Неправильное употребление причастного и деепричастного оборота
Деепричие и причастие – довольно сложные части речи, при употреблении которых допускается немало ошибок. В статье подробно описаны наиболее распространенные ошибки при употреблении причастного и деепричастного оборотов с примерами, приведены способы определения причастного или деепричастного оборота в предложении.
Ошибки в употреблении деепричастных оборотов
Деепричастный оборот – речевая конструкция, выраженная деепричастием с зависимыми словами, которая обозначает добавочное действие и отвечает на вопросы – Что делая? Что сделав? Как? В предложении выступает обособленным обстоятельством и выделяется запятыми.
К наиболее частым ошибкам употреблении деепричастного оборота в предложении относятся:
- Действие, названное деепричастием, и действие, названное глаголом, относятся к разным субъектам действия.
Неправильное употребление причастных оборотов
Причастный оборот – речевая конструкция, выраженная причастием с зависимыми словами, которая называет признак предмета по действию и отвечает на вопросы – Какой? Какая? Какое? Какие? В предложении выступает обособленным определением и выделяется запятыми.
К наиболее частым ошибкам при употреблении причастных оборотов относятся:
которые читают вместе с этой
- Неверное согласование причастия с определяемым словом.
Определяемое слово может стоять только перед или после причастного оборота, а не внутри.
Как определить, какой оборот употребляется в предложении?
Случаи неправильного употребления причастных и деепричастных оборотов в русском языке обычно связаны с тем, что школьники путают эти речевые конструкции. Чтобы определить, используется в предложении деепричастный или причастный оборот, необходимо выделить его грамматические и синтаксические признаки:
- Найти причастие или деепричастие;
- Поставить к обороту вопрос ( Что делая? Что сделав? или Какой? Какая? Какое? Какие?);
- Определить лексическое значение оборота (действие или признак);
- Определить синтаксическую роль оборота (обстоятельство или определение).
Деепричастный оборот. Грамматические ошибки при употреблении деепричастного оборота.(ЗАДАНИЕ ![8)]()
Деепричастие обозначает добавочное действие к основному, выраженному глаголом. Поэтому тот, кто выполняет действие-глагол, должен выполнять и действие-деепричастие.
Я иду, смотря по сторонам. ( Я иду и я смотрю)
Набрав в легкие побольше воздуха, я глубоко нырнул. ( Я нырнул и я набрал воздуха)
Стало быть, деепричастный оборот не может относиться к безличному глаголу, так как безличный глагол обозначает действие, которое никто не выполняет, оно происходит само по себе.
Типичные грамматические ошибки:
Глядя в окно, с меня слетела шляпа. ( Я глядел, а слетела шляпа.)
Сломав крыло, галка была вылечена. (Крыло сломала галка, а лечил её кто-то другой, так как вылечена – это страдательное причастие.)
Приближаясь к девяти часам, стало смеркаться. ( Смеркаться – безличный глагол, к нему вообще не может относиться деепричастие.)
Замерзнув, мне стало холодно. ( Стало холодно – это безличное сказуемое, к нему не может относиться деепричастие. Хоть это Моё состояние, но Я его не делаю, оно просто происходит со мной.)
Есть несколько случаев, когда деепричастный оборот может относиться к безличному сказуемому:
Готовясь к ЕГЭ, можно расслабиться.
Готовясь к ЕГЭ, нужно расслабиться.
Готовясь к ЕГЭ, необходимо расслабиться.
Готовясь к ЕГЭ, надо расслабиться.
Готовясь к ЕГЭ, возможно расслабиться.
Готовясь к ЕГЭ, невозможно расслабиться.
Готовясь к ЕГЭ, нельзя расслабляться.
А4 Найдите предложения с ошибками
1. Приступая к сочинению, трудно будет справиться с вступлением.
2. Приступая к сочинению, надо составить план работы.
3. Приступая к сочинению, я выбрал удачный эпиграф.
4. Приступая к сочинению, определите главную мысль.
5. Приступая к сочинению, хотелось написать на «отлично».
6. Приступая к сочинению, все мысли куда-то подевались.
7. Приступая к сочинению, тема показалась очень трудной.
8. Наклеивая обои, получилось неровно.
9. Наклеивая обои, я работал по инструкции.
10. Наклеивая обои, работайте с отвесом.
11. Наклеивая обои, стена оказалась неровной.
12. Наклеивая обои, пролился клей.
13. Наклеивая обои, пролил клей.
14. Наклеивая обои, нужно учитывать материал, из которого они изготовлены.
15. Перелезая через забор, я зацепился штанами и порвал их.
16. Перелезая через забор, у меня порвались штаны.
17. Перелезая через забор, случилось неприятное происшествие: порвал штаны.
18. Перелезая через забор, высота его меня поразила.
19. Перелезая через забор, постарайтесь не порвать штаны.
20. Перелезая через забор, невозможно порвать штаны.
21. Перелезая через забор, из него торчали гвозди.
Предложения с ошибками: 1, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 16, 17, 18, 21
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей
Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик
- Petrova Galina NikolaevnaНаписать 12849 16.01.2020
Номер материала: ДБ-926643
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
- 16.01.2020 24
- 16.01.2020 34
- 16.01.2020 21
- 16.01.2020 99
- 16.01.2020 75
- 16.01.2020 25
- 16.01.2020 172
- 16.01.2020 14
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Минобрнауки запускает проект по наставничеству для девушек
Время чтения: 1 минута
В Москве подписан Меморандум о развитии и поддержке классного руководства
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки подготовит методику изучения склонности учащихся к агрессии
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор оставил за регионами решение о дополнительных школьных каникулах
Время чтения: 1 минута
Кравцов призвал создать федеральную систему учета успеваемости
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор проведет исследование качества образования в школах
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Грамматические ошибки в деепричастиях в русском языке
— Глагол-сказуемое и деепричастие не должны обозначать действия разных лиц или предметов.
Неправильно: Выражая в песнях, сказках, былинах мечту о счастливой доле, народом были созданы произведения большой глубины и силы.
Правильно: Выражая в песнях, сказках, былинах мечту о счастливой доле, народ создал произведения большой глубины и силы.
— В пределах одного предложения недопустимо употребление деепричастий разного вида и времени.
Неправильно: Читая статью и отметив нужный материал, я всегда делаю выписки.
Правильно: Читая статью и отмечая нужный материал, я всегда делаю выписки. (или Прочитав статью и отметив…)
— Недопустимо употребление деепричастий в пассивной конструкции.
Неправильно: На картине изображён мальчик, широко расставив ноги и уперевшись руками в колени.
Правильно: На картине изображён мальчик, широко расставивший ноги и упершийся руками в колени.
Русский язык с репетиторами онлайн
Теперь Вы можете обучаться русскому языку самостоятельно, пользуясь бесплатными ресурсами нашего образовательного сайта, а также выбрать себе подходящего репетитора у нашего партнера и заниматься в школе TutorOnline:
- Индивидуальные занятия
- Доступные цены
- Удобные способы оплаты
- Бесплатный вводный урок
- Гарантированный возврат денег
источники:
http://infourok.ru/deeprichastnyj-oborot-grammaticheskie-oshibki-pri-upotreblenii-deeprichastnogo-oborota-zadanie-8-4069536.html
http://reallanguage.club/grammatika-russkogo-yazyka/grammaticheskie-oshibki/grammaticheskie-oshibki-v-deeprichastiyax/
13.03.2017
Урок по теме «Употребление деепричастий в речи»
учитель русского языка и литературы
Данный урок рассчитан для учащихся 7 класса по теме «Употребление деепричастий в речи». Вид урока – совершенствование знаний, умений, навыков, тип урока – смешанный. На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала с использованием средств живописи . На уроке представлены упражнения для самостоятельной и групповой работы учащихся.
Оценить
2398
Содержимое разработки
Конспект урока по русскому языку в 7 классе
Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 59 города Кирова
Боговарова Екатерина Юрьевна
Данный урок рассчитан для 7 класса по теме «Употребление деепричастий в речи». Вид урока – совершенствование знаний, умений, навыков, тип урока – смешанный. На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала с использованием средств живописи . На уроке представлены упражнения для самостоятельной и групповой работы учащихся.
Тема урока: «Употребление деепричастий в речи».
Вид урока: урок совершенствования знаний, умений, навыков.
Тип урока: смешанный урок.
Цели урока: показать выразительные возможности деепричастия.
Личностные результаты:
— сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний.
Предметные результаты:
— иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях.
— владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое).
— соблюдать в практике общения литературные нормы.
— использовать приобретенные навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам.
Метапредметные результаты:
— уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
— пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений.
— уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Регулятивные результаты:
— овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
Оборудование:компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал – карточки с заданием, картина Айвазовского «Ниагарский водопад».
Этапы урока:
Организационно – психологический этап: подготовить учащихся к работе на уроке;
Этап воспроизведения и коррекции опорных знаний учащихся: установить правильность и осознанность выполнения задания;
Этап актуализации знаний и умений учащихся: воспроизведение связи прежних знаний в новой ситуации;
Этап постановки темы, цели, задач урока: организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся;
Этап организации восприятия и осмыслений новой информации: дать учащимся конкретное представление об основной идее изучаемого вопроса;
Этап закрепления: закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу, вырабатывать практические умения?
Этап обобщения: выделить основное и сформулировать выводы;.
Ход урока (актуализация знаний)
Деепричастие уча,
Мы мчимся к звездам вместе.
Кому-то помощь там нужна?
Скорее! Все на месте?
— Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку. О какой части речи мы сегодня будем говорить (о деепричастии).
Мотивация
-А для чего мы должны изучать деепричастия? (чтобы уметь правильно использовать в своей речи).
— А какую функцию выполняют деепричастия в речи? Чтобы правильно ответить на этот вопрос, обратимся к стихотворению Р.Саути «Лодорский водопад». (на экране проектора)
Кипя
Шипя
Журча
Ворча
Струясь
Крутясь
Сливаясь
Вздымаясь
Вздуваясь
Мелькая шурша
Резвясь и спеша
Скользя обнимаясь
Делясь и встречаясь
Ласкаясь бунтуя летя
Играя дробясь шелестя
Блистая взлетая шатаясь
Сплетаясь звеня клокоча
Взвиваясь вертясь грохоча
Морщинясь волнуясь катаясь
Бросаясь меняясь воркуя шумя.
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре –
Так падают бурные воды
В сверкающем быстром Лодоре!
— Что описывает Саути? (водопад). Сколько предложений в этом стихотворении?(одно). Демонстрирую картину И.К Айвазовского «Ниагарский водопад».
— Мы проанализировали, как удалось поэту в одном предложении изобразить могущество и великолепие водопада, а теперь обратимся к живописи и посмотрим, какое впечатление водопад произвел на известного художника.
— Что вы почувствовали, глядя на картину? (мощь, необузданность стихии). Удалось ли поэту и художнику предать средствами живописи и поэзии буйство стихии? (да). А с помощью чего удалось художнику? (с помощью красок). А поэту? (с помощью деепричастий).
Целеполагание
— Значит деепричастия могут выполнять в предложении функцию выразительного средства. Но мы должны помнить и о знаках препинания при употреблении деепричастий. Напомните о пунктуации (одиночные деепричастия и деепричастные обороты на письме всегда выделяются запятыми).
Работа со стихотворением Саути.
— Что вы заметили в пунктуации этого стихотворения? (нет запятых). Давайте расставим знаки препинания и объясним их (списываем стихотворение, расставляем запятые, выделяем графически деепричастия). Проверим себя (на экране проектора правильный вариант постановки запятых).
— Конечно, невозможно в обыденной речи составить предложение из одних деепричастий, но именно им под силу описать неукротимую природную стихию . О роли деепричастий в речи мы послушаем доклад (выступает подготовленный ученик)
Доклад на тему «Употребление деепричастий»
Деепричастия широко употребляются в книжной речи, как в поэзии, так и в прозе.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея, блещут небеса…
Илине радуясь возврату
Погибших осенью листов,
Мы помним горькую утрату,
Внимаяновый шум лесов. (Пушкин)
Здесь деепричастия стоят рядом с другими словами, относящимися к поэтической книжной лексике (небеса блещут, томный, погибших, листы, утрата) и способствуют созданию поэтического строя речи, который отличает поэзию Пушкина. Деепричастия передают цвет – синея, чувства – радуясь, состояние человека – внимая.
Однако деепричастия употребляются не только в приподнятом книжно-поэтическом или публицистическом стиле. В разговорной речи употребительны фразеологические обороты с деепричастиями: развесив уши, положа руку на сердце, спустя рукава, не покладая рук, очертя голову и т.д.
Много примеров тому в поэме А.Твардовского «Василий Теркин»:
Иусевшись под сосной,
Кашу ест, сутулясь.
«Свой?» — бойцы между собой,-
«Свой!» — переглянулись,
И уже, пригревшись, спал
Крепко полк усталый,
В первом взводе сон пропал,
Вопреки уставу.
Приваляськ стволу сосны,
Нещадя махорки,
На войне насчет войны
Вел беседу Теркин.
Здесь деепричастия использованы как очень емкая и выразительная форма глагола, помогающая коротко, наглядно описать действие, жест, поведение человека.
— Но всегда ли мы правильно употребляем деепричастии в речи? (нет). Что мы должны помнить при образовании предложений с деепричастными оборотами? (основное действие, выраженное глаголом сказуемым, и добавочное, выраженное деепричастием, должны совершаться одним и тем же объектом). Давайте рассмотрим примеры типичных ошибок употребления деепричастий в речи на примере данных предложений. (раздаточный материал)
1. Посмотрев фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже.
2. Перечисляя в конце фильма имена погибших, верится, что их не забудут.
3. Глядя на такую несправедливость, у меня сердце кровью обливается.
4. Придя в первый день на участок, нам сразу же дали задание.
5. Перейдя в 9 класс, у нас появился новый предмет.
6. Читая поэму, чувствуется сила каждого слова.
7. Потеряв на войне мужа, у нее не было желания заводить новую семью.
8. Стоя у дверей в гостиную, мне был ясно слышен их разговор.
9. Убежав из дома, мальчик был найден милицией.
10. Подъезжая к городу, у меня слетела шляпа.
11. Не окончив школу, Сергею пришлось работать.
12. Пользуясь калькулятором, расчет производится правильно и легко.
13. Проснувшись, ему сказали, что завтрак подан.
14. Прочитав пьесу, передо мной отчетливо возникли образы персонажей.
15. Закончив экскурсию, в ресторане нас ждал обед.
16. После суда писатель был отправлен в Сибирь, находясь там долгие годы.
— Ребята, в заданиях к ЕГЭ есть 7 задание, которое звучит так: «Установить соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками, найти нарушения в предложениях с деепричастными оборотами». Давайте попробуем исправить ошибки в этих предложениях. Как это можно сделать? (заменить одно предложение сложноподчиненным). Работа в тетрадях на исправление ошибок. Например, «Читая поэму, чувствуется сила каждого слова», найдем сказуемое и подлежащее – сила чувствуется — а деепричастие «читая» обозначает добавочное действие к сказуемому «чувствуется», т.е. «сила чувствуется», одновременно «читая», что неверно по нормам русского языка. Исправить можно так, «Когда читаешь поэму, чувствуется сила каждого слова». Аналогично разбираем и исправляем оставшиеся предложения в группах.
-А сейчас посмотрим, как Л.Н.Толстой использует деепричастия. (на экран выводится предложение из романа «Война и мир»)
«Как хозяин прядильной мастерской, посадив работников по местам, прохаживается по заведению, замечая неподвижность или непривычный, скрипящий, слишком громкий звук веретена, торопливо идет, сдерживает или пускает его в надлежащий ход, — так и Анна Павловна, прохаживаясь по своей гостиной, подходила к замолкнувшему или слишком много говорившему кружку и одним словом или перемещением опять заводила равномерную, приличную разговорную машину».
— В чем особенность данного предложения? (оно очень длинное, в нем много деепричастий). Найдем их, прочитаем. (посадив, замечая, прохаживаясь).От какого глагола зависят деепричастия?(например, деепричастие прохаживаясь зависит от глагола подходила). Запишем, графически покажем зависимость деепричастий от глаголов-сказуемых.
Вывод по уроку
— Давайте сделаем вывод по сегодняшнему уроку. Для чего художники слова используют деепричастия? (как средство выразительности и одновременности действий). – Что мы должны помнить при использовании деепричастий в своей речи? (основное действие и добавочное действие выполняется одним и тем же лицом). Как вы усвоили материал сегодняшнего урока, посмотрим при выполнении домашнего задания.
Домашнее задание.
-найти в художественной речи примеры использования предложений с деепричастиями, записать, графически выделить зависимость деепричастия от глагола-сказуемого, деепричастные обороты подчеркнуть (не менее 6 предложений).
-задания на карточках «Исправить ошибки в употреблении деепричастных оборотов» Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3.
Использованная литература
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 кл.: Книга для учителя. Из опыта работы. – М.: Мнемозина, 2001. – с. 135 – 137.
Русский язык. Практика. 7 кл.:учебник для общеобразовательных учреждеий/С.Н.Пименова, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова и др.: под ред. С.Н. Пименовой. – 16-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.
Русский язык. Справочник школьника /сост. О.В.Галаева; под ред.В.В.Славкина. – М.:Филолог. Об-во «Слово», Компания «Ключ -С». АСТ. Центр гуманитарных наук при факультете журналистики МГУ им. М.В.Ломоносова. 1996.- 512с.
http://www.gramotnostcredo.ru
Приложение 1. Исправьте ошибки в употреблении деепричастных оборотов.
Закончив покосы, началась уборка урожая.
Окна были ярко освещены, подойдя к дому.
Посетив зоопарк, он нам понравился.
Мы обсудили ее, прочитав книгу.
Приветливо виляя хвостом, мы встретили Рыжика у к..литки.
Сделав уроки, у меня заболели глаза.
Открывая книгу, из нее выпал листок.
Наблюдая за ходом игры, у меня потерялся зонтик.
Возвращаясь из школы, меня застала гроза.
Подъезжая к деревне, у машины спустилось колесо.
Приложение 2. Найдите предложения с ошибками, объясните их.
Приступая к сочинению, трудно будет справиться с вступлением.
Приступая к сочинению, надо составить план работы.
Приступая к сочинению, я выбрал удачный эпиграф.
Приступая к сочинению, определите главную мысль.
Приступая к сочинению, хотелось написать на «отлично».
Приступая к сочинению, все мысли куда-то подевались.
Приступая к сочинению, тема показалась очень трудной.
Наклеивая обои, получилось неровно.
Наклеивая обои, я работал по инструкции.
Наклеивая обои, работайте с отвесом.
Приложение 3. Найдите предложения с ошибками, объясните их
1. Наклеивая обои, стена оказалась неровной.
2. Наклеивая обои, пролился клей.
3. Наклеивая обои, пролил клей.
4. Наклеивая обои, нужно учитывать материал, из которого они изготовлены.
5. Перелезая через забор, я зацепился штанами и порвал их.
6. Перелезая через забор, у меня порвались штаны.
7. Перелезая через забор, случилось неприятное происшествие: порвал штаны.
8. Перелезая через забор, высота его меня поразила.
9. Перелезая через забор, постарайтесь не порвать штаны.
10. Перелезая через забор, из него торчали гвозди.
Предложения с ошибками: 1, 5, 6, 7, 8; 1, 2, 16, 17, 18, 10.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249062-urok-po-teme-upotreblenie-deeprichastij-v-rec
Также вас может заинтересовать
- Презентация к уроку в 6 классе «Понятие об имени числительном»
- Презентация к уроку русского языка в 10 классе «Именительный падеж множественного числа существительных мужского рода»
- Презентация к уроку русского языка в 10 классе «Правописание суффиксов имен существительных»
- Курочкина Марина Викторовна
- Рябизова Валентина Сергеевна
«Свидетельство участника экспертной комиссии»
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
Неправильное употребление причастного и деепричастного оборота
Деепричие и причастие – довольно сложные части речи, при употреблении которых допускается немало ошибок. В статье подробно описаны наиболее распространенные ошибки при употреблении причастного и деепричастного оборотов с примерами, приведены способы определения причастного или деепричастного оборота в предложении.
Ошибки в употреблении деепричастных оборотов
Деепричастный оборот – речевая конструкция, выраженная деепричастием с зависимыми словами, которая обозначает добавочное действие и отвечает на вопросы – Что делая? Что сделав? Как? В предложении выступает обособленным обстоятельством и выделяется запятыми.
К наиболее частым ошибкам употреблении деепричастного оборота в предложении относятся:
- Действие, названное деепричастием, и действие, названное глаголом, относятся к разным субъектам действия.
Неправильное употребление причастных оборотов
Причастный оборот – речевая конструкция, выраженная причастием с зависимыми словами, которая называет признак предмета по действию и отвечает на вопросы – Какой? Какая? Какое? Какие? В предложении выступает обособленным определением и выделяется запятыми.
К наиболее частым ошибкам при употреблении причастных оборотов относятся:
которые читают вместе с этой
- Неверное согласование причастия с определяемым словом.
Определяемое слово может стоять только перед или после причастного оборота, а не внутри.
Как определить, какой оборот употребляется в предложении?
Случаи неправильного употребления причастных и деепричастных оборотов в русском языке обычно связаны с тем, что школьники путают эти речевые конструкции. Чтобы определить, используется в предложении деепричастный или причастный оборот, необходимо выделить его грамматические и синтаксические признаки:
- Найти причастие или деепричастие;
- Поставить к обороту вопрос ( Что делая? Что сделав? или Какой? Какая? Какое? Какие?);
- Определить лексическое значение оборота (действие или признак);
- Определить синтаксическую роль оборота (обстоятельство или определение).
Деепричастный оборот. Грамматические ошибки при употреблении деепричастного оборота.(ЗАДАНИЕ 
Деепричастие обозначает добавочное действие к основному, выраженному глаголом. Поэтому тот, кто выполняет действие-глагол, должен выполнять и действие-деепричастие.
Я иду, смотря по сторонам. ( Я иду и я смотрю)
Набрав в легкие побольше воздуха, я глубоко нырнул. ( Я нырнул и я набрал воздуха)
Стало быть, деепричастный оборот не может относиться к безличному глаголу, так как безличный глагол обозначает действие, которое никто не выполняет, оно происходит само по себе.
Типичные грамматические ошибки:
Глядя в окно, с меня слетела шляпа. ( Я глядел, а слетела шляпа.)
Сломав крыло, галка была вылечена. (Крыло сломала галка, а лечил её кто-то другой, так как вылечена – это страдательное причастие.)
Приближаясь к девяти часам, стало смеркаться. ( Смеркаться – безличный глагол, к нему вообще не может относиться деепричастие.)
Замерзнув, мне стало холодно. ( Стало холодно – это безличное сказуемое, к нему не может относиться деепричастие. Хоть это Моё состояние, но Я его не делаю, оно просто происходит со мной.)
Есть несколько случаев, когда деепричастный оборот может относиться к безличному сказуемому:
Готовясь к ЕГЭ, можно расслабиться.
Готовясь к ЕГЭ, нужно расслабиться.
Готовясь к ЕГЭ, необходимо расслабиться.
Готовясь к ЕГЭ, надо расслабиться.
Готовясь к ЕГЭ, возможно расслабиться.
Готовясь к ЕГЭ, невозможно расслабиться.
Готовясь к ЕГЭ, нельзя расслабляться.
А4 Найдите предложения с ошибками
1. Приступая к сочинению, трудно будет справиться с вступлением.
2. Приступая к сочинению, надо составить план работы.
3. Приступая к сочинению, я выбрал удачный эпиграф.
4. Приступая к сочинению, определите главную мысль.
5. Приступая к сочинению, хотелось написать на «отлично».
6. Приступая к сочинению, все мысли куда-то подевались.
7. Приступая к сочинению, тема показалась очень трудной.
8. Наклеивая обои, получилось неровно.
9. Наклеивая обои, я работал по инструкции.
10. Наклеивая обои, работайте с отвесом.
11. Наклеивая обои, стена оказалась неровной.
12. Наклеивая обои, пролился клей.
13. Наклеивая обои, пролил клей.
14. Наклеивая обои, нужно учитывать материал, из которого они изготовлены.
15. Перелезая через забор, я зацепился штанами и порвал их.
16. Перелезая через забор, у меня порвались штаны.
17. Перелезая через забор, случилось неприятное происшествие: порвал штаны.
18. Перелезая через забор, высота его меня поразила.
19. Перелезая через забор, постарайтесь не порвать штаны.
20. Перелезая через забор, невозможно порвать штаны.
21. Перелезая через забор, из него торчали гвозди.
Предложения с ошибками: 1, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 16, 17, 18, 21
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей
Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик
- Petrova Galina NikolaevnaНаписать 12849 16.01.2020
Номер материала: ДБ-926643
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
- 16.01.2020 24
- 16.01.2020 34
- 16.01.2020 21
- 16.01.2020 99
- 16.01.2020 75
- 16.01.2020 25
- 16.01.2020 172
- 16.01.2020 14
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Минобрнауки запускает проект по наставничеству для девушек
Время чтения: 1 минута
В Москве подписан Меморандум о развитии и поддержке классного руководства
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки подготовит методику изучения склонности учащихся к агрессии
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор оставил за регионами решение о дополнительных школьных каникулах
Время чтения: 1 минута
Кравцов призвал создать федеральную систему учета успеваемости
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор проведет исследование качества образования в школах
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Грамматические ошибки в деепричастиях в русском языке
— Глагол-сказуемое и деепричастие не должны обозначать действия разных лиц или предметов.
Неправильно: Выражая в песнях, сказках, былинах мечту о счастливой доле, народом были созданы произведения большой глубины и силы.
Правильно: Выражая в песнях, сказках, былинах мечту о счастливой доле, народ создал произведения большой глубины и силы.
— В пределах одного предложения недопустимо употребление деепричастий разного вида и времени.
Неправильно: Читая статью и отметив нужный материал, я всегда делаю выписки.
Правильно: Читая статью и отмечая нужный материал, я всегда делаю выписки. (или Прочитав статью и отметив…)
— Недопустимо употребление деепричастий в пассивной конструкции.
Неправильно: На картине изображён мальчик, широко расставив ноги и уперевшись руками в колени.
Правильно: На картине изображён мальчик, широко расставивший ноги и упершийся руками в колени.
Русский язык с репетиторами онлайн
Теперь Вы можете обучаться русскому языку самостоятельно, пользуясь бесплатными ресурсами нашего образовательного сайта, а также выбрать себе подходящего репетитора у нашего партнера и заниматься в школе TutorOnline:
- Индивидуальные занятия
- Доступные цены
- Удобные способы оплаты
- Бесплатный вводный урок
- Гарантированный возврат денег
источники:
http://infourok.ru/deeprichastnyj-oborot-grammaticheskie-oshibki-pri-upotreblenii-deeprichastnogo-oborota-zadanie-8-4069536.html
http://reallanguage.club/grammatika-russkogo-yazyka/grammaticheskie-oshibki/grammaticheskie-oshibki-v-deeprichastiyax/
Срочно надо!
Найдите предложения с ошибками, 1.
Приступая к сочинению, трудно будет справиться с вступлением.
2. Приступая к сочинению, надо составить план работы.
3. Приступая к сочинению, я выбрал удачный эпиграф.
4. Приступая к сочинению, определите главную мысль.
5. Приступая к сочинению, хотелось написать на «отлично».
6. приступая к сочинению, все мысли куда — то подевались.
7. Приступая к сочинению, тема показалась очень трудной.
8. Наклеивая обои, получилось неровно.
9. Наклеивая обои.
Я работал по инструкции.
10. Наклеивая обои, работайте с отвесом.
11. Наклеивая обои, стена оказалась неровной.
12. Наклеивая обои, пролился клей.
13. Наклеивая обои, пролил клей.
14. Наклеивая обои, нужно учитывать материал, из которого они изготовлены.
15. Перелезая через забор, я зацепился штанами и порвал их.
16. Перелезая через забор, у меня порвались штаны.
17. Перелезая через забор, случилось неприятное происшествие : порвал штаны.
18. Перелезая через забор, высота его меня поразила.
19. Перелезая через забор, постарайтесь не порвать штаны.
20. Перелезая через забор, невозможно порвать штаны.
21. Перелезая через забор, из него торчали гвозди.
Вы перешли к вопросу Срочно надо?. Он относится к категории Русский язык,
для 5 — 9 классов. Здесь размещен ответ по заданным параметрам. Если этот
вариант ответа не полностью вас удовлетворяет, то с помощью автоматического
умного поиска можно найти другие вопросы по этой же теме, в категории
Русский язык. В случае если ответы на похожие вопросы не раскрывают в полном
объеме необходимую информацию, то воспользуйтесь кнопкой в верхней части
сайта и сформулируйте свой вопрос иначе. Также на этой странице вы сможете
ознакомиться с вариантами ответов пользователей.
Многие считают, что, если при написании сочинения использовать план, тогда работа будет идти гораздо проще и качественней. Но если вы решили применить данный метод, то составлять план необходимо правильно, учитывая его структуру. Таким образом, с текстом придется работать меньше, получится максимально верно изложить собственные мысли, и добиться полноценного раскрытия темы.
Часто случается, что при написании сочинения, учащиеся могут просто ломать голову над тем, как это сделать. Они ищут примеры, как написать правильно, неверно работают с текстом набирая лишнюю информацию, упуская ту мысль, что действительно важна. Как итог: теряются все навыки, которые могут быть полезны, но их не сумели применить с пользой. Конечно же, для автора сочинения данные аргументы способны сыграть решающую роль.
Запомните следующее: написать качественный план для сочинения, способен каждый, было бы желание. Рассмотрим некоторые из основных видов подготовки, которые позволят составить план лучшим образом, тем самым облегчая процесс написания сочинения, делая каждую его часть максимально информативной и не вызывающую лишних вопросов.
Сочинение: что это такое
Прежде чем приступить к плану, необходимо, хотя бы вкратце рассмотреть, что такое сочинение. Как работать с этим текстом и почему важна каждая его часть, будь то вступление или заключение. Хорошее сочинение включает в себя определенный тезис, аргументы. Важны мысли автора, позволяющие со всех сторон обеспечить раскрытие выбранной темы. По мере написания выбранной темы, для автора очень важно доказать, что смысл предложений, что будет характеризовать сочинение как хорошее, и даже выступать в качестве примера для других работ.
Сочинение — это письменная работа, которая позволяет раскрывать смысл темы через размышления автора. Здесь можно излагать собственные мысли, приводит аргументы, начиная от основных и до разных мелких деталей. Составленный план позволит отнестись к этому более подробно и внимательно, ничего не упуская.
Мысли автора, как правило, излагаются свободно, добиваясь раскрытия темы. Впрочем, процесс написания работы, способна происходить и последовательном порядке, все зависит от того, какой вид сочинения используется. Написать нужно так, чтобы показать насколько богат внутренний мир автора. Если человек имеет широкий кругозор, то он отличается и большим словарным запасом. Ему легче сделать заключение, проще работать с текстом, высказывая собственные мысли.
Принципы составления качественного плана для сочинения
Теперь, когда рассмотрели вкратце, что собой представляет сочинение, приступи к плану. На первый взгляд, может показаться, что это вызовет множество вопросов, но не совсем так. Если подойти к делу ответственно, тогда и план не заберет лишнее время и усилия. Уложиться получится в определенное количество предложений и получить хорошее вступление к сочинению.
Перед тем, как написать сочинение, запаситесь черновиком. Вы должны сделать хотя бы несколько набросков для будущей темы, чтобы легче оказалось работать с текстом. В качестве примера всегда можно взять сочинение отличника.
Итак, чтобы написать подходящий план для сочинения, необходимо пройти определенные этапы. Каждая такая часть вносит свою лепту в заключение, которое подразумевает данная работа. И хотя многие преподаватели советуют: «пиши, как считаешь нужным», пример качественного плана для сочинения никогда не будет лишним.
- Первый этап: собираем материал. Если желаете написать план, тогда без литературных аргументов здесь не обойтись. Поэтому, не поленитесь, начать собирать высказывание великих литературных деятелей, которые позволят обеспечить не только вступление для сочинения, но и заключение;
- Второй этап: читаем и осмысливаем. Никто не пытается сказать, что чтение бездумное со стороны автора сочинения. Но чтобы написать все верно, нужно еще и внимательно прочитать каждую часть темы, ведь любая из них, по-своему, важна. Работая с текстом, важно извлечь оттуда как можно больше полезного и познавательного;
- Третий этап: процесс написания пробного сочинения. Лучше не ждите экзамена, можно написать сочинение прямо сейчас. За основу можно взять три-четыре темы и раскрывать их по мере написания. Пиши так, словно уже обязаны отвечать на перечень вопросов в сочинении, тогда работа станет продвигаться гораздо быстрее и принесет больше результата не только в основных моментах, но и в дополнительных.
Обращаем внимание учащегося, что данная работа в свою очередь, делиться на отдельные этапы, необходимые для рассмотрения и анализа. После того, как рассмотрите их, придете к выводу, каким в итоге обязано выглядеть сочинение.
Дополнительные этапы для написания сочинения
Работа, о которой идет речь, содержит определенные шаги:
- План сочинения. Здесь присутствует вступление, основная часть, заключение, которые должны донести основные мысли работы и позволить прийти к нужному выводу, помогая ответить на перечень вопросов, вытекающих из написанных предложений;
- Вступление. Часть работы с текстом, которая обязана быть емкой и короткой. Здесь должно присутствовать смысл выбранной темы, подкрепляя тезис с помощью цитат;
- Основная часть. Пиши основную часть таким образом, чтобы добиться раскрытия основных моментов сочинения и отдельно всей темы. Для того, чтобы придумать подходящий тезис, необходимо прийти к определенному, пусть даже небольшому, но выводу. Используйте в «борьбе» с текстом не только подходящие аргументы, но и контраргументы;
- Формирование выводов. Очень важна работа с наличием определенного вывода для той или иной темы. Вывод обязан повторять и разворачивать разные утверждения, что имели место быть в начале. Данная часть сочинения, очень важна, поскольку выводы должны иметь под собой основу;
- Не забывайте проверять текст. Тексты, написанные вами, должны служить примером качественной работы. Ни одна часть не может быть проигнорирована, вплоть до самых основных моментов. Пиши таким образом, чтобы не было никаких ошибок, связанных с пунктуацией или грамматикой. Только с таким текстом можете надеяться на высокую оценку.
Вы должны сделать все таким образом, чтобы план помог создать действительно качественное сочинение. Если конечно вы рассчитываете на высокую оценку, тогда и должны доказать, что ваше сочинение достойно этого. Сделайте все возможное для этого, используя вышеприведенные советы и уже скоро увидите первые результаты.
метки: Сочинение, Написать, Составить, Правильно, Часть, Текст, Пункт, Мысль
Один из лучших способов организовать свои мысли – это составить план. Такое умение необходимо всем, в частности, школьникам. В течение учебы дети очень часто составляют план параграфа, сочинения и т.д.
Зачем нужно уметь составлять план текста?
Если вы хотите написать хорошее эссе, речь, роман или же простое сочинение, то вам необходимо предварительно составить план. Без этого важного этапа конечный текст будет хаотичен, не продуман, а главная мысль будет «бродить по кругу». Как правильно составить план? Как отразить структуру плана в тексте? Об этом читайте в нашей статье.
Работа над сочинением: этапы
Прежде чем начать составлять план к сочинению, необходимо понять всю последовательность работы. В первую очередь нужно обдумать тему будущего текста, определиться с его основной идеей. Далее необходимо подобрать материал: высказывания, цитаты, определиться с тезисами. Составление плана сочинения можно начинать после того, как вы точно будете знать, что хотите сказать в своем тексте. Далее необходимо обдумать вступление и заключение. Составление плана основной части текста так же важно, как и работа над общим планом. Теперь можно перейти непосредственно к написанию сочинения.
План к сочинению: что это такое?
Давайте рассмотрим, как правильно подготовиться к написанию сочинения. В целом составление плана подразумевает выделение отдельных пунктов. Необходимо обозначить ключевые мысли уже готового текста или же того, который вы планируете написать. Здесь план стихотворения или рассказа ничем не отличается от плана сочинения.
Что значит составить план сочинения? Это значит разбить текст на определенные фрагменты, при этом выделив пути, по которым будет развиваться ваша мысль. Каждый из получившихся фрагментов – это микротекст, который будет равен одному абзацу или нескольким. Каждый такой микротекст необходимо озаглавить. А заглавие, в свою очередь, является одним из пунктов плана.
Как правильно составить план?
Важно, чтобы весь текст был объединен одной мыслью, а выделенные фрагменты были логически связаны. В результате должен получиться текст, в структуре которого можно выделить вступление, основную часть и заключение.
4 стр., 1854 слов
Подготовка к сочинению по прочитанному тексту публицистического …
… материалы для сочинения по прочитанному тексту публицистического стиля. Прежде, чем мы приступим к самому тексту , вспомним лингвистические термины . — Что такое текст ? (лат. … Что нам необходимо сделать, чтобы понять содержание текста ? 1) Определить речевую ситуацию, лежащую в основе созд.текста. … с планом сочинения. Вновь обращаемся к эпиграфу урока и главной мысли слов автора. Приступаем к п.1. …
Как правильно составить план и что вынести в его пункты? Как правило, в качестве пунктов выступают не отдельные слова, а целые фразы и развернутые словосочетания. Отдельными словами очень сложно передать главную тему или мысль, они слишком конкретны и «узки». Однако сложные предложения так же малопригодны, так как они представляют собой законченную мысль: все, что хотели сказать, уже сказали.
Как правильно составить план? Использовать в качестве пунктов именно словосочетания, ведь они несут информацию в сокращенном, свернутом виде, при этом представляют собой смысловое единство. В самом же сочинении эту мысль необходимо будет «развернуть». Однако возможно сформулировать пункты и в виде вопросов, ответы на которые вы дадите в тексте.
Что важно помнить при составлении плана?
Во время работы не следует забывать о том, что составленный ранее план несет информацию о структуре вашего сочинения. Он содержит конкретные сведения о содержании каждой смысловой части текста. То есть через план должно «просматриваться» все сочинение.
Начало работы: структура сочинения
Составляя план, необходимо продумать направление мысли, которую вы собираетесь отразить в сочинении. С чего вы начнете? Чем закончите? О чем будете писать в основной части? Любой текст состоит из трех основных частей: вступления, основной части и заключения. Подберите заголовки к каждой из них. Можете дополнить их своими заметками-пояснениями. Так у вас получится развернутый план сочинения, по которому будет гораздо легче написать текст, не потеряв логической связи между частями. Можно сформулировать пункты плана в виде вопросов, на которые вы ответите в сочинении.
Помните, что все три части текста будут неравнозначны по своему объему. Кроме того, нельзя допускать, чтобы какая-то из них «выпала».
А что же писать в каждой из частей сочинения?
- Вступление. Предвосхищением является вступление. Оно как бы «рекламирует» ее, стремясь заинтересовать читателя. Вступление подготавливает к восприятию главной мысли, а также задает тон всему тексту. В этой части сочинения можно привести интересные афоризмы или выразить свои эмоции.
- Основная часть. Этот раздел должен раскрывать мысль, которую ты хочешь выразить.
- Заключение. В этой части необходимо подвести итог тому, что ты говорил в сочинении. Помни, что текст не должен обрываться резко. Кратко повтори основной тезис, сделай вывод.
План сочинения: пример
Приведем образец плана сочинения-рассуждения. Например, необходимо написать текст на тему «Что такое дружба?» В этой теме можно порассуждать о том, кто такой друг, или рассказать о вашей собственной дружбе и доказать, что это именно дружба.
План к рассказу или рассуждению строится по следующей схеме:
- Вступление. В этой части сочинения мы готовим читателя к тому, о чем будем рассуждать в тексте. Можно сказать о том, что дружба – это важная часть нашей жизни, или привести интересное высказывание знаменитого человека и выразить свое согласие или несогласие, в дальнейшем обосновав его.
- Основная часть. Здесь необходимо привести аргументы, доказывающие то, о чем вы сказали в начале. Например, обосновать, почему дружба в жизни человека играет не последнюю роль. Если вы согласились или не согласились с нужно аргументированно объяснить, почему вы того же мнения или почему считаете иначе.
- Заключение. Подведите итог ваших аргументов, сделайте вывод.
Составляем план: советы и рекомендации
- Составление любого плана начинается с осмысления темы и ответа на вопрос о том, что я хочу сказать в своем сочинении. Как это логически связать?
- Сначала на черновике набросайте основные тезисы, которые должны найти отражение в вашем тексте.
- Не бойтесь пользоваться вспомогательными материалами. Это вовсе не означает, что можно просто списать все из интернета. Но посмотреть варианты чужих сочинений на похожую тему и взять какие-то идеи на заметку не возбраняется.
- Помните, что далеко не весь объем материала найдет свое отражение в вашей работе: выберите самое интересное и важное.
- В первую очередь помните, что композиционный строй сочинения должен подчиняться его содержанию.
- Продуманность предварительно составленного плана определяет такие важные вещи, как последовательность изложения мыслей в тексте и логическая связь между его частями.
- Соразмерность частей сочинения также важна: суммарный объем вступления и заключения не должен превышать трети объема всего текста.
- При составлении плана используйте краткие и простые предложения. Выражайте свои мысли по существу. Необязательно, чтобы на этапе создания плана язык был совершенен, главное, чтобы пункты точно отображали вашу точку зрения.
Найдите предложения с ошибками, запишите их правильно
1. Приступая к сочинению, трудно будет справиться с вступлением.
2. Приступая к сочинению, надо составить план работы.
3. Приступая к сочинению, я выбрал удачный эпиграф.
4. Приступая к сочинению, определите главную мысль.
5. Приступая к сочинению, хотелось написать на «отлично».
6. Приступая к сочинению, все мысли куда-то подевались.
7. Приступая к сочинению, тема показалась очень трудной.
8. Наклеивая обои, получилось неровно.
9. Наклеивая обои, я работал по инструкции.
10. Наклеивая обои, работайте с отвесом.
11. Наклеивая обои, стена оказалась неровной.
12. Наклеивая обои, пролился клей.
13. Наклеивая обои, пролил клей.
14. Наклеивая обои, нужно учитывать материал, из которого они изготовлены.
15. Перелезая через забор, я зацепился штанами и порвал их.
16. Перелезая через забор, у меня порвались штаны.
17. Перелезая через забор, случилось неприятное происшествие: порвал штаны.
18. Перелезая через забор, высота его меня поразила.
19. Перелезая через забор, постарайтесь не порвать штаны.
20. Перелезая через забор, невозможно порвать штаны.
21. Перелезая через забор, из него торчали гвозди.