Пробный экзамен по русскому языку 9 класс 1 вариант ответы

Пробный экзамен

по русскому языку

9 класс

4 варианта

2016 год

Ответы

Текст изложения

Как и всякий
квалифицированный, целенаправленный, планомерный и систематический труд,
учитель – это профессия, специальность. Но это особенная, не сравнимая ни с
каким другим делом, профессия. Она отличается рядом особенных свойств и
качеств. 
         Объект труда учителя – духовная жизнь
формирующегося человека – ум, чувства, воля, убежденность, самосознание.
Важнейшие инструменты воздействия учителя на духовный мир школьника – слово,
красота окружающего мира и искусства, создание обстоятельств, в которых
наиболее ярко выражаются чувства – весь эмоциональный спектр человеческих
отношений. Поэтому учительская профессия – это человековедение, постоянное,
никогда не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека. 
          Конечный результат педагогического
труда можно увидеть не сразу, не сегодня, не завтра, а через очень
продолжительное время. То, что учитель сделал, сказал, сумел внушить ребенку,
иногда сказывается через пять, десять лет. От учителя, от его умения,
мастерства, искусства, мудрости зависит здоровье, разум, характер, воля,
патриотизм, интеллект человека. Иными словами, зависит настоящее и будущее
ученика. Поэтому очень важно верить в возможность успешного воспитания каждого
ребенка. Безграничная вера в человека, в его будущее – вот что должно жить в
душе человека, который решил посвятить свою жизнь благородному учительскому
труду.

Информация о тексте
(микротемы по абзацам)

ВАРИАНТ 1

Часть
2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(1)В шестом классе пришёл новый классный
руководитель, Виктор Юльевич Шенгели, литератор.

(2)Он был молод, лицо красивое, но излишне
подвижное: он то улыбался неизвестно чему, то хмурился, то подёргивал носом или
губами.

(3)Уже через три месяца все смотрели
учителю в рот, обсуждали каждое его слово и дёргали губами и бровями, точно как
он.

(4)Каждый урок, пока все усаживались и
вынимали тетради, он начинал с какого-нибудь стихотворения и никогда не говорил,
кто его написал. (5) Выбирал разное – то общеизвестное «Белеет парус одинокий»,
то непонятное, но запоминающееся «… и воздух синь, как узелок с бельём у
выписавшегося из больницы».

(6)У Михи кровь к лицу приливала от таких
стихов, но учитель как раз на него и поглядывал: Миха был почти единственный,
кто заглатывал рифмованные строчки, как ложку варенья. (7)Саня улыбался
снисходительно: некоторые были те самые, что бабушка читала. (8)Другие ребята
эту причуду учителю прощали: стихи представлялись им делом женским, слабоватым
для фронтовика.

– (9)Мы
изучаем литературу! – объявлял он постоянно, как свежую новость. –
(10)Литература – лучшее, что есть у человечества. (11)Поэзия – это сердце
литературы, высшая концентрация всего лучшего, что есть в мире и в человеке.
(12)Это единственная пища для души. (13)И от вас зависит, будете вы вырастать в
людей или останетесь на животном уровне.

(14)3венел звонок, а ребята всё сидели как
одурманенные его словами. (15)Почему не хлопали крышками парт, не срывались с
воплями с мест, не кидались поспешно к двери, пихаясь локтями? (16)Скорее прочь
– в коридор, в раздевалку, на улицу!

(17)Ему и самому было так интересно
вкладывать в их головы то, в чём они – учитель это чувствовал – так нуждались.
(18)И волновало ощущение очень тонкой власти – они на глазах обучались думать и
чувствовать!

(19)По средам литература была последним
уроком, и, закончив, Виктор Юльевич как-то предложил:

– (20)Ну
что, пройдёмся?

(21)Первая такая прогулка была в октябре.
(22)Пошли человек шесть, среди них, конечно, и Миха, который потом почти
дословно пересказал друзьям все удивительные истории, услышанные от учителя. (23)Речь
тогда шла о Пушкине, о котором Виктор Юльевич рассказывал так, что возникало
подозрение, не учились ли они в одном классе.

(24)Этот первый поход по литературным
местам оказался прообразом кружка, который к концу года нашёл себе название
«ЛЮРС» – любители русской словесности. (25)Ребята не пропустили больше ни одного такого
«выхода на натуру», а составленные отчёты и многочисленные фотографии долгие
годы потом хранились у учителя в книжном шкафу.

(По
Л.Улицкой)^*

^*Улицкая Людмила Евгеньевна (родилась  в 1943 г.) – современная российская писательница, произведения которой
переведены на 25 языков.

Ответами к заданиям 2 – 14 являются
число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует
записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему ребята
полюбили своего учителя литературы Виктора Юльевича Шенгели?»

1) Он
был молод, лицо красивое, но излишне подвижное: он то улыбался неизвестно чему,
то хмурился, то подёргивал носом или губами.

2) Другие
ребята эту причуду учителю прощали: стихи представлялись им делом женским,
слабоватым для фронтовика.

3) Ему
и самому было так интересно вкладывать в их головы то, в чём они – учитель это
чувствовал – так нуждались.

4) Этот
первый поход по литературным местам оказался прообразом кружка, который к концу
года нашёл себе название «ЛЮРС» – любители русской словесности.

Ответ:
________________________________

3. Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является метафора.

1) Поэзия
– это сердце литературы, высшая концентрация всего лучшего, что есть в мире и в
человеке.

2) Выбирал
разное – то общеизвестное «Белеет парус одинокий», то непонятное, но
запоминающееся «… и воздух синь, как узелок с бельём у выписавшегося из
больницы».

3) Речь
тогда шла о Пушкине, о котором Виктор Юльевич рассказывал так, что возникало
подозрение, не учились ли они в одном классе.

4) Саня
улыбался снисходительно: некоторые были те самые, что бабушка читала.

Ответ:
________________________________

4. Из предложений 6-8 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением –
«приближение».

Ответ:
________________________________

5. Из предложений 9-15 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных
страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Ответ: ________________________________

6. Замените разговорное слово «пихаясь» в предложении 15 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:
________________________________

7. Замените словосочетание «книжный шкаф», построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

Ответ:
________________________________

8. Выпишите грамматическую
основу предложения 5.

Ответ:
________________________________

9. Среди предложений 1 – 4
найдите предложение с
обособленными приложениями. Напишите
номер этого предложения.

Ответ:
________________________________

10. В приведённом ниже предложении из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Пошли человек шесть,¹ среди них,² конечно,³ и Миха,⁴ который потом почти дословно
пересказал друзьям все удивительные истории,⁵ услышанные от учителя.

Ответ: ________________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите
цифрой.

Ответ:
________________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между
частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

3венел звонок,¹ а ребята всё сидели как одурманенные
его словами. Почему не хлопали крышками парт,² не срывались с воплями с мест,³ не кидались поспешно к двери,⁴ пихаясь локтями?

Ответ:
________________________________

13. Среди предложений 21 – 25 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите
номер этого предложения.

Ответ: ________________________________

14. Среди предложений 4 – 8 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.

Ответ:
________________________________

Часть
3

Используя прочитанный текст из части
2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3.
Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или
15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания Л.Н. Толстого: «Русский
язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими
оттенки чувств и мыслей». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из
прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать
сочинение Вы можете словами Л.Н. Толстого.

Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы
понимаете смысл фрагмента текста: «Мы
изучаем литературу! …Это единственная пища для души. И от вас зависит, будете
вы вырастать в людей или останетесь на животном уровне».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Каким должен быть учитель», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

            ВАРИАНТ 2

Часть
2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(l)Haшero учителя математики звали Харлампий  Диогенович.
(2)Главное его оружие – это делать человека смешным. (3)Ученик, отступающий от
правил школы, – не лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто смешной человек.
(4)Надо сказать, что Харлампий Диогенович не давал никому привилегии: смешным
мог оказаться каждый. (5)Разумеется, я тоже не избежал общей участи.

(6)В тот день я не решил домашнюю задачу.
(7)В общем, задача была какая-то запутанная, и у меня решение никак не
сходилось с ответом.

(8)Начался урок, и Харлампий Диогенович
стал оглядывать класс, выбирая жертву, – я затаил дыхание.

(9)В это мгновение неожиданно раскрылась
дверь и появились доктор с медсестрой.

– (10)Извините,
это пятый «А»? – спросила доктор.

– (11)Нет, – сказал
Харлампий Диогенович с вежливой враждебностью, чувствуя, что какое-то
санитарное мероприятие может сорвать ему урок.

(12)И вот внезапная надежда окрылила меня,
и я сказал, обнаглев от страха:

– (13)Можно,
я им покажу, где пятый «А»?

– (14)Покажите, – сказал
Харлампий Диогенович и слегка приподнял брови. (15)Я догнал докторшу и
медсестру в коридоре нашего этажа и пошёл с ними.

– (16)А
нам что, не будете делать? – спросил я.

– (17)Вам
на следующем уроке, – сказала докторша, улыбаясь.

– (18)А
мы на следующем уроке уходим в музей, – соврал я несколько неожиданно даже для
себя. (19)Докторша остановилась.

– (20)Галочка,
пойдёмте в пятый «Б», а то и в самом деле уйдут. (21)Убедившись, что они не
передумают, я побежал вперёд, чтобы устранить связь между собой и их приходом.

(22)Когда я вошёл в класс, у доски стоял
Шурик Авдеенко, и, хотя решение задачи в трёх действиях было написано на доске
его красивым почерком, объяснить решение он не мог.

(23)«Не бойся, Шурик, – думал
я, – ты ничего не знаешь, а я тебя уже
спас». (24)Хотелось быть ласковым и добрым.

(25)Распахнулась дверь, докторша вошла в
класс и сказала, что надо ребятам делать уколы.

(26)Когда вся процедура закончилась, до
конца урока ещё оставалось немного времени. (27)В такие промежутки учитель
обычно рассказывал нам что-нибудь поучительное.

– (28)Как
известно из древнегреческой мифологии, Геракл совершил двенадцать подвигов.
(29)Один молодой человек захотел исправить греческую мифологию и решил
совершить тринадцатый подвиг Геракла, что ему отчасти удалось.

(30)Мы сразу по его голосу поняли, до чего
это был фальшивый и никудышный подвиг.

– (31)Геракл
совершал свои подвиги как храбрец, а этот молодой человек совершил свой подвиг
из трусости… – (32)Харлампий Диогенович задумался и
прибавил:

– (33)Сейчас
узнаем, во имя чего он совершил свой подвиг…

(По
Ф. Искандеру)^*

^*Искандер Фазиль Абдулович (родился в 1929 г.) – советский
и российский прозаик и поэт. Среди самых известных произведений автора
роман-эпопея «Сандро из Чегема», эпос о детстве «Приключения Чика» и повести
«Человек и его окрестности».

Ответами к заданиям 2 – 14 являются
число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует
записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик
решил сорвать урок математики?»

1) Рассказчик
хотел спасти Шурика Авдеенко, который стоял у доски и не мог решить задачи.

2) Рассказчик
«захотел исправить греческую мифологию и решил совершить тринадцатый подвиг
Геракла, что ему отчасти удалось».

3) Ученики
пятого «Б» класса должны были уйти на экскурсию, и рассказчик боялся, что
«санитарное мероприятие» не состоится.

4) Рассказчик
не был готов к уроку и боялся, что его вызовут к доске.

Ответ:
________________________________

3. Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является противопоставление.

1) Ученик,
отступающий от правил школы, – не лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто
смешной человек.

2) «Не
бойся, Шурик, – думал я, – ты
ничего не знаешь, а я тебя уже спас». Хотелось быть ласковым и добрым.

3) – Геракл
совершал свои подвиги как храбрец, а этот молодой человек совершил свой подвиг
из трусости…

4) Надо
сказать, что Харлампий Диогенович не давал никому привилегии: смешным мог
оказаться каждый.

Ответ:
________________________________

4. Из предложений 13-21выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её
значением – «неполнота действия»

Ответ: ________________________________

5. Из предложений 22-29 выпишите слово, в котором
правописание суффикса определяется правилом: «В кратких
страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н».

Ответ:
________________________________

6. Замените разговорное слово «соврал» в предложении 18 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите
этот синоним.

Ответ:
________________________________

7. Замените словосочетание «правила школы», построенное на
основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.

Ответ:
________________________________

8. Выпишите грамматические
основы предложения 20.

Ответ:
________________________________

9. Среди предложений 10 – 15
найдите предложения с
обособленным обстоятельством. Напишите
номера этих предложений.

Ответ:
________________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Надо сказать,¹ что Харлампий Диогенович не давал
никому привилегии: смешным мог оказаться каждый. Разумеется,² я тоже не избежал общей участи.

В тот день я не решил домашнюю
задачу. В общем,³ задача
была какая-то запутанная,⁴ и
у меня решение никак не сходилось с ответом.

Ответ:
________________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите
цифрой.

Ответ:
________________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между
частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Когда я вошёл в класс,¹ у доски стоял Шурик Авдеенко,² и,³ хотя решение задачи в трёх действиях
было написано на доске его красивым почерком,⁴ объяснить решение он не мог.

«Не бойся,⁵ Шурик,⁶ – думал
я,⁷ – ты ничего не знаешь,⁸ а я тебя уже спас».

Ответ:
________________________________

13. Среди предложений 21 – 25 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите
номер этого предложения.

Ответ:
________________________________

14. Среди предложений 1 – 9 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите
номер этого предложения.

Ответ: ________________________________

Часть
3

Используя прочитанный текст из части
2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3.
Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или
15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания известного лингвиста Г.В. Степанова: «Словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите
2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать
сочинение Вы можете словами Г.В. Степанова.

Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы
понимаете смысл фрагмента текста: «Геракл
совершал свои подвиги как храбрец, а этот молодой человек совершил свой подвиг
из трусости…».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного
текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Каким должен быть учитель», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

            ВАРИАНТ 3

Часть
2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(1)Елена Михайловна всегда с удовольствием
ждала встречи с седьмым «А», потому что они были её любимцами и уроки в этом
классе становились ежедневным праздником. (2)Но улыбка погасла на её лице, едва
она открыла дверь в класс. (3)Ребята, словно не заметив её прихода, поднимались
вяло и неохотно, а Вовка Нефёдов был единственным, кто не встал совсем. (4)Это
было непохоже на него, потому что мальчик был так запуган своим строгим отцом,
что он по привычке боялся всех и вся и никогда не позволил бы себе малейшего
нарушения дисциплины. (5)Учёба давалась ему с трудом, но он был прилежен и
исполнителен.

– (6)Садитесь…
(7)Ребята, что произошло? (8)Володя, что с тобой? – встревожилась Елена
Михайловна.

(9)Не ответив, этот рослый мальчик, выше
всех в классе, почти юноша, вдруг заплакал навзрыд, как маленький. (10)Димка
Усов вяло произнёс:

– (11)От
англичанки попало… (12)Отца вызывают… (13)Как будто мы маленькие! (14)Тут
словно плотину прорвало:

– (15)Да
ну её! (16)Чуть что – отца да отца! (17)У Вовки, знаете, какой отец?

– (18)К
произношению придирается!

– (19)Отец
с Вовки шкуру спустит!

(20)Глаза ребят горели откровенной
ненавистью к молодой учительнице.

(21)Елена Михайловна, вспомнив о
педагогической этике, начала заступаться за коллегу:

– (22)Погодите,
ребята, нельзя ничего делать сгоряча, так можно и дров наломать. (23)Но, раз уж
зашла речь, скажу: Серафима Кузьминична отлично знает свой предмет…

(24)Словно забыв об уважении к Елене
Михайловне, ребята невежливо перебили её:

– (25)Ну
и что?

– (26)А
зачем она людей оскорбляет?

– (27)Мы
и лодыри, и бестолочь, и бить нас некому… (28)Елена Михайловна продолжила:

– (29)Верно,
она строга и требовательна, и это хорошо: лучше будете знать английский.

(30)Но унять возбуждённых ребят было,
конечно, уже невозможно.

– (31)А
мы не хотим привыкать!

– (32)Другие
учителя тоже строгие, а мы их любим!

– (33)Пусть
нам дадут другого преподавателя!

– (34)Хватит!
(35)Всё ясно. (36)Продолжим урок!

(37)Урок русского языка, хотя и начался с
большим опозданием, но прошёл организованно, в обычной деловой обстановке.

(38)Елена Михайловна про себя решила
предложить коллеге обсудить ситуацию, но, войдя после занятий в учительскую,
она увидела, как англичанка распекала бледного до синевы Вовку Нефёдова.
(39)Рядом стоял его отец, такой же высокий, худой, как его сын, и так же
покорно слушал Серафиму Кузьминичну, иногда бросая на сына взгляд, ясно
говоривший: «Ну подожди, будет тебе дома!»

(40)Вечером, наедине с собой, Елена Михайловна
долго обдумывала случившееся.

(41)«Они же просили меня помочь им!!!
(42)Просили как старшего товарища, как друга, которому доверяют! (43)Я виновата
перед ними! (44)3автра же поговорю с ребятами!»

(По
Л. Захаровой)*

* Л. Захарова – современная российская писательница.

Ответами к заданиям 2 – 14 являются
число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует
записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Елена Михайловна не смогла
вовремя начать урок?»

1) Ученики
седьмого «А» не заметили, что урок уже начался и в класс вошла учительница.

2) Вовку
Нефёдова пришлось долго утешать.

3) Елена
Михайловна решила рассказать ребятам, каким хорошим учителем является
англичанка Серафима Кузьминична.

4) Одноклассники
возбуждённо обсуждали проблемную ситуацию.

Ответ:
________________________________

3. Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является фразеологизм.

1) Но
улыбка погасла на её лице, едва она открыла дверь в класс.

2) Учёба
давалась ему с трудом, но он был прилежен и исполнителен.

3) – Погодите, ребята, нельзя ничего
делать сгоряча, так можно и дров наломать.

4) Не
ответив, этот рослый мальчик, выше всех в классе, почти юноша, вдруг заплакал
навзрыд, как маленький.

Ответ:
________________________________

4. Из предложений 19-23 выпишите слово, в котором
правописание приставки зависит от глухости – звонкости
последующего согласного.

Ответ: ________________________________

5. Из предложений 29-37 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных
страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

Ответ:
________________________________

6. Замените разговорное слово «распекала» в предложении 38 стилистически
нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

Ответ:
________________________________

7. Замените словосочетание «просили помочь», построенное
на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.

Ответ:
________________________________

8. Выпишите грамматическую
основу предложения 33.

Ответ:
________________________________

9. Среди предложений 37 – 41 найдите предложение с обособленными согласованными
определениями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:
________________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Верно,¹ она строга и требовательна,² и это хорошо: лучше будете знать
английский.

Но унять возбуждённых ребят было,³ конечно,⁴ уже невозможно.

Ответ:
________________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 23. Ответ запишите
цифрой.

Ответ:
________________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между
частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Но улыбка погасла на её лице,¹ едва она открыла дверь в класс.
Ребята,² словно не заметив
её прихода,³поднимались вяло и неохотно,⁴ а Вовка Нефёдов был единственным,⁵ кто не встал совсем.

Ответ: ________________________________

13. Среди предложений 1 – 5 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.

Ответ:
________________________________

14. Среди предложений 38 – 42 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:
________________________________

Часть
3

Используя прочитанный текст из части
2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3.
Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или
15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания французского
философа П. Рикёра: «Язык –
это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи». Аргументируя свой ответ, приведите 2
примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать
сочинение Вы можете словами П. Рикёра.

Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы
понимаете слова учительницы Елены Михайловны: «Они же просили меня помочь
им!!! Просили как старшего товарища, как друга, которому доверяют! Я виновата
перед ними!»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного
текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Каким должен быть учитель», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

             ВАРИАНТ 4

Часть
2

Прочитайте текст и выполните задания 2 – 14.

(1)Я резко обернулась и увидела дикое:
молча, злобно, неумело Сева Агапов колотил Аллочку Ощепкову, а та
сопротивлялась точно кошка – так же молча, злобно и неумело.

(2)Я подскочила к Севе, встряхнула его,
чтобы он опомнился, пришёл в себя, дёрнула за руку, и без всякого перехода, с
той же яростью Сева стал бить по моей руке свободным кулаком, грязно ругаясь.

(3)Я, ошеломлённая, приговаривала на его
удары:

– (4)Сева!
(5)Севочка! (6)Сева!

(7)Сильным драчливым движением он
обрушился всем телом на мою руку и вырвался.

(8)Дверь хлопнула, а я заплакала. (9)От
неожиданности, страха, бессилия. (10)Завыла в полный голос.

(11)Что делать, я тогда была начинающим
учителем и часто плакала. (12)Мне многое было внове, а это – страшней всего –
недетская детская брань.

(13)Теперь-то, десять лет спустя, пройдя
многое и хлебнув разного, отвыкнув от слёз и привыкнув к жёсткости подлинной
правды, я твёрдо знаю, что учитель должен уметь погрузиться в человека и не
всегда – далеко не всегда! – там, в глубине, найдёт он благоухающие цветы,
порой бывает как раз наоборот. (14)Но не надо пугаться! (15)Надо браться за
дело, закатав рукава. (16)Надо брать в руки мотыгу и, несмотря на тягость и
грязь, спотыкаясь, заходя в тупики и снова возвращаясь, осушать болото, пока на
его месте не зацветут сады!

(17)Нет стыдных положений, есть стыдное –
или стыдливое – отношение к делу, и я не раз ощущала особый прилив чистоты и
ясности, с упоением вышвыривая из самых потайных закоулков детских душ дрянное,
подлое, низменное, которого, кстати сказать, не так уж и мало едва ли не в каждом
человеке.

Испуг и паника не самый лучший выход из
положения для учителя, который услышал ругань или увидел гадость. (19)Давай-ка
за дело, да лучше втихомолку, но по-настоящему, без суеты и восклицаний!

(20)Самое тяжкое в учителе, самое
неизлечимое – коли он трясётся за свой престиж, боится признать ошибку да ещё в
ошибке упрямится. (21)Этот камень тяжек, и самый для учителя тяжкий грех
валить, пользуясь авторитетом профессии, с больной головы на здоровую, да ещё
ежели голова эта малая, ученическая…

(22)Повторю снова, что это – моё нынешнее
понимание проблемы, когда слёзы мои пересохли, но не оттого, что иссяк родник,
а оттого, что стала сдержаннее, а любовь моя разумней и сердце, выходит,
опытней.

(23)Тогда же Севина брань – точно залпы
расстрела.

(24)Но я отревела своё, подсунула снова
лицо под ледяную струйку, приложила мокрый платок к Аллочкиным синякам, и вышли
мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед педсоветом. (25)Алла – за пожар, я –
за судьбу первого «Б».

(По
А. Лиханову*)

* Лиханов Альберт Анатольевич (родился в 1935 г.) – писатель, журналист,
председатель Российского детского фонда. Особое внимание в своих произведениях
писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его
характера.

Ответами к заданиям 2 – 14 являются
число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует
записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится информация,
необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему учительница,
повзрослев и набравшись опыта, перестала плакать, сталкиваясь с проблемными
ситуациями?»

1) Учительница
привыкла к «жестокости подлинной правды».

2) Учительница
поняла, что в детях очень много дрянного, подлого, низменного и исправить всех
невозможно.

3) Детская
ругань или дурной поступок не повод, чтобы расстраиваться.

4) Учительница
поняла, что «слезами горю не поможешь» и только упорной работой можно
искоренить детские недостатки.

Ответ:
________________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности
речи является метафора.

1) Надо
брать в руки мотыгу и, несмотря на тягость и грязь, спотыкаясь, заходя в тупики
и снова возвращаясь, осушать болото, пока на его месте не зацветут сады!

2) Что
делать, я тогда была начинающим учителем и часто плакала.

3) Тогда
же Севина брань – точно залпы расстрела.

4) Но
я отревела своё, подсунула снова лицо под ледяную струйку, приложила мокрый
платок к Аллочкиным синякам, и вышли мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед
педсоветом.

Ответ: ________________________________

4. Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её
значением – «приближение».

Ответ:
________________________________

5. Из предложений 13-17 выпишите слово, в котором
правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных с
помощью суффикса -Н- от существительных с основой на Н, пишется НН»

Ответ:
________________________________

6. Замените разговорное слово «вышвыривая» в предложении 17 стилистически
нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

Ответ:
________________________________

7. Замените словосочетание «детская брань», построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

Ответ: ________________________________

8. Выпишите грамматическую
основу предложения 14.

Ответ:
________________________________

9. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер
этого предложения.

Ответ: ________________________________

10. В приведённом ниже предложении из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Нет стыдных положений,¹ есть стыдное – или стыдливое –
отношение к делу,² и я
не раз ощущала особый прилив чистоты и ясности,³ с упоением вышвыривая из самых
потайных закоулков детских душ дрянное,⁴подлое,⁵ низменное,⁶ которого,⁷ кстати сказать,⁸ не так уж и мало едва ли не в каждом
человеке.

Ответ:
________________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 17. Ответ запишите
цифрой.

Ответ:
________________________________

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между
частями сложного предложения,
связанными подчинительной связью.

Я подскочила к Севе,¹ встряхнула его,² чтобы он опомнился,³ пришёл в себя,⁴ дёрнула за руку,⁵ и без всякого перехода,⁶ с той же яростью Сева стал бить по
моей руке свободным кулаком,⁷ грязно
ругаясь.

Ответ:
________________________________

13. Среди предложений 22 – 25 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого
предложения.

Ответ:
________________________________

14. Среди предложений 13 – 17 найдите сложное
предложение с бессоюзной и
союзной сочинительной и подчинительной связью между
частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:
________________________________

Часть
3

Используя прочитанный текст из части
2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3.
Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или
15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из
учебника русского языка: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи.
Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие
из них привычны и знакомы с детства». Аргументируя
свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать
сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы
понимаете смысл конца текста: «…и
вышли мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед педсоветом. Алла – за пожар, я –
за судьбу первого «Б».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного
текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Каким должен быть учитель», взяв в
качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из
прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.

Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

Ответы к тестам

*значок
// подразумевает варианты ответа (в разном порядке или разные варианты слов)

3 новых тренировочных варианта ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс с ответами для подготовки к экзамену, официальная дата проведения пробного ОГЭ 2022 (контрольная работа в формате ОГЭ) : 16.04.2022 (16 апреля 2022 год).

Скачать тренировочный вариант №1

Скачать тренировочный вариант №2

Скачать тренировочный вариант №3

Скачать ответы и аудио для вариантов

Решать онлайн тренировочный вариант №1 ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс:

Решать онлайн тренировочный вариант №2 ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс:

Решать онлайн тренировочный вариант №3 ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс:

Сложные задания и ответы с 1 варианта

2)Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1) В музыке звуки соотносятся в определённом порядке и отличаются не только по высоте, но и по длительности. (2) Напевая мелодию, нельзя произвольно долго задерживаться на том или ином звуке, так как мелодия изменится. (3) Последовательность длительностей звуков в музыкальном произведении называют ритмом. (4) Ритм – яркое выразительное средство музыки: часто именно он определяет звучание того или иного произведения, а иногда даже жанра. (5)Например, по ритму мы можем отличить марш от вальса, мазурку от польки, так как для каждого из этих жанров характерны определённые ритмические фигуры, которые повторяются в течение всего произведения. Укажите варианты ответов, в которых даны верные утверждения. Запишите номера ответов.

• 1) Грамматическая основа в предложении 1 – звуки соотносятся.
• 2) Предложение 2 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
• 3) Предложение 3 является односоставным неопределённо-личным.
• 4) В предложении 4 две грамматические основы. 5) Сказуемое в первой части предложения 5 составное именное.

Правильный ответ: 234

3)Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Уже более недели (1) господин жил в городе (2) разъезжая по вечеринкам (3) и обедам (4) и таким образом проводя (5) как говорится (6) очень приятно время. Наконец он решился перенести свои визиты за город (7) и навестить помещиков Манилова и Собакевича (8) которым дал слово. Может быть (9) к сему побудило его дело более серьёзное.

Правильный ответ: 25689

4)Синтаксический анализ. Замените словосочетание «цель жизни», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Правильный ответ: жизненная цель

5)Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ПРИМЕРЯТЬ (костюм) – в корне чередующаяся гласная. 2) СЕРЕБРЯНЫЙ – в суффиксе -ЯН- имени прилагательного пишется одна буква Н. 3) БЕСПЕЧНЫЙ – приставка оканчивается на глухой звук, потому что корень слова начинается с буквы П-. 4) ПРИШВАРТОВАТЬ – приставка ПРИ- пишется в значении «приближение». 5) нет ТУЧ – в имени существительном 3-го склонения в Родительном падеже не пишется буква Ь.

Правильный ответ: 234

6)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

• 1) Венька не просил маму приобрести ему пиджак для школы.
• 2) В пиджаке Венька чувствовал себя белой вороной среди одноклассников.
• 3) Все одноклассники пришли в школу в пиджаках.
• 4) Венька слышал от одноклассников обидные слова в адрес своей одежды.
• 5) Виталькин пиджак был красивый и, по мнению мамы, должен был подойти сыну по размеру.

Правильный ответ: 25

7)Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

• 1) Иногда то, что ей кажется абсолютно ясным и правильным, к школьной Венькиной жизни абсолютно неприменимо.
• 2) В сентябре на общешкольном собрании директор предложила родителям приобрести сыновьям пиджаки.
• 3) Он уже предвкушал, что дня через два наденет в школу свой старый тёмносиний свитер крупной вязки, но мама притащила с работы ещё один пиджак.
• 4) Мама на следующий же день потащила Веньку в магазин, где они купили обалденный, как ему тогда в горячке показалось, бежевый пиджак, в котором бросалась в глаза тонкая коричневая клетка.
• 5)– Тётя Нина отдала. Витальке стал маловат, а тебе будет в самый раз

Правильный ответ: 45

8)Лексический анализ. В предложениях 27–33 найдите слово с лексическим значением «изысканный, изящный». Выпишите это слово.

Правильный ответ: элегантный

9.1)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А. Н. Гвоздева: «Деепричастия… устраняют однообразие в перечне отдельных действий одного и того же лица». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

9.2)Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения текста: «Он, правда, ни разу ни от кого не слышал обидных слов в адрес своей одежды, но всем своим существом чувствовал, что никак не вписывается в этих пиджаках в мужской коллектив класса». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

9.3)Как Вы понимаете значение слова НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое неуверенность в себе», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. (посмотреть готовое сочинение)

Сложные задания и ответы с 2 варианта

2)Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1) Колебание, в результате которого возникает звук, – это повторяющееся движение, при котором предмет отклоняется от своего первоначального положения то в одну, то в другую сторону. (2) Именно таково движение качелей или маятника часов, однако колебания, вызывающие звук, происходят с большей частотой и меньшим размахом, и мы не можем увидеть их глазами. (3) Источником звука могут быть натянутая струна или кожа, металлическая или деревянная пластина и даже столб воздуха, который колеблется в полой трубке, например во флейте. (4) Колебания создают звуковые волны, распространяющиеся в воздушной, водной или любой другой плотной среде. (5)Именно их и улавливают органы слуха человека и животных. Укажите варианты ответов, в которых даны верные утверждения. Запишите номера ответов.

• 1) В первой части предложения 1 подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.
• 2) Сказуемое в третьей части предложения 2 составное именное.
• 3) В предложении 3 четыре грамматические основы.
• 4) Предложение 4 осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
• 5) Грамматическая основа в предложении 5 – их улавливают.

Правильный ответ: 14

3)Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Я поднял голову вверх (1) и увидел (2) освещающие горизонт (3) молнии (4) которые отпечатывались на небе (5) оставляя яркие следы (6) и рвали (7) затянувшие всё небо (8) тучи.

Правильный ответ: 456

4)Синтаксический анализ. Замените словосочетание «обиженно произнёс», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Правильный ответ: с обидой произнёс 

5)Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ОТБИРАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса –А. 2) СВЕРХИНТЕРЕСНЫЙ – после приставки иноязычного происхождения, оканчивающейся на согласный, пишется буква И. 3) ПРИЛЕЧЬ (на кровать) – правописание приставки определяется её значением – неполнота действия. 4) НЕ ЗАМЕЧЕНА – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно. 5) ПОДКРАШЕНЫ – в кратком причастии пишется одна буква Н.

Правильный ответ: 124

6)Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Веня решил съездить к Пашке в больницу сам, потому что хорошо понимал, что значит быть одному. 2) В третьем классе Венька подрался со Славкой Никоненко. 3) Венька принёс Пашке папину ручку, хотя она ему была дорога. 4) Ребята передали для Пашки булочки с клюквенной начинкой. 5) Когда Пашку выписали из больницы, ребята были недовольны, что он вновь пришёл в класс.

Правильный ответ: 13

7)Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм. 1) А Веня – это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кошмар какой-то! 2) Одноклассники часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался. 3) – Вот что значит – друзья! – сказал Пашка во весь голос и слегка качнул загипсованной рукой. 4) – Ну, дают! – разозлился Пашка. – Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё заявление как миленькие! 5 Винт здорово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате…

Правильный ответ: 3

8)Лексический анализ. Среди предложений 23-28 найдите слово со значением «гостинец, подарок». Запишите это слово.

Правильный ответ: передача

9.1)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: «Многоточие – частый и незаменимый знак в текстах большого эмоционального накала, интеллектуальной напряжённости».

9.2)Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Он решил, что этот день стал самым счастливым за последние шесть лет его жизни». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

9.3)Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кого можно считать настоящим другом?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сложные задания и ответы с 3 варианта

2)Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1) Большинство великих географических открытий стало возможным благодаря использованию особых навигационных приборов. (2) Самое известное изобретение – компас. (3) Он был изобретён в Китае более двух тысяч лет назад. (4) Пластинка из магнитного железняка в этом компасе указывала не на север, как мы привыкли, а на юг, поэтому в Китае компас называли «ведающий югом». (5) Европейцы сами научились изготавливать компас, когда В XIII веке знаменитый итальянский путешественник Марко Поло привёз в Европу этот полезный прибор. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов. 1) Предложение 1 односоставное безличное. 2) Предложение 2 двусоставное. 3) В предложении 3 грамматическая основа – он был. 4) Первая часть предложения 4 осложнена вводным предложением и однородными членами. 5) Предложение 5 сложноподчинённое.

Правильный ответ: 24

3)Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Водопад Серебряные струи (1) спрятавшийся среди заповедного букового леса в Большом каньоне (2) считается одной из достопримечательностей Крыма.

Правильный ответ: 125789

4)Синтаксический анализ. Замените словосочетание «душевное превосходство», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Правильный ответ: превосходство души

5)Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ПРОГЛОТИТЬ – в корне слова пишется непроверяемая безударная гласная. 2) НЕ РАЗРАБОТАН (вопрос) – краткое страдательное причастие прошедшего времени с частицей НЕ пишется с раздельно. 3) РАСТАЯВШИЙ (лёд) – правописание гласной в суффиксе действительного причастия прошедшего времени зависит от принадлежности к спряжению глагола. 4) ВСКРИКНУТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 5) КАМЕННЫЙ – в прилагательном, образованном с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.

Правильный ответ: 24

6)Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) В своём творчестве Н.А. Некрасов воспел красоту верхневолжской природы. 2) Через сто лет люди придумают новые машины, побывают на Марсе, посадят новые леса. 3) Пассажиры баржи были родом из одного хутора. 4) Природа помогла людям почувствовать вечную красоту. 5) Красота живёт в сердце каждого человека.

Правильный ответ: 15

7)Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение. 1) Сама по себе природа вечна и почти неизменна. 2) Река сначала была узкой, берега унылы, с лозняком и ольхой, с корягами на белом песке. 3) Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной. 4) И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке. 5) Природа , подобно музыке, будет будить в человеке порывы творчества.

Правильный ответ: 35

8)Лексический анализ. Замените книжное слово «слагал» в предложении 4 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Правильный ответ: писал

9.1)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного известного лингвиста Виктора Владимировича Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

9.2)Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Ещё подумал я и о том, что красота, видно, живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть, не проснувшись». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

9.3)Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какое значение в жизни человека имеет красота?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сжатое изложение

Каждый человек ищет место в жизни. Только как он его находит? Какие моральные ценности имеют вес в его глазах? Вопрос чрезвычайно важный.

Из-за раздутого чувства собственного достоинства мы иногда поступаем неправильно. Лишний раз не переспросим, не скажем «не знаю», «не могу». Себялюбцев осуждают. Однако не лучше и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую монету. В жизни каждого бывают моменты, когда он просто обязан проявить самолюбие. И сделать это непросто.

Истинная цена человека рано или поздно обнаруживается. И тем выше эта цена, чем больше человек любит других. Лев Толстой подчёркивал, что каждый из нас есть лицо историческое, которое несёт ответственность за судьбу мира.

Другие тренировочные варианты ОГЭ по русскому языку для 9 класса:

Статград варианты РЯ2190401 РЯ2190402 русский язык 9 класс ОГЭ 2022 с ответами

Варианты РЯ2190301 РЯ2190302 ОГЭ 2022 русский язык 9 класс статград с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Текст изложения

Жизнь животных и людей зародилась в воде. Всё, что сейчас ползает и бегает по земле, растёт на земле, летает над землёй и роется под землёй, – всё когда-то вышло из моря. И мы, люди, тоже тесно связаны с морем. Наше тело до сих пор наполовину состоит из воды. Наши руки и ноги – это бывшие грудные и брюшные плавники рыб. Наши лёгкие образовались из рыбьего плавательного пузыря. Наше сердце гонит по жилам кровь, солёную, как морская вода. И удары нашего пульса так же ритмичны, как приливы и отливы моря…

Мы живём на морском дне. Суша то поднималась из пучин океана, то вновь скрывалась под водой. Море везде оставило свои следы. Даже высоко в горах находят остатки раковин и кораллов. Значит, и горы тоже когда-то были морским дном. Суша – это бывшее дно моря.

И однажды мы, вероятно, вернёмся в море. Когда растают на Земле все ледники и уровень океана поднимется на сотни метров, океан затопит большую часть суши. Когда ветры, жара и морозы разрушат все горы и выровняют все впадины Земли, суша полностью исчезнет под водой. Будет один огромный океан глубиной больше трёх километров… (181 слово)

(По Н.И. Сладкову)

Скачать ответы для вариантов

Вариант РЯ2290201

1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

2. Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1)Учёные-океанологи считают, что изучение фауны морских глубин – ключ к пониманию истории всего животного мира нашей планеты. (2)Ведь многие учёные придерживаются мнения, что первые животные обитали в океане, который в то время покрывал значительную часть Земли. (3)Но со временем суши становилось всё больше и больше. (4)Мировой океан уменьшался в размерах, что привело к его перенаселению. (5)Разные виды животных начали переселение на сушу, положив начало эволюции сухопутной фауны, поэтому собранный океанологами материал помогает получить представление о том, как зародилась и развивалась фауна на нашей планете. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

• 1) Во второй части предложения 1 подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.

• 2) Предложение 2 сложное с сочинительной и подчинительной связью между частями.

• 3) Сказуемое предложения 3 составное глагольное.

• 4) Вторая часть предложения 4 является односоставным безличным предложением.

• 5) Первая часть предложения 5 осложнена обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

3. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие. Кремль (1) наиболее древняя часть Нижнего Новгорода. Это одна из самых грандиозных (2) и уникальных крепостей России (3) а ещё здесь можно увидеть большой перепад высот (4) одна часть Кремля находится на высокой горе (5) а другая расположена в низине. В Кремле можно увидеть самые разные памятники (6) старинные соборы (7) монументы (8) мемориал под открытым небом и многое другое.

4. Синтаксический анализ. Замените словосочетание «кошкин хвост», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

• 1) (писк) МЫШИ – в окончании формы родительного падежа имени существительного 1-го склонения пишется буква И.

• 2) НЕ МОЛЧАЩИЙ (ни секунды) – полное причастие с зависимым словом пишется с частицей НЕ раздельно.

• 3) РАЗЫГРАТЬ – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, буква И заменяется на Ы.

• 4) (не теряя) ВРЕМЕНИ – в окончании разносклоняемого имени существительного в форме винительного падежа пишется буква И.

• 5) ПОВЕРИВШИЙ – написание безударной гласной в суффиксе действительного причастия прошедшего времени определяется спряжением глагола, от которого оно образовано.

6. Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

• 1) Рассказчик поговорил по телефону с мамой, братом Алексеем и папой.

• 2) Рассказчик был против того, чтобы Алексея положили спать в его комнате.

• 3) Рассказчик отдыхал на даче, а его родители находились в Москве.

• 4) Во время отсутствия родителей рассказчик и бабушка взяли домой собаку.

• 5) Рассказчик сильно переживал из-за того, что обидел своего папу, и даже на следующий день ждал звонка.

7. Анализ средств выразительности. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

• 1) Родители позвонили около восьми часов вечера, и мама весёлым голосом стала расспрашивать меня, как я живу и что у нас нового (а нового у нас было вагон и маленькая тележка!).

• 2) Весёлый, пушистый, носится по квартире, как ракета!

• 3) Я ведь будто ударил его…

• 4) Наверное, минут пятнадцать я потерянно стоял в прихожей перед полкой с телефоном как в воду опущенный.

• 5) Перестал гонять по полу свой любимый теннисный шарик, забрался ко мне, свернулся под боком и заурчал.

8. Лексический анализ. В предложениях 115–121 найдите разговорное слово с лексическим значением «пойти медленно, не торопясь или с трудом». Выпишите это слово.

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «В лексическое значение многих слов, помимо предметного содержания, входит и эмоциональная окраска». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Нет, я не считал себя виноватым. Точнее, я просто не мог признаться ей в том, что чувствую эту вину. Но всё же я мучился из за того, что отцу из-за меня сейчас плохо. Там, далеко-далеко отсюда. Я ведь будто ударил его… “Папа, позвони снова! Я не буду оправдываться! Скажу, что я негодяй, что я виноват! Только не надо этого чугунного молчания!.. Ну пожалуйста!”» Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

9.3 Как Вы понимаете значение слова ОБИДА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Откуда появляется обида?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера — аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Вариант РЯ2290202

2. Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1)Расположенный в северо-восточном углу Африки Египет – родина древнейшей цивилизации. (2)За три, четыре и даже пять тысячелетий до нашего времени, когда обитавшие в Средней Европе варварские племена ещё носили звериные шкуры и жили в пещерах, Египет уже был страной с высокоразвитым общественным устройством. (3)Здесь процветали сельское хозяйство, ремёсла и литература. (4)Однако стоит отметить, что больше всего египетская цивилизация прославилась грандиозными инженерными работами. (5)Учёных до сих пор поражают сеть водоотводных каналов и колоссальные архитектурные сооружения, вызывающие восхищение даже у современных техников. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

• 1) В предложении 1 подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.

• 2) В предложении 2 три грамматические основы.

• 3) Грамматическая основа предложения 3 – хозяйство, ремёсла процветали.

• 4) Первая часть предложения 4 является односоставным безличным предложением.

• 5) Предложение 5 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

3. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. С первого сентября я начинал подсчитывать (1) сколько осталось до (2) столь любимых мною (3) зимних каникул (4) которые (5) хотя их длительность была невелика (6) приносили с собой праздник (7) и нарядные подарочные пакеты.

4. Синтаксический анализ. Замените словосочетание «говорил с уверенностью», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

• 1) ОТБИРАТЬ (стихи для сборника) – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.

• 2) ЧЁРНЫЙ – в корне слова после шипящей пишется буква Ё, так как можно подобрать однокоренное слово с буквой Е.

• 3) БЕЗЫНТЕРЕСНЫЙ – после приставки иноязычного происхождения, оканчивающейся на согласный, буква И заменяется на Ы.

• 4) ВЫЙДИТЕ (из класса!) – в форме повелительного наклонения глагола 2-го лица множественного числа пишется суффикс -И-.

• 5) НЕ ЖЕЛАЮЩИЙ (слушать) – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно.

6. Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

• 1) Рассказчик скучал по своим родным и признался в этом отцу.

• 2) Рассказчик сообщил отцу про кота, ожидая, что отец разделит с сыном эту важную новость.

• 3) Отец рассказчика порадовался, узнав, что в доме появился питомец.

• 4) Бабушка так и не узнала о том, что рассказчик поссорился с отцом.

• 5) Бабушка отругала рассказчика за то, что он спал в одежде.

7. Анализ средств выразительности. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.

• 1) Во мне сидит сгусток чего-то злого, никуда от этого не денешься.

• 2) Весёлый, пушистый, носится по квартире, как ракета!

• 3) Ну, посмеялся бы, спросил бы, какого цвета котёнок, где взяли, чем кормим!

• 4) Я ведь высказал ему всё, будто кнутом ударил…

• 5) На кухне громко говорило радио.

8. Лексический анализ. В предложениях 18–26 найдите синонимы (одну синонимическую пару). Выпишите эти синонимы.

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя А.И. Куприна: «Выразительность речи – это свойство сказанного или написанного слова своей смысловой формой привлекать внимание читателя, производить на него сильное впечатление». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Ну, посмеялся бы, спросил бы, какого цвета котёнок, где взяли, чем кормим! А то сразу – запах… Мне так хотелось, чтобы он разделил со мной эту маленькую, но такую важную для меня новость, чтобы улыбнулся, держа трубку у уха, и просто порадовался. Но нет же… И во мне заговорила обида».

9.3. Как Вы понимаете значение словосочетания ЧУВСТВО ВИНЫ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему человек испытывает чувство вины?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Скачать ответы для вариантов

Пробные варианты по русскому языку для 9 класса в формате ОГЭ 2023 с ответами и критериями оценивания.

→ Соответствуют демоверсии 2023 года

Пробные варианты ОГЭ 2023 по русскому языку

→ пробные варианты ОГЭ по русскому языку 2022 года

Примеры заданий:

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно     стоять запятые.

Бондарь (1) это ремесленник (2) изготавливающий бочки и другие ёмкости из дерева. Издавна бондари были необходимыми мастерами в больших селах (3) и деревнях Курской области. В дубовых кадушках и бочках хранились все домашние заготовки (4) солёные огурцы (5) мясо (6) мёд (7) и (8) конечно (9) квашеная капуста.

Ответ:_________________.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «вечерний клёв», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетание со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ВСПОМИНАЮ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от последующих согласных.

2)  ПРИБРЕЖНЫХ — написание приставки определяется её значением  — присоединение.

3) БОЖЕСТВЕННЫХ — в имени прилагательном, образованном от  имени существительного с  помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.

4) ЗДОРОВЬЕ — в приставке перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква З.

5) О ЛИТЕРАТУРЕ — в окончании формы предложного падежа имени существительного 1-го склонения пишется буква Е.

Ответ:___________.

Смотрите также:

ОГЭ по русскому языку

Тренировочные варианты по русскому языку для 9 класса в формате ОГЭ 2021 с ответами и критериями оценивания.

ЕГЭ 100 баллов (с ответами)
Вариант 1	скачать
Вариант 2	скачать
Вариант 3	скачать
Вариант 4	скачать
Вариант 5	скачать
Вариант 6	скачать
Вариант 7	скачать
Вариант 8	скачать
Вариант 9	скачать
Вариант 10	скачать
Вариант 11	скачать
variant 13	скачать
variant 14	скачать
variant 15	скачать
variant 16	скачать
variant 17	скачать
variant 18	скачать
variant 19	скачать
variant 20	скачать
variant 21	скачать
variant 22	скачать
variant 23	скачать
variant 24	скачать
variant 25	скачать
variant 26	скачать
variant 27	скачать
variant 28	скачать
Составитель Зыбцева И.Н.
Вариант 1
Вариант 2
Сборники типовых вариантов ОГЭ по русскому языку, одобренные ФИПИ
Цыбулько, Малышева, Швецова: ОГЭ 2021 Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. 12 вариантов

Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя 9 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Часть 1 включает в себя 1 задание и представляет собой письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание выполняется на бланке ответов № 2. 

→  Аудиозаписи изложений ОГЭ 2021 ФИПИ

→ бланки ответов ОГЭ

Часть 2 состоит из 7 заданий (2–8). Задания части 2 требуют проведения различных видов анализа слова, предложения, текста. Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2. Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (9.1, 9.2 или 9.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ.

Это задание выполняется на бланке ответов № 2

Связанные страницы:

1 тренировочный вариант ОГЭ с ответами. Соответствует демоверсии 2023.

Без аудирования.

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)Как художник создаёт пейзажную картину, так и целый народ постепенно, невольно даже, быть может, штрих за штрихом на протяжении столетий создаёт ландшафт и пейзаж своей страны. (2)Лицо старой, дореволюционной России определялось, например, в большой степени теми сотнями тысяч церквей и колоколен, которые были расставлены по всем её просторам. (3)Немалую долю в ландшафт и пейзаж страны привносили и десятки тысяч помещичьих усадеб с парками, системами прудов. (4)Но в первую очередь — небольшие деревеньки и сёла с их вётлами, колодцами, сараями, баньками, тропинками, садами, огородами, лошадками на пахоте… (5)Радикально изменилось лицо страны, когда все эти факторы, определяющие пейзаж, исчезли с лица Земли или изменили свой вид.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 содержит сравнительный оборот.
2) Первая часть предложения 2 осложнена обособленным определением.
3) Предложение 3 осложнено однородными членами.
4) Предложение 4 содержит 1 (одну) грамматическую основу.
5) Предложение 5 сложноподчинённое с придаточным времени.

3. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.

Увидев бравого бородача (1) шагавшего по улице в форменной шинели и фуражке (2) которую носили только офицеры (3) старушка (4) потрясённая известиями о стремительном движении деникинских частей (5) и о том (6) что они вошли в город с бесчисленным количеством вооружения (7) собранного силами (8) поддержавших деникинцев местных отрядов (9) не на шутку перепугалась.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «деревянные сиденья», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ПРЕИНТЕРЕСНАЯ (книга) — приставка ПРЕ- пишется в значении ОЧЕНЬ.
2) (девушка) ВЕТРЕНА — в суффиксах кратких причастий пишется -Н-.
3) РАВНЕНИЕ (в строю) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.
4) РЕЮЩИЕ (на ветру флаги) — в глаголе первого спряжения пишется в суффиксе -Ю-
5) ПРЕМЬЕР-МИНИСТР — сложные существительные без соединительной гласной, обозначающие названия механизмов, а также научные, технические, общественно-политические термины, пишутся через дефис.

Прочитайте текст и выполните задания 6–9.

(1)Он растяпа, этот Вовка. (2)Олег же его предупреждал! (3)Деревенские ребята хорошие, но их надо авторитетом брать, после этого они станут друзьями — во!
(4)А с авторитетом вот что вышло.
(5)Олег-то в Ольшанке сто раз был. (6)Он только вылез из автобуса, и к нему сразу кинулись мальчишки: Минтин, Витёк и Егорка. (7)Расхватали вещи и понесли к дому его родни.
(8)А у самого дома на Вовку пошёл какой-то сивобородый козёл. (9)Чего козёл Сивка от Вовки хотел, неизвестно, и Вовка на всякий случай попятился, споткнулся и шлёпнулся прямо в грязь.
(10)Витёк и Минтин ка-ак захохочут, за ними — самый маленький — Егорка. (11)А Вовка от стыда готов был провалиться сквозь землю.
(12)После обеда Минтин с Витьком повели компанию в лес в свой «фирменный» малинник.
(13)Вскарабкавшись на обрыв по узенькой тропе, они очутились на заброшенной вырубке. (14)Это и был малинник: запах малины, жара и шмелиное жужжание…
(15)Когда наелись малины, повернули назад и по дороге решили зайти в старый парк.
(16)Одна из аллей шла в самый глухой угол парка. (17)Там стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами.
(18)Солнце уже клонилось к закату, и было совсем по-вечернему.
– (19)Здесь чёрт живёт, — неожиданно сказал Минтин, — это все наши старики знают.
– (20)Там, — указал пальцем в небо Олег, — космонавты круглосуточно вкалывают, а у вас — черти!
(21)Олег пихнул Вовку коленом и губами показал: «Авторитет!..» (22)А вслух сказал:
– (23)Вовка, сходи в разведку и выведи этого чёрта на чистую воду.
(24)Вовка поморщился… (25)А может, правда там кто-нибудь есть?
– (26)Я с тобой пойду! — закричал Егорка.
– (27)Вдвоём и дурак сходит, — отрезал Олег. — (28)Или ты один иди, или я один.
– (29)Ладно, пошёл я, — сказал Вовка.
(30)Он понимал: Олег точно уж пойдёт вместо него, но тогда — хоть в другую школу уходи.
(31)Вовка медленно зашагал к чёрному входу и замер. (32)Он зажмурил глаза, досчитал до пяти и вошёл. (33)Его охватила холодная, как вода, тьма. (34)Сердце стучало у самого горла… (35)Но глаза понемногу привыкли, и тьма немного рассеялась. (36)Он глянул в самый тёмный угол — прямо на него смотрели жуткие золотые глаза. (37)Ох и взвизгнул он, а потом засмеялся мелким, как дрожь, смехом и пошёл на эти глаза, ведь он разглядел под ними знакомую сивую бороду.
– (38)Сивка, — с облегчением произнёс Вовка.
– (39)Молоток, старик! (40)Теперь ты легенда, Минтин по всей деревне разнесёт, — как-то даже с завистью сказал Олег.
– (41)А, пустяки, главное, мы Сивку домой привели, — ответил Вовка и немного, конечно, соврал.
(42)Но он рад был происшествию, потому что Витёк его зауважал и Сивка оказался Сивкой, а не чем-то вроде…

(По В. И. Одноралову)
Одноралов Владимир Иванович (род. в 1946 г.) — оренбургский поэт, прозаик, публицист и детский писатель.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Вовка хотел доказать ребятам, что в век, когда люди летают в космос, глупо верить в чертей.
2) Вовка хотел найти козла Сивку, отвести его домой и этим заслужить благодарность хозяев животного.
3) После того как ребята наелись малины, они решили заглянуть в старый парк.
4) Вовке пришлось пойти в заброшенную контору из-за боязни прослыть трусом.
5) В деревне ходили легенды, что в бывшей барской конторе чёрт живёт.

7. Анализ средств выразительности.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) А Вовка от стыда готов был провалиться сквозь землю.
2) Там стояла бывшая барская контора, которая смотрела на прохожих пугающе чёрными пустыми окнами.
3) Его охватила холодная, как вода, тьма.
4) Он глянул в самый тёмный угол — прямо на него смотрели жуткие золотые глаза.
5) Ох и взвизгнул он, а потом засмеялся мелким, как дрожь, смехом и пошёл на эти глаза, ведь он разглядел под ними знакомую сивую бороду.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте синоним к слову ЗАШАГАЛ (предложение 31). Напишите этот синоним.

9.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского филолога О. Н. Емельяновой: «Авторская речь обладает не только изобразительностью, но и выразительностью и характеризует не только объект высказывания, но и самого говорящего». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами С. И. Львовой.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Но он рад был происшествию, потому что Витёк его зауважал и Сивка оказался Сивкой, а не чем-то вроде…».
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3

Как Вы понимаете значение словосочетания НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое неуверенность в себе», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы

2. 345
3. 1234679
4. сиденьяиздерева
5. 15
6. 345
7. 35
8. пошёл

Похожее сочинение 9.3 →