Применение использование определенных инструментов приборов орудий труда егэ обществознание - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

ОГЭ. Тренажёр. Человек Общество

Уровни развития способностей —— ? —- задатки одарённость мастерство талант гениальность

Характеристики деятельности человека Признак Характеристика целенаправленность Выдвижение осознанных целей в виде образа конечного результата _____ ? ____ Применение, использование определённых орудийность инструментов , приборов, орудий труда

_____ ? ____ Признаки личности Наличие сознания Осознанная деятельность Черты и качества, приобретённые в обществе

Мировоззрение _____? _____ система взглядов на мир, на место человека в нём и на смысл его жизни и деятельности.

Воспитание ___? ____ — целенаправленное воздействие общества на индивида с целью передачи ему необходимых ценностей и норм поведения

____ ? ____ ТРУД — деятельность, направленная на создание материальных и духовных ценностей, необходимых для жизни людей

Какое слово пропущено в таблице? Элемент структуры Характеристика деятельности субъект Кто осуществляет деятельность объект На что деятельность направлена ……… Идеальный образ цель желаемого результата

Виды деятельности учение _____? _____ труд _____? _____ общение игра

Структура деятельности мотив результат _____? ____ Цель Действия Средство

потребности _______? ______ биологические Социальные престижные духовные экзистенциальные

Фазы ____ ? ____ социализации 1. Адаптация (приспособление) – усвоение образцов жизнедеятельности группы. 2. Индивидуализация – проявление особенностей личности. 3. Интеграция – применение индивидуальных черт, вливание в общность.

Структура деятельности ___? ___ мотив результат цель действия Средства

«Осознанный образ результата, на достижение которого направлена деятельность, — это цель ______»

_______ ? _____ Деятельность — это характерное для человека проявление активности, выражающееся в преобразовании внешнего и внутреннего мира

______? ______ Социализация – процесс усвоения человеком определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

______? ______ Социализация — это начинающийся в младенчестве и заканчивающийся в глубокой старости процесс освоения социальных норм, ролей и усвоения культурных ценностей

_____? ____ Сознание — — это отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как живёт, о чём мечтает.

____? ____ индивид — человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, как носитель индивидуально своеобразных черт – задатков, влечений и т. д.

____? ____ индивидуальность — это неповторимое своеобразие человека, выражающееся в наборе его уникальных свойств

____? ____ личность — человек, наделённый определёнными чертами и качествами — эмоциональными, волевыми, интеллектуальными.

Потребности — _______ ? _____ — это осознаваемая и переживаемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности

Источник

Часть 1

Важное отличие человека от иных живых существ —	H1234А1
1) инстинкты 3) потребности 2) рефлексы 4) сознание Социальным, то есть формируемым в процессе взаимодействия с обществом, качеством человека является 1) общение при помощи членораздельной речи 2) способность укрываться от опасности 3) потребность в пище и воде 4) необходимость поддержания теплового баланса Биологической (естественной) потребностью человека является потребность в 1) общении 3) признании 2) семье 4) тепле Крупный бизнесмен, достигнув успеха в бизнесе и нажив миллиарды, решил попробовать свои силы на политическом поприще. Он создал партию и выставил свою кандидатуру на пост мэра крупного города. Какие потребности проявились в данных поступках бизнесмена? 1) природные 3) идеальные 2) естественные 4) престижные Верны ли следующие суждения о человеческих качествах?
H1234А2

H1234А3

H1234А4

H1234А5
А. Врожденные, физиологические свойства и качества индивида социализируются в процессе взаимодействия с обществом. Б. Физиологические свойства, задатки, которыми индивид наделен от рождения, ученые оценивают в качестве биологического фундамента формирования способностей, дарований. 1) верно только А 3) верны оба суждения 2) верно только Б 4) оба суждения неверны
Ученик выполняет задание, полученное им от учителя литературы. Какая информация о его деятельности позволит сделать вывод, что эта деятельность носила творческий характер? 1) ученик поработал с материалами учебника литературы 2) ученик прочитал томик стихов любимого поэта	H1234А6

3) ученик написал новое стихотворение о своих друзьях

4) ученик познакомился с особенностями стихосложения

А7. В науке для обозначения единичного представителя человеческого рода используется термин

1) личность

2) индивид

3) деятель

4) субъект

А8. В целях расширения гражданского опыта школьников была организована общешкольная игра «Страна Ньюландия». Учащиеся провели выборы в муниципальные органы власти, разработали и представили программы кандидатов, организовали их публичную защиту, разработали текст конституции школы. Кто (что) является субъектом данной игровой деятельности?

1) разработанная школьниками конституция

2) процесс проведения выборов в муниципалитет

3) программы кандидатов на выборные должности

4) школьники — участники выборной кампании

А9. Какой признак отличает игровую деятельность от иных видов деятельности человека?

1) преобразование природных веществ

2) наличие воображаемой обстановки

3) восприятие новой информации о мире

4) достижение практически полезного результата

А10. Верны ли следующие суждения о личности человека?

А. Свойства и роли, приобретаемые человеком в процессе взаимодействия с другими людьми, характеризуют его как личность.

Б. Личность человека формируется как под влиянием природных задатков, так и под воздействием всей системы общественных отношений и взаимодействий.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А11. Признаком деятельности человека, отличающей ее от поведения животных, является

1) постановка осознанных целей

2) приспособление к внешней среде

3) использование природных веществ

4) взаимодействие с себе подобными

А12. Общение выполняет в жизни человека ряд важных функций: обмен информацией, взаимоприятие и взаимопонимание людей, и, наконец, взаимодействие, осуществление совместной деятельности. Найдите пример, характеризующий интерактивную функцию общения.

1) Преподаватель изложил ученикам точку зрения официальной исторической науки на проблему происхождения славян.

2) Общаясь, мы принимаем точку зрения другого человека, стараемся ее понять, одновременно понимая нашего собеседника.

3) Ученики осуществили по заданию учителя совместный проект, опросив жителей микрорайона об интересующих их проблемах.

4) Зарегистрировавшись в социальной сети, студентка нашла новых друзей по интересам.

А13. Школьники по заданию учителя обществознания провели социологический опрос среди жителей микрорайона и определили основные проблемы, которые их волнуют.

Какой вид деятельности иллюстрирует данный пример?

1) познавательную 3) политическую

2) хозяйственную 4) прогностическую

А14. Реформа, предполагающая введение в бюджетной сфере новой системы оплаты труда, эффективный контракт с работником, основанный на выплате стимулирующей части, представляет собой деятельность

1) материально-производственную

2) социально-преобразовательную

3) ценностно-ориентировочную

4) познавательную

А15. Верны ли следующие суждения о человеческой деятельности? Деятельность человека

А. Преимущественно носит приспособительный, инстинктивный характер.

Б. Отличается такими свойствами, как коллективность, ору — дийность, целеполагание.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А16. Особенностью творчества как вида человеческой деятельности служит

1) использование вещества природы

2) удовлетворение биологических потребностей

	3) создание нового, не имеющего аналогов в природе 4) использование орудий и средств труда
_____ А17 [1∣2∣3∣4∣	А17. Ученый-историк изучает в библиотечном архиве старинную рукопись, отыскивая новые факты из истории правления Ивана Грозного. Кто (что) является субъектом данной деятельности? 1) рукопись, составленная в XVI в. неизвестным автором 2) историк, исследующий сведения, приведенные в тексте 3) книги и научные труды, посвященные эпохе Ивана Грозного 4) библиотека, в которой хранятся древние рукописи
_____ А18 [1∣2∣3∣4∣	А18. Человек формирует знание о себе, своих потребностях, способностях, стремлениях в процессе 1) самопознания 3) самоконтроля 2) самолюбия 4) самоуправства
_____ А19 [1∣2∣3∣4∣	А19. Римский философ Цицерон говорил: «Телесные наслаждения не вполне достойны высокого положения человека и их следует презирать и отвергать, а если все-таки кто-то и станет отдавать дань удовольствию, в этом следует тщательно соблюдать меру». О каком типе человеческих потребностей рассуждает философ? 1) социальных 3) естественных 2) духовных 4) эстетических
_____ А20 [1∣2∣3∣4∣	А20. Верны ли следующие суждения? Социализация — А. осуществляется на протяжении всей жизни человека, сопровождаясь формированием все новых и новых личностных качеств. Б. процесс вхождения индивида в жизнь общества, в систему социальных связей и взаимодействий. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
_____ А21 ∣1∣2∣3∣4∣	А21. Группа программистов, работающая в фирме по разработке компьютерных игр, создает новую логическую игру на сюжет фильма «Гарри Поттер и философский камень». В этой деятельности применяемая ими программа выступает в качестве 1) субъекта 3) объекта 2) средства 4) мотива

По рассказам древних историков, царь Александр Македонский знал в лицо каждого воина своего многотысячного войска, а римский полководец и диктатор Гай Юлий Цезарь мог одновременно делать несколько дел. Оба приведенных примера — непосредственные проявления

1) задатков 3) потребностей

2) способностей 4) наследственности

В стране Д. был проведен опрос социологической службой. Респондентам было предложено ответить на вопрос: «Какой фактор вы считаете главным, определяющим в формировании личности?»

Были получены следующие результаты (в %), представленные в диаграмме:

Какой вывод можно сделать на основе данных диаграммы?

1) Наибольшее число опрошенных высказалось за ведущую роль семьи в становлении личности.

2) Более трети опрошенных затруднились в ответе на заданный им вопрос.

3) В качестве ведущего фактора в формировании личностных качеств человека около трети опрошенных назвали школу.

4) Наименьшее число голосов опрошенных набрал фактор природных задатков.

Среди межличностных отношений можно выделить неформальные (личные) и формальные (деловые). Деловые отношения, в отличие от личных, обязательно предполагают

1) наличие общих целей и интересов

2) соблюдение официальных правил

3) совместное проведение досуга

4) взаимные уступки и компромиссы

Верны ли следующие суждения о свободе человека в обществе?

А. Свобода человека в обществе предполагает возможность выбора и принятия на себя ответственности за него.

Б. Чем больше свободы получает человек в обществе, тем боль-

Ше ответственности ложится на него.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

В1. Запишите слово, пропущенное в таблице:

№	Признак	Характеристика
1	Целенаправленность	Выдвижение осознанных целей в виде образа конечного результата
2	—	Применение, использование определенных инструментов, приборов, орудий труда

Характеристики деятельности человека

Ответ: _____________________________________________________

В2. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «структура деятельности».

1) цель

2) мотив

3) средства

4) субъект

5) общение

6) социализация

Найдите две позиции, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Ответ:

В3. Установите соответствие между видами деятельности и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

А) выдвижение гипотез развития Вселенной

Б) производство потребительских товаров

В) преподавание учебных предметов в школе

Г) изучение поведения животных в естественной среде

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) научная

2) практическая

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

84. Найдите в приведенном перечне качества, отличающие челове-

Ка от животного.

1) стремление к самореализации

2) необходимость в поддержании водно-солевого баланса

3) способность обустраивать жилища

4) возможность создавать новое, не имеющее аналогов в природе

5) способность отображать мир в идеальных образах

6) потребность производить потомство и заботиться о нем

Ответ: _____________________________________________________

85. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено буквой.

(А) Личность человека представляет собой совокупность социально обретенных качеств и свойств. (Б) Очевидно, что особенности каждого конкретного общества, как в зеркале, отражаются в человеческой личности. (В) По мнению большинства специалистов, ведущим фактором воздействия на личность является культура. (Г) Можно предположить, что вне общения, вне контактов с продуктами культуры человек вряд ли станет полноценной личностью. (Д) Каждому из нас нужно внимательно оценивать те сигналы, которые идут к нам от социума.

Определите, какие положения текста носят:

1) фактический характер

2) характер оценочных суждений

3) характер теоретических положений

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д

86. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.

Основанием для мотивации (А) становится осознание потребности в чем-либо. (Б)

Побуждает к деятельности, к поиску предмета ее удовлетворения.

Мотив — это форма проявления потребности, побуждение к определенной деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется данная потребность. Одна и та же активность (В) может вызываться различными мотивами.

Итак, мотив — это побуждение к деятельности, отвечающей на вопрос «зачем мы что-то делаем?» Мотив служит основой для формирования осознанного ________ (Г).

Следующим элементом человеческой деятельности является выдвижение (Д) . Формулируя цель, человек,

Как правило, создает в своем сознании идеальный образ желаемого (Е) .

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пробел. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

1) потребность

2) интерес

3) мотив

4) процесс

5) деятельность

6) результат

7) рефлексия

цель

9) субъект

Ответ:

А	Б	В	Г	Д	Е

87. М. — известный ученый, занимающийся генной инженерией. Проблема, которой он занимается, связана с изучением хромосомного набора человека и возможностью ранней диагностики опасных заболеваний, передающихся генетическим путем.

В приведенном перечне найдите характерные черты деятельности М.

1) творческая

2) духовно-практическая

3) политическая

4) научная

5) эстетическая

Ответ: _____________________________________________________

88. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) введение новой системы оплаты труда в образовании

2) социально-преобразовательная деятельность

3) реорганизация службы скорой медицинской помощи

4) увеличение размеров материнского капитала

5) введение новых ставок налогов на предпринимательскую деятельность

Ответ: _____________________________________________________ .

Часть 3

Личность

.„каковы необходимые и достаточные критерии сформировавшейся личности? По сути, существует два основных критерия. Первый критерий: человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия в одном определенном смысле, а именно если он способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого. В таких случаях говорят, что субъект способен к опосредованному поведению. При этом предполагается, что мотивы, по которым преодолеваются непосредственные побуждения, социально значимы. Они социальны по своему происхождению и смыслу, т. е. заданы обществом, воспитаны в человеке.

Второй необходимый критерий личности — способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. От первого критерия второй отличается тем, что предполагает именно сознательное соподчинение мотивов. Просто опосредствованное поведение (первый критерий) может

Иметь в своей основе и стихийно сложившуюся иерархию мотивов, и даже «стихийную нравственность»: человек может не отдавать себе отчета в том, что именно заставило его поступить определенным образом, тем не менее продействовать вполне нравственно. Итак, хотя во втором признаке также имеется в виду опосредствованное поведение, подчеркивается именно сознательное опосредствование. Оно предполагает наличие самосознания как особой инстанции личности…

Формирование личности хотя и есть процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но процесс совершенно особый. Он отличается от усвоения знаний, умений, способов действий. Ведь здесь речь идет о таком освоении, в результате которого происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование, соподчинение и т. п. А достичь всего этого путем простого усвоения нельзя. Усвоенный мотив в лучшем случае мотив знаемый, но не реально действующий, т. е. мотив неистинный. Знать, что должно делать, к чему следует стремиться, — не значит хотеть это делать, действительно к этому стремиться. Новые потребности и мотивы, а также их соподчинения возникают в процессе не усвоения, а переживания, или проживания. Этот процесс всегда происходит только в реальной жизни человека. Он является всегда эмоционально насыщенным, часто субъективно творческим.

Рассмотрим этапы формирования личности. Остановимся на самых главных и очень крупных этапах. По образному выражению А. Н. Леонтьева, личность «рождается» дважды.

Первое ее рождение относится к дошкольному возрасту и знаменуется установлением первых иерархических отношений мотивов, первыми подчинениями непосредственных побуждений социальным нормам. Иными словами, здесь зарождается то, что отражено в первом критерии личности.

Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению. Заметим, что эта способность к самоосознанию, саморуководству, самовоспитанию и отражена во втором признаке личности, разобранном выше.

Между прочим, ее обязательность зафиксирована в такой юридической категории, как уголовная ответственность за совершаемые действия. Эта ответственность, как известно, возлагается на каждого душевно здорового человека, достигшего совершеннолетия.

(Ю. Б. Гиппенрейтер)

С1. Автор высказывает свою точку зрения на то, какого человека можно считать личностью, выделяет критерии личности. Укажите два критерия с опорой на текст и охарактеризуйте каждый из них.

С2. Укажите с опорой на авторский текст отличия поведения человека, соответствующего первому и второму критериям. Приведите, опираясь на знание курса, личный социальный опыт и социальную практику, два примера проявления «стихийной нравственности» в поведении людей.

С3. Автор, ссылаясь на психолога А. Н. Леонтьева, указывает основные этапы формирования личности. Приведите указанные в тексте этапы, и, опираясь на знание курса, личный социальный опыт и практику, проиллюстрируйте каждый из этапов характерным для него конкретным «приобретением» для личностного становления.

С4. Автор отмечает: «… Новые потребности и мотивы, а также их соподчинения возникают в процессе не усвоения, а переживания, или проживания.». Поясните авторскую мысль. Опираясь на знание курса, собственный жизненный опыт и социальную практику, приведите два проявления возникновения новых потребностей и мотивов личности.

С5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «свобода человека»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о свободе.

С6. Проиллюстрируйте на примерах трех жизненных ситуаций Влияние самооценки На жизнь и деятельность человека. Сначала приведите ситуацию, а затем поясните, в чем заключается значимость самооценки в ее контексте.

С7. Французский просветитель Ф. Вольтер определял значение деятельности в жизни человека: «Человек создан для действия. Не действовать и не существовать для человека одно и то же». Сформулируйте собственную интерпретацию слов автора. Приведите два аргумента в обоснование значимости деятельности в жизни человека.

С8.1. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Межличностные отношения и взаимодействия». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

С8.2. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Социализация индивида». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

С9. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.

Выполняя задание, используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт:

Социальная	«Жизнь и деятельность столь же тесно соединены
Психология	Между собой, как пламя и свет». (Ф. Н. Глинка)

Социальная	«Человек хуже животного, когда он становится
Психология	Животным». (Р. Тагор)

Социальная	«Индивидом рождаются, личностью становятся,
Психология	Индивидуальность отстаивают». (А. Г. Асмолов)

Социальная психология

«Величайшая революция нашего поколения — это открытие того, что человек, изменяя внутреннее отношение к жизни, способен изменить и внешние аспекты этой жизни». (Д. Уильям)

Социальная психология

«Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро». (А. П. Чехов)

Социальная психология

«Сущность человека лучше всего, благороднее и совершеннее всего выражается через его деяния, через его труд и творчество». (А. А. Фадеев)

Социальная психология

«Природа дала человеку в руки оружие — интеллектуальную моральную силу, но он может пользоваться этим оружием и в обратную сторону, поэтому человек без нравственных устоев оказывается существом и самым нечестивым, и диким, низменным в своих половых и вкусовых инстинктах». (Аристотель)

Социальная	«Человек отражается	В	Своих	Поступках».
Психология	(Ф. Шиллер)

Социальная	«Большая ошибка мечтать о себе больше, чем сле-
Психология	Дует, и ценить себя ниже, чем стоишь». (И. В. Гете)

Социальная психология

«Главная жизненная задача человека — дать жизнь самому себе, стать тем, чем он является потенциально. Самый важный плод его усилий — его собственная личность». (Э. Фромм)

Источник

Задания Д2 № 10314

В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово или словосочетание.

Техника, технология, орудия труда, средства производства, факторы производства.

Спрятать пояснение

Пояснение.

Вовлеченные в производство ресурсы называются факторы производства.

Техника, технология, орудия труда, средства производства  — относятся к фактору производства капитал.

Ответ: факторы производства.

Раздел кодификатора ФИПИ: 2.2 Факторы производства и факторные доходы

Источник

1. Раздел «Человек»

ОГЭ. Тренажёр.
Раздел «Человек»

2. ?

Виды социальных
____ ? ____ норм
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Традиции, обычаи
Правовые (законы)
Моральные
Религиозные
Политические
Эстетические

3. ?

САНКЦИИ
____ ? ____
— это меры наказания или
поощрения, заставляющие
человека соблюдать нормы,
правила.

4.

Структура
_____?____
деятельности
Субъект
объект
результат
Действия
мотив
Цель
Средство

5. Какое слово пропущено в таблице?

Элемент структуры
деятельности
Характеристика
субъект
Кто осуществляет
деятельность
объект
На что деятельность
направлена
………
Идеальный образ
желаемого результата
цель

6. ?

личность
— человек, наделённый
определёнными чертами и
качествами — эмоциональными,
волевыми, интеллектуальными.

7. _ ?

Самосознание
_____ ? ____
Самооценка
Самопознание

8. _ ? _

Самооценка
___ ? ___
— оценка человеком
собственных качеств,
достоинств и недостатков.

9. ?

Самосознание
____ ? ____
– сознание, направленное
на самого себя

10. _ ?

Способности
_____
? ____
— индивидуальные особенности
личности, помогающие ей
успешно заниматься
определённой деятельностью.

11. _ ?

Признаки
личности
Наличие сознания
Осознанная деятельность
Черты и качества,
приобретённые в обществе

12. ?

____ТРУД
? ____
— деятельность, направленная на
создание материальных и
духовных ценностей,
необходимых для жизни людей

13.

Виды
деятельности
учение
_____?_____
труд
игра
общение

14. ?

Познание
____ ? ____
— это процесс мыслительной
деятельности, направленный
на получение нового знания об
окружающем мире.

15. ?

индивидуальность
____?____
— это неповторимое
своеобразие человека,
выражающееся в наборе его
уникальных свойств

16.

Структура
деятельности
Субъект
объект
результат
_____?____
Действия
мотив
Цель
Средство

17.

_______?______
потребности
биологические
престижные
Социальные
духовные
экзистенциальные

18. Потребности —

Потребности
_______ ? _____ — это осознаваемая и
переживаемая человеком
нужда в том, что необходимо
для поддержания его
организма и развития
личности

19.

Виды
_____?_____
деятельности
учение
труд
игра
общение

20.

Структура деятельности
Субъект
объект
___?___
мотив
цель
результат
действия
Средства

21.

«Осознанный образ результата,
на достижение которого
направлена деятельность, — это
цель
____________»

22.

_______
? _____
Деятельность
— это характерное для человека
проявление активности,
выражающееся в преобразовании
внешнего и внутреннего мира

23.

Уровни развития способностей
—— ? —задатки
одарённость
мастерство
талант
гениальность

24. _?

Сознание — это отношение человека к
миру, понимание того, что
он делает, как живёт, о чём
мечтает.

25. ?

индивид
— человек как единичное
природное существо,
представитель вида Homo
sapiens, как носитель
индивидуально своеобразных
черт – задатков, влечений и т.д.

26. 27. _?__

Воспитание
___?____
— целенаправленное
воздействие общества на
индивида с целью передачи
ему необходимых ценностей и
норм поведения

28. _?_

Мировоззрение
_____?_____
система взглядов на мир,
на место человека в нём и
на смысл его жизни и
деятельности.

29. ?

? ____
Фазы ____
социализации
1. Адаптация (приспособление) –
усвоение образцов
жизнедеятельности группы.
2. Индивидуализация – проявление
особенностей личности.
3. Интеграция – применение
индивидуальных черт, вливание в
общность.

30. ?

Социализация
— это начинающийся в
младенчестве и
заканчивающийся в глубокой
старости процесс освоения
социальных норм, ролей и
усвоения культурных
ценностей

31. ?

Социализация
– процесс усвоения человеком
определённой системы
знаний, норм и ценностей,
позволяющих ему
функционировать в качестве
полноправного члена
общества.

32. Характеристики деятельности человека

Признак
Характеристика
целенаправленность
Выдвижение осознанных
целей в виде образа
конечного результата
_____ ? ____
Применение,
использование
определённых
инструментов , приборов,
орудий труда
орудийность

Источник

Деятельность человека

Деятельность — это способ взаимодействия с окружающим миром, который присущ только человеку. Только человек может ставить цели и задачи, планировать свою деятельность, подбирать средства для ее осуществления и корректировать деятельность по мере необходимости.

Статья находится на проверке у методистов Skysmart.
Если вы заметили ошибку, сообщите об этом в онлайн-чат (в правом нижнем углу экрана).

Структура деятельности

Схематично можно представить структуру деятельности таким образом:

Разберем компоненты этой схемы по порядку.

Субъект деятельности — это человек. Также в роли субъекта может выступать социальная группа или общество в целом.

Объект деятельности — предметы, процессы и явления, а также другие люди и социальные группы, общество.

Мотив деятельности — потребности человека, то, что побуждает его к действиям.

Цель деятельности — образ желаемого результата.

Средства (инструменты) — то, с помощью чего субъект осуществляет деятельность.

Действие (процесс) — конкретные шаги, которые предпринимает субъект для достижения результата.

Результат деятельности — итог, продукт, то, что получилось в результате действий субъекта.

Чтобы лучше понять структуру деятельности, давайте рассмотрим ее на конкретном примере — поиск работы.

Субъект деятельности

Объект деятельности

Трудоустройство в хорошую компанию на высокую зарплату

Мотивы могут быть разными у каждого субъекта деятельности. Для примера пусть мотивами нашего соискателя будут желание купить квартиру в центре города и необходимость помогать старенькой маме

Поиск вакансий на соответствующих сайтах, рассылка резюме, участие в собеседованиях

Результат деятельности

Смена статуса с безработного на имеющего полную занятость

Деятельность человека и активность животного

Может показаться, что не только люди могут быть субъектами деятельности. Ведь животные тоже могут вполне увлеченно и осознанно — на первый взгляд — выполнять какие-то действия: умываться, будить хозяина, охотиться, заботиться о потомстве.

Действительно, между деятельностью человека и активностью животного есть сходства, но человека отличает творческо-преобразующее отношение к миру.

Деятельность человека

Активность животного

Человек приспосабливается к окружающему миру через его масштабную переработку, вплоть до создания искусственной среды вокруг себя

Животное приспосабливается к миру через перестройку своего организма (мутационные изменения)

Человек осознанно ставит цели и задачи на основании анализа ситуации

Животное, каким бы осознанным оно ни выглядело, подчиняется инстинкту

Человек создает орудия труда, которые усиливают его физические возможности

Животное воздействует на окружающую среду непосредственно через свое тело

Деятельность человека носит созидательный характер

Активность животного носит потребительский характер

Отличительные признаки деятельности

Для деятельности характерны такие отличительные черты:

Сознательность, то есть сознательная постановка целей.

Продуктивность, то есть направленность на получение результата.

Преобразующий характер, то есть в процессе деятельности человек преобразует окружающий мир и самого себя.

Общественный характер — необходимость вступать в коммуникацию с другими людьми для достижения результата.

Виды (формы) деятельности

В рамках курса обществознания обычно выделяют четыре основных формы деятельности — игру, учение, труд и общение.

Игра — это свободная развивающая деятельность, которую субъект выполняет по желанию и ради удовольствия от процесса. Обычно у игры есть четкий набор правил. Во время игры дети зачастую готовятся к взрослой деятельности — учебе, работе, семейным отношениям.

Учение (познание) — это осознанный и целенаправленный процесс получения новых знаний и навыков.

Труд — это процесс взаимодействия субъекта с окружающим миром, в ходе которого первый создает продукты, необходимые для удовлетворения индивидуальных и общественных потребностей.

Общение — процесс установления и развития контактов между людьми, который включает в себя обмен информацией, переживаниями, эмоциями.

Мотивы деятельности

Как мы уже упомянули выше, мотивы деятельности могут существенно различаться от субъекта к субъекту. В таблице собрали основные виды мотивов, которые могут вдохновлять человека на деятельность.

Потребности — нужда человека в необходимом для жизни и развития.

Социальные установки — ориентация человека на что-либо.

Убеждения — эмоционально-ценностные отношения к действительности

Интересы — реальная причина действий, которая стоит за мотивами.

Влечения — психические состояния, которые выражают неосознанную необходимость.

Классификация деятельности

В обществознании существует не одна классификация деятельности, но мы рассмотрим наиболее популярную — по объектам и результатам деятельности.

В зависимости от того, что является результатом — материальные блага или культурные ценности — деятельность бывает материальной (практической) и духовной.

Материальная деятельность предполагает создание вещей и материальных ценностей, которые нужны для удовлетворения потребностей человека. Подразделяется на материально-производственную, связанную с преобразованием окружающей природы, и социально-преобразовательную — направленную на преобразование общества.

Продукты духовной деятельности — идеи, образы, научные, художественные и нравственные ценности. Духовная деятельность бывает:

познавательной — связанной с отражением окружающего мира в мифологической, религиозной, научной или художественной форме;

ценностно-ориентировочной — выражающей отношение человека к явлениям окружающего мира;

прогностической — участвующей в прогнозировании возможных изменений действительности.

Творческая деятельность

Особым видом деятельности является творчество — процесс создания чего-то качественно нового, никогда ранее не существовавшего. Творческой деятельностью занимаются художники, писатели, ученые.

Также творчество можно рассматривать как компонент другой деятельности. Так, наш соискатель из примера выше может проявить творчество в процессе подготовки резюме и придумать совершенно новый подход, который покорит работодателя.

Ключевыми для творческой деятельности являются такие способности:

комбинировать уже существующие знаний;

создавать новые образы в сознании (воображение);

создавать яркие, сильные представления (фантазия);

получать знания неосознанно (интуиция).

Поможем закрепить новый материал на уроках обществознания в онлайн-школе Skysmart.

Вопросы для самопроверки

Вспомните четыре основных вида деятельности и раскройте значение каждого из них.

Кто может быть субъектом деятельности?

Ученики 5А класса средней школы №151.

В чем особенность игры как вида деятельности? Как связана детская игра с другими видами деятельности?

В чем уникальность творчества как вида деятельности? Какими двумя способами можно понимать творчество в контексте деятельности?

Какие два основных типа деятельности вы знаете и в чем их принципиальное различие?

Приведите пример активности животного, которая похожа на деятельность человека. Объясните, почему при внешнем сходстве активность животного все же нельзя назвать деятельностью.

Источник

народ помогите плиз))

Методологические основы планирования

В современных условиях при разработке планов развития предприятий важное значение приобретает дальнейшее совершенствование методологии планирования, т.е. совокупности приемов и способов разработки планов.

Основные направления совершенствования методологии планирования: повышение научно-технического и расчетно-экономи-ческого обоснования планов; широкое применение системы прогрессивных технико-экономических нормативов и норм, балансовых расчетов; дальнейшее улучшение системы показателей в целях повышения эффективности производства — снижение материалоемкости и фондоемкости, рост производительности труда, увеличение выпуска высококачественной продукции, обеспечение напряженности и тщательной сбалансированности планов.

Обоснование планов развития предприятий осуществляется на основе системы прогрессивных технико-экономических нормативов и норм. Под нормой понимается максимально допустимая величина абсолютного расхода сырья, материалов, топлива, энергии и т.д. на изготовление единицы продукции (или выполнение определенного объема работы) установленного качества (например, норма расхода металла на изготовление изделия, детали). Норматив — величина относительная. Она характеризует степень использования орудий труда, предметов труда, их расходование на единицу площади, веса, объема и т.д. (например, показатель фондоотдачи —-выпуск продукции на 1 рубль основных фондов).

Применяемые технико-экономические нормы и нормативы должны быть прогрессивными, т.е. при их разработке необходимо учитывать современный уровень развития науки, техники, технологии, организации производства и труда, наиболее полно использовать производственные мощности и передовой производственный

Наиболее совершенный метод разработки норм — расчетно-аналитический, при котором нормы и нормативы технически обосновываются путем всестороннего критического анализа состояния производства, возможных изменений в нем, изучения влияния различных факторов. В основу норм закладываются технико-экономические и организационные условия работы в плановом периоде.

Технико-экономические нормы и нормативы разрабатываются по следующим основным группам:

• нормы затрат живого труда (нормы затрат рабочего времени на единицу продукции, нормы выработки продукции в единицу времени, нормы обслуживания, нормативы численности);

• нормы материальных затрат (удельные нормы затрат сырья, материалов, топлива, энергии, комплектующих изделий);

• нормативы использования орудий труда (нормативы использования машин, оборудования, механизмов, сооружений, инструментов);

• нормативы организации производственного процесса (длительность производственного цикла, объемы незавершенного производства, запасы сырья, материалов, топлива);

• нормы продолжительности освоения проектных мощностей,

вводимых в действие предприятий, цехов, агрегатов, установок, производств.

Назначение отдельных групп норм и нормативов различно. Нормы затрат живого труда служат в основном для определения уровня производительности труда, использования рабочего времени, установления размера заработной платы. На основе удельных норм расхода материальных ресурсов и производственной программы определяется потребное количество отдельных видов марок материальных ресурсов. Нормативы использования орудий труда позволяют рассчитывать уровень использования производственных мощностей. Нормы и нормативы служат для определения себестоимости продукции.

Необходимость технико-экономического обоснования планов и повышения эффективности производства предопределили систему показателей плана. Показатели, применяемые в планировании, подразделяются на количественные и качественные, объемные и удельные.

Количественные показатели плана выражаются абсолютными величинами. К ним относятся: объем товарной, валовой продукции, объем реализации, численность работающих, численность рабочих, фонд заработной платы, сумма прибыли, размер затрат различных производственных ресурсов (металл

Источник

Содержание

Орудия труда – третий классификационный признак профессии. Отделы профессий
ПРИМЕНЕНИЕ ПРИБОРОВ
§ 17. Орудия труда, используемые в быту
- ПОСМОТРЕТЬ ЕЩЕ:
- ПРЕДМЕТ ТРУДА
- Предмет труда
- Предметы труда
- ПРЕДМЕТЫ ТРУДА
- Предмет труда
- ПРЕДМЕТЫ ТРУДА
- ПРЕДМЕТЫ ТРУДА
- Предметы Труда
- ПРЕДМЕТЫ ТРУДА
Орудие труда
- Предметы труда
1. Вещественные средства, орудия труда.
Предмет, цели, условия труда, средства труда и их основные разновидности
Общая характеристика имён существительных, называющих орудия труда
- Больше информации по теме

Орудия труда – третий классификационный признак профессии. Отделы профессий

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 9Следующая ⇒

Пчелы делают соты, паук плетет паутину, бобры запруживают реку, лошадь тянет повозку… Труд ли это? Нет. Труд, в строгом смысле слова, начинается с изготовления и применения орудий. Именно изготовление и применение их в первую очередь отличает человека от животных и создает условия для исторического развития человечества.

Орудиями можно считать не только обработочные инструменты, но любые средства, усиливающие способность человека распознать особенности предмета труда и воздействовать на него. Поэтому орудиями следует считать также измерительные инструменты и приборы, машины (для переработки энергии или информации), а также осознанно применяемые правила и способы решения практических и теоретических задач.

Рассмотрим и сравним следующие профессии: ювелир, машинист подъемного крана, ткачиха и диктор радио и телевидения.

Орудиями труда ювелира в основном являются ручные инструменты: напильники, надфили, лобзик. Ручные инструменты в труде – это далеко не всегда «вчерашний день». Люди борются не с любым ручным трудом, а с тяжелым, требующим не искусности, а силовых, энергетических затрат. Рука – орган труда. Она представляет собой одно из наиболее ярких отличий человека от животных. При любом уровне технического прогресса технику надо будет собирать, монтировать, налаживать, ремонтировать, регулировать умелыми руками.

Ручные инструменты, как и ручное мастерство, развиваются, но не отмирают. Механизиро-ванные инструменты, орудия (электродрель и т.д.) облегчают труд с энергетической стороны, но не добавляют мастерства.

При работе с ручными и механизированными орудиями требуется высокая культура движений (точная дозировка их по силе, расстоянию, времени приложения усилия) и высокая культура сенсорного (связанного с работой органов чувств) контроля действий; терпеливость, особый интерес к самому процессу, а не только к результату работы.

Орудием труда машиниста подъемного крана – «механической рукой» – надо управлять посредством разного рода технических органов (рукояток, кнопок). Усилия, развиваемые данным механизмом, в тысячи раз превосходят усилия, прилагаемые работником. Машинист управляет огромными силами, которые несут не только благо, но при неумелых действиях работника и опасность. Требуются бдительность к постоянно меняющейся обстановке, готовность к неожиданным сигналам и событиям, быстрота реакции, готовность к экстренным действиям, сочетающаяся со спокойствием и уравновешенностью.

Орудия труда ткачихи, если рассуждать теоретически, – станки. Основной продукт — ткань – производится автоматически, механически, без непосредственного участия работницы. Ее роль — планировать работу, следить за состоянием станков, сырья, автоматической зарядкой челноков, процессом образования ткани, ее качеством, пускать и останавливать станки, устранять мелкие неполадки (обрывы нитей, брак ткани).

Практически же для самих работников автоматическое и автоматизированное оборудование перестает выступать как орудие их труда. Своими орудиями они склонны считать именно те инструменты, с помощью которых они приходят на помощь автоматам в моменты их простоев, при неполадках и т.д. В этих случаях требуются быстрые и ловкие движения, действия с простыми ручными инструментами.

Окружающие диктора средства радиотехники трудно признать орудиями именно его труда. Но если здесь мы имеем труд, должны быть и орудия, с помощью которых именно сам диктор воздействует на предмет своего труда — аудиторию радиослушателей или телезрителей. Роль орудий здесь играют функциональные средства поведения и речи (произношение звуков, слов, фраз, смысловые и эмоциональные интонации, паузы, мимика лица).

В системе орудий труда по специальности желательно выделять ядро главных, основных, ведущих орудий, которые определяют наиболее сложные и ответственные действия работника, требуют специального обучения и определяют облик специальности, уровень квалификации работника.

Орудия труда –этосредство для достижения цели; техническое приспособление, при помощи которого производится работа или какое-нибудь действие.

Отделы профессий

В зависимости от главных орудий труда целесообразно выделить следующие разновидности – отделы профессий и специальностей.

Особенности основных орудий труда по специальности ручного труда.

Ручные орудия труда.

Примеры профессий по специальности ручного труда:

— ювелир, пианист, хирург.

Особенности основных орудий труда по специальности операторов механизмов.

Механическое машинное и транспортное оборудование с ручным управлением.

Примеры профессий по специальности операторов механизмов:

—машинист подъемного крана, шофер, токарь, фрезеровщик, оператор буровой установки.

Особенности основных орудий труда по специальности операторов автоматизированных и автоматических машин, установок, аппаратов.

Автоматизированное и автоматическое оборудование или обеспечение длительных или непрерывных технологических процессов.

Примеры профессий по специальности операторов автоматизированных и автоматических машин, установок, аппаратов:

—печатник, сталевар, машинист котельной, оператор энергосистемы.

Особенности основных орудий труда по специальности связанных с функциональными орудиями труда.

Функциональные орудия (выразительные средства поведения, речи, правила решения практи-ческих и теоретических задач).

Примеры профессий по специальности связанные с функциональными орудиями труда:

преподаватель, воспитатель, директор, актер, ученый.

Основные личные качества, к которым орудия труда предъявляют повышенные требования.

Основные личные качества по специальности ручного труда:координированность, точность, соразмерность движений, способность точно дозировать силу, направление, скорость, расстояние. Высокое развитие мышечно-суставной чувствительности, наглядно-действенного практического мышления.

Основные личные качества по специальности операторов механизмов:координированность, соразмерность, быстрота движений. Техническая сообразительность, устойчивость внимания.

Основные личные качества по специальности операторов автоматизированных и автоматических машин, установок, аппаратов:устойчивость внимания, наблюдательность, способность мысленно представлять невидимые процессы, предметы, их соотношения, оператив-ное техническое мышление.

Основные личные качества по специальности связанных с функциональными орудиями труда:способность удерживать в уме множество правил, сведений, оперировать ими, способность самоконтроля и самоуправления.

Условия труда — четвертый классификационный признак профессии. Группы профессий

Под условиями труда, в данном случае, имеются в виду особенности среды, в которой протекает работа человека. Следует различать предметную и социальную среду. По условиям труда выделим четыре группы профессий:

1. Работы с преобладающим пребыванием в помещении, здании с микроклиматом, близким к бытовым нормам. К таким специальностям можно отнести: бухгалтера, официанты, библиотекари, гравера.

2. Работы повышенного морального характера. Это работы по руководству людьми, воспи-танию, обучению, обслуживанию людей, а так же работа, связанная с охраной государства. Примеры специальностей: судья, врач, работник милиции, воспитатель, военнослужащий.

3. Работы в основном на открытом воздухе. Специальности по данным условиям труда: Агроном, матрос, дворник, рабочий автомобильных дорог.

4. Работы в необычном микроклимате, необычных условиях (на высоте, под землей, под водой, при повышенной или пониженной температуре, при особо большом шуме, вибрациях, при повышенной сухости, влажности, загазованности или запыленности воздуха). Специальности: шахтер, летчик-испытатель, горноспасатель, водолаз, монтажник.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

ПРИМЕНЕНИЕ ПРИБОРОВ

С древнейших времен почти во всех областях деятельности человек использовал специальные приспособления для наблюдений, измерений, взвешивания и счета. По мере развития общества эти приборы изменялись и совершенствовались.

Строительство городов, создание архитектурных ансамблей, возникновение и развитие ирригационных систем, сооружение мостов, землемерные и горные работы, расцвет торговли и мореплавания, характеризующие развитие сформировавшихся в условиях рабовладельческого общества устойчивых государств, были немыслимы без мер длины и объема, а также взвешивающих, нивелирующих, угломерных и определяющих время приборов.

Очень важную роль сыграли приборы и в развитии естествознания, без них были бы невозможны его успехи [24].

Появившиеся в рабовладельческую эпоху орудия — напильники, сверла, ножницы, пилы, рубанки, а также примитивные измерительные приспособления — отвесы, угольники, циркули, линейки позволили повысить точность изготовляемых из дерева, металла и камня научных, в частности астрономических инструментов, называемых долгое время «математическими» из-за того, что принцип их действия был основан на законах математики.

Совершенствование наблюдений позволяло уточнять и устанавливать новые закономерности. Знание же законов природы, в свою очередь, влияло на создание новых приборов, конструктивная форма которых определялась этими законами. Таким образом, изучение развития точных приборов с древнейших времен дает возможность выявить и проследить самую тесную связь естествознания и техники, постоянное их взаимовлияние.

«История научных инструментов, — говорил известный американский ученый Г. Сартон, — …история всего лучше приближающая к пониманию научного прогресса, но она полна трудностей; каждый инструмент развивался постепенно; ни один из них не был создан в одно время и почти всегда не одним человеком» [25].

Точные приборы и инструменты, используемые в древности по их назначению, можно условно подразделить на пять основных групп [26]: 1) приборы и инструменты, используемые в торговле, строительстве и архитектуре; 2) приборы для измерения времени; 3) приборы для измерения Земли; 4) приборы для наблюдения неба и 5) приборы для научных экспериментов.

К приборам первой группы относятся используемые в торговле бытовые приборы: приспособления для определения длин — образцы мер и приспособления для взвешивания — весы [27].

Весы — наиболее древний измерительный прибор. Простейшие весы в виде равноплечего рычага изображены на египетских, вавилонских (III-II тыс. до н. э.) и более поздних греческих памятниках. Совершенствование конструкции весов впоследствии дало возможность использовать их не только в торговле, но и в научных исследованиях и в промышленности. Так, Аристотель, например, в IV в. до н. э. разработал теорию неравноплечих весов с передвижной гирей. Весы этого типа, названные позднее безменом, нашли широкое применение в Римской империи и были усовершенствованы арабоязычными учеными средневекового Востока. Известно также, что в III в. до н. э. Архимед с помощью весов определил плотность золотого венца для выяснения содержания в нем примесей серебра. Этот факт свидетельствует о весьма высокой точности взвешивания.

Схема устройства ‘весов Архимеда’ (из арабского сочинения ал-Хазини ‘Книга о весах мудрости’, XII в. н. э.)

В торговле же и в землемерии начали применять примитивные устройства для облегчения вычислений — уже в Древней Греции и Риме для арифметических вычислений существовала счетная доска — абак, а в Китае и других странах Дальнего Востока — суан-пан, аналог абака, прототип используемых и в настоящее время счетов. Родоначальником вычислительных машин наряду с абаком можно считать одометры и другие простые счетчики, основанные на принципе последовательного прибавления единиц.

В строительстве зданий и ирригационных сооружений наряду с наугольником и отвесом использовали нивелирующие инструменты, конструкции которых впоследствии постепенно совершенствовались.

К приборам первой группы можно отнести также и применяемые в архитектуре и графике чертежные инструменты — циркули (известные уже вавилонянам) и линейки с делениями, конструкции которых также на протяжении веков претерпели значительные изменения. Римляне широко пользовались пропорциональными циркулями, циркулем для гравирования делений, линейками-параллелограммами для нанесения штриховки, инструментами для проведения чернилами непрерывных линий, различными складными линейками.

Ко второй группе приборов относятся часы.

Они делятся на два принципиально различных вида. В часах первого вида определение времени зависит от астрономических явлений — это солнечные часы, основанные на измерении длины или направления тени, отбрасываемой закрепленным на поверхности стержнем, и часы звездные, основанные на определении времени по положению околополярных звезд. В часах второго вида измерение времени не зависит от астрономических явлений и прибор просто отмечает прохождение произвольно зафиксированных периодов. К этому виду относятся часы, основанные на измерении изменяющихся объемов наполняющего вещества — наиболее древние водяные часы, часы песочные, ртутные и масляные (часы-канделябры), а также механические часы.

Существует мнение, что наиболее ранние астрономические наблюдения проводились в Вавилоне, и изобретателями способа определения времени считают вавилонян. Методы определения времени египтянами также интересны, тем более, что египетские солнечные часы конструктивно отличались от вавилонских [28]. Существует огромное множество конструкций солнечных часов.

Водяные часы — клепсидры, по-видимому, также были заимствованы египтянами и греками из Вавилона, где они были известны уже в начале II тыс. до н. э. [29]. Водяные часы египтян, вавилонян и греков основаны на принципе вытекания: промежутки времени измерялись количеством воды, вытекавшей из отверстия в сосуде. У китайцев, индусов и других народов Азии встречались также часы, основанные на принципе наполнения: пустой полушаровой сосуд с небольшим отверстием определенного диаметра плавал в большем сосуде и постепенно наполнялся водой. Но первые конструкции получили более широкое распространение. Водяные часы особенно усовершенствовались в III в. до н. э. в Александрии. Очень интересны сложные клепсидры Ктезибия [30].

Часы использовали для определения времени в быту и в науке, в частности в астрономии. Бытовые часы конструктивно отличались от астрономических и, как это ни странно, были сложнее их. Греки и римляне продолжительность светлой части каждого дня делили на 12 частей, и поэтому продолжительность часа в течение одного дня в разные дни года была различна — зимой, например, час был короче, чем летом. Греки называли такие неравные часы истинными, а римляне — временными. Астрономы же пользовались в течение всего года часами равной продолжительности; часовую шкалу на астрономические часы наносили в день весеннего равноденствия и поэтому их называли равноденственными часами. Существует мнение, что упорство, с которым долгое время в быту использовали часы неодинаковой продолжительности, не способствовало и даже значительно усложнило решение проблемы конструирования удовлетворительных механических часов [31].

Приборы для измерения Земли, прототипы геодезических приборов, также появились в глубокой древности, когда возникла необходимость измерять в хозяйственных целях большие земельные участки и сооружать каналы и плотины в странах с искусственным орошением. Для измерения линий в Египте пользовались шнуром с узлами, завязанными на определенных расстояниях один от другого; в Китае- мерными цепями.

Для нивелирования сначала использовали уровни с одним отвесом, известны также нивелирующие инструменты с двумя отвесами (например, хоробат Витрувия), а также водяные нивелиры — наполненные водой желоба с подвешенными с двух сторон отвесами. Водяной нивелир более сложной конструкции сконструировал Герон Александрийский. Ему же принадлежит и угломерный инструмент с диоптрами, который считают прототипом современного теодолита. Оба инструмента описаны Героном в сочинении «О диоптре».

Нивелир Герона Александрийского (реконструкция). I в. н. э.

Большой популярностью у римских землемеров пользовался при разбивке площадей инструмент, называемый «грома», для проложения на местности линий под прямым углом [32].

Древнейший астрономический инструмент ‘меркет’

Четвертая группа, самая многочисленная, приборы для наблюдения неба. С их помощью измеряли величины, характеризующие движение и положение небесных тел в пространстве. Это наиболее точные приборы древности, они воплощали в себе достижения астрономической науки и высокое инструментальное мастерство. Принципиальные схемы астрономических приборов были заим9твованы из самой природы. В древности, наблюдая за Солнцем, люди обратили внимание на движение и изменение длины тени, отбрасываемой вертикально расположенными предметами, Наблюдения в течение дня и года позволили установить в этих изменениях определенные закономерности. Таким образом, шест, установленный вертикально на горизонтальной площадке, можно считать первым созданным человеком, астрономическим прибором, позволившим в дальнейшем определять высоту Солнца над горизонтом, направление меридиана, наступление равноденствий и солнцестояний, отсчитывать время. Из природы же была заимствована схема угломерных астрономических инструментов. Наблюдатели, считавшие себя неподвижными, воспринимали движения небесных тел и всего небесного свода как абсолютные движения, которые можно было воспроизвести с помощью механических моделей. Звездные глобусы изображали звездное небо, вращение их вокруг оси имитировало видимые вращения небесного свода. Движения: Солнца, Луны и планет получили отражение в движении кругов армиллярных сфер.

Проведение астрономических наблюдений с помощью ‘меркета’

Наибольшего развития астрономические инструменты достигли в античной Греции, причем греческие астрономы не только заимствовали и совершенствовали инструменты, использовавшиеся другими народами, но и конструировали оригинальные. Так, из Вавилона пришли в Грецию теневой шест, названный греками гномоном, упоминаемые выше солнечные и водяные часы; оригинальные конструкции разработали сами греки: Архимед, например, сконструировал и описал [33] прибор для определения диаметра Солнца; Гиппарх (II в. до н. э.) проводил многочисленные астрономические наблюдения с помощью сконструированных им самим и заимствованных от предшественников инструментов. Эти наблюдения и инструменты наряду с собственными инструментами и наблюдениями описал Клавдий Птолемей (II в. н. э.). Благодаря Птолемею сведения о греческих астрономических инструментах: экваториальной армилле, меридианальной армилле, квадранте, стенном инструменте, параллактическом инструменте, или трикветруме (называемом иногда линейками Птолемея), диоптрийном инструменте для определения диаметров Солнца и Луны и, наконец, «астролябоне» Птолемея (иногда неправильно называемом в литературе астролябией) — сложном инструменте, состоящем из семи концентрических бронзовых колец, устанавливаемых в определенных плоскостях, — сделались достоянием последующих поколений.

Принципиальная схема квадранта Клавдия Птолемея Схема трикветрума Клавдия Птолемея (‘параллактические линейки’), 11 в. н. э

Развитие конструкций астрономических инструментов в Китае с древнейших времен шло, по-видимому, независимо от аналогичных работ на Ближнем и Среднем Востоке и на Западе. В ранний период развития китайской астрономии — с XII в. до н. э. (к этому времени относятся наиболее достоверные астрономические сведения) и до 265 г. н.

§ 17. Орудия труда, используемые в быту

э. использовались солнечные часы, гномоны, клепсидры, вращающиеся глобусы, армиллярные инструменты и компасы (в виде ложки) [34].

Приборы пятой группы — для научных экспериментов, в рассматриваемый период находились в зачаточном состоянии, так как ученые, не свободные от рабовладельческой идеологии, считали основным методом познания логические построения и недооценивали роль опытов, в основе которых лежал физический труд, унижавший, по их мнению, достоинство свободного человека и предназначенный для рабов. Известны лишь отдельные сопровождавшиеся опытами работы Архимеда, Евклида, Эратосфена, Герона, Птолемея.

* * *

В период развития рабовладельческого строя возникает противоречие: с одной стороны, низкий уровень техники, с другой — расцвет некоторых видов духовной и материальной культуры (наука, строительство, зодчество). Занятие умственным трудом требовало досуга, а досуг мог быть обеспечен только богатством, которым владел класс эксплуататоров, класс рабовладельцев. Производительные силы развивались не благодаря созданию новой техники, а вследствие использования рабского труда. Дешевизна рабского труда обеспечивала экономическую выгоду при исключительно низкой технике: рабовладельцы не стремились к усовершенствованию орудий труда. Достижения в области искусства, архитектуры шли на удовлетворение потребностей рабовладельцев. Отсюда и возникал антагонизм между умственным и физическим трудом. Рабовладелец не интересовался сохранением здоровья и физической силы рабов: бесконечные войны все время пополняли рынок рабской силы. Отделение умственного труда от физического стало одним из средств порабощения труда. Труд был обращен против созидателей материальных благ, был превращен в орудие их угнетения.

Часть третья. Техника периода развитого ремесленного производства (V- XV вв.)

Предыдущая13141516171819202122232425262728Следующая

Дата добавления: 2016-04-11; просмотров: 404;

ПОСМОТРЕТЬ ЕЩЕ:

ПРЕДМЕТ ТРУДА

это то, на что направлен труд человека, что составляет материальную основу будущего продукта.

Оцените определение:

Источник: Экономическая социология: Курс лекций. – 3-е стер. изд.

Предмет труда

то, на что воздействуют орудия труда в процессе производства (сырье, материалы, топливо, энергия).

Оцените определение:

Источник: Экономическая теория: словарь основных терминов

Предметы труда

Предметы труда — часть средств производства, на которую направлен труд человека. Предметы труда либо даны природой, либо являются продуктами труда.

Оцените определение:

Источник: Финансовый словарь проекта «Финам», проект www.finam.ru/dictionary

ПРЕДМЕТЫ ТРУДА

все то, что подвергается обработке, на что направлен труд человека; они даны природой (напр., земля, вода, уголь, руда) или же являются продуктами труда — сырым материалом (металл, хлопок, древесина и др.) [17].

Оцените определение:

Источник: PIC Словарь терминов по экономике труда

Предмет труда

вещество природы, вещь или комплекс вещей, на которые человек воздействует в процессе труда при помощи средств труда с целью приспособления их для удовлетворения личных и производственных потребностей.

Оцените определение:

Источник: PIC Словарь терминов по экономике труда

ПРЕДМЕТЫ ТРУДА

составная часть оборотных фондов, которая полностью потребляется за один производственный цикл; исходные товарно-материальные ценности (сырье, материалы), которые в результате воздействия орудий труда и при участии человека превращаются в готовую продукцию.

Оцените определение:

Источник: Краткий словарь экономиста

ПРЕДМЕТЫ ТРУДА

капитал предприятия, представленный в виде сырья, материалов, топлива, энергии, который обрабатывается или перерабатывается с помощью средств труда, т.е. видоизменяет свою первоначальную форму. Предметы труда участвуют в процессе производства один раз и сразу переносят свою первоначальную стоимость на выпущенный товар, услугу.

Оцените определение:

Источник: Глобальная экономика. Энциклопедия

Предметы Труда

продукты, вещи, которые подвергаются воздействию человека в процессе производства. П.т. бывают двух видов: материалы, непосредственно добываемые в природе и превращаемые в готовый продукт, и материалы сырье( подвергшиеся предварительной обработке. П.т. участвуют в процессе производства один раз и полностью переносят свою первоначальную стоимость на готовую продукцию.

Оцените определение:

Источник: Бизнес-словарь

ПРЕДМЕТЫ ТРУДА

вещи, которые подвергаются воздействию человека в процессе производства.

Орудие труда

Разделяются на два вида: 1) материалы, непосредственно добываемые в природе и превращаемые в продукт; 2) материалы, подвергшиеся предварительной обработке. Последние называются сырьем или сырым материалом. Предметы труда участвуют в процессе производства один раз и сразу переносят свою первоначальную стоимость на выпущенный товар, услугу.

Оцените определение:

Источник: Большой бухгалтерский словарь

Предметы труда

часть средств, вещественные элементы, на которые человек воздействует в процессе труда; все то, на что направлена целенаправленная деятельность человека. Отличительные особенности предметов труда: полностью потребляются в процессе производства; изменяют, как правило, свою натуральную форму; входят в стоимость создаваемого с их помощью продукта; переносят на этот продукт свою стоимость, формируя тем самым значительную часть себестоимости; требуют непрерывного возобновления и пополнения для каждого последующего цикла.

Оцените определение:

Источник: Продовольственная безопасность, термины и понятия. Энциклопедический справочник

Средства производства — совокупность вещных элементов производительных сил, в отличие от личного элемента производства, т. е. работников.

К средствам производства относятся, во-первых, предметы труда, служащие объектом человеческого воздействия, в современных производственных процессах (за исключением добывающей промышленности) к ним относится главным образом сырьё, т. е. предметы природы, подвергнутые уже определённому воздействию человека, видоизменённые его трудом; во-вторых, средства труда — совокупность всех вещественных элементов, которые человек использует для воздействия на предмет труда (орудия труда, производственные здания, транспорт, хранилища для сырья и продукции, обрабатываемая земля).

1. Вещественные средства, орудия труда.

Из всех средств труда наибольшее значение для развития производства, а тем самым и для развития общества имеют орудия труда, с помощью которых человек увеличивает свои естественные силы и которые выступают мерилом развития его производственных возможностей, мерилом развития общественных производительных сил, а следовательно, и показателем тех общественных отношений, при которых совершается труд. Поэтому Маркс говорил, что «экономические эпохи различаются не тем, что производится, а тем, как производится, какими средствами труда» [1].

Форма собственности на средства производства характеризует общественно-производственные отношения людей, классовую структуру общества и способ соединения производителя со средствами производства. В условиях капитализма средства производства находятся в частной собственности, что предполагает продажу рабочей силы частному собственнику средств производства — капиталисту. Поэтому средства производства выступают орудием эксплуатации.

При социализме экономическая природа средств производства определяется господством общественной собственности. Все трудящиеся находятся в равном положении по отношению к средствам производства, которые перестают быть средством эксплуатации. Средства производства представляют собой производственные фонды народного хозяйства, используемые в интересах всего общества. Социалистическая собственность коренным образом изменяет и способ соединения со средствами производства рабочей силы, создаёт простор для дальнейшего их развития.

Преимущественный рост производства средств производства по сравнению с производством предметов потребления — экономический закон расширенного воспроизводства, основанного на крупном машинном производстве.

Разделы: Политэкономия

Предмет, цели, условия труда, средства труда и их основные разновидности

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Структура объекта труда включает в себя предмет, средства, условия, цели труда и т.д.

Предмет труда— система свойств и взаимоотношений вещей, явлений, процессов, которой человек, осуществляющий данную трудовую деятельность, должен мысленно или практически оперировать.

Цель труда— результат, который требует или ожидает от человека общество.

Цели профессионального труда

«Цель труда представляет собой осознанный образ конечного результата, к которому человек стремится в процессе своей целесообразной деятельности. Другими словами можно сказать, что цель труда — это представление о желаемом будущем.

Желание достичь поставленную цель направляет действие, определяет выбор возможных способов достижения, побуждает осуществлять поиск новых действий. Цель формируется в сознании человека как ответы на вопросы «Что я должен сделать?», «Что у меня должно получиться?», «Чего я должен избегать?», «Какие действия я должен предпринять, чтобы получился желаемый результат?»

Во время работы сознание человека всегда наполнено актами оценки обстановки, сличением реального хода дел с представлением о том, что должно получиться.»[1, c.83].

Цели трудовой деятельности необозримо разнообразны; их можно свести к шести большим группам: гностические (познавательные), преобразующие (четыре группы), изыскательские.

Условия труда— особенности среды, в которой протекает работа человека, их основные виды (ручные, механизированные; машинно-ручные; автоматизированные и автоматические; функциональные средства человека как орудия труда).

Условия профессионального труда

Одним из важнейших и наиболее многогранных психологических признаков труда являются его условия. Выделяются следующие виды условий труда: 1) обычные микроклиматические: а) в помещении – бытовые, б) на открытом воздухе; 2) необычные, вызывающие психофизиологическую напряженность: а) риск для жизни, б) сложные аварийные ситуации, требующие быстрых необходимых действий, в) общение с правонарушителями, психически больными и лицами, имеющими различные отклонения и дефекты, г) четко заданный ритм и темп, д) физические нагрузки, е) длительное пребывание в одном положении (статическая рабочая поза), ж) ночные смены, з) специфические условия (температура, влажность, химичесике вредности, вибрация, шум, высота, глубина).

Средства труда в профессиональной деятельности

«Средства труда — необходимый компонент трудового процесса.

Общая характеристика имён существительных, называющих орудия труда

Под средствами труда понимают орудия, с помощью которых человек воздействует на предмет труда. Средства труда выступают своего рода продолжением естественных органов человека, используемых в трудовом процессе. Среди орудий труда есть не только вещи, но и нечто невещественное — речь, поведение и т.п.

Орудия труда отличаются большим разнообразием. Несмотря на это, все они делятся на две группы: вещественные и невещественные.

Вещественные орудия труда. К вещественным орудиям труда относятся: ручные и механизированные инструменты; машины (механизмы), автоматы, автоматизированные средства; приборы, измерительные устройства.

Ручные орудия труда. Само название «ручные орудия» произошло от главного органа труда — руки человека. Ручные инструменты в труду всегда были и остаются, пока человек жив и способен работать. При любом уровне технического прогресса технику надо будет собирать, монтировать умелыми руками.

Они включают простые ручные, механизированные обрабатывающие инструменты и приспособления. Простыми ручными инструментами являются: отвертка, скальпель (хирургический нож), штихель (инструмент для гравирования на дереве или металле), бучарда (один из инструментов резчиков по камню), торцовка (разновидность малярной кисти), напильник, зубило, молоток и т.д.

Машинные орудия труда. Технические устройства, полностью или частично заменяющие человека по способам преобразования материалов, распределению энергии или информации, называются машинами (механизмами).

Автоматизированные средства труда. Это такие средства, которые, будучи приведенными в движение, выполняют определенную работу без вмешательства человека, т.е. на определенных этапах трудового процесса они полностью заменяют человека, автоматически управляя процессом производства. Человек только наблюдает работу оборудования и контролирует ее правильность, качество. К автоматическим средствам труда относятся: автоматы, полуавтоматы, автоматические линии, робототехнические комплексы, аппараты для выполнения длительных непрерывных скрытых процессов, в том числе технологических, протекающих с огромной скоростью.

Приборы и устройства . Это отдельная группа средств труда. Они предназначены для усиления познавательных функций человека в работе. Большую часть их составляют приборы, дающие изображения: микроскопы, бинокли, телескопы, аэрофотоаппараты (для топографических съемок земной поверхности), рентгеновские аппараты, дефектоскопы, замкнутые телевизионные системы для видеоконтроля технологических процессов, протекающих в недоступных для человека условиях (под водой, в космосе, в агрессивных средах и пр.). Существуют приборы, дающие информацию в виде условных сигналов, цифр, букв, световых и звуковых индикаторов: хронометры, секундомеры, термометры, счетчики импульсов, разнообразные электроизмерительные приборы (амперметр, вольтметр, омметр, авометр, ваттметр), штангенциркули, микрометры и др. В отдельную подгруппу выделяются технические средства передачи речи (информации, распоряжений, команд): телефоны, мегафоны, аварийные световые шкалы, сигнальные звонки, видеотелефоны, системы телевидения, музыкальные инструменты. В последнее время широкое распространение получили устройства для переработки информации: вычислительные машины, автоматические справочные установки, пересчетные таблицы, печатающие, считывающие, записывающие и передающие устройства.

Невещественные (функциональные) орудия труда. Невещественные средства обычно называют функциональными. Дело в том, что эти средства труда связаны с проявлением человеческих функций, таких, как речь, жесты, мимика. Особенность их состоит в том, что эти средства труда руками не потрогаешь и глазами не увидишь, что и вызывает обычно большие трудности при анализе профессии. Да и осознание их связано с усвоением многтх новых психологических понятий: сенсорность, кинестетика, соматика, вербальность и др.

Функциональные орудия труда — это мысленно удерживаемые представления об образцах результатов труда или системы «сенсорных эталонов». Они могут быть внешними по отношению сознанию и внутренними, входящими в сознание и удерживаемыми в памяти.

Эти орудия труда довольно разнообразны, что обусловлено богатством красок внутреннего мира человека, проявляющегося в поведении, мимике, жестах, речи и др. Они составляют большую группу, в которую входят: 1) внутренние, функциональные органы чувств, физиологические органы человека; 2) речь простая; 3) речь эмоциональная, выразительная; 4) речь деловая, письменная; 5) поведение в простых формах проявления — на уровне всего организма в целом; 7) поведение по преимуществу деловое, беспристрастное; сложные интеллектуальные средства, используемые для решения практических и теоретических задач.

разными людьми; терпение.»[3,

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Дата добавления: 2015-10-20; просмотров: 2158 | Нарушение авторских прав

Похожая информация:

Поиск на сайте:

Источник

2.1. Факторы производства – 1) ресурсы, с помощью которых можно организовать производство благ; 2) используемые в производстве ресурсы, от которых в определяющей степени зависят количество, объём выпускаемой продукции; 3) факторы, используемые при производстве товаров и услуг.

Факторы производства = экономические ресурсы.

Экономические ресурсы (от франц. ressource – вспомогательное средство) – фундаментальное понятие экономической теории, означающее источники, средства обеспечения производства.

Экономические ресурсы делятся на: 1) природные (сырьевые, геофизические), 2) трудовые (человеческий капитал), 3) капитальные (физический капитал), 4) оборотные средства (материалы), 5) информационные ресурсы, 6) финансовые (денежный капитал). Такое деление не является строго однозначным.

Процесс производства есть превращение экономических ресурсов (факторов производства) в товары и услуги.

2.2. Что относится к факторам производства?

2.2.1. Версия №1: Факторы производства = экономические ресурсы: 1) труд (деятельность людей по производству товаров и услуг путём использования их физических и умственных возможностей); 2) земля (все виды природных ресурсов, имеющихся на планете и пригодных для производства экономических благ); 3) капитал (производственное здание, станки, инструменты). Не менее важен ещё один фактор, связывающий все остальные, 4) предпринимательские способности.

2.2.2. Версия №2: Факторы производства = 1) рабочая сила + 2) средства производства (природные ресурсы + [произведённые ресурсы = капитал]).

2.2.3. В наши дни неизмеримо большее, чем прежде, значение приобрёл ещё один весьма специфический вид факторов производства – 5) информация (знания и сведения, которые необходимы людям для осознанной деятельности в мире экономики). Обладание достоверной информацией является необходимым условием для решения стоящих перед экономическим субъектом проблем. Вместе с тем даже полная информация не является гарантией успеха. Умение использовать полученные сведения для принятия наилучшего при сложившихся обстоятельствах решения характеризует такой ресурс, как знания. Носителями этого ресурса выступают квалифицированные кадры в сфере управления, продажи и обслуживания покупателей, технического обслуживания товара. Именно этот ресурс дает наибольшую отдачу в бизнесе. «То, что отличает сильную компанию от слабой – это прежде всего уровень квалификации ее специалистов и управленческого состава, его знаний, мотиваций и устремлений.

Помимо перечисленных факторов в экономике большую роль играют: 6) общая культура; 7) наука; социальные факторы (состояние нравственности, правовая культура).

2.3. Труд – совокупность физических и умственных способностей, которые используют люди в процессе создания экономических благ.

Характеристики труда: 1) интенсивность труда (напряжённость труда, которая определяется степенью расходования рабочей силы в единицу времени); 2) производительность труда (результативность = продуктивность труда, которая измеряется количеством продукции, произведённой в единицу времени).

2.4. Под «землёй» экономисты понимают все виды природных ресурсов. В эту группу включают даровые блага (???) природы, которые применяются в производственном процессе: участки земли, на которых располагаются производственные здания, пахотная земля, на которой выращивают урожай, леса, воды, месторождения полезных ископаемых.

2.5. Капитал (от лат. capitalis – главный) как средство производства понимали Смит и Рикардо. Другие экономисты утверждали, что капитал – это «сумма денег» и «ценные бумаги». Существует взгляд, что капиталом являются знания человека, его навыки и энергия, используемые в производстве товаров и услуг. Сегодня в широком смысле под капиталом понимают всё то, что приносит его владельцу доход. Это могут быть и средства производства, и сданная в аренду земля, и денежные вклады в банке, и используемая в производстве рабочая сила.

Капитал бывает 1) реальный (или физический) и 2) денежный, или финансовый (деньги, используемые для приобретения физического капитала).

!!! К факторам производства относится не весь капитал, а только реальный капитал – здания, сооружения, станки, машины и оборудование, инструменты и проч. – то есть все то, что используется для производства и транспортировки товаров и услуг. Финансовый же капитал (акции, облигации, банковские депозиты и деньги) к факторам производства не относится, поскольку не связан с реальным производством, а выступает в качестве инструмента получения реального капитала.

Инвестиции (от лат. investre – облачать) – 1) долгосрочные вложения материальных и денежных средств в производство.

Непрерывно происходящее круговое движение капитала образует его оборот. На стадии производства различные части производительного капитала оборачиваются по-разному (за разные сроки). Поэтому капитал делят на основной и оборотный.

Основной капитал (станки, оборудование, здания): 1) используется в течение ряда лет, 2) переносит свою стоимость на продукт по частям, 3) затраты возвращаются постепенно.

Оборотный капитал (сырьё, материалы, полуфабрикаты, заработная плата работников): 1) расходуется за один производственный цикл, входит во вновь созданный продукт целиком, 3) затраты возмещаются после реализации продукта.

2.6. Предпринимательские способности являются важнейшим производственным ресурсом. Ими обладают очень небольшая часть людей, выполняющих целый ряд функций, без которых организация и успешная производственная деятельность невозможны.

Предпринимательские функции: 1) умение правильно соединить факторы производства – труд, землю, капитал – и организовать производство; 2) умение принимать решения и брать ответственность на себя; 3) умение идти на риск; 4) быть восприимчивым к нововведениям.

2.7. Факторные доходы: 1) труд ?> заработная плата; 2) земля ?> рента (доход того, кто владеет землёй); 3) капитал ?> процент (плата за использование чужих денег); 4) предпринимательские способности ?> прибыль.

Рента (от лат. reddita – возвращённая) – доход, регулярно получаемый владельцем от использования земли, имущества, капитала, не требующий от получателя дохода осуществления предпринимательской деятельности, затраты дополнительных усилий.

Ссудный капитал – предоставленные в ссуду временно свободные денежные средства на условиях возвратности и платности.

Процент (от лат. pro centrum – за сто) – 1) процент кредитный (ссудный процент – уст.) – плата, которую заёмщик должен вносить за пользование кредитом, деньгами или материальными ценностями; 2) процент депозитный – плата вкладчику банка за предоставление банку денег по вкладу на определённый срок.

2.8. Карл Маркс о факторах производства.

Немецкий экономист и философ XIX в. Карл Маркс выделял личный и вещественный факторы производства, при этом в качестве личного фактора выступает сам человек, как носитель рабочей силы, а под вещественным фактором производства подразумеваются средства производства, которые в свою очередь состоят из средств труда и предметов труда.

Производительные силы (= факторы производства) = 1) личный фактор (человек) + 2) вещественный фактор, средства производства (средства труда + предмет труда).

Средства труда есть «… вещь или комплекс вещей, которые человек помещает между собой и предметом труда и которые служат для него в качестве проводника его воздействий на этот предмет». Средства труда, и прежде всего орудия труда, включают машины, станки, инструменты, с помощью которых человек воздействует на природу, а также производственные здания, землю, каналы, дороги и т.д. Применение и создание средств труда – характерная черта трудовой деятельности человека. К средствам труда в более широком смысле относятся все материальные условия труда, без которых он не может совершаться. Всеобщим условием труда является земля, условиями труда также являются производственные здания, дороги и т. д. Результаты общественного познания природы воплощаются в средствах труда и процессах их производственного применения, в технике и технологии. Уровень развития техники (и технологии) служит главным показателем степени овладения обществом силами природы.

Предмет труда – вещество природы, на которое человек воздействует в процессе труда с целью приспособления его для личного или производственного потребления. Предмет труда, претерпевший уже воздействие человеческого труда, но предназначенный для дальнейшей обработки, называется сырьем. Некоторые готовые продукты также могут вступать в процесс производства в качестве предмета труда (например, виноград в винодельческой промышленности, животное масло в кондитерской промышленности). «Если рассматривать весь процесс с точки зрения его результата – продукта, то и средство труда и предмет труда оба выступают как средства производства, а самый труд – как производительный труд».

Совокупность факторов производства выступают как производительные силы, которые неразрывно связаны с производственными отношениями. Одни характеризуют материально-вещественное содержание процесса общественного производства, а другие его исторически определенную форму. Эволюционируя, каждая ступень развития производительных сил, характеризуемая типом производственных отношений, составляет уникальный способ производства.

Способ производства = производительные силы + производственные отношения.

Источник

1. Раздел «Человек»

2. ____ ? ____

3. ____ ? ____

4.

5. Какое слово пропущено в таблице?

6. ____?____

7. _____ ? ____

8. ___ ? ___

9. ____ ? ____

10. _____ ? ____

11. _____ ? ____

12. ____ ? ____

13.

14. ____ ? ____

15. ____?____

16.

17.

18. Потребности —

19.

20.

21.

22.

23.

24. _____?____

25. ____?____

26.

27. ___?____

28. _____?_____

29. ____ ? ____

30. ______?______

31. ______?______

32. Характеристики деятельности человека

Деятельность человека

Структура деятельности

Деятельность человека и активность животного

Отличительные признаки деятельности

Виды (формы) деятельности

Мотивы деятельности

Классификация деятельности

Творческая деятельность

Вопросы для самопроверки

народ помогите плиз))

Орудия труда – третий классификационный признак профессии. Отделы профессий

ПРИМЕНЕНИЕ ПРИБОРОВ

§ 17. Орудия труда, используемые в быту

ПОСМОТРЕТЬ ЕЩЕ:

ПРЕДМЕТ ТРУДА

Предмет труда

Предметы труда

ПРЕДМЕТЫ ТРУДА

Предмет труда

ПРЕДМЕТЫ ТРУДА

ПРЕДМЕТЫ ТРУДА

Предметы Труда

ПРЕДМЕТЫ ТРУДА

Орудие труда

Предметы труда

1. Вещественные средства, орудия труда.

Предмет, цели, условия труда, средства труда и их основные разновидности

Общая характеристика имён существительных, называющих орудия труда

2. ?

3. ?

6. ?

7. _ ?

8. _ ? _

9. ?

10. _ ?

11. _ ?

12. ?

14. ?

15. ?

24. _?

25. ?

27. _?__

28. _?_

29. ?

30. ?

31. ?