Проблема в виде вопроса егэ клише

10 марта 2014

В закладки

Обсудить

Жалоба

Речевые клише по русскому языку к сочинению

Полезные клише к заданию С1 по русскому языку.

Сочинение пишется по определенному плану:

1. Введение
2. Постановка проблемы
3. Комментарий к проблеме
4. Позиция автора
5. Ваша позиция
6. Литературный аргумент
7. Любой другой аргумент
8. Заключение

Как определить проблему в предложенном тексте?

Начнем с определения этого понятия: если кратко, то проблема — это вопрос, которым задается автор.
Самый верный способ определить в тексте проблему — найти позицию автора. Если есть позиция автора, непременно должна быть и проблема, по которой эта позиция высказана. Лучше всего брать главную проблему текста, но и к косвенным проверяющие, как правило, относятся лояльно.

ЕГЭ портал рекомендует:
• Рекомендации к сочинению по русскому языку
• План к сочинению по русскому языку
• Другие материалы к С1.

Композиция сочинения

Содержание части сочинения

Возможные конструкции

Проблема, поставленная автором (К1)

Вопрос, над которым размышляет автор и заставляет задуматься

Автор текста (ФИО) размышляет над проблемой …

В центре внимания автора текста проблема…

!Или: сначала проблема в виде вопроса, а затем клише. Например, Что такое прощение? Прощение – это способность силы или слабости ?Над этой проблемой предлагает поразмышлять автор.

Проблемный вопрос.

Этой проблеме посвящен текст автора (ФИО)

Комментарий к проблеме.

2 примера-иллюстрации из текста, которые важны для понимания текста (К2)

!!!Комментарий не пересказ

На каком материале он раскрывает проблему (какие примеры, поступки, события, факты). На чьи мнения ссылается? Какие изречения, высказывания использует?

 1 пример + пояснение

2 пример + пояснение

Связка между примерами

Примеры-иллюстрации:

Проблема раскрывается автором на примере…

Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…

Автор обращает внимание автора на…

Не случайно автор изображает (кого, что?)…

Поступок героя свидетельствует о том, что…

В качестве примера автор рассматривает…

Особого внимания заслуживает высказывание…

Автор неслучайно приводит слова (кого)…

В центре внимания автора случай…

Герой говорит: «цитата»

Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…

Пояснение к примерам:

Автор рассуждает о том, что…

Писатель убеждает читателя в том, что…

Этот пример показывает, что…

Этот пример убедительно доказывает, что…

Эти события помогают понять…

Эти слова содержат глубокий смысл, который можно обозначить как…

Автор отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…

Писатель хочет сказать, что…

Эти события автор описывает для того, чтобы…

Слова героя позволяют понять…

Связка между примерами

Для сравнения автор обращается к …

Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять…

Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Несмотря  очевидную правоту героя, автор думает иначе…

Объясняя причину поступка героя, автор приводит…

Противопоставляя эти примеры (героев)…

Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…

Авторская позиция (К3)

Ответ на проблемный вопрос

!Отсылка к проблеме. Все крутится вокруг проблемы.

Что такое прощение?(проблема-вопрос)

Автор считает, что прощение – это(ответ)

Автор считает, что…

Автор подводит читателя к выводу о том, что..

Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…

Позиция автора такова…

Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…

!!!Цитата из текста, где явно звучит вывод автора

Отношение к позиции автора по проблеме и его обоснование (К4)

Мой ответ на этот вопрос + обоснование (опора на общеизвестные факты истории, общечеловеческие ценности, обращение к обобщенному опыту, к собственному читательскому опыту)

Отношение к позиции автора по проблеме:

Я согласен с мнением автора.

Нельзя не согласиться с мнением автора.

Безусловно, автор прав.

Моя точка зрения совпадает с позицией автора…

Я полностью разделяю мнение автора.

 Обоснование своей позиции:

Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…

Нужно вспомнить тот научный факт, который еще раз подтверждает…

Когда-то я впервые услышал о том, что…

Известный писатель/спортсмен/общественный деятель/политик об этом говорил так…

Нельзя не вспомнить героя известного романа/фильма..

I. Проблема.

Проблема ­– это вопрос,
который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и
размышления.

Сформулировать проблему можно двумя способами:

Вопросительным
предложением

Как найти пути взаимопонимания между
людьми разных поколений и мировоззренческих позиций? Именно этой сложной
проблеме посвящен текст NN.

Как влияет на жизнь человека обладание
способностью к сочувствию или отсутствие у него такой способности? Именно эту
сложную проблему поднимает в своем тексте NN.

Повествовательным
предложением

В предложенном для анализа тексте автор
затрагивает проблему (чего?) отцов и детей.

Автор данного текста привлекает внимание
читателей к проблеме (чего?) роли книги в жизни человека.

В тексте NN поднимается
проблема (чего?) одиночества.

Речевые клише, используемые при
формулировке проблемы в виде ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО предложения

В предложенном для анализа тексте NN рассматривает проблему (чего?)

В предложенном для анализа текста NN поднимает проблему (чего?)

В своём тексте NN выдвигает на всеобщее обсуждение проблему (чего?)

В тексте NN затрагивает проблему (чего?)

В своём тексте NN обращает внимание читателей на проблему (чего?)

Текст NN заставил меня задуматься над проблемой (чего?)

Предложенный для анализа текст NN посвящен проблеме (чего?)

В тексте NN затрагивается проблема (чего?)

В тексте NN поднимается проблема (чего?)

В тексте NN рассматривается проблема (чего?)

Речевые клише, используемые при
формулировке проблемы в виде ВОПРОСИТЕЛЬНОГО предложения

Как (зачем, почему, какую роль, какова роль, можно ли, нужно ли, на чём, кого и т.д.)? Этой сложной проблеме посвящен текст NN.

Как (зачем, почему, какую роль, какова роль, можно ли, нужно ли, на чём, кого и т.д.)? Эту сложную проблему поднимает в своём тексте NN.

Как (зачем, почему, какую роль, какова роль, можно ли, нужно ли, на чём, кого и т.д.)? Такова проблема, поднятая в тексте NN.

Как (зачем, почему, какую роль, какова роль, можно ли, нужно ли, на чём, кого и т.д.)? Ответ на этот вопрос ищет в своём тексте NN.

II. Комментируем
проблему.

Комментарий представляет собой
рассуждения пишущего по поводу выделенной проблемы. Это пояснение того, какой жизненный
материал выбирает автор, чтобы привлечь внимание читателей к поднятой проблеме
и дать понять свою позицию по этому вопросу.

Текстуальный комментарий – это
объяснение пишущим структуры исходного текста, следование за автором в
раскрытии проблемы, которое включает в себя ответы на следующие вопросы:

¾          
Как
автору удаётся привлечь внимание читателей к данной проблеме?

¾          
На
каком жизненном материале автор раскрывает проблему?

¾          
Какой
случай из жизни (своей собственной, известного человека или вымышленных персонажей)
проводит автор и как оценивает поступки своих героев?

¾          
На
каких мыслях своих героев акцентирует внимание читателей автор и почему?

¾          
Какие
имена известных людей, факты, события цитаты и мудрые изречения упоминаются
автором в тексте и для чего?

¾          
Какие
эмоции вызывают у автора описанные им события, поступки героев и почему?

Речевые
клише, помогающие начать второй абзац сочинения и ввести текстуальный
комментарий

Речевые
клише, помогающие при написании текстуального комментария охарактеризовать
ДЕЙСТВИЯ автора исходного текста

Речевые
клише, помогающие при написании текстуального комментария охарактеризовать ЧУВСТВА
и ЭМОЦИИ автора исходного текста, вызванные теми или иными жизненными
позициями.

III.
Определяем позицию автора.

Позиция автора – это мнение автора
текста о поднятой им проблеме и путях её решения.

Речевые клише, используемые для выражения
авторской позиции

Позиция автора выражена ясно, NN считает,
что человек должен сделать в жизни самое большое, на что способен.

Точка зрения автора на рассматриваемую им
проблему обозначена прямо. NN убеждён: важно не
только «беречь честь смолоду», но и ценить «смолоду» время.

Автор чётко обозначает своё отношение к
поднятой проблеме: человек в ответе за «братьев меньших».

 IV. Выражаем свою
точку зрения

Согласие или несогласие пишущего
с автором исходного текста – это тот тезис, который следует аргументировать.

Тезис должен быть по проблеме,
обозначенной в начале сочинения, и логически связан с позицией автора.

Выразить согласие или несогласие
с точкой зрения автора исходного текста можно с помощью следующих речевых
конструкций.

Речевые клише, помогающие выразить своё согласие с автором исходного текста	Речевые клише, помогающие выразить своё несогласие с автором исходного текста.
Я согласен с позицией автора исходного текста и тоже считаю: … . Я разделяю точку зрения автора текста и также убеждён в том, что … . С мнением автора текста трудно не согласиться. Я тоже считаю, что … . Нельзя не согласиться с мнением автора. Безусловно, … .	Я с большим интересом прочитал текст публициста NN, однако не все аргументы автора показались мне достаточно убедительными. Хочется выразить сомнение в том, что … .

 V. Приводим
аргументы, основанные на читательском опыте

В качестве аргументов, основанных на читательском
опыте, можно взять примеры из произведений художественной или
публицистической литературы.

Каждый такой аргумент строится следующим образом:

¾   Предложение,
позволяющее осуществить переход от согласия пишущего с автором исходного текста
к аргументации своей позиции;

¾   Указание на автора
и название его литературного произведения;

¾   Пример –
иллюстрация из названного литературного произведения;

¾   Микровывод к
примеру – иллюстрации.

Речевые клише, помогающие ввести в текст
сочинения первый аргумент – пример из русской или зарубежной литературы.

Речевые клише, помогающие ввести второй
аргумент – пример из художественной или публицистической литературы.

VI. Приводим
аргументы, основанные на жизненных впечатлениях.

Требования, предъявляемые к аргументам,
основанным на жизненных впечатлениях

К аргументам, основанным на жизненных впечатлениях,
предъявляются те же требования, что и к аргументам, в основе которых лежит
читательский опыт: они должны быть развернутыми и убедительными и
завершиться микровыводом, поясняющим, что именно доказывается этим аргументом,
как он связан с проблематикой исходного текста.

Речевые клише, помогающие ввести с текст
сочинения второй аргумент – довод, основанный на жизненных впечатлениях

VII. Делаем вывод –
заключение

Речевые клише, помогающие ввести
заключение в текст сочинения

Пример итогового вывода к экзаменационному
сочинению, включающего в себя цитату:

Сочинение ЕГЭ по русскому языку на первый взгляд кажется невероятно трудным. Однако в действительности данный вид письменной работы подразумевает собой умение написать текст «по образцу». Именно поэтому мы собрали для вас наиболее выигрышные шаблоны и клише для сочинения на ЕГЭ, чтобы на экзамене Вы без труда справились с заданием. И Многомудрый Литрекон желает Вам удачи — без этого тоже никуда в лотерее под названием «Жизнь».

План сочинения ЕГЭ

Для начала разберём композицию сочинения на ЕГЭ по русскому языку:

1. 1 абзац — Вступление. 4 предложения;
2. 2 абзац — Комментарий проблемы. 7-10 предложений;
3. 3 абзац — Позиция автора. 2 предложения;
4. 4 абзац — Собственное мнение. 2-4 предложения (обычно сюда еще добавляют аргумент из литературы);
5. 5 абзац — Вывод. 1-2 предложения.

Здесь Вы увидите пример сочинения по демоверсии. Такой объём будет оптимальным, чтобы наиболее полно изложить мысль и не налить воды. Более подробно структура сочинения на ЕГЭ по русскому языку рассмотрена здесь. Теперь перейдём к самому главному и перечислим шаблоны и клише. 

Вступление

В нем же и формулируем проблему. Как это сделать? 

• Внимательно читаем текст.
• Формулируем несколько вопросов по содержанию текста (используем разные вопросительные местоимения: что/кто/какой/как и т.п.).
• Начинаем абзац с 2-3 вопросов по тексту, желательно, чтобы они не имели отношения к главной проблеме.
• Формулируем основную проблему.

Клише

1. …? …? …?  Эти и другие вопросы ставит/поднимает в своем тексте (имя автора), однако наиболее детально автор рассматривает проблему…
2. Автор данного текста поднимает проблему…
3. В приведённом отрывке центральной я бы назвал проблему…
4. Текст (имя автора) заставил меня задуматься над такой проблемой, как..
5. Проблема … сильнее всего привлекает внимание автора…

Пример

Что такое война? Какое влияние оказывает она на людей? Почему подростки нуждаются в помощи с выбором дальнейшего жизненного пути? Эти и многие другие вопросы задает в своём тексте Галина Галлер. Однако наиболее детально она рассматривает проблему стойкости человека в трудных ситуациях.

Комментарий

Комментарий — это мысли и пояснения по указанной проблеме. 

Именно он связывает проблему, которую Вы выделили в качестве основной, и авторскую позицию. Комментарий передает, как именно автор рассуждает о данном вопросе, подводя читателей к определенным выводам и умозаключениям. Комментарий всегда опирается на текст отрывка (нужны цитаты-подтверждения). 

План комментария

1. Фраза-клише;
2. Описываем первый пример в 3-4 предложениях (пересказ+анализ). Делаем МИКРОВЫВОД;
3. Фраза-клише;
4. Описываем второй пример в 3-4 предложениях ( пересказ+анализ). Делаем МИКРОВЫВОД;
5. Делаем общий вывод (устанавливаем логическую связь).

Клише

1. Чтобы привлечь читательское внимание к
2. данному вопросу, писатель рассказывает историю о…/ повествует/ приводит факты   … (1 пример: 3-4 предложения).
3. Комментируя эту проблему, также хочется отметить…(3-4 предложения)
4. Оба примера свидетельствуют о том, что…
5. Автор раскрывает проблему на примере…
6. Писатель не случайно даёт понять…
7. Данный пример/эпизод изображает…
8. Эти примеры являются доказательством того, что…

Пример

«Привлекая внимание читателей к поставленной проблеме, писатель рассказывает историю одной женщины, которая несмотря на смертельную опасность во время войны, не утратила свою человечность. Она бескорыстно помогала тем, кто нуждается, поднимала дух солдат: «Бабушка вселяла в окружающих уверенность в близкой победе». То есть, она оставалась храброй, несмотря на усталость, боль и лишения. 

Комментируя данную проблему, стоит отметить оптимизм и уверенность женщины. Она была рада просто тому, что все ее близкие и она остались живы, ведь это самое главное: «Кости целы — мясо наживём! Живы будем — не помрём!». Оба примера демонстрируют непоколебимость человека в трудных жизненных ситуациях.»

Позиция автора

Авторская позиция — выводы, к которым приходит писатель в ходе своих рассуждений.

Если проблема текста является неким вопросом, то позиция автора отвечает на него. В ней мы видим авторское отношение к действиям героям, к их характерам. Присутствует анализ. 

Клише

Клише и шаблоны для сочинения на ЕГЭ по русскому языку выглядят так:

1. Позиция автора выражается ясно и раскрывается на примере следующих предложений:
2. Позиция автора текста довольно ясна. Писатель абсолютно убеждён, что…
3. Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно данной проблемы, но при этом заставляет читателей задуматься о…
4. Позиция автора относительно поднятой проблемы становится ясной лишь после внимательного изучения текста, где можно заметить едва уловимые интонации и оценку писателя. Он старается показать, что…

Пример

Авторская позиция довольна ясна. Галлер считает, что нужно быть сильным и стойким, невзирая на преграды и оставаясь человечным даже в жестокое время войны.

Собственное мнение

Собственное мнение — это согласие или опровержение позиции автора. Внимание! Несогласие зачастую ведет к нарушению этики и потери баллов. Недостаточно заявить формально: «Я согласен/не согласен». Обоснованием служит подтверждение Вашей мысли. Почему вы так считаете? Можно приводить один литературный аргумент (но его все равно не засчитают как отдельный элемент эссе! Зато Ваша позиция точно будет доказана).

Клише

1. Не могу не согласиться с писателем, поскольку…
2. Я согласен с автором текста и тоже считаю:
3. Я также считаю, что…И потому разделяю позицию автора…
4. Подводя итог, нельзя не согласиться с автором в том, что…
5. Я солидарен с автором в том, что… , так как…

Пример

Я тоже согласна с этой точкой зрения и также убеждена: в жизни нужно всегда уметь преодолевать трудности достойно и сохранять при этом человеческое достоинство и моральные ценности мирного времени. Так считают многие писатели. К примеру, Л.Н. Толстой в романе-эпопее «Война и мир» продемонстрировал отзывчивость и силу духа Наташи Ростовой, которая предпочла пожертвовать имуществом семьи, лишь бы спасти раненых солдат и офицеров. Несмотря на опасность и грозящие семье испытания, героиня сделала выбор в пользу человечности на войне и спасла людей.

Вывод

Вывод — итог ваших рассуждений. Он не требует большего объема и представляет собой перефразированное собственное мнение.

Клише 

1. Подводя итог всему вышесказанному, стоит обязательно отметить, что…
2. Все вышесказанное даёт возможность сделать следующие выводы:
3. Хочется верить, что читатели задумаются над данной проблемой…изменят мнение по поводу…
4. Таким образом, мы делаем вывод о том, что…

Пример

Таким образом, моральная стойкость и человечность в трудных ситуациях — важнейшие человеческие качества, поистине достойные уважения.

Автор: Дарья Яльцева

Обновлено: 11.03.2023

Данные клише являются отличными помощниками при написании сочинения ЕГЭ. Позволяют ясно выстроить логику мысли, а также создать правильную рамку текста.

Вложение	Размер
rechevye_klishe_dlya_sochineniya_ege.docx	17.25 КБ

Предварительный просмотр:

Речевые клише (конструкции) для сочинения ЕГЭ

Содержание части сочинения

Проблема, поставленная автором (К1)

Вопрос, над которым размышляет автор и заставляет задуматься

Автор текста (ФИО) размышляет над проблемой …

В центре внимания автора текста проблема…

!Или: сначала проблема в виде вопроса, а затем клише. Например, Что такое прощение? Прощение – это способность силы или слабости ?Над этой проблемой предлагает поразмышлять автор.

Этой проблеме посвящен текст автора (ФИО)

Комментарий к проблеме.

2 примера-иллюстрации из текста, которые важны для понимания текста (К2)

. Комментарий не пересказ

На каком материале он раскрывает проблему (какие примеры, поступки, события, факты). На чьи мнения ссылается? Какие изречения, высказывания использует?

1 пример + пояснение

2 пример + пояснение

Связка между примерами

Проблема раскрывается автором на примере…

Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…

Автор обращает внимание автора на…

Не случайно автор изображает (кого, что?)…

Поступок героя свидетельствует о том, что…

В качестве примера автор рассматривает…

Особого внимания заслуживает высказывание…

Автор неслучайно приводит слова (кого)…

В центре внимания автора случай…

Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как.

Пояснение к примерам:

Автор рассуждает о том, что…

Писатель убеждает читателя в том, что…

Этот пример показывает, что…

Этот пример убедительно доказывает, что…

Эти события помогают понять…

Эти слова содержат глубокий смысл, который можно обозначить как…

Автор отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…

Писатель хочет сказать, что…

Эти события автор описывает для того, чтобы…

Слова героя позволяют понять…

Связка между примерами

Для сравнения автор обращается к …

Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять…

Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Несмотря очевидную правоту героя, автор думает иначе…

Объясняя причину поступка героя, автор приводит…

Противопоставляя эти примеры (героев)…

Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…

Авторская позиция (К3)

Ответ на проблемный вопрос

!Отсылка к проблеме. Все крутится вокруг проблемы.

Что такое прощение ?(проблема-вопрос)

Автор считает, что прощение – это(ответ)

Автор считает, что…

Автор подводит читателя к выводу о том, что..

Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…

Позиция автора такова…

Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…

. Цитата из текста, где явно звучит вывод автора

Отношение к позиции автора по проблеме и его обоснование (К4)

Мой ответ на этот вопрос + обоснование (опора на общеизвестные факты истории, общечеловеческие ценности, обращение к обобщенному опыту, к собственному читательскому опыту)

Отношение к позиции автора по проблеме:

Я согласен с мнением автора.

Нельзя не согласиться с мнением автора.

Безусловно, автор прав.

Моя точка зрения совпадает с позицией автора…

Я полностью разделяю мнение автора.

Обоснование своей позиции:

Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…

Нужно вспомнить тот научный факт, который еще раз подтверждает…

Когда-то я впервые услышал о том, что…

Известный писатель/спортсмен/общественный деятель/политик об этом говорил так…

Нельзя не вспомнить героя известного романа/фильма..

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мастер-класс «Подготовка к ЕГЭ. Пишем сочинение, используя речевые клише»

мастер-класс по подготовке к ЕГЭ, к части С-написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Речевые клише для сочинения-рассуждения (ЕГЭ)

Речевые клише для части С.

Использование речевых клише при подготовке к сочинению по литературе в формате ЕГЭ

При подготовке к ЕГЭ по литературе учащиеся испытывают определенные трудности при написании сочинений как по заданным конкретным прозаическим эпизодам или поэтическим отрывкам и целым стихотворениям, .

Речевые клише , используемые при написании сочинения- рассуждения

данные речевые клише могут быть использованы выпускником 11 класса при написании сочинения С1.

Мастер-класс. «Пишем сочинение, используя речевые клише»

Работа выполнена для презентации мастер-класса на совещании районного методического объединения учителей русского языка и литературы.

Речевые клише к сочинению части С-3 ОГЭ по русскому языку

Чтобы не усложнять жизнь обучающимся, которые в 9-м классе, кроме русского языка, сдают массу других экзаменов и контрольных работ, надо предложить им варианты готовых сочинений, изучив структуру кото.

Презентация «Подготовка к написанию итогового сочинения в 11 классе. Речевые клише для итогового сочинения».

Данная презентация предназначена для 11 класса, хотя может быть использована и в 10 классе. С помощью этой работы обучающиеся старших классов познакомятся с основными видами речевых клише, необходимых.

В такой таблице в сжатой форме собрана самая необходимая информация, которая позволит написать работу с учетом требований и критериев проверки.

Композиция сочинения	Содержание части сочинения	Возможные клише к сочинению
1. Проблема, поставленная автором текста(К1)	Вопрос, над которым размышляет автор.	Автор текста (фамилия, инициалы) размышляет над проблемой(чего?)…

Автор текста (фамилия, инициалы) предлагает своим читателям задуматься над проблемой(чего)…

В центре внимания автора текста (фамилия, инициалы) проблема(чего?)…

Проблемный вопрос. Такова проблема, которая привлекла внимание автора текста(фамилия, инициалы).

Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящен текст автора(фамилия, инициалы).

Именно эта проблема привлекла внимание автора текста(фамилия, инициалы)

по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста(К2)

Первый пример + пояснение к примеру

Второй пример + пояснение к примеру

Проблема раскрывается автором на примере…

Автор обращает внимание читателя на …

Не случайно автор изображает (кого, что?)…

Поступок героя свидетельствует о том, что…

В качестве примера автор рассматривает…

Пояснение к примерам:

Писатель убеждает читателя в том, что…

Этот пример показывает, что…

Этот пример убедительно доказывает, что…

Эти слова содержат глубокий смысл, который можно обозначить так…

Автор неслучайно обращает внимание на…

Эти события(факты, примеры) помогают понять…

АВТОР отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…, опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…

Связь между примерами:

Размышляя над проблемой, автор противопоставляет….

Для сравнения автор обращается к …

Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять….

Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

Несмотря на очевидную правоту героя, автор думает иначе…

Автор подводит читателя к выводу о том, что…

Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…

Позиция автора такова…

Автор убеждает нас в справедливости вывода о том, что…

Я согласен с мнением автора.

Нельзя не согласиться с мнением автора.

Безусловно, автор прав.

Моя точка зрения совпадает с позицией автора…

Трудно не согласиться с автором.

Я полностью разделяю позицию автора.

Обоснование собственной позиции:

Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого…

Нужно вспомнить и тот научный факт, который еще раз подтверждает…

Когда-то и я впервые услышал о том, что…

Известный ученый/ политик/ спортсмен/ общественный деятель/писатель об этом говорил так…

Автор: Фурзикова Ольга Юрьевна, учитель русского языка и литературы.

Клише для написания сочинения по типу ЕГЭ

1. Вступление (2-3 предложения, подводящие к проблеме). Можно не использовать вступление и сразу перейти к риторическому вопросу или к формулировке проблемы.

Клише для вступления:

• Думаю, эта тема интересует многих….
• Не ошибусь, если скажу, что данная тема актуальна для большинства…
• Об этом написаны многие произведения и сняты тысячи кинолент…
• Всем известен факт…

1. Формулировка проблемы (К1) (размышления автора над поставленной проблемой).

Клише для формулировки проблемы:

• Автор текста (ФИО) размышляет над проблемой (чего?)…
• Автор текста (ФИО) предлагает своим читателям задуматься над проблемой (чего?)…
• В центре внимания автора текста (ФИО) проблема (чего?)…
• Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящён текст автора (ФИО).
• Именно эта проблема привлекла внимание автора текста (ФИО).

1. Комментарий к проблеме (К2) (2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста, 2 пояснения и смысловая связь между ними (противопоставление, сравнение, пояснение, уточнение или дополнение информации, обобщение, указание на следствие или причину…). ПОМНИ: комментарий — это не пересказ, а АНАЛИЗ! Поэтому все элементы, представленные в шаблоне, ОБЯЗАТЕЛЬНЫ!

Клише для комментария:

• Во-первых, автор показывает…
• В качестве примера автор рассматривает…
• Размышляя над проблемой, автор приводит две противоположные точки зрения (мнения, ситуации, образы…).
• Проблема раскрывается автором на примере…
• Автор обращает внимание читателя на …
• Прежде всего автор изображает…
• Внимание читателя привлекается (чем?)…
• Во-вторых, внимание читателя привлекает…
• Следующее предложение поясняет (описывает, характеризует, оценивает, уточняет, иллюстрирует…)…
• Разъясняя ситуацию, автор использует…
• Причиной (результатом, следствием…) описанного события явилось…
• Продолжая своё рассуждение, автор указывает на следствие описываемого события…
• Продолжая свою мысль, автор уточняет, детализирует…
• Этот поступок героя уточняется следующими выразительными средствами…
• Это событие (поведение, эта ситуация…) дополняет представление о…
• Впоследствии (далее) внимание читателя концентрируется на…
• Далее сюжет разворачивается таким образом, что…
• Мнение автора подчёркивается также и следующим примером…
• Другая ситуация, представленная автором, говорит о…
• Следующим примером, подчёркивающим взгляд автора, служит…

• Этот пример показывает, что…
• Этот пример убедительно доказывает, что…
• Эти события (факты, примеры) помогают понять…
• Образ, так внимательно рассмотренный автором, вызывает у читателя…
• Черты персонажа, подчёркнутые автором, помогают нарисовать портрет человека…

• Размышляя над проблемой, автор противопоставляет различные мнения (персонажей, их поступки…).
• Приведённые примеры-иллюстрации отображают контраст образов (схожесть поступков, сравнение ситуаций, связанных с…).
• С помощью противопоставления автор текста показывает…
• Анализируя взаимосвязь рассмотренных иллюстраций, легко заметить контраст (поступков, мнений, ситуаций…), что свидетельствует о… ДОПОЛНЕНИЕ:
• Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять, что… (позволяют увидеть…).
• Оба примера служат дополнением друг друга…
• Первый пример служит дополнением второму… СОПОСТАВЛЕНИЕ (СРАВНЕНИЕ):
• Сопоставляя приведённые примеры, становится предельно ясно, что автор находится на стороне…
• Сопоставляя приведённые примеры, несложно заметить, что автор сравнивает героев (их поступки, мнения…).
• Сравнивая приведённые в пример жизненные ситуации, автор пытается донести до читателя мысль о том, что…
• В виде сопоставления примеров автор обращается к …
• Сопоставляя эти факты (поведение героев, разные точки зрения…) ПРИЧИНА (СЛЕДСТВИЕ):
• Два примера из текста свидетельствуют о причинах того, что…
• Эти примеры называют причины, по которым…
• Причинно-следственные отношения, раскрытые в приведённых примерах, позволяют читателю убедиться в том, что…
• Проанализировав приведённые примеры, мы понимаем причину того, что…
• Примеры из текста, связанные причинно-следственными отношениям, убеждают читателя в том, что… ОЦЕНКА:
• Оба примера позволяют читателю оценить героя в развитии и показать становление личности.
• В обоих примерах легко рассмотреть одинаковые изобразительно-выразительные средства (?), через которые прослеживается оценка автора поступков героев (точек зрения, образов…). ОБОБЩЕНИЕ (ВЫВОД):
• Обобщая сказанное, автор…
• Писатель (автор, публицист) формулирует вывод…
• Приведённые примеры позволяют максимально подробно (внимательно, тонко…) рассмотреть (оценить) ситуацию (разобраться в ситуации, в образах, мнениях…) и понять, что…

1. Авторская позиция (К3) (позиция автора исходного текста — ответ на проблемный вопрос) раскрывается после комментария, состоящего из 3-х абзацев.

Клише для отображения авторской позиции:

Состоит из трёх этапов:

1) согласие или несогласие с автором;

2) почему согласен(-на) или не согласен(-на);

3) аргумент-обоснование (пример из художественной литературы, цифры, факты, пословицы, афоризмы, высказывания известных людей, жизненный опыт и т.д.).

Данный материал и нацелен на то, чтобы ученики получили за смысловую связь два балла.

Приёмы, которые могут лежать в основе смысловой связи

учитель русского языка и литературы

Внимание: проанализировать смысловую связь – это значит определить, как связаны по смыслу приведённые примеры-иллюстрации, выяснить ЗНАЧЕНИЕ этой связи для понимания сформулированной проблемы.

Давайте попробуем оформить материал в приведённой ниже таблице, чтобы легче было работать с комментированием проблемы и определением приёма смысловой связи.

Совет: при подборе примеров-иллюстраций начните с поиска приёма противопоставления (+ и – ). На основе этого приёма, на мой взгляд, легче всего строить комментирование проблемы.

для пояснения

для смысловой связи

1.Приём противопоставле-ния

приём антитезы)

Сюжетный контраст традиционно основывается на противопоставлении красивого и уродливого, справедливого и несправедливого, хорошего и плохого, любви и ненависти, жизни и смерти и, в конечном итоге, восходит к проблеме противоборства добра и зла.

Проблема рассматривается автором с двух сторон.

Сначала мы видим, как . (пример из текста + пояснение).

Но дальше, используя приём контраста, писатель (пример из текста + пояснение).

Так, противопоставляя (ЧТО?), писатель подводит нас к мысли о том, что…

На мой взгляд, с помощью этих слов, писатель показывает, что

(обязателен выход на проблему)

Использование двух контрастных примеров-иллюстраций, которые приведены в комментарии, позволяет писателю противопоставить две точки зрения (две модели поведения //различного отношения к…). (проанализировать!)

Я думаю, ФИО делает акцент на том, что… , потому что…

(обязателен выход на проблему)

Так, в своём рассуждении о значении … приводит другой яркий пример противоположного взгляда на … // противоположной политики // противоположного поведения //противоположной точки зрения (по тексту) (обязателен выход на проблему)

Антитеза, лежащая в основе двух примеров-иллюстраций, играет решающую роль в раскрытии поставленной автором проблемы: (проанализировать!)

Проблема, поднятая автором, находит своё отражение в предложенном для анализа тексте. Обратимся к двум примерам-иллюстрациям.

Во-первых, . (работа с конкретными предложениями + пояснение). С помощью этих слов // предложений // мыслей // этого описания ФИО выражает своё отношение к … (по тексту) (обязателен выход на проблему)

Во-вторых, (работа с конкретными предложениями + пояснение). Так, несколькими штрихами, ФИО рисует картину (ЧЕГО?) (по тексту) (обязателен выход на проблему)

Налицо смысловая связь данных примеров-иллюстраций, в основе которых – приём противопоставления: (расшифровка).

В приведенных примерах-иллюстрациях четко прослеживается противопоставление, реализованное с помощью ЧЕГО. Этот приём позволяет автору… (по тексту) (проанализировать!)

Противопоставляя эти примеры (ситуации, точки зрения, героев…), автор показывает…

Приведённые примеры-иллюстрации связаны между собой таким приёмом, как противопоставление. С помощью антитезы писатель… (по тексту)

Приведённые примеры-иллюстрации связаны между собой таким приёмом, как приём подтверждения, что позволяет ФИО точнее выразить свои мысли: он считает, что (по тексту) проанализировать(!)

2.Приём подтверждения

Абзац 1: утверждение мысли, высказанной автором.

В начале своего текста ФИО//писатель//автор утверждает, что… (работа по тексту) + пояснение

Абзац 2: подтверждение данной мысли.

Затем в подтверждение своих мыслей автор обращается к истории, которую рассказывает (текст)… + пояснение

В этих строках заключена мысль: (по тексту) (обязателен выход на проблему)

Так, последовательно, шаг за шагом, писатель показывает, какой бывает … (по тексту) (обязателен выход на проблему)

Использования приёма утверждения, лежащего в основе примеров-иллюстраций, позволяет писателю убедительно и обоснованно раскрыть проблему (назвать): проанализировать(!)

С помощью данного примера//данных мыслей//данного описания автор доносит мысль о том, что… (обязателен выход на проблему)

Резюмируя вышесказанное, опираясь на два приведённых примера-иллюстрации, основанных на приёме подтверждения, мы приходим к выводу, что. (по тексту)

3.Приём указания на следствие // приём указания на причинно-следственные отношения

Абзац 1 (ПОЧЕМУ?):

Абзац 2 (ЧТО ИЗ ЭТОГО СЛЕДУЕТ?):

В комментарии должны быть ответы на вопросы:

Каковы причины явления и что из этого следует?

Как это может сказаться на… ?

Из чего это следует?

Что с этим связано?

Что из этого следует?

Так, несколькими штрихами, ФИО подводит нас к пониманию…(обязателен выход на проблему)

В этих строках заключена мысль: (по тексту) (обязателен выход на проблему)

Проанализировав два примера, мы увидели причину того, как… (что…), вследствие чего герой . (по тексту)

(проанализировать!)

Причинно-следственные отношения, раскрытые в двух примерах-иллюстрациях, позволяют автору показать, как. (по тексту) (проанализировать!)

В этих предложениях ФИО объясняет, что стало причиной данных событий //явлений//поступков: (по тексту) (обязателен выход на проблему)

Это рассуждение приводит читателя к выводу о том, что является следствием … (по тексту) (обязателен выход на проблему)

Причинно-следственные отношения связывают между собой два приведённых примера-иллюстрации, помогая понять причину и следствие действий героя: (по тексту) (проанализировать!)

Этот пример из текста стал убедительным доказательством того, что… (по тексту) (обязателен выход на проблему)

Примеры из текста, связанные причинно-следственными отношениями, стали убедительным доказательством того, что… (по тексту) (проанализировать!)

Вначале ФИО обращает внимание на причину того, что… (по тексту)+пояснение Читая эти строки, мы понимаем, почему…

(обязателен выход на проблему)

Раскрывая проблему дальше, автор обращает внимание на следствие данного поведения (поступка //явления – по тексту). + пояснение: Как результат, мы наблюдаем, что …

(обязателен выход на проблему)

Эти примеры-иллюстрации, выражающие причинно-следственные отношения, позволяют автору, а вместе с ним, и читателю, понять, что…(по тексту) (проанализировать!)

Размышляя над поднятой проблемой, автор задается вопросом о причине… (по тексту) + пояснение В этих предложениях автор объясняет причину того, почему..

(обязателен выход на проблему)

Публицист//писатель//мастер слова доказывает свои выводы многочисленными примерами, указывая на следствие того, что происходит… (по тексту)

(обязателен выход на проблему)

Использование двух примеров иллюстраций, основанных на приёме указания на следствие, позволяет понять, почему … и что следует из … (по тексту). Если причиной … является…, то и результат последует соответствующий: (по тексту)

(проанализировать!)

4.Приём сопоставления

метод сопоставления имеет смысл, если рассматриваются явления и предметы, между которыми не просто имеется какое-либо сходство или различие, а есть определенное общее по отношению друг к другу или к условиям, вызвавшим эти явления к жизни.

Общее – что позволяет сопоставить?

причины взаимосвязи сопоставляемых явлений //предметов//точек зрения.

Надо найти черты сходства и своеобразия сопоставляемых явлений //предметов//точек зрения

Этот прием сопоставления, который применяет ФИО, позволят писателю выделить главное: (по тексту)

(обязателен выход на проблему)

Сопоставляя эти примеры (героев// точки зрения// поведение героев// отношение героев к одному и тому же явлению, случаю…), писатель показывает… (по тексту) (проанализировать!)

Для сопоставления обратимся к другому примеру (по тексту). С помощью сопоставления схожих точек зрения автор подчёркивает мысль о том, что…

(обязателен выход на проблему)

Используя в этих двух примерах-иллюстрациях приём сопоставления, автор привлекает общественное внимание к актуальной проблеме:… (по тексту) (проанализировать!)

Так, при сопоставлении разного отношения к … (по тексту) публицист подводит читателей к мысли: (по тексту) (обязателен выход на проблему)

Рассуждая над поднятой проблемой, автор сопоставляет (что? — поведение, речь героев, отношение героя (к кому? чему?) …) (по тексту) (обязателен выход на проблему)

Сопоставляемые примеры-иллюстрации свидетельствуют о том, что //указывают на то, что // говорят о том, что// дают возможность писателю высказать мысль: (текст)…(проанализировать!)

5.Приём детализации

Наблюдая за происходящим как бы со стороны, писатель обращается к описанию конкретной жизненной ситуации, которая способствует глубокому раскрытию проблемы (пример из текста + пояснение): .

Рассуждая над поднятой проблемой, автор фокусирует взгляд читателя на нескольких деталях, позволяющих ему . (текст) С этой целью ФИО обращает внимание на такую деталь, как (пример из текста) + пояснение

Так, несколькими штрихами, с помощью одной (нескольких) детали рисуется. (по тексту)

(обязателен выход на проблему)

Так, приведя несколько деталей, которые легли в основу примеров-иллюстраций, писатель глубоко и разносторонне раскрывает поднятую проблему, что свидетельствуют об отношении автора к. (по тексту подробно!)

(проанализировать!)

Погружаясь в текст, читатель, обращая внимание на эту деталь, которая. понимает, что… (по тексту) + пояснение Так, сфокусированный взгляд читателя на одной детали позволяет понять, что…

(обязателен выход на проблему)

Детали, на которые ФИО обращает внимание читателя, используя приём детализации, позволяют понять, что … (по тексту)

(проанализировать!)

Автор не случайно рисует картину…, где главным объектом является деталь… (по тексту) +пояснение С помощью психологической // внешней детали ФИО показывает, как…

(обязателен выход на проблему)

Обращая внимание на детали (внешние//психологические), мы благодаря ФИО начинаем понимать: (по тексту)

(обязателен выход на проблему)

Так, наблюдая за поступками и мыслями героя, анализируя психологическую деталь, которая позволяет вникнуть во внутренний мир рассказчика, мы постигаем глубокую мысль автора: (по тексту)

(обязателен выход на проблему)

Рассматривая поднятую проблему дальше, писатель делится с нами мыслями героя: (текст). + пояснение И эта психологическая деталь помогает нам, читателям, увидеть…(по тексту)

(обязателен выход на проблему)

6.Приём аналогии

Аналогия строится на сравнении

В комментарии должен быть ответ на вопрос:

На что это похоже?

Сначала ФИО объясняет, что такое …, приводя примеры

(обязателен выход на проблему)

Как и в предложениях №, так и в описании ЧЕГО? прослеживается ЧТО? (по тексту). + пояснение: Так, рисуя аналогичную ситуацию, писатель акцентирует внимание читателя на актуальности проблемы//пагубности явления: (по тексту)

(обязателен выход на проблему)

В двух приведённых примерах-иллюстрациях, в основе которых – приём аналогии, звучит убеждённость ФИО в том, что… (по тексту)

(проанализировать!)

В процессе раскрытия проблемы ФИО показывает еще одну аналогичную ситуацию (по тексту)+ пояснение: Писатель с помощью проведения аналогии между … и … обращает наше внимание на то, что … (по тексту). Так, писатель иллюстрирует, что. (по тексту)

(обязателен выход на проблему)

Используя прием аналогии в этих двух примерах-иллюстрациях, автор привлекает общественное внимание к актуальной проблеме: (по тексту)

(проанализировать!)

Приём аналогии, лежащий в основе примеров-иллюстраций, позволяет найти черты сходства в признаках явления //предметов //в поведении героя или героев и понять всю глубину поднятой проблемы: (по тексту) (проанализировать!)

7.Приём выделения

В комментарии должны быть ответы на вопросы:

Что в данной проблеме главное? Что автор отмечает в первую очередь? Что во всём тексте главное? (Какой вопрос в тексте является главным?)

Что об этом говорится в тексте? Какие примеры подтверждают, что мысли, высказанные в первом абзаце главные?

Рассуждая над поднятой проблемой, писатель в первую очередь акцентирует внимание читателя на том, что считает наиболее важном, — на…(текст) + пояснение Прочитав убедительные авторские аргументы, мы понимаем, что на самом деле является главным и актуальным: (по тексту)

(обязателен выход на проблему)

Продолжая анализировать актуальную проблему дальше, ФИО подтверждает свои мысли, выказанные ранее, конкретными примерами… (по тексту) + пояснение

Так, приводя конкретные примеры, автор убеждает нас, что главным в поднятой проблеме является вопрос о … (по тексту)

(обязателен выход на проблему)

Приём выделения, лежащий в основе примеров-иллюстраций, позволяет читателю ответить на вопрос: что, по мнению автора//писателя//публициста, является главным в обсуждаемой проблеме. (дальше по тексту)

(проанализировать!)

Используя прием выделения в этих двух примерах-иллюстрациях, автор привлекает общественное внимание к актуальной проблеме: по его мнению, самым главным вопросом, волнующим и его, и читателей, является вопрос о… (дальше по тексту)

(проанализировать!)

8.Приём объяснения

В комментарии должен быть ответ на вопрос:

Почему? Чем это можно объяснить?

Рассуждая над поставленной проблемой, автор задаётся вопросом: почему в нашей жизни //в обществе//в мире происходит (ЧТО? написать) и как это можно объяснить… (по тексту) + пояснение В этих предложениях звучит ответ на вопрос, что происходит (текст) и каковы причины этого явления.

(обязателен выход на проблему)

Далее автор предлагает читателю ещё один ответ на поставленный им вопрос. По его мнению, то, что сейчас происходит… (текст), можно объяснить только одним: (текст) + пояснение Прочитав убедительные авторские аргументы, мы понимаем, что причины этого явления//такого поведения нужно искать в … (по тексту)

(обязателен выход на проблему)

Приём объяснения, лежащий в основе примеров-иллюстраций, позволяет читателю ответить на вопрос: что, по мнению автора//писателя//публициста, происходит в … и чем это можно объяснить? Как считает писатель, … (дальше по тексту)

(проанализировать!)

Объясняя причины такого социального явления, как…, ФИО заставляет читателя задуматься над актуальным вопросом: почему это происходит с нами? Приём объяснения помогает читателю найти ответ на этот вопрос: (по тексту)

(проанализировать!)

9. Приём определения

В комментарии должен быть ответ на вопрос:

Что означает это слово?

авторское толкование данного слова в тексте

примеры, подтверждающие данное толкование

Размышляя над поднятой проблемой, автор начинает своё рассуждения словом …(назвать существительное в именительном падеже. Например, хамство – это…По тексту). Это слово автор понимает по-своему, давая ему толкование: (текст) + пояснение Данные предложения//словосочетания //мысли значимы для раскрытия поднятой проблемы: (по тексту)

(обязателен выход на проблему)

(обязателен выход на проблему)

(проанализировать!)

Клише для примеров-иллюстраций 1

В центре внимания автора случай…

Писатель изображает (кого? что?)

Следует обратить внимание на слова (поступки, мысли) героя…

Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…

Симпатии автора на стороне героя, который…

Автор делает акцент на том, что…

Автор рассматривает проблему на примере…

Автор раскрывает проблему, описывая….

Проблема раскрывается автором на примере (чего?)

Автор обращается к собственному опыту и вспоминает…

Публицист спорит (с кем? и почему?)

Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что (и почему?)

Особого внимания заслуживает мысль автора о том, что… (и почему?)

Автор сопоставляет (что? – разные точки зрения…)

Клише для пояснения 2

Автор, как мне кажется, не случайно обращает внимание на… (поведение героя, его поступки…на диалог героев)

Поступок героя, на мой взгляд, свидетельствует (показывает)…

Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…

Эти события, на мой взгляд, писатель описывает, чтобы…

Мне кажется, поступок героя позволяет понять, что…

Писатель, как мне кажется, хочет сказать, что…

Этот пример, думаю, показывает, что…

Смысл высказывания, на мой взгляд, заключён в том, что…

Эти слова, я уверена, убедительно доказывают, что…

Я думаю, этим примером писатель хотел показать, что…

Приведённые слова, думается, содержат глубокий смысл: (какой?)

-75%

Читайте также:

  

• Замечательный человек встретившийся мне в начале жизненного пути был игнатий дмитриевич сочинение

  

• Сочинение по картине крылова

  

• Writeandimprove com написать сочинение

  

• Ожидание и реальность сочинение егэ

  

• Напишите сочинение рассуждение раскрывая смысл высказывания современного лингвиста юлия абрамовича

Клише в сочинении — типовые фразы и словесные конструкции, которые могут существенно упросить написание сочинения на ЕГЭ.

Приводим перечень возможных клише для сочинения на ЕГЭ.

Проблема текста

– Какими должны быть отношения отцов и детей? Этой проблеме посвящен текст (ФИО автора)

– Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор.

– В чем заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор.

– Автор поднимает проблему взаимоотношения поколений.

– В центре внимания автора проблема дружбы.

– (ФИО автора) помогает нам задуматься над проблемой проявления доброты.

Комментарий

Примеры-иллюстрации

– Автор обращается к собственному опыту и вспоминает….

– Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата»

– Автор разделяет мнение (кого)…

– Публицист спорит (с кем)….

– Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что…

– Особого внимания заслуживает мнение автора о…

– В центре внимания автора случай…

– Писатель изображает (кого/что)…

– Герой говорит: «Цитата»

– Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя…

– Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…

– Симпатии автора на стороне героя, который…

Пояснение к примерам

– Писатель хочет сказать, что…

– Этот пример показывает, что…

– Смысл этого высказывания в том, что…

– Эти слова убедительно доказывают, что…

– Я думаю, этим примером автор хотел показать…

– Приведенные слова содержат грубокий смысл…

– Автор не случайно обращает наше внимание на…

– Поступок героя показывает, что…

– Слова (мысли) героя позволяют понять…

– Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…

– Эти события автор описывает, чтобы…

Смысловая связь между примерами

– Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает…

– Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть…

– Что стало причиной этих событий? Об этом автор пишет далее.

– Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…

– Несмотря на то что все убеждены в правильности…, герой (автор) думает иначе.

Позиция автора

– Автор не выражает прямо свою позицию, но она прослеживается в логике текста…

– Авторское отношение к проблеме выражено в предложении: «…»

– Автор считает, что….

Собственное отношение к позиции автора

– Я согласен с автором и тоже считаю, что…

– Невозможно не согласиться с автором, потому что…

– Я полностью разделяю мнение автора, поскольку считаю, что…

В качестве клише для сочинения еще можно использовать цитаты, афоризмы, известные пословицы

Другие материалы по сочинению ЕГЭ:

• Примеры сочинений
• Шаблоны сочинений

План сочинения

• Критерии