Пример сочинения исследования

Есть разные виды эссе, одно из них — научно-исследовательское.

В статье поделимся информацией о том, как написать такое эссе, какая у него композиция и содержание. А еще приведем список тем и примеры исследовательского эссе.

Другие материалы по теме смотрите на нашем Телеграм канале. Там мы собрали интересные акции и приятные скидки для вашей учебы.

Что такое научно-исследовательское эссе

Исследовательское эссе — это небольшая письменная работа, в которой студент анализирует определенный вопрос, делится результатами и сравнивает их с другими схожими работами. Главная задача исследовательского эссе — доказать свою гипотезу и убедить проверяющего в том, что она достоверна.

Исследовательское эссе часто задают написать при поступлении в аспирантуру, после прохождения практики или же просто во время обучения в вузе.

Особенности научно-исследовательского эссе

Научно-исследовательское сочинение отличается от других видов эссе. У него есть свои характерные особенности:

1. Четкая композиция. Обычно эссе — это творческая работа, у которой нет четкой структуры. В исследовательском эссе наоборот надо строго придерживаться определенной композиции.
2. Узкая тематика. В отличие от реферата или курсовой работы, в научно-исследовательском эссе затрагивается только один вопрос.
3. Стиль изложения исследовательского эссе — научный. Тут неуместен разговорный стиль или обилие средств выразительности.

Структура исследовательского эссе

В исследовательском эссе очень важно соблюдать структуру:

• введение и постановка задачи;
• основная часть, состоящая из нескольких параграфов;
• выводы;
• список литературы.

Во введении надо обрисовать тематику эссе, выдвинуть свою гипотезу, а еще обязательно поставить перед собой задачу. Объем этой части работы небольшой, 4-5 предложений. Введение в исследовательском эссе должно быть четкое и конкретное. Не надо подходить издалека, читатель должен сразу понять, о чем эта работа и решить для себя, будет ли он читать ее дальше:

Проблема субъективности в научном познании всегда была актуальной, ее рассматривали исследователи из разных наук. Важность предмета научного знания всегда доминирует над другими проблемами науки.  Процесс познания представляет собой сложное явление из нескольких этапов восприятия и создания новой информации. В данном эссе будут приведены этому доказательства. (Эссе на тему «Субъективность в науке», введение).

В основной части идут доказательства тезиса — аргументы. В таком виде эссе они должны быть сильные и неоспоримые. Можно привести конкретные примеры, добавить цитаты, сделать отсылки к другим работам — все, что подтвердит вашу мысль. Эта часть состоит из нескольких параграфов (абзацев). Каждая новая мысль или аргумент — это новый абзац:

Субъективное и объективное отношение в научном познании относится к категории «вечных» философских вопросов, которые обновляются и получают новое содержание на разных этапах развития философии познания.  
Субъективность является характеристикой внутреннего мира человека или личного влияния, которое сознание оказывает на наши отношения с миром.  Субъективный подход к чему-либо, как правило, зависит от вкуса, и разные люди могут быть разными.  Субъективность больше связана с мнением, чем со знанием, хотя личное знание уже субъективно, потому что оно принадлежит человеческому разуму, а не миру. (Эссе на тему «Субъективность в науке», основная часть).

В выводах надо снова повторить тезис и подытожить основные аргументы. В этой части не стоит давать новую информацию, просто повторить самое важное. Хорошее заключение должно показать читателю, что задача эссе выполнена, тема раскрыта, а тезис доказан:

Поэтому субъективность научного знания важна для исследований в любой форме.  Его значение определено в многочисленных учебниках известных авторов, которые фигурируют во введении. (Эссе на тему «Субъективность в науке», выводы).

В конце надо привести список используемой литературы. Все сноски, ссылки на книги, статьи, информацию из интернета необходимо поместить в этом разделе:

Эссе основано на текстах книг и учебников этих авторов: Бердяев Н.А.  «Философия творчества, культуры и искусства», Лешкевич Т.Г.  «Проблема субъективности и государства без субъекта России в контексте экономической центральности современной эпохи», Сергиенко Е.А.  «Природа субъекта: онтологический аспект», Знаков В.В.  «Понимание предмета мира как проблемы психологии человеческого бытия», Лазарь М.Г. «Тема современной науки: пропорции индивидов и коллективов», Лепский В.Е.  «Фокус ориентирован на предмет инновационного развития, который анализируется в процессе работы, и делаются соответствующие заметки и выводы». (Эссе на тему «Субъективность в науке», список литературы).

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Исследовательское эссе: темы

Тематика исследовательского эссе зависит от предмета, по которому задали писать эту работу. Посмотрите список тем этого вида эссе из разных областей:

1. Потенциал развития агропромышленного комплекса России.
2. Экстралингвистические факторы выделения функциональных стилей.
3. Функции языка и речи.
4. Жан-Поль Сартр: «Экзистенциализм — это гуманизм».
5. Проблема свободы и ответственности человека у Ж.-П.Сартра.
6. «Каждый бизнес есть не что иное как предоставление услуг» (Ф. Котлер).
7. Управление удержанием высокопроизводительных сотрудников.
8. Управление дебиторской задолженностью. Пути и методы улучшения фин состояния.
9. Глобализация финансовых рынков и ее последствия для национальной экономики.
10. Историческое развитие морали: прогресс или регресс?: за и против.
11. Виды ответственности за нарушение законодательства в сфере строительства.
12. Управленческие революции в истории менеджмента.
13. Идеализм и материализм и их представители.
14. Естественные и антропогенные факторы, влияющие на состояние окружающей среды.

Примеры научно-исследовательского эссе

Чтобы понять, как написать исследовательское эссе, посмотрите образцы:

Трансформация российского общества и эволюция публичного администрирования.

Трансформационные процессы, которые протекают в российском
обществе, связаны со сдвигами в социальной структуре, указывающих на присущей лишь России и российскому мироощущению экономический и социальный «порядок», т. е. устройство. 
Под социальным порядком необходимо понимать конкретную модель, сохраняющуюся благодаря приспособленческой функции социума, возникшей как одна из форм адаптационного периода, откликающегося на внешние проявления различного рода воздействий, регулярное функционирование которой должно происходить для продолжения коллективной жизни в условиях конкуренции и конфликта.
Складывающийся экономический порядок, ведет к доминированию неформальных взаимодействий субъектов экономики между собой и государством. Это объясняет отсутствие институциональных взаимоотношений бизнеса и власти, отсутствие существенных сдвигов в экономике, рост коррупции. 
Трансформация России и ее переход к цивилизованной рыночной экономике и политической демократии основываются на явных жизненных примерах, таких, где доказана неэффективность коррупции, где либеральные ценности массовых групп повышают уровень самосознания, а, следовательно, и рост собственного благосостояния. Высокий уровень благосостояния каждого отдельно взятого человека способствует улучшению общей картины протекания дел в стране.
К сожалению, в современном российском обществе наблюдается тщательно очерченная тенденция к дезинтеграции социального пространства, т. е. процесс, противоположный социальной интеграции. 
Наиболее частые формы дезинтеграции – распад/исчезновение общих социальных ценностей, общей социальной организации, институтов, норм и чувства общих интересов.

1. Теория движения зарядов. Теория диодных мостов.
2. Зарубежные активы российских транснациональных компаний.

Вот такие нюансы написания научно-исследовательского эссе. Если возникнут сложности, обращайтесь в студенческий сервис. Наши эксперты помогут написать любое эссе качественно и в срок.

© 2023 Текущие школьные новости. Все права защищены..

Currentschoolnews.com соблюдает Закон об авторском праве в цифровую эпоху и принимает незамедлительные меры по удалению материалов, нарушающих авторские права.
после получения действительных уведомлений об удалении. Мы уважаем права интеллектуальной собственности и ожидаем того же от наших пользователей.

Работа посвящёна 1150-летию славянской письменности, «Родная речь – Отечеству основа…»

(Сочинение-исследование)

Автор Ступчик Валерия,

ученица 11 «А» класса МБОУ СОШ №6 г. Балтийска

Учитель  Ухабина Мария Григорьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №6 г. Балтийска

2013

Сочинение-исследование

Бесконечное путешествие в мир живого русского слова

Нам дан во владение самый богатый,

меткий, могучий и поистине

волшебный русский язык.

А. И. Паустовский

В своём сочинении мне захотелось рассказать о моих верных друзьях и помощниках – книгах. Книга – надёжный друг и советчик. Мы больше знакомы с художественной литературой, но мне захотелось войти в мир книги научной.

        Кто из нас не задумывался, почему в море вода солёная, а сахар сладкий, снег белый, кипяток горячий. Где на Земле самое холодное и самое жаркое место; сколько звёзд на небе; кто такой Пржевальский; сколько всего морей и океанов? Подобных и других вопросов найдётся много. Ответы на эти вопросы можно найти в словарях и справочниках. Именно без этих книг нам в жизни не обойтись. Это энциклопедии,  справочники, словари.

        Когда я была маленькой, мама и бабушка читали мне сказки, загадывали загадки.   Вместе   мы  разучивали  стихи  и  песни.  Я  и сейчас помню сказки

А.С. Пушкина, басни И.А. Крылова, стихотворения С. Михалкова, А. Барто, К. Чуковского. Многие слова и выражения из этих произведений были мне непонятны, я просила объяснить их. Взрослые не всегда могли найти ответы на все вопросы. И  мама обращалась к разным словарям, чтобы удовлетворить мою любознательность.

        Вот мне и захотелось рассказать о словарях. Они сегодня тоже мои верные друзья и помощники.

        Обычно друзьям рассказывают секреты, посвящают в свои тайны. К друзьям обращаются в трудную минуту за помощью, советом. Вот и словари дают новые сведения из разных областей науки, искусства, литературы, развивают культуру речи. Известный французский писатель А. Франс писал: «Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке! Если хорошенько подумать, словарь – это книга книг. Он включает в себя другие книги, нужно лишь извлечь их из неё…».

        Словари бывают языковые и энциклопедические. Мне хочется в своём сочинении обратиться к словарям языковым. Это и «Словарь русского языка» С.И. Ожегова (содержит около 50 000 слов), и «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. И. Ушакова, есть «Словарь языка Пушкина» (включает 21 000 слов), и, конечно же, «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля.

Словарь Даля менее всего справочное издание: многое в нем – и в словнике, и в толкованиях – порядком устарело; впрочем, еще работая над Словарем, его создатель думал в первую очередь не о прикладном, не о подспособном его значении. Даль говаривал, что, если его Словарь понадобится человеку, чтобы, «отыскивать встреченное где-либо, неизвестное ему, русское слово», то «один этот, довольно редкий случай не вознаградил бы ни трудов составителя, ни даже самой покупки словаря.

«Пришла пора подорожить народным языком», объяснял Даль и предлагал в своем Словаре «склад запасов» «живого русского языка, как ходит он устно из конца в конец по всей нашей родине».

Особое волнение, которое испытываешь, когда берешь в руки именно Далев Словарь, вызывается этой удивительным образом сохранившейся, живущей в нем народностью: понятие, выраженное словом, предстает не обособленным образом – за каждым словом непостижимо встает картина народной жизни, люди, создавшие это слово, метко и выразительно пускающие его в дело; каждое слово является в Словаре «на своем корню», напитанное «соками», на коих оно выросло, как того и хотел Даль.

Всякая встреча с «Толковым словарем живого великорусского языка» приносит радостное удовлетворение, поскольку одновременно и питает, и пробуждает интерес к родному слову, — интерес в том многозначном его смысле, который Даль толкует и как занимательность, и как пользу, и как назначение, важность дела, и, на конец, как сочувствие.

         И даже когда забираешься в Словарь с узкопрактической целью выяснить значение слова, трудно отложить том, однажды открыв его.

Словарь Даля не отпускает.

         Любое слово становится отправочной точкой увлекательного и бесконечного путешествия.

Первое слово в Словаре (после «А», аза, первой буквы русского алфавита, и «А» — «выражения противоположности, вопросительного заключительного») – «аба»

«АБА – толстое и редкое белое сукно; плащ из него. Абиное сукно – окончина в окно; редко, сквозит».

Отсюда, по меньшей мере три дороги.

Можно отправиться вслед за «плащом», можно — за «сукном», можно, наконец, — за «окном, окончиной».

«Плащ» в Словаре стоит в гнезде при слове «ПЛАХА».

Здесь же и «плахта», «плашмя», «плащаница».

О каждом слове, как и во всяком другом гнезде, немало интересных сведений; к тому значение каждого слова часто изменяется в зависимости от местности, где его употребляют, так же как одно и то же понятие в разных местностях обозначается разным словом. Всюду, где возможно, для приема приведены пословицы.

Про «плащ» сказано: «широкая, верхняя накидка; круглая безрукавная епанча; вообще шинель, охабень или просторная одежда от непогоды». Пословица: «Солдат добрый человек, да плащ его хапун» (объяснено – «под полу прячет»). Тут же указано: «Плащевик – ремень для увязки солдатской шинели».

Можно, конечно, заняться теперь «шинелью», «епанчой» или «охабнем», который найдем в гнезде при слове «обхапливать» (то есть «обнять, окружить или обхватить чем») и который, кроме разного рода одежды, перечисленной и описанной Далем, означает также «предместье городе, слободку, все поселенье вне стены, городьбы».

Но и так уже ясно, что всякий маршрут (по Далеву – «путевник») столь же увлекателен, сколь бесконечен.

А потому вернемся к исходной точке, к этому самому «абиному сукну», которое так редко, так сквозит, что может служить окончиною в окне, и полюбопытствуем насчет «окончины». Тем более что путешествие за «сукном»  приводит нас к двум поставленным в качестве примера загадкам, в которых тоже  про «окно»: «Черное сукно само лезет в окно» (ночь) и «Серое сукно тянется в окно» (дым). Вряд ли народ, сочиняя загадки, связывал «сукно» и «окно» только потому, что рифмуются: наверное, есть здесь и образная связь понятий.

Статья при слове «ОКНО» весьма обстоятельна – целый рассказ, из которого узнаем немало всякого, между прочим, опять же пословицы, загадки обычаи.

«ОКНО»… проем в стене для свету; в мазанках и лачугах это иногда простая дыра, затыкаемая по зимам почти вовсе; в Сибири, на Кавказе и пр. окно затягивают брюшиной; у нас  заставляют его оконницею со стеклянными  окончинами; в избах крестьян волоковое окно, оконце или поем четверти в полторы, с волоком, задвижным изнутри ставнем, для опросу приходящих, для подачи милостыни, для выпуска дыма в курных избах, для чего иногда бывает и особое дымовое окно, дымоволок. Красное окно, косящатое и с оконницею; у крестьян обычно их три: переднее окно, у красного угла; среднее или собственно красное, украшенное более прочих резьбой; третье или судное, где посудник и стряпня…»

         Всем этим невозможно пренебречь, а вернее сказать – от всего этого попросту не оторвешься, и поэтому путешествие затягивается, и нужно время, чтобы добраться наконец до нашей «абиной окончины» и выяснить, что редкое, «жидкое» белое сукно, пропускавшее хоть немного света, вставляли в окно «замест брюшины, пузыря».

Но, право же, даже в таком коротком и случайном путешествии мы обогатились не только тем, что узнали смысл неходового слова, волею алфавита оказавшегося первым в «Толковом словаре», и даже не тем, что набрались сведений про окна вообще, пословиц, загадок: перед нашим мысленным взором открылась вдруг старая русская деревня, курные избы, из которых дым выпускают через дымволок, а то и лачуги с дырой вместо окна, тесные улочки, такие, что «бабы из окна в окно на ухвате горшки падают», нищие, которые бредут мимо и «грызут окна» (просят подаяния – объясняет Даль).

«Его можно читать как книгу», — изумленно говорили о «Толковом словаре живого великорусского языка» современники Даля, не привыкшие к такому чтению. Один из первых исследователей Далева труда, академик Я. К. Грот, писал: «Словарь Даля – книга не только полезная и нужная, это – книга замечательная: всякий любитель отечественного слова может читать ее или хоть перелистывать с удовольствием. Сколько он найдет в ней знакомого, родного, любезного и сколько нового, любопытного, назидательного! Сколько вынесет из каждого чтения сведений драгоценного и для житейского обихода и для литературного дела».

Работа над Словарем составляла смысл всей жизни Даля, но жизнь Даля не кабинетное затворничество, не заполнение и разработка карточек, хотя карточки заполнялись и разбирались, только вот кабинета не было – Даль любил работать на людях.

Даль колесил по России, менял профессии, встречал на своем пути тысячи разных людей  — и не забывал при этом постоянно в течении полувека записывать и объяснять всякое новое слово.

Что мог бы Даль, просидевший всю жизнь в тихом кабинете, рассказать, допустим, о конских мастях? Что черную лошадь называют вороной, а рыжую – гнедой? Но в «Толковом словаре» более полусотни наименований мастей: тут и подвласая, и караковая, игреняя, и соловая, и розовая, и голубая, и изабелловая, и фарфоровая, и чанкирая. Чтобы узнать про них, надо было служить в армии, смотреть, как объезжают коней в казацких станицах, тереться между цыганами, толкаться среди барышников в ярмарочной толпе. И ни в одной даже самой увесистой книге не вычитал бы кабинетный Даль таких необычных имен очень простой вещи – весла: потесь, бабайка. Слопец, лопастина, навесь, гребок, стерно, — чтобы услышать их, надо было служить на флоте, проводить часы с корабельными мастерами, плавать с рыбаками по Яику. И лишь от очень многих людей из многих мест можно было набрать полтораста, если не больше, названий грибов, которые по всей Руси выносят в лукошках из лесу.

Не сведения из справочников – страницы живой жизни стоят за страницами Далева Словаря.

Словарь Даля не просто «склад запасов»: это толковый словарь. Даль, кажется, первый и применил к словарю определение «толковый»: «Толковый словарь — дающий какое-либо толкованье, кроме прямого перевода слов, или расположенный по толкам, объясняющий производство слов». Даль шутил: словарь не оттого назван толковым, что мог получиться бестолковым, а оттого, что слова растолковывает, «объясняет подробности слов  и понятий, им подчиненных».

Даль нашел свой способ толкования слов – способ наиболее, а может быть, единственно соответствовавший духу его Словаря. Вместо сухих определений  Даль выстраивал ряды синонимов — «однословов», «тождесловов», и в этом объяснении живого слова сопоставлением с другими живыми словами, в замене отвлеченного определения рядом ощутимо воспринимаемых образов также таится сильное жизненное начало Далева Словаря.

Гнездо Далева словаря начинается так: «МЛАДОЙ, молодой, нестарый, юный; проживший немного века; невозрастной, невзрослый, незрелый,  неперематоревший еще…» Затем следует цепочка подробностей: молодой квас, пиво – неубродившие; молодой месяц – новый и т.д.

Слова помещенные внутри гнезда, также объясняются сходными по значению, но Даль подчеркивает, что значения одного слова могут быть разные – ряды тождесловов как бы разделены на звенья. «Молодец – юноша, парень, молодой человек; холостой, нестарый холостяк; малый; прислужник, помощник, половой сиделец; видный, ловкий, статный, человек; расторопный, сметливый, толковый, удалой». Или «Молодцовать, молодечествовать – храбриться, выказывать молодечество и удаль, хвалиться удальством на деле, пускаться в отвагу на славу; над кем насмехаться, трунить, дурачить кого».

Чтение Словаря, знакомство с многочисленными синонимами, тождесловами и одновременно уяснение множества этих тонких оттенков в значении каждого слова само собой расширяет наш словарный запас и к тому же делает наш слух точнее, настраивает его к уловлению тончайших различий в смысле и вместе к объемному, всестороннему охвату всякого слова, — способствует развитию в каждом из нас чувства родного языка, которое не заменить ни какой выучкой.

         Это чувство поможет нам избежать многочисленных иностранных слов, которыми мы сплошь и рядом без надобности загромождаем нашу устную и письменную речь. Даль писал: «К чему вставлять в каждую строчку: моральный, оригинальный, натура, артист, грот, пресс, гирлянда, пьедестал и сотни других подобных, когда без малейшей натяжки можно сказать тоже самое по-русски! Разве: нравственный, подлинный, природа художник, пещера, гнет, плетеница, подножье или стояло хуже?»  Даль в увлечении переступал границу, предлагал вместо климат – погодье, вместо адрес – насыл, вместо атмосфера – колоземица и мироколица. «Колоземицы» не отозвались в русском уме и сердце, оказались чужды народному духу и вслух не выговаривались, — народ во всем, и в языке тоже, не любит нарочитого, навязанного. Но желание Даля ясно, отчетисто и звучно высказать всякое понятие на своем языке не может оставить нас равнодушными.

Речь, конечно, не об изобретении «колоземиц» и тем более не об их декретировании и насильственном внедрении, речь, конечно же, и не о воздвижении преград на пути в наш язык иностранных слов, каковое соль же безрезультатно и бессмысленно, сколь вредно, но одно дело естественно и вызванное необходимостью употребление их без надобности и. того хуже, щеголянье ими.

Разговор о сочетании слов иноязычных со словами родного языка, о проникновении в родной язык иноязычных слов не нов и в каждую эпоху имеет свое основание. В век величайшего научного и технического прогресса явственно стремление распространить международную научную и техническую терминологию, существование которой вполне обоснованно, на все области нашей жизни и деятельности, более того – распространить её и на область человеческих чувств.

Разного рода «конгруэнтный», «прогнозировать», «дифференцировать», выговариваемые подчас даже с удалью и молодечеством, сплошь и рядом произносят не к месту – не то чтобы неправильно по смыслу речи, но в совершенно не подходящих, порой неподобающих для данного слова обстоятельствах. «Прогнозируют» семейную жизнь, «дифференцируют» родных детей, самые сокровенные чувства оказывают «неконгруэнтными» — хорошо ли, право!

Но в такой же степени чувство языка оградит нас и от нарочитого, неуместного употребления малоизвестных, нередко уже невоскрешаемо устаревших «местных» слов, к чему проявляют излишнее усердие иные литераторы, пологая, что тем самым они делают свою речь подлинно народной.

Даль предупреждал, что «никогда и нигде не одобрял безусловного всего, без различия, что обязан, был включить в словарь: выбор предоставлен писателю», четко отличая, таким образом, позицию писателя по отношению к слову от позиции составителя словаря. В собственной литературной работе Даль придерживался им же установленного правила: «старайся писать толком, ясно, без путаниц, чтобы сом понимал и другие понимали».

Чувство языка, точный и тонкий слух, которые, по мнению Даля, являются наиболее надежным и верным указателем при решении самых сложных вопросов словоупотребления, в значительной мере воспитываются в нас чтением  Словаря Даля. Это, по существу, выявление и развитие в человеке – на радость ему самому – того «истинного вкуса», который, как гениально заметил Пушкин, «состоит не в безотчетном отвержении такого-то слова, такого-то оборота, но в чувстве соразмерности и сообразности».

Выбирая способ размещения слов и отвергая привычный алфавитный порядок, Даль писал: «Самые близкие и сродные речения, при законном изменении своем на второй и третьей букве, разносятся далеко врозь и томятся тут и там в одиночестве: всякая живая связь речи разорвана и утрачена; слово, в котором не менее жизни, как и в самом человеке, терпнет и коснеет…»

Сколько чувств в этом необычном объяснении! Слова, в которых не менее жизни, как и в самом человеке, разносятся врозь, томятся в одиночестве, коснеют и терпнут. В объяснениях Даля живет сердечность его отношения к слову, душевность, чувство.

«Толковый словарь» побуждает и укореняет в читателях любовь к живому слову. Читателей в частности волнует и передается огромный заряд этой любви, заложенный в Словарь самим его составителем, который ради этой любви, по собственным его словам, отдал Словарю «безмездно целые годы жизни своей, работая не на себя, как батрак»  

Чем бы ни занимался Даль, — а он переменил в жизни не одну профессию, многое знал, многое умел, — он постоянно собирал и толковал слова. «Толковый словарь», как утверждал сам Даль, начался, когда он, юный, восемнадцатилетний мичман, записал на дороге в тетрадку услышанное от ямщика словечко — «ЗАМОЛАЖИВАТЬ — иначе пасмурнеть – в Новгородской губернии значит заволакиваться тучками, говоря о небе, клониться к ненастью», а закончился более чем пол века спустя, когда Даль перед смертью подозвал дочь и попросил: «Запиши словечко…» — готовилось к выходу в свет второе, «исправленное и значительно умноженное по рукописи автора» издание Словаря, которое самому автору, увидеть уже, было не суждено. В эти полвека с лишним, если вывести среднюю цифру, при  двенадцатичасовом рабочем дне едва не каждый час записывал и объяснял одно слово.

Даль был не шутлив, не любил говорить громко и не любил громких фраз,  поэтому, когда в частном письме, среди деловых заметок и грустных размышлений, вдруг прорывается: «Я полезу  на нож за правду, за отечество, за Русское слово, язык!» — Далю веришь

Многих «простых» нынешних слов у Даля нет, как нет многих значений, толкований, ныне и более принятых, чем те, которые приводит Даль. Мы многое узнаем из Словаря Даля, но мы знаем многое, чего не знал Даль. Мы – хранители слов представлений, которые пришли в мир после Даля, те – хотим мы или нет – продолжатели его дела, о ком Даль писал с надеждой и верой: «Найдутся люди, которые родятся и образуются под  влиянием и при спопутности других и более счастливых обстоятельств, нежели мы, и попытки их будут удачнее».

И это облагораживающее человека чувство причастности к великому делу так и не оставляет нас, когда мы читаем Словарь Даля.

И это облагораживающее человека чувство причастности к великому делу также не оставляет нас, когда мы читаем Словарь Даля.

        Научившись пользоваться словарями, читатели полюбят их не только за то, что они приносят большую пользу, но и за то, что есть в них прекрасные и величественные мысли наших предков.

        Поэтическим гимном слову народному и самим словарям является стихотворение известного поэта С.Я. Маршака:

Усердней с каждым днём смотрю

в словарь.

В его столбцах мерцают искры

чувства.

В  подвалы  слов  не раз сойдёт

искусство,

Держи  в  руке  свой  потайной

фонарь.

На    всех   словах   –   события

печать.

Они дались недаром человеку,

Читаю: «Век. От века. Вековать.

Век доживать, Бог сыну не дал

веку.

Век   заедать.   Век   заживать

чужой…

В  словах  звучат  укор и гнев,

и совесть.

Нет, не словарь лежит передо

мной,

А древняя рассыпанная повесть…

Использованная литература:

Библиотечно-библиографические знания – школьникам.- М., «Просвещение» 1997

Сергеев В. И. Словари — наши друзья и помощники. – М., «Просвещение», 1984

Скворцов Л. И., В. И. Даль – Пособие для учащихся. — М., «Просвещение», 1982

Детская  энциклопедия, — М., «Просвещение» 2005

Обновлено: 11.03.2023

Исследование — это поиск относительно какой-либо проблемы соответствующих сведений, которые в обязательном порядке должны быть правильно оформлены. Чтобы правильно написать такую работу, потребуется обобщить пройденный материал и написать выводы. Научная работа предусматривает проведение новых исследований на практике, и в итоговом варианте получается работа, посвященная научному исследованию.

Такая работа бывает научного и рефератного плана, каждая из них предусматривает свой анализ. Рефератная работа требует анализ разных точек зрения относительно тематики работы. После того, как будут проанализированы использованные источники, покажите свое мнение относительно высветленной проблемы.

Для того чтобы написать научную работу, обычно требуется больше времени, так как необходимо изучение документальных источников. Такое исследование является ценным, ведь автор указывает в нем новые факты, исследования и прочее.

Представленный труд должен содержать в себе четкую организацию, структурирование. В нем должно быть введение, основной текст про проведенную работу, выводы, источники и приложение.

Введение предусматривает описание актуальности темы, проблемы, которая рассматривается и изучается. Стоит в нем указать на цель и основную задачу. Также важно указать какие временные рамки охватывает тема. Здесь указывают обзор источников, которые были основанием для написания работы.

Основной текст исследования, должен писаться согласно выбранной тематике, при этом важно соблюдать временные рамки, которые были указаны во введении. Не стоит в работе показывать уже всем известные факты, которые просто затмевают ваши новые сведения и открытия. В первую очередь постарайтесь сделать акцент на новых, интересных открытиях. Излагать текст стоит логично в строгой тематической последовательности.

По завершению работы стоит сделать соответствующие выводы, которые будут касаться именно целей и задач, что были указаны в разделе введения.

Источники, которые были использованы во время написания исследования, стоит располагать по алфавиту.

И после этого можно приступать к оформлению приложения. В нем должны быть разные графики, рисунки и таблицы, которые соответствуют тематике работы. Стоит также сделать ссылки на приложение.

Также стоит обратить внимание на составление плана, а потому можно использовать приблизительный вариант, это:

Примеры научных эссе: Есть много форм эссе. Одним из которых является исследовательский очерк. Этот тип эссе следует другой логике от других. Кроме того, это очень требовательно, поскольку требует глубоких исследований.

Хотя это эссе создает проблемы для студентов, нота. Эта статья научит вас, как легко написать хорошее исследовательское эссе. Кроме того, некоторые исследовательское эссе будут показаны примеры, которые помогут вам.

Значение исследовательского эссе

Прежде чем перейти к некоторым примеры эссе, Примечание. Исследование сочинение это тип эссе, который заставляет писателя анализировать работы других и сравнивать их идеи и мысли со своими собственными. Кроме того, исследовательское эссе представляет собой четко написанное и хорошо организованное эссе.

Кроме того, он включает в себя исследование исходного материала и синтез того, что вы узнали из него, с вашими собственными идеями. Кроме того, обратите внимание. Диссертация — самая важная часть эссе, и каждое исследовательское эссе содержит оригинальную диссертацию.

Также диссертация показывает сочинитель тщательное исследование и хорошее письмо. Кроме того, исследовательское эссе имеет структуру, типичную для всех эссе: введение, тело и заключение.

Как спланировать исследовательский очерк

Прежде чем перейти к некоторым исследованиям примеры эссе, Примечание. Вот как спланировать исследовательское эссе:

• Найдите тему, которая действительно вас интересует.
• Также попробуйте написать свой путь к теме.
• Кроме того, поговорите с преподавателем курса и одноклассниками о вашей теме.
• Кроме того, поставьте свою тему как вопрос, на который нужно ответить, или проблему, которую нужно решить

Важные источники для написания исследовательского эссе

Прежде чем перейти к некоторым исследованиям примеры эссе, Примечание. Вам нужно будет посмотреть следующие типы источников:

• Библиотечный каталог.
• Также периодические указатели.
• Кроме того, библиографии.
• Кроме того, предложения от вашего инструктора.
• Также первичные и вторичные источники.
• Дополнительно журналы, книги и другие документы.

Системы, чтобы держать вас в организации при написании научного эссе

Прежде чем перейти к некоторым примерам научных эссе, обратите внимание. Следующие системы помогут вам организовать:

• Система учета источников на библиографических карточках.
• Также существует система организации материала в соответствии с его относительной важностью.
• Дополнительно система для заметок.

Структура научного эссе

Прежде чем перейти к некоторым примерам научных эссе, обратите внимание. Ниже приведена структура научного эссе:

1. Введение

Во введении вам нужно будет сделать следующее:

• Представьте соответствующий фон или контекстный материал.
• Кроме того, при необходимости определите термины или понятия.
• Кроме того, объясните направленность статьи и свою конкретную цель.
• Кроме того, раскрыть свой план организации.

2. Тело

В организме вам нужно будет сделать следующие вещи:

3. Заключение

В организме вам нужно будет сделать следующие вещи:

• Если аргумент или точка зрения вашей статьи сложны, вам может понадобиться обобщить аргумент для вашего читателя.
• Также, если до вашего заключения вы еще не объяснили значимость ваших выводов или если вы действуете индуктивно, обратите внимание. Используйте конец своей статьи, чтобы сложить свои точки, чтобы объяснить их значение.
• Кроме того, перейдите от подробного к общему уровню рассмотрения, который возвращает тему в контекст, представленный во введении.
• Кроме того, предложите, что по этой теме требует дальнейших исследований.

Примеры эссе

Ниже приведены некоторые исследования Примеры сочинений:

Введение

Споры по поводу меламина, разразившиеся в последнем квартале 2008 года, снова привлекли внимание людей к спорам между грудным вскармливанием и использованием заменителей грудного молока, таких как коммерческие детские смеси.

Это не первый случай, когда детские смеси вызывали болезни и даже смерть младенцев во всем мире. Отсюда непрерывная кампания Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) и ЮНИСЕФ Наряду с другими защитниками грудного вскармливания, матери должны кормить своих детей грудью как минимум до 6-месячного возраста.

Практика вскармливания детей грудного возраста обычно относится к питательным и иммунологическим потребностям ребенка. Изучение практики вскармливания младенцев проводилось на выборке из 100 пар мать и ребенок.

Результаты показали, что только 20% опрошенных матерей в настоящее время кормят своих детей исключительно грудью. Это также показывает, что социально-экономические факторы, такие как статус работы матери, семейное положение и уровень образования, имеют прямое влияние на эту практику.

Продолжить чтение…

Работающие матери, как правило, прекращают грудное вскармливание своих детей и в конечном итоге прекращают и просто прибегают к искусственному вскармливанию, когда возвращаются к работе.

Исследование также показало, что матери, состоящие в браке и проживающие со своими партнерами, чаще кормят грудью своих детей, чем одинокие матери. Те, кто имеет более высокий образовательный уровень, в большей степени прибегают к искусственному или смешанному вскармливанию, чем те, кто имеет более низкий образовательный уровень

Медицинские работники больше всего влияют на матерей, когда речь заходит о решениях по кормлению детей.

методология

Тип исследования

Тип исследования, которое будет использоваться в этом исследовании — качественное исследование и количественное исследование. Качественные исследователи стремятся собрать глубокое понимание человеческого поведения и причин, которые управляют таким поведением.

Наряду с анкетами, которые будут разосланы респондентам для статистического представления результатов исследования, будут также проведены интервью с респондентами и несколькими экспертами в этой области.

Метод выборки

Метод выборки исследования, который будет использоваться в этом исследовании, является случайной выборкой для получения более научного результата, который можно использовать для представления совокупности населения.

Список всех медицинских учреждений (родильные и роддомы, государственные и частные больницы, медицинские центры) был получен от мэрии Лас-Пиньяс. Из 20 барангайцев 3 будут отобраны путем случайной выборки.

Медицинские учреждения и учреждения в этих трех барангаях будут в таком случае целевыми источниками респондентов исследователя. С медицинскими учреждениями и учреждениями свяжутся для получения устного согласия на рассылку анкеты матерям по месту жительства.

Продолжить чтение…

Письмо-согласие будет также отправлено им вместе с образцом копии анкеты, которая будет использоваться, а также протокол исследователя.

Письмо было также направлено городскому инспектору здравоохранения для получения одобрения и согласия на проведение исследования в отобранных барангаях и распространение анкет среди матерей, проживающих поблизости.

Сбор данных проводился во всех учреждениях и поликлиниках с понедельника по воскресенье, чтобы охватить как работающих, так и неработающих матерей.

Респонденты

Все респонденты в этом исследовании будут из одного места — Лас-Пиньяс-Сити, в частности, случайно выбранных барангай в Памплоне I, CAA / BF International и Памплоне III.

Исследователь выбрал Las Piñas города из-за социально-экономических условий, существующих в области, которая имеет отношение к исследованию, а также из-за того, что это соответствует временным рамкам и ресурсам исследователя.

Исследователь с произвольной выборкой будет запрашивать согласие и одобрение на вопросник до тех пор, пока не будет достигнуто желаемое число респондентов, равное 100.

В этом исследовании также будет запрошено мнение экспертов, чтобы дать объяснения относительно поведения и практики кормления детей грудного возраста респондентами.

Вопросник

Анкета требует информации о социально-экономическом и демографическом происхождении матери. У него также есть вопросы, связанные с предыдущей практикой кормления детей грудного возраста и рождением ее младшего ребенка, а также с общим состоянием здоровья и возрастом ребенка.

Были представлены утверждения, которые воспринимаются как факторы, влияющие на решение матери о кормлении грудного ребенка. В материале также будет запрошено описание типа детской смеси, которое дают матери и матери, кормящие смешанным кормом.

Заключение

Большинство матерей кормят своих детей смесями, и только меньшинство кормит своих детей исключительно грудью, особенно в соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения.

В то время как большинство матерей в этом исследовании продемонстрировали положительное отношение к грудному вскармливанию, большинство из них решило использовать только смеси из-за недостаточного количества молока и работы.

Основываясь на результатах исследования, уровень образования, статус работы, семейное положение и семинары, проводимые респондентами в barangay, о грудном вскармливании являются важными факторами, которые влияют на решение матерей по кормлению детей в городе Лас-Пиньяс.

Продолжить чтение…

Возраст большинства матерей, выступавших в качестве респондентов в этом исследовании, составляет 17–30 лет. Более половины из них также были выпускниками колледжей, в то время как значительное число — студенты бакалавриата, окончившие только среднюю школу.

Большинство матерей — домохозяйки, а остальные работают полный рабочий день, работают неполный рабочий день и работают не по найму. Некоторые из них все еще учатся. Хотя большинство из них были женаты, многие все еще проживали в статусе проживающих и не замужем.

Более половины матерей не имели детей раньше нынешнего. У большинства респондентов также есть годовой валовой доход домохозяйства, не превышающий 50,000 XNUMX песо.

Продолжить чтение…

несколько источников информации, а именно, средства массовой информации через телевизоры / радиоприемники и печатные / опубликованные материалы, система социальной поддержки, состоящая из семьи матери, друзей и других родственников и учреждений здравоохранения, матери, которые дают ребенку детскую смесь, больше всего подвержены влиянию здравоохранения. учреждения через медицинских работников и другого медицинского персонала.

Они влияют на решение матерей кормить ребенка смесью, а также на выбор, какая марка смеси лучше всего подходит для их детей. Матери доверяют врачу своего ребенка из-за их опыта в указанной области, поэтому такие отношения достигаются.

Матери были в целом не обеспокоены возможными побочными эффектами грудного вскармливания, так как некоторые были обеспокоены только, как показано в представленных данных.

Можно сделать вывод, что многие внутренние и внешние факторы влияют на мать при принятии решения о кормлении ребенка, и большая часть из них носит социально-экономический характер.

CSN Team.

=> ПОСЛЕДУЮЩИЕ США НА INSTAGRAM | FACEBOOK & TWITTER ДЛЯ ПОСЛЕДНЕГО ОБНОВЛЕНИЯ

Алгоритм работы — этапы работы над научно-исследовательской проблемой:

• постановка проблемы, т.е. выяснение непонятных явлений, подлежащих исследованию;
• формулировка темы исследования, определение объекта и предмета исследований;
• сбор информации об уже имеющихся в науке знаниях по изучаемой проблеме;
• наблюдение и изучение фактов и явлений;
• предварительный анализ и обобщение полученных знаний по проблеме;
• разработка концепции и планирование исследования;
• подбор методов и методик осуществления исследования;
• выдвижение и формулировка исходных гипотез;
• построение плана исследования;
• проведение исследования;
• обработка полученных данных, анализ и обобщение полученных результатов;
• выяснение связей исследуемого явления или объекта с другими с другими явлениями или объектами;
• проверка исходных гипотез на основе полученных данных;
• окончательное формулирование выводов;
• практические выводы о возможности и необходимости применения полученных знаний. Научные предсказания;
• письменное оформление материала;
• представление работы на рецензирование;
• представление к защите
• защита работы на конференции, конкурсе, экзамене и т.п.

Выдвижение проблемы исследования

Научная работа — это поисковое исследование, направленное на выявление и, возможно, решение какой-либо проблемы в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоретических положений.

Проблема исследования появляется из осознания окружающего мира. Она не должна быть надуманной. Выдвижение обучающимся проблемы для своего научного исследования должно основываться на фактах действительности. Наблюдение и анализ многообразия взаимодействий частей природы, человеческого общества, техники, информационных систем, людьми между собой, а также самопознание может способствовать открытию обучающими для себя проблемной ситуации, которая требует изучения.

Исследователь стремится познать все стороны изучаемого объекта, восстановить его историю, собрать и сохранить устные свидетельства, документы, фотографии, аудио и видео- записи и т.п.

Выбирая объект исследования, полезно проконсультироваться с местными краеведами, в вузе на кафедре региональной истории, с научными сотрудниками краеведческого музея.

Сбор информации и процесс подготовки к основной части работы.

Поиск можно вести в разных архивах: городских, районных, областных, ведомственных, общественных организаций. В архив можно послать запрос по почте, но в большинстве архивов это услуга платная. Лучше самому посетить архив, написав письмо — отношение на имя директора, в котором нужно назвать тему и цель работы. Обычно в архив обучающегося допускают с родителем или научным руководителем. Следует ознакомиться с путеводителем по архиву, доступными обзорами и картотеками. В архивах дела хранятся по фондам, которые формируются из документов учреждений — фабрик, заводов, монастырей, местных учреждений, органов власти и т.д. В читальном зале можно получить описи по фондам, где даются названия конкретных дел. Заказанные по описи дела, как правило, можно получить в читальном зале через несколько часов, а то и дней. Для выписок из архивных документов, книг, сборников заведите тетрадь. Делая выписки, не забывайте записывать номер фонда, описи, дела и места — это необходимо для правильного оформления ссылок.

Научитесь правильно составлять библиографическое описание используемой литературы!

Лучше ознакомьтесь с объект вашего исследования. Например, если это здание или памятник, то, вооружившись фотоаппаратом, посмотрите общий вид, отдельные детали строения, его исторические и архитектурные особенности.

Фотографии обязательно подпишите — они вам понадобятся как приложение к работе и для создания собственного архива.

Постарайтесь зарисовать объект или его особенные стороны, выдающиеся детали.

Расспросите старожилов, соседей, нынешних хозяев интересующего вас памятника об истории здания, его перестройках, современном состоянии. Записанные с их слов рассказы — это важный источник, который следует проверять на точность и достоверность. Стремитесь больше узнать о людях, строивших и создававших тот или иной памятник

Структурные компоненты научно (учебно)-исследовательской работы .

Структура работы должна быть представлена следующим образом:

• титульный лист;
• оглавление;
• введение;
• главы основной части;
• выводы;
• заключение;
• список литературы;
• приложения.

Содержание (оглавление) помещается на второй странице. В нем приводятся названия глав и разделов с указанием страниц, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять название глав и разделов в тексте. Номера страниц фиксируются в правом столбце. Введение и заключение не нумеруются.

Во введении обозначается проблема, актуальность, практическая (и теоретическая – если есть) значимость исследования, определяются объект и предмет исследования; указываются цель и задачи исследования; коротко перечисляются методы работы, дается краткий обзор литературы и источников, степень изученности данного вопроса. Все перечисленные выше составляющие введения должны быть взаимосвязаны друг с другом.

Работа начинается с постановки проблемы, которая способствует определению направления в организации исследования.

В процессе формулирования проблемы большое значение имеет постановка вопросов и определение противоречий, а также актуальности исследования.

После определения актуальности необходимо определить объект и предмет исследования. В литературе можно встретить трактовку понятия объекта исследования в двух значениях.

Во-первых, объект исследования — это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Во-вторых, под объектом понимают носителя изучаемого явления, например, в качестве объекта исследования выделяют представителей той или иной социальной группы.

Предмет исследования более конкретен и дает представление о том, как новые отношения, свойства или функции его рассматриваются в исследовании. Предмет устанавливает границы научного поиска в рамках конкретного исследования.

Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Предмет исследования определяет тему работы.

Во введении, кроме вышеизложенного, должны быть четко определены цель и задачи исследования.

Под целью исследования понимают конечные, научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге его проведения. Цель любого исследования, как правило, начинается с глаголов: выяснить. выявить. обосновать. проявить. определить. создать. и т.д.

Задачи исследования представляют собой все последовательные этапы организации и проведения исследования с начала до конца.

Важным моментом в работе является формулирование гипотезы , которая должна представлять собой логическое научно обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения.

Гипотеза считается научно состоятельной, если отвечает следующим требованиям:

• не включает в себя слишком много положений;
• не содержит не однозначных понятий;
• выходит за пределы простой регистрации фактов, служит их объяснению, утверждая конкретно новую мысль, идею;
• проверяема и подходит к широкому кругу явлений;
• не включает в себя ценностных суждений;
• имеет правильное стилистическое оформление.

Главы основной части посвящены раскрытию содержания работы.

Первая глава основной части работы обычно целиком строится на основе анализа научной литературы и других общедоступных источников. При ее написании необходимо учитывать, что авторами основные подходы к изучаемой проблеме, изложенные в литературе, должны быть критически сопоставлены, проанализированы и сделаны соответствующие обобщения и выводы.

В процессе изложения материала целесообразно отразить:

— определить, уточнить используемые в работе термины и понятия;

• изложить основные методы, направления исследования по изучаемой проблеме,
• выяснить, что известно по данному вопросу в науке, а что нет, что доказано, но недостаточно полно и точно;

• обозначить виды, функции, структуру изучаемого явления;
• перечислить особенности формирования (факторы, условия, этапы) и проявления (признаки, нормативное функционирование) изучаемого явления.

При написании основной части работы целесообразно каждый раздел завершать кратким резюме или выводами, которые обобщают изложенный материал и служат логическим переходом к последующим разделам.

Структура главы может быть представлена несколькими разделами и зависит от темы, степени разработанности проблемы, от вида научной работы обучающегося.

Во второй главе работы, имеющей опытно-экспериментальную часть, дается обоснование выбора тех или иных методов и конкретных методик исследования, приводятся сведения о процедуре исследования и ее этапах. Во второй главе приводятся результаты измерений, наблюдений, экспериментов, а также предлагается характеристика групп респондентов. Успех исследования во многом зависит от правильно подобранных и умело использованных методов, которые вытекают из исследовательских задач, логики изучаемого процесса.

Общие методы научного познания делятся на три группы:

1. методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, анкетирование, беседы, интервью, измерения, эксперимент),
2. методы теоретического исследования (абстрагирование, анализ и синтез, обобщение имеющегося опыта, индукция и дедукция и др.),
3. методы восхождения от абстрактного к конкретному и др.

Используя разные исследовательские методы, можно проверить, уточнить результаты, получить более достоверные, интересные данные. При описании методик обязательными данными является: ее название, автор, показатели и критерии, которые в дальнейшем будут подвергаться статистической обработке.

В характеристику респондентов принято включать сведения о количестве испытуемых, их профессии и квалификации, возраст, пол, домашний адрес и другие данные, значимые для интерпретации. Далее приводится список всех признаков, которые были включены в обработку, описание статистического анализа, сведения об уровнях значимости, достоверности сходства и различий.

После этого в работе приводятся результаты исследования, таблицы. Если таблицы громоздкие, их лучше дать в приложении. Раздел экспериментальной части работы завершается интерпретацией полученных результатов. Описание результатов целесообразно делать поэтапно, относительно ключевых моментов исследования. Анализ экспериментальных данных завершается выводами. При их составлении необходимо учитывать следующие правила:

• выводы должны являться следствием данного исследования и не требовать дополнительных доказательств;
• выводы должны формулироваться лаконично, не иметь большого количества цифрового материала;
• выводы не должны содержать общеизвестных истин, не требующих доказательств.

В основной части исследователь должен показать умение сжато, логично и аргументировано излагать материал.

Следующий раздел — заключение, которое представляет собой краткий обзор выполненного исследования. Заключительная часть предполагает наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. При этом важно указать, в чем заключается ее главный смысл, какие важные побочные, научные результаты получены.

В конце работы располагаются приложения, куда определяются (помещаются) материалы объемного характера. Туда можно отнести первичные таблицы, графики. В приложении можно поместить несколько наиболее интересных или типичных, раскрывающих содержание темы иллюстрации, фотографий и т.д. По своему содержанию приложения могут быть разнообразного плана: анкеты, справки, документы, подтверждающие исследования, результаты выводов и т.д.

Требования к оформлению научно-исследовательской работы.

3.2. Требования к оформлению цитат и ссылок.

Для подтверждения собственных выводов и для критического разбора того или иного положения часто используются цитаты. При цитировании следует выполнять следующие требования:

3.3. Требования к оформлению приложений.

Всякую исследовательскую работу украшают тщательно подобранные приложения. Приложения по своему содержанию могут быть разнообразными. Это могут быть архивные чертежи или документы. Можно дать полный текст, обнаруженный вами неопубликованных источников. Иллюстрировать работу можно, сделав ксерокопии документов или фотографий видов отдельных церквей, общественных зданий, исторических и культурных памятников.

Относитесь бережно к представленным вам документам из семейного архива. Прикладывать подлинные документы к конкурсной работе не следует. Важно, чтобы все документы приложения были тщательно прокомментированы и подвергнуты критическому анализу. Приложениями к конкурсным работам могут служить аудио и видеокассеты. При оформлении приложения следует учитывать правила:

3.4. Требования к оформлению библиографического списка.

Список литературы исследовательской работы составляют только те источники, на которые в тексте имеются ссылки.

В первой части списка перечислите источники — сначала неопубликованные архивные, воспоминания, интервью с участниками событий.

Затем — опубликованные сборники документов, мемуары, отдельные публикации документов.

Во второй части перечислите в алфавитном порядке авторов или названия книг, статей, справочно-информационные издания.

Правила оформления библиографических списков.

Пример: Озеров А.Г. Историко-этнографические исследования учащихся. Учебно-методическое издание. — М.: ФЦДЮТиК, 2007.- 158 с.

Представление на рецензирование и защита работы

Завершающим этапом выступает представление работы на рецензирование и публичная защита.

Научный руководитель оценивает содержание работы, проверяет соблюдение требований к ее оформлению и дает письменный отзыв-рецензию, где указывает актуальность и глубину анализа проблемы, объективность относительно поставленных задач, методов исследования и достоверность результатов, соответствие требованиям к стилю и оформлению работы, степень самостоятельности обучающегося, дает характеристику его исследовательским навыкам и аналитическим способностям.

Для допуска на конкурсную открытую защиту работы рецензируются. Рецензия представляет собой письменный разбор текста, предполагающий комментирование основных положений, обобщенную аргументированную оценку, выводы о значимости работы.

С учетом замечаний руководителя и рецензента обучающийся приступает к подготовке зашиты работы. Продумывает содержание своего выступления, составляет его текст или план-конспект, готовит наглядные материалы.

Обязательными компонентами при публичной защите работы являются:

• краткое выступление обучающегося по содержанию работы;
• ответы на вопросы, поставленные членами комиссии и другими присутствующими при защите лицами;
• обмен мнениями, в котором могут принять участие все желающие;
• заключительное слово автора работы, в котором он может разъяснить положения, которые вызвали возражения, прокомментировать замечания, дать необходимые справки, провести дополнительные материалы.

Решения конкурсной комиссии принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов, участвовавших в заседании. При равном числе голосов мнение председателя является решающим. Научно-исследовательская работа обучающегося оценивается по следующим показателям:

Анализ произведения — одно из самых распространённых заданий по литературе в школе и вузе. От того, насколько хорошо учащийся делать этот вид работы, часто зависит его итоговый балл по предмету. Мы расскажем, как написать анализ произведения по литературе, а вам останется действовать по представленному плану.

Больше советов, которые помогут повысить оценки по любому предмету, вы найдёте в нашем информационном телеграм-канале с лайфхаками и рекомендациями. А ещё советуем подписаться на интересную группу с акциями и выгодными предложениями.

Что значит анализ произведения

Под анализом текста понимают его разбор по определённым параметрам. Этот процесс позволяет лучше понять произведение, отследить не только его сюжетную линию, но и внутренний смысл.

Благодаря анализу литературного произведения, можно разобраться, что имел в виду писатель, какие идеи и мысли вложил в свой рассказ, пьесу или стихотворение.

Доверь свою работу кандидату наук!

Узнать стоимость бесплатно

Тем, кто интересуется, как делать анализ произведения, поможет план. Он подойдёт для разбора прозы, лирики или пьесы.

Схема анализа литературного произведения

Главный секрет успешного разбора — соблюдение плана анализа произведения по литературе:

1. История создания.
2. Смысл названия.
3. Жанр произведения.
4. Тема, идея и проблематика.
5. Композиция и ключевые моменты сюжета.
6. Конфликт в произведении.
7. Система героев и образов.
8. Позиция автора.
9. Художественные средства.
10. Выводы.

История создания

Этот пункт позволяет лучше понять условия, в которых писался текст, даёт представление о том, что на тот момент происходило в жизни автора и современном ему обществе.

Смысл названия

В некоторых случаях этот пункт можно пропустить (например, если стихотворение называется по первой строке), но обычно за названием скрывается определённая идея, ключевая мысль произведения.

Определение жанра — одно из важных умений, которым должны обладать учащиеся. Определиться с жанром поможет форма произведения и его особенности (характер повествования, герои, тема и пр.).

Тема, идея и проблема

Это один из основных пунктов плана анализа художественного произведения. Под темой понимают то, о чём идёт речь в стихотворении, рассказе, повести или романе. Идея — ключевая мысль произведения, тот посыл, который автор хочет донести до читателя. Обычно раскрытие идеи происходит через освещение определённых проблем, которые также нужно отразить в анализе.

Композиция и ключевые эпизоды

В данном разделе анализа необходимо отразить сюжетную структуру произведения, показав, что происходит на его разных этапах:

• экспозиции;
• завязке;
• развитии действия;
• кульминации;
• развязке;
• постопозиции.

Конфликт

Стержнем большинства произведений является конфликт: внешний (героя и общества или протагониста и антагониста) либо внутренний (героя с самим собой). Этот конфликт зачастую выступает двигателем сюжета и находит разрешение в развязке.

Система героев и образов

В данном пункте литературоведческого анализа произведения необходимо описать основных героев (как положительных, так и отрицательных) и образы, которые использованы в тексте.

Позиция автора

Схема анализа произведения по литературе не будет полной без отображения авторского отношения к происходящему в сюжете. Следует указать, какой стороны придерживается автор, мысли и поступки каких героев ему ближе.

Художественные средства

Этот пункт чрезвычайно важен при анализе поэзии: языковые средства помогают даже в малой форме раскрыть ключевые мысли автора, понять, что стоит за тем или иным образом. Здесь необходимо найти не только характерные лексические единицы и синтаксические конструкции, но и средства выразительности:

• эпитеты и метафоры;
• гиперболы и литоты;
• метонимии и синекдохи и пр.

Выводы

Заключение — неотъемлемый элемент целостного анализа произведения. В нём студент ещё раз отмечает ключевую идею стихотворения или прозы, даёт комплексную характеристику прочитанному.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Сделать анализ и интерпретацию литературного произведения поможет чтение критики и рецензий

Виды анализа художественного произведения

Для разных видов разбора характерны разные приёмы анализа художественного произведения. Рассмотрим самые распространённые из них.

Анализ прозаического произведения

Специфика анализа прозы зависит от объёма произведения. Рассказы и повести анализировать проще: как правило, в них меньше героев и сюжетных поворотов, стройная и понятная композиция. При анализе романов очень важно умение выделить главные сюжетные линии и ключевых персонажей, не отвлекаться на второстепенное.

Лайфхак: чтобы проанализировать роман, совсем необязательно читать его полностью. Краткое содержание расскажет о сюжете и основном конфликте, а несколько цитат дадут представление об авторском стиле и героях.

Анализ поэтического произведения

План анализа лирического произведения может не содержать некоторых пунктов, нужных для понимания прозы: например, в стихотворении не всегда есть конфликт и конкретные герои, может не проявляться авторская позиция. В то же время, некоторые пункты придётся добавить: указать стихотворный размер и тип рифмы.

При анализе стихотворения или поэмы важную роль приобретают художественные средства, поэтому данному пункту нужно уделить особое внимание.

Пример краткого анализа лирического произведения можно увидеть на картинке.

Анализ драматического произведения

Анализ фольклорного произведения

При анализе фольклорного произведения (эпос, сага и пр.) важное значение приобретают истории и традиции конкретного народа. В фольклоре находят отражение мифы и религиозные представления разных наций, их менталитет, и эту взаимосвязь нужно отразить в анализе.

Если несмотря на наши советы, вы все ещё не разобрались, как писать анализ произведения, обратитесь в студенческий сервис. Его эксперты прекрасно справляются даже с самыми сложными учебными задачами.

Карина – противоречивая натура: любит фильмы Ларса фон Триера и песни Михаила Шуфутинского. В активе – два высших образования и тысяча прочитанных книг.

Читайте также:

  

• Самая престижная профессия сочинение

  

• Путешествие петра гринева капитанская дочка сочинение

  

• Сочинение сибирский край в творчестве русских писателей

  

• Мини сочинение яркая личность по обществоведению

  

• Настя побывала в зоопарке и пишет сочинение у каждого зверя в зоопарке есть своя пара

Glossary of Grammatical and Rhetorical Terms

Updated on November 04, 2019

An exploratory essay is a short work of nonfiction in which a writer works through a problem or examines an idea or experience, without necessarily attempting to back up a claim or support a thesis. In the tradition of the Essays of Montaigne (1533-1592), an exploratory essay tends to be speculative, ruminative, and digressive.

William Zeiger has characterized the exploratory essay as open: «[I]t is easy to see that expository composition—writing whose great virtue is to confine the reader to a single, unambiguous line of thought—is closed, in the sense of permitting, ideally, only one valid interpretation. An ‘exploratory’ essay, on the other hand, is an open work of nonfiction prose. It cultivates ambiguity and complexity to allow more than one reading or response to the work.» («The Exploratory Essay: Enfranchising the Spririt of Enquiry in College Composition.» College English, 1985)

Examples of Exploratory Essays

Here are some exploratory essays by famous authors:

• «The Battle of the Ants,» by Henry David Thoreau
• «How It Feels to Be Colored Me,» by Zora Neale Hurston
• «Naturalization,» by Charles Dudley Warner
• «New Year’s Eve,» by Charles Lamb
• «Street Haunting: A London Adventure,» by Virginia Woolf

Examples and Observations:

• «The expository essay tries to prove all of its contentions, while the exploratory essay prefers to probe connections. Exploring links between personal life, cultural patterns, and the natural world, this essay leaves space for readers to reflect on their own experience, and invites them into a conversation…»
  (James J. Farrell, The Nature of College. Milkweed, 2010)
• «I have in mind a student writing whose model is Montaigne or Byron or DeQuincey or Kenneth Burke or Tom Wolfe…The writing is informed by associational thinking, a repertory of harlequin changes, by the resolution that resolution itself is anathema. This writer writes to see what happens.»
  (William A. Covino, The Art of Wondering: A Revisionist Return to the History of Rhetoric. Boynton/Cook, 1988)

Montaigne on the Origin of the Essays

«Recently I retired to my estates, determined to devote myself as far as I could to spending what little life I have left quietly and privately; it seemed to me then that the greatest favour I could do for my mind was to leave it in total idleness, caring for itself, concerned only with itself, calmly thinking of itself. I hoped it could do that more easily from then on since with the passage of time it had grown mature and put on weight.

«But I find—

Variam semper dant otia mentis
[Idleness always produces fickle changes of mind]*

—that, on the contrary, it bolted off like a runaway horse, taking far more trouble over itself than it ever did over anyone else; it gives birth to so many chimeras and fantastic monstrosities, one after another, without order or fitness, that, so as to contemplate at my ease their oddness and their strangeness, I began to keep a record of them, hoping in time to make my mind ashamed of itself.»
(Michel de Montaigne, «On Idleness.» The Complete Essays, trans. by M.A. Screech. Penguin, 1991)

*Note: Montaigne’s terms are the technical ones of melancholy madness.

Characteristics of the Exploratory Essay

«In the quotation from Montaigne [above], we have several of the characteristics of the exploratory essay: First, it is personal in subject matter, finding its topic in a subject that is of deep interest to the writer. Second, it is personal in approach, revealing aspects of the writer as the subject at hand illuminates them. The justification for this personal approach rests in part on the assumption that all people are similar; Montaigne implies that, if we look honestly and deeply into any person, we will find truths appropriate to all people. Each of us is humankind in miniature. Third, notice the extended use of figurative language (in this case the simile comparing his mind to a runaway horse). Such language is also characteristic of the exploratory essay.»
(Steven M. Strang, Writing Exploratory Essays: From Personal to Persuasive. McGraw-Hill, 1995)

Glossary of Grammatical and Rhetorical Terms

Updated on November 04, 2019

An exploratory essay is a short work of nonfiction in which a writer works through a problem or examines an idea or experience, without necessarily attempting to back up a claim or support a thesis. In the tradition of the Essays of Montaigne (1533-1592), an exploratory essay tends to be speculative, ruminative, and digressive.

William Zeiger has characterized the exploratory essay as open: «[I]t is easy to see that expository composition—writing whose great virtue is to confine the reader to a single, unambiguous line of thought—is closed, in the sense of permitting, ideally, only one valid interpretation. An ‘exploratory’ essay, on the other hand, is an open work of nonfiction prose. It cultivates ambiguity and complexity to allow more than one reading or response to the work.» («The Exploratory Essay: Enfranchising the Spririt of Enquiry in College Composition.» College English, 1985)

Examples of Exploratory Essays

Here are some exploratory essays by famous authors:

• «The Battle of the Ants,» by Henry David Thoreau
• «How It Feels to Be Colored Me,» by Zora Neale Hurston
• «Naturalization,» by Charles Dudley Warner
• «New Year’s Eve,» by Charles Lamb
• «Street Haunting: A London Adventure,» by Virginia Woolf

Examples and Observations:

• «The expository essay tries to prove all of its contentions, while the exploratory essay prefers to probe connections. Exploring links between personal life, cultural patterns, and the natural world, this essay leaves space for readers to reflect on their own experience, and invites them into a conversation…»
  (James J. Farrell, The Nature of College. Milkweed, 2010)
• «I have in mind a student writing whose model is Montaigne or Byron or DeQuincey or Kenneth Burke or Tom Wolfe…The writing is informed by associational thinking, a repertory of harlequin changes, by the resolution that resolution itself is anathema. This writer writes to see what happens.»
  (William A. Covino, The Art of Wondering: A Revisionist Return to the History of Rhetoric. Boynton/Cook, 1988)

Montaigne on the Origin of the Essays

«Recently I retired to my estates, determined to devote myself as far as I could to spending what little life I have left quietly and privately; it seemed to me then that the greatest favour I could do for my mind was to leave it in total idleness, caring for itself, concerned only with itself, calmly thinking of itself. I hoped it could do that more easily from then on since with the passage of time it had grown mature and put on weight.

«But I find—

Variam semper dant otia mentis
[Idleness always produces fickle changes of mind]*

—that, on the contrary, it bolted off like a runaway horse, taking far more trouble over itself than it ever did over anyone else; it gives birth to so many chimeras and fantastic monstrosities, one after another, without order or fitness, that, so as to contemplate at my ease their oddness and their strangeness, I began to keep a record of them, hoping in time to make my mind ashamed of itself.»
(Michel de Montaigne, «On Idleness.» The Complete Essays, trans. by M.A. Screech. Penguin, 1991)

*Note: Montaigne’s terms are the technical ones of melancholy madness.

Characteristics of the Exploratory Essay

«In the quotation from Montaigne [above], we have several of the characteristics of the exploratory essay: First, it is personal in subject matter, finding its topic in a subject that is of deep interest to the writer. Second, it is personal in approach, revealing aspects of the writer as the subject at hand illuminates them. The justification for this personal approach rests in part on the assumption that all people are similar; Montaigne implies that, if we look honestly and deeply into any person, we will find truths appropriate to all people. Each of us is humankind in miniature. Third, notice the extended use of figurative language (in this case the simile comparing his mind to a runaway horse). Such language is also characteristic of the exploratory essay.»
(Steven M. Strang, Writing Exploratory Essays: From Personal to Persuasive. McGraw-Hill, 1995)

Что такое исследовательское эссе?

Цель: исследовательские эссе подходят к теме с объективной точки зрения с нейтральным тоном. Вместо того, чтобы пытаться решить проблему, в этом эссе рассматриваются все различные точки зрения на проблемы и делается попытка четко объяснить различные точки зрения.

Общая основа: исследовательские работы рассматривают различные аудитории или группы людей, которые интересуются этим вопросом, и изучают их разные точки зрения, одновременно замечая общие точки.

Три или более точек зрения: Иногда чаще всего высказываются две стороны вопроса, которые поляризуют дебаты. Этот тип бумаги стремится выйти за рамки очевидных ответов, чтобы найти творческие решения. Например, по теме нелегальной иммиграции исследовательская статья могла бы рассматривать не только либеральные и консервативные политические взгляды, но также рассматривать аргумент с точки зрения иммигрантов или сотрудников пограничной службы.

8 шагов в написании исследовательских работ

1. Подготовьте базовый план, используя формат структуры ниже.
2. Перечитайте свои статьи и статью «Резюме-анализ-ответ».
3. Укажите, как можно использовать каждую статью, чтобы подкрепить ваши соображения в плане. Обязательно укажите источник этого пункта в форме MLA, который является фамилией автора и страницей в скобках. Пример: (Коричневый 31).
4. Обсуди свою газету с другом. Работайте с другом или небольшой группой. Объясните свою работу, используя свой план. Скажите им свою точку зрения и убедитесь, что они понимают. Есть ли у них идеи, как сделать ваше эссе более интересным? Попросите их ответить на вопросы в схеме Peer Edit ниже.
5. Необязательно: вы можете собрать несколько иллюстраций для включения в свое эссе.
6. Напишите черновик. Не забудьте включить такие переходы, как «некоторые люди верят», «другая точка зрения», «один из способов взглянуть на проблему», «может быть последняя точка зрения». Не забывайте использовать теги авторов, если вы говорите о конкретной статье.
7. Работа обобщила идеи, пересказы и цитаты из вашего исследования в ваш проект. В исследовательской работе вы в основном резюмируете или перефразируете своими словами описываемые вами позиции. Используйте только особенно яркие цитаты или выразите суть так, как вы не можете перефразировать.
8. Одноранговое редактирование: используя вопросы из раздела «Одноранговое редактирование» ниже, оцените свою статью, следуя инструкциям для писателя и попросив кого-нибудь еще ответить на вопросы коллегиального редактирования.
9. Окончательный вариант: используйте то, что вы узнали из сеанса коллегиального редактирования, чтобы отредактировать свой доклад.

Насколько полезна тяжелая атлетика для здорового образа жизни? Помогают ли протеиновые напитки наращивать мышцы? Сколько упражнений вам действительно нужно делать?

Skeeze, CC0 Public Domain через Pixaby

Исследовательский план

1. Определите и опишите проблему и поставьте спорный вопрос (введение).

2. Проанализируйте риторическую ситуацию проблемы, включая текст, читателя, автора, ограничения и необходимость (см. Схему ниже) (первая часть текста).

3. Определите и обобщите не менее трех основных позиций по этому вопросу (вторая часть тела).

4. Укажите вашу личную заинтересованность в этом вопросе и позицию, которую вы предпочитаете (заключение).

5. Необязательно: вы можете собрать одно или несколько наглядных пособий для добавления в свою статью.

Что делает тему хорошей?

В исследовательских статьях должен быть спорный вопрос, а это значит, что это вопрос:

1. Не решено.
2. Не факт, что ответ можно было бы легко проверить.
3. Что-то у людей разные взгляды (попробуйте найти хотя бы три).
4. Интересно людям прямо сейчас.
5. Связан с устойчивой проблемой.

Должна ли для работы быть строгая воинская дисциплина? Делает ли служба в армии лучшим гражданином мужчину или женщину? Что можно сделать, чтобы искоренить сексуальные домогательства в армии?

skeeze, CC0 Public Domain через Pixaby

Какие проблемы остаются нерешенными?

Постоянные проблемы — это те, о которых люди продолжают беспокоиться с течением времени. Устойчивые проблемы касаются утверждений фактов, определений, ценности, причины и государственного устройства. Они касаются нашей потребности в хорошем правительстве, качестве жизни, социальной справедливости и личных правах. Ide

Текущие проблемы	Постоянные проблемы	Нужно
Сколько налогов должны платить люди?	Где правительству брать деньги?	Хорошее, стабильное правительство, которое удовлетворяет потребности людей.
Следует ли использовать технологии в классе?	Как лучше всего обучать студентов?	Следующее поколение хорошо образованное.
Следует ли запретить лицам, совершившим сексуальные преступления, посещать социальные сети?	Кто отвечает за защиту граждан от преступности?	Безопасность от насилия.

Что делает человека готовым уйти в институт? Как студенты должны выбрать специальность?

Геральт CC0 Public Domain через Pixaby

Как написать хорошее вступление

Во введении вам нужно сделать три вещи:

1. Захватите интерес читателя в спорном вопросе. Воспользуйтесь одним из вводных приемов в таблице, чтобы объяснить ситуацию и аргументы.
2. Убедитесь, что читатель понимает суть проблемы и ее важность (некоторые вопросы требуют подробного объяснения и описания, но другие настолько хорошо известны, что вам не нужно объяснять).
3. Задайте спорный вопрос (обычно в конце вступления).

Идеи для введения

• Перескажите реальную историю
• Приведите статистику
• Изобразите выдуманный сценарий
• Ярко опишите сцену или ситуацию
• Объясните типичную ситуацию
• Проведите реальный или воображаемый разговор о проблеме
• Поговорим о том, что делает этот аргумент важным сейчас
• Используйте интригующее заявление или цитату
• Приведите историю этой идеи или аргумента
• Составьте список проблем
• Приведите несколько примеров этой проблемы
• Задайте серию вопросов
• Используйте рамку (используйте часть истории, чтобы открыть, а затем закончите рассказ в заключении)
• Используйте вопросы и ответы на собеседовании

Тело: Часть первая

Основная часть эссе этого типа состоит из двух частей. Первая часть обычно состоит из одного абзаца и объясняет проблему или проблему. Вторая часть обычно состоит из трех или более абзацев и объясняет различные позиции по теме.

Часть первая: объясните риторическую ситуацию:

• Текст: Что пишут по этому поводу? Этот вопрос обсуждается в новостях? Группами защиты? Политики? Проводится ли академическое исследование?
• Читатель: Кого интересует этот вопрос? Какие должности они занимают? Почему читателей интересует этот вопрос?
• Автор: Кто пишет по этому вопросу? Что общего между авторами и читателями (аудиторией)?
• Ограничения: какие отношения, убеждения, обстоятельства, традиции, люди или события ограничивают то, как мы можем говорить на эту тему? Создают ли ограничения точки соприкосновения или они разъединяют людей, занимающих разные должности?
• Exigence: (Контекст дискуссии по этому вопросу) Какие события или обстоятельства заставляют нас интересоваться этим вопросом сейчас? Какова история этого вопроса и вопроса? Как изменился интерес к этому вопросу со временем? К каким непреходящим ценностям (важным жизненным вопросам) относятся эти дебаты?

Часть тела вторая: объясните разные позы

Для каждой из трех и более позиций нужно написать отдельный абзац. В каждом абзаце:

• Объясните позицию.
• Расскажите, почему люди верят в эту позицию.
• Приведите лучшие аргументы в пользу этой позиции.
• Объясните, как поддерживаются эти аргументы.

Вы также можете сделать некоторый контраст и сравнение между позициями. Это делает переход особенно эффективным. Например:

Примеры начальных предложений для второй части тела

Начинайте каждый абзац с четкого предложения, в котором указывается разная позиция. Вот примеры того, как начинать каждый абзац:

Позиция 1: Многие верят…

Что это за точка зрения? Какие статьи вы можете использовать с этой точки зрения? Какая часть статьи полезна?

Позиция 2: Другие люди будут возражать...

Что это за точка зрения? Какие статьи вы можете использовать с этой точки зрения? Какая часть статьи полезна?

Позиция 3: Другой способ взглянуть на этот вопрос….

Что это за точка зрения? Какие статьи вы можете использовать с этой точки зрения? Какая часть статьи полезна?

Заключение Идеи

В заключении вашего эссе вы можете высказать свое личное мнение по этому поводу. Вы также можете объяснить, почему вас интересует именно эта тема.Ваше положение может быть одним из тех, которые вы описываете в теле, или это может быть то, что вы придумали сами. В заключение вы можете использовать некоторые из тех же приемов, что и во введении. Вот еще несколько идей:

1. Закончите каркасный рассказ.
2. Добавьте последнее доказательство, которое вы считаете наиболее убедительным.
3. Расскажите читателю свои выводы и точку зрения.
4. Если вы не уверены, что думаете, скажите это и объясните, что, по вашему мнению, является наиболее важным для рассмотрения.
5. Предложите читателю принять решение.
6. Обозначьте основные моменты, о которых нам нужно подумать, когда мы решаем этот вопрос — что важно, а что нет.

Структурное одноранговое редактирование

После того, как вы напишете свой план, получите некоторую помощь, попрактиковавшись в обсуждении своей бумажной идеи в небольшой группе или перед всем классом. По очереди в группе попросите каждого человека рассказать о своей статье, используя план. Затем группа сможет ответить на вопросы, комментарии и предложения. Будет полезно, если вы запишете свои комментарии, чтобы человек запомнил. В своем классе я раздаю эти вопросы или иногда записываю их на доске и предлагаю студентам выбрать один или два для ответа.

1. Введение интересно? Считаете ли вы, что понимаете проблему и вопрос?
2. Совпадают ли вопрос и три позиции? Есть ли контраст в позициях? Есть ли другие позиции, которые, по вашему мнению, следует рассмотреть?
3. Понятен ли контекст / ограничения вопроса?
4. Есть ли другие подтверждающие доказательства, о которых вы можете вспомнить?
5. Ответ интересный? Отвечает ли автор на идеи и связывает ли их со своими мыслями и / или опытом? Как они могут сделать это лучше?
6. Что-нибудь, по вашему мнению, отсутствует или нуждается в объяснении или расширении?

Черновик листа коллегиального редактирования

Если кто-то другой прочитает ваше эссе и даст вам обратную связь, это отличный способ улучшить ваше письмо. В моем классе студенты работают в группах, чтобы редактировать их коллегами, и я обычно стараюсь, чтобы каждое эссе читали как минимум два человека. Если ваш класс этого не делает, вы можете организовать это самостоятельно, попросив друга или даже родителей просмотреть ваше эссе.

Вот рабочий лист однорангового редактирования, который я использую в своем классе. Я начинаю с того, что каждый писатель просматривает свою статью, а затем по крайней мере два редактора отвечают на вопросы.

Писатель

I. Отметьте на своей бумаге:

• Подчеркните: ваш вопрос, три позиции, ваша позиция
• Волнистое подчеркивание: теги авторов и цитаты.

II. Напишите (вверху черновика или на отдельном листе бумаги):

• Что лучше всего в вашей статье.
• Вопросы к коллеге-редактору.
• В чем вы хотите, чтобы они вам помогли.

Коллегиальный редактор:

I. Прочтите бумагу и сделайте отметки на черновике о:

• грамматические и орфографические ошибки
• что ты считаешь хорошим
• где им нужна дополнительная поддержка
• где им нужны лучшие переходы
• где им нужны ссылки, цитаты или теги авторов (или какие-либо проблемы с имеющимися у них)
• где им нужно больше объяснений или описаний

II. На отдельном листе бумаги напишите:

1. Введение: была ли проблема определена и описана? Что-нибудь, что нужно добавить? Было интересно открытие? Как это можно было улучшить?
2. Тело: Насколько хорошо статья исследует риторическую ситуацию? (крайняя необходимость, аудитория и ограничения) Отсутствует ли какая-либо часть? как это может быть улучшено? Обобщает ли документ три различные позиции и объясняет ли они, что они собой представляют? Кто им верит? Почему они этому верят? Достаточно ли доказательств по каждой позиции в документе?
3. Вывод: отвечает ли автор на проблему и дает ли интересный ракурс? Нужно ли автору что-нибудь добавлять?

Исследование vs. аргумент

В большинстве случаев студентов просят написать аргументы, которые представляют определенную точку зрения и пытаются убедить аудиторию. Иногда это сбивает с толку письменное задание. Вот разница между этим заданием и аргументом:

Аргумент-эссе фокусируется на доказательстве одной точки зрения: аргумент или позиционное эссе стремится прийти к выводу и убедить аудиторию, какая сторона вопроса верна. Акцент в аргументационной статье делается на той стороне, которую автор хочет доказать, лучшая или правильная, поэтому, хотя статья может говорить о других точках зрения, большая часть статьи уходит на доказательство одной точки зрения.

Исследовательские эссе нейтрально рассматривают несколько точек зрения. Вместо того, чтобы пытаться решить проблему, в статье такого рода исследуются различные точки зрения на проблему и делается попытка понять культурный и социальный контекст проблемы. Это тот тип бумаги, который вы бы написали, прежде чем писать статью для решения. Исследовательская работа — это обычное дело в компаниях, когда они пытаются найти решение проблемы и должны получить все возможные точки зрения и доступную информацию.

Исследовательские работы помогут вам взглянуть на разные аудитории и найти точки соприкосновения. В этом документе также исследуются различные аудитории или группы людей, которых беспокоит эта проблема, и излагаются их различные точки зрения на причины, следствия и предлагаемые решения. Чтобы написать этот документ, вы можете сузить круг вопросов, над которыми вы думаете, чтобы охватить идею более эффективно.

В исследовательских работах должны быть рассмотрены как минимум три точки зрения: Иногда есть две стороны вопроса, которые наиболее часто выражаются и которые поляризуют дебаты. В исследовательской работе вас просят выйти за рамки очевидных ответов, чтобы найти другие точки зрения, которые иногда могут помочь в решении проблемы. Например, рассматривая проблему нелегальной иммиграции, вы можете изучить консервативные и либеральные политические взгляды, но вы также можете взглянуть на точку зрения самих нелегальных иммигрантов, точку зрения правительства, из которого прибыли нелегальные иммигранты, и точки зрения людей, живущих по обе стороны границы, через которую пересекают нелегальные иммигранты. Также можно учесть точку зрения сотрудников пограничной службы.

Заключение исследовательской работы может дать ваше мнение: вы исследуете как минимум три стороны проблемы, справедливо рассмотрев каждую из сторон. Однако в заключении статьи вы укажете свою позицию и почему вас убеждают в этом направлении.

Насколько важно исследовать наших предков?

Фото-256884-12 CC0 Public Domain через Pixaby

Использование исследовательского эссе

Независимо от того, обозначено ли это как исследовательское эссе или нет, вы найдете статьи такого рода во многих исследовательских работах по бизнесу и университетам. Основная идея этой статьи — дать вам возможность изучить все различные точки зрения на проблему. Вот несколько примеров исследовательских вопросов:

• Что стало причиной Гражданской войны в США?
• Что будет на Ближнем Востоке в следующие 10 лет после «арабской весны»?
• Как США должны справляться с нелегальной иммиграцией?
• Что нам делать с эмбрионами, оставшимися от экстракорпорального оплодотворения?

В бизнесе сотрудника могут попросить написать исследовательский отчет о:

• Как люди воспринимают наш продукт на основе разных видов рекламы?
• Как люди чаще всего используют наш продукт?
• Какие продукты являются основными конкурирующими продуктами и какие преимущества у каждого из них перед нашим?
• Какие различные возможные контракты на предоставление услуг сотовой связи или Интернета доступны нам и каковы преимущества / недостатки каждого из них?

Посмотрев на три или более точек зрения, вы сможете лучше понять различные аудитории по проблеме и лучше понять, как можно найти решение или компромисс.

Исследовательский тематический опрос

Вопросы и Ответы

Вопрос: Что вы думаете о теме «Почему притягиваются противоположности?» для исследовательского эссе?

Ответ: Вот еще несколько вариантов:

1. Что заставляет людей испытывать романтическое влечение к кому-то, кто сильно отличается от них?

2. Верна ли старая пословица о том, что «противоположности притягиваются»?

3. Создает ли брак с человеком, противоположным вам по характеру, успешными отношениями?

4. Труднее или легче жить с человеком, чей характер противоположен твоему?

Вопрос: «Какое влияние оказывает Олимпиада на горожан?» Как я могу расширить это как исследовательское эссе?

Ответ: 1. Какое влияние оказывают Олимпийские игры на город, в котором они проводятся?

2. Побуждает ли просмотр Олимпиады молодых людей быть более активными в спорте?

3. Является ли участие в программе юношеских Олимпийских игр положительным или отрицательным опытом?

Вопрос: Удерживает ли учение о культурном разнообразии расизм?

Ответ: Вот еще несколько способов задать этот вопрос:

1. Приводит ли «мультикультурализм» в классе к тому, что учащиеся больше принимают других?

2. Насколько важно учить культурному разнообразию?

3. Каковы результаты обучения культурному разнообразию?

4. Как лучше всего научить культурному разнообразию?

5. Что учителя могут сделать для борьбы с расизмом?

Вопрос: Как развод влияет на детей?

Ответ: Поскольку развод — это обычное явление во многих семьях в последнее время, изучение различных представлений о том, как он влияет на членов семьи, может стать хорошей статьей. Вместе со своим вопросом вы можете сделать:

1. Как развод влияет на отношения отца с детьми?

2. Как родитель, не являющийся опекуном, влияет на отношения между родителями и детьми?

3. Как развод влияет на отношения между братьями и сестрами?

4. Как развод влияет на отношения между дедушкой и бабушкой и внуками?

5. Как развод влияет на отношения с членами расширенной семьи бывшего супруга?

Вопрос: Можно ли использовать этот метод в газете для молодежи?

Ответ: На самом деле почти все новостные статьи — это исследовательские эссе, или, по крайней мере, идеальная новостная статья — это статья, в которой приводятся факты и мнения всех сторон. Молодым людям было бы очень полезно научиться подходить к проблеме, рассматривая ее с самых разных точек зрения.