнований. Этот вид соревнований по пожарно-спасательным видам спорта наиболее приближен к реальным условиям. Но есть и другие виды прикладного пожарного спорта: боевое развертывание, преодоление стометровой полосы с препятствиями, пожарная эстафета, подъем по пожарной лестнице на четвертый этаж.

Все эти виды соревнований в той или иной степени имитируют ситуации, которые могут возникнуть в реальной жизни.

Задачи танкистов

Для того чтобы пройти такое испытание, нужно не только хорошо управлять танком, но и сдать зачет по знанию техники, положенные нормативы по физподготовке и даже отвечать на вопросы из военной истории.

На данных состязаниях необходимо совершить сначала марш-бросок, преодолевая полосу препятствий из наземных и водных преград. Также придется стрелять по трем мишеням, где перед каждым выстрелом меняется вид снаряда.

Кстати, по Российскому законодательству, в танковых экипажах запрещено присутствие военнослужащих женского пола, так как на такой службе приходится часто поднимать грузы весом больше 50 кг.

В танковом биатлоне 2022 года будут принимать участие экипажи из 19 стран.

Военно-спортивные игры

В последнее время в нашей стране и во всем мире стали популярны различные виды военно-спортивных игр. Это не только возможность научиться правильно вести определенные виды боевых действий, но и способ пообщаться, получить прилив адреналина или просто развлечься. У нас есть четыре типа таких игр: лазертаг, пейнтбол, страйкбол, хардбол.

Лазертаг имеет довольно много разновидностей и представляет собой игру, суть которой состоит в том, чтобы побеждать вражеских игроков лазерными выстрелами из бластерной машины. Игрок побежден, регистрируя луч автоматического бластера специальными датчиками (датчиками), прикрепленными к одежде игрока. Игра была изобретена Джорджем Картером III после просмотра «Звездных войн».

Известный пейнтбол — это бросание шариков с краской друг в друга с помощью специальных маркеров. Существует несколько легенд о том, как появился пейнтбол. Самый распространенный из них: лесорубы в Канаде помечали деревья специальными приспособлениями, а потом стали отмечать друг друга в шутку.

Страйкбол (англ. Airsoft) — игра, в которой используется пневматическое оружие (так называемый привод), которое стреляет пластиковыми шарами диаметром 6 мм и 8 мм. В отличие от двух предыдущих, страйкбол не является коммерческой игрой, и попадания записываются самими игроками, т. е. Игра ведется честно. Страйкбол возник в послевоенной Японии для обучения полицейских владению оружием, поскольку огнестрельное оружие было запрещено.

Хардбол- это игра, в которой также используется пневматическое оружие. Пули в хардболе представляют собой свинцовые шары или пули диаметром 4,5 мм. Как и в страйкбол, в эту игру играют из соображений справедливости, но отличаются условиями, максимально приближенными к боевым. Перестрелки формата «4,5» зародились в бывшем СССР благодаря ижевским оружейникам, наладившим производство пневматики этого калибра.

Такие виды спорта привлекают множество разных людей, молодых и старых, как мужчин, так и женщин. Многие помнят, как они участвовали в пионерских играх «Зарница» или «Орленок», которые исчезли после распада Советского Союза. Кстати, эти игры в последнее время пытаются возродить различные военно-патриотические клубы и другие подобные организации.

Так какая из этих игр лучшая? Ответ на этот вопрос нужно искать индивидуально, ведь у каждого есть свои достоинства и недостатки. Давайте посмотрим на особенности каждой игры.

Плавание в обмундировании

Авиационный спорт

Авиационный спорт — вид спортивной деятельности, объединяющий все разнообразие видов спорта, различающихся типом (типом) используемого летательного аппарата, а также порядком использования воздушного пространства в атмосфере Земли.

Аэромодельный спорт — технический вид спорта, в котором участники соревнуются в проектировании и производстве летающих моделей самолетов (планеров, самолетов, вертолетов и т. д.) и контролируют свои полеты на скорости, дальности, продолжительности полета и высшем пилотаж.

На международном уровне авиамоделизм контролируется FAI, которая устанавливает классификацию, правила и процедуры соревнований.

Существует также Академия модельной авиации (AMA), которая устанавливает собственную классификацию моделей.

Вертолетный спорт — вертолет — винтокрылый летательный аппарат, в котором подъемная сила и тяга, необходимые для полета, создаются одним или несколькими несущими винтами, приводимыми в движение одним или несколькими двигателями.

Горение на воздухе (аэронамвтика) — контролируемые или неконтролируемые полеты в атмосфере Земли на самолетах легче воздуха (в отличие от авиации, в которой используются летательные аппараты тяжелее воздуха).

Дельтаплан спорт — это моторно привод, сверхлегкий летательный аппарат с гибким крылом, похожим на дельтаплан, и контроль баланса; взлетная масса которых (по классификации FAI *) не превышает 495 кг (в гидроверсии — не превышает 500 кг). Дельта-гранатомет может иметь колесное шасси, поплавок, лыжи.

Повесьте — скользя — Повесьте — скользя это летательный аппарат тяжелее воздуха, изготовленную в соответствии со схемой бесхвостой с стреловидным крылом, управление полетом которого осуществляются путем смещения центра масс за счетом движения пилотных относительно до точки подвеса (балансир). Характерной особенностью является старт с ног и приземление на стопы. Название «дельтаплан» было дано за сходство крыла первых образцов с греческой буквой «Дельта».

Параплан — Paraplamn — немоторизованный сверхлегкий пилотируемый самолет, планер с мягким двухслойным крылом, надуваемым через воздухозаборники набегающим потоком воздуха.

Парашютный спорт — Парашютный спорт (скайдайвинг) — один из видов авиационных видов спорта, связанных с использованием парашютов. Цели и задачи парашютного спорта постоянно менялись. Если изначально парашют предназначался для спасения жизней, то позже он стал важным элементом при подготовке к приземлению. Современный парашютный спорт включает в себя как действия, связанные с точным пилотированием купола, точностью приземления и свупа, так и различные артистические виды спорта, такие как фристайл, восстановление свободного падения, например групповая акробатика и фрифлай.

Планирование (планирование) — это активный отдых и спорт, в котором пилоты летают без использования тяги на специализированных самолетах, называемых планерами. В хороших погодных условиях опытные пилоты могут пролететь 100 километров, прежде чем вернуться на родной аэродром; иногда протяженность полета достигает 1000 километров и более. Однако, если погода ухудшится, может потребоваться посадка в незапланированном месте, но пилоты планеров могут избежать этого, запустив двигатель.

В то время как для большинства пилотов-планеристов их хобби является лишь формой активного отдыха, ряд опытных пилотов принимают участие в соревнованиях по заранее определенным маршрутам. В этих соревнованиях пилоты-планеры демонстрируют свое умение оптимально использовать местные погодные условия, а также демонстрируют свои летные навыки. Во многих странах организуются региональные и национальные соревнования по планерному спорту, а также проводятся чемпионаты мира по планерному спорту. Классическая дисциплина планерного спорта — это полет по определенному маршруту на скорости.

Самолеты, лебедки или буксируемые транспортные средства обычно используются для запуска планера. Для этих и других методов (кроме самозапуска моторных планеров) пилот-планер нуждается в посторонней помощи. Клубы планерного спорта организованы таким образом, что аэродромы и оборудование используются совместно, новые пилоты проходят обучение и соблюдаются высокие стандарты безопасности.

Самолетный спорт — технический вид спорта, в котором самолет используется как «спортивный инвентарь». Один из видов авиационного спорта.

Разделены на две большие категории:

Установление авиационных рекордов по скорости, высоте, дальности, продолжительности, скороподъемности и грузоподъемности на воздушных судах любого типа;
Спортивные соревнования на одно- и двухместных спортивно-тренировочных самолетах по высшему пилотажу, а также по маршрутным полетам (авиалайнерам) и точности посадки.

В России по данному виду спорта присваиваются спортивные звания (спортивные разряды с третьей по первую, звание кандидата в мастера спорта, мастера спорта, мастера спорта международного класса, заслуженного мастера спорта).

На данный момент широкое распространение получили следующие дисциплины авиационного спорта:

соревнования по высшему пилотажу;
авиалайнеры;
соревнования по точности приземления;
воздушные гонки.

В России есть Федерация авиационного спорта России, которая своей целью декларирует проведение соревнований по авиастроению, формирование сборных команд России для участия в соревнованиях и так далее. На практике ФСС занимается только одним видом авиационного спорта — высшим пилотажем на поршневых самолетах.

Парашютный спорт

Вы знаете, что такое парашютный спорт? Мы постараемся вам рассказать.

В чем суть этого вида спорта: Так или иначе, все виды парашютного спорта связаны со свободным падением и скольжением (спуском и приземлением) с парашютом.

Скорость падения достигает 50-60+ метров в секунду или 180-200+ километров в час. Благодаря этой скорости парашютист может свободно перемещаться в воздухе, используя свое тело (руки, ноги и т. д.) В качестве руля направления. Парашютист довольно короткое время находится в свободном падении. При прыжках с 4000 тысяч метров всего 60 секунд. Для безопасного приземления парашютисту нужен парашют, который замедлит эту скорость и доставит парашютиста на землю в нужное ему место.

Именно в овладении контролем тела в свободном падении соревнуются парашютисты (за исключением некоторых видов, таких как: классический парашютный спорт — одна из дисциплин, одна из дисциплин которой — точность приземления под куполом на заданную цель размером 3-5 сантиметров. И купольная акробатика — построение формаций из куполов в воздухе / на мой взгляд, один из самых зрелищных и опасных видов парашютного спорта). Кратко расскажу о каждом из этих видов спорта:

Классический парашютный спорт: — многоборье. Первое упражнение: Точность приземления под навесом по мишени размером 3-5 сантиметров. Второе упражнение — набор фигур в свободном падении. Они соревнуются во времени выполнения этого комплекса. Достаточно консервативный вид спорта. Он не менялся уже много лет. Требуется совершенство мастерства и постоянство результатов. Этот вид спорта очень развит в странах бывшего СССР и социалистического лагеря.

Групповая акробатика: бесспорная королева спорта. Они соревнуются по количеству «построенных» фигур за определенное время в командах из 4, 8 и 16 спортсменов. Это официальное соревнование. В общем, можно просто попрыгать группой с друзьями, построить красивую (или не очень) фигуру в воздухе (десантники называют это «построением» — либо участвовать в рекордных прыжках (рекорд Гиннеса на данный момент составляет формирование из 296 человек). Это тоже групповая акробатика, ГА — самый распространенный вид парашютизма.

Купольная акробатика: состоит из построек из куполов. Соревнования в командах по 4 и 8 спортсменов. Как и в GA, вы можете просто прыгать с друзьями или участвовать в формировании рекордов. Очень опасный вид. Но в то же время эффектно.

Фристайл — относительно молодой вид парашютного спорта. Он заключается в том, чтобы показать спортсмену в свободном падении различные фигуры. Здесь оценивается красота, сложность элементов, мастерство воздушного оператора, стреляющего в воздух.

Скайсерфинг — соревнуются так же, как и фристайлеры, но спортсмен прыгает на лыжах. Самый коммерческий вид спорта в парашютном спорте

Freefly — командная форма (два спортсмена + оператор), основные элементы выполняются вверх ногами или сидя.

То есть в принципе все основные парашютные дисциплины. Все эти типы требуют серьезного обучения. Но любой может прыгнуть с парашютом. Например: (прикрепляется к опытному мастеру. У парашютистов это называется тандем.

Забег в форменном обмундировании

Жизненно важные навыки

Жизненно важные навыки и умения — естественные формы проявления физической активности в ходьбе, катании на лыжах, плавании, метании предметов и т. д., обеспечивающие целенаправленную активную деятельность человека в естественной среде обитания.

Принцип органической связи физического воспитания с практикой трудовой деятельности наиболее конкретно воплощается в профессионально-прикладной физической культуре. Хотя этот принцип применим ко всей социальной системе физического воспитания, именно в профессионально прикладной физической культуре он находит свое конкретное выражение. Профессионально-прикладная физическая подготовка как вид физического воспитания — это педагогически направленный процесс обеспечения специальной физической подготовленности для выбранной профессиональной деятельности. Другими словами, это в основном процесс обучения, обогащающий индивидуальный фонд профессионально полезных двигательных навыков и умений, воспитание физических и непосредственно связанных способностей, от которых прямо или косвенно зависит профессиональная компетентность.

Известно, что эффективность многих видов профессиональной деятельности в значительной степени зависит, в том числе, от специальной физической подготовленности, приобретенной ранее посредством систематических физических упражнений, адекватной в определенном отношении требованиям к функциональным возможностям организма профессиональной деятельностью и. его условия. Эта зависимость получает научное объяснение в свете углубляющихся представлений о закономерностях взаимодействия различных сторон физического и общего развития индивида в процессе жизни (в частности, о закономерностях взаимного влияния эффектов адаптации в процессе жизни). хронической адаптации к определенным видам деятельности, передачи приспособленности, взаимодействия двигательных навыков и умений, приобретенных и улучшенных в процессе обучения и освоения профессии). Опыт практического применения этих законов привел в свое время к формированию особого вида физического воспитания — профессионально-прикладной физической культуры (далее сокращенно — ППФП).

Начало его формирования как профильного направления и вида физического воспитания применительно к потребностям социалистического производства в нашей стране относится к 30-м годам. Значительную роль в этом сыграл Указ Президиума ЦИК СССР от 1 апреля 1930 г., предусматривавший серьезные государственные и социальные меры по внедрению физической культуры в систему рационализации труда и подготовки профессиональных кадров. не только в утилитарных целях, но и для того, чтобы способствовать полноценному развитию и укреплению здоровья рабочих.

По мере накопления положительного практического опыта и данных исследований в соответствующих областях сформировалась целая профильная отрасль физической культуры — профессионально-прикладная физическая культура, и педагогически направленный процесс использования ее факторов занял важное место в общей системе образования. и воспитание подрастающего поколения и профессиональных кадров (в форме ППФТ ). В настоящее время ППФТ в нашей стране осуществляется преимущественно как один из разделов обязательного курса физического воспитания в профессиональных школах, средних специальных и высших учебных заведениях, а также в системе научной организации труда в период основная, профессиональная деятельность работников при необходимости. по характеру и условиям труда.

Необходимость дальнейшего совершенствования и внедрения СФП в системе образования и сфере профессионального труда в основном определяется следующими причинами и обстоятельствами.

Время, затрачиваемое на освоение современных практических профессий, и достижение в них профессионального мастерства продолжают зависеть от уровня функциональных возможностей организма, имеющих естественную основу, от степени развития физических возможностей человека, разнообразие и совершенство приобретенных им моторики и умений.

Неслучайно, например, выпускники профессиональных училищ, прошедшие тщательный курс ППФТ. часто получают по специальности более высокую профессиональную квалификационную категорию, чем студенты, не прошедшие такую подготовку по разным причинам; последние, как правило, медленнее приспосабливаются к условиям профессиональной деятельности на производстве (Т. Ф. Витенас, В. В. Становов и др.); ППФТ в этом плане служит одним из факторов сокращения сроков освоения профессии и одной из гарантий качества ее развития.

Производительность довольно многих видов профессионального труда, несмотря на прогрессирующее снижение доли валовых мускульных усилий в современном материальном производстве, прямо или косвенно продолжает определяться физическими возможностями исполнителей трудовых операций, а не только в в сфере преимущественно физического труда, но также и в ряде видов трудовой деятельности смешанного (интеллектуально-моторного) характера, как, например, у наладчиков станков, монтажников, строителей и т. д.; в целом нормальное физическое состояние, без которого невозможно представить себе здоровье и эффективное функционирование, остается важнейшей предпосылкой стабильно высокой продуктивности любой профессиональной деятельности.

Проблема предотвращения вероятного негативного воздействия отдельных видов профессионального труда и его условий на физическое состояние работников сохраняется; хотя эта проблема решается многими средствами оптимизации содержания и условий труда, в том числе социальными, научными, техническими и гигиеническими, факторы профессиональной и прикладной физической культуры, в том числе ППФТ, призваны играть важную роль среди них.

Перспективные тенденции в общем социальном и научно-техническом прогрессе не освобождают человека от необходимости постоянно совершенствовать свои деятельностные способности, а их развитие в силу естественных причин неотделимо от физического совершенствования личности.

Суть основных задач, решаемых в процессе ППФТ, заключается в следующем:

пополнять и совершенствовать индивидуальный фонд моторики, умений и физкультурно-педагогических знаний, способствующих развитию выбранной профессиональной деятельности, полезной в ней и одновременно необходимой в процессе ППФП как ее средство;
активизировать развитие профессионально важных физических и непосредственно связанных с ними способностей, обеспечить на этой основе устойчивость повышенного уровня работоспособности. Правомерно считать так называемые профессионально важные способности или качества личности такими, от которых зависит не только эффективность (результативность) профессиональной деятельности, но и возможности ее улучшения, а также адекватность поведения в возможных экстремальных ситуациях. в значительной степени зависят, например, аварийные ситуации;
повышать степень сопротивляемости организма по отношению к неблагоприятным воздействиям условий окружающей среды, в которых происходит трудовая деятельность, способствовать повышению его адаптационных возможностей, сохранять и укреплять здоровье. Эта задача приобретает особую значимость, естественно, когда экологические условия профессиональной деятельности резко отличаются от комфортных (чреваты перегревом или переохлаждением организма, вибрационной или шумовой перегрузкой, недостатком кислорода во вдыхаемом воздухе и т. д.);
способствовать успешному выполнению общих задач, реализуемых в системе профессионального обучения, воспитанию нравственных, духовных, волевых и других качеств, характеризующих целеустремленных, высокоактивных членов общества, созданию его материальных и духовных ценностей.

Эти задачи в каждом отдельном случае нужно уточнять с учетом специфики профессии и характеристик задействованного контингента. Понятно также, что ППФТ может быть достаточно эффективным только в органическом сочетании с другими составляющими социальной системы образования в целом, где задачи подготовки к трудовой деятельности не сводятся к частным непосредственным задачам, характерным для отдельных этапов профессионального образования., и не решаются эпизодически. но навсегда. Первостепенную роль в их реализации, о чем уже не раз говорилось, играет полноценная общефизическая подготовка. На основе созданных им предпосылок строится специализированный ППФТ. Его специализация необходима постольку, поскольку этого требует специфика профессиональной деятельности и ее условий, но даже в случае резко выраженной специфики не следует забывать о доминирующем значении принципа всестороннего содействия всестороннему гармоничному развитию. человека.

Проблема нормативных критериев профессионально прикладной физической подготовленности решена лишь частично и в основном в первом приближении, что объясняется как множественностью существующих профессий и их динамическим обновлением, так и недостаточно массовым развертыванием соответствующих исследований, хотя и ориентировочных. уже включены в существующие официальные программы ППФТ.

Источник

Военно-прикладной спорт: разносторонняя физическая подготовка для любого бойца

Современная молодёжь всё чаще интересуется военно-прикладным спортом, ведь он отлично развивает физические способности. А молодым людям, проходящим военную службу, он необходим для тренировки психологической устойчивости, возможности овладеть дополнительной специальностью, воспитать качества, необходимые любому бойцу. Подробнее о дисциплинах, задачах и видах данного спортивного направления далее в статье.

Общие сведения и перечень дисциплин

Все военные проходят подготовку, основанную на нескольких принципах. Эти же принципы лежат в основе каждого направления военно-прикладного спорта.

тренировки проводятся по заранее составленному комплексу;
солдат допускается до занятия только в форменной полевой одежде;
военные инструкторы разрабатывают универсальные нормативы, на которые ориентируются занимающиеся, сдавая экзамены;
каждый этап подготовки имеет свою систему нормативов;
в комплексную подготовку солдат включается использование военного автотранспорта и учебного оружия.

Военно-прикладные виды спорта подразделяются на 7 основных направлений. На деле их разновидностей намного больше, перечисленные ниже являются базовыми. Итак, соревнования состоят из:

многоборья;
лыжных забегов патрулей со стрельбой по мишеням;
плаванья в обмундировании;
преодоления препятствий;
ориентирования на местности;
марш-бросков;
вождения служебных автомобилей.

Участвуя в вышеуказанных соревнованиях, спортсмены используют в основном военную форму. Часто служащие, участвующие в той или иной дисциплине, применяют снаряжение и оружие, источник дополнительной нагрузки, усложняющий поставленные перед спортсменом задачи.

Задачи военно-прикладного спорта

Основная задача военно(служебно)-прикладных видов спорта – воспитать в служащем ощущение сопричастности к отечеству, его истории и жизни остальных граждан. Участники соревнований развивают чувство патриотизма, помимо спортивных действий, через знакомство с историческими традициями, научными и техническими достижениями.

Военно-прикладной вид спорта развивает готовность человека к защите государства, помогает выработать стремление пополнить ряды Вооружённых сил страны.

Виды спорта

Каждый военно-прикладной вид спорта отличается от остальных тем, из какой спортивной дисциплины взяты входящие в него упражнения.

Бег в форме на 1000 и 3000 метров

Если соревнование проводится в пределах военного округа, то площадкой для бега выступает дорожка стадиона. Когда масштаб чемпионата меньше, местом проведения становится любая ровная местность, имеющая поворот при достижении ½ дистанции. Пункт старта и финиша – один и то же. Инструменты измерения беговой дистанции – рулетка (металлическая мерная лента), трос (канат из металла). Их длина должна быть минимум 50 метров.

Участок для бега размечают, используя цветные флаги или другие цветные предметы для разметки. Чтобы обозначить повороты, применяют флажки, соединённые в гирлянды, а также специальные указатели, показывающие в том числе километраж. Если расстояние составляет 3 километра, расстояние 500 метров до финишной линии отмечается соответствующим указателем. Пространство старта и финиша оборудовано коридорами.

Насколько «чисто» участники забега проходят дистанцию, определяется судьями-контролерами, расставленными по ней для наблюдения. Посты для контроля назначаются в количестве, достаточном для обеспечения надёжного контроля.

Солдат или сержант надевает на соревнованиях форму за номерами 3 или 4. Матросы и старшины выступают в рабочем обмундировании. Офицеру разрешено оставить повседневное обмундирование, при этом:

рубашка должна иметь погоны;
галстук и головной убор не разрешены;
ворот рубашки перед началом соревнования следует расстегнуть.

Максимальное количество участвующих в забеге на 1 километр – 10 человек, на 3 километра – 30. Групповые старты даются с интервалом в 3-4 минуты для 1 километра и 5-6 минут для 3 километров. После проведения жеребьёвки участники становятся в шеренгу (или сразу несколько шеренг) на стартовой линии. Каким будет число спортсменов в одной шеренге – решение судейский коллегии.

До начала забега судья командует «На старт!». Сигнализировать о начале могут двумя способами:

стартовым пистолетом;
скомандовав «Марш!».

Звуковую команду обязательно сопровождает опускание флага.

Один участник не должен создавать помехи другим во время бега. Например, запрещено толкание и задержка. При подобных нарушениях спортсменов сразу снимают с дистанции и лишают права продолжить соревнование.

Действия участника, который сошёл с дистанции:

Снятие нагрудного номера.
Оповещение ближайшего к нему судьи-контролера.
Оповещение судьи на финишной линии.

Взято за правило, что спортсмен окончил дистанцию, когда коснулся финишной плоскости (она воображаемая) туловищем. При фиксации времени участвующих секундомер не останавливается, точность – до одной секунды. Показанные результаты – основание для определения победителей. При одинаковых результатах у двух и более спортсменов занимаемые ими места будут одинаковые. Сдвиг следующих за ними мест не осуществляется.

Военизированный кросс

Длина военизированного кросса – 3 километра. Во время забега участники соревнуются в стрельбе и метании гранаты Ф-1. Для проведения соревнований подходит любая местность.

Военнослужащие выполняют упражнения, имея следующее обмундирование:

военную форму;
автомат (магазин пристёгнут);
сумка с одним магазином;
противогаз.

Установка дополнительных креплений запрещена, особенно если они создают препятствие для использования оружия. Остальные правила по разметке и измерениям трассы, установке оборудования, оформлению, обязанностям и составу коллегии судей соответствуют правилам предыдущего вида спорта. На старте каждый участник должен быть одет в форму, иметь необходимое снаряжение, оружие, поставленное на предохранитель (располагается на ремне).

Спортсмен поворачивает через 1,5 километра от начала дистанции. Старт может быть групповым, парным или одиночным. Максимальное количество человек в группе – 5. В начале и в конце забега военный ставит оружие на предохранитель. Поворотный пункт – месторасположение стрельбища. Достигнув поворота, участник ложится на живот, достаёт автомат и делает 3 одиночных выстрела, пока не попадёт в падающую мишень №6.

Место получения патронов – огневой рубеж, там же судья указывает на позицию каждого участника. Во время снаряжения спортсменом магазина судья называет номер его мишени. Для открытия огня дополнительная команда не требуется – участник сам решает, когда он будет готов начать. Использование ремня автомата при ведении стрельбы разрешено. Также можно упирать магазин в землю.

Любое действие на стрельбище делается участниками без сторонней помощи. Однако если возникает потребность устранить неисправность или задержку, то спортсмен вправе просить судью обратиться к оружейному мастеру. Если стрелки ведут огонь очередью, а не одиночными выстрелами, такую стрельбу засчитывают. Судья отстраняет спортсмена от участия в состязании, когда тот снаряжает магазин 4-мя патронами и более. За поражение чужой мишени стрельбу засчитывают, однако результат кросса увеличивают на 15 секунд.

Оператор обязан поднять упавшую мишень по сигналу судьи в том случае, если она не была поражена стрельбой участника. После этого спортсмен может продолжать стрельбу. В конце кросса судья уменьшает общий результат на время, в которое произошла вынужденная задержка. Когда спортсмен окончил стрельбу, он остаётся лежать, а судья производит осмотр его оружия, убирает из магазина патроны (если остались) и командует продолжить бег.

Затем на третьем километре в специально оборудованных коридорах размерами 10×40 метров участники кросса метают 3 гранаты Ф-1, уже находящиеся в готовности на полигоне. Проходят к любому свободному коридору. Вес Ф-1 – 600 граммов. Метание осуществляется стоя на месте или с предварительным разбегом. Цель – попасть за черту, находящуюся на расстоянии 40 метров. На первом успешном броске судья отдаёт команду продолжать бег. Места, отводимые под стрельбу и метания, обычно соответствуют количеству участвующих в кроссе. Когда спортсмен промахивается, совершая стрельбу, или не добрасывает гранату до линии 40 метров, судья назначает ему штраф в 20 или 10 секунд соответственно.

Марш-бросок на 5 и 10 километров

Местность для проведения соревнования данного типа должна быть среднепересечённой, а место старта и финиша – одно и то же.

Требования к обмундированию военнослужащих при выполнении упражнений марш-броска:

военная форма;
автомат (пристёгнутый магазин);
сумка, хранящая один магазин;
противогаз.

Дополнительные крепления запрещены. Судейская коллегия работает по тем же правилам, что и при забеге на 1 и 3 километра, то же относится и к разметке трассы, её оформлению и оборудованию. Старт даётся общий либо групповой. Одна группа включает от двух до десяти спортсменов. Интервал между групповыми стартами – от одной минуты.

Общий старт объявляется всему взводу (30 чел. максимум). Интервал между такими стартами составляет от 5 до 10 мин. Обмундирование, вооружение, снаряжение проверяются до начала старта. При наличии обнаруженных и не устранённых недостатков участника на время оставляют для решения проблемы, а стартовое время определяется соответствующей записью стартового протокола. Сторонняя помощь в преодолении дистанции невозможна: спортсмен выполняет все задания сам.

Если упражнение выполняет взвод (подразделение), то судья определяет его результат, ориентируясь время прибытия к финишу последнего участника. Однако есть условие: первый и последний военнослужащий должны находиться на расстоянии до 50 м. Это расстояние обозначают с помощью ярких флажков по обеим сторонам дороги. Выполняя упражнение всем подразделением, его участники в праве помогать друг другу, но им не разрешено передавать снаряжение и оружие.

Достигнув финишной линии, взвод демонстрирует форму, оружие и количество личного состава, прошедшего регистрацию на старте. Участника, у которого обнаружили недостаток в снаряжении, обмундировании или вооружении, снимают с подсчёта результатов и удаляют. Определение времени и оценка результатов осуществляется по правилам, аналогичным предыдущим соревнованиям (на 1 и 3 км).

Полоса препятствий ОКУ, СКУ СВ, СКУ ТВ, ВДВ, ВМФ, СКУ Г

Военное троеборье содержит прохождение полосы с препятствиями. Кроме того, полоса препятствий может быть отдельной дисциплиной.

Последовательность состязаний, состоящих их контрольного упражнения и бега на 400 метров, следующая:

Забег протяжённостью 200 метров.
Полоса с препятствиями.
Финальный забег на 200 метров.

Если место проведения соревнования – горная полоса, канаты и верёвки проверяются строго до начала забега. Насколько они надёжны, определяют специалисты путём внешнего осмотра и опробования. Сотрудники заменяют изношенную верёвку (или канат) на новую. Специалисты уделяют много времени, проверяя то, как закреплены балки, перила, брёвна, карнизы и т. п. элементы, которые занимают значительную высоту. Рваные стыки, заусенцы, неровности и окалины на деталях, контактирующих с телами и руками спортсменов, недопустимы.

Навешивание альпинистских верёвок выполняется до начала соревнований, снятие – сразу после окончания. Далее идёт вскапывание и взрыхление ям, в которые приземляются после прыжков спортсмены, а также проводится смазка и подтяжка болтов и натяжных муфт. Когда личный состав корабля ВМФ выполняет контрольное упражнение, мусинг в диаметре должен составлять от 10 сантиметров.

Состязания по преодолению препятствий начинаются только с парного старта. Судья-стартер подаёт участникам команду готовности – и происходит занятие спортсменами исходного положения, удовлетворяющего условиям выполняемого упражнения. Спортсмены прекращают двигаться, услышав команду «Внимание!», и сохраняют неподвижное положение вплоть до сигнала «Марш!». Последнюю команду производят стартовым пистолетом либо устно. Во втором случае выполняется опускание стартового флажка.

Случается, что имеет место выполнение упражнения до соответствующей команды фальстартом, или неправильным стартом. Если хотя бы один спортсмен допускает такую оплошность, всю команду возвращают на старт путём выполнения повторного выстрела или команды «Назад!». Затем участник, который нарушил последовательность выполнения действий на старте, получает предупреждение от стартера и поднимает руку, подтверждая, что услышал его. Участника, которому было сделано предупреждение и который заново нарушил правило старта, снимают с участия в дальнейшем состязании.

На полосе препятствий каждый участник бежит по собственной дорожке. Нарушивший это правило спортсмен выбывает из состязания. Участник, на чью дорожку забежал другой спортсмен, может обратиться к главному судье за назначением нового старта. В итоге засчитают более хороший результат из двух. Любое техническое действие (метание гранаты, работа с препятствиями и др.) разрешено выполнять разными способами. Исключение – оговорки по выполнению отдельных упражнений. Три попытки даётся участникам, чтобы преодолеть каждое препятствие. При нарушении правил, по которым препятствия должны преодолеваться, спортсмен выбывает с состязаний.

Уронив предмет, участник состязаний возвращается назад и поднимает его, а потом продолжает выполнение упражнения. Когда потеря предмета произошла до прохождения препятствия, спортсмен подбирает его и проходит задание заново. Когда личный состав корабля ВМФ выполняет контрольное упражнение, поднимание груза происходит вплоть до нужной точки, при этом контролируется надёжность его закрепления. Если груз опустили, не закончив выполнять упражнение, судья результат не засчитывает.

Запрещено лидировать спортсмена, оказывать ему любую постороннюю помощь, иначе он будет снят с состязания. Если препятствие(-я) сломало(-и)сь и участник в этом не виноват, разрешено совершение повторного старта.

Спортсмен продолжает метать гранаты, пока не поразит цель первый раз. Цель считается поражённой, когда граната попала в неё напрямую, а не рикошетом, например. Если первая граната в цель не попала, то участник продолжает упражнение, стараясь поразить объект оставшимися двумя. Когда ни одна граната не достигла цели напрямую, присвоение спортивного разряда понижается на 1 по сравнению с выполненным по факту. Это требование учитывается и при оценке результата в случае с метанием бросательных концов личным составом корабля ВМФ: если первый бросок был неудачным, идёт собирание бросательного конца и бросок повторяется максимум дважды.

Судьи фиксируют результаты участников, используя отдельный секундомер, у которого точность составляет 0,1 секунды. Результаты каждого участника определяют итог личного первенства. Если результаты двух или более участвующих равны, предпочтение в более высоком месте отдают участнику, который сделал старт раньше. Двум спортсменам, продемонстрировавшим одинаковые результаты, присуждают одно и то же место. Сдвиг последующих мест не осуществляется.

Лыжная гонка в форме на 5 и 10 км и лыжный марш-бросок на 5, 10 и 20 км

Местность для лыжной гонки должна быть пересечённая. При подготовке лыжной трассы применяют те же правила, что и в беге на три километра.

Перепад высот зависит от того, насколько подготовлены участники. Рекомендации строятся на средних суммах для разных групп спортсменов:

Дистанция, в км	Спортивный разряд	Средняя сумма перепада высот, в м
10	новички, 3-й	от 185
10	2-й	от 228

Важное требование к состоянию трассы – её безопасность.

Запрещено прокладывание трасс в следующих местах:

поперёк железнодорожных рельсов;
по плохо замерзающим стоячим и проточным водоёмам;
поперёк шоссейных дорог, на которых регистрируется большой поток транспортных средств.

Включение в трассу пространств, на которых присутствует густой кустарник, нежелательно. Не рекомендуют и включение подъёмов, преодоление которых идёт «лесенкой» или «ёлочкой». На спуске трасса составляет по ширине минимум 3 метра, при повороте – от 5 метров. К специальной подготовке спусков относится утрамбовка снега, оборудование виражей и т. п. Инструмент измерения дистанции – металлический шнур (трос), длина которого составляет 50 метров. Второй вариант – с использованием снегохода. В результате подготовки составляют профиль трассы, её схему и измерительный акт. Последний требует подписи начальника трассы либо его заместителя. Готовую документацию утверждает главный судья.

Вдоль трассы прокладывают 1-2 лыжни, идущие параллельно. Лыжня прокладывается 10-ю людьми. Последние 200 метров, как правило, содержат 2-3 таких лыжни, находящихся в 2-3 метрах друг от друга. Если имеются снегоходы, то лыжня прокладывается ими. Ясно видимые флажки служат разметкой трассы по всей её длине. Спуски и повороты размечаются путём развешивания гирлянд. Флажок устанавливается на внутренней стороне лыжной трассы. Пространство между 2-мя соседними флажками – от 1 до 1,5 метров. Все флажки должны быть заметными для участников. По средним расчётам на 1 километре достаточно расставить около 75-ти флажков. Каждый километр завершается указателем. Он показывает число – сумму км, которые прошёл участник. На отметках в 500, 100 метров перед финишем располагают знак, сигнализирующий о соответствующем расстоянии до конечной черты трассы.

Места установки пунктов контроля:

позиции с возможным риском срезать (сократить) дистанцию;
позиции с возможным риском сбивания с лыжни;
позиции, где скапливается большое количество зрителей и есть необходимость поддержания порядка;
переходы дорог, на которых активно движется транспорт и нужно обеспечить безопасность спортсменов.

Санинструктор присутствует на каждом сложном участке дороги, чтобы своевременно предоставить первую помощь. Наличие средств связи на трассе зависит от её сложности и формы. Участники имеют право осмотреть лыжную трассу за день до начала состязаний.

Требования к одежде:

форма №4;
расстёгнутый воротник;
расслабленный ремень на поясе;
отсутствие шинели.

Обязательно наличие на груди военнослужащего порядкового номера. У используемых лыж, креплений, палок допустим только военный образец.

Лыжные гонки имеют три вида старта:

поодиночке (интервал – 30 секунд либо 1 минута);
в группе по 2-10 чел. (интервал – от 30 секунд);
всем подразделением (интервал – от 5 до 7 минут).

Групповой и общий старт требуют прокладывания на первых 150 метрах трассы числа лыжных дорожек в зависимости от числа спортсменов, стартующих в одно время. Документ, в котором зафиксировано стартовое время, называется стартовый протокол. Если участник(-ки) опоздали или не явились, старт остальным будет дан без изменений во времени.

Участники на старте отпускаются командами по следующему таймингу:

одиночный старт: сначала объявляется 15 секунд до начала, затем, за 5 секунд, идёт обратный отсчёт от пяти до одного с рукой судьи на плече спортсмена, рука снимается на команде «Марш!»;
общий старт: за 5 секунд до начала поднимают флаг, затем опускают его с командой «Марш!».

Участники пользуются только лыжами и лыжными палками, иные средства не допускаются. Сокращение дистанции недопустимо. Путь спортсмена лежит строго по разметке на трассе, прохождение контрольных пунктов обязательно. Если другие лыжники догоняют участника, то тот обязан каждый раз сходить с лыжни, уступая им дорогу. Финишную линию пересекает скоба крепления лыжи – и это время фиксируется как результат спортсмена.

При командном забеге первый и последний военнослужащий держатся на расстоянии до 100 м. Результат фиксируют по времени прибытия последнего участника. Разрешено оказывать взаимную помощь членам отряда, но нельзя передавать противогаз и другую экипировку.

Ныряние в длину

Изначально спортсмен заходит на стартовую тумбу и принимает исходное положение, а затем прыгает в бассейн и, погрузившись под воду, переплывает его (разрешён любой способ). Ориентиром движения служит линия, проведённая по дну бассейна, либо шнур, натянутый на расстоянии 1,5 метров от дна. Военнослужащий стартует самостоятельно, когда будет готов выполнить упражнение. Разрешено при старте использовать стенку бассейна как опору для толчка.

Вода на водной станции или в бассейне должна быть прозрачной на расстоянии от 1 метра. Обязательно наличие продольного настила минимум по одной стороне. При проведении соревнования в бассейне разрешается задействовать две крайние дорожки. Ныряющего страхуют капроновым шнуром, толщина которого составляет 0,5 сантиметра. Один конец шнура крепится в районе пояса спортсмена, а другой держит судья-контролёр. В длину шнур тянется на 7-6 метров. Все страховочные шнуры проверяются на прочность. Надрывы и узлы на них недопустимы.

Судья-контролёр руководит спасательной командой составом от 2-х до 4-х человек. Месторасположение членов этой команды – территория у настила. Место каждого указывает судейская коллегия. Пловец, готовый к старту, поднимает руку и говорит: «Готов!». Если любая часть тела спортсмена появляется над водой, ему дают команду о прекращении выполнения упражнения. Итоговое время фиксируется, когда участник выныривает головой на поверхность.

Продвижение вперёд осуществляется гребковыми движениями, в которые включены и руки, и ноги. Захват путевого шнура для упрощения передвижения запрещён. Обязательно сопровождение спортсмена по всей дистанции судьёй-контролёром, который следит за ослабленным положением сигнального шнура и наблюдает за соблюдением правил. Когда пловец останавливается либо отклоняется от курса, судья натягивает шнур и поднимает спортсмена. При проведении состязаний в бассейне на 25 м место начала упражнения – стартовая стенка. Участник проныривает 25 метров, отталкивается от стенки бассейна, после чего следует проныривание оставшихся метров. Поворачивая, спортсмен обязательно трогает поворотный щит. Если последнее условие нарушено, выполнение упражнения не засчитывают.

Парусные гонки

Дистанция для каждого парусного соревнования должна составлять 3 мили и больше. Правила парусных гонок утверждает Шлюпочная сигнальная книга ВМФ. Они уточняются на гоночном инструктаже, проводимом за 12 часов до начала состязаний. Место осуществления парусных гонок – акватория, потому что они не должны мешать корабельному ходу.

Шлюпка не будет допущена к гонкам, когда:

парусное снаряжение повреждено либо не является стандартным;
парус грязный;
снабжение, вооружение шлюпки неполное (как требует табель).

На шлюпке в качестве обязательного инвентаря необходимо наличие:

средств для отлива воды (к ним, например, относится парусиновое ведро);
якоря с канатом;
двух деревянных леек;
топора с защитным чехлом;
сигнальных флажков;
гоночного номера;
спасжилетов (по количеству человек в экипаже).

Спортсменам разрешено:

произведение внутренней и внешней отделки яла (шпаклёвка, мытьё, покраска всего корпуса, используя один колер);
использование двух комплектов парусов, материал которых – единая стандартная парусина.

Подготавливая корпус, спортсмен не имеет права на:

произведение форсированной сушки;
нанесение покрытий (исключение – лакокрасочные);
обжиг старой краски;
использование стальных талрепов (на крепёж фала, вант), стопоров и блоков (чтобы управлять парусом);
строгание корпуса.

Если штатное снаряжение либо корпус корабля будут повреждены, имущественная ответственность ляжет на члена, представляющего весь экипаж. Судно любого класса имеет собственные правила, по которым определяется площадь паруса. Все паруса нумеруются, по цвету парус, относящийся к первому комплекту, – чёрный. Парус второго комплекта может быть ещё и синим или красным. Знаки определения дистанции – буй, веха, на которой устанавливается флаг, имеющий яркую расцветку. Флаг, стоящий на старте либо финише, отличается цветом от остальных. Каждый экипаж надевает спасжилеты до отхода и не снимает их во время всего плавания. Участники ответственны за сохранение жилетов в нормальном состоянии.

Перетягивание каната в форме

Это соревнование проводится на ровной, плоской поверхности.

В длину канат составляет около 34 метров, в диаметре – около 13 сантиметров. 5 меток располагаются на канате следующим образом:

одну красную помещают в центр;
2 белых отходят в обе стороны от центральной на 4 метра;
2 зелёные отходят в обе стороны от центральной на 5 метров.

Организаторы чертят перпендикулярную (по отношению к канату) линию, которая именуется центральной.

На соревнования участники не допускаются без следующих элементов одежды:

брюк;
ботинок или сапог;
кителя или тужурки.

Обувь с металлическими пластинами или носком запрещена. Спортсмен дисквалифицируется, если на пятках или подошве его сапог обнаружены выступающие гвозди или шипы.

Команда состоит из 8-ми членов. Плюс ещё один, по желанию команды, может находиться в запасе. Запасной имеет право заменить спортсмена из основного состава только до того, как началось перетягивание. Участники взвешиваются перед началом состязания, на что выделяется ровно один час. Прекращают эту процедуру так же ровно за час до начала. Трусы или плавки спортсмен может оставить, а может взвешиваться обнажённым. Руководитель команды – её инструктор. Он отдаёт команды и советы в процессе перетягивания. Тренеру же разговор с подопечными в ходе соревнования запрещён. Дисквалификация команды проводится, когда та нарушает правила и получает три предупреждения. Даже если правило нарушил только один участник, считается, что его нарушила вся команда.

Вводятся следующие запреты:

участник не может специально сесть на пол, а также неторопливо подниматься, если падение было непреднамеренным;
касание пола возможно только ступнями ног;
нельзя захватывать канат так, чтобы его свободное движение было ограничено;
запрещено создание любых выемок в земле до начала состязания;
не разрешается выходить за границы площади проведения состязания.

Побеждает команда, одержавшая две победы. Отдых между раундами – до пяти минут. До первого перетягивания производят жеребьёвку монетой, чтобы выбрать, какой конец каната достанется той и другой команде. На второе перетягивание концы меняются. Когда необходимо проведение третьего раунда, выбрать концы снова помогает жеребьёвка.

Выигрыш определяется по:

Перемещению каната за указанную метку.
Дисквалификации одной из команд.

Судейская коллегия состоит из старшего судьи и двух боковых судей. При фиксации нарушения судьёй следует немедленная остановка схватки, выравнивание каната по центральной метке и следующая попытка. Старший судья фиксирует победу за одной из команд, подавая сигнал (жест или свисток).

Плавание с автоматом

Место проведения соревнований – естественный, искусственный бассейн. Стартовый прыжок выполняется на глубину от 1,2 метра. Стартовая тумбочка расположена горизонтально либо под уклон в 7°. Она никогда не должна быть скользкой.

Подводный щит ровный, щели на нём отсутствуют. Его надводная часть имеет высоту от 0,3 метра, подводная – 1,8 метра. Длины всех бассейных дорожек составляют от 2,5 метров. Дорожки разделены с помощью верёвок. На верёвках расположены поплавки, диаметр которых – до 10 сантиметров.

Форма на спортсмене – военная. Оружие – автомат (боевой или макет). Участник занимает исходное положение, вставая на стартовую тумбу или прямо в воду, и ждёт команду судьи, а затем проплывает дистанцию, используя любой способ. Проплыв дистанцию, участник демонстрирует старшему судье, что оружие, снаряжение, обмундирование у него сохранились. Если что-либо было потеряно, происходит снижение выполненного разряда на одну категорию. Когда участник теряет оружие, результат аннулируется. До старта проводят жеребьёвку, определяющую номер дорожки каждому участнику. Иногда жеребьёвка проводится заблаговременно.

Команда о занятии мест даётся стартером после проверки им готовности судей, отвечающих за замер результатов по времени с помощью секундомеров. Эта команда выполняется голосом или протяжным свистком. По ней каждый участник встаёт на стартовую тумбочку. Далее следует команда подготовки к старту, после которой спортсмены остаются неподвижны в положении готовности, и команда «Марш!» с опусканием флажка.

Объявление фальстарта следует за движением или прыжком, сделанным до команды судьи. За ним следует возвращение участников и повторение старта. Повторный фальстарт даёт право дисквалифицировать конкретного нарушителя. Проплывая дистанцию, спортсмен держится над поверхностью воды. Он погружается в воду только на стартовый прыжок и поворот – на этих же местах трогает стенку или поворотный щит. Заплыв на чужую дорожку и создание помех другим спортсменам наказывается дисквалификацией. Пострадавший имеет право сделать новый заплыв, а результат засчитывают наилучший из двух попыток.

Военно-авиационное пятиборье

Программа пятиборья включает упражнения:

со свободным гимнастическим колесом;
выполнение оборотов на лопинге;
стрельбу из пистолета ПМ-1;
выполнение прыжков на батуте;
забеги: 3 километра – первая возрастная группа, 1 километр – вторая и третья.

Обычное соревнование длится два дня, чемпионаты – три дня.

Стрельба из ПМ предусматривает военную форму, остальные виды – спортивную.

Место для упражнений с гимнастическим колесом – площадка 8 на 8 метров. Здесь участник выполняет спирали, которых в общем счёте – 15.

Вид спирали	Количество баллов
передняя	1,4
задняя	1,7
переход между ними	0,7

Когда вхождение в спираль не получается с первой попытки, участнику предоставляют дополнительные 30 секунд. Если он не справится в течение отведённого времени, то оценка будет нулевой. Комбинацию оценивают только при условии выполнения 12 спиралей (можно больше).

«Батут» включает три комбинации, баллы между которыми распределяются следующим образом:

Номер комбинации	Количество баллов
1	24
2	27
3	30

Правильность выполнения прыжка определяется старшим и ещё тремя судьями по следующим критериям:

полное выпрямление рук и ног;
сведение ступней;
оттягиванием носков ног на себя;
параллельное положение ладоней;
в высоту прыжок составил 1,5 метра и более.

Нельзя добавлять лишние элементы, повторять выполненное действие. По завершении упражнения вычисляется сумма сбавок судей, которую вычитают от общей суммы возможных баллов в каждой комбинации. Определение личного первенства проходит путём подсчёта сумм очков каждого спортсмена и вычисления наибольшего балла, командного зачёта – тем же образом, по сумме баллов участников каждой команды.

Военное многоборье

Троеборье проходит в три дня, каждый из которых посвящён одному соревнованию:

первый – ведению огня (АК-1);
второй – бросанию боеприпасов (Ф-1);
третий – прохождению преград на полосе с препятствиями и забегу (400 м).

Если место прохождения соревнований – воинская часть, его проводят за два дня: в первые сутки объединяются бросание гранат и стрельба из автомата. Главное требование к обмундированию – военный костюм, но первенство, проводимое по военному округу, требует наличия спортивной формы.

Спортсмен выполняет все упражнения с одной попытки. Победителем в личном первенстве становится спортсмен, число полученных баллов которого за все упражнения оказалось самым большим.

Срок проведения военного четырёхборья – от 2 до 3 дней. В программу включены:

подтягивания/подъёмы с переворотом;
бег на 1 км (для 2-3 возрастных групп) или на 3 км (для 1 возрастной группы);
бег на 60 м (для 2-3 возрастных групп) или на 100 м (для 1 возрастной группы);
преодоление преград на полосе с препятствиями.

Личный, командный зачёты проводят аналогично троеборью.

Корабельное пятиборье

Состязание проводится в один день. На каждое упражнение дают одну попытку исполнения. Спортсмены подтягиваются в висячем положении, используя стандартную перекладину либо горизонтальный трос. Хват выполняется сверху. Другое упражнение – подъёмы (рывки) гирь весом 24 килограмма. Весовые категории не учитываются. Руки сменяют друг друга. Перерывов между рывками нет, но, меняя руки, разрешается выполнение одного дополнительного замаха. В итоге каждая рука должна сделать половину из всех подъёмов. Третье – прыжки с места. Место проведения – корабельная палуба. Если обувь или пол оказался скользким, разрешено использование резинового коврика.

Выполнение норматива засчитывается, если спортсмен в момент толчка не стоял на стартовой линии и не касался рукой пола, приземляясь. Четвёртое упражнение – выполнение угла с упором на брусья или заменяющее их приспособление. Пятое упражнение – выполнение приседаний из стоячего положения, где опора делается только на одну ногу, а вторую участник вытягивает вперёд и немного приподнимает. Выполнение приседания засчитывается после касания задней поверхности бедра голени, при этом пятка свободной ноги опускаться на палубу не должна.

Летнее и зимнее офицерское четырёхборье

Оно начинается со стрельбы ПМ-1 с четвёртой мишенью, на которой обозначен чёрный круг. Далее оно включает плавание на 100 метров, стиль – вольный, гимнастику и бег. Стрельба проводится в военной одежде, а остальные дисциплины – в спортивной. Как и в предыдущих случаях, каждое упражнение ограничено одной попыткой. В блоке с гимнастикой участвуют команды, каждая имеет капитана. Позиция капитана – правый фланг.

Требования к одежде:

туфли;
майка;
гимнастические брюки.

Наличие на костюмах эмблем спортивных организаций участников обязательно. У участников, принадлежащих к одной команде, форма должна быть единообразной. Каждый участник может опробовать снаряд за 40 секунд.

Старший судья даёт сигнал, вызывая спортсмена. Участник выходит, занимает исходное положение, поворачивается к судье. Настроившись и приготовившись начать, он поднятием правой руки даёт об этом знать судьям. Бывают случаи, когда участников снимают с состязаний из-за недостаточного уровня подготовки или нарушений дисциплины. Начинается и заканчивается упражнение со строевой стойки.

Судьи сбавляют баллы за наличие ошибок по следующей системе:

Вид ошибки	Количество сбавляемых баллов
мелкая	0,1
средняя	0,3
грубая	0,5

Невыполнение элемента ведёт к вычитанию его стоимости из общего итога. Если спортсмену была оказана помощь, то он получает сбавку, равную 0,5 балла, а выполнение элемента не засчитывается. За падение или сход со снарядов сбавляется 0,5 очков, но после этого возможно продолжение упражнения до команды старшего судьи. 0,3 очка убирают за разговор с выполняющим упражнение или подачу ему каких-либо сигналов.

Парашютное двоеборье

Парашют для соревнования должен быть серийным неуправляемым. Программа состоит из 3-х упражнений. В первом упражнении присутствует 2 последовательных задания. В 1-ом спортсмены прыгают из самолёта, поднявшегося на высоту от 800 до 1000 метров. Во 2-ом они продолжают движение в марш-броске на дистанцию в 1 километр. Место десантирования – линия старта. Второе упражнение усложнено тем, что падение нужно стабилизировать за 15 секунд, а не за 3, как в предыдущем, и меньшей максимальной высотой – 900 метрами. Место десантирования – стартовый сборный пункт. Третье упражнение выполняет только лётный состав Военно-воздушных сил, противовоздушной обороны. Высота равняется 800 метрам, а скорость самолёта – от 100 км/ч. В марш-броске военные дополнительно несут аварийный запас. Место десантирования – стартовый сборный пункт.

Обязательно наличие комбинезона, сапог и шлема, из инвентаря – сумки, автомата и штык-ножа, а также номера на левой ноге. Очередь прыжка устанавливает старший в группе, учитывая массу каждого парашютиста. Если скорость ветра превышает установленную норму, то сотрудники метеопоста незамедлительно сообщают это руководителям и судьям. Определение времени, затраченного спортсменом на упражнение, начинается с прыжка и заканчивается с прибытием на контрольную финишную точку.

В одном заходе число участником в 1-м упражнении – 60 чел., во втором и третьем – от 5 до 10 чел. Если участник теряет парашют, оружие или элемент одежды, судьи аннулируют полученные им результаты. В случае технических неполадок участник не получает возможность совершения повторного прыжка. Использование запасного парашюта в случае опасности – обязательная мера, однако она негативно повлияет на результаты соревнования.

Упражнения на СКГ, лопинге, ПКГ

Снаряжение для проведения состязаний стандартное. Особо контролируется надёжность прикрепления стационарного колеса, а у лопинга – вспомогательных растяжек. При желании лучшую подстраховку обеспечит подвесная система для парашюта. Техническая исправность любого физкультурного снаряда проверяется судьёй до каждого выполнения упражнений. Кроме того, в обязанности судьи входит помощь в закреплении ног, рук участника с помощью ремней для страховки.

На закреплённых гимнастических колёсах спортсмены после сигнала от главного судьи делают по десять оборотов в каждую сторону. Время на смену траектории движения даётся не больше 10 секунд. Считает обороты судья вслух и отчётливо. Участнику, не сделавшему десять оборотов за одну серию, упражнение не засчитают полностью. Победа в упражнениях, где используется лопинг, зависит от быстроты их выполнения. 5 вращений делаются 4 раза – по 2 в каждую сторону поочерёдно. Участник не получает баллов, если затрачивает на одно упражнение 90 секунд и больше.

На состав упражнений с подвижными гимнастическими колёсами влияет спортивный разряд:

Спортивный разряд	Требования	Максимальное количество баллов
III	3 серии по десять спиралей в 1 сторону	28
II	3 серии по десять оборотов, где один – по противоположной стороне	30
I	десять вправо, десять налево и десять назад	32

Спортсмену, вышедшему за границы площадки (8 на 8 метров), выполнение не зачтут.

Метание гранаты (на дальность и на точность)

Предохранительный рычаг на учебной гранате Ф-1 отсутствует. Её метают вдаль, делая разбег либо оставаясь на месте. Вес снаряда составляет 600 граммов. Участник получает три гранаты от судей непосредственно на месте. Коридор для метания боевого снаряда составляет 10 метров в ширину. Упражнение выполняется от планки белого цвета, концы которой помечены цветными указателями и флажками. Перед планкой оборудуют дорожку для разбега.

Засчитывание броска делается старшим судьёй, если граната не улетела за границы коридора, и спортсмен остался после броска в устойчивом положении. Судья поднимает флажок при зачёте и опускает в случае неудачи. Дальность полёта измеряют, когда совершены все три броска. В протоколе фиксируется лучший бросок из трёх.

Дистанция до мишени при кидании на точность составляет 40 метров. Щит состоит из трёх кругов, радиусы которых таковы:

Круг	Его радиус, в метрах
первый	0,5
второй	1,5
третий	2,5

Участник выполняет 3 пробные броска (за 1 минуту) и переходит к 15 зачётным (на них выделяется 6 минут). Зачитывая бросок, судья поднимает указку, на которой написана цифра, и повторяет результат вслух. Приступить к следующему броску, не узнав результат предыдущего, не разрешается.

Оценивание бросков:

Номер круга	Количество баллов
1	115
2	75
3	45

Дальний сектор ограждает металлическая сетка, установленная за мишенью.

Скоростное маневрирование на легковом и грузовом автомобиле

Автомобиль для соревнований должен быть армейским. Сезон и погода на проведение запланированных состязаний не влияют.

Участниками соревнований могут быть:

офицеры;
прапорщики;
члены семей военнослужащих;
спортивные активы, имеющие личные автомобили.

Трасса оборудуется девятью фигурами, имеющими определённые размеры и конфигурацию. Упражнения по составу и количеству подбираются организаторами, учитывающими квалификацию спортсменов и масштабы состязаний. Несколько спортсменов могут выступать, используя один автомобиль, однако все они обязательно устанавливают свои стартовые номера.

Когда судейская коллегия, другой участник или техническая неисправность стали причиной невозможности продолжения вождения, участник имеет право повторить старт или убрать вынужденный простой из конечных результатов. При невозможности устранить неисправность машина вывозится с трассы после уведомления судьи. Трасса, которая оборудована для проведения на ней состязания, не может быть использована для тренировок. Участники заранее знакомятся с трассой, расположением фигур на ней, планом упражнений. Они обходят дорогу, сопровождаемые судьёй. То, за какое время полностью проходят трассу участники, и показывает их результаты. Распределение мест проходит по возрастанию времени прохождения пути.

Если результаты нескольких спортсменов равны, побеждает получивший меньшее штрафное время. Полное равенство между призовыми местами – основание для перезаезда, для непризёров назначаются одинаковые места. Все 17 направлений военно-прикладного спорта разработаны для подготовки бойцов, в первую очередь военнослужащих, к работе в настоящих полевых условиях. Они прекрасно подойдут и любому спортсмену, желающему развить функциональные силовые качества: стать быстрее, сильнее, улучшить скорость реакции. Однако этот вид спорта требует от спортсмена хорошего здоровья и отсутствия противопоказаний, поэтому не следует начинать занятия, не посоветовавшись с врачом.

Источник

После Великой Отечественной войны получили широкое распространение в среде военных различные военно-прикладные виды спорта, повышающие уровень физической подготовки служащих. Соревнуются солдаты в выполнении комплекса упражнений из разных видов спорта. Также проверяются навыки овладения оружием, техникой, знание воинских профессий.

Такие виды соревнований в военной среде проводятся каждый год. Они включаются в программу чемпионатов и спартакиад Вооруженных Сил. Победителям вручаются награды, присваиваются воинские звания и спортивные разряды. Благодаря этим упражнениям и соревнованиям оценивается качество подготовки военнослужащих разных родов войск.

Военно-прикладные виды спорта: перечень

Преодоление препятствий.
Многоборье.
Марш-броски.
Лыжные забеги патрулей с ведением стрельбы по мишеням.
Ориентирование на местности.
Вождение служебных автомобилей.
Плавание в обмундировании.

Вышеуказанные соревнования по военно-прикладным видам спорта преимущественно проводятся с использованием военной формы одежды. Зачастую служащим приходится участвовать в дисциплинах с оружием и снаряжением, что создает дополнительную нагрузку и усложняет выполнение поставленных задач.

Задачи танкистов

В танковом биатлоне 2022 года будут принимать участие экипажи из 19 стран.

Основные задачи

Военно-прикладные и служебно-прикладные виды спорта способствуют:

Воспитанию в служащих чувства сопричастности к государству, его историческому наследию, жизни общества в целом. Проведение подобных соревнований дает возможность развивать патриотизм через ознакомление с историческими экспонатами, достижениями технической и научной мысли.
Военно-прикладные виды спорта выступают залогом развития готовности защищать государство, дают возможность выработать желание к пополнению рядов Вооруженных сил.

Жизненно важные навыки

Суть основных задач, решаемых в процессе ППФТ, заключается в следующем:

пополнять и совершенствовать индивидуальный фонд моторики, умений и физкультурно-педагогических знаний, способствующих развитию выбранной профессиональной деятельности, полезной в ней и одновременно необходимой в процессе ППФП как ее средство;
активизировать развитие профессионально важных физических и непосредственно связанных с ними способностей, обеспечить на этой основе устойчивость повышенного уровня работоспособности. Правомерно считать так называемые профессионально важные способности или качества личности такими, от которых зависит не только эффективность (результативность) профессиональной деятельности, но и возможности ее улучшения, а также адекватность поведения в возможных экстремальных ситуациях. в значительной степени зависят, например, аварийные ситуации;
повышать степень сопротивляемости организма по отношению к неблагоприятным воздействиям условий окружающей среды, в которых происходит трудовая деятельность, способствовать повышению его адаптационных возможностей, сохранять и укреплять здоровье. Эта задача приобретает особую значимость, естественно, когда экологические условия профессиональной деятельности резко отличаются от комфортных (чреваты перегревом или переохлаждением организма, вибрационной или шумовой перегрузкой, недостатком кислорода во вдыхаемом воздухе и т. д.);
способствовать успешному выполнению общих задач, реализуемых в системе профессионального обучения, воспитанию нравственных, духовных, волевых и других качеств, характеризующих целеустремленных, высокоактивных членов общества, созданию его материальных и духовных ценностей.

Забег в форменном обмундировании

Марш-бросок

Военно-спортивные игры

Полоса препятствий

Результаты документируются отдельно по каждому бегуну согласно показателям секундомера. Время участников фиксируется с точностью до десятых долей секунды.

Авиационный спорт

Существует также Академия модельной авиации (AMA), которая устанавливает собственную классификацию моделей.

Разделены на две большие категории:

Установление авиационных рекордов по скорости, высоте, дальности, продолжительности, скороподъемности и грузоподъемности на воздушных судах любого типа;
Спортивные соревнования на одно- и двухместных спортивно-тренировочных самолетах по высшему пилотажу, а также по маршрутным полетам (авиалайнерам) и точности посадки.

На данный момент широкое распространение получили следующие дисциплины авиационного спорта:

соревнования по высшему пилотажу;
авиалайнеры;
соревнования по точности приземления;
воздушные гонки.

Лыжная гонка

Соревнование предполагает лыжные забеги по пересеченной местности. Исходя из уровня физической подготовки участников, состязания проходят в следующих условиях:

При преодолении дистанций протяженностью до 10 км новичками высота местности над уровнем моря не должна превышать 185 м.
Если же участие принимают служащие, ранее проходившие через военно-прикладные виды спорта, разряды которых выше 3-го в данной дисциплине, забег может проводиться на аналогичной дистанции, однако на высоте не меньше 220 м над уровнем моря.

Желательно, чтобы лыжная трасса была незнакомой, но в то же время безопасной для участников соревнования.

Соревнование летчиков

В соревновании летчиков принимают участие пилоты самых разных летательных аппаратов. Это самая современная техника ВВС: истребители и вертолеты, бомбардировщики и высококлассные штурмовики, самолеты транспортные и современные ракетоносцы.

Что такое авиадартс? Это соревнования военных летчиков по точности прицельной стрельбы из зенитных ракетных установок по самолетам и вертолетам «противника». Также проверяют прицельность сбивания наземных объектов из авиационных орудий.

В конце проводятся показательные выступления воздушных асов, демонстрирующих в воздухе фигуры высшего пилотажа, показывают учебный бой между самолетами на высоте и совершаются прыжки с парашютом, на четкость приземления.

Маневрирование на служебном автотранспорте

Проводятся соревнования с использованием служебных автомобилей независимо от времени года. Помимо участников, которые проходят срочную службу, к состязаниям допускаются высокопоставленные офицеры, а также члены их семей на личных средствах передвижения.

На трассе размещаются фигуры в определенной последовательности. Прохождение дистанции предполагает маневрирование между препятствиями на время. Характер трассы, количество преград и их тип определяются организаторами соревнований.

Плавание в обмундировании

Источник