Пробный экзамен по русскому языку 9 класс 2022 год огэ с ответами

Русский язык ОГЭ

08.06.2022

Реальные варианты по русскому языку, которые составлены из заданий в разные волны ОГЭ для 9 классов. Как правило, найти целиком варианты после проведения экзамена достаточно сложно. Но разные энтузиасты собирают по заданиям свои авторские варианты. Но включают только те задания, которые действительно были на досрочной или основной волне ОГЭ.

• Другие реальные варианты 2022

Вариант от 7 июня 2022

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Видеоразбор заданий с реальной волны от 07.06.2022

Вариант с Дальнего востока, основная волна от 07.06

ВАРИАНТ 1

1. Задание 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

2. Задание 2 

Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1)Уникальность нашей планеты заключается прежде всего в том, что на ней живём мы — разумные люди, появление которых стало вершиной эволюции. (2)Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (3)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых — около миллиарда лет. (4)Иными словами, около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (5)А вот другие планеты земной группы: Меркурий, Венера и Марс — похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, они безжизненны.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) появление стало (предложение 1)

2) проблема возникновения жизни (предложение 2)

3) следы жизни обнаружены (предложение 3)

4) имелись атмосфера (и) гидросфера (предложение 4)

5) они безжизненны (предложение 5)

ОТВЕТ_____________________

3. Задание 3 

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

Суздальский музей деревянного зодчества (1) настоящий городок (2) построенный без единого гвоздя. Из дерева здесь всё (3) ложки и лавки в избе, и даже крытая лемехом церковная маковка. Мельницы (4) церковь (5) дома́ (6) амбары и бани (7) всё привезено сюда из разных сёл Владимирской области и поставлено на территории несохранившегося Дмитриевского монастыря. Автор проекта создания музея В. М. Анисимов писал (8) «Забыть свои корни можно и через три поколения. И потому ещё более дорогой нам становится историческая память»

ОТВЕТ_____________________

4. Задание 4 

Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «жизнь моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

ОТВЕТ_____________________

5. Задание 5 

Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ЛОГОТИП — написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением.

2) НЕ ЗАПОЛНЕНЫ (страницы) — частица НЕ с кратким страдательным причастием прошедшего времени пишется раздельно.

3) ОТТАЯВШИЙ — перед суффиксом -ВШ- действительного причастия прошедшего времени пишется та же буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола, от которого оно образовано.

4) СТЕРПЕТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

5) ПЕСЧАНЫЙ — в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н.

ОТВЕТ_____________________

6. Задание 6

Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Героиня была маленького роста, и это её расстраивало.

2) Героине не нравилось, когда её сравнивали со статуэтками, потому что она думала, что её сравнивают с вещью.

3) Ларису подарила героине мама на день рождения.

4) Девочка хотела властвовать в царстве кукол, а Лариса ей в этом мешала.

5) Лариса была необычной куклой, поэтому героиня обрадовалась заморской игрушке.

(1)Я не любила эту куклу. (2)Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими. (3)Взрослые наивно полагали, что доставляют мне удовольствие, когда с дежурно-умилительными интонациями восхищались мною.

– (4)Кто из вас девочка, а кто кукла — трудно понять! — восклицали они.

(5)Я была хрупкой и малорослой. (6)И оттого что все, восхищаясь этой хрупкостью, именовали её «изяществом», а меня — «статуэткой», мне не было легче. (7)Я была самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» — этo лишь вещь, украшение, а не человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете. (8)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною. (9)Воспитательница так и определяла моё место в общем строю: «замыкающая».

– (10)Не огорчайся: конец — делу венец! — услышала я от отца. (11)Венца на моей голове, увы, не было, а венценосные замашки имелись, и командовать я очень любила.

(12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как бы для подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать — я сообразила уже тогда — очень приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов, повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала, повелевала — они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом.

(17)Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса.(18)Отец привёз куклу из Японии, где был в командировке. (19)Я должна была бы обрадоваться заморской игрушке. (20)Но она была выше меня ростом, и я, болезненно на это отреагировав, сразу же её невзлюбила.

(21)Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками.

– (22)Любишь наказывать? — вполушутку спросила как-то она. (23)И вполусерьёз добавила: — (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут ответить ни на добро, ни на зло.

– (26)На зло отвечают, — возразила я.

– (27)Чем?

– (28)Подчиняются.

– (29)Это оскорбительно. (30)Не для них… (31)Для тебя! — уже совсем серьёзно сказала мама.

(32)Она, похоже, хотела, чтоб я отказалась от абсолютной власти над своими игрушками. (33)Она вообще была против самовластия. (34)Но я к этому отвращения не питала.

(35)С появлением Ларисы многое изменилось. (36)Игрушечное царство, казалось, послушно задрало голову и взирало на неё снизу вверх. (37)Так смотрела на Ларису и я. (38)Как кукла она была более необычной, поражающей воображение, чем я как человек. (39)Мы и куклой-то её называть не решались, а именовали только Ларисой.

(По А. Алексину) *

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) — писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и другие, повествуют главным образом о мире юности.

ОТВЕТ_____________________

7. Задание 7 

Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) Как кукла она была более необычной, поражающей воображение, чем я как человек.

2) Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая мною.

3) Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая.

4) Но вдруг, когда мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя и необычным для игрушки, именем Лариса.

5) Я властвовала, повелевала — они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом.

ОТВЕТ_____________________

8. Задание 8 

Лексический анализ.

Найдите в тексте синонимы к слову ХЛИПКОСТЬ (предложение 8). Напишите один из этих синонимов.

ОТВЕТ_____________________

9. Задание 9 

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского лингвиста Л. Ю. Максимова: «При помощи абзацного отступа (или красной строки) выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или отдельные предложения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. Ю. Максимова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Я властвовала, повелевала — они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом».

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое внутренний мир человека», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 2

1. Задание 1 

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

2. Задание 2 

Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

(1) В психологии считается, что взрослый человек в состоянии зaпомнить от двaдцaти тысяч слов до стa. (2)Однако существуют люди, которые имеют феноменaльную пaмять. (3)Например, Алексaндр Мaкедонский, который помнил именa абсолютно всех своих воинов. (4)Или академик Абрам Иоффе, который нaизусть знaл всю тaблицу логaрифмов. (5)Великому Моцaрту достaточно было один раз прослушать музыкaльное произведение, чтобы потом исполнить его самому и зaписaть нa бумaге.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Считается (предложение 1)

2) Люди имеют (предложение 2)

3) Александр Македонский помнил (предложение 3)

4) Абрам Иоффе знaл (предложение 4)

5) Исполнить и записать (предложение 5)

ОТВЕТ_____________________

3. Задание 3 

Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Увидев бравого бородача (1) шагавшего по улице в форменной шинели и фуражке (2) которую носили только офицеры (3) старушка (4) потрясённая известиями о стремительном движении деникинских частей (5) и о том (6) что они вошли в город с бесчисленным количеством вооружения (7) собранного силами (8) поддержавших деникинцев местных отрядов (9) не на шутку перепугалась.

ОТВЕТ_____________________

4. Задание 4 

Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «отцовская несуразность», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

ОТВЕТ_____________________

5. Задание 5 

Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) РАСТРУБИТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

2) ОДОБРЕНА (заявка) — в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.

3) ПРИКОСНОВЕНИЕ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

4) (дорога вдоль) ДАЧ — в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.

5) (заговорил) ПО-РУССКИ — наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

ОТВЕТ_____________________

6. Задание 6

Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Когда все уходили: кто в школу, кто на работу, Дина оставалась с прадедом.

2) Девочка дорожила часами, потому что это был подарок прадедушки на её день рождения.

3) У прадеда было много часов, потому что он был часовщиком.

4) Дина поняла, каким добрым и неравнодушным к людям был её прадед.

5) Алик случайно оставил часы дома, а возвращаться за ними ему было некогда.

(1)Всех женщин своей большой семьи, от бабушки до правнучки, прадед называл «доченьками». (2)Всех мужчин – «сыночками». (3)Последние годы он был совсем слеп, отличал только свет от тьмы: видел окно, горящую лампу. (4)Разговаривал он мало, но постоянно что-то шептал так тихо, что было почти неслышно. (5)Видно было только, как двигаются седые усы над провалившимся ртом – за это звали его дети дедом-шептуном.

(6)Братья ходили в школу, все взрослые были на работе, а Дина, самая младшая в семье, оставалась с прадедом. (7)Когда брату Алику исполнилось десять лет, прадед подарил ему часы. (8)Это был невиданно богатый по тем временам подарок. (9)Часы были на тонком коричневом ремешке, формой напоминали кирпичик, у циферблата было торжественное выражение лица.

(10)Ни у кого в классе часов не было. (11)А у Алика были. (12)Каждые пять минут он смотрел на часы и всё удивлялся, какие же минуты разные: некоторые длинные, еле тянутся, а другие быстрые, проскакивают незаметно. (13)Вечерами Алик заводил часы и клал их рядом с кроватью на стул. (14)Сколько Дина ни просила, он не давал их даже подержать.

(15)Однажды утром, недели через две после того как подарили часы, Алик ушёл в школу, оставив часы на стуле возле кровати. (16)По дороге он спохватился, но возвращаться было некогда.

(17)После завтрака Дина обнаружила часы. (18)Она осторожно взяла их и надела. (19)Прадед покачал головой.

(20)Во дворе Дину окружили ребята.

— (21)Это Алькины часы, — говорили они.

— (22)Нет, мои! – врала Дина. – (23)Наш прадед был часовщиком, пока не ослеп. (24)У него таких часов сто штук. (25)Он и мне подарил.

(26)Девочка побежала на задний двор. (27)Там ребята играли в волейбол. (28)Она попросилась, её приняли неохотно. (29) Играть толком она не умела. (30)Дина подняла руки с растопыренными пальцами и стала ждать, когда мяч шлёпнется о них. (31)Наконец долгожданный мяч, направленный чьей-то завистливой рукой, с силой ударился о запястье. (32)Часы брызнули в разные стороны: отдельно механизм, отдельно стёклышко. (33)С жалким звоном оно стукнулось о землю и подскочило, сверкнув на солнце.

(34)Была первая весенняя жара, липы стояли в новой листве, как свежевыкрашенные. (35)Казалось, что деревья остолбенели перед случившимся несчастьем. (36)Зажав в ладони то, что осталось от часов, Дина медленно поднялась на крыльцо, прошла сквозь облако солнца, лежащее на ступенях, в прохладную темноту. (37)Она не плакала, но было так тяжело, как будто она несла на спине мешок картошки. (38)Она долго колотила пяткой в дверь, прадед открыл. (39)Дина уткнулась носом в тощий дедов живот.

— (40)Ничего, ничего, доченька, — сказал он, — не надо было их брать.

(41)И слёзы наконец брызнули, как брызжут в цирке у клоунов, сильной струёй. (42)Она сунула в маленькую сухую руку прадеда стёклышко и механизм. (43)А когда все слёзы, которые были, вылились, она крепко уснула.

(44)Когда Дина проснулась, прадед сидел за столом, а перед ним стояла фарфоровая коробочка с инструментами: пинцетами, щёточками, колёсиками и круглым увеличительным стеклом. (45)Дина подошла к нему на цыпочках и прижалась к острому плечу. (46)Он засовывал ремешок в ушки целых часов.

— (47)Деда, ты починил? – не веря своим глазам, спросила Дина.

—(48)Ну вот, а ты плакала. (49)Стёклышка нового у меня нет. (50)Здесь трещинка маленькая, видишь?

— (51)Вижу, – шёпотом ответила Дина. – (52)А ты? (53)Скажи, ты не слепой, да? (54)Ты видишь?

(55)Прадед повернулся к ней. (56)Глаза его были добрыми и блёклыми. (57)Он улыбнулся.

— (58)Пожалуй, кое-что вижу. (59)Но только самое главное, – ответил он и зашептал, как всегда, что-то неслышное.

(60)Прошло много лет, и Дина мало что помнит из того времени. (61)Но то, что помнит, делается с годами всё ясней, и иногда ей кажется, что скоро она сможет различить, расслышать те слова, которые шептал её прадед.

(По Л. Улицкой*)

* Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.) – российская писательница, сценарист, лауреат литературных премий.

ОТВЕТ_____________________

7. Задание 7 

Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) И слёзы наконец брызнули, как брызжут в цирке у клоунов, сильной струёй.

2) Часы были на тонком коричневом ремешке, формой напоминали кирпичик, у циферблата было торжественное выражение лица.

3) Деда, ты починил? — не веря своим глазам, спросила Дина.

4) Она не плакала, но было так тяжело, как будто она несла на спине мешок картошки.

5) Казалось, что деревья остолбенели перед случившимся несчастьем.

ОТВЕТ_____________________

8. Задание 8

Лексический анализ.

Найдите в тексте синоним к слову ТИХО (предложение 4). Напишите этот синоним.

ОТВЕТ_____________________

9. Задание 9 

1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Н. М. Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н. М. Кожиной.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:«Пожалуй, кое-что вижу. Но только самое главное, – ответил он и зашептал, как всегда, что-то неслышное».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3. Как Вы понимаете значение словосочетания ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

СБОРНИК ВАРИАНТОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ                  2022

(на материале ОБЗ ФИПИ)
2021-22 учебный год

Составитель: Таппагарова В.Е,

 учитель русского языка и литературы

МБОУ «Верхневилюйская СОШ №4 имени Д.С.Спиридонова»

                                                  
     1 ВАРИАНТ

2.
Синтаксический анализ

3.
Пунктуационный анализ

4.
Синтаксический анализ

Замените
словосочетание «шмелиное жужжание», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

5.
Орфографический анализ

Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.

(1)А
было это давно, Оля тогда в школе училась. (2)Чтобы хорошо учиться, до
глубокой ночи за уроками сидела. (3)Ещё очень любила Оля книжки читать, жаль,
что
времени на них почти не оставалось. (4)Утром вставала рано, до свету, – курам
задать
корма, то да сё, потом младших будила, в школу собирала. (5)А там уроки да
перемены. (6)И Сашка Кочетков, первый не то что в классе, а в школе шалопай,
заводила и непоседа. (7)Вечно с двойки на тройку перебивался, а к старшим
классам
вдруг остепенился, взялся за ум – решил, что после школы в Москву поедет, в
институт будет поступать. (8)Все смеялись и подтрунивали над ним, а Оля была
уверена: он своего добьётся. (9)Она верила в него, как ни в кого. (10)С пятого
класса
по нему сохла. (11)Вроде бы не было в нём ничего необычного – худенький,
светлорусый, нос с горбинкой, а взгляд такой твёрдый, решительный…
(12)Пять лет Оля держала внутри это чувство, стараясь ничем не выдать себя.
(13)Как среднюю школу окончили, так больше половины одноклассников
разъехались кто куда, а он до последнего класса учился, бередил ей душу.
(14)Нравилось ей в нём всё: мужественность какая-то, ещё лёгкость к жизни,
весёлость. (15)Оля-то девочка замкнутая, чрезмерно серьёзная. (16)Не умела она
на
публике выступать, вперёд никогда не лезла, предпочитала скромное место в
последнем ряду. (17)А Сашка не такой – он при­кольный, смешной. (18)Анекдоты
рассказывал так, что все до колик хохотали, в самодеятельности участвовал, где
ему
все­гда главные роли давали. (19)Потому и решился в театраль­ный поступать.
(20)А как он её один раз защитил! (21)Был у них в классе та­кой Лёшка Игнатьев,
высокий, тучный, злой на всех. (22)Ма­ло кто с ним общался, и вообще никто не
дружил. (23)А он, однако, всё старался обратить на себя внимание, да не получа­лось.
(24)Даже за одной партой сидел с ней, Олькой, кото­рую по фамилии только и знал
и
никогда, кроме домаш­него задания по русскому, ни о чём не спрашивал. (25)Вот
както у кого-то день рождения был, и раздали всем по конфете. (26)Оля ещё и
развернуть своё угощение не успела, как почувствовала сильную боль в затылке –
это
Лёшка её кулачищем огрел, а он у него – будь здоров. (27)Ударил и отобрал
конфету.
(28)Слёзы хлынули потоком и от боли, и от обиды. (29)Уж каким Лёшка ни был
порой
грубым и на­глым, но такого она от него не ожидала. (30) Уткнулась Оля мокрыми
щеками в ладони и тихонько всхлипывала, боясь привлечь к себе внимание.
(31)Хорошо, перемена – в классе суета, шум, гам. (32)Не любила она скандалов,
да и
вообще, совестно показаться рёвой перед всеми, боль­шие ведь уже были, седьмой
класс.
– (33)И не стыдно тебе девчонку бить? – услышала она вдруг голос Саши. –
(34)Силач!
– (35)Чего? – привстал Лёшка, и Оля почувствовала дрожь в коленях: ох, Сашка,
зря ты полез, ещё и тебя огреет. (36)Только бы поскорее всё закончилось, только
бы
потише…
– (37)Да, ничего, приходи после уроков, поговорим, – храбро ответил ему Олин
защитник и обратился к ней:
– На, возьми мою конфету!..

(По О.Ю. Рою*)
* Рой Олег Юрьевич (род. в 1965 г.) – современный российский писатель.
6.Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера
ответов.
1) Оля была прилежной ученицей и заботливой сестрой.
2) Первый в школе заводила и непоседа Саша Кочетков, перебивавшийся с двойки на
тройку, к старшим классам остепенился и решил поступать в театральный институт.
3) В день рождения Лёшки Игнатьева всем раздали по конфете, которую у Оли тут
же отобрали.
4) Сашка не побоялся защитить Олю от наглого и грубого мальчика, с которым
никто в школе не дружил.
5) Лёшке Игнатьеву стало совестно, и он вернул Оле конфету.

7. Анализ средств выразительности

Укажите варианты ответов, в
которых средством выразительности речи являются эпитеты?
1) Хорошо, перемена – в классе суета, шум, гам.
2) Вроде бы не было в нём ничего необычного – худенький, светло-русый, нос с
горбинкой, а взгляд такой твёрдый, решительный…
3) Даже за одной партой сидел с ней, Олькой, кото­рую по фамилии только и знал
и никогда, кроме домаш­него задания по русскому, ни о чём не спрашивал.
4) Был у них в классе такой Лёшка Игнатьев, высокий, тучный, злой на всех.
5) Только бы поскорее всё закончилось, только бы потише…

8. Лексический анализ

В предложениях 5–7 найдите
фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.

9. 1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Игоря Григорьевича Милославского: «Основной приём, выражающий желание
говорящего внедрить в сознание слушающего именно свою оценку ситуации, – это
выбор слов, содержащих оценочный элемент». Аргументируя свой ответ, приведите
два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9. 2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста:«– Да, ничего, приходи после уроков, поговорим, – храбро ответил ему
Олин защитник и обратился к ней:
– На, возьми мою конфету!..»
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
подтвержда-ющих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9. 3) Как Вы понимаете значение выражения ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что в жизни человека по-настоящему важно?», взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять
не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

                                                                
   2 ВАРИАНТ

2. Синтаксический анализ

(1)Волны,
наблюдаемые в природе, могут переносить огромную энергию и нередко являются причиной
разрушений. (2)Так, большой мощностью обладают морские волны: они бывают причиной
гибели кораблей в море, размывания берегов, разрушения причалов. (3)Особенно страшные
разрушения производят гигантские морские волны – цунами. (4)Энергию морских
волн можно использовать и на благо человека, если создать устройство,
позволяющее преобразовывать её в электрическую энергию. (5)Такие устройства
позволили бы более экономно использовать невозобновляемые источники энергии:
нефть, газ, каменный уголь.

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 осложнено
обособленным определением, выраженным причастным

оборотом, и однородными
сказуемыми.

2) Предложение 2 содержит 3
(три) грамматические основы.

3) Предложение 3 осложнено
обособленным приложением.

4) Предложение 4 сложное с
союзной сочинительной и подчинительной связью.

5) Предложение 5 простое,
осложнённое однородными членами предложения с обоб-щающим словом.

3. Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должны стоять запятые.

Уникальность
Соловецкого архипелага (1) расположенного в Онежском заливе Белого моря (2) и
состоящего из шести крупных островов (3) в том (4) что здесь удивительным
образом слились воедино тысячелетия истории России. Это (5) стоянки древних
людей (6)монастырские святыни (7) памятники советского прошлого в сочетании с
потрясающим природным ландшафтом (8) древние святилища III–II тысячелетия до
н.э. (9) включающие в себя знаменитые северные лабиринты.

4. Синтаксический анализ

Замените
словосочетание «яростно рычал», построенное на основе примыкания, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) С МЯЧОМ – в окончаниях
имён существительных после шипящих под ударением пишется буква О.

2) ТАЮЩИЙ – в суффиксе
действительного причастия настоящего времени, образованного от основы глагола
II спряжения, пишется буква Ю.

3) УХАЖЁР – в корне имени
существительного после шипящих под ударением пишется буква Ё.

4) НЕ ИЗУЧИВ – частица НЕ с
кратким причастием пишется раздельно.

5) ВПРАВО – написание
суффикса -О в наречии определяется наличием приставки В-.

–
(1)Маш, Маш, а мы новенькую выбрали…

–
(2)Куда выбрали? – (3)Уже неделю она в отряде, а всё «новенькая»…

–
(4)В конкурсе красоты участвовать! – (5)Бесхитростный радостный Герка преподнёс
мне новость, как пирожное на блюдечке.

(6)Я
схватилась за сердце и посмотрела на стоящего рядом Ромку.

–
(7)Рома… (8)Ну зачем вы так уж?

–
(9)Так ей и надо! (10)Пусть не задаётся!

(11)Я
бросилась к Антонине Марковне и Олегу.

–
(12)Ну как вы могли допустить? (13)Куда вы смотрели?

–
(14)Маша, я не понимаю… – растерялась Антонина Марковна. – (15)На планёрке

сказали
выбрать одну девочку от отряда на главный конкурс…

–
(16)Вот именно!

–
(17)Мы стали выбирать, а они все хором: «Алёну! (18)Алёну! (19)Она самая

красивая!»
(20)Я бы не сказала, но раз они так считают…

(21)Я
живо представила, как они кричат, какие у них ехидные, злые глаза. (22)В нашем
отряде почти все старожилы, они знают, что такое конкурс красоты! (23)Будь ты
трижды раскрасавица, не выполнить тебе ни одного задания без поддержки отряда и
зрелищных номеров. (24)Но на сцене-то стоять только ей, позор, свист и улюлюканье
зала принимать тоже ей одной. (25)Прославится сразу на весь лагерь! (26)Как
самая «классная» девчонка или как самая… сами понимаете.

–
(27)Если у участницы нет поддержки, она будет выглядеть… ну как полная дура!

(28)
А её, думаете, наши поддержат? (29)Подставили девчонку!

–
(30)Но, Маша, она сама согласилась! (31)Помолчала с минутку, оглядела всех по

очереди
и говорит спокойно так: «Я согласна».

(32)Представляю,
какими глазами она «оглядела всех»! (33)А ведь могла бы отказаться!
(34)Запросто! (35)Но она всё поняла, гордая девочка Алёна Акинирова, и назло им
не отказалась.

–
(36)Значит, так, – сказала я решительно. – (37)Понятно, что от ребят мы помощи не
дождёмся – они будут всячески ей вредить. (38)Поэтому мы должны приложить максимум
усилий, чтобы помочь человеку.

–
(39)Да, Маша, – сказала Антонина Марковна послушно.

–
(40)Хорошо, Маш, – серьёзно кивнул Олег.

(41)На
столе в стеклянной банке медленно вяли пионы.

–
(42)Она, наверное, думает, что она такая неотразимая, – хихикали девчонки, – выйдет
на сцену и всех покорит своей красотой, словно королева!

–
(43)Все сразу попа́дают и дадут ей первое место!

–
(44)Ничего подобного она не думает, – вдруг вступился за Алёнку Васька. – (45) И
вообще… (46)Она, может, даже не знает, что надо готовить номер, и танец, и
группу поддержки? (47)Она же первый раз в лагере.

(48)После
этого случайно услышанного разговора я попыталась объяснить Алёнке, что такое
конкурс красоты в нашем лагере, что от неё требуется, но она слушала
нетерпеливо и рассеянно и наконец сказала:

–
Маша, вы хотите кого-нибудь другого поставить? (49)Ну, пожалуйста. (50)Мне

всё
равно…

(51)Но
поставить другого – значит поддержать бойкот. (52)Потом вдруг Алёнкины глаза
наполнились слезами, и она сказала сердито, с вызовом:

–
Думаешь, я без них не справлюсь? (53)Очень надо! (54)Справлюсь и без них! (55)Вот
увидите.

(56)И
я поняла: надо справиться во что бы то ни стало. (По Т.В. Михеевой*)

* Михеева Тамара Витальевна
(род. в 1979 г.) – современная писательница, лауреат литературных премий.

6.Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Вожатые посоветовали
ребятам выбрать для участия в конкурсе красоты Алёнку.

2) Ребята хотели показать
девочке, что без их помощи она не выиграет конкурс.

3) Алёнка не соглашалась
участвовать в конкурсе красоты.

4) Алёнка была в этом лагере
первый раз.

5) Вожатая решила помочь
Алёнке.

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) Прославится сразу на весь
лагерь!

2) Она, наверное, думает,
что она такая неотразимая, – хихикали девчонки, – выйдет на сцену и всех
покорит своей красотой, словно королева!

3) Бесхитростный радостный
Герка преподнёс мне новость, как пирожное на блюдечке.

4)Понятно, что от ребят мы
помощи не дождёмся – они будут всячески ей вредить.

5) Справлюсь и без них!

8.В предложениях 49–56
найдите слово с лексическим значением «прекращение отношений с
кем-нибудь в знак протеста против чьего-нибудь поведения, поступка». Выпишите
это слово.

9.
1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
учёного Владимира Петровича Морозова: «Восклицательные предложения всегда несут
эмоциональную нагрузку». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из
прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом
стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст
(не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.

9.
2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «И я поняла: надо справиться во что бы то ни стало». Приведите в
сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.
3) Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ДУХА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что помогает
человеку справиться с жизненными трудностями?», взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

                                                        
3 ВАРИАНТ

2. Синтаксический анализ

(1)В
научной деятельности перед человеком стоят две основные задачи: добыть новое
знание о мире и сделать это знание достоянием общества. (2)Соответственно,
выделяются и два этапа в научной деятельности человека: этап совершения
открытия и этап оформления открытия, когда возникает необходимость в речевом
оформлении нового знания. (3)Поэтому закономерно, что исконной формой
существования научной речи стала письменная форма. (4)Во-первых, письменная
форма долговременно фиксирует информацию; во-вторых, она более удобна для обнаружения
неточностей и логических нарушений; наконец, она не только даёт адресату возможность
устанавливать свой личный темп восприятия, но и позволяет многократно обращаться
к информации, что также очень важно в научной работе. (5)Устная форма всё-таки часто
используется в научном общении, но она вторична: научное произведение сначала
пишут, а потом воспроизводят в устной речи.

Какие из перечисленных
утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 1
подлежащее – задачи.

2) Предложение 2 сложное с
бессоюзной и союзной подчинительной связью.

3) В первой части
предложения 3 грамматическая основа – закономерно.

4) В предложении 4
содержится 3 (три) грамматические основы.

5) Предложение 5 сложное с
союзной сочинительной и бессоюзной связью

3. Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должны стоять запятые.

Город
Кировск (1) расположенный в центре горного массива Хибины (2) знаменит не
только крупнейшими залежами апатитов (3) но и самым известным российским
горнолыжным курортом. Местные жители шутят (4) что дети здесь встают на лыжи
раньше (5) чем начинают ходить. Это неудивительно (6) так как повсюду (7)
утрамбованные свирепыми северными буранами (8) снежные поля и обширные склоны
Хибин. Всё словно создано для того (9) чтобы прокатиться на лыжах или
сноуборде.

4. Синтаксический анализ

Замените словосочетание
«деревянные сиденья», построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) ДОВЕРЧИВЫЙ — правописание
гласной И в суффиксе причастия настоящего времени определяется принадлежностью
ко II спряжению глагола.

2) РАСТУЩИЙ — в корне слова
с чередующейся гласной перед -СТ- пишется буква А.

3) ВЫТРИТЕ (стол) — в форме
будущего времени 2-го лица множественного числа глагола II спряжения пишется
окончание -ИТЕ.

4) БЕЗЫНИЦИАТИВНЫЙ — после
русской приставки, оканчивающейся на согласную, пишется буква Ы.

5) (на) БОЧОК — в окончании
имён существительных после шипящих под ударением пишется буква О

(1)Жил
в городе Верном художник Николай Гаврилович Хлудов. (2)Судьба послала ему при
редком долголетии ещё и завидную плодовитость. (3)Добрая сотня картин и этюдов
до сих пор хранится в запасниках Центрального музея. (4)Картинная галерея взять
их отказалась. (5)«Что за художник? – сказали искусствоведы. – (6)Ни стиля, ни
цвета, ни настроения. (7)Просто бродил человек по степи да и заносил в свой
альбом всё, что ему попадалось на глаза». (8)Однажды мне предложили написать о
нём небольшую популярную статейку для журнала. (9)Я ухватился за это предложение,
перерыл все музейные архивы, собрал целую папку фотографий, а потом написал с
великим трудом с десяток мучительно вялых страниц и бросил всё. (10)Ничего не
получилось. (11)Не нашлось ни слов, ни образов. (12) В редакции меня отругали,
а статью через год написал другой, уже «настоящий» искусствовед. (13)Вот что он
написал о мастерстве художника.(14)«Единственное влияние, которое испытал
Хлудов, – это влияние верещагинского натурализма. (15)Хлудов достигал временами
значительных результатов, соединяя скупую, выдержанную гамму с чётким
рисунком». (16)Вот и всё. (17)Десяток раскрашенных фотографий, этнографические документы.
(18) Этим исчерпана жизнь художника.(19)Я не хочу осуждать этого искусствоведа,
он, вероятно, в чём-то прав, но прав и я, когда говорю, что он ничегошеньки не
понял в Хлудове. (20)И та моя давняя статья об этом художнике не удалась мне,
конечно, только потому, что я тоже пытался что-то анализировать и обобщать, а о
Хлудове надо разговаривать. (21)И начинать статью о нём надо со слов «я люблю».
(22)Это очень точные слова, и они сразу ставят всё на своё место. (23)Так вот –
я люблю… (24)Я люблю Хлудова за свежесть, за радость, за полноту жизни, за
красоту событий, которые он увидел и перенёс на холст. (25)Я люблю его за
солнце, которое так и бьёт на меня со всех его картин. (26)Или яснее и проще: я
люблю и понимаю его так, как дети любят и понимают чудесные поздравительные
открытки, блестящие переводные картинки, детские книги с яркими лакированными
обложками. (27)Всё в них чудесно, всё горит: и солнце над морем, и наливные
яблочки на серебряном блюдечке, и тёмные леса, и голубейшее небо, и луга
нежно-лягушачьего цвета, и роскошные лилии в синем, как небо, пруду. (28)Хлудов
не боялся рисовать такими ясными красками. (29)Именно красками, а не тонами –
тонов у него нет, как и нет у него иных настроений, кроме радости и любования
жизнью. (30)Он заставлял луга пестреть цветами, коней подыматься на дыбы,
мужчин гордо подбочениваться, красавиц распускать волосы. (31)Он не признавал
ненастье и серое небо. (32)Всё, что он видел, он видел либо при свете солнца,
либо при полной луне. (33)Но тут ему уже не было соперников. (34)Ведь он рисовал
не только степи и горы, но и ту степень изумления и восторга, которые ощущает
каждый, кто первый раз попадает в этот необычайный мир. (35)И именно поэтому
каждое его полотно ликует и смеётся от радости. (36)Он жил только настоящим,
интересовался только сегодняшним, проходящим, живым.

(По Ю.О. Домбровскому*)

* Домбровский Юрий Осипович
(1909–1978) – русский советский поэт, прозаик, литературный критик. Вершиной
творчества писателя стал роман «Факультет ненужных вещей», который он создавал
более 10 лет.

6.Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Картинная галерея
организовала выставку работ Хлудова.

2) Рассказчик не был
искусствоведом, поэтому написать статью поручили настоящему специалисту.

3) Художник Хлудов всегда
рисовал ясными красками.

4) Самыми удачными картинами
Хлудова считались ненастные пейзажи с серым небом.

5) Картины Хлудова поражают
восторгом и изумлением, красотой и необычайностью мира, которые отразились на
полотнах.

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является эпитет.

1) Хлудов достигал временами
значительных результатов, соединяя скупую, выдержанную гамму с чётким рисунком.

2) Или яснее и проще: я
люблю и понимаю его так, как дети любят и понимают чудесные поздравительные
открытки, блестящие переводные картинки, детские книги с яркими лакированными
обложками.

3) Я люблю Хлудова за
свежесть, за радость, за полноту жизни, за красоту событий, которые он увидел и
перенёс на холст.

4) И именно поэтому каждое
его полотно ликует и смеётся от радости.

5) Именно красками, а не
тонами – тонов у него нет, как и нет у него иных настроений, кроме радости и
любования жизнью.

8.В предложениях 1–7 найдите
слово с лексическим значением «рисунок или картина, выполненные с
натуры, часть будущего большого произведения». Выпишите это слово.

9.
1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Наш язык богат различными суффиксами,
передающими чувства человека: ласку, иронию, пренебрежение, презрение». Аргументируя
свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете
писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.
2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «Ведь он рисовал не только степи и горы, но и ту степень изумления и
восторга, которые ощущает каждый, кто первый раз попадает в необычайный мир. И
именно поэтому каждое его полотно ликует и смеётся от радости». Приведите в
сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9. 3)
Как Вы понимаете значение выражения НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «В чём ценность настоящего искусства?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком

                                                               
4 ВАРИАНТ

2. Синтаксический анализ

(1)В
мировой художественной литературе немало примеров того, как с помощью слова можно
описать музыку и те сложные впечатления, которые возникают у слушателя при восприятии
музыкального произведения. (2)Одним из таких художников слова являлся Иван Сергеевич
Тургенев. (3)Музыкальность, тонкий слух и музыкальный вкус, постоянное
пребывание с раннего детства в атмосфере музыки и красоты способствовали
глубокому пониманию писателем музыкального искусства и сказались на характере
его творчества. (4)Большинство произведений Тургенева связано с музыкой.
(5)Музыка становится средством характеристики героев, выражением авторской
позиции.

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1
сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных.

2) Предложение 2 неполное.

3) Предложение 3
односоставное, распространённое.

4) Предложение 4 простое
двусоставное.

5) Предложение 5 сложное
бессоюзное.

3. Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должно стоять двоеточие.

В
1767 году Екатерина II сообщала в письме к Н.И. Панину (1) «Мы вчера, ввечеру,
сюда приехали и нашли город (2) который всячески может слыть столицею большого
царства». Считается (3) что именно после визита государыни (4) Казань начала
развиваться семимильными шагами (5) строили церкви (6) заводы (7) учебные заведения
(8) общественные учреждения и дома.

4. Синтаксический анализ

Замените словосочетание
«стая гусей», построенное на основе управления,синонимичным словосочетанием со
связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих
ответов.

1) ВИДЯТ — в форме
настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола II спряжения пишется окончание
-ЯТ.

2) ПРИПЛЫТЬ — написание
приставки определяется её значением – неполнота действия.

3) НИСХОДЯЩАЯ (линия) – в
слове приставка НИС-, которая пишется всегда одинаково независимо от произношения.

4) ВО ВРЕМЕНИ — в окончании
формы предложного падежа имени существительного 3-го склонения пишется буква И.

5) ЗАГОРЕВШИЙ — в корне
слова с чередующейся гласной без ударения пишется буква О.

(1)Дедушка
спал. (2)Руки у дедушки лежали на столе; они были большие, кожа на них стала
как кора на дереве, и под кожей видны были толстые чёрные жилы, эти руки много
земли испахали.

– (3)Дедушка
Тит, а ты всё знаешь?

–
(4)Всё, Афоня, я всё знаю.

–
(5)Проснись, дедушка, скажи мне про всё!

–
(6)Да уж проснулся уже, пойдём сейчас белый свет пытать, – ответил дед.

(7)Старый
Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу. (8) Там солнце
высоко стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной
меже. (9)Дед повёл Афоню полевою дорогой, и они вышли на пастбище, где рос
сладкий клевер для коров, где колосились травы и цвели цветы. (10)Дед остановился
у голубого цветка, терпеливо росшего корнем из мелкого чистого песка, показал
на него Афоне, потом согнулся и осторожно потрогал тот цветок.

–
(11)Это я сам знаю! – протяжно сказал Афоня. – (12)А мне нужно, что самое главное
бывает, ты скажи мне про всё! (13)А этот цвет растёт, он не всё!

(14)Дедушка
Тит задумался и осерчал на внука.

–
(15)Тут самое главное тебе и есть!.. (16)Ты видишь: песок мёртвый лежит, он каменная
крошка, и более нет ничего. (17)Камень не живёт и не дышит, он мёртвый прах.
(18)Понял теперь?

–
(19)Нет, дедушка Тит, – уверенно сказал Афоня, – тут понятного нету.

–
(20)Ну, не понял, так чего же тебе надо, раз ты непонятливый?.. (21)А цветок жалконький
такой, а он живой, и тело себе он сделал из мёртвого праха. (22) Стало быть, он
мёртвую сыпучую землю обращает в живое тело и пахнет от него самого чистым
духом. (23)Вот тебе и есть самое главное дело на белом свете, вот тебе и есть, откуда
всё берётся. (24)Цветок этот – самый святой труженик, он из смерти работает жизнь…

–
(25)А трава и рожь тоже главное делают? – спросил Афоня.

–
(26)Одинаково, – сказал дедушка Тит.

–
(27)А мы с тобой?

–
(28)И мы с тобой, мы пахари, Афонюшка, мы хлебу расти помогаем. (29)А этот вот
жёлтый цвет на лекарство идёт, его и в аптеке берут. (30)Ты бы нарвал их да
снёс. (31) Отец-то твой ведь на войне; вдруг поранят его или он от болезни
ослабнет, вот его и полечат лекарством.

(32)Афоня
задумался среди трав и цветов. (33)Он сам, как цветок, тоже захотел теперь
делать из смерти жизнь, он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка
голубые, красные, жёлтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и
дышащие чистым духом в белый свет.

–
(34)Теперь я сам знаю про всё! – сказал Афоня.

(35)Дед
Тит ничего не сказал. (36)Он невидимо улыбнулся своему доброму внуку и пошёл
спать в избу на печку. (37)А маленький Афоня остался один в поле. (38)Он собрал
жёлтых цветов, сколько мог их удержать в охапке, и отнёс в аптеку на лекарства,
чтобы отец его не болел на войне от ран. (39)В аптеке Афоне дали за цветы
железный гребешок. (40)Он принёс его деду и подарил ему: пусть теперь дедушка
чешет себе бороду тем гребешком.

–
(41)Спасибо тебе, Афонюшка, – сказал дед.

(42)Старик
кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него как на цветок,
растущий на земле. (По А.П. Платонову*)

* Платонов Андрей Платонович
(1899–1951) – известный русский советский писатель, драматург, поэт, публицист
и сценарист.

6.В каком варианте ответа
содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Зачем
дедушка Тит и Афоня пошли на природу?»

1) Дедушка повёл Афоню в
поле, чтобы показать внуку будущий урожай.

2) Дедушка хотел объяснить
Афоне, что есть самое главное на земле.

3) Отец Афони был на войне.

4) Дедушка Тит вместе с
Афоней собирал лекарственные цветы, чтобы отнести их в аптеку.

5) На заработанные за
лекарственные цветы в аптеке деньги Афоня купил железный гребешок.

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является олицетворение.

1) Старик кротко улыбнулся,
погладил головку внука и посмотрел на него как на цветок, растущий на земле.

2) Старый Тит испил квасу,
взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу.

3) Он сам, как цветок, тоже
захотел теперь делать из смерти жизнь, он думал о том, как рождаются из
сыпучего скучного песка голубые, красные, жёлтые счастливые цветы, поднявшие к
небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.

4) Он невидимо улыбнулся
своему доброму внуку и пошёл спать в избу на печку.

5) Цветок этот – самый
святой труженик, он из смерти работает жизнь…

8.В предложениях 23–28
найдите антоним к слову «жизнь». Выпишите этот антоним.

9.
1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
филолога Виктора Владимировича Виноградова: «Прилагательное – это самая
изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму
любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении». Аргументируя
свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте
номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в
научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.
2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «Старик кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него
как на цветок, растущий на земле». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте
номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

9.
3) Как Вы понимаете значение выражения ЛЮБОВЬ К ЖИЗНИ? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит
любить жизнь?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя
свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего
жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

                                                                
ВАРИАНТ 5

2) Синтаксический анализ

(1)В
истории человечества есть две формы коммуникации: устная и письменная.
(2)Сегодня с появлением Интернета, новой сферы общения, можно утверждать, что
появился некий промежуточный тип коммуникации, который в каком-то смысле
является письменным (визуальным), а в каком-то – устным. (3)По способу
восприятия это, без сомнения, визуальная речь, то есть воспринимаемая глазами.
(4)К тому же мы можем делать длительные паузы в процессе интернет-разговора,
что недопустимо во время устной беседы, так как «живой» диалог предполагает
мгновенные реплики. (5)Итак, технически это письменная речь, а вот с точки зрения
структуры используемого в Интернете языка, безусловно, устная.

Какие из перечисленных
утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 1 простое
двусоставное.

2) В первой части
предложения 2 грамматическая основа – можно утверждать.

3) Предложение 3
односоставное назывное.

4) Предложение 4 сложное.

5) В предложении 5
содержится 3 (три) грамматические основы

3) Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должны стоять запятые.

Русский
музей (1) это крупнейший в мире музей русского искусства (2) уникальный архитектурно-художественный
комплекс (3) в историческом центре Санкт-Петербурга (4) а также первый в стране
государственный музей русского изобразительного искусства. Решение о его
основании (5) было принято Александром III (6) но только спустя некоторое время
(7) Николай II подписал указ (8) «Об учреждении особого установления под
названием „Русский музей Императора Александра III”».

4) Синтаксический анализ

Замените
словосочетание «скала в море», построенное на основе управления, синонимичным
словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5) Орфографический анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) РАСЦВЕТАТЬ – на конце
приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

2) ВЫВЕДЕНЫ (сорта) – в
краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной
форме этого прилагательного.

3) БЛИСТАЮЩИЙ – написание
безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического
значения.

4) (построено много) ДАЧ – в
форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящих
буква Ь не пишется.

5) (написано) ПО-ЛАТЫНИ –
наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени
существительного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

(1)По
пути домой стало думаться о бабушке. (2)Сейчас, со стороны, она казалась такой
слабой и одинокой. (3)А тут ещё эти ночи в слезах, словно наказание. (4)И с
какой, верно, тягостью ждёт она ночи. (5)Все люди пережили горькое и забыли, а
у бабы Дуни оно всплывает в памяти снова и снова. (6)Про бабушку думать было
больно. (7)Но как помочь ей? (8)Раздумывая, Гриша шёл неторопливо, и в душе его
что-то теплело и таяло, там что-то жгло и жгло. (9)3а ужином он выпил крепкий
чай, чтобы не сморило. (10)Выпил чашку, другую,готовя себя к бессонной
ночи.(11)И пришла ночь. (12)Потушили свет. (13)Гриша не лёг, а сел в постели,
дожидаясь своего часа. (14)И вот когда, наконец, из комнаты бабушки донеслось
ещё невнятное бормотание, он поднялся и пошёл. (15)Свет в кухне зажёг, встал
возле кровати, чувствуя, как охватывает его невольная дрожь и сердце замирает в
страшном предчувствии.

–
(16)Карточки! (17)Куда подевались хлебные карточки? (18)В синем
платочке.(19)Люди добрые! (20)Ребятишки! (21)Домой приду, они есть попросят!
(22)Хлебец дай, мамушка. (23) А мамушка ихняя!..

(24)Баба
Дуня запнулась, словно ошеломлённая, и закричала:

–
Люди добрые! (25)Помогите! (26)Не дайте помереть! (27)Петяня! (28)Шура!
(29)Таечка!

(30)Имена
детей она словно выпевала, тонко и болезненно, и слёзы, слёзы подкатывали.

(31)Гриша
глубоко вздохнул, чтобы крикнуть громче, приказать, и бабушка перестанет
плакать, и даже ногу приподнял – топнуть. (32)Чтобы уж наверняка.

–
(33)Хлебные карточки, – в тяжкой муке, со слезами выговаривала баба Дуня.

(34)Сердце
мальчика облилось жалостью и болью. (35)3абыв обдуманное, Гриша опустился на
колени перед кроватью. (36)Он стал убеждать бабушку мягко, ласково:

–
Вот ваши карточки, бабаня. (37)В синем платочке, да? (38)Ваши в синем платочке?
(39) Это ваши, вы обронили. (40)А я поднял. (41)Вот видите, возьмите,
–настойчиво повторял он. – (42)Все целые, берите.

(43)Баба
Дуня смолкла. (44)Видимо, там, во сне, она всё слышала и понимала. (45) Не
сразу пришли слова. (46)«Мои, мои! (47)Платочек мой, синий. (48)Люди
скажут.(49)Мои карточки, я обронила. (50)Спаси Христос, добрый человек!»(51)По
голосу её Гриша понял, что сейчас она заплачет.

–
(52)Не надо плакать, – громко сказал он. – (53)Карточки целые. (54)3ачем же
плакать? (55)Возьмите хлеба и несите детишкам. (56)Несите, поужинайте и
ложитесь спать, – говорил он, словно приказывал. – (57)И спите спокойно.
(58)Спите.

(59)Баба
Дуня смолкла.(60)Гриша подождал, прислушался к ровному бабушкиному дыханию,
поднялся.(61)Его бил озноб. (62)Какой-то холод пронизывал до костей. (63)И
нельзя было согреться. (64) Печка была ещё тепла. (65)Он сидел у печки и
плакал. (66)Слёзы катились и катились. (67) Они шли от сердца, потому что
сердце болело и ныло, жалея бабу Дуню и кого-то ещё. (68) Он не спал, но
находился в странном забытьи, словно в годах далёких, иных, и в жизни чужой, и
виделось ему там, в этой жизни,такое горькое, такая беда и печаль, что он не
мог не плакать. (69)Он плакал, вытирая слёзы кулаком. (По Б.П. Екимову*)

* Екимов Борис Петрович
(род. в 1938) – советский и российский публицист и прозаик.

6.Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Гриша не мог уснуть из-за
того, что бабушка кричала во сне и звала на помощь.

2) Воспоминания о страшных
событиях военного времени не давали бабушке спокойно спать на протяжении многих
лет после войны.

3) Сначала Гриша крикнул и
топнул, чтобы бабушка перестала плакать, но потом пожалел её и стал уговаривать
успокоиться.

4) Грише хотелось помочь
бабушке избавиться от горестных переживаний, которые возвращались к ней во сне.

5) Печка, возле которой
сидел Гриша, давно остыла, поэтому мальчика бил озноб.

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является метафора.

1) Имена детей она словно
выпевала, тонко и болезненно, и слёзы, слёзы подкатывали.

2) Сердце мальчика облилось
жалостью и болью.

3) Гриша глубоко вздохнул,
чтобы крикнуть громче, приказать, и бабушка перестанет плакать, и даже ногу
поднял – топнуть.

4) И когда, наконец, из
комнаты бабушки донеслось ещё невнятное бормотание, он поднялся и пошёл.

5) Раздумывая, Гриша шёл
неторопливо, и в душе его что-то теплело и таяло, там что-то жгло и жгло.

8.В предложениях 8–13
найдите разговорное слово. Выпишите это слово.

9.
1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского
писателя Владимира Галактионовича Короленко: «Русский язык…обладает всеми
средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».Аргументируя
свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете
писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

9.
2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «Он не спал, но находился в странном забытьи, словно в годах далёких,
иных, и в жизни чужой, и виделось ему там, в этой жизни, такое горькое, такая
беда и печаль, что он не мог не плакать». Приведите в сочинении два
примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет
собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то
ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.
3) Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что значит быть добрым к людям?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

                                                              
6 ВАРИАНТ

2) Синтаксический анализ

(1)Географическая
карта не раз служила подсказкой при выборе имени для вновь открытых химических
элементов. (2)Но могло быть и по-другому. (3)В XVI веке испанский капитан
Себастьян Кабот, плывя вверх по течению реки в Южной Америке, был поражён
количеством серебра, которое было у местных индейцев, живших по берегам реки, и
решил назвать её Ла-Платой, то есть серебряной (по-испански «плата» – серебро).
(4)Отсюда впоследствии произошло и название всей страны. (5)Однако в начале XIX
века владычество Испании кончилось, и, чтобы не вспоминать об этом печальном
периоде, жители страны латинизировали её название; так на географических картах
появилось слово «Аргентина».

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 простое.

2) Предложение 2
односоставное безличное.

3) Одна из частей
предложения 3 содержит однородные сказуемые.

4) Грамматическая основа
предложения 4 – произошло.

5) Предложение 5 содержит 5
(пять) грамматических основ.

3) Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должны стоять запятые.

Сегодня
(1) в Наклонной башне города Невьянска Свердловской области находится филиал историко-архитектурного
музея (2) а раньше в ней располагались заводской архив (3) лаборатория и
рабочий кабинет (4) промышленника-предпринимателя Акинфия Демидова. Он построил
в этих местах (5) каменный дом для своей семьи (6) а рядом с деревянной Преображенской
церковью (7) воздвиг башню-колокольню (8) с девятью мини-этажами.

4) Синтаксический анализ

Замените
словосочетание «стеклянная банка», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

5) Орфографический анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) С ПЛАЩОМ – в окончании
имени существительного после шипящего под ударением пишется буква О.

2) (ещё) НЕ РЕШЁННЫЙ –
частица НЕ с кратким причастием пишется раздельно.

3) (говорит) ИСКРЕННЕ – в
полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.

4) ВЕТЕРАН – две безударные
гласные корня непроверяемые.

5) РАССЧИТАТЬ – написание
безударной чередующейся гласной в корне слова определяется его лексическим
значением.

1)Солнечные
лучи, легко пронзая белые занавеси, веером разлетаются по комнате. (2)Что сулит
мне этот долгожданный воскресный день? (3)Может, буду помогать маме собираться
на дачу. (4)На даче, в двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный,
глубокий гамак, в который так хочется поскорее залезть, что он мне снится по
ночам – в виде сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом. (5)А ещё на даче
имеется сердитый медный самовар. (6)Он кормится шишками и очень недоволен,
когда их мало. (7)А может быть, сегодня пойдём гулять через Тучков мост, на
Петроградскую сторону. (8) Забредём в Зоосад. (9)Вот это будет здорово!
(10)Соседская Ирочка рассказывала, что там с недавних пор катают не только на
пони, но и на верблюдах. (11)А может, мы поедем в большой парк на островах.
(12)В парке папа берёт лодку и даёт мне немного погрести. (13)Но это – мечты.
(14)А пока я ещё лежу в своей кровати. (15)Вот скрипнула дверь. (16)Ныряю с
головой под одеяло. (17)Пускай папа подумает, что я куда-то подевалась. (18)Я
часто так от него прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает
к несуществующей публике:

–
Товарищи! (19)Пропал ребёнок! (20)Вот несчастье! (21)Куда же он у меня
подевался? (22)Надо срочно позвонить в милицию! (23)Вы случайно не видели,
дорогие граждане, здесь одну противную девчонку, которая вечно пропадает?
(24)Ленка, Ленка, где ты?

(25)Тут
я выскакиваю и ору:

–
Папа! (26)Не надо милицию! (27)Я нашлась!

–
(28)Ах, ты нашлась, – говорит папа, – вот я тебя сейчас!

(29)И
у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех
пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить
соседей. (30)Лежу, притаившись, и хихикаю под одеялом, но никто меня не ищет.
(31)Делаю маленькую щёлку и оглядываю комнату одним глазом. (32)В чём дело?
(33)Мама стоит подле табуретки с моими вещичками. (34)Она наклоняется, берёт
платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сторону, в одну
точку, и лицо у неё напряжённое и такое печальное, что мне становится не по
себе.(35)Высвобождаюсь из-под одеяла – мама словно не видит меня.

–
(36)Мамуленька, видишь, я уже встала…

–
(37)Да, да…

(38)Мама
всё ещё отсутствует, её нет со мной. (39)Тихонько дотрагиваюсь до маминой руки,
и вдруг она, обычно такая сдержанная, крепко-крепко, до боли, обнимает меня,
прижимает к себе, будто боится, что меня могут отнять у неё, забрать, увести.
(40)Приходит папа. (41)Он тоже какой-то необычный, невесёлый.

–
(42)Лена, – медленно говорит он, – сегодня война началась. (43)Побудь дома
одна. (44) Нам с мамой надо уйти.

…(45)Я
встревожена. (46)Война! (47)Как это – война? (48)Что это – война? (49) От
мальчишек из нашего двора я знаю, что война – самая интересная на свете игра, в
которую девчонок берут только в виде исключения. (50)Все бегут, стреляют из
деревянных пистолетов, рогаток, кричат «Ура!» и дерутся. (51)Но это игра… (52)А
как выглядит война взаправдашняя? (По Э.Е. Фоняковой*)

* Фонякова Элла Ефремовна
(1937–2012) – петербургская писательница, чьи произведения посвящены пережитой
ею в детстве ленинградской блокаде.

6.Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В воскресный день Лена
побывала в Зоосаде вместе с родителями.

2) Когда папа не мог найти
дочку, он обращался в милицию.

3) В тот день, когда
началась война, мама рассказчицы отсутствовала дома.

4) Война в сознании Лены
была интересной игрой, в которую девочек приглашали в исключительных случаях.

5) Известие о наступившей
войне изменило привычное течение жизни людей.

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1) На даче, в двух шагах от
застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который так хочется
поскорее залезть, что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи, плывущей
над сосновым лесом.

2) А ещё на даче имеется
сердитый медный самовар. Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.

3) И у нас начинается
развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама
решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

4) Я часто так от него
прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает к несуществующей
публике…

5) Она наклоняется, берёт
платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сторону, в одну
точку, и лицо у нее напряжённое и печальное, что мне становится не по себе.

8.В предложениях 1–6 найдите
слово с лексическим значением «подвесное полотнище или сетка для
лежания». Выпишите это слово.

9.
1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
лингвиста Генриетты Григорьевны Граник: «Чтобы понимать текст, нужно научиться
воспринимать сигналы, которые подают знаки препинания». Аргументируя свой
ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете
писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

9.
2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «От мальчишек из нашего двора я знаю, что война – самая интересная на
свете игра… Но это игра… А как выглядит война взаправдашняя?» Приведите в
сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.
3) Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что такое счастье?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя
свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего
жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

                                                                    
7 ВАРИАНТ

  2) Синтаксический анализ

(1)Звуки
– это то, что слышит ухо. (2)Мы слышим голоса людей, пение птиц, звуки
музыкальных инструментов, шум леса в ветреную погоду, плеск морских волн, гром
во время грозы. (3)Звучат работающие машины, движущийся транспорт. (4)Раздел
физики, в котором изучаются звуковые явления, называется «акустика» (слово
«акустика» образовано от греческого слова akustikos – «звуковой»). (5)При
изучении звуковых явлений в качестве источника звука применяют специальные
приборы, например камертон.

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Сложное предложение 1
содержит 2 (две) грамматические основы.

2) Предложение 2 содержит
однородные члены предложения.

3) Предложение 3 осложнено
обособленным определением, выраженным причастным

оборотом.

4) Предложение 4 содержит
вставную конструкцию.

5) В предложении 5
грамматическая основа – применяют приборы

3) Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должны стоять кавычки.

Национальный
парк под названием (1) Ленские Столбы(2) – геологическое образование иодноимённый
природный парк в (3) Якутии (4) на берегу реки (5) Лены (6). Это причудливые и разнообразные
скальные образования, высота которых доходит до 220 метров над уровнем реки. Декабрист
А.А. Бестужев-Марлинский восторженно отзывался об этом месте: (7) Какая-то святая
тишина лежит на девственном творении, и душа сливается с дикою, но величественною
природой (8)

4) Синтаксический анализ

Замените
словосочетание «смотрел с тоской», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся
словосочетание.

5) Орфографический анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) СТАЩИТЬ – на конце
приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С.

2) КОСТНЫЙ (мозг) –
написание непроизносимой согласной в корне проверяется подбором однокоренного
слова кость, в котором согласный звучит отчётливо.

3) ЛИНОВАННАЯ (тетрадь) –
написание НН в слове определяется наличием суффикса -ОВА-.

4) РАЗОБЩЁННЫЙ – в корне
слова пишется непроверяемая гласная.

5) НЕПРИГОДНЫЙ – НЕ пишется
слитно с именем прилагательным, которое не употребляется без НЕ.

(1)По
улицам мчалась «скорая помощь». (2)Куда она мчалась? (3)К человеку, попавшему в
беду? (4)Или возвращалась на стоянку? (5)Голос сирены нарастал. (6)Он,
казалось, то взлетал под облака, то стремительно падал. (7)Он звучал, как
сигнал боевой тревоги. (8)А если эта почти крылатая машина с красным крестом
промчится мимо? (9)Надо остановить её! (10)И мальчик решился. (11)Он выбежал на
середину мостовой и преградил путь «скорой помощи». (12)Расстояние от летящей
машины до мальчика было очень небольшим. (13)Оно сокращалось с каждым
мгновением. (14)Мальчик закрыл глаза, но не тронулся с места.(15)И вдруг сирена
умолкла. (16)Машина резко затормозила. (17)На мостовой было скользко, и её
занесло в сторону.

(18)Когда
мальчик с коньками открыл глаза, машина «скорой помощи» стояла совсем близко,
развернувшись поперёк дороги. (19)А из распахнутой дверки уже выскакивал
бледный шофёр в фуражке с блестящим козырьком. (20)Тяжело дыша от волнения, он
подбежал к мальчику и замахнулся, чтобы ударить его. (21)Но сдержался и не
ударил. (22) Только заговорил часто и сбивчиво:

– С
ума сошёл! (23)Какого чёрта! (24)Шантрапа! (25)Жить надоело? (26)Под машину
лезешь! (27)Герой!

(28)Но
мальчик был защищён от ругательств невидимой бронёй своего смятения. (29) И
обидные слова отскакивали от этой брони, как дробинки. (30)Когда шофёру не
хватило воздуха, он замолчал, чтобы сделать вдох. (31)Мальчик, не поднимая
глаз, сказал:

–
Человек умирает.

–
(32)Где? – спросил шофёр. (33)Он сразу остыл, почувствовал себя на своём посту.

–
(34)Я вам покажу, – ответил мальчик.

(35)Шофёр
нахмурился. (36)Когда работаешь на «скорой помощи», готов ко всему, но такого
оборота дела он не ожидал.(37)Когда мальчик и шофёр подошли к машине, там уже начал
собираться народ.(38) Машина «скорой помощи», стоящая поперёк мостовой, успела
привлечь зевак.(39) Они толпились у машины, спрашивая друг друга, что
случилось, в чём дело, кого задавили. (40)Но никто не лежал на мостовой, а к
машине быстро шли шофёр в фуражке с кожаным козырьком и долговязый мальчик с
коньками под мышкой.

–
(41)Арсений Иванович, – сказал шофёр, заглядывая в открытую дверку, – тут у
малого с отцом плохо. (42)А у нас вызовов нет. (43)Поедем?

(44)Мальчику
хотелось сказать, что шофёр ошибся, что раненый боец Бахтюков ему не отец, а
чужой человек, что ему стало плохо, что он его встретил по дороге на каток и
помог добраться до дома. (45)Но сейчас не было времени для объяснений: человек
мог погибнуть. (46)И мальчик, стараясь говорить понятней и убедительней,
сказал:

–
Лежит без сознания. (47)Раненый он. (48)Осколок зашевелился. (49)В груди.

–
(50)Поехали! – решительно сказал врач.

(51)Мальчик
и шофёр забрались в кабину. (52)Завыла сирена, разгоняя зевак. (53) И, присев
на задние колёса, как конь перед скачками, «скорая помощь» устремилась вперёд.
(По Ю.Я. Яковлеву*)

* Яковлев Юрий Яковлевич
(1923–1996) – советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и
юношества, сценариев игровых и анимационных фильмов.

6.Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Мальчик забыл о
собственной безопасности, останавливая машину скорой помощи.

2) Шофёр отругал героя за
неосторожное поведение на дороге, поэтому мальчик заплакал.

3) Раненый боец Бахтюков был
отцом мальчика.

4) Мальчик остановил машину
скорой помощи, потому что хотел помочь умирающему человеку.

5) Мальчик ошибся, когда
решил, что незнакомый человек нуждается в помощи.

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) Но мальчик был защищён от
ругательств невидимой бронёй своего смятения.

2) Когда работаешь на
«скорой помощи», готов ко всему, но такого оборота дела он не ожидал.

3) И, присев на задние
колёса, как конь перед скачками, «скорая помощь» устремилась вперёд.

4) А что, если эта почти
крылатая машина с красным крестом промчится мимо?

5) И обидные слова
отскакивали от этой брони, как дробинки.

8.В предложениях 1–10
найдите антонимы (антонимическую пару). Выпишите эти антонимы.

9.1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
психолога Дейла Карнеги: «О нас судят на основании того, что мы делаем, что мы
говорим, как мы говорим».Аргументируя свой ответ, приведите два примера из
прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом
стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст
(не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.

9.
2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «Но сейчас не было времени для объяснений: человек мог погибнуть».
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

9.3)
Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Какого человека можно считать добрым?», взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов.Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

                                                                
   8 ВАРИАНТ

2) Синтаксический анализ

(1)Искусное
владение несметными сокровищами родного языка мы встречаем у великих русских писателей
и поэтов. (2)Они умели чутко вглядываться в слова, находить в них затаённую
красоту и силу, дорожить словами и собирать их всю свою жизнь, как самую
дорогую коллекцию. (3)Десятки тысяч слов, употреблённых А.С. Пушкиным в его
произведениях, безусловно, указывают на огромный круг его представлений и
знаний и на его умение мастерски пользоваться безграничными возможностями
русского языка. (4)Словесное богатство языка Пушкина заключается в
исключительном разнообразии применяемых им слов для выражения своих мыслей и
чувств. (5)Однако словарный запас великого поэта не исчерпывался этим
количеством: в его произведениях нет многих слов, хотя они во времена Пушкина
существовали и, конечно, были ему известны…

Укажите варианты ответов, в
которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в
одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) мы встречаем (предложение
1)

2) умели вглядываться
(предложение 2)

3) пользоваться
возможностями (предложение 3)

4) словесное богатство в
разнообразии (предложение 4)

5) они существовали (и) были
известны (предложение 5)

3) Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должны стоять кавычки.

(1)
На широкой площади возвышается Петровский театр (2) произведение новейшего искусства
(3) огромное здание с плоской кровлей и величественным портиком (4) на коем возвышается
алебастровый Аполлон (5) неподвижно управляющий тремя алебастровыми конями и с
досадою взирающий на кремлёвскую стену (6) которая ревниво отделяет его от древних
святынь России! (7) – так писал М.Ю. Лермонтов о московском Большом театре в
своём юношеском сочинении (8) Панорама Москвы (9).

4) Синтаксический анализ

Замените
словосочетание «радостный крик», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

5) Орфографический анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) СЦЕПЛЕНИЕ – на конце
приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С.

2) ВИДНЕЕТСЯ (вдали) – буква
Ь не пишется в неопределённой форме глагола.

3) УСЕЯННЫЙ (ягодами) –
перед суффиксом страдательного причастия прошедшего времени –НН пишется та же
буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола.

4) НЕБЫЛИЦА – НЕ пишется
слитно с именем существительным, которое не употребляется без НЕ.

5) ПЕЧЁНЫЙ (картофель) – в
корне слова после шипящих под ударением пишется буква Ё.

(1)В
школе я дружила с Лялей Ивашовой и Машей Завьяловой. (2)Маша умела всё:
рисовать, петь, ходить на руках. (3)Соревноваться с ней было бессмысленно, как
с Леонардо да Винчи. (4)Учителя могли бы ставить ей пятёрки, не вызывая к
доске. (5)Она беспощадно экспериментировала на себе самой: то выдумывала
причёску, которую вполне можно было выдвинуть на премию по разделу
архитектурных сооружений, то изобретала юбку с таким количеством складок, что
на ней хотелось сыграть, как на гармони. (6)Маша сочиняла стихи и забывала их
на тетрадных обложках, на промокашках. (7) Я собирала четверостишия, ставила
внизу даты, прятала их, сберегая для потомства, а многие помнила наизусть. (8)С
моцартовской лёгкостью Маша перелагала свои стихи на музыку и исполняла их под
гитару. (9)Лицо её было подвижным, как у клоуна: она и им распоряжалась без
натуги. (10) Разочарование, восторг, изумление – все эти чувства сменяли друг
друга, не оставляя места неопределённости. (11)Отсутствие однообразия и было
Машиным образом. (12)Никто не считал Машу чемпионкой класса по «многоборью»,
так как она ни с кем не боролась, поскольку её первенство было бесспорным.
(13)Во всём, кроме женственности и красоты: тут первой считалась Ляля.
(14)Красивые женщины даже во сне не забывают, что они красивы. (15)Красавицы
привыкают к жертвенному поклонению и уже не могут без него обходиться. (16)Ляля
восхищённых взоров не замечала, и они от этого становились ещё восхищённее.

(17)Мне
самой от поклонников не приходилось обороняться – и я обороняла от них Лялю.

– (18)Не
живи чужой жизнью! – уговаривала меня мама, видя это.

(19)Маше
сулили чин академика, Ляле – покорительницы сильного пола и создательницы
счастливой семьи, а я просто была их подругой. (20)Мне ничего не сулили. (21)Я
гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко, чем собственными
достоинствами, именно потому, что эти достоинства были всё-таки не моими: в
нескромности меня обвинить не могли.

–
(22)Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими успехами, –
констатировала мама.

– (23)Это,
по-твоему, плохо? – удивилась я.

–
(24)Сиять отражённым светом? – (25)Она задумалась и повторила то, что я уже
слышала от неё:

–
Смотря чьим светом! (По А.Г. Алексину*)

* Алексин Анатолий
Георгиевич (1924–2017) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой
брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом
ряду» и др., повествуют главным образом о мире юности.

6.Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Маша была исключительно
красивой девочкой, что вызывало восхищение одноклассников.

2) Маша была чемпионкой
класса по «многоборью», и одноклассники её уважали.

3) Маша была настолько
талантливым человеком, что не признать её первенства было невозможно.

4) Отсутствие однообразия в
Машиной жизни было её образом.

5) Восхищённые взоры Лялиных
поклонников становились ещё восхищённее от того, что Ляля их не замечала.

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является сравнительный оборот.

1) Она беспощадно экспериментировала
на себе самой: то выдумывала причёску, которую вполне можно было выдвинуть на
премию по разделу архитектурных сооружений, то изобретала юбку с таким
количеством складок, что на ней хотелось сыграть, как на гармони.

2) Лицо её было подвижным,
как у клоуна: она и им распоряжалась без натуги.

3) Разочарование, восторг,
изумление – все эти чувства сменяли друг друга, не оставляя места
неопределённости.

4) Во всём, кроме
женственности и красоты: тут первой считалась Ляля.

5) Ляля восхищённых взоров
не замечала, и они от этого становились ещё восхищённее.

8.Замените просторечное
выражение «без натуги» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

9.
1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося
лингвиста Александра Матвеевича Пешковского: «У каждой части речи свои
достоинства». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного
текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять
не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.

9.2)
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста:

«–
Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими успехами, –
констатировала мама.

–
Это, по-твоему, плохо? – удивилась я.

–
Сиять отражённым светом? – Она задумалась и повторила то, что я уже

слышала
от неё:

–
Смотря чьим светом!»

Приведите
в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.
3) Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Кого можно считать настоящим другом?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

                                    
                                 9 ВАРИАНТ

2) Синтаксический анализ

(1)Шарики
надувают лёгким газом, обычно гелием. (2)Резина, из которой делают шарики, состоит
из длинных нитевидных молекул, переплетённых в многослойную сетку. (3)Молекулы
гелия (а они состоят всего из одного атома) настолько малы, что могут понемногу
просачиваться через отверстия в этой сетке. (4)К тому же, когда шарик надувают,
его стенка , становится тоньше, отверстия сетки немного расширяются, и процесс
утечки газа облегчается; когда уже довольно много гелия вышло наружу и давление
в шарике упало, он уменьшается, а его стенка снова утолщается. (5)Таким
образом, утечка гелия сначала идёт быстро, а потом, когда шарик съёжился,
замедляется, и он может долго лежать на полу, но совсем всё же не сдуется.

Какие из перечисленных
утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 1
односоставное неопределённо-личное.

2) В одной из частей
предложения 2 грамматическая основа – шарики делают.

3) Первая часть предложения
3 осложнена вставной конструкцией.

4) Предложение 4 сложное
бессоюзное.

5) Предложение 5 содержит 5
(пять) грамматических основ.

3)Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должны стоять запятые.

Церковь
Покрова на Нерли (1) это шедевр архитектуры (2) признанный во всём мире (3) и
(4)вошедший в список Всемирного наследия ЮНЕСКО в составе «Белокаменных
памятников Владимира и Суздаля». Этот уникальный памятник (5) считается одним
из самых поэтичных памятников древнего зодчества владимиро-суздальской школы.
Белую церковь (6) окружённую зеленью лугов (7) устремлённую строгим куполом к
синему небу (8) называют поэмой (9) запечатлённой в камне.

4) Синтаксический анализ

 Замените
словосочетание «приняли неохотно», построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

5) Пунктуационный анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) В ПРОДОЛЖЕНИЕ (часа) – в
окончании формы предложного падежа имени существительного 2-го склонения
пишется буква Е.

2) КОМАНДОВАТЬ –
правописание суффикса зависит от формы настоящего времени 1-го лица
единственного числа этого глагола.

3) ЗАДАЧА – в форме
родительного падежа множественного числа имени существительного 1-го склонения
после шипящего пишется буква Ь.

4) ПРЕДЫДУЩИЙ – после
русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы.

5) ПЯТЬДЕСЯТ – в имени
числительном пишется разделительный Ь.

(1)Лиза
не убежала с девчонками на реку. (2)Все они стояли здесь, сбившись в кружок: и
курчавая Катя, и черномазая Танюшка, и курносая Верка, с розовыми, словно
полированными, щеками. (3)Тут же лепился и Прошка Грачихин, белый с белыми
ресницами, коренастый и по виду настырный. (4)И среди них Аниска увидела чужую
девочку: она была в коротком красном платье, аккуратно заплетённые косички с
большими бантами лежали на плечах.(5)Лиза кружилась возле неё, щупала её
платье, разглядывала пуговки на груди.(6)Конечно, и Танюшка щебетала, как
воробей.

–
(7)Ты на всё лето приехала? (8)А с нами дружить будешь? (9)А на реку пойдёшь?

(10)Девочка
улыбалась.

–
(11)Косуля пришла, – вдруг сказал Прошка и спрятался за чью-то спину: за
«Косулю» Аниска и влепить не замедлит.

–
(12)Косуля? – спросила чужая девочка. – (13)А почему же Косуля? (14)Косули
–ведь это животные такие. (15)Ну, вроде оленей, что ли…

–
(16)А она же у нас косая, – объяснила Лиза, – у неё один глаз к носу забегает.

–
(17)Глаза по ложке, не видят ни крошки, – сказала румяная Верка и засмеялась.

(18)А
Танюшка сквозь смех скорчила рожу и вытаращила глаза, представляя Аниску.

(19)Аниска
стояла, не говоря ни слова, будто не о ней шла речь. (20)Голубые глаза девочки
весело глядели на Аниску.

–
(21)А как её зовут? (22)Как тебя зовут, а?

–
(23)Аниска, – ответила за сестру Лиза.

–
(24)Аниска? (25)Аниса, значит. (26)Надо вежливо называть друг друга.

(27)Чужая
девочка подошла к Аниске и взяла её за руку.

–
(28)А меня зовут Светлана. (29)Я к бабушке в гости приехала. (30)Марья
Михайловна Туманова – это моя бабушка.

(31)Танюшка
не вытерпела, дёрнула Светлану за платье.

–
(32)Не водись с ней. (33)Она дерётся.

(34)Аниска
сразу нахмурилась и стала похожа на ежа.

–
(35)Вот и буду драться!

(36)Светлана
удивилась.

–
(37)А почему драться? (38)Из-за чего?

(39)Тут
вся Танюшкина обида вырвалась на волю.

–
(40)Из-за всего! (41)Она из-за всего дерётся! (42)Крылья у слепня оторвёшь –
дерётся! (43)Кошку стали купать в пруду – дерётся; мальчишки полезут за
гнёздами – и с мальчишками и то дерётся!(44)Все постарались вставить словечко.
(45)И Верка, у которой Аниска однажды отняла лягушку и бросила в пруд. (46)И
Прошка, которому попало от неё за то, что он подшиб грача. (47)И даже Лиза –
Аниска ей житья дома не даёт из-за цветов: не толкни их да не задень их!
(48)Светлана поглядела на Аниску с любопытством. (49)Но вдруг неожиданно
повернулась к девочкам. (50)Сказала:

–
Ну, а раз ей их жалко?

(51)Скуластое
Анискино лицо потемнело от жаркого румянца, а глаза засветились, как вода в
лужинах, когда в них заглянет солнце. (52)Светлана заступилась за неё! (53) Она
сразу всё поняла и никого не послушала!(54)Аниска побежала домой. (55)Что
случилось на свете? (56)Какое высокое и какое ясное сегодня небо! (57)Воробьи
щебечут так радостно и неистово – праздник у них, что ли? (58) А может, это у
Аниски праздник? (59)Аниска вдруг почувствовала, что сердце у неё
большое-большое, во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое. (60)Скорей бы
отец пришёл с работы, она сразу расскажет ему, какая к бабушке Тумановой
приехала внучка, как она сразу заступилась за Аниску. (61) «Ну, а раз ей их
жалко?» – вот что она сказала.

(По
Л.Ф. Воронковой*)

* Воронкова Любовь Фёдоровна
(1906–1976) – советская писательница, автор детских книг и цикла исторических
повестей для детей, таких как «Старшая сестра», «Сад под облаками», «Где твой
дом?» и др.

6. Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Аниска получила прозвище
«Косуля», потому что очень любила этих животных.

2) Ребята посоветовали
Светлане не дружить с Аниской, потому что та постоянно дерётся.

3) Однажды Аниска отобрала у
Прошки лягушку и бросила её в пруд.

4) Светлана поняла, что
Аниска – добрая девочка, которая жалеет всё живое и пытается защитить от
жестокого обращения ребят.

5) Аниска после встречи со
Светланой чувствовала себя счастливой, потому что вспомнила, что сегодня –
праздник

7. Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является метафора.

1) Аниска сразу нахмурилась
и стала похожа на ежа.

2) Аниска стояла, не говоря
ни слова, будто не о ней шла речь.

3) Тут вся Танюшкина обида
вырвалась на волю.

4) Какое высокое и какое
ясное сегодня небо!

5) – А она же у нас косая, –
объяснила Лиза, – у неё один глаз к носу забегает.

8. В предложениях 7–14
найдите просторечное слово. Выпишите это слово.

9.1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Леонида
Семёновича Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения,
но и нашей личности, нашей души, ума».Аргументируя свой ответ, приведите два
примера из прочитанного текста.Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.
2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
данного текста: «Аниска вдруг почувствовала, что сердце у неё большое большое,
во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое». Приведите в сочинении два
примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3)
Как Вы понимаете значение слова ПОНИМАНИЕ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что значит понять человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих
Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

                                                            
10 ВАРИАНТ

2) Синтаксический анализ

(1)Что
изображают дымковские игрушки? (2)Нянек с детьми, баранов с золотыми рогами,
гусей, уточек, индюшек с индюшатами, петухов, оленей и, конечно, молодых людей,
катающихся на лодке, скоморохов на конях, барынь с зонтиками. (3)Дымковской
игрушке чужды полутона и незаметные переходы. (4)Вся она броская, яркая,
горящая цветными пятнами. (5)Она напоминает рисунки, выполненные детьми, в ней
присутствует полнота ощущения радости жизни.

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1
вопросительное, односоставное неопределённо-личное.

2) Предложение 2 неполное.

3) В предложении 3
грамматическая основа – чужды полутона.

4) В предложении 4 составные
именные сказуемые.

5) Простое предложение 5
осложнено однородными сказуемыми

3) Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должны стоять запятые.

Совершая
прогулку (1) по улице Баумана в Казани (2) туристы обязательно фотографируются
у нескольких необычных скульптурных объектов. Одним из таких объектов является
памятник огромному вальяжному коту (3) олицетворяющему одновременно реальную
историю (4) и её сказочное воплощение. Упитанный (5) трёхметровый кот (6)
лениво разлёгся на топчане в беседке (7) сыто (8) и благостно улыбаясь.

4) Синтаксический анализ

 Замените
словосочетание «гудок парохода», построенное на основе управления, синонимичным
словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5) Пунктуационный анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) В ПРОДОЛЖЕНИИ (книги) – в
окончании формы предложного падежа имени существительного на –ИЕ  пишется буква
И

2)ИЗУМРУДНО-ЗЕЛЁНЫЙ –
сложные имена прилагательные, обозначающие оттенки цвета, пишутся через дефис.

3) ОБЕССИЛИТЬ (противника) –
в переходном глаголе II спряжения со значением лишить силы пишется суффикс -И-.

4) СВЕРХИЗЫСКАННЫЙ – после
иноязычной приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква И.

5) ОЛОВЯННЫЙ – НН пишется на
стыке корня и суффикса.

(1)В
этом доме постоянно останавливаются и дают свои представления все приезжающие в
наш город фокусники и другие заезжие артисты. (2)Сегодня около подъезда висят
плакаты: «Чудо-художник рисует ногами». (3)Конечно, я жалобно прошу:

–
Ма-а-ма… (4)Ма-а-ма…

(5)И
конечно, мы поднимаемся по лестнице. (6)В большой комнате – это зал
представлений – перед маленькими подмостками стоят в три ряда стулья.(7)Народу
немного. (8)Раздаётся звонок. (9)Кто-то играет на пианино. (10)Публика
рассаживается на стульях. (11)На подмостки, где стоит большой мольберт и стул,
выходит человек с измятой физиономией, он громко прокашливается и начинает
говорить:

–
Почтеннейшая публика, сейчас вы, без сомнения, увидите величайшее чудо,
необъяснимую загадку природы, художника, лишившегося обеих рук. (12)Художник
этот научился рисовать ногами. (13)И вы сейчас убедитесь в этом сами. (14)На
подмостки выходит высокий, стройный человек с симпатичным лицом.(15) Оба рукава
его пиджака совершенно пусты сверху донизу, и концы рукавов заложены в оба
кармана. (16)Это и есть безрукий художник. (17)Он кланяется зрителям без
улыбки, с достоинством. (18)Художник садится на стул перед мольбертом.
(19)Человек с мятым лицом вставляет кусок угля в пальцы ноги художника. (20)И
художник начинает рисовать ногой. (21) Сперва на мольберте появляется что-то
вроде извилистой речки. (22)По обе стороны её возникают деревья. (23)Нет, это
не речка, а дорожка в лесу. (24)Потом из-за деревьев появляется солнце.
(25)Всё.

–
(26)«Дорога уходит вдаль…», – объясняет художник, – это пейзаж.(27)Потом он
рисует ещё несколько карикатур. (28)Зрители смеются от всей души, хлопают.
(29)Художник встаёт, нашаривает ногами туфли. (30)Помощник, показывая на
рисунки, сделанные только что художником, предлагает желающим приобрести их.
(31) Желающих не оказывается.

–
(32)Недорого… (33)Купите! – предлагает помощник художника.

(34)Художник
стоит неподвижно. (35)Глаза его опущены. (36)Губы крепко сжаты.

–
(37)А сколько? – вдруг взволнованно спрашиваю я.

(38)Мама
очень решительно берёт меня за руку. (39)Помощник бросается к нам.

–
(40)Дёшево…

(41)Я
смотрю на маму умоляющими глазами.

–
(42)Мамочка!..

(43)Мама
платит тридцать копеек. (44)Художник подходит к краю подмостков.(45) Он говорит
очень сердечно и просто:

–
Пусть маленькая барышня возьмёт рисунок «Дорога уходит вдаль…». (46)Когда я
ещё был художником (а я был настоящим художником, прошу мне поверить!), это
была моя любимая тема: «Все – вперёд, все – вдаль! (47)Идёшь – не падай, упал –
встань, расшибся – не хнычь. (48)Все – вперёд! (49)Все – вдаль!..»(50)Рисунок
художника углем на бумаге «Дорога уходит вдаль…», заделав в стеклянную рамку,
повесили в моей комнате. (51)В течение ряда лет, когда я открывала глаза, я
видела дорогу среди деревьев, из-за которых вставало солнце, и вспоминала слова
художника: «Упал – встань. (52)Расшибся – не хнычь. (53)Дорога уходит вдаль,
дорога идёт вперёд!» (54)Это были мужественные слова мужественного человека.
(55)Увечье не победило его – он победил своё увечье.

(56)Он
не растерялся, не пал духом, он не просил милостыню, как просят калеки, он
работал как мог. (57)Художник сказал мне свои замечательные слова как
напутствие, а я запомнила их на всю жизнь как завет воли к сопротивлению.
(58)Ох, как пригодились мне в жизни эти слова! (По А.Я. Бруштейн*)

* Бруштейн Александра
Яковлевна (1884–1968) – русская советская писательница и драматург.

6.Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) На представление
чудо-художника прошло очень много народу.

2)Пейзаж, нарисованный
художником, желали приобрести многие зрители.

3) Мама купила
девочке-рассказчице рисунок «Дорога уходит вдаль…» за тридцать копеек.

4) Рисунок «Дорога уходит
вдаль…» – труд мужественного человека, который не покорился судьбе, продолжал
бороться.

5) Слова художника стали
девизом для рассказчицы на всю жизнь.

Анализ средств
выразительности.

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1) На подмостки выходит
высокий, стройный человек с симпатичным лицом.

2) Я смотрю на маму
умоляющими глазами.

3) Это были мужественные
слова мужественного человека.

4) Он не растерялся, не пал
духом, он не просил милостыню, как просят калеки, он работал как мог.

5) Зрители смеются от всей
души, хлопают.

8.В предложениях 14–20
найдите слово со значением «подставка, на которой художник укрепляет
подрамник с холстом, картон, бумагу». Выпишите это слово.

9.
1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания английского
поэта Сэмюэля Джонсона: «Язык – одежда мыслей». Аргументируя свой ответ,
приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера
нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в
научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.
2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «В течение ряда лет, когда я открывала глаза, я видела дорогу среди
деревьев, из-за которых вставало солнце, и вспоминала слова художника: «Упал –
встань. Расшибся – не хнычь. Дорога уходит вдаль, дорога идёт вперёд!»
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих
Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.
3)Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ДУХА? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что значит быть сильным духом?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов.Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.

                                                         
   11 ВАРИАНТ

2) Синтаксический анализ

(1)Одним
из признаков лженаучных обобщений является отрицание опыта и теории всей предыдущей
науки. (2)На самом деле с этим нельзя согласиться: новое в науке никогда не
бывает простым отрицанием старого. (3)Новое – это лишь существенное изменение,
углубление и обобщение старого в связи с новыми сферами исследования. (4)Если
бы новая теория начисто отрицала сложившиеся знания, наука вообще не смогла бы
развиваться. (5)Без опоры на достижения предшественников любая фантастическая
концепция стала бы претендовать на истину, поэтому стал бы возможен полный
разгул воображения и чувств учёного.

Укажите варианты ответов, в
которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в
одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) является отрицание
(предложение 1)

2) нельзя согласиться
(предложение 2)

3) обобщение (предложение 3)

4) наука не смогла бы
развиваться (предложение 4)

5) возможен разгул
(предложение 5)

3) Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должно стоять тире.

Митрополичьи
палаты в Ярославле (1) памятник архитектуры (2) заслуживающий внимательного
осмотра и снаружи (3) и внутри. Они были построены в XVII веке (4) как резиденция
митрополита ростовского и ярославского Ионы. С тех самых времён (5) они представляют
собой (6) типичную для того времени городскую усадьбу. Двухэтажное здание самих
палат (7) два флигеля (8) хозяйственные постройки и ещё домовая церковь
святителя Леонтия Ростовского (9) все эти архитектурные сооружения привлекают
внимание туристов.

4) Синтаксический анализ.

Замените
словосочетание «отнестись юмористически», построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

5) Орфографический анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) ИЩУЩИЙ – написание
гласной У в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется
принадлежностью ко II спряжению глагола.

2) НЕ ПОНИМАЯ – частица НЕ с
кратким причастием пишется раздельно.

3) МОРОЗОУСТОЙЧИВЫЙ –
сложное имя прилагательное, образованное на основе подчинительного
словосочетания, пишется слитно.

4) СЕМЬДЕСЯТ – в середине
числительных от 50 до 80 пишется буква Ь.

5) КРЕПКО-НАКРЕПКО –
дефисное написание сложного прилагательного определяется его образованием путём
сложения одной и той же основы.

(1)Лина
уже полмесяца жила в Москве. (2)Гнетущие и безрадостные события в её жизни
отдавались постоянной болью в сердце, окрасили мрачными тонами всё её
существование.(3)Забыться было невозможно.(4)Она ходила в театры, и там почти в
каждой опере, в каждом балете была жизненная драма. (5)Мир вечно разделён на
два полюса: жизнь и смерть. (6)В эти понятия, между этими полюсами в два
коротких слова вмещалось всё.(7)В Третьяковке почти на половине картин
изображалось что-то грустное.(8)Однажды Лина пошла в зоопарк. (9)Но и тут ей не
понравилось: жалко было попрошаек медведей, зады у которых были вытерты и голы
оттого, что они часто на потеxy людям усаживались и «служили» за конфетку, за
кусок булки. (10)Жалко сонных, полуоблезлых хищников: они были совсем-совсем
нестрашны – эти засаженные в клетку клыкастые звери.(11)Она ушла из зоопарка,
побродила по улицам, села на скамейку отдохнуть и стала
оглядываться.(12)Глобус. (13)Синий глобус, в жёлтом блестящем обруче, карты
неба, трассы спутников. (14)Лина догадалась: она попала в ограду
Планетария.(15)«Планетарий так Планетарий, всё равно», – подумала она и пошла
вовнутрь здания, купила билет. (16)Экскурсоводы рассказывали о метеоритах, о
смене дня и ночи, времён года на Земле, ребятишки глазели на макеты спутников и
на ракету.(17)Вдоль карнизов тянулись изображения звёзд. (18)Лина пошла наверх
и очутилась в куполе Планетария.(19)Доедая мороженое и потихоньку бросая
бумажки под сиденья, люди ждали лекции.(20)Погас свет, и зазвучал голос
лектора. (21)Он рассказывал о Вселенной. (22)На небе Планетария появились
кинокадры: представление древних людей о строении мира, портреты Галилея,
Джордано Бруно.(23)А по небу Планетария летело небесное светило – солнце.
(24)Солнце, дающее всему жизнь. (25)Оно проходило по игрушечному небу, над
игрушечной Москвой, и само солнце было игрушечным. (26)И вдруг купол над ней
зацвёл звёздами, и откуда-то с высот, нарастая, ширясь и крепчая, полилась
музыка.(27)Лина слышала эту музыку не раз. (28)Она даже знала, что это музыка
Чайковского, и на мгновение увидела сказочных лебедей и тёмную силу,
подстерегающую их. (29)Нет, не для умирающих лебедей была написана эта
музыка.(30)Музыка звёзд, музыка вечной жизни, она, как свет, возникла где-то в
глубинах мироздания и летела сюда, к Лине, долго-долго летела, может, дольше,
чем звёздный свет.(31)Звёзды сияли, звёзды лучились, бесчисленные, вечно живые.
(32)Музыка набирала силу, музыка ширилась и взлетала к небу всё выше, выше.
(33)Рождённый под этими звёздами человек посылал небу свой привет, славил
вечную жизнь и всё живое на Земле. (34)Музыка словно разлилась по всему небу,
она достигла самой далёкой звезды и грянула на весь необъятный поднебесный мир.
(35)Лине хотелось вскочить и крикнуть:

–
Люди, звёзды, небо, я люблю вас!

(36)Вскинув
руки, она приподнялась с сиденья и устремилась ввысь, повторяя

заклинание:

– Жить! (37)Жить! (По В.П.
Астафьеву*)

* Астафьев Виктор Петрович
(1924–2001) – русский советский писатель, автор широко известных романов,
повестей, рассказов.

6.Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В последнее время
настроение у Лины было мрачное, безрадостное.

2) Третьяковская галерея, к
сожалению, была закрыта.

3) В зоопарке Лина искренне
смеялась, наблюдая за животными.

4) В Планетарии Лина
услышала музыку Чайковского впервые.

5) Музыка Чайковского
потрясла Лину, помогла обрести силы жить.

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) Гнетущие и безрадостные
события в её жизни отдавались постоянной болью в сердце, окрасили мрачными
тонами всё её существование.

2) Она ходила в театры, и
там почти в каждой опере, в каждом балете была жизненная драма.

3) Музыка звёзд, музыка
вечной жизни, она, как свет, возникла где-то в глубинах мироздания.

4) Музыка уже разлилась по
всему небу, она достигла самой далёкой звезды и грянула на весь необъятный
поднебесный мир.

5) Музыка словно разлилась
по всему небу, она достигла самой далёкой звезды и грянула на весь необъятный
поднебесный мир.

8.В предложениях 3–9 найдите
антоним к слову «весёлый». Выпишите этот антоним.

9.
1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: «Двоеточие – сигнал разъяснения».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.Вы
можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале.Объём сочинения должен составлять не менее 70
слов.Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) ,
не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2)
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «Рождённый под этими звёздами человек посылал небу свой привет, славил
вечную жизнь и всё живое на Земле».Приведите в сочинении два
примера-иллюстрации из прочитанного текста,подтверждающих Ваши
рассуждения.Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.Нельзя научить, можно научиться!Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов.Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

9.
3) Как Вы понимаете значение выражения НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Для чего людям нужны произведения
искусства?»,взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой
тезис,приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего
жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

                                                       
12 ВАРИАНТ

2) Синтаксический анализ

(1)Планета
Земля неповторима, несмотря на то что существует множество других планет.(2)Уникальность
Земли заключается прежде всего в том, что на ней живём мы, разумные люди, появление
которых является вершиной эволюции. (3)Сама же проблема возникновения жизни до сих
пор не решена. (4)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых
– около миллиарда лет; но около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала,
имелись атмосфера и гидросфера. (5)А вот близкие наши «родственники», другие
планеты земной группы– Меркурий, Венера и Марс, – хотя и похожи на планету
Земля, но, в отличие от неё, безжизненны.

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 осложнено
обособленным обстоятельством.

2) Вторая часть предложения
2 осложнена обособленным приложением.

3) В предложении 3
грамматическая основа – проблема не решена.

4) Предложение 4 содержит 4
(четыре) грамматические основы.

5) Предложение 5
сложносочинённое.

3) Пунктуационный разбор

 Укажите цифры, на месте
которых должны стоять запятые.

Музей
льна и берёсты в Костроме (1) один из тех музеев (2) которые можно найти только
в таких старых городах. Примечательно (3) что берёста и лён кажутся не слишком родственными
материалами (4) но (5) если вспомнить (6) что наши далёкие предки носили в основном
льняную одежду (7) а лапти долго были на Руси единственным общедоступным видом лёгкой
обуви (8) становится понятно (9) почему лён и берёста соседствуют в одном
музее.

4) Синтаксический анализ.

Замените
словосочетание «палуба корабля», построенное на основе управления, синонимичным
словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5) Орфографический анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) (никем) НЕ УЗНАННЫЙ –
полное причастие с зависимым словом пишется с частицей НЕ раздельно.

2) УТЕШИШЬСЯ – буква Ь обозначает
мягкость предыдущего согласного.

3) МЕСТНОСТЬ –
непроизносимый согласный в корне слова проверяется словом место, в котором он
слышится отчётливо.

4) НАСУХО (вытереть) – в
наречии написание суффикса зависит от ударения.

5) СОННЫЙ – в имени
прилагательном, образованном от существительного при помощи суффикса -ОНН-,
пишется НН.

(1)На
столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь
клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами,склеивать
рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и
обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок
чистой бумаги с красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией
автора.(2)«Одетую» мной книгу Житкова «Что я видел» Татьяна Львовна признала
образцовой, и я, уединившись в библиотечных кулисах, множил, вдохновлённый
похвалой, свои образцы.(3)Благоговейная тишина, запахи книг оказывали на меня
магическое действие.(4)На моём счету числилось пока что ничтожно мало
прочитанного, зато всякий раз именно в этой тишине книжные герои оживали в моём
воображении! (5)Не дома, где мне никто не мешал, не в школе, где всегда в
изобилии приходят посторонние мысли, не по дороге домой или из дома, когда у
всякого человека есть множество способов подумать о разных разностях, а вот
именно здесь, в тишине закутка, ярко и зримо представали передо мной
расцвеченные, ожившие сцены, и я превращался в самых неожиданных героев. (6)Кем
я только не был!(7)И Филипком из рассказа графа Льва Толстого, правда, я при
этом замечательно и с выражением умел читать, и, когда учитель в рассказе
предлагал мне открыть букварь, я шпарил все слова подряд, без ошибок, приводя в
недоумение и ребят в классе, и учителя, и, наверное, самого графа, потому что
весь его рассказ по моей воле поразительно менялся. (8)А я улыбался и въявь, и
в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб
большой шапкой, нарисованной на картинке. (9)Я представлял себя и царевичем,
сыном Гвидона, и менял действие сказки Пушкина, потому как поступал, на мой
взгляд, разумнее: тяпнув в нос или щёку сватью и бабу Бабариху, я прилетал к
отцу, оборачивался самим собой и объяснял неразумному, хоть и доброму, Гвидону,
что к чему в этой затянувшейся истории.(10)Или я представлял себя Гаврошем и
свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады. (11)Я отбивал
чечётку на каком-то старом табурете,показывал нос врагам, а пули жужжали рядом,
и ни одна из них не задевала меня, и меня не убивали, как Гавроша, я отступал
вместе с последними коммунарами,прятался в проходных дворах. (12) Потом я ехал
в родной город и оказывался здесь,в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло
порохом парижских сражений.(13)Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза
мои, наверное,останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при
свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я
не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой. (По А.А.
Лиханову*)

* Лиханов Альберт
Анатольевич (род. в 1935 г.) – писатель, журналист, председатель Российского
детского фонда. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли
семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

6.Какие из высказываний соответствуют
содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Герой-рассказчик должен
был перебирать книги и расставлять их на полках.

2) Благоговейная тишина,
запахи книг оказывали на героя-рассказчика «магическое действие».

3) Герой-рассказчик,
подклеивая книги, мысленно превращался в героев книг, фантазируя, менял сюжеты
по своему усмотрению и в это время забывал, где он находится.

4) Уединённость и тишина
библиотеки мешали герою-рассказчику сосредоточенно работать.

5) Воображая себя героями
книг, герой-рассказчик с удовольствием делился своими впечатлениями с
читателями в библиотеке.

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является метафора.

1) На столе в комнатушке
лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой
папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы,
прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом
обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с
красиво, печатными буквами, написанными названием и фамилией автора.

2) А я улыбался и въявь, и в
своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб
большой шапкой, нарисованной на картинке.

3) Или я представлял себя
Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады.

4) Потом я ехал в родной
город и оказывался здесь, в библиотечном закутке, и от меня ещё пахло порохом
парижских сражений.

5) Сочиняя исправленные
сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если
фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые
взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но
ещё и уходил из этой.

8.Лексический анализ.

Замените книжное слово
«надлежало» в предложении 1 стилистически нейтральным синонимом
(синонимичным выражением). Напишите этот синоним.

9.
1)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
лингвиста Виктора Владимировича Виноградова: «Все средства языка выразительны,
надо лишь умело пользоваться ими». Аргументируя свой ответ, приведите два
примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких
бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком. Нельзя научить, можно научиться!

9.
2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала
текста: «Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои,
наверное,останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при
свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я
не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой».Приведите в
сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста,подтверждающих Ваши
рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.
3) Как Вы понимаете значение выражения ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ? Сформулируйте
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Как книги влияют на человека?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих
Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком

                                                           
13 ВАРИАНТ

2) Синтаксический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера
ответов.

(1)Бурый
медведь обитает по всей лесной зоне, кроме юга Европейской части России,
местами в лесотундре. (2)Кожа у него тёмного, почти чёрного цвета, что
способствует наименьшей теплоотдаче. (3)А мех полярных медведей выглядит
белым, он лишён пигментной окраски, и шерстинки полые. (4)Медведь выглядит
белым, потому что неровная внутренняя поверхность трубочек меха дробит свет и
отражает его под различными углами, что и создаёт видимость белого цвета.
(5)Летом мех может желтеть из-за постоянного воздействия солнечного света.

Какие из перечисленных
утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 1 осложнено
однородными обстоятельствами и обособленным

дополнением.

2) Во второй части
предложения 2 грамматическая основа – способствует.

3) Предложение 3 содержит 3
(три) грамматические основы.

4) Предложение 4 сложносочинённое.

5) Предложение 5
односоставное безличное.

3)Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должны стоять запятые.

Мариинский
театр (1) один из ведущих музыкальных театров России и мира (2,) который ведёт
свою историю с 1783 года (3,) когда по указу Екатерины II была учреждена труппа
(4) для представления драматических и оперных спектаклей (5) в только что
открытом на Театральной площади Большом Каменном театре. А сегодня он
располагается в здании (6,)построенном архитектором Альберто Кавосом в 1859 году
на противоположной стороне Театральной площади.

4) Синтаксический анализ

Замените
словосочетание «стального цвета», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

5) Орфографический анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) ПРИТОРМОЗИТЬ – написание
приставки определяется её значением – присоединение.

2) ЛЬНЯНОЙ – в суффиксе прилагательного,
образованном от существительного с помощью суффикса — ЯН-, пишется одна буква
Н.

3) В АКВАРИУМЕ – в форме
дательного падежа единственного числа имени существительного 2-го склонения
пишется окончание -Е.

4) НЕ С КЕМ – НЕ с
притяжательными местоимениями пишется раздельно.

5) БЕСШУМНЫЙ – на конце
приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква  С.

–
(1)Няня, где Жучка? – спрашивает Тёма.

–
(2)Жучка в старый колодец упала, – отвечает няня. – (3)Весь день, говорят, визжала,
сердечная…

(4)Мальчик
с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове. (5) У
него мелькает масса планов, как спасти Жучку, он переходит от одного
невероятного проекта к другому и незаметно для себя засыпает. (6)Он просыпается
от какого-то толчка среди прерванного сна, в котором он всё вытаскивал Жучку,
но она срывалась и вновь падала на дно колодца. (7)Решив немедленно идти
спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо,
чтобы не произвести шума, выходит на террасу. (8)На дворе светает.(9)Подбежав к
отверстию колодца, он вполголоса зовёт:

–
(10)Жучка!

(11)Жучка,
узнав голос хозяина, радостно и жалобно визжит.

–
(12)Я сейчас тебя вызволю! – кричит он, точно собака понимает его.

(13)Фонарь
и два шеста с перекладиной внизу, на которой лежала петля, начали медленно
спускаться в колодец. (14)Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул:
как только приспособление достигло дна, собака сделала попытку схватиться за
него, но, потеряв равновесие, свалилась в грязь.(15)Мысль, что он ухудшил
положение дела, что Жучку можно было ещё спасти и теперь он сам виноват в том,
что она погибнет, заставляет Тёму решиться на выполнение второй части сна –
самому спуститься в колодец. (16)Он привязывает верёвку к одной из стоек,
поддерживающих перекладину, и лезет в колодец. (17)Он сознаёт только одно:
времени терять нельзя ни секунды.(18)На мгновенье в душу закрадывается страх,
как бы не задохнуться, но он вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки.
(19)Это успокаивает его, и он спускается дальше.(20)Жучка, опять усевшаяся на
прежнее место, успокоилась и весёлым попискиванием выражает сочувствие
безумному предприятию. (21)Это спокойствие и твёрдая уверенность Жучки
передаются мальчику, и он благополучно достигает дна.(22)Не теряя времени, Тёма
обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх. (23)Но
подниматься труднее, чем спускаться! (24)Нужен воздух, нужны силы, а того и
другого у Тёмы уже мало. (25)Страх охватывает его. (26)Но он подбадривает себя
дрожащим от ужаса голосом:

– Не
надо бояться, не надо бояться! (27)Стыдно бояться! (28)Трусы только боятся!

(29)Кто
делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с
папой за это похвалят. (30)Тёма улыбается и снова спокойно ждёт прилива сил.
(31)Таким образом,незаметно его голова высовывается наконец над верхним срубом
колодца.(32)Сделав последнее усилие, он выбирается сам и вытаскивает Жучку.
(33)Нотеперь дело сделано. (34)Силы быстро оставляют его, и он падает в
обморок.(По Н.Г. Гарину-Михайловскому*)

* Гарин-Михайловский Николай
Георгиевич (1852–1906) – русский писатель.Самым известным его произведением
стала повесть «Детство Тёмы», с которой он начал своё литературное творчество.

6.Анализ содержания текста.

Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Тёма любил захватывающие
и опасные приключения.

2) Мальчик испытывал
сострадание к попавшему в беду беспомощному животному, поэтому решил вытащить
Жучку из колодца.

3) Жучка просидела в колодце
почти три дня, пока её не вытащил Тёма.

4) Спускаясь в колодец, Тёма
на мгновение испугался, но желание спасти Жучку

победило страх.

5) Тёма спасает свою
любимицу из колодца, но теряет силы и падает в обморок.

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является метафора.

1) Страх охватывает его.

2) Решив немедленно идти
спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит

к стеклянной двери и тихо,
чтобы не произвести шума, выходит на террасу.

3) Подбежав к отверстию
колодца, он вполголоса зовёт:– Жучка!

4) Таким образом, незаметно
его голова высовывается наконец над верхним

срубом колодца.

5) Но этот так хорошо
обдуманный план неожиданно лопнул…

8.Замените просторечное
слово «вызволить» из предложения 12 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

9.
1)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста
Евгении Васильевны Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить
внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.Вы
можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале.Объём сочинения должен составлять не менее 70
слов.Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) ,
не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

9.
2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «– Я сейчас тебя вызволю! – кричит он, точно собака понимает
его».Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование.Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

9.3)
Как Вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Что значит отвечать за кого-нибудь?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.Объём сочинения должен составлять
не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком

                                                           
14 ВАРИАНТ

2) Синтаксический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера
ответов.

(1)В
воздухе пахучей струёй разливался аромат недавно распустившихся цветов.
(2)Сирень, как невеста, стояла вся в белом. (3)Подстриженные щёткой акации
образовали живые зелёные стены, и в них уютно прятались крошечные садовые
диванчики и чугунные круглые столики. (4)В этих нишах, напоминающих зелёные
гнёздышки, хотелось отдохнуть. (5)Вообще садовник хорошо знал своё дело: зимой
у него расцветали камелии, ранней весной радовали глаз тюльпаны и гиацинты.

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) В предложении 1
содержится составное глагольное сказуемое.

2) Предложение 2 осложнено
обособленным обстоятельством, выраженным сравнительным оборотом.

3) Предложение 3
сложносочинённое.

4) Предложение 4
односоставное безличное.

5) Предложение 5 сложное с
бессоюзной и союзной сочинительной связью

3)Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должны стоять запятые.

Русский
музей (1) это крупнейший в мире музей русского искусства (2) уникальный архитектурно-художественный
комплекс (3) в историческом центре Санкт-Петербурга (4) а также первый в стране
государственный музей русского изобразительного искусства. Решение о его
основании (5) было принято Александром III (6) но только спустя некоторое время
(7) Николай II подписал указ (8) «Об учреждении особого установления под
названием „Русский музей Императора Александра III”».

4) Синтаксический анализ

Замените
словосочетание «говорит радостно», построенное на основе примыкания,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

5) Орфографический анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) РАЗРЕЖЬТЕ (торт) – в
форме повелительного наклонения глагола после шипящих пишется буква Ь.

2) БЕСЦЕЛЬНЫЙ – на конце
приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С.

3) ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ –
написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором
однокоренного слова, в котором этот гласный звук находится в ударном слоге.

4) НЕ ВЫУЧЕНЫ (уроки) –
частица НЕ с деепричастием пишется раздельно.

5) ИСПУГАННАЯ (птица) – в
полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.

(1)Я
не любила эту куклу.(2)Её рост и внешние достоинства сравнивали с моими.
(3)Взрослые наивно полагали, что доставляют мне удовольствие, когда с
дежурно-умилительными интонациями восхищались мною.

–
(4)Кто из вас девочка, а кто кукла – трудно понять! – восклицали они.

(5)Я
была хрупкой и малорослой. (6)И оттого что все, восхищаясь этой хрупкостью,
именовали её «изяществом», а меня – «статуэткой», мне не было легче.(7)Я была
самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – этo лишь вещь, украшение,а не
человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак,оцепеневших
на нашем буфете. (8)Воспитательница в детском саду, словно стараясь подчеркнуть
мою хлипкость, выстроила нас всех по росту, начиная с самых высоких и кончая
мною. (9)Воспитательница так и определяла моё место в общем строю: «замыкающая».

–
(10)Не огорчайся: конец – делу венец! – услышала я от отца. (11)Венца на моей
голове, увы, не было, а венценосные замашки имелись, и командовать я очень
любила. (12)Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, никого не унижая,
а меня возвышая. (13)Миниатюрностью своей игрушки подчёркивали, что созданы как
бы для подчинения мне. (14)А безраздельно хозяйничать – я сообразила уже тогда
– очень приятно. (15)Я распоряжалась маршрутами автомобилей и поездов,
повадками и действиями зверей, которых в жизни боялась. (16)Я властвовала,
повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я втайне подумывала, что хорошо
было бы и впредь обращаться с окружающими подобным образом.(17)Но вдруг, когда
мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским,
хотя и необычным для игрушки, именем Лариса. (18)Отец привёз куклу из Японии,
где был в командировке. (19) Я должна была бы обрадоваться заморской игрушке.
(20)Но она была выше меня ростом, и я, болезненно на это отреагировав, сразу же
её невзлюбила.(21)Мама нередко вторгалась в мои взаимоотношения с игрушками.

–
(22)Любишь наказывать? – вполушутку спросила как-то она. (23) И вполусерьёз
добавила:

–
Нехорошо. (24)С бессловесными так поступать нельзя. (25)Они же не могут
ответить ни на добро, ни на зло.

–
(26)На зло отвечают, – возразила я.

–
(27)Чем?

–
(28)Подчиняются.

–
(29)Это оскорбительно. (30)Не для них… (31)Для тебя! – уже совсем серьёзно
сказала мама.

(32)Она,
похоже, хотела, чтоб я отказалась от абсолютной власти над своими игрушками. (33)Она
вообще была против самовластия. (34)Но я к этому отвращения не питала.(35)С
появлением Ларисы многое изменилось. (36)Игрушечное царство, казалось,послушно
задрало голову и взирало на неё снизу вверх. (37)Так смотрела на Ларису и я.
(38) Как кукла она была более необычной, поражающей воображение, чем я как
человек. (39) Мы и куклой-то её называть не решались, а именовали только
Ларисой.(По А.Г. Алексину*)

*
Алексин Анатолий Георгиевич (1924–2017) – писатель, драматург. Его
произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и
исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют о мире юности.

6.Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Рассказчице нравилось,
когда в детстве её сравнивали со статуэткой.

2) Воспитательница детского
сада поставила рассказчицу в конец строя.

3) Рассказчица любила
властвовать над игрушками.

4) Мама не одобряла
высокомерного отношения рассказчицы к игрушкам.

5) Кукла Лариса изменила
отношение рассказчицы к игрушкам и к себе.

7.Укажите предложение, в
котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Я была самолюбива, и мне
казалось, что «статуэтка» – этo лишь вещь, украшение, а не человек, тем более
что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак, оцепеневших на нашем буфете.

2) Воспитательница в детском
саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по росту,
начиная с самых высоких и кончая мною.

3) Царство игрушек по-своему
отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая.

4) Но вдруг, когда мне
исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским, хотя
и необычным для игрушки, именем Лариса.

5) Как кукла она была более
необычной, поражаю­щей воображение, чем я как человек.

8.Замените книжное слово
«вторгаться» в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

9.
1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
лингвиста Леонарда Юрьевича Максимова: «При помощи абзацного отступа (или
красной строки) выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы
предложений или отдельные предложения». Аргументируя свой ответ, приведите два
примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на
прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2)
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «Я властвовала, повелевала – они были бессловесны, безмолвны, и я
втайне подумывала, что хорошо было бы и впредь обращаться с окружающими
подобным образом». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из
прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.

9.3)
Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите
сочинение-рассуждение на тему «Как раскрывается внутренний мир человека?», взяв
в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,приведите
два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент
приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.

                                  
                               15 ВАРИАНТ

2) Синтаксический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера
ответов.

(1)Великие
физические открытия XX века стали возможны благодаря применению научного метода
познания природы. (2)Увидеть, описать, найти закономерность, понять, применить
– такими глаголами можно выразить основные составляющие этого метода. (3)Каждый
из этапов научной деятельности имеет свои особенности, и не каждый учёный может
одинаково успешно освоить все премудрости научного метода. (4)Одним больше
нравится наблюдать природные явления, находя в них гармонию, красоту и скрытую
целесообразность; другим – экспериментировать в целях выявления неизвестных
закономерностей; третьи создают теории мироздания, объясняющие устройство мира;
четвёртые изобретают новые приборы, с помощью которых можно изменить окружающий
мир. (5)Так усилиями множества людей разных стран постепенно строится величественное
здание науки, которое служит одновременно всем людям на Земле.

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 осложнено
обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

2) Предложение 2
нераспространённое.

3) Предложение 3
сложносочинённое.

4) Предложение 4 содержит 5
(пять) грамматических основ.

5) В предложении 5
грамматическая основа – строится здание, служит.

3)Пунктуационный анализ

Укажите цифры, на месте
которых должны стоять запятые.

Из
всего списка российских и мировых достопримечательностей (1) которыми буквально
«напичкан» Санкт-Петербург (2) всё же можно выделить несколько наиболее
знаковых (3)Исаакиевский собор (4) храм Спаса на Крови (5) Петропавловскую
крепость. Примечательны также (6) знаменитые разводные мосты (7) наиболее
живописным и самым фотографируемым (8) из которых (9) считается Дворцовый мост.

4) Синтаксический анализ

Замените
словосочетание «железные ворота», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

5) Орфографический анализ

Укажите варианты ответов, в
которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера
этих ответов.

1) ПРИШКОЛЬНЫЙ – написание
приставки определяется её значением – расположение вблизи.

2) ЗАМЕЧЕНА (посетителями) –
в краткой форме страдательного причастия прошедшего времени

пишется одна буква Н.

3) НИКАКОЙ – в приставке
отрицательного местоимения под ударением пишется буква И.

4) ЕШЬТЕ – в форме
повелительного наклонения глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости
предшествующего согласного.

5) ЗАГОРЕЛЫЙ – безударную
гласную в корне слова можно проверить словом горы

(1)Я
даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой
обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я не особенно
любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей домашней библиотеки своим
одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и положил на стол.
(5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно
пух, падал редкий снег.

–
(6)Санёк, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! –

восхищённо
улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.

(8)В
это время в класс вошёл Колька Бабушкин – мой сосед по парте. (9)Носатый,

долговязый,
нескладный… (10)У него не было отца. (11)Его и маленькую сестрёнку

воспитывала
мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в

школу,
чтобы разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество,

конечно,
только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её

жалкому
отпрыску. (13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком головы,
улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он поставил
изжёванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15)Она лежала
на его

половине
парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки,
пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.

(17)Он
посмотрел на нас и вдруг сказал:

–
Спасибо за подарок!

–
(18)Положи книгу на место! (19)Не трогай чужого! – выйдя из оцепенения,
прорычал я.

(20)Колька
вздрогнул и выронил книгу. (21)Все засмеялись. (22)А он, готовый от стыда
провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив
обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней
прикоснуться.

–
(23)Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что…

(24)Тридцать
лет прошло с тех пор, но я до сих пор помню тот случай с книгой, когда я нечаянно
разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не
нашёл в себе мужества исправить ошибку. (25)И наша жизнь пошла по другой
дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.
(26)А эта книга… (27)Колька, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (28)Да мы бы
всё тебе отдали… (29)Но только ты сгорел в танке под Кандагаром, когда я
учился на втором курсе университета. (30)Боль стала моей неразлучной спутницей,
она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает:
человеческая жизнь коротка, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать…
(По В. Дроганову*)

* В. Дроганов – современный
российский писатель.

6.Какие из высказываний
соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Герой-рассказчик не
особенно любил читать, но с удовольствием давал книги из домашней библиотеки
своим одноклассникам.

2) Несмотря на то что
Бабушкин был носатым, долговязым и нескладным, его в классе уважали и любили.

3) Когда герой-рассказчик учился
на втором курсе университета, Колька Бабушкин погиб под Кандагаром, сгорев в
танке.

4) Герой-рассказчик всю
жизнь жалел о своём поступке.

5) Колька Бабушкин очень
просил подарить ему понравившуюся книгу на день рождения.

7.Укажите варианты ответов,
в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Мы стояли у окна и
смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

2) Его и маленькую сестрёнку
воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в
школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей.

3) Бабушкин замер и
благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная
восторженная улыбка появилась на его лице.

4) А он, готовый от стыда
провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив
обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней
прикоснуться.

5) Колька, да я отдал бы
тебе всю библиотеку!

8.Замените разговорное слово
«долговязый» из предложения 30 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.

9.
1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
лингвиста Александра Александровича Реформатского: «Что же в языке позволяет
ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». Аргументируя
свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры,
указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете
писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

9.
2) Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «Тридцать лет прошло с тех пор, но я до сих пор помню тот случай с
книгой, когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я
сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку». Приведите в
сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 9.3)
Как Вы понимаете значение выражения ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Какими должны быть жизненные ценности?», взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком

                                                                       
16 вариант

2) Синтаксический анализ

(1)Земля
– третья планета Солнечной системы, это единственная пока известная нам планета,
на которой есть жизнь. (2)Она совершает полный оборот вокруг Солнца, как
известно, за 365 дней; два раза в году, 21 марта и 23 сентября, Солнце восходит
точно на востоке и заходит точно на западе, а день равен ночи. (3)21 марта
называют днём весеннего равноденствия: это начало астрономической весны, а 23
сентября – день осеннего равноденствия: это начало астрономической осени. (4)А
когда же начинаются астрономические зима и лето? (5)Астрономическая зима
начинается 22 декабря – самый короткий день зимнего солнцестояния, а
астрономическое лето начинается 22 июня – самый длинный день летнего
солнцестояния: в эти дни Солнце появляется летом на северо-востоке, а зимой –
на юго-востоке, заходит летом на северо-западе, а зимой – на юго-западе.

Какие
из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)
Предложение 1 сложное с придаточным определительным.

2)
Предложение 2 сложное с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью.

3)
Первая часть предложения 3 – односоставное неопределённо-личное предложение.

4)
Предложение 4 вопросительное.

5)
Предложение 5 простое, осложнённое однородными членами с обобщающим словом.

3) Пунктуационный анализ

Укажите
цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.

Константин
Мельников (1) классик русского архитектурного авангарда. По его проектам были
созданы самые необычные здания Москвы (2) Клуб имени Русакова (3)гараж Госплана
(4) здание конторы Ново-Сухаревского рынка (5) дом-мастерская самого
архитектора. Примечательно (6) что территорию Ново-Сухаревского рынка Мельников
обустроил рационально (7) продавцы получили постоянные места для торговли (8) а
покупатели могли сразу увидеть товары целого ряда.

4) Синтаксический анализ.

Замените
словосочетание «душевное превосходство», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.

5) Орфографический анализ

Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.

1)
ЗАПИРАТЬ (на замок) – написание безударной гласной в корне проверяется подбором
однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением.

2)
ПРЕГРАДА – написание приставки определяется её значением, близким к значению
приставки пере-.

3)
КАМЫШ – в имени существительном 3-го склонения после шипящих не пишется буква
Ь.

4)
ТАЮЩИЙ (лёд) – в действительном причастии настоящего времени, образованном от
основы глагола I спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-.

5)
ВЫНЕСИТЕ (обязательно) – в окончании глагола I спряжения в форме 2-го лица
множественного числа пишется окончание –ИТЕ

(1)Мы
задержались в школе, и, когда вышли на улицу, уже смеркалось. (2)Снегу навалило
до половины валенка. (3)Я забеспокоился, зная, как жестоки зимой наши степные
метели, какие беды они могут принести. (4)И скоро началось то, чего я опасался.
(5)Снежинки вдруг закружились в таком танце, что через несколько минут началась
настоящая пурга, вскоре перешедшая в большой буран. (6) Узенькую дорожку,
которая вела в наше село, то и дело засыпа́ло снегом, а потом она и совсем
пропала. (7)Будто из-под ног её украл кто-то очень недобрый. (8)Я испугался и
не знал, что делать дальше. (9)Ветер свистел на все лады, чудились волки. (10)И
вдруг в вое ветра я услышал спокойный голос матери: «Не бойся, тебе надо
зарыться в снег». (11)Я так отчётливо слышал голос моей матери, отлично зная,
что маминым голосом я разговариваю сам с собой в моём воображении…(12)Мы вырыли
пещерку и всю ночь просидели, рассказывая друг другу разные истории. (13)А
утром, пробив дыру на свободу, мы отправились домой. (14)Открыв дверь, я
бросился к маме. (15)Бросился и – что было, то было – заплакал.

–
(16)Да о чём ты? (17)Переобувайся да живо за стол, – сказала мать, ничего не спросив
о минувшей ночи.

(18)Приехал
отец. (19)Он хвалил меня, обещал мне купить маленькое, но настоящее ружьё.
(20)Он удивлялся моей находчивости. (21)А мать?.. (22)Мать сказала: «Парню
тринадцатый год, и странно было бы, если бы он растерялся в метель да себя с
товарищами не спас».(23)Вечером мы остались с бабушкой вдвоём. (24)Мать ушла на
станцию, к фельдшеру. (25)Сказала, что угорела, – болит голова. (26) С бабушкой
мне всегда было легко и просто. (27)Я спросил её: «Бабушка, хоть ты скажи мне
правду: почему мать не пожалела меня? (28) Неужели я в самом деле такой
нестoящий?»

–
(29)Дурень ты, больше никто! – ответила бабушка. – (30)Мать всю ночь не спала, ревела,
как умалишённая, с собакой по степи тебя искала, колени обморозила…(31)Только
ты ей, смотри, об этом ни гугу!

(32)Вскоре
вернулась мать. (33)Она сказала бабушке: «Фельдшер дал порошки от головы.
(34)Говорит, чепуха, скоро пройдёт».(35)Я бросился к матери и обнял её ноги.
(36)Сквозь толщу юбок я почувствовал, что её колени забинтованы. (37)Но я даже
не подал виду. (38) Я никогда ещё не был так ласков с нею. (39)Я никогда ещё
так не любил свою мать. (40) Обливаясь слезами, я целовал её обветренные руки.
(41)А она погладила меня по голове и ушла, чтобы лечь. (42)Видимо, стоять ей
было трудно.(43)Так растила и закаливала нас наша любящая и заботливая мать. (44)Далеко
смотрела она. (45)И худого из этого не получилось. (46)Мой брат теперь дважды Герой.
(47)И про себя я кое-что мог бы сказать, да матерью строго-настрого наказано как
можно меньше говорить о себе. (По Е.А. Пермяку*)

*
Пермя́к Евгений Андреевич (настоящая фамилия – Виссов, 1902–1982) – русский
советский писатель.

6. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.

1)
Во время бурана на ребят напали волки.

2)
Чтобы спастись от метели, ребята вырыли яму в снегу и спрятались там.

3)
Мать рассердилась на сына за то беспокойство, которое он причинил ей.

4)
Мать считала поведение сына естественным для взрослого, ответственного человека
и хотела, чтобы он почувствовал себя настоящим мужчиной.

5)
Бабушка рассказала герою повествования, что мама всю ночь искала его в метели

7.Укажите
варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1)
Снежинки вдруг закружились в таком танце, что через несколько минут началась
настоящая пурга, вскоре перешедшая в большой буран.

2) А
утром, пробив дыру на свободу, мы отправились домой.

3)
Но я даже не подал виду.

4) А
она погладила меня по голове и ушла, чтобы лечь.

5)
Только ты ей, смотри, об этом ни гугу!

8.Лексический
анализ. В предложениях 35–42 найдите антоним к слову «грубый». Выпишите этот антоним.

9.
1) Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского
писателя Исаака Эммануиловича Бабеля: «Все абзацы и вся пунктуация должны быть
сделаны правильно с точки зрения наибольшего воздействия текста на читателя».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы
можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале.Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2)
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений
фрагмента текста: «Я никогда ещё не был так ласков с нею. Я никогда ещё так не
любил свою мать».Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.
3) Как Вы понимаете значение выражения МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ?Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «В чём проявляется сила материнской любви?»,взяв в качестве тезиса данное
Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком

Ключи

№	1 вариант	2 вариант	3 вариант	4 вариант	5 вариант	6 вариант	7 вариант	8 вариант
2	12	135	35	14	124	123	124	15
3	36789	1346789	1234569	15	246	236	1278	1789
4	Жужжание шмеля	Рычал  яростью	Сиденья из дерева	Гусиная стая	Морская скала	Банка из стекла	Смотрел тоскливо	Крик радости
5	123	15	24	15	15	14	23	34
6	124	245	235	23	124	45	14	345
7	24	23	12	35	25	15	35	12
8	Взялся за ум	бойкот	этюдов	смерти	сморило	гамак	Взлетал падал	легко
	9 вариант	10 вариант	11 вариант	12 вариант	13 вариант	14 вариант	15 вариант	16  вариант
2	13	124	24	24	13	234	34	134
3	26789	237	19	23456789	236	246	12457	27
4	Приняли с неохотой	Пароходный гудок	Отнестись с юмором	Корабельная палуба	Цвета стали	Говорит с радостью	Ворота из железа	Превосходство души
5	24	123	34	13	25	15	12	24
6	24	345	145	23	2345	2345	134	245
7	35	45	35	45	15	25	24	35
8	влепить	мольберт	грустное	предстояло	спасти	вмешиваться	Нескладный/высокий	ласков

Использованная литература:

1.     
Открытый банк заданий ОГЭ ФИПИ

Уважаемый посетитель!

Если у вас есть вопрос, предложение или жалоба, пожалуйста, заполните короткую форму и изложите суть обращения в текстовом поле ниже. Мы обязательно с ним ознакомимся и в  30-дневный срок ответим на указанный вами адрес электронной почты

Статус Абитуриент Студент Родитель Соискатель Сотрудник Другое

Филиал Абакан Актобе Алагир Алматы Алушта Анапа Ангарск Архангельск Армавир Асбест Астана Астрахань Атырау Баку Балхаш Барановичи Барнаул Белая Калитва Белгород Бельцы Берлин Бишкек Благовещенск Бобров Бобруйск Борисов Боровичи Бронницы Брянск Бузулук Чехов Челябинск Череповец Черкесск Дамаск Дербент Димитровград Дмитров Долгопрудный Домодедово Дубай Дубна Душанбе Екатеринбург Электросталь Елец Элиста Ереван Евпатория Гана Гомель Гродно Грозный Хабаровск Ханты-Мансийск Хива Худжанд Иркутск Истра Иваново Ижевск Калининград Карабулак Караганда Каракол Кашира Казань Кемерово Киев Кинешма Киров Кизляр Королев Кострома Красноармейск Краснодар Красногорск Красноярск Краснознаменск Курган Курск Кызыл Липецк Лобня Магадан Махачкала Майкоп Минеральные Воды Минск Могилев Москва Моздок Мозырь Мурманск Набережные Челны Нальчик Наро-Фоминск Нижневартовск Нижний Новгород Нижний Тагил Ногинск Норильск Новокузнецк Новосибирск Новоуральск Ноябрьск Обнинск Одинцово Омск Орехово-Зуево Орел Оренбург Ош Озёры Павлодар Пенза Пермь Петропавловск Подольск Полоцк Псков Пушкино Пятигорск Радужный Ростов-на-Дону Рязань Рыбинск Ржев Сальск Самара Самарканд Санкт-Петербург Саратов Сергиев Посад Серпухов Севастополь Северодвинск Щербинка Шымкент Слоним Смоленск Солигорск Солнечногорск Ставрополь Сургут Светлогорск Сыктывкар Сызрань Тамбов Ташкент Тбилиси Терек Тихорецк Тобольск Тольятти Томск Троицк Тула Тверь Тюмень Уфа Ухта Улан-Удэ Ульяновск Ургенч Усть-Каменогорск Вёшенская Видное Владимир Владивосток Волгодонск Волгоград Волжск Воркута Воронеж Якутск Ярославль Юдино Жлобин Жуковский Златоуст Зубова Поляна Звенигород

Тип обращения Вопрос Предложение Благодарность Жалоба

Тема обращения Поступление Трудоустройство Обучение Оплата Кадровый резерв Внеучебная деятельность Работа автоматических сервисов университета Другое

* Все поля обязательны для заполнения

Я даю согласие на обработку персональных данных, согласен на получение информационных рассылок от Университета «Синергия» и соглашаюсь c  политикой конфиденциальности

Тренировочная работа №3 статград ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс задания и ответы для тренировочных вариантов РЯ2190501 и РЯ2190502. Официальная дата проведения работы: 12 мая 2022 год.

Скачать варианты РЯ2190501-РЯ2190502

Все ответы (решения) и аудиозапись изложения

Тренировочные варианты статград РЯ2190501 и РЯ2190502 ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс задания и ответы:

Задания и ответы варианта РЯ2190501 статграда:

1)Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

2)Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1)Духовное начало в национальной культуре отступило в нашу эпоху далеко на задний план, став лишь внешним нарядом культуры. (2)Но на деле национальная культура носит в наше время ярко выраженный материальный характер: она представляет собой совокупность всех внешних достижений соответствующего народа, а также выступает в союзе с его экономическими и политическими стремлениями. (3)Культура начинает направляться вовне. (4)То есть современная национальная культура призвана овладеть другими народами и тем самым осчастливить их. (5)Рынки сбыта для своей культуры ищут так же, как для изделий своей промышленности или сельского хозяйства. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

• 1) Предложение 1 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
• 2) В предложении 2 три грамматические основы.
• 3) Сказуемое в предложении 3 – составное глагольное.
• 4) Грамматическая основа предложения 4 – культура призвана осчастливить.
• 5) Предложение 5 является односоставным безличным.

3)Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире. Ф.М. Достоевский однажды заметил (1) «Величайшее умение писателя (2) это уметь вычёркивать». Автору необходимо быть жестоким (3) не идущим ни на какие уступки (4) критиком своих же произведений. Написать произведение (5) задача не из лёгких (6) но гораздо более трудное дело (7) убрать из произведения всё лишнее.

4)Синтаксический анализ. Замените словосочетание «стремление победить», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5)Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

• 1) ПРОЧЬ – в наречии буква Ь указывает на мягкость предшествующего согласного.
• 2) ГРАЦИЯ – в окончании имени существительного после Ц пишется буква И.
• 3) ПАРАГРАФ – в корне слова пишутся непроверяемые безударные гласные.
• 4) СКАКАТЬ – написание безударной чередующейся гласной зависит от значения корня.
• 5) ВОЗЯТ (в машине) – в форме настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола II спряжения пишется окончание -ЯТ.

6)Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

• 1) Когда рассказчик перешёл в пятый класс, он стал дразнить своего одноклассника Лыкунчика.
• 2) Маленький Ивка тоже прошёл по доске над шахтой, хотя очень боялся.
• 3) Лыкунчик остановился и не стал забегать на доску, увидев, что это может быть опасно.
• 4) Рассказчик помог Лыкунчику выбраться: подсказывал, что делать, и бросил ему верёвку.
• 5) После того, как Лыкунчик добрался до края шахты, доска всё же рухнула вниз.

7)Анализ средств выразительности. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является сравнение.

• 1) И увидел широченные глаза маленького Ивки.
• 2) Я взлетел, как птица, по лестничным пролётам на седьмой этаж.
• 3) Он не морщил лица, не жмурился, просто слёзы побежали струйками из его вытаращенных глаз.
• 4) Он опять зажмурился, но всё же обмотал себя на уровне груди, как скалолаз, завязал два узла.
• 5) Правда, мелькнула всё же мысль: «Больше не будешь дразниться».

8)Лексический анализ. В предложениях 1–12 найдите один фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.

9.1)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского и советского писателя А.М. Горького: «Наша речь преимущественно афористична, отличается своей сжатостью, крепостью». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

9.2)Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл отрывка текста: «Мне надо было одно – чтобы Лыкунчик остался жив. Потому что непонятнее всего на свете – это ситуация, когда человек только что был жив и вдруг сразу стал мёртвым. Даже такой гад, как Лыкунчик…» Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

9.3)Как Вы понимаете значение слова МЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение рассуждение на тему «Должны ли мы мстить нашим обидчикам?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера — аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Задания и ответы варианта РЯ2190502 статграда:

2)Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1)Мы живём в такую эпоху, когда необходимость охраны окружающей признана каждым из нас. (2)Однако одного желания сберечь природу недостаточно: чтобы охранные мероприятия были эффективными, чтобы в них смогло принять участие как можно большее число людей, необходимо широкое распространение биологических знаний. (3)Для объяснения происходящих в природе процессов привлекаются знания из разделов биологии, но главное звено, объединяющее накапливающиеся знания, – экология. (4)Эта наука, использующая данные всех биологических дисциплин и значительную часть физических и химических знаний, изучает взаимоотношения живых организмов друг с другом и с неживыми компонентами биосферы. (5)Технический прогресс можно совместить с действенной охраной биосферы, только опираясь на такие знания. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.

• 1) Сказуемое во второй части предложения 1 – составное именное.
• 2) В предложении 2 пять грамматических основ.
• 3) Предложение 3 является сложносочинённым.
• 4) Предложение 4 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
• 5) Предложение 5 является односоставным безличным.

3)Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие. Д.С. Лихачёв написал в своей книге (1) «В жизни надо иметь служение какому-то делу». Пусть это будет любое дело (2) самое маленькое или понастоящему великое (3) значимое (4) требующее немалого количества сил. Даже если это дело сначала будет маленьким (5) оно станет большим (6) если будешь ему верен.

4)Синтаксический анализ. Замените словосочетание «ложка из олова», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5)Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

• 1) ПО-РУССКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПОи суффикса -И-.
• 2) МАШИННЫЙ – в имени прилагательном, образованном от имени существительного с основой на -Н- с помощью суффикса -Н-, пишется НН.
• 3) НЕ ВСЯКИЙ (способен) – раздельное написание частицы НЕ с причастием определяется наличием зависимого слова.
• 4) БЕЗЫНТЕРЕСНЫЙ – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, буква И заменяется на букву Ы.
• 5) РАЗЗАДОРИЛ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква З.

6)Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

• 1) Первый раз Лыкунчик стал задирать рассказчика в начале апреля.
• 2) Ивка отговорил рассказчика от необдуманного поступка и не дал ему пройти по доске над шахтой.
• 3) Рассказчик не знал, насколько глубока шахта.
• 4) Лыкунчик, шагнув следом за рассказчиком на доску, испугался и встал на одном месте.
• 5) Рассказчик помог Лыкунчику, хотя прежде Лыкунчик его дразнил.

7)Анализ средств выразительности. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.

• 1) И здесь на бегу обожгла меня (или, наоборот, холодом обдала!) убийственная мысль.
• 2) Он открыл рот, будто хотел сказать «не надо», но потерял голос.
• 3) Прыгнул – и опять увидел бездонные Ивкины глаза со слезами.
• 4) Он не морщил лица, не жмурился, просто слёзы побежали струйками из его оловянно-мутных вытаращенных глаз.
• 5) И Лыкунчик заелозил вперёд, упираясь руками.

8)Лексический анализ. В предложениях 10–17 найдите одно разговорное слово. Выпишите это слово.

9.1)Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского педагога и писателя К.Д. Ушинского: «Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

9.2)Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл отрывка текста: «Да, я не злорадствовал и не геройствовал. Правда, мелькнула всё же мысль: “Больше не будешь дразниться”. Но мелькнула и пропала». Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

9.3)Как Вы понимаете значение слова БЛАГОРОДСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение рассуждение на тему «В чём проявляется благородство?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Текст изложения:

В мае я закончил составление отчётов за прошлую экспедицию и наконец смог начать сборы в новое путешествие. Мне было необходимо разработать детали маршрута. В этот раз обследованию подлежало побережье моря от того места, где были закончены работы в прошлом году. Мы должны были пройти мимо уже исследованной нами бухты к северу до самой реки.

Следующей моей заботой стали спички. Мало кто знает, но самое важное в походе – уметь предохранить спички от сырости: сплошь и рядом случается вымокнуть до последней нитки. В таких случаях никакая обёртка из резины не помогает. Самое лучшее средство – сложить спички в деревянную коробку с плотно прикрытой крышкой. От сырости дерево разбухает, и крышка ещё сильнее прижимается к краям коробки. Этот неприкосновенный запас спичек я всегда храню в своей сумке.

В хозяйственной части пришлось отказаться от чайников. Чайники слишком тяжёлые, быстро портятся, требуют постоянной починки, у них часто отпаиваются носики. Несравненно лучше простые алюминиевые котелки разного диаметра. Они прочны, дёшевы и легки. Более того, при переноске их можно вкладывать один в другой. (165 слов) (По В.К. Арсеньеву)

Другие тренировочные варианты статград ОГЭ по русскому языку:

Варианты РЯ2190401 РЯ2190402 ОГЭ 2022 статград русский язык 9 класс с ответами

Работы СТАТГРАД по русскому языку задания и ответы

Метки: заданияогэ 2022ответырусский язык 9 классстатградтренировочная работа

Вариант 1 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) бояться потепления (предложение 1)               4) опасность сильно преувеличена (предложение 4)

2) выводит избыток (предложение 2)                   5) который находится (предложение 6)

3) которая провела (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Очень ясно представлялась Пастухову (1) что вот (2) наверное (3)совсем такими же настороженными перекличками птиц (4) просвистывала такая же утренняя тишина (5) и несколько веков назад (6) когда нежданно-негаданно начинали доноситься сюда издалека людские голоса (7) и потом раздавался обрывистый железный удар по дереву    

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «берег моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) СОЛОВЬИНЫЕ (трели) — в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса –ИН-, пишется одна буква Н

2) СТАРИННАЯ (картина) – в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного с основой на -Н, пишется две буквы НН

3) ЗАРНИЦА – в слове пишется безударная гласная корня А, проверяемая ударением

4) В ТЕЧЕНИЕ года – имя существительное с предлогом В пишется раздельно и оканчивается на букву Е

5) НЕ ВЫУЧЕННОЕ учеником правило — частица НЕ с причастием совершенного вида пишется раздельно

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

       (1)Тогда, когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, то тогда только вспомнил про конверт и про то, что она, видно, не стерпела и принесла его с собой.

       (2)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики (ей было тогда уже пятьдесят семь лет), и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, из которых некоторые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.

          (3)Приблизившись, я хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой, но невесёлой улыбкой, позвала меня — и я, хоть мне и было ужас как стыдно перед товарищами, подошёл к ней.

        (4) — Вадичка, мальчик, — старчески глухо заговорила она, протягивая мне конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, касаясь пуговицы моей шинели, — ты забыл деньги, мальчик, а я думаю — испугается, так вот — принесла.

        (5)Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

        (6)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза, — я же, сбежав по уже опустевшей лестнице и открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, хоть и оглянулся и посмотрел на мать, однако сделал это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется. (7)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив свою голову, смотрела мне вслед. (8)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой и конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая.

        (9)На дворе, где ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, — что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал, — я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.

       (10)Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро, как только могла, стукая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к воротам, — я почувствовал, что у меня болит за неё сердце.

       (11)Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.  

                                                                                                                                            (По М. Агееву*)

* Агеев Марк Ла́заревич (1898 — 1973) — русский писатель, филолог-германист, переводчик.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Герой произведения, Вадим, учится в гимназии.

2) Мать принесла забытые сыном дома деньги — взнос за обучение.

3) Герою стало стыдно за своё поведение, но это продлилось недолго.

4) Дома Вадим занимался с гувернанткой.

5) Вадим рос в бедной семье, и все скудные средства мать тратила на сына.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм 

1) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив свою голову, смотрела мне вслед.

2) Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.

3) Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.  

4) На дворе, где ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, — что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал, — я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.

5) Тогда, когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, то тогда только вспомнил про конверт и про то, что она, видно, не стерпела и принесла его с собой.

8. Лексический анализ.

Найдите в предложениях 7-9  антоним к слову старая. Напишите этот антоним. 

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого русского писателя Александра Сергеевича Пушкина: «Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.С. Пушкина. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как Вы понимаете значение слова РАВНОДУШИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое равнодушие?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) обнаружено  (предложение 1)                                       4) это приводит к изменению (предложение 5)

2) микроскопические структуры (предложение 2)            5) показатель меняет (предложение 4)

3) крылья покрыты (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Погоду как будто сглазили(1) нынче весь день льет (2) не прекращающийся ни на минуту (3) дождь(4) который начался  еще со вчерашнего дня (5) однако мы(6) по счастью (7) вернулись вовремя (8) к ужину.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «трели соловья», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания

выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) НЕ ЗНАЯ — НЕ с глаголом всегда пишется раздельно

2) НЕЧИЩЕНЫЙ пол – полное причастие с приставкой –НЕ- пишется слитно

3) В ТЕЧЕНИЕ года — предлог пишется раздельно и оканчивается на Е

4) СЛЫШИМЫЙ — в суффиксе страдательного причастия, образованного от глагола I спряжения, пишется буквы И

5) ДЕВЧОНКА — в суффиксе существительного после шипящего под ударением пишется О

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

 (1)Дома, в котором жила бабушка, уже нет. (2)За его счёт расширили улицу. (3)Я думаю, бабушка была бы этому рада, такой характер у неё был удивительный.

(4)У неё было четыре дочери. (5)Но только моя мама жила в одном городе с бабушкой, в трёх шагах от её дома.

(6)– Хорошо, что мы не живём вместе, в одной квартире, – говорила бабушка. (7)– С детства люблю ходить в гости. (8)Встречают, провожают… (9)Ухаживают!

(10)В гости она любила не только ходить, но и ездить. (11)Она часто вспоминала о том, как ездила много лет подряд на лето в деревню к своему брату-учителю. (12)Брат был двоюродный. (13)Но, судя по рассказам бабушки, встречал её как родной. (14)А после войны она к брату уже не ездила… (15)Потому что он погиб.

(16)– Он был самым добрым в нашей семье, – говорила бабушка. (17)– И не потому, что погиб… (18)Я и раньше о нём так говорила.

(19)Под Новый год бабушка всегда почему-то ждала, что дочери, жившие в двух городах, позовут её к себе. (20)Она даже присматривала в магазинах игрушки, которые повезёт своим внукам. (21)Дочери присылали поздравительные открытки. (22)Они сообщали, что очень скучают. (23)Они любили её. (24)И, наверное, просто не догадывались… (25)Конечно, я мог бы им обо всём написать. (26)И однажды собрался… (27)Но бабушка остановила меня.

(28)– За подсказки, я слышала, ставят двойки?

(29)– Ставят, – ответил я.

(30)В конце декабря пришли открытки от всех маминых сестёр. (31)Они поздравляли бабушку, маму с папой и даже меня с Новым годом. (32)Опять писали, что очень скучают и что никак не дождутся встречи!

(33)– В ожидании тоже есть прелесть: всё ещё впереди… – тихо сказала бабушка.

(34)В воскресенье мама и папа стали объяснять, что им очень не хочется идти завтра в какую-то компанию, но не пойти они просто не могут. (35)И я в тон им с грустью сказал: «(36)А мне завтра придётся пойти в театр». (37)Бабушка стала поспешно искать что-то в сумке.

(38)Тогда я вдруг неожиданно для самого себя произнес: «(39)Пойдём со мной, бабушка. (40)У меня есть лишний билет!» (41)Родители очень обрадовались. (42)Оказалось, что они и сами отправились бы со мной, потому что в детском театре взрослым всегда интересней, чем детям. (43)Они бы с удовольствием поменялись с бабушкой, если бы она могла вместо них пойти в ту компанию. (44)А бабушка ещё ниже склонилась над своей сумкой…

(45)Огромная, словно добела раскалённая люстра начала остывать, остывать… (46)Медленно, как бы нехотя, раздвинулся занавес. (47)И на сцене появился мальчишка. (48) Он шел, останавливался, думал и снова шел… (49)И я верил, что он идёт к старой женщине, которая полвека была учительницей, а потом заболела, покинула школу. (50)А жить без ребят не могла. (51)И мальчишка решил победить её одиночество…

(52)Когда огромная люстра под потолком стала вновь раскаляться, бабушка ткнула пальцем в программку, ту самую, которую я собирался хранить всю жизнь, и сказала:

(53)– Она… волшебная актриса!

(54)– Которая играет мальчишку?

(55)– Да… – Бабушка помолчала. (56)– Потому что она – это ты. (57)Сегодня, по крайней мере…

(58)– Ну что ты! – скромно возразил я.

(59)Сейчас, через много лет, я думаю: (60)«Как жаль, что бабушку не видели в тот вечер её дочери, жившие в других городах… (61)Они бы поняли, как легко было сделать её счастливой!»         (По А. Алексину*)

Алексин Анатолий Георгиевич — прозаик, драматург, публицист, автор сборников повестей и рассказов о детстве и юности в их связи с миром взрослых, сложных проблемах психологии и школьной этики.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Героиня рассказа любила ездить к своему двоюродному брату-учителю, который жил недалеко от неё…

2) Герой рассказа сам предложил бабушке пойти в театр.

3) У героя случайно оказался лишний билет, и он с радостью предложил его бабушке

4) Бабушка надеялась, что дочери, живущие далеко, позовут её в гости на Новый год.

5) Дочери все-таки позвали свою мать к себе в гости, и она была счастлива.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1) Дочери присылали поздравительные открытки.

2) Под Новый год бабушка всегда почему-то ждала, что дочери, жившие в двух городах, позовут её к себе.

3) Я думаю, бабушка была бы этому рада, такой характер у неё был удивительный.

4) Она… волшебная актриса!

5) И мальчишка решил победить её одиночество…

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте  антоним к слову ВСТРЕЧАЮТ (предложение 8).

Напишите этот антоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Л.В. Щербы: «Посредством существительного мы можем представлять любые лексические значения, и действия, и состояния, и качества, не говоря уже о предметах». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Щербы. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Они бы поняли, как легко было сделать её счастливой!» (предложение 61). Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

9.3. Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое счастье?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Вариант 3 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) выделяются различные типы (предложение 1)                 4) нужно в первую очередь проследить (предложение 4)

2) записали и произнесли (предложение 2)                           5) которая развита (предложение 5)    

3) память сочетает особенности всех трёх типов (предложение 3)

3. Выполните пунктуационный анализ предложения.

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ветер свищет между стволами вековых сосен(1) наклоняет стройные ели(2) качая их острыми верхушками(3)  и осыпая(4) пушистый снег(5) с печально поникших зеленых (6) ветвей(7) бесследно проходят седые века над этой таинственной молчаливой страной(8) а дремучий лес стоит(9) точно в глубоком раздумье(10) колышет темные вершины.

4. Выполните синтаксический анализ словосочетания.

Замените словосочетание «гордость мамы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

1) СТЕКЛЯННЫЙ (бокал) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, т.к. слово образовано от глагола совершенного вида»

2) ДЕШЁВЫЙ — в прилагательном под ударением пишется суффикс –ЁВ-

3) КОСНУТЬСЯ — безударная гласная в корне проверяется ударением, поэтому в корне пишется буква О

4) ЗАКОННО — в наречии, образованном от прилагательного с –НН-, пишется две Н

5) МЕЖИНСТИТУТСКИЙ – после приставки МЕЖ- начальная гласная корня И всегда сохраняется

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

 (1)На уроке военного дела учитель Юрий Лелюков, старший лейтенант пограничных войск, по собственному желанию уволенный в запас, показывал старшеклассникам, как обращаться с гранатой. (2)Он привёл её в боевое положение и вдруг, увидев дымок, понял: в его руках не учебная, а боевая граната… (3)До взрыва – это он знал хорошо – оставалось четыре секунды. (4)Выбросить гранату в окно, во двор – на это времени бы хватило. (5)Но за окном, построившись в ряд, вышагивали на обед шестилетки…(6)Выбросить гранату в коридор – но и там из-за нехватки классных помещений шли занятия. (7)А в классе сидело 26 мальчиков и девочек.

(8)И тогда, чтобы спасти ребят, он принял, и это подтвердили позднее эксперты, единственно правильное решение – рванулся в угол, пригнулся и крепко, намертво прижал гранату к своему животу. (9)И в тот же миг взрыв оглушил класс.

(10)Нелепый, трагический случай, произошедший из-за преступной халатности некоторых должностных лиц, стоил жизни молодому человеку, за короткое время работы в средней школе ставшему любимым учителем ребят. (11)Остались без отца шестилетняя Оксана, годовалый Юрасик, вдовой – жена Лариса.

(12)Юрий Лелюков выполнил перед людьми свой высший человеческий долг – пожертвовал собой, чтобы спасти других! (13)Есть ли что-либо более героическое, чем акт такого самопожертвования?

(14)Каждому из нас дана свобода выбора, размышляют журналисты, рассказавшие о Ю. Лелюкове. (15)Выбираем мужественно и трудно, опираясь на свой опыт, опыт других поколений, что жили до нас, думаем, спорим, отстаиваем свою позицию. (16)Этот выбор мы делаем ежедневно, ежечасно, с самого детства и до последних секунд своей сознательной жизни. (17)Каким он будет, зависит от многих причин: условий, в которых прошла или проходит наша жизнь, от сложившегося характера, от общественных идеалов и ценностей, которые мы предпочли всем другим, от родителей, от друзей, от учителей, от книг, спектаклей, фильмов. (18)От удач и неудач. (19)И мотивы, последствия нашего выбора каждый раз бывают различными. (20)Решения не всегда однозначны. (21)Да и выбирать-то чаще всего приходится не между «или» – «или». (22)Число этих самых «или» порою бывает бесконечным. (23)И всё-таки человек выбирает.

(24)Сделать правильный выбор – это, по существу, испытание наших идейных убеждений, мудрости, способности ориентироваться в сложной связи событий и фактов. (25)Сделать выбор, чтобы начать действовать.

(26)Мир состоит из многих людей, непохожих друг на друга: порядочных и нечестных, добрых и злых. (27)И от выбора каждого, от его поведения зависят судьбы народов, людей, моя и ваша, читатель, жизнь. (28)И следовательно, такой выбор является показателем того, как мы понимаем и выполняем свой моральный долг перед другими, обществом, чего мы стоим как люди, граждане.

(29)Выбирать правильное решение человеку помогают интуиция и опыт прошедших поколений, советы друзей и собственная практика, своды законов и случайные озарения.

(30)… Разобраться в калейдоскопе событий очень трудно. (31)Выбрать из многих решений единственно правильное невероятно сложно. (32)От века, от времени нельзя отпрянуть, нельзя отойти. (33)Они близко, они вплотную. (34)Ежедневно, ежечасно идёт проверка человеческой выдержки, идейной убеждённости, мудрости, способности ориентироваться в невероятной сутолоке дней… (35)А значит, каждому человеку надо ещё и ещё раз продумать своё отношение к тому, что происходит в мире. (36)Сделать выбор. (37)Правильный выбор. (38)И действовать.                             (По Т.М. Джафарли*)

* Магеррам Аллахгулу оглы Джафарли — азербайджанский учёный, доктор филологических наук

6. Проанализируйте содержание текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Человек редко оказывается в ситуациях, когда ему предстоит сделать выбор.

2) Сделать правильный выбор легко, он обусловлен условиями жизни, характером человека, общественными идеалами и ценностями.

3) От выбора каждого человека, от всего его поведения зависят судьбы народов, жизни других людей.

4) Мало что зависит от отношения человека к тому, что происходит в мире.

5) От каждого из нас зависит, что происходит в мире, поэтому мы должны выбрать из многих решений единственно правильное.

7. Проанализируйте средства выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1) На уроке военного дела учитель Юрий Лелюков, старший лейтенант пограничных войск, по собственному желанию уволенный в запас, показывал старшеклассникам, как обращаться с гранатой.

2) От века, от времени нельзя отпрянуть, нельзя отойти.

3) Мир состоит из многих людей, непохожих друг на друга: порядочных и нечестных, добрых и злых.

4) Разобраться в калейдоскопе событий очень трудно.

5) Решения не всегда однозначны.

8. Выполните лексический анализ слова.

Найдите в тексте  антоним к слову ПОРЯДОЧНЫХ  (предложение 26).

Напишите этот антоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного французского писателя П.Мериме: «Русский язык необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами П. Мериме. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «А значит, каждому человеку надо ещё и ещё раз продумать своё отношение к тому, что происходит в мире. Сделать выбор. Правильный выбор. И действовать.» Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.3. Как Вы понимаете значение выражения НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое нравственный выбор», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Вариант 4 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) компьютер может (предложение 1)                                       4) соответствие называется кодировкой (предложение 4)

2) информация должна быть преобразована  (предложение 2)       5) компьютеры обычно работают (предложение 6)

3) обрабатывается и текстовая информация (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Все еще сильные (1) мало тронутые рукой человека(2) леса стояли в этот час неподвижно(3) можно было бы сказать(4) что они сумрачны(5) и беззвучны(6) если бы беззвучие не пронизывалось то ближе(7) то дальше короткой перекличкой птиц(8) которые(9) словно переговаривались друг с другом.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «еловая ветка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) РАСШЕВЕЛИТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

2) СДЕЛАНО — краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.

3) ЗАГОРЕТЬ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.

4) ХОРОШ — в форме мн. ч. имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.

5) при ПОМОЩИ –  наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

 (1)Он нёс меня на себе восемь километров. (2)Восемь тысяч метров по раскалённой земле. (3)Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4)И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня… (5)Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6)Но всё равно ничего не могу понять. (7)И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине недоумения: мне кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять.

(8)Нам тогда было по тринадцать – мне и моему закадычному другу Серёжке Леонтьеву. (9)Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелевший пруд. (10)Мне вдруг приспичило освежиться, и я полез в воду, но не успел сделать и шагу, как вскрикнул от острой боли в ноге. (11)Ко мне бросился Серёжка, он выволок меня на берег. (12)Я с ужасом увидел, что из пятки торчит осколок бутылочного горлышка, а на траву каплет густая кровь. (13)Восемь километров Серёжка нёс меня на себе.

– (14)Серёнь, брось меня! – шептал я сухими губами.

– (15)Нет! – хрипел друг. (16)Это было как в кино: друг выносит с поля боя раненого друга. (17)Свистят пули, рвутся снаряды, а ему хоть бы хны. (18)Он готов пожертвовать своей жизнью, отдать своё сердце, свою душу, готов отдать всё на свете… (19)У меня от слабости кружилась голова, и вдруг, сам не знаю зачем, я сказал Серёжке:

– (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.

(22)Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю. (23)Он дотащил меня до больницы, потом, тяжело дыша, сидел на кушетке и смотрел, как врач обрабатывает мою рану.

(24)А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой. (25)Я сделался посмешищем всей школы. (26)Моё появление теперь у всех вызывало конвульсии глумливого хихиканья, и я, от природы жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым и застенчивым до болезненности.

(27)Зачем он рассказал им про мой привет? (28)Может быть, он просто изложил все подробности того случая, не предполагая, что моя просьба всех так рассмешит? (29)А может быть, ему хотелось, чтобы его геройство выглядело более внушительным на фоне моего тщедушного актёрства? (30)Не знаю!

(31)Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (32)Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.

(33)Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. (34)И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки.          

(По М. Худякову)

* Михаил Георгиевич Худяков (род. в 1936 г.) — современный публицист.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Рассказчику и закадычному другу Серёжке Леонтьеву было по тринадцать лет.

2) Сердце рассказчика до сих пор кровоточит, потому что он не с вилах забыть, что друг предал его.

3) Сергей не смог дотащить своего друга до больницы и позвал на помощь взрослых людей.

4) Герой рассказа повредил ногу, неудачно спрыгнув с дерева.

5) Путь от старого, обмелевшего пруда был недалёким, всего каких-то два километра.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи являются однородные члены предложения.

1) Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге.

2) Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит.

3) Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках.

4) Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю.

5) А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте контекстные антонимы к слову ЖИЗНЕРАДОСТНЫЙ (предложение 26).

Напишите один из них.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Н.Горелова: «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Н.Горелова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки» Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

9.3. Как Вы понимаете значение слова ПРЕДАТЕЛЬСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое предательство», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а  второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 5 (по демоверсии-2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) обнаружено (предложение 1)                                        4) вращение Солнца тормозится (предложение 5)

2) установили периоды (предложение 2)                           5) есть (предложение 6)

3) оказалось (предложение 3)                

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Он пошел в свою комнату(1) а я отправился далее(2) не обращая внимания на досаду Савельича(3) и скоро позабыл о вчерашней вьюге(4) о своем вожатом(5)  и заячьем тулупе.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «солдатские сапоги», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания

выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) МАРИНОВАННЫЕ (огурцы) — в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, потому что  слово образовано от глагола совершенного вида

2) РАСТЕРЕТЬ – в корне пишется буква А, так как дальше следует сочетание СТ

3) БОРЮТСЯ – в окончании глагола первого спряжения 3 лица мн.ч. пишется буквы Ю

4) КУЦЫЙ — в окончании прилагательного после Ц пишется Ы

5) СЛОЖЕНИЕ — корневая безударная гласная проверяется ударением (слОжим)

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

 (1)Я сидел на верхней палубе, под тентом. (2)Море было спокойно. (3)Все ушли в себя; у каждого свои интересы. (4)Какой-то старичок в бархатном картузе присел рядом со мной и принялся за газету.

(5)И вдруг тонкой острой ноткой донёсся вой. (6)Он шёл с другого конца парохода, с носа. (7)Ещё нотка, ещё… (8)И я узнал голосок Марса. (9)Старичок передёрнулся и поглядел на меня, точно я был причиной воя.

– (10)Вы слышите? (11)Собака… (12)Ведь это же неприятно!

(13)Вой усиливался и начинал переходить в какое-то завывающее рыданье.

– (14)А, чтоб тебя! – вырвалось у делового человека. – (15)Волк чистый.

(16)Вой рос и тянул за сердце.

– (17)Уди-ви-тельные порядки! – строго сказал старичок. – (18)Насажают полный пароход собак, и вот извольте тут…

(19)Вой поднялся ещё тоном выше и задрожал. 

– (20)За хвост да в воду, – сказал деловой человек. – (21)Вот собак развели…

(22)Надо сказать правду – вой становился невыносимым.

– (23)Его необходимо выпустить, – говорю помощнику капитана.

(24)Разрешено выпустить. (25)Марс прыгает сразу на всех лапах и извивается с громким лаем. (26)Мне даже стыдно за него.

– (27)И охота вам возить собак! – говорит несколько примирительно старичок, довольный наступившей тишиной.

(28)Я иду отдохнуть. (29)Море поёт мне тихую сказку. (30)И вдруг стало тихо-тихо. (31)Должно быть, я заснул. (32)Мне снилось, как по палубе старичок и барышня гонялись за мной со швабрами, а деловой человек грозил и кричал пронзительно:

– За хвост да в воду!..

(33)Я открыл глаза.

– (34)В воду! – кричал тонкий пронзительный голосок. – (35)Вон! вон!!!

– (36)Потонул… (37)Это ужасно.

– (38)Если попросить капитана?.. (39)Смотрите, он ещё плывёт!!!

(40)Сбрасываюсь с койки и бегу. (41)Навстречу попадается рыжий матрос.

– (42)Господин, ваша собачка за бортом…

(43)Марс в море! (44)Вся палуба запружена народом. (45)Стоит гул голосов. (46)Расталкиваю всех без стеснения, хочу видеть последние минуты моего умного и верного Марса.

– (47)Всё плывёт, сердешный…

– (48)Тоже живая душа, жить-то хочется… (49)Нет, опять захлестнуло…

(50)Я вижу простые лица. (51)Я слышу жалеющие голоса. (52)Кто-то взвизгивает около, начинает плакать в голос. (53)Кто-то тяжко сопит над моим плечом.

(54)Капитан стоит, как монумент. (55)В его руке сверкают золотые часы.

– (56)Спустить шлюпку-у!!!

(57)Капитану устраивают овацию. (58)Сотни глаз теперь прикованы к двум точкам на море: к голове Марса и к лодке. (59)Я жду. (60)Рядом со мной старичок. (61)Его руки жестикулируют. (62)Он точно повторяет ритмические взмахи вёсел. (63)На секунду я оглядываюсь. (64)Какие лица! (65)Я не узнаю их. (66)Они все охвачены жизнью, одним желанием, одной мыслью. (67)И нет в них ни вялости, ни скуки, ни равнодушия. (68)Хорошие человеческие лица. (69)А глаза! (70)Они все смотрят, волнуются и ждут.

– (71)Браво! (72)Ур-ра! – дружно прокатывается по палубе.

– (73)Молодцы! – кричит над самым ухом деловой человек. – (74)Знатно!

(75)Марс, шаловливый, надоедливый, всем досадивший Марс, – спасён.                 (По И.С. Шмелёву*)

*Шмелёв Иван Сергеевич (1873–1950) – русский писатель, представитель реалистического направления литературы начала ХХ в.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Сострадание и доброта проявляются в обыденной жизни.

2) Люди часто сердятся на то, что вовсе не стоит их внимания.

3) Во время спасения Марса люди возмущенно кричали: «В воду его! В воду!»

4) Сочувствие, сострадание к попавшему в беду объединяет людей.

5) Нужно любить собак, потому что собаки – это настоящие преданные друзья человека.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

1) Они все смотрят, волнуются и ждут.

2) Марс, шаловливый, надоедливый, всем досадивший Марс, – спасён.          4) Капитан стоит, как монумент.

3) И вдруг тонкой острой ноткой донёсся вой.       5) Марс прыгает сразу на всех лапах и извивается с громким лаем.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте  синоним к слову ШЛЮПКА (предложение 56). Напишите этот синоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного учёного С.И.Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый „характер”». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами С.И.Львовой. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «(64)Какие лица! (65)Я не узнаю их. (66)Они все охвачены жизнью, одним желанием, одной мыслью. (67)И нет в них ни вялости, ни скуки, ни равнодушия. (68)Хорошие человеческие лица. (69)А глаза! (70)Они все смотрят, волнуются и ждут». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

9.3. Как Вы понимаете значение слова МИЛОСЕРДИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое милосердие», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Вариант 6 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) как космический объект Земля обладает (предложение 1)                    4) есть заряд (предложение 4)

2) заметно её поле (предложение 2)                                                           5) недра испускают (предложение 5)

3) мы замечаем (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вот(1) пригретая лучами мартовского солнца(2) свалилась с макушки дерева(3) рассыпавшись снежной пылью(4) тяжёлая снежная шапка(5) и(6) точно живая(7) долго ещё колышется(8) как бы машет рукой(9) зелёная ветка(10) освобождённая (11) от зимних оков.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «боксёрскую грушу», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ПОКРАШЕНА (крыша) — в кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н

2) БЕССМЫСЛЕННЫЙ — в суффиксе -ЕНН- прилагательного, образованного от  существительного, пишется НН

3) ПРИСТРОЙКА — здесь приставка ПРИ-со значением неполноты действия

4) БЕЗДУМНЫЙ — в приставке перед звонким согласным корня пишется 3

5) ИСПЕЧЁННЫЙ (пирог) – в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, т.к. слово образовано от глагола несовершенного вида

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

 (1)Стоял сентябрь. (2)Мы уже десятый день на этом сталинградском заводе. (3)Десятый день немцы бомбят город. (4)Бомбят — значит, там ещё наши. (5)3начит, идут бои. (6)Значит, есть фронт. (7)Это лучше, чем в июле, когда мы отступали…

 (8)Игорь часто спорит с Георгием Акимовичем:

 (9)- Не умеем мы воевать.

 (10)- А что такое уметь, Георгий Акимович?

 (11)- Уметь? (12)От Берлина до Волги дойти — вот что значит уметь.

 (13) — Отойти от границы до Волги тоже надо уметь.

 (14)Георгий Акимович смеётся мелким сухим смешком. (15)Игорь начинает злиться.

 (16)- Мы будем воевать до последней капли крови. (17)Русские всегда так воюют. (18)Но шансов у нас всё-таки мало. (19)Нас сможет спасти только чудо. (20)Иначе нас задавят. (21)3адавят организованностью и танками.

 (22)Чудо?..

 (23)Недавно ночью шли мимо солдаты. (24)Я дежурил у телефона и вышел покурить. (25)Они шли и пели, тихо, вполголоса. (26)Я даже не видел их, я только слышал их шаги по асфальту и тихую, немного даже грустную песню про Днепр и журавлей. (27)Я подошёл. (28)Бойцы расположились на отдых вдоль дороги, на примятой траве, под акациями. (29)Мигали огоньками цигарок. (30)И чей-то молодой, негромкий голос доносился откуда-то из-под деревьев:

 (31)- Нет, Вась… (32)Ты уж не говори. (33)Лучше нашей нигде не сыщешь. (34)Ей-Богу… (35)Как масло земля — жирная, настоящая. – (36)Он даже причмокнул как-то по-особенному.  — (37)А хлеб взойдёт — с головой закроет…

 (38)А город пылал, и красные отсветы прыгали по стенам цехов, и где-то совсем недалеко трещали автоматы то чаще, то реже, и взлетали ракеты, и впереди неизвестность и почти неминуемая смерть.

 (39)Я так и не увидел того, кто это сказал. (40)Кто-то крикнул: «Приготовиться к движению!» (41)Все зашевелились, загремели котелками. (42)И пошли. (43)Пошли медленным, тяжёлым шагом. (44)Пошли к тому неизвестному месту, которое на карте их командира отмечено, должно быть, красным крестиком.

 (45)Я долго стоял ещё и прислушивался к удалявшимся и затихшим потом совсем шагам солдат.

 (46)Есть детали, которые запоминаются на всю жизнь. (47)И не только запоминаются. (48)Маленькие, как будто незначительные, они проникают в тебя, начинают прорастать, вырастают во что-то большое, значительное, вбирают в себя всю сущность происходящего, становятся символом.

 (49)И вот в песне той, в тех простых словах о земле, жирной, как масло, о хлебах, с головой закрывающих тебя, было что-то… (50)Я даже не знаю, как это назвать. (51)Толстой называл это «скрытой теплотой патриотизма». (52)Возможно, это и есть то чудо, которого так ждём мы все, чудо более сильное, чем немецкая организованность и танки с чёрными крестами…                  (По В. Некрасову*)

*Некрасов Виктор Платонович (1911-1987) — прозаик, участник Великой Отечественной войны, в своих произведениях правдиво отразил фронтовые будни.

6. Анализ  содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Один из героев уверен, что воевать мы не умеем.

2)По мнению одного из героев, помочь русским солдатам одержать победу над врагом могло только чудо.

3)На войне детали никогда не запоминаются, в памяти остаются лишь основные события.

4)Патриотизм – это чудо, которое помогло  русским людям выстоять в трудные времена и одолеть врага.

5)Русская земля, по мнению солдата, от любой другой не отличается: она везде хороша, если родит хлеб и кормит людей.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является разговорная лексика.

1) Он даже причмокнул как-то по-особенному.  

2) Я долго стоял ещё и прислушивался к удалявшимся и затихшим потом совсем шагам солдат.

3) И вот в песне той, в тех простых словах о земле, жирной, как масло, о хлебах, с головой закрывающих тебя, было что-то…

4) (31)- Нет, Вась… (32)Ты уж не говори. (33)Лучше нашей нигде не сыщешь.

5) Маленькие, как будто незначительные, они проникают в тебя, начинают прорастать, вырастают во что-то большое, значительное, вбирают в себя всю сущность происходящего, становятся символом.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте контекстный  синоним к слову ЧУДО (предложение 52).

Напишите этот синоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Грамматика русского языка прежде всего средство выражения мысли». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Г. Милославского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: “(49)И вот в песне той, в тех простых словах о земле, жирной, как масло, о хлебах, с головой закрывающих тебя, было что-то… (50)Я даже не знаю, как это назвать. (51)Толстой называл это «скрытой теплотой патриотизма».” Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.3. Как Вы понимаете значение слова ПАТРИОТИЗМ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое патриотизм», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

                                                                                                                                                                                                               Вариант 7

(по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1)   вопросы называются вечными (предложение 1)                    4) который возникает (предложение 4)

2)   как построить отношения (предложение 2)                            5) которые называют вечными (предложение 1)

3) мы не любим ответы (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Лишь немногие знают(1) что эти птички(2) весёлые(3) общительные(4) всю зиму (5)проводят в хвойных лесах(6) искусно устраивая(7) в густых сучьях тёплые гнёзда.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «на прибрежном песке», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) БЕССМЫСЛЕННЫЙ — в суффиксе -ЕНН- прилагательного, образованного от  существительного, пишется НН

2) ПОЗИЦИЯ — в окончании существительного после Ц пишется И

3) ПЛАТЬИЦЕ — в суффиксе существительного (-ИЦ-/-ЕЦ-) пишется И, так как ударение падает на корень

4) ПО ЗИМНЕМУ (лесу) — наречие с приставкой ПО- и суффиксом -ОМУ- пишется  через дефис

5) ЗДАНИЕ — в приставке пишется буква 3, так как корень начинается со звонкого согласного

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

(1)Однажды зимой с телевизионных экранов Омска прозвучало обращение врачей к зрителям: пострадавшему человеку срочно требовалась донорская кровь.

 (2)Люди сидели в тёплых уютных квартирах, никто не знал о делах друг друга, никто не собирался, да и не мог контролировать человеческие поступки. (3)Любой человек мог потом сказать: я не смотрел телевизор, я обращения не слышал. (4)Но контролёр всё же у большинства был. (5)Высший нравственный контролёр — совесть. (6)Но ведь и только! (7)Да, и только. (8)Но это «только», эта единственная избирательность и оказывалась главной в последующие минуты, когда человек начинал действовать. (9)На трамваях, на автобусах, на такси люди добирались до больницы. (10)Дежурные медсестры выходили их встречать. (11)3а 30 минут в больницу приехало 320 человек. (12)Пострадавший был спасён.

 (13)Я захотел встретиться хотя бы с некоторыми из этих людей. (14)Я заходил в их дома, разговаривал, выясняя мотивы поступка, мучительно подыскивал слова и ощущал, как не хватает этих слов не только мне, но и самим донорам… (15)Я до сих пор чувствую неловкость тех бесед, выяснений. (16)Главное ведь было в ином. (17)Главное заключалось и заключается в том, что люди эти действовали исходя из своих привычных представлений о нравственном долге. (18)У них не было других мотивов. (19)Нравственный долг — их главный мотив. (20)Поступок этих людей — не яркая вспышка, а норма поведения, и выпытывать мотив действия, направленного на помощь человеку, попавшему в беду, было воистину нелепо.

 (21)На самом деле исследовать нужно в первую очередь нравственную атмосферу, обстановку, позволяющую воспитывать в людях подобное понимание чувства долга, подобную отзывчивость. (22)Это действительно необходимо, ибо важно, чтобы проявление гуманных свойств человеческой души стало для каждого естественной потребностью. (23)Для каждого!

 (24)С особой ясностью я помню лица моих давних собеседников в моменты, когда их поступок многими журналистами характеризовался как подвиг. (25)Нет, эти люди хорошо знали, что подвиг — одно, а выполнение нравственного долга — другое. (26)Журналисту тоже следовало это знать. (27)Как и то, что каждый из этих людей, вообще каждый человек, способный преступить личное благополучие ради помощи другому человеку, способен и на гораздо большее. (28)Именно такой человек не допустит столкновения, конфликта между личным интересом и интересом общественным.

 (29)Одно берёт начало в другом. (30)Большое — в малом, великое — в большом.            (По Г.Н. Бочарову*)

*Геннадий Николаевич Бочаров (род. в 1935 г.) — журналист, публицист, политический обозреватель.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Желание прославиться заставило десятки людей кинуться на помощь пострадавшему.

2) Нравственный долг — главный мотив поступков неравнодушных людей.

3) Автору рассказа было неловко беседовать с людьми, откликнувшимися на призыв, так как он сам не приехал в больницу.

4) Нужно изучать, при каких условиях и при каком воспитании получаются люди с пониманием чувства долга, подобной отзывчивостью.

5) Для участников событий нравственный долг и подвиг — совершенно разные вещи.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи являются однородные члены

1) Люди сидели в тёплых уютных квартирах, никто не знал о делах друг друга, никто не собирался, да и не мог контролировать человеческие поступки.

2) Именно такой человек не допустит столкновения, конфликта между личным интересом и интересом общественным.

3) С особой ясностью я помню лица моих давних собеседников в моменты, когда их поступок многими журналистами характеризовался как подвиг.

4) Это действительно необходимо, ибо важно, чтобы проявление гуманных свойств человеческой души стало для каждого естественной потребностью.

5) Я захотел встретиться хотя бы с некоторыми из этих людей.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте контекстные  синонимы-существительные к словосочетанию ПОПАВШЕМУ В БЕДУ (предложение 20).

Напишите один из  синонимов.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Основной приём, выражающий желание говорящего внедрить в сознание слушающего именно свою оценку ситуации, – это выбор слов, содержащих оценочный элемент». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Г. Милославского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как предложение 5 помогает передать позицию автора: «Высший нравственный контролёр — совесть». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как Вы понимаете значение слова НРАВСТВЕННЫЙ ДОЛГ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое нравственный долг?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

                                                                     Вариант 8 (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) память – свойство (предложение 1)                                             4) что было (предложение 4)

2) она проявляется в трех процессах (предложение 2)                     5) они хорошо помнят (предложение 6)

3)служат широко известные факты (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Заповедная нехоженность Ферапонтова межозерья(1) пряный дух разомлевших боров и хрусткая настороженность под их сомкнувшимися кронами(2) где далеко слыхать(3) как стремительно возносится(4) шуршит коготками по сухому корью(5) осторожная белка(6) или как трепещет крыльями стрекоза над фиолетовой свечкой кипрея, — это тихое общение с птахами(7) травами и родной землёй отрешало живописца от расслабляющей повседневности(8) очищало и возвышало душу(9) звало куда-то ввысь и заодно собирало воедино(10) копило в нём(11) слабеющие силы для очередного бессмертного творения.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «ракетный хвост», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ЛЕКАРСТВЕННЫЙ — в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительных с основой на -Н, пишется НН

2) СУШЕННАЯ на солнце дыня — в суффиксе отымённого прилагательного -ЁНН- пишется две буквы НН

3) ТОЖЕ – слово всегда пишется слитно

4) ВСЛЕДСТВИЕ (дождя) —  это предлог, поэтому слово пишется слитно и на конце буква Е —

5) ВПЯТЕРОМ – это наречие, которое пишется слитно

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

 (1)Шеф внимательно посмотрел мне в глаза и сказал:

— (2)Меня очень волнуют семейные дела.

 (3)Он глубоко вздохнул.

—(4)Пока молодой, на это внимания не обращаешь. (5)А потом становится поздно. (6)Поздно в том смысле, что уже ничего, совсем ничего изменить нельзя.

—(7)Понимаю, — сказал я.

—(8)Это вы пока умом понимаете. (9)А когда сердцем начнёте понимать, то всё уже будет в прошлом. (10)Это какой-то парадокс. (11)Всё на свете можно изменить, но только не то, что ты уже сам сделал. (12)Никакие деньги, никакие связи не помогают.

 (13)Он замолчал, и мы сидели так, наверное, целый час.

— (14)Лет двадцать пять назад, когда я учился в институте, со мной произошла странная история. (15)Мелочь, казалось бы, но я никак не могу её позабыть.

 (16)Он помолчал.

— (17)Моя мама жила тогда в Сибири, и вот как-то она собралась на юг. (18)Взяла мою сестрёнку — она в первом классе училась — и поехала.(19)А пересадку они делали в Москве. (20)У них здесь было часа два между поездами. (21)Мы и договорились встретиться на вокзале. (22)Я обещал показать им город, про свои дела рассказать. (23)Мы тогда уже года два или три не виделись.

 (24)Он опять замолчал.

— (25)Я их едва не пропустил. (26)Мама, стоя с чемоданом в стороне, держала мою сестру за руку. (27)Наташка ела мороженое, а мама растерянно оборачивалась во все стороны. (28)Она испугалась, что я не приду, а одной в Москве ей было страшно. (29)Я в первую минуту даже не знал, как к ней подойти. (30)Неловко как-то было. (31)Странно, как это не находишь верных слов для тех, кого любишь…

 (32)В общем, мы переехали на другой вокзал, гуляли, сидели в кафе, но я всё никак не мог сказать того, что было у меня на сердце. (33)Словно какой-то замок мне повесили. (34)А она всё смотрела на меня такими глазами, что мне казалось: я вот-вот умру. (35)Чем дольше длилась эта мука, тем больше я понимал своё бессилие. (36)Ломался, как дурак, говорил какие-то плоские слова. (37)Не знаю, что тогда на меня нашло.

 (38)А потом, когда я уже спустился в метро, у меня вдруг как будто сердце оборвалось. (39)Я вдруг подумал: (40)«Это же моя мама!» (41)Побежал наверх. (42)Поезд уже должен был отправляться. (43)Когда я заскочил в вагон, проводница уже никого не впускала. (44)Где-то в середине я их нашёл. (45)Какие-то люди заталкивали чемоданы на верхние полки, Наташка прыгала у окна, а мама сидела около самой двери и плакала. (46)Никто на её слёзы внимания не обращал. (47)Человек уезжает — мало ли…                        (По А. Геласимову*)

* Геласимов Андрей Валерьевич (род. в 1966 г.) — филолог, прозаик, публицист, автор многих повестей и рассказов, стихотворений в прозе.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)Шеф вспоминает историю, произошедшую с ним в молодости, за которую он до сих пор испытывает стыд.

2) Мама рассказчика, жившая в Сибири, решила съездить на юг с сыном.

3)Сестра рассказика училась в первом классе.

4) Рассказчик устроил интересную экскурсию по Москве своим родным.

5) Мама рассказчика стояла на перроне и с нетерпением ждала сына, растерянно оборачиваясь во все стороны.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение

1) Словно какой-то замок мне повесили.

2) Никто на её слёзы внимания не обращал.

3) Всё на свете можно изменить, но только не то, что ты уже сам сделал.

4) Мы тогда уже года два или три не виделись.

5) Ломался, как дурак, говорил какие-то плоские слова.

8. Лексический анализ.

Найдите в предложениях 6-12  контекстный  антоним  к слову умом (предложение 8).

Напишите этот антоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Е.В.Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Е.В. Джанджаковой. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете фрагмент текста: «—(8)Это вы пока умом понимаете. (9)А когда сердцем начнёте понимать, то всё уже будет в прошлом. (10)Это какой-то парадокс. (11)Всё на свете можно изменить, но только не то, что ты уже сам сделал. (12)Никакие деньги, никакие связи не помогают». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как Вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 9  (по демоверсии — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) большинство специалистов-нефтяников являются (предложение 1)

2) органические остатки образовали сапропель (предложение 2)

3) изменился режим бассейнов (предложение 3)

4) материал оказывался погребённым (предложение 4)

5) продолжалось разложение (предложение 5)

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Опершись (1)на лыжные палки(2) долго любуешься(3) как шустрые птички клювиками теребят шишки(4) выбирая из них семена(5) как (6) кружась в воздухе(7) тихо сыплются (8)на снег лёгкие шелушинки.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «пшеничное поле», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ДАЛЕКО НЕ ПРАЗДНЫЙ — НЕ с полным прилагательным всегда пишется раздельно

2)СДЕЛАЙ-КА – частица -КА с глаголами пишется через дефис

3) МЕДЛЕННО (шёл) – в наречии на -о(-е) пишется столько же Н, сколько в слове, от которого оно образовано

4) НЕЧИЩЕНЫЙ (пол) — отглагольное прилагательное с приставкой совершенного вида пишется с одной буквой Н

5) ПРИСТЕГНУТЬ —в приставке ПРИ- пишется И, потому что она сходна по значению с наречием ОЧЕНЬ

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

 (1)Одно желание было у Бориса: скорей уйти из этого разбитого хутора подальше и увести с собою остатки взвода.

(2)Но не всё ещё перевидел он сегодня.

(3)Из оврага выбрался солдат в маскхалате, измазанном глиной. (4)Лицо у него было будто из чугуна отлито: чёрное, костлявое, с воспалёнными глазами. (5)Он стремительно шёл улицей, не меняя шага, свернул в огород, где сидели вокруг подожжённого сарая пленные немцы, жевали что-то и грелись.

— (6)Греетесь, живодёры! — глухо произнёс солдат и начал срывать через голову ремень автомата. (7)Сбил шапку на снег, автомат запутался в башлыке маскхалата, он рванул его, расцарапав пряжкой ухо.

— (8)Я вас нагрею! (9)Сейчас, сейчас… — (10)Солдат срывающимися пальцами поднимал затвор автомата.

(11)Борис кинулся к нему и не успел. (12)Брызнули пули по снегу, один простреленный немец забился у костра, а другой рухнул в огонь. (13)Вспугнутым вороньем загорготали пленные, бросаясь врассыпную. (14)Солдат в маскхалате подпрыгивал так, будто подбрасывало его самой землёю, скаля зубы, что-то дико орал и слепо жарил куда попало очередями.

— (15)Ложись! — (16)Борис упал на одного из пленных, вдавил его в снег. (17)Патроны в диске кончились. (18)Солдат всё давил и давил на спуск, не переставая кричать и подпрыгивать. (19)Пленные бежали из дома, лезли в хлев, падали, проваливаясь в снегу. (20)Борис вырвал из рук солдата автомат, схватился с ним, оба упали. (21)Солдат шарил по поясу, искал гранату — не нашёл, разодрал маскхалат на груди.

— (22)Маришку сожгли-и-и! (23)Селян всех… (24)Всех загнали в церковь. (25)Всех сожгли-и-и! (26)Мамку! (27)Крёстную! (28)Всех!.. (29)Всю деревню… (30)Я их тыщу… (31)Тыщу кончу! (32)Резать буду, грызть!..

— (33)Тихо, друг, тихо! — (34)Солдат перестал биться, сел на снегу, озираясь, сверкал глазами, всё ещё накалёнными. (35)Он разжал кулаки, так сильно стиснутые, что от ногтей остались красные вмятины на ладонях, облизал искусанные губы, схватился за голову, уткнулся лицом  в снег и зашёлся в беззвучном плаче.

(36)А в ближней полуразбитой хате военный врач с засученными рукавами бурого халата перевязывал раненых, не спрашивая и не глядя: свой это или чужой.

(37)И лежали раненые вповалку: и наши, и чужие, стонали, вскрикивали, иные курили, ожидая отправки. (38)Старший сержант с наискось перевязанным лицом и наплывающими под глаза синяками послюнявил цигарку, прижёг и засунул её в рот недвижно глядевшему в пробитый потолок пожилому немцу.

— (39)Как теперь работать-то будешь, голова? — невнятно бубнил старший сержант, кивая на руки немца, замотанные бинтами и портянками. — (40)Поморозился весь! (41)Кто кормить-то будет семью твою? (42)Фюрер? (43)Фюреры, они накормят!..

(44)А бойца в маскхалате увели. (45)Брёл он, спотыкаясь, вниз опустив голову, и всё так же затяжно, беззвучно плакал.

(46)Санитар, помогавший врачу, не успевал раздевать раненых, пластать на них одежду, подавать бинты и инструмент. (47)Легко раненный немец, должно быть, из военных медиков, услужливо и сноровисто начал обихаживать раненых.

(48)Врач молча протягивал руку за инструментом, нетерпеливо сжимал и разжимал пальцы, если ему не успевали подать нужное, и одинаково угрюмо бросал раненому: «(49)Не ори! (50)Не дергайся! (51)Ладом сиди! (52)Кому я сказал, ладом!»

(53)И раненые, хоть наши, хоть чужие, понимали его, слушались, замирали, сносили боль, закусывая губы.

(54)Время от времени врач прекращал работу, вытирал руки о бязевую портянку, висевшую у припечка, делал козью ножку из легкого табака. (55)Он выкуривал её над деревянным стиральным корытом, полным потемневших бинтов, клочков одежды, осколков и пуль. (56)В корыте смешалась и загустела кровь разных людей.                    

 (По В. Астафьеву*)

* Виктор Петрович Астафьев (1924-2001) — российский писатель. Герой Социалистического Труда (1989), лауреат двух Государственных премий СССР.

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Борис стремился спасти пленных немцев от гибели.

2) Солдат, стрелявший в пленных немцев, потерял всех родных и близких.

3) Раненый старший сержант сочувствовал пожилому немцу с обмороженными руками.

4) Борис одобрял действия солдата в маскхалате по отношению к немцам.

5) Когда началась стрельба, пленные стояли как вкопанные, не двигаясь с места

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) Лицо у него было будто из чугуна отлито: чёрное, костлявое, с воспалёнными глазами.

2) Время от времени врач прекращал работу, вытирал руки о бязевую портянку, висевшую у припечка, делал козью ножку из легкого табака.

3) Вспугнутым вороньем загорготали пленные, бросаясь врассыпную.

4) В корыте смешалась и загустела кровь разных людей.                    

5) Брызнули пули по снегу, один простреленный немец забился у костра, а другой рухнул в огонь.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте  синоним к слову КРИЧАТЬ (предложение 18).

Напишите этот синоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Б.Голуб: «С полными предложениями могут успешно конкурировать предложения неполные, имеющие яркую экспрессивную окраску». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Б. Голуб. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «А в ближней полуразбитой хате военный врач с засученными рукавами бурого халата перевязывал раненых, не спрашивая и не глядя: свой это или чужой». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.3. Как Вы понимаете значение слова МЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое месть», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Вариант 10

(по демоверсии  — 2020 ОГЭ)

Часть 2

2. Синтаксический анализ.

Прочитайте текст.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) излучение было (предложение 1)                                            4) являются колебание и вращение (предложение 4)

2) учёный обнаружил нагревание (предложение 2)                  5) излучают тела (предложение 5)

3) излучение было открыто (предложение 3)

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я ждал(1) что он (2) конечно (3) расплачется (4) и хотел этого (5) но он не заплакал(6) он посмотрел на меня – странно (7) без тени страха(8) или злости(9) даже обиды не было в его раскосых (10) тёмно-карих глазах (11) лишь удивление и (12) словно бы вина.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «свет луны», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.

1) ДЕРЕВЯННЫЙ — правописание суффикса в прилагательном  не определяется правилом (является исключением)

2) СЖАТЬ — в приставке перед звонким согласным корня пишется С

3) НЕ ВЫУЧЕННОЕ учеником правило — частица пишется с причастием раздельно при наличии зависимого от причастия слова

4) НЕ С КЕМ – неопределённое  местоимение с предлогом пишется раздельно

5) ЗАМУЖ — имя существительное м.р. пишется без -Ь

Прочтите текст и выполните задания 6–9.

(1)В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень. (2)Пень этот сторожили выводки опят с рябоватыми шершавыми шляпками. (3)На срезе пня мягкою шапкою лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники. (4)И здесь же ютились хиленькие всходы ёлочек. (5)У них было всего по две-три лапки и мелкая, но очень колючая хвоя. (6)А на кончиках лапок всё-таки поблескивали росинки смолы и виднелись пупырышки завязей будущих лапок. (7)Однако завязи были так малы и сами ёлочки так слабосильны, что им уже и не справиться было с трудной борьбой за жизнь и продолжать рост.

(8)Тот, кто не растёт, умирает! — таков закон жизни. (9)Этим ёлочкам предстояло умереть, едва-едва народившись. (10)3десь можно было прорасти. (11)Но нельзя выжить.

(12)Я сел возле пенька и заметил, что одна из ёлочек заметно отличается от остальных, она стояла бодро и осанисто посреди пня. (13)В заметно потемневшей хвое, в тоненьком смолистом стволике, в бойко взъерошенной вершинке чувствовались какая-то уверенность и вроде бы даже вызов. (14)Я запустил пальцы под влажную шапку мха, приподнял её и улыбнулся: (15)«Вот оно в чём дело!» (16)Эта ёлочка ловко устроилась на пеньке. (17)Она веером развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым шильцем впился в середину пня. (18)Мелкие корешки сосали влагу из мха, и потому он был такой линялый, а корешок центровой ввинчивался в пень, добывая пропитание.

(19)Ёлочка долго и трудно будет сверлить пень корешком, пока доберётся до земли. (20)Ещё несколько лет она будет в деревянной рубашке пня расти из самого сердца того, кто, возможно, был её родителем и кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя.

(21)И когда от пня останется лишь одна труха и сотрутся следы его с земли, там, в глубине, ещё долго будут преть корни родительницы-ели, отдавая молодому деревцу последние соки, сберегая для него капельки влаги, упавшие с травинок и листьев земляники, согревая его в стужу остатным тёплым дыханием прошедшей жизни.

(22)Когда мне становится невыносимо больно от воспоминаний, а они не покидают, да и никогда, наверное, не покинут тех, кто прошёл войну, когда снова и снова передо мной встают те, кто пал на поле боя, а ведь были среди них ребята, которые не успели ещё и жизни-то как следует увидеть, ни полюбить, ни насладиться радостями мирскими и даже досыта поесть, — я думаю о ёлочке, которая растёт в лесу на пне.            (По В. Астафьеву *)

* Виктор Петрович Астафьев (1924—2001) — русский советский писатель. Важнейшие темы творчества Астафьева — военная и деревенская. Одним из первых его произведений было школьное сочинение, затем превращенное писателем в рассказ «Васюткино озеро». Первые рассказы автора были опубликованы в журнале «Смена». Известность принесли повести «Последний поклон», «Царь-рыба» и другие, романы «До будущей весны», «Тают снега», «Прокляты и убиты».

6. Анализ содержания текста.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В густом тонкоствольном осиннике ёлочки могли прорасти.

2) Ни одна из ёлочек заметно не отличалась от остальных.

3) Корни родительницы-ели ещё долго будут отдавать молодому деревцу последние соки.

4) От воспоминаний о войне автору становится невыносимо больно.

5) Воспоминания о ёлочке помогают автору жить дальше.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

1) В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень.

2) На срезе пня мягкою шапкою лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники.

3) Ещё несколько лет она будет в деревянной рубашке пня расти из самого сердца того, кто, возможно, был её родителем и кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя.

4) Тот, кто не растёт, умирает! — таков закон жизни.

5) Она веером развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым шильцем впился в середину пня.

8. Лексический анализ.

Найдите в тексте контекстный синоним (словосочетание)  к слову ЁЛОЧКЕ (предложение 22).

Напишите этот синоним.

Часть 3

9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Владимира Галактионовича Короленко: «Слово дано человеку для воплощения и передачи  того чувства, той доли истины и вдохновения, которыми он обладает». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.С.Валгиной. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «И когда от пня останется лишь одна труха и сотрутся следы его с земли, там, в глубине, ещё долго будут преть корни родительницы-ели, отдавая молодому деревцу последние соки, сберегая для него капельки влаги, упавшие с травинок и листьев земляники, согревая его в стужу остатным тёплым дыханием прошедшей жизни.» (предложение 21). Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3. Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Материнская любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы

	Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3	Вариант 4
2	35	13	25	24
3	1236	145678	1278910	134678
4	морской берег	соловьиные трели	мамина гордость	ветка ели
5	12	35	45	34
6	1235	234	35	12
7	24	34	24	34
8	молодое	провожают	нечестных	замкнутым // застенчивым

	Вариант 5	Вариант 6	Вариант 7	Вариант 8	Вариант 9	Вариант 10
2	13	35	45	14	45	35
3	1234	12345678910	12346	123478910	234567	123456791011
4	сапоги солдат	грушу боксёра	на песке возле (около/у) берега	хвост ракеты	поле пшеницы	лунный свет
5	34	15	14	45	23	13
6	14	24	245	135	123	345
7	23	14	12	15	13	25
8	лодке	патриотизма	пострадавшему/ пострадавший	сердцем	орал	молодому деревцу /деревцу