Признаки социально гуманитарных наук егэ

Спрятать пояснение

Спрятать критерии

Научное познание

Наука является основной формой человеческого познания.

Научное познание отличается от обыденного:

• стремлением к максимальной объективности в описании изучаемых предметов и явлений;
• особым (научным) языком, используемым для описания объектов изучения;
• специфическими способами обоснования истинности полученных знаний;
• желанием получить знания, которыми удовлетворяются не только сиюминутные потребности общества, но и те, что важны для будущих поколений.

Выделяют два уровня научного познания — эмпирический и теоретический. Главной задачей эмпирического уровня научного познания является описание предметов и явлений, а основной формой получаемого знания — эмпирический (научный) факт. На теоретическом уровне происходит объяснение изучаемых явлений; полученное знание фиксируется в форме законов, принципов и научных теорий, в которых раскрывается сущность познаваемых объектов.

Основными методами, используемыми в процессе эмпирического познания, являются наблюдение, эмпирическое описание, эксперимент и др.

Наблюдение представляет собой целенаправленное изучение отдельных предметов и явлений, в ходе которого наблюдающий получает знания о внешних свойствах и признаках изучаемого объекта. Наблюдение опирается на такие формы чувственного познания, как ощущение, восприятие, представление.

Итогом наблюдения является эмпирическое описание, в процессе которого полученные сведения фиксируются с помощью языковых средств или других знаковых форм.

Особое место среди вышеперечисленных методов занимает эксперимент. Экспериментом называется такой метод изучения явлений, который осуществляется в строго определенных условиях, причем последние могут при необходимости воссоздаваться и контролироваться субъектом познания (ученым). Особым видом эксперимента является мыслительный эксперимент, при котором заданные условия являются воображаемыми, но обязательно соответствующими законам науки и правилам логики. При проведении мыслительного эксперимента ученый оперирует не реальными объектами познания, а их образами или теоретическими моделями. На этом основании данный вид эксперимента относят не к эмпирическим, а к теоретическим методам научного познания. Можно сказать, что он является связующим звеном между двумя уровнями научного познания — теоретическим и эмпирическим.

К числу других методов, использующихся в процессе теоретического научного познания, можно отнести метод гипотезы, а также формулирование научной теории и др.

Сущностью метода гипотезы является выдвижение и обоснование некоторых предположений, с помощью которых рассчитывают объяснить те эмпирические факты, которые не укладываются в рамки прежних учений. Целью проверки гипотезы является формулирование законов, принципов или теорий, объясняющих явления окружающего мира. Такие гипотезы называют объяснительными. Наряду с ними существуют так называемые экзистенциальные гипотезы, т. е. предположения о существовании явлений, которые еще не известны науке, но, возможно, вскоре будут открыты (примером такой гипотезы может служить предположение о существовании еще не открытых элементов периодической таблицы Д. И. Менделеева).

На проверке гипотез основано построение научных теорий. Научной теорией называется логически непротиворечивое описание явлений окружающего мира, которое выражено особой системой понятий. Любая научная теория выполняет не только описательную, но и прогностическую функцию: она помогает определить направление дальнейшего развития общества, а также происходящих в нем явлений и процессов. В этом ее основное значение.

Социальные науки, их классификация

Общество — настолько сложный объект, что одной науке не по силам изучить его. Только общими усилиями многих наук можно полно и непротиворечиво изучить и описать самое сложное образование, какое только существует на этом свете, — человеческое общество. Совокупность наук, изучающих общество в целом, называют обществознанием. В числе этих наук — философия, история, социология, экономика, политология, психология и социальная психология, антропология и культурология. Это фундаментальные науки, состоящие из множества поддисциплин, разделов, направлений, научных школ.

Возникнув позже многих других наук, обществознание вбирает их понятия и конкретные результаты — статистику, табличные данные, графики, понятийные схемы и теоретические категории.

В совокупности наук, относящихся к обществознанию, выделяют две разновидности — социальные и гуманитарные.

Если социальные науки — это науки о поведении людей, то гуманитарные — это науки о духе. Можно сказать иначе, предметом социальных наук является общество, а предметом гуманитарных дисциплин — культура. Основным предметом социальных наук выступает поведение людей.

Социология, психология, социальная психология, экономика, политология, а также антропология и этнография (наука о народах) относятся к социальным наукам. У них много общего, они тесно связаны между собой и составляют своего рода научный союз. Примыкает к нему группа других, родственных ему дисциплин — философия, история, искусствознание, культурология, литературоведение. Их относят к гуманитарному знанию.

Поскольку смежные науки постоянно взаимодействуют и обогащают друг друга новыми знаниями, границы между социальной философией, социальной психологией, экономикой, социологией и антропологией можно считать весьма условными. На их пересечении постоянно возникают междисциплинарные науки — к примеру, на стыке социологии и антропологии появилась социальная антропология, на стыке экономики и психологии — экономическая психология. Кроме того, существуют такие интегративные дисциплины, как юридическая антропология, социология права, экономическая социология, культурная антропология, психологическая и экономическая антропология, историческая социология.

К разделу ведущих общественных наук относятся:

Экономика — наука, изучающая принципы организации хозяйственной деятельности людей, отношения производства, обмена, распределения и потребления, формирующиеся в каждом обществе, формулирует основания рационального поведения производителя и потребителя благ. Экономика изучает также поведение больших масс людей в рыночной ситуации. В малом и большом — в общественной и частной жизни — люди и шага ступить не могут, не затрагивая экономических отношений. Договариваясь о работе, покупая товары на рынке, считая свои доходы и затраты, требуя выплаты зарплаты и даже собираясь в гости, мы так или иначе учитываем принципы экономии.

Социология — наука, изучающая взаимоотношения, возникающие между группами и общностями людей, характер структуры общества, проблемы социального неравенства и принципы разрешения социальных конфликтов.

Политология — наука, изучающая феномен власти, специфику социального управления, а также отношения, возникающие в процессе осуществления государственно-властной деятельности.

Психология — наука о закономерностях, механизмах и фактах психической жизни человека и животных. Основная тема психологической мысли античности и средних веков — проблема души. Психологи изучают устойчивое и повторяющееся в индивидуальном поведении. В центре внимания находятся проблемы восприятия, памяти, мышления, обучения и развития человеческой личности. В современной психологии много отраслей знания, в том числе психофизиология, зоопсихология и сравнительная психология, социальная психология, детская психология и педагогическая психология, возрастная психология, психология труда, психология творчества, медицинская психология и др.

Антропология — наука о происхождении и эволюции человека, образовании человеческих рас и о нормальных вариациях физического строения человека. Она изучает примитивные племена, которые сохранились с первобытных времен в затерянных уголках планеты: их обычаи, традиции, культуру, манеры поведения.

Социальная психология изучает малые группы. В роли малой группы может выступать семья, компания друзей, спортивная команда. Социальная психология — это пограничная дисциплина. Она сформировалась на стыке социологии и психологии, взяв на себя те задачи, которые не могли решить эти науки. Оказалось, что большое общество воздействует на индивида не прямо, а через посредника — малые группы. Этот ближайший к человеку мир друзей, знакомых и родных играет исключительную роль в нашей жизни. Мы вообще живем не в больших мирах, а в малых, — в конкретном доме, семье, фирме и т. п. Малый мир влияет на нас порой даже сильнее, чем большой. Вот почему появилась наука, которая вплотную занялась его изучением.

История — одна из важнейших наук в системе социально-гуманитарного знания. Объектом ее изучения является человек, его деятельность на протяжении существования человеческой цивилизации. Слово «история» греческого происхождения и означает «исследование», «разыскивание». Некоторые ученые считали, что объектом изучения истории является прошлое. Известный французский историк М. Блок категорически возражал против этого: «Сама мысль, что прошлое как таковое способно быть объектом науки, абсурдна». Так ли это?

Возникновение исторической науки относится ко временам древних цивилизаций. «Отцом» истории принято считать древнегреческого историка Геродота, составившего труд, посвященный греко-персидским войнам. Однако это вряд ли справедливо: Геродот использовал не столько исторические данные, сколько сказания, предания и мифы, поэтому труд его не может считаться вполне достоверным. Значительно больше оснований считать «отцами» истории Фукидида, Полибия, Арриана, Тацита, Марцеллина. Эти древние историки использовали для описания событий документы, собственные наблюдения, свидетельства очевидцев. Все древние народы считали себя народами-историографами и почитали историю как учительницу жизни. Полибий писал: «Уроки, почерпнутые из истории, наиболее верно ведут к просвещению и подготовляют к занятию общественными делами, повесть об испытаниях других людей есть вразумительнейшая и единственная наставница, научающая нас мужественно переносить превратности судьбы».

И хотя с течением времени люди стали сомневаться в том, что история может научить последующие поколения не повторять ошибки предыдущих, важность изучения этой науки не оспаривалась. Известный русский историк В. О. Ключевский в своих размышлениях об истории писал: «История ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков».

Культурологию интересует прежде всего мир искусства — живопись, архитектура, скульптура, танцы, развлечения и массовые зрелища, институты образования и науки. Субъектами культурного творчества выступают индивиды, малые и большие группы. В этом смысле культурология охватывает все типы объединения людей, но только в той мере, насколько это касается создания культурных ценностей.

Демография изучает население — все множество людей, составляющих человеческое общество. Демографию интересует прежде всего то, как люди воспроизводятся, сколько живут, почему и в каком количестве умирают и куда передвигаются большие человеческие массы. Она смотрит на человека отчасти как на природное, отчасти как на общественное существо. Рождаются, умирают и размножаются все живые существа. Эти процессы регулируются в первую очередь биологическими законами. Например, наука считает, что больше 110–150 лет человек жить не может. Таков его биологический ресурс. Однако большинство людей доживают в среднем до 60–70 лет. Но это сегодня, а двести лет назад средняя продолжительность жизни не превышала 30–40 лет. В бедных и слаборазвитых странах и сегодня люди живут меньше, чем в богатых и развитых. Продолжи- тельность жизни человека определяется как биологическими, наследственными особенностями, так и социальными условиями (быт, труд, отдых, питание).

Социальное и гуманитарное знание

Социальное познание — это познание общества. Познание общества — процесс очень сложный в силу ряда причин.

1. Общество является самым сложным из объектов по знания. В общественной жизни все события и явления настолько сложны и многообразны, настолько непохожи друг на друга и так причудливо переплетаются, что обнаружить в ней определенные закономерности очень трудно.
2. В социальном познании исследуются не только материальные (как в естествознании), но и идеальные, духовные отношения. Они значительно сложнее, многообразнее и противоречивее, чем связи в природе.
3. В социальном познании общество выступает и как объект, и как субъект познания: люди творят свою собственную историю и они же познают ее.

Говоря о специфике социального познания, следует избегать крайностей. С одной стороны, нельзя с помощью теории относительности Эйнштейна объяснить причины исторического отставания России. С другой стороны, нельзя утверждать непригодность для обществознания всех тех методов, которыми исследуется природа.

Первичным и элементарным методом социального познания является наблюдение. Но оно отличается от того наблюдения, которое используют в естествознании. В обществознании познание касается одушевленных, наделенных сознанием объектов. И если, например, звезды даже при многолетнем наблюдении за ними остаются совершенно невозмутимыми по отношению к наблюдателю и его намерениям, то в общественной жизни все иначе. Как правило, обнаруживается обратная реакция со стороны изучаемого объекта, что либо делает наблюдение с самого начала невозможным, либо прерывает его где-то посередине, либо вносит в него такие помехи, которые существенно искажают результаты исследования. Поэтому невключенное наблюдение в обществоведении дает недостаточно достоверные результаты. Необходим другой метод, который носит название включенное наблюдение. Оно осуществляется не со стороны, не извне по отношению к изучаемому объекту (социальной группе), а изнутри его.

При всей своей значимости и необходимости наблюдение в обществознании демонстрирует те же самые принципиальные недостатки, что и в других науках. Наблюдая, мы не можем изменять объект в интересующем нас направлении, регулировать условия и ход изучаемого процесса, воспроизводить его настолько многократно, насколько это требуется для завершенности наблюдения. Существенные недостатки наблюдения в значительной степени преодолеваются в эксперименте.

Эксперимент носит активный, преобразующий характер. В эксперименте мы вмешиваемся в естественный ход событий. По В. А. Штоффу, эксперимент можно определить как вид деятельности, предпринимаемой в целях научного познания, открытия объективных закономерностей и состоящей в воздействии на изучаемый объект (процесс) посредством специальных инструментов и приборов. Благодаря эксперименту удается: 1) изолировать исследуемый объект от влияния побочных, несущественных и затемняющих его сущность явлений и изучать его в чистом виде; 2) многократно воспроизводить ход процесса в строго фиксированных, поддающихся контролю и учету условиях; 3) планомерно изменять, варьировать, комбинировать различные условия в целях получения искомого результата.

Социальный эксперимент обладает рядом существенных особенностей.

1. Социальный эксперимент носит конкретно-исторический характер. Эксперименты в области физики, химии, биологии могут быть повторены в различные эпохи, в различных странах, ибо законы развития природы не зависят ни от формы и типа производственных отношений, ни от национальных и исторических особенностей. А социальные эксперименты, нацеленные на преобразование экономики, национально-государственного устройства, системы воспитания и образования и т. д., в различные исторические эпохи, в разных странах могут давать не только разные, но и прямо противоположные результаты.
2. Объект социального эксперимента обладает гораздо меньшей степенью изоляции от остающихся вне эксперимента подобных объектов и всех воздействий данного общества в целом. Здесь невозможны такие надежные изолирующие устройства, как вакуумные насосы, защитные экраны и т. п., применяемые в процессе физического эксперимента. А это значит, что социальный эксперимент не может быть осуществлен с достаточной степенью приближения к «чистым условиям».
3. Социальный эксперимент предъявляет повышенные требования к соблюдению «техники безопасности» в процессе его проведения по сравнению с естественнонаучными экспериментами, где допустимы даже эксперименты, совершаемые методом проб и ошибок. Социальный эксперимент постоянно оказывает непосредственное воздействие на самочувствие, благосостояние, физическое и психическое здоровье людей, вовлеченных в «экспериментальную» группу. Недооценка любой детали, малейший сбой в ходе эксперимента могут оказать пагубное воздействие на людей, и никакими благими намерениями его организаторов оправдать это невозможно.
4. Социальный эксперимент не должен проводиться в целях получения непосредственно теоретического знания. Ставить опыты (эксперименты) на людях антигуманно во имя любой теории. Социальный эксперимент — это эксперимент констатирующий, подтверждающий или отрицающий.

Одним из теоретических методов познания является исторический метод исследования, т. е. такой метод, который выявляет значимые исторические факты и стадии развития, что позволяет в итоге создать теорию объекта, раскрыть логику и закономерности его развития.

Другой метод — моделирование. Под моделированием понимают такой метод научного познания, при котором исследование осуществляется не на самом интересующем нас объекте (оригинале), а на его заместителе (аналоге), сходном с ним в определенных отношениях. Как и в других отраслях научного знания, моделирование в обществоведении применяется тогда, когда сам предмет недоступен для непосредственного изучения (скажем, он еще не существует, как, например, в прогностических исследованиях) либо это непосредственное изучение требует колоссальных затрат, или вообще невозможно в силу этических соображений.

В своей целеполагающей деятельности, из которой складывается история, человек всегда стремился постичь будущее. Интерес к будущему обострился в современную эпоху в связи со становлением информационно-компьютерного общества, а также из-за тех глобальных проблем, которые ставят под сомнение само существование человечества. Предвидение вышло на первое место.

Научное предвидение представляет собой такое знание о неизвестном, которое основывается на уже известном знании о сущности интересующих нас явлений и процессов и о тенденциях их дальнейшего развития. Научное предвидение не претендует на абсолютно точное и полное знание будущего и на обязательную достоверность: даже тщательно выверенные и взвешенные прогнозы оправдываются лишь с определенной степенью достоверности.

Признаки науки
Предмет изучения	Системность знаний	Специфические методы познания, связанные с сущностью предмета изучения

Наука – одна из форм духовной культуры.

Функции современной науки
Культурно-мировоззренческая	Определяет мировоззрение, которое превращает в составную часть культуры
Непосредственная производительная сила общества	Наука – это мощный катализатор процесса непрерывного совершенствования производства
Начинает выступать в качестве социальной силы, непосредственно включаясь в процессы социального развития и управления обществом	Данные науки используются для разработки социально-экономических программ

Классификация наук
Точные науки	Технические науки	Естественные науки	Гуманитарные науки
Это науки о числах и количественных отношениях	Это науки о технике и механизмах	Это науки о природе	Это науки об обществе
Математика, информатика	Техника, металловедение, физика	Химия, биология, география, экология, генетика	История, политология, эстетика, этика, экономика, социология

По направленности и по непосредственному отношению к практике:
Фундаментальные науки	Прикладные науки
Изучают в чистом виде законы, управляющие поведением и взаимодействием базисных структур природы, общества и мышления	Служат для непосредственного применения результатов фундаментальных наук, для решения познавательных, производственных и социально-практических задач

Исторически наука возникла из практики и развивается на её основе.
Главный двигатель развития науки – общественные потребности и прежде всего потребности материального производства.
Самые глубокие открытия в наше время можно сделать либо на стыке наук, либо на стыке их переплетения.

Дифференциация	Интеграция
Это расчленение, дробление традиционных наук на всё новые и новые ветви и направления	Это объединение наук, возникновение новых научных дисциплин, синтезирующих в себе достижения двух и более наук, ранее не известных
Пример: из биологии выделились генетика, экология, эволюционная теория, микробиология, физиология и т. д.	Пример: физическая химия, химическая биология, биологическая механика, кибернетика, бионика и т. д.

Наука и общество
Наука создаёт картину мира
Представления человека о природе	Представление человека об обществе	Представления человека о самом человеке и его месте в природе и обществе
Создаёт искусственную природу — техносферу	Создаёт и изменяет идеологию, политику, социальный порядок	Формирует человека через образование, основанное на науке

Современная наука составляет важнейший компонент научно-технической революции (НТР), её движущую силу.

НТР – это коренные сдвиги в системе научного знания и в технике, неразрывно связанные с историческим процессом развития человечества.
Достижения НТР:
— Применение роботов (автоматически управляемых машин);
— Использование принципиально новых материалов с заданными свойствами (пластмассы, искусственные волокна);
— Внедрение в производство ультразвуковых и других методов обработки;
— Использование новых видов энергии;
— Использование лазеров в технике;
— Освоение космоса.

Но: бороться с вредными последствиями НТР можно только с помощью самой НТР.

Объект авторского права ООО «Литрес»

Наука
представляет
собой сферу деятельности человека,
функцией которой является выработка,
теоретическая систематизация объективных
знаний о действительности и разработка
технологий, внедрения их в практику.

Основные
особенности научного мышления:

—
объективность;

—
реалистическая обоснованность;

—
системность;

—
использование специальных способов и
методов познавательной деятельности

—
проверяемость.

В
системе научного знания принято выделять:

—
естественные
науки
(изучают природу и все природное);

—
социально-гуманитарные
науки
(изучают жизнь общества и человека в
обществе);

—
технические
науки
(изучают создаваемые человеком средства
деятельности человека и соответствующие
технологии).

Основные
социально-гуманитарные науки:

—
история
(изучает прошлое человеческого общества);

—
культурология
(совокупность знаний о культуре);

—

политология
(изучает многообразие политической
жизни: институты, структуры, культуру,
процессы, поведение людей и групп в
политике);

—
правоведение
(изучает право как особую систему
социальных норм и различные аспекты
правоприменительной деятельности);

—
социология
(изучает закономерности развития и
функционирования социальных систем
как глобальных в форме общества в целом,
так и частных);

—
философия
(изучает наиболее общие закономерности
развития природы, общества и познания);

—
экономика
(изучает, как люди в условиях ограниченности
ресурсов удовлетворяют постоянно
растущие потребности);

—
эстетика
(изучает
закономерности эстетического освоения
человеком мира);

—
этика
(объектом
изучения является мораль).

1.12 Образование, его значение для личности и общества

Образование
– целенаправленный процесс воспитания
и обучения в интересах человека, общества
и государства.

Основные
функции образования:

—
профессионально-экономическая
(подготовка и переподготовка
профессиональных кадров);

—

социальная
(социализация и воспитание личности);

—
культурно-гуманистическая
(использование личностью достижений
культуры для формирования и развития
своей творческой деятельности);

—

политико-идеологическая
(государственное регулирование
образовательной политики, формирование
через образование политической и
правовой культуры).

Система
образования
– совокупность образовательных программ
и стандартов, сеть образовательных
учреждений и органов управления
образованием, комплекс принципов на
котором строится его функционирование.

В
системе образования РФ существуют
следующие образовательные ступени:

—
дошкольное образование;

—
общее образование, включающее начальное
образование (окончившие 4-й класс),
основное общее образование (окончившие
9-й класс), среднее (полное) общее
образование (окончившие 10-11, 11-12 класс);

—
профессиональное образование (начальное,
среднее профессиональное, высшее
профессиональное (специалитет, бакалавриат
и магистратура), послевузовское
профессиональное образование).

Основные
особенности современного образования:

—
гуманизация образования (приоритет
человеческих ценностей, возможность
индивида выбрать образовательный путь
в соответствии с его запросами и
возможностями);

—
гуманитаризация образования (усиление
внимания ко всему спектру
социально-гуманитарных наук, имеющих
первостепенное значение в жизни
современного человека).

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

15 декабря 2022

В закладки

Обсудить

Жалоба

Справочник с типовыми ответами к вопросам нового формата.

18ob.pdf

№18 в демоверсии

В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук.

Используя обществоведческие знания,
– укажите не менее трёх основных признаков правовой нормы, отличающих её от других видов социальных норм;
– объясните связь названных автором элементов системы права.

Термины

1) антисоциальное поведение
2) безработный
3) власть
4) государство
5) гражданское общество
6) деньги
7) деятельность
инфляция
9) кредит
10) личность
11) налоги
12) нация как этническая общность
13) норма права
14) общественные блага
15) политическая партия
16) политическая система
17) общества право как вид социальных норм
18) правонарушение
19) предпринимательская деятельность
20) предприятие
21) семья
22) собственность
23) сознание
24) социальная группа
25) социальные нормы
26) социальные ценности
27) социальный институт
28) социальный конфликт
29) способности
30) средства массовой информации
31) форма правления
32) экономическая система

Источник: vk.com/iorepetitor

1.11. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки

Наука — форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая непосредственную цель постижения истины и открытия объективных законов .

Наука

Институт общества со своей структурой и функциями

Особая система общественных организаций, учреждений, вырабатывающих, хранящих, распространяющих и внедряющих знания (НИИ, вузы, академические институты, Академия наук РФ и др.)

Система научных исследований

Опытно-конструкторские изыскания

Отрасль духовного производства

Особая система знаний (в форме научных представлений, понятий, теорий), приведённая в целостную систему на основе определённых принципов

Внутренние законы науки

• Преемственность (сохранение положительного содержания старых знаний в новых).

• Чередование относительно спокойных периодов развития и периодов «крутой ломки» фундаментальных законов и принципов (научные революции).

• Сочетание процессов дифференциации и интеграции.

• Углубление и расширение процессов математизации и компьютеризации

Функции современной науки

Наименование функции

Её содержание

Культурно-мировоззренческая

Помогает человеку не только объяснить известные ему знания о мире, но и выстроить их в целостную систему , рассмотреть явления окружающего мира в их единстве и многообразии , выработать своё мировоззрение, научные представления — часть общего образования, культуры

Познавательно-объяснительная

Осуществляет познание и объяснение устройства мира и законов его развития

Прогностическая

Прогнозирует последствия изменения окружающего мира , раскрывает возможные опасные тенденции развития общества, формулирует рекомендации по их преодолению

Научное познание — особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных , системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.

Основные особенности научного познания

• объективность добываемого знания;

• развитость понятийного аппарата (категориальность);

• рациональность , связанная с непротиворечивостью, доказательностью и системностью;

• проверяемость ;

• высокий уровень обобщения знаний;

• универсальность : предметом исследования может быть любой феномен, всё в человеческом мире — будь то деятельность сознания, психика или же хозяйственная деятельность человека;

• исследование изучаемого предмета со стороны закономерностей и причин ;

• использование специальных способов и методов познавательной деятельности.

Уровни научного познания

Теоретический

выявление фундаментальных закономерностей , обнаружение за видимыми проявлениями скрытых, внутренних связей и отношений

Эмпирический

выявление объективных фактов, как правило, со стороны их очевидных связей

Формы научного познания

Гипотеза

Научный факт

Проблема

Эмпирический закон

Теория

Методы научного познания

Единство исторического и логического, восхождение от конкретного к абстрактному и от абстрактного к конкретному; формализация, математизация

Универсальные

Анализ и синтез, дедукция и индукция, аналогия, моделирование, абстрагирование, идеализация

эксперимент,

измерение,

классификация,

систематизация,

описание,

сравнение

Формы научного познания

• Научный факт — отражение объективного факта в человеческом сознании , т. е. описание посредством некоторого языка.

• Эмпирический закон — объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами.

• Проблема — осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа

Теоретическая

Практическая

Научная проблема выражается в наличии противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требует адекватной научной теории для её разрешения.

• Гипотеза — научное предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределённо , носит вероятностный характер и нуждается в доказательстве , проверке, обосновании.

В ходе проверки гипотезы

превращаются в теории

уточняются и конкретизируются

отбрасываются как заблуждение

• Теория — наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определённой области действительности.

Структура теории

Исходные основания:

Идеализированный объект данной теории

Логика и методология,

фундаментальные понятия, принципы, законы, аксиомы, ценностные факторы и т. п.

применяемые для построения теории

Совокупность законов и утверждений, выведенных из теории

Ключевой элемент любой теории — закон, поэтому её можно рассматривать как систему законов.

Метод понимается как орудие, средство познания. В методе познания объективная закономерность превращается в правило действия субъекта (исследователя).

Характеристики научного метода

Строгость

Объективность

Методы научного познания

• Наблюдение

• Эксперимент

Целенаправленное и организованное восприятие внешнего мира, доставляющее первичный материал для научного исследования

Исследование какого-либо явления путём активного воздействия на него при помощи создания новых условий , соответствующих целям исследования, или же через изменение течения процесса в нужном направлении

Отсутствие преобладающего воздействия субъекта познания на объект исследования

Наличие преобладающего воздействия субъекта познания на объект исследования

Возможность использования приборов и инструментов в целях компенсации естественной ограниченности человеческих органов чувств

Создание необходимых условий, включая устранение всех мешающих факторов; материальные воздействия на объект или условия; измерения с применением соответствующих технических устройств

• Анализ

• Синтез

Процесс мысленного или фактического разложения целого на составные части

Процесс мысленного или фактического воссоединения целого из частей

• Индукция

• Дедукция

Путь опытного изучения явлений, в ходе которого от отдельных фактов совершается переход к общим положениям. Отдельные факты как бы наводят на общее положение

Доказательство или выведение утверждения (следствия) из одного или нескольких других утверждений (посылок) на основе законов логики, носящее достоверный характер

• Аналогия — сходство нетождественных объектов в некоторых сторонах, качествах, отношениях. В современной науке развитой областью систематического применения аналогии выступает так называемая теория подобия, широко используемая в моделировании.

• Моделирование — воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения. Потребность в моделировании возникает тогда, когда исследование непосредственно самого объекта невозможно, затруднительно, дорого, требует слишком длительного времени и т. д.

• Абстракция — один из универсальных методов познания, заключающийся в мысленном отвлечении от ряда свойств предметов и отношений между ними в выделении какого-либо свойства или отношения . В качестве результатов процесса абстрагирования выступают различные понятия и категории.

• Идеализация — мыслительный акт, связанный с образованием некоторых абстрактных объектов, принципиально не осуществимых в опыте и действительности . Примерами идеализированных объектов могут быть: «прямая», «точка» (в математике), «абсолютно твёрдое тело», «идеальный газ» (в физике) и т. д.

• Формализация — уточнение содержания познания , осуществляемое посредством того, что изучаемые объекты, явления, процессы сопоставляются с некоторыми материальными конструкциями, позволяющими выявлять и фиксировать существенные и закономерные стороны рассматриваемых объектов.

• Математизация — использование различных способов измерения, позволяющих приписывать материальным объектам и их свойствам определённые числа , а затем вместо трудоёмкой работы с объектами действовать с числами по определённым математическим правилам.

Классификация наук

Основа классификации

Виды наук

Объект изучения

Точные (о числах и количественных отношениях) (математика); технические (о технике и механизмах) (механика, физика); естественные (о природе) (химия, биология, география, генетика и др.); общественные (об обществе) (история, философия, политология и др.); гуманитарные (о человеке, его мышлении и познании) (психология, логика)

Направленность и непосредственное отношение к практике

Фундаментальные (изучают «в чистом виде» законы, управляющие поведением и взаимодействием базисных структур природы, общества и мышления); прикладные (служат для непосредственного применения результатов фундаментальных наук, для решения познавательных, производственных и социально-практических задач)

С переходом к Новому времени начинается развитие естественных наук , которые изучают универсальные и всеобщие связи, господствующие в мире природы.

В эпоху индустриальной цивилизации происходит становление социального и гуманитарного знания.

Социальные науки — форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний об обществе

Особенности гуманитарного знания

Невозможность сведения знания к однозначным, всеми признанным определениям

Понимание

Обращение к текстам писем и публичных выступлений, дневников и программных заявлений, художественных произведений и критических рецензий и т. д.

Призвано воздействовать на человека, одухотворять, преображать его моральные, идейные, мировоззренческие ориентиры, способствовать развитию его человеческих качеств

Особенности социально-гуманитарных наук

• Субъект и объект познания совпадают . Общественная жизнь пронизана сознанием и волей человека, она, по существу, субъект-объектна, представляет в целом субъективную реальность. Получается, что субъект познаёт здесь субъекта же (познание оказывается само’ познанием)

• Социально-гуманитарное знание всегда связано с интересами индивидов — субъектов познания . Общественные науки задевают непосредственно интересы людей.

• Социальное знание всегда нагружено оценкой, это ценностное знание. Естествознание насквозь инструментально, в то время как обществознание — это служение истине как ценности, как правде; естествознание — «истины разума», обществознание — «истины сердца».

• Сложность объекта познания — общества , которое обладает разнообразием различных структур и находится в постоянном развитии → установление социальных закономерностей затруднено, а открытые социальные законы носят вероятностный характер. В отличие от естествознания в обществознании невозможны (или очень ограничены) предсказания.

Классификация социальных наук

Важнейшие социально-гуманитарные науки

Наименование науки

Её сущность

История

Наука, изучающая прошлое человеческого общества

Культурология

Комплексная гуманитарная наука, охватывающая всю совокупность знаний о культуре

Политология

Наука, объектом изучения которой является многообразие политической жизни (институты, структуры, культура, процессы, поведение людей и групп в политике) как отдельных обществ, так и мирового сообщества в целом

Правоведение

Наука, изучающая право как особую систему социальных норм и различные аспекты правоприменительной деятельности

Социология

Наука о закономерностях развития и функционирования социальных систем как глобальных (общество в целом), так и частных

Философия

Наука о наиболее общих законах раз вития природы, общества и познания

Экономика

Наука, которая исследует, как люди в условиях ограниченности ресурсов удовлетворяют постоянно растущие потребности

Эстетика

Наука о закономерностях эстетического освоения человеком мира, о сущности и формах творчества по законам красоты

Этика

Одна из древнейших теоретических дисциплин, объектом изучения кото рой является мораль

• Поскольку общественная жизнь изменяется очень быстро, то в процессе изучения общества можно говорить об установлении только относительных истин.

• Ограничена возможность применения такого метода научного познания, как эксперимент . Наиболее распространённым методом социального исследования является научная абстракция, в научном обществознании исключительно велика роль мышления.

Планы на тему: «Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки »

План №1: «Научное познание», «Научное познание и его основные признаки», «Особенности научного познания»

1) Понятие «научное познание».

2) Эмпирический уровень научного познания:

–  наблюдение;

–  эксперимент;

–  научное описание;

–  измерение.

3) Теоретический уровень научного познания:

–  анализ, синтез, обобщение;

–  систематизация и классификация;

–  создание гипотез и теорий.

4) Особенности научного познания:

–  стремление к получению новых знаний;

–  объективность;

–  доказанность;

–  непротиворечивость;

–  проверяемость;

–  рациональность.

5) Роль научного познания в жизни общества.

План №2: «Наука в жизни современного общества», «Наука и ее функции на современном этапе общественного развития»

1) Понятие «наука».

2) Фундаментальные и прикладные науки.

3) Классификация наук:

–  естественнонаучные;

–  социально-гуманитарные;

–  технические.

4) Особенности научного познания:

–  стремление к получению новых знаний;

–  доказанность;

–  объективность;

–  непротиворечивость;

–  проверяемость.

5) Методы науки:

–  эмпирические (эксперимент, наблюдение, описание, измерение);

–  теоретические (анализ, синтез, выдвижение гипотез и др.).

6) Функции науки:

–  познавательно-объяснительная;

–  социально-преобразовательная;

–  мировоззренческая;

–  производственная.

7) Характерные черты современной науки:

–  осознание необходимости глобального всестороннего взгляда на мир;

–  комплексные исследовательские программы, междисциплинарные исследования;

–  широкое применение философии и ее методов во всех науках;

–  методологический плюрализм.

Значение науки в жизни общества.

План №3: «Наука как социальный институт»

1) Понятие «социальный институт».

2) Основные социальные институты общества:

–  семья;

–  государство;

–  производство;

–  образование;

–  наука;

–  право.

3) Фундаментальные и прикладные науки.

4) Классификация наук:

–  естественнонаучные;

–  социально-гуманитарные;

–  технические.

5) Особенности научного познания:

–  стремление к получению новых знаний;

–  доказанность;

–  непротиворечивость;

–  проверяемость.

6) Методы науки:

–  эмпирические;

–  теоретические.

7) Функции науки:

–  познавательно-объяснительная;

–  социально-преобразовательная;

–  мировоззренческая;

–  производственная.

Значение науки в жизни общества.

План №4: «Современная наука и ответственность ученых»

1) Понятие «наука».

2) Основные тенденции современной науки:

–  интеграция;

–  математизация;

–  информатизация.

3) Характерные черты современной науки:

–  осознание необходимости глобального всестороннего взгляда на мир;

–  комплексные исследовательские программы, междисциплинарные исследования;

–  широкое применение философии и ее методов во всех науках;

–  методологический плюрализм.

4) Ответственность ученых:

–  профессиональная;

–  социальная.

5) Причины возрастания ответственности ученых за сделанные ими открытия:

–  многие открытия ученых имеют двойное назначение;

–  вмешательство ученых в природу живых организмов, генная инженерия имеют неоднозначные последствия.

6) Социальная ответственность ученых как фактор определяющей тенденции развития науки.

План №5: «Наука как форма духовной культуры», «Наука и ее связь с другими областями духовной культуры»

1) Понятие «духовная культура».

2) Формы духовной культуры:

–  мораль;

–  искусство;

–  религия;

–  философия;

–  наука;

–  право.

3) Специфика науки:

–  особая система знаний;

–  особая система общественных организаций и учреждений;

–  особый вид деятельности – система научных исследований.

4) Особенности научного познания:

–  стремление к получению новых знаний;

–  доказанность;

–  объективность;

–  непротиворечивость;

–  проверяемость.

5) Фундаментальные и прикладные науки.

6) Классификация наук:

–  естественнонаучные;

–  социально-гуманитарные;

–  технические.

7) Функции науки:

–  познавательно-объяснительная;

–  социально-преобразовательная;

–  мировоззренческая;

–  производственная.

Наука – важнейший элемент духовной культуры.

Задания ЕГЭ

1. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­ме­ра­ми и ви­да­ми наук: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­МЕ­РЫ

А) ло­ги­ка

ВИДЫ НАУК

Б) ма­те­ма­ти­ка

1) со­ци­аль­но-гу­ма­ни­тар­ные

В) ис­то­рия

Г) по­ли­то­ло­гия

2) точ­ные и тех­ни­че­ские

Д) фи­зи­ка

3) есте­ствен­ные

4) науки о по­зна­нии и мыш­ле­нии

2. В струк­ту­ре наук учёные вы­де­ля­ют со­ци­аль­но-гу­ма­ни­тар­ные науки. Вы­бе­ри­те в при­ведённом ниже спис­ке со­ци­аль­но-гу­ма­ни­тар­ные науки, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) био­ло­гия

2) ма­те­ма­ти­ка

3) куль­ту­ро­ло­гия

4) по­ли­то­ло­гия

5) фи­зи­ка

6) ис­то­рия

3. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

НА­ЗВА­НИЕ НАУКИ

ОБЪ­ЕКТ ИЗУ­ЧЕ­НИЯ

…

Изу­ча­ет по­ве­де­ние че­ло­ве­ка, про­цес­сы вос­при­я­тия, мыш­ле­ния, осо­зна­ния, за­по­ми­на­ния

Со­цио­ло­гия

Изу­ча­ет вза­и­мо­дей­ствие со­ци­аль­ных групп, функ­ци­о­ни­ро­ва­ние со­ци­аль­ных ин­сти­ту­тов, со­ци­аль­ную струк­ту­ру об­ще­ства

4. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, обо­зна­ча­ют есте­ствен­ные науки.

1) ар­хео­ло­гия

2) гео­ло­гия

3) фи­зи­ка

4) бо­та­ни­ка

5) химия

6) пе­да­го­ги­ка

5. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния,

1) рас­крой­те смысл по­ня­тия «наука»;

2) со­ставь­те два пред­ло­же­ния:

− одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о струк­тур­ных эле­мен­тах ин­сти­ту­та науки;

− одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее любую клас­си­фи­ка­цию наук.

6. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

НАУКА

ОБЪ­ЕКТ НАУКИ

…

За­ко­но­мер­но­сти вза­и­мо­от­но­ше­ний со­ци­аль­ных субъ­ек­тов по по­во­ду по­ли­ти­че­ской вла­сти

Пра­во­ве­де­ние

Си­сте­ма ос­нов­ных по­ня­тий юрис­пру­ден­ции и ос­нов­ные от­рас­ли рос­сий­ско­го права

7. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между функ­ци­я­ми науки и ил­лю­стри­ру­ю­щи­ми их кон­крет­ны­ми при­ме­ра­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­МЕ­РЫ

A) эко­ло­ги пре­ду­пре­ди­ли об опас­ном для живых ор­га­низ­мов за­гряз­не­нии вод Бай­ка­ла

ФУНК­ЦИИ НАУКИ

Б) учёные раз­ра­бо­та­ли новую кон­струк­цию ис­тре­би­те­ля и ор­га­ни­зо­ва­ли её се­рий­ное про­из­вод­ство

B) фи­нан­со­вые ана­ли­ти­ки вы­ска­за­ли пред­по­ло­же­ния о тен­ден­ци­ях раз­ви­тия бан­ков­ской си­сте­мы на бли­жай­шие годы

1) про­из­вод­ствен­ная

Г) поля аг­ро­фир­мы за­се­я­ли ку­ку­ру­зой, ко­то­рая в ре­зуль­та­те ра­бо­ты спе­ци­а­ли­стов по ген­ной ин­же­не­рии стала не­до­ступ­на для вре­ди­те­лей

2) про­гно­сти­ческая

Д) ме­тео­ро­ло­ги вы­ска­за­ли пред­по­ло­же­ние о том, что в ре­зуль­та­те из­ме­не­ния кли­ма­та прак­ти­че­ски ис­че­за­ет весна в сред­них ши­ро­тах, после зим­них хо­ло­дов сразу на­сту­па­ет лет­няя жара

Е) учёные-фар­ма­цев­ты сле­дят за ка­че­ством про­из­во­ди­мо­го ле­кар­ствен­но­го пре­па­ра­та

8. Сту­дент ра­бо­та­ет над ре­фе­ра­том «Осо­бен­но­сти со­вре­мен­ной науки». Какие осо­бен­но­сти из пе­ре­чис­лен­ных ниже он может рас­смот­реть в своей ра­бо­те? (За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти осо­бен­но­сти ука­за­ны.)

1) Ее раз­ви­тие пока не может опе­ре­дить раз­ви­тие ма­те­ри­аль­но­го про­из­вод­ства.

2) Ее вли­я­ние на раз­ви­тие всего об­ще­ства ста­но­вит­ся менее вы­ра­жен­ным.

3) Ма­те­ри­аль­ное про­из­вод­ство про­дол­жа­ет из­ме­нять­ся с ло­ги­кой ее раз­ви­тия.

4) В связи с ее ис­сле­до­ва­ни­я­ми воз­ни­ка­ют новые мо­де­ли об­ще­ствен­но­го раз­ви­тия.

5) Все более оче­вид­ной ста­но­вит­ся ее со­ци­аль­ная функ­ция.

6) Остро стоит во­прос со­ци­аль­ной от­вет­ствен­но­сти уче­ных.

9. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

НА­ЗВА­НИЕ НАУКИ

ОБЪ­ЕКТ ИЗУ­ЧЕ­НИЯ

Эко­но­ми­ка

Си­сте­ма ры­ноч­ных от­но­ше­ний, про­из­вод­ство, обмен, рас­пре­де­ле­ние и по­треб­ле­ние то­ва­ров и услуг

…

На­ро­до­на­се­ле­ние, про­цес­сы рож­да­е­мо­сти и смерт­но­сти, ми­гра­ция, про­дол­жи­тель­ность жизни

10. Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния об осо­бен­но­стях со­ци­аль­но­го по­зна­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Уче­ный, изу­ча­ю­щий об­ще­ство, ис­поль­зу­ет об­ще­на­уч­ные ме­то­ды и сред­ства по­зна­ния.

2) Объ­ек­тив­ная ис­ти­на в со­ци­аль­ном по­зна­нии не до­сти­жи­ма.

3) Со­ци­аль­ные яв­ле­ния не­об­хо­ди­мо рас­смат­ри­вать в ис­то­ри­че­ском и куль­тур­ном ас­пек­тах.

4) Со­ци­аль­ное по­зна­ние может быть не толь­ко на­уч­ным, но и обы­ден­ным.

5) Одной из со­ци­аль­ных наук яв­ля­ет­ся фи­ло­ло­гия.

11. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

ОСО­БЕН­НО­СТИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

ПРИ­МЕ­РЫ

Ра­ци­о­наль­ность

Эм­пи­ри­че­ские дан­ные при­об­ре­та­ют на­уч­ный ха­рак­тер толь­ко при вклю­че­нии их в си­сте­му тео­ре­ти­че­ских по­ло­же­ний, вы­во­дов

…

Любое тео­ре­ти­че­ское по­ло­же­ние, ги­по­те­за долж­ны быть обоснованы

12. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

ФОРМА ДУ­ХОВ­НОЙ  ДЕ­Я­ТЕЛЬ­НО­СТИ

Ис­кус­ство

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

…

Форма ду­хов­ной де­я­тель­но­сти, на­прав­лен­ная на осво­е­ние и со­зда­ние эс­те­ти­че­ских цен­но­стей

Форма ду­хов­ной де­я­тель­но­сти, на­прав­лен­ная на про­из­вод­ство зна­ний о при­ро­де, об­ще­стве и о самом по­зна­нии, име­ю­щая не­по­сред­ствен­ную цель по­сти­же­ния ис­ти­ны и от­кры­тия объ­ек­тив­ных за­ко­нов

13. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

На­блю­де­ние ,  экс­пе­ри­мент ,  метод по­зна­ния ,  ан­ке­ти­ро­ва­ние ,  ин­тер­вью­и­ро­ва­ние .

14. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

На­уч­ное по­зна­ние ,  си­стем­ность зна­ния ,  опора на экс­пе­ри­мен­ты ,  ра­ци­о­на­ли­сти­че­ские до­во­ды ,  объ­ек­тив­ность .

15. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

Срав­не­ние фак­тов ,  ана­ло­гия ,  экс­пе­ри­мент ,  клас­си­фи­ка­ция фак­тов ,  метод по­зна­ния .

16. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в схеме.

МЕ­ТО­ДЫ ПО­ЗНА­НИЯ

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

…

Це­ле­на­прав­лен­ное си­сте­ма­ти­че­ское вос­при­я­тие яв­ле­ний окру­жа­ю­ще­го мира

Вы­дви­же­ниеги­по­тез

Вы­дви­же­ние до­га­док, пред­по­ло­же­ний для объ­яс­не­ния фак­тов, не укла­ды­ва­ю­щих­ся в преж­ние тео­рии

17. Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о науке и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Наука вы­ра­ба­ты­ва­ет и тео­ре­ти­че­ски си­сте­ма­ти­зи­ру­ет объ­ек­тив­ные зна­ния о при­ро­де, об­ще­стве, че­ло­ве­ке.

2) Ком­по­нен­том на­уч­но­го зна­ния яв­ля­ют­ся эти­че­ские оцен­ки со­ци­аль­ных яв­ле­ний.

3) Наука пред­став­ле­на со­во­куп­но­стью от­рас­лей и ис­сле­до­ва­тель­ских ор­га­ни­за­ций.

4) Наука спо­соб­на про­гно­зи­ро­вать по­след­ствия пре­об­ра­зо­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка.

5) Наука, в от­ли­чие от дру­гих форм ду­хов­ной куль­ту­ры, спо­соб­на ока­зы­вать эмо­ци­о­наль­ное воз­дей­ствие на че­ло­ве­ка.

18. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

По­стро­е­ние тео­рий; про­ве­де­ние экс­пе­ри­мен­тов; на­уч­ное по­зна­ние; ор­га­ни­за­ция на­блю­де­ний; вы­дви­же­ние ги­по­тез.

19. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

ОСО­БЕН­НО­СТИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

…

Не­за­ви­си­мость зна­ния от ка­честв по­зна­ю­ще­го субъ­ек­та

До­ка­за­тель­ность

Любое тео­ре­ти­че­ское по­ло­же­ние, ги­по­те­за долж­ны быть обос­но­ван­ы

20. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

МЕТОД

_______________________

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

Иде­а­ли­за­ция

Отоб­ра­же­ние со­дер­жа­тель­но­го зна­ния в зна­ко­во-сим­во­ли­че­ском виде

Мыс­лен­ное кон­стру­и­ро­ва­ние объ­ек­та

21. Груп­па аст­ро­но­мов-лю­би­те­лей раз­ра­бо­та­ла свою тео­рию про­ис­хож­де­ния Все­лен­ной. Про­фес­си­о­наль­ные аст­ро­но­мы не при­зна­ли эту тео­рию на­уч­ной. Какие из при­ведённых ниже ос­но­ва­ний могли стать при­чи­ной такой про­фес­си­о­наль­ной оцен­ки? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) тео­рию раз­ра­бо­та­ли лю­би­те­ли

2) тео­рия не под­твер­жда­ет­ся прак­ти­кой

3) вы­во­ды раз­ра­бот­чи­ков не­ло­гич­ны

4) тео­рия опро­вер­га­ет при­ня­тые в науке пред­став­ле­ния

5) ос­нов­ные по­ло­же­ния тео­рии не обос­но­ван­ы

6) раз­ра­бот­чи­ки тео­рии рас­смат­ри­ва­ют уча­стие сверхъ­есте­ствен­ных сил

22. На школь­ной кон­фе­рен­ции стар­ше­класс­ник делал до­клад о со­ци­аль­ных на­у­ках и осо­бен­но­стях со­ци­аль­но­го по­зна­ния. Од­на­ко не все вы­дви­ну­тые им те­зи­сы ока­за­лись вер­ны­ми. Вы­бе­ри­те из озву­чен­ных им по­ло­же­ний те, ко­то­рые ха­рак­те­ри­зу­ют со­ци­аль­ные науки и осо­бен­но­сти со­ци­аль­но­го по­зна­ния, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Со­цио­ло­гия яв­ля­ет­ся на­у­кой о наи­бо­лее общих за­ко­нах раз­ви­тия при­ро­ды, об­ще­ства и по­зна­ния.

2) Осо­бен­но­стью со­ци­аль­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся сов­па­де­ние объ­ек­та и субъ­ек­та по­зна­ния.

3) По­лу­ча­е­мое со­ци­аль­ное зна­ние не­ми­ну­е­мо свя­за­но с цен­но­стя­ми и ин­те­ре­са­ми по­зна­ю­ще­го ин­ди­ви­да.

4) Со­вре­мен­ные со­ци­аль­ные науки ши­ро­ко ис­поль­зу­ют такой метод по­зна­ния, как экс­пе­ри­мент, не бу­дучи стес­нен­ны­ми пра­во­вы­ми и мо­раль­ны­ми нор­ма­ми.

5) Одним из ос­нов­ных прин­ци­пов со­ци­аль­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся не­об­хо­ди­мость рас­смат­ри­вать со­ци­аль­ную дей­стви­тель­ность в раз­ви­тии.

6) Глав­ная за­да­ча учёных, ра­бо­та­ю­щих в сфере со­ци­аль­ных наук, – не аб­стра­ги­ро­вать­ся от своих цен­ност­ных при­о­ри­те­тов, а ин­тер­пре­ти­ро­вать их в на­уч­ный факт.

23. При под­го­тов­ке к про­ект­ной ра­бо­те уче­ник 11 клас­са провёл со­цио­ло­ги­че­ское ис­сле­до­ва­ние. Какие из пе­ре­чис­лен­ных эта­пов ис­сле­до­ва­ния со­от­вет­ству­ют эм­пи­ри­че­ско­му уров­ню на­уч­но­го по­зна­ния? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) на­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем це­ле­вой ауди­то­рии

2) ан­ке­ти­ро­ва­ние уча­щих­ся

3) мо­де­ли­ро­ва­ние со­ци­аль­ной си­ту­а­ции

4) аб­стра­ги­ро­ва­ние

5) по­ста­нов­ка ги­по­те­зы ис­сле­до­ва­ния

6) опи­са­ние мо­де­лей по­ве­де­ния пред­ста­ви­те­лей ре­фе­рент­ной груп­пы ис­сле­до­ва­ния

24. Ниже при­ве­ден ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «наука».

1) ги­по­те­за

2) экс­пе­ри­мент

3) до­ка­за­тель­ность

4) ра­ци­о­наль­ность

5) чув­ствен­ность

6) тео­рия

7) кон­цеп­ции

субъ­ек­тив­ность

25. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

Опи­са­ние объ­ек­та ,  метод по­зна­ния ,  со­ци­аль­ный экс­пе­ри­мент ,  ис­то­ри­че­ская ана­ло­гия ,  клас­си­фи­ка­ция .

26. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в схеме.

27. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ка­ми и фор­ма­ми куль­ту­ры, ко­то­рым они со­от­вет­ству­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­ЗНА­КИ

A) ло­ги­че­ская строй­ность

ФОРМЫ КУЛЬ­ТУ­РЫ

Б) ал­ле­го­рич­ность

B) обос­но­ван­ность вы­во­дов

1) ис­кус­ство

Г) эмо­ци­о­наль­ность

2) наука

Д) вы­дви­же­ние ги­по­тез

Е) ги­пер­бо­ли­за­ция

28. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между фи­ло­соф­ски­ми дис­ци­пли­на­ми и их от­ли­чи­тель­ны­ми при­зна­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

А) изу­ча­ют­ся формы, ме­то­ды и за­ко­ны ин­тел­лек­ту­аль­ной по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти

ФИ­ЛО­СОФ­СКИЕ ДИС­ЦИ­ПЛИ­НЫ

Б) изу­ча­ют­ся мо­раль и нрав­ствен­ность

В) изу­ча­ют­ся сущ­ность и формы пре­крас­но­го в ху­до­же­ствен­ном твор­че­стве, в при­ро­де и в жизни

1) этика

2) эс­те­ти­ка

Г) наи­боль­шее вли­я­ние ока­зы­ва­ет на ис­кус­ство

3) ло­ги­ка

Д) наи­боль­шее вли­я­ние ока­зы­ва­ет на науку

29. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между фор­ма­ми и ви­да­ми (эта­па­ми) по­зна­ния, ко­то­рые они ил­лю­стри­ру­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

А) по­зна­ние мира с по­мо­щью слова, цвета и звука

ФОРМЫ (ОБ­ЛА­СТИ) КУЛЬ­ТУ­РЫ

Б) зна­чи­мость ху­до­же­ствен­но­го вы­мыс­ла

В) по­лу­че­ние объ­ек­тив­ной кар­ти­ны мира

1) наука

Г) изу­че­ние за­ко­но­мер­но­стей раз­ви­тия при­ро­ды и об­ще­ства

2) ис­кус­ство

Д) стрем­ле­ние к ис­тин­но­му зна­нию

30. Учёные обоб­щи­ли ре­зуль­та­ты мно­го­лет­не­го ис­сле­до­ва­ния и на­пи­са­ли книгу. По каким ос­но­ва­ни­ям со­дер­жа­ние книги можно от­не­сти к на­уч­но­му зна­нию? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Для под­твер­жде­ния ис­тин­но­сти суж­де­ний пред­ло­же­ны до­ка­за­тель­ства.

2) Книга была на­пе­ча­та­на в круп­ном из­да­тель­стве.

3) Весь тираж книги был рас­куп­лен в те­че­ние од­но­го ме­ся­ца.

4) Все ги­по­те­зы ис­сле­до­ва­те­лей были обос­но­ван­ы.

5) Книга со­дер­жит слож­ные ху­до­же­ствен­ные об­ра­зы и ма­ло­по­нят­на не­спе­ци­а­ли­стам.

6) Со­дер­жа­ние книги из­ло­же­но про­фес­си­о­наль­ным язы­ком.

31. Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о науке и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Науке, как и дру­гим фор­мам ду­хов­ной куль­ту­ры, свой­ствен­ны ра­ци­о­наль­ность и си­стем­ность.

2) Наука на­це­ле­на на ис­сле­до­ва­ние объ­ек­тив­ных за­ко­нов, дей­ству­ю­щих в при­ро­де и об­ще­стве.

3) Наука до­пус­ка­ет при­ме­не­ние ху­до­же­ствен­но­го вы­мыс­ла в ис­сле­до­ва­ни­ях.

4) На­уч­ные зна­ния вли­я­ют на фор­ми­ро­ва­ние ми­ро­воз­зре­ния че­ло­ве­ка.

5) До­ка­за­тель­ность в науке озна­ча­ет, что любое тео­ре­ти­че­ское по­ло­же­ние, ги­по­те­за долж­ны быть обос­но­ван­ы.

32. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

ФОРМЫ (ОБ­ЛА­СТИ) ДУ­ХОВ­НОЙ КУЛЬ­ТУ­РЫ

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

…

По­лу­че­ние, тео­ре­ти­че­ское обос­но­ва­ние и си­сте­ма­ти­за­ция объ­ек­тив­ных зна­ний о мире

Ис­кус­ство

Об­раз­ное осмыс­ле­ние дей­стви­тель­но­сти

33. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пред­ме­та­ми ис­сле­до­ва­ния и со­ци­аль­ны­ми на­у­ка­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРЕД­МЕТ ИС­СЛЕ­ДО­ВА­НИЯ

А) вза­и­мо­от­но­ше­ния, воз­ни­ка­ю­щие между

СО­ЦИ­АЛЬ­НАЯ НАУКА

груп­па­ми и общ­но­стя­ми людей

1) юрис­пру­ден­ция

Б) пра­во­вые формы са­мо­ор­га­ни­за­ции

об­ще­ства или пра­во­вой си­сте­мы

2) со­цио­ло­гия

об­ще­ства

В) ха­рак­тер струк­ту­ры об­ще­ства

Г) про­бле­мы со­ци­аль­но­го не­ра­вен­ства и

прин­ци­пы раз­ре­ше­ния со­ци­аль­ных

кон­флик­тов

Д) су­ще­ствен­ные, устой­чи­вые и общие связи (со­от­но­ше­ние за­ви­си­мо­сти),

за­клю­ча­е­мые между глав­ны­ми

пра­во­вы­ми яв­ле­ни­я­ми и ин­сти­ту­та­ми

34. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния,

1) рас­крой­те смысл по­ня­тия «наука»;

2) со­ставь­те два пред­ло­же­ния:

− одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о функ­ци­ях со­вре­мен­ной науки;

− одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее одну из от­ли­чи­тель­ных черт на­уч­но­го зна­ния.

35. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния,

1) рас­крой­те смысл по­ня­тия «наука»;

2) со­ставь­те два пред­ло­же­ния:

— одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о видах науки;

— одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее сущ­ность одной из мо­де­лей раз­ви­тия на­уч­но­го зна­ния.

36. Най­ди­те в при­ве­ден­ном ниже спис­ке черты, при­су­щие толь­ко на­уч­но­му по­зна­нию. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ис­поль­зо­ва­ние по­ня­тий

2) ло­ги­че­ское вы­ве­де­ние умо­за­клю­че­ний

3) экс­пе­ри­мен­таль­ное под­твер­жде­ние ре­зуль­та­тов

4) от­кры­тость ра­ци­о­наль­ной кри­ти­ке лю­бо­го по­ло­же­ния

5) опора на дан­ные опыта чув­ствен­но­го по­зна­ния

37. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це .

МЕТОД ПО­ЗНА­НИЯ

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

На­блю­де­ние

Це­ле­на­прав­лен­ный про­цесс вос­при­я­тия яв­ле­ний окру­жа­ю­ще­го мира, пред­ме­тов дей­стви­тель­но­сти

Вы­дви­же­ние …

Вы­дви­же­ние до­га­док, пред­по­ло­же­ний для объ­яс­не­ния фак­тов, не укла­ды­ва­ю­щих­ся в су­ще­ству­ю­щие тео­рии

38. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це .

ФОРМА ОСВО­Е­НИЯ МИРА

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

Ре­ли­гия

Про­яв­ле­ние ми­ро­воз­зрен­че­ских уста­но­вок, пе­ре­жи­ва­ний и дей­ствий, ос­но­ван­ных на вере в сверхъ­есте­ствен­ное, свя­щен­ное

…

По­лу­че­ние, обос­но­ва­ние и си­сте­ма­ти­за­ция объ­ек­тив­ных зна­ний о мире

39. Уче­ные-ме­ди­ки про­ве­ли ряд ис­сле­до­ва­ний и нашли сред­ства борь­бы с не­ви­ди­мы­ми вра­га­ми здо­ро­вья людей — раз­лич­ны­ми ви­ру­са­ми и бо­лез­не­твор­ны­ми бак­те­ри­я­ми, вы­зы­ва­ю­щи­ми ин­фек­ци­он­ные за­бо­ле­ва­ния. Эти сред­ства вошли в прак­ти­ку ле­че­ния ин­фек­ци­он­ных бо­лез­ней. Какие функ­ции науки про­ил­лю­стри­ро­ва­ны этим при­ме­ром? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ми­ро­воз­зрен­че­ская

2) со­ци­аль­ная

3) по­зна­ва­тель­ная

4) про­из­во­ди­тель­ной силы

5) про­гно­сти­че­ская

6) ре­кре­а­ци­он­ная

40. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

…

Не­по­сред­ствен­ная на­прав­лен­ность на изу­че­ние кон­крет­но­го объ­ек­та по­зна­ния

Тео­ре­ти­че­ский

На­прав­лен­ность на вы­яв­ле­ние обоб­ща­ю­щих идей и прин­ци­пов, фор­му­ли­ро­ва­ние за­ко­но­мер­но­стей и за­ко­нов

41. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

УРО­ВЕНЬ

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

Эм­пи­ри­че­ский

Вы­яв­ле­ние объ­ек­тив­ных фак­тов со сто­ро­ны их оче­вид­ных свя­зей

…

Вы­яв­ле­ние фун­да­мен­таль­ных за­ко­но­мер­но­стей, об­на­ру­же­ние за ви­ди­мы­ми про­яв­ле­ни­я­ми скры­тых,

внут­рен­них свя­зей и от­но­ше­ний

42. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

УРО­ВЕНЬ

Тео­ре­ти­че­ский

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

______________________

Вы­яв­ле­ние фун­да­мен­таль­ных за­ко­но­мер­но­стей, скры­тых, внут­рен­них свя­зей и от­но­ше­ний

Вы­яв­ле­ние объ­ек­тив­ных фак­тов со сто­ро­ны их оче­вид­ных свя­зей

43. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ком и от­рас­лью куль­ту­ры, про­из­ве­де­ния ко­то­рой он ха­рак­те­ри­зу­ет: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­ЗНАК

А) об­раз­ность

ОТ­РАСЛЬ КУЛЬ­ТУ­РЫ

Б) ло­ги­че­ская це­лост­ность

В) ху­до­же­ствен­ный язык

1) наука

Г) чув­ствен­но-эмо­ци­о­наль­ное от­ра­же­ние мира

2) ис­кус­ство

Д) обос­но­ван­ность

44. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между фор­ма­ми ду­хов­ной куль­ту­ры и их ха­рак­тер­ны­ми чер­та­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕР­НЫЕ ЧЕРТЫ

А) до­ка­за­тель­ность

ФОРМЫ ДУ­ХОВ­НОЙ

Б) об­раз­ность

В) эмо­ци­о­наль­ность

1) наука

СФЕРЫ

Г) фун­да­мен­таль­ность

2) ис­кус­ство

Д) ино­ска­за­тель­ность

45. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и функ­ци­я­ми наук: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

А) по­ка­зы­ва­ет воз­мож­ные опас­ные тен­ден­ции раз­ви­тия об­ще­ства

Б) пред­ла­га­ет ре­ко­мен­да­ции по пре­одо­ле­нию угро­жа­ю­щих че­ло­ве­че­ству про­блем

Функ­ции науки

В) спо­соб­ству­ет по­стро­е­нию це­лост­ной си­сте­мы взгля­дов на мир и место че­ло­ве­ка в нём

1) ми­ро­воз­зрен­че­ская

Г) по­мо­га­ет че­ло­ве­ку рас­смат­ри­вать яв­ле­ния окру­жа­ю­ще­го мира в их един­стве и мно­го­об­ра­зии

2) про­гно­сти­че­ская

Д) поз­во­ля­ет пред­ви­деть по­след­ствия из­ме­не­ния окру­жа­ю­ще­го мира

46. Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о науке как от­рас­ли ду­хов­ной жизни и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Ре­зуль­та­ты на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний за­ви­сят от от­но­ше­ния ис­сле­до­ва­те­ля к об­ще­ству, при­ро­де и ду­хов­ной жизни в целом.

2) Наука даёт тео­ре­ти­че­ское обос­но­ва­ние за­ко­нов раз­ви­тия при­ро­ды и об­ще­ства.

3) Ос­но­вой на­уч­ной де­я­тель­но­сти яв­ля­ет­ся сбор фак­тов, их по­сто­ян­ное об­нов­ле­ние и си­сте­ма­ти­за­ция.

4) Наука не толь­ко опи­сы­ва­ет при­род­ные или об­ще­ствен­ные яв­ле­ния, но и поз­во­ля­ет по­стро­ить при­чин­но-след­ствен­ные связи между ними.

5) На­уч­ные вы­во­ды ба­зи­ру­ют­ся на убеж­де­нии и вере.

47. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ка­ми и фор­ма­ми (об­ла­стя­ми) куль­ту­ры, ко­то­рым они со­от­вет­ству­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­ЗНА­КИ

А) эс­те­ти­че­ские ин­тер­пре­та­ции объ­ек­тов, яв­ле­ний

Б) ал­ле­го­рич­ность

ФОРМЫ (ОБ­ЛА­СТИ) КУЛЬ­ТУ­РЫ

В) обос­но­ван­ность вы­во­дов

1) ис­кус­ство

Г) эмо­ци­о­наль­ность

2) наука

Д) вы­дви­же­ние ги­по­тез

48. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

Уров­ни на­уч­но­го по­зна­ния

Эм­пи­ри­че­ский

…

Ис­ход­ный этап на­уч­но­го по­зна­ния, его ос­но­ва, за­клю­ча­ет­ся в уста­нов­ле­нии фак­тов, их пер­вич­ной груп­пи­ров­ке.

Опи­ра­ет­ся на аб­стракт­ное мыш­ле­ние, за­клю­ча­ет­ся в от­ра­же­нии яв­ле­ний и про­ис­хо­дя­щих про­цес­сов внут­рен­них свя­зей и за­ко­но­мер­но­стей, ко­то­рые до­сти­га­ют­ся ме­то­да­ми об­ра­бот­ки дан­ных, по­лу­чен­ных от эм­пи­ри­че­ских зна­ний.

49. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ре­зуль­та­та­ми на­уч­ной де­я­тель­но­сти и функ­ци­я­ми науки: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

РЕ­ЗУЛЬ­ТАТ НА­УЧ­НОЙ ДЕ­Я­ТЕЛЬ­НО­СТИ

А) от­кры­тие за­ко­на все­мир­но­го тя­го­те­ния

ФУНК­ЦИЯ НАУКИ

Б) раз­ра­бот­ка си­сте­мы бес­про­вод­ной связи

1) по­зна­ва­тель­но-объ­яс­ни­тель­ная

В) со­зда­ние мо­де­ли из­ме­не­ния кли­ма­та на Земле до конца XXI в.

Г) со­зда­ние атом­но­го ре­ак­то­ра

2) про­гно­сти­че­ская

Д) от­кры­тие но­во­го вида мор­ских че­ре­пах

3) про­из­вод­ствен­ная

50. Члены «Клуба лю­би­те­лей древ­но­стей», по­се­тив рас­коп­ки ряда древ­них го­ро­дищ, вы­дви­ну­ли соб­ствен­ную вер­сию их воз­ник­но­ве­ния. Од­на­ко про­фес­си­о­наль­ное со­об­ще­ство ар­хео­ло­гов и ис­то­ри­ков при­зна­ло дан­ную вер­сию не­на­уч­ной.

Какие из при­ведённых ниже ос­но­ва­ний могли стать ос­но­вой такой оцен­ки уче­ных?

1) вер­сия опро­вер­га­ла по­ло­же­ния, при­ня­тые в науке

2) вы­во­ды чле­нов клуба не имели ло­ги­че­ских обос­но­ва­ний

3) пред­по­ло­же­ния лю­би­те­лей древ­но­стей не по­лу­чи­ли прак­ти­че­ско­го под­твер­жде­ния, но они были обос­но­ва­ны тео­ре­ти­че­ски

4) вер­сия со­дер­жа­ла по­ло­же­ния, опи­ра­ю­щи­е­ся на веру и не име­ю­щие до­ка­за­тельств

5) участ­ни­ки рас­ко­пок, ар­хео­ло­ги и ис­то­ри­ки, не яв­ля­ют­ся чле­на­ми клуба

6) раз­ра­бот­чи­ки вер­сии при­зна­ют вме­ша­тель­ство не­зем­но­го ра­зу­ма

51. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

Ком­пью­тер­ное мо­де­ли­ро­ва­ние ,  на­уч­ное на­блю­де­ние ,  со­ци­аль­ный экс­пе­ри­мент ,  ис­то­ри­че­ская ана­ло­гия ,  метод по­зна­ния .

52. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

Опыт­ная про­вер­ка ,  ис­сле­до­ва­тель­ская ги­по­те­за ,  клас­си­фи­ка­ци­он­ная ос­но­ва ,  на­уч­ное по­зна­ние ,  тео­ре­ти­че­ская обос­но­ван­ность .

53. Учёный био­лог Пет­ров изу­ча­ет роль ядо­ви­тых гри­бов в жизни леса. Вы­бе­ри­те из при­ведённого пе­реч­ня эм­пи­ри­че­ские ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния, ис­поль­зу­е­мые Пет­ро­вым. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Вы­дви­нул ги­по­те­зу о за­щит­ных функ­ци­ях ядо­ви­тых гри­бов по от­но­ше­нию к не­ко­то­рым видам рас­те­ний.

2) Уста­но­вил в ла­бо­ра­то­рии хи­ми­че­ский со­став не­сколь­ких видов ядо­ви­тых гри­бов Под­мос­ко­вья.

3) Из­го­то­вил мо­дель раз­ви­тия гриб­ни­цы в раз­лич­ных при­род­ных усло­ви­ях.

4) Под­го­то­вил спи­сок ос­нов­ной ли­те­ра­ту­ры по изу­ча­е­мой про­бле­ме.

5) Под­го­то­вил ил­лю­стри­ро­ван­ный атлас с опи­са­ни­ем наи­бо­лее рас­про­странённых видов ядо­ви­тых гри­бов.

6) За­фик­си­ро­вал с по­мо­щью ви­део­за­пи­си ареал рас­про­стра­не­ния ос­нов­ных видов ядо­ви­тых гри­бов Под­мос­ко­вья.

54. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ме­то­да­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния, ко­то­рые они ил­лю­стри­ру­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

МЕ­ТО­ДЫ

А) на­блю­де­ние

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

Б) вы­дви­же­ние ги­по­тез

B) экс­пе­ри­мент

1) эм­пи­ри­че­ский уро­вень

Г) опи­са­ние

2) тео­ре­ти­че­ский уро­вень

Д) из­ме­ре­ние

55. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ка­ми и фор­ма­ми (об­ла­стя­ми) куль­ту­ры, ко­то­рым они со­от­вет­ству­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­ЗНА­КИ

А) ло­ги­че­ская строй­ность

ФОРМЫ (ОБ­ЛА­СТИ) КУЛЬ­ТУ­РЫ

Б) ал­ле­го­рич­ность

1) ис­кус­ство

В) обос­но­ван­ность вы­во­дов

Г) эмо­ци­о­наль­ность

2) наука

Д) вы­дви­же­ние ги­по­тез

56. Уче­ник вы­пол­ня­ет про­ект­ную ра­бо­ту по об­ще­ст­во­зна­нию: про­во­дит мик­ро­ис­сле­до­ва­ние о том, какие книги чи­та­ют его од­но­класс­ни­ки. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ме­то­ды, со­от­вет­ству­ю­щие эм­пи­ри­че­ско­му уров­ню на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) на­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем од­но­класс­ни­ков в биб­лио­те­ке, книж­ном ма­га­зи­не

2) за­пись вы­ска­зы­ва­ний од­но­класс­ни­ков о чте­нии книг

3) вы­яв­ле­ние за­ко­но­мер­но­стей вы­бо­ра книг

4) ан­ке­ти­ро­ва­ние од­но­класс­ни­ков об их лю­би­мых кни­гах

5) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы

6) фор­му­ли­ро­ва­ние вы­во­дов

57. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между от­ли­чи­тель­ны­ми при­зна­ка­ми и фор­ма­ми (об­ла­стя­ми) куль­ту­ры: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ОТ­ЛИ­ЧИ­ТЕЛЬ­НЫЕ ПРИ­ЗНА­КИ

А) стрем­ле­ние к до­сто­вер­но­сти и объ­ек­тив­но­сти

Б) обос­но­ван­ность ги­по­тез

ФОРМЫ (ОБ­ЛА­СТИ) КУЛЬ­ТУ­РЫ

B) ярко вы­ра­жен­ный субъ­ек­тив­ный ха­рак­тер

1) наука

Г) об­раз­ность и на­гляд­ность

2) ис­кус­ство

Д) ком­плекс­ное опи­са­ние объ­ек­та

58. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

МЕТОД ПО­ЗНА­НИЯ

Ана­лиз

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

…

Про­цесс мыс­лен­но­го или фак­ти­че­ско­го раз­ло­же­ния це­ло­го на со­став­ные части

Про­цесс мыс­лен­но­го или фак­ти­че­ско­го вос­со­еди­не­ния це­ло­го из со­став­ных ча­стей

59. Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния об осо­бен­но­стях со­ци­аль­но­го по­зна­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) Со­ци­аль­ное по­зна­ние, в от­ли­чие от дру­гих видов по­зна­ния, ос­но­вы­ва­ет­ся на на­уч­ных фак­тах.

2) Глав­ным ме­то­дом со­ци­аль­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся экс­пе­ри­мент.

3) В со­ци­аль­ном по­зна­нии ин­те­ре­сы ис­сле­до­ва­те­ля вли­я­ют на объ­яс­не­ние и ин­тер­пре­та­цию фак­тов.

4) В со­ци­аль­ном по­зна­нии объ­ект и субъ­ект по­зна­ва­тель­но­го про­цес­са сов­па­да­ют.

5) Ос­но­вой зна­ний об об­ще­стве яв­ля­ют­ся со­ци­аль­ные факты.

60. Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке осо­бен­но­сти, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния че­ло­ве­ком мира. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти осо­бен­но­сти ука­за­ны.

1) тео­ре­ти­че­ское обоб­ще­ние фак­тов

2) кон­ста­та­ция про­те­ка­ния от­дель­ных со­бы­тий

3) об­раз­ность и ори­ги­наль­ность от­ра­же­ния объ­ек­тив­ной ре­аль­но­сти

4) стрем­ле­ние к до­сто­вер­но­му, обос­но­ван­но­му и объ­ек­тив­но­му зна­нию

5) изу­че­ние про­цес­сов и яв­ле­ний со сто­ро­ны за­ко­но­мер­но­стей и при­чин

61. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между функ­ци­я­ми науки и при­ме­ра­ми, их ил­лю­стри­ру­ю­щи­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­МЕР

А) Учёные-вул­ка­но­ло­ги пре­ду­пре­ди­ли о не­об­хо­ди­мо­сти эва­ку­а­ции на­се­ле­ния ре­ги­о­на в связи с воз­мож­ным из­вер­же­ни­ем вул­ка­на.

ФУНК­ЦИЯ

Б) Раз­ра­бо­тан­ная учёными хи­ми­ко-тех­но­ло­ги­че­ско­го ин­сти­ту­та тех­но­ло­гия на­пы­ле­ния зер­каль­ных

по­кры­тий была внед­ре­на в мас­со­вое ав­то­мо­биль­ное про­из­вод­ство.

1) про­гно­сти­че­ская

В) Фи­нан­со­вые ана­ли­ти­ки ком­па­нии М. пре­ду­пре­ди­ли о воз­мож­ном спаде на фон­до­вом рынке и не­об­хо­ди­мо­сти ре­струк­ту­ри­за­ции ин­ве­сти­ци­он­ных порт­фе­лей.

2) про­из­вод­ствен­ная

Г) Учёные вы­ска­за­ли пред­по­ло­же­ние, что зимой в Арк­ти­ке осад­ков вы­па­дет боль­ше обыч­но­го, а про­тя­жен­ность мор­ско­го льда будет ниже нормы.

Д) В го­су­дар­ствен­ный ре­естр се­лек­ци­он­ных до­сти­же­ний, до­пу­щен­ных к ис­поль­зо­ва­нию в аг­ро­ком­плек­сах го­су­дар­ства Х вошли но­вей­шие раз­ра­бот­ки

ла­бо­ра­то­рий Ин­сти­ту­та сель­ско­го хо­зяй­ства.

62. 1) Рас­крой­те смысл по­ня­тия «на­уч­ное зна­ние»?

2) При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два пред­ло­же­ния:

− одно пред­ло­же­ние долж­но со­дер­жать ин­фор­ма­цию об уров­нях на­уч­но­го по­зна­ния;

− вто­рое пред­ло­же­ние долж­но со­дер­жать ин­фор­ма­цию об одном из ме­то­дов на­уч­но­го по­зна­ния.

63. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и ви­да­ми ми­ро­воз­зре­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КА

А) опи­ра­ет­ся на здра­вый смысл и жи­тей­ский опыт

ВИД

Б) фор­ми­ру­ет­ся сти­хий­но

В) ос­но­ва­но на вере в сверхъ­есте­ствен­ные силы

1) ре­ли­ги­оз­ное

Г) опи­ра­ет­ся на вы­во­ды и обоб­ще­ния, ко­то­рые сде­ла­ны на ос­но­ве си­стем­но­го ана­ли­за и осмыс­ле­ния при­чин­но-след­ствен­ных свя­зей

2) жи­тей­ское

Д) ос­но­ва­но на объ­ек­тив­ных зна­ни­ях

3) на­уч­ное

64. На­зо­ви­те и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ра­ми любые три функ­ции со­вре­мен­ной науки. (Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто).

65. Ука­жи­те в при­ве­ден­ном пе­реч­не эм­пи­ри­че­ские ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния

1) Уче­ные-вул­ка­но­ло­ги на­блю­да­ют за ак­тив­но­стью вул­ка­на Этна

2) Уче­ные-ис­то­ри­ки вы­дви­ну­ли ги­по­те­зу про­ис­хож­де­ния на­зва­ния «Русь» от при­бал­тий­ско­го пле­ме­ни ругов.

3) Эко­но­ми­сты тео­ре­ти­че­ски обос­но­ва­ли пер­спек­ти­вы раз­ви­тия гло­баль­ной эко­но­ми­ки.

4) Эко­ло­ги про­ве­ли при по­мо­щи спе­ци­аль­но­го зонда замер про­зрач­но­сти вод озера Бай­кал.

5) Опыт­но-экс­пе­ри­мен­таль­ным путем спе­ци­а­ли­сты в об­ла­сти ген­ной ин­же­не­рии вы­яви­ли ген, спо­соб­ству­ю­щий за­бо­ле­ва­нию раком.

66. Учёные изу­ча­ют со­ци­аль­ную струк­ту­ру со­вре­мен­но­го об­ще­ства. Какие ме­то­ды, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, могут ими при­ме­нять­ся?

1) мо­де­ли­ро­ва­ние про­цес­сов со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции в усло­ви­ях эко­но­ми­че­ской не­устой­чи­во­сти

2) вы­дви­же­ние и про­вер­ка ги­по­тез о на­прав­ле­ни­ях со­ци­аль­ной по­ли­ти­ки по смяг­че­нию не­ра­вен­ства до­хо­дов

3) сбор ста­ти­сти­че­ских дан­ных путём ан­ке­ти­ро­ва­ния

4) раз­ра­бот­ка и ре­а­ли­за­ция ком­плек­са мер го­су­дар­ствен­ной под­держ­ки ма­ло­иму­щих семей

5) опи­са­ние слу­ча­ев со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции на­се­ле­ния

6) оцен­ка фак­тов со­ци­аль­но­го рас­сло­е­ния об­ще­ства с по­зи­ций иде­а­лов ра­вен­ства и спра­вед­ли­во­сти

67. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ка­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния (ис­сле­до­ва­ния): к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ПРИ­ЗНА­КИ

A) до­ка­за­тель­ство по­ло­же­ний

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГОПО­ЗНА­НИЯ (ИС­СЛЕ­ДО­ВА­НИЯ)

Б) сбор фак­тов

B) опи­са­ние на­блю­да­е­мых яв­ле­ний

1) эм­пи­ри­че­ский

Г) фор­му­ли­ро­ва­ние на­уч­ной про­бле­мы

2) тео­ре­ти­че­ский

Д) вы­дви­же­ние ги­по­тез

68. Уче­ник вы­пол­нял про­ект по био­ло­гии. Какие при­зна­ки сви­де­тель­ству­ют о том, что он ис­поль­зо­вал эм­пи­ри­че­ские ме­то­ды по­зна­ния? Вы­бе­ри­те из при­ведённого ниже спис­ка дан­ные ме­то­ды по­зна­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) раз­ра­бо­тал мо­дель эко­си­сте­мы

2) про­во­дил на­блю­де­ния в по­ле­вых усло­ви­ях

3) изу­чил ли­те­ра­ту­ру по про­бле­ме ис­сле­до­ва­ния

4) ис­поль­зо­вал школь­ную ла­бо­ра­то­рию для про­ве­де­ния опы­тов

5) перед на­ча­лом ис­сле­до­ва­ния вы­дви­нул ра­бо­чую ги­по­те­зу, ко­то­рая по­лу­чи­ла под­твер­жде­ние

6) опи­сал ряд слу­ча­ев, до этого не фи­гу­ри­ро­вав­ших в ли­те­ра­ту­ре

69. Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния мира.

1) на­блю­де­ние; 2) ощу­ще­ние; 3) суж­де­ние; 4) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы; 5) про­ве­де­ние экс­пе­ри­мен­та; 6) эм­пи­ри­че­ское опи­са­ние.

70. Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния мира.

1) на­блю­де­ние

2) ощу­ще­ние

3) суж­де­ние

4) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы

5) про­ве­де­ние экс­пе­ри­мен­та

6) эм­пи­ри­че­ское опи­са­ние

71. Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют собой ме­то­ды тео­ре­ти­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния.

1) ло­ги­че­ская мо­дель; 2) экс­пе­ри­мент; 3) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы; 4) ана­ло­гия; 5) иде­а­ли­за­ция; 6) из­ме­ре­ние

72. Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют формы по­зна­ния.

1) пред­став­ле­ние

2) на­блю­де­ние

3) аб­стра­ги­ро­ва­ние

4) ощу­ще­ние

5) вос­при­я­тие

6) суж­де­ние

73. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­тер­ны­ми чер­та­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕР­НЫЕ ЧЕРТЫ

А) фор­му­ли­ро­ва­ние на­уч­ных за­ко­нов

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

Б) ло­гич­ность

1) эм­пи­ри­че­ский

В) вы­дви­же­ние ги­по­тез

Г) на­блю­де­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

2) тео­ре­ти­че­ский

Д) про­ве­де­ние ко­ли­че­ствен­ных из­ме­ре­ний

74. Уче­ник вы­пол­ня­ет про­ект­ную ра­бо­ту по об­ще­ст­во­зна­нию: про­во­дит мик­ро­ис­сле­до­ва­ние о куль­тур­ных пред­по­чте­ни­ях од­но­класс­ни­ков. Най­ди­те в при­ведённом спис­ке ме­то­ды, со­от­вет­ству­ю­щие эм­пи­ри­че­ско­му уров­ню на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ан­ке­ти­ро­ва­ние од­но­класс­ни­ков

2) на­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем од­но­класс­ни­ков

3) опи­са­ние внеш­не­го вида од­но­класс­ни­ков

4) вы­яв­ле­ние за­ко­но­мер­но­стей по­ве­де­ния

5) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы

6) фор­му­ли­ро­ва­ние вы­во­дов

75. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют опе­ра­ции (приёмы) мыш­ле­ния.

1) опи­са­ние; 2) син­тез; 3) на­блю­де­ние; 4) аб­стра­ги­ро­ва­ние; 5) ана­лиз; 6) обоб­ще­ние.

76. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния.

1) пред­став­ле­ние

2) из­ме­ре­ние

3) вы­дви­же­ние ги­по­тез

4) экс­пе­ри­мент

5) вос­при­я­тие

6) эм­пи­ри­че­ское опи­са­ние

77. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют формы на­уч­но­го зна­ния.

1) тео­рия; 2) на­блю­де­ние; 3) аб­стра­ги­ро­ва­ние; 4) за­ко­но­мер­ность; 5) на­уч­ный факт; 6) кон­цеп­ция.

78. Ниже при­ведён ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, пред­став­ля­ют опе­ра­ции (приёмы) мыш­ле­ния.

1) ана­лиз

2) син­тез

3) на­блю­де­ние

4) аб­стра­ги­ро­ва­ние

5) экс­пе­ри­мент

6) обоб­ще­ние

79. Груп­па учёных-их­тио­ло­гов ра­бо­та­ет над про­бле­ма­ми эко­ло­гии, ис­сле­дуя ди­на­ми­ку по­пу­ля­ции рыб и мор­ских жи­вот­ных Охот­ско­го моря. Какие факты сви­де­тель­ству­ют о том, что их ис­сле­до­ва­ние имеет при­клад­ное зна­че­ние? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) Учёные раз­ра­бо­та­ли новые ме­то­ды по­ле­вых ис­сле­до­ва­ний.

2) Учёные до­пол­ни­ли ин­фор­ма­цию о си­сте­ма­ти­че­ских при­зна­ках в стро­е­нии рыб.

3) Учёные изу­ча­ют осо­бен­но­сти опор­но-дви­га­тель­но­го ап­па­ра­та глу­бо­ко­вод­ных рыб.

4) Учёные раз­ра­бо­та­ли ре­ко­мен­да­ции ры­бо­ло­вец­ким судам по со­хра­не­нию эко­ло­гии Охот­ско­го моря.

5) Учёные на­пра­ви­ли пра­ви­тель­ству пред­ло­же­ния по уже­сто­че­нию кон­тро­ля за рыб­ной лов­лей в Охот­ском море.

6) Учёные от­ме­ти­ли, что стро­и­тель­ство неф­те­до­бы­ва­ю­щих плат­форм в рай­о­не ост­ро­ва Са­ха­лин не ока­за­ло не­га­тив­но­го эф­фек­та на по­пу­ля­цию серых китов.

80. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния,

1) рас­крой­те смысл по­ня­тия «эм­пи­ри­че­ское по­зна­ние»;

2) со­ставь­те два пред­ло­же­ния:

− одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о дру­гом уров­не на­уч­но­го по­зна­ния;

− одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее суть од­но­го из ме­то­дов эм­пи­ри­че­ско­го по­зна­ния.

81. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ха­рак­те­ри­сти­ки тео­ре­ти­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) про­ве­де­ние кон­троль­ных из­ме­ре­ний

2) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

3) со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та

4) опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

5) про­ве­де­ние на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та

6) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

82. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­тер­ны­ми чер­та­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕР­НЫЕ ЧЕРТЫ

A) фор­му­ли­ро­ва­ние на­уч­ных за­ко­нов

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

Б) объ­яс­не­ние сущ­но­сти изу­ча­е­мых яв­ле­ний

1) эм­пи­ри­че­ский

B) вы­дви­же­ние ги­по­тез

Г) на­блю­де­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

2) тео­ре­ти­че­ский

Д) про­ве­де­ние ко­ли­че­ствен­ных из­ме­ре­ний

83. Ниже при­ведён пе­ре­чень ха­рак­те­ри­стик. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к ме­то­дам на­уч­но­го по­зна­ния.

1) на­блю­де­ние за яв­ле­ни­ем

2) пред­став­ле­ние

3) ощу­ще­ние

4) мыс­лен­ное мо­де­ли­ро­ва­ние

5) про­ве­де­ние экс­пе­ри­мен­та

6) опи­са­ние объ­ек­та

84. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ме­то­да­ми на­уч­но­го по­зна­ния и их уров­ня­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

МЕТОД НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

А) иде­а­ли­за­ция

УРО­ВЕНЬ ПО­ЗНА­НИЯ

Б) экс­пе­ри­мент

1) тео­ре­ти­че­ский

В) на­блю­де­ние

Г) фор­ма­ли­за­ция

2) эм­пи­ри­че­ский

Д) опи­са­ние

85. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ха­рак­те­ри­сти­ки эм­пи­ри­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) не­по­сред­ствен­ное на­блю­де­ние от­дель­ных фак­тов и яв­ле­ний

2) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

3) фик­са­ция обоб­ще­ний в виде за­ко­нов

4) по­лу­че­ние ко­ли­че­ствен­ных дан­ных об изу­ча­е­мом объ­ек­те

5) раз­ра­бот­ка на­уч­ных тео­рий

6) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

86. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке при­зна­ки, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) субъ­ек­тив­ный ха­рак­тер ис­поль­зу­е­мых суж­де­ний

2) до­ступ­ная форма из­ло­же­ния

3) экс­пе­ри­мен­таль­ная про­вер­ка ре­зуль­та­тов

4) опора на ав­то­ри­тет

5) вза­и­мо­связь тео­ре­ти­че­ско­го и эм­пи­ри­че­ско­го уров­ней

6) раз­ра­бот­ка спе­ци­аль­но­го по­ня­тий­но­го ап­па­ра­та

87. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

А) со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

Б) опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

В) про­ве­де­ние на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та

1) эм­пи­ри­че­ское по­зна­ние

Г) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

2) тео­ре­ти­че­ское по­зна­ние

Д) на­блю­де­ние яв­ле­ний окру­жа­ю­ще­го мира

88. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

А) про­ве­де­ние кон­троль­ных из­ме­ре­ний

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

Б) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

1) эм­пи­ри­че­ское по­зна­ние

В) со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та

Г) опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

2) тео­ре­ти­че­ское по­зна­ние

Д) про­ве­де­ние на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та

89. Экс­пе­ди­ция мед­лен­но про­дви­га­лась в джун­глях. Учёные опи­сы­ва­ли рас­те­ния, на­се­ко­мых, жи­вот­ных и птиц, встре­чав­ших­ся на пути, брали пробы воды и грун­та. Так они при­бы­ли в ин­дей­скую де­рев­ню, где сняли фильм об обы­ча­ях або­ри­ге­нов. Какие из пе­ре­чис­лен­ных ниже ме­то­дов ис­поль­зо­ва­ли учёные в при­ведённой си­ту­а­ции? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) на­блю­де­ние

2) экс­пе­ри­мент

3) мо­де­ли­ро­ва­ние

4) кон­кре­ти­за­ция

5) эм­пи­ри­че­ское опи­са­ние

6) аб­стра­ги­ро­ва­ние

90. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ме­то­да­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния:

к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую

по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

МЕТОД

А) фор­ма­ли­за­ция

УРО­ВЕНЬ НА­УЧ­НО­ГОПО­ЗНА­НИЯ

Б) ма­те­ми­за­ция

1) эм­пи­ри­че­ский

В) экс­пе­ри­мент

2) тео­ре­ти­че­ский

Г) опи­са­ние

Д) срав­не­ние

91. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния,

1) рас­крой­те смысл по­ня­тия «на­уч­ное по­зна­ние»;

2) со­ставь­те два пред­ло­же­ния:

− одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию об уров­нях на­уч­но­го по­зна­ния;

− одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее сущ­ность на­блю­де­ния, как ме­то­да на­уч­но­го по­зна­ния.

92. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­тер­ны­ми чер­та­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕР­НЫЕ ЧЕРТЫ

А) из­ме­ре­ние и си­сте­ма­ти­за­ция на­уч­ных фак­тов в виде таб­лиц

Б) на­коп­ле­ние ин­фор­ма­ции об ис­сле­ду­е­мых объ­ек­тах и яв­ле­ни­ях

УРО­ВЕНЬ НА­УЧ­НО­ГОПО­ЗНА­НИЯ

В) вы­дви­же­ние ги­по­тез

1) эм­пи­ри­че­ский

Г) вы­яв­ле­ние общих при­зна­ков у объ­ек­тов по­зна­ния и све­де­ние их в общие клас­сы по этим при­зна­кам

2) тео­ре­ти­че­ский

Д) ис­сле­до­ва­ние путём опе­ри­ро­ва­ния зна­ка­ми (фор­му­ла­ми) без не­по­сред­ствен­но­го об­ра­ще­ния к объ­ек­ту по­зна­ния

93. Уче­ные ла­бо­ра­то­рии ведут ис­сле­до­ва­ния в об­ла­сти фи­зи­ки твер­до­го тела. Какие черты от­ли­ча­ют на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти? Вы­бе­ри­те из при­ве­ден­но­го пе­реч­ня нуж­ные по­зи­ции и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми ука­за­ны.

1) опора на дан­ные на­блю­де­ний

2) экс­пе­ри­мен­таль­ное под­твер­жде­ние вы­во­дов

3) учет на­коп­лен­но­го опыта

4) ис­поль­зо­ва­ние форм ра­ци­о­наль­но­го по­зна­ния

5) раз­ра­бот­ка обос­но­ван­ных тео­рий

6) при­ме­не­ние стро­го опре­де­лен­ных по­ня­тий

94. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

А) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГО ПО­ЗНА­НИЯ

Б) на­блю­де­ние яв­ле­ний окру­жа­ю­ще­го мира

1) эм­пи­ри­че­ское по­зна­ние

В) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

Г) со­зда­ние ло­ги­че­ской мо­де­ли изу­ча­е­мо­го объ­ек­та

2) тео­ре­ти­че­ское по­зна­ние

Д) опи­са­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

95. Сту­ден­ты про­ве­ли ис­сле­до­ва­ние мо­ти­вов учеб­ной де­я­тель­но­сти школь­ни­ков млад­ших клас­сов. Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке при­менённые ими ме­то­ды, со­от­вет­ству­ю­щие эм­пи­ри­че­ско­му уров­ню на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1) опи­са­ние на­блю­да­е­мых яв­ле­ний

2) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

3) объ­яс­не­ние су­ще­ству­ю­щих вза­и­мо­свя­зей

4) не­по­сред­ствен­ное на­блю­де­ние от­дель­ных фак­тов и яв­ле­ний

5) фик­са­ция обоб­ще­ний в виде за­ко­нов

6) по­лу­че­ние ко­ли­че­ствен­ных дан­ных об изу­ча­е­мом объ­ек­те

96. Сту­дент И. ра­бо­та­ет над кур­со­вой ра­бо­той. В раз­го­во­ре с пре­по­да­ва­те­лем он на­звал эм­пи­ри­че­ским ны­неш­ний этап ис­сле­до­ва­ния. Какие ме­то­ды на­уч­но­го по­зна­ния ха­рак­тер­ны для этого этапа? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) на­блю­де­ние

2) аб­страк­ция

3) опи­са­ние

4) иде­а­ли­за­ция

5) фор­ма­ли­за­ция

6) из­ме­ре­ние

97. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­тер­ны­ми чер­та­ми и уров­ня­ми на­уч­но­го по­зна­ния: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

ХА­РАК­ТЕР­НЫЕ ЧЕРТЫ

А) фор­му­ли­ро­ва­ние на­уч­ных за­ко­нов

УРОВ­НИ НА­УЧ­НО­ГОПО­ЗНА­НИЯ

Б) сбор опыт­ных дан­ных

В) вы­дви­же­ние и обос­но­ва­ние ги­по­тез

1) эм­пи­ри­че­ский

Г) экс­пе­ри­мен­таль­ная про­вер­ка по­лу­чен­ных дан­ных

2) тео­ре­ти­че­ский

Д) на­блю­де­ние изу­ча­е­мых яв­ле­ний

Ответы

• 42113
• 346
• пси­хо­ло­гия
• 16
• 1) Смысл по­ня­тия, на­при­мер : «Наука – осо­бый вид по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, на­прав­лен­ной на по­лу­че­ние, уточ­не­ние и рас­про­стра­не­ние объ­ек­тив­ных, си­стем­но-ор­га­ни­зо­ван­ных и обос­но­ван­ных зна­ний о при­ро­де, об­ще­стве, че­ло­ве­ке, со­зна­нии».

2) Два пред­ло­же­ния с ин­фор­ма­ци­ей о науке, опи­ра­ю­щей­ся на зна­ния курса, на­при­мер:

– «В ин­сти­тут науки по­ми­мо си­сте­ма­ти­зи­ро­ван­ных зна­ний вклю­ча­ет­ся также со­об­ще­ство уче­ных, учре­жде­ний и ла­бо­ра­то­рий, за­ни­ма­ю­щих­ся ис­сле­до­ва­тель­ской де­я­тель­но­стью».

– «Уче­ные пред­ла­га­ют раз­лич­ные клас­си­фи­ка­ции наук, но ве­ду­щей стало раз­де­ле­ние науки на со­ци­аль­но-гу­ма­ни­тар­ные и есте­ствен­но-на­уч­ные».

6. по­ли­то­ло­гия

7. 212121

8. 3456

9. де­мо­гра­фия

• 134
• до­ка­за­тель­ность
• Наука
• метод по­зна­ния

• на­уч­ное по­зна­ние
• метод по­зна­ния
• на­блю­де­ние
• 134
• на­уч­ное по­зна­ние
• объ­ек­тив­ность
• фор­ма­ли­за­ция
• 356
• 235
• 126
• 58
• метод по­зна­ния
• эм­пи­ри­че­ский
• 212121
• 31223
• 22111
• 146
• 245
• наука
• 21221

34. 1. опре­де­ле­ние по­ня­тия: наука – это осо­бый вид по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка, на­прав­лен­ный на по­лу­че­ние, обос­но­ва­ние и си­сте­ма­ти­за­цию объ­ек­тив­ных зна­ний о мире, че­ло­ве­ке, об­ще­стве

2. одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о функ­ци­ях со­вре­мен­ной науки: К функ­ци­ям со­вре­мен­ной науки от­но­сят­ся: куль­тур­но-ми­ро­воз­зрен­че­ская, про­гно­сти­че­ская и т. д.;

3. одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее одну из от­ли­чи­тель­ных черт на­уч­но­го зна­ния: одной из от­ли­чи­тель­ных черт на­уч­но­го зна­ния яв­ля­ет­ся объ­ек­тив­ность.

35. 1) смысл по­ня­тия, на­при­мер: Наука — это осо­бый вид по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка, на­прав­лен­ный на по­лу­че­ние, обос­но­ва­ние и си­сте­ма­ти­за­цию объ­ек­тив­ных зна­ний о мире, че­ло­ве­ке, об­ще­стве и самом по­зна­нии;

2) одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о видах науки, опи­ра­ю­щей­ся на зна­ние курса, на­при­мер: одной из основ де­ле­ния наук на виды яв­ля­ет­ся пред­мет и метод по­зна­ния;

3) одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее с опо­рой на зна­ние курса сущ­ность одной из мо­де­лей раз­ви­тия на­уч­но­го зна­ния, на­при­мер: Раз­ви­тие науки пред­по­ла­га­ет ин­те­гра­цию на­уч­но­го зна­ния через ис­поль­зо­ва­ние ме­то­дов и средств раз­лич­ных наук.

• 34
• ги­по­те­зы
• наука
• 23
• эм­пи­ри­че­ский

• тео­ре­ти­че­ский
• эм­пи­ри­че­ский
• 21221
• 12212
• 22112
• 234
• 11212
• тео­ре­ти­че­ский
• 13231
• 246
• метод по­зна­ния
• на­уч­ное по­зна­ние
• 256
• 12111
• 21212
• 124
• 11221
• син­тез
• 345
• 145
• 12112

• 1) смысл по­ня­тия, на­при­мер: « На­уч­ные зна­ния — это объ­ек­тив­ные зна­ния, уста­нов­лен­ные и про­ве­рен­ные с по­мо­щью спе­ци­аль­ных ме­то­дов науки, вклю­чен­ные в общую си­сте­му обос­но­ван­ных зна­ний»;

2) два пред­ло­же­ния, со­дер­жа­щие ин­фор­ма­цию о на­уч­ном зна­нии, на­при­мер:

— «вы­де­ля­ют такие уров­ни на­уч­но­го по­зна­ния, как эм­пи­ри­че­ский и тео­ре­ти­че­ский»;

— «Одним из эм­пи­ри­че­ских ме­то­дов вы­яв­ле­ния на­уч­ных зна­ний яв­ля­ет­ся экс­пе­ри­мент».

63. 22133

64. 1. Про­из­вод­ствен­ная (на­при­мер, учёные раз­ра­бо­та­ли не­сколь­ко ал­го­рит­мов со­зда­ния сети пунк­тов под­за­ряд­ки для мил­ли­о­нов элек­тро­мо­би­лей и вы­бра­ли из них наи­бо­лее чест­ный и эф­фек­тив­ный)

2. Про­гно­сти­че­ская (на­при­мер, учёные-вул­ка­но­ло­ги пре­ду­пре­ди­ли о воз­мож­ном из­вер­же­нии вул­ка­на на Си­ци­лии и не­об­хо­ди­мо­сти эва­ку­и­ро­вать на­се­ле­ние)

3. По­зна­ва­тель­но-объ­яс­ни­тель­ная(на­при­мер, с по­мо­щью новых сним­ков учёные при­шли к вы­во­ду, что, ско­рее всего, Марс был в 10 раз более вод­ным, чем по­ка­зы­ва­ли ре­зуль­та­ты преды­ду­щих ис­сле­до­ва­ний ).

• 145
• 125
• 21122
• 246
• 23
• 23

• 26
• 23
• 22211
• 123
• 13
• 15
• 23
• 35
• 456
• 1) смысл по­ня­тия, на­при­мер: уро­вень на­уч­но­го по­зна­ния, ко­то­рый пред­по­ла­га­ет не­по­сред­ствен­ное вза­и­мо­дей­ствие ис­сле­до­ва­те­ля с пред­ме­том при по­мо­щи ор­га­нов чувств или спе­ци­аль­ных при­бо­ров;

2) одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о дру­гом уров­не на­уч­но­го по­зна­ния, на­при­мер: Дру­гим уров­нем на­уч­но­го по­зна­ния яв­ля­ет­ся тео­ре­ти­че­ский уро­вень.

3) одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее суть од­но­го из ме­то­дов эм­пи­ри­че­ско­го по­зна­ния, на­при­мер: Сущ­ность на­блю­де­ния как ме­то­да на­уч­но­го по­зна­ния за­клю­ча­ет­ся в про­цес­се про­сле­жи­ва­ния опре­делённого пе­ри­о­да жиз­не­де­я­тель­но­сти объ­ек­та ис­сле­до­ва­ния с целью более пол­но­го пред­став­ле­ния о нём.

81. 236

82. 22211

83. 23

• 12212
• 14
• 356
• 21121
• 12211
• 15
• 22111
• На­уч­ное по­зна­ние — это вид по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка, на­прав­лен­ный на вы­яв­ле­ние сущ­но­сти пред­ме­тов и яв­ле­ний окру­жа­ю­ще­го мира, вза­и­мо­свя­зей между ними, за­ко­но­мер­но­стей их раз­ви­тия.

В про­цес­се на­уч­но­го по­зна­ния обыч­но вы­де­ля­ют два уров­ня: эм­пи­ри­че­ский и тео­ре­ти­че­ский.

Эм­пи­ри­че­ский (опыт­ный, чув­ствен­ный) уро­вень на­уч­но­го по­зна­ния обес­пе­чи­ва­ет вы­яв­ле­ние объ­ек­тив­ных фак­тов, в ко­то­рых об­на­ру­жи­ва­ют­ся скры­тые, внут­рен­ние связи и от­но­ше­ния между пред­ме­та­ми и яв­ле­ни­я­ми окру­жа­ю­ще­го мира. Глав­ная за­да­ча по­зна­ю­ще­го субъ­ек­та на эм­пи­ри­че­ском уров­не по­зна­ния — вер­ное опи­са­ние яв­ле­ний и про­цес­сов.

92. 11212

• 256
• 21221
• 146
• 136
• 21211