Подборка тренировочных вариантов ЕГЭ 2022 по русскому языку с ответами.
Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку
| Суязова Ирина Анатольевна | |
| 6 вариантов с ответами по демоверсии 2022 года | скачать |
| vk.com/guru_rus | |
| вариант 1 | ответы |
| вариант 2 | ответы |
| вариант 3 | ответы |
| вариант 4 | ответы |
| ЕГЭ 100 баллов (с ответами) | |
| Вариант 1 | скачать |
| Вариант 2 | скачать |
| Вариант 3 | скачать |
| Вариант 4 | скачать |
| Вариант 5 | скачать |
| Вариант 6 | скачать |
| Вариант 7 | скачать |
| Вариант 8 | скачать |
| Вариант 9 | скачать |
| Вариант 10 | скачать |
| variant 11 | скачать |
| variant 12 | скачать |
| variant 13 | скачать |
| variant 14 | скачать |
| variant 15 | скачать |
| variant 16 | скачать |
| variant 17 | скачать |
| variant 18 | скачать |
| variant 20 | скачать |
| variant 21 | скачать |
| variant 23 | скачать |
| variant 24 | скачать |
| variant 25 | скачать |
| variant 26 | скачать |
| variant 29 | скачать |
| variant 30 | скачать |
| СтатГрад (тренировочные работы в формате ЕГЭ) | |
| Диагностическая работа №1 | критерии ответы |
| Вариант 1-2 | ответы + критерии |
| Текст (позиции 1–3). Языковые нормы (позиции 4–8) | ответы |
| Диагностическая работа Орфография (позиции 9–15) | критерии + ответы |
| Диагностическая работа № 3 Пунктуация, лексические нормы (позиции 16–21) | критерии + ответы |
| Бурмистрова Л. Л. (повторяют ЕГЭ 100 баллов) docx | |
| Вариант 26 | |
| Вариант 25 | |
| Вариант 24 | |
| Вариант 23 | |
| Вариант 21 | |
| Вариант 20 | |
| Вариант 18 | |
| Вариант 17 | |
| Вариант 16 | |
| Вариант 14 | |
| Вариант 13 | |
| Вариант 12 | |
| Вариант 11 | |
| Вариант 10 | |
| Вариант 9 | |
| Вариант 8 | |
| Вариант 7 | |
| Вариант 6 | |
| Вариант 5 | |
| Вариант 4 | |
| Вариант 3 | |
| Вариант 2 | |
| Вариант 1 | |
| → Купить сборники тренировочных вариантов для ЕГЭ по русскому языку |
Изменения в КИМ ЕГЭ 2022 года в сравнении с КИМ 2021 года
Все основные характеристики экзаменационной работы сохранены. В работу внесены следующие изменения.
1. Из части 1 экзаменационной работы исключено составное задание (1– 3), проверяющее умение сжато передавать главную информацию прочитанного текста. Вместо него в экзаменационную работу включено составное задание, проверяющее умение выполнять стилистический анализ текста.
2. Изменены формулировка, оценивание и спектр предъявляемого языкового материала задания 16.
3. Расширен языковой материал, предъявляемый для пунктуационного анализа в задании 19.
4. Уточнены нормы оценивания сочинения объёмом от 70 до 150 слов.
5. Изменён первичный балл за выполнение работы с 59 до 58.
Пример заданий в формате ЕГЭ 2022
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
Помните монолог героини Татьяны Дорониной в кинофильме «Старшая сестра»: «Театр!… Вы любите театр? Я хочу спросить: вы любите театр, как люблю его я, то есть всеми силами души вашей, со всем энтузиазмом, со всем исступлением, к которому только способна пылкая молодость, жадная и страстная до впечатлений изящного?» Никогда не думала, что эти первые строки смогут так впечатлить меня, тогда ещё восьмилетнего ребёнка, а страстный взгляд актрисы сможет так заворожить и напитать детскую душу, что спустя много лет я почувствую острую тягу признаться в любви. Кому? Чему?.. Балету.
Итак, любите ли вы балет так, как его люблю я? Пожалуй, следует признать, что балет является самым изящным видом искусства. Разве что огранка редких и прекрасных драгоценных камней и создание тончайшей работы ювелирных изделий может сравниться с аристократичностью и гармонией движений в балете. Достаточно посмотреть балет Джорджа Баланчина «Драгоценности» (George Balanchine, Jewels), чтобы это сравнение не показалось случайным или чрезмерным. Рекомендую смотреть эту постановку в театре с ярусов, <…> именно сверху открывается наилучший вид на ювелирно выверенные узоры построений грациозных танцовщиц. Музыкальное повествование при этом ведётся об изумрудах, рубинах и бриллиантах. Роскошь!
1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Функцию специальных средств, указывающих на развитие мысли автора текста, выполняют слова то есть, тогда, итак, именно.
2) Основной функционально-смысловой тип речи текста – повествование, так как изображаемые явления даются не в одновременности, а в их хронологической последовательности (тогда, спустя много лет).
3) Воздействие на читателя достигается путём использования в тексте слов и выражений, передающих чувства автора (заворожить, признаться в любви, роскошь).
4) В тексте используются глаголы в форме повелительного наклонения (помните, любите), что позволяет создать ощущение живого диалога с читателем.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как отличается эмоциональностью, высокой степенью воздействия на читателя.
Ответ: __________
2. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в пятом предложении второго абзаца. Запишите этот подчинительный союз.
Ответ: __________
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в третьем предложении второго абзаца текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. РАБОТА, -ы, ж.
1) Процесс превращения одного вида энергии в другой (спец.); вообще нахождение в действии. Единица работы (джоуль). Бесперебойная р. машины. Р. сердца. Р. мысли.
2) Занятие, труд, деятельность. Физическая, умственная р. Ответственная р. Срочная р. Общественная р. Р. по специальности. Провести большую работу.
3) Служба, занятие как источник заработка. Постоянная, временная р. Выйти на работу. Снять с работы. Поступить на работу.
4) Производственная деятельность по созданию, обработке чего-н. Сельскохозяйственные работы. Ремонтные работы.
5) Продукт труда, готовое изделие. Печатные работы. Выставка работ художника.
6) Качество, способ исполнения. Топорная р. Вещь превосходной работы.
Ответ: ____________
Связанные страницы:
Пробные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку для 11 класса с ответами из различных источников.
Соответствуют демоверсии ЕГЭ 2022 по русскому языку
Пробные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку
| Суязова И. А. | |
| 6 вариантов с ответами по демоверсии 2022 года | скачать |
| vk.com/guru_rus | |
| вариант 1 | ответы |
| вариант 2 | ответы |
| ЕГЭ 100 баллов (с ответами) | |
| variant 10 | скачать |
| variant 11 | скачать |
| variant 12 | скачать |
| variant 13 | скачать |
| variant 14 | скачать |
| variant 15 | скачать |
| variant 16 | скачать |
| variant 17 | скачать |
| variant 18 | скачать |
| СтатГрад (тренировочные работы в формате ЕГЭ) | |
| Диагностическая работа №1 | критерии ответы |
| Вариант 1-2 | ответы + критерии |
| Текст (позиции 1–3). Языковые нормы (позиции 4–8) | ответы |
| Диагностическая работа Орфография (позиции 9–15) | критерии + ответы |
| Бурмистрова Л. Л. | |
| Вариант 9 | |
| Вариант 8 | |
| Вариант 7 | |
| Вариант 6 | |
| Вариант 5 | |
| Вариант 4 | |
| Вариант 3 | |
| Вариант 2 | |
| Вариант 1 | |
| → Купить сборники тренировочных вариантов для ЕГЭ по русскому языку |
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей, содержащих 27 заданий.
Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит 1 задание.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут).
Ответами к заданиям 1–26 являются цифра (число), или слово (несколько слов), или последовательность цифр (чисел).
Задание 27 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки.
Смотрите также:
Задание 26 ЕГЭ 2022 по русскому языку — теория и практика
Контрольная работа 11 класс: «Простое осложненное предложение»
Отрытый вариант ЕГЭ 2021 года по русскому языку от ФИПИ
Задание 10 ЕГЭ по русскому языку — практика с ответами
Разбор задания №15 ЕГЭ по русскому языку — выбор Н или НН в разных частях речи.
Демонстрационная версия ЕГЭ—2022 по русскому языку
При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Дробную часть отделяйте от целой десятичной запятой. Единицы измерений писать не нужно.
Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике.
Версия для печати и копирования в MS Word
1
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (экология, агроэкология, гидроэкология и др.), тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (культура, природа, ценности, памятники, исторический этап, литературный язык, нация, память, духовный мир и др.).
2) Использование метафор (…между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти; ключ к пониманию духовного мира); антонимов (свой−чужой), сравнения (Как всякое живое на Земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку описываемым явлениям.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для письменной речи: отглагольные существительные (взаимодействие, вклад, утраты, различие, достижения и др.), конструкции с существительными в родительном падеже (между экологией природы и экологией культуры, свидетельством уровня духовного развития народа, к пониманию духовного мира и др.).
4) Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых — ряды однородных членов предложения, инверсия, вводные слова.
5) Текст относится к научному стилю речи, так как основные цели автора — сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать чёткие инструкции.
Показать
Ответ:
2
Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите это местоимение.
Показать
Ответ:
3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ОСНОВА, —ы, ж.
1) Опорная часть предмета, сооружения; основание. Железобетонная основа конструкции.
2) Источник; главное, на чём строится что-нибудь, что является сущностью чего-нибудь. Экономическая основа общества.
3) мн. ч. Исходные, главные положения чего-нибудь. Основы экономических знаний.
4) В значении предлога с родительным падежом; опираясь на что-нибудь, в соответствии с чем-нибудь, имея что-нибудь в качестве исходного пункта. Действовать на основе инструкции.
5) Существенный признак, по которому распределяются явления, понятия. Единая основа классификации.
Показать
Ответ:
4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
сверлИт
красИвее
занялА
начАв
грАжданство
Ответ:
5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
ПАМЯТЛИВЫЕ места нашего города привлекают местных жителей и туристов, так как являются частью истории нашей страны.
Предварительное изучение ЛЕДОВОЙ обстановки в северных морях помогает избежать многих проблем в районе Крайнего Севера.
За годы пребывания в Италии композитор создал ряд оперных произведений, имевших у ПРИЗНАТЕЛЬНЫХ слушателей большой успех.
ОТБОРОЧНЫЙ тур чемпионата Европы по футболу прошёл в столице Великобритании — родине этого вида спорта.
В ПРОДУКТОВОЙ корзине жителя современного мегаполиса обязательно должны быть овощи и фрукты.
Ответ:
6
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Посев семян хвойных пород необходимо проводить в очень оптимальные сроки, когда почва влажная и температура её верхних слоёв достигает 6−8 °С — для кедра и 8−10 °С — для ели и пихты.
Ответ:
7
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
урожай ПОМИДОРОВ
БЛИЖАЙШАЯ станция
у наших ВОРОТ
нет ПОЛТОРАСТА рублей
детские ДОКТОРА
Ответ:
8
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Сразу по приезде в губернский город Чичиков попытался установить деловые связи с местными чиновниками.
2) Возвращаясь в родные места, мне вспомнились детские впечатления от впервые увиденной грозы.
3) Через неделю после венчания А. С. Пушкин сообщает другу П. А. Плетнёву, что «я женат и счастлив».
4) Установить направление движения древних материковых оледенений можно благодаря изучения состава и строения валунов — обкатанных и слегка закруглённых камней.
5) Слова, по мнению Платона, лишены исторического развития и являются результатом постановления «законодателей», которые раз и навсегда определили как звучание, так и значение слов в языке.
6) Сверхпроводники — это материалы, не имеющие электрического сопротивления при сильном охлаждении, поэтому плотность электрического тока, протекающего по такому материалу, может достигать гигантских значений.
7) Если провести опрос среди молодёжи, то можно убедиться в том, что сегодня молодые люди воспринимают и думают о жизни иначе, чем предыдущие поколения.
8) В пьесе А. П. Чехова «Вишнёвом саде» мысли о будущем России наиболее полно выражены в монологах Пети Трофимова, молодого интеллигента, жизнь которого полна труда и лишений.
9) Благодаря комментариям Ю. М. Лотмана к «Евгению Онегину» каждый читатель лучше понимает эпоху А. С. Пушкина.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
| A | Б | В | Г | Д |
Ответ:
9
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) гимназист, завещать, прикосновение
2) этикетка, тревожиться, происходить
3) возникновение, нежнейший (шёлк), побледневший
4) гористый, вишнёвый, передавать
5) передвигаться, изложение, минеральный
Ответ:
10
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) без..нициативный, вз..скать, роз..грыш
2) обе..доленный, чере..чур, не..держанный
3) пр..бить (гвоздь), пр..клеить (на бумагу), пр..брежный
4) арх..важный, ант..художественный, д..сквалификация
5) поз..прошлый (год), с..путствовать, р..зослать (письма)
Ответ:
11
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) затм..вать, подароч..к
2) усидч..вый, ненавид..ли
3) аплодир..вать, издавн..
4) никел..вый, наста..вать
5) солом..нка, разборч..вый
Ответ:
12
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) намаж..шь, накле..вший
2) рассмотр..шь, оконч..вший
3) подремл..шь, определя..мый
4) подпрыгн..шь, невид..мый
5) кол..щийся (предмет), (льды) та..т
Ответ:
13
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Сегодня, когда опреснение морской воды стало экономически затратным и (НЕ)ПОЗВОЛЯЕТ обеспечить питьевой водой все районы Земли, в качестве выхода предлагается проект получения воды при растапливании айсбергов.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ до конца сути важнейших правил коммуникации, многие люди знакомы с ними на словах, забывая о том, что их необходимо использовать каждый день в общении с другими людьми.
Далеко (НЕ)ПРОСТО самостоятельно освоить технологию обработки металла и получить профессию кузнеца.
Я не любитель романтических комедий и лёгких мелодрам, поэтому фильм я так и (НЕ)ДОСМОТРЕЛ до конца.
Стоит выйти на крыльцо, как осень окружит тебя и начнёт настойчиво дышать в лицо холодноватою свежестью своих загадочных чёрных пространств, горьким запахом первого тонкого льда, сковавшего к ночи (НЕ)ПОДВИЖНЫЕ воды.
Ответ:
14
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Значение многозначного слова конкретизируется в тексте, (ПРИ)ЧЁМ некоторые слова только в данном тексте могут обозначать одно и ТО(ЖЕ) понятие.
ЧТО(БЫ) ни утверждали критики, Л. Н. Толстой увидел в личности Наполеона проявление несвободы, ТАК(КАК) подлинная свобода, по мнению классика, предполагает добровольное подчинение «высшей цели».
(НА)ВСТРЕЧУ медленно, тяжело громыхая, двигался гружёный состав, а (В)ДАЛИ тянулся ещё один.
(НА)РЯДУ с картинами на современные темы большое место в творчестве И. Е. Репина занимает историческая живопись, к которой он периодически возвращался (В)ТЕЧЕНИЕ всей своей жизни.
Когда (НА)КОНЕЦ солнце в марте стало сильно пригревать, большие радужные капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК)БУДТО полились радостные весенние слёзы.
Ответ:
15
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Обстановка комнаты скромная: деревя(1)ая кровать; у окна — письме(2)ый стол для занятий; огромный сундук, обитый кожей и кова(3)ым железом, и удивительный ларчик, оклее(4)ый резной костью.
Ответ:
16
Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Во всём мире любители музыки П. И. Чайковского восхищаются как операми композитора так и его симфоническими произведениями.
2) Точный простой и живописный язык произведений М. М. Пришвина надолго запоминается читателям.
3) Кое-где при дороге попадается угрюмая ракита или молодая берёзка с мелкими клейкими листьями.
4) В преемственности традиций народных мастеров и верности стилистике древнейшего промысла и содержится секрет успеха и популярности гжельской керамики в наше время.
5) Лес тихо отдыхает от жгучего дневного солнца и степь обдаёт путника накопившимися за день цветочными запахами.
Ответ:
17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В 1878 году (1) показанная на VI передвижной выставке (2) картина «Московский дворик» принесла В. Д. Поленову славу (3) явив рождение в русской живописи нового жанра (4) названного «интимным» пейзажем.
Ответ:
18
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Тогда (1) быть может (2) нас спасут
Ирония и жалость к людям,
Которым мы простим их суд,
А сами судьями не будем.
Но (3) ты (4) наверно (5) не продашь
И не отвергнешь (6) друг весенний (7)
Трудолюбивый опыт наш
В пылу повальных отречений.
(Д. С. Самойлов)
Ответ:
19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Если (1) мне хотя бы в малой доле (2) удалось передать читателю представление о прекрасной сущности писательского труда (3) то я буду считать (4) что выполнил свой долг перед литературой.
(К. Г. Паустовский)
Ответ:
20
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Илюша был впечатлительным ребёнком (1) и он очень любил слушать сказки (2) которые рассказывала ему няня (3) потому что в них было много чудесного (4) и (5) добро всегда побеждало зло.
Ответ:
21
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Юрий Александрович Бычков — спецкор газеты «Советская культура», общественный деятель в области сохранения культурного наследия. (2)В 1967 году он оказался в Суздале. (3)Цель командировки — подготовить материал о том, как живут старинные российские города. (4)Когда материал был собран, Юрий Александрович решил вернуться в Москву не той дорогой, по которой ехал в Суздаль, а окружным путём — по ярославской трассе. (5)Владимир, Суздаль, Ярославль, Переславль-Залесский, Ростов Великий, Сергиев Посад, Кострому и Иваново — эти города посетил во время поездки Бычков. (6)По итогам командировки в газете «Советская культура» журналист Ю. А. Бычков опубликовал не единственную статью о Суздале, как планировалось изначально, а серию очерков под общим названием «Золотое кольцо», где каждому из городов посвятил отдельный материал. (7)В Москве он увидел, как блестят на солнце купола в Кремле, вспомнил очертания маршрута, по которому проехал, и о том, как блестела рожь вдоль дорог, — так и родилось сочетание «Золотое кольцо».
Ответ:
22
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Школьная жизнь Жени Румянцевой была посвящена общественной работе и астрономии.
2) Женя Румянцева предложила однокласснику встретиться через пять лет после окончания школы, потому что он ей очень нравился и ей было интересно, как сложится его жизнь.
3) В память о Жене Румянцевой рассказчик приехал к Большому театру, где после окончания школы они договорились встретиться.
4) Рассказчик вспоминает о лодочной прогулке с друзьями на Химкинском водохранилище в дождливый день.
5) Когда началась война, Женя Румянцева пошла учиться в лётную школу, позже была посмертно удостоена звания Героя Советского Союза.
Показать
Ответ:
23
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 7 поясняет, раскрывает смысл предложения 6.
2) Предложение 10 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 9.
3) В предложениях 27, 28 представлено рассуждение.
4) В предложении 42 содержатся элементы описания внутреннего состояния героя.
5) В предложениях 43, 44 содержится повествование.
Показать
Ответ:
24
Подберите один синоним к слову врасплох (предложение 4). Запишите этот синоним.
(4)И было такое чувство, будто что-то недоговорено, недожито, не исчерпано за прошедшие десять лет, будто этот день застал нас врасплох.
Показать целиком
Ответ:
25
Среди предложений 5−15 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
(5)В класс заглянула Женя Румянцева:
— Серёжа, можно тебя на минутку? (6)У меня странное предложение! (7)Давай встретимся через десять лет!
(8)Шутливость совсем не была свойственна Жене, и я спросил серьёзно:
— Зачем?
— (9)Мне интересно, каким ты станешь. (10)Ты ведь очень нравился мне все эти годы. (11)Я думал, что Жене Румянцевой неведомы ни эти слова, ни эти чувства. (12)Жизнь её протекала в двух сферах: в напряжённой общественной работе и в мечтаниях о звёздных мирах. (13)Немногие из нас твёрдо определили свой дальнейший жизненный путь, а Женя с шестого класса знала, что будет астрономом и никем другим. (14)Между нами никогда не было дружеской близости. (15)В поисках разгадки я мысленно пробегал прошлое, но ничего не нашёл в нём, кроме одной встречи на Чистых прудах…
Показать целиком
Ответ:
26
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22−25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
«В тексте Ю. М. Нагибина рассказывается о судьбе поколения, юность которого совпала с войной. Надежды выпускников на счастливое будущее автору помогают передать художественные средства, среди которых троп — (А)_______ («словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным» в предложении 3, «будто этот день застал нас врасплох» в предложении 4) и синтаксическое средство — (Б)________ («недоговорено, недожито, не исчерпано» в предложении 4). Грусть и сожаление рассказчика о неосуществлённых возможностях передают тропы: (В)________ («досадной и грустной утраты» в предложении 35, «острое, щемящее беспокойство» в предложении 42) и (Г)________ («слепоту своей юношеской души» в предложении 45)».
Список терминов:
1) эпитет
2) сравнение
3) лексический повтор
4) фразеологизм
5) ряд однородных членов предложения
6) анафора
7) антонимы
8) парцелляция
9) метафора
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Показать
Ответ:
27
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Показать
Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.
Завершить тестирование, свериться с ответами, увидеть решения.
ТОП речевых ошибок в сочинении ЕГЭ
Сочинение ЕГЭ 2023 на 24 балла
Интерактивное пособие для подготовки к сочинению
АНАЛИЗ ТЕКСТА
Пособие «Анализ текста. Задание 1-3, 22-26 ЕГЭ»
300+ аргументов к итоговому
Навигатор-ЕГЭ 2023. Сочинение
Интерактивный чек-лист
Навигатор-ЕГЭ 2023. Тест
Интерактивный чек-лист
Учимся формулировать
проблему, комментарий, авторскую позицию, обоснование
Исключения и трудности ЕГЭ
ИСКЛЮЧИТЬ/ЗАМЕНИТЬ
300+ заданий 6 ЕГЭ
200+ аргументов для сочинения ОГЭ
ОГЭ-навигатор 2023
Чек-лист подготовки к ОГЭ по русскому языку 2023
СКИДКА
1000 НАРЕЧИЙ
Слитно, раздельно, через дефис
Проверка сочинения ЕГЭ
На это странице вы можете решать тесты ЕГЭ онлайн по русскому языку 2022-2023 с ответами и пояснениями. Тренировочные варианты составлены по демонстрационному варианту ФИПИ. Обратите внимание на раздел «Практика ЕГЭ по русскому языку», в котором вы можете отработать каждое задание ЕГЭ.
ПОЛЕЗНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
Навигатор ТЕСТ ЕГЭ
Чек-лист для подготовки к тесту ЕГЭ
подробнее
Навигатор СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ
Чек-лист для подготовки к сочинению ЕГЭ
подробнее
Анализ текста
Пособие для подготовки к заданиям 1,3,22-27 ЕГЭ
подробнее
Сочинение на 24
Интерактивное пособие для подготовки к сочинению ЕГЭ по русскому языку
подробнее
Учимся формулировать
проблему, авторскую позицию, комментарий, обоснование, проверять ошибки и др.
подробнее
Топ речевых ошибок
в сочинении ЕГЭ по русскому языку
подробнее
Исключения ЕГЭ
Исключения и трудности орфографии ЕГЭ
подробнее
Исключить/заменить
Практикум для подготовки к 6 заданию ЕГЭ по русскому языку
подробнее
1000 наречий
Теория и практика по правописанию наречий
подробнее
Проверка сочинения
Проверить сочинение ЕГЭ по русскому языку
подробнее
Мы знаем в чем причина низких баллов в 2022 году.
МЫ ЗНАЕМ КАК ИСПРАВИТЬ ЭТО В 2023 ГОДУ!
Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ от Университета «Синергия»
Информцентр образования
Собрал необходимые материалы по всем предметам и уже разделили их по блокам, вопросам, вариантам и типам заданий на экзамене. В разделах есть официальная информация к изучению — кодификатор, спецификация ФИПИ, демоверсии, КИМ (пробные варианты) и многое другое.
Теория
Для удобства информация распределена по номерам заданий демоверсий 2023 года. Материал изложен полно, но кратко. Простым языком. Есть наглядные примеры для понимания, схемы, таблицы для запоминания.
Практика
Это удобное пособие для быстрой подготовки к экзаменам: просто выбирайте задание, которое вызвало больше всего затруднений или вопросов, и тренируйтесь. В каждом листе есть список заданий, которые вы можете пройти самостоятельно, также правильные ответы с пояснениями (обоснованиями).
Майская ТатьянаПодготовка к ЕГЭ/ОГЭ по русскому языку и литературе
Образование:
- Окончила Крымский федеральный университет им. В. И. Вернадского (магистр-филолог)
- Опыт преподавания более 6 лет в школах, учебных центрах и на онлайн-платформах
Дополнительно:
Эксперт ЕГЭ по русскому языку и литературе
Достижения:
В работе ориентируюсь на учеников, их интересы и ожидания. Важно, чтобы материал был преподнесен простым и понятным языком. Стремлюсь показать, что русский язык логичен (и пусть в нем множество исключений!), а литература — прекрасна!
В «Синергии» отвечает за:
- Разработку учебно-методических пособий, дидактических и наглядных материалов по русскому языку и литературе, и их оперативной корректировке;
- Организацию проведения методических экспериментов, внедрение в учебный процесс методических достижений и новых технологий обучения.
ЕГЭ — 2022
Русский язык
ТЕСТЫ с ответами
Вариант 11
1.
Прочитайте текст и выполните задания 1–2.
Собака — это
преданность, идущая до конца, преданность, не знающая никаких компромиссов,
преданность до последнего вздоха. <…>несколько эпизодов, доказывающих
это.
Фрам был вожаком
упряжки, любимой собакой Георгия Седова, выдающегося русского географа,
путешественника, стремившегося достичь Северного полюса. Седов не перенёс
тягот похода, заболел и умер. Товарищи похоронили его на острове Рудольфа, в
безмолвной полярной пустыне. Фрам остался там добровольно. Не захотел
расстаться с могилой хозяина. Его ловили, но он убегал и вновь возвращался на
могилу. Уходя, люди ещё долго слышали надрывный, протяжный плач Фрама.
Хозяев сеттера
Сильвы фашисты заточили в концлагерь. Ребёнку первому грозила гибель от
истощения и холода. Но вот однажды ночью людей разбудило тихое повизгивание.
Кто-то тыкался влажным носом, лизал, радостно поскуливал… Сильва! Она была
неимоверно тоща, на шее болтался обрывок верёвки. Собака перегрызла веревку и
убежала от фашистов. Как она отыскала хозяйский след — тайна. Сильва
притащила с собой кость с остатками мяса. Принесла и положила у ног хозяев.
Эта кость вернула жизнь ребёнку. Ещё несколько раз приносила Сильва
что-нибудь съестное: картофелину, сырую морковку. А потом ушла и больше не
вернулась. Видимо, фашистская пуля оборвала цепь её благородных поступков…
Собака очень
тонко ощущает добро, сделанное ей, и никогда не ошибается в человеке,
оказывая знаки внимания в первую очередь
достойному.
(Б.Рябинин)
1. Укажите варианты ответов, в которых
даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера
этих ответов.
1) В
тексте есть отглагольные имена существительные, употреблённые в форме единственного
числа (истощение, повизгивание, повизгивание).
2)
Основной функционально-смысловой тип речи текста – рассуждение, что помогает
автору сделать мысль более ясной и четкой, а позицию — более убедительной.
Однако автор, помимо рассуждения, в своих аргументах использует и
повествование, приведя в пример поведение Фрама и Сильвы. Это позволяет ему
точнее рассказать о верности собак.
3) Воздействие
на читателя достигается за счёт создания образности.
4)
Использование метафор (собака – преданность, цепь…поступков), эпитеты
(преданность идущая, в безмолвной пустыне, надрывный плач,
сделанное добро), разговорной лексики (притащила, картофелину,
морковку) способствует эмоциональности, выразительности изложения,
помогает передать авторское отношение к описываемым явлениям.
5)
Текст относится к научному стилю, так как его основная функция – передача
логической информации и доказательство её истинности (при полном отсутствии
выражения эмоций).
2.
Самостоятельно подберите смысловую (модальную)указательную частицу, которая
должна стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите эту
частицу.
2.
Прочитайте текст и выполните задания 1–2.
Бояться глобального потепления на Земле
не стоит. Атмосфера планеты оперативно выводит избыток тепла, сохраняя при
этом стабильность. <…> заключение сделала группа исследователей
во главе с академиком Кондратьевым, которая провела анализ архива данных о
колебании температур в Северной полярной области с 1959 по 2000 годы. По
мнению учёных, опасность растопления айсбергов сильно преувеличена. Вопреки
расхожему мнению, их таяние не повлечёт за собой подъёма уровня мирового
океана. Лёд, который уже находится в воде, растапливаясь, не прибавит к ней
никакой массы.
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера
этих ответов.
1) Большинство слов в тексте употреблено
в прямом значении (потепление, атмосфера планеты, избыток тепла, колебания
температур).
2) Основной функционально-смысловой тип
речи текста — повествование, так как изображаемые явления даются не в
одновременности, а в их хронологической последовательности.
3) В тексте есть отглагольные имена
существительные, употреблённые в форме единственного числа (потепление,
заключение, колебание, растопление, таяние).
4) Использование стандартизированных
фраз и шаблонов способствует однозначному восприятию текста (анализ архива
данных, группа исследователей, по мнению учёных, вопреки расхожему мнению).
5). Текст относится к
официально-деловому стилю, так как порядок слов в предложении отличается
строгостью и консерватизмом.
2.
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на
месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите это местоимение.
3.
Прочитайте текст и выполните задания 1–2.
К концу XIX века самыми крупными
кораблями были броненосцы. Покрытые толстой железной обшивкой, вооружённые
тяжёлыми орудиями, они тогда представляли собой настоящее чудо техники. В
<…>конструкции были воплощены самые последние достижения в области
механики, теплотехники, средств связи, электротехники, оптики. Их мощь
особенно впечатляла на фоне положения в сухопутных армиях, которые, также
получив новое вооружение, всё-таки сохранили свою прежнюю структуру и способы
ведения боевых действий. Поэтому предполагалось, что именно эскадры
броненосцев, сойдясь между собой в генеральном сражении, решат исход грядущей
войны. А крейсеры, несколько хуже вооружённые, но обладавшие большей
скоростью и дальностью хода, предназначались для разведки и выведения
броненосцев на боевые позиции.
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) Основной функционально-смысловой
тип речи текста — описание, так как изображаемое явление охарактеризовано через
перечисление признаков.
2) Использование метафор (чудо
техники, мощь …впечатляла), однородных членов (механики,
теплотехники, средств связи, электротехники, оптики; структуру и способы; для
разведки и выведения), обособленные определения (вооружённые тяжёлыми орудиями;
несколько хуже вооружённые, но обладавшие большей скоростью и дальностью
хода) помогает передать авторское отношение к описываемым явлениям.
3) Точность текста достигается за счёт
использования имён существительных одной тематической группы – военной лексики
(корабли, броненосцы, армия, эскадры, крейсеры)
4) В
тексте использован производный предлог (в области механики…)
5) Текст относится к
официально-деловому стилю, так как его функция – сообщить информацию, имеющую
практическое значение. Основное требование, предъявляемое к деловым бумагам, — предельная
точность и однозначность информации, исключающая разные толкования содержания.
2. Самостоятельно подберите
притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем
предложении текста. Запишите это местоимение.
4. Прочитайте текст и выполните задания
1–2.
Подводные лодки – сравнительно новый тип
военных кораблей. Хотя идея построить судно, которое будет погружаться под
воду и всплывать по желанию экипажа, достаточно стара, первые действующие
подводные лодки появились только в XIX веке. Тогда же, во время Гражданской
войны в США, состоялась и первая удачная атака подводной лодкой надводного
корабля. И только в начале XX века появились технологии, позволившие таким
лодкам выходить в открытое море, погружаться на несколько часов под воду и из
глубины наносить торпедные удары по кораблям, находящимся на поверхности. Уже
в начале Первой мировой войны новый вид морского вооружения заставил весь мир
обратить на себя внимание: германская подлодка в течение получаса пустила ко
дну сразу три английских крейсера. <…> казалось невероятным
– маленький кораблик с немногочисленным экипажем потопил три огромных военных
судна, которые обслуживали сотни людей!
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) Ряды однородных членов помогают
последовательно представить явления или предметы (И только в начале XX
века появились технологии, позволившие таким лодкам выходить в
открытое море, погружаться на несколько часов под воду и из
глубины наносить торпедные удары по кораблям, находящимся на
поверхности.), обособленные определения позволяют автору подробно и точно
описать действия (технологии, позволившие …; по кораблям, находящимся…).
2) Разговорная речь, употреблённая в
данном тексте, выполняет функцию общения.
3) Текст содержит грамматические
особенности, характерные для письменной речи: отглагольные существительные (желание,
удары, вооружения, внимание), конструкции с существительными в родительном
падеже (тип кораблей, атака корабля, в начале войны).
4) Основной функционально-смысловой
тип речи текста — рассуждение, так как представляет собой цепь последовательных
умозаключений, оформленных сложноподчинёнными предложениями с придаточными
определительными (Например: три… судна, которые обслуживали сотни людей),
придаточными уступки (Хотя идея построить судно).
5) Это художественный текст,
представляющий собой лирическое размышление.
2. Самостоятельно подберите указательное
местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в шестом предложении
текста. Запишите это местоимение.
5. Прочитайте текст и выполните задания
1–2.
Сегодня одной из важнейших проблем
бизнеса является подбор квалифицированного персонала. На российском рынке
труда наблюдается постоянный спрос на менеджеров по маркетингу. Эти
специалисты должны уметь подготовить и реализовать контракты на закупку и
поставку товара. Существует также большой спрос на главных бухгалтеров.
<…>должны иметь высшее финансовое или экономическое образование, опыт
работы по специальности, навыки работы с компьютером и знать международные
системы бухгалтерского учёта. Поэтому многие фирмы приглашают на работу
секретарей-референтов, свободно владеющих иностранными языками и знающих
современное делопроизводство.
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) Основной функционально-смысловой тип
речи данного текста — описание, так как изображаемое явление охарактеризовано
через перечисление признаков.
2) В тексте есть отглагольные
существительное, употреблённые в единственном числе и образованные
бессуффиксным (подбор, труд, спрос, работа, учёт) и суффиксальным
способами (покупка, поставка).
3) Полные причастия употребляются преимущественно
в книжных стилях речи. Это связано с тем, что причастия способствуют сжатости
речи, заменяя собой более длинные придаточные предложения
(секретарей-референтов, свободно владеющих и знающих…).
4) Простая форма превосходной степени (в
отличие от такой же формы сравнительной степени) имеет книжный характер (важнейших,
высшее).
5) В
тексте публицистического стиля выражается активная жизненная автора, который
путём приведения доводов, аргументов в пользу своего видения ситуации стремится
убедить массового слушателя (читателя) в том, что проблема подбора
квалифицированного персонала является одной из важнейших проблем бизнеса.
2. Самостоятельно подберите личное
местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в пятом предложении текста.
Запишите это местоимение.
Вариант 12
1.
Прочитайте текст и выполните задания 1–2.
На краю села
жила вдова с тремя сыновьями. (2)Два сына уже взрослые юноши, высокие,
статные, славные, красивые. <…>третий – подросток
Юра – маленький, тоненький, как тростинка.
Было это зимой.
Выпал глубокий снег, дул северный ветер, трещал мороз.
Мать и говорит
тихонечко, как будто сама себе, но так, чтобы дети слышали:
– Холодно, дети.
А дров нет… Кому же за дровами идти?
Молчат старшие
сыновья, нагнули головы, смотрят в землю и печь колупают.
– Я пойду за
дровами, мама, – сказал младший сын.
– А мороза ты не
боишься? – спрашивает мать и на старших сыновей поглядывает.
– Нет, не боюсь,
– отвечает сын и одевается.
– Ну что ж, иди,
Юра, – сказала мать, крепко подпоясала и поцеловала сына.
Ушёл Юра. И
сразу стало в хате так тихо, будто всё живое, что есть на свете,
прислушивалось и думало: что же будет? И ветер на дворе затих. Два старших
сына подняли головы, посмотрели на мать и сказали:
– Мы тоже пойдём
в лес, мама.
– Идите, сыны, –
прошептала мать и заплакала от
радости.
(По В.Сухомлинскому)
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) В
художественной литературе диалоги выступают как средство оживления рассказа.
Диалог – средство создания образа, причем этот образ воплощает в себе подробное
описание внешнего и внутреннего облика персонажа.
2) Сравнение служит
для создания в тексте художественной выразительности. Оно создает особый
экспрессивный подтекст (тоненький, как тростинка; …так тихо, будто всё
живое, что есть на свете, прислушивалось и думало…).
3) Текст В. Сухомлинского – это притча,
т.е. краткий иносказательный поучительный рассказ, характеризующийся широтой
обобщения, значимостью заключенной идеи: надо помогать друг друга, заботясь о
матери.
4) Основной
функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как изображаемое
явление охарактеризовано через перечисление признаков.
5) В
художественном стиле, кроме типичных для него языковых средств, используются и
средства разговорной речи.
2. Самостоятельно подберите
сочинительный противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в
третьем предложении текста. Запишите этот союз.
2. Прочитайте
текст и выполните задания 1–2.
Доверенность
Я,
Фёдорова Татьяна Фёдоровна, проживающая в Тамбове по ул. Мичуринской, д.4,
кв. 25, доверяю Сальниковой Екатерине Владимировне, <…> в
Тамбове по ул. Широкой, д.1, кв. 15, паспорт (серия 00 10 № 123456, выдан
25.03.2001 года ПВС Московской области, получить причитающуюся мне за март
2011 года заработную плату.
Сальникова
Подпись Сальниковой Т.Ф. удостоверяется
Делопроизводитель ЖРЭУ № 5
(дата)
__________
Подпись
______________
Печать
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) Основной функционально-смысловой тип
речи текста — описание, так как изображаемое явление охарактеризовано через
перечисление признаков.
2) В тексте используется лексика официально-делового
стиля речи (проживающая…, паспорт…выдан, причитающуюся … заработную
плату, подпись удостоверяется, делопроизводитель).
3) Все
сложные предложения в тексте — сложноподчинённые.
4) В тексте использованы производные
предлоги и союзы.
5) Текст относится к официально-деловому
стилю, так как его основная функция – предписывающе-информационная.
2. Самостоятельно подберите
действительное причастие, которое должно стоять на месте пропуска в первом
предложении текста. Запишите это причастие.
3. Прочитайте текст и выполните задания
1–2.
Хотя ораторское искусство знали в Египте
и Индии, его родиной по праву считают Древнюю Грецию. <…>здесь
красноречие начало стремительно развиваться и появились систематические
работы по его теории. Начало культивирования устного слова было положено
софистами, которые принадлежали к сложившейся в Афинах во второй половине V
в. до н.э. школе философов-просветителей. Софисты мастерски владели всеми
формами ораторской речи, законами логики, искусством спора, умением
воздействовать на аудиторию. Будучи выдающимися мастерами красноречия, они
обучали этому искусству и других: софисты основали школы, где за плату каждый
желающий мог узнать правила построения речи, надлежащую манеру её
произнесения, эффектной подачи материала. Так слово, речь (логос) стали
объектами изучения, а риторика — «царицей всех искусств», обучение которой
провозгласили высшей степенью античного образования.
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) Сложноподчиненные
предложения позволяют не только точно сформулировать тот или иной тезис, но и
подкрепить его необходимой аргументацией, дать точное обоснование: например,
придаточные уступки (Хотя ораторское искусство…), определительные
придаточные (…софистами, которые принадлежали к сложившейся в Афинах во
второй половине V в. до н.э. школе философов-просветителей. …школы,
где за плату каждый желающий мог узнать правила построения речи).
2) Основной функционально-смысловой тип
речи текста — рассуждение.
3) Ряды
однородных членов помогают последовательно представить явления или
предметы (формами, законами, искусством, умением).
4) Все предложения в тексте сложные,
сложноподчинённые.
5) Текст
относится к разговорному стилю, так как характерными особенностями разговорной
речи являются эмоциональность, экспрессивность, оценочная реакция.
2. Самостоятельно подберите модальную
(смысловую) уточняющую частицу, которая должна стоять на месте пропуска во
втором предложении текста. Запишите эту частицу.
4. Прочитайте текст и выполните задания
1–2.
Путешествие и чтение — занятия,
родственные между собой. Путешествуя, мы узнаём новые края, города и сёла,
видим, как за далью вновь и вновь открывается другая манящая даль. Узнавая в
пути ранее неведомых нам людей, приобретая друзей, а бывает, и недругов,
расширяя круг знакомых, мы глубже постигаем самих себя. <…> разве
не то же происходит с нами при чтении литературы? От книги к книге мы идём,
как путник от горизонта к горизонту. По мере того как человек читает, всё
выше и выше над ним поднимается, распахивается во всей глубинной красоте
солнечный и звёздный небосвод; открываются новые, ранее неведомые материки
знаний, и герои книг несметною толпою всё плотнее окружают нас, рассказывают
— по нашему желанию — о жизни, делах, своём времени.
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) В
тексте есть отглагольные существительные, употреблённые в единственном числе (чтение,
занятие, желание).
2) Порядок
слов во всех предложениях прямой, что способствует большей конкретности
повествования.
3) Сравнение служит
для создания в тексте выразительности. В этом проявляется его стилистическая
функция. Оно создает особый экспрессивный подтекст (глубже, как путник от
горизонта к горизонту, выше и выше).
4) Деепричастия обладают
богатыми выразительными возможностями. Ёмкость, компактность, выразительность –
эти свойства деепричастий широко использует автор своём произведении (путешествуя,
узнавая, расширяя).
5)Текст относится к публицистическому
стилю, так как его основная функция – воздействие на массовое сознание
посредством общественно значимой информации, формирование у слушателя или
читателя определённого отношения к тем или иным проблемам.
2. Самостоятельно подберите
сочинительный противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в
четвёртом предложении текста. Запишите этот союз.
5. Прочитайте текст и выполните задания
1–2.
Сад цветет, и каждый
нагружается в нём ароматом. Так и человек бывает как цветущий сад: любит всех
и каждый в его любовь входит.
Начало любви — во
внимании, потом в избрании, потом в достижении, потому что любовь без дела
мертва.
<…>мне кажется, любовь,
вытекающая из цветущего сада, как ручей – ручей любви, претерпев необходимые
испытания, должен прийти в океан, который так же, как и сад цветущий,
существует и для всех, и для каждого. (М. Пришвин)
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) Это
художественный текст, представляющий собой лирическое размышление. Цель автора
–размышление в художественной форме.
2) Текст
состоит из нейтральных и книжных средств. В нём использовано книжное слово (претерпев),
много слов, книжность которых основана на грамматических свойствах (абстрактные
отглагольные существительные внимание, избрание, достижение, испытания; причастия цветущий,
вытекающая и деепричастие претерпев; краткие
прилагательные в роли сказуемого мертва, должен).
3)
Сравнение служит для создания в тексте художественной выразительности, создавая
особый экспрессивный подтекст (человек…как цветущий сад; любовь…как
ручей).
4) Основной
функционально-смысловой тип речи текста — рассуждение, так как представляет
собой цепь последовательных умозаключений.
5)
Текст относится к разговорному стилю, так как разговорной речи свойственны
непосредственность, неподготовленность, а также чувственно-конкретизированный
(а не понятийный) характер общения.
2. Самостоятельно подберите сочинительный
противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в четвёртом
предложении текста. Запишите этот союз.
Вариант 13
1.
Прочитайте текст и выполните задания 1–2.
Среди большого
поля стоит маленькая хатка. <…>построили для того,
чтобы люди могли укрыться и посидеть в тепле в ненастье.
Однажды среди
летнего дня небо вдруг обложили тучи, пошёл дождь. В поле в это время были
трое мальчиков. Они вовремя спрятались от дождя и смотрели, как с неба льёт
дождь как из ведра.
Вдруг они
увидели: к этому домику бежит мальчик лет десяти. Они не знали его, мальчик
был из соседнего села. Он промок до нитки, замёрз так, что у него зуб на зуб
не попадал.
И вот самый
старший из тех, кто убежал от дождя и сидел в сухой одежде, сказал:
– Как это плохо,
что ты, мальчик, попал под дождь и теперь дрожишь от холода. Мне очень жаль
тебя…
Второй мальчик
тоже произнёс красивые и жалостливые слова:
– Наверно,
страшно очутиться в такую погоду среди поля. Я сочувствую тебе, мальчик…
А третий не
сказал ни слова. Он молча снял свою рубашку и отдал дрожащему от холода
мальчику.
Красивы не
красивые слова. Красивы красивые
дела.
(По В. А. Сухомлинскому)
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) В художественной литературе диалоги
выступают как средство оживления рассказа. Диалог – средство создания образа,
причем этот образ воплощает в себе подробное описание внешнего и внутреннего
облика персонажей.
2) Все сложные предложения в тексте –
союзные сложноподчинённые.
3) Текст В. Сухомлинского – это притча,
т.е. краткий иносказательный поучительный рассказ, характеризующийся широтой
обобщения, значимостью заключенной идеи: доброта должна проявляться в делах, а не
на словах.
4) Основной функционально-смысловой тип
речи текста — повествование, так как изображаемые явления даются не в
одновременности, а в их хронологической последовательности.
5) В художественном стиле, кроме
типичных для него языковых средств, используются и средства разговорной речи.
2. Самостоятельно подберите личное
местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении
текста. Запишите это местоимение.
2. Прочитайте текст и выполните задания
1–2.
На чём писали до того, как научились
делать бумагу из древесины? Известно, что самым употребляемым в древности
материалом для письма был папирус. Так называется и водное растение, из
стеблей которого он изготовлялся. <…>папирус было удобнее
всего свёртывать в свитки, и читатель постепенно мог разворачивать длинные
рулоны, продвигаясь вперёд по тексту. Есть сведения о том, что длина одного
из свитков, на котором была записана поэма древнегреческого поэта Гомера
«Илиада», достигала 150 метров. Кстати, из папирусных свитков состояло
богатейшее собрание знаменитой в древности Александрийской библиотеки.
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) Основной функционально-смысловой тип
речи текста – повествование, которое помогает наглядно представить действия,
движения людей и явлений во времени и пространстве.
2) Вопросно-ответное построение —
основной композиционный принцип текста-рассуждения в публицистическом стиле
(предложения 1-2).
3) Предложения 1-3, 5 сложные, союзные,
сложноподчиненные.
4) Одним из «типичных» примеров
текстовой скрепы является скрепа кстати. Сферой её функционирования являются
преимущественно газетно-публицистический и художественный текст. Вводное
слово кстати указывает
на смысловую связь между предшествующим и последующим высказываниями.
5) Текст относится к разговорному стилю,
так как основной функцией разговорной речи является общение. Для такой речи
свойственны непосредственность, неподготовленность, а также
чувственно-конкретизированный характер общения.
2. Самостоятельно подберите модальную
(смысловую) уточняющую частицу, которая должна стоять на месте пропуска в
четвёртом предложении текста. Запишите эту частицу.
3. Прочитайте текст и выполните задания
1–2.
История вывесок началась давным-давно —
в то время, когда появились первые магазины, лавки и мастерские. Вывеска
служила указателем, знаком. <…> привлечь внимание
посетителей, торговцы и художники старались придумать что-нибудь
оригинальное, яркое, бросающееся в глаза и порой рисовали целые сюжетные
композиции. Но бывали и другие времена, когда торговля приходила в упадок,
тогда живописные изображения исчезали с вывесок и на них оставались только
скупые надписи. Тогда вывески теряли своё своеобразное очарование, а города
становились похожими на скучные канцелярии. К счастью, обычно это длилось
недолго.
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) Сравнение служит для создания в
тексте образной выразительности. В этом проявляется его стилистическая функция.
Оно создает особый экспрессивный подтекст (города становились похожими на
скучные канцелярии).
2) В тексте используются только глаголы
в форме прошедшего времени единственного и множественного числа (началась,
появились, служила, старались, рисовали, бывали и др.).
3) Основной функционально-смысловой тип
речи текста – рассуждение, что помогает автору сделать мысль более ясной и
четкой, а позицию — более убедительной.
4) Эпитет даёт индивидуальную окраску
описываемому предмету, бросает на него определенный свет и делает предмет
стилистически значимым (скупые надписи, скучные канцелярии).
5) Текст относится к научному стилю, так
как его основная функция – передача логической информации и доказательство её
истинности (при полном отсутствии выражения эмоций).
2. Самостоятельно подберите
подчинительный целевой союз, который должно стоять на месте пропуска в третьем
предложении текста. Запишите этот союз.
4. Прочитайте текст и выполните задания
1–2.
Воробей
Я возвращался с
охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила
свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь. Я глянул вдоль
аллеи и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда (ветер сильно качал
берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему. Вдруг, сорвавшись с близкого дерева,
старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой. <…> взъерошенный,
искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул он раза два в направлении
зубастой раскрытой пасти. Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище!
Но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он
замирал, он жертвовал собою! Каким громадным чудовищем должна была ему
казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной
ветке… Сила‚ сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор
остановился, попятился… Видно‚ и он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущённого
пса — и удалился, благоговея.
Да, не смейтесь.
Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед её порывом.
Любовь‚ думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только любовью держится и
движется жизнь. (По И.С.Тургеневу)
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) Основной
чертой морфологии научного стиля является расширение возможностей имени над
глаголом. Это преобладание отглагольных имен существительных (дарение,
задержание, казуальное толкование, квотирование), преобладание в
тексте существительных над глаголами.
2)
Использование эмоционально окрашенных эпитетов («молодой воробей»,
«едва прораставшие крылышки», «отчаянный жалкий писк», «безопасная ветка»,
«любовный порыв»), метафор («голосок одичал и охрип», «сила …сбросила
его»), сравнений («камнем упал», «сила, сильнее») способствует
эмоциональности, выразительности изложения, помогает передать авторскую оценку
описываемых явлений.
3) Абстрактная
лексика (например, ужас, воля, сила, любовь) в тексте
преобладает над конкретной.
4)
Порядок слов во всех предложениях прямой, что способствует большей конкретности
повествования.
5) В
художественном произведении функция убеждения и оценки являются вторичной.
Главная задача писателя – изобразить действительность: идя этого стихотворения
в прозе – самоотверженность в любви, которая способна
победить даже смерть.
2.
Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на
месте пропуска во восьмом предложении текста. Запишите это местоимение.
5.
Прочитайте текст и выполните задания 1–2.
Почему южный конец магнитной
стрелки красный, а северный–чёрный? <…>исключено, что
здесь мы следуем древнекитайской традиции: китайцы всегда окрашивали южный
конец стрелки в красный цвет. А может быть, красный цвет южного конца стрелки
– дань древней ассирийской традиции? В древнем ассирийском календаре времён
Александра Македонского север называется чёрной страной, юг – красной, восток
– зелёной и запад – белой. Городские ворота также окрашивались в соответствии
с расположением в красный, чёрный, зелёный и белый цвета. Вероятно, такое
обозначение стран света (красным, чёрным, зелёным и белым) было в то время
общепринятым, и отголоском этого являются названия Чёрного и Красного морей,
лежащих на юг и север от центрального – Средиземного.
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) Вопросно-ответное
построение — основной композиционный принцип текста-рассуждения в
публицистическом стиле.
2)
Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых
– однородные члены предложения (в красный, чёрный, зелёный и белый
цвета), вводное слово (вероятно), неполные
предложения (…север называется чёрной страной, юг – красной, восток –
зелёной и запад – белой).
3)
Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как
изображаемые явления даются не в одновременности, а в их хронологической
последовательности.
4)
Все сказуемые в тексте простые глагольные.
5)
Главная установка разговорной речи – установка на непринужденное, естественное,
неподготовленное общение.
2. Самостоятельно подберите отрицательную
частицу, которая должна стоять на месте пропуска во втором предложении текста.
Запишите эту частицу.
Вариант 14
1.
Прочитайте текст и выполните задания 1–2.
В новогоднюю
ночь старый Волк особенно остро чувствовал своё одиночество. Увязая в снегу,
продираясь сквозь цепкие ёлки, он шёл по лесу и размышлял о жизни.
Да, ему никогда
не везло. Самые лучшие куски у него выхватывали из-под носа другие. Волчица —
и та оставила его, потому что он мало приносил зайцев. Эти зайцы, сколько
из-за них неприятностей! У кого их много — перед теми все на задних лапах
стоят, а у кого мало…Да, в волчьем мире зайцы решают всё.
Ёлки, ёлки…
«Ёлки-палки, — думал Волк, — когда же всё это кончится? Никуда не денешься от
этих ёлок, хоть из лесу беги!»
И вдруг…
Волк присел на хвост, потёр глаза: неужели правда? Под ёлкой сидит самый
настоящий, самый живой заяц. Он сидит, задрав голову, и смотрит куда-то
вверх, и глаза его горят так, словно ему там невесть что показывают.
«Интересно, что
он там увидел? — подумал Волк. — Дай-ка и я погляжу». И он поднял глаза на
ёлку. Сколько ёлок видел он на своём веку, но такой ему видеть не
приходилось. Она вся искрилась снежинками, переливалась лунным светом, и
казалось, что её специально убрали к празднику, хотя на ней не было ни одной
ёлочной игрушки.
— Ёлки-палки! —
сказал Волк и замер с открытым ртом. — Бывает же на свете такое чудо!
Посмотришь на него — и чувствуешь, как у тебя внутри что-то переворачивается
— не в желудке, нет, а повыше. И уже ничего не хочется — только сидеть и
смотреть.
Так и
сидели они рядышком — Заяц и Волк под новогодней ёлкой, и смотрели на неё, и
внутри у них что-то переворачивалось.
И Заяц впервые подумал, что есть
на свете кое-что посильнее волков, <…> Волк подумал, что ведь
не в зайцах счастье.
(Ф. Кривин)
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) В тексте широко употреблены
отглагольные существительные и отглагольные прилагательные.
2) С
помощью умолчания автор передаёт эмоциональное состояние Волка (И вдруг…). Обрыв
фразы – это всегда следствие эмоций: герой произведения может находиться в
сильном волнении, которое мешает ему договорить.
3) Все предложения в сказе Ф. Кривина
сложные, союзные, сложноподчинённые.
4) Основной
функционально-смысловой тип речи данного текста — повествование, так как
изображаемые явления даются не в одновременности, а в их хронологической
последовательности.
5) Художественный
стиль характеризуется образностью и широким использованием
изобразительно-выразительных средств: (эпитет остро чувствовал, метафора глаза
горят, сравнение посильнее волка, разговорная
лексика дай-ка, погляжу, убрали к празднику, невесть что, фразеологизмы захватывали
из-под носа, никуда не денешься и др.)
2. Самостоятельно подберите
сочинительный противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в
последнем предложении текста. Запишите этот союз.
2.
Прочитайте текст и выполните задания 1–2.
Мы пойдем до конца, мы будем биться во
Франции.
Мы будем бороться на морях и океанах.
Мы будем сражаться с растущей
уверенностью и растущей силой в воздухе.
Мы будем защищать наш Остров, какова бы
ни была цена.
Мы будем драться на пляжах.
Мы будем драться на побережьях.
Мы будем драться в полях и на улицах.
Мы будем биться на холмах; мы <…> не
сдадимся…
(Из
речи Уинстона Черчилля после вступления Великобритании во Вторую мировую
войну)
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) В публицистическом стиле используется
анафора, задача которой — усилить эмоциональность и пафос произведения или
выступления; также выделить наиболее важные мысли; объединить в целое различные
компоненты; подчеркнуть категоричность высказывания.
2) В
тексте использовано умолчание, то есть намеренное прерывание высказывания,
предоставляющее читателю (или слушателю) возможность самому догадаться, чем
предложение должно завершиться (Мы будем биться на холмах; мы никогда не
сдадимся…).
3) Во всех предложениях – составные
глагольные сказуемые.
4) Ряды
однородных членов помогают последовательно представить явления или предметы.
5) Автор прибегает к лексическому
повтору (растущей, драться), чтобы выделить важное с его
точки зрения слово для более точного выражения мысли или для придания ей
большей выразительности и экспрессивной окраски.
2. Самостоятельно подберите
отрицательное наречие, которое должно стоять на месте пропуска в последнем
предложении текста. Запишите это наречие.
3. Прочитайте текст и выполните задания
1–2.
Одна маленькая
девочка, обняв мою шею ручонками и уютно примостившись на моем плече,
рассказывала:
— Жил-был слон.
Вот однажды пошел он в пустыню и лег спать… И снится ему, что он пришел пить
воду к громадному-прегромадному озеру, около которого стоят сто бочек сахару.
Больших бочек. Понимаешь? А сбоку стоит громадная гора. И снится ему, что он
сломал толстый-претолстый дуб и стал разламывать этим дубом громадные бочки с
сахаром. В это время подлетел к нему комар. Большой такой комар — величиной с
лошадь…
— Да что это, в
самом деле, у тебя, — нетерпеливо перебил я. — Всё такое громадное: озеро
громадное, дуб громадный, комар громадный, бочек сто штук…
Она заглянула <…> в
лицо и с видом превосходства пожала плечами:
— А как же бы ты
думал. Ведь он же слон?
— Ну, так что?
— И потому что
он слон, ему снится все большое. Не может же ему присниться стеклянный
стаканчик, или чайная ложечка, или кусочек сахара.
Я промолчал, но
про себя подумал: «Легче девочке постигнуть психологию спящего слона, чем
взрослому человеку — психологию девочки». (Аркадий Аверченко.
«Жил-был слон»)
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) В тексте используется такой приём,
как умолчание, который в значительной степени влияет на восприятие текста
читателем: намеренное прерывание высказывания предоставляет читателю (или
слушателю) возможность самому догадаться, чем предложение должно завершиться (Вот
однажды пошел он в пустыню и лег спать… Все такое громадное: озеро громадное,
дуб громадный, комар громадный, бочек сто штук…).
2) Парцелляция делает
сообщение особенным в стилистическом отношении и экспрессивным на
синтаксическом уровне (И снится
ему, что он пришел пить воду к громадному-прегромадному озеру, около которого
стоят сто бочек сахару. Больших бочек.).
3) В тексте нет деепричастных и
причастных оборотов.
4) В отличие от других стилей
художественный стиль характеризуется многообразной гаммой стилевых красок
используемых языковых средств
5) Основной функционально-смысловой тип
речи текста — рассуждение, так как представляет собой цепь последовательных
умозаключений, оформленных сложноподчинёнными предложениями с придаточными
причины.
2. Самостоятельно подберите личное
местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в двенадцатом предложении
текста. Запишите это местоимение.
4. Прочитайте текст и выполните задания
1–2.
Попытки создать календарь, которым можно
было бы пользоваться достаточно длительное время, предпринимались ещё в
Древнем Египте. Однако первый такой календарь был создан только в 45 году до
нашей эры римским астрономом Созигеном и введён в действие Юлием Цезарем. В
этом календаре (его называют юлианским календарём, или старым стилем)
продолжительность года составляла 365 суток, то есть он короче тропического
года. <…>приблизить среднюю продолжительность календарного года
к длительности тропического, каждые четыре года к февралю добавлялся день. В
Древнем Риме он назывался «биссектум» — «второй шестой», откуда и пошло наше
выражение «високосный год». В результате средняя продолжительность года по
юлианскому календарю даже несколько увеличилась по сравнению с тропическим.
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) В
тексте очень много имен существительных, прилагательных, причастий и
деепричастий. Особенно разнообразно представлены существительные (среди них
есть конкретные и абстрактные, стилистически окрашенные и нейтральные).
2) Вставная конструкция дополняет и
уточняет сообщение (его называют юлианским календарём, или старым
стилем).
3) Основной функционально-смысловой тип
речи текста — рассуждение, так как представляет собой цепь последовательных
умозаключений, оформленных сложноподчинёнными предложениями.
4) В тексте использованы только
составные глагольные сказуемые.
5) Специфической определяющей чертой
разговорной речи является то, что она используется в условиях
неподготовленного, непринужденного общения при непосредственном участии
говорящих.
2. Самостоятельно подберите
подчинительный целевой союз, который должен стоять на месте пропуска в четвёртом
предложении текста. Запишите этот союз.
5. Прочитайте текст и выполните задания
1–2.
Доверие
…Иду я по лесу, хлюпая по болоту,
пересекаю поле — везде свои птицы. И
по-своему <…> относятся: одни доверяют, другие — нет. И
доверие их можно измерить… шагами!
Плиска[1]
на болоте подпустила на пять шагов, жаворонок в поле — на пятнадцать, дрозд в
лесу— на двадцать. Чибис — на сорок, кукушка — на шестьдесят, сарыч — на сто,
кроншнеп — на сто пятьдесят, а журавль — на триста. Вот и понятна — и даже
видна! — мера их доверия. Плиска в четыре раза доверяет больше, чем дрозд,
дрозд — в пятнадцать раз больше, чем журавль. Может, потому что человек для
журавля в пятнадцать раз опаснее, чем для дрозда?
Есть тут над чем
призадуматься.
Ворона в лесу
доверяет охотнику только на сотню шагов. А вот трактористу в поле — уже на
пятнадцать. А у горожан в парке, которые её подкармливают, она чуть ли не из
рук куски берёт. Соображает!
Значит, всё
зависит от нас. Одно дело мы в лес с ружьём, а другое — с куском. Да даже и
без куска, но хотя бы без палки.
Видели диких
уток на городских прудах? Дроздов и белок, живущих в парках? Это мы с вами
становимся лучше. И потому нам доверяют больше. В лесу и в поле. На болоте и
в парке.
Везде.
(По Н.Сладкову)
1. Укажите
варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста.
Запишите номера этих ответов.
1) Парцелляция делает
сообщения особенными в стилистическом отношении и экспрессивными на
синтаксическом уровне (В лесу и в поле. На болоте и в парке. Везде.).
2) В тексте употреблены
контекстуально-неполные предложения (… одни доверяют, другие — нет.
Плиска на болоте подпустила на пять шагов, жаворонок в поле — на пятнадцать,
дрозд в лесу— на двадцать. Чибис — на сорок, кукушка — на шестьдесят, сарыч —
на сто, кроншнеп — на сто пятьдесят, а журавль — на триста.)
3) Умолчание,
которое встречается в тексте, определяется как намеренное прерывание
высказывания, предоставляющее читателю (или слушателю) возможность самому
догадаться, чем предложение должно завершиться (И
доверие их можно измерить… шагами!).
4) Все предложения в тексте
повествовательные, невосклицательные.
5) Текст относится к публицистическому
стилю, так как его цель – оказать желаемое воздействие на разум и чувства
читателя, слушателя.
2. Самостоятельно подберите личное
местоимение с предлогом, которое должно стоять на месте пропуска во втором
предложении текста. Запишите это местоимение с предлогом.
Ответы
|
Вариант 11 |
Вариант 12 |
Вариант 13 |
Вариант 14 |
|||||
|
|
|
1 |
|
1 |
2 |
1 |
2 |
|
|
1 |
1234 |
вот |
1235 |
а |
1345 |
её |
245 |
а |
|
2 |
134 |
такое |
25 |
проживающей |
234 |
именно |
125 |
никогда |
|
3 |
234 |
их |
123 |
именно |
134 |
Чтобы/для |
124 |
мне |
|
4 |
134 |
это |
1345 |
но |
25 |
весь |
23 |
чтобы |
|
5 |
2345 |
они |
1234 |
но//однако |
12 |
не |
123 |
ко |
Пробный вариант ЕГЭ 2022 по русскому языку №17 с ответами «ЕГЭ 100 БАЛЛОВ». Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку с ответами. ЕГЭ русский язык.
https://vk.com/ege100ballov
https://vk.com/russian_100
211227_Russkiy_yazyk_-_Probny_variant_17_s_resheniem
скачать
Примеры некоторых заданий из варианта
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
обнялАсь
вручИт
обогнАла
дефИс
вернА
Ответ: __________________________.
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
В его романах преобладали РОМАНТИЧЕСКИЕ сцены.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ стенд находится в холле школы.
В прошлом году была ДОЖДЛИВАЯ осень.
На приёме в посольстве присутствовали сотрудники ДИПЛОМАТИЧНЫХ ведомств. Радиационный фон сохраняется в пределах нормы и не ОТКЛОНЯЕТСЯ от средних значений.
Ответ: __________________________.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Мать требовала от сына истинной правды, хотела, чтобы он полностью восстановил события того дня.
Ответ: __________________________.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
нет ТУФЕЛЬ свыше ТРЁХСОТ человек
ДВУМЯСТА журналами
ПРИЛЯГТЕ на кровать не ЕЗДИ туда
Ответ: __________________________.
Смотрите также: