Сочинения по теме — «Анализ стихотворения»
№3. Анализ стихотворения Пушкина А.С. «Я вас любил…»
Все строки в поэтической работе напоены нежностью, светлой грустью и благоговением. Неразделенная любовь поэта лишена какого-либо эгоизма. (Текст «Я вас любил…» А.С.Пушкина смотрите в конце текста).Он по-настоящему любит женщину, о которой идёт речь в произведении, проявляет заботу о ней, не хочет волновать её своими признаниями. И лишь желает, чтобы её будущий избранник любил её также нежно и сильно, как он сам.
Читать далее
№5. Анализ стихотворения С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…».
Это стихотворение написано С. Есениным в 1921 году. В ту пору ему исполнилось всего двадцать шесть лет, а в его творчестве уже появились грустные философские размышления о скоротечности жизни. Немного несвоевременно, не так ли? Ведь по-настоящему у поэта не наступил еще полдень жизни, а он уже грустит о ее закате.
Читать далее
29.07.2016
Полное или частичное копирование материалов разрешается только с указанием активной гиперссылки на https://obrazovaka.ru
- Пользовательское соглашение
- Политика конфиденциальности
- Архив вопросов — 1
- Архив вопросов — 2
- Архив вопросов — 3
- Архив вопросов — 4
- Архив вопросов — 5
- Архив вопросов — 6
- Архив вопросов — 7
- Архив вопросов — 8
- Архив вопросов — 9
- Архив вопросов — 10
- Архив вопросов — 11
- Архив вопросов — 12
Copyright © 2008-2023
Как писать сочинение- анализ стихотворения в 5-6
классах.
ПРОЕКТ
Тема. Анализ стихотворения в 6 классе.
Проблема: все ученики 5-6 классов испытывают трудности при написании сочинения
по анализу стихотворений,однако в учебнике по литературе никаких рекомендаций
нет.
Цель проекта: разработать практические рекомендации к написанию сочинения по
анализу стихотворения для учеников 5-6 классов.
Задачи:
1)рассмотреть
имеющиеся в различных источниках план анализа лирического произведения, выбрать
план, приемлемый для учеников 6 класса;
2) рассмотреть
методические рекомендации к написанию сочинения по лирическому произведению,
выбрать или на их основе разработать свои рекомендации;
3) составить
словарь терминов,используемых при анализе стихотворений для удобства работы над
сочинением;
4) найти или
разработать языковые клише,которые можно было бы использовать в сочинении по
анализу любого стихотворения;
5) разработать
словарь,состоящий из слов чаще всего использующихся в сочинениях,помогающих
точно передать замысел автора.
Введение
Литературное образование играет решающую роль в
формировании эмоциональной культуры личности.
Цель литературного образования — овладение системой знаний
о художественной литературе, совершенствование умений анализа и интерпретации
литературно-художественного произведения, воспитание ответственного отношения к
чтению. Одной из важнейших задач для реализации названной цели является
развитие способности эстетического восприятия учащимися явлений литературы и
отраженной в ней действительности, воспитание эстетического вкуса. Эстетический
вкус — способность человека по чувству удовольствия – неудовольствия
дифференцированно воспринимать и оценивать различные эстетические объекты,
отличать прекрасное от безобразного в действительности и искусстве.
Развивая эстетический вкус учащихся, необходимо научить их
всестороннему постижению литературного произведения.
Художественное произведение постигается не только умом, но
и чувствами, эмоциональной памятью. Предельная эмоциональность характерна для
такого рода литературы, как лирика.
Стихи обогащают представлениями о внутреннем мире человека,
о мыслях, переживаниях, разнообразных проявлениях душевных явлений, присущих
людям разных эпох. Борис Корнилов, поэт, считает, что равнодушие к музыке
говорит о неразвитости слуха, а равнодушие к поэзии говорит о неразвитости
души.
Наблюдения над отдельными элементами стихотворения,
тропами, композицией, языком нужны для того, чтобы постичь идеи и эмоции,
образы и мотивы.
Специфика стихотворного текста состоит в том, что он,
во-первых, как правило, бессюжетен, во-вторых, наполнен скрытым смыслом,
выраженным очень сжато, свернуто и в особой форме..
Почему такая особая роль отводится поэзии? Лирика – это род
литературы, характеризующийся субъективностью, прямым выражением чувств и
переживаний автора, лаконичной, аккумулирующей природой стиха, и
многозначностью поэтического образа.
Эти свойства лирики – в центре внимания при изучении
стихотворных произведений на уроках литературы.
Анализ
поэтического текста включает в себя решение трёх вопросов: истолкование,
восприятие, оценка. Речь может идти о вашем личном
интеллектуально-эмоциональном восприятии стихотворения. Вы можете написать о
том, какой отклик нашло в вас это произведение, какие мысли и чувства вызвало.
Также речь может идти о восприятии стихотворения современниками автора, его
единомышленниками и оппонентами, критиками, литературоведами, композиторами,
художниками.
Истолкование
есть анализ стихотворения в единстве его содержания и формы. Анализировать
стихотворение необходимо с учётом контекста творчества автора и русской поэзии
в целом, а также своеобразия лирики как рода литературы. В сочинении возможны
ссылки на истолкование стихотворения специалистами-литературоведами,
сопоставление различных точек зрения.
Оценка
– это замечание о той или иной стороне мастерства автора стихотворения и вывод
о художественной ценности исследуемого текста, месте произведения в творчестве
автора, литературе в целом. Оценка – это и точка зрения других авторов, и ваше
собственное мнение, сформировавшееся в процессе анализа произведения.
План – это только «костыли». Они нужны на всякий случай:
чтобы чего-то не забыть. Если вы освоили написание сочинения по плану, то можно
искать свой путь, свою «дверцу» в произведение. Этой «дверцей» может стать
размышление над значением лексических единиц, рассмотрение значения
использованных тропов, но самое главное: необходимо обратить внимание на то,
что именно работает на ваше восприятие, что углубляет и усиливает для вас смысл
произведения.
Основная часть.
Глава 1. Подготовка к сочинению.
Любому
сочинению предшествует подготовка, сбор материалов, их систематизация. Помочь
в этом может следующий план работы.
- Прочитай
стихотворение несколько раз. - Узнай сведения
об авторе стихотворения. - Найди материал,
касающийся рассматриваемого стихотворения , историю его создания (эти
сведения помогут осмыслить стихотворение, его тему и главные образы, к
тому же их можно использовать во вступлении). - Какую картину
рисует поэт? Представь её себе, запиши, что представил. Попросту перескажи
стихотворение своими словами. - Какие чувства передаёт поэт в стихотворении? Какие
именно ключевые слова формируют эти чувства? Запиши в черновик, пользуясь
при затруднении словарём настроений (смотри ниже). - Какие изобразительно-выразительные
средства помогли создать эту картину? (Найди слова в переносном
значении, сравнения, подчеркни их в стихотворении, дай им определение,
пользуясь словарём терминов.) Какие образы помогают нарисовать
данные изобразительно-выразительные средства? Выдели главные, центральные
образы. - Подумай, о чём
стихотворение (это будет его темой). Что же хотел сказать поэт в
своём произведении, какую мысль высказал? (Это будет основной мыслью стихотворения).
Запиши в черновик. - Какие чувства
вызывает стихотворение у тебя? Что ты представляешь, когда читаешь
стихотворение? Запиши. - Собери все
черновые записи и систематизируй их, пользуясь планом сочинения анализа
сочинения (смотри ниже). В конце работы проверь, нет ли речевых
недочётов, ошибок в содержании, исправь их, а затем проверяй
орфографические и пунктуационные ошибки.
Примерно это будет
выглядеть так.
|
Стихотворение |
Материалы к сочинению |
|
Тютчев Ф. И. «Неохотно и несмело…» |
Тютчев Ф.И. – |
|
Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля — Чу! за тучей прогремело, Принахмурилась земля. Ветра теплого порывы — Дальний гром и дождь порой… Зеленеющие нивы Зеленее под грозой. Вот пробилась из-за тучи Синей молнии струя — Пламень белый и летучий Окаймил ее края. Чаще капли дождевые, Вихрем пыль летит с полей, И раскаты громовые Все сердитей и смелей… Солнце раз еще взглянуло Исподлобья на поля, И в сиянье потонула Вся смятенная земля. |
«Пересказ Поэт рисует Настроение. Восторг от грозы. Поэт восхищается. Изобразительно-выразительные Эпитеты: Олицетворения: Сравнение: Метафоры: «в Эти слова Образы солнца Особенность – Тема Стихотворение Мои Понравилось, потому что дождь – это |
Остаётся всё сложить в один текст, пользуясь
планом.
Глава 2. План анализа стихотворения.
Мы
рассмотрели несколько планов сочинений по анализу стихотворения. Одни были
слишком объёмными, содержали 17 пунктов, многие из которых непонятны ученику
5-6 классов,т.к. не были изучены по программе. Нашли один план для учеников
начальной школы, но он не содержал те понятия, которые изучаются в 5-6 классах
(изобразительно-выразительные средства). Мы остановились на одном плане,
предложенном Прокиной Натальей Валентиновной, учителем русского языка и
литературы МОУ СОШ №2 р.п. Колышлей Пензенской области.
Примерный план анализа стихотворения для 5
класса.
1.
Выразительное чтение стихотворения (учитель).
2.
Эмоциональное восприятие текста.
3.
Словесное рисование (пейзажная лирика).
4.
Работа на лексическом уровне: какие изобразительно-выразительные средства
помогли испытать эти чувства.
5.
Определение темы стихотворения, основной мысли.
6.
Образ лирического героя.
7.
Собственное отношение к прочитанному.
8. Выразительное чтение стихотворения
(ученик).
Однако данный план не подходит для написания сочинения.
Поэтому мы решили взять план, предложенный в тематических тетрадях по
литературе, переработав его, убрав неизвестное ещё шестиклассникам, добавив
пункты из предложенного выше плана. Каждый пункт плана мы решили снабдить
подробными вопросами, которые, на наш взгляд, помогут ученику в разборе
стихотворения. Некоторые детали плана, рассматриваемые в других источниках как
отдельные пункты анализа мы объединили в один пункт для удобства (один пункт –
один абзац), тем более в шестом классе ученик ещё не может полно и объёмно
раскрыть образы, основную мысль стихотворения и ему для этого не потребуется
отдельный абзац.
План сочинения- анализа
стихотворения.
1. Название стихотворения и его автор. Ведущая тема.( О чём стихотворение?)
Основная мысль. (Что хотел сказать поэт в стихотворении?)
2. Какую картину рисует в своём стихотворении?
(Опишите. Обратите внимание на детали прорисовки картин, их цветовую гамму.
Какие слова в стихотворении подсказали вам названные особенности изображения?)
Настроение, чувства, передаваемые автором. Как
меняются чувства от начала к финалу стихотворения?
3. Главные образы стихотворения. Выразительные средства (эпитеты,
метафоры, сравнения) Синтаксические фигуры: антитеза,
обращение и восклицание.
4. Собственное отношение к прочитанному. Какие чувства вызывает стихотворение?
На основе материалов, собранных к сочинению, может
получиться такое сочинение.
Тютчев Ф.И. – мастер пейзажно-философской лирики. Картины природы у
поэта показаны через лирические переживания, связаны с философскими
размышлениями о жизни и смерти, о месте человека в мире, о связи его с
природой. Пейзажи восхищают своей эмоциональностью, выразительностью. Это можно
увидеть в стихотворении Ф.И.Тютчева «Неохотно и
несмело…», в котором говорится о весеннем дожде. Поэт показывает, как
природа меняется в момент начала дождя.
В своём произведении Ф.И.Тютчев рисует картину весенней природы. Солнце
ещё освещает землю, но вот уже надвигается гроза. Блеснула молния. Начинает
идти дождь, поднялся ветер. Чаще раздаётся гром. Солнце, осветив землю,
скрывается за тучами. Поэт восхищается оживлённой природой, восторгается
надвигающейся грозой.
Главными образами стихотворения являются образы солнца и земли, молнии
и грозы, которые как бы не позволяют солнцу соединиться с землёй. Сделать
картину живой, одухотворённой помогают олицетворения: «солнце
смотрит на поля», «солнце раз еще взглянуло / Исподлобья на поля…».
Используя эпитеты «неохотно и несмело», «зеленеющие», «белый и летучий», «сердитей
и смелей», «смятенная», поэт создает образы природы. Обилие глаголов помогает передать
движения, изменения в природе.
Мне понравилось стихотворение Тютчева «Неохотно
и несмело…», потому что дождь – это очищение для природы. Гроза настораживает
и привлекает одновременно. Мне кажется, что я ощущаю запах дождя.
Глава 2. Речевые
клише.
Как построить предложение? Как правильно сочетать слова
друг с другом, чтобы избежать грамматических и речевых ошибок? В этом могут
помочь речевые клише – универсальные обороты речи, которые легко вставить в
любое сочинение, на месте пропуска добавив необходимые слова или выражения.
В стихотворении…
(автор, название) говорится о…
В
стихотворении…(название)…(фамилия поэта) описывается…
В
стихотворении царит…настроение. Стихотворение…пронизано…настроением.
Настроение
этого стихотворения…. Настроение меняется на протяжении стихотворения: от…к….
Настроение стихотворения подчеркивает…
Автора
пронизывает чувство…
Стихотворение
можно разделить на…части, так как…
Композиционно
стихотворение делится на…части.
Короткие
(длинные) строки подчеркивают…
В
стихотворении мы словно слышим звуки…. Постоянно повторяющиеся звуки… позволяют
услышать….
Поэт
хочет запечатлеть словами….
Для
того чтобы передать … настроение, автор использует (восклицательные
предложения, яркие эпитеты, метафору, олицетворение и т.д.). С помощью… автор
дает нам возможность увидеть (услышать)…. Используя…, поэт создает образ…
Лирический
герой этого стихотворения представляется мне….
Сделать
картину живой, одухотворённой помогают олицетворения: …(например)
Яркую,
радостную (грустную, печальную) картину (весны и т.п.) передают (эпитеты,
метафоры): …
Сопоставление
(противопоставление) образов … помогает ярче передать настроение (замысел)
поэта.
Стихотворение
вызывает у меня чувство…
Глава 3. Словарь
настроений
В
лирическом произведении одно из главных мест занимает настроение пота, его
чувства, переживания. Сложно бывает объять словами всю палитру чувств автора,
словарный запас шестиклассника не так велик. На наш взгляд, в этом ему может
помочь словарь настроений, увиденный нами на одном из сайтов и дополненный.
|
Позитивное |
негативное |
|
торжественное; восторженное; очарованное; радостное; радужное; веселое; светлое; восхищается; восторгается; восторженно- радостное; легкое; светлое; нежное; игривое; умиротворенное; теплое; спокойное. приподнятое |
печалится жалеет о … сожалеет о… поэту жаль … переживает за … негодует расстроен поэту больно от …, с болью в сердце пишет о… грустно, с грустью говорит о… сердито тоскует по … с волнением говорит о… испытывает чувство горечи |
Глава 4. Словарь
терминов.
Значение
терминов можно найти и в учебнике по литературе, и в специальных словарях. Но
если мы разрабатываем рекомендации к написанию сочинения, то сюда же решили
включить и словарь слов, которые, возможно, будут употреблены в сочинении.
Аллегория — литературный прием, основой которого является иносказание:
изображение отвлеченного понятия или суждения при помощи конкретного образа,
наделенного жизненными реалиями.
Антитеза – сопоставление контрастных или противоположных образов.
Басня – жанр дидактической литературы; короткий рассказ в стихах или прозе с
прямо сформулированным моральным видом, придающий рассказу аллегорический
смысл.
ГИПЕРБОЛА (от греч. — преувеличение) — художественный прием, основанный на
чрезмерном преувеличении определенных свойств изображаемого предмета или
явления.
Жанр – тип художественного произведения.
Лирика – один из родов художественной литературы, отображает внутреннюю
жизнь, разнообразные человеческие переживания.
Лирический герой – это образ того героя в лирическом произведении, переживания, мысли
и чувства которого отражены в нём. Отнюдь не идентичен автору, хотя и отражает
его личные переживания.
Метафора — один из основных тропов художественной речи, основанный на сходстве
или контрасте различных явлений; нередко используется в обыденной речи.
Метафорическим слово или словосочетание становится тогда, когда оно
употребляется не в прямом, а в переносном значении.
Мотив— устойчивый смысловой элемент художественного текста, повторяющийся в
фольклорных (здесь мотив означает простейшую повествовательную единицу) и
литературно-художественных произведениях.
Мораль – отдельное, практическое нравственное наставление, нравоучение. («Уж
сколько раз твердили миру, что лесть гнусна…И.А. Крылов)
Образ – совокупность определенных, ярко выраженных, значимых примет,
характерных для конкретного человека, какого-либо явления природы или
материальных предметов, облеченная в словесно-художественную форму. (Образ
узника в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Узник»)
Олицетворение – перенесение человеческих чувств, мыслей и речи на неодушевленные
предметы и явления, а также при описании животных.
Пейзаж – (от греч. — создаю, творю) — 1) Искусство слова вообще,
литературно-художественное произведение в стихах и прозе. 2) Стихотворные
художественные произведения, в отличие от художественной прозы жанр искусства,
в котором предметом изображения является природа.
Поэзия – словесное художественное творчество.
Проза – не стихотворная речь.
Сравнение – вид тропа, в котором одно явление или понятие уподобляется другому
по какому-либо общему для них признаку. («В железных латах самовар // Шумит
домашним генералом…» Н.А. Заболоцкий)
Стих – 1. Особый тип художественной речи, отличный от прозы. 2.
Стихотворная строка. Употребление слова «Стих» в смысле стихотворение
неправильно. Однако во множественном числе слово «стихи» обозначает
поэтическое творчество.
Стихотворение – небольшое стихотворное произведение.
ТРОПЫ (от греч. — поворот, оборот речи) — употребление слов, фраз, выражений
в переносном смысле, призванное усилить образность поэтического и вообще
художественного языка. К тропам принято относить метафору, метонимию,
гиперболу, литоту, иронию, а также эпитет, аллегорию, перифраз.
ЭЛЕГИЯ (от греч. — жалобная песня) — лирическое стихотворение среднего
объема, обычно наполненное печальным эмоциональным содержанием, лишенное
отчетливой композиции, как правило, написанное от первого лица.
Эпитет – образное определение, прибавляемое к предмету с целью подчеркнуть
его характерное свойство.
Список литературы.
1. Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика
сочинений разных жанров»: Пособие для учителя / Т.А.Ладыженская, Ю.И.Равенский
и др.- М.: Просвещение, 1886.
2. Перепёлкин М.А.Анализ лирического произведения: Учебно-методическое
пособие / Отв. редактор С.А. Голубков. Самара: Самарский университет, 2001.
3. Полтавец Е.Ю. Как писать сочинение.- М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс,
1998.
4. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. краткий словарь литературоведческих
терминов: Кн. Для учащихся/ ред.-сост. Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев.- 2-е изд.-М.: Просвещение,
1985.
5. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И.Новиков._
М.:Педагогика, 1988.
Интернетресурсы
zhakulina20090612.blogspot.com/2010/07/blog-post
narod.ru/analiz.html
www.naexamen.ru
pop.penza.net/doc/PNPO/Prokina.htm
school10-mgn.ucoz.ru/load
www.openclass.ru/dig-resource
litterms.ru
Любовь к поэзии невозможна без её понимания. Школьный курс литературы призван сформировать навыки умения разбираться в поэтическом творчестве: постигать смысл произведения, слышать его музыкальный ритм, проникать во внутренний мир лирического героя. Этому способствует комплексный анализ стихотворения, пример которого приводится в статье.
Выбор произведения
Вниманию читателя предлагается «Зимнее утро» А. С. Пушкина. Выбор определён целым рядом причин:
- Гениальность поэта позволяет оживить картину зимнего пейзажа, что сопоставимо с полотном художника или музыкальным произведением композитора. А учиться новому всегда следует на лучших образцах произведений искусства.
- Благодаря богатству литературного языка автора есть возможность осуществить полноценный лингвистический разбор текста, что входит в филологический анализ стихотворения. Пример поможет в дальнейшем легко справляться с изучением лирики XIX века.
- Стихотворение изучается в школе, что позволит заранее подготовиться к освоению сложного материала.
- Произведение незначительно по объёму, что дает возможность сделать его разбор более глубоким.
План анализа
Не существует единой схемы, которой следует придерживаться при анализе художественного произведения. Все зависит от задач, стоящих перед исследователем, и самого источника, являющегося живым организмом, не всегда помещающимся в заранее заданные рамки. Предлагаемый анализ стихотворения – пример по плану, специально составленному к конкретному произведению. Его пункты можно легко менять местами, использовать для заголовков другие фразы, но при этом важно сохранить три составляющие: историко-биографическую, лингвистическую (поэтическая лексика, стилистика, фонетика, грамматика текста) и литературоведческую (тематика, жанр, композиция, стиль). Высокий уровень анализа дополнительно требует изложения личного отношения к прочитанному стихотворению.
Предлагаемый план выглядит следующим образом:
- История создания «Зимнего утра», сведения об авторе.
- Место произведения в творчестве поэта.
- Жанр и тематика произведения.
- Сюжет и композиция.
- Лирический герой, настроение произведения.
- Лексика стихотворения.
- Изобразительные средства.
- Рифма, способы рифмовки.
- Звуковая организация.
- Отношение к прочитанному.
История создания «Зимнего утра»
В данном подзаголовке освещаются два первых пункта плана, касающихся сведений об авторе и места произведения в его творчестве. Пример анализа стихотворения Пушкина должен включать факты, имеющие непосредственное отношение к рассматриваемому произведению: дата и место написания, посвящение, предшествующие события, первая публикация. Что важно знать об истории создания «Зимнего утра»?
Тридцатилетний А. С. Пушкин посватался к светской красавице Н. Гончаровой, чей первоначальный ответ носил довольно неопределённый характер. В смятении поэт нарушает запрет Николая I и отправляется на Кавказ, где лично участвует в военных операциях. По возвращении он заезжает в село Павловское (Тверская губерния) в имение П. И. Вульфа, где в окружении хороших приятелей проводит некоторое время, написав за один день 3 ноября 1829 года лирическое произведение, замечательно передавшее его настроение. Он в предвосхищении долгожданной встречи с красавицей-невестой, чьей руки настроен добиваться вновь. В следующем же году стихотворение было опубликовано в альманахе «Царское село», войдя в золотой фонд пейзажной лирики, мастерски передающей красоту русской природы, полной сказочного волшебства. У стихотворения нет посвящения, но оно написано в форме диалога с юной подругой, с которой автор хочет разделить восхищение увиденным.
Жанр и тематика стихотворения
Для определения жанра необходимо владеть знаниями о его признаках, а также понимать, какое место он занимает в творчестве автора. Тематика поможет ответить на вопрос о том, как делать анализ стихотворения. Пример конкретного разбора – это следование теме «Зимнего утра», которая будет рассмотрена в данном подзаголовке.
Произведение предстаёт как глубоко личный и автобиографический экспромт, некий монолог, обращённый к спящей красавице. Это признаки лирического жанра, имеющего ряд направлений: любовное, философское, историческое, пейзажное и военное. В «Зимнем утре» в романтическом стиле описывается красота природы, что позволяет отнести произведение к разряду пейзажной лирики, в которой А. С. Пушкин является непревзойдённым мастером. Соотношение настроений природы и человека, неожиданная смена их контрастных состояний – главная тема стихотворения, влияющая на выбор автором художественных средств.
Сюжет и композиция
Не все стихи имеют сюжет. В «Зимнем утре» всё построено на созерцании белого убранства наступающей зимы, вызывающей радостные эмоции. От любования природой и воспоминаний автор переходит к описанию домашней обстановки, несущей тепло и уют. Последовательность перехода свидетельствует о линейной композиции, написанной четырёхстопным ямбом. Пример анализа стихотворения должен помочь выделить смысловые части и тот художественный приём, который позволяет их гармонично связать между собой.
«Зимнее утро» разбито автором на пять строф по шесть строк (секстин), каждая из которых рисует отдельную картину, насыщенную выразительными деталями:
- Восхищение солнечным морозным утром и желание разделить его со спящей подругой.
- Воспоминание о вчерашней вьюге.
- Описание красоты природы за окном.
- Представление внутреннего убранства комнаты.
- Побуждение к чудесному времяпрепровождению на воле.
Главным художественным средством и композиционным приёмом, связывающим части воедино, стала антитеза (противопоставление). Она присутствует в первой же строке: «мороз и солнце», а затем через контраст вчерашнего дня («вечор») и наступившего утра («нынче») пронизывает ткань стихотворения.
Лирический герой, настроение
В поэтическом произведении обязательно присутствует лирический герой. В «Зимнем утре» – это сам автор и та подруга (адресат), к которой направлен его монолог. Герой обращается к девушке словами: «друг милый», «красавица», «друг прелестный», что показывает его отношение к ней. Это проявление нежности, любви и заботы. Анализ лирического стихотворения, пример которого рассматривается в статье, предусматривает выявление общего настроения произведения.
С первых строк в нём присутствует свет и радость, хотя во второй строфе возникают воспоминания о прежней печали. Но этот контраст только усиливает позитивный настрой, доводя его до восторга и призыва разделить радость с главным героем.
Лексика стихотворения
Большинство слов просты и понятны для понимания, хотя автор использует устаревшие термины и выражения, значение которых изложено на картинке выше. Среди языковых средств, к которым он прибегает, особое место занимают эпитеты. В небольшом произведении они встречаются 18 раз, придавая ему ту образность, благодаря которой можно мысленно представить великолепный зимний пейзаж, и вчерашнюю вьюгу, и безмятежный покой внутреннего убранства дома. Пример анализа стихотворения невозможен без перечисления всех языковых средств, применяемых автором. Среди них: сравнения, метафоры и олицетворения.
Герой сравнивает свою подругу со «звездою севера», а луну – с «бледным пятном». Но самыми интересными являются сопоставления в переносном смысле – метафоры. Так, комнату озаряет «янтарный блеск», что усиливает впечатление от ощущения солнечного света. Олицетворение – это придание неодушевлённым вещам человеческих свойств. У А. С. Пушкина вьюга способна «злиться», а мгла «носится» на мутном небе, что добавляет ярких красок в художественное произведение.
Изобразительные средства
Интересны синтаксические средства, применяемые автором. Радость в самом начале произведения передают восклицания, переходящие в более спокойную интонацию, когда говорится о тепле домашнего очага. Определённую взволнованность отражают вопросы, в том числе риторические. В стихотворении преобладают простые предложения и прямая речь, придающие ему лёгкость и подчёркивающие атмосферу радости.
Пример анализа стихотворения, приведённый в статье, не может охватить всех изобразительных средств, но следует остановиться на тех, которые придают гениальным строчкам поэта особую образность. При помощи аллитерации (нагнетания шипящих и звонких звуков) и ассонанса (повторения гласных) читатель словно бы слышит треск печи, топот коня и скрип снега. Использует автор и повторы сродных звуков (анафору): «и ель…», «и речка…». Это усиливает впечатление от лирического произведения.
Рифма, способы рифмовки
Использование поэтом четырёхстопного ямба придаёт стихотворению энергию и оптимизм, ибо ямб – один из самых выразительных и мажорных размеров. Однако в тексте встречаются слова («великолепными», «нетерпеливого»), нарушающие размеренность ритма (пиррихий). Автор намеренно использует приём, чтобы задержать внимание читателя и передать мысль, раскрывающую внутреннее состояние героя: лёгкая печаль, воодушевление, стремление к «милому берегу». Данный пример анализа стихотворения по литературе будет неполным, если не пронаблюдать построение рифмы.
Созвучие окончаний первой, второй, четвёртой и пятой строк каждой строфы образуют пары, а третья и шестая рифмуются друг с другом (опоясывающая рифма). По тому, на какой слог падает ударение в последнем слове строки, рифмы подразделяются на женские и мужские. В «Зимнем утре» они чередуются, однако женские, в которых под ударением оказывается предпоследний слог, преобладают. Это позволяет совместить паузы с окончанием строк, придавая стихотворению нужный ритм. Лишь в четвёртой строфе можно увидеть разрыв строчки и образование дополнительной паузы, помогающей постичь смысл всего стихотворения.
Звуковая организация
Уникальность пушкинских строк такова, что многие музыканты улавливают переплетение тональностей и создают удивительную музыку, точно вписывающуюся в настроение стихотворения. Одним из лучших произведений является сочинение Г. Свиридова, построенное на контрастах. Уже упомянутые аллитерация и ассонанс не доминируют в «Зимнем утре», уступая место комбинации звуков различной эмоциональной окраски. Эти звуки встречаются порой в одном или двух соседних словах: [н], [р] и [л]. Пример анализа стихотворения будет неполным без подтверждения утверждения текстом:
- «янтарным блеском»;
- «по утреннему снегу»;
- «прозрачный лес»;
- «нетерпеливо»;
- «весёлым треском».
Контраст прослеживается на смене фраз из светлых, нежных звуков [е, н, в, л, м] и минорных, тёмных [х, ж, ч, ш], что вряд ли А. С. Пушкин делал сознательно. Его гений в том и состоит, что по какому-то наитию им использовалось всё акустическое богатство русского языка.
Отношение к прочитанному
Как писать анализ стихотворения? Пример демонстрирует необходимость знания теории стихосложения и использования учебно-познавательных приёмов. Однако анализ всегда будет неполным, если не передать личного восприятия художественного произведения:
- Какие чувства вызывают стихи у читателя?
- Находит ли тема и чувства лирического героя у него отклик?
- В чём значимость данных стихов?
«Зимнее утро» пронизано любовью к жизни, оптимизмом и восхищением красотой родной природы. Оно несёт в себе философию единения человека и окружающего мира, способного придать каждому душевные силы и укрепить желание жить.
Сочинения в категоии «Анализ стихотворения»
Родина
Мое любимое стихотворение
Анализ стихотворения Г. Р. Державина «Властителям и судиям»
Анализ произведения Пушкина «Из Пиндемонти»
Анализ оды Г.Р. Державина «К Фелице»
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Нет, не тебя так пылко я люблю…»
План анализа стихотворения
Анализ стихотворения Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»
Выразительно изобразительные средства языка на примере стихотворения М. Лермонтова «Смерть поэта»
Анализ стихотворения «Выхожу один я на дорогу»
Зимние пейзажи в поэтическом творчестве А. С. Пушкина (На примере стихотворения «Зимнее утро»)
Анализ лирических мотивов в стихотворении Н. Гумилева “Жираф”
Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Виноград»
Анализ стихотворения «Странник»
Анализ стихотворения Рылеева «Гражданин»
Стихотворение Брюсова «Сонет к форме»
Анализ Стихотворения А. С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
Анализ стихотворения Тютчева «Русской женщине»
Характеристика лирического героя стихотворения И. А. Бунина «Как в апреле по ночам в аллее»
Анализ стихотворения «Простишь ли мне мои ревнивые мечты» Пушкина А. С.
Анализ стихотворения Н. С. Гумилёва «Заблудившийся трамвай»
Литературный анализ «Одинок я, нет отрады»
Анализ стихотворения «Арион»
Анализ стихотворений Пушкина “Зимняя дорога” и Тютчева “Чародейкою Зимою”
Анализ стихотворения «Береза» Есенина С. А.
Стихотворение А.С Пушкина «Мадонна» (Восприятие, истолкование, оценка)
Анализ стихотворения Пушкина «Бесы»
Структурный анализ поэмы Пушкина «Медный всадник»
«Нет не тебя так пылко я люблю». Анализ стихотворения
Анализ стихотворения «Душа хранит» Рубцова
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ «ФАНТАЗИЯ» БАЛЬМОНТ
Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Фонтану Бахчисарайского дворца»
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЙ А. С. ПУШКИНА И М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «ПРОРОК»
Анализ стихотворения Владимира Самийленко «Человечность»
Описание композиции стихотворения Тютчева «Кончен пир, умолкли хоры»
Стихотворение Ф.И Тютчева «Фонтан» (Восприятие, истолкование, оценка)
Анализ стихотворения Пушкина «К Чаадаеву»
Анализ стихотворений из цикла А. Блока. «Россия»
Литературный анализ стихотворения “Родина” Лермонтова
Анализ стихотворения Пушкина «Паж, или Пятнадцатый год»
Стихотворение Брюсова «Первый снег»
Анализ стихотворения Бродского И. А. «Рождественская звезда»
Анализ стихотворения Тютчева «Эти бедные селенья»
Анализ стихотворения «Гроза идет» Заболоцкого
Анализ стихотворения Н.А.Заболоцкого «Завещание»
Анализ стихотворения Н. Некрасова «В дороге»
Стихотворение А.Блока «Русь» (Восприятие, истолкование, оценка)
Стихотворение Л.С.Пушкина «Поэт»
Стихотворение Ф.И.Тютчева «Как хорошо ты, о море ночное…» (Восприятие, истолкование, оценка)
Содержание стихотворений Пушкина «Сожженое письмо» и «Подъезжая под Ижоры»
Анализ стихотворения «Что ни страница — то слон, то львица»
Стихотворение Н. А. Заболоцкого «Читая стихи»
Анализ стихотворения Пушкина «Вольность»
Анализ стихотворения Бродского И. А. «На столетие Анны Ахматовой»
Анализ стихотворения «Свеча» Ахмадулина
Мое восприятие стихотворения «Анчар» А. С. Пушкина
Сочинение Идея и образы стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»
Анализ стихотворения «Единственные дни» Пастернака
На железной дороге
Анализ стихотворения Тютчева «Осенний вечер»
Анализ стихотворения Слуцкого «Лошади в океане»
Стихотворение А.Блока «Вхожу я в темные храмы…»
Стихотворение А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…» (Восприятие, истолкование, оценка)
Стихотворение Лермонтова «ДУМА» Мысли и чувства поэта Идея произведения
Гуманистический смысл цикла «Стихотворения Юрия Живаго»
Анализ стихотворения «Товарищу Нетте, пароходу и человеку»
Литературный анализ стихотворения Лермонтова «Как небеса, твой взор блистает»
Анализ стихотворения Н. А. Заболоцкого «О красоте человеческих лиц»
Анализ стихотворения Тютчева «Певучесть есть в морских волнах»
Анализ стихотворения Тютчева «Сон на море»
Анализ стихотворения Пастернака Б. Л. «Ожившая фреска»
Анализ стихотворения Державина «Властителям и судиям»
Анализ стихотворения Цветаевой М. И. «Кто создан из камня кто создан из глины»
Анализ стихотворения «О красном вечере задумалась дорога » Есенина
Как вы понимаете название и смысл стихотворения Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»
Анализ стихотворения А.Блока «О, я хочу безумно жить…»
Анализ стихотворения А.Блока «Вхожу я в темные храмы…»
СТИХОТВОРЕНИЕ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «ДУМА»
Анализ стихотворения Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»
Анализ стихотворения Тютчева «Кончен пир, умолкли хоры»
Стихотворение А.Ахматовой «Заплаканная осень, как вдова…»
Стихотворение из цикла «На поле Куликовом»
Анализ стихотворения А. А. Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад»
Анализ стихотворения «Поэт и гражданин»
Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Внимая ужасам войны…»
Анализ основных стихотворений «Канцоньере»
Анализ стихотворения Некрасова «Еду ли ночью по улице темной»
Анализ стихотворения Ахмадулиной Б. А. «Стихотворения чудный театр»
Анализ стихотворения Некрасова «Тройка»
Сюжетный анализ стихотворения Брюсова «Грядущие гунны»
Анализ стихотворения Фета «Я пришёл к тебе с приветом»
Анализ стихотворения Ахматовой А. А. «Вечерние часы перед столом»
Сочинение Философская тематика стихотворения С. А. Есенина «Не жалею не зову не плачу»
Смысл стихотворения «Пророк» М. Ю. Лермонтова
С.Есенина «Несказанное, синее, нежное…»
Анализ стихотворения Владимира Маяковского «Послушайте!»
Стихотворение С.Есенина «Несказанное, синее, нежное…» (Восприятие, истолкование, опенка)
Стихотворение А.Блока «Вхожу я в темные храмы…» (Восприятие, истолкование, оценка)
Стихотворение В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» (Восприятие, истолкование, оценка)
Стихотворение А.С.Пушкина «…Вновь я посетил…» (Восприятие, истолкование, оценка)
Стихотворение А.Фета «Заря прощается с землею…» (Восприятие, истолкование, оценка)
Стихотворение из цикла «На поле Куликовом» (1)
Стихотворение В.В. Маяковского «Сергею Есенину» (Восприятие, истолкование, оценка)
Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Родина»
Анализ стихотворения «Смерть Поэта»
Анализ стихотворения Лермонтова «Дума»
Стихотворение А. Ахматовой «Родная земля». (Восприятие, истолкование, оценка)
Анализ стихотворения Рождественского «Баллада о таланте, боге и черте»
Анализ стихотворения Пастернака «На Страстной»
Анализ стихотворение Заболоцкого «Гром идем»
Анализ стихотворения Маяковского «Гуляем»
Интерпретация стихотворения В.Набокова «Молитва»
Стихотворение Н. А. Некрасова «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода …»)
Анализ стихотворения Есенина «Берёза»
Анализ стихотворения Цветаевой М. И. «Бабушке»
Анализ стихотворения Тютчева «Поэзия»
Анализ стихотворения Бунина «Одиночество»
Анализ стихотворения Цветаевой М. И. «Мне нравится что вы больны не мной»
Сопоставить позиции лирических героев в стихотворениях «Ангел — хранитель» А. Блока и «Рыцарь на час» Н. А. Некрасова
Анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Внимая ужасы войны»
Анализ стихотворения Твардовского «Братья»
Анализ трёх стихотворений А. Блока
Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Тройка»
Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда»
Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «В дороге»
Анализ стихотворения Блока «О доблестях, о подвигах, о славе» (адресовано жене)
Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье…»
Анализ стихотворения Лермонтова «Бородино»
Стихотворение Н.А.Некрасова «Тройка» (Восприятие, истолкование, оценка)
Стихотворение Сергея Есенина «Спит ковыль. Равнина дорогая…»
Мир поэзии Н. А. Заболоцкого (по стихотворению «Я воспитан природой суровой»)
Художественный анализ поэмы Ахматовой «Реквием»
Анализ стихотворения Ахмадулиной Б.А. «Стихотворения чудный театр»
Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Если жизнь тебя обманет…»
Анализ стихотворения «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
Анализ стихотворения «Проходят дни, проходят ночи…»
Анализ стихотворения Сергея Есенина «Спит ковыль. Равнина дорогая»
Анализ стихотворения Цветаевой М. И. «Генералам двенадцатого года»
Анализ стихотворения «Какая грусть! Конец аллеи» А. А. Фета
Анализ стихотворения «Ива» А. А. Фета
Анализ стихотворения Рубцова «Березы»
Анализ стихотворения Некрасова «Огородник»
Анализ стихотворения Некрасова «Поэт и гражданин»
Анализ стихотворения Блока А. А. «Осенняя воля»
Анализ стихотворения Тютчева «О этот Юг о эта Ницца»
Анализ стихотворения Вознесенского А. А. «Судьба как ракета летит по параболе»
Анализ стихотворения «Синий туман Снеговое раздолье» Есенина
Анализ стихотворения «Влечет меня старинный слог» Ахмадулина
Пафос стихотворения «Я убит подо Ржевом»
Отношение Н. А. Некрасова к героям своего стихотворения «Крестьянские дети»
Мое восприятие истолкование оценка стихотворения В. В. Маяковского «Скрипка и немножко нервно»
Анализ стихотворения А. Ахматовой «Родная земля»
Анализ стихотворения «Россия» А.А.Блока
Стихотворение А.Блока «О, я хочу безумно жить…» (Восприятие, истолкование, оценка)
Стихотворение В.Маяковского «Послушайте!» (Восприятие, истолкование, оценка)
Анализ стихотворения «О доблестях, о подвигах, о славе»
Монографический анализ стихотворения И. Анненского «Смычок и струны»
Анализ глав стихотворения «Послушайте!»
Литературный анализ стихотворения Лермонтова «Смерть поэта»
Анализ стихотворения Брюсова “Грядущие гунны”
Литературный анализ стихотворения Лермонтова «Дума»
Анализ стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу»
Анализ стихотворения «Памятник»
Анализ стихотворения Роберта Бернса «Честная бедность»
Анализ стихотворения Лермонтова «Смерть Поэта»
Стихотворение Н Заболоцкого «Гром идем» (Восприятие, истолкование, оценка)
Стихотворение С.Есенина «Запели тесаные дроги…» (Восприятие, истолкование, оценка)
Анализ стихотворения Бунина «Змея»
Художественный анализ стихотворения «Быть знаменитым некрасиво»
Анализ стихотворение А. А Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила»
Анализ стихотворения А. Блока «Незнакомка»
«Мне дали имя при крещенье — Анна» (По творчеству А. А. Ахматовой)
«От жизни никогда не устаю…» (анализ стихотворения «Я не люблю»)
Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети»
Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Еду ли ночью по улице темной…»
Анализ стихотворения «О весна без конца и без краю»
Анализ стихотворения Вознесенского А. А. «Елка»
Анализ стихотворения Ахмадулиной Б. А. «Не добела раскалена»
Анализ стихотворения «Ушла но гиацинты ждали»
Анализ стихотворения Есенина С. А. «Спит ковыль Равнина дорогая»
Анализ стихотворения Ахмадулиной Б. А. «Влечет меня старинный слог»
Анализ стихотворения Маяковского В. В. «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»
Анализ стихотворения «Когда на склоне лет иссякнет жизнь моя» Заболоцкого
Анализ стихотворения С Есенина «Не жалею не зову не плачу»
Анализ стихотворения «Сергею Есенину» Маяковского
Анализ стихотворения «Победитель» Пастернака
Анализ стихотворения «Сумерки» Ахмадулина Б. А.
О начале стихотворения «Нет не тебя так пылко я люблю»
Содержание стихотворения Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива»
«Стихотворения в прозе» И. С. Тургенева как итог его философских и художественных поисков
«Люблю отчизну я но странною любовью!». В любви к чему признаётся лирический герой стихотворения
Анализ стихотворения «Во всём мне хочется дойти» Пастернака Б. Л.
Анализ стихотворения «Хорошее отношение к лошадям» Маяковского В. В.
Анализ стихотворения С.Есенина «Запели тесаные дроги…»
Н.А.Некрасова «Тройка»
Анализ стихотворения Тютчева «Не то, что мните вы, природа…»
Стихотворение А.Блока «О, я хочу безумно жить…»
Анализ стихотворения Лермонтова «Тучи»
Анализ стихотворения Н. А. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»
Анализ стихотворения Демьяна Бедного «Про землю, про волю, про рабочую долю»
Анализ стихотворения Гиппиус «Земля и камень»
Анализ стихотворения Рубцова Н. М. «Русский огонек»
Анализ стихотворения Вознесенского А. А. «Первый лед»
Анализ стихотворения «Сон на море» Ф.И. Тютчева
Анализ стихотворения Заболоцкого Н.А. «Читая стихи»
Анализ стихотворения Заболоцкого Н. А. «О красоте человеческих лиц»
Анализ стихотворения Ахмадулиной Б. А. «Сумерки»
Анализ стихотворения «Русской женщине» Ф. И. Тютчева
Анализ стихотворения Маяковского В. В. «Сергею Есенину»
Сюжетный анализ стихотворения Брюсова «Конь Блед»
Анализ стихотворения Есенина С. А. «Запели тесаные дроги»
Анализ стихотворения Заболоцкого Н. А. «К обидам горьким собственной персоны»
Анализ стихотворения Есенина С. А. «Синий туман Снеговое раздолье»
Анализ стихотворения Заболоцкого Н. А. «Когда на склоне лет иссякнет жизнь моя»
Анализ стихотворения «Судьба как ракета летит по параболе» Вознесенского
Анализ стихотворения «Спит ковыль Равнина дорогая» Есенина
Анализ стихотворения «Я помню чудное мгновенье» Пушкина
Анализ стихотворения «Допустим ты свое уже оттопал» Заболоцкого
Анализ стихотворения «Запели тесаные дроги» Есенина
Анализ стихотворения «Не добела раскалена» Ахмадулина
Анализ стихотворения «Смешанные столбцы» Заболоцкого
Анализ стихотворения «Березы» Рубцова Н. М.
Мое восприятие стихотворения А.С. Пушкина «К***»
Содержание стихотворения А. Фета «Заря прощается с землею»
Каково ваше впечатление от стихотворения Б. Слуцкого «Лошади в океане»
Основная мысль и художественные приемы стихотворения М. И. Цветаевой «Тоска по родине! Давн»
Анализ стихотворения Э. Багрицкого «Полководец»
Вольнолюбивый характер стихотворений Пушкина «Узник» и «Кавказ»
Анализ стихотворения Набокова «К России»
Анализ Стихотворения А. А. Блока «Как тяжело ходить среди людей»
Анализ стихотворения «Звезда полей» Рубцова
Анализ стихотворения «Первый лед» Вознесенского
Анализ стихотворения Маяковского В.В. «Париж (Разговорчики с Эйфелевой башней)»
Стихотворение Н.А.Некрасова «Я не люблю иронии твоей…»
Анализ стихотворения Пушкина «Цветок»
Анализ стихотворения
– это направленный разбор лирического произведения, в ходе которого используется определенная схема для выявления характеристик стиха.
План анализа стихотворения — это полное исследование произведения. Для разбора стиха потребуется информация об авторе, самом произведении, фактах и истории написания. Собственное мнение и восприятие помогут сделать сопоставительный анализ нешаблонным. Для анализа немаловажным будет способность ставить себя на место автора или героя произведения, чувствовать и сопереживать.
Проблема выбора
Часто школьникам бывает трудно определить, какое именно произведение взять для анализа на уроке по литературе. К сожалению, многие при этом руководствуются объемом произведения, ошибочно полагая, что небольшое лирическое сочинение легче для изучения. Однако выбор стихотворения должен определяться не данным параметром.
Лучше всего брать для анализа ключевое стихотворение в творчестве того или иного поэта. Так ученикам, которые уже ознакомились на занятиях с литературными сочинениями автора, будет легче выделить наиболее важные черты, характерные для его лирики. Например, в творчестве А. Пушкина главными являются тема дружбы и любви, М. Лермонтова – вольнолюбивая тематика, С. Есенина – русская природа и т. д. Автор и название стихотворения уже во многом являются своеобразной подсказкой для ученика. Школьник, знакомый с творчеством выбранного автора, уже по заголовку может примерно определить, о чем пойдет речь в данном произведении.
План анализа стихотворения
Делать анализ стихотворения необходимо придерживаясь определенного плана (схемы). Таким образом, можно максимально полностью раскрыть все необходимые пункты. План анализа стихотворения включает в себя следующие этапы:
1. Автор и название стихотворения.
2. История создания стихотворения
/ когда написано, по какому поводу, кому посвящено/.
3. Тема, идея, основная мысль
/ о чем стихотворение /. Цитаты из текста, подтверждающие выводы. Место данного стихотворения в творчестве поэта или в ряду стихотворений на подобную тему (с подобным мотивом, сюжетом, структурой и т.п.)
А) Тема стихотворения: – пейзаж; – общественно-политическая; – любовная/интимная; – философская.
Б) Идея
В) Настроение
Г) Сюжет: – есть сюжет: образы событий (…каких именно…); – без сюжета: образы чувств (…).
4. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения.
- Подобрать в тексте «ключевые» слова и образцы, раскрывающие главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов.
- Проанализировать художественные приёмы, которые использует автор: метафоры, эпитеты, олицетворения, метонимии, сравнения.
- Необходимо помнить, что за счёт применения определённых художественных приёмов слово в стихе значит больше, чем в обыденной речи / т.е. больше своего лексического значения, которое зафиксировано в толковых словарях/. Слово приобретает новый смысл, возникают новые связи между словами. Так и создаётся поэтический образ, который отражает неповторимость художественной манеры автора. Необходимо обратить внимание на:
А) Ритм стиха, стихотворный размер:
Ямб 2,4,6,8,10
Хорей 1,3,5,7,9
Дактиль 1,4,7,10
Амфибрахий 2,5,8,11
Анапест 3,6,9,12
Б) Рифма: аабб – парная; абаб – перекрёстная; абба – кольцевая. анафоры (одинаковое начало строчек)- как бы дополнительная рифма, только в начале стиха. переносы (значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается смысловой акцент).
Рифма дополнительно связывает по смыслу рифмующиеся слова и строчки, создаёт новые значения слов.
В) Звуковые повторы/связывают по смыслу слова в строке, стихи в строфе, как бы «внутренняя рифма»/.
И крутится в моём мозгу:
Мазурка, море, смерть, Марина
5. Композиция лирического произведения.
Необходимо:
- определить ведущее переживание, чувство, настроение, отразившееся в поэтическом произведении;
- выяснить стройность композиционного построения, его подчинённость выражению определённой мысли;
- определить лирическую ситуацию, представленную в стихотворении (конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя и т.д.)
- определить жизненную ситуацию, которая, предположительно, могла вызвать это переживание;
- выделить основные части поэтического произведения: показать их связь (определить эмоциональный “рисунок”).
Композиция стихотворения, его деление на строфы (как соотносится смысл стихотворения и его деление на строфы). Представляет ли каждая строфа законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли.
Сопоставлен или противопоставлен смысл строф.
Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод.
6. Поэтическая лексика.
Необходимо выяснить активность использования отдельных групп слов общеупотребительной лексики – антонимов, архаизмов, неологизмов, омонимов, синонимов.
- выяснить меру близости поэтического языка с разговорным
- определить своеобразие и активность использования тропов
Тропы – слова и обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении:
- аллегория – иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и предметы;
- гипербола – художественное преувеличение;
- ирония – скрытая насмешка;
- литота – художественное преуменьшение;
- метафора – скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором слова “как”, “словно” – отсутствуют;
- олицетворение – например: куст, который разговаривает, думает, чувствует;
- параллелизм;
- сравнение;
- эпитет – художественное определение.
7. Стилистические фигуры:
Поэтический синтаксис (синтаксические приёмы или фигуры поэтической речи)
- антитеза/противопоставление;
- градация – например: светлый – бледный – едва заметный;
- инверсия – необычный порядок слов в предложении с очевидным нарушением синтаксической конструкции;
- повторы/рефрен;
- риторический вопрос, обращение – повышают внимание читателя и не требуют ответа;
- умолчание – незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает её сам.
8. Поэтическая фонетика:
Использование звукоподражаний, звукозаписи – звуковых повторов, создающих своеобразный звуковой “рисунок” речи.
- аллитерация – повторение одинаковых согласных
- анафора – единоначатие, повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф
- ассонанс – повторение гласных
- эпифора – противоположна анафоре – повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф
9. Образ лирического героя, авторское “Я”.
- сам автор
- рассказ от лица персонажа
- автор играет какую-то роль
10. Литературное направление:
романтизм, реализм, сюрреализм, символизм, акмеизм, сентиментализм, авангардизм, футуризм, модернизм и т.д.
11. Жанр:
эпиграмма (сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия (грустное стихотворение, чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет и т.д.
Помните, анализ стихотворения пишется как сочинение, никаких пунктов плана не ставим, это законченный текст с обязательным цитированием!
В кавычки берем слово, словосочетание, 1 строку, более одной строки, оформленные как стихотворение, идет без кавычек, например:
1. Лермонтов задумывается о том, как одиночество влияет на человека: И скучно, и грустно, и некому руку подать В минуту душевной невзгоды…
2. Лермонтов задумывается о том, как одиночество влияет на человека: «И скучно, и грустно, и некому руку подать/ В минуту душевной невзгоды»
Об авторе
Лучший пример анализа стихотворения – это детальный разбор произведений русской классической литературы. В качестве образца можно выбрать любовную лирику известного поэта Ф. Тютчева. Его произведение «О, как убийственно мы любим» — прекрасный образец для анализа на школьных уроках. Работу следует начать с краткой характеристики творчества автора. В данном случае необходимо указать, что поэт считается признанным мастером миниатюрных лирических сочинений.
Его стихи проникнуты философскими размышлениями о смысле жизни, о судьбах людей, их переживаниях и страданиях. Лирика поэта отличается страстным пафосом и эмоциональностью. Данный пример анализа стихотворения также включает небольшое упоминание о том, какие обстоятельства подтолкнули поэта к созданию рассматриваемого произведения.
Основная тема стихотворения «Дума»
Основной темой и кратким содержанием произведения являются размышления о бессмысленности жизни человека, который не способен чувствовать, понимать искусство, сопереживать и признавать Бога.
В произведении заложена идея невозможности жизни без понимания своего предназначения и жажды оставить после себя след для будущих поколений.
Жизнь «потерянного поколения» видится Лермонтову куда более ужасной, чем смерть. Ум и сердце этих людей зачерствели, они не способны ценить жизнь и стараться менять ее к лучшему. На фоне этих переживаний лирический герой обнаруживает признаки этого недуга и у себя.
Автор призывает читателя отринуть сытую жизнь, построенную на «ошибках отцов» и взять судьбу духовного наследия в свои руки.
Задумка
Второй пункт задания предполагает приведение небольшой исторической справки о том, какие события в жизни автора привели к написанию того или иного лирического сочинения. Как правило, речь идет о каких-либо важных переменах в личной жизни, в его творчестве, связанных с сильным душевным подъемом либо, наоборот, психологическим кризисом.
В данном случае речь идет о тяжелой сердечной драме Тютчева, который фактически вступил в гражданский брак, что по понятиям 19 века считалось крайне постыдным поступком. История создания стихотворения связана с этой тяжелой историей: возлюбленная поэта Е. Денисьева за свой роман с Тютчевым подверглась гонению светского общества, прошла через тяжелые нравственные страдания. Тютчев, остро чувствуя свою вину за мучения девушки, посвятил ей рассматриваемое произведения, в котором излил свою горечь и боль, а также просил у нее прощения за все то, что ей пришлось ради него перенести. Итак, описание истории создания стихотворения очень важен для понимания смысла и содержания произведения.
Структура
Анализ стихотворения Тютчева «О, как убийственно мы любим» необходимо продолжить раскрытием особенностей построения данного произведения. Всего лишь несколько строчек поэт посвящает счастливым дням любви. Все произведение построена на контрасте между счастливым прошлым и роковым настоящим. Поэт противопоставляет внешность своей возлюбленной, ее радость и искренность чувств ее нынешнему горю от гонений света. Почти каждое четверостишие представляет собой сравнение прошлого счастья, которое поэт называет сном, и тяжелого настоящего. Данный анализ стихотворения Тютчева отражает особенности его лирики, которая отличается страстностью в выражении автором своих эмоций, огромной экспрессией, и неподдельными переживаниями.
Средства выразительности
В стихотворении А.С.Пушкина «Поэт» можно выделить несколько особо важных тропов:
- Так, в произведении часто встречаются метафоры: «меж детей ничтожных мира»(так автор называет людей), «божественный глагол», «молчит его святая лира».
- Сравнения также присутствуют в стихотворении: поэт уподобляется орлу во второй строфе.
- Эпитеты придают словам особый оттенок: вдохновлённый поэт становится «диким и суровым», простое слово превращайся в «божественный глагол» в устах поэта.
- Также в первой и во второй строфе можно увидеть увидеть такой троп, как инверсия («Бежит он, дикий и суровый»).
Автор: Анастасия Сметанова
Тематика произведения
В данном пункте школьник должен несколькими фразами указать, какие идеи чаще всего находили отражение в творчестве автора. Таким небольшим вступлением он покажет свое знание особенностей лирики изучаемого поэта и одновременно сделает небольшое вступление к основной части анализа.
Сюжет и композиция стихотворения в этом пункте должны быть в центре внимания учащегося. Рассматриваемое произведение, как уже говорилось выше, строится на принципе контраста: автор противопоставляет счастливую любовь тяжелому горю от нареканий света. Тема любви сквозной линией проходит через все произведение, определяя лексику и поэтические обороты. Особенностью стиха является то, что оно пронизано горечью и болью. Это произведение стало не признанием в любви, как у многих других поэтов, а раскаянием и просьбой о прощении.
Постмодернизм и проблемы с поиском смысла
Можно сказать, что концепт – это и есть одновременно и тема, и главная мысль произведения. Литературоведы порой даже представляют концептосферу визуально в виде «паутины», в центре которой расположен самый сильный, основной концепт, а по всей периферии размещены все остальные ассоциации. Такое оформление позволяет максимально четко представить себе структуру стихотворения и выделить все стилистические средства, использованные автором для создания определенной атмосферы. Однако и после такого анализа учащиеся могут не понять, что такое тема стихотворения. Особенно часто вопросы возникают при анализе стихов спорного характера, относящихся к постмодернизму, где упор делается на образность и эмоциональность. Анализировать произведения этого направления вообще очень сложно, независимо от формы повествования. Тема и идея стихотворения в данном случае будут очень размытыми, многогранными, если сам автор не объясняет их в эпиграфе или пояснении в сноске.
Главная мысль
Тема стихотворения должна быть названа школьником с предельной точностью: ведь от ее правильного определения зависит дальнейший ход работы над анализом произведения. Идею лирического сочинения лучше всего выразить одной фразой для того, чтобы сам школьник отчетливо понимал, о чем именно писал поэт (о природе, дружбе, любви, Родине, поэзии, истории и т. д.). В рассматриваемом стихе Тютчева речь идет о раскаянии за причиненное возлюбленной горе. Поэтому ученики могут сказать, что перед ними – любовное стихотворение, однако сразу же необходимо пояснить, настоящая тема стихотворения – это скорее боль по ушедшему счастью, которое, пройдя, причинило возлюбленным столько горя.
Идея
Изучая то или иное произведение, школьники обязательно должны определить его смысл. Как правило, данный пункт вызывает у них серьезные затруднения в связи с тем, что ученики путают тему и идею. Последняя часто скрыта в самом тексте и ее нужно, выражаясь фигурально, читать между строчками. Основная мысль стихотворения заключается в том, что автор считал свой роман с Денисьевой роковым, несмотря на то, что он принес им кратковременное счастье. Показателен тот факт, что автор винит не столько представителей высшего света, которые устроили вокруг ее имени скандал, сколько исключительно себя за все случившееся. Это говорит о благородстве чувств поэта, его ответственности перед любимой женщиной. Пожалуй, бурные признания собственной вины за все случившееся можно назвать главной идеей данного произведения.
Описание
Очевидно, опасаясь отравления или из лени, он не изучил растение досконально, а воспользовался рассказами и легендами местных жителей, весело проводя время у губернатора Макассары. Его псевдо отчеты долгие годы (почти 3 века) составляли основу знаний о ядовитых растениях. На них основывался и Пушкин.
Миф об анчаре как самом ядовитом дереве был развеян в прошлом веке. Это оказалось красивое и совершенно безвредное для птиц и животных, растение, получившее научное название Антиарис Токсикария. Растет это дерево на острове Ява. Ядовитым является его млечный сок. Прежде чем превратиться в смертельный яд, он перегонялся туземцами. В результате, повышалась концентрация ядовитых веществ. Только после такой перегонки местные аборигены смазывали ядом свои стрелы.
Пушкин воспользовался этой легендой-полуправдой об анчаре для выражения своей аллегорической идеи, изложенной в стихотворении.
Образ героя
Вопрос о том, как сделать анализ стихотворения, необходимо рассматривать на школьных уроках по литературе особенно тщательно, поскольку практика показывает, что данное задание часто оказывается особенно сложным для школьников, которым иногда легче работать с прозой, чем с лирикой. Важное место в анализе занимает описание действующих лиц произведения, которых, как правило, насчитывается не больше двух-трех персонажей. Их раскрытие помогает понять содержание и смысл произведения, так как их мысли, чувства и переживания, как правило, служат двигателем сюжета. В рассматриваемом стихе присутствуют два персонажа – сам поэт, скрытый под маской лирического героя, и его возлюбленная. Последней уделено основное внимание автора. Ее душевное состояние, страдания и нравственные мучения вызывают у автора ответную скорбь. Поэтому эти два героя неразрывно между собой связаны.
Образ Денисьевой
Проблема того, как сделать анализ стихотворения, должна быть в центре внимания учителя и школьника, поскольку лирическое произведение в силу его специфики разбирать часто оказывается гораздо сложнее, чем прозу.
Если, например, в крупном романе или даже небольшой повести автор подробно раскрывает характер и внешность свои персонажей, то в стихе поэт ограничивается лишь отдельными штриховыми зарисовками. Образ Елены Денисьевой представлен всего лишь несколькими эпитетами, которые тем не менее позволяют увидеть в ней страдающую женщину. Поэт подчеркивает, что ее былая красота исчезла из-за переживаний. Автор акцентирует внимание на том, что слезы иссушили в ней ее женскую прелесть. И в качестве контраста он вспоминает, что в период их счастливой любви она была настоящей красавицей: веселой, молодой, жизнерадостной.
Образы и символы
- В центре стихотворения находится образ лирического героя — поэта. Автор описывает его как обычного человека, который в обществе ничем не выделяется, пока «молчит его святая лира». Но когда к поэту приходит вдохновение, он начинает творить, бежит от людей, уединяется в природном уголке.
- Природа в стихотворении становится символом спокойствия и умиротворения. Это то место, где душа поэта черпает вдохновение.
- Аполлон — древнегреческий бог творчества и красоты, которого поэт упоминает в своих строках, как глашатая творческого зова.
Образ лирического героя
Школьник, который делает анализ какого-либо стихотворения, должен помнить, что в любом лирическом произведении присутствует автор. Последний либо высказывает свои мысли от имени другого персонажа, либо сам непосредственно обращается к читателям. В рассматриваемом сочинении Тютчев от своего имени выражает переполняющие его эмоции, что удваивает ценность данного стиха. Он имеет, таким образом, не только значение художественного произведения, но и показывает читателям реальные события из жизни поэта. Данное произведение, несмотря на его пафосность, вообще характерную для творчества Тютчева, имеет интимное звучание. Ведь в нем поэт делится с читателем своей личной драмой, которая оказала большое влияние на всю его последующую жизнь. О том, что стихотворение имеет личный характер, указывает ряд обращений к читателям, восклицательные предложения, междометия. Поэт очень искренен в выражении своих чувств: он прямо делится своим горем, говорит о жалости к возлюбленной, о ее страданиях. Из рассматриваемого примера видно, что характеристика образа лирического героя позволяет прочувствовать эмоциональный фон стихотворения, понять его содержание, сюжет и идею.
История создания
А. С. Пушкин написал стихотворение «Поэт» в 1827 году. Первую половину этого года он провёл в Москве, часто посещал светские мероприятия, что мешало ему сконцентрироваться на создании шедевров.
После шумного города поэт отправляется в приют спокойствия и умиротворения — в Михайловское (куда годом ранее был отправлен в ссылку). Именно отсюда А.С. Пушкин отправляет в редакцию журнала «Московские ведомости» стихотворение «Поэт»(произведение сразу же было опубликовано).
Язык
Один из последних пунктов плана анализа стихотворения – это обзор средств художественной выразительности, с помощью которых автор доносит свою мысль до читателей. Как правило, наиболее распространенными приемами являются использование эпитетов, сравнений, метафор. Поэтическая лексика позволяет лучше проанализировать структуру и композицию стихотворений. Поэтому учениками следует обратить внимание на данный пункт изучения лирического произведения. В рассматриваемом произведении следует указать на обилие эпитетов, которыми Тютчев характеризует образ своей возлюбленной. Почти в каждом четверостишии имеется пара прилагательных, которыми поэт обрисовывает образ Денисьевой в начале счастливого романа и после разразившегося скандала.
Композиция
В поэме – одиннадцать глав, каждая из которых имеет собственное лаконичное название и свою тему. Маяковский говорит о своей личности и главах “Мальчишкой” и “Юношей”, которые показывают, в каких условиях проходило его становление как поэта и личности.
«К морю» анализ стихотворения Пушкина по плану кратко – стихотворный размер, жанр, кому посвящено
Глава “Взрослое” – это уже история о взглядах поэта на любовь, на достойное и недостойное поведение, на причины, по которым люди влюбляются друг в друга.
Одной из самых важных глав в произведении является “Ты”, посвященная лирической героине, которая пленяет сердце мужчины тем, что она оказалась способна увидеть в нем ребенка и не высмеять его за это.
Глава “Вывод” совершенно соответствует пафосной манере поэта, который делает безапелляционные заявления и произносит высокие слова с искренней верой в них.
Стихи о дружбе
В качестве других образцов лирических произведений можно назвать те, которые посвящены наиболее распространенным темам в лирике: природе, дружбе, Родине. А. Пушкину принадлежит ряд прекрасных сочинений-обращений к друзьям.
Все они при всем своем многообразии отличаются одной главной идеей, которую следует назвать в анализе: мысль о неизменности этого чувства, проходящего через всю человеческую жизнь. Известно, что поэт придавал большое значение дружбе со своими университетскими товарищами и поэтому его лирика является лучшим образцом описания данной темы. Ученики могут выбрать одно из его произведений для анализа на школьном уроке по литературе.
Другие примеры
Еще одна распространенная темы в отечественной лирике – описание природы и Родины. В данном случае в качестве образца школьникам можно предложить сочинения С. Есенина. При анализе его стихов следует указать на то, что русская природа в фольклорном преломлении занимала важное место в его творчестве.
Основная идея всех его стихотворений – это глубокая любовь к России. Отдельно следует указать на поэтическую лексику автора. Есенин принадлежал к направлению имажинистов, поэтому в его ранних сочинениях встречаются выразительные эпитеты, которые создают поэтические символы крестьянского быта, природы. Итак, план анализа стихотворения на школьных уроках литературы должен включать следующие компоненты: краткую характеристику истории создания произведения, выделению темы, идеи, поэтической лексики. Кроме того, школьник обязан указать общие особенности творчества автора, которые проявились в конкретном сочинении. Приведенный пример анализа стихотворения может послужить образцом для учащихся.
Краткий анализ
История написания – Стих написан в 1961 году, и относится к завершающему периоду творчества поэтессы.
Тема стихотворения – Любовь к родине.
Композиция – Композиционно стихотворение делится на две части. В первой части лирическая героиня отрицает любое внешнее проявление любви к родине, а второй – делится своим определением отчизны.
Жанр – Патриотическая лирика.
Стихотворный размер – Первые 8 строк написаны ямбом, последующие 6 строчек – анапестом, с использование перекрестной и парной рифмовки.
Метафоры – «грязь на калошах», «хруст на зубах».
Эпитеты – «заветные», «горький», «обетованный».
Инверсия – «не делаем ее в душе своей».
Шаблон анализа лирического стихотворения
1. Краткая информация об авторе и стихотворении
- Стихотворение (___какое____), написанное (__кем и когда__) вызывает такие ассоциации:
- Создается такое настроение ———————
- Вызывает мысли о том, что —————————
- В творчестве поэта это стихотворение занимает важное место, так как —————
поэт любит и умеет видеть красоту природы, животных или др.
2. Тема и идея. Заглавие.
Тема –
- Это стихотворение (о чем стихотворение?)
- Стихотворение представляет собой яркий пример .. лирики (любовная, философская, пейзажная, тема поэта и поэзии, исповедальная и т.д.)
- Это стихотворение можно рассматривать как размышление (рассуждение) о…(природе, любви, жизни и тд)
Идея
- Автор хотел донести до читателя мысль о том…
- Этим стихотворением автор хотел сказать читателю о том, что…
- В стихотворении четко улавливается настроение (радость, уныние, восторг, надежда) … звучит мотив (грусти, ожидания чуда, любви к …
- Прочитав это стихотворение, я понял(а), что …..
- что я вижу, слышу, чувствую в стихотворении?
Заглавие
- Стихотворение названо так потому, что…
3. Сюжет:
- В этом стихотворении есть сюжет: образы событий (…каких именно…);
- Сюжет в стихотворении ярко не выражен, но передан через образы чувств (…).
- В основе содержания стихотворения – переживания лирического героя …
- Ведущее (переживание, чувство, настроение), отразившееся в поэтическом произведении….
- Яркая лирическая ситуацию, представленная в стихотворении (конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя, восторг героя, любование природой и т.д.)
4. Композиция стихотворения
- Стихотворение состоит из … строф… Каждая строфа представляет законченную мысль
- Мысль первой строфы такова….
- Во второй строфе автор говорит о….
- в третьей строфе….. и тд по всем строфам
- Содержание и смысл строф (сопоставлены или противопоставлены?)
- Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод.
5. Характеристика образов (существительные-образы)-
- В первой строфе возникают образы (существительные)…
- Во второй строфе автор говорит…
- в третьей строфе….. и тд по всем строфам
- образы событий (…каких именно…);
- образы чувств (…).
- Образ лирического героя, авторское «Я» (сам автор, рассказ от лица персонажа, автор играет какую-то роль).
6. Художественные средства, с помощью которых созданы эти образы:
- Автор для создания образов использует (бытовую, повседневную; литературную, книжную; публицистическую; архаизмы, устаревшие слова) лексику.
- Автор использует глаголы, содержание которых отражает затронутые в тексте проблемы … отмечает (что?) …описывает (что?) …касается (чего?) … обращает внимание (на что?) … напоминает (о чем?)
- Пространство представлено весьма интересно…( описание комнаты и всего, что в ней, от общего к частному, от частного к общему, описание представлено сверху вниз, описание пространства в ширину, выход на уровень неба, космоса…)
- Автор в произведении затрагивает временные рамки (прошлое, настоящее, будущее)
7. Рифма
8. Тропы.
9. Фигуры
10.
Рифма
Мужская — рифма с ударением на последнем слоге в строке.
Женская — с ударением на предпоследнем слоге в строке.
Дактилическая — с ударением на третьем от конца строки слоге, что повторяет схему дактиля — -_ _ (ударный, безударный, безударный), с чем, собственно, и связано название этой рифмы.
точной рифма является тогда, когда гласные и согласные звуки, входящие в созвучные окончания стихов, в основном совпадают. Точность рифмы увеличивается и от созвучия согласных звуков, непосредственно предшествующих последним ударным гласным в рифмующихся стихах.
Неточная рифма основана на созвучии одного, реже — двух з
|
ТРОПЫ |
ПРИМЕРЫ |
|
Эпитет — художественное определение |
Куда ты скачешь, гордый конь? прозрачная дева |
|
Сравнение — сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого. |
яркий, как солнце |
|
Аллегория (иносказание)-изображение отвлечённого понятия или явления через конкретные предметы и образы |
весы – правосудие, крест – вера, сердце – любовь, «царь зверей» — вместо «лев» |
|
Ирония — скрытая насмешка. |
Откуда, умная, бредешь ты, голова? |
|
Литота — художественное преуменьшение. преуменьшение размеров, силы, красоты описываемого. |
ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка. «мужичок с ноготок» |
|
Гипербола — художественное преувеличение, используемое, чтобы усилить впечатление |
в сто сорок солнц закат пылал «реки крови», «море смеха» |
|
Олицетворение — изображение неодушевлённых предметов, при которм они наделяются свойствами живых существ. |
отговорила роща золотая душа поёт, река играет |
|
Овеществление — уподобление явлений одушевлённого мира неодушевлённым предметам. |
|
|
Метафора — скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слова как, как будто, словно отсутствуют, но подразумеваются |
мертвая тишина, «работа кипит», «лес рук», «тёмная личность», «каменное сердце»… |
|
Метонимия — сближение, сопоставление понятий по смежности обозначаемых понятий, когда явление или предмет обозначаются с помощью других слов и понятий. |
Шипенье пенистых бокалов (вместо: пенящееся вино в бокалах) . Лес шумит» — подразумеваются деревья |
|
синекдоха – употребление названия части вместо целого и наоборот |
белеет парус одинокий (вместо: лодка, корабль) Москва, спалённая пожаром, Французу отдана? |
|
перифраз – замена слова или группы слов, чтобы избежать повторения |
автор «Горе от ума» (вместо А.С. Грибоедов) |
|
ФИГУРЫ |
ПРИМЕРЫ |
|
Риторические вопросы, обращения, восклицания усиливают внимание читателя, не требуя от него ответа |
Что стоишь, качаясь, тонкая рябина? Да здравствует солнце, да скроется тьма! |
|
Повтор (рефрен) — неоднократное повторение одних и тех же слов или выражений. Разновидности повторов:
|
Железная правда – живой на зависть, Железный пестик, и железная завязь. Мне хотелось бы знать. Отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? пришел, увидел, победил |
|
Антитеза — потивопоставление |
Где стол был яств, там гроб стоит |
|
Эллипсис — пропуск отдельных слов для придания фразе дополнительного динамизма |
я за свечкой – свечка в печку |
|
Бессоюзие — намеренный пропуск союзов |
Мелькают мимо будки, бабы, Мальчишки, лавки, фонари… |
|
Многосоюзие — увеличение числа союзов между словами с целью замедлить речь вынужденными паузами, сделать её выразительнее |
И пращ, и стрела, и лукавый кинжал Щадят победителя годы… |
|
Параллелизм — одинаковое синтаксическое построение предложений |
молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почет. |
|
Инверсия — нарушение общепринятого порядка слов, перестановка частей. |
Изумительный наш народ. |
|
каламбур – игра слов |
Шел дождь и два студента. |
|
оксюморон – соединение двух противоречащих понятий |
живой труп, пожар льда, гигантский карлик. |